mājas → Līdzekļi Pieteikumi bērnudārzam. Mēs kopā ar bērniem veidojam smieklīgas papīra aplikācijas. Aplikāciju veidi bērnudārzā

Pieteikumi bērnudārzam. Mēs kopā ar bērniem veidojam smieklīgas papīra aplikācijas. Aplikāciju veidi bērnudārzā

Oļesja Čerkašina
Pielietojums kā sava veida pirmsskolas vecuma bērna mākslinieciskā darbība

Pielietojums kā sava veida pirmsskolas vecuma bērna mākslinieciskā darbība.

Plāns

1. Pieteikuma būtība un nozīme bērnam - pirmsskolas vecuma bērnam. Lietojumprogrammu veidi.

2. Pieteikuma oriģinalitāte pirmsskolas vecumā.

3. Lietojuma materiālu īpatnības un paņēmieni darbam ar tiem.

4. Bērnu (jaunāko, vidējo, vecāku, sagatavošanas grupu) mācīšanas un attīstīšanas uzdevumi.

5. Metožu un paņēmienu iezīmes bērnu pielietojuma mācīšanai dažādās vecuma grupās.

Jēdziens "pielietojums", tā veidi un paņēmieni

Pielietojums - var būt subjekts, kas sastāv no atsevišķiem attēliem (lapa, zars, koks, sēne, zieds, putns, māja, cilvēks utt.); sižets, parādot darbību, notikumu kopumu (“Uzvaras salūts”, “Lidojums kosmosā”, “Putni ir ieradušies” utt.); dekoratīvi, tajā skaitā ornamenti, raksti, ar kuriem var dekorēt dažādus priekšmetus.

Veidi

Mācību priekšmeta aplikācijā bērni apgūst spēju izgriezt no papīra un ielīmēt uz atsevišķu attēla objektu fona, kas darbības specifikas dēļ sniedz nedaudz vispārinātu, pat nosacītu apkārtējo objektu vai to priekšstatu. atspulgi rotaļlietās, bildēs, tautas mākslas paraugos.

Sākotnējā posmā bērni izliek un pielīmē priekšmetu no skolotāja sagatavotajām daļām: bumba - divas dažādu krāsu pusītes - sēne - cepure un kāja; ratiņi - taisnstūra korpuss un apaļi riteņi; vītne - taisnstūrveida karogi utt.

Sižets - tematisks pieteikums

nozīmē spēju sagriezt un ielīmēt dažādus objektus mijiedarbībā atbilstoši tēmai vai sižetam (“Cālis knābj graudus”, “Koloboks atpūšas uz celma”, “Zivis peld akvārijā”, “Sūkņi būvē ligzdas uz koka” ). Šajā gadījumā bērns saskaras ar šādiem uzdevumiem:

Izgrieziet priekšmetus, parādiet to izmēru atšķirības, salīdzinot vienu ar otru (augsts koks un mazi roķi, lielas un mazas zivis);

Iezīmējiet galvenos priekšmetus aktieri, savienot tos ar ainu, situāciju (akvārijā peld zivis, pļavā aug puķes). Galvenais izceļas ar izmēru, krāsu, kompozīcijas izvietojumu starp citiem objektiem;

nodod tēliem un viņu darbībām raksturīgās iezīmes ar žestiem, stāju, apģērbu, krāsojumu (piparkūku vīrs satika lāci - figūras ir ielīmētas pozīcijā, kas pagriežas viena pret otru);

izkārto objektus uz pamatu plaknes: uz vienas līnijas rindā horizontāli un vertikāli, norādot objektu augstumu (mūsu pilsētas iela, jautra apaļa deja); veidot divu plakņu kompozīcijas - zemākas, augstākas, vājinot krāsu, samazinot objektu izmērus, ņemot vērā to izņemšanu (laivas jūrā, ziedoša pļava ar meža joslu tālumā);

Izvēlieties un atbilstoši izmantojiet krāsu un to kombinācijas, lai atspoguļotu gadalaiku, laikapstākļus, saistību ar attēloto objektu un parādībām ( zelta rudens, ziema mežā, ražas novākšana).

Dekoratīvā aplikācija -

dekoratīvās darbības veids, kura laikā bērni apgūst prasmi griezt un kombinēt dažādus dekorācijas elementus (ģeometriskās augu formas, vispārinātas putnu, dzīvnieku, cilvēku figūras) pēc ritma, simetrijas likumiem, izmantojot spilgtas krāsas pretnostatījumus. Šajās nodarbībās bērns mācās stilizēt, dekoratīvi pārveidot reālus priekšmetus, vispārināt to uzbūvi, apveltīt paraugus ar jaunām īpašībām.

2). Pieteikuma oriģinalitāte pirmsskolas vecumā.

Pieteikums - viens no iecienītākajiem bērnu veidiem vizuālā darbība: bērnus iepriecina papīra spilgtā krāsa, veiksmīgais figūru ritmiskais izkārtojums, griešanas un līmēšanas tehnika viņus ļoti interesē.

Pieteikums - visvienkāršākais un pieejamā veidā radot mākslas darbus, kas saglabā paša attēla reālistisko pamatu. Tas ļauj plaši izmantot aplikāciju ne tikai dizaina nolūkos (uzskates līdzekļu, dažādu spēļu palīglīdzekļu, rotaļlietu, karogu, suvenīru brīvdienām ražošanā, sienas avīžu, izstāžu, bērnudārza telpu noformēšanā, bet arī gleznu, ornamentu uc veidošana d.

3). Lietojuma materiālu iezīmes un paņēmieni darbam ar tiem.

Visinteresantākais un bērniem pieejamākais pirmsskolas vecums ir aplikācija, kas izgatavota no spilgtas krāsas papīra.

Fona papīrs visbiežāk tiek ņemts biezs, tonis tiek izvēlēts atkarībā no attēla satura, lai uzsvērtu noteiktu situāciju. Piemēram, uz zaļa pļavas vai pļavas fona novietoti ziedi, uz zila debess fona – putnu silueti, bet uz upes vai jūras zilā dziļuma fona – zivis.

Bērni izgriež aplikāciju elementus no elastīgāka, bet elastīga sulīgu, piesātinātu toņu papīra ar labi nostrādātu virsmu.

Darbam bērnam tiek dotas šķēres ar noapaļotiem galiem un attīstītām svirām. To garumam jābūt aptuveni 120 mm. Otas no papīra izgrieztu figūru izkliedēšanai tiek ņemtas atkarībā no sagatavju izmēra. Tātad kolektīvai lietošanai ir jābūt divu izmēru otām. Lielu virsmu līmēšanai izmanto platas plakanas otas - flautas.

Figūras nosmērē ar līmi uz tīras gultasveļas. Tā var būt maza formāta balta papīra lapa. Nodarbības laikā tā vairākas reizes jāmaina, lai pasta nenotraipītu aplikāciju krāsaino pusi un neatstātu nevēlamus traipus.

četri). Bērnu (jaunāko, vidējo, vecāku, sagatavošanas grupu) mācīšanas un attīstīšanas uzdevumi.

Pieteikšanās apmācībā tiek risināti šādi vispārīgi uzdevumi:

Izveidojiet dekoratīvu rakstu no dažādiem ģeometriskās formas un augu (lapu, ziedu) detaļas, sakārtojot tās noteiktā ritmā uz kartona vai auduma pamatnes dažādas formas.

Sastādīt priekšmeta attēlu no atsevišķām daļām; attēlot stāstu.

meistars dažādas iekārtas saņemt informāciju par pieteikumu no dažādi materiāli: griešana ar dažādām tehnikām, griešana, aušana; kā arī to piestiprināšanas pie pamatnes tehnika: līmēšana, šūšana.

Veidot krāsu izjūtu, zināt pamatkrāsas un to nokrāsas, apgūt spēju harmoniski komponēt krāsu kombinācijas.

Veidot formas, proporcijas, kompozīcijas izjūtu.

Ievads pieteikumā sākas ar pirmo junioru grupu. Skolotājs vadās pēc bērniem labi zināmas iezīmes: veseliem bērniem 2-3 gadu vecumā ir izteikta emocionāla reakcija uz piedāvājumu kaut ko darīt, piedalīties, bērns izrāda vēlmi rīkoties. Un pieauguša cilvēka galvenais uzdevums ir atbalstīt šo darbību, neļaut tai izmirt, piešķirt tai radošu raksturu. Šo labvēlīgo bērnības periodu bērnu aktivitātes un patstāvības attīstībai nevajadzētu palaist garām. Šajā vecumā atrisinātie uzdevumi ir elementāri:

Sniedziet bērniem priekšstatu par nepieciešamie instrumenti un uzklāšanas aprīkojums: šķēres, ota, līme, eļļas lupatiņa utt.

Attīstīt emocionālu atsaucību pieaugušā piedāvājumam kaut ko darīt, vēlmi līdzdarboties ar viņu elementāru mākslas amatu veidošanā.

Attīstīt interesi, emocionāli pozitīvu attieksmi pret elementārām darbībām ar papīru, vēlmi tās veikt patstāvīgi.

Attīstīt estētisko uztveri un sajūtas: atpazīt iegūto tēlu, apbrīnot, priecāties "sekojot" pieaugušajiem.

Konkrētu darbību apgūšana ar materiālu, instrumentiem, priekšmetiem agrīnā vecumā rodas sazinoties ar pieaugušo. Tikai viņš var nodot bērnam informāciju par priekšmetu, instrumentu funkcijām, parādīt materiālu izmantošanas metodes utt., Kopīgās aktivitātēs ar viņu.

1. Mācīt bērniem veidot rakstus no ģeometriskām figūrām uz sloksnes, kvadrāta, taisnstūra, vienādsānu trīsstūra.

2. Iemācīt pirmsskolas vecuma bērniem izgatavot vienkāršus priekšmetus no gatavām formām (siļķe, māja, sniegavīrs u.c., bet elementārus sižetus no pazīstamiem priekšmetiem (vilciens ar piekabi, māja ar eglīti u.c.).

3. Māciet bērniem pareizi turēt šķēres, sagrieziet šauras sloksnes gar ielocījumu (saliektas uz pusēm, un pēc tam platākas (daži šķēru vēzieni).

Iemācīt papīra detaļu izkliedēšanas tehniku ar līmi: ar otu ar līmi “izzīmējot” tās malas pa kontūru.

4. Veidot bērnos apzinātu attieksmi pret darba kārtību: vispirms uz lapas izklājiet modeli (objektu, sižetu) un pēc tam paņemiet un ielīmējiet katru detaļu pēc kārtas.

5. Izkopt pirmsskolas vecuma bērnu māksliniecisko gaumi.

5). Metožu un paņēmienu iezīmes bērnu pielietojuma mācīšanai dažādās vecuma grupās.

Pirmās manuālās produktīvās darbības kopā ar pieaugušo, kas iekļautas noteikta “produkta” izveides kontekstā, emocionāli sagatavo bērnu sistemātiskai un jēgpilnākai dalībai pieteikumā. Pirmie mēģinājumi pārveidot materiālu neprasa, lai bērni skaidri uztvertu formu, krāsu; viņi vēl nepiedalās tēla koncepcijā, bet jau ceturtajā dzīves gadā aplikācijā var uzstādīt sarežģītākus uzdevumus:

Vidējā pirmsskolas vecumā bērna roka darbojas stingrāk un pārliecinošāk, tāpēc parādās sarežģītākas griešanas metodes; bērni paši var izgatavot tādas detaļas kā ovāls, aplis, noapaļojot taisnstūru stūrus; griežot stūrus taisnā līnijā, izveidojiet trapecveida formu; sagrieziet kvadrātus pa diagonāli, lai iegūtu trīsstūrus. Šī vecuma bērniem var dot trafaretus, lai izgrieztu priekšmeta satura detaļas (sēnīte, zieds utt.). Pieredze rāda, ka bērni, kuri strādājuši ar trafaretu un izgriezuši detaļas pa kontūru, vēlāk vieglāk apgūst simetrisko un siluetisku griešanu un griešanu “ar aci”.

Ja bērni agri apgūst šķēres, tad līdz pusmūža beigām no auduma var izgriezt detaļas visos iepriekšminētajos veidos, un rezultātā no auduma iespējama aplikācija. Pamatnei tiek izmantots audekls, drapējums, kokvilnas krāsots audums. Uz tā var veidot rakstus gan mainot dažādu krāsu un formu daļas, gan veidojot kompozīcijas no nacionālo ornamentu elementiem dažādas tautas, varat izveidot priekšmetu vai elementāru sižeta lietojumprogrammu. Bet atšķirībā no līdzīgiem papīra izstrādājumiem, uzklāšana uz auduma ir izturīgāka un daudzpusīgāka lietošanā (salvete, dvielis, paklājs, galdauts).

Četrus vai piecus gadus veciem bērniem var mācīt aplikācijas no sausām augu lapām: izveidot rakstu, mainot lapas pēc formas, izmēra, krāsas un simetriski novietojot uz dažādu ģeometrisku formu kartona pamatnes: svītra, kvadrāts utt.

Jūs nevarat nosmērēt loksni ar līmi, tāpat kā daļu no papīra vai auduma, pārvietojot otu pa kontūru - lapa sāks drupināt. To nosmērē ar otas kustību no kreisās rokas rādītājpirksta līdz lapas malām.

Lai nodotu attēlu, bērni tiek nodrošināti ar citiem materiāliem: zīmuļiem, plāniem zariem, sēklām. Piemēram, veidojot tauriņa aplikāciju, vēderu var izgatavot ne tikai no lapiņas, bet arī uzzīmēt, uzlīmēt uz tieva zariņa; acīm izmantojiet mazas sēklas vai arī zīmējiet.

Vecākā pirmsskolas vecumā bērni apgūst vairāk izsmalcināta tehnika griešana - simetriska, siluets, daudzslāņu, kā arī laušanas tehnika, aušana. Viņi var apvienot metodes.

Pirmsskolas vecuma bērni apgūst jaunus veidus, kā piestiprināt detaļas: šūt tās pie auduma. Šajā gadījumā bērni saņem divas attēla iespējas: plakanu un daļēji tilpuma (kad starp pamatni un daļu novieto vate). Otrajā gadījumā attēls ir izteiksmīgāks. Pusapjoma aplikācija tiek iegūta arī ar daļēju detaļu līmēšanu, piemēram, tikai sniegpārsliņas vidusdaļa, zieds, tauriņš u.c.

Bērnu sistemātiska mācīšana dažādos pielietošanas veidos no dažādiem materiāliem rada pamatu pirmsskolas vecuma bērna radošai izpausmei patstāvīgā darbībā: viņš var izvēlēties pieteikuma saturu (dekoratīvais raksts, objekts, sižets, materiāls (viens vai vairāki kombinācijā). ) un izmantot atšķirīga tehnika, piemērots izteiksmīgākam plāna izpildei.

Jaunākais pirmsskolas vecums

st - periods, kad visu ķermeņa orgānu un sistēmu veidošanās notiek ļoti ātri. Tāpēc ļoti svarīgi ir laikus likt pamatus pilnvērtīgai attīstībai.

Aplikācijas specifika dod bērniem iespēju aktīvāk apgūt zināšanas par priekšmetu krāsu, uzbūvi, izmēriem, plaknes formu un kompozīciju. Aplikācijā iespējams pārvietot izgrieztās formas, salīdzināt, uzliekot vienu formu otrai.

Spēles-nodarbības notiek ar piecu līdz sešu bērnu apakšgrupu. Skolotājas vadībā bērni mācās izkārtot figūras noteiktā secībā, salikt priekšmeta attēlu no divām vai trim daļām, korelēt tās formā, krāsā, izmērā, telpiskajā izkārtojumā.

Šo vingrinājumu galvenais mērķis ir iedvest bērnos interesi par darbībām ar grebtām figūrām, rosināt vēlmi patstāvīgi izgatavot no tām kādus priekšmetus, veidot visvienkāršākās kombinācijas, veidojas maņu pieredze, zināšanas par apkārtējiem priekšmetiem un līdzekļiem. to figurālā pārraide ir bagātināta.

Spēļu tehnikas ir veidi, kā kopīgi (skolotājs un bērni) izstrādāt sižetu balstītu spēles plānu, izvirzot spēles uzdevumus un veicot atbilstošas spēles darbības, kuru mērķis ir mācīt un attīstīt bērnus.

Aplikāciju nodarbībās īpaši nepieciešams izcelt attēlam piedāvāto objektu apskates organizāciju. Eksāmens ir skolotāja organizēts objekta uztveres process, kas sastāv no tā, ka skolotājs stingri noteiktā secībā izceļ objekta šķautnes un īpašības, kas bērniem jāapgūst, lai sekmīgi realizētu attēlu. process. Šādas uztveres procesā bērni veido skaidru priekšstatu par tām objektu īpašībām un īpašībām, kas ir svarīgas attēlam (par objekta formu, izmēru, struktūru un krāsu). Bērniem ir jāmāca būt uzņēmīgiem. Viņi paši nevar apgūt šo procesu. Forma, struktūra, krāsa galvenokārt tiek uztverta vizuāli, tāpēc vispirms tiek aplūkoti objekti. Lai noskaidrotu tādas priekšmetu īpašības kā materiāla tilpuma forma, izmērs, virsmas kvalitāte (nepieciešams raupjums, gludums, taustes uztvere kopā ar izskatu un sajūtu. Tāpēc līdztekus aplikāciju nodarbībām tiek rīkotas nodarbības, lai iepazīstinātu bērnus ar papīra īpašībām .

Šī vecuma bērnu attīstības iezīmes norāda uz nepieciešamību mācību procesā organizēt atkārtotas darbības, vingrinājumus. Tie ir nepieciešami gan, lai bērni labāk apgūtu noteiktas prasmes, gan lai paātrinātu apzināšanos un patvaļu aktivitātēs. Šajā ziņā diezgan efektīvas izrādījās nodarbības ar nelielu bērnu apakšgrupu, kur vispirms bērniem tika lūgts rīkoties individuāli, un pēc tam tās pašas darbības, operācijas veica visi kopā uz kopīgas papīra lapas vai flaneļgrāfa, un pretēji.

Reproduktīvās metodes izmantošana šajos gadījumos veicināja apzinātu un brīvprātīgu darbību veidošanos bērnos, kas saistītas ar analītisko izziņas procesu.

Pētījuma metode ir efektīva, veidojot izglītojošas situācijas, kas mudina bērnus patstāvīgi meklēt un atrast veidu, kā izpildīt uzdevumu, izmantojot izmēģinājumus un kļūdas.

Pētījuma metodes izmantošana mudināja bērnus uz aktīvām meklēšanas darbībām. Bērni neatkarīgi darbojās, salīdzinot, salīdzinot un sasniedza vēlamo rezultātu. Pētījuma metodi izmanto arī tad, kad skolotājs aicina bērnus pabeigt radoši uzdevumi vai izveidojiet sava dizaina attēlus.

Spēļu tehnika dominē aplikāciju nodarbību organizēšanā ar pirmsskolas vecuma bērniem. Patiesībā mācīšanās spēļu raksturs caurstrāvo visu izglītības procesu. Bērniem tiek piedāvāti izbraucieni pa pilsētu, mežā, dažāda veida transportā; dramatizējumi, pastaigu stāsti, kuru laikā viņi tiekas dažādi pārstāvji dzīvnieku, augu pasaule, spēļu varoņi utt.

Visas metodes un paņēmieni, kas tiek izmantoti aplikāciju mācīšanai klasē, tiek apvienoti, mijiedarbojas, nodrošinot labāku materiāla izpratni un asimilāciju, bērnu tēlotājmākslas attīstību.

Nodarbības vadīja dažādus mērķus, taču katrā no tām bērniem tika iedalīta aktīva dalībnieka loma, savukārt bērni nemanāmi tika iesaistīti viņiem piedāvātajās aktivitātēs. Daļa nodarbību, īpaši vēlākos posmos, tiecās veidot vienkāršākās prasmes kopīgs darbs, pieredzes uzkrāšana kopīgās darbībās, kā arī mudinājums aktīvi komunicēt ar citiem bērniem un pieaugušajiem.

Tādējādi darba pieredze rāda, ka ar virzītu pedagoģisko vadību pielietošanas nodarbības veicina visu personības aspektu intensīvāku attīstību.

Literatūra:

1. Krupskaya N. K. O pirmsskolas izglītība. Rakstu un runu krājums. M., 1973, 1. lpp. 71.

2. "Tēlotājmākslas un dizaina mācīšanas metodes", red. N. P. Sakuļina, T. S. Komarova; M., 1979. gads

4. Panteļejeva L. V. u.c. Mākslas darbs PSRS un VUGD bērnudārzos: Grāmata bērnudārza audzinātājai (L. V. Panteļejeva, E. Kamenovs, M. Stanojevičs. - M .: Izglītība, 1987.

Ne velti aplikācijas ir kļuvušas par vienu no iemīļotākajiem mākslas un amatniecības veidiem, ko izmanto darbā ar bērniem. Tas ir ne tikai aizraujoši un izklaidējoši bērniem, bet arī labvēlīgi ietekmē viņu garīgo un radošo spēju attīstību.

Vai vēlaties savas aktivitātes ar bērniem ar papīra aplikācijām padarīt vēl daudzveidīgākas, neparastākas un interesantākas? Tad ar prieku aicinām jūs uz īpašu MAAM portāla sadaļu, kas veltīta aplikācijai visos tās veidos, tehnikās un izpausmēs! Tajā jūs atradīsiet daudz dažādu ideju oriģināli amatniecības izstrādājumi, nodarbību plāni, soli pa solim meistarklases. Vārdu sakot, plašas iespējas jūsu un bērnu iedvesmai!

Daudz jaunu iespēju neparastu papīra aplikācijas šedevru radīšanai!

Iekļauts sadaļās:
Ietver sadaļas:

Sejas. Uzklāšana no salvetēm un gofrētā papīra, izmantojot apšuvuma tehniku
Pieteikums. Projekti, konsultācijas, plānošana, programmas

Rāda publikācijas 1-10 no 5832 .
Visas sadaļas | Papīra aplikācija. Idejas priekš bērnu radošums

Dārgie kolēģi! Iesaku paskatīties aplikācijas darbi bērniem"Lietussargs ar ziediem". Katru nākamo gada sezonu mēs un vecāko logopēdiskās grupas bērni cenšamies izrotāt un izrotāt savu grupu ar interesantiem zīmējumiem, rokdarbiem, lietojumprogrammas. Tas...

Pieteikums tika turēts vidējā grupa un paredzēts 4 gadus veciem bērniem. Mērķis: iepazīstināt bērnus ar izskats gliemeži. Uzdevumi: - Turpiniet veidot bērnu interesi par krāsaina papīra aplikācijas; - attīstīties smalkās motorikas; - Izkopt estētisko gaumi, mīlestību pret vidi ...

Papīra aplikācija. Idejas bērnu radošumam - Meistarklase aplikācijā "Ziedi grozā"

Publikācija "Meistarklase lietojumprogrammā "Ziedi ..." Dārgie kolēģi! Es vēršu jūsu uzmanību bērnu meistarklase uz aplikācijas "Ziedi grozā", kas veidota ar vecākās logopēdiskās grupas bērniem. Šis amats var būt brīnišķīga dāvana mammai svētkos "Mātes diena", "8. marts", kā arī var kalpot kā rotājums ...

MAAM attēlu bibliotēka

Čaumalas ir brīnišķīgs dabisks dekoratīvs materiāls, tās viegli apvienojas skaistās pasakainās un oriģinālie ziedi. Viens no vecākiem mums no jūras atnesa daudz gliemežvāku. Mūsu grupu ne velti sauc par "Sapņotājiem", un mēs nolēmām sapņot ar gliemežvākiem un krellēm. Strādā ar...

* Mērķis: iemācīt strādāt noplēšamā aplikācijas tehnikā. Materiāls: līme, šķēres, krāsains papīrs, kartons (balts) PĀRVIETOT: Skolotājs: Puiši! vasara ir pienākusi lielisks laiks! Daudzi cilvēki dodas jūrā. un šodien mēs iesniegsim pieteikumu, uz jūrniecības tēma. Bet vispirms ieklausies...

Papīra aplikācija. Idejas bērnu radošumam - Meistarklase aplikācijā "Ietīts pāvs" ar vecākā pirmsskolas vecuma bērniem

Kolektīvs darbs pie pieteikuma sagatavošanas skolas grupā "Pasaka par to, kā pāvs kļuva krāsains" Uzdevumi: turpināt mācīt bērniem sadarboties, prast sarunāties, iepazīstināt ar netradicionālu materiālu aplikācijai, iemācīt precīzi līmēt aplikācijas detaļas, attīstīt iztēli un novērtēt savu darbu. Materiāli un aprīkojums: dators, projektors,...

Iekšā komandas darbs vecākā grupa Aplikācija ar zīmēšanas elementiem “Pie ezera” Mērķis: nostiprināt bērnu zināšanas par ezeru, ka krastus klāj zāle, piekrastē aug puķes, krūmi un koki. Izkopt mīlestību pret skaistumu. Aizsargājiet dabas radīto Uzdevumi: - radīšana ...

Meistarklase: pieteikšanās no vates paliktņi(jauktā tehnika) "Zaķi ziemā" vidējā grupā Mērķis: Attīstīt roku smalko motoriku, attīstīt bērnos iztēli, audzināt precizitāti darba veikšanā, pacietību un neatlaidību. Uzdevumi: 1. Pilnveidot bērnu prasmes ...

Neviens neapstrīdēs, ka aplikācijas ir ļoti svarīgas pirmsskolas vecuma bērnu attīstībai. Īpaši bērniem patīk paņēmienu kombinācija vai netradicionālu paņēmienu izmantošana.

Bērni ar prieku veido trīsdimensiju elementus un apstrādā trūkstošās detaļas. Turklāt materiālu vākšana grupas pieteikumam var būt interesanta un vērtīga laika pavadīšana. Piemēram, lai izveidotu portretus vai klusās dabas, jums var būt nepieciešams Kļavu lapas vai papeles pūkas.

Ne viens vien skolotājs strīdēsies ar to, ka jebkura radošums veicina estētiskā pasaules skatījuma attīstību un mākslinieciskās gaumes izkopšanu. Turklāt trīsdimensiju attēla veidošana aktīvi ietekmē grafisko prasmju veidošanos.

Papildus precīzu roku kustību un pirkstu smalko motoriku attīstībai, aplikācija veicina arī fantāzijas, radošās domāšanas un iztēles, kā arī telpiskās uztveres attīstību. Skolotājam kompetenti un pareizi jāpieiet visām pirmsskolas vecuma bērnu idejām un fantāzijām. Tad šādi radoši uzdevumi var kļūt par pirmo soli profesionālās mākslinieciskās un vizuālās darbības sākuma atklāšanā.

Pašvaldības autonomā pirmsskolas izglītības iestāde

Engelsas pašvaldības rajona "Bērnudārzs Nr.8".

Saratovas apgabals.

Konsultācija

pedagogiem.

Temats:

"Aplikācija kā bērnu mākslinieciskās jaunrades veids pirmsskolas izglītības iestādē."

Izstrādāja:

Imanalieva A.S.

Engels

2015. gads

Konsultācijas mērķis irskolotāju zināšanu papildināšana un apkopošana par nodarbību vadīšanas metodiku gadā mākslinieciskā jaunrade- pieteikumi.

Konsultāciju plāns:

5. Metožu un paņēmienu iezīmes bērnu pielietojuma mācīšanai dažādās vecuma grupās.

6. Pielietojuma vērtība

1. Pieteikuma būtība un nozīme bērnam - pirmsskolas vecuma bērnam. Lietojumprogrammu veidi.

Lietojumprogramma ir vienkāršākais un pieejamākais veids, kā izveidot mākslas darbu, kas saglabā paša attēla reālistisko pamatu.

Tas ļauj plaši izmantot aplikāciju ne tikai dizaina nolūkos (uzskates līdzekļu, dažādu spēļu palīglīdzekļu, rotaļlietu, karogu, suvenīru brīvdienām ražošanā, sienas avīžu, izstāžu, bērnudārza telpu noformēšanā, bet arī gleznu, ornamentu uc veidošana d.

Lietojumprogrammu veidi:

Priekšmeta pieteikumā

bērni apgūst spēju izgriezt no papīra un uz fona ielīmēt atsevišķus attēla objektus, kas darbības specifikas dēļ sniedz nedaudz vispārinātu, pat nosacītu apkārtējo objektu attēlu vai to atspulgu rotaļlietās, attēlos, tautas mākslas paraugi.

Sižets - tematisks pieteikums

Šajā gadījumā bērnam tiek noteikti šādi uzdevumi:

Izgrieziet priekšmetus, parādiet to izmēru atšķirības, salīdzinot vienu ar otru (augsts koks un mazi roķi, lielas un mazas zivis);

Izvēlieties galvenos objektus, galvenos varoņus, saistiet tos ar ainu, situāciju (akvārijā peld zivis, pļavā aug puķes). Galvenais izceļas ar izmēru, krāsu, kompozīcijas izvietojumu starp citiem objektiem;

Ar žestiem, stāju, apģērbu, krāsojumu nodot tēliem un viņu darbībām raksturīgās iezīmes (piparkūku vīrs satika lāci - figūras ir salīmētas pozīcijā, kas pagriežas viena pret otru);

Sakārto objektus uz pamatu plaknes: uz vienas līnijas rindā horizontāli un vertikāli, norādot objektu augstumu (mūsu pilsētas iela, jautra apaļa deja);

Veidot divdimensiju kompozīcijas - zemāk, augstāk, vājinot krāsu, samazinot objektu izmērus, ņemot vērā to izņemšanu (laivas jūrā, ziedoša pļava ar meža joslu tālumā);

izvēlēties un atbilstoši izmantot krāsu un to kombinācijas, lai atspoguļotu gadalaiku, laikapstākļu stāvokli, saistību ar attēloto objektu un parādībām (zelta rudens, ziema mežā, ražas novākšana).

Dekoratīvā aplikācija -

2. Pieteikuma oriģinalitāte pirmsskolas vecumā.

Aplikācija ir viens no bērnu iecienītākajiem vizuālo aktivitāšu veidiem: bērnus iepriecina papīra spilgtā krāsa, veiksmīgais figūru ritmiskais izkārtojums, kā arī griešanas un līmēšanas tehnika viņus ļoti interesē.

Aplikāciju nodarbībās īpaši nepieciešams izcelt attēlam piedāvāto objektu apskates organizāciju.

Aptaujas e ir skolotāja organizēts objekta uztveres process, kas sastāv no tā, ka skolotājs stingri noteiktā secībā izceļ objekta puses un īpašības, kas bērniem jāapgūst, lai sekmīgi veiktu attēla procesu. Šādas uztveres procesā bērni veido skaidru priekšstatu par tām objektu īpašībām un īpašībām, kas ir svarīgas attēlam (par objekta formu, izmēru, struktūru un krāsu). Bērniem ir jāmāca būt uzņēmīgiem. Viņi paši nevar apgūt šo procesu. Forma, struktūra, krāsa galvenokārt tiek uztverta vizuāli, tāpēc vispirms tiek aplūkoti objekti.

3. Lietojuma materiālu īpatnības un paņēmieni darbam ar tiem.

Visinteresantākā un pieejamākā pirmsskolas vecuma bērniem ir aplikācija no papīra košās krāsās.

Papīrs fonam tas visbiežāk tiek uzņemts blīvs, tonis tiek izvēlēts atkarībā no attēla satura, lai uzsvērtu noteiktu situāciju. Piemēram, uz zaļa pļavas vai pļavas fona novietoti ziedi, uz zila debess fona – putnu silueti, bet uz upes vai jūras zilā dziļuma fona – zivis.

Bērni izgriež aplikāciju elementus no elastīgāka, bet elastīga sulīgu, piesātinātu toņu papīra ar labi nostrādātu virsmu.

Darbam bērns tiek dotsšķēres s ar noapaļotiem galiem un veidotām svirām. To garumam jābūt aptuveni 120 mm. Otas no papīra izgrieztu figūru izkliedēšanai tiek ņemtas atkarībā no sagatavju izmēra. Tātad kolektīvai lietošanai ir jābūt divu izmēru otām. Lielu virsmu līmēšanai izmanto platas plakanas otas - flautas.

4. Bērnu (jaunāko, vidējo, vecāku, sagatavošanas grupu) mācīšanas un attīstīšanas uzdevumi.

Pieteikšanās apmācībā tiek risināti šādi vispārīgi uzdevumi:

No dažādām ģeometriskām formām un augu (lapu, ziedu) detaļām sastādiet dekoratīvu rakstu, izvietojot tos noteiktā ritmā uz dažādu formu kartona vai auduma pamatnes.

Sastādīt priekšmeta attēlu no atsevišķām daļām; attēlot stāstu.

Apgūt dažādas tehnikas detaļu iegūšanai aplikācijai no dažādiem materiāliem: griešana ar dažādām tehnikām, griešana, aušana; kā arī to piestiprināšanas pie pamatnes tehnika: līmēšana, šūšana.

Veidot krāsu izjūtu, pārzināt pamatkrāsas un to toņus, apgūt prasmi veidot harmoniskas krāsu kombinācijas.

Veidot formas, proporcijas, kompozīcijas izjūtu.

5. Metožu un paņēmienu iezīmes bērnu pielietojuma mācīšanai dažādās vecuma grupās

Pievienošanās pieteikumam sākas ar junioru grupa . Skolotājs vadās pēc bērniem labi zināmas iezīmes: veseliem bērniem ir izteikta emocionāla reakcija uz piedāvājumu kaut ko darīt, piedalīties, bērns izrāda gatavību rīkoties. Un pieauguša cilvēka galvenais uzdevums ir atbalstīt šo darbību, neļaut tai izmirt, piešķirt tai radošu raksturu. Šo labvēlīgo bērnības periodu bērnu aktivitātes un patstāvības attīstībai nevajadzētu palaist garām. Šajā vecumā atrisinātie uzdevumi ir elementāri:

Sniegt bērniem priekšstatu par uzklāšanai nepieciešamajiem instrumentiem un aprīkojumu: šķērēm, otu, līmi, eļļas lupatiņu utt.

Attīstīt emocionālu atsaucību pieaugušā piedāvājumam kaut ko darīt, vēlmi līdzdarboties ar viņu elementāru mākslas amatu veidošanā.

Attīstīt interesi, emocionāli pozitīvu attieksmi pret elementārām darbībām ar papīru, vēlmi tās veikt patstāvīgi.

Attīstīt estētisko uztveri un sajūtas: atpazīt iegūto tēlu, apbrīnot, priecāties "sekojot" pieaugušajiem.

Konkrētu darbību apgūšana ar materiāliem, instrumentiem, priekšmetiem agrīnā vecumā notiek saskarsmē ar pieaugušo. Tikai viņš var nodot bērnam informāciju par priekšmetu, instrumentu funkcijām, parādīt materiālu izmantošanas metodes utt., Kopīgās aktivitātēs ar viņu.

Uzdevumi:

1. Mācīt bērniem veidot rakstus no ģeometriskām figūrām uz sloksnes, kvadrāta, taisnstūra, vienādsānu trīsstūra.

3. Apgūstiet papīra detaļu izkliedēšanas tehniku ar līmi: ar otu ar līmi “izzīmējot” tās malas pa kontūru.

4. Veidot bērnos apzinātu attieksmi pret darba kārtību: vispirms uz lapas izklājiet modeli (objektu, sižetu) un pēc tam paņemiet un ielīmējiet katru detaļu pēc kārtas.

5. Izkopt pirmsskolas vecuma bērnu māksliniecisko gaumi.

Vidējais pirmsskolas vecums

bērna roka darbojas stingrāk un pārliecinošāk, tāpēc parādās sarežģītākas griešanas metodes; bērni paši var izgatavot tādas detaļas kā ovāls, aplis, noapaļojot taisnstūru stūrus; griežot stūrus taisnā līnijā, izveidojiet trapecveida formu; sagrieziet kvadrātus pa diagonāli, lai iegūtu trīsstūrus. Šī vecuma bērniem var dot trafaretus, lai izgrieztu priekšmeta satura detaļas (sēnīte, zieds utt.). Pieredze rāda, ka bērni, kuri strādājuši ar trafaretu un izgriezuši detaļas pa kontūru, vēlāk vieglāk apgūst simetrisko un siluetisku griešanu un griešanu “ar aci”.

Ja bērni agri apgūst šķēres, tad līdz pusmūža beigām no auduma var izgriezt detaļas visos iepriekšminētajos veidos, un rezultātā no auduma iespējama aplikācija. Pamatnei tiek izmantots audekls, drapējums, kokvilnas krāsots audums. Uz tā iespējams veidot rakstus gan mainot dažādu krāsu un formu detaļas, gan veidojot kompozīcijas no dažādu tautu nacionālo ornamentu elementiem, var izveidot saturīgu vai elementāru sižeta aplikāciju. Bet atšķirībā no līdzīgiem papīra izstrādājumiem, uzklāšana uz auduma ir izturīgāka un daudzpusīgāka lietošanā (salvete, dvielis, paklājs, galdauts).

Vecākajā pirmsskolas vecumā

bērni apgūst sarežģītākas griešanas tehnikas - simetrisko, siluetu, daudzslāņu, kā arī griešanas, aušanas tehnikas. Viņi var apvienot metodes.

Bērnu sistemātiska mācīšana dažādos pielietošanas veidos no dažādiem materiāliem rada pamatu pirmsskolas vecuma bērna radošai izpausmei patstāvīgā darbībā: viņš var izvēlēties pieteikuma saturu (dekoratīvais raksts, objekts, sižets, materiāls (viens vai vairāki kombinācijā). ) un izmantot dažādas metodes, kas piemērotas izteiksmīgākam priekšnesumam.

6. Pielietojuma vērtībapirmsskolas vecuma bērna vispusīgai attīstībai un izglītošanai.

Vizuālajai darbībai un jo īpaši pielietojumam ir liela nozīme pirmsskolas vecuma bērna visaptverošā attīstībā un izglītošanā.

a) Garīgā izglītība - zināšanu krājums pakāpeniski paplašinās, balstoties uz priekšstatiem par objektu dažādajām formām un telpisko novietojumu apkārtējā pasaulē, dažādiem izmēriem un dažādu krāsu toņiem. Tiek veidota garīgo operāciju analīze, sintēze, salīdzināšana, vispārināšana. Attīstās bērnu runa, tiek bagātināts vārdu krājums, veidojas sakarīga runa, attīstās tēlaina, sakarīga runa. Vadot nodarbības, tiek radīti labvēlīgi apstākļi tādu personības īpašību veidošanai kā zinātkāre, iniciatīva, garīgā aktivitāte, neatkarība.

b) sensorā audzināšana- tieša, jūtīga iepazīšanās ar priekšmetiem un parādībām, ar to īpašībām un īpašībām.

iekšā) morālā izglītība- vizuālā darbība (aplikācija) jāizmanto, lai izglītotu bērnus mīlestībā uz visu to labāko, godīgi. Tiek audzinātas morālās un gribas īpašības: iesākto novest līdz galam, koncentrēti un mērķtiecīgi strādāt, palīdzēt biedram, pārvarēt grūtības utt.

G) Darba izglītība- Tas apvieno garīgo un fizisko aktivitāti. Spēja griezt, rīkoties ar šķērēm, lietot otu un līmi prasa zināmu fizisko spēku, darba iemaņas. Bērnu līdzdalība, gatavojoties nodarbībām un sakopšanā pēc tām, veicina centības veidošanos.

e) Estētiskā izglītība- krāsu izjūta - kad estētiska sajūta rodas no skaistu krāsu kombināciju uztveres. Ritma izjūta rodas, ja, pirmkārt, tiek uztverta objekta ritmiskā harmonija, tā daļu ritmiskais izkārtojums. Samēra izjūta - konstruktīva integritāte tiek attīstīta, uztverot ēku daudzveidību. Pamazām bērniem veidojas mākslinieciskā gaume.

Jaunākais pirmsskolas vecumsst - periods, kad visu ķermeņa orgānu un sistēmu veidošanās notiek ļoti ātri. Tāpēc ļoti svarīgi ir laikus likt pamatus pilnvērtīgai attīstībai.

un attēlam svarīgās objektu īpašības (par objekta formu, izmēru, struktūru un krāsu). Bērniem ir jāmāca būt uzņēmīgiem. Viņi paši nevar apgūt šo procesu. Forma, struktūra, krāsa galvenokārt tiek uztverta vizuāli, tāpēc vispirms tiek aplūkoti objekti. Lai noskaidrotu tādas priekšmetu īpašības kā materiāla tilpuma forma, izmērs, virsmas kvalitāte (nepieciešams raupjums, gludums, taustes uztvere kopā ar izskatu un sajūtu. Tāpēc līdztekus aplikāciju nodarbībām tiek rīkotas nodarbības, lai iepazīstinātu bērnus ar papīra īpašībām .

Reproduktīvās metodes izmantošana šajos gadījumos veicināja apzinātu un brīvprātīgu darbību veidošanos bērnos, kas saistītas ar analītisko izziņas procesu.

Pētījuma metode ir efektīva, veidojot izglītojošas situācijas, kas mudina bērnus patstāvīgi meklēt un atrast veidu, kā izpildīt uzdevumu, izmantojot izmēģinājumus un kļūdas.

Pētījuma metodes izmantošana mudināja bērnus uz aktīvām meklēšanas darbībām. Bērni neatkarīgi darbojās, salīdzinot, salīdzinot un sasniedza vēlamo rezultātu. Pētījuma metode tiek izmantota arī tad, kad skolotājs aicina bērnus veikt radošus uzdevumus vai veidot attēlus pēc sava dizaina.

Spēļu tehnika dominē aplikāciju nodarbību organizēšanā ar pirmsskolas vecuma bērniem. Patiesībā mācīšanās spēļu raksturs caurstrāvo visu izglītības procesu. Bērni tiek piedāvāti

ceļot pa pilsētu, mežu, ar dažādiem transporta veidiem; dramatizējumi, pastaigu stāsti, kuru laikā tiekas ar dažādiem dzīvnieku un augu pasaules pārstāvjiem, spēļu tēliem u.c.

Nodarbības vadīja dažādus mērķus, taču katrā no tām bērniem tika iedalīta aktīva dalībnieka loma, savukārt bērni nemanāmi tika iesaistīti viņiem piedāvātajās aktivitātēs. Daļa nodarbību, īpaši vēlākos posmos, tiecās attīstīt vienkāršākās kopdarba prasmes, gūt pieredzi kopīgās darbībās un rosināt aktīvu komunikāciju ar citiem bērniem un pieaugušajiem.

Tādējādi darba pieredze rāda, ka ar virzītu pedagoģisko vadību pielietošanas nodarbības veicina visu personības aspektu intensīvāku attīstību.

Literatūra:

1. "Tēlotājmākslas un dizaina mācību metodes", red. N. P. Sakuļina, T. S. Komarova; M., 1979. gads

3. Panteļejeva L. V. u.c. Mākslas darbs PSRS un VUGD bērnudārzos: Grāmata bērnudārza audzinātājai (L. V. Panteļejeva, E. Kamenovs, M. Stanojevičs. - M .: Izglītība, 1987.

Tēma: Pieteikuma koncepcija un saturs pirmsskolas izglītības iestādē.

Pielietojums - no latīņu vārda "pieteikums" - pārklājums.

Radās 17. gadsimtā.

Māksliniecisku attēlu veidošanas metode no dažādām figūrām, kas izgrieztas no kāda materiāla un ielīmētas vai uzšūtas uz atbilstoša fona.

Izmantoti dažādi materiāli: āda, filcs, audums, bērza miza, kažokādas, audums, salmi, papīrs. Pirmsskolas vecuma bērniem ir pieejamas dažādas tehnikas: locīšana, ripināšana, dažāda veida griešana (griešana taisnā līnijā, lai iegūtu ģeometriskas formas - kvadrātus, taisnstūrus; stūru griešana taisnā līnijā, lai iegūtu trapecveida formu; stūru griešana pa noapaļotu līniju, lai iegūtu apļus, ovālus; griešana pa biroju, silueta griešana; daudzslāņu griešana) ; griešana, aušana.

Lietojumprogramma ir vienkāršākais un pieejamākais veids, kā bērniem izveidot mākslas darbus, kas saglabā paša attēla reālistisko pamatu;

Tas ir didaktisks līdzeklis telpiskās domāšanas, roku smalko motoriku un līdz ar to runas un intelekta attīstībai.

Darbība, kas attīsta spēju klausīties, saprast un sekot norādījumiem, veikt secīgas darbības, koordinēt roku un acu darbu.

Aplikācijā izmantotas dažādas tehnikas detaļu piestiprināšanai pie pamatnes (kartons, audums): līmēšana (visa daļas plakne vai tās daļa) un šūšana. Abi ir pieejami bērniem.

Bērnam jāapgūst ne tikai īpašas, bet arī vispārīgas darba prasmes: uzstādiet uzdevumu, atlasiet nepieciešamie materiāli un līdzekļus tā īstenošanai, plānot darba gaitu, uzraudzīt un novērtēt rezultātus.

Pirmsskolas bērnībā šāda veida darbs kļūst sarežģītāks un bagātāks, tā saturs kļūst pilnīgāks un dziļāks:

a) dekoratīvie raksti kļūst daudzveidīgāki un sarežģītāki; aplikatīvā veidā attēloti objekti un sižeti;

b) izmantotais materiāls kļūst daudzveidīgāks;

c) izpildījuma tehnika kļūst daudzveidīgāka un sarežģītāka, bērni var pārnest uz viena materiāla apgūto darba tehniku citā, ņemot vērā jaunā materiāla īpašības;

d) darbi kļūst arvien izteiksmīgāki, pateicoties materiāla kombinācijai un izpildījuma tehnikas dažādībai, krāsu bagātināšanai un kompozicionāliem risinājumiem.

Pieteikums veicina:

Noteiktu zināšanu veidošana bērnos, prasmju attīstība, prasmju attīstība un indivīda izglītošana;

Zināšanu asimilācija par krāsu, priekšmetu uzbūvi, to izmēru, plaknes formu un kompozīciju;

Apgūt simetriju un asimetriju;

Orientācijas attīstība telpā un uz ierobežotas virsmas, mazie rokas muskuļi.

Lietojumprogrammu veidi

Priekšmets, stāsts, ainava, dekoratīvs

Mācot bērnu pieteikumus, skolotājs izlemj sekojošo vispārīgie uzdevumi :

1. Veido spēju izgatavot dekoratīvu rakstu no dažādām ģeometriskām formām un augu (lapu, ziedu) detaļām, izvietojot tos noteiktā ritmā uz dažādu formu kartona vai auduma pamatnes.

2. Veido spēju no atsevišķām daļām salikt priekšmeta attēlu; attēlot stāstu.

3. Māca apgūt dažādas tehnikas detaļu iegūšanai aplikācijai no dažādiem materiāliem.

4. Veido krāsu izjūtu, māca atpazīt pamatkrāsas un to toņus, apgūt prasmi veidot harmoniskas krāsu kombinācijas.

5. Veido formas, proporcijas, kompozīcijas izjūtu.

Griešanas metodes

Regulāru ģeometrisku formu griešana.

Izgrieziet uz pusēm salocītu papīru. To izmanto simetriskas formas priekšmetu (lapu, ziedu) griešanai.

Vairākas reizes salocīta papīra izgriešana. Sarežģītākas simetriskas formas priekšmetu griešanai.

Izgriešana no papīra, kas salocīts ar akordeonu. Vairāku griešanai identiskas formas un vītnēm.

Daļēja griešana.

Biroja griešana.

Papīrs saplēsts.

Otrkārt junioru grupa

Iepazīstināt bērnus ar papīra kā materiāla dažādajām īpašībām;

Iepazīstināt ar gatavo formu izkārtošanas un uzlīmēšanas metodēm uz papīra lapas;

Iemācīties orientēties uz papīra lapas;

Iepazīstieties ar paņēmieniem darbā ar līmi un otu;

Iemācīt sastādīt sižeta kompozīciju no ģeometriskām formām;

Attīstīt roku kustīgumu.

Šajā vecumā darba saturs ir savdabīgs: pusapjoma (no papīra klucīšiem, bumbiņām) un mozaīkas (no gabaliņiem) priekšmeta aplikācija, kurā attēloti visvienkāršākie priekšmeti (krāsainas bumbiņas, zars ar pīlādžu ogām, ķirši, mimozas zars, ceriņi, dažādi dārzeņi, augļi, dzīvnieku figūriņas utt.).

Šie darbi, kas veidoti uz krāsaina fona un ierāmēti, priecē bērnus ar savu spilgtumu un var atrast praktiska izmantošana leļļu stūra, grupas interjera dekorēšanai, pirmsskola, bērnu istaba ģimenē utt. Veicot individuālas darbības kopā ar skolotāju, kurš veido aplikāciju, bērni gūst pirmo priekšstatu par to, kā attēlot, izmantojot ar roku pārveidotu papīru vai izmantojot šķēres.

Skolotājs ietver atsevišķu bērnu darbību, lai pārveidotu materiālu par holistisku amatniecības veidošanas procesu. Šī darbība (papīra saburzīšana bumbiņā, ripināšana bumbiņā utt.), kas dod starprezultātu, bērnam iegūst praktisku nozīmi.

Papīru kārtošana kļūst arvien grūtāka. Visvienkāršākā darbība ir noraušana, pēc tam burzīšana - vispirms lieli kunkuļi (līdz 1 cm diametrā), tad mazi, un tad bumbiņu ripināšana, grūtākais ir papīra griešana ar šķērēm. Kāpēc ir nepieciešamas dažādas darbības ar papīru un to pakāpeniska sarežģītība? Pirmkārt, atkarībā no tā, kas tiek izmantots aplikācijas izveidošanai (gabals, gabals vai bumba), bērni mācās nodot attēlotā objekta specifiku. Piemēram, ar gabalu palīdzību labāk izgatavot koku, svētku salūtu, no kunkuļiem - mimozas zariņu, ceriņu, elegantu Ziemassvētku eglīti. . Otrkārt, bērna roka darbojas dažādi: tagad visa plauksta, tad plauksta, tad pirksti, tad pirkstu gali. Šī ir sava veida roku vingrošana, sagatavojot to sarežģītākai, kas prasa precīzu darbību koordināciju ar papīru un citiem materiāliem, instrumentiem.

vidējā grupa

Iemācīties pareizi turēt šķēres un rīkoties ar tām;

Mācīt paņēmienus formu izgriešanai, griežot stūrus, izgriežot apļa un ovālas formas no kvadrāta un taisnstūra

Iemācīties uzlīmēt rakstu uz neregulāras formas pamatnes;

Iepazīties ar papīra griešanas tehniku;

Turpināt bērniem mācīt līmēt gatavas formas pēc parauga, sacerēt skaņdarbu;

Turpināt attīstīt roku smalkās motorikas;

Iepazīstināt bērnus ar aplikāciju veidošanu no sausām lapām, koriģēt lapu līmēšanas pie pamatnes metodes.

Vidējais pirmsskolas vecums bērna roka darbojas stingrāk un pārliecinošāk, tāpēc parādās sarežģītākas griešanas metodes: bērni paši var izgatavot tādas detaļas kā ovāls, aplis, noapaļojot taisnstūru stūrus; griežot stūrus taisnā līnijā, izveidojiet trapecveida formu, sagrieziet kvadrātus pa diagonāli, lai iegūtu trīsstūrus. Šī vecuma bērniem var dot trafaretus, lai izgrieztu priekšmeta satura detaļas (sēne, zieds). Viņi vēl nezina sarežģītāku (simetrisko un siluetu) griešanu, un aplikācijā vēlas izmantot priekšmeta satura detaļas. Ar trafareta palīdzību bērni realizē savu vēlmi, neizmantojot pieaugušo palīdzību. Ja bērni agri apgūst šķēres, tad līdz pusmūža beigām no auduma var dažādos veidos izgriezt detaļas, kā rezultātā iespējama aplikācija uz auduma. Pamatnei tiek izmantota audekls, drapējums, krāsota kokvilna. Rakstus uz auduma var likt gan mainot dažādu krāsu un formu detaļas, gan veidojot kompozīcijas no dažādu tautu nacionālo ornamentu elementiem.

Bērni 4-4,5 gadus veci var apgūt aplikācijas no sausām augu lapām: izveidot rakstu, mainot lapas pēc formas, izmēra, krāsas un simetriski novietojot uz dažādu ģeometrisku formu kartona pamatnes: svītra, kvadrāts utt.

Strādājot ar šāda veida materiāliem, ir svarīgi mudināt bērnus nodot asociatīvu tēlu, kas rodas, pamatojoties uz spēju saskatīt lapu formas un korelēt tās ar noteiktu dzīvo objektu objektu formu: kukaiņiem, dzīvniekiem, augļi, dārzeņi, cilvēki.

Metodes un tehnikas:

1. Informatīvi uztverošs: priekšmeta apsvēršana un analīze.

2. Struktūru, krāsu, atrašanās vietas paraugu parādīšana.

3. Darba ar šķērēm tehnikas un griešanas tehnikas parādīšana.

4. Reproduktīvā: kontrole vienā vai otrā veidā.

5. Mutiski skaidrojumi, norādījumi, tēlaini salīdzinājumi, padomi.

6. Individuālā apmācība.

7. Darba ar aktīvu bērnu līdzdalību analīze.

Vecākā grupa

Iemācīties atrast un izcelt priekšmetos pazīstamas formas, atšķirt un nosaukt kvadrātu, taisnstūri; aplis, ovāls, trīsstūris atbilstoši galvenajām iezīmēm.

Precizēt zināšanas par dažādām krāsām un atšķirt tās spilgtos, gaišos, tumšos toņos.

Iemācieties salīdzināt figūras pēc izmēra: augsta, zema, šaura, plata, bieza, apakšā, augšā, apakšā, vienu pēc otras, blakus, pa kreisi, pa labi.

Turpiniet mācīt griešanu + akordeona griešanu un simetrisko griešanu.

Vecākā pirmsskolas vecumā bērni apgūst sarežģītāku griešanas tehniku - simetrisko, siluetu, daudzslāņu, kā arī griešanas, aušanas tehniku. Viņi var apvienot metodes.

Pirmsskolas vecuma bērnu meistars jauns veids detaļu piestiprināšana - piešūšana pie auduma. Šajā gadījumā bērni saņem divas attēla versijas; plakana un daļēji tilpuma (kad starp pamatni un detaļu novieto vati).Otrajā gadījumā attēls ir izteiksmīgāks. Pusapjoma aplikācija tiek iegūta arī ar daļēju detaļu līmēšanu, piemēram, tikai sniegpārsliņas vidusdaļa, zieds, tauriņš utt.

Aplikācijas satura paplašināšana. Bērni veido sarežģītākus dekoratīvus rakstus gan no ģeometriskām, gan augu formām. Kļūst sarežģītāks priekšmetu pieteikumi ar daudzām detaļām, ar ļoti dažādiem izmantotajiem materiāliem.

Pirmsskolas vecuma bērni var veikt daudzslāņu zemes gabalu aplikācijas no papīra, auduma, sausām lapām. Šis lietojumprogrammas veids ir visgrūtākais. Mācot pirmsskolas vecuma bērniem izveidot sižetu, ainavu no sausām lapām, zāles, ziediem, zariem, skolotājs turpina attīstīt viņu asociatīvo domāšanu: kā izskatās detaļa un kā tā izskatās savienojumā ar vienu vai otru priekšmetu. Piemēram, ainavā bērza vai papeles lapa fonā spēlēs vesela bērza vai papeles lomu; pelašķa zieds priekšplānā izskatās pēc ķiršu zieda vai ābeles, rubīna lapas daļa ir tauriņa ķermenis utt. Bērnam ir jāpalīdz to ieraudzīt. Attēlu, fotogrāfiju apskate, vērošana dabā veicina šīs problēmas risināšanu.

Sistemātiska bērnu mācīšana dažādos pielietošanas veidos no dažādiem materiāliem rada pamatu pirmsskolas vecuma bērna radošai izpausmei patstāvīgās darbībās: viņš var izvēlēties saturu pielietojumi (dekoratīvs raksts, objekts, sižets), materiāls(viens vai vairāki kopā) un izmantojiet dažādus tehnika, piemērots izteiksmīgākam plāna izpildei; izmantojiet aplikāciju kā dekoru apjomīgi amatniecības izstrādājumi.

Metodes un tehnikas:

Priekšmeta apsvēršana un neatkarīga analīze bez vadošiem jautājumiem.

Displeja paraugs.

Mutiski: padoms, norāde, netieši jautājumi, atgādinājums.

Darba analīze ar aktīvu bērnu līdzdalību, patstāvīga nodarbības rezumēšana.

sagatavošanas grupa

Uzdevumi:

turpināt pilnveidot bērnu zināšanas par paziņām ģeometriskās formas+ daudzstūri ar dažādu stūru skaitu.

iemācīties atšķirt galveno spektrālo toņu nokrāsas, atšķirt aukstās un siltās krāsas, gaišās un tumšās nokrāsas.

turpini mācīt orientēšanos uz papīra lapas plaknes + pretī pa pāriem, vienā līmenī.

iemācieties “zīmēt” ar šķērēm - griešanu, iepriekš nenovelkot kontūrlīniju, pārnesot dažādu siluetu raksturīgās iezīmes.

veidot spēju patstāvīgi plānot darbu.

Metodes un tehnikas:

Ikdienas darbā - priekšmetu, rotaļlietu, mākslas un amatniecības darbu apskate, rokdarbi.

Priekšmeta apsvēršana un neatkarīga analīze bez vadošiem jautājumiem + figurāls verbāls skaidrojums.

Daļēja griešanas tehnikas demonstrēšana.

Mutiski: netieši jautājumi, atgādinājums, norādījumi, padoms.

Darbu analīze - patstāvīga ar kļūdu un to cēloņu atrašanu + darbu izstāde.

darba pieredze pirmsskolas skolotāja"Netradicionāla pielietošana kā līdzeklis roku smalko motoriku attīstīšanai pirmsskolas vecuma bērniem"

1. Pieredzes veidošanās.
Darbs ar bērniem iekšā bērnudārzs, es pievērsu uzmanību tam, ko bērni piedzīvo:
- nenoteiktība un stīvums darbībās un atbildēs uz jautājumiem;
- apjukums, izmantojot nestandarta radošuma metodes un eksperimentējot ar materiāliem;
- Grūtības radošuma izpausmēs;
- pašapziņas trūkums;
- vāji attīstīta iztēle;
- maza neatkarība;
- vāji attīstītas motoriskās prasmes.
Daži bērni neapgūst paņēmienus un metodes darbam ar papīru un citiem materiāliem. Lai atrisinātu šo problēmu, sāku padziļināti studēt metodisko literatūru. Bija vēlme dažādot plānoto programmu praktiskās aktivitātes bērniem ar netradicionālu aplikāciju palīdzību.
Kā teica slavenais skolotājs V.A. Suhomļinskis: “Bērnu spēju un talantu izcelsme ir viņu rokās. No pirkstiem iet tievākie pavedieni- plūsmas, kas baro radošās domas avotu. Jo vairāk prasmju bērna rokās, jo spējīgāks ir bērns."

2. Pieredzes atbilstība
Bērns nevar izveidot visaptverošu priekšstatu par apkārtējo objektīvo pasauli bez taustes-motoriskās uztveres, jo tas ir sensorās izziņas pamatā. Tieši ar taustes-motoriskās uztveres palīdzību veidojas pirmie iespaidi par objektu formu, izmēriem, to izvietojumu telpā.
Tāpēc darbs pie smalko motoriku attīstīšanas jāsāk jau ilgi pirms iestāšanās skolā. Tāpēc uzskatu, ka ir jāpievērš pienācīga uzmanība dažādiem sīkās motorikas attīstīšanas un roku kustību koordinācijas uzdevumiem. Tas uzreiz atrisina divas problēmas: pirmkārt, netieši ietekmē kopējo intelektuālā attīstība bērni, otrkārt, sagatavo viņus apgūt rakstītprasmi.
Pirmsskolas bērnība ir vecuma posms, kas izšķiroši nosaka cilvēka tālāko attīstību. Pirmsskolas vecumā izziņas process bērnā notiek emocionāli un praktiski. Katrs pirmsskolas vecuma bērns ir mazs pētnieks, kas atklāj ar prieku un pārsteigumu pasaule. Bērns tiecas uz enerģisku darbību, un ir svarīgi neļaut šai vēlmei izzust, bet dot ieguldījumu tās tālākā attīstībā. Jo pilnīgāka un daudzveidīgāka ir bērnu darbība, jo bērnam tā ir nozīmīgāka un atbilst viņa būtībai, jo veiksmīgāka ir viņa attīstība, tiek realizētas potenciālās iespējas un pirmās radošās izpausmes.
Viena no bērnam tuvākajām un dabiskākajām aktivitātēm ir mākslinieciskā darbība. AT mākslinieciskā attīstība Pirmsskolas vecuma bērniem galvenā ir spēja uztvert mākslas darbu un patstāvīgi radīt jaunu tēlu (zīmēšanā, modelēšanā, aplikācijā), kas izceļas ar oriģinalitāti, mainīgumu, lokanību un mobilitāti.
Radošas personības veidošana ir viens no svarīgiem pedagoģijas teorijas un prakses uzdevumiem pašreizējais posms. Tās attīstība sākas efektīvāk no pirmsskolas vecuma. Jo daudzveidīgāki būs apstākļi, kādos notiek mākslinieciskā darbība, saturs, formas, metodes un tehnikas darbam ar bērniem, kā arī materiāli, ar kuriem viņi darbojas, jo intensīvāk attīstīsies bērnu mākslinieciskās spējas.
Netradicionālās pielietošanas tehnikas ir stimuls iztēles, radošuma attīstībai, neatkarības izpausmei, iniciatīvai un individualitātes izpausmei. Pieteikšanās un apvienošana Dažādi ceļi attēlus vienā darbā, pirmsskolas vecuma bērni mācās domāt, patstāvīgi izlemj, kuru paņēmienu izmantot, lai padarītu to vai citu attēlu izteiksmīgu.

3. Pieredzes mērķis un uzdevumi
Veiklās bērnu un pieaugušo rokas, kā arī iztēle var aizvest bērnus uz pārsteidzošu valsti, kur var mācīties un piedzīvot vienu no skaistākajām sajūtām – radīšanas prieku un radošumu. Darbs ar netradicionāliem materiāliem sniedz lielas iespējas harmoniska attīstība bērns. Šīs aktivitātes veicina viņa radošuma attīstību, pamodina gribu, attīsta roku prasmes un darba prasmes, formas izjūtu, acu un krāsu uztveri. Darbs pie kompozīcijas veicina mākslinieciskās gaumes izglītošanu. Bērni izrāda interesi par aktivitātēm ar netradicionāliem materiāliem, kas ir pamats pozitīvai attieksmei pret darbu.
Mana darba mērķis ir: radīt apstākļus bērnu roku smalko motoriku attīstībai, izmantojot nodarbības par netradicionāliem lietojumiem.
Esmu sev izvirzījis šādus uzdevumus:
1. Prasmju attīstīšana veikt precīzas kustības ar pirkstiem.
2. Attīstīt spēju koordinēt roku darbu ar vizuālo uztveri.
3. Radošās darbības, fantāzijas attīstība.
4. Atmiņas, uzmanības, radošās iztēles, domāšanas, runas, acu, izziņas intereses attīstība.
5. Mācīt veiklību apieties ar dažādiem materiāliem, trenēt bērnu roku muskuļus, attīstīt taustes sajūtas.
6. Izkopt neatlaidību, precizitāti, labo gribu, spēju strādāt komandā un individuāli.

4. Darba formas
Netradicionāla lietojumprogramma ir lietojumprogramma, kas izmanto netradicionālie materiāli un darba veidi.
Savā darbā es izmantoju šādus veidus:
- Breakaway aplikācija;
- Konfeti uzklāšana;
- Uzklāšana no salvetēm;
- Graudaugu un sēklu izmantošana;

Vates un vates paliktņu uzklāšana;
- Aplikācija no diegiem;
- Sausu lapu uzklāšana;
- Origami.
Šī tēma ir interesanta ne tikai man, bet arī bērniem, jo šajā vecumā viņiem ļoti patīk kaut ko izgatavot savām rokām, īpaši no neparastā materiāla.
Aplikācija no savītām salvetēm ir vienkāršs un pieejams jaunrades veids jebkuram vecumam. Salvetes - ļoti interesantas lietas bērnu radošumam. No tiem varat izgatavot dažādus amatniecības izstrādājumus. Šāda veida radošumam ir vairākas priekšrocības: - iespēja radīt šedevrus bez šķērēm; - sīko roku smalko motoriku attīstīšana; - taustes uztveres attīstīšana, izmantojot dažādu faktūru papīru; - plašas iespējas radošumam. Salvetes sagriež vienādos kvadrātiņos, pēc tam katru kvadrātiņu ar pirkstu palīdzību savij bumbiņā. Iegūtās bumbiņas tiek pielīmētas pēc parauga uz PVA līmes.
Graudaugu un sēklu izmantošana. Pirmsskolas vecuma bērniem vienkārši nepieciešama visaptveroša attīstība. Aplikācija no sēklām attīsta smalko motoriku un paver mazulim jaunas iespējas un spējas. Liels pluss ir materiāla pieejamība un drošība, un, galvenais, pašas lietojumprogrammas izpildes vienkāršība.
Breakaway aplikācija ir viens no daudzpusīgās aplikācijas tehnikas veidiem. Šī metode ir piemērota attēla faktūras nodošanai (pūkaina vista, cirtaini mākonis). Šajā gadījumā mēs saplēšam papīru gabalos un veidojam no tiem attēlu. 5-7 gadus veci bērni var sarežģīt tehniku: ne tikai saplēst papīra gabalus, kā izrādās, bet arī noplēst vai nogriezt kontūras zīmējumu. Breakaway aplikācija ir ļoti noderīga smalko motoriku un radošās domāšanas attīstīšanai.
Vates un vates spilventiņu uzklāšana ir lielisks veids, kā padarīt apjomīgu apsveikuma kartīte vai mīkstu reljefu attēlu. Aplikācijām var izmantot ne tikai kokvilnas, bet arī vates paliktņus, kas dažkārt ļoti atvieglo darbu ar aplikāciju. Piemēram, pašiem mazākajiem noteikti patiks taisīt vienkāršas aplikācijas - sniegavīrs, kāpurs, puķes no riņķīšiem. Vata ļauj bērnam attīstīt motoriskās prasmes un taustes sajūtas. Turklāt vati var krāsot, un tad ievērojami paplašinās vieta mākslinieciskiem eksperimentiem.
Origami (jap. "salocīts papīrs") - mākslas un amatniecības veids; senā papīra locīšanas māksla. Klasiskais origami ir salocīts no kvadrātveida papīra loksnes un paredz vienas papīra lapas izmantošanu, neizmantojot līmi un šķēres. No iegūtajiem skaitļiem varat veikt dažādas lietojumprogrammas. Šāda veida radošums attīsta smalko motoriku, stiprina pirkstu muskuļus, attīstās loģiskā domāšana.
Graudaugu pielietojums. Bērniem ļoti populāra ir graudaugu lietošana. Ar graudaugiem jūs varat izveidot dažādus amatniecības izstrādājumus, izveidot aplikācijas. Lai to izdarītu, manna, rīsi, prosa, ragi tiek krāsoti dažādās krāsās, izmantojot guašu un ūdeni.
Žāvētu augu uzklāšana. Šobrīd plašu popularitāti guvusi ziedu, zāles, lapu pielietošana, tā sauktā floristika. Darbs ar dabīgiem materiāliem ir diezgan pieejams pirmsskolas vecuma bērniem. Aizraujoša, interesanta un noderīga komunikācija ar dabu. Tas attīsta radošumu, domāšanu, novērošanu, centību. Nodarbības ar dabīgiem materiāliem veicina bērnos audzināšanu par mīlestību pret savu dzimto dabu, cieņu pret to. Tie ir noderīgi arī savākšanas un sagatavošanas dēļ dabīgs materiāls notiek gaisā.
Konfeti aplikācija ir vēl viens netradicionālas aplikācijas veids. Ar perforatoru izduriet krāsainā papīra apļus. Uzzīmējiet attēlu, izklājiet to ar līmi, varat to apkaisīt, vai arī varat izlikt vienu apli. Pieteikumi ir spilgti un interesanti.
Vītnes pieteikums. Šāda veida pielietojums attīsta iztēli, neatlaidību, radošumu, taustes sajūtas. Uzzīmējiet attēlu, sagrieziet pavedienus mazos gabaliņos, uzklājiet līmi, apkaisiet pavedienus, noņemiet lieko. Var zīmēt arī ar diegiem, šo metodi sauc par nitkogrāfiju. Tiek iegūti ļoti spilgti, vienkārši attēli.

5. Darba rezultāti
Mana darba rezultāti:
1) Attīstās radošais potenciāls bērniem.
2) Bērni gūs prieku no koprades.
3) Bērni apgūst netradicionālās tehnikas tēlotājmākslā;
4) bērnos veidojas vienmērīga interese par pieteikumiem klasē un patstāvīgām aktivitātēm;
5) Vecāki izrāda pastiprinātu interesi par savu bērnu radošumu.
6) Sistemātisks darbs šajā virzienā ļauj sasniegt sekojošo pozitīvi rezultāti: ota iegūst labu kustīgumu, lokanību, pazūd kustību stīvums, mainās spiediens, kas tālāk palīdz bērniem viegli apgūt rakstīšanas prasmi.
Salīdzinot sava darba rezultātus, redzēju, ka bērni kļuva mērķtiecīgāki, patstāvīgāki, uzmanīgāki. Viņu aplikācijas darbs ieguva apzinātu, jēgpilnu un mērķtiecīgu raksturu. Visi uzdevumi, kas tika doti vidējās grupas bērniem līdz mācību gada beigām, tika izpildīti daudz ātrāk un bez piepūles.

6. Problēmas un radošās perspektīvas
Problēma:
- daži bērni neizrāda interesi par to dažādi veidi vizuālā darbība;
- lielākā daļa bērnu neizrāda neatlaidību un pacietību uzdevumu izpildē, nepabeidz iesākto darbu;
- daži bērni baidās pieskarties dažādi materiāli strādāt, nevis demonstrēt šaubas par sevi;
- vāji attīstīta roku motorika;
- dažiem bērniem ir vāji attīstīta fantāzija, viņi dara darbu tāpat kā skolotājs.
Netradicionālās pielietošanas praktizēšanas galvenais uzdevums ir radīt apstākļus, padarīt pieejamus un viegli izpildāmus visus uzdevumus, kas saistīti ar roku smalkās motorikas izmantošanas nepieciešamību. To var panākt, tikai pakāpeniski attīstot rokas prasmes, kas sasniegtas, pārejot no vienkāršiem uz sarežģītākiem uzdevumiem.
Perspektīva: Turpināt darbu pie jaunu netradicionālu pielietošanas paņēmienu izstrādes, kas attīsta rokas smalko motoriku.

Mani bērnu darbi

"Tauriņš" Aplikācija no lapām

« Ziemas mežs»
Uzklāšana, izgriežot simetriskus priekšmetus no papīra, kas pārlocīts uz pusēm