Головна → Дієти Створення середовища психологічного комфорту дітей. «Створення психологічного комфорту у групах дитсадка» Підготувала педагог-психолог. Психологічні мовні налаштування

Створення середовища психологічного комфорту дітей. «Створення психологічного комфорту у групах дитсадка» Підготувала педагог-психолог. Психологічні мовні налаштування

Виховно-освітні завдання днів психології у ДОП

Головною метою проведення такої діяльності є створення позитивного мікроклімату в ДОП. Може проводитись у різних формахТиждень психології в дитячому садку. Сценарій складається індивідуально, враховуючи особливості колективу, спрямованість установи, матеріального оснащення та інших факторів.

Можна виділити такі завдання проведення днів психології:

популяризація психологічної служби у ДНЗ, роз'яснення значущості, змісту її роботи у дитячому садку;
згуртування педагогічного складу, зміцнення колективу;
психологічна допомога батькам у зміцненні взаєморозуміння між дорослими та малюками;
формування психологічного комфорту дітей під час перебування у ДОП, адаптація у колективі, розвиток творчого потенціалу.

Підготовча робота

З чого розпочати роботу? Тематичний тиждень психології у дитячому садку має бути заздалегідь позначений у плані діяльності навчального закладу та документації психологічної служби. Завдання фахівця – розробити заходів. Для того, щоб виконати таке завдання, потрібно заздалегідь провести діагностику педагогічного колективу та вихованців на визначення рівня психологічного комфорту, позначити актуальні темироботи, проблемні питання. На основі отриманих даних слід запланувати тематику заходів, визначити цілі та завдання роботи.

Потім потрібно провести підготовчу роботу з освітянами, батьками, дітьми. За кілька днів до заходу слід подбати про поширення інформації щодо здійснення такої діяльності, запросити гостей, уточнити наявність необхідного обладнання та матеріалів.

Тиждень психології у дитячому садку – це комплекс заходів, які об'єднані загальною тематикою. Тому важливо правильно сформулювати назву тематичного тижня, наприклад, «Тиждень райдужного настрою» або «У дитячий садок – з посмішкою» тощо.

Потім проводиться планування кожного дня, що визначаються в рамках загальної теми. Пропонуємо такий зразковий план проведення тижня психології у дитячому садку:

«День гарного настрою» (акція «Райдуга настрою»).
«Дружба починається з посмішки» (фотовиставка «Кращий друг», акція «Дружня листівка»).
«Тепло сімейного вогнища» (виставка малюнків « Дружня сім'я», естафетне змагання «Разом ми сила»).
«Наш дружний дитячий садок» (масовий захід у музичній залі «Давайте знайомитися!»).
«День спілкування» (психологічний тренінг «Мирись і більше не бійся», акція «Кошик посмішок»).

Що таке "психологічна акція"?

Розроблений вище тиждень психології в дитячому садку включає такі заходи, як «Райдуга настрою», «Дружня листівка», «Кошик побажань». Проводяться вони у форматі психологічної акції. Що це таке? Це гра, що розвиває, в якій беруть участь як діти та їхні батьки, так і педагоги. Така діяльність спрямована на діагностику внутрішнього стану учасників, визначення внутрішніх проблем колективу ДНЗ.

Докладніше про деякі зазначені види діяльності:

Акція «Райдуга настрою». Тиждень психології у дитячому садку має основне завдання – оцінити рівень комфорту перебування у ДОП усіх учасників. Цей захід спрямований саме на вирішення таких завдань. Форма реалізації діяльності може бути різною. Наприклад, можна біля входу в дитячий садок з ранку поставити дві великі вази (одна — рожева, інша — сіра), а поряд — кошик із квітами (можна виготовленими дітьми). Кожному, хто входить у садок, пропонується поставити квітку в одну із ваз. Так, рожева символізує гарний настрій, а сіра поганий.
"Дружня листівка" проводиться таким чином: виготовляється велика листівката встановлюється в холі дитячого садка. Усі бажаючі залишають на ній свої побажання одне одному.
Акція «Кошик посмішок» спрямована на підбиття підсумків усього тематичного тижня, його оцінки. Учасникам пропонується написати побажання, рекомендації, відгуки на листівці та покласти її в кошик.

Тиждень психології у дитячому садку: план занять у групі

Крім вищезгаданих загальносадівських заходів, у кожній групі проводяться внутрішні тематичні заняття згідно з розкладом. Пропонуємо наступний план діяльності з вихованцями різних вікових групДОП.

Організація виставок

Проведення виставок фотографій, малюнків чи виробів потребує великого підготовчої роботи. Адже у такій діяльності беруть участь як діти, і дорослі. І це означає, що метою проведення зазначеної роботи є формування взаєморозуміння між учасниками, а чи не просте виконання завдання. Наприклад, при організації фотовиставки «Кращий друг» батькам та вихователю слід попередньо провести бесіду з дитиною про те, хто ж такий «найкращий друг», кого малюк бачить у цій ролі та чому. Потрібен час і створення, оформлення роботи.

Робота з батьками

Тиждень психології у дитячому садку допомагає батькам усвідомити важливість та необхідність спільної діяльності зі своєю дитиною. У процесі дорослі вчаться розуміти свою роль у процесі становлення особистості, визначенні рис характеру та поведінки малюка. Тому більшість роботи спеціаліста ДОП спрямована на спільну діяльність батька та дитини. Так, колективні розваги, спортивні змагання, виготовлення виробів та оформлення виставкових робіт передбачають спільні зусилля дорослих та малюків, де кожному учаснику відводиться певна роль.

Робота з педагогами та молодшим персоналом

Не лише з вихованцями та їхніми батьками проводиться тиждень психології у дитячому садку. З освітянами також організовується тематична діяльність. Метою такої роботи є вирішення проблемних ситуацій, підвищення рівня самореалізації кожного спеціаліста, виявлення здібностей. Протягом тематичного тижня можна провести психологічні тренінги, ігри, семінари для педагогів та молодшого персоналу ДНЗ.

Ми розповіли, як провести тиждень психології у дитячому садку. Але важливо враховувати не лише загальнометодичні рекомендації, а й розуміти актуальність тієї чи іншої проблеми у конкретному ДОП, враховувати індивідуальні особливості групи учасників, оснащення установи та багато інших факторів.

Психологічний практикум
Тема: «Створення психологічного комфорту у групах дитячого садка»

Педагог-психолог

дошкільного відділення №5,6

ДБОУ ліцею №1568

Литвина Т.О.
Ціль:Ознайомити вихователів із складовими психологічного комфорту та емоційного благополуччя дітей у групі. Сприяти ефектному застосуванню освітніх та виховних дій, спрямованих на особистісно орієнтовану взаємодію з дитиною.
1.Проблема психологічного здоров'я на етапі.

Найчастіше педагоги та батьки щодо їх розуміння терміна «здоров'я» говорять про стабільність фізичного самопочуття. Але, по суті, здоров'я – це сукупність кількох складових.

Відомий лікар-психотерапевт Елізабет Кюблер-Рос висунула таку ідею: здоров'я людини можна представити у вигляді кола, що складаються з 4 квадратів: фізичного, емоційного, інтелектуального та духовного. На жаль, багато хто з нас досить пізно починає розуміти важливість не тільки фізичного, але ще й емоційного здоров'я, як самого себе, так і по відношенню до дитини.
Чому так важливо зберігати емоційне (психічне, психологічне) здоров'я дітей?

Напевно, кожен з нас може відповісти на це питання, визначивши наслідки психологічного дискомфорту для дитини:

поява фобій, страхів, тривожності, підвищеної агресивності;

Перехід психологічних переживань в соматичні розлади, коли дитина, яка отримала психологічну травму, хворіє фізично;

Прояв психологічних травм, отриманих у дитячому віці, у зрілому віковому періоді як психологічного захисту – позиція уникнення, прояв агресивних поведінкових реакцій.
Питання про психологічний комфорт та психічне здоров'ямають бути звернені, передусім, до педагогів, оскільки більшість часу діти перебувають у дитсадку. Але багато хто може заперечити, що існують об'єктивні причини, через які можна повною мірою створити психологічний комфорт у групі дитячого садка:

Велика наповнюваність груп;

Один вихователь групи;

Несприятлива сімейна ситуація.

Так, реальність така. Але хто допоможе нашим дітям, якщо ми не самі?

2. Створення психологічного комфорту в дитячому садку для збереження та зміцнення психологічного здоров'я та розвитку особистості дитини.

Відомо, що варто лише переступити поріг групи можна відчути атмосферу розкутості чи закритості, спокійної зосередженості чи тривожної напруги, щирих веселощів або похмурої настороженості, яка є у групі.

Атмосфера групи дитячого садка визначається:

1) Відносинами між вихователем та дітьми;

2) Відносини між самими дітьми;

3) Відносини між вихователями;

4) Відносинами між вихователями та батьками.

Створення психологічного комфорту у групах дитячого садка

1. Проблеми психологічного здоров'я на етапі.

Здоров'я дітей називається як одна з основних цінностей освіти. Сьогодні стверджується, що головна мета психологічної служби – забезпечення умов психологічного здоров'я дітей дошкільного та шкільного віку.

Останнім часом педагогам все частіше доводиться стикатися з дуже перекрученою поведінкою дошкільнят. З одного боку надзвичайна скутість, недорозвинення мови. З іншого - сильна агресивність і якась дика, демонстративність, що зашкалює. Така дитина не може відповісти на найпростіше запитання, але при цьому не боїться кривлятися за чужих дорослих, повзати під столом. Коротше, поводиться абсолютно некеровано. Моделі поганої поведінкипритягують як магніт.

У Концепції дошкільного вихованнявирішенню проблем, пов'язаних з охороною та зміцненням здоров'я дітей, відводиться провідне місце. Але в ній йдеться також і про те, що «якщо турбота про фізичне здоров'я дитини в тому чи іншому вигляді відображається у всіх документах, що регламентують роботу вихователя, то вимога «психологічного благополуччя дитини» звучить як безглузде словосполучення.

Визначення здоров'я, дане Всесвітньою організацієюохорони здоров'я, звучить так:

Здоров'я – це стан повного фізичного, психічного та соціального добробуту, а не просто відсутність хвороб чи фізичних недоліків»

Здоров'я психологічне включає здатність адекватно реагувати на зовнішні та внутрішні подразники; загальний душевний комфорт, адекватна поведінка, вміння керувати своїми емоційними станами, долати стрес, це психічна активність, потреба у саморозвитку, у пізнанні себе.

Досить багато дітей потребують психокорекції, характеризуються серйозним психологічним неблагополуччям.

Щоб забезпечити дитині умови здорової та повноцінного життя, необхідна доросла людина. Це аксіома, яка не потребує сьогодні доказів. Можна сказати, що "власне людське в людині" - це завжди інша людина. Дорослі (у нормі!) забезпечують дитині презумпцію людяності - право та можливість стояти на людському шляху розвитку.

Однак на деяких дітей тінь "псування" падає з народженням. Про них ми говоримо "діти з особливостями розвитку". Щоб "розчарувати" дитину, допомогти їй набути духу повноцінного людського життя, необхідний близький Інший.

Фахівцям відомо широко вживане, але зазвичай вкрай розпливчасте визначення - "значний дорослий". У логіці наших міркувань виникає необхідність заповнити його конкретним психологічним змістом. Значний дорослий - це рідний та/або близька людина, що надає суттєвий, визначальний вплив на умови розвитку та спосіб життя дитини: батько, опікун, вчитель, наставник...

Тому метою практичної психологічної роботи з дітьми в ДНЗ є психічне здоров'я дитини, а її психічне та особистісний розвиток- Умовою, засобом досягнення цього здоров'я.

Сам термін «психологічне здоров'я» неоднозначний, він, перш за все хіба що пов'язує собою дві науки та дві галузі практики – медичну та психологічну. В основі цього лежить розуміння того, що будь-яке соматичне порушення так чи інакше пов'язане із змінами у психічному стані.

Особливу увагу експерти ВООЗ звернули на те, що саме в дитинстві проблеми психічного здоров'я мають більш прямий зв'язок із оточенням, ніж в інші вікові періоди.

Розмежування термінів «психічне здоров'я» та «психологічне здоров'я».

Якщо термін «психічне здоров'я» стосується перш за все окремих психічним процесамі механізмів, то термін "психологічне здоров'я" - відноситься до особистості загалом.

Якщо психічного здоров'я норма – це відсутність патології, симптомів, заважають адаптації людини у суспільстві, то визначення норми психологічного здоров'я важливо, наявність певних особистісних характеристик. І якщо турботою медичних працівниківздебільшого є позбавлення від патологічних чинників, то напрям дій педагогів, йде у бік надання допомоги у придбанні дитиною корисних властивостей, що сприяють успішній адаптації.

Оскільки психологічне здоров'я передбачає наявність динамічної рівноваги між особистістю дитини та середовищем, то ключовим критерієм стає адаптація дитини до соціуму. Ми собі у своїй практиці виділяємо кілька рівнів психологічного здоров'я дитини, вони досить умовні, проте необхідні нам організації практичної роботи з дітьми.

До першого рівня належать діти, які не потребують психологічної допомоги. Вони стійко адаптовані до будь-якого середовища, мають резерв для подолання стресових ситуацій та активних творчих відносин до дійсності. Цей ідеальний образ дитини рідко зустрічається у практиці роботи МДОУ, що виражає досконалий ступінь психологічного здоров'я.

До другого адаптивного рівня ми відносимо більшість щодо «благополучних» дітей у цілому адаптованих до соціуму, але за результативністю діагностичних досліджень виявляють окремі ознаки дезадаптації, які мають підвищену тривожність. Такі діти не мають достатнього запасу міцності психологічного здоров'я і потребують групових занять профілактично – спрямованості, що розвивається. Ця група відносного ризику, досить численна і становить середній рівень психологічного здоров'я.

До третього низького рівня психологічного здоров'я, діти або не здатні до гармонійної взаємодії, або виявляють глибинну залежність від факторів зовнішнього впливу, не володіючи механізмом захисту, відокремленням себе від впливу впливу середовища. Залежність від середовища: вони управляють середовищем, а середовище управляє ними.

Виділені рівні дозволяють диференціювати психолого-педагогічну допомогу дітям. З дітьми першої групи достатньо проводити лише розвивальну роботу, що забезпечує «зону» найближчого розвитку.

Дітям другої групи необхідна цілеспрямована, психопрофілактична допомога з використанням групової роботи.

Дітям, які потрапляють до третьої групи, необхідна серйозна індивідуальна корекційна допомога.

Під конкретною роботою із забезпечення психологічного здоров'я ми маємо на увазі цілісну, системно організовану діяльність, у процесі якої створюються соціально-психологічні та педагогічні умови для успішного розвитку внутрішнього світу дитини.

Для того, щоб забезпечити збереження та зміцнення психічного здоров'я дитини, ми повинні знати її особливості. Необхідно мати чітке уявлення про рівень його розвитку, актуальні та потенційні можливості, потреби. Для цього в ДНЗ систематично відстежується психолого-педагогічний статус дитини та динаміка її психічного розвитку.

По-друге, потрібно побудувати та модифікувати розвиваюче середовище, таким чином, щоб воно було максимально сприятливим для психічного розвитку кожної дитини, її внутрішнього світовідчуття. Навчально-виховний процес ми будуємо за гнучкими схемами, для своєчасного коригування, зміни та трансформування його залежно від психологічних особливостейтих дітей, які вступили до нашої освітньої установи.

По-третє, необхідно допомогти кожній конкретній дитині у вирішенні тих проблем, які виникли у неї самої у взаємозв'язку з навколишнім середовищем.

2. Створення психологічного комфорту дитячому садку з метою збереження та зміцнення психологічного здоров'я та розвитку особистості дитини.

Для того щоб наші діти виросли здоровими повноцінними громадянами необхідно кілька умов, які ми, дорослі, можемо надати їм. Це: правильне харчування, режим дня, перебування на свіжому повітрі, рухова активність, процедури, що гартують, і психологічний комфорт.

Розглянемо останній фактор – це значення психологічного комфорту для здоров'я дитини.

Більшість психологів вважають, що психологічне здоров'я чи нездоров'я дитини нерозривно пов'язані з психологічної атмосферою, чи кліматом сім'ї та кліматом групи дитячого садка, і від характеру взаємовідносин з дорослими.

Психологічний клімат усередині групи можна визначити як характерний для тієї чи іншої групи більш менш стійкий емоційний настрій, який є наслідком комунікації з дитиною.

Психологічний клімат групи не є чимось незмінним, даним раз і назавжди. Його створюють члени кожної групи, і їх зусиль залежить, яким він буде, сприятливим чи несприятливим.

Основною умовою нормального психосоціального розвитку дитини визнається спокійна та доброзичлива обстановка, що створюється завдяки постійній присутності батьків, які уважно ставляться до емоційних потреб дитини, розмовляють з нею, підтримують дисципліну, здійснюють необхідне спостереження. Чому так важливо зберігати емоційне (психічне, психологічне) здоров'я дітей?

Різновіковість груп;

Завантаженість вихователя групи;

Несприятлива сімейна ситуація у дитини;

Діти із особливими освітніми потребами.

Так, реальність така. Але хто допоможе нашим дітям, якщо ми не самі?

Атмосфера групи дитячого садка визначається:

1) Відносинами між вихователем та дітьми;

2) Відносини між самими дітьми;

3) Відносини між вихователями;

4) Відносинами між вихователями та батьками.

Хороший клімат групи виникає тоді, коли її члени почуваються вільно, залишаються самими собою, але при цьому поважають також і право інших бути самими собою. Вихователь дуже істотно впливає на якість групового клімату. Фактично саме вихователь (а чи не діти, як зазвичай здається) створює певний клімат групи.

Перший крок, який має зробити вихователь, зацікавлений у створенні сприятливої атмосфери у групі, полягає у тому, щоб створити та проаналізувати групову ситуацію.

Для створення умов психологічно комфортного перебування дитини в дитячому садку необхідно:

Приймати кожну дитину такою, якою вона є.

Пам'ятайте: поганих дошкільнят немає.

У професійній діяльності спиратися на добровільну допомогу дітей, включати їх до організаційних моментів догляду за приміщенням та ділянкою.

Бути витівником та учасником дитячих ігор та забав.

У скрутних для дитини ситуаціях орієнтуватися на його вікові та індивідуальні особливості: бути завжди разом з ними, а не робити щось замість нього.

Залучати батьків до освітнього процесу та звертатися до них за підтримкою у випадках нестандартних ситуацій.

Пам'ятайте: дитина нам нічого не повинна. Це ми повинні допомогти дитині стати більш самостійною відповідальною.

Нав'язування своїх правил і вимог проти волі дітей – це насильство, навіть якщо ваші наміри доброзичливі.

Заборон та суворих вимог не повинно бути надто багато. Це веде до пасивності та низької самооцінки у вихованців.

Тиха, сором'язлива дитина також потребує вашої професійної допомоги, як і агресивна.

Дуже добре на розвитку дітей позначаються такі форми відносин, у яких вихователь з допомогою різних аргументів переконує дитину у перевагах тієї чи іншої вчинку. При цьому вибір залишається за дитиною. Такий тип відносин передбачає індивідуальний підхід до особливостей та поточних станів дітей. Саме такої ненав'язливої опіки найбільше потребують діти і дякують дорослому щирою прихильністю до нього.

Таким чином, емоційне благополуччя дитини досягається шляхом створення атмосфери, що характеризується взаємною довірою та повагою, відкритим та доброзичливим спілкуванням. Основний акцент робиться на подолання негативних емоційних проявів у дітей (страх, плач, істерика тощо) та вирішення конфліктних ситуацій.

Психологічний комфорт передбачає встановлення довірчого особистісного контакту з кожною дитиною, підтримання у ньому впевненості у собі, виховання самостійності, ініціативності у процесі спілкування. Це сприяє об'єднанню дітей, закладає традиції міжособистісних взаємин у дитячому колективі.

Велика роль цій виховній системі приділяється сім'ї. Сім'я – перший інститут, де закладаються основи майбутньої особистості. Батьки та педагогічний колектив ДОП повинні пред'являти дитині єдині, обґрунтовані та зрозумілі їй вимоги. Так, батькам слід повідомляти про необхідність дотримуватися вдома режиму дня, наближеного до режиму дитячого садка.

Створювати дитині емоційно-психологічний комфорт означає забезпечити такі умови, що сприяють реалізації її індивідуальної програми розвитку:

Дати дитині можливість бути собою;

Коригувати прояв негативних емоцій та негативних поведінкових мотивів, не порушуючи особливостей особистісної структури, використовуючи для цього методи,

Доступні та цікаві для самої дитини;

Надати можливість задоволення насущних потреб дитини у коханні, повазі, грі, рухової діяльності;

Навчити дитину розуміти та приймати власні почуття та емоції та інших людей;

Ознайомити зі способами спілкування з дорослими та однолітками для конструктивного спілкування в системах «дитина – дитина», «дитина – доросла».

Дитині дошкільного вікупсихологічно комфортно, якщо він здоровий, не обтяжений внутрішніми психологічними проблемами, може бути самим собою, якщо його оточують приємні для нього дорослі та діти, які приймають його таким, яким він є, якщо дитина зайнята цікавою справою.

3. Стилі педагогічного спілкування як сприятливий чинник психологічної комфортності групи.

Від стилю ставлення вихователів до дитини залежать виховна та емоційна функції. Виділяють 4 стилі відносин: від заперечення до кохання, від відсутності контролю до його наявності.

Демократичний стиль.

Для нього характерні широкий контакт із вихованцями, прояви поваги до них, вихователь прагне налагодити емоційний контакт із дитиною, не пригнічує суворістю та покаранням; у спілкуванні з дітьми переважають позитивні оцінки. Такий педагог відчуває потреба у зворотному зв'язку від дітей у тому, як ними сприймаються ті чи інші форми спільної діяльності; вміє визнавати допущені помилки. У своїй роботі такий педагог стимулює розумову активність та мотивацію досягнення у пізнавальної діяльності. У групах вихователів, спілкування яких властиві демократичні тенденції, створюються оптимальні умовина формування дитячих взаємовідносин, позитивного емоційного клімату групи.

Стосунки холодні. Віддають накази та чекають, що вони будуть точно виконані. Закрито для постійного спілкування з дітьми; встановлюють жорсткі вимоги та правила, не допускають їх обговорення; дозволяють дітям лише незначною мірою бути незалежними від них. Дитина «всередині», вихователь придушує дитину, контролює його життя. Причому педагоги вдаються до авторитарних прийомів з найкращих спонукань: вони переконані в тому, що ламаючи дітей і добиваючи від них максимальних результатів тут і зараз, можна досягти бажаних цілей.

Ліберальний стиль

Характерні безініціативність, безвідповідальність, непослідовність у прийнятих рішеннях і діях, нерішучість у складних ситуаціях. Такий педагог «забуває» про свої попередні вимоги і через певний час здатний пред'явити цілком протилежні. Схильний пускати справу на самоплив, переоцінювати можливості дітей.

Індиферентний стиль

Не встановлюють для дітей жодних обмежень; байдужі до них.

Закриті для спілкування; через обтяженість власними проблемами не залишається сили на виховання дітей; виявляють байдужість до життя дитини.

У житті кожен із названих стилів педагогічного спілкування у «чистому» вигляді зустрічається рідко. Насправді часто зустрічається, що педагог виявляє так званий «змішаний» стиль взаємодії з дітьми. Змішаний стиль характеризується переважанням двох будь-яких стилів: авторитарного та демократичного чи демократичного та ліберального. Рідко поєднуються один з одним риси авторитарного та ліберального стилів.

Висновок.

Дуже важливо пам'ятати й усвідомлювати, що ставлення дорослих до дитини впливає як становлення особистості, а й у психологічне здоров'я дітей.

Дитина повинна зростати та виховуватися в умовах постійного дотримання принципу педагогічної екології. Відносини батьків та педагогів до дошкільника повинні будуватися на прийнятті дитини, на педагогічному оптимізмі та довірі, на емпатії, повазі до її особи.

Знання не лише про закономірності формування особистості дитини, а й про психічні особливості дітей з ослабленою психікою дозволять педагогам не лише правильно організовувати освітній процес, а й допоможуть коригувати деякі хворобливі особливості психіки, змінювати неправильні установки та форми поведінки, а також дадуть змогу дати батькам кваліфіковані відповіді на питання, що їх цікавлять виховання.

Семінар-практикум для педагогів ДНЗ.

Завдання:

1. Познайомити вихователів із складовими психологічного комфорту та емоційного благополуччя дітей у групі.

2. Сприяти ефектному застосуванню освітніх та виховних дій, спрямованих на особистісно орієнтовану взаємодію з дитиною.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Створення психологічного комфорту у групах дитячого садка

(семінар – практикум)

Завдання:

1. Познайомити вихователів із складовими психологічного комфорту та емоційного благополуччя дітей у групі.

Обладнання: презентація, тест "Педагогічні стилі спілкування", діагностичний інструментарій.

План проведення семінару.

3. Вплив стилівпедагогічного спілкування на сприятливий психологічний комфорт групи.

4. Діагностичний інструментарій для вихователів з оцінки психологічного клімату групи дитячого садка та емоційного благополуччя дитини.

7. Обговорення, підбиття педагогів.

1. Проблема психологічного здоров'я на етапі.

(слайд 1) Найчастіше педагоги та батьки щодо їх розуміння терміна «здоров'я» говорять про стабільність фізичного самопочуття. Але, по суті, здоров'я – це сукупність кількох складових.

(слайд 2) Відомий лікар-психотерапевт Елізабет Кюблер-Рос висунула таку ідею: здоров'я людини можна представити у вигляді кола, що складаються з 4 квадратів: фізичного, емоційного, інтелектуального та духовного. На жаль, багато хто з нас досить пізно починає розуміти важливість не тільки фізичного, але ще й емоційного здоров'я, як самого себе, так і по відношенню до дитини.

Чому так важливо зберігати емоційне (психічне, психологічне) здоров'я дітей?

Напевно, кожен з нас може відповісти на це питання, визначивши(Слайд 3) наслідки психологічного дискомфорту для дитини: - Поява фобій, страхів, тривожності, підвищеної агресивності; - перехід психологічних переживань в соматичні розлади, коли дитина, яка отримала психологічну травму, хворіє фізично; - Вияв психологічних травм, отриманих у дитячому віці, у більш зрілому віковому періоді у вигляді психологічного захисту - позиція уникнення, прояв агресивних поведінкових реакцій.

Питання про психологічний комфорт і психічне здоров'я мають бути звернені, передусім, до педагогів, оскільки більшість часу діти перебувають у дитсадку. Але багато хто може заперечити, що існують об'єктивні причини, через які можна повною мірою створити психологічний комфорт у групі дитячого садка: - велика наповнюваність груп; - один вихователь групи; - Несприятлива сімейна ситуація. Так, реальність така. Але хто допоможе нашим дітям, якщо ми не самі?

(слайд 4) Відомо, що варто лише переступити поріг групи можна відчути атмосферу розкутості чи закритості, спокійної зосередженості чи тривожної напруги, щирих веселощів або похмурої настороженості, яка є у групі.

(слайд 5) Атмосфера групи дитячого садка визначається:

1) Відносинами між вихователем та дітьми;

2) Відносини між самими дітьми;

3) Відносини між вихователями;

4) Відносинами між вихователями та батьками.

(слайд 6) Хороший клімат групи виникає тоді, коли її члени почуваються вільно, залишаються самими собою, але при цьому поважають також і право інших бути самими собою. Вихователь дуже істотно впливає на якість групового клімату. Фактично саме вихователь (а чи не діти, як зазвичай здається) створює певний клімат групи.

3. Вплив стилів педагогічного спілкування на сприятливий психологічний комфорт групи. (Слайд 7)

Давайте ми з вами дізнаємося, який стиль педагогічного спілкування підходить до наших педагогів, я роздам вам анкети, ви їх заповните. Наприкінці ми порахуємо бали та отримаємо результат.

Анкета «Стиль педагогічного спілкування»

Уважно прочитайте запитання. Виберіть найкращий варіант відповіді.

1. Чи вважаєте ви, що дитина повинна:

ділиться з вами своїми думками, почуттями
каже вам лише те, що він сам захоче
залишає свої думки та переживання при собі.

2. Якщо дитина взяла в іншу дитину без попиту іграшку, олівець, то ви:

довірливо з ним говоріть і надасте можливість самому прийняти рішення
діти самі розберуться у своїх проблемах
сповістіть про це всіх дітей і змусіть повернути взяте з вибаченнями

3. Рухлива, метушлива, іноді недисциплінована дитина на занятті була зосереджена, акуратна і добре виконав завдання, як ви вчините:

похваліть і всім дітям покажіть його роботу
виявите зацікавленість, з'ясуйте, чому так добре вийшло сьогодні
скажете йому "завжди б так займався".

4. Дитина при вході в групу не привіталася. Як ви зробите:

змусіть його привітатися
не зверніть на нього увагу
відразу ж вступіть із ним у спілкування, не згадуючи його промаху.

5. Діти спокійно займаються. Ви маєте вільну хвилину. Що ви хочете робити:

спокійно, не втручаючись, спостерігати, як вони спілкуються та працюють
допомогти, підказати, зробити зауваження
займатися своїми справами (записи, підготовка)

6. Яка думка здається вам правильною:

почуття, переживання дитини ще поверхові, що швидко проходять, і на них не варто звертати уваги
емоції дитини, її переживання – це важливі фактори, за їх допомогою можна ефективно навчати та виховувати
почуття дитини дивовижні, переживання його значущі, до них потрібно ставитися дбайливо, з великим тактом

7. Ваша вихідна позиція у роботі з дітьми:

дитина слабка, нерозумна, недосвідчена, і тільки дорослий може і повинен навчити його і виховати
у дитини багато можливостей для саморозвитку, дорослий повинен максимально підвищувати активність самої дитини
дитина розвивається некеровано, перебуває під впливом спадковості та сім'ї, тому головне завдання, щоб вона була здорова, нагодована, не порушувала дисципліни.

8. Як ви ставитеся до активності дитини:

позитивно – без неї неможливий повноцінний розвиток
негативно – вона часто заважає цілеспрямовано та планово вести навчання та виховання
позитивно, але тоді, коли активність контролюється педагогом.

9. Дитина не захотіла виконувати завдання під приводом, що вона вже робила це вдома, ваші дії:

сказали б "ну і не треба"
змусили б виконати роботу
Запропонували б виконати завдання

10. Яка позиція, на вашу думку, правильна:

дитина має бути вдячна дорослим за турботу про неї
якщо дитина не усвідомлює турботу дорослих про неї, не цінує, то це його справа, коли пошкодує
вихователь має бути вдячний дітям за їх довіру та любов

Відповідь	Кількість балів за номером запитань

Відповідь Кількість балів за номером запитань

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

a 2 3 2 2 3 1 2 3 1 2

b 3 1 3 1 2 2 3 1 2 1

c 1 2 1 3 1 3 1 2 3 3

РАЗОМ: ____________
25-30 очок – тяжіє до демократичного стилю
20-24 очки - Переважає авторитарний стиль
10-19 очок – характерний ліберальний стиль

Педагог – керівник, організатор; діти – виконавці (несамостійні, безініціативні)
Принцип педагога: «Довіряй, але перевіряй» (бракує поваги, довіри до особи дитини);
Очікування беззаперечного послуху, послуху;
Не враховує відносин між дітьми;
Не визнає помилок;
Низько оцінює можливості дітей;

Публічно вказує дитині з його помилки, недоліки поведінки.

(слайд 9) Ліберальний (попустительський) стиль

Педагог безініціативний, недостатньо відповідальний;
Переоцінює можливості дітей;
Виконання своїх вимог не перевіряє;
Нерішучий;
У владі дітей;
Враховує взаємовідносини у групі;

Людина настрою.

(слайд 10) Демократичний стиль

Педагог враховує особливості віку дітей, що оптимально ділить функції між собою та дітьми;
Вивчає та враховує міжособистісні взаємини;
Виявляє максимум вимог, максимум поваги;
Зазнає потреби у зворотному зв'язку від дітей;

Вміє визнавати помилки;
Віддає перевагу плідній розмові з дитиною наодинці.

4. Діагностичний інструментарійдля вихователів з оцінки психологічного клімату групи дитячого садка та емоційного благополуччя дитини. Психолог знайомить педагогів із методиками з оцінки психологічного клімату та емоційного благополуччя дитини у групі дитячого садка. Дані методики лежать на столах вивчення педагогами.

(слайд 11) Подивіться перед вами лежать методики вивчення оцінки психологічного клімату та емоційного благополуччя дитини у групі дитячого садка.

Малюнок «Я у своїй групі дитячого садка».
Колірна діагностика «Будиночок».
Тест на емоційне ставлення.
Аналіз «Атмосфера у моїй групі».
Соціометрія.

За цими методиками можна визначити чи комфортно дітям у групі, як емоційно сприймають групу діти, яка атмосфера у групі, і хто й у групі лідери та аутсайдери.Розповісти за кожною методикою.

Таким чином, ознайомившись із практичними розробками у сфері вивчення емоційних станів дошкільнят, розуміємо, що створення емоційного добробуту та комфорту впливає на всі сфери психічного розвитку. Отримані результати є оцінкою професійної діяльності, успішності освітніх і виховних дій.

5. Емоційне благополуччя педагога як умова позитивного емоційного стану дітей. Комплекс вправ зі зняття емоційного напруги в педагогів.

Перш ніж перейти до рекомендацій щодо створення психологічного комфорту у групах дитячого садка, хотілося б приділити особливу увагупсихологічний комфорт педагогів. Всім відомо, що у дітей розвинена інтуїтивна здатність уловлювати емоційний стан дорослих. Діти дуже легко заражаються негативними емоціями, тому педагогу необхідно влаштовувати психологічний душ, який допоможе йому знімати зайву емоційну напругу.Психолог проводить комплекс вправ, які сприяють підвищенню енергетичного потенціалу.

(слайд 12) Комплекс вправ для зняття емоційної напруги педагогів.

Вправа «Розігрівки – самооцінки»

мета: зняття напруги втоми, створення атмосфери психологічного та комунікативного комфорту, пробудження інтересу до колег по роботі.

Беруть участь усі педагоги.

Завдання:

якщо ви вважаєте, що ваш емоційний стан допомагає спілкуванню з оточуючими, поплескайте в долоні;

якщо ви вмієте чути тільки добре, незалежно від того, які звуки вимовляються довкола, посміхніться сусідові;

якщо ви впевнені, що у кожної людини свій індивідуальний стиль зовнішніх проявів емоцій, торкніться кінчика носа;

якщо в магазині ви відкидаєте запропонований одяг, не приміряючи тільки тому,що вам не посміхнувся продавець, похитайте головою;

якщо ви вважаєте, що під час навчання емоції менш важливі, заплющити очі;

якщо ви не можете утриматися від суперечки, коли люди не згодні з вами, тупніть ногою;

якщо ви вважаєте, що переважний знак ваших емоцій залежить лише від зовнішніх стимулів, підморгніть;

якщо ви висловлюєте гнів тим, що стукаєте кулаком по столу, оберніться навколо себе;

якщо ви можете здивувати знайомих неординарним вчинком, помахайте рукою;

якщо ви входячи в незнайому кімнату і знайомлячись з кимось, миттєво відчуваєте неприязнь або розташування, прикрийте рот рукою;

якщо ви вважаєте, що не завжди отримуєте те хороше, що заслуговуєте, підстрибнете;

якщо ви впевнені, що негативні емоції, що переживаються вами, мають для вас тільки небажані наслідки, кивніть головою;

якщо ви вірите в те, що емоції ваших вихованців залежать від того, чи емоційні ви, потанцюйте.

Комплекс вправ, що сприяють підвищенню енергетичного потенціалу.

1. Стоячи, звести лопатки, посміхнутися, підморгнути правим оком, потім – лівим, повторити: «Я дуже пишаюся, я багато чого гожусь».

2. Поклавши долоню на груди: «Я на світі всіх розумніший»; витягнувши руки над головою: «Не боюсь я нікого»; напружити сідниці: «Диво як я гарна»; розслабити сідниці: "Проживу тепер до ста".

3. Підстрибуючи на правій, потім на лівій нозі, повторити: "Я бадьора і енергійна, і справи йдуть відмінно".

4. Потираючи долоню об долоню, повторити: «Я приманюю удачу, з кожним днем стаю багатшим».

5. Вставши навшпиньки, руки над головою зімкнуті в кільце, повторити: «Я зігріта сонячним промінцем, я гідна найкращого».

6. Поклавши на лоб ліву долоню, потім праву, повторити: "Я вирішую будь-які завдання, зі мною завжди любов удача".

7. Руки на стегнах. Роблячи нахили тулубом уперед – назад, повторити: «Ситуація будь-яка мені підвладна. Світ прекрасний, і я прекрасна».

8. Руки на талії, роблячи нахили вправо – вліво, повторити: «Спокій і посмішку завжди бережу, і мені допоможуть і я допоможу».

9. Склавши руки в замок, роблячи глибокий вдих: «Івсе у мене виходить».

10. Стиснувши кулаки, роблячи обертання руками: «На шляху я не маю перешкоди, все вийде так, як треба».

Дякую, можна сісти. Трохи відпочили. А тепер приступимо до рекомендацій.

Для створення умов психологічно комфортного перебування дитини в дитячому садку необхідно:

Приймати кожну дитину такою, якою вона є.

(слайд 13) Пам'ятайте: поганих дошкільнят немає. Є погані педагоги та батьки.

Бути витівником та учасником дитячих ігор та забав.

- (Слайд 14) Пам'ятайте: дитина нам нічого не повинна. Це ми повинні допомогти дитині стати більш самостійною відповідальною.

Нав'язування своїх правил і вимог проти волі дітей – це насильство, навіть якщо ваші наміри доброзичливі.

Тиха, сором'язлива дитина також потребує вашої професійної допомоги, як і запеклий забіяк.

(слайд 15) У кожній групі дитячого садка створюється психологічно комфортне середовищедля дітей. Створення такого середовища включає:

Організацію зони для психологічного розвантаження;
- Навчання агресивних дітей способам вираження гніву в прийнятній формі;
- Навчання дітей вмінню володіти собою в різних ситуаціях, прийомів саморегуляції;
- Навчання дітей безконфліктному спілкуванню за допомогою емоційно-розвивальних ігор;

Підвищення самооцінки тривожних, невпевнених у собі дітей;
- навчання дітей навичкам співробітництва та узгодженим діям у команді.

Також дуже важливий елемент психологічної комфортності дітей у групі– (слайд 16) Психологічні мовні налаштування

Мета мовних налаштувань- Створення в групі позитивного емоційного фону, атмосфери доброзичливості та захищеності.

Основне призначення- Створення гарного настрою.

Вони можуть проводитисьвранці, після зарядки, діти та вихователь стають у коло, тримаючись за руки. При вимовленні мовних налаштувань голос вихователя повністю повинен відповідати тому, що він каже, тобто голосом та мімікою мають передаватися доброзичливість та радість зустрічі тощо.

Зразкові мовні налаштування, які мають показати дітям, що їм раді, налаштовувати на доброзичливі відносиниз дорослими та іншими дітьми.

Виявіть фантазію, дайте вихід вашому творчому потенціалу:

Приклади психологічних мовних налаштувань:

Сьогодні я рада бачити вас у дитячому садку, у нашій групі! Цей день ми проведемо усі разом. Нехай цей день принесе радість. Давайте постараємося радувати одне одного.

Я рада бачити всіх діток нашої групи здоровими, веселими, гарному настрої. Мені дуже хочеться, щоб такий настрій у нас у всіх зберігся аж до вечора. А для цього ми всі маємо частіше посміхатися, не ображати один одного і не битися. Радітимемо один одному.

Здрастуйте, мої гарні! Сьогодні на вулиці похмуро та сиро. А в нашій групі тепло, світло та весело. А весело нам від наших усмішок, адже кожна усмішка – це маленьке сонечко, від якого стає тепло та добре. Тому сьогодні ми з вами частіше посміхатимемося один одному.

А тепер придумайте самі з одного психологічного налаштування та продемонструйте.

7. Рефлексія. Підведення підсумків.

Давайте підіб'ємо підсумок семінару.

Що ви дізналися про себе?

Які почуття ви зазнали після виконаних вправ для зняття напруги?

Як ви створюєте психологічний комфорт у групах, поділіться своїм досвідом?

(Слайд 17) Дякую за увагу!

Методики вивчення оцінки психологічного клімату та емоційного благополуччя дитини у групі дитячого садка.

Колірна діагностика «Будиночок»

Ця методика була розроблена з опорою на «Колірний тест відносин» А.М. Еткінда.

Мета методики - Визначення емоційного стану, що відображає ставлення дитини до дошкільного закладу.

Колірна діагностика проводиться індивідуально з кожною дитиною: протягом першого місяця відвідування дитячого садка, після трьох та шести місяців перебування у дошкільному закладі.

Дітям пропонується в ігровій формі вибрати один із будиночків різного кольору. У методиці використовуються такі кольори: синій, зелений, червоний, жовтий, фіолетовий, коричневий, сірий, чорний.

Інструкція: «Це дівчинка Катя (хлопчик Коля). Катя (Коля) ходить до дитячого садка. Вибери дитячий садок для Каті (Колі)».

Після вибору будиночка з дитиною проводиться розмова:

Каті подобається ходити в дитячий садок?

Що Катя робитиме у дитячому садку?

Що Каті найбільше подобається у дитячому садку?

Що Каті не подобається у дитячому садку?

У ході діагностики показники фіксуються та протоколюються.

Типи реагування на завдання:

I. Різко негативна реакція на запропоноване завдання.

Відмова від участі.

ІІ. Негативна реакція

1. Дитина неохоче вступає в ігрову ситуацію. Мовленнєвий супровід практично відсутній. Відзначається напруженість у поведінці. Вибираються додаткові кольори – коричневий, сірий, чорний. При відповіді питання хвилюється. Все зводиться до того, що вдома з мамою (чи іншими членами сім'ї) краще.

2. Дитина досить швидко погоджується взяти участь у завданні. Під час проведення діагностики помітні дратівливість, агресивність, переважання негативних емоцій, більша рухливість. Будиночки вибираються сірого, чорного або коричневих квітів. Виявляється небажання спілкуватися з дітьми та деякими дорослими. Наголошується велика мовна активність.

ІІІ. Небайдужа реакція на завдання.

Мовленнєвий супровід практично відсутній. Відзначаються мляві відповіді питання. Відповіді більше свідчать необхідність відвідування дитячого садка, оскільки батькам треба ходити працювати. Вибір кольорів такий самий, як і у другій групі (сірий, чорний, коричневий).

IV. Тривожна реакція.

1. Відзначається швидке та охоче включення в завдання, але при цьому проявляються нервозність, велика рухливість. Будиночки вибираються фіолетового чи червоного кольору. З відповідей на запитання слід, що дітям у саду подобається грати, але є труднощі у взаєминах з оточуючими. У ході діагностики спостерігається активний мовленнєвий супровід дій.

2. Доброзичлива реакція на ігрову ситуацію, але під час проведення діагностики привертає увагу нерішучості, як із виборі кольору будиночка, і при відповідях питання. У дитячому садку дошкільнята цієї групи хочуть більше грати з дітьми, а також щоб дорослі (вихователі) приділяли їм велику увагу. Вибираються зелений або синій колір. На початку виконання завдання відзначається майже повна відсутність мовного супроводу, до кінця методики дитина використовує мовлення значно частіше.

V. Позитивна реакція на участь у завданні.

Активна та доброзичлива участь у завданні. Будиночки вибираються жовтого чи червоного кольору. У дитячому садку подобається грати та спілкуватися з дітьми та дорослими. Не подобаються вчинки деяких дітей. Вибір будиночків та дії дітей супроводжуються промовою.

На підставі отриманих даних можна виділити три типи відносин дітей до дитячого садка:

1. Негативне ставлення.Даний тип відносин до дитячого садка відзначається у дітей з явним переважанням негативних емоцій під час проведення діагностики (І та ІІ групи реагування).

2. Амбівалентне відношення.До цієї категорії віднесено дітей, які мали байдужа чи тривожна реакція на запропоноване завдання (III і IV групи реагування).

3. Позитивне ставлення.Даний тип стосунків до освітній установівідзначається в дітей із явним переважанням позитивних емоцій під час виконання завдання (V тип реагування).

Схема спостереження за поведінкою дитини у процесі психологічного обстеження

Методика: колірна діагностика «Будиночок».

Ціль: визначення емоційного стану, що відбиває ставлення дитини до дошкільної установи.

Прізвище, ім'я дитини _______________________________________________

Група ____________________________________________________________

Вік ___________________________________________________________

Дата проведення ___________________________________________________

В даний час вчені в галузі педагогіки та психології, вчителі-практики говорять і пишуть про гуманізацію освіти, про необхідність, про індивідуальний підхід до дітей у процесі навчання та виховання, про увагу до кожної дитини, про створення в дитячому садку.

Що ж таке "психологічний комфорт"? У словнику Ожегова слово "комфорт" визначається побутовими зручностями, словником психіатричних термінів. В.М. Блейхер, І.В. Крук визначає "комфорт" (англ. comfort), як комплекс максимально сприятливих для суб'єкта умов зовнішнього та внутрішнього середовища, що включає і психологічні чинники. Т. е. психологічний комфорт для дитини в дитсадку визначається зручністю розвиваючого простору і позитивного емоційного фону, відсутності напруги психічних та фізіологічних функцій організму, .

Загальна атмосфера та настрій групи визначаються, незважаючи на індивідуальні особливості дітей, дорослими. Можна виділити критерії, що дозволяють забезпечити створення психологічного комфорту у групах дитячого садка.

Спокійна емоційна обстановка у ній

Емоційна стабільність і відсутність психологічної напруги у дитини в сім'ї, дуже впливає на створення психологічного комфорту в групах дитячого садка. Впевненість у коханні, повага та розумінні близьких налаштовує дитину на відкриті, доброзичливі стосунки з педагогами та однолітками у дитячому садку. Завдання педагога - вивчення психологічної обстановки у ній через анкетування, моніторинги; і навіть врахування індивідуальних особливостей кожної сім'ї.

Розклад дня

Для дошкільника важливо, щоб порядок життя був стабільним. Дитина, яка звикла до певного порядку, більш врівноважена. Він уявляє собі послідовність занять, зміну видів діяльності протягом дня і заздалегідь налаштовується на них. Обстановка спокійного життя, відсутність поспіху, розумна збалансованість планів дорослих – необхідні умови нормального життята розвитку дітей. Протягом дня ні педагог, ні діти не повинні відчувати напруження від того, що вони щось не встигають і кудись поспішають. Головними компонентами режиму ФГТ є їжа, сон і прогулянка не менше 2 годин, інші моменти можуть змінюватись з урахуванням віку та програмних завдань.

Для маленької дитиниїжа – важливе заняття. Ніколи, у жодній ситуації дорослі немає права насильно годувати дітей, змушувати їх з'їсти щось. Діти мають право на власні смаки та переваги в їжі, виявлення яких передбачає роботу з сім'єю щодо визначення індивідуальних особливостей кожної дитини. У дитини має залишатися право не їсти те, що вони не люблять або не хочуть Наразі. Єдина умова – це домовленість із батьками про можливість виключення якихось страв. Багато дорослих добре пам'ятають, як затьмарювало їхнє дитинство необхідність з'їдати ненависні пінки або курку зі шкірою. Адже ставши дорослими, люди зберігають і дозволяють собі багато переваг у їжі, і ніхто їх за це не ганить.

При укладанні спати діти потребують ласки, уваги та турботи. Пробудження має відбуватися у спокійній обстановці, без поспіху. Обов'язковим є перебування вихователя чи помічника вихователя групи під час сну.

Прогулянка – головна умова здоров'я дітей. Проведення занять у приміщенні з допомогою скорочення часу прогулянки категорично неприпустимо. Прогулянка повинна проводитись відповідно до вимог ФГТ та збереження всіх частин та активності педагога.

Діти повинні мати у будь-який час вільний доступ до чистої питної води та туалету.

Забезпечення комфортності предметно-розвивального середовища

Забезпечення комфортності предметно-розвивального середовища оцінюється через:

відповідність віку та актуальним особливостям групи;
доступність іграшок;
не дратівливе колірне рішення інтер'єру;
наявність рослин з ароматом, що сприяє зняттю напруги (кориця, ваніль, м'ята) та ін.

Стиль поведінки вихователя

Перебування групи 20 - 25 однолітків протягом цілого дня - це велике навантаження на нервову системудитини. Як забезпечити створення психологічного комфорту в групах дитячого садка?

Насамперед, вихователь сам має бути спокійним і доброзичливим. Потрібна рівна манера поведінки з дітьми. Педагогу необхідно відстежувати свій психологічний стан, щоб запобігти агресивним спалахам і апатичній втомі. Неприпустимість психологічного тиску дітей і грубості із нею. Жодні успіхи у розвитку дітей у дитячому садку не принесуть користі, якщо вони “замішані” на страху перед дорослими, придушенні особистості дитини. Як писав поет Борис Слуцький:

Нічого мене не навчить
Те, що тицяє, товкмачить, жучить…

Намагайтеся говорити не голосно та не надто швидко. Жестикулювати – м'яко і не надто імпульсивно. Слідкуйте за рівнем шуму у групі: надто гучні голоси дітей, різкі інтонації створюють негативний фон для будь-якої діяльності. М'яка, тиха, спокійна музика, навпаки, заспокоює. Не поспішайте давати оцінку будь-чому: вчинкам, роботам, висловлюванням дітей - «тримайте паузу».

Можна виділити кілька простих загальних правил, які допоможуть встановити добрі взаємини з дітьми та заслужити їхню довіру та вдячність (пам'ятка 1), забезпечити створення психологічного комфорту у групах дитячого садка.

Величезне впливом геть емоційний стан дитини, формування його особистості надає вміння педагога створювати ситуації успіху кожній дитині. Цьому сприяє включення дитини до свят, вистав. Навіть найменша роль дає впевненість дитині у своїй значущості, підвищує самооцінку. Довіра дитини до дорослих та особистісна стабільність порушуються, якщо дитина «залишається за бортом» групового публічного виступу. Це – найважливіша умова довіри дитини до дорослих у дитячому садку та відчуття загального психологічного комфорту.

Добрі традиції

Необхідною умовою душевного благополуччя є впевненість дитини у цьому, що вихователь ставиться до неї як і справедливо і доброзичливо, як й інших, що його вважають так само цінним і потрібним членом групи, як та інших дітей.

У щоденному житті постійно виникають ситуації, коли комусь роблять більше зауважень, когось частіше хвалять і т.п. Це може створювати в дітей віком відчуття, що вихователь ставиться до них неоднаково. Щоб донести до кожної дитини, що її цінують нарівні з усіма, бажано ввести в життя групи деякі традиції та суворо дотримуватись твердих принципів у власній поведінці.

Чудова традиція відзначатиме дні народження дітей. Необхідно підготувати єдиний сценарій, який однаково відтворюватиметься при вшануванні кожного іменинника (традиційну хороводну гру - наприклад, "Каравай"; розучити з дітьми величні пісеньки для хлопчика і для дівчинки).

Можна ввести ще один звичай - "Коло добрих спогадів". Це уявне повернення до минулого дня з метою відзначити все позитивне, ніж відзначилася кожна дитина. У другій половині дня, наприклад, перед прогулянкою вихователь пропонує всім дітям сісти навколо нього, щоб поговорити про хороше. Потім необхідно коротко розповісти щось хороше про кожну дитину. Це не обов'язково мають бути якісь неймовірні подвиги або немислимі чесноти. Досить сказати, що Катя сьогодні швидко одяглася, Петя одразу заснув і т.д. Найголовніше, що кожна дитина почує про себе щось позитивне, а решта зрозуміють, що у всіх є якісь переваги. Поступово це створює в групі атмосферу взаємної поваги та розвиває самоповагу у кожної дитини. Цю традицію можна вводити вже з другої молодшої та середньої (3 р. – 4 р. 6 міс.) групи.

У старшому віці у дітей велика пізнавальна активність, часто ми просто не встигаємо відповісти на всі дитячі питання, відмахуючись від дітей. Дуже хороша традиція «Запитання»: стілець, на якому наклеєний знак питання, дитина сідає на цей стілець, показуючи, що виникло питання, завдання вихователяобов'язково приділити увагу дитині, яка перебуває на "запитанні".

Діти дуже люблять займатися своєю справою за спільним столом. Разом з дітьми можна зрушити столи та запросити кількох дітей поліпити, помалювати. Негайно до них приєднуються ще багато дітей. Кожен ліпитиме, малюватиме, будуватиме щось своє, так, як він хоче. Але всі мають приємне відчуття спокійної роботи поруч із іншими. Крім того, діти можуть запозичувати один у одного і у вихователя ідеї чи способи їх реалізації. Ці моменти спокійного та безконфліктного спілкування також дозволяють забезпечити створення психологічного комфорту у групах дитячого садка.

Не треба забувати і про роботу з батьками, лише спільними зусиллями можна створити сприятливий психологічний кліматдля дитини. Прикладами можуть бути щоденники успіхів, шкатулки добрих справ, ромашки успіхів на шафці наприкінці дня тощо.

Атмосфера психологічного комфорту для дитини створюється психологічним простором безпечного середовища, яке є одночасно і розвиває, і психотерапевтичного, і психокорекційного, т.к. у цій атмосфері зникають бар'єри, знімаються психологічні захисту, і енергія витрачається не так на тривогу чи боротьбу, але в навчальну діяльність, творчість. Створенню психологічного комфорту сприяють:

робота з природними матеріалами- глиною, піском, водою, фарбами, крупою; арттерапія (лікування мистецтвом, творчістю) – захоплює дітей, відволікає від неприємних емоцій;
музична терапія - регулярні муз.паузи, гра на дитячих муз.інструментах. Позитивне впливом геть розвиток творчості, на стабілізацію емоційного фону надає музика Моцарта (і вірші Пушкіна - «золотий перетин»);
надання дитині максимально можливих у її віці самостійності та свободи.

Емоційний стан педагога безпосередньо впливає створення психологічного комфорту у групах дитячого садка, психологічний комфорт кожної дитини (пам'ятка 2).

Пам'ятка 1. Правила доброго стосунку з дітьми

частіше використовуйте у своїй промові ласкаві звернення, імена;
співайте з дітьми та для дітей;
цінуєте хвилини, коли ви разом можете пережити радість від чогось побаченого чи почутого;
прагнете, щоб діти отримували різноманітні цікаві враження;
стежте, щоб їм ніколи не було нудно і вони були чимось зайняті;
не примушуйте дітей до участі у будь-яких заняттях;
підтримуйте порядок і справедливість, стежте за рівним дотриманням всіх прийнятих у групі правил;
заохочуйте прагнення та спроби дітей щось зробити, не оцінюючи результати їх зусиль;
зберігайте внутрішню переконаність у тому, що кожна дитина розумна і гарна по-своєму;
вселяйте у дітей віру у свої сили, здібності та найкращі душевні якості;
не прагнете, щоб діти засвоювали матеріал у одному темпі;
знаходите з кожною дитиною особистий контакт та індивідуальний стиль спілкування.
створюйте позитивні традиції життя групи.

Пам'ятка 2. Пам'ятка педагогу

Шануй дітей! Захистіть їх любов'ю та правдою.
Не нашкодь! Шукай у дітях гарне.
Зауважуй і відзначай найменший успіх дитини. Від постійних невдач діти озлобляються.
Не приписуй успіху собі, а провину вихованцю.
Помилися - вибачся, але помиляйся рідше. Будь великодушним, умій прощати.
На занятті створюй ситуацію успіху.
Не кричи, не ображай дитину за жодних обставин.
Хвали в присутності колективу, а прощай наодинці.
Тільки наблизивши себе дитину можна проводити розвиток її духовного світу.
Не шукай в особі батьків засіб для розправи за власну безпорадність у спілкуванні з дітьми.
Оцінюй вчинок, а не особистість.
Дай дитині відчути, що співчуваєш їй, віриш у неї, гарної думки про неї, незважаючи на її помилку.

Це цікаво: