Manuālo motoriku attīstība pirmsskolas vecumā. Teorētiskie pamati roku smalko motoriku attīstībai pirmsskolas vecuma bērniem modelēšanas apguves procesā. Rupja nelīdzena virsma

aprūpētājs

MBDOU "Bērnudārzs Nr. 22"

Attīstība smalkās motorikas rokas bērniem pirmsskolas vecums.

Saskaņā ar federālās zemes izglītības standartu pirmsskolas izglītība(FGOS DO), pirmsskolas vecuma bērniem (3 gadi - 8 gadi) - noteiktas vairākas aktivitātes, no kurām viena ir produktīva darbība, kas ietver: projektēšanu no plkst. dažādu materiālu, tai skaitā konstruktori, moduļi, papīrs, dabas un citi materiāli, vizuālie (zīmēšana, modelēšana, aplikācijas).

Atslēgas vārdi: motorika, smalkā motorika, produktīva un radoša darbība.

. “... Jo vairāk prasmes bērna rokās, jo gudrāks bērns". VA Sukhomlinsky Mūsdienu pirmsskolas vecuma bērni lielāko daļu sava apzinātā laika pavada bērnudārzā. Tāpēc audzinātāja uzdevums ir radīt tādus apstākļus, kuros bērns attīstītos vispusīgi un aktīvi. Svarīgu lomu veiksmīgā intelektuālajā un psihofiziskajā attīstībā spēlē roku smalkās motorikas. Fakts ir tāds, ka bērns saņem pamatinformāciju par apkārtējo pasauli caur pieskārienu. Tieši caur viņu notiek galvenā pieredzes bagātināšana un uzkrāšana, tāpēc bērniem vajag visam pieskarties, glaudīt, sagrābt un pagaršot apkārtējos priekšmetus. Apgaismības laikā vācu filozofs Imanuels Kants teica, ka "Roka ir sava veida ārējās smadzenes!". Patiešām, uz pirkstu galiem ir daudz receptoru, kas sūta impulsus cilvēka centrālajai nervu sistēmai. Un ietekme uz akupunktūras punktiem, kas atrodas uz rokām, ļauj ietekmēt iekšējos orgānus, lai regulētu to darbu.

Bērna prāts ir rokas stiepiena attālumā” - šī labi zināmā frāze pilnībā raksturo smalko motoriku attīstību. Smalkās motorikas ir nervu, muskuļu un koordinētu darbību kopums skeleta sistēmas, bieži vien kombinācijā ar redzes sistēmu, veicot nelielas un precīzas kustības ar rokām un kājām. Lietojot roku un pirkstu motoriku, bieži tiek lietots termins "veiklība". No definīcijas var saprast, ka smalko motoriku attīstība atbilstoši vecumam ir nepieciešama un pagrieziena punkts katra bērna dzīvē. Piedzimstot smalkā motorika tiek attīstīta primitīvā līmenī - skatoties uz pirkstiem un plaukstām, tad veidojas tāda prasme kā turēt pie norobežota priekšmeta, bet pamazām bērna smalkā motorika uzlabojas un līdz skolai viņš jau var vadīt rokas, turēt zīmuļus. , zīmē, un daži bērni raksta.

Ar produktīvu darbību saprotam darbību, kuras rezultātā rodas produkts: bērnu izdomāts stāsts vai dzejolis, zīmējums vai rokdarbs, iestudēta izrāde vai iestudēta aina un daudz kas cits. Bērnudārzā produktīvās aktivitātes ietver: zīmēšanu, projektēšanu, modelēšanu, amatniecību, tās attīsta pirkstu smalkās motorikas. Savā darbā es atklāju šāda veida aktivitāšu nozīmi pirmsskolas vecuma bērniem.

Veicot modelēšanu, aplikāciju, origami, bērni apgūst nelielas operācijas: līmēšana, uzlikšana, rullēšana, knibināšana, locīšana, griešana, bērnam veidojas arī estētiskā gaume, bērni mācās precizitāti un pacietību, bez kā skola ir neiztrūkstoša.

Zinātnieki jau sen ir pierādījuši, ka, jo produktīvākas aktivitātes ir iesaistītas pirmsskolas vecuma bērna dzīvē, jo attīstītākas ir viņa smalkās motorikas un attiecīgi arī garīgie procesi. Vecāki jau no bērna piedzimšanas izmanto visdažādākos bērnudārza dzejoļus, piemēram, "Četrdesmitbalts", bet, to darot, viņi īsteno šo pirkstu spēļu izklaidējošo funkciju, neapzinoties, ka tādā veidā mazuļu smalkā motorika sāk attīstīties jau no dzimšanas. Kā minēts iepriekš, produktīva darbība ir viena no vissvarīgākajām pirmsskolas vecuma bērna attīstībā. Savā praksē izmantoju šādus produktīvu aktivitāšu veidus: modelēšanu, aplikāciju, zīmēšanu un daudzas citas. Viens no visvairāk efektīvi līdzekļi ir modelēšana. Veidojot tēlniecību, bērns vingrina un attīsta rokas un pirkstus. Šeit jūs varat izvēlēties dažādus materiālus: plastilīnu, mālu, smiltis un, protams sāļa mīkla. Vislielākā priekšroka man un maniem skolēniem tiek dota sāls mīklai: pirmkārt, tas ir videi draudzīgs un hipoalerģisks produkts, otrkārt, roku attīstība sākas jau mīklas mīcīšanas procesā. Izmantojot kādu no iepriekš minētajiem materiāliem modelēšanai, tiek masēti pirkstu aktīvie punkti un attiecīgi uzlabojas visas nervu sistēmas darbs. Smalkās motorikas attīstībai modelēšana jāsāk lietot jau no agras pirmsskolas vecuma bērna vecuma un jāpilnveidojas, sarežģījot paņēmienus un modelējot sīkas detaļas. Pieskaroties modelēšanas tēmai, nevar nepieminēt plastineogrāfiju. Veidojot attēlus ar šo tehniku, bērni ne tikai attīsta smalko motoriku, kas veicina runas veidošanos, bet arī tiek bagātināta bērna sensorā pieredze, viņš var sajust plastiskumu, formu un svaru. No plastilīna veidotā bilde palīdz bērnam izpaust emocijas, viņa redzējumu par apkārtējo pasauli, veido estētisku garšu un attīsta kustību koordināciju. Neapšaubāmi, jau no agras pirmsskolas vecuma bērniņa var sākt vērt pērlītes uz diegiem, veidot visdažādākās rotaslietas, apgrūtinot šāda veida nodarbes, no krellēm jāpāriet uz krellēm, diegu vietā jāizmanto makšķeraukla. Izmantojot šos materiālus, pirmsskolas vecuma bērnam būs nepieciešams zināms smalko motoriku līmenis. Vēl viens svarīgs attīstības līdzeklis ir papīrs. Šeit tā izmantošana ir neierobežota: tā ir leļļu veidošana ēnu teātrim, origami rotaļlietas, griezumu un mozaīkas aplikācijas, dizains un zīmēšana. Pavedienu rakstīšana un aplikācijas ar vītni ir kļuvušas par salīdzinoši jaunu produktīvas darbības veidu. Šis darbs ir ļoti rūpīgs un prasa rūpību un neatlaidību. Threadwriting ir arī lielisks līdzeklis smalko motoriku attīstīšanai pirmsskolas vecuma bērniem.

Tādējādi varam secināt, ka veiksmīgai smalko motoriku veidošanai un attīstībai ir pietiekams skaits dažāda veida aktivitāšu. Skolotājs var mainīt metodes, lai uzlabotu pirkstu kontroli atkarībā no bērna vecuma. Modelēšana var notikt jau no agras bērna vecuma, tad nepieciešams ieviest aplikāciju, vēlāk tiek pievienoti sarežģīti produktīvu darbību veidi, origami, diegu apgleznošana, pērlīšu vēršana un šūšana. Produktīvas aktivitātes ir smalko motoriku attīstības neatņemama sastāvdaļa. Un tā veidošanās, savukārt, attīsta runu, loģisko domāšanu, atmiņu, brīvprātīgu uzmanību.

Bērnu roku kustību attīstībai tiek izmantotas tradicionālās masu dārziem darba formas ar produktīvām aktivitātēm, piemēram:

Mozaīkas;

Mežģīnes;

Pogu aizdare un atpogāšana;

Izšķilšanās;

Krāsojamās lapas;

Darbs ar plastilīnu utt.

Visām darbībām ar bērnu ir jāsniedz prieks. Tikai šajā gadījumā tie būs noderīgi un iemācīs visu izpētīt un izpētīt.

Aleksandra Artemjeva: Smalko motoriku attīstība bērniem vecumā no 3 līdz 5 gadiem. Metodiskais ceļvedis, Sfēra, 2017. gads

Bagryanskaya A.E. Smalko motoriku attīstība pirmsskolas vecuma bērniem, izmantojot produktīvas aktivitātes // Pirmsskolas pedagoģijas jautājumi. - 2017. - Nr.2.1. - S. 2-3. - URL https://moluch.ru/th/1/archive/54/2183/ (piekļuves datums: 13.01.2018.).

Gubanikhina E. V., Shikina K. D. Pirmsskolas vecuma bērnu smalko motoriku attīstība ar produktīvu un radošu darbību // Jaunais zinātnieks. - 2014. - Nr.21.1. - S. 167-170. - URL https://moluch.ru/archive/80/13846/ (piekļuves datums: 13.01.2018.).

Davidova G.I. Netradicionālās zīmēšanas tehnikas bērnudārzā, Izdevniecība Scriptorium, M., 2008.g.

Komarova T.S. Vizuālā darbība bērnudārzā. Izdevniecība "Mosaic-Synthesis", M., 2015.

Razunova Yu.V. Pirmsskolas vecuma bērnu roku motorikas attīstība netradicionālās vizuālās aktivitātēs., Sanktpēterburga-Karo, 2007.

Starodubs K.I., Tkačenko T.B. Mēs veidojam no plastilīna. Rostova pie Donas, 2003

Tkačenko T.A. Attīstām smalko motoriku., Izdevniecība EKSMO, M., 2007.g.

Fateeva A.A. Zīmējam bez otas, Izdevniecība "Attīstības akadēmija - akadēmijas holdings", Jaroslavļa, 2015.

Shkitskaya I.O. Pielietojums no plastilīna. Rostova pie Donas, 2008

Dažādi veidi

smalko motoriku attīstība

pirmsskolas vecuma bērniem

Novotrojanovska izglītības komplekss

"Vispārizglītojošā skolaІ-ІІІ pakāpieni - licejs -

pirmsskola izglītības iestāde»

Psihologs: Konstantinova M.I.

Logopēds: Derevenko N.N.

2014

Saturs

Ievads. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

I sadaļa

1. Roku smalko motoriku problēmas būtība mūsdienu izglītības uzdevumu kontekstā. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

   Roku, pirkstu un roku kustību attīstības iezīmes

bērns. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vienpadsmit

1. Veselību taupoši komponenti kā līdzeklis smalko motoriku attīstīšanai pirmsskolas vecuma bērniem. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Secinājumi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Bibliogrāfija. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

2. sadaļa Didaktiskie līdzekļi, izmantojot tradicionālos un netradicionālos smalko motoriku attīstīšanas veidus. . . . . . . . 26

Anotācija. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Spēle "Dashas lelles tērpi". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29

Spēle "Smeshariki bumbas". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

Spēle "Kapitoška". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38

Spēle "Kolobokas piedzīvojumi". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

Spēle "Rotaļlietas paslēpās". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Lietojumprogrammas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

Darba elektroniskā versija

"Ne jau intelektuālās priekšrocības padarīja cilvēku par visu dzīvo būtņu saimnieku, bet gan tas, ka mēs vieni kontrolējam rokas - šo visu orgānu orgānu."

Džordāno Bruno

Ievads

Uz pašreizējais posms Zināšanu attīstība par agrīno bērnību apstiprināja ideju par bērna pirmo dzīves gadu vērtību kā viņa personības veidošanās pamatu. Šajā periodā ir tādu īpašību pamati kā kompetence, neatkarība, radošums utt.

Noteicošie faktori bērna personības attīstībā ir sociālie apstākļi viņa dzīve: komunikācija, izglītojoša ietekme, dzīves organizācija kopumā, vides ietekme uc Tajā pašā laikā tieši pedagoģiskā ietekme lielā mērā nosaka bērna attīstības līmeni.

Galvenais uzdevums pedagoģiskais process ir attīstības bagātināšana, humanizācijas un demokratizācijas principu īstenošana - pāreja uz jaunas kvalitātes pedagoģiju, koncentrējoties uz katra bērna individualitāti.

Kā zināms, pieaugušā emocionālā saskarsme ar bērnu (līdz gada vecumam) rada viņā uzticības (vai neuzticības) sajūtu cilvēkiem un apkārtējai pasaulei. Nākotnē šī komunikācija nosaka viņa draudzīgumu, komunikabilitāti. Galu galā zināšanas veidojas subjekta (bērna) mijiedarbības rezultātā ar šo vai citu informāciju.

Viens no svarīgiem mūsdienu sabiedrības attīstības virzieniem ir izglītības sistēmas humanizācija. Šis virziens paredz palielināt interesi par bērnu un izvirza uzdevumus - holistiska personīgā pasaules skatījuma attīstību.

Ukrainas pirmsskolas izglītības pamatkomponentē bērna kā personas holistiskā attīstība tiek uzskatīta par galveno mērķi modernizēt pirmsskolas izglītību pašreizējā valsts attīstības stadijā, un tas jo īpaši paredz rūpes par pirmsskolas vecuma bērna veselība - pilnīgas fiziskās, garīgās un sociālās labklājības stāvoklis.

Dzīve visu laiku rada arvien grūtākus apstākļus ne tikai pieaugušajiem, bet arī bērniem. Informācijas apjoms, kas bērniem jāapgūst nevis mehāniski, bet jēgpilni, nepārtraukti pieaug.

Tā kā mācību procesa pamatā ir smadzeņu fizioloģiskā darbība, tad, protams, pedagoģiskā darba panākumi lielākā mērā ir atkarīgi no tā, cik daudz un cik pareizi tajā tiek izmantotas smadzeņu fizioloģiskās iespējas.

Mūsdienās īpaši aktuāls ir jautājums par to, kādos apstākļos šīs iespējas varētu realizēties, iespējams, lielākā mērā un nepārslogojot, nepārslogojot smadzenes.Kustību nepieciešamība ir viena no galvenajām bērna ķermeņa fizioloģiskajām iezīmēm, kas ir nosacījums tā normālai veidošanai un attīstībai.

Smalkās motorikas ir viena no motoriskās sfēras pusēm. Kas ir tieši saistīts ar objektīvu darbību apgūšanu, produktīvu darbību attīstību, rakstīšanu, bērna runu. Motorisko funkciju veidošanās. Ieskaitot smalkas roku kustības, notiek bērna mijiedarbības procesā ar apkārtējo objektīvo pasauli.

Atbilstība - sarežģītā darba efektivitātes paaugstināšana smalko motoriku attīstībai un pirkstu kustību koordinācijai pirmsskolas vecuma bērniem.

Ievērojamais skolotājs V. A. Sukhomlinskis rakstīja, ka bērnu spēju un talantu izcelsme ir rokas stiepiena attālumā, tēlaini izsakoties, no tiem plūst visplānākās straumes, kas baro radošās domas avotu. Jo lielāka pārliecība un atjautība bērna rokas kustībās, jo smalkāka ir rokas mijiedarbība ar instrumentu (pildspalvu, zīmuli...), jo sarežģītākas ir šai mijiedarbībai nepieciešamās kustības, jo spilgtāks ir plaukstas radošais elements. bērna prāts, jo vairāk prasmes bērna rokā, jo bērns gudrāks.

Arī pašmāju fiziologu pētījumi apstiprina saistību starp roku attīstību un smadzeņu attīstību. Darbi V.M. Bekhterevs pierādīja roku manipulācijas ietekmi uz augstākas nervu darbības funkcijām, runas attīstību. Vienkāršas roku kustības palīdz noņemt spriedzi ne tikai no pašām rokām, bet arī no lūpām, mazina garīgo nogurumu. Pētījums M.M. Koļcovs pierādīja, ka katram rokas pirkstam ir diezgan plašs attēlojums smadzeņu garozā. Smalku pirkstu kustību attīstība notiek pirms zilbju artikulācijas parādīšanās. Pateicoties pirkstu attīstībai, smadzenēs veidojas “cilvēka ķermeņa shēmas” projekcija, un runas reakcijas ir tieši atkarīgas no pirkstu piemērotības.

Svarīgs nosacījums speciālo prasmju īstenošanai izglītojošajos pasākumos (galvenokārt rakstīšanā), kā arī māksliniecisko, grafisko, muzikālo, konstruktīvo un citu aktivitāšu īstenošanai nepieciešamo prasmju īstenošanai, kā arī to bērna daļu pilnvērtīgai attīstībai. smadzenes, kas ir funkcionāli saistītas ar roku darbību, ir bērna spēja brīvprātīgi regulēt muskuļu darbību un veidot pareizu veidu, kā uztvert dažādus objektus.

Spēja nepieciešamo muskuļu piepūles sadali roku darba laikā un pietiekama īkšķu funkcionālā mobilitāte attiecībā pret pārējo nodrošina bērnam augstu plastiskumu smalko motoriku jomā.

Turklāt pati smalko motoriku attīstība notiek norādīto darbību veidu (to darbības un tehniskās puses) un to īstenošanai nepieciešamo priekšmetu apguves procesā.

Svarīgi ir arī tas, ka bērnu runas attīstības līmenis ir tieši atkarīgs no smalko pirkstu kustību veidošanās pakāpes. Diemžēl pēdējos gados ir pieaudzis bērnu ar vāji attīstītu runu skaits.

Vadošā pedagoģiskā ideja ir radot papildu apstākļus, kas palīdz palielināt pirmsskolas vecuma bērnu smalko motoriku attīstīšanas procesa efektivitāti.

I sadaļa Teorētiskā bāze problēmas bērna roku smalko motoriku attīstībā

1. Roku smalko motoriku problēmas būtība mūsdienu izglītības uzdevumu kontekstā.

Smalkās motorikas - nervu, muskuļu un skeleta sistēmas koordinētu darbību kopums, bieži vien kombinācijā ar redzes sistēmu, veicot nelielas un precīzas kustības ar roku un roku un kāju pirkstiem. Lietojot roku un pirkstu motoriku, bieži tiek lietots termins veiklība. Smalkās motorikas jomā ietilpst ļoti dažādas kustības: no primitīviem žestiem, piemēram, priekšmetu satveršanas, līdz ļoti mazām kustībām, no kurām ir atkarīgs, piemēram, cilvēka rokraksts.

Smalkās motorikas ir nepieciešama daudzu cilvēka darbību sastāvdaļa: subjektīvā, instrumentālā, darba, kas attīstīta cilvēku sabiedrības kultūras attīstības gaitā.

Smalko motoriku attīstība ir svarīga vairākos aspektos, kas ir noteikuši esošās zinātniskās pētniecības jomas:

1) saistībā ar kognitīvo spēju attīstību;

2) saistībā ar runas attīstību;

3) savu roku kustību attīstīšana objektīvu un instrumentālu darbību, tai skaitā rakstīšanas, īstenošanai.

Kognitīvo spēju attīstība saistībā ar roku kustību attīstību ir īpaši aktīva zīdaiņa vecumā un agrīnā vecumā sakarā ar to, ka rokas kustība, pētot dažādus priekšmetus, ir nosacījums, lai bērns iepazītu objektīvo pasauli. "Tiešs praktisks kontakts ar objektiem, darbības ar tiem ļauj atklāt arvien jaunas objektu īpašības un attiecības starp tiem" (D.B. Elkonins). Runas attīstība ir cieši saistīta ar smalko motoriku attīstību. Uzmanīgi aplūkojot smadzeņu attēlu, kļūst skaidrs, ka motora runas zona atrodas blakus motoriskajai zonai, būdama daļa no tā. Apmēram trešdaļu no visas motora projekcijas laukuma aizņem rokas projekcija, kas atrodas tuvu runas zonai. Smalko pirkstu kustību trenēšanai ir liela ietekme uz bērna aktīvās runas attīstību. Vada M.M. Koļcova, L.F. Fomina, pētījumi un novērojumi ir parādījuši, ka pirkstu kustību attīstības pakāpe sakrīt ar runas attīstības pakāpi bērniem. Tādējādi, kamēr pirkstu kustības nav kļuvušas brīvas, bērniem nav iespējams panākt runas attīstību.

1. Roku kustības ir pamats pašapkalpošanās prasmju veidošanai bērniem.

2. Smalko motoriku attīstības līmenis ir viens no svarīgiem bērna gatavības skolai rādītājiem.

3. Pirkstu kustības ietekmē runas motoriskās funkcijas attīstību un stimulē citu garīgo funkciju attīstību - domāšanu, atmiņu, uzmanību. Cilvēka rokas funkcija ir unikāla un universāla. Suhomļinskis savos memuāros rakstīja, ka “bērna prāts ir pirkstu galos. Jo vairāk prasmes bērna rokās, jo gudrāks bērns. Tieši rokas māca bērnam precizitāti, precizitāti, domāšanas skaidrību. Roku kustības uzbudina smadzenes, liekot tām attīstīties. Saskaņā ar M.M. Koļcovs, runas attīstības līmenis ir tieši atkarīgs no smalko pirkstu kustību veidošanās pakāpes: ja pirkstu kustību attīstība atbilst bērna vecumam, tad viņa runas attīstība būs normas robežās; ja pirkstu kustību attīstība atpaliek, aizkavējas arī runas attīstība. MM. Koļcova atzīmē, ka ir viss pamats uzskatīt roku par "runas orgānu" - to pašu, kas artikulācijas aparātu. No šī viedokļa rokas motora projekcijas zonu var uzskatīt par citu smadzeņu runas zonu. Pēc pētnieku novērojumiem, bērna verbālās runas attīstība sākas tad, kad pirkstu kustības sasniedz pietiekamu smalkumu. Pirkstu motorisko prasmju attīstība it kā sagatavo augsni turpmākai runas veidošanai.

Izrādās, ka lielākajai daļai mūsdienu bērnu ir vispārēja motora aizkavēšanās, īpaši pilsētas bērniem. Atcerieties, tagad pat bērnudārzos tiek lūgts ņemt līdzi Velcro apavus, lai audzinātājas neuzņemas pūles, lai iemācītu bērnam sasiet kurpju šņores. Vēl pirms 20 gadiem vecākiem un līdz ar viņiem arī bērniem vairāk bija jādara ar rokām: jāšķiro labība, jāmazgā drēbes, adīt, izšūt. Tagad katrai nodarbībai ir auto. Vispārējo motoriku un jo īpaši roku sliktas attīstības sekas, vairuma mūsdienu bērnu vispārēja nesagatavotība rakstīšanai vai runas attīstības problēmas. Ar lielu varbūtības pakāpi mēs varam secināt, ka, ja ar runu viss nav kārtībā, iespējams, tās ir motorikas problēmas. Darbs pie roku un pirkstu smalko motoriku attīstīšanas labvēlīgi ietekmē ne tikai runas veidošanos un tās funkcijas, bet arī bērna garīgo attīstību. Japānā, piemēram, mērķtiecīga roku apmācība bērniem tiek veikta bērnudārzos ar divu gadu vecumā(pēc ekspertu domām, tas stimulē bērna garīgo attīstību), un in Japāņu ģimenes Bērnu pirksti attīstās no viena gada vecuma. Pie smalko motoriku attīstīšanas jāsāk strādāt jau no mazotnes. Jau zīdaiņa vecumā jūs varat masēt pirkstus (pirkstu vingrošana), tādējādi ietekmējot aktīvos punktus, kas saistīti ar smadzeņu garozu. Agrīnā un jaunākā pirmsskolas vecumā ir jāveic vienkārši vingrinājumi poētiska teksta pavadībā, neaizmirstiet par elementāru pašapkalpošanās prasmju attīstīšanu: piesprādzēt un atsprādzēt pogas, piesiet kurpju šņores utt.

Bērniem ļoti patīk vicināt plaukstas, sist plaukstas, spēlēties "Varne - baltā mala", rāda "ragainu kazu". Visas šīs spēles ļoti noder, jo trenē roku. Arī agrā bērnībā spēles ar kubiņiem, piramīdām, noder matrjoškas.Vēlāk - ar dažāda veida konstruktoriem, piemēram, "Lego", kad bērnam ir jāsaliek un jāizjauc sīkas detaļas, jāsaliek veselums no atsevišķām daļām, un tam ir ļoti svarīgi, lai pirksti paklausa un darbojas labi, tādējādi stimulējot mazuļa runas attīstību.

Visefektīvāk ir izmantot fizisko aktivitāšu ietekmi un pozitīvas emocijas, kas tonizē smadzenes.

Ir autentiski zināms: jo vairāk roku tiek pakļautas mazām kustībām, jo ​​labāk attīstās garīgās aktivitātes.

Bērna pirkstu un roku kustībām ir attīstošs efekts.

Regulāri vingrojumi pirkstiem uzlabo bērna atmiņu, garīgās spējas, mazina emocionālo stresu, uzlabo sirds un asinsvadu un gremošanas sistēmu darbību, attīsta kustību koordināciju, roku spēku un veiklību, uztur možumu.

1. Bērna roku, pirkstu un roku kustību attīstības iezīmes

Bērniem spēja atpazīt apkārtējos objektus lielā mērā ir saistīta ar roku darbību attīstību. No malas šķiet, ka aizsniegt kādu priekšmetu, dabūt un paņemt bērnam ir tik vienkārši un viegli, ka tas neprasa uzmanību. Tomēr, lai arī cik vienkāršas mums, pieaugušajiem, šķistu darbības, mēs atzīmējam, ka pirmo dzīves mēnešu bērnam šīs darbības vēl nav, jo jaundzimušais nevar tās veikt saskaņoti un mērķtiecīgi. Patiešām, pirmajos viņa dzīves mēnešos visām mazuļa kustībām, arī roku kustībām, ir beznosacījuma reflekss, t.i. rodas bez mērķtiecīgām, spēcīgas gribas pūlēm - tie nav īpaši.

Interesanta ir bērna roku darbību attīstības ontoģenēze. I. Sečenovs bija viens no pirmajiem zinātniekiem, kurš kritizēja teoriju par bērna roku kustību attīstības iedzimtību noteiktu nervu struktūru nobriešanas rezultātā. Viņš rakstīja, ka cilvēka roku kustības rodas izglītības un apmācības procesā, kā rezultātā veidojas asociatīvas saites starp vizuālajām, taustes un muskuļu sajūtām aktīvas mijiedarbības ar vidi procesā.

Bērna motora, runas funkcijas, tāpat kā citas augstākās garīgās funkcijas, iet tālu, sākot no intrauterīnās attīstības. Šis ceļš ir individuāls un nevienmērīgs. Noteiktā laika posmā visi procesi tiek sinhronizēti, lai kopā izveidotu integrālu runas aktivitātes ansambli, kas spēj adekvāti reaģēt uz prasībām, ko sabiedrība izvirza mazulim.

Ir pietiekami svarīgi, lai pieaugušie zinātu motora un runas attīstība bērns, izsekoja prasmju veidošanās posmiem. Savlaicīgi veiktie nepieciešamie pasākumi var nodrošināt pilnvērtīgu mazuļa attīstību.

Pirkstu un roku kustībām ir īpaša nozīme attīstībā, jo tās ietekmē runas attīstību un visu bērna augstāko nervu darbību.

Vecuma pazīmes roku smalko motoriku un roku-acu koordinācijas attīstība:

Bērns 1-2 gadu vecumā vienā rokā tur divus priekšmetus, zīmē ar zīmuli, šķirsta grāmatu lapas, liek kubus vienu virs otra, saloka piramīdu.

2-3 gadu vecumā viņš atver kastīti un apgriež tās saturu, spēlējas ar smiltīm un māliem, atver vākus, zīmē ar pirkstu, verina krelles. Tur ar pirkstiem zīmuli, ar dažiem vēzieniem kopē formas. Veido no kubiem.

Bērns vecumā no 3 līdz 5 gadiem zīmē ar krāsainu krītu, saloka papīru, veido no plastilīna, šņorē kurpes, ar tausti identificē priekšmetus maisiņā. Roka sāk darboties kā tīri cilvēka orgāns.

Taču paiet ilgs laiks, līdz bērna roka savās darbībās sāk līdzināties pieauguša cilvēka rokai.

1. Veselību taupoši komponenti kā līdzeklis smalko motoriku attīstīšanai pirmsskolas vecuma bērniem.

Izmantojot vienkāršas metodes iespējams stimulēt intelektuālo potenciālu, veicināt smadzeņu funkciju attīstību, lai novērstu disharmoniju, kad dominē atsevišķu maņu orgānu funkcijas. Lai to izdarītu, izmantojiet īpašus vingrinājumus, spēles utt.

Smalkās motorikas attīsta:

- dažādas spēles ar pirkstiem, kur nepieciešams veikt noteiktas kustības noteiktā secībā;

- spēles ar maziem priekšmetiem, kurus ir neērti paņemt pildspalvā (tikai pieaugušo uzraudzībā);

- spēles, kur vajag kaut ko paņemt vai izvilkt, saspiest – atvilkt, ieliet – ieliet, ielej - ielej, izspiež cauri caurumiem utt .;

- zīmēšana ar zīmuli (flofa pildspalva, ota utt.);

- rāvējslēdzēju, pogu aiztaisīšana un attaisīšana, ģērbšanās un izģērbšana utt.

Roku smalko motoriku attīsta arī fiziskie vingrinājumi. Tās ir dažādas piekāršanās un kāpšana (uz sporta kompleksa, pa kāpnēm utt.). Šādi vingrinājumi stiprina mazuļa plaukstas un pirkstus, attīsta muskuļus. Bērns, kuram ir atļauts kāpt un pakārt labākus meistarus, kas ir vērsti tieši uz smalko motoriku.

Šobrīd liela uzmanība tiek pievērsta smalko motoriku attīstības problēmai. Bet katru radošais skolotājs cenšas savā labošanas darbā iestrādāt gan tradicionālos, gan netradicionālas metodes un paņēmieni smalko motoriku attīstīšanai bērniem ar fiziskās attīstības problēmām.

Darba formas roku smalko motoriku attīstīšanai:

Tradicionālie:

- roku un pirkstu pašmasāža (glāstīšana, mīcīšana);

- pirkstu spēles ar runas pavadījumu;

- pirkstu vingrošana (īpaši vingrinājumi bez runas pavadījuma, apvienoti kompleksā);

- grafiskie vingrinājumi: izšķilšanās, attēla zīmēšana, grafiskais diktāts, savienojums ar punktiem, sērijas turpinājums;

- mācību priekšmeta darbība: papīrs, māls, plastilīns;

- spēles: mozaīka, konstruktori, šņorēšana;

Dažādi stiprinājumi;

- leļļu teātri: pirkstu, dūraiņu, cimdu, ēnu teātris.

Smalko motoriku attīstīšanai kopā ar tradicionālajām metodēm un paņēmieniem,netradicionāls. Netradicionālie ir:

Spēles un vingrinājumi, izmantojot "sauso" baseinu;

Roku un pirkstu pašmasāža ar valriekstiem, zīmuļiem, masāžas otām, kastaņiem, baloni;

- lietojums dabīgs materiāls(čiekuri, rieksti, graudaugi, augu sēklas, smiltis, akmeņi;

Masāža ar Su-jok bumbu, Kuzņecova aplikatoru vai Lyapko adatu paklājiņiem;

Dažādu sadzīves priekšmetu (veļu šķipsnas, stieņi, otas, ķemmes, ruļļi, zīmuļi, matu saites un daudz kas cits) izmantošana;

Testoplastika;

Kvilings.

netradicionāls materiāls sniedz plašas iespējas trenēt roku mazos muskuļus dažādās aktivitātēs, kurām ir rotaļīgs raksturs. Papildus smalko motoriku un smalku diferencētu pirkstu kustību attīstīšanai vingrinājumi ar nestandarta aprīkojumu, kas tiek papildināti ar poētisku tekstu vai izpildīti mūzikas pavadījumā, ir vērsti uz šādu uzdevumu risināšanu:

- bērnu izziņas aktivitātes un radošās iztēles veidošana;

- vizuālās, dzirdes uztveres, radošās iztēles attīstība;
- garīgo procesu attīstība: uzmanība, atmiņa, domāšana, iztēle;
- runas prozodiskās puses attīstība: tempa izjūta, ritms, balss spēks, dikcija, runas izteiksmīgums.

Šādas spēles veicina pozitīva emocionālā fona veidošanos, veicina neatlaidību, veido pozitīvu motivāciju klasē.

No pazīmēm seko uzdevumi, kas tiek risināti korekcijas nodarbībās. Šīs problēmas palīdz risināt veselību saudzējošu tehnoloģiju izmantošana. Nav nejaušība, ka korekcijas pedagoģiju sauc arī par terapeitisko. Dažādu veselību taupošu tehnoloģiju elementu izvēle ir atkarīga no bērnu vecuma un psihofizioloģiskajām īpašībām.

Savā praksē mēs izmantojam šādus veselību saudzējošus komponentus:

Japāņu pirkstu vingrošana.

Japāņu ārsts Namikoshi Tokujirro radīja dziedināšanas paņēmienu roku ietekmēšanai. Viņš apgalvoja, ka pirksti ir apveltīti ar lielu skaitu receptoru, kas sūta impulsus cilvēka centrālajai nervu sistēmai. Uz rokām ir daudz akupunktūras punktu, masējot, kas var ietekmēt iekšējos orgānus, kas ir refleksīvi saistīti ar tiem.

Piesātinājumā ar akupunktūras zonām roka nav zemāka par ausi un pēdu. Austrumu ārsti konstatējuši, ka īkšķa masāža paaugstina smadzeņu funkcionālo aktivitāti, rādītājpirksta masāža labvēlīgi ietekmē kuņģa stāvokli, vidējā pirksta – zarnās, zeltneša – aknās un nierēs un mazais pirksts uz sirds.

"Veselības bumbas"

Labi zināmās ķīniešu bumbiņas, kas ripo plaukstās ar klusu piesitienu, patiesībā ir viens no spēcīgākajiem cjigun treniņu instrumentiem. "Veselības balles" vēsturei ir daudz gadsimtu. Tomēr visvairāk un noderīgākās ir koka, akmens, metāla bumbiņas. "Veselības bumbas" kalpo kā līdzeklis koncentrēšanās un uzmanības attīstīšanai, cilvēka enerģētiskās bāzes regulēšanai.

Mūsdienās baloni ir kļuvuši ļoti populāri gan Ķīnā, gan visā pasaulē. Izrādījās, ka tie uzlabo asinsriti, atmiņu un normalizē asinsspiedienu. Saskaņā ar mūsdienu medicīnu, vingrojumu ar bumbiņām ārstnieciskā iedarbība ir izskaidrojama ar visciešāko saikni, kas pastāv starp roku un centrālo. nervu sistēma. Saskaņā ar ķīniešu tradicionālo medicīnu, bumbiņas ietekmē meridiānu punktus, kas atrodas uz pirkstiem un plaukstām, kas uzlabo visu ķermeņa orgānu un sistēmu darbību.

Psihoģimnastika.

Psihovingrošana palīdz radīt apstākļus katra bērna veiksmīgai izglītībai. Nodarbību koriģējošā orientācija ietver motora, runas, uzvedības traucējumu, komunikācijas traucējumu, augstāku garīgo funkciju nepietiekamības korekciju. Šie uzdevumi tiek veiksmīgi risināti teātra aktivitāšu, logoritmikas nodarbībās, dinamiskās pauzēs klasē un lomu spēles Ak.

Su Jok terapija.

Visbiežāk praktiskajā darbā ar bērniem pievēršamies Su-Jok terapijas inovatīvajai tehnoloģijai.

Su-Jok terapijas metode ir atradusi plašu izplatību un veiksmīgu pielietojumu logopēdijā un psiholoģiskajā praksē. Dienvidkorejas zinātnieka profesora Pak Jae Woo, kurš izstrādāja Su-Jok terapiju, pētījumos atsevišķu mūsu ķermeņa daļu savstarpējā ietekme tiek pamatota pēc līdzības principa (auss formas līdzība ar cilvēka formu). embrijs, cilvēka roka un pēda ar cilvēka ķermeni utt.). Šīs dziedināšanas sistēmas nav radījis cilvēks – viņš tās tikko atklāja, bet gan pati Daba. Tas ir tā spēka un drošības iemesls. Punktu stimulēšana noved pie izārstēšanas (skatīt 1. pielikumu). Nepareiza lietošana nekad nekaitē cilvēkam – tā vienkārši ir neefektīva. Tāpēc, nosakot nepieciešamos punktus korespondences sistēmās, ir iespējams attīstīt bērna runas sfēru. Uz rokām un kājām ir ļoti aktīvo punktu sistēmas, kas atbilst visiem orgāniem un ķermeņa daļām. Tos ietekmējot, mēs varam regulēt darbību iekšējie orgāni. Piemēram, mazais pirksts ir sirds, zeltnesis ir aknas, vidējais pirksts ir zarnas, rādītājpirksts ir kuņģis, īkšķis- galva. Tāpēc, ietekmējot noteiktus punktus, ir iespējams ietekmēt šim punktam atbilstošu cilvēka orgānu.

Korektīvajā darbā aktīvi izmantojam Su-Jok terapijas paņēmienus pirkstu smalkās motorikas attīstīšanai, kā arī vispārējai ķermeņa nostiprināšanai.

Tādējādi Su-Jok terapija ir viena no efektīvām metodēm, kas nodrošina bērna kognitīvās, emocionālās un gribas sfēras attīstību.

Uzdevumi :

Ietekmēt bioloģiski aktīvos punktus saskaņā ar Su-Jok sistēmu.

Stimulēt smadzeņu garozas runas zonas.

Su-Jok terapijas metodes :

1.Masāža ar speciālu eža bumbu. Tā kā plaukstā ir daudz bioloģiski aktīvu punktu, efektīvs veids to stimulācija ir masāža ar speciālu bumbu. Ritinot bumbu starp plaukstām, bērni masē roku muskuļus. Katrai bumbiņai ir "burvju" gredzens.

2. Masāža ar elastīgo gredzenu, kas palīdz stimulēt iekšējo orgānu darbu. Tā kā uz plaukstas un pēdas, kā arī uz katra pirksta un pēdas tiek projicēts viss cilvēka ķermenis, efektīvs līdzeklis slimību profilaksei un ārstēšanai ir pirkstu, roku un pēdu masāža ar elastīgo gredzenu. Gredzens jāuzvelk pirkstā un iemasē attiecīgās skartās ķermeņa daļas zona, līdz tā kļūst sarkana un jūtama silta. Šī procedūra jāatkārto vairākas reizes dienā.

Ar bumbiņu – "ežu" ar gredzeniem palīdzību bērniem patīk masēt pirkstus un plaukstas, kas labvēlīgi ietekmē visu ķermeni, kā arī pirkstu smalkās motorikas attīstību, tādējādi veicinot attīstību runas.

3. Roku un pirkstu manuālā masāža. Ļoti noderīga un efektīva pirkstu masāža un nagu plāksnes otas. Šīs zonas atbilst smadzenēm. Turklāt uz tiem mini-korespondences sistēmu veidā tiek projicēts viss cilvēka ķermenis. Tāpēc pirkstu gali ir jāmasē līdz pastāvīgai siltuma sajūtai. Tam ir ārstnieciska iedarbība uz visu ķermeni. Īpaši svarīgi ir rīkoties ar īkšķi, kas ir atbildīgs par cilvēka galvu.

Koriģējošās aktivitātes laikā ar dažādu ierīču palīdzību (bumbiņas, masāžas bumbiņas, valrieksti, dzeloņrullīši) tiek stimulēti aktīvie punkti, kas atrodas uz pirkstiem. Šo darbu veicu pirms ar zīmēšanu un rakstīšanu saistītu uzdevumu veikšanas, 1 minūti.

4. Pēdu masāža . Trieciens uz pieturas punktiem tiek veikts, ejot pa rievotiem celiņiem, masāžas paklājiem, paklājiņiem ar pogām utt.

Logopēdiskā nolūkā su-jok terapija kopā ar pirkstu spēlēm, mozaīku, šņorēšanu, ēnojumu, modelēšanu, zīmēšanu aktivizē bērnu runas attīstību.

Apsveriet dažusveidlapas strādāt ar bērniem muskuļu tonusa normalizēšanas un runas zonu stimulēšanas laikā smadzeņu garozā, izrunas korekcija (skaņas automatizācija), leksisko un gramatisko kategoriju attīstība, telpiskās orientēšanās prasmju uzlabošana.

Su-Jock masāža ar bumbiņām (bērni atkārto vārdus un veic darbības ar bumbu saskaņā ar tekstu)

1, 2, 3, 4, 5!

Es ripināšu bumbu.

Veltīšos uz plaukstas

Un es viņu kutināšu.

Es ripinu apļus ar bumbu

Šurpu turpu es viņu braucu.

Es noglāstīšu viņu rokas.

Tas ir tā, it kā es slaucītu drupatas

Un nedaudz saspiediet to

Kā kaķis saspiež ķepu,

Es spaidīšu bumbu ar katru pirkstu,

Un es sākšu ar otru roku.

2. Pirkstu masāža ar elastīgo gredzenu (Bērni pārmaiņus uzliek masāžas gredzenus uz katra pirksta, izrunājot pirkstu vingrošanas dzejoli)

Viens divi trīs četri pieci,(izstiepiet pirkstus pa vienam)

Pirksti izgāja pastaigāties

Šis pirksts ir spēcīgākais, biezākais un lielākais.

Šis pirksts ir paredzēts, lai to parādītu.

Šis pirksts ir garākais, un tas atrodas vidū.

Šis pirksts ir bezvārda, viņš ir visvairāk izlutināts.

Un mazais pirkstiņš, lai arī mazs, ir ļoti veikls un uzdrīkstējies.

3. Su-Jok bumbiņu izmantošana, automatizējot skaņas (bērns pārmaiņus uzliek masāžas gredzenu katram pirkstam, vienlaikus izrunājot dzejoli, lai automatizētu iestatīto skaņu Ш)

Labajā rokā:

Šis mazais Iļjuša(uz īkšķa)

Šis mazulis ir Vanjuša,(norāda)

Šis mazulis ir Aļoša,(vidēji)

Šis mazais Antoša,(bez vārda)

Un mazāko mazuli draugi sauc par Mišutku(mazais pirkstiņš)

Kreisajā rokā:

Šis mazulis Tanjuša,(uz īkšķa)

Šī mazā Ksjuša(norāda)

Šī mazā Maša(vidēji)

Šis mazulis Daša,(bez vārda)

Un mazākais vārds ir Nataša(mazais pirkstiņš)

4. Su-Jok bumbiņu izmantošana leksisko un gramatisko kategoriju uzlabošanai

Vingrinājums Viens-Daudzi. Logopēds ripina bērnam uz galda novietoto "brīnumbumbu", nosaucot priekšmetu vienskaitlī. Bērns, satvēris bumbu ar plaukstu, ripina to atpakaļ, nosaucot daudzskaitļa lietvārdus.

Līdzīgi mēs veicam vingrinājumus “Sauc to mīļi”, “Saki pretējo”

5. Su - Jok bumbiņu izmantošana atmiņas un uzmanības attīstīšanai

Bērni ievēro norādījumus: uzvelciet gredzenu uz mazā pirkstiņa labā roka, paņemiet bumbu labajā rokā un paslēpiet to aiz muguras utt .; bērns aizver acis, pieaugušais uzvelk gredzenu uz jebkura pirksta, un viņam jānosauc, kuras rokas pirksts nēsā gredzenu.

Lai attīstītu atmiņu, uztveri un uzmanību, bērni izpilda norādījumus: “Atrodiet divas vienādas bumbiņas, sakārtojiet bumbiņas pēc krāsas, atrodiet visas zilās (sarkanas, dzeltenas, zaļas), izveidojiet daudzkrāsainas bumbiņas (zili sarkanas, zaļas). dzeltens).

6. Bumbiņu izmantošana vārdu skaņu analīzei

Skaņu raksturošanai tiek izmantotas trīs krāsu masāžas bumbiņas: sarkana, zila, zaļa. Pēc logopēda norādījuma bērns parāda skaņas apzīmējumam atbilstošu bumbu.

7. Balonu izmantošana prievārdu prasmju uzlabošanai

Uz galda ir kastīte, pēc logopēda norādījumiem bērns liek bumbiņas, attiecīgi: sarkanā bumbiņa ir kastē; zils - zem kastes; zaļš - pie kastes; Tad, gluži pretēji, bērnam jāapraksta pieaugušā rīcība.

9. Bumbiņu izmantošana vārdu zilbiskajai analīzei

Vingrinājums "Sadaliet vārdus zilbēs": Bērns sauc zilbi un izņem no kastes vienu bumbiņu, pēc tam saskaita zilbju skaitu.

10. Pasaka "Ezītis pastaigā" (pielikums Nr. 2)

Šie ir tikai daži piemēri Su-Jok terapijas izmantošanai mūsu darbā (skat. Pielikumu Nr. 3)

secinājumus

Su-Jok terapijas nenoliedzamās priekšrocības ir:

Augsta efektivitāte - pareizi lietojot, rodas izteikts efekts.

Absolūta drošība - nepareiza lietošana nekad nenodara kaitējumu - tā vienkārši ir neefektīva.

Daudzpusība - Su-Jok terapiju var izmantot gan skolotāji savā darbā, gan vecāki mājās.

Lietošanas ērtums - lai iegūtu rezultātu, stimulē bioloģiski aktīvos punktus ar Su-Jok bumbiņu palīdzību. (Tos brīvi pārdod aptiekās un neprasa lielus izdevumus)

Tādējādi Su - Jok terapija ir ļoti efektīva, daudzpusīga, pieejama un absolūti pieejama droša metode pašdziedināšanās, ietekmējot aktīvos punktus, kas atrodas uz rokām un kājām ar speciālām masāžas bumbiņām, kuru lietošana kombinācijā ar vingrinājumiem skaņu izrunas koriģēšanai un leksisko un gramatisko kategoriju attīstīšanai palīdz paaugstināt bērnu fizisko un garīgo veiktspēju, rada funkcionāls pamats salīdzinoši ātrai pārejai uz augstāku muskuļu motoriskās aktivitātes līmeni un iespēju optimāli mērķtiecīgi strādāt ar bērnu, nodrošinot stimulējošu ietekmi uz runas, domāšanas, uzmanības, atmiņas attīstību.

Vingrinājumu kombinācija, piemēram, pirkstu vingrošana, pašmasāža ar vingrinājumiem skaņas izrunas koriģēšanai, leksisko un gramatisko kategoriju veidošana, emocionālā gribas sfēraļauj būtiski palielināt korekcijas pasākumu efektivitāti bērnudārzā.

Strādājot pie pirkstu smalko motoriku attīstīšanas bērniem, esam sasnieguši noteiktus rezultātus. Novērošanas gaitā bērniem uzlabojās pirkstu smalkā motorika un līdz ar to: uzmanība, domāšana, novērošana. Uzlabota roku un acu kustību koordinācija un precizitāte, vispārējā motoriskā aktivitāte. Tādējādi paveiktā darba rezultātā nonācām pie secinājuma, ka mērķtiecīgs, sistemātisks un sistemātisks darbs pie pirkstu smalko motoriku attīstīšanas pirmsskolas vecuma bērniem veicina runas, intelektuālo spēju veidošanos un, pats galvenais, veicina. lai saglabātu fizisko un Garīgā veselība bērns. Un tas viss sagatavo pirmsskolas vecuma bērnu veiksmīgai skolas gaitai.

Bibliogrāfija

Bardysheva T. Yu. Sveiki, pirksts. Pirkstu spēles. - M .: "Karapuz", 2007.

Boļšakova S.E. Roku smalko motoriku veidošanās: spēles un vingrinājumi. - M .: TC sfēra, 2006.

Bots O. S. Precīzu pirkstu kustību veidošanās bērniem ar vispārēja nepietiekama attīstība runa // Defektoloģija. - 1983. - N1.

Bugaeva Z.N. Izklaidējošas spēles un radoši uzdevumi mutvārdu runas un dikcijas attīstībai - Doņecka: LLC PKF "BAO", 2004.

Vorobjeva L.V. Izglītojošas spēles pirmsskolas vecuma bērniem. - Sanktpēterburga: Red. Māja "Litera", 2006.

Vorobjeva T. A., Krupenčuks O. I. Balle un runa. - Sanktpēterburga: Delta, 2001.

Ermakova I. A. Mēs attīstām mazuļu smalko motoriku. - Sanktpēterburga: Red. Māja "Litera", 2006.

Krupenčuks O. I. Pirkstu spēles. - Sanktpēterburga: Red. māja "Litera", 2007.

Kryazheva N.L. Bērnu emocionālās pasaules attīstība. - Jaroslavļa, 1996. gads.

Lopukhina I. S. Logopēdija - runa, ritms, kustība: Rokasgrāmata logopēdiem un vecākiem. - Sanktpēterburga: IChP "Hardford", 1996. gads.

Meļņikova A. A. Mēs nomedījām lauvu. Motora attīstība. M .: "Karapuz", 2006.

Pimenova E.P. Pirkstu spēles. - Rostova pie Donas: Fīniksa, 2007.

Sokolova Yu.A. Spēles ar pirkstiem. – M.: Eksmo, 2006.

Timofejeva E. Ju., Černova E. I. Pirkstu soļi. Vingrinājumi smalko motoriku attīstīšanai. - Sanktpēterburga: Korona-Vek, 2007.

Čistjakova M.I. Psihoģimnastika. - M., 1990. gads.

Tsvintary V.V. Mēs spēlējam ar pirkstiem un attīstām runu - Sanktpēterburga: IChP "Hardford", 1996. gads.

2. sadaļa

attīstības palīglīdzekļi

izmantojot tradicionālo

un netradicionālos veidos

attīstību

smalkās motorikas

anotācija

Radoša pieeja, alternatīvu metožu un paņēmienu izmantošana veicina interesantākas, daudzveidīgākas un efektīvākas attīstošās aktivitātes un vingrinājumus.

Pārstāvēts didaktiskie palīglīdzekļi ir vērstas uz bērna roku smalko motoriku, izziņas procesu, pirmsskolas vecuma bērnu emocionālās un gribas sfēras attīstību ar veselību saudzējošu tehnoloģiju palīdzību un ir veidotas, balstoties uz holistisku pieeju bērna personībai, ņemot vērā viņa attīstības dabiskā dinamika.

Galvenie priekšrocību akcenti:

- intensīva smalkas koordinācijas roku kustību (smalkās motorikas) attīstīšana, bērna vizuālās uztveres un vizuālās atmiņas uzlabošana;

Priekšstatu veidošana par krāsu, maņu standartu fiksēšana;

Atmiņas, uzmanības, domāšanas, runas attīstības uzlabošana;

Lietošanamateriāla poētiskā pasniegšanas forma ietekmē runas un kustību koordināciju, izraisa bērnā emocionālu reakciju, mudina izteikt savas darbības;

Apzināta attieksme pret savām emocijām, iekšējo pasauli, noskaņojumu, jūtām;

Mūsdienīgu veselību taupošu komponentu izmantošana pirmsskolas vecuma bērnu izglītošanā, lai veidotu rūpīgu attieksmi pret viņu fizisko un psiholoģisko veselību.Tādējādi prezentētie attīstības palīglīdzekļi ir vērsti ne tikai uz konkrētas problēmas risināšanu - smalko motoriku attīstīšanu, bet arī atrisina vairākus svarīgus vispārīgus pedagoģiskus uzdevumus, kas ļauj radīt komfortablu nākotni pirmklasniekam. izglītības vide pozitīva motivācija mācībām. Pabalsti "Smeshariki Balls", "Kapitoshka", "The Adventures of Kolobok", "Rotaļlietas Hid", "Lelle Dasha" ir adresēti logopēdiem, psihologiem un pirmsskolas skolotājiem. izglītības iestādēm un attīstības centriem, kā arī pirmsskolas vecuma bērnu vecākiem.

Tradicionālais smalko motoriku attīstīšanas veids

Spēle "Dasha Doll Outfits"

Jaunākais pirmsskolas vecums

Mērķi: bērnu iepazīstināšana ar stiprinājumu veidiem; nostiprināt pamatkrāsas un bagātināt vārdu krājumu atbilstoši tēmai; attīstīt roku smalko motoriku, vizuālo uztveri un atmiņu; audzināt cieņu pret apģērbu.

Spēles gaita:

Pie bērniem ciemos ierodas jautra lelle Daša, kura gatavojas doties uz draudzenes dzimšanas dienas ballīti. Taču mamma Dašai nopirka daudz elegantu kleitu, un viņa nevar izlemt, kuru kleitu uzvilkt svētkos. Bērni palīdz lellei pielaikot un izvēlēties tērpu. Skolotājs vērš bērnu uzmanību uz kleitas krāsu (sarkana, zila, dzeltena, zaļa) un aizdari (pogas, pogas, Velcro, rāvējslēdzējs). Pēc katras kleitas pielaikošanas lelle Daša lūdz bērnus novērtēt tērpu:

“Kādā kleitā es šodien esmu!
Tiešām, vai tev patīk?
Vai tā ir taisnība, ka esmu ļoti labi ģērbusies?
Kleita ir sarkana (zila, zaļa, dzeltena) ... "

Apmierinātā lelle Daša glīti saloka pārējās kleitas, pateicas bērniem par palīdzību un dodas uz balli.

Netradicionāli smalko motoriku veidošanas veidi

Spēle "Smeshariki bumbas"

Jaunākais pirmsskolas vecums

Mērķis: nostiprināt bērnu zināšanas par krāsām; attīstīt roku smalko motoriku; audzināt prasmi saspēlēties, sekot pieauguša cilvēka norādījumiem; iepazīstināt bērnus ar spēles materiālu: paneļiem, gumijas bumbiņām.

Spēles noteikumi un norise:

Es viņu turēju pie pavadas

Lai gan viņš nemaz nav kucēns,

Un viņš nokāpa no pavadas

Un aizlidoja zem mākoņiem.

Pēc tam, kad bērni ir uzminējuši mīklu, skolotājs izliek spēles paneli, bērni apskata gumijas bumbiņas, atrod sliedes pēc krāsas. Katrs bērns ripina gumijas bumbu pretī balons vienāda krāsa. Bērns ar labās rokas plaukstu ripina bumbu no diega gala līdz balonam, bet pretējā virzienā - ripina ar kreisās rokas plaukstu.

Vidējais un vecākais pirmsskolas vecums

Mērķis: nostiprināt bērnu zināšanas par krāsām; vingrinājums lietvārda saskaņošanā ar īpašības vārdu; attīstīt roku smalko motoriku; audzināt prasmi saspēlēties, sekot pieauguša cilvēka norādījumiem; biedrību attīstība;emocionālās-gribas sfēras attīstība bērniem,iepazīstināt bērnus ar spēles materiālu: paneļiem, gumijas bumbiņām.

Spēles gaita:

Pirms spēles skolotājs uzdod mīklu:

Es viņu turēju pie pavadas

Lai gan viņš nemaz nav kucēns,

Un viņš nokāpa no pavadas

Un aizlidoja zem mākoņiem.

Pēc tam, kad bērni ir uzminējuši mīklu, skolotājs vērš bērnu uzmanību uz spēles paneli ar uzdevumu paketi no Smeshariki.

UZDEVUMI

SPĒLES VINGRINĀJUMS "Ritināt bumbu"

Katrs bērns ripina gumijas bumbu pretī tādas pašas krāsas balonam. Bērns ar labās rokas plaukstu ripina bumbu no diega gala līdz balonam, bet pretējā virzienā - ripina ar kreisās rokas plaukstu.

SPĒLES VINGRINĀJUMS ar teksta izrunu.

Noteikumi : bumbiņas ripināšana ar izrunu: "1,2,3,4,5 Es ripināšu bumbu" vai "Es ripināšu dzelteno bumbiņu uz dzelteno bumbiņu"

SPĒLE — LOTO "KĀDA KRĀSA?"

Noteikumi: bērniem ir kartītes ar dažādu krāsu priekšmetu attēlu. Logopēds sauc krāsu. Bērni uz kartītēm atrod šīs krāsas priekšmetu, pēc tam nosauc priekšmetu un tā krāsu un izripina bumbu līdz atbilstošās krāsas bumbiņai. Piemēram: man ir zaļa lapa, zaļa cepure ...

SPĒLES VINGRINĀJUMS "KRĀSU Bumbas"

Noteikumi: logopēds, psihologs nosauc krāsu, bērni paņem vārdus: piemēram, rozā (-th, -th, -th). Izruna un teikumu pievienošana, ripinot bumbu:

Nokrāsoju sarkanu...

Pārdod mani, lūdzu... (rozā, - ak, ak)

Es uzdāvināšu draugam...

Bildē uzzīmēju...

Zaļais ceļš ir...

Spēle "Kapitoshka"

Mērķis: paplašināt bērnu zināšanas par dabas parādībām. Labot jēdzienus:

"mākoņi", "varavīksne", "lietus", "zibens", "krusa", "pērkona negaiss", "sniegputenis", "vējš". Bagātiniet un aktivizējiet bērnu vārdu krājumu atbilstoši tēmai "Dabas parādības". Iemācīties skaidri izrunāt dabas parādības nosaukumu; izvēlieties lietvārdiem atbilstošus darbības vārdus (līst lietus, dārd pērkons, mirgo zibens, peld mākoņi utt.). Attīstīt sakarīgu runu, mācot bērniem sacerēt stāstus par dabas parādībām. Attīstīt smalko motoriku. Izkopt novērošanu, neatkarību.

Spēles gaita :

Vēstures skolotājas stāsts par mazu lietus lāsi - Kapitošku.

“Kapitoška ir maza lietus lāse. Reiz Kapitoška parādījās mazā Vilka kucēna mājā. Vilku mazulis ir laipns un sirsnīgs, un tas ir tas, kas sarūgtina viņa vecākus. Viņš - mīlošs dēls, un, lai iepriecinātu mammu un tēti, viņš nolēma pilnveidoties un kļūt par īstu - Pareizi! - vilks, mežonīgs, ļauns, nežēlīgs un viltīgs. Tātad tas ir nepieciešams pēc vilka likumiem, un tā tas ir rakstīts pamācībā īstiem vilkiem. Vilku mazulis intensīvi apgūst noteikumus no mācību grāmatas un trenē biedējošas pozas. Tomēr no labā ir tik grūti pārvērsties sliktā, jo ļaunā Feja viņu ir apbūrusi. Palīdzēsim Kapitoškai apmulsināt Vilka mazuli. Un šim nolūkam mums ir nepieciešams:

Psihologa variants.

Ritiniet bumbu pa taciņu līdz burvju mākonim, kurā redzams attēls ar atbilstošo emociju. Piedāvāju nosaukt un parādīt emocijas ar sejas izteiksmes palīdzību.

(Bērns ripina bumbu pretējā virzienā).

Tā Kapitoška palīdz Mazajam Vilkam atbrīvoties no šiem kompleksiem, realizēt sevi un kļūst par viņa lielo draugu.

runas patologa iespēja.

Spēles sākumā bērni saņem bumbas. Katram bērnam ar kreisās rokas pirkstiem no apakšas uz augšu jāripina bumbiņa pa paneli līdz atbilstošajai dabas parādībai, ko skolotājs sauc, un ar labās rokas pirkstiem jāatgriež bumbiņa no augšas uz leju pa paneli.

Spēles iespējas:

ripinot bumbu, bērns skaidri pasaka dabas parādības nosaukumu.

Ritinot bumbu, bērns vispirms kopā ar skolotāju un pēc tam patstāvīgi saka dzejoli par šo parādību.

Paneli var izmantot, lai nostiprinātu bērnu spēju izvēlēties lietvārdam atbilstošu darbības vārdu - parādības nosaukumu. Piemēram, ripinot bumbu līdz zibenim, viņš saka: "Zibens spīd, izstaro." Pirms spēles skolotājs var piedāvāt bērniem izvēlēties sev jebkuru parādību, kas atrodas uz paneļa; atcerieties, ko viņi zina par šo parādību, un, ripinot bumbu, runājiet par to.

Pilnīgums: Spēles panelis, uz kura var piestiprināt dabas parādības, emociju attēlus, 4 gumijas bumbiņas uz līmlentes.

Spēle "Kolobokas piedzīvojumi"

Mērķis: ritiniet masāžas bumbu dzeltena krāsa pa takām attīstīt roku smalko motoriku, sakarīgu, dialogisku runu (veidot vienkāršu 2-3 vārdu teikumu), intonāciju.

Spēles gaita:

Skolotāja aicina bērnus pastaigāties ar Koloboku. Spēles laikā bērns pārrunā savas kustības ar skolotāju. “Koloboks ripo pa taku, un satiksies zaķis, vilks, lācis, lapsa. Sveiki, Kolobok! Kur tu rullē? »

Pilnīgums: spēļu panelis, zaķa, vilka, lāča, lapsas, dzeltenas gumijas bumbiņas attēli.

Slēpto rotaļlietu spēle.

Uzdevumi: mācīt bērnus pārvietoties atbilstoši norādītajam virzienam “pa labi”, “pa kreisi”, “uz priekšu”, “atpakaļ”, “pa apli”, “taisni”, “pa apli”; attīstīt roku smalko motoriku; attīstīt uzmanību, dzirdes uztveri; attīstīt spēju spēlēt kopā.
Spēles gaita:

Skolotājs stāsta bērniem neliels stāsts: “Dzīvnieki staigāja izcirtumā, gozējās saulītē, bet pēkšņi sāka līt. Visi ātri aizbēga no izcirtuma, slēpdamies uz visām pusēm. Bet tad lietus beidzās un atkal parādījās saule. Tas visus dzīvniekus sauca atpakaļ uz izcirtumu, bet viņi aizmirsa ceļu atpakaļ. Skolotāja piedāvā bērniem ar instrukciju palīdzību atrast dzīvniekus un palīdzēt atgriezties izcirtumā (rotaļlietas guļ celiņu galos, apsegtas ar kabatlakatiņiem). Ja bērns pareizi izpilda norādījumus, tad viņš pieiet pie rotaļlietas un atrod to.
Spēles sākumā bērnam var mērķēt uz to, ka viņam jāatrod kāda konkrēta rotaļlieta, piemēram, tīģerēns. Ceļojuma beigās būs skaidrs, vai bērns tika galā ar skolotāja sniegtajām vadlīnijām un vai viņš spēja atrast paslēpto rotaļlietu vai arī apmaldījās un atrada, piemēram, suni.

Instrukcijas

Vidējais pirmsskolas vecums

Noliekam bumbu zilā celiņa sākumā un sākam virzīties taisni uz zilo riņķi, pagriežamies pa kreisi, apejam apli, pagriežamies pa labi un virzāmies pa zilo taku taisni pa taciņu līdz krustojumam ar dzelteno taku, pagriežamies pa labi un virzieties tieši uz dzeltenā ceļa beigām.

vecākais pirmsskolas vecums

Noliekam bumbu dzeltenās trases sākumā un sākam kustēties. Ritinām bumbu pa dzelteno taku līdz krustojumam ar zilo taku, pagriežamies pa labi un virzāmies taisni uz dzelteno riņķi, pagriežamies pa kreisi un virzāmies pa apli. Izbraucam no apļa, pa taku pagriežamies pa kreisi līdz sarkanā paklāja sākumam. Tad pa sarkano paklāju virzāmies pa labi, pagriežamies pa kreisi un virzāmies taisni uz sarkanā paklāja galu.

Mēs noliekam bumbu oranžā ceļa sākumā, kas atrodas pa labi, un virzāmies taisni pa līkumotu ceļu uz zilā ceļa sākumu; pagriezieties pa kreisi un dodieties tieši uz gredzenu; pagriezieties pa labi pa apli un virzieties taisni pa zilo taku līdz sarkanā sākumam un virzieties taisni līdz krustojumam ar dzelteno taku; pagriezieties pa labi un virzieties taisni pa dzelteno taku līdz krustojumam ar balto; Mēs virzāmies pa balto taku taisni līdz galam.

Pilnīgums: spēļu panelis, dzīvnieku rotaļlietas, kabatlakatiņi, gumijas bumbiņas.

Iesniegums Nr.1

Bioaktīvie punkti

rokas un kājas

Pieteikums №2

PASAKA "Ezītis pastaigā"

Vingrinājumi ar masāžas bumbu Su-Jok

Mērķis: ietekmēt bioloģiski aktīvos punktus saskaņā ar Su-Jok sistēmu, stimulēt smadzeņu garozas runas zonas.

Aprīkojums : Su - Jok ball - masieris.

Jā, mežā dzīvoja ezis, viņa mājā - ūdele(turiet bumbu plaukstā).

No savas bedres izlūrēja ezis(atver plaukstas un parādi bumbu) un ieraudzīja sauli. Ezītis pasmaidīja saulei(pasmaidi, atver vienu plaukstu kā vēdekli) un nolēma pastaigāties pa mežu.

Pa taisnu taciņu ripoja ezis(ripiniet bumbu ar tiešām kustībām uz plaukstas) , ripināja - ripināja un aizskrēja uz skaistu, apaļu izcirtumu(salieciet plaukstas kopā apļa formā). Ezītis bija sajūsmā un sāka skriet un lēkt pa izcirtumu(izspiediet bumbu starp plaukstām)

Sāka smaržot ziedus(pieskarieties bumbiņas ērkšķiem līdz pirksta galam un dziļi ieelpojiet) . Pēkšņi uznāca mākoņi(saspiediet bumbu vienā dūrē, otrā, sarauciet pieri) , un lietus pilēja: pil-pil-pil(saspiežot pirkstu galus, piesitiet pie bumbas muguriņiem) .

Ezītis paslēpās zem lielas sēnes(izveidojiet cepuri ar kreisās rokas plaukstu un paslēpiet bumbu virs tām) un patvērās no lietus, un, kad lietus beidzās, izcirtumā auga dažādas sēnes: apses, baravikas, medus sēnes, gailenes un pat baltās sēnes.(parādīt pirkstus).

Ezītis gribēja iepriecināt mammu, salasīt sēnes un aizvest mājās, un to ir tik daudz ... kā ezis tās nesīs? Jā, uz muguras. Ezis rūpīgi stādīja sēnes uz adatām(izdurt katru pirksta galu ar bumbiņas smaili) un laimīgs skrēja mājās(ripināt bumbu ar tiešām kustībām uz plaukstas).

3. pielikums

Vingrinājumi ar bumbu - masētājs Su - Jok:

1. Ņemam 2 masāžas bumbiņas un pārlaižam pāri bērna plaukstiņām(viņa rokas ir uz ceļiem, plaukstas uz augšu) , veicot vienu kustību katrai uzsvērtajai zilbei:

Noglāsti man plaukstas, ezis!

Tu esi dzeloņains, nu ko!

Tad bērns noglāsta plaukstas ar vārdiem:

Es gribu tevi noglāstīt

Es gribu ar tevi saprasties.

2. Pļavā, zālienā(ripināt bumbu starp plaukstām)

Zaķi lēkāja visas dienas garumā.(lēkt uz plaukstas ar bumbu)

Un ripoja pa zāli(ripināt uz priekšu - atpakaļ)

No astes līdz galvai.

Ilgu laiku zaķi tā lēkāja,(lēkt uz plaukstas ar bumbu)

Bet viņi lēca, viņi nogura.(ielieciet bumbu plaukstā)

Čūskas rāpās garām(svins uz plaukstas)

"NO Labrīt!" - viņiem teica.

Sāku glāstīt un glāstīt

Visi zaķi zaķu māte.(glaudīt katru pirkstu ar bumbu)

3. Lācis gāja nomodā(pastaigas bumba pie rokas)

Un aiz viņas ir rotaļu lācītis.(klusi staigājiet ar bumbu uz rokas)

Un tad nāca bērni(pastaigas bumba pie rokas)

Viņi nesa grāmatas portfeļos.

Sāka atvērt grāmatas(nospiediet bumbu uz katra pirksta)

Un rakstīt piezīmju grāmatiņās.

Bērns ripina bumbu starp plaukstām, vienlaikus skaitot dzejoli, lai automatizētu skaņu Zh.

Ezītis staigā bez pēdām,

Nebēg no neviena.

No galvas līdz kājām

Viss adatās ezis.

Kā to paņemt?

Dzejoļi un mīklas

Varavīksne

saulīte spēlējas

Lietus lāsēs

varavīksnes dzirksti,

Aizbrauc uz debesīm

Sasien kopā

Krasta upes

Debesu tilts -

Varavīksnes loks!

Pērkons

Uz milzīga tumša mākoņa

Pērkons nāca pie mums.

Kā debesīs dārdēja pērkons

Apkārt viss satricināja!

Bet es nevaru paslēpties no pērkona,

Es dzirdēju no savas mātes mājās:

Pērkons dārdēja - tātad

Vasara jau klāt.

krusa

Kuš kuš…

Tu nedzirdi -

Bungu krusa uz jumta?

Ūdens krīt no debesīm

Ledus pērlīšu veidā:

"Duk-duk-duk-duk!"

Visi izklīda apkārt.

Snigšana

Sniegs, sniegs!

Dārzs ir klāts ar sniegu

Un purvi, un pļavas,

Un upju krasti

Un kalnu takas

Un lauki ir plaši.

Vējš

Pūš svaigs vējiņš

Pūta taisni uz austrumiem

Dzen mākoņus pa debesīm

Pusdienās būs lietus.

Mākoņi

Ja pa debesīm skrien mākoņi

Tāpēc vējš viņus atlaida no pavadas.

Gaišas ķepas, ausis un aste.

Vieglāks par pūkām katrs sargsuns.

Ja tu esi tik dabiski viegls,

Ir lieliski skriet uz atkārtotām sacīkstēm!

Zibens

Zibens, zibens

Dedzināta kļava.

Viesuļvētras salauzta

Viņš pieliecās.

Cilvēki guļ un putni guļ

Klusums ir pilnīgs.

Izgaismoja tumšo dārzu

Zibens! Zibens!

Pērkona negaiss

Nokrituši pilieni.
Līst.
Līst kā no spaiņa!
Pilsēta ir aizgājusi.

Zibens uzplaiksnī.
Pērkons!

Visi ātri skrien mājās.

No rīta spoži spīdēja saule.

Lietus

Līst,

Līst...

Pat lietus nogurst.

Viņš dosies uz zemi atpūsties ...

Kļuva kluss,
Un no lietus aug
Zemeņu.

Lietus

lietus, lietus, piliens jā pil!

Uz tētiem nepilētu

Jūs nepilinātu uz mammām -

Labāk būtu atnākt pie mums:

Tēti - mitri, mammas - netīras,

Mēs ar jums - ras-pre-red!

Mīklu

Es skrēju pa pļavas taku -
Magones pamāja ar galvu;
Skrien pa zilo upi -
Upe kļuva viļņota.

(Vējš)

No rīta krelles dzirkstīja,
Visa zāle bija sapinusies,
Un pēcpusdienā iesim tos meklēt,
Meklējam, meklējam - neatradīsim.

(Rasa)

Virs tevis, virs manis
Lidināja maisu ar ūdeni
Es ieskrēju tālā mežā -
Zaudēja svaru un pazuda.

(lietus mākonis)

Māsa un brālis dzīvo
Katrs redz vienu
Nedzirdi
Visi pārējie dzird
Neredzu.

(zibens un pērkons)

Kāds brīnišķīgs skaistums!
krāsoti vārti
Parādījās ceļā!
Ne ienāc, ne ieej tajās...

(Varavīksne)

Pagalmā notiek kņada -
Balti krītoši zirņi
Tieši uz galvas - oho!
Viņš notriec ābelēm ziedus
Un tas sāp laukiem.

(gradu)

Kas tā par bultiņu
Nodedzinātas melnās debesis?
Iedegās melnas debesis -
Tas ar blīkšķi iegrima zemē.

(zibens)

Viņam tiek jautāts, viņš tiek gaidīts,
Un kā tas nāks -
Viņi sāks slēpties.

(Lietus)

Attēlu materiāls priekšrocībām

Zaļš

2. Sarkans

Zils

8. Rozā

10. Zils

Rakstā teikts, kādā vecumā ir jāattīsta roku smalkās motorikas un kāpēc tas ir vajadzīgs. Ieteicams veikt īpašus vingrinājumus:

1. Pirkstu vingrošana.

2. Spēles ar graudaugiem, krellēm, pogām, maziem akmentiņiem.

3. Smilšu terapija.

4. Griešana ar šķērēm.

5. Pieteikums.

6. Darbs ar papīru. Origami. Aušana.

7. Modelēšana no plastilīna, māla un sāls mīklas.

8.Šņorēšana.

9. Zīmēšana, krāsošana.

10. Grafiskie attēli.

11. Izšķilšanās.

Tādējādi, ja attīstās roku pirksti, tad attīstīsies bērna runa un domāšana.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Smalko motoriku attīstība pirmsskolas vecuma bērniem

Cik bieži mēs dzirdam izteicienu "smalkās motorikas". Kas ir smalkās motorikas? Fiziologi ar šo izteicienu nozīmē roku mazo muskuļu kustību. Tajā pašā laikā ir svarīgi atcerēties par roku-acu koordināciju, jo mazu roku kustību attīstība notiek redzes kontrolē. Kāpēc ir tik svarīgi bērna rokās attīstīt sīko motoriku? Fakts ir tāds, ka cilvēka smadzenēs centri, kas ir atbildīgi par runu un pirkstu kustībām, atrodas ļoti tuvu. Stimulējot smalko motoriku, aktivizējam par runu atbildīgās zonas. Un turklāt nākotnē bērnam šīs prasmes būs nepieciešamas, lai izmantotu kustības zīmēšanai, rakstīšanai, ģērbšanai utt.

Darbs pie roku mazo muskuļu attīstīšanas ir jāsāk jau no agras bērnības. Jau mazulis var masēt pirkstus(pirkstu vingrošana), tādējādi ietekmējot aktīvos punktus, kas saistīti ar smadzeņu garozu. Agrīnā un jaunākā pirmsskolas vecumā ir jāveic vienkārši vingrinājumi poētiska teksta pavadībā, neaizmirstiet par elementāru pašapkalpošanās prasmju attīstīšanu: piesprādzēt un atsprādzēt pogas, piesiet kurpju šņores utt.

Un, protams, vecākajā pirmsskolas vecumā darbam pie smalko motoriku attīstīšanas un roku kustību koordinācijas jākļūst par svarīgu daļu, gatavojoties skolai, jo īpaši rakstīšanai.

Smalkās motorikas ir viena no motoriskās sfēras pusēm, kas ir tieši saistīta ar objektīvu darbību apgūšanu, produktīvu darbību attīstību, rakstīšanu, bērna runu.(M. M. Koļcova, N. N. Novikova, N. A. Bernšteins, V. N. Behterevs, M. V. Antropova, N. A. Rokotova, E. K. Berežnaja). Motorisko funkciju veidošanās, ieskaitot smalkas roku kustības, notiek bērna mijiedarbības procesā ar apkārtējo objektīvo pasauli. Veicot precīzas darbības, plaukstu locītavas, veicot nepieciešamās kustības dažādās plaknēs, regulē mūsu roku stāvokli. Mazam bērnam ir grūti pagriezt un pagriezt plaukstas locītavu, tāpēc viņš šīs kustības aizstāj ar visas rokas kustībām no pleca. Lai nelielas kustības būtu precīzākas un ekonomiskākas, lai tās neprasītu no bērna pārmērīgu enerģijas patēriņu, viņam pamazām jāapgūst dažādas plaukstas locītavas kustības.

Kādi vingrinājumi palīdzēs bērnam uzlabot savas prasmes?

1. Pirkstu vingrošana.

"Pirkstu spēles" ir jebkuru atskaņu stāstu, pasaku iestudējums ar pirkstu palīdzību. Daudzās spēlēs ir nepieciešama abu roku līdzdalība, kas ļauj bērniem orientēties virzienā "pa labi", "pa kreisi", "augšup", "uz leju" utt. Bērni, kas vecāki par 5 gadiem, var izrotāt spēles ar dažādiem rekvizītiem - mājām , kubi, mazi priekšmeti utt. d.

Ieteicams izmantot vingrinājumus, kuros katrs pirksts tiek trenēts atsevišķi.(galu galā smadzeņu garozā katram pirkstam ir atsevišķa projekcijas zona), kustības ir nepieciešamas gan sasprindzinājumam, gan relaksācijai un stiepšanai. Pirkstu kustības jāveic ar optimālu slodzi un amplitūdu. Lēna, nevīžīga apmācība nelīdz.

Jāatceras, ka pirkstu apmācība tiek izmantota kā līdzeklis smadzeņu garozas tonusa paaugstināšanai, un jābūt uzmanīgiem, strādājot ar bērniem ar paaugstinātu konvulsīvo gatavību. Pirkstu treniņā ietilpst vingrinājumi: statiski(noturot noteiktu pozu, kas dota pirkstiem), dinamisks (pirkstu mobilitātes attīstība, pārslēgšanās no vienas pozīcijas uz citu) relaksējoša (normalizē muskuļu tonusu)uc Tomēr bieži vien nepārdomāta šo vingrinājumu mākslīgā izmantošana neizraisa bērnos interesi par tiem un nenodrošina pietiekamu koriģējošu efektu. Nodarbību efektivitāti, bērnu interesi par tām var palielināt, ja tiek veikti pirkstu vingrošanas vingrinājumi, lasot dzejoļus, pasakas, stāstus bērniem, strādājot ar bērniem pie bērnu dzejoļiem, jokiem, jebkura runas materiāla. Klausoties to, bērni vienlaikus “inscenē” klausāmā materiāla saturu ar pirkstu kustībām un tēlu tēliem, viņu darbībām utt.. Šādās nodarbībās apgūtās pirkstu kustības vēlāk tiek iekļautas patstāvīgās dramatizēšanas spēlēs, pilnveidojot pirkstu motoriskās prasmes. Daudzpusīgajiem harmoniska attīstība plaukstas motorās funkcijas, nepieciešama trīs veidu komponentu apmācība: saspiešana, stiepšana, relaksācija - ievērojot medicīnisko terminoloģiju - alternatīvu saliecēju - saliecēju muskuļu un ekstensoru - ekstensoru muskuļu kontrakcijas un relaksācijas kombinācija.

Lai panāktu maksimālu efektu, pirkstu vingrinājumi jāveido tā, lai tiktu apvienota saspiešana, stiepšanās, rokas relaksācija un tiek izmantotas katra pirksta izolētas kustības.

Pirkstu apmācības ilgums ir atkarīgs no bērnu vecuma.(jaunāks vecums līdz trīs vai četriem gadiem), ieteicamais laiks ir no 3 līdz 5 minūtēm, vidējā un vecākajā pirmsskolas vecumā - 10-15 minūtes dienā). Daļa no vingrinājumiem, kuros tika izmantota galda virsma, tiek izpildīti sēžot pie galda. Tādējādi pirkstu vingrinājumi, prasmīgi iekļaujot tos dažādu aktivitāšu un mājsaimniecības darbu kontekstā, var veicināt bērnu motoriskās uzvedības elementu attīstību spēles, ikdienas vai izglītības situācijas dēļ.

2. Spēles ar graudaugiem, krellēm, pogām, maziem akmentiņiem.

Šīm spēlēm ir lieliska tonizējoša un ārstnieciska iedarbība. Bērni tiek aicināti šķirot, minēt ar aizvērtām acīm, ripināt starp īkšķi un rādītājpirkstu, pārmaiņus piespiesties ar visiem abu roku pirkstiem pie galda, vienlaikus mēģinot veikt rotācijas kustības. Var iemācīt bērnam ripināt divus valriekstus vai oļus ar vienas rokas pirkstiem, ar vienas rokas pirkstiem vai ar sešpusēju zīmuli starp divām plaukstām. Lieliski attīsta roku ar dažādām stīgām. Var auklēt visu, kas ir auklēts: pogas, krelles, radzīšus un makaronus, žāvētājus u.c. Var veidot krelles no kartona apļiem, kvadrātiem, sirsniņām, koku lapām, arī sausajām, pīlādžu ogām. Jūs varat aicināt bērnus no maziem priekšmetiem izlikt burtus, dažādu priekšmetu siluetus: sēklas, pogas, zarus utt. Visām nodarbībām, kurās tiek izmantoti mazi priekšmeti, jānotiek stingrā pieaugušo uzraudzībā!

3. Smilšu terapija.

Smilšu kaļamība izraisa vēlmi no tām izveidot miniatūru. īstā pasaule. Bērna veidota smilšu glezna ir radošs produkts. Galvenais uzsvars tiek likts uz bērna radošo pašizpausmi, pateicoties kurai neapzinātā-simboliskā līmenī notiek iekšējās spriedzes izeja un attīstības ceļu meklēšana.

Atrast liela kaste, piepildiet to ar pusmazgātu un izžāvētu upes smiltīm. Parādiet bērnam rotaļlietu, ko paslēpsiet šajās smiltīs, un dariet to, kad viņš novērsīsies. Pakāpeniski varat palielināt slēpto rotaļlietu skaitu.

Lieciet bērnam modelēt smilšu projekciju. Piemēram, saskaņā ar bērna pieredzi, lūdziet viņam attēlot zoodārzu, mājdzīvniekus, mežu utt. Ļaujiet bērnam izvēlēties nepieciešamie materiāli un modelēt telpu.

Izstrādājiet un modelējiet smilšu projekciju ar dažādām ainavām(kalni, ūdenskrātuves, līdzenumi utt.)pamatojoties uz bērnam pazīstamām leksiskām tēmām(piemēram, savvaļas dzīvnieki). Izmantojiet mājdzīvnieku figūriņas, lai izveidotu projekciju. Aiciniet bērnu izlabot attēlu. Bērnam pašam jāizvēlas pareizās dzīvnieku figūras un jāievieto tās savās ainavās.

Bērnam pazīstamas pasakas iestudēšana. Bērns patstāvīgi izvēlas rekvizītus un veido dekorācijas. Pasaku var izspēlēt pilnībā pēc sižeta vai par pamatu ņemt pazīstamu sižetu, un bērns izdomā un izspēlē savu pasakas beigas.

4. Griešana ar šķērēm.

Īpaša uzmanība tiek pievērsta griešanas pamatmetožu apgūšanai - griešanas prasmes taisnā līnijā, prasme griezt dažādas formas.(taisnstūrveida, ovālas, apaļas). Simetrisku formu iegūšana, salokot papīru, kas salocīts kā akordeons(apaļa deja) vai pa diagonāli(sniegpārslas) , bērniem jāiemācās, ka viņi izgriež nevis veselu formu, bet gan pusi no tās. Pirms sākt griezt siluetu, jāapsver, kur, no kāda leņķa, kurā loksnes virzienā virzīt šķēres, tas ir, plānot gaidāmo darbību. Spēlei, kurā tiek izgriezti raksti no salocītām papīra lapiņām, ir kāda ievērojama īpašība: lai cik neveikli bērns izgrieztu, jūs joprojām iegūstat rakstu, kas neskaidri atgādina sniegpārsliņu vai zvaigznīti.

5. Pieteikumi.

No grebtām figūrām bērni var veidot kompozīcijas – aplikācijas. Iesācējiem to ir vieglāk sagriezt ģeometriskās formas un figūriņas no krāsainiem žurnāliem, un ar līmzīmuli piestipriniet tās uz lapas. Ja bērns vēl ir mazs, un jūs baidāties viņam dot šķēres, ļaujiet viņam ar rokām plēst attēlus no žurnāla vai avīzes - kā tas būs; un saplēstos gabalus uzlīmēsi uz tīras lapas, piešķirot tiem kādu formu. Tā var būt jēgpilna kolāža.

6. Darbs ar papīru. Origami. Aušana.

Precīzu kustību un atmiņas attīstībai palīdz no papīra strēmelēm aust paklājus, salokāmas laivas, dzīvnieku figūriņas no papīra.

Aušanas materiāls var būt vītolu zari, salmi, finieris, kā arī papīrs, plāns kartons, audums, bize, lente u.c. dažādas krāsas strēmeles un noteiktā veidā, ievērojot rakstu, iepīt tās starp griezumiem iekšā. paklāja galvenā daļa.

No papīra un kartona var izgatavot rotaļlietas spēlēšanai ar ūdeni un vēju, Ziemassvētku rotājumus, atribūtiku lomu spēlēm, dramatizācijas spēles, jautras rotaļlietas, dāvanas un suvenīrus. Jāiepazīstina bērni ar papīra apstrādes instrumentiem, jāparāda papīra locīšanas un locīšanas tehnikas.

Pašlaik origami kļūst arvien populārāks pedagogu un psihologu vidū. Un tā nav nejaušība. Origami attīstības potenciāls ir ļoti augsts.

Origami priekšmets ir ļoti daudzveidīgs, no vienkārša līdz sarežģītam. Lai veiksmīgi iemācītos rotaļīgā veidā izgatavot origami rotaļlietas ar bērniem, jums jāapgūst sagatavju apzīmējumi(pamatformas) un simboli(tagad pārdošanā ir daudz grāmatu par origami tehniku). Nākotnē tas atvieglos ražošanu un samazinās rotaļlietas pabeigšanas laiku. Lai ar bērniem iegaumētu un nostiprinātu pamatformas, var izmantot šādas spēles un vingrinājumus: “Pārvērt kvadrātu citā formā”, “Uzmini, par ko ir pārvērties kvadrāts?”, “Kur ir kura ēna?”, “Vārds pareizā forma”, “Definējiet pamatformu” utt.

Origami nodarbībās ir efektīvi izmantot pasakas-padomus, tie attīsta interesi, atvieglo izgatavošanu un rotaļlietu gatavošanā atcerēties, jo mehāniskie uzdevumi(novelciet locījuma līniju, salokiet uz pusēm, salieciet stūri uz centru)tiek aizstātas ar jēgpilnu, no sižeta-spēles noformējuma viedokļa, darbību. Kā aprīkojums tiek izmantotas dažādu krāsu papīra loksnes un gatavas grāmatas par origami tehniku.

7. Modelēšana no plastilīna, māla un sāls mīklas.

Varat izgatavot atsevišķas daļas vai vairākas vienlaikus un apvienot tās kompozīcijās. Jūs pats varat izveidot sīkas detaļas, un bērns var salikt gatavo kompozīciju.

Mēs veidojam desas, gredzenus, bumbiņas; plastilīna desu sagriežam ar plastmasas nazi daudzos mazos gabaliņos, un tad atkal saliekam gabaliņus kopā. No katra mazā gabaliņa veidojam kūku vai monētu.(Varat izmantot īstu monētu vai plakanu rotaļlietu, lai nospiestu tortilju, lai iegūtu nospiedumu.)

Mēs pārlīmējam iegūtās kūkas burciņas, zarus utt. uc Dotā raksta izkārtojums no plastilīna ar bumbiņām, desiņām uz saplākšņa vai kartona loksnes.

Plastilīna uzlīmēšana uz stikla pudeles un formēšana vāzē, tējkannā utt.

Ģeometrisku formu, ciparu, burtu veidošana.

8. Mežģīnes - kāpēc tās ir?

Tagad pārdošanā ir daudz dažādu spēļu ar mežģīnēm. Kopumā tos var iedalīt vairākos veidos. Pirmkārt, sižeta šņorēšana. Bērnam tiek piedāvāts “nepabeigts” attēls(ezis, vāvere, eglīte, vāze ar pušķi, māja)pie kurām jāpiesien trūkstošās detaļas: sēnes, augļi un rieksti, Ziemassvētku rotaļlietas, puķes, logi utt. Otrs šņorēšanas veids: pogas, apavi, cilindri vai jebkuri citi, izgatavoti no koka vai mīksta droša materiāla, viengabala priekšmeti, kuros ir izveidoti caurumi šņorēm. Tiem ir pievienota aukla un instrukcijas māksliniecisku pinumu veidošanai uz pamata rotaļlietas. Visbeidzot trešais šņorēšanas veids: no auduma izgatavotas māju daļas, grāmatas u.c., kuras ierosināts savienot ar mežģīņu palīdzību, lai izveidotu veselumu. mīkstā rotaļlieta vai sižeta mīksta "bilde". Tāda, piemēram, ir "Teremok" - visu mūsdienu bērnu rotaļlietu ar mežģīnēm priekšteča M. Montesori izstrādātā rotaļlieta.

9. Zīmēšana, krāsošana.

Krāsošana ir viena no vienkāršākajām darbībām. Vienlaikus tas joprojām ir līdzeklis, lai attīstītu koordinētu vizuālo un motorisko analizatoru darbību un stiprinātu rakstošās rokas motorisko aparātu. Ir jāiemāca bērniem krāsot uzmanīgi, nepārsniedzot attēloto objektu kontūras, vienmērīgi uzklājot vēlamo krāsu. Zīmēšanas procesā bērni attīsta ne tikai vispārīgas idejas, radošumu, padziļināšanos emocionāla attieksme uz realitāti, bet veidojas elementāras grafiskās prasmes, kas tik ļoti nepieciešamas roku veiklības attīstībai, rakstības attīstībai. Zīmējot, bērni mācās pareizi apieties ar grafisko materiālu un apgūst dažādas vizuālās tehnikas, attīsta sīkos rokas muskulatūru. Var zīmēt ar melniem un krāsainiem zīmuļiem, flomāsteru, krītu, akvareļiem, guašu.

Zīmējums dažādi materiāli nepieciešama dažādas pakāpes spiediens, lai atstātu zīmi uz papīra no rakstāmā objekta. Tas arī veicina roku prasmju attīstību.

Protams, zīmēšana veicina roku mazo muskuļu attīstību, stiprina to. Bet jāatceras, ka, mācot zīmēt un rakstīt, rokas, zīmuļa, piezīmju grāmatiņas pozīcijas ir specifiskas.(papīra loksne) , paņēmieni līniju zīmēšanai.

Laba vieta, kur sākt, ir izmantot:

• plakano figūru kontūra. Apvilkt var visu: glāzes dibenu, apgrieztu apakštasīti, savu plaukstu, plakanu rotaļlietu utt.. Šim nolūkam īpaši piemērotas ir veidnes cepumu vai smalkmaizīšu pagatavošanai;
• zīmēšana pēc atskaites punktiem;
• zīmējuma otrās puses zīmēšana;
• zīmējums pēc modeļa, nenoņemot rokas no papīra.

Var izmantot arī dažādas netradicionālas tehnikas.

Monotips: uz papīra lapas tiek uzklāta dažādu krāsu krāsa. Pēc tam uz lapas tiek uzklāta vēl viena lapa, un izdrukām tiek piešķirta noteikta forma ar otu, zīmuli, flomāsteru.

Izsmidzināt: otu iemērc krāsā, un pēc tam krāsu, izmantojot pirkstus vai zīmuli, izsmidzina uz papīra lapas. Tādējādi jūs varat izveidot attēla fonu.

Blotogrāfija: krāsas tiek uzklātas uz papīra lapas jebkurā secībā. Pēc zīmējuma uzzīmēšanas ar zīmuli vai flomāsteru tie nodod kādu formu, veido attēlu.

Iepakojums: krāsas uzklāšana uz papīra, izmantojot vates tamponus vai sūkļus.

Piemērots fona veidošanai.

Roku nospiedumu nospiedums: ja jūsu bērns ļoti nelabprāt krāso ar otu, mudiniet viņu krāsot ar pirkstiem. Jūs varat zīmēt ar vienu, diviem vai arī varat izmantot visus pirkstus vienlaikus: katrs pirksts tiek iemērkts noteiktas krāsas krāsā un pēc tam pēc kārtas novietots uz papīra. Tā tiek iegūts salūts vai krelles u.c.. Zīmējumu vislabāk pabeigt ar flomāsteriem vai zīmuļiem. Jūs varat krāsot roku ar otu un pēc tam izdrukāt uz papīra.

Maziem bērniem ir labi izmantot īpašas "ēdamas krāsas"(pārdod veikalos). Jūs varat izdomāt šādas krāsas pats: ievārījums, ievārījums, sinepes, kečups, putukrējums utt var izrotāt jūsu zīmējumu vai trauku.

10. Grafiskie vingrinājumi.

Bērnudārzā bērni apgūst grafiskās iemaņas vizuālajā mākslā, un darba aktivitāšu projektēšanas un veikšanas procesā attīstās sīkās roku kustības. Bet ar šīm nodarbībām nepietiek, ir nepieciešama pārdomāta speciālo nodarbību un vingrinājumu sistēma, lai bērnos attīstītu grafiskās prasmes ne tikai bērnudārzā, bet arī mājās.

Grafiskā darbība veicina labāku orientāciju papīra lapas divdimensiju telpā un sagatavo bērna roku rakstīt mācībām. Ir svarīgi, lai grafiskajiem uzdevumiem būtu figurāla un semantiska nozīme. Šim nolūkam zīmēšanai tiek atlasīti tādi objekti kā viļņi, varavīksnes, dūmu pūsmas, zivju zvīņas. Šeit jūs varat uzņemties uzdevumu zīmēt trūkstošās ziedu un priekšmetu detaļas, izsekot rakstus, ēnot un krāsot kontūru attēlus, attēlus albumos krāsošanai. Ir paredzēta pakāpeniska pāreja uz darbu saskaņā ar noteiktu darbības shēmu, piemēram: "Zīmējiet lielus un mazus viļņus, trīs lielus un trīs mazus." Tad sarežģītāks kļūst ornamentu un labirintu zīmēšanas darbs.

Grafisko kustību pieredzi bērns apgūst, veicot dažāda veida izšķilšanos, zīmējot, kopējot zīmējumus, izsekojot kontūras ar punktiem un punktētām līnijām, zīmējot ornamentus pa šūnām. Tajā pašā laikā tiek mācītas pareizas darbības metodes: vilkt līniju no augšas uz leju un no kreisās uz labo pusi; lūka vienmērīgi, bez atstarpēm, neizejot no kontūras.

11. Izšķilšanās.

Uzdevumi ar izšķilšanos tiek veikti uz papīra bez līnijas. Palīdziet sagatavot roku rakstīšanai. Bērnam jācenšas nenoplēst pildspalvu no papīra un nepārtraukt līnijas. Rokraksta veidošanā svarīga ir spēja brīvi zīmēt gludas līnijas no kreisās uz labo pusi. Perēšana, kā viens no vienkāršākajiem grafisko aktivitāšu veidiem, arī lielā mērā tiek ieviests, lai palīdzētu bērniem apgūt rakstīšanai nepieciešamos higiēnas noteikumus. Krāsošanas zīmējumi ietver četru veidu ēnojumus, kas nodrošina pakāpenisku roku mazo muskuļu attīstību un nostiprināšanu, izstrādājot kustību koordināciju.

Izšķilšanās veidi:

krāsošana ar īsiem biežiem insultiem;

krāsošana ar maziem triepieniem ar atgriešanos;

centrālais ēnojums(apļveida izšķilšanās no figūras centra);

izšķilšanās ar garām paralēlām līnijām.

Izšķilšanās noteikumi:

Lūka tikai norādītajā virzienā.

Nepārsniedziet figūras kontūras.

Turiet līnijas paralēlas.

Nesavietojiet sitienus kopā, attālumam starp tiem jābūt 0,5 cm

Veicot izšķilšanos, jums jāievēro noteikumi: nepārsniedziet figūras kontūras, ievērojiet līniju paralēlismu un attālumu starp tām.(0,3–0,5 cm) . Vispirms ir ieteicams izšķilties ar īsiem un biežiem gājieniem, pēc tam ieviest centrisko izšķilšanos, un tikai pēdējā posmā ir iespējams izšķilties ar gariem paralēliem segmentiem. Pie pirmajiem izšķilšanās mēģinājumiem roka ātri nogurst, bērni spēcīgi spiež uz zīmuļa, nav pirkstu koordinācijas, bet pats darbs ir aizraujošs un bērns pie tā atgriežas pats. Pēc zīmējumiem var izsekot muskuļu aparāta pilnveidošanai. Izšķilšanai var izmantot vienkāršus un krāsainus zīmuļus, flomāsterus un krāsainos pildspalvas.

Lai attīstītu roku kustību precizitāti un pārliecību, tiek izmantotas spēles, kurās bērniem ir jāvelk paralēlas līnijas noteiktā virzienā:

Spēle no mājas uz māju. Bērna uzdevums ir savienot vienādas krāsas un formas mājas ar precīzām taisnām līnijām. Bērns vispirms novelk līniju tikai ar pirkstu, izvēloties virzienu, pēc tam ar flomāsteru. Zīmējot līnijas, bērni pavada darbības ar vārdiem "No mājas uz māju".

Spēle "Visu veidu labirinti." Bērns zīmē dažādus labirintus. Ļaujiet tiem "pāriet" ar zīmuli. Lai nodarbība nekļūtu garlaicīgi, vislabāk ir paskaidrot, kāds tas ir labirints, uz kurieni tas ved un kam tas jāiet.("Šis labirints atrodas pilī Sniega karaliene, tas ir izgatavots no ledus. Gerdai jāstaigā pa to, nepieskaroties sienām, pretējā gadījumā viņa nosals.")

Jebkuru Montessori rāmju un ieliktņu apzīmēšana ir laba roku attīstībai, taču to ēnošana ir tikpat noderīga. Katrai figūrai jābūt izšķiltai ar atšķirīgu slīpuma leņķi un ar dažādu līniju blīvuma pakāpi. Nu, ja izšķilšanās darbojas dažādas pakāpes intensitāte: no bāla, tikko pamanāma līdz tumšai.

Noder arī režģa izšķilšanās. Visos gadījumos bērnam ir nepieciešami paraugi.

Ornamentu zīmējums. Labi attīsta motoriku zīmējot rotājumus uz loksnēm būrī(grafiskie vingrinājumi)vispirms ar vienkāršu zīmuli, tad ar krāsainiem. Jūs varat veikt šādus vingrinājumus no 5 līdz 6 gadiem. Bērni interesējas par šādu zīmējumu. Kad bērna rociņa kļūst nedaudz stiprāka, tad viņa izpildījumā zīmējumi kļūst glītāki un skaistāki.

Nav nepieciešams piespiest bērnu zīmēt rotājumus. Mēģiniet viņu ieinteresēt šajā darbībā. Vispirms noteikti parādiet, kā tas tiek darīts.

Papildus darbam pie roku mazo muskuļu attīstīšanas klasē, mājas darbos, piemēram, diegu pārtīšanā, var iekļaut sīko motoriku attīstīšanas uzdevumus; lentīšu, mežģīņu, mezglu uzsiešana un atraisīšana uz virves; sadalītu attēlu vākšana; pogas, pogas, āķi stiprināšanai un attaisīšanai; vāku, burku, flakonu skrūvēšana un atskrūvēšana; labības analīze(zirņi, griķi, rīsi) un tā tālāk.

Ir daudz uzdevumu un vingrinājumu, kuru mērķis ir attīstīt smalkās motorikas. Ja vēlaties, it īpaši, ja jūs savienojat fantāziju un iztēli, varat tos izgudrot bezgalīgi. Un galvenais šeit ir ņemt vērā katra bērna individuālās īpašības, viņa vecumu, garastāvokli, vēlmi un iespējas. Izveicīgi pirksti uzreiz nekļūs. Spēles un vingrinājumi, pirkstu iesildīšana, kas tiek veikta sistemātiski jau no mazotnes, palīdz bērniem pārliecinoši turēt zīmuli un pildspalvu, pīt bizes un sašņorēt kurpes, būvēt no mazām dizainera detaļām, veidot no māla un plastilīna. uc Tādējādi, ja viņiem attīstās pirksti, attīstīsies bērna runa un domāšana.

Savlaicīga un visaptveroša smalko motoriku attīstība bērnu rokās ir ārkārtīgi svarīgs aspekts darbā ar bērniem mājās un pirmsskolā. Ikvienam vecākam ir jāzina, ka bērnu smalkā motorika ir dabiska spēja veikt izveicīgas un precīzas kustības ar rokām un pirkstiem.

Koordinācija aptver skeleta, nervu un muskuļu sistēmu darbību. Rokas motorikas apjoms ietver veselu virkni žestu, piemēram, objekta satveršanu, zīmēšanu, rakstīšanu.

Smalkās motorikas būtība

Lai pirmsskolas vecuma bērni harmoniski attīstītos, vecākiem un pedagogiem jāpārzina visas bērna psihes īpatnības un jāpiemēro pārbaudīti līdzekļi svarīgu prasmju attīstīšanai.

Pareiza bērna smalko motoriku trenēšana ir būtisks aspekts bērna attīstība vispār. Šī prasmju sfēra ir noteikta jau tajā periodā, kad bērns tiek uzskatīts par jaundzimušo.

Mazākie bērni izmanto sīko motoriku tā, ka sākumā tikai apskata un pēta savas ekstremitātes. Viņi ātri iemācās kontrolēt savas rokas.

Agrā vecumā bērns rotaļlietas un citas lietas satver ar plaukstu. Attīstoties, viņš mācās izmantot divus pirkstus, satverot priekšmetu, tiek iesaistīts rādītājpirksts un īkšķis.

Jo ātrāk bērni apgūs pareizu priekšmetu satveršanu, jo pareizāk un ērtāk viņi turēs pirmo karoti ēšanai, pēc tam zīmuli un otu radošumam.

uz pirkstiem uzvelkot daudzkrāsainas elastīgās lentes saskaņā ar shēmām, kas parādītas attēlos

Smalkās motorikas treniņa mērķi

Vecākiem vajadzētu saprast, kāpēc motorisko prasmju attīstībai ir jāpievērš tik liela uzmanība. Ir vērts smagi strādāt ar bērnu, kamēr viņš apmeklē bērnudārzu (1,5-2 gadi), pirmo un otro jaunāko (2-4 gadi) grupu, vidējo (4-5 gadi) un vecāko (5-6 gadi) grupu bērnudārzu. . Fakts ir tāds, ka pēdējā izglītības un audzināšanas posmā pirmsskolas izglītības iestādē sagatavošanas (6-7 gadi) grupā tiek veikti daudzi testi, lai nodrošinātu gatavību apgūt programmu skolā.

Kognitīvie procesi un citi aspekti ir atkarīgi no smalko motoriku pilnības. Ja šajā jomā ir pilnīga kārtība, bērns ir nosliece uz veiksmīgu rakstītprasmes apguvi, prot loģiskās prāta operācijas, spēj produktīvi spriest, viņam ir lieliska atmiņa, spēja efektīvi koncentrēt uzmanību, bagāta iztēle, sazinoties izmanto sakarīgu, labi veidotu runu.

Motorisko prasmju attīstības kurss

Smalkās motorikas neveidojas uzreiz, bet gan pēc noteikta, pakāpeniski progresējoša modeļa. Tajā pašā laikā katram bērnam ir individuāls attīstības scenārijs.

Maziem bērniem dominē neveiklas un pat uzjautrinošas kustības. Drīz ķermenis sāk strādāt harmoniskāk un precīzāk. Lai motorisko prasmju attīstības process noritētu ātri un efektīvi, iesakām praktizēt izglītojošas spēles. Tālāk ir sīki aprakstīts, kā attīstīt bērnu šajā virzienā.

krāsu saskaņošana, uzliekot nogrieztus marķieru vāciņus uz dažādu krāsu vates kociņiem

Manuālo motoriku attīstības iezīmes

Svarīga nianse ir bērnu motoriku pilnveidošanas jomā. Jāpiebilst, ka tieši smalkās motorikas ir cieši saistītas ar uztveres sfēru, atmiņu, bērnu nervu sistēmu, uzmanības un redzes jomām.

Ir zinātniski pierādīts, ka bērniem, kuri meistarīgi izmanto rokas, ir vislabāk attīstīta runa. Tas ir tāpēc, ka motora centrs atrodas smadzenēs tiešā runas centra tuvumā. Motorisko prasmju apguves process, kur tiek iesaistīti pirksti, runas centrs tiek dabiski aktivizēts.

Lai bērnam pēc vecuma attīstītos plašās runas spējas, spēlēs un izklaidēs ir vērts pievērsties smalko motoriku attīstībai. Labi, ka šodien šim nolūkam tiek ražots milzīgs skaits pārdomātu rotaļlietu.

Trenējot smalko motoriku, jūs varat ievērojami atvieglot bērna dzīvi, jo, kad viņš paaugsies, viņam būs nemainīgi ātra reakcija, skaists rokraksts un izteikta roku veiklība.

Lai papildinātu bērnudārza programmu ar mājas pašizglītību, ir jānosaka bērna spējas, konsultējoties ar speciālistu. Sarunas laikā ar psihologu vai citu ekspertu var pārrunāt sev aktuālas tēmas un novērst dažādas attīstības problēmas. Individuāla attīstības diagnostika nepieciešama ne tikai bērniem ar invaliditāti, bet arī visiem veseliem mazuļiem, jo ​​mūsdienās pieaug psihisko traucējumu skaits.

Mājas darbu aktualitāte ar bērniem pieaug ar katru dienu, jo tie organiski papildina izglītību pirmsskolas izglītības iestādē. Ja jums ir grūti mācīties kopā ar bērnu un jūs nevarat organizēt efektīvas nodarbības rotaļīgā veidā, tad apskatiet meistarklases internetā vai pierakstiet bērnu apmaksātā pulciņā. Tātad smalko motoriku attīstīšanas priekšrocības ir acīmredzamas. Tālāk mēs analizēsim populārākos apmācību veidus.

krāsu saskaņošana, dekorētā olu kastītē ievietojot paštaisītus ziedus no koka kociņiem un kartona

Smalkas motorikas treniņu palīglīdzekļi

Tradicionālās metodes smalko motoriku attīstīšanai bērnu rokās

Visiem vecākiem vajadzētu iepazīties ar vispārpieņemtajiem paņēmieniem bērnu motorisko prasmju trenēšanai.

Roku masāža

Vienkāršs paņēmiens, kas veicina efektīvāku motorisko prasmju attīstību, ir bērnu plaukstu un pirkstu masāža. Jūs varat patvaļīgi glāstīt, masēt un braukt dažādos virzienos ar pirkstiem gar bērna roku un apvienot šīs darbības ar smieklīgiem atskaņām. Piemēram, stāsts par varnu-vārnu.

Aizveramie vāki

Lielisks otu treniņš ir vāciņu skrūvēšana un atskrūvēšana, izmantojot pudeles vai burkas. dažādas formas un izmēriem. Drīz rokas kļūs izveicīgas. Šajā aizraujošajā spēlē nebūs garlaicīgi.

paštaisīta rotaļlieta no kartona kastē ar caurumiem, kur ievietotas augšējās daļas plastmasas pudeles, izglītojošai korķu skrūvēšanas spēlei (labi izmantot arī dažādu krāsu pudeles ar atbilstošiem vāciņiem vai pudeles ar dažādu kakliņu diametru, lai katru vāciņu varētu pieskrūvēt tikai pie noteiktas pamatnes, un tas neatbilst krāsai vai izmēram no citiem)

Modelēšanas nodarbības

Visi bērni var veidot rokdarbus no plastilīna. Atkarībā no vecuma un vēlmēm ņemam mīklu, plastilīnu vai mālu, ērtībai izmantojam dēli. Piemēram, apžilbināt ezīti, suni vai citus vienkāršus dzīvniekus. Tāpat modelēšanas prasmes noderēs kopīgā paštaisītu cepamo figūriņu ražošanā. Bērns ar prieku palīdzēs vecākiem un tajā pašā laikā izstrādās otas.

Klasiskā pīrādziņu spēle

Kopā ar bērnu veicam dažādas jautrās aplaudēšanas sistēmas variācijas. Pateicoties šai izklaidei, viņš ātri iemācīsies iztaisnot roku un spēcīgi aplaudēt, tas nāk par labu motorikai.

Lietojumprogrammas

Ir vērts iegādāties drošas šķēres bērniem, ērtu līmes kociņu, kartonu un papīru dažādās krāsās. Ir viegli un interesanti iemācīt bērnam radīt skaistas kompozīcijas. Var izgriezt formas (kvadrātus, apļus) un pielīmēt kompozīcijas formā, veidot sniegpārslas. Papildus motoriskajām prasmēm, aplikācijas attīsta spēju radīt radošu izskatu un telpisko domāšanu.

Papīra spēles

Mazākajiem bērniem, sākot no 7 mēnešiem, ir lieliska nodarbe, kas var aizraut uz ilgu laiku un lieliski attīstīt spēju piederēt pildspalvām. Vingrinājums var turpināties kā papīra īpašību izpēte, bērns var to saburzīt, saplēst, mest. Lasot grāmatas pēc gada, ļaujiet bērnam pašam pāršķirt lapas. Varat arī izveidot savas grāmatas. Jūs varat izstrādāt projektu, sagatavot detaļas un rakstīt tekstu kopā, un bērns pabeigs procesu - viņš varēs salīmēt detaļas pēc jūsu norādījumiem.

Prāta spēles ar maziem elementiem

Pievērsiet uzmanību tādai spēlei kā puzles un mozaīkas. Iegādājieties šādus produktus atbilstoši vecumam. Parasti bērniem līdz 3 gadu vecumam lielākas daļas. Regulāri vācot puzles un attēlus no mozaīkas, trenējam iztēli.

Krāsošana un zīmēšana

Bērni aktīvi attīsta savu iztēli un inteliģenci, kad darba burtnīcās izseko punktotās kontūras, krāso, zīmē uz tāfeles. Papildus krāsojamo lapu apgūšanai mēs iesakām iepazīties ar receptēm.

Krelles spēlēm

Lieliski, ja mammai ir krelles no dažādu krāsu, formu, izmēru elementiem. Ļaujiet mazulim ik pa laikam tās izšķirot, uzvelciet uz lelles vai vecākiem.

Pogas un mežģīnes

Pārbaudīta roku vingrošana ir kurpju šņoru atsprādzēšana, aiztaisīšana un ievietošana caurumos. Uz apģērba var atrast aizdares. Bērniem patīk pašiem attaisīt rāvējslēdzējus, iemācīties darboties ar pogām. Var uztaisīt paklājiņu ar pogām, kur nostiprināt detaļas. Rezultātā mēs attīstām rokas un iegūstam neatkarību.

Tab bļodas

Veikalā var iegādāties bļodiņu komplektu, kas ligzdotas viena otrā. Spēlējoties ar tiem, bērns mācās atšķirt lielos un mazos.

Zirņu likšana burkā

Ar pirkstiem paņemam zirni, ieliekam burkā, aizveram vāku. Tvertnes pildīšana ar zirņiem nav piemērota ļoti aktīviem bērniem.

Putraimu spēle

Jebkurā traukā jūs varat spēlēt ar graudaugiem. Uzlabot motoriku un asināt taustes spējas. Jūs varat ieliet vairāku veidu graudaugus un nodrošināt tos bērnam.

smilšu spēles

Pērciet kinētiskās smiltis, apkaisa ar tām horizontālu virsmu. Jebkuru bērnu var viegli ievilināt šajā spēlē. Šī viela ir patīkama taustei, nesmaržo, nelīp pie rokām, netraipa galdu. Ja jums ir tikai parastas smiltis, varat zīmēt uz tām.

pirkstu spēles

Var izmantot pirkstiņu spēles no interneta vai grāmatām, kā arī izdomāt savas variācijas. Šādas nodarbības neapšaubāmi trenē motoriku un izklaidē bērnu.

Netradicionālas tehnikas smalko motoriku pilnveidošanai

Ir arī nepopulāras inovatīvas idejas bērnu motorikas trenēšanai. Nestandarta aprīkojums nodarbībām, jūs varat iegādāties veikalā vai atrast mājās.

Pirkstu krāsošana

Uz vizuālā darbība atnesa daudz prieka un labumu, neizmantojiet otas. Pamats var būt gan albums, gan molberts. Paneli var attēlot uz lapas, Whatman papīra. Bērni veido pārsteidzošus attēlus. Nežēlojiet bērnu apģērbu, labāk pievērst uzmanību radošumam. Ir speciālas krāsas pirkstiem. Varat izveidot varavīksnes rakstus un celiņus ar plaukstu, krāsojot katru pirkstu citā krāsā.

Drēbju šķipsnas

Tiek novērots, ka bērnus uzjautrina mājsaimniecības drēbju šķipsnas. Dodiet uzdevumu tos kaut kur piestiprināt.

amatniecība ar mājsaimniecības drēbju šķipsnām

Bitkartes

Pirmsskolas vecuma bērni lieliski apgūst zīmēšanas ar pirkstiem tehniku, izmantojot punktu metodi. Punkti tiek novietoti vienu pēc otra, līdz tiek iegūts vēlamais raksts.

Aplikācijas ar auduma gabaliņiem

Oriģinālās gleznas top, kad bērni tās veido, izmantojot mazus auduma gabaliņus. Lai izgatavotu instrumentu radošumam, mēs ņemam maisiņu, kurā savācam vairāk daudzkrāsainu auduma atgriezumu vai pavedienu. Lai izveidotu attēlu, šis materiāls ir jāpielīmē uz papīra noteiktās kontūrās.

aplikācijas, ielīmējot zīmējumā kontūrās tik daudz apaļu vai sfērisku elementu, cik punktu nokritīs uz spēles kauliņa

mīkstās grāmatas

Var iegādāties praktiskas un noderīgas mīkstas grāmatas, kurās ir dažādas faktūras. Šādus attīstošos materiālus var šūt un līmēt neatkarīgi.

Spilvens

Ja jums ir tieksme uz rokdarbiem, pagatavojiet attīstošu spilvenu, kurā tiek uzšūtas daudzas izpētei interesantas auduma lietas, pogas, krelles. Bērns ar prieku to pētīs.

Krāsošana ar aerosolu un krītiņi

Izmantojiet šļakatu tehniku ​​vai zīmējiet ar krītu. Galvenais, lai bērnam būtu vēlme attēlot objektus, kas viņam ir interesanti.

Zīmējumi-izdrukas

Šajā tehnikā viss ir vienkārši, tiek izmantotas pilnīgi jebkuras krāsas un otas vietā iespaida radīšanai tiek izmantoti priekšmeti. Kā pamatu varat ņemt koku lapas vai putuplasta gumijas gabalu.

bloti

Bērniem patīk pūst krāsu caur salmiņu, veidojot smieklīgus plankumus. Jūs varat izveidot kompozīcijas no blotēm vai vienkārši fantazēt par to, kā izskatās blots.

Trafarets

Jūs varat iegādāties trafaretus vai sagriezt paši. Caur trafaretiem zīmējam visus vai tikai dažus topošās kompozīcijas objektus.

bumba

Pārdošanā ir nelielas bumbiņas ar reljefu virsmu. Šiem jums noteikti jābūt mājās.

Šķirotāji

Bērnu šķirotājs tiek izvēlēts pēc vecuma un var izskatīties kā kubs, māja vai rakstāmmašīna. Biežāk ievietojiet formas atbilstošajos caurumos.

Bērnam augot, noteikti iegādājieties smalko motoru komplektus, kas ir īpaši izstrādāti bērnu radošumam. Ir komplekti zēniem un meitenēm ar pievienotām instrukcijām. Izveidojiet kopā ar bērniem, un rezultāts sagādās jums patiesu prieku.

choduraa khomushku
Smalko motoriku attīstība pirmsskolas vecuma bērniem

Smalko motoriku attīstība pirmsskolas vecuma bērniem

Kas ir smalkās motorikas?

smalkās motorikas- spēja manipulēt mazi priekšmeti, pārvietot priekšmetus no rokas rokā un veikt uzdevumus, kas prasa saskaņotu acu un roku darbu. smalkās motorikas saistīta ar bērna nervu sistēmu, redzi, uzmanību, atmiņu un uztveri. To ir pierādījuši arī zinātnieki smalko motoriku attīstība un attīstība runas ir ļoti cieši saistītas. Un tas ir izskaidrots ļoti vienkārši. Cilvēka smadzenēs ir centri, kas atbild par runu un pirkstu kustībām. Tie atrodas ļoti tuvu. Tāpēc, attīstot smalkās motorikas, mēs aktivizējam zonas, kas ir atbildīgas par bērnu runas veidošanos, kas palielina bērna veiktspēju, viņa uzmanību, garīgo aktivitāti, intelektuālo un radošo darbību.

Atbilstība.

Agrīnā dzīves posmā, smalkās motorikas atspoguļojas, kā bērns attīstās, liecina par viņa intelektuālajām spējām. Bērni ar sliktu attīstīta manuālā motorika viņi neveikli tur karoti, zīmuli, nevar aiztaisīt pogas, sašņorēt kurpes. Viņiem var būt grūti savākt izkaisītas dizainera daļas, strādāt ar puzlēm, skaitīšanas nūjām un mozaīkām. Viņi atsakās no modelēšanas un aplikācijām, ko mīl citi bērni, viņi netiek līdzi puišiem klasē.

Mērķis: smalko motoriku attīstība un roku kustību koordinācija pirmsskolas vecuma bērni caur dažādām aktivitātēm; apstākļu uzlabošanai pirkstu smalko motoriku attīstīšana, pirmsskolas vecuma bērni.

Uzdevumi:

Veidot roku un acu kustību koordināciju un precizitāti, roku lokanību, ritmu;

- attīstīt pirkstu smalko motoriku, rokas;

Uzlabot vispārējo fizisko aktivitāti;

Veicināt runas funkcijas normalizēšanu;

-attīstīt iztēli, loģiskā domāšana, brīvprātīga uzmanība, vizuālā un dzirdes uztvere, radošā darbība.

Es vēršu jūsu uzmanību uz spēlēm un vingrinājumiem smalko motoriku attīstība ko varat darīt arī mājās.

Pogu spēles

Attīstība pirksti veicina ne tikai pirkstu vingrošanu, bet arī dažādas darbības ar priekšmetiem. dažāda veida mozaīkas vai pogu spēles, attīstīt uzmanību, uztvere.

Zīmējums uz mannas putraimu, miltiem, griķiem

Var zīmēt uz mannas putraimu, miltiem, griķiem. Bērna veidots attēls no šiem beztaras materiāliem ir radošs produkts, un attīstās jutekļu uztvere, fantāzija un iztēle.

Sadalītu attēlu, puzļu, kubu kolekcionēšana

Šīs spēles attīstīties vizuālā uztvere, telpiskā orientācija, vizuāli motora koordinācija.

Lietojumprogrammas

Ar aplikāciju palīdzību attīsta ne tikai smalko motoriku. Bērns, veicot aplikācijas, varēs salīdzināt figūras lielas un mazas, platas un šauras, garas un īsas, tumšas un gaišas.

Drēbju griešanas spēles

Varat arī spēlēties ar drēbju šķipsnām attīstība bērniem radošā iztēle, loģiskā domāšana, krāsu fiksēšana, skaitīšana.

Zīmuļa ripināšana plaukstās

Zīmuļa ripināšana plaukstās palīdz stimulēt bioloģiski aktīvos punktus, tonizējot ķermeni kopumā.

Zīmēšana un krāsošana ar zīmuļiem

Tie ir zīmuļi, nevis krāsas vai flomāsteri, "piespiedu kārtā" rokas muskuļi saspringst, pieliek pūles, lai atstātu zīmi uz papīra. Bērnam jāiemācās regulēt spiediena spēku, lai novilktu tāda vai cita biezuma līniju. Zīmēšanas procesā bērni attīstās padziļinās ne tikai reprezentācijas, radošums, emocionālā attieksme pret realitāti, bet tam nepieciešamās elementāras grafiskās prasmes roku veiklības attīstība, apgūstot rakstīšanu. Zīmējot, bērni mācās pareizi rīkoties ar grafisko materiālu un apgūst dažādas vizuālās tehnikas, viņi attīstās mazi muskuļi. Jāmāca bērniem krāsojiet rūpīgi, nepārkāpjot attēloto objektu kontūras, vienmērīgi uzklājot vēlamo krāsu.

Kursa laikā plkst bērni attīsta smalkās motorikas pirksti un iztēle, viņi mācās koordinēt roku kustības un iegūst jaunu maņu pieredzi, mācās paveikt darbu. Klases veicina attīstību emocionāla atsaucība, neatkarības attīstība, neatlaidība, precizitāte, uzcītība, iemaņu veidošana modelēšanā.

Mežģīnes

Tādas spēles attīstīties telpiskā orientācija, uzmanība, formas šņorēšanas prasmes, attīstīties Radošās prasmes, ieguldījumu acs precizitātes attīstība, darbību secība.

Uzdevumi un vingrinājumi, kuru mērķis ir daudz attīstības, ja jūs savienojat fantāziju un iztēli, varat tos izgudrot bezgalīgi. Šeit galvenais ir ņemt vērā katra bērna individuālās īpašības, viņa vecums, noskaņojums, vēlme un iespēja. Mūsu uzdevums ir atbalstīt bērnu, ja nepieciešams, sniegt palīdzību un, protams, būt pacietīgam un mierīgam. Galu galā izveicīgi pirksti uzreiz nekļūs. Lai ieinteresētu bērnu un palīdzētu viņam apgūt jaunu informāciju, jums ir jāpārvērš mācīšanās par spēli, neaizmirstiet uzslavēt bērnu.

Sistemātisks un sistemātisks darbs pie smalko motoriku attīstība bērniem veicina runas, intelektuālo spēju veidošanos, pozitīvi ietekmē runas attīstība, un pats galvenais, veicina bērna fiziskās un garīgās veselības saglabāšanu.

Saistītās publikācijas:

Pašizglītības referāts "Roku smalko motoriku attīstība sākumskolas pirmsskolas vecuma bērniem" Darba laiks pie tēmas: 2015.-16.mācību gads (pirmais gads) Kad jāpabeidz darbs pie tēmas: 2017.gada maijs Referāta forma: radošs.

Pašizglītības plāns "Smalko motoriku attīstīšana pirmsskolas vecuma bērniem" Pašizglītības plāns "Smalkās motorikas attīstība pirmsskolas vecuma bērniem" Individuālais pašizglītības plāns Amats: audzinātāja.

Smalko motoriku attīstība pirmsskolas vecuma bērniem Smalko motoriku attīstība sākumskolas pirmsskolas vecuma bērniem Darba autore ir audzinātāja L. I. Beresņeva Pēdējā laikā mūsdienu vecāki.

Projekts "Smalko motoriku attīstīšana vecākā pirmsskolas vecuma bērniem" Ilgums: ilgtermiņa (septembris - marts). Projekta dalībnieki: vecāko bērni, sagatavošanas grupas logopunkta apmeklējums, pedagogi,.

Pirmsskolas vecuma bērnu smalko motoriku attīstība Pirmsskolas vecuma bērnu smalko motoriku attīstība Slavenais skolotājs V. A. Sukhomlinskis teica: "Bērna prāts atrodas viņa pirkstu galos."