Заняття розвитку мови 1 мл гр. Пізнання. Хід проведення конспекту заняття
Ольга Анісімова
Розвиток мови «Сім'я». Перша молодша група
Освітня діяльність "Сім'я". Розвиток мовлення.
Ціль:Повторити з дітьми імена їхніх найближчих родичів (батьків, бабусь, дідусів, братів, сестер).
Завдання:
Заохочувати дітей домовляти і повторювати за вихователем окремих слів і фраз
Розвивати активну мову дітей, мислення, уяву, співочі вміння;
Закріплювати в активній мові назви деяких домашніх тварин та їх дитинчат,
Формувати граматичний лад мови, вчити правильно вживати назви свійських тварин у родовому відмінку однини.
Виховувати інтерес та любов до художнього слова.
Розвиваюче середовище:
Казка «Ріпка» для показу на фланелеграфі, фотографії членів сім'ї дітей, лото «Сім'я. Кому що потрібно?», Лото «Сім'я. Домашні тварини"
Хід заняття:
1. Показ казки "Ріпка" на фланелеграфі з частковим переказом дітей.
Діти домовляють слова («велика-більша») та фрази («Тягне, потягне витягнути не може). Показують, яка зросла ріпка.
Як ви вважаєте, чому вони витягли ріпку?
Уся родина тягла ріпку, і звірі допомагали тягнути, і тому змогли витягнути велику ріпку.
Яка ж родина була у діда, який посадив ріпку? (Дідусь, бабуся та онука).
А у вас є дідусь та бабуся?
Як їх звати?
А як звати ваших мам та тат? Давайте подивимося на їхні фотографії.
Хто ще є у вашій родині? Ось яка велика у кожного із вас сім'я.
2. Пальчикова гімнастика «Сім'я»
Цей пальчик - дідусь,
Цей пальчик – бабуся,
Цей пальчик - татко,
Цей пальчик – матуся,
А ось цей пальчик – я.
(Почергове розгинання стиснутих у кулак пальців, починаючи з великого)
Ось і вся родина!
(Стискання в кулак і розтискання всіх пальців одночасно)
3. Лото «Сім'я. Кому що потрібно?».
У сім'ї всі дбають одне про одного, люблять одне одного. Мама та тато працюють, щоб у всій родині було добре. Давайте подивимося на картинки. Тут намальовано родину. Хто є у цій сім'ї? Роздайте, будь ласка, всім людям на зображенні ті предмети, які їм потрібні.
4. Фізмінка «Карусель»
Діти стають у коло, взявшись за руки.
Ледве-ледве-ледве
Закружляла карусель,
А потім, потім, потім
Все бігом, бігом, бігом.
Тихіше, тихіше, не шуміть,
Карусель зупиніть.
Раз-два, раз-два,
Ось і закінчилася гра.
5. Лото «Сім'я. Домашні тварини".
Всі мають сім'ю, не тільки люди, а й звірі. Ось до нас прийшли різні тварини. Допоможіть їм знайти сім'ю. Хто тато у курчати? Хто мама?
6. Підбиття підсумків.
Уточнюю, що у всіх є сім'я, усі в сім'ї схожі один на одного, живуть разом і допомагають один одному.
Публікації на тему:
Конспект заняття з фізичного розвитку дітей (перша молодша група)Фізичний розвиток дітей. Перша молодша група. Ціль: прищеплювати дітям потребу у фізичних вправах. Вирощувати дітей здоровими.
Конспект заняття з малювання «Білий пухнастий сніжок» (перша молодша група)Художньо-естетичний розвиток. Малювання. Перша молодша група. Тема: «Білий пухнастий сніжок». Завдання: Узагальнити знання дітей про зиму.
Конспект НОД з розвитку мови. Перша молодша групаТема: Одягнемо ляльку на прогулянку. Види діяльності: пізнавально- дослідницька діяльність, комунікативна, читання художньої.
Конспект НОД. Розвиток мовлення. Читання художньої літератури «Теремок». Перша молодша група.Розвиток мовлення. Читання художньої літератури «Теремок» Вихователь МБОУ ЗОШ №7 м. Росош, Воронезькій області, Машошина Любов Вікторівна.
Конспект заняття з пізнання «Моя сім'я» (перша молодша група)«Моя сім'я» Цілі: знайомство з поняттям «родина». Завдання: 1) виховувати прихильність дитини до сім'ї, кохання та дбайливе ставлення до.
Конспект заняття з розвитку мови «Чиє пір'їнка?» (перша молодша група)Ціль: 1. Продовжувати знайомство з домашніми тваринами, подарувати дітям радість. 2. Заохочувати розуміти мову дорослого та адекватно реагувати.
Конспект заняття з розвитку мови та ліплення «Колобок» (перша молодша група)Програмні завдання: Активізувати у мовленні у дітей прикметники (великий, м'який, довгий, короткий тощо) Розвивати дрібну моторикус.
Завдання:
- Розширювати знання про навколишній світ.
- Вчити дітей чітко, ясно, голосно вимовляти знайомі слова, що позначають предмет, його призначення (навіщо це потрібно).
- Вправляти дітей у вимові звуку “ до”. Заохочувати дітей наслідувати голоси птахів. Вправи в розвитку слухового сприйняття.
- Розуміти прості за формою та змістом питання вихователів та відповідати на них. Індивідуальна робота з Микитою, Сергій Т. – правильне вимова звуку “к”.
ХІД ЗАНЯТТЯ
1 ЧАСТИНА
Вихователь:Хлопці, сьогодні ми з вами поїдемо в гості до Мишки. Встанемо паровозиком і поїхали. Ту-ту-ту-ту (Діти йдуть один за одним, вихователь попереду).
Пісня "Паровозик". Вихователь співає, діти допомагають.
Паровоз, паровоз
Новий, блискучий,
Він вагони повіз,
Наче справжній.Хто їде поїздом?
Наші дітлахи,
У гості поїхали
Всі діти до Ведмедика
Вихователь:Приїхали. Он, подивіться, діти, на галявині Мишко сидить і на нас чекає. Давайте привітаємося з Мишком: «Доброго дня, Мишко, ми до тебе в гості приїхали!»
Ведмедик:А я на вас чекав і приготував сюрприз.
Вихователь:Що приготував?
Ведмедик показує:Так ось (скринька).
Вихователь:Ой, який гарний. Хлопці, подивіться на скриньку. А що там, Мишко?
Ведмедик:Так різні іграшки. Я не знаю, як із ними грати.
Вихователь:Хлопці, допоможемо Мишкові? Подивимося, що там і розповімо Мишкові, як треба грати з іграшками.
Ось чудова скринька,
Всім хлопцям він друг.
Дуже хочеться всім нам
Подивитися, ну що ж там.
Вихователь пропонує дитині заглянути в скриньку та витягнути іграшку.
Діти по черзі дістають іграшку, показують та розповідають, як грати з цією іграшкою, для чого це потрібно.
Вихователь ставить навідні питання, заохочує відповіді дітей, хвалить їх. Узагальнює відповіді ( приурочити до іграшок гри, пісеньки, віршики):
З тарілки суп їдять та кашу, ляльок годувати наших.
З кухля п'ють чай, каву, молоко, компот, сік.
Брязкальцем можна гриміти (Показати, звертаючись до Ведмедика та дітей).
Праска, щоб гладити (яка праска, що гладити, показати дію).
Ляльку можна похитати, спати покласти, пісеньку заспівати:
«Баю-бай, баю-бай, лялька, очі закривай»
Зайчик вміє і бігати і стрибати. Що є у зайчика:
«Зайчик, зайчик, маленький зайчик, довгі вуха, швидкі ніжки ... »
Ведмедик (маленька іграшка). Подивися, Мишко, твій дружок, Мишко. Він такий же товстенький і клишоногий і всю зиму смокче лапу.
Як вона ходить? Покажіть дітки. А який у нього будинок? А у зайчика?
Розминка:
У ведмедя будинок великий діти розводять руки
А у зайчика маленький – діти присідають
Ось ведмідь іде додому – діти йдуть, наслідуючи ведмедя
А за ним і заінька – діти стрибають на двох ногах.
Цегла - яка? Для чого? Що будувати? (Діти кажуть: "доріжку, гараж, паркан, будинок і т.д.")
Ведмедик каже, що він теж вміє будувати будиночки. Хочете подивитися, які будиночки він збудував? Діти – «так».
2 ЧАСТИНА
Ведмедик показує будиночок.
Вихователь:Ой, який будиночок гарний. Якого кольору? ( червоний) а що є у будиночка? (Дах, двері та вікно).Молодець, Ведмедик.
А хто у будиночку живе? Давайте постукаємо і скажемо: "Тук-тук-тук". Хто у будиночку живе? (Діти повторюють за вихователем)
Слухайте, хто це? Чується з будиночка ко-ко-ко. Хто це? Діти кажуть: "Куриця" (Хорові та індивідуальні відповіді, вихователь просить повторити звуки наслідування).А хто ще пищить? (Чується пі-пі-пі).
Діти – «курчата».Давайте подивимося, відчинимо двері. Точно? Курка та курчата. Які курчата? Жовті. Що їм курочка каже? (Ко-ко-ко – не ходіть далеко). Стежити, щоб діти чітко вимовляли «ко-ко-ко». Давайте погодуємо їх – діти показують як. Годують курочку, примовляючи:
Курочці-пеструшечці – накришили крихти
Ось які долоньки: долоньки, долоньки.
Ведмедик показує інший будиночок (жовтий), Діти кажуть: "Тук-тук-тук, хто в будиночку живе?" (Чується: "Ку-ка-ре-ку")Хто там, хлопці? Хто там кричить? Півник-золотий гребінець. Давайте подивимося (відчиняють двері та дістає півня).Який у нього гребінець? Давайте покажемо півня (Пальчикова гімнастика).Ось який у нього гребінець.
Півник у нас горластий
Вранці кричить він: «Здрастуй»!
Давайте і півня насипаємо зернятка. Клюй, півник (Діти повторюють: "Клюй, клюй").
Ведмедик ще показує будиночок. Який будиночок? (Зелений, як трава)Тук-тук-тук, хто живе в будиночку? (Дуже голосно чується: "Га-га-га-га".)
Ой, хлопці, хто там? – Це гусак.
Вихователь:а як він кричить? Діти все й індивідуально: га-га-га ( відчиняють двері, дивляться гусака).
Який гусак? (Білий, а дзьоб – червоний).
Як він дзьобик відкриває? Показати пальцями (Пальчикова гімнастика).
Гусак стоїть і все регоче,
Ущипнути, мабуть, хоче.
Вихователь:Ой, давайте втечемо про гусака, щоб нас він не щипав. Дякую, Мишко, за іграшки-звірятка. Хлопці, кого ми бачили?
Курочку - ко-ко-ко,
Півня – ку-ка-ре-ку,
Курчат – Пі Пі пі,
Гуся – га-га-га.
А тепер нам час,
Виїжджаємо, дітлахи!
Діти стають паровозиком, махають Мішутці: «до побачення», їдуть.
Загув паровоз і вагончики повіз.
Чу-чу-чу, чу-чу-чу, далеко я вкачу.
Конспект заняття «Зимовий пейзаж»
Завдання
- Розширювати знання дітей про пору року – зиму, закріплювати ознаки зими (Сніг білий і холодний, падає на землю, дерева, будинки).
- Викликати бажання в дітей віком підмовляти вірш вихователю.
- Активізувати словник дітей, використовувати у мові прийменники.
- Формувати вміння робити правильно плавний та тривалий видих.
- Малювати пензликом сніг прийомом примокування, закріплювати білий колір (фарби).
Індивідуальна робота: вправлятися з Владиком у правильній вимові слів: вулиця, паморочиться.
ХІД ЗАНЯТТЯ
Вихователь:Діти, що у нас на вуличці? Зима! Чому? Бо сніг. Який сніг? Білий! А ще? Холодний. Де лежить сніг? На землі. А ще? На деревах, будинках, лавках, столиках. Усі доріжки засинав сніг.
«От зима – навколо біло, багато снігу намело…»
Розгляд картинок:
- Подивіться, і у нас на картинках багато снігу. розглянути ілюстрації про зиму).
- Що тут зображено? (Сніг, дерева, дітки, що роблять – катаються, на чому – на гірці, на санках, на лижах тощо).
- І де сніг падає? З неба – де небо? Високо! А земля – низько!
Сніг падає, паморочиться в повітрі. Пам'ятаєте, ми з вами на вулиці ловили сніжинки, на рукавиці вони до нас падали. А ми їх здували. Хочете подути на сніжинки? (Роздати ватки дітям – вправу в розвитку мовного дихання, діти дмуть 2-3 разу).
Ось скільки сніжинок упало.
А тепер дітки будуть сніжинками.
Вихователь читає вірш Агнії Барто "Сніг".
Повторити разом із дітьми (упав сніжок, діти присіли).
Запитання щодо вірша:
- Що сніг робить? (Кружиться – діти відповідають хором та індивідуально).
- Яка вулиця? – Біла – чому? – Сніг закрив всю вулицю.
Дітки куди зібралися – у гурток!
Що дітки роблять? – Закружляли. Правильно. Закружляли, як «сніжок»
Ще пограємось?
Вихователь читає вкотре вірш. Діти допомагають за бажанням, підмовляють слова. Молодці!
Хтось до нас стукає?! Вихователь іде дивитися, відчиняє двері:
Хтось мчить без оглядки,
Зайчик проситься до дітей.
Вихователь вносить іграшку – зайчика, каже від імені Зайчика:
Я по лісі все скакав,
І, звичайно, втомився.
Чи можна з вами відпочити?
Пограти у вас трохи?
Вихователь запрошує Зайчика в гості: звичайно, можна.
А що ви робите?
Що ми робимо, хлопці? Кружимося, стали в гурток. Картинки дивимося: снігу скрізь багато, багато, Зайчика, і в лісі його дуже багато. І тут багато, і тут.
А тут нема снігу, чому? (Показує на аркуші паперу з будиночками). Дерева без снігу, на доріжках також немає снігу.
Вихователь:«А це хлопці зараз малюватимуть». Звертається до дітей: Подивіться, хлопці – будиночки є, дерева є, доріжка, а снігу немає. Намалюємо?». "Так".
Який сніг? Білий?
Де Біла фарба? (Діти показують)
Фарба біла у нас,
На столі стоїть зараз.
В руки пензлика візьмемо,
Малювати зараз почнемо.
Пензлики взяли, як візьмемо? (За комірець, ось так). Молодці вмочили в фарбу і сніг у нас почав падати на дерева, будинки, доріжку. І у Владика сніг, і у Дениса, і у Жені, Поліни. Ось скільки снігу намело. Багато! (Діти повторюють: багато, багато).
Вихователь нагадує – «Біла вся вулиця».
Подивися, зайчику, скільки снігу діти намалювали! Молодці!
Що малювали? - Сніг. Який? Білий.
Добре у вас у саду,
Але я додому зараз піду.
Стригатиму доріжками
На своїх я швидких ніжках.
А дітки, Зайчику, теж уміють стрибати. Стриб-скок, стриб-скок (Діти показують).
Хлопці, давайте проводимо Зайчика. Усі стрибають за Зайчиком (У роздягальню).
(Під час малювання дітьми снігу, звучить музика, уривок з «Пори року» П. Чайковського).
Конспект заняття «Птахи»
Завдання
- Закріплювати знання дітей про птахів, їх звички, будову.
- Ознайомити дітей з птахами, де вони живуть.
- Виховувати дбайливе ставлення до птахів, розвивати мову дітей.
- Продовжувати знайомити з елементами аплікації: намазати клей та приклеювати, використовуючи серветку.
- Активізувати всіх дітей.
- Індивідуальна робота з Андрієм – залучати до розмови, розвивати мову.
ХІД ЗАНЯТТЯ
1) Діти входять у групу. Вихователь звертає увагу дітей, хто в них у гостях? ( Пташка). Розгляд. Запитання: «Хто це? Що є у пташки? ( Голова яка? - маленька, кругленька), а що ще? (Хвіст, очі, крила). Навіщо крила? Що вона ними робить? ( Літає, махає). Покажіть (діти показують). Що ще має пташка? ( дзьоб). Як клює? Що їсть пташка? ( Зернятка). Давайте заспіваємо пісеньку про пташку: «Маленька пташка прилетіла до нас, до нас, до нас…»
2) Вірш:
Багато птахів живе на світі
Їх, звісно, любить діти.
Птахів не ображають, усі їх бережуть,
Знають, як кого звуть.
Вихователь запрошує розглянути ілюстрації із зображенням птахів. Діти розглядають, називають птахів, їх характерні риси: у дятла червона шапочка, у зозулі – смугастий животик, горобець – сірий, домовляють загадки:
Верещуння білобока,
А звуть її сорока.
Відгадай скоріше,
Хто ж це горобець.
Хто весну нам навів? – Ластівка. Усі діти називають.
Вірш:
Горобець, горобець,
Ти не боїшся людей.
Якщо ми гуляти підемо
То скрізь тебе знайдемо
(Разом із дітьми).
3) Ой, послухайте, хтось плаче. Зараз побачимо, хто це? ( Пташка). Ще одна пташка. Що трапилося? Може, вона захворіла? Може її хтось образив? Запитаємо у пташки. Пташка сказала, що погані діти зламали її будиночок. Де вона житиме? Не плач, пташка, наші діти гарні, вони тобі допоможуть, вони не ламають пташиних будиночків. Скажіть, хлопці, а ви знаєте, де мешкають птахи? ( У будиночках, у шпаківнях). Де знаходиться шпаківня? ( На дереві). Правильно. Давайте збудуємо будиночок для пташки. З чого будуватимемо? ( З цеглинок). Вихователь пропонує дітям побудувати будиночок-шпаківню для пташки з цеглинок. Хвалить діток, пташка дякує за будиночок. Вірш:
Села пташка на віконце –
Посидь у нас трошки
Посидь – не відлітай
Полетіла пташка – ай
(Разом із дітьми).
4) Діти, подивіться, до нас ще багато птахів прилетіло: і до Юлі, і до Колі і т.д. (Виховник перераховує всіх дітей).Далі вказує на аркуші паперу, що лежать на столі (на кожному – приклеєна пташка та намальоване дерево).Де вони житимуть? Давайте для всіх птахів зробимо шпаківні (приклеїмо їх на дерево). У нас є клей, повернули шпаківні, намазали, прибрали кисті та наклеїли, де дерево, взяли серветки. Покажіть! Молодці! Тепер усі пташки житимуть у своїх будиночках. Діти не будуть будиночки ламати, не пташок ображатимуть, а зараз підемо гуляти.
Ельза Замалетдінова
Конспект заняття з розвитку мови в 1 молодшій групі"Зустріч з друзями".
Програмний зміст:
Вчити дітей порівнювати предмети формою (круглий, за ознаками (гладкий, колючий, мокрий, легкий).
Збагачувати та активізувати мовлення дітей.
Розвивати тактильні відчуття, вміння діяти відповідно до мовної інструкції вихователя.
Виховувати спостережливість, комунікативні навички.
Викликати позитивні емоції.
Методичні прийоми:
Показ, художнє слово, гра.
Устаткування.
Ілюстрації, пташка іграшка, гладкі жовті кульки, пір'я, вода в розпилювачі, парасолька, колючі гумові кульки за кількістю дітей, різнокольорові коробки.
Організація занять.
Діти біля вихователя, завдання за столами, гра-інсценування.
Хід заняття:
Вихователь: Діти, давайте пограємося. Великі ноги йшли дорогою То-о-п-топ то-о-п, маленькі ніжки бігли по доріжці топ-топ-топ.
(Вихованець читає російську народну пісеньку "Великі ноги йшли дорогою" інсценізуючи вірш). Молодці.
Вихователь: Подивіться, до нас прилетіла пташка. Давайте заспіваємо пісеньку "Пташка" (муз. М. Раухверга, сл. А. Барто).
Села пташка на долоню,
Посидь у нас трошки,
Посидь не відлітай,
Полетіла пташка, ай.
Вихователь: Сідайте за столи та послухайте, що розповіла мені пташка.
Вона багато літала, подорожувала і ось кого вона зустріла (вихователь показує картинку із зображенням колобка).
Вихователь: Хто це? (колобок). А колобок був такий (роздає жовті м'ячики).
Який колобок? (жовтий, круглий, котиться). А що ще буває круглим? (кулька, годинник, колеса, кавун, яблуко).
Потім прилетіла хмаринка і пішов дощ (картинка дощу) він був таким (вихователь бризкає водою з розпилювача).
Який дощик? (Мокрий).
Музична гра інсценування "Дощик" (муз. Російсько-народно-освітня В. Фере).
Вихователь: Під час подорожі пташка зустріла півня. Він подарував нам пір'їни. Ось вони які (вихователь роздає дітям пір'їни, діти розглядають та дмуть). Яке пір'їнка? (Легке, біле). Потім пташка зустріла їжачка. Їжачок який? (Колючий). Їжачок був такий (вихователь роздає гумові колючі м'ячики). А тепер цих маленьких їжачків відправимо додому (діти розкладають м'ячики в коробки по квітах). Молодці, ви впоралися. За це я вам приготувала частування.
Світлана Іванівна
Конспект заняття з розвитку мови в I молодшій групі: «У гостях у казки»
Весь 2016 рік ми з моїми малюками займалися розвитком пізнавально-мовленнєвої активності за допомогою малих форм фольклору. Наприкінці року ми підбили підсумки своєї роботи та поставили з хлопцями казку для "Теремок". Як глядачів виступили хлопці середньої групи"Непосиди". Представляємо вашій увазі сценарій даного заняття.
Діючі лиця:Ведуча, артисти-вихованці першої молодшої групи: Мишка-норушка, Жаба-квакушка, Зайчик-побігайчик, Лисичка-сестричка, Ведмедик-топтишка.
Атрибути:костюми звірів, м'які блоки у вигляді будиночка.
Діти разом із Ведучою заходять до зали паровозиком і сідають на лавки.
Ведуча:Діти, сьогодні у нас незвичайний день. Дивіться, до нас у гості прийшли хлопці з іншої групи (показує на хлопців середньої групи "Непосиди"). Давайте з ними привітаємось.
Хлопці:Вітаю!
Ведуча:Скажіть, хлопці, ви любите казки?
Хлопці: ТАК!
Ведуча.Тоді я вам пропоную сходити у гості до Казки. Але Казка живе далеко-далеко, пішки туди не дістатися. Доведеться їхати автобусом. Поїдемо?
Діти танцюють танець "Ми в автобусі сидимо", а "Непосиди" за ними повторюють. Після танцю ведуча звертає увагу на будиночок із м'яких блоків.
Ведуча:Хлопці, а це що це таке варте?
Діти:Будиночок (як варіант: Теремок)
Ведуча:Так, будиночок-теремок, він не низький, не високий. А пам'ятаєте, у казці, хто у теремочці жив?
Діти:Мишко!
Ведуча:Так, мишка-норушка. А де ми мишка?
Виходить Яна С. У костюмі мишки.
Мишка:Пі Пі пі. Хто у теремочці живе, хто у невисокому живе?
Ведуча:Ніхто мишці не відповів. Вирішила мишка тоді жити там сама. Живе собі мишка, пиріжки пече. Мишко, ти нам покажеш, як пиріжки пекти?
Мишка:(показує та розповідає пальчикову гімнастику)
Тішки-тітешки,
Пекла бабка коржики,
Медом поливала,
Маком посипала,
Діткам роздавала.
Ведуча:Молодець, мишка! Смачні коржики вийшли. Живе мишка, одна, раптом дощ закапав. Ребет, а як дощ капає?
Діти:Кап-кап!
Ведуча:Молодці, знаєте. Капає дощ, капає, а жабі сховатися нема де, ось вона й прискакала з теремку.
Виходить Ліза С. В образі жаби.
Жаба:
Мишка:Я мишка-норушка, а ти хто?
Жаба:А я жаба-квакушка.
Мишка:Іди до мене жити.
Ведуча:Стали жити вони вдвох. Живуть, горя не знають. А тут лисичка за кроликом женеться. Біжить зайчик від лисиці, біжить, і раптом... побачив наш теремок!
Виходить Даня С. в образі зайчика.
Зайчик:тук-тук. Хто у теремочці живе, хто у невисокому живе?
Мишка:Я мишка-норушка.
Жаба:А я жаба-квакушка, а ти хто?
Зайчик:я Зайчик - побігайчик. Пустіть мене до себе жити.
Мишка:Заходь.
Ведуча. А слідом за кроликом і лисичка прибігла.
Виходить Маша Ж. в образі лисички.
Лисичка:тук-тук. Хто у теремочці живе, хто у невисокому живе?
Мишка:Я мишка-норушка.
Жаба:А я жаба-квакушка.
Зайчик:я Зайчик - побігайчик.
Лисичка:Пустіть мене до себе жити.
Ведуча:а ти Зайчика ображатимеш?
Лисичка:Неїє.
Мишка:Тоді заходь.
Ведуча:Хлопці, а давайте порахуємо, скільки звірят уже живуть у теремочці?
Діти – «Непосиди»:Один, два, три, чотири…Чотири!
Ведуча:Розумнички, чотири. Живуть-живуть звірі, то їм добре в теремочці. Дізнав про їх теремок Ведмедик клишоногий. Захотів він із ними жити.
Виходить Микита Б. в образі ведмедика.
Ведмедик:тук-тук. Хто у теремочці живе, хто у невисокому живе?
Мишка:Я мишка-норушка.
Жаба:А я жаба-квакушка.
Зайчик:я Зайчик – побігайчик.
Лисичка:Я-лисичка-сестричка, а ти хто?
Ведмідь:а я ведмідь клишоногий. Пустіть до себе жити.
Звіри хором:Неїє.
Ведмедик:тоді я зламаю ваш дім! (ламає теремок, звірята з криками тікають).
Ведуча: Ведмедик-ведмедик, як же так? Де тепер звірята житимуть? Бачиш, як вони тепер плачуть?
Ведмедик:Бачу… Пробачте мені.
Ведуча:Звірятка, пробачимо ведмедика?
Звірі:ТАК!
Ведуча:Ведмедик, давай, раз ти будиночок зламав, допоможеш нам його знову постояти. А звірі та інші хлопці тобі допоможуть.
Всі разом хлопці будують новий, великий будинок із блоків.
Ведуча:Молодці, хлопці. Який славний, великий будинок вийшов! Тепер у ньому всім місця вистачить - і звірятам, і ведмедику, і навіть нам. Давайте поплескаємо нашим хлопцям-акторам, вони дуже старалися. А вам сподобалось у гостях у казки?
Діти:ТАК!
Ведуча:Здорово! Обіцяю, що незабаром ми знову підемо до неї в гості. А тепер давайте прощатись зі старшими хлопцями.
Діти кажуть «До побачення» і під веселу музику паровозиком ідуть до гурту.
Світлана Іванівна
Конспект відкритого заняттяз розвитку мови у першій молодшій групі «У гостях у казки «Курочка Ряба»
Освітня область: мовний розвиток.
Інтеграція освітніх галузей:мовний розвиток, соціально-комунікативний розвиток, фізичний розвиток.
Тип заняття:інтегроване заняття.
Вік: 2-3 роки.
Форма безпосередньо освітньої діяльності: розмова, ігрова ситуація, рухлива гра.
Форма організації:Група.
Ціль:розвивати мовну активність дітей, вправляти в умінні співвідносити дії зі словами.
Завдання:
освітні
Вчити переказу знайомих дітям літературних творів, складання коротких оповідань за допомогою дорослого;
Розвивати вміння орієнтуватися на ознаки об'єкта;
Уточнити і закріпити правильну вимову звуку, вчити чітко артикулювати цей звук у звукосполученнях, словах, розвивати мовленнєве дихання.
розвиваючі
Розвивати у дітей мовлення, розумову активність, пам'ять, увагу.
Розвивати вміння дітей приймати він ігрову роль.
виховні
Виховувати в дітей віком бажання уважно слухати дорослого, повторювати прості пропозиції
Сприяти розвитку розмовного спілкування під час занять, заохочувати активність, допитливість.
Створити позитивний настрій.
Попередня робота:читання казки, бесіди, розгляд ілюстрацій, проведення ігор.
Матеріал:настільний театр «Курочка Ряба», маска-шапочка курочки, іграшки (гуска, жаба).
Хід безпосередньо освітньої діяльності (НДД):
Діти заходять до групи. Вихователь звертає увагу дітей на зв'язок повітряних кульок з прикріпленим до неї кошиком. У кошику знаходиться маленьке іграшкове ведмежа.
Вихователь. Хлопці, дивіться, до нас у кімнату залетіли повітряні кульки! Які гарні! Яскраві, різнокольорові. Ух ти, дивіться, а до них ще й кошик прив'язаний! Напевно, хтось прилетів до нас у гості.
Дістає з кошика іграшкового ведмежа і показує дітям.
Справді! Діти, ви дізналися, хто це?
Діти. Це ведмежа.
Вихователь. Справді, це ведмежа Мишко. І він щось хоче сказати мені на вушко. Давайте покличемо тишу, щоб я могла почути, що він каже.
Діти мовчать. Вихователь притуляє ведмежа до вуха і вдає, що уважно його слухає.
Діти, Мишко, виявляється, прилетів до нас не один, а з гостями. Привітайте з ними, будь ласка.
Діти вітаються.
Дітки, ведмежа просить нас полетіти з ним на повітряній кулі в гості до казки. Мишко дуже любить цю казку, але летіти туди одному йому нудно. Складемо йому компанію?
Вихователь. Ну що ж, тоді швидше тримайтеся за повітряні кульки, невдовзі ми злітаємо!
Вихователь дає дітям по черзі потримати повітряні кулі, подивитися їх, доторкнутися.
А тепер давайте сядемо на стільчики і подуем на долоні, щоб наші кульки злетіли якомога вище.
Грає музика. Діти сідають на стільці. Вихователь показує, як треба дмухати на долоні. Діти дмуть. Музика зупиняється.
Ура! Наші повітряні кульки здійнялися високо в небо! Ми з вами летимо!
Грає музика.
(Слайд 1). Хлопці, ми прилетіли до маленького села. Мишко каже, нам потрібно опустити повітряні кульки тут. Діти, дивіться, що це таке? (Слайд2 - будиночок)
Діти. Це будиночок.
Вихователь. Правильно. А хто сидить на лавці біля будиночка?
Діти. Дідусь та бабуся (слайд 2).
Вихователь. Подивіться, а на траві біля них сидить.
Діти. Курочка (слайд 3).
Вихователь. Як ви вважаєте, малюки, в яку ж казку ми з вами прилетіли?
Діти. У казку «Курочка Ряба».
Вихователь. Правильно. Ми прилетіли до казки «Курочка Ряба». Мишкові не терпиться її послухати. Сідай, Мишко на стільчик з дітьми, я розповім тобі та дітям казку про курочку Рябу.
Вихователь садить іграшку на стільчик поруч із собою. Використовуючи настільний театр, вихователь виразно, емоційно розповідає казку.
Хлопці, вам подобається ця казка?
Вихователь. Мишкові теж дуже подобається ця казка. І він просить розповісти її ще раз. Давайте я почну, а ви мені допомагатимете, добре?
Діти розповідають казку. Можливі хорові та індивідуальні відповіді.
Жили були…
Діти. Дід та баба.
Вихователь. І була в них…
Діти. Курочка Ряба.
По ходу оповідання (у міру того, як дитина закінчує фразу) вихователь ставить на стіл відповідну фігурку настільного театру.
Вихователь. Молодці, малеча! Наш гість Мишко дуже радий, що почув свою улюблену казку. Мишко, якщо вже малюки розповіли тобі казку, пограйся з ними! Згоден? Я буду курочкою, а ви будете моїми курчатами. І ми з вами підемо гуляти (слайд 4).
Проводиться гра малої рухливості «Вийшла курочка гуляти».
Вихователь. Вийшла курочка гуляти,
Свіжої трави пощипати,
А за нею хлопці,
Жовті курчата.
Ко-ко-ко, ко-ко-ко,
Не ходіть далеко,
Лапками гребіть,
Зернятко шукайте.
З'їла товстого жука,
Дощовий черв'як,
Випила водиці
Повне коритце.
Ко-ко-ко, ко-ко-ко,
Не йдіть далеко.
Лапками гребіть,
Зернятко шукайте.
Після проведення гри діти знову займають свої місця на стільчиках.
Вихователь. Подивіться, хлопці, хтось іде до нас у гості. Це ж…
Діти. Гусак.
Вихователь. Так, хлопці, це гусак, друже курочки Ряби. Він каже, що його звати Гага. Як звати гусака?
Діти відповідають. Можливі хорові та індивідуальні відповіді.
Гусак йде зі ставка, йому весело і він співає пісеньку: «Га-а-а-га». Яку пісеньку співає гусак?
Діти відповідають.
Дивіться, хлопці, хтось стрибає гусю назустріч. Хто це?
Діти відповідають.
Правильно це жаба. Її звуть Ква. Як звати жабу?
Діти відповідають.
Вона стрибає та співає свою пісеньку. Як ви вважаєте, яку пісеньку співає жаба?
Діти. "Ква-а-ква-а".
Вихователь. Зараз ми з вами пограємось. Ви повинні будете відгадувати, хто співає пісеньку: гусак Гага чи жаба Ква.
Забирає зі столу іграшки та вимовляє звукосполучення у будь-якому порядку, але обов'язково з виділенням звуку [а].
Молодці, ви правильно відгадали, хто співав пісеньку. Ах, чуєте, здається, це дзвонить мій телефон. Алло, привіт, так, це я, та ми в казці. Добре, невдовзі ми повернемося. До побачення! Хлопці, щойно мені дзвонила мама ведмежа. Мишко, мама приготувала тобі солодкий чай, купила смачні цукеркиі чекає на тебе вдома. Та й нам з малюками пора повертатися до дитячого садка. Піднімаємо наші повітряні кулі!
Діти дмуть на долоні.
До побачення, казка!
Грає музика.
Вихователь. Ось ми й повернулися з вами до дитячого садка. Скажіть мені, де ми сьогодні були з вами?
Діти. У казці «Курочка ряба».
Вихователь. А вам сподобалось у гостях у казки?
Вихователь. А кого ми з вами зустріли у казці?
Діти. Дідуся, бабусю, курочку, мишку, гусака, жабу.
Вихователь. А як звали гусака?
Діти. Гага.
Вихователь. А яку пісеньку співала жаба?
Діти. Ква ква ква.
Вихователь. Дякую, Мишко, що взяв нас із собою у казку. Діти, давайте скажемо Мишкові «до побачення», йому пора додому.
Діти. До побачення, Мишко!
Вихователь. Я проведу нашого гостя, а ви тихенько посидите, зачекайте на мене.
Вихователь забирає кульки і кошик з ведмежати і повертається з кошиком цукерок.
Діти, за те, що ви з Мишком літали в його улюблену казку, його мама-ведмедиця передала мені кошик смаколиків і просила вас пригостити. Спасибі вам велике!
Сюрпризний момент.
Світлана Буслаєва
Конспект заняття з розвитку мови у першій молодшій групі «Читання казки В. Сутьєєва «Хто сказав мяу?»
Ціль: познайомити дітей з новим твором, доставити малюкам задоволення від сприйняття казки, формувати вміння уважно слухати твір, впізнавати тварин, повторювати звуки, що вони вимовляють. Збагачувати та активувати словниковий запас дітей
Матеріали: фланелеграф, фігурки тварин для фланелеграфа (цуценя, півень, миша, собака, бджола, жаба, кішка, книга Ст. Сутєєва«Хто сказав«Мяу, музичний твір «Кидочка до дітей підійшла», пластини з молоком, фіранки.
Хід заняття:
Вихователь звертає увагу дітей на фланелеграф, покритий фіранкою.
Вихователь: «Хлопці, подивіться, мені здається, що фіранка ворушиться, мабуть, там хтось сховався! Давайте перевіримо! Закривайте очі. .Раз, два, три, чотири, п'ять - очі закривати, раз два три, чотири, п'ять - відкривати очі. (вихователь відкриває фіранку). Хто це тут сховався? (показує на цуценя)».
Відповіді дітей
Хлопці, я хочу вам розповісти одну, дуже цікаву історію, яка сталася з цим цуценям.
Одного разу Щеня спало на своєму улюбленому килимку біля дивана. Раптом він почув, як хтось сказав: "Мяу!"
"Хлопці, давайте разом скажемо "Мяу""
Діти повторюють за вихователем.
Щеня підняло голову, але нікого не побачило. Він подумав, що йому наснилося. Тільки щеня почало засинати, і тут хтось знову сказав: "Мяу!" ""Цуценя запитав: ""Хто там? Він оббіг всю кімнату, заглянув під диван, але нікого не знайшов.
Тоді він стрибнув на підвіконня, потім на вулицю, та побачив у дворі, гуляє…
Вихователь прикріплює на фланелеграф зображення півня.
Вихователь: Хто гуляє у дворі? ""
Відповіді дітей.
""Це ти сказав "мяу"? - запитав Щеня у Півня. “
Ні, я вмію тільки говорити: "Ку-ку-ре-ку"
А більше ти нічого не вмієш говорити? "" запитав Цуценя.
"Ні" - сказав Півень.
Цуценя вирішило піти додому, але біля самого ґанку знову хтось сказав: "Мяу!"
Це точно тут, подумав Щеня і почав рити лапами землю під ганком.
Цуценя викопало вже велику яму, як звідти вискочило маленьке звірятко.
Вихователь прикріплює на фланелеграфі зображення Мишки.
Вихователь: Хто це хлопці? ""
Відповіді дітей.
Вихователь: ""Правильно, хлопці, це Миша""
""Пі-пі-пі""-запищав Мишеня
. Вихователь: "" Хлопці, давайте разом скажемо "" Пі-пі-пі"
Цуценя запитало у мишеня «Це ти сказав"Мяу?"
Мишеня «Ні, а що хтось сказав"Мяу?", ой боюся, боюся»
Мишеня тікає.
Цуценя сів і задумалося, хто ж нявкає. Раптом він почув знову: "Мяу!"
Це було зовсім поряд із собачою будкою. Цуценя обіжало навколо будки кілька разів, але так нікого і не знайшло. У будці хтось заворушився і з неї вискочив великий кудлатий собака.
Вихователь прикріплює на фланелеграфі зображення собаки. Вона загарчала:"" Р-р-р
Гав! Гав! Гав!
«Вибачте, я тільки хотів спитати… це ви сказали"Мяу?"- спитав Цуценя.
Собака у відповідь дуже грізно загарчав.
Цуценя злякалося і побігло ховатися, як несподівано до нього підлетіла бджола і вжалила його в ніс.
«Ой, як боляче»- заплакало цуценя, але раптом він помітив жабу, що стрибає поряд з ним, і спитав, - це ви. сказали«:Мяу?»»
«Х-ха-ха, хіба жаби кажуть"Мяу?", засміялася жаба і пострибала далі.
Засмучене Цуценя пішло додому, там він знову ліг на свій улюблений килимок і хотів поспати
І раптом він знову почув: "Мяу!"
Цуценя швидко схопилося і побачило на підвіконні пухнасту кішку.
Цуценя запитало: "Це ти сказала"Мяу?"
«Так»- відповіла кішка.
Цуценя розсердилося і згадало, як гавкала і гарчала велика собака: "Гав гав гав". «Р-р-р»
Кішка а відповідь зашипіла:" "Ш-ш-ш"" і втекла
Цуценя повернулося і лягло на килимок. Тепер він міг спокійно заснути. Адже тепер він знав:"" Хто сказав "Мяу"
Вихователь: «Хлопці, а давайте покличемо кішку, кис-кис ....»
Кішка повертається, звучить музика «Кидочка до дітей підійшла»
Діти пригощають кішку молоком, прощаються із нею.
«А давайте пограємось у гру Хто як кричить?Візьміть у руки вподобаного персонажа і спробуйте зобразити, як він розмовляє.
Вихователь дарує дітям книжку «Хто сказав"Мяу?"і пропонує її «поселити»у книжковому куточку.
Світлана Буслаєва
Конспект відкритого заняття з розвитку промови. Читання казки К. Чуковського «Телефон»
Конспект відкритого заняття з розвитку мови.
Читання казки. Чуковського« Телефон »
Ціль: Порадувати дітей читанням нової казки.
Завдання:
- освітні завдання :
Вчити дітей слухати та правильно відповідати на запитання.
Закріплювати знання дітей про літературні твори До. Чуковського
- Розвиваючі завдання
Розвиватикоординацію рухів та вміння рухатися відповідно до тексту.
Розвивати мислення, мова, уява, пам'ять
- Виховні завдання:
Виховувати посидючість та комунікативні взаємини між дітьми.
Виховувати любов до художній літературі.
Доставляти радість від зустрічі з коханими казковими героями
Попередня робота:
1. Читання творів. І. Чуковського.
2. Розгляд ілюстрацій до цих книг.
3. Виставка книг Чуковського
Словникова робота: Чуковський, «Мийдодир», « Телефон » , картотека, фланелеграф.
Матеріал та обладнання: Ілюстрація обкладинок книг до творів Корнея. Чуковського, посилка із завданнями, демонстраційний матеріал казці До. Чуковського« Телефон » для фланелеграфа, портрет Чуковського, інтерактивна дошка, презентації.
Література:
Програма ФГОС «Від народження до школи»Наукові редактори: Н. Є. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильєва
В. В. Гербова ФГОС « Розвиток мови в дитячому садку »
Книги До. Чуковський« Телефон » , «Плутанина», «Мийдодир», «Крадене сонце», «Диво-дерево», "Муха Цокотуха"
Інтернет ресурси.
Хід НІД
Вихователь та діти вітаються з гостями.
Вихователь: - Хлопці, до нас у садок прийшла посилка для нашої групи «Теремок». Погляньмо, що там усередині? Це ж обкладинки до книг. Погляньмо, до яких. (Вихованець дістає обкладинки книг Чуковськогоі виставляє на дошку, діти називають назви цих книг)
Вихователь: К. І. Чуковськийбув веселою та життєрадісною людиною. Його вже давно немає, але книги, які він написав, живуть і житимуть далі. З ранніх роківйого вірші приносять радість. Ваші бабусі та дідусі з дитинства пам'ятають ці вірші.
К. І. Чуковський став дитячим письменником випадково. А вийшло так: захворів його маленький синочок Чуковський віз його поїздом. Хлопчик плакав і вередував. Батько став розповідати, щоб його відволікти: «Жив та був крокодил, він вулицями ходив». Хлопчик затих і почав слухати, що було далі. А вранці, прокинувшись, хлопчик просив батька знову розповісти вчорашню казку. Після цього випадку Чуковський став складати казки для дітей.
Вихователь: А Ви добре знаєте його казки? Давайте подивимося. Тоді відгадайте загадки, знайдіть до них обкладинки та віднесіть у майбутню картотеку книг.
1. Не вмитих він лає,
Полоскатися змушує,
Трубочиста чисто-чисто,
Чисто-чисто вмиває ( «Мийдодир»)
Він великий умивальник
Умивальників начальник
І мочалок командир. (Мойдодир)
2. Це що за тарарам розбіглися по кутах
Усі тарілки, чашки, ложки, сковорідки, кухарі.
Не бажають бути брудними, страшними, жахливими.
Бабуся їх не любила, тільки била та не мила.
Але коли пішов посуд
Стало бабусі тій погано:
Ні попити, ні щі зварити,
Залишається сльози лити. ( «Федорине горе»)
Бабуся-грязнуля у хатці жила
Не мила каструлі, підлоги не крейди.
З посудом колись була вона у сварці ( «Федорине горе»)
3. По полю пішла,
Гроші знайшла.
Чаю наварила
Гостей запросила,
Сама в павутину потрапила. ( "Муха Цокотуха")
Прогулялася я полем
І купила самовар,
А потім на мені одружився
Хоробрий маленький комар. (Муха Цокотуха)
4. Сонце по небу гуляло, крокодила побачило
Проковтнув його лиходій і образив усіх звірів:
І зайчать, і ведмежат та інших лісових звірят.
Ведмедик сонце відібрав, крокодила покарав.
Вгадайте без підказки
Назва цієї казки? («Вкрадене сонце»)
Це що за злодій зубастий
Червоно сонце заграбав?
Ох, поб'є його ведмідь,
Неповно буде надалі. (Крокодил)
5. Відкриваємокнижку-двері і дивиться звідти звір:
Рудий, страшний і вусатий "Бережіться - ка, звірята"
Він гарчить і кричить, і вусами ворушить,
Усіх звірять - малюків з'їсти він норовить.
Але один молодець,
Завзятий молодець,
Клюнув раз, клюнув два
І не стало ворога. (Тараканище)
«Раптом з підворіття –
Страшний велетень,
Рудий і вусатий тарган». (Тараканище)
6. Лікує він мишей і щурів,
Крокодилів, зайців, лисиць.
Перев'язує ранки
Африканській мавпці
І будь-хто нам підтвердить
Це лікар…. (Айболіт)
7. Мяу - говорило каченя,
Му -у - говорив кошеня,
Заінька був пайка.
Переплутали всі звірі,
Тому що так хотіли
Або просто малі. (Плутанина)
Зам'якали кошенята
"Набридло нам нявкати!
Ми хочемо, як поросята,
Хрюкати!"
А за ними і каченята:
"Не бажаємо більше крякати!
Ми хочемо, як жабенята,
Квакати! (Плутанина)
8. Хто тут найбільш кровожерливий? Хто тут найжорстокіший?
Хлопець дуже неприємний просто формений лиходій.
Він Африкою гуляє, свої пісні співає
Як ненавидить маленьких дітей.
Але великий Гіпопотам
Того злодія покарав.
І тепер він обожнює
Цих малих дітей. ( «Бармалей»)
Вихователь: А зараз я вам прочитаю ще одну казку Чуковського,Телефон”. Показ презентації з казці.
Фізкультхвилинка (Діти стають у коло)
Нас не треба вам лікувати, добрий докторе Айболіт! (Діти крокують по колу один за одним)
Не болять у нас животики, як у бідних бегемотиків! (Гладять животи)
До сонця руки ми простягнемо, а потім у траві сядемо (тягнуть руки вгору, сідають навпочіпки)
Як орли летимо-паримо, на всі боки дивимося. (біжать по колу, махають руками, дивляться на всі боки)
Де ж країна Африки? Може допомога там потрібна (зупиняються дивляться «в бінокль»)
З мавпочкою ми поскачемо, як веселий дзвінкий м'ячик. (стрибають)
Дружно до бідних страусятів травою йдуть хлопці. (Крокують по колу, високо піднімаючи ноги)
Всім ми надали допомогу, самі сильними ми стали. (Зупинилися, показали свої м'язи)
Питання після читання твору:
Хлопці, а вам сподобалася нова казка?
А хто з героїв вам найбільше сподобався?
А хто з тварин перший зателефонував?
Що попросив слон?
Що попросили мавпи?
Хто із тварин попросив привести їм краплі?
Хто був останнім?
Як ви вважаєте, чи треба допомагати товаришу, якщо він потрапив у біду?
Вихователь: Я думаю, що діти нашої групи ніколи не залишать товариша в біді, адже дружба, доброта і взаємовиручка роблять наше життя світлішим і радіснішим.
Вихователь: - Хлопці, а ми ж не всі з посилки дістали. Що тут ще? (Вихованець дістає конверт із малюнками для фланелеграфа по казці« Телефон » .)
Це ж картинки для нашого фланелеграфа по казці Чуковського« Телефон » . Тепер ви самі зможете її розповідати та показувати.
Підбиття підсумків
Скажіть, що ми з вами сьогодні робили?
Що найбільше вам сподобалося?
Що нового ви дізналися?
А тепер похваліть себе «Ах, який я молодець»
Тепер треба попрощатися із гостями!
Програмний зміст:
1. Вчити дітей складати разом із педагогом розповідь про іграшку.
2. Продовжити вчити дітей за допомогою аналізаторів розрізняти та називати іграшки, їх якості.
3. Виховувати витримку, формувати вміння вислуховувати відповіді своїх товаришів.
4. Закріпити вимову звуків «е – е – е». Звукосполучень "пі - пі - пі", "гав - гав", "ярмо - го", "мяу".
5. Збагачувати словник дітей прикметниками "великий", "м'який", "маленький", "пухнастий".
Демонстраційний матеріал
Іграшки - собака, конячка, кішка, ведмідь, заєць, курча, бджілка, чудовий мішечок.
Роздатковий матеріал
Атрибути конячки.
Попередня робота
Провести розмову, хто дізнається з опису іграшку. Розглянути ілюстрацію з іграшками. Пограти в гру «Дізнайся та назви».
Хід Занять
Діти сидять півколом, лунає стукіт у двері, двері відчиняються – залітає бджілка з мішечком – «Жу – жу – жу».
Бджілка:- Це дитячий садок?
Вихователь:- Так!
Бджілка:- Я прилетіла до вас у гості, ледве – ледве долетіла. Втомилася нести мішечок, та ще й замерзла, бо на вулиці зима, а взимку я у своєму будиночку сиджу. Але мені стало сумно однієї, ось я прилетіла до вас повеселитися, згадати літо. Влітку тепло, світло, навколо зелено, трави та квітів багато. Ось я літаю влітку з квітки на квітку і про себе вірші читаю:
Жу-жу-жу, жу-жу-жу
Я на квіточці сиджу,
Я на квіточці сиджу,
І букву «ж-ж-ж» тверджу
Ну, хлопці, разом зі мною повторіть ж-ж-ж-ж.
Діти:Ж-ж-ж, ж-ж-ж, ж-ж-ж.
Бджілка:- Отак, діти, молодці, порадували мене. За це я пригощу вас. Але на початку зі мною пограйте. А гра у нас проста.
Вихователь: - Бджілка, що то за гра?
Бджілка:- Ось мішечок не простий, у ньому багато іграшок. Я показуватиму іграшку, а ви разом із вихователем розкажіть, що знаєте про цю іграшку.
Вихователь:- Хлопці, пограємось?
Діти:- Так! (Хором)
Бджілка:- (Дістає іграшку - кішку). Що то за іграшка?
Діти:- Кішка!
Вихователь:- Арино, розкажи бджілці все що знаєш про кішку, а ви хлопці, допомагайте.
Навідні питання – відповіді дітей.
Діти:- Кішка пухнаста, має лапки, хвостик - довгий, вушка - маленькі, шкірка м'яка і є вуса.
Вихователь:- Хлопці, давайте повторимо про кішку всі разом.
Бджілка:- Розумниця, Арино, про кішку знає багато.
Вихователь:- Бджілко, а ти послухай потішку.
Як у нашого кота
Шубка дуже гарна,
Як у котика вуса,
Дивовижна краса.
Очі сміливі, зубки білі.
Ось який наш котик.
Бджілка:- Ой, хлопці, дивіться, хто це? Пухнастий, вуха довгі.
Діти:- Заєць!
Вихователь:- Сашко. Розкажи бджілці про зайчика, а ви діти, допомагайте
Діти:- У зайчика довгі вуха. Хвост маленький, шубка пухнаста, передні лапки короткі, задні довгі. Живе він у лісі.
Бджілка:- Хлопці, ну - як повторіть все разом.
Діти:- (Хорові відповіді)
Бджілка: - А що заєць любить?
Діти:- Морква!
Вихователь:- Бджілка, а про зайчика хочеш послухати вірш?
Жив, був зайчик
Довгі вушка.
Відморозив зайчик
Носик на узліссі,
Відморозив хвостик
І поїхав у гості
До дітлахів грітися.
Бджілка:- Ай та розумненький зайчик! Хлопці, а це хто?
Діти:- Ведмедик!
Вихователь:- Катю, розкажи бджілці про ведмедика косолапого, а ви хлопці слухайте уважно.
(Навідні питання – відповіді дітей).
Діти:- Він великий і клишоногий. Живе у лісі, збирає шишки. Любить мед.
Вихователь:- Хлопці, покажіть, який він великий?
(Діти імітують, показують величину, зростання ведмедя)
Дітки, а як він гарчить?
Діти:- е-е-е-е-е-е-е-е.
Вихователь:- А давайте ми покажемо, як іде ведмідь лісом?
ведмедик клишоногий
Лісом іде
Шишки збирає
І кишеню кладе,
Раптом упала шишка
Ведмедику прямо в лоб,
Ведмедик розсердився і ногою – топ.
Ось бачиш, бджілка, дітки якісь молодці, вони про ведмедика багато чого знають.
Бджілка:- Подивіться. Подивіться, та хто ж це такий?
Діти:- Курча!
Вихователь:- Ксюша, розкажи нам будь ласка що ти знаєш про курча?
(Навідні питання – відповіді дітей.)
Діти:- Курча маленьке, жовтеньке. У нього є крильця, лапки, дзьоб, очі синенькі.
Бджілка:- Хлопці, повторіть ще раз, щоб я запам'ятала, як пищить курча?
Діти:- Пі Пі пі.
Вихователь:- Курча маленьке, він дуже хоче тихо пищить, допоможемо йому хором! (Хорові відповіді).
Бджілка:- Ось так краще, молодці. Подивіться ще одну іграшку, хто це?
Діти:- Собачка!
Вихователь:- Маша, Розкажи бджілці та всім нам про собачку.
(Навідні питання – відповіді дітей.)
Діти:- У нього хвостик, лапки, вушка, є ікла та зубки.
Вихователь:- Бджілка, наш собачка не кусається, він добра. Вона грає. Дітки, а як песик гавкає?
Діти:- Гав гав гав.
Бджілка:- Тоді я з нею теж пограю (гладить собачку).
До нас прийшов песик,
Хвостик заручкою,
Зубки гострі, шерстка строката.
Лунає голосно «Іго – го, ярмо – го».
Вихователь:- Хлопці, а ми нікого не забули?
Діти:- Конячку! Це вона так кричить!
Бджілка:- Ну – ка, ну – ка покажіть, все, все про неї розкажіть, все, все про неї розкажіть!
Вихователь:– Юля. Допоможи мені. Будь ласка, розповісти про конячку.
Діти:- У конячки є грива, довгий волосяний хвіст, вушка, ніжки.
Бджілка:- Юлю, а віршик знаєш про конячку?
Вихователь:- Стій, стій, бджілка, віршик ми тобі розповімо все разом.
Я люблю свою конячку
Причешу їй шерстку гладко,
Гребінцем пригладжу хвостик.
І верхи поїду в гості.
Хлопці, а в нас є ще маленькі конячки, давайте і ми поскачемо (вихователь роздає атрибути, діти їдуть).
Гоп, гоп! Кінь живий,
І з хвостом, і з гривою
Він хитає головою,
Ось який гарний!
Бджілка:- Хлопці, мені дуже сподобалося, але треба повертатися додому. Спасибі вам велике! А ось вам і частування (бджілка пригощає дітей). Я вас не забуду, ще до вас приляжу. Я полетіла, до побачення, ж-ж-ж-ж.
Валентина Вікторівна Гербова
Заняття з розвитку мови у першій молодшій групі дитячого садка. Плани занять
Успішна реалізація програмних завдань залежить від низки факторів і насамперед від способу життя дошкільного закладу, тієї атмосфери, в якій виховується дитина, від спеціально заданого, продуманого середовища.
Ефективність виховання та навчання досягається шляхом копіткої праці педагогів, які безпосередньо працюють з дітьми, та всіх співробітників дошкільного закладу, які спілкуються з дошкільнятами протягом дня.
Система роботи з навчання дітей рідної мови, ознайомлення їх з художньою літературою представлена в роботах В. В. Гербової «Розвиток мови в дитячому садку», «Залучення дітей до художньої літератури» (М.: Мозаїка-Синтез, 2005).
Посібник «Заняття з розвитку мови в першій молодшій групі дитячого садка», написаний у рамках «Програми виховання та навчання в дитячому садку» під редакцією М. А. Васильєвої, В. В. Гербової, Т. С. Комарової, доповнює рекомендації щодо найважливішого напрямку педагогічної діяльності– цілеспрямованому та планомірному навчанню дошкільнят на заняттях. Практичне призначення книги – дати вихователям зразкові орієнтири з планування занять (визначення тем і цілей навчання, способів реалізації).
Особливості розвитку мовлення дітей третього року життя
На третьому році життя дитини відбувається суттєвий перелом у його відносинах з оточуючим, зумовлений зростанням можливостей малюка та усвідомленням своєї самостійності. Діти намагаються діяти як дорослі, але вони, як і раніше, потребують оцінки своєї діяльності старшими. Малята уважно слухають пояснення дорослих і самі починають часто звертатися до них із запитаннями. («Що це?», «Як?», «Навіщо?», «Де?») Діти отримують нові враження, що є необхідною умовоюїхнього психічного розвитку.
Для дітей цього віку характерна потреба у спілкуванні. Розвиток різноманітних форм спілкування дитини з однолітками – найважливіше завдання педагогіки раннього віку.
Часте звернення до дорослих і однолітків сприяє розвитку дітей. Вони починають активно розповідати оточуючим про те, куди ходили, що бачили, використовуючи різні частини промови, прості та поширені пропозиції.
Мова дітей під керівництвом дорослих швидко вдосконалюється. З її розвитком точніше і осмисленішим стає сприйняття дитиною предметів та явищ. Діти намагаються знайти подібність між предметами, порівнюють їх, встановлюють з-поміж них найпростіші зв'язку. Малята починають робити перші самостійні висновки. Але оскільки досвід дітей ще обмежений, а знання недостатні, то, роблячи узагальнення, малюки нерідко орієнтуються на випадкові ознаки (наприклад: «Це паркет», – пояснює вихователю хлопчик 2 років 6 місяців, побачивши на картинці черепаху та водячи пальцем по її панцирю … Його одноліток упевнений, що на картинці – «годинники такі» (окуляри)).
Однак здатність до розрізнення та узагальнення в цьому віковий періодпостійно удосконалюється. Діти незалежно від кольору, форми, величини дізнаються знайомі предмети в різноманітній життєвій обстановці, що часто викликає труднощі у дітей другого року життя. Розглядаючи іграшки, картини, ілюстрації вони безпомилково називають знайомі об'єкти. Діти третього року життя формується здатність об'єднувати предмети, орієнтуючись на функціональний ознака, зазначений вихователем. («Чашка – це посуд. З чашки п'ють»; «Це росте на грядці. Це морквина».)
Малята здатні слухати і сприймати нескладні розповіді без показу та виконувати прості словесні доручення. Дворічні діти опановують уміння розуміти нескладна розповідьдорослого про події, які не мали місця в них особистому досвіді. Вони легко запам'ятовують і повторюють за дорослими як окремі слова, а й цілі фрази, римування.
Якісно змінюються відносини між розумінням та активною мовою. Якщо раніше про розуміння дитиною мови дорослого доводилося судити з її рухових відповідей (виконання прохання, доручення: покажи, принеси, зроби те), то тепер, коли активна мова нерозривно пов'язана з усією діяльністю малюка (і виконує функцію відтворення), про рівень розуміння та мислення починають судити з його висловлювань.
Добре розвинене наслідування та достатній рівень розуміння мови забезпечують бурхливе зростання словникового запасу. Є. Аркін у книзі « Дошкільний вік»(М., 1948) наводив дані про зростання словника дитини: у 2 роки – 300 слів, у 3 роки 6 місяців – 1100 слів. Надалі дослідники дитячої мови неодноразово підтверджували ці цифри, вказуючи, що до трьох років словник дитини досягає 1000-1200 слів. У складі його словника є майже всі частини мови (іменники, дієслова, прислівники, прикметники, числівники, займенники; службові слова (союзи, прийменники, частки); вигуки).
На третьому році життя діти починають інтенсивно використовувати дієслова та займенники. Вчені пояснюють це зростанням активності дитини, розширенням її контактів із оточуючими.
Прикметники, що зустрічаються в мові дітей, характеризують в основному розмір предмета (великий маленький),його колір. Разом з тим малюки починають помічати та відображати у своїй промові належність предмета тій чи іншій особі (Мамина, Серьожин, дядько);можуть характеризувати стан, який відчувають (Голодний, мокрий);передавати свої естетичні переживання (Чистенький, красивий).
Говорячи про наявність у мовленні дітей прислівників і прислівників, слід зазначити, що цими частинами промови вони тільки починають опановувати. Малята освоюють найпростіші, недиференційовані просторові, тимчасові та інші відносини, виражені словами: там, тут, потім, така, ось яката ін. При освоєнні більш точних, диференційованих відносин і якостей діти відчувають труднощі та потребують допомоги вихователя. (Внаслідок недостатньо ефективної педагогічної роботи прислівники та прикметники, за допомогою яких виражаються диференційовані відносини та якості, можуть з'явитися у мовленні дітей лише у старшому дошкільному віці.)
Говорячи про характерне для дітей цього віку інтенсивне кількісне та якісне зростання словника, дослідники вказують на наявність трьох рівнів засвоєння слів – назв предметів, дій, якостей, відносин:
1-й рівень:дитина розуміє слово, але з використовує їх у промови;
2-й рівень:дитина дізнається і називає предмет (дія, якість тощо) лише у звичних поєднаннях, умовах («ножиці потрібні, щоб стригти нігтики»);
3-й рівень:дитина розуміє і правильно використовує слово-назву в будь-яких доступних її розумінню зв'язках та відносинах.
Проводячи словникову роботу, вибираючи ті чи інші прийоми та методи, вихователь повинен враховувати, що від того, наскільки добре дитина знайома з об'єктом (дією, якістю тощо), залежить розуміння та використання ним у мові відповідного слова, що позначає даний предмет (Дія, якість і т. д.).
Поряд з фактом дуже швидкого поповнення словника (з 2 до 3 років він збільшується в 3-4 рази, надалі його поповнення протікає повільніше і відносно рівномірно) мова дітей даного віку характеризується ще однією особливістю. У цей період починається найважливіший етапосвоєння рідної мови – оволодіння її граматичною структурою.
Засвоєння граматики відбувається дуже інтенсивно. Дитина третього року життя вживає у мові різні формидієслів, всі відмінкові форми іменників (без прийменників і з прийменниками), розрізняє однину і множину іменників, сьогодення і час дієслів. Загалом у граматичному відношенні мова дітей ще дуже недосконала. Нерідко вони плутають відмінкові закінчення, припускаються помилок у вживанні множини іменників та у відповідності слів. При повторенні фрази часом порушується порядок слів, наприклад, заперечення нівиноситься на кінець пропозиції (на запитання: «Хто взяв м'яч?» – дитина відповідає: «Віталя немає»).
На третьому році життя удосконалюється сприйняття дітьми мови оточуючих. У ряді випадків діти вловлюють неправильне вимовлення слів однолітками. А. Н. Гвоздєв наводить такий приклад: хлопчик промовив слово пароплавяк оранка, інший виправив його - паахот, але сам був виправлений третьою дитиною, яка вказала такий зразок: палахот.
Діти починають розрізняти слова, подібні до звучання і відрізняються часом одним звуком (ложка - кішка - мошка),орієнтуючись у своїй як на конкретну ситуацію, а й у звукове оформлення слова. Багато дітей до знайомого слова підбирають слово, що подібно звучить: дрімота – кулема, бім – убим, дуреха – люлехаі т. п. Малята дуже люблять співати свої «твори». Освоюючи нове слово, дитина вже прагне точного її відтворення. Діти все частіше користуються словами складнішими за складовою структурою: що складаються з трьох і більше складів, хоча при цьому ще не завжди можуть зберегти структуру слова, правильно вимовити в ньому всі звуки у відповідній послідовності (наприклад, велосипедвимовляють як апіпед, весіпед, дякуюяк сіпібоі т.п.).
