Koncept vzroka psiholoških temeljev vrst socialne neprilagojenosti. Kaj je socialna neprilagojenost v psihologiji in kakšni so njeni znaki. Socialna neprilagojenost in njeni dejavniki

Rešitev tega problema vključuje celo vrsto socialno-pedagoških ukrepov, namenjenih tako izboljšanju razmer v družini, šolsko izobraževanje, in o individualni psihološki in pedagoški korekciji osebnosti težko vzgojljive osebe, pa tudi o ukrepih za ponovno vzpostavitev njenega socialnega statusa v skupini vrstnikov.

Epilog

Huda zima je prekrila polja s snegom in prekrila reke z ledom, toda prebivalci Blackthorna, ki so se založili s poletno žetvijo, so mirno nadaljevali s svojim običajnim poslom. In vendar so bili zaskrbljeni, a veselo vznemirjeni. Iz minute v minuto so čakali na novice svoje gospodarice, ki je nosila seme Glendruidskega volka.

"Želim, da stari Gwyn ostane," je rekel Dominic.

"Zdaj je zelo stara," mu je rekla Meg. »Ne morem je več prositi — vem, da hoče mir. Gwyn se je možu odkupila za nezvestobo.

Dominic je zmajal z glavo. Ni mogel verjeti, da stara Gwyn s svojim služenjem opravičuje tisočletni greh! Ljudje ne moremo živeti tako dolgo! Prepričan je bil le, da srebro Poročna obleka, veriga s kamni in starka so izginili, kot da jih ne bi bilo na svetu. Meg je nekaj pomislila in na obrazu ji je prestopil preplah. Dominik danes tega ni opazil prvič.

- Kako se počutiš? je previdno vprašal.

- Hočem ven iz kopeli.

Dominic ji je pomagal in ji dal mehko, toplo brisačo.

"Moramo najti prave služabnike," je rekla Meg.

Dominik se je nežno dotaknil velikega trebuha.

»Gospodar Blackthorna ne bi smel služiti svoji ženi.

"To je velika čast zanj," ji je dejal Dominic.

Nenadoma se je Megino telo napelo in spregovorila je s spremenjenim glasom:

- Pokliči babico. Naš otrok je preveč spreten.

Zunaj je divjala snežna nevihta, ko je Dominic odnesel Meg do postelje, ki jo je pripravila. Suha zelišča in korenine so napolnile prostor z vonjem. Babica je vdrla skozi vrata in začela recitirati obredne pesmi Glendruida, ki jih jo je naučila Meg.

"No, si zdaj vesel?" je vprašala, ko je opravila to dolgočasno dolžnost.

Babica je s kotičkom očesa opazovala Dominika: takšne nežnosti med moškimi ni pogosto, še posebej med tistimi, ki pravijo: »Brez milosti! Ne jemljite ujetnikov!"

Toda zdaj so se roparji in uporniški vitezi umaknili v severne dežele in si niso upali motiti ljudi, ki so živeli pod zaščito Glendruidskega volka.

Babica je zaskrbljeno pogledala skozi okno: kako slabo vreme je izbruhnilo! Par tega ni opazil. Zanje je obstajalo samo novo življenje pripravljen, da izstopi iz Megine maternice. Glendruidski volk je čez Dominicovo ramo pogledal čarovnico Glendruid.

»Lahko se ukvarjate s svojim poslom, gospod. Pomagala ji bom,« je rekla babica Dominicu.

"Ne," je odločno odgovoril. »Žena me ni zapustila ne v veselju ne v žalosti in tudi jaz je ne bom zapustil zdaj.

Porodnica je skomignila z rameni, a rekla nič. Meg je zastokala in se zvijala od bolečine.

Dominik ji je ves čas poroda stal ob strani. Kmalu mu je oddahnil otroški jok.

- Lord Dominic! Žena ti je rodila sina!

Grad so napolnili zvonki otroški glasovi. Dominik je svoje odraščajoče sinove učil, naj se borijo, kadar je to potrebno, in iščejo mir, kjer je to mogoče. Meg je svojim hčerkam predajala skrivnosti vode in zelišč, vrtov in vsega živega, da bi one, ko bo prišel čas, hčerkam predale starodavno znanje. In Glendruidska čarovnica in Glendruidski volk sta otroke vse življenje učila najpomembnejšo življenjsko resnico: nikoli ni bilo, ni in nikoli ne bo nič močnejšega od velikodušnega, nesebičnega srca in neukročene duše ljubezni.

Glede na naravo, naravo in stopnjo neprilagojenosti je mogoče razlikovati patogena, psihosocialna in socialna neprilagojenost otrok in mladostnikov.

Patogeno neprilagojenost povzročajo odstopanja, patologije duševni razvoj in nevropsihiatrične bolezni, ki temeljijo na funkcionalno-organskih lezijah centralnega živčnega sistema. Po drugi strani pa je lahko patogena neprilagojenost glede na stopnjo in globino manifestacije stabilna, kronična (psihoza, psihopatija, organska poškodba možganov, duševna zaostalost, okvare analizatorja, ki temeljijo na resni organski poškodbi).

Obstaja tudi t.i psihogena neprilagojenost(fobije, obsesije) slabe navade, enureza itd.), ki so lahko posledica neugodne socialne, šolske, družinske situacije. Po mnenju strokovnjakov 15 - 20% otrok šolska doba trpijo za neko obliko psihogene neprilagojenosti in potrebujejo celovito medicinsko in pedagoško pomoč. Kagan V.E. Psihogene oblike šolske neprilagojenosti / Vprašanja psihologije. - 1984. - št. 4.

Skupaj je po raziskavah A.I. Zakharova , kar 42 % predšolskih otrok, ki obiskujejo vrtec, ima določene psihosomatske težave in potrebuje pomoč pediatrov, psihonevrologov in psihoterapevtov. Pomanjkanje pravočasne pomoči vodi do globljih in resnejših oblik socialne neprilagojenosti, do utrjevanja stabilnih psihopatskih in patopsiholoških manifestacij. Zakharov A.I. Kako preprečiti odstopanja v vedenju otroka. - M.: Razsvetljenje, 1986. - 127 str.

Pri reševanju tega problema pomembnost Namenjen je preventivnim ukrepom, ki so ukrepi medicinsko-pedagoške, zdravstvene in rehabilitacijske narave, ki jih je treba izvajati tako v splošnih izobraževalnih ustanovah (vrtci, šole) kot v posebnih zdravstvenih in izobraževalnih ustanovah za rehabilitacijo.

Psihosocialna neprilagojenost je povezana s starostjo in spolom ter individualnimi psihološkimi značilnostmi otroka, mladostnika, ki določajo njihovo določeno nestandardno, težko izobraževanje, ki zahteva individualni pedagoški pristop in v nekaterih primerih posebne psihološke in pedagoške popravni programi, ki se lahko izvajajo v pogojih splošnoizobraževalnih izobraževalnih ustanov.

Socialna neprilagojenost se kaže v kršitvi moralnih in pravnih norm, v asocialnih oblikah vedenja in deformaciji sistema notranje regulacije, referenčnih in vrednostnih usmeritev ter družbenih odnosov.

Pravzaprav s socialno neprilagojenostjo pogovarjamo se o kršitvi postopka družbeni razvoj, socializacija posameznika, ko pride do kršitve tako funkcionalne kot vsebinske strani socializacije. Hkrati lahko socializacijske motnje povzročijo tako neposredni desocializirajoči vplivi, ko neposredno okolje kaže vzorce asocialnega, antisocialnega vedenja, stališč, odnosov in posrednih desocializirajočih vplivov, ko se zmanjša referenčni pomen vodilnih institucij. socializacije, ki sta za dijaka predvsem družina, šola.

Stopnjo šolske socialne neprilagojenosti predstavljajo pedagoško zanemarjeni učenci. Tako na ravni vsebine kot na funkcionalnem vidiku socializacije so glavne deformacije povezane s šolskim izobraževalnim procesom, odnosom do izobraževalnih dejavnosti, učitelji, normami šolskega življenja in šolsko rutino. Za pedagoško zanemarjanje je značilno kronično zaostajanje pri številnih predmetih šolskega kurikuluma, odpor do pedagoških vplivov, predrznost učiteljev, negativen odnos do učenja, socialna neprilagojenost in različne asocialne manifestacije (sramni jezik, kajenje, huliganska dejanja, izpuščanje pouka). , konfliktni odnosi z učitelji, sošolci).

Hkrati pa je kljub študijskemu zaostanku precejšen del pedagoško zanemarjenih študentov prizadeven, ima dokaj jasne poklicne namere, ima različne delovne spretnosti, stremi k pridobitvi delavskega poklica, k ekonomski samostojnosti, ki lahko služi kot podporo pri njihovi prevzgoji. Premagovanje izobraževalnih težav pedagoško zanemarjenih učencev vključuje vzpostavljanje zaupnih odnosov z njimi s strani učiteljev in vzgojiteljev, nadzor in pomoč pri vzgojnih dejavnostih; krepitev zaupanja učiteljev in sošolcev v šolo; organizacija prostega časa, razširitev interesne sfere; zanašanje na najboljše lastnosti značaj; oblikovanje poklicnih načrtov in življenjskih želja; vcepljanje veščin introspekcije "samoizobraževanje; pomoč pri izboljšanju pogojev družinska vzgoja.

Kljub širini možnosti, ki jih ponuja internetni prostor, lahko človeka odtuji od resničnega sveta.

Danes se človek, soočen s težavami, pogosto umakne vase in ima raje izmišljeni svet kot resničnega.

Kaj je psihološka neprilagojenost

Torej se morajo psihologi ukvarjati z izrazom "psihološka neprilagojenost". Ta izraz se nanaša na zmanjšanje ali izgubo sposobnosti prilagajanja okolju.

Z razvojem psihološke neprilagojenosti človekovo vedenje preneha ustrezati življenjskim situacijam. Posebnost tega stanja je, da je njegova manifestacija lahko situacijska ali odvisna od določenih okoliščin. Na primer, pri delu v timu se oseba počuti neprijetno. Toda doma, s svojim psiho-čustvenim ozadjem, je vse v redu. Ali pa je dober le tam, kjer ni ljudi

Psihološka neprilagojenost se ne pojavlja le pri odraslih. Pogosto ga opazimo tudi pri mladostnikih in otrocih. Obilje pripomočkov spodbuja otroka, da se odmakne od komunikacije v času, ko mora rešiti kakršna koli vprašanja. Za zavest otrok je to lahko nevarno, saj se antisocialno vedenje dovolj hitro popravi.

Nevarnost kršitve

Ker se vedenje mnogih ljudi spreminja glede na okolje in situacijo, ni enostavno izračunati socialne neprilagojenosti. Poleg tega se ne pojavi takoj. Kršitev, ki se razvija postopoma, se lahko začuti nenadoma, ko se na primer oseba znajde v težka situacija in se izkaže, da temu ni prilagojen.

Izguba sposobnosti prilagajanja okoliščinam se posamezniku pogosto ne zdi resna. Toda nevarnost psihološke neprilagojenosti je v tem, da dlje ko se razvija, ne da bi jo popravili, težje bo težavo odpraviti. Kot veste, je spreminjanje navad v vedenju zelo težko. In ko so posledica psihofizičnih razmer, ki so se utrjevale z leti, se to lahko izkaže za nemogoče.

Vrste psihološke neprilagojenosti

Disadaptacija se pri človeku kaže predvsem v komunikaciji z drugimi ljudmi. Preneha pokazati empatijo, postane brezbrižen do sveta okoli sebe. Obstajajo naslednje vrste te kršitve.

Socialna neprilagojenost

Ta oblika se izraža v kršitvi vzpostavitve vezi z družbo. Zanj je značilno antisocialno vedenje, nezmožnost posameznika, da se ustrezno odzove na vsak incident. Ta vrsta motnje se pogosto pojavi pri šolarjih. Starši lahko pri otroku opazijo pretirano depresijo, tesnobo, jokanje. Pri otroku se lahko pojavi živčni tik. Na te znake je treba biti pozoren.

Patogena neprilagojenost

povezana z duševnimi spremembami. Pojavi se tudi, ko ima oseba živčno ali duševno bolezen, različne vrste odstopanj. Pri popravljanju stanja v tem primeru je priporočljivo delati z boleznijo, ki je povzročila neprilagojenost.

Psihosocialna neprilagojenost

Težave s sposobnostjo prilagajanja določeni situaciji so v tem primeru povezane z individualnimi družbenimi značilnostmi posameznika. Na primer pri selitvi iz vrtecšoli, lahko otrok postane bolj zaprt. Pogosto je ta vrsta motenj začasna. Vendar pa morajo biti starši previdni. Dolgotrajna odtujenost od družbe lahko prispeva k spremembam v otrokovi psihi, neprilagojenost pa se spremeni v patogeno obliko.

Tanka je meja med socialno in psihosocialno neprilagojenostjo. Vrsta kršitve se določi glede na značilnosti manifestacije.

Disadaptacijo delimo tudi na delno in popolno:

1. Z delnim, oseba šele začne izpadati iz javnega življenja. Na primer, morda ga zunanji svet ne zanima zaradi bolezni ali omeji komunikacijo. Pogosto je to začasen pojav.
2. S popolno neprilagojenostjo pride do globokih osebnih sprememb. Človek izgubi vero vase in v ljudi, se osami, izgubi okus za življenje. To je zelo nevarna oblika, ki se pogosto kaže pri ljudeh s kakšno škodljivo odvisnostjo.

Značilnosti psihološke neprilagojenosti

Je težko prepoznati neprilagojenost pri sebi, ljubljeni osebi ali otroku?

Oseba, ki si ne prizadeva za interakcijo z ljudmi, težko obstaja v resničnem svetu. Živi bolj v iluzorni resničnosti, ki si jo je izmislil sam. Za kršitve so značilni naslednji simptomi:

1. Z neprilagojenostjo je oseba po nepotrebnem razdražljiva. Težko se postavi na stran drugega, ga razume. Treba je opozoriti, da pogosto ne razume samega sebe.
2. Agresivnost je pogost znak psihološke neprilagojenosti. Zaradi izgube veščine harmonične komunikacije postane človekovo razmišljanje bolj negativno. Prizadeva si doseči, kar hoče, z manipulacijo, ne pa z neposredno interakcijo z ljudmi.
3. Samooskrba. Zaradi dejstva, da postaja nova poznanstva vse težje, se oseba zapira vase, resnična čustva in občutke nadomešča s fantazijami. Bližina je tudi način, kako se posameznik zaščiti pred vplivi družbe. Zanj je pomembno, da nihče in nič ne spremeni njegovega razpoloženja in namenov.
4. Osredotočite se nase. Ker ne želi komunicirati z drugimi ljudmi, je oseba popolnoma potopljena v lastne izkušnje. Kljub takšni odmaknjenosti je človek globoko v sebi zelo zaskrbljen, da ga družba ne potrebuje in se počuti praznega. Toda na žalost je zelo težko spoznati problem in začeti ukrepati.
5. Nepripravljenost prilagajanja zahtevam družbe. Človeku se zdi, da mora resničnost ustrezati stanju, ki mu ustreza. Če temu ni tako, je najboljši način, da se zaščitite pred vsemi vrstami tveganj. Toda na koncu le še poslabša stvari.
6. Posameznik postane sociofob. Ta značilnost je značilna za kakršno koli neprilagojenost. Zaradi dejstva, da oseba ne želi graditi socialnih vezi, lahko kmalu ostane popolnoma sam. V odgovor tudi drugi ljudje ne bodo zainteresirani za njegovo stanje.

Vzroki neprilagojenosti

Kot vsaka motnja ima tudi neprilagojenost katere koli vrste svoje razloge. Spodaj so navedeni najpogostejši med njimi.

Pedagoška zanemarjenost

To je vzrok za asocialno vedenje otrok. Bistvo problema je, da se otrokom posveča malo pozornosti, posledično se počutijo nepotrebne. Ko tak otrok odraste, se bolj umakne vase in težje koga spusti v svoj notranji svet. Osebi, ki se je tako počutila v otroštvu, je pogosto zelo težko najti svoje mesto v življenju.

Pomanjkanje razumevanja v družini

Otrok zelo subtilno čuti vzdušje družine. Ko je vse neugodno, med starši ni zaupanja, se študent ali najstnik začne zapirati. Sčasoma se težava tudi poslabša.m

Sprememba običajnega načina življenja

Ta razlog je zunanji. Včasih oseba zaradi bolezni, odpuščanja ali neke vrste stresa izgubi svoj običajni družbeni krog. Disadaptacija se začne nekaj časa po incidentu. In začetek je osnovna nepripravljenost, da bi znova zapustili hišo ali komunicirali z ljudmi. Posledično se bo oseba v prihodnosti soočila s težavami pri vključitvi v družbo.

Konflikt z okoljem

Ko je človek v soočenju s svetom in verjame, da se vsi motijo, mu postane izjemno težko komunicirati z ljudmi. Posledično se zapre vase.

Napačen odnos do sveta, ki temelji na lažnih prepričanjih, človeku ne omogoča, da bi se udobno zgradil zaupljiv odnos v družbi. Postane nemočen, sumljiv.

• notranji konflikti. Ne more razumeti sebe, razrešiti notranjih nasprotij, se človek pogosto zapre pred svetom. Navsezadnje je zelo težko harmonično komunicirati z ljudmi, če ni soglasja s samim seboj;
• pretirana uporaba interneta.

Internetni prostor omogoča sprejemanje čustev iz komunikacije brez srečanja z osebo v resnici. V majhnih količinah takšna komunikacija ni škodljiva. Ko pa zaradi kakršnih koli težav ljudje vse pogosteje obiščejo internet, postane to razlog za razvoj antisocialnega vedenja.

Popravek

Premagati socialno neprilagojenost in začeti živeti normalno življenje, napolnjena s pozitivno komunikacijo z drugimi, morate odpraviti notranje strahove. Tukaj lahko pomaga psiholog. Specialist bo osebi pomagal spoznati, kaj ga skrbi. Glavne metode za obravnavo kršitev so torej:

• delo s psihologom in psihoterapevtom;
• socialni stiki.

Pojdi v družbo in počni to, česar se bojiš. učinkovit način premagati strah ljudi. To je lažje narediti, če iščete pozitivno. Lahko se na primer prijavite na zanimivo usposabljanje, najdete hobi, delo v timu vam bo pomagalo najti prijatelje in podporo.

Seveda je za razvoj optimistične miselnosti potreben trud. Toda iskrena želja osebe, da živi polno družbeno življenje, bo pomagala oblikovati nove komunikacijske veščine.

Preprečevanje kršitev

Psihološka neprilagojenost je zapleten problem, ki zahteva resen odnos. Preprečevanje kršitve pa je povsem preprosto. Da bi bila komunikacija harmonična, udobna in zaupljiva, je treba vložiti nekaj truda. In če želite to narediti, morate komunicirati z ljudmi. Koristno je, da se napolnite z veselimi čustvi, da preprečite dekadentna razpoloženja.

Komunikacija je delo, življenje v družbi zahteva potrpljenje in spretnosti. Včasih morate v procesu interakcije z ljudmi doživeti neprijetna čustva, ki so lahko neprijetna. Toda umik ni rešitev problema.

Če se človek zapre pred svetom, si samo zaplete življenje, ne da bi to opazil. Vendar pa bo izbira zaupljivega odnosa do življenja, pozitivnega odnosa olajšala soočanje s težavami. In to je pot srečna osebnostživeti polno življenje.

Zdravje, dobro počutje in uspeh človeka so v veliki meri odvisni od njegove sposobnosti prilagajanja okoljskim razmeram in vzpostavljanja odnosov z ljudmi. Nekaterim to uspe zelo enostavno, nekateri se učijo vse življenje, nekaterim pa se to spremeni v pravi problem. Psihična neprilagojenost ne le poslabša kakovost človekovega življenja, ampak lahko povzroči tudi razvoj številnih psiholoških in socialne težave- od pomanjkanja socialnega kroga do nezmožnosti dela in preživljanja samega sebe.

Desocializacija ali socialna neprilagojenost je popolna ali delna nezmožnost osebe, da se prilagodi okoljskim razmeram in družbi okoli sebe.

Mehanizem prilagajanja je eden najpomembnejših pogojev za uspešen obstoj osebe, zahvaljujoč njemu se že od otroštva uči upoštevati določene norme, komunicirati v skladu s pravili, ki obstajajo v določeni družbi, in se obnašati v skladu s situacijami, ki se pojavijo. Kršitev tega prilagoditvenega mehanizma vodi v "neuspeh" ali pomanjkanje videza vzpostavljenih vezi med posameznikom in družbo, oseba se "ne prilega" obstoječi okvir in ne more v celoti komunicirati z drugimi.

Vzroki za socialno neprilagojenost so lahko različni, le del ljudi s takšno motnjo ima različne psihopatologije, pri ostalih se to stanje pojavi kot posledica nepravilne vzgoje, stresa ali pomanjkanja.

Disadaptacija pri otrocih

Posebej pomembna je neprilagojenost otrok v sodobni družbi. Vse več otrok v razvitih državah in državah v razvoju trpi za različnimi vedenjskimi in duševnimi motnjami. Večina se jih ne more normalno prilagoditi družbi, z rastjo in odraščanjem pa se število težav samo povečuje. Poleg tega po mnenju strokovnjakov le nekaj več kot polovica teh otrok trpi za nevrološkimi boleznimi in psihopatologijami, drugi pa imajo kršitev socialne prilagoditve zaradi življenjskih pogojev, nepravilne vzgoje ali njene odsotnosti, pa tudi vpliva starši in okolje.

Socialna neprilagojenost otrok in mladostnikov lahko izjemno negativno vpliva na njihov razvoj - takšni otroci ne morejo normalno vzpostaviti stikov z vrstniki, nato pa z ljudmi okoli sebe, razvijejo osebnostne deformacije, asocialna nagnjenja, lahko se razvije nevrološka bolezen ali pa ne biti sposoben doseči kaj ali uspeh v prihodnosti.

Pravočasna korekcija tovrstnih motenj pri otrocih in mladostnikih jim pomaga hitro premagati stanje neprilagojenosti in se naučiti vseh potrebnih veščin. V odrasli dobi in pri starejših mladostnikih to zahteva veliko več časa in truda - to je posledica manjše plastičnosti psihe in števila "spretnosti", ki jih je treba dopolniti.

To so večkrat potrdile številne raziskave in praktične dejavnosti- otroci v zgodnja starost tisti, ki so bili v stanju socialne neprilagojenosti, v ugodnih razmerah zlahka in hitro dohitijo in celo prehitijo svoje vrstnike. Toda za odrasle, ki so odrasli v stanju neprilagojenosti, je veliko težje asimilirati potrebne informacije in se "pridružiti" bolj zapleteni družbi.

Vzroki neprilagojenosti

Do desocializacije ali duševne neprilagojenosti lahko pride zaradi psiholoških, fizičnih ali socialnih vzrokov. Danes veljajo za najpomembnejše socialne in socialno-ekonomske razloge, motnje v delovanju živčnega sistema in duševnih lastnostih je sicer mogoče odpraviti s pravilno vzgojo in razvojem, neupoštevanje pravil vzgoje v družbi pa lahko povzroči težave s socialno prilagoditev tudi ob popolnem fizičnem in duševnem zdravju.

Socialno-psihološka neprilagojenost se pojavi, ko:

• Telesne ali biološke motnje - možganske poškodbe, bolezni živčnega sistema, nalezljive bolezni, ki se pojavijo pri visoka temperatura in zastrupitev.
• Psihološke motnje - značilnosti živčnega sistema (šibkost, prekomerno razburjenje, kršitev voljnih procesov), poudarjanje značaja itd.
• Socialne kršitve - ta dejavnik je še posebej pomemben v otroštvu in mladostništvu. Nepravilna vzgoja, zavračanje otroka ali najstnika s strani družine ali kolektiva lahko privede do neprilagojenosti in razvoja resnih duševnih motenj. Odrasli lahko trpijo tudi za socialno-psihološko neprilagojenostjo, ko se znajdejo v neobičajnem in sovražnem okolju, situaciji splošne zavrnitve ali travme (na primer duševno zdrava, popolnoma prilagojena odrasla oseba v zaporu ali asocialni skupnosti).

Desocializacijo v otroštvu in adolescenci lahko povzročijo tudi nekateri drugi dejavniki, na primer dolgotrajno vzdrževanje otroka brez staršev ali kršitev komunikacije v šoli.

Hospitalizem pri otrocih je patološki sindrom, ki se razvije pri otrocih, ki so bili dolgo časa v bolnišnici ali internatu, prisilno ločeni od staršev in običajnega družbenega kroga. Pomanjkanje komunikacije vodi v zaostanek v telesnem in duševnem razvoju, nastanek čustvenih motenj in socialne neprilagojenosti. Takšne kršitve nastanejo zaradi pomanjkanja zadostne pozornosti odraslih, pa tudi zaradi pomanjkanja pozitivnih in negativnih spodbud družbe. Otrok je v takšnih razmerah prepuščen sam sebi in se ne more v celoti razvijati.

Sindrom hospitalizma pri otrocih se razvije ne le, ko so nameščeni v bolnišnici, ampak tudi, ko dolgo ostanejo v internatu, sirotišnica in drugih krajih, kjer je otrok prikrajšan za običajni družbeni krog.

Mladostniki pogosteje doživljajo šolsko neprilagojenost. Desocializacija se razvije v primeru študentove "različnosti" od drugih vrstnikov, razlog za "izgon iz družbe" pa je lahko katera koli značilnost: nizka ali visoka akademska uspešnost, zunanji podatki, individualne lastnosti ali kaj drugega. Šolska neprilagojenost se pogosto pojavi, ko se spremeni otrokovo znano okolje, ostra sprememba njegovega videza ali družbenega dejavnika, včasih brez očitnega razloga. Zavrnitev, posmeh vrstnikov in pomanjkanje podpore učiteljev in odraslih vodijo v kršitev vzpostavitve socialnih vezi in izgubo mesta v družbi.

Poleg zgoraj navedenih razlogov lahko pride do desocializacije zaradi živčnih in duševnih motenj pri otrocih in odraslih:

• avtizem
• Shizofrenija
• Bipolarna - osebnostna motnja
• obsesivno-kompulzivna motnja in tako naprej.

Simptomi desocializacije

Socialna neprilagojenost se kaže v nezmožnosti osebe, da se popolnoma prilagodi razmeram, ki ga obkrožajo. Določite popolno in delno socialno neprilagojenost. Z delno neprilagojenostjo oseba preneha komunicirati ali pride v stik z določenimi področji življenja: ne hodi v službo, ne obiskuje dogodkov, noče komunicirati s prijatelji. Pri popolnih kršitvah se pojavijo na vseh področjih življenja, človek se umakne vase, preneha komunicirati tudi z najbližjimi in postopoma izgubi stik z realnostjo okoli sebe.

Znaki socialne neprilagojenosti:

• Agresivnost je eden najbolj značilnih znakov. Neprilagojeni otroci postanejo agresivni, ker preprosto ne razumejo, kako se obnašati in vnaprej zavzeti obrambni položaj. Mladostniki in odrasli se za čim hitrejšo dosego svojih ciljev poslužujejo tudi verbalne in neverbalne agresije, manipulacije in laži. V tem stanju ne poskušajo vzpostaviti interakcije z drugimi in ne poskušajo razumeti, kakšne norme in pravila obstajajo v tej družbi.
• Zaprtje je drugo funkcija. Oseba preneha komunicirati z drugimi, se popolnoma umakne vase, se skriva pred ljudmi in preprečuje poskuse vzpostavitve odnosov z njim.
• Socialna fobija - postopoma razvije strah pred komunikacijo, velikim številom ljudi, potrebo po pogovoru z nekom itd. Človek postane vse težje narediti nekaj, kar presega njegove vsakodnevne dejavnosti, začne se bati obiskati neznan kraj, iti nekam, začeti pogovor z neznancem ali celo zapustiti hišo.
• Deviantno vedenje - pomanjkanje socialnih stikov vodi v ignoriranje norm in pravil, ki obstajajo v družbi. To pogosto povzroči deviantno ali antisocialno vedenje.

Popravek

Za socialno neprilagojenost je značilna izguba vezi z družbo in zunanjim svetom, in če se to stanje ne popravi pravočasno, je možno popolno uničenje osebnosti ali njena nerazvitost.

Korekcija socialne neprilagojenosti se začne z ugotovitvijo vzrokov njenega razvoja in je odvisna od starosti pacienta.

Ljudem, pri katerih se je desocializacijski sindrom pojavil v odrasli dobi, priporočamo pomoč psihoterapevta ali psihologa, obiskovanje izobraževanj, obvezne socialne stike, delo z lastnim vedenjem, strahovi ipd.

Neprilagojeni otroci potrebujejo dolgotrajno skupno delo staršev oziroma vzgojiteljev, učiteljev in psihologov. Treba je oceniti stopnjo zaostanka v razvoju, razumeti, kaj se je spremenilo v otrokovi psihi zaradi socialne neprilagojenosti, in popraviti te kršitve.

Preprečevanje šolske neprilagojenosti, pedagoške in socialne zanemarjenosti pri otrocih in mladostnikih je danes najpomembnejša naloga sodobne družbe.

Socialni razvoj človeka je kvantitativna in kvalitativna sprememba osebnih struktur v procesu oblikovanja osebnosti kot socialne kakovosti posameznika kot posledica njegove socializacije in izobraževanja. Je naraven in reden naravni pojav, značilen za človeka, ki je v socialnem okolju od rojstva 1 .

V vsaki družbi, ne glede na to, na kateri stopnji razvoja je – ali gre za uspešno, gospodarsko razvito državo ali družbo v razvoju, obstajajo t.i. "družbene norme" uradno uveljavljene ali oblikovane pod vplivom družbene prakse norme in pravila družbenega obnašanja, zahteve in pričakovanja, ki jih družbena skupnost nalaga svojim članom z namenom urejanja dejavnosti in odnosov. Družbene norme, katerih spoštovanje je za posameznika potreben pogoj interakcije določajo obseg dovoljenega ali obveznega vedenja ljudi, pa tudi družbenih skupin in organizacij, ki se je zgodovinsko razvilo v določeni družbi.

Družbene norme lomijo in odsevajo prejšnje družbene izkušnje družbe in razumevanje sodobne realnosti. Zapisani so v zakonodajnih aktih, opisih delovnih mest, pravilnikih, listinah, drugih organizacijskih dokumentih, lahko pa delujejo tudi kot nenapisana pravila okolja. Te norme služijo kot merilo za ocenjevanje družbene vloge človeka v določenem trenutku in se kažejo v njegovem vsakdanjem življenju in dejavnostih.

Na splošno vedenje posameznika odraža proces njegovega socializacija - »proces vključevanja posameznika v družbo, v različni tipi družbene skupnosti .... z asimilacijo njihovih prvin kulture, družbenih norm in vrednot, na podlagi katerih se oblikujejo njene družbeno pomembne značilnosti. Socializacija pa vključuje prilagajanje družbenemu okolju ob upoštevanju individualnih značilnosti.

Socialna prilagoditev obravnavati kot dvostranski proces, v katerem je oseba pod vplivom socialno okolje in jo hkrati spreminja, saj je predmet vpliva družbenih razmer in subjekt, ki jih spreminja. Hkrati je za normalno, uspešno prilagajanje značilno optimalno ravnovesje med vrednotami, lastnostmi posameznika in pravili, zahtevami družbenega okolja, ki ga obkroža. Skladnost z družbenimi normami se zagotovi tako, da se zunanje zahteve spremenijo v človekovo potrebo in navado z njegovo socializacijo ali z uporabo različnih sankcij (pravnih, socialnih itd.) do tistih, katerih vedenje odstopa od sprejetih družbenih norm.

Značilnost družbenih norm za otroke in mladostnike je, da delujejo kot dejavnik vzgoje, med katerim poteka asimilacija družbenih norm in vrednot, vstop v socialno okolje, asimilacija socialnih vlog in socialnih izkušenj. .

socialna deviacija - to je tak družbeni razvoj osebe, katere vedenje ne ustreza družbenim vrednotam in normam, sprejetim v družbi (njenem življenjskem okolju) 3.

Koncept "deviantnega vedenja" se pogosto identificira s pojmom "neprilagojenost".

Kršitev interakcije posameznika z okoljem, za katero je značilna nezmožnost ali nepripravljenost, da uveljavlja svojo pozitivno socialno vlogo v specifičnih mikrosocialnih razmerah, ki ustreza njegovim zmožnostim, se imenuje socialna neprilagojenost.

To vključuje različne vrste deviantnega vedenja: alkoholizem, odvisnost od drog, samomor, nemoralno vedenje, zanemarjanje in zanemarjanje otrok, pedagoško zanemarjanje, kršitev kakršnih koli družbenih norm.

Glede na glavne pedagoške naloge vzgoje in poučevanja učencev je deviantno vedenje učencev lahko v naravi šolske in socialne neprilagojenosti.

Struktura šolske neprilagojenosti, skupaj z njenimi manifestacijami, kot so akademski neuspeh, kršitve odnosov z vrstniki, čustvene motnje, vključuje tudi vedenjska odstopanja. Najpogostejša vedenjska odstopanja v kombinaciji s šolsko neprilagojenostjo so: disciplinske kršitve, izostanki od pouka, hiperaktivno vedenje, agresivno vedenje, nasprotovalno vedenje, kajenje, huliganstvo, tatvina, laganje.

Znaki večje - socialne - neprilagojenosti v šolski dobi so lahko: redna uporaba psihoaktivnih snovi (hlapnih topil, alkohola, mamil), spolna odstopanja, prostitucija, potepuštvo, izvrševanje kaznivih dejanj. V zadnjem času opažamo nove oblike neprilagojenosti – odvisnost od latinskoameriških televizijskih serij, računalniških igric ali verskih sekt 2 .

Neprilagojene otroke je treba uvrstiti med otroke "rizične skupine".

V skladu z opredelitvijo v zveznem zakonu "O osnovnih jamstvih otrokovih pravic v Ruska federacija», ogroženi otroci to so otroci, ki so ostali brez starševskega varstva; invalidni otroci; otroci z motnjami v duševnem in (ali) telesnem razvoju; otroci - žrtve oboroženih in medetničnih konfliktov, okoljskih nesreč in nesreč, ki jih povzroči človek, naravnih nesreč; otroci iz družin beguncev in notranje razseljenih oseb; otroci v ekstremnih razmerah; otroci so žrtve nasilja; otroci, ki prestajajo kazen zapora v vzgojnih kolonijah; otroci, ki živijo v družinah z nizkimi dohodki; otroci z vedenjskimi težavami; otroci, katerih življenjska aktivnost je zaradi okoliščin objektivno ovirana in teh okoliščin ne morejo premagati sami ali s pomočjo družine (1. člen) 1 .

Med otroki z odstopanji v socialnem razvoju in nagnjenimi k neprilagojenosti je treba posebej izpostaviti takšno kategorijo, kot so sirote in otroci, ki so ostali brez starševskega varstva.

Sirota je otrok, ki je začasno ali trajno prikrajšan za družinsko okolje ali v njem ne more ostati in je upravičen do posebnega varstva in pomoči države. Zvezni zakon "O dodatnih jamstvih za socialno varstvo sirot in otrok, ki so ostali brez starševskega varstva" uporablja več konceptov sirot.

sirote - osebe, mlajše od 18 let, pri katerih sta umrla oba ali edini starš. (neposredne sirote).

Otroci, ki so ostali brez starševskega varstva osebe, mlajše od 18 let, ki so ostale brez skrbi enega ali obeh staršev. V to kategorijo spadajo otroci, ki nimajo staršev ali jim je odvzeta roditeljska pravica. To vključuje tudi omejitve starševskih pravic, priznanje staršev za pogrešane, nesposobne (delno nesposobne), v zdravstvenih ustanovah, razglasitev za mrtve itd.

Glavna kategorija sirot po številu so otroci, katerih starši so zaradi asocialnega vedenja ali drugih razlogov prikrajšani za starševske pravice - "socialne sirote".

E.I. Kholostova razlikuje naslednje kategorije otrok in mladostnikov, ki imajo skupne vire odstopanj v vedenju in razvoju 2:

• 1) težki otroci ki imajo stopnjo neprilagojenosti blizu norme, kar je posledica posebnosti temperamenta, oslabljene pozornosti, nezadostnega starostnega razvoja ;
• 2) živčni otroci, zaradi starostne nezrelosti čustvene sfere se ne morejo samostojno soočiti s težkimi izkušnjami, ki jih povzroča njihov odnos s starši in drugimi odraslimi, ki so jim pomembni;
• 3) "težkih" mladostnikov tisti, ki ne znajo rešiti svojih težav na družbeno sprejemljiv način, za katere so značilni notranji konflikti, poudarki značaja, nestabilna čustveno-voljna sfera;
• 4) frustrirani najstniki za katere so značilne trdovratne oblike samodestruktivnega vedenja, ki je nevarno za njihovo zdravje ali življenje (uživanje drog, alkohola, samomorilna nagnjenja), duhovni in moralni razvoj (spolna deviacija, domače tatvine);
• 5) delinkventni najstniki nenehno balansiranje na meji med dovoljenim in nezakonitim vedenjem, ki ni v skladu s predstavami o dobrem in zlu.

Ko govorimo o socialni neprilagojenosti otrok in mladostnikov, je treba upoštevati, da je otroštvo obdobje najintenzivnejšega duševnega, telesnega in socialnega razvoja. Nezmožnost izvedbe za uresničitev njihovih razvojnih potreb. Posledično zapustite družino ali ustanovo, v kateri ni mogoče uresničiti notranjih virov, zadovoljiti potrebe. Drugi način odhoda je eksperimentiranje z mamili in drugimi psihoaktivnimi snovmi. In posledično prekrški.

Socialna neprilagojenost nastane zaradi kršitve interakcije dveh strani - mladoletnika in okolja. Žal je v praksi poudarek le na eni strani - na neprilagojenem mladoletniku, neprilagojeno okolje pa ostane tako rekoč neupoštevano. Enostranski pristop k tej težavi je neučinkovit tako z negativno kot tudi z Pozitiven odnos do neprilagojenih. Delo s socialno neprilagojenim mladoletnikom zahteva celovit pristop ne le do njega, ampak tudi do njegovega socialnega okolja.

V Rusiji, tako kot drugod po svetu, težave otrok preučujejo in rešujejo predstavniki določenih področij znanja: učitelji, zdravniki, policisti, socialni delavci itd. Vsi opravljajo svoje poklicne funkcije. Njihova prizadevanja, pa tudi rezultat, niso usmerjena v pomoč in podporo otroku kot subjektu, temveč v reševanje nalog, ki jim jih postavlja družba. Na primer, učitelji in učitelji so zaposleni s poučevanjem otrok. Vendar to pogosto počnejo, ne da bi upoštevali posebnosti njihovega zdravja in psihe. To vodi do povečane utrujenosti študentov, preobremenjenosti, živčnih zlomov, poslabšanja njihovega zdravja. In posledično najbolj neposredno vpliva na razvoj otrok in posledično na stanje celotne družbe 1 .

Položaj in razvoj otrok določajo številni dejavniki. Najpomembnejši med njimi so: zdravje, izobrazba, odnos do otroka v družini, materialna blaginja in morala.

Pošljite svoje dobro delo v bazo znanja je preprosto. Uporabite spodnji obrazec

Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki bazo znanja uporabljajo pri študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

Socialna neprilagojenost

• Uvod
• 1. Maladaptacija najstnikov
• 1.1 Starostne in psihološke značilnosti mladostnikov
• 1.2 Pojem in vrste neprilagojenosti mladostnikov
• 2. Socialna neprilagojenost in njeni dejavniki
• 2.1 Bistvo socialne neprilagojenosti
• 2.2 Dejavniki socialne izključenosti
• Zaključek
• Bibliografija

Uvod

Problemi mladostnikov so vedno aktualni, a še nikoli niso bili tako pereči, kot so zdaj v razmerah nestabilnih družbenih in političnih razmer, nerešene gospodarske krize, oslabitve vloge družine, razvrednotenja moralnih standardov, velika razlika v materialnih življenjskih razmerah in stalna polarizacija prebivalstva.

Neugodne vsakodnevne mikrosocialne razmere se izkažejo za vir številnih, različnih po moči in trajanju vpliva psihotravmatičnih dejavnikov. Osebna in duševna odstopanja vodijo v neprilagojenost in povečano kriminalno dejavnost. Psihogena depresivna stanja pri mladostnikih so lahko vzrok, v nekaterih primerih pa tudi posledica socialne neprilagojenosti.

Mladostništvo je opredeljeno kot "drugo rojstvo". Rojstvo družbene osebnosti, pripravljene na vstop v življenje. Socialna neprilagojenost v adolescenci vodi v oblikovanje slabo izobraženih ljudi, ki nimajo veščin za delo, ustvarjanje družine, dobri starši. Trenutno je sistem izobraževanja otrok in mladostnikov tako rekoč porušen, možnosti za njihov polnopravni začetek samostojnega življenja pa vse manj. Nobenega zagotovila ni, da bodo otroci in mladostniki deležni splošne in poklicne izobrazbe ter da se bodo ljudje vključili v socialne in poklicne dejavnosti (zaradi brezposelnosti). Ta problem je določil temo dela: »socialna neprilagojenost mladostnikov kot socialno-pedagoški problem«.

Namen povzetka je preučiti psihološke težave mladostnikov, zlasti njihovo neprilagojenost in socialno neprilagojenost kot najpomembnejšo psihološko težavo mladostnika.

1. Maladaptacija najstnikov

1.1 Starostne in psihološke značilnosti mladostnikov

Obstajajo različne starostne razlike. Za otroke se štejejo osebe, mlajše od 10-11 let. Starost od 11-12 do 23-25 ​​let velja za prehod iz otroštva v zrelost in je razdeljena na tri stopnje:

Stopnja I je adolescenca, adolescenca od 11 do 15 let;

Faza II - adolescenca od 14-15 do 16 let;

Faza III - pozna mladost od 18 do 23-25 ​​​​let.

Upoštevali bomo stopnje I in II.

Prehod iz otroštva v mladost (v tradicionalni klasifikaciji psihologije in pedagogike, starost od 11-12 do 15 let) se imenuje adolescenca. V tem času je prehod iz otroštva v odraslost.

Obdobje adolescence (adolescenca) je že dolgo zasidrano v pojmih "težka starost", "kritično obdobje", prehodna starost. "Mladostnik kot vitez na razpotju ponovno odkriva svet okoli sebe, saj za prvi čas odkriva svet v sebi.Upoštevajoč to obdobje po pravilu »seksološkega trikotnika«, tj. psihološki vidiki zorenje osebe naj bo omejeno na starostni razpon od 11-15 do 17-18 let.

Predlagane so bile različne definicije meja te starosti:

Medicinsko-biološki kriteriji temeljijo na kazalcih dozorevanja bioloških funkcij

Psihološka zrelost (zorenje čelnih režnjev možganov, ki je povezano z načrtovanjem vedenja, se pri ženskah konča pri približno 18-19 letih, pri moških? pri 21 letih.)

družbeni prehod iz otroštva v odraslost.

Trajanje adolescence je pogosto odvisno od posebnih pogojev vzgoje otrok. Časovno obdobje pubertete traja približno deset let, njegove starostne meje so 7 (8) - 17 (18) let.

V tem času poleg zorenja reproduktivnega sistema, telesni razvojžensko telo: rast telesa v dolžino, okostenitev rastnih con je končana cevaste kosti; oblikuje se postava in razporeditev maščobnega in mišičnega tkiva po ženskem tipu. Potek fiziološkega obdobja pubertete poteka v strogo določenem zaporedju.

V prvi fazi pubertete (10-13 let) se začne povečanje mlečnih žlez, rast sramnih dlak (11-12 let). To obdobje se konča z nastopom prve menstruacije, ki časovno sovpada s koncem hitre rasti v dolžino.

V drugi fazi pubertete (14-17 let) se mlečne žleze in spolna poraščenost končajo z razvojem, nazadnje se konča poraščenost pazduh, ki se začne pri 13 letih. Menstrualni cikel postane stalen, rast telesa v dolžino se ustavi in ​​ženska medenica se končno oblikuje.

Na čas nastopa in potek pubertete vplivajo številni dejavniki, ki jih običajno delimo na zunanje in notranje. Med notranje spadajo dedno, konstitucijsko, zdravstveno stanje in telesna teža.

Za zunanji dejavniki ki vplivajo na nastop in potek pubertete, so: podnebne (osvetljenost, nadmorska višina, geografska lega), prehranske (zadostna vsebnost beljakovin, maščob, ogljikovih hidratov, elementov v sledovih in vitaminov v hrani). Veliko vlogo v obdobju pubertete imajo bolezni, kot so bolezni srca s srčnim popuščanjem, tonzilitis, hude bolezni prebavil z malabsorpcijo, odpovedjo ledvic, disfunkcijo jeter. Te bolezni oslabijo telo deklice in zavirajo normalen potek proces pubertete.

Puberteta se pojavi v starosti 16-18 let, ko je celotno telo ženske dokončno oblikovano in pripravljeno na spočetje, nošenje ploda, porod in hranjenje novorojenčka.

Tako v puberteti pride do rasti in funkcionalnega izboljšanja vseh organov in sistemov, ki pripravljajo telo deklice za opravljanje funkcije materinstva.

Obdobje pubertete se začne pri dečkih od 10. leta starosti, zanj je značilen pojav sekundarnih spolnih značilnosti in končna tvorba spolnih organov in spolnih žlez. Opaziti je intenzivnejšo rast telesa, mišice telesa se povečajo, na pubisu in pazduhah se pojavi vegetacija, brki in brada se začnejo prebijati. Puberteta pride v času, ko začnejo delovati spolne žleze, tj. sposobni so proizvajati zrele semenčice. Vendar pa telo mladeniča do tega trenutka še ni bilo oblikovano niti fizično niti duševno, je v fazi rasti. Celoten organizem se intenzivno razvija, vsi notranji organi delajo s povečano obremenitvijo, aktivnost živčnega sistema se obnovi, psiha se spremeni. Moteča novost spreminjanja telesnih oblik, pojav nenavadne oglatosti in nerodnosti.

Psihološko psiha ni stabilna, značilne manifestacije značaja v tej starosti so neustrezna nervoza, nestrpnost, trma, opazna je želja po dekletih v obliki spoštljivega spoštovanja, izkazovanja znakov pozornosti. Obstaja zlom značaja, obstaja tako imenovana neskladnost med najstnikom in še ne moškim. To je pomemben družbeni in starostni trenutek, ko se bo mlad človek pod vplivom ugodnih dejavnikov (šport, umetnost, srečanje s prijateljem ipd.) »privezal« na socialno dobro obalo, in obratno, vpliv družbe , droge, zasvojenost z alkoholom in še huje - srečanje z razuzdanim vrstnikom in pogosteje z veliko starejšo "prijateljico" - bo vplivalo na oblikovanje psihološkega značaja z negativnimi navadami in življenjskimi načeli.

Za to starost je včasih značilna gneča, »čreda« v komunikaciji, kar je za krhek značaj še kako nevarno. Od tod povečan kriminal v tej starosti, ki meji na popolno degradacijo posameznika. Spolni odnos pri takem mladeniču lahko povzroči spočetje novega življenja, vendar anatomsko-fiziološka »nepopolnost« mladeniča ogroža inferiornost spočetega ploda.

Po natančni pripombi I.S. Kona: "Spolni razvoj je jedro, okoli katerega se strukturira mladostnikova samozavest. Potreba po prepričanju o normalnosti svojega razvoja, ki jo narekuje ista tesnoba, dobi moč prevladujoče ideje."

V zgodnjih 80-ih je A.E. Ličko je opozoril, da sta fizična in spolna zrelost pred socialno zrelostjo za 5-7 let. In večja kot je ta prednost, bolj verjeten je konfliktni potek adolescence. Mladostniki ekonomsko odvisni, še vedno zahtevajo socialno varstvo in ne nastopajo kot udeleženci v pravnih razmerjih. Niso lastniki, menedžerji, producenti, zakonodajalci. V pravnem smislu ne morejo sprejemati vitalnih odločitev, psihološko pa so zanje zreli. A starši jih omejujejo. V tem je protislovje.

Mladostniki se soočajo s svetovnonazorskimi in moralnimi težavami, ki v polnoletnostže rešeno. Pomanjkanje življenjskih izkušenj jih prisili, da naredijo veliko več napak kot odrasli, stari ljudje, otroci. Resnost napak, njihove posledice: kriminal, uporaba drog, alkoholizem, spolna promiskuiteta, osebno nasilje. Nekateri najstniki opustijo šolanje, zaradi česar je naravni proces socializacije moten. Pomanjkanje znanja vpliva na njihov ekonomski položaj. Mladostniki se ob soočanju z ovirami družbe in ostajajo odvisni od nje postopoma socializirajo.

Ko se primerja z odraslim, najstnik pride do zaključka, da med njim in odraslim ni nobene razlike. Od drugih začne zahtevati, da ga ne imajo več za majhnega, spozna, da ima tudi on pravice. Mladostnik se počuti odrasel, si prizadeva biti in veljati za odraslega, zavrača svojo pripadnost otrokom, vendar še vedno nima občutka prave, polnopravne odraslosti, vendar obstaja velika potreba po priznanju njegove odraslosti s strani drugi.

Tipe odraslosti je identificiral in proučeval T.V. Dragunova:

· Posnemanje zunanjih znakov odraslosti - kajenje, kartanje, pitje alkohola itd. Najlažji in hkrati najnevarnejši dosežek odraslosti.

· Izenačevanje najstnikov z lastnostmi "pravega moškega" - to so moč, pogum, vzdržljivost, volja itd. Šport postane sredstvo samoizobraževanja. Tudi današnja dekleta želijo imeti lastnosti, ki so stoletja veljale za moške. Primer tega je moja nečakinja - obisk oddelka borilnih veščin.

socialna zrelost. Pojavi se v pogojih sodelovanja med najstnikom in odraslim različni tipi dejavnosti, kjer najstnik prevzame mesto pomočnika odraslemu. To opazimo v družinah s težavami. Skrb za ljubljene, njihovo dobro počutje dobi značaj življenjske vrednote. Psihologi poudarjajo, da je treba mladostnike vključevati kot pomočnike v ustrezne dejavnosti odraslih.

· Intelektualna zrelost. Velik del znanja pri mladostnikih je rezultat samostojnega dela. Sposobnost takih študentov pridobi osebni pomen in se spremeni v samoizobraževanje.

Sodobni najstnik je tesnoben, pogosto ga je strah in ne želi odrasti. V adolescenci pridobi občutek nezadovoljstva s seboj. V tem obdobju si najstnik prizadeva pridobiti neodvisnost, začne ponovno vrednotiti svoj odnos z družino. Želja po iskanju sebe kot edinstvene osebnosti poraja potrebo po izolaciji od bližnjih. Izolacija od družinskih članov se izraža v izolaciji, odtujenosti, agresivnosti, negativizmu. Te manifestacije mučijo ne le sorodnike, ampak tudi samega najstnika.

Mladostniki se v težkem obdobju prehoda iz otroštva v odraslost soočajo s številnimi kompleksnimi problemi, ki jih ne znajo rešiti ne na podlagi lastnih izkušenj ne na podlagi življenjskih izkušenj odraslih. Potrebujejo skupino vrstnikov, ki se sooča z enakimi težavami, ima enake vrednote in ideale. Skupina vrstnikov vključuje ljudi iste starosti, ki se štejejo za zelo primerne za vlogo sodnikov tistih dejanj in dejanj, ki jih mladostnik izvaja. V skupini vrstnikov si posameznik pomeri družabna oblačila odraslega. Od adolescence naprej skupina vrstnikov ne zapusti človekovega življenja. Vse polnoletnost poteka v krogu številnih vrstnikov: v službi, doma, na poti.

V tem obdobju najstnik začne biti pristranski do vrstnikov, ceniti odnose z njimi. Komunikacija s tistimi, ki imajo enake življenjske izkušnje in rešujejo enake težave, daje najstniku priložnost, da bolje razume sebe in svoje vrstnike. Želja po identifikaciji s svojo vrsto povzroča potrebo po prijatelju. Prijateljstvo skozi zaupljive odnose vam omogoča, da bolje poznate drugega in sebe. Prijateljstvo ne uči samo čudoviti impulzi in služenje drugemu, pa tudi kompleksna razmišljanja o drugem.

Mladostniki v družini pogosto delujejo kot negativci, z vrstniki pa so pogosto konformisti. Želja po odkrivanju svojega izmuzljivega bistva skozi nenehne refleksije najstnika prikrajša za umirjeno duhovno življenje. Prav v adolescenci je razpon polarnih občutkov izjemno velik. Najstnik ima strastna čustva, nič ga ne more ustaviti pri prizadevanju za izbrani cilj: zanj ni moralnih ovir, ni strahu pred ljudmi in celo pred nevarnostjo. Izguba telesne in duševne energije ni zaman: zdaj je že padel v stupor, počasen in nedejaven. Oči so motne, pogled je prazen. Uničen je in zdi se, da mu nič ne daje moči, a še malo in spet ga zajame strast novega cilja. Z lahkoto se navduši, a tudi zlahka ohladi in izčrpan komaj premika noge. Mladostnik »teče, potem laže«, takrat je družaben in šarmanten – takrat je zaprt in odmaknjen, potem je ljubeč – nato je agresiven.

Razmišljanje o sebi in drugih razkrije v adolescenci globino lastne nepopolnosti, najstnik zaide v stanje psihične krize. Govori o »dolgočasju«, o »nesmiselnosti« življenja, o nerazločnosti sveta, ki ga obdaja, brez svetle barve. Ne more občutiti veselja do življenja, je prikrajšan za priložnost, da izkusi ljubezen do ljubljenih in ne mara nekdanjega prijatelja. Subjektivno je to težka izkušnja. Toda kriza tega obdobja obogati najstnika z znanjem in občutki takšnih globin, za katere v otroštvu ni niti slutil. Mladostnik skozi lastne duševne bolečine bogati sfero svojih čustev in misli, gre skozi kompleksno šolo identifikacije s samim seboj in z drugimi, pri čemer prvič osvoji izkušnjo namenske izolacije. Sposobnost ločevanja od drugih pomaga najstniku braniti svojo pravico biti oseba.

V odnosih z vrstniki si najstnik prizadeva uresničiti svojo osebnost, določiti svoje priložnosti v komunikaciji. Svojo osebno svobodo skuša braniti kot pravico do odraslosti. Uspeh med vrstniki v adolescenci je najbolj cenjen.

Usmerjenost in ocene v komunikaciji, značilne za mladostnike, na splošno sovpadajo z usmeritvami odraslih. Samo ocena dejanj vrstnikov je bolj maksimalistična in čustvena kot pri odraslih.

Hkrati je za najstnike značilen skrajni konformizem. Eden je odvisen od vseh. Počuti se bolj samozavestnega, ko deluje usklajeno s skupino. Skupina ustvarja občutek »MI«, ki mladostnika podpira in krepi njegov notranji položaj. Pogosto se skupina za krepitev tega »MI« zateče k avtonomnemu govoru, neverbalnim znakom (kretnje, drže, mimika). Mladostniki, ki se med seboj združujejo, skušajo pokazati izolacijo od odraslih. Toda ti čustveni nagoni so res minljivi; najstniki potrebujejo odrasle in so globoko pripravljeni, da jih vodi njihovo mnenje.

Intenziven telesni, spolni, duševni in socialni razvoj pritegne pozornost najstnika do vrstnika nasprotnega spola. Za najstnika postane še posebej pomembno, kako drugi ravnajo z njim. Najprej je s tem povezana lastna pomembnost. V kolikšni meri obraz, pričeska, postava, obnašanje itd. ustrezajo spolni identifikaciji: "Sem kot moški", "Sem kot ženska." Pri tem je poseben pomen pripisan osebni privlačnosti – ta je v očeh vrstnikov izjemnega pomena. Razvojna neravnovesja med dečki in deklicami so vir skrbi.

Za mlajše dečke adolescenca značilne so takšne oblike opozarjanja nase, kot so "ustrahovanje", nadlegovanje in celo boleča dejanja. Dekleta se zavedajo razlogov za takšna dejanja in niso resno užaljena, po drugi strani pa dokazujejo, da ne opazijo, ignorirajo fante. Na splošno imajo fantje tudi intuitivno razumevanje teh manifestacij deklet.

Odnosi se pozneje zapletejo. Izgine neposrednost v komunikaciji. Pride faza, ko se zanimanje za drugi spol še bolj okrepi, a navzven, v odnosu med fanti in dekleti, vlada velika izolacija. Glede na to obstaja veliko zanimanje za vzpostavljen odnos, za tisto, ki vam je všeč.

Pri starejših mladostnikih postane komunikacija med fanti in dekleti bolj odprta: v socialni krog so vključeni mladostniki obeh spolov. Navezanost na vrstnika nasprotnega spola je lahko intenzivna in zelo pomembna. Pomanjkanje vzajemnosti včasih povzroči močna negativna čustva.

Zanimanje za vrstnike nasprotnega spola vodi do povečanja sposobnosti izločanja in vrednotenja izkušenj in dejanj drugega, do razvoja refleksije in sposobnosti identifikacije. Začetno zanimanje za drugega, želja po razumevanju vrstnika spodbujajo razvoj dojemanja ljudi na splošno.

Ob skupnem preživljanju časa lahko nastanejo romantični odnosi. Želja po ugajanju postane ena od pomembnih teženj. Posebno vrednost ima dotik. Roke postanejo prevodniki notranje napetosti, povezane s fizičnim in psihološkim pridobivanjem telesa. Te namagnetene dotike si duša in telo zapomnita za vse življenje. Mladostniški odnos je pomembno poduhovliti, a ga ne omalovaževati.

Prvi občutki tako močno vplivajo na mlado dušo, da se marsikdo že v zrelih letih spomni prav teh občutkov in predmeta srčnega nagiba, ki se je z leti že davno raztopil v resničnem življenju.

V adolescenci se začnejo oblikovati spolne želje, za katere je značilna določena nediferenciacija in povečana razdražljivost.

Hkrati se pojavi notranje nelagodje med mladostnikovo željo, da zase obvlada nove oblike vedenja, na primer fizične stike, in prepovedi, tako zunanje - s strani staršev, kot lastne notranje tabuje.

V adolescenci se začne pojavljati težnja po osebnem razvoju, ko mladoletnik sam, razmišlja o sebi, si prizadeva postati sam kot oseba. V tem obdobju se razvoj intenzivira hkrati v dveh smereh:

1 - želja po obvladovanju in obvladovanju celotnega obsega družbenega prostora (od mladostniških skupin do političnega življenja države in mednarodne politike);

2 - želja po refleksiji svojega notranjega, intimnega sveta (skozi poglabljanje vase in izolacijo od vrstnikov, sorodnikov, celotne makrodružbe).

V adolescenci se začne še večji razkorak kot v otroštvu med prehojeno potjo različnih mladostnikov od naravne infantilnosti otroštva do poglobljene refleksije in izrazite individualnosti posameznika. Zato nekateri mladostniki (ne glede na število let in starost potnega lista, višino itd.) dajejo vtis majhnih otrok, medtem ko drugi - intelektualno, moralno in socialno-politično dovolj razvitih ljudi. Opažamo redčenje razpona starostnega spektra na dve ravni, značilni za naš čas, za našo kulturo, kjer so infantilni otroci, po starosti mladostniki, na nižji ravni in tisti, ki simbolizirajo starostni potencial s svojo mentalno in družbenopolitični dosežki.

1.2. Pojem in vrste neprilagojenosti mladostnikov

Že vrsto let se v domači literaturi izkorišča izraz »dezadaptacija« (skozi e). V zahodni literaturi se izraz »disadaptacija« (preko »in«) nahaja v podobnem kontekstu. Kakšna je pomenska razlika, če sploh, v teh neskladjih? In razlika je v tem, da latinska predpona de ali francoska des pomeni najprej izginotje, izničenje, popolno odsotnost in šele v drugi vrsti z veliko redkejšo uporabo - zmanjšanje, zmanjšanje. Hkrati latinski dis - v glavnem pomenu - pomeni kršitev, izkrivljanje, deformacijo, a veliko manj pogosto - izginotje. Torej, če govorimo o kršitvi, izkrivljanju, prilagoditvi, potem bi očitno morali govoriti o disadaptaciji (skozi "in"), saj bi popolna izguba, izginotje prilagoditve - to, kot velja za misleče bitje, moralo pomeniti prenehanje smiselnega obstoja nasploh, kajti medtem ko je to bitje živo in zavestno, je nekako prilagojeno okolju; celotno vprašanje je, kako in v kolikšni meri ta prilagoditev ustreza njegovim zmožnostim in zahtevam, ki mu jih nalaga okolje.

Izjemno zanimivo je vprašanje resničnih skritih globinskih značilnosti javne zavesti, »mentalnosti«, ki vnaprej določajo »zadržke«, ki jih javnost nekritično sprejema, zakaj, namigujući na kršitve, govorimo o destrukciji.

Na Zahodu destruktivno, samouničevalno vedenje imenujemo takšno obliko socialno pasivnih odstopanj, kot je uporaba drog in strupenih snovi, kar vodi v hitro in nepopravljivo uničenje psihe in telesa najstnika. Droge in strupene snovi ga pahnejo v svet umetnih iluzij. Do 20 odstotkov mladostnikov ima izkušnje z uživanjem drog in substanc. Zasvojenost z več drogami je pri nas razvita kot nikjer drugje na svetu. Ko jemljejo heroin in alkohol, ekstazi in alkohol itd. Posledično nezakonito ravnanje mladoletnih narašča dvakrat hitreje kot med odraslimi. Deviantno vedenje je posledica neugodnega psihosocialnega razvoja in kršitev procesa socializacije, ki se izraža v različne oblike ah najstniška neprilagojenost.

Izraz "maladaptacija" se je prvič pojavil v psihiatrični literaturi. Svojo interpretacijo je dobil v okviru koncepta predbolezni. Disadaptacija se tukaj obravnava kot vmesno stanje človekovega zdravja v splošnem spektru stanj od normalnih do patoloških.

Tako se mladostniška neprilagojenost kaže v težavah pri obvladovanju družbenih vlog, učnih načrtov, norm in zahtev družbenih institucij (družine, šole itd.), ki opravljajo funkcije socioloških institucij.

Doktorica psihologije Belicheva S.A. Glede na naravo in naravo neprilagojenosti ločimo patogeno, psihosocialno in socialno neprilagojenost, ki se lahko predstavi tako ločeno kot v kompleksni kombinaciji.

Patogeno disadaptacijo povzročajo odstopanja, patologije duševnega razvoja in nevropsihiatrične bolezni, ki temeljijo na funkcionalnih organskih lezijah centralnega živčnega sistema. Po drugi strani pa je lahko patogena neprilagojenost glede na stopnjo in globino manifestacije stabilna, kronična (psihoza, psihopatija, organska poškodba možganov, duševna zaostalost, okvare analizatorja, ki temeljijo na resni organski poškodbi).

Obstaja tudi tako imenovana psihogena neprilagojenost (fobije, obsesivne slabe navade, enureza itd.), Ki jo lahko povzročijo neugodne socialne, šolske, družinske razmere. Po mnenju strokovnjakov 15-20% šoloobveznih otrok trpi zaradi neke oblike psihogene neprilagojenosti in potrebuje celovito medicinsko in pedagoško pomoč (V. E. Kagan). Skupaj je po raziskavah A.I. Zakharov, do 42% predšolskih otrok, ki obiskujejo vrtce, trpi zaradi določenih psihosomatskih težav in potrebuje pomoč pediatrov, psihonevrologov in psihoterapevtov. Pomanjkanje pravočasne pomoči vodi do globljih in resnejših oblik socialne neprilagojenosti, do utrjevanja stabilnih psihopatskih in patopsiholoških manifestacij.

Med oblikami patogene neprilagojenosti ločeno izstopajo težave oligofrenije in socialne prilagoditve duševno zaostalih otrok. Z metodami usposabljanja in izobraževanja, ki ustrezajo njihovemu duševnemu razvoju, so sposobni usvojiti določene družbene programe, pridobiti preproste poklice, delati in po svojih najboljših močeh biti koristni člani družbe. Vendar duševna prizadetost teh otrok seveda otežuje njihovo socialno prilagajanje in zahteva posebne rehabilitacijske socialno-pedagoške pogoje.

Psihosocialna neprilagojenost je povezana s starostjo in spolom ter individualnimi psihološkimi značilnostmi otroka, mladostnika, ki določajo njihovo nestandardno, težavno izobraževanje, ki zahteva individualni pedagoški pristop in v nekaterih primerih posebne psihološko-pedagoške korekcijske programe, ki jih je mogoče izvajajo v splošnoizobraževalnih izobraževalnih ustanovah. Po naravi in ​​naravi lahko različne oblike psihosocialne neprilagojenosti razdelimo tudi na stabilne in začasne.

Stabilne oblike psihosocialne neprilagojenosti vključujejo poudarke značaja, opredeljene kot skrajna manifestacija norme, ki jim sledijo psihopatske manifestacije. Poudarki se izražajo v opazni specifični izvirnosti značaja otroka, mladostnika (poudarki za hipertimične, občutljive, shizoidne, epileptoidne in druge vrste), zahtevajo individualni pedagoški pristop v družini, šoli, v nekaterih primerih pa psihoterapevtski in psiho- lahko se prikažejo tudi korektivni programi.

Stabilne oblike psihosocialne neprilagojenosti, ki zahtevajo posebne psihološke in pedagoške korekcijske programe, lahko vključujejo tudi različne neugodne in individualne psihološke značilnosti čustveno-voljne, motivacijsko-kognitivne sfere, vključno s pomanjkljivostmi, kot so zmanjšanje empatije, ravnodušnost interesov, nizka kognitivna aktivnost, oster kontrast v sferi kognitivne dejavnosti in motivacije verbalno (logično) in neverbalno (figurativno)! inteligenca, napake voljna sfera(pomanjkanje volje, dovzetnost za vplive drugih ljudi, impulzivnost, razdraženost, neupravičena trma ipd.).

Določeno težavo pri izobraževanju predstavljajo tudi tako imenovani »neudobni« dijaki, ki so v svojem učenju pred vrstniki. intelektualni razvoj, ki ga lahko spremljajo lastnosti, kot so nezmernost, sebičnost, arogantnost, zanemarjanje starejših in vrstnikov. Pogosto učitelji sami zavzamejo napačno stališče do takih otrok, zaostrujejo odnose z njimi in povzročajo nepotrebne konflikte. Ta kategorija težkih učencev se redko kaže v asocialnih dejanjih, vse težave, ki se pojavijo pri "neudobnih" učencih, pa je treba praviloma rešiti z individualno diferenciranim pristopom v pogojih šolskega in družinskega izobraževanja.

Začasne nestabilne oblike psihosocialne neprilagojenosti vključujejo predvsem psihofiziološke starostne in spolne značilnosti posameznih kriznih obdobij razvoja najstnika.

Začasne oblike psihosocialne neprilagojenosti vključujejo tudi različne manifestacije neenakomernega duševnega razvoja, ki se lahko izrazijo v delnem zaostanku ali napredovanju v razvoju posameznih kognitivnih procesov, napredovalem ali zaostalem psihoseksualnem razvoju itd. Takšne manifestacije zahtevajo tudi natančno diagnostiko in posebne razvojne in korektivne programe.

Začasno psihosocialno neprilagojenost lahko povzročijo določena duševna stanja, ki jih izzovejo različne psiho-travmatične okoliščine (konflikt s starši, tovariši, učitelji, nenadzorovano čustveno stanje, ki ga povzroči prva mladostna ljubezen, izkušnja zakonskih nesoglasij v starševski odnos itd.). Vsi ti pogoji zahtevajo takten, razumevajoč odnos učiteljev in psihološko podporo praktičnih psihologov.

Socialna neprilagojenost se kaže v kršitvi norm morale in prava, v asocialnih oblikah vedenja in deformaciji sistema notranje regulacije, referenčnih in vrednostnih usmeritev, družbenih odnosov.V socialni neprilagojenosti govorimo o kršitvi procesa socialni razvoj, socializacija posameznika, ko pride do kršitve tako funkcionalne kot vsebinske strani socializacije. Hkrati lahko kršitve socializacije povzročijo tako neposredni desocializirajoči vplivi, ko neposredno okolje kaže vzorce asocialnega, antisocialnega vedenja, odnosov, odnosov, s čimer deluje kot institucija desocializacije, kot posredni desocializirajoči vplivi, ko obstaja zmanjšanje referenčnega pomena vodilnih institucij socializacija, ki sta za dijaka predvsem družina, šola.

Socialna neprilagojenost je reverzibilen proces. Za preprečevanje odstopanj v psihosocialnem razvoju otrok in mladostnikov je vključena organizacija procesa resocializacije in socialne rehabilitacije neprilagojenih mladoletnikov.

Resocializacija je organiziran socialno-pedagoški proces ponovne vzpostavitve socialnega statusa, izgubljenih ali neizoblikovanih socialnih veščin neprilagojenih mladoletnikov, preusmeritve njihovih socialnih stališč in referenčnih usmeritev z vključevanjem v nove pozitivno naravnane odnose in dejavnosti pedagoško organiziranega okolja.

Proces resocializacije lahko ovira dejstvo, da socialna neprilagojenost še zdaleč ni vedno predstavljena v svoji »čisti obliki«. Pogostejše so precej kompleksne kombinacije različnih oblik socialne, duševne in patogene neprilagojenosti. In potem se postavlja vprašanje medicinske in socialne rehabilitacije, ki vključuje izvajanje ukrepov medicinske, psihološke in socialno-pedagoške pomoči za premagovanje socialne neprilagojenosti, ki je posledica različnih psihosomatskih in nevropsihičnih bolezni in patologij.

2. Socialna izključenost in njeni dejavniki

2.1 Bistvo socialne neprilagojenosti

Socialna neprilagojenost je proces izgube socialnega pomembne lastnosti ki ovirajo uspešno prilagajanje posameznika razmeram družbenega okolja. Socialna neprilagojenost se kaže v številnih odstopanjih v vedenju najstnika: dromomanija (potepuh), zgodnji alkoholizem, zloraba substanc in odvisnost od drog, spolne bolezni, nezakonita dejanja, kršitve morale. Mladostniki doživljajo boleče odraščanje - vrzel med odraslostjo in otroštvom - nastane neka praznina, ki jo je treba z nečim zapolniti. Socialna neprilagojenost v adolescenci vodi v nastanek slabo izobraženih ljudi, ki nimajo veščin za delo, ustvarjanje družine in biti dobri starši. Z lahkoto prestopajo mejo moralnih in pravnih norm. V skladu s tem se socialna neprilagojenost kaže v asocialnih oblikah vedenja in deformaciji sistema notranje regulacije, referenčnih in vrednostnih usmeritev ter družbenih odnosov.

Pomembnost problema neprilagojenosti mladostnikov je povezana z močnim povečanjem deviantnega vedenja v tem starostna skupina. Socialna neprilagojenost ima biološke, osebno-psihološke in psihopatološke korenine, je tesno povezana s pojavi družinske in šolske neprilagojenosti, ki je njena posledica. Socialna neprilagojenost je večplasten pojav, ki ne temelji na enem, ampak na številnih dejavnikih. Nekateri od teh strokovnjakov vključujejo:

a. posameznik;

b. psihološki in pedagoški dejavniki (pedagoška zanemarjenost);

c. socialno-psihološki dejavniki;

d. osebni dejavniki;

e. socialni dejavniki.

2.2 Dejavniki socialne izključenosti

Posamezni dejavniki, ki delujejo na ravni psihobioloških predpogojev, ki ovirajo socialno prilagajanje posameznika: hude ali kronične somatske bolezni, prirojene deformacije, motnje motorične sfere, motnje in zmanjšane funkcije senzoričnih sistemov, neformirane višje duševne funkcije, rezidualno-organske lezije. centralnega živčnega sistema s cerebrovaskularno boleznijo, zmanjšana voljna aktivnost, namenskost, produktivnost kognitivnih procesov, sindrom motorične dezhibicije, patološke značajske lastnosti, patološka puberteta, nevrotične reakcije in nevroze, endogene duševne bolezni. Narava kriminala in prestopništva se obravnava skupaj z oblikami deviantnega vedenja, kot so nevroze, psihoastenija, obsedenost in spolne motnje. Osebe z deviantnim vedenjem, vključno z nevropsihičnimi in socialnimi deviacijami, odlikujejo občutki povečane anksioznosti, agresivnosti, togosti in kompleksa manjvrednosti. Posebna pozornost se nanaša na naravo agresivnosti, ki je temeljni vzrok nasilnih zločinov. Agresivnost je vedenje, katerega namen je škodovati nekemu predmetu ali osebi, ki izhaja iz dejstva, da se zaradi različnih razlogov nekateri prvotni prirojeni nezavedni nagoni ne uresničijo, kar povzroči, da zaživi agresivna energija destrukcije. Zatiranje teh nagonov, togo blokiranje njihovega izvajanja, ki se začne v zgodnjem otroštvu, povzroča občutke tesnobe, manjvrednosti in agresivnosti, kar vodi do socialno neprilagojenih oblik vedenja.

Ena od manifestacij individualnega dejavnika socialne neprilagojenosti je nastanek in obstoj psihosomatskih motenj pri neprilagojenih mladostnikih. V središču nastanka psihosomatske neprilagojenosti osebe je kršitev delovanja celotnega sistema prilagajanja. Pomembno mesto pri oblikovanju mehanizmov delovanja posameznika pripada procesom prilagajanja okoljskim razmeram, zlasti njegovi socialni komponenti.

Okoljski, ekonomski, demografski in drugi neugodni družbeni dejavniki zadnjih let so povzročili pomembne spremembe v zdravju otroške in mladostniške populacije. Velika večina otrok, mlajših od enega leta, kaže funkcionalno-organske pomanjkljivosti možganov v razponu od najblažjih, ki se kažejo le v neugodnem okolju ali sočasnih boleznih, do očitnih pomanjkljivosti in anomalij psihofizičnega razvoja. Povečana pozornost izobraževalnih in zdravstvenih oblasti do vprašanj varovanja zdravja študentov ima resne razloge. Med novorojenčki je 85 % otrok z motnjami v razvoju in slabega zdravja. Med otroki, ki vstopajo v prvi razred, je več kot 60 % ogroženih zaradi šolske, somatske in psihofizične neprilagojenosti. Od teh jih približno 30 % že zgodaj diagnosticirajo nevropsihiatrično motnjo mlajša skupina vrtec. Število študentov osnovna šola ki ne izpolnjujejo zahtev standardnega šolskega kurikuluma, se je v zadnjih 20 letih podvojilo in doseglo 30 %. V mnogih primerih so zdravstvene težave mejne. Število otrok in mladostnikov z lažjimi težavami nenehno narašča. Bolezni vodijo v zmanjšanje delovne sposobnosti, preskakovanje razredov, zmanjšanje njihove učinkovitosti, kršitev sistema odnosov z odraslimi (učitelji, starši) in vrstniki, obstaja kompleksna psihološka in somatska odvisnost. Skrb zaradi teh sprememb lahko moti delovanje notranji organi in njihove sisteme. Možen je prehod somatogeneze v psihogenijo in obratno, s pojavom v nekaterih primerih "začaranega kroga". Psihoterapevtski vplivi v kombinaciji z drugimi metodami zdravljenja lahko bolniku pomagajo izstopiti iz »začaranega kroga«.

Psihološki in pedagoški dejavniki (pedagoška zanemarjenost), ki se kažejo v pomanjkljivostih šolskega in družinskega izobraževanja. Izražajo se v odsotnosti individualnega pristopa do najstnika v razredu, neustreznosti vzgojnih ukrepov, ki jih izvajajo učitelji, nepoštenem, nesramnem, žaljivem odnosu učitelja, podcenjevanju ocen, zavrnitvi pravočasne pomoči z upravičeno preskakovanje pouka, v nerazumevanju učenčevega duševnega stanja. To vključuje tudi težko čustveno klimo v družini, alkoholizem staršev, družinsko naklonjenost šoli, šolsko neprilagojenost starejših bratov in sester. S pedagoško zanemarjenostjo, kljub zaostajanju pri študiju, manjkanju pouka, konfliktih z učitelji in sošolci, mladostniki ne opazijo ostre deformacije vrednotno-normativnih idej. Zanje ostaja vrednost dela visoka, osredotočeni so na izbiro in pridobitev poklica (običajno delovnega), niso brezbrižni do javnega mnenja drugih, ohranjene so družbeno pomembne referenčne povezave. Mladostniki imajo težave pri samoregulaciji ne toliko na kognitivni ravni kot na afektivni in voljni ravni. To pomeni, da njihova različna dejanja in antisocialne manifestacije niso toliko povezane z nevednostjo, nerazumevanjem ali zavračanjem splošno sprejetih družbenih norm, temveč z nezmožnostjo upočasnitve samega sebe, svojih čustvenih izbruhov ali upiranja vplivu drugih.

Pedagoško zanemarjene mladostnike je ob ustrezni psihološki in pedagoški podpori mogoče rehabilitirati že v šolskih razmerah. izobraževalni proces, kjer so ključni dejavniki lahko »napredno zaupanje«, zanašanje na uporabne interese, ki niso povezani toliko z izobraževalnimi dejavnostmi, kot s prihodnjimi poklicnimi načrti in nameni, pa tudi prilagoditve bolj čustveno toplim odnosom neprilagojenih učencev z učitelji in vrstniki. .

Socialno-psihološki dejavniki, ki razkrivajo neugodne značilnosti interakcije mladoletnika z njegovim neposrednim okoljem v družini, na ulici, v vzgojnem kolektivu. Ena od pomembnih socialnih situacij za najstnikovo osebnost je šola kot celoten sistem odnosov, ki so za najstnika pomembni. Opredelitev šolske neprilagojenosti pomeni nezmožnost ustreznega šolanja v skladu z naravnimi zmožnostmi, pa tudi ustrezne interakcije najstnika z okoljem v pogojih posameznega mikrosocialnega okolja, v katerem obstaja. V središču nastanka šolske neprilagojenosti so različni dejavniki socialne, psihološke in pedagoške narave. Šolska neprilagojenost je ena od oblik bolj zapletenega pojava - socialne neprilagojenosti mladoletnikov. Več kot milijon najstnikov se potepa. Število sirot je preseglo petsto tisoč, štirideset odstotkov otrok je podvrženih nasilju v družinah, prav toliko jih doživlja nasilje v šolah, smrtnost mladostnikov zaradi samomora se je povečala za 60 %. Protivpravna ravnanja mladostnikov naraščajo dvakrat hitreje kot med odraslimi. 95 % neprilagojenih najstnikov ima duševne motnje. Le 10 % tistih, ki potrebujejo psihokorekcijsko pomoč, jo lahko prejme. V študiji mladostnikov, starih 13-14 let, katerih starši so poiskali psihiatrično pomoč, so bile raziskane osebnostne lastnosti mladoletnikov, socialni pogoji njihovega odraščanja, vloga biološkega dejavnika (zgodnja rezidualna organska okvara centralnega živčnega sistema), vpliv Ugotovljena je bila zgodnja duševna deprivacija pri oblikovanju socialne neprilagojenosti. Obstajajo opažanja, da ima družinska prikrajšanost odločilno vlogo pri oblikovanju otrokove osebnosti v predšolska starost, ki se kaže v obliki patoharakteroloških reakcij z znaki aktivnega in pasivnega protesta, otroške agresivnosti.

Osebni dejavniki, ki se kažejo v aktivnem selektivnem odnosu posameznika do želenega komunikacijskega okolja, do norm in vrednot njegovega okolja, do pedagoških vplivov družine, šole, skupnosti, v osebnih vrednotnih usmeritvah in osebnih sposobnostih. da samoregulirajo svoje vedenje. Vrednotno-normativne reprezentacije, to je ideje o pravnih, etičnih normah in vrednotah, ki opravljajo funkcije notranjih vedenjskih regulatorjev, vključujejo kognitivne (znanje), afektivne (odnosi) in voljne vedenjske komponente. Hkrati je lahko asocialno in protipravno vedenje posameznika posledica napak v sistemu notranje regulacije na kateri koli - kognitivni, čustveno-voljni, vedenjski - ravni. V starosti 13-14 let postanejo prevladujoče vedenjske motnje, obstaja nagnjenost k združevanju z antisocialnimi mladostniki starejših s kriminalnim vedenjem, pridružijo se pojavi zlorabe snovi. Razlog za pritožbo staršev pri psihiatru so bile vedenjske motnje, šolska in socialna neprilagojenost, pojavi zlorabe substanc. Zloraba substanc pri mladostnikih ima neugodno prognozo in 6-8 mesecev po nastopu se znaki psihoorganskega sindroma z intelektualno-mnestičnimi motnjami, vztrajnimi motnjami razpoloženja v obliki disforije in nepremišljene evforije s povečano delinkvenco močno povečajo. Problem neprilagojenosti in s tem povezane zlorabe substanc pri mladostnikih v veliki meri določajo socialne razmere- družinsko, mikrookolje, pomanjkanje ustrezne profesionalne in delovne rehabilitacije. Razširitev šolskih možnosti za vključevanje v raznoliko produktivno delo, zgodnja poklicna orientacija ugodno vpliva na izobraževanje pedagoško zanemarjenih, težje vzgojljivih učencev. Delo je pravo področje uporabe sil pedagoško zanemarjenega učenca, v katerem si lahko dvigne avtoriteto med sošolci, premaga svojo izolacijo in nezadovoljstvo. Razvoj teh lastnosti in zanašanje na njih omogočata preprečevanje odtujenosti in socialne neprilagojenosti tistih, ki jih je težko izobraževati v šolskih skupinah, kompenzirati neuspehe v izobraževalnih dejavnostih.

Socialni dejavniki: neugodne materialne in življenjske razmere, ki jih določajo socialne in socialno-ekonomske razmere družbe. Težave mladostnikov so bile vedno aktualne, a še nikoli niso bile tako pereče, kot so zdaj v razmerah nestabilnih družbenih in političnih razmer, nerešene gospodarske krize, oslabitve vloge družine, razvrednotenja moralnih standardov. , in ostro nasprotne oblike materialne podpore. Prisotna je nedostopnost vsem mladostnikom številnih oblik izobraževanja, zmanjševanje števila izobraževalne ustanove, počivališča za najstnike. Za socialno zapostavljenost v primerjavi s pedagoško je značilna predvsem nizka stopnja razvoja poklicnih namenov in usmeritev, pa tudi koristnih interesov, znanj, veščin, še bolj aktiven odpor pedagoškim zahtevam in zahtevam kolektiva, nepripravljenost računati z normami. kolektivnega življenja. Odtujenost socialno zapostavljenih mladostnikov od tako pomembnih socializacijskih institucij, kot sta družina in šola, povzroča težave pri poklicnem samoodločanju, bistveno zmanjšuje njihovo sposobnost asimilacije vrednotno-normativnih idej, morale in prava, sposobnost ocenjevanja sebe in drugih iz teh. položajih, naj se pri svojem obnašanju ravna po splošno sprejetih normah.

Če se težave najstnika ne rešijo, se poglobijo, postanejo zapletene, to pomeni, da ima tak mladoletnik več oblik manifestacije neprilagojenosti. Prav ti mladostniki predstavljajo posebno težko skupino socialno neprilagojenih. Med številnimi razlogi, ki vodijo mladostnike v hudo socialno neprilagojenost, so glavni preostali učinki organske patologije centralnega živčnega sistema, patoharakterološki ali nevrotični razvoj osebnosti ali pedagoška zanemarjenost. Velik pomen pri pojasnjevanju vzrokov in narave socialne neprilagojenosti ima sistem samoocen in pričakovanih ocen posameznika, ki se nanaša na prestižne mehanizme samoregulacije mladostnikovega vedenja in predvsem deviantnega vedenja.

Zaključek

Na koncu dela povzamemo rezultate. Na podlagi opravljene raziskave lahko sklepamo naslednje.

Treba je preučiti individualne psihološke in socialno-psihološke značilnosti osebnosti socialno neprilagojenega najstnika. Treba je ugotoviti naravo in vzroke odstopanj, začrtati in izvajati niz medicinsko-psiholoških in socialno-pedagoških ukrepov, ki lahko izboljšajo socialno situacijo, ki je povzročila neprilagojenost mladostnikov, in opraviti individualno psihološko korekcijo.

Treba je opraviti študijo socialnega položaja, ki povzroča neprilagojenost mladostnikov. Socialno situacijo predstavljajo neugodni odnosi med starši in otroki, družinsko vzdušje, narava medosebnih odnosov in sociometrični status najstnika med vrstniki, pedagoški položaj učitelja in socialno-psihološko vzdušje v učni skupini. Za to je potreben kompleks socialno-psiholoških in predvsem sociometričnih metod: opazovanja, pogovori, metoda neodvisnih značilnosti ipd.

Pri preprečevanju neprilagojenega vedenja mladostnikov je posebno pomembno psihološko znanje, na podlagi katerega se preučuje narava deviantnega vedenja mladostnikov in razvijajo preventivni ukrepi za preprečevanje asocialnih manifestacij. Zgodnje preprečevanje je treba obravnavati na naslednjih glavnih področjih:

- prvič, pravočasna diagnoza asocialnih odstopanj in socialne neprilagojenosti mladostnikov ter izvajanje diferenciranega pristopa pri izbiri izobraževalnih in preventivnih sredstev za psihološko in pedagoško korekcijo deviantnega vedenja;

- drugič, prepoznavanje neugodnih dejavnikov in desocializirajočih vplivov iz neposrednega okolja ter pravočasna nevtralizacija teh neugodnih neprilagodljivih vplivov.

Bibliografija

1. Alenkin B.F., Knyazev V.N. Kultura zdravja: učbenik za tečaj valeologije za srednješolce. - Jekaterinburg: Ural University Press, 1997

2. Akhutnina T.V. Pylaeva N.M. Yablokova L.V. Nevropsihološki pristop k preprečevanju učnih težav. metode za razvijanje veščin programiranja in nadzora. // Šola zdravja. T. 2. 1995. št. 4

3. Belicheva S.A. Socialno psihološke temelje preprečevanje desocializacije mladoletnikov. Povzetek doc. dis. - M., 1989.

4. Belicheva S.A. Osnove preventivne psihologije. - M.: Izd. - izd. Center konzorcija "Socialno zdravje Rusije", 1994

5. Belicheva S.A. Problemi psihološke podpore sistema kompenzacijskega, popravnega in razvojnega izobraževanja // Vestn. psihosocialno in korekcijsko rehabilitacijo. delo. - 2000. -№2. od -69-74

6. Belicheva S.A. Kompleksni svet najstnika - Sverdlovsk: Srednji Ural knjiga. Založba 1984

7. Belicheva S.A. Socialno-pedagoške metode za ocenjevanje socialnega razvoja neprilagojenih mladostnikov. // Vestn. psihosocialno in korekcijsko rehabilitacijo. delo. - 1995 št. 1. str.3

8. Belyakova N.V. Celostni pristop k problemu šolske neprilagojenosti // Humanitarne raziskave / Omsk. država ped. un-t. - Omsk, 1997. - številka 2. - str. 163-169

9. Berezin F.V. Psihološka in psihofiziološka prilagoditev osebe. L. 1988

10. Bityanova M. Listina za devetošolce. // Šolski psiholog. 1999. št. 27 str.-13

11. Borodin D.Yu. Glavne dejavnosti Moskovskega centra za socialno in psihološko pomoč mladostnikom. "Četrti svet" // VKRR. -1995. №2 str.-60

12. Vasil'kova Yu.V., Vasil'eva T.A. Socialna pedagogika: Tečaj predavanj; Učbenik za študente pedagoških univerz in visokih šol. - M.: Založniški center "Akademija" 1999

13. Volovik A.F., Volovik V.A. Pedagogika prostega časa: učbenik. - M.: Flint: Moskovski psihološki in socialni inštitut, 1998. str. 61-62

14. Vygotsky L.S. Psihologija in nauk o lokalizaciji duševnih funkcij // Sobr. Op.: V 6 zv., 1. zv. M., 1982

15. Galperin P.Y. Razvoj raziskav o oblikovanju duševnih dejanj // Psihološka znanost iz ZSSR. T. 1. M., 1959.

17. Glozman Zh.M., Samoilova V.M. Socialno neprilagojen najstnik: nevropsihološki pristop // Psychol. znanost in izobraževanje. - 1999. - št.2. -str.99-109

18. Golovin S.Yu. - sestavljalec slovarja praktičnega psihologa. Minska žetev, 1997

19. Zlobin L.M. Poučevanje in vzgojno delo s težavnimi učenci: Metodološki vodnik. - M.: Višja šola, 1982

20. Kagan V.E. Predavatelj o seksologiji. -M .: Pedagogika, 1991

21. Kamaeva G.I. Sirotišnica kot model za organizacijo rehabilitacijskega prostora za neprilagojene otroke // Vestn. psihosocialno in korekcijsko rehabilitacijo. delo. - 1999. - št.1. od -73

22. Keysk K., Golas T. Diagnostika in korekcija socialne neprilagojenosti mladostnikov. - 1999

23. Kodzhaspirova G.M., Kodzhaspirov A.Yu. Pedagoški slovar: Za študente višjih šol. in povpr. ped. izobraževalni ustanove. - M.: Založniški center "Akademija". 2000. str.6 - 7

24. Kon I.S. Uvod v seksologijo. -M: Medicina, 1988

25. Kondratiev M.Yu. Tipološke značilnosti psihosocialnega razvoja mladostnikov. // Vprašanje. psihologija. - 1997.-№3 S.-69-78

Podobni dokumenti

Dejavniki pojava socialne neprilagojenosti obsojenih najstnikov. Glavne usmeritve socialno-psihološkega dela za premagovanje socialne neprilagojenosti mladostnikov v kazenskem sistemu. Identifikacija značilnosti socialne neprilagojenosti.

diplomsko delo, dodano 29.7.2012


Bistvo pojmov "socialna prilagoditev", "dezadaptacija", "deviantno vedenje". Starostne značilnosti mladostnikov. Diagnoza stopnje socialne prilagoditve mladostnikov. Priporočila za socialno-pedagoško korekcijo vedenja mladostnikov v družini.

seminarska naloga, dodana 23.02.2010


Koncept samomora v zgodovinskem vidiku. Glavni koncepti oblikovanja samomorov. Bistvo in psihološki mehanizmi samomorilnega vedenja pri mladostnikih. Preprečevanje samomorilnega vedenja mladostnikov v dejavnostih strokovnjaka za socialno delo.

diplomsko delo, dodano 12.7.2015


Maladaptacija mladoletnih prestopnikov kot socialno-pedagoški problem. Problem deviantnega vedenja otrok in mladostnikov kot posledica šolske neprilagojenosti. Značilnosti zgodnjega opozarjanja na mladoletniško prestopništvo.

diplomsko delo, dodano 14.09.2010


Značilnosti položaja invalidov, njihove težave v sodobni družbi. Izvajanje tehnologij socialne rehabilitacije na primeru RC Podsolnukh. Raziskava »Profesionalna orientacija otrok in mladostnikov z motnjami v razvoju«.

diplomsko delo, dodano 30.08.2010


Problem deviantnega in delinkventnega vedenja mladostnikov v psihologiji. Psihološki dejavniki težavne vzgoje mladostnikov. Deviantni pojavi v življenju najstnika, njegove značilnosti. Analiza deviantnega vedenja mladostnikov v regiji Ust-Ilimsk.

seminarska naloga, dodana 21.05.2008


Vzroki deviantnega vedenja. Glavne oblike njegove manifestacije: zasvojenost z drogami, zloraba substanc, alkoholizem in prostitucija. Dejavniki odstopanj v psihosocialnem razvoju otroka. Značilnosti socialnega dela z osebami in skupinami deviantnega vedenja.

seminarska naloga, dodana 20.05.2010


Psihološki dejavniki vzgojnih težav. Oblike manifestacije vedenjskih motenj. Starostne značilnosti psihe. Glavni razlogi za pojav "težkih" otrok in mladostnikov. Posebnost socialnega dela z dijaki z deviantnim vedenjem.

diplomsko delo, dodano 05.09.2016


Značilnosti mladostništva, psihološke značilnosti zanemarjenih otrok. Najstniška zanemarjenost kot družbeni pojav, dejavniki njene rasti v Rusiji. Navodila socialna preventiva zanemarjeno vedenje v internatu.

seminarska naloga, dodana 04.06.2010


Bistvo deviacije kot družbenega pojava. Sociološke teorije deviacije. Analiza oblik manifestacije deviantnega in delinkventnega vedenja mladostnikov. Deviantno vedenje mladostnikov na primeru odvisnosti od drog v Ukrajini v stresni realnosti.