Проект Ми живемо в рідному краю за регіональною програмою Наш дім-Південний Урал з дітьми старшого дошкільного віку. Реалізація регіонального компонента "наш будинок - південний урал" Регіональний компонент наш будинок південний урал

МБДОУ "ДС№" м Трьохгірний Челябінська область

Додаткова регіональна освітня програма "Наш дім - Південний Урал"

Семенова Ірина Олександрівна

вихователь

Вихователя ДО підготовча до школи група № 5

для дітей з загальним недорозвиненнямпромови. Термін реалізації програми 2016 – 2018 навчальний рік

«Духовно-моральне та громадянське виховання дітей»

Термін реалізації програми 2017 – 2018 навчальний рік

Я працюю у цьому напрямі 4 роки. Починала роботу із дітьми 3 років. Вважаю, що програмний матеріал розкриває пізнавальні відомості про природу Південного Уралу, про історію, життя, побут народів Південного Уралу, специфіку ігрового та мовного фольклору, своєрідність образотворчого мистецтва. Як показала практика досвід використання цієї програми показав її педагогічну ефективність у збереженні та розвитку у дитини світлого та доброго погляду на історію, культуру, у формуванні вміння жити дружно, приймати та поважати культуру народів Південного Уралу.

Діти легко засвоюють запропонований ним матерія. За результатами моніторингу рівень засвоєння вищий за середній. З 15 осіб 2 дитини - високий рівень, 8 - вище середнього, 5 - середній рівень.

Упорядник програми Семенова Ірина Олександрівна – вихователь першої кваліфікаційної категорії. педагогічної діяльності- 25 років

Розділ №1. Комплекс основних характеристик програми
1. Пояснювальна записка
1.1 Актуальність програми
1.2 Мета та завдання навчання
3. Заплановані результати
Розділ № 2. Комплекс організаційно – педагогічних умов
2.1 Календарний навчальний графік
2.2. Умови реалізації програми
2.3. Форми атестації
2.4. Оціночні матеріали
2.5. Методичний матеріал
2.6. Список літератури

1. Комплекс основних характеристик додаткової загальнорозвивальної програми.
2. Пояснювальна записка.

Закон «Про освіту в РФ» від 27 грудня 2012 р. №273 виділяє основні орієнтири оновлення змісту освіти в рамках дошкільної установи та дає орієнтування на особистісну своєрідність кожної дитини, на розвиток здібностей, розширення кругозору, перетворення предметного середовища, забезпечення самостійної та спільної діяльності дітей відповідно до їхніх бажань та схильностей.

Представлена ​​робоча програма для дітей підготовчої групизабезпечує наступність з прикладними основними освітніми програмами дошкільної освіти. Програмний матеріал розкриває пізнавальні відомості про природу Південного Уралу, про історію, життя, побут народів Південного Уралу, специфіку ігрового та мовного фольклору, своєрідність образотворчого мистецтва.

1.2. Актуальність програми

Освітня програма виховання та розвитку дітей дошкільного вікузаснована на ідеях народної педагогіки «Наш дім – Південний Урал» змістовно розкриває один із шляхів соціально-особистісного розвитку дітей старшого дошкільного віку, які здійснюються у процесі залучення до культури народів регіону Південного Уралу.

Я вважаю що використання цієї програми допоможе ефективно зберегти і розвинути у дитини світлого і доброго погляду на історію, культуру, людей праці південноуральського регіону, у формуванні вміння жити дружно, приймати і поважати культуру народів Південного Уралу.

1.3. Ціль програми.

Сприяти навчанню та вихованню дітей на ідеях педагогіки народів Південного Уралу. Програма забезпечує розвиток особистості дітей дошкільного віку в різних видах спілкування та діяльності з урахуванням їх вікових, індивідуальних, психологічних та фізіологічних особливостей.

Завдання програми:

- Сприяти збагаченню первинних уявлень про природу, культуру, історію народів регіону Південного Уралу.

Формувати емоційно-позитивне ставлення до представників культур Південного Уралу.

Розвивати вміння творчо та самостійно застосовувати полікультурні знання у різних видахдитячої життєдіяльності

• Ідеї ​​та засоби народної педагогіки;
• Використання культурно-історичних подій;
• Використання фольклору;
• Використання декоративно-прикладного мистецтва;
• використання народних ігор;
• Вивчення народних традицій у вихованні та розвитку дітей.

Науково-методична розробка програми будується на провідних ідеях народної педагогіки:

1. Ідея космологічного устрою світу;

2. Ідея виховання сучасної людини;

3. Ідея виховання у дитини оптимістичного світовідчуття;

4. Ідея традиційного доброзичливого ставлення до дитини;

5. Ідея цінності людини;

6. Ідея традиційного шанування батьків, близьких, предків, рідного дому та дітей.

Принципи побудови програми:

1. Принцип гуманітарного мислення (стрижнем є людина і система її ціннісних взаємин з навколишнім світом, це визначає відбір змісту, що розкриває уявлення дитини про народну культуру, про світ сім'ї та сімейних відносинах, про традиції та звичаї).

2. Принцип педоцентризму (визначає знання найактуальніші для цього віку).

3. Культурологічний принцип (допомагає відібрати знання та засоби їхнього піднесення).

4. Принцип діяльнісного підходу до формування інтересу у дітей до традиційної народної культури (допомагає відібрати у зміст програми знання та завдання для дітей, які активізують діяльність різного змісту та рівня інтересу: комплексно-тематичний виклад матеріалу, дієво-практична та театрально-ігрова діяльність та ін).

5. Принцип створення педагогічного середовища (забезпечує предметно-середовищне, опосередковане формування інтересу до народної культури та створення особистісно-орієнтованого стилю спілкування з дітьми).

Отже, регіональна освітня програма виховання та розвитку дітей дошкільного віку на ідеях народної педагогіки «Наш дім – Південний Урал» змістовно розкриває один із шляхів соціально-особистісного розвитку дітей старшого дошкільного віку, які здійснюються у процесі залучення до культури народів регіону Південного Уралу.

За формою проведення використовуються такі типи занять:

1. Ознайомлення із новим матеріалом.

2. Комбіновані.

3. Закріплення.

4. Контроль знань, умінь, навичок.

Термін освоєння програми визначається змістом програми та становить 29 тижнів. Заняття проводяться 1 раз на тиждень, тривалістю 25 – 30 хвилин.

1.5. Заплановані результати.

· Емоційно відгукується на красу природи Південного Уралу;

· Займається художніми видами декоративної діяльності за мотивами уральського мистецтва;

· У самостійній діяльності малює, ліпить, виконує композицію, вибираючи теми та сюжети, що відображають особливості уральської природи;

· Виявляє інтерес до народних рухливих ігор;

· має уявлення про живу і неживу природу, культуру побуту, рукотворний світ Уралу;

· має уявлення про професії, пов'язані зі специфікою рідного міста, області: машинобудівників, металургів, енергетиків, тваринників;

· має уявлення про основні пам'ятки міста, області, регіону;

· називає улюблені твори письменників Південного Уралу, називає авторів, емоційно реагує на поетичні та прозові художні твори;

· Виявляє інтерес до особливостей історичного минулого міста, регіону.

2. Комплекс організаційно-педагогічних умов.

Жовтень.

1. "Історія життя людини на Південному Уралі"

Завдання: Ознайомити дітей із історією заселення Південного Уралу людьми; про розселення первісних людей. Формувати уявлення дітей про видобуток корисних копалин.

1. «Людина та природа Південного Уралу»

Завдання: Сприяти ознайомленню дітей із природно-географічними зонами Південного Уралу: лісова, гірська, лісостепова, степова. Забезпечити знайомство дітей з назвами деяких природних об'єктів (озер, річок, гір, ін.). Сприяти ознайомленню дітей з тваринами, птахами, рослинами, що мешкають у регіоні. Підвести до думки, що кожна людина має жити у злагоді з природою, берегти, любити її, не шкодити їй.

1. «Що дає нам рідний край»

Завдання: Сприяти узагальненню та закріпленню знань дітей з народних промислів Південного Уралу.

Листопад

1. «Майстри кам'яних справ»

Завдання: Забезпечити ознайомлення дітей з виробами різьбярів на камені, з уральськими промислами – різьблення на камені. Сприяти розвитку художнього смаку. Пробудити почуття гордості за умільців рідного краю.

1. «Златоуст – місто майстрів»

Завдання: Забезпечити ознайомлення дітей із найстарішим містом металургів – Златоустом – батьківщиною булатної сталі. Сприяти ознайомленню з поняттям «Золотоустівська гравюра».

1. «Майстра чавунного лиття»

Завдання: Забезпечити ознайомлення дітей з містами Уралу (Куса, Каслі). Сприяти знайомству з художнім литтям із чавуну.

1. «Місто Трьохгірний - частка Челябінської області»

грудень

1. «Людина та її сім'я»

Завдання: Забезпечити ознайомлення дітей із смисловим значенням слова «родина», склад сім'ї. Сприяти знайомству з особливостями взаємовідносин між членами сім'ї; традиціями у ній. Пробудити почуття поваги до своїх батьків.

1. «Особливості взаємин у сім'ї»

Завдання: Забезпечити знання дітей про народні особливості режиму сім'ї. Сприяти ознайомленню дітей із взаємовідносинами подружжя у сім'ї: батько (чоловік) – господар будинку, годувальник сім'ї, виконує найважчу роботу, захист, опора всієї сім'ї, піклуватися про батьків, братів і сестер; мати (дружина) – господиня будинку, привчає дітей до домашній роботі, «веде» будинок, стежить за взаємини у ній.

1. «Сила сім'ї у її рідні»

Завдання: Сприяти формуванню уявлення про родинні зв'язки в сім'ї, про ставлення до рідні. Традиції та звичаї, пов'язані з підтримкою родинних, добросусідських відносин. Забезпечити знайомство дітей зі значенням слів «рідня», «родич», «племінник», «племінниця», «двоюрідний». Сприяти формуванню добросердечного, дружелюбного ставлення до родичів

Січень

1. «Людина та природа»

Завдання: Забезпечити відомостями про семантичне значення слова «природа» - те, що дано при народженні («при ​​пологах», «при роді»). «Рід», «рідня», «природа» - лови, що позначають умови життя будь-якого народу. Допомогти зрозуміти дітей, що родинні відносини в сім'ї порівнювалися з природними явищами. відносини в сім'ї, з людьми, з природою.

1. «Моральні основи сім'ї»

Завдання:Сприяти ознайомленню дітей з традиціями та звичаями, пов'язані зі зміцненням сім'ї, зі знанням свого родоводу. Забезпечити відомостями про стосунки в сім'ї та до старих людей, хворих та сиріт, до малих дітей. Ставлення сімей до людей, які потрапили в біду. Заохочення та покарання дітей у сім'ях. Пробудити в дітей віком почуття любові, турботу, милосердя.

Лютий

1. «Житло сім'ї»

Завдання: Забезпечити ознайомлення дітей з традиціями та звичаями, пов'язаними з будівництвом та переселенням у новий будинок. Вибір матеріалу для будівництва нового будинку. Сприяти ознайомленню з назвами та призначенням частин народного житла: вікна, стіни, двері, особливості планування.

1. «Предмети народного домашнього побуту»

Завдання: Забезпечити ознайомлення дітей із слова «начиння». Сприяти знайомству з різними видами начиння в будинку. Пробудити почуття дбайливого ставлення до домашнього начиння.

Березень

1. «Південний Урал – моя Батьківщина»

Завдання: Сприяти розширенню уявлення дітей про місце розташування міста та області. Забезпечити ознайомлення дітей з поняттями «область», «карта», «Південний Урал». за рідний край.

2. «Місто Тригірний - частка Челябінської області»

Завдання: Сприяти розширенню уявлення дітей про місцезнаходження міста та області. Сприяти активізації, поняття «Область», «Карта». Пробудити почуття гордості за рідний край. Забезпечити закріплення дітей знань – назву міста, свою домашню адресу. Сприяти розширенню та збагаченню знань дітей про рідне місто. Забезпечити ознайомлення дітей із геральдикою міста. Пробудити почуття гордості за «малу» Батьківщину.

1. « Народи, що населяють Південний Урал»

Завдання: Сприяти ознайомленню дітей з особливостями народностей, що населяють Південний Урал. Виховання поваги до народів різних національностей, доброзичливого ставлення одне до одного.

1. «Традиції та побут народів Південного Уралу»

Завдання: познайомити дітей з хатою-житлом селянської сім'ї, з предметами російського побуту (піч, прядка, колиска і т.д.);

Квітень

1. «Небилиці»

Завдання: Домогтися уточнення уявлення про жанрові особливості небилиць. Сприяти розвитку вміння розмірковувати, розвивати логічність та доказовість висловлювань. Забезпечити розвиток вміння вигадувати небилиці за аналогією до готових текстів. Сприяти розвитку почуття гумору.

2.«Пестушки, потішки, примовки».

Завдання: Систематизувати знання дітей про поезію плекання, її роль у вихованні дітей у сім'ї. Розгляд книжок із потішками, примовками, пестушками з ілюстраціями.

3. «Дражнилки»

Завдання: Сприяти ознайомленню дітей з дразнилками, їх призначенням (відсміяти негативні риси характеру), формою (наявність слів, що римуються) і походженням. Забезпечити розвиток уміння правильно оцінювати типові життєві ситуації. Сприяти розвитку вміння правильно реагувати на дразнилку, не ображатися, вміти відповідати на дразнилку.

1. «Колискові Південного Уралу»

Завдання: Домогтися уточнення уявлення дітей про колискових, їх зміст, форму. Домогтися розуміння ролі колискових пісень у житті сім'ї, у взаєминах батьків, бабусь, дідусів, дітей (взаємне кохання, турбота). Сприяти розвитку творчих здібностей дітей (уміння складати свої колискові пісні).

1. "Калейдоскоп російських народних казок"

Завдання: Сприяти долученню дітей до усної народної творчості – казок. Забезпечити закріпленню знань дітей про різноманітність фольклорного жанру. Пробудити емоційно-позитивні емоції до цього виду народного мистецтва.

2.Підсумкове заняття.

3. Діагностичне заняття.

2.2. Умови реалізації програми.

У нашому дошкільному закладі використовується програмно-методичний комплекс «Наш дім – Південний Урал». Авторами упорядниками цієї програми є Є. Бабунова, С. Багаутдінова, Л. Галкіна, І. Єдакова, В. Садирин, В. Турченко та ін. Програма видавалася за підтримки губернатора Челябінської області Бориса Олександровича Дубровського. Програмно-методичний комплекс складається з освітньої програми та двох ілюстративних додатків «Життя і праця людей на Південному Уралі» та «Природа Південного Уралу»; включає в себе опис засобів народної педагогіки, їх виховних можливостей та методичних рекомендацій щодо використання цих коштів у освітніх організаціяхЧелябінській області як компонент основної освітньої програми дошкільної освіти, що формується учасниками освітніх відносин. Програмний матеріал відображає пізнавальні відомості про історію, життя, працю, побут народів Південного Уралу, специфіки ігрового та мовного фольклору, особливості декоративно-ужиткового мистецтва. Робота даної програми охоплює дошкільнят у всіх видах дитячої діяльності, зачіпає всі освітні галузі: пізнавальний розвиток, соціально-комунікативне, мовленнєвий розвиток. Основною формою роботи з дітьми є заняття з блоків, використовуються продуктивні технології, проектно-дослідницькі методи тощо.

2.3 Форми атестації

Для перевірки стану та результатів процесу навчання, його своєчасного коригування у програмі використовуються різні форми контролю та атестації:

• Контрольні питання.
• Діагностичні завдання.
• Спостереження.
• Розмови, вікторини.
• Усне опитування.
• Дидактичні ігри та вправи.
• Самостійна робота визначення результативності засвоєння програми.
• Домашні завдання.

Мета вхідної діагностики - Виявлення рівня сформованості мовних знань, умінь і навичок, універсальних навчальних дій, вихованості.

Мета підсумкової діагностики – виявлення рівня навченості, засвоєння під час проходження курсу програми та проведення аналізу.

Діагностика навченості (знань, умінь та навичок) за цією програмою проводиться двічі на рік:

1 – вхідна діагностика (жовтень);

Діагностика сформованості універсальних навчальних дій та вихованості за цією програмою проводиться двічі на рік:

1 – вхідна діагностика (вересень);

2 – підсумкова діагностика (травень).

2.4 Оціночні матеріали

Діагностика предметних результатів

Методика діагностики дітей орієнтована на показники освоєння змісту регіонального компонента реалізації програми «Наш дім – Південний Урал».

Критерії рівня засвоєння програми «Наш дім – Південний Урал» :

1. Має уявлення про основні визначні пам'ятки міста Челябінська, Челябінської області, уральського регіону;
2. Має уявлення про регіональні художні промисли, розрізняє види регіонального образотворчого мистецтва;
3. Має уявлення про професії, пов'язані зі специфікою рідного міста, області: машинобудівників, металургів, енергетиків, шахтарів, тваринників;
4. Називає твори письменників Південного Уралу, називає авторів, емоційно реагує на поетичні та прозові художні твори;
5. Виявляє інтерес до особливостей історичного минулого міста, регіону;
6. Виявляє інтерес до здобутків спортсменів міста в галузі спорту;
7. Виявляє інтерес до народних рухливих ігор.

Результати діагностики заносяться до таблиці та оцінюються.

Матеріал освоєно повністю – 21 б. (3 бали за відповідь), частково не засвоєно матеріал – 14 – 21 б. (2 бали за відповідь), не засвоєно матеріал – 7 - 14 б. (1 бал за відповідь).

	вхідна діагностика	проміжна діагностика	підсумкова діагностика

Таблиця заповнюється після вхідної, поточної та підсумкової діагностики. Далі педагог проводить аналіз рівня освоєння програми вихованцями.

2.5 .Методичні матеріали.

Додаткова регіональна програма «Наш будинок-Південний Урал»побудована на основних методи та прийомироботи з дошкільнятами:

• наочний метод (спостереження, демонстрація, ТЗН);

• словесний метод (мовленнєвий зразок, пояснення, повторення, пояснення, вказівка, питання, розповідь, бесіда);
• практичний метод – дидактичні ігри, ігрові вправи, що розвивають ігри;
• комплексно-ігровий (ігровий персонаж, гра-подорож, сюрпризний момент, ігрові форми оцінки, інтонація голосу, емоційність).
• наочно-пошуковий метод (моделювання).

У цій програмі використовуються сучасні освітні технології:

• особистісно-орієнтовані: забезпечують комфортні умовипід час занять, реалізація існуючих природних потенціалів дітей;
• ігрові: цілісна освіта, що охоплює певну частину заняття та об'єднані загальним змістом, сюжетом, персонажем;

• здоров'язберігаючі: зорова гімнастика, зміна статичних і динамічних поз, динамічні розминки (у тому числі й музичні), голосові та дихальні вправи, малорухливі ігри мовного характеру, вправи для корекції дрібної та загальної моторики.

Спеціально організоване розвиваюче середовище з краєзнавства у групі має відповідати певним вимогам: хороша освітленість у денний та вечірній час куточків з краєзнавства; доцільність розміщення експонатів, доступність, естетичність, науковість, достовірність представленого матеріалу. Робота в таких куточках розвиває у дошкільнят мова, уяву, мислення, розширює кругозір, сприяє моральному становленню особистості, розширює сферу соціально-моральних орієнтацій та почуттів дітей, пробуджуючи любов до рідного краю.

• Працюючи в куточку краєзнавства, дошкільнята застосовують на практиці знання, які вони отримали під час відвідування музею, під час екскурсій містом.
• У групі створюються умови прояви дитячої фантазії та ініціативи. Враження про рідний край діти можуть відображати в малюнках, у спільних з батьками та вихователями роботах (виготовлення макетів, моделей, виробів із глини, пластиліну, природного та непридатного матеріалу).

2.6 Список літератури.

1. Актуальні проблеми патріотичного вихованнямолоді: Збірник/ Упоряд.: Т.В. Самсонова, А.В. Карташов, Н.А. Ануфрієва; МО РМ, МРІО. – Саранськ, 2005. – 99 с.

2. Альошкіна. Знайомим дошкільнят із рідним містом. М., 1999

3. Антонов Ю.Є. Як навчити дітей любити Батьківщину: методичні рекомендації/Ю.Є. Антонов, Л.В. Левіна, О.В. Розова, І.А. Щербакова. – М.: АРКТІ, 2003. – 166 с.

4. Бабунова, Багаутдінова С, Програмно-методичний комплекс «Наш дім - Південний Урал» / Є. Бабунова.-Ч.: АБРІС, 2014.-255с.

5. Ковальова, Г.А. Виховуючи маленького громадянина: практичний посібник для працівників ДНЗ/Г.А. Ковальова. – М.: АРКТІ, 2003. – 80 с.

6. Комратова, Н.Г. Патріотичне виховання дітей 4-6 років: практичний посібник для вихователів та методистів ДНЗ / Н.Г. Комратова. – ТЦ Сфера, 2007. – 76 с.

7. Кондрікінська, Л.А. З чого починається Батьківщина? [Текст]: досвід роботи з патріотичного виховання у ДОП / Л.А. Кондринкінська. - М: ТЦ Сфера, 2003. - 192 с

8. Концепція національної освітньої політики Російської Федерації. Наказ Міністерства освіти та науки Російської Федерації від 03.08.2006. № 201. – URL: http://mon.gov.ru/

9. Лаврова З. «Дивовижний Урал»/ С.А. Лаврова, Є.А. Янікін-Е.: видавництво «Сократ» 2015.71 з

10. Лихачов Д.С. Російська культура. - М: Мистецтво, 2000.440 з

11. Музеєзнавство. Дитина в музеї. М., 1993

12. Нестеров В. Чи ти знаєш своє місто. Л., 1968

13. Нікітін А.М. Зроби музей своїми руками. Л., 1990

14. Ніколаєв Н.Г., Імкова Є.В. Краєзнавство. М., 1961.

15. Ніконова П.Ф. Краєзнавство. М., 1984

16. Психологічні особливостідітей старшого дошкільного віку 17. Матова В.М. «Краєзнавство в дитячому садку» СПб: ТОВ «Видавництво» Дитинство-Прес», 2014. – 176с.

18. Худєєва В.М. «Співаю тобі, мій край рідний» методичні рекомендації педагогам ДНЗ/В.М. Худякова; за ред. Г.В. Яковлєвої. - Ч.: Циферо, 2015. - 116с.

19. Шестакова А. В. «Росток» навчальний посібникз художньо- творчому розвиткудітей дошкільного віку / Шестакова А. В.-Ч.: Видавництво «Міжрайонна друкарня» 1996.-192с., 16кол. ілл.

Транскрипт

1 «Наш дім Південний Урал» за ред. О.С. Бабунова, Л.В. Градусова. Магнітогорськ: МаГу, 2003 Програма виховання розвитку дітей дошкільного віку на ідеях народної педагогіки "Наш дім Південний Урал" О.С. Бабунова; Програма розкриває зміст, логіку, обсяг роботи з дітьми дошкільного віку, створені задля забезпечення виховання та розвитку на ідеях народної педагогіки. Інформаційна частина програмного матеріалу відображає пізнавальні відомості про історію, життя, побут народів Південного Уралу, їх взаємовідносини в побуті, сім'ї, праці, особливості ставлення до природи, специфіку ігрового та мовного фольклору, особливості образотворчого мистецтва. Програма має методичні вказівки, що розкривають використання засобів, методів, прийомів у реалізації ідей народної педагогіки. Програма рекомендована для дітей старшого дошкільного віку, проте підготовчий період її реалізації може бути розпочато у більш ранні терміни. Цілі: сприяти вихованню та розвитку дітей на ідеях народної педагогіки, допомогти дітям увійти у світ народної культури, зробити її своїм надбанням. Завдання: сприяти розширенню та поглибленню дитячої компетентності про культуру, історію народів Південного Уралу. формувати емоційно-позитивне ставлення до етнокультурної спадщини регіону розвивати вміння творчо та самостійно відображати етнокультурні традиції у різних видах дитячої діяльності.

2 Критерії та показники виховання та розвитку дітей старшого дошкільного віку на ідеях та засобах народної педагогіки Обласна освітня програма виховання та розвитку дітей дошкільного віку на ідеях народної педагогіки «Наш дім Південний Урал» змістовно розкриває один із шляхів соціально-особистісного розвитку дітей старшого дошкільного віку, що здійснюються у процесі залучення до культури народів регіону Південного Уралу. Результатом педагогічної роботи розглядається виховання та розвиток дітей на ідеях народної педагогіки. Залучення дітей до народної культури передбачає розвиток в дітей віком емоційно-дієвого ставлення, інформаційно-інтелектуальної компетентності, етнокультурну соціалізацію. Зміст програми будується на принципі наскрізної реалізації ідей народної педагогіки. Виховання та розвиток дітей на ідеях народної педагогіки є результатом освітнього процесу. У зв'язку з цим цей результат можна розглядати як один із проявів освіченості особистості, характерної для 6-7 років. На думку доктора педагогічних наук, професора Г. Н. Серікова, освіченість це «деяка властивість, що набуває людиною в процесі освіти, яка виражає певну міру оволодіння (засвоєння, освоєння) ним якоюсь (спеціальним чином організованою) частиною соціального досвіду (досягнень світової) культури), а також здібностей користуватися ним (засвоєним досвідом) у своїй життєдіяльності» (Серіков Г. Н. Освіта: аспекти системної освіти. Курган, С. 104). На думку Г. Н. Серікова, основними компонентами освіченості виступають: поінформованість «характеризує ті аспекти освіченості особистості, які можуть виявлятися нею за допомогою відтворення освоєної (засвоюваної та освоюваної) у процесі освіти частиною соціального досвіду»; свідомість «захід впливу освоюваного особистістю соціального досвіду її здатність висловлювати своє власне ставлення себе й оточенню»; дієвість «захід впливу поінформованості і свідомості особистості, що утворюється, не тільки на її ставлення до себе і до оточення, а й на залучення до практичної реалізації аспектів своєї життєдіяльності»; - вмілість «захід здібностей (особистості) висловлювати свої актуальні потреби у вигляді обгрунтованих (зокрема, засвоєними знаннями) действий». Позначені компоненти можна розглядати як критеріїв (узагальнених показників), які дають можливість деталізації окремих показників. Показники засвоєння змісту програми виявляються з допомогою наступних методів: спостереження, розмови з дітьми, вивчення продуктів діяльності. Матеріали діагностики припускають виявлення розвитку та виховання дітей на ідеях та засобах народної педагогіки та дають можливість виявити не тільки рівень освіченості дітей, а й ефективність створюваних педагогічних умов, провести коригування педагогічної діяльності. Ідеї ​​народної педагогіки у програмі "Наш дім Південний Урал" реалізуються через кошти народної педагогіки. У зв'язку з цим показники засвоєння змісту програми розглядаються через залучення дітей до народної культури. Показники виховання та розвитку дітей на основі використання культурно-історичних традицій Є. С. Бабунова Поінформованість 1. Знайомство з історією заселення людьми території Південного Уралу, місцями проживання первісних людей. 2. Поінформований про появу першої металургії, видобутку залізної, мідної руди, виникнення міст-фортець в епоху бронзи. 3. Знає про проживання різних народівна Південному Уралі. 4. Ознайомлення з різними видами праці народів у різних районах Південного Уралу. 5. Має інформацію про народному розумінні світу, природи, космосу.

3 6. Ознайомлення з образними висловлюваннями народів про рідну природу. 7. Має уявлення про кочові та осілі народи Південного Уралу. 8. Поінформований про майстрових та робітників залізо- та мідеплавильних заводів та шахт Південного Уралу. 9. Знає про службу козаків, які охороняють кордони Батьківщини, що мають специфічний життєвий уклад, традиції, кодекс честі. 10. Поінформований про певний життєвий уклад «ладу» народів, їх традиції, звичаї. 11. Має уявлення про народних календарях , що існують на Південному Уралі (землеробському, скотарському). 12. Знайомий з природно-географічними зонами Південного Уралу: лісова, гірська, лісостепова, степова. 13. Ознайомлення з назвами деяких природних об'єктів (озер, гір, річок та інших.), що відбивають історію рідного краю. 14. Має уявлення про тварин, птахів, рослин, що мешкають у регіоні. 15. Знає деякі календарні обряди та традиції народів Південного Уралу. 16. Знає фольклор народів Південного Уралу, що відбиває порівняння людини, її характеру, відносини у сім'ї, з людьми з природою. 17. Має уявлення про шанобливе ставлення народів Південного Уралу до природи. 18. Знаком зі смисловим значенням слова «родина», з її складом, особливостями взаємин членів сім'ї, наявністю традицій у ній. 19. Знає про традиції та обряди народів Південного Уралу, пов'язані з житлом. 20. Ознайомлення з назвами народного житла, плануванням, предметами народного побуту. 21. Поінформований про різні види начиння в народному житлі, його призначення. 22. Знає про народні особливості режиму сім'ї (сімейно-побутові звичаї). 23. Поінформований про функції членів сім'ї у різних народів. 24. Ознайомлення з моральними основами життя сім'ї в народів Південного Уралу. Називає основні традиції взаємин у сім'ї. 25. Має уявлення про розподіл обов'язків щодо господарювання в сім'ї у різних народів. 26. Називає деякі дії домоводства та ремесел народів Південного Уралу. 27. Знайомство з народними святковими традиціями та обрядами. 28. Знає основні свята народів Південного Уралу. 29. Має уявлення про родинні зв'язки, родовід, традиції та звичаї, пов'язані з підтримкою родинних, добросусідських відносин. 30. Ознайомлення з народними іграми, забавами, розвагами в різних народів Південного Уралу. 31. Ознайомлення з народними домашніми способами лікування хворих на сім'ї, з народними видами загартовування. Свідомість 1. Логічно пояснює назву «первісні люди». 2. Розуміє необхідність проживання перших людей на Південному Уралі в печерах біля водойм. 3. Осмислено встановлює взаємозв'язок назви «кам'яний вік» з наявністю кам'яних знарядь праці, мисливства, побуту. 4. Переконаний у вирішальній ролі скотарства, землеробства, обробки каменю у житті первісних людей. 5. Осмислено пояснює значення вогню, води у житті людей. 6. Розуміє назви "бронзова", "мідна епоха" життя людини, пов'язує їх з виникненням першої металургії на території Південного Уралу. 7. Пояснює сюжети перших малюнків людей. 8. Усвідомлює різноманітність народів на Південному Уралі. 9. Пояснює взаємозв'язок назв «кочовий», «осілий» з способом життя та основними видами праці народів Південного Уралу. 10. Послідовно пояснює різні види праці народів у різних регіонах Південного Уралу. 11. Пояснює народне уявлення про природу, світ як про єдиний будинок, терем, намет, дерево. 12. Пояснює образні висловлювання народу про природу. 13. Усвідомлено пов'язує поняття «кочовий» та «осілий» з способом життя народу, його укладом, основним видом праці. 14. Співвідносить поняття «майстерня», «заводська людина» з умінням працювати на заводі, майструвати, виготовляти, добувати.

4 15. Переконаний у необхідності служіння козаків Батьківщині, охорони державних кордонів. 16. Усвідомлює специфічний спосіб життя, традиції, кодекс честі козаків Південного Уралу. 17. Пояснює взаємозалежність людини з природою (живою, неживою), світоустрій, лад, порядок у житті різних народів. 18. Переконаний у необхідності життя народів за певним календарем. 19. Пояснює взаємозв'язок народного календаря з основними видами праці народів. 20. Пояснює смислове значення виразу «круглий рік». 21. Усвідомлює зумовленість проживання рослин, тварин, птахів від природно-географічних особливостей регіону Південного Уралу. 22. Осмислює причини поваги та любові народів Південного Уралу до навколишньої природи, олюднення живої та неживої природи. 23. Переконаний у тісному взаємозв'язку людини, її сім'ї, роду з природою. 24. Розуміє необхідність календарних традицій народів у житті, у зв'язку з працею, господарством, побутом. 25. Усвідомлює образність традицій (зовнішню виразність). 26. Осмислює значення слова «природа» (те, що дано при народженні, «при пологах», «при роді»). 27. Розуміє значення слів «рід», «рідня», «родовід», «родичі». 28. Розуміє родинні стосунки у ній. 29. Переконаний у вирішальній ролі матері у сімейних відносинах. 30. Переконаний у необхідності здоров'я як найважливішої цінності народів Південного Уралу. 31. Пояснює значення слова «родина», характерні ознаки сім'ї. 32. Усвідомлює необхідність традицій, звичаїв у ній. 33. Усвідомлює зумовленість традицій та звичаїв, пов'язаних з житлом, уявленнями, побутом, укладом, природно-географічними умовами проживання народів Південного Уралу. 34. Пояснює призначення та назву предметів народного побуту, значення слова «начиння». 35. Встановлює видозміни назв та функціональних призначень атрибутів народного побуту. 36. Пояснює необхідність дбайливого ставлення народу до предметів домашнього побуту. 37. Усвідомлює необхідність прикрас народного житла. 38. Переконаний у необхідності режиму, укладу, порядку сім'ї. 39. Усвідомлює взаємовплив інструментальних (дії) та емоційних (відносини) функцій членів сім'ї у різних народів. 40. Усвідомлює необхідність позитивних взаємин між членами сім'ї: батьками та дітьми, братами, сестрами, бабусями, дідусями, 41. Розуміє значення моральних основ сім'ї, соціальних традицій (ставлення до людей, що потрапили в біду, до хворих, сиріт, до малих дітей, старим та ін.). 42. Усвідомлює важливість прийнятого суспільством рішення. 43. Пояснює традиції та звичаї, пов'язані з укладом сім'ї. 44. Логічно пояснює статеворольові обов'язки членів сім'ї, хлопчиків та дівчаток щодо участі в домашньому господарстві різних народів. 45. Переконаний у необхідності вияву гостинності як народного сімейного звичаю. 46. ​​Усвідомлює вирішальну роль народних традиціях взаємин із родичами, сусідами. 47. Пояснює значення слів «племінник», «племінниця», «онук», «онука» та ін. 48. Переконаний у необхідності радісного світосприйняття, веселощів, оптимізму. 49. Усвідомлює необхідність оздоровлення людини народними засобами лікування, загартовування. 50. Розуміє народні звичаї, пов'язані зі зміцненням здоров'я членів сім'ї Діяльність 1. Виявляє вибірковість щодо матеріалу про історію, природу та культуру Південного Уралу. 2. Прагне розуміння термінів, що характеризують особливості життя, побуту, історії, культури («кам'яний вік», «первісні люди», «бронзова епоха», «начиння», «осілий народ», «кочовий народ» тощо). ). 3. Виявляє самостійність у добуванні та уточненні знань про предмет, що цікавить. 4. Випробовує потребу у встановленні аналогії народних уявлень про мир, природу, житло, сім'ю, відносини між людьми з сучасними реаліями. 5. Виражає емоції подиву при ознайомленні з культурою народів Південного Уралу. 6. Випробовує потребу в дбайливому, дбайливому ставленні до рідної природи.

5 7. Прагне розуміння народного етичного кодексу, народних традицій, особливостей народного побуту. 8. Задає питання про події, факти, явища історії та культури народів Південного Уралу. 9. Прагне поповнити свої знання народну культуру через різні джерела інформації (розгляд предметів народного побуту, народного житла, ілюстрацій, читання книжки, слухання фольклору: словесного, музичного, розмови тощо. буд.). 10. Прагне встановлювати закономірність у назвах місяців народного календаря. 11. Самостійно робить висновки щодо взаємозалежності календаря природи, праці, способу життя, фольклору, традицій у народів Південного Уралу. 12. Виявляє особливий інтерес до народним прикметамяк прогнозу майбутньої діяльності. 13. Прагне встановлення взаємозв'язку атрибутів народного побуту (меблі, одяг, посуд, прикраси тощо. буд.) і житла. 14. Активно прагне образних порівнянь природи з якостями людини, ознаками її життя («зимушка-сударушка», «мати-земля» та ін.). 15. Застосовує отримані знання про народні традиції (сімейні, трудові, календарні та ін.), народний етикет у поведінковій діяльності (в іграх, спілкуванні, праці тощо). 16. Оцінює зміст народних традицій, взаємини у ній, побутові особливостінародів Південного Уралу 17. Виявляє емоції подиву, оцінний компонент мисленнєвої діяльності при з'ясуванні протиріч у знаннях. 18. Виявляє емоції емпатії (співчуття, співпереживання, радості) при ознайомленні з народною культурою (традиціями, сімейними взаєминами, святами, побутом тощо). 19. Бере активну участь в обговоренні, бесіді про культуру, історію регіону Південного Уралу. 20. Зазнає потреби опори на особистий досвід у зверненні до сучасних реалій при знайомстві з історією та культурою народів. 21. Готовий у разі недостатньої компетентності звертатися з питаннями до дорослих (батьків, педагогів, старших дітей) про історію, культуру народів Південного Уралу. 22. Прагне розуміння народних традицій (сімейних, трудових, святкових, соціальних тощо. буд.) через встановлення аналогії із сучасними традиціями. 23. Прагне встановлення видозмін і наступності традицій народів Південного Уралу. 24. Виражає експресивність (жвавість, виразність мови, міміки, пантоміміки) при знайомстві з народним етикетом, сімейними взаєминами, взаємини між дітьми. 25. Випробовує потребу брати участь у праці дитячого садка і домашньому господарстві. 26. Готовий у разі розподілу обов'язків виконувати статеворольові функції (завдання для хлопчиків, завдання для дівчаток). 27. Прагне оволодіти навичками домоводства та різних народних ремесел. 28. Випробовує потребу у виконанні традицій та обрядів гостинності, спілкування, властивих народам Південного Уралу. 29. Виявляє особливий інтерес до народних свят Південного Уралу, бере активну участь у них. 30. Готовий у разі захворювання використовувати народні способилікування та знає народні способи загартовування. 31. Відображає інтерес до народної культури у продуктивній діяльності (малюванні, декоративно-прикладному розписі, ліпленні, оформленні приміщення, ручній праці та ін.). 32. Поширює інформаційний матеріал про народну культуру серед дорослих та дітей (дитя носій інформації). 33. Виявляє ініціативу використання різноманітних засобів народної культури (народні ігри, фольклор, традиції, свята тощо. буд.). 34. Прагне самостійних висновків (умозаключень) необхідність знання культури народів Південного Уралу. Вмілість 1. Освоїв історичні знання життя людини на Південному Уралі. 2. Чи здатний використовувати народні уявлення про світ, природу в ознайомленні з навколишньою дійсністю. 3. Має вміння використовувати образні висловлювання про природу.

6 4. Адекватно встановлює смислову характеристику термінів із змістом понять («кочовий», «осілий», «майстерний», «заводський», «кам'яний вік» тощо). 5. Здатний виділяти та застосовувати у своїй діяльності культурно-історичні традиції народів Південного Уралу. 6. Застосовує знання про народні традиції, народний кодекс честі, правила, взаємовідносини у повсякденній діяльності (у різних видах). 7. Вміє застосовувати природничі знання у встановленні природно-географічних зон, тварин, рослин, природних об'єктів Південного Уралу. 8. Вміє підпорядковувати ставлення до природи народним вимогам (дбайливе, любовне ставлення, практичність у використанні природи, образне олюднення). 9. Застосовує знання про народні календарі та календарні традиції в сучасній дійсності. 10. Вміє подолати труднощі в освоєнні будь-якого пізнавального матеріалу та практичної діяльності. 11. Здатний з оптимізмом ставитись до явищ, фактів соціальної дійсності. 12. Дотримується загальноприйнятих норм взаємовідносин людей. 13. Дотримується норм взаємовідносин з членами сім'ї (батьками, старшим поколінням, братами та сестрами). 14. Освоїв народні соціальні традиції, що відображають норми поведінки (добросусідство, гостинність, доброзичливість, слухняність, повага тощо) 15. Здатний посильно брати участь у праці в дитячому садку та вдома. 16. Вміє виконувати статеворольові обов'язки. 17. Застосовує знання про домоводство та ремесла у повсякденному житті. 18. Володіє вмінням брати участь у народних святах (співати, танцювати, використовувати фольклор, ігри, обряди та ін.). 19. Застосовує знання про святкові традиції у підготовці свят та розваг (прибирання, приготування частування, прикраса житла та одягу тощо). 20. Вміє будувати відносини з родичами (розуміє необхідність цього, норми спілкування та ін.). 21. Володіє термінами, що позначають родинні стосунки («тітка», «дядько», «двоюрідні», «племінник», «родич» тощо). 22. Вміє самостійно грати у різноманітні народні ігри, організовувати розваги, забави, розваги. 23. Встановлює адекватний зв'язок особливостей народних ігор із специфікою життя, побуту, мови, календаря народів. 24. Здатний запропонувати знайомі народні способи лікування та загартовування, використовувати доступний природний матеріал(Подорожник, часник, мед, воду тощо). 25. Володіє уявленням про самоцінність людини та її життя. 26. Вміє застосовувати знання про турботу та догляд за людьми (батьками, дітьми, дорослими). 27. Вміє розповісти про свій родовід. 28. Вміє бачити подібності та відмінності у культурі народів Південного Уралу. 29. Здатний віднести себе до якоїсь національності. 30. Має терпимість (толерантність) до представників різних народів, незалежно від їх особистісної та поведінкової своєрідності. 31. Виявляє стійкий інтерес до культури народів Південного Уралу. Примітка. Дані показники сумарно поєднують усі напрями педагогічної роботи з реалізації програми. Л. В. Градусова Показники виховання та розвитку дітей на основі використання фольклору Поінформованість 1. Знайомство з фольклорними творами різних жанрів. 2. Поінформований про моральну та естетичну цінність фольклорних творів. 3. Знає про деякі жанрові особливості творів фольклору (походження, призначення, форма).

7 4. Поінформований про наявність виразних засобів у фольклорних творах різних жанрів (рима, епітети, метафори). 5. Знайомство з фольклором різних народів Південного Уралу (башкирський, татарський, російський). 1. Усвідомлює відмінність фольклорних творів від авторських творів. 2. Усвідомлює значення фольклору у житті (сімейне життя, виховання дітей, трудова діяльність ). 3. Переконаний у необхідності використання фольклорних творів у різних життєвих ситуаціях (догляд за маленькими дітьми, виховання дітей, ігри-розваги, свята). 4. Розуміє необхідність виразного виконання фольклорних творів. 5. Усвідомлює можливість своєї участі у творі фольклорних творів (вигадування окремих рядків, включення до тексту різних імен). Діяльність 1. Виявляє стійкий інтерес до фольклорних творів різних жанрів. 2. Виявляє особливий інтерес до легенд, бувалів, переказів, що відбивають географічні, історичні особливості рідного краю (походження назв річок, озер, міст, сіл, історичні особистості). 3. Прагне розуміння морального сенсу фольклорних творів, мотивів вчинків персонажів (казки, билини). 4. Зазнає потреби у відображенні змісту фольклорних творів, фольклорних образів у малюнках, виробах. 5. Випробовує потребу у творі творів різних жанрів фольклору (заклички, дражнилки, небилиці). 6. Готовий до виконання фольклорних творів у сюжетно-рольових іграх, іграх-драматизаціях, якщо цього вимагає сюжет (колискові, пісеньки, потішки), народних святах та інших видах дитячої життєдіяльності. Вмілість 1. Здатний виділення жанрових особливостей фольклорних творів (походження, призначення, форма, виразні средства). 2. Здатний виділення загальної ідеї на фольклорних творах різних народів (казки, прислів'я). 3. Вміє самостійно застосовувати знання про відмінні риси фольклорних творів різних жанрів при складанні своїх текстів (заклички, небилиці, дражнилки, колискові). 4. Вміє підкорити свою поведінку (дії, мовлення, емоції) вимогам, закладеним у творах різних жанрів (докучні казки, піддівки, лічилки). 5. Володіє засобами виразного виконання фольклорних творів у повсякденному житті. Є.Г. Лопатіна Показники виховання та розвитку дітей на основі використання народного декоративно-ужиткового мистецтва Поінформованість 1. Має узагальнені уявлення про особливості житла народів, що населяють Південний Урал (росіян, башкир та ін.). Російське житло: залежність просторової організації житла від кліматичних умов (хати з відкритими та критими дворами); назва та призначення основних частин хати: стіни, дах, вікна, двері, ганок; наявність двох обов'язкових зон у внутрішньому устрої хати («пічна зона» та «червоний кут»), їх призначення. Башкирське житло: - видова характеристика основного башкирського житла (юрта, хата);

8 назва та призначення основних частин юрти (решітки, повсть на стінах, двері, купол), хати (стіни, дах, двері, вікна, ганок); особливості внутрішнього устрою житла: жіноча та чоловіча половини, їх призначення. 2. Має уявлення про основні особливості зовнішнього (екстер'єру) та внутрішнього (інтер'єру) оформлення народного житла Південного Уралу. Російська хата: екстер'єр: коник, зачілина, рушник, карниз, віконниці, лиштва; інтер'єр: розпис стін, дверей, стелі, меблів, домашнього начиння олійними двоколірними фарбами. Башкирська хата: екстер'єр: карниз, причеліни, наличники, віконниці; інтер'єр: піч, нари, завіса (шаршау), що розділяє хату на чоловічу та жіночу половини; оздоблення стін рушниками, красивим одягом, тканинами. Башкирська юрта: екстер'єр: орнаментована повсть (стіни, двері), купол напівсферичної або конічної форми; інтер'єр: вогнище, завіса (шаршау), скрині, оформлення стін (рушниками, гарним одягом, тканинами, зброєю, обладунками), підлоги (кошма, килими, гостьові килимки на чоловічій половині). 3. Знає назви: окремих елементів зовнішнього оформлення житла (коник, причелина, рушник, віконниці тощо); уральського розпису (квіти, листя, бутони, кущ у вазі, сова, лев, півень, курочка тощо); башкирського орнаменту (кускар, ромб, драбинка, роги тощо). 4. Знає про семантику (сутнісне значення) народних візерунків, окремих елементів, образів-типів: «дерево життя», «мати-земля», солярні (сонячні) знаки (коло, вінок, сонцеворот та ін.), про єдність утилітарних та художніх функцій народного мистецтва. 5. Має узагальнені уявлення про призначення народного мистецтва, про те, що воно є результатом праці людини, про основні її художні особливості (життєрадісність, декоративність, яскравість), зв'язки з природою. 6. Розуміє художню мову народного мистецтва, тобто виразні функції кольору, форми, композиції. Свідомість 1. Переконаний у необхідності створення краси у навколишньому світі. 2. Усвідомлює специфіку окремих видів творів народного мистецтва, народного розпису. 3. Усвідомлює роль оберегів у захисті людини, житла від злих сил. 4. Осмислено пояснює семантику (сутнісне значення) окремих елементів образів-типів («древо життя», «мати-земля», солярні (сонячні) знаки (коло, вінок, сонцеворот і т. д.). Дієвість 1. Випробовує потребу в спілкуванні з творами народного мистецтва в художньотворчій діяльності 2. Прагне до проектування предметного середовища народного побуту (ескізи, розробка елементів екстер'єру та інтер'єру житла, його макетування тощо) 3. Випробовує потребу в дбайливому ставленні до природи, людини, результатів його праці 4. Випробовує потребу у створенні виразних образів на основі повтору, варіації, імпровізації, у висловленні власного емоційно-ціннісного ставлення до мистецтва, дійсності, життя 5. Прагне використовувати у процесі власної декоративної діяльності відомі елементи, мотиви уральського розпису, башкирського орнаменту, а також окремі прийоми розпису («оживки», «підмальовок», «розтяжка»). ні образи на основі повтору-варіації-імпровізації, виражати власне емоційно-ціннісне ставлення до дійсності, мистецтва. 2. Володіє емоційно-образною, пояснювально-виразною промовою, вміє вести діалог з приводу мистецтва, складно та образно розповідати про побачене, висловлювати своє ставлення до нього. 3. Вміє самостійно цілеспрямовано сприймати художньо-естетичні об'єкти.

9 4. Вміє виконувати: окремі прийоми уральського розпису («оживки», «підмальовок», «розтяжка»); окремі елементи (бутон, квітка, листок та ін); окремі елементи башкирського орнаменту (кускар, драбинка, ромб, зигзагоподібні лінії, рогоподібні та серцеподібні мотиви). 5. Вміє виконувати окремі види композиції (по колу, симетрична, по кутах). 6. Вміє використовувати у своїй декоративній діяльності колірне рішення уральського розпису: на темному тлікраї мотивів світлі, на світлому темні. Показники виховання та розвитку дітей на основі використання народних ігор В. І. Турченка Поінформованість 1. Знає різні види народних ігор (хороводні, рухливі, словесні) народностей Південного Уралу (російські, татарські, башкирські та ін.). 2. Ознайомлення з правилами даних игр. 3. Поінформований про історію та значення ігор у житті людей, які населяли Південний Урал раніше. 4. Розуміє гумор, сприймає оптимізм, закладений у іграх. 5. Знає народні лічилки для вибору ведучого у рухливих іграх. 6. Має узагальнені уявлення про різні народні ігри національностей Південного Уралу. 7. Знає народні ігри, які предки використовували у певний час року у зв'язку з народними святами. 8. Диференціює ігри залежно від належності до певного народу. 9. Знає правила більшості ігор, рекомендованих програмою, і навіть ігри, які у програму. 10. Знає про іграшки, які використовували діти далекого минулого на Південному Уралі. Свідомість 1. Усвідомлює, що знання народних ігор, вміння в них грати робить життя дітей цікавішим. 2. Має уявлення, що діти, які знають і вміють грати в багато народних ігор, стають лідерами в дитячому суспільстві, добрими друзями. 3. Виявляє емоційно-активне ставлення до ігор. 4. Переконаний, що знання та вміння грати в якомога більшу кількість народних ігор дає можливість краще розуміти старше покоління (тат, мам, дідусів, бабусь). 5. Поінформований про те, що народна гра розвиває багато позитивних властивостей особистості, допомагає стати більш спритним, кмітливим. Діяльність 1. Виявляє стійко дієвий інтерес до народних ігор. 2. Зазнає потреби грати в народні ігри. 3. Готовий проявити ініціативу, виступити у ролі ведучого в іграх. 4. Виявляє якості, властивості особистості, пов'язані з народними іграми (спритність, дружелюбність, дбайливе ставлення до природи, кмітливість та ін.). 5. Виявляє емоційне ставленнядо ігор різних народів, що населяють Південний Урал. 6. Прагне толерантності, поваги до носіїв інших культур. Вмілість 1. Вміє підкоряти свою поведінку у народних іграх правилам ігор. 2. Може навчити грати у гру однолітків. 3. Вміє розповісти про правила гри. 4. Має навички виконання мелодій у хороводних іграх. 5. Охоче ​​грає у народні ігри на пропозицію дорослого. 6. Вміє використовувати народні ігри, народні іграшки у самостійній ігровій діяльності. 7. Володіє навичками виготовлення ляльок із хусток. 8. Вміє грати в народні ігри на пропозицію дорослих і самостійно, виступаючи у ролі лідера, провідного, провідного, у зв'язку з різними видами дитячої діяльності.

9. Може самостійно, творчо брати участь у конкурсі на кращого знавця лічилок. 10. Вміє запропонувати ускладнення правил народних ігор. 11. Використовує мовні форми, включені до ігор різних народів (тексти словесних і хороводних ігор мовою того чи іншого народу). Народні ігри: Молодші групи: ігри з бабінською матрьошкою, яйцями, вкладишами; рухлива гра "Маленькі ніжки великі ноги"; ігри-забави «Цей пальчик хоче спати». Виховні завдання: вчити керувати своїм тілом, сприяти мовленнєвому розвитку. Молодші групи: ігри-забави із богородськими іграшками; словесні ігри «Ладушки-долоні». Виховні завдання: викликати позитивні емоції, порадувати, потішити дитину. Молодші групи: знайомство з філімонівськими свистульками. Виховні завдання: виховувати шанобливе ставлення до однолітків, власну гідність, формування позиції «Я». Народні ігри: Старші групи: російська народна рухлива гра «Дід Мороз»; російська народна хороводна гра «Чурилки»; татарська народна рухлива гра «Сплутані коні»; башкирська народна рухлива гра «Біла кістка»; башкирська народна рухлива гра «Гроза»; російська народна настільна гра«Бірюльки». Виховні завдання: розвивати спритність, терпіння, винахідливість, швидкість реакції, уміння діяти за правилами, активний інтерес до народних ігор. Усі народи, які мешкають на Південному Уралі, вчили дітей розуміти прекрасне. Це відбивається у народних загадках, легендах, мистецтві, трудових традиціях, в облаштуванні житла (того місця, де проживали чоловік та його сім'я). Старші групи: російська народна рухлива гра «Дід Мороз»; російська народна рухлива гра "Цар гори"; російська народна словесна гра «Нісенітниця»; татарська народна рухлива гра «Кульгава курка». Виховні завдання: розвивати почуття гумору, спричинити позитивні емоції. Старші групи: - димківські іграшки, філімонівські, каргопольські свистульки (використовувати, щоби призвати весну); - Російська народна рухлива гра «У цапки»; - Російська народна хороводна гра «Грачі прилетіли»; - Російська народна рухлива гра «Золоті ворота». Виховні завдання: виховувати доброзичливе ставленнядо оточуючих, почуття співпереживання, надавати допомогу дітям у їхній соціалізації. Старший дошкільний вік: російські народні рухливі ігри "Огородник", "Овечки", "Візник"; російські народні хороводні ігри «Дід Мазай», «У млин»; татарська народна рухлива гра «Продаємо горщики»; російські народні ігри «Городки», «Лапта», «Чижик» (спортивні), «Болото», «Равлики» (класи). Виховні завдання: привчати дітей долати труднощі, перешкоди, поповнювати знання про професії минулого, виховувати шанобливе ставлення до людини праці. Старший дошкільний вік:

11 російські народні рухливі ігри «Кондали», «Штандарт»; російські народні словесні ігри «Ішла зозуля повз мережу», «Так ні». Виховні завдання: продовжувати допомагати дітям засвоювати норми поведінки, чітко підпорядковуватися правилам гри. Старший дошкільний вік: російські народні хороводи: «Дід Сисий», «У дідуся Трифона»; татарська народна хороводна гра "Темербай"; башкирська народна хороводна гра «Юрта»; виготовлення ляльок, що зображають членів сім'ї, ляльок із соломи, ганчірочок, хусток. Виховні завдання: закріпити знання, що традиційне житло башкир та інших кочових народів юрту; що раніше були великі сім'ї(кілька дітей, бабусі, дідусі, всі жили разом); уточнити значення слів «батюшка», «матінка», «апа», «ага» та ін. (Див. Додатки 4, 5 «Уральський розпис», «Башкирське житло»). У процесі виховання дітей ідеях народної педагогіки засобами фольклору вирішуються такі: 1. Залучення дітей до народним традиціям. 2. Виховання інтересу до народному слову, до образів творів фольклору 3. Розвиток емоційного відгуку твори усної народної творчості. 4. Формування розуміння основного змісту фольклорних творів. 5. Формування уявлень про відмінні риси (призначення, походження, форма) різних жанрів фольклору. 6. Формування вміння виділяти виразні засоби; фольклорних творів (порівняння, епітети, уособлення). 7. Розвиток виконавських умінь дітей на матеріалі фольклорних творів. 8. Розвиток творчих здібностей дітей (вигадування колискових, небилиць, дражнилок). 9. Виховання вміння використовувати фольклорні твори у повсякденному житті у відповідних ситуаціях. 10. Збагачення мови дітей лексикою фольклорних творів. У ранньому та молодшому дошкільному віці провідними завданнями є завдання щодо розвитку емоційного відгуку на твори, формування розуміння основного змісту творів. У середньому дошкільному віці починається цілеспрямована робота з формування уявлень про особливості творів різних жанрів, розвиваються виконавські навички. У середній групі важливо спиратися раніше накопичений дітьми фольклорний досвід. Необхідно створювати умови для самостійного виконання дітьми фольклорних творів у сюжетно-рольових, театралізованих іграх. У старшому дошкільному віці уявлення про жанрові особливості уточнюються та узагальнюються. Велика увага приділяється вихованню в дітей віком уміння зрозуміти основний зміст твори, співвіднести його з життєвої ситуацією. Розвивається словесна творчість на матеріалі фольклору. Важливою умовою виховання на ідеях народної педагогіки засобами фольклору є створення розвиваючого середовища, що включає два основні компоненти: мова педагога, збагачену фольклорною лексикою; предметне середовище(Предмети народного побуту, іграшки, картини, книги), що відображає зміст фольклорних текстів. Створення мовної розвиваючої середовища спрямовано забезпечення природності та функціональної доцільності використання педагогом творів фольклору в освітньому процесі різних видів діяльності. Педагог повинен доречно застосовувати фольклорні твори у запланованих, а й у несподівано виниклих ситуаціях. У всіх вікових групахДодатком до текстів є наочний матеріал: предмети побуту, ілюстрації, народні іграшки, різні види книг за матеріалами фольклорних творів (книги-іграшки, книги-розкладки), дидактичні ігри, костюми та елементи костюмів для педагога та дітей. У старших групах доцільно залучати дітей до створення предметно-розвивального середовища, збагачувати середовище результатами образотворчого (вироби, малюнки) та словесної (альбоми придуманих дітьми закличок, небилиць та ін.) творчості дітей.

12 Наявність у дитсадку музею-избы дозволяє як допомогти дітям уявити предмети, згадувані у фольклорних текстах, зрозуміти їх призначення, а й показати дітям умови побутування фольклору. Ознайомлення з фольклором здійснюється у повсякденному житті в режимних процесах (одягання, умивання, укладання спати); на спеціальних заняттях із ознайомлення з фольклорними творами; на інших видах занять (мовленнєві розглядання картини, дидактичні ігри з лялькою та немовні заняття з ізодіяльності), заняття можуть бути інтегрованими з ігровою діяльністю (сюжетно-рольові, театралізовані, дидактичні та рухливі ігри). В ознайомленні з фольклором застосовуються різноманітні методи та прийоми. Особливого значення мають методи, що дозволяють викликати в дітей віком інтерес, емоційний відгук на твори фольклору: виразне виконання, цікава розповідь педагога про походження, призначення різних форм фольклору, використання музичних творів і творів образотворчого мистецтва, що відбивають фольклорні образи. Важливими є методи, що дозволяють забезпечити активну позицію дитини, її співучасть у виконанні твору (відтворення діалогу, виконання дій та ін.), активну співтворчість дитини, особливо у виконанні творів, що є проявом субкультури дітей (рахунки, дражнилки). У роботі з виховання дітей на ідеях народної педагогіки засобами фольклору має підтримуватись тісний зв'язок із сім'єю. Методичні рекомендації щодо використання засобів фольклору в освітньому процесі ДНЗ Методичні рекомендації щодо використання колискових пісень Колискові пісні, або байки, відносяться до творів, створених дорослими для дітей. Призначення колискових пісень заколисати, приспати дитину визначає як ритміку, а й систему образів (образи близьких дитині дорослих, фантастичні образи Сну і Дремы). Знайомство з колисковими починається з раннього віку. У роботі з дітьми раннього віку педагог широко використовує колискові пісні при укладанні дітей спати, а також в ігрових ситуаціях. Виконання має відповідати народним традиціям. Термін «колискова» вимовляється, але його запам'ятовування дітьми не потрібно. У другій молодшій групі дітей знайомлять із призначенням колискових та деякими особливостями змісту та форми (помічники матусь кіт та гуленьки, ласкаві звернення до дітей). Заохочується участь дітей у виконанні колискових на заняттях та в ігрових ситуаціях. Проводяться інсценування з іграшками за сюжетами літературних творів («Казка про дурне мишеня» С. І.). Маршака). У середній групі уточнюються уявлення дітей про жанрові особливості колискових, даються в порівнянні народні та авторські колискові, розвиваються виконавські навички дітей, дітям пропонується складати окремі рядки для колискових. Стимулюється виконання дітьми колискових пісень у сюжетно-рольових іграх. У старшому дошкільному віці знання про жанрові особливості колискових уточнюються та узагальнюються. Розвиваються творчі здібності дітей. Діти складають свої колискові пісні. Колискові широко використовуються в сюжетно-рольових іграх, у дозвіллях, в іграх-інсценуванні. При ознайомленні з колисковими необхідно наявність спеціального дидактичного матеріалу: колиска, колиска (справжні або зроблені за зразком народних); іграшки-помічники (кіт Баюн), ілюстративний матеріал (книги колискових пісень з ілюстраціями), магнітофонні записи різних варіантіввиконання колискових. Завдання Ранній вік (2 3 роки): 1. Залучати дітей до усної поетичної творчості. 2. Виховувати позитивне ставлення до виконаних педагогом колискових пісень. 3. Заохочувати до участі у виконанні колискових пісень при заколисуванні ляльок (промовляння окремих слів «баю-бай»). 4. Познайомити з колискою (колискою), збагачувати пасивний словник (колиска, колиска). 5. Зразковий репертуар: 3-4 колискові.

13 Молодший дошкільний вік: 1. Продовжувати знайомити дітей із колисковими піснями. 2. Дати дітям деякі відомості про походження та призначення колискових пісень (співали біля колиски, коли укладали дітей спати, тому пісні називаються колисковими. Висловлюють турботу про дітей: будуть міцно спати виростуть сильними та здоровими). 3. Познайомити з деякими фольклорними образами (кіт Баюн, Гулі-гуленьки, Сон та Дрема). 4. Звернути увагу до характер виконання (ніжно, ласкаво). Мами люблять своїх дітей, звертаються до них із лагідними іменами (Ванюшенька, Андрюшенька). 5. Сприяти виконанню колискових пісень у самостійній ігровій діяльності. Середній дошкільний вік: 1. Продовжувати знайомити з жанровими особливостями колискових пісень (особливості змісту та форми). 2. Показати відмінність та подібність народних та авторських колискових пісень. 3. Розвивати виконавські вміння (виконувати колискові протяжно, ніжно, лагідно). 4. Розвивати творчі здібності дітей (самостійне вигадування дітьми окремих рядків у колискових). 5. Зразковий репертуар: в активному репертуарі дітей 4-6 колискових. Старший дошкільний вік: 1. Уточнювати уявлення дітей про колискові, їх зміст, форму. 2. Допомогти зрозуміти роль колискових у житті сім'ї, у взаєминах батьків, дідусів, бабусь, дітей (взаємне кохання, турбота). 3. Вчити бачити виразні образи колискової, образні засоби мови (епітети: точена, позолочена), ритм, рими, наявність слів, що створюють ритм колискової («баю-бай», «люлі-люлі»). 4. Удосконалювати виконавські вміння дітей. 5. Розвивати творчі здібності дітей (уміння складати свої колискові пісні). Методичні рекомендації щодо використання пістушок, потішок та примовок Пістунки коротенькі засудки, що супроводжують ритмізованою та римованою мовою необхідні для дитини гігієнічні та фізичні процедури: умивання, купання, масаж. Потішки супроводжують ігри дорослого з дитиною, її ручками, пальчиками. Примовки невеликі вірші в 4 6 рядків, що своїм змістом нагадують маленькі казочки у віршах. Зміст примов становлять яскраві, барвисті картинки навколишнього життя (побут, домашнє господарство, домашні тварини). Особливого значення надається пестушкам і потішкам у роботі з дітьми раннього та молодшого дошкільного віку. У дитинстві (до 1 року) і в ранньому віці (1 2 роки) пісеньки використовуються педагогом під час проведення відповідних процедур (умивання, освоєння навичок ходьби, різних рухів руками). У більш старшому віці (2-4 роки) пісеньки використовуються педагогом при виконанні відповідних ігрових дій з ляльками. Педагог заохочує участь дітей у виконанні пестушок та потішок у повсякденному житті. Проводяться спеціальні заняття з ознайомлення дітей із потішками. У середньому та старшому дошкільному віці уточнюється призначення пістушок та потішок: пістухи допомагають дитині освоїти навички вмивання, ходьби; потішки розважають, розважають. Звертається увага на особливості змісту та форми. Потішки та пісеньки порівнюються з колисковими, загадками. Для ознайомлення з потішками необхідна наявність у групах раннього та молодшого вікуіграшок, ілюстрацій, що відображають фольклорні образи («коза», «сорока-білобока», «півник»). Можливе використання театру картинок. Педагог розповідає потішку та показує дітям картинки, що відображають зміст потішок. Діти середнього та старшого дошкільного віку можуть виконувати потішки в іграхінсценування, малювати ілюстрації до потішок, самі складати потішки. У старшому дошкільному віці можна організувати «театр потішки» створення дітьми ігрових мініатюр за змістом забавок. Завдання Ранній вік: 1. Залучати дітей до усної поетичної творчості.

14 2. Викликати емоційно-позитивне ставлення до пістухів, потішок. 3. Сприяти збереженню радісного настрою під час проведення процедур. 4. Закріплювати назву частин тіла (руки, ноги, голова). 5. Стимулювати активну участь у виконанні пестушек (виконання рухів та звуконаслідування). Молодший дошкільний вік: 1. Залучати дітей до усної поетичної творчості. 2. Допомогти зрозуміти призначення потішок, примовок, пестушок (допомагають дитині навчитися ходити, вмиватися, розважають, розважають дитину). Виконуються ласкаво, ніжно. 3. Стимулювати участь дітей у виконанні потішок, примовок педагогом (договір слів, виконання рухів, наслідування ігрових дій). 4. Заохочувати самостійне виконання пестушек в іграх із ляльками. Середній дошкільний вік: 1. Уточнювати уявлення дітей про пісеньки, потішки, примовки, їх зміст та форму. 2. Допомогти зрозуміти роль пестушек, потішок у вихованні маленьких дітей (вчать рухам, бавлять, розважають). 3. Підтримувати бажання розповідати потішки, примовки лялькам у сюжетно-рольових іграх. Старший дошкільний вік: 1. Узагальнювати знання дітей про поезію плекання, її роль у вихованні дітей у сім'ї. 2. Вчити виділяти у тексті образні засоби мови. 3. Сприяти дітьми потішок, примовок у театралізованих іграх, на фольклорних святах. Удосконалювати виконавські вміння дітей. Методичні рекомендації щодо використання небилиць Небилиці-перевертні твори, в яких розвиваються події, неймовірні з погляду здорового глузду. Вся система образів суперечить реальним життєвим спостереженням. Знайомство з небилицами-перекрутками цілеспрямовано можна розпочати із середньої групи. Хоча з окремими, доступними за змістом небилицями, можна знайомити і раніше. Дітей молодшого дошкільного віку залучають ритм, знайомі образи. Молодші дошкільнята виділяють лише окремі невідповідності у тексті. У середній групі дітей знайомлять із небилицями як жанром фольклору. Підтримують почуття радості, що у дітей від знаходження ними невідповідностей у тексті. До того самого тексту можна звертатися неодноразово, бажано використовувати ілюстрації до небилиць, у яких діти знаходять відповідні епізоди. У старшому дошкільному віці дітей вчать відрізняти небилиці-перекрутки від інших фольклорних жанрів, доводити свою точку зору (село їхати не може). Однак аналіз текстів не повинен зменшувати почуття радості, веселощів при знайомстві з небилицями. У старшому дошкільному віці діти можуть самі писати небилиці, спочатку за аналогією з готовими текстами замінюючи окремих героїв (корова овечка) або дії (летить пливе), а потім вигадуючи свої небилиці. У цьому віці дітей знайомлять не тільки з народними, але й з авторськими небилицями К. Чуковського, Д. Хармса та ін. відбутися у житті). 2. Викликати інтерес до небилиць, бажання знаходити помилки у тексті. 3. Підтримувати почуття радості, що виникає під час слухання небилиць. Старший дошкільний вік: 1. Уточнювати уявлення про жанрові особливості небилиць. 2. Вчити дітей міркувати, розвивати логічність та доказовість висловлювань. 3. Вчити вигадувати небилиці за аналогією з готовими текстами. 4. Розвивати почуття гумору. Методичні рекомендації щодо використання закличок та вироків Заклички віршовані звернення до різних явищ природи (сонця, вітру, дощу), невеликі пісеньки, призначені для співу групою дітей.

15 Вироки звернення до тварин, птахів, побудовані за принципом прохання-побажання. Часто вироки будуються на звуконаслідуванні. Заклички та засудки приносять дітям радість, розважають їх. Заклички та вироки допомагають виховувати у дітей почуття зв'язку з природою. Заклички генетично сягають давніх обрядів. Багато закличок в даний час втратили магічне значення, але набули жартівливого характеру. Заклички та вироки можна включати в педагогічний процеспочинаючи з раннього віку. Педагог вимовляє заклички та засудки під час спостережень на прогулянці, за різних погодних явищ (дощ, сніг), зустрічі з птахами, комахами, а також в ігрових ситуаціях. У цьому віці виконання закличок і вироків супроводжується жестами (протягнути руки до сонечка, показати, як багато потрібно води по коліно, як метелик махає крильцями), а також звуконаслідуванням. У молодшому дошкільному віці діти залучаються до виконання закличок та засудок, заохочується до виконання засудок та закличок з ініціативи дітей. У середньому дошкільному віці даються загальні уявлення про походження та призначення закличок та вироків (заклички від слів «кликати», «кликати», звернення до об'єктів природи: сонця, дощу, вітру з проханням про гарний урожай); зазначається, що заклички вигадував народ. Звертається увага на інтонацію, з якою вимовляються клички. У старшому дошкільному віці уточнюються уявлення дітей про жанрові особливості закличок та вироків. Розвиваються творчі здібності дітей. Діти самі вигадують заклички та засудки, звернення до різних явищ природи та тварин. Дитяча творчістьможе бути відображено в альбомах та книгах, в яких записуються вигадані дітьми заклички. Заклички та вироки стають частиною ігор-інсценувань, фольклорних свят. Завдання Молодший дошкільний вік: 1. Залучати до усної народної творчості. 2. Підтримувати бажання вимовляти заклички разом із педагогом. Середній дошкільний вік: 1. Ознайомити дітей із змістом та формою закличок, вироків. 2. Сприяти сприйняттю закличок, вироків як способу спілкування з природою. 3. Залучати дітей до колективного виконання закличок, вироків. Старший дошкільний вік: 1. Уточнювати уявлення про жанрові особливості закличок, вироків. 2. Розвивати вміння вимовляти клички виразно (інтонація прохання). 3. Розвивати творчі здібності. Вчити вигадувати свої варіанти кличок, вироків. Методичні рекомендації щодо використання докучних казок Докучні казки жарти-балагурки казкового характеру, якими казкарі розважають дітей або намагаються відбити у них надмірний інтерес до казок. Докучна казка пропонується замість казки. Докучна казка за формою оповідання близька до казки та приказки, за призначенням до піддівки. Казкове оповідання завжди порушується знущанням, яка буває різного характеру: відразу після початку оголошується про кінець казки; пропонується довго чекати кінця; останні словане закінчують докучну казку, а служать містком до повторення тексту: «Чи не розпочати казку з кінця?» Знайомство з докучними казками можна починати із середнього дошкільного віку. Дітей знайомлять із призначенням та особливостями докучних казок. Про особливості докучних казок доцільно розповісти на спеціальних заняттях. На цьому ж занятті дається взірець правильного оповідання докучної казки (інтонації, паузи). Надалі докучні казки можуть розповідатись дітям поза заняттями у самостійній діяльності, при розгляді ілюстрацій до книг докучних казок. Педагог заохочує участь дітей у розповіді казок, спостерігає за реакцією дітей у процесі оповідання, нагадує, як потрібно слухати та розповідати подібні казки. У старшому дошкільному віці розширюється репертуар докучних казок, із якими знайомлять дітей. Розповідь докучних казок включається у фольклорні свята, дозвілля. Педагог заохочує розповідь дітьми докучних казок у самостійній діяльності, спроби написати власні докучні казки. Діти малюють ілюстрації до докучних казок.

Муніципальний казенний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок 15» Єманжелинського муніципального району Челябінської області Проект з реалізації освітньої програми «Наш дім Південний Урал»

Розвиток творчої та мовної активності дітей Консультація до педагогічної ради Старший вихователь Кожина Р.І. Йдеться це найважливіша творча психічна функція людини, область прояву властивої

Про вплив читання художньої літератури на розвиток дошкільника Облогіна О.В., педагог-психолог МБДОУ «Мішутка»

Муніципальний казенний дошкільний навчальний заклад міста Новосибірська «Дитячий садок 21 комбінованого виду» Проект «Залучення до російської народної культури» Підготувала: вихователь Симонова

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок 15» міста Смоленська (МБДОУ «Дитячий садок 15) ПРОЕКТ ГО «ХУДОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНИЙ РОЗВИТОК» РОЗВИТОК МУЗИЧНОГО ТВОРЧОСТІ

Освітня область «Художньо- естетичний розвиток» Виконала: Блінкова О.І. Освітні області Завдання освітньої галузі «Художньо – естетичний розвиток» у ФГОС дошкільного

Тазівський район Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок «Райдуга» Підготували: вихователь Мельникова М.М. педагог дод. освіти Шляхова Н.С. п. Тазовський, 2016 В освітньому

Державна бюджетна освітня установа ЗОШ 951 СП-2 "Сонечко" "Ознайомлення дітей старшого дошкільного віку з російським народним побутом" Підготувала: вихователь Ромашова Т.В. Проблемна

«Роль мистецтва в естетичному вихованні дітей дошкільного віку» Красу, чистоту ми у старших беремо, Саги, казки з минулого тягнемо, Тому що добро залишається добром У минулому, майбутньому і теперішньому.

Кружок з фольклору «Ладушки» Кружок з фольклору "Ладушки" з дітьми раннього віку (від 1,5 до 3 років) Пояснювальна записка Робоча програмагурток «Ладушки» спрямований на пізнавально-мовленнєвий розвиток

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок 29 «Сонечко» м. Туапсе муніципальної освіти Туапсинський район Проект «Моя сім'я» Підготувала вихователь вищої кваліфікаційної освіти

Проект у молодшій різновіковій групі: «Розвиток мови дітей засобами усної народної творчості» Підготувала та провела: Міщенко О.М. Актуальність проекту: «Мова народу- найкраща, ніколи не в'яне

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок 99» Проект «До витоків старовини» Автори проекту: вихователі середньої групи: Бедріна А.А., Єрмолаєва Н.А. Іваново-2015р. Актуальність

Філія дитячий садок «Ягідка» Муніципального бюджетного дошкільного освітнього Установи дитячий садок «Оленка» Доповідь на тему: «Формування освітнього процесу з художньо-естетичного

"Маленькі діти грають, як птах співає". Світ дитинства може бути без гри. Гра у житті дитини це хвилини радості, забави, змагання, вона веде дитину життя. У дошкільному віці діти граються

Освітня область Соціальнокомунікативне Перша половина дня Молодший дошкільний вік Ранковий прийом дітей, індивідуальні та підгрупові бесіди Оцінка емоційного настрою групи з наступною

Використання різноманітних форм і методів у роботі з дітьми з морально-патріотичного виховання У сучасних умовах, коли відбуваються найглибші зміни в житті суспільства, одним із центральних

Патріотичне виховання дошкільнят через ознайомлення з оточуючим. Програма «Здрастуй, російська сторона» (ООП «Стежинки» за ред. В.Т. Кудрявцева) Абрамова Раїса Михайлівна канд. пед. наук, Заслужений

«Вплив фольклору в розвитку мови дошкільнят з ЗПР» Однією з основних завдань виховання та навчання дітей у дитсадку є розвиток мовлення, мовного спілкування. Це загальне завдання складається з ряду окремих

Інтеграція освітніх галузей Пізнавальний розвитокце численні запитання-відповіді, пояснення, постановка проблем, уточнення, читання. Фізичний розвиток - правил, команд та пояснень. Художньо-естетичне

Проект «Краснодарський край, Агой моя Батьківщина!» Розробник проекту Вихователь: Хворостенюк Ю.М. Мета: - формування у дошкільнят духовних цінностей: інтересу до вивчення культури своїх предків, кохання

Мета проекту: Розвиток зв'язного мовлення старших дошкільнят через інтеграцію різних форм занять Завдання: Удосконалити діалогічну та монологічну форму мовлення дітей старшої групи; Закріпити та розширити

Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад Білоярського району «Центр розвитку дитини дитячий садок «Казка» м. Білоярський Звіт про реалізацію програми «Витоки. Виховання на соціокультурному

Зразкове комплексно тематичне планування молодша група (роки) Місяць Вересень Тема періоду На зустріч до знань Захід Ляльковий театр Неді ля Привіт, дитячий садок Хто працює в дитячому

СТВЕРДЖУЮ Завідувач МБДОУ - дитячий садок 459 О.В. Білоносова 2013р. Комплексно-тематичне планування (молодша група) Тема Розгорнутий зміст роботи Період Варіанти підсумкових заходів До побачення

Навчальний план з реалізації Основної загальноосвітньої програми освітньої програми дошкільної освіти МБДОУ «Дитячий садок 11» (далі Навчальний план) визначає зміст та організацію безперервної

Місяць 1-й тиждень 2-й тиждень 3-й тиждень 4-й тиждень Вересень «До побачення, літо, вітаю, дитячий садок!» «Правила та безпека дорожнього руху» Мета: Сприяння Мета: Розширення орієнтування у виникненні

Анотація до робочої програми «Розвиток мови». Вік 2-3 роки. Вікові особливостідітей віком 2-3 років. На третьому році життя діти стають самостійнішими. Продовжує розвиватися предметна діяльність,

Освітня область «Художньо-естетичне» Основні цілі та завдання. формування інтересу до естетичної сторони навколишньої дійсності, естетичного ставлення до предметів та явищ

Муніципальний дошкільний навчальний заклад дитячий садок 66 «Бджілка» Консультація для вихователів на тему: «Види роботи вихователя щодо розвитку та вдосконалення зв'язного мовлення дітей дошкільного

Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад дитячий садок 9 «Росинка» м.краснокаменськ Забайкальський край БАТЬКІВСЬКИЙ ЛЕКТОРІЙ «Художньо-естетичний розвиток дошкільнят» Склала:

Робоча програма курсу позаурочної діяльності «Музична скринька» розроблена на основі вимог до результатів освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти (або основної)

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа «Дитячий садок 15» міста Смоленська (МБДОУ «Дитячий садок 15) ЗАТВЕРДЖЕНА наказом МБДОУ «Дитячий садок 15» від 28.08.2017 89 од ПРИНЯТА педагогічним

Довгостроковий проект«Народні промисли» (для дітей старшої групи) Склав: вихователь з образотворчої діяльності Гаврилюк Н. І.

Проект Мала Батьківщина Тема: Творчо дослідницький проектз розвитку морально-патріотичного виховання «Моя мала батьківщина - моє селище» для дітей старшої групи з ОНР. Актуальність проекту: «Кохання

Розвиток мови дітей Формування розмовної мови у розмові. p align="justify"> Одним з методів активного розвитку мови є, перш за все, бесіда з дитиною. Питання-відповідь характер спілкування спонукає дитину відтворювати

Групи раннього віку (,6-3 роки) Місяць Тиждень Тема Тема місяця тижня Привіт дитячий садок! «До побачення, літо», «Привіт дитячий Вересень сад» 2 Моє місто (04 09) «Моє місто, моя країна» 3 Осінь

МАДОУ «Дитячий садок комбінованого вигляду 1 м. Шебекіно» Творчо-дослідницький проект «Моя мала батьківщина» Вихователі груп 4-10. 2017 Актуальність проекту: «Кохання до рідного краю, рідної культури,

Художньо-естетична діяльність дошкільнят Художньо-естетична діяльність специфічна для дітей, у якій дитина найповніше може розкрити себе, свої можливості, відчути продукт

Заплановані результати освоєння навчального предмета Особистісні результати учнів: формування патріотичних цінностей, усвідомлення учнями своєї приналежності до кримськотатарського народу та водночас

Вересень 4 тиждень 3 тиждень 2 тиждень 1 тиждень «До побачення, літо! Привіт, дитячий садок!» «Золота осінь» «Листопад, листопад, засинає старий сад» «Домашні тварини та птахи. Звірі та птахи лісу» Сприяння

Муніципальне бюджетне дошкільний закладДитячий садок Комбінованого вигляду 9 м. Челябінськ Проект «Моя мама найкраща!» Виконала вихователь вищої категоріїНечаєва Є.В. 2015р. Проект «Моя мама

Анотації до робочих програм педагогів структурного підрозділу «Відділення дошкільної освіти дітей» ДБОУ ЗОШ 372 на 2016–2017 навчальний рік. Робочі програми нормативно-управлінські документи

РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ ДОШКІЛЬНИКІВ ЗАСОБами ТЕАТРАЛІЗОВАНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ З досвіду роботи вихователя МДОУ центр розвитку дитини ДНЗ 21 Ковальської Л. А. Мета роботи: теоретично обґрунтувати та створити

ФОРМИ ТА МЕТОДИ РОБОТИ З ЗАПРОВАДЖЕННЯ ДОШКІЛЬНИКІВ ДО ХУДОЖНІЙ ЛІТЕРАТУРИ МБДОУ д/с 87 «Світанок» м. Брянська Повідомлення підготувала: вихователь Яцкова Лариса Василівна 1. Читання художньої літератури

Роль театралізованої діяльності у розвитку зв'язного діалогічного та монологічного мовлення у дітей Інтеграція театралізованої діяльності з освітніми областями пізнання комунікація Читання мистецького

Підготувала вихователь МБДОУ 31 «Оленка» Александрова Н.В. . Сучасне суспільство характеризується зростанням національної самосвідомості, прагненням зрозуміти та пізнати історію, культуру свого народу, бо

ДЕРЖАВНИЙ БЮДЖЕТНИЙ ЗАГАЛЬНООСВІТНИЙ ЗАКЛАД МІСТА МОСКВИ «Школа 1874» Дошкільне відділення «Лелека» Консультація для педагогів «Залучення дітей дошкільного віку до традиційних цінностей

Доповідь на методичному об'єднанні на тему: «Художньо-естетичне виховання дошкільнят у МДОУ «Рев'якинський дитячий садок». Серпень 2015 МДОУ «Рев'якинський дитячий садок» протягом трьох років реалізує

Проект «Всі професії потрібні, всі професії важливі» у старшій групі Тема проекту: «Усі професії потрібні, всі професії важливі». Строки реалізації: короткостроковий. Тип проекту: дослідно-творчий. Учасники

Проект: «Використання малих форм фольклору у розвитку промови дітей молодшого дошкільного віку». Актуальність теми: Сьогодні, коли відбувається переоцінка цінностей, відбувається активний пошук нових вимог

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа Петрозаводського міського округу «Центр розвитку дитини фіно-угорський дитячий садок 107 «Перлина» Робоча програма напрямок: пізнавальний

Проект «Російська народна іграшкаматрьошка» Виконав викладач образотворчої діяльності МКДОУ дитячий садок «Теремок» м. Купино Бойко Марина Геннадіївна. Вищої кваліфікаційної категорії "Ми впевнені

Методика ознайомлення старших дошкільнят з художньою літературою для розвитку мови (консультація для педагогів) Розробник: Лазарєва О.С., старший вихователь МБДОУ ДНЗ 462 Дата проведення:

ДНЗ д/с «Клеверок» Н.А.Прудніченкова від «SO» 09, 2017р. КАЛЕНДАРНИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ГРАФІК Муніципального бюджетного дошкільного навчального закладу дитячого садка «Кнуляр» на 2017-2018 навчальний рік Прийнятий

«Ни навряд чи можна знайти матеріал ближчий, що зачіпає інтереси та потреби дитячого вікуі тому найцікавіший, ніж той, який пов'язаний із дитячим побутом, із повсякденним життям, який

Тема проекту: «Народна лялька» Актуальність проекту: інтерес до народних ремесел у сучасному світівсе зростає. А відбувається це тому, що колись тут утворився пролом, порожнеча. І тепер виникла

Заплановані результати освоєння навчального предмета «Музика» Заплановані особистісні результати: почуття гордості за свою Батьківщину, російський народ та історію Росії, усвідомлення своєї етнічної та національної

Згідно з ФГОС ДО, одним із принципів дошкільної освіти є облік етнокультурної ситуації розвитку дітей. Виділення цього принципу зумовлене доступністю для освоєння дитиною – дошкільнятами особливостей регіональної культури. Краєзнавство на сьогоднішній день стає дуже важливою ланкою у розвитку дитини-дошкільника. Краєзнавство допомагає бачити красу в природі, знаходити прекрасне у народній творчості, з чим назавжди зв'яжуться незабутні образи рідного краю. Вивчення свого краю виключно, як у виховному, і у пізнавальному відношенні. Знайомство з минулим, сьогоденням та передбачуваним майбутнім своєї малої батьківщини, особливостями природи, економічних, політичних, культурних та інших умов сприяє формуванню у дітей громадянського світогляду.

Реалізація системи освіти неможлива без знань історії, традицій та культури свого рідного краю. Сучасні дослідження, присвячені проблемам патріотичного виховання дітей дошкільного віку (О.А. Князєва, Н.В. Виноградова, М.Д. Маханєва), як основний фактор інтеграції соціальних та педагогічних умов розглядають національно-регіональний компонент. При цьому акцент робиться на виховання любові до рідного дому, рідного краю, національної культури свого народу, рідної природи. У зв'язку з цим особлива роль приділяється краєзнавчій роботі з дошкільнятами.

У Росії представлено вісім федеральних округів, кожен з яких є специфічною багатонаціональною та полікультурною освітою, один з них - Уральський федеральний округ. Ми живемо у найбагатшому краї на Південному Уралі.

Реалізація програми «Наш дім - Південний Урал» за редакцією Є. С. Бабунової, Градусової Л. В., Є. Г. Лопатиної та ін. розкриває зміст, логіку, обсяг роботи з дітьми дошкільного віку, спрямовані на забезпечення виховання та розвитку на ідеях народної педагогіки

Ціль Програми - сприяти навчанню та вихованню дітей на ідеях педагогіки народів Південного Уралу.

ЗавданняПрограми:

1. Сприяти збагаченню первинних уявлень про природу, культуру, історію народів регіону Південного Уралу;
2. формувати емоційно-позитивне ставлення до представників культур Південного Уралу
3. розвивати вміння творчо та самостійно застосовувати полікультурні знання у різних видах дитячої життєдіяльності.

• Перспективний план для 2 молодшої групи за програмою "Наш дім - Південний Урал"
• Перспективний план для середньої групи за програмою "Наш дім - Південний Урал"
• Перспективний план для старшої групи за програмою "Наш дім - Південний Урал"
• Перспективний план для підготовчої групи за програмою "Наш дім – Південний Урал"

Дата публікації: 18.10.2016

Короткий опис:

попередній перегляд матеріалу

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа

«Дитячий садок № 479 комбінованого вигляду»

м. Челябінська

«МИ ЖИВЕМО В КРАЮ РІДНОМУ»

за регіональною програмою «Наш дім-Південний Урал»

Урал – чудовий водний край!

Для нас – ти справжній рай,

Нам усім безцінні та близькі

Рідного краю джерела.

Розробила

Вихователь МБДОУ ДС №479

Шакірова Галина Єгорівна

Челябінськ

Анотація

Згідно з ФГОС ДО, одним із принципів дошкільної освіти є облік етнокультурної ситуації розвитку дітей. Виділення цього принципу, на наш погляд, зумовлене доступністю для освоєння дитиною дошкільнятами особливостей регіональної культури. Краєзнавство на сьогоднішній день стає дуже важливою ланкою у розвитку дитини-дошкільника. Краєзнавство допомагає бачити красу в природі, знаходити прекрасне у народній творчості, з чим назавжди зв'яжуться незабутні образи рідного краю. Вивчення свого краю виключно, як у виховному, і у пізнавальному відношенні. Знайомство з минулим, сьогоденням та передбачуваним майбутнім своєї малої батьківщини, особливостями природи, економічних, політичних, культурних та інших умов сприяє формуванню у дітей громадянського світогляду.

Актуальність: Реалізація системи освіти неможлива без знань історії, традицій та культури свого рідного краю. Сучасні дослідження, присвячені проблемам патріотичного виховання дітей дошкільного віку (О.А. Князєва, Н.В. Виноградова, М.Д. Маханєва), як основний фактор інтеграції соціальних та педагогічних умов розглядають національно-регіональний компонент. При цьому акцент робиться на виховання любові до рідного дому, рідного краю, національної культури свого народу, рідної природи. У зв'язку з цим особлива роль приділяється краєзнавчій роботі з дошкільнятами.

У Росії представлено вісім федеральних округів, кожен з яких є специфічною багатонаціональною та полікультурною освітою, один з них - Уральський федеральний округ. Ми живемо у найбагатшому краї на Південному Уралі. І повинні допомогти дітям дізнатися, чим гарний і багатий край, який має таке горде ім'я. "Концепція краєзнавчої освіти в Челябінській області" від 21.06.2005 р. дозволяє комплексно вирішувати завдання як закріплення цілісності та єдності освітнього простору Росії, так і формування регіональної освітньої політики та розвитку регіональних програм освіти.

Курс краєзнавства повністю відповідає вимоги, що пред'являється законом Російської Федерації «Про освіту» до загальноосвітніх програм, які «спрямовані на вирішення проблеми формування загальної культури особистості, адаптацію особистості до життя в суспільстві, створення основи для усвідомленого вибору та освоєння професійних програм».

Обласна освітня Програма виховання та розвитку дітей дошкільного віку на ідеях народної педагогіки «Наш дім - Південний Урал» автори-упорядники: Є. С. Бабунова, Градусова Л. В., Є. Г. Лопатіна та ін змістовно розкриває один із шляхів соціально-особистісного розвитку дітей старшого дошкільного віку, які здійснюються у процесі залучення до культури народів регіону Південного Уралу

Реалізація програми "Наш дім - Південний Урал" розкриває зміст, логіку, обсяг роботи з дітьми дошкільного віку, спрямовані на забезпечення виховання та розвитку на ідеях народної педагогіки. Інформаційна частина програмного матеріалу відображає пізнавальні відомості про історію, життя, побут народів Південного Уралу, їх взаємовідносини в побуті, сім'ї, праці, особливості ставлення до природи, специфіку ігрового та мовного фольклору, особливості образотворчого мистецтва. Включає опис засобів народної педагогіки, їх виховання можливостей і методичних рекомендацій щодо використання цих засобів в освітніх організаціях в якості частини основної освітньої програми дошкільної освіти, що формується учасниками освітніх відносин.

Суть проекту «Ми живемо в рідному краю» полягає в тому, щоб посіяти і виростити в дитячій душі насіння любові до рідної природи, до рідного дому до історії, культури країни.

Таким чином:

Проект «Ми живемо в рідному краю», розкриває процес формування краєзнавчого виховання дітей старшого дошкільного віку (5-7 років), включає реалізацію програми «Наш дім - Південний Урал» автори-упорядники: Є. С. Бабунова, Л. В. Градусова , Є. Г. Лопатіна, та ін; організацію взаємодії з батьками щодо формування краєзнавчого виховання дошкільнят у сім'ї та створення розвиваючого предметно-просторового середовища з краєзнавчого виховання в ДТЗ.

Різноманітність форм, засобів, методів та прийомів краєзнавчої діяльності у проекті «Ми живемо в краю рідному» впливають на рівень знань дітей про явища та об'єкти навколишнього світу, на позитивне емоційне та естетичне ставлення до них, а головне на зміст та якість дитячих поглядів на культурно -історичні цінності, на прилучення до культури рідного краю

Робота з дітьми на матеріалі рідного краю, традиціях та культурі сприяє формуванню у дітей дошкільного віку соціальних орієнтацій, що включають орієнтири, цілі та засоби життєдіяльності.

У краєзнавчій роботі необхідне застосування сучасних підходів до організації різних видів дитячої діяльності, широке використання методів розвитку пізнавальної активності, дозволить підвищити інтерес дитини до знань краєзнавчого змісту, приверне його до ігрової тематичної діяльності.

Проект на тему: «Ми живемо в краю рідному»

МБДОУ ДС № 479 м. Челябінськ

Вік дітей, що у реалізації цього проекту 5-7 років. Це визначається інтенсивним входженням у соціальний світ, формуванням у дітей початкових уявлень про етнічну та національну культуру народів найближчого та віддаленого національного оточення. Роль педагога - задовольнити дитячу цікавість і дати дитині елементарні знання про традиції, побут, культуру народів рідного краю. З огляду на це можна сказати про сприятливі перспективи та актуальність формування у дошкільнят етнокультурної обізнаності.

Освітні стандарти

Даний проект орієнтований на державні стандарти щодо соціально-комунікативного, пізнавального, мовного, художньо-творчого та фізичного розвитку та передбачає реалізувати актуальні на даний час компетентнісний, особистісно-орієнтований, діяльнісний підходи.

Виховання працьовитості, ощадливості, акуратності, цілеспрямованості, заповзятливості, відповідальності за результати своєї діяльності, шанобливого ставлення до людей різних професій та результатів їхньої праці.

Проект передбачає:

реалізацію програми «Наш дім – Південний Урал» автори-упорядники: Є. С. Бабунова, Л.В. Градусова, Є. Г. Лопатіна, та ін;

організацію взаємодії з батьками щодо формування краєзнавчого виховання дітей старшого дошкільного віку.

проектування розвиваючого предметно-просторового середовища з краєзнавчого виховання.

Вид проекту: творчий

Тип проекту: пізнавальний

Склад учасників: передній.

Взаємодія: вихователі, діти, батьки.

Проблема: історія, життя та побут народів Південного Уралу

Основне питання: Як дізнатися про історію Південного Уралу?

Проблемні питання: Який народ мешкає на Південному Уралі? Який побут народів Південного Уралу? Ігри народу Південного Уралу?

Мета проекту: реалізація програмно – методичного комплексу «Наш дім – Південний Урал», який дозволяє розкрити пізнавальні відомості про природу Південного Уралу, про історію, життя, побут народів, його населяючих, специфіку ігрового та мовного фольклору, своєрідність декоративно – прикладного мистецтва.

Залучення дітей до історичних та духовних цінностей рідного краю, виховання поваги до культурних та національних традицій, формування пошукової мотивації краєзнавчої діяльності здійснюється через вирішення наступних завдань:

Реалізація програми «Наш дім – Південний Урал» автори-упорядники: Є. С. Бабунова, Градусова Л. В., Є. Г. Лопатіна та ін;

Організація взаємодії з батьками щодо формування краєзнавчого виховання дошкільнят у сім'ї;

Створення розвиваючого предметно-просторового середовища з краєзнавчого виховання.

Очікувані результати від проекту:

Формування краєзнавчого виховання дітей старшого дошкільного віку визначено педагогічними умовами, через реалізацію програми «Наш дім – Південний Урал» автори-упорядники: Є. С. Бабунова, Л.В. Градусова, Є. Г. Лопатіна, та ін; організацію взаємодії з батьками щодо формування краєзнавчого виховання дошкільнят у сім'ї та створення розвиваючого предметно-просторового середовища з краєзнавчого виховання.

Етапи реалізації проекту

І етап - підготовчий

Мета: Створення умов реалізації проекту «Ми живемо в краю рідному».

Включає:

Реалізацію програмно – методичного комплексу «Наш дім – Південний Урал», який дозволяє розкрити пізнавальні відомості про природу Південного Уралу, про історію, життя, побут народів, його населяючих, специфіку ігрового та мовного фольклору, своєрідність декоративно – прикладного мистецтва. Програма «Наш дім – Південний Урал» є частиною формованої учасниками освітніх відносин «Основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти МБДОУ ДС №479».

З метою підвищення рівня професійної майстерності педагогів ДНЗ у питаннях патріотичного виховання у процесі краєзнавчої роботи сплановано низку методичних заходів. Додаток 1.

Визначення особливостей краєзнавчого виховання дітей старшого дошкільного віку (5-7 років) щодо реалізації програми «Наш дім – Південний Урал».

Реалізація:

Пріоритетним напрямом роботи вихователів нашого дитячого садка стала систематична, цілеспрямована діяльність із ознайомлення старших дошкільнят з рідним краєм, історією, культурою, природними та економічними особливостями Південного Уралу.

З метою підвищення рівня професійної майстерності педагогів ДОП у питаннях патріотичного виховання у процесі краєзнавчої роботи було сплановано та проведе низку методичних заходів.

Таблиця 1

План роботи педагогів з проблеми «Морально-патріотичного виховання дошкільнят у процесі краєзнавчої роботи»

Для того, щоб визначити особливості краєзнавчого виховання дітей старшого дошкільного віку щодо реалізації програми «Наш дім – Південний Урал», провели діагностичну роботу за рівнем засвоєння реалізації програми «Наш дім – Південний Урал».

Методика діагностики дітей старшого дошкільного віку орієнтована на показники освоєння змісту регіонального компонента реалізації програми «Наш дім - Південний Урал»

Критерії рівня засвоєння програми «Наш дім – Південний Урал»:

Має уявлення про основні пам'ятки міста Челябінська, Челябінської області, уральського регіону;

Має уявлення про регіональні художні промисли, розрізняє види регіонального образотворчого мистецтва;

Має уявлення про професії, пов'язані зі специфікою рідного міста, області: машинобудівників, металургів, енергетиків, шахтарів, тваринників;

Називає твори письменників Південного Уралу, називає авторів, емоційно реагує на поетичні та прозові художні твори;

Виявляє інтерес до особливостей історичного минулого міста, регіону;

Виявляє інтерес до здобутків спортсменів міста в галузі спорту;

Виявляє інтерес до народних рухливих ігор.

Результати діагностики показані в діаграмі, де високий рівень – 21 б (3 бали за відповідь), середній рівень – з 14 – 21 б (2 бали за відповідь), низький рівень – з 7 – 14 б (1 бал за відповідь).

Таким чином, у діагностиці брало участь 26 дітей старшого віку, у результаті було з'ясовано розподіл старших дошкільнят за рівнем розвитку особливостей краєзнавчого виховання. Зведені кількісні результати розвитку особливостей краєзнавчого виховання в дітей віком старшого дошкільного віку графічно представлені в гістограмі в рис. 1.

Рис. 1. Гістограма рівня розвитку особливостей краєзнавчого виховання у дітей старшого дошкільного віку

Таким чином, середній та низький рівень особливостей краєзнавчого виховання у дітей старшого дошкільного віку свідчить про необхідність проведення відповідної роботи щодо підвищення рівня краєзнавчого виховання, організації проектної діяльності на тему: «Ми живемо в рідному краю».

II етап – практичний етап

Проблема соціалізації є особливо актуальною в даний час і знаходить своє відображення у змісті психолого-педагогічної роботи з освоєння дітьми освітньої галузі «Соціально-комунікативний розвиток» представленої у Федеральному державному освітньому стандарті дошкільної освіти.

Мета: сприяти вихованню та розвитку дітей на ідеях народної педагогіки, допомогти дітям увійти у світ народної культури, зробити її своїм надбанням.

Сприяти розширенню та поглибленню дитячої компетентності про культуру, історію народів Південного Уралу.

Формувати емоційно-позитивне ставлення до етнокультурної спадщини регіону.

Розвивати вміння творчо та самостійно відображати етнокультурні традиції у різних видах дитячої діяльності.

Включає:

Допомогти дошкільникам ширше познайомитися з рідним краєм, зрозуміти його історію, культуру та їх взаємозв'язок з предметами та об'єктами навколишньої дійсності та життя суспільства, взяти участь у творчій діяльності – у цьому полягає головний зміст цієї роботи.

Реалізація:

Цілеспрямована діяльність здійснюється у процесі безпосередньо освітньої діяльностіпізнавального та художньо-естетичного циклу, а також спільної діяльності з дітьми. Проведення тематичної освітньої діяльності 2 рази на місяць (1 та 3 тиждень), з подальшим опрацюванням теми у різних формах спільної діяльності.

Важливим принципом відбору відомостей про навколишній світ для дітей дошкільного віку вважаємо краєзнавчий принцип, що передбачає використання у роботі з дітьми близького, доступного їм матеріалу, що відповідає віковим особливостям дошкільнят, їх конкретно-подібного, наочного мислення.

План проведення заходів щодо реалізації краєзнавчого виховання дітей старшого дошкільного віку. Уральський регіон.

Завдання освітньої роботиз дітьми 5-7 років:

Актуалізувати наявні уявлення про особливості природи Південного Уралу: природно-географічних зон: лісової, гірської, степової. Дати відомості про назви деяких природних об'єктів (озер, гір, річок). Уточнити знання про рослинний та тваринний світ уральського регіону.

Розширювати пізнавальний інтерес до історії розвитку рідного краю, видів господарювання, особливостей житла, календарних обрядів, традицій та звичаїв серед народів, поширених на Уралі.

Вчити виділяти виразні засоби творів уральської усної народної творчості: колискової пісні, прислів'я, небилиці (образні засоби мови, ритм, риму).

• удосконалювати виконавські вміння.

• розвивати творчі здібності, почуття гумору.

• виховувати інтерес до мови, бажання зробити своє мовлення виразним, активізувати самостійне використання дітьми прислів'їв.

Долучати дітей до витоків національної та регіональної культури: познайомити дітей із творчістю письменників, поетів та композиторів Південного Уралу; з творами декоративно-ужиткового мистецтва Уралу: гравюрою, карбуванням, вишивкою, литтям, каменерізним мистецтвом та ін. розвивати вміння розуміти художню мову народного мистецтва, семантику образів.

Розширювати уявлення дітей про рідне місто: герб, його пам'ятки та пам'ятні місця, вулиці та площі, підприємства, архітектурні споруди та їх призначення (театри, музеї, палаци спорту).

Таблиця 2

Ознайомити дітей із історією заселення Уралу.

Розвивати пізнавальний інтерес, допитливість, творчі здібності.

Виховувати любов до малої Батьківщини – Уральського краю.

Розвивати знання про природу Уралу

Конспект безпосередньо освітньої діяльності з дітьми старшого дошкільного віку на тему: «Червона книга Челябінської області» (Додаток)

Розвиток мови «Краси та багатства Уралу»

Малюнок «На Уралі живуть гарні люди»

Ліплення «Уральські майстри-ювеліри»

Розгляд ілюстрацій, заучування віршів про Уралі».

Розгляд карти "Уральський регіон".

Конспект безпосередньо освітньої діяльності на тему: «Аркаїм - сонячне місто»

Оформлення альбому "Наш край".

Читання Н. Агапова «Історія - оповідь про Урал-батюшку».

Ігри «Тімербай»,

р.н.і. «Два Мороза»

Розвага « Мідної горигосподиня» (Додаток)

Конспект безпосередньо освітньої діяльності на тему: «Тургояк - молодший брат Байкалу»

Ознайомити батьків із змістом роботи

Екскурсія до музею «Рідний край»

Добірка ілюстрацій, листівок про уральську природу.

Читання літератури.

Спільні малюнки на тему «Скази Бажова», «Улюблене місто Челябінськ»

Презентація «Червона книга Челябінської області»

«Коринні жителі Уралу»

Закріпити знання дітей про те, що на Уралі живуть люди різних національностей: башкири, татари, росіяни

Ознайомити дітей із історією башкирського, татарського, російського народу: місце проживання на Уралі, основними видами господарювання (скотарство, мисливство, рибальство, бджільництво).

Розвивати образне сприйняття, пізнавальний інтерес дітей.

Пізнавальне заняття «Коринні жителі Уралу».

Розгляд фотоальбомів (фотографії з видами Уралу, природа Уралу, унікальні природні пам'ятки, місця рідного краю, які діти відвідували влітку з батьками)

Малювання «Уральські оповіді».

Екскурсія до дитячої бібліотеки.

Розмова "Багатонаціональний Урал".

Читання легенди «Походження башкир»

Читання татарських, російських казок, прислів'їв, приказок.

Розгляд карти, визначення регіону Башкирії. Татарстан.

Розгляд ілюстрацій, уривок "Башкирія", "Уфа", "Татарстан", "Казань", "Росія", "Москва".

Ігри "Мідний пень", "Темербай", "Грачі летять".

Прослуховування башкирських, татарських, російських мелодій, пісень.

Читання башкирських, татарських, російських казок, легенд.

Добірка листівок про Башкирію, Татарстан, Росію.

Добірка фотографій сімейних свят, екскурсій.

Принести шматки хутра, матеріалу, шкіри.

Конкурс виробів із непридатного матеріалу (ляльки).

«Традиційні народні житла на Південному Уралі»

Формувати знання дітей про башкирський, татарський, російський народ, познайомити з особливостями житла:

будову житла;

особливості інтер'єру (дві половини: чоловіча, жіноча);

специфічне оформлення житла.

Закріпити знання про особливості башкирської. татарського, російського орнаменту, його колірного розв'язання.

Розвивати ініціативу, самостійність.

Розвивати естетичні почуття: бажання вносити красу до навколишнього світу.

Пізнавальне заняття «Традиційні народні житла на Південному Уралі»

Аплікація «Літнє башкирське село»

Малювання «Юрта»

Ліплення «Російська хата»

Розвиток мовлення. Переказ казки «Лінивий син»

Виготовлення макета «Юрта»

Розгляд ілюстрацій, листівок, фотографій.

Вільне малювання

Ігри «Юрта», «Біла кістка», «Золоті ворота»

Розучування віршів, пісень про Урал, знайомство з фольклором Уралу, проведення занять - ігор «Знайомство з іграми бабусь та дідусів Уралу» (за сприяння музичного керівника)

Спільні малюнки «Юрта», «Руська хата»

Виготовлення килимків, ковдр, подушок для макета «Юрта»

Підбір башкирських прислів'їв

«Народні костюми Південного Уралу» (башкирський, татарський, російський національний одяг)

Ознайомити дітей із особливостями національного одягу.

Розвивати вміння підбирати кольори та складати візерунки національного змісту та колориту.

Закріплювати знання про семантику мотивів башкирських, татарських, російських візерунків.

Виховувати інтерес, доброзичливе ставлення до традицій башкирського, татарського, російського народу

Пізнавальне заняття «Національний башкирський, татарський, російський одяг»

Малювання «Башкирський національний костюм»

Аплікація «Чоботи - ічіги»

Розвиток мовлення. Описова розповідь

Розгляд ілюстрацій.

Слухання музики, розучування танцю (руху).

Виготовлення прикрас для оформлення костюмів.

П/ігри «Стрілок», «Липкі пеньки», «Дідусь Мазай».

Слухання башкирської, татарської, російської музики.

Обшити ляльку у національний костюм.

Допомога батьків у виготовленні національного костюма (вшити тюбетейки, комзол), виготовлення прикрас.

Для отримання краєзнавчої інформації використовуємо такі джерела:

періодичний друк (газети, журнали);

художню літературу Уралу;

архівні фонди;

фонди музеїв;

різного роду плани та карти;

матеріальні сліди культури (твори скульптури, живопису, архітектури).

Основні засади краєзнавчої роботи:

системний підхід;

граничну достовірність фактів;

синхронність окремих напрямів пошуку (наприклад, мистецтво чи природу краю не можна розглядати поза історичним контекстом).

Спеціально організоване розвиваюче середовище з краєзнавства у дитячому садку відповідає певним вимогам: хороша освітленість у денний та вечірній час куточків з краєзнавства; доцільність розміщення експонатів, доступність, естетичність, науковість, достовірність представленого матеріалу. Робота в таких куточках розвиває у дошкільнят мова, уяву, мислення, розширює кругозір, сприяє моральному становленню особистості, розширює сферу соціально-моральних орієнтацій та почуттів дітей, пробуджуючи любов до рідного краю. Організація краєзнавчих центрів (куточків) у вікових групах дозволить підвищити якість роботи з дітьми в галузі ознайомлення з історією, традиціями рідного краю.

Працюючи в куточку краєзнавства, дошкільнята застосовують на практиці знання, які вони отримали при відвідуванні музеїв, під час екскурсій Челябінськом.

У групі створюються умови прояви дитячої фантазії та ініціативи. Враження про рідний край діти можуть відображати в малюнках, у спільних з батьками та вихователями роботах (виготовлення макетів, моделей, виробів із глини, пластиліну, природного та непридатного матеріалу).

Елементами ігрового середовища є серія дидактичних ігор щодо ознайомлення з рідним краєм: «Будинки бувають різні», « Дорожні знаки», «Збери герб і прапор», «Хто перший знайде дорогу до дитячого садка», «Міський транспорт», «Зелений друг», «Мозаїка з видом визначних пам'яток міста» та ін.

Тематика музейних експозицій різна, ось деякі теми, які використовують вихователі нашого дитячого садка

"Історія виникнення міста Челябінська";

"Природа нашого Південного Уралу";

"Червона книга Південного Уралу";

«Гордість нашого міста та краю. Герої Великої Вітчизняної війни»;

"У світі старовинних речей".

Робота з дітьми у цьому напрямі передбачає використання проектного методу, в рамках якого діти набувають навички пошукової діяльності, уміння аналізувати зібраний матеріал, зацікавленість у кінцевому результаті. Ось деякі теми проектів розроблених та реалізованих нашими педагогами:

"Світ тварин нашого краю" (макет);

"Світ рослин нашого краю" (фото-колаж);

«Пам'ятки нашого міста» (презентація) і т.д.

Запропонована тематика сприяє поступовому, послідовному розширенню та поглибленню знань дітей, формуванню емоційно-позитивного ставлення до отриманих знань.

ІІІ етап - Підсумковий

Ціль: Оцінка результатів діяльності, підбиття підсумків.

Підсумкова діагностика

Анкетування батьків

Презентація результатів проведеної роботи (фотовиставка, мультимедійна презентація, створення картотеки, альбомів на тему проекту)

Підсумковий захід за проектом «Легенди сивого Уралу»

Стаття у ЗМІ, на Сайті дитячого садка.

У діагностичній оцінці бере участь група із 26 дітей. Діагностика проводиться у тому, щоб зафіксувати оціночні показники цієї групи після впровадження проекту. Було використано діагностику орієнтовану на показники освоєння змісту регіонального компонента основної загальноосвітньої програми МБДОУ ДС № 479 м. Челябінська.

Таким чином, в результаті проведеної діагностичної роботи було з'ясовано, що в ході реалізації проекту «Ми живемо в рідному краю» у дітей старшого дошкільного віку (6-7 років) покращилися показники розвитку особливостей краєзнавчого виховання. Зведені кількісні результати розвитку особливостей краєзнавчого виховання в дітей віком старшого дошкільного віку графічно представлені в гістограмі в рис. 2.

Рис. 2. Гістограма рівня розвитку особливостей краєзнавчого виховання у дітей старшого дошкільного віку після формуючого експерименту

Таблиця 3

Результати у порівнянні

Бали/Рівень

початку уч. року

Бали/Рівень

на кінець уч. року

Високий - 0

Високий - 7 - 54%

Середній - 8 - 62%

Середній - 6 - 46%

Низький – 5 – 38 %

Низький - 0

Діти значно збільшили свої показники за рівнем розвитку краєзнавчого виховання, отримані результати чітко свідчать про ефективність проведеної роботи з впровадження регіонального компоненту на основі програми «Наш дім - Південний Урал» та основної загальноосвітньої програми ДНЗ у практику роботи.

Важливо, що робота, що проводиться, ефективна тільки за умови організації взаємодії з батьками і повноправна участь сім'ї в етнокультурній освіті дошкільнят.

Основними формами роботи з батьками були:

Оформлення інформаційних стендів для батьків «Ми – уральці», «Народи Південного Уралу», «Свята народів Південного Уралу»;

Екскурсії, спільні святаі вікторини створюють в дітей віком потужну мотивацію до пізнання, будучи тим емоційним тлом, у якому засвоєння досить складних відомостей йде легко і невимушено. У групі за допомогою батьків створено бібліотеку книг із краєзнавчою спрямованістю. Вона допомагає пробудити у дітей цікавість, оцінити красу рідного краю, людей, які мешкають поряд або жили колись на цій землі.

Організація тематичних консультацій для батьків на тему: «Роль батьків у вихованні у дітей любові до рідного міста»; «Роль вітчизняних пам'яток культури у моральному вихованні дошкільнят»; «Куди повести малюка у вихідний день». Тематичні консультації «Народні сімейні традиції», «Використання народних ігор та іграшок у вихованні дітей»;

Випуск тематичних газет та журналів «Зелена аптека Південного Уралу»;

Проведення спільних посиденьок та свят «Капустник», «Сабантуй».

Майстер-клас для батьків «Уральські розписні дошки» (Додаток)

Підсумком співпраці з батьками старшої групи стало проведене анкетування з краєзнавчого виховання дошкільнят у сім'ї, яка представлена ​​нижче:

Анкета для батьків «Краєзнавче виховання в сім'ї та ДОП»

Шановні батьки! Пропонуємо вам відповісти на такі запитання:

1. Який сенс ви вкладаєте у поняття «краєзнавче виховання»? Чи вважаєте ви за необхідне і можливе починати краєзнавче виховання з дошкільного дитинства? Чому?___________________________________________

2. Чи достатньо добре знаєте культурно-історичну спадщину міста, краю, щоб забезпечити входження дитини в регіональну культуру? ___

3. Якими способами ви підвищуєте рівень компетенції дитини у питаннях культури та історії Південного Уралу, рідного міста?

4. Чи вважаєте ви необхідним залучати дитину дошкільного віку до культури рідного краю? Які шляхи у вирішенні цієї проблеми ви могли б запропонувати?___________________________________________________________

5. Як ви вважаєте, з якого віку необхідно розвивати у дітей інтерес до природної та культурної спадщини Південного Уралу, рідного міста?________

6. Чи знаєте ви, що і як розповідати дитині про Південний Урал?

7. Яку літературу, на вашу думку, можна використовувати при ознайомленні дітей з Південним Уралом? Назвіть відомі джерела

8. Як ви вважаєте, що можуть і повинні зробити батьки з краєзнавчого виховання дитини? _________________________________

Висновок:

Період реалізації проекту за регіональною програмою «Наш дім-Південний Урал» показав:

помітно підвищилася активність батьківської позиції як суб'єктів освітнього та виховного процесу у ДНЗ;

збільшилася кількість звернень батьків на індивідуальні консультації фахівців з питаннями до вихователя;

значно зріс інтерес до заходів, які проводять дитячий садок, а також кількісний склад їх учасників.

У ході проведеної роботи отримано результати:

Кінцевим результатом нашої краєзнавчої роботи вважаємо створення групи куточка «Урал - земля золота», основними завданнями якого є:

формування чуттєвого, емоційно-дієвого ставлення до рідного міста;

розширення уявлення у дітей про пам'ятки міста Челябінська та Південного Уралу;

формування в дітей віком почуття належності до певної культуре;

допомога дитині у правильному орієнтуванні у роботі з предметами матеріальної культури, у вивченні їхньої історії походження та технічного розвитку;

формування сталої потреби спілкування з музеєм; розвиток основи музейної культури;

виховання у дітей почуття гідності, гордості за сім'ю, народ, місто, край. Усвідомлено-дбайливе, екологічно-доцільне ставлення до людини, до рослин, до тварин, до неживої природи, до світу, створеного працею людини у рідному краї.

Виходячи з досвіду та результатів нашої роботи, можемо з упевненістю сказати, що створення у групі міні-музею має велике значення для співпраці нашої дошкільної установи із сім'єю. Діти з гордістю репрезентують «сімейні експонати», які вони знайшли або створили разом із батьками. Робота зі знайомства дітей із побутом та культурою краю була б неповною без участі батьків. Вони є нашими помічниками у оснащенні музею, поповненні його предметами старовини. Крім цього, ми поповнюємо музей відеоматеріалами. Тому перед відпусткою ми даємо домашнє завдання батькам відзняти старовинні прикраси будинків, свята у селах та селах, а також привозити старовинні речі та предмети. Представлений матеріал дозволяє познайомити дітей із природними, культурними, соціальними особливостями нашого народу, міста та краю.

Проект був тривалим, складним. Діти знають, що таке Батьківщина, Урал, рідний край. З поставленими перед ними завданнями впоралися, довідалися багато нового, закріпили раніше отримані знання. Батьки проведеною роботою залишилися задоволені

Подальший розвиток проекту:

Список використаної літератури

Наш дім – Південний Урал» Програмно-методичний комплекс для організацій, що реалізують освітні програми дошкільної освіти. - Челябінськ, АБРІС. -2014. - 255с.

Ігнаткіна, Л.С. Ознайомлення дошкільнят зі зростанням та розвитком тварин /Л.С. Ігнаткіна. - М. Видавничий центр «Освіта», 1989.-18с.

Мішаріна, Л.А. Ознайомлення дітей старшого дошкільного віку з рослинним та тваринним світом Прибайкалля: навчальний посібник/Л.А. Мішаріна, В.А. Горбунова. - Іркутськ: Видавництво Іркутського державного педагогічного університету, 2007. - 296с.

Ніколаєва, С.М. Теорія та методика екологічної освіти дітей: навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів/С.М. Миколаїв. – М.: Видавничий центр «Академія», 2002. – 336с.

Перспективне планування освітньої роботи за програмою «Наш дім – Південний Урал»: методичний посібник для вихователів дитячого садка / ред. Є.С.Бабунова. – Магнітогорськ: МаГУ, 2007. – 45 с. 26.

додаток

Конспект безпосередньо освітньої діяльності з дітьми старшого дошкільного віку на тему: «Червона книга Челябінської області»

Мета: Познайомити дошкільнят з рослинами Південного Уралу, що ростуть на околицях міста Киштима, занесених до Червоної книги Челябінської області. Щеплювати любов до природи.

Методичне забезпечення: фотографії рослин, книга – Абрахіна Н.О, Соколовська С.М. Заповідники Росії. Навчальний посібник для учнів 5-9 кл. - Челябінськ: Погляд, 2003; вірші Б. Дубровіна, А. Фадєєва, Г. Астахової.

Хлопці! Ви чули назву "Червона книга"?

Що це за книга?

Чому вона називається «червоною»?

«Червоною книгою» називається книга про тварин та рослини, яким загрожує зникнення. Чому червона? «Червона книга», як червоний сигнал світлофора, попереджає: «Не чіпай! Чи не знищуй! Зупинися!».

«Червона книга» - це не просто список рідкісних тварин і рослин, що перебувають під загрозою зникнення, ця книга - сигнал лиха, який подають нам мешканці живого світу, які потребують допомоги

У червоній книзі є різні сторінки: «чорні та червоні». На «чорних» сторінках розповідається про тварин та рослини, яких уже більше ніколи не буде на Землі – люди повністю винищили їх.

Наприклад, з території Челябінської області зникли азіатський річковий бобр, північний і шляхетний олені, рослини - ломи каменя поникла і катран татарський.

Тому було вирішено вести "Червону книгу Челябінської області" (Постанова Уряду Челябінської області від 22 травня 2003 р. N 63 "Про ведення Червоної книги Челябінської області"). До «Червоної книги» Челябінської області потрапили рослини та тварини, які стали рідкісними на Південному Уралі, або зовсім зникли з території нашого краю.

ссавців - 17,

• плазунів - 5,

  земноводних - 3,

• комах - 9 і т.д.

Охороняється Червоною Книгою

Стільки рідкісних тварин та птахів,

Щоб вижив простір багатоликий

Заради світла майбутніх блискавок

Щоб пустелі нагрянути не сміли,

Щоб душі не стали порожні

Охороняються звірі, охороняються змії,

Охороняються навіть квіти. (Б. Дубровін)

Вихователь: Сьогодні я розповім вам про деякі рослини та тварини, які занесені до «Червоної книги Челябінської області», і яких можна зустріти в околицях нашого міста.

Лісова саранка

У цієї рослини гарні квіти на високих стеблах. Саранка раніше часто зустрічалась у наших хвойних лісах. Але краса квітки послужила йому погану службу - кожному хотілося нарвати букет саранок.

Під час Великої Вітчизняної війнидітлахи ходили в ліс, викопували цибулини саранки і їли, щоб не померти з голоду:

Саранка - квітка багаторічна, їй потрібно рости 4-5 років, перш ніж вона почне цвісти. У природі саранки живуть до 22 років (якщо, звичайно, не рвати їх). Цю рослину можна зустріти на околицях гір Сугомак та Єгоза.

Латаття біле

Прекрасна лілія на водній гладі,

Витончений пелюсток її вигин.

Зелено-біле ошатне плаття,

І запах голову кружляє. (Р. Астахова)

Виростає по всій території Челябінської області, але останнім часом спостерігається різке скорочення чисельності, а також зникнення виду з багатьох водойм. Цю красиву рослину ми можемо побачити на озерах Плес, Сугомак, Казгали і т.д. Не варто рвати квіти: гарні білі шапки лілії не втримаються на тоненьких стеблинках у вазі, нехай краще радують око на озері!

Венерін черевичок

У Челябінській області відзначений на околицях міст Киштим, Нязепетровськ, Золотоуст, Сатка, Міас, Чебаркуль.

Чому така назва? Погляньте: він схожий на маленький черевичок! Ця квітка підкорює нас красою, вишуканим виглядом. Щоб вижити, ця північна орхідея наділена їдким соком. І тварини давно відвідали – неїстівний! Але венерин черевичок став великою рідкістю через нерозумне втручання людей. Саме під важкою рукою рубача, або туриста він швидко зник із багатьох місць споконвічного проживання.

Цю рослину ще можна зустріти на околицях гір Сугомак та Єгоза.

Гриб Павутинник фіолетовий. Рідкісний вид. Внесено до Червоної книги РРФСР. Капелюшки темно-фіолетові, повстяні, дрібношуйчасті. М'якуш фіолетовий або блідо-блакитний, із запахом кедрової деревини або шкіри. У Челябінській області відоме одне місцезнаходження в Ільменському заповіднику. Виростає у хвойних та листяних лісах, у серпні – вересні. Охороняється в Ільменському заповіднику. Необхідні виявлення місцеперебування виду, їх охорона та моніторинг.

Норка європейська. Цей представник роду ласок та тхорів.

Зникнення європейської норки у багатьох частинах її споконвічного ареалу багато в чому загадкове. Існування європейської норки тісно пов'язане з водним середовищем. Норка любить селитися по берегах сильно захаращених, повільно поточних лісових річок і потічків з пологими берегами, зарослими вільховими деревами і густою травою. На таких невеликих річках і в їх лугових заплавах звірятко знаходить собі і їжу, і надійні укриття.

Влітку звірята селяться у водоймах. Взимку вони тримаються біля незамерзаючих "продухів" і полином, через які йде у воду в пошуках їжі і від ворогів, і уникають водойм із суцільним льодовим покривом. Європейська норка – цінний хутровий звір.

Заходи охорони.

Охороняється у національному парку "Зюраткуль" (на р. Березяк). Необхідна заборона видобутку, обстеження місць проживання, де імовірно зберігся цей вид.

Пугач (Bubo bubo) - одна з найбільших сов нашої фауни - займає різні місця проживання, але найчастіше його можна зустріти в густих, мало відвідуваних людиною лісах Голос пугача - це гучний різкий крик і характерне «вухання», схоже на звук, який видають інші совині. Пугач - розбійник, швидко ловить зайців, білок, глухарів, тетеруків і рябчиків, промишляє в місцях ночівлі ворон і граків.

Вночі пугач завмирає на дереві, терпляче підстерігаючи видобуток. Його очі світяться, як у кішки, і так само добре бачать у темряві, а вуха вловлюють найменший шерех. Політ пугача абсолютно безшумний завдяки дуже м'якому оперенню на крилах.

У лісі пугачі виводять пташенят прямо на землі, влаштовуючись під густою розлогою ялиною або серед нагромаджень зламаних вітром стволів.

Пугач - дуже корисний птах, що знищує безліч гризунів. Але люди цього не розуміли. Вони винищували філінів так само, як і інших сов, усюди, де могли.

В результаті птах у багатьох країнах став рідкісним.

Міра охорони. Однією з умов благополуччя пугача є наявність укриттів, здатних надійно сховати нічного хижака вдень, заборону видобутку, пропаганду охорони виду серед населення.

Розмова з питань:

Що нового ви сьогодні впізнали?

Яка книга називається "Червоною"?

Які рослини ви запам'ятали?

Чому потрібно берегти рослини?

Хлопці! Бережіть природу!

Охороняйте багатство рідного краю!

Не рвіть квіти, не рвіть -

Нехай буде гарна Земля.

А замість букетів даруйте

волошкові, незабудкові та ромашкові поля! (А. Фадєєв)

ФОТОАЛЬБОМ

Матеріал для музичного куточка та куточка природи.

Майстер-клас для батьків «Уральські розписні дошки»

Конспект розваги з дітьми підготовчого до школи віку

Тема: «Мідної гори господиня»

1. Уточнювати та розширювати знання дітей про рідний край; дати дітям уявлення про топоніми, геральдику міст Південного Уралу - Челябінськ, Магнітогорськ, Верхньоуральськ, про природне багатство нашого краю (зокрема - камені - корисні копалини Уралу).

2. Розвивати пізнавальний інтерес до рідного краю; для його історії; а також творчі здібності дітей;

3. Виховувати повагу до людей, які живуть та працюють на Південному Уралі, до його культури.

Матеріали: фізична карта Челябінської області з містами: Челябінськ, Магнітогорськ, Верхньоуральськ, «кам'яний» пояс, колекція каменів, герб Челябінської області, герб Магнітогорська, герб Верхньоуральська (на магнітах), картинки з символами Магнітної гори та горноста2, лоша ., вказівка, лялечка Огневушка - поскакушка, красива хустка, лупи за кількістю дітей, скринька з картону, готові площинні «самоцвіти» з блискучого паперу, клей-олівець за кількістю дітей, аудіозапис, народних мелодій.

Костюми: російські народні - чоловічий та жіночий; башкирські - чоловічий та жіночий; козацькі; Хазяйки мідної гори.

Обладнання: музичний центр, проектор, ноутбук, екран для проектора, три столики, стійка для картки (мольберт або дошка).

Хід заходу: Звучить російська народна мелодія, взявшись за руки, до зали входять діти, одягнені в костюми, разом із Хазяйкою мідної гори (вихователь):

Здрастуйте, гості дорогі!

Гості звані, бажані.

Красиві та молоді,

Сором'язливі та бойові.

Гості на порозі – господині радість.

Для них і місце готове.

Червоному гостю – червоне місце.

Давайте знайомитися. Я – Мідної гори господиня. Цікаво, а чи добрі люди до мене сьогодні завітали? Перевіримо. Давайте передамо один одному частинку радості від нашої зустрічі. «Я рада, що ми разом…» (Повертається до дитини праворуч, називає її на ім'я і знизує руку, потім пропонує передати рукостискання по колу).

Як приємно, що в гості до мене завітали справжні друзі. Хлопці, а називають мене Хазяйкою так тому, що я багато-багато всього цікавого знаю про уральський край. Люблю книги читати, люблю карти вивчати. Хочете, і вас цьому навчу.

Я з собою карту принесла, дивіться на екран (Слайд: карта Росії):

На карті світу не знайдеш

Той будинок, де ти живеш.

І навіть вулиці рідної

Ми не знайдемо на тій карті.

Але ми на ній завжди знайдемо

Свою країну – наш спільний будинок.

Хлопці, а як називається країна, де ми з вами живемо? (Відповіді дітей). Так, справді Росія. Подивіться на карту, яка вона величезна: тут є ліси (яким кольором вони позначені на карті?), і моря і річки ( а вони якого кольору?). А як ви вважаєте, що позначено на карті коричневим кольором? (Відповіді дітей).

У нашій країні є чудовий край. Якщо подивитися на карту Росії, то в її середині можна побачити широку коричневу смугу. Це і є знаменитий край Уралу, Уральські гори. Люди ставляться до нього шанобливо, з повагою називають «Сивий Урал», «Урал – батюшка». Багато різних народів мешкає на Уралі. Ось уже багато століть на Півдні Уральських гір (показує) проживає народ башкири, себе вони називають башкортами. Ось ці хлопці одягнені у старовинний одяг цього народу (під башкирську мелодію діти виходять уперед, показують костюми). А саме слово "Урал" у перекладі з башкирської мови означає "камінь". Уральські гори і називають «кам'яним поясом» велетня.

А ви знаєте, в якій частині Уралу ми живемо? (Відповіді дітей). Так, ми живемо на Південному Уралі.

Також багато століть тому, дізнавшись, які багатства ховаються в надрах гір, Урал стали заселяти і росіяни. Вони будували тут заводи та міста. Ось хлопці одягнені у старовинний російський одяг (діти виходять, показують).

А хто знає, як називається область, де ми живемо? (Відповіді дітей). Правильно, Челябінська. І головне місто нашої області – Челябінськ знаходиться ось тут (На карту прикріплюється герб Челябінської області). Ой, дивіться, який герб цікавий. Що на ньому намальовано? (верблюд). Що це означає? Невже у нас у Челябінській області верблюди живуть? (Відповіді дітей).

Звичайно ж ні. Просто в давні часи, коли не було ще ні машин, ні поїздів, люди подорожували і перевозили товари на верблюдах і конях. І дорога ця проходила якраз через Челябінськ. (Показує по карті)І тому з того часу на гербі Челябінської області гордо крокує верблюд. Верблюд - витривала і працьовита тварина. Ось такий він – герб Челябінської області.

Хлопці, а хто ж допоможе знайти мені на карті місто Магнітогорськ? (відповіді дітей). А, як ви вважаєте, у нашого міста Магнітогорська є герб? (На карту прикріплюється герб м. Магнітогорська).А що зображено на гербі нашого міста, хто скаже? Мабуть, це гора Магнітна. Давно, коли ще не було збудовано наше місто, біля Магнітної гори на правому березі річки Урал стояла козача станиця з фортецею. Тоді річкою Урал (Показує на карті)Проходив кордон Російської держави, фортеці були побудовані по всьому правому березі. Козаки та охороняли кордон. Ось хлопці одягнені в мундири оренбурзьких козаків (Діти виходять, показують).

Хлопці, хтось із вас був у місті Верхньоуральську? Ось він на карті (Показує). Як ви вважаєте, чому він так називається? (бо розташований у верхів'ях річки Урал). Колись на місці цього міста теж була велика фортеця, у Верхньоуральську розміщувалося велике козацьке військо. А потім місто стало центром торгівлі у всій окрузі.

Хто з вас, хлопці, запам'ятав, чому місто назвали Верхньоуральським? ( відповіді дітей). Хлопці, можливо, хтось із вас здогадався, що це? (Показує герб міста Верхньоуральська). Розглянемо його - в зеленому полі золотою землею йде звірятко горностай, що означає природне багатство краю, його достаток і благополуччя. Прикріпимо на карту герб із зображенням горноста.

Хлопці, давайте трохи пограємось (Діляє дітей на дві команди).

У нас буде дві команди козаків – Магнітогорська та Верхньоуральська. Вам потрібно «доскакати на конях» до столу, взяти картинку із зображенням Магнітної гори або горноста, а вони там переплутані, і повернутись назад. Якщо ви команда Магнітогорськ, що візьмете? (Відповіді дітей).А команда козаків Верхньоуральська, що має взяти? (Відповіді дітей).

Проводиться естафета ( супровід: весела козача пісня).

Молодці, бачу, що ви не тільки спритні, а ще й розумні! Командири зберіть, будь ласка, у хлопців картинки, віднесіть на місце. А не дарма Магнітна гора на гербі Магнітогорська. Адже Магнітна гора – головна пам'ятка Магнітогорська. Бажаєте її побачити? Давайте підійдемо трохи ближче до підніжжя гори (слайд). Подивіться, як гарно!

На Уралі кожен куточок має свою історію. Існує легенда про башкирського богатиря-батира Атача, який скакав у залізних обладунках на своєму коні поблизу гори Магнітної і як магнітом був притягнутий до неї, а потім і зовсім перетворився на камінь. Гора мала властивість магніту, звідси і її назва. А люди потім, на честь богатиря, стали називати гору Атач.

Багато таких історій про Урал знав письменник П.П. Бажов і розповів у своїх книгах «Уральські оповіді», «Малахітова скринька». Однією з героїв його оповідей була Огневушка-поскакушка, де вона ніжкою тупне, там скарб знайдеш. Озирніться, чи не бачите ви десь Вогневушки-поскакушки? (знаходять лялечку на столику, поруч лежить «Кам'яний пояс» з колекцією каменів, накритий хусткою). Ану, давайте попросимо її показати нам диво! Що ж за скарб показала нам Вогневушка-поскакушка? (Піднімає хустку).

Та це ж Пояс велетня-богатиря, а в ньому каміння самоцвітне! А камінці на Уралі бувають різні: і яшма, і малахіт, і магнезит, і граніт. Усі вони особливі. Хочете їх краще розглянути? Беріть мої збільшувальні стекла - лупи.

На Уралі самоцвіти,

Самоцвіте весь Урал.

Я хочу, щоб про це

Ти теж трохи знав.

Кожна дитина розглядає каміння, порівнює їх. Хазяйка просить дітей погладити каміння, стиснути їх, зважити в руці, пропонує підшукати правильні словавизначення властивостей каменю.

Кожен камінь цікавий, тільки треба вміти побачити його красу, як це роблять наші уральські майстри (Діти розглядають на екрані вироби з каменів).

Хлопці, а бажаєте сьогодні теж побути майстрами? Є в мене скринька з малахіту, прикрасьте її камінням самоцвітним.

Підходять до столика, де все виготовлено для аплікації. Діти прикрашають скриньку, приклеюють «дорогоцінніше каміння», звучить мелодія.

Молодці! Ви просто справжні майстри! (Розглядають прикрашену скриньку). А мою Малахітову скриньку поставте на чільне місце в групі, щоб ви згадували про нашу зустріч, яка вже закінчується.

Виходять на середину зали.

Ну що ж, настав час прощатися. Я хочу кожному з вас подякувати за те, що ви були дуже допитливі (імена дітей), уважно слухали ( імена дітей), дуже допомагали мені своїми знаннями (імена дітей). Я впевнена, все це знадобиться вам у житті. Скажіть, а ви запам'ятали те, що ми сьогодні говорили? Відповіді дітей. А щось нове ви для себе сьогодні впізнали? Я бачу, що ви всі любите свій край, а можете сказати, за що? Відповіді дітей.

Щоб ще більше любити свій рідний край, треба більше про нього знати. Тому на згадку про нашу зустріч я хочу подарувати вам книгу «Урал – комора землі». Ви всі разом прочитаєте її і дізнаєтеся ще багато-багато цікавого про наш рідний край. (Виходять із зали під музику).

Якщо матеріал вам не підходить, скористайтесь пошуком

Згідно з ФГОС ДО, одним із принципів дошкільної освіти є облік етнокультурної ситуації розвитку дітей. Виділення цього принципу зумовлене доступністю для освоєння дитиною – дошкільнятами особливостей регіональної культури. Краєзнавство на сьогоднішній день стає дуже важливою ланкою у розвитку дитини-дошкільника. Краєзнавство допомагає бачити красу в природі, знаходити прекрасне у народній творчості, з чим назавжди зв'яжуться незабутні образи рідного краю. Вивчення свого краю виключно, як у виховному, і у пізнавальному відношенні. Знайомство з минулим, сьогоденням та передбачуваним майбутнім своєї малої батьківщини, особливостями природи, економічних, політичних, культурних та інших умов сприяє формуванню у дітей громадянського світогляду.

Реалізація системи освіти неможлива без знань історії, традицій та культури свого рідного краю. Сучасні дослідження, присвячені проблемам патріотичного виховання дітей дошкільного віку (О.А. Князєва, Н.В. Виноградова, М.Д. Маханєва), як основний фактор інтеграції соціальних та педагогічних умов розглядають національно-регіональний компонент. При цьому акцент робиться на виховання любові до рідного дому, рідного краю, національної культури свого народу, рідної природи. У зв'язку з цим особлива роль приділяється краєзнавчій роботі з дошкільнятами.

У Росії представлено вісім федеральних округів, кожен з яких є специфічною багатонаціональною та полікультурною освітою, один з них - Уральський федеральний округ. Ми живемо у найбагатшому краї на Південному Уралі.

Реалізація програми «Наш дім - Південний Урал» за редакцією Є. С. Бабунової, Градусової Л. В., Є. Г. Лопатиної та ін. розкриває зміст, логіку, обсяг роботи з дітьми дошкільного віку, спрямовані на забезпечення виховання та розвитку на ідеях народної педагогіки

Ціль Програми - сприяти навчанню та вихованню дітей на ідеях педагогіки народів Південного Уралу.

ЗавданняПрограми:

1. Сприяти збагаченню первинних уявлень про природу, культуру, історію народів регіону Південного Уралу;
2. формувати емоційно-позитивне ставлення до представників культур Південного Уралу
3. розвивати вміння творчо та самостійно застосовувати полікультурні знання у різних видах дитячої життєдіяльності.

• Перспективний план для 2 молодшої групи за програмою "Наш дім - Південний Урал"
• Перспективний план для середньої групи за програмою "Наш дім - Південний Урал"
• Перспективний план для старшої групи за програмою "Наш дім - Південний Урал"
• Перспективний план для підготовчої групи за програмою "Наш дім – Південний Урал"