Κύκλος γνωστικών ερευνητικών δραστηριοτήτων Ομάδα 2 ml. Αρχείο καρτών πειραματικών ερευνητικών δραστηριοτήτων στη δεύτερη ομάδα. Οι συμμετέχοντες στο έργο και ο ρόλος τους στην υλοποίηση του έργου

Το αρχείο της κάρτας περιέχει υλικό για τις πειραματικές δραστηριότητες των παιδιών της πρώτης junior group. Το περιεχόμενο περιλαμβάνει: πειράματα, πειράματα με στόχους.

Το προτεινόμενο υλικό απευθύνεται τόσο σε νέους επαγγελματίες όσο και σε έμπειρους εκπαιδευτικούς.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

ΜΒΔΟΥ «Νηπιαγωγείο ανταποδοτικού τύπου Νο 159»

Εκπόνηση: Εκπαιδευτικός Πέτροβα Σ.Ε.

Ευρετήριο καρτών γνωστικών-ερευνητικών δραστηριοτήτων στην πρώτη ομάδα.

Σεπτέμβριος

Θέμα νούμερο 1 "Ιδιότητες της άμμου"

Στόχος:

Για να εξοικειώσετε τα παιδιά με τις ιδιότητες της ξηρής και υγρής άμμου (ρευστότητα, ικανότητα να περνάει νερό, ίχνη παραμένουν στην άμμο), δείξτε στα παιδιά ότι η άμμος αποτελείται από πολύ μικρά σωματίδια - κόκκους - κόκκους άμμου. Να αναπτύξει την ικανότητα δημιουργίας σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος μέσω πειραματικών δραστηριοτήτων. Διευρύνετε το λεξιλόγιο των παιδιών. Καλλιεργήστε ενδιαφέρον για το περιβάλλον

Προκαταρκτική εργασία: παιχνίδι με άμμο σε μια βόλτα, εξέταση φωτογραφιών με θέα σε κτίρια με άμμο.

Εξοπλισμός: άμμος (για ομαδικά μαθήματα), ποτιστήρι με νερό, διάφορα καλούπια, πλαστικά μπουκάλια.

Πρόοδος μαθήματος

Εκπαιδευτικός: Παιδιά, σήμερα θα κάνουμε διάφορα πειράματα με την άμμο. Αλλά πρώτα, ας θυμηθούμε τι είδους άμμος είναι και τι μπορεί να κατασκευαστεί από αυτήν;

Τα παιδιά λένε εναλλάξ τι ξέρουν για την άμμο

Εκπαιδευτικός: Μπράβο παιδιά. Είσαι πολύ παρατηρητικός. Τώρα ας κάνουμε το πρώτο πείραμα.

Τα παιδιά κάθονται σε ημικύκλιο γύρω από ένα μεγάλο τραπέζι. Εάν το μάθημα γίνεται στο δρόμο, τότε γύρω από το τραπέζι κοντά στο sandbox

Εμπειρία Νο. 1 «Γιατί δεν βγήκε η πασχαλινή τούρτα»

Στόχος : εξοικείωση με τις ιδιότητες της άμμου: η άμμος είναι στεγνή, χαλαρή. από αυτό δεν μπορείτε να φτιάξετε πασχαλινά κέικ. Η άμμος είναι υγρή: όχι χαλαρή, μπορείτε να φτιάξετε πασχαλινά κέικ από αυτήν

Περιγραφή εμπειρίας

Ο δάσκαλος ρίχνει άμμο στο καλούπι και προσπαθεί να φτιάξει ένα κέικ. Η άμμος από το καλούπι θρυμματίζεται. Ο δάσκαλος καλεί 2-3 παιδιά για να φτιάξουν πασχαλινά γλυκά. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος βρέχει την άμμο με νερό και προσπαθεί να φτιάξει ένα μικρό κέικ. Το κέικ λαμβάνεται. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να φτιάξουν τα δικά τους πασχαλινά κέικ από βρεγμένη άμμο.

Περαιτέρω, ο δάσκαλος, μαζί με τα παιδιά, καταλήγει στο συμπέρασμα: η ξηρή άμμος είναι ανοιχτόχρωμη, ελεύθερη ροή. Δεν μπορείτε να φτιάξετε πίτες από αυτό. Όταν βρέχεται, η άμμος αποκτά σκούρο χρώμα. Από αυτό μπορείτε να φτιάξετε πασχαλινά κέικ

Εκπαιδευτικός: Μπράβο παιδιά. Και τώρα θα προσπαθήσουμε να ζωγραφίσουμε μια εικόνα με άμμο. Από τι είδους άμμο πιστεύετε ότι θα είναι φτιαγμένος ο πίνακας; (Τα παιδιά απαντούν). Ας ελέγξουμε τις απαντήσεις σας

Εμπειρία Νο. 2 «Δημιουργία μονοπατιών και μοτίβων από άμμο»

Στόχος : συνεχίστε να εισάγετε τις ιδιότητες της άμμου: οποιοδήποτε σχέδιο μπορεί να σχεδιαστεί από ξηρή άμμο. Υγρό, όχι.

Περιγραφή εμπειρίας:

Ο δάσκαλος δίνει στα παιδιά πλαστικά μπουκάλια γεμάτα με στεγνή και υγρή άμμο. Πρώτα δείχνει και μετά καλεί τα παιδιά να ζωγραφίσουν διάφορα σχέδια. Η υγρή άμμος δεν χύνεται έξω από το μπουκάλι, ενώ η ξηρή άμμος ρέει ελεύθερα από τη φιάλη. Περαιτέρω, ο παιδαγωγός με τα παιδιά σχεδιάζει μια συλλογική εικόνα με άμμο.

Εν κατακλείδι, τα παιδιά συνοψίζουν: η ξηρή άμμος είναι χαλαρή, γεμίζοντας ένα μπουκάλι με αυτήν, μπορείτε να σχεδιάσετε οποιοδήποτε σχέδιο. Η υγρή άμμος είναι βαριά, δεν χύνεται από το μπουκάλι.

Συμπέρασμα: παιδιά, σήμερα σας γνωρίσαμε με τις ιδιότητες της άμμου. Πες μας, σε παρακαλώ, τι κάναμε σήμερα; Τι νέο μαθαίνουμε.

Σε μια βόλτα παίζονται παιχνίδια με άμμο, λαμβάνοντας υπόψη τα πειράματα

Εμπειρία νούμερο 3. "Άμμος και Γη"

Στόχος: εξοικείωση με τις ιδιότητες της άμμου (χαλαρή) και της γης (ξηρή, σκληρή).

Περιγραφή εμπειρίας:

Κάθε παιδί έχει μια γλάστρα με άμμο, ένα βάζο χώμα και δύο «δέντρα» (ένα κλαδί δέντρου) στο τραπέζι. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να «φυτέψουν» ένα δέντρο σε ένα ποτήρι με χώμα και μετά σε ένα ποτήρι με άμμο. Τα παιδιά συγκρίνουν τι είναι πιο εύκολο να φυτέψεις ένα δέντρο. Μαζί με τον δάσκαλο καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι η γη είναι στεγνή, συμπαγής και η άμμος εύθρυπτη.

Εμπειρία αριθμός 4. "Ορισμός χρώματος."
Στόχος: εξοικείωση με την ιδιότητα της άμμου (χρώμα).

Εγκεφαλικό: Κοιτάξτε προσεκτικά, τι χρώμα πιστεύετε ότι είναι η άμμος; (Ανοιχτό κίτρινο).
Εκπαιδευτικός: Τώρα ας το ρίξουμε με νερό. Τι χρώμα έχει η άμμος; (Σκοτάδι)
Συμπέρασμα. Η ξηρή άμμος είναι ελαφριά, ενώ η υγρή είναι σκούρα.

Εμπειρία νούμερο 5. "Τι αποτελείται από άμμο"
Στόχος: εξοικείωση με τις ιδιότητες της άμμου.

Μετακίνηση: u έχετε πιάτα με άμμο στο τραπέζι. Τώρα θα εξετάσουμε την άμμο. Και θα μας βοηθήσει ένα ασυνήθιστο αντικείμενο σε αυτό; Μεγεθυντικός φακός. Κοιτάξτε μέσα από έναν μεγεθυντικό φακό για να δείτε από τι αποτελείται η άμμος. Τι βλέπεις?

Η άμμος αποτελείται από μικρούς κόκκους άμμου, ημιδιαφανείς, στρογγυλές, που δεν κολλάνε μεταξύ τους.

Και τώρα προσοχή! Ρίξτε την άμμο σε ένα ποτήρι με νερό. Πού πήγε το νερό; Μπράβο σωστά. Αυτό σημαίνει ότι η άμμος είναι διαπερατή στο νερό.

Fizminutka:

Είμαστε κόκκοι άμμου, είμαστε κόκκοι άμμου

Δεν είμαστε αντίθετοι με το spinning.

Είμαστε κόκκοι άμμου, είμαστε κόκκοι άμμου

Θα χορεύαμε μέρα νύχτα.

Ας σταθούμε μαζί σε έναν κύκλο

Βγαίνει άμμος.

Εμπειρία Νο. 6. "Κίνηση άμμου."

Στόχος: εξοικείωση με τις ιδιότητες της άμμου.

Εγκεφαλικό: παιδιά, πιστεύετε ότι η άμμος μπορεί να κινηθεί; Και πώς να το ελέγξω;

Ελέγξτε το μόνοι σας. Πάρτε τα καλαμάκια και φυσήξτε απαλά στο καλαμάκι στη στεγνή άμμο. Τι συμβαίνει? Τώρα φυσήξτε στην βρεγμένη άμμο; Τι συμβαίνει?

Συμπέρασμα: Η ξηρή άμμος κινείται, αλλά η υγρή άμμος όχι.

Πιστεύετε ότι είναι δυνατό να σχεδιάσετε στην άμμο; Σε τι είδους άμμο μπορείτε να σχεδιάσετε; Τι μπορείτε να σχεδιάσετε; Τα παιδιά ζωγραφίζουν σε βρεγμένη άμμο με μια οδοντογλυφίδα και σε στεγνή άμμο με ένα δάχτυλο. Παίζει ήρεμη μουσική ενώ σχεδιάζετε.

Οκτώβριος

Θέμα νούμερο 2 "Ο άνεμος περπατά στη θάλασσα"

Εμπειρία Νο. 1 "Θάλασσα"

Στόχος: εισαγάγετε τα παιδιά σε μια από τις ιδιότητες της κίνησης του αέρα. η κίνηση του αέρα είναι ο άνεμος, για να διακρίνει τη δύναμή του.

Περιγραφή εμπειρίας: Γεμίστε ένα βαθύ δοχείο με νερό χάρτινα πλοία. Τα παιδιά φυσούν δυνατά.

Παιδαγωγός: Θέλετε να ακούσετε ένα παραμύθι;

Παιδιά: Ναι.

φροντιστής : Σε ένα συγκεκριμένο βασίλειο, σε ένα συγκεκριμένο κράτος, ζούσαν - ήταν τρία αδέρφια. Ο μεγαλύτερος αδερφός είναι ο Windy, ο μεσαίος είναι ο Wind και ο μικρότερος είναι ο Wind. Κάποτε ξέσπασε μια διαμάχη μεταξύ τους: ποιος από αυτούς είναι ο πιο απαραίτητος και σημαντικός. Ο μεγαλύτερος αδερφός προχώρησε και άρχισε να αποδεικνύει.

Είμαι δυνατός

Οδηγώ κοπάδια από σύννεφα

Κουνώ τη γαλάζια θάλασσα

Παντού κουρδίζω στα ανοιχτά.

Παιδαγωγός: Παιδιά, ο δυνατός αέρας είναι κακός, γιατί νομίζετε;

Παιδιά: Καταστρέφει σπίτια, ουρλιάζει, ανατρέπει αυτοκίνητα, ξεριζώνει δέντρα.

Παιδαγωγός: Ο δυνατός άνεμος είναι καλός, γιατί νομίζεις;

Παιδιά : Διασκορπίζει σύννεφα, οδηγεί μεγάλα πλοία, ο ανεμόμυλος περιστρέφεται.

Παιδαγωγός: Παιδιά, ποια άλλη λέξη μπορεί να ονομαστεί Windy;

Παιδιά: Τυφώνας, χιονοθύελλα, χιονοθύελλα, χιονοθύελλα, ανεμοστρόβιλος, χιονοθύελλα.

Παιδαγωγός: Λοιπόν, τώρα θα μετατραπούμε σε ανεμόμυλο και θα αποδείξουμε ότι ένας δυνατός άνεμος είναι καλός, και μερικές φορές κακός.

συμπέρασμα : Ο δυνατός άνεμος είναι πολύ ισχυρή κίνηση του αέρα και είναι επικίνδυνη.

Εμπειρία νούμερο 2 "Πώς λειτουργεί ο αέρας"

Στόχος: δείτε πώς ο αέρας μπορεί να υποστηρίξει αντικείμενα.

Υλικό: δύο ίδια φύλλα χαρτιού, μια καρέκλα.

Βιώστε την πρόοδο:

1. Προσκαλέστε το παιδί σας να τσαλακώσει ένα φύλλο χαρτιού.

2. Μετά αφήστε το να σταθεί σε μια καρέκλα και από το ίδιο ύψος να πετάξει ταυτόχρονα ένα τσαλακωμένο και ομοιόμορφο κομμάτι χαρτί.

3. Ποιο φύλλο προσγειώθηκε πρώτο;

Συμπέρασμα: το τσαλακωμένο σεντόνι έπεσε στο πάτωμα νωρίτερα, καθώς ένα ομοιόμορφο φύλλο κατεβαίνει, κυκλώνοντας ομαλά. Υποστηρίζεται από αέρα.

Εμπειρία νούμερο 3 "Ο αέρας είναι παντού"

Στόχος: καθορίστε εάν ο αέρας διεισδύει πραγματικά παντού και είναι παντού.

Υλικό: πλαστικό μπουκάλι, μπαλόνι.

Βιώστε την πρόοδο:

1. Προσκαλέστε το μωρό να κοιτάξει μέσα στο μπιμπερό και βεβαιωθείτε ότι είναι άδειο.

2. Με τη βοήθειά σας, αφήστε τους να τραβήξουν την μπάλα στο λαιμό του μπουκαλιού.

3. Και τώρα - αφήστε τον να κάνει κλικ στο μπουκάλι.

4. Τι προκάλεσε το φούσκωμα του μπαλονιού;

5. Αφήστε το παιδί να ζωγραφίσει αυτό που έκανε.

Συμπέρασμα: το μπαλόνι φούσκωσε τον αέρα που υπάρχει στο μπουκάλι. Όταν πατήθηκε το μπουκάλι, βγήκε αέρας από αυτό και φούσκωσε το μπαλόνι.

Εμπειρία νούμερο 3 "Τα παιδιά κουνάνε βεντάλια"

Στόχος: Να γνωρίσουν τα παιδιά ένα τέτοιο φυσικό φαινόμενο όπως ο άνεμος, οι ιδιότητες και ο ρόλος του στην ανθρώπινη ζωή.

Περιγραφή εμπειρίας: Παιδιά σας προτείνω να κουνάτε τα χέρια σας στον εαυτό σας. Τι ένιωσες; Αεράκι.

Και εδώ είναι φύλλα χαρτιού για εσάς, και προτείνω να κουνήσετε αυτά τα φύλλα στον εαυτό σας. Είσαι άνετα? Ομορφα? Οτι χρειάζεται να γίνει?

Τοποθετήστε ένα φύλλο χαρτιού κάθετα μπροστά σας. Λυγίζουμε την άκρη και λειαίνουμε την πτυχή. - Ας κουνήσουμε έναν θαυμαστή στον εαυτό μας και πώς ένιωσες; Κίνηση αέρα, δροσιά, φρεσκάδα, ευχάριστη αίσθηση. Τι είναι το αεράκι; Αυτή είναι μια αδύναμη κίνηση του αέρα.

Ευτυχώς που λάμπει ο ήλιος!

Ευτυχώς που φυσάει!

Είναι καλό που αυτό το δάσος έχει μεγαλώσει μέχρι τον ουρανό

Είναι καλό που αυτό το ποτάμι έχει πολύ γαλάζια νερά.

Και είμαστε πάντα φιλικοί.

ΕΜΠΕΙΡΙΑ Νο. 4 «Εικονογράφηση της αμμώδους ερήμου»

Στόχος:

Περιγραφή εμπειρίας: Μπροστά σε κάθε παιδί υπάρχει ένα γυάλινο βάζο με άμμο. Η άμμος σε ένα βάζο είναι η προσωπική έρημος ενός παιδιού. Τα παιδιά φυσούν μέσα στο βάζο μέσα από τους σωλήνες. Τι του συμβαίνει; Πρώτα, τα κύματα εμφανίζονται σαν σε ένα μπολ με νερό, και μετά η άμμος μετακινείται σε άλλο μέρος, μετά εμφανίζεται ένας λόφος άμμου. Τέτοιοι λόφοι μπορούν να βρεθούν στην έρημο, ονομάζονται αμμόλοφοι, με τη βοήθεια του ανέμου, η άμμος ταξιδεύει στην έρημο.

Εμπειρία Νο. 5 "Κύματα" Στόχος: Να γνωρίσουν τα παιδιά ένα τέτοιο φυσικό φαινόμενο όπως ο άνεμος, τους λόγους εμφάνισής του. Περιγραφή εμπειρίας: Ετοιμάστε μπολ με νερό για κάθε παιδί στα τραπέζια. Κάθε μπολ έχει τη δική του «θάλασσα».Κόκκινο, μαύρο, κίτρινο (βάψτε το νερό με ακουαρέλα). Τα παιδιά είναι οι άνεμοι. Φυσούν στο νερό. Τι συμβαίνει; Κυματιστά. Όσο πιο δυνατό είναι το χτύπημα, τόσο πιο ψηλά είναι τα κύματα. Νοέμβριος Θέμα νούμερο 3 "Μάθετε τι είδους νερό" Στόχος: Μετακίνηση: αίνιγμα: Είναι στη λίμνη Είναι σε μια λακκούβα Είναι στην τσαγιέρα βράζουμε. Είναι στο ποτάμι Τρέχει, μουρμουρίζει. (Νερό) Σήμερα θα μάθουμε περισσότερα για το νερό. ας τη γνωρίσουμε καλύτερα. Παιδιά, τι πιστεύετε, γιατί χρειαζόμαστε νερό; Οι άνθρωποι πίνουν νερό. Μαγείρεψε φαγητό; πλένετε βρώμικα φρούτα και λαχανικά. πλένετε τα χέρια και το πρόσωπο κάθε μέρα. ποτίστε τα φυτά για να μην στεγνώσουν. Το νερό χρειάζεται από τα ψάρια και τους άλλους κατοίκους των ποταμών, των λιμνών, των θαλασσών και των ωκεανών. οι άνθρωποι ξεπλένουν τη βρωμιά από έπιπλα, πλένουν πιάτα, πλένουν ρούχα. Σήμερα μετατρεπόμαστε σε ερευνητές και μαθαίνουμε για το τι είναι το νερό, τις ιδιότητές του. Είσαι έτοιμος? Τοτε ΠΗΓΑΙΝΕ! Εμπειρία #1 «Το νερό είναι υγρό», «Το νερό δεν έχει μυρωδιά» Στόχος: να αναγνωρίσουν τις ιδιότητες του νερού (διαφανές, άοσμο, ρέον). Περιγραφή εμπειρίας: δ δώστε στα παιδιά δύο φλιτζάνια: το ένα με νερό και το άλλο άδειο. Προσφέρετε να ρίχνετε προσεκτικά νερό από το ένα στο άλλο. Τι συμβαίνει με το νερό; Εκείνη χύνει. Γιατί χύνει; Το νερό ρέει επειδή είναι υγρό. Τι είναι λοιπόν το νερό; (υγρό) Επειδή το νερό είναι υγρό και μπορεί να ρέει, ονομάζεται υγρό. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να μυρίσουν το νερό. Παιδιά, πώς μυρίζει το νερό; Δεν μυρίζει καθόλου καλά. Το καθαρό νερό είναι άοσμο. Εμπειρία Νο 2 «Καθαρό νερό». Στόχος: αποκαλύπτουν τις ιδιότητες του νερού (διαφανές). Περιγραφή εμπειρίας: σελ Υπάρχουν δύο φλιτζάνια μπροστά στα παιδιά: το ένα με νερό και το άλλο με γάλα. Τα κουτάλια τοποθετούνται και στα δύο ποτήρια. Σε ποιο ποτήρι φαίνεται το κουτάλι; Σωστά, σε ένα ποτήρι νερό. Γιατί πιστεύετε ότι το κουτάλι φαίνεται σε αυτό το κύπελλο;Το νερό είναι καθαρό, αλλά το γάλα όχι. Αγαπητοί ερευνητές, σας προτείνω να σκεφτείτε τι θα συνέβαινε αν το νερό του ποταμού ήταν αδιαφανές; Όπως στα παραμύθια: ένα γαλακτώδες ποτάμι με όχθες ζελέ. Θα μπορούσαν να ζουν ψάρια και άλλα ζώα σε τέτοια γαλακτώδη ποτάμια; Οχι. Γιατί νομίζεις? Το αδιαφανές νερό δεν αφήνει τις ακτίνες του ήλιου να περάσουν και χωρίς αυτό, τα φυτά δεν μπορούν να ζήσουν στα ποτάμια. Και αν δεν υπάρχουν φυτά, δεν θα υπάρχουν ψάρια και ζώα, γιατί πολλά ζώα τρώνε φυτά. Όλα τα ζωντανά πράγματα χρειάζονται καθαρό, καθαρό νερό. Αυτό υποδηλώνει ότι τα υδάτινα σώματα δεν πρέπει να μολύνονται. Φυσική Αγωγή "Βροχή" Η βροχή τραγουδά ένα τραγούδι: Τα παιδιά κουνούν ελεύθερα τα πινέλα τους Καπάκι, καπάκι... Μόνο ποιος θα την καταλάβει - Σηκώνουν τα χέρια τους σαστισμένοι Καπάκι, καπάκι; πλευρές Ούτε εγώ ούτε εσύ θα καταλάβουμε, Δείχνουν τον εαυτό τους, τον διπλανό τους. Ναι, αλλά τα λουλούδια θα καταλάβουν, Απεικονίστε με τα δάχτυλα, πώς λουλούδια ανθίζουν. Και ανοιξιάτικο φύλλωμα, Κρατήστε τα χέρια μπροστά τους. Και πράσινο γρασίδι ... Οκλαδόν, κουνώντας τα δάχτυλά τους, σαν να χαϊδεύεις το γρασίδι. Οι κόκκοι θα καταλάβουν καλύτερα από όλα: Δείχνουν πώς κρατούν το σιτάρι στα χέρια τους. Θα αρχίσει να μεγαλώνει. Εκτελέστε σερπεντινικές κινήσεις. B. Zakhoder Εμπειρία Νο. 3 «Το νερό είναι διαλύτης». Στόχος: προσδιορίστε τις ιδιότητες του νερού (διαφανές, άοσμο, ρευστό, ουσίες που διαλύονται σε αυτό). Περιγραφή εμπειρίας: Υπάρχουν δύο πιατάκια στο τραπέζι: στο ένα - συνηθισμένη άμμος, στο άλλο - κρυσταλλική ζάχαρη. Δύο ποτήρια νερό. Το πείραμα διεξάγεται από τον εκπαιδευτικό. Διαλύουμε την κοινή άμμο στο πρώτο ποτήρι. Δεν διαλύθηκε. Διαλύουμε τη ζάχαρη στο δεύτερο ποτήρι. Διαλύθηκε. Τα παιδιά καλούνται να δοκιμάσουν τη λύση - είναι γλυκιά. Κάποιες ουσίες διαλύονται στο νερό και κάποιες όχι. Άρα το νερό είναι διαλύτης. Εμπειρία Νο 4 «Νερό – Διαλύτης». Στόχος: προσδιορίστε τις ιδιότητες του νερού (διαφανές, άοσμο, ρευστό, ουσίες που διαλύονται σε αυτό). Περιγραφή εμπειρίας: Στο τραπέζι είναι πολύχρωμα χρώματα, πινέλα, ποτήρια νερό.Και τώρα προσπαθήστε να διαλύσετε τα χρώματα στο νερό. Τι έγινε με το νερό; (Αυτή χρωματίστηκε). Τι είδους χρώμα διαλύθηκε, αυτό το χρώμα αποδείχθηκε. Άρα το νερό είναι διαλύτης.

Δεκέμβριος

Θέμα Νο. 4 «Το χαρτί, οι ιδιότητες και οι ιδιότητές του»

Στόχος : να σχηματίσει την ικανότητα αναγνώρισης αντικειμένων από χαρτί, να προσδιορίσει τις ιδιότητές του (χρώμα, ομαλότητα, πάχος, απορροφητικότητα) και τις ιδιότητές του (τσαλακωμένο, σκισμένο, κομμένο, εμποτισμένο).

κίνηση : Τα παιδιά κάθονται στα τραπέζια. Πριν από κάθε ένα από αυτά βρίσκεται ολόκληρο το υλικό. Ο δάσκαλος διαβάζει ένα απόσπασμα από το ποίημα "Χαρτί" του S. Mikhalkov:

απλό χαρτί

φρέσκο ​​φύλλο,

Είσαι άσπρος σαν κιμωλία.

Μη ζαρωμένο και καθαρό.

την επιφάνειά σας προς το παρόν

Ισοπαλία δεν άγγιξε το χέρι!

Τι θα γίνεις;

Πότε τι

Θα γράψεις με το χέρι;

Εμπειρία νούμερο 1 "Χαρτί ζαρωμένο"

Στόχος: διδάσκουν να αναγνωρίζουν αντικείμενα κατασκευασμένα από χαρτί, να προσδιορίζουν τις ιδιότητές του (χρώμα, απαλότητα, πάχος, απορροφητικότητα) και τις ιδιότητές του (τσαλακώματα, σκισίματα, κοψίματα, εγκαύματα).

Περιγραφή εμπειρίας:

Παιδιά, τι νομίζετε ότι θα μιλήσουμε σήμερα; (απαντήσεις των παιδιών) Σωστά, για το χαρτί. Παρατηρήστε τις λωρίδες χαρτιού μπροστά σας. Τι χρώμα έχει το χαρτί; Αγγίξτε, χαϊδέψτε την επιφάνεια του χαρτιού και πείτε μου τι είναι; (λείο, τραχύ, τραχύ). Σηκώστε τη λωρίδα που πιστεύετε ότι είναι η πιο λεία, η πιο τραχιά. Τώρα ακουμπήστε μια μια τις λωρίδες και πείτε μου αν έχουν όλες το ίδιο πάχος; (απαντήσεις παιδιών). Σωστά, υπάρχουν λωρίδες από λεπτό χαρτί, υπάρχουν και πιο χοντρές. Δοκιμάστε να τσαλακώσετε το χαρτί. Συνέβη; (απαντήσεις παιδιών).Ποια λωρίδα είναι πολύ τσαλακωμένη, ποια όχι. Γιατί; (απαντήσεις παιδιών). Σωστά, παιδιά, το πιο λεπτό χαρτί ζαρώνει περισσότερο από το χοντρό χαρτί. Αλλά παρόλα αυτά, οποιοδήποτε χαρτί είναι τσαλακωμένο - και λεπτό και παχύ, και λευκό και έγχρωμο. ΕΚΕΙ ΣΚΡΑΚΕΙ ΤΟ ΧΑΡΤΙ. Προσπαθήστε να ισιώσετε το χαρτί, να το λειάνετε με την παλάμη σας. Συνέβη; Γιατί; (απαντήσεις παιδιών). ΛΟΙΠΟΝ, ΤΟ ΧΑΡΤΙ ΤΣΑΛΑΚΙΖΕΤΑΙ ΕΥΚΟΛΑ ΚΑΙ ΔΕΝ ΛΕΙΩΝΕΙ ΚΑΘΟΛΟΥ, ΔΕΝ ΓΙΝΕΤΑΙ ΙΔΙΟ. Τώρα κόψτε ένα κομμάτι από κάθε λωρίδα. Συνέβη; ΣΗΜΑΙΝΕΙ ΤΟ ΧΑΡΤΙ ΑΚΟΜΑ ΣΚΙΖΕΙ. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ: ΧΑΡΤΙ ΤΣΑΛΑΚΙΖΕΙ ΚΑΙ ΣΚΙΖΕΙ.

Εμπειρία νούμερο 2 "Το χαρτί βρέχεται"

Στόχος:

Περιγραφή εμπειρίας:

Κόψτε ένα κομμάτι από κάθε λωρίδα, τοποθετήστε το σε ένα ποτήρι νερό. Τι πιστεύετε ότι θα γίνει με το χαρτί; (απαντήσεις των παιδιών) - Βγάλτε τις λωρίδες και βάλτε τις σε δίσκους, αγγίξτε το χαρτί. Τι έχει γίνει; (βρεγμένος).

Τραβήξτε ένα κομμάτι βρεγμένο χαρτί σε διαφορετικές κατευθύνσεις με δύο δάχτυλα. Συνέβη; Γιατί; (το χαρτί μουλιάζεται και απλώνεται) ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ: ΧΑΡΤΙ ΒΡΕΓΜΕΝΟ ΣΤΟ ΝΕΡΟ ΚΑΙ ΑΠΟΛΕΙΤΑΙ, ΕΙΝΑΙ ΑΝΔΥΝΑΜΗ.

Εμπειρία Νο. 3 "Χαρτί για σχέδιο"

Στόχος: να διδάξει να αναγνωρίζει αντικείμενα από χαρτί, να προσδιορίζει τις ιδιότητές του (χρώμα, απαλότητα, πάχος, απορροφητικότητα).

Περιγραφή εμπειρίας:Πάρτε ένα μολύβι γραφίτη και τραβήξτε μια γραμμή σε κάθε λωρίδα και μετά με χρωματιστές. Συνέβη; Συνδέστε με ένα σχέδιο της επιλογής σας.

Παιδιά, κοιτάξτε γύρω σας! Ονομάστε καθένα από τα αντικείμενα από χαρτί. Γιατί πιστεύετε ότι είναι αδύνατο να φτιάξετε έπιπλα από χαρτί, να ράψετε ρούχα, να χτίσετε κατοικίες; (απαντήσεις παιδιών). Αυτό είναι σωστό, γιατί ανακαλύψαμε ότι το χαρτί είναι εύθραυστο, ζαρώνει εύκολα, σκίζεται. Τα σπίτια είναι χτισμένα από πέτρα, τα ρούχα είναι ραμμένα από ύφασμα, γιατί αυτά είναι ανθεκτικά υλικά.

Τι μάθατε για το χαρτί νέο, ενδιαφέρον;

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ: Το χαρτί είναι έγχρωμο, λείο, τραχύ, λεπτό και παχύ. Το χαρτί θροΐζει, ζαρώνει εύκολα, δεν παίρνει το προηγούμενο σχήμα του. Το χαρτί σχίζεται εύκολα. Το χαρτί βρέχεται στο νερό, απλώνεται, είναι εύθραυστο.

Ιανουάριος

Θέμα νούμερο 5 "Χιόνι, πώς είναι;"

Εμπειρία Νο. 1 "Χιονάνθρωπος"

Στόχος:

Περιγραφή εμπειρίας:

Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στο παιχνίδι - τον Χιονάνθρωπο. Τα παιδιά το κοιτούν και το αγγίζουν. Τι είναι αυτό? (Χιονάνθρωπος) Θέλεις να παίξεις μαζί του; Ο χιονάνθρωπος λέει: «Ήθελα να φτιάξω κέικ από χιόνι, αλλά δεν ξέρω πώς». Πώς μπορούμε να βοηθήσουμε τον Χιονάνθρωπο μας;

Ο δάσκαλος ενθαρρύνει τα παιδιά να κάνουν δηλώσεις (κάνουν «πίτες») Από τι; (Έξω από το χιόνι) Πού μπορώ να βρω το χιόνι; (Στο δρόμο)

Ο δάσκαλος φέρνει ένα δοχείο με χιόνι στην ομάδα, μαζεύει τα παιδιά γύρω του. Ο δάσκαλος δείχνει το χιόνι, λέει ότι είναι λευκό, κρύο. Τα παιδιά επαναλαμβάνουν τις λέξεις μετά τον δάσκαλο, αγγίζουν το χιόνι.

«Στο δωμάτιο, το χιόνι αρχίζει να λιώνει, γίνεται κολλώδες. Γιατί?" (Ζεστός).

Επίδειξη δασκάλου. Το χιόνι έχει γίνει κολλώδες, είναι δυνατό να γλυπτούν διαφορετικές φιγούρες, "πίτες" από αυτό. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος βάζει το χιόνι σε καλούπια άμμου με μια σέσουλα. Φτιάχνει φιγούρες χιονιού σε δίσκο («ψάρι», «λουλούδι», «πεταλούδα» κ.λπ.) από χιόνι σε δίσκο Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να πλάσουν φιγούρες από το χιόνι, εξηγεί ότι το χιόνι πρέπει να λαμβάνεται με σέσουλα.

Ανεξάρτητη εργασία παιδιών.

Τα παιδιά ανεξάρτητα (υπό την επίβλεψη του δασκάλου και του Χιονάνθρωπου) γυρίζουν τα καλούπια γεμάτα με χιόνι σε ένα δίσκο. Στη συνέχεια οι δίσκοι τοποθετούνται σε ένα κοινό τραπέζι. Τα παιδιά περιποιούνται τον Χιονάνθρωπο.

Εμπειρία νούμερο 2 "Είμαστε νιφάδες χιονιού"

Στόχος: Στη διαδικασία του πειραματισμού, δείξτε στα παιδιά πώς το χιόνι λιώνει στη ζεστασιά και γίνεται νερό.

Περιγραφή εμπειρίας:

Ακούστε τον γρίφο.

Είναι αφράτο ασήμι

Αλλά μην τον αγγίζετε

Γίνε λίγο καθαρός

Πώς το βάζεις στην παλάμη του χεριού σου

Τι είναι?

Χιόνι.

Ναι, παιδιά, χιονίζει. Πρόκειται για κρυστάλλους πάγου με τη μορφή εξαγωνικών πλακών ή αστεριών - νιφάδων χιονιού. Δείξτε στα παιδιά φωτογραφίες με νιφάδες χιονιού. Οι νιφάδες χιονιού είναι παγωμένες σταγόνες νερού. Παιδιά, ποιος από εσάς ξέρει: Είναι δυνατόν να γλυπτείς από χιόνι σε παγωμένο καιρό; Όχι, το χιόνι δεν κολλάει μεταξύ τους; Τι γίνεται με το χιόνι με ζεστό καιρό; Ακατέργαστο, βαρύ, κολλώδες, υγρό. Και πόσοι από εσάς είδατε το χιόνι να πέφτει σε ζεστό παγωμένο καιρό; Νιφάδες, ατομικές νιφάδες χιονιού. Πού θα λιώσει το χιόνι πιο γρήγορα σε ένα γάντι ή στην παλάμη του χεριού σας; Γιατί; Το χιόνι θα λιώσει πιο γρήγορα στην παλάμη του χεριού σας γιατί είναι ζεστό. Και τι θα γίνει με το χιόνι σε ένα ζεστό δωμάτιο; Το χιόνι θα λιώσει και θα βγει νερό.

Λύσε το γρίφο.

Ζει σε θάλασσες και ποτάμια

Συχνά όμως πετάει στον ουρανό.

Και πόσο βαριέται να πετάει,

Πέφτει ξανά στο έδαφος

Νερό

Εκπαιδευτικός: δείχνει στα παιδιά 2 βύσματα με χιόνι. Βουτήξτε τα σε βάζα με ζεστό και κρύο νερό.

Κοιτάξτε προσεκτικά σε ποιο νερό θα λιώσει πιο γρήγορα το χιόνι σε ζεστό ή κρύο; Σε ζεστό.

Εμπειρία νούμερο 3 "Το χιόνι είναι κρύο και λευκό"

Στόχος : αποκαλύπτουν τις ιδιότητες του χιονιού.

Περιγραφή εμπειρίας:
Ο δάσκαλος φέρνει χιόνι σε έναν κουβά. Δείχνει στα παιδιά:
- Κοίτα τι έχω στον κουβά μου. Ποιος ξέρει από πού το πήρα;
- Τι νομίζεις, αν πάρεις το χιόνι στα χέρια σου, πώς είναι; (κρύο).
Καλεί τα παιδιά να πάρουν ένα ένα το χιόνι στα χέρια τους. Νιώθεις πόσο κρύο είναι το χιόνι; (χορωδιακές και ατομικές επαναλήψεις).
- Ας ζεστάνουμε τα χέρια μας, φυσάμε πάνω τους, όπως εγώ (Ο δάσκαλος δείχνει πώς να φυσήξει στην παλάμη του χεριού σας).
- Νιώθεις τη ζέστη να έρχεται; Τι νιώθεις, Έγκορ; Και εσύ Μάσα;
(ατομικές επαναλήψεις).
Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να καθίσουν στο τραπέζι, στο οποίο υπάρχουν εκ των προτέρων κουβάδες με χιόνι και μικρές μπάλες.
- Ας βάλουμε το χιόνι στα πιατάκια (σε αυτή την περίπτωση, τα πιατάκια τοποθετούνται σε ένα μαύρο φύλλο χαρτονιού ή χαρτιού).
- Πες μου τώρα, τι χρώμα έχει το χιόνι; Αν τα παιδιά δυσκολεύονται να ονομάσουν το χρώμα, ο δάσκαλος αποκαλεί τον εαυτό του: χιόνι άσπρο χρώμα.
- Κοίτα τι έχω στην κούπα; Εκπομπές σε όλα τα παιδιά: ρίχνει νερό από μια κούπα σε ένα ποτήρι.
- Άλλωστε, γέμισα την κούπα με χιόνι. Και πού πήγε το χιόνι; (Το χιόνι έχει λιώσει)
Εξηγεί στα παιδιά: κάνει κρύο έξω, οπότε το χιόνι είναι και δεν λιώνει, και μόλις το φέραμε σε ένα ζεστό δωμάτιο, άρχισε αμέσως να λιώνει και έγινε νερό.
Στους κουβάδες σας, το χιόνι θα μετατραπεί επίσης σε νερό, αλλά όχι αμέσως, αλλά σταδιακά, θα χρειαστεί χρόνος για αυτό. Όταν ο ήλιος αρχίσει να ζεσταίνεται πιο έντονα, όλο το χιόνι στο δρόμο θα αρχίσει να λιώνει.
- Πες μου, είναι δυνατόν να πιεις αυτό το νερό από λιωμένο χιόνι; (Όχι, δεν μπορείτε να πιείτε αυτό το νερό, είναι βρώμικο).
- Και πού μπορείς να πιεις τότε; (Από βρύση, βραστήρα, μπαλόνι).
- Και γιατί είναι δυνατόν να πιεις νερό από βρύση, βραστήρα, μπαλόνι, αλλά όχι από λιωμένο χιόνι; (Είναι βρώμικη).

Φεβρουάριος

Θέμα №6 "Ιδιότητες του πάγου"

Εμπειρία νούμερο 1 "Ice hut"

Στόχος: να εισαγάγει τις ιδιότητες του πάγου (ο πάγος είναι στερεό νερό, ο πάγος λιώνει στη θερμότητα).

Περιγραφή εμπειρίας : στιγμή έκπληξη: σε πιατάκι κλειστό με μαντήλι, πάγος. Ο δάσκαλος πλησιάζει όλα τα παιδιά και προσφέρει να νιώσουν με τα δάχτυλά τους και να πουν τι υπάρχει. Τα παιδιά, αγγίζοντας με τα χέρια τους, λένε ότι είναι κρύο, γλιστερό, υγρό. Παιδιά, ποιος μάντεψε τι υπήρχε; (Πάγος)

Πώς φτιάχνεται ο πάγος; Και τι είναι αυτός; (σκληρό, ολισθηρό, λείο). Και ο πάγος δεν βυθίζεται στο νερό. Ας ρίξουμε μια ματιά σε αυτό. Πάρτε παγάκια και βάλτε τα σε νερό. (Απαντήσεις παιδιών). Τι άλλο μπορεί να συμβεί στον πάγο; Παιδιά, σε ποιο παραμύθι ήταν η παγοκαλύβα; Τι έγινε με την καλύβα; Γιατί έλιωσε; Αλλά σήμερα μπορούμε να δούμε πώς λιώνει ο πάγος σε ένα ζεστό δωμάτιο. Στο μεταξύ θα λιώσει η καλύβα μας, θα παίξουμε παιχνίδι.

Fizminutka. (Μιμούμεθα μια αλεπού και έναν λαγό ή παίζουμε το παιχνίδι "νιφάδες χιονιού και πάγος" - όταν ο δάσκαλος λέει νιφάδες χιονιού, τα παιδιά τρέχουν ήσυχα γύρω από το δωμάτιο και η λέξη - πάγος, "σκληρύνω", σταματήστε και παγώστε).

Κοίτα, ο πάγος μας έχει ήδη λιώσει λίγο. Πού γίνεται αυτό αντιληπτό; (ο πάγος μειώθηκε, το νερό έρεε). Ενώ η καλύβα μας δεν έχει λιώσει εντελώς ακόμα, ας θυμηθούμε το παραμύθι. Προβολή εικονογραφήσεων για το παραμύθι «Η αλεπού και ο λαγός». Υπάρχει μια κουβέντα. Γιατί δεν έλιωσε η καλύβα του λαγού; Τι έγινε με το κουνελάκι; Ποιος ήρθε στη διάσωση πρώτος, ποιος ήρθε μετά; Και ποιος θα μπορούσε να διώξει την αλεπού; Στο τέλος του μαθήματος, φέρνουμε τα παιδιά στην εμπειρία μας. Τι έγινε με τον πάγο;

Εμπειρία Νο. 2 "ΛΙΩΣΗ ΠΑΓΩΝ ΣΕ ΝΕΡΟ"

Στόχος: Δείξτε τη σχέση ποσότητας και ποιότητας στο μέγεθος.

Περιγραφή εμπειρίας: Τοποθετήστε ένα μεγάλο και ένα μικρό «floe» σε μια λεκάνη με νερό. Ρωτήστε τα παιδιά ποιο θα λιώσει πιο γρήγορα. Ακούστε υποθέσεις.

Συμπέρασμα: Όσο μεγαλύτερος είναι ο πάγος, τόσο πιο αργά λιώνει και το αντίστροφο.

Εμπειρία Νο. 3 "Χρωματιστά παγάκια"

Στόχος : Στη διαδικασία του πειραματισμού, δείξτε στα παιδιά πώς το νερό διαλύει τις ουσίες (βαφή, πώς σε χαμηλή θερμοκρασία (ψύξη) το νερό παγώνει, μετατρέπεται σε πάγο. Εισάγετε τα παιδιά στο σύμβολο "θερμοκρασία", εμπεδώστε τις γνώσεις για τα βασικά χρώματα, εκπαιδεύστε τα παιδιά στην επιθυμία να προστατεύεις και να δημιουργείς όμορφα· μάθε να εκφράζεις τα συναισθήματά σου με λόγια.

Περιγραφή εμπειρίας : ο δάσκαλος διεξάγει μια συζήτηση για τον χειμώνα, τα σημάδια του (κρύο, χαμηλή θερμοκρασία, χιόνι, πάγος). Τονίστε ότι το νερό παγώνει στον παγετό, στο κρύο, σε χαμηλές θερμοκρασίες. Και αν προσθέσετε χρώμα στο νερό, τότε το νερό θα μετατραπεί σε χρωματιστό πάγο, ο οποίος μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να διακοσμήσετε δέντρα στην τοποθεσία

Σκεφτείτε με τα παιδιά το νερό που χύνεται σε φλιτζάνια, τι χρώμα είναι το νερό; (διαφανές, άχρωμο, μπορείτε να δείτε διάφορα αντικείμενα μέσα από αυτό. Προσκαλέστε τα παιδιά να πάρουν πινέλα, να τα βάλουν σε ένα ποτήρι και να το κοιτάξουν μέσα από αυτό. Τι βλέπετε; Φέρτε τα παιδιά στο συμπέρασμα ότι το νερό έχει διάφανο χρώμα, έχει κανένα χρώμα.

Προσκαλέστε κάθε παιδί να προσθέσει χρώμα στο νερό και να δει αν το χρώμα εμφανίζεται στο νερό; Τι χρώμα έχει το νερό; (χρώμα, πράσινο, κόκκινο, κίτρινο, μπλε). Γιατί το νερό είναι χρωματισμένο; Τι προσθέσαμε; Οδηγήστε τα παιδιά στο συμπέρασμα ότι το νερό διαλύει ουσίες.

Δείξτε στα παιδιά έτοιμα χρωματιστά παγάκια, δώστε τους μια πινελιά. Ρωτήστε τα παιδιά: Από τι είναι φτιαγμένα τα παγάκια; (νερό). Γιατί είναι χρωματιστά; (προστέθηκε χρώμα). Ποιες είναι οι θερμοκρασίες τους και γιατί; (κρύο, το νερό τοποθετήθηκε στο κρύο). Και αν ο πάγος μπει σε ζεστό μέρος; (λιώνουν).

Ζητήστε από τα παιδιά να ρίξουν χρωματιστό νερό στα προετοιμασμένα καλούπια, βάλτε μια κλωστή σε κάθε καλούπι και βάλτε τα έξω στο περβάζι για να παρακολουθήσουν πώς παγώνει το νερό.

Εμπειρία Νο. 4 "Χρωματιστές χάντρες"

Φτιάξτε επίσης χάντρες από μπομπονιέρα. Ρίξτε χρωματισμένο νερό στο κουτί του καλουπιού, εναλλάσσοντας χρώματα με καθαρό νερό. Στη συνέχεια, βάλτε μια χοντρή, μακριά κλωστή για χάντρες στα χυμένα καλούπια και αφήστε τα επίσης στο κρύο.

Σε μια βόλτα, προσφερθείτε να δείτε τι έγινε με το νερό. Προσκαλέστε τα παιδιά να στολίσουν τα δέντρα στον χώρο και να θαυμάσουν την ομορφιά που έφτιαξαν τα παιδιά με τα χεράκια τους.

Μάρτιος

Θέμα νούμερο 7 "Floats-sinks"

Εμπειρία Νο. 1 "Μπάλα"

Στόχος : μυήστε τα παιδιά σε ελαφριά και βαριά αντικείμενα (κάποια παραμένουν στην επιφάνεια του νερού, άλλα βυθίζονται)

Περιγραφή εμπειρίας: Παίρνω μια κούκλα και πετάω την μπάλα σε μια λεκάνη με νερό.

Ω, Κάτια, τι κάνεις; Παιδιά, η Katya διασκέδασε, άρχισε να παίζει με την μπάλα. Η μπάλα αναπήδησε και έπεσε σε μια λεκάνη με νερό.

Μην κλαις Κάτια, η μπάλα δεν θα βυθιστεί. Κοίτα ρε παιδιά, η μπάλα δεν βυθίζεται, επιπλέει.

Βάνια, τι κάνει την μπάλα; (επιπλέει, δεν βυθίζεται).

Seryozha, κοιτάς και την μπάλα; (επιπλέει, δεν βυθίζεται). Και τα λοιπά.

Σωστά. Η μπάλα δεν βυθίζεται, επιπλέει στο νερό. Η μπάλα είναι καουτσούκ, το λάστιχο είναι ελαφρύ. Επομένως, δεν βυθίζεται, αλλά επιπλέει.

Αλλά η Anya θα πάρει τώρα ένα βότσαλο και θα το πετάξει επίσης στο νερό (το παιδί κάνει μια ενέργεια).

Τι έγινε με την πέτρα; Vanya έλα και ρίξε μια ματιά.

Σωστά. Η πέτρα βρίσκεται στο κάτω μέρος της λεκάνης. Είναι βαρύς, άρα πνίγηκε.

Πήγαινε Seryozha, ρίξτε ένα βότσαλο. Τι έγινε με την πέτρα; (πνίγηκε, βρίσκεται στο κάτω μέρος της λεκάνης). Φωνάζω όλα τα παιδιά με τη σειρά.

Τι έγινε με την πέτρα; Τι γίνεται με την μπάλα; (απαντήσεις παιδιών).

Σωστά. Η μπάλα είναι λαστιχένια και ελαφριά, δεν βυθίζεται, αλλά επιπλέει. Η πέτρα είναι βαριά. Πνίγηκε, βρίσκεται στο κάτω μέρος της λεκάνης.

Κατάλαβε η Κάτια; (η κούκλα λέει ευχαριστώ)

Σε παρακαλώ, Κάτια. Παιδιά, η Κάτια πρέπει να βιαστεί σε άλλα παιδιά και να πει για όλα όσα της συνέβησαν σήμερα. Αντίο Κάτια.

Και πρέπει επίσης να πάμε να τα πούμε όλα και να τα δείξουμε στα παιδιά.

Εμπειρία νούμερο 2 "Πολύχρωμο νερό"

Στόχος: διορθώστε τις ιδιότητες του νερού

Περιγραφή εμπειρίας : Προσκαλέστε τα παιδιά να γίνουν «μάγοι» και να κάνουν το νερό πολύχρωμο. Ρωτήστε τους πώς το καθαρό νερό μπορεί να αλλάξει το χρώμα του;

Πάρτε πολλά δοχεία με καθαρό νερό, ετοιμάστε ένα πινέλο και γκουάς. Χρησιμοποιώντας μπογιά, δουλέψτε με τα παιδιά να χρωματίσουν το νερό στα κύπελλα καθώς αλλάζει.

Έχετε ήδη πραγματοποιήσει το πείραμα «Διαφάνεια του Νερού», δοκιμάστε να κατεβάσετε ένα πιο φιλικό παιχνίδι ή ένα κουτάλι σε ένα ποτήρι χρώμα, συζητήστε εάν επιπλέει ή βυθίζεται. Κάντε ένα συμπέρασμα: σε ανοιχτόχρωμο χρώμα - το παιχνίδι είναι ορατό, αλλά όχι εντελώς, και σε ένα σκοτεινό παιχνίδι - δεν είναι ορατό.

Εμπειρία νούμερο 3 "Επιπλέει, βυθίζεται ή διαλύεται"

Στόχος: εξερευνήστε πώς διάφορα αντικείμενα επιπλέουν, βυθίζονται ή διαλύονται.

Βιώστε την πρόοδο:

1. Στρώστε μια λαδόκολλα στο τραπέζι, ρίξτε ζεστό νερό σε ένα μπολ.

2. Προσκαλέστε το παιδί να πάρει μια πέτρα και αργά και προσεκτικά, χωρίς να πιτσιλιστεί, κατεβάστε την στο νερό.

3. Τώρα ας δούμε αν πνίγηκε.

4. Με ένα τσιμπιδάκι το παιδί βγάζει μια πέτρα, τη βάζει σε κουτί για αντικείμενα που βυθίζονται.

5. Τώρα αφήστε το να επαναλάβει την εμπειρία για το δέντρο και άλλα αντικείμενα. Το παιδί βγάζει το καθένα με ένα τσιμπιδάκι και το βάζει στα κατάλληλα κουτιά για αιωρούμενα, βυθιζόμενα αντικείμενα. Με αυτά που διαλύονται, θα κάνουμε το εξής: βάζουμε μερικούς κόκκους ζάχαρης και αλατιού με στεγνό τσιμπιδάκι σε ένα κουτί για τη διάλυση ουσιών.

Συμπέρασμα: Σίδερο, πέτρα, γυάλινο νεροχύτη. Το ύφασμα και το χαρτί βυθίζονται όταν είναι βρεγμένα. Το ξύλο και το ελαφρύ πλαστικό δεν βυθίζονται. Η ζάχαρη και το αλάτι διαλύονται.

Εμπειρία νούμερο 4 "Τι είναι πιο βαρύ;"

Στόχος: συγκρίνετε τις ιδιότητες της άμμου, της πέτρας, στο νερό.

Εξοπλισμός: πέτρες, ξερή άμμος, βάζο νερού, κλεψύδρα.

Εμπειρία: δ Τα παιδιά κάθονται γύρω από το τραπέζι του δασκάλου. Αισθητηριακή εξέταση φυσικών αντικειμένων: κοίταγμα, αίσθηση, πίεση. Τα παιδιά μπορούν να πετάξουν μια πέτρα στο πάτωμα και να ακούσουν το χτύπημα της, να ακούσουν το θρόισμα μιας στάλας άμμου, τον ήχο του νερού που χύνεται και μετά να τα συγκρίνουν.

Ο δάσκαλος κατεβάζει ταυτόχρονα την πέτρα και την άμμο σε ένα βάζο με νερό και τα παιδιά παρακολουθούν τα φυσικά αντικείμενα να βυθίζονται στον πάτο. Συμπέρασμα: οι πέτρες εγκαταστάθηκαν στον πυθμένα νωρίτερα - είναι πιο βαριές. Η άμμος κατακάθισε στον πυθμένα αργότερα από την πέτρα - είναι πιο ελαφριά.

Μετά από μια σειρά πειραμάτων, μπορούμε να συνοψίσουμε τη χρήση φυσικών υλικών (άμμος, πέτρες) στην καθημερινή ζωή. Επίδειξη κλεψύδρων, παιχνιδιών κ.λπ.

Απρίλιος

Θέμα 8 "Ας περιποιηθούμε το κοκορέτσι και την κότα με κόκκους"

Εμπειρία νούμερο 1 "σπέρνω, σπέρνω, κοσκινίζω"

Στόχος : ανάπτυξη εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή, παρατήρηση.

Εξοπλισμός. Πλιγούρι, σουρωτήρι, κουβάδες, μπολ, άμμος.

Περιγραφή εμπειρίας: πώς να διαχωρίσετε τους μικρούς κόκκους από τους μεγάλους; Προσφέρετε να προσπαθήσετε να χωρίσετε με το χέρι. Δύσκολο και μακρύ. Δείξτε όσο το δυνατόν γρηγορότερα (για παράδειγμα, φαγόπυρο από σιμιγδάλι) χρησιμοποιώντας ένα κόσκινο. Σημειώστε ότι αυτό είναι πιο βολικό. Μοιράστε σουρωτήρι, άμμο και βότσαλα. Τα παιδιά κοσκινίζουν μόνα τους την άμμο. Γιατί μένουν οι πέτρες στο σουρωτήρι; Εξάγουμε ένα συμπέρασμα.

Εμπειρία νούμερο 2 "Πώς να ταξινομήσετε γρήγορα τα δημητριακά"

Στόχος : συγκρίνετε τις ιδιότητες των δημητριακών.

Εξοπλισμός: ένα γυάλινο βάζο (ακριβώς ένα διαφανές σκεύος, για να βλέπουν τα παιδιά τι αλλαγές συμβαίνουν, μπιζέλια, φασόλια, φαγόπυρο (μπορείτε να πάρετε οποιαδήποτε άλλα δημητριακά, το πιο σημαντικό, να είναι διαφορετικών σχημάτων, μεγεθών, χρωμάτων).

Περιγραφή εμπειρίας: ο εκπαιδευτικός έρχεται στη γωνία του πειράματος και λέει: «Κοίτα, τι χάος! » Λοιπόν, φυσικά, τα παιδιά αντιδρούν αμέσως, τρέχουν και αρχίζουν να ανακαλύπτουν τι συνέβη. Όλοι μπορούν να τρέξουν, αλλά σταδιακά θα μείνουν λίγοι άνθρωποι, οι υπόλοιποι μπορούν να συνεχίσουν και να ασχοληθούν με τις δουλειές τους. Σύντομα παρατηρούν ότι τα δημητριακά στα βάζα είναι ανακατεμένα.

Τι πιστεύετε ότι θα συμβεί αν το βάζο κουνηθεί; (απαντήσεις των παιδιών)

Θέλετε να το δοκιμάσετε και να δείτε τι θα συμβεί; (απαντήσεις των παιδιών)

Θυμηθείτε τους κανόνες ασφαλείας! Αλλά πρώτα, παιδιά, πρέπει να θυμηθούμε πώς τα μικρά αντικείμενα μπορεί να είναι επικίνδυνα; (απαντήσεις των παιδιών)

Μην βάζετε μικρά αντικείμενα στα αυτιά, τη μύτη,

Μπορεί να κολλήσουν εκεί.

Να το θυμασαι!

Δάσκαλος: τώρα κάντε αυτό: προσεκτικά, αλλά δυνατά, ανακινήστε το βάζο. Τι βλέπεις? (απαντήσεις των παιδιών)

Συμπεραίνουμε: οι μεγαλύτεροι καρποί των φασολιών και του αρακά είναι από πάνω.

Δάσκαλος: μεταφέρετε τα φασόλια και τα μπιζέλια σε βάζα (κατά τη διάρκεια της μεταφοράς, συζητήστε με τα παιδιά το σχήμα, το μέγεθος, το χρώμα).

Δάσκαλος: Γιατί πιστεύετε ότι εμφανίστηκαν μεγάλα φρούτα στην επιφάνεια;

Καταλήγουμε στο συμπέρασμα: Μικρότεροι κόκκοι φαγόπυρου πέφτουν ανάμεσα σε μεγαλύτερους, στενά εφάπτονται μεταξύ τους. Τα φασόλια και τα μπιζέλια σπρώχνονται στην επιφάνεια.

Εμπειρία Νο. 3 "Θαύματα από σιμιγδάλι"

Στόχος : εισαγάγετε τα παιδιά σε μια αντισυμβατική τεχνική σχεδίασης χρησιμοποιώντας σιμιγδάλι.

Περιγραφή εμπειρίας : για να πω για αυτό το είδος σχεδίασης και παράστασης, θα με βοηθήσει μια καταπληκτική ιστορία.

«Μια φορά, φαινομενικά άσχετα αντικείμενα συγκεντρώθηκαν στο τραπέζι: «Οι σκληροί εργαζόμενοι είναι φιλικοί. Αυτά τα πράγματα είναι απαραίτητα!

Όλοι ξάπλωσαν, κοιτάζοντας ο ένας τον άλλον με ενδιαφέρον, αλλά ξαφνικά ακούστηκε μια λεπτή, θρόισμα φωνή, που ήταν δυσαρεστημένη με κάτι - ήταν σιμιγδάλι. Άρχισε να γκρινιάζει και να αγανακτεί όλο και περισσότερο:

Εδώ είστε, όλα τα τόσο απαραίτητα και σημαντικά! Βοηθάς τους ανθρώπους να κάνουν σοβαρή δουλειά!

Και εγώ! Είμαι απλά δημητριακά, χρειαζόμαστε για χυλό, θα με φάνε και αμέσως θα ξεχάσουν! Πόσο ντροπιαστικό και ντροπιαστικό!

Τι νομίζεις ότι πρέπει να κάνω? Φυσικά, παρενέβηκα σε αυτή την κουβέντα και προσπάθησα να εξηγήσω στο σιμιγδάλι πόσο καλό και χρήσιμο δεν είναι μόνο στο σιμιγδάλι.

Δεν θα πιστεύετε το Σιμιγδάλι, αλλά με τη βοήθειά σας μπορείτε να σχεδιάσετε φωτεινά και αξέχαστα σχέδια! Κοίτα!

1 τρόπος . Σχέδιο σε δίσκο (για παιδιά Νεαρή ηλικία). Απλώνουμε σε ένα ταψί μια στρώση σιμιγδάλι πάχους 2-3 χιλ. περίπου. Εξομαλύνω. Στη συνέχεια, μπορείτε να δείξετε απλές φιγούρεςσάρωση: κύκλος, τρίγωνο, λουλούδι, ήλιος κ.λπ.

Εμπειρία Νο. 4 «Φύλλα φασολιών»

Στόχος : διευρύνετε τις ιδέες των παιδιών για την ανάπτυξη των φυτών.

Εμπειρία Ακολουθία Παρατήρησης: επιλέξτε έναν υγιή, άθικτο σπόρο φασολιού και βάλτε τον σε ένα δίσκο με βρεγμένη γάζα (βαμβάκι) - αυτό είναι το αρχικό στάδιο της παρατήρησης. Τα παιδιά παρακολουθούν ποια μέρα θα φυτρώσουν τα φασόλια. Στο δεύτερο στάδιο - τα παιδιά φυτεύουν τον βλαστημένο σπόρο του φασολιού σε μια γλάστρα με χώμα, τον ποτίζουν περιοδικά. Παρατηρήστε την εμφάνιση του πρώτου φύλλου του φυτού. Στο μέλλον, παρατηρήστε την ανάπτυξη του φυτού.

Ενδέχεται

Θέμα νούμερο 9 "Το γρασίδι είναι πράσινο, ο ήλιος λάμπει."

Εμπειρία Νο. 1 "Κήπος στο παράθυρο"

Στόχος : δείξτε τη σημασία του νερού στη ζωή των φυτών, δώστε μια ιδέα ότι τα πράσινα κρεμμύδια μπορούν να καλλιεργηθούν από βολβό, εάν δημιουργηθούν οι συνθήκες.

προκαταρκτικές εργασίες: παρατήρηση ενός κρεμμυδιού τοποθετημένου σε ένα βάζο με νερό και ενός άλλου βάζου χωρίς νερό.

Περιγραφή εμπειρίας:

Ηλιόλουστη, χαρούμενη, ζεστή άνοιξη πρόκειται να έρθει. Όμως η άνοιξη είναι μια δύσκολη περίοδος για τον οργανισμό μας, ο οποίος γίνεται αδύναμος λόγω έλλειψης βιταμινών. Και εδώ μας βοηθάει: «χρυσό» και υγιεινό, βιταμινούχο, αν και έχει έντονη, πικρή γεύση, καίει... ούτε λεμόνι. Τι είναι αυτό? (δείχνοντας ένα κρεμμύδι) Τα κρεμμύδια περιέχουν βιταμίνες C. Αυτές οι βιταμίνες προστατεύουν τον οργανισμό από διάφορες ασθένειες, ειδικά κρυολογήματα και γρίπη. Αυτό είναι ένα κρεμμύδι. Τι χρώμα έχει το κρεμμύδι; Τι σχήμα είναι αυτό? Νιώσε το με το δάχτυλό σου και πες μου, είναι σκληρό ή μαλακό το κρεμμύδι; Τώρα θα κόψω το κρεμμύδι (όλοι με αγαπούν, αλλά πώς να γδυθώ - δάκρυα). Μυρίζεις τι μυρίζει; Γιατί κλαις? Ναι, το κρεμμύδι τσιμπάει τα μάτια και κάνει τους πάντες να κλαίνε. Ποιος θέλει να περιποιηθεί τον εαυτό του με κρεμμύδια; Τι γεύση έχει το κρεμμύδι; (αφήστε το κρεμμύδι να νοστιμίσει και φάτε το με κάτι). Το κρεμμύδι είναι πικρό, αλλά είναι πολύ χρήσιμο, έχει πολλές βιταμίνες. Εάν φυτέψετε ένα κρεμμύδι, τότε πράσινα φύλλα, τα πράσινα κρεμμύδια δεν θα αναπτυχθούν από αυτό. Τα πράσινα κρεμμύδια είναι επίσης πλούσια σε βιταμίνες. Το κρεμμύδι έχει μια κορυφή (δείξε το), εδώ μεγαλώνει το φρέσκο ​​κρεμμύδι. Από πού φυτρώνουν τα πράσινα κρεμμύδια; Αλλά το κάτω μέρος του φιόγκου κάτω (δείχνω), ας πούμε όλοι μαζί: «κάτω». Δείξε μου πού είναι το κάτω μέρος του τόξου σου; Τα κρεμμύδια πρέπει να φυτεύονται ανάποδα. Δείτε πώς θα φυτέψω; «από κάτω». Φυτεύω με λίγη προσπάθεια, και έτσι ώστε ο βολβός να αναπνέει και να λιάζεται όχι πολύ κοντά ο ένας στον άλλο, ώστε να μην υπάρχει σκιά. Τώρα πάρτε σωστά τον βολβό με τον πάτο προς τα κάτω και φυτέψτε τον στον κήπο μας. Μας μένει να ποτίζουμε άφθονο για να ξυπνήσουμε τις ρίζες στη ζωή. Με τη βοήθεια ενός παιδιού ποτίζουμε τη φύτευση κρεμμυδιού. Ας παίξουμε το παιχνίδι "Grow, grow onion". Θα είσαι το τόξο. Φυτεύω το κρεμμύδι στο έδαφος, από κάτω προς τα κάτω. Όλοι κάθισαν. Τώρα παίρνω ένα ποτιστήρι και σου ρίχνω νερό, εδώ αρχίζει να μεγαλώνει το κρεμμύδι, πάνω του εμφανίζονται πράσινα φύλλα (τα παιδιά σηκώνονται αργά), το κρεμμύδι μεγαλώνει και μεγαλώνει. Τα πράσινα κρεμμυδάκια γίνονται μεγάλα, μεγάλα, άρα μεγάλωσαν τα κρεμμύδια μας (τα παιδιά ισιώνουν), τι θα κάνουμε με τη φύτευση μας για να μεγαλώσει πιο γρήγορα το κρεμμύδι; (νερό, βάλτε φως και ζέστη).

Τα κρεμμύδια φυτρώνουν στον κήπο

Είναι μεγάλος πονηρός στη φύση,

Είναι ντυμένος με εκατό ρούχα,

Παιδιά για μεσημεριανό γεύμα

Δεν θέλουν να το γκρεμίσουν

Γιατί να ρίξει δάκρυα!

Εμπειρία Νο. 2 "Κλαδί σημύδας"

Στόχος : παρατηρήστε την εμφάνιση των φύλλων σε κλαδιά τοποθετημένα σε νερό, εντοπίστε τις ανάγκες του φυτού για ζεστασιά.

Ακολουθία παρατήρησης:το χειμώνα μπαίνουν κλαδιά, μπαίνουν σε δύο βάζα με νερό. Ένα βάζο αφήνεται στο περβάζι, το δεύτερο τοποθετείται πίσω από το πλαίσιο και μετά ανοίγουν τα μπουμπούκια.

Θέμα νούμερο 10 "Sun Bunnies" - ας παίξουμε με τον ήλιο.

Εμπειρία Νο. 1 "Sunny Bunnies"

Στόχος: να δώσει την ιδέα ότι ένα «ηλιόλουστο λαγουδάκι» είναι μια ακτίνα του ήλιου που αντανακλάται σε έναν καθρέφτη.

Εκτέλεση του πειράματος:ο δάσκαλος επιδεικνύει την εμφάνιση ενός ηλιακού «κουνελιού», συνοδεύοντας τις πράξεις του με λόγια Ο καθρέφτης αντανακλά μια δέσμη φωτός και ο ίδιος ο καθρέφτης γίνεται πηγή φωτός. Μπορείτε να αφήσετε τον ήλιο «κουνελάκια» μόνο σε ένα φωτισμένο δωμάτιο.

Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά πώς να αφήνουν τον ήλιο να βγει "κουνελάκια".

Πιάστε μια δέσμη φωτός με έναν καθρέφτη και κατευθυνθείτε προς τη σωστή κατεύθυνση.

Τα παιδιά προσπαθούν να βγάλουν ηλιακά «κουνελάκια». Στη συνέχεια ο δάσκαλος δείχνει πώς να κρύψετε το «κουνελάκι» (καλύψτε τον καθρέφτη με την παλάμη σας). Τα παιδιά προσπαθούν να κρύψουν το «κουνελάκι». Στη συνέχεια, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να παίξουν κρυφτό και να προλάβουν το «κουνελάκι». Τα παιδιά ανακαλύπτουν ότι είναι δύσκολο να ελέγξουν το «κουνελάκι», να παίξουν μαζί του (ακόμα και από μια ελαφριά κίνηση του καθρέφτη, το ηλιακό «κουνελάκι» κινείται στον τοίχο για μεγάλη απόσταση).

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να αφήσουν τα «κουνελάκια» σε ένα δωμάτιο όπου δεν υπάρχει έντονο ηλιακό φως.

Γιατί δεν εμφανίζονται οι ηλιαχτίδες; (Χωρίς έντονο φως) .

Συμπέρασμα: Το «κουνελάκι» του ήλιου εμφανίζεται αντανακλώντας το φως από γυαλιστερές επιφάνειες.

Εμπειρία Νο. 2 "Το φως είναι παντού"

Στόχος : δείξτε την έννοια του φωτός, εξηγήστε ότι οι πηγές φωτός μπορεί να είναι φυσικές (ήλιος, φεγγάρι), τεχνητές - φτιαγμένες από ανθρώπους (λάμπα, φακός).
Υλικά: εικονογραφήσεις γεγονότων που λαμβάνουν χώρα σε διαφορετικές ώρες της ημέρας. εικόνες με εικόνες πηγών φωτός. πολλά αντικείμενα που δεν δίνουν φως. φακός, στήθος με υποδοχή.
Περιγραφή του παιχνιδιού - πείραμα:
Το μικρό κουτάβι Curiosity καλεί τα παιδιά να προσδιορίσουν αν είναι σκοτάδι ή φως τώρα, εξηγήστε την απάντησή τους. Τι λάμπει τώρα; (Ο ήλιος.) Τι άλλο μπορεί να φωτίσει αντικείμενα όταν είναι σκοτεινό στη φύση; (Φεγγάρι, φωτιά.) Καλεί τα παιδιά να μάθουν τι υπάρχει στο «μαγικό σεντούκι» (μέσα στον φακό). Τα παιδιά κοιτάζουν μέσα από την υποδοχή και σημειώνουν ότι είναι σκοτεινά, τίποτα δεν φαίνεται. Πώς να κάνετε το κουτί να γίνει πιο ελαφρύ; (Ανοίξτε το στήθος, μετά μπαίνει το φως και φωτίζει τα πάντα μέσα σε αυτό.) Ανοίγει το στήθος, το φως χτυπά και όλοι βλέπουν έναν φακό.
Και αν δεν ανοίξουμε το στήθος, πώς να το κάνουμε ελαφρύ; Ανάβει έναν φακό, τον κατεβάζει στο στήθος. Τα παιδιά κοιτάζουν το φως μέσα από τη σχισμή.

Εμπειρία Νο. 3 "Φακός"

Στόχος : Εμφάνιση τιμής φωτός.

Περιγραφή του παιχνιδιού - πείραμα:
Το αρκουδάκι Misha έρχεται με φακό. Ο δάσκαλος τον ρωτάει: «Τι έχεις; Τι χρειάζεστε έναν φακό; Ο Μίσα προσφέρεται να παίξει μαζί του. Τα φώτα σβήνουν, το δωμάτιο σκοτεινιάζει. Με τη βοήθεια ενός δασκάλου, τα παιδιά φωτίζουν με φακό και εξετάζουν διάφορα αντικείμενα. Γιατί τα βλέπουμε όλα καλά όταν ένας φακός λάμπει;
Ο Μίσα βάζει το πόδι του μπροστά στον φακό. Αυτό που βλέπουμε
στον τοίχο? (Σκιά.) Προσφέρει στα παιδιά να κάνουν το ίδιο. Γιατί
σχηματίζεται μια σκιά; (Το χέρι παρεμβαίνει στο φως και δεν του επιτρέπει να φτάσει
στον τοίχο.) Ο δάσκαλος προσφέρεται να δείξει με τη βοήθεια του χεριού του
σκιά ενός κουνελιού, σκυλιά. Τα παιδιά επαναλαμβάνουν. Ο Μίσα δίνει παιδιά
δώρο.

Η ανάπτυξη ενός παιδιού είναι πάντα στην πρώτη θέση για έναν στοργικό και στοργικό γονέα. Και όταν το παιδί είναι μόλις 3-4 ετών, οι γονείς προσπαθούν πάντα να χρησιμοποιούν όλα τα είδη εκπαιδευτικών παιχνιδιών για παιδιά 4 ετών. Ένα παιδί σε αυτή την ηλικία πηγαίνει ήδη στο νηπιαγωγείο. Επομένως, η ανάπτυξη γνωστικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας διασφαλίζει τη συνέχεια των στόχων της οικογένειας και του νηπιαγωγείου.

Η αξία της ανάπτυξης δραστηριοτήτων

Οποιαδήποτε δραστηριότητα του παιδιού διδάσκει κάτι ή ενισχύει τις υπάρχουσες δεξιότητες. Το ίδιο ισχύει και για τις γνωστικές ερευνητικές δραστηριότητες στη 2η junior ομάδα. Κατά τη διαδικασία εφαρμογής του, το παιδί ικανοποιεί τη φυσική του περιέργεια και το ενδιαφέρον του για πειράματα με αντικείμενα του γύρω κόσμου και γνώση των ιδιοτήτων τους.

Ο σκοπός της γνωστικής ερευνητικής δραστηριότητας είναι ο σχηματισμός αρχικών ιδεών για τα υλικά που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την κατασκευή αντικειμένων. Τα παιδιά μαθαίνουν το σκοπό των αντικειμένων και μαθαίνουν πώς να τα χρησιμοποιούν σωστά.

Οι εργασίες αυτής της δραστηριότητας για παιδιά ηλικίας 3-4 ετών είναι οι εξής:

• δημιουργήστε μια προβληματική κατάσταση παιχνιδιού για το παιδί, επηρεάστε την είσοδό του σε αυτό (ο κύριος ρόλος παραμένει για τον δάσκαλο).
• να ενεργοποιήσει την επιθυμία των παιδιών να λύσουν την τρέχουσα προβληματική κατάσταση και να αναζητήσουν νέους τρόπους εξόδου από αυτήν (ο δάσκαλος συμμετέχει ενεργά σε αυτό).
• συμβάλλουν στην ανάπτυξη μιας πιο ενδελεχούς μελέτης αντικειμένων και αντικειμένων του γύρω κόσμου.

Η μεγαλύτερη προσοχή εφιστάται στις ιδιότητες των φυσικών αντικειμένων που τα παιδιά «ανακαλύπτουν» μόνα τους στη διαδικασία διεξαγωγής πειραμάτων σε γνωστικές ερευνητικές δραστηριότητες. Τα παιδιά μελετούν κυρίως τις ιδιότητες του νερού, της άμμου, του πηλού, του χαρτιού, των λίθων, των φυτών κ.ο.κ.

Μέσα γνώσης του κόσμου

Πληροφοριακός- ερευνητικές δραστηριότητεςπαιδιά προσχολικής ηλικίας βασίζεται στην παρατήρηση. Το παιδί απολαμβάνει να παρακολουθεί τις εμπειρίες της δασκάλας στο νηπιαγωγείο ή των γονιών στο σπίτι. Μπορεί επίσης να ενδιαφέρονται για την παρατήρηση της φύσης και των φαινομένων της, όπως η ανάπτυξη δέντρων και θάμνων, η μελέτη των φύλλων και των καρπών.

Επίσης, οι γνωστικές ερευνητικές δραστηριότητες στη 2η junior ομάδα συνδέονται με δράσεις και αντικείμενα. Για να μελετήσει το αντικείμενο, τον σκοπό και τις ιδιότητές του, το παιδί κάνει διάφορους χειρισμούς με αυτό.

Χρησιμοποιώντας τα πρωταρχικά μέσα γνώσης του κόσμου γύρω του, το παιδί αναπτύσσει όλες τις πτυχές της προσωπικότητας, υπάρχει ενδιαφέρον και επιθυμία για μάθηση ο κόσμος. Το παιδί αρχίζει να συνειδητοποιεί τη μοναδικότητα της ζωής, ακόμα και στις πιο υπέροχες εκφάνσεις της. Κατά την εκτέλεση γνωστικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας, αναδεικνύεται η ανάγκη διατήρησης, σεβασμού και προστασίας της φύσης.

Δραστηριότητες για μικρά παιδιά

Τα εκπαιδευτικά παιχνίδια για παιδιά 4 ετών θα πρέπει να βασίζονται στις δραστηριότητες των παιδιών με τη βοήθεια των οποίων μελετούν και μαθαίνουν για αυτόν τον κόσμο. Όπως είναι γνωστό, στα παιδιά σε αυτή την ηλικία το κύριο οπτικο-παραστατική σκέψη. Επομένως, η αρχή της ορατότητας σε αυτή την περίπτωση είναι απλώς απαραίτητη για τη διδασκαλία μικρών παιδιών.

Στη διαδικασία μάθησης, συνιστάται η χρήση θεματικές συνομιλίεςμε τη συμμετοχή εικόνων, εικονογραφήσεων, αποκομμάτων, προτύπων. Αυτό βοηθά στο σχηματισμό περισσότερων πλήρεις εικόνεςστη μνήμη του παιδιού.

Τα πειράματα είναι επίσης δημοφιλή στη διδασκαλία. Αυτός ο τύπος δραστηριότητας συνδυάζει ορατότητα, λογοτεχνία και πρακτικότητα. Τα παιδιά με τα χέρια τους μπορούν να μελετήσουν τις ιδιότητες και τα σημάδια των αντικειμένων. Κατά την υλοποίηση του πειράματος, το παιδί αναπτύσσει όλες τις νοητικές διεργασίες, ιδιαίτερα τη σκέψη. Οι πιο απαραίτητες πράξεις - ανάλυση, σύνθεση και σύγκριση - αναπτύσσονται σε τέτοιες συνθήκες με τον καλύτερο δυνατό τρόπο.

Ένα άλλο είδος δραστηριότητας για παιδιά που βοηθά στην ανάπτυξη του περιβάλλοντος χώρου είναι το παιχνίδι. Αυτή είναι η πιο απλή και κατανοητή μορφή μάθησης για ένα παιδί. Στο παιχνίδι, με διακριτικό τρόπο, το μωρό παίζει καταστάσεις που βοηθούν στην αποσαφήνιση των ιδιοτήτων και των σκοπών των αντικειμένων.

Όλες αυτές οι δραστηριότητες βοηθούν το παιδί να κατανοήσει αυτόν τον περίπλοκο κόσμο.

Μορφές ερευνητικών δραστηριοτήτων

Η υλοποίηση των γνωστικών ερευνητικών δραστηριοτήτων γίνεται με διάφορες μορφές:

• πειραματισμός?
• μελέτη;
• περισυλλογή;
• σχέδιο.

Τα πρώτα τρία χρόνια, η βιωματική εξερεύνηση του κόσμου είναι απαραίτητη για τα νήπια. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο στα παιδιά αρέσει τόσο πολύ να βιώνουν τα πάντα και συχνά τα χρησιμοποιούν κακώς για να ανακαλύψουν τις δυνατότητές τους. Ο πειραματισμός ως μέθοδος πληροί όλες τις απαραίτητες απαιτήσεις και ικανοποιεί τις κορυφαίες μορφές σκέψης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Τα στάδια του πειράματος των παιδιών

1. Δήλωση του προβλήματος και του σκοπού της μελέτης με τη μορφή προβληματικής κατάστασης.
2. Κάνοντας μια πρόβλεψη και ένα πιθανό αποτέλεσμα.
3. Διεξαγωγή ενημέρωσης για την ασφάλεια και αποσαφήνιση των κανόνων για την ασφαλή διεξαγωγή του πειράματος.
4. Οργανωτικές στιγμές (χωρισμός των παιδιών σε υποομάδες, επιλογή υπεύθυνης και εκτέλεση).
5. Διεξαγωγή πειράματος (μαζί με τον δάσκαλο).
6. Αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της μελέτης.
7. Διορθώνοντάς τα στο πρωτόκολλο.
8. Συγγραφή συμπερασμάτων.

Οργάνωση του ερευνητικού περιβάλλοντος στην ομάδα

Κάποια πειράματα πραγματοποιούνται στο δρόμο και δεν χρειάζονται πρόσθετα χαρακτηριστικά για την υλοποίησή τους. Για παράδειγμα, για να παρατηρήσετε αποδημητικά πτηνά ή πρήξιμο μπουμπουκιών την άνοιξη. Υπάρχουν όμως και πειράματα που απαιτούν πρόσθετα υλικά για την υλοποίησή τους. Είναι για συνεχή πρόσβαση και δυνατότητα διεξαγωγής πειράματος με την πρώτη ανάγκη ομαδικά δωμάτιαδημιουργία μίνι εργαστηρίων όπου αποθηκεύονται τα απαραίτητα χαρακτηριστικά.

Τα μίνι εργαστήρια, με τη σειρά τους, χωρίζονται επίσης σε ορισμένες ζώνες. Και συγκεκριμένα:

• ζώνη μόνιμης έκθεσης των τελικών αποτελεσμάτων της έρευνας·
• ένα μέρος για την αποθήκευση συσκευών?
• καθιστικό για την καλλιέργεια φυτών.
• δοχεία για την αποθήκευση φυσικών και απόβλητα;
• περιοχή πειράματος?
• θέση για αδόμητα υλικά (νερό, άμμος).

Χαρακτηριστικά της οργάνωσης του πειράματος στη νεότερη ομάδα

Δεδομένου ότι η ηλικιακή ομάδα των παιδιών στη δεύτερη νεότερη ομάδα κυμαίνεται από 3-4 ετών, υπάρχουν ορισμένα χαρακτηριστικά στην κατασκευή των τάξεων.

Τα παιδιά αυτής της ηλικίας μπορούν να δημιουργήσουν τις πιο απλές αιτιώδεις σχέσεις. Και επομένως, όταν τίθεται το ερώτημα «Γιατί;», προσπαθούν να το απαντήσουν μόνοι τους. Δεν καταφεύγουν όλα τα παιδιά, μετά από πολυάριθμες δοκιμές και λάθη, στη βοήθεια των ενηλίκων. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι σε αυτή την ηλικία κυριαρχεί το πείσμα και η ανεξαρτησία στα παιδιά. Σε αυτό το σημείο, πρέπει επίσης να είστε πολύ προσεκτικοί, γιατί αν το παιδί δώσει λάθος απάντηση στην ερώτηση «Γιατί;» και, ως εκ τούτου, δημιουργεί λανθασμένα αιτιώδεις σχέσεις, τότε λανθασμένες ιδέες για τον κόσμο γύρω του μπορεί να σταθεροποιηθούν στη μνήμη του.

Σε μικρότερη προσχολική ηλικία, η γνωστική ερευνητική δραστηριότητα βασίζεται στην παρατήρηση της ζωής και άψυχη φύσημέσα από την εμπειρία και τον πειραματισμό. Για τα παιδιά, το πείραμα είναι μια επιβεβαίωση της κατανόησής τους για τον κόσμο. Πράγματι, χωρίς πρακτική εμπειρία, όλες οι έννοιες στο κεφάλι τους παραμένουν μόνο στεγνές αφαιρέσεις.

Ο πειραματισμός είναι ένας από τους τρόπους με τους οποίους ένα παιδί βλέπει μια εικόνα του κόσμου, η οποία θα βασίζεται στις προσωπικές του παρατηρήσεις και εμπειρίες. Εκτός από ενημερωτικός, ο πειραματισμός τροφοδοτεί το ενδιαφέρον του παιδιού για την έρευνα.

Αυτή η μέθοδος έχει προφανή πλεονεκτήματα:

• την πραγματικότητα των ιδεών για το αντικείμενο που μελετάται και τη σχέση του με το περιβάλλον·
• εμπλουτισμός της μνήμης και ανάπτυξη όλων των ψυχικών διεργασιών του παιδιού.
• ανάπτυξη ομιλίας?
• συσσώρευση πνευματικών δεξιοτήτων.
• ο σχηματισμός της ανεξαρτησίας του παιδιού, η ικανότητα να θέτει στόχους και να τους επιτυγχάνει, να αναζητά λύση προβληματικές καταστάσεις;
• ανάπτυξη της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας του παιδιού, δημιουργικές ικανότητες, δεξιότητες εργασίας.
• ενίσχυση της υγείας και αύξηση του ανοσοποιητικού με την αύξηση της φυσικής δραστηριότητας.

Στην ηλικία των τεσσάρων, οι εμπειρίες και τα πειράματα είναι παρόμοια με παιχνίδι ιστορίας. Αυτό συνεπάγεται ενεργό εξάσκηση του παιδιού. Ο δάσκαλος του δίνει μια συγκεκριμένη πλοκή, η οποία τον οδηγεί στις απαραίτητες πειραματικές ενέργειες για την επίλυση του προβλήματος. Μπορεί επίσης να προσφερθεί ένας συγκεκριμένος ρόλος, ο οποίος περιλαμβάνει τον πειραματισμό του παιδιού σε ορισμένες συνθήκες. Αυτό χρησιμοποιείται στο συλλογικό πείραμα.

Θέματα ερευνητικών δραστηριοτήτων

Δεδομένου ότι η οργάνωση γνωστικών ερευνητικών δραστηριοτήτων σε ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας θα πρέπει να είναι ανάλογη με τις απαιτήσεις του προγράμματος, να παρέχεται δηλαδή ο προγραμματισμός του. Περιέχει θέματα για δραστηριότητες με παιδιά. Μπορούν να κρατηθούν τόσο σε εσωτερικούς όσο και σε εξωτερικούς χώρους. Επηρεάζονται όλες οι πτυχές της δραστηριότητας ενός μικρού παιδιού.

Τα θέματα των γνωστικών ερευνητικών δραστηριοτήτων εξαρτώνται από τις εποχικές αλλαγές στη φύση. Το φθινόπωρο, αυτό μπορεί να είναι «Μελέτη των φύλλων του φθινοπώρου», «Προετοιμασία ζώων για το χειμώνα» κ.λπ. Ανοιξιάτικα θέματαθα ακουστεί: «Διερεύνηση διόγκωσης των μπουμπουκιών σε δέντρα», «Αυξάνονται λουλούδια» κ.λπ.

Το καλοκαίρι συνήθως δεν γίνονται δραστηριότητες για ερευνητικές δραστηριότητες, καθώς πολλά παιδιά δεν φοιτούν στο νηπιαγωγείο με αφορμή τις γιορτές. Αυτό όμως δεν σημαίνει ότι η ανάπτυξη των παιδιών αυτή την περίοδο σταματά. ΣΤΟ ΘΕΡΙΝΗ ΩΡΑαυτή η ευθύνη ανήκει στους γονείς.

Προγραμματισμός εργασιών

Οι ακόλουθες τάξεις μπορούν να συμπεριληφθούν στο σχέδιο γνωστικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων των παιδιών σε ένα προσχολικό ίδρυμα:

• "Φυτεύοντας ένα κρεμμύδι και παρατηρώντας την ανάπτυξή του"
• "Μελέτη λίθων"?
• "Μελέτη κλαδιών δέντρων";
• « Φύλλα του φθινοπώρου»;
• "Φυτά σπιτιού"?
• "Παιδιά για τα ζώα"?
• "Έχω ένα γατάκι"?
• "Χρυσό Φθινόπωρο"?
• "Μάγισσα Βοδίτσα"?
• "Μεταναστευτικά πουλιά"?
• "Κατοικίδια"?
• «Στην αυλή της γιαγιάς» κ.λπ.

Χαρακτηριστικά των τάξεων

Οι γνωστικές ερευνητικές δραστηριότητες στη 2η junior ομάδα περιλαμβάνουν μαθήματα με παιδιά. Ωστόσο, υπάρχουν αλλαγές στη δομή τους. Όπως και άλλες δραστηριότητες του προγράμματος, έχει ορισμένες εργασίες. Πολύ συχνά, προδιαγράφονται και οι ενέργειες που πρέπει να γίνουν κατά τη διάρκεια του μαθήματος.

Τα στάδια της μελέτης συνεπάγονται τη διαδοχική εκτέλεση των ενεργειών που προβλέπονται στις εργασίες. Οι εργασίες ενός τέτοιου σχεδίου δεν εκτελούνται καθημερινά, καθώς στοχεύουν σε μια μακρά μελέτη του θέματος. Περιγράφουν τα αποτελέσματα της εργασίας των παιδιών και τις περαιτέρω ενέργειές τους.

Εάν συγκρίνουμε αυτές τις τάξεις με τις συνηθισμένες μετωπικές ή υποομαδικές προγραμματισμένες τάξεις, μπορούμε να δούμε ότι η περίληψη είναι πολύ πιο σύντομη, δεν εντοπίζει τα κύρια δομικά στοιχεία της οργανωτικής στιγμής, τα κύρια και τα τελικά μέρη. Ωστόσο, μια παρατεταμένη τάση μπορεί να σημειωθεί κατά τη διάρκεια της ημέρας. Εάν το προγραμματισμένο μάθημα διαρκεί το πολύ 45 λεπτά, τότε τα μαθήματα για τις γνωστικές και ερευνητικές δραστηριότητες στη 2η junior ομάδα μπορούν να εντοπιστούν σε στιγμές καθεστώτος κατά τη διάρκεια της ημέρας.

"Μεταναστευτικά πουλιά"

Ας πάρουμε ένα παράδειγμα μαθήματος. Το φθινόπωρο, οι γνωστικές και ερευνητικές δραστηριότητες βασίζονται σε αλλαγές στη φύση και την άγρια ​​ζωή. Τα παιδιά μαθαίνουν τα σημάδια του φθινοπώρου και τη συμπεριφορά των ζώων.

Θέμα μαθήματος: «Μεταναστευτικά πουλιά».

1. Εργασίες που υλοποιήθηκαν: εξοικείωση των παιδιών με τη γενική έννοια των «μεταναστευτικών πτηνών» και τον ορισμό των πτηνών που ανήκουν σε αυτή την κατηγορία.
2. Υλικό και εξοπλισμός: εικονογραφημένο αρχείο καρτών "Μεταναστευτικά και διαχειμάζοντα πουλιά", διδακτικό υλικό (σειρά φυλλαδίων εικόνων "Μεταναστευτικά πουλιά").
3. Πρωί: μελέτη λευκωμάτων, εικονογραφήσεις σε βιβλία, εγκυκλοπαίδειες.
4. Συζητήσεις με παιδιά κατά τη διάρκεια της ημέρας: «Τι πουλιά γνωρίζετε;», «Η δομή των πουλιών», «Διατροφή των πτηνών».
5. Εκπαιδευτικά και διδακτικά παιχνίδια: «Ένας-πολλά», «Εισαγάγετε τη λέξη που λείπει», «Μάντεψε», «Ποιον μέρος του σώματος;», «Σε ποιον μοιάζει».
6. Ατομική δουλειά: fold split pictures με τον Leroy, "Bird Lotto" με τον Zakhar.
7. Περπάτημα: παρατηρώντας αποδημητικά πουλιά, βροχή και αέρα, δέντρα χωρίς φύλλα, ρούχα περαστικών.
8. Πιλοτικό πείραμα: «Χτίζοντας έναν λόφο με χαλαρή άμμο», «Γιατί τρέχει η άμμος;», «Τα ίχνη στην άμμο», «Εξετάστε τους κόκκους της άμμου», «Τυφλά από την υγρή άμμο».
9. Βράδυ: εκπαιδευτικά και διδακτικά παιχνίδια «Μάντεψε το πουλί», «Βρες το ίδιο πουλί», «Βρες το σωστό χρώμα», «Συλλέξτε την πυραμίδα».
10. Διαβάζοντας: A. Barto «Χρειάζεσαι κίσσα;», E. Blaginina «Fly away, fly away», E. Trutneva «Jackdaw», O. Driz «Own weather», I. Tokmakova «Pigeons», Elgen E. "Πουλί".

Αποτέλεσμα: γνώση και ικανότητα ταξινόμησης των αποδημητικών και χειμαζόντων πτηνών, συζητήστε τα με τους γονείς τους στο δρόμο για το σπίτι.

Προϋποθέσεις διοργάνωσης αγώνων

Οι αναπτυξιακές δραστηριότητες για τα παιδιά της 2ης νεανικής ομάδας θα πρέπει να οργανώνονται λαμβάνοντας υπόψη την ορατότητα και χαρακτηριστικά ηλικίαςπαιδιά. Για αυτό πρέπει να πληρούνται ορισμένες προϋποθέσεις:

• η ομάδα πρέπει να έχει παιχνίδια όλων των τύπων και μεγεθών.
• τα υλικά από τα οποία κατασκευάζονται πρέπει να έχουν διαφορετικές ιδιότητες, χαρακτηριστικά και ποιότητες.
• Τα σύνεργα παιχνιδιού πρέπει να είναι πλήρως εξοπλισμένα (τα παιδιά σε αυτήν την ηλικία δεν έχουν ακόμη αποκτήσει την ικανότητα να χρησιμοποιούν υποκατάστατα αντικείμενα ή να παίζουν διανοητικά ορισμένες ενέργειες).
• Ο εξοπλισμός παιδικής χαράς δεν πρέπει να είναι "για ανάπτυξη", αλλά πρέπει να αντιστοιχεί σε μια ορισμένη ηλικία.

Η συμμόρφωση με αυτούς τους κανόνες συμβάλλει στην πολύπλευρη ανάπτυξη των παιδιών και στην εκπλήρωση της ανάγκης τους να εξερευνήσουν τον κόσμο γύρω τους.

γωνιά απορρήτου

Παρά τα πολλά απαραίτητα παιχνίδια και βοηθήματα, στην ομάδα είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί ένα μέρος για να ηρεμήσει το παιδί και να αποσυρθεί. Εκεί μπορεί ήρεμα να βάλει σε τάξη τις σκέψεις του και να εμπεδώσει τις πληροφορίες που λαμβάνει κατά τη διάρκεια της ημέρας.

Ίσως σε αυτή τη γωνία το παιδί θα θέλει να πραγματοποιήσει κάποιο είδος ερευνητικής εμπειρίας. Γι' αυτό προτείνεται να συνδυάσετε αυτή τη γωνιά με μια γωνιά της φύσης. Παρεμπιπτόντως, για το σχεδιασμό του, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα λουλούδια που μεγαλώνουν τα παιδιά στη διαδικασία γνωστικών ερευνητικών δραστηριοτήτων.

Τα φυτά, ειδικά εκείνα στα οποία το παιδί έχει βάλει το χέρι του, του προσθέτουν γαλήνη. Επίσης σε τέτοιες γωνίες προτείνεται να κάνετε παιχνίδια με νερό και άμμο. Όταν τα παιδιά μάθουν τις ιδιότητες τους στην τάξη, θα χαρούν να επαναλάβουν αυτήν την εμπειρία μόνα τους σε μια γωνιά μοναξιάς.

Τα έπιπλα σε αυτή τη γωνία θα πρέπει να είναι μαλακά και άνετα, που να ευνοούν την ήρεμη μελέτη των νέων χαρακτηριστικών των αντικειμένων. Για να αυξηθεί το εκπαιδευτικό αποτέλεσμα αυτής της ζώνης, συνιστάται η τοποθέτηση άλμπουμ και περιοδικών με πουλιά, ζώα και έντομα εκεί. Για παράδειγμα, αν αυτή την εβδομάδα σκέφτεστε τις ιδιότητες και τα σημάδια του χειμώνα, τότε μπορείτε να βάλετε ένα εικονογραφημένο άλμπουμ με πίνακες διάσημων καλλιτεχνών που ζωγραφίζουν χειμερινά τοπία σε ένα τραπεζάκι στη γωνία.

Σε ένα ήρεμο περιβάλλον, οποιαδήποτε πληροφορία απομνημονεύεται καλύτερα.

Οργάνωση γνωστικές ερευνητικές δραστηριότητες παιδιών

2 junior γκρουπ

Θέμα της εβδομάδας

θέμα, εργασίες, υλικά και εξοπλισμός

Θέση σε καθεστωτικές στιγμές

Κεφάλαια για τον εαυτό σας

δραστηριότητες

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα

Συμμετοχή γονέων σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες

"Τα παιδιά για τα ζώα"

Θέμα:"Έχω ένα γατάκι"

Καθήκοντα:
να εδραιωθεί η έννοια των «οικιακών και άγριων ζώων»· συνεχίστε να εισάγετε τα παιδιά σε ένα κατοικίδιο - ένα γατάκι, με ιδιαίτερα χαρακτηριστικά εμφάνισης, τι τρώει.

Υλικά και εξοπλισμός:Παιχνίδι "Γάτα".

Εικόνες επίδειξης: «Τροφή», «Οικόσιτα και άγρια ​​ζώα».

Βίντεο: "Kitten washes", "Kitten eats", ρεαλιστικά παιχνίδια ζώων

Πρωινή σκέψη:Θεματικά άλμπουμ "Pets"; "Αγρια ζώα"; "ΖΩΟΛΟΓΙΚΟΣ ΚΗΠΟΣ"; κοιτάζοντας ζωάκια-παιχνίδια εικονογραφήσεις σε βιβλία για ζώα.

Συζητήσεις:"Η γάτα και ο σκύλος είναι οι γείτονές μας"? "Πού ζουν τα κατοικίδια;" "Κατοικίδια"? "Πού ζουν τα άγρια ​​ζώα;" "Αγρια ζώα";

: "Πες μου μια λέξη"; « Τι είναι κοινό και σε τι διαφέρουν; "Εικασία!"; «Ποιος ζει στον αχυρώνα μας»

Ατομική δουλειά:προσκαλέστε την Αλίνα, τον Κύριλλο να συλλέξουν χωρισμένες εικόνες που απεικονίζουν ζώα. τοποθέτηση από ραβδιά μέτρησης σύμφωνα με το μοντέλο του "Doggy House" με τον Aidan, Valera. Άσκηση με την Ira, Sophia D. «Δοκίμασε να το κουμπώσεις»;

Περίπατος παρατήρησης: (για τη γάτα? πίσω από τον σκύλο) «Καλεσμένοι της αυλής μας. Η γάτα μας», «Τι έχει μια γάτα;»; "Πώς τρώει η γάτα;" "Πού περπατάει η γάτα;" Με ποιον περπατάει ο σκύλος; - παρατήρηση της κατάστασης του καιρού. - πίσω από τον άνεμο - για περαστικούς - πίσω από τον ουρανό - πίσω από τον ήλιο

Πειραματικό παιχνίδι:
- "Ποιο σκάφος είναι πιο γρήγορο;" (από ένα κομμάτι χαρτί ή από χαρτί)
- "Trip of a droplet" (όταν βρέχει, τα μονοπάτια γίνονται υγρά, υγρά, αν βρέχει πολύ στο έδαφος, λακκούβες μεγάλες και μικρές) - "Με τι θα ταΐσουμε τη γάτα;" (καραμέλα, γάλα, τι θα φάει)

: "Ποιος μένει πού"; «Ποιος τρώει τι», «Ποιος είναι περιττός; »; "Συλλέξτε την Πυραμίδα"

Ατομική δουλειά: -με την Anya S., Serezha B. να τυλίγει και να σχεδιάζει μια μπάλα για ένα γατάκι. - με τον Bogdan D., την Alina K. να εξετάζει μια εικόνα και να σχεδιάζει ένα χαλί για έναν σκύλο. - αποστήθιση του ρωσικού λαϊκού τραγουδιού "Σαν τη γάτα μας" με τους Nastya D., Nadia P.; - μοντελοποίηση από ζύμη και πλαστελίνη "Λουκάνικα για μουνί" με τη Mila, Madina (από τι είναι πιο εύκολο να μοντελοποιήσεις;); - με Arkhip, Alina Z. ανεβάζοντας από γεωμετρικά σχήματαστο μοντέλο του "Doggy house"? - προσφέρετε στη Yana, τον Kolya να συλλέξουν παζλ που απεικονίζουν ζώα. - άσκηση "Συλλέξτε μια πυραμίδα" με τη Βερόνικα, τη Βίκα. - εργασία για τη Nastya και τον Yegor "Προσπαθήστε να στερεώσετε"

ΑΝΑΓΝΩΣΗ:το τραγούδι "Kisonka-Murysonka", - παιδικές ρίμες "Σαν τη γάτα μας", "Tili-Bom! », - Ρωσικά λαϊκά παραμύθια «Γογγύλι», «Teremok»; - E. Lavrentyeva "Friendly Kitten"

Πειραματικό παιχνίδι: -"Τόσο διαφορετικά πιάτα"
(σκεύη από διάφορα υλικάεύθραυστο, μπορεί να σπάσει)
- «Μυστικά διαφορετικών δαχτυλιδιών» (για να γνωρίσουν τα παιδιά δαχτυλίδια διαφόρων σχημάτων και μεγεθών (τροχός αυτοκινήτου, κουλούρια, στέγνωμα). Διεξάγετε μια εξέταση και πειραματιστείτε με ζύμη ή πλαστελίνη.)

Σετ καρτών με ποικιλία εικόνων ζώων, είδη για τη φροντίδα τους, τροφή, - Μια σειρά από εικόνες για ζώα

Πυραμίδες

Σετ από χρωματιστά μπαστούνια

Έχει μια ιδέα για το ποια είναι τα οικόσιτα και τα άγρια ​​ζώα.

Γνωρίζει για τα μέρη του σώματος των ζώων, τι τρώνε τα ζώα

Ξέρει χαρακτηριστικά γνωρίσματαεμφάνιση ενός γατάκι

Επαναλάβετε την παιδική ομοιοκαταληξία "Σαν τη γάτα μας"

«Το χρυσό φθινόπωρο ήρθε να μας επισκεφτεί!»

Θέμα:"Μάγισσα Βοδίτσα"

Καθήκοντα:να εξοικειωθεί με τις ιδιότητες του νερού: υγρό, δεν έχει χρώμα, οσμή, γεύση, είναι βαμμένο σε διαφορετικά χρώματα. μιλήστε για τη σημασία του νερού στη ζωή του ανθρώπου.

Υλικά και εξοπλισμός:

Πρωινή σκέψη:Μια σειρά από εικόνες και θεματικά άλμπουμ "Φθινόπωρο", "Λαχανικά", "Φρούτα", εικονογραφήσεις σε βιβλία.

Συζητήσεις:«Μιλάμε για το φθινόπωρο», «Πού φυτρώνουν τα λαχανικά;», «Πού φυτρώνουν τα φρούτα;»

Εκπαιδευτικά και διδακτικά παιχνίδια:

«Χαρούμενος κήπος», «Τι είναι τι», «Συγκομίζουμε», «Τι μας έφερε το φθινόπωρο»

Ατομική δουλειά:με τον Κύριλλο, τον Σέβα να διεξάγει ένα δ / και "Πώς μοιάζει η φιγούρα;"

Άσκηση "Βάλτε τα κουμπιά σε κουτιά" με την Anya, την Alina K .;

Με τη Μαριάνα και τη Μαντίνα

δ / και «Ονομάστε το σωστά» (στα θέματα «Ρούχα», «Παπούτσια», «Πιάτα», «Οικόσιτα και άγρια ​​ζώα»).

Παρατηρήσεις πεζοπορίας:- Παρακολούθηση δέντρου

Stump Watching

- Φθινοπωρινή παρατήρηση

Παρατηρώντας τον άνεμο

- Παρατηρώντας τα σημάδια του χρυσού φθινοπώρου

- Παρατήρηση ήλιου

- Παρατήρηση νερού

- Παρατήρηση "Ζοφερό φθινόπωρο"

-

Πειραματικό παιχνίδι:- "Πώς πήγε το νερό για μια βόλτα" - "Μάθετε τι είδους νερό" (ιδιότητες του νερού) - "Γιατί είναι βρώμικο το φθινόπωρο;" - "Δώρα του φθινοπώρου"
(παρατήρηση της κίνησης του αέρα - ο άνεμος φυσάει και μαδάει τα φύλλα από τα δέντρα, τα φύλλα περιστρέφονται στον αέρα - "Ας περπατήσουμε σε ένα χαλί από φύλλα"
(τα φύλλα ξεραίνονται, πέφτουν από τα δέντρα και θροΐζουν κάτω από τα πόδια).
- « Διακοσμήστε το sandbox με φθινοπωρινά φύλλα
(Για να διορθώσετε στα παιδιά το όνομα των βασικών χρωμάτων: πράσινο, κίτρινο, κόκκινο. Συνεχίστε να διαμορφώνετε την έννοια του μεγέθους του "μεγάλου-μικρού" φύλλου)

- "Βυθίζεται - δεν βυθίζεται"
(προσδιορίστε τον βαθμό άνωσης αντικειμένων διαφορετικής σοβαρότητας. τα φύλλα είναι ελαφριά - επιπλέουν και άλλα αντικείμενα;).

Βραδινό Εκπαιδευτικά και διδακτικά παιχνίδια: «Βρες το ίδιο φύλλο». «Ένα, δύο, τρία, στο δέντρο... τρέξε», «Μαζέψτε τα φύλλα, εξογκώματα».

Ατομική δουλειά:με την Amina και την Alina Z. να διεξάγουν ένα d / και "Wonderful bag" (ταξινόμηση λαχανικών και φρούτων)·

Άσκηση «Βρες το ίδιο». Με τους Misha P., Vova P.

Με τον Μαντίνα, τον Έγκορ για να μάθετε ποιο όργανο ακούγεται

ΑΝΑΓΝΩΣΗ: A.S. Pushkin "Ήδη ο ουρανός ανέπνεε το φθινόπωρο"

E. Trutneva "Φθινόπωρο"

E. Golovin «Φθινόπωρο».

Και η Τοκμάκοβα «Δέντρα».

K. Ushinsky «Διαμάχη των δέντρων».

A. Pleshcheev "Spruce".

Α. Φετ «Φθινόπωρο».

G. Skrebitsky "Φθινόπωρο".

N. Sladkov "Forest Tales", "Under the Cap of Invisibility"

«Πολύχρωμη Γη» - Ν. Νεκράσοφ «Πριν τη Βροχή»

Ι. Μπούνιν «Βρέχει».

Πειραματικό παιχνίδι:«Ρίξτε τα δημητριακά με ένα κουτάλι μέτρησης» (από ένα βάζο σε ένα ποτήρι, από ένα ποτήρι μέσα από ένα χωνί σε ένα βάζο)

Περισυλλογή:Συλλογή "Δώρα του Φθινοπώρου"(εικόνες, ανδρείκελα)

Κιτ πειραμάτων νερού

Σειρά εικόνων και θεματικών άλμπουμ "Φθινόπωρο", "Λαχανικά", "Φρούτα",

Μια υπέροχη τσάντα με μοντέλα λαχανικών και φρούτων

Γνωρίζει τις ιδιότητες του νερού: υγρό, δεν έχει χρώμα, οσμή, γεύση, μετατρέπεται σε διαφορετικά χρώματα

Έχει μια ιδέα ότι το νερό είναι πολύ σημαντικό στη ζωή των ανθρώπων, των ζώων και των φυτών

Διορθώστε το όνομα λαχανικών, φρούτων και ταξινομήστε τα σύμφωνα με κοινά χαρακτηριστικά

"Μεταναστευτικά πουλιά"

Θέμα:"Μεταναστευτικά πουλιά"

Καθήκοντα: εισαγάγετε τα παιδιά στην έννοια των αποδημητικών πτηνών.

να δώσει στα παιδιά γνώση για το ποια πουλιά είναι αποδημητικά

Υλικά και εξοπλισμός:θεματικό άλμπουμ "Μεταναστευτικά και χειμωνιάτικα πουλιά", φυλλάδιο (εικόνες από τη σειρά "Μετανάστες πουλιά")

Πρωινή σκέψη:θεματικό άλμπουμ "Μεταναστευτικά και χειμωνιάτικα πουλιά" - εικονογραφήσεις σε βιβλία. - εγκυκλοπαίδειες

Συζητήσεις:«Τι έχει ένα πουλί;» (δομή); "Τι πουλιά ξέρεις;" «Τι τρώνε τα πουλιά;»

Εκπαιδευτικά και διδακτικά παιχνίδια: «Ένας-πολλά», «Πες μου μια λέξη» (Το κοράκι κράζει και το σπουργίτι…),

"Εικασία",

«Τι μυρίζει;», «Με τι παίζουμε;» (μουσικά όργανα)

Ατομική δουλειά:"Διπλώστε την εικόνα" (από γεωμετρικά σχήματα σύμφωνα με το μοντέλο) με την Anya, την Amina. - προσκαλέστε τον Kolya και τον Seva να ταξινομήσουν τα φασόλια και τα μπιζέλια σε κουτιά.

Παρατηρήσεις πεζοπορίας:- Παρακολούθηση αποδημητικών πτηνών

Παρακολουθώντας τη βροχή και τον άνεμο

- Βλέποντας δέντρα χωρίς φύλλα

- Παρατήρηση των ρούχων των περαστικών

Πειραματικό παιχνίδι:- "Ας χτίσουμε έναν λόφο με χαλαρή άμμο"
- "Η άμμος μπορεί να τρέξει"
- "Ίχνη στην άμμο" - "Θα δούμε κόκκους άμμου"
- "Γλυπτό από υγρή άμμο"

Βραδινό Εκπαιδευτικά και διδακτικά παιχνίδια: "Βρες το ίδιο πουλί"

"Βρες το σωστό χρώμα"

"Ας φτιάξουμε μια πυραμίδα"

Ατομική δουλειά:ασκήστε τον Yegor και τη Maryana στη σύγκριση αντικειμένων σε μέγεθος, υποδεικνύοντας τα αποτελέσματα των συγκρίσεων με τις λέξεις: μακρύ, σύντομο, πανομοιότυπο, ίσο, μεγαλύτερο, μικρότερο.

Παρουσιάστε την Alina Z., Ira με κουδουνίστρα, άσκηση σύγκρισης του ήχου ενός ντέφι, κουδουνίστρα και κουδουνίστρα, διακρίνετε τα ηχόχρωμα αυτών των οργάνων με το αυτί.

ΑΝΑΓΝΩΣΗ: - Α. Μπάρτο "Χρειάζεσαι κίσσα;"

- E. Blaginina "Fly away, fly away"; - E. Trutneva "Jackdaw"; - Ο. Ντριζ «Ο καιρός δικός».

I. Tokmakova "Doves"

Elgen E. "Bird"

Πειραματικό παιχνίδι:

"Χαρτί" (το χαρτί είναι σκισμένο, ζαρωμένο, δεν λειαίνεται, καίγεται, βρέχεται στο νερό κ.λπ.).

«Το φτερό βυθίζεται ή δεν βυθίζεται»

Ηχητικά όργανα (καμπάνες, τύμπανα, λαστιχένια τουίτερ, σφυριά, κουδουνίστρες, κ.λπ.).

Σετ για πειραματισμούς με δημητριακά: φλιτζάνια, βάζα διαφορετικό μέγεθος, δοχεία, αντικείμενα-εργαλεία - σέσουλες, κουτάλια?

Σετ εικόνων για ομαδοποίηση (ρεαλιστικές εικόνες), αποδημητικά και διαχειμάζοντα πουλιά.

Σετ ζευγαρωμένων εικόνων για πουλιά.

Θέμα σε τομές που απεικονίζουν σημεία, χωρισμένες σε 2-4 μέρη (κάθετα και οριζόντια).

Εξοικειωμένοι με την έννοια

«αποδημητικά πουλιά».

Γνωρίζει και μπορεί να ταξινομήσει αποδημητικά και διαχειμάζοντα πτηνά

"κατοικίδια"

Θέμα:«Στην αυλή της γιαγιάς»

Καθήκοντα:

Να δώσουμε στα παιδιά μια ιδέα για τα κατοικίδια, την εμφάνισή τους, τον τόπο διαμονής, τις συνήθειες, τον ρόλο των ζώων στην ανθρώπινη ζωή.

Υλικά και εξοπλισμός:γάλα για δοκιμή

ειδώλια ζώων

Διάταξη ""Στην αυλή"

Πρωινή εξέτασηθεματικό λεύκωμα «Κατοικίδια» εικονογραφήσεων σε βιβλία, εγκυκλοπαίδειες

Συζητήσεις:«Η γιαγιά μου και ο παππούς μου ζουν στη χώρα»

- "Ποιος μένει στον αχυρώνα;"

- "Ποια ζώα ονομάζονται κατοικίδια;"

- "Έχω σκύλο (γάτα)"

- "Πώς να φροντίζετε τα ζώα"

- Ποια είναι τα οφέλη των κατοικίδιων ζώων;

Εκπαιδευτικά και διδακτικά παιχνίδια:

- "Μαντέψτε τι ζώο είναι από την περιγραφή"

- "Μάντεψε ποιος ουρλιάζει πώς;"

Το παιχνίδι "Magic Transformation" - 2 επιλογές.

Ατομική δουλειά:

Διδάξτε τη Serezha και τη Mila να χρησιμοποιούν υποκατάστατα αντικείμενα στο παιχνίδι.

Χάστε με την Ira και τη Vika την κατάσταση "Ταΐζοντας ζώα".

Να εδραιώσει με τη Madina την ικανότητα σύγκρισης, εύρεσης ομοιοτήτων και διαφορών μεταξύ των ζώων.

Παρατηρήσεις πεζοπορίας:

- "Η γάτα μας",

- "Τι έχει η γάτα;"

- "Πού και με ποιον περπατάει η γάτα;"

Παρατήρηση της κατάστασης του καιρού.

Πειραματικό παιχνίδι:- "Τι ταΐζουμε τη γάτα;" (καραμέλα, γάλα, ψωμί, τι θα φάει) - «Φυσάει ο άνεμος στα πρόσωπά μας;» - "Πώς πέφτουν διαφορετικά αντικείμενα;" (φύλλα, στυλό, χαρτί, πέτρα)

Εκπαιδευτικά και διδακτικά παιχνίδια: "Who screams like" - ηχητικό παιχνίδι. - Παρουσίαση "Κατοικίδια" - Σχεδιαστικά παιχνίδια "Τρύπα για τον σκύλο".

Ατομική δουλειά: -Απομνημόνευση με τον Yegor και τη Vika το ποίημα "Έχω μια κατσίκα". - προσκαλέστε την Αλίνα να συλλέξει παζλ που απεικονίζουν ζώα. - προσκαλέστε την Ira και τη Seva να συλλέξουν κύβους που απεικονίζουν κατοικίδια. - με τη Veronica να συνεχίσει την ικανότητα ταξινόμησης των ζώων· - εξετάστε και σχεδιάστε με τον Κόλια μια μπάλα για μια γάτα.

ΑΝΑΓΝΩΣΗ:

E. Charushin "Mustachio striped"

S. Marshak «The Tale of the Silly Mouse», «The Tale of έξυπνο ποντικάκι"- παιδική ομοιοκαταληξία "Goat-dereza" - I. Vasilyeva-Kurk "Buryonkin baby" - T. Domaronok "Για χάρη της φιλίας" (Ιστορία των ζώων για παιδιά)

- αινίγματα, παραμύθια για ζώα.

Πειραματικό παιχνίδι:«Το φρέσκο ​​γάλα είναι μια απόλαυση για μια γάτα». Ελέγξτε τη φρεσκάδα του γάλακτος με βραστό νερό - την ιδιότητα του γάλακτος να πήζει.

Θεώρηση:διάταξη "Στην αυλή στη γιαγιά", ειδώλια ρεαλιστικών κατοικίδιων

Σετ εικόνων για ομαδοποίηση (ρεαλιστικές εικόνες), έως 4-6 σε κάθε ομάδα: οικόσιτα ζώα, άγρια ​​ζώα, ζώα με μικρά, πουλιά

Ένα σετ από χρωματιστά μπαστούνια.

ειδώλια ζώων

Διάταξη ""Στην αυλή"

Κατασκευαστής "Lego" - αγρόκτημα

Αρχείο καρτών με αινίγματα, παιδικές ρίμες, ιστορίες.

Μια επιλογή από παιχνίδια με τα δάχτυλα με θέμα "Κατοικίδια".

Προβολέας, παρουσιάσεις

Τα παιδιά έχουν διαμορφώσει και εμπλουτίσει την κατανόησή τους για τα κατοικίδια: αναγνωρίζουν από την εμφάνισή τους, ξέρουν πού μένουν, τι τρώνε, πώς να τα φροντίζουν και να τα φροντίζουν.

Τα παιδιά και οι γονείς στις οικογένειές τους παρατηρούν τους τετράποδους φίλους τους για κάποιο χρονικό διάστημα. Στη συνέχεια πραγματοποιείται το επόμενο πείραμα. Όλα τα μέλη της οικογένειας πρέπει να βρίσκονται στο σπίτι ταυτόχρονα. Η γάτα (σκύλος) είναι σε άλλο δωμάτιο. Ταυτόχρονα, ο καθένας καλεί το ζώο στον εαυτό του. Σε ποιον θα τρέξει;

Βγαζω συμπερασματα.

Εφαρμογή

Εμπειρίες

Νερό

"Πώς πήγε το νερό για μια βόλτα"

Σκοπός: να δώσετε μια ιδέα ότι το νερό μπορεί να συλλεχθεί με διάφορα αντικείμενα - ένα σφουγγάρι, μια πιπέτα, ένα αχλάδι, μια χαρτοπετσέτα.

Υλικό: σφουγγάρι αφρού, πλαστική σύριγγα χωρίς βελόνα, λαστιχένια λάμπα, λουτρό νερού.

Η πορεία του παιχνιδιού - πείραμα

λέξη τέχνης

Έριξαν νερό σε μια λεκάνη και το ξέχασαν. Μετά από λίγο, το νερό βαρέθηκε: «Εδώ κάθομαι εδώ και δεν βλέπω τίποτα, αλλά μάλλον υπάρχουν τόσα πολλά ενδιαφέροντα πράγματα τριγύρω!» Ήθελε να βγει από τη λεκάνη, αλλά δεν τα κατάφερε - το νερό δεν έχει χέρια και πόδια. Ήθελε να τηλεφωνήσει σε κάποιον, αλλά η φωνή του νερού στη λεκάνη ήταν ήσυχη - κανείς δεν την άκουσε. Και τότε ήρθε η μητέρα μου και σκέφτηκε: «Γιατί έχει νερό εδώ;» το πήρε και το έριξε στον νεροχύτη. Το νερό χύθηκε μέσα από τους σωλήνες και έπεσε σε ένα μεγάλο ποτάμι, στο οποίο υπήρχε πολύ άλλο νερό. Και το νερό μας ίδρωνε μαζί με το μεγάλο ποτάμι μέσα στην πόλη, περνούσε όμορφα σπίτια και καταπράσινους κήπους. «Τι όμορφο, τι υπέροχο! σκέφτηκε η βότκα. «Και θα είχα καθίσει στη λεκάνη μου και δεν θα είχα δει αυτή την ομορφιά!»
Πάρτε ένα αφρό ή άλλο απορροφητικό σφουγγάρι, μια λαστιχένια λάμπα και μια πλαστική σύριγγα (χωρίς βελόνα). Ρίξτε νερό σε μια μικρή λεκάνη, ετοιμάστε πολλά άδεια δοχεία (κύπελλα, μπολ κ.λπ.). Ζητήστε από το παιδί σας να βουτήξει το σφουγγάρι στο νερό και να του δείξετε πώς να το στύψει στο φλιτζάνι. Στη συνέχεια τραβήξτε νερό με ένα λαστιχένιο αχλάδι και ρίξτε το σε άλλο δοχείο.Κάντε το ίδιο με μια σύριγγα.

"Αλιεία"

Σκοπός: να εδραιωθεί η γνώση για τις ιδιότητες του νερού - χύνει, μπορείτε να το στραγγίσετε μέσω ενός διχτυού.

Υλικά: ένα μπολ με νερό, ένα δίχτυ, ένα σουρωτήρι, ένα τρυπητό παιχνίδι, μικρά παιχνίδια.

Πρόοδος παιχνιδιού - πείραμα

λέξη τέχνης

Ψαράς, τι είδους ψάρι
Μας έπιασες για μεσημεριανό;
Απαντά χαμογελώντας:
- Δεν είναι καθόλου μυστικό!
Κατάφερα να πιάσω μέχρι τώρα
Δύο τρύπια παπούτσια!

Γεμίστε ένα μπολ με νερό και δώστε στο μωρό σας ένα δίχτυ ψαριού, ένα μικρό σουρωτήρι με ένα χερούλι ή ένα τρυπητό παιχνίδι. Ρίξτε μερικά στο νερό μικρά παιχνίδια. Μπορούν να επιπλέουν στην επιφάνεια ή να βρίσκονται στο κάτω μέρος. Προσκαλέστε το παιδί σας να πιάσει αυτά τα παιχνίδια με ένα δίχτυ. Μπορείτε να του ζητήσετε να πιάσει κάποια συγκεκριμένα παιχνίδια: «Πιάσε τη μπλε μπάλα, πιάσε το κόκκινο ψάρι» κ.λπ.

Χαρτί

1. «Σκίστε το χαρτί» Τα παιδιά σκίζουν πολύχρωμο χαρτί σε μικρά κομμάτια και φτιάχνουν από αυτά μια εφαρμογή

2. "Χαρτάκια" - για να εισαγάγετε τα παιδιά σε μια νέα ιδιότητα του χαρτιού - το κύλινδρο. Ο δάσκαλος διδάσκει στα παιδιά να φτιάχνουν κομμάτια χαρτιού και στη συνέχεια μια συλλογική εφαρμογή από αυτά

3." λωρίδες χαρτιού» Δίνονται στα παιδιά ψαλίδι και μισό φύλλο άλμπουμ και μετά δείχνουν πώς να πάρουν μια λωρίδα με ψαλίδι. Οι κομμένες λωρίδες μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να διαπιστώσετε εάν υπάρχει αέρας έξω.

Παρατηρήσεις:

«Παρατήρηση του φθινοπωρινό δέντρο»

Σκοπός: να διευκρινιστούν οι ιδέες των παιδιών για τα κύρια μέρη ενός δέντρου (κορμός, κλαδιά, φύλλα), να ασκηθούν στη διάκριση των φύλλων κατά χρώμα, μέγεθος, σχήμα. Για να εδραιωθεί η γνώση ότι το φθινόπωρο τα φύλλα κιτρινίζουν, πέφτουν.

Πρόοδος παρατήρησης

Έγινε ξαφνικά δύο φορές πιο φωτεινό,

Αυλή, όπως στον ήλιο -

Αυτό το φόρεμα είναι χρυσό

Στη σημύδα στους ώμους.

Το πρωί πάμε στην αυλή -

Τα φύλλα πέφτουν σαν βροχή

Θρόισμα κάτω από τα πόδια

Και πέτα, πέτα, πετά...

"Ρολόι κουταβιού"

Σκοπός: να εδραιωθεί η ιδέα ενός μωρού σκύλου: εμφάνιση, κινήσεις, ήχοι που γίνονται, συγκρίνετε με ένα κουτάβι παιχνίδι, ποιες είναι οι ομοιότητες, ποια η διαφορά, το κουτάβι είναι ζωντανό κ.λπ.

Όχι, όχι απλά ένα δώρο

Πολύ ωραίο κουτάβι

Είναι ακόμα μικρός...

Πηγαίνει αστείος, αστείος,

μπλεγμένο στα πόδια

Το κουτάβι μου θα μεγαλώσει -

γίνεται σκύλος.

Γιατί είναι αστείο το κουτάβι; (Κοντά πόδια και ουρά, χοντρό σώμα, αδύναμο, παιχνιδιάρικο.) Αν και το κουτάβι είναι μικρό, αδύναμο, έχει καλή ακοή, υπακούει στις εντολές.

Παιχνίδια

Πες μου μια λέξη

Στόχος:αναπτύξουν δημιουργική σκέψη.

Ο συντονιστής ξεκινά τη φράση και οι συμμετέχοντες την ολοκληρώνουν.

Το κοράκι κράζει και το σπουργίτι...

Η κουκουβάγια πετά και το κουνέλι...

Η αγελάδα τρώει σανό και το ποντίκι...

Εικασία!

Στόχος:αναπτύσσω λογική σκέψηκαι ομιλία.

Ο εκπαιδευτικός απαριθμεί μια σειρά από χαρακτηριστικά χαρακτηριστικά του επιδιωκόμενου θέματος. Τα παιδιά πρέπει να ονομάσουν αυτό το αντικείμενο.

Νόστιμο, κόκκινο, ζαχαρούχο.

Κίτρινο, κόκκινο, φθινόπωρο.

Λευκό, αφράτο, ελαφρύ.

Διακλαδισμένο, πράσινο, φραγκόσυκο.

Καφέ, αδέξια, αδέξια.

Πονηρός, κοκκινομάλλα, αρπακτικό.

Γκρι, θυμωμένος, πεινασμένος.

Ποιος μένει στον αχυρώνα μας;

Στόχος: ανάπτυξη λογικής σκέψης, μνήμης.

Καθένας από τους παίκτες λαμβάνει ένα σύνολο θεματικών εικόνων στις οποίες σχεδιάζονται κατοικίδια.

Ο δάσκαλος διαβάζει το ποίημα, τα παιδιά δείχνουν τις εικόνες που μαντεύουν και τις απλώνουν με τη σειρά με την οποία περιγράφονται τα ζώα στο ποίημα. Νικητής είναι αυτός που βάζει τις εικόνες των ζώων στη σωστή σειρά και στη συνέχεια τις ονομάζει σωστά.

Ποιος μένει στον αχυρώνα μας;

Τους ξέρω όλους πολύ καλά...

Αυτά πάνε παντού μαζί

Κοιμούνται μαζί σε μια κούρνια.

Ξυπνήστε νωρίς μαζί

Ψίχουλα, κόκκοι ραμφίζονται.

Και από αυτό ο ουρανός είναι κρυμμένος -

Κοιτάζει στη γούρνα

Ή, με μια γαντζωμένη ουρά,

Σκάβει το έδαφος με ένα μπάλωμα.

Και αυτό που καλώ

Είναι πολύ απλό παιδιά.

Τρώει σανό, γρασίδι

Και μουρμουρίζει όλη την ώρα: «Μου-ουουου».

Εδώ είναι η οικογένεια:

μητέρα και κόρες,

Όλα τα χνουδωτά κομμάτια

Μαζί θα ροκανίσουν καρότα -

Δεν θα αφήσουν ο ένας τον άλλον.

Αυτός κρύβεται στη στέγη -

Τηλεφωνώ, αλλά δεν ακούει.

Προσποιείται ότι κοιμάται

Φροντίζει τα πουλιά.

Αυτό είναι μαύρο και δασύτριχο.

Είναι ο φύλακάς μας, παιδιά.

Πάντα τον ταΐζω

Ο ίδιος για μεσημεριανό γεύμα και δείπνο.

Τον αγαπώ πιο πολύ

Είμαστε πολύ φιλικοί μαζί του.

Μυθιστόρημα.

Κανόνες ασφαλείας σε στίχο

Με άμμο:
Αν πετάξεις άμμο
Δίπλα μια σκούπα και μια σέσουλα.

Με φωτιά:
Θυμηθείτε τον κανόνα: φωτιά
Μην αγγίζετε ποτέ ένα!

Με νερό:
Αν έχουμε να κάνουμε με νερό,
Ας σηκώσουμε τα μανίκια με τόλμη.
Χυμένο νερό - κανένα πρόβλημα:
Ένα κουρέλι είναι πάντα στο χέρι.
Ο Apron είναι φίλος: μας βοήθησε,
Και κανείς δεν βράχηκε εδώ.

Με γυαλί:
Προσοχή με το γυαλί
Μετά από όλα, μπορεί να σπάσει.
Και συνετρίβη - δεν πειράζει,
Τελικά, υπάρχουν αληθινοί φίλοι:
Ευκίνητη σκούπα, Brother-scoop
Και ένας κάδος σκουπιδιών
Σε μια στιγμή, τα θραύσματα θα συλλεχθούν,
Τα χέρια μας θα σωθούν.

Με την ολοκλήρωση των εργασιών:
Έχετε ολοκληρώσει το έργο;
Τα έβαλες όλα στη θέση τους;

A.S. Pushkin "Ήδη ο ουρανός ανέπνεε το φθινόπωρο"

Ήδη ο ουρανός ανέπνεε το φθινόπωρο,
Ο ήλιος έλαμπε λιγότερο
Η μέρα γινόταν πιο σύντομη
Δάση μυστηριώδης θόλος
Με έναν θλιβερό θόρυβο ήταν γυμνή,
Έπεσε ομίχλη στα χωράφια
Θορυβώδες τροχόσπιτο με χήνες
Τεντωμένο προς τα νότια: πλησιάζει
Αρκετά βαρετή ώρα.
Ο Νοέμβρης ήταν ήδη στην αυλή.

E. Trutneva "Φθινόπωρο"

Έγινε ξαφνικά δύο φορές πιο φωτεινό, η αυλή όσο στον ήλιο -
Αυτό το φόρεμα είναι χρυσό στη σημύδα στους ώμους.
Το πρωί πηγαίνουμε στην αυλή - τα φύλλα πέφτουν βροχή,
Κάτω από τα πόδια θροΐζουν και πετούν ... πετούν ... πετούν ...
Οι ιστοί αράχνης πετούν με τις αράχνες στη μέση.
Και οι γερανοί πετάνε ψηλά από το έδαφος.
Όλα πετούν! Πρέπει να είναι το καλοκαίρι που πετάμε μακριά.

Α. Μπάρτο "Χρειάζεσαι κίσσα;"

Έχει δύο θητείες - δύο μήνες ζωής.
Βρέθηκε τον Ιούνιο, ονομάστηκε Dunya.
Πήδηξε σαν λαγός, κίσσα μέσα στο γρασίδι,
Της άρεσε να κάθεται στα κεφάλια των κοριτσιών.
Κάποτε τράβηξε ένα κουτάλι από το τραπέζι,
Αλλά, αφού έπαιξα λίγο, το έδωσα στον Andryushka.
Ήταν ο αγαπημένος της, ο Andryusha Chelnokov.
Του φόρεσε δώρα - σκουλήκια.
Το συνηθίσαμε πολύ, και η Dunya σε μια ήσυχη ώρα
Επανέλαβε στα σαράντα: «Μου λείπεις…»
Αλλά το φθινόπωρο, το φθινόπωρο έρχεται σύντομα, ένα φύλλο κιτρινίζει στον κήπο,
Ο Volodya, ο ακορντεονίστας, έχει ήδη φύγει για την πόλη.
Και θα φύγουμε ... Φθινόπωρο ... Μα πώς θα φύγουμε από την Dunya;
Έζησε μαζί μας για δύο θητείες, δύο μήνες ...
Δεν χρειάζεσαι κίσσα, κίσσα χωρίς φτερό;

συνομιλίες

«Μιλάμε για φθινόπωρο»

Σκοπός: να σχηματιστεί μια γενικευμένη ιδέα για το φθινόπωρο, συμπεριλαμβανομένης της γνώσης για τα φαινόμενα του φθινοπώρου στην άψυχη φύση (βροχόπτωση, θερμοκρασία αέρα, έδαφος, συνθήκες νερού), για την κατάσταση των φυτών το φθινόπωρο και τις αιτίες του, για τα χαρακτηριστικά της ζωής των ζώων. Να εδραιώσει τις γνώσεις σχετικά με την εξάρτηση της ύπαρξης φυτών, ζώων από τις περιβαλλοντικές συνθήκες (θερμοκρασία, τροφή). Να εδραιώσει τις γνώσεις για την εργασία των ανθρώπων το φθινόπωρο. Εξασκηθείτε στη δημιουργία συνδέσεων μεταξύ οικείων γεγονότων. Αναπτύξτε τις μαθησιακές δεξιότητες: την ικανότητα να απαντάτε λογικά στις ερωτήσεις που τίθενται, να αποδεικνύετε την άποψή σας.

Περιεχόμενο: Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να θυμηθούν και να διαβάσουν τα ποιήματα για το φθινόπωρο του A.S. Pushkin "Ήδη ο ουρανός ανέπνεε το φθινόπωρο", E. Trutneva "Φθινόπωρο". Σήμερα θα μιλήσουμε μαζί σας για το φθινόπωρο και θα σας πούμε όλα όσα γνωρίζουμε για αυτό. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το ημερολόγιο της φύσης.

Πώς ήταν ο καιρός τον Σεπτέμβριο; τον Οκτώβρη? Τον Νοεμβριο? Πώς άλλαξε (σύμφωνα με το ημερολόγιο της φύσης); Τι έγινε με τα δέντρα και τους θάμνους σε τρεις μήνες; Πώς άλλαξε η κάλυψη γης; Γιατί; Πώς σχετίζεται αυτό με την αλλαγή του καιρού;

Τώρα ας συζητήσουμε την κατάσταση του ζωικού κόσμου το φθινόπωρο. 1. Τι απέγιναν τα έντομα; Πότε εξαφανίστηκαν; Γιατί; 2. Έχει αλλάξει η σύνθεση των πτηνών στην περιοχή, στο δάσος; Πού εξαφανίστηκαν τα ψαρόνια, τα χελιδόνια κ.λπ. Γιατί πέταξαν σε θερμότερα κλίματα; (κρύο, τίποτα για φαγητό).

3. Ποιες αλλαγές συμβαίνουν στη ζωή των ζώων του δάσους;

4. Τι είδους δουλειά κάνουν οι άνθρωποι το φθινόπωρο;

Ο δάσκαλος συνοψίζει τη συζήτηση: το φθινόπωρο είναι μια τέτοια εποχή του χρόνου που όλα αλλάζουν στη φύση: η μέρα γίνεται μικρότερη, ο ήλιος ζεσταίνεται πιο αδύναμος, γίνεται πιο κρύο κάθε μέρα, βρέχει συχνά, ο ουρανός είναι συννεφιασμένος, σκοτεινός. Μέχρι το τέλος του φθινοπώρου - παγετοί, πέφτει χιόνι. Τα φύλλα κιτρινίζουν και πέφτουν, τα λουλούδια και το γρασίδι μαραίνονται. Τα έντομα κρύβονται σε πεσμένα φύλλα, χώμα, φλοιό δέντρων, για να μην πεθάνουν από το κρύο. Τα αποδημητικά πουλιά πετούν νότια, τα πουλιά που διαχειμάζουν πλησιάζουν την ανθρώπινη κατοικία, γιατί. κάνει κρύο, δεν υπάρχει τίποτα να τραφεί, η σοδειά στα χωράφια έχει μαζευτεί, τα έντομα έχουν εξαφανιστεί. Τα ζώα στο δάσος προετοιμάζονται για το χειμώνα, αποθηκεύουν τροφή, λιώνουν, μονώνουν τρύπες, προετοιμάζονται για χειμερία νάρκη. Οι άνθρωποι μαζεύουν λαχανικά και φρούτα, οργώνουν το χώμα, προετοιμάζουν καυσόξυλα και μονώνουν τα σπίτια τους.

Fizkultminutka.

Δύο αδερφές, δύο χέρια

Αριστερά και δεξιά (δείχνοντας τα χέρια εναλλάξ)

Σκίστε τα ζιζάνια στον κήπο

Και πλένετε ο ένας τον άλλον. (απομίμηση κινήσεων)

Δύο αδερφές, δύο χέρια

Αριστερά και δεξιά (εμφάνιση εναλλακτικά)

Νερό θάλασσας και ποταμού

Γκανιότα ενώ κολυμπούν. (εκτελέστε κολυμβητικές κινήσεις).

"Σχετικά με τα κατοικίδια"

Σκοπός: η γενίκευση μιας συγκεκριμένης ιδέας για τα κατοικίδια και η διαμόρφωση της έννοιας των "κατοικίδιων ζώων". Να διδάξουν να καθιερώνουν βασικά σημάδια για γενίκευση: ζουν με ένα άτομο, είναι ευεργετικά, ένα άτομο τα φροντίζει. Να σχηματίσουν τη δυνατότητα συμπλήρωσης γενικευμένων ουσιαστικών με συγκεκριμένο περιεχόμενο. Να αναπτύξουν την ικανότητα να συμπληρώνουν τις απαντήσεις των συνομηλίκων.

Περιεχόμενο: ο δάσκαλος κάνει έναν γρίφο. Δείχνει στα παιδιά εικόνες μιας κατσίκας, ενός προβάτου, μιας αγελάδας, ενός αλόγου, μιας αρκούδας. Ρωτάει ποιος είναι περιττός σε αυτή την ομάδα ζώων και γιατί. (Μια έξτρα αρκούδα, γιατί τα υπόλοιπα ζώα είναι οικόσιτα). Ζητάει από τα παιδιά να ονομάσουν άλλα κατοικίδια που γνωρίζουν και γιατί θεωρούνται κατοικίδια. Ακούει τις απαντήσεις των παιδιών, εφιστά την προσοχή τους στα διακριτικά χαρακτηριστικά: τα κατοικίδια ζουν με ανθρώπους. δεν φοβούνται ένα άτομο, ένα άτομο δημιουργεί συνθήκες για τη ζωή του: τρέφεται, χτίζει σπίτια, θεραπεύει. απελευθερώνονται στη φύση, τα κατοικίδια είτε αναζητούν νέους ιδιοκτήτες είτε πεθαίνουν. Όλα τα οικόσιτα ζώα είναι χρήσιμα στην οικονομία (παρέχουν τροφή: γάλα, κρέας, μαλλί· χρησιμοποιούνται στην εργασία: άλογο, καμήλα, γάιδαρος).

Υπόγειο, σε ντουλάπα

Ζει σε ένα μινκ

γκρίζο μωρό,

Ποιος είναι αυτός? Ποντίκι.

Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά ένα ποντικό παιχνίδι. Είναι δύσκολο να αναγνωρίσεις ένα ποντίκι - ποιο ζώο, οικόσιτο ή άγριο; Καθοδηγεί το σκεπτικό των παιδιών κάνοντας ερωτήσεις: πού κάθεται; Φοβάται το άτομο; Το άτομο νοιάζεται για αυτήν; Ωφελεί το άτομο; Συμπέρασμα: ο οικιακός ποντικός δεν είναι κατοικίδιο ζώο, αλλά άγριο που έχει προσαρμοστεί καλά να ζει κοντά σε έναν άνθρωπο, στο σπίτι του. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να παίξουν το παιχνίδι «Πουλιά, ζώα, ψάρια». Τα παιδιά γίνονται σε κύκλο. Ένας από τους παίκτες παίρνει κάποιο αντικείμενο και το περνά στον γείτονα στα δεξιά, λέγοντας: «Εδώ είναι ένα πουλί. Τι είδους πουλί; ο γείτονας δέχεται το αντικείμενο και απαντά γρήγορα (το όνομα οποιουδήποτε πουλιού). Μετά περνάει το πράγμα σε άλλο παιδί με την ίδια ερώτηση. Το αντικείμενο περνιέται σε κύκλο μέχρι να εξαντληθεί το απόθεμα γνώσεων των συμμετεχόντων στο παιχνίδι. Παίζουν επίσης, ονοματίζοντας ψάρια, ζώα.

Σύνοψη του GCD

Θέμα:"Μάγισσα Βοδίτσα"

Καθήκοντα:να εξοικειωθεί με τις ιδιότητες του νερού: υγρό, δεν έχει χρώμα, οσμή, γεύση, είναι βαμμένο σε διαφορετικά χρώματα.

Υλικά και εξοπλισμός:νερό σε φλιτζάνια, άδεια φλιτζάνια, βότσαλα, ζάχαρη, μπογιές, πινέλο.

Στόχος:Συμμετοχή των παιδιών σε στοιχειώδεις ερευνητικές δραστηριότητες για τη μελέτη των ιδιοτήτων του νερού.

Καθήκοντα:

Εκμάθηση:

Να εξοικειώσει τα παιδιά με τις ιδιότητες του νερού (γεύση, οσμή, χρώμα, ρευστότητα).

Περιγράψτε τη σημασία του νερού στην ανθρώπινη ζωή.

Ανάπτυξη:

Αναπτύξτε την ομιλία, τη σκέψη και την περιέργεια των παιδιών.

Αναπτύξτε την ικανότητα να δίνετε πλήρεις απαντήσεις σε ερωτήσεις, να εμπλουτίζετε το λεξιλόγιο των παιδιών.

Αναπτύξτε την παρατήρηση.

μορφή πλήρης εικόνατον κόσμο, διευρύνοντας τους ορίζοντες των παιδιών.

Εκπαιδευτές:

Καλλιεργήστε το σεβασμό για το νερό.

Εμπλουτισμός Λεξικού:άγευστο, άχρωμο, διάφανο.

Υλικό και εξοπλισμός:ηχογράφηση του ήχου της βροχής, ηχογράφηση του τραγουδιού «Χαμόγελο», φλιτζάνια μιας χρήσης με νερό (ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών, άδεια φλιτζάνια, ένα ποτήρι γάλα και ένα ποτήρι νερό, κουτάλια, ζάχαρη βανίλιας, ένα φύλλο χαρτόνι, χαρτί whatman (ένα σύννεφο σχεδιάζεται πάνω του, το χρώμα είναι μπλε γκουάς, υγρά μαντηλάκια, σταγονίδια με καπάκια, καπάκι Σύννεφα-για τον δάσκαλο.

(Ακούγεται η μουσική μιας σταγόνας που πέφτει και ο δάσκαλος μπαίνει με μια ομπρέλα με μια νεροφόρα (ένα μπλε φόρεμα με κολλημένες σταγόνες νερού).

Γεια σας φίλοι μου! Σου έφερα έναν γρίφο, θέλεις να ακούσεις; (απαντήσεις των παιδιών)

Αν τα χέρια μας είναι σε κερί,

Εάν υπάρχουν κηλίδες στη μύτη,

Ποιος είναι λοιπόν ο πρώτος μας φίλος,

Θα αφαιρέσει τη βρωμιά από το πρόσωπο και τα χέρια;

Τι δεν μπορεί να κάνει η μαμά χωρίς

Χωρίς μαγείρεμα, χωρίς πλύσιμο

Χωρίς τι, θα πούμε ευθέως,

Ο άνθρωπος να πεθάνει;

Για να βρέχει από τον ουρανό

Να μεγαλώσουν αυτιά ψωμιού

Για να πλέουν τα πλοία

Δεν μπορούμε να ζήσουμε χωρίς (νερό)

Μπράβο παιδιά! Γιατί χρειαζόμαστε νερό, ποιος ξέρει; (απαντήσεις παιδιών). Και πώς το χρησιμοποιούμε; (απαντήσεις των παιδιών)

Καλούδια! Τώρα σκεφτείτε το και πείτε μου από πού προέρχεται το νερό της βρύσης; Χρησιμοποιούμε αυτό το νερό κάθε μέρα, αλλά συνεχίζει να ρέει και να ρέει, χωρίς να τελειώνει ποτέ.

Η βρύση είναι νερό από το ποτάμι. Τα σταγονίδια με τα οποία πλένουμε τα χέρια μας έχουν προχωρήσει πολύ. Πρώτα κολύμπησαν στο ποτάμι, μετά ο άντρας τους έστειλε στους σωλήνες.

Ξέρετε ότι πρέπει να εξοικονομήσετε νερό και όταν πλένετε τα χέρια σας, πρέπει να κλείσετε αμέσως τη βρύση. Υπάρχει πολύ νερό, αλλά για πλύσιμο, μαγείρεμα χρειάζεται μόνο καθαρό νερό. Και για να αποκτήσουν καθαρό νερό, οι άνθρωποι ξοδεύουν πολύ προσπάθεια. Γι' αυτό πρέπει να εξοικονομήσετε νερό, να κλείσετε καλά τη βρύση.

Καλό-κακό παιχνίδι

Το νερό είναι καλό. Γιατί;

Το νερό είναι κακό. Γιατί;

Παιχνίδι με τα δάχτυλα "Vodichka - νερό"

Νερό, νερό (τα χέρια απλώνονται μπροστά σας, κινούνται πάνω-κάτω)

Σηκωμένα μανίκια (με το ένα χέρι οδηγούμε κατά μήκος του άλλου βραχίονα από το χέρι μέχρι τον αγκώνα προς τα πάνω, αλλάζουμε τις λαβές)

Θα πλύνουμε τα χέρια μας (τρία χέρια)

Σαπούνι σαπουνιού (κυκλικές κινήσεις του ενός χεριού από το άλλο)

Και στεγνό (χειραψία)

Παιδιά, και έχετε νερό στα τραπέζια, πάμε σε αυτούς.

Εμπειρία: "Η γεύση του νερού"

Παιδιά, ας γευτούμε το νερό! (στα παιδιά προσφέρεται βραστό νερό). Τι είναι αυτή? Γλυκός? Αλμυρός? πικρός? Θυμώνω? (απαντήσεις των παιδιών)

Μπράβο, - Το νερό δεν έχει γεύση, είναι άγευστο, επαναλάβετε.

Παιδιά, τι γνώμη έχετε, τι χρώμα έχει το νερό; (Απαντήσεις παιδιών).

Τι χρώμα είναι το γάλα; (άσπρο).

Μπορούμε να πούμε ότι το νερό είναι λευκό; (Απαντήσεις παιδιών).

Εμπειρία: "Διαφάνεια νερού"

Υπάρχουν δύο φλιτζάνια μπροστά στα παιδιά: το ένα με νερό και το άλλο με γάλα. Τοποθετήστε κουτάλια και στα δύο ποτήρια. Σε ποια από τα κύπελλα είναι ορατά και σε ποια όχι; Γιατί; Έχουμε γάλα και νερό μπροστά μας, σε ένα ποτήρι νερό βλέπουμε ένα κουτάλι, αλλά όχι σε ένα ποτήρι γάλα.

Συμπέρασμα: το νερό είναι διαυγές, αλλά το γάλα όχι.

Εμπειρία: "Η μυρωδιά του νερού"

Παιδιά, σας αρέσει η μυρωδιά του αρώματος ή όταν η μαμά ψήνει πίτες; (απαντήσεις παιδιών).

Τι γνώμη έχετε για τη μυρωδιά του νερού;

Πάρτε ένα ποτήρι νερό και μυρίστε το νερό; (τα παιδιά παίζουν)

Και τώρα θα προσθέσω ζάχαρη βανίλια σε ένα άλλο ποτήρι. Στη συνέχεια ζητά να φέρει ένα ποτήρι συνηθισμένο νερό στη μύτη (όπως μυρίζει) και ένα ποτήρι βανίλια (υπάρχει μια ευχάριστη μυρωδιά). Τα παιδιά καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι το νερό χωρίς πρόσθετα είναι άοσμο.

Συμπέρασμα: το νερό δεν έχει οσμή.

Εμπειρία: "Η ρευστότητα του νερού"

/διευθύνεται από τον εκπαιδευτικό:

Κοίτα παιδιά τι είναι αυτό (απαντήσεις παιδιών). Αυτό είναι χοντρό χαρτόνι. Ας ρίξουμε λίγο νερό. Τι προσέξατε; (απαντήσεις παιδιών) - το νερό απλώνεται σε διαφορετικές κατευθύνσεις.

Smarties, έτσι είναι. Σε μια επίπεδη επιφάνεια, το νερό ρέει σε διαφορετικές κατευθύνσεις, σε μια κεκλιμένη επιφάνεια ρέει υπό γωνία. Πάρτε το ένα ποτήρι άδειο, το άλλο με νερό. Ρίξτε νερό σε ένα άδειο ποτήρι. Το νερό ρέει από ποτήρι σε ποτήρι.

Τώρα παίρνετε δύο φλιτζάνια και ρίχνετε το νερό από το ένα στο άλλο (τα παιδιά κάνουν).

Τι μπορεί να ειπωθεί σε αυτή την περίπτωση για το νερό, τι κάνει; (απαντήσεις των παιδιών) - το νερό ρέει.

Σωστά, το νερό είναι υγρό. Αν δεν ήταν υγρό, τότε εσύ και εγώ δεν θα μπορούσαμε να μεθύσουμε, αυτή η ιδιότητα ονομάζεται ρευστότητα.

Συμπέρασμα: το νερό μπορεί να υπερχειλίσει από το ένα αντικείμενο στο άλλο, το νερό είναι ρευστό.

Και τώρα σας προτείνω να μετατραπείτε σε σταγονίδια. Θα είμαι η Mama Cloud, αλλά νομίζεις ότι είναι μόνη στον ουρανό; (απαντήσεις των παιδιών)

Οχι. Έχει επίσης κόρες και γιους, μόνο σταγονίδια.

/ ο δάσκαλος βάζει παιδικά καπέλα σταγονίδια, σύννεφο για τον εαυτό του.

Μουσική ακούγεται "Χαμόγελο". / Η μαμά σύννεφο λέει τι να κάνει στα παιδιά της σταγονίδια.

Σταγονίδια πέταξαν στο έδαφος. Πηδώντας, χορεύοντας. Βαρέθηκαν να πηδούν μόνοι τους. Συγκεντρώθηκαν και κυλούσαν σε μικρά, χαρούμενα ρυάκια (σταγονίδια σχηματίζουν ρυάκια, πιασμένα χέρι χέρι). Ο Μπρουκς συναντήθηκε και έγινε ένα μεγάλο ποτάμι (συνδεδεμένο σε μια αλυσίδα). Σταγονίδια επιπλέουν σε ένα μεγάλο ποτάμι, ταξιδεύουν. Το ποτάμι κυλούσε και κυλούσε και κατέληξε σε έναν μεγάλο, μεγάλο ωκεανό (τα παιδιά αναδιοργανώνονται σε ένα στρογγυλό χορό και κινούνται σε κύκλο). Κολύμπησαν και κολύμπησαν στον ωκεανό και μετά θυμήθηκαν ότι η μητέρα τους, Cloud, τους διέταξε να επιστρέψουν στο σπίτι. Και τότε ακριβώς βγήκε ο ήλιος. Τα σταγονίδια έγιναν ελαφριά, τεντώθηκαν προς τα πάνω (σκυμμένα σταγονίδια ανεβαίνουν και μετά τεντώνουν τα χέρια τους προς τα πάνω). Εξατμίστηκαν κάτω από τις ακτίνες του ήλιου, επέστρεψαν στο μητρικό σύννεφο.

Μπράβο παιδάκια μου, το διασκέδασαν πολύ.

Κοιτάξτε το μεγάλο μου ζοφερό σύννεφο. Μπορεί να ονομαστεί βροχή; Και γιατί? (απαντήσεις παιδιών). Ναι, γιατί θα βρέξει.

Παιδιά, τι μάθατε σήμερα; Τι ήταν δύσκολο για εσάς και τι ήταν εύκολο;

Ποιο ήταν το πιο ενδιαφέρον; (απαντήσεις παιδιών). Τι θα πεις στις μαμάδες και στους μπαμπάδες σου απόψε; (απαντήσεις των παιδιών)

Εσύ, μπράβο σου! Και πρέπει να φύγω, Αντίο φίλοι μου!

Λάρισα Τουπίκοβα
Το σχέδιο γνωστικών ερευνητικών δραστηριοτήτων στη δεύτερη ομάδα κατώτερης ηλικίας σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο. εγώ τέταρτο

Σεπτέμβριος

1 εβδομάδα: "Γνωρίζοντας την άμμο"

Παρατήρηση "Άμμος στην τοποθεσία."Σκοπός: Κατά τη διάρκεια της παρατήρησης, τραβήξτε την προσοχή των παιδιών στο πού χρησιμοποιείται άμμος στους χώρους του νηπιαγωγείου: σε αμμοθήκες, σε παρτέρια, σε μονοπάτια. προσδιορίστε τη χρήση της άμμου.

Θεματική συζήτηση "Ιδιότητες της άμμου"Σκοπός: Να γνωρίσουν τα παιδιά διάφορες ιδιότητεςάμμος: ρευστότητα, ιξώδες (κολλώδες). μάθετε να ονομάζετε τις ιδιότητες της άμμου, απαντήστε στην ερώτηση "Τι;" - στεγνό, μαλακό, κολλώδες.

Έρευνα "Ιδιότητες της άμμου"Σκοπός: Γνωριμία με τις ιδιότητες της άμμου (αποτελείται από κόκκους άμμου, χαλαρός, λεπτός, χύνεται εύκολα, περνάει νερό, μένουν ίχνη στην άμμο).

Πείραμα "Γιατί δεν βγήκε η τούρτα;"Σκοπός: Γνωριμία με τις ιδιότητες της άμμου. Η ξηρή άμμος είναι χαλαρή, είναι αδύνατο να φτιάξετε πασχαλινά κέικ από αυτήν. η άμμος είναι υγρή, μπορείτε να φτιάξετε κέικ από αυτήν.

Εμπειρία "Γιατί η άμμος ρέει καλά;"

Σκοπός: Η ανάδειξη των ιδιοτήτων της άμμου. Αναπτύξτε την περιέργεια, τη σκέψη.

Ζήστε την "Ξηρή και υγρή άμμο"Σκοπός: Να εμπεδώσει τις ιδέες των παιδιών ότι η άμμος έχει ιδιότητες, να αναπτύξει απτικές αισθήσεις, να καλλιεργήσει το ενδιαφέρον για πειραματικές δραστηριότητες.

Εβδομάδα 2: "Τι είναι ο αέρας;"

Παρακολούθηση αέρα κατά το περπάτημα.

Σκοπός: Να κατανοήσουμε ότι υπάρχει αέρας γύρω και μέσα μας. Δώστε μια ιδέα ότι πιάνει χώρο και έχει ιδιότητες (αόρατο, φως).

Συνομιλία "Τι είναι ο αέρας;"

Σκοπός: Γνωριμία με τα ποιοτικά χαρακτηριστικά του αέρα (ελαφρύ, αόρατο, κινείται, νιώθουμε).

Ζήστε την εμπειρία "Τι υπάρχει στη συσκευασία;"

Σκοπός: Ανίχνευση αέρα στον περιβάλλοντα χώρο.

Παιχνίδια με άχυρο και μπαλόνι.

Σκοπός: Να γνωρίσει το γεγονός ότι υπάρχει αέρας μέσα σε ένα άτομο και να τον ανακαλύψει.

Παιχνίδια ανίχνευσης αέρα.

Σκοπός: Να εισαγάγει τα παιδιά στο γεγονός ότι ένα άτομο αναπνέει αέρα. Εξηγήστε ότι ο άνεμος είναι η κίνηση του αέρα.

Εμπειρία φυσήματος φούσκας.

Σκοπός: Να εξοικειωθεί με το γεγονός ότι όταν ο αέρας εισέρχεται σε μια σταγόνα σαπουνόνερου, σχηματίζεται μια φυσαλίδα.

Εμπειρία "Rocket Ball"

Σκοπός: Να βοηθήσει στον εντοπισμό της ιδιότητας του αέρα - ελαστικότητας. Κατανοήστε πώς μπορεί να χρησιμοποιηθεί η ισχύς του αέρα (κίνηση).

Εβδομάδα 3: "Ηλιοφάνεια"

Παρατηρώντας τον ήλιο ενώ περπατάτε.

Σκοπός: Να γνωρίσουν τα παιδιά τον ήλιο - μια πηγή θερμότητας και φωτός. Αναπτύξτε την περιέργεια και τις γνωστικές ικανότητες.

Συζήτηση "Σε μια επίσκεψη στον ήλιο"

Σκοπός: Να δώσει στα παιδιά στοιχειώδεις ιδέες για ένα φυσικό αντικείμενο - τον ήλιο, την επιρροή του στον κόσμο γύρω του.

Ζήστε το "Sunshine".

Σκοπός: Να γνωρίσουν τα παιδιά τις ιδιότητες του ηλιακού φωτός. (Υγρές μπάλες από καουτσούκ βγαίνουν στο σημείο, τα παιδιά παρακολουθούν τις μπάλες να στεγνώνουν σταδιακά.)

Πειραματισμός "Ας παίξουμε με τον ήλιο"Σκοπός: Να προσδιορίσετε ποια αντικείμενα θερμαίνονται καλύτερα (ανοιχτό ή σκοτεινό, πού συμβαίνει πιο γρήγορα (στον ήλιο ή στη σκιά).

Ζήστε το "Sunny Bunny".Σκοπός: Να κατανοήσουμε ότι η ανάκλαση εμφανίζεται σε λείες, γυαλιστερές επιφάνειες και μόνο στο φως.

Εβδομάδα 4: "Νερό, νερό..."

Θεματική συνομιλία "Vodichka, vodichka."

Σκοπός: Θυμηθείτε με τα παιδιά τον σκοπό του νερού, τη χρήση του από ένα άτομο, ποιες ιδιότητες έχει το νερό: υγρό, υγρό, μαλακό, διαφανές.

Πείραμα "Το νερό δεν έχει χρώμα, αλλά μπορεί να χρωματιστεί"

Σκοπός: Να συνεχίσουμε να εισάγουμε τις ιδιότητες του νερού: ορισμένες ουσίες διαλύονται σε αυτό.

Εμπειρία "Ζεστό και Κρύο"

Σκοπός: Να δώσει στα παιδιά μια ιδέα ότι το νερό τείνει να ζεσταίνεται και να κρυώνει, να αναπτύξει απτικές αισθήσεις, να καλλιεργήσει την επιθυμία να πειραματιστούν.

Μελέτη "Το νερό μπορεί να χυθεί ή να πιτσιλίσει"

Σκοπός: Να συνεχίσει να εισάγει τις ιδιότητες του νερού: όταν έρχεται σε επαφή με μια στερεή επιφάνεια, πιτσιλίζει.

Εμπειρία "Το καθαρό νερό μπορεί να γίνει θολό"

Σκοπός: Να συνεχίσουμε να εισάγουμε τις ιδιότητες του νερού: το χρώμα διαλύεται σε αυτό και βάφει το νερό σε διάφορα χρώματα.

Μια εμπειρία " Υγρά μαντηλάκιαστεγνώνει πιο γρήγορα στον ήλιο παρά στη σκιάΣκοπός: Εισαγωγή της διαδικασίας εξάτμισης του νερού.

Οκτώβριος

1 εβδομάδα: "Άνεμος, άνεμος, είσαι δυνατός ..."

Παρατηρώντας τον άνεμο περπατώντας.

Σκοπός: Να επιστήσει την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι ο άνεμος είναι δυνατός και ασθενής. φυσώντας από τη μια πλευρά, μετά από την άλλη, για να πει πώς οι άνθρωποι καθόριζαν την κατεύθυνση του ανέμου.

Θεματική συνομιλία "Ο άνεμος φυσάει στο πρόσωπό μας ..."

Σκοπός: Εισαγωγή του φυσικού φαινομένου - του ανέμου. Να εμπεδώσει τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τα χαρακτηριστικά του ανέμου: δυνατός, ασθενής, διαφορετικές κατευθύνσεις, ζεστός, κρύος.

"Παιχνίδια με οπαδούς και σουλτάνους"

Σκοπός: Να εισαγάγει τα παιδιά σε μια από τις ιδιότητες της κίνησης του αέρα. η κίνηση του αέρα είναι άνεμος.

Πειραματισμός "Ας παίξουμε με τον άνεμο"

Σκοπός: Εισαγωγή των ιδιοτήτων του αέρα (κίνηση, κατεύθυνση).

Ζήστε την εμπειρία "Wind"

Σκοπός: Να βοηθήσει στον εντοπισμό της αλλαγής στην άμμο καθώς αλληλεπιδρά με τον άνεμο και το νερό.

Εβδομάδα 2: Χάρτινα Θαύματα

Παρατήρηση της εργασίας του δασκάλου με χαρτί (οριγκάμι).

Σκοπός: Εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών για το χαρτί και τις ιδιότητές του, να συνεχίσουν να μαθαίνουν να αναγνωρίζουν προϊόντα από χαρτί, να καλλιεργούν προσεκτικό χειρισμό παιχνιδιών από χαρτί.

Συζήτηση "Τι γνωρίζουμε για το χαρτί;"

Σκοπός: Να διδάξει να αναγνωρίζει πράγματα από χαρτί, να προσδιορίζει ορισμένες από τις ιδιότητές του (χρώμα, δομή επιφάνειας, βαθμός αντοχής, πάχος, απορροφητικότητα) και τις ιδιότητές του (ζαρωμένο, σκισμένο, κομμένο).

Παιχνίδια - διασκέδαση "Magic Square"

Σκοπός: Να μυηθούν τα παιδιά στην τέχνη του origami.

Εμπειρία "Ιδιότητα χαρτιού"

Σκοπός: Να διδάξει την αναγνώριση αντικειμένων από χαρτί και γνώση των ιδιοτήτων του.

Μελέτη «Το χαρτί, οι ποιότητες και οι ιδιότητές του».Σκοπός: Να συνεχίσει να μαθαίνει να αναγνωρίζει πράγματα κατασκευασμένα από χαρτί, να προσδιορίσει ορισμένες από τις ιδιότητές του (χρώμα, δομή επιφάνειας, βαθμό αντοχής, πάχος, απορροφητικότητα) και τις ιδιότητές του (ζαρωμένο, σκισμένο, κομμένο).

Εβδομάδα 3: «Μαγική του Νερού».

Συζήτηση "Τι χρησιμεύει το νερό;"Σκοπός: Να επεκταθούν και να εμπεδωθούν οι γνώσεις των παιδιών για το νερό, τις ιδιότητες, τη σημασία του, γιατί χρειάζεται και πώς να το προστατεύσουμε. Προωθήστε μια χαρούμενη ατμόσφαιρα στο νηπιαγωγείο.

Έρευνα "Μάθετε τι είδους νερό"Σκοπός: Να προσδιοριστούν οι ιδιότητες του νερού (διαφανές, άοσμο, ρευστό, ουσίες που διαλύονται σε αυτό).

Πείραμα "Ο ατμός είναι και νερό"

Σκοπός: Να γνωρίσουν τα παιδιά μια από τις καταστάσεις του νερού - ατμού.

Ζήστε την εμπειρία "Vodichka, Vodichka."

Σκοπός: Εμπέδωση γνώσεων για τις ιδιότητες του νερού (διαφάνεια, άοσμο, χυτό).

Δ / παιχνίδι "Πλένουμε το φόρεμα της κούκλας"

Σκοπός: Να διαμορφώσει στα παιδιά την ικανότητα να ονομάζουν τη θερμοκρασία του νερού.

Εμπειρία "Το νερό είναι υγρό, επομένως μπορεί να χυθεί από ένα σκάφος"Σκοπός: Να αποκαλυφθούν οι ιδιότητες του νερού (ρέοντος).

Εβδομάδα 4: "Βροχή, βροχή, τύμπανο στο γυαλί"

Παρακολουθώντας τις λακκούβες μετά τη βροχή

Σκοπός: Να επιστήσει την προσοχή των παιδιών στο πού εξαφανίζονται οι λακκούβες, τι συμβαίνει όταν σταματήσει η βροχή. να αναπτύξουν στα παιδιά την παρατήρηση, την προσοχή, τις διαδικασίες σκέψης, την ικανότητα σύγκρισης και ανάλυσης, να καλλιεργήσουν τη σωστή συμπεριφορά για μια βόλτα στη βροχή.

Συζήτηση "Γιατί χρειαζόμαστε τη βροχή;"Σκοπός: Να εδραιώσει τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με το σκοπό της βροχής, το ρόλο της στη ζωή της φύσης, να εντοπίσει τη σχέση μεταξύ έμψυχης και άψυχης φύσης, να αναπτύξει την ικανότητα εντοπισμού σχέσεων αιτίας και αποτελέσματος στη φύση, να καλλιεργήσει σεβασμό για φύση.

Και μελέτη "Ποια λακκούβα στεγνώνει πιο γρήγορα;"

Σκοπός: Να προσδιοριστεί πώς το μέγεθος της λακκούβας επηρεάζει την ταχύτητα στεγνώματος.

Διδακτικό παιχνίδι «Πτώση».

Σκοπός: Να ασκηθούν τα παιδιά στην εύρεση αντικειμένων και εικόνων στη ζωή που χρειάζονται νερό. Εμπλουτίστε το λεξιλόγιο. Να μάθουν τα παιδιά να δημιουργούν μια σύνδεση μεταξύ της ζωντανής και της άψυχης φύσης.

Εμπειρία "Από πού προέρχεται το νερό;"

Σκοπός: Να μυηθούν τα παιδιά στη διαδικασία της συμπύκνωσης.

1 εβδομάδα: «Ένα αυτοκίνητο οδηγεί, ένα αυτοκίνητο βουίζει»

Βλέποντας αυτοκίνητα για μια βόλτα.

Σκοπός: Να αναπτύξει την προσοχή, την οπτική μνήμη, να καλλιεργήσει μια προσεκτική στάση στο δρόμο.

Θεματική συνομιλία "Μεταφορές στο δρόμο"

Σκοπός: Να εδραιωθεί η γνώση των μεταφορών στους δρόμους με παιδιά, να μάθουν να αναγνωρίζουν και να ονομάζουν τα κύρια χαρακτηριστικά της κυκλοφορίας - εμπρός, πίσω, πιο γρήγορα, πιο αργά. να αναπτύξουν το ενεργό λεξιλόγιο των παιδιών. εκπαιδεύστε μια προσεκτική στάση στους δρόμους της πόλης.

Εμπειρία "Μηχανές κουρδιστό"

Σκοπός: Να εδραιώσει τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τις ιδιότητες της κίνησης - γρήγορα, αργά, προς τα εμπρός, προς τα πίσω. να διδάξει να προσδιορίσει και να ονομάσει τα χαρακτηριστικά της κίνησης, να διδάξει να εξάγει ορισμένα συμπεράσματα κατά τη διάρκεια του πειράματος, να αναπτύξει γνωστικές ικανότητες, να καλλιεργήσει μια προσεκτική στάση απέναντι στα παιχνίδια.

Δ / παιχνίδι "Ας μαζέψουμε το αυτοκίνητο"

Σκοπός: Να εμπεδώσουν τις γνώσεις των παιδιών για τα μέρη του μηχανήματος. Προσφορά να στρώσετε ένα αυτοκίνητο από γεωμετρικά σχήματα. Αναπτύξτε την περιέργεια, την ικανότητα πειραματισμού με φόρμες.

Εμπειρία "Γιατί το αυτοκίνητο έχει στρογγυλούς τροχούς;"

Σκοπός: Να δώσουμε στα παιδιά τη γνώση ότι τα στρογγυλά σχήματα δεν έχουν γωνίες και μπορούν να κυλήσουν.

Εβδομάδα 2: "Αντικείμενα γύρω μας"

Συζήτηση "Μαγικό στήθος"

Σκοπός: Να γνωρίσουν τα παιδιά τα διάφορα θέματα που περιλαμβάνονται στην ομάδα. Να δώσει γνώση ότι είναι κατασκευασμένα από διαφορετικά υλικά.

Έρευνα «Ξύλινο μπλοκ».

Σκοπός: Εξοικείωση με ορισμένες ιδιότητες του ξύλου (συμπαγές, δεν σπάει, ελαφρύ, δεν βυθίζεται).

Εμπειρία "Light - hard"

Σκοπός: Να δείξει ότι τα αντικείμενα είναι ελαφριά και βαριά. Μάθετε να προσδιορίζετε το βάρος των αντικειμένων και να ομαδοποιείτε αντικείμενα κατά βάρος.

Πείραμα "Σε ένα επίπεδο μονοπάτι, τα πόδια μας περπατούν."

Σκοπός: Να διαμορφώσει στα παιδιά τη δεξιότητα του πρακτικού πειραματισμού με διαφορετικά αντικείμενα από διαφορετικά υλικά.

Εμπειρία "Βυθίζεται, δεν βυθίζεται, επιπλέει"

Σκοπός: Να γνωρίσουν τα παιδιά τις ιδιότητες του καουτσούκ, των λίθων. Το καουτσούκ είναι ελαφρύ και επιπλέει στο νερό. Η πέτρα είναι βαριά - βυθίζεται.

Εμπειρία: "Τι αντικείμενα επιπλέουν στο νερό;"

Σκοπός: Χρησιμοποιώντας μια κατάσταση παιχνιδιού, τραβήξτε την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι ορισμένα αντικείμενα κρατούν το νερό, άλλα βυθίζονται

Εβδομάδα 3: Άνδρας. Ας γνωριστούμε"

Συνομιλία "Χαρούμενα ανθρωπάκια παίζουν."

Σκοπός: Εισαγωγή στη δομή του ανθρώπινου σώματος: κορμός, χέρια, πόδια, πόδια, δάχτυλα, λαιμός, κεφάλι, αυτιά. πρόσωπο - μύτη, μάτια, φρύδια, στόμα, μαλλιά.

Μελέτη "Οι βοηθοί μας"

Σκοπός: Να γνωρίσουν τα παιδιά τα αισθητήρια όργανα και το σκοπό τους, με την προστασία των αισθητηρίων οργάνων.

Εμπειρία "Τι μυρίζει;"

Σκοπός: Να μάθουν τα παιδιά να ξεχωρίζουν τις μυρωδιές. Αναγνωρίστε τις μυρωδιές οικείων προϊόντων, μιλήστε για τα αποτελέσματα των πειραματισμών. Να αναπτύξει και να εμπλουτίσει την αισθητηριακή εμπειρία των παιδιών.

Πείραμα "Ας ζωγραφίσουμε το πορτρέτο μας"

Σκοπός: Να γνωρίσει τη δομή ενός ατόμου και τη χωρική διάταξη των μερών του.

Δ / παιχνίδι "Διορθώστε ένα παιχνίδι"

Σκοπός: Να συνεχίσει να εξοικειώνεται με τη δομή του ανθρώπινου σώματος και τη χωρική διάταξη των μερών του. Να εξοικειωθούν με τα σημάδια του φύλου (χτένισμα, όνομα, ρούχα κ.λπ., με το γεγονός ότι το πρόσωπο μπορεί να αντανακλά τα συναισθήματα ενός ατόμου (τη διάθεσή του).

Εβδομάδα 4: «Τέλη φθινοπώρου».

Παρατήρηση στη φύση "Μια λυπημένη στιγμή, τα μάτια γοητεύουν."

Σκοπός: Να σχηματίσουμε μια ιδέα για τις αλλαγές στην άψυχη και ζωντανή φύση στα τέλη του φθινοπώρου (έχει γίνει ακόμα πιο κρύο, όλα τα φύλλα έχουν πέσει από τα δέντρα, τα ζώα στο δάσος προετοιμάζονται για το χειμώνα).

Θεματική συζήτηση: «Πώς προετοιμάζονται τα ζώα για τον χειμώνα».

Σκοπός: Να διαμορφώσει την ικανότητα να δημιουργεί τις απλούστερες συνδέσεις μεταξύ των εποχιακών αλλαγών στη φύση και της συμπεριφοράς των ζώων.

Μελέτη «Τι μας έδωσε το φθινόπωρο».

Σκοπός: Να μάθουν τα παιδιά να εξετάζουν τα λαχανικά και τα φρούτα με την αφή, το χρώμα, τη μυρωδιά.

Εμπειρία "Εξάρτηση της κατάστασης του νερού από τη θερμοκρασία."

Σκοπός: Να συνεχίσει να εξοικειώνει τα παιδιά με τις ιδιότητες του νερού.

Μελέτη "Πολύχρωμα σκάφη - φύλλα"

Σκοπός: Να μάθουν τα παιδιά να εξετάζουν τα ξερά φύλλα διαφορετικά δέντρα, αποκαλύπτοντας τις ιδιότητές τους: πολύχρωμα, ελαφριά, δεν βυθίζονται στο νερό.

Αφηρημένη μάθημα παιχνιδιού"Little Pochemuchki" με παιδιά του 2ου junior γκρουπ

Συγγραφέας: Shatova Marina Valentinovna, δάσκαλος του MBDOU "Νηπιαγωγείο συνδυασμένου τύπου No. 52", Novomoskovsk, περιοχή Τούλα.
Περιγραφή υλικού:αυτή η περίληψη μπορεί να είναι χρήσιμη και να χρησιμοποιηθεί από τους εκπαιδευτικούς προσχολικά ιδρύματαμε στόχο τον εμπλουτισμό της αισθητηριακής εμπειρίας των παιδιών, την ανάπτυξη της ικανότητας διόρθωσης της στην ομιλία. Μορφή στα παιδιά μικρότερη ηλικίαδραστηριότητα αναζήτησης και έρευνας.
Στόχος:
Ενίσχυση της ικανότητας προσδιορισμού των ιδιοτήτων και των ιδιοτήτων των αντικειμένων μέσω της έρευνας.
Καθήκοντα:
Εκπαιδευτικός: Ασκήστε τα παιδιά στο όνομα των αντιθέτων (υψηλό - χαμηλό, χοντρό - λεπτό, άδειο - γεμάτο κ.λπ.) και προσδιορίζοντας το βάρος των αντικειμένων: ελαφρύ - βαρύ)
Ανάπτυξη: Να αναπτύξει την αντίληψη των παιδιών στον τρόπο εξέτασης των αντικειμένων, συμπεριλαμβανομένης της ενεργητικής κίνησης των χεριών στο αντικείμενο και τα μέρη του (πιάνοντας το αντικείμενο με τα χέρια σας, περνώντας το ένα ή το άλλο χέρι (δάχτυλο) πάνω από το γραφείο του αντικειμένου)
Εκπαιδευτικός: Να εκπαιδεύσει την περιέργεια των παιδιών σε δραστηριότητες αναζήτησης και έρευνας.
Υλικό:
Διαδήλωση: μια μεγάλη αρκούδα, ένα μπαλόνι, δύο λεκάνες με νερό.
Διανομή: διδακτικό παιχνίδι«Απέναντι», βάρκες, βότσαλα, κύβοι, μπάλες, βιβλία, καρτ ποστάλ, χαρτί και να καθορίσετε τι είναι; (χαρτί, μαλακό) χαρτοπετσέτες, ένα ποτήρι νερό, μολύβια (με άκρες), κορδέλες.

Πρόοδος παιχνιδιού:
1. Η άφιξη των Αρκούδων με ένα μπαλόνι.

Παιδαγωγός:- Ονομάστε τα αντίθετα των αντικειμένων στις εικόνες που έφερε η Mishka.

Απαντήσεις παιδιών:Το βιβλίο είναι χοντρό και το σημειωματάριο είναι λεπτό. το σπίτι είναι ψηλά και το άλλο είναι χαμηλά, το καλάθι είναι άδειο και το άλλο είναι γεμάτο, η αρκούδα είναι μεγάλη και η άλλη είναι μικρή, κλπ./
Ερωτήσεις:Αρκούδα, ποιο είναι βαρύ ή ελαφρύ; Και το μπαλόνι;
Ασκηση:Πάρτε μια βάρκα στο ένα χέρι και μια πέτρα στο άλλο και καθορίστε τι είναι ελαφρύτερο και τι πιο σκληρό; Κατεβάστε το σκάφος στη μία λεκάνη και ένα βότσαλο στην άλλη.
Ερωτήσεις:Τι κάνουν οι βάρκες; (κολύμπι) Τι έγινε με τα βότσαλα; (βρίσκεται στο κάτω μέρος της λεκάνης)
Συμπέρασμα:Τα πλοία είναι ελαφριά - επιπλέουν και βαριά βότσαλα - πνίγηκαν !!!
Φυσική Αγωγή "Χαμόγελο"
Θα χτυπήσουμε πρώτα παλαμάκια - παλαμάκια, παλαμάκια, παλαμάκια,
Και μετά, και μετά
Θα πατήσουμε - top-top-top,
Και τώρα γυρίζουμε και χαμογελάμε μαζί.
2.Ασκηση:Προσδιορίστε την ποιότητα και τις ιδιότητες των αντικειμένων.

Παιδικές ιστορίες:για τον ξύλινο κύβο (Κύβος κίτρινο χρώμα. Τετράγωνο σχήμα γιατί υπάρχουν γωνίες. Κατασκευασμένο από ξύλο.) Σχετικά με το πλαστικό (Η μπάλα είναι στρογγυλή γιατί μπορεί να κυλήσει. Πράσινο χρώμα, κατασκευασμένο από πλαστικό.); μπάλα μασάζ, καρτ ποστάλ, βιβλίο.
Ασκηση:Πάρτε μια χαρτοπετσέτα και καθορίστε τι είναι; (χαρτί, μαλακό)
Ερωτήσεις: Τι μπορεί να γίνει με μια χαρτοπετσέτα; (τσαλάκω, τσαλακώνεται - τσαλακώνεται; σκίζω, σκίζω; βουτιά στο νερό - βρεγμένο)

Γυμναστική δακτύλων "Μολύβι"
Κυλώ το μολύβι στα χέρια μου, το στρίβω ανάμεσα στα δάχτυλά μου.
Με κάθε τρόπο, κάθε δάχτυλο - θα σε μάθω να είσαι υπάκουος.

3. Λογότυπο με κορδέλεςμε μουσική συνοδεία (Sirius (Ισπανικά: Ksyusha Curly - "Why")