Výchova kultúrno-hygienických zručností v obci. Formovanie kultúrnych a hygienických zručností v prípravnej skupine materskej školy. Didaktické hry pre hygienické zručnosti
Výchova kultúrnych a hygienických zručností v materskej škole.
Vypracovala: vychovávateľka MDOU č.7
„Lúka“ str. Pervomaiskoye
Tomchik G.I.
Výchova kultúrnych a hygienických zručností je dôležitá nielen pre úspešnosť socializácie detí, ale aj pre ich zdravie. Od prvých dní života, počas formovania kultúrnych a hygienických zručností, to nie je len asimilácia pravidiel a noriem správania, ale mimoriadne dôležitý proces socializácie, vstup dieťaťa do sveta dospelých. Tento proces by sa nemal odkladať na neskôr, obdobie raného a predškolského detstva je najpriaznivejšie pre formovanie kultúrnych a hygienických zručností. Potom sa na ich základe buduje rozvoj ďalších funkcií a vlastností.
Cieľom je formovanie kultúrnych a hygienických zručností u mladších detí. predškolskom veku.
Úlohy :
- učiť sa, umývať;
- používať toaletu;
- vychovávať túžbu byť čistý, všímať si problémy v ich forme;
- aktivovať reč detí pomocou slov označujúcich vykonané činnosti, ako aj pomocou umeleckého slova;
- formovať zručnosti a návyky úhľadnosti; pozitívny prístup k rovesníkom;
kultúra správania v tíme; skromnosť, zdvorilosť, zdržanlivosť.
Kultúrne a hygienické zručnosti sa zhodujú s takouto líniou duševný vývoj, ako vývoj vôle. Dieťa stále nevie, ako niečo urobiť, takže akákoľvek akcia sa vykonáva s veľkými ťažkosťami. A nie vždy chcete dokončiť to, čo ste začali, najmä ak nič nefunguje. Ak chcete dokončiť akciu, získať vysokokvalitný výsledok, urobiť všetko v správnom poradí, krásne a presne, musíte vynaložiť silné úsilie.
Kultúrne a hygienické zručnosti sa spájajú nielen s hrou. Sú základom prvého typu pracovnej činnosti, ktorú má dieťa k dispozícii – samoobslužná práca. Výchova kultúrnych a hygienických zručností u detí je základným základom každej ďalšej práce a základom pre rozvoj fyzicky silného dieťaťa. Kultúrne a hygienické zručnosti sú navyše prvkami sebaobsluhy, ktorá je prvým krokom a základom pracovného vzdelávania.
Takže pre dieťa sa stáva dôležitá kvalita vykonania akcie, učí sa dotiahnuť začatú prácu do konca, dodržať cieľ činnosti, nenechať sa rozptyľovať. A teraz to už nie je dospelý, kto mu pripomína potrebu toho či onoho konania, ale on sám ho z vlastnej iniciatívy sám vykonáva, riadi jeho priebeh. Zároveň sa formujú také vôľové vlastnosti človeka, ako je cieľavedomosť, organizácia, disciplína, vytrvalosť, vytrvalosť, nezávislosť. Uplatňovanie kultúrnych a hygienických zručností vytvára podmienky pre vznik základovestetický vkus.
Dievča sa teda začne pozerať na seba, porovnávať, ako veľmi sa zmenila, keď bola česaná, viazaná mašľami. Je dôležité, aby dospelý pri vykonávaní domácich procesov nenápadne upozorňoval dieťa na zmeny jeho vzhľadu.
Pri pohľade do zrkadla sa dieťa nielen odhaľuje, ale aj hodnotí svoj vzhľad, koreluje ho s myšlienkou štandardu, eliminuje zanedbanosť svojho oblečenia a vzhľadu.
Vytvára sa tak kritický postoj k svojmu vzhľadu, formuje sa správna sebaúcta. Dieťa postupne trať pre jeho vzhľad.
Rozvoj kultúrnych a hygienických zručností je spojený setický rozvoj predškolák.
V spojení s formovaním kultúrnych a hygienických zručností sa formujú a rozvíjajúmorálne pocity.Batoľatá hore tri roky prežívaniepotešenie zo skutočnosti, že najprv vykonávajú akcie spolu s dospelým a potom samostatne.
Vo veku štyroch rokov je dieťa potešené správnym vykonaním akcie, čo potvrdzuje zodpovedajúce hodnotenie dospelého. Túžba získať súhlas, pochvala je stimul, ktorý povzbudzuje dieťa, aby vykonalo akciu.
Medzi hlavné podmienky úspešného formovania kultúrnych a hygienických zručností patrí racionálne organizované prostredie, jasný denný režim a vedenie dospelých.
Podmienky musia byť konštantné a musia sa zmeniť metodické postupy používané učiteľom.
"Poďme sa umyť", - hovorí učiteľka na začiatku roka a ukazuje všetko: ako si zabaliť rukávy a ako si namydliť ruky a ako si ich umyť a potom utrieť. Všetky deti konajú pod dohľadom a dohľadom dospelej osoby. A tak zo dňa na deň. Pri tejto každodennej činnosti sa zlepšujú kultúrne a hygienické zručnosti, vytvárajú sa návyky: umývať si ruky pred jedlom a po znečistení, sledovať svoj vzhľad. Ale deti starnú.
Správna organizácia umývania nie je len podmienkou formovania kultúrnych a hygienických zručností (najmä u starších kolektívov): starší predškolák sa vie dôkladne umyť a dať do poriadku, ale dôležitá je aj výchova pozitívnych vzťahov medzi deťmi. V umyvárni sú deti vždy obklopené rovesníkmi. A vychovávateľ ich učí dávať pozor na tých, ktorí sú nablízku, byť slušní, nápomocní. Napríklad odstúpte nabok a nechajte priateľa prejsť, zdvihnite spadnutý uterák a zaveste ho na miesto, nenechajte sa rozptyľovať, pamätajte na to, že aj ostatné deti by sa mali včas umyť a sadnúť si za stôl, nechať služobníka ísť aby si svoje povinnosti začal plniť včas.
Pri výchove k normám správania sa pri stole učiteľ berie do úvahy aj to, že okrem vštepovania kultúrnych a hygienických zručností u detí prebieha celý rad tzv.úlohy : formovanie pozitívneho vzťahu k rovesníkom, kultúra správania v kolektíve, skromnosť, zdvorilosť, zdržanlivosť. Na to používa rôzne situácie.
Pri výchove zručností sa treba spoliehať aj na dobrý príklad samotných detí.
Učiteľka upriamuje pozornosť detí na rovesníkov, ktorí si vedia dobre umyť ruky, s vecami zaobchádzať opatrne, sami sa obliekať, keďže deti si to samé nevedia vždy všimnúť.
Pri výchove kultúrnych a hygienických zručností zohráva veľkú úlohu pedagogický posudok, teda pozitívny alebo negatívny úsudok učiteľa o individuálnom konaní a správaní dieťaťa. V širšom meradle pedagóg vo svojej práci využíva pozitívne hodnotenie: súhlas, povzbudenie, pochvala. Schválenie podporuje v deťoch túžbu robiť to isté aj v budúcnosti, robiť to ešte lepšie.
Pozitívne sa hodnotí aj vtedy, keď je potrebné preukázať úspech pri osvojovaní si nových zručností.
Všetkým vštepovať kultúrne a hygienické zručnosti vekových skupín používajú sa ukážky, ukážky, vysvetlenie, vysvetlenie, povzbudenie, rozhovory, cvičenia v akciách. Široko používané, najmä v mladší vek, hranie trikov: didaktické hry, riekanky, básničky.
- Napestujte si vrkoč do pása, nevypustite ani jeden vlas...
- Voda, voda, umývaj si tvár...
- Pravá noha, ľavá noha - trochu vstať.
- Čo dali, potom zjedli.
- Chlieb - jesť soľ, a dobrí ľudia počúvaj.
- Jedzte viac, žite dlhšie.
- Roztomilé nie je mydlo, ale malá biela tvár.
Dieťa sa naučilo obliecť si šaty, pančuchy, topánky a začína ovládať postupnosť obliekania: čo je prvé, čo nasleduje. Zároveň sa kombinujú vytvorené zručnosti, ktoré tvoria schému akcií v situáciách obliekania, umývania, ukladania do postele atď. To znamená, že dochádza k zväčšeniu akčných jednotiek, kedy bábätko už nepracuje s jedným prvkom, ale s ich skupinou. Postupne sa pracovné akcie spájajú do zložitých foriem správania. Zároveň prenáša svoj postoj k sebe na postoj k predmetom, začína sledovať čistotu nielen svojho vzhľadu, ale aj svojich vecí, poriadku.
Možno teda tvrdiť, že formované kultúrne a hygienické zručnosti poskytujú prechod k zložitejším činnostiam, stimulujú ich rozvoj, obohacujú obsah tejto činnosti.
Kritériá pre čisté jedlo zahŕňajú schopnosť:
- Správne používanie polievkovej lyžice a čajovej lyžičky, vidličky, obrúska;
- Chlieb nerozdrobujte;
- Žuvajte jedlo so zatvorenými ústami;
- Nehovorte s plnými ústami;
- Na konci jedla pokojne opustite stôl;
- Poďakovať;
- Používajte iba svoje zariadenie.
Umývanie rúk a osobná hygiena zahŕňajú schopnosť:
- Umyte si tvár, uši, ruky
- Vyhrnúť rukávy;
- Mokré ruky;
- Vezmite mydlo, napeňte, kým sa neobjaví pena;
- Umyte mydlo;
- Utrite si ruky, opatrne zložte uterák a zaveste ho do cely;
- Použite hrebeň.
Vyzliekanie a obliekanie oblečenia v určitom poradí zahŕňa schopnosť:
- Uvoľnite gombíky;
- Vyzlečte si šaty (nohavice);
- Opatrne zaveste;
- Vyzlečte si košeľu a opatrne ju zaveste cez nohavice;
- Vyzuj sa;
- Odstráňte pančuchy, zaveste na košeľu (šaty);
- Nasaďte v opačnom poradí.
- Naučiť sa používať vreckovku
- Poznajte účel vreckovky. Nepoužívajte ho ako predmet hry.
Buďte pokojní, pokiaľ ide o postup použitia vreckovky na určený účel.
Nájdite vreckovku vo vrecku šiat, saka, košele, kabáta atď.
Vytiahnite vreckovku z vrecka sami a použite ju (v prípade potreby požiadajte o pomoc).
Postupne rozvíjajte schopnosť vreckovku rozložiť a zložiť, opatrne si ju vložte do vrecka.
Dbajte na čistotu vreckovky.
- Poznajte svoj hrebeň a kde leží.
Ukážte funkčný účel hrebeňa a vytvorte zručnosť jeho použitia.
Naučte sa česanie brať pokojne, opakujte podľa potreby (po spánku, po prechádzke, po použití pokrývky hlavy a pod.).
Umožnite dieťaťu uplatniť nezávislosť na základe jeho túžby („Ja sám!“).
Preniesť zručnosť používania hrebeňa do hernej situácie (s bábikou), zopakovaním známej akcie v hre s grafickým zobrazením.
Vyhnite sa používaniu hrebeňa niekoho iného.
Na vštepovanie kultúrnych a hygienických zručností učitelia používajú ukážku, príklad, vysvetlenie. Herné techniky sa používajú veľmi zriedka, ale obsah kultúrnych a hygienických zručností u detí tohto veku je zvládnutý predovšetkým v didaktických hrách a herných situáciách.
Pre úspešné formovanie kultúrnych a hygienických zručností sú potrebné tieto podmienky:
- organizácia atraktívneho a vhodného prostredia na vykonávanie akcií a úloh v materskej škole a doma (nábytok, vybavenie zodpovedajúce rastu detí, pevné úložné priestory, ktoré sú k dispozícii na použitie atď.);
- rozdelenie zvládnutých akcií v presne stanovenom poradí na množstvo operácií, čo prispieva k rýchlejšiemu vytváraniu silných dynamických stereotypov;
- opakované cvičenia detí v akciách s pridelením spôsobu a poradia ich vykonávania (najmä v počiatočnej fáze výcviku). Zároveň musí byť povaha akcií nezmenená, formy musia byť odlišné;
- individuálna práca s každým dieťaťom, berúc do úvahy úroveň jeho rozvoja a tempo osvojovania si kultúrnych a hygienických zručností;
- organizácia situácií, ktoré poskytujú kontrolu nad vykonávaním akcií, ktoré deti zvládli v nezvyčajnom prostredí;
- dokonalé plnenie všetkých hygienických a kultúrnych požiadaviek dospelými.
Jedna z popredných metód, ktorá sa používa je technika opakovania akcií, cvičení. Pred umývaním sa napríklad pýtali: „Ukáž, ako si si vyhrnul rukávy,“ alebo sa po umytí pozreli na to, ako čisté a suché máš utreté ruky.
MIODODYROVE TIPY:
Vždy si umyte ruky mydlom a prečešte si vlasy
Jedzte umytú zeleninu a ovocie;
Keď kýchate alebo kašlete, zakryte si ústa a nos vreckovkou;
Umyte hračky po prechádzke;
Utrite si nohy, vymeňte topánky;
Cvičiť;
Nejedzte vonku;
Po jedle umyte riad;
Po hre so zvieratami si umyte ruky.
V prvom rade je potrebné v deťoch vzbudiť túžbu konať určitým spôsobom. Činnosť detí má vyslovene napodobovací charakter, preto je potrebné venovať väčšiu pozornosť ukazovaniu, ako držať lyžičku, pohár, ako hýbať rukami pri umývaní.
Natália Molchanová
Formovanie kultúrnych a hygienických zručností u detí predškolského veku
Konzultácia o formovanie kultúrnych a hygienických zručností u predškolákov
Od prvých dní života formovanie kultúrnych a hygienických zručností Nie je to len učenie sa pravidiel a noriem kultúra správania, ale mimoriadne dôležitý proces socializácie, vstup bábätka do sveta dospelých. Kultúrne a hygienické zručnosti- dôležitá zložka kultúra správania. Potreba čistoty, udržiavania čistoty tváre, tela, vlasov, oblečenia, obuvi je diktovaná nielen požiadavkami hygieny, ale aj normami medziľudských vzťahov. Deti by mali pochopiť, že rešpekt k druhým sa prejavuje dodržiavaním týchto pravidiel, že každému je nepríjemné dotýkať sa špinavej ruky alebo pozerať sa na neupravené oblečenie. Nedbalý človek, ktorý sa nevie postarať o seba, svoj vzhľad, svoje činy, je vo svojej práci spravidla neopatrný.
Hygienická výchova a vzdelávanie je neoddeliteľne spojené s výchovou kultúrne správanie. Od najskorších Vek, deti učia sa správne sedieť pri stole pri jedle, jesť opatrne, žuť jedlo opatrne, potichu, vedieť používať príbor, obrúsok; učiť čo, čo a ako jesť; zoznámiť sa s rôznymi druhmi náradia (čaj, jedáleň); učia prestierať stôl, upozorniť na daný vzor správnej komunikácie pri jedle (hovoriť podtónom, priateľsky, nehovoriť na plné ústa, rešpektovať požiadavky a túžby deti, dávajte pozor na krásu správne podávaného stola, čo spôsobuje vzájomnú emocionálnu odozvu.
Výchova kultúrne a hygienické zručnosti zahŕňa široký sortiment úlohy:
Rozvíjať kultúrne a hygienické zručnosti, budovať základné zručnosti správanie počas jedenia, umývania.
formulár zvyk sledovať svoj vzhľad, schopnosť správne používať mydlo, umývať si ruky, tvár; po umytí utrieť do sucha, zavesiť uterák na miesto, použiť hrebeň, vreckovku.
Budujte správanie pri stole: použite správnu lyžicu, obrúsok; nedrvte chlieb, žuvajte jedlo so zatvorenými ústami, nehovorte pri stole, nehovorte s plnými ústami.
formulár počiatočné predstavy o hodnote zdravia, že zdravie začína čistotou tela, že čistota-krása-zdravie sú neoddeliteľné pojmy.
formulár treba vyhovieť zručnosti hygiena a poriadok v každodennom živote.
Zapojte rodičov do dodržiavania a rozvoja zručnosti osobnej hygieny doma.
Obohaťte subjekt rozvíjajúce prostredie skupiny.
Na úspešné vyriešenie týchto problémov sa odporúča použiť množstvo pedagogických techník, berúc do úvahy veku detí: priame vyučovanie, demonštrácia, cvičenia s úkonmi v procese didaktických hier ( "Poďme nakŕmiť bábiku Mášu", "Kúpame bábiku Mášu", "Naučme medveďa umývať sa", "Naučme zajačika správne držať lyžičku"); systematické upozorňovanie detí na potrebu dodržiavania hygienických pravidiel a postupné zvyšovanie požiadaviek na ne.
V juniorke vek požadované zručnosti deti najlepšie absorbujú v hrách so špeciálne riadeným obsahom, avšak pre úspešnejších formovanie a upevňovanie zručností hygienu počas celého obdobia predškolský V detstve je vhodné kombinovať verbálne a vizuálne metódy s použitím špeciálnych súborov materiálov na hygienickú výchovu v materskej škole, rôznych dejových obrázkov, symbolov.
- prvý stupeň vzdelávania kultúra správania. Pracovať na formovanie kultúrnych a hygienických zručností u detí uskutočnené na dvoch smery: práca s deťmi a práca s rodičmi.
V prvom rade pre je potrebné formovanie kultúrnych a hygienických zručností u detí:
1) Zabezpečiť u dieťaťa bez výnimky neustále dodržiavanie stanovených hygienických pravidiel. Vysvetľujú mu ich význam. Rovnako dôležité je však pomôcť dieťaťu, najmä spočiatku, správne sa naučiť potrebné zručnosť. Takže napríklad predtým, ako si začnete umývať ruky, musíte si vyhrnúť rukávy a dobre namydliť ruky. Po umytí rúk dôkladne opláchnite mydlom, vezmite si uterák, osušte si ruky;
2) Neponáhľajte dieťa, ak sústredene opakuje rovnakú akciu (napr. umývanie rúk). Okrem toho by ste túto akciu nemali vykonávať za neho. Mastering zručnosť, dieťa sa zvyčajne snaží opakovane vykonávať určitý pohyb. Postupne sa učí čoraz samostatnejšie a rýchlo zvláda úlohu. Dospelý len pripomína alebo sa pýta, či dieťa nezabudlo urobiť to či ono a do budúcna mu dáva takmer úplnú samostatnosť. Je však potrebné skontrolovať, či dieťa urobilo všetko správne predškolskom veku;
3) B deti v predškolskom veku by sa mali učiťže by ste si mali umyť ruky pred jedlom, po použití toalety, po návrate z prechádzky, hraní sa so zvieratami a vždy, keď sú špinavé. Deti, ktoré sú v službe v jedálni, musia vedieť nielen správne prestrieť stôl a položiť riad, ale aj pevne pochopiť, že pred začatím svojich povinností je potrebné dôkladne si umyť ruky mydlom a vodou. , dať sa do poriadku, učesať sa.
4) K zručnosti osobnej hygienyže sa dieťa musí naučiť v predškolskom veku platí aj pre starostlivosť o ústnu dutinu. Od troch rokov Vek dieťa treba naučiť vyplachovať si ústa, od štyroch rokov - správne si čistiť zuby (zhora nadol - hore, zvonku a vnútri) večer pred spaním. Ráno po prebudení si vypláchnite ústa. Vypláchnite si ústa teplou vodou a po jedle;
5) Na upevnenie schopnosti používať hrebeň, vreckovku. Treba si zvyknúť deti s kašľom, kýchanie, odvrátiť sa, zakryť si ústa vreckovkou;
6) Zlepšiť sa čisté stravovacie návyky: prijímajte jedlo po troškách, dobre žuvajte, jedzte potichu, používajte správne príbory (lyžičku, vidličku, nôž, obrúsok, pri jedení nehovorte.
Medzi hlavné podmienky úspechu formovanie kultúrnych a hygienických zručností u detí zahŕňajú racionálne organizované prostredie, jasný denný režim a vedenie dospelých.
Racionálne organizované prostredie znamená prítomnosť čistej, dosť priestrannej miestnosti s potrebným vybavením na zabezpečenie realizácie všetkých režimových prvkov (umývanie, jedenie, spánok, priamo edukačné aktivity a hry).
Pre deti obzvlášť dôležitá je stálosť podmienok, znalosť účelu a miesta každej veci, ktorú počas dňa potrebuje. Napríklad v toalete by mal byť dostatočný počet malých umývadiel, z ktorých každé obsahuje mydlo; umývadlá a uteráky sú umiestnené podľa výšky deti; na vešiaku nad každým uterákom - obrázok v junior Vek a geometrický obrazec zo stredu Vek. Zvyšuje záujem deti k umývaniu a upevňovaniu vedomostí o geometrických tvaroch.
Denný režim zabezpečuje každodenné opakovanie hygienických postupov súčasne, čo prispieva k postupnosti formovanie zručností a návykov kultúry správania. K ich posilneniu dochádza v hrách, práci, priamo vzdelávacie aktivity, doma.
Formovanie kultúrnych a hygienických zručností realizované pod vedením dospelých – rodičov, vychovávateľov. Preto musí byť v požiadavkách úplná konzistentnosť predškolská a rodinná.
Naučiť dieťa kultúrne tam, deti učia sa ovládať množstvo činností vykonávaných v určitom poradí (správne sedieť pri stole, nerozprávať, žuť jedlo so zatvorenými ústami, používať kuchynské potreby, obrúsok atď.). Pre postupné formovanie požadovaných zručností, deti cvičiť v páchaní rovnakých činov pod neustálym dohľadom.
Ako sa asimilujete kultúrne a hygienické zručnosti sa zovšeobecňujú, odtrhnú sa od im zodpovedajúceho predmetu a prenesú sa do hry, imaginárnej situácie ( "Mishka má špinavé labky", "Bábika Máša prechladla", čím ovplyvňujú formovanie nového typu hernej činnosti.
V kreatívnej hre "Rodina", "salón") deti odrážajú vzťahy, ktoré vznikajú v priebehu každodenných procesov. Dieťa sa k bábike správa tak, ako sa k nej vo vhodných situáciách správajú rodičia. V hre deti napodobňujú každodenné činnosti (umývanie rúk, jedenie, čím posilňujú činnosti s domácimi predmetmi (lyžica, šálka atď.), a tiež odrážajú pravidlá, ktoré sú za implementáciou. kultúrne a hygienické zručnosti: oblečenie bábiky musí byť úhľadne zložené, riad na stole by mal byť krásne usporiadaný.
Kultúrne a hygienické zručnosti súvisí nielen s hrou. Tvoria základ prvého druhu pracovnej činnosti, ktorú má dieťa k dispozícii – samoobslužnej práce. Sebaobsluha je charakteristická tým, že jednanie dieťaťa nemá sociálny motív, smeruje k nemu samému. rozvoj kultúrne a hygienické zručnosti ovplyvňuje nielen hranie a pracovná činnosť ale aj na vzťah dieťaťa k dospelým a rovesníkom.
V procese každodennej práce s deťmi je potrebné usilovať sa o to, aby sa dodržiavanie pravidiel osobnej hygieny pre nich stalo prirodzeným a hygienickým. zručnosti s vekom neustále zlepšoval. Hygienická výchova a vzdelávanie je neoddeliteľne spojené s výchovou kultúrne správanie. Všetky informácie o hygiene sa deťom vštepujú do každodenného života v procese rôznych aktivít a rekreácií, to znamená, že v každej zložke režimu je možné nájsť vhodný moment pre hygienickú výchovu.
Pre efektívnu hygienickú výchovu predškolákov Veľký význam má aj vzhľad ostatných a dospelých. Neustále musíme pamätať na to, že deti sú pozorné a majú sklony k napodobňovaniu, preto by im učiteľ mal byť vzorom.
Výchova kultúrnych a hygienických zručností (KHS) je dôležitou zložkou formovania osobnosti predškoláka. Preto tento smer výchovnej práce prebieha ako červená čiara celým výchovno-vzdelávacím procesom v materskej škole. AT prípravná skupina(deti vo veku 6–7 rokov) sa vývoj v tejto oblasti rozširuje, systematizuje a zovšeobecňuje, čím sa vytvára základ pre ďalšie rozširovanie zručností na ďalšom stupni vzdelávania, teda počas štúdia na škole.
Podstata CGT v prípravnej skupine
Keďže výchova KP je kontinuálny proces, je veľmi dôležité správne dávkovať rozvoj každej zručnosti napríklad štvrťročne (po štvrťrokoch). A rozdelenie zručností v štyroch oblastiach sebaobsluhy pomáha racionalizovať túto činnosť:
- zručnosti súvisiace so správaním pri stole;
- obliekanie-vyzliekanie;
- vodné procedúry;
- udržiavanie poriadku v osobných veciach a posteli.
Je to zaujímavé. Rozvoj CGT by mal ísť paralelne v škôlke aj doma.
V prípravnej skupine sa deti učia základné pravidlá správania sa pri stole
Tabuľka: dlhodobý plán edukácie KP u detí vo veku 6–7 rokov
| Stolovanie | obliekanie-vyzliekanie | Starostlivosť o veci a posteľ | Vodné procedúry | |
| Prvý štvrťrok (prvý štvrťrok) |
|
|
Práca na zručnosti mydlenia rúk s deťmi vo veku 6–7 rokov sa môže vykonávať formou hry „Kto má krajšie mydlové rukavice“: deti ukazujú, ako sa im darí vyrábať penové „rukavice“. |
|
| Druhý štvrťrok |
Toto pomáha hra na hranie rolí"V kaviarni", ktorá sa koná v miniskupinách. | Naučte sa usporiadať si šatník podľa osobných vecí. Jedným z trikov na to môže byť hra „Skúška z Chistyulya“, v ktorej sa deti striedavo rozprávajú o poradí skladania oblečenia do postavy - bábiky Chistyulya. |
| Zlepšite zručnosť utierania uterákom, ktorý ste predtým vybrali zo skrinky a rozmiestnili v rukách. |
| tretia štvrtina | Zlepšite správanie pri stole (žuvanie jedla bez otvárania úst alebo vydávania zvukov). |
|
|
|
| štvrtá štvrtina | Trénujte zručnosť používania príborov tak, že ich budete držať nad tanierom počas jedla a potom ich položíte na okraj taniera. |
|
| Vytvorte si návyk udržiavať telo čisté. |
Metodické techniky vzdelávania KP v prípravnej skupine
Pri práci s deťmi vo veku 6–7 rokov sa zvyšuje význam rečových techník, pretože v tomto veku je v kombinácii vizuálneho a obrazového vnímania výhodou druhá. A keďže chalani už reč úplne zvládli, tvorba obrázkov sa spolieha na tento zdroj informácií. Zároveň sa nemenej aktívne využívajú aj iné metódy interakcie - viditeľnosť, hry, prax.
Pri práci na vzdelávaní KP je dôležité racionálne využívať celý arzenál metodických techník
Konverzácia
Ako už bolo uvedené, práca na vzdelávaní KGN s prípravnými študentmi je neoddeliteľne spojená s formovaním pozitívnych morálnych vlastností, čo zase určuje dôležitosť takejto techniky, ako je etický rozhovor, najmä diskusia o problémoch súvisiacich s kultúrou oslovovania známych i neznámych ľudí, pestovanie návyku strážiť si svoje veci a pod. S ukážkou tém rozhovorov o KGB sa môžete zoznámiť v prípravnej skupine v publikácii pedagóga Lomovskaja L.V.
Vysvetlenie
V súvislosti s výchovou KP sa objasňovanie používa na určenie postupu pri rozvíjaní konkrétnej zručnosti. Proces šitia gombíka možno opísať napríklad takto: „Niť natiahneme do ihly, konce utiahneme do uzla, vložíme do ihly. Gombík pripevníme k veci v mieste, kde sa odlepil. Vezmeme si ihlu a niť a natiahneme gombíky do otvoru zvnútra von k lícu. Urobíme steh, prevlečieme ihlu do susednej dierky a vrátime ju naruby. Stehy opakujeme.
Je to zaujímavé. Vysvetlenie praktických činností súvisiacich s CGT má často charakter motivačného zariadenia, ktoré človeka nastaví na zvládnutie tej či onej zručnosti: prišiť gombík, vyprať vreckovku atď.
Hádanky
Mnohí učitelia predškolského vzdelávania nazývajú túto techniku obojstranne výhodnou motiváciou: na jednej strane rýmy priťahujú pozornosť detí - každý chce vyniknúť a hádať, a na druhej strane ich pripravia na ďalší rozvoj témy. Tieto techniky zvyčajne začínajú zvažovanie témy na CGT.
Napríklad v mojej praxi, vzhľadom na tému „Voda, mydlo, uterák“, venovanú nácviku schopnosti napeniť ruky, tvár, dôkladne opláchnuť penu vodou a osušiť, začínam hádankami:
- Môže to byť rodina, domácnosť, kúpeľ, Môže byť voňavý alebo vôbec nevonia, Môže mať akúkoľvek farbu, veľkosť a tvar, Ale šmykľavý môže byť len s vodou! (Mydlo);
- Bez nej nie sme nikde: „ani tu, ani tam“, Všetci potrebujeme k životu veľmi čistú... (vodu);
- Dlhá dráha, Dva vyšívané konce, Mäkké a čisté Po vypraní mi to vytečie. (Uterák).
Odpovede na hádanky môžu byť konkrétnymi praktickými činmi detí.
Čítanie, poézia
Tieto dve techniky možno úspešne použiť jednotlivo alebo v kombinácii. A v oboch prípadoch hlavne pre motiváciu. V prvom prípade dospelý alebo trénované deti recitujú básne pred praktickým rozvojom zručnosti. Vo svojej práci využívam túto možnosť vo forme úryvkov z "Moydodyr" od K. Čukovského, ktoré deti rozprávajú pred opakovaním poradia skladania vecí v skrinke a dôležitosti čistoty posteľnej bielizne.
Čítanie sa cvičí v dvoch formách: buď deti samé čítajú texty, ktoré sú k danej téme vhodné, alebo to robí dospelý. Prvá možnosť je samozrejme efektívnejšia, pretože umožňuje deťom lepšie pochopiť podstatu práce a navyše rozvíja dôležitú zručnosť, ktorá určuje úroveň pripravenosti detí na školu. Ale keďže pre deti vo veku 6–7 rokov je stále ťažké čítať celé básne alebo prózy, texty by sa mali rozdeliť do sémantických pasáží. Napríklad báseň O. Grigorieva „Džem“ možno čítať v dvoch riadkoch:
- Sergej nemá trpezlivosť,
Džem jedáva rukami.
Seryozhove prsty sa zlepili,
Košeľa prirástla ku koži.
Nedávajte nohy z podlahy
Nedávajte ruky z nôh.
Lakte a kolená zlepené
Uši lepené džemom.
Ozýva sa žalostný vzlyk -
Sergej sa držal pri sebe.
Potom deti v rozhovore diskutujú o hlavnej myšlienke rýmu: aby sme neboli v Sergeyovej situácii, nesmieme zabudnúť na kultúru stravovania.
Čítanie tiež pomáha pritiahnuť pozornosť batoliat na danú tému.
viditeľnosť
Na vzdelávanie KGN z tejto skupiny techník učiteľ používa:
- obrázky (a nielen ako sprievodné vysvetlenia, ilustrácie každej fázy rozvoja zručností, ale aj ako ukážka fáz „pred“ a „po“, napríklad hrdina „Dunno in the Sunny City“ od N. Nosov Pachkuli Pyostrenky pred umývaním a po ňom ako spôsob, ako prebudiť zvedavosť detí, čo mu pomohlo sa tak premeniť);
- atribúty (deti je potrebné zoznámiť s rôznymi formami výrobkov osobnej hygieny - pevnými a tekuté mydlo, konvenčná a elektrická zubná kefka, žinky rôzne formy atď., aby v budúcnosti nedochádzalo k nedorozumeniam v súvislosti s používaním mydla vo forme cukríkov alebo zubnej kefky s uzáverom vo forme hračky);
- demonštrácia (akákoľvek zručnosť – používanie vidličky, obrúska, usporiadanie vecí v skrinke, výmena posteľnej bielizne a pod. – vyžaduje prezentáciu učiteľa);
- demonštrácia (ak v mladších skupinách táto technika vo forme karikatúr priamo vysvetlila podstatu konkrétnej zručnosti, potom v staršom predškolskom veku môžu byť video materiály použité ako motivácia pre následnú konverzáciu na danú tému).
Hry
Herná forma práce nestráca na aktuálnosti v prípravnej skupine. V rámci vzdelávania KP sa používajú:
Je to zaujímavé. Hry možno využiť ako prvok motivácie pred priamou produktívnou činnosťou.
Tabuľka: príklady didaktických hier na hodinách CGT v prípravnej skupine
| meno (vybavenie) | Ciele | Priebeh hry |
| "Oblečme Mashu na prechádzku" (kartónová bábika Masha a sada kariet zobrazujúcich časti oblečenia pre rôzne ročné obdobia). |
| Deti rozložia pred Mashou oblečenie potrebné na prechádzku v sezóne určenej učiteľom alebo v určitom počasí. |
| „Pestujte si dobré návyky“ (kocka s vyobrazením hygienických postupov). |
| Deti sa striedajú v hádzaní kockou a opisujú postup. |
| „Pravidlá hygieny“ (herný bubon so šípkou a obrázkami znázorňujúcimi hygienické výrobky). | Zhrnúť poznatky o dôležitosti osobnej hygieny. | Vodič otáča bubnom a chlapci sa striedajú v komentovaní hygienických výrobkov označených šípkou (na čo slúžia, ako ich skladovať, ako používať). Iná verzia hry: učiteľ žiada vymenovať všetky prostriedky starostlivosti o telo (tvár, vlasy). |
Fotogaléria: vybavenie pre didaktické hry na výchovu KP
Hru Oblečme bábiku Mášu na prechádzku možno hrať v opačnom poradí, teda vyzliecť sa po prechádzke.
Praktické techniky
Toto je vlastne realizácia detí CGD v živote, ako aj:
- experimentálna aktivita (napríklad na dôkaz toho, že existujú škvrny, ktoré sa nedajú zotrieť, ale iba zmyť, si deti nakreslia na ruku malú škvrnu guľôčkové pero, potom sa to pokúsia vymazať, ale škvrnu len natiahnu a idú k umývadlám, kde zmyjú atrament mydlom a vodou);
- tvorivé úlohy (kresby, remeslá, aplikácie) na danú tému.
Fotogaléria: kresby detí prípravnej skupiny na tému výchova KP
Obrázky kresieb je možné vymyslieť spolu s rodičmi. Na kresbách môžu deti znázorniť poradie, v akom sa konkrétna CGT vykonáva. Kresby na tému zdravého životného štýlu môžu mať všeobecnú povahu.
Kartotéka tém o CGT pre deti vo veku 6–7 rokov
Pri zostavovaní kartotéky tém na výchovu KP sa učiteľ riadi zručnosťou rozvíjanou v konkrétnom časovom období a berie do úvahy aj to, že práca na zdokonaľovaní sebaobsluhy u detí vo veku 6–7 rokov úzko súvisí s tzv. formovanie pozitívnych morálnych vlastností. Najmä rozvíjaním schopnosti priateľa zdvorilo upozorniť na nedostatky v jeho zovňajšku či kultúre správania. Môžete sa zoznámiť s príkladom takejto kartotéky.
Pokiaľ ide o štruktúru kartotéky, na základe svojich skúseností môžem povedať: je vhodné ju usporiadať podľa modelu perspektívny plán- štvrťročne. Učiteľ zároveň volí vhodné metódy práce podľa témy konkrétneho vyučovacieho dňa.
Je to zaujímavé. Výber recepcie sa môže uskutočniť vopred: napríklad, ak učiteľ poznamenal, že niektoré deti nepoužívajú mydlo na umývanie rúk, potom by bolo vhodné uskutočniť didaktickú hru „Povedzme deťom, ako si umyť ruky “. Jeho podstata spočíva v tom, že deti dostanú kartónovú bábiku a sadu kartičiek s vyobrazením hygienických potrieb (mydlo, uterák, zubnú kefku, žinku a pod.). Úlohou chlapcov je vybrať všetko, čo je potrebné na umývanie rúk, a potom komentovať účel a poradie použitia atribútov.
V hrách na výchovu KGB deti obohacujú svoje osobná skúsenosť zlepšovaním zručností
Tabuľka: Kartotéka tém o zvyšovaní KP u detí vo veku 6–7 rokov
| Obdobie | Témy | Metodologické techniky |
| Prvá štvrtina | "Ako jesť chutne"; |
|
| "Ja sám" |
|
|
| "Voda, mydlo, uterák" |
|
|
| "Daj posteľ spať" |
|
|
| Druhý štvrťrok | "Na kráľovskej recepcii" |
|
| "Všetko má svoje miesto" |
|
|
| "čistota" |
|
|
| "Nechceme byť špinaví" |
|
|
| tretia štvrtina | "Správanie pri stole" |
|
| Prečo je dôležité obliekať sa? |
|
|
| "Milujeme plávať" |
|
|
| „Prečo je hygiena potrebná“ |
|
|
| štvrtá štvrtina | „Kultúra správania pri stole v na verejných miestach a doma" |
|
| "List od Neumeyky" |
|
|
| "Je nám to jedno!" |
|
|
| "Boj s rozbitými gombíkmi" |
|
Výchova CG prebieha systematicky počas celého akademického roka
Ciele a ciele tried na CGT v prípravnej skupine
Rovnako ako v každom inom type priamej vzdelávacej činnosti (GCE), pri príprave lekcie o CGT je dôležité, aby učiteľ správne formuloval ciele a zámery, pretože nevyhnutne zahŕňajú tieto oblasti:
V prípravnej skupine MATERSKÁ ŠKOLA Výchova KP má charakter zovšeobecňovania skôr získaných vedomostí a zručností. Deti si rozvíjajú zručnosti hygienických postupov, učia sa starať o svoje veci, udržiavať ich v poriadku a tiež sa učia pravidlám správania pri stole vrátane tradícií používania príborov. Všetky tieto základné prvky výchovy ku kultúre zdravia by mal učiteľ zahrnúť do prípravy plánu a poznámok hodín na KP.
Výchova ku kultúrnym a hygienickým zručnostiam (CHS) u detí je jednou z prioritných úloh predškolského učiteľa. Deti sa nemusia len rozprávať o tom, ako sa správať a udržiavať čistotu, ale musia si upevniť vedomosti získané v praxi. Ako sa nenechať zmiasť ako učiteľ veľký objem informácie, kde by sa malo začať pracovať, ako organizovať aktivity na formovanie vyššie uvedených zručností pre deti 6. roku života? Štruktúrovaný súbor kultúrnych a hygienických zručností v seniorská skupina, ako aj rozbor programu a požiadaviek štátnej normy.
Ciele formovania KP v predškolskom zariadení
Bežné príslovie, že čistota je kľúčom k zdraviu, je nepopierateľné. Preto je také dôležité naučiť deti dodržiavať pravidlá čo najskôr.To znamená, že hlavným cieľom vzdelávania KP je zachovanie a upevnenie zdravia detí predškolského veku.
Ďalšou dôležitou úlohou je formovanie sociálne adaptovanej osobnosti dieťaťa, výchova k porozumeniu a akceptovaniu stanovených pravidiel správania sa v spoločnosti.
Vzdelávanie kultúrnych a hygienických zručností v seniorskej skupine sa uskutočňuje denne, a to ako v špeciálnych triedach, tak aj v procese počas dňa.
Pojem zručnosť a návyk ako základ kultúrno-hygienickej výchovy
Kde sa začína proces výchovy kultúry správania a hygieny? Od okamihu narodenia dieťa pozoruje okolitých ľudí. Tu sa začínajú vytvárať tie stereotypy správania, ktoré sa v budúcnosti pod vplyvom rôznych vonkajšie faktory sa formujú do špecifickej zručnosti. Takže dieťa prvýkrát skúša kašu nie prstom, ale lyžičkou, učí sa používať obrúsok atď.
Ale cieľom učiteľa je vytvoriť si stabilný návyk na základe nadobudnutej zručnosti. Výchova kultúrnych a hygienických zručností u staršej skupiny plní práve takúto úlohu. Deti sa totiž ešte ako bábätká naučili – vďaka pedagógom, rodičom a celej spoločnosti – základným pravidlám správania a dodržiavaniu hygienických noriem. Takéto zručnosti sa však ešte nestali udržateľnými. Deti často zabúdajú alebo nesprávne vykonávajú akúkoľvek naučenú zručnosť. Napríklad batoľatá sa môžu naučiť používať príbor, ale nedržať správne lyžicu, rozliať vodu z pohára, zabudnúť si umyť ruky pred jedlom atď.
Podmienky na vzdelávanie hygienických zručností v predškolskom vzdelávacom zariadení podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu
Na rozvoj kultúrnych a hygienických zručností v skupine seniorov sú potrebné určité podmienky:
- Bezchybné vykonávanie pravidiel a noriem vytvorených dieťaťom dospelými. Predškolák sa vyznačuje napodobňovaním, preto bude každý deň sledovať činy učiteľa a rodičov a bude nasledovať ich príklad. A ak je napríklad v rodine zvykom rozprávať sa pri jedálenskom stole, potom bude pre dieťa dosť ťažké vysvetliť, prečo by to nemalo robiť. Je dôležité nezabudnúť, že vytvorenú zručnosť je dosť ťažké opraviť.
- Nevyhnutné vybavenie vhodné pre deti. Napríklad, vodovodný kohútik by mala byť nastavená vo výške dieťaťa. Predmety ako nábytok či sanita v materských školách boli pôvodne určené pre deti. Ale učiteľ sa musí postarať napríklad o to, aby pri jedálenskom stole boli obrúsky. A aby sa formovanie zručností upevnilo doma, rodičia by mali organizovať prístup dieťaťa k zariadeniu.
- Vybavenie potrebné na výchovu KP by malo byť nielen vhodne umiestnené, ale aj atraktívne pre bábätko. Preto je všetko v materských školách také svetlé, s kresbami a dekoráciami. Okrem toho, že takéto dekorácie majú estetickú funkciu, prispievajú k rozvoju záujmu o formované zručnosti a tiež prispievajú k ich vytrvalému osvojovaniu a zapamätaniu. Na upevnenie vedomostí sa na skrinky a postieľky bábätiek pripevňujú zábavné detské nálepky. Okrem toho učitelia pri každodennej práci na tvorbe pravidiel správania používajú súbor kultúrnych a hygienických zručností. V staršej skupine si deti vďaka účelným hrám ľahko a prirodzene osvoja potrebné zručnosti a upevnia si ich v praxi.
- Zručnosti, ktoré sa treba naučiť, by sa mali pravidelne opakovať, napriek zmenám v prostredí. Napríklad po prechádzke a pred jedlom v materskej škole, doma, na večierku atď.
- Pedagóg v procese práce na formovaní CGT v seniorskej skupine by mal uplatňovať individuálny prístup.
- Prísne dodržiavanie denného režimu.
Objem CGT v seniorskej skupine podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu
Žiaci vo veku 5 rokov už spravidla ovládajú základné zručnosti. Čo učiť takéto deti, čo formovať kultúrne a hygienické zručnosti v staršom kolektíve? Kartotéka s cieľmi (podľa GEF) pomôže pedagógovi určiť ciele a ciele práce, ako aj organizovať praktické činnosti s deťmi. Čo je teda obsahom práce o vzdelávaní KP pre deti tejto vekovej kategórie podľa požiadaviek vzdelávacieho štandardu? Čo sa deti musia naučiť:
- osvojiť si koncept aktívnej sociálnej životnej pozície;
- priateľstvo;
- úcta k starším;
- pravidlá hry v tíme rovesníkov;
- rozlišovať medzi dobrým a zlým správaním;
- upevniť schopnosť dodržiavať pravidlá a normy stanovené spoločnosťou;
- naučiť sa kultúru komunikácie;
- sledovať čistotu tela (čistite si zuby, umyte si tvár), oblečenie, upravené účesy;
- upevniť zručnosť obliekania;
- formovať zručnosť úhľadne skladať veci, hračky;
- používať príbor (vidličku a nôž), dodržiavať kultúru správania pri stole.
KGN?
AT predškolských pedagógov predškoláci sa denne uchyľujú k pomoci takejto metodickej príručky, akou je kartotéka kultúrnych a hygienických zručností v seniorskej skupine podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Čo je to? Ide o štruktúrovaný pracovný plán na zvládnutie týchto zručností, ktorý obsahuje zoznam herných úloh na vzdelávacie účely.
Takýto dokument nie je povinný, ale ako sa ukázalo v praxi, je účinný pri práci na rozvoji hygienických pravidiel a kultúry správania u detí. Kartotéku zostavuje priamo vychovávateľ s prihliadnutím na požiadavky vzdelávací program, štátna norma a vnútorný poriadok, ako aj materiálno-technické možnosti predškolského vzdelávacieho zariadenia.
Kultúrne a hygienické zručnosti v skupine seniorov: súbor s cieľmi
Kartotéka didaktických hier zameraných na rozvoj CGD pomáha učiteľovi efektívne plánovať a organizovať vzdelávacie denné aktivity s deťmi. Táto príručka obsahuje stručné, štruktúrované úlohy v závislosti od účelu a typu činnosti. Nižšie pozývame pedagógov, aby vzali na vedomie niekoľko zaujímavé hry zamerané na osvojenie si hygienických zručností a kultúry správania v staršej skupine.
RPG „Bábika sa kúpe“
Účel hry je nasledovný: upevniť vedomosti detí o prostriedkoch umývania, formovať schopnosť ich používať v praktických činnostiach.
Deťom sa ponúka niekoľko predmetov, medzi ktoré patrí mydlo a žinka. Sú to ich deti, ktoré si musia vybrať z množstva iných. Potom by deti predškolského veku mali kúpať bábiku pomocou vybraných hygienických výrobkov.
Stolová hra "Vyzdvihnite pár"
Účel: naučiť sa korelovať predmety s akciami, upevniť sebaobslužné zručnosti.
Ako hrať? Medzi rôznymi navrhovanými obrázkami by si deti mali vybrať logický pár. Napríklad oblečenie-šatník, zubná kefka-zuby, mydlo-ruky, hračky-kôš na hračky a pod. Okrem toho deti musia svoj výber zdôvodniť.
Didaktická hra „Čistý krokodíl“
Účel hry: formovať sebaobslužné zručnosti, upevňovať, vzdelávať presnosť, šetrný prístup k zdraviu.
Pravidlá hry sú nasledovné: vodca (zvolený pomocou počítacej riekanky) ukazuje gestami a mimikou akúkoľvek činnosť súvisiacu s dodržiavaním hygienických pravidiel, napríklad si umýva zuby, tvár, oblieka sa. , atď. Ostatní účastníci hádajú akciu.
Stolová hra "Ako trávim svoj deň"
Účel: upevniť vedomosti detí o každodennom režime, rozvíjať pamäť, formovať koncepciu zdravého životného štýlu.
Predškolákom ponúkajú dejové ilustrácie, ktoré zobrazujú režimové momenty. Deti musia usporiadať ilustrácie v reťazci podľa poradia.
Didaktická hra "Dobré alebo zlé?"
cieľ: formovať schopnosť správne sa správať v spoločnosti, naučiť sa hodnotiť súčasnú situáciu, analyzovať činy iných; vzdelávať koncept kultúrneho správania.
Učiteľ ukazuje deťom dejové ilustrácie, ktoré odrážajú rôzne situácie. Na obrázku je napríklad znázornené, ako dieťa rozhadzuje hračky, umýva si zuby, pomáha staršiemu človeku po schodoch atď. Predškoláci by mali identifikovať a zdôvodniť odpoveď, ktorá situácia je pozitívna a ktorá negatívna.
Ako vytvoriť kartotéku pre seniorov?
Aby sa u staršej skupiny správne formovali kultúrne a hygienické zručnosti, musí byť kartotéka správne zostavená a naformátovaná. Iba v tomto prípade sa dokument stane praktickým asistentom pedagóga počas tried o formovaní kultúry správania a dodržiavaní pravidiel osobnej hygieny. Ako vytvoriť súbor:
- Odpísať z pracovný program a Federálny štátny vzdelávací štandard, zoznam CGT, ktoré by mali byť vytvorené v skupine vyšších predškolských vzdelávacích inštitúcií.
- Rozvrhnite si aktivity podľa tematických týždňov.
- Vyberte si hry zamerané na formovanie kultúrnych a hygienických zručností v staršej skupine.
- Uveďte ciele didaktických hier, potrebné vybavenie.
- Pripravte si materiál na aktivity.
- míňať herná lekcia podľa plánu.
- Vyhodnoťte výsledok vykonanej práce.
Kartotéka kultúrnych a hygienických zručností v seniorskej skupine pomôže efektívne organizovať vzdelávaciu prácu v predškolských vzdelávacích inštitúciách, zvýšiť efektivitu a stabilitu naučeného materiálu.
PROJEKT
Na tému: „Výchova kultúrnych a hygienických zručností
u predškolských detí"
Doplnil: Pedagóg Baturina E.M.
MŠ MADOU kombinovaného typu č.8 "Breza"
Analýza situácie.
Identifikácia problému. Účel, úlohy pedagogického projektu.
Plánované výsledky
Pracovný systém
Diagnostické nástroje
Podmienky, ktoré zabezpečia dosahovanie nových výsledkov vzdelávania.
Zoznam použitých zdrojov.
Aplikácia
ANALÝZA SITUÁCIE
Život v dvadsiatom prvom storočí pre nás predstavuje mnoho nových problémov, z ktorých najnaliehavejším je problém zachovania a posilnenia zdravia detí. Tento problém je obzvlášť akútny v oblasti vzdelávania, kde by každá praktická práca zameraná na zlepšenie zdravia detí mala priniesť hmatateľné výsledky.
Vedci zistili, že ľudské zdravie je len čiastočne závislé, 7-8 percent závisí od úspechu zdravotnej starostlivosti a viac ako 50 percent závisí od nášho životného štýlu. Aby sme boli zdraví a žili plnohodnotne, je potrebné ovládať umenie uchovávania a upevňovania zdravia. Tomuto umeniu by sa mala v materskej škole venovať čo najväčšia pozornosť. Musíme si neustále pripomínať, že teraz je ideálne zdravých detí málo, prakticky žiadne. Podľa Výskumného ústavu hygieny a ochrany zdravia sa počet zdravých predškolákov za pár desaťročí znížil 5-krát a tvorí len asi 10 percent z počtu detí nastupujúcich do školy. Netreba zabúdať ani na to, že práve v predškolskom veku je najpriaznivejšie obdobie na rozvíjanie správnych návykov, ktoré v spojení s učením predškolákov zlepšovať a udržiavať zdravie povedie k pozitívnym výsledkom.
Veľký význam pri ochrane a upevňovaní zdravia dieťaťa má jeho hygienická výchova a vzdelávanie. Hygienická výchova je súčasťou všeobecného vzdelania a hygienické zručnosti sú neoddeliteľnou súčasťou kultúrneho správania. Potreba čistoty, udržiavania čistoty tváre, tela, vlasov, oblečenia, obuvi je diktovaná nielen požiadavkami hygieny, ale aj normami medziľudských vzťahov. Pri formovaní kultúrnych a hygienických zručností nejde o jednoduchú asimiláciu pravidiel, noriem správania, ale o mimoriadne dôležitý proces socializácie, ktorý poľudšťuje dieťa jeho „vstupom“ do sveta dospelých.
Koncepcia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu (FGOS) zabezpečuje vytváranie podmienok na zvyšovanie kvality predškolského vzdelávania a na tento účel spolu s ďalšími aktivitami zahŕňa vytváranie v predškolskom veku vzdelávacie inštitúcie podmienky na udržanie a upevnenie zdravia žiakov.
Samostatnou vzdelávacou oblasťou vo federálnom štátnom vzdelávacom štandarde je oblasť „ Fyzický vývoj» cieľom je dosiahnuť ciele ochrany zdravia detí a formovania základov kultúry zdravia prostredníctvom nasledujúcich úloh:
zachovanie a posilnenie fyzickej a mentálne zdravie deti;
vzdelávanie kultúrnych a hygienických zručností;
formovanie prvotných predstáv o zdravým spôsobomživota.
RELEVANTNOSŤ A IDENTIFIKÁCIA PROBLÉMU.
Je dobre známe, že ľudské zdravie je položené v detstve. Telo dieťaťa je veľmi plastické, je oveľa citlivejšie na vplyvy prostredia ako telo dospelého človeka; a či sú tieto vplyvy priaznivé alebo nie, závisí od toho, ako sa bude vyvíjať jeho zdravotný stav.
Výchova detí k zručnostiam osobnej a verejnej hygieny zohráva dôležitú úlohu pri ochrane ich zdravia, podporuje správne správanie v každodennom živote, na verejných miestach. V konečnom dôsledku nielen ich zdravie, ale aj zdravie ostatných detí a dospelých závisí od poznania a implementácie potrebných hygienických pravidiel a noriem správania sa deťmi.
Najdôležitejším faktorom výkonnosti tela je zdravie. Pojem zdravie zahŕňa nielen neprítomnosť choroby, choroby, telesného defektu, ale aj stav úplnej sociálnej, fyzickej a psychickej pohody.
"Zdravie detí je bohatstvom národa." Táto téza vždy nestráca na aktuálnosti. „Zdravie je širší pojem, ktorý sa chápe ako stav úplnej fyzickej, duševnej a sociálnej pohody“ – túto definíciu predkladá Svetová organizácia zdravotná starostlivosť.
Práve v predškolskom veku je veľmi dôležité vštepiť dieťaťu návyk na čistotu, presnosť, poriadok. Počas týchto rokov si deti môžu osvojiť všetky základné kultúrne a hygienické zručnosti, naučiť sa chápať ich dôležitosť, jednoducho, rýchlo a správne ich vykonávať. Vzdelávacia oblasť zdravie si vyžaduje, aby sme u detí rozvíjali návyky zdravého životného štýlu, ktoré sú vždy na prvom mieste.
Hlavnou úlohou je formovať najjednoduchšie zručnosti úhľadnosti a sebaobsluhy, položiť základy hygienickej kultúry. Hygienická kultúra je pre človeka rovnako dôležitá ako schopnosť rozprávať, písať, čítať. Samošetrenie dáva človeku úžasný pocit čistoty a zdravia: každá bunka tela začína žiť v optimálnom režime, bez toho, aby rozrušila svojho majiteľa. Koľko radosti dáva človeku pocit dobre a harmonicky pracujúceho organizmu!
Pri práci s deťmi z mladšej skupiny MŠ som si všimla, že deťom, ktoré opäť prišli do MŠ z domu, chýbajú základné zručnosti sebaobsluhy a osobnej hygieny: deti sa nevedia umyť, obliecť a vyzliecť, objektívne posúdiť vlastnosti ich tela.
Problém vzdelávania KP je teda dosť akútny.
Preto, ak vytvoríme a implementujeme projekt, potom je to:
prispeje k rozvoju sebaobslužných zručností;
rozšírenie vedomostí, zručností v oblasti hygieny; ochrana a podpora zdravia detí.
Preto som sa rozhodol spracovať do hĺbky tému „Výchova kultúrnych a hygienických zručností“. V rovnakom smere riešim nemenej dôležité úlohy pri formovaní prvotných predstáv o zdravom životnom štýle a pri zachovaní a upevňovaní zdravia detí, fyzického aj duševného.
ÚČEL, CIELE PROJEKTU
Účel projektu: Formovanie kultúrnych a hygienických zručností a zručností sebaobsluhy u detí primárneho predškolského veku.
Ciele projektu:
Rozvíjať kultúrne a hygienické zručnosti, formovať najjednoduchšie behaviorálne zručnosti pri jedle, umývaní.
Vytvoriť si zvyk sledovať svoj vzhľad, schopnosť správne používať mydlo, umývať si ruky, tvár; po umytí utrite do sucha, zaveste uterák na miesto, použite hrebeň, vreckovku;
Formovať zručnosti správania pri stole: používajte správnu lyžicu, vidličku, obrúsok; nedrvte chlieb, žuvajte jedlo so zatvorenými ústami, nehovorte pri stole, nehovorte s plnými ústami;
Vytvoriť si prvotné predstavy o hodnote zdravia, že zdravie začína čistotou tela, že čistota-krása-zdravie sú neoddeliteľné pojmy;
Formovať potrebu hygieny a poriadku v každodennom živote;
Aktívne zapájať rodičov do udržiavania a rozvíjania zručností osobnej hygieny doma.
Obohaťte subjekt rozvíjajúce prostredie skupiny.
ÚČASTNÍCI PROJEKTU: pedagóg, deti druhej skupiny nízky vek, rodičia.
PLÁNOVANÉ VÝSLEDKY
Očakávaný výsledok projektu pre deti:
Osvojenie si kultúrnych a hygienických zručností a zručností sebaobsluhy u detí druhej skupiny raného veku.
Deti sa samostatne obliekajú a vyzliekajú v určitom poradí.
Ukazujú úhľadné zručnosti, sledujú svoj vzhľad (všimnú si neporiadok v oblečení, odstránia ho sami alebo s malou pomocou dospelých).
Používajte jednotlivé predmety (vreckovka, obrúsok, hrebeň).
Správne použite polievkovú lyžicu; nedrvte chlieb, žuvajte jedlo so zatvorenými ústami, nehovorte s plnými ústami.
Správne používanie mydla, jemne si umyte ruky, tvár; po umytí utrite do sucha. Zaveste uterák na miesto.
Samostatne alebo po upozornení dospelého dodržiavajú elementárne pravidlá správania pri jedení, umývaní.
Očakávaný výsledok projektu pre rodičov:
Zabezpečiť zvyšovanie vedomostí úspešný vývoj deti.
Získavanie rád o formovaní kultúrnych a hygienických zručností.
Posilnenie väzieb medzi materskou školou a rodinou.
Zmena postoja rodičov k ich zdraviu a zdraviu detí.
PRACOVNÝ SYSTÉM
Projektový pas: dlhodobý, herný
Pri realizácii projektu sa predpokladá využitie prvkov nasledujúcich vzdelávacích technológií:
šetrenie zdravia (problémové, komunikatívne hry; dynamické pauzy, hry vonku, dychové cvičenia, rozprávková terapia, prstová gymnastika);
osobnostne orientované (hry, hodiny, cvičenia, pozorovania, hry na hranie rolí)
sociohra (dramatizačné hry, hry s pravidlami, spôsob vytvárania problémových situácií,)
informácie a komunikácia (prezentácie, internetové zdroje)
Pri realizácii projektu sa používajú také metódy a prostriedky ako:
Osobný príklad pracovníkov materskej školy, rodičov;
Využitie beletrie, folklóru;
Schémy-modely (postupnosť etáp pre jednotlivé režimové momenty);
Vyplachovanie úst po jedle, aby sa zabránilo vzniku kazu;
Zabezpečenie čistoty životného prostredia;
Dodržiavanie pravidiel etikety;
Psychologická kultúra vzťahov
FÁZE REALIZÁCIE PROJEKTU:
1. fáza Organizačné: zisťovanie úrovne vedomostí v oblasti kultúrnych a hygienických zručností u detí primárneho predškolského veku prostredníctvom pozorovaní, rozhovorov; vypracovanie pracovného plánu; vypracovanie obsahu projektu, štúdium literatúry, výber výtvarných prác, riekaniek, hádaniek, slovných hier na túto tému.
2. fáza Hlavné: Realizácia plánu práce s deťmi; kĺb výchovná práca s deťmi, rodičmi riešiť problémy.
3. fáza Záver: Zhrnutie práce na projekte; výsluch rodičov a výsluch detí; prezentácia projektu.
SCHÉMA REALIZÁCIE PROJEKTU
Stanovenie cieľov: Človek je dokonalosťou prírody. Ale aby si mohol užívať výhody života, užívať si jeho krásu, je veľmi dôležité mať zdravie.„Zdravie nie je všetko, ale bez zdravia nie je nič,“ povedal múdry Sokrates.Zdravie detí je jedným z hlavné problémy rodiny a škôlky.
Téma zdravia je v našej dobe obzvlášť aktuálna, pretože každá krajina potrebuje kreatívne, harmonicky rozvinuté, aktívne a zdravé osobnosti. A formovaním kultúrnych a hygienických zručností u detí ich učíme, ako si chrániť a upevňovať svoje zdravie.
1. fáza – organizačná
Činnosť učiteľa
Pozorovanie detí. Vykonáva diagnostiku. Organizuje prostredie rozvíjajúce predmet. Vyberá literatúru, hry, ilustrácie.
Zvážte ilustrácie. Vykonávať úlohy. Hrajú.
2. fáza - hlavná
Činnosť učiteľa
Aktivity pre deti
Navodí hernú situáciu formuluje problém: Organizuje hodiny, rozhovory. Organizujte hry. Číta fikcia. Pomáha deťom pri realizácii plánov. Priťahuje rodičov. Popisuje a analyzuje prácu na projekte.
Zvyknú si na hernú situáciu, snažia sa nájsť spôsoby, ako problém vyriešiť. S pomocou pedagóga sa vyberajú predmety - náhrady, materiály na hranie, experimentovanie, knihy na recenziu. Opakujte po činnosti učiteľa slová známych básní.
Formy práce:
Aktivity
Kognitívna aktivita:
"Voda, voda..."
"Učíme bábiku umývať si ruky"
„Naučme Mášu – budem zmätený
upratať veci."
"Bábika vo vani neplače"
"Skúmam oblečenie bábiky Katya."
Obliekanie bábiky na prechádzku.
"Moje zdravé zuby"
"Dobré ráno hrebeň"
"Pomôžte zajačikovi zostať zdravý"
"Dr. Aibolit"
"Byť zdravý"
"Zachovajme si zdravie"
„Ako sa o seba postarať.
Vývoj reči. Čítanie
HYGIENA
Rým "Teplá voda"
I. Demjanov "Zamaraška"
A. Kondratiev "Zrkadlo"
R. Sef "Mydlo"
E. Moshkovskaya "Uši"
I. Tokmakova "Gnome"
R. Kulíková "Mydlo"
Zaitsev "Buďte priateľmi s vodou".
K. Čukovskij "Moydodyr",
L. Barto "Dirty Girl",
S, Byalkowska "Julia the Clean",
Alexandrova "Kúpanie"
STRAVOVANIE
G. Lagzdyn "Nakŕmil si bábiku?"
O. Driz "No kaša!"
E. Moshkovskaya "Masha a kaša"
S. Kaputikyan "Kto s väčšou pravdepodobnosťou skončí s pitím?"
Riekanka "Dúpali nohami"
A. Prokofiev "Večer"
G. Lagzdyn "Len jedlo!"
I. Tokmaková "Ó áno polievka!"
ÚPRAVNOSŤ
Rým „Zapletiem si vrkoč“
Rhyme "Kde mám prst?"
"Mám štyri roky" (Folklór)
Rým: „Uviažem si šatku pevnejšie“
G. Lagzdyn "Obliekli dieťa"
S. Kaputikyan "Zmiluj sa nad nami!"
Vták "Vodichka, Vodichka"
E. Uspensky "Chlapec sa nechce ostrihať"
E. Blaginina "Ako naša Irka"
E. Moshkovskaya "Mitya a košeľa"
OPATRNÝ POSTOJ K VECIAM A HRAČKÁM
K. Zhane "Bratia"
A. Shibaev "Priateľky"
I. Muraveyka "Ja sám!"
M. Alexandrova "Čo si vzal - vráť to!"
A. Barto "Kôň"
E. Blaginina "Poď sa pozrieť"
N. Glazková "Tanya-hosteska"
N. Glazová "Chlapec Peťa"
Počas roka
Vychovávateľ:
konverzácia:
"Čistota a zdravie"
„Kedy by si si mal umyť ruky? ",
„Z čoho ťa bolia zuby? ",
„Čo znamená byť zdravý? ",
"Milujem vitamíny, chcem byť zdravý"
"Priatelia Moidodyr".
Počas roka
Vychovávateľ:
Didaktické hry a cvičenia:
"Tanya prechladla"
"Urobme bábikám rôzne účesy",
"Umyte bábiku"
"Pravidlá hygieny".
„Ako si umývame ruky a vyžmýkame ruky“, „Ukážme bábike Katya, ako sa môžeme obliecť (vyzliecť)“,
"Povedzme Kaťušovi, ako správne jesť,"
"Ukážeme vám, ako zložiť oblečenie pred spaním (odložte ho do skrinky."
október a marec
Vychovávateľ:
Exkurzia:
Do práčovne škôlky
Do lekárskej kancelárie
Skúška a diskusia o maľbách:
"Deti obedujú"
matka kúpa dieťa
"Hra sa s bábikou"
opatrovateľka
Herné situácie:
"Bábika Katya si nechce umývať ruky"
„Ako sme pomohli bábike dostať sa na návštevu“, „Pomôžme bábikám pripraviť stôl“,
"Sme na návšteve"
"Príprava na príchod hostí."
Počas roka
Vychovávateľ:
Problémové situácie:
„Bábika je špinavá, ako ju očistiť? ",
„Prečo majú bábiky špinavý uterák? ",
„Prečo nie je Piggy pozvaný na návštevu? »
Počas roka
opatrovateľka
Algoritmy:
"Ručné umývanie"
"Postupnosť obliekania vonku",
"Sušenie rúk uterákom"
Počas roka
Vychovávateľ, rodičia
Práca s rodičmi
Konzultácie:
"Formovanie kultúrnych a hygienických zručností u detí"
„Kultúrne a hygienické zručnosti, ich význam vo vývoji dieťaťa
"Osobná hygiena"
Ako správne obliecť dieťa na prechádzku
"Ako naučiť dieťa byť čisté a upratané"
Ako naučiť dieťa samostatne sa obliekať
"Vštepovanie a výchova kultúrnych a hygienických zručností u malých detí"
3. fáza finále
Činnosť učiteľa
Aktivity pre deti
Popisuje a analyzuje prácu na projekte Prezentuje poznámky, plány a iné materiály Vykonáva diagnostiku.
Rozprávajú krátke básničky a riekanky o umývaní, sprevádzajú akcie textom, odpovedajú na otázky. Učia sa procesy umývania, obliekania na obrázkoch, správne tieto procesy pomenujú, zažívajú pozitívne pocity v súvislosti s vykonávaním hygienických postupov. Navzájom si pomáhajú, prejavujú samostatnosť pri umývaní, obliekaní, kŕmení.Skúmajú si čistú tvár v zrkadle. Hrajú hry na rozprávanie príbehov.
ĎALŠÍ VÝVOJ PROJEKTU
AT juniorská skupina pokračovať v práci na formovaní kultúrnych a hygienických zručností. Poskytnúť deťom všeobecnú predstavu o zdraví ako hodnote, o ktorú sa treba neustále starať, naučiť ich, ako sa o svoje zdravie starať a starať sa oň. Poskytnúť deťom poznatky o vitamínoch, o ich prínose pre ľudské zdravie, o obsahu niektorých vitamínov v zelenine, ovocí a bobuľových plodoch.
DIAGNOSTICKÉ NÁSTROJE
Pozorovaním a rozhovormi je možné zistiť úroveň vedomostí v oblasti kultúrnych a hygienických zručností u detí primárneho predškolského veku.
Zručnosti v oblasti umývania rúk a osobnej hygieny
Formovanie zručnosti úhľadného jedenia.
Formovanie sebaobslužných zručností pri obliekaní a vyzliekaní.
Úroveň formácie.
1. Zručnosti v oblasti umývania rúk a osobnej hygieny zahŕňajú schopnosť: - Umyť si tvár, ruky; - Vyhrnúť si rukávy; - Zobrať mydlo, napeniť sa, kým sa nevytvorí pena a mydlo opláchnuť; - Osušiť si ruky, opatrne navážiť uterák. svoju celu; - Použite hrebeň; - Použite vreckovku.
2. Zručnosti čistého jedenia zahŕňajú schopnosť:
Správne používanie polievkovej lyžice a čajovej lyžičky, obrúska; - nedrvte chlieb; - jedlo žuvajte so zatvorenými ústami; - nehovorte s plnými ústami; - po jedle pokojne odíďte od stola; - poďakujte.
3. Samoobslužné zručnosti pri obliekaní a vyzliekaní zahŕňajú schopnosť:
Rozopnite gombíky, zamknite; - Vyzlečte šaty (tričko, šortky); - Opatrne zaveste; - Vyzujte topánky; - Obujte v opačnom poradí.
PODMIENKY ZABEZPEČUJÚCE DOSIAHNUTIE NOVÝCH VÝSLEDKOV VZDELÁVANIA.
Na realizáciu tohto projektu má MADOU všetky potrebné podmienky:
Ľudské zdroje: Vychovávatelia, asistenti vychovávateľa, zdravotná sestra.
Materiálne podmienky: priestory skupiny, šatne, umyvárne.
Vzdelávacie a metodické zdroje: príručky, didaktický materiál, kartotéka hier, akčné algoritmy.
Technické údaje: magnetofón, videorekordér, TV.
Informačné zdroje: počítač, prístup na internet.
BIBLIOGRAFIA
Vasilyeva, M.A. Program výchovy a vzdelávania v materskej škole / M.A. Vasiliev. - M.: Mozaiková syntéza, 2007.
Bogina, T. L. Ochrana zdravia detí v predškolských zariadeniach. Vydavateľstvo "Mosaic-Synthesis", 2006
Krylova, N.I. Priestor na šetrenie zdravia v predškolských vzdelávacích inštitúciách. Volgograd: vydavateľstvo "Učiteľ", 2009 ..
Konina E.Yu. Formovanie kultúrnych a hygienických zručností u detí. Herný set. - Iris-press, 2007
Smirnova T. Zbierame bábiku na prechádzku.// Predškolská výchova. – 2008-№10-53-59s.
DODATOK
Katalóg didaktických hier
Konzultácie a fascikle pre rodičov.
Výber básní a riekaniek na danú tému
