Дрібна моторика рук у дітей дошкільного. Використання пальчикової гімнастики як засіб розвитку дрібної моторики рук у дітей молодшого дошкільного віку. Книги з розвитку дрібної моторики

Різноманітність способів

розвитку дрібної моторики

у дітей дошкільного віку

Новотроянівський навчально-виховний комплекс

"Загальноосвітня школаІ-ІІІ сходів – ліцей –

дошкільне навчальний заклад»

Психолог: Константинова М.І.

Логопед: Деревенко Н.М.

2014

Зміст

Вступ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Розділ І

1. Сутність проблеми дрібної моторики рук у тих сучасних завдань виховання. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

   Особливості розвитку рухів кисті, пальців та рук

дитини. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

1. Здоров'язберігаючі компоненти як засіб розвитку дрібної моторики дошкільнят. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Висновки. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Список використаної літератури. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

Розділ 2 Дидактичні посібники з використанням традиційних та нетрадиційних способів розвитку дрібної моторики. . . . . . . . 26

Анотація. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Гра «Вбрання ляльки Даші» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29

Гра «Кульки-Смішарики». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

Гра «Капітошка». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38

Гра «Пригоди Колобка». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

Гра «Іграшки сховалися». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Програми. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

Електронний варіант роботи

«Не інтелектуальні переваги зробили людину володарем над усім, хто живе, але те, що одні ми володіємо руками – цим органом усіх органів».

Джордано Бруно

Вступ

на сучасному етапірозвитку знань про раннє дитинство підтвердилася ідея цінності перших років життя дитини як фундаменту формування її особистості. У цей час закладаються основи таких якостей, як компетентність, самостійність, творчість та інших.

Визначальними у розвитку особистості дитини є соціальні умовийого життя: спілкування, навчальний вплив, організація життя загалом, вплив довкілля та інших. У цьому саме педагогічний вплив багато чому визначає рівень розвитку дитини.

Головним завданням педагогічного процесує збагачення розвитку, реалізація принципів гуманізації та демократизації – перехід до педагогіки нової якості, що орієнтується на індивідуальність кожної дитини.

Як відомо, емоційне спілкування дорослого з дитиною (до року) закладає в ньому почуття довіри (або недовіри) до людей, що оточують світ. Надалі це спілкування зумовлює його дружелюбність, комунікативність. Адже знання формуються як результат взаємодії суб'єкта (дитини) з тією чи іншою інформацією.

Одним із важливих напрямів сучасного розвитку суспільства – гуманізація освітньої системи. Цей напрямок передбачає посилення інтересу до дитини та ставить завдання – розвиток цілісного особистісного світосприйняття.

У Базовому компоненті дошкільної освітив Україні цілісний розвиток дитини як особистості розглядається як головна мета модернізації дошкільної освіти на сучасному етапі розвитку держави, а це зокрема передбачає турботу про здоров'я дошкільника – стан повного фізичного, духовного та соціального благополуччя.

Життя пред'являє весь час складніші умови як до дорослим, до дітей. Постійно зростає обсяг інформації, яку діти повинні засвоїти не механічно, а осмислено.

Так як процес навчання має у своїй основі фізіологічну діяльність мозку, то, безумовно, успіх педагогічної роботи залежить більшою мірою від того, в якому обсязі та наскільки правильно у ній використовуються фізіологічні можливості мозку.

Сьогодні особливо гостро стоїть питання тих умовах, у яких ці можливості були б реалізовані, можливо, більшою мірою і при цьому без навантаження, перевтоми мозку.Потреба в рухах становить одну з основних фізіологічних особливостей дитячого організму, будучи умовою його нормального формування та розвитку.

Дрібна моторика – одна із сторін рухової сфери. Яка безпосередньо з оволодінням предметними діями, розвитком продуктивних видів діяльності, листом, промовою дитини. Формування ж рухових функцій. У тому числі і тонких рухів рук, відбувається в процесі взаємодії дитини з навколишнім предметним світом.

Актуальність - підвищення ефективності комплексної роботи з розвитку дрібної моторики та координації рухів пальців рук дітей дошкільного віку.

Чудовий педагог В. А. Сухомлинський писав, що витоки здібностей та обдарування дітей - на кінчиках їхніх пальців, від них, образно кажучи, йдуть найтонші струмки, які живлять джерело творчої думки. Чим більше впевненості та винахідливості в рухах дитячої руки, тим тонша взаємодія руки з знаряддям праці (ручкою, олівцем...), тим складніші рухи необхідні для цієї взаємодії, тим яскравіша творча стихія дитячого розуму, чим більше майстерності в дитячій руці, тим дитина розумніші.

Дослідження вітчизняних фізіологів також підтверджують зв'язок розвитку рук із розвитком мозку. Роботи В.М. Бехтерєва довели вплив маніпуляції рук функції вищої нервової діяльності, розвитку промови. Прості рухи рук допомагають усунути напругу не тільки самих рук, але і з губ, знімають розумову втому. Дослідження М.М. Кільцевий довели, що кожен палець руки має досить широке представництво в корі великих півкуль мозку. Розвиток тонких рухів пальців рук передує появі артикуляції складів. Завдяки розвитку пальців у мозку формується проекція «схеми людського тіла», а мовні реакції перебувають у прямій залежності від тренованості пальців.

Важливими умовами виконання спеціальних навичок навчальної діяльності (насамперед листи) також навичок, необхідних для здійснення художньо-графічної, музичної, конструктивної та інших видів діяльності, а також для повноцінного розвитку тих відділів мозку дитини, які функціонально пов'язані з діяльністю рук, є здатність дитини до довільної регуляції м'язової активності та сформованості правильного способу захоплення різних об'єктів.

Здатність до необхідного розподілу м'язового зусилля під час роботи кистей рук і достатня функціональна рухливість великих пальців стосовно інших забезпечують дитині високу пластичність у сфері дрібної моторики.

Крім того, сам розвиток дрібної моторики відбувається в процесі оволодіння зазначеними видами діяльності (їх операційно-технічною стороною) та предметними засобами, необхідними для їх здійснення.

Важливим є і той факт, що рівень розвитку мовлення дітей перебуває у прямій залежності від ступеня сформованості тонких рухів пальців. На жаль, останніми роками відзначається збільшення кількості дітей, які мають погано розвинену мову.

Провідна педагогічна ідея полягає у створенні додаткових умов, що сприяють підвищенню ефективності процесу розвитку дрібної моторики рук дошкільнят.

Розділ І Теоретичні основи проблеми розвитку дрібної моторики рук дитини

1. Сутність проблеми дрібної моторики рук у тих сучасних завдань виховання.

Дрібна моторика - сукупність скоординованих дій нервової, м'язової та кістковий систем, часто у поєднанні з зорової системою у виконанні дрібних та точних рухів кистями та пальцями рук та ніг. У застосуванні до моторних навичок руки та пальців часто використовується термін спритність. До області дрібної моторики відноситься велика різноманітність рухів: від примітивних жестів, таких як захоплення об'єктів до дуже дрібних рухів, від яких, наприклад, залежить почерк людини.

Дрібна моторика - необхідна складова багатьох дій людини: предметних, гарматних, трудових - вироблених у ході культурного розвитку людського суспільства.

Розвиток дрібної моторики має значення у кількох аспектах, що визначили існуючі напрями наукових досліджень:

1) у зв'язку з розвитком пізнавальних здібностей;

2) у зв'язку з розвитком мови;

3) розвиток власних рухів рук реалізації предметних і гарматних дій, зокрема листи.

Розвиток пізнавальних здібностей у зв'язку з розвитком рухів рук особливо активно протікає в дитячому і ранньому віці завдяки тому, що рухи руки, що обстежує різні предмети, є умовою пізнання дитиною предметного світу. «Безпосередній практичний контакт із предметами, події з ними призводять до відкриття нових і нових властивостей предметів і відносин з-поміж них» (Д.Б. Эльконин). З розвитком дрібної моторики тісно пов'язаний розвиток мови. Якщо уважно подивитися на знімок головного мозку, стає ясно, що рухова мовна область розташована поруч із руховою областю, будучи її частиною. Близько третини всієї площі рухової проекції займає проекція руки, розташована близько від мовної зони. Тренування тонких рухів пальців рук дуже впливає на розвиток активної мови дитини. Проведені М.М. Кільцева, Л.Ф. Фоміною дослідження та спостереження показали, що ступінь розвитку рухів пальців збігається зі ступенем розвитку мови у дітей. Таким чином, поки рухи пальців не стануть вільними, досягти розвитку мови у дітей не вдається.

1. Рухи рук – це основа формування навичок самообслуговування в дітей віком.

2. Рівень розвитку тонкої моторики одна із важливих показників готовності дитини до навчання у шкільництві.

3. Рухи пальців рук впливають в розвитку моторної функції мови і стимулюють розвиток інших психічних функцій – мислення, пам'яті, уваги. Функція людської руки унікальна та універсальна. Сухомлинський у своїх спогадах писав про те, що розум дитини знаходиться на кінчиках його пальців. Чим більше майстерності в дитячій руці, тим дитина розумніша. Саме руки вчать дитину точності, акуратності, ясності мислення. Рухи рук збуджують мозок, змушуючи його розвиватися» На думку М.М. Кільцевий, рівень розвитку мови перебуває у прямій залежності від ступеня сформованості тонких рухів пальців рук: якщо розвиток рухів пальців відповідає віку дитини, то й мовний розвитокйого буде в межах норми; якщо ж розвиток рухів пальців відстає, затримується та розвиток мови. М.М. Кольцова зазначає, що є підстави розглядати кисть руки як «орган мови» - такий, як артикуляційний апарат. З цієї точки зору, рухову проекційну область кисті руки можна вважати ще однією мовною зоною мозку. За спостереженнями дослідників, розвиток словесної мови дитини починається, коли рухи пальців рук досягають достатньої тонкості. Розвиток пальцевої моторики як би готує ґрунт для подальшого формування мови.

Виявляється, що більшість сучасних дітей відзначається загальне моторне відставання, особливо в дітей міських. Згадайте, зараз навіть у дитячі садки просять приносити взуття на липучках, щоб вихователям не брати на себе працю вчити дитину зав'язувати шнурки. Ще 20 років тому батькам, а разом із ними та дітям, доводилося більше робити руками: перебирати крупу, прати білизну, в'язати, вишивати. Зараз на кожне заняття є по машині. Наслідок слабкого розвитку загальної моторики, і зокрема – руки, загальна неготовність більшості сучасних дітей до письма чи проблем із мовним розвитком. З великою ймовірністю можна зробити висновок, що якщо з промовою не все в порядку, це напевно проблеми з моторикою. Робота з розвитку тонкої моторики кистей і пальців рук благотворно впливає не тільки на становлення мови та її функцій, а й на психічний розвиток дитини. У Японії, наприклад, цілеспрямоване тренування рук у дітей проводиться в дитячих садках з дворічного віку(на думку фахівців, це стимулює розумовий розвиток дитини), а в японських сім'яхпальчики дітям розвивають із однорічного віку. Починати роботу з розвитку дрібної моторики потрібно з самого раннього віку. Вже грудному немовляті можна масажувати пальчики (пальчикова гімнастика), впливаючи цим на активні точки, пов'язані з корою головного мозку. У ранньому та молодшому дошкільному віці потрібно виконувати прості вправи, що супроводжуються віршованим текстом, не забувати про розвиток елементарних навичок самообслуговування: застібати та розстібати гудзики, зав'язувати шнурки тощо.

Діти люблять махати ручкою, плескати в долоні, грати в "Сороку - білобока, показувати "козу рогату". Всі ці ігри дуже корисні, тому що тренують руку. Також у ранньому дитинстві корисні ігри з кубиками, пірамідками, матрьошками. Пізніше - з різного виду конструкторами, наприклад, "Лего", коли дитині доводиться збирати та розбирати дрібні деталі, складати ціле з окремих частин, а для цього дуже важливо, щоб пальчики слухалися та добре працювали, тим самим стимулювали мовленнєвий розвиток малюка.

Найефективнішим є використання впливу рухової активності та позитивних емоцій, які тонізують мозок.

Достовірно відомо: що більше дрібні рухи підвладні руці, краще прогресує розвиток розумової діяльності.

Рухи пальців і кистей рук дитини мають дію, що розвиває.

Регулярні вправи для пальців покращують пам'ять, розумові здібності дитини, знімають емоційну напругу, покращують діяльність серцево-судинної та травної систем, розвивають координацію рухів, силу та спритність рук, підтримують життєвий тонус.

1. Особливості розвитку рухів кисті, пальців та рук дитини

Діти здатність до пізнання навколишніх предметів значною мірою пов'язані з розвитком дій руки. Збоку, здається, що простягнути руку до предмета, дістати і взяти його настільки просто і легко дитині, що це не потребує уваги. Однак, якими б простими не здавалися дії для нас, дорослих, відзначимо: у дитини перших місяців життя ці дії поки що відсутні, оскільки новонароджена дитина не може виконувати їх координовано і цілеспрямовано. Адже в перші місяці свого життя всі рухи малюка, у тому числі й рухи рук, мають безумовнорефлекторний характер, тобто. виникають без цілеспрямованого, вольового зусилля, - де вони спеціальні.

Цікавим є онтогенез розвитку дій рук дитини. І. Сєченов був одним із перших вчених, який піддав критиці теорію спадкової обумовленості розвитку рухів рук дитини як результат дозрівання певних нервових структур. Він писав, що рухи рук людини виникають у процесі виховання та навчання як результат створення асоціативних зв'язків між зоровими, дотичними та м'язовими відчуттями у процесі активної взаємодії з навколишнім середовищем.

Двигуна, мовна функції дитини, як та інші вищі психічні функції, проходять тривалий шлях, починаючи з внутрішньоутробного розвитку. Цей шлях індивідуальний та нерівномірний. У певний період всі процеси синхронізуються, щоб створити разом цілісний ансамбль мовної діяльності, здатний адекватно реагувати тих вимог, які малюку пред'являє соціум.

Досить важливо, щоб дорослі знали норми рухового та мовленнєвого розвитку дитини, відстежували етапи становлення навичок. Вчасно вжиті необхідні заходи можуть забезпечити дитині повноцінний розвиток.

Рухи пальців і кисті рук мають особливе значення, оскільки впливають на розвиток мовної і всієї вищої нервової діяльності дитини.

Вікові особливостірозвитку дрібної моторики рук та зорово-моторної координації:

У віці 1-2 роки дитина тримає два предмети в одній руці, креслить олівцем, перегортає сторінки книг, ставить кубики одна на одну, складає пірамідку.

У віці 2-3 років відкриває ящик і перевертає його вміст, грається з піском та глиною, відкриває кришки, малює пальцем, нанизує намистини. Тримає олівець пальцями, копіює форми кількома штрихами. Будує із кубиків.

У віці від 3 до 5 років дитина малює кольоровою крейдою, складає папір, ліпить із пластиліну, зашнуровує взуття, визначає на дотик предмети в мішечку. Рука починає діяти як суто людський орган.

Однак, необхідно ще тривалий час, перш ніж рука дитини починає у своїх діях бути схожою на руку дорослої людини.

1. Здоров'язберігаючі компоненти як засіб розвитку дрібної моторики дошкільнят.

За допомогою простих методівможна стимулювати інтелектуальний потенціал, сприяти розвитку функцій мозку, щоб ліквідувати дисгармонію при переважанні функцій окремих органів чуття. Для цього використовують спеціальні вправи, ігри та ін.

Дрібну моторику рук розвивають:

- різні ігри з пальчиками, де необхідно виконувати ті чи інші рухи у певній послідовності;

- ігри з дрібними предметами, які незручно брати до ручки (тільки під контролем дорослих);

- ігри, де потрібно щось брати чи витягувати, стискати – розтискати, виливати – наливати, насипати - висипати, проштовхувати в отвори тощо;

- малювання олівцем (фломастером, пензлем тощо);

- застібання та розстібування блискавок, гудзиків, одягання та роздягання тощо.

Дрібну моторику рук розвивають фізичні вправи. Це різноманітні виси та лазіння (на спортивному комплексі, по драбинці тощо). Такі вправи зміцнюють долоні та пальці малюка, розвивають м'язи. Маля, якому дозволяють лазити та висіти, краще освоює вправи, спрямовані безпосередньо на дрібну моторику.

Нині проблемі розвитку дрібної моторики приділяється чимало уваги. Але кожен творчий педагогнамагається впроваджувати у свою корекційну роботу як традиційні, і нетрадиційні методи і прийоми у розвиток дрібної моторики в дітей із проблемами фізичного развития.

Форми роботи з розвитку дрібної моторики рук:

Традиційна:

- самомасаж кистей та пальців рук (погладжування, розминання);

- ігри з пальчиками з мовним супроводом;

- пальчикова гімнастика (спеціальні вправи без мовного супроводу, об'єднані у комплекс);

- графічні вправи: штрихування, малювання картинки, графічний диктант, з'єднання за точками, продовження ряду;

- предметна діяльність: папір, глина, пластилін;

- ігри: мозаїка, конструктори, шнурівка;

Різні види застібок;

- лялькові театри: пальчиковий, рукавичковий, рукавичний, театр тіней.

Для розвитку дрібної моторики поряд з традиційними методами та прийомами використовуються інетрадиційні. До нетрадиційних належать:

Ігри та вправи з використанням «сухого» басейну;

Самомасаж кистей і пальців рук волоськими горіхами, олівцями, масажними щітками, каштанами, повітряними кулями;

- використання природного матеріалу(гулі, горіхи, крупи, насіння рослин, пісок, каміння;

Масаж за допомогою м'ячика Су-джок, аплікатора Кузнєцова або голчастих килимків Ляпко;

Застосування різних побутових предметів (прищіпки, грати, щітки, гребінці, бігуді, олівці, гумки для волосся та багато іншого);

Тістопластика;

Квілінг.

Нетрадиційний матеріалнадає широкі можливості для тренування дрібних м'язів пензля у різних видах діяльності, що мають ігровий характер. Крім розвитку дрібної моторики та тонких диференційованих рухів пальців проведення вправ з використанням нестандартного обладнання, що супроводжуються віршованим текстом або виконуються під музику, спрямовані на вирішення наступних завдань:

- формування пізнавальної активності та творчої уяви дітей;

- розвиток зорового, слухового сприйняття, творчої уяви;
- Розвиток психічних процесів: уваги, пам'яті, мислення, уяви;
- розвиток просодичного боку промови: почуття темпу, ритму, сили голосу, дикції, виразності промови.

Такі ігри сприяють створенню позитивного емоційного тла, виховують посидючість, формують позитивну мотивацію на занятті.

З особливостей випливають завдання, що вирішуються на корекційних заняттях. Вирішенню цих завдань допомагає використання здоров'язберігаючих технологій. Невипадково корекційну педагогіку називають ще й лікувальною. Підбір елементів різних здоров'язберігаючих технологій залежить від вікових та психофізіологічних особливостей дітей.

В своїй практичної діяльностіми застосовуємо наступні здоров'язберігаючі компоненти:

Японська гімнастика.

Японський лікар Намікосі Токудзіро створив оздоровлюючу методику впливу на руки. Він стверджував, що пальці мають велику кількість рецепторів, що посилають імпульси в центральну нервову систему людини. На кистях рук розташована безліч акупунктурних точок, масажуючи які можна впливати на внутрішні органи, рефлекторно пов'язані з ними.

За насиченістю акупунктурними зонами пензель не поступається юшку та стопі. Східні медики встановили, що масаж великого пальця підвищує функціональну активність головного мозку, масаж вказівного пальця позитивно впливає на стан шлунка, середнього – на кишечник, безіменного – на печінку та нирки, мізинця – на серце.

«Кулі здоров'я»

Всім відомі китайські кульки, які з тихим постукуванням перекочуються в долонях, є насправді одним із потужних інструментів цигун-тренінгу. Історія «Куля здоров'я» налічує багато століть. Однак найчисленніші та корисні у застосуванні дерев'яні, кам'яні, металеві кулі. «Кулі здоров'я» служать засобом розвитку концентрації та уваги, регулювання енергетичної бази людини.

Сьогодні кулі стали дуже популярними як у Китаї, так і в усьому світі. З'ясувалося, що вони покращують кровообіг, пам'ять та нормалізують кров'яний тиск. Відповідно до сучасної медицини, оздоровчий ефект від вправ з кулями пояснюється найтіснішим зв'язком, що існує між пензлем руки та центральною. нервовою системою. На думку китайської традиційної медицини, кулі впливають на меридіані точки, розташовані на пальцях та долонях, завдяки чому покращується робота всіх органів та систем тіла.

Психогімнастика.

Психогімнастика допомагає створити умови для успішного навчання кожної дитини. Корекційна спрямованість занять передбачає виправлення рухових, мовленнєвих, розладів поведінки, порушення спілкування, недостатності вищих психічних функцій. Ці завдання успішно вирішуються на заняттях театральною діяльністю, логоритміці, під час динамічних пауз на заняттях та сюжетно-рольових іграх.

Су-джок терапія.

Найчастіше ми у своїй практичній роботі з дітьми звертаємось до інноваційної технології Су-Джок терапії.

Широке поширення та успішне застосування в логопедичній та психологічній практиці знайшов метод Су-Джок-терапії. У дослідженнях південно-корейського вченого професора Пак Чже Ву, який розробив терапію Су - Джок, обґрунтовується взаємовплив окремих ділянок нашого тіла за принципом подібності (подібність форми вуха з ембріоном людини, руки і ноги людини з тілом людини і т.д.). Ці лікувальні системи створені не людиною – вона тільки відкрила їх, а самою Природою. У цьому причина її сили та безпеки. Стимуляція точок призводить до лікування (див. дод. 1). Неправильне застосування ніколи не завдає людині шкоди – воно просто неефективне. Тому, визначивши потрібні точки у системах відповідності можна розвивати мовну сферу дитини. На кистях та стопах розташовуються системи високоактивних точок відповідності всім органам та ділянкам тіла. Впливаючи на них, ми можемо регулювати функціонування внутрішніх органів. Наприклад, мізинець – серце, безіменний – печінка, середній – кишечник, вказівний – шлунок, великий палець – голова. Отже, впливаючи на певні точки, можна проводити відповідний цій точці орган людини.

У корекційній роботі прийоми Су - Джок терапії активно використовуємо для розвитку дрібної моторики пальців рук, а також для загального зміцнення організму.

Таким чином, Су – Джок терапія є одним із ефективних прийомів, що забезпечують розвиток пізнавальної, емоційно-вольової сфер дитини.

Завдання :

Впливати на біологічно активні точки системи Су - Джок.

Стимулювати мовні зони кори мозку.

Прийоми Су - Джок терапії :

1.Масаж спеціальним кулькою-їжачком. Оскільки на долоні знаходиться безліч біологічно активних точок, ефективним способомїх стимуляції є масаж спеціальною кулькою. Прокочуючи кульку між долоньками, діти масажують м'язи рук. У кожній кульці є «чарівне» колечко.

2.Масаж еластичним кільцем, що допомагає стимулювати роботу внутрішніх органів. Так як все тіло людини проектується на кисть і стопу, а також на кожен палець кисті та стопи, ефективним способом профілактики та лікування хвороб є масаж пальців, пензлів та стоп еластичним кільцем. Кільце потрібно надіти на палець і провести масаж зони відповідної ураженої частини тіла, до її почервоніння та появи відчуття тепла. Цю процедуру потрібно повторювати кілька разів на день.

За допомогою куль – «їжачок» з колечками дітям подобається масажувати пальці та долоні, що благотворно впливає на весь організм, а також на розвиток дрібної моторики пальців рук, тим самим, сприяючи розвитку мови.

3.Ручний масаж кистей та пальців рук. Дуже корисний та ефективний масаж пальців та нігтьових пластинпензлів. Ці ділянки відповідають головному мозку. Крім того, на них проектується все тіло людини у вигляді міні-систем відповідності. Тому кінчики пальців потрібно масажувати до стійкого відчуття тепла. Це надає оздоровлюючу дію весь організм. Особливо важливо впливати на великий палець, який відповідає за голову людини.

Під час корекційної діяльності відбувається стимулювання активних точок, розташованих на пальцях рук за допомогою різних пристроїв (кульки, масажні м'ячики, волоські горіхи, колючі валики). Цю роботу проводжу перед виконанням завдань, пов'язаних із малюванням та листом, протягом 1 хвилини.

4.Масаж стоп . Вплив на точки стоп здійснюється під час ходіння ребристими доріжками, масажними килимками, килимками з гудзиками і т.д.

У логопедичних цілях су – джок терапія разом із пальчиковими іграми, мозаїкою, шнурівкою, штрихуванням, ліпленням, малюванням активізує розвиток мови дітей.

Розглянемо деякіформи роботи з дітьми при нормалізації м'язового тонусу та стимуляції мовних областей у корі головного мозку, корекції вимови (автоматизації звуку), розвитку лексико-граматичних категорій, удосконаленні навичок просторової орієнтації.

Масаж Су – Джок кулями (діти повторюють слова та виконують дії з кулькою відповідно до тексту)

1, 2, 3, 4, 5!

Буду кульку я катати.

По долоні прокачаю

І її лоскочу.

Я м'ячем круги катаю,

Назад - вперед його ганяю.

Їм погладжу я долоню.

Ніби я змітаю крихту,

І стисну його трошки,

Як стискає кішку лапу,

Кожним пальцем м'яч притисну,

І іншою рукою почну.

2. Масаж пальців еластичним кільцем (Діти по черзі надягають масажні кільця на кожен палець, промовляючи вірш пальчикової гімнастики)

Раз два три чотири п'ять,(Розгинати пальці по одному)

Вийшли пальці погуляти,

Цей пальчик найсильніший, найтовстіший і найбільший.

Цей пальчик у тому, щоб показувати його.

Цей пальчик найдовший і стоїть він у середині.

Цей пальчик безіменний, він розпещений самий.

А мізинчик, хоч і малий, дуже спритний і забрав.

3. Використання Су - Джок куль при автоматизації звуків (дитина по черзі надягає масажне кільце на кожен палець, одночасно промовляючи вірш на автоматизацію поставленого звуку Ш)

На правій руці:

Цей малюк-Іллюша,(На великий палець)

Цей малюк-Ванюша,(вказівний)

Цей малюк-Альоша,(Середній)

Цей малюк-Антоша,(безіменний)

А меншого малюка звуть Мішуткою друзі(мізинець)

На лівій руці:

Ця малеча-Танюша,(На великий палець)

Ця малеча-Ксюша,(вказівний)

Ця малеча-Маша,(Середній)

Ця малеча-Даша,(безіменний)

А меншу звуть Наташа(мізинець)

4. Використання Су - Джок куль при вдосконаленні лексико-граматичних категорій

Вправа «Один-багато». Логопед котить «чудо-кулька» по столу дитині, називаючи предмет в однині. Дитина, спіймавши долонею кульку, відкочує її назад, називаючи іменники у множині.

Аналогічно проводимо вправи «Назви ласкаво», «Скажи навпаки»

5. Використання Су – Джок куль для розвитку пам'яті та уваги

Діти виконують інструкцію: одягни колечко на мізинець правої руки, Візьми кульку в праву руку і сховай за спину і т.д.; дитина заплющує очі, дорослий надягає колечко на будь-який його палець, а той повинен назвати, на який палець якої руки одягнене кільце.

Для розвитку пам'яті, сприйняття та уваги діти виконують інструкції: «Знайди дві однакові кульки, розклади кульки за кольором, знайди всі сині (червоні, жовті, зелені), зроби різнокольорові кульки (синьо-червона, зелено-жовта).

6. Використання кульок для звукового аналізу слів

Для характеристики звуків використовують масажні кульки трьох кольорів: червоний, синій, зелений. За завданням логопеда дитина показує відповідну позначення звуку кульку.

7. Використання кульок при вдосконаленні навичок вживання прийменників

На столі коробка, за інструкцією логопеда, дитина кладе кульки відповідно: червона кулька - в коробку; синій – під коробку; зелений – біля коробки; Потім навпаки, дитина має описати дію дорослого.

9. Використання кульок для складового аналізу слів

Вправа «Розділи слова на склади»: Дитина називає склад і бере по одній кульці з коробки, потім рахує кількість складів.

10. Казка «Їжачок на прогулянці» (Додаток №2)

Це лише деякі приклади використання Су – Джок терапії у нашій роботі (див. дод.№3)

Висновки

Незаперечними перевагами Су – Джок терапії є:

Висока ефективність - При правильному застосуванні настає виражений ефект.

Абсолютна безпека - Неправильне застосування ніколи не завдає шкоди - воно просто неефективне.

Універсальність - Су-Джок терапію можуть використовувати і педагоги у своїй роботі, і батьки в домашніх умовах.

Простота застосування - Для отримання результату проводити стимуляцію біологічно активних точок за допомогою Су - Джок кульок. (Вони вільно продаються в аптеках і не вимагають великих витрат)

Таким чином, Су - Джок терапія - це високоефективний, універсальний, доступний і абсолютно безпечний методсамооздоровлення шляхом впливу на активні точки, розташовані на кистях і стопах, спеціальними масажними кулями, використання яких у поєднанні з вправами з корекції звуковимови та розвитку лексико-граматичних категорій сприяє підвищенню фізичної та розумової працездатності дітей, створює функціональну базу для порівняно швидкого переходу рівень рухової активності м'язів і можливість оптимальної цілеспрямованої роботи з дитиною, надаючи стимулюючий вплив в розвитку мови, мислення, уваги, пам'яті.

Поєднання таких вправ, як пальчикова гімнастика, самомасаж з вправами з корекції звуковимови, формуванню лексико-граматичних категорій, емоційно- вольовий сферидозволяє значно підвищити ефективність корекційної діяльності в умовах дитячого садка.

Працюючи над розвитком дрібної моторики пальців рук у дітей, досягли певних результатів. У ході спостереження у дітей покращала дрібна моторика пальців рук, а тим самим: увага, мислення, спостережливість. Удосконалювалася координація та точність рухів руки та очі, загальна рухова активність. Таким чином, в результаті виконаної роботи дійшли такого висновку, що цілеспрямована, систематична та планомірна робота з розвитку дрібної моторики пальців рук у дітей дошкільного віку сприяє формуванню мови, інтелектуальних здібностей, а найголовніше – сприяє збереженню фізичного та психічного здоров'ядитини. І все це готує дитину-дошкільника до успішного навчання у школі.

Список використаної літератури

Бардишева Т. Ю. Доброго дня, пальчик. Пальчикові ігри. - М.: "Карапуз", 2007.

Большакова С. Є. Формування дрібної моторики рук: Ігри та вправи. - М.: ТЦ Сфера, 2006.

Бот О. С. Формування точних рухів пальців у дітей із загальним недорозвиненням мови // Дефектологія. – 1983. – N1.

Бугаєва З.М. Цікаві ігри та творчі завдання для розвитку мовлення та дикції – Донецьк: ТОВ ВКФ «БАО», 2004.

Воробйова Л. В. Розвиваючі ігри для дошкільнят. - СПб: Вид. будинок «Літера», 2006.

Воробйова Т. А., Крупенчук О. І. М'яч та мова. - СПб: Дельта, 2001.

Єрмакова І. А. Розвиваємо дрібну моторику у малюків. - СПб: Вид. будинок «Літера», 2006.

Крупенчук О. І. Пальчикові ігри. - СПб: Вид. будинок «Літера», 2007.

Кряжова Н.Л. Розвиток емоційного світу дітей. - Ярославль,1996.

Лопухіна І. С. Логопедія - мова, ритм, рух: Посібник для логопедів та батьків. - СПб: ІПП "Хардфорд", 1996.

Мельникова А. А. Ми полювали на лева. Розвиток моторики. М.: "Карапуз", 2006.

Піменова Є. П. Пальчикові ігри. - Ростов-на-Дону: Фенікс, 2007.

Соколова Ю. А. Ігри з пальчиками. - М.: Ексмо, 2006.

Тимофєєва Є. Ю., Чернова Є. І. Пальчикові кроки. Вправи в розвитку дрібної моторики. - СПб: Корона-Століття, 2007.

Чистякова М.І. Психогімнастика. - М., 1990.

Цвинтарний В. В. Граємо пальчиками і розвиваємо мову - СПб: ІПП "Хардфорд", 1996.

Розділ 2

розвиваючі посібники

з використанням традиційних

та нетрадиційних способів

розвитку

дрібної моторики

Анотація

Творчий підхід, використання альтернативних методів та прийомів сприяють більш цікавому, різноманітному та ефективному проведенню занять та вправ, що розвивають.

Представлені дидактичні посібникиспрямовані на розвиток дрібної моторики рук дитини, пізнавальних процесів, емоційно-вольової сфери дошкільнят за допомогою здоров'язберігаючих технологій і створені на основі цілісного підходу до особистості дитини з урахуванням природної динаміки її розвитку.

Основні акценти посібників:

- інтенсивний розвиток тонко-координуючих рухів руки (дрібної моторики), вдосконалення зорового сприйняття та зорової пам'яті дитини;

Формування уявлень про колір, закріплення сенсорних стандартів;

Удосконалення пам'яті, уваги, мислення, розвиток мови;

Використаннявіршованої форми подачі матеріалу впливає на координацію мови та рухів, викликає у дитини емоційний відгук, спонукає його озвучити свої дії;

Усвідомлене ставлення до своїх емоцій, внутрішнього світу, настрою, почуттів;

Використання в навчанні дошкільнят сучасних здоров'язберігаючих компонентів з метою формування дбайливого ставлення до свого фізичного та психологічного здоров'я.Таким чином, представлені розвиваючі посібники спрямовані не тільки на вирішення приватної задачі – розвитку дрібної моторики, а й вирішує цілу низку важливих загальнопедагогічних завдань, що дозволяють створити майбутньому першокласнику комфортну. освітнє середовищепозитивну мотивацію до навчання. Посібники «Кульки-Смішарики», «Капітошка», «Пригоди Колобка», «Іграшки сховалися», «Лялька Даша» адресовані логопедам, психологам та педагогам дошкільних освітніх установта розвиваючих центрів, а також батькам дітей дошкільного віку.

Традиційний спосіб формування дрібної моторики

Гра «Вбрання ляльки Даші»

Молодший дошкільний вік

Цілі: знайомство дітей з видами застібок; закріпити основні кольори та збагатити словник відповідно до теми; розвивати дрібну моторику рук, зорове сприйняття та пам'ять; виховувати дбайливе ставлення до одягу.

Хід гри:

У гості до дітей приходить весела лялька Даша, яка має намір піти на День народження до своєї подружки. Але мама купила багато ошатних суконь Даші і вона не може вирішити яке саме плаття їй одягти на свято. Діти допомагають ляльці приміряти та вибрати вбрання. Педагог звертає увагу дітей на колір (червоне, синє, жовте, зелене) сукні та на застібку (гудзики, кнопки, липучки, блискавка). Після приміряння кожної сукні, лялька Даша просити дітей оцінити вбрання:

«У якій я сьогодні сукня!
Щоправда, воно вам подобається?
Щоправда, я дуже гарно одягнена?
Сукня це червоного (синього, зеленого, жовтого) кольору...»

Задоволена лялька Даша акуратно складає інші сукні, дякує дітям за допомогу та йде на свято.

Нетрадиційні способи формування дрібної моторики

Гра «Кульки-Смішарики»

Молодший дошкільний вік

Ціль: закріпити знання дітей про колір; розвивати дрібну моторику рук; виховувати вміння грати разом, дотримуватись інструкцій дорослого; познайомити дітей із ігровим матеріалом: панно, гумові м'ячики.

Правила та перебіг гри:

Його тримаю за повідець,

Хоча він зовсім не щеня,

А він зірвався з повідця

І полетів під хмари.

Після того, як діти відгадують загадку, викладач розкладає ігрове панно, діти обстежують гумові м'ячики, знаходять доріжки за кольором. Кожна дитина прокочує гумовий м'ячик у напрямку до повітряній кульцітакого ж кольору. Дитина прокочує м'ячик долонькою правої руки від кінця нитки до повітряної кульки, а у зворотному напрямку - котить долонькою лівої руки.

Середній та старший дошкільний вік

Ціль: закріпити знання дітей про колір; вправляти відповідно до іменника з прикметником; розвивати дрібну моторику рук; виховувати вміння грати разом, дотримуватись інструкцій дорослого; розвиток асоціацій;розвиток емоційно - вольовий сфери у дітей,познайомити дітей із ігровим матеріалом: панно, гумові м'ячики.

Хід гри:

Перед грою педагог загадує загадку:

Його тримаю за повідець,

Хоча він зовсім не щеня,

А він зірвався з повідця

І полетів під хмари.

Після того, як діти відгадують загадку, педагог звертає увагу дітей на ігрове панно із посилкою-завданням від Смешариков.

ЗАВДАННЯ

ГРАЛЬНЕ ВПРАВА «Прокат м'ячик»

Кожна дитина прокочує гумовий м'ячик у напрямку до повітряної кульки такого ж кольору. Дитина прокочує м'ячик долонькою правої руки від кінця нитки до повітряної кульки, а у зворотному напрямку - котить долонькою лівої руки.

ІГРОВЕ ВПРАВА з промовленням тексту.

Правила : прокочування м'яча з промовлянням: «1,2,3,4,5 буду я катати кульку» або «Я прокочую жовтий м'ячик до жовтої кульки»

ГРА – ЛОТО «ЯКОГО КОЛЬОРУ?»

Правила: у дітей картки із зображенням предметів різного кольору. Логопед називає колір. Діти знаходять на картках предмет цього кольору, потім називають предмет та його колір і прокочують м'ячик до кульки відповідного кольору. Наприклад: у мене зелений лист, зелена шапка.

ГРАЛЬНЕ ВПРАВА «КОЛЬОРОВІ ШКІКИ»

Правила: логопед, психолог називає колір, діти підбирають слова: наприклад, рожевий (а, -а, -ое). Промовлення та доповнення пропозицій з прокочуванням м'ячика:

Я розфарбував червоним кольором.

Продайте мені, будь ласка… (рожеву, - е, ое)

Я збираюся подарувати другу.

Я намалювала на картині.

Зеленою доріжкою йде…

Гра "Капітошка"

Ціль: розширити знання дітей про явища природи Закріпити поняття:

"хмари", "райдуга", "дощ", "блискавка", "град", "гроза", "снігопад", "вітер". Збагачувати та активізувати словник дітей відповідно до теми «Явлення природи». Вчити чітко вимовляти назву природного явища; підбирати до іменників відповідні дієслова (дощ йде, грім гримить, блискавка виблискує, хмари пливуть тощо). Розвивати зв'язне мовлення, навчаючи дітей складати розповіді про явища природи. Розвивати дрібну моторику рук. Виховувати спостережливість, самостійність.

Хід гри :

Розповідь педагога історії про маленьку дощову крапельку – Капітошку.

«Капітошка – це маленька дощова крапля. Якось Капітошка з'явився в будиночку маленького Вовченя. Вовченя - добре і ласкаве, і саме цим засмучував своїх батьків. Він - люблячий син, і щоб порадувати маму та тата він вирішив виправитися і стати справжнім – Правильним! - вовком, лютим, злим, жорстоким та хитрим. Так належить за вовчими законами, і так написано в самовчителі для справжніх вовків. Вовченя посилено вчить правила з підручника і тренує страшні пози. Однак це так складно з доброго перетворитися на поганого, тому що зла Фея його зачарувала. Допоможемо, Капітошці розчарувати Вовченя. А для цього нам із вами потрібно:

Варіант психолога.

Прокотити м'ячик по доріжці до чарівної хмаринки, на якій зображено картинку з відповідною емоцією. Пропоную назвати та показати за допомогою міміки емоції.

(Дитина прокочує м'ячик у зворотний бік).

Таким чином, Капітошка допомагає Вовченятку позбутися цих комплексів, усвідомити себе і стає його великим другом.

Варіант логопеда.

На початку гри діти одержують м'ячики. Кожна дитина повинна прокотити м'ячик панно до відповідного явища природи, яке називає педагог, знизу вгору пальцями лівої руки і повернути м'ячик зверху вниз панно пальцями правої руки.

Варіанти гри:

Прокочуючи м'ячик, дитина чітко говорить назву природного явища.

Прокочуючи м'ячик, дитина спочатку разом із педагогом, а потім самостійно говорить вірш про дане явище.

Панно можна використовувати для закріплення вміння дітей підбирати до іменника - назви явища відповідне дієслово. Наприклад, прокочуючи м'ячик до блискавки, каже: «Блискавка блищить, випромінює». Перед грою педагог може запропонувати дітям вибрати будь-яке явище, яке розташоване на панно; згадати, що вони знають про це явище і, прокочуючи м'ячик, розповісти про нього.

Комплектність: Ігрове панно, на яке можна кріпити на липкій стрічці явища природи, картинки емоцій, 4 гумові м'ячики.

Гра «Пригоди Колобка»

Ціль: прокочувати масажний м'ячик жовтого кольорупо доріжках, розвивати дрібну моторику рук, зв'язкову, діалогічну мову (складати просту пропозицію з 2-3 слів), інтонацію.

Хід гри:

Педагог пропонує дітям погуляти із Колобком. У ході гри дитина обговорює свої рухи разом із педагогом. «Котиться Колобок доріжкою, а на зустріч йде зайчик, вовк, ведмідь, лисиця. Привіт, Колобок! Куди ти котишся? »

Комплектність: ігрове панно, картинки зайчика, вовка, ведмедя, лисиці, жовтий гумовий м'яч.

Гра «Іграшки сховалися».

Завдання: вчити дітей пересуватися відповідно до заданого напряму «направо», «наліво», «вперед», «назад», «на колі», «прямо», «на колі»; розвивати дрібну моторику рук; розвивати увагу, слухове сприйняття; виховувати вміння грати разом.
Хід гри:

Педагог розповідає дітям невелику історію: «Звірі гуляли на галявині, грілися на сонечку, але раптом почався дощ Усі швидко втекли з галявини, сховалися хтось куди. Та ось дощ закінчився, і знову визирнуло сонечко. Воно покликало всіх звірів знову на галявину, але вони забули дорогу назад». Педагог пропонує дітям за допомогою інструкцій відшукати звірів та допомогти їм повернутися на галявину (іграшки лежать на кінцях доріжок, накриті носовими хустинками). Якщо дитина правильно слідує інструкціям, то підходить до іграшки, знаходить її.
Можна дитині на початку гри націлити, що вона повинна знайти якусь певну іграшку, наприклад, тигреня. Наприкінці шляху буде зрозуміло, чи впоралася дитина з орієнтирами, які йому давала педагог, і чи змогла знайти загадану іграшку чи збилася зі шляху і знайшла, наприклад, собачку.

Інструкції

Середній дошкільний вік

Ставимо м'ячик на початок синьої доріжки і починаємо рух прямо до синього кільця, повертаємо ліворуч, обходимо по колу, повертаємо праворуч і по синій доріжці рухаємося прямо по стежці до перетину з жовтою доріжкою, повертаємо праворуч і рухаємося до кінця жовтої доріжки.

Старший дошкільний вік

Ставимо м'ячик на початок жовтої доріжки і починаємо рух. Катимо м'ячик жовтою доріжкою до перетину з синьою доріжкою, повертаємо праворуч і рухаємося прямо до жовтого кільця, повертаємо ліворуч і рухаємося по колу. Виходимо з кола, повертаємо ліворуч по стежці до початку червоної доріжки. Далі рухаємося праворуч червоною доріжкою, повертаємо ліворуч і рухаємося прямо до кінця червоної доріжки.

Ставимо м'ячик на початок помаранчевої доріжки, яка знаходиться праворуч від тебе, і рухаємося прямо звивистою стежкою до початку синьої доріжки; повертаємо ліворуч і рухаємось прямо до кільця; повертаємо праворуч по колу і рухаємось прямо по синій доріжці до початку червоної і рухаємося прямо до перетину з жовтою доріжкою; повертаємо праворуч і рухаємось прямо жовтою доріжкою до перетину з білою; рухаємося білою доріжкою прямо до кінця.

Комплектність: ігрове панно, іграшки звірів, хусточки, гумові м'ячики.

Додаток №1

Біоактивні точки

кисті та стопи

Додаток №2

КАЗКА «Їжачок на прогулянці»

Вправи з кулькою масажером Су – Джок

Ціль: впливати на біологічно активні точки за системою Су – Джок, стимулювати мовні зони кори головного мозку.

Устаткування : Су - Джок кулька - масажер

Жив та був їжачок у лісі, у своєму будиночку - нірці(Затиснути кульку в долоні).

Виглянув їжачок зі своєї нірки(розкрити долоні та показати кульку) і побачив сонечко. Усміхнувся їжачок сонечку(посміхнутися, розкрити одну долоню віялом) і вирішив прогулятися лісом.

Покотився їжачок прямою доріжкою(прямими рухами по долоні розкачувати кульку) , котився - котився і прибіг на гарну, круглу галявину(Долошки з'єднати у формі кола). Зрадів їжачок і став бігати і стрибати по галявині.(Затискати кульку між долоньками)

Став квіточки нюхати(торкатися колючками кульки до кінчика пальця і ​​робити глибокий вдих) . Раптом набігли хмарки(Затиснути кульку в одному кулачці, в іншому, насупитися) , і закапав дощ: кап-кап-кап(Кінчиками пальців у дрібці стукати по колючках кульки) .

Сховався їжачок під великий грибок(долонькою лівої руки зробити капелюшок і сховати кульку по них) і сховався від дощу, а коли закінчився дощ, то на галявині виросли різні гриби: подосиновики, підберезники, опеньки, лисички і навіть білий гриб(Показати пальчики).

Захотілося їжачку порадувати маму, зібрати гриби та віднести їх додому, а їх так багато… як понесе їхній їжачок? Так, на своїй спинці. Акуратно насадив їжачок грибочки на голки.(Кожний кінчик пальчика вколоти шипом кульки) і задоволений побіг додому(прямими рухами по долоні розкачувати кульку).

Додаток 3

Вправи з кулькою – масажером Су – Джок:

1. Беремо 2 масажні кульки і проводимо ними по долонях дитини(його руки лежать навколішки долонями вгору) , роблячи по одному руху на кожен ударний склад:

Гладь мої долоні, їжак!

Ти колючий, ну і що ж!

Потім дитина гладить їх долоньками зі словами:

Я хочу тебе погладити,

Я хочу з тобою порозумітися.

2. На галявині, на галявині(катати кульку між долонями)

Цілий день скакали зайчики.(стрибати по долоні кулею)

І каталися травою,(катати вперед – назад)

Від хвоста та до голови.

Довго зайці так скакали,(стрибати по долоні кулею)

Але стрибали, втомилися.(Покласти кульку на долоню)

Повз змії проповзали,(вісті по долоні)

«З добрим ранком!» – їм сказали.

Почала гладити і пестити

Усіх зайчать зайчиха-мати.(Гладити кулею кожен палець)

3. Ішла ведмедиця спросонок,(Крокувати кулькою по руці)

А за нею – ведмежа.(Крокувати тихо кулькою по руці)

А потім прийшли дітлахи,(Крокувати кулькою по руці)

Принесли книжки в портфелях.

Почали книжки відкривати(натискати кулькою на кожен палець)

І в зошитах писати.

Дитина катає кульку між долонями, одночасно промовляючи вірш на автоматизацію звуку Ж.

Ходить їжачок без доріжок,

Не біжить ні від кого.

З голови до ніжок

Весь у голках їжачок.

Як же його взяти?

Вірші та загадки

Веселка

Сонечко, граючи

У краплинах дощу,

Веселкою сяє,

Йдучи в небо,

Зв'язує разом

Річки берега

Місток піднебесний –

Веселка-дуга!

Грім

На величезній темній хмарі

До нас приїхав грім гримучий.

Як бабахнув у небі грім,

Тремтіло все навколо!

Але не ховаюсь я від грому, -

Я від мами чув удома:

Грім прогуркав – отже, це

До нас уже стукає літо.

Град

Тихіше тихіше…

Ти не чуєш -

Барабаніт Град по даху?

З неба падає вода

У вигляді намистин з льоду:

"Дук-дук-дук-дук!"

Розбіглися всі довкола.

Снігопад

Снігопад, снігопад!

Засипає снігом сад,

І болота, і луки,

І річкові береги,

І стежки гірські,

І поля просторі.

Вітер

Дме свіжий вітерець,

Дме прямо на схід,

Гонить хмари по небу,

Буде дощ до обіду.

Хмари

Якщо по небу біжать хмари,

Значить, їхній вітер спустив із повідця.

Легкі лапи, вуха та хвіст.

Легше пушинки кожен барбос.

Якщо ви так від природи легкі,

Здорово бігати На перегонах!

Блискавка

Блискавка, блискавка

Обпалила клен.

Ураганом зламаний,

Нахилився він.

Люди сплять, і птахи сплять –

Тиша повна.

Освітила темний сад

Блискавка! Блискавка!

Гроза

Закапали краплі.
Йде дощ.
Він ллє як із відра!
Пішов град.

Блискає блискавка.
Гримить грім!

Усі швидко тікають додому.

Вранці яскраво засвітило сонце.

Дощ

Дощ іде,

Дощ іде...

Навіть дощ стомлюється.

У землю відпочити піде...

Стало тихо-тихо,
А з дощу росте
Суниця.

Дощ

дощик, дощик, кап та кап!

Ти не капав би на тат,

Ти не капав би на мам -

Приходив би краще до нас:

Папам – сиро, мамам – брудно,

Нам з тобою – чудово!

ЗАГАДКИ

Біг по стежці лучної -
Кивали маки головою;
Біг по річці блакитний -
Річка стала рябою.

(Вітер)

Вранці намисто заблищали,
Всю траву собою заткали,
А пішли шукати їх вдень,
Шукаємо, шукаємо – не знайдемо.

(Роса)

Над тобою, наді мною
Пролетів мішок із водою,
Наскочив на далекий ліс
Прохудився і зник.

(Дощова хмара)

Живуть сестра та брат:
Одну кожен бачить,
Та не чує,
Іншого кожен чує,
Та не бачить.

(Блискавка та грім)

Що за диво-краса!
Розписні ворота
З'явилися на шляху!
У них ні в'їхати, ні увійти.

(Райдуга)

На подвір'ї переполох -
Білий падає горох
Прямо на голову – ох!
Він збиває з яблунь колір
І полям завдає шкоди.

(Град)

Це що там за стріла
Чорне небо запалило?
Небо чорне -
У землю з гуркотом пішла.

(Блискавка)

Його просять, на нього чекають,
А як прийде
Сховатися почнуть.

(Дощ)

Картинний матеріал до посібників

Зелений

2. Червоний

Синій

8. Рожевий

10. Блакитний

Пропонуємо до вашої уваги дитячі ігри, спрямовані на розвиток дрібної моторики рук у дітей раннього та дошкільного віку з використанням предметів та матеріалів, які знаходяться у «кроковій» доступності. Це дозволить не лише заощадити сімейний бюджет, а й більше часу проводити з дитиною.

Ігри для дітей 0+

Масаж кисті та пальчиків. Для більшого ефектупроводьте масаж із потішками, наприклад, «Сорока-ворона»;

Давайте дитині обмацувати предмети з різною текстурою, різного розміру та температури: шматочки льоду, волоський горіх, колючий гумовий м'ячик, теплу металеву миску, хутряну шапку тощо). Для стимуляції тактильних відчуттів робіть.

Саморобні фоторамки з різними за фактурою матеріалами – чудовий інструмент для масажу дитячих долонь.

Прив'яжіть до обруча різні шматочки тканини, стрічки, помпони тощо. Гра викликає хапальний рефлекс і спонукає малюка до активних дій у положенні лежачи на животі. Ці рухи зміцнюють м'язи кистей та пальців та сприяють розвитку дрібної моторики.

Запропонуйте нанизувати великі макарони на соломинки/шпажки.

РЕКОМЕНДУЄМО

Навчіть дитину робити кульки та ковбаски з пластиліну, а потім розплющувати їх пальцем, покажіть, що на пластиліні можна малювати зубочисткою або спеціальними інструментами.

Пограйте в пальчикові ігри або пальчиковий театр, наприклад, за казкою Червона Шапочка (шаблон для бджоли).

У таз із водою помістіть дрібні іграшкиабо будь-які дрібні предмети, запропонуйте виловлювати їх руками, ложкою або ситечком.

Ігри для дітей 4+

За допомогою нитки та голки зробіть намисто з горобини, дрібних макаронів, кульок фольги або справжніх намистин. Макарони можна заздалегідь пофарбувати.

Для розвитку дрібної моторики потренуйтесь змотувати пряжу в клубок або намотувати нитки на котушку.

Зробіть шнурівку своїми руками (шаблони): виріжте з картону контури будь-якого предмета (машинки, хмарки, яблука), зробіть по контуру отвори за допомогою дірокола, прив'яжіть до вушної палички яскраву товсту нитку і покажіть, що потрібно робити. Дивно, але такі саморобні шнурівки цікавлять дітей у рази більше від магазинних аналогів.

Продумайте меню таким чином, щоб максимально залучити дитину до приготування їжі: нехай вона збиває віночком, почистить зварені яйця, поріже банан і т.д.

Потренуйтеся зав'язувати бантики, вузли різних видів, плести косички і зашнурувати взуття.

Сприяють розвитку дрібної моторики:

Ігри зі всілякими пінцетами. Наприклад, потрібно розкласти намистини на підставці для мила за допомогою пінцету.
Ігри з піпеткою. Пропонуємо гру з блоками конструктора Лего. Завдання для дітей полягає в тому, щоб заповнити кожну лунку водою настільки, наскільки можна і не пролити краплі.

Наклеювання дрібних наклейок.

Робота з ножицями. Пограйте у перукарню.

Ліплення. Ідеї ​​для занять дивіться.

Ігри з резиночками (для плетіння браслетів). Як зробити гру «Математичний планшет» дивіться .

Пазли. Ви самі можете зробити простий та фотографій.

Мозаїка. Особливо дітям сподобається робити

Закручування кришок. Наприклад, потрібно підібрати кришечки до баночок.

Лего та інші конструктори з дрібними деталями.

Різне переливання рідин і пересипання сипких матеріалів з однієї ємності в іншу.

Творча діяльність з використанням фігурного дірокола (в, в).

Тренажери для розвитку дрібної моторики

Навчальна гра «Розвиваємо основні навички» (в, в).

«Розвиваємо основні навички» - це одночасно і пазл і рамка із застібками. Допоможе вашій дитині навчитися застібати гудзики, ремені, блискавки, зашнуровувати взуття. Крім того, в процесі гри розвивається моторика ручок і логічне мислення.

Книжка-тренажер «Вдягаюсь сама» (в, в, в).

Книга-тренажер «Вдягаюся сама» допоможе дитині розвинути дрібну моторику, мовні навички та самостійність. Ваш малюк навчиться: зав'язувати шнурки, застібати блискавки, гудзики, липучки та пряжки.

Книжка-тренажер «Вдягаюсь сам» (в, в, в).

Комплект з 6 тренажерів (на )

За допомогою тренажерів дитина навчиться шнурувати, розстібати-застібати гудзики, клепки, блискавку, пряжки, потренується зав'язувати бантики.

Книги з розвитку дрібної моторики

Пропонуємо добірку корисних та захоплюючих книг для дітей, які допоможуть розвинути навички, необхідні для оволодіння листом. (Клацніть на зображення, щоб дізнатися подробиці).

Робочі зошити з розвитку дрібної моторики

Видавництво «Я можу»:

Видавництво «Проф-Прес»:

Видавництво «Конюшина Медіа Груп»:

Альбоми з розвитку дрібної моторики

Прописи для малюків

Більше ідей для ігор на розвиток дрібної моторики можна побачити у !

Не забувайте, що крім вправ для розвитку м'язів кисті, важливо регулярно тренувати м'язи передпліч і плечей, адже той же лист - монотонний процес, в якому задіяна вся рука, а не тільки пальці, і тренованій дитині довгий лист у школі буде легше. Тому не забувайте про активні прогулянки, ігри з м'ячем, банальну зарядку, заняття в басейні.

Зміст
Вступ
1. Оснащення предметно розвиваючого простору розвитку дрібної моторики рук у дітей дошкільного віку
2. Ігри та вправи на розвиток дрібної моторики рук.
3. Маловідомі нетрадиційні методи розвитку дрібної моторики рук
Висновок

Нетрадиційні методи розвитку дрібної моторики в дітей віком дошкільного віку.

Актуальність.

На початковому етапі життя саме дрібна моторика відображає те, як розвивається дитина, свідчить про її інтелектуальні здібності. Діти з погано розвиненою ручною моторикоюнезручно тримають ложку, олівець, не можуть застібати гудзики, шнурувати черевики. Їм буває важко зібрати деталі конструктора, що розсипали, працювати з пазлами, рахунковими паличками, мозаїкою. Вони відмовляються від улюблених іншими дітьми ліплення та аплікації, не встигають за хлопцями на заняттях.
Отже, можливості освоєння світу дітьми виявляються збідненими. Діти часто почуваються неспроможними в елементарних діях, доступних одноліткам. Це впливає на емоційне благополуччя дитини, на її самооцінку. З часом рівень розвитку формує шкільні проблеми.
І, звичайно, у дошкільному віці робота з розвитку дрібної моторики та координації рухів руки має стати важливою частиною розвитку дитячої мови, формування навичок самообслуговування та підготовки до письма. Від того, наскільки спритно навчиться дитина керувати своїми пальчиками, залежить її подальший розвиток. Поряд із розвитком дрібної моторики розвиваються пам'ять, увага, а також словниковий запас.

1. Оснащення предметно розвиваючого простору розвитку дрібної моторики рук у дітей дошкільного віку

У нашій групі оснащено простір предметно - розвиваючого середовища для розвитку дрібної моторики рук - це:
Куточок ізодіяльності, де діти можуть самостійно ліпити, малювати, розвиваючи творчість, уяву, самостійність та дрібну моторику рук.
Іграшки-шнурівки
Найпростіші шнурівки призначені для дітей віком від одного-трьох років. У ігровій формі здійснюється розвиток дрібної моторики рук, отже, поетапна підготовка дитини до письма. Шнурівка дає можливість вигадати безліч ігор. Це і безпосередньо шнурування, і можливість використовувати елементи «шнурівки» у сюжетно-рольових іграх чи вивчати основні кольори. Ігри-шнурівки створені з метою розвитку дрібної моторики рук, посидючості та окоміру. У процесі гри вдосконалюється координація рухів та гнучкість кистей рук.
Кубики; різні дерев'яні пірамідки; конструктор-розвивають дрібну моторику, сприяють конструюванню, що розвиває спритність пальчиків і вміння орієнтуватися у просторі; пазли - збираючи барвисті картинки, малюк розвиває як дрібну моторику, а й уважність, кмітливість, логічне мислення, координування роботи очей і кистей рук; куби - сортери - дитина вчиться підбирати фігурки формою і вставляти їх у відповідні отвори. Завдяки таким заняттям малюк розвиває дрібну моторику пальців рук, а також знайомиться з різними геометричними фігурами та різними кольорами; мозаїка-сприяє розвитку дрібної моторики, кмітливості та творчих здібностейдитини; квасоля та горох дрібна моторика рук.
В освітній діяльності для розвитку дрібної моторики я використовую:
пластилін, з допомогою пластиліну дитина самовиражається як творчо, а й розвиває гнучкість і рухливість своїх пальців, що, своєю чергою, сприяє поліпшенню промови;
Малюнок із квасолі. На шматочку картону дитина малює просте зображення, наприклад, чоловічка. Після цього наносить клей на лінії від олівця та наклеює квасолю. Робота з такими дрібними предметами як квасоля тренує м'язи кисті та пальців.
Мозаїку – заздалегідь готую тонкі смужки кольорового паперу. Дитина рве їх руками на дрібні шматочки та викладає з них мозаїку, попередньо змастивши їх клеєм. Ця вправа особливо добре підходить дітям, які ще не вміють користуватися ножицями.
Кольорова манна крупа
Нехай дитина намалює простий контурний малюнок на аркуші паперу та змаже його клеєм. Після цього, захоплюючи пальцями крупу, заповнить малюнок. Дасть клею підсохнути. Насамкінець треба струсити зайву крупу з картинки.
Ліплення з глини та пластиліну.
Малювання або розфарбовування картинок
Виготовлення виробів із паперу. Наприклад, вирізання самостійно ножицями геометричних фігур, складання візерунків, виконання аплікацій. Дитині потрібно вміти користуватися ножицями та клеєм.
Виготовлення виробів із природного матеріалу: шишок, жолудів, соломи та інших доступних матеріалів. Крім розвитку дрібної моторики рук, ці заняття розвивають також і уяву, фантазію дитини.
Нетрадиційні техніки малювання: пензлем, пальцем, зубною щіткою, свічкою тощо.
У вільний час, вечорами ми граємо з дітьми у:
Сортування насіння (потрібне розсортувати різні видинасіння за допомогою пінцету); переливання рідин і не тільки (починати краще з "переливання" насіння, наприклад гороху. Після цього можна вчитися "переливати" пісок, і тільки потім воду); застібування та розстібування гудзиків, кнопок, гачків (хороше тренування для пальчиків, удосконалюється спритність та розвивається дрібна моторика рук); зав'язування і розв'язування стрічок, шнурків, вузликів на мотузці (кожний такий рух дуже впливає на розвиток дрібної моторики рук дитини); закручування та розкручування кришок банок, бульбашок і т. д. (також покращує розвиток дрібної моторики та спритність пальчиків дитини); улюблена гра моїх малюків "Сухий басейн". Дитина занурює руку в різнокольорові контейнери від шоколадних яєць і навпомацки шукає іграшку, заховану там мною. Знайдена іграшка приносить велику радість дитині. Використання такого посібника багатофункціональне, це й мозаїка та предмети – заступники у грі.
Наприклад, з контейнерів від шоколадних яєць виходять гарні брязкальця у стилі Монтессорі – педагогіки. Для цього потрібно взяти парну кількість однакових кіндер - коробочок, наповнити їх попарно різними сипучими продуктами різного калібру: манною крупою, рисом, горохом, квасолею, горіхами (фундук) або каштанами. Завдання дитини – знайти два контейнери з однаковим звучанням.
Починати роботу з розвитку дрібної моторики потрібно з раннього віку. Візьміть яскраву тацю. Тонким рівномірним шаром розсипте по підносу будь-яку дрібну крупу. Проведіть пальчиком дитину по крупі. Вийде яскрава контрастна лінія.
Важливою роботою розвитку ручної вмілості є пальчикові ігри, вони емоційні, зрозумілі, доступні і дуже захоплюють дітей.
Ці ігри сприяють розвитку мови, творчої діяльностіта зміцненню здоров'я.
Я створила накопичувальну папку пальчикових ігор, намагаючись підбирати вправи, спираючись на перспективне плануванняосвітньої діяльності, за сезонністю та з великою різноманітністю рухом пальців рук. Проводжу пальчикову гімнастику у освітній діяльності, а й у режимних моментах, на прогулянці.
Наприклад, усім відома гра для малюків «Сорока-ворона кашку варила», є приклад масажу долонь дитини. Саме "Сорока-ворона" з її круговими рухами по долоні впливає на травлення, а несильні натискання на кінчики пальців стимулюють розвиток мови. Цікаво й те, що велика увага приділяється мізинцю, і це теж недарма. Мізинець передбачається помасувати ретельніше інших, оскільки вважається, що на мізинці розташовані крапки, які відповідають за серце, печінку та нирки. Ігри з пальчиками та долоньками, що супроводжуються віршами, позитивно впливають на розвиток мови, розвитку ритму у дитини. Важливо всі ігри проводити на правій руці, і на лівій.
Для дітей такі ігри залишаються гарною забавою. У процесі гри діти легко завчили рухи та вірші.
І, звичайно, гра «Камінь, ножиці, папір», яка прийшла до нас із Китаю. Діти з чотирьох років чудово розуміють правила гри та із задоволенням грають у неї. Варто відзначити, що ця гра є найулюбленішою для багатьох дітей.
Слова: камінь, ножиці, папір. Цу-е-фа.
На останні слова викидається долоня, яка показує певний знак. Камінь затупить ножиці, ножиці ріжуть папір, а папір загортає камінь. Продемонструйте дитині, як це відбувається, щоб вона не заплуталася.

2. Ігри та вправи на розвиток дрібної моторики рук.

Мною створені ігри та вправи на розвиток дрібної моторики рук, які дуже популярні у нашій групі та діти з великим задоволенням грають у них.
Гра «Тактильний мішечок»
Я підготувала однакові кришечки, їх кількість має бути парною. Можна взяти кришечки від коробок соку чи пластикових пляшок, питного йогурту.
Як тактильний матеріал використовувала наждачний папір, ковролін, тканину з різною фактурою (вельвет, джинсова тканина, гобелен, хутро, в'язана тканина, шкіру, сітка від комарів і т. д. За розміром кришок вирізала по два кружки кожного матеріалу і вклала кружечки в змащені кришечки. Пошила гарний мішечок із щільної тканини.
Правила гри: покладіть у мішечок кілька пар кришечок (починати можна з двох пар, поступово збільшуючи їх кількість).
Дитина навпомацки розпізнає, що наклеєне в кришечці, і витягує однаково наклеєні кришечки.
Вправа з піпеткою
Для цієї вправи вам знадобиться піпетка та невеликі ємності для наливання рідини. Всмоктування піпеткою води. Розвиває дрібні рухи пальчиків та покращує загальну моторику рук.
Вправа з пінцетом
У ємність пінцетом діти накладають бусинки, горох, гудзики.
Сортування дрібних предметів
Сортування за кольором, формою, розміром дрібних предметів, наприклад, бусинок, гудзиків.
Помпони та щипці
Потрібно скласти за допомогою щипців помпони в пляшку.
Ляльковий одяг на прищіпках
Розвішування лялькового одягу та клаптиків тканини на мотузку за допомогою прищіпок також чудова вправа для розвитку дрібної моторики. Цей вид діяльності популярний у дівчаток, а й у хлопчиків.
Коробочка з прищіпками
Прищіпки можна чіпляти не тільки на мотузку, але і на картонну коробку. Для цього я використовувала коробку з-під взуття. Щоб зробити цю вправу більш цікавою та корисною я вирізала з картону геометричні фігуриі до них чіпляємо прищіпки.
Вправа з діроколом
Потрібно вирізати з картону якусь фігурку, після чого зробити діроколом отвори по краю цієї фігурки. Тепер потрібно взяти кольоровий шнурок або стрічку і просмикнути її в отвори.
Трубочки для коктейлю
Розріжте на дрібні шматочки різнокольорові пластикові трубочки для коктейлю. Вправа полягає в тому, щоб нанизувати на ниточку ці шматочки у певній послідовності.
Шановні колеги, я познайомила Вас із найбільш відомими формами та методами роботи з розвитку дрібної моторики рук у дітей дошкільного віку. Але для своєї роботи я виділила ще кілька нетрадиційних та маловідомих методів, про які Вам зараз розповім.

3. Маловідомі нетрадиційні методи розвитку дрібної моторики рук

До нетрадиційним методамрозвитку дрібної моторики рук відносяться: масаж за допомогою м'ячика Су-джок, аплікатора Кузнєцова або голчастих килимків Ляпко (Голкотерапія, ґудзикова терапія).
Нетрадиційний матеріал надає широкі можливості для тренування дрібних м'язів кисті у різних видах діяльності, що мають ігровий характер.
Між безперервним освітньою діяльністюя проводжу динамічні паузи з масажером Су-Джок.
Масажер "Су-Джок"- Це унікальна тактильна гімнастика, яка надає тотальний вплив на кору головного мозку, що оберігає окремі її зони від перевтоми, рівномірно розподіляючи навантаження на мозок. Ігровий самомасаж із масажером проводиться у вигляді 5-ти хвилинних вправ між основними частинами заняття (динамічних пауз).
Вправи на розслаблення пальців та кистей рук:
"Погладимо кошеня" - плавні рухи, що ілюструють відповідну дію, виконується спочатку однією рукою, потім іншою. (3-5 разів).
"Зайчик" - в. п.: рука спирається на лікоть; випрямляються і розводяться в сторони вказівний та середній пальці, решта пальців затиснута в кулак.
"Кільце" - в. п. те саме; великий і вказівний пальці з'єднуються у кільце, інші пальці випрямляються і розводяться убік.
Зразкові вправи із застосуванням масажера “Су-Джок” :
Прямолінійні рухи колючої кульки:
- По тильній і долонній стороні кисті рук (попередньо попросити дитину зобразити сонечко, розправивши пальці руки, що масажує). Напрямок руху - від кінчиків пальців до променево-зап'ясткового суглоба.
Кругові рухи по долоні:
- Спочатку однієї руки;
– Потім інші руки.
Спіралеподібні рухи:
– По тильній та долонній поверхнях кисті руки подушечками двох-п'яти пальців (від кінчиків пальців до променево-зап'ясткового суглоба).
Зигзагоподібні рухи:
– По долонях обох рук (можна використовувати ігровий образ у спілкуванні з дітьми: звернути увагу дитини на те, що рука нагадує дерево: передпліччя – це стовбур, а кисть із розчепіреними пальцями – крона).
Слабке поколювання всіх пальців:
- Подушечок однієї руки;
- Подушечок іншої руки
Голкотерапія
Термін «Голкотерапія» буквально означає лікування за допомогою голок. Голкотерапія з дітьми проводжу за допомогою аплікатора Кузнєцова – голчастого лікувально-профілактичного масажера, який розроблений у вигляді збірної конструкції, найпростішим елементом якої є модуль, що є пластмасовою пластиною з робочою голчастою поверхнею.
Техніка голчастого масажу: в ігровій формі пропоную дитині покласти руки на аплікатор. Причому така гра повинна містити завдання, при яких дитина по-різному стосується голчастого масажера: то повною долонькою, то одним пальчиком, то ледве-ледь, то зі значним зусиллям.
Також можна урізноманітнити цю діяльність:
-пропонувати пройти по доріжці;
-шукати окремі модулі в сухому басейні, піску, ємності з водою,
-використовувати як фішки в настільно-друкованих іграх, жетони у змаганнях;
-закріплювати знання кольору, рахунки, прийменникових конструкцій, ділити слова ні склади і звуки, викладаючи схеми на столі з модулів масажера, грати в шашки.
Гудзикова терапія.
Будь-який педагог знає: щоб завоювати довіру дитини, треба мати щось потаємне і недоступне для нього в звичайного життя. І таким предметом у нашій групі став звичайний гудзик.
Велика різноманітність гудзиків дозволяє нам використовувати їх для корекційних і розвиваючих ігор для ознайомлення та закріплення таких понять, як колір, форма, величина. Вправляючись з ґудзиками, дитина розвиває координацію рухів, домагаючись точного виконання; розвиває посидючість і довільність психічних процесів, розвиває аудіальний, візуальний і кінестетичний канали сприйняття, оскільки вправи виконуються як: почув, побачив, зроби.
Гудзикова терапія проста в застосуванні, маніпуляції з гудзиками не утворюють пил, не викликають алергії, не брудняться, ними не можна порізатися або вколотися. Гудзики легко миються, обробляються як усі пластмасові іграшки в дитячому закладі, а помічників з миття гудзиків довго не шукати, не просити не доведеться.
Наведу кілька прикладів ігор із ґудзиками.
Піднімання гудзиків.
За допомогою двох пальців різних рукперекласти гудзики із коробки на стіл, при цьому в процесі повинні брати участь усі пари однойменних пальців обох рук (по черзі).
Ускладнення: поєднувати в парах різні пальці обох рук, наприклад пара – вказівний палець правої руки та мізинець лівої руки. Гра на час: хто за певний час збере більше гудзиків?
Рости, пальчик!
Великим пальцем рухаємо гудзик фалангою пальця від нігтя до долоні і назад, змушуючи «рости» кожен пальчик.
Ускладнення: виконання вправи двома руками одночасно.
Хто швидше?
Покладіть гудзик на вказівний палець дитини. Завдання його товариша буде у тому, щоб перекласти гудзик на свій палець без використання інших. Програє той, хто упустив предмет. Якщо дітей досить багато, можна поділити їх на команди та влаштувати змагання.
Передай гудзик.
Передавати гудзик із рук до рук по колу.
Ускладнення: змінювати спосіб передачі гудзика.
Підбери гудзик.
Підібрати гудзик за розміром і кольором до відповідного місця на картинці - шаблоні.
Кріотерапія.
Кріотерапія дослівно – це лікування холодом. Але в нашому випадку, позитивний ефект дає не так холод, як контраст температур, тобто вплив на кисті рук холоду і тепла поперемінно, контрастна терапія.
Від холоду відбувається скорочення м'язів, як від тепла – розслаблення. Нормалізується м'язовий тонус, скоротливість дрібних м'язів кисті зростає. Все це сприяє вдосконаленню тонших рухів кисті руки, веде до виконання точних диференційованих рухів, відповідно розвивається рухова зона кори головного мозку і, як наслідок, покращує процес розвитку мови. Проведення кріотерапії не потребує спеціального обладнання. Необхідні шматочки льоду, які готують заздалегідь. Проведення кріотерапії з дітьми має свої протипоказання та свою методику.
Протипоказання.
Не можна проводити кріотерапію дітям із епісиндромом;
Обережно застосовувати кріотерапію з дітьми, що довго і часто хворіють.
Кріотерапія проводиться у три етапи.
1. Кріоконтраст. Діти беруть шматочки льоду з миски та перебирають їх 10-15 секунд. Потім розігрівають руки, це робиться в тазі з теплою водою або на пластикові пляшкиз гарячою водою. Знову опускають руки в лід. Кріоконтраст проводять тричі. Потім насухо витирають руки рушником.
Цю роботу можна урізноманітнити, додавши в лід аромомасло, колір.
2. Пальчикова гімнастика (переважно на розтягування м'язів).
3. Розвиток тактильної чутливості:
- масаж руки за допомогою шишок, Су-джок кульок, щіток, погладжування предметів різних фактур.
Методи розвитку дрібної моторики – кріотерапія, голкотерапія та ґудзикова терапія дозволили досягти певних результатів:
- діти легше засвоюють та самостійно виконують складні пальчикові вправи та їх комбінації;
- у дітей легше відбувається розвиток образотворчих та графічних умінь;
- розвиваються увага та пам'ять, які тісно пов'язані з мовленнєвим розвитком;
- Підвищується інтерес дітей до занять із логопедом, психологом.
Крім того, обидва ці методи спочатку мають медичну спрямованість. А це означає, що позитивний ефект від їх використання підтверджено не лише у процесі педагогічного спостереження, а й у процесі різноманітних медичних досліджень.
Я представила до вашої уваги зовсім малу частину ігор, які використовую у своїй роботі.
Проводжу роботу щодо вдосконалення сенсорного сприйняття та розвитку руки на прогулянці. Це, звичайно ж, ігри з піском та снігом. Подобається хлопцям малювати паличкою на піску, але й ставити відбитки долоньками, зображуючи квіточки чи метелики. Малювати сліди тварин, автомобільні дороги, світ, який бачить дитина на власні очі. Це різноманітно, цікаво та повчально.
Висновок
Таким чином, розвиваючи дрібну моторику та координацію рухів рук у дітей дошкільного віку через різні види діяльності, удосконалюючи умови для розвитку дрібної моторики пальців рук дітей дошкільного віку, я досягла наступних результатів: покращилася координація та точність рухів руки та очі, гнучкість рук, ритмічність; дрібна моторика пальців, кистей рук; покращився розвиток уяви, логічного мислення, довільної уваги, зорового та слухового сприйняття, творча активність; створено емоційно-комфортну обстановку у спілкуванні з однолітками та дорослими.

Дрібною моторикою називають уміння відтворювати пензлем руки та пальцями точні рухи. Це важливо не тільки для вироблення, треба також пам'ятати, що фаланги пальців є основними інструментами роботи для представників багатьох професій. Розвитку дрібної моторики рук у дітей 6 - 7 років сприяє малювання, гра на музичні інструменти, робота з пластиліном та дрібним конструктором. Але найбільший ефект виходить у результаті проведення спеціальних занять.

Вправи, які пропонуються дітям, сприяють розвитку точності та швидкості руху. В результаті їх виконання кисті рук та пальці стануть сильнішими гнучкими та рухливими. Розрізняють три види таких завдань:

• вправи із дрібними предметами;
• графічні завдання;
• пальчикові ігри.

У світлі підготовки до школи найбільшу увагу слід приділяти виконанню графічних завдань. Діти повинні навчитися штрихувати, проводити лінії різної товщини та форми. При цьому треба стежити, щоб вони наносили лінії без відриву ручки від паперу, не виходили за позначені контури, не залишали прогалини, правильно виконували рухи (згори донизу, ліворуч), не повертали зошит, правильно сиділи за столом.

Заняття з розвитку дрібної моторики рук потрібно проводити регулярно, займаючись по 10 – 20 хвилин на день. Не можна допускати монотонності та одноманітності, під час заняття слід пропонувати дітям кілька різних вправ із захоплюючим ігровим змістом. Для цього вихователю та батькам пропонується скористатися картотекою вправ для розвитку дрібної моторики рук у дітей 6 – 7 років.

Графічні завдання

Більшість таких завдань виконуються на підготовлених картках. Можна придбати спеціальні зошити, прописи, прикраси.

Контури

На картці нанесені контури предметів та зразок штрихування (вертикальна, горизонтальна, похила). Вказано напрямок ліній.

Дітям потрібно заштрихувати малюнки, намагаючись не виходити за їхні контури та робити рівномірні відступи між лініями.

Дощ

На зображенні намальовані хмарки, а внизу квіти. Дітей просять полити квіти, щоб вони не зав'яли. Для цього їм потрібно провести лінії. Таке завдання можна виконувати кілька разів, пропонуючи щоразу картинку з іншими видами ліній.

Хвилі

Потрібно обвести кораблик та намалювати хвилі на воді. Слід звернути увагу, що лінії різного виду (прямі та вигнуті).

Рибка

Слід домалювати лінії плавники, навести лусочки.

Візерункова штрихування

На картці розміщено приклади фігурних ліній. Діти повинні поставити олівець на крапку та провести лінію, закінчивши візерунки. Головне, намагатися не відривати ручку від паперу, доки лінія не буде дописана до кінця.

Дорісуй малюнок

Дітям сподобається виконувати завдання на малювання картинок:

• дорисуй клітину тигреня;
• домалюй пірамідку, кожне друге кільце заштрихуй;
• домалюй метелика і т.д.

З'єднай точки

Необхідно не просто проводити лінії у потрібному напрямку, а намалювати траву біля будинку з'єднуючи точки парами. У складнішому варіанті пропонується з'єднати всі точки однією лінією.

Розвивай окомір

У таких завданнях необхідно постаратися самостійно провести лінії між предметами. Спочатку дітям дається легші завдання, коли необхідно проводити дугоподібні криві лінії. Набагато складніше дітям проводити прямі лінії таким чином, щоб вони якнайточніше потрапили в ціль.

• допоможи зайчику пострибати по купи;
• влучи м'ячем у кошик;
• допоможи відновити волейбольну сітку;
• врази ціль у тирі.

• Малюй з натиском
• У цьому завданні потрібно виконати штрихування, роблячи правильний натиск:
• заштрихуй хмари так, щоб одна була темніша, а інша світліша;
• заштрихуй склянки — один із водою (вона майже прозора), інший із соком (набагато темніший);
• заштрихуй листочки, роблячи їх різними за інтенсивністю кольору.

Повторення малюнка за клітинами

Для такого завдання готуються картки розлинені в клітку. На початку рядка заданий «ритм» малюнка, який необхідно самостійно повторити остаточно рядки.

Графічні диктанти

Ігри з предметами

Зазвичай маленьких дітей захищають від ігор із дрібними предметами. Адже вони можуть взяти їх у рота або засунути у вухо. Однак після 5 років такі заняття просто потрібні.

Ігри з піском та сипучими речовинами

Дітям можна пропонувати такі завдання:

• пересипати пісок з однієї ємності до іншої;
• відсипати пісок мірною ложкою;
• просівати пісок через сито;
• малювання пальцями по піску;
• ліплення з мокрого піску;
• пошук у піску закопаних дрібних предметів.

Найцікавіше заняття з цієї серії - створення виробу з кольорової солі.

Ігри з крупами та насінням

Крупи мають більшу фактуру, ніж пісок. Тому їх можна використовувати для сортування. Для цього беруть по жменьці круп чи насіння трьох різних видів та зсипають в одну купку. Дитині дають три дрібні ємності, куди вона повинна розкласти крупинки. Це можна робити пальцями або використовувати пінцет.

У ще одній грі дітям пропонується визначити, де яка крупа на дотик. Для цього їх розсипають у невеликі мішечки тканини, які щільно зав'язують. Треба взяти мішечок і, пом'явши його в руках, назвати крупу.

З круп та насіння можна викладати картинки, створювати аплікації на пластиліні.

Ігри з гудзиками

Гудзики більші. Вони також підходять для сортування (за розміром, формою, кольором). Крім цього з гудзиків можна викладати орнамент, доріжки, лінії по заданому малюнку, картинки.

взяти на вектор

Дуже цікаве завдання – заповнити гудзиками кружечки на малюнку, підбираючи їх за кольором.

Ігри з мотузками

Відмінно підходять для розвитку дрібної моторики у дітей ігри з мотузками та шнурками. Їх можна використовувати для зав'язування та розв'язування вузликів, плетіння кісок або макраме.

Дуже корисне завдання, пов'язане з нанизуванням бусинок. Краще такі «намистинки» зробити самостійно, порізавши трубочки для коктейлю. Можна вказувати точну кількість намистин, які потрібно нанизати або попросити створити з них красивий візерунок, чергуючи їх за кольором.

Багато ігор пов'язане зі шнурівкою. Такі завдання часто можна зустріти на сторінках книжок, що розвивають з фетру.

Ігри з папером

Працюючи з папером, пропонуйте дітям такі завдання:

• зминання та розгладжування аркуша паперу;
• складання орігамі.

Дуже захоплююча гра зі створення запланованого безладдя. Спочатку дітям пропонується порвати кольоровий папірна дрібні шматочки, а потім влаштувати з них різнобарвний дощ, підкидаючи їх у повітря. Після активної фази гри потрібно попросити малюків допомогти зібрати усі уривки, що теж дуже корисно для розвитку дрібної моторики. Ці шматочки можна використовувати для рваної аплікації. Під час такої гри пропонуйте дітям рвати папір різної товщини (від газет до картону).

Ігри з прищіпками

У наборі мають бути прищіпки різних кольорів. Також для таких ігор треба підготувати різні шаблони. Можна пропонувати такі завдання:

• приробити їжу голки;
• додати промінчики сонечка;
• зробити зачіску хлопчика.

Ігри з прищіпками дуже популярні на заняттях з математики та навчання читання, так що можна поєднати такі види вправ і попросити дітей за допомогою прищіпок:

• порахувати приклади;
• прикріпити на шаблон цифри відповідну кількість прищіпок;
• вказати потрібну букву.

Ігри зі сірниками

Хоч сірники дітям не іграшка, але для занять із розвитку дрібної моторики їх цілком можна застосовувати, даючи такі завдання:

• перекладання зі стопки в стопку;
• викладання із сірників фігурки, яка намальована на картинці;
• складання в коробочку.

Дітям подобається збирати сірники в кубик із зробленим невеликим отвором у центрі однієї з граней. Можна замість сірників використовувати ватяні палички.

Нині вихователі стикаються з проблемою розвитку мовлення дітей раннього віку. Відставання у розвитку мови ускладнює організацію життя дітей групи. Слабкий розвиток дрібної моторики не дозволяє організовувати різноманітну ігрову діяльність. Діти не справляються навіть із найпростішими ігровими завданнями: "Побудуй будиночок з кубиків", "Збери баштку з кілець", "Покорми ляльку".

Розвиток мови – це основний показник розвитку дітей та головна умова успішності організації різноманітної дитячої діяльності. Будь-яка програма передбачає роботу з дітьми з нормальним розвитком мови та рухів. Аналізуючи ситуацію, що склалася, дійшла висновку, що одна з причин відставання дітей у розвитку в тому, що у них в молодшому віцімало або взагалі відсутній досвід спілкування з "правильними", потрібними іграшками.

Багато батьків не надають значення розвитку рухів дітей і знають, що вправи для пальців рук є добрим стимулом як виникнення мови, але й її подальшого вдосконалення.

Талантом нашої народної педагогіки створені ігри "Ладушки", "Сорока - Білобока", "Коза - Рогата" та інші. Їхнє значення досі недостатньо осмислено дорослими. Багато хто вбачає в них розважальний, а не вплив, що розвиває.

Більшість рухової (моторної) кори великих півкуль головного мозку бере участь у м'язових рухах гортані, язика, рота, щелепи. Саме ці органи формують мову. Вправи, побудовані на рухах мови та щелепи, стимулюють роботу лобової частки мозку, що контролює мислення, мовлення та поведінку.

Відомо: дрібна моторика рук пов'язана з розвитком лівої скроневої та лівої лобової областей головного мозку, які відповідають за формування багатьох найскладніших психічних функцій. В.А. Сухомлинський справедливо стверджував: "Розум дитини знаходиться на кінчиках його пальців".

Дослідження вітчизняних фізіологів підтверджують зв'язок розвитку рук із розвитком мозку. М.М. Кольцова дійшла висновку, що формування мовних областей відбувається під впливом кінестетичних імпульсів від руки, точніше від пальців рук. Л.В. Фоміна на основі проведених обстежень великої кількості дітей була виявлена ​​наступна закономірність: якщо розвиток рухів пальців відповідає віку, то і мовний розвиток знаходиться в межах норми. Якщо ж розвиток пальців відстає, то затримується і мовленнєвий розвиток, хоча загальна моторика при цьому може бути нормальною і навіть вищою за норму.

У старшому дошкільному віці розвиток дрібної моторики рук сприяє розвитку вищих кіркових функцій (пам'ять, увага, мислення, оптико-просторове сприйняття, уяву, спостережливість). Таким чином, пальчикові ігри характеризуються як один із способів розвитку мовлення дітей та підготовки їх до шкільного навчання.

Розвиток дрібної моторики у дітей як один із засобів розвитку мови пропонується давно. Вивчивши публікації про розвиток дрібної моторики у роботі з дошкільнятами, з'ясувала, що у всіх рекомендаціях пропонується частіше включати їх у педагогічний процес.

Тому у своїй роботі я використовую: ігри з пальчиками, ігри з дрібними предметами, ігри з мовним супроводом.

Підвищуючи рівень розвитку дрібної моторики рук дошкільнят – один із показників інтелектуальної готовності до шкільного навчання – ми сприяємо розвитку уваги, пам'яті, зв'язного мовлення, готовності руки до письма, уміння логічно розмірковувати.

У додатках представлений матеріал, який може становити інтерес для вихователів загальнорозвиваючих дошкільних установ, незалежно від програм, що реалізуються, вихователів логопедичних груп, а також для вчителів початкових класів.