Гурток пізнавально-дослідницька діяльність 2 мл група. Картотека дослідно-дослідницької діяльності у другій молодшій групі. Учасники проекту та їх роль у реалізації проекту

Картотека містить матеріал по дослідно- експериментальної діяльностідітей першої молодшої групи До змісту включені: досліди, експерименти з поставленими цілями.

Запропонований матеріал адресується як молодим спеціалістам, так і освітянам зі стажем.

Завантажити:

Попередній перегляд:

МБДОУ " Дитячий садоккомпенсуючого виду №159"

Підготувала: Вихователь Петрова С.Є.

Картотека пізнавально – дослідницької діяльності у першій молодшій групі.

Вересень

Тема № 1 «Властивості піску»

Ціль:

Познайомити дітей із властивостями сухого та мокрого піску (сипкість, здатність пропускати воду, на піску залишаються сліди), показати дітям, що пісок стоїть з дуже дрібних частинок – зернят – піщинок. Розвивати вміння шляхом експериментальної діяльності встановлювати причинно-наслідкові зв'язки. Розширювати словниковий запас дітей. Виховувати інтерес до навколишнього світу

Попередня робота: ігри з піском на прогулянці, розгляд фотографій з видами будівель з піску.

Обладнання: пісок (для проведення заняття у групі), лійка з водою, різні формочки, пластмасові пляшечки.

Хід заняття

Вихователь: Хлопці, сьогодні ми з вами ставитимемо різні досліди з піском. Але спочатку, пригадаймо, який буває пісок і що можна з нього збудувати?

Діти по черзі розповідають, що знають про пісок

Вихователь: Молодці хлопці та дівчата. Ви дуже спостережливі. А зараз проведемо перший досвід.

Діти сідають півколом навколо великого столу. Якщо заняття проводиться на вулиці, то навколо столу біля пісочниці

Досвід №1 «Чому не вийшов куличик»

Ціль : ознайомлення з властивостями піску: пісок сухий, сипкий; з нього не можна збудувати паски. Пісок вологий: не сипучий, з нього можна побудувати паски

Опис досвіду

Вихователь насипає у форму пісок і намагається побудувати паску. Пісок із формочки розсипається. Вихователь запрошує 2-3 дітей, щоб вони могли побудувати паски. Далі, вихователь змочує пісок водою і намагається побудувати паску. Паличка виходить. Вихователь пропонує дітям самостійно побудувати паски з вологого піску.

Далі вихователь разом із дітьми робить висновок: сухий пісок світлого кольору, сипкий. З нього не можна збудувати паски. При змочуванні пісок стає темного кольору. З нього можна побудувати паски

Вихователь: молодці хлопці. А зараз ми спробуємо намалювати піском картину. Як ви вважаєте, з якого піску вийде картина? (Діти відповідають). Давайте перевіримо ваші відповіді

Досвід №2 «Робимо доріжки та візерунки з піску»

Ціль : продовжувати знайомити з властивостями піску: із сухого можна намалювати будь-який візерунок. З мокрого – ні.

Опис досвіду:

Вихователь роздає дітям пластмасові пляшечки наповнені сухим та мокрим піском. Спочатку показує, а потім пропонує дітям намалювати різні візерунки. Мокрий пісок не висипається з пляшечки, тоді як сухий пісок вільно висипається з пляшечки. Далі вихователь з дітьми малюють колективну картину піском.

Наприкінці діти підбивають підсумки: сухий пісок сипкий, наповнивши їм пляшечку можна намалювати будь-який візерунок. Мокрий пісок важкий, він не висипається із пляшечки.

Висновок: хлопці, ми познайомилися з вами з властивостями піску. Розкажіть, будь ласка, що ми сьогодні з вами робили? Що нового впізнали.

На прогулянці проводяться ігри з піском, з огляду на проведені досліди.

Досвід №3. «Пісок та земля»

Ціль: ознайомлення з властивостями піску (пухкий) та земля (суха, тверда).

Опис досвіду:

У кожної дитини на столі горщик з піском, банку із землею і два «дерева» (гілка дерева). Педагог пропонує дітям «посадити» дерево у склянку із землею, а потім у склянку із піском. Діти порівнюють, у що легше посадити дерево. Спільно з педагогом роблять висновок, що земля суха, тверда, а пісок - розсипчастий.

Досвід № 4. "Визначення кольору".
Ціль: ознайомлення із властивістю піску (колір).

Хід: Подивіться уважно, як ви вважаєте якого кольору пісок? (Світло – жовтого).
Вихователь: А тепер поллємо його водою. Який колір став пісок? (Темного)
Висновок. Сухий пісок світлий, мокрий темний.

Досвід № 5. «З чого складається пісок»
Ціль: ознайомлення із властивостями піску.

Хід: у вас на столі лежать тарілочки з піском. Тепер ми розглянемо пісок. А чи допоможе нам у цьому незвичайний предмет? Лупа. Розгляньте, через лупу із чого складається пісок. Що ви бачите?

Пісок складається з маленьких піщин, напівпрозорих, круглих, що не прилипають один до одного.

А тепер увага! Полийте пісок у склянці водою. Куди поділася вода? Молодці правильно. Значить, пісок пропускає воду.

Фізхвилинка:

Ми піщинки, ми піщинки

Покружляти ми не проти.

Ми піщинки, ми піщинки

Танцювали б день та ніч.

Встанемо дружно все в гурток

Виходить пісок.

Досвід №6. «Рух піску».

Ціль: ознайомлення з властивостями піску.

Хід: хлопці, як ви вважаєте, пісок може рухатися? А як це перевірити?

Перевірте самі. Візьміть трубочки і тихенько подуйте в трубочку на сухий пісок. Що відбувається? А тепер подуйте на сирий пісок? Що відбувається?

Висновок: Пісок сухий рухається, а сирого немає.

Як ви вважаєте, можна на піску малювати? На якому піску можна малювати? Чим можна малювати? Діти малюють по сирому піску зубочисткою, а по сухому пальчиком. Під час малювання звучить спокійна музика.

Жовтень

Тема №2 «Вітер морем гуляє»

Досвід №1 «Море»

Ціль: познайомити дітей з однією з властивостей повітря-рухом; рух повітря – це вітер, розрізняти його силу.

Опис досвіду: У глибоку ємність набрати воду, пустити паперові кораблі. Діти сильно дмуть.

Вихователь: Хлопці хочете послухати чарівну казку?

Діти: Так.

Вихователь : У деякому царстві, у деякій державі, жили – були три брати Старший брат – Вітрище, середній – Вітер, а молодший – Вітерець. Якось розгорілася в них суперечка: хто з них найпотрібніший і важливіший. Вийшов уперед старший брат і почав доводити.

Я могутній,

Я ганяю зграї хмар,

Я хвилюю синє море

Всюди вію на просторі.

Вихователь: Хлопці, сильний вітер погано, як ви думаєте чому?

Діти: Руйнує вдома, завиває, перевертає автомобілі, вириває з коренем дерева.

Вихователь: Сильний вітер добре, як ви думаєте чому?

Діти : Розганяє хмари, жене великі кораблі, млин крутиться

Вихователь: Хлопці, а яким ще словом можна назвати Вітрище?

Діти: Ураган, буран, хуртовина, завірюха, торнадо, завірюха.

Вихователь: Добре, а зараз ми з вами перетворимося на парус і доведемо, що сильний вітер – це добре, а іноді й погано.

Висновок : Сильний вітер це дуже сильний рух повітря..

Досвід №2 «Як працює повітря»

Ціль: побачити, як повітря може підтримувати предмети.

Матеріал: два однакові аркуші паперу, стілець.

Хід досвіду:

1. Запропонуйте малюкові скомкати один аркуш паперу.

2. Потім нехай стане на стілець і з однакової висоти кине одночасно зім'ятий і рівний листок.

3. Який листок приземлився раніше?

Висновок: зім'ятий листок упав на підлогу раніше, тому що рівний листок опускається, плавно кружляючи. Його підтримує повітря.

Досвід № 3 « Повітря є скрізь»

Ціль: визначити, чи справді повітря проникає скрізь і є скрізь.

Матеріал: пластикова пляшка, повітряну кульку.

Хід досвіду:

1. Запропонуйте малюкові подивитися у пляшку і переконатися, що вона порожня.

2. Нехай натягне з вашою допомогою кульку на шийку пляшки.

3. А тепер – хай натисне на пляшку.

4. Що змусило кульку надутися?

5. Нехай малюк замалює те, що в нього вийшло.

Висновок: кулька надула повітря, яке знаходиться в пляшці. Коли пляшку натиснули, з неї вийшло повітря і надула кульку.

Досвід №3 «Діти махають віялом»

Ціль: Ознайомити дітей із таким природним явищем, як вітер, його властивостями та роллю у житті людини.

Опис досвіду: хлопці я пропоную вам помахати руками на себе. Що ви відчули? Вітерець.

А ось вам аркуші паперу, і я пропоную помахати на себе цими аркушами. Вам зручно? Приємно? А що потрібно зробити?

Покладіть аркуш паперу вертикально. Відгинаємо край та пригладжуємо згин. - Давайте ми помахаємо на себе віялом і що ви відчули? Рух повітря, прохолода, свіжість, приємне відчуття. Що таке вітерець? Це слабкий рух повітря.

Добре, що сонце світить!

Добре, що дме вітер!

Добре, що цей ліс виріс прямо до небес

Добре, що в цій річці дуже синя вода

І ми завжди дружні.

ДОСВІД №4 «Ілюстрація піщаної пустелі»

Ціль:

Опис досвіду: Перед кожною дитиною скляна банка із піском. Пісок у банку – це особиста пустеля дитини. Діти дмухають у банку, через трубочки. Що з ним відбувається? Спочатку з'являються хвилі, як у мисці з водою, а потім пісок переміщається в інше місце, потім з'являється піщаний горбок. Такі пагорби можна зустріти в пустелі, вони називаються барханами, за допомогою вітру пісок подорожує пустелею.

Досвід №5 «Хвилі» Ціль: Ознайомити дітей із таким природним явищем, як вітер, причинами його виникнення. Опис досвіду: Приготуйте на столиках миски з водою для кожної дитини. У кожній мисочці – своє «море». Червоне, чорне, жовте (підфарбуйте воду акварельною фарбою). Діти – це вітри. Вони дмуть на воду. Що виходить? Хвилі. Чим дужче дути, тим вищі хвилі. Листопад Тема №3 «Дізнаємося, яка вода» Ціль: Хід: загадка: Вона і в озері, Вона і в калюжці, Вона і в чайнику У нас вирує. Вона і в річці Біжить, дзюрчить. (Вода) Сьогодні ми з вами більше дізнаємося про воду; познайомимося з нею ближче. Діти, як ви вважаєте, навіщо нам потрібна вода? Люди п'ють воду; варять їжу; миють брудні фрукти та овочі; щодня миють руки та обличчя; поливають рослини, щоб не засохли; вода потрібна рибам та іншим мешканцям річок, озер, морів та океанів; люди змивають бруд із меблів, миють посуд, стирають одяг. Сьогодні ми з вами перетворюємося на дослідників і дізнаємося про те, що таке вода, її властивості. Ви готові? Тоді в дорогу! Досвід №1 «Вода – рідина», «У води немає запаху» Ціль: виявити властивості води (прозора, без запаху, текуча). Опис досвіду: ти дітям два стаканчики: один - з водою, інший - порожній. Запропонувати акуратно перелити воду з одного до іншого. Що відбувається із водою? Вона ллється. Чому вона ллється? Вода ллється, бо вона рідка. Яка вода? (Рідка) Оскільки вода рідка, може текти, її називають рідиною. Вихователь пропонує дітям понюхати воду. Діти, чим пахне вода? Правильно зовсім не пахне. Чиста вода не має запаху. Досвід №2 «Вода прозора». Ціль: виявити властивості води (прозора). Опис досвіду: п еред дітьми два стаканчики: один - з водою, інший - з молоком. В обидві склянки покладено ложки. В якій склянці видно ложку? Правильно, у склянці із водою. Як ви думаєте, чому в цій склянці видно ложку?Вода прозора, а молоко – ні. Дорогі дослідники, пропоную вам подумати, що було б, якби річкова вода була непрозорою? Як у казках: молочна річка із кисельними берегами. Чи могли б риби та інші тварини жити в таких молочних річках? Ні. Як ви вважаєте, чому? Непрозора вода не пропускає сонячних променів, а без цього в річках не можуть жити рослини. А якщо не буде рослин – не буде риб та тварин, тому що багато тварин харчуються рослинами. Усьому живому потрібна прозора, чиста вода. Це говорить про те, що водоймища забруднювати не можна. Фізкультхвилинка «Дощик» Дощ пісеньку співає: Діти вільно струшують кистями Кап, кап… Тільки хто її зрозуміє - Здивовано розводять руками Кап, кап? сторони Чи не зрозуміємо ні я, ні ти, Показують на себе, на сусіда. Та зате зрозуміють квіти, Зображують пальцями, як розпускаються квіти. І весняне листя, Утримують руки перед собою. І зелена трава ... Сидячи навпочіпки, ворушать пальцями, немов гладять траву. Найкраще зрозуміє зерно: Показують, як тримають у руках зерно. Проростати почне воно. Здійснюють змієподібні рухи. Б. Заходер Досвід №3 "Вода - розчинник". Ціль: виявити властивості води (прозора, без запаху, текуча, у ній розчиняються речовини). Опис досвіду: На столі два блюдця: в одному – звичайний пісок, в іншому – цукровий пісок. Дві склянки з водою. Досвід проводить вихователь. У першій склянці розчинити звичайний пісок. Він не розчинився. У другій склянці розчинити цукровий пісок. Він розчинився. Дітям пропонується скуштувати розчин – він солодкий. Деякі речовини у воді розчиняються, а деякі – ні. Отже вода розчинник. Досвід №4 «Вода – розчинник». Ціль: виявити властивості води (прозора, без запаху, текуча, у ній розчиняються речовини). Опис досвіду: На столі різнокольорові фарби, китиці, склянки з водою.А тепер самі спробуйте розчинити фарби у воді. Що сталося із водою? (Вона забарвилася). Яку фарбу розчиняли, такий колір і вийшов. Отже вода розчинник.

грудень

Тема № 4 «Папір, його якості та властивості»

Ціль : формувати вміння впізнавати предмети виготовлені з паперу, визначати її якості (колір, гладкість, товщину, здатність поглинати) і властивості (мнеться, рветься, ріжеться, розмокає).

Хід : діти сидять за столами Перед кожним їх лежить весь матеріал. Вихователь читає уривок вірша «Папір» С. Михалкова:

Простий папір

Свіжий лист,

Ти білий, як крейда.

Чи не зім'ятий і чистий.

Твоєї поверхні поки

Нічия не чіпала рука!

Чим станеш ти?

Коли, який

Списаний ти будеш рукою?

Досвід №1 «Папір меніться»

Ціль: навчити впізнавати предмети, зроблені з паперу, визначати її якості (колір, гладкість, товщину, здатність поглинати) і властивості (мнеться, рветься, ріжеться, горить).

Опис досвіду:

Діти, як ви думаєте, про що ми сьогодні говоритимемо? (Відповіді дітей) Правильно, про папір. Зверніть увагу на смужки паперу перед вами. Якого кольору папір? Доторкніться, погладьте поверхню паперу і скажіть, яка вона? (Гладка, шорстка, шорстка). Підніміть смужку, яку ви вважаєте найгладшою, шорсткою. Тепер ще раз доторкніться до смужок по черзі і скажіть, чи всі вони однакові по товщині? (Відповіді дітей). Правильно, є смужки тонкого паперу, є товстіші. Спробуйте зім'яти папір. Вийшло? (відповіді дітей). Яка смужка зім'ялася дуже сильно, яка ні. Чому? (Відповіді дітей). Правильно, хлопці, найтонший папір меніться сильніше, ніж папір товстий. Але все-таки папір меніться всякий-і тонкий, і товстий, і білий, і кольоровий. ЗНАЧИТЬ, папір МНЕТЬСЯ. Спробуйте розпрямити папір, розгладьте його долонькою. Вийшло? Чому? (Відповіді дітей). ОТЖЕ, ПАПЕР ЛЕГКО МЕНЕТЬСЯ І ЗОВСІМ НЕ РОЗГЛАЖУЄТЬСЯ, НЕ СТАЄ ПЕРЕДНІШЕМ. А зараз відірвіть по шматочку від кожної смужки. Вийшло? ЗНАЧИТЬ, ПАПЕР ЩЕ І РВЕТЬСЯ. ВИСНОВОК: ПАПЕР МНЕТЬСЯ І РВЕТЬСЯ.

Досвід № 2 «Папір намокає»

Ціль:

Опис досвіду:

Відірві від кожної смужки по шматочку, помістіть у склянку з водою. Як ви вважаєте, що станеться з папером? (відповіді дітей) - Дістаньте смужки і покладіть на підноси, доторкніться до паперу. Якою вона стала? (Мокра).

Потягніть двома пальчиками шматок намоклого паперу в різні боки. Вийшло? Чому? (папір розмокнув і розповзся) ВИСНОВОК: ПАПІР НАМОКАЄ У ВОДІ І РОЗПОЛЗАЄТЬСЯ, ВОНА неміцна.

Досвід №3 «Папір для малювання»

Ціль: навчити впізнавати предмети, зроблені з паперу, визначати її якості (колір, гладкість, товщину, здатність, що вбирає).

Опис досвіду:Візьміть графітний олівець і проведіть на кожній зі смужок лінію, а потім і кольоровими. Вийшло? Закріплюємо малюнком на вибір.

Діти, подивіться довкола! Назвіть кожен по одному предмету з паперу. А як ви вважаєте, чому не можна зробити меблі з паперу, пошити одяг, будувати житло? (Відповіді дітей). Правильно, тому що ми з вами з'ясували, що папір неміцний, легко мнеться, рветься. Будинки будують із каменю, одяг шиють із тканини, бо це міцні матеріали.

Що ви дізналися про папір нового, цікавого?

ВИСНОВОК: папір буває кольоровий, гладкий, шорсткий, тонкий і товстий; папір шарудить, легко меніться, не набуває колишньої форми; папір легко, рветься; папір намокає у воді, розповзається, він неміцний.

Січень

Тема № 5 "Сніг, який він?"

Досвід № 1 «Сніговик»

Ціль:

Опис досвіду:

Вихователь звертає увагу дітей на іграшку – Сніговик. Діти її розглядають, чіпають. Що це? (Сніговик), Ви хочете з ним погратись? Сніговик розповідає: "Я хотів зліпити зі снігу "пиріжки", але не вмію". Як же допомогти нашому Сніговику?

Вихователь спонукає хлопців до висловлювань (зліпити "пиріжки"). Із чого? (Зі снігу), Де взяти сніг? (На вулиці)

Вихователь вносить у групу ємність зі снігом, збирає довкола себе дітей. Вихователь показує сніг, каже, що він білий, холодний. Діти повторюють слова за вихователем, чіпають сніг.

“У кімнаті сніг починає танути, стає липким. Чому? (Тепло).

Показ вихователя. Сніг став липким, з нього можна ліпити різні фігурки, "пиріжки". Далі вихователь совочком розкладає сніг у форми для піску. Робить із снігу на таці снігові фігурки (“рибка”, “квіточка”, “метелик” тощо). Вихователь пропонує дітям формувати зі снігу фігурки, пояснює, що сніг треба брати совочком.

Самостійна робота дітей.

Діти самостійно (під наглядом вихователя та Сніговика) перевертають наповнені снігом форми на тацю. Потім таці встановлюються на загальний стіл. Діти пригощають Сніговика.

Досвід № 2 «Ми сніжинки»

Ціль: У процесі експериментування показати дітям, як сніг у теплі тане та стає водою.

Опис досвіду:

Слухайте загадку.

Він пухнастий сріблястий

Але рукою його не чіпай

Чи стане крапелькою чистою

Як покладеш на долоню

Що це таке?

Сніг.

Так, хлопці сніг. Це крижані кришталики у вигляді шестикутних платівок або зірочок – сніжинок. Показуємо дітям малюнки сніжинок. Сніжинки – це застиглі крапельки води. Хлопці, а хто з вас знає: Чи можна ліпити зі снігу у морозну погоду? Ні, сніг не злипає? А у теплу погоду сніг, який? Сирий, важкий, липкий, вологий. А хто з вас спостерігав, як падає сніг у теплу морозну погоду? Пластівцями, окремими сніжинками. Де швидше розтане сніг на рукавиці чи долоні? Чому? Сніг швидше розтане на долоні тому, що вона тепла. А що буде зі снігом у теплому приміщенні? Сніг розтане і вийде вода.

Відгадайте загадку.

У морях і річках живе,

Але часто небом літає.

А як наскучить їй літати,

На землю падає знову

Вода

Вихователь: показує дітям 2 пробки зі снігом. Опускає їх у банки з теплою та холодною водою.

Подивіться уважно, у якій воді сніг розтане швидше у теплій чи холодній? У теплій.

Досвід №3 «Сніг холодний та білий»

Ціль : виявити властивості снігу

Опис досвіду:
Вихователь приносить у цеберці сніг. Показує дітям:
- Подивіться, що лежить у відерці. Хто знає, звідки його принесла?
- Як ви вважаєте, якщо взяти сніг у руки, який він? (холодний).
Пропонує дітям почергово взяти сніг у руки. Ви відчуваєте, який холодний сніг? (Хоровий та індивідуальні повторення).
- Давайте погріємо свої ручки, подуем на них, як я (Вихованець показує, як треба дмухати на долоні).
- Ви відчуваєте, як іде тепло? Що ти відчуваєш, Єгоре? А ти, Маша?
(Індивідуальні повторення).
Вихователь пропонує дітям сісти за стіл, на якому заздалегідь стоять цебра зі снігом та невеликі совочки.
- Давайте покладемо сніг у блюдця, (при цьому блюдця ставляться на чорний аркуш картону чи паперу).
- А тепер скажіть, якого кольору сніг? Якщо дітям важко назвати колір, педагог називає сам: сніг білого кольору.
- Подивіться, що в мене в гуртку? Показує всім дітям: переливає воду з кухля у скляну склянку.
- Адже кухоль я наповнювала снігом. А куди ж подівся сніг? (Сніг розтанув)
Пояснює дітям: на вулиці холодно, тому сніг лежить і не тане, а щойно ми принесли у тепле приміщення, він одразу почав танути і перетворився на воду.
У ваших цеберках сніг теж перетвориться на воду, але не відразу, а поступово, йому знадобиться на цей час. Коли сонечко почне гріти сильніше, весь сніг на вулиці почне танути.
- А скажіть, чи можна пити цю воду, з снігу, що розтанув? (Ні, цю воду не можна пити, вона брудна).
- А де тоді можна пити? (із крана, чайника, балона).
- А чому з крана, чайника, балона воду пити можна, а з снігу, що розтанув, не можна? (Вона брудна).

Лютий

Тема №6 «Властивості льоду»

Досвід № 1 «Крижана хатинка»

Ціль: познайомити з властивостями льоду (лід-це тверда вода, в теплі крига тане).

Опис досвіду : сюрпризний момент: на закритому блюдечку, лід. Вихователь підходить до всіх дітей і пропонує помацати пальцями та сказати, що там знаходиться. Діти, торкаючись руками, кажуть, що холодний, слизький, сирий. Хлопці, а хто здогадався, що там? (Лід)

А як виходить крига? А він який? (Твердий, слизький, гладкий). А ще крига у воді не тоне. Давайте ми з вами це побачимо. Беріть льодяники і покладіть у воду. (Відповіді дітей). А що може статися з льодом? Хлопці, в якій казці була крижана хатинка? Що трапилося з хатинкою? А чому розтанула? А ось ми сьогодні можемо побачити, як тане лід у теплому приміщенні. А поки наша хатка танутиме, ми пограємося в гру.

Фізмінутка. (Імітуємо лисицю та зайця, або граємо у гру «сніжинки та лід»- коли вихователь каже сніжинки, діти тихо бігають по залі, а на слово – лід, «твердіють», зупиняються і завмирають).

Подивіться наш лід трохи вже розтанув. Звідки це помітно? (Зменшився лід, потекла вода). Поки повністю не розтанула наша хатинка, ми давайте згадаємо казку. Показ ілюстрацій до казки «лисиця та заєць». Йде розмова. Чому у зайця не розтанула хатинка? Що трапилося із зайчиком? Хто першим прийшов на допомогу, хтось потім? А хто зміг вигнати лисицю? Після закінчення заняття підводимо дітей до нашого досвіду. Що трапилося з льодом?

Досвід № 2 «ТАСАННЯ ЛЬОДУ У ВОДІ»

Ціль: Показати взаємозв'язок кількості та якості від розміру.

Опис досвіду: Помістіть у таз з водою велику та маленьку «крижини». Поцікавтеся у дітей, яка з них швидше розтане. Вислухайте гіпотези.

Висновок: Чим більше крижина - тим повільніше вона тане, і навпаки.

Досвід № 3 «Кольорові крижинки»

Ціль : У процесі експериментування показати дітям, як вода розчиняє речовини (фарбу, як за низької температури (охолодженні) вода замерзає, перетворюється на лід. Познайомити дітей із ознакою «температура»; закріпити знання основних кольорів; виховувати в дітей віком бажання оберігати і створювати красиве; вчити висловлювати словами свої враження.

Опис досвіду : вихователь проводить розмову про зиму, її ознаки (холодно, низька температура, сніг, лід). Підкреслити, що вода на морозі, холоді, при низькій температурі замерзає. А якщо у воду додати фарбу, то вода перетвориться на кольоровий лід, яким можна прикрашати дерева на ділянці.

Розглянути з дітьми воду налиту у склянках, яка вода за кольором? (прозора, безбарвна, через неї можна побачити різні предмети. Запропонувати дітям взяти пензлики, приставити до стаканчика і подивитися крізь нього. Що ви бачите? Підвести дітей до висновку, що вода за кольором прозора, не має кольору.

Запропонувати кожній дитині додати у воду фарбу і подивитися чи з'явитися у води колір? Яка вода за кольором? (кольорова, зелена, червона, жовта, синя). Чому вода стала кольоровою? Що ми додали? Підвести дітей до висновку, що вода розчиняє речовини.

Показати дітям готові кольорові крижинки, дати помацати. Уточнити у дітей: З чого зроблені крижинки? (Води). Чому вони кольорові? (Додали фарбу). Які вони за температури, чому? (холодні, воду помістили у холод). А якщо крижинки покласти у тепле місце? (Вони розтануть).

Запропонувати дітям налити кольорову воду у приготовлені формочки, покласти в кожну форму нитку та прибрати їх на вулицю на карниз, щоб поспостерігати, як замерзає вода.

Досвід № 4 «Кольорові намисто»

Також зробити намисто з коробки з-під цукерок. У формальну коробку залити кольорову воду, чергуючи кольори із прозорою водою. Потім у налиті формочки покласти товсту, довгу нитку для намиста і також прибрати на мороз.

На прогулянці запропонувати подивитись, що сталося з водою. Запропонувати дітям прикрасити дерева на ділянці та помилуватись красою, яку діти зробили своїми руками.

Березень

Тема № 7 «Плаває-тоне»

Досвід №1 «М'яч»

Ціль : познайомити дітей з легкими та важкими предметами (одні залишаються на поверхні води, інші тонуть)

Опис досвіду: Беру ляльку та кидаю м'яч у таз із водою.

Ой, Катю, що ти робиш? Хлопці, Катя розвеселилася, почала грати з м'ячиком. М'яч підстрибнув і впав у таз із водою.

Чи не плач Катя, не втопиться м'яч. Подивіться і ви хлопці, м'яч не тоне, він плаває.

Ваня, що робить м'яч? (Плаває, не тоне).

Сергію, ти теж подивися, що з м'ячем? (Плаває, не тоне). І т.д.

Правильно. М'яч не втопився, він плаває у воді. М'яч гумовий, гума легка. Тож він не тоне, а плаває.

А ось Аня зараз візьме камінчик і теж кине його у воду (дитина виконує дію).

Що сталося з каменем? Ваня підійди і подивися.

Правильно. Камінь лежить на дні тазу. Він важкий, тож і потонув.

Іди Сергійко, кинь камінчик. Що трапилося з камінчиком? (Потонув, лежить на дні тазу). Викликаю по черзі всіх дітей.

Що сталося з каменем? А що з м'ячиком? (Відповіді дітей).

Правильно. М'ячик – гумовий та легкий, він не тоне, а плаває. Камінь важкий. Він потонув, лежить на дні тазу.

Зрозуміла Катя? (лялька дякую).

Будь ласка, Катя. Діти, Каті треба поспішати до інших дітей і розповісти про все, що з нею сталося сьогодні. До побачення, Катя.

І нам теж треба йти і все розповісти та показати хлопцям.

Досвід № 2 «Різнокольорова вода»

Ціль: закріпити властивості води

Опис досвіду : запропонуйте дітям стати «чарівниками» і зробити воду різнобарвною Запитайте їх, як прозора вода може змінити колір?

Візьміть кілька ємностей із прозорою водою, приготуйте пензель та гуаш. Використовуючи фарбу, разом із дітьми фарбуйте воду у склянках, як вона змінюється.

Ви вже проводили досвід «Прозорість води», спробуйте опустити іграшку-кіндер чи ложечку у склянку з фарбою, обговоріть плаває – тоне. Зробіть висновок: у світлій фарбі – іграшка видно, але не повністю, а у темній іграшці – не видно.

Досвід № 3 «Плаває, тоне або розчиняється»

Ціль: дослідити, як плавають, тонуть чи розчиняються різні предмети.

Хід досвіду:

1. Постеліть на столі клейонку, налийте в миску теплу воду.

2. Запропонуйте малюку взяти камінь і повільно та обережно, без сплесків, опустити його у воду.

3. Тепер дивимося, чи він потонув.

4. Пінцетом малюк виймає камінь, кладе у коробочку для предметів, що тонуть.

5. Тепер нехай повторить досвід дерева та інших предметів. Кожен з них малюк виймає пінцетом і розкладає у відповідні коробочки для плаваючих предметів. З тим, що розчиняються, надійдемо так: кілька крупинок цукру і солі сухим пінцетом відкладемо в коробочку для речовин, що розчиняються.

Висновок: Тонуть залізо, камінь, скло. Тканина та папір тонуть, коли намокнуть. Не тоне дерево та легка пластмаса. Розчиняється цукор та сіль.

Досвід № 4 «Що важче?»

Ціль: порівняти властивості піску, каменю, у воді.

Обладнання: каміння, сухий пісок, банку з водою, пісочний годинник.

Хід досвіду: д ети розташовуються навколо столу педагога. Сенсорне обстеження об'єктів природи: розгляд, обмацування, натискання. Діти можуть кинути камінь на підлогу і почути його стукіт, прослухати шарудіння цівки піску, звук води, що ллється, з подальшим їх порівнянням.

Педагог у банку з водою опускає одночасно камінь та пісок, а діти спостерігають за осіданням природних об'єктів на дно. Висновок: каміння осіло на дно раніше - воно важче. Пісок осів на дно пізніше каменю - він легший.

Після серії дослідів можна підбити підсумок про використання природних матеріалів(піску, каміння) у побуті. Демонстрація пісочного годинника, іграшок і т.д.

Квітень

Тема № 8 «Пригостимо півника та курочку зернятками»

Досвід № 1 «Сію, сію, просіваю»

Ціль : розвиваємо дрібну моторику, спостережливість.

Устаткування. Крупа, ситечки, цебра, миски, пісок.

Опис досвіду: як відокремити дрібну крупу від великої? Запропонувати спробувати відокремити руками. Важко та довго. Показати якомога швидше (наприклад, гречку від манки) використовуючи сито. Відзначити, що це зручніше. Роздати ситечки, пісок та камінці. Діти просівають пісочок самостійно. Чому камінці залишилися у ситечці? Роблять висновок.

Досвід №2 «Як швидко перебрати крупу»

Ціль : порівняти властивості крупи

Обладнання: скляна банка (саме прозора посудина, для того, щоб діти могли бачити, які зміни відбуваються, горох, квасоля, греча (можна брати будь-які інші крупи, найголовніше, щоб вони були) різної форми, величини, кольори).

Опис досвіду: вихователь підходить до куточка експериментування і каже: «Погляньте, який безлад! Ну, звичайно діти моментально реагують, підбігають, і починають з'ясовувати, що сталося. Підбігти можуть усі, але поступово залишиться кілька людей, решта може піти і займатися далі своїми справами. Незабаром вони зауважують, що крупа в банках перемішана.

Як ви вважаєте, що станеться, якщо банку потрясти? (Відповіді дітей)

А хочете спробувати і побачити, що ж вийде? (Відповіді дітей)

Згадуємо правила безпеки! Але спочатку, хлопці, нам треба згадати, чим можуть бути небезпечні дрібні предмети? (Відповіді дітей)

У вуха, ніс не можна пхати дрібні предмети,

Можуть там вони застрягти,

Пам'ятайте про це!

Педагог: а тепер зробіть так: обережно, але енергійно, трусіть банку. Що ви бачите? (Відповіді дітей)

Робимо висновок: більші плоди квасолі та гороху виявляються зверху.

Педагог: перекладіть квасолю та горох у баночки (вчасно перекладання обговоріть з дітьми форму, розмір, колір).

Педагог: Як ви вважаєте, чому великі плоди з'явилися на поверхні?

Робимо висновок: Більш дрібні крупинки гречі провалюються між більшими, щільно прилягають одна до одної. Квасоля та горох виштовхуються на поверхню.

Досвід №3 «Чудеса з манної крупи»

Ціль : познайомити дітей із нетрадиційною технікою малювання за допомогою манної крупи

Опис досвіду : розповісти про цей вид малювання та показати, мені допоможе дивовижна історія

«Одного разу зібралися на столі начебто нічим не пов'язані між собою предмети: «Роботяги дружні. Ці речі потрібні!

Всі вони лежали, з цікавістю розглядаючи один одного, але раптом почувся тоненький шелестячий голосок, який був чимось незадоволений — то була Манна крупа. Вона все більше починала бурчати і обурюватись.

Ось ви, всі такі потрібні та важливі речі! Ви людям допомагаєте виконувати серйозну роботу!

А я! Я тільки крупа, потрібна для каші, мене з'їдять і відразу забудуть! Як це прикро та прикро!

Як ви вважаєте, що мені залишалося робити? Я, звичайно ж, втрутилася в цю розмову і постаралася пояснити Манній крупі, яка вона гарна і корисна не тільки в манній каші.

Ти не повіриш, Манна крупа, але за допомогою тебе можна малювати яскраві та незабутні малюнки! Дивись!

1 спосіб . Малювання на таці (для дітей раннього віку). Насипте шар манки завтовшки приблизно 2-3 мм на піднос. Розрівняйте. Далі можна зобразити прості фігури, проводячи пальцем: коло, трикутник, квітка, сонечко і т.д.

Досвід №4 «Пророщування квасолі»

Ціль : розширити уявлення дітей про зростання рослин

Послідовність спостереження досвіду: вибрати здорове, непошкоджене насіння квасолі, і покласти його на лоток з вологою марлею (ватою) – це початковий етап спостереження. Діти спостерігають, на який день у квасолі з'явиться паросток. На другому етапі – діти садять проросле насіння квасолі в горщик із ґрунтом, періодично поливають. Спостерігають за появою першого листка у рослини. Надалі спостерігають зростання рослини.

Травень

Тема № 9 «Травка зеленіє, сонечко блищить».

Досвід №1 «Город на вікні»

Ціль : показати значення води в житті рослин, дати уявлення про те, що з цибулини можна виростити зелену цибулю, якщо створити умови.

Попередня робота: спостереження за цибулею, поставленим у банку з водою та ще одну банку без води.

Опис досвіду:

Ось-ось настане весна сонячна, радісна, тепла. Але весна - важкий час для нашого організму, який стає слабким через нестачу вітамінів. І тут до нас на допомогу приходить: «золотистий» і корисний, вітамінний, хоч різкий, гіркий смак має він, обпалює... не лимон. Що це? (Показую цибулину) У цибулі містяться вітаміни групи С. Ці вітаміни захищають організм від різних хвороб, особливо від застуди та грипу. Це цибулина. Скажіть якого кольору цибуля? Якої він форми? Поторкайте його пальцем і скажіть, цибуля тверда чи м'яка? Ось зараз я розріжу цибулину (всі мене люблять, а як роздягати – сльози проливати). Понюхайте, чим він пахне? А чому ви плачете? Та цибуля щипає очі і змушує всіх плакати. Хто хоче пригоститися цибулею? Яка цибуля на смак? (дати спробувати цибулю на смак і чимось заїсти її). Цибуля гірка, але вона дуже корисна, в ній багато вітамінів. Якщо посадити цибулину, то не виростуть зелені листочки, зелена цибуля. У зеленій цибулі також багато вітамінів. У цибулі є верх (показати її), ось звідси росте зелена цибуля. Покажіть, від куди росте зелена цибуля? А ось низ цибулі донце (показати), скажемо все разом: "донце". Покажіть де донце у вашої цибулі? Цибулю треба садити донцем вниз. Подивіться, як я саджатиму? "донцем вниз". Я саджу з деяким зусиллям, а щоб цибулина дихала і грілася на сонці не дуже близько один до одного, щоб не було тіні. А зараз візьміть цибулинці правильно донцем униз і посадіть на нашу грядку. Нам залишилося рясно полити, щоб розбудити коріння до життя. За допомогою дитини поливаємо посадку цибулі. Давайте пограємо в гру "Расти, рости цибулька". Ви будете цибулею. Я саджу цибулю в землю, донцем униз. Усі присіли. Тепер я беру лійку і поливаю вас водою, ось цибуля починає рости, у неї з'являються зелені листочки (діти піднімаються повільно), цибуля все росте і росте. Зелена цибуля стає великою-великою ось і виросла наша цибуля (діти випрямляються), що ми будемо робити з нашою посадкою, щоб цибулька швидше виросла? (Поливати, поставити на світло і тепло).

Цибуля росте на городі,

Він великий хитрун у природі,

У сто одеж він одягнений,

Діти на обід

Не хочуть його зривати,

Навіщо сльози проливати!

Досвід № 2 «Гілочка берези»

Ціль : спостерігати за появою листочків на гілочках, поставлених у воду, виявити потреби рослини у теплі.

Послідовність спостереження:взимку вносять гілки, ставлять в дві вази з водою. Одну вазу залишають на підвіконні, другу ставлять за раму, потім спостерігають за розпусканням бруньок.

Тема № 10 «Сонячні зайчики» – пограємось із сонечком.

Досвід №1 «Сонячні зайчики»

Ціль: дати уявлення, що «сонячний зайчик» - це промінь сонця, що відбиває у дзеркалі.

Виконання експерименту:вихователь демонструє появу сонячного «зайчика», супроводжуючи свої дії словами. Дзеркало відбиває промінь світла, і саме дзеркало стає джерелом світла. Пускати сонячні зайчики можна тільки у освітленому приміщенні.

Вихователь показує дітям, як пускають сонячних зайчиків.

Спіймати дзеркалом промінь світла та направити його у потрібному напрямку.

Діти намагаються пускати сонячних «зайчиків». Потім вихователь показує, як сховати зайчика (прикрити дзеркало долонькою). Діти намагаються сховати «зайчика». Далі вихователь пропонує дітям пограти із «зайчиком» у хованки та наздоганяння. Діти з'ясовують, що керувати зайчиком, грати з ним важко (навіть від невеликого руху дзеркала сонячний зайчик переміщається на стіні на велику відстань).

Вихователь пропонує дітям пустити «зайчиків» у приміщенні, де немає яскравого сонячного світла.

Чому сонячні зайчики не з'являються? (Немає яскравого світла) .

Висновок: Сонячний зайчик з'являється шляхом відображення світла від блискучих поверхонь.

Досвід №2 «Світло всюди»

Ціль : показати значення світла, пояснити, що джерела світла може бути природні (сонце, місяць), штучні- виготовлені людьми (лампа, ліхтарик).
Матеріали: ілюстрації подій, що відбуваються в різний часдіб; картинки із зображеннями джерел світла; декілька предметів, що не дають світла; ліхтарик, скринька з прорізом.
Опис гри - експерименту:
Галченя Любознайка пропонує дітям визначити, темно зараз чи світло, пояснити свою відповідь. Що зараз світить? (Сонце.) Що ще може висвітлити предмети, як у природі темно? (Місяць, багаття.) Пропонує дітям дізнатися, що знаходиться в «чарівній скриньці» (всередині ліхтарик). Діти дивляться крізь проріз і зазначають, що темно нічого не видно. Як зробити, щоб у коробці стало світлішим? (Відкрити скриньку, тоді потрапляє світло і висвітлить усе всередині неї.) Відкриває скриню, потрапило світло, і всі бачать ліхтарик.
А якщо ми не відкриватимемо скриньку, як зробити, щоб у ній було світло? Запалює ліхтарик, опускає його в скриньку. Діти крізь проріз розглядають світло.

Досвід №3 «Ліхтарик»

Ціль : показати значення світла

Опис гри - експерименту:
Приходить ведмежа Мишко з ліхтариком. Вихователь запитує його: Що це у тебе? Навіщо тобі потрібен ліхтарик? Мишко пропонує пограти з ним. Світло вимикається, кімната затемнюється. Діти за допомогою вихователя висвітлюють ліхтариком та розглядають різні предмети. Чому ми добре все бачимо, коли світить ліхтарик?
Миша перед ліхтариком поміщає свою лапу. Що бачимо
на стіні? (Тінь.) Пропонує те саме зробити дітям. Чому
утворюється тінь? (Рука заважає світлу і не дає дійти йому
до стіни.) Вихователь пропонує за допомогою руки показати
тінь зайчика, собачки. Діти повторюють. Мишко дарує дітям
подарунок.

Розвиток дитини завжди знаходиться на першому місці для люблячого і турботливого батька. А коли дитині всього 3-4 роки, батьки завжди намагаються використовувати всілякі розвиваючі ігри для дітей 4 років. Дитина у цьому віці вже відвідує дитячий садок. Тому розвиток пізнавально-дослідницької діяльності дошкільнят забезпечує наступність цілей сім'ї та дитячого садка.

Значення діяльності, що розвиває

Будь-яка діяльність дитини чомусь навчає чи закріплює наявні навички. Це саме стосується і пізнавально-дослідницької діяльності у 2 молодшій групі. У процесі її здійснення дитина задовольняє свою природну цікавість та зацікавленість експериментами з предметами навколишнього світу та пізнанням їх властивостей.

Метою пізнавально-дослідницької діяльності є формування початкових уявлень про матеріали, які можуть використовуватись для виготовлення предметів. Діти дізнаються призначення предметів та вчаться використовувати їх правильно.

Завдання цієї діяльності дітей у віці 3-4 років полягають у наступному:

• створити для дитини проблемну ігрову ситуацію, вплинути з його входження до неї (головна роль залишається педагогу);
• активізувати бажання дітей вирішувати проблемну ситуацію, що склалася, і шукати з неї нові виходи (педагог бере в цьому активну участь);
• сприяти розвитку більш ретельного дослідження предметів та об'єктів навколишнього світу.

Найбільшу увагу привертають властивості природних об'єктів, які у процесі проведення дослідів у пізнавально-дослідницької діяльності «відкривають» собі самостійно. Діти переважно вивчають властивості води, піску, глини, паперу, каміння, рослин та інше.

Засоби пізнання навколишнього світу

Пізнавально- дослідницька діяльністьдітей дошкільного віку ґрунтується на спостереженні. Дитина із задоволенням спостерігає за дослідами вихователя у дитячому садку чи батьків у домашніх умовах. Вони також можуть бути зацікавлені у спостереженні за природою та її явищами, наприклад, зростання дерев та чагарників, вивчення листя та плодів.

Також пізнавально-дослідницька діяльність у 2 молодшій групі пов'язана з діями та предметами. Для того, щоб вивчити предмет, його призначення та властивості, дитина виконує з ним різні маніпуляції.

Задіявши першорядні засоби пізнання навколишнього світу, у дитини розвиваються всі сторони особистості, виникає інтерес і бажання впізнавати навколишній світ. Дитина починає усвідомлювати унікальність життя навіть у найдивовижніших її проявах. Під час виконання пізнавально-дослідницької діяльності дітей дошкільного віку виховується необхідність зберігати, поважати та оберігати природу.

Види діяльності дітей молодшого віку

Розвиваючі ігри для дітей 4 років мають бути засновані на тих видах діяльності дітей, за допомогою яких вони вивчають та пізнають цей світ. Як відомо, у дітей у цьому віці основним є наочно-подібне мислення. Тому принцип наочності у разі просто необхідний навчання дітей раннього віку.

У процесі навчання доцільно використати тематичні бесідиіз залученням картинок, ілюстрацій, вирізок, шаблонів. Це допомагає формуванню більш повних образіву пам'яті дитини.

Досліди також користуються популярністю у навчанні. Цей вид діяльності поєднує у собі і наочність, і словесність, і практичність. Діти своїми руками можуть вивчити властивості та ознаки предметів. Під час здійснення досвіду у дитини відбувається розвиток усіх психічних процесівзокрема мислення. Найнеобхідніші операції - аналіз, синтез та порівняння - розвиваються в таких умовах якнайкраще.

Ще один вид діяльності дітей, що допомагає в освоєнні навколишнього простору – гра. Це найпростіша і найзрозуміліша дитині форма отримання знань. У грі ненав'язливим чином малюк програє ситуації, що сприяють з'ясуванню властивостей та призначень предметів.

Всі ці види діяльності допомагають зрозуміти дитині цей складний світ.

Форми провадження дослідницької діяльності

Здійснення пізнавально-дослідницької діяльності відбувається шляхом кількох форм:

• експериментування;
• дослідження;
• колекціонування;
• проектування.

У перші три роки експериментальне вивчення світу є основним для дітей. Саме тому дітям так подобається все випробовувати і часто використовувати не за призначенням, щоб дізнатися про його можливості. Експериментування як метод відповідає всім необхідним вимогам та задовольняє провідні форми мислення дошкільника.

Поетапність дитячого експерименту

1. Постановка завдання та цілі дослідження у вигляді проблемної ситуації.
2. Складання прогнозу та можливого результату.
3. Проведення інструктажу з техніки безпеки та уточнення правил безпечного проведення експерименту.
4. Організаційні моменти (розподіл дітей на підгрупи, вибір відповідального та виконуючого).
5. Проведення експерименту (разом із педагогом).
6. Оцінка результатів дослідження.
7. Фіксування їх у протоколі.
8. Написання висновків.

Організація дослідницького середовища у групі

Деякі досліди проводять на вулиці і для їх проведення не потрібні додаткові атрибути. Наприклад, для спостереження за перелітними птахами або набухання нирок навесні. Але є й такі досліди, які потребують додаткових матеріалів їхнього здійснення. Саме для постійного доступу та можливості проведення досвіду за першої ж необхідності в групових кімнатахстворюють міні-лабораторії, де зберігаються необхідні атрибути.

Міні-лабораторії, своєю чергою, також поділені на певні зони. А саме:

• зона постійної виставки кінцевих результатів дослідження;
• місце для зберігання приладів;
• жива зона для вирощування рослин;
• контейнери для зберігання природного та непридатного матеріалу;
• зона проведення дослідів;
• місце для неструктурованих матеріалів (вода, пісок).

Особливості організації експерименту у молодшій групі

Оскільки віковий контингент дітей другої молодшої групи коливається не більше 3-4 років, тобто певні особливості побудови занять.

Діти такого віку можуть встановлювати найпростіші причинно-наслідкові зв'язки. І тому у разі виникнення питання «Чому?», вони намагаються відповісти на нього самостійно. Не всі діти після численних спроб та помилок вдаються до допомоги дорослих. Це тим, що у віці в дітей віком переважає впертість і самостійність. У цьому моменті також доводиться бути дуже обережним, адже якщо дитина неправильно дасть відповідь на запитання "Чому?" і, отже, неправильно встановить причинно-наслідкові зв'язку, то його пам'яті можуть закріпитися неправильні ставлення до навколишньому світі.

У молодшому дошкільному віціпізнавально-дослідницька діяльність заснована на спостереженні за живою та неживою природоюза допомогою дослідів та експериментів. Для дітей експеримент є підтвердженням їхнього розуміння світу. Адже без практичного досвіду всі поняття у їхній голові залишаються лише сухими абстракціями.

Експериментування - це один із способів дитини побачити картину світу, яка буде заснована на її особистих спостереженнях та дослідах. Окрім інформативності, експериментування підігріває інтерес дитини до дослідження.

Цей метод має очевидні переваги:

• реальність уявлень про об'єкт, що вивчається, і про його взаємини з середовищем;
• збагачення пам'яті та розвиток всіх розумових процесів дитини;
• розвиток мовлення;
• накопичення розумових умінь;
• формування самостійності дитини, вміння ставити цілі та досягати їх, шукати вирішення проблемних ситуацій;
• розвиток емоційно-вольової сфери дитини творчих здібностей, трудових навичок;
• зміцнення здоров'я та підвищення імунітету за рахунок збільшення рухової активності.

У чотирирічному віці досліди та експерименти схожі на сюжетну гру. Це має на увазі активну практику дитини. Педагог задає йому певний сюжет, який підводить його до необхідних експериментальних дій на вирішення поставленого завдання. Також може пропонуватися певна роль, яка передбачає експериментування дитини на певних умовах. Це застосовується за колективного експерименту.

Тематика дослідницької діяльності

Оскільки організація пізнавально-дослідницької діяльності у дошкільній установі має бути доцільною програмним вимогам, тобто передбачено її планування. У ньому прописані теми занять із дітьми. Вони можуть проводитись як у груповому приміщенні, так і на вулиці. Зачіпаються всі аспекти діяльності маленької дитини.

Теми пізнавально-дослідницької діяльності залежить від сезонних змін природи. Восени це можуть бути «Вивчення осінніх листочків», «Підготовка тварин до зими» тощо. У зимовий період це «Визначення температури танення снігу», «Зледеніння води» тощо. Весняні темизвучатимуть: «Дослідження набухання бруньок на деревах», «Вирощування квітів» тощо.

Влітку зазвичай не проводяться заняття з пізнавально-дослідницької діяльності, оскільки багато дітей не відвідують дошкільні заклади з нагоди відпустки. Але це не означає, що розвиток дітей у цей період зупиняється. У літній часця відповідальність лягає на батьків.

Планування роботи

У план пізнавально-дослідницької діяльності дітей у дошкільній установі можуть бути вписані такі заняття:

• «Посадка цибулі та спостереження за її розвитком»;
• "Вивчення каменів";
• «Дослідження гілочок дерев»;
• « Осіннє листя»;
• "Кімнатні рослини";
• «Хлопцям про звірятів»;
• "У мене живе кошеня";
• "Осінь золота";
• «Чарівниця Водиця»;
• "Перелітні птахи";
• "Домашні тварини";
• «На дворі у бабусі» та ін.

Особливості занять

Пізнавально-дослідницька діяльність у 2 молодшій групі передбачає проведення занять з дітьми. Однак у їхній структурі є зміни. Як і інші програмні заняття, воно має певні завдання. Дуже часто прописані й дії, які мають бути здійснені під час заняття.

Етапи дослідження мають на увазі послідовне виконання прописаних у завданнях дій. Завдання такого плану проводяться щодня, оскільки вони спрямовані тривале вивчення теми. Вони прописуються результати роботи дітей та його подальші дії.

Якщо порівнювати ці заняття із звичайними фронтальними чи підгруповими плановими заняттями, можна помітити, що конспект набагато коротше, у ньому не простежуються основні структурні компоненти організаційного моменту, основний і заключної частини. Однак можна відзначити пролонговану спрямованість протягом дня. Якщо планове заняття триває щонайбільше 45 хвилин, то заняття з пізнавально-дослідницької діяльності у 2 молодшій групі простежуються в режимних моментах протягом дня.

"Перелітні птахи"

Наведемо приклад заняття. Восени пізнавально-дослідницька діяльність ґрунтується на змінах природи та тваринного світу. Діти вивчають прикмети осені та поведінку тварин.

Тема заняття: «Перелітні птахи».

1. Реалізовані завдання: ознайомлення дітей з узагальнюючим поняттям «перелітні птахи» та визначення птахів, що належать до цієї категорії.
2. Матеріал та обладнання: ілюстрована картотека «Перелітні та зимуючі птахи», дидактичний матеріал (серії роздавальних картинок «перелітні птахи»).
3. Ранок: вивчення альбомів, ілюстрацій у книгах, енциклопедіях.
4. Бесіди з дітьми протягом дня: «Яких птахів ти знаєш?», «Будова птахів», «Харчування птахів».
5. Розвиваючі та дидактичні ігри: "Один-багато", "Встав пропущене слово", "Вгадай-но", "Чия частина тіла?", "На кого схоже".
6. Індивідуальна робота: складати розрізні картинки з Лерою, «Пташине лото» із Захаром
7. Прогулянка: спостереження за перелітними птахами, дощем та вітром, деревами без листя, одягом перехожих.
8. Досвідчений експеримент: "Будуємо гірку з сипучого піску", "Чому пісок тікає?", "Сліди на піску", "Розгляни піщинки", "Зліпи з мокрого піску".
9. Вечір: розвиваючі та дидактичні ігри «Вгадай пташку», «Знайди такого самого птаха», «Знайди відповідний колір», «Збери пірамідку».
10. Читання: А. Барто «Вам потрібна сорока?», Є. Благініна «Відлітай, відлітай», Є. Трутнєва «Галка», О. Дриз «Своя погода», І. Токмакова «Голуби», Ельген Е. «Пташка».

Результат: знання та вміння класифікувати перелітних та зимуючих птахів, по дорозі додому обговорення їх з батьками.

Умови організації ігор

Розвиваючі заняття для дітей у 2 молодшій групі повинні бути організовані з урахуванням наочності та вікових особливостейдітей. Для цього необхідно дотриматись певних умов:

• у групі мають бути іграшки всіх видів та розмірів;
• матеріали, з яких вони виготовлені повинні мати різні властивості, ознаки та якості;
• атрибутика ігор має бути повністю укомплектована (у дітей у цьому віці ще не сформована здатність використовувати предмети-заступники або програвати деякі дії подумки);
• ігрове обладнання має бути не «на виріст», а відповідати певному віку.

Дотримання цих правил сприяє багатоплановому розвитку дітей та здійсненню їхньої потреби у дослідженні навколишнього світу.

Куточок усамітнення

Незважаючи на безліч необхідних іграшок та посібників, у групі необхідно створити місце для заспокоєння та усамітнення дитини. Там він може спокійно привести свої думки до ладу та закріпити отриману протягом дня інформацію.

Можливо, у цьому куточку дитина захоче провести якийсь дослідницький досвід. Саме тому рекомендується поєднувати цей куточок із куточком природи. До речі, для його оформлення можна використовувати ті квіти, які діти вирощують у процесі пізнавально-дослідницької діяльності.

Рослини, особливо ті до яких дитина приклала свою руку, додають йому спокою. Також у таких куточках рекомендовано розташовувати ігри з водою та піском. Коли діти на заняттях вивчать їх властивості, їм буде приємно самостійно повторити цей досвід у куточку усамітнення.

Меблі в цьому куточку повинні бути м'якими і зручними, що спонукають до спокійного вивчення нових характеристик предметів. Для збільшення освітнього ефекту даної зони, рекомендовано розташовувати там альбоми та журнали з птахами, тваринами та комахами. Наприклад, якщо цього тижня ви розглядаєте властивості та ознаки зими, то можна покласти на журнальний столик у куточку ілюстрований альбом із картинами відомих художників, що малюють зимові пейзажі.

У спокійній обстановці будь-яка інформація запам'ятовується краще.

Організація пізнавально-дослідницької діяльності дітей

2 молодші групи

Тема тижня

тема, завдання, матеріали та обладнання

Місце в режимних моментах

Кошти для самостійної

діяльності

Очікуваний результат

Залучення батьків до освітню діяльність

«Хлопцям про звірятів»

Тема:«У мене живе кошеня»

Завдання:
закріплювати поняття «домашні та дикі тварини»; продовжити знайомство дітей із свійською твариною – кошеня, з відмінними рисами зовнішнього вигляду, чим харчується.

Матеріали та обладнання:Іграшка "Кішка".

Демонстраційні картинки: «Продукти харчування», «Домашні та дикі тварини».

Відео: «Кошеня вмивається», «Кошеня їсть», реалістичні іграшки тварин

Ранок Розгляд:Тематичні альбоми "Домашні тварини"; "Дикі тварини"; "Зоопарк"; розгляд іграшкових тварин; ілюстрації у книгах про тварин;

Розмови:«Кіт і собака – наші сусіди»; «Де живуть свійські тварини?»; "Домашні тварини"; «Де живуть дикі тварини?»; "Дикі тварини";

: «Підскажи слівце»; « Що спільного та чим відрізняються?»; "Вгадай!"; «Хто живе у нас у сараї»;

Індивідуальна робота:запропонувати Аліні, Кирилу зібрати розрізні картинки із зображенням тварин; викладання з рахункових паличок на зразок «Будиночок для собачки» з Айдан, Валерою; вправу з Ірою, Софією Д. «Спробуй застебни»;

Прогулянка Спостереження: (за кішкою; за собакою) «Гості нашого двору. Наша кішка», «Що є у кішки?»; «Як кішка їсть?»; "Де гуляє кішка?"; «З ким гуляє собака?»; - Спостереження за станом погоди; - за вітром; - за перехожими; - за небом; - за сонцем

Гра-експеримент:
- «Який човен швидше?» (з листочка або з паперу)
– «Подорож крапельки» (коли йде дощ, то доріжки стають мокрими, сирими, якщо дощ сильний на землі калюжі великі та маленькі) – «Чим нагодуємо кішку?» (цукерка, молоко, що вона буде їсти)

: "Хто де живе"; Хто що їсть, Хто зайвий? »; «Збери пірамідку»

Індивідуальна робота: -з Анею С., Сергій Б. змотування та малювання клубка для кошеня; - з Богданом Д., Аліною К. розглядання картинки та малювання килимка для собачки; - завчання російської народної пісеньки «Як у нашого кота» з Настею Д., Надій П.; - ліплення з тіста та пластиліну «Сосиски для кицьки» з Милою, Мадіною (з чого легше ліпити?); - з Архіпом, Аліною З. викладання з геометричних фігурза зразком «Будиночок для собачки»; - запропонувати Яні, Колі зібрати пазли, із зображенням тварин; - вправу «Збери пірамідку» з Веронікою, Вікою; - Завдання Насті та Єгору «Спробуй застебни»;

Читання:пісенька «Кисочка-мурисонька», - потішки «Як у нашого кота», «Тілі-Бом! », - рус.нар.казки «Ріпка», «Теремок»; - Є. Лаврентьєва «Привітне кошеня»

Гра-експеримент: -«Такий різний посуд»
(посуд зроблений з різних матеріалів, тендітна, вона може розбитися)
- «Секрети різних колечок» (познайомити дітей з різноманітними за формою та величиною кільцями (колесо машини, бублики, сушіння). Провести обстеження та досліди з тестом чи пластиліном.)

Набори карток з різноманітними зображеннями тварин, предметів догляду за ними, продуктів харчування, - Серії картинок про тварин

Пірамідки

Набір кольорових паличок

Має уявлення про те, хто такі домашні та дикі тварини.

Знає про частини тіла тварин, чим харчуються тварини

Знає відмітні особливостізовнішнього вигляду кошеня

Повторити потішку «Як у нашого кота»

"Осінь золота в гості до нас прийшла!"

Тема:«Чарівниця Водиця»

Завдання:ознайомити з властивостями води: рідина, що не має кольору, запаху, смаку, забарвлюється в різний колір; розповісти про значення води у житті людини.

Матеріали та обладнання:

Ранок Розгляд:Серії картинок та тематичні альбоми "Осінь", "Овочі", "Фрукти", ілюстрації в книгах.

Розмови:"Про осінь ведемо бесіду", "Де ростуть овочі?", "Де ростуть фрукти?"

Розвиваючі та дидактичні ігри:

"Веселий город", "Що є що", "Збираємо врожай", "Що нам осінь принесла"

Індивідуальна робота:з Кирилом, Сєвою провести д/і "На що схожа фігура?";

Вправа «Розклади гудзики по коробочках» з Анею, Аліною До.;

З Мар'яною та Мадіною

д/ та «Назви правильно» (за темами «Одяг», «Взуття», «Посуд», «Домашні та дикі тварини»).

Прогулянка Спостереження:- Спостереження за деревом

Спостереження за пнем

- Спостереження за листопадом

Спостереження за вітром

- Спостереження за прикметами золотої осені

- Спостереження за сонцем

- Спостереження за водою

- Спостереження «Похмура осінь»

-

Гра-експеримент:- "Як вода гуляти вирушила" - "Дізнайся, яка вода" (властивості води) - "Чому восени буває брудно?" - «Подарунки осені»
(спостереження за рухом повітря – вітер дме і зриває листочки з дерев, листочки кружляють у повітрі - «Погуляємо по килиму з листя»
(листя засихає, падає з дерев і шарудить під ногами).
- « Прикрасимо пісочницю осінніми листочками»
(Закріпити в дітей віком назву основних кольорів: зелений, жовтий, червоний. Продовжувати формувати поняття величини «великий-маленький» листочок)

- «Тоне – не тоне»
(визначити ступінь плавучості предметів, різних за тяжкістю; листочки легкі – вони пливуть, інші предмети?).

Вечір Розвиваючі та дидактичні ігри: «Знайди такий самий листок» "Раз, два, три, до дерева... біжи", "Збери листочки, шишки".

Індивідуальна робота:з Аміною та Аліною З. провести д/і «Чудовий мішечок» (класифікація овочів та фруктів);

Вправа "Знайди такий же". З Михайлом П., Вовий П.

З Мадіною, Єгором з'ясувати який інструмент як звучить

Читання:А.С.Пушкін «Вже небо восени дихало»

Є.Трутнєва «Осінь»

Є. Головін «Осінь».

І Токмакова "Дерева".

К. Ушинський «Супере дерев».

А. Плещеєв «Ялина».

А. Фет "Осінь".

Г. Скребицький «Осінь».

М.Сладков «Лісові казки», «Під шапкою-невидимкою»

«Різнокольорова земля» - Н. Некрасов «Перед дощем»

І. Бунін «Лить дощ».

Гра-експеримент:«Пересип крупи мірною ложкою» (з баночки в стаканчик, зі стаканчика через лійку в баночку)

Колектування:Колекція «Дари осені»(картинки, муляжі)

Набір для експериментування з водою

Серії картинок та тематичні альбоми «Осінь», «Овочі», «Фрукти»,

Чудовий мішечок з муляжами овочів та фруктів

Знає властивості води: рідина, не має кольору, запаху, смаку, забарвлюється у різний колір

Має уявлення про те, що вода дуже важлива у житті людей, тварин та рослин.

Закріпити назву овочів, фруктів та класифікувати їх за загальними ознаками

"Перелітні птахи"

Тема:"Перелітні птахи"

Завдання: познайомити дітей із поняттям «перельотні птахи»;

дати дітям знання про те, які птахи відносяться до перелітних

Матеріали та обладнання:тематичний альбом «Перелітні та зимуючі птахи», роздатковий матеріал (картинки із серії «перелітні птахи»)

Ранок Розгляд:тематичний альбом «Перелітні та зимуючі птахи»; - ілюстрації у книгах; - енциклопедії

Розмови:"Що є у птиці?" (Будова); «Яких птахів ти знаєш?»; «Чим харчуються пташки?»

Розвиваючі та дидактичні ігри: «Один-багато», «Підскажи слівце» (Ворона каркає, а горобець...),

«Вгадай»,

"Чим пахне?", "Чим граємо?" (муз. інструменти)

Індивідуальна робота:«Склади картинку»(з геометричних фігур на зразок) з Анею, Аміною; - запропонувати Колі та Севі перебрати квасолю та горох по коробочках;

Прогулянка Спостереження:- Спостереження за перелітними птахами

Спостереження за дощем та вітром

- Спостереження за деревами без листя

- Спостереження за одягом перехожих

Гра-експеримент:- «Побудуємо гірку з сипучого піску»
- «Пісок уміє бігати»
- «Сліди на піску» – «Побачимо піщинки»
- «Ліпимо з мокрого піску»

Вечір Розвиваючі та дидактичні ігри: «Знайди таку ж пташку»

«Знайди потрібний колір»

«Зберемо пірамідку»

Індивідуальна робота:вправляти Єгора та Мар'яну в порівнянні предметів за розміром, позначення результатів порівнянь словами: довгий, короткий, однакові, рівний, довший, коротший.

Познайомити Аліну З., Іру з тріскачкою, вправляти у порівнюванні звучання бубна, брязкальця та тріскачки, розрізняти на слух тембри цих інструментів.

Читання: - А. Барто «Вам потрібна сорока?»

- Є. Благініна «Відлітай, відлітай»; - Є. Трутнєва «Галка»; – О. Дриз «Своя погода».

І. Токмакова «Голуби»

Ельген Е. «Пташка»

Гра-експеримент:

«Папір» (папір рветься, меніться, не розгладжується, горить, у воді намокає і т. д.);

«Перо тоне чи не тоне»

Звучаючі інструменти (дзвіночки, барабани, гумові пищалки, молоточки, тріскачки та ін.);

Набір для експериментування з крупами: склянки, баночки різного розміру, ємності, предмети-зброї - совочки, ложечки;

Набори картинок для угрупування (реалістичні зображення), перелітні та зимуючі птахи;

Набори парних картинок для птахів;

Розрізні предметні картинки із зображенням поїць, розділені на 2-4 частини (по вертикалі та горизонталі);

Знайомий з поняттям

"перелітні птахи".

Знає та вміє класифікувати перелітних та зимуючих птахів

"Домашні тварини"

Тема:«На дворі у бабусі».

Завдання:

Дати дітям уявлення про домашніх тварин, їх зовнішній вигляд, місце проживання, звички, роль тварин у житті людини.

Матеріали та обладнання:молоко для проведення експерименту

Фігурки тварин

Макет «На скотарні»

Ранок Розглядтематичного альбому «Домашні тварини» ілюстрацій у книгах, енциклопедій

Розмови:«Моя бабуся і мій дідусь живуть у селі»,

- «Хто у сараї живе?»

- «Яких тварин називають домашніми?»

- «У мене живе собака (кішка)»

- «Як доглядати тварин»

- «Яку користь приносять свійські тварини?»,

Розвиваючі та дидактичні ігри:

- «Вгадай за описом яка це тварина»

- "Вгадай, хто, як кричить?"

Гра «Чарівне перетворення»-2 варіанти.

Індивідуальна робота:

Вчити Сергія та Милу користуватися у грі предметами-заступниками;

Програти з Ірою та Вікою ситуацію «Годування тварин»;

Закріпити з Мадіною вміння порівнювати, знаходити подібності та відмінності між тваринами.

Прогулянка Спостереження:

- «Наша кішка»,

- "Що є у кішки?";

- «Де і з ким гуляє кішечка?»

Спостереження за станом погоди;

Гра-експеримент:- «Чим нагодуємо кішку?» (цукерка, молоко, хліб, що вона буде їсти) - «Вітер дме нам в обличчя?» - "Як падають різні предмети?" (листя, перо, папір, камінь)

Розвиваючі та дидактичні ігри: "Хто як кричить" - аудіо гра; - Презентація «Домашні тварини» - Конструкторські ігри «Конура для собаки».

Індивідуальна робота: -Завчання напам'ять з Єгором та Вікою вірша «У мене живе козеня»; - запропонувати Аліні зібрати пазли із зображенням тварин; - запропонувати Ірі та Севі зібрати кубики, із зображенням свійських тварин; - з Веронікою продовжити вміння класифікувати тварин; - Розглянути і намалювати з Колею клубочок для кішки.

Читання:

Є. Чарушин «Вусатий смугастий»

С. Маршак «Казка про дурне мишеня», «Казка про розумному мишені» - потішка «Коза-дереза» - І. Васильєва-Курк «Буренкін малюк» - Т. Домаренок «Заради дружби» (Казка про тварин для дітей)

- загадки, казки про тварин.

Гра-експериментування:«Свіже молоко – ласощі для кішки». Перевірити молоко на свіжість за допомогою окропу – властивість молока до згортання.

Розгляд:макет «На дворі у бабусі», фігурки реалістичних домашніх тварин

Набір картинок для угрупування (реалістичні зображення), до 4-6 у кожній групі: домашні тварини, дикі тварини, тварини з дитинчатами, птахи

Набір кольорових паличок.

Фігурки тварин

Макет «На скотарні»

Конструктор "Лего" - ферма

Картотека із загадками, потішками, оповіданнями.

Підбірка пальчикових ігор на тему «Домашні тварини».

Проектор, презентації

У дітей сформувалося і збагатилося уявлення про свійських тварин: дізнаються на вигляд, знають, де живуть, чим харчуються, як треба доглядати і дбати

Хлопці та батьки у своїх сім'ях протягом певного часу ведуть спостереження за своїми чотирилапими друзями. Потім проводять наступний експеримент. Усі члени сім'ї одночасно мають бути вдома. Кішка (собака) в іншій кімнаті. Водночас усі кличуть тварину до себе. До кого воно підбіжить?

Здати висновки.

додаток

Досвіди

Вода

«Як вода гуляти вирушила»

Ціль: дати уявлення про те, що воду можна зібрати різними предметами - губкою, піпеткою, грушею, серветкою.

Матеріал: поролонова губка, пластмасовий шприц без голки, гумова груша, ванна з водою.

Хід гри – експерименту

Художнє слово

Налили воду в тазик і забули про неї. Через деякий час вода занудьгувала: «Ось сиджу я тут і нічого не бачу, а довкола, напевно, стільки цікавого!» Хотіла вона з тазика вилізти, та не вийшло – ручок та ніжок у води немає. Хотіла когось покликати, але голос у водички в тазі тихий - ніхто її не почув. А потім прийшла мама і подумала: "Навіщо це тут вода коштує?" взяла і вилила її в раковину. Полилася вода по трубах і потрапила у велику річку, в якій було багато іншої води. І потіла наша вода разом з великою річкою по місту, повз гарні будинки і зелені сади. «Як гарно, як чудово! - думала вода. - А сиділа б я у своєму тазі і цієї краси не побачила б!
Візьміть поролонову або іншу губку, гумову грушу і пластмасовий шприц (без голки). Налийте воду в невеликий тазик, приготуйте кілька порожніх ємностей (чашок, мисок тощо). Попросіть дитину опустити губку у воду та покажіть, як потрібно віджати її в чашку. Потім наберіть воду гумовою грушею і перелийте її в іншу ємністю. Те саме проробіть і зі шприцем.

«Рибалка»

Ціль: закріпити знання про властивості води – ллється, можна процідити через сачок.

Матеріал: таз з водою, сачок, ситечко, іграшковий друшляк, дрібні іграшки.

Хід гри - експерименту

Художнє слово

Рибалок, яку рибку
Ти піймав нам на обід?
Відповідає він із посмішкою:
– Це зовсім не секрет!
Я зумів спіймати поки
Два діряні черевики!

Налийте в тазик води і дайте малюкові сачок для лову акваріумних рибок, невелике ситечко з ручкою або іграшковий друшляк. У воду киньте кілька дрібних іграшок. Вони можуть плавати на поверхні або лежати на дні. Запропонуйте малюкові виловити сачком ці іграшки. Можна попросити його виловити якісь конкретні іграшки: «Злови синю кульку, спіймай червону рибку» і т.д.

Папір

1. «Рвем папір» Діти рвуть різнобарвний папір на дрібні шматочки і роблять із них аплікацію

2. «Паперові грудочки» - познайомити дітей з новою властивістю паперу - скачуванням Вихователь вчить дітей робити з паперу грудочки, а потім з них колективну аплікацію

3. « Паперові смужки» Дітям роздають ножиці та половинку альбомного аркуша, потім показують, як отримати смужку за допомогою ножиць. Вирізані смужки можна використовувати, щоб дізнатися, чи на вулиці вітер.

Спостереження:

«Спостереження за осіннім деревом»

Мета: уточнити уявлення дітей про основні частини дерева (ствол, гілки, листя), вправляти у розрізненні листя за кольором, величиною, формою. Закріпити знання про те, що восени листя жовтіє, опадає.

Хід спостереження

Стало раптом світліше вдвічі,

Двір, як у сонячних променях –

Ця сукня золота

Біля берези на плечах.

Вранці ми у двір йдемо –

Листя сиплеться дощем,

Під ногами шелестять

І летять, летять, летять...

«Спостереження за цуценям»

Мета: закріплювати уявлення про дитинча собаки: зовнішній вигляд, рухи, що видаються звуки, порівняти з іграшковим цуценям чим схожі в чому відмінність, цуценя живе і тд.

Ні, не просто подарували

Дуже славне щеня,

Він малесенький поки що...

Він йде смішний-смішний,

Плутається в лапках,

Підросте цуценя моє -

стане він собакою.

Чому цуценя смішне? (Короткі лапи і хвіст, товстий тулуб, слабенький, грайливий.) Хоча цуценя маленьке, слабеньке, у нього хороший слух, він виконує команди.

Ігри

Підкажи слово

Ціль:розвивати творче мислення.

Ведучий починає фразу, а учасники закінчують її.

Ворона каркає, а горобець...

Сова літає, а кролик...

Корова їсть сіно, а мишка...

Вгадай!

Ціль:розвивати логічне мисленнята мова.

Вихователь перераховує ряд характерних для задуманого предмета ознак. Діти мають назвати цей предмет.

Смачний, червоний, цукровий.

Жовтий, червоний, осінній.

Білий, пухнастий, легкий.

Гілляста, зелена, колюча.

Бурий, клишоногий, незграбний.

Хитра, руда, хижачка.

Сірий, злий, голодний.

Хто живе у нас у сараї?

Ціль: розвивати логічне мислення, пам'ять

Кожен із гравців отримує набір предметних картинок, на яких намальовані домашні тварини.

Вихователь читає вірш, діти показують картинки-відгадки та розкладають їх у тому порядку, в якому розповідається про тварин у вірші. Виграє той, хто у потрібній послідовності розклав картинки із зображенням тварин і потім правильно їх назвав.

Хто живе у нас у сараї?

Я їх усіх добре знаю...

Ці всюди ходять разом,

Разом сплять на сідалі.

Разом раніше за всіх встають,

Крихітки, зернятка клюють.

А від цієї небо приховано -

Все дивиться вона в корито

Або хвіст задер гачком,

Роє землю п'ятачком.

А ось цю я кличу

Дуже просто діти.

Сено їсть вона, траву

І мукає весь час: «Му-ууу».

Тут сімейство:

Мати та доньки,

Всі пухнасті грудочки,

Разом гризти морквину стануть -

Один від одного не відчепиться.

Цей ховається на даху.

Я кличу, а він не чує.

Прикидається, що спить,

Сам за птахами стежить.

Цей чорний і кудлатий.

Сторож він у нас, хлопці.

Я завжди його годую

Сам - в обід та вечерю.

Найбільше його люблю,

Ми з ним дуже дружимо.

Художня література.

Правила техніки безпеки у віршах

З піском:
Якщо сиплеш ти пісок –
Поруч віник та совок.

З вогнем:
Пам'ятай правило: вогонь
Ніколи один не чіпай!

З водою:
Якщо з водою маємо справу,
Рукави засучимо сміливо.
Пролив воду – не біда:
Ганчірка під рукою завжди.
Фартух – друг: він нам допоміг,
І ніхто тут не промок.

Зі склом:
Зі склом будь обережний –
Адже воно може розбитися.
А розбилося – не біда,
Адже є вірні друзі:
Швидкий віник, Брат-совок
І для сміття бачок –
Вмить уламки зберуть,
Наші руки збережуть.

Після закінчення роботи:
Ти роботу завершив?
Все на місце поклав?

А.С.Пушкін «Вже небо восени дихало»

Небо вже восени дихало,
Вже рідше сонечко блищало,
Коротше ставав день,
Лісова таємнича покрова
З сумним шумом оголювалася,
Лягав на поля туман,
Гусей крикливих караван
Тягнувся на південь: наближалася
Досить нудна пора;
Стояв листопад уже біля двору.

Є.Трутнєва «Осінь»

Стало раптом світлішим удвічі, двір як у сонячному проміні.
Ця сукня золота біля берези на плечах.
Вранці ми у двір йдемо - листя сиплються дощем,
Під ногами шелестять і летять… летять… летять…
Пролітають павутинки з павучками у серединці.
І високо від землі пролітають журавлі.
Все летить! Мабуть, це летить наше літо.

А. Барто «Вам потрібна сорока?»

Вона у нас два терміни – два місяці жила.
Її знайшли у червні, її назвали Дунею.
Скакала, як зайченя, сорока по траві,
Любила у дівчат сидіти на голові.
Вона одного разу ложку стягла зі столу,
Але, погравши трохи, Андрюшці віддала.
Він був її улюбленцем, Андрій Челноков.
Вона йому гостинці носила – хробаків.
Ми до неї звикли дуже, а Дуня у тиху годину
Твердила по-сорочому: «Сумую я без вас…»
Але осінь, осінь скоро, в саду жовтіє лист,
Вже поїхав до міста Володя-баяніст.
І ми поїдемо… Осінь… Але як ми Дуню покинемо?
Вона у нас два терміни-два місяці жила.
Вам не потрібно сорока, сорока без крила?

Бесіди

«Про осінь ведемо розмову»

Мета: формувати узагальнене уявлення про осінь, що включає знання про осінні явища в неживій природі (опади, температура повітря, стан ґрунту, води), про стан рослин восени та його причини, про особливості життєдіяльності тварин. Закріпити знання про залежність існування рослин, тварин від умов довкілля (температурних, харчових). Закріпити знання праці людей восени. Вправляти у відновленні зв'язків між знайомими фактами. Розвивати навички навчальної діяльності: вміння логічно відповідати на ці запитання, доводити свою думку.

Зміст: Вихователь пропонує дітям згадати та прочитати вірші про осінь А.С.Пушкіна «Вже небо восени дихало», Є.Трутневої «Осінь». Сьогодні ми поговоримо з вами про осінь і розповімо про неї все, що знаємо. Можна скористатися календарем природи.

Яка погода була у вересні? у жовтні? в листопаді? Як вона змінювалася (за календарем природи)? Що відбувалося з деревами та чагарниками за три місяці? Як змінювався покрив землі? Чому? Як це пов'язано із зміною погоди?

А тепер обговоримо стан тваринного світу восени. 1. Що сталося з комахами? Коли вони зникли? Чому? 2. Чи змінився склад птахів на ділянці, у лісі? Куди зникли шпаки, ластівки та ін.? Чому вони відлетіли у теплі краї? (холодно, нема чим харчуватися).

3. Які зміни настають у житті лісових звірів?

4. Якою працею займаються восени люди?

Вихователь підбиває підсумки бесіди: осінь – це така пора року, коли в природі все змінюється: день стає коротшим, сонце гріє слабше, стає холоднішим з кожним днем, часто йдуть дощі, небо похмуре, похмуре. Наприкінці осені – заморозки, випадає сніг. Листя жовтіє і опадає, в'януть квіти і трава. Комахи ховаються в опалому листі, ґрунті, корі дерев, щоб не загинути від холоду. Перелітні птахи відлітають на південь, зимуючі – переселяються ближче до житла, т.к. холодно, нічим годуватись, урожай на полях прибраний, комахи зникли. Звірі у лісі готуються до зими, запасають корми, линяють, утеплюють нори, готуються до сплячки. Люди збирають урожай овочів та фруктів, орають ґрунт, заготовлюють дрова, утеплюють житло.

Фізкультхвилинка.

Дві сестриці, дві руки

Ліва та права (показ рук по черзі)

Рвуть на грядці бур'яни

І один одного миють. (імітація рухів)

Дві сестрички, дві руки

Ліва та права (по черзі показувати)

Воду моря та річки

Загрібають плаваючи. (виконують плавальні рухи).

«Про домашніх тварин»

Мета: узагальнити конкретне уявлення про свійських тварин і сформувати поняття «домашні тварини». Вчити встановлювати суттєві ознаки для узагальнення: живуть із людиною, приносять користь, людина про них піклується. Формувати вміння наповнювати узагальнені іменники конкретним змістом. Виховувати вміння доповнювати відповіді однолітків.

Зміст: вихователь загадує загадку. Показує дітям картинки із зображенням кози, вівці, корови, коня, ведмедя. Запитує, хто в цій групі тварин зайвий і чому. (Зайвий ведмідь, т.к. інші домашні тварини). Просить дітей назвати інших відомих ним домашніх тварин і подумати, чому вони вважаються домашніми. Вислуховує відповіді дітей, звертає їхню увагу на відмітні ознаки: домашні тварини живуть у людей; не бояться людини, людина створює умови їхнього життя: годує, будує житло, лікує; випущені на волю, домашні тварини чи шукають собі нових господарів чи гинуть. Усі домашні тварини приносять користь у господарстві (дають продукти харчування: молоко, м'ясо, шерсть; використовуються в роботі: кінь, верблюд, осел.)

У підпіллі, у комірчині

Живе вона в нірці,

Сіра малеча,

Хто ж це? Мишка.

Вихователь показує дітям іграшку-мишку. Це важке завдання, визначити мишу – яка тварина, домашня чи дика? Спрямовує міркування дітей, запитуючи: де вона сидить? Чи боїться людини? Чи піклується людина про неї? Чи приносить користь людині? Висновок: домовиць не домашня тварина, а дика, яка добре пристосувалася жити біля людини, в її будинку. Вихователь пропонує дітям пограти у гру «Птахи, звірі, риби». Діти стають у коло. Один із граючих бере до рук якийсь предмет і передає його сусідові праворуч, кажучи: «Ось птах. Що за птах? сусід приймає предмет і швидко відповідає (назва будь-якого птаха). Потім він передає річ іншій дитині з таким самим питанням. Предмет передається по колу доти, доки запас знань учасників гри не буде вичерпаний. Також грають, називаючи риб, звірів.

Конспект НОД

Тема:«Чарівниця Водиця»

Завдання:ознайомити з властивостями води: рідина, що не має кольору, запаху, смаку, забарвлюється в різний колір;

Матеріали та обладнання:вода в стаканчиках, порожні стаканчики, камінці, цукор, фарби, пензлик.

Ціль:Залучити дітей до елементарної дослідницької діяльності з вивчення властивостей води.

Завдання:

Навчальні:

Ознайомити дітей із властивостями води (смак, запах, колір, плинність);

Розповісти про значення води у житті людини;

Розвиваючі:

Розвивати мовлення, мислення та допитливість дітей;

Розвивати вміння давати повні відповіді питання, збагачувати словник дітей;

Розвивати спостережливість;

Формувати цілісну картинусвіту, розширення кругозору дітей.

Виховують:

Виховувати дбайливе ставлення до води;

Збагачення словника:несмачна, безбарвна, прозора.

Матеріал та обладнання:запис шуму дощу, запис пісні «Посмішка», одноразові стаканчики з водою (за кількістю дітей, порожні стаканчики, склянка з молоком та склянка з водою, ложечки, ванільний цукор, лист картону, ватман (на ньому намальована хмарка, фарба – гуаш) синього кольору, вологі серветки, шапочки крапельок,шапочка Хмарки-для вихователя.

(Чутиме музика падаючої краплі і заходить вихователь із парасолькою у костюмі води (блакитне плаття з наклеєними на ньому крапельками води).

Привіт мої друзі! Я вам принесла загадку, хочете послухати? (Відповіді дітей)

Якщо руки наші у ваксі,

Якщо на ніс сіли ляпки,

Хто тоді нам перший друг,

Зніме бруд з обличчя та рук?

Без чого не може мати

Ні готувати, ні прати,

Без чого, ми скажемо прямо,

Людині вмирати?

Щоб лився дощ із неба,

Щоб росли колоски хліба,

Щоб пливли кораблі -

Жити не можна нам без (води)

Молодці, хлопці! А навіщо нам потрібна вода, хто знає? (Відповіді дітей). А як ми її використовуємо? (Відповіді дітей)

Розумнички! А тепер подумайте та скажіть мені, звідки береться вода у крані? Ми щодня користуємося цією водою, а вона все тече і тече, не кінчається.

У крані – вода із річки. Ті крапельки, якими ми миємо руки, пройшли великий шлях. Спочатку вони плавали в річці, потім чоловік направив їх у труби.

А ви знаєте хлопці, що воду треба берегти, і коли миєш руки, треба одразу закрити кран. Води багато, але для вмивання, приготування їжі потрібна лише очищена вода. А щоб одержати чисту воду, люди витрачають багато сил. Саме тому воду потрібно берегти, щільно закривати кран.

Гра «Добре-погано»

Вода це добре. Чому?

Вода – це погано. Чому?

Пальчикова гра «Водичка – вода»

Водичка, вода (руки витягнуті перед собою, рух вгору – вниз)

Закатали рукави (одною рукою ведемо по іншій руці від кисті до ліктя догори, міняємо ручки)

Будемо руки ми мити (трьом руки)

Милом милити (кругові рухи однієї руки об іншу)

І сушити (струшуємо руками)

Хлопці, а у вас на столах стоїть вода, давайте підійдемо до них.

Досвід: «Смак води»

Діти, давайте спробуємо воду на смак! (Дітям пропонується кип'ячена вода). Яка вона? Солодка? Солона? Гірка? Кисла? (Відповіді дітей)

Молодці, - Вода не має смаку, вона несмачна, повторіть.

Хлопці, а як ви вважаєте, якого кольору вода? (Відповіді дітей).

А якого кольору молоко? (білий).

Чи можна сказати, що вода білого кольору? (Відповіді дітей).

Досвід: «Прозорість води»

Перед дітьми стоять дві склянки: одна з водою, друга – з молоком. В обидві склянки покласти ложечки. У якому зі склянок вони видно, а якому – ні? Чому? Перед нами молоко і вода, у склянці з водою ми бачимо ложечку, а в склянці з молоком – ні.

Висновок: вода прозора, а молоко ні.

Досвід: «Запах води»

Хлопці, а вам подобається, як пахнуть духи чи коли мама пече пироги? (Відповіді дітей).

А як ви вважаєте, чи має свій запах вода?

Візьміть склянку з водою та понюхайте воду? (Діти виконують)

А зараз я вам додам до іншої склянки ванільний цукор. Потім просить піднести склянку зі звичайною водою до носа (чим пахне) та склянку з ваніллю (є приємний запах). Діти роблять висновок, що вода без добавок не має запаху.

Висновок: вода не має власного запаху.

Досвід: «Плинність води»

/Проводить вихователь:

Подивіться хлопці, що це (відповіді дітей). Це товста картонка. Наллємо трохи води. Що ви помітили? (Відповіді дітей) -вода розтікається в різні боки.

Розумнички, правильно. По рівній поверхні вода розтікається на різні боки, по похилій - стікає під кутом. Візьмемо одну склянку порожньою, іншу з водою. Переллємо воду в порожню склянку. Вода тече зі склянки до склянки.

Тепер ви візьміть дві склянки і перелийте воду з одного в інший (діти виконують).

Що можна сказати у цьому випадку про воду, що вона робить? (Відповіді дітей) - вода тече.

Правильно вода рідина. Якби вона була не рідкою, то ми з вами не змогли б напитися, ця властивість називається плинністю.

Висновок: вода може переливатись з одного предмета в інший, вода текуча.

А зараз я вам пропоную перетворитися на крапельки. Я буду мама Хмарка, а як ви думаєте, вона самотня на небі? (Відповіді дітей)

Ні. У неї теж є доньки та синочки, тільки крапельки.

/вихователь одягає дітям шапочки крапельок, собі хмаринку.

Звучить музика «Усмішка». /Мама Тучка каже, що робити своїм діткам крапелькам.

Полетіли крапельки на землю. Стрибають, танцюють. Нудно їм стало поодинці стрибати. Зібралися вони разом і потекли маленькими, веселими струмками (крапельки складають струмки, взявшись за руки). Зустрілися потічки і стали великою річкою (з'єдналися в один ланцюжок). Пливуть крапельки у великій річці, мандрують. Текла-текла річка і потрапила до великого-превеликого океану (діти перебудовуються в хоровод і рухаються по колу). Плавали-плавали в океані, а потім згадали, що мама - Хмарка карала додому повернутися. А тут саме сонечко визирнуло. Стали крапельки легкими, потягнулися вгору (крапельки, що присіли, піднімаються, потім витягують вгору руки). Випарувалися вони під променями сонця, повернулися до мами-Тучки.

Молодці, мої дітлахи-крапельки, добре повеселилися.

Подивіться, яка у мене велика похмура хмарка. Її можна назвати дощовою? А чому? (Відповіді дітей). Та тому, що зараз буде дощ.

Хлопці, а що нового ви дізналися сьогодні? Що було вам важко, а що просто?

А що було найцікавішим? (Відповіді дітей). Що ви розповісте своїм мамам та татам увечері? (Відповіді дітей)

Ви молодці! А мені час, До побачення мої друзі!

Лариса Тупікова
План пізнавально-дослідницької діяльності у другій молодшій групі відповідно до ФГЗС. I квартал

Вересень

1 тиждень: «Знайомимось із піском»

Спостереження "Пісок на ділянці".Мета: У ході спостереження звернути увагу дітей на те, де використовується пісок на ділянках дитячого садка: у пісочницях, клумбах, на доріжках; визначити користь піску.

Тематична бесіда «Властивості піску»Ціль: Знайомити дітей з різними властивостямипіску: сипкість, в'язкість (липкість); вчити називати властивості піску, відповідати питанням «Який?» - Сухий, м'який, липкий.

Дослідження «Властивості піску»Мета: Познайомити з властивостями піску (складається з піщин, пухкий, дрібний, легко сиплеться, пропускає воду, на піску залишаються сліди).

Експеримент «Чому не вийшов паску?»Ціль: Ознайомлення з властивостями піску. Пісок сухий – сипкий, з нього не можна виготовляти паски; пісок мокрий, з нього можна виготовити паски.

Досвід «Чому пісок добре сиплеться?»

Ціль: Виділити властивості піску. Розвивати допитливість, мислення.

Досвід «Сухий та мокрий пісок»Ціль: Закріпити уявлення дітей про те, що пісок має властивості, розвивати тактильні відчуття, виховувати інтерес до експериментальної діяльності.

2 тиждень: Що таке повітря?

Спостереження за повітрям на прогулянку.

Ціль: Підвести до розуміння того, що повітря є навколо і всередині нас. Дати уявлення про те, що він займає місце і має властивості (невидимий, легкий).

Розмова «Що таке повітря?»

Ціль: Ознайомити з якісними характеристиками повітря (легкий, невидимий, рухається, відчуваємо).

Досвід «Що у пакеті?»

Ціль: Виявлення повітря в навколишньому просторі.

Ігри з соломинкою та повітряною кулькою.

Мета: Познайомити з тим, що всередині людини є повітря і виявити його.

Ігри для виявлення повітря.

Мета: Познайомити дітей про те, що людина дихає повітрям. Дати уявлення, що вітер – це рух повітря.

Досвід «Надування мильних бульбашок».

Мета: Ознайомити з тим, що при попаданні повітря в краплю мильної води утворюється міхур.

Досвід «Реактивна кулька»

Мета: Допомогти виявити властивість повітря – еластичність. Зрозуміти, як можна використовувати сила повітря (рух).

3 тиждень: «Сонячні промені».

Спостереження за сонцем на прогулянку.

Мета: Познайомити дітей із сонцем – джерелом тепла та світла. Розвивати допитливість, пізнавальні здібності.

Бесіда «У гості до сонечка»

Мета: Дати дітям елементарні уявлення про природний об'єкт – сонце, його вплив на навколишній світ.

Досвід «Сонячні промені».

Мета: Познайомити дітей із властивостями сонячних променів. (Мокрі гумові м'ячі виносяться на ділянку, діти спостерігають, як м'ячі поступово висихають.)

Експериментування «Пограємо з сонечком»Мета:Визначити, які предмети нагріваються краще (світлі або темні, де це відбувається швидше (на сонечку чи в тіні)).

Досвід «Сонячний зайчик».Мета: Допомогти зрозуміти, що відображення виникає на гладких блискучих поверхнях і лише при світлі.

4 тиждень: "Водичка, водичка ..."

Тематична бесіда «Водичка, водичка.»

Мета: Згадати з дітьми призначення води, використання її людиною, які властивості має вода: рідка, мокра, м'яка, прозора.

Експеримент "Вода не має кольору, але її можна пофарбувати"

Мета: Продовжувати знайомити із властивостями води: у ній розчиняються деякі речовини.

Досвід «Гарячий та холодний»

Мета: Дати дітям уявлення про те, що вода має властивість нагріватися та остигати, розвивати тактильні відчуття, виховувати бажання експериментувати.

Дослідження «Вода може литися, а може розбризкуватися»

Ціль: Продовжувати знайомити з властивостями води: при зіткненні з твердою поверхнею вона розбризкується.

Досвід «Прозора вода може стати каламутною»

Мета: Продовжувати знайомити з властивостями води: у ній розчиняється фарба та забарвлює воду у різні кольори.

Досвід « Вологі серветкишвидше висихають на сонці, ніж у тіні»Мета: Ознайомити з процесом випаровування води.

Жовтень

1 тиждень: «Вітер, вітер, ти могутній…»

Спостереження за вітром на прогулянку.

Мета: Звернути увагу дітей те що, що вітер буває сильний і слабкий; дме то з одного боку, то з іншого, розповісти, як люди визначали напрям вітру.

Тематична бесіда «Вітер дме нам в обличчя…»

Мета: Познайомити із природним явищем – вітер. Закріплювати знання дітей про характеристики вітру: сильний, слабкий, різний напрямок, теплий, холодний.

«Ігри з віялами та султанчиками»

Мета: Познайомити дітей з однією з властивостей повітря-рухом; рух повітря є вітер.

Експериментування «Пограємо з вітерцем»

Мета: Ознайомити з властивостями повітря (рух, напрямок).

Досвід «Вітер»

Мета: Допомогти виявити зміну піску при взаємодії з вітром та водою.

2 тиждень: «Чудеса з паперу»

Спостереження за роботою вихователя з папером (орігамі).

Мета: Закріплення знань дітей про папері та її властивості, продовжувати вчити визначати вироби, зроблені з паперу, виховувати акуратне поводження з іграми, зробленими з паперу.

Розмова «Що ми знаємо про папір?»

Мета: Навчити дізнаватися речі, зроблені з паперу, визначати деякі її якості (колір, структура поверхні, ступінь міцності, товщина, здатність вбирати) і властивості (мнеться, рветься, ріжеться).

Ігри – забави «Чарівний квадрат»

Мета: Познайомити дітей із мистецтвом орігамі.

Досвід «Властивість паперу»

Мета: Вчити дізнаватися предмети, виготовлені з паперу та знання про її властивості.

Дослідження «Папір, його якості та властивості».Мета: Продовжувати вчити дізнаватися речі, зроблені з паперу, визначати деякі її якості (колір, структура поверхні, ступінь міцності, товщина, здатність вбирати) і властивості (мнеться, рветься, ріжеться).

3 тиждень: «Чарівниця вода».

Розмова «Для чого потрібна вода».Мета: Розширити і закріпити знання дітей про воду, її властивості, значення, для чого вона потрібна і як її берегти. Сприяти радісній атмосфері в дитячому садку.

Дослідження «Дізнаємося, яка вода»Мета: Виявити властивості води (прозора, без запаху, текуча, у ній розчиняються речовини).

Експеримент «Пар – це теж вода»

Мета: Познайомити дітей із одним із станів води – парою.

Досвід «Водічка, водичка.»

Ціль: Закріплення знань про властивості води (прозорість, без запаху, ллється).

Д/гра «Постираємо ляльці сукню»

Мета: Формувати в дітей віком вміння називати температуру води.

Досвід «Вода рідка, тому може розливатись із судини»Мета: Виявити властивості води (текуча).

4 тиждень: «Дощ, дощ, барабанить у скло»

Спостереження за калюжами після дощу

Ціль: Звернути увагу дітей на те, куди зникають калюжі, що відбувається, коли дощ закінчується; розвивати спостережливість дітей, увагу, розумові процеси, вміння порівнювати та аналізувати, виховувати правильну поведінку на прогулянці під час дощу.

Розмова «Навіщо потрібний дощ?»Мета: Закріпити знання дітей про призначення дощу, його роль у житті природи, виявити взаємозв'язок між живою та неживою природою, розвивати вміння виявляти причинно – слідчі відносини у природі, виховувати дбайливе ставлення до природи.

І дослідження «Яка калюжа висохне швидше?»

Мета:Визначити, як розмір калюжі впливає на швидкість висихання.

Дидактична гра «Крапелька».

Мета: Вправляти дітей у знаходженні предметів та картинок у житті, яким необхідна вода. Збагачувати словниковий запас. Вчити дітей встановлювати зв'язок між живою та неживою природою.

Досвід «Звідки береться вода?»

Мета: Ознайомити дітей із процесом конденсації.

1 тиждень: «Їде машина, гуде машина»

Спостереження за машинами на прогулянці.

Ціль: Розвивати увагу, зорову пам'ять, виховувати обережне ставлення до дороги.

Тематична розмова «Транспорт дорогою»

Мета: Закріпити з дітьми знання про транспорт на дорогах, вчити визначати та називати основні характеристики руху транспорту – вперед, назад, швидше, повільніше; розвивати активний словник дітей; виховувати обережне ставлення до доріг міста.

Досвід «Заводні машини»

Ціль: Закріплювати знання дітей про властивості руху - швидко, повільно, вперед, назад; вчити визначати та називати характеристику руху, вчити робити певні висновки в ході експерименту, розвивати пізнавальні здібності, виховувати дбайливе ставлення до іграшок.

Д/гра «Зберемо машину»

Ціль: Закріплювати знання дітей про частини машини. Запропонувати із геометричних фігур викласти машину. Розвивати допитливість, уміння експериментувати із формами.

Досвід «Чому у машини круглі колеса?»

Ціль: Дати дітям знання про те, що круглі форми не мають кутів і можуть котитися.

2 тиждень: «Предмети довкола нас»

Розмова «Чарівна скринька»

Мета: Ознайомити дітей із різними предметами, які у групі. Дати знання про те, що вони виготовлені з різних матеріалів.

Дослідження "Дерев'яний брусочок".

Ціль: Ознайомлення з деякими властивостями дерева (тверде, не ламається, легке, не тоне).

Досвід «Легкий – важкий»

Мета: Показати, що предмети бувають легкі та важкі. Навчити визначати вагу предметів та групувати предмети за вагою.

Експеримент «По рівній доріжці, крокують наші ніжки».

Мета: Формувати у дітей звичку практичного експериментування з різними предметами з різних матеріалів.

Досвід «Тоне, не тоне, плаває»

Мета: Познайомити дітей із властивостями гуми, каміння. Гума легка вона плаває у воді. Камінь важкий – тоне.

Досвід: "Які предмети тримаються на воді?"

Ціль: Використовуючи ігрову ситуацію, звернути увагу дітей на те, що одні предмети – на воді тримаються, інші – тонуть

3 тиждень: «Людина. Давайте познайомимося"

Розмова «Веселі чоловічки грають».

Мета: Познайомити із будовою тіла людини: тулуб, руки, ноги, стопи, пальці, шия, голова, вуха; обличчям – ніс, очі, брови, рот, волосся.

Дослідження «Наші помічники»

Мета: Познайомити дітей з органами чуття та їх призначенням, з охороною органів чуття.

Досвід» Чим пахне?

Мета: Вчити дітей розрізняти запахи. Дізнаватись запахи знайомих продуктів, розповідати про результати експериментування. Розвивати та збагачувати чуттєвий досвід дітей.

Експеримент «Намалюємо свій портрет»

Мета: Познайомити з будовою людини та просторовим розташуванням її частин.

Д/гра «Полагодимо іграшку»

Мета: Продовжувати знайомити з будовою тіла людини та просторовим розташуванням її частин. Ознайомити з ознаками статі (зачіскою, ім'ям, одягом та ін., про те, що обличчя може відбивати почуття людини (його настрій).

4 тиждень: «Пізня осінь».

Спостереження у природі «Похмура пора, очей чарівність».

Мета: Формувати уявлення про зміни в неживій і живій природі пізно восени (стало ще холодніше, все листя з дерев опали, звірі в лісі готуються до зими).

Тематична розмова: "Як звірі готуються до зими".

Мета: Формувати вміння встановлювати найпростіші зв'язки між сезонними змінами у природі та поведінці звірів.

Дослідження "Що нам осінь подарувала".

Мета: Вчити дітей обстежити овочі та фрукти на дотик, за кольором, за запахом.

Досвід "Залежність стану води від температури".

Мета: Продовжувати знайомити дітей із властивостями води.

Дослідження «Різнокольорові кораблики – листочки»

Мета: Вчити дітей обстежити засушене листя різних дерев, Виявивши їх властивості: різнокольорові, легкі, не тонуть у воді.

Конспект ігрового заняття«Маленькі Чомучки» з дітьми другої молодшої групи

Автор: Шатова Марина Валентинівна, вихователь МБДОУ «Дитячий садок комбінованого виду №52» м. Новомосковськ, Тульська обл.
Опис матеріалу:даний конспект може бути корисним, і використаний педагогами дошкільних закладівз метою збагачення чуттєвого досвіду дітей, розвиток уміння фіксувати їх у мові. Формувати у дітей молодшого вікупошуково-дослідницьку активність.
Ціль:
Закріплення вміння визначати якості та властивості предметів шляхом дослідження.
Завдання:
Освітня: Вправляти дітей у назву протилежностей (високий – низький; товстий – тонкий; порожній – повний і т.д.) та визначення ваги предметів: легкий – важкий)
Розвиваюча: Розвивати сприйняття дітей способом обстеження предметів, активно включаючи рух рук по предмету та його частинам (охоплюючи предмет руками, проводячи то однією, то іншою рукою (пальчиком) конторою предмета)
Виховна: Виховувати допитливість дітей у пошуково-дослідницькій діяльності.
Матеріал:
Демонстраційний: великий ведмідь, повітряна кулька, два тазики з водою.
Роздатковий: дидактична гра«Протилежності», кораблики, камінці, кубики, м'ячики, книги, листівки, паперові та визначити яка вона? (паперова, м'яка) серветки, склянка з водою, олівці (з гранями), стрічки.

Хід ігрового заняття:
1.Прихід Ведмедика з повітряною кулькою.

Вихователь:- Назвіть протилежності предметів на картинках, які приніс Мишко.

Відповіді дітей:Книга товста, а зошит тонка; будинок високий, а інший - низький, кошик порожній, а інший - повний, ведмідь великий, а інший - маленький і т.д.
Запитання:Ведмідь, який важкий чи легкий? А повітряна кулька?
Завдання:Взяти в одну руку кораблик, а в іншу камінь і визначити, що легше, а що важче? Опустити в один таз кораблик, а в інший камінчик.
Запитання:Що роблять кораблики? (Плавають) А що трапилося з камінчиками? (лежать на дні тазика)
Висновок:Кораблики легкі - плавають, а камінці важкі - потонули!
Фізкультхвилинка «Посміхнись»
Ми спочатку будемо плескати - хлоп, хлоп, хлоп,
А потім, а потім
Ми топатимемо – топ-топ-топ,
А зараз ми повернемося і всі разом посміхнемося.
2.Завдання:Визначити якість та властивості предметів.

Розповіді дітей:про дерев'яний кубик (Кубик жовтого кольору. Квадратної форми, Тому що є кути. Зроблений з дерева.) Про пластмасове (М'ячик круглий, бо може котитися. Зеленого кольору, Зроблений з пластмаси.); масажний м'яч, листівки, книги.
Завдання:Взяти в руки серветку та визначити яка вона? (паперова, м'яка)
Запитання: Що з серветкою можна зробити? (Пам'ять, зім'яти – м'ята; порвати, розірвати; опустити у воду – мокра)

Пальчикова гімнастика «Олівець»
Олівець у руках катаю, між пальчиків верчу.
Неодмінно кожен пальчик – бути слухняним навчу.

3. Логоритміка з стрічкамипід музичний супровід (Сіріус (ісп. Ксюша Курчава – «Чомучки»)