→ Projekts vidējās grupas bērnu dzemdībās. Darba izglītības projekta “Darbs ir goda lieta” ideja! Pašvaldības budžeta izglītības iestāde bērnu papildu izglītības “Ārpusskolas centrs. Darbības izglītības aktivitātes un brīvā laika aktivitātes skolā

Projekts vidējās grupas bērnu dzemdībās. Darba izglītības projekta “Darbs ir goda lieta” ideja! Pašvaldības budžeta izglītības iestāde bērnu papildu izglītības “Ārpusskolas centrs. Darbības izglītības aktivitātes un brīvā laika aktivitātes skolā

Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestāde

kombinētā tipa bērnudārzs Nr.26 "Zvezdočka"

ES apstiprinu:

MDOU vadītājs

bērnudārzs №26 "Zvezdochka"

_________________ Karpova T.A.

Rīkojums Nr.133 03.10.2014

PROJEKTS

par tēmu: "Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu darba izglītība"

Pabeidz audzinātāja: L.A. Kuzmina

G.Egorjevska - 2014.-2015

Ievads……………………………………………………..3

  1. Informācija par projektu………………………………………………………..5
  2. Projekta īstenošanas sagaidāmie rezultāti un ietekme……..7
  3. Projekta īstenošanas ilgtermiņa plāns……………………..…9

5.Resursu atbalsta saraksts....... ..........................11

  1. Darbs pie projekta īstenošanas…………………………………………..13
  2. Secinājums.

Darbības novērtēšanas kritēriji un rādītāji un

projekta efektivitāte……………………………………………………..20

Bibliogrāfija................................................. …………21

Pieteikumi…………………………………………………………………….22

Ievads.

Darba izglītība ir viens no svarīgākajiem jaunās paaudzes audzināšanas aspektiem. AT bērnudārzs Darba izglītība ir bērnu iepazīstināšana ar pieaugušo darbu, bērnu iepazīstināšana ar viņiem pieejamo darba aktivitāti. Pieaugušo darbu iepazīšanas procesā pedagogs bērnos veido pozitīvu attieksmi pret savu darbu, rūpīgu attieksmi pret tā rezultātiem, vēlmi sniegt pieaugušajiem visu iespējamo palīdzību.

Projekts tiks īstenots dažādi veidi aktivitātes, kas kopumā interesēs pedagogus un skolēnus vecuma grupām iesaistot vecākus. Jāatrod interesējošais saturs darba aktivitātē efektīva metode pedagoģiskā ietekme, kas ļaus bērnam būt par viņa darbības subjektu.

Viens pats pirmsskolas vecuma bērns vēl nevar tikt galā ar visām šīm problēmām, skolotājam, kurš zina jaunas prasmes, viņam vajadzētu palīdzēt šajā jautājumā. pedagoģiskās tehnoloģijas. Savā darbā izmantoju problēmmācības metodes, spēles un izglītojošas situācijas, darba procesa gaitā. Tas pozitīvi ietekmē pirmsskolas vecuma bērnu darbību, liek izvēlēties visvairāk labākais variants problēmu risināšana noteiktos apstākļos.

Tomēr šī pieeja ir epizodiska, un mēs vēlētos, lai šāds darbs būtu pastāvīgs. Un šo problēmu var atrisināt ar integrētu mācību metodi, kuras mērķis ir attīstīt bērna personību, viņa kognitīvās spējas, veidot apzinātu attieksmi pret pieaugušo darbu. Jo īpaši projektu metode, kas ir aktuāla, ir ļoti efektīva. Tas dod bērnam iespēju eksperimentēt, sintezēt un pielietot iegūtās zināšanas praksē. Projektu metode ļauj skolēnos attīstīt spēju darboties kopā ar citiem bērniem, nodarboties ar kopīgu lietu, apzināties bērna subjektīvo pozīciju darbā.

Pirmsskolas vecuma bērnu strādīgums ir organiski saistīts ar citām personības iezīmēm. Tādējādi interese par pieaugušo aktivitātēm, bērnu un pieaugušo attiecībām, rūpīga attieksme pret darba produktiem nav nekas cits kā humānisms; apzināta savu pienākumu izpilde – atbildība; bērnu, pieaugušo un bērnu sadarbība - kolektīvisms; spēja novest lietas līdz galam atspoguļo centības, neatlaidības, mērķtiecības veidošanās pakāpi. Tāpēc centība ir īpašība, kas atspoguļo personības attīstību kopumā.

Tāpēc problēma ir aktuāla, īpaši nozīmīga, un tā ir jārisina.

Projekta jaunums:Ņemot vērā pirmsskolas vecums Kā personības īpašību veidošanās pamatposms mūžizglītības jēdziens nosaka jaunas pieejas pirmsskolas izglītībai būtību, kuras pamatā ir mainīga satura, attīstības pedagoģijas principi un pirmsskolas vecuma bērna zināšanas par pasauli, izmantojot interesējošas aktivitātes. viņam. Izstrādāts mehānisms pirmsskolas izglītības kvalitātes regulēšanai, valsts standarts - pirmsskolas iestāžu darbības vērtēšanas kritēriji; konceptuālie pamati pirmsskolas izglītība. Tajā pašā laikā koncepcija pievērš uzmanību personības tālākai attīstībai nepieciešamo personisko īpašību attīstībai: zinātkāre, iniciatīva, komunikācija, radošā iztēle, patvaļa. Taču uzcītības audzināšanas uzdevums koncepcijā nav izvirzīts. Tikmēr virkne strādīguma rādītāju (darbības mērķa apzināšanās un neatlaidība tā sasniegšanā; gatavība iesākto darbu novest līdz galam; emocionāli pozitīvas attieksmes pret darbu izpausme; adekvāts darbības rezultātu novērtējums; precizitāte , centība, rūpīga attieksme pret darba līdzekļiem un produktiem) visveiksmīgāk veidojas pirmsskolas vecumā.

Projekta detaļas

Projekta tēma:"Pirmsskolas vecuma bērnu darba izglītība"

Projekta veids: par projektā dominējošo aktivitāti: informatīvs.

Pēc projekta dalībnieku skaita: grupa (15 cilvēki, visi).

Pēc laika: ilgtermiņa (1 gads).

Pēc kontaktu rakstura: bērns un ģimene, sociālā. partneriem.

Pēc zināšanu profila: vairākas tēmas.

Pēc bērna dalības projektā rakstura: dalībnieks no idejas radīšanas līdz rezultāta sasniegšanai.

Mērķis: Iesaistiet bērnus darba uzdevumu izpildē.

Veidot nepieciešamās prasmes un iemaņas dažāda veida darbos.

Attīstīt bērnos vēlmi piedalīties kopīgās darba aktivitātēs. - pozitīvas attieksmes veidošana pret darbu, darba iemaņām, pozitīvas attiecības starp bērnu un pieaugušajiem un vienaudžiem, cieņas veicināšana pret darbu un strādājošajiem.

Uzdevumi:

  1. Iepazīstināt bērnus ar darbam nepieciešamajiem priekšmetiem.
  2. Ieaudzināt darba mīlestību komandā.
  3. Izraisīt interesi par darba akcijas rezultātiem.
  4. Modināt bērnos vēlmi piedalīties darba uzdevumu veikšanā.
  5. Veidot idejas par istabas augu kopšanu: laistīšanu, pārsēju.
  6. Sniedzot iespēju ikvienam bērnam piedalīties augu kopšanā.
  7. Paplašināt un nostiprināt bērnu zināšanas par ģimenes locekļu profesijām. Iemācieties nosaukt profesiju un darbības veidu.

8. Izkopt cieņu un pateicību cilvēkiem, kuri ar savu darbu rada cilvēkam mūžam nepieciešamās lietas.

  1. Veicināt bērnu interesi par pieaugušo pasauli.
  2. Iemācīt novērošanas un sarunas procesā izdarīt secinājumus un secinājumus. Attīstīt zinātkāri.
  3. Darba aktivitātes procesā mācīt iesākto novest līdz galam, veidot priekšstatu par darba nozīmi citiem.
  1. Lai nostiprinātu spēju dežūrēt ēdamistabā, pareizi uzklājiet galdu un notīriet galdu. Iemācieties nest krūzes, turot pie roktura, pie atsevišķa galda.
  2. Uzlabot spēju patstāvīgi uzturēt kārtību grupā (celtniecības materiālu, rotaļlietu tīrīšana);

14. Parādiet cieņas piemēru pret darbu un dabu.

Projekta dalībnieki: skolēni ( 5-6 gadi), skolotāji, vecāki, sociālie partneri.

Projekta īstenošanas termiņi un posmi.

Pirmais posms - sagatavošanās ( 2014. gada oktobris )

Projekta tēmas noteikšana.

Mērķu formulēšana un uzdevumu definēšana.

Materiālu atlase par projekta tēmu.

Plāna sastādīšana projekta galvenajam posmam.

Otrais posms -Pamata(2014. gada oktobris–aprīlis)

Izplatīšana izglītojošas aktivitātes saskaņā ar nepārtrauktu izglītojošu darbību režģi konkrētam vecumam.

Bērnu vecāku iztaujāšana.

Trešais posms - Fināls(2015. gada aprīlis)

Analītiskā atskaite par paveikto

Dalība konkursā "Sadzīves darbi".

Projekta portfeļa sastādīšana.

Integrācijas izglītības jomas:

"Fiziskā attīstība"

"Sociālais - komunikatīvs"

"Kognitīvā attīstība"

"Mākslinieciski estētiski"

"Runas attīstība"

Projekta īstenošanas sagaidāmie rezultāti un ietekme.

1. Iegūt un nostiprināt nepieciešamās prasmes un iemaņas dažāda veida darbā.

2. Labprāt veikt darba uzdevumus.

3. Piedalīties kopīgā darba pasākumā.

4. Attīstīt izziņas interesi par projekta tēmu.

Skolotāji:

Dizaina metodes izstrādes turpināšana ir bagātīgu bērnu aktivitāšu organizēšanas metode, kas ļauj paplašināt izglītības telpu, piešķirt tai jaunas formas un efektīvi attīstīt pirmsskolas vecuma bērnu radošo un kognitīvo domāšanu.

Vecāki:

1. Paplašināt sadarbības iespējas ar saviem bērniem, bērnudārza audzinātājām, sociālajiem. partneriem.

  1. Sagatavojiet materiālus bērnu mācīšanai.

3. Piedaloties projektā, viņi iegūst un bagātina zināšanas par projekta tēmu.

Projekta īstenošanas perspektīvais plāns.

Tematiskais plānojums projekta aktivitātēm

2014.-2015.mācību gadam

Termiņi (sākums - beigas)

Rezultātu prezentācijas forma

1. Literatūras metodes izpēte par tēmu: " Pirmsskolas vecuma bērnu darba izglītība» »

oktobris-aprīlis

2. Vecāku sapulce. Ziņot« Ģimenes tradīcijas un to nozīme darba prasmju veidošanā».

Prezentācija skolēnu vecākiem

3. Vecāku iztaujāšana par tēmu: " Pirmsskolas vecuma bērnu darba pienākumi ģimenē».

Analītiskā atsauce

4. Pirmsskolas vecuma bērnu aptauja par tēmu Kā es varu palīdzēt saviem vecākiem?.

Anketa, analītiskā atsauce

5. Vēstījums pirmsskolas izglītības iestādes pedagogiem “Darba izglītības nozīme ģimenē » .

Semināra ziņojums

6. Viltojumu izstādes organizēšana kopīgais radošums bērni un vecāki Stāsts sākas klusi...».

oktobris novembris

Izstāde

7. Organizācija kolektīvās darba formas sadzīves vērtība grupas telpā: veļas mazgāšana lellēm, rotaļlietu mazgāšana utt.

Katru piektdienu

8. Organizācija ekonomiskas un sadzīves nozīmes kolektīvās darba formas grupas vietnē.

Pastaigas katru dienu

9. Konsultācija skolēnu vecākiem "Sadzīves pienākumi bez atgādinājuma un ar prieku"

Kalendārs - tematiskais plānojums

10. Organizācija kolektīvās fiziskā darba formas: grāmatu labošana, atribūtu izgatavošana lomu spēlēm.

Vienu dienu nedēļā

Kalendārs - tematiskais plānojums

11. Vecākās grupas bērnu dežūras stūra aktualizēšana.

Šīs grupas zonas priekšmetu attīstošās vides aprīkošana

12. Dežūras organizēšana atbilstoši vecākās grupas pirmsskolas vecuma bērnu prasībām (tai skaitā dežūras Dabas stūrītī).

Ikdienas

Kalendārs - tematiskais plānojums

13. Konsultācija pirmsskolas pedagogiem: "Noteikumu asimilācija kā līdzeklis pozitīvas attieksmes pret darbu audzināšanai vecāku pirmsskolas vecuma bērnu vidū."

Publicējiet DOE vietnē

14. Sarunu un lomu spēļu organizēšana, lai iepazītu un nostiprinātu vecāku pirmsskolas vecuma bērnu zināšanas par pieaugušo profesionālo darbību.

mācību gada laikā

Kalendārs - tematiskais plānojums

15. Piezīmes sastādīšana vecākiem "Par darba izglītības nozīmi".

Informācijas lapa

16. Didaktiskās rokasgrāmatas "Mīklas par profesijām" sastādīšana

materiāls ar kartēm

17. Kopīga atribūtu izgatavošana ar vecākiem uz lomu spēli "Rezultāts": nauda, ​​čeki, somas, pārtikas preces.

novembris decembris

Pirmsskolas vecuma bērnu fiziskā darba kolektīvās formas organizēšana; priekšmeta aprīkošana - grupas spēles telpa.

18. Informācijas lapas sagatavošana skolēnu vecākiem par tēmu: “ Kurš dežurē? Darba nodarbības ģimenē bērniem un pieaugušajiem».

Informācijas lapa - ekrāns - kustīgs

19. Atklāta OOD izstāde tēlotājmākslai vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem prasmīgas rokas».

janvāra 4. nedēļa - februāra 1. nedēļa

Konspekts, kolektīva apskate

20. Konsultācija skolēnu vecākiem “Bērnu priekšstatu par pieaugušo darbu nostiprināšana».

kalendārs - tematiskais plānojums

21. Mērķa ekskursija uz skolu Nr.4 - iepazīšanās ar skolotāja profesiju.

kalendārs - tematiskais plānojums

kontūrplāna fotomateriāls

22. Fotoizstāde vecāku stūrī

Fotoizstāde

Ritiniet

Inovatīvā projekta īstenošanai nepieciešamais resursu atbalsts

"Pirmsskolas vecuma bērnu darba izglītība"

Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestādes bērnudārzs

kombinētais tips Nr.26 "Zvaigzne"

Resursa atbalsta nosaukums

Galvenās funkcionālās vai tehniskās īpašības

Daudzums

resursu izmantošanas gadījumi

1. Aprīkojums

Izmēri (P×G×A): 120×80×39 cm.

Kokskaidu plātne, galda virsmas biezums 34 mm, Milānas riekstkoka krāsa, ražotājs Krievija

izmitināšana

iedarbība

āra aprīkojums

Inventārs: lāpstas, nestuves, lāpstiņas, slotas, spaiņi, lejkannas.

Katram bērnam

Darba aktivitāte pastaigā

Dārza sols

garums 1,5 m., augstums no zemes līdz atzveltnes augšējai malai 0,9 m., sēdekļa platums vienāds ar resna baļķa platumu 25 cm., sarkankoka krāsa

Brīvā laika aktivitātes

Statīvs - kasešu (disku) turētājs

kasešu uzglabāšana

Bērnu universāls molberts

Augstums līdz augšējai malai 1058mm.
Augstums līdz apakšējai malai 498 mm.
Ekrāna darba virsmas izmērs ir 480x535 mm

foto izstāde

Leļļu teātris

Anemometrs

Instruments vēja ātruma mērīšanai

Novērošana ejot

Barometrs

Ierīce, kas parāda laika apstākļu izmaiņas.

Novērošana ejot

Ierīce orientācijai uz zemes.

Novērošana ejot

Instruments vēja virziena noteikšanai

Novērošana pastaigā

1. SaknesČukovskis. Bārmalijs. Tarakāns. Krokodils. Nozagta saule. Bibigona piedzīvojumi.

2. NikolajsNosovs. Danno un viņa draugu piedzīvojumi.

3. NikolajsNosovs. Mishka putra. Tālrunis. Draugs. Sapņotāji. Mūsu slidotava. Pazemes. Fedjas uzdevums. Un citi stāsti.

4. AleksejsTolstojs. Zelta atslēga jeb Pinokio piedzīvojumi.

5. AleksejsTolstojs. Pasakas.

6. NikolajsGribačovs. Meža stāsti.

Lasīšanai

Tematiskais materiāls

"Profesijas"

"Mājas augi"

"Dārza instrumenti"

"Gadalaiki"

Priekšauti, lakati

Darbs stūros

Augu sēklas

Pupiņas, zirņi

Novērojumiem un eksperimentiem

2. Spēļu aprīkojums

stūra atribūti:

"frizieris"

"Medicīna"

"Rezultāts"

"Virtuve"

"Ēka"

"dabisks"

izstāžu noformēšana, bērnu rotaļu aktivitātes

Diaktikas spēles

"Kam būt?"

Loto "Vasara ciemā"

Loto "Vasara pilsētā"

"Kad tas notiek?"

"Dakteris Aibolīts"

" Ceļa zīmes"u.c.

3.Tehniskais aprīkojums

slaidrāde

kasete

Klausoties darbus
  1. Projekta īstenošanas darbs.

Pedagoģiskās literatūras izpēte man parādīja, ka pozitīvas attieksmes veidošanos pret darbu pirmsskolas vecuma bērnu vidū ietekmē dažādi faktori: zināšanu un priekšstatu veidošanās par pieaugušo darbu un tā sociālo nozīmi, darba motīvu attīstība, prasmju asimilācija. un spējas, augsti emocionālas atmosfēras radīšana, pedagoģiskās ietekmes metodes un paņēmieni.

Lai atklātu vecāku zināšanas, kā palīdzēt bērnam pārvarēt grūtības darba pienākumu veikšanā, sagatavoju un vecāku sapulcē nolasīju referātu “Ģimenes tradīcijas un to loma darba prasmju veidošanā”. Vecāki uzzināja, ka ir taktiski jāizvērtē bērnu darba rezultāti. Jūs nevarat sodīt bērnu par nespēju kaut ko darīt, bet mēģināt viņu iemācīt.

Lai iemācītu bērnam strādāt, viņa darbs jāpadara radošs, sagādājot bērnam prieku un gandarījumu. (Pielikums Nr. 1)

Veicu arī vecāku aptauju par tēmu: "Pirmsskolas vecuma bērnu darba pienākumi ģimenē." (Pielikums Nr. 2) Analizējot vecāku anketas, varam secināt, ka kopīgā darba procesā svarīga ir ne tikai darba sadale pēc tā satura, bet arī pieaugušo un bērnu aktivitātes līmenis, viņu līdzdalības pakāpe. strādāt.

Savas grupas bērniem veicu aptauju par tēmu “Kā es palīdzu vecākiem”. (Pielikums Nr. 3) Tas viss veicina to, ka bērns smēlies vecāko pieredzi un mudina bērnus būt neatkarīgiem savā darbā.

Viņa arī sagatavoja vēstījumu pirmsskolas izglītības iestādes skolotājiem "Darba izglītības nozīme ģimenē". (Pielikums Nr. 4.) Tajā viņa saviem kolēģiem nolasīja, ka bērnu darba izglītība in pirmsskola nevajadzētu veikt atsevišķi no ģimenes izglītība. Ģimenē ir labvēlīgi apstākļi, lai bērnos veidotos strādīgums. Pirmkārt, tā ir redzamība, dažādu mājas darbu pieejamība, ko pieaugušie ikdienā veic bērna acu priekšā, šī darba rezultātu taustāmība, iespēja bērnam sistemātiski piedalīties šajā darbā, strādāt kopā. ar pieaugušajiem. Darbs kopā ar vecākiem sagādā bērnam prieku.

Lai vecākiem būtu vieglāk organizēt darba aktivitātes ģimenē, esmu sagatavojusi konsultāciju vecākiem: “Sadzīves pienākumi bez atgādinājuma un ar prieku” (Pielikums Nr. 5) Tā kā uzskatu, ka kopīgā darbā ar vecākiem ģimenes locekļiem bērns, atdarinot vecākos, ātri apgūst darba iemaņas, pieņem racionālas darba metodes. Vecāki uzzināja, kā panākt, lai bērns precīzi zinātu, kas viņam šodien mājās jādara, un: darīja to pats, bez atgādinājumiem, pat ar prieku. Lai to izdarītu, jums ir jāizveido noteikta sistēma, pārdomājot mērķus, procesu un atlīdzību par rezultātu. Un, protams, esiet pacietīgs, iedarbinot šo mehānismu, liekot tam darboties kā pulkstenim.

Roku darbs - kā viens no vecāku pirmsskolas vecuma bērnu darba veidiem mūsu darbā ieņem īpašu vietu. Roku darba procesā bērni apguvuši prasmes strādāt ar instrumentiem, kopt materiālus, darba priekšmetus, instrumentus. Protams, ne visi bērni ir guvuši vienlīdz lielus panākumus šāda veida darbos. Šeit daudz vietas veltu individuālajam darbam, ko plānoju gan no rīta, gan vakarā. Savlaicīgi mācot bērniem prasmes, ir notikušas būtiskas izmaiņas viņu radošajā darbībā.

Bērni piedzīvo materiāla kvalitāti. Apkopojot roku darba rezultātus, varu droši teikt, ka bērni spēj īstenot savu plānu, parādīt radošumu. Bērni var izgatavot skaistu rotaļlietu. Bērni mācījās izgatavot inventāru, atribūtiku spēlēm. Strādājot pie šī uzdevuma, man pašam bija jāmācās daudz literatūras, jāpamēģina dažādi veidi papīrs, izgatavo daudz dažādu amatniecības izstrādājumu. Roku darba iezīme ir tāda, ka pielikto pūļu rezultātā bērni nekavējoties saņem gatavu amatu. Bērnam ir iespēja redzēt rezultātu, salīdzināt ar paraugu, novērtēt amata kvalitāti. Šajā sakarā ar bērniem kopā ar viņu vecākiem rīkojam amatniecības izstādes “Pasaka sākas klusi ...”

Caur galvenajām bērnu darba organizēšanas formām - uzdevumiem, pienākumiem, kolektīvu darbu, tiek risināti bērnos strādīguma audzināšanas jautājumi.

Uzdevumi ir uzdevumi, kurus laiku pa laikam dodu vienam vai vairākiem bērniem, ņemot vērā viņu vecumu un individuālās īpatnības, pieredzi un izglītojošus uzdevumus. Norīkojums ir pirmā darba organizācijas forma. Es uzskatu, ka uzdevumi kļūst par līdzekli, lai bērnos veidotu ieradumu strādāt, sagatavotu viņu pienākumiem.

Pienākums ir bērnu darba organizēšanas veids, kas nozīmē, ka bērnam obligāti jāveic darbs, kura mērķis ir apkalpot komandu. Mūsu vecākā grupa individuālie uzdevumi tiek organizēti tajos darba veidos, kuros bērniem ir nepietiekami attīstītas prasmes vai tiek mācītas jaunas prasmes. Piedāvāju individuālus norādījumus bērniem, kuriem nepieciešama papildu apmācība vai īpaši rūpīga kontrole (kad bērns ir neuzmanīgs, bieži izklaidīgs), tas ir, ja nepieciešams, individualizē ietekmes metodes.

Vecākā grupa dežurē dabas stūrītī. Dežuranti mainās katru dienu, katrs no bērniem sistemātiski piedalās visa veida pienākumos. Parasti dežūrē divi bērni. Tie paši uzdevumi tiek risināti, iepazīstinot bērnus ar pieaugušo darbu un tieši iesaistot bērnus iespējamās darba aktivitātēs bērnudārzā un mājās... Kā tas notiek mūsu grupā, sagatavoju konsultāciju pirmsskolas audzinātājas"Noteikumu asimilācija kā līdzeklis pozitīvas attieksmes pret darbu audzināšanai vecāku pirmsskolas vecuma bērnu vidū." (Pielikums Nr. 6)

Un vecākiem viņa izstrādāja informācijas lapu par tēmu: “Kas dežūrē? Darba nodarbības ģimenē bērniem un pieaugušajiem» (9.pielikums). Tajā pašā laikā īpaši tiek uzsvērta darba sociālās orientācijas, tās sociālās nozīmes iepazīšanas loma, veidojas cieņpilna attieksme pret pieaugušo darbu.

Bērni spēlē un ikdienā mēdz atdarināt pieaugušos, labprāt iejūtas masiera, ūdenslīdēja, optometrista, glābēja un citu pazīstamu profesiju lomās. Lai sniegtu plašākas zināšanas par profesijām, attīstījos didaktiskā rokasgrāmata"Noslēpumi par profesijām" (Pielikums Nr. 8)

Bērni var veiksmīgi veikt vienkāršus komandas apkalpošanas pienākumus, jau ir spējīgi elementāri atbildēt par uzticēto uzdevumu un pārvarēt nelielas grūtības darbā. Lai audzinātu bērnos psiholoģisko gatavību darbam, bērns ir jāiesaista šajā darba aktivitātē. Iesaku to darīt arī vecākiem ģimenē un sagatavot viņiem piezīmi “Par darba izglītības nozīmi” (7.pielikums) Mūsu bērnudārzā ir iespējas pēc iespējas racionālāk organizēt pieaugušo ikdienas darbu. Ir dažādi veidi:

  1. Šī ir tieša bērnu un pieaugušo kopīgu pasākumu organizēšana. Sarunu un lomu spēļu organizēšana, lai satiktu un nostiprinātu vecāku pirmsskolas vecuma bērnu zināšanas par pieaugušo profesionālo darbību
  2. Šī ir izrāde bērniem ar dažādu pieaugušo darbu un tās mērķa skaidrojumu. (Kopā ar vecākiem atribūtu izgatavošana lomu spēlei "Veikals": nauda, ​​čeki, somas, preces.)

Apmeklējot medicīnas kabinetu, vadītājas kabinetu, virtuvi, viņa īpaši uzsvēra, ka viss bērnudārza kolektīvs strādā kopā, saskanīgi, visi rūpējas, lai bērni bērnudārzā dzīvotu labi. Tādējādi, iepazīstinot bērnus ar pieaugušo darbu, es centos atklāt dažādu profesiju cilvēku darba saturu, parādīt darba procesu secību, darba rezultātus un nozīmi.

Tagad, kad bērni ir nobrieduši, ir interesanti viņus vērot un tikmēr mācīt pašiem pārbaudīt: vai pieaugušo prasības tiek izpildītas labi, vai es pārāk palēninu ātrumu, vai viņi savu darbu dara rūpīgi un precīzi, Noskaidroju, kurš no bērniem spēj paveikt uzdevumu ātrāk, ar mazāko piepūli. Lai to izdarītu, viņa rīkoja atklātu OOD par tēlotājmākslu demonstrāciju vecākā pirmsskolas vecuma bērniem "Prasmīgās rokas" (Pielikums Nr. 10)

Iepazīstinot bērnus ar pieaugušo darbu, viņa izmantoja dažādu profesiju ilustrācijas, darbarīkus un darba produktus, didaktiskās spēles piemēram, "Paņem pāris", "Mēs spēlējam profesijā" u.c., albuma "Visi darbi labi" apskatīšana, izzinošā atpūta "Tikšanās ar interesanti cilvēki”, stāsti par profesijām (kopā ar vecākiem), sarunas, lasīšana daiļliteratūra, pieaugušo darba vērošana, ekskursijas (skola, būvlaukums, frizieris) Viņa bez uzmanības neatstāja mūsu grupas vecākus, sagatavoja viņiem konsultāciju par tēmu “Bērnu priekšstatu nostiprināšana par pieaugušo darbu ” (Pielikums Nr. 11).

Tādējādi bērnos veidojam pozitīvu attieksmi pret darbu.

Izglītības efektivitāte, iepazīstoties ar pieaugušo darbu, ir atkarīga ne tikai no tā, kāds darbs tiek novērots, bet arī no tā, kādiem tā aspektiem tiek pievērsta bērnu uzmanība.

Piemēram, ekskursijā uz 4.skolu galvenais mērķis bija iepazīties ar skolotāja profesiju. (Pielikums Nr. 12) Bet es pievērsu uzmanību tam, kā skolēni bija glīti ģērbušies, kā viņi palīdzēja skolotājai noslaucīt tāfeli un, visbeidzot, kā bērni uzmanīgi klausījās, skaidrojot skolotāja stundu. , par savu attieksmi pret savu iecienīto biznesu.

Arī savā darbā uzskatīju par svarīgu bērnos raisīt apbrīnu par tām brīnišķīgajām pārvērtībām, kas notiek darba rezultātā: piemēram, vērojot, kā verandā gleznotāji krāso sienas - vecās sienas ir noklātas ar krāsu, viņi kļūt skaista. Ejot pa dzimtās pilsētas ielām, vērojām sniega tīrītāju darbu. Sniega klātā iela pēc tīrīšanas dod vietu transportlīdzekļu un gājēju brīvai kustībai.

Mūsu rajonā nesen uzceltas vairākas daudzstāvu ēkas. Nepalaidām garām iespēju apmeklēt būvobjektus un vērot celtnieku, mūrnieku, galdnieku, krāsotāju, stiklotāju darbu, vairākkārtējos apmeklējumos varēja vērot būvniecības gaitu. Tas viss padziļināja, paplašināja bērnu zināšanas, nostiprināja vecās. Pēc šādiem novērojumiem pat vecāki pamanīja, ka mainījusies bērnu attieksme pret pieaugušo darbu.

Šajā vecuma līmenī es turpinu strādāt pie tā, lai stiprinātu bērnos ieradumu izrādīt neatkarību pašapkalpošanās jomā, palīdzēt vienaudžiem, citiem un jaunākiem bērniem. Turpinu kontrolēt, lai katra lieta tiktu nolikta noteiktā vietā, lai bērni pēc spēlēšanās

Cenšos arī bērniem mācīt kārtot lietas: tīras drēbes, apavus. Šeit es uzsveru, ka par apģērbu un apaviem jārūpējas ne tikai tāpēc, ka jābūt kārtīgam, bet arī aiz pateicības sajūtas vecākiem, kuri šīs lietas iegādājās. Pašapkalpošanās darbs ļauj nostiprināt bērnos interesi par šāda veida aktivitātēm, vēlmi visu darīt pašiem, iniciatīvu, efektivitāti.

Mājsaimniecības darbi, ko plānojam vecākajā grupā, ir saturiski daudzveidīgi. Tas ir darbs gan bērnudārzā, gan bērnudārza vietā. Mācot bērnus strādāt iekštelpās, viņa plānoja šādus darba veidus: lietu sakārtošana grupā, ģērbtuve, tualete un guļamistaba. Veiksmīgākās darba formas ir norīkojumi, maiņas, kolektīvais darbs. Turklāt šeit ir svarīgi arī iemācīt bērniem izmantot palīgierīces paredzētajam mērķim. Darbs objektā ietver arī darbus pie kārtības atjaunošanas, dažkārt bērni šajā darbā tiek iekļauti jau paši. Un es redzu visu pēdējo gadu darba rezultātu. Viens no izplatītākajiem mājsaimniecības darbu veidiem uz vietas: lietu sakārtošana verandā (pavasarī, vasarā, rudenī grīdu slaucam ar slotu), ziemā - tīrām sniegu ar lāpstām; rudenī - lapu tīrīšana, vasarā - smilšu rakšana. Izvirzot uzdevumu bērniem, ir svarīgi panākt izpratni par biznesa, ar kuru viņi tagad nodarbosies, lietderību. Motīvi var būt dažādi, un ir svarīgi ieinteresēt bērnu, lai viņš šo biznesu veiktu ar vēlmi. Dažreiz es sastopos ar tādu problēmu kā nevēlēšanās izpildīt uzdevumu. Bērni vienkārši vēlas pastaigāties, neapgrūtinot sevi ar kādu biznesu. Un šeit es atkal izmantoju visas savas pedagoģiskās rezerves: pozitīvs piemērs vienaudži, pašu piemērs, piedāvā palīdzēt bērniem, biedri. Daudziem bērniem ļoti patīk strādāt, un tas nozīmē, ka ne velti četrus gadus mērķtiecīgi mācījām strādāt. Tagad, kad mani bērni ir apguvuši elementāras darba iemaņas, esmu izvirzījusi sev uzdevumu saglabāt bērnos emocionāli pozitīvu attieksmi pret mājsaimniecības darbiem.

Es pati ļoti mīlu dabu, man patīk darboties dabā, kaut ko sēt, pārstādīt, audzēt. Man ir liels dārzs, kurā es īstenoju savus sapņus. Un es centos savu mīlestību pret augiem nodot bērniem. Darbs dabā rada labvēlīgus apstākļus fiziskajai, garīgajai un maņu attīstība. Visu gadu mēs strādājam dabā. Viens no jebkura darba efektivitātes nosacījumiem - pareiza organizācija darbs.

Plaši izplatīts darba veids ir nodarbošanās. Strādājot kopā ar bērniem, izvirzu uzdevumu, ieskicēju, kādu rezultātu viņi iegūs, pēc vajadzības parādu nepieciešamos paņēmienus, komunicētu zināšanas, to visu daru darba gaitā. Piemēram, mācot bērniem rūpēties par augiem, audzinu uzcītību, pamazām skaidroju bērniem rūpes par augu augšanu. Vispieņemamākās formas, kuras veiksmīgi izmantoju savā darbā, ir individuālie un grupu uzdevumi. Tie ietver bērna konkrēta uzdevuma veikšanu un ļauj viņam apgūt noteiktas darba prasmes un iemaņas, un es cenšos kontrolēt darba pareizību, bērna attieksmi pret rezultāta iegūšanu. Tā kā mācību gads jau iet uz beigām, tad droši varu teikt, ka bērniem ir ievērojama praktiskā pieredze, skaidri priekšstati par augiem, viņi zina to audzēšanas īpatnības. Tāpēc šeit cenšos strādāt pie darba iemaņu pilnveidošanas dabas nostūrī.

Varu droši teikt, ka manas grupas bērni izrāda lielu interesi par jebkāda veida darbu. Jebkuru uzdevumu viņi uzņemas labprāt, būtībā iesākto darbu noved līdz galam. Spēj strādāt kopā. Bērnudārzā manas grupiņas bērni regulāri veic dažāda veida darbus: kolektīva uzkopšana, leļļu veļas mazgāšana, būvmateriālu mazgāšana, dažāda veida pienākumi, darbs dabā. Darba procesā cenšos sadalīt darbus starp bērniem, izskaidrot, kas viņiem jādara, parādīt dažus trikus (kā ieziepēt drēbes lellēm). Un šeit individuālās pieejas princips iegūst īpašu nozīmi. Esmu uzmanīga un iejūtīga pret bērniem, kuri vēlas strādāt, bet ļoti lēni apgūst darba iemaņas.

Apliecinot to, ka darbs notiek ne tikai bērnudārzā, bet ģimenē, saorganizēju foto izstāde vecāku stūrī Es esmu draugs ar rīku, es jums par to pastāstīšu ..."- pozitīvā vispārinājums ģimenes pieredze par pirmsskolas vecuma bērnu darba izglītību.

(Pielikums Nr. 13)

  1. Secinājums.

Projekta galvenie rezultāti: Rezumējot savu ilggadējo darbu, gribu teikt, ka:

  1. Bērni ir apguvuši prasmes, kas ļauj viņam izpildīt darba aktivitātes saturu, pie kā turējāmies pašapkalpošanās darbā, mājsaimniecības un roku darbā, augu un dzīvnieku kopšanā.
  2. Darbības procesā bērnos ir veidojušās pašorganizēšanās prasmes un prasme konsekventi un mērķtiecīgi veikt darbu, darba kultūras iemaņas, darbarīku izmantošana, ieguvumi, cieņa pret tiem, ekonomiska materiālu izmantošana.
  3. Darba procesā bērni mācījās parādīt precizitāti, neatlaidību, spēju strādāt ar koncentrēšanos un novest lietas līdz galam, kontrolējot sevi.
  4. Bērniem ir izveidojušies priekšstati par cilvēku darba sociālo orientāciju un ieguvumiem, par attieksmi pret darbu, par darba sociālo būtību un attiecībām darbības procesā, kas balstās uz cieņu un savstarpēju palīdzību vienam pret otru. Bērni ir audzināti ar interesi par citu darbu un sabiedriski lietderīgiem motīviem savai darba darbībai, ir veidojusies vēlme strādāt, spēja pildīt savus pienākumus.
  5. Kolektīvās darba aktivitātes procesā bērni mācījās saskaņot savu rīcību, vēlmes, intereses ar tuvumā strādājošajiem, nepieciešamības gadījumā nākt palīgā un meklēt palīdzību, lietot taktiskas uzsaukuma formas, komentārus.

Sagatavošanas skolai grupā bērni turpinās attīstīt praktiskas darba iemaņas un savā dzīvē nesīs tās īpašības, kuras viņi iepriekš bija attīstījuši ar manu tiešu līdzdalību.

Bibliogrāfija.
  • Ageeva I.D. 500 kārtīgas puzles bērniem. - M.: Sfēra. - 2011. gads.
  1. Babunova, T.M. Pirmsskolas pedagoģija / T.M. Babunova. - M.: Sfera, 2007. - 204 lpp.
  2. Bure R.S., Godiņa G.N. Mācīt bērniem strādāt.- M., 1983
  3. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Pirmsskolas vecuma bērnu projekta aktivitāte. Rokasgrāmata pirmsskolas iestāžu skolotājiem.- M .: Mozaīka - Sintēze, 2014.-64s.
  4. Žurnāls " pirmsskolas izglītība» / Ch. ed. M.A. Vasiļjevs. - 1988. gada 12. nr.
  5. Žurnāls "Pirmsskolas izglītība" / Ch. ed. M. A. Vasiļjeva. - 1994.gada 5.nr.
  6. Žurnāls "Pirmsskolas izglītība" / Ch. ed. M. A. Vasiļjeva.- Nr.13, 1997.g.
  7. Kolominskis Ya.L. Bērnu kopīgā darba psiholoģija. - Minska. asveta, 1987. gads.
  8. Kravcovs G. Personība veidojas ģimenē // pirmsskolas izglītība.-1991
  9. Kozlova, S.A. Pirmsskolas vecuma bērnu morālā un darba izglītība / S.A. Kozlova. - M.: Apgaismība, 2002. - 271 lpp.
  1. Kondrašovs, V.P. Pirmsskolas vecuma bērnu ievads profesiju pasaulē: Izglītības un metodiskā rokasgrāmata / V.P. Kondrašovs. - Balašovs: red. "Nikolajevs", 2004. - 52 lpp.
  2. Krulehts, M.V. Pirmsskolas vecuma bērns un cilvēka radītā pasaule / M.V. Kruleht. - Sanktpēterburga: Detstvo-Press, 2003. - 160 lpp.
  3. Kutsakova L.V. Darba izglītība bērnudārzā. Nodarbībām ar bērniem vecumā no 3-7 gadiem.- M .: Mozaīka - Sintēze, 2014.-128s.

14. Kovaļčuks Ya. I. Individuāla pieeja bērna audzināšanai. - M., 1985. gads.

  1. Ņečajeva V.G. Pirmsskolas vecuma bērnu izglītošana darbā. Maskava. 1983. gads.
  2. Aptuvenā pirmsskolas izglītības vispārējās izglītības programma "NO DZIMŠANAS LĪDZ SKOLAI" N.E. Veraksijs, T.S. Komarova, M.A. Vasiļjeva - 3. red., labots. un papildu - M .: MOSAIC-SINTEZ, 2014.368s.
  3. Uruntajeva. Seminārs par bērnu psiholoģiju - M., 1995.

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde "Smoļenskas apgabala Safonovas pilsētas bērnudārzs Nr. 21 "Īkstīte".

IZGLĪTĪBAS PROJEKTS

sagatavošanas grupā

"Mācīties strādāt"

Sagatavoja: Bazyleva I.A.

2016. gads

Safonovo

Projekta tēma: "Mācās strādāt."

Paskaidrojuma piezīme.

Bērnu darba izglītības galvenais mērķis ir morāles vadlīniju veidošana, centība, izpratne par darba lietderību. Projekts galu galā ir vērsts uz galvenās problēmas risināšanu - pirmsskolas vecuma bērnu priekšstatu veidošanos par darbu, tā nozīmi cilvēka dzīvē, praktiskās pieredzes uzkrāšanu, prasmju un iemaņu veidošanos.

Projekta atbilstība.

Pirmsskolas vecumā bērns aktīvi apgūst darba aktivitātes pamatus. Darbā veidojas viņa morālās īpašības, kolektīvisma izjūta, cieņa pret cilvēkiem.

Savlaicīga darba aktivitātes attīstība ļauj bērnam sevi apliecināt, justies neatkarīgam, prasmīgam. Svarīgi, lai bērns darba procesu veikšanas laikā piedzīvo pozitīvas emocijas, prieka sajūtu no sasniegtos rezultātus, tiecās pēc savas neatkarības atzīšanas, pašapliecināšanās, gūstot pieaugušo apstiprinājumu prasmēm.

Pieaugušo galvenais uzdevums ir palīdzēt bērnam paplašināt saziņas loku ar citiem cilvēkiem, apgūt uzvedības veidus, apzināties pieaugušo darba aktivitātes nozīmi.

Pirmsskolas vecuma bērna iesaistīšana darba aktivitātēs, pastāvīga pieaugušo vadība ir neaizstājams nosacījums bērna garīgo procesu visaptverošai attīstībai.

Tieši tāpēc aktuāla kļūst projekta „Mācāmies strādāt” izstrāde.

Projekta mērķis: Apstākļu radīšana pozitīvas attieksmes pret darbu veidošanai vecākā pirmsskolas vecuma bērniem. Zināšanu veidošana par darbu un tā nozīmi.

Uzdevumi: 1. Veidot bērnos vērtīgu attieksmi pret darbu, citu cilvēku darbu un tā rezultātiem.

2. Veidot bērnos spēju strādāt komandā, nākt palīgā.

3. Veidošanās spējas plānot savu darbu secību.

4. Iemācīties patstāvīgi veikt nepieciešamās darba darbības.

5. audzināt precizitāti, centību, atbildību par uzdoto uzdevumu, savstarpēju palīdzību, gandarījuma sajūtu no darba plāna izpildes.

Projekta veids: īstermiņa, kolektīva, praktiska.

Projekta mērķauditorija:

Pirmsskolas izglītības iestādes administrācija - organizē un koordinē darbu pie projekta, nodrošina projekta resursu atbalstu, zinātnisko un metodisko aprīkojumu;

Grupu skolotāji - mijiedarbojas ar vecākiem un bērniem;

Vecāki - palīdz projekta īstenošanā, saņem pedagogu konsultācijas par bērnu darba izglītību;

Bērni - veic darba uzdevumus, piedalās kolektīvā darbā, komunicē ar pieaugušajiem un bērniem.

Projekta īstenošanas periods: 2 nedēļas

Projekta īstenošanas posmi:

esposms ir sagatavošanās posms.

IIposms ir praktisks.

IIIposms - galīgais (vispārzinošs un efektīvs).

Paredzamie projekta rezultāti:

    Bērniem ir vērtīga attieksme pret darbu.

    Bērniem ir prasme strādāt komandā.

    Bērniem ir iespēja plānot savu darbu secību.

    Apgūt spēju patstāvīgi veikt darba darbības.

    Bērni attīstījuši precizitāti, centību, atbildību par uzdoto uzdevumu. Bērni jūt gandarījumu par darba plāna izpildi.

Projekta īstenošanas veidi.

es posms. Sagatavošanas.

1. Mērķu, uzdevumu izvirzīšana, rezultātu prognozēšana.

2. Projekta īstenošanas plāna sastādīšana.

3. Problēmas izpēte par šo jautājumu, izmantojot metodisko literatūru. Konsultāciju sagatavošana, ieteikumi vecākiem.

4. Spēļu kartotēkas veidošana, daiļliteratūras atlase par šo tēmu, didaktiskās un sižeta-lomu spēles atbilstoši bērnu vecumam.

II posms. Praktiski.

Pasākumu grafiks.

    Sarunas: “Strādāt vienmēr noder”, “Mašīnas ir palīgi”, “Katram ir sava vieta”.

    Daiļliteratūras lasīšana:

N. Smirnova "Kā tiek austi audumi un vērpti pavedieni";

E. Permjaks "Mammas darbs", "Steidzies nazis";

V. Katajevs "Meitene un krūze";

L. Slutskaja "Zeme strādā";

Y. Dyalutyte "Cilvēka rokas";

L. Voronkova "Saulainā diena".

3. Lomu spēles:

“Bērnudārzs”, “Tīrām”, “Gaidām ciemiņus”, “Veikals”, “Kafejnīca”.

4.Produktīvas darbības:

Zīmējums "Manas mammas profesija", "Runājošie instrumenti".

    Rokasgrāmata strādāt: "Sakārtosim drēbes lellēm."

    Uzskates materiāla veidošana bērniem: shēmas "Roku mazgāšana", "Ēdamistabas dežūras", "Kā pareizi ģērbties".

    Darba aktivitāte:

- "Darba nosēšanās" - palīdzība objekta sakopšanā;

Rotaļlietu mazgāšana grupā;

Dežūras ēdamzālē, nodarbībās un dabas stūrītī.

IIIposms. Fināls.

    Atveriet displeju "Pagatavosim cepumus".

    Albuma veidošana ar sakāmvārdiem un teicieniem par darbu un centību.

    Bērnu zīmējumu izstāde "Kas es gribu būt, kad izaugšu".

« Mājsaimniecības pienākumi bērniem. Bez atgādinājuma un ar prieku »;

"Pirmsskolas vecuma bērnu darba audzināšana ģimenē";

"Dzemdības ir dabiska bērna aktivitātes forma."

Literatūra:

“Sarunas ar pirmsskolas vecuma bērniem par profesijām”, T.V. Potakova, M .: “Radošais centrs”, 2003

"Pirmsskolas izglītība" Nr.1 ​​2006.g

Katra māte un tēvs savu bērnu audzina savā veidā un ieaudzina viņā pareizos principus. Darba izglītība kā jebkuras bērnudārza programmas sastāvdaļa palīdz mazulim attīstīt iniciatīvu un pašdisciplīnu. Mazie strādnieki darbu vēl nespēj veikt kvalitatīvi, taču darba procesā viņi iegūs noderīgas prasmes un svarīgas zināšanas. Bērnudārzā darba izglītība satur spēles elementi, tie palīdz piesaistīt bērnu interesi un piepilda uzdevumu ar īpašu nozīmi.

Svarīgs! Reizēm uzdevumus ir vērts pasniegt kā darbu, bez spēles sižeta. Tas palīdzēs bērniem pierast pie darba nepieciešamības un attīstīs vēlmi veikt uzdevumus.

Pareizi izveidota darba izglītības nodarbību sistēma var uzlabot bērnu fizisko formu un uzlabot viņu veselību.

Darba izglītība bērnudārzā pozitīvi ietekmē runas attīstību un veidošanos, garīgo aktivitāti, domāšanas kvalitāti. Bērni mācās analizēt, uzņemties iniciatīvu un attīstīt pacietību. Ir vērts parādīt mazulim viņa darba efektivitāti. Saistīt augu laistīšanu ar to augšanu un ziedēšanu. Novērošanas procesā bērns iemācīsies plānot darba aktivitātes.

Nodarbību laikā skolotāja bērniem pastāstīs par katra inventāra priekšmeta priekšrocībām, lietošanas veidu un nepieciešamību.

Kopā ar to viņi meklē un lasa:

morālā izglītība ir nesaraujami saistīta ar darbu un ļauj attīstīties noderīgas īpašības komplekss. Bērni veic audzinātāja uzdevumus un cenšas atšķirt savu darbu no citiem. Attīsta patstāvību, paškontroli un nozīmīgumu. Mazi bērni atrod kopīgu valodu darbā, mācās mijiedarboties un rast kompromisus. Pedagogs darba procesā sākotnēji varēs izcelt atsevišķu grupas dalībnieku līdera spējas.

Aizpildot darba izglītības uzdevumus, tos iedala šādos veidos:
Mājas darbi: pašapkalpošanās, telpu un lietu uzkopšana, ēdiena gatavošana.
Rūpes par augiem un dzīvniekiem: ziedu un krūmu laistīšana teritorijā, koku stādīšana, mūsu mazāko brāļu kopšana.
radošs darbs rokas: amatniecības, rotaļlietu un putnu māju veidošana ar savām rokām no dabīgām sastāvdaļām.

Vecākajās grupās bērniem jāpiedāvā sarežģītāki un daudzveidīgāki uzdevumi, kuriem nepieciešama nestandarta pieeja. Mazajiem bērniem vispirms jāiemācās rūpēties par sevi un rūpēties par dabu.

Projekts, kas balstīts uz darba izglītību


Jebkurš projekts būs veiksmīgs, ja to atbalstīs ne tikai pedagogi, bet arī vecāki. No visaptverošas darba izglītības būs daudz priekšrocību, un regularitāte nesīs augļus.

Vecākiem vajadzētu interesēties par to, kā tiek aizpildīts projekts bērnudārzā, un jāpieliek pūles mājās. Bērni ar prieku palīdzēs saviem vecākiem jebkurā uzdevumā, kad tas tiks paveikts kopā. Tavs piemērs ir labākais. Projekta prezentācijai jānotiek pedagogu un vecāku priekšā, kuri tajā piedalīsies.

Projekta par darba izglītību bērnudārzā mērķis ir ieaudzināt bērnos darba mīlestību. Bērni mācās patstāvību, atbildību, pacietību. Projektā ir ietverti uzdevumi, kas palīdzēs sasniegt galveno mērķi. Ņemot vērā individuālās nianses, realizācijas procesā tiek pielāgots saturs.


Projekts ļauj bērniem iepazīties ar jaunām profesijām, izzināt vecāku darba īpatnības. Bērni sāk novērtēt savu un citu darbu, iemācās rūpēties par lietām.

Projekta izstrādes procesā ir vērts padomāt par nepieciešamo nozaru izvietojumu. Iepriekš nepieciešams piešķirt vietu koku un ziedu stādīšanai, novietot būrus ar dzīvniekiem. Sagatavošanās pamatdarbam ietver daudzveidīgas sarunas un diskusijas ar bērniem par sagatavotām tēmām. Nākamajā posmā puiši vēro dažādu cilvēku aktivitātes un iedziļinās darba sarežģītībā.
Uzdevumi ir skaidri un pieejami, lai bērni varētu viegli nokļūt darbā. Skaidrojums un demonstrēšana palīdzēs bērniem vizuāli atcerēties visu darba procesu. Projektam ir jāapvieno vienkāršība un efektivitāte, tas ir jāņem vērā vecuma iezīmes bērni. Svarīga ir arī dzimuma sastāvdaļa, jo, sadalot darbu pa dzimumiem, rezultāti uzlabosies.

Video: zemesriekstu stādīšana

Padomi darba izglītošanai no L.V. Kutsakova


Ludmila Viktorovna Kutsakova ir labi pazīstama skolotāja, kas sasniegusi lieliskus rezultātus izglītības jomā. Viņas darbi satur daudz noderīga informācija par pirmsskolas vecuma bērnu izglītības īpatnībām. Šis raksts piedāvā Kutsakovas redzējumu par bērnu darba izglītību bērnudārzā.

Pedagogas galvenais pienākums ir iesaistīt darbā bērnus tā, lai ikviens varētu justies lepns par paveikto darbu. Mazi bērni noderīgā darbā apgūst izturību un fiziski attīstās.

Svarīgs! labs garastāvoklis darba gaitā, palīdzēs atstāt labu iespaidu par darbu. Nākotnē tas izpaudīsies iniciatīvā un pašdisciplīnā.

Kutsakova norāda uz lielo ieguvumu kolektīvais darbs, jo katrs bērns vēlas kaut ko pievienot no sevis. Bērni attīsta izpratni par sinerģijas efektu un visi vēlas dot savu ieguldījumu. Bērni mācās strādāt komandā un palīdzēt viens otram pārvarēt grūtos brīžus.

Cieņa pret darbu veidojas no skolotāja piedāvātās informācijas par dažādām profesijām un to ieguldījumu. Spēles veidā bērni stāsta savus sapņus par savu nākotnes profesiju. Skolotājs analizē saņemtos datus un atlasa Interesanti fakti par slavenu cilvēku darbiem. Aktuāla ir arī prezentācija par darba tēmu, jo bērni skaidri iepazīsies ar darba rezultātiem.

AT mājas darbi savlaicīgums ir svarīgs. Maziem bērniem jāveic elementāri uzdevumi un smagi jāstrādā. Vecākie puiši apgūst jaunas lietas un palīdz jaunākajiem apgūt prasmes.

L.V. Kutsakova aprakstīja darbu dabiskajā vidē pēc vecuma. Attīstībai smalkās motorikas, mazie gudrinieki mācās laistīt un stādīt puķes. Uzraudzīt augu attīstību un augšanu. Vecākie puiši palīdz rūpēties par dzīvniekiem, rūpējas par inventāru.

Pirmsskolas vecumā slavēšana ir ļoti svarīga bērniem. Tāpēc par padarīto darbu, pat ja tas ir niecīgs, ikviens ir pelnījis uzmanību un pozitīvu novērtējumu.

Darbs ir cilvēka dzīves neatņemama sastāvdaļa, tāpēc arī darba izglītībai jābūt pastāvīgai un nepārtrauktai. Viņai nav pieņemts aizņemt noteiktas stundas(piemēram, mūzika, fiziskā izglītība). Darbaspēks ir viena no svarīgākajām izglītības darba sastāvdaļām valsts izglītības iestādēs. Izglītības darba aktivitāti plāno skolotājs, tai ir mērķis, uzdevumi, metodes. Turklāt skolotāji aktīvi izmanto pasākumu kā efektīva forma izglītība. Darba izglītības aktivitātes tiek veiktas uz skolas (bērnudārza) bāzes un ārpus tās sienām.

Darba izglītības pasākumu tēmas nav izvēlētas nejauši. Izvēloties tēmu, skolotājs vadās pēc:

  • Uzdotais uzdevums;
  • bērnu vecums;
  • norises vieta;
  • galvenais mērķis.

Tēmai jāizklausās interesanti, ar pozitīvu noskaņojumu, jānes pasākuma saturs un mērķis.

Pasākumi darba izglītošanai

"Kāpēc ir nepieciešami pasākumi tādā ne pārāk priecīgā darbībā kā darba izglītība?" - šādu jautājumu dažkārt uzdod pedagoģisko koledžu studenti, kā arī jaunie vecāki. Vispirms pasaki sev Kāpēc mums vispār ir vajadzīgi pasākumi? Kāpēc bērnudārzi un skolas tērē papildu laiku (bieži vien vairāk naudas). tematiskās brīvdienas, sarunas, ekskursijas, vecāku dzīvojamās istabas un citi interesanti brīži? Kāds ir viņu mērķis?

Mācību un audzināšanas pasākumi būtu ļoti garlaicīgi, ja ne metožu un formu daudzveidība. Atpūtas veids ir viens no efektīvākajiem. Neformālā vidē ar pozitīvu, bieži vien ar mūziku un smiekliem, tiek risināti svarīgākie pedagoģiskie uzdevumi. tiek konsolidēti apgūtie materiāli, iegūta noderīga pieredze, saites starp izglītības iestāde un ģimenes.

Darba izglītību mūsdienās daudzi uztver kā kaut ko nesvarīgu, garlaicīgu un ikdienišķu. Pasākumu mērķis ir šo koncepciju pavērst pozitīvā, lietderības un daudzveidības virzienā.

Darbības izglītības aktivitātes un brīvā laika aktivitātes skolā

Darba izglītība skolā ir sāpīgs priekšmets gan skolotājiem, gan skolēnu vecākiem. Izglītības ministrija apstiprina likumus, programmas un prasības, un dažreiz vecāki tam principiāli nepiekrīt. Skola cenšas panākt perfektu līdzsvaru savā darbībā, izmantojot dažādus pasākumus, kas tiek rīkoti kopā ar skolēniem vai vecākiem.

Sastādot darba izglītības rīcības plānu, skolotāji tajā iekļauj visas formas:

  • saruna;
  • ekskursija kā ārpusskolas aktivitāte;
  • foršas stundas (tēmas klases stundas zemāk);
  • vecāku sapulces;
  • Mākslas un amatniecības un tehniskās jaunrades krūzes;
  • atvērto durvju dienu apmeklējumi profesionālajās augstskolās;
  • vecāku sapulces;
  • konsultācijas vecākiem;
  • sacensības starp klasēm.

Aptuvenās darba izglītības aktivitāšu tēmas vispārējā vidusskolā

Pasākuma formaTemats
Foršs pulkstenis. Sarunas1. "Mana māja - es tajā savedīšu kārtībā"
2. “Nekas netiek dots bez darba”
3. "Mani pienākumi ģimenē" (ar 1.-4. klases skolēniem)
4. "Zināšanu loma profesijas izvēlē"
5. "Profesiju pasaule un jūsu vieta tajā"
6. "Temperamenta ietekme uz profesijas izvēli"
7. "Darba spējas ir cilvēka galvenā īpašība" (ar 5.-8.klases skolēniem)
8. "Pirmie soļi, piesakoties darbam"
9." darba tiesības jaunība"
10. "Privātā un publiskā izvēle"
11. "Nozīme profesionāla izvēle iekšā vēlāka dzīve» 9. klašu skolēniem
vecāku sapulces1. "Profesijas izvēles noteikumi"
2. "Ceļi, ko izvēlas mūsu bērni"
3. "Darbības audzināšana ģimenē"
4. Kā izglītot sevi par palīgu? (pamatskolā)
5. "Jaunāku pusaudžu iepazīstināšana ar lietderīgu darbu."
Padoms vecākiem1. “Kādus darbus var darīt ar bērnu mājās”
2. "Kļūdas un grūtības profesijas izvēlē"
3. "Bērna profesiju izvēles spēju novērtējums"
4. "Maskavas un Maskavas apgabala vidējās izglītības iestādes un universitātes un uzņemšanas nosacījumi tajās" (piemērs)
Konkursu rīkošana, ikmēneša pasākumi, gadu desmiti1. "Sakoptākā skola"
2. "Sakoptākā klase"
3. "Oriģinālākā puķu dobe"
Informācijas stendu dizains vidusskolā1. "Jūsu profesionālā karjera"
2. "Profesiju pasaulē"
3. "Palīdzēt absolventam"
4. "Izvēlies savu profesiju"

Pasākumi darba izglītošanai bērnudārzos

Pirmsskolas vecuma bērnu darba aktivitāte ir vairāk imitācija, nevis pats darbs. Pieaugušo darba imitācija. šajā vecumā - rosināt pozitīvu attieksmi pret darbu, audzināt cieņu pret pieaugušo darbu un vēlmi ar viņiem strādāt.

Mēs visi zinām, ka galvenā aktivitāte pirmsskolas vecumā ir spēle. Bērni apgūst pasauli, spēlējoties, un tieši spēlē viņi atdzīvina pieredzi.

Sarunas par darba izglītību bērnudārzā

Saruna kā darba izglītības līdzeklis pirmsskolas izglītības iestādē ir svarīga, bet ne tā galvenā forma. Maziem bērniem ir grūti kaut ko iedomāties vārdos. Viņiem bieži ir vajadzīgs vizuāls piemērs. Šādas sarunas tiek veiktas pēc pasakas, stāsta lasīšanas vai multfilmas (“Frost” () vidējā grupa), Ušinskis “Kā krekls auga laukā” (sagatavošanas), Multfilma “Vovka tālā valstībā” (vecākā grupa).

Spēles par darba izglītību pirmsskolas izglītības iestādē vidējās un vecāko grupu bērniem (4-6 gadi)

Kā jau minēts, rotaļnodarbība pirmsskolas vecumā ir vadošā. Ar spēļu palīdzību tiek fiksēta sarunas laikā saņemtā informācija. Spēles var būt didaktiskas (izmanto izglītojošās aktivitātēs), vai arī tās var būt lomu spēles. Katrai spēlei, kas paredzēta, ir jābūt atbilstošai vecumam. Šādu spēļu mērķis ir veidot pozitīvu attieksmi pret darbu.

Vidējā grupā bērni sāk iepazīties ar jēdzieniem "profesija" un "darbs". Uzziniet, kā un kāpēc pieaugušie strādā. Iepazīšanās profesiju sarakstā ir tās, ar kurām bērns sastopas ikdienā. Tas ir pavārs, sētnieks, aukle, skolotājs, mūziķis, mākslinieks, gleznotājs, šoferis, pārdevējs, frizieris. Viņiem ir jāsaprot darba būtība (vadītājs, stilists un citi nav iekļauti šajā sarakstā). Vecākajā grupā bērni var spēlēties gan skolotāja vadībā, gan paši. Patstāvīgām lomu spēlēm grupās tiek organizētas rotaļu zonas: frizētava, veikals, slimnīca, darbnīca u.c.

Darba izglītības spēles bērniem vecumā no 4-6 gadiem

Spēles veidsSpēles tēma. Viņas mērķis
Didaktiskā spēle"Nosauc savu profesiju"

Mērķis: iemācīt pareizi nosaukt personas profesiju atbilstoši šīs personas vadīto mašīnu veidiem.
"Kas kur strādā?"
Mērķis: noskaidrot bērnu priekšstatus par to, kur strādā dažādu profesiju cilvēki.
Kas to dara?
Mērķis: vingrināt bērnus spēju noteikt profesijas nosaukumu pēc darbību nosaukumiem.
"Uzzīmēsim portretu" (verbāls)
Mērķis: iemācīt bērniem veidot bērnudārza darbinieku runas portretus.
"Es sāku teikumu un tu pabeidz"
Mērķis: nostiprināt bērnu priekšstatus par dažādu profesiju cilvēku darba nozīmi un rezultātiem.
Lomu spēle"Kādas profesijas cilvēkam šī ir nepieciešama?"
Mērķis: paplašināt bērnu priekšstatus par priekšmetiem, kas nepieciešami noteiktas profesijas personai.
Spēle "Klājam galdu lellēm".
Mērķis. Māciet bērniem uzklāt galdu, nosaukt pasniegšanai nepieciešamos priekšmetus. Iepazīstināt ar etiķetes noteikumiem (viesu sagaidīšana, dāvanu pieņemšana, aicināšana pie galda, uzvedība pie galda). Izkopt humānas jūtas un draudzīgas attiecības.
Darba izglītības process ietver ne tikai pedagogus, bet arī visus pirmsskolas izglītības iestādes darbiniekus. Mūzikas stundu laikā jūs varat spēlēt šādu spēli:

Spēle "Uzmini, ko es daru?"

Mērķis. Paplašiniet bērnu priekšstatus par darba aktivitātēm. Attīstīt uzmanību.

Spēles gaita. Skolotājs un bērni sadodas rokās un stāv aplī. Bērns nonāk apļa centrā. Spēlē mūzikas režisors. Visi iet riņķī un dzied: Mēs ejam riņķī, dziedam tev dziesmu. Ko jūs darāt - mēs nezinām, mēs redzēsim un uzminēsim.
Bērns imitē dzemdību darbības ar kustībām, bet, ja iespējams, pārraida ar skaņām. Piemēram, grīdas sūkšana, naglas kalšana, zāģēšana, braukšana ar mašīnu, mazgāšana, malkas skaldīšana, rīvēšana uz rīves utt. Bērni uzmin darbības.

Darba izglītības aktivitātes sagatavošanas grupas pirmsskolas vecuma bērniem

Bērni sagatavošanas grupa ir skaidrs priekšstats par pieaugušo darbu, tā mērķi. Viņiem ir pietiekamas prasmes un iemaņas, lai veiktu visvienkāršākos darbu veidus. Metodiskais darbs par darba izglītību tiek veikta saskaņā ar ilgtermiņa un kalendāra plānošanu.

Spēles un aktivitātes darba izglītošanai bērniem vecumā no 6-7 gadiem

Pasākuma formaTēma, mērķis
Spēles pašaprūpes prasmju attīstīšanai1. Spēles vingrinājums “Visu darām pēc kārtas” - iemācieties patstāvīgi uzvilkt un novilkt virsdrēbes
2. "Ceļojums uz tīrības zemi" - audzināt precizitāti pienākumu pildīšanā, pārliecību
3. Konkurss "Labākais ēdnīcas dežurants" mācīties patstāvīgi, neatgādinot pieaugušajam veikt dežuranta pienākumus; plānojiet savas aktivitātes pāros
4. Konkurss "Kurš gultu uzklās labāk" - pilnveido prasmes saklāt savu gultu. Izkopt precizitāti, vēlmi palīdzēt pieaugušajiem
5. "Apģērbt lelli" - lai nostiprinātu spēju konsekventi uzvilkt un novilkt drēbes
6. Spēle - konkurss "Kurš kārtīgāks un kārtīgāks" - lai nostiprinātu ieradumu sekot savam izskats, bez pieaugušā atgādinājuma un uzraudzības.
HBT spēles (sadzīves darbs)1. Lomu spēle (S.R.I) "Ģimene" - iemācīt bērniem atbildību pildīt savus pienākumus
2. Spēle - konkurss "Kurš gultu uzklās labāk" - pilnveido prasmes saklāt savu gultu. Izkopt precizitāti, vēlmi palīdzēt pieaugušajiem.
3. Spēle - konkurss "Kurš labāk attīrīs vietu no sniega" - izkopt prasmi strādāt komandā, sarunāties, sadalīt pienākumus.
Spēles priekšstatu veidošanai par pieaugušo profesijām un darbu1. S.R.I. "Naftinieki" - izaudzināt izziņas interesi par pieaugušo darbu.
2. S.R.I. "Kosmonauti" - paplašināt priekšstatu par astronauta profesiju, viņu darba nozīmi, iemācīt pareizi sadalīt lomas.
Darba izglītības sarunas, kuru mērķis ir attīstīt pašaprūpes prasmes, idejas par profesijām un HBT1. "Kas strādā bērnudārzā" - māca atšķirt pieaugušo profesijas pēc būtiskām pazīmēm.
2. "Kārtība skapī" - veidot spēju strādāt individuāli, izrādīt patstāvību.
3. Ņemot vērā ilustrācijas "Leļļu veļas mazgāšana" - nofiksējiet lelles veļas mazgāšanas secību.
4. "Manas drēbes un apavi" - lai izkoptu precizitāti; spēja pašvērtēt savu izskatu.
5. "... Un zobu pulveris!" - Nostiprināt spēju apzināti sekot K.G.N.
6. "Uzvedības kultūra ēdienreižu laikā" - nostiprināt kultūras uzvedības prasmes pie galda.
7. "Ķermeņa tīrība" - nostiprināt bērnu zināšanas par veselīgs veids dzīvi.
Atpūta1. Atpūta "Kas ir personīgā higiēna" - nostiprināt un bagātināt bērnu zināšanas par personīgo higiēnu ikdienā, bērnu priekšstatus par personīgās higiēnas noteikumu ievērošanas nepieciešamību.
2. Fiziskās kultūras brīvā laika pavadīšana "23.februāris ir kalendāra sarkanā diena" - veidot bērnos interesi par dažādām militārajām profesijām, savstarpējām attiecībām. Paaugstiniet cieņu pret dzimtenes aizstāvjiem.
Mūsu piedāvātās tēmas ir priekšzīmīgas, ieteiktas bērnudārza darba izglītības programmā. Tēmas var būt dažādas, aktīvās bērnudārza audzinātājas nemitīgi veido jaunas spēles.

Pedagoģes Tatarenkova Ludmila Nikolajevna un Pučkova Inna Nikolajevna

Projekta veids: sociālpedagoģiskais,kuras mērķis ir saziņa ar ģimeni, vidēja termiņa

Izstrādes gads: 2013-2014

Projekta apraksts:

Problēma:

Lielākā daļa vecāku neiesaista bērnu īstenojamā kopīgā darbā.

Viņi nedod iespēju rīkoties neatkarīgi, viņi dara viņa labā to, ko viņš var izdarīt pats.

Bērns, kurš principā ir apguvis nepieciešamo prasmi, nepilda pieaugušā norādījumus.

Problēmas izpēte: vecāku iztaujāšana.

Projekta mērķis:

Savlaicīgi attīstīt darba prieka sajūtu un pozitīvu attieksmi pret darbu jaunākajos pirmsskolas vecuma bērnos, vēlmi būt patstāvīgiem.

Projekta mērķi:

  1. Izkopt neatkarību, iniciatīvu, vēlmi būt prasmīgam, spēju tikt galā ar grūtībām, palīdzēt citiem

  2. Veicināt katra bērna aktīvu līdzdalību dažāda veida darbos, paplašinot viņa iespējas.
  3. Nostiprināt bērnu kultūras un higiēnas prasmes.
  4. Veicināt bērnu un vecāku mijiedarbības organizēšanu kopīgā veidā praktiskās aktivitātes, radot apstākļus mājās, lai palielinātu bērnu darba aktivitātes motivāciju.

Projekta īstenošanas plāns:

  1. Problēmu identificēšana par projekta tēmu.
  2. Problēmu izpēte: vecāku iztaujāšana par tēmu "Darba izglītība ģimenē".
  3. Mērķu un uzdevumu noteikšana.
  4. paštaisīts radošs uzdevums maketa veidošana"Es palīdzu, cik spēju"
  5. Materiālu atlase vecāku konsultēšanai par tēmu "Jaunāko pirmsskolas vecuma bērnu darba izglītība".
  6. Vecāku sapulces vadīšana, izmantojot prezentāciju "Jaunāko pirmsskolas vecuma bērnu darba izglītība".
  7. Biļetena veidošana vecākiem "Ko mēs varam un ko mēs mācāmies"
  8. Izglītojošas aktivitātes ar bērniem režīma brīžos:
  • rotaļlietu ikdienas tīrīšana rotaļīgā veidā ar spēles varoņa piedalīšanos un bērnu uzmundrināšanu: nozīmītes, uzlīmes;
  • ikdienas mazgāšanas procesa pavadījums, lasot bērnu dzejoļus un īsi atskaņas par šo tēmu izkārtojuma "Umyvayka" izmantošana;
  • katru dienu klausoties mūzikuģērbjot un izģērbjot bērnus, izmantojot izkārtojumu “Kleita”;
  • kolektīvs darbs pastaigā: "Sniega izvešana no takas", "Putnu barošana";
  • produktīva darbība pastaigā: "Sniega figūru veidošana";
  • ikdienas darbi bērniem.

Bērnu iepazīstināšana ar pieaugušo darbu: novērošana, lasīšana, lomu spēles spēles, sarunas un runas spēles, izmantojot kolāžas.

10. GCD ar bērniem bērnu iekļaušana dažāda veida darbos:

  • HBT: moduļu noslaucīšana, celiņu attīrīšana no sniega.
  • Roku darbs: pielietojums, modelēšana ar lietošanu dabīgiem materiāliem, konstrukcijas no sniega pastaigā.
  • Darbs dabā: istabas augu kopšana, putnu barošana.
  • Ikdienas uzdevumi dažāda veida darbiem.

11. Stāstu apkopojums par kolāžu "Es palīdzu, cik varu".

12. Vecāku atkārtota aptauja.

Projekta īstenošana:

Svarīgs nosacījums darba izglītībā ir īpašību zināšanas ģimenes izglītība. Tāpēcpirmajā posmātika identificētas un pētītas problēmas: Organizējām bērnu ģērbšanas procesa novērošanu, kad vecāki viņus paņem, un mutisku aptauju “ko bērns dara mājās viens pats un ko kopā”.

Veica aptauju vecākiem par tēmu "darba izglītība ģimenē".

Šādas diagnostikas rezultāti sākotnēji liecināja, ka bērni lielāko daļu laika pavada pasīvi, viņi netiek iesaistīti darba aktivitātēs mājās – pat iespējams. (to rotaļlietu tīrīšana, lietu locīšana).

Lielāko daļu gadījumu bērna labā veic paši vecāki, neiesaistot viņus kopīgās lietās.

Tāpēc Īpaša uzmanība pievērsām uzmanību darbam ar vecākiem šajā virzienā. Ir ļoti svarīgi iesaistīt bērnus pieaugušo darba procesā ģimenē.

Vecākiem ir svarīgi ieinteresēt bērnu par to, ko viņi dara, dot iespēju bērnam pašam mēģināt to darīt, atbalstīt, paslavēt. Tad bērnā veidosies iniciatīva. Lai aktivizētu vecākus, piedāvājām kopīgu radošo uzdevumu - kolāžas sastādīšanu “Palīdzu, cik varu.” Vecākiem tika lūgts atcerēties, kādas kopīgās aktivitātes bērns veic mājās ar tēti, kuras ar mammu, un sakārtot visas. kolāžas veidā, lai bērns to varētu pastāstīt.

Tālāk mēs veicām Vecāku sapulce, kurā vecākiem tika demonstrēta multimediāla prezentācija par bērnu darba izglītību ģimenē! “Skatieties, tie esam mēs!” Viņi runāja par to, cik svarīgi ir attīstīt darba prasmes ģimenē. Piedāvāja nodrošināt visvienkāršākā palīdzība pieaugušo lietās.

Konsultējot vecākus, ieteicām vecākiem ļaut bērniem ģērbties un izģērbties pašiem, kad viņi nāk uz bērnudārzu un dodas mājās. Šajā laikā viņiem tika piedāvāts iepazīties ar jauno informāciju vecāku stūrītī.

Mātēm tika ieteikts uzticēt meitām mājās noslaucīt grīdas un mazgāt traukus. Tēti var vienoties, lai dēli notīra paklājus. Viņi atgādināja, ka bērns ir jāuzslavē, var pat iedrošināt. Un, ja bērns savu darbu izdarīja slikti, tad pārtaisi, bet tā, lai viņš neredz.

Lai sniegtu vecākiem nepieciešamo palīdzību, vienmēr jāatceras, ka tikai ciešā sadarbībā ar ģimeni var veiksmīgi atrisināt bērna darba izglītības problēmu.

Tad nolēmām katru nedēļu grupās stendā izvietot biļetenu vecākiem “Ko varam un ko mācāmies”, lai vecāki zinātu, kādas prasmes ieaudzinām bērnudārzā un nostiprinām mājās.

Otrajā posmāveica darbus režīma brīžos un GCD laikā.

Tā kā projekta mērķis ir savlaicīgi attīstīt bērnos darba prieka sajūtu un pozitīvu attieksmi pret darbu, sākotnēji mums bija svarīgi radīt noteiktus apstākļus šīs problēmas risināšanai:

  • emocionālā vide bērnu darba organizēšanā;
  • viņu intereses demonstrēšana par gaidāmo darbību;
  • dalība tajā kā partneris;
  • mudināt bērnus piedalīties darba aktivitātēs.

Pašapkalpošanās ir viens no darba veidiem, un, tā kā jaunākais pirmsskolas vecums ir jutīgs periods pašapkalpošanās prasmju veidošanai, mēs tam pievērsām īpašu uzmanību. Savas neatkarības apzināšanās prasa pašizpausmi darbībās, izņemot pārmērīgu aizbildnību no pieaugušo puses. Tajā pašā laikā bērna pašaprūpes darba loma ir tik liela, ka tā ietekmi uz bērna personību nevar kompensēt nekāda cita veida darbība. Bērns jaunāks vecums spēj iemācīties patstāvīgi ģērbties un izģērbties, mazgāties, ēst, lietot tualeti. Lai bērni ātri apgūtu mazgāšanās, ģērbšanās, izģērbšanās procesus, tika izveidotas shēmas, kuras atrodas attiecīgi tualetes telpā un pieņemšanas telpā. Skatoties uz šīm diagrammām, katrs bērns redz, kas vispirms jādara, kas tad un kā beidzas tas vai cits process.

Izglītojošas aktivitātes režīma brīžosietvēra šādas metodes un paņēmienus:

Rotaļlietu tīrīšana rotaļīgā veidā:

Mērķis:

  1. Izpildi līdz galam uzticēto uzdevumu, strādājiet kopā.
  2. Izkopt precizitāti, patstāvību, cieņu pret rotaļlietām un priekšmetiem, vēlmi strādāt.
  3. Iemācieties glīti un kompakti salocīt ēkas daļas kastēs.

Bērnu darba vadība:

Uzraugot bērnu darbu, ir nepieciešama pastāvīga vērtējoša ietekme uz bērnu. Sejas izteiksmes, intonācijas, skatiens, žests, vārds, kas pauž piekrišanu, pieķeršanos, joku, neapmierinātību, pieauguša cilvēka sašutumu, ir šīs kopīgās rīcības sastāvdaļas. Turklāt mēs izmantojam reklāmu, izmantojot skapīšu uzlīmes, atlīdzības nozīmītes. Bērns cenšas tikt galā ar grūtībām, tāpēc ir tik nepieciešams atbalstīt bērnu, pamanīt pat vismazākos viņa panākumus. Tas viņam palīdzēs pārvarēt šaubas par sevi.

Turklāt vadība neiztikt bez ikdienas uzdevumiem dažāda veida darbos.

Piemēram:

  • Ielieciet miskasti miskastē.
  • Sakārtojiet krēslus (in grupas telpa, istabā).
  • Sakārtojiet asinātos zīmuļus kastītēs.
  • Pēc nodarbības noslaukiet eļļas lupatiņas.
  • Pēc nodarbības savāc otas no galdiem.
  • Savāc papīra lūžņus no galdiem un grīdām.
  • Noņemiet būvmateriālus utt.

Iepazīšanās ar pieaugušo darbu.

Tad bērnu iepazīstināšana ar darbu turpinājās ar bērnu iepazīstināšanu ar pieaugušo darbu. Pieaugušo darba novērošana ir viens no spēcīgākajiem bērna socializācijas faktoriem, turklāt bērni uzkrāj iespaidus. Ņemot vērā, ka mūsu skolēniem vēl nav izveidojusies runa, dominē piespiedu uzmanība, viņi nespēj izcelt būtiskākos darba procesa aspektus, sākām viņus pēc kārtas iepazīstināt ar pieaugušo darbu: vadījām ekskursijas dārzā, skatījāmies. medmāsas, aukles, sētnieces, krāvēju u.c.

Viņi veica intervijas par iepriekš sagatavotiem jautājumiem.

Ko dara strādnieks?

  • Kā viņš to dara?
  • Kā viņš jūtas pret savu darbu?
  • Kāpēc viņš to dara?

Bērni tika iepazīstināti arī ar pieaugušo profesijām un darbu caur pasaku lasīšanu, lomu spēlēm “Slimnīca”, “Veikals”, “Barbershop”;

Arī caur sarunām par vecāku profesijām, izmantojot kolāžas, ko vecāki darināja mājās. Bērni Neumeikinam pastāstīja, kur strādā mamma un tētis.

GCD laikā bērni izmēģināja sevi dažāda veida darbos,kur viņi darbojās kā pieaugušie palīgi, strādājot kopā un palīdzot neveiklam pieaugušajam vai spēles varonim.

Darba aktivitātes racionālai organizēšanai iegādājāmies priekšautus mājsaimniecības darbiem, nopirkām mazus izlietnes leļļu veļas mazgāšanai un rotaļlietas grupai.

HBT: rotaļlietu mazgāšana un tīrīšana, darīšanas, pastaigas laikā novāca sniegu no celiņiem, palīdzēja sētniecei.

Roku darbs: veidoja kolektīvus aplikācijas, veidoja skulptūras, izmantojot dabiskus materiālus, pastaigas laikā veidoja ēkas no sniega.

darbs dabā: pieskatīja istabas augus, baroja putnus pastaigai.

Viss, ko viņi paši iemācījās un mācīja "Neumeikin".

Trešajā posmāvadīja GCD "Stāstu apkopojums par kolāžu" Es palīdzu, cik spēju"

Projekta efektivitātes novērtējums:

Lai novērtētu projekta laikā veiktā darba efektivitāti, tika veikta otrā vecāku aptauja un aptauja, kas parādīja, ka vecāki sāka dot vairāk, pozitīvs rezultāts pieauga par 20%. Iespējas bērniem pašiem darīt to, ko spēj.

Darba gaitā pie projekta pieauga to vecāku procentuālais īpatsvars (25%), kuri iesaista bērnus kopīgā darbā.

Secinājums:

Tādējādi darbs pie projekta deva pozitīvi rezultāti. Projekta gaitā pieauga to vecāku skaits, kuri iesaista bērnus kopīgā darbā.

Arī kopīgā darba ar pieaugušajiem ieguvumi visizteiktākie bija bērniem, kuri atteicās veikt uzdevumus, un saskarsme ar pieaugušajiem darba laikā veicināja to, ka bērni mierīgi veica apgūtās darbības.

Šādi rezultāti iepriecināja ne tikai mūs, bet arī bērnus ar vecākiem, jo ​​kopīgās nodarbēs arī viņi saņem saskarsmes prieku.

Pēc grupiņas skolotāju novērojumiem bērni aktīvāk sāka piedalīties dažāda veida darbos, radās vēlme palīdzēt, nostiprinājās kultūras un higiēnas prasmes.

Tādējādi darba procesā tiek pilnveidotas bērnu prasmes un iemaņas, attīstās novērošana, kļūst plašāks interešu loks, veidojas morālās īpašības: strādīgums, sākotnējās formas atbildība, pienākuma apziņa.

Darba aktivitātei vajadzētu veicināt pieaugumu vispārējā attīstība bērniem, viņu interešu paplašināšana, vienkāršāko sadarbības formu rašanās, tādu morālo īpašību veidošanās kā centība, atbildība par uzticēto darbu, labi padomi. Labi padomi, laipna palīdzība, atbalsts pat vismazākajiem panākumiem veicina izglītību pozitīvas iezīmes personība.

Vecāku aptaujas rezultāti:

Par otro jautājumu: vai pašapkalpošanās ir darbs bērnam?33% aptaujāto vecāku neuzskata, ka pašapkalpošanās ir darbs bērnam. Atlikušie 67% apsver pašaprūpes darbu, taču nepievērš pienācīgu uzmanību pašaprūpes prasmju attīstīšanai, jo 47% aptaujāto laika trūkuma dēļ dara bērna labā to, ko viņš pats var.

Uz jautājumu, kāda veida darbā bērns ir iesaistīts ģimenē, tika sniegtas šādas atbildes:

  • CCB - 73% - piesaista 27% - nepiesaista.
  • 73% aptaujāto saista arī darbs pie dabas. Roku darbs 20% bērnu netiek piesaistīti, pārējie 80% bija pieejami.
  • Tikai 53% ir iesaistīti pašapkalpošanās darbā, atlikušie 47% nav iesaistīti, tas ir, vecāki dara bērna labā to, ko viņš pats var.
  • 80% piesaista fiziskais darbs un 20% ne.

Uz jautājumu par kopīga darba nepieciešamību 32% atbildēja apstiprinoši, 68% viņus kopīgā darbā praktiski neiesaista, jo tam nepietiek laika.

Turklāt 13% uzskata, ka ar darbu var sodīt, pārējie 87% nē.

Visi 100% aptaujāto vēlas izkopt rūpīgu attieksmi pret darba rezultātiem.

Turklāt projekta īstenošanas gaitā, pēc grupiņas skolotāju un vecāku novērojumiem,

5% bērnu grupā, kuri principā apguva nepieciešamās prasmes, bet neievēroja pieaugušo norādījumus gan bērnudārzā, gan mājās. Nonācām pie secinājuma, ka šie bērni bija tajā attīstības stadijā, kad strādāt var tikai tad, ja kāds no pieaugušajiem kaut ko dara tuvumā – nav svarīgi, vai tas ir tas pats, kas bērnam, vai kaut kas cits. Sapratām, ka bērni it kā uzlādējas no pieaugušo saskarsmes un mierīgi veic tikko apgūtās operācijas. Tāpēc kopīgā darba ar pieaugušajiem priekšrocības šiem bērniem ir visredzamākās.

Materiāli projektam:

  1. Vecāku konsultāciju resursi

 

 
Tas ir interesanti: