→ Kultūrhigiēnas iemaņu izglītība ciematā. Kultūras un higiēnas prasmju veidošana bērnudārza sagatavošanas grupā. Didaktiskās spēles higiēnas prasmēm

Kultūrhigiēnas iemaņu izglītība ciematā. Kultūras un higiēnas prasmju veidošana bērnudārza sagatavošanas grupā. Didaktiskās spēles higiēnas prasmēm

Kultūras un higiēnas prasmju izglītošana bērnudārzā.

Sagatavoja: audzinātāja MDOU Nr.7

"Pļava" lpp. Pervomaiskoye

Tomčiks G.I.

Kultūras un higiēnas prasmju izglītība ir svarīga ne tikai veiksmīgai bērnu socializācijai, bet arī viņu veselībai. No pirmajām dzīves dienām kultūras un higiēnas prasmju veidošanās laikā tā nav tikai uzvedības noteikumu un normu asimilācija, bet ārkārtīgi svarīgs socializācijas process, mazuļa ienākšana pieaugušo pasaulē. Šo procesu nevajadzētu atstāt uz vēlāku laiku, agrā un pirmsskolas bērnības periods ir vislabvēlīgākais kultūras un higiēnas prasmju veidošanai. Tad uz to pamata tiek veidota citu funkciju un īpašību attīstība.

Mērķis ir kultūras un higiēnas prasmju veidošana jaunākiem bērniem. pirmsskolas vecums.

Uzdevumi:

  • mācīt sevi, mazgāt;
  • izmantot tualeti;
  • audzināt vēlmi būt kārtīgam, pamanīt problēmas to formā;
  • aktivizēt bērnu runu, izmantojot vārdus, kas apzīmē veiktās darbības, kā arī izmantojot māksliniecisku vārdu;
  • veidot kārtīguma prasmes un ieradumus; pozitīva attieksme pret vienaudžiem;

uzvedības kultūra komandā; pieticība, pieklājība, atturība.

Kultūras un higiēnas prasmes sakrīt ar šādu līniju garīgo attīstību, kā gribas attīstība. Bērns joprojām nezina, kā kaut ko darīt, tāpēc jebkura darbība tiek veikta ar lielām grūtībām. Un jūs ne vienmēr vēlaties pabeigt iesākto, it īpaši, ja nekas neizdodas. Lai pabeigtu darbību, iegūtu kvalitatīvu rezultātu, visu izdarītu pareizā secībā, skaisti un precīzi, ir jāpieliek spēcīgas gribas pūles.

Kultūras un higiēnas prasmes ir saistītas ne tikai ar spēli. Tie ir pamatā pirmajam bērnam pieejamā darba veidam - pašapkalpošanās darbam. Bērnu kultūras un higiēnas prasmju izglītība ir visa turpmākā darba pamats un pamats fiziski spēcīga bērna attīstībai. Turklāt kultūras un higiēnas prasmes ir pašapkalpošanās elementi, kas ir pirmais solis un darba izglītības pamats.

Tātad bērnam svarīga kļūst darbības izpildes kvalitāte, viņš iemācās novest iesākto darbu līdz galam, noturēt darbības mērķi, nenovērsties. Un tagad vairs nav pieaugušais, kas atgādina par tās vai citas darbības nepieciešamību, bet viņš pats pēc savas iniciatīvas pats to veic, kontrolē tās gaitu. Tajā pašā laikā veidojas tādas cilvēka gribas īpašības kā mērķtiecība, organizētība, disciplīna, izturība, neatlaidība, neatkarība. Kultūras un higiēnas prasmju īstenošana rada apstākļus pamatu veidošanaiestētiskā garša.

Tātad, meitene sāk skatīties uz sevi, salīdzināt, cik ļoti viņa ir mainījusies, kad tika ķemmēta, sasieta bantes. Svarīgi, lai pieaugušais, veicot sadzīves procesus, neuzkrītoši pievērstu bērna uzmanību izmaiņām viņa izskatā.

Skatoties spogulī, mazulis ne tikai atklāj sevi, bet arī novērtē savu izskatu, korelē to ar priekšstatu par etalonu, novērš skopumu apģērbā un izskatā.

Tādējādi veidojas kritiska attieksme pret savu izskatu, veidojas pareizs pašvērtējums. Bērns pakāpeniski trase viņa izskats.

Kultūras un higiēnas prasmju attīstība ir saistīta arētiskā attīstība pirmsskolas vecuma bērns.

Savstarpēji saistīti ar kultūras un higiēnas prasmju veidošanos, tās veidojas un attīstāsmorālās jūtas.Mazi bērni augšā trīs gadi piedzīvotprieks par to, ka viņi vispirms veic darbības kopā ar pieaugušo un pēc tam neatkarīgi.

Bērns četru gadu vecumā ir gandarīts par pareizu darbības veikšanu, ko apliecina atbilstošs pieaugušā novērtējums. Vēlme izpelnīties apstiprinājumu, uzslavas ir stimuls, kas mudina mazuli veikt kādu darbību.

Galvenie nosacījumi veiksmīgai kultūras un higiēnas prasmju veidošanai ir racionāli sakārtota vide, skaidra ikdienas rutīna un pieaugušo vadība.

Nosacījumiem jābūt nemainīgiem, un jāmaina skolotāja pielietotie metodiskie paņēmieni.
"Nomazgāsim", - skolotāja saka gada sākumā un parāda visu: kā aptīt piedurknes, un kā ieziepēt rokas, un kā tās mazgāt un pēc tam noslaucīt. Visi bērni darbojas pieaugušo uzraudzībā un uzraudzībā. Un tā no dienas uz dienu. Šajā ikdienas darbībā tiek pilnveidotas kultūras un higiēnas prasmes, veidojas paradumi: mazgāt rokas pirms ēšanas un pēc piesārņojuma, sekot līdzi savam izskatam. Bet bērni kļūst vecāki.

Pareiza mazgāšanas organizēšana ir ne tikai nosacījums kultūras un higiēnas prasmju veidošanai (īpaši vecākajās grupās): vecāks pirmsskolas vecuma bērns var kārtīgi nomazgāties un savest kārtībā, bet svarīgi ir audzināt pozitīvas attiecības starp bērniem. Mazgāšanas telpā bērnus vienmēr ieskauj vienaudži. Un audzinātāja māca izrādīt uzmanību tiem, kas ir tuvumā, būt pieklājīgiem, izpalīdzīgiem. Piemēram, paejiet malā, lai palaiž garām draugu, paņemiet nokritušu dvieli un pakariniet to vietā, nenovērsieties, atceroties, ka arī citiem bērniem laicīgi jānomazgājas un jāsēžas pie galda, jālaiž dežurants. uz priekšu, lai viņš laikus sāktu pildīt savus pienākumus.
Izglītojot uzvedības normas pie galda, skolotājs ņem vērā arī to, ka līdzās kultūras un higiēnas prasmju ieaudzināšanai bērnos tiek veikta vesela virkne uzdevumus : pozitīvas attieksmes veidošana pret vienaudžiem, uzvedības kultūra komandā, pieticība, pieklājība, atturība. Šim nolūkam viņš izmanto dažādas situācijas.
Prasmju izglītībā jāpaļaujas arī uz pašu bērnu labo piemēru.

Skolotājs vērš bērnu uzmanību uz saviem vienaudžiem, kuri prot labi mazgāt rokas, rūpīgi rīkoties ar lietām, ģērbties paši, jo bērni to ne vienmēr var pamanīt paši.

Kultūras un higiēnas prasmju izglītībā liela nozīme ir pedagoģiskajam novērtējumam, tas ir, pozitīvam vai negatīvam skolotāja spriedumam par bērna individuālo rīcību un uzvedību. Plašāk pedagogs savā darbā izmanto pozitīvu vērtējumu: apstiprinājumu, iedrošinājumu, uzslavu. Apstiprinājums atbalsta bērnos vēlmi darīt to pašu arī turpmāk, darīt vēl labāk.

Pozitīvs novērtējums tiek dots arī tad, ja nepieciešams uzrādīt panākumus jaunu prasmju apgūšanā.

Visās ieaudzināt kultūras un higiēnas prasmes vecuma grupām tiek izmantota izrāde, piemērs, skaidrojums, skaidrojums, iedrošinājums, sarunas, vingrinājumi darbībās. Plaši izmantots, īpaši jaunāks vecums, spēlējot trikus: didaktiskās spēles, bērnu dzejoļi, dzejoļi.

  • Izaudzē bizi līdz viduklim, nenomet nevienu matiņu...
  • Ūdens, ūdens, nomazgā manu seju...
  • Labā kāja, kreisā kāja - nedaudz piecelties.
  • Ko viņi liek, tad ēd.
  • Maize - ēst sāli, un labi cilvēki klausies.
  • Ēd vairāk, dzīvo ilgāk.
  • Mīļa nav ziepes, bet maza balta sejiņa.

Bērns ir iemācījies uzvilkt kleitu, zeķubikses, kurpes un sāk apgūt ģērbšanās secību: kas ir pirmais, kas pēc tam. Tajā pašā laikā tiek apvienotas izveidotās prasmes, veidojot darbības shēmu ģērbšanās, mazgāšanas, gulēšanas u.c. situācijās. Tas ir, notiek darbības vienību paplašināšanās, kad mazulis vairs nedarbojas ar vienu elementu, bet gan ar savu grupu. Pakāpeniski darba darbības tiek apvienotas sarežģītās uzvedības formās. Tajā pašā laikā viņš savu attieksmi pret sevi pārnes uz attieksmi pret priekšmetiem, sāk uzraudzīt ne tikai sava izskata, bet arī lietu tīrību, kārtību.

Tādējādi var apgalvot, ka izveidotās kultūras un higiēnas prasmes nodrošina pāreju uz sarežģītākām aktivitātēm, stimulē to attīstību, bagātina šīs aktivitātes saturu.

Kārtīgas maltītes kritēriji ietver spēju:

  1. Pareiza ēdamkarotes un tējkarotes, dakšiņas, salvetes lietošana;
  2. Nedrupiniet maizi;
  3. košļāt pārtiku ar aizvērtu muti;
  4. Nerunā ar pilnu muti;
  5. Maltītes beigās mierīgi atstājiet galdu;
  6. Paldies;
  7. Izmantojiet tikai savu ierīci.

Roku mazgāšana un personīgā higiēna ietver spēju:

  1. Nomazgājiet seju, ausis, rokas
  2. Atlocīt piedurknes;
  3. slapjas rokas;
  4. Paņemiet ziepes, putojiet, līdz parādās putas;
  5. Nomazgājiet ziepes;
  6. Noslaukiet rokas, uzmanīgi salokiet dvieli un pakariet to savā kamerā;
  7. Izmantojiet ķemmi.

Apģērbu novilkšana un uzvilkšana noteiktā secībā ietver spēju:

  1. Atskrūvēt pogas;
  2. Novilkt kleitu (bikses);
  3. Uzmanīgi pakārt;
  4. Novelciet kreklu un uzmanīgi pakariet to pāri biksēm;
  5. Novelc kurpes;
  6. Noņemiet zeķubikses, pakārt uz krekla (kleita);
  7. Uzvelciet apgrieztā secībā.
  8. Mācīšanās lietot kabatlakatiņu
  9. Zināt kabatlakatiņa mērķi. Neizmantojiet to kā spēles priekšmetu.

Esiet mierīgs attiecībā uz kabatlakatiņa lietošanas kārtību paredzētajam mērķim.

Atrodi kabatlakatiņu kleitas, jakas, krekla, mēteļa u.c. kabatā.

Patstāvīgi izņemiet no kabatas kabatas lakatu un izmantojiet to (ja nepieciešams, lūdziet palīdzību).

Pamazām attīstiet spēju atlocīt un salocīt kabatlakatiņu, uzmanīgi ielieciet to kabatā.

Pievērsiet uzmanību kabatlakatiņa tīrībai.

  1. Zināt savu ķemmi un tās atrašanās vietu.

Parādiet ķemmes funkcionālo mērķi un veidojiet tās lietošanas prasmi.

Iemācieties mierīgi uztvert ķemmēšanas procedūru, atkārtojiet to pēc vajadzības (pēc miega, pēc pastaigas, pēc galvassegas lietošanas utt.).

Ļaujiet bērnam īstenot neatkarību, pamatojoties uz viņa vēlmi ("Es pats!").

Pārcelt ķemmes lietošanas prasmi uz spēles situāciju (ar lelli), atkārtojot pazīstamu darbību sižeta-displeja spēlē.

Neizmantojiet kāda cita ķemmi.

Lai ieaudzinātu kultūras un higiēnas prasmes, skolotāji izmanto demonstrējumu, piemēru, skaidrojumu. Spēļu tehnikas tiek izmantotas ļoti reti, bet kultūras un higiēnas prasmju saturs šī vecuma bērniem tiek apgūts, pirmkārt, didaktiskās spēlēs un spēļu situācijās.

Veiksmīgai kultūras un higiēnas prasmju veidošanai nepieciešami šādi nosacījumi:

  • pievilcīgas un ērtas vides organizēšana darbību un uzdevumu veikšanai bērnudārzā un mājās (mēbeles, bērnu izaugsmei atbilstošs aprīkojums, lietošanai pieejamas stacionāras glabāšanas vietas u.c.);
  • apgūto darbību sadalīšana, ievērojot stingri noteikto kārtību, vairākās operācijās, kas veicina spēcīgu dinamisku stereotipu ātrāku veidošanos;
  • atkārtoti bērnu vingrinājumi darbībās, nosakot to īstenošanas metodi un secību (īpaši sākotnējā apmācības posmā). Tajā pašā laikā darbību būtībai ir jābūt nemainīgai, formām jābūt dažādām;
  • individuāls darbs ar katru bērnu, ņemot vērā viņa attīstības līmeni un kultūras un higiēnas prasmju apguves tempu;
  • situāciju organizēšana, kas nodrošina kontroli pār bērnu apgūto darbību izpildi neierastā vidē;
  • pieaugušie nevainojami izpilda visas higiēnas un kultūras prasības.

Viena no vadošajām metodēm, kas tiek izmantota ir darbību atkārtošanas tehnika, vingrinājumi. Piemēram, viņi pirms mazgāšanas jautāja: “Parādi, kā atrotīji piedurknes”, vai pēc mazgāšanas skatījās, cik tīras un sausas ir noslaucītas rokas.

MOIDODYR PADOMI:

Vienmēr mazgājiet rokas ar ziepēm un ķemmējiet matus

Ēd mazgātos dārzeņus un augļus;

Šķaudot vai klepojot, aizsedziet muti un degunu ar kabatlakatiņu;

Mazgāt rotaļlietas pēc pastaigas;

Noslaukiet kājas, nomainiet apavus;

Pildīt uzdevumus;

Neēdiet ārā;

nomazgājiet traukus pēc ēšanas;

Pēc rotaļām ar dzīvniekiem nomazgājiet rokas.

Pirmkārt, bērnos ir jārada vēlme rīkoties noteiktā veidā. Bērnu aktivitātei ir izteikts atdarināšanas raksturs, tāpēc vairāk uzmanības jāpievērš tam, lai parādītu, kā jātur karote, krūze, kā mazgājoties jākustina rokas.


Natālija Molčanova
Pirmsskolas vecuma bērnu kultūras un higiēnas prasmju veidošana

Konsultācija par pirmsskolas vecuma bērnu kultūras un higiēnas prasmju veidošana

No pirmajām dzīves dienām kultūras un higiēnas prasmju veidošana Tā nav tikai noteikumu un normu apgūšana uzvedības kultūra, bet ārkārtīgi svarīgs socializācijas process, mazuļa ienākšana pieaugušo pasaulē. Kultūras un higiēnas prasmes- svarīga sastāvdaļa uzvedības kultūra. Nepieciešamību pēc kārtīguma, tīras sejas, ķermeņa, matu, drēbju, apavu tīrības nosaka ne tikai higiēnas prasības, bet arī cilvēku attiecību normas. Bērniem jāsaprot, ka cieņa pret citiem izpaužas šo noteikumu ievērošanā, ka jebkuram cilvēkam ir nepatīkami pieskarties netīrai rokai vai skatīties uz nesakoptu apģērbu. Paviršs cilvēks, kurš neprot parūpēties par sevi, savu izskatu, rīcību, kā likums, savā darbā ir paviršs.

Higiēnas izglītība un apmācība ir nesaraujami saistīta ar izglītību kultūras uzvedība. No senākā vecums, bērniem māca pareizi sēdēt pie galda ēšanas laikā, uzmanīgi ēst, rūpīgi, klusi sakošļāt ēdienu, prast lietot galda piederumus, salveti; iemācīt ko, ko un kā ēst; iepazīt dažādu veidu traukus (tēja, ēdnīca); viņi māca klāt galdu, pievērst uzmanību noteiktam pareizas komunikācijas modelim maltītes laikā (runāt zemtoni, draudzīgā tonī, nerunāt ar pilnu muti, respektēt lūgumus un vēlmes bērniem, pievērsiet uzmanību pareizi pasniegta galda skaistumam, izraisot abpusēju emocionālu reakciju.

Audzināšana kultūras un higiēnas prasmes ietver plašu klāstu uzdevumus:

Attīstīt kultūras un higiēnas prasmes, veidot pamatprasmes uzvedība ēšanas, mazgāšanas laikā.

formā ieradums uzraudzīt savu izskatu, prasme pareizi lietot ziepes, mazgāt rokas, seju; pēc mazgāšanas noslaukiet sausu, pakariet dvieli vietā, izmantojiet ķemmi, kabatlakatiņu.

Veidojiet manieres pie galda: izmantojiet pareizo karoti, salveti; nedrupiniet maizi, košļājiet ēdienu ar aizvērtu muti, nerunājiet pie galda, nerunājiet ar pilnu muti.

formā sākotnējās idejas par veselības vērtību, ka veselība sākas ar ķermeņa tīrību, ka tīrība-skaistums-veselība ir nedalāmi jēdzieni.

formā nepieciešams ievērot prasmes higiēna un sakoptība ikdienas dzīvē.

Iesaistiet vecākus atbilstībā un attīstībā personīgās higiēnas prasmes mājās.

Bagātiniet grupas priekšmetu attīstošo vidi.

Lai veiksmīgi atrisinātu šīs problēmas, ieteicams izmantot vairākus pedagoģiskus paņēmienus, ņemot vērā bērnu vecums: tieša mācīšana, demonstrēšana, vingrinājumi ar darbībām didaktisko spēļu procesā ( "Pabarosim lelli Mašu", "Mēs mazgājam lelli Mašu", "Mācēsim lāci mazgāt", "Iemācīsim Zaķim pareizi turēt karoti"); sistemātisks atgādinājums bērniem par nepieciešamību ievērot higiēnas noteikumus un pakāpeniski paaugstināt viņiem izvirzītās prasības.

Juniorā vecumam nepieciešamās prasmes bērniem vislabāk uzsūcas īpaši virzīta satura spēlēs, tomēr veiksmīgākam prasmju veidošana un nostiprināšana higiēna visā periodā pirmsskola bērnībā ieteicams apvienot verbālās un vizuālās metodes, izmantojot īpašus materiālu komplektus higiēniskai izglītībai bērnudārzā, dažādus sižeta attēlus, simbolus.

- pirmais izglītības posms uzvedības kultūra. Strādāt pie kultūras un higiēnas prasmju veidošana bērniem veikta uz diviem norādes: darbs ar bērniem un darbs ar vecākiem.

Pirmkārt, par nepieciešama bērnu kultūras un higiēnas prasmju veidošana:

1) Nodrošināt bērna pastāvīgu bez izņēmuma noteikto higiēnas noteikumu ievērošanu. Viņi viņam izskaidro to nozīmi. Bet vienlīdz svarīgi ir palīdzēt bērnam, it īpaši sākumā, pareizi apgūt nepieciešamo prasme. Tā, piemēram, pirms sāc mazgāt rokas, jāatrot piedurknes un labi jāieputo rokas. Pēc roku mazgāšanas rūpīgi noskalojiet ar ziepēm, paņemiet dvieli, nosusiniet rokas;

2) Nesteidziniet bērnu, ja viņš koncentrējas atkārto vienu un to pašu darbību (piemēram, roku mazgāšana). Turklāt jums nevajadzētu veikt šo darbību viņa vietā. Apgūšana prasme, bērns parasti cenšas atkārtoti veikt noteiktu kustību. Pamazām viņš arvien vairāk mācās patstāvīgi un ātri tiek galā ar uzdevumu. Pieaugušais tikai atgādina vai jautā, vai bērns nav aizmirsis izdarīt to vai to, un nākotnē dod viņam gandrīz pilnīgu neatkarību. Bet ir jāpārbauda, ​​vai bērns visu izdarīja pareizi pirmsskolas vecums;

3) B pirmsskolas vecuma bērniem vajadzētu mācīties ka jums ir jāmazgā rokas pirms ēšanas, pēc tualetes izmantošanas, pēc atgriešanās no pastaigas, spēlēšanās ar dzīvniekiem un vienmēr, kad tie ir netīri. Bērniem, kuri dežurē ēdamistabā, ir ne tikai jāprot pareizi uzklāt galdu un nolikt traukus, bet arī stingri jāsatver, ka pirms darba pienākumu veikšanas ir rūpīgi jānomazgā rokas ar ziepēm un ūdeni. , saved sevi kārtībā, ķemmējiet matus.

4) K personīgās higiēnas prasmes kurā bērnam jāiemācās pirmsskolas vecums attiecas arī uz mutes dobuma kopšanu. No trīs gadu vecuma vecums bērnam jāmāca izskalot muti, no četru gadu vecuma - pareizi tīrīt zobus (no augšas uz leju - uz augšu, no ārpuses un iekšā) pirms gulētiešanas vakarā. No rīta pēc pamošanās izskalojiet muti. Izskalojiet muti ar siltu ūdeni un pēc ēšanas;

5) Nostiprināt prasmi lietot ķemmi, kabatlakatiņu. Vajag pierast bērni ar klepu, šķaudot, novērsties, aizsedziet muti ar kabatlakatiņu;

6) Uzlabot kārtīgi ēšanas paradumi: ēst pamazām, labi sakošļāt, ēst klusi, pareizi lietot galda piederumus (karoti, dakšiņu, nazi, salveti, ēšanas laikā nerunāt.

Viens no galvenajiem veiksmīgas darbības nosacījumiem kultūras un higiēnas prasmju veidošana bērniem ietver racionāli organizētu vidi, skaidru ikdienas rutīnu un pieaugušo vadību.

Racionāli organizēta vide nozīmē tīras, diezgan plašas telpas klātbūtni ar nepieciešamo aprīkojumu, lai nodrošinātu visu režīma elementu (mazgāšana, ēšana, gulēšana, tieši izglītojošas aktivitātes un spēles) īstenošanu.

Priekš bērniemīpaši svarīga ir apstākļu noturība, zināšanas par katras dienas laikā nepieciešamās lietas mērķi un vietu. Piemēram, mazgāšanas telpā jābūt pietiekamam skaitam mazu izlietņu, no kurām katra satur ziepes; izlietnes un dvieļi tiek novietoti atbilstoši augstumam bērniem; uz pakaramā virs katra dvieļa - attēls junioru valodā vecums un ģeometriskā figūra no vidus vecums. Tas palielina interesi bērniemģeometrisko formu zināšanu mazgāšanai un nostiprināšanai.

Ikdienas rutīna nodrošina higiēnas procedūru ikdienas atkārtošanu vienlaicīgi, kas veicina pakāpenisku uzvedības kultūras prasmju un paradumu veidošanās. To nostiprināšanās notiek spēlēs, darbā, tieši izglītojošas aktivitātes, mājās.

Kultūras un higiēnas prasmju veidošana veikta pieaugušo – vecāku, audzinātāja – vadībā. Tāpēc prasībām jābūt pilnīgai konsekvencei pirmsskola un ģimene.

Lai mācītu bērnu kulturāli tur, bērniem viņi iemācās apgūt vairākas darbības, kas tiek veiktas noteiktā secībā (pareizi sēdēt pie galda, nerunāt, košļāt ēdienu ar aizvērtu muti, lietot ēšanas piederumus, salveti utt.). Pakāpeniski nepieciešamo prasmju veidošana, bērniem veikt tādas pašas darbības pastāvīgā uzraudzībā.

Kā jūs asimilējat kultūras un higiēnas prasmes ir vispārinātas, atraujas no tiem atbilstošā objekta un tiek pārnesti uz spēli, iedomātu situāciju ( "Miskai ir netīras ķepas", "Lelle Maša saaukstējās", tādējādi ietekmējot jauna veida spēļu aktivitātes veidošanos.

Radošajā spēlē "Ģimene", "salons") bērni atspoguļo attiecības, kas veidojas ikdienas procesu gaitā. Bērns pret lelli izturas tāpat kā vecāki atbilstošās situācijās. Spēlē bērni atdarina ikdienas darbības (roku mazgāšanu, ēšanu, tādējādi pastiprinot darbības ar sadzīves priekšmetiem (karote, krūze utt.), Kā arī atspoguļo noteikumus, kas ir aiz īstenošanas. kultūras un higiēnas prasmes: lelles drēbēm jābūt glīti salocītām, traukiem uz galda jābūt skaisti sakārtotiem.

Kultūras un higiēnas prasmes kas saistīti ne tikai ar spēli. Tie veido pamatu pirmajam bērnam pieejamā darba veidam - pašapkalpošanās darbam. Pašapkalpošanos raksturo tas, ka bērna rīcībai nav sociāla motīva, tā ir vērsta uz viņu pašu. Attīstība kultūras un higiēnas prasmes ietekmē ne tikai spēļu un darba aktivitāte bet arī par bērna attiecībām ar pieaugušajiem un vienaudžiem.

Ikdienas darbā ar bērniem ir jācenšas nodrošināt, lai personīgās higiēnas noteikumu ievērošana viņiem kļūtu dabiska un higiēniska prasmes ar vecumu pastāvīgi uzlabots. Higiēnas izglītība un apmācība ir nesaraujami saistīta ar izglītību kultūras uzvedība. Visa informācija par higiēnu bērniem tiek ieaudzināta ikdienā dažādu aktivitāšu un atpūtas procesā, tas ir, katrā režīma komponentā var atrast higiēnas izglītībai labvēlīgu brīdi.

Efektīvai higiēnas izglītošanai pirmsskolas vecuma bērni Liela nozīme ir arī apkārtējo un pieaugušo izskatam. Mums pastāvīgi jāatceras, ka bērni ir vērīgi un pakļauti atdarināšanai, tāpēc skolotājam vajadzētu būt viņiem paraugam.

Kultūras un higiēnas prasmju (KHS) izglītība ir svarīga pirmsskolas vecuma bērna personības veidošanās sastāvdaļa. Tāpēc šis izglītības darba virziens kā sarkana līnija iet cauri visam izglītības procesam bērnudārzā. AT sagatavošanas grupa(bērni 6–7 gadi) attīstība šajā jomā tiek paplašināta, sistematizēta un vispārināta, tādējādi radot pamatu tālākai prasmes paplašināšanai nākamajā izglītības posmā, tas ir, mācoties skolā.

CGT būtība sagatavošanas grupā

Tā kā KP audzināšana ir nepārtraukts process, ļoti svarīgi ir pareizi dozēt katras prasmes attīstību, piemēram, reizi ceturksnī (ceturkšņos). Un prasmju sadalījums četrās pašapkalpošanās jomās palīdz racionalizēt šo darbību:

  • prasmes, kas saistītas ar uzvedību pie galda;
  • ģērbšanās-izģērbšanās;
  • ūdens procedūras;
  • personīgo mantu un gultas uzturēšana kārtībā.

Tas ir interesanti. CGT attīstībai jānotiek paralēli bērnudārzā un mājās.

Sagatavošanas grupā bērni apgūst uzvedības pamatnoteikumus pie galda

Tabula: 6–7 gadus vecu bērnu KP izglītošanas ilgtermiņa plāns

Galda manieresģērbšanās-izģērbšanāsMantu un gultas kopšanaŪdens procedūras
Pirmais ceturksnis (pirmais ceturksnis)
  • attīstīt prasmi lietot dakšiņu;
  • ēst dažādus ēdienus, griežot otu, nevis dakšiņu;
  • iemācīties sagriezt cieto gaļas produktu porcijas;
  • praktizējiet sviestu uz maizes gabala.
  • vingrināties dažāda veida stiprinājumu (pogas, rāvējslēdzēji, āķi, pogas) attaisīšanas un aizdares;
  • turpināt praktizēt prasmi rūpīgi izņemt drēbes, iekarināt tās skapī;
  • trenēt prasmi uzvilkt un novilkt drēbes bez pieaugušo palīdzības.
  • uzlabot roku mazgāšanas prasmes;
  • iemācīties labi nomazgāt ziepju atlikumus ar ūdeni;
  • vingrinieties noslaucīt rokas un seju, izmantojot dvieli;
  • turpiniet strādāt, lai attīstītu ieradumu lietot salveti vai papīra kabatlakatiņu.

Darbu pie roku ziepšanas prasmes ar bērniem vecumā no 6 līdz 7 gadiem var veikt spēles “Kam ir skaistāki ziepju cimdi” veidā: bērni parāda, kā viņiem izdodas izgatavot putu “cimdiņus”.
Otrā ceturtdaļa
  • praktizē spēju turēt nazi dakšiņā attiecīgi labajā un kreisajā rokā;
  • trenē salvetes lietošanas prasmi.

Tas palīdz lomu spēle"Kafejnīcā", kas notiek mini grupās.

Iemācieties sakārtot savu skapi ar personīgajām mantām.
Viens no trikiem tam var būt spēle "Eksāmens no Čistjuļas", kurā bērni pārmaiņus stāsta par drēbju locīšanas kārtību varonim - lellei Čistjuļai.
  • iemācīties tīrīt un žāvēt apavus;
  • iemācīties šūt pogas to vietā, kas atdalījās;
  • iesaistīt skolēnus gultas veļas maiņā (iztaisnot tīru veļu, pārklājiet gultu ar gultas pārklāju).
Uzlabojiet prasmi noslaucīt ar dvieli, kas iepriekš izņemts no skapīša un ievietots rokās.
trešajā ceturksnīUzlabojiet manieres pie galda (košļājiet ēdienu, neatverot muti un neizraisot skaņas).
  • praktizē prasmi apgriezt drēbes uz āru, ko mazulis novelk pirms gulētiešanas;
  • nostiprināt prasmi rūpīgi nolikt apavus plauktā.
  • ieaudzināt prasmi delikāti atgādināt biedriem par izskata trūkumiem;
  • iemācieties šūt drēbes, kas saplīsušas pie šuves.
  • turpināt izglītot higiēnas procedūru uzvedību pēc tualetes apmeklējuma un pēc vajadzības;
  • iemācieties ievērot rindu higiēnas telpā.
ceturtais ceturksnisApmāciet galda piederumus, turot tos virs šķīvja ēšanas laikā un pēc tam noliekot uz šķīvja malas.
  • uzlabot spēju ātri novilkt un uzvilkt drēbes;
  • stimulēt prasmi palīdzēt biedriem piesprādzēt pogas, iztaisnot apkakles (šajā var palīdzēt spēle “Pasaki, vai tā nav”: bērni pa pāriem skatās viens uz otru 1-2 minūtes un pēc tam uzskaita visas problēmas pēc izskata).
  • turpināt pilnveidot prasmi novērst izskata trūkumus (piešūt pogas, cilpas);
  • iemācīties ievērot kārtību, piepildot gultu;
  • veicināt aktīvu dalību gultas veļas maiņā.
Veidojiet ieradumu uzturēt ķermeni tīru.

Metodiskie paņēmieni KP izglītošanai sagatavošanas grupā

Strādājot ar bērniem vecumā no 6 līdz 7 gadiem, runas tehnikas nozīme palielinās, jo šajā vecumā vizuālās un figurālās uztveres apvienojumā priekšrocība ir otrajam. Un tā kā puiši runu jau ir pilnībā apguvuši, attēlu veidošana balstās uz šo informācijas avotu. Tajā pašā laikā ne mazāk aktīvi tiek izmantotas arī citas mijiedarbības metodes - redzamība, spēles, prakse.

KP izglītošanas darbā ir svarīgi racionāli izmantot visu metodisko paņēmienu arsenālu.

Saruna

Kā jau minēts, KGN izglītošanas darbs ar sagatavošanas studentiem ir nesaraujami saistīts ar pozitīvu morālo īpašību veidošanos, kas, savukārt, nosaka tādas tehnikas nozīmi kā ētiska saruna, jo īpaši tādu jautājumu apspriešana, kas saistīti ar pazīstamu un nepazīstamu cilvēku uzrunāšanas kultūru, ieraduma audzināšanu sekot līdzi savām mantām u.c. Sagatavošanās grupā var iepazīties ar sarunu tēmu piemēru par VDK publikācijā audzinātāja Lomovskaja L.V.

Paskaidrojums

KP audzināšanas kontekstā tiek izmantota precizēšana, lai noteiktu darbības virzienu konkrētas prasmes attīstīšanā. Piemēram, pogas uzšūšanas procesu var raksturot šādi: “Diegu ievelkam adatā, galus savelkam mezglā, ievietojam adatas stieņā. Pogu piestiprinām pie lietas vietā, kur tā atdalījās. Mēs ņemam adatu un diegu un izstiepjam pogas caurumā no iekšpuses uz āru līdz sejai. Mēs izveidojam dūrienu, ievietojot adatu blakus esošajā caurumā, un atgriežam to atpakaļ. Mēs atkārtojam šuves.

Tas ir interesanti. Ar CGT saistīto praktisko darbību skaidrošana bieži vien ir motivējoša ierīce, kas liek apgūt vienu vai otru prasmi: piešūt pogu, izmazgāt kabatlakatiņu utt.

Puzles

Daudzi pirmsskolas izglītības skolotāji šo paņēmienu sauc par abpusēji izdevīgu motivāciju: no vienas puses, atskaņas piesaista bērnu uzmanību - visi vēlas izcelties un uzminēt, un, no otras puses, viņi tos sagatavo tālākai tēmas attīstībai. Šīs metodes parasti sāk tēmas izskatīšanu CGT.

Piemēram, savā praksē, ņemot vērā tēmu “Ūdens, ziepes, dvielis”, kas veltīta tam, lai praktizētu spēju saputot rokas, seju, rūpīgi noskalot putas ar ūdeni un nosusināt, sāku ar mīklām:

  • Tā var būt ģimene, mājsaimniecība, vanna, Tas var būt smaržīgs vai vispār nesmaržot, Tas var būt jebkuras krāsas, izmēra un formas, Bet var būt slidens tikai ar ūdeni! (Ziepes);
  • Bez tā mēs nekur neesam: “ne šeit, ne tur”, Mums visiem dzīvei nepieciešams ļoti tīrs ... (ūdens);
  • Garš celiņš, Divi izšūti gali, Mīksts un tīrs Pēc mazgāšanas tas mani notecinās. (Dvielis).

Atbildes uz mīklām var būt konkrētas praktiskas bērnu darbības.

Lasīšana, dzeja

Šīs divas metodes var veiksmīgi izmantot atsevišķi vai kombinācijā. Un abos gadījumos galvenokārt motivācijai. Pirmajā gadījumā pieaugušais vai apmācīti bērni deklamē dzejoļus pirms kādas prasmes praktiskās attīstības. Savā darbā izmantoju šo iespēju K. Čukovska "Moydodyr" fragmentu veidā, par kuriem stāsta bērni, pirms atkārto mantu locīšanas kārtību skapī un gultas veļas tīrības nozīmi.

Lasīšana tiek praktizēta divos veidos: vai nu bērni paši lasa tēmai atbilstošus tekstus, vai arī to dara pieaugušais. Protams, efektīvāks ir pirmais variants, kas ļauj bērniem labāk izprast darba būtību un turklāt attīsta svarīgu prasmi, kas nosaka bērnu sagatavotības līmeni skolai. Bet, tā kā bērniem vecumā no 6 līdz 7 gadiem joprojām ir grūti lasīt veselus dzejoļus vai prozas darbus, teksti ir jāsadala semantiskās daļās. Piemēram, O. Grigorjeva dzejolis "Ievārījums" lasāms divās rindās:

  • Sergejam nav pacietības,
    Viņš ēd ievārījumu ar rokām.
    Seryozha pirksti salipuši kopā,
    Krekls ir pieaudzis līdz ādai.
    Nenoceliet kājas no grīdas
    Nenoņemiet rokas no kājām.
    Elkoņi un ceļgali salipuši kopā
    Ausis līmēts ievārījums.
    Ir nožēlojama šņukstēšana -
    Sergejs palika pie sevis.

Pēc tam sarunā bērni pārrunā atskaņas galveno domu: lai nenonāktu Sergeja situācijā, nedrīkst aizmirst par ēšanas kultūru.

Lasīšana arī palīdz pievērst mazuļu uzmanību aktuālajai tēmai.

redzamība

Lai izglītotu KGN no šīs metožu grupas, skolotājs izmanto:

  • bildes (un ne tikai katra prasmju attīstības posma skaidrojumam, ilustrācijai, bet arī kā posmu “pirms” un “pēc” demonstrācijai, piemēram, filmas “Dunno saulainā pilsētā” varonis N. Nosovs Pachkuli Pjotrenkis pirms un pēc mazgāšanas kā veids, kā modināt bērnos zinātkāri par to, kas viņam palīdzēja tādā veidā pārveidoties);
  • atribūti (bērni jāiepazīst ar dažāda veida personīgās higiēnas līdzekļiem - cietajiem un šķidrās ziepes, parastā un elektriskā zobu birste, mazgāšanas lupatiņas dažādas formas tml., lai turpmāk viņiem nerastos pārpratumi par ziepju lietošanu konfektes veidā vai zobu birstes ar vāciņu rotaļlietas veidā);
  • demonstrēšana (jebkura prasme - lietot dakšiņu, salveti, sakārtot lietas skapī, mainīt gultas veļu utt. - nepieciešama skolotāja prezentācija);
  • demonstrācija (ja jaunākās grupās šis paņēmiens karikatūru veidā tieši izskaidroja konkrētas prasmes būtību, tad vecākā pirmsskolas vecuma video materiālus var izmantot kā motivāciju turpmākai sarunai par tēmu).

Spēles

Spēles darba forma nezaudē savu aktualitāti sagatavošanas grupā. KP izglītības aspektā tiek izmantoti:


Tas ir interesanti. Spēles var izmantot kā motivācijas elementu pirms tiešas produktīvas darbības.

Tabula: didaktisko spēļu piemēri CGT klasēs sagatavošanas grupā

Nosaukums (aprīkojums)MērķiSpēles gaita
"Apģērbsim Mašu pastaigā" (kartona lelle Maša un kartīšu komplekts, kas attēlo dažādu gadalaiku apģērba gabalus).Bērni Mašas priekšā izliek apģērba gabalus, kas nepieciešami pastaigai skolotāja norādītajā sezonā vai noteiktos laikapstākļos.
“Izkopt labus ieradumus” (kubs ar higiēnas procedūru ilustrāciju).
  • vispārināt bērnu zināšanas par veselīgu dzīvesveidu;
  • attīstīt monologu runu.
Bērni pārmaiņus met kauliņus un apraksta procedūru.
"Higiēnas noteikumi" (spēļu bungas ar bultiņu un attēliem, kas ilustrē higiēnas preces).Apkopojiet zināšanas par personīgās higiēnas nozīmi.Šoferis griež bungu, un puiši pēc kārtas komentē ar bultiņu norādītās higiēnas preces (kam tās domātas, kā uzglabāt, kā lietot).
Vēl viena spēles versija: skolotājs lūdz nosaukt visus līdzekļus ķermeņa (sejas, matu) kopšanai.

Fotogalerija: aprīkojums didaktiskajām spēlēm KP audzināšanai

Spēli Saģērbsim lelli Mašu pastaigā var spēlēt apgrieztā secībā, tas ir, pēc pastaigas izģērbties.

Praktiskās metodes

Tā patiesībā ir CGD bērnu apzināšanās dzīvē, kā arī:

  • eksperimentāla darbība (piemēram, lai pierādītu, ka ir plankumi, kurus nevar noslaucīt, bet tikai nomazgāt, bērni uzzīmē nelielu plankumu uz rokas lodīšu pildspalva, tad viņi mēģina to izdzēst, bet tikai izstiepj traipu un dodas uz izlietnēm, kur viņi nomazgā tinti ar ziepēm un ūdeni);
  • radoši uzdevumi (zīmējumi, rokdarbi, aplikācijas) par tēmu.

Fotogalerija: sagatavošanas grupas bērnu zīmējumi par KP audzināšanas tēmu

Zīmējumu attēlus var izdomāt kopā ar vecākiem Zīmējumos bērni var attēlot secību, kādā tiek veikts konkrēts CGT Zīmējumi par veselīga dzīvesveida tēmu var būt vispārīga rakstura.

CGT tēmu kartotēka bērniem vecumā no 6 līdz 7 gadiem

Sastādot KP celšanas tēmu kartotēku, skolotājs vadās pēc konkrētā laika periodā attīstāmās prasmes, kā arī ņem vērā, ka darbs pie pašaprūpes prasmju pilnveidošanas 6–7 gadus veciem bērniem ir cieši saistīts ar pozitīvu morālo īpašību veidošanās. Jo īpaši, attīstot spēju pieklājīgi norādīt draugam uz trūkumiem viņa izskatā vai uzvedības kultūrā. Jūs varat iepazīties ar šāda failu skapja piemēru.

Par kartotēkas uzbūvi, balstoties uz savu pieredzi, varu teikt: to ir ērti sakārtot pēc modeļa perspektīvais plāns- reizi ceturksnī. Tajā pašā laikā skolotājs izvēlas darbam piemērotas metodes atbilstoši konkrētas mācību dienas tēmai.

Tas ir interesanti. Uzņemšanas izvēli var veikt iepriekš: piemēram, ja skolotājs atzīmēja, ka daži bērni roku mazgāšanai neizmanto ziepes, tad būtu lietderīgi vadīt didaktisko spēli “Pastāstīsim bērniem, kā mazgāt rokas. ”. Tās būtība slēpjas tajā, ka bērni saņem kartona lelli un kartīšu komplektu ar higiēnas priekšmetu attēlu (ziepes, dvielis, zobu birste, veļas lupata u.c.). Puišu uzdevums ir atlasīt visu, kas nepieciešams roku mazgāšanai, un pēc tam komentēt atribūtu lietošanas mērķi un secību.

Spēlēs VDK audzināšanai bērni bagātina savu Personīgā pieredze uzlabojot prasmes

Tabula: Tēmu kartotēka par KP audzināšanu bērniem vecumā no 6 līdz 7 gadiem

PeriodsTēmasMetodiskie paņēmieni
Pirmais ceturksnis"Kā garšīgi paēst";
  • saruna “Atceries, kā pareizi ēst”;
  • lasījums: N. Ļitvinova "Galda piederumu karaliste".
"ES pats"
  • saruna "Katrai lietai ir sava vieta";
  • lasījums: I. Bursovs "Galoši", S. Mihalkovs "Es pats";
  • didaktiskais vingrinājums "Kurš pareizi un ātri uzliks apģērbu."
"Ūdens, ziepes, dvielis"
  • lasījums: I. Iščuks "Manas plaukstas";
  • didaktiskais vingrinājums "Pastāstīsim bērniem, kā jāmazgā rokas un jāmazgā seja."
"Ielieciet gultu gulēt"
  • didaktiskais vingrinājums "Kā saklāt gultu".
Otrā ceturtdaļa"Karaļa pieņemšanā"
  • saruna "Uzvedības kultūra ēšanas laikā"
"Visam ir sava vieta"
  • saruna "Kā mēs sakārtojam lietas drēbju skapī."
"Tīrība"
  • saruna "Kā kopt savu apģērbu";
  • lasījums: D. Krupskaja "Tīrība".
"Mēs nevēlamies būt netīri"
  • spēle-dramatizācija pēc A. Barto, P. Barto darba "The grimy girl" motīviem.
trešajā ceturksnī"Galda uzvedība"
  • saruna "Ēdienu kultūra ir nopietna lieta."
Kāpēc ir svarīgi ģērbties pašam?
  • lasījums: M. Zoščenko "Stulbs stāsts."
"Mums patīk peldēt"
  • lasāmviela: E. Vinokurovs "Pelšanas bērni."
"Kāpēc ir nepieciešama higiēna"
  • saruna "Tīrība ir veselības atslēga";
  • didaktiskais vingrinājums "Kā palīdzēt draugam";
  • produktīva darbība: lelles veļas šūšana.
ceturtais ceturksnis"Uzvedības kultūra pie galda sabiedriskās vietās un mājās"
  • lasījums: O. Grigorjevs "Ievārījums";
  • lomu spēle "Kafejnīca".
"Vēstule no Neumeyka"
  • lasījums: I. Akims "Nekompetentais".
"Mums ir vienalga!"
  • lasījums: T. Kozhomberdiev "Tas viss ir viens un tas pats."
"Cīņa ar salauztām pogām"
  • izrāde;
  • produktīva darbība: leļļu apģērbu labošana.

CG audzināšana notiek sistemātiski visa akadēmiskā gada garumā

CGT nodarbību mērķi un uzdevumi sagatavošanas grupā

Tāpat kā jebkura cita veida tiešās izglītojošās aktivitātēs (GCE), izstrādājot stundu par CGT, skolotājam ir svarīgi pareizi formulēt mērķus un uzdevumus, ņemot vērā, ka tie obligāti ietver šādas jomas:

Sagatavošanas grupā bērnudārzs KP audzināšanai ir agrāk iegūto zināšanu un prasmju vispārināšanas raksturs. Bērni attīsta higiēnas procedūru iemaņas, mācās kopt savas lietas, uzturēt tās kārtībā, kā arī apgūst uzvedības noteikumus pie galda, tostarp galda piederumu lietošanas tradīcijas. Visi šie veselības kultūras izglītības veidojošie elementi skolotājam jāiekļauj, sagatavojot nodarbību plānu un piezīmes par KP.

Bērnu kultūras un higiēnas prasmju (KMS) izglītošana ir viens no pirmsskolas skolotāja prioritārajiem uzdevumiem. Bērniem ir ne tikai jārunā par to, kā uzvesties un uzturēt tīrību, bet arī jānostiprina praksē iegūtās zināšanas. Kā neapjukt kā skolotājam liels apjoms informācija, kur jāsāk darbs, kā organizēt aktivitātes minēto prasmju veidošanai sestā dzīves gada bērniem? Strukturēts kultūras un higiēnas prasmju fails vecākā grupa, kā arī programmas un valsts standarta prasību analīze.

KP veidošanas mērķi pirmsskolas iestādē

Izplatītais teiciens, ka tīrība ir veselības atslēga, ir nenoliedzams. Tāpēc ir tik svarīgi pēc iespējas agrāk iemācīt bērniem ievērot noteikumus, proti, galvenais KP izglītošanas mērķis ir saglabāt un stiprināt pirmsskolas vecuma bērnu veselību.

Nākamais svarīgais uzdevums ir sociāli pielāgotas bērna personības veidošana, izpratnes audzināšana un sabiedrībā noteikto uzvedības noteikumu pieņemšana.

Kultūras un higiēnas prasmju izglītošana vecākajā grupā notiek katru dienu gan speciālajās nodarbībās, gan procesā pa dienu.

Prasmes un ieraduma jēdziens kā kultūras un higiēnas izglītības pamats

Kur sākas uzvedības un higiēnas kultūras audzināšanas process? Jau no dzimšanas brīža mazulis vēro apkārtējos cilvēkus. Šeit sāk veidoties tie uzvedības stereotipi, kas nākotnē, dažādu iespaidā ārējie faktori tiek veidotas par konkrētu prasmi. Tātad mazulis pirmo reizi izmēģina putru nevis ar pirkstu, bet ar karoti, iemācās lietot salveti utt.

Bet skolotāja mērķis ir veidot stabilu ieradumu, pamatojoties uz iegūto prasmi. Kultūras un higiēnas prasmju izglītība vecākajā grupā ir tieši šāds uzdevums. Galu galā bērni, vēl būdami mazuļi, ir iemācījušies – pateicoties pedagogiem, vecākiem un sabiedrībai kopumā – uzvedības pamatnoteikumus un higiēnas normu ievērošanu. Taču šādas prasmes vēl nav kļuvušas ilgtspējīgas. Bērni bieži aizmirst vai nepareizi izpilda kādu apgūto prasmi. Piemēram, mazuļi var iemācīties lietot galda piederumus, bet neturēt karoti pareizi, izliet ūdeni no glāzes, aizmirst nomazgāt rokas pirms ēšanas utt.

Nosacījumi higiēnas prasmju izglītošanai pirmsskolas izglītības iestādē saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu

Lai vecākajā grupā attīstītu kultūras un higiēnas prasmes, ir nepieciešami noteikti nosacījumi:

  1. Pieaugušie nevainojami īsteno mazuļa izstrādātos noteikumus un normas. Pirmsskolas vecuma bērnam ir raksturīga atdarināšana, tāpēc, ikdienā vērojot skolotāja un vecāku rīcību, viņš sekos viņu piemēram. Un, ja, piemēram, ģimenē ir pieņemts runāt pie vakariņu galda, tad mazulim būs diezgan grūti izskaidrot, kāpēc viņam to nevajadzētu darīt. Ir svarīgi neaizmirst, ka izveidoto prasmi ir diezgan grūti labot.
  2. Nepieciešams bērniem draudzīgs aprīkojums. Piemēram, ūdens jaucējkrāns jāiestata mazuļa augumā. Tādas lietas kā mēbeles vai santehnika bērnudārzos sākotnēji bija paredzētas lietošanai bērniem. Bet skolotājam jāparūpējas, piemēram, lai pie pusdienu galda būtu salvetes. Un, lai prasmju veidošanās tiktu nostiprināta mājās, vecākiem būtu jāorganizē bērna pieeja aprīkojumam.
  3. KP audzināšanai nepieciešamajam aprīkojumam jābūt ne tikai pareizi novietotam, bet arī pievilcīgam mazulim. Tāpēc bērnudārzos viss ir tik košs, ar zīmējumiem un dekorācijām. Papildus tam, ka šādiem rotājumiem ir estētiska funkcija, tie veicina intereses veidošanos par veidojamajām prasmēm, kā arī veicina to pastāvīgu asimilāciju un iegaumēšanu. Tieši zināšanu nostiprināšanas nolūkos uz mazuļu skapīšiem un gultiņām tiek piestiprinātas izklaidējošas bērnu uzlīmes. Turklāt, veicot ikdienas darbu pie uzvedības noteikumu veidošanas, skolotāji izmanto kultūras un higiēnas prasmju kartotēku. Vecākajā grupā, pateicoties mērķtiecīgām spēlēm, bērni viegli un dabiski apgūs nepieciešamās prasmes un nostiprinās tās praksē.
  4. Apgūstamās prasmes regulāri jāatkārto, neskatoties uz izmaiņām vidē. Piemēram, bērnam stingri jāmazgā rokas pēc pastaigas un pirms ēšanas bērnudārzā, mājās, ballītē utt.
  5. Pedagogam, strādājot pie CGT veidošanas vecākajā grupā, jāpiemēro individuāla pieeja.
  6. Stingra dienas režīma ievērošana.

CGT apjoms vecākajā grupā saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu

5 gadus veci skolēni, kā likums, jau ir apguvuši pamatprasmes. Ko mācīt šādiem bērniem, ko veidot kultūras un higiēnas prasmes vecākajā grupā? Kartes fails ar mērķiem (saskaņā ar GEF) palīdzēs pedagogam noteikt darba mērķus un uzdevumus, kā arī organizēt praktiskās aktivitātes ar bērniem. Tātad, kāds ir darba saturs par KP izglītošanu šīs vecuma kategorijas bērniem atbilstoši izglītības standarta prasībām? Kas bērniem jāapgūst:

  • apgūt aktīvas sabiedriskās dzīves pozīcijas jēdzienu;
  • draudzība;
  • cieņa pret vecākajiem;
  • spēļu noteikumi vienaudžu komandā;
  • atšķirt labu un sliktu uzvedību;
  • nostiprināt spēju ievērot sabiedrības noteiktos noteikumus un normas;
  • apgūt saskarsmes kultūru;
  • uzraudzīt ķermeņa tīrību (tīrīt zobus, mazgāt seju), apģērbu, kārtīgas frizūras;
  • nostiprināt ģērbšanās prasmi;
  • veidot prasmi glīti salocīt lietas, rotaļlietas,;
  • izmantot galda piederumus (dakšiņu un nazi), ievērot uzvedības kultūru pie galda.

KGN?

AT pirmsskolas audzinātājas pirmsskolas vecuma bērni katru dienu izmanto tādu metodisko rokasgrāmatu kā kultūras un higiēnas prasmju kartotēka vecākajā grupā saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu. Kas tas ir? Šis ir strukturēts darba plāns šo prasmju apgūšanai, kurā ir ietverts spēļu uzdevumu saraksts izglītojošiem nolūkiem.

Šāds dokuments nav obligāts, taču, kā pierādīts praksē, tas ir efektīvs darbā pie higiēnas noteikumu un bērnu uzvedības kultūras izstrādes. Kartotēku sastāda tieši audzinātāja, ņemot vērā prasības izglītības programma, valsts standarts un iekšējās kārtības noteikumi, kā arī pirmsskolas izglītības iestādes materiāli tehniskās iespējas.

Kultūras un higiēnas prasmes vecākajā grupā: kartotēka ar mērķiem

Didaktisko spēļu kartotēka, kuras mērķis ir CGD attīstība, palīdz skolotājam efektīvi plānot un organizēt izglītojošas ikdienas aktivitātes ar bērniem. Šajā rokasgrāmatā ir ietverti kodolīgi, strukturēti uzdevumi atkarībā no darbības mērķa un veida. Tālāk mēs aicinām pedagogus ņemt vērā dažus interesantas spēles kuru mērķis ir apgūt higiēnas prasmes un uzvedības kultūru vecākajā grupā.

Lomu spēle "Lelle peldas"

Spēles mērķis ir: nostiprināt bērnu zināšanas par mazgāšanas līdzekļiem, veidot prasmi tos izmantot praktiskajās darbībās.

Bērniem tiek piedāvātas vairākas lietas, starp kurām ir ziepes un veļas lupata. Viņu bērniem ir jāizvēlas no daudziem citiem. Pēc tam pirmsskolas vecuma bērniem lelle jāmazgā, izmantojot izvēlētos higiēnas līdzekļus.

Galda spēle "Paņem pāris"

Mērķis: iemācīt saistīt objektus ar darbībām, nostiprināt pašapkalpošanās prasmes.

Kā spēlēt? Starp dažādiem piedāvātajiem attēliem bērniem vajadzētu izvēlēties loģisku pāri. Piemēram, drēbes-skapis, zobu birste-zobi, ziepes-rokas, rotaļlietas-groziņš rotaļlietām utt. Turklāt bērniem ir jāpamato sava izvēle.

Didaktiskā spēle "Tīrs krokodils"

Spēles mērķis: veidot pašapkalpošanās prasmes, nostiprināt, audzināt precizitāti, taupīgu attieksmi pret veselību.

Spēles noteikumi ir šādi: vadītājs (izvēlēts ar skaitīšanas atskaņas palīdzību) ar žestiem un sejas izteiksmēm parāda jebkuru darbību, kas saistīta ar higiēnas noteikumu ievērošanu, piemēram, iztīra zobus, nomazgā seju, ģērbjas. uc Pārējie dalībnieki uzmin darbību.

Galda spēle "Kā es pavadu savu dienu"

Mērķis: nostiprināt bērnu zināšanas par ikdienas rutīnu, attīstīt atmiņu, veidot priekšstatu par veselīgu dzīvesveidu.

Pirmsskolas vecuma bērniem tiek piedāvātas sižeta ilustrācijas, kurās attēloti režīma momenti. Bērniem ilustrācijas ir jāsakārto ķēdē.

Didaktiskā spēle "Labi vai slikti?"

Mērķis: veidot spēju pareizi uzvesties sabiedrībā, iemācīties novērtēt esošo situāciju, analizēt citu rīcību; izglītot kultūras uzvedības jēdzienu.

Skolotājs rāda bērniem sižeta ilustrācijas, kas atspoguļo dažādas situācijas. Piemēram, attēlā redzams, kā bērns kaisa rotaļlietas, tīra zobus, palīdz vecāka gadagājuma cilvēkam uzkāpt pa kāpnēm utt. Pirmsskolas vecuma bērniem ir jāidentificē un jāpamato atbilde par to, kura situācija ir pozitīva un kura negatīva.

Kā izveidot kartotēku vecākajai grupai?

Lai vecākajā grupā pareizi veidotos kultūras un higiēnas prasmes, kartotēkai jābūt pareizi apkopotai un noformētai. Tikai šajā gadījumā dokuments kļūs par praktisku palīgu pedagogam nodarbībās par uzvedības kultūras veidošanu un personīgās higiēnas noteikumu ievērošanu. Kā izveidot failu:

  1. Izrakstīt no darba programma un Federālais valsts izglītības standarts, CGT saraksts, kas būtu jāizveido pirmsskolas izglītības iestāžu vecākajā grupā.
  2. Plānojiet aktivitātes atbilstoši tematiskajām nedēļām.
  3. Izvēlieties spēles, kuru mērķis ir veidot kultūras un higiēnas prasmes vecākajā grupā.
  4. Norādiet didaktisko spēļu mērķus, nepieciešamo aprīkojumu.
  5. Sagatavot materiālu aktivitātēm.
  6. Tērēt spēles nodarbība saskaņā ar plānu.
  7. Novērtējiet paveiktā darba rezultātu.

Kultūras un higiēnas prasmju kartotēka vecākajā grupā palīdzēs efektīvi organizēt izglītojošo darbu pirmsskolas izglītības iestādēs, palielinās apgūtā materiāla efektivitāti un stabilitāti.

PROJEKTS

Par tēmu: "Kultūras un higiēnas prasmju izglītība

pirmsskolas vecuma bērniem"

Pabeidza: Pedagogs Baturina E.M.

MADOU kombinētā tipa bērnudārzs Nr.8 "Bērzs"

Situācijas analīze.

Problēmas identificēšana. Pedagoģiskā projekta mērķis, uzdevumi.

Plānotie rezultāti

Darba sistēma

Diagnostikas instrumenti

Nosacījumi, kas nodrošina jaunu izglītības rezultātu sasniegšanu.

Izmantoto avotu saraksts.

Pieteikums

SITUĀCIJAS ANALĪZE

Dzīve divdesmit pirmajā gadsimtā mums rada daudzas jaunas problēmas, no kurām aktuālākā ir bērnu veselības saglabāšanas un stiprināšanas problēma. Šī problēma ir īpaši aktuāla izglītības jomā, kur jebkuram praktiskam darbam, kas vērsts uz bērnu veselības uzlabošanu, ir jādod taustāmi rezultāti.

Zinātnieki ir noskaidrojuši, ka cilvēka veselība ir tikai daļēji, 7-8 procenti ir atkarīga no veselības aprūpes panākumiem un vairāk nekā 50 procenti ir atkarīga no mūsu dzīvesveida. Lai būtu vesels un dzīvotu pilnvērtīgi, ir jāapgūst veselības saglabāšanas un stiprināšanas māksla. Šai mākslai bērnudārzā jāpievērš pēc iespējas lielāka uzmanība. Mums pastāvīgi jāatceras, ka tagad ir maz ideāli veselīgu bērnu, praktiski nav. Saskaņā ar Higiēnas un veselības aizsardzības pētniecības institūta datiem, veselo pirmsskolas vecuma bērnu skaits pāris gadu desmitu laikā ir samazinājies 5 reizes un ir tikai aptuveni 10 procenti no to bērnu skaita, kuri iestājas skolā. Tāpat nevajadzētu aizmirst, ka tieši pirmsskolas vecumā vislabvēlīgākais laiks ir pareizo paradumu veidošanai, kas kopā ar pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanu uzlabot un uzturēt veselību, dos pozitīvus rezultātus.

Liela nozīme bērna veselības aizsardzībā un stiprināšanā ir viņa higiēniskajai izglītībai un audzināšanai. Higiēnas izglītība ir daļa no vispārējās izglītības, un higiēnas prasmes ir neatņemama kultūras uzvedības sastāvdaļa. Nepieciešamību pēc kārtīguma, tīras sejas, ķermeņa, matu, drēbju, apavu tīrības nosaka ne tikai higiēnas prasības, bet arī cilvēku attiecību normas. Kultūras un higiēnas prasmju veidošanā nenotiek vienkārša noteikumu, uzvedības normu asimilācija, bet gan ārkārtīgi svarīgs socializācijas process, humanizējot mazuļa “ienākšanu” pieaugušo pasaulē.

Federālā valsts izglītības standarta (FGOS) koncepcija paredz radīt apstākļus pirmsskolas izglītības kvalitātes uzlabošanai un šim nolūkam kopā ar citām aktivitātēm ietver izveidi pirmsskolā. izglītības iestādēm nosacījumus skolēnu veselības saglabāšanai un nostiprināšanai.

Atsevišķa izglītības joma federālajā štata izglītības standartā ir apgabals " Fiziskā attīstība» tā mērķis ir sasniegt bērnu veselības aizsardzības mērķus un veidot veselības kultūras pamatu, veicot šādus uzdevumus:

saglabāšana un stiprināšana fizisko un Garīgā veselība bērni;

kultūras un higiēnas prasmju izglītība;

sākotnējo priekšstatu veidošanās par veselīgs veids dzīvi.

PROBLĒMAS SAISTĪBA UN IDENTIFIKĀCIJA.

Ir labi zināms, ka cilvēka veselība tiek noteikta bērnībā. Bērna ķermenis ir ļoti plastisks, tas ir daudz jutīgāks pret apkārtējās vides ietekmi nekā pieauguša cilvēka ķermenis; un vai šīs ietekmes ir labvēlīgas vai nē, ir atkarīgs no tā, kā attīstās viņa veselība.

Bērnu izglītošanai personīgās un sabiedriskās higiēnas prasmēs ir liela nozīme viņu veselības aizsardzībā, veicina pareizu uzvedību ikdienā, sabiedriskās vietās. Galu galā ne tikai viņu, bet arī citu bērnu un pieaugušo veselība ir atkarīga no nepieciešamo higiēnas noteikumu un bērnu uzvedības normu zināšanām un ievērošanas.

Vissvarīgākais faktors ķermeņa darbībā ir veselība. Veselības jēdziens ietver ne tikai slimības neesamību, slimību, fizisku defektu, bet arī pilnīgas sociālās, fiziskās un psiholoģiskās labklājības stāvokli.

"Bērnu veselība ir nācijas bagātība." Šī tēze nezaudē savu aktualitāti vienmēr. "Veselība ir plašāks jēdziens, kas tiek saprasts kā pilnīgas fiziskās, garīgās un sociālās labklājības stāvoklis" - tā ir definīcija Pasaules organizācija veselības aprūpe.

Tieši pirmsskolas vecumā ir ļoti svarīgi ieaudzināt bērnā ieradumu ievērot tīrību, precizitāti un kārtību. Šo gadu laikā bērni var apgūt visas kultūras un higiēnas pamatprasmes, iemācīties izprast to nozīmi, viegli, ātri un pareizi tās izpildīt. Izglītības joma veselība liek mums bērniem attīstīt veselīga dzīvesveida ieradumus, kas vienmēr ir pirmajā vietā.

Galvenais uzdevums ir veidot vienkāršākās kārtīguma un pašapkalpošanās prasmes, likt pamatus higiēniskai kultūrai. Higiēnas kultūra cilvēkam ir tikpat svarīga kā spēja runāt, rakstīt, lasīt. Pašapkalpošanās sniedz cilvēkam brīnišķīgu tīrības un veselības sajūtu: katra ķermeņa šūna sāk dzīvot optimālā režīmā, neapbēdinot tās īpašnieku. Cik daudz prieka cilvēkam sniedz labi un harmoniski strādājoša organisma sajūta!

Strādājot ar bērniem ar bērnudārza jaunākās grupas bērniem, novēroju, ka bērniem, kuri atkal ieradās bērnudārzā no mājām, trūkst elementāru pašaprūpes un personīgās higiēnas iemaņu: bērni neprot nomazgāties, ģērbties un izģērbties, objektīvi novērtē viņu ķermeņa īpašības.

Līdz ar to KP izglītošanas problēma ir visai aktuāla.

Tāpēc, ja mēs veidojam un īstenojam projektu, tas ir:

veicinās pašapkalpošanās prasmju attīstību;

zināšanu, prasmju paplašināšana higiēnas jomā; bērnu veselības aizsardzība un veicināšana.

Tāpēc nolēmu padziļināti strādāt pie tēmas “Kultūras un higiēnas prasmju izglītība”. Tādā pašā virzienā risinu vienlīdz svarīgus uzdevumus sākotnējo priekšstatu veidošanā par veselīgu dzīvesveidu un bērnu gan fiziskās, gan garīgās veselības saglabāšanā un stiprināšanā.

PROJEKTA MĒRĶIS, MĒRĶI

Projekta mērķis: Kultūras un higiēnas prasmju un pašapkalpošanās prasmju veidošana sākumskolas pirmsskolas vecuma bērniem.

Projekta mērķi:

Attīstīt kultūras un higiēnas prasmes, veidot vienkāršākās uzvedības prasmes ēšanas, mazgāšanas laikā.

Veidot ieradumu sekot līdzi savam izskatam, prasmi pareizi lietot ziepes, mazgāt rokas, seju; pēc mazgāšanas noslaukiet sausu, pakariet dvieli vietā, izmantojiet ķemmi, kabatlakatiņu;

Lai veidotu galda uzvedības prasmes: izmantojiet pareizo karoti, dakšiņu, salveti; nedrupiniet maizi, nekošļājiet ēdienu ar aizvērtu muti, nerunājiet pie galda, nerunājiet ar pilnu muti;

Veidot sākotnējos priekšstatus par veselības vērtību, ka veselība sākas ar ķermeņa tīrību, ka tīrība-skaistums-veselība ir nedalāmi jēdzieni;

Veidot higiēnas un sakoptības nepieciešamību ikdienā;

Aktīvi iesaistīt vecākus personīgās higiēnas prasmju uzturēšanā un attīstīšanā mājās.

Bagātiniet grupas priekšmetu attīstošo vidi.

PROJEKTA DALĪBNIEKI: audzinātāja, otrās grupas bērni agrīnā vecumā, vecāki.

PLĀNOTIE REZULTĀTI

Paredzamais projekta rezultāts bērniem:

Kultūras un higiēnas prasmju un pašaprūpes iemaņu apgūšana otrās agrīnās vecuma grupas bērniem.

Bērni patstāvīgi ģērbjas un izģērbjas noteiktā secībā.

Viņi parāda kārtīguma prasmes, uzrauga savu izskatu (pamana nekārtību drēbēs, novērš to pašu spēkiem vai ar nelielu pieaugušo palīdzību).

Izmantojiet atsevišķus priekšmetus (kabatlakatiņu, salveti, ķemmi).

Pareizi lietojiet ēdamkaroti; nedrupiniet maizi, košļājiet ēdienu ar aizvērtu muti, nerunājiet ar pilnu muti.

Pareiza ziepju lietošana, maigi nomazgājiet rokas, seju; pēc mazgāšanas noslaukiet sausu. Pakariet dvieli vietā.

Paši vai pēc pieaugušā atgādinājuma viņi ievēro elementārus uzvedības noteikumus ēdot, mazgājoties.

Sagaidāmais projekta rezultāts vecākiem:

Zināšanu palielināšana, lai nodrošinātu veiksmīga attīstība bērniem.

Konsultāciju iegūšana kultūras un higiēnas prasmju veidošanā.

Saikņu stiprināšana starp bērnudārzu un ģimeni.

Vecāku nostājas maiņa attiecībā uz savu un bērnu veselību.

DARBA SISTĒMA

Projekta pase: ilgtermiņa, spēļu

Īstenojot projektu, paredzēts izmantot šādu izglītības tehnoloģiju elementus:

veselības saglabāšana (problēmspēle, komunikatīvās spēles; dinamiskās pauzes, āra spēles, elpošanas vingrinājumi, pasaku terapija, pirkstu vingrošana);

uz personību orientēts (spēles, nodarbības, vingrinājumi, novērojumi, lomu spēles)

sociālā spēle (dramatizācijas spēles, spēles ar noteikumiem, problēmsituāciju veidošanas metode,)

informācija un komunikācija (prezentācijas, interneta resursi)

Projekta īstenošanas laikā tiek izmantotas tādas metodes un līdzekļi kā:

Bērnudārza darbinieku, vecāku personīgais piemērs;

Daiļliteratūras, folkloras izmantošana;

Shēmas-modeļi (posmu secība atsevišķiem režīma momentiem);

Mutes skalošana pēc ēšanas, lai novērstu kariesu;

Vides tīrības nodrošināšana;

Etiķetes noteikumu ievērošana;

Attiecību psiholoģiskā kultūra

PROJEKTA ĪSTENOŠANAS POSMI:

1. posms. Organizatoriski: zināšanu līmeņa noteikšana kultūras un higiēnas prasmju jomā pirmsskolas vecuma bērniem ar novērojumiem, sarunām; darba plāna sastādīšana; projekta satura izstrāde, literatūras izpēte, mākslas darbu izlase, bērnu atskaņas, mīklas, vārdu spēles par šo tēmu.

2. posms. Galvenā: Darba ar bērniem plāna īstenošana; locītavu izglītojošs darbs ar bērniem, vecākiem risināt problēmas.

3. posms. Nobeigums: Projekta darba apkopošana; vecāku un bērnu nopratināšana; projekta prezentācija.

PROJEKTA ĪSTENOŠANAS SHĒMA

Mērķa izvirzīšana: cilvēks ir dabas pilnība. Bet, lai viņš varētu baudīt dzīves labumus, baudīt tās skaistumu, ir ļoti svarīgi, lai viņam būtu veselība."Veselība nav viss, bet bez veselības tas nav nekas," sacīja gudrais Sokrats.Bērnu veselība ir viena no galvenās ģimenes un bērnudārza problēmas.

Veselības tēma mūsdienās ir īpaši aktuāla, jo jebkurai valstij ir vajadzīgas radošas, harmoniski attīstītas, aktīvas un veselīgas personības. Un, veidojot bērnos kultūras un higiēnas prasmes, mēs mācām viņiem, kā aizsargāt un stiprināt savu veselību.

1. posms – organizatoriskā

Skolotāja darbība

Bērnu vērošana. Veic diagnostiku. Organizē mācību priekšmetu attīstošu vidi. Izvēlas literatūru, spēles, ilustrācijas.

Apsveriet ilustrācijas. Veikt uzdevumus. Viņi spēlē.

2. posms - galvenais

Skolotāja darbība

Bērnu aktivitātes

Iepazīstina ar spēles situāciju formulē problēmu: Organizē nodarbības, sarunas. Organizēt spēles. Vai lasa daiļliteratūra. Palīdz bērniem plānu īstenošanā. Piesaista vecākus. Apraksta un analizē darbu pie projekta.

Viņi pierod pie spēles situācijas, cenšas atrast veidus, kā atrisināt problēmu. Ar audzinātājas palīdzību tiek izvēlēti priekšmeti - aizvietotāji, materiāli rotaļām, eksperimentiem, grāmatas apskatei. Atkārtojiet pēc skolotāja darbībām, pazīstamu dzejoļu vārdiem.

Darba formas:

Darbības

Kognitīvā darbība:

“Ūdens, ūdens…”

"Mācīt lellei mazgāt rokas"

“Pamācīsim Mašu – es apjukšu

sakopt lietas."

"Lelle vannā neraud"

"Pārbaudot Katjas lelles drēbes."

Lelles ģērbšana pastaigai.

"Mani veselie zobi"

"Labrīt ķemme"

"Palīdzi zaķim palikt veselam"

"Dr. Aibolits"

"Būt veselam"

"Saglabāsim savu veselību"

“Kā parūpēties par sevi.

Runas attīstība. Lasīšana

HIGIĒNA

Atskaņa "Silts ūdens"

I. Demjanovs "Zamaraška"

A. Kondratjevs "Spogulis"

R. Sefs "Ziepes"

E. Moškovskaja "Ausis"

I.Tokmakova "Rūķis"

R. Kuļikova "Ziepes"

Zaicevs "Esi draugs ar ūdeni".

K. Čukovskis "Moydodyr",

L. Barto "Netīrā meitene",

S, Byalkowska "Jūlija tīrā",

Aleksandrova "Pelšanās"

ĒŠANA

G. Lagzdyns "Vai jūs pabarojat lelli?"

O. Drizs "Nu, putra!"

E. Moškovskaja "Maša un putra"

S. Kaputikjans "Kurš, visticamāk, beigs dzert?"

Bērnu atskaņa "Viņi stomījās ar kājām"

A. Prokofjevs "Vakarā"

G. Lagždyns "Tikai maltīte!"

I.Tokmakova "Ak jā zupa!"

KĪRTĪBA

Atskaņa "Es pīšu savu bizi"

Atskaņa "Kur ir mans pirksts?"

"Man ir četri gadi" (Folklora)

Atskaņa "Es sasienēšu šalli ciešāk"

G. Lagzdiņa "Viņi saģērba mazuli"

S. Kaputikjans "Apžēlojies par mums!"

Putns "Vodička, Vodichka"

E. Uspenskis "Zēns nevēlas griezt matus"

E. Blagiņina "Kā mūsu Irka"

E. Moškovskaja "Mitya un krekls"

UZMANĪGA ATTIEKSME PRET LIETĀM UN ROTAĻLIETĀM

K. Žane "Brāļi"

A. Šibajevs "Draudzenes"

I. Muraveika "Es pats!"

M. Aleksandrova "Ko paņēmi - liec atpakaļ!"

A. Barto "Zirgs"

E. Blagiņina "Nāc, paskaties"

N. Glazkova "Tanya-saimniece"

N. Glazova "Zēns Petja"

Gada laikā

Pedagogs:

Saruna:

"Tīrība un veselība"

“Kad jāmazgā rokas? ",

"Kas liek jums sāpēt zobus? ",

“Ko nozīmē būt veselam? ",

"Man patīk vitamīni, es gribu būt vesels"

"Moidodyr draugi".

Gada laikā

Pedagogs:

Didaktiskās spēles un vingrinājumi:

"Tanya saaukstējās"

"Izgatavosim lellēm dažādas frizūras",

"Nomazgā lelli"

"Higiēnas noteikumi".

“Kā mēs mazgājam rokas un izgriežam rokas”, “Parādīsim lellei Katju, kā mēs varam ģērbties (izģērbties)”,

"Pastāstīsim Katjušai, kā pareizi ēst,"

"Mēs jums parādīsim, kā salocīt drēbes pirms gulētiešanas (ielieciet tās skapī."

oktobrī un martā

Pedagogs:

Ekskursija:

Uz bērnudārza veļas mazgātavu

Uz medicīnas kabinetu

Gleznu apskate un diskusija:

"Bērni pusdieno"

māte mazgāja bērnu

"Spēlē ar lelli"

aprūpētājs

Spēles situācijas:

"Lelle Katja nevēlas mazgāt rokas"

“Kā palīdzējām lellei sanākt ciemos”, “Palīdzēsim lellēm uzklāt galdu”,

"Mēs esam ciemos"

"Gatavošanās viesu ierašanās brīdim."

Gada laikā

Pedagogs:

Problēmsituācijas:

“Lelle ir netīra, kā to padarīt tīru? ",

“Kāpēc lellēm ir netīrs dvielis? ",

“Kāpēc Cūciņa netiek aicināta ciemos? »

Gada laikā

aprūpētājs

Algoritmi:

"Roku mazgāšana"

"Ģērbšanās secība ārā",

"Nosusiniet rokas ar dvieli"

Gada laikā

Pedagogs, vecāki

Darbs ar vecākiem

Konsultācijas:

"Kultūras un higiēnas prasmju veidošana bērniem"

“Kultūras un higiēnas prasmes, to nozīme bērna attīstībā

"Personīgā higiēna"

Kā pareizi saģērbt bērnu pastaigai

"Kā iemācīt bērnam būt kārtīgam un kārtīgam"

Kā iemācīt bērnam ģērbties patstāvīgi

"Kultūras un higiēnas prasmju ieaudzināšana un izglītošana maziem bērniem"

3. posma fināls

Skolotāja darbība

Bērnu aktivitātes

Apraksta un analizē darbu pie projekta Iepazīstina ar piezīmēm, plāniem un citiem materiāliem Veic diagnostiku.

Stāsta īsus dzejoļus un bērnu dzejoļus par mazgāšanos, darbību pavada ar tekstu, atbild uz jautājumiem, apgūst mazgāšanas procesus, ģērbšanos attēlos, pareizi nosauc šos procesus, piedzīvo pozitīvas sajūtas saistībā ar higiēnas procedūru veikšanu. Viņi palīdz viens otram, izrāda neatkarību mazgāšanā, ģērbšanā, barošanā.Viņi apskata savu tīro seju spogulī. Viņi spēlē stāstu spēles.

PROJEKTA TURPMĀKĀ ATTĪSTĪBA

AT junioru grupa turpināt darbu pie kultūras un higiēnas prasmju veidošanas. Sniegt bērniem vispārēju priekšstatu par veselību kā vērtību, par kuru pastāvīgi jārūpējas, mācīt, kā rūpēties par savu veselību un rūpēties par to. Sniegt bērniem zināšanas par vitamīniem, par to ieguvumiem cilvēka veselībai, par noteiktu vitamīnu saturu dārzeņos, augļos un ogās.

DIAGNOSTIKAS RĪKI

Ar novērojumiem un sarunām iespējams noteikt zināšanu līmeni kultūras un higiēnas prasmju jomā sākumskolas pirmsskolas vecuma bērniem.

Roku mazgāšana un personīgās higiēnas prasmes

Kārtīgas ēšanas prasmes veidošanās.

Pašapkalpošanās prasmju veidošana ģērbjoties un izģērbjoties.

Veidošanās līmenis.

1. Roku mazgāšana un personīgās higiēnas prasmes ietver spēju: - nomazgāt seju, rokas; - atrotīt piedurknes; - paņemt ziepes, putot, līdz parādās putas, un noskalot ziepes; - nosusināt rokas, rūpīgi nosvērt dvieli. savu kameru; - izmantojiet ķemmi; - izmantojiet kabatlakatiņu.

2. Kārtīgas ēšanas prasmes ietver spēju:

Pareiza ēdamkarotes un tējkarotes, salvetes lietošana; - Nedrupiniet maizi; - Košļājiet ēdienu ar aizvērtu muti; - Nerunājiet ar pilnu muti; - Pēc ēšanas mierīgi atstājiet galdu; - Pateicieties.

3. Pašapkalpošanās prasmes ģērbties un izģērbties ietver spēju:

Atveriet pogas, aizslēdziet; - Noņemiet kleitu (kreklu, šortus); - Uzmanīgi pakariet; - Noņemiet kurpes; - Uzvelciet apgrieztā secībā.

NOSACĪJUMI, KAS SNIEDZ JAUNU IZGLĪTĪBAS REZULTĀTU SASNIEGŠANU.

Lai īstenotu šo projektu, MADOU ir visi nepieciešamie nosacījumi:

Cilvēkresursi: pedagogi, pedagogu palīgi, medmāsa.

Materiālie nosacījumi: grupu telpas, ģērbtuves, mazgāšanās telpas.

Izglītības un metodiskie resursi: rokasgrāmatas, didaktiskais materiāls, spēļu kartotēka, darbību algoritmi.

Specifikācijas: magnetofons, videomagnetofons, TV.

Informācijas resursi: dators, piekļuve internetam.

BIBLIOGRĀFIJA

Vasiļjeva, M.A. Izglītības un apmācības programma bērnudārzā / M.A. Vasiļjevs. - M .: Mozaīkas sintēze, 2007.

Bogina, T. L. Bērnu veselības aizsardzība pirmsskolas iestādēs. Izdevniecība "Mosaic-Synthesis", 2006. gads

Krylova, N.I. Veselības taupīšanas telpa pirmsskolas izglītības iestādēs. Volgograda: izdevniecība "Skolotājs", 2009 ..

Konina E.Ju. Kultūras un higiēnas prasmju veidošana bērniem. Spēles komplekts. - Iris-press, 2007

Smirnova T. Savācam lelli pastaigā.// Pirmsskolas izglītība. – 2008-№10-53-59s.

PIELIKUMS

Didaktisko spēļu katalogs

Konsultācijas un mapes-pārvietotāji vecākiem.

Dzejoļu un bērnu dzejoļu izlase par šo tēmu

 

 
Tas ir interesanti: