Σπίτι → δίαιτες Δημιουργία περιβάλλοντος για την ψυχολογική άνεση των παιδιών. «Δημιουργία ψυχολογικής άνεσης σε ομάδες νηπιαγωγείου» Εκπόνηση δασκάλου-ψυχολόγου. Ρυθμίσεις ψυχολογικής ομιλίας

Δημιουργία περιβάλλοντος για την ψυχολογική άνεση των παιδιών. «Δημιουργία ψυχολογικής άνεσης σε ομάδες νηπιαγωγείου» Εκπόνηση δασκάλου-ψυχολόγου. Ρυθμίσεις ψυχολογικής ομιλίας

Εκπαιδευτικά και εκπαιδευτικά καθήκοντα των ημερών της ψυχολογίας στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Ο κύριος στόχος τέτοιων δραστηριοτήτων είναι η δημιουργία θετικού μικροκλίματος στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Μπορεί να πραγματοποιηθεί σε διαφορετικές μορφέςεβδομάδα ψυχολογίας στο νηπιαγωγείο. Το σενάριο συντάσσεται μεμονωμένα, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά της ομάδας, τον προσανατολισμό του ιδρύματος, τον υλικό εξοπλισμό και άλλους παράγοντες.

Μπορούν να διακριθούν τα ακόλουθα καθήκοντα διεξαγωγής ημερών ψυχολογίας:

εκλαΐκευση της ψυχολογικής υπηρεσίας στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, εξήγηση της σημασίας και του περιεχομένου της εργασίας της στο νηπιαγωγείο.
Συσπείρωση του διδακτικού προσωπικού, ενίσχυση της ομάδας.
ψυχολογική βοήθεια προς τους γονείς για την ενίσχυση της αμοιβαίας κατανόησης μεταξύ ενηλίκων και παιδιών·
η διαμόρφωση της ψυχολογικής άνεσης των παιδιών κατά την παραμονή τους σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, προσαρμογή σε ομάδα, ανάπτυξη δημιουργικών δυνατοτήτων.

Προπαρασκευαστικές εργασίες

Πως να ξεκινήσεις? Η θεματική εβδομάδα ψυχολογίας στο νηπιαγωγείο θα πρέπει να αναφέρεται εκ των προτέρων στο σχέδιο δραστηριοτήτων του εκπαιδευτικού ιδρύματος και στην τεκμηρίωση της ψυχολογικής υπηρεσίας. Το καθήκον του ειδικού είναι να αναπτύξει μέτρα. Για να εκτελεστεί μια τέτοια εργασία, απαιτείται εκ των προτέρων η διεξαγωγή διαγνωστικών εξετάσεων του διδακτικού προσωπικού και των μαθητών για τον προσδιορισμό του επιπέδου ψυχολογικής άνεσης, για τον καθορισμό καυτά θέματαδουλειά, θέματα. Με βάση τα δεδομένα που λαμβάνονται, είναι απαραίτητο να προγραμματιστούν τα θέματα των εκδηλώσεων, να καθοριστούν οι στόχοι και οι στόχοι της εργασίας.

Στη συνέχεια, θα χρειαστεί να πραγματοποιηθούν προπαρασκευαστικές εργασίες με δασκάλους, γονείς, παιδιά. Λίγες ημέρες πριν από την εκδήλωση, θα πρέπει να ληφθεί μέριμνα για τη διάδοση πληροφοριών σχετικά με την υλοποίηση τέτοιων δραστηριοτήτων, την πρόσκληση επισκεπτών, τη διευκρίνιση της διαθεσιμότητας του απαραίτητου εξοπλισμού και υλικών.

Η εβδομάδα ψυχολογίας στο νηπιαγωγείο είναι ένα σύνολο εκδηλώσεων που ενώνονται με ένα κοινό θέμα. Επομένως, είναι σημαντικό να διατυπώσετε σωστά το όνομα θεματική εβδομάδα, για παράδειγμα, "Εβδομάδα διάθεσης ουράνιου τόξου" ή "Στο νηπιαγωγείο - με ένα χαμόγελο", κ.λπ.

Στη συνέχεια πραγματοποιείται ο προγραμματισμός της κάθε ημέρας, που καθορίζεται στα πλαίσια μιας κοινής θεματικής. Προσφέρουμε ένα τέτοιο κατά προσέγγιση σχέδιο για μια εβδομάδα ψυχολογίας στο νηπιαγωγείο:

«Day of Good Mood» (δράση «Mood Rainbow»).
"Η φιλία ξεκινά με ένα χαμόγελο" (έκθεση φωτογραφίας "Best Friend", δράση "Friendly Postcard").
"Η ζεστασιά της οικογενειακής εστίας" (έκθεση σχεδίων " Φιλική οικογένεια», διαγωνισμός σκυταλοδρομίας «Μαζί - είμαστε δυνατοί»).
«Το φιλικό μας νηπιαγωγείο» (μαζική εκδήλωση στην αίθουσα μουσικής «Ελάτε να γνωριστούμε!»).
«Ημέρα Επικοινωνίας» (ψυχολογική εκπαίδευση «Ειρήνη και πάλη όχι άλλο», δράση «Καλάθι με χαμόγελα»).

Τι είναι η «ψυχολογική δράση»;

Η εβδομάδα ψυχολογίας στο νηπιαγωγείο που αναπτύχθηκε παραπάνω περιλαμβάνει δραστηριότητες όπως «Ουράνιο τόξο διάθεσης», «Φιλική κάρτα», «Καλάθι ευχών». Διεξάγονται με τη μορφή ψυχολογικής δράσης. Τι είναι αυτό? Πρόκειται για ένα εκπαιδευτικό παιχνίδι στο οποίο συμμετέχουν τόσο τα παιδιά όσο και οι γονείς και οι δάσκαλοί τους. Τέτοιες δραστηριότητες στοχεύουν στη διάγνωση της εσωτερικής κατάστασης των συμμετεχόντων, στον προσδιορισμό των εσωτερικών προβλημάτων της ομάδας DOE.

Περισσότερα για μερικές από αυτές τις δραστηριότητες:

Δράση «Ουράνιο τόξο διάθεσης». Η εβδομάδα ψυχολογίας στο νηπιαγωγείο έχει το κύριο καθήκον - να αξιολογήσει το επίπεδο άνεσης όλων των συμμετεχόντων στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Αυτή η εκδήλωση στοχεύει στην επίλυση τέτοιων προβλημάτων. Η μορφή υλοποίησης των δραστηριοτήτων μπορεί να είναι πολύ διαφορετική. Για παράδειγμα, μπορείτε να βάλετε δύο μεγάλα βάζα στην είσοδο του νηπιαγωγείου το πρωί (το ένα είναι ροζ, το άλλο είναι γκρι), και δίπλα ένα καλάθι με λουλούδια (μπορεί να το φτιάξουν τα παιδιά). Όλοι όσοι μπαίνουν στον κήπο καλούνται να τοποθετήσουν ένα λουλούδι σε ένα από τα βάζα. Έτσι, το ροζ συμβολίζει μια καλή διάθεση και το γκρι - μια κακή.
Η "Φιλική καρτ ποστάλ" πραγματοποιείται με αυτόν τον τρόπο: γίνεται μεγάλη καρτ ποστάλκαι εγκαταστάθηκε στο λόμπι νηπιαγωγείο. Όλοι όσοι θέλουν να αφήσουν τις ευχές τους ο ένας στον άλλον πάνω σε αυτό.
Η δράση «Καλάθι με χαμόγελα» έχει ως στόχο να συνοψίσει τα αποτελέσματα ολόκληρης της θεματικής εβδομάδας, την αξιολόγησή της. Οι συμμετέχοντες καλούνται να γράψουν ευχές, συστάσεις, κριτικές σε μια καρτ ποστάλ και να την βάλουν στο καλάθι.

Εβδομάδα Ψυχολογίας στο Νηπιαγωγείο: Ομαδικό Σχέδιο Μαθήματος

Εκτός από τις παραπάνω γενικές εκδηλώσεις κήπου, κάθε ομάδα πραγματοποιεί εσωτερικά θεματικά μαθήματα σύμφωνα με το πρόγραμμα. Προσφέρουμε το ακόλουθο σχέδιο δράσης με διαφορετικούς μαθητές ηλικιακές ομάδες DOW.

Οργάνωση έκθεσης

Η πραγματοποίηση εκθέσεων φωτογραφιών, σχεδίων ή χειροτεχνιών απαιτεί πολλά προπαρασκευαστικές εργασίες. Άλλωστε σε τέτοιες δραστηριότητες συμμετέχουν και τα παιδιά και οι ενήλικες. Και αυτό σημαίνει ότι ο σκοπός της εκτέλεσης αυτής της εργασίας είναι να διαμορφωθεί αμοιβαία κατανόηση μεταξύ των συμμετεχόντων και όχι απλώς να ολοκληρωθεί η εργασία. Για παράδειγμα, όταν οργανώνετε μια έκθεση φωτογραφίας «Καλύτερος φίλος», οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει πρώτα να συζητήσουν με το παιδί σχετικά με το ποιος είναι ο «καλύτερος φίλος», ποιος βλέπει το μωρό σε αυτόν τον ρόλο και γιατί. Θα χρειαστεί χρόνος για τη δημιουργία και το σχεδιασμό του έργου.

Εργασία με γονείς

Μια εβδομάδα ψυχολογίας στο νηπιαγωγείο βοηθά τους γονείς να συνειδητοποιήσουν τη σημασία και την αναγκαιότητα των κοινών δραστηριοτήτων με το παιδί τους. Στην πορεία, οι ενήλικες μαθαίνουν να κατανοούν τον ρόλο τους στη διαδικασία ανάπτυξης της προσωπικότητας, προσδιορίζοντας τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα και τη συμπεριφορά του μωρού. Ως εκ τούτου, το μεγαλύτερο μέρος του έργου ενός ειδικού προσχολικής εκπαίδευσης στοχεύει στις κοινές δραστηριότητες του γονέα και του παιδιού. Έτσι, η συλλογική ψυχαγωγία, οι αθλητικοί αγώνες, η κατασκευή χειροτεχνιών και ο σχεδιασμός εκθεσιακών έργων περιλαμβάνουν τις κοινές προσπάθειες ενηλίκων και παιδιών, όπου κάθε συμμετέχων έχει έναν συγκεκριμένο ρόλο.

Συνεργασία με δασκάλους και κατώτερο προσωπικό

Μια εβδομάδα ψυχολογίας στο νηπιαγωγείο δεν πραγματοποιείται μόνο με τους μαθητές και τους γονείς τους. Οργανώνονται και θεματικές δραστηριότητες με εκπαιδευτικούς. Σκοπός μιας τέτοιας εργασίας είναι η επίλυση προβληματικών καταστάσεων, η αύξηση του επιπέδου αυτοπραγμάτωσης κάθε ειδικού και ο εντοπισμός ικανοτήτων. Κατά τη διάρκεια της θεματικής εβδομάδας μπορούν να πραγματοποιηθούν ψυχολογικές εκπαιδεύσεις, παιχνίδια, σεμινάρια για εκπαιδευτικούς και κατώτερο προσωπικό προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Είπαμε πώς να περάσουμε μια εβδομάδα ψυχολογίας στο νηπιαγωγείο. Αλλά είναι σημαντικό να ληφθούν υπόψη όχι μόνο οι γενικές μεθοδολογικές συστάσεις, αλλά και να κατανοηθεί η σημασία ενός συγκεκριμένου προβλήματος σε ένα συγκεκριμένο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, να ληφθούν υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά της ομάδας συμμετεχόντων, ο εξοπλισμός του ιδρύματος, και πολλούς άλλους παράγοντες.

Ψυχολογικό εργαστήριο
Θέμα: «Δημιουργία ψυχολογικής άνεσης σε ομάδες νηπιαγωγείου»

Εκπαιδευτικός ψυχολόγος

τμήμα προσχολικής ηλικίας №5,6

Λύκειο № 1568

Litvina T.A.
Στόχος:Να εξοικειώσει τους εκπαιδευτικούς με τα συστατικά της ψυχολογικής άνεσης και της συναισθηματικής ευεξίας των παιδιών της ομάδας. Συμβολή στην αποτελεσματική χρήση εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με στόχο την προσωπική αλληλεπίδραση με το παιδί.
1. Το πρόβλημα της ψυχολογικής υγείας στο παρόν στάδιο.

Τις περισσότερες φορές, δάσκαλοι και γονείς, όσον αφορά την κατανόηση του όρου «υγεία», μιλούν για τη σταθερότητα της σωματικής ευεξίας. Αλλά, στην πραγματικότητα, η υγεία είναι ένας συνδυασμός πολλών συστατικών.

Η γνωστή ψυχοθεραπεύτρια Elisabeth Kübler-Ross πρότεινε την ακόλουθη ιδέα: η ανθρώπινη υγεία μπορεί να αναπαρασταθεί ως ένας κύκλος που αποτελείται από 4 τετράγωνα: σωματικό, συναισθηματικό, διανοητικό και πνευματικό. Δυστυχώς, πολλοί από εμάς αρχίζουμε να καταλαβαίνουμε τη σημασία όχι μόνο της σωματικής, αλλά και της συναισθηματικής υγείας, τόσο για τον εαυτό μας όσο και σε σχέση με το παιδί, μάλλον αργά.
Γιατί είναι τόσο σημαντικό να διατηρείται η συναισθηματική (ψυχική, ψυχολογική) υγεία των παιδιών;

Σίγουρα ο καθένας από εμάς μπορεί να απαντήσει σε αυτήν την ερώτηση προσδιορίζοντας τις συνέπειες της ψυχολογικής δυσφορίας για το παιδί:

Η εμφάνιση φοβιών, φόβοι, άγχος, αυξημένη επιθετικότητα.

Η μετάβαση των ψυχολογικών εμπειριών σε σωματικές διαταραχές, όταν ένα παιδί που έχει υποστεί ψυχολογικό τραύμα αρρωσταίνει σωματικά.

Εκδήλωση ψυχολογικό τραύμα, που λαμβάνεται στην παιδική ηλικία, σε μια πιο ώριμη ηλικιακή περίοδο με τη μορφή ψυχολογικής προστασίας - τη θέση της αποφυγής, την εκδήλωση επιθετικών συμπεριφορικών αντιδράσεων.
Ερωτήσεις σχετικά με την ψυχολογική άνεση και ψυχική υγείαθα πρέπει να απευθύνεται κυρίως στους δασκάλους, αφού τις περισσότερες φορές τα παιδιά βρίσκονται στο νηπιαγωγείο. Αλλά πολλοί μπορεί να αντιταχθούν ότι υπάρχουν αντικειμενικοί λόγοι για τους οποίους είναι δυνατό να δημιουργηθεί πλήρως ψυχολογική άνεση στην ομάδα του νηπιαγωγείου:

Μεγάλη ομάδα χωρητικότητας;

Ένας δάσκαλος ανά ομάδα.

Δυσμενής οικογενειακή κατάσταση.

Ναι, αυτή είναι η πραγματικότητα. Ποιος όμως θα βοηθήσει τα παιδιά μας, αν όχι εμείς οι ίδιοι;

2. Δημιουργία ψυχολογικής άνεσης στο νηπιαγωγείο για διατήρηση και ενίσχυση της ψυχολογικής υγείας και ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού.

Είναι γνωστό ότι μόλις περάσετε το κατώφλι μιας ομάδας, μπορείτε να νιώσετε την ατμόσφαιρα χαλαρότητας ή εγγύτητας, ήρεμης συγκέντρωσης ή ανήσυχης έντασης, ειλικρινούς διασκέδασης ή ζοφερής εγρήγορσης που υπάρχει στην ομάδα.

Η ατμόσφαιρα στην ομάδα του νηπιαγωγείου καθορίζεται από:

1) Η σχέση μεταξύ του δασκάλου και των παιδιών.

2) Σχέσεις μεταξύ των ίδιων των παιδιών.

3) Σχέσεις μεταξύ φροντιστών.

4) Σχέσεις εκπαιδευτικών και γονέων.

Δημιουργία ψυχολογικής άνεσης στις ομάδες του νηπιαγωγείου

1. Προβλήματα ψυχολογικής υγείας στο παρόν στάδιο.

Η υγεία των παιδιών θεωρείται μια από τις θεμελιώδεις αξίες της εκπαίδευσης. Σήμερα υποστηρίζεται ότι ο κύριος στόχος της ψυχολογικής υπηρεσίας είναι η διασφάλιση των συνθηκών για την ψυχολογική υγεία των παιδιών προσχολικής και σχολικής ηλικίας.

Πρόσφατα, οι δάσκαλοι έχουν να αντιμετωπίσουν όλο και περισσότερο την πολύ διαστρεβλωμένη συμπεριφορά των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Από τη μία πλευρά, εξαιρετική ακαμψία, υπανάπτυξη του λόγου. Από την άλλη, έντονη επιθετικότητα και κάποιου είδους άγρια, εκτός κλίμακας επιδεικτικότητα. Ένα τέτοιο παιδί δεν μπορεί να απαντήσει στην πιο απλή ερώτηση, αλλά ταυτόχρονα δεν φοβάται να κάνει μορφασμούς μπροστά στους ενήλικες των άλλων, να συρθεί κάτω από το τραπέζι. Εν ολίγοις, συμπεριφέρεται εντελώς ανεξέλεγκτα. Μοντέλα κακή συμπεριφοράέλκονται σαν μαγνήτης.

Στην έννοια προσχολική εκπαίδευσηδίνεται επίλυση προβλημάτων που σχετίζονται με την προστασία και την προαγωγή της υγείας των παιδιών ηγετική θέση. Αλλά λέει επίσης ότι «αν η ανησυχία για τη σωματική υγεία του παιδιού με τη μία ή την άλλη μορφή αντικατοπτρίζεται σε όλα τα έγγραφα που ρυθμίζουν το έργο του παιδαγωγού, τότε η απαίτηση της «ψυχολογικής ευημερίας του παιδιού» μοιάζει με φράση χωρίς νόημα.

Δίνεται ο ορισμός της υγείας Παγκόσμιος ΟργανισμόςΗ υγειονομική περίθαλψη έχει ως εξής:

Η υγεία είναι μια κατάσταση πλήρους σωματικής, ψυχικής και κοινωνικής ευεξίας και όχι απλώς η απουσία ασθένειας ή αναπηρίας».

Η ψυχολογική υγεία περιλαμβάνει την ικανότητα να ανταποκρίνεται επαρκώς σε εξωτερικά και εσωτερικά ερεθίσματα. γενική πνευματική άνεση, επαρκής συμπεριφορά, ικανότητα διαχείρισης των συναισθηματικών καταστάσεων, υπερνίκηση του στρες, αυτή είναι η ψυχική δραστηριότητα, η ανάγκη για αυτο-ανάπτυξη, για αυτογνωσία.

Αρκετά παιδιά χρειάζονται ψυχοδιόρθωση, χαρακτηρίζονται από σοβαρά ψυχολογικά προβλήματα.

Να παρέχει στο παιδί ένα υγιές και γεμάτη ζωήαπαιτεί ενήλικα. Αυτό είναι ένα αξίωμα που δεν απαιτεί απόδειξη σήμερα. Μπορεί να ειπωθεί ότι «αυτό που είναι πραγματικά ανθρώπινο σε έναν άνθρωπο» είναι πάντα ένα άλλο άτομο. Οι ενήλικες (κατά κανόνα!) παρέχουν στο παιδί το τεκμήριο της ανθρωπιάς - το δικαίωμα και την ευκαιρία να σταθεί στον ανθρώπινο δρόμο ανάπτυξης.

Ωστόσο, για ορισμένα παιδιά, η σκιά της «διαφθοράς» πέφτει με τη γέννηση. Μιλάμε για αυτά «παιδιά με ειδικές ανάγκες». Για να «απογοητεύσετε» ένα παιδί, για να το βοηθήσετε να αποκτήσει το πνεύμα μιας ολοκληρωμένης ανθρώπινης ζωής, χρειάζεται ένας στενός Άλλος.

Οι επαγγελματίες γνωρίζουν τον ευρέως χρησιμοποιούμενο, αλλά συνήθως πολύ ασαφή ορισμό - «σημαντικός ενήλικας». Στη λογική του συλλογισμού μας, καθίσταται απαραίτητο να το γεμίσουμε με συγκεκριμένο ψυχολογικό περιεχόμενο. Ένας σημαντικός ενήλικας είναι γηγενής ή/και στενό άτομο, το οποίο έχει σημαντική, καθοριστική επιρροή στις συνθήκες για την ανάπτυξη και τον τρόπο ζωής του παιδιού: γονέας, κηδεμόνας, δάσκαλος, μέντορας ...

Ως εκ τούτου, ο στόχος της πρακτικής ψυχολογικής εργασίας με παιδιά σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι η ψυχική υγεία του παιδιού και η ψυχική του και προσωπική ανάπτυξη- μια συνθήκη, ένα μέσο για την επίτευξη αυτής της υγείας.

Ο ίδιος ο όρος "ψυχολογική υγεία" είναι διφορούμενος, πρώτα απ 'όλα, συνδέει δύο επιστήμες και δύο τομείς πρακτικής - ιατρική και ψυχολογική. Αυτό βασίζεται στην κατανόηση ότι οποιαδήποτε σωματική διαταραχή συνδέεται κατά κάποιο τρόπο με αλλαγές στην ψυχική κατάσταση.

Οι ειδικοί του ΠΟΥ έδωσαν ιδιαίτερη προσοχή στο γεγονός ότι στην παιδική ηλικία τα προβλήματα ψυχικής υγείας σχετίζονται πιο άμεσα με το περιβάλλον από ό,τι σε άλλες ηλικιακές περιόδους.

Διακρίνετε τους όρους «ψυχική υγεία» και «ψυχική υγεία».

Αν ο όρος «ψυχική υγεία» αναφέρεται πρωτίστως στο άτομο νοητικές διεργασίεςκαι μηχανισμών, ο όρος «ψυχική υγεία» αναφέρεται στο άτομο ως σύνολο.

Εάν για την ψυχική υγεία ο κανόνας είναι η απουσία παθολογίας, συμπτώματα που παρεμβαίνουν στην προσαρμογή ενός ατόμου στην κοινωνία, τότε για να καθοριστεί ο κανόνας ψυχολογικής υγείας είναι σημαντικό να υπάρχουν ορισμένα προσωπικά χαρακτηριστικά. Και αν φροντίδα ιατροίως επί το πλείστον είναι η απαλλαγή από παθολογικούς παράγοντες, τότε η κατεύθυνση των ενεργειών των δασκάλων πηγαίνει προς το να βοηθήσουν το παιδί να αποκτήσει χρήσιμες ιδιότητεςσυμβάλλοντας στην επιτυχή προσαρμογή.

Δεδομένου ότι η ψυχολογική υγεία συνεπάγεται μια δυναμική ισορροπία μεταξύ της προσωπικότητας του παιδιού και του περιβάλλοντος, η προσαρμογή του παιδιού στην κοινωνία γίνεται βασικό κριτήριο. Στην πρακτική μας, ξεχωρίζουμε πολλά επίπεδα ψυχολογικής υγείας ενός παιδιού, είναι μάλλον αυθαίρετα, αλλά τα χρειαζόμαστε για να οργανώσουμε πρακτική εργασία με παιδιά.

Το πρώτο επίπεδο περιλαμβάνει παιδιά που δεν χρειάζονται ψυχολογική βοήθεια. Προσαρμόζονται σταθερά σε οποιοδήποτε περιβάλλον, έχουν απόθεμα για να ξεπεράσουν στρεσογόνες καταστάσεις και ενεργή δημιουργική σχέση με την πραγματικότητα. Αυτή η ιδανική εικόνα ενός παιδιού σπάνια συναντάται στην πρακτική του MDOU, εκφράζει τον τέλειο βαθμό ψυχολογικής υγείας.

Στο δεύτερο προσαρμοστικό επίπεδο, συμπεριλαμβάνουμε την πλειονότητα των σχετικά «ευημεριακών» παιδιών που είναι γενικά προσαρμοσμένα στην κοινωνία, αλλά όσον αφορά την αποτελεσματικότητα των διαγνωστικών μελετών, παρουσιάζουν μεμονωμένα σημάδια δυσπροσαρμογής, με αυξημένο άγχος. Τέτοια παιδιά δεν έχουν επαρκές περιθώριο ψυχολογικής υγείας και χρειάζονται ομαδικά μαθήματα για προληπτικό και αναπτυξιακό προσανατολισμό. Αυτή η ομάδα σχετικού κινδύνου, είναι αρκετά πολυάριθμη και αντιπροσωπεύει το μέσο επίπεδο ψυχολογικής υγείας.

Στο τρίτο χαμηλό επίπεδο ψυχολογικής υγείας, τα παιδιά είτε είναι ανίκανα για αρμονική αλληλεπίδραση, είτε δείχνουν βαθιά εξάρτηση από εξωτερικούς παράγοντες, δεν διαθέτουν αμυντικό μηχανισμό, διαχωρίζονται από τις τραυματικές επιρροές του περιβάλλοντος. Εξάρτηση από το περιβάλλον: δεν ελέγχουν το περιβάλλον, αλλά το περιβάλλον τους ελέγχει.

Τα επιλεγμένα επίπεδα μας επιτρέπουν να διαφοροποιήσουμε την ψυχολογική και παιδαγωγική βοήθεια στα παιδιά. Με τα παιδιά της πρώτης ομάδας, αρκεί να πραγματοποιηθεί μόνο αναπτυξιακή εργασία που παρέχει μια «ζώνη» άμεσης ανάπτυξης.

Τα παιδιά της δεύτερης ομάδας χρειάζονται στοχευμένη, ψυχοπροφυλακτική βοήθεια, χρησιμοποιώντας ομαδική εργασία.

Τα παιδιά που ανήκουν στην τρίτη ομάδα χρειάζονται σοβαρή ατομική διορθωτική βοήθεια.

Με τον όρο ειδική εργασία για τη διασφάλιση της ψυχολογικής υγείας, εννοούμε μια ολιστική, συστηματικά οργανωμένη δραστηριότητα, στη διαδικασία της οποίας δημιουργούνται κοινωνικο-ψυχολογικές και παιδαγωγικές συνθήκες για την επιτυχή ανάπτυξη του εσωτερικού κόσμου του παιδιού.

Για να διασφαλίσουμε τη διατήρηση και την ενίσχυση της ψυχικής υγείας του παιδιού πρέπει να γνωρίζουμε τα χαρακτηριστικά της. Είναι απαραίτητο να έχουμε μια σαφή ιδέα για το επίπεδο ανάπτυξής του, τις τρέχουσες και πιθανές ευκαιρίες, ανάγκες. Για να γίνει αυτό, το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα παρακολουθεί συστηματικά την ψυχολογική και παιδαγωγική κατάσταση του παιδιού και τη δυναμική της ψυχικής του ανάπτυξης.

Δεύτερον, είναι απαραίτητο να οικοδομήσουμε και να τροποποιήσουμε το αναπτυσσόμενο περιβάλλον με τέτοιο τρόπο ώστε να είναι όσο το δυνατόν πιο ευνοϊκό για τη νοητική ανάπτυξη κάθε παιδιού, την εσωτερική του κοσμοθεωρία. Χτίζουμε την εκπαιδευτική διαδικασία σύμφωνα με ευέλικτα σχήματα, για έγκαιρη προσαρμογή, αλλαγή και μεταμόρφωση, ανάλογα με ψυχολογικά χαρακτηριστικάεκείνα τα παιδιά που μπήκαν στο εκπαιδευτικό μας ίδρυμα.

Τρίτον, είναι απαραίτητο να βοηθήσουμε κάθε παιδί ξεχωριστά στην επίλυση των προβλημάτων που έχει το ίδιο σε σχέση με το περιβάλλον του.

2. Δημιουργία ψυχολογικής άνεσης στο νηπιαγωγείο με σκοπό τη διατήρηση και ενίσχυση της ψυχολογικής υγείας και ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού.

Για να μεγαλώσουν τα παιδιά μας ως υγιείς πολίτες, υπάρχουν αρκετές προϋποθέσεις που μπορούμε να τους παρέχουμε εμείς οι ενήλικες. Αυτά είναι: σωστή διατροφή, καθημερινή ρουτίνα, καθαρός αέρας, σωματική δραστηριότητα, διαδικασίες μετριασμού και ψυχολογική άνεση.

Εξετάστε τον τελευταίο παράγοντα - τη σημασία της ψυχολογικής άνεσης για την υγεία του παιδιού.

Οι περισσότεροι ψυχολόγοι πιστεύουν ότι η ψυχολογική υγεία ή η κακή υγεία ενός παιδιού είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με την ψυχολογική ατμόσφαιρα ή το κλίμα της οικογένειας και το κλίμα στην ομάδα του νηπιαγωγείου και εξαρτάται από τη φύση των σχέσεων με τους ενήλικες.

Το ψυχολογικό κλίμα μέσα σε μια ομάδα μπορεί να οριστεί ως μια περισσότερο ή λιγότερο σταθερή συναισθηματική διάθεση χαρακτηριστική μιας συγκεκριμένης ομάδας, η οποία είναι συνέπεια της επικοινωνίας με το παιδί.

Το ψυχολογικό κλίμα στην ομάδα δεν είναι κάτι αμετάβλητο, δεδομένο μια για πάντα. Δημιουργείται από τα μέλη κάθε ομάδας, και εξαρτάται από τις προσπάθειές τους αν θα είναι ευνοϊκή ή δυσμενής.

Βασική προϋπόθεση για τη φυσιολογική ψυχοκοινωνική ανάπτυξη του παιδιού είναι ένα ήρεμο και φιλικό περιβάλλον που δημιουργείται από τη συνεχή παρουσία γονέων που είναι προσεκτικοί στις συναισθηματικές ανάγκες του παιδιού, συνομιλούν μαζί του, διατηρούν την πειθαρχία και ασκούν την απαραίτητη επίβλεψη. Γιατί είναι τόσο σημαντικό να διατηρείται η συναισθηματική (ψυχική, ψυχολογική) υγεία των παιδιών;

Διαφορά ηλικίας ομάδων;

Ο φόρτος εργασίας του δασκάλου στην ομάδα.

Δυσμενή οικογενειακή κατάσταση σε ένα παιδί.

Παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.

Ναι, αυτή είναι η πραγματικότητα. Ποιος όμως θα βοηθήσει τα παιδιά μας, αν όχι εμείς οι ίδιοι;

Η ατμόσφαιρα στην ομάδα του νηπιαγωγείου καθορίζεται από:

1) Η σχέση μεταξύ του δασκάλου και των παιδιών.

2) Σχέσεις μεταξύ των ίδιων των παιδιών.

3) Σχέσεις μεταξύ φροντιστών.

4) Σχέσεις εκπαιδευτικών και γονέων.

Ένα καλό κλίμα σε μια ομάδα προκύπτει όταν όλα τα μέλη της νιώθουν ελεύθερα, παραμένουν ο εαυτός τους, αλλά ταυτόχρονα σέβονται το δικαίωμα των άλλων να είναι ο εαυτός τους. Ο εκπαιδευτικός έχει πολύ σημαντική επίδραση στην ποιότητα του κλίματος της ομάδας. Στην πραγματικότητα, είναι ο παιδαγωγός (και όχι τα παιδιά, όπως συνήθως πιστεύουμε) που δημιουργεί ένα συγκεκριμένο κλίμα στην ομάδα.

Το πρώτο βήμα που πρέπει να κάνει ένας εκπαιδευτικός που ενδιαφέρεται να δημιουργήσει μια ευνοϊκή ατμόσφαιρα σε μια ομάδα είναι να δημιουργήσει και να αναλύσει μια ομαδική κατάσταση.

Για να δημιουργηθούν συνθήκες για μια ψυχολογικά άνετη διαμονή ενός παιδιού στο νηπιαγωγείο, είναι απαραίτητο:

Αποδεχτείτε κάθε παιδί όπως είναι.

Θυμηθείτε: δεν υπάρχουν κακά παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Στις επαγγελματικές δραστηριότητες, βασιστείτε στην εθελοντική βοήθεια των παιδιών, συμπεριλάβετέ τα σε οργανωτικές στιγμές για τη φροντίδα των χώρων και του χώρου.

Να είναι διασκεδαστής και συμμετέχων σε παιδικά παιχνίδια και διασκέδαση.

Σε δύσκολες καταστάσεις για ένα παιδί, εστιάστε στην ηλικία και στα ατομικά του χαρακτηριστικά: να είστε πάντα μαζί τους και να μην κάνετε τίποτα αντί για εκείνο.

Συμμετέχετε τους γονείς στην εκπαιδευτική διαδικασία και απευθυνθείτε σε αυτούς για υποστήριξη σε περιπτώσεις μη τυπικών καταστάσεων.

Θυμηθείτε: το παιδί δεν μας χρωστάει τίποτα. Είμαστε εμείς που πρέπει να βοηθήσουμε το παιδί να γίνει πιο ανεξάρτητο και υπεύθυνο.

Το να επιβάλλετε τους κανόνες και τις απαιτήσεις σας ενάντια στη θέληση των παιδιών είναι βία, ακόμα κι αν οι προθέσεις σας είναι καλοπροαίρετες.

Δεν πρέπει να υπάρχουν πάρα πολλές απαγορεύσεις και αυστηρές απαιτήσεις. Αυτό οδηγεί σε παθητικότητα και χαμηλή αυτοεκτίμηση στους μαθητές.

Ένα ήσυχο, ντροπαλό παιδί χρειάζεται την επαγγελματική σας βοήθεια εξίσου με ένα επιθετικό.

Η ανάπτυξη των παιδιών επηρεάζεται πολύ καλά από τέτοιες μορφές σχέσεων στις οποίες ο εκπαιδευτικός, με τη βοήθεια διαφόρων επιχειρημάτων, πείθει το παιδί για τα πλεονεκτήματα αυτής ή της άλλης πράξης. Σε αυτή την περίπτωση, η επιλογή επαφίεται στο παιδί. Αυτός ο τύπος σχέσης περιλαμβάνει μια ατομική προσέγγιση στα χαρακτηριστικά και τις τρέχουσες συνθήκες των παιδιών. Είναι σε μια τέτοια διακριτική φροντίδα που τα παιδιά περισσότερο από όλα χρειάζονται και ευχαριστούν τον ενήλικα για την ειλικρινή στοργή τους γι 'αυτόν.

Έτσι, η συναισθηματική ευεξία του παιδιού επιτυγχάνεται με τη δημιουργία μιας ατμόσφαιρας που χαρακτηρίζεται από αμοιβαία εμπιστοσύνη και σεβασμό, ανοιχτή και συμπαθητική επικοινωνία. Η κύρια εστίαση είναι στην υπέρβαση αρνητικών συναισθηματικών εκδηλώσεων στα παιδιά (φόβος, κλάμα, υστερία κ.λπ.) και στην επίλυση καταστάσεων σύγκρουσης.

Η ψυχολογική άνεση περιλαμβάνει τη δημιουργία μιας προσωπικής επαφής εμπιστοσύνης με κάθε παιδί, τη διατήρηση της αυτοπεποίθησης σε αυτό, την καλλιέργεια της ανεξαρτησίας, την πρωτοβουλία στη διαδικασία της επικοινωνίας. Αυτό συμβάλλει στην ενοποίηση των παιδιών, θέτει τις παραδόσεις των διαπροσωπικών σχέσεων στην ομάδα των παιδιών.

Η οικογένεια παίζει σημαντικό ρόλο σε αυτό το εκπαιδευτικό σύστημα. Η οικογένεια είναι ο πρώτος θεσμός στον οποίο μπαίνουν τα θεμέλια της μελλοντικής προσωπικότητας. Οι γονείς και το διδακτικό προσωπικό του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος θα πρέπει να παρουσιάζουν στο παιδί ομοιόμορφες, λογικές και κατανοητές απαιτήσεις. Θα πρέπει λοιπόν οι γονείς να ενημερωθούν για την ανάγκη τήρησης μιας καθημερινής ρουτίνας στο σπίτι που να είναι κοντά στη ρουτίνα του νηπιαγωγείου.

Η δημιουργία συναισθηματικής και ψυχολογικής άνεσης για ένα παιδί σημαίνει να παρέχει τις ακόλουθες συνθήκες που ευνοούν την εφαρμογή του ατομικού του προγράμματος ανάπτυξης:

Δώστε στο παιδί την ευκαιρία να είναι ο εαυτός του.

Διορθώστε την εκδήλωση αρνητικών συναισθημάτων και αρνητικών κινήτρων συμπεριφοράς χωρίς να παραβιάζονται τα χαρακτηριστικά της δομής της προσωπικότητας, χρησιμοποιώντας μεθόδους για αυτό,

Προσιτό και ενδιαφέρον για το ίδιο το παιδί.

Να παρέχει την ευκαιρία να καλύψει τις βασικές ανάγκες του παιδιού σε αγάπη, σεβασμό, παιχνίδι, κινητική δραστηριότητα.

Να διδάξει στο παιδί να κατανοεί και να αποδέχεται τα δικά του συναισθήματα και τα συναισθήματα και τους άλλους ανθρώπους.

Να εισάγουν τρόπους επικοινωνίας με ενήλικες και συνομηλίκους για εποικοδομητική επικοινωνία στα συστήματα «παιδί – παιδί», «παιδί – ενήλικας».

Στο παιδί ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑψυχολογικά άνετο αν είναι υγιές, δεν επιβαρύνεται με εσωτερικά ψυχολογικά προβλήματα, μπορεί να είναι ο εαυτός του αν περιβάλλεται από ευχάριστους ενήλικες και παιδιά που τον αποδέχονται όπως είναι, αν το παιδί ασχολείται με μια συναρπαστική επιχείρηση.

3. Στυλ παιδαγωγικής επικοινωνίας ως ευνοϊκός παράγοντας ψυχολογικής άνεσης στην ομάδα.

Οι εκπαιδευτικές και συναισθηματικές λειτουργίες εξαρτώνται από το στυλ της σχέσης των εκπαιδευτικών με το παιδί. Υπάρχουν 4 στυλ σχέσεων: από την απόρριψη στην αγάπη, από την έλλειψη ελέγχου στην παρουσία της.

Δημοκρατικό στυλ.

Χαρακτηρίζεται από ευρεία επαφή με τους μαθητές, σεβασμό προς αυτούς, ο εκπαιδευτικός επιδιώκει να δημιουργήσει συναισθηματική επαφή με το παιδί, δεν καταστέλλει τη σοβαρότητα και την τιμωρία. στην επικοινωνία με τα παιδιά επικρατούν θετικές αξιολογήσεις. Ένας τέτοιος δάσκαλος αισθάνεται την ανάγκη για ανατροφοδότηση από τα παιδιά για το πώς αντιλαμβάνονται ορισμένες μορφές κοινής δραστηριότητας. σε θέση να παραδεχτεί τα λάθη. Στο έργο του, ένας τέτοιος δάσκαλος διεγείρει τη νοητική δραστηριότητα και τα κίνητρα για επίτευγμα γνωστική δραστηριότητα. Σε ομάδες εκπαιδευτικών, για την επικοινωνία των οποίων είναι χαρακτηριστικές οι δημοκρατικές τάσεις, βέλτιστες συνθήκεςγια τη διαμόρφωση των σχέσεων των παιδιών, θετικό συναισθηματικό κλίμα της ομάδας.

Οι σχέσεις είναι ψυχρές. Δίνουν εντολές και περιμένουν να εκτελεστούν ακριβώς. Κλειστό για μόνιμη επικοινωνία με παιδιά. να θεσπίσει αυστηρές απαιτήσεις και κανόνες, να μην επιτρέπει τη συζήτησή τους. επιτρέψτε στα παιδιά να είναι ανεξάρτητα από αυτά μόνο σε μικρό βαθμό. Το παιδί είναι «μέσα», ο παιδαγωγός καταπιέζει το παιδί, ελέγχει όλη του τη ζωή. Επιπλέον, οι δάσκαλοι καταφεύγουν σε αυταρχικές μεθόδους με τις καλύτερες προθέσεις: είναι πεπεισμένοι ότι σπάζοντας τα παιδιά και παίρνοντας τα μέγιστα αποτελέσματα από αυτά εδώ και τώρα, μπορούν να επιτύχουν τους επιθυμητούς στόχους τους νωρίτερα.

φιλελεύθερο στυλ

Χαρακτηριστική είναι η έλλειψη πρωτοβουλίας, η ανευθυνότητα, η ασυνέπεια σε αποφάσεις και πράξεις, η αναποφασιστικότητα σε δύσκολες καταστάσεις. Ένας τέτοιος δάσκαλος «ξεχνάει» τις προηγούμενες απαιτήσεις του και μετά από κάποιο χρονικό διάστημα είναι σε θέση να παρουσιάσει εντελώς αντίθετες. Τείνει να αφήνει τα πράγματα να πάρουν το δρόμο τους, υπερεκτιμούν τις δυνατότητες των παιδιών.

Αδιάφορο στυλ

Μην θέτετε περιορισμούς για τα παιδιά. αδιαφορώντας για αυτούς.

Κλειστό για επικοινωνία. Εξαιτίας του φόρτου των δικών τους προβλημάτων, δεν υπάρχει δύναμη να μεγαλώσουν παιδιά. δείχνουν αδιαφορία για τη ζωή του παιδιού.

Στη ζωή, κάθε ένα από αυτά τα στυλ παιδαγωγικής επικοινωνίας στην «καθαρή» του μορφή είναι σπάνιο. Στην πράξη, συχνά διαπιστώνεται ότι ο δάσκαλος δείχνει το λεγόμενο «μεικτό» στυλ αλληλεπίδρασης με τα παιδιά. Το μικτό στυλ χαρακτηρίζεται από την επικράτηση οποιωνδήποτε δύο στυλ: αυταρχικού και δημοκρατικού ή δημοκρατικού και φιλελεύθερου. Τα χαρακτηριστικά αυταρχικών και φιλελεύθερων στυλ σπάνια συνδυάζονται μεταξύ τους.

Συμπέρασμα.

Είναι πολύ σημαντικό να θυμόμαστε και να συνειδητοποιούμε ότι η στάση των ενηλίκων απέναντι σε ένα παιδί επηρεάζει όχι μόνο τη διαμόρφωση της προσωπικότητας, αλλά και την ψυχολογική υγεία των παιδιών.

Το παιδί πρέπει να μεγαλώσει και να μεγαλώσει σε συνθήκες διαρκούς τήρησης της αρχής της παιδαγωγικής οικολογίας. Η σχέση γονέων και δασκάλων με ένα παιδί προσχολικής ηλικίας πρέπει να βασίζεται στην αποδοχή του παιδιού, στην παιδαγωγική αισιοδοξία και εμπιστοσύνη, στην ενσυναίσθηση, στο σεβασμό στην προσωπικότητά του.

Η γνώση όχι μόνο για τα πρότυπα διαμόρφωσης της προσωπικότητας του παιδιού, αλλά και για τα ψυχικά χαρακτηριστικά των παιδιών με εξασθενημένη ψυχή θα επιτρέψει στους δασκάλους όχι μόνο να οργανώσουν σωστά την εκπαιδευτική διαδικασία, αλλά και να βοηθήσουν στη διόρθωση ορισμένων επώδυνων χαρακτηριστικών της ψυχής, στην αλλαγή λανθασμένες στάσεις και μορφές συμπεριφοράς και θα δώσει επίσης την ευκαιρία να δώσουν στους γονείς επαρκείς απαντήσεις στα εκπαιδευτικά τους ερωτήματα.

Εργαστήριο για εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας.

Καθήκοντα:

1. Να εξοικειώσει τους εκπαιδευτικούς με τις συνιστώσες της ψυχολογικής άνεσης και της συναισθηματικής ευεξίας των παιδιών της ομάδας.

2. Να προωθήσει την αποτελεσματική χρήση εκπαιδευτικών και ανατροφικών δράσεων με στόχο την προσωπική αλληλεπίδραση με το παιδί.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Δημιουργία ψυχολογικής άνεσης στις ομάδες του νηπιαγωγείου

(σεμινάριο - εργαστήριο)

Καθήκοντα:

Εξοπλισμός: παρουσίαση, τεστ «Παιδαγωγικά στυλ επικοινωνίας», διαγνωστικά εργαλεία.

Σχέδιο σεμιναρίου.

3. Επιρροή στυλπαιδαγωγική επικοινωνία για την ευνοϊκή ψυχολογική άνεση στην ομάδα.

4. Διαγνωστικά εργαλεία για τους παιδαγωγούς για την αξιολόγηση του ψυχολογικού κλίματος στην ομάδα του νηπιαγωγείου και της συναισθηματικής ευεξίας του παιδιού.

7. Συζήτηση, περίληψη των εκπαιδευτικών.

1. Το πρόβλημα της ψυχολογικής υγείας στο παρόν στάδιο.

(διαφάνεια 1) Τις περισσότερες φορές, δάσκαλοι και γονείς, όσον αφορά την κατανόηση του όρου «υγεία», μιλούν για τη σταθερότητα της σωματικής ευεξίας. Αλλά, στην πραγματικότητα, η υγεία είναι ένας συνδυασμός πολλών συστατικών.

(διαφάνεια 2) Η γνωστή ψυχοθεραπεύτρια Elisabeth Kübler-Ross πρότεινε την ακόλουθη ιδέα: η ανθρώπινη υγεία μπορεί να αναπαρασταθεί ως ένας κύκλος που αποτελείται από 4 τετράγωνα: σωματικό, συναισθηματικό, διανοητικό και πνευματικό. Δυστυχώς, πολλοί από εμάς αρχίζουμε να καταλαβαίνουμε τη σημασία όχι μόνο της σωματικής, αλλά και της συναισθηματικής υγείας, τόσο για τον εαυτό μας όσο και σε σχέση με το παιδί, μάλλον αργά.

Γιατί είναι τόσο σημαντικό να διατηρείται η συναισθηματική (ψυχική, ψυχολογική) υγεία των παιδιών;

Σίγουρα ο καθένας από εμάς μπορεί να απαντήσει σε αυτό το ερώτημα ορίζοντας(διαφάνεια 3) οι συνέπειες της ψυχολογικής δυσφορίας για το παιδί: - εμφάνιση φοβιών, φόβων, άγχους, αυξημένης επιθετικότητας. - η μετάβαση των ψυχολογικών εμπειριών σε σωματικές διαταραχές, όταν ένα παιδί που έχει υποστεί ψυχολογικό τραύμα αρρωσταίνει σωματικά. - η εκδήλωση ψυχολογικών τραυμάτων που ελήφθησαν στην παιδική ηλικία, σε μια πιο ώριμη ηλικιακή περίοδο με τη μορφή ψυχολογικής προστασίας - η θέση αποφυγής, η εκδήλωση επιθετικών συμπεριφορικών αντιδράσεων.

Ερωτήσεις σχετικά με την ψυχολογική άνεση και την ψυχική υγεία πρέπει να απευθύνονται κυρίως στους δασκάλους, αφού τις περισσότερες φορές τα παιδιά βρίσκονται στο νηπιαγωγείο. Αλλά πολλοί μπορεί να αντιταχθούν ότι υπάρχουν αντικειμενικοί λόγοι για τους οποίους είναι δυνατή η πλήρης δημιουργία ψυχολογικής άνεσης στην ομάδα του νηπιαγωγείου: - μεγάλη πληρότητα ομάδων. - ένας δάσκαλος στην ομάδα. - δυσμενής οικογενειακή κατάσταση. Ναι, αυτή είναι η πραγματικότητα. Ποιος όμως θα βοηθήσει τα παιδιά μας, αν όχι εμείς οι ίδιοι;

(διαφάνεια 4) Είναι γνωστό ότι μόλις περάσετε το κατώφλι μιας ομάδας, μπορείτε να νιώσετε την ατμόσφαιρα χαλαρότητας ή εγγύτητας, ήρεμης συγκέντρωσης ή ανήσυχης έντασης, ειλικρινούς διασκέδασης ή ζοφερής εγρήγορσης που υπάρχει στην ομάδα.

(διαφάνεια 5) Η ατμόσφαιρα στην ομάδα του νηπιαγωγείου καθορίζεται από:

1) Η σχέση μεταξύ του δασκάλου και των παιδιών.

2) Σχέσεις μεταξύ των ίδιων των παιδιών.

3) Σχέσεις μεταξύ φροντιστών.

4) Σχέσεις εκπαιδευτικών και γονέων.

(διαφάνεια 6) Ένα καλό κλίμα σε μια ομάδα προκύπτει όταν όλα τα μέλη της νιώθουν ελεύθερα, παραμένουν ο εαυτός τους, αλλά ταυτόχρονα σέβονται το δικαίωμα των άλλων να είναι ο εαυτός τους. Ο εκπαιδευτικός έχει πολύ σημαντική επίδραση στην ποιότητα του κλίματος της ομάδας. Στην πραγματικότητα, είναι ο παιδαγωγός (και όχι τα παιδιά, όπως συνήθως πιστεύουμε) που δημιουργεί ένα συγκεκριμένο κλίμα στην ομάδα.

3. Επιρροή στυλ παιδαγωγική επικοινωνία για την ευνοϊκή ψυχολογική άνεση στην ομάδα. (διαφάνεια 7)

Ας μάθουμε ποιο στυλ παιδαγωγικής επικοινωνίας ταιριάζει στους δασκάλους μας, θα σας δώσω ερωτηματολόγια, εσείς συμπληρώστε τα. Στο τέλος θα μετρήσουμε τους βαθμούς και θα πάρουμε το αποτέλεσμα.

Ερωτηματολόγιο «Στυλ παιδαγωγικής επικοινωνίας»

Διαβάστε προσεκτικά την ερώτηση. Επιλέξτε την πιο προτιμώμενη απάντηση.

1. Πιστεύετε ότι το παιδί πρέπει:

να μοιραστώ μαζί σας τις σκέψεις, τα συναισθήματά μου
σου λέει μόνο αυτό που θέλει
κρατά τις σκέψεις και τα συναισθήματά του για τον εαυτό του.

2. Εάν ένα παιδί πήρε ένα παιχνίδι, ένα μολύβι από ένα άλλο παιδί χωρίς να το ρωτήσει, τότε εσείς:

μιλήστε του με αυτοπεποίθηση και δώστε του την ευκαιρία να πάρει τη δική του απόφαση
τα παιδιά θα καταλάβουν τα προβλήματά τους
ενημερώστε όλα τα παιδιά για αυτό και αναγκάστε τα να επιστρέψουν ό,τι πήραν με μια συγγνώμη

3. Το κινητό, ιδιότροπο, μερικές φορές απείθαρχο παιδί στο μάθημα ήταν συγκεντρωμένο, τακτοποιημένο και έκανε καλά την εργασία, όπως κάνετε εσείς:

επαινέστε και δείξτε σε όλα τα παιδιά τη δουλειά του
δείξτε ενδιαφέρον, μάθετε γιατί βγήκε τόσο καλά σήμερα
πες του «Πάντα θα το έκανα αυτό».

4. Το παιδί δεν είπε γεια στην είσοδο της ομάδας. Τι κάνεις:

κάντε τον να πει ένα γεια
μην του δίνεις σημασία
μπείτε αμέσως σε επικοινωνία μαζί του, χωρίς να αναφέρετε το λάθος του.

5. Τα παιδιά μελετούν ήρεμα. Έχετε ένα ελεύθερο λεπτό. Τι θα προτιμούσατε να κάνετε:

ήρεμα, χωρίς να παρεμβαίνετε, παρατηρήστε πώς επικοινωνούν και εργάζονται
βοηθώ, προτείνω, συμβουλεύω
ασχοληθείτε με τη δική σας δουλειά (ηχογράφηση, προετοιμασία)

6. Ποια άποψη σας φαίνεται σωστή:

Τα συναισθήματα, οι εμπειρίες του παιδιού εξακολουθούν να είναι επιφανειακές, περνούν γρήγορα και δεν πρέπει να τους δίνετε σημασία
τα συναισθήματα του παιδιού, οι εμπειρίες του είναι σημαντικοί παράγοντες, με τη βοήθειά τους μπορείτε να διδάξετε και να εκπαιδεύσετε αποτελεσματικά
τα συναισθήματα του παιδιού είναι εκπληκτικά, οι εμπειρίες του είναι σημαντικές, πρέπει να αντιμετωπίζονται με προσοχή, με μεγάλη διακριτικότητα

7. Η αρχική σας θέση στην εργασία με παιδιά:

το παιδί είναι αδύναμο, παράλογο, άπειρο και μόνο ένας ενήλικας μπορεί και πρέπει να το διδάξει και να το εκπαιδεύσει
το παιδί έχει πολλές ευκαιρίες για αυτο-ανάπτυξη, ένας ενήλικας πρέπει να μεγιστοποιήσει τη δραστηριότητα του ίδιου του παιδιού
το παιδί αναπτύσσεται ανεξέλεγκτα, βρίσκεται υπό την επίδραση της κληρονομικότητας και της οικογένειας, επομένως το κύριο καθήκον είναι να είναι υγιές, να τρέφεται και να μην παραβιάζει την πειθαρχία.

8. Πώς νιώθετε για τη δραστηριότητα του παιδιού:

θετικό - χωρίς αυτό, η πλήρης ανάπτυξη είναι αδύνατη
αρνητικά - συχνά παρεμβαίνει στη σκόπιμη και προγραμματισμένη κατάρτιση και εκπαίδευση
θετικό, αλλά μόνο όταν η δραστηριότητα ελέγχεται από τον δάσκαλο.

9. Το παιδί δεν ήθελε να ολοκληρώσει την εργασία με το πρόσχημα ότι το είχε ήδη κάνει στο σπίτι, οι ενέργειές σας:

θα πει "καλά, δεν χρειάζεται"
φτιαγμένος για να κάνει τη δουλειά
Προσφέρθηκε να κάνει τη δουλειά

10. Ποια θέση πιστεύετε ότι είναι σωστή:

το παιδί πρέπει να είναι ευγνώμων στους ενήλικες που το φροντίζουν
αν ένα παιδί δεν συνειδητοποιεί τη φροντίδα των ενηλίκων για αυτό, δεν το εκτιμά, τότε αυτή είναι δική του δουλειά, κάποια μέρα θα μετανιώσει
ο δάσκαλος πρέπει να είναι ευγνώμων στα παιδιά για την εμπιστοσύνη και την αγάπη τους

Απάντηση	Αριθμός πόντων ανά αριθμό ερωτήσεων

Απαντήστε Αριθμός πόντων ανά αριθμό ερωτήσεων

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

a 2 3 2 2 3 1 2 3 1 2

β 3 1 3 1 2 2 3 1 2 1

γ 1 2 1 3 1 3 1 2 3 3

ΣΥΝΟΛΟ: ____________
25-30 βαθμοί - τείνει να είναι δημοκρατικό
20-24 πόντοι - κυριαρχείται από ένα αυταρχικό στυλ
10-19 πόντοι - φιλελεύθερο στυλ

Δάσκαλος - αρχηγός, διοργανωτής. παιδιά - ερμηνευτές (μη ανεξάρτητοι, έλλειψη πρωτοβουλίας)
Η αρχή του δασκάλου: "Εμπιστευτείτε, αλλά επαληθεύστε" (υπάρχει έλλειψη σεβασμού, εμπιστοσύνη στην προσωπικότητα του παιδιού).
Προσδοκία αδιαμφισβήτητης υπακοής, υπακοή;
Δεν λαμβάνει υπόψη τη σχέση μεταξύ των παιδιών.
Δεν παραδέχεται λάθη
Χαμηλές εκτιμήσεις για τις δυνατότητες των παιδιών.

Επισημαίνει δημόσια στο παιδί τα λάθη του, τις ελλείψεις συμπεριφοράς του.

(διαφάνεια 9) Φιλελεύθερο (επιτρεπτικό) στυλ

Ο δάσκαλος είναι χωρίς πρωτοβουλία, δεν είναι αρκετά υπεύθυνος.
Υπερεκτιμά τις δυνατότητες των παιδιών.
Η εκπλήρωση των απαιτήσεών του δεν ελέγχει.
αναποφάσιστος;
Στη δύναμη των παιδιών?
Λαμβάνει υπόψη τις σχέσεις στην ομάδα.

Άνθρωπος των διαθέσεων.

(διαφάνεια 10) Δημοκρατικό στυλ

Ο δάσκαλος λαμβάνει υπόψη τα χαρακτηριστικά της ηλικίας των παιδιών, κατανέμει βέλτιστα τις λειτουργίες μεταξύ του ίδιου και των παιδιών.
Εξερευνά και λαμβάνει υπόψη τις διαπροσωπικές σχέσεις.
Δείχνει μέγιστες απαιτήσεις, μέγιστο σεβασμό.
Νιώθει την ανάγκη για ανατροφοδότηση από τα παιδιά.

Ικανός να παραδεχτεί λάθη.
Προτιμά μια γόνιμη συνομιλία με το παιδί κατ' ιδίαν.

4. Διαγνωστικά εργαλείαώστε οι εκπαιδευτικοί να αξιολογήσουν το ψυχολογικό κλίμα στην ομάδα του νηπιαγωγείου και τη συναισθηματική ευημερία του παιδιού. Ο ψυχολόγος εισάγει τους δασκάλους σε μεθόδους αξιολόγησης του ψυχολογικού κλίματος και της συναισθηματικής ευεξίας ενός παιδιού σε μια ομάδα νηπιαγωγείου. Αυτές οι μέθοδοι βρίσκονται στους πίνακες για μελέτη από τους δασκάλους.

(διαφάνεια 11) Κοιτάξτε μπροστά σας μεθόδους για τη μελέτη της αξιολόγησης του ψυχολογικού κλίματος και της συναισθηματικής ευεξίας ενός παιδιού σε μια ομάδα νηπιαγωγείου.

Σχέδιο "Είμαι στην ομάδα του νηπιαγωγείου μου."
Διαγνωστικά χρωμάτων "Σπίτια".
Τεστ συναισθημάτων.
Ανάλυση «Ατμόσφαιρα στην ομάδα μου».
Κοινωνιομετρία.

Χρησιμοποιώντας αυτές τις μεθόδους, είναι δυνατό να προσδιοριστεί εάν τα παιδιά αισθάνονται άνετα σε μια ομάδα, πώς αντιλαμβάνονται συναισθηματικά τα παιδιά την ομάδα, τι είδους ατμόσφαιρα υπάρχει στην ομάδα και ποιοι είναι οι ηγέτες και οι ξένοι στην ομάδα.Εξηγήστε κάθε μέθοδο.

Έτσι, έχοντας εξοικειωθεί με τις πρακτικές εξελίξεις στον τομέα της μελέτης των συναισθηματικών καταστάσεων των παιδιών προσχολικής ηλικίας, καταλαβαίνουμε ότι η δημιουργία συναισθηματικής ευεξίας και άνεσης επηρεάζει όλους τους τομείς της ψυχικής ανάπτυξης. Τα αποτελέσματα που προέκυψαν αντιπροσωπεύουν μια αξιολόγηση της επαγγελματικής δραστηριότητας, της επιτυχίας των εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

5. Η συναισθηματική ευεξία του δασκάλου ως προϋπόθεση για τη θετική συναισθηματική κατάσταση των παιδιών. Ένα σύνολο ασκήσεων για την ανακούφιση του συναισθηματικού στρες στους δασκάλους.

Πριν προχωρήσω σε συστάσεις για τη δημιουργία ψυχολογικής άνεσης σε ομάδες νηπιαγωγείων, θα ήθελα να δώσω προσοχή Ιδιαίτερη προσοχήψυχολογική άνεση των δασκάλων. Όλοι γνωρίζουν ότι τα παιδιά έχουν αναπτύξει μια διαισθητική ικανότητα να αποτυπώνουν τη συναισθηματική κατάσταση των ενηλίκων. Τα παιδιά μολύνονται πολύ εύκολα με αρνητικά συναισθήματα, επομένως ο δάσκαλος πρέπει να κανονίσει ένα ψυχολογικό ντους για τον εαυτό του, το οποίο θα τον βοηθήσει να ανακουφίσει από το υπερβολικό συναισθηματικό στρες.Ο ψυχολόγος διεξάγει ένα σύνολο ασκήσεων που βοηθούν στην αύξηση του ενεργειακού δυναμικού.

(διαφάνεια 12) Ένα σύνολο ασκήσεων για την ανακούφιση του συναισθηματικού στρες των δασκάλων.

Άσκηση "Προθέρμανση - αυτοαξιολόγηση"

στόχος: ανακούφιση από την ένταση της κούρασης, δημιουργία ατμόσφαιρας ψυχολογικής και επικοινωνιακής άνεσης, αφύπνιση του ενδιαφέροντος στους συναδέλφους στην εργασία.

Συμμετέχουν όλοι οι εκπαιδευτικοί.

Καθήκοντα:

αν νομίζετε ότι η συναισθηματική σας κατάσταση βοηθά στην επικοινωνία με τους άλλους, χτυπήστε τα χέρια σας.

Αν μπορείς να ακούς μόνο καλά πράγματα, ανεξάρτητα από τους ήχους που ακούγονται τριγύρω, χαμογέλα στον γείτονά σου.

εάν είστε σίγουροι ότι κάθε άτομο έχει το δικό του ατομικό στυλ εξωτερικών εκδηλώσεων συναισθημάτων, αγγίξτε την άκρη της μύτης.

αν στο μαγαζί απορρίψετε τα προσφερόμενα ρούχα, όχι απλά επειδήότι ο πωλητής δεν σου χαμογέλασε, κούνησε το κεφάλι σου.

Εάν πιστεύετε ότι τα συναισθήματα δεν είναι τόσο σημαντικά στη μάθηση, κλείστε τα μάτια σας.

Εάν δεν μπορείτε να μην διαφωνείτε όταν οι άνθρωποι διαφωνούν μαζί σας, βάλτε το πόδι σας.

αν πιστεύετε ότι το κυρίαρχο σημάδι των συναισθημάτων σας εξαρτάται μόνο από εξωτερικά ερεθίσματα, κλείστε το μάτι.

Εάν εκφράζετε θυμό χτυπώντας τη γροθιά σας στο τραπέζι, γυρίστε.

Εάν μπορείτε να εκπλήξετε τους φίλους σας με μια εξαιρετική πράξη, κουνήστε το χέρι σας.

Εάν μπείτε σε ένα άγνωστο δωμάτιο και γνωρίσετε κάποιον, αισθανθείτε αμέσως εχθρότητα ή διάθεση, καλύψτε το στόμα σας με το χέρι σας.

Αν νομίζεις ότι δεν παίρνεις πάντα τα καλά πράγματα που σου αξίζουν, μπες μέσα.

Εάν είστε σίγουροι ότι τα αρνητικά συναισθήματα που βιώνετε έχουν μόνο ανεπιθύμητες συνέπειες για εσάς, κουνήστε το κεφάλι σας.

αν πιστεύετε ότι τα συναισθήματα των μαθητών σας εξαρτώνται από το αν είστε συναισθηματικοί, χορέψτε.

Ένα σύνολο ασκήσεων που βοηθούν στην αύξηση του ενεργειακού δυναμικού.

1. Όρθιος, φέρτε τις ωμοπλάτες μαζί, χαμογελάστε, κλείστε το μάτι με το δεξί μάτι και μετά με το αριστερό, επαναλάβετε: «Είμαι πολύ περήφανος για τον εαυτό μου, είμαι καλός για πολλά».

2. Βάζοντας το χέρι του στο στήθος του: «Είμαι πιο έξυπνος από όλους στον κόσμο». τεντώνοντας τα χέρια του πάνω από το κεφάλι του: «Δεν φοβάμαι κανέναν»· σφίξτε τους γλουτούς σας: «Είναι θαύμα πόσο καλός είμαι» χαλαρώστε τους γλουτούς: «Τώρα θα ζήσω μέχρι τα εκατό».

3. Αναπηδώντας στο δεξί, μετά στο αριστερό πόδι, επαναλάβετε: «Είμαι χαρούμενος και ενεργητικός και τα πράγματα πάνε υπέροχα».

4. Τρίβοντας την παλάμη στην παλάμη, επαναλάβετε: «Δελκύω καλή τύχη, γίνομαι πλουσιότερος κάθε μέρα».

5. Στέκεστε στις μύτες των ποδιών, τα χέρια πάνω από το κεφάλι σας είναι κλειστά σε ένα δαχτυλίδι, επαναλάβετε: "Με ζεσταίνει μια ακτίνα ήλιου, αξίζω το καλύτερο".

6. Βάζοντας την αριστερή παλάμη στο μέτωπο, μετά τη δεξιά, επαναλάβετε: «Λύνω τα προβλήματα, η αγάπη είναι πάντα μαζί μου η τύχη».

7. Τα χέρια στους γοφούς. Γέρνοντας τον κορμό σας προς τα εμπρός και προς τα πίσω, επαναλάβετε: «Οποιαδήποτε κατάσταση είναι στον έλεγχό μου. Ο κόσμος είναι όμορφος και εγώ είμαι όμορφη».

8. Τα χέρια στη μέση, κάνοντας κλίσεις προς τα δεξιά - προς τα αριστερά, επαναλάβετε: «Κρατάω πάντα την ειρήνη και το χαμόγελο, και όλοι θα με βοηθήσουν και θα βοηθήσω».

9. Σφίγγοντας τα χέρια του στο κάστρο, παίρνοντας μια βαθιά ανάσα: «Καιόλα μου πάνε καλά».

10. Σφίγγοντας τις γροθιές του, κάνοντας περιστροφές με τα χέρια του: «Δεν έχω εμπόδια στο δρόμο, όλα θα πάνε όπως πρέπει».

Ευχαριστώ, μπορείτε να συμμετάσχετε. Ξεκουραστείτε λίγο. Τώρα ας πάμε στις συστάσεις.

Αποδεχτείτε κάθε παιδί όπως είναι.

(διαφάνεια 13) Θυμηθείτε: δεν υπάρχουν κακά παιδιά προσχολικής ηλικίας. Υπάρχουν κακοί δάσκαλοι και γονείς.

Να είναι διασκεδαστής και συμμετέχων σε παιδικά παιχνίδια και διασκέδαση.

- (διαφάνεια 14) Θυμηθείτε: το παιδί δεν μας χρωστάει τίποτα. Είμαστε εμείς που πρέπει να βοηθήσουμε το παιδί να γίνει πιο ανεξάρτητο και υπεύθυνο.

Ένα ήσυχο, ντροπαλό παιδί χρειάζεται επίσης την επαγγελματική σας βοήθεια, όπως και ένας διαβόητος μαχητής.

(διαφάνεια 15) Σε κάθε ομάδα νηπιαγωγείου, ένα ψυχολογικό άνετο περιβάλλονγια παιδιά. Η δημιουργία ενός τέτοιου περιβάλλοντος περιλαμβάνει:

Οργάνωση ζώνης ψυχολογικής ανακούφισης.
- διδασκαλία επιθετικών παιδιών τρόπους έκφρασης θυμού με αποδεκτό τρόπο.
- διδάσκοντας στα παιδιά την ικανότητα να ελέγχουν τον εαυτό τους σε διάφορες καταστάσεις, τεχνικές αυτορρύθμισης.
- διδασκαλία στα παιδιά επικοινωνία χωρίς συγκρούσεις με τη βοήθεια παιχνιδιών που αναπτύσσονται συναισθηματικά.

Αυξημένη αυτοεκτίμηση των ανήσυχων, ανασφαλών παιδιών.
- διδάσκοντας στα παιδιά τις δεξιότητες συνεργασίας και συντονισμένων ενεργειών σε ομάδα.

Επίσης ένα πολύ σημαντικό στοιχείο της ψυχολογικής άνεσης των παιδιών στην ομάδα είναι- (διαφάνεια 16) Ρυθμίσεις ψυχολογικής ομιλίας

Σκοπός των ρυθμίσεων ομιλίας- δημιουργία θετικού συναισθηματικού υπόβαθρου στην ομάδα, ατμόσφαιρας καλής θέλησης και ασφάλειας.

κύριος προορισμός- δημιουργία καλής διάθεσης.

Μπορούν να πραγματοποιηθούντο πρωί μετά τη φόρτιση, τα παιδιά και η δασκάλα γίνονται σε κύκλο πιασμένοι χέρι χέρι. Κατά την προφορά των ρυθμίσεων ομιλίας, η φωνή του εκπαιδευτικού πρέπει να ανταποκρίνεται πλήρως σε αυτό που λέει, δηλαδή η καλή θέληση και η χαρά της συνάντησης κ.λπ., πρέπει να μεταφέρονται με τη φωνή και τις εκφράσεις του προσώπου.

Κατά προσέγγιση ρυθμίσεις ομιλίας που θα πρέπει να δείχνουν στα παιδιά ότι είναι ευπρόσδεκτοι, συντονισμένοι φιλικές σχέσειςμε ενήλικες και άλλα παιδιά.

Δείξτε τη φαντασία σας, δώστε διέξοδο στη δημιουργικότητά σας:

Παραδείγματα ρυθμίσεων ψυχολογικής ομιλίας:

Σήμερα χαίρομαι που σας βλέπω στο νηπιαγωγείο, στην παρέα μας! Θα περάσουμε αυτή τη μέρα μαζί. Είθε αυτή η μέρα να φέρει χαρά. Ας προσπαθήσουμε να κάνουμε ο ένας τον άλλον ευτυχισμένο.

Χαίρομαι που βλέπω όλα τα παιδιά της ομάδας μας υγιή, χαρούμενα, καλή διάθεση. Θέλω πολύ να κρατήσω αυτή τη διάθεση σε όλους μας μέχρι το βράδυ. Και για αυτό, πρέπει όλοι να χαμογελάμε πιο συχνά, να μην προσβάλλουμε ο ένας τον άλλον και να μην τσακώνουμε. Ας χαρούμε ο ένας τον άλλον.

Γεια σας καλοί μου! Σήμερα έχει συννεφιά και υγρασία έξω. Και στην ομάδα μας είναι ζεστό, ελαφρύ και διασκεδαστικό. Και διασκεδάζουμε από τα χαμόγελά μας, γιατί κάθε χαμόγελο είναι ένας μικρός ήλιος, από τον οποίο γίνεται ζεστό και καλό. Επομένως, σήμερα θα χαμογελάμε πιο συχνά ο ένας στον άλλο.

Τώρα δημιουργήστε μόνοι σας μια ψυχολογική ρύθμιση και δείξτε.

7. Αντανάκλαση. Συνοψίζοντας.

Ας συνοψίσουμε το σεμινάριο.

Τι νέο έχεις μάθει για τον εαυτό σου;

Πώς ένιωσες αφού έκανες τις ασκήσεις ανακούφισης από το στρες;

Πώς δημιουργείτε ψυχολογική άνεση στις ομάδες, μοιράζεστε την εμπειρία σας;

(διαφάνεια 17) Σας ευχαριστώ για την προσοχή σας!

Μέθοδοι για τη μελέτη της αξιολόγησης του ψυχολογικού κλίματος και της συναισθηματικής ευεξίας ενός παιδιού σε μια ομάδα νηπιαγωγείου.

Διαγνωστικά χρωμάτων "Houses"

Αυτή η τεχνική αναπτύχθηκε με βάση το «Δοκιμή Σχέσεων Χρωμάτων» του A.M. Etkind.

Ο σκοπός της μεθοδολογίας - προσδιορισμός της συναισθηματικής κατάστασης που αντανακλά τη στάση του παιδιού στο προσχολικό ίδρυμα.

Η χρωματική διάγνωση πραγματοποιείται μεμονωμένα με κάθε παιδί: κατά τον πρώτο μήνα επίσκεψης σε νηπιαγωγείο, μετά από τρεις και έξι μήνες παραμονής σε προσχολικό ίδρυμα.

Τα παιδιά καλούνται να επιλέξουν παιχνιδιάρικα ένα από τα σπίτια διαφορετικών χρωμάτων. Στην τεχνική χρησιμοποιούνται τα ακόλουθα χρώματα: μπλε, πράσινο, κόκκινο, κίτρινο, μωβ, καφέ, γκρι, μαύρο.

Εντολή: «Αυτό είναι ένα κορίτσι Katya (αγόρι Kolya). Η Κάτια (Κόλια) πηγαίνει στο νηπιαγωγείο. Επιλέξτε ένα νηπιαγωγείο για την Κάτια (Κόλια)».

Αφού επιλέξετε ένα σπίτι με ένα παιδί, διεξάγεται μια συνομιλία:

Αρέσει στην Κάτια να πηγαίνει στο νηπιαγωγείο;

Τι θα κάνει η Κάτια στο νηπιαγωγείο;

Τι αρέσει περισσότερο στην Κάτια στο νηπιαγωγείο;

Τι δεν αρέσει στην Κάτια στο νηπιαγωγείο;

Κατά τη διάρκεια του διαγνωστικού ελέγχου, οι δείκτες καταγράφονται και καταγράφονται.

Τύποι απόκρισης εργασιών:

I. Μια έντονη αρνητική αντίδραση στο προτεινόμενο έργο.

Άρνηση συμμετοχής.

II. Αρνητική αντίδραση.

1. Το παιδί είναι απρόθυμο να μπει σε κατάσταση παιχνιδιού. Η συνοδεία φωνής είναι πρακτικά ανύπαρκτη. Υπάρχει ένταση στη συμπεριφορά. Επιλέγονται επιπλέον χρώματα - καφέ, γκρι, μαύρο. Όταν απαντά σε ερωτήσεις, ανησυχεί. Όλα καταλήγουν στο γεγονός ότι το να είσαι στο σπίτι με τη μαμά σου (ή άλλα μέλη της οικογένειας) είναι καλύτερο.

2. Το παιδί αρκετά γρήγορα συμφωνεί να λάβει μέρος στην εργασία. Κατά τη διάγνωση είναι αισθητή η ευερεθιστότητα, η επιθετικότητα, η κυριαρχία των αρνητικών συναισθημάτων και η μεγάλη κινητικότητα. Τα σπίτια επιλέγονται γκρι, μαύρο ή καφέ. Υπάρχει μια απροθυμία επικοινωνίας με παιδιά και ορισμένους ενήλικες. Υπάρχει μεγάλη δραστηριότητα ομιλίας.

III. Αδιάφορη αντίδραση στο έργο.

Η συνοδεία φωνής είναι πρακτικά ανύπαρκτη. Σημειώνονται αργές απαντήσεις σε ερωτήσεις. Οι απαντήσεις είναι πιο ενδεικτικές της ανάγκης φοίτησης στο νηπιαγωγείο, καθώς οι γονείς πρέπει να πάνε στη δουλειά. Η επιλογή των χρωμάτων είναι ίδια με τη δεύτερη ομάδα (γκρι, μαύρο, καφέ).

IV. Ανήσυχη αντίδραση.

1. Υπάρχει γρήγορη και πρόθυμη ένταξη στο έργο, αλλά ταυτόχρονα εκδηλώνεται νευρικότητα και μεγάλη κινητικότητα. Τα σπίτια επιλέγονται μοβ ή κόκκινο. Από τις απαντήσεις στις ερωτήσεις προκύπτει ότι στα παιδιά αρέσει να παίζουν στον κήπο, αλλά υπάρχουν δυσκολίες στις σχέσεις με τους άλλους. Κατά τη διάρκεια της διάγνωσης, παρατηρείται ενεργή συνοδεία ομιλίας ενεργειών.

2. Μια καλοπροαίρετη αντίδραση στην κατάσταση του παιχνιδιού, αλλά κατά τη διάρκεια των διαγνωστικών, η αναποφασιστικότητα τραβάει την προσοχή, τόσο όταν επιλέγετε το χρώμα του σπιτιού, όσο και όταν απαντάτε σε ερωτήσεις. Στο νηπιαγωγείο, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αυτής της ομάδας θέλουν να παίζουν περισσότερο με τα παιδιά και επίσης να τους δίνουν μεγαλύτερη προσοχή οι ενήλικες (οι δάσκαλοι). Επιλέξτε πράσινο ή Μπλε χρώμα. Στην αρχή της εργασίας, υπάρχει σχεδόν πλήρης απουσία συνοδείας ομιλίας· στο τέλος της μεθοδολογίας, το παιδί χρησιμοποιεί την ομιλία πολύ πιο συχνά.

V. Θετική αντίδραση στη συμμετοχή στο έργο.

Ενεργή και φιλική συμμετοχή στο έργο. Τα σπίτια επιλέγονται κίτρινα ή κόκκινα. Το νηπιαγωγείο απολαμβάνει το παιχνίδι και την αλληλεπίδραση με παιδιά και ενήλικες. Δεν μου αρέσει αυτό που κάνουν μερικά παιδιά. Η επιλογή των σπιτιών και οι πράξεις των παιδιών συνοδεύονται από λόγο.

Με βάση τα δεδομένα που ελήφθησαν, μπορούν να διακριθούν τρεις τύποι στάσεων των παιδιών απέναντι στο νηπιαγωγείο:

1. Αρνητική στάση.Αυτός ο τύπος στάσης απέναντι στο νηπιαγωγείο σημειώνεται σε παιδιά με σαφή υπεροχή των αρνητικών συναισθημάτων κατά τη διάγνωση (ομάδες ανταπόκρισης I και II).

2. Αμφίθυμη στάση.Αυτή η κατηγορία περιλαμβάνει παιδιά που έδειξαν αδιάφορη ή ανήσυχη αντίδραση στην προτεινόμενη εργασία (ομάδες III και IV).

3. Θετική στάση.Αυτό το είδος σχέσης με εκπαιδευτικό ίδρυμαπαρατηρείται σε παιδιά με σαφή υπεροχή των θετικών συναισθημάτων κατά την πορεία της εργασίας (τύπος V τύπου απόκρισης).

Το σχήμα παρατήρησης της συμπεριφοράς του παιδιού στη διαδικασία της ψυχολογικής εξέτασης

Μεθοδολογία: έγχρωμα διαγνωστικά "Σπίτια".

Στόχος: προσδιορισμός της συναισθηματικής κατάστασης που αντανακλά τη στάση του παιδιού στο προσχολικό ίδρυμα.

Επώνυμο, όνομα παιδιού _________________________________________________

Ομάδα ________________________________________________________________

Ηλικία _________________________________________________________________

Η ημερομηνία της _________________________________________________

Επί του παρόντος, επιστήμονες στον τομέα της παιδαγωγικής και της ψυχολογίας, εκπαιδευτικοί δάσκαλοι μιλούν και γράφουν για τον εξανθρωπισμό της εκπαίδευσης, για την ανάγκη, για μια ατομική προσέγγιση των παιδιών στη διαδικασία της εκπαίδευσης και ανατροφής, για την προσοχή σε κάθε παιδί, για τη δημιουργία στο νηπιαγωγείο .

Τι είναι η «ψυχολογική άνεση»; Στο λεξικό του Ozhegov, η λέξη «comfort» ορίζεται από τις οικιακές ανέσεις, ένα λεξικό ψυχιατρικών όρων. V.M. Bleikher, I.V. Ο Crook ορίζει την «άνεση» ως ένα σύμπλεγμα συνθηκών του εξωτερικού και εσωτερικού περιβάλλοντος που είναι πιο ευνοϊκές για το θέμα, συμπεριλαμβανομένων των ψυχολογικών παραγόντων. Δηλαδή, η ψυχολογική άνεση για ένα παιδί στο νηπιαγωγείο καθορίζεται από την ευκολία ανάπτυξης του χώρου και το θετικό συναισθηματικό υπόβαθρο, την απουσία έντασης στις ψυχικές και φυσιολογικές λειτουργίες του σώματος.

Η γενική ατμόσφαιρα και η διάθεση της ομάδας καθορίζονται, παρά τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών, από τους ενήλικες. Είναι δυνατό να εντοπιστούν κριτήρια για τη διασφάλιση της δημιουργίας ψυχολογικής άνεσης στις ομάδες του νηπιαγωγείου.

Ηρεμία στην οικογένεια

Η συναισθηματική σταθερότητα και η απουσία ψυχολογικής έντασης σε ένα παιδί στην οικογένεια έχουν μεγάλη επιρροή στη δημιουργία ψυχολογικής άνεσης στις ομάδες του νηπιαγωγείου. Η εμπιστοσύνη στην αγάπη, ο σεβασμός και η κατανόηση των αγαπημένων προσώπων θέτει το παιδί σε ανοιχτές, φιλικές σχέσεις με δασκάλους και συνομηλίκους στο νηπιαγωγείο. Το καθήκον του δασκάλου είναι να μελετήσει την ψυχολογική κατάσταση στην οικογένεια μέσω ερωτήσεων, παρακολούθησης. καθώς και λαμβάνοντας υπόψη τα επιμέρους χαρακτηριστικά κάθε οικογένειας.

Πρόγραμμα

Για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας είναι σημαντικό η ρουτίνα της ζωής να είναι σταθερή. Ένα παιδί που έχει συνηθίσει σε μια συγκεκριμένη τάξη είναι πιο ισορροπημένο. Φαντάζεται μια σειρά μαθημάτων, μια αλλαγή στις δραστηριότητες κατά τη διάρκεια της ημέρας και συντονίζεται σε αυτές εκ των προτέρων. Η ατμόσφαιρα μιας ήρεμης ζωής, η έλλειψη βιασύνης, μια λογική ισορροπία σχεδίων για τους ενήλικες είναι απαραίτητες προϋποθέσεις κανονική ζωήκαι την ανάπτυξη των παιδιών. Κατά τη διάρκεια της ημέρας ούτε ο δάσκαλος ούτε τα παιδιά πρέπει να νιώθουν άγχος από το γεγονός ότι δεν έχουν χρόνο για κάτι και βιάζονται κάπου. Τα κύρια συστατικά του σχήματος FHT είναι το φαγητό, ο ύπνος και ο περίπατος τουλάχιστον 2 ωρών, οι υπόλοιπες στιγμές μπορεί να διαφέρουν ανάλογα με την ηλικία και τους στόχους του προγράμματος.

Για μικρό παιδίτο φαγητό είναι μια σημαντική δραστηριότητα. Ποτέ, σε καμία περίπτωση, οι ενήλικες δεν έχουν το δικαίωμα να ταΐζουν τα παιδιά με το ζόρι, να τα αναγκάζουν να φάνε κάτι. Τα παιδιά έχουν το δικαίωμα στις δικές τους γεύσεις και προτιμήσεις στο φαγητό, ο προσδιορισμός των οποίων συνεπάγεται τη συνεργασία με την οικογένεια για τον προσδιορισμό των ατομικών χαρακτηριστικών κάθε παιδιού. Το παιδί πρέπει να έχει το δικαίωμα να μην τρώει ό,τι δεν του αρέσει ή δεν θέλει μέσα αυτή τη στιγμή. Μοναδική προϋπόθεση είναι μια συμφωνία με τους γονείς για τη δυνατότητα αποκλεισμού κάποιων πιάτων. Πολλοί ενήλικες θυμούνται καλά πώς σκοτείνιασε η παιδική τους ηλικία από την ανάγκη να τρώνε μισητούς αφρούς ή κοτόπουλο με πέτσα. Άλλωστε, ως ενήλικες, οι άνθρωποι διατηρούν και επιτρέπουν στον εαυτό τους πολλές προτιμήσεις στο φαγητό και κανείς δεν τους κατηγορεί για αυτό.

Όταν πάνε για ύπνο, τα παιδιά χρειάζονται στοργή, προσοχή και φροντίδα. Η αφύπνιση πρέπει να γίνεται σε ήρεμο περιβάλλον, χωρίς βιασύνη. Είναι υποχρεωτικό να βρείτε δάσκαλο ή βοηθό καθηγητή στην ομάδα κατά τη διάρκεια του ύπνου.

Το περπάτημα είναι η κύρια προϋπόθεση για την υγεία των παιδιών. Η διεξαγωγή μαθημάτων σε εσωτερικούς χώρους με μείωση του χρόνου πεζοπορίας είναι κατηγορηματικά απαράδεκτη. Ο περίπατος πρέπει να πραγματοποιείται σύμφωνα με τις απαιτήσεις του FGT και τη διατήρηση όλων των τμημάτων και της δραστηριότητας του δασκάλου.

Τα παιδιά πρέπει να έχουν δωρεάν πρόσβαση σε καθαρό πόσιμο νερό και τουαλέτες ανά πάσα στιγμή.

Εξασφάλιση της άνεσης του περιβάλλοντος που αναπτύσσει το θέμα

Η διασφάλιση της άνεσης του περιβάλλοντος που αναπτύσσεται το θέμα αξιολογείται μέσω:

συμμόρφωση με την ηλικία και τα πραγματικά χαρακτηριστικά της ομάδας·
διαθεσιμότητα παιχνιδιών?
μη ερεθιστικός συνδυασμός χρωμάτων εσωτερικού χώρου.
η παρουσία φυτών με άρωμα που βοηθά στην ανακούφιση της έντασης (κανέλα, βανίλια, μέντα) κ.λπ.

Το στυλ συμπεριφοράς του παιδαγωγού

Η παραμονή σε μια ομάδα 20 - 25 συνομηλίκων για μια ολόκληρη μέρα είναι μεγάλο φορτίο νευρικό σύστημαπαιδί. Πώς διασφαλίζεται η δημιουργία ψυχολογικής άνεσης στις ομάδες του νηπιαγωγείου;

Πρώτα από όλα, ο ίδιος ο παιδαγωγός πρέπει να είναι ήρεμος και φιλικός. Η ομοιόμορφη συμπεριφορά με τα παιδιά είναι απαραίτητη. Ο δάσκαλος χρειάζεται να παρακολουθεί την ψυχολογική του κατάσταση για να αποτρέψει τα επιθετικά ξεσπάσματα και την απαθή κόπωση. Απαράδεκτο ψυχολογικής πίεσης στα παιδιά και αγένεια μαζί τους. Καμία πρόοδος στην ανάπτυξη των παιδιών στο νηπιαγωγείο δεν θα ωφελήσει αν «εμπλακούν» στον φόβο των ενηλίκων, την καταπίεση της προσωπικότητας του παιδιού. Όπως έγραψε ο ποιητής Boris Slutsky:

δεν θα μου μάθει τίποτα
Αυτό που τρυπάει, βροντοφωνάζει, τρελαίνει...

Προσπαθήστε να μην μιλάτε δυνατά ή πολύ γρήγορα. Χειρονομία - απαλά και όχι πολύ παρορμητικά. Παρακολουθήστε το επίπεδο θορύβου στην ομάδα: οι πολύ δυνατές φωνές των παιδιών, οι σκληροί επιτονισμοί δημιουργούν αρνητικό υπόβαθρο για οποιαδήποτε δραστηριότητα. Απαλή, ήσυχη, ήρεμη μουσική, αντίθετα, καταπραΰνει. Μην βιαστείτε να αξιολογήσετε τίποτα: τις ενέργειες, τα έργα, τις δηλώσεις των παιδιών - "κρατήστε μια παύση".

Υπάρχουν μερικοί απλοί γενικοί κανόνες που θα βοηθήσουν στη δημιουργία καλών σχέσεων με τα παιδιά και θα κερδίσουν την εμπιστοσύνη και την εκτίμησή τους (υπόμνημα 1), θα εξασφαλίσουν τη δημιουργία ψυχολογικής άνεσης στις ομάδες του νηπιαγωγείου.

Η ικανότητα του δασκάλου να δημιουργεί καταστάσεις επιτυχίας για κάθε παιδί έχει τεράστιο αντίκτυπο στη συναισθηματική κατάσταση του παιδιού, στη διαμόρφωση της προσωπικότητάς του. Αυτό διευκολύνεται από την ένταξη του παιδιού στις διακοπές, παραστάσεις. Ακόμη και ο πιο μικρός ρόλος δίνει στο παιδί εμπιστοσύνη στη δική του σημασία, αυξάνει την αυτοεκτίμηση. Η εμπιστοσύνη του παιδιού στους ενήλικες και η προσωπική σταθερότητα παραβιάζονται εάν το παιδί «μείνει έξω» από την ομαδική δημόσια ομιλία. Αυτή είναι η πιο σημαντική προϋπόθεση για την εμπιστοσύνη του παιδιού στους ενήλικες στο νηπιαγωγείο και την αίσθηση γενικότερης ψυχολογικής άνεσης.

Καλές παραδόσεις

Απαραίτητη προϋπόθεση για την ψυχική ευεξία είναι η σιγουριά του παιδιού ότι ο παιδαγωγός του συμπεριφέρεται το ίδιο δίκαια και ευγενικά με όλους τους άλλους, ότι θεωρείται το ίδιο πολύτιμο και απαραίτητο μέλος της ομάδας με τα άλλα παιδιά.

Στην καθημερινή ζωή, δημιουργούνται συνεχώς καταστάσεις όταν σε κάποιον δίνονται περισσότερα σχόλια, κάποιος επαινείται πιο συχνά κ.λπ. Αυτό μπορεί να δώσει στα παιδιά την αίσθηση ότι ο φροντιστής τα αντιμετωπίζει διαφορετικά. Προκειμένου να μεταδοθεί σε κάθε παιδί ότι εκτιμάται ισότιμα με όλους τους άλλους, συνιστάται να εισάγετε ορισμένες παραδόσεις στη ζωή της ομάδας και να τηρείτε αυστηρά τις σταθερές αρχές στη συμπεριφορά κάποιου.

Είναι μια υπέροχη παράδοση να γιορτάζουμε τα γενέθλια των παιδιών. Είναι απαραίτητο να προετοιμάσετε ένα ενιαίο σενάριο που θα παίζεται με τον ίδιο τρόπο όταν τιμάτε κάθε άτομο γενεθλίων (παραδοσιακό παιχνίδι στρογγυλού χορού - για παράδειγμα, "Karavay", μάθετε επαινετικά τραγούδια για ένα αγόρι και ένα κορίτσι με παιδιά).

Μπορείτε να εισαγάγετε ένα άλλο έθιμο - "Κύκλος καλών αναμνήσεων". Πρόκειται για μια ψυχική επιστροφή στην προηγούμενη μέρα για να σημειώσουμε όλα τα θετικά που διέκρινε κάθε παιδί. Το απόγευμα, για παράδειγμα, πριν από μια βόλτα, ο δάσκαλος καλεί όλα τα παιδιά να καθίσουν γύρω του για να μιλήσουν για «καλά πράγματα». Τότε πρέπει να πείτε εν συντομία κάτι καλό για κάθε παιδί. Δεν χρειάζεται να είναι κάποια απίστευτα κατορθώματα ή αφάνταστες αρετές. Αρκεί να πούμε ότι η Κάτια ντύθηκε γρήγορα σήμερα, η Πέτυα αποκοιμήθηκε αμέσως και ούτω καθεξής. Το πιο σημαντικό είναι ότι κάθε παιδί θα ακούσει κάτι θετικό για τον εαυτό του, και τα υπόλοιπα θα καταλάβουν ότι ο καθένας έχει κάποια πλεονεκτήματα. Σταδιακά, αυτό δημιουργεί μια ατμόσφαιρα αμοιβαίου σεβασμού στην ομάδα και αναπτύσσει τον αυτοσεβασμό σε κάθε παιδί. Αυτή η παράδοση μπορεί να εισαχθεί ήδη από το δεύτερο junior και το μεσαίο γκρουπ (3 ετών - 4 ετών, 6 μηνών).

Σε μεγαλύτερη ηλικία, τα παιδιά έχουν μεγάλη γνωστική δραστηριότητα, συχνά απλά δεν έχουμε χρόνο να απαντήσουμε σε όλες τις ερωτήσεις των παιδιών, βουρτσίζοντας τα παιδιά. Η παράδοση του "Question Place" είναι πολύ καλή: μια καρέκλα στην οποία είναι κολλημένο ένα ερωτηματικό, το παιδί κάθεται σε αυτήν την καρέκλα, δείχνοντας ότι έχει προκύψει μια ερώτηση, μια εργασία παιδαγωγόςφροντίστε να δώσετε προσοχή στο παιδί στο «τόπο της ερώτησης».

Τα παιδιά λατρεύουν να κάνουν τα δικά τους στο κοινό τραπέζι. Μαζί με τα παιδιά, μπορείτε να μετακινήσετε τα τραπέζια και να προσκαλέσετε πολλά παιδιά να γλυπτούν και να ζωγραφίσουν. Πολύ περισσότερα παιδιά ενώνονται αμέσως μαζί τους. Ο καθένας θα σκαλίσει, θα σχεδιάσει, θα φτιάξει κάτι δικό του, όπως θέλει. Όλοι όμως θα έχουν μια ευχάριστη αίσθηση ήρεμης δουλειάς δίπλα σε άλλους. Επιπλέον, τα παιδιά μπορούν να δανειστούν το ένα από το άλλο και από τον παιδαγωγό ιδέες ή τρόπους εφαρμογής τους. Αυτές οι στιγμές ηρεμίας και επικοινωνίας χωρίς συγκρούσεις καθιστούν επίσης δυνατή τη διασφάλιση της δημιουργίας ψυχολογικής άνεσης στις ομάδες του νηπιαγωγείου.

Δεν πρέπει να ξεχνάμε τη συνεργασία με τους γονείς, μόνο με κοινές προσπάθειες μπορούμε να δημιουργήσουμε ένα ευνοϊκό ψυχολογικό κλίμαγια ένα παιδί. Παραδείγματα είναι ημερολόγια επιτυχίας, κουτιά με καλές πράξεις, μαργαρίτες επιτυχίας στο ντουλάπι στο τέλος της ημέρας κ.λπ.

Η ατμόσφαιρα ψυχολογικής άνεσης για το παιδί δημιουργείται από τον ψυχολογικό χώρο ενός ασφαλούς περιβάλλοντος, που είναι και αναπτυσσόμενο, και ψυχοθεραπευτικό, και ψυχοδιορθωτικό, γιατί. σε αυτή την ατμόσφαιρα, τα εμπόδια εξαφανίζονται, οι ψυχολογικές άμυνες αφαιρούνται και η ενέργεια δεν ξοδεύεται σε άγχος ή αγώνα, αλλά σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες, στη δημιουργικότητα. Η δημιουργία ψυχολογικής άνεσης διευκολύνεται από:

δουλεύω με φυσικά υλικά- άργιλος, άμμος, νερό, χρώματα, κόκκοι. θεραπεία τέχνης (θεραπεία με τέχνη, δημιουργικότητα) - αιχμαλωτίζει τα παιδιά, αποσπά την προσοχή από δυσάρεστα συναισθήματα.
μουσικοθεραπεία - τακτικά μουσικά διαλείμματα, παίζοντας παιδικά μουσικά όργανα. Θετική επιρροή στην ανάπτυξη της δημιουργικότητας, στη σταθεροποίηση του συναισθηματικού υποβάθρου ασκείται από τη μουσική του Μότσαρτ (και τα ποιήματα του Πούσκιν - η "χρυσή τομή").
παρέχοντας στο παιδί τη μέγιστη δυνατή ανεξαρτησία και ελευθερία στην ηλικία του.

Η συναισθηματική κατάσταση του δασκάλου επηρεάζει άμεσα τη δημιουργία ψυχολογικής άνεσης στις ομάδες του νηπιαγωγείου, την ψυχολογική άνεση κάθε παιδιού (υπόμνημα 2).

Υπόμνημα 1. Κανόνες για μια καλή σχέση με τα παιδιά

χρησιμοποιήστε στοργικές εκκλήσεις, ονόματα πιο συχνά στην ομιλία σας.
Τραγουδήστε με και για παιδιά.
Εκτιμήστε τις στιγμές που μαζί μπορείτε να ζήσετε τη χαρά από κάτι που είδατε ή ακούσατε.
Προσπαθήστε τα παιδιά να έχουν μια ποικιλία από ενδιαφέρουσες εμπειρίες.
βεβαιωθείτε ότι δεν βαριούνται ποτέ και είναι απασχολημένοι με κάτι.
μην αναγκάζετε τα παιδιά να συμμετέχουν σε καμία δραστηριότητα.
διατηρούν την τάξη και τη δικαιοσύνη, παρακολουθούν την ισότιμη τήρηση όλων των κανόνων που εγκρίνονται στην ομάδα·
ενθαρρύνετε την επιθυμία και τις προσπάθειες των παιδιών να κάνουν κάτι, χωρίς να κρίνουν τα αποτελέσματα των προσπαθειών τους.
κρατήστε μια εσωτερική πεποίθηση ότι κάθε παιδί είναι έξυπνο και καλό με τον δικό του τρόπο.
να εμφυσήσουν στα παιδιά πίστη στις δυνάμεις, τις ικανότητες και τις καλύτερες πνευματικές τους ιδιότητες.
Μην προσπαθείτε να διασφαλίσετε ότι όλα τα παιδιά μαθαίνουν το υλικό με τον ίδιο ρυθμό.
βρείτε προσωπική επαφή και ατομικό στυλ επικοινωνίας με κάθε παιδί.
δημιουργούν θετικές παραδόσεις ομαδικής ζωής.

Σημείωμα 2. Σημείωμα προς τον δάσκαλο

Σεβαστείτε τα παιδιά! Προστατέψτε τους με αγάπη και αλήθεια.
Μην κάνετε κακό! Ψάξτε το καλό στα παιδιά.
Παρατηρήστε και γιορτάστε την παραμικρή επιτυχία του παιδιού. Από τη συνεχή αποτυχία τα παιδιά πικρίνονται.
Μην αποδίδετε την επιτυχία στον εαυτό σας, αλλά κατηγορείτε τον μαθητή.
Εάν κάνατε λάθος - ζητήστε συγγνώμη, αλλά κάντε λάθη λιγότερο συχνά. Να είσαι γενναιόδωρος, να είσαι επιεικής.
Στην τάξη, δημιουργήστε μια κατάσταση επιτυχίας.
Μην φωνάζετε, μην προσβάλλετε το παιδί σε καμία περίπτωση.
Έπαινος παρουσία της ομάδας, και αποχαιρετισμός κατ' ιδίαν.
Μόνο φέρνοντας ένα παιδί κοντά σας μπορείτε να επηρεάσετε την ανάπτυξη του πνευματικού του κόσμου.
Μην ψάχνετε στο πρόσωπο των γονέων για αντίποινα για τη δική σας αδυναμία στην επικοινωνία με τα παιδιά.
Αξιολογήστε την πράξη, όχι το άτομο.
Αφήστε το παιδί να νιώσει ότι το συμπονάτε, το πιστεύετε, έχετε καλή γνώμη για αυτό, παρά την επίβλεψή του.

Είναι ενδιαφέρον: