Ανοιχτό μάθημα famp στο 2ο γκρουπ junior. Μάθημα femp "γεωμετρικά σχήματα Ανάπτυξη μαθηματικών παραστάσεων 2 junior group
Ένταξη εκπαιδευτικών περιοχών:Γνωστική ανάπτυξη, ανάπτυξη λόγου, καλλιτεχνική - αισθητική ανάπτυξη, κοινωνικός προσωπική ανάπτυξη, σωματική ανάπτυξη.
Είδη παιδικών δραστηριοτήτων: παιχνίδι, γνωστική έρευνα, επικοινωνιακή, παραγωγική, αντίληψη μυθιστόρημα.
Καθήκοντα:
Εμπέδωση γνώσεων βασικών χρωμάτων (μπλε, κίτρινο, κόκκινο, πράσινο).
Εμπέδωση γνώσεων για γεωμετρικά σχήματα: κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο.
Συμβολή στη βιώσιμη συναισθηματικά θετική ευημερία και δραστηριότητα των παιδιών.
Για να βοηθήσει στην ενδυνάμωση των μικρών μυών των χεριών.
Ανάπτυξη της επιθυμίας να ακούσει την ομιλία του εκπαιδευτικού για κατανοητές περιπτώσεις από τη ζωή (διασχίστε το ποτάμι, σέρνετε μέσα από τους θάμνους κ.λπ.).
Ενθαρρύνετε την ανάπτυξη της ικανότητας των παιδιών να εμπλέκονται στη λεκτική επικοινωνία. Διεγείρει τη συναισθηματική ουσιαστική επικοινωνία μεταξύ του παιδιού και του ενήλικα.
Ανάγνωση μυθοπλασίας:
Αναπτύξτε δεξιότητες αλληλεπίδρασης και συνεννόησης μεταξύ τους σε μια σύντομη κοινή εργασία. Ξυπνήστε το ενδιαφέρον των παιδιών για τη δημιουργικότητα του παιχνιδιού στη διαδικασία της αλληλεπίδρασης με έναν ενήλικα.
Ενθαρρύνετε να κολλήσετε προσεκτικά τα καρότα σε ένα συλλογικό πάνελ (κρεβάτι).
Αναπτύσσω εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήχέρια
Ενθάρρυνση για παρουσίαση εμπλουτισμού στα αποτελέσματα της δουλειάς που έγινε (γεμάτος κήπος με καρότα).
Υλικό και εξοπλισμός: φάκελος με γράμμα, χαρτί σχεδίασης με λουλούδια από χρωματιστό χαρτί, πεταλούδες, καρότα, κρεβάτι κήπου, γεωμετρικά σχήματααπό έγχρωμο χαρτί? κρίκος; βούρτσες; κόλλα; χαρτοπετσέτες? ένα ποτάμι και ένα ρεύμα από μπλε ύφασμα. ρολόι χαρτιού, τρένο παιχνίδι για προσομοίωση ήχου. καρέκλες.
Πρόοδος μαθήματος:
Εκπαιδευτικός: Παιδιά, ας σταθούμε σε κύκλο και ας κρατηθούμε χέρι χέρι. Νιώθεις τη ζεστασιά που έρχεται από τους φίλους σου; Φανταστείτε πώς σας ζεσταίνει ο ήλιος. Τώρα ας χαμογελάσουμε ο ένας στον άλλο. Πόσο χαρούμενο και ευχάριστο, πραγματικά!
Τώρα, με εντολή μου, θα δηλώσετε όλοι το όνομά σας. Ετοιμος? Ένα, δύο, τρία - πες μου το όνομά σου! /Τα παιδιά απαντούν.
Σήμερα το πρωί ο ταχυδρόμος ήρθε σε μένα με ένα γράμμα. Λέει εδώ: για τα παιδιά της ομάδας "Romashka" Εκπαιδευτικός: Από ποιον πιστεύετε ότι είναι αυτό το γράμμα;
Παιδιά: Αυτό είναι από ένα λαγουδάκι.
Δάσκαλος: Ας το διαβάσουμε.
Παιδιά: Έλα.
(Ο δάσκαλος διαβάζει το περιεχόμενο της επιστολής και καλεί τα παιδιά να βοηθήσουν τον λαγό)
Αγαπητά παιδιά της ομάδας Romashka. Αρρώστησα και δεν φύτεψα καρότα. Βοηθήστε με παρακαλώ. Λαγουδάκι.
Παιδιά: Βοήθεια!
Αλλά για να φτάσετε στο σπίτι του κουνελιού, θα χρειαστεί να διασχίσετε πολλούς σταθμούς και να ολοκληρώσετε εργασίες σε αυτούς. Για να ταξιδέψουμε με τρένο χρειαζόμαστε εισιτήρια, τα οποία θα σας μοιράσω τώρα.
(μοιράζει εισιτήρια σε μορφή κύκλου, τριγώνου, τετραγώνου - διαφορετικό χρώμα)
- Πώς είναι τα εισιτήριά μας;
- είναι όλοι ίδιοι;
- Τι χρώμα έχουν; (τα παιδιά απαντούν)
Εκπαιδευτής: Παιδιά, προμηθευτείτε εισιτήρια για το τρένο, θα μας φτάσει σύντομα. (Ακούγεται το βουητό μιας ατμομηχανής) Και εδώ έφτασε η μαγική μας ατμομηχανή. Τώρα ας βγούμε στο δρόμο! Πάμε σύντομα.
Παιδιά: Πάμε! (Τα παιδιά καλούν εναλλάξ μια γεωμετρική φιγούρα και κάθονται σε μια καρέκλα με τον ίδιο προσδιορισμό)
Η ατμομηχανή βούισε
Και οδηγούσε βαγόνια
-Τσου-τσου-τσου, τσου-τσου-τσου,
Θα πάω μακριά!
Οδηγούμε μέχρι το σταθμό, ας παίξουμε το παιχνίδι "Μετρήστε με εικόνα" (σε ένα χαρτί whatman σε μορφή ρολογιού, επικολλούνται εικόνες που πρέπει να μετρήσουν τα παιδιά.
Παιδιά:
Τσου-τσου! tu-tu!
Εκπαιδευτής: Παιδιά, το τρένο μας δεν σταμάτησε άλλο. Ω, κοίτα, φτάσαμε στο λιβάδι των λουλουδιών. Εδώ είναι ο δρόμος. Παιδιά, ποιος είναι ο τρόπος; Φαρδύ ή στενό; /Παιδικές απαντήσεις./ Μακρύ ή σύντομο; /Απαντήσεις παιδιών./ Όλοι παρατάχθηκαν ο ένας μετά τον άλλον και βγήκαν στο δρόμο!
Το τραγούδι "Αυτό είναι το καλοκαίρι μας!"
Ας συνεχίσουμε παιδιά. Περπατάμε ο ένας μετά τον άλλο μέσα στο δάσος και το καταπράσινο λιβάδι. Τα ετερόκλητα φτερά τρεμοπαίζουν, οι πεταλούδες κυματίζουν στο δάσος. (Τα παιδιά περπατούν.)
Κοιτάξτε τι όμορφο λιβάδι με λουλούδια! Ας σταματήσουμε και ας απολαύσουμε. - Πόσα λουλούδια; (Παιδικές απαντήσεις) - Πόσες πεταλούδες; (απαντήσεις των παιδιών)
Μπορείτε να μου πείτε τι χρώμα έχουν;
Παιδιά: Κίτρινο, κόκκινο, μπλε, πράσινο.
Εκπαιδευτικός: Έτσι οι πεταλούδες πετούν,
Θέλουν να κάτσουν στα λουλούδια.
Δεν μπορούν να επιλέξουν χρώμα
Έλα, βοήθησέ τους!
(Δίνει πεταλούδες) Πρέπει να φυτέψετε μια πεταλούδα σε ένα λουλούδι του ίδιου χρώματος με την πεταλούδα.
(Τα παιδιά κάνουν την εργασία)
Ας βρούμε ένα λουλούδι για πεταλούδες. Τα παιδιά συνδέουν με χρώμα την πεταλούδα με το λουλούδι. Όταν τα παιδιά φύτεψαν όλες τις πεταλούδες, ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις. Τι χρώμα έχει η πεταλούδα και το λουλούδι σου Masha (Maxim, Ulyana κ.λπ.); Πόσες πεταλούδες έχεις…..; /Απαντήσεις παιδιών./ Και λουλούδια; /Απαντήσεις παιδιών./ Τι να πούμε: υπάρχει μια πεταλούδα και ένα λουλούδι επίσης - είναι ... .. (εξίσου, εξίσου).
Εκπαιδευτής: Για να φτάσετε στο λαγουδάκι, πρέπει να διασχίσετε το ποτάμι. Και για να περάσετε το ποτάμι, πρέπει να χτίσετε μια γέφυρα.
Μπροστά είναι ένα ποτάμι. Για να το ξεπεράσετε, πρέπει να τακτοποιήσετε τα βότσαλα ώστε τα παιδιά να έρθουν στο τραπέζι στο οποίο βρίσκονται γεωμετρικά σχήματα. Τοποθετήστε αλυσίδες από φιγούρες.
Αφού όλα τα παιδιά ολοκληρώσουν την εργασία, ο δάσκαλος προσφέρεται να διασχίσει τη γέφυρα. Ευχαριστώ παιδιά, με βοηθήσατε.
Εκπαιδευτικός: Εδώ είμαστε στην όχθη του ποταμού. Μπροστά μας πυκνοί θάμνοι.
Δεν μπορούμε να περάσουμε από εδώ
Εδώ πρέπει να σέρνετε.
(Σύρετε μέσα από το τσέρκι)
Και τώρα το ρεύμα
Πήδα πάνω, φίλε!
(Ο δάσκαλος δείχνει και τα παιδιά επαναλαμβάνουν όλες τις κινήσεις)
Εκπαιδευτικός: Α, κουρασμένος, ας ξεκουραστούμε λίγο! (Κάθονται στο χαλί και παίζουν γυμναστική δακτύλων)
Λευκό παλτό του κουνελιού
(χαϊδεύοντας το στήθος τους)
Μαλακά πόδια.
(Χαϊδεύοντας την παλάμη του χεριού)
Τα αυτιά προεξέχουν πολύ
(Βάλτε λαβές στο κεφάλι - "αυτιά λαγού")
Στην κορυφή του κεφαλιού είναι κουνελάκια.
(Μετακινήστε το δεξί "αυτί" και μετά το αριστερό "αυτί")
Εκπαιδευτικός: Παιδιά, κοιτάξτε, και υπάρχει ένα σπίτι λαγουδάκι. Πάμε σε αυτόν. Το κουνελάκι αρρώστησε, αλλά δεν ενόχλησε τον κήπο του με τα καρότα. Πάμε να την πειράξουμε. Πρέπει να κολλήσετε τα καρότα με κόλλα και να τα κολλήσετε στον κήπο και όταν το κουνελάκι μας γίνει καλύτερο, θα είναι ευχαριστημένο με τη δουλειά μας. Ξεκίνα.
(Τα παιδιά κάνουν την εργασία).
Παιδαγωγός: Παιδιά, ήρθε η ώρα να επιστρέψουμε στην ομάδα, στο μεταξύ περιμένουμε το τρένο μας, ας παίξουμε το παιχνίδι "Υπέροχη τσάντα" (υπάρχουν φρούτα στη τσάντα, τα παιδιά μαντεύουν ποιο φρούτο με το άγγιγμα, το όνομα και δείξτε σε όλα τα παιδιά)
Εκεί έφτασε η μαγική μηχανή.
(Κάθισαν σε καρέκλες κάτω από το βρυχηθμό μιας ατμομηχανής και άρχισαν να συζητούν τη δουλειά που έγινε)
Εκπαιδευτικός: Παιδιά, πού πήγαμε σήμερα;
Παιδιά: Στο δάσος, βοηθήστε το λαγουδάκι.
Παιδαγωγός: Παιδιά, τι εμπόδια αντιμετωπίσαμε;
Παιδιά: Φύτεψαν πεταλούδες σε λουλούδια, έφτιαξαν μια γέφυρα, σύρθηκαν πάνω από θάμνους, πήδηξαν πάνω από ένα ρυάκι, μέτρησαν αντικείμενα, μάντευαν φρούτα.
Εκπαιδευτής: Μπράβο, παιδιά, και εδώ είμαστε στην ομάδα, βγείτε από τα τρέιλερ. Ευχαριστώ για τη δουλειά σας.
Περίληψη του μαθήματος για το FEMP στο 2 junior group
Εκπαιδευτικός ΜΒΔΟΥ Νο 81 «Μαλβίνα», Σουργκούτ
Καρτακάεβα Γ. Α.
Θέμα:
" Ένα είναι πολλά"
Στόχος:εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών που έλαβαν κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους.
Εκπαιδευτικά καθήκοντα:
Ενισχύστε τις δεξιότητες των παιδιών:
Βρείτε ένα και πολλά αντικείμενα σε ένα ειδικά δημιουργημένο περιβάλλον,
απαντήστε στην ερώτηση "πόσο;", χρησιμοποιώντας τις λέξεις "ένα", "πολλά".
Πλοηγηθείτε σε αντίθετα μέρη της ημέρας: μέρα - νύχτα, πρωί - βράδυ.
Να αναγνωρίζουν και να ονομάζουν γεωμετρικά σχήματα (κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο).
βασικά χρώματα (κόκκινο, μπλε, κίτρινο, πράσινο.).
Συγκρίνετε δύο αντικείμενα κατά μήκος (μακρύ - κοντό).
Διεξάγετε διάλογο με τον δάσκαλο: ακούστε και κατανοήστε την ερώτηση που τίθεται,
Απάντησέ το.
Τρέξτε σε διαφορετικές κατευθύνσεις.
Εργασίες ανάπτυξης:
Συνεχίστε να προάγετε την ανάπτυξη της ακουστικής και οπτικής προσοχής.
Μνήμη, ομιλία;
Παρατήρηση, νοητική δραστηριότητα.
Συντονισμός κινήσεων.
Εκπαιδευτικά καθήκοντα:
Καλλιεργήστε την καλοσύνη και την ανταπόκριση, την αγάπη για τα ζώα.
Προκαταρκτικές εργασίες:
Διδάξτε στα παιδιά να προσέχουν το σχήμα και το χρώμα των αντικειμένων στην καθημερινή ζωή.
ΖΩΗ. Εξέταση ενός και πολλών αντικειμένων.
Εξοπλισμός και υλικά:παιχνίδι σκίουρου, εικόνες "Μέρη της ημέρας",
εξογκώματα, γεωμετρικά σχήματα για κάθε παιδί, ρίγες (διαφορε
μήκος), κρίκους.
Πρόοδος του μαθήματος.
Οργ. στιγμή"Χάρισε ένα χαμόγελο" (τα παιδιά στέκονται σε κύκλο)
Όλα τα παιδιά μαζεύτηκαν σε κύκλο.
Είμαι φίλος σου και είσαι φίλος μου.
Ας πιάσουμε τα χέρια σφιχτά
Και να χαμογελάμε ο ένας στον άλλο...
(Χτυπάω την πόρτα)
Στιγμή έκπληξη:
Ωχ! Κάποιος μας χτυπάει την πόρτα, θα πάω να ανοίξω την πόρτα. (Κίνητρο)
Παιδιά, μια καλεσμένη ήρθε σε εμάς, αλλά για να μάθετε ποια είναι, πρέπει να μαντέψετε
Tikhon, μάντεψε έναν γρίφο για αυτήν!
Κόκκινο ζωάκι
Πήδα πάνω κάτω στα δέντρα.
Δεν ζει στη γη
Και σε ένα δέντρο, σε μια κοιλότητα. (Σκίουρος).
Σωστά, παιδιά, είναι η Belochka!
Καλημέρα, Belochka! Έλα, κάτσε.
Αυτό το ζώο είναι άγριο ή οικόσιτο; (άγριος)
Πού μένει ο σκίουρος; (Στο δάσος)
έφερε.
Άσκηση παιχνιδιού "Πόσο;"
Δείτε πόσους κώνους έχει ο σκίουρος στο καλάθι; (Πολλά απο)
(Μοιράζω σε όλους) - Εύα, πόσα χωνάκια έχεις; (Ενας)
Τι γίνεται με εσένα, Άρτεμ; (Ένα), κ.λπ. - όλοι έχουν.
Πόσοι κώνοι έχουν μείνει στο καλάθι; (Κανένας)
(Τα παιδιά βάζουν κώνους σε ένα καλάθι)
Πόσοι κώνοι υπάρχουν στο καλάθι; (Πολλά απο)
Παιδιά, ο σκίουρος έχει στεναχωρηθεί, μάλλον κουράστηκε!; Ας κάνουμε μια προπόνηση.
Fizminutka "Σκίουρος".
Ο σκίουρος πήδηξε, πήδηξε (τα παιδιά πηδούν)
Μέχρι τον χειμώνα, γέμισε τα ντουλάπια. (κλίσεις)
Εδώ είναι ξηροί καρποί, (στροφή προς τα δεξιά)
Εδώ είναι ένα μανιτάρι (στρίψτε αριστερά)
Για γιους και κόρες. (περπατώντας στη θέση του)
- Παιδιά, καθίστε στις καρέκλες σας και θα συνεχίσουμε να παίζουμε με τον σκίουρο.
Ρε παιδιά, ο σκίουρος λέει ότι ήρθε η ώρα να γυρίσει σπίτι, αλλιώς
σύντομα θα έρθει το βράδυ, είναι ώρα να κοιμηθεί.
Τι είσαι, σκίουρο, πριν νυχτώσει.
Ακούστε, τα παιδιά θα μαντέψουν τώρα τους γρίφους "Πότε συμβαίνει αυτό;"
(Και εσείς παιδιά, ακούστε προσεκτικά: απαντήστε σωστά! Για να μην το κάνετε
μπερδεύουμε τον καλεσμένο μας)
Όταν το κοκορέτσι
Ο ήλιος καλεί να συναντηθούμε; (Το πρωί)
Ο ήλιος λάμπει έντονα στον ουρανό
Τα παιδιά πήγαν βόλτα
Πότε συμβαίνει; (απόγευμα)
Έξω από το παράθυρο άρχισε να νυχτώνει,
Τα πουλιά άρχισαν να σιγοτραγουδούν.
Πρέπει να αφήσετε τα παιχνίδια
Η μαμά προσκαλεί όλους σε δείπνο.
Πότε συμβαίνει; (Το απόγευμα)
Τα αστέρια στον ουρανό φώτισαν
Τα αγόρια πήγαν για ύπνο
Βράδυ, μέρα έφυγε ορμητικά.
Αντικαταστάθηκαν από ... (Νύχτα)
Τώρα, ποια ώρα της ημέρας; (Πρωί)
Έτσι είναι παιδιά. Λοιπόν, σκίουρο, μη βιάζεσαι!
Και περιμένετε ένα δώρο από τα παιδιά !!!
Παιδιά, ας κάνουμε ένα δώρο στον καλεσμένο μας. Προτείνω
κοκκινομάλλα ομορφιά για να φτιάξετε χάντρες από γεωμετρικά σχήματα.
Τι είναι αυτό το νούμερο; (Τετράγωνο)
Τι χρώμα έχει το τετράγωνο; (Κόκκινη πλατεία)
(Μπλε κύκλος, πράσινο τρίγωνο)
Πριν ξεκινήσουμε τη δουλειά, θα ξεκουραστούμε λίγο.
Γυμναστική δακτύλων.
Ένας σκίουρος καβάλησε σε ένα κάρο
Πουλώντας ξηρούς καρπούς σε όλους.
Αλεπού - αδερφή,
Σπουργίτι, τιμόνι,
Αρκούδα ραιβοποδία.
Μουστακοειδής λαγός.
Έχετε πιάτα στα τραπέζια και τι είναι πάνω τους;
(Γεωμετρικά σχήματα, ρίγες - μακριές και κοντές)
Ποια λωρίδα θα διαλέξεις ώστε να χωράνε όλες οι φιγούρες; (Μακρύς)
Τα γεωμετρικά σχήματα πρέπει να τοποθετηθούν όπως έχω
στρίποδο.
(Τα παιδιά συλλέγουν)
Τι όμορφες χάντρες που έχεις!
(Δίνουμε χάντρες στον σκίουρο)
- Ο σκίουρος λέει ότι έμεινε πολύ, ήθελε να πηδήξει, να τρέξει.
Ας παίξουμε τώρα στο παιχνίδι «Βρες το σπίτι σου».
Τα τσέρκια είναι τα σπίτια σας (Τα παιδιά λαμβάνουν κάρτες όπου κληρώνονται
γεωμετρικά σχήματα.)
Ενώ εγώ παίζω ντέφι, εσύ τρέχεις. μόλις το ντέφι σταματήσει να ηχεί -
ο καθένας τρέχει στο σπίτι του.
Αποτέλεσμα.(Όλοι κάθονται στο χαλί)
Ο σκίουρος λέει ευχαριστώ!
Της συμπαθούσαμε.
Παιδιά, πώς ευχαριστήσαμε τον καλεσμένο μας; Τι έκανες σήμερα?
Για παράδειγμα: «Πόσα κουμπιά υπάρχουν στην κόκκινη ρίγα; Πόσα κουμπιά υπάρχουν στη μπλε λωρίδα; Τώρα πείτε μου πόσα κουμπιά στην μπλε λωρίδα και πόσα στην κόκκινη. Το παιδί οδηγείται να αντανακλά τις συνδέσεις: «Υπάρχει ένα κουμπί στην κόκκινη λωρίδα και πολλά κουμπιά στο μπλε». Ο δάσκαλος δίνει ένα δείγμα απάντησης ή το ξεκινά και το παιδί τελειώνει. Για να κατανοήσουν τον τρόπο δράσης, τα παιδιά προσφέρεται να πουν κατά τη διάρκεια της εργασίας τι και πώς κάνουν, και όταν η δράση έχει ήδη κατακτηθεί, πριν ξεκινήσουν την εργασία, να δηλώσουν τι και πώς να κάνουν. «Τι πρέπει να γίνει για να μάθουμε ποια σανίδα είναι πιο φαρδιά; Πώς ξέρετε αν όλοι έχουν αρκετά μολύβια; Έτσι, δημιουργούνται συνδέσεις μεταξύ των ιδιοτήτων των πραγμάτων και των ενεργειών με τις οποίες αποκαλύπτονται. Σε αυτή την περίπτωση, ο δάσκαλος χρησιμοποιεί μόνο αυτές τις λέξεις, η σημασία των οποίων είναι ξεκάθαρη στα παιδιά.
Αυτο-ανάλυση των κόμβων κατά famp στη 2η junior ομάδα "σε αναζήτηση ivanushka"
Προσοχή
Η χρήση αυτών των μεθόδων και τεχνικών στη διαμόρφωση των μικρότερων παιδιών ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑστοιχειώδεις μαθηματικές έννοιες θα επιτρέψουν στον δάσκαλο να αντιμετωπίσει με επιτυχία την εργασία και να βοηθήσει τα παιδιά να αποκτήσουν νέες γνώσεις ποιοτικά και να τις εφαρμόσουν στην πράξη. Βιβλιογραφία:
- Vodopyanov, E. N. Σχηματισμός αρχικών γεωμετρικών εννοιών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. / Ε. Ν. Βοντοπιάνοφ. // Doshk. εκπαίδευση, 2000, αρ.3.
- Erofeeva, T.I., Pavlova, L.N., Novikova, V.
Π. Μαθηματικά για παιδιά προσχολικής ηλικίας: Βιβλίο. Για τη δασκάλα των παιδιών κήπος. - Μ.: Διαφωτισμός, 1992.
- Μ., 2000.
Μεθοδολογία διεξαγωγής μαθημάτων στη δεύτερη junior ομάδα
Περίληψη της εκδήλωσης κορύφωσης στο FEMP "In search of prizes" στο ανώτερη ομάδαδημοτικό αυτόνομο νηπιαγωγείο εκπαιδευτικό ίδρυμαμικτού τύπου Νηπιαγωγείο "Rodnichok" r. Οικισμός Chishmy του δημοτικού διαμερίσματος. Σύνοψη του OD στο FEMP στο προπαρασκευαστική ομάδα"In Search of the Lost Planet" Περίληψη του OD για το FEMP στην προπαρασκευαστική ομάδα με θέμα: "In Search of the Lost Planet." Στόχοι: Να βελτιώσει την ικανότητα εύρεσης της θέσης ενός αριθμού.
Πληροφορίες
Μάθημα στην ανώτερη ομάδα σύμφωνα με τη FEMP «Μετρώντας μέσα στο 10. Σε αναζήτηση θησαυρού» ΣΚΟΠΟΣ: - να βελτιώσει την ικανότητα μέτρησης εντός 10. ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΕΡΙΟΧΩΝ: γνωστική ανάπτυξη, ανάπτυξη ομιλίας,.
Σύνοψη του GCD στο FEMP "In Search of Treasures" στην ανώτερη ομάδα Περιεχόμενο προγράμματος: - Συνεχίστε να διδάσκετε τα παιδιά να πλοηγούνται στο διάστημα. - Συνεχίστε να εξοικειωθείτε με την ποσοτική σύνθεση του αριθμού.
Περιλήψεις «μαθηματικών» famp (2η ομάδα junior)
Εδώ είναι μια βιντεοσκόπηση του direct εκπαιδευτικές δραστηριότητεςσχετικά με το σχηματισμό στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών με βάση το παραμύθι "Χήνες - Κύκνοι" στη 2η ομάδα νεανίδων "Αναζητώντας την Ivanushka". σε εκπαιδευτικούς τομείς: «Γνωστική», «Κοινωνικοποίηση», «Επικοινωνία», «Λογοτεχνία», «Υγεία» Κατεύθυνση: γνωστική, ανάπτυξη λόγου. Θέμα του μαθήματος: "Αναζητώντας την Ivanushka" Παιδιά ηλικίας 3 έως 4 ετών (2η junior ομάδα). Έχω θέσει τους ακόλουθους στόχους για τον εαυτό μου: Εκπαιδευτικός: να συνεχίσω τη διαμόρφωση νοητικών λειτουργιών (ανάλυση, σύγκριση, γενίκευση, ταξινόμηση). σχηματίζουν ιδέες για τις ιδιότητες των αντικειμένων: χρώμα, σχήμα, μέγεθος. την ικανότητα να αναγνωρίζει και να εξηγεί τα σημάδια ομοιότητας και διαφοράς των αντικειμένων, να τα συνδυάζει σε ομάδες σύμφωνα με ένα κοινό χαρακτηριστικό. Διορθώστε το σκορ στο 5. να σχηματίσουν την ικανότητα των πλήρεις απαντήσεις σε ερωτήσεις.
3. ανάλυση του προγράμματος «αρμονία» στα μαθηματικά στο νηπιαγωγείο
Λαμβάνοντας υπόψη όλα αυτά, περιέγραψα το στόχο, τους στόχους, το περιεχόμενο, καθόρισα τη μορφή της συμπεριφοράς, τις μεθόδους, τις τεχνικές και τα μέσα που απαιτούνται για θετικά αποτελέσματα. Σκοπός του μαθήματος: να συνοψίσει τις γνώσεις, τις δεξιότητες και τις ικανότητες που αποκτήθηκαν κατά τη διάρκεια του έτους. Έχω θέσει τις ακόλουθες εργασίες: Εκπαιδευτικές: να συνεχίσουν να σχηματίζουν στοιχειώδεις μαθηματικές αναπαραστάσεις: - να διακρίνουν το σχήμα, το χρώμα, το μέγεθος των αντικειμένων και των αντικειμένων. - Κατοχή απλών συνδέσεων και σχέσεων: περισσότερο (λιγότερο) σε μέγεθος, ίδιο, περισσότερο (λιγότερο) σε ποσότητα, ίδιο, ίδιο και διαφορετικό σε χρώμα και μέγεθος. - να εδραιώσει την ικανότητα σύνθεσης μιας εικόνας ενός αντικειμένου από μέρη. - τη δυνατότητα πλοήγησης σε μικρό χώρο: μπροστά (πίσω), πάνω (κάτω), δεξιά (αριστερά).
Ανάπτυξη: - ανάπτυξη ομιλίας και γνωστικής δραστηριότητας, προσοχής, μνήμης, σκέψης, εφευρετικότητας, φαντασίας. ανάπτυξη της αισθητηριακής κουλτούρας.
Σπουδαίος
Η σκόπιμη εργασία για το σχηματισμό στοιχειωδών μαθηματικών αναπαραστάσεων ξεκινά με τη δεύτερη ομάδα. Είναι πολύ σημαντικό να οργανωθεί η επιτυχημένη αντίληψη από τα παιδιά των χωρικών μορφών πραγματικών αντικειμένων και των ποσοτικών τους σχέσεων σε ένα δεδομένο ηλικιακή περίοδος, γιατί το μέλλον εξαρτάται από αυτό. επιτυχημένη ανάπτυξημαθηματικές έννοιες των μαθητών. Η γνωριμία των παιδιών με στοιχεία μαθηματικών αναπαραστάσεων πραγματοποιείται με βάση τη θεωρία συνόλων.
Όταν εργάζεστε με παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας, χρησιμοποιούνται πολλά αντικείμενα, που χαρακτηρίζονται από ένα κοινό χαρακτηριστικόσυνδέοντας αυτά τα στοιχεία. Έτσι, διαμορφώνουμε στα παιδιά την ικανότητα να αναδεικνύουν τα ποιοτικά χαρακτηριστικά διαφόρων αντικειμένων (σχήμα, χρώμα, υφή).
Ανάλυση femp στη δεύτερη ομάδα junior
Επιδιώκει να προειδοποιήσει πιθανά λάθη, δείχνει όλες τις μεθόδους εργασίας και εξηγεί αναλυτικά τη σειρά των ενεργειών. Οι εξηγήσεις του είναι εξαιρετικά σαφείς, ξεκάθαρες, συγκεκριμένες, δίνονται με ρυθμό προσιτό στην αντίληψη. μικρό παιδί. Οι πιο περίπλοκες μέθοδοι δράσης επιδεικνύονται 2-3 φορές, ενώ ο δάσκαλος κάθε φορά εφιστά την προσοχή των παιδιών σε νέες λεπτομέρειες.
Μόνο επαναλαμβανόμενη εμφάνιση και ονομασία των ίδιων ενεργειών στο διαφορετικές καταστάσειςόταν αλλάζουν οπτικό υλικό, επιτρέπουν στα παιδιά να μάθουν μεθόδους δράσης. Κατά τη διάρκεια της εργασίας, είναι σημαντικό όχι μόνο να επισημαίνουμε τα λάθη στα παιδιά, αλλά και να ανακαλύψουμε τις αιτίες τους. Τα λάθη διορθώνονται απευθείας στη δράση με διδακτικό υλικό. Οι εξηγήσεις του παιδαγωγού είναι διακριτικές και λακωνικές. Μερικές φορές τα λάθη διορθώνονται καλύτερα χωρίς εξήγηση.
Διδακτικά παιχνίδια στο FEMP στη δεύτερη ομάδα νέων Ενδιαφέρουσες εργασίες με παιχνιδιάρικο τρόπο βοηθούν τα παιδιά να μάθουν πολλά νέα και ενδιαφέροντα πράγματα. Με τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, πρέπει να μάθετε μέσα από διδακτικά παιχνίδια. Ο σχηματισμός στοιχειωδών μαθηματικών αναπαραστάσεων προσφέρει πολλά διδακτικά παιχνίδια για την εκμάθηση της ύλης.
ΣΤΟ καλοκαιρινή περίοδομπορείτε να ενοποιήσετε όλες τις γνώσεις που αποκτήθηκαν κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους. Αυτό πρέπει να γίνει παίζοντας: «Ας συγκρίνουμε αντικείμενα» (προσφέρετε στα παιδιά 2 παιχνίδια: ψηλά και χαμηλά). «Ποιος έμαθε να συγκρίνει ρίγες; Πού είναι φαρδύ, πού είναι στενό; «Τι χρώμα μας έφυγε;» (δείξτε 5 τετράγωνα βασικών χρωμάτων και μετά κρύψτε το ένα. Τους αρέσει να μαντεύουν ποιο χρώμα έχει φύγει). Μπορείτε επίσης να αποκρύψετε γεωμετρικά σχήματα.
Υπάρχει ένα πολύ ενδιαφέρον και διάσημο παιχνίδι ανά πάσα στιγμή: "ζεστό-κρύο" (αφήστε τους να παίξουν ντετέκτιβ και να βρουν ένα μικρό παιχνίδι που κρύβει ο δάσκαλος).
Στο κύριο στάδιο του NOOD, επιλύθηκαν οι ακόλουθες εργασίες: Εργασίες: "Στην άκρη του δάσους", "Τρεις αρκούδες", "Φράουλα για αρκούδες", "Teremok", στόχευαν στην αντιμετώπιση της προηγούμενης συσσωρευμένης εμπειρίας, στην ανάπτυξη μνήμης , γρήγορη εξυπνάδα, γνώση μαθηματικών εννοιών, ιδέες για γεωμετρικά σχήματα. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, τα παιδιά ασχολήθηκαν με παραγωγικές δραστηριότητες, οι οποίες στόχευαν στην ικανότητα σύνθεσης μιας εικόνας ενός αντικειμένου από μέρη. (Σπίτια για ζώα). Για να βελτιώσει την υγεία των παιδιών, χρησιμοποιούσε γυμναστική (φυσική αγωγή).
Η εκπαιδευτική δραστηριότητα για 15 λεπτά ήταν δυναμική, προέβλεπε γρήγορη αλλαγή των δραστηριοτήτων των παιδιών, γεγονός που επέτρεψε την αποφυγή της κούρασης των παιδιών. Τα παιδιά εκτέλεσαν όλες τις εργασίες και τις ασκήσεις με ευχαρίστηση και ενδιαφέρον, σε όλη τη διάρκεια της εκπαιδευτικής δραστηριότητας ήταν ενεργά και περίεργα. Η ατμόσφαιρα στην τάξη ήταν φιλική.
Στην αρχή της σχολικής χρονιάς, δίνονται στα παιδιά απλές εργασίες να συνθέσουν σύνολα αντικειμένων που έχουν μόνο ένα χαρακτηριστικό που τα ενώνει, για παράδειγμα, να συλλέξουν όλες τις μπάλες από μια ομάδα αντικειμένων που έχουν διαφορετικά γεωμετρικά σχήματα. Επιπλέον, οι εργασίες γίνονται πιο περίπλοκες, τα παιδιά καλούνται να δημιουργήσουν μια ομάδα αντικειμένων, που χαρακτηρίζονται από δύο κοινά χαρακτηριστικά, για παράδειγμα, να συγκεντρώσουν μια ομάδα που αποτελείται από κόκκινες μπάλες. Αργότερα, τα παιδιά διδάσκονται να κάνουν ομάδες από έναν ορισμένο αριθμό αντικειμένων που ενώνονται με ένα κοινό χαρακτηριστικό ή πολλά χαρακτηριστικά, και επίσης να βρίσκουν ένα χαρακτηριστικό σε δύο ομάδες που ενώνει ή διακρίνει αυτές τις δύο ομάδες. Η κύρια προσοχή σε αυτήν την ηλικιακή περίοδο δίνεται στις τάξεις για τη σύγκριση των ποιοτικών χαρακτηριστικών των αντικειμένων: σχήμα, χρώμα, μήκος, πλάτος, ύψος. Όταν διδάσκονται παιδιά μικρότερων ομάδων, χρησιμοποιείται μια οπτικά αποτελεσματική μέθοδος.
Όλοι οι γονείς θέλουν το παιδί τους να είναι έξυπνο και ανεπτυγμένο. Ως εκ τούτου, πολλοί προσπαθούν να διδάξουν στα παιδιά να μετρούν και να γράφουν αμέσως. Οι δάσκαλοι δεν συνιστούν να το κάνετε αυτό με τα παιδιά με αυτόν τον τρόπο.
Πιστεύουν ότι το παιδί πρέπει πρώτα να κατακτήσει στοιχειώδεις μαθηματικές έννοιες. Αυτά δεν είναι αριθμοί. Πρώτα από όλα, το παιδί πρέπει να καταλάβει: λίγα, πολλά, πάνω, κάτω, μεγάλα, μικρά κλπ. Οι αριθμοί είναι ένα μικρό μέρος των μαθηματικών. Θα πρέπει να είναι διαθέσιμα στο μωρό όχι νωρίτερα από 4 χρόνια.
Κάθε χρόνο, η κατανόηση των μαθηματικών από το παιδί διευρύνεται όλο και περισσότερο. Τα παιδιά της δεύτερης μικρότερης ομάδας καταλαβαίνουν καλά τι είναι τα σχήματα, τα χρώματα κλπ. Ακόμη και ο προσανατολισμός στο χώρο θεωρείται μαθηματικά.
Επομένως, η FEMP στη δεύτερη ομάδα junior δεν προβλέπει αριθμούς. Πριν από την εκπαίδευση, πρέπει να αναπτύξετε ένα σχέδιο μαθήματος για το έτος. Έτσι θα είστε σίγουροι ότι τα παιδιά θα αποκτήσουν όλη την απαραίτητη κατανόηση των μαθηματικών.
Σκοπός: ενοποίηση ιδεών για γεωμετρικά σχήματα, χρώμα και μήκος ενός αντικειμένου, η έννοια του μεγάλου - μικρού. επάνω, κάτω, άδειο - γεμάτο.
Καθήκοντα:
Εκπαιδευτικός:
Βελτιώστε την ικανότητα να ονομάζετε και να διακρίνετε γνωστά γεωμετρικά σχήματα: κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο.
Να εδραιώσει τις ιδέες των παιδιών σχετικά με το χρώμα ενός αντικειμένου.
Βελτιώστε την ικανότητα σύγκρισης δύο αντικειμένων σε μήκος ( κοντό μακρύ) στο μέγεθος ( μεγάλο μικρό).
Για να διορθώσετε την έννοια σε, κάτω, κενό, γεμάτο.
Ανάπτυξη:
Αναπτύξτε νοητικές διαδικασίες.
Αναπτύξτε λεπτές και αδρές κινητικές δεξιότητες.
Εκπαιδευτικός:
Εξοικειωθείτε με τους κανόνες ασφαλείας για το χειρισμό βραστό νερό και ηλεκτρικό βραστήρα.
Υλικά και εξοπλισμός:
1. Τα μονοπάτια είναι μεγάλα και μικρά (για να περπατήσετε κατά μήκος τους).
2. Γεωμετρικά σχήματα, κομμένα σε 4 μέρη.
3. Σκεύη κούκλας (σετ τσαγιού διαφορετικών χρωμάτων).
Πρόοδος μαθήματος
I οργανωτική στιγμή.
- Παιδιά, καλεσμένοι ήρθαν στο μάθημά μας σήμερα, οπότε θα τους γνωρίσουμε ως καλούς οικοδεσπότες. Ο ήλιος μπήκε στην ομάδα μας και θέλει να παίξει μαζί μας! Τεντώστε τις παλάμες σας!
1. Αυτομασάζ
Σκοπός: ανακούφιση της μυϊκής έντασης, δημιουργία θετικής συναισθηματικής διάθεσης.
Η παλάμη είναι ο ήλιος
Και τα δάχτυλα είναι ακτίνες
Ξυπνήστε ακτίνες
Ζεσταθείτε μικρέ.
Ο ήλιος ξύπνησε
το μέτωπο άγγιξε
Και χάιδεψε και χάιδευε
Ο ήλιος ξύπνησε
Άγγιξε τα μάγουλα
Και χάιδεψε και χάιδευε.
Ο ήλιος ζέσταινε το πρόσωπό του.
Πιο ζεστό, πιο ζεστό.
Τα χέρια μας τεντώθηκαν
Τα χείλη μας χαμογέλασαν.
Και τώρα ας στραφούμε στους καλεσμένους, ας τους χαμογελάσουμε και ας πούμε "Γεια!"
2. Στιγμή έκπληξη
Το τηλέφωνο χτυπάει, ο δάσκαλος σηκώνει το τηλέφωνο.
Γεια γεια! Είμαι η κούκλα Κάτια. Παίρνω τηλέφωνο το νηπιαγωγείο, καλώ όλα τα παιδιά να πιουν τσάι μαζί μου, να μιλήσουμε για καλά πράγματα.
- Παιδιά, η κούκλα Κάτια μας κάλεσε να επισκεφτούμε για τσάι. Πάμε σε αυτήν;
-Ναί!
Η κούκλα μας Katya ζει σε μια υπέροχη πόλη, πράγμα που σημαίνει ότι ο δρόμος προς αυτήν θα είναι ενδιαφέρον και δύσκολος.
II κύριο μέρος
1. "Περπατήστε το μονοπάτι"
- Παιδιά, έχουμε δύο μονοπάτια μπροστά μας. Το ένα είναι μακρύ και το άλλο κοντό. Αλλά για να φτάσουμε στην Κάτια πιο γρήγορα, πρέπει να ακολουθήσουμε ένα σύντομο μονοπάτι.
- Ας προσδιορίσουμε ποιο κομμάτι είναι σύντομο και ποιο μακρύ. Τα παιδιά δείχνουν ένα σύντομο μονοπάτι και μετά περπατούν με τη σειρά τους κατά μήκος του.
(πίστα με ίχνη, τα παιδιά πρέπει να πατούν καθαρά στα ίχνη - ανάπτυξη του ματιού, συντονισμός κινήσεων).
Υπό τη μουσική, τα παιδιά περπατούν στο μονοπάτι
Fizminutka:
Τα παιδιά ακολουθούν το κείμενο.
Τα πόδια μας περπατούν σε ένα μικρό μονοπάτι
Μικρά πόδια πάνω, πάνω, πάνω.
Μαζί κατά μήκος του μονοπατιού κορυφή, κορυφή, κορυφή.
Χαρούμενα περπατώντας κορυφή, κορυφή, κορυφή.
Τα τραγούδια τραγουδούν παλαμάκια, παλαμάκια, παλαμάκια.
Χτυπάμε τα χέρια μας παλαμάκια, παλαμάκια, παλαμάκια.
Κούνησε το κεφάλι σου, κούνησε το κεφάλι σου
Σηκώνουμε τα χέρια ψηλά
Κατεβάζουμε τα χέρια μας
Θα χωρίσουμε τα χέρια μας
Και θα περπατήσουμε στο μονοπάτι.
2. Διδακτικό παιχνίδι"Συναρμολόγηση γεωμετρικού σχήματος"
- Παιδιά, κοιτάξτε, οι φιγούρες έχουν θρυμματιστεί σε πολλά μέρη, ας προσπαθήσουμε να τις μαζέψουμε. Θα συλλέξει: Nazar, Timothy, Ilona.
- Τι στοιχεία συγκεντρώσατε; (τρίγωνο, τετράγωνο, κύκλος)
Τι χρώμα έχει το τρίγωνο; (πράσινος)
Τι χρώμα έχει το τετράγωνο; (κίτρινος)
Τι χρώμα έχει ο κύκλος; (το κόκκινο)
- Και ποιος ξέρει πώς μπορούν να ονομαστούν αυτές οι φιγούρες με μια λέξη; (Γεωμετρικός)
- Μπράβο!
Τα παιδιά έρχονται στην κούκλα στο σπίτι. Και εδώ είναι η Κάτια μας.
- Παιδιά, η Κάτια είναι λίγο στενοχωρημένη, τι έγινε;
- Γεια σας παιδιά. Σας προσκάλεσα για τσάι, αλλά εγώ ο ίδιος δεν μπορώ να βρω ένα κουτί με πιάτα.
Εκπαιδευτικός: - Παιδιά, ας ψάξουμε μαζί ένα κουτί. Κοίτα, τι υπάρχει κάτω από το τραπέζι; Τα παιδιά βρίσκουν ένα κουτί με πιάτα. Κοιτάξτε προσεκτικά - το κουτί είναι κάτω από το τραπέζι
Και τώρα θα το βάλω στο τραπέζι
Παιδιά, υπάρχουν πολλά πιάτα στο κουτί, το κουτί είναι γεμάτο πιάτα, σωστά; (Ναί)
Έτσι - ένα κουτί γεμάτο πιάτα.
Ο δάσκαλος τακτοποιεί φλιτζάνια και πιατάκια. Εμφανίζει ένα κενό πλαίσιο - και τώρα το πλαίσιο είναι κενό.
- Παιδιά, όταν υπήρχαν πιάτα στο κουτί, πώς ήταν το κουτί; (Γεμάτο), αλλά τι είναι το κουτί χωρίς πιάτα; (Αδειάζω)
- Μπράβο.
- Και τώρα κορίτσια, ελάτε στο τραπέζι και πάρτε ένα φλιτζάνι, και τώρα το παίρνουν τα αγόρια.
- Παιδιά, η Κάτια κι εγώ έχουμε ένα μεγάλο φλιτζάνι. Σηκώστε το χέρι σας όποιος έχει μεγάλες κούπες. Varya, τι είδους κύπελλο έχεις - ένα μικρό. Τώρα παιδιά σηκώστε το χέρι σας που έχετε μικρές κούπες.
- Πριν πιούμε τσάι, θα θυμόμαστε τους κανόνες ασφαλείας:
- Πριν ανάψουμε τον βραστήρα, τι πρέπει να κάνουμε; (απαντήσεις των παιδιών)
- Πώς πρέπει να ρίχνουμε τσάι για να μην καούμε; (απαντήσεις των παιδιών)
- Και τώρα θα πιούμε τσάι:
Παιχνίδι με τα δάχτυλα "Τσάι":
Εδώ είναι ένα φλιτζάνι, εδώ ένα πιατάκι
Εδώ είναι η τσαγιέρα.
Ρίχνουμε το τσάι σε ένα φλιτζάνι
Και πιες το μαζί μου!
(κινήσεις σύμφωνα με το κείμενο του παιχνιδιού.
το παιχνίδι επαναλαμβάνεται δύο φορές)
Τι νόστιμο τσάι. Ευχαριστώ Katya για το κέρασμα. Και ήρθε η ώρα να επιστρέψουμε στο νηπιαγωγείο. Αντιο σας!
Η κούκλα Katya αποχαιρετίζει όλα τα παιδιά ένα βιβλίο ζωγραφικής με ένα ζευγάρι τσαγιού.
III Περίληψη του μαθήματος.
- Παιδιά, τι κάναμε σήμερα στην τάξη;
- Τι σου άρεσε περισσότερο;
Τρέχουσα σελίδα: 1 (το βιβλίο έχει 6 σελίδες συνολικά)
Irina Pomoraeva, Vera Pozina
Μαθήματα για το σχηματισμό στοιχειωδών μαθηματικών αναπαραστάσεων στη δεύτερη ομάδα του νηπιαγωγείου
Σχέδια μαθήματος
3η έκδοση, διορθωμένη και σε μεγέθυνση
Βιβλιοθήκη «Προγράμματα εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο» υπό τη γενική σύνταξη του M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Κομάροβα
Πομοράεβα Ιρίνα Αλεξάντροβνα– μεθοδολόγος του Εκπαιδευτικού και Μεθοδολογικού Κέντρου Επαγγελματικής Εκπαίδευσης στη Μόσχα, δάσκαλος των μεθόδων μαθηματικής ανάπτυξης του Παιδαγωγικού Κολλεγίου Νο. 15, Επίτιμος Δάσκαλος της Ρωσίας.
Pozina Vera Arnoldovna– μεθοδολόγος, καθηγητής μεθόδων μαθηματικής ανάπτυξης του Παιδαγωγικού Κολλεγίου Νο 4, αριστούχος της δημόσιας εκπαίδευσης.
Πρόλογος
Αυτό το εγχειρίδιο απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς που εργάζονται στο πλαίσιο του «Προγράμματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης στο Νηπιαγωγείο» που επιμελήθηκε ο Μ.Α. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova, να οργανώσει μαθήματα μαθηματικών στη δεύτερη junior ομάδα.
Το εγχειρίδιο συζητά την οργάνωση της εργασίας για την ανάπτυξη στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών σε παιδιά 3-4 ετών, λαμβάνοντας υπόψη τα πρότυπα σχηματισμού και ανάπτυξής τους γνωστική δραστηριότητακαι επιλογές ηλικίας.
Το βιβλίο παρουσιάζει έναν κατά προσέγγιση προγραμματισμό των μαθημάτων στα μαθηματικά για το έτος. Το προτεινόμενο σύστημα τάξεων περιλαμβάνει ένα σύνολο εργασιών και ασκήσεων παιχνιδιού, οπτικές και πρακτικές μεθόδους και τεχνικές εργασίας για το σχηματισμό στοιχειωδών μαθηματικών αναπαραστάσεων. βοηθά τα παιδιά να κατακτήσουν τις μεθόδους και τις τεχνικές της γνώσης, να εφαρμόσουν τις αποκτηθείσες γνώσεις και δεξιότητες σε ανεξάρτητες δραστηριότητες. Αυτό δημιουργεί τις προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση μιας σωστής κοσμοθεωρίας, η οποία, με τη σειρά της, επιτρέπει έναν γενικό αναπτυξιακό προσανατολισμό της μάθησης, σύνδεση με το νοητικό, ανάπτυξη του λόγουκαι ποικίλες δραστηριότητες.
Η πλοκή των τάξεων και οι ειδικά επιλεγμένες εργασίες συμβάλλουν στην ανάπτυξη νοητικές διεργασίες(προσοχή, μνήμη, σκέψη), παρακινήστε τη δραστηριότητα του παιδιού και κατευθύνετε τη νοητική του δραστηριότητα να βρει τρόπους επίλυσης των εργασιών. Η μέθοδος διεξαγωγής μαθημάτων δεν συνεπάγεται άμεση διδασκαλία, αλλά περιλαμβάνει τη δημιουργία καταστάσεων κοινότητας, δραστηριότητας, η οποία αυξάνει τη δραστηριότητα του παιδιού στην κατανόηση και την ανεξάρτητη εκτέλεση μαθηματικών εργασιών. Οι γνώσεις που αποκτούν τα παιδιά στην τάξη πρέπει να εμπεδώνονται στην καθημερινή ζωή. Για το σκοπό αυτό, στην εργασία με παιδιά, τόσο σε προσχολικός, και στο σπίτι, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το τετράδιο εργασιών για το «Πρόγραμμα Εκπαίδευσης και Κατάρτισης στο Νηπιαγωγείο» «Μαθηματικά για παιδιά» (M .: Mozaika-Sintez).
Το εγχειρίδιο περιλαμβάνει πρόσθετο υλικό που συντάσσεται σύμφωνα με τις συστάσεις σύγχρονων ψυχολόγων και δασκάλων, το οποίο επιτρέπει την επέκταση του περιεχομένου της εργασίας με παιδιά. Τέταρτη χρονίαζωή και να αυξήσουν το ενδιαφέρον τους για εργασίες με μαθηματικό περιεχόμενο.
Κατά προσέγγιση κατανομή του υλικού του προγράμματος για το έτος
Λαμβάνοντας υπόψη την περίοδο προσαρμογής των παιδιών, τα μαθήματα για το σχηματισμό στοιχειωδών μαθηματικών αναπαραστάσεων στη δεύτερη ομάδα μικρών παιδιών πραγματοποιούνται από το δεύτερο μισό του Σεπτεμβρίου μία φορά την εβδομάδα (32–34 μαθήματα το χρόνο).
εγώ τέταρτο
Σεπτέμβριος
Μάθημα 1
Μάθημα 2
μεγάλο μικρό.
Μάθημα 1
ένας, πολλοί, λίγοι.
Μάθημα 2
πολλά, ένα, κανένα.
Μάθημα 3
ένα, πολλά, κανένα.
Μάθημα 4
Βελτιώστε την ικανότητα να δημιουργείτε μια ομάδα ξεχωριστών αντικειμένων και να επιλέξετε ένα αντικείμενο από μια ομάδα, να ορίσετε συγκεντρωτικά στοιχεία με λέξεις ένα, πολλά, κανένα.
μεγάλο μικρό.
Μάθημα 1
Μάθετε να συγκρίνετε δύο αντικείμενα σε μήκος και υποδείξτε το αποτέλεσμα της σύγκρισης με λέξεις
Βελτιώστε τη δυνατότητα δημιουργίας μιας ομάδας αντικειμένων από ξεχωριστά αντικείμενα και επιλογής ενός αντικειμένου από μια ομάδα. επισημάνετε τα συγκεντρωτικά στοιχεία με λέξεις ένα, πολλά, κανένα.
Μάθημα 2
Μάθετε να βρίσκετε ένα και πολλά αντικείμενα σε ένα ειδικά δημιουργημένο περιβάλλον, απαντήστε στην ερώτηση «πόσο;» χρησιμοποιώντας λέξεις ένα, πολλά.
Συνεχίστε να μαθαίνετε πώς να συγκρίνετε δύο αντικείμενα σε μήκος χρησιμοποιώντας μεθόδους επικάλυψης και εφαρμογής, ορίστε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με λέξεις μακρύς - σύντομος, μακρύτερος - μικρότερος.
Μάθημα 3
Συνεχίστε να διδάσκετε να βρίσκετε ένα και πολλά αντικείμενα σε ένα ειδικά δημιουργημένο περιβάλλον, ορίστε συγκεντρωτικά στοιχεία με λέξεις ένα, πολλά.
Εισάγετε το τετράγωνο, μάθετε να διακρίνετε μεταξύ κύκλου και τετραγώνου.
Μάθημα 4
Για να ενοποιήσετε την ικανότητα εύρεσης ενός ή πολλών αντικειμένων σε ένα ειδικά δημιουργημένο περιβάλλον, ορίστε συγκεντρωτικά στοιχεία με λέξεις ένα, πολλά.
Συνεχίστε να μαθαίνετε να ξεχωρίζετε και να ονομάζετε έναν κύκλο και ένα τετράγωνο.
ΙΙ τρίμηνο
Μάθημα 1
Βελτιώστε την ικανότητα σύγκρισης δύο αντικειμένων σε μήκος, υποδείξτε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με λέξεις μακρύς - κοντός, μεγαλύτερος - μικρότερος, ίσος σε μήκος.
Άσκηση στην ικανότητα εύρεσης ενός και πολλών αντικειμένων στο περιβάλλον.
Μάθημα 2
Συνεχίστε να βελτιώνετε την ικανότητα εύρεσης ενός και πολλών αντικειμένων στο περιβάλλον.
Να βελτιώσει την ικανότητα σύγκρισης δύο αντικειμένων σε μήκος με μεθόδους επιβολής και εφαρμογής. αναφέρετε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με τις λέξεις μακρύς - σύντομος, μακρύτερος - μικρότερος.
Μάθημα 3
Μάθετε να συγκρίνετε δύο ίσες ομάδες αντικειμένων με επικάλυψη, κατανοήστε τη σημασία των λέξεων πολύ, εξίσου.
Ασκηθείτε με προσανατολισμό στο σώμα σας, διακρίνετε το δεξί και το αριστερό χέρι.
Μάθημα 4
Συνεχίστε να μαθαίνετε να συγκρίνετε δύο ίσες ομάδες αντικειμένων με επικάλυψη, ενεργοποιήστε εκφράσεις στην ομιλία
Βελτιώστε την ικανότητα σύγκρισης δύο αντικειμένων σε μήκος χρησιμοποιώντας τεχνικές επικάλυψης και εφαρμογές και λέξεις μακρύς - σύντομος, μακρύτερος - μικρότερος.
Μάθημα 1
Για να μάθετε να συγκρίνετε δύο αντικείμενα που έχουν αντίθεση σε πλάτος, χρησιμοποιώντας τεχνικές επικάλυψης και εφαρμογής, για να υποδείξετε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με λέξεις φαρδύ - στενό, φαρδύ - στενότερο.
Συνεχίστε να μαθαίνετε να συγκρίνετε δύο ίσες ομάδες αντικειμένων με επικάλυψη, υποδείξτε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με λέξεις πολλά, εξίσου, τόσα - πόσα.
Μάθημα 2
Συνεχίστε να μαθαίνετε πώς να συγκρίνετε δύο αντικείμενα σε πλάτος χρησιμοποιώντας μεθόδους επικάλυψης και εφαρμογής, προσδιορίστε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με λέξεις φαρδύ - στενό, φαρδύ - στενότερο.
Βελτιώστε τις δεξιότητες σύγκρισης δύο ίσων ομάδων αντικειμένων με επικάλυψη. ικανότητα έκφρασης αποτελεσμάτων σύγκρισης με λέξεις πολλά, εξίσου, τόσα - πόσα.
Να εμπεδώσει την ικανότητα διάκρισης και ονομασίας ενός κύκλου και ενός τετραγώνου.
Μάθημα 3
Εισάγετε το τρίγωνο: μάθετε να ξεχωρίζετε και να ονομάζετε το σχήμα.
Να βελτιώσει την ικανότητα σύγκρισης δύο ίσων ομάδων αντικειμένων με επικάλυψη, να υποδείξει τα αποτελέσματα της σύγκρισης με λέξεις πολλά, εξίσου, τόσα - πόσα.
Ενισχύστε τις δεξιότητες σύγκρισης δύο αντικειμένων σε πλάτος, μάθετε να χρησιμοποιείτε λέξεις φαρδύ - στενό, φαρδύτερο - στενότερο, ίσο σε πλάτος.
Μάθημα 4
Μάθετε να συγκρίνετε δύο ίσες ομάδες αντικειμένων χρησιμοποιώντας τη μέθοδο εφαρμογής, ορίστε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με λέξεις πολλά, εξίσου, τόσα - πόσα.
Συνεχίστε να εισάγετε το τρίγωνο, μάθετε να ονομάζετε και να το συγκρίνετε με ένα τετράγωνο.
Μάθημα 1
Συνεχίστε να μαθαίνετε να συγκρίνετε δύο ίσες ομάδες αντικειμένων χρησιμοποιώντας τη μέθοδο εφαρμογής, ορίστε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με λέξεις πολλά, εξίσου, τόσα - πόσα.
Βελτιώστε την ικανότητα διάκρισης και ονομασίας οικείων γεωμετρικών σχημάτων (κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο).
Ασκηθείτε στον προσδιορισμό των χωρικών κατευθύνσεων από τον εαυτό σας και ορίστε τις με λέξεις πάνω – κάτω.
Μάθημα 2
Να εξοικειωθούν με τις μεθόδους σύγκρισης δύο αντικειμένων σε ύψος, να μάθουν να κατανοούν λέξεις
Ασκηθείτε στον προσδιορισμό των χωρικών κατευθύνσεων από τον εαυτό σας.
Βελτιώστε τις δεξιότητες σύγκρισης δύο ίσων ομάδων αντικειμένων χρησιμοποιώντας τη μέθοδο εφαρμογής και χρησιμοποιήστε λέξεις πολλά, εξίσου, τόσα - πόσα.
Μάθημα 3
Συνεχίστε να μαθαίνετε πώς να συγκρίνετε δύο αντικείμενα σε ύψος χρησιμοποιώντας μεθόδους επικάλυψης και εφαρμογής, υποδείξτε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με λέξεις υψηλό - χαμηλό, υψηλότερο - χαμηλότερο.
Συνεχίστε να βελτιώνετε τις δεξιότητες σύγκρισης δύο ίσων ομάδων αντικειμένων μέσω της υπέρθεσης και της εφαρμογής, προσδιορίστε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με λέξεις εξίσου, όσο.
Μάθημα 4
Μάθετε να συγκρίνετε δύο άνισες ομάδες αντικειμένων με επικάλυψη, ορίστε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με λέξεις περισσότερο - λιγότερο, τόσο - πόσο.
Βελτιώστε την ικανότητα σύγκρισης δύο αντικειμένων με οικείους τρόπους, υποδείξτε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με λέξεις υψηλό - χαμηλό, υψηλότερο - χαμηλότερο.
ΙΙΙ τρίμηνο
Μάθημα 1
Συνεχίστε να μαθαίνετε να συγκρίνετε δύο άνισες ομάδες αντικειμένων μέσω της υπέρθεσης και της εφαρμογής, προσδιορίστε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με λέξεις περισσότερο - λιγότερο, τόσο - πόσο, εξίσου.
Βελτιώστε την ικανότητα διάκρισης και ονομασίας κύκλου, τετραγώνου, τριγώνου.
Μάθημα 2
Βελτιώστε την ικανότητα σύγκρισης δύο ίσων και άνισων ομάδων αντικειμένων, χρησιμοποιήστε εκφράσεις εξίσου,
Διορθώστε τρόπους σύγκρισης δύο αντικειμένων σε μήκος και ύψος, υποδείξτε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με τις κατάλληλες λέξεις.
Μάθημα 3
Ασκηθείτε στη σύγκριση δύο ομάδων αντικειμένων μέσω της υπέρθεσης και της εφαρμογής και χρησιμοποιήστε λέξεις τόσο πολύ - πόσο, περισσότερο - λιγότερο.
μέρα νύχτα.
Μάθημα 4
Διορθώστε τρόπους σύγκρισης δύο αντικειμένων σε μήκος και πλάτος, ορίστε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με τις κατάλληλες λέξεις.
Να σχηματίσει την ικανότητα διάκρισης του αριθμού των ήχων με το αυτί (πολλοί και ένας).
Άσκηση διάκρισης και ονομασίας γεωμετρικών σχημάτων: κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο.
Μάθημα 1
Μάθετε να αναπαράγετε έναν δεδομένο αριθμό αντικειμένων και ήχων σύμφωνα με ένα μοντέλο (χωρίς να μετράτε και να ονομάζετε έναν αριθμό).
Βελτιώστε την ικανότητα διάκρισης και ονομασίας οικείων γεωμετρικών σχημάτων: κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο.
Μάθημα 2
Να εμπεδώσει την ικανότητα αναπαραγωγής ενός δεδομένου αριθμού αντικειμένων και ήχων σύμφωνα με ένα μοντέλο (χωρίς μέτρηση και ονομασία αριθμού).
Άσκηση στην ικανότητα σύγκρισης δύο αντικειμένων σε μέγεθος, υποδεικνύουν το αποτέλεσμα της σύγκρισης με λέξεις μεγάλο μικρό.
Άσκηση στην ικανότητα να διακρίνει κανείς τις χωρικές κατευθύνσεις από τον εαυτό του και να τις ορίζει με λέξεις: εμπρός - πίσω, αριστερά - δεξιά.
Μάθημα 3
Μάθετε να διακρίνετε μια από πολλές κινήσεις και προσδιορίστε τον αριθμό τους με λέξεις ένα, πολλά.
Άσκηση στην ικανότητα να διακρίνει κανείς χωρικές κατευθύνσεις σε σχέση με τον εαυτό του και να τις ορίζει με λέξεις εμπρός - πίσω, πάνω - κάτω, αριστερά - δεξιά.
Βελτιώστε τη δυνατότητα δημιουργίας μιας ομάδας αντικειμένων από ξεχωριστά αντικείμενα και επιλογής ενός αντικειμένου από μια ομάδα.
Μάθημα 4
Άσκηση στην ικανότητα αναπαραγωγής ενός δεδομένου αριθμού κινήσεων και να τις ονομάσετε λέξεις πολλά αποκαι ένας.
Για να εμπεδώσετε την ικανότητα να διακρίνετε και να ονομάζετε μέρη της ημέρας: πρωί βράδυ.
Μάθημα 1
Για να εμπεδώσετε την ικανότητα σύγκρισης δύο ίσων και άνισων ομάδων αντικειμένων μέσω της υπέρθεσης και της εφαρμογής, χρησιμοποιήστε εκφράσεις τόσο πολύ - πόσο, περισσότερο - λιγότερο.
Άσκηση στη σύγκριση δύο αντικειμένων σε μέγεθος, υποδείξτε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με λέξεις μεγάλο μικρό.
Μάθετε να προσδιορίζετε τη χωρική διάταξη των αντικειμένων χρησιμοποιώντας προθέσεις επάνω, κάτω, μέσακαι τα λοιπά.
Μάθημα 2
Βελτιώστε την ικανότητα διάκρισης και ονομασίας γεωμετρικών σχημάτων: κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, μπάλα, κύβος.
Μαθήματα 3-4
Δωρεάν προγραμματισμός εργασιών, λαμβάνοντας υπόψη την αφομοίωση του υλικού προγράμματος και τα χαρακτηριστικά μιας συγκεκριμένης ηλικιακής ομάδας.
Σχέδια μαθήματος
Σεπτέμβριος
Μάθημα 1
Περιεχόμενο προγράμματος
Να εμπεδώσει την ικανότητα διάκρισης και ονομασίας μιας μπάλας (μπάλας) και ενός κύβου (κύβος), ανεξάρτητα από το χρώμα και το μέγεθος των μορφών.
Υλικό επίδειξης.Μεγάλες και μικρές κόκκινες μπάλες, μεγάλοι και μικροί πράσινοι κύβοι. 2 κουτιά με κόκκινα και πράσινα χρώματα. παιχνίδια: αρκούδα, φορτηγό.
Ελεημοσύνη.Μικρές κόκκινες μπάλες, μικροί πράσινοι κύβοι.
Κατευθυντήριες γραμμές
χωρίζω.Ο δάσκαλος φέρνει ένα φορτηγό στην ομάδα, στο πίσω μέρος του οποίου υπάρχει μια αρκούδα, μπάλες και κύβοι, και ρωτά: «Ποιος ήρθε σε εμάς; (Τα παιδιά κοιτάζουν την αρκούδα.) Τι έφερε η αρκούδα στο φορτηγό;
Ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά να βρουν την μπάλα (δίνει την ιδέα μπάλα): Τι βρήκες? Τι χρώμα είναι η μπάλα;
Ο δάσκαλος ζητά να δείξει τι μπορεί να γίνει με την μπάλα. (Βόλτα.)
Τα παιδιά εκτελούν παρόμοιες εργασίες με έναν κύβο. (Οι ενέργειες με έναν κύβο υποδηλώνονται με τη λέξη βάζω.)
II μέρος.Άσκηση παιχνιδιού «Κρυψε τον κύβο (μπάλα)».
Ο δάσκαλος καλεί ένα από τα παιδιά να πάρει μια μπάλα στο ένα χέρι και έναν κύβο στο άλλο και να κρύψει μια από τις φιγούρες πίσω από την πλάτη τους. Τα υπόλοιπα παιδιά πρέπει να μαντέψουν τι έκρυψε το παιδί και τι έμεινε στο χέρι του.
III μέρος.Ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να βοηθήσουν την αρκούδα να βάλει μπάλες και κύβους σε κουτιά: οι μπάλες πρέπει να τοποθετηθούν σε ένα κόκκινο κουτί και οι κύβοι σε ένα πράσινο.
Στη διαδικασία ολοκλήρωσης της εργασίας, η δασκάλα ξεκαθαρίζει με τα παιδιά: «Τι βάλατε στο κουτί; Πόσες μπάλες (κύβοι); Αυτοί είναι το ίδιο χρώμα? Πώς αλλιώς διαφέρουν οι μπάλες και οι κύβοι; (Μεγάλο και μικρό.)
Η αρκούδα ευχαριστεί τα παιδιά για τη βοήθειά τους και τα αποχαιρετά.
Μάθημα 2
Περιεχόμενο προγράμματος
Να εδραιώσει την ικανότητα διάκρισης αντικειμένων σε μέγεθος, χρησιμοποιώντας λέξεις μεγάλο μικρό.
Διδακτικό οπτικό υλικό
Υλικό επίδειξης.Μεγάλες και μικρές κούκλες, 2 κρεβάτια διαφορετικό μέγεθος; 3-4 μεγάλους κύβους.
Ελεημοσύνη.Μικροί κύβοι (3-4 τεμάχια για κάθε παιδί).
Κατευθυντήριες γραμμές
χωρίζω.Δύο κούκλες έρχονται να επισκεφτούν τα παιδιά. Τα παιδιά, μαζί με τη δασκάλα, τα εξετάζουν, ανακαλύπτουν ότι η μια κούκλα είναι μεγάλη και η άλλη είναι μικρή, τους δίνουν ονόματα.
Στη συνέχεια ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στα κρεβάτια: «Τα κρεβάτια έχουν το ίδιο μέγεθος; Δείξε μου το μεγάλο κρεβάτι. Και τώρα ο μικρός. Πού είναι το κρεβάτι για τη μεγάλη κούκλα και πού για τη μικρή; Βάλτε τις κούκλες για ύπνο. Ας τους τραγουδήσουμε ένα νανούρισμα «Κουρασμένα παιχνίδια κοιμούνται».
II μέρος.Άσκηση παιχνιδιού "Ας χτίσουμε πύργους."
Ο δάσκαλος τοποθετεί μεγάλους και μικρούς κύβους στο τραπέζι, καλεί τα παιδιά να τους συγκρίνουν σε μέγεθος και στη συνέχεια να φτιάξουν πυργίσκους. Ο δάσκαλος χτίζει έναν πύργο από μεγάλους κύβους στο χαλί και τα παιδιά χτίζουν πύργους από μικρούς κύβους. Στο τέλος της εργασίας, κοιτάζουν όλοι μαζί τα κτίρια, δείχνουν έναν μεγάλο (μικρό) πύργο.
Μάθημα 1
Περιεχόμενο προγράμματος
Ενίσχυση της ικανότητας διάκρισης του αριθμού των αντικειμένων χρησιμοποιώντας λέξεις ένας, πολλοί, λίγοι.
Διδακτικό οπτικό υλικό
Υλικό επίδειξης. Κούκλα.
Ελεημοσύνη.Φωλιάζουσες κούκλες (δύο περισσότερες από παιδιά).
Κατευθυντήριες γραμμές
φροντιστής. Ο Matryoshkas ήρθε να επισκεφτεί την κούκλα Katya και μαζί θα χορέψουμε γύρω της. Κοιτάξτε πόσες κούκλες φωλιάστηκαν να επισκεφτούν; (Πολλά απο.)Πάρτε μια κούκλα φωλιάσματος και βάλτε τη σε ένα στρογγυλό χορό γύρω από την κούκλα της Κάτιας.
Τα παιδιά οργανώνουν κούκλες που φωλιάζουν.
φροντιστής. Πόσες κούκλες; Πόσες κούκλες φωλιάζουν σε έναν στρογγυλό χορό; Όλα τα matryoshka μπήκαν σε ένα στρογγυλό χορό; Πόσες κούκλες που φωλιάζουν δεν χορεύουν; (Λίγοι.)
Εν κατακλείδι, τα παιδιά χορεύουν γύρω από τις κούκλες και τις ματριόσκα υπό τη μουσική.
Μάθημα 2
Περιεχόμενο προγράμματος
Να εξοικειωθεί με τη σύνθεση μιας ομάδας αντικειμένων από ξεχωριστά αντικείμενα και την επιλογή ενός αντικειμένου από αυτήν. μάθουν να καταλαβαίνουν λέξεις πολλά, ένα, κανένα.
Διδακτικό οπτικό υλικό
Υλικό επίδειξης.Μαϊντανός, καλάθι.
Ελεημοσύνη.Μπάλες ίδιου χρώματος και μεγέθους (μία για κάθε παιδί).
Κατευθυντήριες γραμμές
χωρίζω.Ο μαϊντανός φέρνει στα παιδιά ένα καλάθι με μπάλες.
φροντιστής. Τι έφερε η Πετρούσκα; Τι χρώμα έχουν οι μπάλες; Πόσες μπάλες έφερε ο Πετρούσκα;
Ο μαϊντανός ρίχνει τις μπάλες στο πάτωμα. Κατόπιν αιτήματός του, τα παιδιά παίρνουν από μία μπάλα το καθένα.
φροντιστής(γυρίζει με τη σειρά στα παιδιά). Πόσες μπάλες πήρες; Πόσες μπάλες υπάρχουν στο καλάθι; (Η έννοια εισάγεται Κανένας.) Τι πρέπει να γίνει ώστε ο Πετρούσκα να έχει πολλές μπάλες στο καλάθι του;
Τα παιδιά βάζουν τις μπάλες στο καλάθι.
φροντιστής. Πόσες μπάλες έβαλες; Πόσες μπάλες υπάρχουν στο καλάθι; Πόσες μπάλες έχεις στα χέρια σου;
II μέρος.Κινητό παιχνίδι "Η χαρούμενη, ηχηρή μπάλα μου."
Ο δάσκαλος διαβάζει ένα ποίημα του S.Ya. Marshak:
Η χαρούμενη, ηχηρή μπάλα μου,
που πήδηξες,
Κίτρινο, κόκκινο, μπλε,
Μην σε κυνηγάει.Χτύπησα το χέρι σου
Πήδηξες και πατούσες δυνατά
Εσείς δεκαπέντε φορές στη σειρά
Πήδηξε στη γωνία και πίσω.Και μετά κύλησες
Και δεν επέστρεψε ποτέ
Κύλησε στον κήπο
Έτρεξε μέχρι την πύλη.Εδώ κύλησε κάτω από την πύλη,
Έτρεξε στη στροφή
Χτυπήθηκε από τροχό
Έσκασε, έσκασε, αυτό είναι όλο.
Τα παιδιά πηδούν στον ρυθμό του ποιήματος. Στο τέλος του ποιήματος, τρέχουν μακριά.
Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται αρκετές φορές.
Μάθημα 3
Περιεχόμενο προγράμματος
Συνεχίστε να σχηματίζετε την ικανότητα να δημιουργείτε μια ομάδα αντικειμένων από μεμονωμένα αντικείμενα και να επιλέξετε ένα αντικείμενο από αυτό, μάθετε να απαντάτε στην ερώτηση "πόσο;" και ορίστε τα συγκεντρωτικά στοιχεία με λέξεις ένα, πολλά, κανένα.
Γνωρίστε τον κύκλο να μάθουν να εξετάζουν τη μορφή του με απτικό-κινητικό τρόπο.
Διδακτικό οπτικό υλικό
Υλικό επίδειξης.Κούκλα, καλάθι, κύκλος, τρενάκι από χαρτόνι χωρίς ρόδες, δίσκος, χαρτοπετσέτα, λεκάνη νερού.
Ελεημοσύνη. Κύκλοι ίδιου μεγέθους και χρώματος, πάπιες.
Κατευθυντήριες γραμμές
Κατάσταση παιχνιδιού "Δώρα από την κούκλα της Μάσα".
χωρίζω.Από το καλάθι της κούκλας της Μάσα, ο δάσκαλος βγάζει έναν κύκλο και λέει στα παιδιά: «Αυτός είναι ένας κύκλος (κυκλώνει το χέρι του)». Στη συνέχεια διευκρινίζει το όνομα του αντικειμένου: «Τι είναι αυτό;» Προσκαλεί πολλά παιδιά να κάνουν κύκλους με το χέρι του.
II μέρος.Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να πάρουν έναν κύκλο από το καλάθι της Μάσα και ρωτά: «Ποιο είναι το σχήμα της φιγούρας; Τι χρώμα έχουν;» Τα παιδιά, μετά από αίτημα του δασκάλου, κυκλώνουν το περίγραμμα του κύκλου με τα χέρια τους και ανακαλύπτουν ότι ο κύκλος μπορεί να κυληθεί.
Ο δάσκαλος δείχνει το τρένο στα παιδιά: «Μπορώ να οδηγήσω αυτό το τρένο; (Δεν.)Γιατί; (Χωρίς τροχούς.)"Ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να προετοιμάσουν το τρένο για το ταξίδι. Τα παιδιά συνδέουν τροχούς (κύκλους) στο τρένο και «πάνε» στο πάρκο για να ταΐσουν τις πάπιες στη μουσική.
III μέρος.Ο δάσκαλος παίρνει μια χαρτοπετσέτα από το δίσκο και ρωτά: «Ποιος είναι αυτός; (Πάπιες.)Πόσες πάπιες; (Πολλά απο.)
Τα παιδιά παίρνουν ένα παιχνίδι και ο δάσκαλος ανακαλύπτει: «Πόσες πάπιες πήρε ο καθένας σας; Πόσες πάπιες έχουν μείνει στο δίσκο;
Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να παίξουν με τις πάπιες. Στη μουσική των «παπιών» τρέχουν, ραμφίζουν κόκκους.
Ο δάσκαλος βάζει ένα μπολ με νερό στο τραπέζι και ζητά από τα παιδιά να βεβαιωθούν ότι υπάρχουν πολλές πάπιες στο μπολ. Τα παιδιά αφήνουν τις πάπιες τους στο μπολ. Ο δάσκαλος ανακαλύπτει: «Πόσες πάπιες άφησε ο καθένας σας να μπει; (Ενας.)Πόσες πάπιες υπάρχουν στη λεκάνη; (Πολλά απο.)Πόσες πάπιες έχουν μείνει στα χέρια σου; (Κανένας.)"
Η κούκλα Μάσα αποχαιρετά τα παιδιά. Τα παιδιά πάνε σπίτι.
Μάθημα 4
Περιεχόμενο προγράμματος
Βελτιώστε την ικανότητα να δημιουργείτε μια ομάδα αντικειμένων από μεμονωμένα αντικείμενα και να επιλέξετε ένα αντικείμενο από μια ομάδα, να ορίσετε συγκεντρωτικά στοιχεία με λέξεις ένα, πολλά, κανένα.
Συνεχίστε να μαθαίνετε να διακρίνετε και να ονομάζετε τον κύκλο, να τον εξετάζετε με απτικό-κινητικό τρόπο και να συγκρίνετε τους κύκλους σε μέγεθος: μεγάλο μικρό.
Διδακτικό οπτικό υλικό
Υλικό επίδειξης.Μηχανή, τσάντα, μεγάλοι και μικροί κύκλοι ίδιου χρώματος.
Ελεημοσύνη. Λαχανικά (ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών), πηλός (πλαστελίνη), σανίδες μοντελοποίησης, χαρτοπετσέτες.
Κατευθυντήριες γραμμές
χωρίζω.Κατάσταση παιχνιδιού "Συγκομίζουμε λαχανικά."
Στο πάτωμα είναι μια απομίμηση λαχανόκηπου. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να δουν τι φυτρώνει στον κήπο. Τα παιδιά απαριθμούν τα λαχανικά. Ο δάσκαλος συνοψίζει τις απαντήσεις του ("αυτά είναι λαχανικά"), στη συνέχεια ανακαλύπτει: "Πόσα λαχανικά έχουν μεγαλώσει στον κήπο;"
Ο δάσκαλος προσφέρεται να συλλέξει λαχανικά στο αυτοκίνητο (εισάγει το αυτοκίνητο). Τα παιδιά παίρνουν ένα λαχανικό κάθε φορά και ο δάσκαλος διευκρινίζει: «Ποιο λαχανικό πήρες; Πόσα λαχανικά πήρες;
Τα παιδιά βάζουν με τη σειρά λαχανικά στο αυτοκίνητο και σχολιάζουν: «Έβαλα ένα καρότο (παντζάρια, πατάτες ...).» Ο δάσκαλος συνοδεύει τις ενέργειες των παιδιών με τις λέξεις: «Υπάρχουν περισσότερα λαχανικά στο αυτοκίνητο». Όταν τα παιδιά γεμίζουν το αυτοκίνητο, ο δάσκαλος ανακαλύπτει: "Πόσα λαχανικά είναι στο αυτοκίνητο;"
II μέρος.Το παιχνίδι "Υπέροχη τσάντα".
Στο αυτοκίνητο με τα λαχανικά, τα παιδιά βρίσκουν μια υπέροχη τσάντα. Βγάζουν έναν κύκλο από αυτό, λένε το όνομα της φιγούρας και τι χρώμα έχει.
Ο δάσκαλος προσαρτά τον κύκλο στη φλανελογράφο και καλεί ένα από τα παιδιά να κυκλώσει τη φιγούρα με το χέρι του.
Παρόμοιες ενέργειες εκτελούνται με έναν άλλο κύκλο.
Στη συνέχεια τα παιδιά ανακαλύπτουν πόσο μοιάζουν οι φιγούρες και πώς διαφέρουν.
III μέρος.Άσκηση παιχνιδιού "Ψήνουμε τηγανίτες."
Τα παιδιά σμιλεύουν μεγάλες και μικρές τηγανίτες από πηλό (πλαστελίνη). Στη συνέχεια, ο δάσκαλος προτείνει να βάλετε μεγάλες τηγανίτες σε έναν μεγάλο κύκλο, μικρές σε έναν μικρό.
