Mavrični program predšolske vzgoje za branje. Sodobni programi za razvoj govora. Izobraževalno področje "Kognitivni razvoj"

1. "Mavrica" ​​- domači program, ki odraža resničnost ruske kulture, ustvarjen na podlagi domače splošne psihološke teorije A.N. Leontjeva in uresničevanje kulturnozgodovinskega pristopa L.S. Vigotski.

2. "Rainbow" je preizkušen in zanesljiv program, ki ima dolgoletne izkušnje pri uspešnem doseganju tistih ciljev, ki jih določajo zvezne državne zahteve.

3. "Mavrica" ​​- program socializacije otroka predšolska starost, v katerem se udejanjajo ideje o oblikovanju udobno razvijajoče se skupnosti vrstnikov.

4. "Mavrica" ​​- razvojni program nove generacije, ki uresničuje individualni potencial vsakega učenca in zagotavlja sistematično pripravo otroka na naslednjo stopnjo izobraževanja.

5. "Mavrica" ​​- program, namenjen množičnemu vrtcu.

Program je namenjen doseganju treh glavnih ciljev:

Ohranjati in krepiti zdravje otrok, oblikovati pri njih navado Zdrav način življenjaživljenje;

Prispevati k pravočasnemu in popolnemu duševnemu razvoju vsakega otroka;

Vsakemu otroku omogočiti, da veselo in smiselno preživi obdobje predšolskega otroštva.

Metodološke osnove programa.

Program je sodoben celostni program, ki uveljavlja dejavnostni pristop k razvoju otroka in kulturni pristop k izboru vsebin izobraževanja.

Program:

Ustreza načelu razvojne vzgoje, katere namen je razvoj otroka;

Združuje načela znanstvene veljavnosti in praktične uporabnosti, ki temelji na osnovnih določbah razvojne psihologije in predšolske pedagogike;

Upošteva merilo popolnosti, ki vam omogoča, da zastavljene cilje in cilje rešite na razumnem minimumu potrebnega in zadostnega materiala, kar preprečuje preobremenitev otrok;

Zagotavlja enotnost izobraževalnih, razvojnih in učnih ciljev in ciljev vzgoje predšolskih otrok in je zgrajena ob upoštevanju načela povezovanja izobraževalnih področij v skladu s starostnimi zmožnostmi in značilnostmi otrok ter posebnostmi teh področij. .

Načelo kompleksno-tematsko Konstrukcija izobraževalnega procesa se odraža v metodoloških pristopih k organizaciji otrokovega življenja. Ta pristop pomeni široko uporabo različnih oblik dela z otroki, tako v skupnih dejavnostih odraslega in otrok kot v samostojnih dejavnostih otrok, in uporablja vodilno dejavnost predšolskega otroka - igra kot osnova za organiziranje življenja otroške skupnosti.

Novost programa je v tem, da je kot poseben cilj postavljen cilj ohranjanja osnovnih motivacij pri otrocih - znanja, komunikacije, ustvarjanja, pri starejših pa šolska doba- oblikovanje učne motivacije.

Rdeča barva - Fizična kultura: oblikujejo se navade do varovanja zdravja, do čistoče, natančnosti, reda, kulturno-higienskih veščin in elementov samokontrole med gibanjem, razvijajo se spretnosti pravilnega vedenja v situacijah, ki ogrožajo življenje in zdravje, ter njihovo preprečevanje;

oranžna barva- igra: igra velja za vodilno dejavnost dela, omogoča vam zagotavljanje psihološko udobje, ustvarite vzdušje čustvene topline. varnosti, odpravi pretirano organiziranost in nevrotičnost otrok. Omogoča, da se pojavi občutek sočutja in zanimanja za tovariša;

rumena - vizualna dejavnost in ročno delo: izobraževanje v vizualni dejavnosti in umetniškem delu poteka s seznanjanjem otrok z vzorci ljudske in dekorativne ter uporabne umetnosti (dela Khokhloma, Gzhel, Dymkovo igrače itd.). Otroci se učijo risati s svinčniki in barvami, modelirati na podlagi seznanjanja z ljudsko plastiko;

zelene barve- oblikovanje: omogoča razvoj domišljije, fantazije in duševno izobraževanje otroka; otroci se učijo graditi iz gradbenih materialov, razvijajo konstruktivne predpostavke, se vključujejo v proces ustvarjalnosti pri oblikovanju;

modra- glasbeni in likovni pouk: vam omogočajo, da razvijete estetske izkušnje, oblikujete zanimanje za glasbo, razvijete glasbene in senzorične sposobnosti otroka, sposobnost gibanja v ritmu, prostorsko koordinacijo;

Modra barva- pouk o razvoju govora in seznanjanju z okoljem: poučevanje maternega jezika poteka s seznanjanjem z deli ljudske umetnosti, leposlovja;

vijolična- matematika: poučevanje matematike poteka v ozračju dobre volje, podpore otroku, tudi če se je zmotil, spodbuja se želja po izražanju svojega mnenja; otroci se ne le učijo matematike, ampak obvladajo spretnosti izobraževalnih dejavnosti: določijo nalogo, smer iskanja, ocenijo rezultate.

Rezultati razvoja programa.

Kot rezultat obvladovanja programa Rainbow vsak otrok:

Dovolj fizično razvit, ima osnovne kulturne, higienske in motorične sposobnosti.

Radoveden, aktiven. Ima individualne kognitivne preference in interese.

Čustveno odziven. Razlikuje, se odziva in ustrezno odziva na čustvene manifestacije okoliških ljudi. Pokaže skrben, ustvarjalen odnos do predmetov okoliškega sveta.

Družaben, ima v lasti sredstva komunikacije in načine interakcije z odraslimi in vrstniki.

Sposoben je upravljati svoje vedenje in načrtovati svoja dejanja na podlagi idej o primarnih vrednotah, upošteva osnovne splošno sprejete norme in pravila obnašanja.

Sposoben reševanja intelektualnih in osebnih nalog (problemov), starosti primerno.

Imeti primarne predstave o sebi, družini, družbi (najbližji družbi), državi (državi), svetu in naravi.

Ob obvladovanju univerzalnih predpogojev za učne dejavnosti: sposobnost delati po pravilu in modelu, poslušati odraslega in slediti njegovim navodilom.

Ob obvladovanju potrebnih veščin in sposobnosti. Otrok ima oblikovane veščine, potrebne za življenje (kulturno-higienske, motorične, samopostrežne itd.) In izvajanje različnih vrst otrokovih dejavnosti (govornih, vizualnih, glasbenih, konstruktivnih itd.).

Posebnosti diplomanta skupine "mavrica":

Prijazen in miren;

Prijazen do drugih ljudi in živih bitij;

Sposoben pogajanja z vrstniki in odraslimi;

Ima sfero lastnih kognitivnih interesov;

V družbi se obnaša v skladu s sprejetimi kulturnimi normami;

Psihološko odporen na neuspeh in sposoben konstruktivno premagati nastajajoče težave;

Želi študirati in postati šolar, saj to smatra za novo zaželeno in privlačno stopnjo lastne odraslosti;

Iniciativnost pri ustvarjanju in igri;

Ima samospoštovanje in je sposoben spoštovati druge.

Opis predstavitve na posameznih prosojnicah:

1 diapozitiv

2 diapozitiv

3 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Ključni cilji Ohranjanje in krepitev telesnega in duševno zdravje otroke, pri njih oblikovati navado zdravega načina življenja Spodbujanje pravočasnega in polnega duševnega razvoja vsakega otroka Zagotavljanje vsakemu otroku priložnosti, da veselo in smiselno živi obdobje predšolskega otroštva Cilji izobraževalno delo po starosti Ključni cilj Sistem vzgojnih ciljev

4 diapozitiv

Opis diapozitiva:

5 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Socialni in komunikacijski razvoj Moralna vzgoja Socializacija Delo Kognitivni razvoj Svet narave Svet človeka Matematične predstave Razvoj govora Leksikalna stran govora Slovnična stran govora Izgovorna stran govora Koherentni govor Priprava na poučevanje pismenosti Umetniški in estetski razvoj Leposlovje Likovna umetnost Glasba Telesni razvoj Varovanje zdravja Fizična kultura Varnost

6 diapozitiv

Opis diapozitiva:

"Mavrica" ​​- psihološko usmerjen program. Temeljna načela - načela GEF: Podpora raznolikosti otroštva; ohranjanje edinstvenosti in intrinzične vrednosti otroštva kot pomembne stopnje človekovega razvoja; intrinzična vrednost otroštva - razumevanje (upoštevanje) otroštva kot življenjskega obdobja, ki je pomembno samo po sebi, brez kakršnih koli pogojev; pomembne teme kaj se zdaj dogaja z otrokom, in ne dejstvo, da je to obdobje obdobje priprave na naslednje obdobje; Osebno razvijajoča in humanistična narava interakcije med odraslimi (starši (zakoniti zastopniki), pedagoški in drugi zaposleni v organizaciji) in otroki; Spoštovanje otrokove osebnosti; Izvajanje programa v oblikah, značilnih za otroke tega starostna skupina, predvsem v obliki igre, spoznavne in raziskovalne dejavnosti, v obliki ustvarjalne dejavnosti, ki zagotavlja umetniški in estetski razvoj otroka.

7 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Struktura ciljnega dela programa Rainbow Pojasnilo splošne značilnosti Programi "Mavrica" ​​Cilji in cilji, načela in pristopi k oblikovanju programa "Mavrica" ​​Značilnosti razvojnih značilnosti otrok zgodnje in predšolske starosti Načrtovani rezultati razvoja programa "Mavrica" ​​Vsebina odseka Vsebina izobraževalne dejavnosti Tehnologije za izvajanje vsebine programa Rainbow v skladu z izobraževalnimi področji Podpora otroški iniciativi Interakcija z družino Pedagoška diagnostika Popravno delo Organizacijski del Dnevna rutina Organizacija skupinskega življenja Oblike izvajanja predšolska vzgoja Dodatne plačljive storitve Metodološka podpora programa Rainbow Kadrovska politika izobraževalne organizacije, ki izvaja program Rainbow Razvoj predmetno-prostorskega izobraževalnega okolja Okvirni izračuni standardnih stroškov za opravljanje javnih storitev za izvajanje programa Rainbow

8 diapozitiv

Opis diapozitiva:

»Mavrica« je v celoti metodološko opremljena in učitelju zagotavlja podporo v obliki sklopa Opis pedagoškega dela na uveljavljanju vsebin vseh izobraževalnih področij v izobraževalnem procesu; Opis interakcije učiteljev z otroki v glavnih oblikah otroških dejavnosti: igralne, ustvarjalne, vizualne, govorne, glasbene, gledališke, raziskovalne; komuniciranje; spoznanje; začetne oblike delovna in izobraževalna dejavnost; Oblike organizacije življenja otrok v vrtcu in sistem načrtovanja vzgojnih dejavnosti za vse starostne skupine; Niz dodatkov za otroke za vse starostne skupine; Opis sistema upravljanja izobraževalne organizacije, ki omogoča, da se v izobraževalni organizaciji ustvari psihološko - pedagoške pogoje. "Mavrica" ​​je zgleden osnovni izobraževalni program, ki ustreza zveznemu državnemu izobraževalnemu standardu predšolske vzgoje in je namenjen razvoju otroka od 2 mesecev do 8 let na vseh izobraževalnih področjih, dejavnostih in kulturnih praksah v vrtcu.

9 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Metodološke osnove programa "Mavrica" ​​Splošna psihološka teorija dejavnosti A.N. Otrok je subjekt individualnega razvoja, aktivno prisvaja kulturo. Načelo razvojnega izobraževanja je spodbujanje duševnega razvoja otroka, kot oblikovanje dejavnosti, zavesti in osebnosti. Dejavnost v psihologiji razumemo kot dejavnost, ki jo spodbuja motiv, usmerjena v doseganje bolj ali manj zavestnega in oblikovanega cilja, in vključuje posedovanje potrebnih metod za to. Dejavnost ima končni izdelek ali rezultat.

10 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Vrste dejavnosti kot psihološka kategorija so razdeljene glede na motiv, ki je podlaga za dejavnost kognitivna dejavnost. Rezultat je primarna koherentna slika sveta Oblikovanje primarnih veščin za delo z informacijami, pridobljenimi iz različnih virov (besednih, neverbalnih); Oblikovanje miselnih operacij analize, posploševanja, iskanja vzorcev; Obvladovanje začetnih metod raziskovanja in opazovanja. Komunikacijska dejavnost, ki ima lahko različno vsebino (osebno, poslovno) in naravo (situacijsko, izvensituacijsko); Različne proizvodne dejavnosti, katerih cilj je pridobiti izdelek ali rezultat - delo; Igralna dejavnost je vodilna dejavnost predšolskega otroka; Izobraževalna dejavnost, ki postane glavna vrsta v osnovnošolski dobi. V predšolski dobi je treba oblikovati njegove predpogoje.

Pošljite svoje dobro delo v bazo znanja je preprosto. Uporabite spodnji obrazec

Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki bazo znanja uporabljajo pri študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

Gostuje na http://www.allbest.ru/

MINISTRSTVO ZA IZOBRAŽEVANJE IN ZNANOST RUSKE FEDERACIJE

FGBOUHPE" DRŽAVNA UNIVERZA TUVA"

PEDAGOŠKA ŠOLA KYZYL

Test

po temi" Teoretične osnove vsebinejazin organizacija

predšolska vzgoja"

na temo: Program" Mavrica"

Kyzyl - 2013

MAVRIČNI PROGRAM

"Mavrica" ​​je celovit program za vzgojo, izobraževanje in razvoj predšolskih otrok, po katerem delujejo vrtci v Rusiji. Program zagotavlja celovit razvoj otroka, njegove najpomembnejše sestavine pa so igra in telesni razvoj, oblikovanje navad zdravega načina življenja ter zagotavljanje duševnega ugodja za vsakega otroka.

Program priporoča Ministrstvo za izobraževanje in znanost Ruska federacija. Za vse glavne dejavnosti predšolskih otrok obstajajo sklopi ugodnosti za otroke različnih starostnih skupin in priporočila za vzgojitelje.

Za razrede po tem programu so bili ustvarjeni sklopi priročnikov za predšolske otroke za vse vrste dejavnosti in metodološka priporočila za vzgojitelje.

Namen programa- oblikovati osebnostne lastnosti, kot so vzgoja, neodvisnost, namenskost, sposobnost postaviti nalogo in doseči njeno rešitev. Oblikovanje znanja, veščin in zmožnosti ni samo sebi namen, temveč eno od sredstev izobraževanja in psihološki razvoj otrok.

Preden so vzgojitelji postavili naprej splošne naloge:

Ø ustvariti priložnost, da otrok ta leta živi veselo in smiselno;

Ø zagotoviti zaščito in krepitev njegovega zdravja (telesnega in duševnega);

Ø spodbujanje celovitega in pravočasnega duševnega razvoja;

Ø oblikovati aktiven in skrbno-spoštljiv odnos do sveta okoli sebe;

Š za pritrditev na glavne sfere človeške kulture (delo, znanje, umetnost, morala itd.).

Program temelji na ideji, da je vsako leto otrokovega življenja odločilno za nastanek določenih duševnih novotvorb. Učinkovitost vzgojnega in izobraževalnega procesa je odvisna od tega, kako specifično pedagoško delo je usmerjeno v nastanek teh neoplazem: postavljanje ciljev, namenskost otrokovih dejavnosti (v mlajši predšolski dobi); preseganje meja realnosti in zanimanje za znakovni sistem (v srednji predšolski dobi); samovoljnost duševnih procesov (v starejši predšolski dobi).

Pedagoško delo, predvideno v programu, temelji na teoretičnih stališčih o vodilni vlogi dejavnosti pri duševnem razvoju otroka in oblikovanju njegove osebnosti. Ustvarjanje posebni pogoji odpira široko polje za samostojno delovanje otrok, spodbuja postavljanje novih ciljev, omogoča iskanje lastnih rešitev.

Tiste spremembe v dejavnostih otrok, ki jih lahko dosežemo v starosti 4-5 let, so naravna posledica in nadaljevanje temeljnih sprememb v dejavnostih otroka, ki se oblikujejo v starosti od drugega do treh let. Takrat otroci razvijejo sposobnost postavljanja ciljev. To pomeni, da otrok pred začetkom dejanj že ve, kaj želi doseči na koncu - z drugimi besedami, ima neko idejo, nekakšno podobo prihodnjega rezultata.

Nadaljnji razvoj postavljanja ciljev poteka po liniji pojava verig medsebojno povezanih ciljev: zgraditi garažo za avto ustrezne velikosti, zgraditi vlak stolov, peščeno hišo itd.

Druga pomembna linija v razvoju dejavnosti je otrokov odnos do produkta takšnih namenskih dejanj. Če je otrok sprva zadovoljen s kakršnim koli rezultatom, ima kasneje, v četrtem letu življenja, določene zahteve glede kakovosti pričakovanega rezultata.

Naslednji korak v oblikovanju postavljanja ciljev je sposobnost postavljanja novih ciljev na podlagi doseženega. Sistem ciljev se lahko odvija v daljšem časovnem obdobju, tednih. To pomeni, da bolj splošne načrte določi otrok in najde njihovo izvedbo. Sposobnost samostojnega razvoja sistema ciljev, ki izhajajo drug iz drugega, je pomemben pogoj za neodvisno in ustvarjalno dejavnost.

Bistvena točka pri pedagoškem delu je tudi ustvarjanje motivacije, ki otroke spodbuja, da obvladajo tisto, kar bi odrasel v njih želel oblikovati. Hkrati so potrebne takšne tehnike, ki bi zagotovile nastanek potrebne motivacije pri večini otrok. Avtorji programa prepoznavajo tri vrste motivacije, s katerimi lahko otroke spodbudimo, da se voljno učijo novih stvari, ki jim jih bodo posredovali odrasli: motivacija za igro, motivacija za komunikacijo in motivacija za lastni interes. "Vodnik" daje njihov poseben opis v zvezi z različnimi deli dela.

Avtorji programa so ga poimenovali "mavrica" po analogiji s sedembarvno mavrico, saj vključuje sedem najpomembnejših dejavnosti otrok in dejavnosti, v procesu katerih poteka vzgoja in razvoj otroka:

Fizična kultura (najpomembnejši predmet je Rdeča barva);

Igra (ki je osnova programa -- oranžna barva);

Vizualna dejavnost in ročno delo (na podlagi poznavanja dekorativne ljudske umetnosti - rumena);

Oblikovanje (razvoj domišljije - zelene barve);

Pouk glasbene in plastične umetnosti (oblikovanje estetskih izkušenj - modra);

Razredi za razvoj govora in spoznavanje zunanjega sveta ( Modra barva);

matematika ( vijolična).

Tiste učitelje, ki želijo delati po programu Rainbow, avtorji pozivajo, da najprej razumejo, kaj je otrok te starosti, da ga ljubijo zaradi njegove individualnosti. Razvit znanstveni in metodološki sistem pedagoške ustvarjalnosti programa "Mavrica" ​​je precej naporen, zahteva visoko kulturo organizacije dela. Zato v smernice za vsako starostno skupino je podan okvirni načrt pedagoškega dela za eno leto, razkrita je vsebina dela čez dan: seznam in trajanje posameznih elementov dnevne rutine ter njihova metodološka vsebina, namen in sredstva. .

Za program je bil razvit izobraževalni in metodološki kompleks, ki učiteljem pomaga pri izvajanju tega programa.

celovit program mavrični predšolski otroci

1. Nekaj ​​didaktičnih iger programa "Mavrica"

Eden glavnih ciljev programa je oblikovanje aktivnega in skrbnega odnosa do sveta okoli nas.

Namen: oblikovanje ekološke kulture otrok

Pri uporabi didaktičnih iger se rešujejo naslednje naloge:

2. Oblikovanje ekoloških idej o rastlinah

3. Oblikovanje ekoloških idej o predmetih in pojavih nežive narave

4. Oblikovanje okolju prijaznega odnosa do naravnih predmetov

p Primeri didaktičnih iger za vsako izobraževalno nalogo:

1. Oblikovanje ekoloških idej o živalskem svetu

Igre s predmeti

Igra.Kdo kaj poje?

Tarča. Utrditi ideje otrok o živalski hrani.

Napredek igre. Otroci dobijo iz vrečke: korenje, zelje, maline, storže, žito, oves itd. Poimenujejo jo in ugotovijo, katera žival to hrano uživa.

Igra.Kaj najprej - kaj potem?

Tarča. Utrditi znanje otrok o razvoju in rasti živali.

Napredek igre. Otroci so predstavljeni s predmeti: jajce, piščanec, maketa piščanca; mucek, mačka; mladiček, pes. Otroci morajo te predmete razporediti v pravilnem vrstnem redu.

Namizne igre

Igra "Štiri slike"

Tarča. Utrditi otroške predstave o okolju, razviti pozornost in opazovanje.

Napredek igre. Igra je sestavljena iz 24 slik, ki prikazujejo ptice, metulje, živali. Voditelj premeša karte in jih enakomerno razdeli udeležencem igre (od 3 do 6 oseb). Vsak igralec mora vzeti 4 karte enake vsebine. Začetnik igre, ko je pretehtal svoje karte, eno izmed njih poda tistemu, ki sedi na levi. Tisti, če karto rabi, jo obdrži zase, nepotrebno pa tudi poda sosedu na levo itd. Ko pobere karte, jih vsak igralec z obrazom navzdol zloži pred seboj. Ko so pobrani vsi možni nizi, se igra konča. Udeleženci igre obrnejo zbrane karte, jih položijo po štiri naenkrat, da jih vsi vidijo. Zmaga tisti z največ pravilno sestavljenimi kartami.

besedne igre

Igra "Kdo živi v hiši?"

Tarča. Utrditi znanje otrok o živalih, naučiti se posnemati njihove glasove.

Napredek igre. Otroci prikazujejo znane živali, ki sedijo v hišah. Učitelj gre po vrsti po hišah, potrka na vsako in reče: "Trk-trk-trk, kdo živi v tej hiši?" Otroci odgovarjajo: "Moo-mu-mu!", "Be-e-e", "Meow-meow!" itd. Učitelj ugiba, kdo živi v hiši.

Igra "Ugani, kdo je?"

Tarča. krepijo otrokove predstave o značilnosti divje in domače živali.

Napredek igre. Učitelj opiše žival (njeno videz, navade, življenjski prostor ...) otroci morajo uganiti, o kom govorijo.

2. Oblikovanje ekoloških predstav o rastlinah

Igre s predmeti

Igra "Otroci na veji"

Tarča. Utrditi znanje otrok o listih in plodovih dreves in grmovnic, jih naučiti izbrati glede na njihovo pripadnost eni rastlini.

Napredek igre. Otroci pregledajo liste dreves in grmovnic, jih poimenujejo. Na predlog vzgojitelja: "Otroci, poiščite svoje veje" - fantje za vsak list poberejo ustrezno sadje. To igro lahko igrate s posušenimi listi in plodovi skozi vse leto. Otroci lahko sami pripravijo material za igro.

Igra "Poišči, kaj pokazati"

didaktična naloga. Poiščite predmet po podobnosti.

Oprema. Na dva pladnja položite enake komplete zelenjave in sadja. Enega (za učitelja) pokrijte s prtičkom.

Napredek igre. Učitelj za kratek čas pokaže enega od predmetov, skritih pod prtičkom, in ga spet odstrani, nato pa otrokom ponudi: "Poišči istega na drugem pladnju in se spomni, kako se imenuje." Otroci izmenično opravljajo nalogo, dokler ne poimenujejo vsega sadja in zelenjave, ki se skriva pod prtičkom.

Namizne igre

Igra "Čarobni vlak"

Tarča. Utrdite in sistematizirajte otroške ideje o drevesih, grmovnicah.

Material. Dva vlaka, izrezana iz kartona (vsak vlak ima 4 vagone s 5 okni); dva kompleta kart s podobo rastlin.

Potek igre: Na mizi pred otroki je "vlak" in karte s podobo živali. Vzgojiteljica. Pred vami je vlak in potniki. Postaviti jih je treba na avtomobile (v prvem - grmovje, v drugem - rože itd.), Tako da je v vsakem oknu viden en potnik. Tisti, ki prvi pravilno postavi živali na vozove, bo zmagovalec.

Podobno lahko to igro igramo za utrjevanje predstav o različnih skupinah rastlin (gozdovi, vrtovi, travniki, sadovnjaki).

besedne igre

Igra "Poišči, o čem povedati"

didaktična naloga. Poiščite predmete po navedenih znakih.

Oprema. Zelenjava in sadje sta razložena ob robu mize, tako da lahko vsi otroci jasno vidijo značilnosti predmetov.

Napredek igre. Učitelj podrobno opiše enega od predmetov, ki ležijo na mizi, to pomeni, da poimenuje obliko zelenjave in sadja, njihovo barvo in okus. Nato učitelj enemu od fantov predlaga: "Pokaži na mizo in nato povej, o čem sem govoril." Če je otrok opravil nalogo, učitelj opiše drugo temo, drugi otrok pa nalogo opravi. Igra se nadaljuje, dokler vsi otroci ne uganijo predmeta po opisu.

3. Oblikovanje ekoloških idej o predmetih in naravnih pojavih

Igre s predmeti

Igra "Kdaj se zgodi?"

Tarča. Pojasnite otrokove predstave o sezonskih pojavih.

Napredek igre. Otrokom ponudimo liste različne rastline z različnimi barvami, stožci, herbarij cvetočih rastlin itd. odvisno od letnega časa. Otroci morajo poimenovati čas v letu, ko so takšni listi, veje, cvetovi.

Igra "Kaj je?"

Cilj: razjasniti otroške ideje o predmetih nežive narave.

Material: naravne - pesek, kamenje, zemlja, voda, sneg.

Napredek igre. Otrokom so ponujene slike in glede na to, kaj je na njej narisano, je treba ustrezno razstaviti naravni material, odgovori kaj je to? In kaj je? (Velika, težka, lahka, majhna, suha, mokra, ohlapna.) Kaj je mogoče narediti z njo?

Namizne igre

Igra "Kdaj je to?"

Tarča. Pojasnite otrokove predstave o sezonskih pojavih v naravi.

Napredek igre. Vsak od otrok ima predmetne slike, ki prikazujejo sneženje, dež, sončen dan, oblačno vreme, prihaja toča, piha veter, visi žled itd. in sestavite slike s podobami različnih letnih časov. Otroci morajo slike, ki jih imajo, pravilno razstaviti.

besedne igre

Igra "Kdaj se zgodi?"

Tarča. Pojasnite in poglobite znanje otrok o letnih časih.

Napredek igre.

1 možnost. Učitelj bere vmes kratka besedila v verzih ali prozi o letnih časih, otroci pa ugibajo.

II možnost. Učitelj pokliče letni čas, otroci pa izmenično odgovarjajo, kaj se dogaja v tem letnem času in kaj ljudje počnejo. Če je kdo v zadregi, mu odrasel pomaga z vprašanji. Metodika poučevanja igre. Vsak nova igra otroke je treba učiti. Usposabljanje poteka po fazah.

AT mlajše skupine na prvi stopnji učitelj igro igra skupaj z otroki. Med igro napove eno pravilo in ga takoj uresniči, pri ponovnem igranju pa napove dodatna pravila. Na drugi stopnji se vzgojitelj izklopi iz aktivnega sodelovanja v igri - vodi od zunaj: pomaga otrokom, usmerja igro. V tretji fazi se otroci igrajo sami. Učitelj samo opazuje dejanja otrok.

Začeti od srednja skupina način učenja igre je drugačen. Učitelj pripoveduje vsebino igre, predhodno izolira 1-2 pomembna pravila. Med igro še enkrat poudari ta pravila, pokaže dejanja igre in poda dodatna pravila. Tako je učenje igre na prvi stopnji zgodba o vsebini, seznanitev s pravili med igro.

V naslednji fazi se otroci igrajo sami. Učitelj spremlja igro, pomaga, popravlja napake, rešuje konflikte. Ko zanimanje za igro izgine, učitelj ponudi njeno novo različico.

Oblikovanje okolju prijaznega odnosa do narave

Namizne igre

Igra"Poskrbite za rastline"

Tarča. krepijo otrokove predstave o različne načine nega rastlin.

Material. Kartice s podobo zalivalke, brizgalne pištole, čopiča, škarij; 7-8 sobnih rastlin.

Otroci sedijo za mizo, na kateri so kartice s podobami predmetov, potrebnih za nego rastlin. Otroci morajo ugotoviti, kakšno nego potrebuje določena rastlina, s kakšnim orodjem se izvaja - otroci pokažejo ustrezno kartico. Kdor pravilno odgovori, bo po igri poskrbel za to rastlino.

Rad bi omenil, da so didaktične igre, predstavljene v delu, le majhen del sistema za uporabo didaktičnih iger kot enega od sredstev okoljske vzgoje predšolskih otrok.

Seznam uporabljene literature

1. Nikolaeva S.N., Komarova I.A. Igre z zgodbami pri okoljski vzgoji predšolskih otrok. M., 2003

2. Nikolaeva S.N. okoljska vzgoja mlajši predšolski otroci. M., 2002

3. http://www.maaam.ru/ Program "Mavrica" ​​/ Doronova T.N. M., 2003.

Gostuje na Allbest.ru

...

Podobni dokumenti

Psihološke in pedagoške osnove za vzgojo predšolskih otrok v veščinah zdravega načina življenja. Oblikovanje vrednotnega odnosa do zdravega načina življenja pri predšolskih otrocih v procesu telesne vzgoje. Program zdravega načina življenja.

seminarska naloga, dodana 21.02.2014


Vloga športne vzgoje za zdravje, telesni in duševni razvoj otroka. Ustvarjanje pogojev za oblikovanje motorične aktivnosti in izboljšanje zdravja otroka. Oblikovanje navade zdravega načina življenja, bistvo modela gibalnega načina predšolskega otroka.

povzetek, dodan 17.09.2010


Popolni telesni razvoj in zdravje otroka kot osnova za oblikovanje osebnosti. Naloge vrtca za telesno vzgojo predšolskih otrok. Oblikovanje potrebnih motoričnih spretnosti in sposobnosti, ki zagotavljajo telesno in duševno dobro počutje.

kontrolno delo, dodano 11.12.2009


Pregled značilnosti govornega aparata otroka drugega leta življenja, glavne težave izobraževanja v tej starosti. analiza aktivnosti igre, estetski razvoj in poučevanje otrok. Opisi uravnotežene prehrane, postopkov kaljenja, režima dneva.

povzetek, dodan 01.05.2012


Znanost o zdravem življenju. Navada zdravega načina življenja. Analiza organizacije kognitivne dejavnosti v vrtcu in njihov vpliv na oblikovanje zavestnega odnosa otrok do svojega zdravja. Enotnost valeološke in fizične kulture.

atestacijsko delo, dodano 17.01.2011


Študij optimalnih sredstev za ohranjanje in krepitev zdravja osnovnošolcev. Ustvarjanje najugodnejših pogojev za oblikovanje odnosa do zdravega načina življenja med mlajšimi šolarji kot enega glavnih načinov za doseganje uspeha.

povzetek, dodan 13.06.2010


Pomen navajanja predšolskih otrok na zdrav način življenja. Značilnosti in učinki masaže na otrokovo telo. Določitev stopnje telesne pripravljenosti otrok srednje skupine. Razvoj in preizkušanje tehnike igranja masaže za otroke.

diplomsko delo, dodano 16.11.2009


Značilnosti igre kot enega od načinov socializacije predšolskih otrok z duševno zaostalostjo. Značajske lastnosti igre, njeno družabno naravo. Stopnja oblikovanja igralne kompetence pri predšolskih otrocih z duševno zaostalostjo, starih 5-6 let.

seminarska naloga, dodana 19.02.2011


Pojem in vrste vrednot, »vrednostna drža«. Pojem, bistvo in pogoji za oblikovanje zdravega načina življenja. Eksperimentalno delo na oblikovanju vrednotnega odnosa do zdravega načina življenja pri osnovnošolcih v učnem procesu.

diplomsko delo, dodano 7.4.2010


Razvoj etnokulture predšolskega otroka kot psihološki in pedagoški problem. Didaktična igra kot sredstvo za izobraževanje in razvoj. Igra na prostem je naravna spremljevalka otrokovega življenja. Pilotno-eksperimentalno delo na oblikovanju etnokulture predšolskih otrok.

Mavrica. Okvirni osnovni izobraževalni program predšolske vzgoje. Yakobson S.G., Grizik T.I., Doronova T.N. in itd.

M.: 20 1 4 - 232 str.

"Mavrica" ​​je zgleden osnovni izobraževalni program za predšolsko vzgojo, namenjen delu z otroki od 2 mesecev do 8 let. Program je bil razvit na podlagi zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo in je namenjen razvoju otrokovih telesnih, intelektualnih in osebnostnih lastnosti, ustvarjanju predpogojev za izobraževalne dejavnosti, ki zagotavljajo pozitivno socializacijo otrok, ohranjanje in krepitev njihovega zdravja. Program uveljavlja načela polnega življenja otroka predšolsko obdobje otroštva, individualizacija vzgojno-izobraževalnega procesa, podpora otrokovi iniciativi pri različnih dejavnostih in bo učiteljem pomagala organizirati delo pri izvajanju vseh vzgojno-izobraževalnih področij, navedenih v Standardu predšolske vzgoje. Program je namenjen učiteljem predšolskega in dodatnega izobraževanja.

Oblika: pdf

Velikost: 4,7 MB

Oglejte si, prenesite:pogon.google

VSEBINA
CILJNI ODDELEK
Pojasnilo 4
Splošne značilnosti programa Rainbow 4
Cilji in cilji, načela in pristopi k oblikovanju programa Rainbow 10
Značilnosti razvojnih značilnosti otrok zgodnje in predšolske starosti 17
Načrtovani rezultati razvoja programa Rainbow 42
VSEBINA
Vsebina izobraževalne dejavnosti 46
Izobraževalno področje "Socialni in komunikacijski razvoj" 46
Izobraževalno področje " kognitivni razvoj»70
Izobraževalno področje "Razvoj govora" 86
Izobraževalno področje "Umetniški in estetski razvoj" 98
Izobraževalno področje "Telesni razvoj" 105
Tehnologije za izvajanje vsebin Mavričnega programa po izobraževalnih področjih 113
Socialni in komunikacijski razvoj 113
Kognitivni razvoj 117
Razvoj govora 124
Umetniški in estetski razvoj 129
Telesni razvoj 132
Tehnologije za ustvarjanje vzdušja veselega bivanja v predšolskem otroštvu 136
Podpora otroški pobudi 138
Interakcija z družino 142
Cilji, cilji in oblike interakcije z družino 142
Informacijska politika izobraževalne organizacije, ki deluje v okviru programa Rainbow 146
Ustvarjalno sodelovanje z družino 148
Pedagoška diagnostika 149
Pristopi k pedagoška diagnostika 149
Popravno delo 157
Organizacija korektivno/inkluzivnega dela 157
Vsebina popravnega dela na izobraževalnem področju "Socialni in komunikacijski razvoj" 160
Vsebina popravnega dela na izobraževalnem področju "Kognitivni razvoj" 172
Vsebina popravnega dela na izobraževalnem področju "Razvoj govora" 192
Vsebina popravnega dela na izobraževalnem področju "Umetniški in estetski razvoj" 199
Vsebina popravnega dela na izobraževalnem področju "Telesni razvoj" 200
ORGANIZACIJSKI ODDELEK
Dnevna rutina 202
Glavni režimski trenutki 206
Organizacija skupinskega življenja 207
Oblike izvajanja programa Mavrica 207
Norme skupine 207
Skupinske tradicije in prazniki 207
Tradicije-obredi 208
Skupinski življenjski slog 209
Notranjost skupine 210
Oblike izvajanja predšolske vzgoje 211
Skupine krajšega bivanja 211
majhna Vrtec. Starostne skupine 212
Dodatne plačljive izobraževalne storitve 213
Metodološka podpora programa Mavrica 215
Kadrovska politika izobraževalne organizacije, ki izvaja program Mavrica 216
Komunikativna kompetenca 216
Ideja svobode 216
Pojem ustvarjalnosti 217
Koncept odgovornosti in položaj odrasle osebe 217
Pedagoško in tehnično osebje 218
Sodelovanje in kolegialnost 218
Izbirna merila 218
Razvijanje predmetno-prostorskega izobraževalnega okolja 220
Organizacija razvijajočega se predmetno-prostorskega izobraževalno okolje za dojenčke in majhne otroke 221
Slog skupine Rainbow 227
Okvirni izračuni normiranih stroškov za izvajanje javne službe za izvajanje programa Mavrica 228