Mūsdienu izglītības materiāla aktuālās problēmas par šo tēmu. Mūsdienu izglītības aktuālās problēmas Mūsdienu izglītības rakstu problēmas

Raksts par psiholoģiju "Bērnu mūsdienu izglītības problēmas"

sociālā skolotāja MDBOU "DSOV Nr. 50" art. Novomishastovska
Apraksts: problemātisks raksts par sabiedrībā aktuālās situācijas jautājumiem saistībā ar bērnības problēmām.
Ieteicams raksts pirmsskolas audzinātājas, vecāki.
Mērķis: vecāku un skolotāju informatīvā izglītošana mūsdienu izglītības problēmās.
Uzdevums: iepazīstināt vecākus un skolotājus ar mūsdienu pieeju problemātisko pusi pedagoģijā.

AT mūsdienu sabiedrība Liela uzmanība tiek pievērsta bērnu audzināšanai un attīstībai. Humānistiskā pieeja izglītībā dominē pār citām pieejām. Uz Šis brīdis pastāv liels skaits psiholoģiskās un pedagoģiskās jomas un skolas, kas risina jautājumu par bērna vispusīgu attīstību, individuālu pieeju viņa audzināšanai un socializācijai. Salīdzinot ar pagājušo gadsimtu, ir mainījusies attieksme pret bērnu ģimenē, skolā, sabiedrībā. Pazudusi bērnu gribas apspiešana, bērnu darba izmantošana. Zinātnieki mudina saskatīt bērnā personību, runāt ar viņu vienlīdzīgi, kaunināt vecākus par bērna sodīšanu un nosodīšanu, iesaka dot bērnam vairāk laika, pēc iespējas agrāk intensīvi attīstot bērna īpašības un prasmes. Ja pirms desmit gadiem galvenais jautājums jauno māmiņu forumos bija: “kā tikt galā ar zīdaiņu kolikām?”, tad tagad svarīgākais ir: “kā attīstīt jaundzimušo, kādas rotaļlietas pirkt, lai viņš attīstītos? Ko ar viņu darīt?" Tirgus nozare tagad ir gatava apmierināt vismodernākās vecāku prasības attiecībā uz rotaļlietu iegādi bērniem. Veikalu plaukti ir pilni ar izglītojošām spēlēm un sīkrīkiem, agrīnās bērnības attīstības un izglītības palīglīdzekļiem. Daudzos vadošo pedagoģijas un psiholoģijas speciālistu ieteikumos atrodami raksti par to, kā paspilgtināt bērna brīvo laiku, kā aizvest atvaļinājumā, kā dažādot bērna ikdienu un pārsteigt. Mūsu laika vecāki ir sākuši pielikt vairāk pūļu bērna audzināšanā un attīstībā. Bet šīs šķietami pozitīvās izmaiņas bērnības jautājumos arī ir tumšā puse. Arvien biežāk mūsdienu bērni ir pakļauti garlaicībai. Bērnības garlaicība ir mūsu laika problēma. Un vēlāk no šiem garlaikotajiem bērniem izaug pieaugušie, kuri nevar baudīt dzīvi, gaidot grūdienu no ārpuses, kaut kādu ārējais faktors, kas dos viņiem iemeslu smieties, priecāties, par kaut ko pārsteigt, apbrīnot. Kāpēc tas notiek? To izraisa vairāki faktori, kas novērojami mūsu sabiedrībā. No vienas puses, izglītojošo spēļu un rotaļlietu pārpilnība kavē bērnu iztēles attīstību. Jums vairs nekas nav jāizdomā un jāizdomā, viss ir veikalos: runājošas lelles, lidojošas lidmašīnas, šaušanas un pastaigas roboti, rej suņi, komandu izpilde un daudz kas cits. Tāpēc fantāzijas lidojumam nav vietas un jēgas arī nav. Otrs faktors šajā problēmā ir bērniem atņemtā bērnība! Jā, lai cik dīvaini tas neizklausītos, bet mūsdienu bērnos mazāk bērnības nekā iepriekšējā paaudze! Atveriet jebkuru ceļvedi attīstības psiholoģija un paskaties tur - "Kas ir vadošā darbība bērnībā?". Viena atbilde ir spēle. Spēļu aktivitāte bērnam ir galvenais. Caur spēli bērns vispirms nonāk saskarē ar priekšmetu pasauli, ar apkārtējo realitāti, spēle sniedz viņam saskarsmes pieredzi ar vienaudžiem, zināšanas par sociālajām lomām, palīdz pārdzīvot sarežģītas situācijas, tikt galā ar emocijām. un iemācīties jaunas lietas. Spēle rūpīgi iepazīstina bērnu ar pieaugušo pasauli. Jā, bērna agrīna attīstība, iesaistīšanās ar viņu runas attīstībā, burtu apguve, skaitīšana, domāšanas attīstīšana un citas lietas - tas viss ir noderīgi, bet tikai tad, kad tas neizspiež spēli! Pat tad, ja visa šī agrīnā attīstība un mācīšanās notiek rotaļājoties, tai nevajadzētu aizstāt bezmaksas spēļu aktivitātes, kas ir vērsta uz dzīves izzināšanu. Tagad vecāki cenšas organizēt savu bērnu aktivitātes. Izmantojiet katru bērna brīvo minūti: sadaļas, apļi, attīstības centri, nodarbības ar pasniedzējiem un daudz ko citu. Brīnišķīgajā laipnajā filmā “Polianna” galvenā varone, maza meitenīte, pēc tam, kad tante viņai bija pavēstījusi šīs dienas aktivitāšu sarakstu, uzdeva tantei patiešām vienkāršu, bet tajā pašā laikā ļoti precīzu jautājumu: “Kad būs ES dzīvoju?" Bet šajā situācijā rodas trešais problēmas faktors: atkarība no ārējās organizācijas. Bērni pierod pie tā, ka viņiem nav pašiem jāizdomā nodarbošanās, nav jāiesaistās zināšanās un pasaules izzināšanā. Vecāki, aprūpētāji, skolotāji. Skolotāji ir veltīti tam, lai pilnībā piepildītu bērnu dzīvi. Un ne tikai nodarbības, spēles un attīstība. Bet arī iespaidi. Mūsdienu bērni ir jāizklaidē, viņi vairs nespēj priecāties “tāpat kā”. Un jo vecāks bērns, jo vairāk jāpieliek pūles, lai viņā raisītu prieku, pārsteigumu un apbrīnu. Un pieaugušā vecumā viņš jau nāk garlaikots cilvēks, kurš zaudējis dzīves garšu.

Maza cilvēka audzināšana ir diezgan atbildīgs un sarežģīts process, kurā ir iesaistīti visi: skolotāji, vecāki, sabiedrība.

Visu laiku izglītības problēma bija ļoti aktuāla, un speciālisti, vecāki un sabiedriskie darbinieki centās to risināt, izstrādājot ieteikumus un zinātniskos darbus.

Bet pat tagad nav atrasts neviens pareizais risinājums. Galu galā, katrs mazulis ir indivīds ar savu raksturu: uzbudināms vai mierīgs, centīgs vai nemierīgs, tāpēc nav iespējams izstrādāt vienu izglītības recepti. Ir iespējams tikai, izmantojot vispārīgus pamatprincipus, piemērot bērnam individuālu pieeju, kas atbilst viņa iedzimtajām īpašībām.

Kas ir audzināšana

Mūsdienu pedagoģijā ir divas izglītības semantiskās definīcijas: plaša un šaura.

Jēdziens "izglītība" plašā nozīmē tiek definēts kā sistemātisks, mērķtiecīgs skolotāju un vecāku kopīgas ietekmes process uz abām cilvēka pusēm fiziskai un garīgai tā, lai attīstītu personību, sagatavotos dzīvei. sabiedrībā un līdzdalība visās darbības sfērās: kultūras, rūpnieciskajā, sociālajā . Citiem vārdiem sakot, izglītība paredz uzkrātās sociālās pieredzes un ģimenes tradīciju nodošanu bērnam.

Vienlaikus tiek atzīmēts, ka nevajadzētu aizmirst, ka personības īpašību veidošanos un attīstību lielā mērā ietekmē vide un vide, kurā cilvēks atrodas ārpus ģimenes un skolas.

Jēdziens "izglītība" šaurā nozīmē ietver rakstura, morālā un ētiskā stāvokļa attīstību skolotāju un ģimenes locekļu vadībā. pozitīvas īpašības sabiedrības locekļa sociālā uzvedība.

Pusaudžu audzināšana

Laika posmā no vienpadsmit līdz astoņpadsmit gadiem bērna ķermenī notiek nopietnas izmaiņas: tas liek viņam fiziski augt. Tajā pašā laikā tas ietekmē arī bērnu psihoemocionālo stāvokli, viņi aug.

Šajā sakarā pusaudžu audzināšana ir diezgan grūts uzdevums, ar kuru diemžēl ne visi tiek galā: tas prasa lielu pacietību, uzmanību un sapratni no pieaugušo vides.

Bērna psihes izmaiņām visbiežāk ir šādas pazīmes:

• realitāte tiek uztverta pēc iespējas kritiskāk;
• jauni, ne vienmēr pozitīvi elki kļūst par paraugiem;
• uzvedība ir pakļauta biežām garastāvokļa svārstībām;
• veidojas savs viedoklis par dažādiem jautājumiem;
• atkarībā no audzināšanas un dzīves vides var būt tieksme pēc noziedzības, narkotiku lietošanas, pastāvīgs apetītes trūkums u.c.

Bet nopietna izglītības problēma nerodas ar katru pusaudzi, un tas ir saistīts ne tikai ar bērna individuālajām iedzimtajām īpašībām. Liela nozīme tajā ir iepriekšējai audzināšanai un attiecībām starp ģimenes locekļiem.

Ja bērnam pietika mīlestības, vecāku siltuma, rūpju un apskāvienu, bet tajā pašā laikā vecāki neplūda viņa iegribās, tad diez vai bērnam ienāks doma iesaistīties noziedzīgā darbībā vai aizmirst par sevi.

Tāpat lielu lomu spēlē tas, cik konfidenciāli un demokrātiski vecāki komunicēja ar mazuli. Jo ciešākas bija attiecības, jo lielāka iespēja, ka pusaudzim tās turpināsies, kas ļaus dalīties savā pieredzē ar vecākiem.

Tāpēc, mēģinot atbildēt uz jautājumu, vai, nevajadzētu aizmirst, ka šis process sākas ilgi pirms problēmlaikmeta ierašanās. Vispārīgs ieteikums, kā palīdzēt vecākiem, ir kļūt par piemēru pusaudzim.

Ģimenes izglītības nozīme

Ļoti bieži bērni ar savu uzvedību liek vecākiem iekrist stuporā: viņi vienkārši nezina, ko darīt tālāk. Un viena no šīm bērna rakstura iezīmēm ir histērija.

Daži mēģina atrisināt problēmu ar kliegšanu, bet citi izmanto fizisku spēku. Tikai rezultāts parasti ir nulle, un līdzīgā situācijā viss atkārtojas.

Visbiežākais šīs uzvedības cēlonis ir problēmas ģimenes izglītība, tas ir, pieaugušo darbību nekonsekvence un neatbilstība, kas tieši ietekmē mazuļa attīstību. To var izteikt šādi:

• vienreiz viņiem bija atļauts kaut ko darīt, un otrreiz viņiem bija aizliegts;
• prestiža samazināšanās;
• viens ģimenes loceklis ļauj skaļi ieslēgt televizoru (stampāt peļķēs, lēkāt pa gultu, neēst vakariņas, vēlu gulēt utt.), bet otrs ne.

Tas atkārtojas, jo katrs ģimenes loceklis uzauga un tika audzināts dažādi apstākļi un izstrādāja savus principus un noteikumus.

Tādējādi katrs cenšas izglītības procesu veikt savā veidā, pats par sevi. Neviens šeit neatcēla personīgo skatījumu uz lietām, taču, lai nekaitētu mazulim, ir svarīgi, lai katrs savu rīcību saskaņotu bez konfliktiem: apspriest viedokļus, izstrādāt vienotas pieejas, apspriest situācijas.

Izglītības procesa organizēšana

Jau sen ir pierādīts, ka cilvēka personības veidošanās ir tieši atkarīga no attiecībām un audzināšanas ģimenē, kas ir visas turpmākās dzīves pamats. Un no šī pamata uzticamības un spēka būs atkarīga cilvēka attieksme pret dažādām dzīves situācijām.

Tāpēc ir svarīgi veidot attiecības tā, lai ģimenes izglītības problēmas izzustu, tiktu atrisinātas mierīgi un vismazāk ietekmētu bērnu.

Izglītības process visvieglāk tiek veikts lielas ģimenes, jo radinieku uzmanība tiek sadalīta vienmērīgi, un vecākie pieskata jaunākos. Daudzbērnu ģimenē notiek dabiska pielāgošanās komunikācijai un dzīvei kolektīvā, pieradināšana pie rūpēm un draudzības.

Bērnam ļoti svarīgs ir ģimenes sastāvs un struktūra. Neviens vecvecāks nevar aizstāt mammu vai tēti. Tāpēc īpašu uzmanību ir nepieciešams izglītības process

Bērnam apzinoties šādu situāciju, kļūst sāpīgi, viņš var atsaukties. Ir svarīgi pasargāt bērnu no pieaugušo ambīcijām un konfliktiem un censties viņam pievērst vēl lielāku uzmanību.

Patriotiskā audzināšana

Pirms vairākiem gadiem dažādu apstākļu dēļ no valsts puses bija vērojama uzmanības pavājināšanās patriotiskam darbam. Līdz ar to bērnudārzos, skolās un augstskolās šim jautājumam tika pievērsta mazāka uzmanība.

Taču tagad situācija mainās, un atkal aktuāls kļūst jautājums, kā audzināt patriotisku personību.

Pedagoģijā patriotisms tiek definēts kā vissvarīgākā vērtība, kas izpaužas ne tikai vēsturiskā, kultūras un militāri ideoloģiskajā aspektā, bet arī kā garīga, morāla un sociāla īpašība.

Patriotu audzināšanas īstenošanu veicina:

• eksperimentāli pētnieciskais darbs par kara gadu vēsturi;
• skolu muzeju organizēšana;
• bērnu iesaistīšana darbā ar veterāniem un ne tikai.

Bet pretrunas un reizē problēmas patriotiskā audzināšana izpaužas tajā, ka, ja vēlas veikt šo darbu, izglītības iestādēm nav pietiekamu apstākļu un iespēju tā īstenošanai.

Tas attiecas ne tikai uz materiāli tehnisko bāzi, bet arī savlaicīgu metodisko rokasgrāmatu aktualizāciju, kontaktu dibināšanu ar ģimenēm šajos jautājumos. Tāpat vērojams akūts sagatavotu speciālistu trūkums un plašsaziņas līdzekļos visplašākais patriotisma jautājumu atspoguļojums.

Aktuālās izglītības problēmas

Mūsdienu pedagoģija iedala izglītību četros veidos:

1. Diktatūra ir vecāku bērnu vai pieaugušo sistemātiska cieņas, personības un iniciatīvas apspiešana. Rezultātā - pretestība, bailes, pārliecības trūkums un pašcieņas pazemināšanās, nevēlēšanās kaut ko darīt.
2. Neiejaukšanās (bezdarbība) - pilnīgas brīvības došana bērnam. Izglītības problēma pēc šīs metodes ir tāda, ka veidojas atrautība no ģimenes, neuzticība un aizdomas.
3. Hiperaizgādība ir bērna pilnvērtīga nodrošināšana un vienlaikus pasargāšana no grūtībām, kas rodas. Izmantojot šo metodi, vecāki audzina egoismu, neatkarības trūkumu, vājumu lēmumu pieņemšanā.
4. Sadarbība balstās uz kopīgām interesēm, atbalstu, kopīgām aktivitātēm. Šis stils noved pie neatkarības, vienlīdzības, ģimenes vienotības.

Parasti ģimenēs notiek visu stilu sadursme, kas ir galvenā izglītības problēma.

Lai to atrisinātu, ir svarīgi saprast, ka jums ir jāizmanto visi stili. Bet tikai viņu simbioze, nevis konfrontācija, ļaus izvairīties no vēl lielākām problēmām.

Kā audzināt zēnus

Gandrīz visiem dēlu vecākiem ir jautājums par to, kā izaudzināt zēnu par pienācīgu un drosmīgu cilvēku.

Daudzi pat nenojauš, cik svarīgas dēlam ir tēva un ne tikai mātes rūpes un mīlestība. Vīrieši uzskata, ka šādas jūtas viņiem nevajadzētu izrādīt, bet tikmēr viņi noņem spriedzi un ļauj attiecībām būt patiesām.

Mūsu laikmetā, kas ir pilns ar notikumiem un krīzēm, mūsdienu bērniem vairāk nekā jebkad ir nepieciešams sazināties ar saviem vecākiem.

Puikam kļūst par nepieciešamību doties kopā ar tēti uz parku, braukt ar riteni, uztaisīt putnu būdiņu, palīdzēt mammai, un nekad nevar zināt, kādas vēl vīriešu nodarbes var atrast! Svarīga ir arī komunikācija ar vecāko paaudzi. Šāda nepārtrauktība nākotnē ļaus šo stilu nodot jūsu ģimenei.

Tāpat puiša attīstībai noderēs nodarbības sporta vai tūrisma sadaļās, kas stiprinās ne tikai un ne tik daudz veselību, cik raksturu.

Meitenes audzināšana

Nav noslēpums, ka zēnu un meiteņu audzināšanas īpatnības ir nedaudz atšķirīgas, un tas ir saistīts ne tikai ar dzimumu, bet arī ar dzīves uzdevumiem.

Meitene visā cenšas līdzināties savai mātei, kura ir piemērs viņas meitai. No viņas viņa mācās sazināties ar vīru, vīriešiem un citiem, veikt mājas darbus, uzņemt viesus, svinēt svētkus un daudz ko citu. Tāpēc mātei ir svarīgi uzraudzīt savu runas veidu un rīcību.

Arī draugi, radi un paziņas ietekmē audzināšanu. Ir svarīgi meitenes acīs uzsvērt cilvēku cieņu un to, ka māte vēlētos viņus redzēt kopā ar savu meitu. Viņa noteikti centīsies piepildīt mammas vēlmi.

Īpaša uzmanība jāpievērš pusaudžu audzināšanai. Jācenšas neuzkrītoši apzināties meitas intereses šajā vecumā, pārzināt viņas draugu un paziņu loku, lai nepieciešamības gadījumā norādītu uz nepilnībām un labotu pieķeršanās. Lai to izdarītu, jūs varat pievērst meitenes uzmanību grāmatu vai filmu varoņiem.

Topošajai saimniecei svarīgi ir arī rokdarbi, mājsaimniecības darbi, ēdiena gatavošana. No mammas viņa var iemācīties rūpēties par sevi, veidot stilu un garšot lietas.

Īpašu lomu meitenes audzināšanai atvēl tētis, viņam tāpat kā mātei jādāvina viņai ziedi, jāsniedz roka, jāapsveic svētkos, jāsaka komplimenti u.c. Tas izglābs meitu nākotnē no bailēm un komunikācijas kompleksiem.

Izglītības teorētiskie pamati

Izglītības teorija un metodoloģija, lai gan tās ir paredzētas vienas un tās pašas problēmas risināšanai, taču tās pieiet tam ar pilnīgi atšķirīgām metodēm.

Izglītības teorija ir sadalīta trīs galvenajās grupās (pārējās ir to atvasinājumi):

1. Biogēns. Šis virziens ir balstīts uz faktu, ka tie ir iedzimti un gandrīz nav pakļauti izmaiņām.
2. Sociogēnisks. Tiek apgalvots, ka tikai sociālie faktori ietekmē personības attīstību.
3. Uzvedības. Tiek uzskatīts, ka personība ir prasmes un uzvedības paradumi.

Acīmredzot apgalvojums, ka patiesība ir kaut kur pa vidu, būs godīga.

Izglītības metodes un stili

Psiholoģijas un pedagoģijas pastāvēšanas gados ir ierosināti daudzi izglītības stili un metodes, mēs sīkāk apsvērsim populārākos.

Mūsdienu bērni Japānā tiek audzināti pēc sadalīšanas laika periodos, no kuriem katrā attīstās noteikts īpašību kopums. Līdz pieciem gadiem ir atļauts pilnīgi viss, un, sasniedzot šo vecumu un līdz piecpadsmit gadiem, bērns tiek ievietots stingros rāmjos, kuru pārkāpšana rada ģimenes un sociālo nicinājumu. Pēc piecpadsmit gadiem cilvēks tiek uzskatīts par pietiekami vecu, lai sazinātos uz vienlīdzīgiem pamatiem.

Kopš pagājušā gadsimta sešdesmitajiem gadiem popularitāte nav samazinājusies, kas notiek agri fiziskā attīstība bērni kā harmoniskas izglītības pamats.

Tikpat pielietotā Valdora metode bērnu audzināšanā balstās uz garīgo un radošo attīstību un tikai dabīgu materiālu izmantošanu.

Glena Domana izglītības metodika tiek uzskatīta par metodi agrīna attīstība mazuļi un recepte, pēc kuras tiek audzināti ģēniji. Šīs metodes pamatā ir attīstība no dzimšanas. Sistēma prasa no vecākiem daudz laika un pašdisciplīnas, taču galu galā tā dod pārsteidzošus rezultātus.

Marijas Montesori vecāku metode ir vēl viena plaši izmantota sistēma. Šī metode sastāv no bērna mudināšanas uz patstāvīgām darbībām, kļūdu analīzi un labošanu. Spēlē viņš pats izlemj, ko un cik daudz darīt, un skolotāju funkcijas ir palīdzēt bērnam visu izdarīt pašam.

Visiem virzieniem galvenais ir sistemātisks treniņš un vienas sistēmas ievērošana, nevis lēkšana pēc dažādām metodēm.

UDK 37.013.77

MODERNĀS IZGLĪTĪBAS PROBLĒMAS: PRETRUJĀS TO VEIDĀ

ATĻAUJAS

E.G. Trunova

Rakstā aplūkotas mūsdienu izglītības problēmas un to risināšanas veidi.

Atslēgas vārdi: izglītība, veidi, risinājumi

Izglītība līdzās komunikācijai un darbībai ir universāla cilvēku kategorija, kas apzīmē fenomenu, kas pavada cilvēku sabiedrību no tās veidošanās brīža līdz mūsdienām. Izglītība veidota tā, lai cilvēkus integrētu cilvēku kopienā, katru reizi no jauna pārdomātā subjektīvā formā no jauna veidojot iepriekšējo paaudžu sociāli kulturālo pieredzi.

Izglītības kā sociālās parādības universālais un obligātais raksturs netiek apšaubīts un tiek uzsvērts daudzās zinātnes atziņu nozarēs, kas pēta attiecības starp indivīdu un pasauli: filozofijā, jurisprudencē, psiholoģijā, politikas zinātnē, ekoloģijā un daudzās citās. Izglītība bija un joprojām ir nepieciešamais nosacījums gan sabiedrības pastāvēšana un attīstība integrālas sociāli kulturālas kopienas veidā, gan indivīds tajā kā individuālo un sociālo principu nesējs. “Cilvēce pati ar saviem spēkiem ir spiesta attīstīt tās īpašības, kas veido cilvēka dabu... Cilvēks var kļūt par cilvēku tikai caur izglītību. Viņš nav nekas cits kā izglītība.

Prioritārā loma izglītībā mūsdienās ir izglītībai, kā šobrīd galvenajai sociālajai institūcijai, kas spēj radīt vērienīgu un mērķtiecīgu izglītojošu ietekmi uz jauno paaudzi. Citas liela mēroga konsolidējošas izglītības ietekmes uz jauno paaudzi "sviras" mūsdienās lielā mērā ir zaudētas. Par to liecina ģimenes institūcijas krīze, vienotas valsts politiskās ideoloģijas noraidīšana,

Trunova Jeļena Gennadievna - Ļeņingradas Valsts pedagoģiskā universitāte, Ph.D. ped. Zinātnes, asociētais profesors, e-pasts: [aizsargāts ar e-pastu]

baznīcas ietekmes samazināšanās uz sabiedrisko apziņu, masu mediju dezintegrējošā loma, kas ļoti aktīvi uzspiež Krievijas sabiedrībai aizgūto līdz ar krievam svešo kapitālisma ekonomisko modeli. kultūras tradīcija"Rietumu"

pragmatiskas vērtības.

Tikmēr sadzīvē

pedagoģijas zinātne, kas savulaik tika saprasta tieši kā “audzināšanas zinātne”, “no izglītības normatīvajiem dokumentiem un pedagoģiskās leksikas sāka pazust pats “izglītības” jēdziens. Pilnīgā pretrunā ar krievu tradīcijām to sāka aizstāt ar jēdzienu "izglītība". Kā atzīmēts

Lielākā daļa pētnieku uzskata, ka postpadomju pedagoģija vēl nav izstrādājusi vienotu izglītības definīciju, kas būtu kopīga lielākajai daļai pedagoģiskās kopienas locekļu, kas atspoguļotu mūsdienu pieejas tās būtības izpratnei. Izglītības mērķi un saturs joprojām ir

metodiski nav definēts, kas būtiski traucē

izglītības procesa praktiskā īstenošana specifiskā līmenī izglītības iestādēm. Un izglītības mērķu “izplūšanas” rezultātā mēs novērojam prombūtni

izglītības procesa nepārtrauktība pārejā no viena izglītības sistēmas līmeņa uz citu. Nepārtrauktība, kurai vajadzētu būt a priori, ja mēs deklarējam un mēģinām īstenot jēdzienu "mūžizglītība", kas nozīmē

izglītība (un tas saskaņā ar Krievijas Federācijas Izglītības likumu nav nekas vairāk kā “mērķtiecīgs audzināšanas un izglītības process personas, sabiedrības, valsts interesēs”), kas iet kā sajūtu veidojošs vektors caur visa cilvēka dzīve. Te gan jāatzīmē, ka šajā gadījumā runa ir par nepārtrauktību izglītībā kā sistēmisku kvalitāti, nevis par tādu, kas

izriet no skolotāja veselā saprāta, vadot principu

vecums savā

profesionālā darbība.

Ļoti problemātiski ir arī diagnosticēt audzināšanas rezultātus. Atšķirībā no apmācībām, kas nodarbojas ar informāciju, kas tiek pasniegta simboliskā formā, vai praktiskām prasmēm un iemaņām - diezgan specifiskām taustāmām lietām, kuras ir viegli pielāgojamas

strukturēšana un kontrole, izglītība ietekmē morālo

Cilvēka sociālās eksistences sajūtu veidojošie uzvedības aspekti, kas atrodas attiecību “plānā” sfērā un tāpēc ir tik grūti diagnosticējami un kontrolējami. Ja no didaktiskā viedokļa tiek piedāvāts nepilnīgs USE “testa rīks” mācību rezultātu uzraudzībai, tad rodas problēmas ar diagnostikas un novērtēšanas izstrādi.

instrumentācija saistībā ar izglītības rezultātiem vēl ir jāatrisina nākotnē.

Kopumā var konstatēt, ka izglītība ir zaudējusi savu agrāko statusu mūsdienu pragmatiski orientētajā izglītības procesā, pārtopot par fakultatīvu papildprogrammu.

saistība ar mācīšanās elementu. Tikmēr mēs jau vērojam izglītībā izveidojušās un vēl ilgi vērojamas situācijas daiļrunīgās sekas, saskaroties ar tā sauktajiem "izglītotajiem neliešiem" – cilvēkiem, kas ieguvuši izglītību, kas reducēta līdz tās didaktiskajai sastāvdaļai.

Iepriekš izklāstītās tendences ir tikai dažas no daudzajām, kas liecina, ka izglītības teorija un izglītības prakse atrodas krīzes stāvoklī. Sistemātiskāks vispārināts izglītības krīzes apraksts ir sniegts pašmāju pētniecības skolotāju darbos, jo īpaši V.V. Serikovs, kurš izcēla un aprakstīja tā galvenos aspektus, starp kuriem viņš nosauc:

Mērķu krīze, jo kopumā ir zudusi ideja par ideālu cilvēka modeli, kuru sabiedrība vēlētos izglītot;

Krīze ir ideoloģiska, jo in

sociālo pārmaiņu apstākļi

ekonomiskā veidošanās, atkal saasinājušies jautājumi par cilvēka un sabiedrības attiecībām,

viņa individuālā un sabiedriskā dzīve, dzīves jēga;

Teorijas krīze, kas, pateicoties tās

imanentais konservatīvisms un

mērķis atpaliek no sociālajiem procesiem, tomēr nespēj izskaidrot un racionalizēt pedagoģisko faktu un izglītības koncepciju daudzveidību, izcelt pašu izglītības darbību no citu sistēmu un procesu masas, parādīt tās būtību un specifiskās atšķirības no citiem veidiem. pedagoģiskā darbība. Citiem vārdiem sakot, izglītība tāpat kā līdz šim paliek metodoloģiski nepamatota;

To pedagogu kompetences krīze, kuri nav profesionāli sagatavoti izglītojošai darbībai jaunajos apstākļos, nav atbilstoša materiālā un juridiskā statusa un uzticamas darbības novērtēšanas sistēmas un sertifikācijas mehānisma.

Jāpiebilst, ka, aprakstot izglītības krīzes aspektus, autore atsaucas ne tikai uz iekšpedagoģisko realitāti, bet arī uz plašāku sociālo realitāti, kas šķiet visai loģiska. Galu galā izglītība nav šauri pedagoģiska parādība, bet gan plašākas sociālpedagoģiskās kārtības fenomens, kas nesaraujami saistīts ar apkārtējo sociālo realitāti un jūtīgi reaģē uz tajā notiekošajām izmaiņām.

Mūsdienās vietējās izglītības modernizācijas periodā, pārejot uz kompetencēm balstītu pamatu, šķiet aktuāli un savlaicīgi attīstīt izglītības problēmas, lai lauztu krīzes tendences, kas skaidri izpaužas šajā jomā. Tā kā, valsts līmenī pasludinot kompetenci kā uz rezultātu orientētu izglītības pamatu, valsts ar to vēlreiz pasludināja ideju par holistisku izglītības procesu, kurā apmācība un izglītība ir tās neatņemamas līdzvērtīgās puses. Galu galā kompetenču sastāvā ir prasības ne tikai ar mācību procesu saistītās aktivitātes priekšmeta puses apgūšanai, bet arī prasības studenta personībai, ko tradicionāli dēvē par izglītības sfēru.

Tātad bakalaura vispārējo kultūras kompetenču struktūra līdztekus instrumentālajām, komunikatīvajām, informatīvajām un citām kompetencēm ietver morāles un

morālās un ētiskās kompetences, kas ir tieši saistītas ar izglītības procesu. Citu bloku saturā "izšķīdušas" vairākas citas līdzīgas kompetences.

Lai izglītības procesā panāktu uz kompetencēm balstītu izglītības un audzināšanas vienotību, nepieciešams izcelt un izprast šajā ceļā pastāvošās pretrunas. Mūsuprāt, galvenie ir šādi:

Pretruna starp presēšanu

mūsdienu sabiedrības nepieciešamība pēc

izglītoti cilvēki, kas dalās

humānisma vērtības, un pragmatiski orientēta mūsdienu izglītības sistēma, koncentrēta

galvenokārt, lai sasniegtu

didaktiskie mērķi;

Starp nepieciešamību izlemt

izglītības uzdevumi izglītības procesā un trūkums atzīts

universālu vērtību sabiedrība,

veidojot izglītības satura pamatu;

Starp nepieciešamību orientēties

izglītības process par nemainīgo izglītības saturu un prombūtni

objektīvi zinātniski pamatoti kritēriji

tā satura un attīstības līmeņa kritēriju izvēle studentiem;

starp mērķtiecīgiem

izglītojoša ietekme

institucionalizētās izglītības iestādes (no plkst pirmsskolas iestādes iestādēm papildu izglītība) un dabiska, nekontrolēta ietekme

MASU MĒDIJI, sociālā vide utt.;

Starp nepieciešamību izvēlēties

visiem studentiem nemainīgs izglītības saturs un sociālo vērtību un attieksmju daudzkultūru daudzveidība, kas raksturīga Krievijai kā daudznacionālai un

daudzkonfesionāla valsts;

Starp audzināšanas un izglītības procesiem, kas sadzīvo organiskā vienotībā kā divi nedalāmi

viena savstarpēji saistītas puses

izglītības process un vēsturiski nosacītā tendence izglītības teorijā un praksē nodalīt mācīšanos no audzināšanas;

Starp nepieciešamību radīt priekš

izglītības satura īstenošana

sociālās attīstības situācijas (L.S.

Vigotskis), uzņemoties izglītības procesa priekšmetu kopīgu darbību un dialogisku komunikāciju un tradicionālā izglītības procesa orientāciju uz monologu izglītības procesa satura, individuālo un grupu organizācijas formu izklāstu.

uz kompetencēm balstītu pieeju un uz tās pamata izveidotajos izglītības standartos

prasības apmācības un izglītības integrācijai izglītības procesā un uz pierādījumiem balstītas trūkums

to integrācijas konceptuālais pamats, kas izklāstīts holistiskās psiholoģiskās un pedagoģiskās teorijas formā (A.A. Verbitsky.).

Tādējādi izglītības problēmas kā neatņemama izglītības procesa organiskas sastāvdaļas praktiskais risinājums saskaras ar vairākām objektīvām pretrunām. Mūsu teorētiskais un metodiskais

pētījumi, kuru mērķis ir detalizēts

izprast šīs pretrunas un atrast veidus, kā tās pārvarēt.

Literatūra

1. Verbitsky A.A. Mūsdienu problēmas izglītība // Profesionālās izglītības aktuālās problēmas: pieejas un perspektīvas - Voroņeža: CPI "Zinātniskā grāmata", 2011. - 3.-6.lpp.

2. Kants I. Par pedagoģiju // Traktāti un vēstules. M., 1980. gads.

3. Apaļais galds“Universitāte kā izglītība

telpa” // Pedagoģija. - 2002.- 7.nr. - P.52-57.

4. Serikovs V.V. Ceļā uz modernas teorijas izveidi

izglītība: metodiskais aspekts // Teorētiskā un

mūsdienu izglītības metodoloģiskās problēmas: Zinātnisko rakstu krājums. - Volgograda, maiņa, 2004.

Ļipeckas Valsts pedagoģiskā universitāte

Audzināšanas procesa PROBLĒMAS: PRETRUKAS UN VEIDI

Darbā skartas audzināšanas procesa problēmas: pretrunas un pārvarēšanas veidi

Atslēgas vārdi: audzināšana, audzināšanas teorijas un prakses krīze, pretrunas, uz kompetenci orientēta pieeja

Mūsdienu izglītības procesa problēmas un grūtības.

Anotācija. Izglītības problēmas mūsdienu sabiedrībā un to risināšanas veidi.

Atslēgvārdi : audzināšana, skola, ģimene, veidi, lēmums

Izglītība līdzās komunikācijai un darbībai ir universāla cilvēku kategorija, kas apzīmē fenomenu, kas pavada cilvēku sabiedrību no tās veidošanās brīža līdz mūsdienām. Izglītība veidota tā, lai cilvēkus integrētu cilvēku kopienā, katru reizi no jauna pārdomātā subjektīvā formā no jauna veidojot iepriekšējo paaudžu sociāli kulturālo pieredzi.

Izglītība ir bijusi un paliek nepieciešams nosacījums gan sabiedrības pastāvēšanai un attīstībai integrālas sociāli kulturālas kopienas veidā, gan indivīdam tajā kā individuālo un sociālo principu nesējai.

Pārmaiņu, vērtību orientāciju un ideālu maiņas laikmetā skolotājiem ir grūtības organizēties izglītojošs darbs ar bērniem, jo ​​ierastās audzināšanas shēmas “nestrādā”. Tā rezultātā notiek skolas atsvešināšanās procesi no bērna problēmām, tādējādi palielinot viņa sociālo vientulību.

Nav iespējams sniegt viennozīmīgu atbildi uz jautājumu: kā audzināt bērnus, pārāk daudz faktoru un dzīves apstākļu ietekmē vienīgā pareizā lēmuma izvēli, kas noteiks nākotni. veiksmīga attīstība augoša cilvēka personība. Bet, veidojot mūsdienu izglītības stratēģiju, nevar ņemt vērā vairākus ārējos un iekšējos faktorus:

1. Pasaules sabiedrības priekšstati par cilvēka izskatu postindustriālajā informācijas sabiedrībā.

Jaunās audzināšanas mērķim jābūt bērnu individuālās attīstības veicināšanai, viņu izpaušanai radošums, pilsoniskās pozīcijas veidošana, iepazīšanās ar garīgo un morālo kultūru.

UNESCO ziņojums “Izglītība: slēptais dārgums” sniedz jaunu izpratni par izglītības kvalitāti. Jaunā izglītības kvalitāte balstās uz četriem pamatiem:

Mācīšanās zināt nozīmē, ka izglītojamie katru dienu veido savas zināšanas...

Mācīšanās darīt nozīmē praktiska izmantošana saņemtas zināšanas;

Mācīšanās dzīvot - orientēta uz spēju dzīvot bez jebkādas diskriminācijas savas attīstības, savas ģimenes un kopienas nolūkos;

Mācīšanās būt - koncentrējas uz katra cilvēka potenciāla attīstīšanu.

2. Meklējot izglītības problēmas risināšanas veidus, jāņem vērā sociāli kulturālā situācija valstī, kas izvirza indivīdam jaunas prasības: būt mobilam, spējīgam patstāvīgi pieņemt lēmumus izvēles situācijās. , lai būtu atbildības sajūta par valsts likteni, par tās labklājību, spētu ne tikai dzīvot pilsoniskā sabiedrībā, bet arī to veidot.

3. Jāņem vērā, ka ir mainījušies paši bērni, jaunieši, kā arī pieaugušie, ar kuriem kopā dzīvo. No vienas puses, mūsu bērni ir kļuvuši brīvāki, atraisītāki, no otras – kļuvuši egocentriskāki, vienaldzīgāki, agresīvāki.

4. Problēmas, kas kavē izglītību, pastāv arī pašā skolu un profesionālās izglītības sistēmā: izglītības funkcijas izbalēšana un palielināts uzsvars uz izglītības procesa organizāciju jebkura veida izglītības iestādēs ...

5. Jaunas dzīves realitātes, piemēram, brīva pieeja internetam, ceļojumi uz ārzemēm, mācības dažāda veida skolās, savu uzskatu popularizēšana no daudzu politisko partiju puses, masu kultūras ietekme, dažādu reliģisko kustību ietekme.

6. Jāņem vērā arī fakts, ka aktīvi norisinās modernizācijas process Krievu izglītība, kas būtiski maina izglītības sistēmu un izglītības praksi, deklarējot nepieciešamību apgūt jaunas tehnoloģijas, jaunas ārpusskolas pasākumu organizēšanas formas.

Šodien mēs nevaram būtiski ietekmēt ģimenes izglītojošo funkciju, jo notiek vecāku atsvešināšanās no skolas procesi. Mūsdienu vecāki mazāk rūpējas par savu bērnu audzināšanas līmeni un bieži vien atstāj novārtā izglītības problēmu risināšanu ģimenē, lai gan par vienu no ģimenes vadošajām funkcijām vienmēr ir uzskatīta izglītošana.

Mūsdienās pusaudži nevar pārvarēt pat elementārākās problēmas, kas rodas mājās vai skolā, taču bērnos tās vienmēr ir bijušas un radīsies. Jaunā paaudze strauju transformāciju situācijā nevar atrast pareizo, adekvātu risinājumu savām problēmām. Pieaugušajiem, protams, vajadzētu palīdzēt jauniešiem, lai viņiem būtu laiks reaģēt uz izmaiņām ārējā pasaulē. Taču problēmu saasina tas, ka paši pieaugušie vēl nav paspējuši pielāgoties visām mūsdienu jaunajām tendencēm.

Iepriekš bija ierasts bērnos iedvest tieksmi pēc kolektīvisma, pēc sabiedriskām lietām un problēmām. Mūsdienās priekšplānā izvirzījies individuālisms un līdz ar to savtīgums. Izglītībai pilnvērtīga personība mums ir vajadzīgs šis “zelta vidusceļš”, taču to var būt ļoti grūti atrast.

Kādas ir galvenās vadlīnijas morālā izglītība iekšā mūsdienu skola jānorāda, uz ko studentiem jātiecas. Būtiskākie, kā liecina pedagoģiskā prakse un tās analīze, ir jāņem vērā:

Humānisms, kura pamatā ir cieņa un labestība pret otru cilvēku, laipnība kā jūtu, rīcības un attieksmes avots pret apkārtējo pasauli.

Atbildība kā morāla gatavība uzņemties atbildību par savām domām un rīcību, korelēt tās ar iespējamām sekām.

Pienākums kā apziņa un gatavība izpaust savus pienākumus pret valsti, sabiedrību, cilvēkiem un pret sevi.

Sirdsapziņa kā visas cilvēka dzīves regulējošais pamats

Pašnovērtējums kā morāls pašapliecināšanās, kas balstās uz emocionāli refleksīvu un pozitīvi iekrāsotu attieksmi pret pašcieņu un cieņu pret otru cilvēku.

Pilsonība kā Dzimtenes sajūta, nesaraujama saikne ar tēvzemi, iesaistīšanās tās liktenī.

Uzsvars uz šīm īpašībām ļauj studentiem saprast tādus kolektīvus un figurālus jēdzienus kā:

Jūtu kultūra ir spēja un vēlme emocionāli izpausties mēra un morāles horizontā.

Empātijas sajūta ir otra emocionāla "sajūta", savas uzvedības samērīgums saskaņā ar citas personas stāvokli.

Laiks prasa ne tikai jaunu iespēju apzināšanu skolas izglītība, piemēram, izglītojošas vides veidošana, kas balstīta uz bērna tiesību ievērošanu un aizsardzību, mijiedarbības interaktīvo raksturu, palīdzot bērnam viņa personīgo problēmu risināšanā, dzīves organizēšanu uz savstarpējas sapratnes un atbalsta principiem, bet arī jaunas idejas izglītības sistēmā:

attīstības ideja. Izglītības darba galvenā nozīme ir izglītojamā personības, viņa subjektivitātes un individualitātes, radošo un intelektuālo spēju attīstība, pašizglītības un pašizglītības prasmju attīstība;

ideja par radošumu. Radošās darbības procesā notiek indivīda spēju attīstība un vajadzību veidošanās. Motivācijas attīstība un radošās darbības metožu apguve veicina indivīda pilnīgāku pašizpausmi;

sadarbības ideja. Locītava radošā darbība bērni, vecāki un skolotāji ir radoša darbība, kas veicina “veiksmes situācijas” pieredzi;

izvēles un atbildības ideja. Ja ir iespēja izvēlēties darbības veidus un formas, bērns mācās paredzēt rezultātus un būt par tiem atbildīgs;

aktivitātes ideja. Darbība ir veidota tā, lai radītu gandarījumu no darbības procesa un idejām, no vērtību attiecības piedzīvošanas ar darbības objektu;

atvērtības ideja. Kontakts ar ģimeni, vecāku līdzdalība izglītībā, informācijas pieejamība, mijiedarbība ar apkārtējās sabiedrības institūcijām.

Līdz ar to primārais uzdevums ir izveidot tikumisku lauku izglītības iestādes dzīvei, kam nepieciešama pārdomāta skolēnu tikumiskās audzināšanas sistēma.

Literatūra

Verbitskis A.A. Mūsdienu izglītības problēmas // Profesionālās izglītības aktuālās problēmas: pieejas un perspektīvas - Voroņeža: CPI "Zinātniskā grāmata", 2011. - 3.-6.lpp.

Kants I. Par pedagoģiju // Traktāti un vēstules. M., 1980. gads.

Apaļais galds "Universitāte kā izglītības telpa" // Pedagoģija. - 2002.- 7.nr. - P.52-57.

Serikovs V.V. Mūsdienīgas izglītības teorijas izveidei: metodiskais aspekts // Mūsdienu izglītības teorētiskās un metodoloģiskās problēmas: Zinātnisko darbu krājums. - Volgograda, maiņa, 2004.

Tā kā vecāki ģimenē ir pilnībā atbildīgi par bērnu morālo un materiālo atbalstu, viņu loma ir ļoti svarīga, īpaši pirmajos gados. Viņiem ir jānodrošina bērnu drošība un jābūt labam paraugam gan psiholoģiski, gan fiziski.

Saturs

Mūsdienu vecāku audzināšanas problēmas ar ko saskaras vecāki:

• Vecāki var ļaut saviem bērniem darīt to, ko viņi vēlas. Šajā gadījumā bērni var kļūt dumpīgi un grūti tikt galā. Šādi bērni, kā likums, izaug sabiedriski un pārliecinoši. Tas kopumā nav slikti, bet vecākiem var radīt garīgu stresu.
• Lielākajā daļā ģimeņu abi vecāki strādā un bieži pārnāk mājās noguruši. Un viņi nevar veltīt pietiekami daudz uzmanības savam bērnam, bērns var justies atstumts un aizvainots. Šāda audzināšana var novest pie tā, ka bērns kļūst naidīgs pret citiem.
• Daži vecāki cenšas padarīt bērnu labāku par sevi un ir pārāk stingri un soda par mazāko kļūdu. Šajā gadījumā bērni baidās no saviem vecākiem un pakļaujas tiem. Tomēr viņi kļūst pārāk atkarīgi no saviem vecākiem, lai pieņemtu jebkādus lēmumus savā dzīvē.
• Neatkarīgi no emocionālā atkarība no vecākiem, arī bērni var justies atstumti, ja ir finansiālas problēmas.
• Ja vecāki paši slikti tiek galā ar stresa situācijām, tad tas var negatīvi ietekmēt arī bērnus, un viņi var iegūt dažādas bailes, nejūtot atbalstu.

Neskatoties uz šiem mūsdienu izglītības problēmas, ir vairāki zinātniski padomi, kā audzināt laimīgus un labi audzinātus bērniem.

Jums ir jāsaprot bērns. Daudzi vecāki savus bērnus audzina pēc citu ģimeņu parauga, taču katrs bērns ir savādāks, un tas audzināšanas stils, kas der vienam bērnam, var nederēt citam. Tāpēc izglītības metode ir atkarīga no indivīda. Piemēram, bērniem, kuri slikti tiek galā ar savām emocijām, var būt nepieciešama lielāka uzmanība, savukārt sociāli pielāgots bērns var ciest no pārmērīgas kontroles.

Ar bērniem ir jājoko un jāspēlējas, tas uzlabo bērna radošās prasmes. Šādiem bērniem nākotnē ir vieglāk sazināties ar cilvēkiem.

Ir ļoti svarīgi, lai vecāki pārstātu meklēt sevī pilnību bērns vai sevī. Šāda domāšana ir tikai palielina stresu un samazina pārliecību pati par sevi. Mums jācenšas samazināt spiedienu, lai jūs un jūsu bērns varētu dzīvot laimīgāku un mierīgāku dzīvi.

Tas ir labi zināms fakts, ka vecāki kuri pastāvīgi pauž negatīvismu vai ir rupji bērniem, kā rezultātā viņi saņem pārmērīgu agresiju no bērna, pieaug, kļūstot vecākam. Ir nepieciešams samazināt dusmu daudzumu mājā, tas samazinās nopietnu iespēju sociālās problēmas perspektīvā. Siltas, gādīgas attiecības starp māti un tēvu palīdz mazināt bērnu uzvedības problēmas. Rādot labu piemēru, vecāki palīdz bērnam radīt jaunu, veselīgu ģimenes attiecības nākotnē.

Neļaujiet vecāku stāvoklim ietekmēt jūsu laulības attiecības. Pētījumi liecina, ka vecāki, kas cieš no laulības problēmām, veicina viņu bērnu stresu, kas izraisa bezmiegu un citas garīgas problēmas.

Bērni visu mācās no saviem vecākiem, veiksmīgai audzināšanai ir nepieciešama aktīva un pastāvīga vecāku garīga, fiziska, intelektuāla un emocionāla klātbūtne bērna dzīvē. Jo vairāk laika tiek pavadīts efektīvai bērna audzināšanai, jo lielāka iespēja, ka bērns būs laimīgs arī turpmāk.

Dubultie standarti – mamma atļauj, tētis nē, vai otrādi.

Nereti ģimenē ir nesaskaņas par bērnu audzināšanu. Tas notiek tāpēc, ka vecākiem ir atšķirīgi viedokļi par vienu un to pašu situāciju. Mamma, kurai visbiežāk ir maigāks raksturs, kaut ko atļauj, tētis aizliedz. Bērnam šādā situācijā ir grūti pieņemt kāda nostāju, jo viņam vienlīdz svarīgs ir katra no vecākiem viedoklis. Tas bērnu mulsina, jo vecuma dēļ viņš pats nevar pareizi noteikt prioritātes.

Pirmkārt, vecākiem ir jāatceras, ka viņu viedokļiem ir jāsakrīt. Domstarpību gadījumā labāk tās pārrunāt savā starpā, neiesaistot tajā bērnu. Skaidri definētas robežas – skaidri jānosaka, kas ir iespējams un kas nav.

Vecāki jebkurā gadījumā viņiem jārīkojas kopīgi un bērna interesēs. Tāpēc ir svarīgi, lai vecāki līdzvērtīgi piedalītos mazuļa audzināšanā. Tēvs, kā likums, pilda apgādnieka funkcijas ģimenē un var būt bez darba, uzskatot savu pienākumu izpildītu. Neskatoties uz to, ir nepieciešams viņu iesaistīt ikdienas jautājumu risināšanā un vienkārši pavadīt laiku kopā.

Ir ļoti svarīgi nestrīdēties bērna priekšā, jo strīds, kas sācies dažādu viedokļu dēļ, var viegli pārvērsties personībās un tiks iedragāta vecāku reputācija bērna acīs.

Nevelciet dusmas uz savu bērnu. Mums ir jāieklausās viņa problēmās, neskatoties uz to, ka mūsu problēmas šķiet svarīgākas. Jautājiet bērna viedokli pēc iespējas biežāk, pārrunājiet ar viņu ģimenes problēmas.

Godīgums ir izglītības pamats. Bērnam melot nevajag, pietiek ar vienu reizi, kad bērns saprot, ka esi viņu piekrāpis un būs ļoti grūti atgūt uzticību.

Spēja pieņemt lēmumus un uzņemties atbildību par tiem ir svarīga īpašība, kas bērnā jāieaudzina jau no bērnības. Ir nepieciešams uzklausīt bērna viedokli, piedāvāt viņam iespējamie varianti neuzspiežot savu. Lai tas ir padoms, bet lēmumu pieņems viņš pats.

Runāt pavēlošā tonī arī nav tā vērts. Labi padarīts darbs ir jāuzteic. Šeit labāk neaprobežoties ar banālo “labi izdarītu”, bet gan detalizēti izskaidrot, ko bērns izdarīja un cik tas ir svarīgi.

Bērniem patīk kad ar viņiem runā pieaugušā veidā, tāpēc jāvēršas pēc padoma pie bērna un rūpīgi jāuzklausa viņa viedoklis.

Audziniet bērnu un ieaudziniet viņā tiesības vērtības nav viegli. Bet, ja vecāki vēlas izaudzināt spēcīgu un atbildīgu cilvēku, viņiem būs jāpieliek pūles un jāsāk ar sevi. Bērns ir tukša lapa un atkārtos tieši to, ko redz pirmajos skolotājos savā dzīvē – tas ir, tevī.

Tāpēc ir svarīgi, lai vecāki to ievērotu tādi paši uzskati izglītībā. Kļūsti par tuvāko cilvēku, kuram vari uzticēties savam bērnam, tad tev būs vieglāk viņu saprast un risināt sarunas. Un atceries - harmoniskas attiecībasģimenē tie dod lielu garantiju, ka arī tavam bērnam būs pārtikušu ģimeni nākotnē.

Ietekme uz bērnu.

Apskatīsim dažus piemērus par ietekmi uz bērniem. Lielākā daļa negatīvā veidā bērna audzināšana diktēt. Diemžēl daudzi vecāki mēdz kontrolēt savu bērnu it visā, nedodot iespēju izvēlēties un pieņemt patstāvīgu lēmumu. Tas ir slikti personības attīstībai. Pieaugušā vecumā šādi bērni parasti ir noslēgti un viņiem ir daudz problēmu attiecībās.

Pārmērīga aizsardzība pieaugušais no bērna spēj izaudzināt apgādājamu, infantilu cilvēku, ar nenoteiktu dzīves pozīciju. Tas ir pat bīstami, jo, pasargājot mazuli no mazākajām briesmām, mēs liedzam viņam iespēju iemācīties prātīgi novērtēt situāciju un rīkoties īstajā laikā.

Pretējā puse pārmērīga aizsardzība- neiejaukšanās. Kad vecāki ir pārliecināti, ka ar savu prombūtni bērna dzīvē dod viņam iespēju būt neatkarīgam, iznāk pavisam cita situācija. Bērns sāk justies nevēlams un pamests, parādās atsvešinātības sajūta. Pieaugušā vecumā rodas problēmas ar mīļajiem un cilvēks nespēj veidot attiecības.

Slikti ieradumi.

Ja pamanāt slikti ieradumi no sava bērna, tad jums viņš noteikti ir jāatrod no viņiem. Mēs visi zinām, ka bērni mīl īkšķa nepieredzēšana, deguna raušana, nagu graušana un tā tālāk, tas viss nav tik biedējoši, ja bērnam ir viens vai divi ieradumi, bet ja ir daudz kaitīgo ieradumu, tad vecākiem ir jāpiestrādā.

Vispirms sāc ar sevi, cik daudz laika velti bērniem, vai ar viņiem strādā. Kad ģimenē valda nesaskaņas un bieži strīdi, bērni to jūt un parādās slikti ieradumi. Taču nevajadzētu aizmirst arī par medicīnas sfēras problēmām.

Jebkurš ieradums, ko bērns var fiksēt un kļūt par refleksu Lai tas nenotiktu, nevajag no mazuļa prasīt pārāk daudz un izvirzīt neiespējamus uzdevumus.

mazulis nepieredzējis īkšķi un bieži vien viņš pats neapzinās, ka to dara, šobrīd galvenais ir neizdarīt uz viņu spiedienu, pretējā gadījumā jūs riskējat tikai saasināt problēmu.

Lielākā daļa Labākais veids tikt vaļā no bērna slikti ieradumi - lomu spēle. Piemēram, tavs dēls grauž nagus – piedāvā viņam manikīra spēli un pastāsti, kā pareizi griezt nagus un kopt tos. Esiet piemērs saviem bērniem, pats atbrīvojieties no kaitīgajiem ieradumiem un redzēsiet, kā bērni jūs atdarinās, sliktie ieradumi pazudīs.

Vēl viena svarīga problēma bērniem ir bērnu agresija.

Tas izpaužas vēlmē nodarīt pāri citiem.Šādi bērni var spīdzināt dzīvniekus, stāstīt briesmīgus stāstus.

Ir jāsaprot šādas bērna uzvedības iemesls. Parasti tā ir tikai ziņkārība vai izpratnes trūkums par citas būtnes sāpēm. Ir svarīgi paskaidrot bērnam, ka viņa rīcība rada ciešanas. Ja ģimenē lielie bērni uzvedas nežēlīgi, tad arī mazākie viņus atdarinās. Tavs galvenais uzdevums ir laicīgi novērst šādas situācijas, iemācīt bērniem mīlēt un rūpēties vienam par otru.

Atbalstiet savus bērnus, atcerieties, ka jūsu uzmanība viņiem ir ļoti svarīga. Paaugstiniet bērna pašcieņu, respektējot viņa darbības un lēmumus. Ļoti bieži strīda brīdī vecāki saviem bērniem liek justies vainīgiem par to. Bērnam ir jāzina, ka viņš ir mīlēts un novērtēts neatkarīgi no tā. Galvenais nepārspīlēt, citādi attīstīsies lieliski mazuļa ego. Slavējiet savu bērnu tikai par reālām darbībām, pastipriniet viņa pārliecību par viņa spējām.

Ja pamanāt, ka bērni ir sākuši parādīties augstprātība pret citiem, runājiet ar viņiem. Ļaujiet bērniem zināt, ka pret viņiem izturēsies tāpat kā pret citiem.

Ja bērnam kaut kas neizdodas, tas nav iemesls aizrādīt viņu, tādā brīdī ir jāiedrošina mazulis un jāpalīdz viņam tikt galā ar uzdevumu. Jebkurai jūsu darbībai jābūt vērstai uz uzticības nodibināšanu starp jums un jūsu bērniem, tas palīdzēs veidot pilnvērtīgas attiecības.

vislabvēlīgākais bērnu audzināšanas veids mūsdienās ir sadarbību. Kādā veidā tas ir izteikts? Visas ģimenes vienam otra atbalstīšanā, kopīgos mērķos un vienotos dažāda rakstura problēmu un uzdevumu risināšanā. Bērns, kurš audzināts šādā ģimenē, izaug kā pašpārliecināts cilvēks, kurš spēj pieņemt lēmumus un veidot savu dzīvi.

Bērnu audzināšanā svarīgākais ir kontakta nodibināšana un savstarpēja sapratne. Lai to izdarītu, jums ir jāredz bērnā personība, jārespektē mazuļa izvēle un lēmums, jānovērtē viņa viedoklis. Tādējādi jūs ne tikai paaugstināt sava bērna pašcieņu, bet arī viņa pašapziņu.

Esiet autoritāte saviem bērniem, protiet ieklausīties un izprast situāciju. Daudzi bērni nevar vārdos izteikt to, kas viņus satrauc, galvenais, lai bērns tev pilnībā uzticas un tad viņš vērsīsies pie tevis pēc palīdzības vai padoma. Lai to izdarītu, ir nepieciešams dot bērniem pietiekami daudz laika, spēlēties ar viņiem, lasīt un iesaistīties kopīgās aktivitātēs. Ja ģimenē ir vairāki bērni, tad obligāti jāveido attiecības ar katru bērnu.

Pārdomājiet un pārdomājiet savu audzināšanas stilu, jo vairumā gadījumu, kad bērns nepakļaujas vai ir nerātns, problēma slēpjas vecāku neobjektivitātē, pietiek tikai sadzirdēt savus bērnus.

Ja starp vecākiem nav konfliktu un precēts pāris izrāda cieņu vienam pret otru, tad bērni izaugs labi pielāgoti pilngadībai. Tomēr šo funkciju izpilde lielākajai daļai vecāku ir saistīta ar problēmām. Ja esat nomākts, mēģiniet to neizrādīt savam bērnam, mēģiniet pēc iespējas ātrāk atrisināt šo problēmu, iespējams, sazinoties ar psihologa pakalpojumiem tiešsaistē.