Веселка програма дошкільної освіти читати. Сучасні програми розвитку мови. Освітня область «Пізнавальний розвиток»
1. "Райдуга" - вітчизняна програма, що відображає реалії російської культури, створена на основі вітчизняної загальнопсихологічної теорії діяльності А.М. Леонтьєва та реалізує культурно-історичний підхід Л.С. Виготського.
2. "Райдуга" - апробована на практиці надійна програма, що має в своєму розпорядженні великий багаторічний досвід успішного досягнення тих цілей, які визначені федеральними державними вимогами.
3. "Райдуга" - програма соціалізації дитини дошкільного віку, в якій реалізовані на практиці ідеї формування комфортної спільноти однолітків, що розвиває.
4. "Райдуга" - розвиваюча програма нового покоління, що реалізує індивідуальний потенціал кожного вихованця і забезпечує системну підготовку дитини до наступного розвитку освіти.
5. "Райдуга" - програма, адресована масовому дитячому садку.
Програма спрямована на досягнення трьох основних цілей:
Зберігати та зміцнювати здоров'я дітей, формувати у них звичку до здоровому образужиття;
Сприяти своєчасному та повноцінному психічному розвитку кожної дитини;
Забезпечувати кожній дитині можливість радісно та змістовно прожити період дошкільного дитинства.
Методологічна основа програми
Програма є сучасною інтегрованою програмою, що реалізує діяльнісний підхід до розвитку дитини та культурологічний підхід до відбору змісту освіти.
Програма:
Відповідає принципу освіти, метою якого є розвиток дитини;
Поєднує принципи наукової обґрунтованості та практичної застосування, ґрунтується на базових положеннях вікової психології та дошкільної педагогіки;
Відповідає критерію повноти, дозволяючи вирішувати поставлені цілі та завдання на розумному мінімально необхідному та достатньому матеріалі, не допускаючи перевантаженості дітей;
Забезпечує єдність виховних, розвиваючих та навчальних цілей та завдань освіти дошкільнят та будується з урахуванням принципу інтеграції освітніх областей відповідно до вікових можливостей та особливостей дітей, а також специфіки цих областей.
Принцип комплексно-тематичногопобудови освітнього процесу відображено у методичних підходах до організації життєдіяльності дитини. Даний підхід передбачає широке використання різноманітних форм роботи з дітьми як у спільній діяльності дорослого та дітей, так і у самостійній діяльності дітей та використовує провідну діяльність дошкільника. груяк основу організації життєдіяльності дитячої спільноти.
Новизна програмиполягає в тому, що як спеціальна поставлена мета підтримки у дітей базових мотивацій - пізнання, спілкування, творення, а в старшому до шкільному віці- Формування мотивації вчення.
червоний колір -фізична культура: формуються звички до охорони свого здоров'я, до охайності, акуратності, порядку, культурно - гігієнічні навички та елементи самоконтролю під час рухів, виробляються навички правильної поведінки у ситуаціях, що загрожують життю та здоров'ю, та попередження їх;
помаранчевий колір- Гра:гра вважається провідною діяльністю роботи, вона дозволяє забезпечити психологічний комфортстворити атмосферу емоційного тепла. захищеності, зняти зайву заорганізованість та невротизацію дітей. Вона дозволяє виникнути почуття симпатії та інтересу до партнера з гри;
жовтий колір - образотворча діяльністьі ручна праця: навчання образотворчої діяльності та художньої праці відбувається через знайомство дітей із зразками народного та декоративно-ужиткового мистецтва (твори Хохломи, Гжелі, димківська іграшка та ін.). Дітей вчать малювати олівцями та фарбами, ліпленні на основі знайомства з народною пластикою;
зелений колір- конструювання: дає можливість розвинути уяву, фантазію та розумово виховати малюка; діти вчаться будувати із будівельних матеріалів, розвивають конструктивні передумови, долучаються до процесу творчості у конструюванні;
блакитний колір- заняття музичним та пластичним мистецтвом:дозволяють розвивати естетичні переживання, формують інтерес до музики, розвивати музично-сенсорні здібності дитини, здатність рухатися в такт, просторову координацію;
синій колір- заняття з розвитку мови та ознайомлення з оточуючим:навчання рідної мови відбувається через ознайомлення із творами народної творчості, художньою літературою;
Фіолетовий колір- математика:навчання математики відбувається в атмосфері доброзичливості, підтримки дитини, навіть якщо вона припустилася помилки, заохочується прагнення висловити свою думку; діти як пізнають математику, а й освоюють навички навчальної діяльності: визначають завдання, напрям пошуків, оцінюють результати.
Результати освоєння програми.
За підсумками освоєння програми "Райдуга" кожна дитина:
Досить фізично розвинений, володіє основними культурно-гігієнічними та руховими навичками.
Допитливий, активний. Має індивідуальні пізнавальні переваги та інтереси.
Емоційно чуйний. Розрізняє, відгукується та адекватно реагує на емоційні прояви оточуючих людей. Виявляє дбайливе, творче ставлення до об'єктів навколишнього світу.
Комунікабельний, володіє засобами спілкування та методами взаємодії з дорослими та однолітками.
Здатний керувати своєю поведінкою та планувати свої дії на основі первинних ціннісних уявлень, дотримується елементарних загальноприйнятих норм і правил поведінки.
Здатний вирішувати інтелектуальні та особистісні завдання (проблеми), адекватні віку.
Має первинні уявлення про себе, сім'ю, суспільство (найближчий соціум), державу (країну), мир і природу.
Оволодів універсальними передумовами навчальної діяльності: вміннями працювати за правилом та зразком, слухати дорослого та виконувати його інструкції.
Оволодів необхідними вміннями та навичками. У дитини сформовані вміння та навички необхідні для життєдіяльності (культурно-гігієнічні, рухові, самообслуговування та ін.) та здійснення різних видів дитячої діяльності (мовні, образотворчі, музичні, конструктивні та ін.).
Відмінні риси випускника "райдужної" групи:
Доброзичливий і спокійний;
Дружелюбний до інших людей і живих істот;
Вміє домовлятися з однолітками та дорослими;
Має сферу своїх пізнавальних інтересів;
Поводиться в суспільстві відповідно до прийнятих культурних норм;
Психологічно стійкий до неуспіху і вміє конструктивно долати труднощі, що виникають;
Хоче вчитися і стати школярем, розглядаючи це як новий бажаний та привабливий щабель власної дорослості;
Ініціативний у творчості та грі;
Має почуття власної гідності та здатний поважати інших.
Опис презентації з окремих слайдів:
1 слайд
2 слайд
3 слайд
Опис слайду:
Ключові цілі Збереження та зміцнення фізичного та психічного здоров'ядітей, формування у них звички до здорового способу життя. Сприяння своєчасному та повноцінному психічному розвитку кожної дитини. освітньої роботиза віком Ключова мета Система освітніх завдань
4 слайд
Опис слайду:
5 слайд
Опис слайду:
Соціальнокомукативний розвиток Моральне виховання Соціалізація Праця Пізнавальний розвиток Світ природи Світ людини Математичні уявлення Мовленнєвий розвитокЛексична сторона промови Граматична сторона промови Вимовна сторона промови Зв'язне мовлення Підготовка до навчання грамоти Художньо-естетичний розвиток Художня література Образотворче мистецтво Музика Фізичний розвитокОхорона здоров'я Фізична культураБезпека
6 слайд
Опис слайду:
«Райдуга» - психологічно орієнтована програма Основні принципи – принципи ФГОС: Підтримка різноманітності дитинства; збереження унікальності та самоцінності дитинства як важливого етапу у розвитку людини; самоцінність дитинства – розуміння (розгляд) дитинства як періоду життя, значимого себе, без будь-яких умов; значного тем, що відбувається з дитиною зараз, а не тим, що цей період є періодом підготовки до наступного періоду; Особистісно розвиваючий та гуманістичний характер взаємодії дорослих (батьків (законних представників), педагогічних та інших працівників організації) та дітей; Повага до особи дитини; Реалізація Програми у формах, специфічних для дітей даної вікової групи, насамперед у формі гри, пізнавальної та дослідницької діяльності, у формі творчої активності, що забезпечує художньо – естетичний розвиток дитини
7 слайд
Опис слайду:
Структура Програми «Райдуга» Цільовий розділ Пояснювальна записка Загальна характеристикаПрограми «Райдуга» Цілі та завдання, принципи та підходи до формування Програми «Райдуга» Характеристики особливостей розвитку дітей раннього та дошкільного віку Заплановані результати освоєння Програми «Райдуга» Змістовий розділ Зміст освітньої діяльностіТехнології реалізації змісту Програми «Райдуга» відповідно до освітніх областей Підтримка дитячої ініціативи Взаємодія з сім'єю Педагогічна діагностика Корекційна робота Організаційний розділ Розпорядок дня Організація життя групи Форми реалізації дошкільної освітиДодаткові платні послуги Методичне забезпечення Програми «Райдуга» Кадрова політика освітньої організації, що реалізує Програму «Райдуга» Розвиваюче предметно – просторове освітнє середовище Зразкові розрахунки нормативних витрат надання державних послуг з реалізації Програми «Райдуга»
8 слайд
Опис слайду:
«Райдуга» повністю методично забезпечена та надає педагогу підтримку у вигляді комплекту Опис педагогічної роботи з реалізації в освітньому процесі утримання всіх освітніх областей; Опис взаємодії педагогів з дітьми в основних формах дитячої діяльності: ігрової, творчої, образотворчої, мовної, музичної, театралізованої, дослідницької; спілкуванні; пізнанні; початкових формахтрудової та навчальної діяльності; Форми організації життя дітей у дитячому садку та систему планування освітньої діяльності за всіма віковими групами; Комплект посібників для дітей з усіх вікових груп; Опис системи управління освітньою організацією, що дозволяє забезпечити створення в освітній організації необхідних Стандартом психолого- педагогічних умов. «Райдуга» - зразкова основна освітня програма, що відповідає ФГОС дошкільної освіти та спрямована на розвиток дитини від 2 місяців до 8 років у всіх освітніх галузях, видах діяльності та культурних практиках в умовах дитячого садка.
9 слайд
Опис слайду:
Методологічна основа Програми «Райдуга» Загальнопсихологічна теорія діяльності А. Н. Леонтьєва Культурно-історичний підхід Л. С. Виготського Центральна ідея вітчизняної психологічної школи – творчий характер розвитку. Дитина – суб'єкт індивідуального розвитку, який активно привласнює культуру. Принцип розвиваючої освіти – сприяння психічному розвитку дитини, як становлення діяльності, свідомості та особистості. Діяльність у психології сприймається як активність, яка спонукається мотивом, спрямовано досягнення більш менш усвідомлюваної і сформульованої мети, передбачає володіння необхідними цього способами. Діяльність має кінцевий продукт чи результат.
10 слайд
Опис слайду:
Види діяльності як психологічної категорії поділяються залежно від мотиву, що лежить в основі діяльності Пізнавальна діяльність. Результат - первинна зв'язкова картина світу Формування первинних навичок роботи з інформацією, що отримуються з різних джерел (вербальні, невербальні); Формування розумових операцій аналізу, узагальнення, знаходження закономірностей; Опанування початковими методами дослідження та спостереження. Діяльність спілкування, яка може мати різний зміст (особисте, ділове) та характер (ситуативний, внеситуативний); Різноманітну продуктивну діяльність, спрямовану отримання продукту чи результату - працю; Ігрову діяльність - провідний вид діяльності дитини дошкільного віку; Навчальну діяльність, яка стає основним видом у молодшому шкільному віці. У дошкільному віці потрібно сформувати її причини.
Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче
Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.
Розміщено на http://www.allbest.ru/
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РФ
ФДБОУВ ПО" ТУВІНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ"
КИЗИЛЬСЬКИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ КОЛЕДЖ
Контрольна робота
по предмету" Теоретичні основи змістуята організація
дошкільної освіти"
на тему: Програма" Веселка"
Кизил - 2013
ПРОГРАМА «РАДУГА»
«Райдуга» - комплексна програма виховання, освіти та розвитку дошкільнят, за якою працюють дитячі садки Росії. Програма забезпечує всебічний розвиток дитини, її найважливішими компонентами є гра та фізичний розвиток, формування звички до здорового способу життя, забезпечення психічного комфорту для кожної дитини.
Програма рекомендована Міністерством освіти та науки Російської Федерації. За всіма основними видами діяльності дошкільнят передбачені комплекти посібників для дітей різних вікових груп та рекомендації для вихователів.
Для занять з цієї програми створено комплекти посібників для дошкільнят з усіх видів діяльності та методичні рекомендації для вихователів.
Ціль програми- сформувати такі якості особистості, як вихованість, самостійність, цілеспрямованість, вміння поставити собі завдання і домогтися її решения. Формування знань, умінь, навичок розглядається не як самоціль, а як один із засобів виховання та психологічного розвиткудитини.
Перед вихователями висуваються загальні завдання:
створити дитині можливість радісно і змістовно прожити ці роки;
забезпечити охорону та зміцнення його здоров'я (як фізичного, так і психічного);
сприяти всебічному та своєчасному психічному розвитку;
формувати активне та дбайливо-поважне ставлення до навколишнього світу;
долучати до основних сфер людської культури (праці, знань, мистецтва, моралі та ін).
В основу програми покладено ідею, що кожен рік життя дитини є вирішальним для становлення певних психічних новоутворень. Ефективність виховно-освітнього процесу залежить від цього, наскільки конкретна педагогічна робота спрямовано формування цих новоутворень: цілеспрямованість, цілеспрямованість дитячої діяльності (у молодшому дошкільному віці); виходи за межі дійсності та інтерес до знакової системи (у середньому дошкільному віці); довільність психічних процесів (у старшому дошкільному віці).
Педагогічна робота, передбачена у програмі, будується на основі теоретичних позицій про провідну роль діяльності в психічному розвитку дитини та становленні її особистості. створіння спеціальних умоввідкриває широке поле для самостійних дій дітей, стимулює постановку нових цілей, дозволяє шукати свої шляхи вирішення.
Ті зміни в діяльності дітей, яких можна досягти у віці 4-5 років, є природним наслідком і продовженням принципових змін у діяльності дитини, які формуються у віці між двома та трьома роками. Саме тоді у дітей з'являється здатність до цілепокладання. Це означає, що до початку дій дитина вже знає, що вона хоче отримати після їх закінчення - інакше кажучи, у неї є якесь уявлення, якийсь образ майбутнього результату.
Подальший розвиток цілепокладання йде по лінії появи ланцюжків пов'язаних між собою цілей: побудувати гараж для машини відповідного розміру, побудувати поїзд зі стільців, будиночок з піску і т.д.
Ще одна важлива лінія розвитку діяльності - ставлення дитини до продукту цілеспрямованих дій. Якщо спочатку дитина задоволена будь-яким результатом, то пізніше, на четвертому році життя, у неї з'являються певні вимоги до якості очікуваного результату.
Наступний крок у становленні цілепокладання - здатність на основі досягнутого ставити нові цілі, що випливають з отриманого результату. Система цілей може розгортатися протягом тривалого часу тижнями. Це означає, що загальні плани фіксуються дитиною і знаходять свою реалізацію. Здатність самостійно розгортати систему цілей, що випливають один з одного, є важливою умовою самостійної та творчої діяльності.
Істотним моментом у педагогічній роботі є також створення мотивації, що спонукає дітей опанувати те, що дорослий хотів би у них сформувати. При цьому необхідні такі прийоми, які б забезпечували виникнення потрібної мотивації у більшості дітей. Автори програми виділяють три типи мотивації, за допомогою яких можна спонукати дітей охоче засвоювати те нове, що їм передаватимуть дорослі: ігрова мотивація, мотивація спілкування та мотивація особистої зацікавленості. У «Посібнику» дається їх конкретний опис стосовно різних розділів роботи.
Автори програми назвали її «Райдуга» за аналогією з семикольоровою веселкою, тому що вона включає сім найважливіших видів діяльності дітей та занять, у процесі яких відбувається виховання та розвиток дитини:
Фізична культура (найважливіший предмет - червоний колір);
Гра (покладена в основу програми - помаранчевий колір);
Образотворча діяльність та ручна праця (на основі знайомства з декоративним народним мистецтвом - жовтий колір);
Конструювання (розвиток уяви - зелений колір);
Заняття музичним та пластичним мистецтвами (формування естетичних переживань - блакитний колір);
Заняття з розвитку мови та ознайомлення з навколишнім світом ( синій колір);
Математика ( Фіолетовий колір).
Тих педагогів, хто захоче працювати за програмою «Райдуга», автори закликають перш за все зрозуміти, що є дитиною даного віку, любити її за індивідуальність. Розроблена науково-методична система педагогічної творчості програми «Райдуга» досить трудомістка, потребує високої культури організації праці. Тому в методичні рекомендаціїдля кожної вікової групи наводиться зразкове планування педагогічної роботи на рік, розкривається зміст роботи протягом дня: перелік та тривалість окремих елементів режиму дня, а також їх методичний зміст, ціль та засоби.
До програми розроблено навчально-методичний комплекс, який допомагає педагогам реалізувати цю програму.
комплексна програма веселка дошкільнята
1. Деякі дидактичні ігри програми «Райдуга»
Однією з основних завдань програми є формування активного та дбайливого ставлення до навколишнього світу.
Мета: формування екологічної культури дітей
З використанням дидактичних ігор вирішуються такі задачи:
2. Формування екологічних уявлень про рослини
3. Формування екологічних уявлень про об'єкти та явища неживої природи
4. Формування екологічно дбайливого ставлення до об'єктів природи
П римери дидактичних ігор на кожну освітню задачу:
1. Формування екологічних уявлень про світ тварин
Ігри з предметами
Гра.Хто чим харчується?
Ціль.Закріплювати уявлення дітей про їжу тварин.
Хід гри.Діти з мішечка дістають: моркву, капусту, малину, шишки, зерно, овес тощо. Називають його і визначають якесь тварина харчується цією їжею.
Гра.Що спочатку – що потім?
Ціль.Закріплювати знання дітей про розвиток та зростання тварин.
Хід гри.Дітям пред'являються предмети: яйце, курча, макет курки; кошеня, кішка; цуценя, собака. Дітям необхідно розташувати ці предмети у правильному порядку.
Ігри настільно-друковані
Гра «Чотири картинки»
Ціль. Закріплювати уявлення дітей про навколишню природу, розвивати увагу та спостережливість.
Хід гри.Гра складається з 24 картинок із зображенням птахів, метеликів, тварин. Ведучий перемішує картки та роздає їх учасникам гри (від 3 до 6 осіб) порівну. Кожен граючий повинен підібрати 4 однакові за змістом картки. Розпочинаючи гру, розглянувши свої картки, одну з них передає сидячому зліва. Той, якщо картка йому потрібна, залишає її собі, а будь-яку непотрібну теж передає сусідові ліворуч, тощо. Підібравши картки, кожен грає складає їх перед собою малюнками вниз. Коли всі можливі комплекти буде підібрано, гра закінчується. Учасники гри перевертають зібрані картки, викладають їх чотири так, щоб усім було видно. Виграв той, у кого більше правильно підібраних карток.
Ігри словесні
Гра «Хто у будиночку живе?»
Ціль.Закріплювати знання дітей про тварин, вчити наслідувати їх голоси.
Хід гри.Діти зображують знайомих тварин, що сидять у будиночках. Вихователь по черзі обходить будиночки, стукає у кожен і каже: «Тук-тук-тук, хто у цьому будиночку живе?» Діти відповідають: "Му-му-му!", "Бе-е-е", "Мяу-мяу!" і т.д. Вихователь відгадує, хто живе у будиночку.
Гра «Відгадай хто це?»
Ціль.Закріплювати уявлення дітей про характерних ознакахдиких та домашніх тварин.
Хід гри.Вихователь описує тварину (його зовнішній вигляд, звички, місце існування ...) діти повинні відгадати про кого йде мова.
2. Формування екологічних уявлень про рослини
Ігри з предметами
Гра «Дітки на гілці»
Ціль. Закріплювати знання дітей про листя та плоди дерев та чагарників, вчити підбирати їх за приналежністю до однієї рослини.
Хід гри.Діти розглядають листя дерев та чагарників, називають їх. На пропозицію вихователя: «Дітки, знайдіть свої гілки» - хлопці підбирають до кожного листа відповідний плід. Цю гру можна проводити із засушеним листям та плодами протягом усього року. Підготувати матеріал для гри можуть діти.
Гра «Знайди, що покажу»
Дидактичне завдання.Знайти предмет за подібністю.
Устаткування.На двох тацях розкласти однакові набори овочів та фруктів. Один (для вихователя) накрити серветкою.
Хід гри.Вихователь показує на короткий час один із предметів, захованих під серветкою, і знову прибирає його, потім пропонує дітям: «Знайдіть на іншому підносі такий самий і згадайте, як він називається». Діти по черзі виконують завдання, поки всі фрукти та овочі, заховані під серветкою, не будуть названі.
Ігри настільно-друковані
Гра «Чарівний поїзд»
Ціль.Закріпити та систематизувати уявлення дітей про дерева, чагарники.
Матеріал.Два поїзди, вирізані з картону (у кожному поїзді по 4 вагони з 5 вікнами); два комплекти карток із зображенням рослин.
Хід гри: На столі перед дітьми лежить «поїзд» та картки із зображенням тварин. Вихователь. Перед вами поїзд та пасажири. Їх потрібно розмістити по вагонах (у першому – чагарники, у другому – квіти тощо) так, щоб у кожному вікні було видно одного пасажира. Той, хто перший розмістить тварин вагонами правильно, стане переможцем.
Аналогічно ця гра може проводитися для закріплення уявлень про різні групи рослин (ліси, саду, луки, городи).
Ігри словесні
Гра «Знайди, що розповім»
Дидактичне завдання.Знайти предмети за переліченими ознаками.
Устаткування.Овочі та фрукти розкладають по краю столу так, щоб добре було видно всім дітям відмітні ознаки предметів.
Хід гри.Вихователь докладно описує один із предметів, що лежать на столі, тобто називає форму овочів і фруктів, їх забарвлення і смак. Потім педагог пропонує комусь із хлопців: «Покажи на столі, а потім назви те, що я розповіла». Якщо дитина впоралася із завданням, вихователь описує інший предмет, а завдання виконує вже інша дитина. Гра триває доти, доки всі діти не вгадають предмет за описом.
3. Формування екологічних уявлень про об'єкти та явища природи
Ігри з предметами
Гра "Коли це буває?"
Ціль. Уточнити уявлення дітей про сезонні явища.
Хід гри.Дітям пропонують листя різних рослинз різним забарвленням, шишки, можна гербарій із квітучих рослин тощо. залежно від пори року. Дітям треба назвати пору року, коли буває таке листя, гілки, квіти.
Гра "Що це таке?"
Ціль:уточнити уявлення дітей щодо предметів неживої природи.
Матеріал:природний – пісок, каміння, земля, вода, сніг.
Хід гри.Дітям пропонуються картинки та залежно від того, що намальовано на ній необхідно розкласти відповідно природний матеріал, відповісти що це? І яке це? (Велике, важке, легке, маленьке, сухе, вологе, пухке). Що з ним можна робити?
Ігри настільно-друковані
Гра "Це коли?"
Ціль.Уточнити уявлення дітей про сезонні явища у природі.
Хід гри.У кожного з дітей є предметні картинки із зображенням снігопаду, дощу, сонячного дня, похмурої погоди, град іде, вітер дме, висять бурульки тощо. та сюжетні картинки із зображеннями різних сезонів. Дітям необхідно правильно розкласти картинки, що є у них.
Ігри словесні
Гра "Коли це буває?"
Ціль.Уточнювати та поглиблювати знання дітей про пори року.
Хід гри.
1 варіант.Вихователь читає упереміж короткі тексти у віршах чи прозі про пори року, а діти відгадують.
ІІ варіант.Вихователь називає пору року, а діти по черзі відповідають, що буває в цю пору року і що роблять люди. Якщо комусь важко, дорослий допомагає питаннями. Методика навчання грі. Кожен новій грідітей потрібно навчати. Навчання має поетапний характер.
У молодших групахна першому етапі вихователь програє гру разом із дітьми. По ходу гри він повідомляє одне правило і відразу його реалізує, при повторних програваннях повідомляє додаткові правила. На другому етапі вихователь виключається з активної участі у грі – він керує з боку: допомагає дітям, спрямовує гру. На етапі діти грають самостійно. Вихователь лише спостерігає за діями дітей.
Починаючи зі середньої групишлях навчання грі інший. Вихователь розповідає зміст гри, попередньо вичленовуючи 1-2 важливих правил. По ходу гри він ще раз наголошує на цих правилах, показує ігрові дії, дає додаткові правила. Таким чином, навчання гри на першому етапі – розповідь про зміст, ознайомлення з правилами у ході гри.
Наступного етапу діти грають самостійно. Вихователь спостерігає за грою, допомагає, виправляє помилки, вирішує конфлікти. Коли інтерес до гри зникає, педагог дає її новий варіант.
Формування екологічно дбайливого ставлення до природи
Настільно-друковані ігри
Гра«Доглядаємо рослини»
Ціль.Закріплювати уявлення дітей про різних способахдогляду за рослинами.
Матеріал.Картки із зображенням лійки, пульверизатора, пензлика, ножиць; 7-8 кімнатних рослин.
Діти сидять за столом, на якому лежать картки із зображенням предметів, необхідних догляду за рослинами. Дітям необхідно визначити, який догляд потрібен тій чи іншій рослині, яким інструментом її виконують – діти показують відповідну картку. Хто правильно відповість, після гри доглядатиме за цією рослиною.
Хотілося б зауважити, що представлені в роботі дидактичні ігри – це лише невелика частина системи використання дидактичних ігор як одного із засобів екологічного виховання дітей дошкільного віку.
Список використаної літератури
1. Ніколаєва С.М., Комарова І.А. Сюжетні ігрив екологічному вихованні дошкільнят. М., 2003
2. Ніколаєва С.М. Екологічне вихованнямолодших дошкільнят. М., 2002
3. http://www.maaam.ru/ Програма «Райдуга» / Доронова Т.М. М., 2003.
Розміщено на Allbest.ru
...Подібні документи
Психолого-педагогічні засади виховання у дошкільнят навичок здорового життя. Формування у дошкільнят ціннісного ставлення до здорового способу життя у процесі фізичного виховання. Програма формування здорового життя.
курсова робота , доданий 21.02.2014
Роль фізкультури для здоров'я, фізичного та психічного розвитку дитини. Створення умов формування рухової активності та оздоровлення дитини. Формування звички до здорового способу життя, сутність моделі рухового режиму дошкільника.
реферат, доданий 17.09.2010
Повноцінний фізичний розвиток та здоров'я дитини як основа формування особистості. Завдання дитячого садка з фізичного виховання дошкільнят. Формування необхідних рухових умінь та навичок, забезпечення фізичного та психічного благополуччя.
контрольна робота , доданий 11.12.2009
Огляд особливостей мовного апарату дитини другого року життя, основних проблем виховання у цьому віці. Аналіз ігрової діяльності, естетичного розвиткута навчання малюків. Описи збалансованого харчування, процедур, що гартують, режиму дня.
реферат, доданий 05.01.2012
Наука про здоровий спосіб життя. Звичка до здорового способу життя. Аналіз організації пізнавальних занятьу дитячому садку та їх вплив на формування усвідомленого ставлення дітей до свого здоров'я. Єдність валеологічної та фізкультурної діяльності.
атестаційна робота, доданий 17.01.2011
Вивчення оптимальних засобів збереження та зміцнення здоров'я учнів молодших класів. Створення найбільш сприятливих умов для формування у молодших школярів ставлення до здорового способу життя як одного з головних шляхів у досягненні успіху.
реферат, доданий 13.06.2010
Важливість прилучення дошкільнят до здорового способу життя. Особливості та вплив масажу на дитячий організм. Визначення рівня фізичної підготовки дітей середньої групи. Розробка та апробація методики проведення ігрового масажу для дітей.
дипломна робота , доданий 16.11.2009
Характеристика гри як із засобів соціалізації дошкільнят із затримкою психічного розвитку. Характерні рисиІгри, її соціальна природа. Рівень сформованості ігрової компетентності у дошкільнят із затримкою психічного розвитку 5-6 років.
курсова робота , доданий 19.02.2011
Поняття та види цінностей, "ціннісне ставлення". Поняття, сутність та умови формування здорового способу життя. Дослідно-експериментальна робота щодо формування у молодших школярів ціннісного ставлення до здорового способу життя у процесі навчання.
дипломна робота , доданий 04.07.2010
Розвиток етнокультури дошкільника як психолого-педагогічна проблема. Дидактична граяк засіб виховання та розвитку. Рухлива гра – природний супутник життя дитини. Дослідно-експериментальна робота щодо формування етнокультури дошкільнят.
Веселка. Орієнтовна основна освітня програма дошкільної освіти. Якобсон С.Г., Гризик Т.І., Доронова Т.М. та ін.
М.: 20 14 - 232 с.
«Райдуга» – зразкова основна освітня програма дошкільної освіти, призначена для роботи з дітьми від 2 місяців до 8 років. Програма розроблена на основі федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти та спрямована на розвиток фізичних, інтелектуальних та особистісних якостей дитини, формування передумов навчальної діяльності, що забезпечують позитивну соціалізацію дітей, збереження та зміцнення їхнього здоров'я. Програма реалізує принципи повноцінного проживання дитиною дошкільного періодудитинства, індивідуалізації освітнього процесу, підтримки дитячої ініціативи у різних видах діяльності та допоможе педагогам організувати роботу з реалізації всіх освітніх областей, заявлених у Стандарті дошкільної освіти. Програма адресована педагогам дошкільної та додаткової освіти.
Формат: pdf
Розмір: 4,7 Мб
Дивитись, скачати:drive.google
ЗМІСТ
ЦІЛЬОВИЙ РОЗДІЛ
Пояснювальна записка 4
Загальна характеристика Програми «Райдуга» 4
Цілі та завдання, принципи та підходи до формування Програми «Райдуга» 10
Характеристики особливостей розвитку дітей раннього та дошкільного віку 17
Заплановані результати освоєння Програми «Райдуга» 42
ЗМІСТНИЙ РОЗДІЛ
Зміст освітньої діяльності 46
Освітня область «Соціально-комунікативний розвиток» 46
Освітня область « Пізнавальний розвиток» 70
Освітня область «Мовленнєвий розвиток» 86
Освітня область «Художньо-естетичний розвиток» 98
Освітня область «Фізичний розвиток» 105
Технології реалізації змісту Програми «Райдуга» відповідно до освітніх областей 113
Соціально-комунікативний розвиток 113
Пізнавальний розвиток 117
Мовний розвиток 124
Художньо-естетичний розвиток 129
Фізичний розвиток 132
Технології створення атмосфери радісного проживання дошкільного дитинства 136
Підтримка дитячої ініціативи 138
Взаємодія з сім'єю 142
Цілі, завдання та форми взаємодії з сім'єю 142
Інформаційна політика освітньої організації, що працює за Програмою «Райдуга» 146
Творче співробітництво з сім'єю 148
Педагогічна діагностика 149
Підходи до педагогічної діагностики 149
Корекційна робота 157
Організація корекційної/інклюзивної роботи 157
Зміст корекційної роботи в освітній галузі «Соціально-комунікативний розвиток» 160
Зміст корекційної роботи в освітній галузі «Пізнавальний розвиток» 172
Зміст корекційної роботи в освітній галузі «Мовленнєвий розвиток» 192
Зміст корекційної роботи в освітній галузі «Художньо-естетичний розвиток» 199
Зміст корекційної роботи в освітній галузі «Фізичний розвиток» 200
ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ РОЗДІЛ
Розпорядок дня 202
Основні режимні моменти 206
Організація життя групи 207
Форми реалізації Програми «Райдуга» 207
Норми життя групи 207
Традиції життя групи та свята 207
Традиції-ритуали 208
Стиль життя груп 209
Інтер'єр гурту 210
Форми реалізації дошкільної освіти 211
Групи короткочасного перебування 211
Малокомплектний дитячий садок. Різновікові групи 212
Додаткові платні навчальні послуги 213
Методичне забезпечення Програми «Райдуга» 215
Кадрова політика освітньої організації, що реалізує Програму «Райдуга» 216
Комунікативна компетенція 216
Уявлення про свободу 216
Уявлення про творчість 217
Уявлення про відповідальність та дорослу позицію 217
Навчально-допоміжний та технічний персонал 218
Співробітництво та колегіальність 218
Критерії відбору кадрів 218
Розвиваюче предметно-просторове освітнє середовище 220
Організація розвиваючої предметно-просторової освітнього середовищадля дітей дитячого та раннього віку 221
Стиль «райдужної» групи 227
Зразкові розрахунки нормативних витрат надання державних послуг з реалізації Програми «Райдуга» 228
