Μάθημα για την ανάπτυξη του λόγου 1 ml γρ. Γνωστική λειτουργία. Περίληψη της πορείας του μαθήματος
Όλγα Ανισίμοβα
Η ανάπτυξη του λόγου «Οικογένεια». Πρώτη ομάδα junior
Εκπαιδευτική δραστηριότητα «Οικογένεια». Η ανάπτυξη του λόγου.
Στόχος:Επαναλάβετε με τα παιδιά τα ονόματα των πιο στενών συγγενών τους (γονείς, παππούδες, γιαγιάδες, αδέρφια, αδερφές).
Καθήκοντα:
Ενθαρρύνετε τα παιδιά να ολοκληρώσουν και να επαναλάβουν μεμονωμένες λέξεις και φράσεις μετά τον δάσκαλο
Αναπτύξτε την ενεργό ομιλία, τη σκέψη, τη φαντασία, τις δεξιότητες τραγουδιού των παιδιών.
Να εμπεδώσει στην ενεργητική ομιλία τα ονόματα ορισμένων οικόσιτων ζώων και των μωρών τους,
Για να σχηματίσετε τη γραμματική δομή της ομιλίας, να μάθετε πώς να χρησιμοποιείτε σωστά τα ονόματα των κατοικίδιων ζώων στη γενική περίπτωση του ενικού.
Καλλιεργήστε ενδιαφέρον και αγάπη για τον καλλιτεχνικό λόγο.
Περιβάλλον ανάπτυξης:
Παραμύθι "Γογγύλι" για προβολή σε φλανελόγραφο, φωτογραφίες μελών της οικογένειας παιδιών, λότο "Οικογένεια. Ποιος χρειάζεται τι;», Λόττο «Οικογένεια. κατοικίδια"
Πρόοδος μαθήματος:
1. Προβολή του παραμυθιού «Γογγύλι» σε φλανελόγραφο με μερική αναδιήγηση παιδιών.
Τα παιδιά τελειώνουν τις λέξεις («μεγάλο-μεγάλο») και τις φράσεις («Τραβάει, τραβά, δεν μπορεί να βγάλει»). Δείχνουν πώς έχει μεγαλώσει το γογγύλι.
Γιατί πιστεύεις ότι τράβηξαν το γογγύλι;
Όλη η οικογένεια τραβούσε το γογγύλι και τα ζώα βοήθησαν να το τραβήξουν και έτσι μπόρεσαν να βγάλουν το μεγάλο γογγύλι.
Τι είδους οικογένεια είχε ο παππούς που φύτεψε γογγύλι; (παππούς, γιαγιά και εγγονή).
Έχεις παππούδες;
Ποια είναι τα ονόματά τους?
Πώς λέγονται οι μαμάδες και οι μπαμπάδες σας; Ας δούμε τις φωτογραφίες τους.
Ποιος άλλος είναι στην οικογένειά σας; Αυτή είναι η μεγάλη οικογένεια που έχετε ο καθένας σας.
2. Γυμναστική δακτύλων "Οικογένεια"
Αυτό το δάχτυλο είναι παππούς
Αυτό το δάχτυλο είναι μια γιαγιά,
Αυτό το δάχτυλο είναι ο μπαμπάς
Αυτό το δάχτυλο είναι μαμά
Και αυτό το δάχτυλο είμαι εγώ.
(Εναλλακτική επέκταση των δακτύλων σφιγμένα σε γροθιά, ξεκινώντας από τον αντίχειρα)
Αυτή είναι όλη η οικογένεια!
(Σφίγγοντας σε μια γροθιά και ξεσφίγγοντας όλα τα δάχτυλα ταυτόχρονα)
3. Λόττο «Οικογένεια. Ποιος χρειάζεται τι;»
Όλοι στην οικογένεια φροντίζουν ο ένας τον άλλον, αγαπιούνται. Η μαμά και ο μπαμπάς εργάζονται για να κάνουν όλη την οικογένεια να νιώσει καλά. Ας δούμε τις εικόνες. Εδώ είναι μια εικόνα μιας οικογένειας. Ποιος είναι σε αυτή την οικογένεια; Παρακαλούμε δώστε σε όλα τα άτομα στην εικόνα τα αντικείμενα που χρειάζονται.
4. Fizminutka "Carousel"
Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο, κρατώντας τα χέρια.
Μετά βίας, μετά βίας, μετά βίας
Το καρουζέλ γυρίζει
Και μετά, μετά, τότε
Όλοι τρέχουν, τρέχουν, τρέχουν.
Σιγά, σιωπή, μην κάνεις θόρυβο
Σταματήστε το καρουζέλ.
Ένα-δύο, ένα-δύο
Εδώ το παιχνίδι τελείωσε.
5. Λόττο «Οικογένεια. Κατοικίδια».
Όλοι έχουν οικογένεια, όχι μόνο άνθρωποι, αλλά και ζώα. Εδώ έχουμε διαφορετικά ζώα. Βοηθήστε τους να βρουν την οικογένειά τους. Ποιος είναι ο πατέρας του κοτόπουλου; Και ποια είναι η μαμά;
6. Συνοψίζοντας.
Διευκρινίζω ότι όλοι έχουν οικογένεια, όλοι στην οικογένεια μοιάζουν μεταξύ τους, ζουν μαζί και βοηθούν ο ένας τον άλλον.
Σχετικές δημοσιεύσεις:
Περίληψη του μαθήματος για τη σωματική ανάπτυξη των παιδιών (πρώτη junior ομάδα)Σωματική ανάπτυξη των παιδιών. Πρώτη ομάδα junior. Σκοπός: να ενσταλάξει στα παιδιά την ανάγκη για σωματική άσκηση. Μεγαλώστε τα παιδιά υγιή.
Σύνοψη του μαθήματος ζωγραφικής "Λευκή χνουδωτό χιονόμπαλα" (πρώτη ομάδα μικρών)Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη. Σχέδιο. Πρώτη ομάδα junior. Θέμα: "Λευκή αφράτη χιονόμπαλα." Εργασίες: Συνοψίστε τις γνώσεις των παιδιών για τον χειμώνα.
Σύνοψη του GCD για την ανάπτυξη του λόγου. Πρώτη ομάδα juniorΘέμα: Ας ντύσουμε την κούκλα για μια βόλτα. Δραστηριότητες: γνωστικές- ερευνητικές δραστηριότητες, επικοινωνιακή, ανάγνωση μυθοπλασίας.
Σύνοψη του GCD. Η ανάπτυξη του λόγου. Διαβάζοντας μυθοπλασία "Teremok". Πρώτη ομάδα junior.Η ανάπτυξη του λόγου. Διαβάζοντας μυθοπλασία "Teremok" Εκπαιδευτικός MBOU γυμνάσιο Νο. 7 Rossosh, Περιφέρεια Voronezh, Mashoshina Lyubov Viktorovna.
Σύνοψη του γνωστικού μαθήματος «Η οικογένειά μου» (πρώτη ομάδα μικρών)«Η οικογένειά μου» Στόχοι: εξοικείωση με την έννοια της «οικογένειας». Καθήκοντα: 1) να εκπαιδεύσει το δέσιμο του παιδιού στην οικογένεια, την αγάπη και τη στάση φροντίδας απέναντι.
Περίληψη του μαθήματος για την ανάπτυξη του λόγου "Ποιος το φτερό;" (πρώτο γκρουπ junior)Σκοπός: 1. Συνεχίστε τη γνωριμία με τα κατοικίδια, δώστε στα παιδιά χαρά. 2. Ενθαρρύνετέ τα να κατανοήσουν την ομιλία ενός ενήλικα και να ανταποκριθούν κατάλληλα.
Περίληψη του μαθήματος για την ανάπτυξη του λόγου και τη μοντελοποίηση "Gingerbread Man" (πρώτη νεανική ομάδα)Εργασίες προγράμματος: Ενεργοποίηση επιθέτων στην ομιλία των παιδιών (μεγάλο, μαλακό, μακρύ, σύντομο κ.λπ.) εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήΜε.
Καθήκοντα:
- Διεύρυνση των γνώσεων για το περιβάλλον.
- Να διδάξετε στα παιδιά να προφέρουν ξεκάθαρα, ξεκάθαρα, δυνατά οικείες λέξεις που δηλώνουν ένα αντικείμενο, τον σκοπό του (για ποιον σκοπό είναι αυτό).
- Ασκήστε τα παιδιά στην προφορά του ήχου «κ». Ενθαρρύνετε τα παιδιά να μιμούνται τους ήχους των πουλιών. Ασκήσεις για την ανάπτυξη της ακουστικής αντίληψης.
- Κατανοήστε απλές σε μορφή και περιεχόμενο ερωτήσεις των εκπαιδευτικών και απαντήστε σε αυτές. Ατομική εργασία με τον Nikita, Serezha T. - η σωστή προφορά του ήχου "k".
ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΜΕΛΕΤΗΣ
1 ΜΕΡΟΣ
Παιδαγωγός:Παιδιά, σήμερα θα πάμε να επισκεφτούμε τη Mishka. Πάμε στο τρένο και πάμε. Του-του-του-του (τα παιδιά ακολουθούν το ένα το άλλο, ο δάσκαλος είναι μπροστά).
Το τραγούδι "Ατμός". Η δασκάλα τραγουδά, τα παιδιά βοηθούν.
Ατμομηχανή ατμού, ατμομηχανή
καινούργιο, λαμπερό,
Οδηγούσε βαγόνια
Σαν αληθινό.Ποιος είναι στο τρένο;
Τα παιδιά μας
Πήγαμε για επίσκεψη
Όλα τα παιδιά στον Mishka
Παιδαγωγός:Φτάσαμε. Κοίτα, παιδιά, η Mishka κάθεται στο ξέφωτο και μας περιμένει. Ας πούμε ένα γεια στον Mishka: "Γεια σου, Mishka, ήρθαμε να σε επισκεφτούμε!"
Αρκούδα:Και σε περίμενα και ετοίμασα μια έκπληξη.
Παιδαγωγός:Τι μαγείρεψες?
Η αρκούδα δείχνει:Ναι εδώ (στήθος).
Παιδαγωγός:Αχ τι όμορφο. Παιδιά, κοιτάξτε το στήθος. Τι συμβαίνει, Mishka;
Αρκούδα:Ναί διαφορετικά παιχνίδια. Δεν ξέρω πώς να παίξω μαζί τους.
Παιδαγωγός:Παιδιά, βοηθήστε τον Mishka; Ας δούμε τι υπάρχει και πείτε στον Mishka πώς να παίζει με τα παιχνίδια.
Εδώ είναι ένα υπέροχο κουτί
Είναι φίλος όλων των τύπων.
Όλοι θέλουμε πραγματικά
Δείτε τι υπάρχει.
Ο δάσκαλος καλεί το παιδί να κοιτάξει στο στήθος και να βγάλει το παιχνίδι.
Τα παιδιά βγάζουν με τη σειρά ένα παιχνίδι, δείχνουν και λένε πώς να παίξουν με αυτό το παιχνίδι, σε τι χρησιμεύει.
Ο δάσκαλος θέτει βασικές ερωτήσεις, ενθαρρύνει τις απαντήσεις των παιδιών, τα επαινεί. Συνοψίζει τις απαντήσεις ( να συμπίπτει με παιχνίδια, τραγούδια, ρίμες):
Τρώνε σούπα και χυλό από ένα μπολ, ταΐζουν τις κούκλες μας.
Πίνουν τσάι, καφέ, γάλα, κομπόστα, χυμό από κούπα.
Η κουδουνίστρα μπορεί να κροταλίζει (εκπομπή, αναφερόμενη στον Mishka και τα παιδιά).
Σίδερο σε σίδερο (ποιο σίδερο, τι να σιδερώσει, δείξε τη δράση).
Μπορείτε να τινάξετε την κούκλα, να την βάλετε για ύπνο, να τραγουδήσετε ένα τραγούδι:
«Αντίο, αντίο, κούκλα, κλείσε τα μάτια σου»
Το Bunny μπορεί να τρέξει και να πηδήξει. Τι έχει ένα κουνελάκι;
«Λαγός, κουνελάκι, μικρό κουνελάκι, μακριά αυτιά, γρήγορα πόδια..."
Αρκούδα (μικρό παιχνίδι). Κοίτα, Mishka, ο φίλος σου, Mishutka. Είναι το ίδιο παχουλός και αδέξιος και ρουφάει το πόδι του όλο τον χειμώνα.
Πώς περπατάει; Δείξε μου παιδιά. Πώς είναι το σπίτι του; Τι γίνεται με το κουνελάκι;
Ζέσταμα:
Η αρκούδα έχει ένα μεγάλο σπίτι - τα παιδιά σηκώνουν τα χέρια ψηλά
Και το κουνελάκι έχει ένα μικρό - παιδιά οκλαδόν
Η αρκούδα έρχεται σπίτι τα παιδιά πάνε μιμούμενοι την αρκούδα
Και πίσω του και ένας λαγός - τα παιδιά πηδούν στα δύο πόδια.
Τούβλο - τι; Για τι? Τι να χτίσουμε; (Τα παιδιά λένε: "μονοπάτι, γκαράζ, φράχτης, σπίτι κ.λπ.")
Ο Bear λέει ότι ξέρει και να χτίζει σπίτια. Θέλετε να δείτε τι σπίτια έχτισε; Παιδιά - ναι.
2 ΜΕΡΟΣ
Η αρκούδα δείχνει το σπίτι.
Παιδαγωγός:Ω τι όμορφο σπίτι. Τι χρώμα? ( το κόκκινο) Τι έχει το σπίτι; (Στέγη, πόρτα και παράθυρο).Μπράβο Μίσκα.
Και ποιος μένει στο σπίτι; Ας χτυπήσουμε και ας πούμε «Χτύπα, χτύπησε, χτύπησε». Ποιος μένει στο σπίτι; (Τα παιδιά επαναλαμβάνουν μετά τον δάσκαλο)
Άκου, ποιος είναι αυτός; Ακούστηκε από το σπίτι κο-κο-κο. Ποιος είναι αυτός? Τα παιδιά λένε: "Κοτόπουλο" (χορωδιακές και ατομικές απαντήσεις, ο δάσκαλος ζητά να επαναλάβουν τους ήχους της μίμησης).Ποιος άλλος τρίζει; (Ακούστηκε πι-πι-πι).
Τα παιδιά είναι «κοτόπουλα».Για να δούμε, ανοίξτε τις πόρτες. Σωστά? Κότες και κοτόπουλα. Τι κοτόπουλα; Κίτρινος. Τι τους λέει η κότα; (Συν-συν-συν - μην πας μακριά). Βεβαιωθείτε ότι όλα τα παιδιά προφέρουν ξεκάθαρα "ko-ko-ko". Ας τα ταΐσουμε - τα παιδιά δείχνουν πώς. Ταΐζουν το κοτόπουλο λέγοντας:
Παρδαλή κότα - ψίχουλα θρυμματισμένα
Εδώ είναι μερικά μπιφτέκια: μπουρεκάκια, μπουρεκάκια.
Το αρκουδάκι δείχνει ένα άλλο σπίτι (κίτρινος), λένε τα παιδιά: «Κνκ-κνκ-κνκ, ποιος μένει στο σπίτι;». (Ακούστηκε: "Ku-ka-re-ku")Ποιος είναι εκεί ρε παιδιά; Ποιος ουρλιάζει εκεί; Κόκορα-χρυσή χτένα. Ας δούμε (άνοιξε την πόρτα και βγάλε το κοκορέτσι).Τι είδους χτένα έχει; Ας δείξουμε το κοκορέτσι (δακτυλική γυμναστική).Εδώ είναι η χτένα του.
Το κοκορέτσι μας είναι δυνατό
Το πρωί φωνάζει: "Γεια σου!"
Ας γεμίσουμε το κοκορέτσι με κόκκους. Πεκ, κοκορέτσι (τα παιδιά επαναλαμβάνουν: "Peck, Peck").
Η αρκούδα δείχνει ακόμα το σπίτι. Τι σπίτι; (Πράσινο σαν γρασίδι) Knock-knock-knock, ποιος μένει στο σπίτι; (Ακούγεται πολύ δυνατά: "Χα-χα-χα-χα".)
Ρε παιδιά, ποιος είναι εκεί; - Είναι μια χήνα.
Παιδαγωγός:πώς φωνάζει; Παιδιά όλα και μεμονωμένα: χα-χα-χα ( άνοιξε την πόρτα, κοίτα τη χήνα).
Τι χήνα; (Λευκό, και το ράμφος είναι κόκκινο).
Πώς ανοίγει το ράμφος του; Εμφάνιση με τα δάχτυλα (δακτυλική γυμναστική).
Η χήνα στέκεται και γκρινιάζει,
Μάλλον θέλει να τσιμπήσει.
Παιδαγωγός:Α, να φύγουμε από τη χήνα για να μην μας τσιμπήσει. Ευχαριστώ, Mishka, για τα παιχνίδια με τα ζώα. Παιδιά ποιον είδαμε;
Κότα - κο-κο-κο,
Κόκορας - κου-κα-ρε-κου,
κοτόπουλα - πι-πι-πι,
χήνα - χαχαχα.
Και τώρα ήρθε η ώρα για εμάς
Πάμε παιδιά!
Τα παιδιά σηκώνονται σαν τρένο, κουνούν το χέρι στον Μισούτκα: «αντίο», φύγε.
Η ατμομηχανή βούιξε και τα βαγόνια οδηγούσαν.
Τσου-τσου-τσου, τσου-τσου-τσου, θα πάω μακριά.
Περίληψη του μαθήματος "Χειμερινό τοπίο"
Καθήκοντα
- Να διευρύνουν τις γνώσεις των παιδιών για την εποχή - χειμώνα, να εμπεδώσουν τα σημάδια του χειμώνα (το χιόνι είναι λευκό και κρύο, πέφτει στο έδαφος, δέντρα, σπίτια).
- Προκαλέστε την επιθυμία στα παιδιά να πείσουν ένα ποίημα στον δάσκαλο.
- Ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών, χρησιμοποιήστε προθέσεις στην ομιλία.
- Για να σχηματίσετε την ικανότητα να κάνετε σωστά μια ομαλή και μεγάλη εκπνοή.
- Σχεδιάστε το χιόνι με μια βούρτσα χρησιμοποιώντας τη μέθοδο ασταρώματος, στερεώστε άσπρο χρώμα (ζωγραφίζει).
Ατομική δουλειά: άσκηση με τον Vlad στη σωστή προφορά των λέξεων: street, spinning.
ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΜΕΛΕΤΗΣ
Παιδαγωγός:Παιδιά, τι υπάρχει στο δρόμο μας; Χειμώνας! Γιατί; Γιατί το χιόνι. Τι χιόνι; Ασπρο! Τι άλλο? Κρύο. Πού είναι το χιόνι; Στο ΕΔΑΦΟΣ. Τι άλλο? Σε δέντρα, σπίτια, παγκάκια, τραπέζια. Όλα τα μονοπάτια ήταν καλυμμένα με χιόνι.
«Είναι χειμώνας - είναι άσπρο τριγύρω, έχει πολύ χιόνι...»
Βλέποντας εικόνες:
- Κοίτα, και έχουμε πολύ χιόνι στις φωτογραφίες ( κοιτάξτε τις εικόνες για το χειμώνα).
- Τι φαίνεται εδώ; (Χιόνι, δέντρα, παιδιά, τι κάνουν - βόλτα, τι - σε λόφο, έλκηθρο, σκι κ.λπ.).
- Και από πού προέρχεται το χιόνι; Από τον ουρανό - πού είναι ο ουρανός; Υψηλός! Και το έδαφος είναι χαμηλό!
Χιόνι πέφτει, στριφογυρίζει στον αέρα. Θυμήσου, εσύ κι εγώ πιάσαμε νιφάδες χιονιού στο δρόμο, έπεσαν στα γάντια μας. Και τους ξεσκάσαμε. Θέλετε να φυσήξετε σε νιφάδες χιονιού; (Μοιράστε βαμβάκι στα παιδιά - μια άσκηση για την ανάπτυξη της αναπνοής του λόγου, τα παιδιά φυσούν 2-3 φορές).
Τόσο έπεσαν νιφάδες χιονιού.
Και τώρα τα παιδιά θα είναι νιφάδες χιονιού.
Η δασκάλα διαβάζει το ποίημα της Αγνίας Μπάρτο «Χιόνι».
Επαναλάβετε με τα παιδιά (έπεσε χιόνι, κάθισαν τα παιδιά).
Ερωτήσεις για το ποίημα:
- Τι κάνει το χιόνι; (Στριφογυρίζοντας - τα παιδιά απαντούν χορικά και ατομικά).
- Ποιος δρόμος; - Λευκό - γιατί; Το χιόνι κάλυψε όλο το δρόμο.
Τα παιδιά μαζεύτηκαν - σε κύκλο!
Τι κάνουν τα παιδιά; - Περιστρέφομαι γύρω από. Σωστά. Στριφογυρίζει σαν χιονόμπαλα
Θα ξαναπαίξουμε;
Ο δάσκαλος διαβάζει ξανά το ποίημα. Τα παιδιά βοηθούν κατά βούληση, υποκινούν λέξεις. Μπράβο!
Μας χτυπάει κάποιος την πόρτα;! Ο δάσκαλος πηγαίνει να κοιτάξει, ανοίγει την πόρτα:
Κάποιος ορμά χωρίς να κοιτάξει πίσω
Ο Μπάνι ζητάει τα παιδιά.
Ο δάσκαλος φέρνει ένα παιχνίδι - ένα λαγουδάκι, μιλά εκ μέρους του κουνελιού:
Πηδούσα μέσα στο δάσος
Και, φυσικά, κουρασμένος.
Μπορώ να ξεκουραστώ μαζί σου;
Θα ήθελες να παίξουμε λίγο;
Ο δάσκαλος προσκαλεί το Bunny να επισκεφθεί: φυσικά, μπορείτε.
Και τι κάνεις?
Τι κάνουμε ρε παιδιά; Κάνουμε κύκλο, στεκόμαστε σε κύκλο. Κοιτάμε τις εικόνες: υπάρχει πολύ χιόνι παντού, πολύ, Μπάνι, και υπάρχει πολύ στο δάσος. Και εδώ πολλά, και εδώ.
Γιατί δεν έχει χιόνι εδώ; (Δείχνει φύλλα χαρτιού με σπίτια). Δέντρα χωρίς χιόνι, δεν έχει χιόνι ούτε στα μονοπάτια.
Παιδαγωγός:«Και αυτοί οι τύποι θα ζωγραφίσουν τώρα». Απευθύνεται στα παιδιά: «Κοιτάξτε, παιδιά - υπάρχουν σπίτια, υπάρχουν δέντρα, ένα μονοπάτι, αλλά δεν έχει χιόνι. Να ζωγραφίσουμε;» "Ναί".
Τι χιόνι; Ασπρο?
Οπου Λευκή βαφή? (Παιδική παράσταση)
Το χρώμα μας είναι λευκό
Είναι στο τραπέζι τώρα.
Ας πάρουμε τα πινέλα στα χέρια μας
Ας αρχίσουμε να ζωγραφίζουμε τώρα.
Πήραμε τα πινέλα, πώς τα παίρνουμε; (Πάνω από το γιακά, όπως αυτό). Μπράβο, το βούτηξαν στη μπογιά και το χιόνι άρχισε να πέφτει σε δέντρα, σπίτια, μονοπάτι. Και ο Βλάντικ έχει χιόνι, και ο Ντένις και η Ζένια, η Πωλίνα. Τόσο χιόνι έχει. Πολλά απο! (Τα παιδιά επαναλαμβάνουν: πολλά, πολλά).
Ο δάσκαλος υπενθυμίζει - «Όλος ο δρόμος είναι λευκός».
Κοίτα, λαγουδάκι, πόσο χιόνι έχουν τραβήξει τα παιδιά! Μπράβο!
Τι ζωγράφισαν; - Χιόνι. Οι οποίες? Ασπρο.
Καλό στον κήπο σου
Αλλά τώρα πάω σπίτι.
Θα πηδήξω στις πίστες
Στα γρήγορα πόδια μου.
Και τα παιδιά, Μπάνι, ξέρουν επίσης πώς να πηδούν. Πήδα-πήδα, άλμα-πήδα (παιδική παράσταση).
Παιδιά, ας δούμε το Bunny. Όλοι πηδάνε για το Λαγουδάκι (προς το καμαρίνι).
(ενώ τα παιδιά ζωγραφίζουν το χιόνι, ακούγεται μουσική, απόσπασμα από τις «Εποχές» του Π. Τσαϊκόφσκι).
Περίληψη του μαθήματος "Πουλιά"
Καθήκοντα
- Να εμπεδώσει τις γνώσεις των παιδιών για τα πουλιά, τις συνήθειές τους, τη δομή τους.
- Παρουσιάστε στα παιδιά τα ονόματα των πουλιών όπου ζουν.
- Καλλιεργήστε μια στάση φροντίδας προς τα πουλιά, αναπτύξτε την ομιλία των παιδιών.
- Συνεχίστε να εισάγετε τα στοιχεία της εφαρμογής: απλώστε κόλλα και κολλήστε χρησιμοποιώντας μια χαρτοπετσέτα.
- Ενεργοποιήστε όλα τα παιδιά.
- Ατομική εργασία με τον Andrey - συμμετοχή στη συζήτηση, ανάπτυξη ομιλίας.
ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΜΕΛΕΤΗΣ
1) Τα παιδιά μπαίνουν στην ομάδα. Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών, ποιος τα επισκέπτεται; ( πουλάκι). Θεώρηση. Ερωτήσεις: Ποιος είναι αυτός; Τι έχει το πουλί; ( Κεφάλι: τι; - μικρό, στρογγυλό), και τι άλλο? (Ουρά, μάτια, φτερά). Γιατί φτερά; Τι κάνει με αυτά; ( Πετώντας, κυματίζοντας). Εκπομπή (παιδική παράσταση). Τι άλλο έχει το πουλί; ( ράμφος). Πώς δαγκώνει; Τι τρώει το πουλί; ( δημητριακά). Ας τραγουδήσουμε ένα τραγούδι για ένα πουλί: "Ένα πουλάκι πέταξε σε μας, σε εμάς, σε εμάς ..."
2) Ποίημα:
Πολλά πουλιά ζουν στον κόσμο
Φυσικά τα παιδιά τα λατρεύουν.
Τα πουλιά δεν προσβάλλονται, όλοι τα φροντίζουν,
Ξέρουν ποιος είναι το όνομα.
Ο δάσκαλος σας προσκαλεί να δείτε εικόνες που απεικονίζουν πουλιά. Τα παιδιά εξετάζουν, ονομάζουν τα πουλιά, τους γνωρίσματα του χαρακτήρα: ο δρυοκολάπτης έχει κόκκινο σκούφο, ο κούκος έχει ριγέ κοιλιά, το σπουργίτι είναι γκρίζο, λένε γρίφους:
κελάηδισμα λευκής όψης,
Και το όνομά της είναι σαράντα.
Μαντέψτε το γρήγορα
Ποιος είναι αυτό το σπουργίτι.
Ποιος μας έφερε την άνοιξη; - Μάρτιν. Όνομα όλων των παιδιών.
Ποίημα:
σπουργίτι, σπουργίτι,
Δεν φοβάσαι τους ανθρώπους.
Αν πάμε μια βόλτα
Θα σας βρούμε παντού
(μαζί με παιδιά).
3) Α, άκου, κάποιος κλαίει. Ας δούμε τώρα ποιος είναι; ( πουλάκι). Ένα άλλο πουλί. Τι συνέβη? Ίσως αρρώστησε; Ίσως κάποιος την προσέβαλε; Ας ρωτήσουμε το πουλί. Το πουλί είπε ότι τα κακά παιδιά της έσπασαν το σπίτι. Πού θα ζήσει; Μην κλαις πουλάκι, καλά είναι τα παιδιά μας, θα σε βοηθήσουν, δεν σπάνε πουλερικά. Πείτε μου παιδιά, ξέρετε πού ζουν τα πουλιά; ( Σε σπίτια, σε πουλιά). Πού βρίσκεται το birdhouse; ( Στο δέντρο). Σωστά. Ας φτιάξουμε ένα σπίτι για πουλιά. Από τι θα χτίσουμε; ( Από τούβλα). Ο δάσκαλος προσκαλεί τα παιδιά να φτιάξουν ένα πουλί για ένα πουλί από τούβλα. Επαινεί τα παιδιά, το πουλί ευχαριστεί για το σπίτι. Ποίημα:
Το πουλί κάθισε στο παράθυρο -
Κάτσε λίγο μαζί μας
Καθίστε - μην πετάτε μακριά
Το πουλί πέταξε μακριά
(μαζί με παιδιά).
4) Παιδιά, κοιτάξτε, πολλά άλλα πουλιά έχουν πετάξει σε εμάς: στη Γιούλια και στον Κόλια κ.λπ. (ο δάσκαλος απαριθμεί όλα τα παιδιά).Μετά δείχνει τα φύλλα χαρτιού που βρίσκονται στο τραπέζι. (σε κάθε ένα - ένα πουλί είναι κολλημένο και ένα δέντρο σχεδιάζεται).Πού θα ζήσουν; Ας φτιάξουμε σπιτάκια για όλα τα πουλιά (κολλήστε τα στο δέντρο). Έχουμε κόλλα, γυρίσαμε τα πουλιά, αλείψαμε, αφαιρέσαμε τα πινέλα και κολλήσαμε εκεί που ήταν το δέντρο, πήραμε χαρτοπετσέτες. Προβολή! Μπράβο! Τώρα όλα τα πουλιά θα μένουν στα σπίτια τους. Τα παιδιά δεν θα σπάσουν σπίτια, δεν θα προσβάλλουν τα πουλιά, αλλά τώρα ας πάμε μια βόλτα.
Elza Zamaletdinova
Περίληψη του μαθήματος για την ανάπτυξη του λόγου στο 1 junior group«Συνάντηση με φίλους».
Περιεχόμενο προγράμματος:
Να διδάξει στα παιδιά να συγκρίνουν αντικείμενα σε σχήμα (στρογγυλά, σύμφωνα με τα σημάδια (λείο, αγκαθωτό, υγρό, ελαφρύ).
Εμπλουτίστε και ενεργοποιήστε την ομιλία των παιδιών.
Να αναπτύξει απτικές αισθήσεις, την ικανότητα να ενεργεί σύμφωνα με τις οδηγίες ομιλίας του δασκάλου.
Να αναπτύξουν δεξιότητες παρατήρησης και επικοινωνίας.
Προκαλέστε θετικά συναισθήματα.
Μεθοδικές μέθοδοι:
Επίδειξη, καλλιτεχνική λέξη, παιχνίδι.
Εξοπλισμός.
Εικονογραφήσεις, παιχνίδι πουλιών, λεία κίτρινα μπαλόνια, φτερά, νερό σε μπουκάλι ψεκασμού, ομπρέλα, αιχμηρά λαστιχένια μπαλόνια ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών, πολύχρωμα κουτιά.
Οργάνωση μαθημάτων.
Παιδιά κοντά στον δάσκαλο, εργασίες στα τραπέζια, παιχνίδι δραματοποίησης.
Πρόοδος μαθήματος:
Δάσκαλος: Παιδιά, ας παίξουμε. Μεγάλα πόδια περπάτησαν κατά μήκος του δρόμου To-o-p-top to-o-p, μικρά πόδια έτρεχαν κατά μήκος της πίστας top-top-top.
(Ο δάσκαλος διαβάζει το ρωσικό λαϊκό τραγούδι "Big feet walked along the road" σκηνοθετώντας ένα ποίημα). Μπράβο.
Εκπαιδευτικός: Κοίτα, ένα πουλί πέταξε προς εμάς. Ας τραγουδήσουμε το τραγούδι «Bird» (μουσική M. Rauchverg, στίχοι A. Barto).
Το πουλί κάθισε στην παλάμη,
Κάτσε λίγο μαζί μας
Κάτσε μην πετάξεις μακριά
Το πουλί πέταξε μακριά.
Εκπαιδευτικός: Καθίστε στα τραπέζια και ακούστε τι μου είπε το πουλί.
Πέταξε πολύ, ταξίδεψε και αυτό συνάντησε (ο δάσκαλος δείχνει μια εικόνα ενός kolobok).
Εκπαιδευτικός: Ποιος είναι αυτός; (kolobok). Και ο μελόψωμο ήταν έτσι (μοίραζε κίτρινες μπάλες).
Τι, kolobok; (κίτρινο, στρογγυλό, κυλιόμενο). Τι άλλο είναι στρογγυλό; (μπάλα, ρολόι, ρόδες, καρπούζι, μήλο).
Μετά πέταξε ένα σύννεφο και άρχισε να βρέχει (εικόνα βροχής) ήταν έτσι (ο δάσκαλος ραντίζει νερό από τον ψεκαστήρα).
Τι βροχή; (βρεγμένος).
Μουσικό παιχνίδι σκηνοθεσία «Βροχή» (μουσική Ρωσολαϊκού εκπαιδευτικού Β. Φερέ).
Εκπαιδευτής: Κατά τη διάρκεια του ταξιδιού, το πουλί συνάντησε έναν κόκορα. Μας έδωσε φτερά. Εδώ είναι (ο δάσκαλος μοιράζει φτερά στα παιδιά, τα παιδιά εξετάζουν και φυσούν). Τι φτερό; (ελαφρύ, λευκό). Τότε το πουλί συνάντησε τον σκαντζόχοιρο. Τι σκαντζόχοιρος; (αγκαθωτός). Ο σκαντζόχοιρος ήταν έτσι (ο δάσκαλος μοιράζει λαστιχένιες φραγκόσυκες μπάλες). Και τώρα θα στείλουμε αυτούς τους μικρούς σκαντζόχοιρους στο σπίτι (τα παιδιά βάζουν τις μπάλες σε κουτιά ανά χρώμα). Μπράβο, τα κατάφερες. Για αυτό, σας ετοίμασα μια λιχουδιά.
Σβετλάνα Ιβάνοβνα
Περίληψη μαθήματος για την ανάπτυξη του λόγου στην ομάδα I: "Επίσκεψη σε ένα παραμύθι"
Καθ' όλη τη διάρκεια του 2016, τα παιδιά μου και εγώ ασχοληθήκαμε με την ανάπτυξη της γνωστικής και λεκτικής δραστηριότητας με τη βοήθεια μικρών μορφών λαογραφίας. Στο τέλος της χρονιάς, συνοψίσαμε τη δουλειά μας και οργανώσαμε ένα παραμύθι για το Teremok με τα παιδιά. Τα αγόρια λειτουργούσαν ως θεατές μεσαία ομάδα«Φιτζέτες». Παρουσιάζουμε στην προσοχή σας το σενάριο αυτού του μαθήματος.
Χαρακτήρες:Παρουσιαστής, καλλιτέχνες-μαθητές της πρώτης junior ομάδας: Mouse-norushka, Frog-frog, Bunny-runaway, Chanterelle-sister, Teddy bear.
Γνωρίσματα:φορεσιές ζώων, μαλακά μπλοκ σε μορφή σπιτιού.
Τα παιδιά μαζί με τον Οικοδεσπότη μπαίνουν στην αίθουσα με τρένο και κάθονται στα παγκάκια.
Δωρητής:Παιδιά, σήμερα έχουμε μια ασυνήθιστη μέρα. Κοιτάξτε, παιδιά από άλλη ομάδα ήρθαν να μας επισκεφτούν (δείχνει τα παιδιά από τη μεσαία ομάδα "Fidgets"). Ας τους χαιρετήσουμε.
Παιδιά:Γειά σου!
Δωρητής:Πείτε μου παιδιά, σας αρέσουν τα παραμύθια;
Παιδιά: ΝΑΙ!
Κύριος.Τότε σας προτείνω να επισκεφτείτε το Παραμύθι. Αλλά το Παραμύθι ζει πολύ μακριά, δεν μπορείς να φτάσεις εκεί με τα πόδια. Πρέπει να πάρετε το λεωφορείο. Πάμε?
Τα παιδιά χορεύουν το χορό «Καθόμαστε στο λεωφορείο» και το «Fidgets» επαναλαμβάνεται μετά από αυτά. Μετά το χορό, η παρουσιάστρια εφιστά την προσοχή στο σπίτι από μαλακά μπλοκ.
Δωρητής:Παιδιά, τι αξίζει αυτό;
Παιδιά:Σπίτι (προαιρετικά: teremok)
Δωρητής:Ναι, το house-teremok, δεν είναι χαμηλό, ούτε ψηλό. Θυμάστε, σε ένα παραμύθι, ποιος έμενε στο σπιτάκι;
Παιδιά:Ποντίκι!
Δωρητής:Ναι, ένα ποντίκι. Πού είναι το ποντίκι μας;
Βγαίνει η Yana S. Με στολή ποντικιού.
Ποντίκι:Πι-πι-πι. Ποιος ζει σε ένα teremochka, ποιος ζει σε ένα χαμηλό;
Δωρητής:Κανείς δεν απάντησε στο ποντίκι. Το ποντίκι αποφάσισε τότε να ζήσει εκεί μόνο του. Ένα ποντίκι ζει για τον εαυτό του, ψήνει πίτες. Ποντίκι, θα μας δείξεις πώς ψήνουμε πίτες;
Ποντίκι:(δείχνει και λέει γυμναστική δακτύλων)
Θείες,
Η γιαγιά έψησε κέικ
Ποτίζεται με μέλι
Πασπαλισμένο με παπαρούνα
Το έδωσα στα παιδιά.
Δωρητής:Μπράβο ποντίκι! Αποδείχτηκαν νόστιμα κέικ. Το ποντίκι ζει μόνο του, ξαφνικά έσταξε η βροχή. Ρεμπέτα, πώς βρέχει;
Παιδιά:Καπάκι!
Δωρητής:Μπράβο, όλοι ξέρετε. Η βροχή στάζει, στάζει και ο βάτραχος δεν έχει πού να κρυφτεί, έτσι πήδηξε από τον πύργο.
Βγαίνει η Λίζα Σ. Με τη μορφή βατράχου.
Βάτραχος:
Ποντίκι:Είμαι ένα ποντίκι-norushka, και ποιος είσαι;
Βάτραχος:Και είμαι βάτραχος.
Ποντίκι:Ελάτε να ζήσετε μαζί μου.
Δωρητής:Άρχισαν να ζουν μαζί. Ζουν, δεν ξέρουν τη θλίψη. Και τότε η αλεπού κυνηγά το λαγουδάκι. Ένα κουνελάκι τρέχει από μια αλεπού, τρέχει, και ξαφνικά ... είδε το teremok μας!
Η Danya S. βγαίνει με τη μορφή κουνελιού.
Λαγουδάκι:τοκ τοκ. Ποιος ζει σε ένα teremochka, ποιος ζει σε ένα χαμηλό;
Ποντίκι:Είμαι ένα ποντίκι.
Βάτραχος:Και είμαι ένας βάτραχος, και ποιος είσαι;
Λαγουδάκι:Είμαι ένα δραπέτης κουνελάκι. Άσε με να ζήσω μαζί σου.
Ποντίκι:Πέρασε Μέσα.
δωρητής. Και μετά το λαγουδάκι ήρθε τρέχοντας η αλεπού.
Η Μάσα Ζ. βγαίνει με τη μορφή αλεπούς.
Chanterelle:τοκ τοκ. Ποιος ζει σε ένα teremochka, ποιος ζει σε ένα χαμηλό;
Ποντίκι:Είμαι ένα ποντίκι.
Βάτραχος:Και είμαι βάτραχος.
Λαγουδάκι:Είμαι ένα δραπέτης κουνελάκι.
Chanterelle:Άσε με να ζήσω μαζί σου.
Δωρητής:και θα προσβάλεις το λαγουδάκι;
Chanterelle:Οοοοοοο.
Ποντίκι:Μετά μπες μέσα.
Δωρητής:Παιδιά, ας μετρήσουμε πόσα ζώα ζουν ήδη σε ένα σπιτάκι;
Παιδιά - "Fidgets":Ένα, δύο, τρία, τέσσερα... Τέσσερα!
Δωρητής: Smarties, τέσσερα. Τα ζώα ζουν και ζουν, έτσι νιώθουν καλά σε ένα μικρό σπίτι. Έμαθα για το teremok Bear clubfoot τους. Ήθελε να ζήσει μαζί τους.
Ο Νικήτα Β. βγαίνει με τη μορφή αρκούδας.
Αρκούδα:τοκ τοκ. Ποιος ζει σε ένα teremochka, ποιος ζει σε ένα χαμηλό;
Ποντίκι:Είμαι ένα ποντίκι.
Βάτραχος:Και είμαι βάτραχος.
Λαγουδάκι:Είμαι ένα δραπέτης κουνελάκι.
Chanterelle:Είμαι μια αδερφή αλεπού και ποια είσαι εσύ;
Αρκούδα:και είμαι αρκούδα. Αφήστε τον εαυτό σας να ζήσει.
Ζώα σε χορωδία:Οοοοοοο.
Αρκούδα:τότε θα σου σπάσω το σπίτι! (σπάει τον πύργο, τα ζώα τρέχουν ουρλιάζοντας).
Δωρητής: αρκουδάκι, πως και έτσι? Πού θα ζουν τώρα τα ζώα; Βλέπεις πώς κλαίνε τώρα;
Αρκούδα:Βλέπω... Με συγχωρείτε.
Δωρητής:Ζώα, συγχωρείτε την αρκούδα;
Κτήνη:ΝΑΙ!
Δωρητής:Μίσκα, έλα, αφού έσπασες το σπίτι, βοήθησέ μας να το ξαναχτίσουμε. Και τα ζώα και τα άλλα παιδιά θα σας βοηθήσουν.
Μαζί, τα παιδιά χτίζουν ένα νέο, μεγάλο σπίτι από τετράγωνα.
Δωρητής:Μπράβο παιδιά. Τι υπέροχο, μεγάλο σπίτι αποδείχθηκε!Τώρα υπάρχει αρκετός χώρος για όλους μέσα σε αυτό - για τα ζώα, και την αρκούδα, ακόμα και για εμάς. Ας χειροκροτήσουμε τα παιδιά-ηθοποιοί μας, προσπάθησαν πολύ. Σας άρεσε να επισκεφτείτε ένα παραμύθι;
Παιδιά:ΝΑΙ!
δωρητής:Εξαιρετική! Υπόσχομαι ότι πολύ σύντομα θα την επισκεφτούμε ξανά. Και τώρα ας αποχαιρετήσουμε τα μεγαλύτερα παιδιά.
Τα παιδιά λένε «Αντίο» και, υπό την εύθυμη μουσική, πηγαίνουν στην ομάδα με ένα τρένο.
Σβετλάνα Ιβάνοβνα
Αφηρημένη ανοιχτό μάθημασχετικά με την ανάπτυξη του λόγου στην πρώτη ομάδα νέων "Επίσκεψη στο παραμύθι" Hen Ryaba "
Εκπαιδευτικός χώρος: ανάπτυξη του λόγου.
Ενσωμάτωση εκπαιδευτικούς χώρους: ανάπτυξη λόγου, κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη, φυσική ανάπτυξη.
Τύπος μαθήματος:ολοκληρωμένο επάγγελμα.
Ηλικία: 2-3 χρόνια.
μορφή απευθείας εκπαιδευτικές δραστηριότητες: συνομιλία, κατάσταση παιχνιδιού, παιχνίδι για κινητά.
Μορφή οργάνωσης:ομάδα.
Στόχος:να αναπτύξει τη δραστηριότητα του λόγου των παιδιών, να τα ασκήσει στην ικανότητα συσχέτισης πράξεων με λέξεις.
Καθήκοντα:
εκπαιδευτικός
Να διδάξει την αφήγηση λογοτεχνικών έργων οικείων στα παιδιά, τη συλλογή διηγημάτων με τη βοήθεια ενός ενήλικα.
Ανάπτυξη της ικανότητας εστίασης στα σημάδια του αντικειμένου.
Διευκρινίστε και εμπεδώστε τη σωστή προφορά του ήχου [a], μάθετε να αρθρώνετε καθαρά αυτόν τον ήχο σε συνδυασμούς ήχου, λέξεις, αναπτύξτε την αναπνοή ομιλίας.
ανάπτυξη
Να αναπτύξει στα παιδιά ομιλία, νοητική δραστηριότητα, μνήμη, προσοχή.
Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να αναλαμβάνουν έναν ρόλο παιχνιδιού.
εκπαιδευτικός
Για να εμφυσήσετε στα παιδιά την επιθυμία να ακούσουν προσεκτικά έναν ενήλικα, επαναλάβετε απλές προτάσεις
Να προωθήσει την ανάπτυξη της συνομιλίας κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, να ενθαρρύνει τη δραστηριότητα, την περιέργεια.
Δημιουργήστε μια θετική στάση.
Προκαταρκτικές εργασίες:διαβάζοντας ένα παραμύθι, μιλάμε, κοιτάζουμε εικονογραφήσεις, παίζουμε παιχνίδια.
Υλικό:επιτραπέζιο θέατρο "Kurochka Ryaba", μάσκα-καπέλο κότας, παιχνίδια (χήνα, βάτραχος).
Η πορεία των άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων (GCD):
Τα παιδιά μπαίνουν στην ομάδα. Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών σε ένα μάτσο μπαλόνια με ένα καλάθι συνδεδεμένο σε αυτό. Υπάρχει ένα μικρό αρκουδάκι στο καλάθι.
Παιδαγωγός. Παιδιά, κοιτάξτε, πέταξαν στο δωμάτιό μας αερόστατα! Τόσο όμορφο! Φωτεινό, πολύχρωμο. Ουάου, κοίτα, και έχουν και ένα καλάθι δεμένο πάνω τους! Κάποιος πρέπει να ήρθε να μας επισκεφτεί.
Βγάζει ένα αρκουδάκι από το καλάθι και το δείχνει στα παιδιά.
Πραγματικά! Παιδιά, ξέρετε ποιος είναι;
Παιδιά. Αυτό είναι ένα αρκουδάκι.
Παιδαγωγός. Πράγματι, αυτό είναι ένα αρκουδάκι Misha. Και θέλει να πει κάτι στο αυτί μου. Ας καλέσουμε για σιωπή για να μπορώ να ακούσω τι λέει.
Τα παιδιά σιωπούν. Ο δάσκαλος βάζει το αρκουδάκι στο αυτί του και προσποιείται ότι τον ακούει προσεκτικά.
Παιδιά, ο Misha, αποδεικνύεται, δεν ήρθε σε εμάς μόνος, αλλά με καλεσμένους. Πείτε τους ένα γεια, σας παρακαλώ.
Τα παιδιά χαιρετούν.
Παιδιά, το αρκουδάκι μας ζητά να πετάξουμε μαζί του σε ένα μπαλόνι για να επισκεφτούμε ένα παραμύθι. Ο Μίσα αγαπά πολύ αυτό το παραμύθι, αλλά του είναι βαρετό να πετάει μόνος του εκεί. Να του κάνουμε παρέα;
Παιδαγωγός. Λοιπόν, τότε μάλλον κρατηθείτε από τα μπαλόνια, θα απογειωθούμε σύντομα!
Ο δάσκαλος δίνει στα παιδιά ένα-ένα να κρατήσουν Μπαλόνια, δείτε τα, αγγίξτε τα.
Τώρα ας καθίσουμε στις καρέκλες και ας φυσήξουμε στα χέρια μας ώστε οι μπάλες μας να πετάξουν όσο πιο ψηλά γίνεται.
Παίζει μουσική. Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες. Ο δάσκαλος δείχνει πώς να φυσήξει στις παλάμες. Τα παιδιά φυσούν. Η μουσική σταματά.
Ζήτω! Τα μπαλόνια μας έχουν πάει ψηλά στον ουρανό! Πετάμε μαζί σας!
Παίζει μουσική.
(Διαφάνεια 1). Παιδιά, πετάξαμε σε ένα μικρό χωριό. Ο Misha λέει ότι πρέπει να ρίξουμε τα μπαλόνια εδώ. Παιδιά, κοιτάξτε, τι είναι αυτό; (διαφάνεια 2 - σπίτι)
Παιδιά. Αυτό είναι ένα σπίτι.
Παιδαγωγός. Σωστά. Και ποιος κάθεται στο παγκάκι δίπλα στο σπίτι;
Παιδιά. Παππούς και γιαγιά (διαφάνεια 2).
Παιδαγωγός. Κοίτα, και στο γρασίδι δίπλα τους κάθεται ...
Παιδιά. Κοτόπουλο (διαφάνεια 3).
Παιδαγωγός. Τι νομίζετε, παιδιά, σε τι παραμύθι πετάξαμε;
Παιδιά. Στο παραμύθι «Ριάμπα η κότα».
Παιδαγωγός. Σωστά. Πετάξαμε στο παραμύθι «Ryaba Hen». Η Μίσα ανυπομονεί να την ακούσει. Κάτσε, Μίσα, σε μια καρέκλα με τα παιδιά, θα σου πω και στα παιδιά ένα παραμύθι για το Ριάμπα το κοτόπουλο.
Ο δάσκαλος βάζει το παιχνίδι στην καρέκλα δίπλα του. Χρησιμοποιώντας το επιτραπέζιο θέατρο, ο παιδαγωγός αφηγείται εκφραστικά, συναισθηματικά ένα παραμύθι.
Παιδιά, σας αρέσει αυτή η ιστορία;
Παιδαγωγός. Αυτή η ιστορία αρέσει πολύ και στον Misha. Και ζητάει να της το ξαναπεί. Αφήστε με να ξεκινήσω και θα με βοηθήσετε, εντάξει;
Τα παιδιά λένε μια ιστορία. Χορωδιακές και ατομικές απαντήσεις είναι δυνατές.
Έζησε μια φορά…
Παιδιά. ΠΑΠΠΟΥΣ και γιαγια.
Παιδαγωγός. Και είχαν...
Παιδιά. Κοτόπουλο Ryaba.
Κατά τη διάρκεια της ιστορίας (καθώς το παιδί τελειώνει τη φράση), ο δάσκαλος βάζει στο τραπέζι την αντίστοιχη φιγούρα του επιτραπέζιου θεάτρου.
Παιδαγωγός. Μπράβο παιδιά! Ο καλεσμένος μας ο Misha είναι πολύ χαρούμενος που άκουσε το αγαπημένο του παραμύθι. Misha, αφού τα παιδιά σου είπαν μια ιστορία, παίξε μαζί τους! Συμφωνώ? Εγώ θα είμαι το κοτόπουλο και εσείς θα είστε τα κοτόπουλα μου. Και θα πάμε μια βόλτα (διαφάνεια 4).
Διεξάγεται παιχνίδι χαμηλής κινητικότητας «Το κοτόπουλο βγήκε βόλτα».
Παιδαγωγός. Η κότα βγήκε βόλτα
Τσιμπήστε φρέσκο γρασίδι
Και πίσω της τα παιδιά
Κίτρινα κοτόπουλα.
συν-συν-συν, συν-συν-συν,
Μην πας μακριά
Κούνησε με τα πόδια σου,
Ψάξτε για το σιτάρι.
Έφαγε ένα παχύ σκαθάρι
σκουληκαντέρα,
Ήπια λίγο νερό
Γεμάτη γούρνα.
συν-συν-συν, συν-συν-συν,
Μην πας μακριά.
Κούνησε με τα πόδια σου,
Ψάξτε για το σιτάρι.
Μετά το παιχνίδι, τα παιδιά παίρνουν ξανά τις θέσεις τους στις καρέκλες.
Παιδαγωγός. Κοίτα παιδιά, κάποιος έρχεται να μας επισκεφτεί. Ιδιο…
Παιδιά. Χήνα.
Παιδαγωγός. Ναι, παιδιά, αυτή είναι μια χήνα, φίλος της κότας του Ryaba. Λέει ότι τον λένε Γκάγκα. Πώς λέγεται η χήνα;
Τα παιδιά απαντούν. Χορωδιακές και ατομικές απαντήσεις είναι δυνατές.
Έρχεται η χήνα από τη λιμνούλα, διασκεδάζει και τραγουδάει ένα τραγούδι: «Χα-α-α-χα». Τι τραγούδι τραγουδάει η χήνα;
Τα παιδιά απαντούν.
Κοίτα, παιδιά, κάποιος πηδάει προς τη χήνα. Ποιος είναι αυτός?
Τα παιδιά απαντούν.
Σωστά, είναι βάτραχος. Το όνομά της είναι Kwa. Πώς λέγεται ο βάτραχος;
Τα παιδιά απαντούν.
Πηδάει και τραγουδάει το τραγούδι της. Τι τραγούδι πιστεύεις ότι τραγουδάει ο βάτραχος;
Παιδιά. "Qua-a-qua-a."
Παιδαγωγός. Τώρα θα παίξουμε μαζί σας. Θα πρέπει να μαντέψετε ποιος τραγουδάει το τραγούδι: η Γκάγκα η χήνα ή ο Κβά ο βάτραχος.
Αφαιρεί τα παιχνίδια από το τραπέζι και προφέρει συνδυασμούς ήχου με οποιαδήποτε σειρά, αλλά πάντα με έμφαση στον ήχο [a].
Μπράβο, σωστά μαντέψατε ποιος τραγούδησε το τραγούδι. Α, ακούστε, φαίνεται ότι το τηλέφωνό μου χτυπάει. Γεια σας, ναι, είμαι εγώ, ναι είμαστε σε ένα παραμύθι. Εντάξει, θα επιστρέψουμε σύντομα. Αντιο σας! Παιδιά, μόλις με πήρε τηλέφωνο η μητέρα του αρκουδάκι. Ο Μίσα, η μαμά σου έφτιαξε γλυκό τσάι, αγόρασε νόστιμη καραμέλακαι σε περιμένει στο σπίτι. Ναι, και ήρθε η ώρα για εμάς και τα παιδιά να επιστρέψουμε στο νηπιαγωγείο. Ας σηκώσουμε τα μπαλόνια μας!
Τα παιδιά φυσούν στις παλάμες τους.
Αντίο παραμύθι!
Παίζει μουσική.
Παιδαγωγός. Επιστρέφουμε λοιπόν μαζί σας στο νηπιαγωγείο. Πες μου, πού ήμασταν σήμερα;
Παιδιά. Στο παραμύθι «Κουνιστή κότα».
Παιδαγωγός. Σας άρεσε να επισκεφτείτε ένα παραμύθι;
Παιδαγωγός. Και ποιον γνωρίσαμε στο παραμύθι;
Παιδιά. Παππούς, γιαγιά, κοτόπουλο, ποντίκι, χήνα, βάτραχος.
Παιδαγωγός. Πώς λεγόταν η χήνα;
Παιδιά. Ξεμωραμένος.
Παιδαγωγός. Τι τραγούδι τραγούδησε ο βάτραχος;
Παιδιά. Qua-qua-qua.
Παιδαγωγός. Ευχαριστούμε, Misha, που μας πήγες στο παραμύθι. Παιδιά, ας πούμε αντίο στον Μίσα, ήρθε η ώρα να πάει σπίτι.
Παιδιά. Αντίο Μίσα!
Παιδαγωγός. Θα δω τον καλεσμένο μας, κι εσύ κάτσε ήσυχος, περίμενέ με.
Η δασκάλα παίρνει τα μπαλόνια και το καλάθι με το αρκουδάκι και επιστρέφει με ένα καλάθι με γλυκά.
Παιδιά, για το γεγονός ότι εσείς και ο Misha πετάξατε στο αγαπημένο του παραμύθι, η μαμά-αρκουδίτσα του μου έδωσε ένα καλάθι με καλούδια και μου ζήτησε να σας κεράσω. Ευχαριστώ πολύ!
Στιγμή έκπληξη.
Σβετλάνα Μπουσλάεβα
Περίληψη ενός μαθήματος σχετικά με την ανάπτυξη του λόγου στην πρώτη ομάδα μικρών παιδιών "Διαβάζοντας το παραμύθι του V. Suteev "Ποιος είπε νιαούρισμα;"
Στόχος: μυήστε τα παιδιά σε μια νέα δουλειά, δώστε στα παιδιά την ευχαρίστηση της αντίληψης παραμύθια, να διαμορφώσει την ικανότητα να ακούει προσεκτικά το έργο, να αναγνωρίζει τα ζώα, να επαναλαμβάνει τους ήχους που εκφέρουν. Εμπλουτίστε και ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών
υλικά: φανελογράφος, ειδώλια ζώων για φανελόγραφα (κουτάβι, κόκορας, ποντίκι, σκύλος, μέλισσα, βάτραχος, γάτα, V. Σουτέεβα"ΠΟΥ είπε«Μιαου, ένα μουσικό κομμάτι «Η Πούσι πλησίασε τα παιδιά», πιάτο με γάλα, κουρτίνα.
Πρόοδος μαθήματος:
Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στο φλανελογράφο, καλυμμένο με κουρτίνα.
φροντιστής: «Παιδιά, κοιτάξτε, μου φαίνεται ότι κινείται η αυλαία, μάλλον κάποιος κρύβεται εκεί! Ας ελέγξουμε! Κλείσε τα μάτια σου. .Ένα, δύο, τρία, τέσσερα, πέντε - θα κλείσουμε τα μάτια μας, ένα δύο τρία, τέσσερα, πέντε - θα ανοίξουμε τα μάτια μας. (ο δάσκαλος ανοίγει την αυλαία). Ποιος κρύβεται εδώ; (δείχνει το κουτάβι)».
Απαντήσεις παιδιών
Παιδιά, σας θέλω πες ένα, Πολύ ενδιαφέρουσα ιστορίαπου συνέβη σε αυτό το κουτάβι.
Κάποτε το κουτάβι κοιμόταν στο αγαπημένο του χαλί κοντά στον καναπέ. Ξαφνικά άκουσε κάποιον είπε: "Νιάου!"
"" Παιδιά, ας πούμε "" Meow "" μαζί
Τα παιδιά επαναλαμβάνουν μετά τον δάσκαλο.
Το κουτάβι σήκωσε το κεφάλι του, αλλά δεν είδε κανέναν. Νόμιζε ότι το ονειρευόταν. Μόλις το κουτάβι άρχισε να αποκοιμιέται, και μετά πάλι κάποιος είπε: "Νιάου! ""Κουτάβι ερωτηθείς: ""Ποιος είναι εκεί? "" Έτρεξε σε όλο το δωμάτιο, έψαξε κάτω από τον καναπέ, αλλά δεν βρήκε κανέναν.
Μετά πήδηξε στο περβάζι, μετά στο δρόμο, και είδε στην αυλή να περπατάει…
Ο δάσκαλος επισυνάπτει την εικόνα ενός κόκορα στη φανέλα.
φροντιστής: "" Ποιος περπατάει στην αυλή; ""
Απαντήσεις παιδιών.
""Είσαι εσύ είπε "" νιαούρισμα? "" - ρώτησε το κουτάβι τον κόκορα. "
Όχι, μπορώ μόνο να μιλήσω: ""Ku-ku-re-ku""
«Και δεν μπορείς να πεις κάτι άλλο; "" ρώτησε το κουτάβι.
""Οχι""- είπε ο Πετεινός.
Το κουτάβι αποφάσισε να πάει σπίτι, αλλά στη βεράντα πάλι κάποιος είπε: "Νιάου!"
Αυτό είναι ακριβώς εδώ, σκέφτηκε το Κουτάβι και άρχισε να σκάβει το έδαφος κάτω από τη βεράντα με τα πόδια του.
Το κουτάβι είχε ήδη σκάψει μια μεγάλη τρύπα, όταν ένα μικρό ζώο πήδηξε έξω από αυτήν.
Ο δάσκαλος επισυνάπτει την εικόνα του ποντικιού στη φλανελογράφο.
φροντιστής: «Ποιοι είναι αυτοί οι τύποι; ""
Απαντήσεις παιδιών.
φροντιστής: ""Ακριβώς παιδιά, είναι ένα ποντίκι""
""Πι-πί-πι" - τσίριξε ο Ποντικός
. φροντιστής: "" Παιδιά, ας πούμε μαζί "" Wee-wee-wee ""
Το κουτάβι ρώτησε το ποντίκι «Είσαι εσύ είπε"Νιάου?"
Ποντίκι «Όχι, αλλά αυτός κάποιος είπε"Νιάου?"Ω, φοβάμαι, φοβάμαι
Το ποντίκι τρέχει μακριά.
Το κουτάβι κάθισε και αναρωτήθηκε ποιος νιαουρίζει. Ξαφνικά άκουσε πάλι:""Νιάου!""
Ήταν πολύ κοντά στο σπίτι του σκύλου. Το κουτάβι έτρεξε πολλές φορές γύρω από το ρείθρο, αλλά δεν βρήκε κανέναν. Κάποιος ανακατεύτηκε στο ρείθρο και ένας μεγάλος δασύτριχος σκύλος πήδηξε έξω από αυτό ...
Ο δάσκαλος επισυνάπτει μια εικόνα ενός σκύλου στη φλανελογράφο. Αυτή γρύλισε:""Ρρρ
Υφάδι! Υφάδι! Υφάδι!
«Συγγνώμη, ήθελα απλώς να ρωτήσω… είσαι εσύ είπε"Νιάου?"- ρώτησε το κουτάβι.
Ο σκύλος γρύλισε ως απάντηση.
Το κουτάβι φοβήθηκε και έτρεξε να κρυφτεί, καθώς ξαφνικά μια μέλισσα πέταξε κοντά του και το τσίμπησε στη μύτη.
"Ω, πόσο πονάει"το κουτάβι έκλαψε, αλλά ξαφνικά παρατήρησε έναν βάτραχο που πηδούσε δίπλα του και ρώτησε, είσαι εσύ είπε":Νιάου?"»
"Χ-χα-χα, λένε οι βάτραχοι"Νιάου?", ο βάτραχος γέλασε και πήδηξε.
Το απογοητευμένο Puppy πήγε σπίτι, όπου ξάπλωσε ξανά στο αγαπημένο του χαλί και ήθελε να κοιμηθεί.
Και ξαφνικά άκουσε ξανά: "Νιάου!"
Το κουτάβι πετάχτηκε γρήγορα και είδε μια αφράτη γάτα στο περβάζι.
ρώτησε το κουτάβι: "Είσαι εσύ είπε"Νιάου?"
"Ναί"απάντησε η γάτα.
Το κουτάβι θύμωσε και θυμήθηκε πώς γάβγιζε και γρύλισε ο μεγάλος σκύλος. σκύλος: "Γουφ φουφ φουφ". "Ρρρ"
Η γάτα σφύριξε την απάντηση:" "Σσσς"" και έφυγε τρέχοντας.
Το κουτάβι γύρισε και ξάπλωσε στο χαλί. Τώρα μπορούσε να κοιμηθεί ήσυχος. Προς το παρόν αυτός γνώριζε:"" ΠΟΥ είπε "Meow"
φροντιστής: "Παιδιά, ας πούμε τη γάτα, γατούλα..."
Η γάτα επέστρεψε, η μουσική παίζει «Η Πούσι πλησίασε τα παιδιά»
Τα παιδιά περιποιούνται τη γάτα με γάλα, την αποχαιρετούν.
"Ας παίξουμε ένα παιχνίδι «Ποιος ουρλιάζει;»Σηκώστε τον χαρακτήρα που σας αρέσει και προσπαθήστε να απεικονίσετε πώς μιλάει.
Ο δάσκαλος δίνει στα παιδιά ένα βιβλίο «Ποιος είπε"Νιάου?"και το προσφέρει "εγκαθίσταμαι"στη γωνιά του βιβλίου.
Σβετλάνα Μπουσλάεβα
Περίληψη ανοιχτού μαθήματος για την ανάπτυξη του λόγου. Διαβάζοντας το παραμύθι του Κ. Τσουκόφσκι «Τηλέφωνο»
Περίληψη ανοιχτού μαθήματος για την ανάπτυξη του λόγου.
Διαβάζοντας το παραμύθι Κ. Τσουκόφσκι« Τηλέφωνο »
Στόχος: Για να ευχαριστήσω τα παιδιά διαβάζοντας μια νέα ιστορία.
Καθήκοντα:
Μάθετε στα παιδιά να ακούν και να απαντούν σωστά στις ερωτήσεις.
Να εμπεδώσει τις γνώσεις των παιδιών για τα λογοτεχνικά έργα του Κ. Τσουκόφσκι
- Εργασίες ανάπτυξης
Αναπτύσσωσυντονισμός κινήσεων και ικανότητα κίνησης σύμφωνα με το κείμενο.
Αναπτύξτε τη σκέψηομιλία, φαντασία, μνήμη
- εκπαιδευτικά καθήκοντα:
Να καλλιεργήσουν την επιμονή και τις επικοινωνιακές σχέσεις μεταξύ των παιδιών.
Καλλιεργήστε την αγάπη για μυθιστόρημα.
Φέρτε χαρά από συνάντηση με αγαπημένα πρόσωπα χαρακτήρες παραμυθιού
προκαταρκτικές εργασίες:
1. Διαβάζοντας τα έργα του Κ. ΚΑΙ. Τσουκόφσκι.
2. Εξέταση των εικονογραφήσεων για αυτά τα βιβλία.
3. Έκθεση βιβλίων Τσουκόφσκι
λεξιλογική εργασία: Τσουκόφσκι, "Moydodyr", « Τηλέφωνο » , ντουλάπι αρχείων, φανελογραφία.
Υλικό και εξοπλισμός: Εικονογράφηση εξωφύλλων βιβλίων για τα έργα του Korney Τσουκόφσκι, πακέτο με εργασίες, υλικό επίδειξης για παραμύθι Κ. Τσουκόφσκι« Τηλέφωνο » για flannelgraph, πορτραίτο Τσουκόφσκι, διαδραστικός πίνακας, παρουσίαση.
Βιβλιογραφία:
Πρόγραμμα GEF "Γέννηση στο σχολείο"Επιστημονικός συντάκτες: N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva
V. V. Gerbova GEF « Η ανάπτυξη του λόγου σε νηπιαγωγείο »
Βιβλία του Κ. Τσουκόφσκι« Τηλέφωνο » , "Σύγχυση", "Moydodyr", "Κλεμμένος ήλιος", "Wonder Tree", "Fly Tsokotukha"
Πόροι του Διαδικτύου.
Πρόοδος GCD
Η δασκάλα και τα παιδιά χαιρετούν τους καλεσμένους.
φροντιστής: - Παιδιά, ένα πακέτο για την ομάδα μας ήρθε στο νηπιαγωγείο μας "Teremok". Ας δούμε τι υπάρχει μέσα; Αυτά είναι εξώφυλλα βιβλίων. Ας δούμε ποιες. (Ο δάσκαλος βγάζει εξώφυλλα βιβλίων Τσουκόφσκικαι βάζει στον πίνακα, τα παιδιά ονομάζουν τα ονόματα αυτών των βιβλίων)
φροντιστής: Κ.Ι. Τσουκόφσκιήταν ένας πρόσχαρος και εύθυμος άνθρωπος. Έχει φύγει εδώ και πολύ καιρό, αλλά τα βιβλία που έγραψε ζουν και θα ζήσουν. ΜΕ πρώτα χρόνιατα ποιήματά του φέρνουν χαρά. Οι παππούδες σου θυμούνται αυτούς τους στίχους από την παιδική ηλικία.
Κ.Ι. Ο Τσουκόφσκι έγινε συγγραφέας παιδιών κατά λάθος. Και αποδείχθηκε Έτσι: Ο μικρός του γιος αρρώστησε. Ο Τσουκόφσκι τον έπαιρνε στο τρένο. Το αγόρι έκλαιγε και ήταν άτακτο. πατέρας έγινε λέγωνα το έχεις αποσπώ: «Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένας κροκόδειλος, περπατούσε στους δρόμους». Το αγόρι σώπασε και άρχισε να ακούει τι έγινε μετά. Και το πρωί, ξυπνώντας, το αγόρι ξαναρώτησε τον πατέρα του πείτε τη χθεσινή ιστορία. Μετά από αυτή την υπόθεση Ο Τσουκόφσκι άρχισε να συνθέτει παραμύθια για παιδιά.
φροντιστής: Τον ξέρεις καλά; παραμύθια? Ας ρίξουμε μια ματιά. Στη συνέχεια, μαντέψτε τους γρίφους, βρείτε τα εξώφυλλά τους και μεταφέρετέ τα στο μελλοντικό ευρετήριο καρτών των βιβλίων.
1. Επιπλήττει αυτούς που δεν πλένονται,
Σε κάνει να ξεπλένεσαι
Καμινοκαθαριστής καθαρός, καθαρός,
Πλένεται καθαρά ( "Moydodyr")
Είναι ένα υπέροχο πλύσιμο
Κεφαλή νιπτήρα
Και ένας διοικητής πλυσίματος. (Moidodyr)
2. Τι είδους φασαρία έτρεξε στις γωνίες
Όλα τα πιάτα, φλιτζάνια, κουτάλια, τηγάνια, κουτάλες.
Δεν θέλουν να είναι βρώμικα, τρομακτικά, τρομερά.
Η γιαγιά δεν τα άρεσαν, μόνο τα χτυπούσε και δεν τα έπλενε.
Όταν όμως φύγουν τα πιάτα
Έγινε κακό για εκείνη τη γιαγιά:
Ούτε να πιείτε ούτε να μαγειρέψετε λαχανόσουπα,
Μένουν δάκρυα να χυθούν. ( "Θλίψη Φεντορίνο")
Η βρώμικη γριά ζούσε σε μια καλύβα
Δεν έπλυνα κατσαρόλες, δεν σκούπισε τα πατώματα.
Ήταν μια φορά σε έναν καυγά με τα πιάτα ( "Θλίψη Φεντορίνο")
3. Πέρασα απέναντι από το χωράφι,
Βρήκα χρήματα.
Έφτιαξα λίγο τσάι
καλεσμένους,
Η ίδια μπήκε στο διαδίκτυο. ( "Fly Tsokotukha")
Περπάτησα πέρα από το χωράφι
Και αγόρασα ένα σαμοβάρι
Και μετά με παντρεύτηκε
Γενναίο κουνουπιάκι. (Fly Tsokotukha)
4. Ο ήλιος περπάτησε στον ουρανό, είδε έναν κροκόδειλο
Ο κακός το κατάπιε και προσέβαλε τους πάντες των ζώων:
Και λαγοί, και μικρά και άλλα ζώα του δάσους.
Η Αρκούδα πήρε τον ήλιο, τιμώρησε τον κροκόδειλο.
Μαντέψτε χωρίς υποδείξεις
Το όνομα αυτού παραμύθια? ("Κλεμμένος ήλιος")
Τι κλέφτης είναι αυτός
Έγινε κόκκινος ο ήλιος;
Α, η αρκούδα θα τον χτυπήσει,
Θα είναι άβολο στο μέλλον. (Κροκόδειλος)
5. Είμαστε ανοιχτάβιβλίο-πόρτα και κοιτάζει από εκεί θηρίο:
Κόκκινο, τρομακτικό και μουστάκι "Προσοχή - κα, ζώα"
Γρυγίζει και ουρλιάζει και κουνάει το μουστάκι του,
Προσπαθεί να φάει όλα τα ζώα - τα παιδιά.
Αλλά ένας καλός άνθρωπος
τολμηρή αγαπημένη,
Ράμφισε μία, ράμφισε δύο
Και δεν υπήρχε εχθρός. (Κατσαρίδα)
"Ξαφνικά από την πύλη -
τρομακτικός γίγαντας,
Κόκκινη και μουστακαλή κατσαρίδα. (Κατσαρίδα)
6. Θεραπεύει ποντίκια και αρουραίους,
Κροκόδειλοι, λαγοί, αλεπούδες.
Δένει τις πληγές
Αφρικανική μαϊμού
Και οποιοσδήποτε θα μας επιβεβαιώσει
Αυτός είναι γιατρός... (Aibolit)
7. Νιαούρισμα - είπε το παπάκι,
Μου-ου - είπε το γατάκι,
Η Ζάινκα ήταν καλό παιδί.
Μπέρδεψε όλα τα ζώα
Γιατί ήθελαν
Ή απλά μικρό. (Σύγχυση)
Τα γατάκια νιαούρησαν
«Βαρεθήκαμε να νιαουρίζουμε!
Θέλουμε, σαν τα γουρούνια,
Γρυλλισμός!"
Και πίσω τους τα παπάκια:
«Δεν θέλουμε να ουρλιάζουμε άλλο!
Θέλουμε, σαν βατράχια,
Γκρινιάζω!" (Σύγχυση)
8. Ποιος είναι ο πιο αιμοδιψής εδώ; Ποιος είναι ο πιο αδίστακτος εδώ;
Ο τύπος είναι πολύ δυσάρεστος, απλά ένας ομοιόμορφος κακός.
Περπατάει στην Αφρική, τραγουδάει τα τραγούδια του
Για το πώς μισεί τα μικρά παιδιά.
Αλλά ο μεγάλος Ιπποπόταμος
Αυτός ο κακός τιμωρήθηκε.
Και τώρα αγαπά
Αυτά τα μικρά παιδιά. ( "Μπάρμαλεϊ")
φροντιστής: Και τώρα θα σου διαβάσω άλλο ένα Το παραμύθι του Τσουκόφσκι,Τηλέφωνο". Εμφάνιση παρουσίασης στο παραμύθι.
Λεπτό φυσικής αγωγής (Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο)
Δεν χρειάζεται να μας περιθάλψεις, καλέ γιατρέ Aibolit! (τα παιδιά περπατούν σε κύκλο το ένα μετά το άλλο)
Οι κοιλιές μας δεν πονάνε σαν καημένοι ιπποπόταμοι! (χαϊδεύοντας κοιλιές)
Θα απλώσουμε τα χέρια μας στον ήλιο και μετά θα καθίσουμε στο γρασίδι (σηκώστε τα χέρια ψηλά, καθίστε οκλαδόν)
Σαν αετοί πετάμε και πετάμε στα ύψη, κοιτάμε προς όλες τις κατευθύνσεις. (τρέχουν σε κύκλο, κουνώντας τα χέρια τους, κοιτάζοντας τριγύρω)
Πού είναι η χώρα της Αφρικής; Ίσως χρειαστεί βοήθεια εκεί (σταματήστε να παρακολουθείτε "Μέσα από κιάλια")
Θα πηδήξουμε με τη μαϊμού σαν μια χαρούμενη μπάλα κουδουνίσματος. (άλμα)
Τα παιδιά περπατούν στο γρασίδι μαζί με τις καημένες στρουθοκάμηλοι. (περπατήστε σε κύκλο, σηκώνοντας τα πόδια ψηλά)
Βοηθήσαμε τους πάντες, γίναμε οι ίδιοι δυνατοί. (σταμάτησε, έδειξε τους μυς τους)
Ερωτήσεις μετά διαβάζοντας ένα έργο:
Παιδιά, σας αρέσει το νέο; παραμύθι?
Ποιος από τους χαρακτήρες σας άρεσε περισσότερο;
Ποιο ζώο φώναξε πρώτο;
Τι ζήτησε ο ελέφαντας;
Τι ζήτησαν οι μαϊμούδες;
Ποιο από τα ζώα ζήτησε να τους φέρει σταγόνες;
Ποιος ήταν τελευταίος;
Τι πιστεύετε, είναι απαραίτητο να βοηθήσετε έναν φίλο εάν έχει πρόβλημα;
φροντιστής: Νομίζω ότι τα παιδιά της ομάδας μας δεν θα αφήσουν ποτέ έναν φίλο σε μπελάδες, γιατί η φιλία, η ευγένεια και η αλληλοβοήθεια κάνουν τη ζωή μας πιο φωτεινή και πιο χαρούμενη.
φροντιστής: - Παιδιά, δεν τα πήραμε όλα από το πακέτο. Τί άλλο υπάρχει εκεί? (Ο δάσκαλος βγάζει ένα φάκελο με ζωγραφιές για τη φανελογραφία παραμύθι« Τηλέφωνο » .)
Αυτές είναι οι ίδιες φωτογραφίες για τη φλανελογραφία μας από Το παραμύθι του Τσουκόφσκι« Τηλέφωνο » . Τώρα μπορείτε να το κάνετε μόνοι σας πείτε και δείξτε.
Συνοψίζοντας
Πες μου, τι κάναμε σήμερα;
Τι σας άρεσε περισσότερο;
Τι καινούργιο έμαθες;
Τώρα επαινέστε τον εαυτό σας "Ω, τι καλός άνθρωπος είμαι"
Τώρα πρέπει να αποχαιρετήσουμε τους καλεσμένους μας!
Περιεχόμενο προγράμματος:
1. Να μάθουν τα παιδιά να γράφουν μαζί με το δάσκαλο μια ιστορία για ένα παιχνίδι.
2. Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά με τη βοήθεια αναλυτών να ξεχωρίζουν και να ονομάζουν τα παιχνίδια, τις ιδιότητές τους.
3. Να καλλιεργήσουν την αντοχή, να διαμορφώσουν την ικανότητα να ακούν τις απαντήσεις των συντρόφων τους.
4. Διορθώστε την προφορά των ήχων "ε - ε - ε". Οι ηχικοί συνδυασμοί «πι – πι – πι», «γούφ – ουφ», «ζυγός – πάει», «νιαούρισμα».
5. Εμπλουτίστε το λεξιλόγιο των παιδιών με επίθετα «μεγάλο», «μαλακό», «μικρό», «αφράτο».
Υλικό επίδειξης
Παιχνίδια - ένας σκύλος, ένα άλογο, μια γάτα, μια αρκούδα, ένας λαγός, ένα κοτόπουλο, μια μέλισσα, μια υπέροχη τσάντα.
Ελεημοσύνη
ιδιότητες αλόγων.
προκαταρκτικές εργασίες
Κάντε μια συζήτηση, ποιος αναγνωρίζει το παιχνίδι από την περιγραφή. Σκεφτείτε την απεικόνιση με παιχνίδια. Παίξτε το παιχνίδι "Μάθετε και όνομα."
Η πρόοδος των μαθημάτων
Τα παιδιά κάθονται σε ένα ημικύκλιο, ακούγεται ένα χτύπημα στην πόρτα, η πόρτα ανοίγει - μια μέλισσα πετάει μέσα με μια τσάντα - "Zhu - zhu - zhu".
Μέλισσα:- Αυτό είναι νηπιαγωγείο;
Παιδαγωγός:- Ναί!
Μέλισσα:- Πέταξα για να σε επισκεφτώ, μόλις - μόλις πέταξα. Βαρέθηκα να κουβαλάω την τσάντα, και μάλιστα κρύο, γιατί έξω είναι χειμώνας, και το χειμώνα κάθομαι στο σπίτι μου. Αλλά ένιωσα λυπημένος μόνος, οπότε πέταξα κοντά σου για να διασκεδάσω, να θυμηθώ το καλοκαίρι. Το καλοκαίρι είναι ζεστό, ανοιχτό, πράσινο τριγύρω, υπάρχουν πολλά χόρτα και λουλούδια. Εδώ πετάω το καλοκαίρι από λουλούδι σε λουλούδι και διαβάζω ποιήματα στον εαυτό μου:
Ζου-τζου-τζου, τζου-τζου-τζου
Κάθομαι σε ένα λουλούδι
Κάθομαι σε ένα λουλούδι
Και επαναλαμβάνω το γράμμα "zh-zh-zh"
Λοιπόν, παιδιά, επαναλάβετε w-w-w-w μαζί μου.
Παιδιά:Π-π-π, μ-μ-β, μ-μ-β.
Μέλισσα:- Λοιπόν, παιδιά, μπράβο, με ευχαρίστησε. Για αυτό θα σας ταΐσω. Αλλά πρώτα, παίξε μαζί μου. Και το παιχνίδι μας είναι απλό.
Εκπαιδευτικός: - Μέλισσα, τι είδους παιχνίδι είναι αυτό;
Μέλισσα:- Αυτή η τσάντα δεν είναι απλή, υπάρχουν πολλά παιχνίδια σε αυτήν. Θα δείξω το παιχνίδι και εσείς, μαζί με τον δάσκαλο, πείτε μας τι γνωρίζετε για αυτό το παιχνίδι.
Παιδαγωγός:- Παιδιά, ας παίξουμε;
Παιδιά:- Ναί! (Χορωδία)
Μέλισσα:- (βγάζει ένα παιχνίδι - μια γάτα). Τι είναι αυτό το παιχνίδι;
Παιδιά:- Γάτα!
Παιδαγωγός:- Αρίνα, πες στη μέλισσα όλα όσα ξέρεις για τη γάτα, και ρε παιδιά, βοηθήστε.
Κορυφαίες ερωτήσεις - απαντήσεις παιδιών.
Παιδιά:- Η γάτα είναι αφράτη, έχει πόδια, μακριά ουρά, μικρά αυτιά, απαλό δέρμα και μουστάκι.
Παιδαγωγός:- Παιδιά, ας επαναλάβουμε για τη γάτα όλοι μαζί.
Μέλισσα:- Έξυπνη, η Αρίνα, ξέρει πολλά για μια γάτα.
Παιδαγωγός:- Μέλισσα, κι εσύ ακούς την παιδική ομοιοκαταληξία.
Σαν τη γάτα μας
Το παλτό είναι πολύ καλό
Σαν μουστάκι γάτας
Καταπληκτική ομορφιά.
Τολμηρά μάτια, λευκά δόντια.
Εδώ είναι η γάτα μας.
Μέλισσα:- Παιδιά, δείτε ποιος είναι; Χνουδωτά, μακριά αυτιά.
Παιδιά:- Λαγός!
Παιδαγωγός:- Σάσα. Πείτε στη μέλισσα για το λαγουδάκι και εσείς παιδιά βοηθήστε
Παιδιά:- Τα κουνελάκια έχουν μακριά αυτιά. Η ουρά είναι μικρή, το τρίχωμα είναι χνουδωτό, τα μπροστινά πόδια είναι κοντά, τα πίσω πόδια είναι μακριά. Ζει στο δάσος.
Μέλισσα:- Παιδιά, καλά - επαναλάβετε όλα μαζί.
Παιδιά:- (απαντάει η χορωδία)
Μέλισσα: - Τι αρέσει στον λαγό;
Παιδιά:- Καρότο!
Παιδαγωγός:- Μέλισσα, θέλεις να ακούσεις έναν στίχο για ένα κουνελάκι;
Έζησε, υπήρχε ένα λαγουδάκι
Μακριά αυτιά.
Κουνελάκι παγωμένο
Μύτη στην άκρη,
Αλογοουρά κρυοπαγήματος
Και πήγε να επισκεφτεί
Ζέσταμα για τα παιδιά.
Μέλισσα:- Ω, έξυπνο κουνελάκι! Παιδιά, ποιος είναι αυτός;
Παιδιά:- Αρκούδα!
Παιδαγωγός:- Κάτια, πες στη μέλισσα για την αρκούδα ραιβοπόδαρα και άκουσε προσεκτικά.
(Καθοδηγητικές ερωτήσεις – απαντήσεις παιδιών).
Παιδιά:- Είναι μεγάλος και παχουλός. Ζει στο δάσος, συλλέγει κώνους. Του αρέσει το μέλι.
Παιδαγωγός:- Παιδιά, δείξτε μου πόσο μεγάλος είναι;
(τα παιδιά μιμούνται, δείχνουν το μέγεθος, την ανάπτυξη μιας αρκούδας)
Παιδιά πώς γρυλίζει;
Παιδιά:- ουχ-ουχ-ουχ-ουχ.
Παιδαγωγός:- Και ας δείξουμε πώς μια αρκούδα περπατά μέσα στο δάσος;
αρκούδα αδέξια
Περπατά μέσα στο δάσος
Οι κώνοι μαζεύουν
Και βάζει μια τσέπη
Ξαφνικά έπεσε ένα χτύπημα
Mishka ακριβώς στο μέτωπο,
Η αρκούδα θύμωσε και κλώτσησε την κορυφή.
Βλέπεις, μέλισσα, τα παιδιά είναι υπέροχα, ξέρουν πολλά για την αρκούδα.
Μέλισσα:- Κοίτα. Κοίτα, ποιος είναι αυτός;
Παιδιά:- γκόμενα!
Παιδαγωγός:- Ksyusha, πες μας τι ξέρεις για το κοτόπουλο;
(Καθοδηγητικές ερωτήσεις - απαντήσεις παιδιών.)
Παιδιά:- Το κοτόπουλο είναι μικρό, κιτρινωπό. Έχει φτερά, πόδια, ράμφος, μπλε μάτια.
Μέλισσα:- Παιδιά, επαναλάβετε ξανά για να θυμηθώ πώς τρίζει το κοτόπουλο;
Παιδιά:- Γουί-ουί.
Παιδαγωγός:- Το κοτόπουλο είναι μικρό, θέλει πολύ να τσιρίζει ήσυχα, θα τον βοηθήσουμε στο ρεφρέν! (χορωδιακές απαντήσεις).
Μέλισσα:- Αυτό είναι - είναι καλύτερα, μπράβο. Κοίτα ένα άλλο παιχνίδι, ποιο είναι;
Παιδιά:- Σκυλάκι!
Παιδαγωγός:- Μάσα, πες στη μέλισσα και σε όλους μας για τον σκύλο.
(Καθοδηγητικές ερωτήσεις - απαντήσεις παιδιών.)
Παιδιά:- Έχει ουρά, πόδια, αυτιά, κυνόδοντες και δόντια.
Παιδαγωγός:- Μέλισσα, η σκυλίτσα μας δεν δαγκώνει, είναι ευγενική. Αυτή παίζει. Παιδιά, πώς γαβγίζει ένας σκύλος;
Παιδιά:- Γουφ φουφ υφα.
Μέλισσα:- Τότε θα παίξω κι εγώ μαζί της (χαϊδεύοντας τη σκυλίτσα).
Ο σκύλος ήρθε κοντά μας
Στριφογυριστή ουρά,
Τα δόντια είναι αιχμηρά, η γούνα διαφοροποιημένη.
Ακούγεται ένα δυνατό «Yoke-go, yoke-go».
Παιδαγωγός:Παιδιά, ξεχάσαμε κανέναν;
Παιδιά:- Ενα άλογο! Έτσι ουρλιάζει!
Μέλισσα:- Λοιπόν - κα, καλά - κα σόου, όλα, πες τα πάντα για αυτήν, όλα, πες τα πάντα για αυτήν!
Παιδαγωγός:- Τζούλια. Βοήθησέ με. Πες μου σε παρακαλώ για το άλογο.
Παιδιά:- Το άλογο έχει χαίτη, μακριά τριχωτή ουρά, αυτιά, πόδια.
Μέλισσα:- Τζούλια, ξέρεις το ποίημα για το άλογο;
Παιδαγωγός:- Σταμάτα, σταμάτα, μέλισσα, θα σου πούμε μια ομοιοκαταληξία όλοι μαζί.
Λατρεύω το άλογό μου
Θα της χτενίσω απαλά,
Θα χαϊδέψω την ουρά με μια χτένα.
Και θα πάω έφιππος να επισκεφτώ.
Παιδιά, και έχουμε αλογάκια ακόμα, ας πηδήξουμε κι εμείς (ο δάσκαλος μοιράζει τα χαρακτηριστικά, τα παιδιά πάνε).
Χοπ, γκουπ! Το άλογο είναι ζωντανό
Με ουρά και χαίτη
Κουνάει το κεφάλι του
Τόσο όμορφα!
Μέλισσα:- Παιδιά, μου άρεσες πολύ, αλλά πρέπει να πάω σπίτι. Ευχαριστώ πολύ! Και εδώ είναι μια απόλαυση για εσάς (η μέλισσα κεράζει τα παιδιά). Δεν θα σε ξεχάσω, θα πετάξω ξανά κοντά σου. Πέταξα, αντίο, w-w-w-w.
Valentina Viktorovna Gerbova
Μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου στην πρώτη ομάδα του νηπιαγωγείου. Σχέδια μαθήματος
Η επιτυχής υλοποίηση των στόχων του προγράμματος εξαρτάται από διάφορους παράγοντες και, κυρίως, από τον τρόπο ζωής προσχολικός, η ατμόσφαιρα στην οποία ανατρέφεται το παιδί, από ένα ειδικά δεδομένο, στοχαστικό αναπτυξιακό περιβάλλον.
Η αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης επιτυγχάνεται μέσω της επίπονης δουλειάς των δασκάλων που εργάζονται άμεσα με τα παιδιά και όλων των υπαλλήλων ενός προσχολικού ιδρύματος που επικοινωνούν με παιδιά προσχολικής ηλικίας κατά τη διάρκεια της ημέρας.
Το σύστημα εργασίας για τη διδασκαλία των παιδιών της μητρικής γλώσσας, την εξοικείωση τους με τη μυθοπλασία παρουσιάζεται στα έργα του V. V. Gerbova "Ανάπτυξη του λόγου στο νηπιαγωγείο", "Εισαγωγή των παιδιών στη μυθοπλασία" (M .: Mozaika-Synthesis, 2005).
Το εγχειρίδιο «Τάξεις για την ανάπτυξη του λόγου στην πρώτη ομάδα του νηπιαγωγείου», γραμμένο ως μέρος του «Προγράμματος εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο», που επιμελήθηκε οι M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova, συμπληρώνει τις συστάσεις για τα περισσότερα σημαντική κατεύθυνση παιδαγωγική δραστηριότητα- σκόπιμη και συστηματική διδασκαλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας στην τάξη. Ο πρακτικός σκοπός του βιβλίου είναι να δώσει στους εκπαιδευτικούς κατά προσέγγιση οδηγίες για τον προγραμματισμό των μαθημάτων (καθορισμός των θεμάτων και των στόχων της εκπαίδευσης, τρόποι εφαρμογής τους).
Χαρακτηριστικά της ανάπτυξης της ομιλίας σε παιδιά του τρίτου έτους της ζωής
Στο τρίτο έτος της ζωής του παιδιού, συμβαίνει μια σημαντική αλλαγή στη σχέση του με τους άλλους, λόγω της ανάπτυξης των δυνατοτήτων του μωρού και της επίγνωσης της ανεξαρτησίας του. Τα παιδιά προσπαθούν να συμπεριφέρονται σαν ενήλικες, αλλά και πάλι πρέπει να κρίνονται από τους μεγαλύτερους. Τα νήπια ακούν προσεκτικά τις εξηγήσεις των ενηλίκων και συχνά αρχίζουν να στρέφονται σε αυτούς με ερωτήσεις. ("Τι είναι;", "Πώς;", "Γιατί;", "Πού;") Τα παιδιά αποκτούν νέες εντυπώσεις, τι είναι απαραίτητη προϋπόθεσητην ψυχική τους ανάπτυξη.
Τα παιδιά αυτής της ηλικίας χαρακτηρίζονται από την ανάγκη για επικοινωνία. Η ανάπτυξη διαφόρων μορφών επικοινωνίας μεταξύ ενός παιδιού και των συνομηλίκων είναι το πιο σημαντικό καθήκον της παιδαγωγικής της πρώιμης παιδικής ηλικίας.
Η συχνή αναφορά σε ενήλικες και συνομηλίκους συμβάλλει στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών. Αρχίζουν να λένε ενεργά στους άλλους για το πού πήγαν, τι είδαν, χρησιμοποιώντας διάφορα μέρη του λόγου, απλές και κοινές προτάσεις.
Η ομιλία των παιδιών υπό την καθοδήγηση ενηλίκων βελτιώνεται ραγδαία. Με την ανάπτυξή του, η αντίληψη του παιδιού για τα αντικείμενα και τα φαινόμενα γίνεται πιο ακριβής και ουσιαστική. Τα παιδιά προσπαθούν να βρουν ομοιότητες μεταξύ αντικειμένων, να τα συγκρίνουν, να δημιουργήσουν τις πιο απλές συνδέσεις μεταξύ τους. Τα νήπια αρχίζουν να βγάζουν τα πρώτα ανεξάρτητα συμπεράσματα. Αλλά επειδή η εμπειρία των παιδιών είναι ακόμα περιορισμένη και η γνώση είναι ανεπαρκής, όταν κάνουν γενικεύσεις, τα παιδιά συχνά εστιάζουν σε τυχαία σημάδια (για παράδειγμα: «Αυτό είναι παρκέ», εξηγεί ένα 2χρονο αγόρι 6 μηνών στο δάσκαλος, βλέποντας μια χελώνα στην εικόνα και περνώντας το δάχτυλό του κατά μήκος του κελύφους της Ο συνομήλικός του είναι σίγουρος ότι στην εικόνα υπάρχουν «τέτοια ρολόγια» (γυαλιά)).
Ωστόσο, η ικανότητα διάκρισης και γενίκευσης σε αυτό ηλικιακή περίοδοςβελτιώνεται συνεχώς. Τα παιδιά, ανεξαρτήτως χρώματος, σχήματος, μεγέθους, αναγνωρίζουν οικεία αντικείμενα σε ποικίλες καταστάσεις ζωής, κάτι που συχνά προκαλεί δυσκολίες στα παιδιά στο δεύτερο έτος της ζωής τους. Κοιτάζοντας παιχνίδια, πίνακες ζωγραφικής, εικονογραφήσεις, ονομάζουν αναμφισβήτητα οικεία αντικείμενα. Στα παιδιά του τρίτου έτους της ζωής, διαμορφώνεται η ικανότητα συνδυασμού αντικειμένων, εστιάζοντας στο λειτουργικό χαρακτηριστικό που υποδεικνύει ο δάσκαλος. ("Ένα φλιτζάνι είναι ένα πιάτο. Πίνουν από ένα φλιτζάνι", "Φυτρώνει σε έναν κήπο. Είναι ένα καρότο.")
Τα νήπια μπορούν να ακούν και να αντιλαμβάνονται απλές ιστορίες χωρίς να δείχνουν και να ακολουθούν απλές προφορικές οδηγίες. Τα δίχρονα παιδιά μαθαίνουν να καταλαβαίνουν απλή ιστορίαενήλικα για γεγονότα που δεν έλαβαν χώρα στο δικό τους προσωπική εμπειρία. Θυμούνται εύκολα και επαναλαμβάνουν μετά από ενήλικες όχι μόνο μεμονωμένες λέξεις, αλλά και ολόκληρες φράσεις και ομοιοκαταληξίες.
Η σχέση μεταξύ κατανόησης και ενεργητικού λόγου αλλάζει ποιοτικά. Αν νωρίτερα η κατανόηση της ομιλίας ενός ενήλικα έπρεπε να κριθεί από τις κινητικές του απαντήσεις (εκπλήρωση αιτημάτων, οδηγίες: δείξε, φέρε, κάνε αυτό και εκείνο), τώρα, όταν η ενεργητική ομιλία είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με όλες τις δραστηριότητες του μωρού ( και εκτελεί τη λειτουργία της αναπαραγωγής), σχετικά με το επίπεδο κατανόησης και σκέψης αρχίζουν να κρίνονται από τις δηλώσεις του.
Η καλά ανεπτυγμένη μίμηση και το επαρκές επίπεδο κατανόησης του λόγου παρέχουν μια ταχεία ανάπτυξη του λεξιλογίου. Ο Ε. Άρκιν στο βιβλίο " ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ«(Μ., 1948) ανέφερε στοιχεία για την ανάπτυξη του λεξιλογίου του παιδιού: στα 2 χρόνια - 300 λέξεις, στα 3 χρόνια 6 μήνες - 1100 λέξεις. Στη συνέχεια, οι ερευνητές της ομιλίας των παιδιών επιβεβαίωσαν αυτά τα στοιχεία περισσότερες από μία φορές, υποδεικνύοντας ότι μέχρι την ηλικία των τριών ετών, το λεξιλόγιο ενός παιδιού φτάνει τις 1000–1200 λέξεις. Το λεξικό του περιέχει σχεδόν όλα τα μέρη του λόγου (ουσιαστικά, ρήματα, επιρρήματα, επίθετα, αριθμούς, αντωνυμίες, συναρτησιακές λέξεις (συνδεσμικοί, προθέσεις, σωματίδια), επιρρήματα).
Στο τρίτο έτος της ζωής, τα παιδιά αρχίζουν να χρησιμοποιούν εντατικά ρήματα και αντωνυμίες. Οι επιστήμονες το εξηγούν με την αύξηση της δραστηριότητας του παιδιού, τη διεύρυνση των επαφών του με τους άλλους.
Τα επίθετα που βρίσκονται στην ομιλία των παιδιών χαρακτηρίζουν κυρίως το μέγεθος του αντικειμένου (μεγάλο μικρό),το χρώμα του. Ταυτόχρονα, τα παιδιά αρχίζουν να παρατηρούν και να αντανακλούν στην ομιλία τους το ότι ανήκει ένα αντικείμενο σε ένα ή άλλο άτομο. (μητέρα, Serezhin, θείος)μπορούν να περιγράψουν την κατάσταση που βιώνουν. (πεινασμένος, υγρός)μεταφέρουν τις αισθητικές τους εμπειρίες (καθαρό, όμορφο).
Μιλώντας για την παρουσία επιρρημάτων και επιθέτων στην ομιλία των παιδιών, πρέπει να σημειωθεί ότι μόλις αρχίζουν να κατακτούν αυτά τα μέρη του λόγου. Τα νήπια κυριαρχούν στις πιο απλές, αδιαφοροποίητες χωρικές, χρονικές και άλλες σχέσεις, εκφράζεται με λόγια: εκεί, εδώ, μετά, έτσι, έτσικ.λπ. Όταν κατακτούν πιο ακριβείς, διαφοροποιημένες σχέσεις και ιδιότητες, τα παιδιά αντιμετωπίζουν δυσκολίες και χρειάζονται τη βοήθεια ενός παιδαγωγού. (Λόγω ανεπαρκώς αποτελεσματικής παιδαγωγικής εργασίας, τα επιρρήματα και τα επίθετα, με τη βοήθεια των οποίων εκφράζονται διαφοροποιημένες σχέσεις και ιδιότητες, μπορούν να εμφανίζονται στην ομιλία των παιδιών μόνο σε μεγαλύτερη προσχολική ηλικία.)
Μιλώντας για την εντατική ποσοτική και ποιοτική ανάπτυξη του λεξιλογίου, που είναι χαρακτηριστικό των παιδιών αυτής της ηλικίας, οι ερευνητές επισημαίνουν την παρουσία τριών επιπέδων αφομοίωσης λέξεων - τα ονόματα των αντικειμένων, των ενεργειών, των ιδιοτήτων, των σχέσεων:
1ο επίπεδο:το παιδί κατανοεί τη λέξη, αλλά δεν τη χρησιμοποιεί στην ομιλία.
2ο επίπεδο:το παιδί αναγνωρίζει και ονομάζει το αντικείμενο (δράση, ποιότητα κ.λπ.) μόνο στους συνήθεις συνδυασμούς, συνθήκες («χρειάζεται ψαλίδι για να κόψετε τα νύχια»).
3ο επίπεδο:το παιδί κατανοεί και χρησιμοποιεί σωστά τη λέξη-όνομα σε οποιεσδήποτε συνδέσεις και σχέσεις προσιτές στην κατανόησή του.
Κατά τη διεξαγωγή εργασιών λεξιλογίου, την επιλογή ορισμένων τεχνικών και μεθόδων, ο εκπαιδευτικός πρέπει να λάβει υπόψη ότι το πόσο καλά το παιδί είναι εξοικειωμένο με το αντικείμενο (δράση, ποιότητα κ.λπ.) εξαρτάται από την κατανόησή του και τη χρήση στην ομιλία της αντίστοιχης λέξης που δηλώνει αυτό το θέμα. (δράση, ποιότητα κ.λπ.).
Μαζί με το γεγονός της πολύ γρήγορης αναπλήρωσης του λεξικού (από 2 έως 3 χρόνια, αυξάνεται κατά 3-4 φορές, στο μέλλον, η αναπλήρωσή του προχωρά πιο αργά και σχετικά ομοιόμορφα), χαρακτηρίζεται η ομιλία παιδιών αυτής της ηλικίας από ένα άλλο χαρακτηριστικό. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου αρχίζει ορόσημοκατοχή της μητρικής γλώσσας - κατάκτηση της γραμματικής της δομής.
Η κατάκτηση γραμματικής είναι επίσης πολύ εντατική. Ένα παιδί του τρίτου έτους της ζωής χρησιμοποιεί στον λόγο διάφορες μορφέςρήματα, όλες οι πτώσεις των ουσιαστικών (χωρίς προθέσεις και με προθέσεις), διακρίνει μεταξύ των ουσιαστικών ενικού και πληθυντικού, ενεστώτα και παρελθοντικού χρόνου των ρημάτων. Γενικά, από γραμματική άποψη, η ομιλία των παιδιών εξακολουθεί να είναι πολύ ατελής. Συχνά μπερδεύουν τις καταλήξεις πεζών, κάνουν λάθη στη χρήση των ουσιαστικών στον πληθυντικό αριθμό και στη συμφωνία των λέξεων. Κατά την επανάληψη μιας φράσης, μερικές φορές παραβιάζεται η σειρά των λέξεων, για παράδειγμα, άρνηση Οχιβγαίνει στο τέλος της πρότασης (στην ερώτηση: "Ποιος πήρε την μπάλα;" - το παιδί απαντά: "Το Vital δεν είναι παρόν").
Στο τρίτο έτος της ζωής, η αντίληψη των παιδιών για τον λόγο των άλλων βελτιώνεται. Σε ορισμένες περιπτώσεις, τα παιδιά πιάνουν τη λάθος προφορά των λέξεων από τους συνομηλίκους τους. Ο A. N. Gvozdev δίνει το εξής παράδειγμα: το αγόρι πρόφερε τη λέξη ατμόπλοιοΠως όργωμα, ο άλλος το έφτιαξε - paahot, αλλά το ίδιο διορθώθηκε από ένα τρίτο παιδί, το οποίο προσδιόρισε αυτό το μοτίβο: palahot.
Τα παιδιά αρχίζουν να διακρίνουν μεταξύ λέξεων που είναι παρόμοιες στον ήχο και μερικές φορές διαφέρουν σε έναν ήχο. (κουτάλι - γάτα - σκνίπα),ενώ εστιάζει όχι μόνο σε μια συγκεκριμένη κατάσταση, αλλά και στον ηχητικό σχεδιασμό της λέξης. Πολλά παιδιά παίρνουν μια λέξη που μοιάζει με μια γνωστή λέξη: drema - kulema, bim - kill, ανόητος - lyulekhaκ.λπ. Τα παιδιά αγαπούν πολύ να τραγουδούν τα «έργα» τους. Κατακτώντας μια νέα λέξη, το παιδί προσπαθεί ήδη για την ακριβή αναπαραγωγή της. Τα παιδιά χρησιμοποιούν όλο και περισσότερο λέξεις που είναι πιο σύνθετες στη συλλαβική δομή: που αποτελούνται από τρεις ή περισσότερες συλλαβές, αν και δεν μπορούν πάντα να διατηρήσουν τη δομή της λέξης, προφέρουν σωστά όλους τους ήχους σε αυτήν με την κατάλληλη σειρά (για παράδειγμα, ποδήλατοπροφέρεται όπως apiped, veciped, ευχαριστώΠως sipiboκαι ούτω καθεξής.).
