Galvenās izglītības problēmas mūsdienu skolā. Mūsdienu izglītības aktuālās problēmas. Mūsdienu bērnu audzināšanas problēmas, ar kurām saskaras vecāki

Raksts par psiholoģiju "Problēmas mūsdienu izglītība bērni"

AT mūsdienu sabiedrība Liela uzmanība tiek pievērsta bērnu audzināšanai un attīstībai. Humānistiskā pieeja izglītībā dominē pār citām pieejām. Uz Šis brīdis pastāv liels skaits psiholoģiskās un pedagoģiskās jomas un skolas, kas risina jautājumu par bērna vispusīgu attīstību, individuālu pieeju viņa audzināšanai un socializācijai. Salīdzinot ar pagājušo gadsimtu, ir mainījusies attieksme pret bērnu ģimenē, skolā, sabiedrībā. Pazudusi bērnu gribas apspiešana, bērnu darba izmantošana. Zinātnieki mudina saskatīt bērnā personību, runāt ar viņu vienlīdzīgi, kaunināt vecākus par bērna sodīšanu un nosodīšanu, iesaka dot bērnam vairāk laika, pēc iespējas agrāk intensīvi attīstot bērna īpašības un prasmes. Ja pirms desmit gadiem galvenais jautājums jauno māmiņu forumos bija: “kā tikt galā ar zīdaiņu kolikām?”, tad tagad svarīgākais ir: “kā attīstīt jaundzimušo, kādas rotaļlietas pirkt, lai viņš attīstītos? Ko ar viņu darīt?" Tirgus nozare tagad ir gatava apmierināt vismodernākās vecāku prasības attiecībā uz rotaļlietu iegādi bērniem. Veikalu plaukti ir pilni ar izglītojošām spēlēm un sīkrīkiem, agrīnās bērnības attīstības un izglītības palīglīdzekļiem. Daudzos vadošo pedagoģijas un psiholoģijas speciālistu ieteikumos atrodami raksti par to, kā paspilgtināt bērna brīvo laiku, kā aizvest atvaļinājumā, kā dažādot bērna ikdienu un pārsteigt. Mūsu laika vecāki ir sākuši pielikt vairāk pūļu bērna audzināšanā un attīstībā. Bet šīs šķietami pozitīvās izmaiņas bērnības jautājumos arī ir tumšā puse. Arvien biežāk mūsdienu bērni ir pakļauti garlaicībai. Bērnības garlaicība ir mūsu laika problēma. Un vēlāk no šiem garlaikotajiem bērniem izaug pieaugušie, kuri nevar baudīt dzīvi, gaidot grūdienu no ārpuses, kaut kādu ārējais faktors, kas dos viņiem iemeslu smieties, priecāties, par kaut ko pārsteigt, apbrīnot. Kāpēc tas notiek? To izraisa vairāki faktori, kas novērojami mūsu sabiedrībā. No vienas puses, izglītojošo spēļu un rotaļlietu pārpilnība kavē bērnu iztēles attīstību. Jums vairs nekas nav jāizdomā un jāizdomā, viss ir veikalos: runājošas lelles, lidojošas lidmašīnas, šaušanas un pastaigas roboti, rej suņi, komandu izpilde un daudz kas cits. Tāpēc fantāzijas lidojumam nav vietas un jēgas arī nav. Otrs faktors šajā problēmā ir bērniem atņemtā bērnība! Jā, lai cik dīvaini tas neizklausītos, bet mūsdienu bērnos mazāk bērnības nekā iepriekšējā paaudze! Atveriet jebkuru ceļvedi attīstības psiholoģija un paskaties tur - "Kas ir vadošā darbība bērnībā?". Viena atbilde ir spēle. Spēļu aktivitāte bērnam ir galvenais. Caur spēli bērns vispirms nonāk saskarē ar objektu pasauli, ar apkārtējo realitāti, spēle sniedz viņam saskarsmes pieredzi ar vienaudžiem, zināšanas par sociālajām lomām, palīdz pārdzīvot sarežģītas situācijas, tikt galā ar emocijām. un iemācīties jaunas lietas. Spēle rūpīgi iepazīstina bērnu ar pieaugušo pasauli. Jā, bērna agrīna attīstība, iesaistīšanās runas attīstībā kopā ar viņu, burtu apguve, skaitīšana, domāšanas attīstīšana un citas lietas - tas viss ir noderīgi, bet tikai tad, kad tas neizspiež spēli! Pat tad, ja visa šī agrīnā attīstība un mācīšanās notiek rotaļājoties, tai nevajadzētu aizstāt bezmaksas spēļu aktivitātes, kas ir vērsta uz dzīves izzināšanu. Tagad vecāki cenšas organizēt savu bērnu aktivitātes. Izmantojiet katru bērna brīvo minūti: sadaļas, apļi, attīstības centri, nodarbības ar pasniedzējiem un daudz ko citu. Brīnišķīgajā laipnajā filmā “Polianna” galvenā varone, maza meitenīte, pēc tam, kad tante viņai bija pavēstījusi šīs dienas aktivitāšu sarakstu, uzdeva tantei patiešām vienkāršu, bet tajā pašā laikā ļoti precīzu jautājumu: “Kad būs ES dzīvoju?" Bet šajā situācijā rodas trešais problēmas faktors: atkarība no ārējās organizācijas. Bērni pierod pie tā, ka viņiem nav pašiem jāizdomā nodarbošanās, nav jāiesaistās zināšanās un pasaules izzināšanā. Vecāki, aprūpētāji, skolotāji. Skolotāji ir veltīti tam, lai pilnībā piepildītu bērnu dzīvi. Un ne tikai nodarbības, spēles un attīstība. Bet arī iespaidi. Mūsdienu bērni ir jāizklaidē, viņi vairs nespēj priecāties “tāpat kā”. Un jo vecāks bērns, jo vairāk jāpieliek pūles, lai viņā raisītu prieku, pārsteigumu un apbrīnu. Un iekšā pilngadība viņš jau nāk garlaikots cilvēks, kurš zaudējis dzīves garšu.

Izglītības problēmas mūsdienu skolā.

Šobrīd argumenti par to, vai skolai būtu jānodarbojas ar izglītību vai nē, ir tikai nepareizi uzdota jautājuma rezultāts. Pamatojoties uz to, ka izglītība ir tikai viena no bērna socializācijas formām, mēs saprotam, ka skola var izvēlēties vai nu savu aktīvo formu savās sienās (izglītības formā), vai arī, ieņemot pasīvu pozīciju, ietekmēt arī personību, socializē to, bet jau spontāni, anarhiski un bez paredzama iznākuma.

Var izdalīt trīs svarīgākās jomas, kas ietekmē indivīda veidošanos. Šī ir ģimene, skola un viņa komunikācijas loks, un mūsdienu sabiedrībā tie nav tikai cilvēki, ar kuriem bērns tieši saskaras. fiziskais kontakts bet arī virtuālie draugi un sarunu biedri. Saskarsmē ar katru no viņiem cilvēks saņem noteiktu ietekmi, kuras rezultāts ir cilvēka galīgais pasaules redzējums.

Analizējot vecāku un skolotāju sūdzības, var nonākt pie interesanta secinājuma. Vecāki sūdzas par skolu, vainojot, ka tā pēc kontroles lēmumā no mentora pārvērtusies par konveijeru, skola sūdzas par vecākiem, pārmetot vecāku pienākumu nevērību izglītības ziņā. Gan tie, gan citi vienlaikus izceļ mediju negatīvo lomu personības veidošanā. Mēs tos varam attiecināt uz mūsu trešo “kluso” socializācijas sfēru, kas ne par vienu nesūdzas un, spriežot pēc vecāku un skolotāju vārdiem, ir pilnībā atbildīga par mūsdienu krievu valodas vispārējo kultūras līmeni.

Bet vai šāds skatījums nešķiet naivs? Vai tas drīzāk atgādina mēģinājumu attaisnot savu impotenci vai, precīzāk, bērna socializācijas procesā iesaistīto pušu pasivitāti?

Iedomājieties, kā izskatās audzināšana ģimenē? Vecāki neplāno pedagoģiskus pasākumus, negatavo runu kopsavilkumus pie kopējā galda (lai gan tādas ģimenes var būt). Tātad, kā šis process notiek ģimenē? Parasti vecāku ietekmei ir divējāds raksturs: situatīvā, kad vecāks stimulē vai, gluži pretēji, mēģina labot bērna darbības rezultātu, un ikdienišķa, tāpēc vecākam neredzama, bet pati bērns pastāvīgi skenē. . Situācijas ietekme vienmēr pakļausies ikdienas ietekmei. Makarenko par to rakstīja šādi: “Nedomājiet, ka jūs audzināt bērnu tikai tad, kad ar viņu runājat vai mācāt, vai pavēlat. Jūs viņu audzināt katrā savas dzīves brīdī, pat ja neesat mājās. ”. Izglītība pēc pieredzes, ar savu rīcību vai bezdarbību vienmēr ir efektīvāka un ir svarīgāka par vecāku vārdiem.

Daudzējādā ziņā ģimenes izglītības problēmas (pieredzes un vārdu neatbilstība) sasaucas ar tām pašām problēmām skolā. “Pieaugušie kopumā, jo īpaši skolotāji, bieži jauc audzināšanu (mācību, pamācību) un izglītību. Tas nav viens un tas pats. Par audzināšanu parasti runā, jo vairāk, jo sliktāk tiek risināts skolas galvenais uzdevums – izglītība. Patiesībā izglītības efektivitāte skolā, pirmkārt, ir atkarīga no izglītības kvalitātes,” savu viedokli pauž autors. mācību līdzekļi Aleksejs Nelkins . Kurš ir atbildīgs par izglītību skolā? Direktore, direktora vietniece izglītības darbā, sociālā skolotāja, klases audzinātāja. Šim nolūkam veselu sarakstu ar aktivitātēm, kuru mērķis ir sasniegt ... Mērķus var uzskaitīt ilgu laiku. Vienā skolā to būs vairāk, citā - mazāk, bet, godīgi sakot, ievērojama daļa no tiem ir tie paši cēlumi un mācības... Dīvaini, bet kur ir mācību priekšmetu skolotāji par izglītību atbildīgo sarakstā ? Bet tieši ar viņiem skolēns pa dienu pavada vairāk laika! Šeit viņam tiek ieaudzināta attieksme pret mācīšanos, te tiek dots saprast, cik svarīga skolai ir viņa personība, cik svarīgi, lai viņš saprastu priekšmetu savam mentoram. Piemēram, tas sākas jauns priekšmets. Bieži vien tās sarežģītību skolotājs uzsver vairāki žurnāla divnieki. Dažkārt lielākā daļa klases saņem 5-6 "divniekus" pēc kārtas. Tā arī ir izglītība! Diemžēl šādas audzināšanas rezultāts nav tik pozitīvs. Prombūtne individuālais darbs ar atpalicību, izceļot neieinteresētību par studenta izglītības rezultātu, atsaucoties uz nepieciešamību pēc pasniedzēja pakalpojumiem. Tieši šī mācību priekšmetu skolotāju neprofesionalitāte kalpo par pamatu skolēna negatīvas uztveres veidošanai par skolu. Un izstrādājot atbildi, ko mēs bieži cenšamies labot ar izglītojošu sarunu. Vēlos vēlreiz atgādināt Makarenko teikto: “Viņi paši sev izglītojošo darbu raksturo šādi: pedagogs ir novietots noteiktā subjektīvā punktā. Trīs metru attālumā ir objektīvs punkts, kurā bērns tiek stiprināts. Aprūpētājs rīkojas balss saites, bērns ar dzirdes aparātu uztver atbilstošos viļņus. Viļņi caur bungādiņu iekļūst bērna dvēselē un iekļaujas tajā speciālas pedagoģiskās sāls veidā. Protams, neviena pedagoģiskā sāls neatradīs vietu bērna dvēselē.

Tātad, mēs sākām savu sarunu par trim jomām, kas ietekmē cilvēka socializāciju. Diemžēl mums šķiet, ka skola šobrīd netiek pienācīgi galā ar tai uzticētajiem izglītības uzdevumiem, kas lielā mērā ir saistīts ar pašu skolotāju neizpratni par izglītības procesa būtību. Ģimenes un skolas konfrontācija ir tikai mēģinājums novelt katras puses vainu viena otrai, kamēr aktuālais jautājums vairs nav “Kurš vainīgs?”, bet gan “Ko darīt?” Un, pats galvenais, nepārspīlējiet negatīvās sfēras nozīmi socializācijas procesā. Tam ir nopietna ietekme tikai tad, ja skolotājs un vecāks ar savu piemēru apliecina tā pareizību.

E. Kucenko Kādas ir nopietnākās problēmas skolas izglītība?\\ Pirmais septembris, Nr. 23, 2008, http://ps.1september.ru/article.php?ID=200802311

Jebkura, pat visjūtīgākā sirds ir atsaucīga uz laipnību, bērna sirds ir dubultā

Pašreizējā sociāli kultūras un ekonomiskās dzīves situācijā sevišķu aktualitāti ieguvušas jaunākās paaudzes izglītošanas problēmas. Pieaugusi uzmanība izglītības problēmām no valsts, izglītības pārvaldes un pedagoģijas zinātnes puses. Bet, neskatoties uz to, visa sabiedrība pauž neapmierinātību ar mūsdienu jaunatnes izglītības stāvokli.

Ir zināms, ka izglītībā nozīmīga loma ir iepriekšējo paaudžu sociālajai pieredzei. Vairāk nekā 70 gadus Krievija ir bijusi slēgta valsts, tikai daži tās iedzīvotāji labi runāja svešvalodā, bija iespēja ceļot uz ārzemēm, lasīt dažādu ārzemju literatūru, sazināties ar ārzemniekiem. Tagad situācija ir radikāli mainījusies. Krieviem, īpaši jauniešiem, jo ​​“jaunība ir mūsu nemierīgo laiku bērns”, pasaule kļūst arvien atvērtāka. Viņi ne tikai apmeklē citas valstis, bet arī mācās un strādā tur. Viņi kā sūklis uzņem sev jaunas vērtības, asimilē paražas, tradīcijas. dažādas tautas. Citu kultūru pieejamība rada apstākļus ne tikai cilvēka identificēšanai ar citām kultūrām, kas ļauj labāk izprast, asimilēt un pieņemt citas kultūras vērtības, tradīcijas, paražas, bet arī veicina cilvēka izolāciju no citām kultūrām, nostāda viņu korelācijas situācijā ar viņiem, pēdējie veicina viņu nacionālās kultūras labāku izpratni. Bet kļūst pieejama ne tikai augsta līmeņa kultūra, bet arī masu kultūra, kas ietver arī zema līmeņa paraugus. Tie dažkārt ir vairāk iekārojami mūsdienu bērniem un jauniešiem un ir viegli apgūstami. Šajā sakarā rodas jautājumi. Kāda jaunatne noteiks sabiedrības attīstību 21. gadsimtā? Kam un kā mūsdienās būtu jārisina bērnu audzināšanas problēmas? Kādi ideāli un principi nosaka vai vajadzētu noteikt izglītības mērķus un izglītības darba organizāciju ar bērniem, pusaudžiem un jauniešiem?

Šie un citi jautājumi ģimenei, izglītības sistēmai, uz sabiedriskās organizācijas, citām sociālajām institūcijām, zinātnei un praksei. Tie tiek apspriesti un risināti federālā un reģionālā līmenī, pašvaldību, konkrētu izglītības iestāžu un mācībspēku līmenī. Kā prioritāri izglītības darba organizēšanas jautājumu saskaras tie, kuriem lemts vadīt sociālo jomu, jo īpaši izglītības sistēmu.

Bērnu audzināšana šī vārda šaurā nozīmē tiek definēta kā personības, pasaules uzskatu, morālā rakstura un noteiktu rakstura īpašību mērķtiecīgas veidošanas process. Tajā pašā laikā, kā likums, mēs runājam vai nu par ģimenes izglītību, vai par skolotāju mērķtiecīgu darbību, viņu izglītojošs darbs dažāda veida, veida un departamentu iestāžu un organizāciju apstākļos Izglītība kā sociālās attiecības, kurās daži cilvēki tieši vai netieši, tieši vai tieši ietekmē citus, lai veidotu vai mainītu savas noteiktas personiskās īpašības un uzvedību (sp, Barinov).

Izglītība kā viena no sastāvdaļām, kas veido bērnu, pusaudžu un jauniešu socializācijas procesu, mūsdienās notiek neparasti pretrunīgos apstākļos. Vājināta audzināšana ģimenē. Dzīves negatīvās parādības nelabvēlīgi ietekmē jaunas paaudzes veidošanos.

Patriotisma audzināšanas problēma mūsdienu Krievija viens no asākajiem un grūtākajiem. Mūsdienās maz cilvēku ir īsti patrioti. Pagājušā gadsimta 90. gados Krievijā notika gan nozīmīgas pozitīvas pārmaiņas, gan negatīvas parādības, kas ir neizbēgamas lielu sociāli politisko pārmaiņu periodā. Patriotisku jūtu veidošanos neveicina arī PSRS sabrukums, ekonomiskās neveiksmes, valsts autoritātes krišana pasaulē, daudzu Rietumu valstu kritika un nedraudzīgā politika, lokāli bruņoti konflikti. Šīs parādības ir slikta ietekme par sabiedrības morāli, pilsonisko apziņu, par cilvēku attieksmi pret sabiedrību, valsti, tiesībām un darbu, par cilvēka attieksmi pret cilvēku.

Krievijas sabiedrībā sāka izjust vairākuma pilsoņu apzināti pieņemtu dzīves principu un noteikumu trūkumu, nav vienprātības par pareizas un konstruktīvas sociālās uzvedības, dzīves vadlīniju izvēles jautājumiem.

Tāpēc mūsdienu galvenais uzdevums Krievu izglītība ir nodrošināt garīgi un morāli Krievijas pilsoņa personības attīstība un izglītošana.

Jaunā krievu vispārizglītojošā skola kļūst par svarīgāko faktoru, kas nodrošina Krievijas sabiedrības sociāli kulturālo modernizāciju, tāpēc indivīda garīgā un morālā attīstība, patriotisma audzināšana ir viena no galvenajām mūsdienu izglītības vadlīnijām.

Skola ir viena no atskaites punkti Cilvēka dzīvē. Kā likums, skola bērnam kļūst par "otrām mājām". Un tieši šeit viņam tiek ieaudzinātas tādas svarīgas cilvēka īpašības kā godīgums, apzinīgums, kolektīvisms, cieņa pret vecāko paaudzi, drosme, mīlestība pret savu tautu un savu dzimteni, drosme. Ne mazāka nozīme tiek piešķirta arī cieņai pret savu ģimeni, vecākiem un ģimenes tradīcijas jo harmoniska, mīloša ģimene ir ļoti morālas, veiksmīgas un pārtikušas sabiedrības šūna. Tieši skolā tiek likts pamats sabiedriskai darbībai, kuras mērķis ir kalpot Tēvzemes interesēm. Šeit bērni apzinās godīga darba nozīmi, iemācās to uztvert kā galveno atslēgu uz panākumiem dzīvē. Arī garīgajā ietvaros morālā izglītība skolēniem jāveido pozitīva attieksme pret veselīgu dzīvesveidu, jāiegūst aktīva pozīcija tajos jautājumos, kas skar viņu veselību. Un, protams, saņem pilnu...

Mans kā klases audzinātājas darbs ir balstīts uz skolēnu patriotisma audzināšanas jautājumu izskatīšanu, iesaistot skolēnus kolektīvās radošās darbības sistēmā.

Kolektīvā darbība “veicina bērna decentralizācijas procesu veidošanos, t.i. spēju atrasties cita cilvēka pozīcijā, redzēt situāciju viņa acīm”, attīsta spēju just līdzi, līdzjūtību. Patriotisms ir sajūta un veidota lojalitātes pozīcija savai valstij un solidaritāte ar tās iedzīvotājiem.

Patriotiskās jūtas, mīlestība pret Tēvzemi vidusskolēniem attīstās ciešā saistībā ar tiem jaunveidojumiem, kas raksturīgi šim vecuma posmam: tieksme pēc varonības, alkas pēc dzīves varoņdarba, nepieciešamība pēc pašapliecināšanās, savas dzīves atrašana. vieta vienaudžu kolektīvā, biedru atzinība, orientēšanās uz kolektīva prasībām un paaugstināta uzmanība un prasības pret sevi, lielāka sabiedriskā aktivitāte.

Darbs pie pilsoniski patriotiskās izglītības tiek veikts, organizējot apmācības, ārpusskolas un ārpusskolas pasākumus. galvenā forma akadēmiskais darbs paliek stunda, kas izglītības sistēmā kļūst par izglītības kompleksu, kur izglītības ietekmes tiek integrētas holistiskā izglītības procesā. Tāpēc, lai uzlabotu apmācības izglītojošo raksturu, ieteicams:

Stiprināt visu akadēmisko disciplīnu humanitāro orientāciju: iekļaut tradicionālajos priekšmetos materiālus, kas palīdz bērniem izprast sevi, savas uzvedības motīvus, attieksmi pret citiem un veidot savu dzīvi.

Izmantojiet aktīvās formas un metodes izglītojošas aktivitātes, tās atvērtība, daudzveidība mācību materiāli, akadēmiskā un neakadēmiskā darba formas un metodes, kas attīsta zināšanas un prasmes, kas paaugstina indivīda sociālo un kultūras kompetenci.

Izglītības sistēma aptver visu pedagoģiskais process, integrējot apmācības, bērnu ārpusskolas dzīvi, daudzveidīgas aktivitātes un komunikācijas, sociālās un priekšmetu estētiskās vides ietekmi.

Skolēnu un jauniešu morālā audzināšana uz masu mediju intensīvās attīstības fona ir kļuvusi par pastāvīgu, akūtu problēmu. Medijiem ir īpaša loma globalizācijas procesā. Mēs varam teikt, ka viņi to sniedz ar informāciju. Tieši ar mediju starpniecību cilvēks ne tikai saņem informāciju par pasauli, citām valstīm, tautām, to kultūru, bet arī kļūst par virtuālu dalībnieku galvenajos konkrētajā valstī notiekošajos notikumos. Diemžēl masu mediji ne vienmēr cilvēkam pasniedz labākos pasaules kultūras piemērus. Daudz biežāk mums ir darīšana ar masu kultūru, ar tās sliktākajiem piemēriem, īpaši ar to grēko sadzīves televīzija. Uz šāda fona izaudzināt morālu cilvēku ir diezgan grūti. Vēl viena būtiska morālās izglītības sastāvdaļa ir indivīda humānistisko vērtību attiecību veidošana ar pasauli, cilvēkiem, ar sevi. Tādējādi mūsdienu izglītības ideoloģijai vajadzētu būt humānismam. Morālās izglītības pamatā var būt vērtības: cilvēks, ģimene, Tēvzeme, Zeme, miers, darbs, kultūra, zināšanas (V.A. Karakovskis).

Bet, tā kā mēs runājam par humānisma vērtībām, tad ir jāpievērš lielāka uzmanība humānisma pamatvērtībai – cilvēka vērtībai. Bērnam tas izpaužas divos veidos: kā cita cilvēka vērtība un kā sava vērtība.

Es gribu atzīmēt, lai cik labi foršs pulkstenis patriotiskajā audzināšanā, lai cik daudz darītu skola, visspēcīgākais pasaules skatījuma pamats tiek likts tieši ģimenē. Arī vecāki var daudz darīt, lai bērnos attīstītu patriotisma izjūtu. Dodieties ar viņiem ekskursijā pa interesantām vēsturiskām vietām valstī, pastāstiet par vecvecvecāku varoņdarbiem kara gados, parādiet fotogrāfijas no ģimenes arhīva. Kāds no vecākiem var piedāvāt savam bērnam noskatīties interesantu dokumentālo filmu par vēstures notikumiem, kāds parādīs, cik daudz prieka var gūt, daloties drēbēs vai citās lietās ar bāreņiem un bērniem invalīdiem. Visiem šiem mazajiem soļiem ceļā uz lielas personības veidošanos ir liela nozīme. Patriotu izglītība bērniem jānotiek gan skolā, gan ārpus tās sienām, ģimenes lokā. Tikai tādā gadījumā bērns varēs apzināties savu nozīmi un pārņemt svarīgākās morāles, kultūras un pilsoniskās vērtības....

Bibliogrāfija

1. Seļivanova N." Mūsdienu problēmas audzināšana izglītības iestādēs Izglītojošais darbs 5.skolā 2012.g.;

2. Griščenko V.N. pedagoģijas zinātņu kandidāts "Mūsdienu izglītības prakse g izglītības iestāde» g.Inovatīvi projekti un programmas izglītībā Nr.3, 2010.g

Mēs, pieaugušie, cenšamies izglītot savus bērnus, mācīt viņiem prātu, mīlēt viņus, rūpēties par viņiem. Bet viņi ir pilnīgi atšķirīgi no mums. Daudzi cītīgi mācās, ir paklausīgi, labi izglītoti, atsaucīgi, piedalās skolas aktivitātes. Bet ir arī skolēni, kuri sagādā pastāvīgas problēmas saziņā ar skolotājiem un vienaudžiem, ir vienaldzīgi pret visu, un ir tādi, kas dzīvo virtuālajā realitātē – patiesībā – "bērni tīklā". Ir arī tādi, kas iesaistījušies neformālās jauniešu kustībās, izskatās un uzvedas savādāk nekā visi, un cenšas parādīt savu neatkarību un individualitāti.

Kāpēc tas notiek, kāds ir iemesls? Kāpēc rodas šīs pretrunas? Atbildes uz šiem jautājumiem atradīsi šajā prezentācijā.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Prezentācijas materiāli

Nadekhina O.G.

reģionālajā seminārā

direktora vietnieki izglītības darbā

"Mūsdienu skolēnu izglītības aktuālās problēmas".

1. slaids.

Izglītības mākslai ir tāda īpatnība, ka tā šķiet pazīstama un saprotama gandrīz ikvienam un visādi citādi viegla, un, jo saprotamāka un vieglāka šķiet, jo mazāk cilvēks ar to teorētiski vai praktiski ir pazīstams. Gandrīz visi atzīst, ka izglītība prasa pacietību un mīlestību... bet ļoti retais ir nonācis pie secinājuma, ka bez pacietības, mīlestības, iedzimtajām spējām un prasmēm nepieciešamas arī īpašas zināšanas.

2. slaids. Mīlestība pret bērniem ir daudzpusīga.

Krupskaja mīlēja bērnus ar rūpību, Gaidars - jautri, Makarenko - prasīgi, Sukhomļinskis - maigi, Korčaks - skumji.

3. slaids.

Kad bērni izauga un aizgāja, Janušs Korčaks sacīja: ... “Mēs nedodam jums Dievu, jo katram no jums viņš ir jāatrod savā dvēselē. Mēs nedodam dzimteni, jo tev tā jāiegūst ar sirds un prāta darbu. Mēs nedodam mīlestību cilvēkam, jo ​​bez piedošanas nav mīlestības, un piedošana ir smags darbs, un tas katram jāuzņemas uz sevi. Mēs dodam jums vienu lietu, mēs sniedzam jums vēlmi labāka dzīve, kura neeksistē, bet kas kādreiz būs patiesības un taisnīguma dzīvē. Un varbūt šī vēlme jūs aizvedīs pie Dieva, Dzimtenes un Mīlestības.

4. slaids. Noslēpumaina jaunā paaudze – pusaudži.

Viņi dzīvo mums blakus, sazinās. Mēs – pieaugušie – cenšamies viņus izglītot, mācīt prātu, mīlēt, rūpēties par viņiem. Bet viņi ir pilnīgi atšķirīgi no mums. Daudzi cītīgi mācās, ir paklausīgi, audzināti, atsaucīgi, piedalās skolas pasākumos. Bet ir arī skolēni, kuri sagādā pastāvīgas problēmas saziņā ar skolotājiem un vienaudžiem, ir vienaldzīgi pret visu, un ir tādi, kas dzīvo virtuālajā realitātē – patiesībā – "bērni tīklā". Ir arī tādi, kas iesaistījušies neformālās jauniešu kustībās, izskatās un uzvedas savādāk nekā visi, un cenšas parādīt savu neatkarību un individualitāti.

Kāpēc tas notiek, kāds ir iemesls? Kāpēc rodas šīs pretrunas?

5. slaids. "Identificējiet mūsdienu pusaudžu pašreizējās problēmas"

Grupas darbs. Radošs uzdevums.

Mēģināsim apzināt aktuālās mūsdienu skolēnu izglītošanas problēmas – tos, kuri tev un man ikdienā ir jāizglīto un jāizglīto, ar kādām problēmām ikdienā saskaramies.

Katra grupa saņēma zīmēšanas papīra lapu un noteiktas krāsas marķieri. Katrai grupai 3 minūtēs jāpārrunā un uz zīmēšanas papīra lapas jāuzraksta mūsdienu skolēnu izglītošanas problēmas. Pēc tam uzkarinām zīmēšanas papīru uz magnētiskās tāfeles un pārrunājam katras grupas paveikto. Nekavējoties izvēlieties, kurš būs jūsu grupas vadītājs.

Uzdevumu ievietošana uz magnētiskās tāfeles. Diskusija.

6. slaids. Mūsdienu dzīves valdzinājums.

Noslēpumu paaudze mūsdienu pusaudži. Kas viņus ieskauj reālajā un virtuālajā realitātē. Ja palūkosimies sev apkārt, tad redzēsim, ka ap mums notiek sīva cilvēku cīņa par varu, par īpašumu, par ieguvumu, par vietu sabiedrībā, par pārākumu kādā, par brīvību, par teritoriju utt. Tajā pašā laikā daži šajā cīņā izmanto līdzekļus, kas ir atļauti un biežāk nelikumīgi, neapstājas pie nekā, izmantojot savu spēku, viltību un viltību cīņā pret saviem sāncenšiem, krāpšanā, viltošanā un pat slepkavībā.

Lasiet avīzes, skatieties ziņas televīzijā, klausieties jaunākās ziņas radio. Ikdienā mums tiek stāstīti kriminālstāsti starp augstākajām amatpersonām un deputātiem, dažādas atklāsmes, slepkavības un laupīšanas, un daudzi šausmu stāsti. Citreiz es pat nespēju noticēt, ka cilvēki varētu darīt ko tādu: māte nogalināja savus bērnus, dēls nogalināja savu tēvu...

Atcerieties vēsturi. Galu galā nav bijis neviena gada, kad kaut kur uz Zemes nebūtu notikuši asiņaini kari - mazi un lieli, nenotika slaktiņi, ķīlnieku sagrābšana utt. Mūsdienu skolēni arvien vairāk izrāda cietsirdību viens pret otru - starpbrīža laikā pirmklasnieks iespēra klasesbiedram, neapzinoties, ko viņš dara. Biežāki ir gadījumi, kad skolēni izglītības procesā viens otram nodara miesas bojājumus, ir “dzenāšanas” parādības (sestās klases skolēni apvaino piektklasniekus), antisociāla uzvedība, kultūras trūkums, pastāvīga stundu kavēšanās, ir gadījumi. kad bērni iziet no mājām, klīst, vecāki biežāk sāka teikt: "Ved viņu, kur gribi, man vairs nav spēka."

Kāpēc tas notiek, kāds ir iemesls? Kāpēc rodas šīs pretrunas? Viss labākais cilvēkā nāk no izglītības. Un, ja cilvēkā izpaužas sliktās rakstura īpašības vai viņš dara sliktus darbus, tas ir arī izglītības, pareizāk sakot, trūkuma dēļ. Bērns ir sabiedrības, vecāku un, protams, skolas tikumiskās dzīves spogulis.

7. slaids. Vardarbības pret bērniem fenomens

Nepilngadīgo lietu un viņu tiesību aizsardzības komisija regulāri izskata skolēnu miesas bojājumu gadījumus. Tie ir kautiņi starp skolēniem, kur viens nodara miesas bojājumus otram. Šie miesas bojājumi tika pārbaudīti dežūrdaļā, policijas darbinieki sastādīja protokolus un nodeva izskatīšanai un lēmuma pieņemšanai miesas bojājumu nodarītājiem likumā noteiktajā kārtībā. Mēs bieži vien esam pēdējie, kas uzzina par šiem faktiem. Skolotāji neredzēja, ka viens sists klasē, cits pie klases, trešais izskrēja uz ielas, jo. skolotāja atlaida no stundas pirms laika, un skolēni ļoti gribēja doties prom ar sniega bumbām, bet otrs pagrūda skolēnu, atvainojās, un agresīvā klase viņus mudināja uz “šaušanu” - kautiņu liecinieku priekšā.

Konflikts. Agresīva uzvedība.

Šāds fiksēto sitienu skaits ir skolotāju izpildes disciplīnas efektivitāte - amata aprakstu izpilde, pienākumi dežūrējot skolā, pārtraukumā, tāda ir vairuma vecāku vienaldzība bērnu audzināšanā, vai otrādi, pārmērīga aizsardzība un radīšana. motivācija savam bērnam, ka viņš ir labākais, un labāk nav neviena, tā ir pašapliecināšanās foršā kolektīvā, vēlme būt līderim. Mūsu pedagoģiskā atziņa, defekts klašu audzinātājas izglītības darbā. Ja katrs gadījums tiks izskatīts atsevišķi, tad mēs aizstāvēsim vairākus argumentus, bet fakts ir acīs. Ir nepieciešams veikt savlaicīgu šīs parādības profilaktisko darbu.

Kas ir bērnu agresijas fenomens

8. slaids. Agresija.

Agresija ir jebkura veida uzvedība, kuras mērķis ir aizskart vai kaitēt citai dzīvai būtnei, kura nevēlas šādu attieksmi.

Slaidi 9. Agresīvas uzvedības sociālie komponenti.

1. Agresija kā instinktīva uzvedība
2. Agresija kā motivācija (motivācija)
3. Agresija kā sociālā mācīšanās (iegūtā uzvedība)

Bērnu vidē vienmēr rodas konflikti.

10. slaids. Konflikts.

Konflikts - tās ir sadursmes, nopietnas nesaskaņas, kuru laikā tevi pārņem nepatīkamas sajūtas vai pārdzīvojumi

Konfliktu cēloņi

1. Pretrunas starp interesēm, uzskatiem

2. Konfrontācija starp līderiem, starp atsevišķām grupām komandā

3. Temperamenta, uztveres, uzskatu pazīmes

4. Kļūdas komunikācijā (nespēja klausīties, pareizi uzdot jautājumus, izrādīt empātiju, reaģēt uz kritiku

11. slaids.

Skolēniem jāmāca, kā uzvesties konflikta gadījumā.

Noteikumi efektīvai uzvedībai konfliktā.

1. Beidz! Nesteidzies reaģēt!

2. Dodiet sev nedaudz laika, lai novērtētu situāciju!

3. Atteikties no instalācijas: "Uzvara par katru cenu!"

4. Padomā par savas izvēles sekām!

12. slaids.

Kad esi ļoti īgns, dusmīgs

1. Dodiet sev minūti pārdomām un, lai kas arī notiktu, nekavējoties "necīnieties"

2. Skaitiet līdz desmit, koncentrējieties uz elpošanu

3. Mēģiniet smaidīt un turpiniet smaidīt dažas minūtes

4. Ja nevarat tikt galā ar savām dusmām, dodieties prom un paliec kādu laiku viena.

13. slaids.

Konflikta risināšanas veidi.

1. Pieķeršanās izrādīšana savam partnerim
2. Humora izmantošana
3. Kompromiss
4. Šķīrējtiesa
5. Savstarpējā analīze
6. Ultimāts, pagaidu atdalīšana un piespiešana

14. slaids.

Cilvēkā visam jābūt skaistam: sejai, un drēbēm, un dvēselei, un domām... Bieži es redzu skaistu seju un tādas drēbes, ka mana galva griežas sajūsmā, bet dvēsele un domas - mans Dievs! Skaistā čaulā dažreiz slēpjas tik melna dvēsele, ka to nevar berzēt ar balināšanas līdzekli ”A.P. Čehovs

Vēl viens aktuāls jautājums mūsu bērnu audzināšanā ir mūsu bērnu uzvedības ētika.

15. slaids. "Etiķete"

Etiķete ir spēja pareizi uzvesties sabiedrībā, kas atvieglo komunikācijas procesus, palīdz panākt savstarpēju sapratni.

Cilvēks ar labu gaumi vienmēr tiecas pēc dzīves patiesības, nevis uz meliem. Parāda gaumi visā:

1. Saistībā ar dzīvi, ar darbu;
2. Uzvedībā ar citiem;
3. Ieradumos;
4. Runā;
5. Drēbēs;
6. Saistībā ar mākslu;
7. Kurām grāmatām, filmām, mūzikai tu dod priekšroku?
8. Kā viņš iekārto savu dzīvokli?
9. Kā tu pavadi savu brīvo laiku?
10. Ar ko viņš draudzējas.

Studentu disciplīna veidojas no dažādām sastāvdaļām - izskats skolā - skolas statūtu, izglītojamo noteikumu izpildi. Mūsu mūsdienu bērni bieži aizmirst par saviem pienākumiem, pastāvīgi rīkojam pasākumus par bērnu tiesībām, apsveram Bērnu tiesību aizsardzības konvencijas pantus un aizkulisēs atstājam pienākuma izpildi, ko teikt par savu bērnu vecākiem. , patiesībā skolotāji kļūst pilnīgi bezspēcīgi, viņiem tikai vajag , vajag un vajag.

Atbilstoši cilvēka vēlmēm var gūt priekšstatu par viņa pasaules uzskatu, attīstības un audzināšanas pakāpi. Izglītots cilvēks patiesi skaisto apzinās gan mākslā, gan dzīvē ne tikai emocionāli, ar sajūtu palīdzību, bet arī jēgpilni. Viens no veidiem, kā pusaudžu vidū izvairīties no agresīva noskaņojuma, ir sports un veselības darbs, palielinot audzēkņu pārklājumu ar brīvā laika aktivitātēm un vienojot skolēnus kopīgā lietā.

16. slaids.

Sporta un atpūtas telpa ir viens no faktoriem nepilngadīgo likumpārkāpumu un agresīvas uzvedības novēršanā.

17. slaids.

Personības orientētas pieejas mērķi un uzdevumi fiziskajā kultūrā un veselības uzlabošanas darbā

1. Bērna spēja strādāt komandā

1. Spēja pildīt dažādas sociālās lomas un būt atbildīgam par sevi un komandu kopumā
2. Spēja būt socializētam cilvēkam, kas spēj pielāgoties dzīvē

18. slaids.

Sukhomlinskis V.A.“Veselības aprūpe ir vissvarīgākais pedagoga darbs. No bērnu vitalitātes un dzīvespriecības ir atkarīga viņu garīgā dzīve, pasaules uzskats, garīgā attīstība, zināšanu spēks, ticība saviem spēkiem.

Mūsu nākotne ir veseli bērni.

Tikai 15% bērnu piedzimst pilnīgi veseli.

19. slaids.

D.A. Medvedevs “Tas būtu jāsaprot katram jaunietim veselīgs dzīvesveids dzīve ir veiksme, viņa personīgie panākumi.

20. slaids. “Starp nestaigātajiem ceļiem viens ir tavs.”

Tūrisma un novadpētniecības darbs ļauj noņemt arī pusaudžu agresīvo uzvedību, tikai izbraukumos, izbraucienos veidojas draudzīgs kolektīvs, kad bērni ir viens par visiem un visi par vienu.

“Ceļi ir smagi! Bet bez ceļiem ir grūti!

Veselā ķermenī vesels gars.

W Tūrisma aktivitātes sniedz iespējas

1. Apgūt tūrisma un orientēšanās prasmes
2. Fiziskā un morālā izglītība
3. Izziņas interešu attīstība
4. Kolektīvisma prasmju izglītība

21. slaids.

Sokrats: "Katrā cilvēkā ir saule, tikai ļaujiet tai spīdēt"

Cilvēcības audzināšana katrā bērnā, laipnība, radoša darbība, cieņa pret mīļajiem un viss apkārtējais - tās ir galvenās vērtības, uz kurām jābalstās izglītojošajam darbam.

22. slaids.

2. Radošais uzdevums - darbs grupās

Definējiet jēdzienu "subkultūra" un nosauciet jums zināmās neformālās jauniešu kustības.

Patstāvīgs darbs. Grupas uzstāšanās. (pārslēgt prezentāciju)

Maza cilvēka audzināšana ir diezgan atbildīgs un sarežģīts process, kurā ir iesaistīti visi: skolotāji, vecāki, sabiedrība.

Visu laiku izglītības problēma bija ļoti aktuāla, un speciālisti, vecāki un sabiedriskie darbinieki centās to risināt, izstrādājot ieteikumus un zinātniskos darbus.

Bet pat tagad nav atrasts neviens pareizais risinājums. Galu galā, katrs mazulis ir indivīds ar savu raksturu: uzbudināms vai mierīgs, centīgs vai nemierīgs, tāpēc nav iespējams izstrādāt vienu izglītības recepti. Ir iespējams tikai, izmantojot vispārīgus pamatprincipus, piemērot bērnam individuālu pieeju, kas atbilst viņa iedzimtajām īpašībām.

Kas ir audzināšana

Mūsdienu pedagoģijā ir divas izglītības semantiskās definīcijas: plaša un šaura.

Jēdziens "izglītība" plašā nozīmē tiek definēts kā sistemātisks, mērķtiecīgs skolotāju un vecāku kopīgas ietekmes process uz abām cilvēka pusēm fiziskai un garīgai tā, lai attīstītu personību, sagatavotos dzīvei. sabiedrībā un līdzdalība visās darbības sfērās: kultūras, rūpnieciskajā, sociālajā . Citiem vārdiem sakot, izglītība paredz uzkrātās sociālās pieredzes un ģimenes tradīciju nodošanu bērnam.

Vienlaikus tiek atzīmēts, ka nevajadzētu aizmirst, ka personības īpašību veidošanos un attīstību lielā mērā ietekmē vide un vide, kurā cilvēks atrodas ārpus ģimenes un skolas.

Jēdziens "izglītība" šaurā nozīmē ietver rakstura, morālā un ētiskā stāvokļa attīstību skolotāju un ģimenes locekļu vadībā. pozitīvas īpašības sabiedrības locekļa sociālā uzvedība.

Pusaudžu audzināšana

Laika posmā no vienpadsmit līdz astoņpadsmit gadiem bērna ķermenī notiek nopietnas izmaiņas: tas liek viņam fiziski augt. Tajā pašā laikā tas ietekmē arī bērnu psihoemocionālo stāvokli, viņi aug.

Šajā sakarā pusaudžu audzināšana ir diezgan grūts uzdevums, ar kuru diemžēl ne visi tiek galā: tas prasa lielu pacietību, uzmanību un sapratni no pieaugušo vides.

Bērna psihes izmaiņām visbiežāk ir šādas pazīmes:

• realitāte tiek uztverta pēc iespējas kritiskāk;
• jauni, ne vienmēr pozitīvi elki kļūst par paraugiem;
• uzvedība ir pakļauta biežām garastāvokļa svārstībām;
• veidojas savs viedoklis par dažādiem jautājumiem;
• atkarībā no audzināšanas un dzīves vides var būt tieksme pēc noziedzības, narkotiku lietošanas, pastāvīgs apetītes trūkums u.c.

Bet nopietna izglītības problēma nerodas ar katru pusaudzi, un tas ir saistīts ne tikai ar bērna individuālajām iedzimtajām īpašībām. Liela nozīme tajā ir iepriekšējai audzināšanai un attiecībām starp ģimenes locekļiem.

Ja bērnam pietika mīlestības, vecāku siltuma, rūpju un apskāvienu, bet tajā pašā laikā vecāki neplūda viņa kaprīzēm, tad diez vai bērnam ienāks doma iesaistīties noziedzīgā darbībā vai aizmirst par sevi.

Tāpat lielu lomu spēlē tas, cik konfidenciāli un demokrātiski vecāki komunicēja ar mazuli. Jo ciešākas bija attiecības, jo lielāka iespēja, ka pusaudzim tās turpināsies, kas ļaus dalīties savā pieredzē ar vecākiem.

Tāpēc, mēģinot atbildēt uz jautājumu, vai, nevajadzētu aizmirst, ka šis process sākas ilgi pirms problemātiskā vecuma ierašanās. Vispārīgs ieteikums, kā palīdzēt vecākiem, ir kļūt par piemēru pusaudzim.

Ģimenes izglītības nozīme

Ļoti bieži bērni ar savu uzvedību liek vecākiem iekrist stuporā: viņi vienkārši nezina, ko darīt tālāk. Un viena no šīm bērna rakstura iezīmēm ir histērija.

Daži mēģina atrisināt problēmu ar kliegšanu, bet citi izmanto fizisku spēku. Tikai rezultāts parasti ir nulle, un līdzīgā situācijā viss atkārtojas.

Visbiežāk šādas uzvedības cēlonis ir ģimenes izglītības problēmas, tas ir, pieaugušo darbību nekonsekvence un nekonsekvence, kas tieši ietekmē mazuļa attīstību. To var izteikt šādi:

• vienreiz viņiem bija atļauts kaut ko darīt, un otrreiz viņiem bija aizliegts;
• prestiža samazināšanās;
• viens ģimenes loceklis ļauj skaļi ieslēgt televizoru (stampāt peļķēs, lēkāt pa gultu, neēst vakariņas, vēlu gulēt utt.), bet otrs ne.

Tas atkārtojas, jo katrs ģimenes loceklis uzauga un tika audzināts dažādi apstākļi un izstrādāja savus principus un noteikumus.

Tādējādi katrs cenšas izglītības procesu veikt savā veidā, pats par sevi. Neviens šeit neatcēla personīgo skatījumu uz lietām, taču, lai nekaitētu mazulim, ir svarīgi, lai katrs savu rīcību saskaņotu bez konfliktiem: apspriest viedokļus, izstrādāt vienotas pieejas, apspriest situācijas.

Izglītības procesa organizēšana

Jau sen ir pierādīts, ka cilvēka personības veidošanās ir tieši atkarīga no attiecībām un audzināšanas ģimenē, kas ir visas turpmākās dzīves pamats. Un no šī pamata uzticamības un spēka būs atkarīga cilvēka attieksme pret dažādām dzīves situācijām.

Tāpēc ir svarīgi veidot attiecības tā, lai ģimenes izglītības problēmas izzustu, tiktu atrisinātas mierīgi un vismazāk ietekmētu bērnu.

Izglītības process visvieglāk tiek veikts lielas ģimenes, jo radinieku uzmanība tiek sadalīta vienmērīgi, un vecākie pieskata jaunākos. Daudzbērnu ģimenē notiek dabiska pielāgošanās komunikācijai un dzīvei kolektīvā, pieradināšana pie rūpēm un draudzības.

Bērnam ļoti svarīgs ir ģimenes sastāvs un struktūra. Neviens vecvecāks nevar aizstāt mammu vai tēti. Tāpēc īpašu uzmanību ir nepieciešams izglītības process

Bērnam apzinoties šādu situāciju, kļūst sāpīgi, viņš var atsaukties. Ir svarīgi pasargāt bērnu no pieaugušo ambīcijām un konfliktiem un censties viņam pievērst vēl lielāku uzmanību.

Patriotiskā audzināšana

Pirms vairākiem gadiem dažādu apstākļu dēļ no valsts puses bija vērojama uzmanības pavājināšanās patriotiskam darbam. Līdz ar to bērnudārzos, skolās un augstskolās šim jautājumam tika pievērsta mazāka uzmanība.

Taču tagad situācija mainās, un atkal aktuāls kļūst jautājums, kā audzināt patriotisku personību.

Pedagoģijā patriotisms tiek definēts kā vissvarīgākā vērtība, kas izpaužas ne tikai vēsturiskā, kultūras un militāri ideoloģiskajā aspektā, bet arī kā garīga, morāla un sociāla īpašība.

Patriotu audzināšanas īstenošanu veicina:

• eksperimentāli pētnieciskais darbs par kara gadu vēsturi;
• skolu muzeju organizēšana;
• bērnu iesaistīšana darbā ar veterāniem un ne tikai.

Bet pretrunas un reizē problēmas patriotiskā audzināšana izpaužas faktā, ka, ja vēlaties veikt šo darbu izglītības iestādēm nav pietiekami daudz nosacījumu un iespēju tās īstenošanai.

Tas attiecas ne tikai uz materiāli tehnisko bāzi, bet arī savlaicīgu metodisko rokasgrāmatu aktualizāciju, kontaktu dibināšanu ar ģimenēm šajos jautājumos. Tāpat vērojams akūts sagatavotu speciālistu trūkums un plašsaziņas līdzekļos visplašākais patriotisma jautājumu atspoguļojums.

Aktuālās izglītības problēmas

Mūsdienu pedagoģija iedala izglītību četros veidos:

1. Diktatūra ir vecāku bērnu vai pieaugušo sistemātiska cieņas, personības un iniciatīvas apspiešana. Rezultātā - pretestība, bailes, pārliecības trūkums un pašcieņas pazemināšanās, nevēlēšanās kaut ko darīt.
2. Neiejaukšanās (bezdarbība) - pilnīgas brīvības došana bērnam. Izglītības problēma pēc šīs metodes ir tāda, ka veidojas atrautība no ģimenes, neuzticēšanās un aizdomas.
3. Hiperaizgādība ir bērna pilnvērtīga nodrošināšana un vienlaikus pasargāšana no grūtībām, kas rodas. Izmantojot šo metodi, vecāki audzina egoismu, neatkarības trūkumu, vājumu lēmumu pieņemšanā.
4. Sadarbība balstās uz kopīgām interesēm, atbalstu, kopīgām aktivitātēm. Šis stils noved pie neatkarības, vienlīdzības, ģimenes vienotības.

Parasti ģimenēs notiek visu stilu sadursme, kas ir galvenā izglītības problēma.

Lai to atrisinātu, ir svarīgi saprast, ka jums ir jāizmanto visi stili. Bet tikai viņu simbioze, nevis konfrontācija, ļaus izvairīties no vēl lielākām problēmām.

Kā audzināt zēnus

Gandrīz visiem dēlu vecākiem ir jautājums par to, kā izaudzināt zēnu par pienācīgu un drosmīgu cilvēku.

Daudzi pat nenojauš, cik svarīgas dēlam ir tēva un ne tikai mātes rūpes un mīlestība. Vīrieši uzskata, ka šādas jūtas viņiem nevajadzētu izrādīt, bet tikmēr viņi noņem spriedzi un ļauj attiecībām būt patiesām.

Mūsu laikmetā, kas ir pilns ar notikumiem un krīzēm, mūsdienu bērniem vairāk nekā jebkad ir nepieciešams sazināties ar saviem vecākiem.

Puikam kļūst par nepieciešamību doties kopā ar tēti uz parku, braukt ar riteni, uztaisīt putnu būdiņu, palīdzēt mammai, un nekad nevar zināt, kādas vēl vīriešu nodarbes var atrast! Svarīga ir arī komunikācija ar vecāko paaudzi. Šāda nepārtrauktība nākotnē ļaus šo stilu nodot jūsu ģimenei.

Tāpat puiša attīstībai noderēs nodarbības sporta vai tūrisma sadaļās, kas stiprinās ne tikai un ne tik daudz veselību, cik raksturu.

Meitenes audzināšana

Nav noslēpums, ka zēnu un meiteņu audzināšanas īpatnības ir nedaudz atšķirīgas, un tas ir saistīts ne tikai ar dzimumu, bet arī ar dzīves uzdevumiem.

Meitene visā cenšas līdzināties savai mātei, kura ir piemērs viņas meitai. No viņas viņa mācās sazināties ar vīru, vīriešiem un citiem, veikt mājas darbus, uzņemt viesus, svinēt svētkus un daudz ko citu. Tāpēc mātei ir svarīgi uzraudzīt savu runas veidu un rīcību.

Arī draugi, radi un paziņas ietekmē audzināšanu. Ir svarīgi meitenes acīs uzsvērt cilvēku cieņu un to, ka māte vēlētos viņus redzēt kopā ar savu meitu. Viņa noteikti centīsies piepildīt mammas vēlmi.

Īpaša uzmanība jāpievērš pusaudžu audzināšanai. Jācenšas neuzkrītoši apzināties meitas intereses šajā vecumā, pārzināt viņas draugu un paziņu loku, lai nepieciešamības gadījumā norādītu uz nepilnībām un labotu pieķeršanos. Lai to izdarītu, jūs varat pievērst meitenes uzmanību grāmatu vai filmu varoņiem.

Topošajai saimniecei svarīgi ir arī rokdarbi, mājsaimniecības darbi, ēdiena gatavošana. No mammas viņa var iemācīties rūpēties par sevi, veidot stilu un garšot lietas.

Īpašu lomu meitenes audzināšanai atvēl tētis, viņam tāpat kā mātei jādāvina viņai ziedi, jāsniedz roka, jāapsveic svētkos, jāsaka komplimenti u.c. Tas izglābs meitu nākotnē no bailēm un komunikācijas kompleksiem.

Izglītības teorētiskie pamati

Izglītības teorija un metodoloģija, lai gan tās ir paredzētas vienas un tās pašas problēmas risināšanai, taču tās pieiet tam ar pilnīgi atšķirīgām metodēm.

Izglītības teorija ir sadalīta trīs galvenajās grupās (pārējās ir to atvasinājumi):

1. Biogēns. Šis virziens ir balstīts uz faktu, ka tie ir iedzimti un gandrīz nav pakļauti izmaiņām.
2. Sociogēnisks. Tiek apgalvots, ka tikai sociālie faktori ietekmē personības attīstību.
3. Uzvedības. Tiek uzskatīts, ka personība ir prasmes un uzvedības paradumi.

Acīmredzot apgalvojums, ka patiesība ir kaut kur pa vidu, būs godīga.

Izglītības metodes un stili

Psiholoģijas un pedagoģijas pastāvēšanas gados ir ierosināti daudzi izglītības stili un metodes, mēs sīkāk apsvērsim populārākos.

Mūsdienu bērni Japānā tiek audzināti pēc sadalīšanas laika periodos, no kuriem katrā attīstās noteikts īpašību kopums. Līdz pieciem gadiem ir atļauts pilnīgi viss, un, sasniedzot šo vecumu un līdz piecpadsmit gadiem, bērns tiek ievietots stingros rāmjos, kuru pārkāpšana rada ģimenes un sociālo nicinājumu. Pēc piecpadsmit gadiem cilvēks tiek uzskatīts par pietiekami vecu, lai sazinātos uz vienlīdzīgiem pamatiem.

Kopš pagājušā gadsimta sešdesmitajiem gadiem popularitāte nav samazinājusies, kas notiek agri fiziskā attīstība bērni kā harmoniskas izglītības pamats.

Tikpat pielietotā Valdora metode bērnu audzināšanā balstās uz garīgo un radošo attīstību un tikai dabīgu materiālu izmantošanu.

Glena Domana izglītības metodika tiek uzskatīta par metodi agrīna attīstība mazuļi un recepte, pēc kuras tiek audzināti ģēniji. Šīs metodes pamatā ir attīstība no dzimšanas. Sistēma prasa no vecākiem daudz laika un pašdisciplīnas, taču galu galā tā dod pārsteidzošus rezultātus.

Marijas Montesori vecāku metode ir vēl viena plaši izmantota sistēma. Šī metode sastāv no bērna mudināšanas uz patstāvīgām darbībām, kļūdu analīzi un labošanu. Spēlē viņš pats izlemj, ko un cik daudz darīt, un skolotāju funkcijas ir palīdzēt bērnam visu izdarīt pašam.

Visiem virzieniem galvenais ir sistemātisks treniņš un vienas sistēmas ievērošana, nevis lēkšana pēc dažādām metodēm.