Samoanaliza ekološke vzgoje predšolskih otrok. Samoanaliza na temo: Oblikovanje ekološke kulture pri predšolskih otrocih z vključitvijo raziskovalnih elementov v igralne dejavnosti Vzorec samoanalize pouka o ekologiji v predšolski dobi

Avtor: Prokudina Evgenia Aleksandrovna
Položaj: učitelj najvišje kvalifikacijske kategorije
Kraj dela:
Lokacija: regija Kemerovo, okrožje Belovsky, s. Mencherep, sv. Centralno

Integracija področij: "Kognitivni razvoj", " Razvoj govora”, “Socialni in komunikacijski razvoj”, “Umetniški in estetski razvoj”.

Programske naloge:

Izobraževalni: razširiti in . Oblikovati zanimanje, seznaniti otroke z normami in.

Razvijanje: pri otrocih razviti željo po izvedljivem prispevku populaciji, razvijati njihova obzorja, razmišljanje, koherenten govor.

Pripravljalno delo: Video predstavitev "Življenje rezervoarjev", branje leposlovja, .

Material: okrašena dvorana, velik umivalnik z vodo, mreže, vedra, narisan zemljevid potovanja, prevoz in stoli (ustreza vstopnici), glasbena spremljava.

Napredek GCD:

Fantje, prejeli smo pismo, vabljeni na obisk. Ja, tukaj je nekaj drugega. Kaj je to? (otroška karta). Dobro opravljeno, kajne. Ali veš, kaj je narisano na zemljevidu (pot). Poglejmo skupaj. Kakšno potovanje, želite iti na potovanje? Za začetek je treba izračunati razdaljo, ampak kako jo izračunati (izmeriti). Kaj je pravilno izmerjeno (ravnilo, ruleta, meter). No, nimamo nobenega od teh predmetov. In tukaj je, kaj je. Preverimo svoje žepe. Strojček, lasnica, glavnik. Ali je mogoče s temi predmeti izmeriti razdaljo .. ja (merijo). Tako dobro zdaj vemo, da do postaje …………………….in do postaje……………………….in do postaje…………………………………… ……A kje je razdalja med katerimi postajami večja………..in kje je razdalja manjša. Bravo fantje. Na izlet se lahko odpravite s katerim koli prevoznim sredstvom (avto, vlak, avtobus, letalo). Vzeli bomo avtobus. Ampak to ni lahko, ker morate nekaj kupiti za na pot ... (vstopnice). Pridite na blagajno, vstopnice so kupljene za denar ... bomo čarobne besede. Ne pozabite. Zdravo. Prosim, dajte mi 1 vstopnico. Hvala vam.

Sedaj zasedite svoja mesta glede na vaše vstopnice (geomert.figugam). Vsi so pripravljeni, zapojmo (pojemo refren: Gremo, gremo, gremo v daljne dežele …).

1 Prva postaja "Spring Glade".

Kakšno področje je to? Pomlad. Fantje, kaj mislite, kaj se je zgodilo tukaj? Dopustniki smeteni. Katera pravila bi po vašem mnenju morali upoštevati dopustniki (odgovori otrok). Kaj naj storimo zdaj? Seveda bomo pomagali in poskrbeli za čistočo in red (vse smeti pobrati v vreče za smeti). Tukaj zdaj odhajamo in nenadoma bodo spet prišli dopustniki. Pustimo tablo »Smetenje prepovedano« tukaj na jasi. Tu očitno nekaj manjka (rdeč znak - prečrtano pomeni ne meči ). Postavili so znak.

Zdaj pa nazaj na pot. Sedeže zasedemo glede na vstopnice. Gredo in zapojejo pesem. Prispeli smo. Kam smo prišli.

2 To je postaja "Vodni svet"

Pa poglejmo. Kaj močvirje?

1. otrok - To je zelo močno zaraščeno jezero, ki je postalo onesnaženo. Tukaj so kače in žabe. Lokvanji rastejo, trsje je vlagoljubne rastline, ki potrebujejo veliko vode. V močvirju živijo štorklje. In tudi vodni tekači in kačji pastirji, drsijo po vodi kot na drsalkah.

Kaj je pomlad (odgovori).

2. otrok - Rodnichok. In pravijo, da je ključ. To ni tisti, ki odpre vrata. Ključ prihaja iz zemlje. Ima čisto sladko vodo. V njej ni velikih rib.

Kaj morje, ocean (odgovori).

3. otrok - V morju, oceanih je voda slana. Nemogoče je piti. Tam pa plavajo meduze in največji sesalci kiti. Rad imam morske pse - so plenilci. In delfini - imenujejo jih reševalci, najbolj pametni ravnajo z ljudmi in otroki.

Kaj 4 jezero?

4 . otrok - Jezero morda ni zelo veliko, majhno. A tam je tudi največje Bajkalsko jezero. Tam je najčistejša voda. Njegovi podvodni prebivalci so navedeni v Rdeči knjigi.

Pazljivo smo si ogledali to .... jezero. Samo, po mojem je problem z našim jezerom ... poglejte (nekdo je ujel vse ribe, školjke, kamenčke in alge). Pomagajmo (otroci spuščajo ribe, školjke, kamenčke in alge). Dobro opravljeno. Postalo je tako super. Samo zdaj mislim, da bomo kmalu odšli, naše jezero pa bo ostalo demon tako čudovitih pomočnikov. Kako biti ... (postavimo znak za zaščito lepote živega rezervoarja - Jezero).

Ste pripravljeni na pot? (voziti, peti).

3 Prispelo je postaja "Svet živali in ptic". Zdi se, da je tukaj nekaj težav. Videli ste, kaj se je zgodilo z jaso, kaj se je zgodilo z jezerom. Tukaj so živali, ptice in niso mogle živeti kot prej, odšle so. Tukaj na tej postaji zdaj živijo vsi skupaj. Da, vendar ni jasno. Pomagajmo. Pozorno poslušajte, kdo prosi za pomoč (zveni fonogram. Kukavice - ja, to je VOLK, otroci NISOKUKAVICA) . Dobro opravljeno prav. ,,povej mi kaj veš o takšni kukavici (otrokova zgodba)

6 . otrok - Kukavica, kukavica kukavica, Kukavice na robu.
Listje ga skriva, ščiti pred očmi.
Kukavica kliče poletje, kar se je nekje izgubilo,
Sonce zahteva toplote, Naj veter odpihne dež.
Ona šteje leta in ve, kako dolgo naj živimo.

Poslušajmo še enkrat - prosi za pomoč VRANA (medved renči). Kdo ... pravilno medved.……… povej mi, kaj veš o medvedu

7. otrok - Velikan spi pozimi, V toplem brlogu.

V pričakovanju pomladne topline in razcveta narave.

Klonogec je zelo spreten, rad lovi ribe.

Če želite okusiti sladek med, lahko uničite panj.

Poslušajmo še enkrat (VOLK tuli) Kdo je to? povej mi kaj veš njega.

8. otrok - V gozdovih Kuzbasa imamo volkove. O njih pravijo tudi: "Sivi morski psi." So zelo zlobni in nevarni. Volkovi jedo vse, kar so plenilci. Vsi gozdni prebivalci varujejo svoje mladiče. Volkulja ne bo rešila svojih mladičev, če so v težavah, rešila bo sebe.

In to je KOBIVICA…. povej mi kaj veš približno DYATLE.

9. otrok - Drevesa imajo svojega zdravnika, ne navadnega, ampak gozdnega,

Govori preprosto, Je z brezo in borom.

Brez zdravil in orodij. Bolnika bo ozdravil

Prišel in sedel na vejo - Kako si? Trk-trk …

In to je tisti SLAVČEK Tako je. povej mi kaj veš o živali 10 . Otrok ni žival, je ptica. Ni domača, živi v gozdu oziroma spomladi prileti k nam. Majhen in ne zelo svetel. Ima odlične pesmi. Ko slavček zapoje, vsi radi poslušajo.

Izstopita 2 palčka.

1gnome: Bojim se ... In bojim se Vede: Kdo je to. No, pogumneje.

2 gnoma: Škrati smo. Jaz sem Tim. In on je Tom.

1 gnom: Prišli smo se zahvalit fantom iz vseh gozdnih prebivalcev in materi naravi reči velik HVALA.

Vede: Fantje, kaj bomo odgovorili .. prosim (šepeta na uho voditelja). Gnomi so zelo sramežljivi.. za vas so pripravili darilo.

1 gnom: Imamo najljubšo igro. Predstavili vam ga bomo zdaj. Naučili vas bomo igrati, vi pa jo lahko vzamete v roke in učite druge fante igrati (igra se igra).

Gnomi:(nosijo velik bonbon). Vemo, da so vsi fantje sladki. Tukaj je darilo za vas (hvala otroci).

Vede: Postala sva tako dobra prijatelja. Toda čas je, da grem domov. Poslovi se in pojdi (vozi, poje). Prispeli smo (približajo se zemljevidu). Vam je bil izlet všeč? Katere postaje ste obiskali?

Vsem smo pomagali. Spomnimo se pravil obnašanja v naravi.

Dobro opravljeno! Zdaj lahko greš jesti sladkarije.

Naslov članka: Sinopsis GCD o okoljski vzgoji v starejša skupina"Potovanje v svet divjih živali"

SAMOANALIZA ODPRTEGA NOD

Vzgojiteljica: Prokudina E.A.

V razredu je bil uporabljen območna integracija: " Kognitivni razvoj”, “Razvoj govora”, “Socialni in komunikacijski razvoj”, “Umetniški in estetski razvoj”.

Programske naloge:

Izobraževalni: razširiti in sistematizirati znanje otrok o naravi. Oblikovati zanimanje za problem ohranjanja narave, seznaniti otroke z normami in pravili vedenja v naravi.

Razvijanje: pri otrocih razviti željo po izvedljivem prispevku k okoljski vzgoji prebivalstva, razvijati njihova obzorja, razmišljanje, koherenten govor.

Vzgojni: gojiti spoštovanje do narave.

Predhodna dela so bila opravljena:

Video predstavitev "Življenje rezervoarjev", branje leposlovja, didaktične igre o naravi.

Material:

okrašena dvorana, velik umivalnik z vodo, mreže, vedra, narisan zemljevid potovanja, prevoz in stoli (ustreza vstopnici), glasbena spremljava.

V okviru GCD so učenci obiskali 3 postaje: 1 POLYANA, kjer so jo očistili smeti in pripravili postavitev za popotnike - Opomniki o skrbi za naravo; 2 Jezero - vzpostavili so ravnovesje v naravi, uredili in spustili žive ribe, izdelali tudi maketo - Opomniki za nego vodnih teles; na 3 postajah - Gozdni prebivalci so vrnili svoje hiše vsem živalim in pticam. In kot nagrado so prejeli velik sladek bonbon gozdnih palčkov.

Učenci so pokazali ZUN o okoljski vzgoji. Pri izpolnjevanju nalog so bili aktivni in ustvarjalni.

Naslov: Povzetek GCD o okoljski vzgoji v višji skupini "Potovanje v svet divjih živali"
Nominacija: Vrtec, Lekcije, GCD, ekologija, Obšolsko delo, Mojstrski tečaji

Samoanaliza okoljske vzgoje: "Ustvarjanje pogojev za kognitivne in raziskovalne dejavnosti"

Predšolska starost je najugodnejše obdobje za oblikovanje temeljev ekološke kulture pri otrocih, saj je za to obdobje otrokovega razvoja značilna prevlada njegovega čustveno-čutnega načina obvladovanja sveta okoli sebe. Ob opazovanju otrok naše skupine smo ugotovili, da imajo dokaj razvito ekološko kulturo, na zadostni ravni znanja o rastlinstvu in živalstvu za svojo starost, premalo pa o letnih časih. Dopolnili smo kotičke narave o letnih časih, vodili dodatne pogovore o letnem času, mesecih. To situacijo razlagamo z dejstvom, da zima v naši regiji pride prej kot običajno, zgodaj se zmrači in otrokom je težko krmariti po sezoni (zunaj okna sneži - november po koledarju). Predstavil nekaj iger za določanje meseca v letu. Delo se bo nadaljevalo skozi vse študijsko leto, kar bo omogočilo natančnejši povzetek rezultatov v mesecu maju.

V naši skupini so naslednje rastline:

- vijolice, tradescantia, begonije, evhariji, klorofitumi, pelargonije, aloe, sansevier itd.

Rastline v skupini so v višini otrokovih oči; na voljo za opazovanje in nego, varen za otroke. Rože ustrezajo starosti otrok.

Rastline v skupini so dobro negovane, imajo različne liste in cvetove, se razlikujejo po negi in cvetijo v drugačen čas leta. Obstajajo tudi nasadi za spremljanje rasti rastlin: čebula, česen.

V našem kotičku narave je oprema za nego rastlin: zalivalke, razpršilec, dve lopatici (za presaditev rastlin); palice za rahljanje zemlje, zajemalke, krpe za brisanje listov, krtače, predpasniki, oljne krpe.

Nega rastlin se izvaja v podskupinah po 4-6 ljudi, če pa je del pouka, potem z vsemi otroki. Pri pouku so rastline postavljene na mize, da otroci zanje lažje skrbijo.

Rastline se nahajajo v kotičku narave, priročniki, knjige, albumi se nahajajo na policah omare.

Skupina ima ilustrativno - slikovno gradivo. Kot naprimer:

serija slik različne teme, vremenski koledar, ilustrirane knjige, albumi, plakati, karte, diagrami za sestavljanje opisnih zgodb, vizualni materiali: slike - pokrajine po letnih časih, komplet lutk "Pečenje", komplet lutk "Izdelki", komplet lutk "Zelenjava" ", komplet lutk " Sadje ", predstavitvene slike, naravne in odpadni material, postavitve "Hišni ljubljenčki", "Divje živali", "Severni pol", "Podvodni svet".

Center za eksperimentiranje

V naši skupini otroci zelo radi eksperimentirajo, za te namene imamo:

To so različni stožci, kozarci, zalivalke, posode, merilne skodelice, lupe, naravni material(lubje različnih dreves, suho cvetje, semena, kamenčki, pesek, školjke, storži, drevesni listi, mah, kosi lesa, kosi usnja, krzno, blago, papir, brizge (brez igel, pipete, moka, razna žita.

Tukaj so tudi didaktične igre: kaj je narejeno iz česa, loto, kdo kje živi, ​​zbirateljstvo, »S katerega drevesa list«, »Letni časi«, živalski vrt. Več iger prve pomoči.

Skupina ima koledar narave, po katerem otroci sledijo spremembam letnih časov, mesecev, vremenskih pojavov, temperature zraka (toplo, hladno, vroče, zelo hladno).

Koledar je namenjen širjenju in izpopolnjevanju znanja s področja nežive narave, različnih naravnih pojavov, za razvoj opazovanja, sposobnosti posploševanja, karakterizacije, analiziranja, gojenje ljubezni do narave.

Skupina ima album, kjer zbiramo otroške risbe po letnih časih.

Otroški fikcija o naravi.

Naša skupina je izbrala leposlovje o naravi, živalih in pticah.

Zaključek:

Ekološko predmetno-razvojno okolje v skupini zagotavlja pogoje za uresničevanje izobraževalnega potenciala in razvoj otrok v skladu z njihovimi starostnimi značilnostmi, saj je nasičeno, dostopno, varno, spremenljivo, se dopolnjuje in spreminja pravočasno. Tako smo ugotovili, da je treba dvigniti raven okoljske vzgoje in znanja otrok o živalih, rastlinstvu, pticah in neživi naravi.

Kotiček narave nenehno dopolnjujemo z novo literaturo, didaktičnimi igrami, novimi rastlinami, izročki. Vsebina se posodablja. Otroci z velikim veseljem sodelujejo pri pouku okoljske vzgoje.

Vzorec samoanalize pouka v predšolski vzgojni ustanovi

Cilj: Pri otrocih oblikovati zanimanje za znanje o zelenjavi z integracijo izobraževalnih področij: spoznavanja, komunikacije, socializacije, umetniška ustvarjalnost, zdravje.
Naloge:
- Oblikovati ideje otrok o zelenjavi, o kraju kalitve in njihovem nabiranju za zimo;
- Utrditi sposobnost otrok za opisovanje zelenjave po značilnosti,
po shemi;
- Izboljšati sposobnost slovničnega popravljanja, doslednega grajenja svojih izjav;
- Razširite aktivni besedni zaklad, aktivirajte imena zelenjave v govoru otrok.
- Še naprej razvijati pri otrocih sposobnost razlikovanja in poimenovanja barv, vaje za primerjavo predmetov po barvah;
Spodbujajte otroke, da na vprašanja odgovarjajo z jasnim izgovorom besed.

Oblikovati sposobnost otrok za usklajevanje gibov z besedilom, razumevanje in sledenje besednim navodilom;
- Razviti vizualno zaznavo in spomin, motorično domišljijo in koordinacijo gibov;
- Razviti majhno splošno in fine motorične sposobnosti roke;
- Omeniti prijazen odnos vrstnikom;
- Ustvarite ugodno čustveno vzdušje in pogoje za aktivne igralne dejavnosti otrok.
Organizacijske dejavnosti, priprava na lekcijo
Pouk je potekal v skladu s povzetkom. Povzetek je bil sestavljen neodvisno, v skladu z nalogami glavnega splošnega izobraževalnega programa, ki ustreza dani starosti otrok. Za izvedbo posamezne naloge so bile izbrane tehnike na zanimiv in zabaven način.
V vsakem trenutku pouka so bili na voljo vizualni pripomočki, ki so otroke spodbujali in aktivirali za miselno aktivnost. Prednosti zadostne velikosti, estetsko urejeno. Njihova postavitev in uporaba je bila racionalna, premišljena v učnem prostoru in učilnici.
Med poukom je bila uporabljena glasba za krepitev čustvenega zaznavanja.
Organizacijski sprejem "Pozdrav" v poetični obliki "je bil namenjen razvijanju komunikativnih lastnosti, vzpostavljanju prijateljskih odnosov tako znotraj otroške ekipe kot med gosti in otroki.
Poklic je dinamičen, vključuje tehnike, ki omogočajo hitro menjavo dejavnosti. Pogovor - sedenje na stolih, premikanje po skupini med iskanjem izhoda iz težavne situacije z zajcem - odhod na vrt, delo s testom, razvoj finih motoričnih sposobnosti rok - sedenje na stolih, iskalna dejavnost - stoje , delo z žiti "Poišči zelenjavo", logaritemska vaja - "hoja po vrtu." Hitra menjava tehnik in drž med poukom je omogočila, da se izognemo utrujenosti otrok.
Didaktična dejavnost vzgojitelja:
Vsi trenutki lekcije so logični in dosledni, predmet ene teme. Trenutki iz izobraževalnih področij so bili vključeni v lekcijo Spoznavanje: Utrjena sposobnost opisati zelenjavo z značilnimi lastnostmi, v skladu s shemo; oblikovana sposobnost razlikovanja in poimenovanja barv; Komunikacija: otroci so sodelovali v splošnem pogovoru, poslušali, ne da bi prekinjali vrstnike; aktivirali besedni zaklad otrok na račun besed - imena zelenjave, vadili pri usklajevanju samostalnikov, pridevnikov; "Socializacija" za samostojno izražanje dobrohotnosti, empatije Likovna ustvarjalnost: Izboljšana sposobnost otrok za valjanje plastelina med dlanmi z neposrednimi gibi, utrjene tehnike vdolbine, razvoj fine motorike rok., Fizična kultura; razvita motorična domišljija in koordinacija gibov; Zdravje: oblikovane ideje otrok o vitaminih in njihovem pomenu. Sprejemi v lekciji so bili igralne narave, temeljili so na učnih situacijah igre,
Uporaba modela "Garden Garden" je v zanimivi igralni obliki pomagala uresničiti glavno izobraževalno nalogo - oblikovanje idej otrok o zelenjavi in ​​​​njihovem mestu rasti. Moja vloga je bila naučiti se podajati podrobne odgovore. To je pomagalo doseči optimalne rezultate.

Otroke sem v vsakem trenutku pouka poskušala usmerjati k iskanju rešitev problema, jim pomagala pri pridobivanju novih izkušenj, aktiviranju samostojnosti in ohranjanju pozitivnega čustvenega razpoloženja.
Ustvarjanje iskanja, problemskih situacij je aktiviralo duševno in govorno dejavnost otrok,
Posebnosti dela z otroki v razredu se odražajo v pristopu, osredotočenem na učenca. Plašne otroke je spodbujala in hvalila, da bi utrdila njihov položaj uspeha.
Med poukom sem poskušal z otroki komunicirati na enaki ravni, poskušal sem otroke ves čas zanimati za pouk.
Rezultat lekcije je bil organiziran v obliki problemske situacije igre "Ugani poslastico?" tako da med tem preverite kakovost asimilacije gradiva.
Glede na to, da so otroci majhni in je bilo veliko zborovskih odzivov, nameravam Posebna pozornost dati individualne odgovore. Prav tako je treba doseči jasno izgovorjavo besed. Delajte na zvočni izgovorjavi, dopolnite aktivni in pasivni besednjak. Toda kljub tem težavam verjamem, da so bile vse programske naloge, ki sem jih postavil med poukom, rešene.

Tehnike v lekciji so bile igrive narave, temeljile so na učnih situacijah igre.Uporaba modela "Garden Garden" je v zanimivi igralni obliki pomagala uresničiti glavno učno nalogo - oblikovanje otrokovih predstav o zelenjavi in ​​​​njihovem mestu rasti. Moja vloga je bila naučiti se podajati podrobne odgovore. To je pomagalo doseči optimalne rezultate. V vsakem trenutku pouka sem poskušal otroke usmeriti k iskanju rešitev problema, pomagal pridobiti nove izkušnje, aktivirati neodvisnost in ohraniti pozitivno čustveno razpoloženje.Ustvarjanje iskanja, problemskih situacij je aktiviralo miselno in govorno dejavnost otrok , Posebnosti dela z otroki pri pouku se odražajo v osebnostno usmerjenem pristopu.

Vzorec. introspekcija v vrtcu

Pomembno

Individualizacija učenja se je kazala v pomoči otrokom, opominih, dodatnih razlagah. Otroke so nenehno hvalili in spodbujali. Da bi preprečili utrujenost, sem menjal dejavnosti (didaktične igre, dinamična pavza). Pri pouku so bili uporabljeni različni materiali (vizualni pripomočki, predmetne slike).

Med GCD sem uporabil računalniško predstavitev. Uporabljene metode: vizualne (pri gledanju slik, diagramov), verbalne (za vprašanja otrokom), praktične metode (pri izvajanju praktičnih nalog), kontrolne metode (pri analizi delovne uspešnosti - pohvala, odobravanje), ki so bile usmerjene k uporaba kognitivnih, govornih, motoričnih sposobnosti, njihovo izboljšanje, razvoj pozornosti, domišljije, spomina, govora. Otroci so bili radovedni, poskušali so sami priti do razlag in lahko opazovali.

Introspekcija vozlov v srednji skupini 2

Kako živali določajo vreme, slavni biosinoptiki, živalske napovedi, naloga iskanja informacij). Otroci so se naučili individualno in skupaj analizirati prejete informacije, poudariti glavno stvar. Po vsakem bloku so bili rezultati povzeti, zaključki so bili narejeni v skladu s cilji lekcije, ki so jo postavili študentom.

Na tej stopnji sem poskušal otroke vzgajati v aktivnem življenjskem položaju do okoljskih problemov v okviru obravnavane teme, vzgajati skrben odnos do naravnega sveta. V procesu študija so se vzpostavile povezave z drugimi predmeti: s fiziko, biologijo, likovno umetnostjo. Na koncu druge stopnje so bile podane naloge za utrjevanje prejete snovi, logično se je odražalo vzpostavitev razmerja med živaljo in napovedjo.

liveinternet liveinternet

Pijte colo! Bodi polna in lepa kot jaz. B: Fantje, ničesar ni razumel. V. Igrali smo se s koristnimi in škodljivimi izdelki. Imam na diapozitivih zelo zdrava živila ki so bogati z vitamini.
Kateri so ti izdelki. (sadje in zelenjava) . B: Prav fantje. Da bi odraščali zdravi, močni, morate jesti zdravo hrano, ne le sladko in okusno. To se imenuje " pravilna prehrana". Zdravje pa je odvisno tudi od tega, koliko se človek giba.
Gremo skupaj z vami. Otroci, postavite se v vrsto! Otroci, razporedite se po vrsti Za aktivne vaje, (hoja na mestu) Levo, desno, Tek, plavanje, (tek, posnemanje prsnega gibanja rok) Rastemo pogumni, Zagoreli v soncu. (roke za glavo, sklonite se) Dvignite se na prste, (dvignite se na prste) Roke k soncu.

Introspekcija pouka

Pozor

Toda med premikanjem nam je Carlson poslal uganke, jaz jih bom prebral, vi pa pozorno poslušajte in ugibajte: Bravo, fantje, in kot nagrado od Carlsona je tukaj takšno darilo - košara s sadjem. In jih preiščimo v našem laboratoriju. Učitelj na mizo razporedi sadje: jabolko, hruške, pomaranče, mandarine, limone, banane, kivi, grozdje. V. Na mizi imamo različno sadje. Poimenujmo jih.

Vse sadje je drugačno. Kako se razlikujejo in kako jih lahko razvrstimo? 1. Preverite, ali se razlikujejo po obliki. (okrogla, ovalna) 2. Po velikosti (velika in majhna) 3. Po barvi (oranžna, zelena) 4.
Okusite. Igra "Ugani okus sadja." Z zaprtimi očmi dam otroku kos sadja. Otrok ugiba. 5. Z vonjem. Igra "Ugani po vonju". 6. Glede na strukturo lupine (porozna in gladka).

Samoanaliza odprte lekcije o ekologiji "napovedovalci vremena v živo"

Informacije

Otrokom je bila na individualni poti predstavljena izbira nadaljnjega spoznavanja predmetov, kar je omogočilo aktivacijo otrok, ki niso bili prepričani vase. Menim, da je skupna izobraževalna dejavnost dosegla načrtovani cilj. Izbrane učne metode so zagotavljale motivacijo za dejavnosti, organizacijo otrok za doseganje ciljev, pripomogle k posploševanju in utrjevanju pridobljenega znanja.

To lahko ocenimo po odgovorih in dejanjih otrok, po zanimanju in želji. Zastavljene naloge so bile zaradi ustvarjenega ustvarjalnega vzdušja v celoti realizirane. V celotni izobraževalni situaciji so bili ohranjeni doslednost zgodbe, prisotnost logične povezave med stopnjami, ohranjanje ciljev, motivacija in smiseln odnos do dejavnosti na vsaki stopnji. Menim, da je bila oblika organizacije pouka, ki sem jo izbral, zelo učinkovita in dinamična.
Razvojne naloge: Naučiti otroke analizirati, vzpostaviti najpreprostejše vzročno-posledične zveze, posploševati; Zbuditi zanimanje za poznavanje rastlinstva in živalstva svoje domovine. Oblikovati pri otrocih željo po seznanitvi z lepota in značilnosti republike; Da bi prepoznali problem varstva narave na splošno in dali idejo o varstvenem območju narave, si ga oglejte. 3. Izobraževalne naloge: gojiti ljubezen do svoje domovine, do svoje republike; oblikovati spoštljiv odnos in ponos do svoje majhne domovine; vzbuditi čustveni odziv v duši vsakega otroka pri preučevanju gradiva. Za rešitev zgornjih ciljev sem pripravil naslednje gradivo: Ekran, prenosnik, okoljski moduli, "Rdeča knjiga", magnetna tabla, igrača žaba, škatla, postavitev vrtec. Lekcija je imela trojni cilj: razvoj, poučevanje, izobraževanje.

Ugotovili smo torej, da sadje lahko razvrstimo v skupine glede na obliko, velikost, barvo, okus, vonj, strukturo lupine. ZAKLJUČEK. SADJE LAHKO ZDRUŽIMO PO RAZLIČNIH LASTNOSTIH IN TO JE RAZLIČNO ŠTEVILO SKUPIN. Zdaj bi vam rad zadal uganko. S pomarančno lupino je videti kot krogla, vendar sredica ni prazna, temveč sočna in okusna.

(odgovor: pomaranča) Kaj veš o pomaranči (odgovori otrok) Carlson nespretno žonglira s pomarančami: Fantje, mislite, da me bodo sprejeli v cirkus? Misliš, da ne? Potem bom sam pojedel pomarančo, tebi pa je ne dam, ker si tako jezen. Olupi eno pomarančo, se odloči poskusiti znova in obe pomaranči padeta v skledo z vodo. Izkušnja številka 1. Utopi in pojej Dve pomaranči dobro operi.
Enega od njih dajte v posodo z vodo. Plaval bo. In tudi če se zelo trudiš, ga ne boš mogel utopiti. Drugo pomarančo olupimo in damo v vodo.

Samoanaliza integrirane seje o okoljskem razvoju v srednji skupini

Struktura pouka Prva stopnja je organizacijska, kjer se izraža motivacija za pridobivanje novega znanja in za uspešno individualno in skupinsko delo, nastavitev otrok na temo lekcije »Napovedovalci vremena v živo«, določitev cilja, ponavljanje in preučevanje izrazov, uporabljenih v lekciji. Nato sledi gladek prehod na drugo stopnjo - Preverjanje predhodno preučenega materiala. Na tej stopnji so bila postavljena vprašanja, na katera so morali učenci odgovoriti.

Ko odgovorimo na vprašanja 2. stopnje, preidemo na študij novega materiala - III. Oblika pouka, ki temelji na dialoških tehnikah v skladu s starostjo učencev, mi je omogočila učenje novega znanja. Na tej stopnji sem jasno postavil cilje in cilje lekcije ter določil rezultate končne dejavnosti.

To stopnjo sem pogojno razdelil na 4 bloke.

Samoanaliza kombinirane lekcije v višji skupini "Potovanje v podvodni svet"

Področje - spoznanje in družba

Predmet - Ekologija z elementi FEMP in aplikacije

1.Značilnosti skupine

V razredu je bilo 8 otrok. To so 4 otroci z visoko stopnjo razvoja in usposobljenosti ter 4 otroci s povprečno stopnjo razvoja. Otroci z visoko stopnjo razvoja težijo k vodstvu. Socializacija otrok, ki so v skupni masi polna 4 leta, eden 3,11 let in tretji 5 let, poteka po stopnjah. Otroci, ki so individualisti po svojih osebnostnih značilnostih in po značilnostih določene starosti, se šele začnejo združevati tako v igri kot pri delu. Na tej stopnji osvajamo delo v »malih skupinah«, natančneje v parih.

Zunanje povezave lekcije

Vrsta Ta dejavnost je kombinirana. Menim, da v tej različici lekcije otroci bolje absorbirajo snov.

V tem primeru so bili uporabljeni (fragmentarni) elementipridobivanje novih znanj (spoznavanje prebivalcev podvodnega sveta),sidranje (redno štetje do pet, prepoznavanje podob števil) in ponavljanjepojmi zgoraj-spodaj, zgoraj-spodaj, spredaj zadaj itd. Prej posamično preizkušena izdelava aplikacij s surovci je zdaj postala izhodišče vrazvoj spretnosti in zmožnosti dela v paru in skupine .

Ta lekcija je tretja po vrsti v rubriki "Ekologija" (tema je "akvarij", širimo na obseg teme "podvodni svet", da bi prikazali čim več morskega življenja in se dotaknili več okoljskih tem),6. v sekciji "FEMP" (število in štetje, orientacija v prostoru), 5. v sekciji "Vizualna dejavnost, sekcija Aplikacija" (tema "akvarij", razširjena tudi na temo "podvodni svet").

Ker je lekcija kombinirana in integrirana, je njene fragmente mogoče najti v različnih perspektivno-tematskih načrtih, na primer:ekologija (tema "Akvarij"),FEMP temo »Število 5 in štetje predmetov do 5 ter pojem lege predmetov v prostoru« invizualna dejavnost v razdelku "Aplikacija".

Za otroke je bilo novo tudi to, da zdaj znajo tudi iz papirja in kartona izdelati in sestaviti ne posamezne predmete (piramido, ribo, palmo, žogo), temveč že kompozicije iz več predmetov in jih pravilno postaviti na list.

Oblike samostojne dejavnosti učencev se izvajajo z: delom v parih, individualno, timsko in raziskovalne dejavnosti

3. Značilnosti triedinega cilja lekcije (TCU):

Cilj dosežen, cilji doseženi

Stopnja pripravljenosti otrok za asimilacijo nalog je bila zadostna. Naloge so ustrezale temi lekcije, starosti otrok in njihovim individualnim značilnostim. Vse, kar je bilo načrtovano, je bilo v celoti izvedeno. Za to je bilo opravljeno predhodno delo z otroki v različni tipi aktivnosti. Delo je potekalo tudi s starši, zaradi česar so bile sešite igrače - lutke, ki prikazujejo morsko življenje

Multimedijska komponenta - predstavitev "Podvodni muzej" in igre "Kaj je tukaj odveč" in "Štej ribe" pomagajo pri izvajanju nalog na različnih stopnjah lekcije, kot v študiji. nova tema, pa tudi na ponavljanje in utrjevanje, prav zaradi možnosti hitre in mobilne aktivacije.

4. Lekcija je bila zgrajena z uporabo tehnologij socialnih iger

Glavna oblika lekcije – Lekcija-ekspedicija. situacija v igri

Glavna metoda - igra in igralna motivacija. Uporabljene so bile tudi druge metode:vizualni (predstavitvene) multimedijske igre,verbalno (razlage, pojasnila, namigi),Praktično (izvedba ustvarjalna naloga) trenutek presenečenja (pismo, vrečka s presenečenjem, skrite hobotnice).

Zelo priljubljene so multimedijske igre, ki se v tem primeru uporabljajo na stopnji posploševanja vsebine. Z njihovo pomočjo lahko kompaktno povzamete in izdate gradivo ter organizirate preizkus znanja. Zelo učinkovita in priljubljena v vseh vrstah ustvarjalna dejavnost(naredi sam delo) pomagajo pri razvoju fine motorike rok in potinawn za oblikovanje slike.

Metode nadzora: običajno se izvaja frontalno preverjanje znanja in spretnosti otrok.Otrokom je bila po potrebi zagotovljena tudi individualna pomoč. Pri učni uri so bile uporabljene tudi metode spodbujanja, rezultat je bil povzetek po vsakem delu učne ure, v obliki odobravanja, pohvale.

Učne metode : besedno-reproduktivni, likovni, raziskovalni, praktični, razlagalno-ilustrativni.

Metode in tehnike za razvoj govorne dejavnosti: pogovor, dialog, igra na prostem z govorno spremljavo, logaritemska fizikalna minuta.

Načini samostojnega organiziranja otrok bili različni: v parih, skupinah, individualno delo otroci, kar je posledično vodilo do skupnega rezultata.

Seveda je treba opozoriti, da se določene težave pojavljajo zaradi starostne značilnosti otroci. To se kaže v oblikovanju njihovih govornih sposobnosti.

V fazi refleksije, čeprav lahko velik del otroškega občinstva hitro ponovi preučeno, je še vedno del tega. Na splošno je v lekciji aktivnost.

Tudi več fantov opravi nalogo v svojem tempu zaradi svojih individualnih sposobnosti, vendar to ne pomeni, da imajo manj spretnosti.Kakovost asimilacije gradiva se bo pokazala z dinamiko več lekcij istega načrta.

5. Struktura lekcije

Lekcija ustreza strukturi, ob upoštevanju starostnih značilnosti otrok. Gradi se od enostavnega k zapletenemu, od nepopolnega znanja k popolnejšemu, ki temelji na sistemu prej pridobljenih znanj in veščin.Motivacijski cikel je imel več stopenj: prva - pismo Neptuna, druga - srečanje s prebivalci morskega dna in spet z morskim kraljem Neptunom, igre. Pri razvoju sinopsisa so bile upoštevane zahteve programa "Zerek Bala" in "Rainbow". Pri delu uporabljam Smernice» o obnašanju organiziranih vzgojnih dejavnosti z otroki 4-5 in 5-6 let. Odražajo vsebino 5 študijskih področij, ki ustrezajo programu in učnemu načrtu. Ta izdaja poudarja splošno usmeritev programskih zahtev, prilagojenih dvojezičnosti.

Po mojem mnenju je učinkovitost integriranega učenja odvisna od prava izbira oblike organizacije usposabljanja.

Pri integriranem učenju je na stičišču predmetnih področij možno sestaviti programe, ki bodo naslednji korak v delu.

Trajanje lekcije izpolnjuje sanitarne standarde, higienske zahteve (20-25 min.). Sanitarni in higienski pogoji so ustrezali zahtevam: prostor je bil vnaprej prezračen, osvetlitev je bila zadostna, uporabljen je bil skoraj celoten prostor skupine, otroci niso uporabljali travmatičnih materialov.

6. Funkcionalni vidik introspekcije

Struktura pouka je ustrezala zamisli in zmožnostim razrednega kolektiva. Najuspešnejši trenutek na vsebinski posplošovalni stopnji je bil motivacijski moment, timsko delo in delo v paru, zaradi česar so naloge otroci opravili hitreje ter z bolj živahnim in pristnim zanimanjem, prisoten je bil manjši tekmovalni element.

8. Vidik vrednotenja končnega rezultata

V to smer , Mislim, da je lekcija zgrajena logično, stopnje lekcije pa so med seboj povezane.

Znanje, ki so ga pridobili otroci, ustreza ideji lekcije. To je pokazal povzetek lekcije.

V tej lekciji so bili uporabljeni sodobni pristopi, kot so:

Funkcionalno: oblikovanje lastnega ustnega govora

Komunikativno-dejavnost: delo z računalnikom, v parih, (v skupini), sodelovanje v kolektivni igri z govorno spremljavo.

Celostni pristop: povezava predmeta "Ekologija" s FEMP (oblikovanje osnovnih matematične predstavitve), tako dobro, kot vizualna dejavnost v razdelku "Aplikacija".

Pristop, osredotočen na študente, se je pri tej učni uri izvajal v tem, da sem jaz kot učitelj deloval kot koordinator izobraževalne dejavnosti, dajal naloge, svetoval, pomagal.