Σπίτι → Θεραπείες Αιτήσεις για νηπιαγωγείο. Φτιάχνουμε αστείες χάρτινες εφαρμογές με τα παιδιά μας. Είδη εφαρμογών στο νηπιαγωγείο

Αιτήσεις για νηπιαγωγείο. Φτιάχνουμε αστείες χάρτινες εφαρμογές με τα παιδιά μας. Είδη εφαρμογών στο νηπιαγωγείο

Olesya Cherkashina
Εφαρμογή ως είδος καλλιτεχνικής δραστηριότητας παιδιού προσχολικής ηλικίας

Εφαρμογή ως είδος καλλιτεχνικής δραστηριότητας παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Σχέδιο

1. Η ουσία και η σημασία της αίτησης για ένα παιδί - ένα παιδί προσχολικής ηλικίας. Τύποι εφαρμογών.

2. Η πρωτοτυπία της εφαρμογής στην προσχολική ηλικία.

3. Χαρακτηριστικά υλικών εφαρμογής και τεχνικές εργασίας με αυτά.

4. Τα καθήκοντα διδασκαλίας και ανάπτυξης παιδιών (μικρότερες, μεσαίες, μεγαλύτερες, προπαρασκευαστικές ομάδες).

5. Χαρακτηριστικά μεθόδων και τεχνικών διδασκαλίας σε παιδιά εφαρμογών σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες.

Η έννοια της «εφαρμογής», τα είδη και οι τεχνικές της

Εφαρμογή - μπορεί να είναι θέμα, που αποτελείται από μεμονωμένες εικόνες (φύλλο, κλαδί, δέντρο, μανιτάρι, λουλούδι, πουλί, σπίτι, άτομο κ.λπ.). πλοκή, που εμφανίζει ένα σύνολο ενεργειών, γεγονότων ("Χαιρετισμός της Νίκης", "Πτήση στο διάστημα", "Τα πουλιά έχουν φτάσει" κ.λπ.) διακοσμητικά, συμπεριλαμβανομένων διακοσμητικών, μοτίβων που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για τη διακόσμηση διαφόρων αντικειμένων.

Είδη

Στη θεματική εφαρμογή, τα παιδιά κατακτούν την ικανότητα να κόβουν χαρτί και να επικολλούν στο φόντο μεμονωμένων αντικειμένων της εικόνας, τα οποία, λόγω των ιδιαιτεροτήτων της δραστηριότητας, μεταφέρουν μια κάπως γενικευμένη, ακόμη και υπό όρους εικόνα των γύρω αντικειμένων ή τους αντανακλάσεις σε παιχνίδια, εικόνες, δείγματα λαϊκής τέχνης.

Στο αρχικό στάδιο, τα παιδιά απλώνουν και κολλούν ένα αντικείμενο από τα μέρη που ετοίμασε ο δάσκαλος: μια μπάλα - δύο μισά διαφορετικών χρωμάτων - ένας μύκητας - ένα καπέλο και ένα πόδι. τρόλεϊ - ορθογώνιο σώμα και στρογγυλοί τροχοί. γιρλάντα - ορθογώνιες σημαίες κ.λπ.

Οικόπεδο - θεματική εφαρμογή

υποδηλώνει την ικανότητα κοπής και επικόλλησης διαφόρων αντικειμένων σε αλληλεπίδραση σύμφωνα με το θέμα ή την πλοκή ("Κόκκους ραμφίζει κοτόπουλο", "Το Kolobok στηρίζεται σε κούτσουρο", "Τα ψάρια κολυμπούν σε ένα ενυδρείο", "Οι πύργοι χτίζουν φωλιές σε ένα δέντρο" ). Σε αυτή την περίπτωση, το παιδί αντιμετωπίζει τις ακόλουθες εργασίες:

Κόψτε αντικείμενα, δείξτε τις διαφορές τους στο μέγεθος σε σύγκριση μεταξύ τους (ένα ψηλό δέντρο και μικροί πύργοι, μεγάλα και μικρά ψάρια).

Επισημάνετε τα κύρια θέματα ηθοποιοί, συνδέστε τα με τη σκηνή, την κατάσταση (τα ψάρια κολυμπούν σε ένα ενυδρείο, τα λουλούδια φυτρώνουν σε ένα λιβάδι). Το κύριο πράγμα διακρίνεται από το μέγεθος, το χρώμα, τη σύνθεση σύνθεσης μεταξύ άλλων αντικειμένων.

μεταφέρετε τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα των χαρακτήρων και τις ενέργειές τους μέσω χειρονομιών, στάσης, ρουχισμού, χρωματισμού (ο μελόψωμο συνάντησε την αρκούδα - οι φιγούρες επικολλούνται στη θέση στροφής η μία προς την άλλη).

τακτοποιήστε αντικείμενα στο επίπεδο των βάσεων: στην ίδια γραμμή σε μια σειρά οριζόντια και κάθετα, υποδεικνύοντας το ύψος των αντικειμένων (ο δρόμος της πόλης μας, ένας χαρούμενος στρογγυλός χορός). δημιουργήστε συνθέσεις δύο επιπέδων - χαμηλότερα, ψηλότερα, αποδυναμώνοντας το χρώμα, μειώνοντας το μέγεθος των αντικειμένων, λαμβάνοντας υπόψη την αφαίρεσή τους (βάρκες στη θάλασσα, ένα ανθισμένο λιβάδι με μια λωρίδα δάσους σε απόσταση).

επιλέξτε και χρησιμοποιήστε κατάλληλα το χρώμα και τους συνδυασμούς του για να μεταφέρετε την εποχή, την κατάσταση του καιρού, τη σχέση με το εικονιζόμενο αντικείμενο και τα φαινόμενα ( χρυσό φθινόπωρο, χειμώνας στο δάσος, συγκομιδή).

Διακοσμητική εφαρμογή -

ένα είδος διακοσμητικής δραστηριότητας κατά την οποία τα παιδιά κατακτούν την ικανότητα να κόβουν και να συνδυάζουν διάφορα στοιχεία διακόσμησης (γεωμετρικές μορφές φυτών, γενικευμένες μορφές πουλιών, ζώων, ανθρώπων) σύμφωνα με τους νόμους του ρυθμού, της συμμετρίας, χρησιμοποιώντας έντονες χρωματικές αντιπαραθέσεις. Σε αυτές τις τάξεις, το παιδί μαθαίνει να στυλίζει, να μεταμορφώνει διακοσμητικά πραγματικά αντικείμενα, να γενικεύει τη δομή τους, να προικίζει δείγματα με νέες ιδιότητες.

2). Η πρωτοτυπία της εφαρμογής στην προσχολική ηλικία.

Εφαρμογή - ένας από τους αγαπημένους τύπους παιδιών οπτική δραστηριότητα: τα παιδιά είναι ευχαριστημένα με το φωτεινό χρώμα του χαρτιού, την επιτυχημένη ρυθμική διάταξη των φιγούρων, την τεχνική κοπής και κόλλησης τους ενδιαφέρει πολύ.

Σε τάξεις απλικέ, είναι ιδιαίτερα απαραίτητο να τονιστεί η οργάνωση της εξέτασης των αντικειμένων που προσφέρονται για την εικόνα. Η εξέταση είναι μια διαδικασία αντίληψης ενός αντικειμένου που οργανώνεται από έναν δάσκαλο, η οποία συνίσταται στο γεγονός ότι ο δάσκαλος, σε μια αυστηρά καθορισμένη σειρά, τονίζει τις πλευρές και τις ιδιότητες του αντικειμένου που πρέπει να μάθουν τα παιδιά για να πραγματοποιήσουν με επιτυχία την εικόνα. επεξεργάζομαι, διαδικασία. Στη διαδικασία μιας τέτοιας αντίληψης, τα παιδιά σχηματίζουν ξεχωριστές ιδέες για εκείνες τις ιδιότητες και τις ιδιότητες των αντικειμένων που είναι σημαντικές για την εικόνα (σχετικά με το σχήμα, το μέγεθος, τη δομή και το χρώμα του αντικειμένου). Τα παιδιά πρέπει να διδαχθούν να είναι δεκτικά. Δεν μπορούν να κατακτήσουν αυτή τη διαδικασία από μόνοι τους. Η μορφή, η δομή, το χρώμα γίνονται αντιληπτά κυρίως οπτικά, επομένως τα αντικείμενα λαμβάνονται πρώτα υπόψη.

Εφαρμογή - η πιο απλή και προσιτό τρόποδημιουργώντας έργα τέχνης που διατηρούν τη ρεαλιστική βάση της ίδιας της εικόνας. Αυτό καθιστά δυνατή την ευρεία χρήση της εφαρμογής όχι μόνο για σχεδιαστικούς σκοπούς (στην κατασκευή οπτικών βοηθημάτων, βοηθημάτων για διάφορα παιχνίδια, παιχνιδιών, σημαιών, αναμνηστικών για διακοπές, σχεδίασης εφημερίδων τοίχου, εκθέσεων, χώρων νηπιαγωγείου, αλλά και δημιουργία έργων ζωγραφικής, διακοσμητικών κ.λπ. δ.

3). Χαρακτηριστικά υλικών εφαρμογής και τεχνικές εργασίας με αυτά.

Το πιο ενδιαφέρον και προσιτό για τα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑείναι μια εφαρμογή από χαρτί φωτεινών χρωμάτων.

Το χαρτί για το φόντο είναι πιο συχνά παχύ, ο τόνος επιλέγεται ανάλογα με το περιεχόμενο της εικόνας για να τονιστεί μια συγκεκριμένη κατάσταση. Για παράδειγμα, τα λουλούδια τοποθετούνται σε πράσινο φόντο ενός λιβαδιού ή λιβαδιού, οι σιλουέτες πουλιών επικολλούνται σε ένα μπλε φόντο του ουρανού και τα ψάρια επικολλούνται στο φόντο του μπλε βάθους ενός ποταμού ή της θάλασσας.

Τα παιδιά κόβουν στοιχεία απλικέ από πιο ελαστικό, αλλά ελαστικό χαρτί ζουμερών, κορεσμένων τόνων με καλογραμμένη επιφάνεια.

Για εργασία, δίνεται στο παιδί ψαλίδι με στρογγυλεμένες άκρες και αναπτυγμένους μοχλούς. Το μήκος τους πρέπει να είναι περίπου 120 mm. Οι βούρτσες για το άπλωμα των φιγούρων κομμένες από χαρτί λαμβάνονται ανάλογα με το μέγεθος των κενών. Έτσι, για μια συλλογική εφαρμογή, πρέπει να έχετε βούρτσες δύο μεγεθών. Για κόλληση μεγάλων επιφανειών χρησιμοποιούνται φαρδιές επίπεδες βούρτσες - φλάουτα.

Οι φιγούρες αλείφονται με κόλλα σε ένα καθαρό κρεβάτι. Μπορεί να είναι ένα φύλλο λευκού χαρτιού μικρής μορφής. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος πρέπει να αλλάζεται πολλές φορές ώστε η πάστα να μην λερώνει τη χρωματιστή πλευρά των εφαρμογών και να μην αφήνει ανεπιθύμητους λεκέδες.

τέσσερα). Τα καθήκοντα διδασκαλίας και ανάπτυξης παιδιών (μικρότερες, μεσαίες, μεγαλύτερες, προπαρασκευαστικές ομάδες).

Οι ακόλουθες γενικές εργασίες επιλύονται στην εκπαίδευση εφαρμογών:

Φτιάξτε ένα διακοσμητικό σχέδιο από διάφορα γεωμετρικά σχήματακαι λεπτομέρειες φυτών (φύλλων, λουλουδιών), τακτοποιώντας τις με συγκεκριμένο ρυθμό σε βάση από χαρτόνι ή ύφασμα διάφορα σχήματα.

Συνθέστε μια εικόνα ενός αντικειμένου από ξεχωριστά μέρη. απεικονίσει την ιστορία.

κύριος διάφορα είδη εξοπλισμούλήψη λεπτομερειών για την αίτηση από διαφορετικά υλικά: κοπή με διαφορετικές τεχνικές, κοπή, ύφανση. καθώς και την τεχνική στερέωσής τους στη βάση: κόλληση, ράψιμο.

Να σχηματίσουν την αίσθηση του χρώματος, να γνωρίσουν τα βασικά χρώματα και τις αποχρώσεις τους, να κατακτήσουν την ικανότητα να συνθέτουν αρμονικά χρωματικούς συνδυασμούς.

Να σχηματίσουν μια αίσθηση της μορφής, της αναλογίας, της σύνθεσης.

Η εισαγωγή στην εφαρμογή ξεκινά με την πρώτη ομάδα junior. Ο δάσκαλος καθοδηγείται από ένα γνωστό χαρακτηριστικό των παιδιών: στην ηλικία των 2-3 ετών, τα υγιή παιδιά έχουν μια έντονη συναισθηματική ανταπόκριση στην προσφορά να κάνουν κάτι, να συμμετάσχουν σε κάτι, το παιδί δείχνει προθυμία να δράσει. Και το κύριο καθήκον ενός ενήλικα είναι να υποστηρίξει αυτή τη δραστηριότητα, να μην την αφήσει να σβήσει, να της δώσει έναν δημιουργικό χαρακτήρα. Αυτή η ευνοϊκή περίοδος της παιδικής ηλικίας για την ανάπτυξη της δραστηριότητας και της ανεξαρτησίας των παιδιών δεν πρέπει να χαθεί. Οι εργασίες που επιλύονται σε αυτή την ηλικία είναι στοιχειώδεις:

Δώστε στα παιδιά μια ιδέα για απαραίτητα εργαλείακαι εξοπλισμός εφαρμογής: ψαλίδι, πινέλο, κόλλα, λαδόπανο κ.λπ.

Να αναπτύξει συναισθηματική ανταπόκριση στην προσφορά ενός ενήλικα να κάνει κάτι, προθυμία να συμμετάσχει μαζί του στη δημιουργία χειροτεχνίας στοιχειώδους τέχνης.

Για να αναπτύξετε ενδιαφέρον, μια συναισθηματικά θετική στάση σε στοιχειώδεις ενέργειες με χαρτί, την επιθυμία να τις εκτελέσετε ανεξάρτητα.

Αναπτύξτε την αισθητική αντίληψη και τα συναισθήματα: αναγνωρίστε την εικόνα που προκύπτει, θαυμάστε, χαρείτε «ακολουθώντας» τους ενήλικες.

Κατακτήστε συγκεκριμένες ενέργειες με υλικό, εργαλεία, αντικείμενα Νεαρή ηλικίασυμβαίνει μέσω της επικοινωνίας με έναν ενήλικα. Μόνο αυτός μπορεί να μεταφέρει στο παιδί πληροφορίες για τις λειτουργίες αντικειμένων, εργαλείων, να δείξει τις μεθόδους χρήσης υλικού κ.λπ. σε κοινές δραστηριότητες μαζί του.

1. Να μάθουν στα παιδιά να φτιάχνουν σχέδια από γεωμετρικά σχήματα σε λωρίδα, τετράγωνο, ορθογώνιο, ισοσκελές τρίγωνο.

2. Να μάθουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να φτιάχνουν απλά αντικείμενα από έτοιμες φόρμες (ψαροκόκαλο, σπίτι, χιονάνθρωπος κ.λπ., και στοιχειώδη οικόπεδα από οικεία αντικείμενα (τρένο με τρέιλερ, σπίτι με χριστουγεννιάτικο δέντρο κ.λπ.).

3. Διδάξτε στα παιδιά να κρατούν σωστά το ψαλίδι, κόψτε στενές λωρίδες κατά μήκος της πτυχής (λυγισμένες στη μέση και μετά πιο φαρδιές (μερικές πινελιές του ψαλιδιού).

Για να διδάξετε την τεχνική του απλώματος των τμημάτων του χαρτιού με κόλλα: «περιγράφοντας» τις άκρες του με ένα πινέλο με κόλλα κατά μήκος του περιγράμματος.

4. Για να σχηματίσετε στα παιδιά μια συνειδητή στάση για τη σειρά εργασίας: πρώτα απλώστε το σχέδιο (αντικείμενο, πλοκή) σε ένα φύλλο και, στη συνέχεια, πάρτε και επικολλήστε κάθε λεπτομέρεια με τη σειρά.

5. Να καλλιεργήσουν το καλλιτεχνικό γούστο σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

5). Χαρακτηριστικά μεθόδων και τεχνικών για τη διδασκαλία των παιδιών εφαρμογών σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες.

Οι πρώτες χειρωνακτικές παραγωγικές ενέργειες από κοινού με έναν ενήλικα, που περιλαμβάνονται στο πλαίσιο της δημιουργίας ενός συγκεκριμένου «προϊόντος», προετοιμάζουν συναισθηματικά το παιδί για συστηματική και πιο ουσιαστική συμμετοχή στην εφαρμογή. Οι πρώτες προσπάθειες μεταμόρφωσης του υλικού δεν απαιτούν από τα παιδιά να αντιληφθούν ξεκάθαρα το σχήμα, το χρώμα. δεν συμμετέχουν ακόμη στη σύλληψη της εικόνας, αλλά ήδη στο τέταρτο έτος της ζωής, μπορούν να τεθούν πιο περίπλοκες εργασίες στην εφαρμογή:

Στη μέση προσχολική ηλικία, το χέρι του παιδιού ενεργεί πιο σταθερά και με μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση, επομένως εμφανίζονται πιο περίπλοκες μέθοδοι κοπής. Τα ίδια τα παιδιά μπορούν να κάνουν τέτοιες λεπτομέρειες όπως ένα οβάλ, έναν κύκλο, στρογγυλοποιώντας τις γωνίες των ορθογωνίων. κόβοντας τις γωνίες σε ευθεία γραμμή, κάντε ένα τραπεζοειδές. κόψτε τα τετράγωνα διαγώνια για να πάρετε τρίγωνα. Στα παιδιά αυτής της ηλικίας μπορούν να δοθούν στένσιλ για να κόψουν τις λεπτομέρειες του θέματος (μύκητας, λουλούδι κ.λπ.). Η εμπειρία δείχνει ότι τα παιδιά που έχουν δουλέψει με ένα στένσιλ και έχουν κόψει λεπτομέρειες κατά μήκος του περιγράμματος, αργότερα κατακτούν τη συμμετρική και σιλουέτα κοπή και κοπή «με το μάτι» πιο εύκολα.

Εάν τα παιδιά κατακτήσουν το ψαλίδι νωρίς, τότε μέχρι το τέλος της μέσης ηλικίας μπορούν να κόψουν λεπτομέρειες με όλους τους παραπάνω τρόπους από το ύφασμα, και ως αποτέλεσμα, είναι δυνατή η εφαρμογή από ύφασμα. Για τη βάση χρησιμοποιούνται λινάτσα, ντραπέ, βαμβακερό ύφασμα. Μπορείτε να κάνετε μοτίβα σε αυτό τόσο εναλλάσσοντας μέρη διαφορετικών χρωμάτων και σχημάτων όσο και δημιουργώντας συνθέσεις από στοιχεία εθνικών στολιδιών διαφορετικούς λαούς, μπορείτε να δημιουργήσετε μια εφαρμογή θέματος ή στοιχειώδους πλοκής. Αλλά σε αντίθεση με παρόμοια προϊόντα χαρτιού, η εφαρμογή σε ύφασμα είναι πιο ανθεκτική και ευέλικτη στη χρήση (πετσέτα, πετσέτα, χαλί, τραπεζομάντιλο).

Τα παιδιά τεσσάρων ή πέντε ετών μπορούν να διδαχθούν εφαρμογές από ξηρά φύλλα φυτών: φτιάξτε ένα σχέδιο, εναλλάσσοντας φύλλα σε σχήμα, μέγεθος, χρώμα και τοποθετήστε τα συμμετρικά σε μια βάση από χαρτόνι διαφορετικών γεωμετρικών σχημάτων: λωρίδα, τετράγωνο κ.λπ.

Δεν μπορείτε να λερώσετε το φύλλο με κόλλα, όπως ένα μέρος από χαρτί ή ύφασμα, μετακινώντας τη βούρτσα κατά μήκος του περιγράμματος - το φύλλο θα αρχίσει να θρυμματίζεται. Αλείφεται με μια κίνηση του πινέλου από τον δείκτη του αριστερού χεριού μέχρι τις άκρες του φύλλου.

Για να μεταφέρουν την εικόνα, παρέχονται στα παιδιά άλλα υλικά: μολύβια, λεπτά κλαδιά, σπόροι. Για παράδειγμα, όταν φτιάχνετε μια απλικέ πεταλούδας, η κοιλιά μπορεί να γίνει όχι μόνο από ένα φύλλο, αλλά και να τραβηχτεί, να κολληθεί σε ένα λεπτό κλαδί. για τα μάτια, χρησιμοποιήστε μικρούς σπόρους ή σχεδιάστε επίσης.

Σε μεγαλύτερη προσχολική ηλικία, τα παιδιά κυριαρχούν περισσότερο εξελιγμένη τεχνικήκοπή - συμμετρική, σιλουέτα, πολυστρωματική, καθώς και η τεχνική του σπασίματος, της ύφανσης. Μπορούν να συνδυάσουν τεχνικές.

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μαθαίνουν νέους τρόπους προσάρτησης εξαρτημάτων: να τα ράβουν στο ύφασμα. Σε αυτή την περίπτωση, τα παιδιά λαμβάνουν δύο επιλογές για την εικόνα: επίπεδη και ημι-ογκομετρική (όταν τοποθετείται βαμβάκι μεταξύ της βάσης και του τμήματος). Στη δεύτερη περίπτωση, η εικόνα είναι πιο εκφραστική. Μια ημι-ογκομετρική εφαρμογή λαμβάνεται επίσης με μερική κόλληση λεπτομερειών, για παράδειγμα, μόνο το μέσο μιας νιφάδας χιονιού, λουλουδιού, πεταλούδας κ.λπ.

Η συστηματική διδασκαλία των παιδιών με διάφορους τρόπους εφαρμογής από διάφορα υλικά δημιουργεί τη βάση για τη δημιουργική έκφραση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας σε ανεξάρτητη δραστηριότητα: μπορεί να επιλέξει το περιεχόμενο της εφαρμογής (διακοσμητικό σχέδιο, αντικείμενο, πλοκή, υλικό (ένα ή περισσότερα σε συνδυασμό ) και χρήση διαφορετική τεχνική, κατάλληλο για πιο εκφραστική εκτέλεση του σχεδίου.

Νεανική προσχολική ηλικία

st - μια περίοδος κατά την οποία ο σχηματισμός όλων των οργάνων και συστημάτων του σώματος είναι πολύ γρήγορος. Ως εκ τούτου, είναι πολύ σημαντικό να τεθούν οι βάσεις για την πλήρη ανάπτυξη εγκαίρως.

Η ιδιαιτερότητα της εφαρμογής δίνει στα παιδιά την ευκαιρία να αποκτήσουν πιο ενεργά γνώσεις για το χρώμα, τη δομή των αντικειμένων, το μέγεθός τους, το επίπεδο σχήμα και τη σύνθεσή τους. Στην εφαρμογή, είναι δυνατή η μετακίνηση των κομμένων σχημάτων, η σύγκριση, η υπέρθεση ενός σχήματος σε ένα άλλο.

Πραγματοποιούνται παιχνίδια-τάξεις με υποομάδα πέντε έως έξι παιδιών. Υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου, τα παιδιά μαθαίνουν να απλώνουν τις φιγούρες με μια συγκεκριμένη σειρά, να συνθέτουν μια εικόνα ενός αντικειμένου από δύο ή τρία μέρη, να τα συσχετίζουν σε σχήμα, χρώμα, μέγεθος και χωρική διάταξη.

Ο κύριος σκοπός αυτών των ασκήσεων είναι να ενσταλάξει στα παιδιά ένα ενδιαφέρον για ενέργειες με σκαλιστές φιγούρες, να διεγείρουν την επιθυμία να φτιάξουν ανεξάρτητα ορισμένα αντικείμενα από αυτά, να κάνουν τους απλούστερους συνδυασμούς, να σχηματιστεί αισθητηριακή εμπειρία, γνώση για τα γύρω αντικείμενα και τα μέσα εμπλουτίζεται η μεταφορική τους μετάδοση.

Οι τεχνικές παιχνιδιού είναι τρόποι κοινής (δάσκαλος και παιδιά) ανάπτυξης ενός σχεδίου παιχνιδιού με βάση την πλοκή, ορίζοντας εργασίες παιχνιδιού και εκτελώντας κατάλληλες ενέργειες παιχνιδιού που στοχεύουν στη διδασκαλία και την ανάπτυξη των παιδιών.

Τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των παιδιών αυτής της ηλικίας δείχνουν την ανάγκη οργάνωσης επαναλαμβανόμενων ενεργειών, ασκήσεων στη μαθησιακή διαδικασία. Είναι απαραίτητα τόσο για την καλύτερη κατάκτηση ορισμένων δεξιοτήτων από τα παιδιά, όσο και για την επιτάχυνση της επίγνωσης και της αυθαιρεσίας στις δραστηριότητες. Από αυτή την άποψη, οι τάξεις με μια μικρή υποομάδα παιδιών αποδείχθηκαν αρκετά αποτελεσματικές, όπου τα παιδιά κλήθηκαν πρώτα να ενεργήσουν μεμονωμένα και, στη συνέχεια, οι ίδιες ενέργειες, οι λειτουργίες πραγματοποιήθηκαν από όλους μαζί σε ένα κοινό φύλλο χαρτιού ή φανελογραφία και αντίστροφα.

Η χρήση της αναπαραγωγικής μεθόδου σε αυτές τις περιπτώσεις συνέβαλε στη διαμόρφωση στα παιδιά συνειδητών και εκούσιων ενεργειών που σχετίζονται με την αναλυτική διαδικασία της γνώσης.

Η ερευνητική μέθοδος είναι αποτελεσματική στη δημιουργία εκπαιδευτικών καταστάσεων που ενθαρρύνουν τα παιδιά να ψάξουν ανεξάρτητα και να βρουν έναν τρόπο να ολοκληρώσουν την εργασία μέσω δοκιμής και λάθους.

Η χρήση της μεθόδου έρευνας ώθησε τα παιδιά να προβούν σε ενεργητικές ενέργειες αναζήτησης. Τα παιδιά ενεργούσαν ανεξάρτητα με σύγκριση, σύγκριση και πέτυχαν το επιθυμητό αποτέλεσμα. Η ερευνητική μέθοδος χρησιμοποιείται επίσης όταν ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να ολοκληρώσουν δημιουργικές εργασίεςή δημιουργήστε εικόνες του δικού σας σχεδίου.

Η τεχνική του παιχνιδιού κυριαρχεί στη διοργάνωση τμημάτων απλικέ με παιδιά δημοτικής προσχολικής ηλικίας. Στην πραγματικότητα, η gaming φύση της μάθησης διαπερνά ολόκληρη την εκπαιδευτική διαδικασία. Προσφέρονται στα παιδιά ταξίδια στην πόλη, στο δάσος, με διάφορα μέσα μεταφοράς. δραματοποιήσεις, περιπατητικές ιστορίες κατά τις οποίες συναντιούνται διάφορους εκπροσώπουςζωικός, φυτικός κόσμος, χαρακτήρες παιχνιδιών κ.λπ.

Όλες οι μέθοδοι και οι τεχνικές που χρησιμοποιούνται για τη διδασκαλία των εφαρμογών στην τάξη συνδυάζονται, αλληλεπιδρούν, παρέχοντας καλύτερη κατανόηση και αφομοίωση της ύλης, ανάπτυξη της εικαστικής τέχνης των παιδιών.

Τα μαθήματα που διεξήχθησαν επιδίωκαν διαφορετικούς στόχους, αλλά σε καθένα από αυτά ανατέθηκε στα παιδιά ο ρόλος του ενεργού συμμετέχοντος, ενώ τα παιδιά εμπλέκονταν ανεπαίσθητα στις δραστηριότητες που τους προσφέρθηκαν. Μέρος των τάξεων, ειδικά σε μεταγενέστερα στάδια, επεδίωκε τον στόχο της διαμόρφωσης των απλούστερων δεξιοτήτων κοινή εργασία, η συσσώρευση εμπειρίας σε κοινές δράσεις, καθώς και η ενθάρρυνση για ενεργή επικοινωνία με άλλα παιδιά και ενήλικες.

Έτσι, η εργασιακή εμπειρία έχει δείξει ότι, με κατευθυνόμενη παιδαγωγική καθοδήγηση, τα μαθήματα εφαρμογής συμβάλλουν σε μια πιο εντατική ανάπτυξη όλων των πτυχών της προσωπικότητας.

Βιβλιογραφία:

1. Krupskaya N. K. O προσχολική εκπαίδευση. Συλλογή άρθρων και ομιλιών. Μ., 1973, σελ. 71.

2. «Μέθοδοι διδασκαλίας των καλών τεχνών και του σχεδίου», εφ. N. P. Sakulina, T. S. Komarova; Μ., 1979

4. Panteleeva L. V. et al. Καλλιτεχνική εργασία σε νηπιαγωγεία της ΕΣΣΔ και της ΣΟΔΓ: Ένα βιβλίο για έναν νηπιαγωγό (L. V. Panteleeva, E. Kamenov, M. Stanoevich. - M .: Εκπαίδευση, 1987.

Δεν είναι μάταιο ότι η απλικέ έχει γίνει ένα από τα πιο αγαπημένα είδη τεχνών και χειροτεχνιών που χρησιμοποιούνται στην εργασία με παιδιά. Αυτό δεν είναι μόνο συναρπαστικό και διασκεδαστικό για τα παιδιά, αλλά έχει επίσης ευεργετική επίδραση στην ανάπτυξη των νοητικών και δημιουργικών τους ικανοτήτων.

Θέλετε να κάνετε τις δραστηριότητές σας με παιδιά με απλικέ χαρτιού ακόμα πιο ποικίλες, ασυνήθιστες και ενδιαφέρουσες; Στη συνέχεια, είμαστε στην ευχάριστη θέση να σας προσκαλέσουμε σε μια ειδική ενότητα της πύλης MAAM αφιερωμένη στην εφαρμογή σε όλους τους τύπους, τις τεχνικές και τις εκδηλώσεις της! Σε αυτό θα βρείτε μια μεγάλη ποικιλία από ιδέες για πρωτότυπες χειροτεχνίες, σχέδια μαθήματος, βήμα προς βήμα master classes. Με μια λέξη, ένα ευρύ πεδίο έμπνευσης για εσάς και τα παιδιά!

Πολλές νέες ευκαιρίες για τη δημιουργία ασυνήθιστων αριστουργημάτων εφαρμογής χαρτιού!

Περιέχεται σε ενότητες:
Περιλαμβάνει ενότητες:

Αντιμέτωπος. Εφαρμογή από χαρτοπετσέτες και κυματοειδές χαρτί με την τεχνική της όψης
Εφαρμογή. Έργα, διαβουλεύσεις, προγραμματισμός, προγράμματα

Εμφάνιση εκδόσεων 1-10 από 5832 .
Όλες οι ενότητες | Εφαρμογή χαρτιού. Ιδέες για παιδική δημιουργικότητα

Αγαπητοί συνάδελφοι! Σας προτείνω να ρίξετε μια ματιά απλικέ εργασία για παιδιά"Ομπρέλα με λουλούδια". Κάθε επόμενη σεζόν του χρόνου, εμείς και τα παιδιά της ομάδας λογοθεραπείας προσπαθούμε να διακοσμήσουμε και να διακοσμήσουμε την ομάδα μας με ενδιαφέρουσες ζωγραφιές, χειροτεχνίες, εφαρμογές. Το...

Εφαρμογήπραγματοποιήθηκε σε μεσαία ομάδακαι έχει σχεδιαστεί για παιδιά 4 ετών. Στόχος: εισαγωγή στα παιδιά εμφάνισησαλιγκάρια. Καθήκοντα: - Συνεχίστε να διαμορφώνετε το ενδιαφέρον των παιδιών για εφαρμογές έγχρωμου χαρτιού; - ανάπτυξη εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή; - Καλλιεργήστε την αισθητική γεύση, την αγάπη για το περιβάλλον ...

Εφαρμογή χαρτιού. Ιδέες για τη δημιουργικότητα των παιδιών - Master class για την εφαρμογή "Λουλούδια σε ένα καλάθι"

Δημοσίευση "Master class για την εφαρμογή "Λουλούδια σε ..." Αγαπητοί συνάδελφοι! φέρνω στην προσοχή σας master class για παιδιάστην εφαρμογή "Λουλούδια σε ένα καλάθι", που έγινε με παιδιά της ομάδας λογοθεραπείας. Αυτή η χειροτεχνία μπορεί να είναι ένα υπέροχο δώρο για τη μαμά για τις διακοπές "Ημέρα της Μητέρας", "8 Μαρτίου" και μπορεί επίσης να χρησιμεύσει ως διακόσμηση ...

Βιβλιοθήκη εικόνων MAAM

Τα κοχύλια είναι ένα υπέροχο φυσικό διακοσμητικό υλικό, συνδυάζονται εύκολα σε όμορφα υπέροχα και πρωτότυπα λουλούδια. Ένας από τους γονείς μας έφερε πολλά κοχύλια από τη θάλασσα. Η ομάδα μας δεν λέγεται "Ονειροπόλοι" για τίποτα, και αποφασίσαμε να ονειρευόμαστε με κοχύλια και χάντρες. Δουλεύω με...

* Σκοπός: να διδάξει πώς να εργάζεται στην τεχνική εφαρμογής αποκοπής. Υλικό: κόλλα, ψαλίδι, χρωματιστό χαρτί, χαρτόνι (λευκό) ΚΙΝΗΣΗ: Δάσκαλος: Παιδιά! ήρθε το καλοκαίρι μεγάλη ώρα! Πολλοί πάνε στη θάλασσα. και σήμερα θα κάνουμε αίτηση, στις ναυτικό θέμα. Αλλά πρώτα άκου...

Εφαρμογή χαρτιού. Ιδέες για τη δημιουργικότητα των παιδιών - Master class στην εφαρμογή "Wrapped Peacock" με παιδιά προσχολικής ηλικίας

Συλλογική εργασία για την εφαρμογή στην προπαρασκευαστική σχολική ομάδα "Η ιστορία του πώς το παγώνι έγινε πολύχρωμο"Καθήκοντα: να συνεχίσουν να διδάσκουν τα παιδιά να συνεργάζονται, να μπορούν να διαπραγματεύονται, να εισάγουν μη παραδοσιακό υλικό για απλικέ, να διδάσκουν ακριβή κόλληση λεπτομερειών απλικέ, να αναπτύσσουν τη φαντασία και να αξιολογούν τη δουλειά τους. Υλικά και εξοπλισμός: υπολογιστής, προβολέας,...

Ομαδική εργασία σε ανώτερη ομάδαΕφαρμογή με στοιχεία σχεδίασης «Δίπλα στη λίμνη» Σκοπός: να εμπεδώσει τη γνώση των παιδιών για τη λίμνη, ότι οι όχθες είναι καλυμμένες με γρασίδι και λουλούδια, θάμνοι και δέντρα φυτρώνουν κατά μήκος της ακτής. Καλλιεργήστε την αγάπη για την ομορφιά. Προστατέψτε αυτό που δημιουργείται από τη φύση Εργασίες: - δημιουργία ...

Master class: εφαρμογή από βαμβακερά μαξιλάρια(μικτή τεχνική) «Λαγοί το χειμώνα» στη μεσαία ομάδα Σκοπός: Να αναπτύξουν τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών, να αναπτύξουν τη φαντασία στα παιδιά, να καλλιεργήσουν την ακρίβεια στην εργασία, την υπομονή και την επιμονή. Καθήκοντα: 1. Βελτιώστε τις δεξιότητες των παιδιών ...

Κανείς δεν θα υποστηρίξει ότι το απλικέ είναι πολύ σημαντικό για την ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Ειδικά στα παιδιά αρέσει ο συνδυασμός τεχνικών ή η χρήση μη παραδοσιακών τεχνικών.

Τα παιδιά είναι στην ευχάριστη θέση να σμιλεύσουν τρισδιάστατα στοιχεία και να ολοκληρώσουν τις λεπτομέρειες που λείπουν. Επιπλέον, η συλλογή υλικών για μια ομαδική εφαρμογή μπορεί να είναι ένα ενδιαφέρον και ικανοποιητικό χόμπι. Για παράδειγμα, για να φτιάξετε πορτρέτα ή νεκρές φύσεις, μπορεί να χρειαστείτε Φύλλα σφενδάμουή χνούδι λεύκας.

Κανένας δάσκαλος δεν θα διαφωνήσει με το γεγονός ότι οποιαδήποτε δημιουργικότητα συμβάλλει στην ανάπτυξη μιας αισθητικής κοσμοθεωρίας και στην καλλιέργεια του καλλιτεχνικού γούστου. Επιπλέον, η δημιουργία μιας τρισδιάστατης εικόνας επηρεάζει ενεργά τη διαμόρφωση γραφικών δεξιοτήτων.

Εκτός από την ανάπτυξη των ακριβών κινήσεων των χεριών και των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων, η απλικέ συμβάλλει επίσης στην ανάπτυξη της φαντασίας, της δημιουργικής σκέψης και της φαντασίας, καθώς και στην αντίληψη του χώρου. Ο δάσκαλος πρέπει να προσεγγίσει αρμοδίως και σωστά όλες τις ιδέες και τις φαντασιώσεις των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Τότε τέτοιες δημιουργικές εργασίες μπορούν να γίνουν το πρώτο βήμα για την αποκάλυψη της αρχής της επαγγελματικής καλλιτεχνικής και εικαστικής δραστηριότητας.

Δημοτικό Αυτόνομο Προσχολικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα

«Νηπιαγωγείο Νο 8» του δημοτικού διαμερίσματος Ένγκελς

Περιοχή Σαράτοφ.

Διαβούλευση

για εκπαιδευτικούς.

Θέμα:

«Το απλικέ ως είδος καλλιτεχνικής δημιουργικότητας των παιδιών στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα».

Αναπτύχθηκε από:

Imanalieva A.S.

Ο Ένγκελς

2015

Σκοπός της διαβούλευσης είναιεπικαιροποίηση και περίληψη των γνώσεων των εκπαιδευτικών για τη μεθοδολογία διεξαγωγής των μαθημάτων σε καλλιτεχνική δημιουργικότητα- εφαρμογές.

Σχέδιο διαβούλευσης:

5. Χαρακτηριστικά μεθόδων και τεχνικών διδασκαλίας σε παιδιά εφαρμογών σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες.

6. Αξία εφαρμογής

1. Η ουσία και η σημασία της αίτησης για ένα παιδί - ένα παιδί προσχολικής ηλικίας. Τύποι εφαρμογών.

Η εφαρμογή είναι ο απλούστερος και πιο προσιτός τρόπος δημιουργίας έργων τέχνης, που διατηρεί τη ρεαλιστική βάση της ίδιας της εικόνας.

Αυτό καθιστά δυνατή την ευρεία χρήση της εφαρμογής όχι μόνο για σχεδιαστικούς σκοπούς (στην κατασκευή οπτικών βοηθημάτων, βοηθημάτων για διάφορα παιχνίδια, παιχνιδιών, σημαιών, αναμνηστικών για διακοπές, σχεδίασης εφημερίδων τοίχου, εκθέσεων, χώρων νηπιαγωγείου, αλλά και δημιουργία έργων ζωγραφικής, διακοσμητικών κ.λπ. δ.

Τύποι εφαρμογών:

Σε θεματική αίτηση

τα παιδιά κατακτούν την ικανότητα να κόβουν από χαρτί και να επικολλούν στο φόντο μεμονωμένα αντικείμενα της εικόνας, τα οποία, λόγω των ιδιαιτεροτήτων της δραστηριότητας, μεταφέρουν μια κάπως γενικευμένη, ακόμη και υπό όρους εικόνα των γύρω αντικειμένων ή τις αντανακλάσεις τους σε παιχνίδια, εικόνες, δείγματα λαϊκής τέχνης.

Οικόπεδο - θεματική εφαρμογή

Σε αυτήν την περίπτωση, ορίζονται οι ακόλουθες εργασίες για το παιδί:

Κόψτε αντικείμενα, δείξτε τις διαφορές τους στο μέγεθος σε σύγκριση μεταξύ τους (ψηλό δέντρο και μικροί πύργοι, μεγάλα και μικρά ψάρια).

Επιλέξτε τα κύρια αντικείμενα, τους κύριους χαρακτήρες, συσχετίστε τα με τη σκηνή, την κατάσταση (τα ψάρια κολυμπούν στο ενυδρείο, τα λουλούδια φυτρώνουν στο λιβάδι). Το κύριο πράγμα διακρίνεται από το μέγεθος, το χρώμα, τη σύνθεση σύνθεσης μεταξύ άλλων αντικειμένων.

Για να μεταφέρετε τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα των χαρακτήρων και τις ενέργειές τους μέσω χειρονομιών, στάσης, ρουχισμού, χρωματισμού (ο μελόψωμο συνάντησε την αρκούδα - οι φιγούρες επικολλούνται στη θέση στροφής η μία προς την άλλη).

Τοποθετήστε αντικείμενα στο επίπεδο των βάσεων: στην ίδια γραμμή σε μια σειρά οριζόντια και κάθετα, υποδεικνύοντας το ύψος των αντικειμένων (ο δρόμος της πόλης μας, ένας χαρούμενος στρογγυλός χορός).

Δημιουργήστε δισδιάστατες συνθέσεις - χαμηλότερα, ψηλότερα, αποδυνάμωση του χρώματος, μείωση του μεγέθους των αντικειμένων, λαμβάνοντας υπόψη την αφαίρεσή τους (βάρκες στη θάλασσα, ένα ανθισμένο λιβάδι με μια λωρίδα δάσους σε απόσταση).

επιλέξτε και χρησιμοποιήστε κατάλληλα το χρώμα και τους συνδυασμούς του για να μεταφέρετε την εποχή, την κατάσταση του καιρού, τη σχέση με το εικονιζόμενο αντικείμενο και τα φαινόμενα (χρυσό φθινόπωρο, χειμώνας στο δάσος, συγκομιδή).

Διακοσμητικό απλικέ -

2. Η πρωτοτυπία της εφαρμογής στην προσχολική ηλικία.

Η εφαρμογή είναι ένας από τους αγαπημένους τύπους οπτικής δραστηριότητας των παιδιών: τα παιδιά είναι ευχαριστημένα με το φωτεινό χρώμα του χαρτιού, την επιτυχημένη ρυθμική διάταξη των φιγούρων και η τεχνική κοπής και κόλλησης τους ενδιαφέρει πολύ.

Σε τάξεις απλικέ, είναι ιδιαίτερα απαραίτητο να τονιστεί η οργάνωση της εξέτασης των αντικειμένων που προσφέρονται για την εικόνα.

Ερευνες e είναι η διαδικασία αντίληψης του αντικειμένου που οργανώνεται από τον δάσκαλο, η οποία συνίσταται στο γεγονός ότι ο δάσκαλος σε μια αυστηρά καθορισμένη σειρά τονίζει τις πλευρές και τις ιδιότητες του αντικειμένου που πρέπει να μάθουν τα παιδιά για να πραγματοποιήσουν με επιτυχία τη διαδικασία της εικόνας. Στη διαδικασία μιας τέτοιας αντίληψης, τα παιδιά σχηματίζουν ξεχωριστές ιδέες για εκείνες τις ιδιότητες και τις ιδιότητες των αντικειμένων που είναι σημαντικές για την εικόνα (σχετικά με το σχήμα, το μέγεθος, τη δομή και το χρώμα του αντικειμένου). Τα παιδιά πρέπει να διδαχθούν να είναι δεκτικά. Δεν μπορούν να κατακτήσουν αυτή τη διαδικασία από μόνοι τους. Η μορφή, η δομή, το χρώμα γίνονται αντιληπτά κυρίως οπτικά, επομένως τα αντικείμενα λαμβάνονται πρώτα υπόψη.

3. Χαρακτηριστικά υλικών εφαρμογής και τεχνικές εργασίας με αυτά.

Το πιο ενδιαφέρον και προσιτό για παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι μια εφαρμογή από χαρτί σε έντονα χρώματα.

Χαρτί για το φόντο, λαμβάνεται πιο συχνά πυκνό, ο τόνος επιλέγεται ανάλογα με το περιεχόμενο της εικόνας για να τονιστεί μια συγκεκριμένη κατάσταση. Για παράδειγμα, τα λουλούδια τοποθετούνται σε πράσινο φόντο ενός λιβαδιού ή λιβαδιού, οι σιλουέτες πουλιών επικολλούνται σε ένα μπλε φόντο του ουρανού και τα ψάρια επικολλούνται στο φόντο του μπλε βάθους ενός ποταμού ή της θάλασσας.

Για δουλειά δίνεται στο παιδίψαλίδια s με στρογγυλεμένες άκρες και σχεδιασμένους μοχλούς. Το μήκος τους πρέπει να είναι περίπου 120 mm. Οι βούρτσες για το άπλωμα των φιγούρων κομμένες από χαρτί λαμβάνονται ανάλογα με το μέγεθος των κενών. Έτσι, για μια συλλογική εφαρμογή, πρέπει να έχετε βούρτσες δύο μεγεθών. Για κόλληση μεγάλων επιφανειών χρησιμοποιούνται φαρδιές επίπεδες βούρτσες - φλάουτα.

Οι ακόλουθες γενικές εργασίες επιλύονται στην εκπαίδευση εφαρμογών:

Συνθέστε ένα διακοσμητικό μοτίβο από διάφορα γεωμετρικά σχήματα και λεπτομέρειες φυτών (φύλλων, λουλουδιών), τοποθετώντας τα σε συγκεκριμένο ρυθμό σε μια βάση από χαρτόνι ή ύφασμα διαφόρων σχημάτων.

Συνθέστε μια εικόνα ενός αντικειμένου από ξεχωριστά μέρη. απεικονίσει την ιστορία.

Κατακτήστε διάφορες τεχνικές για τη λήψη λεπτομερειών για απλικέ από διαφορετικά υλικά: κοπή με διαφορετικές τεχνικές, κοπή, ύφανση. καθώς και την τεχνική στερέωσής τους στη βάση: κόλληση, ράψιμο.

Να σχηματίσουν την αίσθηση του χρώματος, να γνωρίσουν τα βασικά χρώματα και τις αποχρώσεις τους, να κατακτήσουν την ικανότητα να κάνουν αρμονικούς χρωματικούς συνδυασμούς.

Να σχηματίσουν μια αίσθηση της μορφής, της αναλογίας, της σύνθεσης.

5. Χαρακτηριστικά μεθόδων και τεχνικών διδασκαλίας σε παιδιά εφαρμογών σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες

Η εγγραφή στην εφαρμογή ξεκινά με junior group . Ο δάσκαλος καθοδηγείται από ένα γνωστό χαρακτηριστικό των παιδιών: τα υγιή παιδιά έχουν μια έντονη συναισθηματική ανταπόκριση στην προσφορά να κάνουν κάτι, να συμμετάσχουν σε κάτι, το παιδί δείχνει προθυμία να δράσει. Και το κύριο καθήκον ενός ενήλικα είναι να υποστηρίξει αυτή τη δραστηριότητα, να μην την αφήσει να σβήσει, να της δώσει έναν δημιουργικό χαρακτήρα. Αυτή η ευνοϊκή περίοδος της παιδικής ηλικίας για την ανάπτυξη της δραστηριότητας και της ανεξαρτησίας των παιδιών δεν πρέπει να χαθεί. Οι εργασίες που επιλύονται σε αυτή την ηλικία είναι στοιχειώδεις:

Για να δώσετε στα παιδιά μια ιδέα για τα απαραίτητα εργαλεία και εξοπλισμό για την εφαρμογή: ψαλίδι, πινέλο, κόλλα, λαδόκολλα κ.λπ.

Ο έλεγχος συγκεκριμένων ενεργειών με υλικό, εργαλεία, αντικείμενα σε νεαρή ηλικία γίνεται μέσω της επικοινωνίας με έναν ενήλικα. Μόνο αυτός μπορεί να μεταφέρει στο παιδί πληροφορίες για τις λειτουργίες αντικειμένων, εργαλείων, να δείξει τις μεθόδους χρήσης υλικού κ.λπ. σε κοινές δραστηριότητες μαζί του.

Καθήκοντα:

3. Μάθετε την τεχνική του απλώματος χάρτινων εξαρτημάτων με κόλλα: «περιγράφοντας» τις άκρες του με ένα πινέλο με κόλλα κατά μήκος του περιγράμματος.

5. Να καλλιεργήσουν το καλλιτεχνικό γούστο σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Μέση προσχολική ηλικία

το χέρι του παιδιού ενεργεί πιο σταθερά και με μεγαλύτερη σιγουριά, επομένως εμφανίζονται πιο περίπλοκες μέθοδοι κοπής. Τα ίδια τα παιδιά μπορούν να κάνουν τέτοιες λεπτομέρειες όπως ένα οβάλ, έναν κύκλο, στρογγυλοποιώντας τις γωνίες των ορθογωνίων. κόβοντας τις γωνίες σε ευθεία γραμμή, κάντε ένα τραπεζοειδές. κόψτε τα τετράγωνα διαγώνια για να πάρετε τρίγωνα. Στα παιδιά αυτής της ηλικίας μπορούν να δοθούν στένσιλ για να κόψουν τις λεπτομέρειες του θέματος (μύκητας, λουλούδι κ.λπ.). Η εμπειρία δείχνει ότι τα παιδιά που έχουν δουλέψει με ένα στένσιλ και έχουν κόψει λεπτομέρειες κατά μήκος του περιγράμματος, αργότερα κατακτούν τη συμμετρική και σιλουέτα κοπή και κοπή «με το μάτι» πιο εύκολα.

Εάν τα παιδιά κατακτήσουν το ψαλίδι νωρίς, τότε μέχρι το τέλος της μέσης ηλικίας μπορούν να κόψουν λεπτομέρειες με όλους τους παραπάνω τρόπους από το ύφασμα, και ως αποτέλεσμα, είναι δυνατή η εφαρμογή από ύφασμα. Για τη βάση χρησιμοποιούνται λινάτσα, ντραπέ, βαμβακερό ύφασμα. Μπορείτε να δημιουργήσετε μοτίβα σε αυτό τόσο με εναλλαγή λεπτομερειών διαφορετικών χρωμάτων και σχημάτων όσο και δημιουργώντας συνθέσεις από στοιχεία εθνικών στολιδιών διαφορετικών λαών, μπορείτε να δημιουργήσετε μια ουσιαστική ή στοιχειώδη εφαρμογή πλοκής. Αλλά σε αντίθεση με παρόμοια προϊόντα χαρτιού, η εφαρμογή σε ύφασμα είναι πιο ανθεκτική και ευέλικτη στη χρήση (πετσέτα, πετσέτα, χαλί, τραπεζομάντιλο).

Στην προσχολική ηλικία

τα παιδιά κατέχουν πιο περίπλοκες τεχνικές κοπής - συμμετρικές, σιλουέτες, πολυεπίπεδες, καθώς και τεχνικές κοπής, ύφανσης. Μπορούν να συνδυάσουν τεχνικές.

Η συστηματική διδασκαλία των παιδιών με διάφορους τρόπους εφαρμογής από διάφορα υλικά δημιουργεί τη βάση για τη δημιουργική έκφραση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας σε ανεξάρτητη δραστηριότητα: μπορεί να επιλέξει το περιεχόμενο της εφαρμογής (διακοσμητικό σχέδιο, αντικείμενο, πλοκή, υλικό (ένα ή περισσότερα σε συνδυασμό ) και χρησιμοποιήστε διαφορετικές τεχνικές κατάλληλες για πιο εκφραστική απόδοση.

6. Αξία εφαρμογήςγια την ολοκληρωμένη ανάπτυξη και εκπαίδευση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Η οπτική δραστηριότητα, και ειδικότερα η εφαρμογή, έχει μεγάλη σημασία για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη και εκπαίδευση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

α) Διανοητική εκπαίδευση - το απόθεμα της γνώσης επεκτείνεται σταδιακά με βάση τις ιδέες για τις διάφορες μορφές και τη χωρική θέση των αντικειμένων στον περιβάλλοντα κόσμο, τα διάφορα μεγέθη και μια ποικιλία αποχρώσεων χρωμάτων. Διαμορφώνονται νοητικές λειτουργίες ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση, γενίκευση. Αναπτύσσεται ο λόγος των παιδιών, εμπλουτίζεται το λεξιλόγιο, σχηματίζεται συνεκτικός λόγος, αναπτύσσεται μεταφορικός, συνεκτικός λόγος. Κατά τη διεξαγωγή μαθημάτων, δημιουργούνται ευνοϊκές συνθήκες για τη διαμόρφωση τέτοιων χαρακτηριστικών προσωπικότητας όπως η περιέργεια, η πρωτοβουλία, η διανοητική δραστηριότητα, η ανεξαρτησία.

σι) αισθητηριακή ανατροφή των παιδιών- άμεση, ευαίσθητη γνωριμία με αντικείμενα και φαινόμενα, με τις ιδιότητες και τις ιδιότητές τους.

σε) ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ- η οπτική δραστηριότητα (εφαρμογή) θα πρέπει να χρησιμοποιείται για την εκπαίδευση των ερωτευμένων παιδιών για ό,τι καλύτερο, δίκαιο. Ανατρέφονται οι ηθικές και βουλητικές ιδιότητες: να φέρουν ό,τι ξεκίνησε στο τέλος, να εργαστούν με συγκέντρωση και σκόπιμα, να βοηθήσουν έναν σύντροφο, να ξεπεράσουν τις δυσκολίες κ.λπ.

ΣΟΛ) Εργατική εκπαίδευση- Συνδυάζει πνευματική και σωματική δραστηριότητα. Η ικανότητα κοπής, χειρισμού ψαλιδιών, χρήσης βούρτσας και κόλλας απαιτεί μια ορισμένη ποσότητα σωματικής δύναμης, δεξιότητες εργασίας. Η συμμετοχή των παιδιών στην προετοιμασία για τα μαθήματα και τον καθαρισμό μετά από αυτά συμβάλλει στη διαμόρφωση της επιμέλειας.

μι) Αισθητική αγωγή- αίσθηση χρώματος - όταν μια αισθητική αίσθηση προκύπτει από την αντίληψη των όμορφων χρωματικών συνδυασμών. Η αίσθηση του ρυθμού προκύπτει όταν, πρώτα απ' όλα, γίνεται αντιληπτή η ρυθμική αρμονία ενός αντικειμένου, η ρυθμική διάταξη των μερών του. Μια αίσθηση αναλογίας - εποικοδομητική ακεραιότητα αναπτύσσεται κατά την αντίληψη μιας ποικιλίας κτιρίων. Σταδιακά, τα παιδιά αναπτύσσουν καλλιτεχνικό γούστο.

Νεανική προσχολική ηλικίαst - μια περίοδος κατά την οποία ο σχηματισμός όλων των οργάνων και συστημάτων του σώματος είναι πολύ γρήγορος. Ως εκ τούτου, είναι πολύ σημαντικό να τεθούν οι βάσεις για την πλήρη ανάπτυξη εγκαίρως.

και τις ιδιότητες των αντικειμένων που είναι σημαντικές για την εικόνα (σχετικά με το σχήμα, το μέγεθος, τη δομή και το χρώμα του αντικειμένου). Τα παιδιά πρέπει να διδαχθούν να είναι δεκτικά. Δεν μπορούν να κατακτήσουν αυτή τη διαδικασία από μόνοι τους. Η μορφή, η δομή, το χρώμα γίνονται αντιληπτά κυρίως οπτικά, επομένως τα αντικείμενα λαμβάνονται πρώτα υπόψη. Για την αποσαφήνιση ιδιοτήτων αντικειμένων όπως το ογκομετρικό σχήμα, το μέγεθος, η ποιότητα της επιφάνειας του υλικού (απαιτείται τραχύτητα, ομαλότητα, απτική αντίληψη μαζί με όψη και αίσθηση. Ως εκ τούτου, μαζί με τα μαθήματα απλικέ, γίνονται μαθήματα εξοικείωσης των παιδιών με τις ιδιότητες του χαρτιού .

Η χρήση της μεθόδου έρευνας ώθησε τα παιδιά να προβούν σε ενεργητικές ενέργειες αναζήτησης. Τα παιδιά ενεργούσαν ανεξάρτητα με σύγκριση, σύγκριση και πέτυχαν το επιθυμητό αποτέλεσμα. Η ερευνητική μέθοδος χρησιμοποιείται επίσης όταν ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να ολοκληρώσουν δημιουργικές εργασίες ή να φτιάξουν εικόνες σύμφωνα με το δικό τους σχέδιο.

ταξιδεύετε στην πόλη, στο δάσος, με διαφορετικούς τρόπους μεταφοράς. δραματοποιήσεις, περιπατητικές ιστορίες, κατά τις οποίες συναντώνται με διάφορους εκπροσώπους του ζωικού και φυτικού κόσμου, χαρακτήρες παιχνιδιών κ.λπ.

Τα μαθήματα που διεξήχθησαν επιδίωκαν διαφορετικούς στόχους, αλλά σε καθένα από αυτά ανατέθηκε στα παιδιά ο ρόλος του ενεργού συμμετέχοντος, ενώ τα παιδιά εμπλέκονταν ανεπαίσθητα στις δραστηριότητες που τους προσφέρθηκαν. Μέρος των τάξεων, ειδικά σε μεταγενέστερα στάδια, επεδίωκε τον στόχο της ανάπτυξης των απλούστερων δεξιοτήτων συνεργασίας, απόκτησης εμπειρίας σε κοινές δράσεις και ενθάρρυνσης της ενεργούς επικοινωνίας με άλλα παιδιά και ενήλικες.

Βιβλιογραφία:

1. «Μέθοδοι διδασκαλίας των καλών τεχνών και του σχεδίου», εφ. N. P. Sakulina, T. S. Komarova; Μ., 1979

3. Panteleeva L. V. et al. Καλλιτεχνική εργασία σε νηπιαγωγεία της ΕΣΣΔ και της ΣΟΔΓ: Ένα βιβλίο για έναν νηπιαγωγό (L. V. Panteleeva, E. Kamenov, M. Stanoevich. - M .: Εκπαίδευση, 1987.

Θέμα: Η έννοια και το περιεχόμενο της εφαρμογής στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Εφαρμογή - από τη λατινική λέξη "εφαρμογή" - επικάλυψη.

Ξεκίνησε τον 17ο αιώνα.

Μια μέθοδος δημιουργίας καλλιτεχνικών εικόνων από διάφορες φιγούρες, κομμένες από κάποιο υλικό και επικολλημένες ή ραμμένες σε κατάλληλο φόντο.

Χρησιμοποιούνται διάφορα υλικά: δέρμα, τσόχα, ύφασμα, φλοιός σημύδας, γούνα, ύφασμα, άχυρο, χαρτί. Διάφορες τεχνικές είναι διαθέσιμες στα παιδιά προσχολικής ηλικίας: τσάκισμα, κύλιση, διαφορετικό είδοςκοπή (κόψιμο σε ευθεία γραμμή για τη λήψη γεωμετρικών σχημάτων - τετράγωνα, ορθογώνια, κοπή γωνιών σε ευθεία γραμμή για τη λήψη τραπεζοειδούς, κοπή γωνιών κατά μήκος μιας στρογγυλεμένης γραμμής για τη λήψη κύκλων, οβάλ, κοπή κατά μήκος του γραφείου, κοπή σιλουέτας, κοπή πολλαπλών στρώσεων) ; κοπή, ύφανση.

Η εφαρμογή είναι ο ευκολότερος και πιο προσιτός τρόπος για τα παιδιά να δημιουργήσουν έργα τέχνης που διατηρούν τη ρεαλιστική βάση της ίδιας της εικόνας.

Αυτό είναι ένα διδακτικό εργαλείο για την ανάπτυξη της χωρικής σκέψης, των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού, άρα και της ανάπτυξης του λόγου και της νοημοσύνης.

Μια δραστηριότητα που αναπτύσσει την ικανότητα να ακούει, να κατανοεί και να ακολουθεί οδηγίες, να εκτελεί διαδοχικές ενέργειες και να συντονίζει την εργασία των χεριών και των ματιών.

Η εφαρμογή χρησιμοποιεί διαφορετικές τεχνικές για την προσάρτηση εξαρτημάτων στη βάση (χαρτόνι, ύφασμα): κόλληση (όλου του επιπέδου του εξαρτήματος ή μέρους του) και ράψιμο. Και τα δύο είναι διαθέσιμα στα παιδιά.

Το παιδί πρέπει να μάθει όχι μόνο ειδικές, αλλά γενικές δεξιότητες εργασίας: ορίστε μια εργασία, επιλέξτε απαραίτητα υλικάκαι μέσα για την υλοποίησή του, σχεδιάζουν την πρόοδο των εργασιών, παρακολουθούν και αξιολογούν τα αποτελέσματα.

Κατά την προσχολική παιδική ηλικία, αυτός ο τύπος εργασίας γίνεται πιο περίπλοκος και εμπλουτισμένος, το περιεχόμενό του γίνεται πληρέστερο και βαθύτερο:

α) τα διακοσμητικά μοτίβα γίνονται πιο διαφορετικά και πολύπλοκα. αντικείμενα και οικόπεδα που απεικονίζονται με τρόπο εφαρμογής·

β) το χρησιμοποιούμενο υλικό γίνεται πιο ποικιλόμορφο.

γ) η τεχνική της παράστασης γίνεται πιο ποικιλόμορφη και πιο περίπλοκη, τα παιδιά μπορούν να μεταφέρουν την τεχνική της εργασίας που έμαθαν από το ένα υλικό στο άλλο, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά του νέου υλικού.

δ) τα έργα γίνονται όλο και πιο εκφραστικά λόγω του συνδυασμού υλικού και ποικιλίας τεχνικών απόδοσης, εμπλουτισμού χρωμάτων και λύσεων σύνθεσης.

Η εφαρμογή συμβάλλει:

Ο σχηματισμός ορισμένων γνώσεων στα παιδιά, η ανάπτυξη δεξιοτήτων, η ανάπτυξη δεξιοτήτων και η εκπαίδευση του ατόμου.

Αφομοίωση γνώσεων σχετικά με το χρώμα, τη δομή των αντικειμένων, το μέγεθός τους, το επίπεδο σχήμα και τη σύνθεσή τους.

Εκμάθηση για τη συμμετρία και την ασυμμετρία.

Ανάπτυξη προσανατολισμού στο χώρο και σε περιορισμένη επιφάνεια, μικρούς μύες του χεριού.

Τύποι εφαρμογών

Θέμα, Ιστορία, Τοπίο, Διακοσμητικό

Διδάσκοντας στα παιδιά εφαρμογές, ο δάσκαλος αποφασίζει τα ακόλουθα γενικές εργασίες :

1. Σχηματίζει τη δυνατότητα να φτιάξετε ένα διακοσμητικό μοτίβο από διάφορα γεωμετρικά σχήματα και λεπτομέρειες φυτών (φύλλων, λουλουδιών), τοποθετώντας τα σε συγκεκριμένο ρυθμό σε μια βάση από χαρτόνι ή ύφασμα διαφόρων σχημάτων.

2. Σχηματίζει την ικανότητα να συνθέτει μια εικόνα ενός αντικειμένου από ξεχωριστά μέρη. απεικονίσει την ιστορία.

3. Διδάσκει τον έλεγχο διαφόρων τεχνικών για την απόκτηση λεπτομερειών για απλικέ από διαφορετικά υλικά.

4. Διαμορφώνει την αίσθηση του χρώματος, διδάσκει να αναγνωρίζει τα βασικά χρώματα και τις αποχρώσεις τους, να κυριαρχεί στην ικανότητα να κάνει αρμονικούς χρωματικούς συνδυασμούς.

5. Σχηματίζει μια αίσθηση μορφής, αναλογίας, σύνθεσης.

Μέθοδοι κοπής

Κοπή κανονικών γεωμετρικών σχημάτων.

Κόψτε το χαρτί διπλωμένο στη μέση. Χρησιμοποιείται για την κοπή αντικειμένων συμμετρικών σχημάτων (φύλλα, λουλούδια).

Κόψτε το χαρτί διπλωμένο πολλές φορές. Για κοπή αντικειμένων πιο σύνθετου συμμετρικού σχήματος.

Κοπή από χαρτί διπλωμένο με ακορντεόν. Για κοπή πολλαπλών πανομοιότυπα σχήματακαι για γιρλάντες.

Μερική κοπή.

Κοπή γραφείου.

Χαρτί σκισμένο.

Δεύτερος junior group

Εισάγετε τα παιδιά στις διαφορετικές ιδιότητες του χαρτιού ως υλικού.

Να εξοικειωθείτε με τις μεθόδους τοποθέτησης και κόλλησης τελικών φορμών σε ένα φύλλο χαρτιού.

Μάθετε να πλοηγείστε σε ένα φύλλο χαρτιού.

Εξοικειωθείτε με τις τεχνικές εργασίας με κόλλα και πινέλο.

Να διδάξει πώς να συνθέτει μια σύνθεση πλοκής από γεωμετρικά σχήματα.

Αναπτύξτε την κινητικότητα των χεριών.

Σε αυτή την ηλικία, το περιεχόμενο του έργου είναι περίεργο: ημι-ογκομετρική (από σβώλους χαρτιού, μπάλες) και μωσαϊκό (από κομμάτια) θεματική εφαρμογή, η οποία απεικονίζει τα πιο απλά αντικείμενα (χρωματιστές μπάλες, ένα κλαδί με μούρα rowan, κεράσια, ένα κλαδί μιμόζας, πασχαλιάς, διάφορα λαχανικά, φρούτα, ειδώλια ζώων κ.λπ.).

Αυτά τα έργα, φτιαγμένα σε έγχρωμο φόντο και πλαισιωμένα, ενθουσιάζουν τα παιδιά με τη φωτεινότητά τους και μπορούν να βρουν πρακτική χρήσηγια τη διακόσμηση του εσωτερικού μιας γωνιάς κούκλας, ομάδα, προσχολικός, ένα παιδικό δωμάτιο στην οικογένεια κ.λπ. Εκτελώντας μεμονωμένες ενέργειες μαζί με τον δάσκαλο που κάνει την εφαρμογή, τα παιδιά αποκτούν την πρώτη ιδέα ως τρόπο απεικόνισης χρησιμοποιώντας χαρτί μεταμορφωμένο με το χέρι ή χρησιμοποιώντας ένα εργαλείο ψαλιδιού.

Ο έλεγχος συγκεκριμένων ενεργειών με υλικό, εργαλεία, αντικείμενα σε νεαρή ηλικία γίνεται μέσω της επικοινωνίας με έναν ενήλικα. Μόνο αυτός μπορεί να μεταφέρει στο παιδί πληροφορίες για τις λειτουργίες αντικειμένων, εργαλείων, να δείξει τις μεθόδους χρήσης υλικών κ.λπ. σε κοινές δραστηριότητες μαζί του.

Ο δάσκαλος περιλαμβάνει μια ξεχωριστή δράση των παιδιών για τη μετατροπή του υλικού σε μια ολιστική διαδικασία δημιουργίας χειροτεχνίας. Αυτή η ενέργεια (τσαλάκωμα χαρτιού σε μπάλα, κύλιση σε μπάλα κ.λπ.), που δίνει ένα ενδιάμεσο αποτέλεσμα, αποκτά πρακτικό νόημα για το παιδί.

Η γραφειοκρατία γίνεται όλο και πιο δύσκολη. Η απλούστερη ενέργεια είναι το σκίσιμο, μετά το τσάκισμα - πρώτα μεγάλα κομμάτια (έως 1 cm σε διάμετρο), μετά μικρά και μετά κυλώντας τις μπάλες, το πιο δύσκολο πράγμα είναι να κόψετε το χαρτί με ψαλίδι. Γιατί είναι απαραίτητο να υπάρχουν ποικίλες ενέργειες με χαρτί και η σταδιακή περιπλοκή τους; Πρώτα,ανάλογα με το τι χρησιμοποιείται για τη δημιουργία της εφαρμογής (κομμάτι, κομμάτι ή μπάλα), τα παιδιά μαθαίνουν να μεταφέρουν τις ιδιαιτερότητες του αντικειμένου που απεικονίζεται. Για παράδειγμα, με τη βοήθεια κομματιών είναι καλύτερο να φτιάξετε ένα δέντρο, ένα εορταστικό πυροτεχνήματα, από σβώλους - ένα κλαδάκι μιμόζας, λιλά, ένα κομψό χριστουγεννιάτικο δέντρο . Κατα δευτερον,το χέρι του παιδιού ενεργεί διαφορετικά: τώρα ολόκληρο το χέρι, μετά η παλάμη, μετά τα δάχτυλα και μετά τα δάχτυλα. Αυτό είναι ένα είδος γυμναστικής για το χέρι, που το προετοιμάζει για πιο περίπλοκο, που απαιτεί καλό συντονισμό ενεργειών με χαρτί και άλλα υλικά, εργαλεία.

μεσαία ομάδα

Μάθετε να κρατάτε σωστά το ψαλίδι και να ενεργείτε με αυτό.

Να διδάξει τεχνικές για την κοπή σχημάτων κόβοντας γωνίες, κόβοντας κύκλους και οβάλ σχήματα από ένα τετράγωνο και ένα ορθογώνιο

Μάθετε να κολλάτε ένα σχέδιο σε μια βάση ακανόνιστου σχήματος.

Εξοικειωθείτε με τις τεχνικές κοπής χαρτιού.

Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να κολλούν έτοιμες φόρμες σύμφωνα με το μοντέλο, να συνθέτουν μια σύνθεση.

Συνεχίστε να αναπτύσσετε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες του χεριού.

Να μυήσει τα παιδιά στη δημιουργία εφαρμογών από ξερά φύλλα, να διορθώσει τις μεθόδους κόλλησης των φύλλων στη βάση.

Μέση προσχολική ηλικίατο χέρι του παιδιού ενεργεί πιο σταθερά και με μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση, επομένως εμφανίζονται πιο περίπλοκες μέθοδοι κοπής: τα ίδια τα παιδιά μπορούν να κάνουν τέτοιες λεπτομέρειες όπως ένα οβάλ, έναν κύκλο, στρογγυλεύοντας τις γωνίες των ορθογωνίων. κόβουμε γωνίες σε ευθεία γραμμή, κάνουμε ένα τραπεζοειδές, κόβουμε τα τετράγωνα διαγώνια για να πάρουμε τρίγωνα. Στα παιδιά αυτής της ηλικίας μπορούν να δοθούν στένσιλ για να κόψουν τις λεπτομέρειες του περιεχομένου του θέματος (μύκητας, λουλούδι). Δεν γνωρίζουν ακόμη πιο σύνθετη (συμμετρική και σιλουέτα) κοπή και στην εφαρμογή θέλουν να χρησιμοποιήσουν τις λεπτομέρειες του περιεχομένου του θέματος. Με τη βοήθεια ενός στένσιλ, τα παιδιά συνειδητοποιούν την επιθυμία τους χωρίς να καταφύγουν στη βοήθεια ενός ενήλικα. Εάν τα παιδιά κατακτήσουν το ψαλίδι νωρίς, τότε μέχρι το τέλος της μέσης ηλικίας μπορούν να κόψουν λεπτομέρειες με διαφορετικούς τρόπους από το ύφασμα, με αποτέλεσμα να είναι δυνατή η εφαρμογή στο ύφασμα. Για τη βάση χρησιμοποιούνται λινάτσα, ντραπέ, βαμβακερή βαφή. Μοτίβα μπορούν να τοποθετηθούν στο ύφασμα τόσο εναλλάσσοντας λεπτομέρειες διαφορετικών χρωμάτων και σχημάτων, όσο και δημιουργώντας συνθέσεις από στοιχεία εθνικών στολιδιών διαφορετικών λαών.

Τα παιδιά 4-4,5 ετών μπορούν να μάθουν εφαρμογές από ξηρά φύλλα φυτών: να φτιάξουν ένα σχέδιο, να εναλλάσσουν φύλλα σε σχήμα, μέγεθος, χρώμα και να τα τοποθετήσουν συμμετρικά σε μια βάση από χαρτόνι διαφορετικών γεωμετρικών σχημάτων: λωρίδα, τετράγωνο κ.λπ.

Όταν εργάζεστε με αυτό το είδος υλικού, είναι σημαντικό να ενθαρρύνετε τα παιδιά να μεταφέρουν μια συνειρμική εικόνα που προκύπτει με βάση την ικανότητα να βλέπουν τα σχήματα των φύλλων και να τα συσχετίζουν με το σχήμα ορισμένων αντικειμένων ζωντανών αντικειμένων: έντομα, ζώα, φρούτα, λαχανικά, ανθρώπους.

Μέθοδοι και τεχνικές:

1. Πληροφοριακά-δεκτικά: εξέταση και ανάλυση του θέματος.

2. Εμφάνιση δειγμάτων κατασκευών, χρωμάτων, τοποθεσίας.

3. Εμφάνιση της τεχνικής εργασίας με ψαλίδι και τεχνικές κοπής.

4. Αναπαραγωγικό: έλεγχος με τον ένα ή τον άλλο τρόπο.

5. Προφορικές εξηγήσεις, οδηγίες, μεταφορικές συγκρίσεις, συμβουλές.

6. Ατομική εκπαίδευση.

7. Ανάλυση της εργασίας με την ενεργό συμμετοχή των παιδιών.

Ανώτερη ομάδα

Να μάθουν να βρίσκουν και να επισημαίνουν γνωστά σχήματα σε αντικείμενα, να διακρίνουν και να ονομάζουν ένα τετράγωνο, ένα ορθογώνιο. κύκλος, οβάλ, τρίγωνο σύμφωνα με τα κύρια χαρακτηριστικά.

Αποσαφηνίστε τις γνώσεις σχετικά με τα διαφορετικά χρώματα και διαφοροποιήστε τα σε φωτεινούς, ανοιχτούς, σκούρους τόνους.

Μάθετε να συγκρίνετε αριθμούς σε μέγεθος: ψηλά, χαμηλά, στενά, φαρδιά, παχιά, κάτω, πάνω, κάτω, το ένα μετά το άλλο, δίπλα, προς τα αριστερά, προς τα δεξιά.

Συνεχίστε να διδάσκετε κοπή + κοπή ακορντεόν και συμμετρική κοπή.

Σε μεγαλύτερη προσχολική ηλικία, τα παιδιά κατέχουν μια πιο περίπλοκη τεχνική κοπής - συμμετρική, σιλουέτα, πολυστρωματική, καθώς και την τεχνική κοπής, ύφανσης. Μπορούν να συνδυάσουν τεχνικές.

Δάσκαλος παιδιών προσχολικής ηλικίας νέος τρόποςστερέωση εξαρτημάτων - ράβοντάς τα στο ύφασμα. Σε αυτήν την περίπτωση, τα παιδιά λαμβάνουν δύο εκδοχές της εικόνας. επίπεδο και ημιογκομετρικό (όταν τοποθετείται βαμβάκι ανάμεσα στη βάση και το τμήμα) Στη δεύτερη περίπτωση η εικόνα είναι πιο εκφραστική. Μια ημι-ογκομετρική απλικέ λαμβάνεται επίσης με μερική κόλληση λεπτομερειών, για παράδειγμα, μόνο στη μέση μιας νιφάδας χιονιού, λουλουδιού, πεταλούδας κ.λπ.

Επέκταση του περιεχομένου της εφαρμογής. Τα παιδιά δημιουργούν πιο σύνθετα διακοσμητικά μοτίβα τόσο από γεωμετρικά όσο και από φυτικά σχήματα. Γίνεται πιο πολύπλοκος θεματικές εφαρμογέςμε πολλές λεπτομέρειες, με μεγάλη ποικιλία υλικών που χρησιμοποιούνται.

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να εκτελέσουν εφαρμογές πολυστρωματικής πλοκής από χαρτί, ύφασμα, ξερά φύλλα. Αυτός ο τύπος εφαρμογής είναι ο πιο δύσκολος. Διδάσκοντας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας πώς να δημιουργούν ένα οικόπεδο, ένα τοπίο από ξερά φύλλα, γρασίδι, λουλούδια, κλαδιά, ο δάσκαλος συνεχίζει να αναπτύσσει τη συνειρμική τους σκέψη: πώς μοιάζει η λεπτομέρεια και πώς φαίνεται σε συνδυασμό με ένα ή άλλο αντικείμενο. Για παράδειγμα, σε ένα τοπίο, ένα φύλλο σημύδας ή λεύκας στο φόντο θα παίξει το ρόλο μιας ολόκληρης σημύδας ή λεύκας. ένα λουλούδι yarrow στο πρώτο πλάνο μοιάζει με ένα άνθος κερασιάς ή μια μηλιά, ένα μέρος ενός φύλλου ρουμπίνι είναι το σώμα μιας πεταλούδας κ.λπ. Το παιδί πρέπει να βοηθηθεί για να το δει αυτό. Εξέταση εικόνων, φωτογραφιών, παρατήρηση στη φύση συμβάλλουν στη λύση αυτού του προβλήματος.

Η συστηματική διδασκαλία των παιδιών με ποικίλους τρόπους εφαρμογής από διάφορα υλικά δημιουργεί τη βάση για τη δημιουργική έκφραση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας σε ανεξάρτητες δραστηριότητες: μπορεί να επιλέξει περιεχόμενοεφαρμογές (διακοσμητικό σχέδιο, αντικείμενο, οικόπεδο), υλικό(ένα ή περισσότερα σε συνδυασμό) και χρησιμοποιήστε διαφορετικά τεχνική,κατάλληλο για πιο εκφραστική εκτέλεση του σχεδίου. χρησιμοποιήστε απλικέ ως διακόσμηση ογκώδεις χειροτεχνίες.

Μέθοδοι και τεχνικές:

Εξέταση και ανεξάρτητη ανάλυση του θέματος χωρίς καθοδηγητικές ερωτήσεις.

Δείγμα εμφάνισης.

Προφορικά: συμβουλή, υπόδειξη, έμμεσες ερωτήσεις, υπενθύμιση.

Ανάλυση της εργασίας με την ενεργό συμμετοχή των παιδιών, ανεξάρτητη σύνοψη του μαθήματος.

προπαρασκευαστική ομάδα

Καθήκοντα:

συνεχίστε να βελτιώνετε τις γνώσεις των παιδιών για τις γνωριμίες γεωμετρικά σχήματα+ πολύγωνα με διαφορετικό αριθμό γωνιών.

να μάθουν να διαφοροποιούν τις αποχρώσεις των κύριων φασματικών τόνων, να διακρίνουν ανάμεσα σε ψυχρά και ζεστά χρώματα, ανοιχτές και σκούρες αποχρώσεις.

συνεχίστε να διδάσκετε προσανατολισμό στο επίπεδο ενός φύλλου χαρτιού + απέναντι ανά δύο, στο ίδιο επίπεδο.

μάθετε να "ζωγραφίζετε" με ψαλίδι - κόβοντας χωρίς πρώτα να σχεδιάσετε τη γραμμή του περιγράμματος με τη μεταφορά των χαρακτηριστικών χαρακτηριστικών διαφόρων σιλουετών.

να διαμορφώσει την ικανότητα να σχεδιάζει ανεξάρτητα την εργασία.

Μέθοδοι και τεχνικές:

Στην καθημερινή εργασία - εξέταση αντικειμένων, παιχνιδιών, έργων τέχνης και χειροτεχνίας, χειροτεχνίας.

Εξέταση και ανεξάρτητη ανάλυση του θέματος χωρίς καθοδηγητικές ερωτήσεις + μεταφορική λεκτική εξήγηση.

Μερική επίδειξη τεχνικών κοπής.

Προφορικές: έμμεσες ερωτήσεις, υπενθύμιση, οδηγίες, συμβουλές.

Ανάλυση εργασιών - ανεξάρτητη με εύρεση λαθών και αιτιών τους + έκθεση έργων.

προϋπηρεσία νηπιαγωγός«Μη συμβατική εφαρμογή ως μέσο ανάπτυξης λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού σε παιδιά προσχολικής ηλικίας»

1. Ο σχηματισμός εμπειρίας.
Εργασία με παιδιά σε νηπιαγωγείο, έδωσα προσοχή στο τι βιώνουν τα παιδιά:
- αβεβαιότητα και ακαμψία στις ενέργειες και τις απαντήσεις σε ερωτήσεις.
- σύγχυση κατά τη χρήση μεθόδων μη τυπικής δημιουργικότητας και τον πειραματισμό με υλικά.
- Δυσκολίες στην εκδήλωση της δημιουργικότητας.
- έλλειψη αυτοπεποίθησης;
- κακώς ανεπτυγμένη φαντασία.
- μικρή ανεξαρτησία.
- Κακώς αναπτυγμένες κινητικές δεξιότητες.
Μερικά παιδιά δεν μαθαίνουν τις τεχνικές και τις μεθόδους εργασίας με χαρτί και άλλα υλικά. Για να λύσω αυτό το πρόβλημα, άρχισα να μελετώ τη μεθοδολογική βιβλιογραφία σε βάθος. Υπήρχε η επιθυμία να διαφοροποιηθεί το προγραμματισμένο πρόγραμμα πρακτικές δραστηριότητεςπαιδιά με τη βοήθεια μη παραδοσιακών εφαρμογών.
Όπως είπε ο διάσημος δάσκαλος V.A. Sukhomlinsky: «Η προέλευση των ικανοτήτων και των ταλέντων των παιδιών είναι στα χέρια τους. Από τα δάχτυλα πάει τις πιο λεπτές κλωστές- ροές που τροφοδοτούν την πηγή της δημιουργικής σκέψης. Όσο περισσότερη ικανότητα έχει το χέρι ενός παιδιού, τόσο πιο ικανό είναι το παιδί».

2. Συνάφεια εμπειρίας
Ένα παιδί δεν μπορεί να αναπτύξει μια ολοκληρωμένη ιδέα για τον περιβάλλοντα αντικειμενικό κόσμο χωρίς την απτική-κινητική αντίληψη, καθώς βρίσκεται κάτω από την αισθητηριακή γνώση. Με τη βοήθεια της απτικής-κινητικής αντίληψης σχηματίζονται οι πρώτες εντυπώσεις για το σχήμα, το μέγεθος των αντικειμένων, τη θέση τους στο χώρο.
Επομένως, οι εργασίες για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων θα πρέπει να ξεκινήσουν, πολύ πριν την είσοδο στο σχολείο. Επομένως, πιστεύω ότι πρέπει να δοθεί η δέουσα προσοχή σε διάφορες εργασίες για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και τον συντονισμό των κινήσεων των χεριών. Αυτό λύνει δύο προβλήματα ταυτόχρονα: πρώτον, επηρεάζει έμμεσα το συνολικό πνευματική ανάπτυξητα παιδιά, δεύτερον, τα προετοιμάζει να κατακτήσουν τη δεξιότητα της γραφής.
Η προσχολική παιδική ηλικία είναι ένα ηλικιακό στάδιο που καθορίζει καθοριστικά την περαιτέρω ανάπτυξη ενός ατόμου. Στην προσχολική ηλικία, η διαδικασία της γνώσης σε ένα παιδί συμβαίνει με συναισθηματικό και πρακτικό τρόπο. Κάθε παιδί προσχολικής ηλικίας είναι ένας μικρός εξερευνητής, που ανακαλύπτει με χαρά και έκπληξη ο κόσμος. Το παιδί προσπαθεί για έντονη δραστηριότητα και είναι σημαντικό να μην αφήσουμε αυτή την επιθυμία να σβήσει, αλλά να συμβάλει στην περαιτέρω ανάπτυξή του. Όσο πληρέστερη και ποικιλόμορφη είναι η δραστηριότητα των παιδιών, τόσο πιο σημαντική είναι για το παιδί και αντιστοιχεί στη φύση του, τόσο πιο επιτυχημένη είναι η ανάπτυξή του, πραγματοποιούνται οι πιθανές ευκαιρίες και οι πρώτες δημιουργικές εκδηλώσεις.
Μία από τις πιο κοντινές και φυσικές δραστηριότητες για ένα παιδί είναι η καλλιτεχνική δραστηριότητα. ΣΤΟ καλλιτεχνική ανάπτυξηΓια τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, το κεντρικό είναι η ικανότητα να αντιλαμβάνονται ένα έργο τέχνης και να δημιουργούν ανεξάρτητα μια νέα εικόνα (στο σχέδιο, τη μοντελοποίηση, την εφαρμογή), η οποία διακρίνεται από πρωτοτυπία, μεταβλητότητα, ευελιξία και κινητικότητα.
Η διαμόρφωση μιας δημιουργικής προσωπικότητας είναι ένα από τα σημαντικά καθήκοντα της παιδαγωγικής θεωρίας και πράξης παρόν στάδιο. Η ανάπτυξή του ξεκινά πιο αποτελεσματικά από την προσχολική ηλικία. Όσο πιο διαφορετικές είναι οι συνθήκες στις οποίες λαμβάνει χώρα η καλλιτεχνική δραστηριότητα, το περιεχόμενο, οι μορφές, οι μέθοδοι και οι τεχνικές εργασίας με παιδιά, καθώς και τα υλικά με τα οποία δρουν, τόσο πιο εντατικά αναπτύσσονται οι καλλιτεχνικές ικανότητες των παιδιών.
Οι μη παραδοσιακές τεχνικές εφαρμογής αποτελούν ώθηση για την ανάπτυξη της φαντασίας, της δημιουργικότητας, της εκδήλωσης της ανεξαρτησίας, της πρωτοβουλίας και της έκφρασης της ατομικότητας. Εφαρμογή και συνδυασμός διαφορετικοί τρόποιεικόνες σε ένα έργο, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μαθαίνουν να σκέφτονται, αποφασίζουν ανεξάρτητα ποια τεχνική θα χρησιμοποιήσουν για να κάνουν αυτή ή εκείνη την εικόνα εκφραστική.

3. Σκοπός και στόχοι της εμπειρίας
Τα επιδέξια χέρια των παιδιών και των ενηλίκων, καθώς και η φαντασία, μπορούν να οδηγήσουν τα παιδιά σε μια καταπληκτική χώρα όπου μπορείτε να μάθετε και να ζήσετε ένα από τα πιο όμορφα συναισθήματα - τη χαρά της δημιουργίας και της δημιουργικότητας. Η εργασία με μη παραδοσιακά υλικά περιέχει μεγάλες ευκαιρίες για αρμονική ανάπτυξηπαιδί. Αυτές οι δραστηριότητες συμβάλλουν στην ανάπτυξη της δημιουργικότητάς του, αφυπνίζουν τη θέληση, αναπτύσσουν χειρωνακτικές δεξιότητες και δεξιότητες εργασίας, αίσθηση φόρμας, αντίληψη ματιών και χρώματος. Η εργασία στη σύνθεση συμβάλλει στην εκπαίδευση του καλλιτεχνικού γούστου. Τα παιδιά δείχνουν ενδιαφέρον για δραστηριότητες με μη παραδοσιακά υλικά, κάτι που αποτελεί τη βάση μιας θετικής στάσης απέναντι στην εργασία.
Σκοπός της δουλειάς μου είναι: να δημιουργήσω συνθήκες για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών των παιδιών μέσα από μαθήματα για μη παραδοσιακές εφαρμογές.
Έχω θέσει στον εαυτό μου τα ακόλουθα καθήκοντα:
1. Ανάπτυξη δεξιοτήτων για ακριβείς κινήσεις με τα δάχτυλα.
2. Ανάπτυξη της ικανότητας συντονισμού της εργασίας των χεριών με την οπτική αντίληψη.
3. Ανάπτυξη δημιουργικής δραστηριότητας, φαντασίας.
4. Ανάπτυξη μνήμης, προσοχής, δημιουργικής φαντασίας, σκέψης, λόγου, ματιού, γνωστικού ενδιαφέροντος.
5. Για να διδάξετε την επιδεξιότητα στο χειρισμό διαφόρων υλικών, να εκπαιδεύσετε τους μύες των χεριών των παιδιών, να αναπτύξετε απτικές αισθήσεις.
6. Να καλλιεργούν την επιμονή, την ακρίβεια, την καλή θέληση, την ικανότητα ομαδικής και ατομικής εργασίας.

4. Μορφές εργασίας
Μια μη συμβατική εφαρμογή είναι μια εφαρμογή που χρησιμοποιεί μη παραδοσιακά υλικάκαι τρόπους εργασίας.
Στη δουλειά μου χρησιμοποιώ τους παρακάτω τύπους:
- Εφαρμογή διαχωρισμού
- Εφαρμογή κομφετί?
- Εφαρμογή από χαρτοπετσέτες.
- Εφαρμογή δημητριακών και σπόρων.

Εφαρμογή βαμβακιού και μαξιλαριών βαμβακιού.
- Εφαρμογή από νήματα.
- Εφαρμογή ξηρών φύλλων.
- Origami.
Αυτό το θέμα είναι ενδιαφέρον όχι μόνο για μένα, αλλά και για τα παιδιά, γιατί σε αυτή την ηλικία τους αρέσει πολύ να κάνουν κάτι με τα χέρια τους, ειδικά από ασυνήθιστο υλικό.
Η εφαρμογή από στριφτές χαρτοπετσέτες είναι ένα απλό και προσιτό είδος δημιουργικότητας για κάθε ηλικία. Χαρτοπετσέτες - πολύ ενδιαφέρον υλικόγια τη δημιουργικότητα των παιδιών. Μπορείτε να φτιάξετε διάφορες χειροτεχνίες από αυτά. Αυτός ο τύπος δημιουργικότητας έχει μια σειρά από πλεονεκτήματα: - την ικανότητα δημιουργίας αριστουργημάτων χωρίς ψαλίδι. - ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των μικρών χεριών. - ανάπτυξη της απτικής αντίληψης, χρησιμοποιώντας χαρτί διαφόρων υφών. - άφθονες ευκαιρίες για δημιουργικότητα. Οι χαρτοπετσέτες κόβονται σε ίσα τετράγωνα και στη συνέχεια κάθε τετράγωνο στρίβεται σε μπάλα με τη βοήθεια των δακτύλων. Οι μπάλες που προκύπτουν είναι κολλημένες σύμφωνα με το σχέδιο στην κόλλα PVA.
Εφαρμογή δημητριακών και σπόρων. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας χρειάζονται απλώς ολοκληρωμένη ανάπτυξη. Η εφαρμογή από σπόρους αναπτύσσει λεπτές κινητικές δεξιότητες και ανοίγει νέες ευκαιρίες και ικανότητες στο μωρό. Ένα μεγάλο πλεονέκτημα είναι η διαθεσιμότητα και η ασφάλεια του υλικού και, κυρίως, η ευκολία εκτέλεσης της ίδιας της εφαρμογής.
Το Breakaway απλικέ είναι ένας από τους τύπους πολύπλευρης τεχνικής απλικέ. Αυτή η μέθοδος είναι καλή για τη μετάδοση της υφής της εικόνας (αφράτο κοτόπουλο, σγουρό σύννεφο). Σε αυτή την περίπτωση, σκίζουμε το χαρτί σε κομμάτια και φτιάχνουμε μια εικόνα από αυτά. Τα παιδιά ηλικίας 5-7 ετών μπορούν να περιπλέξουν την τεχνική: όχι απλώς σκίζουν κομμάτια χαρτιού, όπως αποδεικνύεται, αλλά αφαιρούν ή κόβουν το σχέδιο περιγράμματος. Η απλικέ αποχωρισμού είναι πολύ χρήσιμη για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και δημιουργικής σκέψης.
Η εφαρμογή βαμβακιού και βαμβακερών μαξιλαριών είναι ένας πολύ καλός τρόπος για να κάνετε ένα ογκώδες ευχετήρια κάρταή μια απαλή ανάγλυφη εικόνα. Για εφαρμογές, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε όχι μόνο βαμβάκι, αλλά και βαμβακερά μαξιλάρια, τα οποία μερικές φορές διευκολύνουν πολύ την εργασία με την εφαρμογή. Για παράδειγμα, στα μικρότερα σίγουρα θα αρέσει να κάνουν απλές εφαρμογές - ένας χιονάνθρωπος, μια κάμπια, λουλούδια από κύκλους. Το Vata σάς επιτρέπει να αναπτύξετε κινητικές δεξιότητες και απτικές αισθήσεις σε ένα παιδί. Επιπλέον, το βαμβάκι μπορεί να βαφτεί και στη συνέχεια ο χώρος για καλλιτεχνικούς πειραματισμούς επεκτείνεται σημαντικά.
Origami (ιαπωνικά "διπλωμένο χαρτί") - ένα είδος τέχνης και χειροτεχνίας. η αρχαία τέχνη του διπλώματος χαρτιού. Το κλασικό origami διπλώνεται από ένα τετράγωνο φύλλο χαρτιού και συνταγογραφεί τη χρήση ενός φύλλου χαρτιού χωρίς τη χρήση κόλλας και ψαλιδιού. Από τα σχήματα που προκύπτουν, μπορείτε να κάνετε μια ποικιλία εφαρμογών. Αυτός ο τύπος δημιουργικότητας αναπτύσσει λεπτές κινητικές δεξιότητες, ενισχύει τους μύες των δακτύλων, αναπτύσσει λογική σκέψη.
Εφαρμογή δημητριακών. Η εφαρμογή των δημητριακών είναι πολύ δημοφιλής στα παιδιά. Με τα δημητριακά, μπορείτε να δημιουργήσετε διάφορες χειροτεχνίες, να δημιουργήσετε εφαρμογές. Για να γίνει αυτό, το σιμιγδάλι, το ρύζι, το κεχρί, τα κέρατα βάφονται σε διάφορα χρώματα χρησιμοποιώντας γκουάς και νερό.
Εφαρμογή αποξηραμένων φυτών. Επί του παρόντος, η εφαρμογή λουλουδιών, χόρτου, φύλλων, η λεγόμενη ανθοπωλεία, έχει κερδίσει μεγάλη δημοτικότητα. Η εργασία με φυσικό υλικό είναι αρκετά προσιτή στα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Συναρπαστική, ενδιαφέρουσα και χρήσιμη επικοινωνία με τη φύση. Αναπτύσσει τη δημιουργικότητα, τη σκέψη, την παρατηρητικότητα, την επιμέλεια. Τα μαθήματα με φυσικό υλικό συμβάλλουν στην εκπαίδευση στα παιδιά της αγάπης για τη γηγενή φύση, του σεβασμού προς αυτήν. Είναι επίσης χρήσιμα γιατί η συλλογή και η προετοιμασία φυσικό υλικόλαμβάνει χώρα στον αέρα.
Το απλικέ κομφετί είναι ένας άλλος τρόπος αντισυμβατικής απλικέ. Τρυπήστε κύκλους από χρωματιστό χαρτί με μια τρύπα. Σχεδιάστε μια εικόνα, απλώστε την με κόλλα, μπορείτε να την πασπαλίσετε ή μπορείτε να απλώσετε έναν κύκλο τη φορά. Οι εφαρμογές είναι φωτεινές και ενδιαφέρουσες.
Εφαρμογή νήματος. Αυτός ο τύπος εφαρμογής αναπτύσσει τη φαντασία, την επιμονή, τη δημιουργικότητα, τις απτικές αισθήσεις. Σχεδιάστε μια εικόνα, κόψτε τις κλωστές σε μικρά κομμάτια, περάστε κόλλα, πασπαλίστε τις κλωστές, αφαιρέστε την περίσσεια. Μπορείτε επίσης να σχεδιάσετε με κλωστές, αυτή η μέθοδος ονομάζεται νιτκογραφία. Λαμβάνονται πολύ φωτεινές, απλές εικόνες.

5. Αποτελέσματα της εργασίας
Αποτελέσματα της δουλειάς μου:
1) Αναπτύσσεται δημιουργικές δυνατότητεςπαιδιά.
2) Τα παιδιά θα πάρουν χαρά από τη συνδημιουργία.
3) Τα παιδιά κατέχουν μη παραδοσιακές τεχνικές στις καλές τέχνες.
4) Διαμορφώνεται σταθερό ενδιαφέρον μεταξύ των παιδιών για εφαρμογές στην τάξη και για ανεξάρτητες δραστηριότητες.
5) Οι γονείς δείχνουν αυξημένο ενδιαφέρον για τη δημιουργικότητα των παιδιών τους.
6) Η συστηματική εργασία προς αυτή την κατεύθυνση μας επιτρέπει να πετύχουμε τα εξής θετικά αποτελέσματα: το πινέλο αποκτά καλή κινητικότητα, ευελιξία, η δυσκαμψία των κινήσεων εξαφανίζεται, η πίεση αλλάζει, κάτι που βοηθά περαιτέρω τα παιδιά να κατακτήσουν εύκολα τη δεξιότητα της γραφής.
Συγκρίνοντας τα αποτελέσματα της δουλειάς μου, είδα ότι τα παιδιά έγιναν πιο συγκεντρωμένα, ανεξάρτητα, προσεκτικά. Η απλικέ δουλειά τους απέκτησε συνειδητό, ουσιαστικό και στοχευμένο χαρακτήρα. Όλες οι εργασίες που δόθηκαν σε παιδιά της μεσαίας ομάδας μέχρι το τέλος της σχολικής χρονιάς ολοκληρώθηκαν πολύ πιο γρήγορα και χωρίς καμία προσπάθεια.

6. Προβλήματα και δημιουργικές προοπτικές
Πρόβλημα:
- μερικά παιδιά δεν δείχνουν κανένα ενδιαφέρον διάφοροι τύποιοπτική δραστηριότητα?
- τα περισσότερα παιδιά δεν δείχνουν επιμονή και υπομονή στην ολοκλήρωση των εργασιών, δεν τελειώνουν τη δουλειά που έχουν ξεκινήσει.
- μερικά παιδιά φοβούνται να αγγίξουν διάφορα υλικάΕργασία από ό, τι δείχνουν αυτο-αμφιβολία?
- ανεπαρκώς αναπτυγμένες κινητικές δεξιότητες του χεριού.
- Μερικά παιδιά έχουν μια κακώς ανεπτυγμένη φαντασία, κάνουν τη δουλειά ακριβώς όπως ένας δάσκαλος.
Το κύριο καθήκον της εξάσκησης της μη παραδοσιακής εφαρμογής είναι να δημιουργηθούν συνθήκες, να γίνουν προσβάσιμες και εύκολα πραγματοποιήσιμες όλες οι εργασίες που σχετίζονται με την ανάγκη χρήσης λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών. Αυτό μπορεί να επιτευχθεί μόνο μέσω της σταδιακής ανάπτυξης των χειρωνακτικών δεξιοτήτων, που επιτυγχάνονται ως αποτέλεσμα της μετάβασης από απλές σε πιο σύνθετες εργασίες.
Προοπτική: Συνέχιση της εργασίας για την ανάπτυξη νέων μη παραδοσιακών τεχνικών εφαρμογής που αναπτύσσουν τις λεπτές κινητικές δεξιότητες του χεριού.

Η δουλειά των παιδιών μου

Εφαρμογή "Πεταλούδα" από φύλλα

« Χειμερινό δάσος»
Εφαρμογή κόβοντας συμμετρικά αντικείμενα από χαρτί διπλωμένο στη μέση

« Σχέδια παγετούστο παράθυρο"
Εφαρμογή στην τεχνική της σπασμένης απλικέ

« φθινοπωρινό δέντρο»
Σπαζέ απλικέ, παζλ

"Χιονάνθρωπος"
Εφαρμογή διαχωρισμού

"Αμανίτα"
Εφαρμογή από χαρτοπετσέτες

"Ρουκέτα"
Εφαρμογή διαχωρισμού

« ΠΑΣΧΑΛΙΝΟ ΑΥΓΟ»
Πλαστινογραφία

"Γατάκι με μπάλα"
απλικέ κλωστής

"Ρουκέτα"
Τεχνική Origami

Είναι ενδιαφέρον: