Дослідницька діяльність 2 мл гр. Відкрите заняття пізнавально – дослідницької діяльності у другій молодшій групі «Знайомство з властивостями води. тиждень: «Пізня осінь»

Картотека містить матеріал по дослідно- експериментальної діяльностідітей першої молодшої групи До змісту включені: досліди, експерименти з поставленими цілями.

Запропонований матеріал адресується як молодим спеціалістам, так і освітянам зі стажем.

Завантажити:

Попередній перегляд:

МБДОУ "Дитячий садок компенсуючого виду №159"

Підготувала: Вихователь Петрова С.Є.

Картотека пізнавально дослідницької діяльностіу першій молодшій групі.

Вересень

Тема № 1 «Властивості піску»

Ціль:

Познайомити дітей із властивостями сухого та мокрого піску (сипкість, здатність пропускати воду, на піску залишаються сліди), показати дітям, що пісок стоїть із дуже дрібних частинок – зернят – піщинок. Розвивати вміння шляхом експериментальної діяльності встановлювати причинно-наслідкові зв'язки. Розширювати словниковий запас дітей. Виховувати інтерес до навколишнього світу

Попередня робота: ігри з піском на прогулянці, розгляд фотографій з видами будівель з піску.

Обладнання: пісок (для проведення заняття у групі), лійка з водою, різні формочки, пластмасові пляшечки.

Хід заняття

Вихователь: Хлопці, сьогодні ми з вами ставитимемо різні досліди з піском. Але спочатку, пригадаймо, який буває пісок і що можна з нього збудувати?

Діти по черзі розповідають, що знають про пісок

Вихователь: Молодці хлопці та дівчата. Ви дуже спостережливі. А зараз проведемо перший досвід.

Діти сідають півколом навколо великого столу. Якщо заняття проводиться на вулиці, то навколо столу біля пісочниці

Досвід №1 «Чому не вийшов куличик»

Ціль : ознайомлення з властивостями піску: пісок сухий, сипкий; з нього не можна збудувати паски. Пісок вологий: не сипучий, з нього можна побудувати паски

Опис досвіду

Вихователь насипає у форму пісок і намагається побудувати паску. Пісок із формочки розсипається. Вихователь запрошує 2-3 дітей, щоб вони могли побудувати паски. Далі, вихователь змочує пісок водою і намагається побудувати паску. Паличка виходить. Вихователь пропонує дітям самостійно побудувати паски з вологого піску.

Далі вихователь разом із дітьми робить висновок: сухий пісок світлого кольору, сипкий. З нього не можна збудувати паски. При змочуванні пісок стає темного кольору. З нього можна побудувати паски

Вихователь: молодці хлопці. А зараз ми спробуємо намалювати піском картину. Як ви вважаєте, з якого піску вийде картина? (Діти відповідають). Давайте перевіримо ваші відповіді

Досвід №2 «Робимо доріжки та візерунки з піску»

Ціль : продовжувати знайомити з властивостями піску: із сухого можна намалювати будь-який візерунок. З мокрого – ні.

Опис досвіду:

Вихователь роздає дітям пластмасові пляшечки наповнені сухим та мокрим піском. Спочатку показує, а потім пропонує дітям намалювати різні візерунки. Мокрий пісок не висипається з пляшечки, тоді як сухий пісок вільно висипається з пляшечки. Далі вихователь з дітьми малюють колективну картину піском.

Наприкінці діти підбивають підсумки: сухий пісок сипкий, наповнивши їм пляшечку можна намалювати будь-який візерунок. Мокрий пісок важкий, він не висипається із пляшечки.

Висновок: хлопці, ми познайомилися з вами з властивостями піску. Розкажіть, будь ласка, що ми сьогодні з вами робили? Що нового впізнали.

На прогулянці проводяться ігри з піском, з огляду на проведені досліди.

Досвід №3. «Пісок та земля»

Ціль: ознайомлення з властивостями піску (пухкий) та земля (суха, тверда).

Опис досвіду:

У кожної дитини на столі горщик з піском, банку із землею і два «дерева» (гілка дерева). Педагог пропонує дітям «посадити» дерево у склянку із землею, а потім у склянку із піском. Діти порівнюють, у що легше посадити дерево. Спільно з педагогом роблять висновок, що земля суха, тверда, а пісок - розсипчастий.

Досвід № 4. "Визначення кольору".
Ціль: ознайомлення із властивістю піску (колір).

Хід: Подивіться уважно, як ви вважаєте якого кольору пісок? (Світло – жовтого).
Вихователь: А тепер поллємо його водою. Який колір став пісок? (Темного)
Висновок. Сухий пісок світлий, мокрий темний.

Досвід № 5. «З чого складається пісок»
Ціль: ознайомлення із властивостями піску.

Хід: у вас на столі лежать тарілочки з піском. Тепер ми розглянемо пісок. А чи допоможе нам у цьому незвичайний предмет? Лупа. Розгляньте, через лупу із чого складається пісок. Що ви бачите?

Пісок складається з маленьких піщин, напівпрозорих, круглих, що не прилипають один до одного.

А тепер увага! Полийте пісок у склянці водою. Куди поділася вода? Молодці правильно. Значить, пісок пропускає воду.

Фізхвилинка:

Ми піщинки, ми піщинки

Покружляти ми не проти.

Ми піщинки, ми піщинки

Танцювали б день та ніч.

Встанемо дружно все в гурток

Виходить пісок.

Досвід №6. «Рух піску».

Ціль: ознайомлення з властивостями піску.

Хід: хлопці, як ви вважаєте, пісок може рухатися? А як це перевірити?

Перевірте самі. Візьміть трубочки і тихенько подуйте в трубочку на сухий пісок. Що відбувається? А тепер подуйте на сирий пісок? Що відбувається?

Висновок: Пісок сухий рухається, а сирого немає.

Як ви вважаєте, можна на піску малювати? На якому піску можна малювати? Чим можна малювати? Діти малюють по сирому піску зубочисткою, а по сухому пальчиком. Під час малювання звучить спокійна музика.

Жовтень

Тема №2 «Вітер морем гуляє»

Досвід №1 «Море»

Ціль: познайомити дітей з однією з властивостей повітря-рухом; рух повітря – це вітер, розрізняти його силу.

Опис досвіду: У глибоку ємність набрати воду, пустити паперові кораблі. Діти сильно дмуть.

Вихователь: Хлопці хочете послухати чарівну казку?

Діти: Так.

Вихователь : У деякому царстві, у деякій державі, жили – були три брати Старший брат – Вітрище, середній – Вітер, а молодший – Вітерець. Якось розгорілася в них суперечка: хто з них найпотрібніший і важливіший. Вийшов уперед старший брат і почав доводити.

Я могутній,

Я ганяю зграї хмар,

Я хвилюю синє море

Всюди вію на просторі.

Вихователь: Хлопці, сильний вітер погано, як ви думаєте чому?

Діти: Руйнує вдома, завиває, перевертає автомобілі, вириває з коренем дерева.

Вихователь: Сильний вітер добре, як ви думаєте чому?

Діти : Розганяє хмари, жене великі кораблі, млин крутиться

Вихователь: Хлопці, а яким ще словом можна назвати Вітрище?

Діти: Ураган, буран, хуртовина, завірюха, торнадо, завірюха.

Вихователь: Добре, а зараз ми з вами перетворимося на парус і доведемо, що сильний вітер – це добре, а іноді й погано.

Висновок : Сильний вітер це дуже сильний рух повітря..

Досвід №2 «Як працює повітря»

Ціль: побачити, як повітря може підтримувати предмети.

Матеріал: два однакові аркуші паперу, стілець.

Хід досвіду:

1. Запропонуйте малюкові скомкати один аркуш паперу.

2. Потім нехай стане на стілець і з однакової висоти кине одночасно зім'ятий і рівний листок.

3. Який листок приземлився раніше?

Висновок: зім'ятий листок упав на підлогу раніше, тому що рівний листок опускається, плавно кружляючи. Його підтримує повітря.

Досвід № 3 « Повітря є скрізь»

Ціль: визначити, чи справді повітря проникає скрізь і є скрізь.

Матеріал: пластикова пляшка, повітряну кульку.

Хід досвіду:

1. Запропонуйте малюкові подивитися у пляшку і переконатися, що вона порожня.

2. Нехай натягне з вашою допомогою кульку на шийку пляшки.

3. А тепер – хай натисне на пляшку.

4. Що змусило кульку надутися?

5. Нехай малюк замалює те, що в нього вийшло.

Висновок: кулька надула повітря, яке знаходиться в пляшці. Коли пляшку натиснули, з неї вийшло повітря і надула кульку.

Досвід №3 «Діти махають віялом»

Ціль: Ознайомити дітей із таким природним явищем, як вітер, його властивостями та роллю у житті людини.

Опис досвіду: хлопці я пропоную вам помахати руками на себе. Що ви відчули? Вітерець.

А ось вам аркуші паперу, і я пропоную помахати на себе цими аркушами. Вам зручно? Приємно? А що потрібно зробити?

Покладіть аркуш паперу вертикально. Відгинаємо край та пригладжуємо згин. - Давайте ми помахаємо на себе віялом і що ви відчули? Рух повітря, прохолода, свіжість, приємне відчуття. Що таке вітерець? Це слабкий рух повітря.

Добре, що сонце світить!

Добре, що дме вітер!

Добре, що цей ліс виріс прямо до небес

Добре, що в цій річці дуже синя вода

І ми завжди дружні.

ДОСВІД №4 «Ілюстрація піщаної пустелі»

Ціль:

Опис досвіду: Перед кожною дитиною скляна банка із піском. Пісок у банку – це особиста пустеля дитини. Діти дмухають у банку, через трубочки. Що з ним відбувається? Спочатку з'являються хвилі, як у мисці з водою, а потім пісок переміщається в інше місце, потім з'являється піщаний горбок. Такі пагорби можна зустріти в пустелі, вони називаються барханами, за допомогою вітру пісок подорожує пустелею.

Досвід №5 «Хвилі» Ціль: Ознайомити дітей із таким природним явищем, як вітер, причинами його виникнення. Опис досвіду: Приготуйте на столиках миски з водою для кожної дитини. У кожній мисочці – своє «море». Червоне, чорне, жовте (підфарбуйте воду акварельною фарбою). Діти – це вітри. Вони дмуть на воду. Що виходить? Хвилі. Чим дужче дути, тим вищі хвилі. Листопад Тема №3 «Дізнаємося, яка вода» Ціль: Хід: загадка: Вона і в озері, Вона і в калюжці, Вона і в чайнику У нас вирує. Вона і в річці Біжить, дзюрчить. (Вода) Сьогодні ми з вами більше дізнаємося про воду; познайомимося з нею ближче. Діти, як ви вважаєте, навіщо нам потрібна вода? Люди п'ють воду; варять їжу; миють брудні фрукти та овочі; щодня миють руки та обличчя; поливають рослини, щоб не засохли; вода потрібна рибам та іншим мешканцям річок, озер, морів та океанів; люди змивають бруд із меблів, миють посуд, стирають одяг. Сьогодні ми з вами перетворюємося на дослідників і дізнаємося про те, що таке вода, її властивості. Ви готові? Тоді в дорогу! Досвід №1 «Вода – рідина», «У води немає запаху» Ціль: виявити властивості води (прозора, без запаху, текуча). Опис досвіду: ти дітям два стаканчики: один - з водою, інший - порожній. Запропонувати акуратно перелити воду з одного до іншого. Що відбувається із водою? Вона ллється. Чому вона ллється? Вода ллється, бо вона рідка. Яка вода? (Рідка) Оскільки вода рідка, може текти, її називають рідиною. Вихователь пропонує дітям понюхати воду. Діти, чим пахне вода? Правильно зовсім не пахне. Чиста вода не має запаху. Досвід №2 «Вода прозора». Ціль: виявити властивості води (прозора). Опис досвіду: п еред дітьми два стаканчики: один - з водою, інший - з молоком. В обидві склянки покладено ложки. В якій склянці видно ложку? Правильно, у склянці із водою. Як ви думаєте, чому в цій склянці видно ложку?Вода прозора, а молоко – ні. Дорогі дослідники, пропоную вам подумати, що було б, якби річкова вода була непрозорою? Як у казках: молочна річка із кисельними берегами. Чи могли б риби та інші тварини жити в таких молочних річках? Ні. Як ви вважаєте, чому? Непрозора вода не пропускає сонячних променів, а без цього в річках не можуть жити рослини. А якщо не буде рослин – не буде риб та тварин, тому що багато тварин харчуються рослинами. Усьому живому потрібна прозора, чиста вода. Це говорить про те, що водоймища забруднювати не можна. Фізкультхвилинка «Дощик» Дощ пісеньку співає: Діти вільно струшують кистями Кап, кап… Тільки хто її зрозуміє - Здивовано розводять руками Кап, кап? сторони Чи не зрозуміємо ні я, ні ти, Показують на себе, на сусіда. Та зате зрозуміють квіти, Зображують пальцями, як розпускаються квіти. І весняне листя, Утримують руки перед собою. І зелена трава ... Сидячи навпочіпки, ворушать пальцями, немов гладять траву. Найкраще зрозуміє зерно: Показують, як тримають у руках зерно. Проростати почне воно. Здійснюють змієподібні рухи. Б. Заходер Досвід №3 "Вода - розчинник". Ціль: виявити властивості води (прозора, без запаху, текуча, у ній розчиняються речовини). Опис досвіду: На столі два блюдця: в одному – звичайний пісок, в іншому – цукровий пісок. Дві склянки з водою. Досвід проводить вихователь. У першій склянці розчинити звичайний пісок. Він не розчинився. У другій склянці розчинити цукровий пісок. Він розчинився. Дітям пропонується скуштувати розчин – він солодкий. Деякі речовини у воді розчиняються, а деякі – ні. Отже вода розчинник. Досвід №4 «Вода – розчинник». Ціль: виявити властивості води (прозора, без запаху, текуча, у ній розчиняються речовини). Опис досвіду: На столі різнокольорові фарби, китиці, склянки з водою.А тепер самі спробуйте розчинити фарби у воді. Що сталося із водою? (Вона забарвилася). Яку фарбу розчиняли, такий колір і вийшов. Отже вода розчинник.

грудень

Тема № 4 «Папір, його якості та властивості»

Ціль : формувати вміння впізнавати предмети виготовлені з паперу, визначати її якості (колір, гладкість, товщину, здатність вбирати) і властивості (мнеться, рветься, ріжеться, розмокає).

Хід : діти сидять за столами Перед кожним їх лежить весь матеріал. Вихователь читає уривок вірша «Папір» С. Михалкова:

Простий папір

Свіжий лист,

Ти білий, як крейда.

Чи не зім'ятий і чистий.

Твоєї поверхні поки

Нічия не чіпала рука!

Чим станеш ти?

Коли, який

Списаний ти будеш рукою?

Досвід №1 «Папір меніться»

Ціль: навчити впізнавати предмети, зроблені з паперу, визначати її якості (колір, гладкість, товщину, здатність поглинати) і властивості (мнеться, рветься, ріжеться, горить).

Опис досвіду:

Діти, як ви думаєте, про що ми сьогодні говоритимемо? (Відповіді дітей) Правильно, про папір. Зверніть увагу на смужки паперу перед вами. Якого кольору папір? Доторкніться, погладьте поверхню паперу і скажіть, яка вона? (Гладка, шорстка, шорстка). Підніміть смужку, яку ви вважаєте найгладшою, шорсткою. Тепер ще раз доторкніться до смужок по черзі і скажіть, чи всі вони однакові по товщині? (Відповіді дітей). Правильно, є смужки тонкого паперу, є товстіші. Спробуйте зім'яти папір. Вийшло? (відповіді дітей). Яка смужка зім'ялася дуже сильно, яка ні. Чому? (Відповіді дітей). Правильно, хлопці, найтонший папір меніться сильніше, ніж папір товстий. Але все-таки папір меніться всякий-і тонкий, і товстий, і білий, і кольоровий. ЗНАЧИТЬ, папір МНЕТЬСЯ. Спробуйте розпрямити папір, розгладьте його долонькою. Вийшло? Чому? (Відповіді дітей). ОТЖЕ, ПАПЕР ЛЕГКО МЕНЕТЬСЯ І ЗОВСІМ НЕ РОЗГЛАЖУЄТЬСЯ, НЕ СТАЄ ПЕРЕДНІШЕМ. А зараз відірвіть по шматочку від кожної смужки. Вийшло? ЗНАЧИТЬ, ПАПЕР ЩЕ І РВЕТЬСЯ. ВИСНОВОК: ПАПЕР МНЕТЬСЯ І РВЕТЬСЯ.

Досвід № 2 «Папір намокає»

Ціль:

Опис досвіду:

Відірві від кожної смужки по шматочку, помістіть у склянку з водою. Як ви вважаєте, що станеться з папером? (відповіді дітей) - Дістаньте смужки і покладіть на підноси, доторкніться до паперу. Якою вона стала? (Мокра).

Потягніть двома пальчиками шматок намоклого паперу в різні боки. Вийшло? Чому? (папір розмокнув і розповзся) ВИСНОВОК: ПАПІР НАМОКАЄ У ВОДІ І РОЗПОЛЗАЄТЬСЯ, ВОНА неміцна.

Досвід №3 «Папір для малювання»

Ціль: навчити впізнавати предмети, зроблені з паперу, визначати її якості (колір, гладкість, товщину, здатність, що вбирає).

Опис досвіду:Візьміть графітний олівець і проведіть на кожній зі смужок лінію, а потім і кольоровими. Вийшло? Закріплюємо малюнком на вибір.

Діти, подивіться довкола! Назвіть кожен по одному предмету з паперу. А як ви вважаєте, чому не можна зробити меблі з паперу, пошити одяг, будувати житло? (Відповіді дітей). Правильно, тому що ми з вами з'ясували, що папір неміцний, легко мнеться, рветься. Будинки будують із каменю, одяг шиють із тканини, бо це міцні матеріали.

Що ви дізналися про папір нового, цікавого?

ВИСНОВОК: папір буває кольоровий, гладкий, шорсткий, тонкий і товстий; папір шарудить, легко меніться, не набуває колишньої форми; папір легко, рветься; папір намокає у воді, розповзається, він неміцний.

Січень

Тема № 5 "Сніг, який він?"

Досвід № 1 «Сніговик»

Ціль:

Опис досвіду:

Вихователь звертає увагу дітей на іграшку – Сніговик. Діти її розглядають, чіпають. Що це? (Сніговик), Ви хочете з ним погратись? Сніговик розповідає: "Я хотів зліпити зі снігу "пиріжки", але не вмію". Як же допомогти нашому Сніговику?

Вихователь спонукає хлопців до висловлювань (зліпити "пиріжки"). Із чого? (Зі снігу), Де взяти сніг? (На вулиці)

Вихователь вносить у групу ємність зі снігом, збирає довкола себе дітей. Вихователь показує сніг, каже, що він білий, холодний. Діти повторюють слова за вихователем, чіпають сніг.

“У кімнаті сніг починає танути, стає липким. Чому? (Тепло).

Показ вихователя. Сніг став липким, з нього можна ліпити різні фігурки, "пиріжки". Далі вихователь совочком розкладає сніг у форми для піску. Робить із снігу на таці снігові фігурки (“рибка”, “квіточка”, “метелик” тощо). Вихователь пропонує дітям формувати зі снігу фігурки, пояснює, що сніг треба брати совочком.

Самостійна робота дітей.

Малюки самостійно (під наглядом вихователя та Сніговика) перевертають наповнені снігом форми на тацю. Потім таці встановлюються на загальний стіл. Діти пригощають Сніговика.

Досвід № 2 «Ми сніжинки»

Ціль: У процесі експериментування показати дітям, як сніг у теплі тане та стає водою.

Опис досвіду:

Слухайте загадку.

Він пухнастий сріблястий

Але рукою його не чіпай

Чи стане крапелькою чистою

Як покладеш на долоню

Що це таке?

Сніг.

Так, хлопці сніг. Це крижані кришталики у вигляді шестикутних платівок або зірочок – сніжинок. Показуємо дітям малюнки сніжинок. Сніжинки – це застиглі крапельки води. Хлопці, а хто з вас знає: Чи можна ліпити зі снігу у морозну погоду? Ні, сніг не злипає? А у теплу погоду сніг, який? Сирий, важкий, липкий, вологий. А хто з вас спостерігав, як падає сніг у теплу морозну погоду? Пластівцями, окремими сніжинками. Де швидше розтане сніг на рукавиці чи долоні? Чому? Сніг швидше розтане на долоні тому, що вона тепла. А що буде зі снігом у теплому приміщенні? Сніг розтане і вийде вода.

Відгадайте загадку.

У морях і річках живе,

Але часто небом літає.

А як наскучить їй літати,

На землю падає знову

Вода

Вихователь: показує дітям 2 пробки зі снігом. Опускає їх у банки з теплою та холодною водою.

Подивіться уважно, у якій воді сніг розтане швидше у теплій чи холодній? У теплій.

Досвід №3 «Сніг холодний та білий»

Ціль : виявити властивості снігу

Опис досвіду:
Вихователь приносить у цеберці сніг. Показує дітям:
- Подивіться, що лежить у відерці. Хто знає, звідки його принесла?
- Як ви вважаєте, якщо взяти сніг у руки, який він? (холодний).
Пропонує дітям почергово взяти сніг у руки. Ви відчуваєте, який холодний сніг? (Хоровий та індивідуальні повторення).
- Давайте погріємо свої ручки, подуем на них, як я (Вихованець показує, як треба дмухати на долоні).
- Ви відчуваєте, як іде тепло? Що ти відчуваєш, Єгоре? А ти, Маша?
(Індивідуальні повторення).
Вихователь пропонує дітям сісти за стіл, на якому заздалегідь стоять цебра зі снігом та невеликі совочки.
- Давайте покладемо сніг у блюдця, (при цьому блюдця ставляться на чорний аркуш картону чи паперу).
- А тепер скажіть, якого кольору сніг? Якщо дітям важко назвати колір, педагог називає сам: сніг білого кольору.
- Подивіться, що в мене в гуртку? Показує всім дітям: переливає воду з кухля у скляну склянку.
- Адже кухоль я наповнювала снігом. А куди ж подівся сніг? (Сніг розтанув)
Пояснює дітям: на вулиці холодно, тож сніг лежить і не тане, а щойно ми принесли у тепле приміщення, він одразу почав танути і перетворився на воду.
У ваших цеберках сніг теж перетвориться на воду, але не відразу, а поступово, йому знадобиться на цей час. Коли сонечко почне гріти сильніше, весь сніг на вулиці почне танути.
- А скажіть, чи можна пити цю воду, з снігу, що розтанув? (Ні, цю воду не можна пити, вона брудна).
- А де тоді можна пити? (із крана, чайника, балона).
- А чому з крана, чайника, балона воду пити можна, а з снігу, що розтанув, не можна? (Вона брудна).

Лютий

Тема №6 «Властивості льоду»

Досвід № 1 «Крижана хатинка»

Ціль: познайомити з властивостями льоду (лід-це тверда вода, в теплі крига тане).

Опис досвіду : сюрпризний момент: на закритому блюдечку, лід. Вихователь підходить до всіх дітей і пропонує помацати пальцями та сказати, що там знаходиться. Діти, торкаючись руками, кажуть, що холодний, слизький, сирий. Хлопці, а хто здогадався, що там? (Лід)

А як виходить крига? А він який? (Твердий, слизький, гладкий). А ще крига у воді не тоне. Давайте ми з вами це побачимо. Беріть льодяники і покладіть у воду. (Відповіді дітей). А що може статися з льодом? Хлопці, в якій казці була крижана хатинка? Що трапилося з хатинкою? А чому розтанула? А ось ми сьогодні можемо побачити, як тане лід у теплому приміщенні. А поки наша хатка танутиме, ми пограємося в гру.

Фізмінутка. (Імітуємо лисицю та зайця, або граємо в гру «сніжинки та лід»- коли вихователь каже сніжинки, діти тихо бігають по залі, а на слово – лід, «твердіють», зупиняються та завмирають).

Подивіться наш лід трохи вже розтанув. Звідки це помітно? (Зменшився лід, потекла вода). Поки повністю не розтанула наша хатинка, ми давайте згадаємо казку. Показ ілюстрацій до казки «лисиця та заєць». Йде розмова. Чому у зайця не розтанула хатинка? Що трапилося із зайчиком? Хто першим прийшов на допомогу, хтось потім? А хто зміг вигнати лисицю? Після закінчення заняття підводимо дітей до нашого досвіду. Що трапилося з льодом?

Досвід № 2 «ТАСАННЯ ЛЬОДУ У ВОДІ»

Ціль: Показати взаємозв'язок кількості та якості від розміру.

Опис досвіду: Помістіть у таз з водою велику та маленьку «крижини». Поцікавтеся у дітей, яка з них швидше розтане. Вислухайте гіпотези.

Висновок: Чим більше крижина - тим повільніше вона тане, і навпаки.

Досвід № 3 «Кольорові крижинки»

Ціль : У процесі експериментування показати дітям, як вода розчиняє речовини (фарбу, як за низької температури (охолодженні) вода замерзає, перетворюється на лід. Познайомити дітей із ознакою «температура»; закріпити знання основних кольорів; виховувати в дітей віком бажання оберігати і створювати красиве; вчити висловлювати словами свої враження.

Опис досвіду : вихователь проводить розмову про зиму, її ознаки (холодно, низька температура, сніг, лід). Підкреслити, що вода на морозі, холоді, при низькій температурі замерзає. А якщо у воду додати фарбу, то вода перетвориться на кольоровий лід, яким можна прикрашати дерева на ділянці.

Розглянути з дітьми воду налиту у склянках, яка вода за кольором? (прозора, безбарвна, через неї можна побачити різні предмети. Запропонувати дітям взяти пензлики, приставити до стаканчика і подивитися крізь нього. Що ви бачите? Підвести дітей до висновку, що вода за кольором прозора, не має кольору.

Запропонувати кожній дитині додати у воду фарбу і подивитися чи з'явитися у води колір? Яка вода за кольором? (кольорова, зелена, червона, жовта, синя). Чому вода стала кольоровою? Що ми додали? Підвести дітей до висновку, що вода розчиняє речовини.

Показати дітям готові кольорові крижинки, дати помацати. Уточнити у дітей: З чого зроблені крижинки? (Води). Чому вони кольорові? (Додали фарбу). Які вони за температури, чому? (холодні, воду помістили у холод). А якщо крижинки покласти у тепле місце? (Вони розтануть).

Запропонувати дітям налити кольорову воду в приготовлені формочки, покласти в кожну форму нитку та прибрати їх на вулицю на карниз, щоб поспостерігати, як вода замерзає.

Досвід № 4 «Кольорові намисто»

Також зробити намисто з коробки з-під цукерок. У формальну коробку залити кольорову воду, чергуючи кольори із прозорою водою. Потім у налиті формочки покласти товсту, довгу нитку для намиста і також прибрати на мороз.

На прогулянці запропонувати подивитись, що сталося з водою. Запропонувати дітям прикрасити дерева на ділянці та помилуватись красою, яку діти зробили своїми руками.

Березень

Тема № 7 «Плаває-тоне»

Досвід №1 «М'яч»

Ціль : познайомити дітей з легкими та важкими предметами (одні залишаються на поверхні води, інші тонуть)

Опис досвіду: Беру ляльку та кидаю м'яч у таз із водою.

Ой, Катю, що ти робиш? Хлопці, Катя розвеселилася, почала грати з м'ячиком. М'яч підстрибнув і впав у таз із водою.

Чи не плач Катя, не втопиться м'яч. Подивіться і ви хлопці, м'яч не тоне, він плаває.

Ваня, що робить м'яч? (Плаває, не тоне).

Сергію, ти теж подивися, що з м'ячем? (Плаває, не тоне). І т.д.

Правильно. М'яч не втопився, він плаває у воді. М'яч гумовий, гума легка. Тож він не тоне, а плаває.

А ось Аня зараз візьме камінчик і теж кине його у воду (дитина виконує дію).

Що сталося з каменем? Ваня підійди і подивися.

Правильно. Камінь лежить на дні тазу. Він важкий, тож і потонув.

Іди Сергійко, кинь камінчик. Що трапилося з камінчиком? (Потонув, лежить на дні тазу). Викликаю по черзі всіх дітей.

Що сталося з каменем? А що з м'ячиком? (Відповіді дітей).

Правильно. М'ячик – гумовий та легкий, він не тоне, а плаває. Камінь важкий. Він потонув, лежить на дні тазу.

Зрозуміла Катя? (лялька дякую).

Будь ласка, Катя. Діти, Каті треба поспішати до інших дітей і розповісти про все, що з нею сталося сьогодні. До побачення, Катя.

І нам теж треба йти і все розповісти та показати хлопцям.

Досвід № 2 «Різнокольорова вода»

Ціль: закріпити властивості води

Опис досвіду : запропонуйте дітям стати «чарівниками» і зробити воду різнобарвною Запитайте їх, як прозора вода може змінити колір?

Візьміть кілька ємностей із прозорою водою, приготуйте пензель та гуаш. Використовуючи фарбу, разом із дітьми фарбуйте воду у склянках, як вона змінюється.

Ви вже проводили досвід «Прозорість води», спробуйте опустити іграшку-кіндер чи ложечку у склянку з фарбою, обговоріть плаває – тоне. Зробіть висновок: у світлій фарбі – іграшка видно, але не повністю, а у темній іграшці – не видно.

Досвід № 3 «Плаває, тоне або розчиняється»

Ціль: дослідити, як плавають, тонуть чи розчиняються різні предмети.

Хід досвіду:

1. Постеліть на столі клейонку, налийте в миску теплу воду.

2. Запропонуйте малюку взяти камінь і повільно та обережно, без сплесків, опустити його у воду.

3. Тепер дивимося, чи він потонув.

4. Пінцетом малюк виймає камінь, кладе у коробочку для предметів, що тонуть.

5. Тепер нехай повторить досвід дерева та інших предметів. Кожен з них малюк виймає пінцетом і розкладає у відповідні коробочки для плаваючих предметів. З тим, що розчиняються, надійдемо так: кілька крупинок цукру і солі сухим пінцетом відкладемо в коробочку для речовин, що розчиняються.

Висновок: Тонуть залізо, камінь, скло. Тканина та папір тонуть, коли намокнуть. Не тоне дерево та легка пластмаса. Розчиняється цукор та сіль.

Досвід № 4 «Що важче?»

Ціль: порівняти властивості піску, каменю, у воді.

Обладнання: каміння, сухий пісок, банку з водою, пісочний годинник.

Хід досвіду: д ети розташовуються навколо столу педагога. Сенсорне обстеження об'єктів природи: розгляд, обмацування, натискання. Діти можуть кинути камінь на підлогу і почути його стукіт, прослухати шарудіння цівки піску, звук води, що ллється, з подальшим їх порівнянням.

Педагог у банку з водою опускає одночасно камінь та пісок, а діти спостерігають за осіданням природних об'єктів на дно. Висновок: каміння осіло на дно раніше - воно важче. Пісок осів на дно пізніше каменю - він легший.

Після серії дослідів можна підбити підсумок про використання природних матеріалів(піску, каміння) у побуті. Демонстрація пісочного годинника, іграшок і т.д.

Квітень

Тема № 8 «Пригостимо півника та курочку зернятками»

Досвід № 1 «Сію, сію, просіваю»

Ціль : розвиваємо дрібну моторику, спостережливість.

Устаткування. Крупа, ситечки, цебра, миски, пісок.

Опис досвіду: як відокремити дрібну крупу від великої? Запропонувати спробувати відокремити руками. Важко та довго. Показати якомога швидше (наприклад, гречку від манки) використовуючи сито. Відзначити, що це зручніше. Роздати ситечки, пісок та камінці. Діти просівають пісочок самостійно. Чому камінці залишилися у ситечці? Роблять висновок.

Досвід №2 «Як швидко перебрати крупу»

Ціль : порівняти властивості крупи

Обладнання: скляна банка (саме прозора посудина, для того, щоб діти могли бачити, які зміни відбуваються, горох, квасоля, греча (можна брати будь-які інші крупи, найголовніше, щоб вони були) різної форми, величини, кольори).

Опис досвіду: вихователь підходить до куточка експериментування і каже: «Погляньте, який безлад! Ну, звичайно діти моментально реагують, підбігають, і починають з'ясовувати, що сталося. Підбігти можуть усі, але поступово залишиться кілька людей, решта може піти і займатися далі своїми справами. Незабаром вони зауважують, що крупа в банках перемішана.

Як ви вважаєте, що станеться, якщо банку потрясти? (Відповіді дітей)

А хочете спробувати і побачити, що ж вийде? (Відповіді дітей)

Згадуємо правила безпеки! Але спочатку, хлопці, нам треба згадати, чим можуть бути небезпечні дрібні предмети? (Відповіді дітей)

У вуха, ніс не можна пхати дрібні предмети,

Можуть там вони застрягти,

Пам'ятайте про це!

Педагог: а тепер зробіть так: обережно, але енергійно, трусіть банку. Що ви бачите? (Відповіді дітей)

Робимо висновок: більші плоди квасолі та гороху виявляються зверху.

Педагог: перекладіть квасолю та горох у баночки (вчасно перекладання обговоріть з дітьми форму, розмір, колір).

Педагог: Як ви вважаєте, чому великі плоди з'явилися на поверхні?

Робимо висновок: Більш дрібні крупинки гречі провалюються між більшими, щільно прилягають одна до одної. Квасоля та горох виштовхуються на поверхню.

Досвід №3 «Чудеса з манної крупи»

Ціль : познайомити дітей із нетрадиційною технікою малювання за допомогою манної крупи

Опис досвіду : розповісти про цей вид малювання та показати, мені допоможе дивовижна історія

«Одного разу зібралися на столі начебто нічим не пов'язані між собою предмети: «Роботяги дружні. Ці речі потрібні!

Всі вони лежали, з цікавістю розглядаючи один одного, але раптом почувся тоненький шелестячий голосок, який був чимось незадоволений — то була Манна крупа. Вона все більше починала бурчати і обурюватись.

Ось ви, всі такі потрібні та важливі речі! Ви людям допомагаєте виконувати серйозну роботу!

А я! Я тільки крупа, потрібна для каші, мене з'їдять і відразу забудуть! Як це прикро та прикро!

Як ви вважаєте, що мені залишалося робити? Я, звичайно ж, втрутилася в цю розмову і постаралася пояснити Манній крупі, яка вона гарна і корисна не тільки в манній каші.

Ти не повіриш, Манна крупа, але за допомогою тебе можна малювати яскраві та незабутні малюнки! Дивись!

1 спосіб . Малювання на таці (для дітей раннього віку). Насипте шар манки завтовшки приблизно 2-3 мм на піднос. Розрівняйте. Далі можна зобразити прості фігури, проводячи пальцем: коло, трикутник, квітка, сонечко і т.д.

Досвід №4 «Пророщування квасолі»

Ціль : розширити уявлення дітей про зростання рослин

Послідовність спостереження досвіду: вибрати здорове, непошкоджене насіння квасолі, і покласти його на лоток з вологою марлею (ватою) – це початковий етап спостереження. Діти спостерігають, на який день у квасолі з'явиться паросток. На другому етапі – діти садять проросле насіння квасолі в горщик із ґрунтом, періодично поливають. Спостерігають за появою першого листка у рослини. Надалі спостерігають зростання рослини.

Травень

Тема № 9 «Травка зеленіє, сонечко блищить».

Досвід №1 «Город на вікні»

Ціль : показати значення води в житті рослин, дати уявлення про те, що з цибулини можна виростити зелену цибулю, якщо створити умови.

Попередня робота: спостереження за цибулею, поставленим у банку з водою та ще одну банку без води.

Опис досвіду:

Ось-ось настане весна сонячна, радісна, тепла. Але весна - важкий час для нашого організму, який стає слабким через нестачу вітамінів. І тут до нас на допомогу приходить: «золотистий» і корисний, вітамінний, хоч різкий, гіркий смак має він, обпалює... не лимон. Що це? (Показую цибулину) У цибулі містяться вітаміни групи С. Ці вітаміни захищають організм від різних хвороб, особливо від застуди та грипу. Це цибулина. Скажіть якого кольору цибуля? Якої він форми? Поторкайте його пальцем і скажіть, цибуля тверда чи м'яка? Ось зараз я розріжу цибулину (всі мене люблять, а як роздягати – сльози проливати). Понюхайте, чим він пахне? А чому ви плачете? Та цибуля щипає очі і змушує всіх плакати. Хто хоче пригоститися цибулею? Яка цибуля на смак? (дати спробувати цибулю на смак і чимось заїсти її). Цибуля гірка, але вона дуже корисна, в ній багато вітамінів. Якщо посадити цибулину, то не виростуть зелені листочки, зелена цибуля. У зеленій цибулі також багато вітамінів. У цибулі є верх (показати її), ось звідси росте зелена цибуля. Покажіть, від куди росте зелена цибуля? А ось низ цибулі донце (показати), скажемо все разом: "донце". Покажіть де донце у вашої цибулі? Цибулю треба садити донцем вниз. Подивіться, як я саджатиму? "донцем вниз". Я саджу з деяким зусиллям, а щоб цибулина дихала і грілася на сонці не дуже близько один до одного, щоб не було тіні. А зараз візьміть цибулинці правильно донцем униз і посадіть на нашу грядку. Нам залишилося рясно полити, щоб розбудити коріння до життя. За допомогою дитини поливаємо посадку цибулі. Давайте пограємо в гру "Расти, рости цибулька". Ви будете цибулею. Я саджу цибулю в землю, донцем униз. Усі присіли. Тепер я беру лійку і поливаю вас водою, ось цибуля починає рости, у неї з'являються зелені листочки (діти піднімаються повільно), цибуля все росте і росте. Зелена цибуля стає великою-великою ось і виросла наша цибуля (діти випрямляються), що ми робитимемо з нашою посадкою, щоб цибулька швидше виросла? (Поливати, поставити на світло і тепло).

Цибуля росте на городі,

Він великий хитрун у природі,

У сто одеж він одягнений,

Діти на обід

Не хочуть його зривати,

Навіщо сльози проливати!

Досвід № 2 «Гілочка берези»

Ціль : спостерігати за появою листочків на гілочках, поставлених у воду, виявити потреби рослини у теплі.

Послідовність спостереження:взимку вносять гілки, ставлять в дві вази з водою. Одну вазу залишають на підвіконні, другу ставлять за раму, потім спостерігають за розпусканням бруньок.

Тема № 10 «Сонячні зайчики» – пограємось із сонечком.

Досвід №1 «Сонячні зайчики»

Ціль: дати уявлення, що «сонячний зайчик» - це промінь сонця, що відбиває у дзеркалі.

Виконання експерименту:вихователь демонструє появу сонячного «зайчика», супроводжуючи свої дії словами. Дзеркало відбиває промінь світла, і саме дзеркало стає джерелом світла. Пускати сонячні зайчики можна тільки у освітленому приміщенні.

Вихователь показує дітям, як пускають сонячних зайчиків.

Спіймати дзеркалом промінь світла та направити його у потрібному напрямку.

Діти намагаються пускати сонячних «зайчиків». Потім вихователь показує, як сховати зайчика (прикрити дзеркало долонькою). Діти намагаються сховати «зайчика». Далі вихователь пропонує дітям пограти із «зайчиком» у хованки та наздоганяння. Діти з'ясовують, що керувати зайчиком, грати з ним важко (навіть від невеликого руху дзеркала сонячний зайчик переміщається на стіні на відстань).

Вихователь пропонує дітям пустити «зайчиків» у приміщенні, де немає яскравого сонячного світла.

Чому сонячні зайчики не з'являються? (Немає яскравого світла) .

Висновок: Сонячний зайчик з'являється шляхом відображення світла від блискучих поверхонь.

Досвід №2 «Світло всюди»

Ціль : показати значення світла, пояснити, що джерела світла може бути природні (сонце, місяць), штучні- виготовлені людьми (лампа, ліхтарик).
Матеріали: ілюстрації подій, що відбуваються в різний часдіб; картинки із зображеннями джерел світла; декілька предметів, що не дають світла; ліхтарик, скринька з прорізом.
Опис гри - експерименту:
Галченя Любознайка пропонує дітям визначити, темно зараз чи світло, пояснити свою відповідь. Що зараз світить? (Сонце.) Що ще може висвітлити предмети, як у природі темно? (Місяць, багаття.) Пропонує дітям дізнатися, що знаходиться в «чарівній скриньці» (всередині ліхтарик). Діти дивляться крізь проріз і зазначають, що темно нічого не видно. Як зробити, щоб у коробці стало світлішим? (Відкрити скриньку, тоді потрапляє світло і висвітлить усе всередині неї.) Відкриває скриню, потрапило світло, і всі бачать ліхтарик.
А якщо ми не відкриватимемо скриньку, як зробити, щоб у ній було світло? Запалює ліхтарик, опускає його в скриньку. Діти крізь проріз розглядають світло.

Досвід №3 «Ліхтарик»

Ціль : показати значення світла

Опис гри - експерименту:
Приходить ведмежа Мишко з ліхтариком. Вихователь запитує його: Що це у тебе? Навіщо тобі потрібен ліхтарик? Мишко пропонує пограти з ним. Світло вимикається, кімната затемнюється. Діти за допомогою вихователя висвітлюють ліхтариком та розглядають різні предмети. Чому ми добре все бачимо, коли світить ліхтарик?
Миша перед ліхтариком поміщає свою лапу. Що бачимо
на стіні? (Тінь.) Пропонує те саме зробити дітям. Чому
утворюється тінь? (Рука заважає світлу і не дає дійти йому
до стіни.) Вихователь пропонує за допомогою руки показати
тінь зайчика, собачки. Діти повторюють. Мишко дарує дітям
подарунок.

МАДОУ Голишманівський ЦРР-д/с №4 "Ялинка"

Конспект НОД

з пізнавально-дослідницької діяльності

у другій молодшій групі

« У гостях у Тошки»

Вихователь: Філінова Наталія Олександрівна

Ціль: одержання дітьми нових знань про навколишнє середовище за допомогою проведення дослідів та експериментів

Завдання:

- Формувати пізнавальний інтерес бажання спостерігати, досліджувати, набувати нових знань;

Ознайомити дітей із властивостями поролонової губки;

Розвивати творчість, вміння супроводжувати мовою ігрові дії; розвиток дрібної моторикирук;

Виховувати інтерес та бажання розширювати свій кругозір, брати участь у експериментальній діяльності.

ПОПЕРЕДНЯ РОБОТА:у мокрі губки кладемо насіння овочів (перцю томатів тощо) і залишаємо в теплому місці на 2-3 дні (для пророщування насіння).

СЛОВНИЧА РОБОТА:губка, мокра, суха, паростки, насіння.

Матеріал та обладнання:поролонова губка у вигляді собачки, таз з водою, кімнатна квітка, гуаш, губки різного розміру, папір,серветки, насіння.

Хід діяльності

Вихователь: -Зібралися всі діти в коло,

Я – твій друг і ти – мій друг.

Разом за руки візьмемося

І один одному посміхнемося!

Вихователь приносить повітряну кулю, на якій прив'язаний лист.

В-ль: - Хлопці, до нас на повітряній куліприлетів чарівний лист із країни губок. Бажаєте дізнатися, що в ньому написано? Тоді його треба відкрити та прочитати.

Хлопці, це запрошення до чарівної країни губок. Нас запрошує до себе в гості собачка-губка Тошка. Діти, а ви хочете потрапити до цієї країни?

Ви готові вирушити в дорогу? Ця країна дуже далеко і до неї ми можемо дістатися на чарівному поїзді.

Фізхвилинка «По рівній доріжці»

По рівній доріжці,

По рівній доріжці

Крокують наші ніжки:

Раз – два, раз – два.

По камінчиках, по камінчиках,

По камінчиках, по камінчиках.

У ямку – бух!

По рівній доріжці, по рівній доріжці

Втомилися наші ніжки, втомилися наші ніжки,

Ось прийшли ми до Тошки.

Ну ось ми і в гостях у чарівній країнігубок. Тошка хоче познайомити вас з його друзями губками.

Подивіться, скільки губок. А хто мені скаже, якого вони кольору?

Правильно вони різнокольорові.

А тепер Тошка покаже, як вони у своїй країні вирощують рослини.

Досвід №1 «Губка - город»

Для пророщування насіння беруться 2 кухонні губки. Перший раз губки мають бути вологими, але з них не повинно капати. Зволожувати потрібно губки кілька разів із пульверизатора. 2-3 дні городик варто прикривати пакетом, щоб за ніч насіння не пересихало. Потім насіння дає паростки.

Отак у Тошки з'явився свій город. Ну ось біда його рослини можуть загинути, як ви вважаєте чому? Правильно, його треба поливати.

Досвід №2 «Губки – лійки».

Хлопці, торкніться і стисніть губку, яка вона? А давайте подивимося, як губка п'є воду. Щоб вона випила воду, треба її покласти у воду і сильно придавити її руками. Подивіться, яка губка стала? А тепер давайте відіжмемо сильно губку. Подивіться, губка віддала воду, то ми допоможемо Тошки полити його город.

Досвід №3 «Губки – штампики»

Тошка запрошує нас у чарівну майстерню, де живуть його друзі губки – штампики. Ці губки роблять відбитки паперу, якщо ми на них нанесемо фарбу (діти роблять малюнки за допомогою губок).

Які чудові вийшли у нас картинки, давайте залишимо Тоші їх у подарунок.

Наш друг нам теж хотів подарувати подарунок, цю чарівну губку-город, щоб ми у себе в групі теж виростили рослини.

А тепер нам час повертатися до дитячого садка.

Ціль. Створити умови для формування інтересу до пізнавально-дослідницької діяльності

Завдання. Дати дітям можливість включатись у спільні з дорослими практичні пізнавальні дії, вивчаючи властивості льоду. Закріплювати та розширювати знання про диких та свійських тварин республіки Татарстан. Розвивати активний словник для дітей. Виховувати інтерес до живої та неживої природи рідного краю

Хід освітньої діяльності
Вихователь.Одного ранку мама сказала хлопчику, що сьогодні на вулиці дуже хороша погода і світить сонечко. Але тут на небі здалася хмара, і мама запропонувала залишитися вдома, раптом буде холодно чи сніг. Яку пору року буває сніг?
Діти.Взимку.

Вихователь.Хлопчик глянув на хмару і сказав, щоб вона йшла з неба і не заважала гуляти. Діти, а як би ви вчинили? (Уточнюю та узагальнюю відповіді дітей)
А хмара посміхнулася, зазирнула у віконце до хлопчика і запропонувала погуляти небом.
Діти, давайте, і ми разом із хлопчиком вирушимо на прогулянку. ( Діти сідають на хмарку, розташовану на підлозі.)
Попливли над дахами будинків, покритими снігом, над вулицями, машинами, над нашим дитячим садком, містом, лісом та полями. Подивіться, хлопці, внизу стоїть скринька. Подивимося, що лежить у скриньці? ( Відкриваю скриньку та показую дітям картинки, роздаю їх. Діти називають тварин, зображених на картинках.)
— Хлопці, як можна назвати всіх, хто зображений на картинках, одним словом?
Діти.Тварини.

Вихователь.Діти, подивіться, у нас тут є куточок лісу, де ростуть різні дерева: береза, дуб, клен. Як називаються тварини, які мешкають у лісі?
Діти.Дикі тварини.

Вихователь.А в цьому куточку у нас стоїть будиночок. Хто живе поруч із людиною у селі чи у вас вдома?
Діти.Домашні тварини.

Вихователь.Подивіться уважно на свої картинки, подумайте, куди ви підете - до лісу чи до будиночка? За сигналом "У дім", починайте шукати свій будинок.
(Р\і «Знайди будиночок». Запитую дітей, чому вони обрали будинок чи ліс, уточнюю та узагальнюю відповіді дітей.)
Молодці, діти, правильно знайшли свій будинок. Домашні тварини живуть поруч із людиною, а дикі тварини живуть у лісі. Продовжуємо нашу прогулянку, сідаємо на хмарку та летимо далі. Діти, послухайте, хтось плаче. Що ж сталося? (На дошці виставлені зображення дитинчат тварин.)Діти, подивіться, дитинчата деяких тварин втратили своїх мам і їм дуже сумно. Чи допоможемо знайти мам? Але для того, щоб допомогти їм ми повинні правильно сказати, як звати маму і як звати дитинча. ( Р \ "Мами і діти".)Ми допомогли нашим маленьким друзям знайти маму. Вони дякують за допомогу. А ми зараз пограємо у сніжки. ( Музично - рухлива гра «Гра в сніжки»)
Наша прогулянка продовжується. Хлопці, а хто взимку спить у барлозі?
Діти.Ведмідь. Давайте спробуємо його покликати, може, він уже прокинувся, адже скоро весна. Всі разом скажемо "Ау". ( Ігрова вправа «Луна»)

Вихователь.Закричали всі: "Ау!" Ніхто не відгукується, лише луна відгукується. Наша луна повертається до нас тихо-тихо: «Ау! Ау!».
Вихователь звертає увагу на «кучугуру», покриту сніжинками.
Хлопці! Подивіться, яка велика кучугура? Припорошило снігом когось, може, тут ведмежа спить. Сдуєм сніжинки і подивимося. ( Дихальна вправа «Здуй сніжинку». Діти дмуть на кучугуру, сніжинки розлітаються і з'являється ведмежа. Поруч з ведмежати стоїть прозора склянка з льодом)
Хлопці, подивіться, ведмежа прокинулося. Привіт, ведмежа. Ведмедик, а що в тебе в склянці? Хлопці, а ви як думаєте, що у склянці?
Діти.Це вода.

Вихователь. І ведмежа, каже, що він восени поставив на стіл склянку з водою. (П надаю дітям склянку з льодом і перевертаю її догори дном.)
Яка ж це вода, якщо вона не виливається? Ведмедик засмутився і не знає, що тепер робити. Пояснимо йому, куди поділася вода. Куди поділася вода, діти? Хлопці, чи зможете пояснити, що трапилося з водою?
Діти. Вода в склянці замерзла і перетворилася на кригу.

Вихователь.Чому вода змерзла?
Діти.Бо взимку холодно.

Вихователь. Так, хлопці, нікуди вода не зникла, вона просто перетворилася на кригу. Але ж ведмежа хоче пити. Діти, як же допомогти ведмежатці? ( Надаю дітям можливість помацати лід у склянці. Діти пропонують варіанти вирішення проблеми.)Правильно, треба його нагріти. Тоді крига розтане і знову перетвориться на воду. Зараз спробуємо нагріти кригу. Покладемо кригу на теплу долоню і подивимося, що вийде. ( Роздаю дітям шматочки льоду.)
Що трапилося з льодом?
Діти.Лід почав танути і на долоні з'явилася вода.

Вихователь. Що ми робили з льодом, щоб він перетворився на воду?
Діти.Грелі.

Вихователь.Як нагрівали?
Діти. Грели долоньками, бо долоньки теплі.

Вихователь.Ведмедик дякує нам за те, що ми йому пояснили, куди поділася вода і як можна розтопити лід. Вода просто замерзла і перетворилася на кригу, а кригу можна розтопити, якщо її нагріти. А тепер нам час повертатися додому, встаємо на хмарку і летимо назад до дитячого садка. А хлопчик на хмарі вирушить додому, де він розповість мамі, як гуляв небом на хмарі разом з хлопцями з дитячого садка. Як разом допомогли маленьким дитинчатам диких та домашніх тварин знайти своїх мам, розповіли ведмежатку, чому замерзла вода і показали, що буває з льодом, якщо його нагріти.

Назва: Конспект заняття з пізнавально-дослідницької діяльності у 2 молодшій групі «Весела прогулянка»
Номінація: Дитячий садок, Конспекти занять, НОД, дослідно-експериментальна діяльність, Друга молодша

Посада: вихователь
Місце роботи: МБДОУ №77
Місце розташування: м. Нижньокамськ РТ

Опис проекту:

Дослідно - експериментальну діяльність з вивчення неживої природиможна проводити в рамках нерегламентованої освітньої діяльності з дітьми другої молодшої групи, організовувати у другій половині дня 2-3 рази на тиждень у спеціально обладнаному куточку експериментування.

Даний проект являє собою створення в групі умов для розвитку у дітей пізнавальної активності, допитливості та формування у дітей інтересу до дослідження неживої природи за допомогою дитячого експериментування.

У процесі дослідно-експериментальної діяльності використовуються такі види діяльності:

• ігрова
• пізнавально - дослідницька (досліди)та продуктивна
• комунікативна (розмови, читання художньої літератури)

навчальна (мовний розвиток, малювання, ліплення).

Усі бесіди та досліди необхідно проводити з урахуванням рівня розвитку та пізнавальних інтересів дітей. Для розвитку ігрової ситуації можна включити участь будь-якого ігрового персонажа, наприклад «Допитливого Зайчика» та супроводжувати спільну діяльність класичною музикою зі звуками природи. Після спільної дослідно – експериментальної діяльності рекомендується проводити виховні моменти – почистити та прибрати обладнання, протерти столи, прибрати сміття та вимити руки з милом.

Актуальність проекту:

Дитяче експериментування особливо актуальне із запровадженням Федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти (Далі ФГОС ДО). Відповідно до ФГОС ДО програми дошкільних установ мають реалізовуватися, передусім, у формі гри, творчої активності та пізнавально - дослідницької діяльності, яка включає дослідження об'єктів навколишнього світу та експериментування з ними.

Пізнавальний розвиток передбачає насамперед розвиток інтересів дітей, їх допитливості та розвиває у дошкільнят уяву та творчу активність. Саме дитяче експериментування заслуговує особливої ​​увагиу розвитку дослідницької активності дошкільнят. Розвиваючись як діяльність, спрямована на пізнання, дитяче експериментування сприяє розширенню кругозору, збагаченню досвіду самостійної діяльності, саморозвитку дитини та є гарним засобом інтелектуального розвиткудітей дошкільного віку, оскільки включає активні пошуки вирішення завдань, висування припущень, реалізацію висунутих гіпотез в дію і побудова висновків. Експериментальна діяльність завжди викликає у дітей:

• особливий інтерес до вивчення природи
• розвиває розумові операції
• стимулює пізнавальну активність та допитливість дитини
• активізує сприйняття навчального матеріалупо ознайомленню з природними явищами та ін.
• спонукає дітей до самостійного пошукупричин, способів дій, вияву творчості.

Для дітей молодшого дошкільного віку експериментування нарівні з грою є провідним видом діяльності. У процесі взаємодії із предметами (експериментування)відбувається розвиток всіх видів сприйняття, дрібної моторики пальців рук, але це, передусім, стимулює активність центрів мозку, відповідальних за промову дитини. У ході експериментування дорослий створює проблемні ситуації, які сприяють активізації наочно-образного та логічного мислення, довільної та мимовільної уваги, уяви, а через пояснення та умовиводи у дітей поповнюється словниковий запас. А постановка питань, які змушують дитину повернутися до минулого досвіду (експерименту), сприяє розвитку пам'яті

У ході своєї педагогічної роботи ми звернули увагу на те, що пізнавальна активність у дітей дошкільного віку слабо розвинена. Це особливо позначається на розвитку мови, логічного мислення, пам'яті та уваги. Діти не завжди виявляють допитливість, дослідницький інтерес до світу живої та неживої природи, а більше воліють інші види діяльності, а батьки вихованців, найчастіше навіть не знають, чим зайняти свою дитину. Розуміючи, яке значення має дитяче експериментування у розвитку інтелектуальних здібностей дітей, нам педагогам необхідно прагнути створювати умови для дослідницької активності дітей, співпрацювати з батьками, адже основними засадами дошкільної освіти (згідно з ФГОС ДО)є:

• підтримка ініціативи дітей у різних видахдіяльності
• співробітництво Організації з сім'єю
• формування пізнавальних інтересів та пізнавальних дій дитини у різних видах діяльності.

Найчастіше вихователі стикаємося з труднощами моделювання занять пізнавального циклу з елементами експериментування, організації та оформлення куточків експериментування з відповідним матеріалом через відсутність методичної літератури з організації експериментування.

Саме тому суперечність, з одного боку важливість і необхідність формування у дітей інтересу до дослідження природи, допитливості та пізнавальної активності, взаємодія з батьками вихованців з питань підвищення пізнавальної активності дітей та з іншого – відсутність цілеспрямованої, систематичної роботи привели нас до вибору даної теми проекту , цим підтверджуючи його актуальність.

Мета проекту:

Створити в групі умови для розвитку у дітей пізнавальної активності, допитливості та формування у дітей інтересу до дослідження неживої природи за допомогою дитячого експериментування. Навчити дітей через ігри - досліди визначати фізичні властивості води, повітря та піску, робити самостійні висновки за результатами обстеження.

Завдання проекту:

Для педагога:

• познайомиться із сучасною методичною літературою з дитячого експериментування;
• вибудувати систему роботи, яка забезпечить формування пізнавальної активності у дітей у проектній діяльності;
• систематизувати літературний та ілюстрований матеріал з дитячого експериментування у другій молодшій групі на тему «Нежива природа – вода, повітря та пісок» ;
• організувати у групі розвиваюче середовище, що сприяє розвитку навичок експериментування;
• залучити батьків до процесу експериментування у повсякденному житті;
• розробити інформаційні листи для батьків із рекомендаціями щодо дитячого експериментування в домашніх умовах;
• підготувати спільно з батьками картотеку дослідів на тему «Нежива природа-повітря, вода, пісок» ;
• провести заключний захід: представлення презентації за проектом, виготовлення фотоколажу з дітьми та їхніми батьками "Ми і вдома не сумуємо * досліди ми разом ставимо!".

Для дітей:

• прищепити навички дослідницької діяльності, пізнавальної активності, самостійності;

сформувати у дітей знання про фізичні властивостінеживої природи (вода, повітря, пісок);

• вчити дітей зіставляти факти та висновки з міркувань, підвищити рівень мовної активності, збагатити активний словник, розвинути зв'язне мовлення;
• формувати досвід виконання правил техніки безпеки під час проведення експериментів;
• виготовити фото-колажі:
• "Наші досліди з водою!"
• "Наші досліди з повітрям!"
• "Наші досліди з піском!" .
• стимулювати розвиток самостійності та відповідальності.

Учасники проекту та їх роль у реалізації проекту:

Учасники Функції

Вихователі Розробляють та реалізують проект

Здійснюють взаємодію «батьки + діти + вихователі»

Ведуть спостереження за дітьми

Проводять моніторинг

Вихованці Творчо розвиваються

Проводять дослідно-дослідні роботи з вихователями, батьками

Беруть активну участь у проекті

Батьки Отримують інформацію

Взаємодіють із педагогами

Беруть участь спільно з дітьми у проекті

Необхідні матеріали: методична література з дитячого експериментування для дітей дошкільного віку та методичний матеріал з техніки безпеки, художня література, картотека дослідів на тему , матеріали для запланованої дослідно-експериментальної діяльності

Підготовчий етап:

• постановка мети;
• визначення актуальності та значущості проекту;
• підбір методичної літератури на тему дитяче експериментування в дитячому садку та вдома, для реалізації проекту (Журнали, статті, реферати);
• створення та облаштування куточка експериментування для успішної реалізації проекту.

Основний етап:

• Практична частина:
• проведення дослідів з водою та виготовлення фото-колажу
• проведення дослідів з повітрям та виготовлення фото-колажу
• проведення дослідів з піском та виготовлення фото-колажу
• Робота з батьками:
• розробка консультації - дитяче експериментування у дитячому садку
• розробка рекомендацій щодо організації дитячого експериментування в домашніх умовах
• підготовка картотеки дослідів на тему «Нежива природа – повітря, вода, пісок»
• спільне виготовлення фото-колажу "Ми і вдома не сумуємо - досліди ми разом ставимо!"
• Створення продукту

Заключний етап:

• Презентація проекту.
• Аналіз

Очікувані результати проекту:

Реалізація представленого проекту допоможе педагогам:

• організувати у групі розвиваюче середовище, що сприяє розвитку навичок експериментування
• прищепити своїм вихованцям початкові навички дослідницької діяльності, пізнавальної активності, самостійності
• у дітей сформуються знання про фізичні властивості неживої природи (вода, повітря, пісок)
• діти навчаться зіставляти факти та висновки з міркувань
• підвищити рівень мовної активності
• збагатитися активний словник, розвинеться зв'язкова мова
• сформується досвід виконання правил техніки безпеки під час проведення експериментів.
• залучити батьків до освітнього процесу та експериментування у повсякденному житті.

Ймовірний продукт проекту:

1. Презентація проекту, складеного спільними зусиллями дітей та їх батьками;
2. Виставка фото-колажів:

• "Наші досліди з повітрям!" ;
• «Наші досліди з водою» ;
• "Наші досліди з піском!" ;
• «Ми і вдома не сумуємо – досліди ми разом ставимо!» .

Список літератури та інтернет джерел:

1. Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти
2. Федеральний закон від 29 грудня 2012 р. № 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації"
3. Дибіна О.В., Рахманова Н.П., Щетиніна В.В. - «Незвідане поруч» - Творчий Центр Сфера – Москва 2002р.

Короткостроковий дослідно- творчий проекту другій молодшій групі «Чудеса, фокуси, експерименти»

Що я чую – забуваю.
Що бачу – я пам'ятаю.
Що я роблю – я розумію.
Конфуцій.
Паспорт проекту
1. Вид проекту: дослідно – творчий.
2. Тривалість: короткостроковий, 2 тижні
3. Автор проекту: вихователь Тюріна Т.В.
4. Учасники проекту: діти другої молодшої групи
5. Актуальність теми:
Діти дуже люблять експериментувати.Дослідницька діяльність викликає величезний інтерес у дітей. Дослідження дають можливість дитині знайти відповіді на запитання «як?» і чому?". Невгамовна жага нових вражень, допитливість, постійне прагнення експериментувати, самостійно шукати нові відомості про світ розглядаються як найважливіші риси дитячої поведінки. Дослідницька активність - природний стан дитини, він налаштований на пізнання світу, він хоче все знати. Це величезна можливість для дітей думати, куштувати, експериментувати, а найголовніше самовиражатися. Досвіди чимось нагадують дітям фокуси, вони незвичайні, дивують. Потреба дитини в нових враженнях лежить в основі виникнення та розвитку невичерпної орієнтовно-дослідницької (пошукової) діяльності, спрямованої на пізнання навколишнього світу. Чим різноманітніша та інтенсивніша пошукова діяльність, тим більше нової інформації отримує дитина, тим швидше і повноцінніше вона розвивається.
6. Мета проекту:створення умов для експериментальної діяльності дітей; для формування екологічної культурита розвитку пізнавального інтересу дітей.
7. Завдання проекту:
- Створювати умови для формування у дітей пізнавального інтересу.
- розвивати у дітей допитливість у процесі спостережень та до практичного експериментування з об'єктами.
- Формувати навички розумових дій, аналізу, синтезу, класифікації тощо, в процесі пізнання природної картини світу, що сприяють розвитку мови.
- розвивати самостійність у вирішенні проблемних ситуаційу дослідницькій діяльності.
- Вчити пояснювати те, що спостерігається.
8. Передбачуваний результат:
- розширити та поглибити знання та уявлення дитини про навколишній світ;
- Розвинути пізнавальні вміння через експериментальну діяльність;
9. Продукт проектної діяльності: альбом «Досліди з екології», картотека дослідів.
План реалізації проекту у другій молодшій групі
Підготовчий етап проекту (1-й тиждень):
1. Створення експериментальної лабораторії групи;
2. Збагачення куточка експериментування необхідними матеріалами, прилади.
3. Виготовлення схем, моделей, що відображають основні властивості речовин.
4. Підбір рухливих і мовних ігор, віршів та загадок про неживу природу.
5. Складання конспектів тематичних занять з різних розділів програми.
6. Складання та створення дослідів, експериментів з різними об'єктами неживої природи.
Дослідницький етап проекту (2-й тиждень)
Тематичне планування занять та дослідів до проекту.
Види діяльності Назва Ціль
1-й день «Чудеса в природі – сонечко»
Вірш Г. Бойка «Сонечко» Ознайомити з новим віршем, допомогти у розумінні змісту
Виконання вправ Пальчикова гра «Сонечко, сонечко» Сприяти розвитку моторики рук
Художня творчість
Малювання «Світить сонечко у віконце» Навчати малювання предметів круглої форми, зафарбовування за контуром
Розмова «Вчимося радіти сонечку та природі» Розвивати інтерес та емоційну чуйність на явища неживої природи
Гра-ситуація «Сонячні зайчики» Сприяти розвитку уяви, спонукати до рухової активності
Тематична прогулянка
«У сонечка в гостях» Вчити спостерігати за сонечком
2-й день «Повітряні чудеса»
Бесіда
«Про властивості повітря» Знайомити дітей із повітрям
Досвід
«Ігри з соломинкою» Знайомити дітей про те, що всередині людини є повітря, допомогти виявити повітря
Дослідження
"Як ми зможемо зробити з мила повітряну піну" Підвести до висновку про те, що мило піниться
Експериментування
«Ігри з повітряною кулькою» Ознайомити з тим, що всередині людини є повітря, допомогти зробити фокус – знайти повітря
Гра
«Пускання мильних бульбашок» Стимулювати рухову активність
Спостереження та розмова
«Чому летить мильна бульбашка?» Стимулювати пізнавальну та мовну активність
Експериментування
«Що в пакеті» Допомогти у виявленні повітря в навколишньому просторі
3-й день «Фокуси з піском»
Малювання на мокрому піску
«Чудове перетворення кола та квадрата» Закріплювати знання про геометричних фігур, розвивати уяву дітей
Проблемна ситуація, гра
«Юні шукачі скарбів» Розвивати спостережливість, вивчення властивостей піску, вчити знаходити іграшку в піску
Гра-експериментування з мокрим та сухим піском
«Пиріжки для ведмедика» Розвивати пізнавальну активність у процесі експериментування, робити висновки
Бесіда
«Про властивості мокрого та сухого піску» Розвивати пізнавальну та мовленнєву діяльність дітей
Гра з піском
«Побудова зоопарку» Допомогти у вивченні властивостей сирого піску, удосконаленні конструктивних умінь
4-й день «Вода – диво природи»
Ігри-досліди
«Схованки з водою» Дати уявлення про властивості води, про те, що вода може змінювати колір
Експериментування
"Переливання води" Формувати знання про те, що вода ллється з різних судин по-різному
Бесіда
«Властивості води» Формувати знання про різні властивості води: ллється, летять бризки тощо.
Аплікація
« Гарні чашкидля чарівниці-води» Вчити наклеювати готові форми у певній послідовності
Читання художньої літератури
Розповідь «Як Костя не вмивався» Ознайомити з розповіддю, допомогти у розумінні змісту
Експеримент
«Мило-фокусник» Ознайомити з властивостями та призначенням мила, закріплювати знання правил безпеки під час роботи з милом
Рухливі ігри «З султанчиками та вертушками» Формування самостійної рухової активності

Спостереження «Спостереження за вітром» Розвивати уважність, спостережливість та кмітливість
Експеримент «Слухняний вітерець» Розвивати вміння правильно дихати ознайомити з такою властивістю повітря: повітряний потік має різну силу
Дихальна вправа «Легкий вітерець» Вчити остуджувати їжу, трохи подувши на неї

Література:
1. Основна освітня програмадошкільної освіти «Від народження до школи» за редакцією Н. Є. Веракси, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої. Мозайка-Синтез, Москва, 2015-366с.
2. «Заняття з ознайомлення з природним та соціальним світом» у другій молодшій групі дитсадка Дибіна О.В. Мозайка-Синтез, 2015-72 с.
3. Організація експериментальної діяльності дошкільнят: метод. Рекомендації / за заг. ред. Л. Н. Прохоровій. -3-тє вид., Дод. -М: АРКТІ,2008. - 64 с.

додаток

Експерименти, дослідження та досліди

1. Досліди повітряною кулькою. Вихователь з дітьми розглядають 2 повітряні кульки (одна сильно надута - пружна, інша слабо - м'яка). Діти з'ясовують, з якою кулькою краще грати. Обговорюють причину розходження. Дорослий пропонує подумати, що потрібно робити з другою кулькою, щоб з ним теж було добре грати (сильно надути); що знаходиться всередині кульки (повітря); звідки повітря береться (його видихають). Дорослий організує гру з другою кулькою: надуває її так, щоб вона стала пружною, опускає кульку з отвором у воду, щоб діти спостерігали, як здувається кулька і виходить через бульбашки повітря. Наприкінці гри дорослий пропонує повторити досвід самим.
2. Досвід із соломинкою. Вихователь показує, як людина вдихає та видихає повітря, підставивши руку під струмінь повітря. З'ясовує, звідки береться повітря. Потім за допомогою соломинки та води у склянці показує, як з'являється повітря при видиханні (з'являються бульбашки на поверхні води). Наприкінці експерименту пропонується дітям повторити досвід самим.
3. Що у пакеті. Діти розглядають порожній поліетиленовий пакет. Дорослий запитує, що у пакеті. Відвернувшись від дітей, він набирає в пакет повітря та закручує відкритий кінець так, щоб пакет став пружним. Потім знову показує пакет і запитує, чим заповнений пакет (повітрям). Відкриває пакет і показує, що нічого немає. Дорослий звертає увагу, що коли відкрили пакет, той перестав бути пружним. Запитує, чому здається, що пакет порожній (повітря прозоре, невидиме, легке).
4. Слухняний вітерець. Вихователь читає: «Вітер, вітер! Ти могутній, ти ганяєш зграї хмар, ти хвилюєш синє море, всюди виєш на просторі. Діти дмуть на кораблик тихенько. Що відбувається? (Кораблик пливе повільно). Дують на кораблик із силою. (Кораблик пливе швидше і може навіть перевернутися.) Діти підбивають підсумки (при слабкому вітрі кораблик рухається повільно, при сильному потоці повітря збільшує швидкість).
5. Мило-фокусник. Діти чіпають і нюхають сухе мило. (Вона гладка, запашна.) Обстежують воду. (Тепла, прозора.) Роблять швидкі рухи руками у воді. Що відбувається? (У воді з'являються бульбашки повітря.) Діти занурюють мило у воду, потім беруть його до рук. Яким воно стало? (Слизьким.) Натирають губку милом, занурюють у воду, віджимають. Що відбувається? (Вода змінює колір, у ній з'являється піна.) Грають із піною: роблять долоні трубочкою, набирають мильної води, дмуть. (З'являються великі бульбашки.) Опускають у мильну воду кінець трубочки, виймають, повільно дмуть. (З'являється мильна бульбашка, переливається на світлі.) занурюють кінець трубочки у воду і дмуть у неї. Що виникає на поверхні води? (Багато мильних бульбашок.)
Діти підбивають підсумки: сухе мило гладке; вологе мило гладке та слизьке; при намилювання губки з'являється піна; при попаданні повітря до мильної води з'являються мильні бульбашки, вони легкі і можуть літати; мильна піна палить очі.
6. Переливання води. Вихователь показує, як переливати воду з різних судин по-різному. З широкого судини – великим потоком, з вузького – тоненьким струмком. Пояснює, що від води летять бризки. Потім пропонує дітям самостійно переливати воду з посудини в посудину. Вихователь пояснює, що вода набуває форми тієї судини, в яку налита. Якщо воду лише перелити з однієї посудини в іншу, її залишиться стільки ж; води поменшає, якщо її відлити.
7. «Пиріжки для ведмедика». Експеримент з мокрим та сухим піском. Вихователь пропонує дітям зліпити пиріжки з мокрого піску, а потім із сухого піску. Діти роблять висновки: мокрий пісок ліпиться, тримає форму, а сухий – розсипається.
8. Гра досвід «Хова з водою». Вихователь показує дітям прозору посудину з водою та запитує, якого кольору вода. (Прозора, безбарвна.) Потім опускає у воду камінчик. Що спостерігаємо? Чи видно камінчик? (Видно.) Потім вихователь додає у воду фарбу і запитує, яка стала вода. (Кольорова.) Опускає камінчик у воду. Що спостерігаємо? (Камінь не видно.) Висновок: вода може змінювати колір.
Ігри
1. Пальчикова гімнастика«Сонечко, сонечко»
Сонечко, сонечко
Золоте денце,
Гори, гори ясно,
Щоб не згасло.
Побіг у саду струмок,
Прилетіли сто граків,
Плескають долонями
Згинають та розгинають долоні
Показують хвилю.
Махають руками.
А кучугури тануть, тануть,
А квіточки підростають.
Опускають руки вниз.
Піднімають руки нагору.

2. Гра-ситуація «Сонячні зайчики».Вихователь бере дзеркало та показує сонячного зайчика. Пояснює, що сонце відбивається від дзеркала. Потім вихователь починає водити дзеркалом у різні напрямки. Діти бігають за сонячним кроликом, намагаючись його дістати. Потім пропонується водити комусь із дітей.
3. Пускання мильних бульбашок. Вихователь пускає мильні бульбашки і пояснює, що всередині бульбашки знаходиться повітря. Потім хтось із дітей починає пускати мильні бульбашки, а інші діти ловлять їх.
4. «Юні шукачі скарбів». Вихователь та діти розглядають пісок, вивчають його властивості (сухий, сиплеться, на сонці нагрівається). Потім вихователь ховає у пісок пластмасові іграшки. А діти мають знайти іграшки, копаючи совочком і не розсипаючи піску.
5. "Будівництво зоопарку". На прогулянці вихователь пропонує розглянути пісок, вивчити його властивості (сирий, ліпиться, щільний). Потім пропонує побудувати зоопарк із піску та будівельних деталей. Вихователь пропонує використовувати у будівництві форму, закопану в пісок нарівні із землею і наповнену водою. Пропонує подумати, що вийшло (ставка для водоплавних птахів або басейн для білого ведмедя та бегемотиків).
6. Рухлива гра«З султанчиками та вертушками». На прогулянці вихователь показує як можна грати з вертушкою та султанчиками. Якщо є вітер, то султанчики ворушаться і вертушка крутиться. Якщо немає вітру на вулиці, можна пробігтися. Що спостерігаємо? При бігу вертушка теж крутиться, і ворушаться султанчики. Лунають усім султанчики та вертушки. За сигналом «Вітер» усі біжать, за сигналом «вітеру немає» всі стоять.
7. Малювання на мокрому піску «Чудове перетворення кола та квадрата» На прогулянці вихователь малює на мокрому піску кола та квадрати. Пропонує дітям розглянути їх, виділити їх властивості. Потім пропонує перетворити коло на сонечко, годинник, яблуко, м'яч, колесо, обличчя і т. д. А квадрат пропонується перетворити на будинок, сумку, телевізор, годинник і т. д. Діти малюють на піску.