Projekts Mēs dzīvojam savā dzimtajā zemē saskaņā ar reģionālo programmu Mūsu mājas ir Dienvidurāli ar vecākā pirmsskolas vecuma bērniem. Reģionālā komponenta "Mūsu mājas ir dienvidu Urāli" īstenošana Reģionālā komponente mūsu mājas ir dienvidu Urāli

MBDOU "DS№" Trekhgorny, Čeļabinskas apgabals

Papildu reģionālā izglītības programma "Mūsu mājas ir Dienvidurāli"

Semenova Irina Aleksandrovna

audzinātāja

Audzinātāja sagatavošana skolas grupai Nr. 5

bērniem ar vispārēja nepietiekama attīstība runa. Programmas īstenošanas periods 2016. – 2018.mācību gads

"Bērnu garīgā, morālā un pilsoniskā audzināšana"

Programmas īstenošanas periods 2017.-2018.mācību gads

Šajā virzienā strādāju jau 4 gadus. Sāku strādāt ar bērniem 3 gadu vecumā. Uzskatu, ka programmas materiāls atklāj informatīvu informāciju par Dienvidurālu dabu, par Dienvidurālu tautu vēsturi, dzīvi, dzīvi, spēļu un runas folkloras specifiku, tēlotājmākslas savdabību. Kā liecina prakse, šīs programmas izmantošanas pieredze ir parādījusi tās pedagoģisko efektivitāti, saglabājot un attīstot bērnā gaišu un laipnu skatījumu uz vēsturi, kultūru, veidojot spēju sadzīvot, pieņemt un cienīt Latvijas tautu kultūru. Dienvidu Urāli.

Bērni viegli asimilē viņiem piedāvāto materiālu.Pēc monitoringa rezultātiem asimilācijas līmenis ir virs vidējā. No 15 cilvēkiem 2 bērni ir augsta līmeņa, 8 virs vidējā, 5 vidējā līmeņa.

Programmas sastādītāja Semenova Irina Aleksandrovna - pirmās kvalifikācijas kategorijas audzinātāja.Pieredze pedagoģiskā darbība- 25 gadi

Sadaļa Nr. 1. Programmas galveno raksturlielumu komplekss
1. Paskaidrojums
1.1. Programmas atbilstība
1.2. Apmācības mērķis un uzdevumi
3. Plānotie rezultāti
Sadaļa Nr.2. Organizatorisko un pedagoģisko nosacījumu komplekss
2.1. Kalendāra studiju grafiks
2.2. Programmas īstenošanas nosacījumi
2.3. Atestācijas formas
2.4. Novērtēšanas materiāli
2.5. Metodiskais materiāls
2.6. Bibliogrāfija

1. Papildu vispārējās attīstības programmas galveno īpašību komplekss.
2. Paskaidrojuma piezīme.

2012.gada 27.decembra likumā "Par izglītību Krievijas Federācijā" Nr.273 ir izceltas galvenās pamatnostādnes izglītības satura aktualizēšanai pirmsskolas iestādes ietvaros un dota orientācija uz katra bērna personisko identitāti, attīstīt spējas. , paplašināt redzesloku, pārveidot mācību priekšmetu vidi, nodrošināt patstāvīgas un kopīgas aktivitātes bērniem atbilstoši viņu vēlmēm un tieksmēm.

Prezentēta darba programma bērniem sagatavošanas grupa nodrošina pēctecību ar priekšzīmīgām pirmsskolas izglītības pamatizglītības programmām Programmas materiāls atklāj izzinošu informāciju par Dienvidurālu dabu, par Dienvidurālu tautu vēsturi, dzīvi, dzīvi, spēļu un runas folkloras specifiku, oriģinalitāti. tēlotājmākslā.

1.2. Programmas atbilstība.

Izglītības programma bērnu audzināšanai un attīstībai pirmsskolas vecums Balstoties uz tautas pedagoģijas idejām, "Mūsu mājas ir Dienvidurāli" jēgpilni atklāj vienu no vecākā pirmsskolas vecuma bērnu sociālās un personīgās attīstības veidiem, kas tiek īstenots dienvidu tautu kultūras iepazīšanas procesā. Urālu reģions.

Uzskatu, ka šīs programmas izmantošana palīdzēs efektīvi saglabāt un attīstīt bērnā gaišu un laipnu skatījumu uz Dienvidurālu reģiona vēsturi, kultūru, darba cilvēkiem, veidojot spēju sadzīvot, pieņemt un cienīt kultūru. Dienvidurālu tautām.

1.3. Programmas mērķis.

Veicināt bērnu izglītību un audzināšanu par Dienvidurālu tautu pedagoģijas idejām. Programma nodrošina pirmsskolas vecuma bērnu personības attīstību dažāda veida saskarsmē un aktivitātēs, ņemot vērā viņu vecumu, individuālās, psiholoģiskās un fizioloģiskās īpatnības.

Programmas mērķi:

- Veicināt primāro priekšstatu bagātināšanu par Dienvidurālu reģiona tautu dabu, kultūru, vēsturi.

Veidot emocionāli pozitīvu attieksmi pret Dienvidurālu kultūru pārstāvjiem.

Attīstīt spēju radoši un patstāvīgi pielietot multikulturālās zināšanas dažādi veidi bērnu dzīve.

• Tautas pedagoģijas idejas un līdzekļi;
• Kultūras un vēstures notikumu izmantošana;
• Folkloras izmantošana;
• Mākslas un amatniecības izmantošana;
• Tautas spēļu izmantošana;
• Tautas tradīciju izpēte bērnu audzināšanā un attīstībā.

Programmas zinātniskā un metodiskā izstrāde balstās uz tautas pedagoģijas vadošajām idejām:

1. Ideja par pasaules kosmoloģisko uzbūvi;

2. Ideja par mūsdienu cilvēka izglītošanu;

3. Ideja par bērna izglītošanu ar optimistisku attieksmi;

4. Ideja par tradicionālu labestīgu attieksmi pret bērnu;

5. Cilvēciskās vērtības ideja;

6. Ideja par tradicionālo vecāku, radinieku, senču, mājas un bērnu godināšanu.

Programmas uzbūves principi:

1. Humanitārās domāšanas princips (kodols ir cilvēks un viņa vērtību attiecību sistēma ar ārpasauli, tas nosaka satura izvēli, kas atklāj bērna priekšstatus par tautas kultūru, par ģimenes pasauli un ģimenes attiecības par tradīcijām un paražām).

2. Pedocentrisma princips (nosaka atbilstošākās zināšanas konkrētajam vecumam).

3. Kulturoloģiskais princips (palīdz izvēlēties zināšanas un to pasniegšanas līdzekļus).

4. Aktivitātes pieejas princips bērnu intereses veidošanā par tradicionālo tautas kultūru (palīdz programmas saturā izvēlēties bērniem zināšanas un uzdevumus, kas aktivizē dažāda satura un interešu līmeņu aktivitātes: visaptveroša tematiska prezentācija materiāli, efektīvas praktiskās un teātra un rotaļu aktivitātes utt.).

5. Pedagoģiskās vides veidošanas princips (nodrošina mācību priekšmetu-vides, mediētu intereses veidošanos par tautas kultūru un personības orientēta saskarsmes stila veidošanu ar bērniem).

Tātad uz tautas pedagoģijas idejām balstītā reģionālā izglītības programma pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanai un attīstībai “Mūsu mājas ir Dienvidurāli” jēgpilni atklāj vienu no procesā īstenotajiem vecāku pirmsskolas vecuma bērnu sociālās un personīgās attīstības veidiem. iepazīšanās ar Dienvidurālu reģiona tautu kultūru.

Diriģēšanas veidā tiek izmantoti šādi nodarbību veidi:

1. Iepazīšanās ar jaunu materiālu.

2. Kombinēts.

3. Fiksācija.

4. Zināšanu, prasmju kontrole.

Programmas apguves termiņš tiek noteikts pēc programmas satura un ir 29 nedēļas. Nodarbības notiek reizi nedēļā, ilgums 25 - 30 minūtes.

1.5. Plānotie rezultāti.

· emocionāli reaģē uz Dienvidu Urālu dabas skaistumu;

· nodarbojas ar mākslinieciskiem dekoratīvās darbības veidiem, kuru pamatā ir Urālu māksla;

· patstāvīgā darbībā zīmē, tēlo, izpilda kompozīciju, izvēloties tēmas un sižetus, kas atspoguļo Urālu dabas īpatnības;

Izrāda interesi par tautas āra spēlēm;

· ir priekšstati par dzīvo un nedzīvu dabu, ikdienas dzīves kultūru, cilvēka radīto Urālu pasauli;

· ir priekšstats par profesijām, kas saistītas ar viņa dzimtās pilsētas, novada specifiku: mašīnbūvētāji, metalurgi, enerģētiķi, lopkopji;

· ir priekšstats par pilsētas, novada, novada galvenajiem apskates objektiem;

· nosauc Dienvidurālu rakstnieku iecienītākos darbus, nosauc autorus, emocionāli reaģē uz poētiskiem un prozas mākslas darbiem;

Izrāda interesi par pilsētas, novada vēsturiskās pagātnes iezīmēm.

2. Organizatorisko un pedagoģisko nosacījumu komplekss.

oktobris.

1. "Cilvēka dzīves vēsture Dienvidurālos"

Uzdevumi: Iepazīstināt bērnus ar Dienvidu Urālu cilvēku apmetnes vēsturi; par pirmatnējo cilvēku apmešanos. Veidot bērnu priekšstatus par kalnrūpniecību.

1. "Dienvidu Urālu cilvēks un daba"

Uzdevumi: Palīdzēt bērniem iepazīstināt ar Dienvidurālu dabiskajām un ģeogrāfiskajām zonām: mežu, kalnu, meža stepi, stepi. Pārliecinieties, ka bērni zina dažu dabas objektu nosaukumus (ezeri, upes, kalni utt.) Palīdzēt bērniem iepazīstināt ar dzīvniekiem, putniem un augiem, kas dzīvo šajā reģionā. Vediet pie domas, ka katram cilvēkam ir jādzīvo saskaņā ar dabu, jāsargā, jāmīl, nevis jākaitē.

1. "Kas mums dod dzimto zemi"

Uzdevumi: Veicināt bērnu zināšanu vispārināšanu un nostiprināšanu par Dienvidurālu tautas amatniecību.

novembris

1. "Akmens meistari"

Uzdevumi: Nodrošināt bērnu iepazīšanos ar akmens grebēju izstrādājumiem, ar Urālu amatniecību - akmens grebšanu. Veicināt mākslinieciskās gaumes attīstību. Modināt lepnuma sajūtu par savas dzimtās zemes amatniekiem.

1. "Zlatoust - meistaru pilsēta"

Uzdevumi: Nodrošināt bērnu iepazīšanos ar senāko metalurgu pilsētu - Zlatoustu - damaskas tērauda dzimteni. Veicināt iepazīšanos ar jēdzienu "Zlatoust gravēšana".

1. "Čuguna meistari"

Uzdevumi: Nodrošināt bērnu iepazīšanos ar Urālu pilsētām (Kusa, Kasli) Veicināt iepazīšanos ar māksliniecisko čuguna liešanu.

1. "Trehgornijas pilsēta ir Čeļabinskas apgabala daļiņa"

decembris

1. "Cilvēks un viņa ģimene"

Uzdevumi: Nodrošināt bērnu iepazīšanos ar vārda "ģimene" semantisko nozīmi, ģimenes sastāvu. Veicināt iepazīšanos ar ģimenes locekļu attiecību īpatnībām; tradīcijas ģimenē. Atmodiniet cieņas sajūtu pret saviem vecākiem.

1. "Attiecību iezīmes ģimenē"

Uzdevumi: Sniegt bērniem zināšanas par ģimenes režīma nacionālajām īpatnībām. Palīdzēt bērniem iepazīstināt ar laulāto attiecībām ģimenē: tēvs (vīrs) ir mājas īpašnieks, ģimenes apgādnieks, dara visgrūtāko darbu, aizsargā, atbalsta visu ģimeni, rūpējas par vecākiem, brāļiem un māsas; māte (sieva) - mājas saimniece, māca bērniem mājasdarbs, "vada" māju, uzrauga attiecības ģimenē.

1. "Ģimenes spēks ir tās radiniekos"

Mērķi: Veicināt priekšstatu veidošanos par ģimenes saitēm, attieksmi pret radiniekiem. Tradīcijas un paražas, kas saistītas ar radniecības, labu kaimiņattiecību uzturēšanu. Nodrošiniet, lai bērni būtu iepazinušies ar vārdu "radinieki", "radinieki", "māsasdēls", "māsasmeita", "brālēns" nozīmi. Veicināt labsirdīgas, draudzīgas attieksmes veidošanos pret tuviniekiem

janvārī

1. "Cilvēks un daba"

Uzdevumi: Sniegt informāciju par vārda "daba" semantisko nozīmi - kas tiek dots piedzimstot ("piedzimstot", "piedzimstot"). "Klans", "radinieki", "daba" - makšķerēšana, kas apzīmē jebkuras tautas dzīves apstākļus. Palīdziet bērniem saprast, ka ģimenes attiecības ģimenē tika salīdzinātas ar dabas parādībām. Nodrošiniet, lai bērni tiktu iepazīstināti ar Latvijas tautu folkloru. Dienvidurāli, atspoguļojot cilvēka salīdzinājumu, viņa raksturu, attiecības ģimenē, ar cilvēkiem, ar dabu.

1. "Ģimenes morālie pamati"

Uzdevumi: Palīdzēt iepazīstināt bērnus ar tradīcijām un paražām, kas saistītas ar ģimenes stiprināšanu, ar zināšanām par viņu senčiem. Sniegt informāciju par attiecībām ģimenē un ar veciem cilvēkiem, slimiem un bāreņiem un maziem bērniem. Ģimeņu attieksme pret grūtībās nonākušiem cilvēkiem. Bērnu iedrošināšana un sodīšana ģimenēs. Atmodiniet bērnos mīlestības, rūpes, žēlsirdības sajūtu.

februāris

1. "Ģimenes māja"

Mērķi: nodrošināt, lai bērni iepazītos ar tradīcijām un paražām, kas saistītas ar celtniecību un pārcelšanos uz dzīvi jauna māja. Materiāla izvēle jaunas mājas celtniecībai. Veicināt iepazīšanos ar nacionālā mājokļa daļu nosaukumiem un mērķi: logi, sienas, durvis, plānojuma iezīmes.

1. "Tautas mājsaimniecības priekšmeti"

Uzdevumi: Nodrošināt, lai bērni būtu pazīstami ar vārdu "trauki". Veicināt iepazīšanos ar dažāda veida traukiem mājā.Atmodināt cieņas sajūtu pret mājsaimniecības piederumiem.

marts

1. "Dienvidu Urāls ir mana dzimtene"

Mērķi: Veicināt bērnu izpratnes paplašināšanu par pilsētas un reģiona atrašanās vietu. Nodrošināt, ka bērni pārzina dzimtās zemes jēdzienus "reģions", "karte", "Dienvidurāls".

2. "Trehgornijas pilsēta ir Čeļabinskas apgabala daļiņa"

Uzdevumi: Sniegt ieguldījumu bērnu izpratnes paplašināšanā par pilsētas un novada atrašanās vietu. Veicināt jēdzienu "Reģions", "karte" aktivizēšanu. Modināt lepnuma sajūtu par dzimto zemi. Nodrošināt bērnu zināšanu nostiprināšanu – pilsētas nosaukumu, viņu mājas adresi. Veicināt bērnu zināšanu paplašināšanu un bagātināšanu par savu dzimto pilsētu. Nodrošiniet, lai bērni būtu iepazinušies ar pilsētas heraldiku. Modināt lepnuma sajūtu par "mazo" Dzimteni.

1. « Tautas, kas apdzīvo Dienvidurālus»

Mērķi: Palīdzēt bērniem iepazīstināt ar Dienvidurālos dzīvojošo tautu īpatnībām. Cieņas celšana pret dažādu tautību tautām, draudzīga attieksme vienam pret otru.

1. "Dienvidu Urālu tautu tradīcijas un dzīvesveids"

Uzdevumi: iepazīstināt bērnus ar zemnieku ģimenes būdiņu, ar krievu dzīves priekšmetiem (plīts, vērpšanas rats, šūpulis u.c.); ar baškīru jurtu. Bagātināt bērnu vārdu krājumu ar tautas sakāmvārdiem, teicieni, mīklas, jaunvārdi;

aprīlis

1. "Fabulas"

Uzdevumi: Panākt priekšstata noskaidrošanu par fabulas žanriskajām iezīmēm, veicināt prāta spēju attīstību, attīstīt apgalvojumu loģiku un pierādījumus. Nodrošināt fabulu izgudrošanas spējas attīstību pēc analoģijas ar gataviem tekstiem. Palīdz attīstīt humora izjūtu.

2. "Pestushki, bērnudārza dzejoļi, joki."

Uzdevumi: Sistematizēt bērnu zināšanas par audzināšanas dzeju, tās lomu bērnu audzināšanā ģimenē. Grāmatu apskate ar bērnu atskaņām, jokiem, pestām ar ilustrācijām.

3. "Teisers"

Uzdevumi: Palīdzēt bērniem iepazīstināt ar ķircinātājiem, to mērķi (izsmiet negatīvās rakstura īpašības), formu (atskaņojošu vārdu klātbūtne) un izcelsmi. Nodrošināt spēju pareizi novērtēt tipiskas dzīves situācijas attīstību. Veicināt spēju pareizi reaģēt uz ķircinātāju, neapvainoties, prast atbildēt uz ķircinātāju.

1. "Dienvidu Urālu šūpuļdziesmas"

Uzdevumi: Panākt bērnu priekšstatu noskaidrošanu par šūpuļdziesmām, to saturu, formu. Panākt izpratni par šūpuļdziesmu lomu ģimenes dzīvē, vecāku, vecvecāku, bērnu attiecībās (savstarpēja mīlestība, rūpes). Veicināt bērnu radošo spēju attīstību (spēju sacerēt pašam šūpuļdziesmas).

1. "Krievu tautas pasaku kaleidoskops"

Uzdevumi: Veicināt bērnu iepazīšanos ar mutvārdu tautas mākslu – pasakām. Nodrošināt bērnu zināšanu nostiprināšanu par folkloras žanra daudzveidību. Modiniet emocionāli pozitīvas emocijas šim tautas mākslas veidam.

2. Noslēguma nodarbība.

3. Diagnostikas sesija.

2.2. Programmas īstenošanas nosacījumi.

Mūsu pirmsskolas iestādē tiek izmantots programmatūras un metodiskais komplekss "Mūsu mājas – Dienvidurāli". Šīs programmas autori ir E. Babunova, S. Bagautdinova, L. Galkina, I. Edakova, V. Sadirins, V. Turčenko un citi Programma izdota ar Čeļabinskas apgabala gubernatora Borisa Aleksandroviča Dubrovska atbalstu. Programma un metodiskais komplekss sastāv no izglītības programmas un diviem ilustratīviem pieteikumiem "Cilvēku dzīve un darbs Dienvidurālos" un "Dienvidu Urālu daba"; ietver tautas pedagoģijas līdzekļu aprakstu, to izglītošanas iespējas un vadlīnijas šo līdzekļu lietošanai izglītības organizācijasČeļabinskas apgabals kā pirmsskolas izglītības galvenās izglītības programmas sastāvdaļa, ko veido izglītības attiecību dalībnieki. Programmas materiālā atspoguļota izziņas informācija par Dienvidurālu tautu vēsturi, dzīvi, darbu, dzīvi, spēļu un runas folkloras specifiku, mākslas un amatniecības iezīmēm. Šīs programmas darbs aptver pirmsskolas vecuma bērnus visu veidu bērnu aktivitātēs, ietekmē visas izglītības jomas: kognitīvo attīstību, sabiedrisks un komunikatīvs, runas attīstība. Galvenā darba forma ar bērniem ir nodarbības blokos, tiek izmantotas produktīvas tehnoloģijas, projektēšanas un izpētes metodes u.c.

2.3. Novērtējuma veidlapas

Lai pārbaudītu mācību procesa stāvokli un rezultātus, tā savlaicīgu pielāgošanu, programma izmanto dažādus kontroles un sertifikācijas veidus:

• Testa jautājumi.
• diagnostikas uzdevumi.
• novērojums.
• Sarunas, viktorīnas.
• Mutiska aptauja.
• Didaktiskās spēles un vingrinājumi.
• Patstāvīgs darbs programmas apguves efektivitātes noteikšanai.
• Mājas uzdevumi.

Ievaddiagnostikas mērķis ir noteikt runas zināšanu, prasmju, universālo izglītojošo darbību, izglītības veidošanās līmeni.

Galīgās diagnostikas mērķis ir noteikt apmācības līmeni, asimilāciju programmas gaitā un analīzi.

Mācību (zināšanu, prasmju un iemaņu) diagnostika šīs programmas ietvaros tiek veikta divas reizes gadā:

1 – ievaddiagnostika (oktobris);

Universālu izglītības aktivitāšu un audzināšanas veidošanās diagnostika saskaņā ar šo programmu tiek veikta divas reizes gadā:

1 – ievaddiagnostika (septembris);

2 - galīgā diagnostika (maijs).

2.4 Novērtēšanas materiāli

Priekšmeta rezultātu diagnostika

Metodika bērnu diagnosticēšanai bija vērsta uz reģionālās komponentes satura apguves rādītājiem programmas "Mūsu mājas - Dienvidurāli" īstenošanai.

Programmas "Mūsu mājas - Dienvidurāli" asimilācijas līmeņa kritēriji :

1. Ir priekšstats par Čeļabinskas pilsētas, Čeļabinskas apgabala, Urālu apgabala galvenajiem apskates objektiem;
2. Ir priekšstats par reģionālo mākslas amatniecību, izšķir reģionālās tēlotājmākslas veidus;
3. Ir priekšstats par profesijām, kas saistītas ar dzimtās pilsētas, novada specifiku: mašīnbūvētāji, metalurgi, enerģētiķi, kalnrači, lopkopji;
4. Nosauc Dienvidurālu rakstnieku darbus, nosauc autorus, emocionāli reaģē uz poētiskiem un prozas mākslas darbiem;
5. Izrāda interesi par pilsētas, novada vēsturiskās pagātnes iezīmēm;
6. Izrāda interesi par pilsētas sportistu sasniegumiem sporta jomā;
7. Izrāda interesi par tautas spēlēm brīvā dabā.

Diagnostikas rezultāti tiek ievadīti tabulā un novērtēti.

Materiāls apgūts pilnībā - 21 b. (3 punkti par atbildi), materiāls daļēji nav apgūts - 14 - 21 b. (2 punkti par atbildi), materiāls nav apgūts - 7 - 14 b. (1 punkts par atbildi).

	ievades diagnostika	starpposma diagnoze	galīgā diagnoze

Tabula tiek aizpildīta pēc ievades, strāvas un galīgās diagnostikas. Tālāk skolotājs analizē programmas apguves līmeni skolēniem.

2.5 .Metodiskie materiāli.

Papildu reģionālā programma "Mūsu mājas ir Dienvidu Urāli" balstīta uz pamata metodes un tehnikas darbs ar pirmsskolas vecuma bērniem:

• vizuālā metode (novērošana, demonstrēšana, TCO);

• verbālā metode (runas modelis, skaidrojums, atkārtojums, skaidrojums, norāde, jautājums, stāsts, saruna);
• praktiska metode - didaktiskās spēles, spēļu vingrinājumi, attīstošas ​​spēles;
• sarežģīta spēle (spēles raksturs, spēle-ceļojums, pārsteiguma moments, spēles vērtēšanas formas, balss intonācija, emocionalitāte).
• vizuālās meklēšanas metode (modelēšana).

Šajā programmā tiek izmantotas mūsdienu izglītības tehnoloģijas:

• uz cilvēku orientēts: nodrošināt komfortablus apstākļus nodarbību laikā bērnu esošo dabisko potenciālu realizācija;
• azartspēles: holistiska izglītība, kas aptver noteiktu stundas daļu un ko vieno kopīgs saturs, sižets, raksturs;

• veselību saudzējoša: vizuālā vingrošana, statisko un dinamisko pozu maiņa, dinamiska iesildīšanās (arī muzikālā), balss un elpošanas vingrinājumi, mazkustīgas runas spēles, vingrojumi smalko un vispārējo motoriku koriģēšanai.

Speciāli organizētai novadpētniecības attīstības videi grupā jāatbilst noteiktām prasībām: labam apgaismojumam dienā un vakarā novadpētniecības nostūros; eksponātu izvietošanas lietderība, pieejamība, estētika, zinātniskais raksturs, prezentētā materiāla ticamība. Darbs šādos stūros attīsta runu, iztēli, domāšanu pirmsskolas vecuma bērnu vidū, paplašina viņu redzesloku, veicina personības morālo veidošanos, paplašina bērnu sociālās un morālās orientācijas un jūtu laukumu, modinot mīlestību pret savu dzimto zemi.

• Strādājot novadpētniecības jomā, pirmsskolas vecuma bērni pielieto zināšanas, ko viņi ieguva, apmeklējot muzeju, ekskursijās pa pilsētu.
• Grupa rada apstākļus bērnu iztēles un iniciatīvas izpausmei. Dzimtās zemes iespaidus bērni var atspoguļot zīmējumos, kopīgā darbā ar vecākiem un audzinātājām (veidojot maketus, maketus, amatus no māla, plastilīna, dabas un atkritummateriāla).

2.6. Atsauces.

1. Aktuālās problēmas patriotiskā audzināšana Jaunība: Kolekcija / Sast.: T.V. Samsonova, A.V. Kartašovs, N.A. Anufrieva; MO RM, MRIO. - Saranska, 2005. - 99 lpp.

2. Aleškina. Iepazīstinām pirmsskolas vecuma bērnus ar viņu dzimto pilsētu. M., 1999. gads

3. Antonovs Yu.E. Kā iemācīt bērniem mīlēt savu dzimteni: vadlīnijas / Yu.E. Antonovs, L.V. Levina, O.V. Rozova, I.A. Ščerbakovs. - M.: ARKTI, 2003. - 166 lpp.

4. Babunova, Bagautdinova S., Programmas-metodiskais komplekss "Mūsu mājas ir Dienvidu Urāli" / E. Babunova.-Ch.: ABRIS, 2014.-255lpp.

5. Kovaļova, G.A. Maza pilsoņa audzināšana: praktiska rokasgrāmata pirmsskolas darbiniekiem / G.A. Kovaļovs. - M.: ARKTI, 2003. - 80 lpp.

6. Komratova, N.G. 4-6 gadus vecu bērnu patriotiskā audzināšana: praktisks ceļvedis pirmsskolas izglītības iestāžu pedagogiem un metodiķiem / N.G. Komratovs. - TC Sphere, 2007. - 76 lpp.

7. Kondrykinskaya, L.A. Kur sākas Dzimtene? [Teksts]: darba pieredze patriotiskajā audzināšanā pirmsskolas izglītības iestādē / L.A. Kondrikinskaja. - M.: TC sfēra, 2003. - 192 lpp.

8. Valsts izglītības politikas koncepcija Krievijas Federācija. Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas rīkojums, kas datēts ar 03.08.2006. Nr. 201. — URL: http://mon.gov.ru/

9. Lavrova S. "Pārsteidzošais Urāls" / S.A. Lavrova, E.A. Yanykin -E .: izdevniecība "Socrates" 2015.71 lpp.

10. Lihačovs D.S. krievu kultūra. - M.: Māksla, 2000.440 s

11. Muzejzinātne. Bērns muzejā. M., 1993. gads

12. Ņesterovs V. Vai pazīsti savu pilsētu. L., 1968. gads

13. Ņikitins A.M. Izveidojiet savu muzeju. L., 1990. gads

14. Nikolajevs N.G., Imkova E.V. Vietējā vēsture. M., 1961. gads.

15. Nikonova P.F. Vietējā vēsture. M., 1984. gads

16. Psiholoģiskās iezīmes vecākā pirmsskolas vecuma bērni 17. Matova V.N. "Novadpētniecība bērnudārzā" Sanktpēterburga: LLC "Izdevniecība" Bērnība-Prese", 2014. - 176 lpp.

18. Khudeeva V.N. “Es dziedu tev, mana dzimtā zeme” metodiskie ieteikumi pirmsskolas skolotājiem / V.N. Hudjakovs; ed. G.V. Jakovļeva. - Ch.: Tsifero, 2015.- 116s.

19. Šestakova A. V. "Rostoka" pamācība mākslinieciskajā radošā attīstība pirmsskolas vecuma bērni / Shestakova A. V.-Ch.: Apgāds "Starprajonu tipogrāfija" 1996.-192s., 16 krāsas. slim.

atšifrējums

1 "Mūsu mājas Dienvidurālu" izd. E.S. Babunova, L.V. Gradusova. Magņitogorska: MaGu, 2003 Pirmsskolas vecuma bērnu attīstības izglītošanas programma par tautas pedagoģijas idejām "Mūsu mājas ir Dienvidurāli" E.S. Babunova; Programma atklāj darba ar pirmsskolas vecuma bērniem saturu, loģiku, apjomu, kas vērsts uz tautas pedagoģijas idejās balstītas izglītības un attīstības nodrošināšanu. Raidījuma materiāla informatīvajā daļā atspoguļota izziņas informācija par Dienvidurālu tautu vēsturi, dzīvi, dzīvi, to attiecībām ikdienā, ģimenē, darbā, attieksmi pret dabu, spēļu un runas folkloras specifiku un iezīmēm. tēlotājmākslā. Programmā ir vadlīnijas, kas atklāj līdzekļu, metožu, paņēmienu izmantošanu tautas pedagoģijas ideju īstenošanā. Programma ir ieteicama vecākā pirmsskolas vecuma bērniem, tomēr sagatavošanās periods tās īstenošanai var sākties ilgāk agri datumi. Mērķi: veicināt bērnu audzināšanu un attīstību pēc tautas pedagoģijas idejām, palīdzēt bērniem iekļūt tautas kultūras pasaulē, padarīt to par savu īpašumu. Uzdevumi: veicināt bērnu kompetences paplašināšanu un padziļināšanu par Dienvidurālu tautu kultūru, vēsturi. veidot emocionāli pozitīvu attieksmi pret novada etnokultūras mantojumu. attīstīt spēju radoši un patstāvīgi atspoguļot etnokultūras tradīcijas dažāda veida bērnu aktivitātēs.

2 Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanas un attīstības kritēriji un rādītāji par tautas pedagoģijas idejām un līdzekļiem, kas veikti Dienvidurālu reģiona tautu kultūras iepazīšanas procesā. Par pedagoģiskā darba rezultātu tiek uzskatīta bērnu audzināšana un attīstība pēc tautas pedagoģijas idejām. Bērnu iepazīstināšana ar tautas kultūru ietver bērnu emocionālās un efektīvas attieksmes, informatīvās un intelektuālās kompetences attīstību, etnokultūras socializāciju. Programmas saturs veidots pēc tautas pedagoģijas ideju pilnīgas īstenošanas principa. Bērnu audzināšana un attīstība uz tautas pedagoģijas idejām ir izglītības procesa rezultāts. Šajā sakarā šo rezultātu var uzskatīt par vienu no cilvēka izglītības izpausmēm, kas raksturīgas 6-7 gadus veciem cilvēkiem. Pēc pedagoģijas zinātņu doktora, profesora G. N. Serikova domām, izglītība ir “noteikta īpašība, ko cilvēks iegūst izglītības procesā, kas izsaka noteiktu viņa kādas (īpaši organizētas) apgūšanas (asimilācijas, apgūšanas) mēru. daļa no sociālās pieredzes (pasaules kultūras sasniegumi), kā arī spēja to (apgūto pieredzi) izmantot savā dzīvē” (Serikovs G. N. Izglītība: sistēmiskās izglītības aspekti. Kurgan, 104. lpp.). Pēc G. N. Serikova domām, galvenās izglītības sastāvdaļas ir: apziņa “raksturo tos cilvēka izglītības aspektus, kas viņam var izpausties caur izglītības procesā apgūtās (asimilētās un apgūtās) sociālās pieredzes daļas reproducēšanu”; apziņa ir “personas apgūtās sociālās pieredzes ietekmes mērs uz viņas spēju paust savu attieksmi pret sevi un apkārtējo vidi”; efektivitāte "topošās personības apziņas un apziņas ietekmes mērs ne tikai uz tās attieksmi pret sevi un apkārtējo vidi, bet arī uz iesaistīšanos savas dzīves darbības aspektu praktiskajā īstenošanā"; - izveicība "(personas) spējas mērs izteikt savas faktiskās vajadzības, izmantojot saprātīgas (jo īpaši apgūtas zināšanas) darbības." Norādītās sastāvdaļas var aplūkot kritēriju (vispārināto rādītāju) veidā, kas ļauj precizēt atsevišķus rādītājus. Programmas satura asimilācijas indikatori tiek identificēti, izmantojot šādas metodes: novērošana, sarunas ar bērniem, aktivitāšu produktu izpēte. Diagnostikas materiāli ietver bērnu attīstības un audzināšanas apzināšanu pēc tautas pedagoģijas idejām un līdzekļiem un ļauj noteikt ne tikai bērnu izglītības līmeni, bet arī izveidoto pedagoģisko apstākļu efektivitāti, pielāgot pedagoģisko darbību. Tautas pedagoģijas idejas programmā "Mūsu mājas ir Dienvidu Urāli" tiek īstenotas ar tautas pedagoģijas līdzekļiem. Šajā sakarā programmas satura asimilācijas rādītāji tiek ņemti vērā, izmantojot līdzekļus, lai iepazīstinātu bērnus ar tautas kultūru. Kultūrvēsturisko tradīciju izmantošanā balstīti bērnu audzināšanas un attīstības rādītāji E. S. Babunova Apziņa 1. Pārzina Dienvidurālu teritorijas, pirmatnējo cilvēku dzīvesvietas, cilvēku apmetnes vēsturi. 2. Apzinoties pirmās metalurģijas parādīšanos, dzelzs, vara rūdas ieguvi, cietokšņu pilsētu rašanos bronzas laikmetā. 3. Zina par izmitināšanu dažādas tautas Dienvidu Urālos. 4. Pārzina dažādus tautu darba veidus dažādos Dienvidurālu reģionos. 5. Ir informācija par cilvēku izpratni par pasauli, dabu, telpu.

3 6. Pārzina tautu tēlainos izteicienus par savu dzimto dabu. 7. Ir priekšstati par Dienvidu Urālu nomadu un apmetņu tautām. 8. Apzinās Dienvidu Urālu dzelzs un vara kausēšanas un raktuvju amatniekus un strādniekus. 9. Zina par kazaku dienestu, Dzimtenes robežu apsardzi, ar īpašu dzīvesveidu, tradīcijām, goda kodeksu. 10. Apzinoties noteiktu tautu dzīves veidu "lada", to tradīcijas, paražas. 11. Ir priekšstats par tautas kalendāri kas atrodas Dienvidu Urālos (lauksaimniecība, lopkopība). 12. Pārzina Dienvidu Urālu dabiskās un ģeogrāfiskās zonas: mežs, kalns, meža stepe, stepe. 13. Pārzina dažu dabas objektu nosaukumus (ezeri, kalni, upes u.c.), atspoguļojot dzimtās zemes vēsturi. 14. Ir priekšstats par novadā mītošajiem dzīvniekiem, putniem, augiem. 15. Pārzina dažus Dienvidurālu tautu kalendāra rituālus un tradīcijas. 16. Pārzina Dienvidurālu tautu folkloru, atspoguļojot cilvēka salīdzinājumu, viņa raksturu, attiecības ģimenē, ar cilvēkiem ar dabu. 17. Ir priekšstats par Dienvidurālu tautu cieņpilno attieksmi pret dabu. 18. Pārzina vārda "ģimene" semantisko nozīmi, ar tā sastāvu, ģimenes locekļu attiecību īpatnībām, tradīciju klātbūtni ģimenē. 19. Zina par Dienvidurālu tautu tradīcijām un rituāliem, kas saistīti ar mājokli. 20. Pārzina cilvēku mājokļu nosaukumus, plānošanu, sadzīves priekšmetus. 21. Apzinās dažāda veida traukus tautas mājoklī, to mērķi. 22. Zina par ģimenes režīma tautas īpatnībām (ģimenes un sadzīves paražas). 23. Apzinās ģimenes locekļu funkcijas dažādās tautās. 24. Pārzina ģimenes dzīves morālos pamatus Dienvidurālu tautu vidū. Nosauc galvenās attiecību tradīcijas ģimenē. 25. Ir priekšstats par mājturības pienākumu sadali ģimenē starp dažādām tautām. 26. Nosauc dažas Dienvidurālu tautu mājturības un amatniecības aktivitātes. 27. Pārzina tautas svētku tradīcijas un rituālus. 28. Pārzina galvenos Dienvidurālu tautu svētkus. 29. Ir priekšstati par ģimenes saitēm, ģenealoģiju, tradīcijām un paražām, kas saistītas ar ģimenes uzturēšanu, labām kaimiņattiecībām. 30. Pārzina tautas spēles, izpriecas, izpriecas dažādu Dienvidurālu tautu starpā. 31. Pārzina tautas mājas metodes pacientu ārstēšanā ģimenē, ar tautas rūdīšanas veidiem. Apziņa 1. Loģiski izskaidro nosaukumu "primitīvie cilvēki". 2. Izprot nepieciešamību pirmajiem Dienvidurālos dzīvojošiem cilvēkiem dzīvot alās, pie ūdenstilpnēm. 3. Jēgpilni nodibina nosaukuma "Akmens laikmets" attiecības ar akmens darbarīku klātbūtni darbam, medībām un sadzīvei. 4. Esmu pārliecināts par lopkopības, lauksaimniecības, akmens apstrādes noteicošo lomu pirmatnējo cilvēku dzīvē. 5. Jēgpilni izskaidro uguns, ūdens nozīmi cilvēku dzīvē. 6. Izprot cilvēka dzīves nosaukumus "bronza", "vara laikmets", saista tos ar pirmās metalurģijas rašanos Dienvidurālos. 7. Izskaidro pirmo cilvēku zīmējumu sižetus. astoņi. Viņš apzinās Dienvidurālos dzīvojošo tautu daudzveidību. 9. Izskaidro nosaukumu "klejotājs", "sēdošs" attiecības ar Dienvidurālu tautu dzīvesveidu un galvenajiem darba veidiem. 10. Konsekventi skaidro dažādus tautu darba veidus dažādos Dienvidurālu reģionos. 11. Izskaidro populāro priekšstatu par dabu, pasauli kā vienotu māju, torni, telti, koku. 12. Izskaidro tautas tēlainos izteicienus par dabu. 13. Apzināti saista jēdzienus "klejotājs" un "sēdošs" ar tautas dzīvesveidu, viņu dzīvesveidu, galveno darba veidu. 14. Saista jēdzienus "amatnieks", "rūpnīcas cilvēks" ar spēju strādāt rūpnīcā, lāpīt, ražot, raktuves.

4 15. Esmu pārliecināts, ka kazakiem ir jākalpo Tēvzemei, jāsargā valsts robežas. 16. Apzinās Dienvidurālu kazaku specifisko dzīvesveidu, tradīcijas, goda kodeksu. 17. Izskaidro cilvēka savstarpējo atkarību ar dabu (dzīvu, nedzīvu), pasaules kārtību, harmoniju, kārtību dažādu tautu dzīvē. 18. Esmu pārliecināts, ka tautām ir jādzīvo pēc noteikta kalendāra. 19. Izskaidro tautas kalendāra attiecības ar galvenajiem tautu darba veidiem. 20. Izskaidro izteiciena "visu gadu" semantisko nozīmi. 21. Realizē augu, dzīvnieku, putnu biotopa nosacītību no Dienvidurālu reģiona dabiskajām un ģeogrāfiskajām iezīmēm. 22. Izprot Dienvidurālu tautu cieņas un mīlestības iemeslus pret apkārtējo dabu, dzīvās un nedzīvās dabas humanizāciju. 23. Esmu pārliecināts par cilvēka, viņa ģimenes, klana ciešajām attiecībām ar dabu. 24. Izprot tautu kalendāro tradīciju nepieciešamību savā dzīvē, saistībā ar darbu, saimniecību, dzīvi. 25. Apzinās tradīciju tēlainību (ārējā izpausme). 26. Izprot vārda "daba" nozīmi (kas tiek dots piedzimstot, "piedzimstot", "piedzimstot"). 27. Izprot vārdu "klans", "radinieki", "ciltsraksts", "radinieki" nozīmi. 28. Izprot attiecības ģimenē. 29. Esmu pārliecināta par mātes noteicošo lomu ģimenes attiecībās. 30. Esmu pārliecināts par veselības nepieciešamību kā Dienvidurālu tautu vissvarīgāko vērtību. 31. Izskaidro vārda "ģimene" nozīmi, ģimenei raksturīgās iezīmes. 32. Apzinās tradīciju, paražu nepieciešamību ģimenē. 33. Realizē Dienvidurālu tautu ar mājokli, idejām, dzīvesveidu, dzīvesveidu, dabiskajiem un ģeogrāfiskajiem dzīves apstākļiem saistīto tradīciju un paražu nosacītību. 34. Izskaidro sadzīves priekšmetu mērķi un nosaukumu, vārda "trauki" nozīmi. 35. Nosaka tautas dzīves atribūtu nosaukumu un funkcionālo mērķu modifikācijas. 36. Izskaidro iedzīvotāju rūpīgas attieksmes nepieciešamību pret sadzīves priekšmetiem. 37. Apzinās nepieciešamību iekārtot cilvēku mājokļus. 38. Esmu pārliecināts par režīma, dzīvesveida, kārtības nepieciešamību ģimenē. 39. Apzinās ģimenes locekļu instrumentālo (darbības) un emocionālo (attiecību) funkciju savstarpējo ietekmi dažādās tautās. 40. Apzinās pozitīvu attiecību nepieciešamību starp ģimenes locekļiem: vecākiem un bērniem, brāļiem, māsām, vecvecākiem, 41. Izprot ģimenes morālo pamatu, sociālo tradīciju nozīmi veciem cilvēkiem u.c.). 42. Apzinās sabiedrības pieņemtā lēmuma nozīmi. 43. Izskaidro ar dzimtas veidu saistītās tradīcijas un paražas. 44. Loģiski izskaidro ģimenes locekļu, zēnu un meiteņu dzimuma lomu pienākumus, piedaloties dažādu tautu mājsaimniecībā. 45. Esmu pārliecināts par viesmīlības nepieciešamību kā tautas ģimenes paražu. 46. ​​Apzinās noteicošo lomu tautas tradīcijās attiecībās ar radiem un kaimiņiem. 47. Izskaidro vārdu "brāsasdēls", "māsasmeita", "mazdēls", "mazmeita" u.c. nozīmi 48. Esmu pārliecināts par dzīvespriecīga pasaules skatījuma, jautrības, optimisma nepieciešamību. 49. Apzinās nepieciešamību uzlabot cilvēka veselību ar tautas metodēm ārstniecībā, rūdīšanā. 50. Saprot tautas paražas saistīta ar ģimenes locekļu veselības uzlabošanu. Efektivitāte 1. Parāda selektivitāti attiecībā uz materiāliem par Dienvidurālu vēsturi, dabu un kultūru. 2. Cenšas izprast terminus, kas raksturo dzīves, dzīves, vēstures, kultūras iezīmes (“akmens laikmets”, “primitīvie cilvēki”, “bronzas laikmets”, “trauki”, “sēdošie cilvēki”, “klejotāji” u.c. . ). 3. Parāda patstāvību zināšanu iegūšanā un noskaidrošanā par interesējošo priekšmetu. 4. Izjūt nepieciešamību izveidot līdzību cilvēku priekšstatiem par pasauli, dabu, mājokli, ģimeni, cilvēku attiecībām ar mūsdienu realitāti. 5. Izpauž pārsteiguma emocijas, iepazīstoties ar Dienvidurālu tautu kultūru. 6. Izjūt nepieciešamību pēc rūpīgas, gādīgas attieksmes pret dzimto dabu.

5 7. Cenšas izprast tautas ētikas kodeksu, tautas tradīcijas un tautas dzīves īpatnības. 8. Uzdod jautājumus par Dienvidurālu tautu vēstures un kultūras notikumiem, faktiem, parādībām. 9. Cenšas papildināt savas zināšanas par tautas kultūru, izmantojot dažādus informācijas avotus (aplūkojot tautas dzīves objektus, tautas mājokļus, ilustrācijas, lasot grāmatu, klausoties folkloru: verbālo, muzikālo, sarunu u.c.). 10. Cenšas iedibināt modeli valsts kalendāra mēnešu nosaukumos. 11. Patstāvīgi izdara secinājumus par dabas, darba, dzīvesveida, folkloras, tradīciju kalendāra savstarpējo saistību starp Dienvidurālu tautām. 12. Izrāda īpašu interesi par tautas zīmes kā nākotnes darbību prognoze. 13. Cenšas izveidot attiecības starp tautas dzīves atribūtiem (mēbeles, apģērbs, trauki, rotaslietas u.c.) un mājokļiem. 14. Aktīvi tiecas pēc tēlainiem dabas salīdzinājumiem ar cilvēka īpašībām, viņa dzīves pazīmēm (“zimuška-sudaruška”, “māte zeme” u.c.). 15. Pielietot iegūtās zināšanas par tautas tradīcijām (ģimene, darbs, kalendārs u.c.), tautas etiķeti uzvedības aktivitātēs (spēlēs, saskarsmē, darbā u.c.). 16. Izvērtē tautas tradīciju saturu, ģimenes attiecības, sadzīves īpatnības Dienvidu Urālu tautas. 17. Parāda pārsteiguma emocijas, prāta darbības vērtējošu sastāvdaļu, noskaidrojot pretrunas zināšanās. 18. Iepazīstoties ar tautas kultūru (tradīcijām, ģimenes attiecībām, svētkiem, dzīvi u.c.), izrāda līdzjūtības emocijas (līdzjūtība, iejūtība, dzīvespriecība). 19. Aktīvi piedalās diskusijā, sarunā par Dienvidurālu reģiona kultūru, vēsturi. 20. Izjūt nepieciešamību paļauties uz personīgo pieredzi, atsaucoties uz mūsdienu realitātēm, iepazīstoties ar tautu vēsturi un kultūru. 21. Nepietiekamas kompetences gadījumā esmu gatavs uzdot jautājumus pieaugušajiem (vecākiem, skolotājiem, vecākiem bērniem) par Dienvidurālu tautu vēsturi un kultūru. 22. Cenšas izprast tautas tradīcijas (ģimenes, darba, svētku, sabiedriskās uc), veidojot analoģiju ar mūsdienu tradīcijām. 23. Cenšas iedibināt Dienvidurālu tautu tradīciju modifikācijas un kontinuitāti. 24. Izpauž ekspresivitāti (animācija, runas izteiksmīgums, mīmika, pantomīma), iepazīstoties ar tautas etiķeti, attiecībām ģimenē, attiecībām starp bērniem. 25. Izjūt nepieciešamību piedalīties darbā bērnudārzā un mājsaimniecībā. 26. Gatavs pildīt dzimumu lomu funkcijas (uzdevumi zēniem, uzdevumi meitenēm) pienākumu sadales gadījumā. 27. Cenšas apgūt mājturības un dažādu tautas amatu prasmes. 28. Izjūt nepieciešamību piepildīt Dienvidurālu tautām raksturīgās viesmīlības, saskarsmes tradīcijas un rituālus. 29. Īpašu interesi izrāda par Dienvidurālu tautas svētkiem, aktīvi piedalās tajos. 30. Gatavs lietošanai slimības gadījumā tautas veidiārstēšanu un zina tautas rūdīšanas metodes. 31. Atspoguļo interesi par tautas kultūru produktīvās darbībās (zīmēšana, dekoratīvā gleznošana, modelēšana, telpu dekorēšana, roku darbs u.c.). 32. Izplata informatīvo materiālu par tautas kultūru pieaugušajiem un bērniem (bērns ir informācijas nesējs). 33. Izrāda iniciatīvu dažādu tautas kultūras līdzekļu izmantošanā (tautas spēles, folklora, tradīcijas, svētki u.c.). 34. Tiecas pēc patstāvīgiem secinājumiem (secinājumiem) par Dienvidurālu tautu kultūras izzināšanas nepieciešamību. Prasme 1. Apgūtas vēstures zināšanas par cilvēka dzīvi Dienvidurālos. 2. Spēj izmantot tautas priekšstatus par pasauli, dabu apkārtējās realitātes iepazīšanā. 3. Prot lietot tēlainus izteicienus par dabu.

6 4. Adekvāti nosaka terminu semantiskos raksturojumus ar jēdzienu saturu (“nomadisks”, “sēdošs”, “amatnieks”, “fabrika”, “akmens laikmets” u.c.). 5. Spēj apzināt un savā darbībā pielietot Dienvidurālu tautu kultūrvēsturiskās tradīcijas. 6. Pielieto zināšanas par tautas tradīcijām, tautas goda kodeksu, noteikumiem, attiecībām ikdienas darbībās (dažādās formās). 7. Spēj pielietot dabas vēstures zināšanas Dienvidurālu dabas-ģeogrāfisko zonu, dzīvnieku, augu, dabas objektu noteikšanā. 8. Prot attieksmi pret dabu pakārtot cilvēku prasībām (rūpīga, mīloša attieksme, praktiskums dabas izmantošanā, tēlains cilvēciskums). 9. Pielietot zināšanas par tautas kalendāriem un kalendāru tradīcijām mūsdienu realitātē. 10. Zina, kā pārvarēt grūtības jebkura izziņas materiāla apguvē un praktiskās aktivitātes. 11. Spēj būt optimistisks par sociālās realitātes parādībām, faktiem. 12. Ievēro vispārpieņemtās cilvēku attiecību normas. 13. Ievēro attiecību normas ar ģimenes locekļiem (vecākiem, vecāko paaudzi, brāļiem un māsām). 14. Apguvis tautas sabiedriskās tradīcijas, kas atspoguļo uzvedības normas (labas kaimiņattiecības, viesmīlība, labvēlība, paklausība, cieņa u.c.) 15. Spēj piedalīties darbos bērnudārzā un mājās. 16. Zina, kā veikt dzimumu lomu pienākumus. 17. Mājturības un amatniecības zināšanas pielieto ikdienā. 18. Piemīt prasme piedalīties tautas svētkos (dziedāt, dejot, izmantot folkloru, rotaļas, rituālus u.c.). 19. Izmanto zināšanas par svētku tradīcijām svētku gatavošanā un izklaidēs (tīrīšanā, kārumu gatavošanā, māju un apģērbu dekorēšanā u.c.). 20. Prot veidot attiecības ar tuviniekiem (izprot tā nepieciešamību, komunikācijas normas u.c.). 21. Pieder radniecību apzīmējoši termini (“tante”, “onkulis”, “brālēni”, “māsasdēls”, “radinieks” u.c.). 22. Prot patstāvīgi spēlēt dažādas tautas spēles, organizēt izklaidi, jautrību, izklaidi. 23. Izveido adekvātu saikni starp tautas spēļu iezīmēm un tautu dzīves specifiku, dzīvesveidu, valodu, kalendāru. 24. Spēj piedāvāt pazīstamas tautas ārstēšanas un rūdīšanas metodes, pieejama izmantošana dabīgs materiāls(ceļmallapa, ķiploki, medus, ūdens utt.). 25. Piemīt priekšstats par cilvēka pašvērtību un viņa dzīvi. 26. Prot pielietot zināšanas par rūpēm un rūpēm par cilvēkiem (vecākiem, bērniem, pieaugušajiem). 27. Māk stāstīt par savu dzimtas koku. 28. Spēj saskatīt līdzības un atšķirības Dienvidurālu tautu kultūrā. 29. Spēj sevi piedēvēt jebkurai tautībai. 30. Piemīt tolerance (tolerance) pret dažādu tautu pārstāvjiem, neatkarīgi no viņu personiskās un uzvedības oriģinalitātes. 31. Izrāda pastāvīgu interesi par Dienvidurālu tautu kultūru. Piezīme. Šie rādītāji apkopo visas programmas īstenošanas pedagoģiskā darba jomas. LV Gradusova Folkloras izmantošanā balstīti bērnu audzināšanas un attīstības rādītāji Apzināšanās 1. Iepazīstas ar dažādu žanru folkloras darbiem. 2. Apzināties folkloras darbu morālo un estētisko vērtību. 3. Zina par dažām folkloras darbu žanriskajām iezīmēm (izcelsme, mērķis, forma).

7 4. Apzinās izteiksmīgo līdzekļu klātbūtni dažādu žanru folkloras darbos (atskaņa, epiteti, metaforas). 5. Pārzina dažādu Dienvidurālu tautu (baškīru, tatāru, krievu) folkloru. Apziņa 1. Apzinās atšķirību starp folkloras darbiem un autordarbiem. 2. Apzinās folkloras nozīmi cilvēka dzīvē (ģimenes dzīvē, bērnu audzināšanā, darba aktivitāte ). 3. Esmu pārliecināts par folkloras darbu izmantošanas nepieciešamību dažādās dzīves situācijās (mazu bērnu aprūpe, bērnu audzināšana, izklaides spēles, svētki). 4. Izprot folkloras darbu izteiksmīga izpildījuma nepieciešamību. 5. Apzinās savas līdzdalības iespēju folkloras darbu veidošanā (izdomājot atsevišķas rindas, iekļaujot tekstā dažādus nosaukumus). Efektivitāte 1. Parāda pastāvīgu interesi par dažādu žanru folkloras darbiem. 2. Izrāda īpašu interesi par leģendām, patiesiem stāstiem, tradīcijām, atspoguļojot savas dzimtās zemes ģeogrāfiskās, vēsturiskās īpatnības (upju, ezeru, pilsētu, ciemu nosaukumu izcelsme, vēsturiskas personas). 3. Cenšas izprast folkloras darbu morālo nozīmi, varoņu darbības motīvus (pasakas, eposi). 4. Izjūt nepieciešamību atspoguļot folkloras darbu saturu, folkloras tēlus zīmējumos, amatniecībā. 5. Izjūt nepieciešamību komponēt dažādu žanru folkloras darbus (piedziedājumi, tīzeri, fabulas). 6. Gatavs folkloras darbu izpildīšanai lomu spēlēs, dramatizēšanas spēlēs, ja sižets to prasa (šūpuļdziesmas, piestas, bērnu atskaņas), tautas svētkos un citos bērnu dzīves veidos. Prasme 1. Spēj izcelt folkloras darbu žanriskās iezīmes (izcelsme, mērķis, forma, izteiksmes līdzekļi). 2. Spēj izolēt kopīgu ideju dažādu tautu folkloras darbos (pasakas, sakāmvārdi). 3. Spēj patstāvīgi pielietot zināšanas par dažādu žanru folkloras darbu īpatnībām, veidojot savus tekstus (dziesmas, fabulas, tīzeri, šūpuļdziesmas). 4. Prot pakārtot savu uzvedību (darbības, runas, emocijas) dažādu žanru darbos izvirzītajām prasībām (garlaicīgas pasakas, joki, atskaņu skaitīšana). 5. Pieder folkloras darbu izteiksmīgas atskaņošanas līdzekļi ikdienā. E.G. Lopatina Bērnu audzināšanas un attīstības rādītāji, kas balstīti uz tautas mākslas un amatniecības izmantošanu Izpratne 1. Ir vispārināti priekšstati par Dienvidurālos apdzīvojošo tautu (krievu, baškīru u.c.) mājokļu īpatnībām. Krievu mājokļi: mājokļu telpiskās organizācijas atkarība no klimatiskajiem apstākļiem (būdas ar atvērtiem un segtiem pagalmiem); būdiņas galveno daļu nosaukums un mērķis: sienas, jumts, logi, durvis, veranda; divu obligātu zonu klātbūtne būdiņas iekšējā struktūrā (“plīts zona” un “sarkanais stūris”), to mērķis. Baškīru mājoklis: - galvenā baškīru mājokļa (jurta, būda) specifiskās īpašības;

8 jurtas galveno daļu (režģi, filcs uz sienām, durvis, kupols), būdiņu (sienas, jumts, durvis, logi, lievenis) nosaukums un mērķis; mājokļa iekšējā iekārtojuma iezīmes: sievišķās un vīrišķās puses, to mērķis. 2. Ir priekšstats par Dienvidurālu iedzīvotāju mājokļa ārējā (ārpuse) un iekšējā (interjera) dizaina galvenajām iezīmēm. Krievu būda: ārpuse: kores, prichelina, dvielis, karnīzes, slēģi, platjoslas; interjers: sienu, durvju, griestu, mēbeļu, sadzīves piederumu krāsošana ar divu toņu eļļas krāsām. Baškīru būda: ārpuse: karnīzes, balsti, lentes, slēģi; interjers: plīts, guļvietas, aizkars (sharshau), sadalot būdiņu vīriešu un sieviešu pusēs; sienu apdare ar dvieļiem, skaistas drēbes, audumi. Baškīru jurta: ārpuse: ornamentēts filcs (sienas, durvis), puslodes vai konusveida kupols; interjers: pavards, aizkars (sharshau), lādes, sienu apdare (dvieļi, skaistas drēbes, audumi, ieroči, bruņas), grīdas (filcs filcs, paklāji, viesu paklāji vīriešu telpās). 3. Zina nosaukumus: atsevišķiem mājokļa ārējā dizaina elementiem (zirgs, prichelina, dvielis, slēģi u.c.); Urālu glezniecība (ziedi, lapas, pumpuri, krūms vāzē, pūce, lauva, gailis, vista utt.); Baškīru ornaments (kuskars, rombs, kāpnes, ragi utt.). 4. Zina semantiku (būtisku nozīmi) tautas raksti, atsevišķi elementi, tēli-tipi: "dzīvības koks", "māte zeme", saules (saules) zīmes (aplis, vainags, saulgrieži u.c.), par tautas mākslas utilitāro un māksliniecisko funkciju vienotību. 5. Ir vispārināti priekšstati par tautas mākslas mērķi, ka tā ir cilvēka darba rezultāts, par tās galvenajām mākslinieciskajām iezīmēm (priecīgums, dekorativitāte, spilgtums), saikni ar dabu. 6. Izprot tautas mākslas māksliniecisko valodu, t.i., krāsas, formas, kompozīcijas izteiksmīgās funkcijas. Apziņa 1. Pārliecināta par nepieciešamību radīt skaistumu apkārtējā pasaulē. 2. Apzinās atsevišķu tautas mākslas darbu veidu specifiku, tautas glezniecību. 3. Apzinās amuletu lomu cilvēka, mājas pasargāšanā no ļaunajiem spēkiem. 4. Jēgpilni izskaidro atsevišķu tēlu veidu elementu (“dzīvības koks”, “māte zeme”, saules (saules) zīmes (aplis, vainags, saulgrieži u.c.)) semantiku (būtisko nozīmi) saskarsme ar tautas darbiem. māksla mākslinieciskajā darbībā 2. Cenšas veidot objektīvu tautas dzīves vidi (skices, mājokļa eksterjera un interjera elementu izstrāde, iekārtojums u.c.) 3. Izjūt nepieciešamību pēc rūpīgas attieksmes pret dabu, cilvēku, rezultāti 4. Izjūt nepieciešamību veidot izteiksmīgus tēlus, kuru pamatā ir atkārtošanās, variācijas, improvizācija, paužot savu emocionālo un vērtīgo attieksmi pret mākslu, realitāti, dzīvi 5. tiecas izmantot savas dekoratīvās darbības procesā zināmos elementus, motīvus urālu glezniecība, baškīru ornaments, kā arī individuālās glezniecības tehnikas (“animācija”, “zemkrāsošana”, “stiepšana”) Prasme 1. Prot veidot izteiksmi pozitīvus tēlus, kuru pamatā ir atkārtošanās-variācijas-improvizācija, paust savu emocionālo un vērtību attieksmi pret realitāti, mākslu. 2. Piemīt emocionāli tēlaina, skaidrojoši-izteiksmīga runa, prot vadīt dialogu par mākslu, sakarīgi un tēlaini runāt par redzēto, paust savu attieksmi pret to. 3. Spēj patstāvīgi mērķtiecīgi uztvert mākslinieciskus un estētiskus objektus.

9 4. Prot izpildīt: noteiktas Urālu glezniecības tehnikas (“animācija”, “apakškrāsošana”, “stiepšana”); atsevišķi elementi (pumpurs, zieds, lapa utt.); atsevišķi baškīru ornamenta elementi (kuskars, kāpnes, rombs, zigzaga līnijas, ragveida un sirds formas motīvi). 5. Prot izpildīt noteikta veida kompozīcijas (aplī, simetriski, stūros). 6. Prot izmantot Urālu gleznas krāsu shēmu savā dekoratīvajā darbībā: uz tumšs fons motīvu malas gaišas, uz gaismas tumšas. Bērnu audzināšanas un attīstības rādītāji, kuru pamatā ir tautas spēļu izmantošana VI Turčenko Apziņa 1. Pārzina dažādus Dienvidurālu tautu (krievu, tatāru, baškīru u.c.) tautas spēļu veidus (apaļo deju, kustīgo, verbālo) . 2. Iepazinies ar šo spēļu noteikumiem. 3. Apzinās spēļu vēsturi un nozīmi to cilvēku dzīvē, kuri agrāk apdzīvoja Dienvidurālus. 4. Izprot humoru, uztver spēlēm piemītošo optimismu. 5. Zina tautas atskaņas līdera izvēlei āra spēlēs. 6. Ir vispārināti priekšstati par dažādām Dienvidurālu tautību tautas spēlēm. 7. Pārzina tautas spēles, ar kurām saistībā ar kurām senči izmantoja noteiktos gadalaikos publiskās brīvdienas. 8. Izšķir spēles atkarībā no piederības konkrētai tautai. 9. Pārzina vairuma programmas ieteikto spēļu noteikumus, kā arī spēles, kuras nav iekļautas programmā. 10. Zina par rotaļlietām, ko bērni izmantoja tālā pagātnē Dienvidurālos. Apziņa 1. Apzinās, ka tautas spēļu zināšanas, prasme tās spēlēt padara bērnu dzīvi interesantāku. 2. Vai ir doma, ka bērni, kuri prot un prot spēlēt daudzas tautas spēles, kļūst par līderiem bērnu sabiedrībā? labi draugi. 3. Parāda emocionāli aktīvu attieksmi pret spēlēm. 4. Esmu pārliecināts, ka zināšanas un prasme spēlēt pēc iespējas vairāk tautas spēles ļauj labāk izprast vecāko paaudzi (tētus, mammas, vectēvus, vecmāmiņas). 5. Apzinoties, ka tautas spēle attīsta daudzas pozitīvas personības iezīmes, palīdz kļūt izveicīgākam, izveicīgākam. Efektivitāte 1. Parāda stabilu un efektīvu interesi par tautas spēlēm. 2. Izjūt nepieciešamību spēlēt tautas spēles. 3. Gatavs uzņemties iniciatīvu, spēlēs darboties kā līderis. 4. Parāda īpašības, personības iezīmes, kas saistītas ar tautas spēlēm (veiklība, draudzīgums, cieņa pret dabu, atjautība utt.). 5. Manifesti emocionāla attieksme uz dažādu tautu spēlēm, kas apdzīvo Dienvidurālus. 6. Tiekties pēc tolerances, cieņas pret citu kultūru cilvēkiem. Prasme 1. Prot savu uzvedību tautas spēlēs pakārtot spēļu noteikumiem. 2. Var iemācīt vienaudžiem spēlēt spēli. 3. Prot runāt par spēles noteikumiem. 4. Piemīt melodiju izpildīšanas prasmes apaļo deju spēlēs. 5. Labprāt spēlē tautas spēles pēc pieauguša cilvēka ieteikuma. 6. Prot izmantot tautas spēles, tautas rotaļlietas patstāvīgās rotaļnodarbībās. 7. Ir prasmes izgatavot lelles no šallēm. 8. Prot spēlēt tautas spēles pēc pieaugušo ieteikuma un patstāvīgi, darbojoties kā vadītājs, vadot, vadot, saistībā ar dažāda veida bērnu aktivitātēm.

10 9. Prot patstāvīgi, radoši piedalīties konkursā par labāko atskaņu skaitīšanas pazinēju. 10. Prot piedāvāt tautas spēļu noteikumu sarežģījumu. 11. Lieto dažādu tautu rotaļās iekļautās valodas formas (verbālo un apaļo deju spēļu teksti konkrētas tautas valodā). Tautas spēles: Junioru grupas: spēles ar Babinska matrjošku, olām, ieliktņiem; āra spēle "Mazās kājiņas lielas kājas"; jautras spēles "Šis pirksts grib gulēt." Izglītības uzdevumi: iemācīt kontrolēt savu ķermeni, veicināt runas attīstība. Junioru grupas: jautras spēles ar Bogorodskas rotaļlietām; vārdu spēles "Paletes-palmas". Izglītojoši uzdevumi: raisīt pozitīvas emocijas, uzjautrināt, uzjautrināt bērnu. Jaunākās grupas: iepazīšanās ar Fiļimonova svilpieniem. Izglītības uzdevumi: audzināt cieņu pret vienaudžiem, pašcieņu, "es" pozīcijas veidošanos. Tautas spēles: Vecākās grupas: Krievu tautas spēle brīvā dabā "Ziemassvētku vecītis"; Krievu tautas deju spēle "Čurilki"; Tatāru tautas spēle brīvā dabā "Sapinušies zirgi"; baškīru tautas spēle brīvā dabā "Baltais kauls"; baškīru tautas spēle brīvā dabā "Pērkona negaiss"; Krievu tradicionālā galda spēle"Spīkins". Izglītojošie uzdevumi: attīstīt veiklību, pacietību, attapību, reakcijas ātrumu, prasmi rīkoties atbilstoši noteikumiem, aktīvu interesi par tautas spēlēm. Visas Dienvidu Urālos dzīvojošās tautas mācīja bērniem izprast skaistumu. Tas atspoguļojas tautas noslēpumos, leģendās, mākslā, darba tradīcijās, mājokļa iekārtojumā (vieta, kur dzīvoja cilvēks un viņa ģimene). Vecākās grupas: krievu tautas spēle brīvā dabā "Ziemassvētku vecītis"; krievu tautas spēle brīvā dabā "Kalna karalis"; Krievu tautas vārdu spēle "Blēņas"; Tatāru tautas spēle brīvā dabā "Klubs cālis". Izglītojošie uzdevumi: attīstīt humora izjūtu, raisīt pozitīvas emocijas. Vecākās grupas: - Dymkovo rotaļlietas, Filimonov, Kargopol svilpes (izmanto, lai aicinātu pavasari); - krievu tautas brīvdabas spēle "Tsapki"; - krievu tautas deju spēle "Rooks ir ieradušies"; - krievu tautas brīvdabas spēle "Zelta vārti". Izglītības uzdevumi: izglītot draudzīga attieksme citiem, empātijas sajūtu, lai palīdzētu bērniem socializēties. Vecākais pirmsskolas vecums: krievu tautas spēles brīvā dabā "Dārznieks", "Aitas", "Kabīne"; Krievu tautas deju spēles "Vectēvs Mazai", "Uz dzirnavām"; Tatāru tautas spēle brīvā dabā "Pārdodam podus"; Krievu tautas spēles "Gorodki", "Lapta", "Chizhik" (sports), "Purvs", "Gliemeži" (klases). Izglītības uzdevumi: iemācīt bērniem pārvarēt grūtības, šķēršļus, papildināt zināšanas par pagātnes profesijām, izkopt cieņpilnu attieksmi pret strādājošu cilvēku. Vecākais pirmsskolas vecums:

11 krievu tautas spēles brīvā dabā "Kondals", "Standart"; Krievu tautas vārdu spēles "Dzeguze gāja gar tīklu", "Jā, nē." Izglītības uzdevumi: turpināt palīdzēt bērniem apgūt uzvedības normas, skaidri ievērot spēles noteikumus. Vecākais pirmsskolas vecums: krievu tautas apaļo deju spēles: “Vectēvs Sysoi”, “Pie vectēva Trifona”; Tatāru tautas deju spēle "Temerbay"; baškīru tautas deju spēle "Jurta"; lelles, kurās attēloti ģimenes locekļi, salmu lelles, lupatas, šalles. Izglītības uzdevumi: nostiprināt zināšanas, ka baškīru un citu nomadu tautu tradicionālais mājoklis ir jurta; kas bija agrāk lielas ģimenes(vairāki bērni, vecvecāki, visi dzīvoja kopā); precizēt vārdu “tēvs”, “māte”, “apa”, “aha” u.c. nozīmi (skat. 4., 5. pielikumu “Urālu glezna”, “Baškīru mājoklis”). Bērnu tautas pedagoģijas ideju izglītošanas procesā ar folkloras līdzekļiem tiek risināti šādi uzdevumi: 1. Bērnu iepazīstināšana ar tautas tradīcijām. 2. Intereses celšana par populārs vārds, uz folkloras darbu tēliem. 3. Emocionālās atbildes attīstīšana mutvārdu tautas mākslas darbiem. 4. Folkloras darbu galvenā satura izpratnes veidošana. 5. Priekšstatu veidošana par dažādu folkloras žanru raksturīgajām iezīmēm (mērķis, izcelsme, forma). 6. Izteiksmīgo līdzekļu piešķiršanas spējas veidošanās; folkloras darbi (salīdzinājumi, epiteti, personifikācija). 7. Bērnu uzstāšanās prasmju attīstīšana uz folkloras darbu materiāla. 8. Bērnu radošo spēju attīstīšana (šūpuļdziesmu, fabulu, tīzeru izdomāšana). 9. Prasmes lietot folkloras darbus sadzīvē atbilstošās situācijās izglītošana. 10. Bērnu runas bagātināšana ar folkloras darbu vārdu krājumu. Agrīnā un jaunākā pirmsskolas vecumā vadošie uzdevumi ir emocionālās reakcijas uz darbiem veidošanas uzdevumi, izpratnes veidošana par darbu galveno saturu. Vidējā pirmsskolas vecumā sākas mērķtiecīgs darbs pie priekšstatu veidošanas par dažādu žanru darbu īpatnībām, attīstās izpildītājprasmes. Vidējā grupā svarīgi paļauties uz bērnu iepriekš uzkrāto folkloras pieredzi. Jārada apstākļi bērnu patstāvīgai folkloras darbu izpildei lomu spēlēs, teātra spēlēs. Vecākā pirmsskolas vecumā priekšstati par žanra iezīmēm tiek precizēti un vispārināti. Liela uzmanība tiek pievērsta bērnu spēju izglītošanai izprast darba galveno saturu, korelēt to ar dzīves situāciju. Uz folkloras materiāla attīstās verbālā jaunrade. Svarīgs nosacījums tautas pedagoģijas ideju izglītošanai ar folkloras palīdzību ir attīstošas ​​vides veidošana, kas ietver divas galvenās sastāvdaļas: skolotāja runu, kas bagātināta ar folkloras leksiku; priekšmeta vide(tautas dzīves priekšmeti, rotaļlietas, gleznas, grāmatas), atspoguļojot folkloras tekstu saturu. Runas attīstošās vides izveides mērķis ir nodrošināt pedagoga folkloras darbu izmantošanas dabiskumu un funkcionālo lietderību izglītības procesā dažāda veida aktivitātēs. Skolotājam folkloras darbus atbilstoši pielietot ne tikai plānotās, bet arī negaidītās situācijās. Visā vecuma grupām tekstus papildina vizuālais materiāls: sadzīves priekšmeti, ilustrācijas, tautas rotaļlietas, dažāda veida grāmatas pēc folkloras materiāliem (rotaļlietu grāmatas, maketēšanas grāmatas), didaktiskās spēles, tērpi un tērpu elementi skolotājam un bērniem. Vecākajās grupās bērnus vēlams iesaistīt mācību priekšmetu attīstošas ​​vides veidošanā, bagātināt vidi ar bērnu vizuālās (amatniecības, zīmējumu) un verbālās (bērnu burvju, teiku albumi u.c.) jaunrades rezultātiem. .

12 Muzeja-būdas klātbūtne bērnudārzā ļauj ne tikai palīdzēt bērniem iztēloties folkloras tekstos minētos priekšmetus, izprast to mērķi, bet arī parādīt bērniem folkloras pastāvēšanas apstākļus. Iepazīšanās ar folkloru tiek veikta ikdienas dzīvē režīma procesos (ģērbšanās, mazgāšana, gulēšana); speciālajās nodarbībās par iepazīšanos ar folkloras darbiem; cita veida nodarbībās (bildes runas pārbaude, didaktiskās spēles ar lelli un nerunas nodarbības mākslas nodarbībās) nodarbības var integrēt ar spēļu aktivitātēm (lomu spēles, teātra, didaktiskās un āra spēles). Folkloras iepazīšanā tiek izmantotas dažādas metodes un paņēmieni. Īpaši svarīgas ir metodes, kas ļauj bērnos izraisīt interesi, emocionālu reakciju uz folkloras darbiem: izteiksmīgs priekšnesums, izklaidējošs skolotāja stāstījums par dažādu folkloras formu izcelsmi, mērķi, mūzikas darbu un tēlotājmākslas darbu izmantošana, kas atspoguļo folkloru. attēlus. Metodes ir svarīgas, lai nodrošinātu bērna aktīvo stāvokli, viņa līdzdalību darba izpildē (dialoga reproducēšana, darbību veikšana u.c.), aktīva bērna koprade, īpaši tādu darbu izpildē, kas ir izpausme. bērnu subkultūru (skaitītāji, tīzeri). Bērnu audzināšanā par tautas pedagoģijas idejām ar folkloras palīdzību jāuztur ciešas attiecības ar ģimeni. Folkloras izmantošanas vadlīnijas pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības procesā Šūpuļdziesmu izmantošanas vadlīnijas Šūpuļdziesmas jeb stāsti ir pieaugušo radīti darbi bērniem. Šūpuļdziesmu mērķis iemidzināt, iemidzināt bērnu nosaka ne tikai ritmu, bet arī tēlu sistēmu (bērnam tuvu stāvošu pieaugušo tēli, fantastiski Miega un sapņa attēli). Iepazīšanās ar šūpuļdziesmām sākas jau agrā bērnībā. Strādājot ar maziem bērniem, skolotājs plaši izmanto šūpuļdziesmas, laižot bērnus gulēt, kā arī spēļu situācijās. Izrādei jāatbilst tautas tradīcijām. Tiek izrunāts termins "šūpuļdziesma", taču bērniem tas nav jāiegaumē. Otrajā jaunākajā grupā bērni tiek iepazīstināti ar šūpuļdziesmu mērķi un dažām satura un formas iezīmēm (mātes kaķu un gulenku palīgi, sirsnīgi aicinājumi bērniem). Tiek veicināta bērnu līdzdalība šūpuļdziesmu atskaņošanā klasē un rotaļu situācijās. Ir izrādes ar rotaļlietām, kuru pamatā ir literāro darbu sižeti (“Pasaka par stulbo peli”, S. Marshak). Vidējā grupā tiek noskaidroti bērnu priekšstati par šūpuļdziesmu žanriskajām iezīmēm, salīdzinātas tautas un autoru šūpuļdziesmas, attīstītas bērnu izpildīšanas prasmes, mudināti šūpuļdziesmām veidot atsevišķas rindas. Tiek stimulēta bērnu šūpuļdziesmu atskaņošana lomu spēlēs. Vecākā pirmsskolas vecumā zināšanas par šūpuļdziesmu žanriskajām iezīmēm tiek pilnveidotas un vispārinātas. Attīstās bērnu radošums. Bērni paši sacer šūpuļdziesmas. Šūpuļdziesmas tiek plaši izmantotas lomu spēlēs, atpūtas pasākumos, dramatizēšanas spēlēs. Iepazīstoties ar šūpuļdziesmām, ir nepieciešams īpašs didaktiskais materiāls: šūpulis, šūpulis (īsts vai izgatavots pēc tautas parauga); palīgrotaļlietas (kaķis Bayun), ilustratīvs materiāls (šūpuļdziesmu grāmatas ar ilustrācijām), magnetofonu ieraksti dažādas iespējasšūpuļdziesmu izpildījums. Uzdevumi Agrīnā vecumā (2 3 gadi): 1. Iepazīstināt bērnus ar mutvārdu dzeju. 2. Izkopt pozitīvu attieksmi pret skolotāja izpildītajām šūpuļdziesmām. 3. Veicināt līdzdalību šūpuļdziesmu izpildījumā, šūpojot lelles (atsevišķu vārdu izruna “buy-bye”). 4. Iepazīstināt ar šūpuli (šūpuli), bagātināt pasīvo vārdu krājumu (šūpulis, šūpulis). 5. Aptuvenais repertuārs: 3-4 šūpuļdziesmas.

13 Jaunāks pirmsskolas vecums: 1. Turpināt iepazīstināt bērnus ar šūpuļdziesmām. 2. Sniedziet bērniem kādu informāciju par šūpuļdziesmu izcelsmi un mērķi (bērnus guldot dziedāja pie šūpuļa, tāpēc dziesmas sauc par šūpuļdziesmām. Tajās paustas rūpes par bērniem: viņi gulēs saldi un izaugs stipri un veseli ). 3. Iepazīstināt ar dažiem folkloras tēliem (Bayun cat, Guli-gulenki, Dream un Sandman). 4. Pievērsiet uzmanību priekšnesuma raksturam (maigi, mīļi). Mātes mīl savus bērnus, uzrunā viņus sirsnīgos vārdos (Vanjušenka, Andrjušenka). 5. Veicināt šūpuļdziesmu atskaņošanu patstāvīgās rotaļnodarbībās. Vidējais pirmsskolas vecums: 1. Turpināt iepazīstināt ar šūpuļdziesmu žanriskajām iezīmēm (satura un formas īpatnībām). 2. Parādiet tautas un autoru šūpuļdziesmu atšķirību un līdzību. 3. Attīstīt izpildīšanas prasmes (lēnām, maigi, mīļi izpildīt šūpuļdziesmas). 4. Attīstīt bērnu radošās spējas (bērnu patstāvīga atsevišķu līniju izdomāšana šūpuļdziesmās). 5. Aptuvenais repertuārs: bērnu aktīvajā repertuārā ir 4-6 šūpuļdziesmas. Vecākais pirmsskolas vecums: 1. Noskaidrot bērnu priekšstatus par šūpuļdziesmām, to saturu, formu. 2. Palīdzēt izprast šūpuļdziesmu lomu ģimenes dzīvē, attiecībās starp vecākiem, vecvecākiem, bērniem (savstarpēja mīlestība, rūpes). 3. Mācīt saskatīt šūpuļdziesmas izteiksmīgos tēlus, valodas tēlainos līdzekļus (epitetus: noslīpēts, zeltīts), ritmu, atskaņas, vārdu klātbūtni, kas veido šūpuļdziesmas ritmu (“byu-bye”, “ lyuli-lyuli”). 4. Uzlabot bērnu uzstāšanās prasmes. 5. Attīstīt bērnu radošās spējas (prasmi sacerēt pašam šūpuļdziesmas). Piestas, bērnu atskaņu un joku lietošanas vadlīnijas Pestuški ir īsi teikumi, kas ritmiskā un atskaņu runā pavada bērnam nepieciešamās higiēniskās un fiziskās procedūras: mazgāšanu, vannošanos, masāžu. Bērnu rotaļas pavada pieaugušo spēles ar bērnu, viņa pildspalvām, pirkstiem. Joki ir nelieli dzejoļi 4-6 rindiņās, kuru saturs atgādina mazas pasakas pantos. Joku saturu veido spilgti, krāsaini apkārtējās dzīves attēli (ikdiena, mājsaimniecība, mājdzīvnieki). Īpaša nozīme darbā ar agrīnā un jaunākā pirmsskolas vecuma bērniem tiek pievērsta pestām un bērnu dzejoļiem. Zīdaiņa vecumā (līdz 1 gada vecumam) un agrā vecumā (1-2 gadi) piestas izmanto skolotājs, veicot atbilstošas ​​procedūras (mazgāšana, mācīšanās staigāt, dažādas roku kustības). Vecākā vecumā (2-4 gadi) piestas izmanto skolotājs, veicot atbilstošas ​​rotaļdarbības ar lellēm. Skolotāja mudina bērnus ikdienā piedalīties piestu un bērnu dzejoļu izpildījumā. Tiek rīkotas īpašas nodarbības, lai iepazīstinātu bērnus ar bērnudārza dzejoļiem. Vidējā un vecākajā pirmsskolas vecumā piestas un bērnu dzejoļu mērķis ir precizēts: piestas palīdz bērnam apgūt mazgāšanas, staigāšanas prasmes; atskaņas izklaidē, izklaidē. Uzmanība tiek pievērsta satura un formas iezīmēm. Bērnu atskaņas un piestas tiek salīdzinātas ar šūpuļdziesmām, mīklām. Lai iepazītos ar bērnu atskaņām, ir nepieciešams agrs un jaunāks vecums rotaļlietas, folkloras tēlus atspoguļojošas ilustrācijas (“kaza”, “baltmalu varene”, “gailītis”). Ir iespējams izmantot attēlu teātri. Skolotājs stāsta bērnudārza dzejoli un parāda bērniem attēlus, kas atspoguļo bērnudārza dzejoļu saturu. Vidējā un vecāka pirmsskolas vecuma bērni iestudējuma spēlēs var izpildīt dzejoļus, zīmēt bērnu dzejoļu ilustrācijas, paši sacerēt bērnu dzejoļus. Vecākajā pirmsskolas vecumā ir iespējams organizēt "bērnu atskaņu teātri" - bērnu spēļu miniatūru veidošanu atbilstoši bērnudārza dzejoļu saturam. Uzdevumi Agrīnā vecumā: 1. Iepazīstināt bērnus ar mutvārdu dzeju.

14 2. Izraisīt emocionāli pozitīvu attieksmi pret pestām, bērnu atskaņām. 3. Veiciniet dzīvespriecīga noskaņojuma saglabāšanu procedūru laikā. 4. Labojiet ķermeņa daļu nosaukumus (rokas, kājas, galva). 5. Stimulēt aktīvu līdzdalību piestu izpildījumā (kustību veikšana un onomatopoēze). Jaunākais pirmsskolas vecums: 1. Iepazīstināt bērnus ar mutvārdu dzeju. 2. Palīdziet saprast bērnu atskaņu, joku, piestu mērķi (palīdziet bērnam iemācīties staigāt, mazgāt, uzjautrināt, izklaidēt bērnu). Izpildīts maigi un maigi. 3. Stimulēt bērnu līdzdalību bērnudārza dzejoļu izpildē, skolotāja izpildījumā (beigšanas vārdi, kustību izpilde, spēļu darbību atdarināšana). 4. Veicināt piestu patstāvīgu darbību spēlēs ar lellēm. Vidējais pirmsskolas vecums: 1. Noskaidrot bērnu priekšstatus par pestām, bērnu atskaņām, jokiem, to saturu un formu. 2. Palīdz izprast kaitēkļu lomu mazu bērnu audzināšanā (tie māca kustības, uzjautrina, izklaidē). 3. Atbalstiet vēlmi lomu spēlēs stāstīt bērnudārza dzejoļus, jokus lellēm. Vecākais pirmsskolas vecums: 1. Apkopot bērnu zināšanas par audzināšanas dzeju, tās lomu bērnu audzināšanā ģimenē. 2. Iemācīties izcelt tekstā valodas tēlainos līdzekļus. 3. Mudināt bērnus izpildīt bērnudārza dzejoļus, jokus teātra spēlēs, folkloras svētkos. Uzlabojiet bērnu veiktspējas prasmes. Metodiskie ieteikumi fabulu izmantošanai Fabulas-nobīdītāji darbam, kurā attīstās no veselā saprāta viedokļa neticami notikumi. Visa attēlu sistēma ir pretrunā ar dzīves patiesajiem novērojumiem. Iepazīšanās ar fabulām-shifters var mērķtiecīgi sākties ar vidējo grupu. Lai gan ir iespējams iepazīties ar atsevišķām, pieejamām apkopes fabulām un agrāk. Sākumskolas vecuma bērnus piesaista ritms, pazīstami tēli. Jaunāki pirmsskolas vecuma bērni izceļ tikai atsevišķas teksta neatbilstības. Vidējā grupā bērni tiek iepazīstināti ar teikām kā folkloras žanru. Atbalstiet prieka sajūtu, kas rodas bērnos, atrodot tekstā neatbilstības. Atkārtoti var atsaukties uz vienu un to pašu tekstu, fabulām, kurās bērni atrod atbilstošās epizodes, vēlams izmantot ilustrācijas. Vecākajā pirmsskolas vecumā bērni tiek mācīti atšķirt fabulas-shifters no citiem folkloras žanriem, pamatot savu viedokli (ciemats nevar iet). Tomēr tekstu analīzei nevajadzētu mazināt prieka, jautrības sajūtu, tiekoties ar teikām. Vecākā pirmsskolas vecumā bērni var paši sacerēt fabulas, pirmkārt, pēc analoģijas ar gataviem tekstiem, aizvietojot atsevišķus varoņus (govs, aita) vai darbības (mušas, peldes), un pēc tam izdomājot savas fabulas. Šajā vecumā bērni tiek iepazīstināti ne tikai ar tautas pasakām, bet arī ar K. Čukovska, D. Harmsa un citiem autoru pasakām. dzīvē notiek). 2. Izraisīt interesi par teikām, vēlmi atrast tekstā kļūdas. 3. Saglabājiet prieka sajūtu, kas rodas, dzirdot pasakas. Vecākais pirmsskolas vecums: 1. Noskaidrojiet priekšstatus par fabulu žanriskajām iezīmēm. 2. Mācīt bērnus spriest, attīstīt apgalvojumu loģiku un pierādījumus. 3. Iemācieties izdomāt fabulas pēc analoģijas ar gataviem tekstiem. 4. Attīstiet humora izjūtu. Iesaukšanas un teikumu lietošanas vadlīnijas Piesaukumi ir poētiski aicinājumi uz dažādām dabas parādībām (saule, vējš, lietus), mazas dziesmiņas, kuras paredzēts dziedāt bērnu grupai.

15 Dzīvnieku, putnu uzrunāšanas teikumi, kas veidoti pēc pieprasījuma-vēlēšanās principa. Bieži teikumi ir balstīti uz onomatopoēzi. Zvani un teikumi sagādā prieku bērniem, izklaidē viņus. Zvani un teikumi palīdz izglītot bērnus saiknes ar dabu izjūtā. Zvani ģenētiski aizsākās senos rituālos. Tagad daudzi aicinājumi ir zaudēti maģiska nozīme, bet ieguvuši komisku raksturu. Var iekļaut zvanus un teikumus pedagoģiskais process sākot no mazotnes. Lojumus un teikumus skolotājs izrunā novērojumos pastaigā, dažādu laikapstākļu parādību (lietus, sniega) laikā, tiekoties ar putniem, kukaiņiem, kā arī spēļu situācijās. Šajā vecumā zvanu un teikumu izpildi pavada žesti (izstiepiet rokas pret sauli, parādiet, cik ūdens nepieciešams līdz ceļiem, kā tauriņš plivina spārnus), kā arī onomatopoēze. Jaunākā pirmsskolas vecumā bērni tiek iesaistīti piesaukšanas un sodu izpildē, tiek veicināta sodu un piesaukumu izpilde pēc bērnu iniciatīvas. Vidējā pirmsskolas vecumā tiek sniegti vispārīgi priekšstati par piesaukumu un teikumu izcelsmi un mērķi (zvani no vārdiem “klikšķ”, “zvani”, apelācija pie dabas objektiem: saule, lietus, vējš ar lūgumu pēc laba. raža); tiek atzīmēts, ka burvestības ir izdomājuši cilvēki. Uzmanība tiek pievērsta intonācijai, ar kādu tiek izrunāti pieburti. Vecākajā pirmsskolas vecumā tiek noskaidroti bērnu priekšstati par izsaukumu un teikumu žanriskajām iezīmēm. Attīstās bērnu radošums. Bērni paši izdomā pieburšanu un teikumus, apelē pie dažādām dabas parādībām un dzīvniekiem. Bērnu radošums var atspoguļot albumos un grāmatās, kurās ierakstīti bērnu izdomātie burvji. Zvani un teikumi kļūst par daļu no dramatizēšanas spēlēm, folkloras svētkiem. Uzdevumi Jaunākais pirmsskolas vecums: 1. Iepazīstināt ar mutvārdu tautas mākslu. 2. Saglabājiet kopā ar skolotāju vēlmi izrunāt burvestības. Vidējais pirmsskolas vecums: 1. Iepazīstināt bērnus ar aicinājumu, teikumu saturu un formu. 2. Veicināt aicinājumu, teikumu uztveri kā saziņas veidu ar dabu. 3. Iesaistīt bērnus kolektīvā izsaukumu, sodu izpildē. Vecākais pirmsskolas vecums: 1. Precizēt priekšstatus par aicinājumu, teikumu žanriskajām iezīmēm. 2. Attīstīt prasmi izteiksmīgi izrunāt burvestības (lūguma intonācija). 3. Attīstīt radošās spējas. Iemācieties izdomāt savas iespējas izsaukumiem, teikumiem. Metodiskie ieteikumi garlaicīgu pasaku izmantošanai Garlaicīgas pasakas ir pasakaina rakstura joki, ar kuriem stāstnieki izklaidē bērnus vai cenšas atturēt viņu pārmērīgo interesi par pasakām. Pasakas vietā tiek piedāvāta garlaicīga pasaka. Nogurdinoša pasaka stāstījuma formā ir tuva pasakai un teicienam, pēc pieraksta pie podvykas. Pasaku stāstījumu vienmēr lauž ņirgāšanās, kas var būt dažāda rakstura: uzreiz pēc sākuma tiek paziņots pasakas beigas; tiek ierosināts ilgi gaidīt beigas; pēdējie vārdi nebeidziet garlaicīgu pasaku, bet kalpojiet par tiltu uz teksta atkārtošanos: "Vai pasaka nav jāsāk no beigām?" Iepazīšanos ar garlaicīgajām pasakām iespējams uzsākt no vidējā pirmsskolas vecuma. Bērni tiek iepazīstināti ar garlaicīgo pasaku mērķi un iezīmēm. Par garlaicīgo pasaku iezīmēm vēlams runāt speciālajās nodarbībās. Tajā pašā nodarbībā tiek sniegts garlaicīgas pasakas pareizas stāstīšanas piemērs (intonācija, pauzes). Turpmāk garlaicīgas pasakas bērniem varēs stāstīt ārpus stundām patstāvīgās nodarbībās, skatoties ilustrācijas garlaicīgo pasaku grāmatām. Skolotāja rosina bērnus piedalīties pasaku stāstīšanā, vēro bērnu reakciju stāstīšanas procesā, atgādina, kā klausīties un stāstīt šādas pasakas. Vecākā pirmsskolas vecumā paplašinās garlaicīgo pasaku repertuārs, ar ko bērni tiek iepazīstināti. Garlaicīgu pasaku stāstīšana ir iekļauta folkloras svētkos un brīvā laika pavadīšanas pasākumos. Skolotāja rosina bērnus patstāvīgās nodarbībās stāstīt garlaicīgas pasakas, mēģina sacerēt pašiem savas garlaicīgas pasakas. Bērni zīmē ilustrācijas garlaicīgajām pasakām.

Čeļabinskas apgabala Jemanžeļinskas pašvaldības rajona pašvaldības valsts pirmsskolas izglītības iestāde "Bērnudārzs 15" Projekts izglītības programmas "Mūsu mājas ir Dienvidurāli" īstenošanai

Bērnu radošās un runas aktivitātes attīstība Konsultācija pedagoģiskajā padomē Vecākā audzinātāja Kožina R.I. Runa ir vissvarīgākā cilvēka radošā garīgā funkcija, raksturīgā izpausmes zona

Par daiļliteratūras lasīšanas ietekmi uz pirmsskolas vecuma bērna attīstību Oblogina O.V., skolotājs-psihologs MBDOU "Mishutka" "Grāmatu lasīšana ir ceļš, pa kuru prasmīgs, inteliģents, domājošs pedagogs atrod ceļu uz sirdi

Novosibirskas pilsētas pašvaldības valsts pirmsskolas izglītības iestāde "21 apvienotā tipa bērnudārzs" Projekts "Ievads krievu tautas kultūrā" Sagatavoja: audzinātāja Simonova

Smoļenskas pilsētas pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde "Bērnudārzs 15" (MBDOU "Bērnudārzs 15") PROJEKTA NVO "MĀKSLINISKĀ UN ESTĒTISKĀ ATTĪSTĪBA" MUZIKĀLĀS RADOŠĀS ATTĪSTĪBA

Izglītības joma "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība» Aizpildījis: Blinkova A.I. Izglītības jomas Izglītības jomas "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība" uzdevumi Federālajā pirmsskolas izglītības standartā

Tazovska rajona pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestādes bērnudārzs "Varavīksne" Sagatavoja: audzinātāja Meļņikova M.N. papildu skolotājs izglītība Shlyakhovaya N.S. Tazovska apmetne, 2016 Izglītībā

Valsts budžeta izglītības iestāde vidusskola 951 SP-2 "Solnyshko" "Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšana ar krievu tautas dzīvi" Sagatavoja: audzinātāja Romashova T.V. problemātiska

“Mākslas loma pirmsskolas vecuma bērnu estētiskajā izglītībā” No vecajiem ņemam skaistumu, tīrību, Sāgas, velkam pasakas no pagātnes, Jo labais paliek labs pagātnē, nākotnē un tagadnē.

Folkloras aplis "Laduški" Folkloras aplis "Laduški" ar maziem bērniem (no 1,5 līdz 3 gadiem) Paskaidrojums Darba programma krūze "Ladushki" ir paredzēta izziņas un runas attīstībai

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestādes bērnudārzs 29 "Solnyshko" Tuapses novada Tuapses novads Projekts "Mana ģimene" Sagatavoja augstākās kvalifikācijas skolotāja

Projekts junioru klasē jauktā vecuma grupa: "Bērnu runas attīstība ar mutvārdu tautas mākslas palīdzību." Sagatavoja un vadīja: Miščenko O.N. Projekta aktualitāte: “Tautas valoda ir vislabākā, nekad nezūd

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde "Bērnudārzs 99" Projekts "Uz senatnes pirmsākumiem" Projekta autori: vidējās grupas audzinātājas: Bedrina A.A., Ermolaeva N.A. Ivanova-2015 Atbilstība

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestādes bērnudārza "Aļenka" filiāles bērnudārzs "Jagodka" Referāts par tēmu: "Izglītības procesa veidošana mākslinieciskajā un estētiskajā jomā

"Mazi bērni spēlējas kā putns dzied." Bērnības pasaule nevar pastāvēt bez spēlēm. Spēle bērna dzīvē ir prieka, jautrības, sacensību mirklis, tā ved bērnu cauri dzīvei. Pirmsskolas vecuma bērni spēlējas

Izglītības joma Sociālā un komunikatīvā Dienas pirmā puse Jaunāks pirmsskolas vecums Rīta bērnu pieņemšana, individuālās un apakšgrupu sarunas Grupas emocionālā noskaņojuma novērtējums ar sekojošu

Dažādu formu un metožu izmantošana darbā ar bērniem morālās un patriotiskās audzināšanas jomā Mūsdienu apstākļos, kad sabiedrības dzīvē notiek pamatīgas pārmaiņas, viens no centrālajiem.

Pirmsskolas vecuma bērnu patriotiskā audzināšana, iepazīstoties ar vidi. Raidījums "Sveika, krievu puse" (OOP "Ceļi" V.T. Kudrjavceva redakcijā) Abramova Raisa Mihailovna Ph.D. ped. Zinātnes, godātais

"Folkloras ietekme uz pirmsskolas vecuma bērnu ar garīgu atpalicību runas attīstību" Viens no galvenajiem bērnu izglītošanas un izglītošanas uzdevumiem bērnudārzā ir runas, runas komunikācijas attīstība. Šis vispārīgais uzdevums sastāv no vairākiem indivīdiem

Izglītības jomu integrācija kognitīvā attīstība tie ir daudzi jautājumi-atbildes, skaidrojumi, problēmu izvirzīšana, precizēšana, lasīšana. Fiziskā attīstība - noteikumi, komandas un skaidrojumi. Mākslinieciski un estētiski

Projekts "Krasnodaras apgabals, Agoj mana dzimtene!" Projekta izstrādātājs Pedagogs: Khvorostenyuk Yu.N. Mērķis: - garīgo vērtību veidošana pirmsskolas vecuma bērnu vidū: interese par senču kultūras izpēti, mīlestība

Projekta mērķis: Vecāka gadagājuma pirmsskolas vecuma bērnu sakarīgas runas attīstība, integrējot dažādas nodarbību formas Uzdevumi: Pilnveidot bērnu runas dialogisko un monologo formu vecākā grupa; Labojiet un izvērsiet

Belojarskas rajona pašvaldības autonomā pirmsskolas izglītības iestāde “Bērnu attīstības centra bērnudārzs “Skazka”, Belojarski Ziņojums par programmas “Izcelsme. Izglītība par sociālkultūru

Aptuvenais visaptverošais tematiskais plānojums jaunākajai grupai (gadam) Mēnesis Septembris Perioda tēma Tikt zināšanas Pasākums Leļļu teātris Nedēļa la Sveiki, bērnudārzs Kas strādā bērnudārzā

ES APSTIPRINU MBDOU - bērnudārza 459 vadītājs O.V. Belonosovs 2013 Visaptveroša tematiskā plānošana (junioru grupa) Tēma Detalizēts darba saturs Periods Noslēguma pasākumu varianti Ardievu

MBDOU "11.bērnudārzs" pirmsskolas izglītības programmas galvenās vispārējās izglītības programmas īstenošanas programma (turpmāk - Mācību programma) nosaka nepārtrauktas izglītības saturu un organizāciju.

Mēnesis 1.nedēļa 2.nedēļa 3.nedēļa 4.nedēļa Septembris "Ardievu vasara, sveiks bērnudārzs!" "Noteikumi un satiksmes drošība" Mērķis: palīdzība Mērķis: paplašināt orientāciju

Anotācija darba programmai "Runas attīstība". Vecums 2-3 gadi. Vecuma iezīmes bērni 2-3 gadus veci. Trešajā dzīves gadā bērni kļūst patstāvīgāki. Priekšmeta darbība turpina attīstīties,

Izglītības nozare "Mākslinieciskā un estētiskā" Galvenie mērķi un uzdevumi Intereses veidošana par apkārtējās realitātes estētisko pusi, estētiskā attieksme pret apkārtējās vides objektiem un parādībām

Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestādes bērnudārzs 66 "Bite" Konsultācija pedagogiem par tēmu: "Pedagoga darba veidi, lai attīstītu un uzlabotu pirmsskolas vecuma bērnu sakarīgu runu

Pašvaldības autonomās pirmsskolas izglītības iestādes bērnudārzs 9 "Rosinka", Krasnokamenska, Aizbaikāla teritorija VECĀKU LEKCIJA "Pirmsskolas vecuma bērnu mākslinieciskā un estētiskā attīstība" Sastādīja:

Ārpusskolas aktivitāšu kursa "Mūzikas kaste" darba programma tika izstrādāta, pamatojoties uz prasībām pamatizglītības vispārējās (vai pamatizglītības) galvenās izglītības programmas apguves rezultātiem.

Smoļenskas pilsētas pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde "Bērnudārzs 15" (MBDOU "Bērnudārzs 15")

Ilgtermiņa projekts“Tautas amatniecība” (vecākās grupas bērniem) Sastādīja: tēlotājmākslas pedagogs Gavriļuks N.I. Šī projekta ietvaros pirmsskolas vecuma bērni iepazinās ar Gorodets, Gzhel

Projekta Mazā dzimtene Tēma: Radošs izpētes projekts par tikumiskās patriotiskās audzināšanas attīstību "Mana mazā dzimtene - mans ciems" vecākās grupas bērniem ar OHP. Projekta atbilstība: "Mīlestība

Bērnu runas attīstība Sarunvalodas veidošana sarunā. Viena no aktīvas runas attīstības metodēm, pirmkārt, ir saruna ar bērnu. Saskarsmes jautājumu-atbilžu raksturs mudina bērnu vairoties

Agrīnās bērnības grupas (6-3 gadi) Mēnesis Nedēļas tēma Nedēļas mēneša tēma Sveiks bērnudārzā! “Ardievu, vasara”, “Sveiks bērnu septembra dārziņš” 2 Mana pilsēta (04 09) “Mana pilsēta, mana valsts” 3 Rudens

MADOU "Apvienotā tipa bērnudārzs 1, Šebekino" Radošais pētnieciskais projekts "Mana mazā dzimtene" Grupu audzinātājas 4.-10. 2017 Projekta aktualitāte: “Mīlestība pret dzimto zemi, dzimto kultūru,

Pirmsskolas vecuma bērnu mākslinieciskā un estētiskā darbība

Plānotie mācību priekšmeta apguves rezultāti Studentu personīgie rezultāti: patriotisko vērtību veidošanās, skolēnu apziņa par savu piederību Krimas tatāriem un vienlaikus

Septembris 4 nedēļa 3 nedēļa 2 nedēļa 1 nedēļa “Ardievu vasara! Sveiks bērnudārzā! “Zelta rudens” “Lapu krišana, lapu krišana, vecais dārzs aizmieg” “Mājdzīvnieki un putni. Meža dzīvnieki un putni» Palīdzība

Pašvaldības budžets pirmsskolaČeļabinskas 9. tipa apvienotais bērnudārzs Projekts "Mana māte ir labākā!" Pabeidz audzinātāja augstākā kategorija Nechaeva E.V. 2015. gads Projekts „Mana mamma

Anotācijas struktūrvienības "Bērnu pirmsskolas izglītības nodaļas" GBOU 372.vidusskolas pedagogu darba programmām 2016.-2017.mācību gadam. Darba programmu normatīvie vadības dokumenti

PIRMSSKOLAS BĒRNU RUNAS ATTĪSTĪBA AR TEATERIZĒTAS DARBĪBAS LĪDZEKĻIEM No MDOU bērnu attīstības centra bērnudārza 21 audzinātājas pieredzes Kovaļskojs L. A. Darba mērķis: teorētiski pamatot un izveidot

DARBA FORMAS UN METODES PIRMSSKOLAS BĒRNU IESAISTĪŠANAI MĀKSLAS LITERATŪRĀ MBDOU d / s 87 "Rassvet", Brjanska Vēstījumu sagatavoja: skolotāja Jatskova Larisa Vasiļjevna 1. Daiļliteratūras lasīšana

Teātra darbības loma saskaņotas dialogiskas un monologas runas attīstībā bērniem Teātra darbības integrācija ar izglītības jomām izziņas komunikācija Daiļliteratūras lasīšana

Sagatavoja skolotāja MBDOU 31 "Alyonushka" Aleksandrova N.V. . Mūsdienu sabiedrību raksturo nacionālās pašapziņas izaugsme, vēlme izprast un apgūt savas tautas vēsturi, kultūru, jo

MASKAVAS PILSĒTAS VALSTS BUDŽETA IZGLĪTĪBAS IESTĀDE "Skola 1874" Pirmsskolas nodaļa "Aistenok" Konsultācija skolotājiem "Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšana ar tradicionālajām vērtībām

Referāts metodiskajā apvienībā par tēmu: "Pirmsskolas vecuma bērnu mākslinieciskā un estētiskā izglītība Revjakinskas bērnudārzā". 2015. gada augusts MDOU "Revyakinsky Kindergarten" jau trīs gadus tiek īstenots

Projekts "Visas profesijas ir vajadzīgas, visas profesijas ir svarīgas" vecākajā grupā Projekta tēma: "Visas profesijas ir vajadzīgas, visas profesijas ir svarīgas." Īstenošanas periods: īstermiņa. Projekta veids: pētnieciskā radošā darbība. Biedri

Projekts: "Mazo folkloras formu izmantošana sākumskolas pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstībā." Tēmas aktualitāte: Šodien, kad notiek vērtību pārvērtēšana, notiek aktīva jaunu prasību meklēšana

Petrozavodskas pilsētas rajona pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde "Bērna attīstības centrs somugru bērnudārzs 107" Žemčužinka "Darba programmas virziens: izziņas

Projekts "Krievu tautas rotaļlieta matryoshka" Izgatavojusi tēlotājmākslas skolotāja MKDOU bērnudārza "Teremok" Kupino Boyko Marina Gennadievna. Augstākā kvalifikācijas kategorija "Mēs esam pārliecināti

Metodika vecāku pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšanai ar daiļliteratūru runas attīstībai (konsultācijas skolotājiem) Izstrādātājs: Lazareva A.S., vecākā audzinātāja, MBDOU bērnudārzs 462 Datums:

Pirmsskolas izglītības iestāde "Kleverok" N.A. Prudnichenkova no "SO" 09, 2017 Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestādes bērnudārza "Kleverok" KALENDĀRAIS IZGLĪTĪBAS GRAFIKS 2017.-2018.mācību gadam Pieņemts

“Diez vai ir iespējams atrast materiālu tuvāk, kas skar intereses un vajadzības bērnība un tāpēc izklaidējošākais par to, kas saistīts ar bērnu dzīvi, ar ikdienu, kas

Projekta tēma: "Tautas lelle" Projekta aktualitāte: interese par tautas amatniecību mūsdienu pasaule viss aug. Un tas notiek tāpēc, ka reiz bija plaisa, tukšums. Un tagad ir

Plānotie mācību priekšmeta "Mūzika" apguves rezultāti Plānotie personiskie rezultāti: lepnuma sajūta par dzimteni, krievu tautu un Krievijas vēsturi, savas etniskās un nacionālās apzināšanās.

Saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu viens no pirmsskolas izglītības principiem ir etnokulturālās situācijas ņemšana vērā bērnu attīstībā. Šī principa piešķiršana ir saistīta ar bērna - pirmsskolas vecuma bērna - attīstības iespējām reģionālās kultūras iezīmes. Mūsdienās novadpētniecība kļūst par ļoti svarīgu saikni pirmsskolas vecuma bērna attīstībā. Novadpētniecība palīdz ieraudzīt skaistumu dabā, rast skaistumu tautas mākslā, kas uz visiem laikiem saistās ar neaizmirstamiem dzimtās zemes tēliem. Sava reģiona izpēte ir ekskluzīva gan izglītības, gan izziņas ziņā. Iepazīšanās ar savas mazās dzimtenes pagātni, tagadni un nākotni, dabas īpatnībām, ekonomiskajiem, politiskajiem, kultūras un citiem apstākļiem veicina pilsoniskā pasaules uzskata veidošanos bērnos.

Izglītības sistēmas īstenošana nav iespējama bez savas dzimtās zemes vēstures, tradīciju un kultūras zināšanām. Mūsdienu pētījumi, kas veltīti pirmsskolas vecuma bērnu patriotiskās audzināšanas problēmām (O. A. Knyazeva, N. V. Vinogradova, M. D. Makhaneva), uzskata nacionāli reģionālo komponentu par sociālo un pedagoģisko apstākļu integrācijas pamatfaktoru. Vienlaikus uzsvars tiek likts uz mīlestības veicināšanu pret mājām, dzimto zemi, savas tautas nacionālo kultūru, dzimto dabu. Šajā sakarā īpaša loma ir novadpētniecības darbam ar pirmsskolas vecuma bērniem.

Krievijā ir astoņi federālie apgabali, no kuriem katrs ir īpaša daudznacionāla un multikulturāla vienība, viens no tiem ir Urālu federālais apgabals. Mēs dzīvojam bagātākajā reģionā Dienvidurālos.

E. S. Babunovas, Gradusovas L. V., E. G. Lopatiņas u.c. rediģētās programmas "Mūsu mājas – Dienvidurāli" īstenošana atklāj darba saturu, loģiku, apjomu darbam ar pirmsskolas vecuma bērniem, kuru mērķis ir nodrošināt izglītību un attīstību par tautas pedagoģijas idejām. .

Programmas mērķis ir veicināt bērnu izglītību un audzināšanu pēc Dienvidurālu tautu pedagoģijas idejām.

UzdevumiProgrammas:

1. Veicināt primāro priekšstatu bagātināšanu par Dienvidurālu reģiona tautu dabu, kultūru, vēsturi;
2. veidot emocionāli pozitīvu attieksmi pret Dienvidurālu kultūru pārstāvjiem
3. attīstīt prasmi radoši un patstāvīgi pielietot multikulturālās zināšanas dažāda veida bērnu dzīvē.

• Ilgtermiņa plāns 2.junioru grupai programmas "Mūsu mājas - Dienvidurāli" ietvaros
• Vidējās grupas ilgtermiņa plāns programmas "Mūsu mājas - Dienvidurāla" ietvaros
• Ilgtermiņa plāns vecākajai grupai programmas "Mūsu mājas - Dienvidurāli" ietvaros
• Perspektīvais plāns sagatavošanas grupai programmas "Mūsu mājas - Dienvidurāla" ietvaros

Publicēšanas datums: 18.10.2016

Īss apraksts:

materiāla priekšskatījums

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde

"Bērnudārzs Nr.479 kombinētais tips"

Čeļabinska

"MĒS DZĪVOJAM DZIMTENĒ"

reģionālās programmas "Mūsu mājas ir Dienvidurāli" ietvaros

Urāls ir brīnišķīgs ūdens reģions!

Mums jūs esat īsta paradīze,

Mēs visi esam nenovērtējami un tuvi

Dzimtās zemes avoti.

Izstrādāts

Pedagogs MBDOU DS Nr.479

Šakirova Gaļina Egorovna

Čeļabinska

anotācija

Saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu viens no pirmsskolas izglītības principiem ir etnokulturālās situācijas ņemšana vērā bērnu attīstībā. Šī principa piešķiršana, mūsuprāt, ir saistīta ar reģionālās kultūras iezīmju pieejamību bērna - pirmsskolas vecuma bērna attīstībai. Mūsdienās novadpētniecība kļūst par ļoti svarīgu saikni pirmsskolas vecuma bērna attīstībā. Novadpētniecība palīdz ieraudzīt skaistumu dabā, rast skaistumu tautas mākslā, kas uz visiem laikiem saistās ar neaizmirstamiem dzimtās zemes tēliem. Sava reģiona izpēte ir ekskluzīva gan izglītības, gan izziņas ziņā. Iepazīšanās ar savas mazās dzimtenes pagātni, tagadni un nākotni, dabas īpatnībām, ekonomiskajiem, politiskajiem, kultūras un citiem apstākļiem veicina pilsoniskā pasaules uzskata veidošanos bērnos.

Aktualitāte: Izglītības sistēmas īstenošana nav iespējama bez zināšanām par dzimtās zemes vēsturi, tradīcijām un kultūru. Mūsdienu pētījumi, kas veltīti pirmsskolas vecuma bērnu patriotiskās audzināšanas problēmām (O. A. Knyazeva, N. V. Vinogradova, M. D. Makhaneva), uzskata nacionāli reģionālo komponentu par sociālo un pedagoģisko apstākļu integrācijas pamatfaktoru. Vienlaikus uzsvars tiek likts uz mīlestības veicināšanu pret mājām, dzimto zemi, savas tautas nacionālo kultūru, dzimto dabu. Šajā sakarā īpaša loma ir novadpētniecības darbam ar pirmsskolas vecuma bērniem.

Krievijā ir astoņi federālie apgabali, no kuriem katrs ir īpaša daudznacionāla un multikulturāla vienība, viens no tiem ir Urālu federālais apgabals. Mēs dzīvojam bagātākajā reģionā Dienvidurālos. Un viņiem vajadzētu palīdzēt bērniem uzzināt, cik skaista un bagāta ir zeme, kurai ir tik lepns vārds. "Čeļabinskas apgabala vietējās vēstures izglītības koncepcija", kas datēta ar 2005. gada 21. jūniju, ļauj vispusīgi atrisināt gan Krievijas izglītības telpas integritātes un vienotības stiprināšanas, gan reģionālās izglītības politikas veidošanu un attīstību. reģionālās izglītības programmas.

Novadpētniecības kurss pilnībā atbilst Krievijas Federācijas likumā “Par izglītību” noteiktajai prasībai vispārējās izglītības programmām, kuras “ir vērstas uz indivīda vispārējās kultūras veidošanas problēmas risināšanu, indivīda pielāgošanu dzīvei sabiedrībā. , un radot pamatu apzinātai profesionālo programmu izvēlei un attīstībai."

Reģionālās izglītības programmas pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanai un attīstībai par tautas pedagoģijas idejām "Mūsu mājas ir Dienvidurāli" autori-sastādītāji: E. S. Babunova, Gradusova L. V., E. G. Lopatiņa u.c., jēgpilni atklāj vienu no sociālajiem un personiskajiem veidiem. vecākā pirmsskolas vecuma bērnu attīstība, kas tiek veikta Dienvidurālu reģiona tautu kultūras iepazīšanas procesā.

Programmas "Mūsu mājas – Dienvidu Urāli" īstenošana atklāj darba saturu, loģiku, apjomu pirmsskolas vecuma bērniem, kas vērsts uz tautas pedagoģijas idejās balstītas izglītības un attīstības nodrošināšanu. Raidījuma materiāla informatīvajā daļā atspoguļota izziņas informācija par Dienvidurālu tautu vēsturi, dzīvi, dzīvi, to attiecībām ikdienā, ģimenē, darbā, attieksmi pret dabu, spēļu un runas folkloras specifiku un iezīmēm. tēlotājmākslā. Ietver tautas pedagoģijas līdzekļu aprakstu, to audzināšanas iespējas un metodiskos ieteikumus šo līdzekļu izmantošanai izglītības organizācijās pirmsskolas izglītības galvenās izglītības programmas ietvaros, ko veido izglītības attiecību dalībnieki.

Projekta “Mēs dzīvojam savā dzimtajā zemē” būtība ir iesēt un ieaudzināt bērna dvēselē mīlestības sēklas pret dzimto dabu, pret dzimtajām mājām, pret valsts vēsturi un kultūru.

Pa šo ceļu:

Projekts “Mēs dzīvojam savā dzimtajā zemē” atklāj vecākā pirmsskolas vecuma (5-7 gadus vecu) bērnu novadpētniecības izglītības veidošanās procesu, ietver programmas “Mūsu mājas ir Dienvidurāli” autoru programmas realizāciju. sastādītāji: E. S. Babunova, L. V. Gradusova , E. G. Lopatina un citi; mijiedarbības organizēšana ar vecākiem par pirmsskolas vecuma bērnu novadpētniecības izglītības veidošanu ģimenē un attīstošas ​​mācību priekšmetu telpiskās vides veidošanu novadpētniecības izglītībai pirmsskolas izglītības iestādēs.

Daudzveidīgas novadpētniecības aktivitāšu formas, līdzekļi, metodes un tehnikas projektā "Mēs dzīvojam savā dzimtajā zemē" ietekmē bērnu zināšanu līmeni par apkārtējās pasaules parādībām un objektiem, pozitīvu emocionālo un estētisko attieksmi pret viņiem. , un pats galvenais – bērnu uzskatu saturs un kvalitāte par kultūrvēsturiskajām vērtībām, dzimtās zemes kultūras iepazīšanai.

Darbs ar bērniem pie viņu dzimtās zemes materiāla, tradīcijām un kultūras, veicina pirmsskolas vecuma bērnu sociālās orientācijas veidošanos, ieskaitot dzīves orientierus, mērķus un līdzekļus.

Novadpētniecības darbā nepieciešams izmantot mūsdienīgas pieejas dažāda veida bērnu aktivitāšu organizēšanai, plaši izplatītas izziņas darbības attīstības metodes, kas vairos bērna interesi par novadpētniecības satura zināšanām, vilinās viņu. spēļu tematiskajās aktivitātēs.

Projekts par tēmu: "Mēs dzīvojam savā dzimtajā zemē"

MBDOU DS Nr.479 Čeļabinska

Šī projekta īstenošanā iesaistīto bērnu vecums ir 5-7 gadi. To nosaka intensīva ienākšana sociālajā pasaulē, sākotnējo priekšstatu veidošanās bērnos par tuvākās un tālākās nacionālās vides tautu etnisko un nacionālo kultūru. Skolotāja uzdevums ir apmierināt bērnu zinātkāri un sniegt bērnam elementāras zināšanas par savas dzimtās zemes tautu tradīcijām, dzīvesveidu, kultūru. Paturot to prātā, mēs varam teikt par labvēlīgajām perspektīvām un nozīmi etnokultūras izpratnes veidošanā pirmsskolas vecuma bērnu vidū.

Izglītības standarti

Šis projekts ir vērsts uz valsts standartiem sociāli komunikatīvās, kognitīvās, runas, mākslinieciskās, radošās un fiziskās attīstības jomā un ietver šobrīd aktuālu, uz kompetencēm balstītu, uz personību orientētu, aktivitātēs balstītu pieeju ieviešanu.

Audzinās uzcītību, taupību, precizitāti, mērķtiecību, uzņēmību, atbildību par savas darbības rezultātiem, cieņu pret dažādu profesiju cilvēkiem un sava darba rezultātiem.

Projekts ietver:

programmas "Mūsu mājas – Dienvidurāli" īstenošanas autori-sastādītāji: E. S. Babunova, L.V. Gradusova, E. G. Lopatina un citi;

mijiedarbības ar vecākiem organizēšana vecākā pirmsskolas vecuma bērnu novadpētniecības izglītības veidošanā.

attīstošas ​​mācību priekšmetu telpiskās vides projektēšana novadpētniecības izglītībai.

Projekta veids: radošs

Projekta veids: izglītojošs

Dalībnieku sastāvs: frontālais.

Mijiedarbība: pedagogi, bērni, vecāki.

Problēma: Dienvidurālu tautu vēsture, dzīve un dzīvesveids

Pamatjautājums: kā uzzināt par Dienvidu Urālu vēsturi?

Problēmjautājumi: Kādi cilvēki dzīvo Dienvidurālos? Kāda ir Dienvidu Urālu tautu dzīve? Dienvidu Urālu iedzīvotāju spēles?

Projekta mērķis: programmatūras un metodiskā kompleksa "Mūsu mājas - Dienvidu Urāli" ieviešana, kas ļauj atklāt izziņas informāciju par Dienvidu Urālu dabu, par to apdzīvojošo tautu vēsturi, dzīvi, dzīvi. , spēles un runas folkloras specifika, dekoratīvās un lietišķās mākslas oriģinalitāte.

Bērnu iepazīšana ar dzimtās zemes vēsturiskajām un garīgajām vērtībām, kultūras un nacionālo tradīciju cieņas veicināšana, novadpētniecības aktivitāšu meklēšanas motivācijas veidošana tiek veikta, risinot šādus uzdevumus:

Programmas "Mūsu mājas ir Dienvidu Urāli" realizācija autori-sastādītāji: E. S. Babunova, Gradusova L. V., E. G. Lopatiņa u.c.;

Mijiedarbības organizēšana ar vecākiem par pirmsskolas vecuma bērnu novadpētniecības izglītības veidošanos ģimenē;

Attīstošas ​​mācību priekšmetu-telpiskās vides izveide novadpētniecības izglītībai.

Sagaidāmie rezultāti no projekta īstenošanas:

Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu novadpētniecības izglītības veidošanos nosaka pedagoģiskie apstākļi, īstenojot programmu "Mūsu mājas - Dienvidu Urāli" autori-sastādītāji: E. S. Babunova, L.V. Gradusova, E. G. Lopatina un citi; mijiedarbības ar vecākiem organizēšana par pirmsskolas vecuma bērnu novadpētniecības izglītības veidošanu ģimenē un attīstošas ​​mācību priekšmetu telpiskās vides veidošanu novadpētniecības izglītībai.

Projekta īstenošanas posmi

I posms - sagatavošanās

Mērķis: Apstākļu radīšana projekta "Mēs dzīvojam savā dzimtajā zemē" īstenošanai.

Ietilpst:

Programmatūras un metodiskā kompleksa "Mūsu mājas - Dienvidu Urāli" ieviešana, kas ļauj atklāt izziņas informāciju par Dienvidu Urālu dabu, par to apdzīvojošo tautu vēsturi, dzīvi, dzīvi, spēles un runas specifiku. folklora, dekoratīvās un lietišķās mākslas oriģinalitāte. Programma "Mūsu mājas ir Dienvidurāli" ir daļa no izglītības attiecību dalībnieku veidotās "Pirmsskolas izglītības pamatizglītības pamatprogrammas MBDOU DS Nr. 479".

Lai pilnveidotu pirmsskolas izglītības iestāžu pedagogu profesionālo iemaņu līmeni patriotiskās audzināšanas jautājumos novadpētniecības darba procesā, ir plānoti vairāki metodiskie pasākumi. 1. pielikums.

Vecākā pirmsskolas vecuma (5-7 gadus vecu) bērnu novadpētniecības izglītības iezīmju noteikšana programmas "Mūsu mājas - Dienvidurāli" īstenošanai.

Īstenošana:

Mūsu bērnudārza audzinātāju darba prioritārais virziens ir kļuvis par sistemātisku, mērķtiecīgu darbību, lai iepazīstinātu vecākus pirmsskolas vecuma bērnus ar viņu dzimto zemi, vēsturi, kultūru, Dienvidurālu dabas un ekonomikas īpatnībām.

Lai pilnveidotu pirmsskolas izglītības iestāžu pedagogu profesionālo iemaņu līmeni patriotiskās audzināšanas jautājumos novadpētniecības darba procesā, tika plānoti un tiks veikti vairāki metodiskie pasākumi.

1. tabula

Skolotāju darba plāns par problēmu "Pirmsskolas vecuma bērnu morālā un patriotiskā audzināšana novadpētniecības darba procesā"

Lai noteiktu vecākā pirmsskolas vecuma bērnu novadpētniecības izglītības iezīmes programmas "Mūsu mājas - Dienvidurāli" īstenošanai, veicām diagnostikas darbu programmas "Mūsu mājas -" īstenošanas asimilācijas līmenī. Dienvidu Urāli".

Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu diagnosticēšanas metodika, kas vērsta uz reģionālās komponentes satura apguves rādītājiem programmas "Mūsu mājas - Dienvidurāli" īstenošanai

Programmas "Mūsu mājas - Dienvidurāli" asimilācijas līmeņa kritēriji:

Ir priekšstats par Čeļabinskas pilsētas, Čeļabinskas apgabala, Urālu apgabala galvenajiem apskates objektiem;

Ir priekšstats par reģionālo mākslas amatniecību, izšķir reģionālās tēlotājmākslas veidus;

Ir priekšstats par profesijām, kas saistītas ar dzimtās pilsētas, novada specifiku: mašīnbūvētāji, metalurgi, enerģētiķi, kalnrači, lopkopji;

Nosauc Dienvidurālu rakstnieku darbus, nosauc autorus, emocionāli reaģē uz poētiskiem un prozas mākslas darbiem;

Izrāda interesi par pilsētas, novada vēsturiskās pagātnes iezīmēm;

Izrāda interesi par pilsētas sportistu sasniegumiem sporta jomā;

Izrāda interesi par tautas spēlēm brīvā dabā.

Diagnostikas rezultāti parādīti diagrammā, kur augstais līmenis ir 21 b (3 punkti par atbildi), vidējais līmenis ir no 14 - 21 b (2 punkti par atbildi), zemais līmenis ir no 7 - 14 b (1 punkts par atbildi).

Tādējādi diagnostikā piedalījās 26 vecāki bērni, kā rezultātā tika noskaidrots vecāko pirmsskolas vecuma bērnu sadalījums pēc novadpētniecības izglītības iezīmju attīstības līmeņiem. Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu novadpētniecības izglītības pazīmju attīstības līmeņa apkopotie kvantitatīvie rezultāti ir grafiski attēloti histogrammā att. viens.

Rīsi. 1. Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu novadpētniecības izglītības iezīmju attīstības līmeņa histogramma

Līdz ar to vecākā pirmsskolas vecuma bērnu novadpētniecības izglītības iezīmju vidējais un zemais līmenis norāda uz nepieciešamību pēc atbilstoša darba novadpētniecības izglītības līmeņa paaugstināšanā, projekta aktivitāšu organizēšanā par tēmu: „Mēs dzīvojam savā dzimtajā zemē. "

II posms - praktiskais posms

Socializācijas problēma šobrīd ir īpaši aktuāla, un tā ir atspoguļota psiholoģiskā un pedagoģiskā darba saturā par bērnu attīstību izglītības jomā "Sociālā un komunikatīvā attīstība", kas izklāstīts Federālajā pirmsskolas izglītības standartā.

Mērķis: veicināt bērnu audzināšanu un attīstību pēc tautas pedagoģijas idejām, palīdzēt bērniem iekļūt tautas kultūras pasaulē, padarīt to par savu īpašumu.

Veicināt bērnu kompetences paplašināšanu un padziļināšanu par Dienvidurālu tautu kultūru, vēsturi.

Veidot emocionāli pozitīvu attieksmi pret novada etnokultūras mantojumu.

Attīstīt prasmi radoši un patstāvīgi atspoguļot etnokultūras tradīcijas dažāda veida bērnu aktivitātēs.

Ietilpst:

Palīdzēt pirmsskolas vecuma bērniem plašāk iepazīt savu dzimto zemi, izprast tās vēsturi, kultūru un attiecības ar apkārtējās realitātes objektiem un objektiem un sabiedrības dzīvi, piedalīties radošās aktivitātēs - tā ir šī darba galvenā jēga. .

Īstenošana:

Mērķtiecīga darbība tiek veikta procesā tieši izglītojošas aktivitātes izziņas un mākslinieciski estētiskais cikls, kā arī kopīgas aktivitātes ar bērniem. Tematisku izglītojošu pasākumu veikšana 2 reizes mēnesī (1. un 3. nedēļa), kam seko tēmas izstrāde dažādās kopdarbības formās.

Svarīgs princips informācijas atlasei par apkārtējo pasauli pirmsskolas vecuma bērniem ir novadpētniecības princips, kas paredz darbā ar bērniem tuvu, pieejamu materiālu izmantošanu, kas atbilst pirmsskolas vecuma bērnu vecuma īpatnībām, viņu specifiskajai, tēlainai, vizuālajai domāšanai.

Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu novadpētniecības izglītības īstenošanas pasākumu plāns. Urālu reģions.

Uzdevumi izglītojošs darbs ar bērniem vecumā no 5-7 gadiem:

Atjaunināt esošās idejas par Dienvidu Urālu dabas iezīmēm: dabas un ģeogrāfiskās zonas: mežs, kalns, stepe. Sniedziet informāciju par dažu dabas objektu (ezeru, kalnu, upju) nosaukumiem. Precizēt zināšanas par Urālu reģiona floru un faunu.

Paplašināt izziņas interesi par dzimtās zemes attīstības vēsturi, apsaimniekošanas veidiem, mājokļu iezīmēm, kalendāra rituāliem, tradīcijām un paražām Urālos izplatīto tautu vidū.

Mācīt izcelt Urālu mutvārdu tautas mākslas darbu izteiksmīgos līdzekļus: šūpuļdziesmas, sakāmvārdus, teikas (figurālie valodas līdzekļi, ritms, atskaņa).

• uzlabot veiktspējas prasmes.

• attīstīt radošumu, humora izjūtu.

• izkopt interesi par valodu, vēlmi padarīt runu izteiksmīgu, aktivizēt bērnos patstāvīgu sakāmvārdu lietošanu.

Iepazīstināt bērnus ar nacionālās un reģionālās kultūras pirmsākumiem: iepazīstināt bērnus ar Dienvidurālu rakstnieku, dzejnieku un komponistu daiļradi; ar Urālu dekoratīvās un lietišķās mākslas darbiem: gravēšanu, reljefu, izšuvumu, liešanu, akmens griešanas mākslu u.c., lai attīstītu spēju izprast tautas mākslas māksliniecisko valodu, attēlu semantiku.

Paplašināt bērnu priekšstatus par savu dzimto pilsētu: ģerboni, tā apskates vietām un atmiņā paliekošām vietām, ielām un laukumiem, uzņēmumiem, arhitektūras celtnēm un to mērķi (teātri, muzeji, sporta pilis).

2. tabula

Iepazīstināt bērnus ar Urālu apmetnes vēsturi.

Attīstīt izziņas interesi, zinātkāri, radošumu.

Izkopt mīlestību pret mazo Dzimteni – Urāliem.

Attīstīt zināšanas par Urālu dabu

Kopsavilkums par tieši izglītojošiem pasākumiem ar vecākā pirmsskolas vecuma bērniem par tēmu: "Čeļabinskas apgabala Sarkanā grāmata" (pielikums)

Runas "Urālu skaistums un bagātība" attīstība

Zīmējums "Urālos dzīvo skaisti cilvēki"

Modelēšana "Ural master juvelieri"

Ilustrāciju apskate, dzejoļu iegaumēšana par Urāliem.

Kartes "Urāles reģions" pārbaude.

Tieši izglītojošu pasākumu kopsavilkums par tēmu: "Arkaima ir saulaina pilsēta"

Albuma "Mūsu zeme" dizains.

Lasot N. Agapovu "Vēsture - pasaka par Urālu tēvu".

Spēles "Timerby",

r.n.i. "Divas salnas"

Izklaide vara kalns saimniece (pielikums)

Tieši izglītojošu pasākumu kopsavilkums par tēmu: "Turgojaks - Baikāla jaunākais brālis"

Informēt vecākus par darba saturu

Ekskursija uz muzeju "Dzimtā zeme"

Ilustrāciju izlase, pastkartes par Urālu dabu.

Literatūras lasīšana.

Kopīgi zīmējumi par tēmu "Bažova pasakas", "Mīļotā Čeļabinskas pilsēta"

Prezentācija "Čeļabinskas apgabala Sarkanā grāmata"

"Urālu pamatiedzīvotāji"

Nostiprināt bērnu zināšanas, ka Urālos dzīvo dažādu tautību cilvēki: baškīri, tatāri, krievi

Iepazīstināt bērnus ar baškīru, tatāru, krievu tautas vēsturi: dzīvesvietu Urālos, galvenajiem saimniekošanas veidiem (lopkopība, medības, makšķerēšana, biškopība).

Attīstīt bērnu tēlaino uztveri, kognitīvo interesi.

Izziņas nodarbība "Urālu pamatiedzīvotāji".

Fotoalbumu apskate (fotogrāfijas ar skatiem uz Urāliem, Urālu dabu, unikāliem dabas pieminekļiem, dzimtās zemes vietām, ko bērni kopā ar vecākiem apmeklēja vasarā)

Zīmējums "Urālu pasakas".

Ekskursija uz bērnu bibliotēku.

Saruna "Daudznacionālais Urāls".

Lasot leģendu "Baškīru izcelsme"

Tatāru, krievu pasaku, sakāmvārdu, teicienu lasīšana.

Kartes pārbaude, Baškīrijas reģiona definīcija. Tatarstāna.

Ilustrāciju apskate, fragments no "Baškīrija", "Ufa", "Tatarstāna", "Kazaņa", "Krievija", "Maskava".

Spēles "Vara celms", "Temerbeja", "Rooks lido".

Klausos baškīru, tatāru, krievu melodijas, dziesmas.

Baškīru, tatāru, krievu pasaku, leģendu lasīšana.

Pastkaršu izlase par Baškīriju, Tatarstānu, Krieviju.

Ģimenes brīvdienu, ekskursiju fotogrāfiju izlase.

Līdzi jāņem kažokādas, materiāla, ādas plankumi.

Amatniecības no atkritumiem konkurss (lelles).

"Tradicionālie tautas mājokļi Dienvidu Urālos"

Veidot bērnu zināšanas par baškīru, tatāru, krievu tautu, iepazīstināt viņus ar mājas iezīmēm:

mājas iekārtošana;

interjera iezīmes (divas puses: vīriešu, sieviešu);

īpašs mājas dizains.

Nostiprināt zināšanas par baškīru iezīmēm. Tatāru, krievu ornaments, tā krāsu shēma.

Attīstīt iniciatīvu un neatkarību.

Attīstīt estētiskās sajūtas: vēlmi ienest skaistumu apkārtējā pasaulē.

Izziņas nodarbība "Tradicionālie tautas mājokļi Dienvidurālos"

Pieteikums "Vasaras baškīru ciems"

Zīmējums "Jurta"

Modelēšana "Krievu būda"

Runas attīstība. Pasakas "Slinkais dēls" pārstāstījums

Izkārtojuma veidošana "Jurta"

Ilustrāciju, pastkaršu, fotogrāfiju pārbaude.

brīvrokas zīmējums

Spēles "Jurta", "Baltais kauls", "Zelta vārti"

Dzejoļu, dziesmu par Urāliem apgūšana, iepazīšanās ar Urālu folkloru, nodarbību vadīšana - spēles "Ievads Urālu vecmāmiņu un vectēvu spēlēs" (ar mūzikas vadītāja palīdzību)

Kopīgi zīmējumi "Jurta", "Krievu būda"

Paklāju, segu, spilvenu izgatavošana “Jurtas” maketam

Baškīru sakāmvārdu izlase

"Dienvidu Urālu tautas tērpi" (baškīru, tatāru, krievu tautastērpi)

Iepazīstināt bērnus ar tautisko apģērbu īpatnībām.

Attīstīt prasmi izvēlēties krāsas un veidot nacionālā satura un krāsas rakstus.

Nostiprināt zināšanas par baškīru, tatāru, krievu rakstu motīvu semantiku.

Paaugstināt interesi, draudzīgu attieksmi pret baškīru, tatāru, krievu tautas tradīcijām

Kognitīvā nodarbība "Nacionālais baškīru, tatāru, krievu apģērbs"

Zīmējums "Baškīru tautastērps"

Lietojumprogramma "Zābaki - ichigi"

Runas attīstība. Aprakstošs stāsts

Ilustrāciju izpēte.

Klausīties mūziku, mācīties deju (kustību).

Rotu izgatavošana kostīmiem.

P / spēles "Šāvējs", "Lipīgie celmi", "Vectēvs Mazai".

Klausos baškīru, tatāru, krievu mūziku.

Apvelciet lelli tautastērpā.

Palīdzēt vecākiem tautastērpu izgatavošanā (šūt galvaskausus, komzolu), rotaslietu izgatavošanā.

Vietējās vēstures informācijas iegūšanai mēs izmantojam šādus avotus:

periodiskie izdevumi (laikraksti, žurnāli);

Urālu daiļliteratūra;

arhīvu fondi;

muzeju fondi;

visa veida plāni un kartes;

kultūras materiālās pēdas (tēlniecības, glezniecības, arhitektūras darbi).

Novadpētniecības darba pamatprincipi:

sistēmas pieeja;

vislielākā faktu noteiktība;

atsevišķu meklējumu jomu sinhronisms (piemēram, reģiona mākslu vai dabu nevar aplūkot ārpus vēsturiskā konteksta).

Speciāli organizēta novadpētniecības attīstības vide bērnudārzā atbilst noteiktām prasībām: labs apgaismojums dienā un vakarā novadpētniecības nostūros; eksponātu izvietošanas lietderība, pieejamība, estētika, zinātniskais raksturs, prezentētā materiāla ticamība. Darbs šādos stūros attīsta runu, iztēli, domāšanu pirmsskolas vecuma bērnu vidū, paplašina viņu redzesloku, veicina personības morālo veidošanos, paplašina bērnu sociālās un morālās orientācijas un jūtu laukumu, modinot mīlestību pret savu dzimto zemi. Novadpētniecības centru (stūrīšu) organizēšana vecuma grupās uzlabos darba ar bērniem kvalitāti dzimtās zemes vēstures un tradīciju iepazīšanas jomā.

Strādājot vietējās vēstures jomā, pirmsskolas vecuma bērni pielieto zināšanas, ko viņi ieguva, apmeklējot muzejus ekskursiju laikā pa Čeļabinsku.

Grupa rada apstākļus bērnu iztēles un iniciatīvas izpausmei. Dzimtās zemes iespaidus bērni var atspoguļot zīmējumos, kopīgā darbā ar vecākiem un audzinātājām (veidojot maketus, maketus, amatus no māla, plastilīna, dabas un atkritummateriāla).

Spēles vides elementi ir didaktisko spēļu sērija dzimtās zemes iepazīšanai: “Mājas ir dažādas”, “ Ceļa zīmes”, “Savāc ģerboni un karogu”, “Kurš pirmais atradīs ceļu uz bērnudārzu”, “Pilsētas transports”, “Zaļais draugs”, “Mozaīka ar skatu uz pilsētas apskates vietām” utt.

Muzeju ekspozīciju tēmas ir dažādas, lūk, dažas tēmas, kuras izmanto mūsu bērnudārza audzinātājas

"Čeļabinskas pilsētas vēsture";

"Mūsu Dienvidu Urālu daba";

"Dienvidu Urālu Sarkanā grāmata";

“Mūsu pilsētas un novada lepnums. Lielā Tēvijas kara varoņi";

"Antīko priekšmetu pasaulē".

Darbs ar bērniem šajā virzienā ietver projekta metodes izmantošanu, kurā bērni apgūst meklēšanas darbības prasmi, spēju analizēt savākto materiālu un interesi par gala rezultātu. Šeit ir dažas mūsu skolotāju izstrādāto un īstenoto projektu tēmas:

"Mūsu reģiona dzīvnieku pasaule" (izkārtojums);

"Mūsu novada augu pasaule" (foto-kolāža);

"Mūsu pilsētas apskates objekti" (prezentācija) u.c.

Piedāvātās tēmas veicina pakāpenisku, konsekventu bērnu zināšanu paplašināšanu un padziļināšanu, emocionāli pozitīvas attieksmes veidošanos pret iegūtajām zināšanām.

III posms - fināls

Mērķis: Darbības novērtēšana, summēšana.

Galīgā diagnostika

Vecāku aptauja

Veiktā darba rezultātu prezentācija (fotoizstāde, multimediju prezentācija, kartotēkas izveide, albumi par projekta tēmu)

Projekta "Pelēko Urālu leģendas" noslēguma pasākums

Raksts medijos, bērnudārza mājaslapā.

Diagnostiskajā izvērtēšanā piedalās 26 bērnu grupa. Diagnostika tiek veikta, lai pēc projekta īstenošanas fiksētu aplēstos šīs grupas rādītājus. Tika izmantota diagnostika, kas vērsta uz Čeļabinskas galvenās vispārējās izglītības programmas MBDOU DS Nr. 479 reģionālās komponentes satura apguves rādītājiem.

Līdz ar to veiktā diagnostiskā darba rezultātā tika konstatēts, ka projekta “Mēs dzīvojam savā dzimtajā zemē” īstenošanas gaitā vecākā pirmsskolas vecuma bērniem (6-7 g.v.) uzlabojās izglītības iestāžu rādītāji. novadpētniecības izglītības iezīmju attīstība. Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu novadpētniecības izglītības pazīmju attīstības līmeņa apkopotie kvantitatīvie rezultāti ir grafiski attēloti histogrammā att. 2.

Rīsi. 2. Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu novadpētniecības izglītības iezīmju attīstības līmeņa histogramma pēc formējošā eksperimenta.

3. tabula

Rezultāti salīdzinājumā

Punkti/līmenis

sākumā gadā

Punkti/līmenis

beigās gadā

Augsts - 0

Augsts — 7–54%

Vidēja — 8–62%

Vidēja — 6–46%

Zems — 5–38%

Zems - 0

Bērni būtiski paaugstināja savus rādītājus novadpētniecības izglītības attīstības līmeņa ziņā, iegūtie rezultāti skaidri norāda uz reģionālā komponenta ieviešanā veiktā darba efektivitāti, pamatojoties uz programmu Mūsu mājas – Dienvidurāli un galveno vispārizglītojošo. pirmsskolas izglītības iestādes programmu darba praksē.

Ir svarīgi atzīmēt, ka notiekošais darbs ir efektīvs tikai tad, ja tiek organizēta mijiedarbība ar vecākiem un pilnībā tiek iesaistīta ģimene pirmsskolas vecuma bērnu etnokultūras izglītībā.

Galvenās darba formas ar vecākiem bija:

Informatīvo stendu noformējums vecākiem “Mēs esam urālieši”, “Dienviduurālu tautas”, “Dienviduurālu tautu svētki”;

Ekskursijas, kopīgas brīvdienas un viktorīnas rada spēcīgu motivāciju bērnos mācībām, kas ir emocionālais fons, uz kura viegli un dabiski norit diezgan sarežģītas informācijas asimilācija. Ar vecāku palīdzību grupa izveidoja grāmatu bibliotēku ar novadpētniecības ievirzi. Tas palīdz pamodināt bērnos zinātkāri, novērtēt viņu dzimtās zemes skaistumu, cilvēkus, kas dzīvo tuvumā vai kādreiz dzīvoja uz šīs zemes.

Tematisku konsultāciju organizēšana vecākiem par tēmu: "Vecāku loma bērnos mīlestības audzināšanā pret savu dzimto pilsētu"; "Sadzīves kultūras pieminekļu loma pirmsskolas vecuma bērnu tikumiskajā audzināšanā"; "Kur ņemt bērnu brīvā dienā." Tematiskās konsultācijas "Tautas ģimenes tradīcijas", "Tautas spēļu un rotaļlietu izmantošana bērnu audzināšanā";

Tematisko laikrakstu un žurnālu "Dienvidu Urālu Zaļā aptieka" izdošana;

Kopīgu sapulču un brīvdienu vadīšana "Kapustnik", "Sabantuy".

Meistarklase vecākiem "Ural krāsoti dēļi" (pielikums)

Sadarbības ar vecākās grupas vecākiem rezultāts bija aptauja par pirmsskolas vecuma bērnu novadpētniecības izglītību ģimenē, kas ir parādīta zemāk:

Anketa vecākiem "Novadpētniecības izglītība ģimenē un pirmsskolas izglītības iestādē"

Dārgie vecāki! Aicinām atbildēt uz šādiem jautājumiem:

1. Kādu nozīmi jūs ieguldāt jēdzienā "novadpētniecības izglītība"? Vai uzskatāt par nepieciešamu un iespējamu novadpētniecību uzsākt no pirmsskolas bērnības? Kāpēc?_______________________________________________

2. Vai pietiekami labi pārzināt pilsētas, novada kultūrvēsturisko mantojumu, lai nodrošinātu bērna ienākšanu reģionālajā kultūrā? ___

3. Kādā veidā jūs paaugstināt bērna kompetences līmeni Dienvidurālu, viņa dzimtās pilsētas, kultūras un vēstures jautājumos?________________

4. Vai uzskatāt par nepieciešamu pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināt ar dzimtās zemes kultūru? Kādus veidus jūs varat ieteikt šīs problēmas risināšanai?

5. Kā jūs domājat, no kāda vecuma bērnos jāveido interese par dzimtās pilsētas Dienvidurālu dabas un kultūras mantojumu?________

6. Vai zināt, ko un kā stāstīt savam bērnam par Dienvidurāliem?________

7. Kādu literatūru, jūsuprāt, var izmantot, iepazīstinot bērnus ar Dienvidurāliem? Nosauciet slavenus avotus _________________________

8. Ko, jūsuprāt, vecāki var un vajadzētu darīt bērna novadpētniecības izglītībā? ______________________________________

Secinājums:

Reģionālās programmas "Mūsu mājas - Dienvidurāli" projekta īstenošanas periods parādīja:

manāmi pieaugusi vecāku amata kā izglītības un audzināšanas procesa subjekta aktivitāte pirmsskolas izglītības iestādē;

pieaudzis vecāku pieprasījumu skaits individuālām speciālistu konsultācijām, ar jautājumiem audzinātājai;

būtiski pieaugusi interese par bērnudārza rīkotajiem pasākumiem, kā arī to dalībnieku kvantitatīvais sastāvs.

Veicot darbu, tika iegūti šādi rezultāti:

Mūsu novadpētniecības darba galarezultāts ir stūra "Ural - zelta zeme" izveide grupā, kuras galvenie uzdevumi ir:

jutekliskas, emocionāli efektīvas attieksmes veidošana pret dzimto pilsētu;

bērnu priekšstatu paplašināšana par Čeļabinskas pilsētas un Dienvidurālu apskates vietām;

piederības sajūtas veidošanai bērnos noteiktai kultūrai;

palīdzība bērnam pareizajā orientācijā darbā ar materiālās kultūras objektiem, to izcelsmes vēstures un tehnikas attīstības izpētē;

stabilas komunikācijas nepieciešamības veidošana ar muzeju, muzeju kultūras bāzes attīstība;

audzināt bērnos cieņas sajūtu, lepnumu par savu ģimeni, cilvēkiem, pilsētu, novadu. Apzināti rūpīga, ekoloģiski lietderīga attieksme pret cilvēku, pret augiem, dzīvniekiem, pret nedzīvo dabu, pret pasauli, ko radījis cilvēka darbs dzimtajā zemē.

Balstoties uz pieredzi un darba rezultātiem, ar pārliecību varam teikt, ka minimuzeja izveidei grupā ir liela nozīme mūsu pirmsskolas iestādes sadarbībai ar ģimeni. Bērni ar lepnumu iepazīstina ar "ģimenes eksponātiem", ko ir atraduši vai radījuši kopā ar vecākiem. Darbs pie bērnu iepazīstināšanas ar novada dzīvi un kultūru būtu nepilnīgs bez vecāku līdzdalības. Viņi ir mūsu palīgi muzeja iekārtošanā, papildināšanā ar senlietām. Papildus papildinām muzeju ar video materiāliem. Tāpēc pirms svētkiem uzdodam mājasdarbu vecākiem nošaut vecus māju dekorus, svētkus ciemos un ciemos, kā arī atnest vecas lietas un priekšmetus. Piedāvātais materiāls ļauj iepazīstināt bērnus ar mūsu tautas, pilsētas un reģiona dabiskajām, kultūras, sociālajām iezīmēm.

Projekts bija garš un sarežģīts. Bērni zina, kas ir Dzimtene, Urāli, dzimtā zeme. Viņi tika galā ar viņiem uzticētajiem uzdevumiem, uzzināja daudz jauna, nostiprināja iepriekš iegūtās zināšanas. Vecāki bija apmierināti ar paveikto

Projekta tālākā attīstība:

Bibliogrāfija

Mūsu mājas ir Dienvidu Urāli” Programma un metodiskais komplekss organizācijām, kas īsteno pirmsskolas izglītības programmas. - Čeļabinska, ABRIS. -2014.- 255lpp.

Ignatkina, L.S. Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšana ar dzīvnieku augšanu un attīstību /L.S. Ignatkina.- M. Izdevniecības centrs "Apgaismība", 1989.-18s.

Mišarina, L.A. Vecāku pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšana ar Baikāla reģiona floru un faunu: mācību grāmata / L.A. Mišarina, V.A. Gorbunova - Irkutska: Irkutskas Valsts pedagoģiskās universitātes izdevniecība, 2007. - 296 lpp.

Nikolajevs, S.N. Bērnu vides izglītības teorija un metodes: mācību grāmata augstāko pedagoģisko iestāžu studentiem / S.N. Nikolajevs. - M.: Izdevniecības centrs "Akadēmija", 2002. - 336s.

Izglītības darba perspektīvā plānošana programmas "Mūsu mājas - Dienvidu Urāli" ietvaros: rokasgrāmata bērnudārza skolotājiem / red. E.S. Babunova. - Magņitogorska: MaGU, 2007. - 45 lpp. 26.

Pieteikums

Kopsavilkums par tieši izglītojošiem pasākumiem ar vecākā pirmsskolas vecuma bērniem par tēmu: "Čeļabinskas apgabala Sarkanā grāmata"

Mērķis: iepazīstināt pirmsskolas vecuma bērnus ar Dienvidu Urālu augiem, kas aug Kištimas pilsētas apkaimē un ir iekļauti Čeļabinskas apgabala Sarkanajā grāmatā. Ieaudziniet mīlestību pret dabu.

Metodiskais atbalsts: augu fotogrāfijas, grāmata - Abrakhina N.O., Sokolovskaya S.M. Krievijas rezerves. Mācību grāmata 5.-9.klašu skolēniem - Čeļabinska: Vzglyad, 2003; B. Dubrovina, A. Fadejeva, G. Astahovas dzejoļi.

Puiši! Vai esat dzirdējuši nosaukumu "Sarkanā grāmata"?

Kas ir šī grāmata?

Kāpēc to sauc par "sarkano"?

Sarkanā grāmata ir grāmata par apdraudētiem dzīvniekiem un augiem. Kāpēc sarkans? Sarkanā grāmata brīdina kā sarkans luksofors: “Neaiztiec! Neiznīcini! Apstāties!”

Sarkanā grāmata nav tikai retu un apdraudētu dzīvnieku un augu saraksts, šī grāmata ir briesmu signāls, ko mums dod dzīvās pasaules iedzīvotāji, kuriem nepieciešama palīdzība.

Sarkanajā grāmatā ir dažādas lapas: "melns un sarkans". "Melnās" lapas stāsta par dzīvniekiem un augiem, kas uz Zemes vairs nekad nebūs – cilvēki tos ir pilnībā iznīcinājuši.

Piemēram, no Čeļabinskas apgabala teritorijas ir pazuduši Āzijas upes bebri, ziemeļbrieži un staltbrieži, augi - nokarenais sēklis un tatāru katrans.

Tāpēc tika nolemts saglabāt "Čeļabinskas apgabala Sarkano grāmatu" (Čeļabinskas apgabala valdības 2003. gada 22. maija dekrēts N 63 "Par Čeļabinskas apgabala Sarkanās grāmatas uzturēšanu"). Čeļabinskas apgabala "Sarkanajā grāmatā" ir iekļauti augi un dzīvnieki, kas Dienvidu Urālos ir kļuvuši reti vai pilnībā izzuduši no mūsu reģiona teritorijas.

zīdītāji - 17,

• rāpuļi - 5,

  abinieki - 3,

• kukaiņi - 9 utt.

Sarkanajā grāmatā aizsargāts

Tik daudz retu dzīvnieku un putnu

Izdzīvot daudzpusīgo telpu

Uznākošā zibens gaismai

Lai tuksneši neuzdrošinās nolaisties,

Lai dvēseles nekļūtu tukšas

Zvērus sargā, čūskas sargā,

Pat ziedi ir aizsargāti. (B. Dubrovins)

Pedagogs: Šodien es jums pastāstīšu par dažiem augiem un dzīvniekiem, kas ir iekļauti "Čeļabinskas apgabala Sarkanajā grāmatā" un kurus var atrast mūsu pilsētas tuvumā.

Meža sisenis

Šim augam ir skaisti ziedi uz augstiem kātiem. Saranka agrāk bieži bija sastopama mūsu skujkoku mežos. Bet zieda skaistums viņam nodarīja ļaunu pakalpojumu - visi gribēja salasīt siseņu pušķi ...

Lielā laikā Tēvijas karš bērni devās uz mežu, izraka siseņu sīpolus un ēda, lai nemirtu badā:

Saranka ir daudzgadīga puķe, tai jāaug 4-5 gadi pirms sāk ziedēt. Dabā siseņi dzīvo līdz 22 gadiem (ja vien, protams, nav saplēsti). Šo augu var atrast Sugomaka un Egoza kalnu tuvumā.

Ūdensroze balta

Skaista lilija uz ūdens virsmas,

Tās ziedlapiņām ir graciozs līkums.

Zaļa un balta gudra kleita,

Un smarža ir reibinoša. (G. Astahova)

Tas aug visā Čeļabinskas apgabalā, taču pēdējā laikā ir vērojams straujš skaita samazinājums, kā arī sugas pilnīga izzušana no daudziem rezervuāriem. Šo skaisto augu varam redzēt uz Pleso, Sugomaka, Kazgaly ezeriem utt. Neplūc ziedus: skaistas baltas liliju cepurītes vāzē neturēsies uz tieviem kātiem, lai tie priecē aci ezerā!

dāmu čības

Čeļabinskas apgabalā tas tika atzīmēts Kyshtym, Nyazepetrovsk, Zlatoust, Satka, Miass, Chebarkul pilsētu tuvumā.

Kāpēc tāds nosaukums? Paskaties, tas izskatās pēc mazas kurpītes! Šis zieds mūs iekaro ar savu skaistumu, izsmalcināto izskatu. Lai izdzīvotu, šī ziemeļu orhideja ir apveltīta ar kodīgu sulu. Un dzīvnieki jau sen ciemojušies - neēdami! Bet dāmas tupele cilvēku nepamatotas iejaukšanās dēļ kļuvusi par retumu. Tas bija zem kutera vai tūrista smagās rokas, ka viņš ātri pazuda no daudzām savas sākotnējās dzīvotnes vietām.

Šo augu joprojām var atrast Sugomaka un Egoza kalnu tuvumā.

Sēņu zirnekļtīkls violets. Rets skats. Iekļauts RSFSR Sarkanajā grāmatā. Cepures ir tumši violetas, filcētas, smalki zvīņainas. Mīkstums ir purpursarkans vai gaiši zilgans, ar ciedra koka vai ādas smaržu. Čeļabinskas apgabalā Ilmenskas rezervātā ir zināma viena vieta. Tas aug skujkoku un lapu koku mežos, augustā - septembrī.Tas ir aizsargāts Ilmenskas rezervātā. Nepieciešams apzināt sugas biotopus, to aizsardzību un uzraudzību.

Eiropas ūdele. Šis zebiekstes un sesku ģints pārstāvis.

Eiropas ūdeles pazušana no daudzām tās sākotnējā areāla vietām ir lielā mērā noslēpums. Eiropas ūdeles pastāvēšana ir cieši saistīta ar ūdens vidi. Ūdelei patīk apmesties gar stipri piegružotu, lēni plūstošu meža upju un strautiņu krastiem ar maigiem krastiem, kas aizauguši ar alkšņiem un biezu zāli. Šādās mazās upītēs un to pļavu palienēs dzīvnieks atrod gan barību, gan uzticamas patversmes.

Vasarā dzīvnieki apmetas ūdenstilpēs. Ziemā viņi uzturas pie neaizsalstošām "ventilācijām" un polinjām, pa kurām dodas ūdenī, meklējot barību un no ienaidniekiem, un izvairās no ūdenstilpēm ar nepārtrauktu ledus segumu. Eiropas ūdele ir vērtīgs kažokzvērs.

Drošības pasākumi.

Aizsargāts Zyuratkul nacionālajā parkā (pie Berezyak upes). Nepieciešams aizliegt ražošanu, apsekot biotopus, kur šī suga, domājams, ir saglabājusies.

Pūce (Bubo bubo) - viena no lielākajām mūsu faunas pūcēm - atrodas dažādos biotopos, bet visbiežāk sastopama blīvos, mazapmeklētos mežos.citas pūces. Ērgļa pūce ir laupītājs, ātri ķer zaķus, vāveres, medņus, rubeņus un lazdu rubeņus, medī vārnu un stublāju nakšņošanas vietās.

Naktī pūce sastingst kokā, pacietīgi vērojot laupījumu. Viņa acis mirdz kā kaķim, un tās tikpat labi redz arī tumsā, un viņa ausis uztver mazāko šalkoņu. Ērgļa pūces lidojums ir pilnīgi kluss, pateicoties ļoti mīkstajam spārnu apspalvojumam.

Mežā pūces audzē savus cāļus tieši uz zemes, apmetoties zem blīvi izplestas egles vai starp vēja lauztu stumbru kaudzēm.

Ērgļu pūce ir ļoti noderīgs putns, kas iznīcina daudzus grauzējus. Bet cilvēki to nesaprata. Pūces viņi iznīcināja tāpat kā citas pūces, kur vien varēja.

Tā rezultātā daudzās valstīs putns ir kļuvis rets.

aizsardzības pasākums. Viens no pūces labklājības nosacījumiem ir patversmju klātbūtne, kas dienas laikā var droši noslēpt nakts plēsēju, medījuma aizliegums un sugas aizsardzības veicināšana populācijā.

Saruna par:

Ko jaunu tu šodien uzzināji?

Kuru grāmatu sauc par "Sarkano"?

Kādus augus atceries?

Kāpēc augi ir jāaizsargā?

Puiši! Sargājiet vidi!

Sargiet savas dzimtās zemes bagātības!

Neplēst ziedus, neplēst -

Lai zeme būtu skaista.

Un pušķu vietā dod

rudzupuķu, neaizmirstamu un kumelīšu lauki! (A. Fadejevs)

FOTOALBUMS

Materiāls muzikālam stūrītim un dabas stūrītim.

Meistarklase vecākiem "Urāles krāsoti dēļi"

Izklaides izklāsts ar pirmsskolas vecuma bērniem

Tēma: "Vara kalna saimniece"

1. Precizēt un paplašināt bērnu zināšanas par savu dzimto zemi; sniegt bērniem priekšstatu par toponīmiem, Dienvidu Urālu pilsētu - Čeļabinskas, Magņitogorskas, Verhneuraļskas - heraldiku, mūsu reģiona dabas bagātībām (jo īpaši akmeņiem - Urālu minerāliem).

2. Attīstīt izziņas interesi par dzimto zemi; tās vēsturi; kā arī bērnu radošās spējas;

3. Izkopt cieņu pret Dienvidurālos dzīvojošajiem un strādājošajiem cilvēkiem, pret tās kultūru.

Materiāli: Čeļabinskas apgabala fiziskā karte ar pilsētām: Čeļabinska, Magņitogorska, Verhneuraļska, "akmens" josta, akmeņu kolekcija, Čeļabinskas apgabala ģerbonis, Magņitogorskas ģerbonis, ģerbonis Verhneuralsk (uz magnētiem), attēli ar Magnētiskā kalna un ermīna simboliem, zirgi sacensībām - 2 gab., rādītājs, lelle Firefly - lec, skaista šalle, lupas atbilstoši bērnu skaitam, kastīte no kartona, gatavi plakani “dārgakmeņi” no spīdīga papīra, līmes kociņš atbilstoši bērnu skaitam, audio ieraksts, tautas melodijas.

Kostīmi: krievu tautas - vīriešu un sieviešu; baškīri - vīrietis un sieviete; kazaks; Vara kalna saimnieces.

Aprīkojums: mūzikas centrs, projektors, portatīvais dators, projektora ekrāns, trīs galdi, karšu statīvs (molberts vai tāfele).

Pasākuma norise: Skan krievu tautas melodija, sadevušies rokās, zālē ienāk kostīmos tērpti bērni, kopā ar Vara kalna saimnieci (audzinātāja):

Sveiki dārgie viesi!

Viesi aicināti, laipni lūgti.

Skaisti un jauni

Kautrīgs un kaujiniecisks.

Viesi uz sliekšņa - saimniece ir prieks.

Viņiem vieta ir gatava.

Sarkanais viesis - sarkanā vieta.

Iepazīsimies. Es esmu Vara kalna saimniece. Interesanti, vai šodien pie manis atnāca laipni cilvēki? Pārbaudīsim. Dāvāsim viens otram daļiņu prieka no mūsu tikšanās. "Es priecājos, ka esam kopā..." (pagriežas pret bērnu labajā pusē, sauc viņu vārdā un paspiež roku, tad piedāvā rokasspiedienu nodot aplī).

Ir jauki, ka pie manis ciemojas īsti draugi. Puiši, viņi mani sauc par saimnieci, jo es zinu daudz interesantu lietu par Urālu reģionu. Man patīk lasīt grāmatas, man patīk studēt kartes. Ja vēlies, es tevi iemācīšu.

Es paņēmu līdzi karti, paskaties uz ekrānu (slaids: Krievijas karte):

Jūs to neatradīsit pasaules kartē

Māja, kurā tu dzīvo.

Un pat dzimtās ielas

Mēs to neatradīsim kartē.

Bet mēs to vienmēr atradīsim

Jūsu valsts ir mūsu kopīgās mājas.

Puiši, kā sauc valsti, kurā mēs dzīvojam? (bērnu atbildes). Jā, tiešām Krievija. Paskaties kartē, cik tā ir milzīga: arī šeit ir meži (Kādā krāsā tie ir kartē?), jūras un upes ( kādā krāsā tās ir?). Kas, jūsuprāt, kartē ir iezīmēts brūnā krāsā? (bērnu atbildes).

Mūsu valstij ir brīnišķīgs reģions. Ja paskatās uz Krievijas karti, tad pašā tās vidū var redzēt platu brūnu svītru. Šis ir slavenais Urālu reģions, Urālu kalni. Cilvēki pret viņu izturas ar cieņu, ar cieņu sauc par "Pelēko Urālu", "Uralu - tēvu". Urālos dzīvo daudz dažādu tautu. Daudzus gadsimtus Urālu kalnu dienvidos (rāda) dzīvo baškīru cilvēki, viņi sevi sauc par baškīriem. Šie puiši ir ģērbušies šīs tautas vecajās drēbēs. (bērni nāk klajā ar baškīru melodiju, izrāda kostīmus). Un pats vārds "Ural" tulkojumā no baškīru valodas nozīmē "akmens". Urālu kalnus sauc par milža "akmens jostu".

Vai jūs zināt, kurā Urālu daļā jūs un es dzīvojam? (bērnu atbildes). Jā, mēs dzīvojam Dienvidu Urālos.

Arī pirms daudziem gadsimtiem, uzzinājuši, kādas bagātības slēpjas kalnu dzīlēs, krievi sāka apdzīvot Urālus. Viņi šeit uzcēla rūpnīcas un pilsētas. Šeit puiši ir ģērbušies vecās krievu drēbēs (bērni iznāk, rāda).

Un kas zina, kā sauc rajonu, kurā mēs dzīvojam? (bērnu atbildes). Pareizi, Čeļabinska. Un šeit atrodas mūsu reģiona galvenā pilsēta - Čeļabinska (kartei pievienots Čeļabinskas apgabala ģerbonis). Ak, paskaties, kāds interesants ģerbonis. Kas uz tā ir uzzīmēts? (kamielis). Ko tas nozīmē? Vai mums Čeļabinskas apgabalā ir kamieļi? (bērnu atbildes).

Protams, nē. Vienkārši senos, vecos laikos, kad vēl nebija ne mašīnu, ne vilcienu, cilvēki ceļoja un veda preces ar kamieļiem un zirgiem. Un šis ceļš gāja tieši caur Čeļabinsku (rāda kartē) Un tāpēc kopš tā laika pa Čeļabinskas apgabala ģerboni lepni staigā kamielis. Kamielis ir izturīgs un strādīgs dzīvnieks. Šeit tas ir - Čeļabinskas apgabala ģerbonis.

Puiši, kurš man palīdzēs atrast Magņitogorskas pilsētu kartē? (bērnu atbildes). Vai jūs domājat, ka mūsu Magņitogorskas pilsētai ir ģerbonis? (kartei pievienots Magņitogorskas ģerbonis). Un kas ir attēlots mūsu pilsētas ģerbonī, kurš pateiks? Tieši tā, tas ir Magnētiskais kalns. Sen, kad mūsu pilsēta vēl nebija uzcelta, netālu no Magņitnajas kalna Urālas upes labajā krastā stāvēja kazaku ciems ar cietoksni. Tad gar Urālu upi (rāda kartē) pagāja Krievijas valsts robeža, visā labajā krastā tika uzcelti cietokšņi. Robežu apsargāja arī kazaki. Šeit ir puiši, kas tērpušies Orenburgas kazaku formās (bērni iznāk, rāda).

Puiši, vai kāds no jums ir bijis Verhneuraļskas pilsētā? Šeit tas ir kartē (rāda). Kāpēc jūs domājat, ka to tā sauc? (jo tas atrodas Urālu upes augštecē). Reiz šīs pilsētas vietā atradās arī liels cietoksnis, Verhneuraļskā bija izvietota liela kazaku armija. Un tad pilsēta kļuva par tirdzniecības centru visā rajonā.

Kurš no jums, puiši, atceras, kāpēc pilsētu sauca par Verhneuralsk? ( bērnu atbildes). Puiši, varbūt kāds no jums uzminēja, kas tas ir? (redz Verhneuralsk pilsētas ģerboni). Apsveriet to - zaļā laukā uz zelta zemes staigā ermine dzīvnieks, kas nozīmē reģiona dabas bagātības, tā labklājību un labklājību. Pievienojiet kartei ģerboni, kurā attēlots ermīns.

Puiši paspēlēsimies mazliet (sadala bērnus divās komandās).

Mums būs divas kazaku komandas - Magņitogorska un Verhneuraļska. Vajag “jājāj zirga mugurā” līdz galdiņam, nofotografēt Magnētisko kalnu vai ermīnu, un tie tur tiek sajaukti, un jādodas atpakaļ. Ja jūs esat Magņitogorskas komanda, ko jūs ņemsit? (bērnu atbildes). Un kā ar Verhneuralskas kazaku komandu? (bērnu atbildes).

Stafete notiek pavadījumā: jautra kazaku dziesma).

Labi darīts, es redzu, ka jūs esat ne tikai veikls, bet arī gudrs! Komandieri, lūdzu savāciet bildes no puišiem, aizvediet pie sevis. Un ne velti Magņitogorskas ģerbonī ir Magnētiskais kalns. Galu galā Magnētiskais kalns ir Magņitogorskas galvenā atrakcija. Vai vēlaties viņu redzēt? Pienāksim nedaudz tuvāk kalna pakājei (slaidam). Paskaties, cik skaisti!

Urālos katram stūrim ir sava vēsture. Ir leģenda par baškīru varoni-batiru Atahu, kurš pie Magņitnajas kalna jāja dzelzs bruņās uz sava zirga un tika pievilkts kā magnēts, bet pēc tam pilnībā pārvērtās akmenī. Kalnam bija magnēta īpašība, no tā arī tā nosaukums. Un tad cilvēki par godu varonim kalnu sāka saukt par Atahu.

Rakstnieks P. P. zināja daudz šādu stāstu par Urāliem. Bažovu un stāstīja savās grāmatās "Urālu pasakas", "Malahīta kaste". Viens no viņa pasaku varoņiem bija Leaping Fire Girl, kur viņa stamp savu kāju, tur jūs atradīsiet dārgumu. Paskatieties apkārt, vai jūs kaut kur redzat Leaping Fireball? (uz galda atrod lelli, blakus guļ "Akmens josta" ar akmeņu kolekciju, pārklāta ar šalli). Nāc, lūgsim viņai parādīt mums brīnumu! Kādu dārgumu mums parādīja Lēcošā uguns uguns? (Paņem kabatlakatiņu.)

Jā, šī ir milzu varoņa josta, un tajā ir pusdārgakmeņi! Un akmeņi Urālos ir dažādi: jašma, malahīts, magnezīts un granīts. Tās visas ir īpašas. Vai vēlaties tos labāk apskatīt? Paņemiet manas lupas – lupas.

Dārgakmeņi Urālos

Viss Urāls ir pusdārgakmens.

Es gribu par to runāt

Tu arī mazliet zināji.

Katrs bērns apskata akmeņus, salīdzina tos. Saimniece lūdz bērniem noglāstīt akmeņus, saspiest, nosvērt rokās, piedāvā atrast Pareizie vārdi lai noteiktu akmens īpašības.

Katrs akmens ir interesants, tikai jāprot saskatīt tā skaistumu, kā to dara mūsu Urālu meistari (bērni skatās uz akmens izstrādājumiem ekrānā).

Puiši, vai jūs arī šodien vēlaties būt meistari? Man ir malahīta kastīte, izrotājiet ar pusdārgakmeņiem.

Viņi pieiet pie galda, kur viss ir sagatavots pieteikumam. Bērni rotā kastīti, līmē “dārgakmeņus”, skan melodija.

Labi padarīts! Jūs vienkārši esat īsti meistari! (Pārbaudiet dekorēto kastīti). Un noliec manu Malahīta kasti grupā redzamā vietā, lai atceries mūsu tikšanos, kas jau beidzas.

Viņi dodas uz istabas vidu.

Nu ir pienācis laiks atvadīties. Es vēlos pateikties katram no jums par ļoti zinātkāro (bērnu vārdi), klausījās uzmanīgi ( bērnu vārdi) man ļoti palīdzēja ar savām zināšanām (bērnu vārdi). Esmu pārliecināts, ka tas viss jums dzīvē būs vajadzīgs. Pastāsti man, vai atceries, par ko mēs šodien runājām? Bērnu atbildes. Vai šodien uzzinājāt kaut ko jaunu sev? Es redzu, ka jūs visi mīlat savu zemi, bet vai varat man pateikt, kāpēc? Bērnu atbildes.

Lai vēl vairāk mīlētu savu dzimto zemi, par to ir jāzina vairāk. Tāpēc, atceroties mūsu tikšanos, es vēlos jums uzdāvināt grāmatu "Urāli - zemes pieliekamais". Jūs visi kopā to izlasīsit un uzzināsiet vēl daudz, daudz interesantu lietu par mūsu dzimto zemi. (Atstājiet zāli mūzikai).

Ja materiāls jums nav piemērots, izmantojiet meklēšanu

Saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu viens no pirmsskolas izglītības principiem ir etnokulturālās situācijas ņemšana vērā bērnu attīstībā. Šī principa piešķiršana ir saistīta ar bērna - pirmsskolas vecuma bērna - attīstības iespējām reģionālās kultūras iezīmes. Mūsdienās novadpētniecība kļūst par ļoti svarīgu saikni pirmsskolas vecuma bērna attīstībā. Novadpētniecība palīdz ieraudzīt skaistumu dabā, rast skaistumu tautas mākslā, kas uz visiem laikiem saistās ar neaizmirstamiem dzimtās zemes tēliem. Sava reģiona izpēte ir ekskluzīva gan izglītības, gan izziņas ziņā. Iepazīšanās ar savas mazās dzimtenes pagātni, tagadni un nākotni, dabas īpatnībām, ekonomiskajiem, politiskajiem, kultūras un citiem apstākļiem veicina pilsoniskā pasaules uzskata veidošanos bērnos.

Izglītības sistēmas īstenošana nav iespējama bez savas dzimtās zemes vēstures, tradīciju un kultūras zināšanām. Mūsdienu pētījumi, kas veltīti pirmsskolas vecuma bērnu patriotiskās audzināšanas problēmām (O. A. Knyazeva, N. V. Vinogradova, M. D. Makhaneva), uzskata nacionāli reģionālo komponentu par sociālo un pedagoģisko apstākļu integrācijas pamatfaktoru. Vienlaikus uzsvars tiek likts uz mīlestības veicināšanu pret mājām, dzimto zemi, savas tautas nacionālo kultūru, dzimto dabu. Šajā sakarā īpaša loma ir novadpētniecības darbam ar pirmsskolas vecuma bērniem.

Krievijā ir astoņi federālie apgabali, no kuriem katrs ir īpaša daudznacionāla un multikulturāla vienība, viens no tiem ir Urālu federālais apgabals. Mēs dzīvojam bagātākajā reģionā Dienvidurālos.

E. S. Babunovas, Gradusovas L. V., E. G. Lopatiņas u.c. rediģētās programmas "Mūsu mājas – Dienvidurāli" īstenošana atklāj darba saturu, loģiku, apjomu darbam ar pirmsskolas vecuma bērniem, kuru mērķis ir nodrošināt izglītību un attīstību par tautas pedagoģijas idejām. .

Programmas mērķis ir veicināt bērnu izglītību un audzināšanu pēc Dienvidurālu tautu pedagoģijas idejām.

UzdevumiProgrammas:

1. Veicināt primāro priekšstatu bagātināšanu par Dienvidurālu reģiona tautu dabu, kultūru, vēsturi;
2. veidot emocionāli pozitīvu attieksmi pret Dienvidurālu kultūru pārstāvjiem
3. attīstīt prasmi radoši un patstāvīgi pielietot multikulturālās zināšanas dažāda veida bērnu dzīvē.

• Ilgtermiņa plāns 2.junioru grupai programmas "Mūsu mājas - Dienvidurāli" ietvaros
• Vidējās grupas ilgtermiņa plāns programmas "Mūsu mājas - Dienvidurāla" ietvaros
• Ilgtermiņa plāns vecākajai grupai programmas "Mūsu mājas - Dienvidurāli" ietvaros
• Perspektīvais plāns sagatavošanas grupai programmas "Mūsu mājas - Dienvidurāla" ietvaros