Μαθήματα εφαρμογής στην ανώτερη ομάδα του νηπιαγωγείου με θέμα «Μανιτάρια. Εφαρμογή με παιδιά. Ενδιαφέρουσες ιδέες εφαρμογής Τι είναι η εφαρμογή στο νηπιαγωγείο

Η εφαρμογή μπορεί να είναι:

• - θέμα, που αποτελείται από μεμονωμένες εικόνες (φύλλο, κλαδί, δέντρο, πουλί, λουλούδι, ζώο, άτομο κ.λπ.)
• - πλοκή, που εμφανίζει ορισμένα γεγονότα.
• - διακοσμητικά, συμπεριλαμβανομένων διακοσμητικών, μοτίβων που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για τη διακόσμηση διαφόρων αντικειμένων.

Επί του παρόντος, οι παιδαγωγοί των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας κλίνουν προς την παραδοσιακή τεχνική της διδασκαλίας των εφαρμογών στα παιδιά, και συγκεκριμένα:

• 1. Φτιάξτε ένα διακοσμητικό σχέδιο από διάφορα χαρτιά γεωμετρικά σχήματακαι λεπτομέρειες φυτών (φύλλων, λουλουδιών), τακτοποιώντας τις σε συγκεκριμένο ρυθμό σε βάση από χαρτόνι.
• 2. Συνθέστε μια εικόνα ενός αντικειμένου από έγχρωμο χαρτί από ξεχωριστά μέρη. απεικονίσει την ιστορία.
• 3. Δάσκαλος διάφορα είδη εξοπλισμούαπόκτηση λεπτομερειών για εφαρμογή χαρτιού: κοπή με διάφορες μεθόδους, κοπή, ύφανση. καθώς και η τεχνική στερέωσής τους στη βάση.
• 4. Συνθέστε μια εικόνα αντικειμένου (πλοκή) χρησιμοποιώντας την τεχνική origami.

Και είναι σπάνιο να βρεις καθηγητές που χρησιμοποιούν μη παραδοσιακές τεχνικές εφαρμογής στην εργασία τους.

Η εργασία με διάφορα υλικά, σε διάφορες καλλιτεχνικές τεχνικές διευρύνει τις δυνατότητες του παιδιού, αναπτύσσει την αίσθηση του χρώματος, της αρμονίας, του χώρου της φαντασίας, δημιουργική σκέψη, Δημιουργικές δεξιότητες.

Εφαρμογή διακοπής.

Αυτή η μέθοδος είναι καλή για τη μετάδοση της υφής της εικόνας (αφράτο κοτόπουλο, σγουρό σύννεφο). Σε αυτή την περίπτωση, σκίζουμε το χαρτί σε κομμάτια και φτιάχνουμε μια εικόνα από αυτά. Τα παιδιά ηλικίας 5-7 ετών μπορούν να περιπλέξουν την τεχνική: όχι απλώς σκίζουν κομμάτια χαρτιού, όπως αποδεικνύεται, αλλά αφαιρούν ή κόβουν το σχέδιο περιγράμματος. Η απλικέ αποχωρισμού είναι πολύ χρήσιμη για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και δημιουργικής σκέψης.

Εφαρμογή επικάλυψης.

Αυτή η τεχνική σας επιτρέπει να αποκτήσετε μια πολύχρωμη εικόνα. Συλλαμβάνουμε την εικόνα και τη δημιουργούμε με συνέπεια, επικαλύπτοντας και κολλώντας τις λεπτομέρειες σε στρώσεις έτσι ώστε κάθε επόμενη λεπτομέρεια να είναι μικρότερη από την προηγούμενη σε μέγεθος.

Αρθρωτή εφαρμογή (μωσαϊκό).

Με αυτή την τεχνική, η εικόνα λαμβάνεται με κόλληση πολλών πανομοιότυπων σχημάτων. Ως βάση για μια αρθρωτή εφαρμογή, μπορούν να χρησιμοποιηθούν κομμένοι κύκλοι, τετράγωνα, τρίγωνα ή απλά σκισμένα κομμάτια χαρτιού.

συμμετρική εφαρμογή.

Για συμμετρικές εικόνες, ένα κενό είναι ένα τετράγωνο ή ορθογώνιο από χαρτί σωστό μέγεθος- διπλώστε στη μέση, κρατήστε από την πτυχή, κόψτε τη μισή εικόνα.

Εφαρμογή ταινίας.

Αυτή η μέθοδος σάς επιτρέπει να λαμβάνετε όχι μία ή δύο, αλλά πολλές πανομοιότυπες εικόνες, ξεχωριστές ή διασυνδεδεμένες. Για να φτιάξετε ένα απλικέ κορδέλας, πρέπει να πάρετε ένα φαρδύ φύλλο χαρτιού, να το διπλώσετε σαν ακορντεόν και να κόψετε την εικόνα.

Εφαρμογή σιλουέτας.

Αυτή η μέθοδος είναι διαθέσιμη σε παιδιά που είναι καλά με το ψαλίδι. Θα μπορούν να κόβουν περίπλοκες σιλουέτες κατά μήκος ενός σχεδιασμένου ή φανταστικού περιγράμματος.

Quilling.

Quilling (αγγλικά quilling - από τη λέξη quill (φτερό πουλιού)), επίσης χαρτί κύλισης - η τέχνη της κατασκευής επίπεδων ή ογκωδών συνθέσεων από μακριές και στενές λωρίδες χαρτιού στριμμένες σε σπείρες.

Αντιμέτωπος.

Η όψη είναι ένας από τους τύπους κεντήματος χαρτιού. Αυτή η τεχνική μπορεί να αποδοθεί τόσο στη μέθοδο εφαρμογής όσο και στον τύπο του quilling. Με τη βοήθεια της όψης, μπορείτε να δημιουργήσετε εκπληκτικούς τρισδιάστατους πίνακες, ψηφιδωτά, πάνελ, διακοσμητικά εσωτερικά στοιχεία, καρτ ποστάλ. Αυτή η τεχνική είναι αρκετά δημοφιλής, το ενδιαφέρον για αυτήν οφείλεται στο ασυνήθιστο αποτέλεσμα του «αφράτου» και στον εύκολο τρόπο εκτέλεσής της.

Το κολάζ (από το γαλλικό κολάζ - κόλληση) είναι μια τεχνική τεχνική στις εικαστικές τέχνες, η οποία συνίσταται στη δημιουργία έργων ζωγραφικής ή γραφικών έργων με κόλληση αντικειμένων και υλικών που διαφέρουν από τη βάση σε χρώμα και υφή σε μια βάση. Ένα κολάζ ονομάζεται επίσης ένα έργο εξ ολοκλήρου κατασκευασμένο σε αυτήν την τεχνική. Το κολάζ χρησιμοποιείται κυρίως για να αποκτήσει το αποτέλεσμα της έκπληξης από τον συνδυασμό ανόμοιων υλικών, καθώς και για τον συναισθηματικό πλούτο και την ευκρίνεια του έργου.

Origami. καλές τέχνες quilling προσχολικής ηλικίας

Origami (ιαπωνικά "διπλωμένο χαρτί") - ένα είδος τέχνης και χειροτεχνίας. η αρχαία τέχνη του διπλώματος χαρτιού. Το κλασικό origami διπλώνεται από ένα τετράγωνο φύλλο χαρτιού και συνταγογραφεί τη χρήση ενός φύλλου χαρτιού χωρίς τη χρήση κόλλας και ψαλιδιού.

Εφαρμογή χαρτοπετσέτας.

Οι χαρτοπετσέτες είναι πολύ ενδιαφέροντα πράγματαΓια παιδική δημιουργικότητα. Μπορείτε να φτιάξετε διάφορες χειροτεχνίες από αυτά. Αυτός ο τύπος δημιουργικότητας έχει μια σειρά από πλεονεκτήματα: - την ικανότητα δημιουργίας αριστουργημάτων χωρίς ψαλίδι. - ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των μικρών χεριών. - ανάπτυξη της απτικής αντίληψης, χρησιμοποιώντας χαρτί διαφόρων υφών. - άφθονες ευκαιρίες για δημιουργικότητα.

Κυματοειδές χαρτί.

Το κυματοειδές χαρτί είναι ένας τύπος του λεγόμενου διακοσμητικού χαρτιού. Σε σύγκριση με το συνηθισμένο χαρτί, εμφανίστηκε σχετικά πρόσφατα. Είναι πολύ απαλό, λεπτό και ευχάριστο στην αφή. Τα παιδιά αγαπούν τα υπέροχα χρώματα και απολαμβάνουν να εργάζονται με αυτά στα μαθήματα τέχνης τους. Είναι ένα εξαιρετικό διακοσμητικό και χειροτεχνικό υλικό, που σας επιτρέπει να δημιουργήσετε διακοσμητικά, πολύχρωμα παιχνίδια, πρωτότυπες γιρλάντεςκαι υπέροχες ανθοδέσμες, κοστούμια που μπορούν να γίνουν υπέροχο δώρογια τις διακοπές.

Απλικέ από ύφασμα.

Το υφασμάτινο απλικέ είναι ένα είδος κεντήματος. Το κέντημα απλικέ συνίσταται στην ενίσχυση κομματιών άλλου υφάσματος σε συγκεκριμένο φόντο υφάσματος. Οι εφαρμογές υφασμάτων ενισχύονται είτε με ράψιμο είτε με κόλληση. Η εφαρμογή του υφάσματος μπορεί να είναι θέμα, οικόπεδο και διακοσμητικό. μονόχρωμο, δίχρωμο και πολύχρωμο.

Η κατασκευή απλικέ από ύφασμα απαιτεί ορισμένες δεξιότητες. Πρώτον, πρέπει να μπορεί κανείς να κόψει ύφασμα (το ύφασμα κόβεται πιο δύσκολο από το χαρτί). Κατα δευτερον. Οι άκρες του υφάσματος μπορεί να θρυμματιστούν και να περιπλέξουν την εργασία.

Εφαρμογή δημητριακών.

Για τα μικρότερα παιδιά είναι χρήσιμο να αναπτυχθούν εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή. Το να αγγίζετε αντικείμενα με τα δάχτυλά σας, να μαθαίνετε να κάνετε μαδημένες κινήσεις, φυσικά, είναι σημαντικό. Όμως τα παιδιά άνω του ενός έτους ενδιαφέρονται να δουν άμεσα το αποτέλεσμα της δουλειάς τους. Η εφαρμογή των δημητριακών γίνεται η πιο ελκυστική για αυτούς από αυτή την άποψη. Με τα δημητριακά, μπορείτε να δημιουργήσετε διαφορετικές χειροτεχνίες με τα παιδιά. Για να γίνει αυτό, το σιμιγδάλι, το ρύζι, το κεχρί βάφονται σε διάφορα χρώματα χρησιμοποιώντας γκουάς και νερό.

Εφαρμογή άχυρου.

Τα ψάθινα απλικέ είναι εξαιρετικά ελκυστικά, λαμπυρίζουν με χρυσό. Αυτό συμβαίνει επειδή το καλαμάκι έχει γυαλιστερή επιφάνεια και διαμήκη διατεταγμένες ίνες. Αυτές οι ίνες αντανακλούν το φως όσο το δυνατόν περισσότερο μόνο σε μια συγκεκριμένη θέση. Αποτελείται από σχήματα σε διαφορετικές γωνίες σε σχέση με το φως. Η εφαρμογή μεταφέρει ένα μοναδικό παιχνίδι: λάμπει σαν χρυσός. Αυτά μπορεί να είναι πίνακες ζωγραφικής, διακοσμητικές ρίγες, σελιδοδείκτες για βιβλία, κασετίνες, κορνίζες.

Εφαρμογή αποξηραμένων φυτών.

Επί του παρόντος, η εφαρμογή λουλουδιών, χόρτου, φύλλων, η λεγόμενη ανθοκομία, έχει κερδίσει μεγάλη δημοτικότητα. Η εργασία με φυσικό υλικό είναι αρκετά προσιτή σε μαθητές και παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ. Συναρπαστική, ενδιαφέρουσα και χρήσιμη επικοινωνία με τη φύση. Αναπτύσσει τη δημιουργικότητα, τη σκέψη, την παρατηρητικότητα, την επιμέλεια.

Τα μαθήματα με φυσικό υλικό συμβάλλουν στην εκπαίδευση στα παιδιά της αγάπης για τη γηγενή φύση, του σεβασμού προς αυτήν. Είναι επίσης χρήσιμα γιατί η συλλογή και η προετοιμασία του φυσικού υλικού γίνεται στον αέρα.

Δημιουργώντας όμορφες εφαρμογές με τα χέρια τους, βλέποντας το αποτέλεσμα της δουλειάς τους, τα παιδιά βιώνουν θετικά συναισθήματα. Η εργασία με χαρτί και άλλα υλικά δίνει στα παιδιά την ευκαιρία να δείξουν υπομονή, επιμονή, φαντασία και γούστο.

Δημοτικό Αυτόνομο Προσχολικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα

«Νηπιαγωγείο Νο 8» του δημοτικού διαμερίσματος Ένγκελς

Περιοχή Σαράτοφ.

Διαβούλευση

για εκπαιδευτικούς.

Θέμα:

«Εφαρμογή ως είδος καλλιτεχνική δημιουργικότηταπαιδιά στην προσχολική ηλικία.

Αναπτύχθηκε από:

Imanalieva A.S.

Ο Ένγκελς

2015

Σκοπός της διαβούλευσης είναιεπικαιροποίηση και περίληψη των γνώσεων των εκπαιδευτικών για τη μεθοδολογία διεξαγωγής μαθημάτων στην καλλιτεχνική δημιουργικότητα – εφαρμογές.

Σχέδιο διαβούλευσης:

5. Χαρακτηριστικά μεθόδων και τεχνικών διδασκαλίας σε παιδιά εφαρμογών σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες.

6. Αξία εφαρμογής

1. Η ουσία και η σημασία της αίτησης για ένα παιδί - ένα παιδί προσχολικής ηλικίας. Τύποι εφαρμογών.

Εφαρμογή - η πιο απλή και προσιτό τρόποδημιουργώντας έργα τέχνης που διατηρούν τη ρεαλιστική βάση της ίδιας της εικόνας.

Αυτό καθιστά δυνατή την ευρεία χρήση της εφαρμογής όχι μόνο για σχεδιαστικούς σκοπούς (στην κατασκευή οπτικών βοηθημάτων, βοηθημάτων για διάφορα παιχνίδια, παιχνιδιών, σημαιών, αναμνηστικών για διακοπές, σχεδίασης εφημερίδων τοίχου, εκθέσεων, χώρων νηπιαγωγείου, αλλά και δημιουργία έργων ζωγραφικής, διακοσμητικών κ.λπ. δ.

Εφαρμογή - μπορεί να είναι θέμα, που αποτελείται από μεμονωμένες εικόνες (φύλλο, κλαδί, δέντρο, μανιτάρι, λουλούδι, πουλί, σπίτι, άτομο κ.λπ.). πλοκή, που εμφανίζει ένα σύνολο ενεργειών, γεγονότων ("Χαιρετισμός της Νίκης", "Πτήση στο διάστημα", "Τα πουλιά έχουν φτάσει" κ.λπ.) διακοσμητικά, συμπεριλαμβανομένων διακοσμητικών, μοτίβων που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για τη διακόσμηση διαφόρων αντικειμένων.

Τύποι εφαρμογών:

Σε θεματική αίτηση

τα παιδιά κατέχουν την ικανότητα να κόβουν από χαρτί και να επικολλούν στο φόντο μεμονωμένα αντικείμενα της εικόνας, τα οποία, λόγω των ιδιαιτεροτήτων της δραστηριότητας, μεταφέρουν μια κάπως γενικευμένη, ακόμη και υπό όρους εικόνα των γύρω αντικειμένων ή τις αντανακλάσεις τους σε παιχνίδια, εικόνες, δείγματα λαϊκής τέχνης.

Στο αρχικό στάδιο, τα παιδιά απλώνουν και κολλούν ένα αντικείμενο από τα μέρη που ετοίμασε ο δάσκαλος: μια μπάλα - δύο μισά διαφορετικών χρωμάτων - ένας μύκητας - ένα καπέλο και ένα πόδι. τρόλεϊ - ορθογώνιο σώμα και στρογγυλοί τροχοί. γιρλάντα - ορθογώνιες σημαίες κ.λπ.

Οικόπεδο - θεματική εφαρμογή

υποδηλώνει την ικανότητα κοπής και επικόλλησης διαφόρων αντικειμένων σε αλληλεπίδραση σύμφωνα με το θέμα ή την πλοκή ("Κόκκοι ραμμάτων κοτόπουλου", "Το Kolobok στηρίζεται σε ένα κούτσουρο", "Τα ψάρια κολυμπούν σε ένα ενυδρείο", "Οι πύργοι χτίζουν φωλιές σε ένα δέντρο" ).

Σε αυτήν την περίπτωση, ορίζονται οι ακόλουθες εργασίες για το παιδί:

Κόψτε αντικείμενα, δείξτε τις διαφορές τους στο μέγεθος σε σύγκριση μεταξύ τους (ψηλό δέντρο και μικροί πύργοι, μεγάλα και μικρά ψάρια).

Επισημάνετε τα κύρια θέματα ηθοποιοί, συνδέστε τα με τη σκηνή, την κατάσταση (τα ψάρια κολυμπούν σε ένα ενυδρείο, τα λουλούδια φυτρώνουν σε ένα λιβάδι). Το κύριο πράγμα διακρίνεται από το μέγεθος, το χρώμα, τη σύνθεση σύνθεσης μεταξύ άλλων αντικειμένων.

Για να μεταφέρετε τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα των χαρακτήρων και τις ενέργειές τους μέσω χειρονομιών, στάσης, ρουχισμού, χρωματισμού (ο μελόψωμο συνάντησε την αρκούδα - οι φιγούρες επικολλούνται στη θέση στροφής η μία προς την άλλη).

Τοποθετήστε αντικείμενα στο επίπεδο των βάσεων: στην ίδια γραμμή σε μια σειρά οριζόντια και κάθετα, υποδεικνύοντας το ύψος των αντικειμένων (ο δρόμος της πόλης μας, ένας χαρούμενος στρογγυλός χορός).

Δημιουργήστε δισδιάστατες συνθέσεις - χαμηλότερα, ψηλότερα, αποδυνάμωση του χρώματος, μείωση του μεγέθους των αντικειμένων, λαμβάνοντας υπόψη την αφαίρεσή τους (βάρκες στη θάλασσα, ένα ανθισμένο λιβάδι με μια λωρίδα δάσους σε απόσταση).

επιλέξτε και χρησιμοποιήστε κατάλληλα το χρώμα και τους συνδυασμούς του για να μεταφέρετε την εποχή, την κατάσταση του καιρού, τη σχέση με το εικονιζόμενο αντικείμενο και τα φαινόμενα ( χρυσό φθινόπωρο, χειμώνας στο δάσος, συγκομιδή).

Διακοσμητικό απλικέ -

ένα είδος διακοσμητικής δραστηριότητας κατά την οποία τα παιδιά κατακτούν την ικανότητα να κόβουν και να συνδυάζουν διάφορα στοιχεία διακόσμησης (γεωμετρικές μορφές φυτών, γενικευμένες μορφές πουλιών, ζώων, ανθρώπων) σύμφωνα με τους νόμους του ρυθμού, της συμμετρίας, χρησιμοποιώντας έντονες χρωματικές αντιπαραθέσεις. Σε αυτές τις τάξεις, το παιδί μαθαίνει να στυλίζει, να μεταμορφώνει διακοσμητικά πραγματικά αντικείμενα, να γενικεύει τη δομή τους, να προικίζει δείγματα με νέες ιδιότητες.

2. Η πρωτοτυπία της εφαρμογής στην προσχολική ηλικία.

Η εφαρμογή είναι ένας από τους αγαπημένους τύπους οπτικής δραστηριότητας των παιδιών: τα παιδιά είναι ευχαριστημένα με το φωτεινό χρώμα του χαρτιού, την επιτυχημένη ρυθμική διάταξη των μορφών και η τεχνική κοπής και κόλλησης τους ενδιαφέρει πολύ.

Σε τάξεις απλικέ, είναι ιδιαίτερα απαραίτητο να τονιστεί η οργάνωση της εξέτασης των αντικειμένων που προσφέρονται για την εικόνα.

Ερευνες e είναι η διαδικασία αντίληψης του αντικειμένου που οργανώνεται από τον δάσκαλο, η οποία συνίσταται στο γεγονός ότι ο δάσκαλος σε μια αυστηρά καθορισμένη σειρά τονίζει τις πλευρές και τις ιδιότητες του αντικειμένου που πρέπει να μάθουν τα παιδιά για να πραγματοποιήσουν με επιτυχία τη διαδικασία της εικόνας. Στη διαδικασία μιας τέτοιας αντίληψης, τα παιδιά σχηματίζουν ξεχωριστές ιδέες για εκείνες τις ιδιότητες και τις ιδιότητες των αντικειμένων που είναι σημαντικές για την εικόνα (σχετικά με το σχήμα, το μέγεθος, τη δομή και το χρώμα του αντικειμένου). Τα παιδιά πρέπει να διδαχθούν να είναι δεκτικά. Δεν μπορούν να κατακτήσουν αυτή τη διαδικασία από μόνοι τους. Η μορφή, η δομή, το χρώμα γίνονται αντιληπτά κυρίως οπτικά, επομένως τα αντικείμενα λαμβάνονται πρώτα υπόψη.

3. Χαρακτηριστικά υλικών εφαρμογής και τεχνικές εργασίας με αυτά.

Το πιο ενδιαφέρον και προσιτό για παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι μια εφαρμογή από χαρτί σε έντονα χρώματα.

Χαρτί για το φόντο, λαμβάνεται πιο συχνά πυκνό, ο τόνος επιλέγεται ανάλογα με το περιεχόμενο της εικόνας για να τονιστεί μια συγκεκριμένη κατάσταση. Για παράδειγμα, τα λουλούδια τοποθετούνται σε πράσινο φόντο ενός λιβαδιού ή λιβαδιού, οι σιλουέτες πουλιών επικολλούνται σε ένα μπλε φόντο του ουρανού και τα ψάρια επικολλούνται στο φόντο του μπλε βάθους ενός ποταμού ή της θάλασσας.

Τα παιδιά κόβουν στοιχεία απλικέ από πιο ελαστικό, αλλά ελαστικό χαρτί ζουμερών, κορεσμένων τόνων με καλογραμμένη επιφάνεια.

Για δουλειά δίνεται στο παιδίψαλίδια s με στρογγυλεμένες άκρες και σχεδιασμένους μοχλούς. Το μήκος τους πρέπει να είναι περίπου 120 mm. Οι βούρτσες για το άπλωμα των φιγούρων κομμένες από χαρτί λαμβάνονται ανάλογα με το μέγεθος των κενών. Έτσι, για μια συλλογική εφαρμογή, πρέπει να έχετε βούρτσες δύο μεγεθών. Για κόλληση μεγάλων επιφανειών χρησιμοποιούνται φαρδιές επίπεδες βούρτσες - φλάουτα.

Οι φιγούρες αλείφονται με κόλλα σε ένα καθαρό κρεβάτι. Μπορεί να είναι ένα φύλλο λευκού χαρτιού μικρής μορφής. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος πρέπει να αλλάζεται πολλές φορές ώστε η πάστα να μην λερώνει τη χρωματιστή πλευρά των εφαρμογών και να μην αφήνει ανεπιθύμητους λεκέδες.

4. Τα καθήκοντα διδασκαλίας και ανάπτυξης παιδιών (μικρότερες, μεσαίες, μεγαλύτερες, προπαρασκευαστικές ομάδες).

Οι ακόλουθες γενικές εργασίες επιλύονται στην εκπαίδευση εφαρμογών:

Συνθέστε ένα διακοσμητικό μοτίβο από διάφορα γεωμετρικά σχήματα και λεπτομέρειες φυτών (φύλλων, λουλουδιών), τοποθετώντας τα σε συγκεκριμένο ρυθμό σε μια βάση από χαρτόνι ή ύφασμα διαφόρων σχημάτων.

Συνθέστε μια εικόνα ενός αντικειμένου από ξεχωριστά μέρη. απεικονίσει την ιστορία.

Κατακτήστε διάφορες τεχνικές για τη λήψη λεπτομερειών για απλικέ από διαφορετικά υλικά: κοπή με διαφορετικές τεχνικές, κοπή, ύφανση. καθώς και την τεχνική στερέωσής τους στη βάση: κόλληση, ράψιμο.

Να σχηματίσουν την αίσθηση του χρώματος, να γνωρίσουν τα βασικά χρώματα και τις αποχρώσεις τους, να κατακτήσουν την ικανότητα να κάνουν αρμονικούς χρωματικούς συνδυασμούς.

Να σχηματίσουν μια αίσθηση της μορφής, της αναλογίας, της σύνθεσης.

5. Χαρακτηριστικά μεθόδων και τεχνικών διδασκαλίας σε παιδιά εφαρμογών σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες

Η συμμετοχή στην εφαρμογή ξεκινά με junior group . Ο δάσκαλος καθοδηγείται από ένα γνωστό χαρακτηριστικό των παιδιών: τα υγιή παιδιά έχουν μια έντονη συναισθηματική ανταπόκριση στην προσφορά να κάνουν κάτι, να συμμετάσχουν σε κάτι, το παιδί δείχνει προθυμία να δράσει. Και το κύριο καθήκον ενός ενήλικα είναι να υποστηρίξει αυτή τη δραστηριότητα, να μην την αφήσει να σβήσει, να της δώσει έναν δημιουργικό χαρακτήρα. Αυτή η ευνοϊκή περίοδος της παιδικής ηλικίας για την ανάπτυξη της δραστηριότητας και της ανεξαρτησίας των παιδιών δεν πρέπει να χαθεί. Οι εργασίες που επιλύονται σε αυτή την ηλικία είναι στοιχειώδεις:

Δώστε στα παιδιά μια ιδέα για απαραίτητα εργαλείακαι εξοπλισμός εφαρμογής: ψαλίδι, πινέλο, κόλλα, λαδόπανο κ.λπ.

Να αναπτύξει συναισθηματική ανταπόκριση στην προσφορά ενός ενήλικα να κάνει κάτι, προθυμία να συμμετάσχει μαζί του στη δημιουργία χειροτεχνίας στοιχειώδους τέχνης.

Για να αναπτύξετε ενδιαφέρον, μια συναισθηματικά θετική στάση σε στοιχειώδεις ενέργειες με χαρτί, την επιθυμία να τις εκτελέσετε ανεξάρτητα.

Αναπτύξτε την αισθητική αντίληψη και τα συναισθήματα: αναγνωρίστε την εικόνα που προκύπτει, θαυμάστε, χαρείτε «ακολουθώντας» τους ενήλικες.

Κατακτήστε συγκεκριμένες ενέργειες με υλικό, εργαλεία, αντικείμενα Νεαρή ηλικίασυμβαίνει μέσω της επικοινωνίας με έναν ενήλικα. Μόνο αυτός μπορεί να μεταφέρει στο παιδί πληροφορίες για τις λειτουργίες αντικειμένων, εργαλείων, να δείξει τις μεθόδους χρήσης υλικού κ.λπ. σε κοινές δραστηριότητες μαζί του.

Καθήκοντα:

1. Να μάθουν στα παιδιά να φτιάχνουν σχέδια από γεωμετρικά σχήματα σε λωρίδα, τετράγωνο, ορθογώνιο, ισοσκελές τρίγωνο.

2. Να μάθουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να φτιάχνουν απλά αντικείμενα από έτοιμες φόρμες (χριστουγεννιάτικο δέντρο, σπίτι, χιονάνθρωπος κ.λπ., και στοιχειώδη οικόπεδα από γνωστά αντικείμενα (τρένο με τρέιλερ, σπίτι με χριστουγεννιάτικο δέντρο κ.λπ.).

3. Μάθετε την τεχνική του απλώματος χάρτινων εξαρτημάτων με κόλλα: «περιγράφοντας» τις άκρες του με ένα πινέλο με κόλλα κατά μήκος του περιγράμματος.

4. Για να σχηματίσετε στα παιδιά μια συνειδητή στάση για τη σειρά της εργασίας: πρώτα τοποθετήστε το σχέδιο (αντικείμενο, πλοκή) σε ένα φύλλο και, στη συνέχεια, πάρτε και επικολλήστε κάθε λεπτομέρεια με τη σειρά.

5. Να καλλιεργήσουν το καλλιτεχνικό γούστο σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Μέση προσχολική ηλικία

το χέρι του παιδιού ενεργεί πιο σταθερά και με μεγαλύτερη σιγουριά, επομένως εμφανίζονται πιο περίπλοκες μέθοδοι κοπής. Τα ίδια τα παιδιά μπορούν να κάνουν τέτοιες λεπτομέρειες όπως ένα οβάλ, έναν κύκλο, στρογγυλοποιώντας τις γωνίες των ορθογωνίων. κόβοντας τις γωνίες σε ευθεία γραμμή, κάντε ένα τραπεζοειδές. κόψτε τα τετράγωνα διαγώνια για να πάρετε τρίγωνα. Στα παιδιά αυτής της ηλικίας μπορούν να δοθούν στένσιλ για να κόψουν τις λεπτομέρειες του περιεχομένου του θέματος (μύκητας, λουλούδι κ.λπ.). Η εμπειρία δείχνει ότι τα παιδιά που έχουν δουλέψει με ένα στένσιλ και έχουν κόψει λεπτομέρειες κατά μήκος του περιγράμματος, αργότερα κατακτούν τη συμμετρική και σιλουέτα κοπή και κοπή «με το μάτι» πιο εύκολα.

Εάν τα παιδιά κατακτήσουν το ψαλίδι νωρίς, τότε μέχρι το τέλος της μέσης ηλικίας μπορούν να κόψουν λεπτομέρειες με όλους τους παραπάνω τρόπους από το ύφασμα, και ως αποτέλεσμα, είναι δυνατή η εφαρμογή από ύφασμα. Για τη βάση χρησιμοποιούνται λινάτσα, ντραπέ, βαμβακερό ύφασμα. Μπορείτε να κάνετε μοτίβα σε αυτό τόσο εναλλάσσοντας μέρη διαφορετικών χρωμάτων και σχημάτων όσο και δημιουργώντας συνθέσεις από στοιχεία εθνικών στολιδιών διαφορετικούς λαούς, μπορείτε να δημιουργήσετε μια εφαρμογή θέματος ή στοιχειώδους πλοκής. Αλλά σε αντίθεση με παρόμοια προϊόντα χαρτιού, η εφαρμογή σε ύφασμα είναι πιο ανθεκτική και ευέλικτη στη χρήση (πετσέτα, πετσέτα, χαλί, τραπεζομάντιλο).

Τα παιδιά τεσσάρων ή πέντε ετών μπορούν να διδαχθούν εφαρμογές από ξηρά φύλλα φυτών: φτιάξτε ένα σχέδιο, εναλλάσσοντας φύλλα σε σχήμα, μέγεθος, χρώμα και τοποθετήστε τα συμμετρικά σε μια βάση από χαρτόνι διαφορετικών γεωμετρικών σχημάτων: λωρίδα, τετράγωνο κ.λπ.

Δεν μπορείτε να λερώσετε το φύλλο με κόλλα, όπως ένα μέρος από χαρτί ή ύφασμα, μετακινώντας τη βούρτσα κατά μήκος του περιγράμματος - το φύλλο θα αρχίσει να θρυμματίζεται. Αλείφεται με μια κίνηση του πινέλου από τον δείκτη του αριστερού χεριού μέχρι τις άκρες του φύλλου.

Για να μεταφέρουν την εικόνα, παρέχονται στα παιδιά άλλα υλικά: μολύβια, λεπτά κλαδιά, σπόροι. Για παράδειγμα, όταν φτιάχνετε μια απλικέ πεταλούδας, η κοιλιά μπορεί να γίνει όχι μόνο από ένα φύλλο, αλλά και να τραβηχτεί, να κολληθεί σε ένα λεπτό κλαδί. για τα μάτια, χρησιμοποιήστε μικρούς σπόρους ή σχεδιάστε επίσης.

Στην προσχολική ηλικία

τα παιδιά κυριαρχούν περισσότερο εξελιγμένη τεχνολογίακοπή - συμμετρική, σιλουέτα, πολυστρωματική, καθώς και η τεχνική του σπασίματος, της ύφανσης. Μπορούν να συνδυάσουν τεχνικές.

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μαθαίνουν νέους τρόπους προσάρτησης εξαρτημάτων: να τα ράβουν στο ύφασμα. Σε αυτή την περίπτωση, τα παιδιά λαμβάνουν δύο επιλογές για την εικόνα: επίπεδη και ημι-ογκομετρική (όταν τοποθετείται βαμβάκι μεταξύ της βάσης και του τμήματος). Στη δεύτερη περίπτωση, η εικόνα είναι πιο εκφραστική. Μια ημι-ογκομετρική εφαρμογή λαμβάνεται επίσης με μερική κόλληση λεπτομερειών, για παράδειγμα, μόνο το μέσο μιας νιφάδας χιονιού, λουλουδιού, πεταλούδας κ.λπ.

Συστηματική εκπαίδευση των παιδιών με διάφορους τρόπους εφαρμογής από διάφορα υλικάδημιουργεί τη βάση για τη δημιουργική έκφραση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας σε ανεξάρτητη δραστηριότητα: μπορεί να επιλέξει το περιεχόμενο της εφαρμογής (διακοσμητικό σχέδιο, αντικείμενο, πλοκή, υλικό (ένα ή περισσότερα σε συνδυασμό) και να χρησιμοποιήσει διαφορετική τεχνική, κατάλληλο για πιο εκφραστική εκτέλεση του σχεδίου.

6. Αξία εφαρμογήςγια την ολοκληρωμένη ανάπτυξη και εκπαίδευση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Η οπτική δραστηριότητα, και ειδικότερα η εφαρμογή, έχει μεγάλη σημασία για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη και εκπαίδευση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

α) Διανοητική εκπαίδευση - το απόθεμα της γνώσης επεκτείνεται σταδιακά με βάση τις ιδέες για τις διάφορες μορφές και τη χωρική θέση των αντικειμένων στον περιβάλλοντα κόσμο, τα διάφορα μεγέθη και μια ποικιλία αποχρώσεων χρωμάτων. Διαμορφώνονται νοητικές λειτουργίες ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση, γενίκευση. Αναπτύσσεται ο λόγος των παιδιών, εμπλουτίζεται το λεξιλόγιο, σχηματίζεται συνεκτικός λόγος, αναπτύσσεται μεταφορικός, συνεκτικός λόγος. Κατά τη διεξαγωγή μαθημάτων, δημιουργούνται ευνοϊκές συνθήκες για τη διαμόρφωση τέτοιων χαρακτηριστικών προσωπικότητας όπως η περιέργεια, η πρωτοβουλία, η διανοητική δραστηριότητα, η ανεξαρτησία.

β) Αισθητηριακή αγωγή - άμεση, ευαίσθητη γνωριμία με αντικείμενα και φαινόμενα, με τις ιδιότητες και τις ιδιότητές τους.

σε) ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ- η οπτική δραστηριότητα (εφαρμογή) θα πρέπει να χρησιμοποιείται για την εκπαίδευση των ερωτευμένων παιδιών για ό,τι καλύτερο, δίκαιο. Ανατρέφονται ηθικές και βουλητικές ιδιότητες: να φέρνεις αυτό που ξεκίνησε στο τέλος, να εργάζεσαι με συγκέντρωση και σκόπιμα, να βοηθάς έναν φίλο, να ξεπερνάς δυσκολίες κ.λπ.

ΣΟΛ) Εργατική εκπαίδευση- Συνδυάζει πνευματική και σωματική δραστηριότητα. Η ικανότητα κοπής, χειρισμού ψαλιδιών, χρήσης βούρτσας και κόλλας απαιτεί μια ορισμένη ποσότητα σωματικής δύναμης, δεξιότητες εργασίας. Η συμμετοχή των παιδιών στην προετοιμασία για τα μαθήματα και τον καθαρισμό μετά από αυτά συμβάλλει στη διαμόρφωση της επιμέλειας.

μι) Αισθητική αγωγή- αίσθηση χρώματος - όταν μια αισθητική αίσθηση προκύπτει από την αντίληψη των όμορφων χρωματικών συνδυασμών. Η αίσθηση του ρυθμού προκύπτει όταν, πρώτα απ' όλα, γίνεται αντιληπτή η ρυθμική αρμονία ενός αντικειμένου, η ρυθμική διάταξη των μερών του. Μια αίσθηση αναλογίας - εποικοδομητική ακεραιότητα αναπτύσσεται κατά την αντίληψη μιας ποικιλίας κτιρίων. Σταδιακά, τα παιδιά αναπτύσσουν καλλιτεχνικό γούστο.

Νεανική προσχολική ηλικίαst - μια περίοδος κατά την οποία ο σχηματισμός όλων των οργάνων και συστημάτων του σώματος είναι πολύ γρήγορος. Ως εκ τούτου, είναι πολύ σημαντικό να τεθούν οι βάσεις για την πλήρη ανάπτυξη εγκαίρως.

Η ιδιαιτερότητα της εφαρμογής δίνει στα παιδιά την ευκαιρία να αποκτήσουν πιο ενεργά γνώσεις για το χρώμα, τη δομή των αντικειμένων, το μέγεθός τους, το επίπεδο σχήμα και τη σύνθεσή τους. Στην εφαρμογή, είναι δυνατή η μετακίνηση των κομμένων σχημάτων, η σύγκριση, η υπέρθεση ενός σχήματος σε ένα άλλο.

Πραγματοποιούνται παιχνίδια-τάξεις με υποομάδα πέντε έως έξι παιδιών. Υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου, τα παιδιά μαθαίνουν να απλώνουν τις φιγούρες με μια συγκεκριμένη σειρά, να συνθέτουν μια εικόνα ενός αντικειμένου από δύο ή τρία μέρη, να τα συσχετίζουν σε σχήμα, χρώμα, μέγεθος και χωρική διάταξη.

Ο κύριος σκοπός αυτών των ασκήσεων είναι να ενσταλάξει στα παιδιά ένα ενδιαφέρον για ενέργειες με σκαλιστές φιγούρες, να διεγείρει την επιθυμία να φτιάξουν ανεξάρτητα ορισμένα αντικείμενα από αυτά, να κάνουν τους απλούστερους συνδυασμούς, να σχηματιστεί αισθητηριακή εμπειρία, γνώση για τα γύρω αντικείμενα και τα μέσα εμπλουτίζεται η μεταφορική τους μετάδοση.

Οι τεχνικές παιχνιδιού είναι τρόποι κοινής (δάσκαλος και παιδιά) ανάπτυξης ενός σχεδίου παιχνιδιού με βάση την πλοκή, ορίζοντας εργασίες παιχνιδιού και εκτελώντας κατάλληλες ενέργειες παιχνιδιού που στοχεύουν στη διδασκαλία και την ανάπτυξη των παιδιών.

Σε τάξεις απλικέ, είναι ιδιαίτερα απαραίτητο να τονιστεί η οργάνωση της εξέτασης των αντικειμένων που προσφέρονται για την εικόνα. Η εξέταση είναι μια διαδικασία αντίληψης ενός αντικειμένου που οργανώνεται από έναν δάσκαλο, η οποία συνίσταται στο γεγονός ότι ο δάσκαλος σε μια αυστηρά καθορισμένη σειρά τονίζει τις πλευρές και τις ιδιότητες του αντικειμένου που πρέπει να μάθουν τα παιδιά για να πραγματοποιήσουν με επιτυχία τη διαδικασία της εικόνας. Στη διαδικασία μιας τέτοιας αντίληψης, τα παιδιά σχηματίζουν ξεχωριστές ιδέες για αυτές τις ιδιότητες.

και τις ιδιότητες των αντικειμένων που είναι σημαντικές για την εικόνα (σχετικά με το σχήμα, το μέγεθος, τη δομή και το χρώμα του αντικειμένου). Τα παιδιά πρέπει να διδαχθούν να είναι δεκτικά. Δεν μπορούν να κατακτήσουν αυτή τη διαδικασία από μόνοι τους. Η μορφή, η δομή, το χρώμα γίνονται αντιληπτά κυρίως οπτικά, επομένως τα αντικείμενα λαμβάνονται πρώτα υπόψη. Για την αποσαφήνιση ιδιοτήτων των αντικειμένων όπως το ογκομετρικό σχήμα, το μέγεθος, η ποιότητα της επιφάνειας του υλικού (τραχύτητα, ομαλότητα, μαζί με όψη και αίσθηση, απαιτείται απτική αντίληψη. Επομένως, μαζί με τα μαθήματα εφαρμογής, γίνονται μαθήματα για την εξοικείωση των παιδιών με τις ιδιότητες του χαρτί.

Τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των παιδιών αυτής της ηλικίας δείχνουν την ανάγκη οργάνωσης επαναλαμβανόμενων ενεργειών, ασκήσεων στη μαθησιακή διαδικασία. Είναι απαραίτητα τόσο για την καλύτερη κατάκτηση ορισμένων δεξιοτήτων από τα παιδιά, όσο και για την επιτάχυνση της επίγνωσης και της αυθαιρεσίας στις δραστηριότητες. Από αυτή την άποψη, οι τάξεις με μια μικρή υποομάδα παιδιών αποδείχθηκαν αρκετά αποτελεσματικές, όπου τα παιδιά κλήθηκαν πρώτα να ενεργήσουν μεμονωμένα και στη συνέχεια τους ζητήθηκε να εκτελέσουν τις ίδιες ενέργειες, πράξεις μαζί σε ένα κοινό φύλλο χαρτιού ή φανελογραφία, και αντίστροφα.

Η χρήση της αναπαραγωγικής μεθόδου σε αυτές τις περιπτώσεις συνέβαλε στη διαμόρφωση στα παιδιά συνειδητών και εκούσιων ενεργειών που σχετίζονται με την αναλυτική διαδικασία της γνώσης.

Η ερευνητική μέθοδος είναι αποτελεσματική στη δημιουργία εκπαιδευτικών καταστάσεων που ενθαρρύνουν τα παιδιά να αναζητήσουν ανεξάρτητα δραστηριότητες και να βρουν έναν τρόπο να ολοκληρώσουν την εργασία μέσω δοκιμής και λάθους.

Η χρήση της μεθόδου έρευνας ώθησε τα παιδιά να προβούν σε ενεργητικές ενέργειες αναζήτησης. Τα παιδιά ενεργούσαν ανεξάρτητα με σύγκριση, σύγκριση και πέτυχαν το επιθυμητό αποτέλεσμα. Η ερευνητική μέθοδος χρησιμοποιείται επίσης όταν ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να ολοκληρώσουν δημιουργικές εργασίες ή να φτιάξουν εικόνες σύμφωνα με το δικό τους σχέδιο.

Η τεχνική του παιχνιδιού κυριαρχεί στη διοργάνωση τμημάτων απλικέ με παιδιά δημοτικής προσχολικής ηλικίας. Στην πραγματικότητα, η gaming φύση της μάθησης διαπερνά ολόκληρη την εκπαιδευτική διαδικασία. Προσφέρονται παιδιά

ταξιδεύετε στην πόλη, στο δάσος, στις ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙμεταφορά; δραματοποιήσεις, περιπατητικές ιστορίες κατά τις οποίες συναντιούνται διάφορους εκπροσώπουςζωικός, φυτικός κόσμος, χαρακτήρες παιχνιδιών κ.λπ.

Όλες οι μέθοδοι και οι τεχνικές που χρησιμοποιούνται για τη διδασκαλία των εφαρμογών στην τάξη συνδυάζονται, αλληλεπιδρούν, παρέχοντας καλύτερη κατανόηση και αφομοίωση της ύλης, ανάπτυξη της εικαστικής τέχνης των παιδιών.

Τα μαθήματα που διεξήχθησαν επιδίωκαν διαφορετικούς στόχους, αλλά σε καθένα από αυτά ανατέθηκε στα παιδιά ο ρόλος του ενεργού συμμετέχοντος, ενώ τα παιδιά εμπλέκονταν ανεπαίσθητα στις δραστηριότητες που τους προσφέρθηκαν. Μέρος των τάξεων, ειδικά σε μεταγενέστερα στάδια, επεδίωκε τον στόχο της ανάπτυξης των απλούστερων δεξιοτήτων συνεργασίας, απόκτησης εμπειρίας σε κοινές δράσεις και ενθάρρυνσης της ενεργούς επικοινωνίας με άλλα παιδιά και ενήλικες.

Έτσι, η εργασιακή εμπειρία έχει δείξει ότι, με κατευθυνόμενη παιδαγωγική καθοδήγηση, τα μαθήματα εφαρμογής συμβάλλουν σε μια πιο εντατική ανάπτυξη όλων των πτυχών της προσωπικότητας.

Βιβλιογραφία:

1. «Μέθοδοι διδασκαλίας των καλών τεχνών και του σχεδίου», εφ. N. P. Sakulina, T. S. Komarova; Μ., 1979

3. Panteleeva L. V. et al. Καλλιτεχνική εργασία σε νηπιαγωγεία της ΕΣΣΔ και της ΣΟΔΓ: Ένα βιβλίο για έναν νηπιαγωγό (L. V. Panteleeva, E. Kamenov, M. Stanoevich. - M .: Εκπαίδευση, 1987.

Δεν είναι μάταιο ότι η απλικέ έχει γίνει ένα από τα πιο αγαπημένα είδη τεχνών και χειροτεχνιών που χρησιμοποιούνται στην εργασία με παιδιά. Αυτό δεν είναι μόνο συναρπαστικό και διασκεδαστικό για τα παιδιά, αλλά έχει επίσης ευεργετική επίδραση στην ανάπτυξη των νοητικών και δημιουργικότητα.

Θέλετε να κάνετε τις δραστηριότητές σας με παιδιά με απλικέ χαρτιού ακόμα πιο ποικίλες, ασυνήθιστες και ενδιαφέρουσες; Στη συνέχεια, είμαστε στην ευχάριστη θέση να σας προσκαλέσουμε σε μια ειδική ενότητα της πύλης MAAM αφιερωμένη στην εφαρμογή σε όλους τους τύπους, τις τεχνικές και τις εκδηλώσεις της! Σε αυτό θα βρείτε μια μεγάλη ποικιλία από ιδέες για πρωτότυπες χειροτεχνίες, σχέδια μαθήματος, βήμα προς βήμα master classes. Με μια λέξη, ένα ευρύ πεδίο έμπνευσης για εσάς και τα παιδιά!

Πολλές νέες ευκαιρίες για τη δημιουργία ασυνήθιστων αριστουργημάτων εφαρμογής χαρτιού!

Περιέχεται σε ενότητες:
Περιλαμβάνει ενότητες:

• Αντιμέτωπος. Εφαρμογή από χαρτοπετσέτες και κυματοειδές χαρτί με την τεχνική της όψης
• Εφαρμογή. Έργα, διαβουλεύσεις, προγραμματισμός, προγράμματα

Εμφάνιση εκδόσεων 1-10 από 5832 .
Όλες οι ενότητες | Εφαρμογή χαρτιού. Ιδέες για τη δημιουργικότητα των παιδιών

Αγαπητοί συνάδελφοι! Σας προτείνω να ρίξετε μια ματιά απλικέ εργασία για παιδιά"Ομπρέλα με λουλούδια". Κάθε επόμενη σεζόν του χρόνου, εμείς και τα παιδιά της ομάδας λογοθεραπείας προσπαθούμε να διακοσμήσουμε και να διακοσμήσουμε την ομάδα μας με ενδιαφέρουσες ζωγραφιές, χειροτεχνίες, εφαρμογές. Το...

Εφαρμογήπραγματοποιήθηκε στη μεσαία ομάδα και έχει σχεδιαστεί για παιδιά 4 ετών. Στόχος: εισαγωγή στα παιδιά εμφάνισησαλιγκάρια. Καθήκοντα: - Συνεχίστε να διαμορφώνετε το ενδιαφέρον των παιδιών για εφαρμογές έγχρωμου χαρτιού; - ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. - Καλλιεργήστε την αισθητική γεύση, την αγάπη για το περιβάλλον ...

Εφαρμογή χαρτιού. Ιδέες για τη δημιουργικότητα των παιδιών - Master class για την εφαρμογή "Λουλούδια σε ένα καλάθι"

Δημοσίευση "Master class για την εφαρμογή "Λουλούδια σε ..." Αγαπητοί συνάδελφοι! φέρνω στην προσοχή σας master class για παιδιάστην εφαρμογή "Λουλούδια σε ένα καλάθι", που έγινε με παιδιά της ομάδας λογοθεραπείας. Αυτή η χειροτεχνία μπορεί να είναι ένα υπέροχο δώρο για τη μαμά για τις διακοπές "Ημέρα της Μητέρας", "8 Μαρτίου" και μπορεί επίσης να χρησιμεύσει ως διακόσμηση ...

Βιβλιοθήκη εικόνων MAAM

Τα κοχύλια είναι ένα υπέροχο φυσικό διακοσμητικό υλικό, συνδυάζονται εύκολα σε όμορφα υπέροχα και πρωτότυπα λουλούδια. Ένας από τους γονείς μας έφερε πολλά κοχύλια από τη θάλασσα. Η ομάδα μας δεν λέγεται "Ονειροπόλοι" για τίποτα, και αποφασίσαμε να ονειρευόμαστε με κοχύλια και χάντρες. Δουλεύω με...

* Σκοπός: να διδάξει πώς να εργάζεται στην τεχνική εφαρμογής αποκοπής. Υλικό: κόλλα, ψαλίδι, χρωματιστό χαρτί, χαρτόνι (λευκό) ΚΙΝΗΣΗ: Δάσκαλος: Παιδιά! ήρθε το καλοκαίρι μεγάλη ώρα! Πολλοί πάνε στη θάλασσα. και σήμερα θα κάνουμε αίτηση, στις ναυτικό θέμα. Αλλά πρώτα άκου...

Εφαρμογή χαρτιού. Ιδέες για τη δημιουργικότητα των παιδιών - Master class στην εφαρμογή "Wrapped Peacock" με παιδιά προσχολικής ηλικίας

Συλλογική εργασία για την εφαρμογή στην προπαρασκευαστική σχολική ομάδα "Η ιστορία του πώς το παγώνι έγινε πολύχρωμο"Καθήκοντα: συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να συνεργάζονται, να μπορούν να διαπραγματεύονται, να εισάγουν μη παραδοσιακό υλικόγια απλικέ, για να διδάξετε την ακριβή κόλληση των λεπτομερειών της απλικέ, να αναπτύξετε τη φαντασία και να αξιολογήσετε τη δουλειά σας. Υλικά και εξοπλισμός: υπολογιστής, προβολέας,...

Ομαδική εργασία σε ανώτερη ομάδαΕφαρμογή με στοιχεία σχεδίασης «Δίπλα στη λίμνη» Σκοπός: να εμπεδώσει τη γνώση των παιδιών για τη λίμνη, ότι οι όχθες είναι καλυμμένες με γρασίδι και λουλούδια, θάμνοι και δέντρα φυτρώνουν κατά μήκος της ακτής. Καλλιεργήστε την αγάπη για την ομορφιά. Προστατέψτε αυτό που δημιουργείται από τη φύση Εργασίες: - δημιουργία ...

Master class: εφαρμογή από βαμβακερά μαξιλάρια(μικτή τεχνική) «Λαγοί το χειμώνα» στη μεσαία ομάδα Σκοπός: Να αναπτύξουν τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών, να αναπτύξουν τη φαντασία στα παιδιά, να καλλιεργήσουν την ακρίβεια στην εργασία, την υπομονή και την επιμονή. Καθήκοντα: 1. Βελτιώστε τις δεξιότητες των παιδιών ...

Κανείς δεν θα υποστηρίξει ότι το απλικέ είναι πολύ σημαντικό για την ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Ειδικά στα παιδιά αρέσει ο συνδυασμός τεχνικών ή η χρήση μη παραδοσιακών τεχνικών.

Τα παιδιά είναι στην ευχάριστη θέση να σμιλεύσουν τρισδιάστατα στοιχεία και να ολοκληρώσουν τις λεπτομέρειες που λείπουν. Επιπλέον, η συλλογή υλικών για μια ομαδική εφαρμογή μπορεί να είναι ένα ενδιαφέρον και ικανοποιητικό χόμπι. Για παράδειγμα, για να φτιάξετε πορτρέτα ή νεκρές φύσεις, μπορεί να χρειαστείτε φύλλα σφενδάμου ή χνούδι λεύκας.

Κανένας δάσκαλος δεν θα διαφωνήσει με το γεγονός ότι οποιαδήποτε δημιουργικότητα συμβάλλει στην ανάπτυξη μιας αισθητικής κοσμοθεωρίας και στην καλλιέργεια του καλλιτεχνικού γούστου. Επιπλέον, η δημιουργία μιας τρισδιάστατης εικόνας επηρεάζει ενεργά τη διαμόρφωση γραφικών δεξιοτήτων.

Εκτός από την ανάπτυξη των ακριβών κινήσεων των χεριών και των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων, η απλικέ συμβάλλει επίσης στην ανάπτυξη της φαντασίας, της δημιουργικής σκέψης και της φαντασίας, καθώς και στην αντίληψη του χώρου. Ο δάσκαλος πρέπει να προσεγγίσει αρμοδίως και σωστά όλες τις ιδέες και τις φαντασιώσεις των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Τότε τέτοιες δημιουργικές εργασίες μπορούν να γίνουν το πρώτο βήμα για την αποκάλυψη της αρχής της επαγγελματικής καλλιτεχνικής και εικαστικής δραστηριότητας.

Στόχος:
Διαμόρφωση ενδιαφέροντος για την αισθητική πλευρά της περιβάλλουσας πραγματικότητας, αισθητική στάση απέναντι σε αντικείμενα και φαινόμενα του περιβάλλοντος κόσμου. Ανάπτυξηκαλλιτεχνική δημιουργικότητα των παιδιών, ενδιαφέρον για ανεξάρτητο δημιουργική δραστηριότητα, κάλυψη των αναγκών των παιδιών στην αυτοέκφραση. Ανάπτυξηενδιαφέρον για διάφοροι τύποιοπτική δραστηριότητα? βελτίωση των δεξιοτήτων στην εφαρμογή.
Περιφερειακή ένταξη:
"Καλιτεχνικώς αισθητική ανάπτυξη"(προτεραιότητα," γνωστική ανάπτυξη», « Ανάπτυξη του λόγου"," Κοινωνικο - επικοινωνιακό ".
Ολοκληρωμένες εργασίες:
Εκπαιδευτικός:
Να σχηματίσουν ιδέες στα παιδιά για τα μανιτάρια (τα μανιτάρια είναι βρώσιμα και μη βρώσιμα) σχετικά με το σχετικό τους μέγεθος. Ενισχύστε την ικανότητα των παιδιών να δημιουργούν διακοσμητικές συνθέσεις. Για να δημιουργήσετε μια εκφραστική εικόνα, διδάξτε την τεχνική του σχίσματος χαρτιού με μικρές κινήσεις των δακτύλων. Ενθαρρύνετε τη δημιουργία συνθέσεων θέματος και πλοκής, συμπληρώστε τις με λεπτομέρειες που εμπλουτίζουν τις εικόνες
Εκπαιδευτικός:
Αναπτύξτε μάτι, λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών, μεταφορικά λογική σκέψη, χωρική φαντασία, μνήμη, προσοχή.
Εκπαιδευτικός:
Αύξηση της επιθυμίας και της ικανότητας αλληλεπίδρασης με συνομηλίκους κατά τη δημιουργία ομαδικής εργασίας.
Υλικά: Μοντέλα μανιταριών, εικονογραφήσεις με μανιτάρια, μοτίβα μανιταριών, χρωματιστές χαρτοπετσέτες, κουρέλια, πινέλα, κόλλα, λαδόπανα για κάθε παιδί. Σχέδιο καλαθιού στο F-A1.
Προκαταρκτική εργασία: Εξέταση εικονογραφήσεων με μανιτάρια. Κόψτε το πρότυπο μανιταριού κατόπιν αιτήματος των παιδιών (μπολέτο, λαχανί, μύγα αγαρικό) κατά μήκος του περιγράμματος, χρωματίζοντας το στέλεχος του μανιταριού. κοπή χρωματιστό χαρτοπετσέτες(κόκκινο, λευκό, καφέ, κίτρινο χρώμα.) σε 4 μέρη,
1. Οργανωτικό μέρος.
(Ήχοι χαλαρωτικής μουσικής, soundtrack "Sounds of the forest")
Εκπαιδευτικός: Παιδιά μαντέψτε το αίνιγμα:
«Κάτω από το πεύκο δίπλα στο μονοπάτι
Ποιος στέκεται ανάμεσα στο γρασίδι;
Υπάρχει ένα πόδι, αλλά όχι μπότες.
Υπάρχει ένα καπέλο, χωρίς κεφάλι
Παιδιά: Μανιτάρι
Εκπαιδευτικός: Παιδιά, ελάτε πιο κοντά στην τηλεόραση. Ας δούμε φωτογραφίες από μανιτάρια και ας θυμηθούμε μερικά από αυτά.
- Τα μανιτάρια μεγαλώνουν στο δάσος από το καλοκαίρι μέχρι το φθινόπωρο και χρειάζονται ζεστασιά και υγρασία για να αναπτυχθούν. Τι μανιτάρια γνωρίζετε;
Παιδιά: (Βολέτες, λαχανίδες, μπολέτες, μπολέτους κ.λπ.)
Εκπαιδευτικός: Σωστά, τι είδους μανιτάρια είναι, πείτε τα με μια λέξη;
Παιδιά: βρώσιμο.
- Πώς σου αρέσει να τρως τα μανιτάρια;
Παιδιά: (Μανιταρόσουπα, παστό, μαριναρισμένο, τηγανητό κ.λπ.)
- Εκπαιδευτικός: Και τι άλλα μανιτάρια φυτρώνουν;
Παιδιά: μη βρώσιμα (αγαρικό μύγα, φρύνος).
- Είναι δυνατή η συλλογή τους. (Δεν).
2. Πρακτικό μέρος.
Εκπαιδευτής: Σήμερα, παιδιά, θα φτιάξουμε μια πολύ ενδιαφέρουσα και ασυνήθιστη εφαρμογή "Μανιτάρια" (Δείχνοντας το φτιαγμένο πρότυπο, πρώτα διακοσμήστε το καπάκι των μανιταριών και μετά τοποθετήστε τα σε ένα μαγικό καλάθι, αλλά πριν ξεκινήσουμε, ας κάνουμε τις ασκήσεις.
Λεπτό φυσικής αγωγής
Περπάτησαν κατά μήκος του μονοπατιού, (Πορεία)
Το boletus βρέθηκε. (Εσκυψε)
Περπάτησαν κατά μήκος του μονοπατιού, (Πορεία)
Βρήκε ο Μπόροβικ. (Εσκυψε)
Ορεινός Μπόροβικ
Καλύφθηκε στα βρύα με το κεφάλι του, (Έδειξαν ότι τα χέρια του ήταν πάνω από το κεφάλι του στο «κάστρο»,
Θα μπορούσαμε να το περάσουμε - (Περπατώντας σε κύκλο).
Είναι καλό που ήταν ήσυχοι. (σταμάτησε)
Εντολή:
1. Παίρνουμε χαρτοπετσέτες ανάλογα με το χρώμα του μανιταριού σας.
2. Σκίστε απαλά ένα μικρό κομμάτι χαρτοπετσέτας με τα δάχτυλά σας.
3. Θρυμματίζουμε αυτό το κομμάτι χαρτοπετσέτας με τα δάχτυλά μας για να κάνουμε μια μικρή μπάλα.
4. Ας μαγειρέψουμε πολλές από αυτές τις μπάλες.
5. Απλώστε κόλλα στο καπάκι των μανιταριών.
6. Στη συνέχεια στρώστε ολόκληρο το καπέλο με μπάλες από χαρτοπετσέτα.
7. Αφήστε το προϊόν να στεγνώσει - τα μανιτάρια είναι έτοιμα!
3. Ανεξάρτητη εργασία παιδιών.
Προτείνω να πάρουμε τα πρότυπά σας (μπολέτο, λαχανί, μύγα αγαρικό, που ετοιμάσατε χθες, και σας προσκαλώ να καθίσετε στα τραπέζια.
Ο δάσκαλος κάθεται δίπλα στα παιδιά. Ξεκινάμε τα παιδιά να κάνουν τη δουλειά (εξήγηση, ατομική βοήθεια).
4. Τελικό μέρος.
Μπράβο παιδιά, φέρτε τα μανιτάρια σας στο καλάθι.
Τα παιδιά τα τακτοποιούν όμορφα σε ένα σεντόνι με ένα καλάθι.

Εκπαιδευτικός: Κοίτα παιδιά, τι πήραμε;
Παιδιά: Σύνθεση.
Δάσκαλος: Πώς να ονομάσουμε αυτό το τραγούδι;
Παιδιά: "Καλάθι με μανιτάρια"
Δεδομένου ότι το καλάθι μας περιέχει τόσο βρώσιμα όσο και μη βρώσιμα μανιτάρια, προτείνω να το δώσουμε στους κατοίκους των παιχνιδιών του δάσους που είναι στην ομάδα μας. Συμφωνείς μαζί μου?

Εφαρμογή- ένα από τα είδη εφαρμοσμένης τέχνης που χρησιμοποιείται για τη διακόσμηση διαφόρων αντικειμένων με την προσάρτηση σκαλιστών διακοσμητικών ή θεματικών μορφών στο κύριο φόντο.

Η πρωτοτυπία της εφαρμογής έγκειται τόσο στη φύση της εικόνας όσο και στην τεχνική της εκτέλεσής της.

Η εικόνα στην εφαρμογή έχει μεγάλη συμβατικότητα σε σύγκριση με άλλους τύπους επίπεδων εικόνων - σχέδιο, ζωγραφική. Η εφαρμογή χαρακτηρίζεται από μια πιο γενικευμένη μορφή, σχεδόν χωρίς λεπτομέρειες. Τις περισσότερες φορές, χρησιμοποιείται ένα τοπικό χρώμα, χωρίς αποχρώσεις, και ένα χρώμα μερικές φορές διαφέρει έντονα από το άλλο.

Ως μέσο διακόσμησης, η εφαρμογή δημιουργεί ένα είδος διακοσμητικού εφέ.

Η απλότητα και η ευκολία εκτέλεσης της εφαρμογής την καθιστούν προσιτή για τη δημιουργικότητα των παιδιών. Τα παιδιά μπορούν είτε να χρησιμοποιήσουν έτοιμα σχήματα ζωγραφισμένα σε συγκεκριμένα χρώματα είτε να δημιουργήσουν συνθέσεις κόβοντας στοιχεία μοτίβων, εικόνες πλοκής κ.λπ.

Βοηθάνε τα μαθήματα εφαρμογήςαφενός η διαμόρφωση οπτικών δεξιοτήτων καιvykov, από την άλλη - η ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών.

Στο νηπιαγωγείο, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την ακόλουθη ταξινόμηση εργασιών εφαρμογής:

-ανάλογα με τα υλικά που χρησιμοποιούνται:σε νηπιαγωγείοοι εφαρμογές μπορούν να γίνουν από χαρτί, ύφασμα, φυσικά υλικά, κολάζ.

Μια εφαρμογή που γίνεται από φυσικά υλικά (αποξηραμένο γρασίδι, λουλούδια, φύλλα κ.λπ.) ονομάζεται - ανθοπωλεία . Κολάζ - ένα δημιουργικό είδος, όταν ένα έργο δημιουργείται από αποκομμένες διάφορες εικόνες.

- σύμφωνα με την τεχνική εκτέλεσης:μωσαϊκό ; σκίζοντας τις άκρες του χαρτιού ; κομμένο απλικέ .

- ανά χρωματικό συνδυασμό: μονόχρωμος ;πολυχρωμία

- με μεθόδους στερέωσης εξαρτημάτων που βασίζονται σε: με κόλλα, σε πλαστελίνη

Ακολουθία εκτέλεσης εφαρμογής:

1. σκέψη πάνω στη σύνθεση

2. επιλογή χαρτιού

3. μέρη κατεργαζόμενου τεμαχίου

4. Οι λεπτομέρειες της εικόνας τοποθετούνται στο φόντο

5. Κολλήστε και στεγνώστε τις λεπτομέρειες της εικόνας

Μέθοδοι κοπής

Κόψιμο χαρτιού διπλωμένο στη μέση (συμμετρική κοπή). Κοπή από διπλωμένο χαρτί "ακορντεόν" (παροσύμμετρος ).

Κοπή σιλουέτας.

Τεχνικές κοπής: ευθύγραμμη, καμπυλόγραμμη.

10. Μεθοδολογία διαχείρισης της εφαρμογής σε ομάδες διαφορετικών ηλικιών.

Τέτοιοι επιστήμονες όπως οι Bogateeva Z.N., Gorunovich L.B., Komarova T.S., Kosminskaya V.V. και άλλοι ασχολήθηκαν με τις ιδιαιτερότητες της ανάπτυξης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας στη δραστηριότητα εφαρμογής.

Νεανική προσχολική ηλικία.Λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά των παιδιών αυτής της ηλικίας, τις ιδιαιτερότητες της υλοποίησης η εφαρμογή λειτουργεί, δεν τους δίνουν ψαλίδι: τα παιδιά παραλαμβάνουν όλες τις λεπτομέρειες ή τα μέρη τους έτοιμα. Μεγάλη σημασία έχει το υλικό για την εργασία και την οργάνωση της μαθησιακής διαδικασίας. Τα παιδιά αυτής της ομάδας δεν μπορούν ακόμη να χρησιμοποιήσουν γενικό υλικό, αφού δεν ξέρουν πώς να διακρίνουν γρήγορα σχήματα και χρώματα.

Όταν ο δάσκαλος τελειώσει την εξήγηση και μοιράσει τα έντυπα, τα παιδιά τα απλώνουν στο φύλλο σύμφωνα με την εργασία. Ο δάσκαλος ελέγχει τη σωστή διάταξη των στοιχείων. Μετά από αυτό, βάλτε κόλλα στα τραπέζια. Συνιστάται να ξεκινήσετε τη γνωριμία με τα στοιχεία (μέρη) της εφαρμογής με έναν κύκλο και ένα τετράγωνο, καθώς αυτές οι φιγούρες, ειδικά ο κύκλος, δεν απαιτούν από τα παιδιά να έχουν πολύπλοκο χωρικό προσανατολισμό σε ένα φύλλο χαρτιού: ανεξάρτητα από το πώς βάζετε ο κύκλος, θα εξακολουθεί να βρίσκεται σωστά.

Η εκμάθηση των εικόνων θεμάτων ξεκινά με απλές, που αποτελούνται από 2-3 μέρη, που σταδιακά οδηγεί σε πιο σύνθετες: από το θέμα στην εφαρμογή διακοσμητικού θέματος.

Μέθοδοι και τεχνικές:Λεπτομερής εξέταση του αντικειμένου εικόνας Η εξέταση συνοδεύεται από διάφορα στιγμές έκπληξη

Η κύρια μεθοδολογική τεχνική - δείχνει τον τρόπο δράσης στο φόντο του παιχνιδιού. Δημιουργία προβληματικών καταστάσεων.

Μέση προσχολική ηλικία.

Στη μεσαία ομάδα, ο δάσκαλος στρέφει την κύρια προσοχή στη διδασκαλία της τεχνικής της εργασίας με το ψαλίδι: τα παιδιά διδάσκονται πώς να κρατούν σωστά το ψαλίδι και να τα χρησιμοποιούν, να κόβουν χαρτί σε ευθεία γραμμή, να κάνουν λοξές τομές και να κόβουν στρογγυλεμένα αντικείμενα. Βελτίωση της τεχνικής κόλλησης.

Μέθοδοι και τεχνικές διδασκαλίας.

Μία από τις κορυφαίες μεθόδους διδασκαλίας στην τάξη είναι η δεκτική πληροφόρησης, συμπεριλαμβανομένων αναθεώρηση και ανάλυση αντικείμενο που θα απεικονιστεί.

Στη μεσαία ομάδα εισάγεται για πρώτη φορά η κοπή. Ως εκ τούτου, η εστίαση είναι στην κατάκτηση της τεχνικής της εργασίας με ψαλίδι. , επίδειξη τεχνασμάτων κοπή (μέθοδος λήψης πληροφοριών). Πραγματοποιείται σε δύο στάδια: 1 - προβολή με λεκτική συνοδεία, 2 - μόνο οπτική.

Αποτελεσματικό σε ορισμένες περιπτώσεις αναπαραγωγική μέθοδος - πακέτο έκφραση με τον ένα ή τον άλλο τρόπο.

Οι τεχνικές εργασίας αποδεικνύονται επίσης όταν εισάγεται μια νέα μέθοδος κατασκευής απλικέ. μέθοδος τερματισμούχαρτί για την εικόνα αντικειμένων ανομοιόμορφης χνουδωτής υφής. Αυξανόμενος ρόλος στρώμα va. Για να μεταφέρετε την εικονικότητα, την εκφραστικότητα στην εργασία, είναι καλό να χρησιμοποιείτε λέξη τέχνης .

Προβληματικές εργασίες με εφαρμογή, μπορούν να στοχεύουν στον έλεγχο της διαδικασίας κατασκευής συνθέσεων από προετοιμασμένες φόρμες, τη μέθοδο κοπής, κοπής κ.λπ.

Προσχολική ηλικία.

Σε κάθε μάθημα, ο δάσκαλος δίνει προσοχή στο πώς τα παιδιά κόβουν και επικολλούν εικόνες γενικά - η ποιότητα της εργασίας εξαρτάται από αυτό.

Επιπλέον, τα παιδιά εκτελούν διάφορες εργασίες σύμφωνα με το σχέδιο, μαθαίνουν να λύνουν αυτό ή εκείνο το θέμα μόνα τους.

Μέθοδοι και τεχνικές.Τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν ήδη μια συγκεκριμένη οπτική εμπειρία, επομένως τέτοιες μεθοδολογικές τεχνικές όπως μελέτη δείγμα, που δείχνει πώς λειτουργεί χρησιμοποιούνται στη διαχείριση της οπτικής δραστηριότητας των παιδιών, αλλά πολύ λιγότερο συχνά - μόνο σε περιπτώσεις όπου είναι απαραίτητο να αναφερθούμε σε ένα εντελώς νέο αντικείμενο εικόνες . Ωστόσο, χρησιμοποιούμε: παρατήρηση. Εστιάζουμε την προσοχή των παιδιών στα χαρακτηριστικά γνωρίσματα του απεικονιζόμενου αντικειμένου, τα διδάσκουμε να το «συνομιλούν», να αναλύουν, να συγκρίνουν, να γενικεύουν. Εξάρτηση από την προηγούμενη εμπειρία.

Εργασίες δημιουργίας προβλημάτων και πειραματισμός. Μέθοδοι που στοχεύουν στην ανάπτυξη του δημιουργικού δυναμικού των παιδιών, των γνωστικών και αισθητικών ενδιαφερόντων. τη διαμόρφωση της αυτοεκτίμησης.

Στη μεγαλύτερη ομάδα ο δάσκαλος χρησιμοποιεί λεκτικές μεθόδους μάθησης, καθώς τα παιδιά έχουν ήδη επαρκή εμπειρία στη δημιουργία εφαρμογών.

Ο δάσκαλος φροντίζει λιγότερο τα παιδιά, διεγείρει περισσότερο τις ατομικές τους δημιουργικές ικανότητες, αναπτύσσει ανεξαρτησία, προσπαθεί έμμεσα να οδηγήσει τα παιδιά στη σωστή απόφαση.

Η ανάλυση εφαρμογών πραγματοποιείται με την ενεργό συμμετοχή των παιδιών. Όπως και πριν, ο δάσκαλος δίνει προσοχή στην εκφραστικότητα της εργασίας, τα οπτικά χαρακτηριστικά, την ποιότητα της κοπής, παρουσιάζοντας περισσότερα υψηλές απαιτήσειςσε σύγκριση με μεσαία ομάδα; διδάσκει να αξιολογούν κριτικά τη δουλειά τους, να τη συγκρίνουν με άλλους.