Самоаналіз екологічного виховання дошкільнят. Самоаналіз на тему: Формування екологічної культури у дітей дошкільного віку через включення елементів дослідження в ігрову діяльність Зразок самоаналізу заняття в доу з екології

Автор: Прокудіна Євгенія Олександрівна
Посада: вихователь вищої кваліфікаційної категорії
Місце роботи:
Місце розташування: Кемеровська область, Білівський район, с. Менчереп, Вул. Центральна

Інтеграція областей: «Пізнавальний розвиток», « Мовленнєвий розвиток», «Соціально-комунікативний розвиток», «Художньо-естетичний розвиток».

Програмні завдання:

Освітні: розширювати та . Формувати інтерес до, познайомити дітей із нормами та.

Розвиваючі: розвивати в дітей віком бажання вносити посильний внесок у населення, розвивати кругозір, мислення, зв'язне мовлення.

Попередня робота: Відео презентація «Життя водойм», читання художньої літератури, .

Матеріал: оформлений зал, великий таз з водою, сачки, цебра, намальована карта подорожі, транспорт та стільці (відповідні квитку), музичний супровід.

Хід НОД:

Хлопці, нам надійшов лист, нас запрошують у гості. Та тут ще щось є. Що це? (Діти карта). Молодці правильно. А чи знаєте Ви про те, що на карті намальовано(шлях). Давайте разом розглянемо. Ось яка подорож, а бажаєте вирушити в подорож? Для початку необхідно розрахувати відстань, а як його розрахувати (виміряти). Правильно чим вимірюють (лінійка, рулетка, метр). Ну у нас із цих предметів немає нічого. А що є. Давайте перевіримо свої кишені. Машинка, шпилька, гребінець. А чи можливо цими предметами виміряти відстань ... так (вимірюють). Ось як добре ми тепер знаємо, що до станції …………………….а до станції……………………….і до станції……………………………………А де більша відстань між якими станціями………..а де менша відстань. Молодці хлопці. Вирушати в подорож можна якимось транспортом (машина, поїзд, автобус, літак). Ми поїдемо автобусом. Але непросто так для поїздки необхідно що купити ... (квитки). Підходьте будь ласка до каси квитки купують за гроші… ми будемо за чарівні слова. Запам'ятовуйте. Добрий день. Дайте, будь ласка, мені 1 квиток. Дякую.

Тепер займайте свої місця згідно з вашими квитками (геомерт.фігугам). Всі готові поїхали, заспіваємо (співають приспів: Ми їдемо, їдемо, їдемо в далекі краї …).

1 Перша станція «Весняна галявина».

Яка ж це галявина. Весняне. Хлопці, як ви думаєте, що тут сталося. Відпочиваючі насмітили. А як ви вважаєте які правила повинні дотримуватися відпочиваючих (відповіді дітей). Що ж нам тепер робити? Звичайно допоможемо і наведемо чистоту та порядок (зібрати все сміття в мішки для сміття). Ось ми зараз поїдемо, а раптом знову приїдуть відпочиваючі. Давайте тут на галявині залишимо знак «Смітити не можна». Ось він на ньому явно чогось не вистачає (червоного знака - закреслити значить не кидати ). Ставлять знак.

Тепер знову в дорогу. Займаємо місця згідно зі своїми квитками. Їдуть співають пісню.Приїхали. Куди це ми потрапили.

2 Це станція «Водний світ»

Подивимося. Що таке болото?

1. -Це дуже сильно заросле озеро, яке забруднилося. Тут є змії, жаби. Зростають латаття, очерети - вологолюбні рослини, яким потрібно багато води. На болоті живуть птахи лелеки. А ще водомірки та бабки вони ковзають по воді, як на ковзанах.

А що таке джерело (відповіді).

2. дитина - Джерела. А ще кажуть ключі. Це не той що відкриває двері. Ключ б'є з-під землі. У ньому чиста прісна вода. У ньому немає великих риб.

Що таке море, океан (відповіді).

3. дитина - У морі, океанах вода солона. Пити таку неможливо. Зате там плавають медузи та найбільші ссавці кити. Мені подобаються акули – це хижаки. І дельфіни – їх називають рятувальниками, найрозумнішими вони лікують людей, дітей.

Що таке 4 озеро?

4 . Дитина - Озеро може бути не дуже великим-маленьким. Але є й найбільше це озеро Байкал. Там найчистіша вода. Його підводні мешканці занесені до Червоної книги.

Уважно подивилися це…озеро. Тільки, по-моєму, з нашим озером біда… подивіться (хтось виловив усіх рибок, черепашки, камінчики та водорості). Давайте допоможемо (діти запускають рибок, черепашки, камінці та водорості). Молодці. Так чудово стало. Тільки думаю я зараз про те, що скоро ми поїдемо, а наше озеро залишиться біс таких чудових помічників. Як же бути … (давайте поставимо знак берегти красу живого водоймища – Озера).

Ви готові вирушити в дорогу? (їдуть, співають).

3 Приїхали це станція «Світ тварин та птахів».Тут схоже сталося якесь лихо. Ви бачили, що сталося з галявиною, що сталося з озером. Ось тварини, птахи і не змогли жити, як і раніше вони пішли. Тут на цій станції всі разом тепер мешкають. Та ось тільки не зрозуміло. Давайте допоможемо. Послухайте уважно хто це просить про допомогу (звучить фонограм. Зозулі – та це ж ВОЛК, діти НІ цеЗозуля) . Молодці правильно. ,, Скажи, що ти знаєш про такого птаха зозулі (розповідь дит.)

6 . дитина - Ку-ку, ку-ку зозуля, Кукує на узліссі.
Листя її приховує, Від очей оберігає.
Зве зозуля літо, Що заблукало десь,
Спеку дати сонце просить, Хай вітер дощ забирає.
Року вона рахує, І скільки жити нам знає.

Ще послухаємо це просить про допомогу ВОРОНА (гарчить ведмідь). Хто …правильно ведмідь.……… скажи, що ти знаєш про ведмедя

7. дитина - Спить зимою велетень, У тепленькому барлозі.

Чекає на весняне тепло, І розквіт природи.

Косолапий дуже спритний, Любить рибку половити.

Щоб мед скуштувати солодкий, Може вулик розорити.

Ще послухаємо (виє ВОВК) Це хто? скажи, що ти знаєш про ньому.

8. -У нас в Кузбасі в лісах водяться вовки. Про них ще кажуть: «Сірі акули». Вони дуже злі та небезпечні. Вовки їдять усі вони хижаки. Усі лісові жителі захищають своїх дитинчат. Вовчиця своїх вовченят рятувати не стане, якщо вони потрапили в біду, вона рятувати буде себе.

А це хто ковалі…. скажи, що ти знаєш о ДЯТЛІ.

9. дитина - У дерев лікар свій, Не звичайний, а лісовий,

Розмовляє просто, Він з березою та сосною.

Без ліків та інструменту. Він вилікує пацієнта,

Прилетів і сів на сук — Як здоров'я? тук-тук-тук…

А це хто СОЛОВЕЙ. Правильн. скажи, що ти знаєш про тварину 10 . -Це не тварина це птах. Вона не домашня, живе у лісі, а точніше прилітає до нас навесні. Маленька та не дуже яскрава. Має прекрасні пісні. Коли співає соловей усі люблять слухати.

Виходять 2 гномики.

1гномік:Я боюсь… І я боюсь Вед:Хто ж це. Ну сміливіше.

2 гномик: Ми гномики Я Тім. А він Том.

1 гномік: Ми прийшли подякувати хлопцям від усіх лісових жителів і від матінки природи сказати вам велике ДЯКУЄ.

Вед:Хлопці що відповімо. будь ласка (шепоче на вушко ведучої). Гноміки дуже сором'язливі. вони приготували вам подарунок.

1 гномік: У нас є улюблена гра Ми зараз вам її подаруємо. Навчимо грати, і ви зможете забрати її та навчити інших хлопців грати (проводиться гра).

Гноміки:(несуть велику цукерку). Ми знаємо, що всі хлопці ласуни. Ось вам подарунок (діти-дякую).

Вед:Ми так добре потоваришували. Але настав час вирушати додому. Скажімо до побачення і в дорогу (їде, співають). Приїхали (підходять до карти). Хлопці подорож сподобалося? На яких станціях ви побували?

Ми допомогли всім. Давайте згадаємо правила поведінки у природі.

Молодці! Тепер можна вирушати їсти солодощі.

Назва статті:Конспект НУД з екологічного виховання у старшій групі«Подорож у світ живої природи»

САМОАНАЛІЗ ВІДКРИТОГО НІД

Вихователь: Прокудіна Є.А.

У заняттібула використана інтеграція областей: «Пізнавальний розвиток», «Мовленнєвий розвиток», «Соціально-комунікативний розвиток», «Художньо-естетичний розвиток».

Програмні завдання:

Освітні: розширювати та систематизувати знання дітей про природу. Формувати інтерес до проблеми охорони навколишнього середовища, познайомити дітей із нормами і правилами поведінки у природі.

Розвиваючі: розвивати в дітей віком бажання вносити посильний внесок у природоохоронне виховання населення, розвивати кругозір, мислення, зв'язне мовлення.

Виховні: виховувати дбайливе ставлення до природи.

Була проведена попередня робота:

Відео презентація «Життя водойм», читання художньої літератури, дидактичні ігрипро природу.

Матеріал:

оформлений зал, великий таз з водою, сачки, цебра, намальована карта подорожі, транспорт та стільці (відповідні квитку), музичний супровід.

У ході НОД вихованці побували на 3 станціях: 1 ПОЛЯНА, де очистили її від сміття та для відпочиваючих приготували макет – Пам'ятки дбайливого ставлення до природи; 2 Озеро – відновили рівновагу у природі упорядкували і запустили живих рибок, як і виготовили макет –Пам'ятки дбайливого ставлення до водойм; на 3 станції – Лісові жителі повернули всім тваринам та птахам їхні будиночки. А на нагороду отримали від лісових Гномиків велику солодку цукерку.

Вихованці показали ЗУН з екологічного виховання. Були активними, творчо підходили до виконання завдань.

Назва: Конспект НОД з екологічного виховання у старшій групі «Подорож у світ живої природи»
Номінація: Дитячий садок, Конспекти занять, НОД, екологія, Позаурочна робота, Майстер — класи

Самоаналіз з екологічного виховання: «Створення умов для пізнавально-дослідницької діяльності»

Дошкільний вік є найбільш сприятливим періодом на формування в дітей віком основ екологічної культури, оскільки цей період розвитку дитини, характеризується переважанням в нього емоційно — чуттєвого способу освоєння навколишнього світу. Спостерігаючи за дітьми своєї групи, ми відзначили, що у них достатньо розвинена екологічна культура, на достатньому рівні знання про рослинний та тваринний світ для свого віку, але недостатньо про пори року. Нами були доповнені куточки природи про пори року, проведено додаткові бесіди про пору року, місяці. Таку ситуацію пояснюємо тим, що зима в нашому регіоні приходить раніше, ніж звичайно, темніє рано і дітям складно орієнтуватися в сезоні (за вікном сніг – за календарем листопад). Запровадили деякі ігри на визначенні місяця на рік. Робота продовжиться протягом усього навчального року, що дозволить детально підбити підсумки у травні місяці.

У нашій групі представлені такі рослини:

- фіалки, традесканція, бегонія, еухаріус, хлорофітум, герань, алое, сансев'єра та ін.

Рослини у групі перебувають лише на рівні очей дітей; доступні для спостереження та догляду за ними, безпечні для дітей. Квіти відповідають віку дітей.

Рослини в групі доглянуті, мають різне листя і квіти, відрізняються доглядом і цвітуть різний часроку. Також є посадки для спостереження за зростанням рослин: цибуля, часник.

У нашому куточку природи є інвентар для догляду рослин: лійки, пульверизатор, дві лопатки (для пересадки рослин); палички для розпушування землі, совочки, ганчірочки для протирання листя, щіточки, фартухи, клейонки.

Догляд за рослинами проводиться за підгрупами 4-6 чоловік, але якщо є частиною заняття, то з усіма дітьми. Під час проведення занять рослини ставляться на столи, щоб дітям було легше доглядати їх.

Рослини розташовуються у куточку природи, на полицях шафи розташовані посібники, книги, альбоми.

У групі є ілюстративно наочний матеріал. Такий як:

серії картинок з різним темам, календар погоди, ілюстровані книги, альбоми, плакати, картки, схеми для складання описових оповідань, наочні матеріали: картини – пейзажі по порі року, набір муляжів «Випічка», набір муляжів «Продукти», набір муляжів «Овочі», набір муляжів « Фрукти», демонстраційні картини, природний та непридатний матеріал, макети «Домашні тварини», «Дикі тварини», «Північний полюс», «Підводний світ».

Центр експериментування

У нашій групі діти дуже люблять експериментувати, для цих цілей ми маємо:

Це різноманітні колбочки, баночки, лійки, тазики, мірні склянки, лупи, природний матеріал(кора різних дерев, сухоцвіти, насіння, камінці, пісок, черепашки, шишки, листя дерев, мох, дерева, шматочки шкіри, хутра, тканини, папір, шприци (без голок, піпетки, борошно, різні крупи).

Також є дидактичні ігри: що з чого зроблено, лото, хто де живе, збирайка, «З якого дерева листок», «Пори року», зоопарк. Декілька ігор на надання першої допомоги.

У групі є календар природи, яким діти відстежують зміни сезонів, місяців, погодні явища, температуру повітря (тепло, холодно, спекотно, дуже холодно).

Календар призначений для розширення та уточнення знань в області неживої природи, різноманітних природних явищ, у розвиток спостережливості, вміння узагальнювати, характеризувати, аналізувати, виховувати любов до природи.

У групі є альбом, де збираємо малюнки дітей за сезонами.

Дитяча художня літературапро природу.

У нашій групі підібрано художню літературу про природу, тварин і птахів.

Висновок:

Екологічна предметно-розвивається середовище в групі забезпечує умови реалізації освітнього потенціалу та розвитку дітей відповідно до їх вікових особливостей, оскільки воно насичене, доступне, безпечне, варіативне, своєчасно поповнюється та змінюється. Таким чином, ми зробили висновок, що є необхідність підвищувати рівень екологічного виховання та рівень знань дітей про тварин, про рослинний світ, про птахів, про неживу природу.

Нами постійно поповнюється куточок природи новою літературою, дидактичними іграми, новими рослинами, матеріалом. Відбувається оновлення матеріалів. Діти з величезним задоволенням беруть участь на заняттях з екологічного виховання.

Зразок самоаналізу заняття в ДОП

Ціль:Формувати у дітей інтерес до знань про овочі через інтеграцію освітніх областей: пізнання, комунікація, соціалізація, художня творчістьздоров'я.
Завдання:
- формувати уявлення дітей про овочі, про місце проростання та заготівлю їх на зиму;
- Закріпити вміння дітей описувати овочі по характерними ознаками,
згідно зі схемою;
- удосконалювати вміння граматично правильно, послідовно будувати свої висловлювання;
- Розширювати активний словник, активізувати у мовленні дітей назви овочів.
- продовжувати формувати у дітей вміння розрізняти та називати кольори, вправляти у звірянні предметів за кольором;
- Заохочувати дітей відповідати на запитання, чітко промовляючи слова.

Формувати вміння дітей узгоджувати рухи з текстом, розуміти та виконувати словесну інструкцію;
- розвивати зорове сприйняття та пам'ять, рухову уяву та координацію рухів;
- Розвивати дрібну загальну та дрібну моторикукистей рук;
- Виховувати доброзичливе ставленнядо однолітків;
- створити сприятливу емоційну атмосферу та умови для активної ігрової діяльності дітей.
Організаційна діяльність, підготовка до заняття
Заняття здійснювалось відповідно до конспекту. Конспект складено самостійно, відповідно до завдань основної загальноосвітньої програми, що відповідають цьому віку дітей. Для реалізації кожного завдання було підібрано прийоми, в цікавій та цікавій формі.
На кожен момент заняття були наочні посібники, які стимулювали та активізували дітей до мисленнєвої діяльності. Посібники достатнього розміру, естетично оформлені. Їх розміщення та використання було раціональним, продуманим у навчальному просторі та у занятті.
На занятті використовувалася музика, яка посилювала емоційне сприйняття.
Організаційний прийом «Привітання» у віршованій формі» був спрямований на розвиток комунікативних якостей, встановлення дружніх взаємин як усередині дитячого колективу, так між гостями та дітьми.
Заняття динамічне, воно включає прийоми, що передбачають швидку зміну діяльності. Бесіда - сидячи на стільчиках, переміщення по групі під час пошуку виходу з проблемної ситуації із зайцем - похід на город, робота з тестом розвиток дрібної моторики рук-сидячи на стільчиках, пошукова діяльність - стоячи, робота з крупою «Знайди овоч», логоритмічна вправа – «ходьба на город». Швидка змінність прийомів та зміна поз протягом заняття дозволили уникнути стомлюваності дітей.
Дидактична діяльність вихователя:
Усі моменти заняття логічні та послідовні, підпорядковані одній темі. У заняття були інтегровані моменти з освітніх областей Пізнання: Закріплювала вміння описувати овоч за характерними ознаками, згідно зі схемою; формувала вміння розрізняти та називати колір; Комунікація: діти брали участь у спільній розмові, слухали не перебиваючи свого однолітка; активізувала словник дітей з допомогою слів- назва овочів, вправляла відповідно до іменників, прикметників; «Соціалізація» самостійно виражати доброзичливість, співпереживати. Фізична культура; розвивала рухову уяву та координацію рухів; Здоров'я: формувала уявлення дітей про вітаміни та їх значущість. Прийоми на занятті мали ігровий характер, були засновані на ігрових навчальних ситуаціях,
Використання моделі «Город», допомогло в цікавій ігровій формі реалізувати основне навчальне завдання-формування уявлення дітей про овочі та місце їх зростання. Моя роль зводилася до навчання давати розгорнуті відповіді. Це допомогло досягти оптимального результату.

У кожному моменті заняття я намагалася направляти малюків на пошук вирішення проблеми, допомагала набути нового досвіду, активізувати самостійність та підтримувати позитивний емоційний настрій.
Створення пошукових, проблемних ситуацій активізувало розумову та мовленнєву діяльність дітей,
Специфіка роботи з дітьми на занятті відображалася в особистісно-орієнтованому підході. Боязких дітей підбадьорювала, хвалила, щоб закріпити в них ситуацію успіху.
Під час заняття намагалася спілкуватися з дітьми на одному рівні, намагалася підтримувати в дітей віком інтерес до заняття протягом усього часу.
Підсумок заняття був організований у вигляді ігрової проблемної ситуації «Вгадай частування?» так, щоб під час його перевірити якість засвоєння матеріалу.
У зв'язку з тим, що діти малі і було багато хорових відповідей, я планую особливу увагуприділити індивідуальним відповідям. Також необхідно добиватися чіткої вимови слів. Працювати над звуковимовою, поповнювати активний та пасивний словник. Але, незважаючи на ці труднощі, я вважаю, що всі поставлені мною програмні завдання протягом заняття були вирішені.

Прийоми на занятті носили ігровий характер, були засновані на ігрових навчальних ситуаціях, Використання моделі «Город», допомогло в цікавій ігровій формі реалізувати основне навчальне завдання-формування уявлення дітей про овочі та місце їх зростання. Моя роль зводилася до навчання давати розгорнуті відповіді. Це допомогло досягти оптимального результату. У кожному моменті заняття я намагалася спрямовувати малюків на пошук вирішення проблеми, допомагала набути нового досвіду, активізувати самостійність та підтримувати позитивний емоційний настрій. Створення пошукових, проблемних ситуацій активізувало розумову та мовленнєву діяльність дітей .

Зразок. самоаналіз заняття в дитячому садку

Важливо

Індивідуалізація навчання виявлялася надання допомоги дітям, нагадування, додаткового пояснення. Дітей постійно хвалила, підбадьорювала. Щоб запобігти стомлюваності, змінювала види діяльності (дидактичні ігри, динамічна пауза). На занятті використовувалися різноманітні матеріали (наочні посібники, предметні картинки).

У ході НОД використала комп'ютерну презентацію. Застосовувала методи: наочні (при розгляді картинок. схеми), словесні (для питань дітям), практичні методи (у виконанні практичних завдань), метод контролю (в аналізі виконання роботи - похвала, схвалення), які були спрямовані на застосування пізнавальних, мовних, рухових умінь і навичок, їх вдосконалення, в розвитку уваги, уяви, пам'яті, промови. Діти виявляли допитливість, намагалися самостійно вигадувати пояснення, здатні спостерігати.

Самоаналіз нід у середній групі 2

Якими способами тварини визначають погоду, знамениті біосиноптики, прогнози тварин, завдання пошуку інформації). Діти навчалися індивідуально та колективно аналізувати отриману інформацію, виділяти головне. Після кожного блоку підбивали підсумки, робили висновки відповідно до поставлених перед учнями цілей уроку.

На цьому етапі я намагалася виховувати у дітей активну життєву позицію до екологічних проблем у рамках теми, що вивчається, виховувати дбайливе ставлення до світу природи. У процесі вивчення було встановлено взаємозв'язку коїться з іншими предметами: з фізикою, біологією, образотворчим мистецтвом. Наприкінці другого етапу давалися завдання закріплення пройденого матеріалу, було логічно поміркувавши зробити співвідношення між твариною і прогнозом.

Liveinternetliveinternet

Коли запивайте! Будете товстими і красивими як я. П: Хлопці, він нічого так і не зрозумів. В. Ми з вами пограли у корисні та шкідливі продукти. У мене на слайдах є дуже корисні продукти, у яких багато вітамінів
Що за продукти. (фрукти і овочі) . П: Правильно, хлопці. Для того, щоб ви росли здоровими, міцними, вам необхідно вживати корисну їжу, а не тільки солодке та смачненьке. Це і називається « правильним харчуванням». Але здоров'я ще залежить від того, як багато рухається людина.
Давайте і ми з вами рухаємося. Діти, шикуйтеся! Діти, шикуйтеся по порядку На активну зарядку, (ходьба на місці) Ліва, права, Бігаючи, плаваючи, (біг, імітація руху руками «брас») Ми ростемо сміливими, На сонці засмаглими. (Руки за голову, прогнутися) На шкарпетки піднімайтеся, (піднятися на шкарпетки) Руки до сонця.

Самоаналіз заняття

Увага

Але поки ми рухалися, Карлсон нам надіслав загадки, я їх зачитаю, а ви слухайте уважно і відгадуйте: Молодці хлопці і нагороду вам від Карлсона ось такий подарунок - кошик з фруктами. А давайте ми у нашій лабораторії їх обстежуємо. Вихователь розкладає на столі фрукти: яблуко, груша, апельсин, мандарин, лимон, банан, ківі, виноград. В. У нас на столі лежать різні фрукти. Давайте їх назвемо.

Усі фрукти різні. Чим вони відрізняються, за якими ознаками їх можна згрупувати. 1. Подивіться, чи відрізняються вони формою. (круглі, овальні) 2. За розміром (великі та маленькі) 3. За кольором (помаранчеві, зелені) 4.
За смаком. Гра «Відгадай на смак фрукт». Дитині із заплющеними очима даю шматочок фрукта. Дитина відгадує. 5. За запахом. Гра «Відгадай по запаху». 6. За структурою шкірки (пористі та гладкі).

Самоаналіз відкритого заняття з екології «живі синоптики»

Інфо

Дітям представився вибір подальшого пізнання предметів в індивідуальному маршруті, що дозволило активізувати невпевнених дітей. Вважаю, що спільна освітня діяльність досягла запланованої мети. Вибрані методи навчання забезпечили мотивацію діяльності, організацію дітей на досягнення поставлених завдань, допомогли узагальнити та закріпити отримані знання.

Про це можна судити з відповідей та дій дітей, за інтересом та бажанням. Поставлені завдання вдалося реалізувати повністю завдяки створеній творчій атмосфері. Протягом усієї освітньої ситуації зберігалася витриманість сюжетної лінії, наявність логічного зв'язку між етапами, збереження цільових орієнтирів, мотивації та осмисленого ставлення до діяльності на кожному етапі. Я вважаю, що обрана мною форма організації заняття була досить ефективною, динамічною.
Розвиваючі завдання: Вчити дітей аналізувати, встановлювати найпростіші причинно – слідчі зв'язки, робити узагальнення; Викликати інтерес до пізнання флори та фауни рідного краю. викликати бажання її вивчати. 3.Воспитательные завдання: Виховувати любов до своєї Батьківщини, до своєї республіки; Формувати трепетне ставлення і гордість за свою малу Батьківщину; Викликати емоційний відгук у душі кожної дитини щодо матеріалу. Для вирішення перерахованих цілей приготувала наступний матеріал: Екран, ноутбук, екологічні модулі, «Червона книга», магнітна дошка, іграшка — жабеня, шкатулка, макет дитячого садка. Заняття мало триєдину мету: Розвиваючу, навчальну, виховну.

Отже, ми з вами з'ясували, що фрукти можна згрупувати за формою, розміром, кольором, смаком, запахом, за структурою шкірки. ВИСНОВОК. ФРУКТИ МОЖНА ГРУПУВАТИ ЗА РІЗНИМИ ОЗНАКАМИ І ПРИ ЦЬОМУ ВИТРАВЛЯЄТЬСЯ РІЗНА КІЛЬКІСТЬ ГРУП. — А зараз я хочу загадати вам загадку. З помаранчевою шкірою, На м'ячик схожий, Але в центрі не порожньо, А соковито та смачно.

(відповідь: апельсин) Що ви знаєте про апельсин (відповіді дітей) Карлсон незграбно жанглюючи апельсинами: Хлопці, а як ви думаєте мене в цирк приймуть? Думаєте, ні? Тоді сам з'їм апельсин, а вам не дам, якщо ви такі злі. Очищає один апельсин, наважується спробувати ще раз і обидва апельсини падають у миску з водою. Досвід №1. Утопи і з'їж Хорошенько вимийте два апельсини.
Один із них покладіть у миску з водою. Він плаватиме. І навіть якщо дуже постаратися, втопити його не вдасться. Очистіть другий апельсин і покладіть у воду.

Самоаналіз інтегрованого заняття з екологічного розвитку в середній групі

Структура заняття Перший етап – організаційний, де було здійснено мотивацію отримання нових знань і успішну індивідуальну і колективну роботу, налаштування дітей на тему заняття «Живі синоптики», постановка мети, повторення та вивчення термінів, що використовуються на занятті. Далі йде плавний перехід на другий етап – Перевірка раніше вивченого матеріалу. На цьому етапі ставилися питання, на які учні мали дати відповіді.

Відповівши питання 2 етапу ми виходимо вивчення нового матеріалу — III етап. Вивченню нових знань мені дозволила форма проведення уроку з опорою на діалогові прийоми відповідно до віку учнів. На даному етапі мною були чітко поставлені цілі та завдання уроку та визначені результати кінцевої діяльності.

Цей етап я умовно розділила на 4 блоки.

Самоаналіз комбінованого заняття у старшій групі «Подорож у підводний світ»

Область – пізнання та соціум

Предмет – Екологія з елементами ФЕМП та Аплікації

1.Характеристика групи

На занятті були присутні 8 дітей. Це 4 дитини з високим рівнем розвитку та підготовки та 4 із середнім рівнем розвитку. Діти з високим рівнем розвитку тяжіють і до лідерства. Соціалізація хлопців, яким у загальній масі повних 4 роки, одному по 3,11 року та 3-му по 5 років проходить поетапно. Діти, будучи індивідуалістами за своїми особистісними особливостями і за характеристиками даного віку, тільки починають групуватися як у грі, так і в роботі. На цьому етапі ми освоюємо роботу «малими групами», точніше по парам.

Зовнішні зв'язки уроку

За типом це заняття комбіноване. Я вважаю, що у такому варіанті проведення заняття матеріал засвоюється дітьми краще.

У цьому випадку були використані (фрагментарно) елементиотримання нових знань (Знайомство з мешканцями підводного світу),закріплення (порядковий рахунок до п'яти, впізнавання образів цифр) та повторенняпонять вгорі-внизу, вище-нижче, попереду ззаду і т.д. Раніше випробуване в індивідуальному порядку виготовлення аплікації за допомогою заготовок, нині стало відправною точкоюрозвитку умінь та навичок парної та колективної роботи .

Дане заняття 3-е за рахунком у розділі «Екологія» (тема «акваріум», розширюємо до масштабів теми «підводний світ» з метою показати якнайбільше морських мешканців і торкнутися більше екологічних проблем) ,6-те у розділі «ФЕМП» (кількість та рахунок, орієнтування у просторі), 5-те у розділі «Образотворча діяльність, розділ Аплікація» (Тема «акваріум», також розширена до теми «Підводний світ»).

Так як урок комбінований та інтегрований, його фрагменти можна зустріти в різних перспективно-тематичних планах, наприклад:екологія (тема «Акваріум»),ФЕМП тема «Цифра 5 та рахунок об'єктів до 5-ти та поняття положення предметів у просторі» таобразотворча діяльність у розділі "Аплікація".

Новим для дітей також стало те, що тепер вони вміють виготовляти і складати з паперу та картону не поодинокі об'єкти (пірамідка, рибка, пальма, м'ячик), а вже композиції з кількох предметів і правильно розташовувати їх на аркуші.

Форми самостійної діяльності вихованців реалізовані через: роботу в парах, індивідуальна, командна та дослідницька діяльність

3. Характеристика триєдиної мети уроку (ТЦУ):

Ціль досягнута, завдання реалізовані

Рівень підготовки дітей до засвоєння поставлених завдань був достатнім. Завдання відповідали темі заняття, віку дітей та їх індивідуальним особливостям. Все, що було заплановано, удалося реалізувати в повному обсязі. Для цього була проведена попередня робота з дітьми у різних видахдіяльності. Проведено і роботу з батьками, у результаті зшиті іграшки – муляжі, що зображують морських жителів

Мультимедійний компонент – презентація «Підводний музей» та ігри «Що тут зайве» та «Порахуй рибок» допомагають реалізовувати завдання на різних етапах уроку, як на вивченні нової теми, так і на повторенні та закріпленні саме завдяки можливості швидкого та мобільного включення.

4. Урок був побудований з використанням соціоігрових технологій

Основна форма заняття - Урок-експедиція. Ігрова ситуація

Основний метод - Гра та ігрова мотивація. Використовувалися та інші методи:наочний (презентація) мультимедійні ігри,словесний (Пояснення, пояснення, підказки),Практичний (виконання творчого завдання) сюрпризний момент (Лист, мішечок з сюрпризом, заховані восьминіжки).

Дуже популярні мультимедійні ігри, які використовуються на змістовно-узагальнюючому етапі в даному випадку. З їх допомогою можна компактно узагальнювати та видавати матеріал, а також влаштовувати перевірку знань. Дуже ефективні та популярні будь-які види творчої діяльності(Виконання роботи своїми руками) допомагають розвивати дрібну моторику рук і спосібнність формувати зображення.

Методи контролю: зазвичай проводиться фронтальна перевірка знань та навичок дітей.Індивідуальна допомога за необхідності також надавалася дітям. На занятті використовувалися і методи стимулювання, результат підбивався після кожної частини заняття, як схвалення, похвали.

Методи навчання : словесно-репродуктивний, наочний, дослідницький, практичний, пояснювально – ілюстративний

Методи та прийоми розвитку мовної активності: бесіда, діалог, рухлива гра з мовленнєвим супроводом, логоритмічна фізхвилинка.

Способи самостійної організації дітей були різноманітні: у парі, у групі, індивідуальна роботадітей, згодом, що призвела до колективного результату.

Безумовно, слід зазначити, що певні труднощі виникають через вікових особливостейдітей. Це проявляється при формуванні у них навички мовної активності.

На етапі рефлексії жваво повторити вивчене може хоч і велика, але поки що все ж таки частина дитячої аудиторії. Загалом активність на уроці присутня.

Також кілька хлопців завдання виконують у своєму темпі через індивідуальні можливості, але це не означає, що навичок у них менше.Якість засвоєння матеріалу покаже динаміка кількох занять того самого плану.

5.Структура заняття

Заняття відповідає структурі з урахуванням вікових особливостей дітей. Вона побудована від простого до складного від неповного знання до повнішого з опорою на систему знань та умінь засвоєних раніше.Мотиваційний цикл мав ряд етапів: перший – лист від Нептуна, другий – зустріч із мешканцями морського дна та знову з морським царем Нептуном, гри. Під час розробки конспекту враховувалися вимоги програми «Зерек Бала» та «Райдуга». У роботі використовую « Методичні рекомендації» з поведінки організованої навчальної діяльності з дітьми 4-5-ти та 5-6-ти років. Вони відображено зміст 5-ти областей навчання, що відповідає програмі та навчальному плану. У цьому виданні виділяється загальний напрямок програмних вимог із поправкою на двомовність.

На мою думку, ефективність інтегрованого навчання залежить від правильного виборуформ організації навчання

В інтегрованому навчанні при перетині предметних областей можливе складання програм, що буде наступним етапом у роботі

Тривалість заняття відповідає санітарним нормам, гігієнічним вимогам (20-25 хв.). Санітарно-гігієнічні умови відповідали вимогам: приміщення було заздалегідь провітрене, освітлення достатнє, використовувався практично весь простір групи, травмонебезпечні матеріали дітьми не використовувалися

6. Функціональний аспект самоаналізу

Структура уроку відповідала задуму та можливостям класного колективу. Найбільш вдалим моментом на змістовно-узагальнюючому етапі став мотиваційний момент, командна та парна робота, внаслідок чого завдання були виконані дітьми швидше та з більш живим та непідробним інтересом, був присутній невеликий елемент змагання.

8.Аспект оцінки кінцевого результату

Таким чином , Вважаю, що заняття збудовано логічно, а етапи заняття взаємопов'язані.

Знання, здобуті дітьми, відповідає задуму заняття. Це показало підбиття підсумків уроку.

На цьому уроці були реалізовані сучасні підходи, як-от:

Функціональний: формування власного мовлення

Комунікативно- діяльнісний: робота з комп'ютером, у парі, (у групі), участь у колективній грі з мовним супроводом.

Інтегрований підхід: зв'язок предмета «Екологія» з ФЕМП (формуванням елементарних) математичних уявлень), а також з образотворчою діяльністюу розділі "Аплікація".

Особистісно-орієнтований підхід на цьому уроці був реалізований у тому, що я як вчитель виступала в ролі координатора освітньої діяльності, давала завдання, консультувала, допомагала