Arap yelkenlisindeki bölgesel bileşen için faaliyetler. Fgos'a göre dow'daki bölgesel bileşen. "Bakır Fabrikasına Gezi"
Öğrencilerin sosyal ve iletişimsel gelişimi üzerine "
alaka ve önem bölgesel bileşen okul öncesi eğitimde yadsınamaz. Vatan sevgisi, anavatanla başlar ve genç neslin yetişmesinde önemli bir rol oynar. Çocuklar bizim geleceğimizdir. Onlara küçük vatanlarını sevmeyi öğretmek için zamanında dünyanın doğru vizyonunu aşılamak çok önemlidir.
slayt 2
Görevler eğitim çalışması bölgesel bileşenin uygulanması için, eğitim sürecinde katılımcılar tarafından oluşturulan bölümde (toplam program hacminin% 40'ı) Lipetsk'in 29 numaralı PEP okul öncesi eğitim kurumunda tanımlanır ve tanıtım sürecinde uygulanmasını sağlar. okul öncesi çocuklar için Lipetsk şehrinin tarihi, kültürü, doğası ve ünlü insanları.
İçerik Varyasyonu okul öncesi eğitim her okul öncesi eğitim kurumunda bireyseldir ve kurumun FKÖ'sü tarafından belirlenir. Federal Devlet Eğitim Standardında tanımlanan hedeflere ulaşmak için, her okul öncesi eğitim kurumu kendi yoluna gider ve kendisi için en etkili çalışma biçimlerini ve yöntemlerini seçer.
Eylül 2014'ten bu yana kurumumuz "Sosyal ve iletişimsel gelişim" eğitim alanı için Kaynak Merkezi olmuştur ve bu doğrultuda hareket ediyoruz.
slayt 3
Madde 2.6 uyarınca. GEF DO "Sosyal ve iletişimsel gelişim" eğitim alanının içeriği, ahlaki ve etik değerler, çocuğun yetişkinler ve akranlarla iletişiminin ve etkileşiminin geliştirilmesi de dahil olmak üzere toplumda kabul edilen norm ve değerlere hakim olmayı amaçlamaktadır. ; bağımsızlığın oluşumu, kendi eylemlerinin amaçlılığı ve öz düzenlemesi, sosyal ve duygusal zekanın gelişimi, duygusal tepki verme, empati, akranlarla ortak faaliyetlere hazır olma oluşumu, saygılı bir tutum ve aidiyet duygusu oluşumu kişinin ailesine ve Örgüt'teki çocuklar ve yetişkinlerden oluşan topluluğa; çeşitli iş ve yaratıcılığa karşı olumlu tutumların oluşumu; günlük yaşamda, toplumda, doğada temellerin oluşumu.
slayt 4
Bölgesel bileşenin okul öncesi çocukların sosyalleşme araçlarından biri olarak kullanılması aşağıdakileri ifade eder:
1. Okul öncesi eğitim kurumunun eğitim programının uygulanması sırasında okul öncesi çocukların anavatanlarına aşina olmaları.
2. Daha fazla bileşenden kademeli geçiş ilkesini dikkate alarak bölgesel bir bileşenin tanıtılması çocuğa yakın, kişisel olarak önemli (ev, aile) daha az yakın - kültürel ve tarihi gerçekler.
3. Çocuklar gördükleri ve duyduklarıyla ilgili duygu ve düşüncelerini yansıtmak için katılmak istedikleri etkinliği kendileri seçtiklerinde, çocukları yaşadıkları şehrin tarihi, kültürü ve doğasıyla tanıştıran bir etkinlik yaklaşımı.
5. Eğitim sürecindeki tüm katılımcıların mesleki gelişimi (eğitimciler, dar uzmanlar);
6. Deneyimin genelleştirilmesi pedagojik aktivite, çocuklar, öğretmenler, ebeveynler ile çalışmanın ana alanlarında yeniliğin etkinliğinin ve sonuçlarının incelenmesi.
slayt 5
Bu bağlamda, bölgesel bileşenin uygulanması, kullanımı ana hedefe ulaşmayı amaçlayan okul öncesi eğitim kurumlarında modern eğitimin en önemli bileşenidir: okul öncesi çocukların kendi şehirlerinin özellikleri hakkında ilk fikirlerinin oluşumu.
Belirlenen hedefin başarılması aşağıdaki görevlerin çözümüne katkıda bulunur :
Çocuklara Lipetsk şehrinin özellikleri ve gelenekleri hakkında bilgi vermek;
Memleketiniz hakkında fikirler oluşturun: tarih, sokaklar, meslekler;
Ünlü hemşehrilerin isimlerini tanıtın;
Kentin canlı ve cansız doğası hakkında bilgi oluşturmak;
Ahlaki bir kişiliğin, ulusal gururun ve ulusal bilincin temellerini atın.
slayt 6
Alanın doğal, kültürel, tarihi, sosyo-ekonomik özgünlüğü, asimilasyonu okul öncesi eğitim kurumlarının mezunlarının en yakın toplumdaki yaşam koşullarına uyum sağlamalarına izin veren, eğitimin bölgesel bileşeninin içeriğinin seçimini içerir. anavatanları için sevgi ile, çevre korumada sağlıklı bir yaşam tarzı, doğal kaynakların rasyonel kullanımı için ihtiyacı geliştirin.
Çocuklarda kültürel ve tarihi mirasın temellerinin etkili bir şekilde oluşturulması aşağıdaki koşullara bağlı olarak mümkündür: faktörler:
çocuğun çeşitli aktivitelerinin karmaşık bir kombinasyonu;
yerel tarihte program ve teknolojilerin kullanımı;
biriktirdiği deneyimi, özellikle bilişsel, duygusal alanı dikkate alarak, her çocuğun kendini gerçekleştirmesi için koşullar yaratmak;
pedagojik sürecin organizasyonu ve inşasının özelliklerini dikkate alarak;
duygu ve duyguların geliştirilmesine yönelik form ve yöntemlerin kullanımı.
Slayt 7
Toplumda kabul edilen norm ve değerlere hakim olmayı ve çocukları anavatanlarının tarihi, kültürü, doğası ile tanıştırmayı amaçlayan eğitim süreci, aşağıdaki ilkelere uyulursa başarılı olacaktır:
çocukların inisiyatifini destekleme ilkesi çeşitli tipler faaliyetler
Çocuğu eğitim ilişkilerinde tam teşekküllü bir katılımcı olarak kabul ederek, çocuklar ve yetişkinler arasında yardım ve işbirliği ilkesi
her çocuğun bireysel özelliklerine dayalı eğitim faaliyetleri oluşturma ilkesi.
çocuk tarafından çocukluğun tüm aşamalarında tam yaşama ilkesi, çocuk gelişiminin zenginleştirilmesi (büyütülmesi)
çocukları sosyo-kültürel normlara, toplum ailesinin ve devletin geleneklerine tanıtma ilkesi
okul öncesi eğitimin yaş yeterliliği ilkesi (koşulların, gereksinimlerin, yaş yöntemlerinin ve gelişim özelliklerinin uygunluğu)
çocukların gelişiminin etno-kültürel durumunu dikkate alma ilkesi
Slayt 8
Bölgesel bileşenin etkin bir şekilde uygulanması için bir dizi pedagojik koşul da gereklidir:
Okul öncesi eğitim kurumunda kültürel ve gelişimsel bir ortamın oluşturulması
Bölgesel bileşenin eğitim faaliyetlerine entegrasyonu
Slayt 9
"Sosyo-iletişimsel gelişim" eğitim alanındaki okul öncesi çocuklar tarafından program materyalinin asimilasyonunun yaş özellikleri (bölgesel bileşen)
|
3-4 yıl |
4-5 yıl |
5-6 yıl |
6-7 yaşında |
|
Kendi adını biliyor, hayattaki ve resimlerdeki yetişkinleri tanıyor ve adlandırıyor, diğer çocukların da kendi aileleri, ebeveynleri olduğunu anlıyor. |
Soyadını, ailesinin adını biliyor, aile bağları ve sosyal rolü, öğretmenlere ad ve soyadıyla kibarca nasıl hitap edeceğini bilir; doğadaki karakteristik değişiklikleri not eder; sitede yetişen bitkileri isimlendirir, ev adresini, yaşadığı şehrin ismini söyler. |
Ebeveynlerin adını ve soyadını bilir; meslekleri, kısaca onlardan bahseder, şehrin bazı manzaralarını adlandırır, anaokulu mikro bölgesinde bulunan nesneleri adlandırır; Sokaklar, plan-şema üzerinde evden anaokuluna giden rotayı bağımsız olarak belirleyebilir ve mekanda yerel şair ve sanatçıların eserlerine aşinadır. |
Şehrinin tarihi, sembolleri, doğduğu şehrin gelenekleri hakkında genel fikirleri vardır. |
Slayt 10
Okul öncesi eğitimin bölgesel bileşeninin uygulanması için öğretim kadrosunun hazırlanması
Bölgesel bileşen üzerinde çalışmaya başlayan öğretmen, okul öncesi çocuklara sevgi ve saygıyı aşılamak için yaşadığı bölgenin kültürel, tarihi, doğal, etnografik özelliklerini bilmelidir. halk gelenekleri bölgenizden.
Öğretmenlerin, istişarelerin, çalıştayların bilgilerini sistematikleştirmek, genelleştirmek ve derinleştirmek için, yuvarlak masalar, iş oyunları, anaokulunun günlük yaşamında bölgesel bileşenin uygulanması için tartışma kulüpleri. Modern bir öğretmenin yalnızca bölgesel bileşenle ilgili her şeyi bilmesi değil, aynı zamanda bilgilerini çocuklara aktarabilmesi gerekir.
slayt 11
Okul öncesi eğitim kurumu ile toplum arasındaki etkili etkileşimin organizasyonu
Modern bir okul öncesi eğitim kurumu, toplumla sosyal ortaklık düzeyinde (müzeler, tiyatrolar, folklor grupları vb.) geniş bir işbirliği olmadan faaliyetlerini başarıyla uygulayamaz ve gelişemez. Okul öncesi eğitim kurumumuz Lipetsk Halk ve Dekoratif ve Uygulamalı Sanatlar Müzesi ile işbirliği yapar. . "Sepetteki Müze", "El Sanatları Okulu" ziyaret programı çocuklar ve öğretmenler arasında popülerdir. Müze, daha büyük çocuklarla çalışma konusunda biraz deneyim kazandı. okul yaşı ve ebeveynler, anaokulu öğretmenleri ve metodolojistler. "Müzeye Dokun" programı bu kitle için özel olarak tasarlanmıştır. Programın uygulanmasında çeşitli uzmanlar yer almaktadır: Lipetsk Halk ve Dekoratif ve Uygulamalı Sanatlar Müzesi araştırmacıları ve metodoloji uzmanları, Leningrad Devlet Teknik Üniversitesi sanat ve grafik fakültesi öğretmenleri, halk ustaları, ressamlar. Programın uygulanması kapsamında müzeye özel bir yer verilmektedir. aile Eğitimi. Lipetsk Halk ve Dekoratif ve Uygulamalı Sanat Müzesi şunları sunar: çeşitli formlar işbirliği:
Gezi (müzenin tüm salonlarında) ve tematik turlar (istek üzerine), bu formu kendimize temel aldık.
Müzede ve üzerinde interaktif müze dersleri (istek üzerine)
ödeme. Ayrıca yürütülen çocuklar için ana sınıflar:
"Bez Bebek".
"Desenli tahta" (topuk tekniği).
"Kuşlar" (yama işi).
"Romanov'un oyuncağı".
"Dokuma. Süsler.
"Kesmeler", kağıt işi
slayt 12
Bölgesel bileşenin entegrasyonu
Okul öncesi çocukların kendi topraklarının kültürüne girişinde büyük bir yer işgal ediyor. halk tatilleri ve takvim ve ritüel tatillere hazırlık sırasında incelenen gelenekler: Noel, Yılbaşı, Maslenitsa, Kuş Günü vb. Çocukları Rus bayram kültürüyle tanıştırıyoruz. Kutlarız resmi tatil(Rusya Günü, 8 Mart, Anavatan Günü Savunucusu, Şehir Günü, Metalurji Günü, Zafer Bayramı vb.); grubun çocukları için doğum günü kutlamaları düzenleyin. Ortak bir neşe ortamının yaratılmasına katkıda bulunuruz, iyi bir ruh hali var, sevdiklerinize sevgi duygusu, akranlara bağlanma.
slayt 13
Okul öncesi eğitim kurumu ile aile arasındaki etkili etkileşimin organizasyonu.
Ebeveynlerin desteği çok önemlidir. Küçük bir anavatan için sevgi geliştirme sürecinin iki yönlü olması gerekir.
Okul öncesi eğitim kurumumuzda "sosyal ve iletişimsel gelişim" eğitim alanındaki bölgesel bileşenin uygulanmasında niteliksel bir sonuç elde etmek için, eğitim programının değişken bölümünde kısmi programlar ve teknolojiler kullanıyoruz:
“Çocukları Rus halk kültürünün kökenleriyle tanıştırmak” (O.A. Knyazeva, M.D. Makhaneva);
"Benim evim." Ahlaki ve vatansever eğitim programı (T, I. Overchuk'un genel editörlüğü altında)
Vatan nerede başlar? Bir okul öncesi eğitim kurumunda vatanseverlik eğitimi deneyimi. (L.A. Kondrykinskaya editörlüğünde)
Budarina T.A. "Çocukların Rus halk sanatına tanıtılması"
Botyakova OA Güneş çemberi: Çocuk halk takvimi.
Konuyla ilgili Lipetsk'te 118 ve 103 numaralı okul öncesi eğitim kurumlarının iş deneyimi « Okul öncesi eğitim kurumlarında çocuk eğitimi içeriğinin bölgesel bileşeni "
programı vatansever eğitim"Vatansever" (büyük çocuklar için okul öncesi yaş) okul öncesi eğitim kurumu No. 29 Chistyakova L.A. öğretmeni
Slayt 14
Yaratıcı okul öncesi eğitim kurumları grubu 5 blok içeren kapsamlı bir tematik planlama geliştirilmiştir:
KENT. ÇEKİM. HİSTO DEA
DOĞA MEMLEKET
MESLEK DÜNYASI
KÜLTÜR, REKREASYON, SPOR
Her blok için konular dikkate alınarak konular geliştirilmiş ve çalışma şekilleri belirlenmiştir. yaş özellikleri grup çocukları.
slayt 15, 16
1. TEMATİK BLOK “ŞEHİR. ÇEKİM. ÖYKÜ"
|
Görevler |
Konular ve çalışma biçimleri |
|
|
Yerli Lipetsk şehri, kültürel ve tarihi değerleri hakkında bilgi oluşturmak Çocuklara şehrin sembollerini, manzaralarını tanıtın Yerel tarih materyali temelinde yerli toprakların tarihine bilişsel ilgi geliştirmek |
Konu "Nerede yaşıyoruz"
|
|
|
Çocukların kendi memleketleri Lipetsk şehri, kültürel ve tarihi değerleri hakkında bilgilerini genişletmek. Çocukları şehrin sembolleri, manzaraları, şehrin unutulmaz yerleri ile tanıştırmaya devam edin. Yerel tarih materyali temelinde yerli toprakların tarihine bilişsel bir ilgi geliştirmek. |
kıdemli okul öncesi yaş Konu "Nerede yaşıyoruz"
|
|
slayt 17, 18
2. TEMATİK BLOK "YERLİ ŞEHRİN DOĞASI"
|
Görevler |
Konular ve çalışma biçimleri |
|
Çocukların okul öncesi alanın doğası hakkındaki bilgilerini genişletin, genelleştirin ve sistematize edin. Yaşamın ilk yıllarından itibaren sosyal olarak aktif, yaratıcı, doğayı anlayabilen ve sevebilen bir insan yetiştirmek |
Küçük ve orta okul öncesi yaş
aile ile arkadaşlık
|
|
Çocukların şehrin çevresinin florası, faunası ve anavatanlarının sorunları hakkındaki bilgilerini genişletmek, genelleştirmek ve sistemleştirmek. Yaşamın ilk yıllarından itibaren insancıl, sosyal açıdan aktif, yaratıcı, doğayı anlayan ve seven, ona sahip çıkan, onu dönüştüren ve artıran bir insan yetiştirmek. |
kıdemli okul öncesi yaş "Ekolojiye Hoş Geldiniz" teması
Yarışma. Stoklamak. Sergi
aile ile arkadaşlık
|
slayt 19, 20
3. TEMATİK BLOK "MESLEKLER DÜNYASI"
|
Görevler |
Konular ve çalışma biçimleri |
|
Çocuklara şehirde yaşayan insanların temel meslekleri ve anne babalarının meslekleri hakkında fikir vermek. Çocukları bazı mesleklerle tanıştırmak (doktor, eğitimci, inşaatçı vb.) Çocuklara yetişkinlerin çalışmalarına saygı duymayı aşılamak. | Küçük ve orta okul öncesi yaşTema "Bütün işler onurludur"
|
|
Çocuklara şehirde yaşayan insanların temel meslekleri hakkında fikir vermek ebeveynlerin, akrabaların, tanıdıkların çalışmalarına ilgi geliştirmek. Lipetsk sakinlerinin refahı için her kişinin çalışmasının önemini gösterin. Çocuklara yetişkinlerin çalışmalarına saygı duymak, ünlü kişilerin, gazilerin kahramanlıklarından ve başarılarından gurur duymak. Memleketinizde çalışmak üzere meslekler edinmek için ileri eğitimi motive etmek için ön koşulları oluşturun. |
kıdemli okul öncesi yaş Tema "Bütün işler onurludur"
İlginç insanlarla tanışmak:
|
slayt 21, 22
4. TEMATİK BLOK "KÜLTÜR, REKREASYON, SPOR"
|
Görevler |
Konular ve çalışma biçimleri |
|
Çocuklara Rus folkloru, zanaatkarlar, yerel şairlerin, bestecilerin ve sanatçıların eserleri hakkında bilgi vermek. Terfi ortak gelişme sevgiye dayalı çocuk, şehrin kültürüne ilgi. |
küçük okul öncesi yaş
"Halk kökenlerine giriş, kentsel gelenekler" teması
|
|
Çocuklara Rus folkloru, zanaatkarlar, yerel şairlerin, bestecilerin, sanatçıların çalışmaları hakkında bilgi vermek Slayt 29 Ebeveynler, anaokulunda düzenlenen projelerde, tatillerde ve eğlencelerde aktif katılımcılar, hazırlıkları sırasında yardımcılardır. Küçük bir vatan sevgisini yetiştirme süreci iki yönlü olması gerektiğinden, ebeveynlerin desteği büyük önem taşımaktadır. Lipetsk Bölgesi'nin yerel tarih geleneklerini incelerken, aile ve anaokulunun çocukları kendi topraklarına alıştırmayı amaçlayan tek bir eğitimsel etkiyi gerçekleştirmesi için ebeveynlerle iletişimi daha etkili bir şekilde düzenlemeye çalışıyoruz; okul öncesi çocuklar için bir kreş seçiminde ebeveynlere pratik yardım sağlıyoruz kurgu Lipetsk yazarları, halk oyunlarını tanıtıyoruz, yani. ebeveynleri, çocukları kendi şehirlerinin kültürel ve tarihi değerleriyle tanıştırma sorunuyla ilgileniyoruz, onlara ortaya çıkan sorunun alaka düzeyini gösteriyoruz. slayt 30 Yeterlik bölgesel bileşenin uygulanmasına ilişkin çalışmalar, yerel tarihin temellerini oluşturma sürecinde çocuğun:
Sonuç: Böylece, sistemde yerleşik olan okul öncesi çocukların sosyal ve iletişimsel gelişiminde bölgesel bileşenin uygulanması, Federal Devlet Eğitim Standardının hedeflerine ulaşılmasına katkıda bulunacaktır: Çocuk, dünyaya, farklı emek türlerine, diğer insanlara ve kendine karşı olumlu bir tutum kurma konusunda ustalaşır, kendi haysiyet duygusuna sahiptir; Koşullu ve gerçek durumları ayırt eder, farklı kurallara ve sosyal normlara uymayı bilir; Kendisi, içinde yaşadığı doğal ve sosyal dünya hakkında temel bilgilere sahiptir. slayt 32
2. V. Koltakov "Lipetsk bölgesinin tarihinden." - Voronej: Merkez Chernozem kitap yayınevi, 1965. 3. A.Ş. Morgachev "Lipetsk. Tarih Sayfaları. - Lipetsk: Central Black Earth Kitap Yayınevi, 1991. 4. A. Berezen "Ülkemiz Lipetsk". - Voronej: Merkez Chernozem kitap yayınevi, 1974. 5. "Yerli toprak sanatı." - Lipetsk: LİRO, 2008. 6. Astakhov V.V., Dyukarev Yu.V., Sarychev V.S. Lipetsk bölgesinin korunan doğası. - Lipetsk: Photo-Prof-TASS LLC, 2000. 7. Şalnev B.M., Shakhov V.V. Çocukluk dünyası. Yerli kültür: okul öncesi ve ilkokul çağı için Lipetsk bölgesinin yerel tarihi üzerine ders kitabı okuyucusu. Ryazan - Lipetsk: GELION, 1996. 8. Şalnev B.M., Shakhov V.V. Lipetsk Ansiklopedisi: 3 ciltte - Lipetsk, 1999. 9. Baradulin V.A. Sanatsal zanaatın temelleri: 2 saat içinde - M., Aydınlanma, 2010. |
"Yerli Toprak" bölgesel bileşeninin içeriği, aşağıdaki görevlerin çözümü yoluyla yerli toprak hakkında bütünsel fikirler oluşturma hedefine ulaşmayı amaçlamaktadır: yerli köyün kökeni tarihine aşinalık; ünlü vatandaşlar ve Lipetsk Bölgesi'ni yücelten insanlarla tanışma; yerli köyün manzaraları ve devlet sembolleri hakkında fikirlerin oluşumu; ev sevgisi, aile, ebeveynlere saygı eğitimi; bilişsel ilginin oluşumu ve gelişimi Halk sanatı ve kendi köyündeki el sanatları dünyası; yerli toprakların hayvan ve bitki dünyası hakkında, Lipetsk bölgesinin Kırmızı Kitabı hakkında fikirlerin oluşumu; Lipetsk bölgesi ve bölgesi haritasına aşinalık.
Bölgesel bileşen okul öncesi terimleri aşağıdaki alanlarda uygulanmaktadır: program uygulama yönetimi; konu geliştirme ortamının oluşturulması ve güncellenmesi; yenilikçi veya deneysel çalışma; aile ile işbirliği biçimleri; süreklilik okul öncesi eğitim kurumunun çalışmaları ve okullar; DOE'nin diğer kurumlarla etkileşimi.
İlk yön, program uygulama yönetimidir. Bölgesel bileşeni okul öncesi eğitim kurumunun koşullarında uygulamak için uygun koşulların yaratılması gerekir: personel eğitimi, çeşitli alanlarda uzmanların yerleştirilmesi: okul öncesi eğitim kurumunda yerel tarih çalışmalarında bir uzmanın varlığı; yazılım ve metodolojik destek: kapsamlı bir eğitim programı, bir dizi yenilikçi program ve yeni etkili teknolojilerin yetkin bir kombinasyonu; büyüyen bir insanda iyilik ve güzelliğin oluşumunda bir faktör olarak estetik gelişim ortamı; yaratıcı aktivite için takımda uygun bir iklim yaratmak; kurumlarla bağlantılar kurmak ek eğitim, kültür. Zorunlu bir bileşen, öncelik yönünde ek hizmetlerin yazılımıdır.
Sergilerin ve yerel tarih materyallerinin kullanılması, anavatan hakkında bilgi oluşumuna, bilişsel ilgilerin gelişmesine, maneviyatın gelişmesine katkıda bulunacaktır. ahlaki eğitim okul öncesi çocuklar. Doğrudan bir okul öncesi kurumunda küçük bir müze oluşturun veya bölgesel bir yerel bilgi müzesini ziyaret edin.
Üçüncü yön, yenilikçi veya deneysel çalışmadır. Çocuk deneyiüretken zeka biçimleri geliştirir ve dönemin önde gelen faaliyeti olduğunu iddia eder okul öncesi gelişim. gerekli koşullar başarılı deneyler için gelişen ortam, akranlarla iletişim düzeyi, işbirliği yapma yeteneği, öğretmenin profesyonelliği, ebeveynlerin ihtiyaçları, çocuğun kendi deneyimine güvenme, eylemde öğrenme, alternatif bireysel ve takım çalışması, bireysel ve grup projelerinin kullanımı.
Ebeveynlerle etkileşim geçer pedagojik eğitim: istişareler, veli toplantıları, sorgulama; çocuklu ebeveynlerin ortak etkinlikleri: tematik, entegre sınıflar ve tatiller, "Ailemin soy ağacı" aile projesi, çizim ve el sanatları yarışmaları, ziyaret sergileri, müze gezileri.
Yerel tarih "Yerli topraklar" eğitim programında uzmanlaşmanın planlanan nihai sonuçları: çocukların aileleri, anavatanları (en yakın toplum), Lipetsk bölgesinin doğası hakkında temel fikirleri vardır; aileleri için endişe göstermek; anavatanlarının tarihi hakkında temel fikirlere sahiptir; Lipetsk Bölgesi'ni yücelten insanlar hakkında; kendi köyleri hakkında konuşabilir, adını verebilir; kendi köylerinin devlet sembollerini bilir; halk sanatına ilgi göstermek, Lipetsk bölgesinin el sanatlarını tanımak ve adlandırmak (Yelets dantel, Romanov oyuncağı); Lipetsk bölgesinin flora ve fauna temsilcilerini tanır; kendi topraklarının haritası hakkında bir fikre sahip olmak;
Öncelikli çalışma alanı okul öncesi grupları MDOU geliştirme merkezi çocuk - çocuk Sochi'deki 41 Nolu Bahçe:
- fiziksel kültür ve rekreasyon ve eğitim çalışmaları sırasında güney bölgesinin uygun iklimsel, doğal ve kültürel özelliklerinin incelenmesi ve maksimum kullanımı, okul öncesi turist eğitimi yoluyla fiziksel niteliklerin geliştirilmesi, eski okul öncesi çocukların şehrin spor yaşamına katılımı , bölgesel, şehir, tüm Rusya yarışmalarında, yarışmalarında, festivallerinde, promosyonlarında; ahlaki, vatansever ve ahlaki değerler için en iyi seçenek olarak entelektüel, duygusal ve fiziksel aktivitenin organizasyonu. manevi eğitim okul öncesi çocuklar
Çalışma programı, çalışmanın içeriğinde her tür çocuk aktivitesinde bölgesel bir bileşen içerir:
Soçi kentindeki okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenlerinin bölgesel, belediye programlarını, yetkili programlarını ve iş deneyimlerini kullanarak çocukları Krasnodar Bölgesi, şehir, ilçe ve manevi ve ahlaki kültürün oluşumunu ulusal ve kültürel özellikleriyle tanıştırmak ;
Güney bölgesinin uygun iklimsel, doğal ve kültürel özelliklerinin spor ve rekreasyon, eğitim ve öğretim çalışmalarının yürütülmesinde incelenmesi ve maksimum kullanımı yoluyla
Bölgesel bileşenin uygulanması, hassas anlarda eğitim faaliyetlerinde kıdemli gruplarda gerçekleştirilir.
Bölgesel bileşen şunları sağlar:
- küçük vatanlarına saygıyı geliştirmek için yerel (Krasnodar Bölgesi, Soçi, Soçi ilçeleri) malzeme üzerine bir program oluşturmak;
- çocuğu ulusal kültürel mirasla tanıştırmak: halk sanatı el sanatları, ulusal kültürel gelenekler, yerel yazarların, şairlerin, bestecilerin, sanatçıların eserleri. Çocuklar, yetişkinlerle birlikte Soçi halklarının gelenek ve göreneklerini öğrenirler. Şehrin ve ilçelerin manzaraları ile şehrin coğrafi özellikleri hakkında bilgi edinin;
- okul öncesi turizm eğitimi yoluyla fiziksel niteliklerin geliştirilmesi. Okul öncesi çağındaki çocuklar, bölgesel, şehir, tüm Rusya yarışmaları, yarışmalar, festivaller, promosyonlarda şehrin spor yaşamına katılırlar.
Yetiştirme ve eğitim süreci yazarın "Çocuklar için Kompozisyon", "Okul öncesi turist eğitimi" programlarına göre gerçekleştirilir (Merkezi Çocuk ve Gençlik ve Gençlik Tiyatrosu direktörü R.R. Iskakov, Su Kaynakları ve Eğitim Müdür Yardımcısı Y.A. Kukava , Kuban'da bir turizm emektarı, Rusya Coğrafya Derneği'nin tam üyesi, Semenov - Tienshansky'nin adını taşıyan gümüş madalyanın sahibi, yazar programlarının 1. şehir yarışmasının sahibi E.N. Gavrilyuk)
Program uygulamasının amacı, aşağıdakileri içeren bir süreçtir::
Entelektüel, duygusal ve fiziksel aktivitenin organizasyonu en iyi seçenek okul öncesi çocukların ahlaki-vatansever ve manevi eğitimi
- yakın doğal ve sosyal çevre örneğinde, okul öncesi çocukları dış dünyayla tanıştırmak, turistik ve yerel tarih etkinlikleri yoluyla içindeki yerlerini fark etmelerine yardımcı olmak
Bu kapsamda başlıca görevleri;:
Eğitim alanında:
Öğrencilerin yerel tarih, şehir manzaraları, sosyal beceriler hakkındaki bilgilerinin genişletilmesi ve derinleştirilmesi;
Harita ile çalışırken beceri ve yeteneklerin kazanılması;
Turizm ve yerel tarih faaliyetleri konularında özel bilgi edinme, ilk yardım sağlanması;
Çocuğun zekasının gelişimi, oluşumu görsel-figüratif düşünme genç neslin manevi, ahlaki, vatansever eğitiminin niteliklerini geliştirmek;
Ekoloji ve doğa koruma sorunları ile tanışma, tarihi ve kültürel anıtların korunması.
Eğitim alanında:
manevi ve ahlaki bir tutum ve aile evine ait olma duygusunun oluşumu, çocuk Yuvası, Kent;
manevi ve ahlaki bir tutum ve halkının kültürel mirasına ait olma duygusunun oluşumu;
anavatanın doğasına karşı manevi ve ahlaki bir tutumun oluşumu ve ona ait olma duygusu;
sevgi eğitimi, ulusa saygı, ulusal özelliklerini anlama, halkının temsilcisi olarak benlik saygısı ve diğer ulusların temsilcilerine (akranlar ve ebeveynleri, komşular ve diğer insanlar) karşı hoşgörülü bir tutum.
Beden eğitimi alanında:
Okul öncesi çocukların fiziksel gelişimi - yaşlarına ve fiziksel yeteneklerine göre güç, dayanıklılık, hareketlerin koordinasyonu;
terfi fiziksel Geliştirme ve sağlığın iyileştirilmesi
Akademik yıl boyunca ilgili standartlara uygunluk, şehir içi turizm ve oryantiring yarışmalarına katılım, çok günlük geziler dahil doğa yürüyüşlerine katılım)
Doğada gezinmeyi öğrenin sosyal çevre bir yaşam alanı.
Bu görevler her türlü çocuk aktivitesinde çözülür: sınıfta, oyunlarda, işte, günlük yaşamda - çocukta sadece vatansever duyguları değil, aynı zamanda yetişkinler ve akranlarıyla olan ilişkisini de ortaya çıkardıkları için. Bu nedenle, ahlaki ve vatansever eğitim sorunlarını çözerken, her öğretmen aşağıdaki ilkeleri dikkate alarak çalışmalarını yerel koşullara ve çocukların özelliklerine göre inşa etmelidir:
"pozitif merkezcilik" (belirli bir yaştaki bir çocuk için en uygun bilginin seçimi);
pedagojik sürecin sürekliliği ve sürekliliği;
her çocuğa farklılaştırılmış yaklaşım, çocuğunun maksimum dikkate alınması psikolojik özellikler, fırsatlar ve ilgi alanları;
rasyonel kombinasyon farklı şekiller aktiviteler, yaşa uygun zihinsel, duygusal ve motor yük dengesi;
çocukların etkinliklerine dayalı olarak öğrenmenin doğasını geliştiren bir etkinlik yaklaşımı.
Ulusal-kültürel bileşen konuya göre uygulanır ve Soçi'deki 41 No'lu çocuk gelişim merkezi-anaokulunun okul öncesi eğitiminin ana genel eğitim programının% 20'sini oluşturur:
AT tematik plan programlar aşağıdaki konuları içerir:
Coğrafi özellikler:
Giriş dersi - yerel tarih seyahati hakkında ilginç olan şey (ders kursuna giriş); ne ve nasıl yapacakları, Kafkas Coğrafya Kurumu'nun faaliyetleri, şehrin tarihi, ilçeleri, flora ve faunası vb. hakkında videolar, fotoğraflar, slaytlar izleyerek) Büyük Soçi'nin Alanları. Soçi'de İklim. Soçi şehrinin nüfusu. Soçi şehri bir tatil yeri ve Kış Olimpiyat Oyunlarının başkentidir.
Soçi şehrinin harita şeması(topografik işaretleri incelemek, kabartmayı ve unsurlarını haritalarda, topografik haritalarda tasvir etmek, haritaları okumak ve onlarla çalışmak; yürüyüşte pusula kullanmak; oryantiring test yarışmalarına katılmak). Soçi'deki nehirler ve dağlar, göller, şelaleler, Soçi'deki mağaralar. Yerleşmeler. Soçi ve bölgelerinin manzaraları.
Sochi kabartma ve kayalar.
Rölyef özellikleri ve kayaçlar (kabartma çalışması ve kayalar saha etkinliklerinde, müze pedagojisinde)
-Khosta ve Soçi'nin Tarihi
Khosta, Sochi, Kudepsta, Matsesta isimlerinin geldiği bölge ve şehrin tarihi olayları ile tanışma. efsaneler. Büyük Dönemde Soçi ve Soçi Vatanseverlik Savaşı. Yıldönümü etkinliklerinin organizasyonu ve düzenlenmesi, güne adanmış Zafer. Khosta ve Sochi'nin manzaraları. Gezi yerleri - ebeveynlerin katılımıyla gezi yerleri ve müzeler. "Zarnitsa" askeri-vatansever oyununa katılım, "Ben bir Soçi vatandaşıyım!", "İkinci Dünya Savaşı sırasında Sochi ve Sochi" yarışmaları, "Tuning fork" şarkı festivallerine katılım, etnik festivaller, halk ve Kazak tatilleri düzenleme Vvedensky fuarları, Noel, Shrovetide , Mutlu Paskalyalar vb. Khosta ve Sochi'nin ünlü sakinleriyle toplantılar. Sahne performansları, tarihi olaylara yönelik tiyatro oyunları.) İş etkinlikleri
bölgemiz
Krasnodar Bölgesi ile tanışma. Krasnodar Bölgesi neyle ünlüdür. Sochi, Krasnodar şehri ve arması; yerel tarih, geziler, promosyonlar, sevgili şehriniz hakkında bir albüm ve fotoğraf sergisi oluşturmak için şehir yarışmalarına katılmak; rekreasyon ve turizm alanlarında doğal bütünlüğün korunması ve korunması sorunları vb. Efsanelere dayalı performanslar, “Vatanım, sevgili vatanım”, “Kuban'da yaşıyoruz”.
Ailem ve klanım.
Aile sunumu. Soy ağacı. "Ben ve ailem" kişisel albümünün oluşturulması. Khosta ve Soçi'ye yerleşen halkların gelenekleri. Geleneksel Rus dinleri. Ortodoks Kilisesi temsilcileriyle toplantılar. Halkların masalları. folklor. Tiyatro gösterileri. Aile festivallerine, fuarlara ve yarışmalara katılım. Etnik müzelere ve tapınaklara geziler. Aile geleneklerini tanımak için aileleri ailelerle birlikte ziyaret etmek.
Kara Deniz.
Coğrafi özellikler. Karadeniz'in Zenginliği. Karadeniz Efsaneleri. Karadeniz florası ve faunası. Karadeniz'in ekolojik sorunları.
Şehir yarışmasına katılım "Karadeniz". Karadeniz Günü Kutlaması. Sahne gösterileri, tiyatro oyunları. Hayır etkinlikleri.
Soçi florası.
Soçi bitki örtüsünün özellikleri. Bitkiler egzotiktir. Bitkiler kalıntılardır. Ormanın katmanları. Bitkiler endemiktir. Zehirli ve tehlikeli bitkiler. Şifalı Bitkiler. Tıbbi ve zehirli bitkileri, Sochi bölgesinin mantarlarını herbaryumda, çizimlerde, yürüyüşlerde ayırt etme yeteneği; "Yeşil Eczane" - tıbbi ve yenilebilir bitkilerin kullanımı vb. Doğa Müzesi, Arboretum Parkı, "Güney Kültürleri" Fotoğraf sergisi. Sahne gösterileri, tiyatro oyunları. Okul öncesi eğitim kurumu ve bahçe alanlarının topraklarına ağaç dikmek.
Hayvan dünyası .
Sochi'nin hayvan dünyasının özellikleri. Ormanda hangi hayvanlar bulunabilir. Doğa müzesi ve hayvanat bahçesi kompleksi "Laura", Akvaryumlar, Dolphinarium'u ziyaret etmek. korunan hayvanlar Fotoğraf sergisi. Rezerv ve Zakaznik temsilcileriyle toplantılar. Promosyonlara ve yarışmalara katılım. Sahne gösterileri, tiyatro oyunları. Doğanın korunması için iş etkinlikleri.
Doğanın Korunması
Doğanın Korunması. Ekoloji ve doğa koruma. Korunan doğa - Krasnodar Bölgesi ve Sochi'nin Kırmızı Kitabı. Doğada davranış kuralları. Doğaya yardım edin. çevresel eylemler. "Kuş Günü", "Dünya Günü", "Su Günü", "Ben Kaşifim", "Karadeniz Günü", Parkların Yürüyüşü, "Evimiz Dünya" vb. yarışmalara katılım. Sahne gösterileri, tiyatro oyunlar.
- Tarih, kültür, doğa anıtlarının incelenmesi ve korunması.
Partizanların anıtlarıyla tanışma, " Ebedi Alev”, “Merhamet Feat”, Stela, Matsesta, Çapa - top, N. Ostrovsky, Deniz Feneri, Halk Evi, Kütüphane. Puşkin, porsuk şimşir korusu vb. Çiçeklerin döşenmesi, ebeveynlerin katılımıyla güvenlik önlemlerine katılım. Fotoğraf sergisi ve çizimler sergisi. İkinci Dünya Savaşı gazileri ve yerel tarihçiler, Khosta ve Sochi sakinleri ile toplantılar. Sahne performansları, tarihi olaylara yönelik tiyatro oyunları.
- Müze Pedagojisi.
Okul öncesi bir kurumda mini müze oluşturulması. Ebeveynlerin katılımı ve mini müzede “Khosta Tarihi”, “Benim şehrim en iyisi!”, “İnsanların hayatı”, “Soçi'nin doğal zenginlikleri”, “Soçi ve Soçi” konulu konuşmalar içeren sergilerin toplanması İkinci Dünya Savaşı”, “Sochi - hastane şehri”, “Sochi Olympic”. Şehir, bölge, bölge hakkında hikayelerin derlenmesi. Ebeveynlerin katılımıyla tarih, yerel tarih, spor şöhreti, Kazaklar, doğa müzelerine geziler. Fotoğraf sergileri. Mini müze konulu sanat galerisi.
Malzemenin tekrarı.
Yarışmalarda, quizlerde konuların tekrarı, ekolojik tatiller. Aile festivaline katılım "Benim şehrim en iyisi!", "El ele verelim arkadaşlar!"
Programda formüle edilen amaç ve hedeflere dayalı olarak, aşağıdakiler çalışma yöntemleri ve biçimleri:
Çocuklarla ortak faaliyetler: doğrudan eğitici ve Eğitim faaliyetleri rejim anlarında;
Çocuklarla bağımsız aktivite;
Ulusal-kültürel bileşenin görevlerinin uygulanmasında öğrenci aileleri ile etkileşim;
Görevlerin uygulanması için konu geliştirme ortamının oluşturulması
Arama ve araştırma yöntemi (gezi ve yürüyüşlerde çeşitli görevlerin uygulanmasıyla çocukların bağımsız çalışması),
Çeşitli yaratıcı etkinlikler, yarışmalara katılım, yürüyüşler, geziler yoluyla kendini gerçekleştirme yöntemi;
Kontrol yöntemi: tıbbi, öz kontrol, programa hakim olmanın kalite kontrolü, spor göstergelerinin dinamiklerinin büyümesi;
Ahlaki, fiziksel, estetik ve diğer eğitim biçimlerinin birliğini ima eden eğitim ve yetiştirmeye entegre bir yaklaşım yöntemi.
Programı uygulamak için çeşitli programlar kullanılabilir. formlar iş: çeşitli oyunlar (engelleri aşmak için spor bayrak yarışları - "turist şeridi", rol yapma oryantiring oyunları "Hazineyi bul", "Efsaneye göre oryantasyon" vb.), kısa sınavlar, yarışmalar, sağlık günleri, gezi gezileri, hafta sonu yürüyüşleri.
Formlar ve kontrol türleri: yarışmalar, testler, oyunlar, yarışmalar.
Tematik blokların geliştirilmesinin ara sonuçları
6 yıl
Meraklı, aktif
Araştırma soruları sorar. Dış dünyadaki yeni bilinmeyenlerle ilgileniyor. Karadeniz'in Soçi şehrini haritada adlandırır ve gösterir, benzersizliğini not eder, niteliklerini adlandırır deniz suyu(saf, tuzlu, şeffaf, şifalı).
Karadeniz'in bazı sakinlerini fikre göre veya resimler yardımıyla isimlendirir. Doğadaki nesneler ve nesneler hakkında açıklayıcı bilmeceler tahmin eder ve oluşturur. Kırmızı Kitapta listelenen endemik bitkileri, çuha çiçeği ve bitkileri resimlerde tanır ve isimlendirir.
Duygusal Duyarlı
Deniz sakinlerini incelerken zevk, sürpriz, hayranlık ifade eder. Albümlerde, slaytları, videoları görüntülerken Sochi şehrinin doğasına bakarken olumlu duygular ifade eder. Yakın insanların ve arkadaşlarının duygularına cevap verir, efsane, hikaye, hikaye karakterleri ile empati kurar. Güzel sanat eserlerine, müzikal ve sanatsal eserlere, doğal dünyaya duygusal olarak tepki verir. Karadeniz'in Soçi şehri olan Hostinsky bölgesine karşı tutumunu motive ediyor.
makyaj basit hikayeler Soçi ve Karadeniz'in florası ve faunası hakkında. Çocuk, sözlü ve sözsüz iletişim araçlarını yeterince kullanır, diyalojik konuşmaya ve çocuklarla yapıcı etkileşim yollarına sahiptir. Resimli basit hikayeler yazar.
Yaşına uygun entelektüel ve kişisel sorunları çözebilme
yardımıyla flora ve fauna (orman katmanları) arasında bağlantılar kurar. görsel model. Deniz ve nehir suyu ile deneyler, deneyler yapar. Çocuk kendi fikrini sunabilir ve onu bir çizime, binaya, hikayeye çevirebilir.
Kendisi, ailesi, toplumu, dünyası ve doğası hakkında temel fikirlere sahip olmak
Çocuğun Karadeniz'in flora ve faunası, Soçi şehri, su ve hava sıcaklığı hakkında bir fikri vardır; Soçi'nin fahri sakinleri, ebeveynlerin özellikleri.
Eğitim faaliyeti için evrensel önkoşullara hakim olmak /
Bağımsız olarak gerçekleştirir adım adım talimatlar yetişkin, zorluk durumunda yardım için bir yetişkine döner.
Tematik blokların geliştirilmesinin nihai sonuçları
7 yıl
Meraklı, aktif
Araştırma soruları sorar. Dış dünyadaki yeni bilinmeyenlerle ilgileniyor. Haritada Karadeniz olan Soçi şehrini adlandırır ve gösterir, benzersizliğini not eder
(deniz iki katmanlı, alt katman hidrojen sülfür ile doyurulmuş, üst katman oksijen; Sochi şehri dağlar ve ılık deniz tarafından kuvvetli rüzgarlardan korunuyor, Kış Olimpiyat Oyunları burada yapılacak), isimler deniz suyunun nitelikleri (temiz, tuzlu, şeffaf, şifalı, fırtına, sakin) .
Karadeniz'in bazı sakinlerini fikre göre veya resimler yardımıyla isimlendirir. Doğadaki nesneler ve nesneler hakkında açıklayıcı bilmeceler tahmin eder ve oluşturur. Kırmızı Kitapta listelenen endemik bitkileri, relikt bitkileri, çuha çiçeği, bitkileri tanır ve isimlendirir. Çevre kampanyalarına, şehir ve tüm Rusya yarışmalarına ve yarışmalarına, festivallere, yürüyüş gezilerine, yaz kamplarına katılır.
Duygusal Duyarlı
Soçi şehrinin ve Karadeniz'in eşsiz ekosistemi hakkındaki bilgilere sürekli ilgi gösterir. Sochi'nin manzaraları, deniz sakinleri hakkında şiirler, efsaneler biliyor. Doğanın korunmasında çeşitli mesleklerden yetişkinlerin çalışmalarına saygı duyar.
Yetişkinlerle birlikte erişilebilir çevresel görevleri yerine getirir.
Yakın insanların ve arkadaşlarının duygularına cevap verir, efsane, hikaye, hikaye karakterleri ile empati kurar. Şehre ve ilçelerine karşı tutumunu motive eder.
Yetişkinler ve akranlarla iletişim araçları ve etkileşim yolları konusunda uzmanlaştı
Karadeniz'in sakinleri olan Sochi şehri hakkındaki bilgileri, küçük tutarlı hikayelerde, etkileyici, müzikal tiyatro etkinliklerinde yansıtır.
Resimli basit hikayeler yazar.
Yaşına uygun entelektüel ve kişisel görevleri çözebilir
Görsel bir model kullanarak flora ve fauna (orman katmanları) arasında bağlantılar kurar. Deniz ve nehir suyu ile deneyler yapar.
Çocuk kendi fikrini sunabilir ve onu bir çizime, binaya, hikayeye çevirebilir.
Benlik, aile, toplum ve doğa hakkında temel fikirlere sahiptir.
Çocuğun Karadeniz'deki yaşam hakkında bir fikri var, sakinlerini tanıyor. Ailesiyle birlikte çevre etkinliklerine, şehir ve tüm Rusya yarışmalarına ve yarışmalarına, festivallere, yürüyüş gezilerine, yaz kamplarına katıldığı Soçi ve bölgelerinin manzaraları hakkında bir fikri vardır.
Eğitim faaliyeti için evrensel önkoşullara hakim olduktan sonra, Karadeniz suyunun “zeminlerini” (katmanlarını), Soçi'nin florasını ve faunasını modelleyebilir ve yaşam tarzlarına göre bitki ve hayvanları üzerlerine yerleştirebilir.
Doğduğu şehrin, bölgenin, denizin florasını ve faunasını öğrenme sürecinde basit "keşifler" yapabilir. Bir yetişkinin adım adım talimatlarını bağımsız olarak yerine getirir, zorluk durumunda yardım için bir yetişkine döner.
Tahmini sonuçlar:
Öğrencilerin kriterler hakkında bilgi edinmeleri sağlıklı yaşam tarzı hayat;
oluşum olumlu davranış sağlıklı bir yaşam tarzı ve aktif rekreasyon için bir çocuk;
Çocukların bağımsız sosyal eylem deneyimi edinmeleri.
Kursun sonunda öğrenciler şunları bilmelidir:
Sağlıklı bir yaşam tarzı için kriterler;
Bölgenin adı ve bölge merkezi;
Krasnodar Bölgesi neyle ünlüdür;
Yaşadığınız şehrin adı, semtlerin adı,
Gezi: demiryolu ve deniz, otobüs durakları, Başmelek Aziz Michael Katedrali, Festival Salonu, Kış Tiyatrosu, Sanat Müzesi, Merkez Çocuk Gençlik Tiyatrosu, sirk, stadyum, Arboretum, Riviera, Güney Kültürleri parkları, Çapa Topu anıtı , stel " Merhamet Feat";
Yaşadığınız semtin adı, sokakları, semtin görülecek yerleri, mikro bölge;
Bir bivak düzenleme kuralları (bir çadır kurmanın daha uygun olduğu, ateş yakmanın daha uygun olduğu köylerden uzakta uyumak için rahat ve güvenli yerler bulun, yakacak odun, su var mı);
Çeşitli hareket koşulları (yollar, orman, engebeli arazi - iniş, çıkış);
Topografik işaretler: otoyol, patika, bahçe, binalar, dağ geçidi, yüksek çimen, kuyu, çukur, aşılmaz bataklık, nehir, dikenli tel, uçurum, taş yığını, nehir, kaynak, göl, çalı, çayır;
Yürüyüş güvenlik gereksinimleri, sokak güvenliği kuralları; yangın güvenliği, yolda ve ulaşımda güvenlik; su ve doğada güvenlik;
Kentin flora ve faunasının özellikleri;
yapabilmek:
- bir ateşi ayırt edin ve istifleyin (tayga, kuyu, yıldızlı, kulübe, sinyal);
Yürüyüş tekniğine sahip olun (iniş, yokuş yukarı çıkış, tümsekler, sarkaç, kütük, paralel ve menteşeli geçiş);
Çadırı kurmak ve monte etmek ücretsiz;
Doğru sağlıklı yiyecekleri seçin;
Bir yürüyüşte, bir turda kendinize hizmet edin;
Genç turistin hijyen kurallarına uyun;
Bir harita kullanarak bilmediğiniz arazide gezinin;
Tıbbi bir kit kullanın (iyot, parlak yeşil, bandaj, ağrı kesici, yapışkan sıva);
Gerektiğinde 3-5 şifalı bitki uygulayın;
yerine getirmek Genel kurallar ve gezi katılımcısının sorumlulukları;
Gruptaki sorumlulukları dağıtın (müfreze komutanı, yardımcısı, tedarik müdürü, doktor, komutan, fotoğrafçı, kamp ateşi, ekipmandan sorumlu)
Başlanan iş için kişisel sorumluluk göster, verilen söz;
Mini projeler geliştirmek için basit araştırmalar yapın.
Bu görevlerin uygulanması için koşullar şunlardır:
"Gençlik turizmi eğitmeni" veya "Turist ve yerel tarih çalışmalarının organizatörü" unvanına sahip nitelikli ek eğitim öğretmenlerinin varlığı;
Teorinin pratik çalışma ile ilişkisi;
Yeterli miktarda turistik ekipmanın mevcudiyeti.
Küçük bir vatan fikri, çeşitli çocuk etkinliklerinin uygulanması için anlamlı bir temeldir. Bu nedenle, bu içerik hemen hemen tüm eğitim alanlarıyla başarılı bir şekilde entegre edilebilir ve aşağıdakilerden oluşur:
Okul öncesi eğitim kurumunda uygulanan Programın eğitim alanlarına bölgesel materyalin dahil edilmesi, bölgesel bileşenin eğitim sürecine entegrasyonu:
|
Eğitim alanı |
metodolojik teknikler |
|
Biliş |
Okul öncesi çocukların doğa ile tanışması:
Çevredeki dünya ile tanışma:
Yerli toprakların geçmişi ile tanışma:
|
Federal devlet gereklilikleri, programın eğitim sürecinde katılımcılar tarafından oluşturulan bölümünün ... eğitim sürecinin yürütüldüğü ulusal ve kültürel ... koşulların özelliklerini yansıtması gerektiğini not eder. Böylece, yeni normatif belge, bölgesel kültürün özgüllüğünün yalnızca eğitim ve kültürde yer alan genel süreçlere değil, aynı zamanda çocukların temsilcileri olarak çocukların gelişimine de dayandığını dikkate alarak, bölgesel kültürel içeriğin yeniden düşünülmesini etkinleştirir. bir yandan bölge, diğer yandan yerel kültürün taşıyıcıları olarak.
Okul öncesi dönem, çocuğu derin bir insan bilgisi de dahil olmak üzere bölgesel kültürün kökenlerine sokmak, çevre koşullarının bilgisine olan ihtiyacı, herkes için ortak bir yaşam alanı, entegre asimilasyon için uyanmak için uygundur. yerel tarihi, kültürel ve iklimsel özellikler, belirli gelenekler, sosyal çevrelerinin ulusal, coğrafi ve bölgesel ve kültürel özellikleri.
Ulusal-bölgesel bileşen(doğal doğa, kültürel miras - mimari anıtlar, sanat, sanat ve zanaat, sanat ve zanaat gelenekleri, dil, ritüeller, folklor, halk oyunları vb.) çocukların "Küçük Anavatan"larına ait olduklarını hissetmelerine ve fark etmelerine yardımcı olur. manevi, maddi, manevi ve estetik açıdan evrensel ve milli değerleri özümseyerek yakın çevrenin doluluğunu algılayarak yuvasına teslim etmektir.
Modernin görevi, ahlaki temeller onları istenmeyen etkilere karşı daha dirençli hale getirecek, çocuğun ruhuna evlerine, anavatanlarının tarihine, akrabalarının ve yakınlarının emeğiyle yaratılan sevgi tohumlarını ekmek ve beslemek için, yurttaşlar denir. Bu fikirler, ahlaki ve vatansever yönelimli değişken programların yaratılması için kaynaklar haline gelir.
Çocuklarla Rus ulusal kültürünü ve anavatanlarının tarihini tanımak için yapılan çalışma sistemi ve sırası aşağıdaki gibi temsil edilebilir:
Engellemek "Birlikte arkadaş canlısı aile"çocuğun zamanların bağlantısını, ailesinin tarihini anlamasına, atalarında bir gurur duygusu uyandırmasına, soyağacına, farklı nesillerde türünün ulusal, sınıf profesyonel köklerinin araştırılmasına ilgi duymasına yardımcı olmak için tasarlanmıştır; etrafındaki dünya hakkındaki bilgileri genişletmek; vahşi hayata saygıyı ve yetişkinlerin çalışmalarına saygıyı teşvik edin.
"Küçük Anavatanım" ı engelle kendi topraklarını tanımak için çocuklarla çalışmayı içerir. Çocuklar bölgenin doğası ve faunası, ayrılmış yerler, kendi şehirlerinin kahramanca geçmişi hakkında bilgi alırlar, şehrin arması ve diğer sembolleri (köy) ile tanışırlar. Mimari anıtların, görülecek yerlerin varlığı, şehrin geçmişine tarihi bir gezi ihtiyacını belirler. Halk el sanatlarının gelişimi de tarihin derinliklerine dayanmaktadır. Çocuklar bölgenin geleneksel el sanatları sanatıyla tanışırlar: belirli bir bölge için bunlar kendi el sanatlarıdır. Derste çocuklar, anavatanlarını yücelten, soylarıyla tanışan insanlar hakkında bilgi alırlar.
"Geniş benim memleketim" bloğu- ana vatanı, ülkesi hakkında kesin bilgiye sahip olan çocuğun atalarımızın evinin kökenini öğrendiğini varsayan en hacimli bölüm - Eski Rusya, yaşam biçimiyle, yaşam biçimiyle, Rus dilinin ulusal kimliğiyle, geleneksel değerleriyle, halk takvimi. Çocuklar edindikleri bilgilerle ilgili izlenimlerini sanatsal ve üretken etkinliklere yansıtırlar.
Ulusal değerler sistemi, bireyin manevi ve ahlaki gelişimi için alanın anlamsal temelini oluşturur. Bu alanda bireysel konular, okul ile aile, okul ile toplum, okul ile yaşam arasındaki engeller kaldırılır.
Bölgesel özellikler dikkate alınarak tek bir eğitim alanının oluşturulması, okul öncesi ve okul kurumlarını kapsamalıdır, Eğitim kurumları, sosyal ve kültürel kurumlar, kendi aralarındaki kompleksler. Bu bağlamda bölgenin kalkınmasının önemli araçlarından biri de eğitim olacaktır.
N.V.'nin malzemelerine dayanarak. Rudskoy,önde gelen uzman - bölüm uzmanıKursk şehrinin Eğitim Komitesi
Belediye bütçe okul öncesi eğitim kurumu "75 No'lu Kombine Tip Anaokulu" Gvozdichka "
Seminerde Sunum
"Okul öncesi eğitim kurumunda ulusal-bölgesel bileşen"
Tarafından hazırlandı:
Öğretmen Medunova A.O.
Naberezhnye Chelny, 2013
Bugün, çocuğun kişiliğinin gelişiminin modern kavramları ve okul öncesi kurumlardaki eğitim sürecine bölgesel yaklaşımlar, çocuk gelişimi sürecine ulusal-bölgesel bir bileşenin dahil edilmesini içerir.
Bir okul öncesi kurum için eğitim programları derlerken, ikinci kısım ulusal-bölgesel bir bileşen önerir. Her kurum, kurumun türünü, öğretim kadrosunun eğitim ve düzeltici ve gelişim faaliyetlerinin organizasyonunun özelliklerini dikkate alarak bu bileşeni bağımsız olarak belirler. Bu bağlamda, ulusal-bölgesel eğitim bileşeninin içerik ve uygulama yollarının belirlenmesine ilişkin sorunlar hem teorik hem de pratik açıdan çok önemli görünmektedir.
Eğitim içeriğinin ana kaynaklarından biri, birçok neslin bilişsel ve konu yaratıcı etkinliğinin bir sonucu olarak toplumda biriken sosyal deneyimdir. Yalnızca insanlığın genelleştirilmiş deneyimini değil, aynı zamanda belirli bir insan topluluğunun (milliyet) deneyimini de içerir, yani. ulusal sosyal deneyim. Bu bağlamda, ulusal-bölgesel eğitim bileşeni, halkın tarihi geçmişi ve bugünü, kültürleri, kültürleri hakkında bilgi ile doldurulur. ulusal gelenekler ve gümrük; geleneksel etkinliklerle ilgili ulusal türler etkinlikleri, ulusal görsel ve müzik sanatlarının yanı sıra sosyal ilişkiler ulusal gelenek ve görenekler, davranış ve faaliyetler içinde hapsedilen insanlar. Genç nesiller tarafından asimilasyonu eğitimlerinin hedeflerine katkıda bulunan ilerici sosyal deneyimden bahsediyoruz.
Ele alınan sorunu çözmenin ikinci yönü, ulusal-bölgesel eğitim bileşeninin içeriğinin uygulanması ile ilgilidir. Burada iki olası yol vardır:
1. Bireysel ulusal sosyo-kültürel değerleri ortaya çıkaran içerikle federal eğitim bileşeninin birikmesi.
2. İçeriği doğrudan sosyal ulusal deneyimi yansıtan disiplinlerin eğitim kurumlarının programına dahil edilmesi.
T. ulusal-bölgesel bileşen, ilk olarak, belirli bir bölgedeki federal standardın gerçek işleyişidir; ikincisi, eğitim sürecinde bir dizi çok önemli işlevi yerine getirir ve belirli didaktik ve eğitimsel yeteneklere sahiptir:
Eğitim içeriğinin bölge içinde birliğini ve sürekliliğini sağlar ve Rusya Federasyonu, eğitim alanının bütünlüğü sorununu çözmek;
Dünyaya, doğaya, insana bütüncül bir bakış açısına dayalı yeni bir insan düşüncesi oluşturabilme;
Bireysel-kişisel öğrenme fikirlerini kullanmanızı sağlar;
Ulusal kültürün canlanması, vatanseverlik eğitimi için koşullar yaratır;
Bölgedeki çevredeki sosyal ve doğal çevreye uyumu teşvik eder;
Bölgesel bir insan topluluğu oluşturur.
Ulusal-bölgesel bileşenin eğitim ve düzeltici ve gelişim eğitimine dahil edilmesi, öğretmenlerin aşağıdaki görevleri çözmesine olanak tanır:
1. Çocuğun kişiliğinin ahlaki niteliklerini eğitmek: nezaket, duyarlılık, empati yeteneği, Anavatan sevgisi, onunla gurur duymak.
2. Çocukları anavatanlarının tarihini ve bugününü incelemeye teşvik edin.
3. Sanatla ilgili bilgi hacmini genişletmek: sanat ve el sanatlarının ulusal kimliğini, güzel sanatları, karakteristik özelliklerini ayırt etme becerisini oluşturmak.
4. Bağımsız sanatsal etkinlik için beceri ve yetenekler oluşturmak.
5. Keyfi dikkat, algı, hafıza, hayal gücü, düşünme, duygusal tepki verme, konsantre olma yeteneği geliştirin.
6. Çocukların konuşma aktivitesini teşvik edin, konuşmanın sözcüksel ve dilbilgisel yapısını geliştirin, anlamsal tarafını geliştirin ve iletişim becerilerini geliştirin.
7. Ulusal-bölgesel temelde çocukların yetiştirilmesi ve eğitiminin düzenlenmesinde anaokulu ve aile arasında verimli işbirliğini organize edin.
Belirlenen görevlerin başarılı bir şekilde çözülmesi için koşullar:
1. Öğretmenin bu konudaki yeterliliği.
2. Bu konuda gerekli metodolojik kitin mevcudiyeti.
Ulusal-bölgesel bileşeni okul öncesi eğitim kurumlarında uygulamanın en iyi yolları nelerdir?Bugün için en öncelikli faaliyet alanları belirtilmiştir okul öncesi kurumlar ulusal-bölgesel bileşenin genel sorununun uygulanması çerçevesinde. BT:
- ulusal-bölgesel bileşenin daha yaşlı okul öncesi çocukların eğitim sürecine entegrasyonu;
- programında çeşitli dar alanların gösterilebileceği daire çalışması (masal, tiyatro, turizm, müze vb.)
Yerli topraklar hakkında fikir çeşitliliğini zenginleştirerek, sadece sorunları çözmekle kalmıyoruz bilişsel gelişim, aynı zamanda doğru konuşmaya hızlı bir şekilde hakim olmaya da katkıda bulunur. Çoğu etkili biçim iş, doğayı geliştiren problem arama yöntemlerinin kullanılmasıdır: araştırma, deneysel faaliyetler, proje yöntemi, geziler - aramalar, konuşmalar, karmaşık sınıflar. Diyalog yöntemi, her tür sınıf sürecinde ana yöntemdir.
Okul öncesi çocukların yerel tarih eğitimi çalışmaları, öğrencilerin aileleri ile yakın işbirliği içinde yapılır. Ailelerle çalışmanın umut verici yöntemlerinden biri araştırma projesi etkinliği yöntemidir.
Ulusal-bölgesel bileşenin eğitim ve düzeltme-geliştirme sürecine dahil edilmesi bilişsel, eğitimsel ve gelişimsel işlevlere sahiptir. Engelli çocukların anavatanlarıyla tanışması, okul öncesi bir çocuğun kişiliğinin temel özelliklerinde ahlaki ve vatansever bir bileşenin oluşmasına izin verecektir:
- memleket insanına, mesleklerine ilgi, işine saygı, memleketin doğasına sevgi, şehrin çevre sorunlarına kayıtsızlık, çevre koruma faaliyetlerinde yer alma arzusu;
- yerli toprakların tarihine ilgi, katılma arzusu araştırma faaliyetleri bireysel ve yaratıcı gruplarda;
- Tatar halkının kültür ve geleneklerine ilgi ve saygı;
- çocukların yakın çevrelerine ilgileri: evlerine, ailelerine, anaokuluna, caddeye, şehre, cumhuriyete;
- farklı bir kültürden, diğer geleneklerden insanların algılanması, içlerinde önemli farklılıkların vurgulanması ve aynı zamanda evrensel değerlerin bulunması: nezaket, dostluk, dürüstlük, sevgi, çalışkanlık, adalet, karşılıklı yardımlaşma;
Ulusal-bölgesel bileşenin eğitim ve düzeltici-gelişim sürecine dahil edilmesi, düzeltici eğitim sorunlarının çözülmesini de mümkün kılar: daha yüksek zihinsel işlevlerin geliştirilmesi, çocukların konuşma aktivitesinin uyarılması, iletişim becerilerinin geliştirilmesi, iyileştirme sözcüksel ve dilbilgisel yapının anlamı, anlamsal yönü, anlama ve oluşturma becerilerinin oluşumu, genişletilmiş konuşma ifadeleri, geliştirme iyi motor yetenekleri eller ve parmaklar.
