Pamāj vecākās grupas sižeta zīmējumam. GCD zīmēšanai vecākajā grupā. Trauku krāsošana: Gzhel. "Maģisko pārvērtību darbnīca"
Integrētā GCD kopsavilkums "Apmeklējot rūķi" vecākajai grupai, bērniem ar invaliditāti (ZPR)
Vasiļenko Natālija Viktorovna, pašvaldības izpildītās pirmsskolas izglītības iestādes audzinātāja, kompensējošā tipa bērnudārzs Nr.18 (filiāle). MiassMateriāla apraksts: Es piedāvāju jums kopsavilkumu par integrēto tiešo izglītojošas aktivitātes netradicionāls zīmējums un veselības aizsardzība vecākās grupas (5-6 gadi) bērniem ar invaliditāti (ZPR) tēma "Ciemos pie rūķiem". Šis materiāls noderēs vecāko korekcijas grupu bērniem ar invaliditāti (ZPR) audzinātājām.
Tiešo izglītojošo pasākumu konspekts par netradicionālo zīmēšanu un veselības aizsardzību "Ciemos pie rūķiem"
Mērķi:
- veicināt veselību ar elpošanas vingrinājumiem, ausu masāžu, rūdīšanu,
- attīstīt izpratni par savu veselību
- attīstīt izziņas interesi, roku smalko motoriku;
- attīstīt bērna komunikāciju un mijiedarbību ar pieaugušajiem un vienaudžiem;
- bagātināt aktīvo vārdu krājumu; attīstīt saskaņotu runu
- attīstīt interesi mācīties nedzīvā daba.
- pilnveidot tehniskās vizuālās prasmes, izmantojot netradicionālu zīmēšanu uz akmeņiem.
- veicināt radošumu un neatkarību
Demonstrācijas materiāls: krāsotu akmeņu paraugi, akmens žogu ilustrācijas, mājas, tilti, izpletnis, "sausais baseins".
Izdales materiāls: tīri, sausi akmeņi, flomasteri, mugursomas.
Tiešo izglītojošo darbību gaita
Puiši ienāk grupā, viņus sagaida Rūķis (ar vēstuli).Pedagogs:
- Puiši, kas tas ir?
-Rūķis.
- Vai jūs zināt, kas ir rūķi? – Tie ir pasakaini cilvēciņi, kas dzīvo pazemē. Rūķi ir pazemes dārgumu – akmeņu sargātāji. Paskaties, pie Rūķiem ir vēstule. Lasīsim to.
Rūķa vēstule:
Sveiki mazie draugi! Brāļi raksta jums - Rūķi, no maza kalnu ciemata. Mums blakus, šķirojot oļus, tek caurspīdīga kalnu upe. Un visdārgākais mums ir pazemē – tie ir mūsu akmeņi. Akmeņi var būt ļoti noderīgi. Mēs Rūķi aicinām uz kalniem, kur ir paslēpti daudz un dažādi akmeņi. Ļaujiet katram no jums atrast savu akmeni un uzzināt tā noslēpumu. Veiksmi tev!
Rūķi, akmeņu sargi.
Pedagogs:
- Puiši, vai jūs vēlaties doties uz kalniem, kur mūs aicina Rūķi?
Un tagad mēs esam kopā, drosmīgi
Ejam strādāt.
Mums ir jāatrod akmeņi
Gaida šķēršļus, puiši.
Spēle - imitācija: Uzvelkam pārgājienu drēbes, mugursomas.
- Mēs lidosim ar lidmašīnu.
Spēle ir imitācija ar skaņas pavadījumu.
- "atvērt tvertni" (dauzīt, dauzīt)
- "degvielas iesūknēšana" (C - C - C - C)
- “Mēs ieejam kajītē” (augšā, augšā)
- "iedarbiniet dzinēju" (duc-duc-duc)
-Labais spārns ( labā roka bērni tiek ņemti malā
-Kreisais spārns ( kreisā roka bērni tiek ņemti malā
-Lidosimies! (u-u-u-u-u). Bērni pārvietojas pa grupu. Mēs nolaidīsimies uz izpletņa. Iesaku uzlikt izpletni.
Elpošanas vingrinājums "Piepūš izpletni":
Plaukstas ir cieši nospiestas. Mēs uzņemam gaisu ar degunu - ilgi izelpojot, plaukstas atšķiras, "pārvēršoties" par bumbu.
1,2,3 - skolotājs izņem daudzkrāsainu izpletni.
Spēle, lai pievienotos karuselim»(bērni stāv aplī, ar diviem pirkstiem turot izpletni, izrunā tekstu)
Knapi, knapi, knapi
Karuseļi ripoja
(lēni staigājot)
Un tad, tad, tad
Visi skrien, skrien, skrien.
(ātri skrienot apkārt)
Kluss, kluss, nesteidzies
Pārtraukt karuseli...
(lēni staigājot)
Pedagogs:
Piezemēšanās vietā
Meklējam dārgumus - spēlējam godīgi!
Bērni izpilda kinezioloģisko vingrinājumu "Binoklis": īkšķi un rādītājpirksti tiek savesti gredzenā.
-Paskatieties caur binokli, vai mēs varam redzēt akmeņus, kurus mēs meklējam?
- Nē, bet mēs redzējām un dzirdējām mušu dūkojam.
Ausu masāža "Fly"
goryukha lidot
sēdēja uz auss
Noliecieties uz priekšu ar visiem pirkstiem ausīs)
Sēdēju, sēdēju
Nekur nelidoja
(Izmantojot īkšķa un rādītājpirksta galus, abas ausu ļipiņas tiek novilktas uz leju)
Buzzed, buzzed
Ausu košana
(masāžas auss)
Es dziedāju dziesmu
"Par-par-par!"
(satveriet tragus ar īkšķi un rādītājpirkstu, nedaudz saspiediet un pagrieziet dažādos virzienos)
Un rāpoja man līdz ausij
(saspiediet auss malu, ejot uz leju)
apsēdās, apsēdās
Lidoja tālāk
(novilkt auss ļipiņu)
- Paskaties caur binokli. Es redzēju akmens taku. Interesanti, kur tas novedīs? Iesim uz to. Puiši, tas ir Gnome noslēpums - akmens baseins. Īstie Rūķu dārgumi ir paslēpti "sausā baseina" apakšā. Nepieciešams tos iegūt.
Spēle "Saņem akmeni"
- Puiši, paskatieties uz akmeņiem.
- Kādi akmeņi?
- Kas viņiem ir (svītras, punktiņi)
-Kāda ir kamīna sajūta? (gluda, raupja, cieta utt.)
-Uzklājiet uz vaiga, sajūtiet, ka akmens ir silts vai auksts. Sildīsim akmeņus ar savu laipno sirdi un silto elpu.
-Puiši, vai jūs domājat, ka akmeņi mums var noderēt? (rāda ilustrācijas: mājas, tilti u.c. no akmens.)
Man ir vēl viens noslēpums – akmeņi spēj dziedināt cilvēku. Izrādās, ja basām kājām ej pa taku, uz kuras guļ akmeņi, tad cilvēki nocietināsies un slimos mazāk.
- Kādā krāsā ir akmeņi? (pelēks, neinteresants)
-Padarīsim savus akmeņus košus, krāsainus. Mēs tās izrotāsim un ieklāsim savu veselības ceļu, un visi mūsu grupas puiši pa to staigās, kļūs stiprāki un slimos mazāk. Ieliec savus atradumus mugursomās. Dodamies uz darbnīcu, kur rotāsim akmeņus. Dosimies slēpot lejā no kalna. (spēle - imitācija).
Darbnīcā.
Akmeņu krāsošanas posmi:
- parauga pārbaude:
-Redzi, ar kādiem rakstiem akmens ir dekorēts? (apļi, līnijas, sniegpārslas)
Kādā krāsā ir zīmēti apļi, sniegpārslas, līnijas?
Paņemiet dažus krāsainus marķierus un izrotājiet savus akmeņus, kā vēlaties.
Pedagogs darba laikā individuāli uzdod jautājumus:
Kādā krāsā tu rotā?
Ar kādu rakstu tu rotā?
Darba beigās katra akmens novērtējums.
-Paskat, kādi jautri, krāsaini oļi tev ir! Ieliksim tos masāžas kastē. (bērni izklājas).
- Vai vēlaties iet pa taku? Bērni staigā pa koriģējošu taku.
- Mūsu ceļojums ir beidzies.
-Kur tu šodien biji?
-Ko interesantu uzzinājāt?
-Kam domāti akmeņi grupā?
Mums ir pienācis laiks atgriezties bērnudārzā. Labi padarīts!
Uzdevumi:
- nostiprināt zināšanas par pasakaino episko žanru, attēla iezīmēm, tā mērķi;
- attīstīt iztēli, fantāziju, radošo patstāvību, spēju iemiesot savu ideju zīmējumā;
- mācīt zīmējumā nodot pasaku tēlu tēlus ar tiem raksturīgajām iezīmēm;
- iemācīties izvēlēties materiālu attēlam, veidot kompozīciju no atsevišķiem zīmējumiem epizodei no pasakas.
Materiāli: Balts papīrs, guaša, akvarelis, otas, vaska krītiņi, ilustrācijas krievu tautas pasakām.
Didaktiskās spēles: "Uzzināt pēc profila", "Savākt varoņus pasakām."
1. Organizatoriskais posms.
Pedagogs: Nodarbības sākumā es vēlos jums nolasīt dzejoli no V.A. Stikls
Pasaulē ir daudz pasaku
Skumji un smieklīgi
Bet mēs nevaram dzīvot pasaulē bez viņiem.
Pasakā var notikt jebkas
Mūsu stāsti priekšā
Pie durvīm klauvēs pasaka -
Viesis sacīs: "Nāciet iekšā."
Šodien mēs dosimies uz neparasts ceļojums, pasaku zemē. Sen cilvēki vēl neprata ne lasīt, ne rakstīt, bet pasakas jau stāstīja. Un kā viņiem patika klausīties, un ne tikai mazi bērni, bet arī pieaugušie. Vakarā pulcēsies salidojumos: baļķi sprakšķ krāsnī, drūzmējas būdā, visi rosās darījumos, kurš dziju vērpj, kurš ada, kurš izšuj, bet kurš vienkārši klausās pasaku. Pasaka ir saglabājusies līdz mūsdienām, jo tika stāstīta no paaudzes paaudzē, nodota no mutes mutē. Tavas vecmāmiņas stāstīja pasaku tavām mammām un tētiem, tavas mammas tev, un tu stāsti saviem bērniem. Tā no seniem laikiem pie mums nonāca pasaka. Kādas pasakas tu zini? Atbildes: "Piparkūku vīrs", "Teremok", "Trīs lāči", "Zosis-Gulbji" uc Un kas ir šīs pasakas? (Krievu tauta) Un kāpēc viņus tā sauc? Atbildes: (Tautas izdomājis un rakstījis).
Tiek rīkotas didaktiskās spēles “Uzzini pēc profila”, “Pacel varoņus pasakām”.
- Labi padarīts!
- Puiši, vai jums ir mīļākās pasakas? Atbildes. Šeit ir šo pasaku varoņi, mēs zīmēsim ar jums. Uz flaneļgrāfa novietoti atlasīti pasaku tēli (ilustrācijas).
2. Praktiskā daļa.
Paskatieties uzmanīgi uz pasaku varoņiem, un jūs redzēsiet, cik viņi ir atšķirīgi. Portretu māksla ir ļoti sena. Mākslinieki, gleznojot portretu, cenšas nodot varoņa raksturu un iekšējo pasauli. Pasaku varoņi var būt viltīgi un lētticīgi, labi un ļauni. Galu galā mēs visi esam mākslinieki savā veidā. Uzzīmēsim ilustrācijas jūsu iecienītākajām pasakām. Mums jācenšas portretā nodot varoņa raksturu, viņa raksturu rakstura iezīmes, noskaņojums. Neaizmirstiet par matiem, rotaslietām, cepurēm. Katrai mazai lietai ir nozīme. Viņi arī runā par varoņa raksturu. Jums ir jāstrādā ļoti rūpīgi un rūpīgi.
Kādas, jūsuprāt, ir pasakas beigas? Atbildes (Vienmēr laimīgs, labais uzvar ļauno). Pareizi! Nu, tagad uz darbu.
3. Patstāvīgais darbs.
Bērni zīmē.
4. Rezumējot.
Pēc nodarbības skolotājs visus zīmējumus izkar labi redzamā vietā - bērni tos apskata un stāsta, ko pasaku varonis viņi zīmēja, pārrunā varoņu raksturus, kas tie ir.
Abstrakts GCD zīmēšanai vecākā grupa par šo tēmu "Zelta zivtiņa" .
Apraksts : GCD kopsavilkums par zīmēšanu vecākās grupas bērniem (5-6 gadi, par tēmu"Zelta zivtiņa" . Šīs tieši izglītojošās aktivitātes gaitā bērni iepazīstas ar netradicionālo zīmēšanas tehniku ar zobu birsti, vates un putu kociņiem.
Izglītības integrācijareģionos :
"Kognitīvā attīstība"
"Sociālā un komunikatīvā attīstība"
"Mākslinieciskā un estētiskā attīstība"
"Fiziskā attīstība"
Nodarbības mērķis :
Ieaudzināt interesi par tēlotājmākslu, izstrādāt sižeta zīmējumu, izmantojot netradicionālas attēla tehnikas.( zobu birste, putu nūja, ziepju putas)
Uzdevumi :
Izglītojoši :
Iepazīstināt bērnus ar zīmēšanas tehniku: ziepju putas, zobu birste, nostiprināt bērnu prasmi zīmēt ar putuplasta gumiju un vates tamponiem;
Iemācīties sacerēt kompozīciju, lai izvēlētos krāsas;
Nostiprināt bērnu zināšanas par A.S. Puškins;
Izglītojoši :
Attīstīt krāsu uztveri, uzlabot pirkstu un roku smalko motoriku;
Uzlabojiet roku-acu koordināciju.
Izglītojoši :
Izkopt vēlmi pēc enerģiskas aktivitātes un radošuma;
Izkopt precizitāti.
Lietots aprīkojums : Gruntētas (krāsainas putas) ainavu loksnes. Zivju trafarets, guaša, vates un putu kociņi, zobu birstes, ūdens trauki katram galdam, roku salvetes atbilstoši bērnu skaitam.
Metodiskie paņēmieni : spēles situācija, saruna-dialogs, problēmsituācija, produktīvas bērnu aktivitātes, lasīšana daiļliteratūra, analīze, apkopošana.
Priekšdarbi: A.S. Puškina pasakas “Pasaka par zvejnieku un zivi” lasīšana. Skatos multfilmu "Pasaka par zvejnieku un zivi". Ilustrāciju izskatīšana pasakai, attēli, kas attēlo mierīgu un nemierīgu jūru. Fona veidošana nākotnes zīmējumam, izmantojot netradicionālo tehniku "krāsošana ar ziepju putām".
GCD progress:
aprūpētājs : Puiši, šodien pie mums ieradās ļoti neparasts viesis.
Es izlasīšu fragmentu no pasakas, un jūs uzminēsit.
Pie savas vecenes dzīvoja vecs vīrs
Pie zilās jūras.
Vecais vīrs makšķerēja ar tīklu,
Vecā sieviete vērpa dziju.
Pirmo reizi viņš iemeta tīklu -
Tīkls nāca ar vienu gļotu.
Otro reizi viņš iemeta tīklu -
Atnāca vads ar jūras zāli.
Trešo reizi viņš iemeta tīklu -
Atnāca vads ar vienu zivi...
Vai atceries šo pasaku? Kā to sauc?
Bērnu atbildes:
Pedagogs: Labi darīts, šī ir "Pasaka par zvejnieku un zivīm", bet kurš uzrakstīja šo brīnišķīgo pasaku?
Bērnu atbildes - (A.S. Puškins)
aprūpētājs : Un šeit ir šī stāsta varone.
Uz tāfeles parādās zelta zivtiņas attēls.
Pedagogs: Puiši, paskatieties, cik viņa ir skaista! Kāpēc to sauc par zeltu? Puiši, kā jūs domājat, kādā krāsā ir zelts?
Bērnu atbildes:
Pedagogs: Jā, zelts ir dzeltenā, sarkanā, oranžā krāsā. Vai jūs domājat, ka dzeltena, sarkana, oranža ir siltas vai aukstas krāsas?
Bērnu atbildes:
Pedagogs: Jā, tās ir siltas krāsas. Dzeltens ir saule, sarkans ir uguns, t.i. kas mūs sasilda. Dodiet man foršas krāsas.
Bērnu atbildes: Zila, ciāna, violeta.
Pedagogs: Jā, zila, zila, violeta - krāsas ir aukstas. Ko viņi tev atgādina?
Bērnu atbildes:
Pedagogs: (precizē) Šīs krāsas atgādina aukstu lietu, zilu ledu, sniega mākoņus.
Šeit mēs esam kopā ar jums, puiši, un atcerējāmies, kuras krāsas ir siltas un kuras ir aukstas.
Pedagogs: Kur dzīvo zelta zivtiņa?
Bērnu atbildes:
Pedagogs: Kādā krāsā visbiežāk ir jūra?
Bērnu atbildes:
aprūpētājs : Pa labi. Tātad stāsts par viņu saka:
“Vecais vīrs dzīvoja pie savas vecenes
Pie zilās jūras”
Kad nav vēja, kāda ir jūra?
Bērnu atbildes:
Pedagogs: Ko darīt, ja vējš pieņemsies spēkā?
Bērnu atbildes: Nemierīgs utt.
Pedagogs: Pareizi, nemierīgs. Tad jūrā paceļas viļņi.
Puiši, es ierosinu uzzīmēt "Zelta zivtiņu".
Un mēs zīmēsim neparastā veidā. Paskatieties uz tabulām un pastāstiet man, kas uz tām atrodas?
Bērnu atbildes:
Pedagogs: Mēs zīmēsim dažādas metodes. Zīmējiet viļņus ar zobu suku. Mēs garīgi sadalām papīra lapu divās daļās. Augšējā daļā zīmējam viļņus, jo zivis dzīvo ūdenī, zem viļņa. Otas pēc viļņu vilkšanas uzliek uz statīva. Jums tas nav jāmazgā. Mēs to noskalosim vēlāk, zem krāna, kad pabeigsim darbu.
Mēs zīmējam zelta zivtiņu zem viļņiem, izmantojot trafaretu. Ņemam trafaretu, uzliekam uz papīra lapas, piespiežam ar roku. Ņemam rokās kociņus ar putuplasta gumijas sūkļiem, iemērcam sūkli krāsā. Bet ir viens nosacījums: mēs zīmējam tikai zivis silta krāsa. Ko?.. Es paņemu krāsu dzeltena krāsa un es sāku zīmēt zivi ar kociņu ar putuplasta gumiju. Nūju tur taisni. Sāku viegli sita pa riņķotās zivs malām, pamazām virzoties uz centru, vidu, krāsojot pa visu tās vietu. Lai paliek mazas spraugas. Tas ir vēl interesantāk. Krūzes no putuplasta gumijas atgādina zivju zvīņas.
Noliksim plauktu malā. Jūs varat uzzīmēt zivs acis ar vates tamponu.
Ko vēl jūs varat pievienot zīmējumiem
Bērnu atbildes:
Pedagogs: Jā, jūs varat zīmēt aļģes, oļus. Kāpēc zivīm ir vajadzīgas aļģes?
Bērnu atbildes:
Iemērcot vates tamponu zaļā krāsā, mēs zīmējam jūras zāli un daudzkrāsainus oļus, lai zivīm būtu ko ēst un kur paslēpties.
Pirms darba uzsākšanas jums ir jāsagatavo mūsu pildspalvas:
pirkstu spēle
Es paņemšu divas plaukstas un peldēšu pāri jūrai (rokturi peld)
Divas plaukstas, draugi - šī ir mana laiva (salieciet mūsu plaukstas ar laivu)
Un gar vardarbīgajiem viļņiem (mēs rādām viļņus)
Zivis peld šur tur (mēs imitējam zivju kustības)
Pedagogs: rokas ir izstieptas, tagad varam ķerties pie darba
Vispirms ar otu zīmējam viļņus, tad zivi, izmantojot kociņu ar putuplasta gumiju un trafaretu. Pēc tam ar vates tamponu zīmējam zāli, oļus, zivs aci.
Pedagogs: kamēr tavs darbs žūst, spēlēsim ar tevi spēli "Zvejnieki un zivis".
Bērni tiek sadalīti 2 grupās, viena veido apli - tie ir tīkli, paceliet saliktās rokas uz augšu. Vēl viena bērnu grupa - "zivis" atrodas ārpus apļa. Pēc skolotāja signāla “Zivis peld” viņi skrien iekšā un ārā no tīkliem. Pēc signāla “Aplaudēt” tīkli aizveras, tie bērni, kuri atrodas apļa iekšpusē, tiek uzskatīti par noķertiem.
IV. Atspulgs
Pedagogs: Puiši, ko pasakā darīja zelta zivtiņa?
Bērnu atbildes:
Varat arī izteikt vēlēšanos savai zelta zivtiņai, un tā noteikti piepildīsies. (ja bērni vēlas, tad izsakiet vēlēšanos skaļi).
Tev ir ļoti jauki zīmējumi.
Pēc kādas pasakas mēs šodien uzzīmējām attēlu?
Bērnu atbildes:
Kas uzrakstīja šo pasaku?Bērnu atbildes:
Ļašmankina Jekaterina Anatoljevna
MADOU "Bērnudārzs Nr. 104" kombinētais tips
Mordovijas Republika, Saranska
audzinātāja
GCD kopsavilkums par zīmēšanu "Dymkovo zirgs" vecākajā grupā
LEJUPIELĀDĒT (ar fotoattēlu)
Marija Kurilova
Zīmēšanas nodarbības "Dymkovo horse" vecākās grupas kopsavilkums
Mērķis: iemācīt bērniem dekorēt izstrādājumu siluetus ar elementiem Dymkovo glezna, izvēloties krāsu, zīmējot rakstu. Radīt interesi par zīmējums.
Uzdevumi:
Izglītojoši: turpināt iepazīstināt bērnus ar tautas daiļamatniecību (glezna, pamatojoties uzDymkovo rotaļlietas ) . Stiprināt bērnu prasmes krāsu elementāri elementi Dymkovo glezna(apļi, svītras, viļņotas līnijas). Paņemiet krāsu (krāsu kombinācija, lai rotaļlieta būtu koša, eleganta). vingrināties zīmējums apļi ar nepārtrauktām līnijām ar visu otas kaudzi, gredzeni ar vienu apļveida kustību, zīmējums punktus un domuzīmes ar otas galu.
Attīstīt: attīstīt radošumu, krāsu izjūtu, estētiskās sajūtas, roku motoriku, spēju izcelt skaists darbs spēja uzmanīgi klausīties un atbildēt uz jautājumiem.
Izglītojoši: izkopt precizitāti, estētisko gaumi, mīlestību pret krievu lietišķo mākslu, rosināt vēlmi kaut ko darīt pašam, pārņemot vienkāršas tehnikas no amatniekiem.
Materiāls un aprīkojums: Dymkovo rotaļlietas(demonstrācijai, papīra silueti zirgi, tabulas, kurās parādīti elementi Dymkovo glezna, zīmējumi - rakstu varianti uz rotaļlietām, guašas krāsas, otas, kule, salvetes, ūdens burkas.
priekšdarbs: runāt par Dymkovo rotaļlieta, par raksta iezīmēm, kompozīciju, krāsu salikumu, dekoratīvās un lietišķās mākslas izstrādājumu apskati, Dymkovo glezniecības zīmēšanas elementi. Dzejoļu apgūšana par tēmu.
Individuālais darbs: mācīt Dimu F. zīmējiet viļņotas līnijas, turpina mācīt Roma R. zīmējiet ar otas galu.
Nodarbības progress
Pedagogs: - Puiši, šodien mēs ieradāmies rotaļlietu darbnīcā un uzminiet, kuras:
Māla zirgi steidzas
Uz stendiem, kuriem ir spēks
Un neturieties pie astes
Ja krēpes garām.
Paskaties, cik skaista ir šī dvēseles meitene
Koši vaigi deg, pārsteidzošs apģērbs,
Kokoshnik sēž lepni
Dāma ir tik skaista!
Kā gulbis peld.
Dzied klusu dziesmu.
Par kādām rotaļlietām jautājumāšajos pantos?
Bērni: - Ak Dymkovo rotaļlietas.
Pedagogs: - Tieši tā, bērni, cilvēki sacerēja šos brīnišķīgos dzejoļus par Dymkovo rotaļlietas. Nosauciet tos.
Bērnu saraksts: - Zirgs, jaunkundze, tītars, briedis, kaza, govs ...
Pedagogs: - Nu, labi, meistari patiešām savās rotaļlietās attēlo to, ko viņi redz sev apkārt, kas viņiem likās smieklīgi, dzīvespriecīgi.
Puiši, ar kādām krāsām viņi krāso tik skaistas rotaļlietas?
Bērni uzskaita krāsas: - Zila, sarkana, oranža…
Pedagogs: - Labi darīts, visi atbildēja pareizi, bet kāda ir vissvarīgākā krāsa, kas gleznā atstāta?
Bērni: - Balta krāsa.
Pedagogs: – Tieši tā, rotaļlietu baltais fons nekad netiek līdz galam nokrāsots, bet vienmēr aktīvi piedalās krāsošanā, liekot krāsu krāsām izklausīties īpaši košas.
Meistari gleznā izmanto visdažādākās krāsas, taču elementi ir tikai pieci, nosauciet tos.
Bērnu saraksts: - Aplis, taisnas un viļņotas līnijas, punkti, rombs un šūna).
Pedagogs: - Labi darīts, puiši, visi elementi tika nosaukti pareizi. Tagad piedāvāju gaisā uzzīmējiet apli, taisna un viļņota līnija...
Bērni veic uzdevumu.
Pedagogs: - Un tagad mēs sākam gleznot Dymkovo zirgs. Vispirms uzzīmēsim mazas detaļas - tās ir mute un acis. Kas mēs būsim zīmēt acis un kāda krāsa?
Bērni. - Uzzīmē acis melna krāsa, ar tievu nūju, izmantojot kulšanas tehniku.
Audzinātāja. Ko vēl mēs varam krāsot ar melnu krāsu?
Bērni. - Ar melnu krāsu zīmēsim nagus, asti, krēpes.
Audzinātāja. - Arī kāda krāsa var uzzīmējiet asti un krēpes?
Bērni. - Varat izmantot brūnu krāsu.
Audzinātāja. – Un ar ko tu rotāsi savu zirgu?
Bērni. - Zīmēsim dažādus gredzenus, apļus, punktus, svītras. Var atrasties uz krūtīm uzzīmējiet saules simbolu.
Pedagogs: Labi darīts. Tagad es iesaku jums likt priekšā siluetu zirgus un izkrāso to kā meistars. Ķeries pie darba.
Skan krievu tautas mūzika. Darba procesā sniedzu bērniem nepieciešamo palīdzību.
Fiziskās audzināšanas minūte:
Es lūdzu jūs piecelties - šis ir laiks.
Galva pagriezās - ir divi.
Rokas augšā, skaties uz priekšu – ir trīs.
Mēs izpletām rokas platāk par četriem.
Ar spēku saspiediet pirkstus, atvelciet tos - tie ir pieci.
Visi puiši klusi apsēžas - ir seši!
Bērni pabeidz darbu, nomazgā rokas.
No krāsotajiem siluetiem veidoju panorāmu « Dymkovo zirgs » .
Pedagogs: - Puiši, paskatieties, kāds brīnišķīgs svētku gadatirgus mums ir. Kas ir labs Migla!
Bērni: - Jā! Rotaļlietas ir košas un svinīgas.
Pedagogs: - Tā kā mums ir īsti svētki, pastāstiet pantiņus Dymkovo rotaļlietas.
1 bērns:
Kas ir slavens Dymkovo?
Ar savu rotaļlietu!
Tajā nav dūmu krāsas,
Kas pelēks ir pelēks.
Tam ir kaut kas līdzīgs varavīksnei
No rasas pilieniem
Viņā ir kaut kas prieka,
Pērkona kā bass!
2 bērni:
Cauri kalnu grēdām
Caur ciematu jumtiem
Sarkanragains, dzeltenragains
Māla brieži steidzas.
3 bērni:
Šeit ir gudrs tītars
Viņš viss ir tik salokāms
Pie lielā tītara
Visas krāsotas puses.
Skaties, pūkaina aste
Viņš nepavisam nav vienkāršs.
5 bērns:
Kāds zirgs!
Vienkārši pieskarieties -
Kopā ar jātnieku
Izlaidīsim divsimt jūdžu!
Apkopojot:
Beigās nodarbības izstādīti visi gleznotie silueti zirgi. Skolotāja piedāvā tos apbrīnot, izvēlēties sev tīkamāko, pateikt, kāpēc patika. Analizējot, ņemiet vērā rakstu atrašanās vietu, krāsu, darba precizitāti.
Pedagogs: - Šeit iedegās mūsu rotaļlietas. Dvēsele kļūst priecīga, svinīga. Paldies meistariem par darbu.
Par šo klase beigusies.
Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde
"Bērnudārzs Nr.64"
GCD kopsavilkums
zīmēšana vecākajā grupā ,
izmantojot netradicionālas tehnikas
(Svece un guaša, Plastilinogrāfija, Zīmējums-apspiedums ar vates tamponu, spoli, vaska zīmuļiem.)
Pedagogs: Voronkova I.V.
2018. gads
NODARBĪBAS TĒMA: "Zīmējumi-dāvanas mūsu draugiem." (Inovatīvas pedagoģiskās tehnoloģijas mākslas aktivitātēs.)
Mērķis: Identifikācija un attīstība radošums vecākās grupas bērniem, vadot izklaidējošas nodarbības.
Uzdevumi: Apmācības: Iepazīstiniet bērnus ar dažiem netradicionālo zīmēšanas paņēmienu veidiem. Iemācīt izveidot savu unikālo tēlu, izvēloties materiālu netradicionālai zīmēšanai zīmējumos un prasmīgi to izmantot.
Attīstās: Attīstīt radošumu un iztēli. Attīstīt kolektīvisma sajūtu, draudzības sajūtu, vēlmi nākt palīgā viens otram.
Izglītojoši: Radīt interesi par dažādiem vizuālajiem materiāliem un vēlmi darboties ar tiem;
Priekšdarbi: zīmējums Dažādi ceļi, svece, vaska zīmuļi, plastilīns, apdruka ar dažādu priekšmetu palīdzību.
Metodes un tehnikas:saruna, netradicionālo zīmēšanas paņēmienu izmantošana, muzikālais pavadījums.
Materiāli: lbieza papīra gabals baltā un dažādās krāsās, svece, trafarets - zvaigznes, egles, eglītes, guaša, putuplasta gabals (katram bērnam), otas, vates kociņi, spoles, plastilīns, modelēšanas dēlis, salvetes , audio ieraksts.
Tiešo izglītojošo darbību gaita.
1. Organizatoriskais moments.
Pedagogs:Puiši, paskatieties, kurš šodien nav klāt un kāpēc?
Bērnu atbildes:Andriuša, Venēra, Maša, viņi ir slimi.
Pedagogs:Kad esat slims, kāds ir jūsu garastāvoklis un kā jūs jūtaties?
Bērnu atbildes: Slikti un garlaicīgi.
Pedagogs:Kā mēs varam palīdzēt saviem draugiem?
Bērnu atbildes:Zīmēt viņiem smieklīgi un skaistas bildes un nodot to viņiem.
Pedagogs:Puiši, šodien zīmēsim neparastas bildes, savādākas ar neparastu priekšmetu palīdzību, bet kādus?
Bērnu atbildes: Var zīmēt ar sveci, vaska krītiņiem, apdruka, plastilīns.
Pedagogs: jā, jūs varat to uzzīmēt , un atcerēsimies, kā ar šo var zīmēt? Bērnu atbildes. Un tagad es ierosinu jums izdomāt attēlus un to, ar ko jūs zīmēsit, apsēsties pie galdiem un sākt strādāt.
Praktiskā daļa
Skan klusa mūzika. Bērni apsēžas un dara darbu. Es eju starp galdiem un jautāju, kam viņš dara darbu. (Kamēr bērni strādā, tiek sniegta palīdzība).
Beigu daļa
Pabeidzot darbu, zīmējumi tiek izkarināti uz speciāli sagatavota stenda (tāfeles).
Pedagogs:Puiši, jūs esat lieliski, paldies! Darbiņu noteikti nodosim tālāk saviem draugiem un novēlam viņiem drīz atveseļoties un nākt pie mums.
Pedagogas ziņojums: Voronkova I.V.
no 10.01.2018
TĒMA: "Viena no darba formām ar bērniem invalīdiem."
Darba tēma: "Attīstība smalkās motorikas bērniem ar muskuļu un skeleta sistēmas traucējumiem, izmantojot dekoratīvo zīmējumu.
Es, Voronkova I.V. strādāt bērnudārzs Taganrog №64 bērniem ar muskuļu un skeleta sistēmas traucējumiem.
Izvēlētās tēmas aktualitāte ir saistīta ar nepieciešamību pielāgot bērnu izstrādes stadijā roku smalkās motorikas turpmāko dzīvi, tostarp rokas sagatavošanai rakstīšanai.
Ir apgūtas dažādas roku kustības, darbības metodes ar dažādiem instrumentiem nozīmi priekš garīgo attīstību. Motorisko prasmju attīstība sākas ļoti agri un pakāpeniski kļūst sarežģītāka, iekļaujot arvien sarežģītākas instrumentālās darbības, un starp tām zīmēšanai ir liela nozīme domāšanas un dažādu spēju attīstībā. (figurālā nozīmē pasaka. Sukhomlinskis "Bērnu spējas rokas stiepiena attālumā.") Dekoratīvā zīmēšana var palīdzēt attīstīt smalko motoriku un vienlaikus atrisināt estētiskās, morālā izglītība, bērna garīgās aktivitātes attīstība. Tātad zīmēšanas tehnikas palīdz attīstīt roku smalkās motorikas motoriskās sajūtas - galu galā bērniem ir jāzīmē dažādi glezniecības elementi: Ritms dekoratīvā raksta elementu izkārtojumā veicina arī ritma izjūtas attīstību. bērnā. Zīmējot modeli, bērni mācās noturēt līniju. Zāles, punktu, īsu triepienu zīmēšana māca ierobežot kustības, kas bērnam būs nepieciešamas turpmāk, rakstot burtus, vārdus, rindiņas. Daudzas raksta detaļas atgādina burtu fragmentus.Turklāt zīmēšana atstāj iespaidu uz garīgo darbību, jo zīmējums ir viens un tas pats stāsts, bet ne ar vārdiem, bet ar gleznieciskiem līdzekļiem.. Zīmējot, attēla izskats dod bērniem prieks. Un arī bērns redz savu darbību rezultātus, mācās tos analizēt un atrast to pielietojumu. Tautas amatnieku rotātas tautas rotaļlietas un sadzīves priekšmeti, koši un krāsaini, bērnos izraisa izziņas interesi un emocionālu atsaucību. Rotaļlietu un sadzīves priekšmetu apgleznošana veicina telpiskās orientācijas attīstību un smalkās motorikas attīstību.Spēļu rotaļlietas dod iespēju sazināties, mijiedarboties savā starpā, attīstīt runu, domāšanu, fantāziju.Tāpat audzina patriotiskās jūtas, apgūstot vēsturi. rotaļlietas un tautas amatnieki. tautas kultūras daudzveidība un bagātība, no paaudzes paaudzē nodotās tradīcijas un paražas.
Veidošanās nozīme veselīgs dzīvesveids bērnu dzīvība un veselība, nepieciešamās korekcijas ieviešana nepilnības to izstrādē ir uzsvērtas visos valsts stratēģiskajos dokumentos: jaunajā modelī noteikumi par pirmsskolu izglītības iestāde, Federālās valsts prasības galvenās vispārējās izglītības programmas struktūrai pirmsskolas izglītība un citi.
Mana darba mērķis:
Smalko motoriku attīstīšana bērniem ar īpašām izglītības vajadzībām, iepazīstoties ar tautas mākslas un amatniecības priekšmetiem un dekoratīvo zīmēšanu.
Lai sasniegtu šo mērķi, esmu definējis sekojošo
uzdevumi:
1. Noteikt bērnu zināšanu līmeni par tautas daiļamatniecību un bērnu tehniskās prasmes dekoratīvajā zīmēšanā.
2. Radīt apstākļus bērnu un vecāku iesaistīšanai tautas mākslā.
3. Iepazīstināt bērnus ar dekoratīvās un lietišķās mākslas priekšmetiem.
4. Attīstīt roku smalko motoriku, veidojot dažādu glezniecības veidu tehniskā izpildījuma prasmes.
5. Veidot mīlestību pret tautas daiļamatniecību, lai izraisītu emocionālu atsaucību, bagātinātu bērnu garīgo pasauli.
Darbs tika veikts vairākos posmos .
1. posmā Es pielāgojos un veicu iepriekšēju pārbaudi pedagoģiskā diagnostika Bērnu izstrādātās programmas "Bērnība" sadaļā "Tēlotājmāksla un bērnu mākslinieciskā darbība" autori L.M.Guroviča, N.A.Kuročkina, A.I. Hodkovs. Diagnostika ļāva noteikt: bērniem patīk deco.prik.is-va objekti, bet ne vienmēr tos atšķir, kognitīvā interese ir vāji izteikta, priekšmetu izgatavošana un tehniskās prasmes ir zemā līmenī, tas ir apgrūtināts vāji attīstīta smalkā motorika.
2. posmā
Modernizējām attīstošo vidi, lai bērnus un vecākus iepazīstinātu ar tautas mākslu.
Mēs esam organizējuši pastāvīgi mainīgu priekšmetu telpisko vidi:
- Organizētas izstādes; bērnu zīmējumi un darbi;
- ilustrācijas un zīmēšanas algoritmi katram gleznošanas veidam;
- Iegādātās un ražotās didaktiskās spēles:
"Apvelciet elementu" "Noskaidrojiet elementa krāsošanas veidu"
“Kāds elements ir lieks” “Izvēlies krāsas, kas raksturīgas šim gleznojuma veidam” “Kas tiek teikts” “Atrodi pāri” “Salikt visu” “Dekoratīvais domino” “Kā tas izskatās” “Palīdzēsim māksliniekam” “ Izdomā pasaku, stāstu par tautas rotaļlietu”
- Veidojām tautas rotaļlietu un priekšmetu rakstus. Viņi pastāvīgi veidoja un mainīja rokasgrāmatas ar mīklām, krustvārdu mīklām, rēbusiem.
- Atjauninājām materiālu spēlēm - dramatizējumi un spēles - dramatizējumi improvizācijai pēc literāra teksta.
- Tēlotājmākslas muzeja stūrī “Ota un zīmulis” tika izveidota “darbnīca”, kurā bērni kopā ar skolotāju veidoja rotaļlietas un dekoratīvās un lietišķās mākslas priekšmetus.
3. posmā
Tiešais darbs ar bērniem tika organizēts:
1. Intereses veidošana par tautas rotaļlietām
Uzdevumi darbā ar bērniem:
Attīstīt interesi par tautas rotaļlietām, iemācīties atpazīt pazīstamus tēlus (putns, zirgs, jaunkundze, matrjoška), saskatīt to spilgtumu, eleganci, apbrīnot, izcelt dažus elementus, to krāsu.
ģeometriski, ziedu raksti, pazīstamu formu stilizācija (zāle, oga, zieds, lapa).
Mēs plānojām un rīkojām jautrus gadatirgus 2. Dekoratīvās zīmēšanas mācīšana tautas daiļamatniecībā, dažu paņēmienu iepazīšana tautas amatnieki zīmēšanā.
Uzdevumi darbā ar bērniem.
Iemācieties dekorēt priekšmetu attēlus, raksta elementus, novietot tos uz visas lapas, ritmiski piepildot lapu ar vienādiem elementiem (formas, izmēra, krāsas) vai mainot tos. Tehniskie uzdevumi tika izvirzīti, ņemot vērā bērnu psihofiziskās spējas un bija vērsti uz obligātu veiksmes situācijas attīstību un radīšanu.
3. Bērnu dekoratīvās jaunrades veidošana.
Uzdevumi darbā ar bērniem:
Izvēlieties tautas mākslas veidu, tā elementus, krāsu kombinācijas, kompozīcijas, veidojiet radošas kompozīcijas, nosakot tikai objekta mērķi (bērni problēmas risina savā veidā).
Ir pielāgots perspektīvais plāns par iepazīšanos ar dažādiem tautas - dekoratīvās - lietišķās mākslas veidiem visiem vecuma grupām, pamatojoties uz programmas "Bērnība" uzdevumiem, izmantojot metodisko rokasgrāmatu T.G. Kazakova "Attīstīt radošumu pirmsskolas vecuma bērnu vidū" un V.V.Gavrilova, L.A. Artemjeva "Dekoratīvā zīmēšana ar bērniem", ņemot vērā bērnu fiziskās iespējas. Plānā bija priekšdarbi ar bērniem, tehniskās minūtes, dažādas spēles, vingrojumi bērniem dažādu glezniecības elementu apgūšanai, mākslas darbi.
Ir izstrādāts algoritms bērnu iepazīstināšanai ar dekoratīvo un lietišķo mākslu:
v Bērnu iepazīstināšana ar gleznošanas veidu (saruna, stāsts, daiļliteratūras lasīšana, priekšmetu apskate).
v Didaktiskās spēles Tehniskās minūtes
v Speciāli organizētas apmācības nodarbību veidā.
v Pastipriniet zīmēšanu sadarbības aktivitātēs, izmantojot algoritmus.
v Darbs ar vecākiem (konsultācijas, kopīgs izstāžu apmeklējums)
Slikti attīstīto roku smalko motoriku dēļ tiek noteikta tehnisko prasmju mācīšanas secība no vienkāršas līdz sarežģītai:
- Uzzīmējiet elementu gaisā Izsekojiet elementam Izsekojiet un izkrāsojiet
- Pirkstu apgleznošana Poke glezna Glezna ar otu
Pirkstu vingrošana.
Mūsu darba iezīme bija palielināt katra posma apgūšanas laiku, tehnikas – balstoties uz bērnu iespējām un radīt veiksmes situāciju katram bērnam.
Izklaide, kas vieno dažādi veidi māksla - mūzika, glezniecība, literatūra, kam seko bērnu rokām darinātu priekšmetu "pārdošana". " Tautas rotaļlietas”, “Zelta Khokhloma”, “Blue Gzhel”.
Intelektuālās un runas spēles: viktorīnas, konkursi organizatoriskā formā, piemēram, TV spēles "Gudrs un gudrs", "Slavas stunda", "Brīnumu lauks", "Gudrākais". Sadarbojāmies ar Pilsētplānošanas un dzīves muzeju – apmeklējām tematiskās izstādes, lai iepazītos ar dekoratīvās un lietišķās mākslas objektiem. Diriģēts vecāku sapulces, konsultācijas, kopīgas brīvā laika aktivitātes ar vecākiem.
Problēmas jautājumi, kurus mēs izskatām, pastāvīgi atrodas pirmsskolas izglītības iestādē mācību un adaptācijas procesā. Tika rīkotas:
v - konsultācija "Tautas daiļamatniecība kā iespēja patriotiskā audzināšana bērni";
v seminārs "Dekoratīvās un lietišķās mākslas iepazīšanas īpatnības jaunākajā, vidējā un vecākajā vecumā pirmsskolas vecums»;
v seminārs "Netradicionālās vizuālās tehnikas dekoratīvajā zīmēšanā roku smalkās motorikas attīstībai";
v skolotāju padome “Attīstība radošums bērni ar dekoratīvās zīmēšanas palīdzību”;
v meistarklase "Dekoratīvā zīmēšana kā līdzeklis roku smalko motoriku attīstīšanai."
Kā arī šī tēma pieauga IPK un PRO kursos.
Rezultāts:
Pamatojoties uz darba rezultātiem, veicu galīgo pedagoģisko diagnostiku
Bērnu izstrādātās programmas "Bērnība" sadaļā "Tēlotājmāksla un bērnu mākslinieciskā darbība" autori L.M.Guroviča, N.A.Kuročkina, A.I. Hodkovs.
Pēc rezultātu analīzes es pamanīju pozitīvu tendenci, kas izpaudās šādi:
Bērni izrādīja pastāvīgu interesi par dekoratīvās un lietišķās mākslas priekšmetiem;
Pārliecinātas zināšanas par mākslu un amatniecību;
Uzlabojusies roku smalkā motorika, roka kļuvusi “stingrāka”, izpaudusies darba ar roku kvalitāte - 15% ar augstu, 50% ar vidējo, 35% bērnu ar zemu līmeni. tehniskās prasmes;
Bagātināts bērnu vārdu krājums;
Gandrīz visiem bērniem ir vēlme pārvarēt grūtības;
Bērni ir iemācījušies lietot laba pieredze radošā darbība, veidojot savus zīmējumus un rokdarbus.
Mēs sistematizējām metodiskais materiāls un izveidots perspektīvi - tematiskais plāns visām vecuma grupām; modernizēts pastāvīgi mainīgs temats - telpiskā vide; izstrādāti materiāli vecāku konsultācijām par bērnu iepazīstināšanu ar tautas daiļamatniecību.
Mana darba pieredzi izmanto mūsu pirmsskolas izglītības iestādes skolotāji.
Darba izredzes: Vecākajās grupās ierosinu turpināt iesākto darbu un pievērst uzmanību roku darbs par tautas mākslas un amatniecības priekšmetu izgatavošanu, lai veidotu bērnos piederības sajūtu savai tautai, tās kultūrai, roku motoriku attīstīšanai.
Konsultācija vecākiem par tēmu: "Mākslas loma bērna attīstībā"
Sagatavoja skolotāja Voronkova I.V.
2018. gads
Māksla ir unikāla parādība sabiedrības dzīvē. Senatnē māksla bija nesaraujami saistīta ar maģiju, bet vēlākajos sabiedrības attīstības posmos tās mērķis mainījās. AT mūsdienu pasaule māksla ir ne tikai informācijas pārraides veids, bet arī sava veida "modinātājs" cilvēka dvēselei. Tā modina cilvēku sirdīs visu skaistāko, aicina uz cēliem darbiem, aktualizē morāles vadlīnijas. Un, protams, māksla izglīto. Tās lomu cilvēka audzināšanā nevar pārvērtēt.
Ja runājam par mākslu, kas attiecas uz bērniem, tas ir kā gaiss, kas nepieciešams viņu normālai attīstībai. Iesaistoties mākslā, bērns iemācās skatīties pasaule ar pavisam citām acīm, mācās saskatīt un lolot savu skaistumu. Rezultātā augošs cilvēks saņem pareizās morāles vadlīnijas, un viņa personība attīstās harmoniski.
Attīstoties ar mākslas palīdzību, bērns darbojas ne tikai kā skatītājs, bet arī kā radītājs. Bērniem ir pieejami gandrīz visi tēlotājmākslas un dekoratīvās mākslas veidi – zīmēšana, modelēšana, izšūšana, aušana un citi. Šāda radoša izpausme ir nepieciešama kā gaiss spējīgiem, apdāvinātiem bērniem, tā palīdz attīstīt viņu talantus, var kļūt par aicinājumu un mūža darbu.
Taču vēl vairāk nepieciešama ir māksla kā tāda un īpaši radošums bērniem ar jebkādiem attīstības traucējumiem. Jau sen zināms, ka radošums spēj dziedēt un izlabot pat vissmagāko iedzimto slimību sekas. Nav nejaušība, ka visas rehabilitācijas programmas bērniem invalīdiem nav pilnīgas, neiepazīstinot bērnus ar mākslu.
Tēlotājmākslas un lietišķās mākslas loma bērna audzināšanā saistīta ar cilvēka dabisko vajadzību pēc pašizpausmes. Katram cilvēkam, neatkarīgi no vecuma, kaut kādā veidā ir jāizpļaus jauni iespaidi, pozitīvas un negatīvas emocijas, kas rodas saistībā ar noteiktiem notikumiem.
Cilvēks, kuram bērnībā atņemts radošums, piedzīvo grūtības sazināties ar citiem cilvēkiem, viņam ir grūti izveidot ģimeni un audzināt savus bērnus, grūti atrast savu dzīves aicinājumu. Tāpēc bērnu iepazīstināšana ar mākslu sākas no paša sākuma. agrīnā vecumā un turpinās līdz pilngadībai. Pat ja māksla nekļūst par cilvēka aicinājumu un viņa nākotnes profesija būs brīvi saistīta ar radošumu, tā tomēr ir nepieciešama, jo rada apstākļus harmoniska attīstība personība.
Bērnu audzināšanas procesā māksla tiek izmantota ne tikai kā skaistuma etalons, morāles vadlīnijas un pašizpausmes veids. Tam ir milzīga loma apkārtējās pasaules izziņas procesā. Attēlojot apkārtējos objektus un parādības, bērns apgūst tādus jēdzienus kā forma, krāsa, nokrāsa, izmērs, mērogs, perspektīva un citi. Rezultātā kognitīvā darbība bērna attīstība notiek aktīvāk, ātrāk un efektīvāk veidojas pamata jēdziens aparāts, attīstās tēlainā domāšana.
Nemaz nerunājot par to, ka vairums mākslas un amatniecības veidu veicina smalko motoriku attīstību, kas savukārt stimulē tās smadzeņu daļas, kas saistītas ar atmiņu, uzmanību, neatlaidību un citām veiksmīgai mācībām nepieciešamajām īpašībām. Tāpēc bērni, kuriem ir bijusi iespēja radoši izpausties, ir visveiksmīgākie mācībās un citos intelektuālās darbības veidos.
Tātad māksla veido cilvēka personību, attīsta viņa intelektuālo potenciālu un sensoro uztveri, nosaka pareizās morāles vadlīnijas un iepazīstina viņu ar savu kultūras vidi. Tomēr ir grūti noteikt sākuma vecumu. estētiskā attīstība. Mūsdienās tiek uzskatīts, ka mākslai ir nozīmīga loma cilvēka attīstībā, sākot no viņa dzimšanas.
Taču par vienu nav šaubu – pirmie ceļveži mākslas pasaulē, kā arī mentori, ir vecāki. Ievads mākslā un vietējā kultūras tradīcijas sākas ģimenē un turpinās visu mūžu. No tā, kāds būs sākums, ir atkarīga bērna tālākā attīstība, viņa personības pilnība un skaistums, panākumi pieaugušo patstāvīgajā dzīvē. Tāpēc vecāku galvenais uzdevums, viņu pienākums ir radīt atbilstošus apstākļus, kuros bērnam būs pieejama gan iepazīšanās ar šedevriem, gan radoša pašizpausme.
