Mijiedarbība ar logopēda vecākiem pirmsskolā. No darba pieredzes "Logopēda skolotāja darba sistēma ar vecākiem un audzinātājiem pirmsskolas izglītības iestādēs" Logopēda skolotāja darba formas ar vecākiem

Viena no aktuālākajām logopēdiskā darba problēmām mūsdienās ir problēma darbā ar ģimeni, kurā aug bērns ar runas traucējumiem. Bērni ar runas traucējumiem ir bērni, kuriem ir novirzes runas attīstībā ar normālu dzirdi un neskartu intelektu. Runas traucējumi ir dažādi, tie izpaužas izrunas, runas gramatiskās struktūras pārkāpumos, vārdu krājuma nabadzībā, kā arī runas tempa un raituma pārkāpumos.

Katru gadu runas patologu bērnu skaits palielinās.Šodien vidēji katrs ceturtais bērns pirmsskolas vecums cieš no lēnas runas attīstības vai tās pārkāpuma.Runas attīstības traucējumu skaita pieaugums mūsdienās ir skaidrojams ne tikai ar medicīniskiem faktoriem, bet arī ar mainītajiem sociāli kulturālajiem apstākļiem, kādos mūsdienās aug bērni neatkarīgi no vecāku izglītības līmenis vai piederība noteiktiem sociālajiem slāņiem Viens no runas attīstības kavēšanās iemesliem ir komunikācijas trūkums starp bērnu un viņa vecākiem. Daudziem vecākiem aizņemtības un noguruma dēļ nav laika un vēlēšanās sazināties ar bērniem. Daudziem bērniem televīzija kļūst par galveno informācijas avotu. Ģimenes locekļu klusais stāvoklis ikdienā un nemitīgā televizora skatīšanās pārvēršas par bēdīgām sekām bērna runas apguvē.

Svarīga koriģējošā darba ar pirmsskolas vecuma bērniem joma ir runas traucējumu korekcija, runas traucējumu profilakse, agrīna diagnostika, sagatavojot bērnus-logopātus skolai. Koriģējošās izglītības panākumus lielā mērā nosaka tas, cik skaidri ir organizēta pēctecība logopēda un vecāku darbā. Nav

sistēma nevar būt pilnībā efektīva, ja tajā nav iesaistīta ģimene.Bieži vien logopēdiem ir grūtības nodibināt kontaktu ar skolēnu vecākiem.Daudzi vecāki nav kompetenti garīgās un runas attīstība bērniem, tāpēc tik ļoti nepieciešama logopēda un vecāku cieša sadarbība.

Pastāv stabilas logopēda darba formas ar ģimeni, kas tiek uzskatītas par tradicionālajām pirmsskolas pedagoģijā:

• pedagoģiskā izglītība vecāki, ko veic divos virzienos: bērnudārza iekšienē un ārpus tā.
• sarunas un konsultācijas galvenokārt ir vērstas uz ģimenēm, kuras nespēj tikt galā ar audzināšanas un izglītības funkciju. ( Vadošā loma tajās ir skolotājam.Sarunās un konsultācijās aplūkotās tēmas nāk no skolotājiem un tiek virzītas tajā virzienā, kurā šķita nepieciešami.)

• vispārējās un grupu vecāku sapulces ir arī vecāki pasīvo klausītāju lomā.
• skolotāju vizuālās propagandas dizains stendu, tematisko izstāžu u.c. veidā. Vecāki viņu iepazīst tīri mehāniski, kad ņem vai atved bērnus uz grupu.

Tradicionālās logopēda darba formas ar ģimeni nav tik efektīvas:

• darbs ar vecākiem netiek diferencēts, neņemot vērā bērna un ģimenes īpatnības;
• vecāki tiek iesaistīti tikai organizatorisku momentu īstenošanā.

Veiksmīga, efektīva logopēda skolotāja mijiedarbība ar ģimeni ietver šādus logopēda un vecāku mijiedarbības posmus (pēc V. A. Petrovska domām)

1. posms"Pozitīva bērna tēla nodošana vecākiem." Skolotāja nekad nesūdzas par bērnu. Pat ja viņš kaut ko darīja. Saruna notiek ar moto: "Tavs bērns ir labākais."

2. posms"Nodot vecākiem zināšanas par bērnu, kuras viņi nevarēja saņemt ģimenē." Logopēds ziņo par bērna panākumiem un attīstību, viņa saziņas iezīmēm ar citiem bērniem, izglītojošo darbību rezultātiem.

3. posms "Logopēda iepazīstināšana ar ģimenes problēmām bērna audzināšanā un izglītošanā." Šajā posmā aktīvā loma pieder vecākiem, logopēds tikai atbalsta dialogu. Nesniedzot vērtību spriedumus. Jāatceras, ka ar informāciju, kas saņemta no vecākiem, nevajadzētu dalīties ar kolēģiem grupā un kopumā tā jāizmanto tikai pozitīvas mijiedarbības organizēšanai.

4. posms"Kopīga bērna personības izpēte un veidošana". Tikai šajā posmā skolotājs, kurš ieguvis vecāku uzticību, veiksmīgi īstenojot iepriekšējos posmus, var sākt piesardzīgi dot padomus vecākiem.

Apstākļos modernās tehnoloģijas pirmsskolas izglītība aktuālākas ir tādas darba formas, kas sniedz risinājumu katra bērna un ģimenes problēmai individuāli, tāpēc šobrīd ir pieprasīta šāda logopēda mijiedarbība ar vecākiem, kas ietver domu, jūtu, pieredzes apmaiņu. ; tā ir vērsta arī uz vecāku pedagoģiskās kultūras pilnveidošanu, t.i. zināšanu nodošana viņiem, viņu pedagoģisko prasmju un iemaņu veidošana.

Darbs sākas ar diagnostiku, t.i. no bērna audzināšanas un izglītības pazīmju noteikšanas ģimenē, apkopošanas uzlabota plānošana logopēda darbs ar vecākiem, un pēc tam uzdevumu izpildes uzraudzība.

Lai logopēda un ģimenes partnerība būtu visefektīvākā, ir skaidri jādefinē logopēdiskā darba uzdevumi:

• iesaistīt vecākus korekcijas darbā, iepazīstināt ar runas mācīšanas un attīstīšanas metodēm;
• palīdzēt vecākiem saskatīt bērna aktuālo problēmu vai otrādi;
• pārliecināt viņu par panākumiem noteiktu zināšanu un prasmju apgūšanā;
• pārliecināt vecākus, ka ir nepieciešams konsolidēt pētīto materiālu mājās.

Informācijas izglītība ietver iepazīšanos

• Ar vecuma īpašības bērnu runas veidošanās;
• ar psiholoģiskās, pedagoģiskās, logopēdiskās pārbaudes rezultātiem;
• ar koriģējošas un attīstošas ​​ietekmes metodēm.

Izglītības izglītība ietver

• vecāku apmācību koriģējošā un attīstošā darba metodēs ar bērnu-logopātu;
• vecāku iesaistīšana aktīvā līdzdalībā korekcijas procesā, lai pārvarētu bērna runas defektu;
• idejas veidošanās vecākiem un bērniem par gatavību mācīties skolā.

Vecāku logopēda darba formas pirmsskolas izglītības iestādē runas trūkumu pārvarēšanai.

• Pārbaude un nopratināšana (ļauj noteikt visvairāk faktiskās problēmas vecākiem).
• Atvērto durvju dienas . (Vecāki apmeklē individuālās un apakšgrupu nodarbības, vēro, kā bērniem klājas, kas mājās jāstiprina, pie kā vēl jāpiestrādā. Tajā pašā laikā par vizīti nav jāinformē logopēds.)
• Vecāku piecas minūtes. (Ieteicams, strādājot runas centrā, kur vecākiem ir iespēja uz īslaicīgu personisku konsultāciju).
• Konsultācijas - darbnīcas. (Kopā ar bērniem vecāki mazās apakšgrupās apgūst artikulācijas vingrošanu, mācās ar bērniem pildīt uzdevumus logopēdiskajos burtnīcās).
• Vecāku sapulces. ("Vecāku iepazīstināšana ar korekcijas darba uzdevumiem un saturu", " Sadarbība bērnudārzs un vecāki, lai sagatavotu bērnu skolai”, „Attīstība smalkās motorikas un rokas sagatavošana rakstīšanai", "Gada koriģējošā darba rezultāti".)
• Mājas uzdevumi. (Logopēds sniedz vecākiem iespēju izpētīt bērnu individuālās klades, lai viņi varētu izsekot mācīšanās dinamikai, organizēt savu dalību ieviešanā mājasdarbs; kā arī mājas darbi ir izlikti stendā vecākiem).
• Mājas spēļu bibliotēkas (Šajā sadaļā vecāki tiek iepazīstināti ar vienkāršiem, bet ļoti interesantiem un vissvarīgākajiem noderīgas spēles bērniem tajā iekļauts bērna runas attīstību veicinošu spēļu apraksts, kurās vecāki varētu spēlēties ar bērnu jebkurā sev ērtā laikā: "Virtuvē", "Ceļā uz Bērnudārzs"," Brīvā brīdī.)
• Brīvdienas un izklaide. (Vecāki aicināti piedalīties. Gada nogalē vecāki aicināti uz noslēguma nodarbību - svētkiem, kuros bērni demonstrē visas gada laikā apgūtās zināšanas, prasmes un iemaņas.)
• Avīžu izdošana vecākiem "Jautrā ģimene". (Grupas notikumi ir izcelti, doti praktiski padomi vecāki).
• Izstāžu organizēšana "Kā prasmīgas rokas palīdzēja mēlei." (Tiek prezentēti tikai tie eksponāti, kurus bērni kopā ar vecākiem izgatavoja mājās).
• Vecāku skaņdarbi par tēmu "Mans bērns". (Vecāki patstāvīgi izvēlas saturu un tēmas, rakstīšanas stilu, izrāda radošumu un iztēli).
• Žurnāla vecākiem "Govorušečki" izdevums (veltīts bērna runas attīstības problēmām - gramatiskajai uzbūvei, vārdu krājuma bagātināšanai, sagatavošanās mācībām lasīt un rakstīt, smalko motoriku attīstība, artikulācija u.c.)
• Informācijas ievietošana vecākiem paredzētajās vietnēs.

Šīs darba formas ļauj iesaistīt vecākus aktīvā līdzdalībā audzināšanas procesā, ierosina izveidot starp skolotājiem un vecākiem uzticamas attiecības, vecāku apziņa par ģimenes lomu bērna izglītībā un audzināšanā. Logopēds palīdz noteikt mājasdarbu organizēšanas formas ar bērnu - logopēds.

Jaunu skolotāju un vecāku mijiedarbības formu un metožu priekšrocības ir nenoliedzamas un daudzas:

• skolotāju un vecāku pozitīva emocionālā attieksme pret sadarbību ( Vecāki vienmēr ir pārliecināti, ka skolotāji vienmēr palīdzēs risināšanā pedagoģiskās problēmas un tajā pašā laikā nekaitē. Tā kā viņi ņems vērā ģimenes viedokli un ieteikumus mijiedarbībai ar bērnu. Savukārt pedagogi problēmu risināšanā izmanto vecāku izpratni. Un lielākie ieguvēji ir bērni, kuriem šī mijiedarbība tiek veikta)
• ņemot vērā bērna individualitāti ( skolotājs, kurš pastāvīgi uztur kontaktu ar ģimeni, zina katra bērna īpašības un ņem tās vērā strādājot, kas, savukārt, palielina efektivitāti pedagoģiskais process)
• ģimenes iekšējo saišu stiprināšana, kas diemžēl arī mūsdienās ir problemātisks jautājums pedagoģijā un psiholoģijā
• iespēja īstenot vienotu programmu bērna audzināšanai un attīstībai pirmsskolas izglītības iestādē un ģimenē

Izmantojot jauno pieeju mijiedarbībai ar ģimeni, ir iespējams izvairīties no trūkumiem, kas raksturīgi vecajām darba ar ģimeni formām. Ņemot vērā jūsu darba rezultātus, priecē gan bērni, gan, protams, viņu vecāki. Viņi paši sāk interesēties par savu bērnu panākumiem, piedāvā palīdzību, kontrolē un tiecas uz skaistu, pareizu runu.

Uzticības un partnera attiecības starp visiem korekcijas procesa dalībniekiem tiek veiksmīgi pārvarētas ne tikai paši runas traucējumi, garīgie procesi, uzvedību bērnā, bet arī tiek risināti daudzi intrapersonālie konflikti un vecāku problēmas, tiek veidots labvēlīgs psihoemocionālais klimats bērnu ar attīstības traucējumiem ģimenēs, veidojas bērnu un vecāku attiecības.

Mijiedarbība ar bērna ar runas traucējumiem ģimeni ir viens no grūtākajiem logopēda darbības aspektiem skolā. Nereti skolotājiem ir grūtības nodibināt kontaktu ar skolēnu vecākiem. Svarīgi ir atrast tādu saziņas formu ar ģimeni, kurā iespējama savstarpēja sapratne, savstarpēja palīdzība sarežģītu izglītības, korekcijas un audzināšanas problēmu risināšanā.

Bieži vien vecāki nepievērš pienācīgu uzmanību cīņai pret šo vai citu runas traucējumu. Tas ir saistīts ar šādiem iemesliem:

• Vecāki nedzird bērnu runas trūkumus.
• Viņi tiem nepiešķir nopietnu nozīmi, uzskatot, ka ar vecumu šie trūkumi izlabosies paši.
• Vecāki bieži vien spontāni atsakās no bērnu runas defektu labošanas, jo viņiem nav nepieciešamo pedagoģisko zināšanu un prasmju.
• Parasti viņiem grūtības rada fakts, ka viņi nevar atrast brīvu laiku, lai strādātu ar bērnu mājās.

Vecāku palīdzība korektīvajā darbā ir obligāta un ārkārtīgi vērtīga. Pirmkārt, vecāku viedoklis bērnam ir autoritatīvākais, un, otrkārt, vecākiem ir iespēja ikdienā attīstītās prasmes nostiprināt ikdienas tiešās komunikācijas procesā.

Tādējādi ir nepieciešams veikt izglītojošu darbu ar vecākiem, kas var atšķirties atkarībā no konkrētām problēmām. Iegūtās zināšanas palīdzēs vecākiem dziļāk iepazīt bērna problēmas, nostiprināt intuitīvās zināšanas ar praksi, risināt sarežģītas situācijas. Galu galā nevienam nav noslēpums, ka vecāku un speciālistu kopīgā darbība korektīvajā darbā nes efektīvākus rezultātus.

Visus logopēda un bērnu vecāku mijiedarbības veidus var nosacīti iedalīt divās grupās: tiešā un netiešā. Pirmajā grupā ietilpst tādas formas, kad logopēds apmainās ar nepieciešamo informāciju ar vecākiem tieši saziņas procesā (vecāku sapulcē, vācot anamnētiskos datus, individuālās konsultācijas laikā, atklātajās nodarbībās, darbnīcās utt.). Taču, ņemot vērā darba laika organizācijas īpatnības, logopēds vairumā gadījumu vecākus redz sporādiski, un nepieciešamība regulāri informēt vecākus rodas pastāvīgi. Tāpēc logopēds savā darbā izmanto arī netiešās ietekmes formas, jo īpaši informācijas stendu veidošanu vecākiem, materiāla izvietošanu skolas mājaslapā, viedokļu apmaiņu pa e-pastu u.c.

Sīkāk aplūkosim šīs sadarbības formas ar vecākiem.

Pirmā grupa - tieša ietekme vai tradicionālās darba formas ar vecākiem:

1. Vecāku sapulces

Tās notiek visa gada garumā, to tēmas tiek plānotas atkarībā no runas diagnozes un bērnu vecuma. Kā liecina prakse, daudzu vecāku priekšstati par logopēda darbību bieži vien ir ierobežoti. Daudzi no viņiem uzskata, ka skolotājs tikai “uzstāda” skaņas, savukārt logopēdiskā darba mērķis ir attīstīt runas sfēru kopumā. Tādējādi lielākā daļa vecāku, kuriem ir bērni ar OHP, neapzinās šo runas traucējumu smagumu, atzīmējot, kā likums, tikai dažu (ne visu) skaņu izrunu, reti kurš no viņiem ir nobažījies par leksikas un leksikas nepietiekamu attīstību. runas gramatiskā puse, sakarīgas runas nepilnības. Tāpēc vecākiem sanāksmēs tiek piedāvāts literatūras saraksts, lai viņi varētu iepazīties ar dažiem darba veidiem OHP, FFN, disgrāfijas un disleksijas korekcijas jomā.

Sanāksmē logopēds veido adekvātas vecāku gaidas attiecībā uz mācību rezultātiem, uzsver, ka, lai arī cik būtiskas pozitīvas izmaiņas bērna runā notiktu korektīvajās nodarbībās, tās bērnam kļūs nozīmīgas tikai tad, ja tiks pārceltas uz reālu dzīves situāciju. .

2. Konsultācijas.

Visa akadēmiskā gada garumā individuālās konsultācijas un sarunas notiek dažādos laikos: plānotajā (reizi nedēļā) un neplānotā (ja nepieciešams). Vienotas telpas izveide bērna runas attīstībai nav iespējama, ja logopēda un vecāku centieni tiek veikti neatkarīgi viens no otra un abas puses paliek neziņā par saviem plāniem un nodomiem. Konsultācijas notiek arī savas skolas topošo pirmklasnieku vecākiem, īpaši, ja bērna apmeklētajā pirmsskolas iestādē logopēda nav vai bērns vispār neapmeklē bērnudārzu.

3. Atvērtās nodarbības

Vecāki apmeklē individuālās un apakšgrupas nodarbības, vēro, kā bērniem klājas, kas mājās jāpielabo, pie kā jāpiestrādā. Bieži vien logopēds pats aicina vecākus uz šādām nodarbībām.

4. Aptaujāšana.

Viens no pirmajiem notiek vecāku sapulcē septembrī (sk. 1. pielikums). Pirmkārt, tas ļauj noteikt vecākiem aktuālākās problēmas. Otrkārt, tie ļauj logopēdam efektīvāk organizēt savu darbu, atbilstoši vecāku vajadzībām. Treškārt, tas ir nepieciešams runas karšu turpmākai aizpildīšanai.

5. Semināri

Šādos pasākumos vecākiem ir iespēja iegūt jaunu, sev noderīgu informāciju. Piemēram, vecākiem tiek rādītas dažādas rokasgrāmatas, ar kuru palīdzību bērni saņem nepieciešamo informāciju par lasītprasmes mācīšanu, skaņu automatizāciju; ir iespēja vingrināties atsevišķu uzdevumu veikšanā stingrā logopēda vadībā: veicot artikulācijas vingrošanu, elpošanas vingrinājumus, pirkstu vingrošanu. Ieteicams (ja nepieciešams) izgatavot līdzīgus praktizēšanai mājās. Parasti šādas darbnīcas vecākos atstāj pozitīvas emocijas, tuvina viņus skolotājiem, ļauj labāk izprast darba specifiku.

6. Atgādinājumi vecākiem

Tos var izdrukāt un izplatīt konsultācijās vai ielīmēt bērnu burtnīcās. (cm. pieteikums 2)

7. Logopēdiskās piezīmju grāmatiņas

Mājas darbu piezīmju grāmatiņa ir saite sistēmā “logopēds-bērns-vecāks”. Dodot katram bērnam savu individuālo uzdevumu, logopēdam ir iespēja pilnībā īstenot individuālu pieeju. Mājas piezīmju grāmatiņu turēšana tieši ietekmē darba izpildi. Tās nav vieglas piezīmju grāmatiņas, bet piezīmju grāmatiņas ir dienasgrāmatas. Pirmajā lapā ir uzrakstīts logopēdiskā darba plāns ar bērnu mācību gadam, norādot bērna traucētās skaņas, logopēdisko nodarbību grafiku un kontakttālruni. Mājasdarbi tiek rakstīti vai ielīmēti kladēs un tiek novērtēts bērna darbs mājās. Ja mājasdarbs ir izdarīts labi, tiek uzspiests zīmogs "Labi padarīts!" Bērniem ļoti patīk pozitīvs viņu aktivitāšu vērtējums, viņi pat skaita, cik zīmogu “Labi darīts!”. Protams, viņi labprāt stāsta par saviem panākumiem logopēdiskajās nodarbībās vecākiem, kuri, savukārt, arī ir ļoti gandarīti. Bet ir reizes, kad jātaisa ieraksts, ka mājasdarbi nav izpildīti. Tad nāc palīgā klašu audzinātājas tādi puiši.

8. Speciālie "logopēdijas stūrīši", informācijas stendi;

Kā liecina pieredze, šai darba formai ir vairāki pozitīvi aspekti:

Pirmkārt, lietošanas ērtums gan vecākiem, gan logopēdam. Vecāki sev interesējošo informāciju var iegūt sev ērtā laikā. Otrkārt, viss materiāls, ko logopēds vēlas paziņot vecākiem, tiek pasniegts īsā, kodolīgā veidā, kopsavilkumu, kopsavilkumu veidā un tiek apkopots kā piezīme. Tādējādi vecākiem ir vieglāk uztvert šo informāciju, tiek ietaupīts laiks, lai izskaidrotu teorētisko informāciju vai terminus, kas vecākiem ne vienmēr ir skaidri (piemēram, kāda ir vārda zilbiskā struktūra, kā skaņas atšķiras no burtiem, kā atšķirt patskaņus no līdzskaņi utt.).

Treškārt, veidojot vecāku stendu, logopēds ņem vērā konkrētā jautājuma aktualitātes pakāpi, nozīmi vecākiem. Bieži vien informācija, ko logopēds sniedz vecākiem, ir proaktīva, ņemot vērā iepriekšējo studiju gadu pieredzi darbā ar bērnu vecākiem. Piemēram, kā liecina daudzu gadu pieredze, pirmā mācību gada sākumā ir ieteicams informēt vecākus par pamatjēdzieniem un tādā pašā secībā, kādā materiāls tiek prezentēts bērniem klasē. Tātad pirmās piezīmes, ko var piedāvāt vecākiem, var būt: “Kā pareizi rīkoties ar bērnu mājās”, “Kā pareizi veikt artikulāciju un pirkstu vingrošanu” utt. Tas ļaus vecākiem dziļāk iedziļināties logopēdiskā darba būtībā, iepazīties ar nodarbību saturu skolā.

Atgriezeniskā saite starp logopēdu un vecākiem var būt ar skolotāju starpniecību, kuri informē logopēdu par vecāku biežāk uzdotajiem vai viņiem nesaprotamajiem jautājumiem. Tādējādi logopēds var ātri reaģēt uz radušos problēmu un to novērst.

Otrā grupa - netiešā ietekme vai novatoriskas darba formas ar vecākiem:

Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana

Mūsdienās informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana izglītības procesā ir viena no prioritārajām izglītības modernizācijas jomām, kas ļauj ne tikai uzlabot izglītības kvalitāti, bet arī sasniegt jaunu attiecību līmeni starp izglītības procesa dalībniekiem. izglītības process visos pedagoģiskās darbības posmos.

Tas tiek darīts, izmantojot dažādus mijiedarbības veidus ar vecākiem:

• masu aptauja - septembris, maijs;
• vebināri - katru mēnesi;
• saziņa caur Skype - katru nedēļu;
• informācijas atjaunināšana vietnē - katru mēnesi;
• ieteikumu nosūtīšana pa e-pastu;

Lai īstenotu šo projektu, nepieciešams mainīt nosacījumus darbam ar vecākiem: tehniski aprīkot logopēda kabinetu; tehniski sagatavot vecāku un logopēda darba vietu mājās interneta resursu izmantošanai. Daļēji reorganizēt logopēda darba nedēļu, ņemot vērā jaunu mijiedarbības ar vecākiem formu ieviešanu (piemēram, daļu tiešo izglītojošo pasākumu pārcelt uz nedēļas nogalēm). Pārmaiņas prasa arī pats saturs darbā ar vecākiem. Tātad visas konsultācijas un vecāku sapulces pārceļam uz vebināriem; mēs apkopojam anamnēzi un aizpildām runas kartītes, izmantojot Skype programmu (daļa, kas jāaizpilda kopā ar vecākiem); vecāki katru dienu savā pastkastītē saņem logopēda ieteikumus elektroniskā veidā; mijiedarbība ar vecākiem lielākoties notiek attālināti.

Piemēram, logopēds izveido savu vietni, organizējot forumu vecākiem, skaidri nošķirot kopienas par interesējošām tēmām.

1. Tīmekļa vietne - šī ir konkrēta vieta internetā, kur var ievietot jebkuru informāciju, padarot to pieejamu no jebkuras vietas pasaulē. Logopēdiskās vietnes saturs vecākiem var būt šāds: informācija par bērnu runas attīstību ontoģenēzē, runas traucējumu cēloņiem, savlaicīgas korekcijas sekām, kā arī populārās logopēdiskās literatūras saraksts, spēles, kuru mērķis ir garīgo procesu un runas prasmju attīstīšana, pieteikumi ilustratīvā materiāla veidā, saites uz vietnēm ar logopēdiskām spēlēm un daudz kas cits.

Tādējādi ar vietnes palīdzību vecākiem ir iespēja saņemt informāciju par logopēda skolotāja veiktajām skolas aktivitātēm, atbildes uz saviem jautājumiem, atstāt atsauksmes un komentārus par speciālista darbību.

2. Forums. Mūsu gadījumā forums ir vietnes daļa. Vieta internetā, kur pulcējas cilvēki, kuriem ir viena aizraušanās vai ideja, un komunicē par sev interesējošām tēmām. Viņi palīdz viens otram ar padomiem un padomiem, apmainās ar dzīves pieredzi, atbalsta viens otru. Atšķirībā no tērzēšanas forumā tiek apspriesta noteikta tēma. Tas ir, logopēdam ir pieejamas visas lietotāju diskusijas, tādējādi viņš pats var noteikt galvenās darba jomas ar vecākiem, tās saprast.

Tādējādi vecāki jebkurā laikā var apspriest jebkurus jautājumus gan ar speciālistiem, gan ar citiem lietotājiem. Visi nepieciešamie materiāli un speciālista ieteikumi ir publiski pieejami, kas neprasa tērēt laiku, meklējot nepieciešamo informāciju. Vebināri tiek organizēti par biežākajiem un interesantākajiem jautājumiem. Foruma priekšvakarā vecāki apspriež visatbilstošāko tēmu, kolektīvi izlemj, ko vēlas uzzināt. Ja šādu tēmu nav, tad logopēds piedāvā savas tēmas, un vecāki balsojot izvēlas sev tīkamāko. Pēc tam viņi uz savu e-pastu saņem informatīvu vēstuli ar nākamā vebināra tēmu un instrukcijām savienojuma izveidei, saiti. Arī interneta konferences laiks tiek lemts kolektīvi.

3. Vebinārs – sava veida tīmekļa konference, tiešsaistes tikšanās vai prezentācijas internetā reāllaikā. Tīmekļa konferences laikā katrs no dalībniekiem atrodas pie sava datora, un saziņa starp viņiem tiek uzturēta, izmantojot internetu, izmantojot katra dalībnieka datorā instalētu lejupielādējamu aplikāciju vai tīmekļa aplikāciju. Tīmekļsemināri var būt sadarbīgi un ietver balsošanas un aptauju sesijas, nodrošinot pilnīgu auditorijas un prezentētāja mijiedarbību. Dažos gadījumos vadītājs var runāt pa tālruni, komentējot ekrānā redzamo informāciju, un klausītāji var atbildēt, vēlams, izmantojot skaļruni. Vebināru rīkošanas priekšrocības: lai nokļūtu apmācībā, nekur nav jādodas.

4. Skype ļauj veikt konferences zvanus, videozvanus, klātienes saziņu ar vizuālo vadību, kā arī nodrošināt īsziņas un failu pārsūtīšanu. Ar šīs programmas palīdzību vecāki var ne tikai identificēt savu problēmu, bet arī to demonstrēt (piemēram, ievērojot logopēda ieteikumus). Konsultācijas, izmantojot Skype, ir produktīvākas nekā logopēdu rakstiskie padomi vietnēs un forumos. Speciālists var skaidri parādīt visus daudzu koriģējošo (logopēdijas) paņēmienu smalkumus un iezīmes: masāža, artikulācijas vingrošana, pirkstu spēles – vingrojumi u.c.. Daudziem vecākiem šī darba forma, mijiedarbība ar logopēdu ir vispieņemamākā un ļoti vēlams, jo tas atbilst viņu tālāk norādītajām prasībām. Skype palīdz logopēdam veikt arī kontrolējošo funkciju, piemēram, ja bērns ir slims, bieži kavē nodarbības vai vecāki efektīvi neievēro speciālista ieteikumus.

5. Blogs ir vietne, kuras galvenais saturs ir regulāri pievienoti ieraksti, attēli vai multivide. Emuārs ir veiksmīga platforma internetā kopīgai sadarbībai. Emuāra izmantošana logopēda darbā MBOU palīdz radīt vidi tīkla komunikācijai ar kolēģiem, vecākiem, vidi autora (autoru) un lasītāju mijiedarbībai. Emuārs logopēda skolotāja darbā palīdz pavadīt vecākus logopēdiskās izglītības jomā. Iespēja ievietot saites, fotogrāfijas, video, dod logopēdam iespēju izveidot elektronisko portfolio, metodisko krājkasīti. Emuārā vecāki saņem informāciju un praktiskus padomus, kā kompetenti vadīt vingrinājumus, spēles, uzdevumus bērniem, kuriem nepieciešams pastāvīgs logopēdiskais atbalsts. Vecāki kļūst par partneriem bērnu audzināšanas un izglītošanas procesā. Katrs vecāks var izmantot izstrādātos bloga materiālus, uzdot logopēdam jautājumu un saņemt atbildi. Emuārs ir jauna efektīva informācijas telpa attālinātā atbalsta organizēšanai vecākiem.

6. Elektroniskais pasts - tehnoloģija un pakalpojumi, ko tas nodrošina elektronisku ziņojumu (sauktu par vēstulēm vai e-pastiem) nosūtīšanai un saņemšanai.

Logopēds, izmantojot e-pastu, var konsultēt vecākus bez vizuālā kontakta, atbildēt uz jautājumiem par korekcijas procesu, sniegt ieteikumus, izsūtīt ielūgumus uz vecāku sapulcēm, apmācībām, klātienes konsultācijām. Turklāt logopēds var nosūtīt studentiem patstāvīgos uzdevumus mājasdarbs: testi, uzdevumu kartes, attēlu materiāli, piezīmes utt. Šādi uzdevumi ir īpaši aktuāli, kad bērns ir slims un nevar apmeklēt skolu. Tādējādi arī vecāki kļūst par aktīviem bērnu audzināšanas un izglītošanas procesa dalībniekiem.

7. Grupējieties sociālajos tīklos. Gandrīz katrs cilvēks ir reģistrēts dažādos sociālajos tīklos. Tikai tīklā VKontakte ir vairāk nekā 111 miljoni lietotāju, un gandrīz katrs no viņiem ir ieinteresēts vismaz trīs grupās. Grupas izveide sociālajos tīklos ir lietotāju kopiena, ko vieno kāda ideja vai kopīgas intereses. Ja vecākiem ir neērti apspriest savas problēmas un uzdot sev interesējošos jautājumus logopēda mājaslapā, tad viņi to var izdarīt speciāli izveidotā grupā sociālajos tīklos. Lietotāji ir sociālajos tīklos, kad viņiem ir brīvs laiks. Līdz ar to viņi ir atvērti jauniem priekšlikumiem, kas padara komunikācijas procesu efektīvāku.

Apkopojot visu teikto, mēs atzīmējam, ka jauno skolotāju un vecāku mijiedarbības formu un metožu priekšrocības ir nenoliedzamas un daudzas.

Pirmkārt, tā ir logopēdu un vecāku pozitīva emocionāla attieksme, lai kopīgiem spēkiem izglītotu bērnus. Vecāki vienmēr ir pārliecināti, ka skolotāji vienmēr palīdzēs risināt logopēdiskās problēmas un tajā pašā laikā nekaitēs. Savukārt logopēdi problēmu risināšanā iesaista vecāku izpratni. Un lielākie ieguvēji ir bērni, kuriem šī mijiedarbība tiek veikta.

Otrkārt, tiek ņemta vērā bērna individualitāte. Logopēds pastāvīgi uztur kontaktu ar ģimeni, zina katra bērna īpašības un ņem tās vērā, strādājot, kas, savukārt, noved pie korekcijas procesa efektivitātes paaugstināšanās.

Treškārt, tā ir ģimenes iekšējo saišu stiprināšana, kas diemžēl arī mūsdienās ir problemātisks jautājums pedagoģijā un psiholoģijā. Īstenojot jaunus mijiedarbības veidus ar ģimeni, ir iespējams izvairīties no trūkumiem, kas raksturīgi tradicionālajām darba ar ģimeni formām. Viņu darba rezultātu analīze iepriecina gan bērnus, gan, protams, viņu vecākus. Viņi paši sāk interesēties par savu bērnu panākumiem, piedāvā palīdzību, kontrolē un tiecas uz skaistu, pareizu runu.

Mūsdienu datoru augstās iespējas rada pilnīgi jaunas un interesantas mācību iespējas. Šīs darba formas ļauj iesaistīt vecākus aktīvā līdzdalībā audzināšanas procesā, ietver uzticamu partnerattiecību veidošanu starp skolotājiem un vecākiem un vecāku izpratni par savu lomu bērna izglītībā un audzināšanā. Rezultātā tiek sasniegts šīs mijiedarbības galvenais mērķis – nodrošināt vislabvēlīgākos apstākļus pilnvērtīgai un vispusīgai bērna attīstībai. Bet pirms dažiem gadiem mēs pat neiedomājāmies šādu mijiedarbību! Tās nenoliedzama priekšrocība ir tā pieejamība. Vecāki jebkurā diennakts laikā var doties uz vēlamo vietni, iepazīties ar teorētiskie pamati logopēdiskais darbs, ar metodēm, darba formām mājās, darba materiāliem, interesantiem mācību līdzekļiem un daudz ko citu.

Tātad, kādas darba formas logopēds izvēlas sev - tradicionālo vai inovatīvo, vai abus kopā, ir atkarīgs no skolotāja vēlmes un konkrētās skolas iespējām: korekcijas darbā galvenais ir nenobiedēt vecākus, parādīt. viņus logopēdiskā darba nozīmi un aicina uz aktīvu sadarbību.

Mūsdienu logopēda skolotāja darba formas ar ģimeni pirmsskolas izglītības iestādē.

Nav noslēpums, ka logopēda skolotāja mijiedarbība ar bērna ģimeni ir viens no nepieciešamajiem korekcijas procesa aspektiem.

Tradicionālās darba formas ar vecākiem (sarunas, konsultācijas, vecāku sapulces) bieži vien neļauj viņiem kļūt par pilntiesīgiem mācību procesa dalībniekiem. Parasti viņi darbojās kā pasīvi novērotāji vai klausītāji. Speciālistam ir grūti iekarot vecākus kā tiešos palīgus.

Mūsdienu pirmsskolas izglītības modernizācijas apstākļos aktuālākas ir tādas darba formas ar vecākiem, kas sniedz katra bērna un ģimenes problēmas risinājumu individuāli.

Tāpēc šobrīd šāda skolotāju mijiedarbība ir pieprasīta. pirmsskola ar vecākiem, kas ietver domu, jūtu, pieredzes apmaiņu; tā ir vērsta arī uz vecāku pedagoģiskās kultūras pilnveidošanu, t.i., zināšanu nodošanu viņiem, pedagoģisko prasmju un iemaņu attīstīšanu.

Viena no svarīgākajām jomām koriģējošajā darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem ir runas traucējumu korekcija, runas traucējumu profilakse, agrīna diagnostika un bērnu ar runas traucējumiem sagatavošana skolai.

Kā liecina prakse, vecāki bieži vien nav kompetenti bērnu garīgās un runas attīstības jautājumos. Lai logopēda un ģimenes partnerība būtu visefektīvākā, nepieciešams skaidri definēt logopēdiskā darba uzdevumus. Logopēdam ir svarīgi iesaistīt vecākus koriģējošajā darbā, iepazīstināt viņus ar runas mācīšanas un attīstības metodēm. Palīdzēt vecākiem saskatīt bērna patieso problēmu vai otrādi, pārliecināt viņus par panākumiem noteiktu zināšanu un prasmju apgūšanā. Pārlieciniet vecākus, ka ir nepieciešams konsolidēt pētīto materiālu mājās.

Modernas logopēda darba formas ar vecākiem pirmsskolas izglītības iestādē runas trūkumu pārvarēšanai.

Vecāku sapulces.

Šāda veida mijiedarbība joprojām ir aktuāla šodien. Vecākiem tiek piedāvātas dažādas sanāksmju tēmas: "Bērnu runas pārbaudes rezultāti mācību gada sākumā", "Vecāku iepazīstināšana ar korekcijas darba uzdevumiem un saturu", "Bērnudārza un vecāku kopīgs darbs, lai sagatavotu bērnudārza runas pārbaudes rezultātus". bērns skološanai", "Smalkās motorikas attīstīšana un roku sagatavošana burtiem", "Gada koriģējošā darba rezultāti".

Piezīmju grāmatiņu glabāšana mājasdarbu veikšanai.

Logopēds sniedz vecākiem iespēju izsekot bērna mācīšanās dinamikai, organizēt līdzdalību mājasdarbu pildīšanā. Šis darba veids ir visvairāk optimāls veids mijiedarbība ar vecākiem. Vecāks pilnībā kļūst par korekcijas procesa dalībnieku. Palīdz bērnam veikt noteiktus uzdevumus, zina, kurā mācību posmā atrodas viņa bērns, zina, kas bērnam neveicas un kas bērnam padodas. Savukārt logopēdam ir iespēja novērtēt līdzdalības pakāpi un vēlmi piedalīties vecāku korekcijas procesā par mājasdarbu kvalitāti. Mājas darbu piezīmju grāmatiņa ir saite sistēmā "logopēds-bērns-vecāks". Dodot katram bērnam savu individuālo uzdevumu, logopēdam ir iespēja pilnībā īstenot individuālu pieeju. Mājas piezīmju grāmatiņu turēšana tieši ietekmē logopēda sniegumu.

Pārbaude un nopratināšana.

Pirmkārt, tas ļauj noteikt vecākiem aktuālākās problēmas. Otrkārt, tie ļauj logopēdam efektīvāk organizēt savu darbu, atbilstoši vecāku vajadzībām.

Mājas spēles. Šī sadaļa iepazīstina vecākus ar vienkāršām, bet ļoti interesantām un, pats galvenais, bērniem noderīgām spēlēm, tajā ir iekļauts apraksts par spēlēm, kas veicina bērna runas attīstību, kurās vecāki varētu spēlēties ar bērnu jebkurā sev ērtā laikā: "Virtuvē", "Ceļā uz bērnudārzu", "Brīvbrīdī".

Viņa sevi labi pierādījusi vecāku mājasdarbu organizēšanā kompensācijas grupās. Katru nedēļu krājkasītei tiek pievienota jauna informācija, ieteicami uzdevumi vecākiem, dzejoļi, mīklas, lai nostiprinātu tās prasmes un iemaņas, kuras bērni apguvuši noteiktā laika periodā. Tas ļauj vecākiem redzēt, ko viņu bērns ir iemācījies šonedēļ, un turpināt strādāt mājās, lai nostiprinātu šīs prasmes.

Atvērto durvju dienas.

Vecāki apmeklē individuālās un apakšgrupu nodarbības, skatās, kā bērniem klājas, kas jāpielabo mājās, pie kā vēl jāpiestrādā. Bieži vien logopēds pats aicina vecākus uz šādām nodarbībām.

Vecāku piecas minūtes.

Semināri - darbnīcas.

Šādos pasākumos vecākiem ir iespēja iegūt jaunu, noderīga informācija. Viņiem ir arī iespēja praktizēt noteiktu uzdevumu praktiskajā realizācijā stingrā logopēda vadībā. Piemēram, veicot artikulācijas vingrošanu, elpošanas vingrinājumus, pirkstu vingrošanu, izmēģiniet dažus ieguvumus, ko logopēds izmanto nodarbībās. Parasti šādās darbnīcās vecāki ir ļoti pozitīvas atsauksmes tuvināt viņus skolotājiem, ļaut viņiem labāk izprast darba specifiku.

Meistarklases.

Ļaujiet vecākiem apgūt jaunas lietas. Viņš kļūst par soli tuvāk speciālistam un pats kļūst mazliet par skolotāju darbā ar savu bērnu.

Brīvdienas, izklaide, logopēdiskā KVN, viktorīnas.

Vecāki aicināti piedalīties. Gada nogalē vai gada laikā vecāki tiek aicināti uz šiem svētkiem, kuros bērni demonstrē visas savas gada laikā apgūtās zināšanas, prasmes un iemaņas. Svarīgi, ka arī vecāki kļūst par aktīviem šo aktivitāšu dalībniekiem.

Kopīgi projekti.

Tie ļauj visiem izglītības procesa dalībniekiem izpausties no jauna perspektīvas, atklāt jaunas iespējas savu prasmju un iemaņu īstenošanai. Projekti ļauj dažādot un piesātināt izglītības procesu, padarot to interesantāku.

Pastkaste "Uzdot jautājumu speciālistam".

Ļauj logopēdam sniegt atsauksmes vecākiem. Vecākam ir iespēja anonīmi uzdot jautājumu speciālistam un saņemt atbildi bez personīgas tikšanās ar viņu. Šādas pastkastes ir uzstādītas katrā grupā. Šāda veida mijiedarbība ir nepieciešama aizņemtiem vecākiem, kuriem nav iespējas personīgi tikties ar logopēdu, kā arī vecākiem, kuri dažādu iemeslu dēļ baidās vai kautrējas uzdot konkrētu jautājumu.

Uzskates palīglīdzekļi tiek plaši izmantoti darbā ar vecākiem:

Speciālie logopēdiskie stūrīši “Runājam pareizi” “Logopēda padomi”;

Informācijas stendi;

Tematiskas grāmatu izstādes;

Ieguvumi, piezīmes, izpildīto uzdevumu paraugi.

Jaunu skolotāju un vecāku mijiedarbības formu un metožu priekšrocības ir nenoliedzamas un daudzas.

Pirmkārt, tā ir skolotāju un vecāku pozitīva emocionāla attieksme strādāt kopā bērnu audzināšanā un izglītošanā. Vecāki vienmēr ir pārliecināti, ka skolotāji vienmēr palīdzēs pedagoģisko problēmu risināšanā un tajā pašā laikā nekaitēs. Tā kā viņi ņems vērā ģimenes viedokli un ieteikumus mijiedarbībai ar bērnu. Savukārt pedagogi problēmu risināšanā izmanto vecāku izpratni. Un lielākie ieguvēji ir bērni, kuriem šī mijiedarbība tiek veikta.

Otrkārt, tiek ņemta vērā bērna individualitāte. Skolotājs pastāvīgi uztur kontaktu ar ģimeni, zina katra bērna īpašības un ņem tās vērā, strādājot, kas, savukārt, palielina pedagoģiskā procesa efektivitāti.

Treškārt, tā ir ģimenes iekšējo saišu stiprināšana, kas diemžēl arī mūsdienās ir problemātisks jautājums pedagoģijā un psiholoģijā.

Ceturtkārt, tā ir iespēja īstenot vienotu programmu bērna audzināšanai un attīstībai pirmsskolas izglītības iestādē un ģimenē.

Īstenojot jaunus mijiedarbības veidus ar ģimeni, iespējams izvairīties no nepilnībām, kas piemīt vecajām darba ar ģimeni formām. Viņu darba rezultātu analīze iepriecina gan bērnus, gan, protams, viņu vecākus. Viņi paši sāk interesēties par savu bērnu panākumiem, piedāvā palīdzību, kontrolē un tiecas uz skaistu, pareizu runu.

Šīs darba formas ļauj iesaistīt vecākus aktīvā līdzdalībā audzināšanas procesā, ietver uzticamu partnerattiecību veidošanu starp skolotājiem un vecākiem un vecāku izpratni par savu lomu bērna izglītībā un audzināšanā. Rezultātā tiek sasniegts šīs mijiedarbības galvenais mērķis – nodrošināt vislabvēlīgākos apstākļus pilnvērtīgai un vispusīgai bērna attīstībai.

1. Svarīga un neatņemama darba sastāvdaļa runas traucējumu novēršanai bērniem ir logopēda un vecāku ciešā mijiedarbība. Zema vecāku informētība patoloģijas un runas korekcijas jautājumos, viņu nenovērtēšana agrīna atklāšana runas defekti un savlaicīga ietekme uz tiem, nepatiesa un dažreiz kaitīga attieksme pret bērnu runu norāda uz nepieciešamību pēc kopīga darba visos korekcijas posmos. Tāpēc savā darbā lielu uzmanību pievēršu sadarbībai ar vecākiem. Vecāku palīdzība ir obligāta un ārkārtīgi vērtīga. Jo, pirmkārt, vecāku viedoklis bērnam ir autoritatīvākais, un, otrkārt, tikai vecākiem ir iespēja nostiprināt savas ikdienā attīstošās prasmes dzīvās, tiešās saskarsmes procesā ar savu bērnu. Tāpēc svarīga ir vecāku apzināta līdzdalība šajā procesā.

2. Pamatojoties uz to, es ieliku sadarbības mērķis: vecāku aktīvas pozīcijas veidošana, pievēršot viņu uzmanību korekcijas un audzināšanas darba procesam ar bērniem ar runas traucējumiem.

Uzdevumi, kuru es uzstādīju, strādājot ar vecākiem mācību gada laikā:

• Veidojiet partnerattiecības ar katra skolēna ģimeni, veidojiet kopīgu interešu un emocionāla savstarpēja atbalsta atmosfēru.
• Paaugstināt vecāku psiholoģisko un pedagoģisko kompetenci runas attīstības jautājumos, rosināt viņos interesi un vēlmi piedalīties sava bērna audzināšanā un attīstībā.
• Veidot vecākos bērna novērošanas prasmes un spēju no šiem novērojumiem izdarīt pareizos secinājumus.
• Palīdzēt vecākiem veidot pārliecinātu un mierīgu audzināšanas stilu, lai radītu bērnam komfortu un drošību ģimenē.
• Mācīt vecākiem īpašas runas terapijas metodes.

Vecākā pirmsskolas vecuma bērniem nozīmīgākie mācību priekšmeti ir vecāki. Tomēr ne katrs vecāks spēj pietiekami ietekmēt savu bērnu. Tas ir atkarīgs no viņa stāvokļa attiecībā pret bērnu ar runas traucējumiem. Tāpēc logopēdam būtu jāsadarbojas ar vecākiem šādos virzienos:

• Skolēnu vecāku īpašību izpēte, viņu pedagoģiskās novērošanas līmenis.
• Ģimenes iekšējo attiecību iezīmju noteikšana, kas ietekmē bērna personiskās īpašības.
• Vecāku iesaistīšana dalībai koriģējošās logopēdijas procesā.

Vecāku līdzdalība bērna audzināšanā un attīstībā ne tikai mājās, bet arī bērnudārzā viņiem palīdzēs:

• Pārvariet autoritārismu un redziet pasauli no bērna skatupunkta.
• Izturieties pret bērnu kā līdzvērtīgu.
• Saprotiet, ka ir nepieņemami salīdzināt viņu ar citiem bērniem, vienmēr priecājieties par viņa panākumiem un atbalstiet viņu neveiksmes gadījumā.
• Zināt bērna stiprās un vājās puses un ņemt tās vērā.
• Izrādiet patiesu interesi par viņa rīcību un esiet gatavs emocionālam atbalstam, kopīgai viņa prieku un bēdu pieredzei.
• Izveidojiet labas, uzticamas attiecības ar savu bērnu.

3. Apsveriet veiksmīgas logopēda un vecāku mijiedarbības sastāvdaļas.

Pirmais faktors ir apziņa.

Tas attiecas uz logopēda teorētisko apmācību, kas var sniegt skaidru atbildi uz jebkura vecāka jautājumu par runas traucējumiem un to korekciju kopumā un par konkrētu bērnu. Speciālista kompetence, protams, iedvesīs vecāku uzticību. Tikpat svarīga ir vecāku apziņa par logopēdu kā speciālistu, par viņa darba virzieniem. To veicina bīdāmās mapes ar rakstiem par dažādiem runas traucējumiem, bērniem ar runas traucējumiem ieteicamām veselību uzlabojošām aktivitātēm un, protams, logopēda konsultāciju grafiks. Mapju saturu mainu reizi mēnesī / speciālistu raksti no žurnāliem, grāmatām, konkrēti padomi runas attīstībai, kas aktuāli vecākiem, ieteikumi artikulācijas motorikas, smalkās motorikas attīstībai.

Ja runājam par informāciju, kas tiek pārraidīta konsultācijas laikā, tad vecāki to uztver labāk, ja tā ir kodolīga un tajā trūkst terminu pārpilnības.

Tāpat informēju vecākus par korekcijas procesa paredzamo ilgumu - seši mēneši, gads, divi. Ja jau notiek nodarbības ar bērniem, runāju par nākamo darba posmu. Vecāki izrāda lielu interesi, ja saprot, kāpēc viņi taisa “lāpstu” un “pūš pa tauriņu”.

Rīkoju grāmatu izstādi, metodiskos izstrādnes, kuru izpēte varētu palīdzēt vecākiem kļūt informētākiem šajā problēmā, izstrādāju bukletus vecākiem.

Nākamais faktors ir laiks.

Logopēda un vecāku attiecību pamats tiek likts iepazīšanās laikā pirmajā organizatoriskajā sanāksmē septembrī. Šajā tikšanās reizē izklāstu mūsu kopīgā darba mērķus un uzdevumus, runāju par logopēdisko nodarbību sistēmu ar bērniem / ikdienas, individuālo, apakšgrupu, frontālo /, par personīgās konsultācijas iespēju, kur vecāki var saņemt atbildes uz visiem jautājumiem. viņu jautājumiem. Es koncentrējos uz ģimenes līdzdalības nozīmi logopēdiskajā darbā un viņu palīdzības nozīmi šajā jautājumā. Es vēršu vecāku uzmanību uz logopēdiskās pārbaudes rezultātiem, kas tika veikta mēneša sākumā. Es vadu semināru par artikulācijas orgānu iepazīšanu. Uz tā vecāki spoguļa priekšā mēģina veikt vairākus pamata vingrinājumus lūpām, mēlei, pārliecinoties, ka tas nav viegli, īpaši bērnam. Tāpēc viņiem (vecākiem) būs nepieciešama milzīga pacietība, pildot mājasdarbus kopā ar bērnu, un bērnam būs nepieciešama palīdzība un uzslavas par darbu. Pirmās tikšanās beigās vecāki aizpilda nelielu anketu, iekļaujot runas kartes jautājumus, kas raksturo bērna agrīno psihomotorisko un runas attīstību.

Līdzīgas sanāksmes es rīkoju 3 reizes mācību gada laikā: septembrī, janvārī un maijā. Katrā nākamajā tiek apkopoti darba rezultāti, noteikti atzīmēju ne tikai bērnu panākumus, bet arī to vecāku aktivitāti, kuri nodarbojas ar savu bērnu. Maijā sniedzu vecākiem padomus par vasaras periods. Vecāku sapulču vadīšana ar vecākiem ietaupa enerģiju, laiku un logopēda un vecāku /uz individuālo konsultāciju nav jāiet, var uzdot visus jautājumus/.

Bet ar to nepietiek, lai laika faktors kļūtu par veiksmīgas mijiedarbības ar vecākiem sastāvdaļu. Svarīgi, lai logopēds pieturas pie nostājas: vienmēr, kad atnāk kāds vecāks, tas ir labakais laiks strādāt ar viņu. Logopēda uzdevums ir informēt vecākus par konsultāciju laikiem un logopēdiskās palīdzības nepieciešamību savam bērnam. Bet pats vecāks izdara izvēli nākt uz konsultāciju vai nē. Ja vecāks ieradās uz konsultāciju, tas nozīmē, ka viņš ir gatavs uzklausīt speciālistu, ir motivēts. Šis ir pozitīvs brīdis darbā ar vecākiem neatkarīgi no tā, kad tas noticis un cik lielā mērā runas problēma saasinājusies.

Mēs varam izcelt vēl vienu faktoru veiksmīgai logopēda un vecāku mijiedarbībai - logopēda pozitīva emocionālā attieksme.

Ir skaidrs, ka vecāki labprātāk sadarbosies ar atvērtu, draudzīgu, optimistisku speciālistu. Protams, tas neprasa izrotāt patieso lietu stāvokli - korekcijas procesa dinamiku. Jāatceras, ka bērns nekonkurē ar citiem bērniem, bet gan ar sevi "vakar", un vienmēr var atrast iemeslu uzslavēt bērnu un novērtēt vecāku centienus.

Vēl viens šī faktora aspekts ir logopēda pozitīvā attieksme pret problēmām, kas rodas darba gaitā. Profesionālu problēmu rašanās, sarežģītas situācijas- pilnīgi normāla parādība. Ja ņemam vērā konkrētu piemēru, tad tā var būt situācija, kad korekcijas darbs ar bērnu nedod pozitīvu dinamiku vai arī tā nav vispār. Mēs visi zinām, ka šī parādība notiek biežāk, nekā mēs vēlētos. Godīga problēmas cēloņu analīze būs konstruktīvāka nekā vainot sevi vai kādu citu (piemēram, vecāku) neveiksmē. Mijiedarbība ar vecākiem saglabāsies pozitīva, ja logopēds brīdinās par runas problēmas ietekmēšanas metodes maiņu, par to, ka korekcijai nepieciešams ilgāks laiks, nekā iepriekš bija paredzēts, nosūtīs bērnu uz konsultāciju pie cita speciālista vai beigu beigās. , atklāti atzīst, ka bērna labā darījis visu, ko varējis. Profesionāla apzinīgums, godīgums, cieņa pret sevi un apkārtējiem kļūs par pamatu logopēda pozitīvam emocionālam noskaņojumam.

Uzskaitītie logopēda un vecāku mijiedarbības faktori nav vienīgie, bet gan galvenie. Pienācīga uzmanība šiem faktoriem var dot būtisku ieguldījumu veiksmīgā logopēda un vecāku mijiedarbībā un tādējādi veicināt korekcijas procesu kopumā.

Lai vecāki varētu palīdzēt bērnu iestādei, viņi tajā ir "jālaiž iekšā". Vadoties pēc šī principa un moto “Vecāks nav viesis, bet gan pilntiesīgs pirmsskolas izglītības iestādes kolektīva dalībnieks”, logopēdam jāveido komunikācija ar vecākiem. Tagad nav strikta regulējuma darbam ar vecākiem, tāpēc katrs logopēds var patstāvīgi izvēlēties vecākus interesējošās problēmas un aptvert tās sev ērtā formā. Tomēr logopēda pedagoga darbs ar bērnu vecākiem ir noteikts kā obligāts un ir neatņemama izglītības un audzināšanas programmu sastāvdaļa bērniem ar runas attīstības traucējumiem.

Lai labāk plānotu darbu, labāk jāpārzina bērna ģimene. Mācību gada laikā pastāvīgi strādāju ar vecākiem. Mācību gada sākumā veidoju plānu darbam ar vecākiem. /show/

Logopēda kopīgs darbs ar vecākiem ir visa pedagoģiskā procesa neatņemama sastāvdaļa un tiek veikts šādās tradicionālās un netradicionālās formās un metodēs:

• Aptaujāšana.
• Runas stūrīšu veidošana vecākajā un sagatavošanas grupas"Runas zieds".
• Mapju-pārvietotāju izgatavošana ar konsultācijām.
• Individuālās konsultācijas, sarunas /darba kārtībā, katru nedēļu/. Individuālās sarunās vēršu vecāku uzmanību uz bērnu panākumiem un mazajiem sasniegumiem gan runas problēmu pārvarēšanā, gan attiecībām ar panākumiem citās nodarbībās.
• Semināru vadīšana.
• Prezentācija vecāku sapulcēs.
• Attiecību ar vecākiem burtnīcas kārtošana ir logopēda, bērna un vecāku kopīgs darbs. Bērna uzdevumu izpilde ļauj vecākiem sekot līdzi bērna attīstības gaitai visa mācību gada garumā. Piedāvāju uzdevumus sniegtās skaņas automatizēšanai, kā arī vingrinājumus smalkās motorikas, dzirdes un redzes uzmanības attīstīšanai, loģiskā domāšana un citi. Uzdevumus izvēlos atšķirīgi, ņemot vērā katra bērna iespējas. Uzdevumu izpilde ļauj nostiprināt bērna apgūtās zināšanas klasē.
• Atvērto nodarbību vadīšana.
• Kopīga gatavošanās svētkiem.

Tā kā darbs ar vecākiem būtiski ietekmē audzināšanas un audzināšanas darba panākumus, es nolēmu sīkāk apsvērt un analizēt dažas tā iezīmes.

Mācību gada sākumā es pārbaudu bērnu runu. Logopēdiskā pārbaude balstās uz visparīgie principi un pedagoģiskās studiju metodes: tai jābūt visaptverošai un holistiskai. Logopēdisko eksāmenu iesāku ar medicīniskās un pedagoģiskās dokumentācijas izpēti, informāciju par bērna vecākiem. Satiekos ar bērnu vecākiem, kuri tiks iesaistīti. Plānojot koriģējošā darba prognozi, ņemu vērā:

• Visu ģimenes locekļu loma bērna audzināšanā.
• ģimenes izglītības veids.

No pirmās sarunas uzzinu bērna audzināšanas nosacījumus ģimenē, bērna īpašības, vaļaspriekus, intereses. Mani interesē vecāku sūdzības un bažas, viņu viedokļi un vēlmes saistībā ar bērna runas attīstību. Šī tikšanās ir ļoti svarīga gan logopēdei, gan vecākiem. Turpmākā sadarbība ir atkarīga no tās atmosfēras.

Cenšos iesaistīt vecākus kopīgā darbā, izskaidrot, kādu palīdzību no viņiem sagaidu izglītībā un apmācībā, lai gūtu panākumus korekcijas darbā.

Rādu vecākiem nodarbību fragmentus ar bērniem, aicinu atvērt individuālās, apakšgrupu nodarbības, lai vecāki iepazīstas ar mana darba prasībām, metodēm un saturu, vēro savu bērnu izglītojošo pasākumu laikā logopēdisko nodarbību veidā.

Bieži vien vecākiem nav ne jausmas, kādu milzīgu darbu veic logopēds, kādus uzdevumus viņš risina izglītības un izglītības procesā.

Neadekvāta vecāku attieksme pret bērnu rodas runas traucējumu cēloņa pārpratuma rezultātā. Logopēda galvenais uzdevums ir koncentrēties uz bērnu, viņa interesēm, palīdzēt vecākiem pareizi uztvert savu bērnu.

Praksē nākas saskarties ar dažāda sociālā statusa un dažādu prasību ģimenēm. Ar visiem ir jāatrod kontakts. Dažiem ir nepieciešams pilnīgs skaidrojums, līdzdalība un iedrošinājums. Citiem – stingrība, spēja uzstāt uz noteiktām prasībām, kuru neveiksme apgrūtinās vai aizkavēs vēlamo rezultātu sasniegšanu.

Katram no vecākiem es tiecos uz sistemātisku, ilgstošu darbu ar bērnu. Atgādinu, ka bērnam visu mūžu nepieciešama skaidra un pareiza runa, un vēlams labot nepilnības bērnība- visam savs laiks.

Konsultācijās un darbnīcās rādu vecākiem logopēdiskās tehnikas/artikulācijas vingrošanu, elpošanas vingrinājumus, pirkstu vingrošana utt./, pēc iespējas skaidrāk turpmākai pavairošanai. Skaņu automatizācijas stadijā Īpaša uzmanība Es vēršu vecākus uz nepieciešamību pastāvīgi kontrolēt piegādātās skaņas, tk. artikulācijas muskuļu tonuss joprojām ir novājināts, un var būt ļoti grūti “lauzt” veco stereotipu.

Vecāki uzklausa manus padomus un ieteikumus, dalās savos viedokļos un iespaidos. Līdz gada beigām vecāki sāka aktīvi iesaistīties un interesēties par labošanas darbu, sāka izvirzīt godīgas prasības saviem bērniem.

Tādējādi varam secināt, ka vecāku loma bērna runas attīstības procesā ir nenoliedzama. Apvienot logopēda skolotāja un vecāku spēkus korekcijas darbā nav viegls uzdevums organizatoriskā un psiholoģiski pedagoģiskā ziņā.

ģimene un izglītības iestāde- divas svarīgas bērnu socializācijas institūcijas. Viņu izglītības funkcijas ir atšķirīgas, taču to mijiedarbība ir nepieciešama vispusīgai bērna attīstībai.

Tādējādi pareizi organizēta logopēda un vecāku mijiedarbības sistēma ļauj viņiem kļūt kompetentākiem runas attīstības jautājumos, apzināti un efektīvi piedalīties bērnu runas koriģēšanas un audzināšanas procesā.

Mijiedarbība ar bērna ģimeni ir viens no sarežģītākajiem logopēda darbības aspektiem. Bieži skolotājiem ir grūtības nodibināt kontaktu ar skolēnu vecākiem. Sarunas un konsultācijas, kas notiek bērnudārzā, daudz neatšķiras viena no otras, bieži vien ir neinteresantas un neefektīvas. Mēs esam pārliecināti, ka iekšā mūsdienu apstākļos pirmsskolas izglītības modernizācijai aktuālākas ir tādas darba formas, kas sniedz katra bērna un ģimenes problēmas risinājumu individuāli.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Strādājot pie logopēda darba organizēšanas ar ģimeni problēmas skaņu izrunas veidošanā, nonācām pie secinājuma, ka mijiedarbība ar bērna ģimeni ir viens no sarežģītākajiem logopēda darbības aspektiem. Bieži skolotājiem ir grūtības nodibināt kontaktu ar skolēnu vecākiem.

Mūsu laikā ir izveidojušās diezgan stabilas bērnudārza darba formas ar ģimenēm, kas tiek uzskatītas par tradicionālajām pirmsskolas pedagoģijā. Šādas formas ietver vecāku pedagoģisko izglītību. To veic divos virzienos: bērnudārza iekšpusē un ārpus tā.

Bērnudārzā notiekošās sarunas un konsultācijas daudz neatšķiras viena no otras, tās galvenokārt ir vērstas uz ģimenēm, kuras nespēj tikt galā ar izglītojošo un izglītojošo funkciju. Galvenā loma tajās ir skolotājam. Sarunās un konsultācijās aplūkotās tēmas nāk no pedagogiem un tiek virzītas viņiem vajadzīgā virzienā. Arī vispārējās un grupu vecāku sapulces bieži atstāj vecākus pasīvo klausītāju lomā. Vizuālo propagandu veido skolotāji stendu, tematisku izstāžu u.c. veidā. arī pēc saviem ieskatiem. Vecāki viņu iepazīst tīri mehāniski, kad ņem vai atved bērnus uz grupu. Šīs formas, ja tās tiek veiktas apzinīgi, neapšaubāmi sasniegs savu mērķi. Daudzi no tiem ir noderīgi, interesanti un nepieciešami, jo tie ir vērsti uz mijiedarbību ar plašu vecāku loku, ar visu grupas vecāku grupu.

Esam pārliecināti, ka mūsdienu pirmsskolas izglītības modernizācijas apstākļos aktuālākas ir tādas darba formas, kas sniedz risinājumu katra bērna un ģimenes problēmai individuāli. Tāpēc šobrīd ir pieprasīta šāda pirmsskolas pedagogu mijiedarbība ar vecākiem, kas ietver domu, jūtu, pieredzes apmaiņu; tā ir vērsta arī uz vecāku pedagoģiskās kultūras pilnveidošanu, t.i. zināšanu nodošana viņiem, viņu pedagoģisko prasmju un iemaņu veidošana.

Viena no svarīgākajām jomām koriģējošajā darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem ir runas traucējumu korekcija, runas traucējumu profilakse, agrīna diagnostika un runas patologu sagatavošana skolas izglītībai. Koriģējošās izglītības panākumus lielā mērā nosaka tas, cik skaidri ir organizēta pēctecība logopēda un vecāku darbā. Nav pedagoģiskā sistēma nevar būt pilnībā efektīva, ja ģimene nav iesaistīta.

Darbs sākas ar bērnu diagnostiku un vecāku iztaujāšanu.

Anketa vecākiem

Dārgie vecāki!

Aicinām piedalīties aptaujā par tēmu: "Skaņas runas kultūras izglītošana pirmsskolas vecuma bērniem."

Lūdzu, atzīmējiet atbildi, kas atbilst jūsu viedoklim.Jautājuma numurs 1. Vai jūs interesē aptaujas tēma?

Es uzskatu, ka tas ir svarīgi;

Es to uzskatu par sekundāru

Nemaz neinteresē.

Jautājuma numurs 2. Kādu runas skaņu kultūras attīstības problēmu uzskatāt par visatbilstošāko savam bērnam?

Pareiza runas elpošana;

Izteiksmīga un pareiza runas intonācija;

Pareiza dzimtās valodas skaņu izruna;

Runas kultūras pārvaldīšana;

Runas skaņu kultūra manam bērnam nav problēma.

Jautājuma numurs 3. Vai jūsu bērnam ir valodas attīstības traucējumi?

Jā;

Nē;

Nepievērsa uzmanību.

Jautājuma numurs 4. Ja bērnam ir runas skaņu puses attīstības traucējumi, kas, jūsuprāt, būtu jādara?

Lūdziet padomu pie skolotāja;

Parūpējieties par bērnu paši

Konsultējieties ar logopēdu;

Regulāri sazināties ar logopēdu;

Nepievērst uzmanību;

Cits ________________________________________________

Jautājuma numurs 5. Vai jūs domājat, ka nepareiza izruna ietekmēs bērna dzīvi tagadnē un nākotnē?

Nē;

Apgrūtināt saziņu ar vienaudžiem bērnudārzā;

Tas traucēs pilnvērtīgai komunikācijai ar cilvēkiem nākotnē;

Nākotnē radīs gramatikas kļūdas, mācot skolā.

Jautājuma numurs 6. Kāda, jūsuprāt, ir ģimenes, vecāku līdzdalības pakāpe darbā pie skaņu runas kultūras?

Pietiekami daudz nodarbību ar skolotāju un logopēdu;

Vecākiem dažreiz nākas saskarties ar bērniem;

Vecākiem aktīvi jāpiedalās šajā darbā

Jautājuma numurs 7. Vai piekrītat ar savu bērnu veikt logopēda mājasdarbu veiksmīgākajai runas traucējumu pārvarēšanai?

Jā, piekrītu (miegs);

Nē.

Jautājuma numurs 8. Kādu papildu palīdzību darbā ar savu bērnu Jūs vēlētos saņemt no bērnudārza speciālistiem?________________________________

_________________________________________________________________________

Paldies par sadarbību!

Diskusijas laikā par apaļais galds» esam apzinājuši optimālākās darba formas ar vecākiem pie skaņu izrunas veidošanas. Šīs darba formas ļauj iesaistīt vecākus aktīvā līdzdalībā korekcijas procesā, ietver uzticamu attiecību veidošanu starp skolotājiem un vecākiem un vecāku izpratni par ģimenes lomu bērna izglītībā un audzināšanā.

Logopēda darba formas ar vecākiem pirmsskolas izglītības iestādē

Lai pārvarētu runas trūkumus.

• Vecāku sapulces. ("Vecāku iepazīstināšana ar korekcijas darba uzdevumiem un saturu", "Bērnudārza un vecāku kopīgs darbs bērna sagatavošanā skolai", "Smalkās motorikas attīstīšana un plaukstas sagatavošana rakstīšanai", "Korekcijas rezultāti" gada darbs.")
• Mājas uzdevumi. (Logopēds sniedz vecākiem iespēju izpētīt bērnu individuālās klades, lai viņi varētu izsekot mācību dinamikai, organizēt dalību mājas darbos; arī mājas darbi tiek izlikti stendā vecākiem).
• Pārbaude un iztaujāšana (ļauj noteikt vecākiem aktuālākās problēmas).
• Mājas spēļu bibliotēkas (Šī sadaļa iepazīstina vecākus ar vienkāršām, bet ļoti interesantām un, pats galvenais, bērniem noderīgām spēlēm, tajā ir iekļauts apraksts par spēlēm, kas veicina bērna runas attīstību, kurās vecāki jebkurā laikā varētu spēlēties ar bērnu viņiem ērti: "Virtuvē "," Ceļā uz bērnudārzu "," Brīvā brīdī.)
• Atvērto durvju dienas. (Vecāki apmeklē individuālās un apakšgrupu nodarbības, vēro, kā bērniem klājas, kas jāpielabo mājās, kas vēl jāpiestrādā. Tajā pašā laikā par vizīti logopēdam nav jāinformē.)
• Vecāku piecas minūtes. (Ieteicams, strādājot runas centrā, kur vecākiem ir iespēja uz īslaicīgu personisku konsultāciju).
• Konsultācijas - darbnīcas. (Kopā ar bērniem vecāki mazās apakšgrupās apgūst artikulācijas vingrošanu, mācās ar bērniem pildīt uzdevumus logopēdiskajos burtnīcās).
• Brīvdienas un izklaide. (Vecāki aicināti piedalīties. Gada nogalē vecāki aicināti uz noslēguma nodarbību - svētkiem, kuros bērni demonstrē visas gada laikā apgūtās zināšanas, prasmes un iemaņas.)
• Avīžu izdošana vecākiem (Tiek atspoguļoti pulciņa pasākumi, sniegti praktiski padomi vecākiem).
• Izstāžu organizēšana "Kā prasmīgas rokas palīdzēja mēlei." (Tiek prezentēti tikai tie eksponāti, kurus bērni kopā ar vecākiem izgatavoja mājās).
• Vecāku skaņdarbi par tēmu "Mans bērns". (Vecāki patstāvīgi izvēlas saturu un tēmas, rakstīšanas stilu, izrāda radošumu un iztēli).
• Žurnāla izdošana vecākiem (veltīts bērna runas attīstības problēmām - gramatiskajai uzbūvei, vārdnīcas bagātināšanai, sagatavošanai lasīt un rakstīt mācībām, smalko motoriku attīstībai, artikulācijai u.c.)

Uzskates palīglīdzekļi tiek plaši izmantoti darbā ar vecākiem:

Speciālie "logoterapijas stūrīši";

Informācijas stendi;

Tematiskas grāmatu izstādes;

Rokasgrāmatas, piezīmes, izpildīto uzdevumu paraugi

Tajos ir ietverta noderīga informācija, ko vecāki var uzzināt, paņemot bērnus līdzi mājās. Vismaz reizi nedēļā tiek atjaunots materiāls stendos. Veidojot stendus, tiek izmantoti ne tikai zīmējumi, ar roku rakstīti uzraksti, bet arī plakāti un fotogrāfijas.

Šādu skolotāju un vecāku mijiedarbības formu un metožu priekšrocības ir nenoliedzamas un daudzas. Pateicoties uzticības un partnera attiecību nodibināšanai starp visiem korekcijas procesa dalībniekiem, tiek veiksmīgi pārvarēti ne tikai faktiskie bērna runas, uzmanības, atmiņas, domāšanas, motorikas un uzvedības pārkāpumi, bet arī daudzi intrapersonālie konflikti un problēmas. arī vecāki tiek atrisināti, bērnu invalīdu ģimenēs tiek veidots labvēlīgs psihoemocionālais klimats.attīstības traucējumi, veidojas bērnu-vecāku attiecības.