→ Підлітки та сучасні технології. Нові технології в організації дозвілля дітей та підлітків. На допомогу батькам

Підлітки та сучасні технології. Нові технології в організації дозвілля дітей та підлітків. На допомогу батькам

Коли моїй старшій дочці було вісім, вона почала просити мобільний телефон. Їй здавалося, що це буде "прикольно", і, звичайно, це відповідало поширеній серед сучасних дітей тенденції. Щоб залишатися на зв'язку один з одним, вони використовують у повсякденному житті різні технології, включаючи соціальні мережі, стільникові телефони та SMS.

Сьогодні в обговореннях щодо дітей технології часто викликають тривогу. Батьки та фахівці однаково стурбовані у кращому випадку захопленням, у гіршому – справжньою залежністю. Страждають сімейні відносини, Батьківський авторитет відсувається на задній план, можуть псуватися оцінки, життєві цілі відкидаються в бік, поки підлітки зосереджені на тому, що і з ким відбувається в режимі реального часу. Похвилинна перевірка зв'язку зручна та звабливо доступна завдяки сучасним мобільним технологіям. Напевно, у всьому винен технічний прогрес!

Однак я згадую простіші технології зв'язку, які були доступні в моїй молодості… телефон. Я пам'ятаю нарікання дорослих, стурбованих, що діти занадто багато базікають із друзями, висячи на телефоні годинами вдень і вночі, якщо відчувають відсутність контролю. Ті самі теми, що й сьогодні: деталі інші, теми ті самі.

Згодна, тоді технології були зовсім іншими: телефони часів моєї юності включалися до мережі, тож ти, принаймні, завжди знав, де твоя дитина! Але крім цієї очевидної переваги, я також пам'ятаю зі своєї юності, що промовлялися і дотримувалися обмежень і правил для належного використання телефону, які гарантують, що нас не заноситиме. Існувала справжня "культура" використання телефону, що дозволяє зробити так, щоб телефон вписався в наше життя, а не наше життя оберталося навколо телефону!

Друзям не дозволялося дзвонити після 19:30 у будні, оскільки це був час для відпочинку та сім'ї; нам не дозволялося розмовляти під час їжі, і друзям тут же говорили передзвонити пізніше або почекати до завтра; встановлювалися рамки максимального розумного часу розмови, а потім ми мали повісити трубку; нас завжди питали, хто дзвонив; нам не дозволяли користуватися телефоном у школі, щоб зв'язатися з друзями і, зрештою, нас завжди спонукали дати спокій і відпочити від постійного спілкування з однолітками. Батьки також розуміли, що встановлення телефону у дитячій – це потенційні неприємності. Чи ми намагалися випробовувати на міцність і заперечувати ці правила? Звісно. Чи капризували ми, плакали чи іноді жахливо засмучувалися? Звісно. Але ці правила були встановлені, щоб регулювати використання чогось, чим ми могли надмірно захопитися.

Сьогодні технології розвиваються так швидко, що у нас не вистачає часу розвинути у дітей та підлітків культуру відповідного та здорового поводження з ними. На жаль, ми бачимо багато прикладів, коли дітям надано повний карт-бланш у доступі до технологій за мінімального нагляду і без правил і обмежень. Ми повинні пам'ятати, що ці необхідні елементи стоять на варті того, щоб діти не надто захоплювалися, впадали в залежність або залучалися до небезпечних занять через чисту цікавість, бешкетність чи незрілість. Наші діти - це лише діти. Вони ще дуже незрілі за своєю природою, і в багатьох із них ще немає почуття міри стосовно того, що для них добре і корисно. Крім того, спілкування з однолітками може перезбуджувати і затягувати. Наші діти потребують відпочинку від постійного та нав'язливого бажання “бути у центрі подій”.

Подумайте над такою аналогією: ви б дозволили одноліткам своєї дитини мати до неї доступ 24 години на день 7 днів на тиждень, можливість приходити в будинок у будь-який час дня і ночі, можливість переривати час з сім'єю, можливість відривати дитину від сну, можливість відволікати час уроків та можливість як завгодно захоплювати, провокувати та виражати протест? Інтуїтивно ви розуміли б, що це шкідливо для вашої дитини і в результаті втрутилися б, щоб захистити її від цієї постійної суєти. Це етап розвитку, де абсолютно необхідний відпочинок від метушні та турбот, щоб відволіктися, переробити, визначити свою окремість від однолітків, і окремість від складної, стомлюючої та часто поранення взаємодії з ними.

Коли ми усуваємося від складних ситуацій, у нас з'являється можливість пригальмувати, заспокоїтися і краще побачити, що добре і погано, як ми почуваємося насправді, і, можливо, як виправити або скоригувати ситуацію. Негативна динаміка поведінки в колективі дітей або підлітків (наприклад, обзивання та бійки) може стати набагато більш вираженою, загостреною та агресивною, якщо зберігається без перерви. Карт-бланш у використанні технологій для встановлення прихильності цілком може погіршити ситуацію, тому що в такому разі для її учасників недостатньо часу та місця, щоб зупинитися, відволіктися, дати спокій, подумати про себе, намацати лінію поведінки, і, можливо, подивитися на те, що відбувається іншими очима.

Технології це приголомшлива річ: вони можуть використовуватися, щоб багато в чому покращити наше життя, але вони можуть створити величезні проблеми для здорового розвитку та сімейного життяза відсутності правил використання, особливо у дітей. Моя дочка в той час була ще занадто мала, щоб по-справжньому потребувати стільникового, але коли ми все ж таки вирішили внести цю технологію в її життя, ми постаралися встановити чіткі правила та обмеження.

Чи були спроби перевірки на міцність та обговорення? Звісно. Чи були примхи, сльози та прикрості? Звичайно. Але це в порядку речей… хоч технології і змінюються зі швидкістю світла, діти – ні. У них ті самі потреби в розвитку, та ж потреба в захищеності для зростання і та ж потреба у дорослих, які впораються з їхніми прикростями, тому що, зрештою, це дорослі повинні “тримати на своїх плечах” загальну картину, поки дитина доросте до того, щоб побачити її.

Дарлін Деніс-Фріск(Darlene Denis-Friske)

переклад Ірини Одновал

фото flickr.com/photos/blushingmulberry

На допомогу батькам:

Вебінари серії: "Не хочу, не буду, не бажаю! Як допомогти підлітку вирости самостійним"

Авторський вебінар Катерини Бурмістрової: "Три кити взаємодії з тінейджером: автономність, дбайливість, комунікація"

З 19 по 21 вересня у Москві відбулася конференція « PRO підлітків: кращі практики роботи фахівців із підлітками-сиротами в держустановах та прийомних сім'ях для підвищення якості життя молодих людей».

На форумі виступило понад 30 експертів. Фото із сайту pro-podrostkov.ru

Організатори – благодійні фонди «Сонячне місто», «Зміни одне життя», «Відкриваючи горизонти» та Міжрегіональна. громадська організаціясприяння програмі виховання підростаючого покоління «Старші Брати Старші Сестри».

За словами організаторів, «за останні два роки дуже зросла кількість підлітків, які довго живуть в установах. Малюків та молодших школярів забирають до російських родин охоче, а ось діти старшого віку не часто знаходять свої «нові сім'ї». А працювати з підлітками, ох, як складно, та й мало хто це взагалі вміє! Звідси виникає безліч проблем, у тому числі і після того, як діти виходять з дитячого будинку».

Якщо ж підлітків усиновлюють, то нерідко прийомні батькизізнаються в тому, що не впоралися, і знову здають дітей у дитбудинок чи інтернат. Таких хлопців називають «вторинниками» – тому що від них відмовилися не лише їхні рідні батьки, а й прийомні. Повернень дітей останнім часом стає більшим.

Метою конференції стало навчання технологіям та забезпечення інструментами ефективної роботиспеціалістів сфери захисту дитинства з дітьми віком від 10 років, що залишилися без піклування батьків.

На форумі виступили понад 30 експертів - представників органів виконавчої влади та некомерційних організацій, які працюють у сфері захисту дитинства, а також установ для дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків та служб супроводу заміщуючих сімей.

Організатори поділилися з кореспондентом фонду «Зміни одне життя» своїми враженнями про конференцію.

Марина Аксьонова, директорДитячий благодійний фонд «Сонячне місто»

«Нам вдалося зібрати для участі в конференції дуже багато фахівців із різних регіонів, готових не лише обговорювати теми, пов'язані з усиновленням та вихованням підлітків, які залишилися без піклування батьків, а й ділитися власними унікальними практиками.

Таким прикладним речам ніде й нікого не вчать. А ми запропонували спеціалістам сфери захисту дитинства для ефективної роботи з підлітками, які залишилися без піклування батьків, опанувати їх.

Ми провели конференцію так, щоб нові знання стали основою усвідомлення емоційного характеру. Таким чином, від участі у цій конференції виграють усі учасники виховного процесу: і наставники, та їхні підопічні підлітки.

Фахівці продемонстрували нові унікальні практики. Фото із сайту pro-podrostkov.ru

Я вважаю, що на таких форумах мають бути присутні представники різних інститутів сфери виховання, представники всіх гілок влади, пов'язані із цією темою. Їм необхідно навчитися розуміти підлітків-сиріт, вміти спілкуватися з ними і знати, що необхідно для їхнього виховання та освіти. Тоді в дорослого життяці діти увійдуть не як соціологічні одиниці групи ризику, а повноцінні представники нашого суспільства».

Олександра Теліцина, виконавчий директорМГО «Старші Брати Старші Сестри»

«На конференції обговорювалися актуальні питання, наприклад, повага до людської особистості взагалі, і особистості підлітка зокрема, говорили про дбайливе ставлення до самовизначення підлітків. Дискутували на тему вікових криз, бунтів — як із цим жити, як їх використовувати як безперервне джерело особистісного зростання. Говорили про те, як треба правильно конфліктувати.

Було представлено конкретні практики. Наприклад, представники проекту "Упсала-цирк" показали багатьом приклад, як треба вибудовувати роботу з підлітками.

"Упсала-цирк" знає, як вибудовувати роботу з підлітками. Фото із сайту pro-podrostkov.ru.

Часу на все, звичайно, не вистачило. Не встигли обговорити такі питання, як мотивувати співробітників дитячих установ для дітей-сиріт, змінити їхнє ставлення до професії, до своїх обов'язків, розуміти, що саме особистим прикладом вони формують ставлення підлітків до майбутнього дорослого життя. Робота «за потребою, а не за покликанням» неприпустима при взаємодії з підлітками. Це зокрема стосується вихователів.

Актуальними залишаються і такі теми, як порушення прав дітей – відбирання з кровної сім'ї, споживча позиція підлітків – вихованців дитячих закладів, формування загальнолюдських цінностей у підлітків, у яких збиті орієнтири «брати чуже – не добре, не допомогти – соромно та ін.», брехня та крадіжка у вихованців дитячих закладів, безвихідь та перспективи — чому підлітки не уявляють собі своє майбутнє, тріада шкільного цькування, сексуальна та сексуалізована поведінка дітей та підлітків у закладі та багато інших.

Хотілося б бачити на подібних форумах як учасників діалогу з благодійними організаціями для обговорення і вирішення проблем з підлітками-сиротами в держустановах віце-прем'єра РФ Ольгу Голодець, депутата Держдуми РФ Ольгу Баталіну, а також нового уповноваженого з прав дитини РФ Ганну Кузнєцову».

Юлія Юдіна, директор

«Конференція була практичною, і я у своєму виступі розповіла про реальні можливості Інтернету та нові інформаційні технології у справі сприяння сімейного устроюдітей-сиріт.

Могутність Інтернету в Росії не можна недооцінювати. Згідно з міжнародним дослідженням 2015 року, Росія – третя країна у світі за рівнем проникнення. соціальних мережта активності їх використання.

При цьому важливо розуміти, що аудиторія соцмереж досить сильно відрізняється одна від одної, зокрема, за віковим і гендерним складом, за популярністю в окремих містах. Тому для ефективного спілкування з користувачами ВКонтакті потрібні інші формати, інша мова, ніж при вибудовуванні комунікації з користувачами Facebook або Однокласників. Це потрібно враховувати, розробляючи PR-кампанії дітей, яким потрібні сім'ї.

Фонд «Зміни одне життя» докладає багато зусиль для того, щоб тисячі відео дітей-сиріт, зняті нашим фондом, були побачені, помічені потенційними батьками.

«На конференції ми змогли висвітлити питання та проблеми роботи з підлітками у повній, так би мовити, «хронології подій»: вилучення дитини з кровної родини та приміщення до держустанови, її перебування в установі, приміщення у сім'ю, що заміщає, перебування в сім'ї, випуск із установи.

Найважливіша думка пройшла для учасників ниткою через усі три дні конференції – ми: представники органів опіки, установ, НКО – тобто всі дорослі, повинні діяти виключно на користь кожної конкретної дитини! Ось це найважливіше питання.

Наш фонд брав участь у двох секціях. У секції «Сюжетно- рольові ігри. Формування цілепокладання та мотивації через гру» ми представили унікальну методику освітніх ігор живої дії, розроблену спеціально для соціальної адаптаціївихованців дитячих будинків. У рамках нашої благодійної програми «Відкриваючи горизонти» ми проводимо у держустановах 17 регіонів Росії ігри, спрямовані на розвиток у дітей наступних навичок: комунікація, самостійність, планування, переконання, вирішення життєвих завдань.

Ми вибрали саме освітні ігриживої дії, тому що основна проблема вихованців дитячих будинків – відсутність можливостей для самостійних дій у сирітських установах. Ми даємо їм таку можливість, створюючи простір самостійних дій.

На другій секції – «Робота з профорієнтаційного самовизначення – допомога НКО» ми представили нашу програму «Крок у майбутнє». Це програма профорієнтації «повного циклу», що включає 6 змістовних блоків: освітні ігри з профорієнтації, практично заняття та тренінги (від пошуку вакансії з інтернету до проходження співбесіди), екскурсії в навчальні закладита на підприємства, професійне навчання у корпоративних університетах наших партнерів, стажування та працевлаштування. Програма викликала бурхливе обговорення, отже, тема профорієнтації є дуже актуальною для вихованців держустанов.

Конференція – один з перших кроків у великий роботіщодо покращення життя підлітків. Фото із сайту pro-podrostkov.ru

Ситуацію завжди змінюють люди. У нашому випадку – люди на місцях, ті, хто, повернувшись додому після конференції, (або не буде) використовуватиме отримані знання для зміни ситуації у своїй конкретній установі чи регіоні. Є такий добрий старообрядницький девіз — «Хоча щось, та роби». Мені здається, якщо учасники нашої конференції впровадять у свою роботу з підлітками хоча б 10 відсотків із того нового, що вони почули та побачили, і, при цьому, продовжать використовувати свої успішні практики, це вже буде значний результат.

Хочу сподіватися, що наша конференція – це лише один із перших кроків у тій великій роботі, яку ми разом маємо проводити, щоб справді покращити життя підлітків у дитячих закладах. Нестандартний формат (гра-занурення на початку) дозволив «розворушити» учасників та провести справді ефективний захід».

Усі матеріали конференціїза посиланням.

  • Додати до обраного 0

Дякую, ваш коментар прийнято і після перевірки буде опубліковано на сторінці.

МУНІЦИПАЛЬНИЙ БЮДЖЕТНИЙ ЗАГАЛЬНООСВІТНИЙ ЗАКЛАД

СЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА № 6

Науково-практична конференція школярів

Науково-дослідна робота на тему:

«Підліток та інтернет».

Виконала

учениця 7 класу

Чеботарьова Поліна

Керівник

Чеботарьова Л.А.

ст. Курджипська, 2016р.

Анотація.

Ця робота є дослідницький проектз вивчення особливостей використання Інтернету та соціальних мереж підлітком. Тема впливу інтернету на підлітків є дуже актуальною у наші дні, коли підлітки все більше використовують Інтернет у своєму житті. Мета даної роботи – простежити вплив Світової глобальної комп'ютерної мережі Інтернет на підлітків.

Упродовж 2 тижнів я підбирала матеріал для написання дослідницької роботи. У ній викладено основні проблеми, з якими стикається підростаюче покоління під час використання соціальних мереж.

У ході роботи реалізовано такі етапи:

1 етап – дослідницька та пошукова робота, що включає пошук інформації у довідниках та Інтернеті.

2 етап – узагальнення одержаного матеріалу.

3 етап – проведення опитування.

4 етап – фіксація результатів роботи.

5 етап – аналіз та пояснення результатів.

Для вирішення поставлених завдань використовувалися такі методи: вивчення та аналіз літератури та різних інформаційних джерел з даної теми; порівняння, узагальнення, моделювання; створення анкети та проведення опитувань.

Практичним результатом мого дослідження є проведення та аналіз опитувань учнів 5-11 класів МБОУ ЗОШ №6 ст. Курджипській.

Зміст.

Введення …………………………………………….4-5

Глава 1

Глава2

Глава3

Спілкування у мережі

3.1Позитивний вплив соц. мереж……………14

3.2 Негативний впливсоц. мереж……………15

Глава4.

Практична частина

4.1 Соціологічне опитування……………………16

4.2 Результати дослідження…………………..17-18

Заключение…………………………………………….19

Список використаних джерел та літератури……20

Вступ

Актуальність . У період бурхливого розвитку інформаційних технологій комп'ютер сприймається як невід'ємна частина нашого життя. Більшість сучасних дітей взагалі не уявляють собі без нього ні навчання, ні дозвілля і годинами просиджують віч-на-віч зі світним екраном.
Нині у світі є чимало коштів, форм і методів спілкування, зокрема використовують глобальну комп'ютерну мережу – Інтернет. Де люди спілкуються, діляться якоюсь інформацією, знайомляться. Слід зауважити, що Інтернет розвивається досить стрімко, перетворюючись із великої іграшки для окремих інтелектуалів на джерело всілякої корисної інформації для всіх, а також стає основною формою віртуального спілкування. Зараз стає все складніше не потрапити до "мережі" і не набути комп'ютерної залежності.

Актуальність обраної теми пояснюється тим, що дослідження проблем комп'ютерної залежності набуває особливої ​​значущості в бурхливому розвитку комп'ютерних технологій.

Я вважаю, що підліток та соціальна мережа – це одна з актуальних тем нашого часу. Соціалізація людини відбувається у процесі виховання та під значним впливом середовища. Середа сучасної людини, в якій відбувається виховання, суттєво змінилася. Зараз найбільше впливає Інтернет. Нині дуже загострилася ситуація впливу як Інтернету, і соціальних мереж на підростаюче покоління. Дехто вважає, що це приносить тільки користь, дехто - що шкода.

Мета дослідження: розглянути проблему комп'ютерної залежності

Завдання дослідження:

    Вивчити літературу з проблем комп'ютерної залежності.

    Підготувати інструментарій (у разі - анкету) щодо опитування

    Провести опитування.

    Проаналізувати отримані дані та сформулювати висновки.

Об'єкт дослідження:учні 5-11 класів.

Предмет дослідження: проблема комп'ютерної залежності серед підлітків

Гіпотеза:У наш час термін «комп'ютерна залежність» все ще не визнаний багатьма вченими, які займаються проблемами психічних розладів, проте сам феномен формування патологічного зв'язку між людиною та комп'ютером став очевидним і набуває все більшого розмаху.

Методи дослідження: аналіз спеціальної літератури, вивчення термінології, анкетування.

1 розділ. Історія виникнення соціальних мереж.

Передумовами виникнення соціальних мереж стали гостьові книги (web-додатки, що складаються зі списку повідомлень, показаних від останніх до перших, які може залишити кожен відвідувач), форуми (повідомлення групуються тематично, кожен відвідувач може залишити повідомлення на задану тему у відповідь на попереднє) та блоги (кожен учасник веде журнал, аналогічний особистому щоденнику, його повідомлення сортуються в хронологічному порядку, інші відвідувачі можуть залишати коментарі до повідомлень, у своїй користувач може створювати списки «друзів» чи обмежити доступом до свого журналу).
Поступово з урахуванням цих форм спілкування почали утворюватися соціальні мережі, відмінністю яких є наявність явно встановлених зв'язків між учасниками.
Усі соціальні мережі мають низку спільних характеристик:

    наявність реєстрації користувача при реєстрації користувач вказує деяку інформацію про себе, за якою його можна ідентифікувати;

    користувач вказує ім'я та підтверджує свою особу введенням пароля;

    налаштування оточення (наприклад, зазначення додаткових даних про себе, своїх інтересів).

На думку багатьох дослідників, соціальні мережі – основна причина, через яку сьогодні зростає кількість часу, що проводиться в Інтернеті. Головні їх переваги – можливість користувачів заявляти про свої інтереси та розділяти їх з оточуючими. І це дає підстави стверджувати, що соціальні мережі є не лише засобом для спілкування, більш того, дослідники вважають, що незабаром вони стануть необхідним інструментомдля ведення діяльності. Соціальні мережі є майданчиком для неформального спілкування, допомагають створювати нову музику, служать серйозним інструментом для пошуку співробітників і партнерів.
Але один із суттєвих недоліків соціальних мереж – це можливість упустити деякі подробиці, які можуть бути ключовими для ділової репутації та які можуть істотно впливати на прийняття рішення у бізнесі.

Уявити сучасних підлітків без соціальних мереж сьогодні просто неможливо. Вконтакті, Однокласники, Фейсбук заполонили уми молодих школярів. Як же виникли і розвивалися ці соціальні мережі? В Інтернеті зараз існує безліч різних соц. мереж, і розповісти про всіх просто неможливо. Тому викладу найпопулярніші соціальні мережі серед підлітків:

    Одна з найпопулярніших альтернативних соціальних мереж. Відмінна риса сайту – можливість безкоштовно дарувати один одному віртуальні подарунки, а якщо трохи витратиться на смс, то миттєво знайти та придбати купу друзів.Мій мир@Mail.Ru - російськомовна соціальна мережа (з контекстним меню російською мовою), що з'єднує сторінку користувача дії на основних порталах Mail.Ru. На порталі «Мій світ» зареєстровано понад 40 млн. профілів, понад 300 тис. осіб постійно знаходяться на сайті онлайн.

Завдання проекту «Мій світ» - допомога у пошуку однокласників, знайомих, колег, друзів та рідних. Тут можна спілкуватися за допомогою особистих повідомлень, дарувати один одному віртуальні презенти, висловлювати емоції, розміщувати свої фотографії та відеоролики, мати особистий блог та читати блоги інших учасників, завантажувати пісні та слухати музику.

Девіз проекту: «Ваші друзі, однокурсники та однокласники у контакті з Вами»!

Для реєстрації на сайті достатньо створити обліковий запис на безкоштовному сервісі електронної пошти Mail.Ru

За даними на квітень 2010 року сайт займав п'яте місце за щомісячним охопленням для аудиторії російських інтернет - користувачів 14-55 років серед усіх російськомовних ресурсів. За даними власної статистики сайту, на липень 2011 року зареєстровано понад 100 мільйонів користувачів, на березень 2012 року понад 148 мільйонів користувачів, а на 1 січня 2013 року – понад 205 млн користувачів. Відвідуваність сайту – понад 44 мільйони відвідувачів на добу.

    Рік заснування – 2004. На липень 2013 року аудиторія Facebook становила 1,2 мільярда користувачів – це ті, хто заходив на сайт хоча б раз на місяць або за вказаний проміжок часу був зафіксований за допомогою кнопки Like та стежать cookie. Добова активна аудиторія в березні склала 720 мільйонів осіб - стільки фіксується мережею Facebook щодня. Близько 810 млн осіб на місяць використовують мобільний додаток Facebook. Щодня в соціальній мережі користувачі залишають 3,2 мільярди «лайків» та коментарів та публікують 300 мільйонів фотографій. На сайті зафіксовано 125 мільярдів «дружніх зв'язків» (на 31 грудня 2011 р. було 100 млрд). Кількість переглядів сторінок сайту в жовтні 2011 року становила 1 трильйон. Найпопулярніша соціальна мережа у світі.

    Twitter - система, що дозволяє користувачам відправляти короткі текстові нотатки, використовуючи веб-інтерфейс або сторонні програми-клієнти.Створений Джеком Дорсі у 2006 році, Твіттер незабаром завоював популярність у всьому світі. Станом на 1 січня 2014 року сервіс налічує понад 200 млн. користувачів. 100 мільйонів користувачів виявляють активність хоча б раз на місяць, із них 50 мільйонів користуються Твіттером щодня. 55% користуються Твіттером на мобільних гаджетах, близько 400 мільйонів унікальних відвідувань отримує за місяць безпосередньо сайт twitter.com Відмінною особливістюТвіттер є публічна доступність розміщених повідомлень; це називається . Твіттер оцінюється як один із 10 найбільш відвідуваних веб-сайтів по всьому світу.

2 розділ. Проблеми впливу соціальних мереж на підлітків.

Інформаційні технології швидко увійшли до нашого життя. Сьогодні комп'ютери стали сильним засобом спілкування людей. Завдяки появі Інтернету користувачі отримали унікальні можливостіглобального зв'язку у всьому світі.

В наш час широкого поширення набула глобальна мережа Інтернет. Ця технологія та її послуги: електронна пошта, чати, програми online спілкування (ICQ, YahooMessenger та інших.), конференції, форуми тощо. - Можуть негативно впливати на психіку людини. На сьогоднішній день більшість користувачів провели до свого будинку і офісу Інтернет і локальні мережі, а підлітки поспішають швидше зайти в будь-яку соціальну. мережа.

Сукупна аудиторія різноманітних соціальних мереж помітно перевищила мільярд людей. Значна кількістькористувачів, що б вони не робили в Мережі, вже взагалі не залишають свого облікового запису в якомусь. Подібного роду універсальні соціальні мережі стали конкурувати з різними інтернет-сервісами, багатьом з яких, як ще недавно здавалося, забезпечене безхмарне майбутнє без будь-яких натяків на серйозних конкурентів.

Для кожного користувача інтернет стає максимально персоналізованим, тому що соціальна мережа знає і пам'ятає все про його уподобання, формуючи навколо нього максимально автентичне його потребам середовище.

Більшість людей проводять локальну мережу додому під приводом, що шукатимуть щось корисне в Інтернеті, насправді перше знайомство майже всіх людей із Всесвітнім Павутинням починається з реєстрації в соціальних мережах.

Сучасні тінейджери значно відрізняються від підліткового покоління минулих років, коли світ існував без комп'ютера та соціальних мереж, які стали сенсом життя дітей нашого часу.

Батьки часто дивуються, як можна проводити стільки часу біля комп'ютера, коли на вулиці така гарна погода! Справді, сучасні підлітки та соціальні мережі стали майже нероздільними, це інтернет-залежність, яка захопила свідомість дітей та заповнила весь їхній внутрішній світ. Адже ще десять років тому у дворах можна було побачити галасливі підліткові компанії та почути дзвінкий дитячий сміх. Зараз діти та підлітки все частіше проводять час біля улюблених комп'ютерів, які замінили їм справжніх друзів, розваги та навіть батьків.

Спілкуючись у соціальних мережах, підліток приєднується до різних груп, субкультур, знайомиться із сумнівними людьми. Все це може плачевно обернутися для нестійкої психіки і навіть життя підлітка, який легко входить у довіру та впливає.

Ще одна негативна сторона спілкування підлітків у соціальних мережах – обмеження комунікативних можливостей у реальному світі. Часто підлітки, які звикли знайомитися «заочно», мають проблеми у зав'язуванні реальних знайомств. Адже в інтернеті дитина може вибрати для себе будь-яку роль, зробити себе кращою, красивішою, придумати себе ідеальною, але в житті все не так просто, адже ти такий, який ти є, і деякі виявляються не готові прийняти це.

    розділ. Спілкування у мережі.

    1. Позитивні риси впливу соціальних мереж

Психологи, педагоги та батьки прагнуть знайти плюси соціальних мереж, але їх не так вже й багато:

    Можливість самореалізуватися в очах друзів та знайомих.

    Знайти собі друзів, знайомих однокласників

    Пошук у соц. мереж однодумців. Є чимало важливих та потрібних груп, де люди можуть обмінюватися накопиченим досвідом чи просто своїми поглядами на життя.

    Велика база даних відео, музичних файлів, серед яких можна знайти рідкісні або потрібні екземпляри.

3.2 Негативні риси впливу соціальних мереж.

Вплив соціальних мереж на підлітків може бути як позитивним, і негативним. Майже завжди негативних факторівстає більше. Основні шкідливі фактори при частому знаходженні за комп'ютером та знаходженні соціальних мереж:

– Стиснена поза, сидяче положення протягом тривалого часу.

Сидячи за комп'ютером, учень (або дорослий) змушений прийняти певне становище і не змінювати його до кінця роботи.

– Вплив електромагнітного випромінювання.

Сучасні монітори стали безпечнішими для здоров'я, але ще не повністю. Навколо монітора існують електростатичні та електромагнітні поля, від монітора виходить незначне за інтенсивністю рентгенівське випромінювання.

Саме через навантаження на зір через нетривалий час у учнів виникає головний біль та запаморочення. Якщо працювати на комп'ютері досить довго, то зорова перевтома може призвести до сталого зниження гостроти зору.

– Навантаження суглобів кистей.

Постійне перевантаження суглобів та кистей може призвести до пошкодження суглобового та зв'язкового апарату кисті, а надалі захворювання кисті можуть стати хронічними.

– Стрес при втраті інформації.

Якщо комп'ютер "зависає втрачається важлива і корисна інформація, сповільнюється робота комп'ютера, це може викликати нервозність, підвищення тиску, погіршення сну.

З залежність від віртуального світу.

Мабуть, це найпоширеніша проблема.

- Загальна доступність інформації.

Користувачі легко додають інформацію про себе, чим і можуть скористатися зацікавлені в цьому люди.

– Психічні розлади.

При проблемах у реального життя, спілкування з іншими людьми людина шукає те, що їй не вистачає в книгах, TV, комп'ютері. Тому часом він поринає в комп'ютерний світ повністю, забуваючи про реальний світ.

4 розділ. Практичні дослідження

4.1 Соціологічне опитування

Практична частина реалізовувалась за участю учнів нашої школи. Серед учнів 5-11 класів, підлітків віком 13-16 років було проведено соціологічне дослідження

Інтерактивні технології в роботі з важкими підліткамимають адиктивну поведінку.

Адиктивна поведінка- одна з форм деструктивної (руйнівної) поведінки, прагнення уникнути реальності шляхом зміни свого психічного стану прийомом деяких речовин або постійною фіксацією уваги на певних предметах або активностях (видах діяльності), що супроводжуються розвитком інтенсивних емоцій.

Вдаючись до форм адиктивної поведінки, люди намагаються штучним шляхом змінити свій психічний стан, що дає їм ілюзію безпеки, відновлення рівноваги. Адиктивні стратегії поведінки зазвичай викликані труднощами адаптації до проблемних життєвим ситуаціям: складним соціально-економічним умовам, численним розчаруванням, крахом ідеалів, конфліктам у сім'ї та на виробництві, втраті близьких, різкій зміні звичних стереотипів.
Хронічна незадоволеність реальністю призводить до втечі у світ фантазій, набуття притулку в сектах, керованих владними, демагогічними релігійними чи політичними лідерами, або ж у угрупованнях, прихильних до поклоніння якомусь кумиру: рок-групі, спортивній команді чи іншим «зірок життєвих цінностейта орієнтирів штучними, віртуальними.
Руйнівний характер адикції проявляється в тому, що в цьому процесі встановлюються емоційні відносини, зв'язки не з іншими людьми, а з неживими предметами чи явищами (особливо за хімічних залежностей, азартних ігор, бродяжництва тощо).
Емоційні стосункиз людьми втрачають свою значущість, стають поверхневими. Способи адиктивної реалізації із засобу поступово перетворюються і на мету.

Слово “інтерактив” прийшло до нас з англійської від слова interact (inter – взаємний, act – діяти). Інтерактивність означає здатність взаємодіяти або перебувати в режимі розмови, діалогу з чимось (наприклад, комп'ютером) або будь-ким (людиною).
Під інтерактивними методами навчання та виховання розуміються методи, що ґрунтуються на взаємодії неповнолітнього з іншими неповнолітніми, педагогами, батьками та іншими суб'єктами соціально-педагогічного процесу.
Дані методи дозволяють неповнолітнім самостійно вирішувати важкі проблеми, створюють потенційно більшу можливість перенесення знань та досвіду. різних видівдіяльності (навчальної, трудової, комунікативної, творчої та ін) з моделюється ситуації в реальну; дозволяють отримувати виграш у часі, є психологічно привабливими та комфортними для неповнолітніх.
Використання інтерактивних методів унеможливлює домінування як одного виступаючого, так і однієї думки над іншим, що дуже значимо для підліткового і юнацького вікуколи тиск розцінюється як приниження гідності.
Слід також підкреслити, що активність педагога поступається місцем активності неповнолітніх, його завдання – створити умови для їх ініціативи. Інтерактивні методи соціального виховання неповнолітніх – це модель відкритого обговорення, що сприяє розвитку підлітків вміння вирішувати конфлікти мирним шляхом. У межах класифікації, що має підставі види мети, можна назвати такі групи інтерактивних методів:
– передача соціального досвіду як знань, інформації (лекції, розмови);
- Зміна ставлення до навколишнього світу (дискусії, рольові ігри, дебати, шоу-технології);
- технологія моделювання, або метод проектів (скоріше як позаурочна діяльність);
- Навчання соціальним навичкам (тренінги, рольове моделювання).
Інтерактивні технології засновані на прямій взаємодії учнів із навчальним оточенням. Навчальне оточення постає як реальність, у якій учень знаходить собі область освоюваного досвіду. Досвід учня - це центральний активатор навчального пізнання.
У традиційному навчанні вчитель грає роль "фільтра", що пропускає через себе навчальну інформацію, в інтерактивному – роль помічника у роботі, що активізує взаємоспрямовані потоки інформації.


У порівнянні з традиційними, в інтерактивних моделях навчання змінюється і взаємодія з учителем: його активність поступається місцем активності учнів, завдання вчителя - створити умови для їх ініціативи. У інтерактивної технології учні виступають повноправними учасниками, їх досвід важливий щонайменше, ніж досвід вчителя, який стільки дає готові знання, скільки спонукає учнів до самостійного пошуку.
Вчитель виступає в інтерактивних технологіях у кількох основних ролях. У кожній з них він організує взаємодію учасників з тією чи іншою областю інформаційного середовища. У ролі інформатора-експерта вчитель викладає текстовий матеріал, демонструє відеоряд, відповідає питанням учасників, відстежує результати процесу тощо. У ролі організатора-фасилітатора він налагоджує взаємодію учнів із соціальним та фізичним оточенням (розбиває на підгрупи, спонукає їх самостійно збирати дані, координує виконання завдань, підготовку міні-презентацій тощо). У ролі консультанта вчитель звертається до професійного досвіду учнів, допомагає шукати вирішення поставлених завдань, самостійно ставити нові тощо.
Головна мета- Цілісний розвиток особистості учня. Засобом розвитку особистості, що розкриває її потенційні внутрішні здібності є самостійна пізнавальна і розумова діяльність.
Отже завдання вчителя – забезпечити на уроці таку діяльність, чому сприяють сучасні інтерактивні технології.
І тут учень сам відкриває шлях до пізнання. Засвоєння знань – результат його діяльності

 

 
Це цікаво: