Робоча програма з патріотичного виховання дітей дошкільного віку. Програма з патріотичного виховання: "Растимо патріотів Росії"

Ірина Харченко
Програма з морально-патріотичного виховання

Прийнято Затверджено

на педагогічній раді зав. МДОУ ДВ КВ №1

МДОУ ДВ КВ №1 ст. Копанська ст. Копанська

МО Єйська МО Єйська

Протокол № ___ ___Н. В. Середа

від «___» ___20___р.

ПРОГРАМА

морально-патріотичного

та духовного виховання

дошкільнят

муніципального дошкільного навчального закладу дитячий садок комбінованого виду

№1 ст. Копанська муніципальної освіти

Єйський район

ст. Копанська

1.1. Загальне становище

В проекті "Національної доктрини освіти в Російській Федерації"підкреслюється, що «система освіти покликана забезпечити виховання патріотів Росії, громадян правової демократичної, соціальної держави, які поважають права та свободи особистості, що володіють високою моральністюі виявляють національну та релігійну толерантність».

Однак перш ніж стати патріотом Росії, треба знати традиції Батьківщини, свого краю, жити їхніми інтересами та турботами. За словами С. В. Михалкова, хто любить, цінує та поважає накопичене та збережене попереднім поколінням, може любити Батьківщину, впізнати її, стати справжнім патріотом.

Про важливість того, щоб дитина з раннього дитинства долучалася до культури свого народу, написано багато, бо звернення до батьківської спадщини виховує повагу, гордість за цю землю, де живеш. Тому дітям необхідно знати спосіб життя, побут, обряди, вірування, мистецтво, історію предків. Саме акцент на знання історії народу, його рідної культури допоможе в надалі: великою увагою, повагою та інтересом поставитися до історії л культурі інших народів

Наш сучасник, академік Д. С. Лихачов зазначав, що почуття любові до Батьківщини потрібно дбайливо вирощувати, щеплення «духовну осілість», тому що якщо не буде коріння в рідній місцевості, у рідній стороні - буде багато людей, схожих на висушену рослину "перекотиполе".

Таким чином, дітей - одне з основних завдань дошкільного навчального закладу

1.2. Ціль програми

Формування громадянської позиції, патріотичних почуттів та любові до минулого, сьогодення та майбутнього, на основі вивчення традицій, літератури, культурної спадщини. Створення умов для формування правового світогляду та моральних уявлень.

Завдання програми:

Підвищити освітні, професійні, теоретичні та практичні знання освітян з проблеми.

Систематизувати знання та вміння педагогів та дітей з даної проблеми.

Вдосконалити роботу педагогічного колективу.

- вихованняу дитини любові та прихильності до сім'ї, рідного дому, дитячого садка, рідної вулиці, міста;

Поваги до людей праці;

Формування дбайливого ставлення до рідної природи та

всьому живому;

Елементарні знання про права людини;

Розвиток інтересу до російських традицій та промислів;

Почуття відповідальності та гордості за досягнення Батьківщини;

Толерантності, почуття поваги та симпатії до інших людей, народів, їх традицій;

Розширення уявлень про Росію, її столицю;

Знайомство дітей із символами держави (герб, прапор, гімн).

1.3. Наукове обґрунтування

Теоретичні основи в сучасному дошкільному закладі базуються на нових наукових підходах та осмисленні найважливіших тенденцій його розвитку та можуть бути сформульовані наступним чином:

- морально-патріотичне вихованняформується і розвивається як почуття у вигляді духовно- морального збагачення;

розуміння вищого розвитку почуття патріотизму пов'язане з діями та вчинками дітей та дорослих;

- морально-патріотичне виховання, будучи глибоко соціальним за своєю природою явищем, є джерелом існування та розвитку суспільства, в якому виховується дитина;

У ролі першоосновного суб'єкта морально-патріотичного виховання виступає особистістьзавдання якої – усвідомлення своєї історичної, культурної, національної, духовної та іншої приналежності до Батьківщини;

Справжній патріотизм як піднесене почуття – незамінна цінність вищого рівня духовно- моральногота культурного розвитку.

1.4 Актуальність проблеми

Діти, починаючи з дошкільного віку, страждають на дефіцит знань про рідне місто, країну, особливості російських традицій.

Байдуже ставлення до близьких людей, товаришів по групі, брак співчуття та співчуття до чужого горя.

Недостатньо сформовано систему роботи з батьками з проблеми морально-патріотичного виховання у ній.

РОЗДІЛ ІІ

Основні принципи програми

Вирішуючи завдання морально-патріотичного виховання, кожен педагог повинен будувати свою роботу відповідно до місцевих умов та особливостей дітей, враховуючи такі принципи:

- "позитивний центризм" (Відбір знань, найбільш актуальних для дитини даного віку);

Безперервність та наступність педагогічного процесу;

Диференційований підхід до кожної дитини, максимальний облік її психологічних особливостей, можливостей та інтересів;

Раціональне поєднання різних видів діяльності, адекватний віку баланс інтелектуальних, емоційних та рухових навантажень;

Діясний підхід;

Розвиваючий характер навчання, що базується на дитячій активності.

Педагогічні засоби, що дозволяють вирішити поставлені завдання

Семінари практикуми для освітян.

Перспективне планування

Проектна діяльність

РОЗДІЛ ІІІ

Форми та методи роботи з дітьми по

Цільові прогулянкидо пам'ятників бойової слави, вулицями,

носять імена героїв Великої Вітчизняної війни, у поєднанні

з екскурсійною бесідою керівника Музейної кімнати дитячого садка про подвиги воїнів-героїв.

Екскурсії до пам'ятних місць. Змістом таких екскурсій є: спостереження ритуальних моментів: покладання квітів до пам'ятника, хвилина мовчання, зустріч із учасниками війни.

Таку саму екскурсію проводять і за участю батьків. Їм пропонується «Маршрут вихідного дня»з докладним описомвідвідуваного об'єкта та рекомендаціями щодо доступного ознайомлення

дитини з пам'ятником.

Читання художньої літератури, відповідної вікової категорії дітей – про захисників рідної землі, Вітчизни.

районних бібліотек, за допомогою працівників яких створено каталог літератури, яка доступна дітям певного віку.

Використання аудіо- та відеоапаратури для слухання музичних творів про Рідну землю, показу дітям фільмів про

подвигах російських людей. Розгляд ілюстрацій, картин, різноманітних репродукцій та вирізок із газет, що містять необхідні історичні факти та події з навколишнього життя.

Зустрічі з учасниками Великої Вітчизняної війни та ветеранами праці, участь у святкових днях: "День міста",

"День матері", «Татаве свято», "День Перемоги"та інші.

Підготовка тематичних виставок, присвячених пам'ятним

датам, виготовлення сувенірів для ветеранів війни та праці. Батьки беруть найактивнішу участь у їх підготовці та організації: створення колажів, подарунків, альбомів та інше

РОЗДІЛ VІ

Робота з батьками по морально-патріотичного виховання

Не менш важливою умовою морально-патріотичного вихованнядітей є тісний взаємозв'язок із батьками. Дотик до історії своєї сім'ї викликає у дитини сильні емоції, змушує співпереживати, уважно ставитися до пам'яті минулого, до свого історичного коріння. Взаємодія з батьками з цього питання сприяє дбайливому ставленню до традицій, збереженню вертикальних сімейних зв'язків. "У вашій родині та під вашим керівництвом росте майбутній громадянин<. >Все, що відбувається в країні, через вашу душу та вашу думку має приходити до дітей", - цю заповідь А. С. Макаренко необхідно використовувати під час роботи вихователя та з дітьми, та з їхніми батьками.

В даний час ця робота актуальна і особливо важка, потребує великого такту та терпіння, оскільки у молодих сім'ях питання виховання патріотизму, громадянськості не вважаються важливими, і найчастіше викликають лише подив.

Залучення сім'ї до морально-патріотичного виховання дітей вимагає від вихователя особливого такту, уваги та чуйності до кожної дитини. У зв'язку з цим може виникнути потреба у залученні будь-кого у пошуку документів про членів сім'ї. Добровільність участі кожного – обов'язкова вимога та умова даної роботи.

Необхідно відзначити, що в даний час у людей спостерігається інтерес до своєї генеалогії, до дослідження національних, станових, професійних коренів і свого роду в різних поколіннях. Тому сімейне вивчення свого родоводу допоможе дітям розпочати осмислення дуже важливих та глибоких. постулатів:

Коріння кожного - в історії та традиціях сім'ї, свого народу,

минулому краї та країни;

Сім'я – осередок суспільства, хранителька національних традицій;

Щастя сім'ї - щастя та благополуччя народу, суспільства, держави.

Велике значення мають сімейні екскурсії по району, місту чи селу, відвідування з батьками окремих підприємств та установ району тощо. Не менш цікаво провести "міні-дослідження". Причому виховательразом з батьками повинен вибрати та визначити тему дослідження, розумно обмежуючи її "територіальні" та "тимчасові рамки", наприклад, дослідження не історії міста взагалі, а історії вулиці (на якій знаходиться дитячий садок чи живуть діти, чи минулого будинку та доль його мешканців) , історії шефствующего підприємства тощо.

Добре, коли заняття сімейних клубів включають роботи фольклорного плану(розмальовка глиняних іграшок, народне плетіння і т. д., а також місцеві традиційні свята та обряди, різдвяні бали, свято російської Масляної, берізки і т. д. Безумовно, все це долучає дітей до історії краю та свого народу, виховує любов до Батьківщини.

ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ РОБОТИ

ЗА ПАТРІОТИЧНИМ ВИХОВАННЯ

У СЕРЕДНІЙ ГРУПІ

Основні завдання та розділи

Розділ Завдання

Мій дім Формувати у дітей уявлення про сім'ю, як про людей, які живуть разом, люблять один одного. Збагачувати знання дітей про професії. Вчити дітей вільно орієнтуватися у найближчому оточенні. Познайомити зі станицею в якій м

Моя вулиця Познайомити зі станицею, в якій ми живемо, з її визначними пам'ятками. Вчити дітей вільно орієнтуватися у найближчому Виховуватиу дітях дбайливе ставлення до природи рідної станиці.

Мій дитячий садок Познайомити з деякими приміщеннями дитячого садка, розповісти про їхнє призначення. Розширити знання про професії людей, які працюють у дитячому садку. Виховувати повагу до старших, вчити цінувати працю та турботу

(середня група)

Форма роботи Робота з батьками

Вересень Мій дім, моя сім'я

Знайомство з найближчим оточенням Розгляд сімейних фотографій Попросити батьків принести фотографії своєї сім'ї

Жовтень Екскурсія мій дитячий садок, моя вулиця Знайомство з найближчим оточенням Екскурсія

Допомога у проведенні екскурсії

Листопад Станиця, її вулиці, будинки Знайомство зі станицею Бесіда Побувати з дітьми на головній площі нашої станиці

Всі роботи хороші - вибирай на смак Знайомство з твором Маяковського Розмова про професії батьків Читання твору, бесіда, розгляд ілюстрацій Розмова з дітьми про свою професію

Січень Мій дитячий садок

Знайомство з влаштуванням дитячого садка Бесіда спеціалістів на місцях

Лютий Мій тато найкраще

Виховання любові до батька

Спортивна розвага, читання віршів про тата, дідуся Організувати прихід батьків на спортивне свято

Березень Я люблю свою маму

Вихованнялюбові до мами Ранник

Читання віршів, виконання пісень, ігор Організувати прихід батьків на свято

Квітень Я, ти, він, вона разом

Знайомити дітей з великою кількістю людей у ​​сім'ї, будинку, місті Бесіда, ігри, читання В.Сутєєва "Різні колеса"

Фотомонтаж із фотографій батьків

Травень Підсумкове заняття

Вихованнядружби та колективізму Розвага, ігри, пісні, вірші

Попросити батьків сфотографувати ігрові моменти дітей, зібрати альбом

РОЗПОДІЛ МАТЕРІАЛУ НА НАВЧАЛЬНИЙ РІК

(старша група)

Подорож до історії «Бачу чудове роздолля.»Побут та традиції

«Як чудовий наш рідний

мова." Руки не для нудьги

Вересень

«Наша станиця». Ціль: розширювати та уточнювати знання про рідну станицю, закріплювати вміння, впізнавати на фото знайомі об'єкти, знати їх призначення, оспі-тивати інтерес до життя станиці «Різдво Богородиці» Ціль виховуватишанобливе ставлення до жінки, любов до матері. «Наш славний район». Ціль: уточнити знання дітей про район, де вони живуть; дати знання про пам'ятки району.

«Я і моє ім'я»Ціль: познайомити дітей з історією російських імен, навчити ввічливо, звертатися один до одного «Скринька бабусі Арини». Ціль: формувати інтерес до російського прикладного мистецтва, глиняної та дерев'яні іграшки; встановити зв'язок між виробами та людьми, які їх зробили

Жовтень "Москва столиця Росії" Ціль: викликати в дітей віком інтерес до столиці нашої батьківщини - Москві; бажання дізнатися більше про це місто, його історію; оспі-Тувати пошану до людей, що створювали це місто Тематична розмова «Покров-день-14 жовтня». Ціль

день, історію

виникнення

старовинного звичаю; виховувати

інтерес до духів-

ній спадщині

російського народу «Вулиці нашої станиці». Ціль: уточнити знання дітей про назви вулиць; показати дітям, що за назвами вулиць можна багато дізнатися про історію станиці Розвага (дозвілля) «Яр-маркова вистава». Ціль; захопити дітей яскравістю, красою, запалом, мудрістю російської народної творчості;

Листопад Тематична бесіда «У єдності наша сила», присвячена дню єдності, згоди (4 листопада)

Ціль; показати де-

тям на історичних

прикладах, на зразках

літературних творів

силу колективізму

(«там, де важко одному, зробимо з

друзями»);

виховувати друже-

кохання, взаємови-

ручку, товариство Підсумкове заняття: Осіннє свято Ціль; уточнити знання дітей про традиції святкування осені на Русі

«Сінічкін день» (12 листопада) Ціль: залучати дітей до культури російського народу, познайомити з народними традиціями; продовжувати знайомити з російськими прислів'ями, приказками та повір'ями. Тематична розмова «З чого їли та пили наші предки». Ціль: знайомство дітей з посудом (дерев'яна)

чи глиняна); формування

інтересу до особливостей

російської б-

та за старих часів.

Грудень «Росія на карті

Ціль: дати початкові перед-

ставлення про ме-

стознаходженні

Росії на карті

світу, глобус,

столиці Росії,

свого міста;

уточнити, що

таке Батьківщина.

».

Ціль

виховувати

«Подорож

по рідному

Ціль: продовжувати зна-

комство з бойовими заслугами

визначно-

тельностями

рідного рай-

вона; дати дітям

знання про місця відпочинку його

жителів. «Богородська

іграшка».

Ціль: знайомство з

особливостями богородської

Ціль: підвести

до розуміння

того, що людина

людині друг,

товариш та брат;

формувати поняття «єдності»

всіх, хто живе на

землі людей.

"Різдво Христове".

Ціль: продовжувати знайомити

дітей з росіянами

традиціями, гостинністю,

виразів: дякую, світ

вашому будинку;

"Знайомство з

пам'ятниками

станиці».

Ціль: дати

знання про те,

як шанує народ

людей, прославлених

вивили свою

«У чудовій

країні – Городець».

Ціль: знайомство з особливостями городецької іграшки

Лютий Підсумкове заняття: «Матінка-зима». Ціль: формування інтересу до зимових російських традицій. заняття: «Свято захисників Вітчизни». «Пам'ятники захисникам Вітчизни». Ціль: продовжувати знайомити дітей з визначними пам'ятками рідного міста; дати поняття про захист та захисників Вітчизни Клуб цікавих зустрічей. Знайомство з місцевими письменниками та поетами.

Березень «Життя на

Русі за старих часів».

Ціль: викликати інтерес до життя

наших предків;

дати елементарне

уявлення про Хрі-

стіанство;

виховувати адек-

ватне ставлення до

воїнам, прагнення захищати свою батьківщину. «Кімнатні рослини в російській

світлиці та в наше

Ціль: закріпити

поняття про те,

що людина -

частина природи,

уточнити знання

про призначення та

назві кімнатних рослин на Русі

«Масляна»Ціль виховувати дбайливе

«Усна народна творчість - ско-

розмовки».

Ціль: вправляти дітей у адекватному застосуванні

творів

російського народного

творчості на

практиці;

познайомити

із призначенням скоромовки.

Квітень «Моє місто рідне». Ціль; закріплювати та розширювати знання дітей про рідне місто; пояснити, що місто - це результат праці людей різних поколінь, що ми - господарі міста, і кожен житель повинен про нього подбати;

«Благовіщення»Ціль, прислів'ям та приказкам Підсумкове за- няття: «День

Травень Підсумкове

«Наше рідне місто».

Ціль: закріпити

знання дітей про

історії рідного міста, його гідно-

«Москва місто

стародавній».

Ціль: уточнювати

та розширювати знання дітей про столицю нашої Батьківщини; викликати інтерес до історії виникнення Москви,

походження

його назви;

виховувати гордість за принад-

лежність до своєї Вітчизни та

його столиці «Великдень» Ціль виховувати заняття: свято

"Цей день

Ціль: забезпечити активну участь

дітей у святі, присвяченому Дню Перемоги наших військ у ВВВ; створити атмосферу проникливості,

високої духовності, по-

етичності, пісенності

РОЗПОДІЛ МАТЕРІАЛУ НА НАВЧАЛЬНИЙ РІК

(підготовча група)

Подорож до історії «Бачу чудове роздолля.»Побут та традиції

«Цих днів не змовкне слава»

«Як чудовий наш рідний

мова." Руки не для нудьги

Вересень

«Русь – захисниця»Ціль: використовуючи билини, легенди, історичні події, виховуватибажання дізнаватися про історію життя російських людей. «Росія на земній кулі» Ціль: розширення уявлень про нашу Батьківщину, її місце на планеті Земля «Різдво Богородиці» Ціль: продовжувати знайомити дітей традиціями російського народу Дати уявлення про свято Різдва Богородиці, виховуватиповажне ставлення до жінки, любов до матері "Герб міста" Ціль: дати знання про те, що таке герб, пояснити символіку герба, його призначення «Що в імені твоїм»Тематичний вечір, присвячений походженню та значенню імен дітей групи «Як на нашій вулиці» Ціль: формувати інтерес до художніх творів російських майстрів

Жовтень Тематична бесіда «Покров-день-14 жовтня». Ціль: продовжити знайомство дітей із календарно-обрядовими святами Русі; розповісти про прикмети, що характеризують цей

день, історію

виникнення

старовинного звичаю; виховувати

інтерес до духів-

ній спадщині

російського народу «Їх пам'ятає Росія, їх пам'ятає наше місто рідне». Ціль: продовжувати знайомити дітей з пам'ятниками тих, хто прославив наше рідне місто, нашу станицю «Конкурс читців»Ціль

продовжувати знайомити дітей із російським поетичним словом, із творчістю поетів, вчити виразного читання.

Листопад «Визволителі землі російською: Мінін та Пожарський» Ціль: на прикладі конкретних історичних подій та особистостей виховуватиінтерес до історії своєї Батьківщини, пояснювати, що народ з вдячністю вшановує пам'ять захисників Росії «Моя рідна станиця» Ціль: викликати інтерес до історії виникнення своєї станиці, людей, які жили століття тому «Сінічкін день» (12 листопада) Ціль: залучати дітей до культури російського народу, познайомити з народними традиціями; продовжувати знайомити з російськими прислів'ями, приказками та повір'ями. «Наша Батьківщина – Росія» Ціль: познайомити дітей з гербом та прапором Росії Тематичні бесіди «Прислів'я, приказки» Ціль: вміння помічати, яскраво і влучно висловлювати своїми словами помічене в прислів'ях та приказках, розвивати спостережливість, вміння порівнювати та зіставляти явища, предмети.

«Андрій Первозваний. Російський прапор"».

Ціль: долучати дітей до історичної культури російського народу; знайомити з

походженням Російського прапора; виховуватипатріотичні почуття до своєї вітчизни

«Музей рідної станиці».

Ціль: дати знання про музеї станиці та експозиції, виставлені в них Тематичні бесіди "Прислів'я та приказки" Ціль: вміння помічати, яскраво і влучно висловлювати своїми словами помічене в російських прислів'ях та приказках, виховуватиінтерес до російської мови

«Земля-мати. Зумій за неї постояти!»

Ціль: підвести

до розуміння

того, що людина

людині друг,

товариш та брат;

формувати поняття «єдності»

всіх, хто живе на

землі людей.

"Різдво Христове".

Ціль: продовжувати знайомити

дітей з росіянами

традиціями, гостинністю,

святом Різдвом; пояснити сенс поклону, значення слів та виразів: дякую, світ

вашому будинку;

дати уявлення про традиційну російську їжу.

.

Ціль

Тематична розмова (заняття) «Билини» Ціль: познайомити дітей з билиною та її значенням в історико-пізнавальному екскурсі у минуле Російської держави

Лютий Підсумкове заняття: «Свято захисників Вітчизни». Ціль: продовжувати знайомити дітей з визначними пам'ятками рідного міста; дати поняття про захист та захисників Вітчизни "Їх пам'ятає Росія, їх пам'ятає народ".

Ціль: уточнити знання про людей, які прославили Батьківщину, яким споруджено пам'ятники.

Березень «Ми – кубанці»Концепція герб міста Краснодар, гімн. Сучасні підприємства. Основні пам'ятки старовини «Масляна» Ціль: долучати дітей до культурно-історичних свят, виховувати дбайливе, поважне та гранично уважне ставлення до російської культури, а також до культури будь-якого народу. Тематичне

заняття (заняття) «Билини» Ціль: познайомити дітей з билиною та її значенням в історико-пізнавальному екскурсі у минуле Російської держави Тематична виставка «Російська вишивка»

Ціль: дати дітям уявлення про призначення російської вишивки

Квітень Підсумкове заняття: «День

землі» «Благовіщення» Ціль: продовжувати знайомити дітей із культурно-історичними подіями Росії; виховувати інтерес до прикмет, прислів'ям та приказкам Підсумкове заняття «Подорож до бабусі Аріна»

Фольклорне свято

Травень Тематична розмова «Війна з німецько-фашистськими загарбниками» Ціль: дати уявлення про причини війни, пояснити, чому нашому народу довелося випробувати таке горе, на прикладах подвигів юних героїв у боротьбі з фашизмом «Великдень» Ціль: продовжувати вчити дітей шукати причини народних свят та визначати їх зміст; виховуватиінтерес до культурно-історичного минулого. Підсумкове заняття: свято

"Цей день

Тематичний вечір – портрет «Діти – герої» Ціль: показати на прикладах оповідань, нарисів, повістей про подвиги дітей у воєнний та мирний час Тематична бесіда

ЛІТЕРАТУРА

1. Князєва О. Л., Маханєва Д. М. Залучення до витоків Народної культури: Програма. Навчально-методичний посібник. - 2-ге вид., і доп. – СПб.: Дитинство – Прес, 1999. – 304 с.

2. Маханєва М. Д. Морально-патріотичне виховання дошкільнят. Методичний посібник. - М: ТЦ Сфера, 2009. - 96с. - (Синій птах)

3. Маленькі кроки у великій мир: заняття зі старшими дошкільнятами по навколишньому світу / авт. - Стільник. В. Ю. Дяченко, О. П. Власенко. - Волгоград: Вчитель, 2008. – 108с.

4. Мосалова Л. Л. Я та світ. Конспекти занять із соціально- моральному вихованнюдітей дошкільного віку - СПб.: «ДИТИНСТВО – ПРЕС», 2010. – 80с.

5. Програма вихованнята навчання у дитячому садку/За ред. М. А. Васильєвої, В. В. Гербової, Т. С. Комарової. - 6-те вид., Випр. та дод. – М.: МОЗАЇКА _ СИНТНЗ, 2009. – 208с.

6. Система патріотичного виховання в ДОП: планування, педагогічні проекти, розробки тематичних занять та сценарії заходів/ авт. - Упоряд. Є. Ю. Александрова та ін. Волгоград: Вчитель, 2007. – 203 с.

Додаток 1.

Анкети для педагогів

Готовність до роботи з патріотичного вихованню

1. Який сенс ви вкладаєте у поняття «громадянин», «громадянське виховання» ? Чи вважаєте ви за необхідне і можливе починати цивільне вихованняз дошкільного дитинства? Чому?

2. Чи достатньо добре знаєте культурно-історичну спадщину міста, краю, щоб забезпечити входження дитини в регіональну культуру?

3. Якими способами ви підвищуєте свій рівень компетенції

у питаннях культури та історії рідного міста, краю?

4. Чи вважаєте ви за необхідне долучати дітей дошкільного

віку до витоків регіональної культури?

5. Як ви думаєте, з якого віку необхідно розвивати у

дітей інтерес до природної та культурної спадщини рідного

роду, краю?

6. Чи знаєте ви, що та як розповідати дітям про рідне місто?

7. Яку літературу, на вашу думку, можна використовувати при

ознайомлення дітей з рідним містом та його історією? Назвіть

відомі вам джерела.

8. Яка методична допомога вам потрібна для реалізації

завдань цивільного виховання у вашій групі?

9. Чи виникають у вас труднощі у створенні середовища, що розвиває групи, що стимулює розвиток соціальної та культурної компетентності дошкільника? Назвіть їх.

10. Допомога та підтримка яких фахівців вам необхідна для ефективного вирішення завдань цивільного виховання?

Додаток 2

Анкета для батьків «Патріотичне виховання» .

1. Що Ви розумієте під терміном «патріотичне виховання» ?

2. Чи можливе патріотичне виховання у дитячому садку?

3. Як, на Вашу думку, слід сформулювати мету патріотичного вихованнядітей дошкільного віку

4. Як Ви вважаєте, хто несе основну відповідальність за патріотичне вихованнядітей – педагоги чи батьки?

5. Як Ви вважаєте, чи слід знайомити дітей дошкільного віку із символікою держави, традиціями, пам'ятними датами?

6. Як Ви вважаєте, чи актуальна у суспільстві тема ознайомлення з родоводу сім'ї? Чи є у Вашому домі сімейні традиції?

7. Чи відвідуєте ви разом із дітьми музеї та виставки нашого селища, міста Кемерово? Якщо ні, то чому?

Дякую за співробітництво!

Додаток 3.

Моніторинг морально-патріотичного виховання дошкільнят.

Ф. в. дитини

1. Рідна країна:

Назва країни

Назва міста

Домашня адреса

Назва визначних пам'яток міста

Назва зелених зон

Назва вулиць, площ

2. Символіка

Прапор Росії

Герб Росії

Герб рідного міста

Гімн Росії

3. Історія народної культури та традицій

Народна іграшка

Народні свята

Житло людини та предмети побуту

4. Історико-географічний та природний компоненти

Природні багатства нашої країни

Різні природно-кліматичні зони (Тундра, ліс)

Види ландшафту (гори, рівнина)

5. Особистісний компонент

Ставлення до довкілля

Турбота про близьких

Прояв дружелюбності

Вміння керувати своїми почуттями, домовитись

Вміння аналізувати свої вчинки та вчинки інших

Високий рівень-

Знає своє ім'я, прізвище, назву міста, країни, свою адресу; називає та дізнається (за ілюстрацією)пам'ятки, зелені зони міста, 4-5 вулиць, площ; знає та дізнається прапор, герб, гімн Росії; герб міста; називає народні свята, іграшки, предмети побуту; називає природні багатства Росії, знає природно-кліматичні зони, ландшафти; піклується про навколишню природу, близьких, надає допомогу, виявляє дружелюбність, зважає на інтереси товаришів, вміє домовитися з однолітками, аналізує вчинки. Має уявлення про членів сім'ї та найближчих родичів.

Середній рівень-

Знає своє ім'я, прізвище, назву країни, міста, свою адресу; прапор, герб, гімн Росії, герб міста; важко назвати пам'ятки, зелені зони, вулиці, площі міста (робить це після пояснень дорослого); важко назвати народні свята, іграшки; за допомогою дорослого називає природні багатства Росії, природно-кліматичні зони; дбає про близьких, виявляє дружелюбність, але не зважає на інтереси товаришів, не вміє домовитися з ними, не надає допомогу; аналізує вчинки за допомогою дорослого.

Низький рівень-

Не знає назви країни, міста. Своїй адреси, але дізнається прапор, герб, гімн; відсутні знання про пам'ятки рідного міста; погано знає назви вулиць. Проспектів; неспроможна назвати народні свята, іграшки; природні багатства Росії; природно-кліматичні зони; не піклується про оточуючих, не виявляє дружелюбності, не зважає на інтереси товаришів, не вміє домовитися з ними, не надає допомоги, не може аналізувати вчинки.

Якщо в дитинстві дитина відчувала жалість до іншої людини, радість від хорошого вчинку, гордість за своїх батьків, захоплення від зіткнення з прекрасним подвигом, він набув емоційного досвіду.

Тим самим буде побудовано шляхи для асоціацій емоційного характеру, а це є основою, фундаментом глибших почуттів, умовою повноцінного розвитку людини.

Вихованнямаленького патріота починається з найближчого йому - рідного будинку, вулиці, де він живе, дитячого садка.

Звертайте увагу дитини на красу рідного міста

Під час прогулянки розкажіть, що знаходиться на вулиці, поговоріть про значення кожного об'єкта.

Дайте уявлення про роботу громадських установ: пошти, магазини, бібліотеки і т. д. Поспостерігайте за роботою співробітників цих установ, відзначте цінність їхньої праці.

Разом з дитиною беріть участь у праці з благоустрою та озеленення свого двору.

Розширюйте свій кругозір

Вчіть дитину правильно оцінювати свої вчинки та вчинки інших людей.

Читайте йому книги про батьківщину, її героїв, про традиції, культуру свого народу

Заохочуйте дитину за прагнення підтримувати порядок, зразкову поведінку у громадських місцях.

Пояснювальна записка

Ця програма складена для роботи з дітьми старшого дошкільного віку. Головна, стрижнева мета програми – виховання у дошкільнят любові до своєї малої батьківщини – місця, де людина народилася, відновити зв'язок часів, повернути втрачені цінності. У зв'язку з цим величезне значення має ознайомлення дошкільнят з історичною, культурною, національною, географічною, природно-екологічною своєрідністю рідного регіону – міста Задонська.

Програма дозволяє вирішувати такі основні цілі та завдання морально-патріотичного виховання:

Формування любові до рідного міста, інтересу до минулого та сьогодення Задонського краю;

Розвиток емоційно-ціннісного ставлення до сім'ї, будинку, вулиці, краю, країни;

Виховання почуття гордості за своїх земляків, відповідальності за все, що відбувається у місті, причетність до цього;

Розвиток дбайливого ставлення до пам'яток, культури, природи;

Формування умінь орієнтуватися у найближчому природному та культурному оточенні та відображати це у своїй діяльності;

Звернення до народних джерел, декоративно-ужиткового мистецтва російського народу.

Програма включає вибудовування педагогічного процесу з ознайомлення дошкільнят з рідним містом з урахуванням принципів історизму, гуманізації, диференціації, інтегративності. Реалізація матеріалів даної програми можлива за умови активної взаємодії дітей із навколишнім світом емоційно-практичним шляхом, тобто через гру, предметну діяльність, спілкування, працю, навчання, різні види діяльності, властиві дошкільному віку.

Знайомлячи дітей із історичними подіями, педагоги мають широко використовувати ТСО, наочний матеріал (картини, фотознімки, ілюстровані літературні твори, відеозаписи, іграшки та вироби народних умільців) з метою, щоб зацікавити дітей, пробудити в них бажання слухати, запам'ятовувати. Не рекомендується повідомляти якісь хронологічні дати.

Пропонований програмою матеріал розосереджений у певному логічному взаємозв'язку та єдності. Програма реалізується протягом навчального року у різних видахдіяльності та сконцентрована у наступних розділах:

1. Світ домашнього вогнища.

2. Давним-давно...

3. Місто нам у спадок.

Розділ 1. Світ домашнього вогнища

Формувати уявлення про значущість кожного члена сім'ї, шанобливе ставлення до їхнього життєвого досвіду;

Закріплювати навички спілкування між дорослими та дітьми;

Формувати дбайливе ставлення до матеріальних та духовних цінностей.

1. Заняття. Розповідь вихователя на тему: «Мої рідні та я»

2. Заняття. Розмова на тему: «Навіщо тато та мама працюють»

Читання Є.Сєрова «Не терпить мій тато неробства та нудьги»

3. Заняття. Складання оповідань із серії сюжетних картинок на тему: «Вихідний день у сім'ї»

4. Дидактична гра: «Бруду немає і пилу немає!»

5. Вправи. «Піраміда кохання», «Розмова поглядів»

Журнал «Дошкільне виховання» №10 за 1999 р.

6. Малювання. Тема: "Ким я буду, коли виросту".

7. Сюжетно-рольова гра "Як я вдома дорослим допомагаю"

8. Творчі завдання для дітей на тему: «Мій дім» (З яких частин складається будинок? Будинок майбутнього. Будинок, у якому все кругле. Як я житиму в чарівному будинку)

9. Колективна аплікація на тему: «Диво-будинок»

10. Екскурсія до будинку братів Фролових.

11. Обігравання ситуацій: «Важка сумка», «Бабуся захворіла»

Читання художньої літератури поза заняттями:

1. Т.Горська, «Колін тато»,

2. Л.Толстой, «Батько і сини».

3. В.Осєєва, «Сини», «Просто старенька».

5. А.Барто, «Самотність»

Розділ 2. Давним давно…

Знайомити дітей із історією назви нашого міста, його гербом, географічним розташуванням, дати поняття різниці між містом та селом;

Знайомити дітей із предметами праці та побуту старовини, одягом, обрядами.

1. Заняття. Розповідь вихователя на тему: «Наш давній Задонськ»

2. Екскурсія до краєзнавчого музею. Ціль: Знайомство. «Предмети старовини: одяг, посуд, знаряддя праці».

3. Складання з дітьми оповідань на тему: «У що грали раніше наші бабусі та дідусі».

4. Малювання. Тема: «Дивовижні речі з музею».

5. Перегляд відеофільму: «Мій Задонськ». (Старі назви вулиць, історичні пам'ятки, пам'ятки архітектури).

6. Заняття. Тема: "Російська хата".

7. Дидактична гра: "Виставка старовинних речей".

8. Дидактична гра: «Конструювання та прикраса російської хати»

Мета: Закріплення поняття складових частинах російської хати (причелина, рушник, лобова дошка, наличник, дах).

9. Підсумкове заняття у «Музеї народного побуту».

10. Календарно-обрядове свято «Великодня» з екскурсією до Богородицького монастиря на освячення Великодня.

Поза заняттями знайомити дітей із народними піснями, кличками, примовками, іграми, лічилками.

Розділ 3. Місто нам у спадок

Продовжувати знайомити дітей із сучасним Задонськом, як місцем життя та праці дорослих, відомих людей, як історичним об'єктом, пам'яткою архітектури;

Виховувати повагу до людини – трудівника, захисника міста, гідного громадянина;

Знайомити із природними умовами краю.

1. Розповідь вихователя "Як пам'ятники лікували".

2. Заняття. Тема: «Задонськ – носій традицій у сфері ремесел».

3. Екскурсія до Дошки пошани (Кращі люди району).

4. Бесіда на тему: «Герої-земляки у Великій Вітчизняній війні». Екскурсія до Вічному Вогнюта алеї Героїв.

5. Ліплення липецької свистульки.

6. Складання порівняльно-описових оповідань на тему: «Історичні пам'ятки та нові будови».

7. Малювання на тему: "Липецькі візерунки".

8. Дидактичні ігри«Де знаходиться пам'ятник?», «Дізнайся за описом».

9. Розмова «Задонськ – хранитель святих мощів Тихона Задонського».

10. Екскурсія до Богородицького монастиря. Святкування Пам'яті Тихона Задонського.

11. Ранник «День народження міста».

12.Заняття «Зелене та синє на міській карті».

Робота з батьками

З метою закріплення у дітей знань, здобутих у дитячому садку, педагоги повинні вести активну роботуз батьками. Тільки спільними зусиллями педагогів та батьків можна прищепити дітям любов до рідного краю, повагу до оточуючих людей, дбайливе ставлення до природи, матеріальних та духовних цінностей.

Пропонуються лише деякі варіанти та форми роботи з батьками:

1. Анкетування.

2. Консультації для батьків:

Як правильно розмовляти з дитиною;

Про знайомство дітей із рідним містом;

Як пробудити у дитини інтерес до історії нашого міста

3. Розмови батьків із дітьми (зразкова тематика):

«Наша сім'я народилася давно»,

«Твої прабабуся і прадіда»,

«Як будували наше місто»,

«Що таке музей»,

«Навіщо дорослі працюють»,

«Навіщо потрібні свята»

Відвідування батьків із дітьми громадських заходів.

Участь батьків у спортивному святі «Тато, мамо, я – спортивна сім'я».

Відвідування свят:

"День міста",

«Задонський ярмарок»,

«Міська ялинка»,

«До нас приїхав зоопарк»,

«Проводи Російської Зими»,

«Святкування Пам'яті Тихона Задонського».

Екскурсії батьків з дітьми до дитячої бібліотеки, до краєзнавчого музею, у сквер Перемоги, до святого джерела, огляд Богородиці-Тихоновського та Богородицького монастирів, церков та інших старовинних та сучасних будівель нашого міста.

Повну версію програми з програмами можна.

Олена Кондратьєва
Робоча програма з патріотичного виховання дітей дошкільного віку

1. Цільовий розділ 1.1. Пояснювальна записка

Відповідно до Федерального закону від 29 грудня 2012 р. № 273-ФЗ (далі – Федеральний закон «Про освіту в Російській Федерації») дошкільнеосвіта є рівнем загальної освіти поряд з початковим загальним, основним загальним та середнім загальним освітою. Саме в дошкільномудитинстві закладаються ціннісні установки розвитку дитині, основи його ідентичності, ставлення до світу, суспільству, сім'ї і себе. Тому місія дошкільногоосвіти – збереження унікальності та самоцінності дошкільногодитинства як відправної точки включення та подальшого оволодіння різноб різними формамижиттєдіяльності в світі, що швидко змінюється, сприяння розвитку різних формактивності дитини, передача суспільних і цінностей, сприяють позитивної соціалізації у полікультурному багатонаціональному суспільстві.

Патріотичне виховання дошкільнят – це не лише вихованнялюбові до рідного дому, сім'ї, дитячого садка, міста, рідної природи, культурного надбання свого народу, своєї нації, толерантного ставлення до представників інших національностей, а й вихованняповажного ставлення до трудівника та результатів його праці, рідної землі, захисників Вітчизни, державної символіки, традицій держави та загальнонародних свят.

Концепція модернізації російської освітивизначає пріоритетні завдання, вирішення яких потребує побудови адекватної системи психолого-педагогічного супроводу. Однією з таких завдань є патріотичне вихованняпідростаючого покоління.

У федеральному державному освітньому стандарті дошкільногоосвіти ставляться цілі за патріотичного виховання: створення умов для становлення основ патріотичної свідомості дітей, можливості позитивної соціалізації дитини, її всебічного особистісного, морального та пізнавального розвитку, розвитку ініціативи та творчих здібностей на основі відповідних дошкільного віку видів діяльності.

Трансформація Росії у постіндустріальне суспільство, процеси інформатизації, посилення значущості засобів як інституту соціалізації, широкий діапазон інформаційних та освітніх ресурсів відкривають нові можливості розвитку дитині, але водночас несуть і різноманітні ризики. У зв'язку з цим проблема патріотичного виховання дітейта молоді стає однією з найактуальніших. Разом з тим вона набуває нових характеристик і відповідно нових підходів до її вирішення як складова частина цілісного процесу соціальної адаптації, життєвого самовизначення та становлення особистості.

Патріотизм– це любов до Батьківщини, відданість своїй Батьківщині, прагнення служити її інтересам та готовність, аж до самопожертви, до її захисту. Патріотичне вихованнядитини – це основа формування майбутнього громадянина.

Робоча програма патріотичного виховання дітей старшого дошкільного віку(далі – Програма) розробленона основі вимог ФГОС ДО до структури основної загальноосвітньої, приблизної основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти «Від народження до школи»під редакцією Н. Е, Веракси, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої, системи занять Альошиною Н. В. «Ознайомлення дошкільнятз навколишньою та соціальною дійсністю».

Адресат Програми. Програма призначена для дітей 5-7 років.

Терміни реалізації Програми. Програмарозрахована на два роки.

Час реалізації (Організованої освітньої діяльності)для дітейстаршої групи - 10 годин, для дітейпідготовчої групи – 12 годин.

Форма організації – очна.

Особливості організації діяльності - Програмареалізується у формі проектів не тільки в організованій освітній діяльності, а й у спільній діяльності педагога з дітьми, у ході режимних моментів, у самостійній дитячій діяльності, у взаємодії із сім'ями, що сприяє не тільки патріотичного виховання дітей, а й формуванню взаємин із дорослими і однолітками, всебічного розвитку дитині.

1.2. Актуальність Програми.

Дитинство – це щоденне відкриття світу. Потрібно, щоб це відкриття стало, перш за все, пізнанням людини та батьківщини, щоб у дитячий розум і серце входила краса справжньої людини, велич та ні з чим незрівнянна краса Вітчизни.

Дитинство – відповідальний етап у становленні особистості та її моральної сфери.

У змісті ФГЗ наголошується на гострій необхідності активізації процесу виховання патріотизму дошкільника. Діти у цьому віці дуже допитливі, чуйні, сприйнятливі. Вони легко відгукуються на всі ініціативи, вміють щиро співчувати та співпереживати. Для вихователяцей час благодатного ґрунту. Адже в цьому віцівиникають великі можливості для систематичного та послідовного морального виховання дітей. Відбувається формування духовної основи дитини, емоцій, почуттів, мислення, процесів соціальної адаптації у суспільстві, починається процес усвідомлення себе у навколишньому світі. Саме цей відрізок життя людини є найбільш сприятливим для емоційно-психологічного впливу на дитину, тому що її образи дуже яскраві і сильні, і тому вони залишаються в пам'яті надовго, а іноді і на все життя, що дуже важливо в вихованні патріотизму.

Вчасно створена сприятлива педагогічне середовищесприяє вихованню у дітях основ патріотизму та громадянськості. Концепція патріотизмуРізноманітно за своїм змістом - це і повага до культури своєї країни, і відчуття нерозривності з навколишнім світом, і гордість за свій народ і свою Батьківщину.

Дитина з перших років життя повинна серцем і душею полюбити свій рідний край, культуру, відчувати почуття національної гордості, що називається «пустити коріння в рідну землю».

Почуття Батьківщини… воно починається у дитини зі ставлення до сім'ї, до близьких людей – до матері, батька, бабусі, дідуся. Це коріння, що пов'язує його з рідним будинком і найближчим оточенням. Почуття Батьківщини починається з захоплення тим, що бачить перед собою малюк, чому він дивується і що викликає відгук у його душі ... І хоча багато вражень ще не усвідомлені їм глибоко, але, пропущені через дитяче сприйняття, вони відіграють величезну роль у становленні особистості патріота. Чимале значення для виховання у дітейінтересу та любові до рідного краю має найближче оточення. Поступово дитина знайомиться з дитячим садком, своєю родиною, своєю вулицею, містом, а потім із країною, її столицею та символами. Рідне місто… Треба показати дитині, що рідне місто славиться своєю історією, традиціями, пам'ятками, пам'ятниками, найкращими людьми. Бути громадянином, патріотом- Це обов'язково бути інтернаціоналістом. Тому вихованнялюбові до своєї вітчизни, гордості за свою країну має поєднуватися з формуванням доброзичливого ставленнядо культури інших народів, до кожної людини окремо, незалежно від кольору шкіри та віросповідання.

Дошкільний вік, за твердженням психологів – найкращий періодформування любові до малої батьківщини

1.3. Ціль та задачі Програми

Ціль: Розвиток у дошкільнят громадянськості, патріотизмуяк найважливіших духовно-моральних та соціальних цінностей, готовність до активного прояву у різних сферах життя суспільства.

Завдання: -формування любові до рідного краю (причетності до рідного дому, сім'ї, дитячого садка, міста);

формування духовно-моральних відносин;

формування любові до культурної спадщини свого народу;

- вихованнякохання поваги до своїх національних особливостей;

Почуття власної гідності як представника народу;

Сформувати пізнавальний інтерес до світу та на основі порівняння, розширити уявлення про свою Батьківщину;

Толерантне ставлення до представників інших національностей, до ровесників, батьків, сусідів, інших людей.

1.4. Педагогічні засади та підходи до формування Програми. В основу роботи з виховання морально-патріотичнихпочуттів у дітей дошкільного вікупокладено наступні принципи:

принцип особистісно-орієнтованого спілкування - індивідуально-особистісне формування та розвиток морального образу людини. У процесі навчання діти виступають як активні дослідники навколишнього світу разом із педагогом, а чи не просто пасивно переймають досвід. Партнерство, співучасть та взаємодія – пріоритетні форми спілкування педагога з дітьми;

принцип тематичного планування матеріалу передбачає подачу досліджуваного матеріалу за тематичним блоків: рідна родина, рідна природа, рідна культура, рідне місто, рідна країна;

принцип наочності – широке уявлення відповідного матеріалу, що вивчається наочності: ілюстрації, фотографії пейзажів, пам'яток, пам'яток тощо.

принцип послідовності передбачає планування досліджуваного пізнавального матеріалу послідовно (від простого до складного, щоб діти засвоювали знання поступово, у певній системі.

Принципи морально патріотичного виховання.

Взаємопроникнення виховно-Освітніх завдань.

Скоординована цілеспрямована робота всіх учасників виховно-освітнього процесу (Сім'я, дитина, педагогічний колектив)в умовах спеціально організованого розвиваючого середовища.

Адресний підхід до учасників проекту, що передбачає використання форм та методів роботи з урахуванням віковихта індивідуальних характеристик.

Використання соціального досвіду минулих поколінь (національні та сімейні традиції).

Послідовність у морально- патріотичномуформуванні особистості: від близького – до далекого, від малого – до великого (мій будинок - моя вулиця - моє місто - моя країна – моя планета).

1.5. Цільові орієнтири на етапі завершення освоєння Програми

До семи років:

Дитина опановує основними культурними способами діяльності, виявляє ініціативу та самостійність у грі, спілкуванні, конструюванні та інших видах дитячої активності. дитина позитивно ставиться до світу, іншим людям і самому собі, має почуття власної гідності. Активно взаємодіє з однолітками та дорослими, бере участь у спільних іграх. Спроможний домовлятися, враховувати інтереси та почуття інших, співпереживати невдач і радіти успіхам інших, адекватно виявляє свої почуття, у тому числі почуття віри у себе намагається вирішувати конфлікти;

Дитина має уяву, яка реалізується в різних видах діяльності і насамперед у грі. Володіє різними формами та видами гри, розрізняє умовну та реальну ситуації, дотримується ігрових правил;

Дитина досить добре володіє усною промовою, може висловлювати свої думки та бажання, використовувати мову для висловлювання своїх думок, почуттів та бажань, побудови мовного висловлювання у ситуації спілкування, може виділяти звуки у словах. У дитини складаються причини грамотності;

Дитина здатна до вольових зусиль, може дотримуватися соціальних норм поведінки та правил у різних видах діяльності, у взаєминах з дорослими та однолітками, може дотримуватися правил безпечної поведінки та особистої гігієни;

Дитина виявляє допитливість, ставить питання дорослим і одноліткам, цікавиться причинно-наслідковими зв'язками, намагається самостійно вигадувати пояснення явищ природи та вчинків людей. Схильний спостерігати, експериментувати, будувати смислову картину навколишньої реальності, має початкові знання про себе, про природний і соціальний світ, в якому він живе. Знайомий з творами дитячої літератури, має елементарні уявлення з галузі живої природи, природознавства, історії тощо. спроможний до прийняття власних рішень, спираючись на свої знання та вміння в різних видахдіяльності.

1.6. Заплановані результати освоєння Програми:

Дитина 5-6 років.

Знає свою домашню адресу, назву міста, району, області.

Має уявлення про символіку міста, району, області.

Знає назву довколишніх вулиць.

Має уявлення про життя та побут народу, який живе у рідному місті.

Дізнається на фотографіях пам'ятки міста, вміти розповідати про них.

Знає професію своїх батьків.

Знає правила поведінки у природі.

Вміє розповідати про нерозривний зв'язок людини з природою, значущість навколишнього середовища для здорового способу життя людей.

Розрізняє деякі війська.

Дитина 6-7 років

Має коротку інформацію про історію міста, району, області.

Знає дату свого народження, своє по-батькові, домашню адресу, номер телефону; імена та по батькові батьків; адреса дитячого садка.

Знає герб, прапор Російської Федерації, Московську область.

Має уявлення про Президента, Уряд Росії; про воїнів-захисників Вітчизни, про ветеранів ВВВ.

Знає вірші, витвори мистецтва місцевих поетів та художників.

Знає правила безпеки поведінки у природі та на вулицях.

Має елементарні уявлення про охорону природи, про заповідники, заказники Московської області.

Розуміє причетність до соціального та навколишнього середовища, усвідомлює себе повноправним членом суспільства.

Має уявлення про рідному краї; про людей різних національностей, їх звичаї, про традиції, фольклор, працю і т. д.; про Землю, про людей різних рас, які живуть нашій землі; про працю дорослих, їх ділові та особистісні якості, творчість, державні свята, школу, бібліотеку тощо.

Форми відстеження та фіксації результатів.

Моніторинг проводиться відповідно до карток індивідуального розвитку дитини на початку кожного навчального року. (жовтень)і в кінці (травень).

Форма фіксації результатів – Карта індивідуального розвитку.

* Організуються семінари-практикуми, консультації для батьків, відкриті покази, виставки продуктів проектної діяльності. Ведеться рубрика на сайті.

Ведеться календарний план роботи групи, в якому відображено робота з патріотичного виховання.

1.7. Матеріально-технічне забезпечення Програми.

Для реалізації Програми необхідні:

Куточки патріотичного виховання у групах;

Кабінет патріотичного виховання;

Наочний та демонстраційний матеріал: презентації, ілюстрації, фотографії, картини, слайди з проблеми;

Бібліотечка книг з патріотичним змістом;

Методичний:

Теоретична та методична література,

Періодична печатка,

Матеріали з передового педагогічного досвіду.

Матеріали для занять з патріотичного виховання 1. Репродукції картин

2. Методична література

3. Наочні та дидактичні посібники

4. Ілюстрації різних видів військ, портрети героїв

5. Електронні освітні ресурси: ноутбук проектор, презентації, фільми.

6. Аудіозаписи

7. Карти, атлас, глобус

8. Художня література

9. Державна символіка

2. Організація діяльності з програмі:

Для реалізації Програми необхіднінасамперед створення соціальної ситуації розвитку дітей у дитячому садку. Соціальна ситуація розвитку – соціальні умови, в яких відбувається психологічний та поведінковий розвиток людини за наступними показниками:

1. організація життя дітей у групі

2. стиль взаємовідносини вихователя з дітьми

3. виховання у дітейсоціальних якостей та навичок співпраці

4. Залучення батьків до освітнього процесу.

Організація життя дітей у групі.

1. Чітко налагоджене життя дітей та режим.

Раціонально складений розпорядок дня сприяє формуванню "динамічних стереотипів". Важливо пам'ятати, що неадекватні навантаження на організм дитини ведуть до уповільненого розвитку та відхилення в соц. розвитку. До цих наслідків веде скорочення тривалості прогулянок, Час для самостійних занять, дефіцит рухової активності.

2. Постійна емоційно-практична взаємодія з дорослими та однолітками.

3. Створено розвиваюче предметно-просторове середовище.

4. Середовище у групі психологічно комфортне для дітей.

Стиль взаємин вихователів та дітей.

Демократичний стиль – виховательза допомогою різних аргументів переконує дитину у перевагах того чи іншого вчинку. При цьому вибір залишається за дитиною. Такий тип відносин передбачає індивідуальний підхід до дітей. Саме такої ненав'язливої ​​опіки найбільше потребують діти.

Виховання у дітейсоціальних якостей та навичок співробітництва.

1. виховання у дітейусвідомленого ставлення до норм поведінки у суспільстві однолітків.

2. допомога у здійсненні прав кожною дитиною у колі однолітків.

У професійній діяльності необхідно спиратися на вікові норми поведінки дітей.

Взаємодія із батьками.

Необхідно залучати батьків до освітнього процес: консультації, семінари-практикуми, інформування про завдання розвитку та досягнення дитини, участь у проектах.

Методи патріотичного виховання- Одним із пріоритетних завдань сучасної освіти є перехід до нових технологій навчання та виховання. Однією з основних і, мабуть, найскладніших завдань ДОПє розвиток творчих здібностей дітей та педагога. На мій погляд, джерелом взаємодії, співтворчості дітейта дорослих є технологія проектування. Проектний метод, як форма організації освітнього простору, є для дошкільників інноваційним. Він дозволяє дитині виступати у ролі повноправного партнера у педагогічному процесі, заснованому на засадах співробітництва. Це метод педагогічно організованого освоєння дитиною навколишнього середовища в процесі поетапного та заздалегідь спланованого практичної діяльностідля досягнення намічених цілей. - Цільові прогулянки, екскурсії місцями військової слави, до пам'ятників, монументів, до краєзнавчого музею тощо.

Оповідання вихователя, бесіди з дітьми про славну історію рідної країни та рідного міста

Спостереження за тим, як люди працюють на території дитячого садка і в місті, як змінюється його вигляд завдяки цій праці

Демонстрація тематичних слайдів, відеороликів, ілюстрацій

Прослуховування тематичних аудіозаписів, це можуть бути голоси птахів російського лісу чи гімн Російської Федерації

Знайомство з російським фольклором – казками, прислів'ями, приказками, піснями, іграми

Знайомство з народною творчістю, вишивкою, розписом

Знайомство з творчістю вітчизняних письменників, композиторів та художників

Відвідування тематичних виставок чи їхня самостійна організація

Участь у святах

Участь у посильних суспільно-корисних роботах

Форми патріотичного виховання

1. Різного роду пізнавальні заняття, вивчення державних символів Російської Федерації, отримання дітьми знань про розташування, клімат рідного міста, про його історію. Різноманітні заняття на тему «Наш рідний край»

2. Знайомство дітейз культурою та традиціями рідного краю, з обрядами російського народу, проведення обрядових свят, екскурсії до краєзнавчого музею, організація тематичних дозвілля.

3. Вихованняу дітях кохання та дбайливого ставлення до рідної природи, формування у них почуття відповідальності перед природою. Необхідно прагнути до того, щоб природа ставала зрозумілішою і ближчою для дітей. Це один із важливих доданків патріотизму.

4. Знайомство дітейз героїчним минулим Вітчизни. Донесення до вихованців думки про те, що про грізні військові події люди пам'ятатимуть завжди, шануватимуть пам'ять загиблих, оточуватимуть людей, які захищали Батьківщину, увагою та турботою. Проведення щорічного місячника з військово- патріотичного виховання, організація конкурсу малюнків «Захисники Вітчизни»проведення занять «Герої війни», «Діти-герої», а також «Занять мужності», на яких діти звертатимуться до подвигів російських солдатів, які виявляли безприкладну мужність у ті страшні для Батьківщини часи. Проведення «Тижня пам'яті»із заняттями, бесідами, оформленням подарунків та вітальних листівокдля ветеранів, ранком "День Перемоги", екскурсіями до монументів

5. Взаємодія із батьками. Проведення за їх участю виставок виробів та малюнків на тему "Моя сім'я", "Моя мама сама краща"і т. д., благоустрій ДОП, проведення змагань, свят та ранків, спільна праця на ділянці. Контакт з батьками та сім'єю має велике значення у вирішенні завдань морально- патріотичного виховання. Актуальним є метод «Сімейних проектів». Суть його в тому, що кожна сім'я, враховуючи власні пізнавальні інтереси та пріоритети, готує матеріал із заздалегідь обраної теми. Спільна діяльність дорослих та дітейсприяє їх зближенню, появі спільних інтересів. Спілкування батьків та дітейнаповнюється пізнавальним емоційно насиченим змістом.

ПРОГРАМА

морально-патріотичного виховання

«Маленький громадянин»

Барнаул 2015

I. ЦІЛЬОВИЙ РОЗДІЛ 1.1 Пояснювальна записка.
1.1.1. Актуальність
1.1.2. Мета робочої програми
1.2.Плановані результати освоєння ООП ДО на етапі завершення дошкільної освіти
2.1.Етапи впровадження програми
ІІІ. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ РОЗДІЛ
Література

I. ЦІЛЬОВИЙ РОЗДІЛ

1.1 Пояснювальна записка.

1.1.1. Актуальність

Про важливість прилучення дитини до культури свого народу написано багато, оскільки звернення до вітчизни, спадщини виховує повагу, гордість за землю, де живеш. Тому дітям необхідно знати та вивчати культуру своїх предків. Саме акцент на знання історії народу, його культури допоможе надалі з повагою та інтересом ставитись до культурних традицій інших народів.

Почуття Батьківщини починається у дитини зі ставлення до сім'ї, до найближчих людей – до матері, батька, бабусі, дідуся. Це коріння, що пов'язує його з рідним будинком і найближчим оточенням.

Почуття Батьківщини починається із захоплення тим, що бачить перед собою малюк, чому він дивується і що викликає відгук у його душі. І хоча багато вражень ще усвідомлені їм глибоко, але, пропущені через дитяче сприйняття, вони грають величезну роль, у становленні особистості патріота.

Неабияке значення для виховання у дітей інтересу та любові до рідного краю має найближче оточення. Поступово дитина знайомиться з дитячим садком, своєю родиною, своєю вулицею, містом, а потім із країною, її столицею та символами.

Рідне місто… Треба показати дитині, що рідне місто славиться своєю історією, традиціями, пам'ятками, пам'ятниками, найкращими людьми.

Бути громадянином, патріотом – це обов'язково бути інтернаціоналістом. Тому виховання любові до своєї батьківщини, гордості за свою країну має поєднуватися з формуванням доброзичливого ставлення до культури інших народів, до кожної людини окремо, незалежно від кольору шкіри та віросповідання.

1.1.2. Мета робочої програми

Формувати у дітей дошкільного віку патріотичні відносини та почуття до своєї сім'ї, міста, до природи, культури на основі історичних та природних особливостей рідного краю.

1.1.3. Завдання робочої програми

Формування у дошкільнят моральних якостей особистості через ознайомлення з рідним містом.

Формування громадянської позиції та патріотичних почуттів до минулого, сьогодення та майбутнього рідного краю, почуття гордості за свою малу Батьківщину.

Виховання у дитини любові та прихильності до своєї родини, рідного дому, землі, де він народився.

Виховання любові та поваги до свого народу, його звичаїв, традицій.

Формування основ екологічної культури, гуманного ставлення до всього живого.

Формування художнього смаку та любові до прекрасного, розвиток творчих здібностей.

Виховання у дошкільнят почуттів поваги та турботи до Захисників Вітчизни.

Виховання здорового способу життя.

Виховання почуття поваги до професій та праці дорослих.

1.1.4. Принципи робочої програми:

Доступність. Принцип доступності передбачає співвідношення змісту, характеру та обсягу навчального матеріалуіз рівнем розвитку, підготовленості дітей.

Безперервність. На нинішньому етапі освіта має сформувати у підростаючого покоління стійкий інтерес до постійного поповнення свого інтелектуального багажу та вдосконалення моральних почуттів.

Науковість. Одним із важливих принципів програми є її науковість. На основі відомостей про історію та культуру рідного краю.

Системність. Принцип системного підходу, що передбачає аналіз взаємодії різних напрямів патріотичного виховання. Цей принцип реалізується в процесі взаємопов'язаного формування уявлень дитини про патріотичні почуття у різних видах діяльності та дієвого ставлення до навколишнього світу.

Спадкоємність. Патріотичне виховання дошкільнят триває у початковій школі.

Культуровідповідність. Цей принцип вибудовує зміст програми як послідовне засвоєння та вироблення на цій основі ціннісних орієнтацій.

1.2. Заплановані результати освоєння ООП ДО на етапі завершення дошкільної освіти.

Наявність у дітей знань про історію виникнення міста, його пам'ятки, природні багатства, соціально-економічну значущість, символіку рідного краю; виникнення стійкого інтересу до минулого, сьогодення та майбутнього рідного міста, почуття відповідальності, гордості, любові та патріотизму. Залучення сім'ї до патріотичного виховання дітей.

Діти повинні знати:

3-4 роки.

Знати ім'я, по батькові батьків.

Знати, де працюють їхні батьки.

Знати ділянку та групу дитячого садка; вміти підтримувати порядок на них, дбайливо ставитися до обладнання ділянок, та групи, доглядати рослини.

Знати ім'я, по-батькові співробітників дитячого садка, поважати їхню працю, вміти надавати посильну допомогу дорослим.

Знати деяких домашніх та диких тварин рідного краю; без потреби не зривати рослини, не ламати гілки дерев і чагарників, не лякати тварин, не знищувати комах.

Знати назву свого міста; з довірою ставитися до дорослих, які піклуються про них.

4-5 років.

Із задоволенням розповідати про сім'ю, сімейний побут, традиції; брати активну участь у заходах, що готуються в групі, у ДОП, зокрема, спрямованих на що, щоб порадувати дорослих, дітей.

Вміти розповідати про своє рідне місто.

Розповідати про бажання здобути у майбутньому певну професію (стати військовим, пожежником, міліціонером тощо).

Брати участь у спостереженнях за рослинами, тваринами, птахами, рибами та у посильній праці з догляду за ними; ділитися своїми знаннями про живе і не живе; не рвати, не ламати рослини, дбайливо ставитись до живих істот, не шкодити їм.

5-6 років.

Знати свою домашню адресу, назву міста, округи.

Мати уявлення про символіку міста, округу.

Знати назву довколишніх вулиць.

Мати уявлення про життя та побут народу Алтайського краю.

Дізнаватись на фотографіях пам'ятки міста, вміти розповідати про них.

Знати професії своїх батьків.

Знати правила поведінки у природі.

Вміти розповідати про нерозривний зв'язок людини з природою, значущість навколишнього середовища для здорового способу життя людей.

Розрізняти деякі роди військ.

6-7 років.

Коротка інформація про історію міста, округу.

Знати дату свого народження, своє по-батькові, домашню адресу, номер телефону; імена та по батькові батьків; адреса дитячого садка.

Знати герб, прапор Алтайського краю та свого міста.

Мати уявлення про Президента, Уряд Росії; про війни-захисники Вітчизни, про ветеранів ВВВ.

Мати уявлення про рідний край; про людей різних національностей, їх звичаї, про традиції, фольклор, працю тощо; про Землю, про людей різних рас, які живуть нашій землі; про працю дорослих, їх ділові та особистісні якості, творчість, державні свята, школу, бібліотеку тощо.

Вірші, витвори мистецтва місцевих поетів та художників.

Правила безпеки поведінки у природі та на вулиці міста.

Мати елементарні уявлення про охорону природи, про заповідники, заповідники Алтайського краю.

Розуміти причетність до соціального та навколишнього середовища, усвідомлювати себе повноправним членом суспільства.

Ця робоча програма розроблена відповідно до наступних нормативних документів:

Федеральний закон «Про освіту в Російської Федерації» від 29 12 2012 року № 273 – ФЗ;

Наказ Міносвіти та науки РФ від 30.08.2013р. № 1014 «Про затвердження Порядку організації та здійснення освітньої діяльності за основними загальноосвітніми програмами – освітніми програмами дошкільної освіти»;

Постанова Головного державного санітарного лікаря РФ від 15.05.2013 №26 «Про затвердження СанПін 2.4.1.3049-13 «Санітарно-епідеміологічні вимоги до влаштування, утримання та організації режиму роботи дошкільних освітніх організацій»;

Наказ Міносвіти та науки РФ від 17.10.2013р. № 1155 "Про затвердження Федерального Державного Освітнього Стандарту Дошкільної Освіти" (ФГОС ДО);

Зразкова програма «Від народження до школи» за редакцією Н. Є. Веракси, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої;

Статут ДОП;

Положення про робочу програму.

Робоча програма варта роботи з дітьми 3-7 років. Програма розрахована на навчальний рік, обсяг годинника індивідуальний кожної групи, залежно від сприйняття цієї теми вихованцями. Тривалість заняття: друга молодша група: 10-15 хв, середня група: 15-20, старша група: 20-25 хв; підготовча група – 25–30 хв.

Програма складена за віковим групам. Вона охоплює чотири вікових періодіврозвитку дітей: молодший вік (3-4 роки, друга молодша група), середній вік(4-5 років, середня група), старший дошкільний вік (5-7 років, старша та підготовча до школи група).

Програмою визначено послідовність розв'язання комплексу поставлених завдань, вона визначається за розділами.

1 розділ «Разом дружна сім'я» (родина, дитячий садок).

4 розділ «Наша комора».

1 розділ «Разом дружня сім'я».

Сім'я і дитячий садок – перший колектив дитини і в ньому він повинен почуватися рівноправним членом, що вносить кожен день свій, нехай скромний, внесок у сімейну справу. У цьому розділі діти знайомляться з історією своєї сім'ї, розповідають, де народилися і жили дідусь і бабуся дитини, їхні прадіди, ким працювали, які у них були захоплення, які труднощі їм довелося зазнати.

Мета: Виховання любові та поваги до сім'ї, рідних та близьких людей.

Ознайомити з поняттям «родина». Вчити дітей називати членів сім'ї; навіювати дітям почуття гордості за свою сім'ю; прищеплювати шанобливе, дбайливе ставлення до літніх родичів.

Формувати інтерес до свого родоводу.

Викликати у дітей бажання відвідувати дитячий садок, зустрічатися з друзями.

Виховувати у дітей повагу до співробітників дитячого садка, дбайливе ставлення до праці дорослих, бажання надавати посильну допомогу.

Ознайомити дітей із історією дитячого садка.

2 розділ «Ось ця вулиця, ось цей будинок».

Виникла необхідність виховання дбайливого ставлення до малої Батьківщини через її знання.

Основним його завданням є формування уявлення дітей про географічні особливості їхньої малої Батьківщини. Зміст матеріалу по розділу розкриває теми: розташування міста, клімат, природа та корисні копалини, символіка рідного краю.

Формувати уявлення дітей про географічні, кліматичні, соціально-економічні особливості малої Батьківщини, символіку рідного краю.

Розширювати уявлення про природні багатства сахалінської землі, особливо міста: рослинному та тваринному світі; корисних копалин.

Виховувати любов до природи рідного краю та почуття причетності до її заощадження. Дати поняття про заповідники.

3 розділ «Місто, в якому я живу».

Мета: Дати елементарні уявлення про історію, першопрохідників, героїв праці та Велику Вітчизняної війни, про захисників Вітчизни, пам'ятки міста, соціально-економічну значущість міста.

Формувати уявлення про історичне коріння міста.

Розширювати уявлення про пам'ятки, соціально-економічну значущість міста.

Виховувати повагу до людей першопрохідців, героїв праці, Великої Вітчизняної Війни, захисників Вітчизни.

4 розділ «Наша комора».

Мета: Дати уявлення дошкільникам про народи, які живуть у місті та культурі, яку вони представляють.

Формувати уявлення про основні професії мешканців міста.

Викликати інтерес до життя людей різних національностей та корінних народів округу, їхнього життя, побуту, культури, мови, традицій.

Виховувати інтерес і бажання якомога більше дізнатися про свою малу Батьківщину.

2.1.Етапи впровадження програми

Збір інформації.

Розробка та впровадження програми.

Розробка та реалізація плану програми.

Навчально-методичне забезпечення навчального процесу.

Реалізація планів, що забезпечують виконання програмного матеріалу.

Регулювання виконання програми.

Поточний моніторинг виконання програми.

Підсумковий аналіз реалізації програми, підсумковий моніторинг.

Тематичне планування

ІІ молодша група (3-4 роки)

			ІІІ тиждень
Вересень	Екскурсія дитячим садком (знайомство зі співробітниками дитячого садка, з приміщеннями)	Сюжетно-рольова гра «У дитячому садку»	Природоохоронювана акція «Збережемо квітку»	Цільова прогулянка (рослини ділянки, природа рідного краю)
	Розмова «Моя сім'я»	Проект (заняття) «Мама, тато, я – сім'я»	Проект (малювання) "Портрет сім'ї"	Проект (заняття) «Як тварини рідного краю до зими готуються»
	Проект «Варвара-краса, довга коса» (знайомство з трудом мами).	Розмова «Добре у нас у саду»	Сюжетно-рольова гра «Бабуся приїхала»	Розгляд ілюстрацій «Мами всякі потрібні, мами всякі важливі»
	Природоохоронювана акція «Нагодуйте птахів взимку»	Цільова прогулянка до найближчої вулиці біля дитячого садка.	Спостереження за працею молодшого вихователя.	Музей «Друзів та дружби» – що ми там бачили.
	Проект «Моє рідне місто».	Проект (конструювання) «Ми збудуємо новий будинок».	Бесіда «Домашні тварини у нас вдома».	Ліплення «Пригостимо нових знайомих оладками».
	«Біла береза ​​під моїм вікном» – дерева у рідному місті.	Проект (малювання) «Запрошуємо сніговиків з'їсти горобину швидше».	"Як ми з Фунтиком возили пісок". Дати уявлення про те, що тато піклується про свою сім'ю.	Розмова «Як стати сильним?»
	"Я і моя мама".	Проект (малювання) «Для мами гребінець я намалюю. Порадую милу, дорогу».	«Що ми робимо у дитячому садку». Праця дорослих.	Проект «Допоможи рослині».
	«Оповідання про свою сім'ю».	"Наші добрі справи". Праця дорослих	Розмова «Будинок у якому ми живемо».	Аплікація «Будуємо, будуємо будинок. Виріс будинок величезний».
	Цільова прогулянка до прикрашеної до свята вулиці.	Проект (малювання) "Це спалахнув перед нами яскравий, святковий салют"	Читання віршів «Що таке ліс?», «Що таке луг?», «Що таке річка?», «Що таке море?» зі збірки В.Степанова «Наша природа».	Розмова «Наше місто».
	Природоохоронювана акція «Посадь квітку»	Екскурсія до скверу до пам'ятника Адмірала С.О.Макарова	Акція «Бережливим будь з водою, гарненько кран закрий»	Сюжетно-рольова гра «Подорож Обі»
	Пізнавальний розвиток«Праця вихователя».	Фізкультурне дозвілля "У здоровому тілі, здоровий дух".	«Друзі наші менші» – знайомство із бурим ведмедем Сахалінських лісів.	Бесіда «Барнаул - моя батьківщина».
	Ліплення «Божих корівок швидше зліпите! Дерева від попелиці врятуйте».	Розвага «Подорож до країни чистоти та здоров'я».	Розгляд фотоальбому «Місто Барнаул» будівлі та пам'ятники міста.	"Наша дружна сім'я".

Середня група (4-5 років)

			ІІІ тиждень
Вересень	«Дитячий садок» Знайомити з дитячим садком та його співробітниками, професіями тих, хто працює у дитячому садку.	Проект (заняття) «У ведмедя в лісі гриби, ягоди беру ...»	Акція «Збережемо квітку»	«У нашому дитячому садку» Праця дорослих.
	Розмова «Сім'я» – дати поняття сім'я, про родинні стосунки.	Проходження екологічної стежки – природа м. Барнаула	"Сімейна фотографія" - розширення знань про свою родину.	Проект «Моє рідне місто».
	Екскурсія «З чого починається Батьківщина?» (вулиці міста).	Праця: «Допоможи двірникові зібрати опале листя»	С.Чорний “Коли нікого немає вдома” – читання вірша.	Цільова прогулянка "У нашому місті будують новий будинок".
	Проект (малювання) «Збудуємо великий будинок».	Розмова "Моє здоров'я".	Праця дорослих: поняття «професія», професії співробітників дитсадка.	“Моя сім'я” – улюблені заняття батьків та інших членів сім'ї.
	Природоохоронювана акція «Нагодуй птахів взимку».	Проект «Дружать діти на планеті».	Цільова прогулянка по сусідній вулиці, що прилягає до дитячого садка.	Дозвілля «Рота, підйом!»
	«Ми слідопити» – про життя диких тварин у лісах Алтайського краю.	Проект «Лист до казкової країни», знайомство з професією листоноші.	"На землі, в небесах і на морі" - про армію, про пологи військ.	«Папи, дідусі – солдати» – про державне свято «Захисники Вітчизни».
	«Наша мама найкраща».	"Місто. Транспорт. пішохід».	«Люблю берізку російську». (дерева та рослини, природа рідного краю)	Розвага «Бути здоровими хочемо».
	"Моє місто", розглядання альбому про місто Барнаул.	«У гості до діда Природознавця» – екологічна стежка навесні.	Розмова «Помічники» – обов'язки, які діти виконують вдома, обов'язки членів сім'ї.	Знайомство дітей з прапором Росії та Алтайського краю.
	Екскурсія святковими вулицями міста.	Розповідь вихователя «Про День Перемоги».	Сюжетно-рольова гра "Ми рибалки", знайомство з професією рибалки.	Цільова прогулянка до Великої Вітчизняної Війни.
	Акція «Озелені ділянки»	Проект (малювання) "Салют на честь свята Росії".	Дозвілля «Сонце, повітря та вода наші найкращі друзі».	Розповідь вихователя про лікарські рослини.
	Екскурсія до пам'ятника ВВВ	Проект (малювання) «Мій дитячий садок».	Дозвілля «Подолання перешкод».	Розгляд фотоальбому «Пам'ятки міста Барнаула».
	Акція «Природа вимагає захисту» – дбайливе ставлення до природи рідного краю.	Читання художньої літератури дітей на сімейну тему.	Розгляд фотоальбому «Наша дружна сім'я».	"Мій край задумливий і ніжний".

Старша група (5-6 років)

			ІІІ тиждень
Вересень	Розповідь вихователя "Про День народження м. Барнаула".	Розмова з дітьми про літній відпочинок – країна велика, наш край, місто її частина.	Край, в якому ми живемо (географічне розташування, кліматичні особливості).	Екскурсія екологічною стежкою (рослинний світ рідного краю, м. Барнаула).
	Світ природи «Хвойні та листяні дерева».	Сюжетно-рольова гра "МНС".	Розповідь вихователя «Про символіку рідного краю».	Розгляд карти Росії, карти Алтайського краю (місце розташування Барнаула).
	Розмова «Чим славиться м. Барнаул» (на основі наочного матеріалу).	Екскурсія до будівництва нового будинку.	"Пограємо в економіку" (що з чого зроблено?)	Виставка малюнків «Мама найкраща на світі» присвячена Дню матері.
	"Панорама добрих справ".		Природоохоронювана акція «Не рубайте ялинку».	Створення групового альбому "Всі професії важливі, всі професії потрібні" (професії округу).
	Читання оповідання «Хто господар?» (В.Осєєва)	Виготовлення з дітьми та батьками герба м. Барнаула.	Історія виникнення м. Барнаула	Проект (д/і) «Смачна та корисна їжа».
	Захисники землі Руської (Ілля Муромець, Добриня Микитович, Альоша Попович).	Природний світ «Природа та людина».	Акція "Подарунки для Захисників Вітчизни".	Свято День Захисника Вітчизни.
		Цільова прогулянка прилеглими вулицями м. Барнаула. Природоохоронювана акція «Бережіть птахів».	Виготовлення альбому фотографій «Пам'ятки м. Барнаула».	Екскурсія до Центральної районної бібліотеки «Зустріч із знаменитими людьми м. Барнаула».
	Розмова з дітьми "Люди яких національностей населяють наше місто".	Сюжетно-рольова гра «Подорож по Барнаулу».	"Ким працюють наші батьки".	Екскурсія до пам'ятника ВВВ.
	Тематичне свято "День Перемоги". Зустріч із героями локальних військ м. Барнаула	«Смачна та корисна їжа».	Розмова « Національний одягкорінних народів».	Вікторина «Чи знаєш ти своє місто?»
	«Прикрасимо дитячий садок» (озеленення території дитячого садка).	"Будинок, в якому я живу" виставка малюнків.	Дозвілля «Зірниця».	«Лісові пригоди» подорож екологічною стежкою.
	Розмова «Риби наших водойм». Збір гербарію.	Екскурсія до краєзнавчого музею.	Розвага "Пригоди крапельки".	Познайомити із заказником «», з тваринами, занесеними до Червоної книги.
	Ігрова навчальна ситуація «школа для іграшкових зайчиків».	Складання з дітьми Червоної книги м. Барнаула	"Символіка міста".	«Наша дружна сім'я» – про корінні народи, що населяють місто.

Підготовча група (6-7 років)

			ІІІ тиждень
Вересень	Конкурс малюнків «Пам'ятники героям», присвяченим дню народження міста Барнаула.	Рідні простори (знайомство з місцем розташування Барнаул на карті).	Край, в якому ми живемо.	Проект "Наше дерево".
	"Як можна стати юним екологом".	Відвідування Центральної районної бібліотеки "Як все починалося?".	Оформлення добірки із домашніх фотоальбомів «Історія мого міста».	Екскурсія по довколишніх вулицях р.. Розповідь педагога про походження назв вулиць.
	Проект (комплексне заняття) «Символіка Сахалінської області» (образотворча та музична діяльність).	Бесіда «Ліс – багатоповерховий будинок», знайомство з професією лісника, єгеря.	«Кладова Алтайського краю» (корисні копалини).	Спортивне дозвілля, присвячений Днюматері.
	Бесіда «Важливі дати Алтайського краю та м. Барнаула»	Екскурсія до музейної кімнати школи №54 (наступність).	Виготовлення плакатів на тему «Збережемо красуню ялинку».	Творча вітальня для дітей та батьків «Культура народів».
	Спортивна розвага «Дістань пакет», «Орієнтування по карті».	Читання З. Александрова «Дозор». А. Нехода «Льотчики».	Екскурсія до Центральної районної бібліотеки.	Збір інформації про учасників війни – мешканців нашого міста.
	Природоохоронювана акція «Допоможіть птахам взимку».	Оформлення альбому «Історія дитячого садка «Червона квіточка» у фотографіях».	Операція «Радість» виготовлення подарунків та вручення солдатам військової частини м. Барнаула.	Свято-День Захисника Вітчизни.
	Свято "Наші мами".	"Всі професії потрібні, всі професії важливі".	Розмова із використанням експерименту «Край рідний» (кліматичні особливості).	Розповідь педагога про Героїв Радянського Союзу.
	Дозвілля «Зелена служба Айболита» (до всеросійського дня здоров'я).	«Чим багатий наш край» – екскурсія до краєзнавчого музею.	Проект (малювання) "Мова орнаментів".	Розмова "Архітектура рідного міста". акція «Врятувати та зберегти».
	Екскурсія до «Стіла пам'яті». присвяченій ВВВ.	Розповідь педагога про заповідні місця Алтайського краю.	Вікторина "Конкурс знавців рідного міста".	«Я та моє місто» з використанням поетичних творів мистецтва, місцевих поетів, художників.
	День взаємодопомоги «Зелена вулиця» (озеленення території дитячого садка).	Розмова «Червона книга Алтайського краю».	Сюжетно-рольова гра «Подорож містом».	Гра – фестиваль «Загадки Лісовика».
	Тренувальна вправа «Вчимося радіти природі».	Дозвілля «Зірниця».	Розмова «Навіщо людям потрібна вода?»	Складання творчих альбомів з розповідей дітей «Моє місто».
	Державна символіка, символіка міста, Алтайського краю (День прапора).	Свято алтайського народу (традиції, ігри, обряди).	Дозвілля «Наші друзі дерева». Операція «Радість» – виготовлення подарунків для учасників війни у ​​мирний час.	Зустріч з учасниками Чеченської та Афганської війни (подарунки, листи подяки).

Взаємодія з батьками з патріотичного виховання дітей

p align="justify"> Особливу значимість при вирішенні завдань патріотичного виховання має тісний контакт з сім'єю вихованців.

Допомога батьків чи спільна діяльність викликає в дітей віком почуття гордості, сприяє розвитку емоцій дитини, її соціальної сприйнятливості. У процесі спілкування з батьками та іншими членами сім'ї дитина, наслідуючи їх, засвоює норми, правила та форми соціальної поведінки.

Взаємодія з батьками

	Заходи	Термін виконання	Відповідальні
	Проведення батьківського всенавчання.	За планом ДОП	Завідувач, старший вихователь
	Виставка квітів та композицій присвячених Дню міста.	Вересень
	Клуб вихідного дня для батьків "Загадки осені" (конкурс-виставка зібраного врожаю нашого краю).		Вихователі
	Конкурс малюнків «Моя мама найкраща».		Вихователі, батьки, старший вихователь
	Круглий стіл присвячений Дню матері.		Вихователі, старший вихователь
	День відкритих дверей «Виховання морально – патріотичних почуттів в дітей віком старшого дошкільного віку».		Завідувач, старший вихователь, вихователі
	Оформлення стенду "Дерево своєї сім'ї".		Батьки, вихователі
	Конкурс плакатів "Захисники Вітчизни".		Вихователі, батьки, старший вихователь
	Дозвілля «Мій – тато».		Вихователі, батьки
	Проект «Мама, тато, я – спортивна сім'я».	За планом ДОП	Вихователі, музичний керівник, вихователі, батьки
	Організація спільних занять дітей та батьків.
	Виготовлення подарунків для ветеранів ВВВ. Проект "Діти ветеранам".		Батьки, вихователі
	День взаємодопомоги: «Зелена вулиця» (озеленення території дитячого садка). Проект "Зелена вулиця".		Батьки, вихователі
	Екологічний форум "З'їзд тварин Алтайських лісів".		Батьки, вихователі, старший вихователь

ІІІ. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ РОЗДІЛ

Форми та методи роботи з патріотичного виховання дітей.

Робота з патріотичного виховання проводиться із застосуванням різноманітних форм та методів.

1. Пізнавальні заняття

Заняття, присвячені вивченню державних символів Росії (історія виникнення Барнаула, Алтайського краю, їх символіка).

Заняття про походження міста, географічне розташування, клімат тощо.

2. Традиції

Знайомство дітей із культурою, мовою, традиціями, обрядами російського народу зміцнює зв'язок між поколіннями, розвиває почуття приналежності та поваги до російського народу, історії Барнаула. Для цього проводяться:

Обрядові свята: «Різдвяні колядки», «Масляна», «Посидіти»; вони поєднують усіх учасників, викликають радісні хвилювання, емоційне піднесення, дають можливість повніше виявити свою фантазію, винахідливість, творчість;

Екскурсії до краєзнавчого музею м. Барнаула;

Тематичні дозвілля "Мій край задумливий і ніжний", "Моя сім'я", "Мій тато", "Зірниця".

3. Природа та екологія

Один із складових патріотизму – виховання любові до рідної природи на прогулянках та екскурсіях. Поступово у дітей формуються уявлення про рідне місто, природа стає ближчою і зрозумілішою, діти намагаються щось зробити для неї, відчувають відповідальність перед нею.

4. Героїчне минуле

Важливо донести до дітей думку: через багато років люди пам'ятають про події грізних років війни, шануючи пам'ять загиблих, оточать увагою та любов'ю людей, які захищали нашу Батьківщину. Це такі заходи як:

5. Щорічний місячник військово-патріотичного виховання, під час якого організовуються:

Конкурс плакатів та малюнків «Захисники Вітчизни».

Заняття «Діти – герої», «Герої війни – наші земляки».

"Заняття мужності", на яких діти звертаються до славних подвигів російського солдата, який проявив безприкладну мужність у суворий для країни час.

6. «Тиждень пам'яті» включає:

Оформлення вітальних листівок та подарунків для ветеранів війни.

Заняття, розмови.

Ранник «День Перемоги» із запрошенням ветеранів війни.

Екскурсія до «Стіли пам'яті», присвяченої учасникам Великої Вітчизняної Війни.

7. Взаємодія з батьками

p align="justify"> Особливу значимість при вирішенні завдань патріотичного виховання має тісний контакт з сім'єю вихованця. Батьки надають велику допомогу, беруть активну участь у житті дитячого садка, виявляючи вигадку, фантазію, ентузіазм. З їх участю проводяться:

Виставки малюнків, виробів: «Моя мама найкраща», «Моя сім'я» та ін.

Оформлення групових кімнат.

Благоустрій ДОП.

Праця побутова в природі.

Ранники, свята, екскурсії, змагання.

Природ акції «Посадь квітку», «Виготовлення годівниці» та ін.

Патріотичне виховання здійснюється у всіх напрямках роботи з дітьми: в ознайомленні з оточуючим та з художньою літературою, розвитку мови, музики, образотворчого мистецтва.

Матеріально-технічний супровід

Дидактичні та наочні посібники;

сучасні засоби ТСО;

методична література;

Репродукції картин;

картинки з різними видами військ та Захисників Вітчизни, фотоальбоми «Моє місто»; "Моя сім'я";

художня література;

грамзаписи та аудіозаписи з піснями воєнних років;

карти, атлас Алтайського краю;

символіка Алтайського краю та м. Барнаула, глобус тощо.

Література

Волчкова В.М., Степанова Н.В. «Конспекти занять у другій молодшій групідитячого садка», Воронеж: ТЦ «Учитель», 2007.

Дерягіна Л.Б. Моя Батьківщина Росія. Серія «Малюкам про батьківщину» СПб: Видавничий Дім «Літера», 2007.

Дибіна О.Б. Дитина та навколишній світ. М: Мозаїка - Синтез, 2005.

Євтушенко З., Веселова Л. Виховання великого громадянина Росії. // Дошкільне виховання 2007, №6, с.118-121.

Ігушенцева А. Музей бойової слави // Дошкільне виховання 2006, №5, с.11-13.

Комарова Т. Мистецтво як чинник виховання любові до рідного краю// Дошкільне виховання 2006 №2, с.3-8.

Комратова Н. Про цивільне виховання дошкільнят // Дошкільне виховання 2006, №5, с.3-10.

Казакова Н.В. Велика річка починається з джерельця, любов до батьківщини з дитячого садка // Вихователь ДОП 2008, №12, с.31-36.

Комратова Н. Про цивільне виховання дошкільнят // Дошкільне виховання 2005 р. №10, с.10-19.

Пряхіна С.А. Мені пощастило народитися на Русі // Вихователь ДОП 2008, №8, с.27-29.

Соболєва І. Любити малу батьківщину. / / Дошкільне виховання 2005 № 10, с.52-54.

Татарінкова Л.Ю. Права маленького громадянина. Серія «Малюкам про Батьківщину» СПб: Видавничий Дім «Літера», 2007.

Татарінкова Л.Ю. Я і моя сім'я. Серія «Малюкам про Батьківщину» СПб: Видавничий Дім «Літера», 2007.

МКОУ Костино-Отдельська ЗОШ

Розглянуто Затверджено

На педагогічній раді Наказ №___від ____2016г

Протокол №___від ____2016р. Директор _____Л.В.Котова

Програма

з морально-патріотичного виховання дошкільнят

«Растимо патріотів»

Вік дітей: 4-7 років

Термін реалізації: 3 роки

Розробник: старший вихователь Іларіонова С.М

2015 рік

Зміст.

I . Цільовий розділ

1.1 Пояснювальна записка

1.2 Основні цілі та завдання реалізації програми з додаткової освіти

1.3 Зв'язок з іншими областями

1.4 Форми роботи з реалізації основних завдань програми.

1.5 Результати освоєння програми

1.6 Цільові орієнтири освоєння програми

II . Змістовний розділ

2.1 Вікові та індивідуальні особливості дітей віком від 4 до 7 років

III . Організаційний розділ

3.1 Навчально-тематичний планн

3.2 Календарно-тематичний план спільної діяльності для дітей 4-7 років

IV . Комплекс методичного забезпечення освітнього

процесу

V . Література

I . Цільовий розділ

1.1.Пояснювальна записка.

Краєзнавство ─ один із найпотужніших засобів виховання дітей дошкільного віку. Воно виховує в дітей віком свідому любов до рідного краю як частини великої Батьківщини – Росії, пов'язує виховання із життям, допомагає формувати моральні поняття і почуття з урахуванням свого краю, у всьому різноманітті її форм і методів має велике виховне вплив формування особистості дитини дошкільного віку.

З позиції концепції дошкільного вихованняпедагогічний процес сприймається як активне залучення дітей до загальнолюдських цінностей. У дошкільному дитинстві дитина набуває основ особистісної культури, її базис, що відповідає загальнолюдським духовним цінностям. До складу базису особистісної культури включаються орієнтування дитини на природі, предметах, створених руками людини, у явищах життя, нарешті, у явищах життя і діяльності, у собі самому. Краєзнавчий матеріал має велике значення у розширенні кругозору дітей, розвитку їхнього інтелектуального потенціалу. Краєзнавчий підхід у вихованні дітей сприяє реалізації основних дидактичних принципів педагогіки: від близького – до далекого, від відомого – до невідомого, від простого – до складного.

Ще позаминулому столітті видатний діяч у сфері дошкільної освіти А.С. Симонович – організатор першого дитячого садка в Росії, надавала великого значення саме краєзнавству. У своїй книзі вона писала: «Власне краєзнавство починається в дитячому садочку. Це низка систематичних розмов, спостережень, прогулянок, попередньо добре обдуманих вихователем, які призводять до свідомого ознайомлення з батьківщиною та готують дитину до подальшого розуміння живої та неживої природи, а також географії, екології та ін. Краєзнавство не слід розуміти так, ніби воно просто знайомить дитини з довкіллям. Краєзнавство обирає ті предмети з життя людей, які можуть дати дитині певні моральні і розумові сили».

Ушинський К.Д., Бєлінський В.Г., Добролюбов Н.А. вважали, що виховання у дитини громадянина своєї Батьківщини невіддільне від виховання у ньому гуманних почуттів - доброти, справедливості, уважного ставлення до сім'ї, до найближчим людям - матері, батькові, бабусі, дідусеві. Це коріння, що пов'язує його з рідним будинком і найближчим оточенням. Почуття Батьківщини починається із захоплення тим, що бачить перед собою дитина, чому вона дивується і що викликає відгук у його душі. І хоча багато вражень ще не усвідомлені їм глибоко, але пропущені через дитяче серце, вони грають величезну роль становленні особистості патріота.

Марія Монтессорі зазначала, що " місцеві " риси поведінки людини є таємниче відбиток те, що відобразилося у ньому роки його дитинства. Вона вважала, що в словах "Я люблю свій край" немає нічого поверхового чи штучного, навпаки, вони відображають дуже суттєві людські якості.

Щоб перетворити дошкільника на активного та зацікавленого учасника освітнього процесу, необхідно зміст освіти пов'язати з близькою, доступною для осмислення дитиною метою. А що може бути ближчим і доступнішим, ніж те, що нас оточує з дитинства: родина, улюблене місто, рідна природа. Уважне ставлення до того, що найближче допомагає формуванню загальних уявлень про світ, про взаємозв'язки в природі та суспільстві.

Що таке краєзнавство?Це сукупність знань про історію, економіку, природу, побут, культуру краю. "Край" - поняття умовне і залежить від того, хто і з якою метою його вивчає. Це може бути місто, і район, і вулиця, тобто. те, що нас оточує. Для малюка це насамперед рідний будинок, дитячий садок, вулиця, місто. Це природа, люди, будинки, які їх оточують, які вони бачать повсякденно.

Актуальність програми

Програма націлена на розвиток у дошкільнят моральних почуттів, виховання любові та поваги до малої батьківщини, рідного краю за допомогою емоційних та чуттєво-практичних способів пізнання. Програма дозволяє через додаткова освітавпливати на емоційну сферудитини дошкільного віку, на пізнавальну діяльність.

Складена програма для дітей дошкільного віку призначена для розширення знань дітей про рідний край, його звичаї, професії людей, для формування основ духовного, екологічного, морального та особистісного ставлення до малої батьківщини. Ця програма передбачає можливість пробудити у дитини гордість за традиції, успіхи земляків та співвітчизників, особисту участь у вирішенні існуючих проблем, прояв турботи про навколишнє середовище загалом.

Реалізація цієї програми допомагає так організувати діяльність дошкільнят, щоб вони краще вивчили свій край, глибше зрозуміли особливості природи, культури, історії, сприяє формуванню у дітей інтересу та прихильності до рідного краю, розвитку патріотичних почуттів.

Основні форми гурткової роботи – тематичний, комплексні та інтегровані заняття, до них включені: бесіди, оповідання педагога, читання художньої літератури; дидактичні та творчі ігри; виготовлення альбомів; складання творчих оповідань. А також екскурсії, цільові прогулянки до пам'ятників, музеї. План багатоплановий та охоплює питання історії, географії, екології, культури.

Діти мають можливість поєднувати різні напрями та форми діяльності з урахуванням їх інтересів та вільного часу. Програма передбачає використання таких форм діяльності: колективні, індивідуальні, групові. Поєднання різних видів діяльності (пізнавальний, творчий) викликає активність та зацікавленість.

Термін реалізації програми – 3 роки.

Програма складена за віковими групами: для дітей 4-5 років (середня група), для дітей 5-7 років (старша група).

1.2 Основні цілі та завдання реалізації програми.

Ціль : розширювати знаннядітей про історію та культуру міста Воронежа та області, прищеплювати інтересдо прминулому свого краю, виховувати патріотичніпочуттіва.

Завдання:

Формування у дошкільнят моральних якостей особистості через ознайомлення з рідним селом;

Формування громадянської позиції та патріотичних почуттів до минулого, сьогодення та майбутнього рідного краю, почуття гордості за свою малу Батьківщину;

Формування первинних уявлень про суспільство, про сім'ю (її склад, родинні відносини та взаємозв'язки, розподіл сімейних обов'язків, традиції та ін.);

Формування первинних уявлень про край (зокрема його символи, «малу» і «велику» Батьківщину, її природу) та належність до нього.

- Формування інтересу кожного дошкільника до сьогодення та минулого рідного краю, вміння бачити історію навколо себе (у будинках, у назвах вулиць тощо);

Формування у дошкільнят бажання надалі самостійно отримувати та набувати знання про рідний край.

Виховання поваги та гордості за свій рідний край;

Розвиток у дітей емоційно-ціннісного ставлення до своєї малої Батьківщини;

- Розвиток пізнавальної та творчої активності дітей дошкільного віку;

1.3. Зв'язок коїться з іншими областями.

Знайомство дошкільнят із рідним краєм процес тривалий та складний. Позитивного результату у розвитку цілісного ставлення до рідного краю можна досягти лише систематичною роботою. Краєзнавчі знання інтегруються

В освітню діяльність, здійснювану у процесі організації різних видів дитячої діяльності: ігрову, комунікативну, трудову, пізнавально-дослідницьку, продуктивну, художню.

Уявлення про малу батьківщину успішно інтегруються практично з усіма освітніми областямиосновної освітньої програми дошкільного навчального закладу («Пізнавальний розвиток», «Мовленнєвий розвиток», «Художньо-естетичний розвиток», «Фізичний розвиток»).

У спільну діяльність, що здійснюється під час режимних моментів (прогулянки, цільові екскурсії забезпечують необхідну рухову активність та сприяє збереженню та зміцненню здоров'я дошкільнят).

У самостійну діяльність дітей (дидактичні та рухливі ігри, розгляд картинок, ілюстрацій).

У процесі взаємодії із сім'ями (створення альбомів, складання маршрутів вихідного дня, малюнки дітей, виконані разом із батьками).

У дошкільному віці процес пізнання дитини відбувається емоційно-практичним шляхом. Кожен дошкільник – маленький дослідник і прагне активної діяльності та педагог має сприяти його подальшому розвитку. Чим повніша і різноманітніша дитяча діяльність, тим успішнішим є його розвиток. За організацію краєзнавчої роботи заплановані різноманітні види діяльності дошкільника – ігрова, образотворча, пізнавально-дослідницька, читання. Інтеграція різних видів діяльності, а також включення методів пізнавальної активності – забезпечують підвищення інтересу

1.4 Форми роботи з реалізації основних завдань програми.

Основні організаційні форми:
спільна діяльність;
цільові прогулянки селом;
свята, розваги;
тематичні виставки;
зустрічі із учасниками історичних подій, людьми мистецтва;
робота у шкільному музеї «Отдельские Истоки».

Методи та прийоми:
діалоги; бесіди, розповідь вихователя, батьків;
сюжетно-рольові ігри, дидактичні, рухливі ігри;
проблемні ситуації;
проектування;
конкурси, вікторини;
експериментування;
колективно-мистецькі справи;
спостереження;
цільові прогулянки та екскурсії;
розгляд картин, ілюстрацій.

1.5. Результати освоєння програми.

Наявність у дітей знань про історію виникнення міста, його пам'ятки, природні багатства, соціально-економічну значущість, символіку рідного краю; виникнення стійкого інтересу до минулого, сьогодення та майбутнього рідного міста, почуття відповідальності, гордості, любові та патріотизму. Залучення сім'ї до патріотичного виховання дітей.

Діти повинні знати:

4-5 років.

Із задоволенням розповідати про сім'ю, сімейний побут, традиції; брати активну участь у заходах, що готуються в групі, у ДОП, зокрема, спрямованих на що, щоб порадувати дорослих, дітей.

Вміти розповідати про своє рідне місто.

Розповідати про бажання здобути у майбутньому певну професію (стати військовим, пожежником, міліціонером тощо).

Брати участь у спостереженнях за рослинами, тваринами, птахами, рибами та у посильній праці з догляду за ними; ділитися своїми знаннями про живе і не живе; не рвати, не ламати рослини, дбайливо ставитись до живих істот, не шкодити їм.

5-6 років.

Знати свою домашню адресу, назву міста, округи.

Мати уявлення про символіку міста, округу.

Знати назву довколишніх вулиць.

Мати уявлення про життя та побут курян.

Дізнаватись на фотографіях пам'ятки міста, вміти розповідати про них.

Знати професії своїх батьків.

Знати правила поведінки у природі.

Вміти розповідати про нерозривний зв'язок людини з природою, значущість навколишнього середовища для здорового способу життя людей.

6-7 років.

Коротка інформація про історію міста, округу.

Знати дату свого народження, своє по-батькові, домашню адресу, номер телефону; імена та по батькові батьків; адреса дитячого садка.

Знати герб, прапор та гімн міста Воронежа та своєї країни.

Мати уявлення про Президента, Уряд Росії; про війни-захисники Вітчизни, про ветеранів ВВВ.

Мати уявлення про рідний край; про людей різних національностей, їх звичаї, про традиції, фольклор, працю тощо; про Землю, про людей різних рас, які живуть нашій землі; про працю дорослих, їх ділові та особистісні якості, творчість, державні свята, школу, бібліотеку тощо.

Вірші, витвори мистецтва місцевих поетів та художників.

Правила безпеки поведінки у природі та на вулиці міста.

Мати елементарні уявлення про охорону природи, про заповідник Воронезької області.

Розуміти причетність до соціального та навколишнього середовища, усвідомлювати себе повноправним членом суспільства.

1.6. Цільові орієнтири освоєння програми.

Дитина опановує основними культурними засобами, способами діяльності, виявляє ініціативу та самостійність у різних видах діяльності - грі, спілкуванні, пізнавально-дослідницькій діяльності, конструюванні та ін; здатний обирати собі рід занять, учасників із спільної діяльності.

Емоційно відгукується на красу навколишнього світу, твори народного та професійного мистецтва (музику, танці, театральну діяльність, образотворчу діяльність тощо).

Дотримується елементарних загальноприйнятих норм, має первинні ціннісні уявлення про те, «що таке добре і що таке погано», прагне робити добре; виявляє повагу до старших та турботу про молодших.

Виявляє патріотичні почуття, відчуває гордість за своє місто, край, країну, їх досягнення, має уявлення про їх географічне розмаїття, багатонаціональність, найважливіші історичні події.

Має первинні уявлення про себе, сім'ю, традиційні сімейних цінностях, включаючи традиційні гендерні орієнтації, виявляє повагу до своєї та протилежної статі, відчуває приналежність до певної культури.

Має здібності, що дозволяють адаптуватися в соціально-культурному середовищі.

II . Змістовний розділ.

2.1 Вікові та індивідуальні особливості дітей віком від 4 до 7 років.

Вікові особливості дітей віком 4-5 років.

Уігрової діяльності дітей середнього дошкільного вікувиникають рольові взаємодії.Вони вказують на те, що дошкільнята починають відокремлювати себе від прийнятої ролі. У процесі гри ролі можуть змінюватись. Ігрові дії починають виконуватися не для них самих, заради сенсу гри.Відбувається поділ ігрових та реальних взаємодій дітей.

Значний розвиток набуває образотворча діяльність. Малюнок стає предметним та деталізованим. Графічне зображення людини характеризується наявністю тулуба, очей, рота, носа, волосся, іноді одягу та її деталей.Удосконалюється технічна сторона образотворчої діяльності. Діти можуть малювати основні геометричні фігури, вирізати ножицями, наклеювати зображення набумагу і т.д.

Ускладнюється конструювання. Побудови можуть містити 5-6 деталей. Формуються навички конструювання за власним задумом, атакож планування послідовності процесів.

Двигуна сфера дитини характеризується позитивними змінами великої моторики.Розвиваютьсяспритність,координація рухів.

До кінця середнього дошкільного віку сприйняття дітей стає розвиненішим. Вони виявляються здатними назвати форму, яку схожий той чи інший предмет. Можуть виокремлювати у складних об'єктах прості форми та з простих форм відтворювати складні об'єкти. Діти здатні впорядкувати групи предметів за сенсорною ознакою – величиною, кольором; виділити такі параметри, як висота, довжина та ширина. Удосконалюється орієнтація у просторі.

Зростає обсяг пам'яті. Діти запам'ятовують до 7-8 назв предметів.Починає складатися довільне запам'ятовування:діти здатні прийняти завдання запам'ятовування, пам'ятають доручення дорослих, можуть вивчити невеликий вірш тощо.

Починаєрозвивати образне мислення.Діти виявляються здатними використовувати прості схематизовані зображення на вирішення нескладних завдань. Дошкільнята можуть будувати за схемою, вирішувати лабіринтні завдання. Розвивається попередження. На основі просторового розташування об'єктів діти можуть сказати, що станеться внаслідок їхньої взаємодії. Однак при цьому їм важко стати на позицію іншого спостерігача та у внутрішньому плані здійснити уявне перетворення образу.

Продовжує розвиватись уява. Формуються такі його особливості, як оригінальність та довільність. Діти можуть самостійно вигадати невелику казку на задану тему.

Збільшується стійкість уваги. Дитині надається доступною зосереджена діяльність протягом 15-20 хвилин. Він здатний утримувати в пам'яті при виконанні будь-яких дій нескладну умову,

Усередньому дошкільному віці покращується вимова звуків та дикція.Мова стає предметом активності дітей.Вони вдало імітують голоси тварин, інтонаційно виділяють промову тих чи інших персонажів. Інтерес викликають ритмічна структура мови, рими.

Розвивається граматична сторона мови. Дошкільнята займаються словотворчістю на основі граматичних правил. Мова дітей при взаємодії один з одним має ситуативний характер, а при спілкуванні з дорослим стає внеситуативною.

Змінюється зміст спілкування дитини та дорослої.Воно виходить межі конкретної ситуації, у якій опиняється дитина.Ведучим стає пізнавальний мотив.Інформація, яку дитина отримує в процесі спілкування, може бути складною та важкою для розуміння, але вона викликає у неї інтерес.

У дітей формується потреба у повазі з боку дорослого, для них виявляється надзвичайно важливою його похвала. Це призводить до їхньої підвищеної уразливості на зауваження.Підвищена образливість передзявляє собою віковий феномен.

Взаємини з однолітками характеризуються вибірковістю, що виявляється у перевагу одних дітей іншим.

Основні досягнення віку пов'язані з розвитком ігрової діяльності; появою рольових та реальних взаємодій; з розвитком образотворчої діяльності; конструювання за задумом, плануванням; удосконаленням сприйняття, розвитком образного мислення та уяви, пізнавальної позиції; розвитком пам'яті, уваги, мови, пізнавальної мотивації, удосконалення сприйняття; формуванням потреби у повазі з боку дорослого.

Вікові особливості дітей 5-6 років.

Діти шостого року життя вжеможуть розподіляти ролідопочатку гринбудувати свою поведінку, дотримуючисьролі. Ігрова взаємодія супроводжується промовою, що відповідає і за змістом, та інтонаційно взятої ролі. Мова, що супроводжує реальні відносини дітей, відрізняється від рольової мови. Діти починають освоювати соціальні відносиниі розуміти підпорядкованість позицій у різних видах діяльності дорослих, одні ролі стають їм привабливішими, ніж інші. При розподілі ролей можуть бути конфлікти, пов'язані субординацією рольового поведінки. Спостерігається організація ігрового простору, в якому виділяються смисловий «центр» та «периферія». Дії дітей у іграх стають різноманітними.

Розвивається образотворча діяльність дітей. Цевік найбільшактивного малювання.Упродовж року діти здатні створити до двох тисяч малюнків. Малюнки можуть бути різними за змістом: це і життєві враження дітей, і уявні ситуації, і ілюстрації до фільмів і книг. Зазвичай малюнки є схематичними зображеннями різних об'єктів, але можуть відрізнятися оригінальністю композиційного рішення, передавати статичні і динамічні відносини. Малюнки набувають сюжетного характеру; досить часто зустрічаються сюжети, що багаторазово повторюються, з невеликими або, навпаки, істотними змінами. Зображення людини стає більш деталізованим та пропорційним. На малюнку можна будувати висновки про статевої приналежності і емоційний стан зображеного людини.

Конструювання характеризується вмінням аналізувати умови, у яких протікає ця діяльність. Діти використовують та називають різні деталі дерев'яного конструктора. Можуть замінити деталі споруди залежно від наявного матеріалу.Оволодівають узагальненим способом обстеження зразка.Діти здатні виділяти основні частини гаданого будівництва.Конструктивна діяльність може здійснюватися на основі схеми, за задумом та за умовами.З'являється конструювання під час спільної діяльності.

Діти можуть конструювати з паперу, складаючи його у кілька разів (два, чотири, шість згинань); з природного матеріалу. Вони освоюють два способи конструювання: 1) від природного матеріалу до художнього образу (у разі дитина «добудовує» природний матеріал до цілісного образу, доповнюючи його різними деталями); 2) від художнього образу до природного матеріалу (у цьому випадку дитина підбирає необхідний матеріал, щоб втілити образ).

Продовжує вдосконалюватися сприйняття кольору, форми та величини, будови предметів; систематизуються уявлення дітей. Вони називають не лише основні кольори та їх відтінки, а й проміжні кольорові відтінки; форму прямокутників, овалів, трикутників. Сприймають величину об'єктів, легко вибудовують у ряд - по зростанню чи зменшенню - до 10 різних предметів.

Проте діти можуть відчувати труднощі під час аналізу просторового становища об'єктів, якщо зіштовхуються з невідповідністю форми та його просторового розташування. Це свідчить про те, що в різних ситуаціях сприйняття є для дошкільнят відомими складнощами, особливо якщо вони повинні одночасно враховувати кілька різних і при цьому протилежних ознак.

У старшому дошкільному віці продовжує розвиватись образне мислення. Діти здатні як вирішити завдання у наочному плані, а й зробити перетворення об'єкта, вказати, як і послідовності об'єкти вступлять у взаємодію, тощо. Однак подібні рішення виявляться правильними лише в тому випадку, якщо діти застосовуватимуть адекватні розумові засоби. Серед них можна виділити схематизовані уявлення, що виникають у процесі наочного моделювання; комплексні уявлення, що відображають уявлення дітей про систему ознак, якими можуть мати об'єкти, а також уявлення, що відображають стадії перетворення різних об'єктів та явищ (уявлення про циклічність змін): уявлення про зміну пір року, дня та ночі, про збільшення та зменшення об'єкта в результаті різних впливів, уявлення про розвиток і т.п.продовжують удосконалюватися узагальнення, що є основою словесно-логічного мислення.У дошкільному віці у дітей ще немає уявлення про класи об'єктів. Діти групують об'єкти за ознаками, які можуть змінюватися, проте починають формуватися операції логічного складання та множення класів. Так, наприклад, старші дошкільнята при угрупованні об'єктів можуть враховувати дві ознаки: колір та форму (матеріал) тощо.

Як показали дослідження вітчизняних психологів, діти старшого дошкільного віку здатні міркувати і давати адекватні причинні пояснення, якщо аналізовані відносини не виходять за межі їхнього наочного досвіду.

Розвиток уяви в цьому віці дозволяє дітям складати досить оригінальні історії, що послідовно розгортаються. Уява будеактивно розвиватися лише за умови проведення спеціальної роботи з його активізації.

Продовжують розвиватися стійкість, розподіл, переключення уваги. Спостерігається перехід від мимовільної до довільної уваги.

Продовжує вдосконалюватись мова, у тому числі її звукова сторона. Діти можуть правильно відтворювати шиплячі, свистячі та сонорні звуки. Розвиваються фонематичний слух, інтонаційна виразність мови при читанні віршів у сюжетно-рольовій грі та вповсякденному житті.

Удосконалюється граматичний лад мови. Діти використовують майже всі частини мови, активно займаються словотворчістю. Багатішою стає лексика: активно використовуються синоніми та антоніми.

Розвивається зв'язкова мова. Діти можуть переказувати, розповідати по картинці, передаючи як головне, а й деталі.

Досягнення цього віку характеризуються розподілом ролей ігрової діяльності; структурування ігрового простору; подальшим розвитком образотворчої діяльності, що відрізняється високою продуктивністю; застосуванням у конструюванні узагальненого способу обстеження зразка; засвоєнням узагальнених способів зображення предметів однакової форми.

Сприйняття у віці характеризується аналізом складних форм об'єктів; розвиток мислення супроводжується освоєнням розумових засобів (схематизовані уявлення, комплексні уявлення, уявлення про циклічність змін); розвиваються вміння спілкуватися, причинне мислення, уява, довільна увага, мова, образ Я.

Вікові особливості дітей віком 6-7 років.

Ігрові дії дітей стають складнішими,знаходять особливий зміст, який завжди відкривається дорослому. Ігровий простір ускладнюється. У ньому може бути кілька центрів, кожен із яких підтримує свою сюжетну лінію. При цьому діти здатні відстежувати поведінку партнерів по всьому ігровому простору та змінювати свою поведінку залежно від місця у ньому. Виконання ролі акцентується як самої роллю, а й тим, у частині ігрового простору ця роль відтворюється.

Образи з навколишнього життя та літературних творів, що передаються дітьми в образотворчій діяльності, стають складнішими.Малюнки набувають більш детального характеру, збагачується їх колірна гама.Більш явними стають різницю між малюнками хлопчиків і дівчаток. Хлопчики охоче зображують техніку, космос, військові дії тощо. Дівчатка зазвичай малюють жіночі образи: принцес, балерин, моделей та ін. Часто зустрічаються і побутові сюжети: мама та донька, кімната тощо,

Зображення людини стає ще більш деталізованим та пропорційним. З'являються пальці на руках, очі, рот, ніс, брови, підборіддя. Одяг може бути прикрашений різними деталями.

При правильному педагогічному підході в дітей віком формуються художньо-творчі здібності в образотворчої діяльності.

Діти підготовчої до школи групи значною мірою освоїли конструювання будівельного матеріалу. Вони вільно володіють узагальненими методами аналізу як зображень, ібудівель; як аналізують основні конструктивні особливості різних деталей, а й визначають їхню форму з урахуванням подібності зі знайомими їм об'ємними предметами. Вільні будівлі стають симетричними та пропорційними, їх будівництво здійснюється на основі зорової орієнтування.

Діти швидко іправильно підбирають потрібний матеріал. Вони досить точно уявляють собі послідовність, в якій здійснюватиметься будівництво, та матеріал, який знадобиться для її виконання;здатні виконувати різні за ступенем складності будівництва як за власним задумом, так і за умовами.

У цьому віці діти вжеможуть освоїти складні форми додаванняз листапапериі вигадувати власні, але цьому потрібно спеціально навчати.Цей виддіяльностіне просто доступний дітям - вінважливий поглиблення їх просторових уявлень.

Ускладнюється конструювання із природного матеріалу. Дошкільникам вже доступні цілісні композиції за попереднім задумом, які можуть передавати складні стосунки, включати фігури людейітварин.

Діти продовжує розвиватися сприйняття, проте де вони можуть одночасно враховувати кілька різних ознак.

Розвивається образне мислення, проте відтворення метричних відносин утруднене. Це легко перевірити, запропонувавши дітям відтворити на аркуші паперу зразок, на якому намальовано дев'ять точок, розташованих не на одній прямій. Як правило, діти не відтворюють метричні відносини між точками: при накладенні малюнків одна на одну точки дитячого малюнка не збігаються з точками зразка.

Продовжують розвиватися навички узагальнення та міркування, але вони значною мірою ще обмежуються наочними ознаками ситуації.

Продовжує розвиватись уява, проте часто доводиться констатувати зниження розвитку уяви в цьому віці порівняно зі старшою групою.

Продовжує розвиватися увага дошкільнят,воно стає довільним. У деяких видах діяльності час довільного зосередження сягає 30 хвилин.

У дошкільнятпродовжує розвиватися:її звукова сторона, граматичний устрій, лексика. Розвивається зв'язкова мова. У висловлюваннях дітей відбиваються як словник, що розширюється, так і характер спілкувань, що формуються в цьому віці. Діти починають активно вживати узагальнюючі іменники, синоніми, антоніми, прикметники тощо.

В результаті правильно організованої освітньої роботи дошкільнят розвиваються діалогічна та деякі види монологічного мовлення.

У підготовчій до школи групі завершується дошкільний вік. Його основні здобутки пов'язані з освоєнням світу речей як предметів людської культури; освоєнням форм позитивного спілкування з людьми; розвитком статевої ідентифікації, формування позиції школяра.

До кінця дошкільного віку дитина має високий рівень пізнавального та особистісного розвитку.

III . Організаційний розділ

3.1. Навчально-тематичний план.

3.2 Календарно-тематичний план спільної діяльності для дітей 4-7 років

Середня група.

Вересень

"Моє село рідне".

уточнити, що знають діти про своє село, які місця можуть дізнатися.

Малювання «Будинки у нашому селі».

1.Розгляд слайдів, фотографій з видом села

2. Бесіда «Вулиця, на якій я живу»

"Мою адресу".

1.Тематичне заняття «Я мешкаю в селі Костино-Відділець».

2.Оформлення стінгазети «Пам'ятки нашого села».

Жовтень

«Мій дитячий садок».

Дати уявлення дітей про життя у дитячому садку.

Проектна діяльність

«Мій улюблений дитячий садок».

1.Беседа «Моя улюблена іграшка в дитячому садку ».

2.Екскурсії дитячим садком і навколо дитячого садка».

1.Підсумкове заняття «Мій улюблений дитячий садок».

Листопад

«Мій дитячий садок».

Закріплювати навички ввічливого поводження з оточуючими.

Проект «Вчимося зустрічати гостей»

1.Ознайомлення з оточуючим «Наведемо порядок разом».

2. Розвиток мови «Будьте здорові, зайчики ».

Ігрова ситуація «Пригощання для птахів».

1.Осіння розвага «Приходьте до нас на ярмарок!»

грудень

"Моя сім'я"

вчити дітей помічати настрій рідних оточуючих викликати емоційний відгук.

1.Розвиток мови «Я та моя сім'я»

2. Малювання

«Будинок, у якому ти хотів би жити».

1.Сюжетно-рольова гра «Дочки-матері»,

2. Ігрова ситуація «Святкове чаювання в сім'ї.

Новорічне свято для всієї родини

« Новорічні чудесабіля ялинки»».

Січень

«Дружні хлопці»формувати в дітей віком уявлення у тому, що таке дружба.

1.Оповідання «У мене є друг добрий».

1.Читання оповідання Н.Н.Носова «Фантазери»

2.Рольова гра «Разом будуємо новий будинок».

Гра - розвага

«Огірочок – огірочок».

Лютий

"День захисника Вітчизни"

дати уявлення про воїнів захисників нашої країни.

1.Проектна діяльність «Захисники Вітчизни ».

2.Ліпка «Літаки стоять на аеродромі»

3.Аплікація з малюванням «Татчин портрет».

1.оформлення стінгазети «Мій тато солдат»

2. «Наша Армія рідна» - відкрите заняття

Спортивна розвага з батьками «Піхотинці та моряки» (спільно з дітьми порівн. групи)

Березень

Підвести до розумію, що всі члени сім'ї потребують піклування, любові, допомоги.

1. Аплікація "Квіти для мами".

2.Малювання «Мамочкін портрет».

1.Беседа: «Як я допомагаю мамі»

2.Ситуативна розмова «Як можна порадувати маму, бабусю»

3. Заучування та читання віршів про весну, сонечко, маму, бабусю

Свято для наших мам та бабусь

Квітень

"День космонавтики"

Дати необхідні відомості про космонавтів Росії.

1. Тематичне заняття «Ми теж до зірок полетимо»

2.Малювання «Космос»

1. Сюжетно – рольова гра «Ми – космонавти»

2.Перегляд презентації про космос

Конкурс виробів із непридатного матеріалу «Моя ракета»

Травень

"День Перемоги"

Дати первісні уявлення про День Перемоги.

1.Тематичне заняття «Це свято зі сльозами на очах»

2.Малювання на тему «День Перемоги»

1. «День Перемоги»

Розгляд ілюстрацій, розмова про День Перемоги, Велику Вітчизняну війну.

Акція «Георгіївська стрічка»

Старший гурт.

Вересень

«Село Костине-

Відділець »

дати уявлення про рідне село, значні місця

1.Вікторина з ілюстрацій «Дізнайся картинку села».

3. Малювання «Церква нашого села»

1.Розгляд фотоальбому та бесіда «Моє рідне село».

1.Тематичне заняття із переглядом презентації

"Природа нашого села".

2. Екскурсія на алею слави нашого села.

Жовтень

«Я і мій дім»

Виховувати любов до рідного дому.

1.«Будинок, в якому я живу».

2. «Речі навколо нас».

3. Малювання «Жив-був я».

1. Читання вірша І. Токмакова «Нова квартира».

2. Сюжетно – рольова гра «Приймаємо гостей».

Підсумкове заняття «Будинок, у якому ми живемо».

Листопад

«Наш улюблений дитячий садок»

закріпити та розширити уявлення дітей про життя в дитячому садку.

1. Бесіда «Дитячий садок».

2. Малювання «Як ми граємо в дитячому садку».

1.Беседа про важливість всіх працівників дитячого садка.

2. Читання нанайської казки, «Хліб та сіль».

Конкурс віршів «Наш веселий дитячий садок»

грудень

"Що таке дружба"

Дати первісне уявлення про те, що таке – дружба.

Пізнавальні заняття

1. "Що таке дружба".

2. «Як поводитися».

1. Бесіда «Як ми готуємось до Нового року».

2.Прикраса групи до свята.

Новорічне свято

" Новорічна казка".

Січень

«Різдвяні традиції нашого села»

Дати уявлення про традиції нашого народу .

1. «Народні різдвяні колядки».

2.Гра - подорож Зимові забави дітей (російські традиції).

1. Бесіда про характерні ознаки січня «Місяць січень – зими Государ». 2. Розучування приказки: «Ось так місяць – ломонос: бережи свій ніс!»

1.Дозвілля «Різдвяні посиденьки» .

2. Екскурсія до храму

Лютий

«Наша Армія Сильна»

Розширювати знання про армію, про воїнів – захисників.

1.Малювання «Солдат на посту»

2. "Хто такі захисники Вітчизни".

3.Перегляд презентації «Наша Армія сильна».

1. «Що ми Батьківщиною кличемо?»

2. «Православні святі».

1.Спортивна розвага з батьками «Піхотинці та моряки»

2.Відвідування краєзнавчого музею

Березень

"Я і моя сім'я"

Закріпити уявлення дітей про членів сім'ї, їх родинні зв'язки.

1.Проектна діяльність

"Розкажи про свою сім'ю".

1. Читання казки «Айога».

1.Розвага «8 березня-мамин день!»

«Герої космосу»дати уявлення про освоєння космосу .

1. Ознайомлення з оточуючим (презентація про Ю.А.Гагаріна»

2. Малювання «Ракета летить до зірок».

1. Читання Н. Носов «Пригоди Незнайки на Місяці».

2.Розгляд ілюстрацій із зображенням космосу;

Конкурс виробів із непридатного матеріалу «Моя ракета»

"День Перемоги"показати дітям масовий подвиг народу під час Великої Великої Вітчизняної війни.

Відкрите заняття

1. "Цей день ми наближали, як могли!"

2. «Святі місця Росії».

1.Бесіди про подвиги людей під час Великої Вітчизняної війни.

3. Читання оповідань земляка Л.Д.Аронова.

1. Акція «Безсмертний полк».

Місяць. Тема. Ціль

Освітня діяльність

IV . Комплекс методичного забезпечення

освітнього процесу.

Дидактичні та наочні посібники;

Сучасні засоби ТСО (комп'ютери, проектор тощо);

Методична, краєзнавча, художня література;

Репродукції та ілюстрації картин;

Фотоальбоми «Наше село», «Пам'ятні місця та пам'ятки нашого села», «Хоперський Заповідник» тощо.

Розповіді письменника земляка Л.Д.Аронова

Електронні презентації відповідно до тематичного планування;

Грамзаписи та аудіозаписи;

Карта Воронезької області;

Символіка Росії, міста Воронеж, Тернівського району;

Буклети, набори листівок;

V . Література

«З чого починається Батьківщина?» / За ред. Л. А. Кондрікіної. - М.: ТЦ Сфера, 2005.

Баранникова О.Н.Уроки громадянськості та патріотизму в дитячому садку,-М.2007.

В.М. Матова «Краєзнавство у дитячому садку СПб.: ТОВ «Видавництво «Дитинство-прес». 2014 року.

Ватаман В. П. Виховання дітей на традиціях народної культури. - Волгоград, 2007.

Вахрушев А.А., Кочемасов Є.Є., Акімова Ю.А., Бєлова І.К. Привіт, мир! Навколишній світдля дошкільнят. Методичні рекомендації для вихователів, вчителів та батьків. - М.: «Баласс», 2001

Воронкевич О.А. Ласкаво просимо до екології! - СПб., 2003.

Г. Блінова Пізнавальний розвиток дітей 5 - 7 років. Методичний посібник. - М.: ТЦ Сфера, 2006.

Дошкільникам про захисників Вітчизни під. ред. Л.А. Кондрікінській.-2007.

Як знайомити дошкільнят з природою./Л.А. Каменєва, А.К.Матвєєва, Л.М. Маневцова та ін; Під ред. П.Г. Саморукової. - М: Просвітництво, 1983.

Козлова С.А., Я – людина. Програма прилучення дитини до соціального мира.-М.1999.

Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Патріотичне виховання дітей 6-7 років.-М.2007.

Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. «Розвиток зв'язного мовлення з лексико-семантичної теми «Людина: я, мій дім, моя сім'я, моя країна» - М.: «Видавництво ГНОМіД», 2001.

Круглова Т.А., Єрохіна О.Л. Державні символи Росії. - М, 2002.

Лосєва А.Ю. Як допомогти дитині полюбити своє рідне місто / Дитячий садок від А до Я, 2003 № 3.

Маханєва М. Д. «морально-патріотичне виховання дошкільнят. Методичний посібник". Видавництво: Сфера, 2009р.

Н.Г. Пантелєєва «Знайомимо дітей із малою Батьківщиною»: Методичний посібник. М: ТЦ Сфера,2015.

Шварц Т.В., Немченко О.В., Ільїна С.В. «Курські краї – Батьківщина моя», Курськ, 2014 р.