Projekt Živimo v domovini po regionalnem programu Naš dom je Južni Ural z otroki starejše predšolske starosti. Izvedba regionalne komponente "Naš dom je južni Ural" Regionalna komponenta naš dom je južni Ural

MBDOU "DS№" Trekhgorny, regija Čeljabinsk

Dodatni regionalni izobraževalni program "Naš dom je Južni Ural"

Semenova Irina Aleksandrovna

vzgojiteljica

Vzgojitelj pripravljalne skupine št. 5

za otroke z splošna nerazvitost govor. Obdobje izvajanja programa 2016 – 2018 študijsko leto

"Duhovna, moralna in državljanska vzgoja otrok"

Obdobje izvajanja programa 2017-2018 študijsko leto

V tej smeri delam že 4 leta. Z otroki sem začela delati pri 3 letih. Menim, da programsko gradivo razkriva informativne informacije o naravi Južnega Urala, o zgodovini, življenju, življenju ljudstev Južnega Urala, posebnostih igre in govorne folklore, izvirnosti likovne umetnosti. Kot je pokazala praksa, so izkušnje z uporabo tega programa pokazale svojo pedagoško učinkovitost pri ohranjanju in razvijanju pri otroku svetlega in prijaznega pogleda na zgodovino, kulturo, pri oblikovanju sposobnosti za skupno življenje, sprejemanje in spoštovanje kulture narodov. južni Ural.

Otroci zlahka usvojijo ponujeno snov, glede na rezultate spremljanja pa je stopnja asimilacije nadpovprečna. Od 15 oseb sta 2 otroka visoka, 8 nadpovprečnih, 5 povprečnih.

Sestavljalec programa Semenova Irina Alexandrovna - vzgojiteljica prve kvalifikacijske kategorije. Izkušnje pedagoška dejavnost- 25 let

Oddelek št. 1. Kompleks glavnih značilnosti programa
1. Pojasnilo
1.1 Ustreznost programa
1.2 Namen in cilji usposabljanja
3. Načrtovani rezultati
Oddelek št. 2. Kompleks organizacijskih in pedagoških pogojev
2.1 Koledarski urnik študija
2.2. Pogoji za izvedbo programa
2.3. Oblike potrdil
2.4. Materiali za vrednotenje
2.5. Metodično gradivo
2.6. Bibliografija

1. Kompleks glavnih značilnosti dodatnega splošnega razvojnega programa.
2. Pojasnilo.

Zakon "O izobraževanju v Ruski federaciji" z dne 27. decembra 2012 št. 273 poudarja glavne smernice za posodabljanje vsebine izobraževanja v okviru predšolske ustanove in daje usmeritev k osebni identiteti vsakega otroka, za razvoj sposobnosti , širijo obzorja, preoblikujejo predmetno okolje, otrokom zagotavljajo samostojne in skupne dejavnosti po njihovih željah in nagnjenjih.

Predstavljen program dela za otroke pripravljalna skupina zagotavlja kontinuiteto z zglednimi osnovnimi izobraževalnimi programi predšolske vzgoje.Programsko gradivo razkriva kognitivne informacije o naravi južnega Urala, o zgodovini, življenju, življenju ljudstev južnega Urala, posebnostih igre in govorne folklore, izvirnosti likovnih umetnosti.

1.2. Ustreznost programa.

Izobraževalni program za vzgojo in razvoj otrok predšolska starost Na podlagi idej ljudske pedagogike "Naš dom je Južni Ural" smiselno razkriva enega od načinov družbenega in osebnega razvoja otrok starejše predšolske starosti, ki se izvaja v procesu seznanjanja s kulturo narodov Juga. Uralska regija.

Verjamem, da bo uporaba tega programa pripomogla k učinkovitemu ohranjanju in razvoju pri otroku svetlega in prijaznega pogleda na zgodovino, kulturo, delovne ljudi južnega Urala, pri oblikovanju sposobnosti za skupno življenje, sprejemanje in spoštovanje kulture. ljudstev Južnega Urala.

1.3. Namen programa.

Spodbujati izobraževanje in vzgojo otrok na idejah pedagogike ljudstev Južnega Urala. Program zagotavlja osebnostni razvoj predšolskih otrok v različnih vrstah komunikacije in dejavnosti ob upoštevanju njihovih starostnih, individualnih, psiholoških in fizioloških značilnosti.

Cilji programa:

- Prispevati k obogatitvi primarnih idej o naravi, kulturi, zgodovini ljudstev južnega Urala.

Oblikovati čustveno pozitiven odnos do predstavnikov kultur Južnega Urala.

Razviti sposobnost kreativne in samostojne uporabe multikulturnega znanja v različni tipi otroško življenje.

• Ideje in sredstva ljudske pedagogike;
• Uporaba kulturnih in zgodovinskih dogodkov;
• Uporaba folklore;
• Uporaba umetnosti in obrti;
• Uporaba ljudskih iger;
• Preučevanje ljudskega izročila pri vzgoji in razvoju otrok.

Znanstveni in metodološki razvoj programa temelji na vodilnih idejah ljudske pedagogike:

1. Zamisel o kozmološki strukturi sveta;

2. Ideja o izobraževanju sodobnega človeka;

3. Zamisel o izobraževanju otroka z optimističnim odnosom;

4. Zamisel o tradicionalnem dobronamernem odnosu do otroka;

5. Ideja o človeški vrednosti;

6. Zamisel o tradicionalnem čaščenju staršev, sorodnikov, prednikov, doma in otrok.

Načela gradnje programa:

1. Načelo humanitarnega mišljenja (jedro je človek in sistem njegovih vrednostnih odnosov z zunanjim svetom, to določa izbor vsebin, ki razkrivajo otrokove predstave o ljudski kulturi, o svetu družine in družinski odnosi o tradiciji in običajih).

2. Načelo pedocentrizma (določi najrelevantnejše znanje za določeno starost).

3. Kulturološko načelo (pomaga pri izbiri znanja in sredstev za njegovo predstavitev).

4. Načelo dejavnostnega pristopa k oblikovanju zanimanja otrok za tradicionalno ljudsko kulturo (pomaga otrokom pri vsebini programa izbrati znanja in naloge, ki aktivirajo dejavnosti različnih vsebin in interesnih stopenj: celovita tematska predstavitev material, učinkovite praktične in gledališke ter igralne dejavnosti itd.).

5. Načelo ustvarjanja pedagoškega okolja (zagotavlja predmetno-okoljsko, posredovano oblikovanje zanimanja za ljudsko kulturo in ustvarjanje osebnostno usmerjenega stila komunikacije z otroki).

Tako regionalni izobraževalni program za vzgojo in razvoj predšolskih otrok, ki temelji na idejah ljudske pedagogike "Naš dom je Južni Ural", smiselno razkriva enega od načinov socialnega in osebnega razvoja starejših predšolskih otrok, ki se izvaja v procesu seznanitev s kulturo narodov južnega Urala.

V obliki vodenja se uporabljajo naslednje vrste pouka:

1. Seznanitev z novim gradivom.

2. Kombinirano.

3. Pritrjevanje.

4. Kontrola znanja, spretnosti.

Rok obvladovanja programa je določen z vsebino programa in je 29 tednov. Pouk poteka enkrat tedensko v trajanju 25 - 30 minut.

1.5. Načrtovani rezultati.

· čustveno se odziva na lepoto narave južnega Urala;

· se ukvarja z umetniškimi vrstami dekorativnih dejavnosti, ki temeljijo na uralski umetnosti;

· v samostojni dejavnosti riše, kipari, izvaja kompozicijo, izbira teme in zaplete, ki odražajo posebnosti uralske narave;

Kaže zanimanje za ljudske igre na prostem;

· ima predstave o živi in ​​neživi naravi, kulturi vsakdanjega življenja, umetnem svetu Urala;

· ima predstavo o poklicih, povezanih s posebnostmi njegovega rodnega mesta, regije: strojegraditelji, metalurgi, energetiki, živinorejci;

· ima predstavo o glavnih znamenitostih mesta, regije, regije;

· imenuje najljubša dela pisateljev Južnega Urala, imenuje avtorje, čustveno reagira na pesniška in prozna umetniška dela;

Kaže zanimanje za značilnosti zgodovinske preteklosti mesta, regije.

2. Kompleks organizacijskih in pedagoških pogojev.

oktobra.

1. "Zgodovina človeškega življenja na Južnem Uralu"

Naloge: Otroke seznaniti z zgodovino poselitve Južnega Urala s strani ljudi; o naselitvi primitivnih ljudi. Oblikovati ideje otrok o rudarstvu.

1. "Človek in narava južnega Urala"

Naloge: pomagati otrokom seznaniti z naravnimi in geografskimi conami Južnega Urala: gozd, gora, gozdna stepa, stepa. Prepričajte se, da so otroci seznanjeni z imeni nekaterih naravnih predmetov (jezera, reke, gore itd.) Da bi otroke seznanili z živalmi, pticami in rastlinami, ki živijo v regiji. Vodite do ideje, da bi moral vsak človek živeti v sožitju z naravo, jo varovati, ljubiti, ne pa ji škodovati.

1. "Kaj nam daje domovina"

Naloge: prispevati k posploševanju in utrjevanju znanja otrok o ljudskih obrtih južnega Urala.

novembra

1. "Mojstri kamna"

Naloge: Zagotoviti, da se otroci seznanijo z izdelki kamnosekov, z uralskimi obrtmi - kamnoseštvom. Prispevajte k razvoju umetniškega okusa. Prebuditi čustva ponosa do rokodelcev svoje domovine.

1. "Zlatoust - mesto mojstrov"

Naloge: Zagotoviti, da se otroci seznanijo z najstarejšim mestom metalurgov - Zlatoustom - rojstnim krajem damastnega jekla. Spodbujati seznanjanje s pojmom "Zlatoustova gravura".

1. "Mojstri litega železa"

Naloge: Zagotoviti, da se otroci seznanijo z mesti Urala (Kusa, Kasli) Spodbujati seznanjanje z umetniškim litjem železa.

1. "Mesto Trekhgorny je delček regije Čeljabinsk"

decembra

1. "Človek in njegova družina"

Naloge: Zagotoviti, da se otroci seznanijo s pomenom besede "družina", sestavo družine. Spodbujati seznanjanje s posebnostmi odnosov med družinskimi člani; tradicije v družini. Prebudite čustva spoštovanja do staršev.

1. "Značilnosti odnosov v družini"

Naloge: Otrokom zagotoviti znanje o nacionalnih značilnostih družinskega režima. Pomagati pri seznanjanju otrok z odnosom zakoncev v družini: oče (mož) je lastnik hiše, hranilec družine, opravlja najtežje delo, zaščita, podpora celotne družine, skrbi za starše, brate in sestre; mati (žena) - gospodarica hiše, uči otroke Domača naloga, "vodi" hišo, spremlja odnose v družini.

1. "Moč družine je v sorodnikih"

Cilji: Prispevati k oblikovanju idej o družinskih vezeh, o odnosu do sorodnikov. Tradicije in običaji, povezani z ohranjanjem sorodstva, dobrososedskih odnosov. Poskrbite, da bodo otroci seznanjeni s pomenom besed "sorodniki", "sorodniki", "nečak", "nečakinja", "bratranec". Spodbujati oblikovanje dobrosrčnega, prijaznega odnosa do sorodnikov

januar

1. "Človek in narava"

Naloge: Zagotoviti informacije o pomenskem pomenu besede "narava" - kaj je dano ob rojstvu ("ob rojstvu", "ob rojstvu"). "Klan", "sorodniki", "narava" - ribolov, ki označuje življenjske razmere katerega koli ljudstva Pomagajte otrokom razumeti, da so družinske odnose v družini primerjali z naravnimi pojavi Poskrbite, da bodo otroci seznanjeni s folkloro ljudstev Južni Ural, ki odraža primerjavo človeka, njegovega značaja, odnosov v družini, z ljudmi, z naravo.

1. "Moralni temelji družine"

Naloge: Pomagati pri seznanjanju otrok s tradicijo in običaji, povezanimi s krepitvijo družine, s poznavanjem svojih prednikov. Posredujte informacije o odnosih v družini in do starih ljudi, bolnikov in sirot ter majhnih otrok. Odnos družin do ljudi v težavah. Spodbujanje in kaznovanje otrok v družinah. V otrocih prebudite občutek ljubezni, skrbi, usmiljenja.

februar

1. "Družinski dom"

Cilji: Zagotoviti, da so otroci seznanjeni s tradicijo in običaji, povezanimi z gradnjo in preselitvijo v nova hiša. Izbira materiala za gradnjo nove hiše. Spodbujati seznanjanje z imeni in namenom delov narodnega stanovanja: okna, stene, vrata, značilnosti postavitve.

1. "Ljudski gospodinjski predmeti"

Naloge: Zagotoviti, da se otroci seznanijo z besedo "posoda". Spodbujati seznanjanje z različnimi vrstami pripomočkov v hiši. Prebujati čustva spoštovanja do gospodinjskih pripomočkov.

marec

1. "Južni Ural je moja domovina"

Cilji: Prispevati k razširitvi otrokovega razumevanja lokacije mesta in regije Zagotoviti, da se otroci seznanijo s pojmi "regija", "zemljevid", "Južni Ural" za domovino.

2. "Mesto Trekhgorny je delček regije Čeljabinsk"

Naloge: Prispevati k širjenju otrokovega razumevanja lege mesta in regije. Prispevajte k aktiviranju pojmov "regija", "zemljevid". Prebuditi čustva ponosa na domovino. Poskrbite za utrjevanje znanja otrok - ime mesta, njihov domači naslov. Prispevajte k širjenju in obogatitvi znanja otrok o domačem kraju. Poskrbite, da bodo otroci seznanjeni z heraldiko mesta. Prebudite občutke ponosa do "majhne" domovine.

1. « Narodi, ki živijo na južnem Uralu»

Cilji: pomagati otrokom seznaniti z značilnostmi ljudstev, ki živijo na Južnem Uralu. Vzgajanje spoštovanja do ljudi različnih narodnosti, prijateljskega odnosa drug do drugega.

1. "Tradicije in način življenja ljudstev Južnega Urala"

Naloge: seznaniti otroke s kočo kmečke družine, s predmeti ruskega življenja (peč, kolovrat, zibelka itd.); Z baškirsko jurto Obogatite besedni zaklad otrok z ljudskimi pregovori, izreki, uganke, nove besede;

aprila

1. "Basni"

Naloge: Doseči razjasnitev ideje o žanrskih značilnostih basni Prispevati k razvoju sposobnosti razmišljanja, razvijati logiko in dokaze izjav. Zagotoviti razvoj sposobnosti izumljanja basni po analogiji z že pripravljenimi besedili. Pomagajte razviti smisel za humor.

2. "Pestushki, otroške pesmice, šale."

Naloge: Sistematizirati znanje otrok o poeziji rejništva, njeni vlogi pri vzgoji otrok v družini. Pregledovanje knjig z otroškimi pesmicami, šalami, pestiči z ilustracijami.

3. "Zbaljivke"

Naloge: pomagati otrokom seznaniti z zbadljivkami, njihovim namenom (zasmehovati negativne lastnosti značaja), obliko (prisotnost rimanih besed) in izvorom. Zagotoviti razvoj sposobnosti pravilnega ocenjevanja tipičnih življenjskih situacij. Prispevati k razvoju sposobnosti pravilnega odziva na dražljivko, ne biti užaljen, biti sposoben odgovoriti na dražljivko.

1. "Uspavanke južnega Urala"

Naloge: Doseči razjasnitev otrokovih predstav o uspavankah, njihovi vsebini, obliki. Doseči razumevanje vloge uspavank v družinskem življenju, v odnosih med starši, starimi starši, otroki (medsebojna ljubezen, skrb). Prispevajte k razvoju ustvarjalnih sposobnosti otrok (sposobnost sestavljanja lastnih uspavank).

1. "Kalejdoskop ruskih ljudskih pravljic"

Naloge: Spodbujati seznanjanje otrok z ustno ljudsko umetnostjo - pravljicami. Zagotoviti utrjevanje znanja otrok o raznolikosti folklorne zvrsti. Prebudite čustveno pozitivna čustva do te vrste ljudske umetnosti.

2. Končna lekcija.

3. Diagnostična lekcija.

2.2. Pogoji za izvedbo programa.

V naši predšolski ustanovi se uporablja programsko-metodološki kompleks "Naš dom - Južni Ural". Avtorji tega programa so E. Babunova, S. Bagautdinova, L. Galkina, I. Edakova, V. Sadyrin, V. Turčenko in drugi Program je bil objavljen s podporo guvernerja Čeljabinske regije Borisa Aleksandroviča Dubrovskega. Programski in metodološki kompleks je sestavljen iz izobraževalnega programa in dveh ilustrativnih aplikacij "Življenje in delo ljudi na Južnem Uralu" in "Narava Južnega Urala"; vključuje opis sredstev ljudske pedagogike, njihove vzgojne možnosti in smernice za uporabo teh orodij v izobraževalne organizacijeČeljabinska regija kot sestavni del glavnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje, ki ga oblikujejo udeleženci izobraževalnih odnosov. Programsko gradivo odraža kognitivne informacije o zgodovini, življenju, delu, življenju ljudstev Južnega Urala, posebnosti folklore igre in govora ter značilnosti umetnosti in obrti. Delo tega programa zajema predšolske otroke v vseh vrstah otrokovih dejavnosti, vpliva na vsa izobraževalna področja: kognitivni razvoj, socialno in komunikativno, razvoj govora. Glavna oblika dela z otroki so razredi v blokih, uporabljajo se produktivne tehnologije, oblikovalske in raziskovalne metode itd.

2.3 Obrazci za ocenjevanje

Za preverjanje stanja in rezultatov učnega procesa, njegovo pravočasno prilagajanje program uporablja različne oblike nadzora in certificiranja:

• Testna vprašanja.
• diagnostične naloge.
• opazovanje.
• Pogovori, kvizi.
• Ustna anketa.
• Didaktične igre in vaje.
• Samostojno delo za ugotavljanje učinkovitosti obvladovanja programa.
• Domače naloge.

Namen vhodne diagnostike je ugotoviti stopnjo oblikovanja govornega znanja, veščin, univerzalnih izobraževalnih dejavnosti, izobraževanja.

Namen končne diagnostike je ugotoviti stopnjo usposobljenosti, asimilacijo med potekom programa in analizo.

Diagnostika učenja (znanja, spretnosti in zmožnosti) po tem programu se izvaja dvakrat letno:

1 – vhodna diagnostika (oktober);

Diagnostika oblikovanja univerzalnih izobraževalnih dejavnosti in vzgoje po tem programu se izvaja dvakrat letno:

1 – vhodna diagnostika (september);

2 - končna diagnostika (maj).

2.4 Gradivo za vrednotenje

Diagnostika rezultatov subjekta

Metodologija za diagnosticiranje otrok, osredotočena na kazalnike obvladovanja vsebine regionalne komponente za izvajanje programa "Naš dom - Južni Ural".

Merila za stopnjo asimilacije programa "Naš dom - Južni Ural" :

1. Ima predstavo o glavnih znamenitostih mesta Čeljabinsk, Čeljabinske regije, Uralske regije;
2. Ima predstavo o deželni umetnostni obrti, razlikuje med zvrstmi regionalne likovne umetnosti;
3. Ima predstavo o poklicih, povezanih s posebnostmi njegovega rojstnega mesta, regije: gradbeniki strojev, metalurgi, inženirji energetike, rudarji, živinorejci;
4. Imenuje dela pisateljev Južnega Urala, imenuje avtorje, čustveno reagira na pesniška in prozna umetniška dela;
5. Pokaže zanimanje za značilnosti zgodovinske preteklosti mesta, regije;
6. Kaže zanimanje za dosežke mestnih športnikov na športnem področju;
7. Kaže zanimanje za ljudske igre na prostem.

Rezultati diagnostike se vnesejo v tabelo in ovrednotijo.

Snov obvlada v celoti – 21 b. (3 točke za odgovor), snov delno ne obvlada - 14 - 21 b. (2 točki za odgovor), snov ni obvladana - 7 - 14 b. (1 točka na odgovor).

	vhodna diagnostika	vmesna diagnoza	končna diagnoza

Tabela se izpolni po vhodni, tekoči in končni diagnostiki. Nato učitelj analizira stopnjo obvladovanja programa s strani učencev.

2.5 .Metodična gradiva.

Dodatni regionalni program "Naš dom je Južni Ural" zgrajen na osnovi metode in tehnike delo s predšolskimi otroki:

• vizualna metoda (opazovanje, demonstracija, TCO);

• besedna metoda (govorni vzorec, razlaga, ponavljanje, razlaga, nakazovanje, vprašanje, zgodba, pogovor);
• praktična metoda - didaktične igre, igralne vaje, razvojne igre;
• kompleksna igra (lik igre, igra-potovanje, trenutek presenečenja, igralne oblike vrednotenja, glasovna intonacija, čustvenost).
• vizualno-iskalna metoda (modeliranje).

Ta program uporablja sodobne izobraževalne tehnologije:

• osebno usmerjeno: zagotoviti udobne razmere med poukom uresničevanje obstoječih naravnih potencialov otrok;
• igranje: celostno izobraževanje, ki zajema določen del lekcije in ga združuje skupna vsebina, zaplet, značaj;

• varčevanje z zdravjem: vizualna gimnastika, spreminjanje statičnih in dinamičnih položajev, dinamično ogrevanje (vključno z glasbenimi), glasovne in dihalne vaje, sedeče govorne igre, vaje za popravljanje finih in splošnih motoričnih sposobnosti.

Posebno organizirano razvojno okolje za lokalno zgodovino v skupini mora izpolnjevati določene zahteve: dobra osvetlitev podnevi in ​​zvečer v kotičkih lokalne zgodovine; smotrnost postavitve eksponatov, dostopnost, estetika, znanstvenost, zanesljivost predstavljenega gradiva. Delo v takšnih kotičkih razvija govor, domišljijo, mišljenje predšolskih otrok, širi njihova obzorja, prispeva k moralnemu oblikovanju osebnosti, širi področje družbenih in moralnih usmeritev in čustev otrok, prebuja ljubezen do rodne zemlje.

• Predšolski otroci, ki delajo na področju lokalne zgodovine, udejanjajo znanje, ki so ga pridobili med obiskom muzeja, med izleti po mestu.
• Skupina ustvarja pogoje za manifestacijo otroške domišljije in pobude. Otroci lahko odražajo vtise svoje domovine v risbah, v skupnem delu s starši in vzgojitelji (izdelava modelov, modelov, obrti iz gline, plastelina, naravnega in odpadnega materiala).

2.6 Reference.

1. Dejanske težave domoljubna vzgoja Mladina: Zbirka / Komp.: T.V. Samsonova, A.V. Kartašov, N.A. Anufrijeva; MO RM, MRIO. - Saransk, 2005. - 99 str.

2. Alješkina. Predšolskim otrokom predstavimo njihov domači kraj. M., 1999

3. Antonov Yu.E. Kako otroke naučiti ljubiti svojo domovino: smernice / Yu.E. Antonov, L.V. Levina, O.V. Rozova, I.A. Ščerbakov. - M.: ARKTI, 2003. - 166 str.

4. Babunova, Bagautdinova S., Programsko-metodični kompleks "Naš dom je Južni Ural" / E. Babunova.-Ch.: ABRIS, 2014.-255p.

5. Kovaleva, G.A. Vzgajanje malega državljana: praktični vodnik za predšolske delavce / G.A. Kovalev. - M.: ARKTI, 2003. - 80 str.

6. Komratova, N.G. Domoljubna vzgoja otrok, starih 4-6 let: praktični vodnik za vzgojitelje in metodike predšolskih izobraževalnih ustanov / N.G. Komratov. - TC Sfera, 2007. - 76 str.

7. Kondrykinskaya, L.A. Kje se začne domovina? [Besedilo]: delovne izkušnje pri domoljubni vzgoji v predšolski vzgojni ustanovi / L.A. Kondrykinskaya. - M .: TC Sphere, 2003. - 192 str.

8. Koncept nacionalne izobraževalne politike Ruska federacija. Odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije z dne 03.08.2006. št. 201. - URL: http://mon.gov.ru/

9. Lavrova S. "Neverjetni Ural" / S.A. Lavrova, E.A. Yanykin -E .: založba "Socrates" 2015.71 str.

10. Likhachev D.S. Ruska kultura. - M .: Umetnost, 2000.440 s

11. Muzejstvo. Otrok v muzeju. M., 1993

12. Nesterov V. Ali poznate svoje mesto. L., 1968

13. Nikitin A.M. Ustvarite svoj muzej. L., 1990

14. Nikolaev N.G., Imkova E.V. Lokalna zgodovina. M., 1961.

15. Nikonova P.F. Lokalna zgodovina. M., 1984

16. Psihološke značilnosti otroci starejše predšolske starosti 17. Matova V.N. "Lokalna zgodovina v vrtcu" Sankt Peterburg: LLC "Založba" Childhood-Press", 2014. - 176p.

18. Khudeeva V.N. "Pojem ti, moja domovina" metodološka priporočila za vzgojitelje predšolskih otrok / V.N. Khudyakov; izd. G.V. Yakovleva. - Pogl.: Cifero, 2015.- 116s.

19. Shestakova A. V. "Rostok" vadnica v umetniškem ustvarjalni razvoj predšolski otroci / Shestakova A. V.-Ch.: Založba "Interdistrict tiskarna" 1996.-192s., 16 barv. bolan

prepis

1 "Naš dom Južni Ural" izd. E.S. Babunova, L.V. Gradusova. Magnitogorsk: MaGu, 2003 Program izobraževanja za razvoj predšolskih otrok na idejah ljudske pedagogike "Naš dom je Južni Ural" E.S. Babunova; Program razkriva vsebino, logiko, obseg dela z otroki predšolske starosti, katerega namen je zagotoviti izobraževanje in razvoj na podlagi idej ljudske pedagogike. Informacijski del programskega gradiva odraža kognitivne informacije o zgodovini, življenju, življenju ljudstev Južnega Urala, njihovih odnosih v vsakdanjem življenju, družini, delu, odnosu do narave, posebnostih igre in govorne folklore ter značilnosti likovnih umetnosti. Program ima smernice, ki razkrivajo uporabo orodij, metod, tehnik pri izvajanju idej ljudske pedagogike. Program je priporočljiv za otroke starejše predšolske starosti, vendar se lahko pripravljalno obdobje za njegovo izvajanje začne dlje zgodnji datumi. Cilji: spodbujati vzgojo in razvoj otrok na idejah ljudske pedagogike, pomagati otrokom vstopiti v svet ljudske kulture, da postane njihova last. Naloge: spodbujati širjenje in poglabljanje kompetenc otrok o kulturi, zgodovini ljudstev Južnega Urala. oblikovati čustveno pozitiven odnos do etno-kulturne dediščine regije. razviti sposobnost ustvarjalnega in samostojnega odražanja etnokulturnih tradicij v različnih vrstah otroških dejavnosti.

2 Merila in kazalniki vzgoje in razvoja otrok starejše predšolske starosti na idejah in sredstvih ljudske pedagogike, ki se izvajajo v procesu seznanjanja s kulturo narodov južnega Urala. Rezultat pedagoškega dela je vzgoja in razvoj otrok na idejah ljudske pedagogike. Uvajanje otrok v ljudsko kulturo vključuje razvoj otrokovega čustvenega in učinkovitega odnosa, informacijske in intelektualne kompetence, etnokulturno socializacijo. Vsebina programa temelji na načelu celovitega uveljavljanja idej ljudske pedagogike. Vzgoja in razvoj otrok na idejah ljudske pedagogike je rezultat izobraževalnega procesa. V zvezi s tem se ta rezultat lahko šteje za eno od manifestacij izobraževanja osebe, značilne za 6-7 let. Po mnenju doktorja pedagoških znanosti, profesorja G. N. Serikova je izobraževanje »določena lastnost, ki jo oseba pridobi v procesu izobraževanja, ki izraža določeno mero obvladovanja (asimilacije, obvladovanja) nekaterih (posebej organiziranih) del družbene izkušnje (dosežki svetovne kulture), pa tudi sposobnost uporabe (naučene izkušnje) v svojem življenju« (Serikov G. N. Izobraževanje: vidiki sistemskega izobraževanja. Kurgan, str. 104). Po G. N. Serikovu so glavne sestavine izobraževanja: zavest "označuje tiste vidike človekove izobrazbe, ki jih lahko manifestira z reprodukcijo dela družbene izkušnje, ki jo obvlada (asimilira in obvlada) v procesu izobraževanja"; zavest je »merilo vpliva socialnih izkušenj, ki jih oseba obvlada, na njeno sposobnost izražanja lastnega odnosa do sebe in okolja«; učinkovitost »merilo vpliva zavedanja in zavesti nastajajoče osebnosti ne le na njen odnos do sebe in okolja, ampak tudi na vključenost v praktično uresničevanje vidikov njene življenjske dejavnosti«; - spretnost "mera zmožnosti (osebe), da izrazi svoje dejanske potrebe z razumnimi (zlasti z naučenim znanjem) dejanji." Navedene komponente lahko obravnavamo v obliki kriterijev (posplošenih indikatorjev), ki omogočajo izpopolnjevanje posameznih indikatorjev. Kazalnike asimilacije vsebine programa ugotavljamo z uporabo naslednjih metod: opazovanje, pogovori z otroki, preučevanje produktov dejavnosti. Diagnostični materiali vključujejo prepoznavanje razvoja in vzgoje otrok na idejah in sredstvih ljudske pedagogike in omogočajo ugotavljanje ne le stopnje izobrazbe otrok, temveč tudi učinkovitost ustvarjenih pedagoških pogojev, prilagajanje pedagoške dejavnosti. Ideje ljudske pedagogike v programu "Naš dom je Južni Ural" se izvajajo s sredstvi ljudske pedagogike. V zvezi s tem se kazalniki asimilacije vsebine programa obravnavajo s sredstvi seznanjanja otrok z ljudsko kulturo. Kazalniki vzgoje in razvoja otrok na podlagi uporabe kulturnih in zgodovinskih tradicij E. S. Babunova Zavedanje 1. Seznanjeni z zgodovino človeške poselitve ozemlja Južnega Urala, krajev bivanja primitivnih ljudi. 2. Zaveda se pojava prve metalurgije, pridobivanja železove, bakrove rude, nastanka mestnih trdnjav v bronasti dobi. 3. Pozna nastanitev različna ljudstva na Južnem Uralu. 4. Seznanjeni z različnimi vrstami dela ljudstev v različnih regijah južnega Urala. 5. Ima informacije o razumevanju ljudi o svetu, naravi, vesolju.

3 6. Seznanjeni s figurativnimi izrazi ljudstev o domači naravi. 7. Ima predstave o nomadskih in naseljenih ljudstvih Južnega Urala. 8. Zavest o obrtnikih in delavcih topilnic železa in bakra ter rudnikov južnega Urala. 9. Pozna službo kozakov, varovanje meja domovine, poseben način življenja, tradicije, kodeks časti. 10. Zavedanje določenega načina življenja "lada" ljudstev, njihovih tradicij, običajev. 11. Ima idejo o ljudski koledarji ki obstajajo na južnem Uralu (kmetijstvo, govedoreja). 12. Poznavanje naravnih in geografskih območij Južnega Urala: gozd, gora, gozdna stepa, stepa. 13. Seznanjeni z imeni nekaterih naravnih predmetov (jezera, gore, reke itd.), Ki odražajo zgodovino domače dežele. 14. Ima predstavo o živalih, pticah, rastlinah, ki živijo v regiji. 15. Pozna nekaj koledarskih obredov in tradicij ljudstev Južnega Urala. 16. Pozna folkloro ljudstev Južnega Urala, ki odraža primerjavo človeka, njegovega značaja, odnosov v družini, ljudi z naravo. 17. Ima idejo o spoštljivem odnosu ljudi južnega Urala do narave. 18. Seznanjeni s pomenskim pomenom besede "družina", z njeno sestavo, posebnostmi odnosa družinskih članov, prisotnostjo tradicij v družini. 19. Pozna tradicije in obrede ljudstev Južnega Urala, povezane s stanovanjem. 20. Seznanjeni z imeni ljudskih stanovanj, načrtovanjem, gospodinjskimi predmeti. 21. Zavedanje različnih vrst pripomočkov v stanovanju ljudi, njihov namen. 22. Pozna ljudske posebnosti družinskega režima (družinske in vsakdanje šege). 23. Zavedanje funkcij družinskih članov pri različnih narodih. 24. Seznanjen z moralnimi temelji družinskega življenja med narodi južnega Urala. Imenuje glavne tradicije odnosov v družini. 25. Ima predstavo o razdelitvi odgovornosti za gospodinjstvo v družini med različnimi ljudmi. 26. Imenuje nekatere dejavnosti domačega gospodarstva in obrti ljudstev Južnega Urala. 27. Seznanjen z ljudskimi prazničnimi običaji in obredi. 28. Pozna glavne praznike ljudstev Južnega Urala. 29. Ima ideje o družinskih vezeh, genealogiji, tradicijah in običajih, povezanih z ohranjanjem družine, dobrih sosedskih odnosov. 30. Seznanjen z ljudskimi igrami, zabavami, zabavami med različnimi narodi južnega Urala. 31. Seznanjen z ljudskimi domačimi metodami zdravljenja bolnikov v družini, z ljudskimi vrstami utrjevanja. Zavest 1. Logično pojasnjuje ime "primitivni ljudje". 2. Razume, da morajo prvi ljudje na Južnem Uralu živeti v jamah v bližini vodnih teles. 3. Smiselno vzpostavlja razmerje imena "kamena doba" s prisotnostjo kamnitih orodij za delo, lov in vsakdanje življenje. 4. Prepričan sem o odločilni vlogi živinoreje, poljedelstva, obdelave kamna v življenju primitivnih ljudi. 5. Smiselno razloži pomen ognja, vode v življenju ljudi. 6. Razume imena »bronasta«, »bakrena doba« človekovega življenja, jih povezuje z nastankom prve metalurgije na Južnem Uralu. 7. Razloži zasnove prvih risb ljudi. osem. Zaveda se pestrosti ljudstev na Južnem Uralu. 9. Pojasnjuje odnos imen "nomadski", "sedeči" z načinom življenja in glavnimi vrstami dela ljudstev Južnega Urala. 10. Dosledno pojasnjuje različne vrste dela ljudstev v različnih regijah Južnega Urala. 11. Razloži priljubljeno predstavo o naravi, svetu kot eni hiši, stolpu, šotoru, drevesu. 12. Razlaga figurativne izraze ljudi o naravi. 13. Zavestno povezuje koncepte "nomadskega" in "sedečega" z načinom življenja ljudi, njihovim načinom življenja, glavno vrsto dela. 14. Povezuje pojme "obrtnik", "tovarniški človek" z zmožnostjo dela v tovarni, ličarstvu, proizvodnji, rudniku.

4 15. Prepričan sem, da morajo kozaki služiti domovini, zaščititi državne meje. 16. Zaveda se posebnega načina življenja, tradicije, kodeksa časti kozakov Južnega Urala. 17. Pojasnjuje soodvisnost človeka od narave (živo, neživo), ureditev sveta, harmonijo, urejenost v življenju različnih ljudstev. 18. Prepričan sem, da morajo ljudje živeti po določenem koledarju. 19. Pojasnjuje odnos ljudskega koledarja z glavnimi vrstami dela ljudstev. 20. Pojasnjuje pomenski pomen izraza "vse leto." 21. Zaveda se pogojenosti habitata rastlin, živali, ptic z naravnimi in geografskimi značilnostmi južnega Urala. 22. Razume razloge za spoštovanje in ljubezen ljudstev Južnega Urala do okoliške narave, humanizacijo žive in nežive narave. 23. Prepričan sem o tesnem odnosu osebe, njegove družine, klana z naravo. 24. Razume potrebo po koledarskem izročilu ljudstev v njihovem življenju, v povezavi z delom, gospodarstvom, življenjem. 25. Zaveda se figurativnosti izročil (zunanji izraz). 26. Razume pomen besede "narava" (kar je dano ob rojstvu, "ob rojstvu", "ob rojstvu"). 27. Razume pomen besed "klan", "sorodniki", "rodovnik", "sorodniki". 28. Razume družinske odnose. 29. Prepričan sem o odločilni vlogi matere v družinskih odnosih. 30. Prepričan sem o potrebi po zdravju kot najpomembnejši vrednoti prebivalcev Južnega Urala. 31. Pojasnjuje pomen besede "družina", značilnosti družine. 32. Zaveda se potrebe po tradicijah, običajih v družini. 33. Zaveda se pogojenosti tradicij in običajev, povezanih s stanovanjem, idejami, načinom življenja, načinom življenja, naravnimi in geografskimi življenjskimi razmerami ljudstev Južnega Urala. 34. Pojasnjuje namen in ime gospodinjskih predmetov, pomen besede "posoda". 35. Ugotavlja modifikacije imen in funkcijskih namenov atributov ljudskega življenja. 36. Pojasnjuje potrebo po skrbnem odnosu ljudi do gospodinjskih predmetov. 37. Zaveda se, da je treba okrasiti stanovanja ljudi. 38. Prepričan sem o potrebi po režimu, načinu življenja, redu v družini. 39. Prepozna medsebojni vpliv instrumentalnih (dejanja) in čustvenih (odnosi) funkcij družinskih članov pri različnih narodih. 40. Zaveda se potrebe po pozitivnih odnosih med družinskimi člani: starši in otroci, brati, sestre, stari starši, 41. Razume pomen moralnih temeljev družine, družbenih tradicij, starih ljudi itd.). 42. Zaveda se pomena odločitve, ki jo sprejme družba. 43. Razlaga tradicije in običaje, povezane z načinom družine. 44. Logično razlaga odgovornosti družinskih članov, fantov in deklet glede na vlogo spola pri sodelovanju v gospodinjstvu različnih narodov. 45. Prepričan sem o potrebi po gostoljubju kot ljudskem družinskem običaju. 46. ​​​​Zaveda se odločilne vloge v ljudski tradiciji odnosov s sorodniki in sosedi. 47. Pojasnjuje pomen besed "nečak", "nečakinja", "vnuk", "vnukinja" itd. 48. Prepričan sem o potrebi po veselem pogledu na svet, zabavi, optimizmu. 49. Zaveda se potrebe po izboljšanju zdravja osebe z ljudskimi metodami zdravljenja, utrjevanjem. 50. Razume ljudski običaji povezana z izboljšanjem zdravja družinskih članov. Učinkovitost 1. Pokaže selektivnost v zvezi z gradivom o zgodovini, naravi in ​​kulturi Južnega Urala. 2. Prizadeva si razumeti izraze, ki označujejo značilnosti življenja, življenja, zgodovine, kulture (»kamena doba«, »primitivni ljudje«, »bronasta doba«, »posoda«, »sedeči ljudje«, »nomadski ljudje« itd. .). 3. Izkazuje samostojnost pri pridobivanju in razjasnitvi znanja o predmetu, ki ga zanima. 4. Čuti potrebo po vzpostavitvi analogije predstav ljudi o svetu, naravi, stanovanju, družini, odnosih med ljudmi s sodobno realnostjo. 5. Izraža čustva presenečenja, ko se seznani s kulturo ljudstev Južnega Urala. 6. Čuti potrebo po skrbnem, skrbnem odnosu do domače narave.

5 7. Prizadeva si za razumevanje ljudskega etičnega kodeksa, ljudskega izročila in posebnosti ljudskega življenja. 8. Postavlja vprašanja o dogodkih, dejstvih, pojavih zgodovine in kulture ljudstev Južnega Urala. 9. Prizadeva si za dopolnjevanje znanja o ljudski kulturi z različnimi viri informacij (ogledovanje predmetov ljudskega življenja, ljudskih bivališč, ilustracij, branje knjige, poslušanje ljudskega izročila: besednega, glasbenega, pogovornega ipd.). 10. Prizadeva si za vzpostavitev vzorca v imenih mesecev narodnega koledarja. 11. Samostojno sklepa o soodvisnosti koledarja narave, dela, življenjskega sloga, folklore, tradicij med narodi Južnega Urala. 12. Kaže posebno zanimanje za ljudska znamenja kot napoved prihodnjih dejavnosti. 13. Prizadeva si za ugotavljanje razmerja med atributi ljudskega življenja (pohištvo, oblačila, posoda, nakit itd.) in bivališči. 14. Aktivno si prizadeva za figurativne primerjave narave z lastnostmi osebe, znaki njegovega življenja (»zimushka-sudarushka«, »mati zemlja« itd.). 15. Uporabite pridobljeno znanje o ljudskem izročilu (družinsko, delovno, koledarsko itd.), ljudskem bontonu v vedenjskih dejavnostih (v igri, komunikaciji, delu itd.). 16. Vrednoti vsebino ljudskega izročila, družinske odnose, značilnosti gospodinjstva narodi južnega Urala. 17. Pokaže čustva presenečenja, ocenjevalno komponento duševne dejavnosti pri razjasnitvi protislovij v znanju. 18. Kaže čustva empatije (sočutje, empatija, veselje) pri seznanjanju z ljudsko kulturo (tradicije, družinski odnosi, prazniki, življenje itd.). 19. Aktivno sodeluje v razpravi, pogovoru o kulturi, zgodovini regije Južni Ural. 20. čuti potrebo, da se pri seznanjanju z zgodovino in kulturo ljudstev opira na osebne izkušnje pri sklicevanju na sodobno stvarnost. 21. V primeru nezadostne usposobljenosti sem pripravljen zastaviti vprašanja odraslim (staršem, učiteljem, starejšim otrokom) o zgodovini in kulturi ljudstev Južnega Urala. 22. Prizadeva si za razumevanje ljudskega izročila (družinskega, delovnega, prazničnega, družabnega itd.) skozi vzpostavljanje analogije s sodobnim izročilom. 23. Prizadeva si za vzpostavitev sprememb in kontinuitete tradicij ljudstev Južnega Urala. 24. Izraža ekspresivnost (animacija, ekspresivnost govora, obrazna mimika, pantomima) pri seznanjanju z ljudskim bontonom, družinskimi odnosi, odnosi med otroki. 25. Čuti potrebo po sodelovanju pri delu v vrtcu in gospodinjstvu. 26. Pripravljenost opravljati funkcije spolne vloge (naloge za fante, naloge za deklice) v primeru porazdelitve odgovornosti. 27. Prizadeva si za obvladovanje veščin gospodinjstva in raznih ljudskih obrti. 28. Čuti potrebo po izpolnjevanju tradicij in obredov gostoljubja, komunikacije, ki so značilni za narode Južnega Urala. 29. Posebno zanimanje za ljudske praznike Južnega Urala, aktivno sodeluje v njih. 30. Pripravljen za uporabo v primeru bolezni ljudski načini zdravljenje in pozna ljudske metode utrjevanja. 31. Odraža zanimanje za ljudsko kulturo v produktivnih dejavnostih (risanje, dekorativno slikanje, modeliranje, dekoracija prostorov, ročno delo itd.). 32. Razširja informativno gradivo o ljudski kulturi med odrasle in otroke (otrok je nosilec informacij). 33. Kaže pobudo pri uporabi različnih sredstev ljudske kulture (ljudske igre, folklora, tradicije, prazniki itd.). 34. Prizadeva si za neodvisne zaključke (sklepe) o potrebi po poznavanju kulture ljudstev Južnega Urala. Spretnost 1. Obvlada zgodovinsko znanje o življenju ljudi na Južnem Uralu. 2. Sposoben uporabljati ljudske ideje o svetu, naravi pri seznanjanju z okoliško realnostjo. 3. Ima sposobnost uporabe figurativnih izrazov o naravi.

6 4. Ustrezno ugotavlja pomenske značilnosti izrazov z vsebino pojmov (»nomadski«, »sedeči«, »obrtnik«, »tovarna«, »kamena doba« itd.). 5. Sposoben prepoznati in uporabiti v svojih dejavnostih kulturno in zgodovinsko tradicijo ljudstev Južnega Urala. 6. Uporablja znanje o ljudskem izročilu, ljudskem kodeksu časti, pravilih, odnosih v vsakodnevnih dejavnostih (v različnih oblikah). 7. Sposoben uporabiti naravoslovno znanje pri določanju naravnogeografskih območij, živali, rastlin, naravnih objektov Južnega Urala. 8. Zna odnos do narave podrediti zahtevam ljudi (skrben, ljubeč odnos, praktičnost pri rabi narave, figurativno počlovečenje). 9. Uporabiti znanje o ljudskem koledarju in koledarskem izročilu v sodobni stvarnosti. 10. Ve, kako premagati težave pri obvladovanju katere koli kognitivne snovi in praktične dejavnosti. 11. Sposoben biti optimističen glede pojavov, dejstev družbene stvarnosti. 12. Upošteva splošno sprejete norme človeških odnosov. 13. Upošteva norme odnosov z družinskimi člani (starši, starejša generacija, bratje in sestre). 14. Obvlada ljudska družbena izročila, ki odražajo norme vedenja (dobrososedstvo, gostoljubje, dobronamernost, ubogljivost, spoštovanje itd.) 15. Zna sodelovati pri delu v vrtcu in doma. 16. Ve, kako opravljati naloge spolne vloge. 17. Znanje gospodinjstva in obrti uporablja v vsakdanjem življenju. 18. Ima sposobnost sodelovanja pri ljudskih praznikih (peti, plesati, uporabljati folkloro, igre, obrede itd.). 19. Uporablja znanje o prazničnem običaju pri pripravi praznikov in zabave (pospravljanje, priprava dobrot, okraševanje domov in oblačil ipd.). 20. Ve, kako graditi odnose s sorodniki (razume potrebo po tem, norme komunikacije itd.). 21. Lasti izraze, ki označujejo sorodstvo (»teta«, »stric«, »bratranci«, »nečak«, »sorodnik« itd.). 22. Zna se samostojno igrati različne ljudske igre, organizirati pogostitev, zabavo, zabavo. 23. Vzpostavi ustrezno povezavo med značilnostmi ljudskih iger in posebnostmi življenja, načina življenja, jezika, koledarja ljudstev. 24. Lahko ponudi znane ljudske metode zdravljenja in utrjevanja, uporabite razpoložljive naravni material(trpotec, česen, med, voda itd.). 25. Ima idejo o lastni vrednosti človeka in njegovega življenja. 26. Zna uporabiti znanje o skrbi in skrbi za ljudi (starše, otroke, odrasle). 27. Zna povedati o svojem družinskem drevesu. 28. Sposoben videti podobnosti in razlike v kulturi ljudstev Južnega Urala. 29. Sposoben se pripisati kateri koli narodnosti. 30. Ima strpnost (toleranco) do predstavnikov različnih narodov, ne glede na njihovo osebnostno in vedenjsko izvirnost. 31. Kaže stalno zanimanje za kulturo narodov Južnega Urala. Opomba. Ti kazalniki povzemajo vsa področja pedagoškega dela pri izvajanju programa. LV Gradusova Kazalniki vzgoje in razvoja otrok na podlagi uporabe folklore Zavedanje 1. Seznanjeni s folklornimi deli različnih žanrov. 2. Zavedanje moralne in estetske vrednosti folklornih del. 3. Pozna nekatere žanrske značilnosti folklornih del (izvor, namen, oblika).

7 4. Zavedajo se prisotnosti izraznih sredstev v folklornih delih različnih žanrov (rime, epiteti, metafore). 5. Poznavanje folklore različnih ljudstev Južnega Urala (Baškirci, Tatari, Rusi). Zavest 1. Ugotovi razliko med folklornimi in avtorskimi deli. 2. Zaveda se pomena folklore v človekovem življenju (družinsko življenje, vzgoja otrok, delovna dejavnost ). 3. Prepričan sem o potrebi po uporabi folklornih del v različnih življenjskih situacijah (skrb za majhne otroke, vzgoja otrok, zabavne igre, počitnice). 4. Razume potrebo po izraznem izvajanju folklornih del. 5. Uresničuje možnost lastnega sodelovanja pri sestavljanju folklornih del (izmišljanje ločenih vrstic, vključno z različnimi imeni v besedilu). Učinkovitost 1. Kaže stalno zanimanje za folklorna dela različnih žanrov. 2. Kaže posebno zanimanje za legende, resnične zgodbe, tradicije, ki odražajo geografske, zgodovinske značilnosti njegove domovine (izvor imen rek, jezer, mest, vasi, zgodovinskih osebnosti). 3. Prizadeva si razumeti moralni pomen folklornih del, motive dejanj likov (pravljice, epi). 4. Čuti potrebo po odražanju vsebine folklornih del, folklornih podob v risbah, obrti. 5. Čuti potrebo po sestavljanju del različnih folklornih žanrov (napevi, zbadljivke, basni). 6. Pripravljen na izvajanje folklornih del v igrah vlog, igrah dramatizacije, če to zahteva zaplet (uspavanke, pesti, otroške pesmice), ljudskih praznikih in drugih oblikah otroškega življenja. Spretnost 1. Sposoben izpostaviti žanrske značilnosti folklornih del (izvor, namen, oblika, izrazna sredstva). 2. Sposoben izolirati skupno idejo v folklornih delih različnih narodov (pravljice, pregovori). 3. Znajo samostojno uporabiti znanje o posebnostih folklornih del različnih žanrov pri ustvarjanju lastnih besedil (napevi, basni, zbadljivke, uspavanke). 4. Zna podrediti svoje vedenje (dejanja, govor, čustva) zahtevam, določenim v delih različnih žanrov (dolgočasne pravljice, šale, izštevanke). 5. Poseduje sredstva izraznega izvajanja folklornih del v vsakdanjem življenju. Npr. Lopatina Kazalniki vzgoje in razvoja otrok, ki temeljijo na uporabi ljudske umetnosti in obrti Zavedanje 1. Ima posplošene ideje o značilnostih bivališč ljudstev, ki živijo na Južnem Uralu (Rusi, Baškirji itd.). Rusko stanovanje: odvisnost prostorske organizacije stanovanja od podnebnih razmer (koče z odprtimi in pokritimi dvorišči); ime in namen glavnih delov koče: stene, streha, okna, vrata, veranda; prisotnost dveh obveznih območij v notranji strukturi koče (»cona peči« in »rdeči kot«), njihov namen. Baškirsko stanovanje: - posebne značilnosti glavnega baškirskega stanovanja (jurta, koča);

8 ime in namen glavnih delov jurte (rešetke, klobučevina na stenah, vrata, kupola), koče (stene, streha, vrata, okna, veranda); značilnosti notranje ureditve stanovanja: ženska in moška polovica, njihov namen. 2. Ima idejo o glavnih značilnostih zunanjega (zunanjega) in notranjega (notranjega) oblikovanja stanovanja ljudi na Južnem Uralu. Ruska koča: zunanjost: greben, prichelina, brisača, karnisa, polkna, plošče; notranjost: pleskanje sten, vrat, stropa, pohištva, gospodinjskih pripomočkov z dvobarvnimi oljnimi barvami. Baškirska koča: zunanjost: karnisa, stebri, plošče, polkna; notranjost: peč, pogradi, zavesa (sharshau), ki deli kočo na moško in žensko polovico; stenska dekoracija z brisačami, lepa oblačila, tkanine. Baškirska jurta: zunanjost: ornamentirana klobučevina (stene, vrata), polkrogla ali stožčasta kupola; notranjost: ognjišče, zavese (šaršau), skrinje, stenska dekoracija (brisače, lepa oblačila, tkanine, orožje, oklepi), tla (klobučevina, preproge, preproge za goste v prostorih za moške). 3. Pozna imena: posameznih elementov zunanje zasnove stanovanja (konj, pričelina, brisača, polkna itd.); Uralska slika (rože, listi, popki, grm v vazi, sova, lev, petelin, piščanec itd.); Baškirski ornament (kuskar, romb, lestev, rogovi itd.). 4. Pozna semantiko (bistveni pomen) ljudski vzorci, posamezni elementi, podobe-vrste: "drevo življenja", "mati zemlja", sončni (sončni) znaki (krog, venec, solsticij itd.), O enotnosti utilitarnih in umetniških funkcij ljudske umetnosti. 5. Ima posplošene ideje o namenu ljudske umetnosti, da je rezultat človeškega dela, o njenih glavnih umetniških značilnostih (vedrina, dekorativnost, svetlost), povezanost z naravo. 6. Razume likovno govorico ljudske umetnosti, to je izrazne funkcije barve, oblike, kompozicije. Zavest 1. Prepričan o potrebi po ustvarjanju lepote v svetu okoli sebe. 2. Zavedajo se posebnosti nekaterih vrst umetniških del ljudske umetnosti, ljudskega slikarstva. 3. Zaveda se vloge amuletov pri zaščiti človeka, doma pred zlimi silami. 4. Smiselno pojasni semantiko (bistveni pomen) posameznih prvin podobnih vrst (»drevo življenja«, »mati zemlja«, sončna (sončna) znamenja (krog, venec, solsticij ipd.). komunikacija z ljudskimi deli. umetnost v likovni dejavnosti 2. Prizadeva si za oblikovanje predmetnega okolja ljudskega življenja (skice, razvoj elementov zunanjosti in notranjosti bivališča, njegove ureditve itd.) 3. Čuti potrebo po skrbnem odnosu do narave, človeka, rezultati 4. Čuti potrebo po ustvarjanju izraznih podob, ki temeljijo na ponavljanju, variiranju, improvizaciji, pri izražanju lastnega čustvenega in vrednostnega odnosa do umetnosti, stvarnosti, življenja 5. Prizadeva si za uporabo v procesu lastne dekorativne dejavnosti znanih elementov, motivov uralsko slikarstvo, baškirski ornament, pa tudi posamezne slikarske tehnike (»animacija«, »podslikava«, »raztezanje«) Spretnost 1. Zna ustvariti izraz pozitivne podobe, ki temeljijo na ponavljanju-variaciji-improvizaciji, za izražanje lastnega čustvenega in vrednostnega odnosa do stvarnosti, umetnost. 2. Ima čustveno-figurativni, razlagalno-izrazni govor, zna voditi dialog o umetnosti, koherentno in figurativno govoriti o tem, kar je videl, izraziti svoj odnos do tega. 3. Sposoben samostojnega namenskega zaznavanja umetniških in estetskih predmetov.

9 4. Zna izvajati: določene tehnike uralske slike (»animacija«, »podslikava«, »raztezanje«); posamezni elementi (brst, cvet, list itd.); posamezni elementi baškirskega ornamenta (kuskar, lestev, romb, cik-cak črte, motivi v obliki rogov in srca). 5. Zna izvajati določene vrste kompozicij (v krogu, simetrično, v vogalih). 6. Zna uporabiti barvno shemo uralske slike v lastni dekorativni dejavnosti: na temno ozadje robovi motivov so svetli, temni na svetlem. Kazalniki vzgoje in razvoja otrok, ki temeljijo na uporabi ljudskih iger VI Turchenko Zavedanje 1. Pozna različne vrste ljudskih iger (okrogle, gibljive, verbalne) ljudstev Južnega Urala (Ruski, Tatarski, Baškirski itd.) . 2. Seznanjen s pravili teh iger. 3. Zavedanje zgodovine in pomena iger v življenju ljudi, ki so prej naselili Južni Ural. 4. Razume humor, zaznava optimizem, ki je neločljivo povezan z igrami. 5. Pozna ljudske rime za izbiro voditelja pri igrah na prostem. 6. Ima posplošene ideje o različnih ljudskih igrah narodnosti Južnega Urala. 7. Pozna ljudske igre, ki so jih predniki uporabljali ob določenih letnih časih v zvezi z javne počitnice. 8. Razlikuje igre glede na pripadnost posameznemu narodu. 9. Pozna pravila večine iger, ki jih priporoča program, kot tudi iger, ki niso vključene v program. 10. Pozna igrače, ki so jih uporabljali otroci v davni preteklosti na Južnem Uralu. Zavest 1. Zaveda se, da poznavanje ljudskih iger, sposobnost igranja le-teh naredi življenje otrok bolj zanimivo. 2. Ima idejo, da otroci, ki znajo in znajo igrati veliko ljudskih iger, postanejo voditelji v otroški družbi, dobri prijatelji. 3. Kaže čustveno aktiven odnos do iger. 4. Prepričan sem, da znanje in sposobnost igranja čim več ljudskih iger omogoča boljše razumevanje starejše generacije (oče, mame, dedki, babice). 5. Zavedaj se, da ljudska igra razvija številne pozitivne osebnostne lastnosti, pomaga postati spretnejši, bistroumnejši. Učinkovitost 1. Kaže stabilno in učinkovito zanimanje za ljudske igre. 2. Čuti potrebo po igranju ljudskih iger. 3. Pripravljen prevzeti pobudo, delovati kot vodja v igrah. 4. Kaže kvalitete, osebnostne lastnosti, povezane z ljudskimi igrami (spretnost, prijaznost, spoštovanje narave, iznajdljivost itd.). 5. Manifesti čustveni odnos igram različnih narodov, ki živijo na južnem Uralu. 6. Prizadeva si za strpnost, spoštovanje ljudi drugih kultur. Spretnost 1. Zna svoje vedenje v ljudskih igrah podrediti pravilom iger. 2. Lahko nauči vrstnike igrati igro. 3. Zna govoriti o pravilih igre. 4. Poseduje veščine izvajanja melodij v krožnih igrah. 5. Rad se igra ljudske igre na predlog odraslega. 6. Zna uporabljati ljudske igre, ljudske igrače pri samostojni igralni dejavnosti. 7. Zna izdelovati lutke iz šalov. 8. Zna igrati ljudske igre na predlog odraslih in samostojno, v vlogi voditelja, vodenja, vodenja, v povezavi z različnimi vrstami dejavnosti otrok.

10 9. Zna samostojno, ustvarjalno sodelovati na tekmovanju za najboljšega poznavalca izštevank. 10. Zna ponuditi zaplet pravil ljudskih iger. 11. Uporablja jezikovne oblike, ki so vključene v igre različnih ljudstev (besedila besednih in plesnih iger v jeziku posameznega ljudstva). Ljudske igre: Mlajše skupine: igre z Babinsko matrjoško, jajci, vložki; igra na prostem "Majhne noge velike noge"; zabavne igre "Ta prst želi spati." Izobraževalne naloge: naučiti se nadzorovati svoje telo, spodbujati razvoj govora. Mlajše skupine: zabavne igre z Bogorodskimi igračami; besedne igre "Palete-palme". Izobraževalne naloge: vzbuditi pozitivna čustva, zabavati, zabavati otroka. Mlajše skupine: seznanitev s piščalkami Filimonova. Izobraževalne naloge: gojiti spoštovanje do vrstnikov, samospoštovanje, oblikovanje položaja "jaz". Ljudske igre: starejše skupine: ruska ljudska igra na prostem "Božiček"; ruska ljudska plesna igra "Churilki"; Tatarska ljudska igra na prostem "Zapleteni konji"; Baškirska ljudska igra na prostem "Bela kost"; Baškirska ljudska igra na prostem "Nevihta"; rusko tradicionalno namizna igra"Spikins". Izobraževalne naloge: razvijati spretnost, potrpežljivost, iznajdljivost, hitrost reakcije, sposobnost ravnanja po pravilih, aktivno zanimanje za ljudske igre. Vsi narodi, ki živijo na južnem Uralu, so otroke učili razumeti lepoto. To se odraža v ljudskih skrivnostih, legendah, umetnosti, delovnih tradicijah, v ureditvi stanovanja (kraj, kjer je živela oseba in njegova družina). Starejše skupine: ruska ljudska igra na prostem "Božiček"; Ruska ljudska igra na prostem "Kralj hriba"; Ruska ljudska besedna igra "Neumnosti"; Tatarska ljudska igra na prostem "Hroma piščanec". Izobraževalne naloge: razvijati smisel za humor, vzbuditi pozitivna čustva. Starejše skupine: - piščalke Dymkovo, Filimonov, Kargopol (uporabite za klicanje pomladi); - ruska ljudska igra na prostem "Tsapki"; - ruska ljudska plesna igra "Roki so prišli"; - ruska ljudska igra na prostem "Zlata vrata". Vzgojne naloge: vzgajati prijazen odnos do drugih, občutek empatije, pomoč otrokom pri njihovi socializaciji. Višja predšolska starost: ruske ljudske igre na prostem "Vrtnar", "Ovce", "Taksi"; Ruske ljudske plesne igre "Dedek Mazaj", "V mlin"; Tatarska ljudska igra na prostem "Prodajamo lonce"; Ruske ljudske igre "Gorodki", "Lapta", "Chizhik" (šport), "Močvirje", "Polži" (razredi). Izobraževalne naloge: učiti otroke premagovati težave, ovire, obnoviti znanje o poklicih preteklosti, gojiti spoštljiv odnos do delovne osebe. Višja predšolska starost:

11 ruskih ljudskih iger na prostem "Kondals", "Standart"; Ruske ljudske besedne igre "Kukavica je hodila mimo mreže", "Da, ne." Izobraževalne naloge: še naprej pomagajte otrokom pri učenju norm vedenja, jasno upoštevajte pravila igre. Višja predšolska starost: ruske ljudske plesne igre: "Dedek Sysoi", "Pri dedku Triphonu"; Tatarska ljudska plesna igra "Temerbay"; Baškirska ljudska plesna igra "Yurt"; izdelava lutk z upodobitvami družinskih članov, slamnatih lutk, cunj, šalov. Izobraževalne naloge: utrditi znanje, da je tradicionalno stanovanje Baškirjev in drugih nomadskih ljudstev jurta; kar je nekoč bilo velike družine(več otrok, stari starši, vsi so živeli skupaj); pojasniti pomen besed "oče", "mati", "apa", "aha" itd. (glej prilogi 4, 5 "Uralska slika", "baškirsko stanovanje"). V procesu izobraževanja otrok na idejah ljudske pedagogike se s pomočjo folklore rešujejo naslednje naloge: 1. Seznanjanje otrok z ljudskimi tradicijami. 2. Dvig zanimanja za priljubljena beseda, do podob folklornih del. 3. Razvoj čustvenega odziva na dela ustne ljudske umetnosti. 4. Oblikovanje razumevanja glavne vsebine folklornih del. 5. Oblikovanje idej o posebnostih (namen, izvor, oblika) različnih žanrov folklore. 6. Oblikovanje sposobnosti dodeljevanja izraznih sredstev; folklorna dela (primerjave, epiteti, personifikacija). 7. Razvoj izvajalskih sposobnosti otrok na materialu folklornih del. 8. Razvoj otrokovih ustvarjalnih sposobnosti (izmišljanje uspavank, basni, zbadljivk). 9. Vzgoja zmožnosti uporabe folklornih del v vsakdanjem življenju v ustreznih situacijah. 10. Obogatitev govora otrok z besediščem folklornih del. V zgodnji in mlajši predšolski dobi so vodilne naloge razvijanje čustvenega odziva na dela, oblikovanje razumevanja glavne vsebine del. V srednji predšolski dobi se začne namensko delo na oblikovanju idej o posebnostih del različnih žanrov, razvijajo se izvajalske sposobnosti. V srednji skupini je pomembno, da se opiramo na folklorne izkušnje, ki so jih prej nabrali otroci. Treba je ustvariti pogoje za samostojno izvajanje folklornih del otrok v igranju vlog, gledaliških igrah. V starejši predšolski dobi se ideje o žanrskih značilnostih pojasnjujejo in posplošujejo. Veliko pozornosti je namenjeno izobraževanju sposobnosti otrok, da razumejo glavno vsebino dela, da jo povežejo z življenjsko situacijo. Besedna ustvarjalnost se razvija na materialu folklore. Pomemben pogoj za izobraževanje o idejah ljudske pedagogike s pomočjo folklore je ustvarjanje razvijajočega se okolja, ki vključuje dve glavni komponenti: govor učitelja, obogaten s folklornim besediščem; predmetno okolje(predmeti ljudskega življenja, igrače, slike, knjige), ki odražajo vsebino folklornih besedil. Ustvarjanje okolja za razvoj govora je namenjeno zagotavljanju naravnosti in funkcionalne primernosti uporabe folklornih del učitelja v izobraževalnem procesu pri različnih vrstah dejavnosti. Učitelj naj ustrezno uporablja folklorna dela ne le v načrtovanih, ampak tudi v nepričakovanih situacijah. V vsem starostne skupine besedila dopolnjuje vizualno gradivo: gospodinjski predmeti, ilustracije, ljudske igrače, različne vrste knjig, ki temeljijo na folklornem gradivu (knjige igrače, razporeditve), didaktične igre, kostumi in kostumski elementi za učitelja in otroke. V starejših skupinah je priporočljivo vključiti otroke v ustvarjanje predmetno-razvojnega okolja, obogatiti okolje z rezultati vizualne (obrti, risbe) in verbalne (albumi otroških zaklinjanj, basni itd.) Otroške ustvarjalnosti. .

12 Prisotnost muzejske koče v vrtcu omogoča ne le pomagati otrokom, da si predstavljajo predmete, omenjene v folklornih besedilih, razumeti njihov namen, ampak tudi otrokom pokazati pogoje za obstoj folklore. Seznanjanje s folkloro poteka v vsakdanjem življenju v režimskih procesih (oblačenje, umivanje, spanje); v posebnih razredih za seznanjanje s folklornimi deli; pri drugih vrstah pouka (govorni pregled slike, didaktične igre z lutko in negovorne ure likovne dejavnosti) je pouk mogoče povezati z igralnimi dejavnostmi (igre vlog, gledališke, didaktične igre in igre na prostem). Pri spoznavanju folklore se uporabljajo različne metode in tehnike. Posebej pomembne so metode, ki otroku omogočajo, da vzbuja zanimanje, čustveni odziv na folklorna dela: izrazno izvajanje, zabavna učiteljeva pripoved o nastanku, namenu različnih oblik folklore, uporaba glasbenih del in likovnih del, ki odražajo folkloro. slike. Metode so pomembne za zagotavljanje aktivnega položaja otroka, njegovega sodelovanja pri izvajanju dela (reprodukcija dialoga, izvajanje dejanj itd.), aktivnega soustvarjanja otroka, zlasti pri izvajanju del, ki so manifestacija. subkulture otrok (števnice, zbadljivke). Pri vzgoji otrok na idejah ljudske pedagogike s pomočjo folklore je treba ohraniti tesen odnos z družino. Navodila za uporabo ljudskega izročila v izobraževalnem procesu predšolskih vzgojnih ustanov Navodila za uporabo uspavank Uspavanke ali zgodbe so dela, ki jih odrasli ustvarjajo za otroke. Namen uspavank za uspavanje, uspavanje otroka določa ne le ritem, temveč tudi sistem podob (podobe odraslih, ki so otroku blizu, fantastične podobe Spanja in Sanja). Spoznavanje uspavank se začne že v zgodnjem otroštvu. Pri delu z majhnimi otroki učitelj pogosto uporablja uspavanke pri polaganju otrok v posteljo, pa tudi v igralnih situacijah. Predstava mora biti v skladu z ljudskim izročilom. Izraz "uspavanka" se izgovori, vendar ni potrebno, da si ga otroci zapomnijo. V drugi mlajši skupini se otroci seznanijo z namenom uspavank in nekaterimi značilnostmi vsebine in oblike (pomočniki mačk in gulenkov, ljubeči pozivi otrokom). Spodbuja se sodelovanje otrok pri izvajanju uspavank v razredu in v igralnih situacijah. Obstajajo predstave z igračami, ki temeljijo na zapletih literarnih del (»Zgodba o neumni miški« S. Maršak). V srednji skupini se razjasnijo otroške predstave o žanrskih značilnostih uspavank, primerjajo ljudske in avtorske uspavanke, razvijajo se izvajalske sposobnosti otrok, otroci se spodbujajo k sestavljanju ločenih vrstic za uspavanke. Spodbuja se izvajanje uspavank s strani otrok v igrah vlog. V starejši predšolski dobi se znanje o žanrskih značilnostih uspavank izpopolnjuje in posplošuje. Otrokova ustvarjalnost se razvija. Otroci sami sestavljajo uspavanke. Uspavanke se pogosto uporabljajo v igrah vlog, v prostočasnih dejavnostih, v igrah dramatizacije. Pri seznanjanju z uspavankami je treba imeti posebno didaktično gradivo: zibelka, zibelka (pristna ali narejena po ljudskem vzoru); igrače pomočnice (mačka Bayun), ilustrativno gradivo (knjige uspavank z ilustracijami), magnetofonski posnetki različne možnosti izvajanje uspavank. Naloge Zgodnja starost (2 3 leta): 1. Otroke seznaniti z ustno poezijo. 2. Gojiti pozitiven odnos do uspavank, ki jih izvaja učitelj. 3. Spodbujajte sodelovanje pri izvajanju uspavank ob guganju punčk (izgovorjava posameznih besed “buy-bye”). 4. Seznaniti se z zibelko (zibelko), obogatiti pasivni besedni zaklad (zibelka, zibelka). 5. Okvirni repertoar: 3-4 uspavanke.

13 Mlajša predšolska starost: 1. Še naprej seznanjajte otroke z uspavankami. 2. Otrokom povejte nekaj informacij o nastanku in namenu uspavank (peli so ob zibelki, ko so otroke polagali spat, zato se pesmi imenujejo uspavanke. Izražajo skrb za otroke: mirno bodo spali in rasli močni in zdravi. ). 3. Seznaniti se z nekaterimi folklornimi podobami (Bayun cat, Guli-gulenki, Dream in Sandman). 4. Bodite pozorni na naravo izvedbe (nežno, ljubeče). Matere imajo rade svoje otroke, nagovarjajo jih z ljubkovalnimi imeni (Vanyushenka, Andryushenka). 5. Spodbujati izvajanje uspavank pri samostojnih igralnih dejavnostih. Srednja predšolska starost: 1. Nadaljujte s seznanjanjem z žanrskimi značilnostmi uspavank (značilnosti vsebine in oblike). 2. Pokažite razliko in podobnost ljudskih in avtorskih uspavank. 3. Razvijati izvajalske sposobnosti (izvajati uspavanke počasi, nežno, ljubkovalno). 4. Razvijati ustvarjalne sposobnosti otrok (otrokovo samostojno ustvarjanje posameznih vrstic v uspavankah). 5. Okvirni repertoar: v aktivnem repertoarju otrok je 4-6 uspavank. Višja predšolska starost: 1. Razjasnite otroške ideje o uspavankah, njihovi vsebini, obliki. 2. Pomagati razumeti vlogo uspavank v družinskem življenju, v odnosih med starši, starimi starši, otroki (medsebojna ljubezen, skrb). 3. Naučiti se videti izrazne podobe uspavanke, figurativna sredstva jezika (epiteti: izklesano, pozlačeno), ritem, rime, prisotnost besed, ki ustvarjajo ritem uspavanke ("byu-bye", " lyuli-lyuli”). 4. Izboljšajte uspešnost otrok. 5. Razviti ustvarjalne sposobnosti otrok (sposobnost sestavljanja lastnih uspavank). Navodila za uporabo pestičev, otroške pesmice in šale Pestuški so kratki stavki, ki v ritmičnem in rimanem govoru spremljajo higienske in fizične postopke, potrebne za otroka: umivanje, kopanje, masaža. Otroške pesmice spremljajo igre odraslega z otrokom, njegovimi peresi, prsti. Šale so majhne pesmi v 4-6 vrsticah, ki po vsebini spominjajo na male pravljice v verzih. Vsebina šal je sestavljena iz svetlih, barvitih slik okoliškega življenja (vsakdanje življenje, gospodinjstvo, hišni ljubljenčki). Poseben pomen pripisujemo pestičem in potepuhom pri delu z otroki zgodnje in mlajše predšolske starosti. V povojih (do 1 leta) in v zgodnji starosti (1-2 leti) pestila uporablja učitelj pri izvajanju ustreznih postopkov (umivanje, učenje hoje, različni gibi rok). V starejši starosti (2-4 leta) pestila uporablja učitelj pri izvajanju ustreznih igralnih dejanj z lutkami. Učitelj spodbuja otroke, da sodelujejo pri izvajanju pestičev in otroških pesmi v vsakdanjem življenju. Posebni tečaji potekajo za seznanjanje otrok z otroškimi pesmicami. V srednji in višji predšolski dobi je določen namen pestičev in otroških pesmi: pestiči pomagajo otroku obvladati veščine umivanja, hoje; rime zabavajo, zabavajo. Pozornost je namenjena značilnostim vsebine in oblike. Otroške pesmice in pestice primerjamo z uspavankami, ugankami. Da bi se seznanili z otroškimi pesmicami, je potrebno imeti zgodnje in mlajši starosti igrače, ilustracije, ki odražajo folklorne podobe (»koza«, »belokoba sraka«, »petelin«). Možna je uporaba gledališča slik. Učitelj pripoveduje otroško pesmico in otrokom pokaže slike, ki odražajo vsebino otroške pesmice. Otroci srednje in starejše predšolske starosti lahko izvajajo otroške rime v uprizoritvah, rišejo ilustracije za otroške rime, sami sestavljajo otroške rime. V starejši predšolski dobi je mogoče organizirati "gledališče otroških rim" - ustvarjanje igralnih miniatur otrok glede na vsebino otroških rim. Naloge Zgodnja starost: 1. Otroke seznaniti z ustno poezijo.

14 2. Povzročite čustveno pozitiven odnos do pestičev, otroških pesmic. 3. Prispevajte k ohranjanju veselega razpoloženja med postopki. 4. Popravite imena delov telesa (roke, noge, glava). 5. Spodbujati aktivno sodelovanje pri izvajanju pestičev (izvajanje gibov in onomatopeja). Mlajša predšolska starost: 1. Otroke seznanite z ustno poezijo. 2. Pomagajte razumeti namen otroških pesmic, šal, pestičev (pomagajte otroku, da se nauči hoditi, umivati, zabavati, zabavati otroka). Izvaja se mehko in nežno. 3. Spodbuditi sodelovanje otrok pri izvajanju otroških pesmi, šale učitelja (dokončanje besed, izvajanje gibov, posnemanje iger). 4. Spodbujajte samostojno izvajanje pestičev v igrah s punčkami. Srednja predšolska starost: 1. Pojasnite otrokove predstave o pestičih, otroških pesmicah, šalah, njihovi vsebini in obliki. 2. Pomagajte razumeti vlogo škodljivcev, otroških pesmi pri vzgoji majhnih otrok (učijo gibe, zabavajo, zabavajo). 3. Podprite željo po pripovedovanju otroških pesmic, šal punčkam v igrah vlog. Višja predšolska starost: 1. Povzemite znanje otrok o poeziji vzgoje, njeni vlogi pri vzgoji otrok v družini. 2. Naučite se poudariti figurativna sredstva jezika v besedilu. 3. Spodbujajte otroke k izvajanju otroških pesmic, šal v gledaliških igrah, na folklornih praznikih. Izboljšajte uspešnost otrok. Metodološka priporočila za uporabo basni Fabule-premikalci dela, v katerem se razvijajo dogodki, ki so z vidika zdrave pameti neverjetni. Celoten sistem podob je v nasprotju z resničnimi opazovanji življenja. Seznanjanje z bajnimi menjalniki se lahko namenoma začne s srednjo skupino. Čeprav je mogoče seznaniti z ločenimi, ki so na voljo na basni vzdrževanja in prej. Otroke osnovne predšolske starosti privlačijo ritem, znane podobe. Mlajši predšolski otroci izpostavljajo le posamezne nedoslednosti v besedilu. V srednji skupini se otroci seznanijo z basni kot zvrstjo folklore. Podprite občutek veselja, ki se pri otrocih poraja ob iskanju nedoslednosti v besedilu. Na isto besedilo se lahko večkrat sklicujete, zaželeno je, da uporabite ilustracije za basni, v katerih otroci najdejo ustrezne epizode. V starejši predšolski dobi se otroci učijo razlikovati pripovedke od drugih folklornih žanrov, utemeljiti svoje stališče (vas ne more iti). Vendar pa analiza besedil ne sme zmanjšati občutka veselja, zabave ob seznanjanju z basni. V starejši predšolski dobi lahko otroci sami sestavijo basni, najprej po analogiji z že pripravljenimi besedili, zamenjajo posamezne like (krava, ovca) ali dejanja (leti, plava), nato pa si izmislijo svoje basni. V tej starosti se otroci ne seznanijo le z ljudskimi pravljicami, temveč tudi z avtorjevimi zgodbami K. Čukovskega, D. Kharmsa in drugih. zgodi se v življenju). 2. Vzbudite zanimanje za basni, željo po iskanju napak v besedilu. 3. Ohranite občutek veselja, ki izhaja iz poslušanja pravljic. Višja predšolska starost: 1. Pojasnite ideje o žanrskih značilnostih basni. 2. Učiti otroke sklepati, razvijati logiko in dokaze izjav. 3. Naučite se izmišljati basni po analogiji z že pripravljenimi besedili. 4. Razvijte smisel za humor. Navodila za uporabo vzklikov in stavkov Oklici so pesniški pozivi k različnim naravnim pojavom (sonce, veter, dež), pesmice, namenjene petju skupine otrok.

15 Stavkov naslavljanja živali, ptic, zgrajenih po načelu prošnje-želje. Stavki pogosto temeljijo na onomatopeji. Klici in stavki prinašajo veselje otrokom, jih zabavajo. Klici in povedi pomagajo vzgajati otroke v občutku povezanosti z naravo. Klici genetsko segajo v starodavne obrede. Veliko klicev je zdaj izgubljenih čarobni pomen, vendar so pridobili komičen značaj. Vključite lahko klice in stavke pedagoškega procesa začenši od zgodnjega otroštva. Učitelj izgovarja vrače in stavke med opazovanjem na sprehodu, med različnimi vremenskimi pojavi (dež, sneg), srečanjem s pticami, žuželkami, pa tudi v igralnih situacijah. V tej starosti izvrševanje klicev in stavkov spremljajo kretnje (iztegnite roke proti soncu, pokažite, koliko vode potrebujete do kolen, kako metulj maha s krili), pa tudi onomatopeja. V mlajši predšolski dobi so otroci vključeni v izvrševanje klicev in kazni, spodbuja se izvrševanje kazni in klicev na pobudo otrok. V srednji predšolski dobi so podane splošne ideje o izvoru in namenu klicev in stavkov (klici iz besed "klik", "klic", poziv na predmete narave: sonce, dež, veter s prošnjo za dobro žetev); opaziti je, da so zaklinjanja izumili ljudje. Pozornost pritegne intonacija, s katero se izgovarjajo zaklinjanja. V starejši predšolski dobi se razjasnijo otroške ideje o žanrskih značilnostih klicev in stavkov. Otrokova ustvarjalnost se razvija. Otroci sami izmislijo zaklinjanja in stavke, pozivajo k različnim naravnim pojavom in živalim. Otroška ustvarjalnost se lahko odraža v albumih in knjigah, v katerih so zapisane zaklinjanja, ki so jih izumili otroci. Klici in stavki postanejo del dramatizacijskih iger, folklornih praznikov. Naloge Mlajša predšolska starost: 1. Uvesti ustno ljudsko umetnost. 2. Ohranite željo po izgovarjanju zaklinjanj z učiteljem. Srednja predšolska starost: 1. Otroke seznanite z vsebino in obliko klicev, stavkov. 2. Spodbujati dojemanje klicev, stavkov kot načina komuniciranja z naravo. 3. Vključite otroke v kolektivno izvajanje klicev, stavkov. Višja predšolska starost: 1. Pojasnite ideje o žanrskih značilnostih invokacij, stavkov. 2. Razviti sposobnost ekspresivnega izgovarjanja zaklinjanj (intonacija prošnje). 3. Razviti ustvarjalne sposobnosti. Naučite se izmisliti svoje možnosti za klice, stavke. Metodična priporočila za uporabo dolgočasnih pravljic Dolgočasne pravljice so šale pravljične narave, s katerimi pripovedovalci otroke zabavajo ali poskušajo odvrniti njihovo pretirano zanimanje za pravljice. Namesto pravljice se ponuja dolgočasna pravljica. Dolgočasna pravljica v obliki pripovedi je blizu pravljici in izreku, po dogovoru s podvykom. Pravljično pripovedovanje vedno prekinja norčevanje, ki je lahko drugačne narave: takoj po začetku se napove konec pravljice; predlaga se dolgo čakanje na konec; zadnje besede ne končajte dolgočasne pravljice, temveč služite kot most do ponavljanja besedila: "Ali se ne bi pravljica začela od konca?" Z dolgočasnimi pravljicami se lahko začnete seznanjati že v srednji predšolski dobi. Otroci se seznanijo z namenom in značilnostmi dolgočasnih pravljic. O značilnostih dolgočasnih pravljic je priporočljivo govoriti v posebnih razredih. Na isti lekciji je podan primer pravilnega pripovedovanja dolgočasne pravljice (intonacija, premori). V prihodnje bo mogoče dolgočasne pravljice otrokom pripovedovati izven pouka pri samostojnih dejavnostih, ob ogledu ilustracij za knjige dolgočasnih pravljic. Učitelj spodbuja sodelovanje otrok pri pripovedovanju pravljic, opazuje reakcijo otrok med pripovedovanjem, jih opozarja, kako takšne pravljice poslušati in pripovedovati. V starejši predšolski dobi se širi repertoar dolgočasnih pravljic, s katerimi se otroci seznanjajo. Pripovedovanje dolgočasnih pravljic je vključeno v folklorne počitnice in prostočasne dejavnosti. Učitelj otroke spodbuja k pripovedovanju dolgočasnih pravljic v samostojnih dejavnostih, poskuša sestaviti lastne dolgočasne pravljice. Otroci rišejo ilustracije za dolgočasne pravljice.

Mestna državna predšolska izobraževalna ustanova "Vrtec 15" Jemanželinskega občinskega okrožja Čeljabinske regije Projekt za izvajanje izobraževalnega programa "Naš dom je Južni Ural"

Razvoj ustvarjalne in govorne dejavnosti otrok Posvetovanje s pedagoškim svetom Višja vzgojiteljica Kozhina R.I. Govor je najpomembnejša ustvarjalna duševna funkcija človeka, področje manifestacije inherentnega

O vplivu branja leposlovja na razvoj predšolskega otroka Oblogina O.V., učiteljica-psihologinja MBDOU "Mishutka" "Branje knjig je pot, po kateri spreten, inteligenten, misleč vzgojitelj najde pot do srca

Mestna državna predšolska izobraževalna ustanova mesta Novosibirsk "Vrtec 21 kombiniranih vrst" Projekt "Uvod v rusko ljudsko kulturo" Pripravila: vzgojiteljica Simonova

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova "Vrtec 15" mesta Smolensk (MBDOU "Vrtec 15) PROJEKT NVO "UMETNIŠKI IN ESTETSKI RAZVOJ" RAZVOJ GLASBENE USTVARJALNOSTI

Izobraževalno področje "Umetnost in estetski razvoj» Izpolnila: Blinkova A.I. Izobraževalna področja Naloge izobraževalnega področja "Umetniški in estetski razvoj" v zveznem državnem izobraževalnem standardu predšolske vzgoje

Okrožje Tazovsky Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova vrtec "Mavrica" ​​Pripravila: vzgojiteljica Melnikova M.N. dodatni učitelj izobraževanje Shlyakhovaya N.S. Naselje Tazovsky, 2016 V izobraževalnem

Državna proračunska izobraževalna ustanova Srednja šola 951 SP-2 "Sonce" "Uvajanje otrok starejše predšolske starosti v rusko ljudsko življenje" Pripravila: vzgojiteljica Romashova T.V. problematično

“Vloga umetnosti v estetski vzgoji predšolskih otrok” Lepoto, čistost jemljemo od starejših, Sag, vlečemo pravljice iz preteklosti, Ker dobro ostaja dobro V preteklosti, prihodnosti in sedanjosti.

Krožek folklore "Ladushki" Krožek folklore "Ladushki" z majhnimi otroki (od 1,5 do 3 let) Pojasnilo Delovni program skodelica "Ladushki" je namenjena kognitivnemu in govornemu razvoju

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova vrtec 29 "Solnyshko" občina Tuapse okrožje Tuapse Projekt "Moja družina" Pripravil učitelj najvišje kvalifikacije

Projekt v junior starostno mešana skupina: "Razvoj otroškega govora s pomočjo ustne ljudske umetnosti." Pripravil in izvedel: Miščenko O.N. Relevantnost projekta: »Jezik ljudi je najboljši, nikoli ne zbledi

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova "Vrtec 99" Projekt "Do izvora antike" Avtorji projekta: vzgojitelji srednje skupine: Bedrina A.A., Ermolaeva N.A. Ivanovo-2015 Ustreznost

Podružnični vrtec "Yagodka" občinske proračunske predšolske vzgojne ustanove vrtec "Alenka" Poročilo na temo: "Oblikovanje izobraževalnega procesa v umetniškem in estetskem

"Majhni otroci se igrajo, kot poje ptica." Svet otroštva ne more obstajati brez iger. Igra v otrokovem življenju je trenutek veselja, zabave, tekmovanja, vodi otroka skozi življenje. Predšolski otroci se igrajo

Vzgojno-izobraževalno področje Socialno in komunikativno Prva polovica dneva Mlajša predšolska starost Jutranji sprejem otrok, individualni in podskupinski pogovori Ocena čustvenega razpoloženja skupine s kasnejšim

Uporaba različnih oblik in metod pri delu z otroki na področju moralne in domoljubne vzgoje V sodobnih razmerah, ko se v življenju družbe dogajajo globoke spremembe, je ena osrednjih

Domoljubna vzgoja predšolskih otrok s spoznavanjem okolja. Program "Zdravo, ruska stran" (OOP "Poti" pod urednikovanjem V.T. Kudryavtseva) Abramova Raisa Mikhailovna dr. ped. znanosti, spoštovani

"Vpliv folklore na razvoj govora predšolskih otrok z duševno zaostalostjo" Ena glavnih nalog vzgoje in izobraževanja otrok v vrtcu je razvoj govora, govorne komunikacije. Ta splošna naloga je sestavljena iz številnih posameznih

Integracija izobraževalnih področij kognitivni razvoj to so številna vprašanja-odgovori, razlage, zastavljanje problemov, razjasnitev, branje. Telesni razvoj - pravila, ukazi in razlage. Umetniško in estetsko

Projekt "Krasnodarsko ozemlje, Agoy moja domovina!" Razvijalec projekta Vzgojitelj: Khvorostenyuk Yu.N. Namen: - oblikovanje duhovnih vrednot med predšolskimi otroki: zanimanje za preučevanje kulture svojih prednikov, ljubezen

Cilj projekta: Razvoj koherentnega govora starejših predšolskih otrok z integracijo različnih oblik pouka. Naloge: Izboljšati dialoško in monološko obliko govora otrok. starejša skupina; Popravi in ​​razširi

Občinska avtonomna predšolska izobraževalna ustanova okrožja Beloyarsky »Center za razvoj otrok, vrtec »Skazka« Beloyarsky Poročilo o izvajanju programa »Izvori. Izobraževanje o sociokulturnem

Približno celovito tematsko načrtovanje za mlajšo skupino (leta) Mesec september Tema obdobja Za srečanje z znanjem Dogodek Teden lutkovnega gledališča la Pozdravljeni, vrtec Kdo dela v vrtcu

OTRJUJEM Vodja MBDOU - vrtec 459 O.V. Belonosov 2013 Celovito tematsko načrtovanje (mlajša skupina) Tema Podrobnejša vsebina dela Obdobje Možnosti zaključnih prireditev Adijo

Kurikulum za izvajanje glavnega splošnega izobraževalnega programa izobraževalnega programa predšolske vzgoje MBDOU "Vrtec 11" (v nadaljnjem besedilu kurikulum) določa vsebino in organizacijo neprekinjenega

Mesec 1. teden 2. teden 3. teden 4. teden september "Adijo poletje, zdravo vrtec!" »Pravila in prometna varnost« Cilj: Pomoč Cilj: Razširitev orientacije pri pojavu

Opomba k delovnemu programu "Razvoj govora". Starost 2-3 leta. Starostne značilnosti otroci 2-3 leta. V tretjem letu življenja postanejo otroci bolj samostojni. Predmetna dejavnost se še naprej razvija,

Izobraževalno področje "Umetniško in estetsko" Glavni cilji in cilji Oblikovanje zanimanja za estetsko plat okoliške resničnosti, estetski odnos do predmetov in pojavov okolice

Mestna predšolska izobraževalna ustanova vrtec 66 "Čebela" Posvetovanje za vzgojitelje na temo: "Vrste dela vzgojitelja za razvoj in izboljšanje koherentnega govora predšolskih otrok

Občinska avtonomna predšolska izobraževalna ustanova vrtec 9 "Rosinka", Krasnokamensk, Transbaikalsko ozemlje PREDAVANJE ZA STARŠE "Umetniški in estetski razvoj predšolskih otrok" Sestavil:

Delovni program tečaja izvenšolskih dejavnosti "Glasbena skrinjica" je bil razvit na podlagi zahtev za rezultate obvladovanja glavnega izobraževalnega programa osnovnega splošnega izobraževanja (ali osnovnega).

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova "Kindergarten 15" mesta Smolensk (MBDOU "Kindergarten 15) ODOBRENA z odredbo MBDOU "Kindergarten 15" z dne 28.08.2017 89 od SPREJELO pedagoško

Dolgoročni projekt"Ljudske obrti" (za otroke starejše skupine) Sestavil: vzgojitelj likovne umetnosti Gavrilyuk N.I. V okviru tega projekta so se predšolski otroci seznanili z Gorodets, Gzhel

Projekt Mala domovina Tema: Ustvarjalno raziskovalni projekt o razvoju moralne patriotske vzgoje "Moja majhna domovina - moja vas" za otroke starejše skupine z OHP. Relevantnost projekta: "Ljubezen

Razvoj otroškega govora Oblikovanje pogovornega govora v pogovoru. Ena od metod aktivnega razvoja govora je predvsem pogovor z otrokom. Vprašanje-odgovor narava komunikacije spodbuja otroka k reprodukciji

Predšolske skupine (6-3 let) Mesec Tedna Tema Tema meseca v tednu Pozdravljen vrtec! “Zbogom, poletje”, “Pozdravljeni otroški septembrski vrt” 2 Moje mesto (04 09) “Moje mesto, moja dežela” 3 Jesen

MADOU "Vrtec kombiniranega tipa 1, Shebekino" Kreativni raziskovalni projekt "Moja mala domovina" Vzgojitelji skupin 4-10. 2017 Relevantnost projekta: »Ljubezen do domovine, domače kulture,

Umetniška in estetska dejavnost predšolskih otrok

Načrtovani rezultati obvladovanja predmeta Osebni rezultati učencev: oblikovanje patriotskih vrednot, zavedanje učencev o pripadnosti krimskotatarskemu narodu in hkrati

4. september teden 3 teden 2 teden 1 teden “Adijo poletje! Pozdravljen vrtec! »Zlata jesen« »Listje pada, listje pada, stari vrt zaspi« »Hišni ljubljenčki in ptice. Gozdne živali in ptice» Pomoč

Občinski proračun predšolski Vrtec kombiniranega tipa 9 Čeljabinsk Projekt "Moja mama je najboljša!" Izpolni vzgojiteljica najvišjo kategorijo Nechaeva E.V. 2015 Projekt "Moja mama

Opombe k delovnim programom učiteljev strukturne enote "Oddelki za predšolsko vzgojo otrok" GBOU srednje šole 372 za študijsko leto 2016-2017. Delovni programi normativni dokumenti upravljanja

RAZVOJ GOVORA PREDŠOLSKIH OTROK S POMOČJO GLEDALIŠKE DEJAVNOSTI Iz izkušenj vzgojiteljice centra za razvoj otrok MDOU vrtec 21 Kovalskoy L. A. Namen dela: teoretično utemeljiti in ustvariti

OBLIKE IN METODE DELA NA VKLJUČEVANJU PREDŠOLSKIH OTROK V UMETNIŠKO KNJIŽEVNOST MBDOU d / s 87 "Rassvet", Bryansk Sporočilo je pripravila: učiteljica Yatskova Larisa Vasilievna 1. Branje fikcije

Vloga gledališke dejavnosti pri razvoju koherentnega dialoškega in monološkega govora pri otrocih Povezovanje gledališke dejavnosti z izobraževalnimi področji kognitivno komuniciranje Branje leposlovja

Pripravila učiteljica MBDOU 31 "Alyonushka" Alexandrova N.V. . Za sodobno družbo je značilna rast nacionalne samozavesti, želja po razumevanju in učenju zgodovine, kulture svojih ljudi, ker

DRŽAVNI PRORAČUN IZOBRAŽEVALNA INSTITUCIJA MESTA MOSKVA "Šola 1874" Predšolski oddelek "Aistenok" Posvetovanje za učitelje "Uvajanje predšolskih otrok v tradicionalne vrednote

Poročilo na metodološkem združenju na temo: "Umetniška in estetska vzgoja predšolskih otrok v vrtcu Revyakinsky". Avgust 2015 MDOU "Revyakinsky Kindergarten" že tri leta izvaja

Projekt "Vsi poklici so potrebni, vsi poklici so pomembni" v višji skupini. Tema projekta: "Vsi poklici so potrebni, vsi poklici so pomembni." Obdobje izvajanja: kratkoročno. Vrsta projekta: raziskovalno ustvarjalni. člani

Projekt: "Uporaba majhnih oblik folklore pri razvoju govora otrok osnovne predšolske starosti." Relevantnost teme: Danes, ko poteka ponovno vrednotenje vrednot, poteka aktivno iskanje novih zahtev

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova mestnega okrožja Petrozavodsk "Center za razvoj otroka Finsko-ogrski vrtec 107" Zhemchuzhinka "Smer delovnega programa: kognitivna

Projekt "Ruski ljudska igrača matryoshka" Izdelala učiteljica likovne umetnosti MKDOU vrtec "Teremok" Kupino Boyko Marina Gennadievna. Najvišja kvalifikacijska kategorija "Prepričani smo

Metodologija seznanjanja starejših predšolskih otrok s fikcijo za razvoj govora (posvetovanje za učitelje) Razvijalec: Lazareva A.S., višja vzgojiteljica, MBDOU vrtec 462 Datum:

Predšolska izobraževalna ustanova "Kleverok" N.A. Prudnichenkova iz "SO" 9. 9. 2017 KOLEDAR VZGOJNI URNIK občinske proračunske predšolske vzgojno-izobraževalne ustanove vrtca "Kleverok" za študijsko leto 2017-2018 Sprejeto

»Težko je najti gradivo bližje, ki vpliva na interese in potrebe otroštvo in zato najzabavnejši od tistega, ki je povezan z otroškim življenjem, z vsakdanom, ki

Tema projekta: "Ljudska lutka" Pomen projekta: zanimanje za ljudske obrti v sodobni svet vse raste. In to se zgodi, ker je nekoč obstajala vrzel, praznina. In zdaj obstaja

Načrtovani rezultati obvladovanja predmeta "Glasba" Načrtovani osebni rezultati: občutek ponosa na svojo domovino, ruski narod in zgodovino Rusije, zavedanje svoje etnične in nacionalne

V skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom je eno od načel predšolske vzgoje upoštevanje etnokulturne situacije pri razvoju otrok. Dodelitev tega načela je posledica razpoložljivosti otroka - predšolskega otroka za razvoj značilnosti regionalne kulture. Danes postaja domoznanstvo zelo pomemben člen v razvoju predšolskega otroka. Lokalna zgodovina pomaga videti lepoto v naravi, najti lepoto v ljudski umetnosti, ki bo za vedno povezana z nepozabnimi podobami domače zemlje. Preučevanje lastne pokrajine je izključno, tako v izobraževalnem kot v spoznavnem smislu. Seznanjanje s preteklostjo, sedanjostjo in prihodnostjo svoje majhne domovine, posebnostmi narave, gospodarskih, političnih, kulturnih in drugih razmer prispeva k oblikovanju državljanskega pogleda na svet pri otrocih.

Izvajanje izobraževalnega sistema je nemogoče brez poznavanja zgodovine, tradicije in kulture svoje domovine. Sodobne študije, posvečene problemom patriotske vzgoje predšolskih otrok (O.A. Knyazeva, N.V. Vinogradova, M.D. Makhaneva), obravnavajo nacionalno-regionalno komponento kot temeljni dejavnik pri integraciji socialnih in pedagoških razmer. Obenem je poudarek na negovanju ljubezni do doma, rodne zemlje, narodne kulture svojega naroda, domače narave. Pri tem ima posebno vlogo domoznansko delo s predšolskimi otroki.

V Rusiji je osem zveznih okrožij, od katerih je vsako posebna večnacionalna in večkulturna enota, eno od njih je Uralsko zvezno okrožje. Živimo v najbogatejši regiji na Južnem Uralu.

Izvajanje programa "Naš dom - Južni Ural", ki so ga uredili E. S. Babunova, Gradusova L. V., E. G. Lopatina in drugi, razkriva vsebino, logiko, obseg dela s predšolskimi otroki, katerega cilj je zagotoviti izobraževanje in razvoj na idejah ljudske pedagogike. .

Namen programa je spodbujati izobraževanje in vzgojo otrok na idejah pedagogike ljudstev Južnega Urala.

NalogeProgrami:

1. Prispevati k obogatitvi primarnih idej o naravi, kulturi, zgodovini ljudstev južnega Urala;
2. oblikujejo čustveno pozitiven odnos do predstavnikov kultur Južnega Urala
3. razvijati sposobnost kreativne in samostojne uporabe multikulturnega znanja v različnih oblikah otrokovega življenja.

• Dolgoročni načrt za 2. mlajšo skupino po programu "Naš dom - Južni Ural"
• Dolgoročni načrt za srednjo skupino v okviru programa "Naš dom - Južni Ural"
• Dolgoročni načrt za višjo skupino po programu "Naš dom - Južni Ural"
• Perspektivni načrt za pripravljalno skupino v okviru programa "Naš dom - Južni Ural"

Datum objave: 18.10.2016

Kratek opis:

predogled gradiva

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova

"Vrtec št. 479 kombiniranega tipa"

Čeljabinsk

"ŽIVIMO V DOMOVINI"

v okviru regionalnega programa "Naš dom je Južni Ural"

Ural je čudovita vodna regija!

Za nas ste pravi raj,

Vsi smo neprecenljivi in ​​blizu

Vrelci domače zemlje.

Razvita

Vzgojiteljica MBDOU DS št. 479

Šakirova Galina Egorovna

Čeljabinsk

opomba

V skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom je eno od načel predšolske vzgoje upoštevanje etnokulturne situacije pri razvoju otrok. Dodelitev tega načela je po našem mnenju posledica razpoložljivosti značilnosti regionalne kulture za razvoj otroka - predšolskega otroka. Danes postaja domoznanstvo zelo pomemben člen v razvoju predšolskega otroka. Lokalna zgodovina pomaga videti lepoto v naravi, najti lepoto v ljudski umetnosti, ki bo za vedno povezana z nepozabnimi podobami domače zemlje. Preučevanje lastne pokrajine je izključno, tako v izobraževalnem kot v spoznavnem smislu. Seznanjanje s preteklostjo, sedanjostjo in prihodnostjo svoje majhne domovine, posebnostmi narave, gospodarskih, političnih, kulturnih in drugih razmer prispeva k oblikovanju državljanskega pogleda na svet pri otrocih.

Ustreznost: Izvajanje izobraževalnega sistema je nemogoče brez poznavanja zgodovine, tradicije in kulture svoje domovine. Sodobne študije, posvečene problemom patriotske vzgoje predšolskih otrok (O.A. Knyazeva, N.V. Vinogradova, M.D. Makhaneva), obravnavajo nacionalno-regionalno komponento kot temeljni dejavnik pri integraciji socialnih in pedagoških razmer. Obenem je poudarek na negovanju ljubezni do doma, rodne zemlje, narodne kulture svojega naroda, domače narave. Pri tem ima posebno vlogo domoznansko delo s predšolskimi otroki.

V Rusiji je osem zveznih okrožij, od katerih je vsako posebna večnacionalna in večkulturna enota, eno od njih je Uralsko zvezno okrožje. Živimo v najbogatejši regiji na Južnem Uralu. Otrokom pa naj pomagajo spoznati, kako lepa in bogata je dežela, ki nosi tako ponosno ime. "Koncept lokalnega zgodovinskega izobraževanja v regiji Čeljabinsk" z dne 21. junija 2005 vam omogoča celovito reševanje problemov tako krepitve celovitosti in enotnosti izobraževalnega prostora Rusije kot oblikovanja regionalne izobraževalne politike in razvoja regionalni izobraževalni programi.

Tečaj krajevne zgodovine v celoti ustreza zahtevam zakona Ruske federacije "O izobraževanju" za splošne izobraževalne programe, ki "so namenjeni reševanju problema oblikovanja splošne kulture posameznika, prilagajanja posameznika življenju v družbi , ter ustvarjanje podlage za ozaveščeno izbiro in razvoj strokovnih programov.«

Regionalni izobraževalni program za vzgojo in razvoj predšolskih otrok na idejah ljudske pedagogike "Naš dom je Južni Ural" avtorji-sestavljalci: E. S. Babunova, Gradusova L. V., E. G. Lopatina in drugi smiselno razkriva enega od načinov družbenega in osebnega razvoj otrok starejše predšolske starosti, ki se izvaja v procesu seznanjanja s kulturo narodov južnega Urala.

Izvajanje programa "Naš dom - Južni Ural" razkriva vsebino, logiko, obseg dela z otroki predšolske starosti, katerega namen je zagotoviti izobraževanje in razvoj na idejah ljudske pedagogike. Informacijski del programskega gradiva odraža kognitivne informacije o zgodovini, življenju, življenju ljudstev Južnega Urala, njihovih odnosih v vsakdanjem življenju, družini, delu, odnosu do narave, posebnostih igre in govorne folklore ter značilnosti likovnih umetnosti. Vključuje opis sredstev ljudske pedagogike, njihove vzgojne možnosti in metodološka priporočila za uporabo teh orodij v izobraževalnih organizacijah kot del glavnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje, ki ga oblikujejo udeleženci izobraževalnih odnosov.

Bistvo projekta Živimo v domovini je posejati in negovati v otrokovi duši seme ljubezni do domače narave, do domačega doma, do zgodovine in kulture države.

V to smer:

Projekt "Živimo v naši domovini", razkriva proces oblikovanja krajevne zgodovine otrok starejše predšolske starosti (5-7 let), vključuje izvajanje programa "Naš dom je Južni Ural" avtorjev- sestavljalci: E. S. Babunova, L. V. Gradusova, E. G. Lopatina in drugi; organizacija interakcije s starši o oblikovanju lokalne zgodovinske vzgoje predšolskih otrok v družini in ustvarjanje razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja za lokalno zgodovinsko izobraževanje v predšolskih izobraževalnih ustanovah.

Različne oblike, sredstva, metode in tehnike domoznanskih dejavnosti v projektu "Živimo v naši domovini" vplivajo na raven znanja otrok o pojavih in predmetih sveta okoli njih, pozitiven čustveni in estetski odnos do njih. , in kar je najpomembneje, vsebina in kakovost otrokovih pogledov na kulturno-zgodovinske vrednote, za seznanjanje s kulturo domovine.

Delo z otroki na materialu njihove domovine, tradicije in kulture prispeva k oblikovanju socialnih usmeritev predšolskih otrok, vključno z mejniki, cilji in načini življenja.

Pri domoznanskem delu je treba uporabiti sodobne pristope k organizaciji različnih vrst otroških dejavnosti, široka uporaba metod za razvoj kognitivne dejavnosti, ki bo povečala otrokovo zanimanje za poznavanje lokalne zgodovinske vsebine, ga bo pritegnila. v igralne tematske dejavnosti.

Projekt na temo: "Živimo v domovini"

MBDOU DS št. 479 Čeljabinsk

Starost otrok, vključenih v izvedbo tega projekta, je 5-7 let. To je določeno z intenzivnim vstopanjem v družbeni svet, oblikovanjem pri otrocih začetnih predstav o etnični in nacionalni kulturi narodov bližnjega in daljnega narodnega okolja. Vloga učitelja je potešiti otroško radovednost in otroku dati osnovno znanje o tradiciji, načinu življenja in kulturi narodov njegove domovine. Glede na to lahko rečemo o ugodnih obetih in pomembnosti oblikovanja etnokulturne zavesti pri predšolskih otrocih.

Izobraževalni standardi

Ta projekt je osredotočen na državne standarde za socialno-komunikacijski, kognitivni, govorni, umetniški, ustvarjalni in fizični razvoj ter vključuje implementacijo trenutno relevantnih kompetenčnih, osebnostno usmerjenih in dejavnosti temelječih pristopov.

Vzgoja marljivosti, varčnosti, natančnosti, namenskosti, podjetnosti, odgovornosti za rezultate svojih dejavnosti, spoštovanja ljudi različnih poklicev in rezultatov njihovega dela.

Projekt vključuje:

izvedba programa "Naš dom - Južni Ural" avtorji-sestavljalci: E. S. Babunova, L.V. Gradusova, E. G. Lopatina in drugi;

organizacija interakcije s starši pri oblikovanju lokalne zgodovinske vzgoje otrok starejše predšolske starosti.

oblikovanje razvijajočega predmetno-prostorskega okolja za domoznansko izobraževanje.

Vrsta projekta: ustvarjalni

Vrsta projekta: izobraževalni

Sestava udeležencev: frontalni.

Interakcija: vzgojitelji, otroci, starši.

Problem: zgodovina, življenje in način življenja narodov Južnega Urala

Temeljno vprašanje: Kako spoznati zgodovino Južnega Urala?

Problemska vprašanja: Kakšni ljudje živijo na Južnem Uralu? Kakšno je življenje ljudstev Južnega Urala? Igre prebivalcev Južnega Urala?

Namen projekta: izvedba programsko-metodološkega kompleksa "Naš dom - Južni Ural", ki vam omogoča razkrivanje kognitivnih informacij o naravi Južnega Urala, o zgodovini, življenju, življenju ljudstev, ki ga naseljujejo. , posebnosti igralne in govorne folklore, izvirnost dekorativne in uporabne umetnosti.

Seznanjanje otrok z zgodovinskimi in duhovnimi vrednotami njihove domovine, spodbujanje spoštovanja kulturnih in narodnih tradicij, oblikovanje iskalne motivacije za lokalne zgodovinske dejavnosti poteka z reševanjem naslednjih nalog:

Izvedba programa "Naš dom je Južni Ural" avtorji-prevajalci: E. S. Babunova, Gradusova L. V., E. G. Lopatina in drugi;

Organizacija interakcije s starši o oblikovanju lokalne zgodovinske vzgoje predšolskih otrok v družini;

Ustvarjanje razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja za domoznansko izobraževanje.

Pričakovani rezultati izvedbe projekta:

Oblikovanje lokalne zgodovinske vzgoje otrok starejše predšolske starosti določajo pedagoški pogoji, z izvajanjem programa "Naš dom - Južni Ural" avtorji-sestavljalci: E. S. Babunova, L. V. Gradusova, E. G. Lopatina in drugi; organizacija interakcije s starši o oblikovanju lokalne zgodovinske vzgoje predšolskih otrok v družini in ustvarjanje razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja za lokalno zgodovinsko izobraževanje.

Faze izvedbe projekta

Faza I - pripravljalna

Namen: Ustvarjanje pogojev za izvedbo projekta "Živimo v domovini."

Vključuje:

Izvedba programsko-metodološkega kompleksa "Naš dom - Južni Ural", ki vam omogoča razkrivanje kognitivnih informacij o naravi Južnega Urala, o zgodovini, življenju, življenju ljudstev, ki ga naseljujejo, posebnosti igre in govora. folklora, izvirnost dekorativne in uporabne umetnosti. Program "Naš dom je Južni Ural" je del "Osnovnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje MBDOU DS št. 479", ki ga oblikujejo udeleženci izobraževalnih odnosov.

Da bi izboljšali raven strokovne usposobljenosti učiteljev predšolskih vzgojnih ustanov na področju domoljubne vzgoje v procesu krajevne zgodovine, so bili načrtovani številni metodološki ukrepi. Priloga 1.

Določitev značilnosti lokalne zgodovinske vzgoje otrok starejše predšolske starosti (5-7 let) za izvajanje programa "Naš dom - Južni Ural".

Izvedba:

Prednostna usmeritev dela vzgojiteljev našega vrtca je postala sistematična, namenska dejavnost seznanjanja starejših predšolskih otrok z njihovo domovino, zgodovino, kulturo, naravnimi in gospodarskimi značilnostmi Južnega Urala.

Da bi izboljšali raven strokovne usposobljenosti učiteljev predšolskih vzgojnih ustanov na področju domoljubne vzgoje v procesu domoznanskega dela, so bile načrtovane in bodo izvedene številne metodološke dejavnosti.

Tabela 1

Načrt dela učiteljev o problemu "Moralna in domoljubna vzgoja predšolskih otrok v procesu lokalnega zgodovinskega dela"

Da bi ugotovili značilnosti krajevne zgodovinske vzgoje otrok starejše predšolske starosti za izvajanje programa "Naš dom - Južni Ural", smo izvedli diagnostično delo o stopnji asimilacije izvajanja programa "Naš dom - Južni Ural".

Metodologija za diagnosticiranje otrok starejše predšolske starosti, osredotočena na kazalnike obvladovanja vsebine regionalne komponente za izvajanje programa "Naš dom - Južni Ural"

Merila za stopnjo asimilacije programa "Naš dom - Južni Ural":

Ima predstavo o glavnih znamenitostih mesta Čeljabinsk, Čeljabinske regije, Uralske regije;

Ima predstavo o deželni umetnostni obrti, razlikuje med zvrstmi regionalne likovne umetnosti;

Ima predstavo o poklicih, povezanih s posebnostmi njegovega rojstnega mesta, regije: gradbeniki strojev, metalurgi, inženirji energetike, rudarji, živinorejci;

Imenuje dela pisateljev Južnega Urala, imenuje avtorje, čustveno reagira na pesniška in prozna umetniška dela;

Pokaže zanimanje za značilnosti zgodovinske preteklosti mesta, regije;

Kaže zanimanje za dosežke mestnih športnikov na športnem področju;

Kaže zanimanje za ljudske igre na prostem.

Diagnostični rezultati so prikazani v diagramu, kjer je visoka raven 21 b (3 točke na odgovor), povprečna raven od 14 - 21 b (2 točki na odgovor), nizka raven od 7 - 14 b (1 točka na odgovor).

Tako je v diagnostiki sodelovalo 26 starejših otrok, posledično je bila razjasnjena porazdelitev starejših predšolskih otrok po stopnjah razvoja značilnosti domoznanske vzgoje. Zbirni kvantitativni rezultati stopnje razvoja značilnosti lokalne zgodovinske vzgoje pri otrocih starejše predšolske starosti so grafično predstavljeni v histogramu na sl. eno.

riž. 1. Histogram stopnje razvoja značilnosti lokalne zgodovinske vzgoje pri otrocih starejše predšolske starosti

Tako povprečna in nizka stopnja značilnosti lokalne zgodovinske vzgoje pri otrocih starejše predšolske starosti kaže na potrebo po ustreznem delu za izboljšanje ravni lokalne zgodovinske vzgoje, organizaciji projektnih dejavnosti na temo: "Živimo v naši domovini. "

Faza II - praktična stopnja

Problem socializacije je v današnjem času še posebej pomemben in se odraža v vsebini psihološkega in pedagoškega dela o razvoju otrok na izobraževalnem področju "Socialni in komunikacijski razvoj", predstavljenem v Zveznem državnem izobraževalnem standardu predšolske vzgoje.

Namen: spodbujati vzgojo in razvoj otrok na idejah ljudske pedagogike, pomagati otrokom vstopiti v svet ljudske kulture, da postane njihova last.

Prispevajte k širjenju in poglabljanju kompetenc otrok o kulturi, zgodovini ljudstev Južnega Urala.

Oblikovati čustveno pozitiven odnos do etno-kulturne dediščine regije.

Razviti sposobnost ustvarjalnega in samostojnega odražanja etno-kulturnih tradicij v različnih vrstah otroških dejavnosti.

Vključuje:

Pomagati predšolskim otrokom širše spoznati svojo domovino, razumeti njeno zgodovino, kulturo in njihov odnos do predmetov in predmetov okoliške resničnosti in življenja družbe, sodelovati v ustvarjalnih dejavnostih - to je glavni pomen tega dela. .

Izvedba:

Namenska dejavnost se izvaja neposredno v procesu izobraževalne dejavnosti spoznavni in likovno-estetski ciklus ter skupne dejavnosti z otroki. Izvajanje tematskih izobraževalnih aktivnosti 2x mesečno (1. in 3. teden), ki jim sledi obdelava teme v različnih oblikah skupnih aktivnosti.

Pomembno načelo pri izbiri informacij o svetu okoli nas za predšolske otroke je lokalno zgodovinsko načelo, ki vključuje uporabo bližnjega, dostopnega gradiva pri delu z otroki, ki ustreza starostnim značilnostim predšolskih otrok, njihovemu specifičnemu, figurativnemu, vizualnemu razmišljanju.

Načrt dejavnosti za izvajanje domoznanske vzgoje otrok starejše predšolske starosti. Uralska regija.

Naloge izobraževalno delo z otroki 5-7 let:

Posodobiti obstoječe predstave o značilnostih narave Južnega Urala: naravne in geografske cone: gozd, gora, stepa. Podajte informacije o imenih nekaterih naravnih predmetov (jezera, gore, reke). Pojasnite znanje o rastlinstvu in živalstvu Uralske regije.

Razširiti kognitivni interes za zgodovino razvoja domovine, vrste upravljanja, stanovanjske značilnosti, koledarske obrede, tradicije in običaje med narodi, ki so pogosti na Uralu.

Naučiti se poudariti izrazna sredstva del uralske ustne ljudske umetnosti: uspavanke, pregovori, basni (figurativna sredstva jezika, ritem, rima).

• izboljšati zmogljivosti.

• razvijati ustvarjalnost, smisel za humor.

• gojiti zanimanje za jezik, željo, da bi njihov govor postal izrazit, aktivirati samostojno uporabo pregovorov pri otrocih.

Otroke seznanite z izvori nacionalne in regionalne kulture: seznanite otroke z delom pisateljev, pesnikov in skladateljev Južnega Urala; z deli dekorativne in uporabne umetnosti Urala: graviranje, relief, vezenje, litje, kamnoseška umetnost itd., da razvijejo sposobnost razumevanja umetniškega jezika ljudske umetnosti, semantike slik.

Razširiti otroške predstave o domačem mestu: grb, njegove znamenitosti in nepozabni kraji, ulice in trgi, podjetja, arhitekturne strukture in njihov namen (gledališča, muzeji, športne palače).

tabela 2

Otroke seznaniti z zgodovino poselitve Urala.

Razviti kognitivni interes, radovednost, ustvarjalnost.

Gojiti ljubezen do majhne domovine - Urala.

Razviti znanje o naravi Urala

Povzetek neposredno izobraževalnih dejavnosti z otroki starejše predšolske starosti na temo: "Rdeča knjiga Čeljabinske regije" (Dodatek)

Razvoj govora "Lepota in bogastvo Urala"

Risba "Na Uralu živijo lepi ljudje"

Modeliranje "Uralski mojstri draguljarjev"

Pregledovanje ilustracij, učenje pesmi o Uralu na pamet.

Pregled zemljevida "Uralska regija".

Povzetek neposredno izobraževalnih dejavnosti na temo: "Arkaim je sončno mesto"

Oblikovanje albuma "Naša dežela".

Branje N. Agapova "Zgodovina - zgodba o uralskem očetu."

Igre "Timerby",

r.n.i. "Dva mraza"

Zabava bakrena gora hostesa (priloga)

Povzetek neposredno izobraževalnih dejavnosti na temo: "Turgoyak - mlajši brat Baikala"

Seznanite starše z vsebino dela

Ekskurzija v muzej "Rodna dežela"

Izbor ilustracij, razglednic o uralski naravi.

Branje literature.

Skupne risbe na temo "Bazhov's Tales", "Ljubljeno mesto Chelyabinsk"

Predstavitev "Rdeča knjiga Čeljabinske regije"

"Avtohtoni prebivalci Urala"

Utrditi znanje otrok, da na Uralu živijo ljudje različnih narodnosti: Baškirji, Tatari, Rusi.

Otroke seznaniti z zgodovino Baškirjev, Tatarov, Rusov: kraj bivanja na Uralu, glavne vrste gospodarjenja (govedoreja, lov, ribolov, čebelarstvo).

Razviti figurativno zaznavanje, kognitivni interes otrok.

Kognitivna lekcija "Avtohtoni prebivalci Urala".

Pregled foto albumov (fotografije s pogledom na Ural, naravo Urala, edinstvene naravne spomenike, kraje svoje domovine, ki so jih otroci obiskali poleti s starši)

Risba "Uralske zgodbe".

Ekskurzija v otroško knjižnico.

Pogovor "Multinacionalni Ural".

Branje legende "Izvor Baškirjev"

Branje tatarskih, ruskih pravljic, pregovorov, rekov.

Pregled zemljevida, opredelitev regije Baškirije. Tatarstan.

Pregled ilustracij, odlomek iz "Baškirije", "Ufe", "Tatarstana", "Kazana", "Rusije", "Moskve".

Igre "Bakreni štor", "Temerbay", "Rooks are fly".

Poslušanje baškirskih, tatarskih, ruskih melodij, pesmi.

Branje baškirskih, tatarskih, ruskih pravljic, legend.

Izbor razglednic o Baškiriji, Tatarstanu, Rusiji.

Izbor fotografij družinskih počitnic, izletov.

Prinesite zaplate krzna, materiala, usnja.

Tekmovanje obrti iz odpadnega materiala (lutke).

"Tradicionalna ljudska bivališča na Južnem Uralu"

Oblikovati znanje otrok o Baškirju, Tataru, Rusu, jih seznaniti z značilnostmi doma:

ureditev doma;

notranje značilnosti (dve polovici: moški, ženska);

specifično zasnovo doma.

Utrditi znanje o značilnostih Baškirja. Tatarski, ruski ornament, njegova barvna shema.

Razviti pobudo in neodvisnost.

Razviti estetske občutke: željo po prinašanju lepote v svet okoli sebe.

Kognitivna lekcija "Tradicionalna ljudska bivališča na Južnem Uralu"

Aplikacija "Poletna baškirska vas"

Risba "Jurta"

Modeliranje "ruske koče"

Razvoj govora. Preoblikovanje pravljice "Leni sin"

Izdelava postavitve "Yurt"

Pregled ilustracij, razglednic, fotografij.

prostoročno risanje

Igre "Jurta", "Bela kost", "Zlata vrata"

Učenje pesmi, pesmi o Uralu, spoznavanje folklore Urala, vodenje pouka - igre "Spoznavanje iger babic in dedkov Urala" (s pomočjo glasbenega vodje)

Skupne risbe "Jurta", "Ruska koča"

Izdelava preprog, odej, blazin za postavitev "Jurta".

Izbor baškirskih pregovorov

"Narodne noše južnega Urala" (baškirska, tatarska, ruska narodna oblačila)

Otroke seznaniti s posebnostmi narodnih oblačil.

Razviti sposobnost izbire barv in izdelave vzorcev nacionalne vsebine in barve.

Utrditi znanje o semantiki motivov baškirskih, tatarskih, ruskih vzorcev.

Vzbuditi zanimanje, prijazen odnos do tradicij Baškirjev, Tatarov, Rusov

Kognitivna lekcija "Narodna baškirska, tatarska, ruska oblačila"

Risba "Baškirska narodna noša"

Aplikacija "Škornji - ichigi"

Razvoj govora. Opisna zgodba

Pregledovanje ilustracij.

Poslušanje glasbe, učenje plesa (gibanja).

Izdelava nakita za kostume.

P / igre "Strelec", "Lepljivi štori", "Dedek Mazai".

Poslušanje baskirske, tatarske, ruske glasbe.

Obleci lutko v narodno nošo.

Pomagajte staršem pri izdelavi narodnih noš (šivanje kap, komzol), izdelovanju nakita.

Za pridobivanje informacij o lokalni zgodovini uporabljamo naslednje vire:

periodični tisk (časopisi, revije);

leposlovna literatura Urala;

arhivski fondi;

muzejski fondi;

vse vrste načrtov in zemljevidov;

materialne sledi kulture (kiparska, slikarska, arhitekturna dela).

Osnovna načela domoznanskega dela:

sistemski pristop;

največja gotovost dejstev;

sinhronost posameznih področij iskanja (npr. umetnosti ali narave regije ni mogoče obravnavati zunaj zgodovinskega konteksta).

Posebno organizirano razvojno okolje za lokalno zgodovino v vrtcu izpolnjuje določene zahteve: dobra osvetlitev podnevi in ​​zvečer v kotičkih lokalne zgodovine; smotrnost postavitve eksponatov, dostopnost, estetika, znanstvenost, zanesljivost predstavljenega gradiva. Delo v takšnih kotičkih razvija govor, domišljijo, mišljenje predšolskih otrok, širi njihova obzorja, prispeva k moralnemu oblikovanju osebnosti, širi področje družbenih in moralnih usmeritev in čustev otrok, prebuja ljubezen do rodne zemlje. Organizacija krajevnih centrov (kotičkov) v starostnih skupinah bo izboljšala kakovost dela z otroki na področju seznanjanja z zgodovino in tradicijo njihove domovine.

Predšolski otroci, ki delajo na področju lokalne zgodovine, uporabljajo znanje, ki so ga pridobili med obiskom muzejev med ekskurzijami po Čeljabinsku.

Skupina ustvarja pogoje za manifestacijo otroške domišljije in pobude. Otroci lahko odražajo vtise svoje domovine v risbah, v skupnem delu s starši in vzgojitelji (izdelava modelov, modelov, obrti iz gline, plastelina, naravnega in odpadnega materiala).

Elementi igralnega okolja so niz didaktičnih iger za spoznavanje domače dežele: "Hiše so drugačne", " Prometni znaki”, “Zberi grb in zastavo”, “Kdo bo prvi našel pot do vrtca”, “Mestni promet”, “Zeleni prijatelj”, “Mozaik s pogledom na znamenitosti mesta” itd.

Teme muzejskih razstav so različne, tukaj je nekaj tem, ki jih uporabljajo naši vzgojitelji v vrtcu

"Zgodovina mesta Čeljabinsk";

"Narava našega južnega Urala";

"Rdeča knjiga južnega Urala";

»Ponos našega mesta in regije. Heroji velike domovinske vojne";

"V svetu starin".

Delo z otroki v tej smeri vključuje uporabo projektne metode, v kateri otroci pridobijo spretnost iskalne dejavnosti, sposobnost analize zbranega gradiva in zanimanje za končni rezultat. Tukaj je nekaj tem projektov, ki so jih razvili in izvajali naši učitelji:

"Svet živali našega kraja" (postavitev);

"Svet rastlin našega kraja" (foto-kolaž);

"Znamenitosti našega mesta" (predstavitev) itd.

Predlagane teme prispevajo k postopnemu, doslednemu širjenju in poglabljanju otrokovega znanja, oblikovanju čustveno pozitivnega odnosa do pridobljenega znanja.

Faza III - Končna

Namen: Ocena uspešnosti, povzetek.

Končna diagnostika

Anketa za starše

Predstavitev rezultatov opravljenega dela (razstava fotografij, multimedijska predstavitev, izdelava kartoteke, albumov na temo projekta)

Zaključni dogodek za projekt "Legende sivega Urala"

Članek v medijih, na spletni strani vrtca.

V diagnostični oceni sodeluje skupina 26 otrok. Diagnostika se izvaja, da se določijo ocenjeni kazalniki te skupine po izvedbi projekta. Uporabljena je bila diagnostika, osredotočena na kazalnike obvladovanja vsebine regionalne komponente glavnega splošnega izobraževalnega programa MBDOU DS št. 479 iz Čeljabinska.

Tako je bilo na podlagi opravljenega diagnostičnega dela ugotovljeno, da so med izvajanjem projekta "Živimo v naši domovini" otroci starejše predšolske starosti (6-7 let) izboljšali kazalnike razvoj značilnosti domoznanskega izobraževanja. Zbirni kvantitativni rezultati stopnje razvoja značilnosti lokalne zgodovinske vzgoje pri otrocih starejše predšolske starosti so grafično predstavljeni v histogramu na sl. 2.

riž. 2. Histogram stopnje razvoja značilnosti lokalne zgodovinske vzgoje pri otrocih starejše predšolske starosti po formativnem eksperimentu

Tabela 3

Rezultati v primerjavi

Točke/raven

na začetku leta

Točke/raven

na koncu leta

Visoka - 0

Visoka - 7 - 54%

Srednje - 8 - 62%

Srednje - 6 - 46 %

Nizka - 5 - 38 %

Nizka - 0

Otroci so znatno povečali svoje kazalnike glede na stopnjo razvoja krajevne zgodovine, dobljeni rezultati jasno kažejo na učinkovitost opravljenega dela za uvedbo regionalne komponente na podlagi programa Naš dom - Južni Ural in glavnega splošnega izobraževalnega program predšolske vzgojne ustanove v delovno prakso.

Pomembno je opozoriti, da je tekoče delo učinkovito le, če je organizirana interakcija s starši in polno sodelovanje družine pri etno-kulturni vzgoji predšolskih otrok.

Glavne oblike dela s starši so bile:

Oblikovanje informacijskih stojnic za starše "Mi smo Uralci", "Ljudstva Južnega Urala", "Prazniki narodov Južnega Urala";

izleti, skupne počitnice in kvizi ustvarjajo močno motivacijo za učenje pri otrocih, saj so čustveno ozadje, na katerem asimilacija precej zapletenih informacij poteka enostavno in naravno. Skupina je s pomočjo staršev oblikovala knjižnico domoznanske tematike. Pomaga prebuditi radovednost v otrocih, ceniti lepoto svoje domovine, ljudi, ki živijo v bližini ali so nekoč živeli na tej zemlji.

Organizacija tematskih posvetov za starše na temo: "Vloga staršev pri vzgoji ljubezni otrok do rodnega mesta"; "Vloga domačih kulturnih spomenikov pri moralni vzgoji predšolskih otrok"; "Kam vzeti otroka na prost dan." Tematska posvetovanja "Ljudske družinske tradicije", "Uporaba ljudskih iger in igrač pri vzgoji otrok";

Izdaja tematskih časopisov in revij "Zelena lekarna Južnega Urala";

Vodenje skupnih srečanj in počitnic "Kapustnik", "Sabantuy".

Mojstrski tečaj za starše "Uralske poslikane plošče" (Dodatek)

Rezultat sodelovanja s starši starejše skupine je bila raziskava o domoznanski vzgoji predšolskih otrok v družini, ki je predstavljena v nadaljevanju:

Vprašalnik za starše "Lokalna vzgoja v družini in predšolski vzgojni ustanovi"

Dragi starši! Vabimo vas, da odgovorite na naslednja vprašanja:

1. Kakšen pomen vlagate v pojem »domoznanska vzgoja«? Se vam zdi potrebno in možno domoznansko vzgojo začeti že v predšolskem otroštvu? Zakaj?__________________________________________

2. Ali dovolj dobro poznate kulturno in zgodovinsko dediščino mesta, regije, da otroku zagotovite vstop v regionalno kulturo? ___

3. Na kakšen način povečate raven otrokove usposobljenosti v vprašanjih kulture in zgodovine Južnega Urala, njegovega rojstnega mesta?________________

4. Se vam zdi potrebno predšolskega otroka seznaniti s kulturo njegove domovine? Kakšne načine lahko predlagate pri reševanju tega problema?

5. Kaj menite, od katere starosti je treba pri otrocih razviti zanimanje za naravno in kulturno dediščino Južnega Urala, njihovega domačega kraja?________

6. Ali veste, kaj in kako otroku povedati o Južnem Uralu?________

7. Katero literaturo je po vašem mnenju mogoče uporabiti pri seznanjanju otrok z Južnim Uralom? Poimenujte znane vire _____________________

8. Kaj menite, da starši lahko in morajo storiti pri domoznanski vzgoji otroka? _________________________________

Zaključek:

Obdobje izvajanja projekta v okviru regionalnega programa "Naš dom - Južni Ural" je pokazalo:

opazno se je povečala aktivnost starševskega položaja kot subjekta izobraževalnega in vzgojnega procesa v predšolski vzgojni ustanovi;

povečalo se je število prošenj staršev za individualne posvete specialistov z vprašanji vzgojiteljici;

bistveno povečano zanimanje za prireditve, ki jih izvaja vrtec, pa tudi kvantitativna sestava njihovih udeležencev.

Med opravljenim delom so bili pridobljeni naslednji rezultati:

Končni rezultat našega domoznanskega dela je ustvarjanje v skupini kotička "Ural - dežela zlata", katerega glavne naloge so:

oblikovanje čutnega, čustveno učinkovitega odnosa do domačega mesta;

razširitev otroških predstav o znamenitostih mesta Čeljabinsk in Južnega Urala;

oblikovanje pri otrocih občutka pripadnosti določeni kulturi;

pomoč otroku pri pravilni usmeritvi pri delu s predmeti materialne kulture, pri preučevanju njihove zgodovine izvora in tehničnega razvoja;

oblikovanje stabilne potrebe po komunikaciji z muzejem, razvoj temeljev muzejske kulture;

vzgoja pri otrocih občutka dostojanstva, ponosa na svojo družino, ljudi, mesto, regijo. Zavestno skrben, ekološko koristen odnos do človeka, do rastlin, do živali, do nežive narave, do sveta, ki ga je ustvaril človek v rodni deželi.

Na podlagi izkušenj in rezultatov našega dela lahko z gotovostjo trdimo, da je ustvarjanje mini muzeja v skupini zelo pomembno za sodelovanje našega vrtca z družino. Otroci s ponosom predstavljajo »družinske eksponate«, ki so jih našli ali ustvarili s starši. Delo pri seznanjanju otrok z življenjem in kulturo regije bi bilo nepopolno brez sodelovanja staršev. So naši pomočniki pri opremljanju muzeja, dopolnjevanju s starinami. Poleg tega muzej dopolnjujemo z video materiali. Zato staršem pred prazniki damo domačo nalogo, da posnamejo stare okraske hiš, praznike v vaseh in vaseh ter prinesejo stare stvari in predmete. Predstavljeno gradivo vam omogoča, da otroke seznanite z naravnimi, kulturnimi, družbenimi značilnostmi naših ljudi, mesta in regije.

Projekt je bil dolg in zapleten. Otroci vedo, kaj je domovina, Ural, domovina. Z nalogami, ki so jim bile dodeljene, so se spoprijeli, se naučili veliko novega, utrdili že pridobljeno znanje. Starši so bili z opravljenim delom zadovoljni

Nadaljnji razvoj projekta:

Bibliografija

Naš dom je Južni Ural" Programsko-metodološki kompleks za organizacije, ki izvajajo izobraževalne programe predšolske vzgoje. - Čeljabinsk, ABRIS. -2014.- 255p.

Ignatkina, L.S. Seznanitev predšolskih otrok z rastjo in razvojem živali / L.S. Ignatkina.- M. Založniški center "Razsvetljenje", 1989.-18s.

Misharina, L.A. Seznanjanje starejših predšolskih otrok s floro in favno bajkalske regije: učbenik / L.A. Misharina, V.A. Gorbunova - Irkutsk: Založba Irkutske državne pedagoške univerze, 2007. - 296 str.

Nikolajeva, S.N. Teorija in metode okoljske vzgoje otrok: učbenik za študente višjih pedagoških ustanov / S.N. Nikolaev. - M.: Založniški center "Akademija", 2002. - 336s.

Perspektivno načrtovanje izobraževalnega dela v okviru programa "Naš dom - Južni Ural": priročnik za vzgojitelje v vrtcih / ur. E.S. Babunova. - Magnitogorsk: MaGU, 2007. - 45 str. 26.

Aplikacija

Povzetek neposredno izobraževalnih dejavnosti z otroki starejše predšolske starosti na temo: "Rdeča knjiga Čeljabinske regije"

Namen: Predšolske otroke seznaniti z rastlinami južnega Urala, ki rastejo v bližini mesta Kyshtym in so navedene v rdeči knjigi regije Čeljabinsk. Vzbudite ljubezen do narave.

Metodološka podpora: fotografije rastlin, knjiga - Abrakhina N.O., Sokolovskaya S.M. Rezerve Rusije. Učbenik za učence od 5. do 9. razreda - Čeljabinsk: Vzglyad, 2003; pesmi B. Dubrovin, A. Fadeev, G. Astakhova.

Fantje! Ste že slišali za ime "Rdeča knjiga"?

Kaj je ta knjiga?

Zakaj se imenuje "rdeča"?

Rdeča knjiga je knjiga o ogroženih živalih in rastlinah. Zakaj rdeče? Rdeča knjiga kot rdeča luč opozarja: »Ne dotikaj se! Ne uniči! Nehaj!"

Rdeča knjiga ni le seznam redkih in ogroženih živali in rastlin, ta knjiga je signal za stisko, ki nam ga pošiljajo prebivalci živega sveta, ki potrebujejo pomoč.

V rdeči knjigi so različne strani: "črna in rdeča". »Črne« strani pripovedujejo o živalih in rastlinah, ki jih nikoli več ne bo na Zemlji – ljudje so jih popolnoma iztrebili.

Z ozemlja regije Čeljabinsk so na primer izginili azijski rečni bober, severni jeleni in jeleni, rastline - povešeni kamnokosnik in tatarski katran.

Zato je bilo odločeno, da se ohrani "Rdeča knjiga Čeljabinske regije" (odlok vlade Čeljabinske regije z dne 22. maja 2003 N 63 "O vzdrževanju Rdeče knjige Čeljabinske regije"). "Rdeča knjiga" regije Čeljabinsk vključuje rastline in živali, ki so na južnem Uralu postale redke ali pa so popolnoma izginile z ozemlja naše regije.

sesalci - 17,

• plazilci - 5,

  dvoživke - 3,

• žuželke - 9 itd.

Zaščiten z Rdečo knjigo

Toliko redkih živali in ptic

Preživeti mnogostranski prostor

Za svetlobo prihajajoče strele

Da se puščave ne upajo spustiti,

Da duše ne postanejo prazne

Zveri se varujejo, kače se varujejo,

Tudi rože so zaščitene. (B. Dubrovin)

Vzgojitelj: Danes vam bom povedal o nekaterih rastlinah in živalih, ki so navedene v "Rdeči knjigi Čeljabinske regije" in jih lahko najdemo v bližini našega mesta.

Gozdna kobilica

Ta rastlina ima lepe cvetove na visokih steblih. Šaranko smo včasih pogosto našli v naših iglastih gozdovih. Toda lepota rože mu je naredila medvedjo uslugo - vsi so želeli nabrati šopek kobilic ...

Med Velikim domovinska vojna otroci so šli v gozd, izkopali čebulice rožičev in jedli, da ne bi umrli od lakote:

Šaranka je trajnica, preden začne cveteti, mora zrasti 4-5 let. V naravi kobilice živijo do 22 let (če seveda niso raztrgane). To rastlino lahko najdemo v bližini gora Sugomak in Egoza.

Vodna lilija bela

Lepa lilija na vodni gladini,

Njeni cvetni listi so elegantno upognjeni.

Zeleno-bela elegantna obleka,

In vonj je vrtoglav. (G. Astahova)

Raste po vsej regiji Čeljabinsk, vendar je v zadnjem času prišlo do močnega zmanjšanja števila, pa tudi do popolnega izginotja vrste iz številnih rezervoarjev. To čudovito rastlino lahko vidimo na jezerih Pleso, Sugomak, Kazgaly itd. Ne nabirajte rož: čudovite bele lilije ne bodo držale na tankih steblih v vazi, naj razveselijo oko na jezeru!

ženski copat

V regiji Čeljabinsk so ga opazili v bližini mest Kyshtym, Nyazepetrovsk, Zlatoust, Satka, Miass, Chebarkul.

Zakaj takšno ime? Poglejte, videti je kot majhen čevelj! Ta cvet nas osvaja s svojo lepoto, izvrstnim videzom. Za preživetje je ta severna orhideja obdarjena z jedkim sokom. In živali so že dolgo obiskale - neužitne! A damski copat je zaradi nerazumnega vmešavanja ljudi postal redkost. Prav pod težko roko sekača ali turista je hitro izginil iz mnogih krajev svojega prvotnega habitata.

To rastlino še vedno najdemo v bližini gora Sugomak in Egoza.

Goba Pajčevina vijolična. Redek pogled. Vključeno v Rdečo knjigo RSFSR. Klobuki so temno vijolični, polsteni, drobno luskasti. Meso je vijolično ali bledo modrikasto, z vonjem po cedrovem lesu ali usnju. V regiji Čeljabinsk je eno nahajališče znano v rezervatu Ilmensky. Raste v iglastih in listavih gozdovih, avgusta - septembra.Zaščiten je v rezervatu Ilmensky. Potrebna je identifikacija habitatov vrste, njihovo varovanje in spremljanje.

evropska kuna. Ta predstavnik rodu podlasic in belih dihurjev.

Izginotje evropske kune iz mnogih delov njenega prvotnega območja razširjenosti je večinoma skrivnost. Obstoj evropske kune je tesno povezan z vodnim okoljem. Mink se rad naseli ob bregovih močno zasutih, počasi tekočih gozdnih rek in potokov z blagimi bregovi, poraslimi z jelšami in gosto travo. Na takšnih majhnih rekah in na njihovih travniških poplavnih ravnicah žival najde hrano in zanesljiva zatočišča.

Poleti se živali naselijo v vodnih telesih. Pozimi se zadržujejo v bližini nezmrzovalnih "zračnikov" in polinijev, skozi katere gredo v vodo v iskanju hrane in pred sovražniki, ter se izogibajo vodnim telesom z neprekinjenim ledenim pokrovom. Evropska kuna je dragocena krznena žival.

Varnostni ukrepi.

Zaščiten v nacionalnem parku Zyuratkul (na reki Berezyak). Treba je prepovedati pridelavo, pregledati habitate, kjer je ta vrsta domnevno ohranjena.

Orlova sova (Bubo bubo) - ena največjih sov naše favne - zaseda različne habitate, najpogosteje pa jo najdemo v gostih, malo obiskanih gozdovih.druge sove. Sova je ropar, hitro ujame zajce, veverice, divjega petelina, ruševca in ruševca, lovi v krajih prenočišča vran in grapov.

Ponoči sova zmrzne na drevesu in potrpežljivo pazi na plen. Njegove oči se svetijo kot mačka in prav tako dobro vidijo v temi, njegova ušesa pa ujamejo že najmanjše šumenje. Let sove je zaradi zelo mehkega perja na krilih popolnoma tih.

V gozdu uharice gojijo svoje piščance kar na tleh, naselijo se pod gosto razprostrto smreko ali med kupi od vetra polomljenih debel.

Uhar je zelo koristna ptica, ki uniči številne glodavce. Toda ljudje tega niso razumeli. Sove so iztrebili enako kot druge sove, kjer koli so le mogli.

Zaradi tega je ptica v mnogih državah postala redka.

ukrep varstva. Eden od pogojev za dobro počutje orlove sove je prisotnost zatočišč, ki lahko podnevi zanesljivo skrijejo nočnega plenilca, prepoved plena in spodbujanje zaščite vrste med prebivalstvom.

Pogovor o:

Kaj novega ste se danes naučili?

Katera knjiga se imenuje "Rdeča"?

Katere rastline se spomnite?

Zakaj je treba zaščititi rastline?

Fantje! Varujte okolje!

Varujte bogastvo svoje domovine!

Ne trgajte rož, ne trgajte -

Naj bo zemlja lepa.

In namesto šopkov dajte

koruznice, pozabke in kamilice! (A. Fadejev)

FOTO ALBUM

Material za glasbeni kotiček in kotiček narave.

Mojstrski tečaj za starše "Uralske poslikane plošče"

Oris zabave z otroki predšolske starosti

Tema: "Gospodarica bakrene gore"

1. Pojasniti in razširiti znanje otrok o njihovi domovini; da otrokom predstavijo toponime, heraldiko mest južnega Urala - Čeljabinsk, Magnitogorsk, Verkhneuralsk, naravno bogastvo naše regije (zlasti kamne - minerale Urala).

2. Razviti kognitivni interes za domovino; svoji zgodovini; pa tudi ustvarjalne sposobnosti otrok;

3. Gojiti spoštovanje do ljudi, ki živijo in delajo na Južnem Uralu, do njegove kulture.

Materiali: fizični zemljevid Čeljabinske regije z mesti: Čeljabinsk, Magnitogorsk, Verkhneuralsk, "kamniti" pas, zbirka kamnov, grb Čeljabinske regije, grb Magnitogorska, grb Verkhneuralsk (na magnetih), slike s simboli Magnetne gore in hermelina, konji za tekmovanje - 2 kos., kazalec, lutka Firefly - skakanje, lep šal, lupe glede na število otrok, škatla iz lepenke, že pripravljeni ploskovni »dragulji« iz svetlečega papirja, lepilna palica glede na število otrok, zvočni posnetek, ljudske melodije.

Kostumi: ruski ljudski - moški in ženski; Baškir - moški in ženska; kozak; Gospodarice bakrene gore.

Oprema: glasbeni center, projektor, prenosni računalnik, projektorsko platno, tri mize, stojalo za kartice (stojalo ali tabla).

Napredek dogodka: Sliši se ruska ljudska melodija, držijo se za roke, v dvorano vstopijo otroci, oblečeni v noše, skupaj z gospodarico Bakrene gore (vzgojiteljica):

Pozdravljeni dragi gostje!

Vabljeni gostje, dobrodošli.

Lepa in mlada

Sramežljiva in borbena.

Gostje na pragu - gostiteljica je veselje.

Za njih je prostor pripravljen.

Rdeči gost - rdeče mesto.

Seznamimo se. Jaz sem gospodarica Bakrene gore. Zanima me, ali so danes k meni prišli prijazni ljudje? Preverimo. Podarimo drug drugemu delček veselja našega srečanja. "Vesel sem, da sva skupaj ..." (obrne se k otroku na desni, ga pokliče po imenu in se rokuje, nato pa ponudi rokovanje v krogu).

Lepo je, da me obiščejo pravi prijatelji. Fantje, tako me kličejo Gospodarica, ker vem veliko zanimivih stvari o Uralski regiji. Rad berem knjige, rad preučujem zemljevide. Če želiš, te bom naučil.

S seboj sem prinesel zemljevid, poglejte na zaslon (diapozitiv: zemljevid Rusije):

Ne boste ga našli na zemljevidu sveta

Hiša v kateri živiš.

In celo domače ulice

Tega ne bomo našli na zemljevidu.

Vendar bomo vedno našli na njem

Vaša država je naš skupni dom.

Fantje, kako se imenuje država v kateri živimo? (odgovori otrok). Da, res Rusija. Poglejte zemljevid, kako ogromen je: tudi tu so gozdovi (Kakšne barve so na zemljevidu?) ter morja in reke ( kakšne barve so?). Kaj misliš, da je na zemljevidu označeno z rjavo? (odgovori otrok).

Naša država ima čudovito regijo. Če pogledate zemljevid Rusije, lahko na sredini vidite širok rjav trak. To je znamenita Uralska regija, Uralsko gorovje. Ljudje ga obravnavajo spoštljivo, spoštljivo ga imenujejo "Sivi Ural", "Ural - oče." Na Uralu živi veliko različnih narodov. Že več stoletij na jugu Urala (prikaže) živijo ljudje Baškirci, sami se imenujejo Baškorti. Ti fantje so oblečeni v stara oblačila teh ljudi. (otroci stopijo naprej ob baškirski melodiji, pokažejo kostume). In sama beseda "Ural" v prevodu iz baškirskega jezika pomeni "kamen". Uralsko gorovje se imenuje "kamniti pas" velikana.

Ali veš, v katerem delu Urala živiva ti in jaz? (odgovori otrok). Da, živimo na južnem Uralu.

Prav tako so Rusi pred mnogimi stoletji, ko so ugotovili, kakšna bogastva se skrivajo v globinah gora, začeli naseljevati Ural. Tu so gradili tovarne in mesta. Tukaj so fantje oblečeni v stara ruska oblačila (otroci pridejo ven, pokažejo).

In kdo ve, kako se imenuje območje, v katerem živimo? (odgovori otrok). Tako je, Čeljabinsk. In tukaj se nahaja glavno mesto naše regije - Čeljabinsk (grb regije Čeljabinsk je priložen zemljevidu). O, poglej, kako zanimiv grb. Kaj je narisano na njej? (kamela). Kaj to pomeni? Ali imamo kamele v regiji Čeljabinsk? (odgovori otrok).

Seveda ne. Samo v starih, starih časih, ko še ni bilo avtomobilov in vlakov, so ljudje potovali in prevažali blago na kamelah in konjih. In ta cesta je šla skozi Čeljabinsk (pokaže na zemljevidu) In zato od takrat kamela ponosno hodi po grbu Čeljabinske regije. Kamela je vzdržljiva in pridna žival. Tukaj je - grb regije Čeljabinsk.

Fantje, kdo mi bo pomagal najti mesto Magnitogorsk na zemljevidu? (odgovori otrok). Mislite, da ima naše mesto Magnitogorsk grb? (grb Magnitogorska je priložen zemljevidu). In kaj je upodobljeno na grbu našega mesta, kdo bo rekel? Tako je, to je Magnetna gora. Pred davnimi časi, ko naše mesto še ni bilo zgrajeno, je blizu Magnitne gore na desnem bregu reke Ural stala kozaška vas s trdnjavo. Nato ob reki Ural (pokaže na zemljevidu) je prešla meja ruske države, vzdolž celotnega desnega brega so bile zgrajene trdnjave. Kozaki so varovali tudi mejo. Tukaj so fantje, oblečeni v uniforme Orenburških kozakov (otroci pridejo ven, pokažejo).

Fantje, je bil kdo od vas v mestu Verkhneuralsk? Tukaj je na zemljevidu (prikaže). Zakaj misliš, da se tako imenuje? (ker se nahaja v zgornjem toku reke Ural). Nekoč je bila na mestu tega mesta tudi velika trdnjava, v Verkhneuralsku je bila nameščena velika kozaška vojska. In potem je mesto postalo središče trgovine v celotnem okrožju.

Kdo od vas se spomni, zakaj se je mesto imenovalo Verkhneuralsk? ( odgovori otrok). Fantje, morda kdo od vas ugane, kaj je to? (prikazuje grb mesta Verkhneuralsk). Razmislite o tem - po zelenem polju po zlati zemlji se sprehaja žival hermelin, ki pomeni naravno bogastvo regije, njeno blaginjo in blaginjo. Na zemljevid prilepi grb s podobo hermelina.

Fantje, poigrajmo se malo (razdeli otroke v dve ekipi).

Imeli bomo dve ekipi kozakov - Magnitogorsk in Verkhneuralsk. Morate "jahati na konju" do mize, fotografirati magnetno goro ali hermelin, tam so pomešani in se vrniti. Če ste ekipa Magnitogorsk, kaj boste vzeli? (odgovori otrok). Kaj pa ekipa Verkhneuralsk Cossacks? (odgovori otrok).

Štafeta se drži spremljava: vesela kozaška pesem).

Bravo, vidim, da nisi le spreten, ampak tudi pameten! Poveljniki, zberite slike od fantov in jih odnesite na svoje mesto. In ne zaman je Magnetna gora na grbu Magnitogorska. Navsezadnje je Magnetna gora glavna atrakcija Magnitogorska. Jo želiš videti? Še malo se približamo vznožju gore (tobogan). Poglej kako lepo!

Na Uralu ima vsak kotiček svojo zgodovino. Obstaja legenda o baškirskem junaku-batirju Atachu, ki je jahal v železnem oklepu na svojem konju blizu gore Magnitnaya in ga je pritegnila kot magnet, nato pa se je popolnoma spremenil v kamen. Gora je imela lastnost magneta, od tod tudi njeno ime. In potem so ljudje v čast junaku začeli imenovati goro Atach.

Pisatelj P. P. je poznal veliko takih zgodb o Uralu. Bazhov in povedal v svojih knjigah "Uralske zgodbe", "Malahitna škatla". Eden od junakov njegovih pravljic je bila Poskočna ognjenica, kjer potrka z nogo, tam boš našel zaklad. Poglejte okoli sebe, ali kje vidite Leaping Fireball? (na mizi najdejo lutko, poleg nje leži "Kamniti pas" z zbirko kamnov, pokrit s šalom). Dajmo, prosimo jo, naj nam pokaže čudež! Kakšen zaklad nam je pokazal Poskočni ogenj? (Vzame robec.)

Da, to je pas velikanskega junaka in v njem so poldragi kamni! In kamni na Uralu so različni: jaspis, malahit, magnezit in granit. Vsi so posebni. Si jih želite bolje ogledati? Vzemite moja povečevalna stekla - lupe.

Dragulji na Uralu

Celoten Ural je poldrag.

Želim govoriti o tem

Tudi ti si vedel malo.

Vsak otrok pregleda kamne, jih primerja. Gostiteljica prosi otroke, naj pobožajo kamne, jih stisnejo, tehtajo v rokah, ponudi, da najdejo Prave besede za določitev lastnosti kamna.

Vsak kamen je zanimiv, le videti je treba njegovo lepoto, kot to počnejo naši uralski mojstri (otroci si ogledujejo izdelke iz kamna na ekranu).

Fantje, želite biti tudi vi danes mojstri? Imam škatlo iz malahita, okrasite jo s poldragimi kamni.

Pristopijo k mizi, kjer je vse pripravljeno za aplikacijo. Otroci okrasijo škatlo, lepijo "drage kamne", zasliši se melodija.

Dobro opravljeno! Enostavno ste pravi mojstri! (Preglejte okrašeno škatlo). In mojo malahitno škatlo postavite na vidno mesto v skupini, da se spomnite našega srečanja, ki se že končuje.

Gredo na sredino sobe.

No, čas je za slovo. Rad bi se zahvalil vsakemu izmed vas, ker ste bili zelo radovedni (imena otrok), pozorno poslušal ( imena otrok) so mi s svojim znanjem zelo pomagali (imena otrok). Prepričan sem, da boste vse to potrebovali v življenju. Povej mi, se spomniš, o čem sva se danes pogovarjala? Odgovori otrok. Ste se danes naučili kaj novega zase? Vidim, da imate vsi radi svojo deželo, a mi lahko poveste zakaj? Odgovori otrok.

Če želite še bolj ljubiti svojo domovino, morate o njej vedeti več. Zato vam v spomin na naše srečanje želim podariti knjigo "Ural - shramba zemlje." Vsi skupaj jo boste prebrali in izvedeli še veliko, veliko zanimivega o naši domovini. (Pustite dvorano glasbi).

Če vam material ne ustreza, uporabite iskanje

V skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom je eno od načel predšolske vzgoje upoštevanje etnokulturne situacije pri razvoju otrok. Dodelitev tega načela je posledica razpoložljivosti otroka - predšolskega otroka za razvoj značilnosti regionalne kulture. Danes postaja domoznanstvo zelo pomemben člen v razvoju predšolskega otroka. Lokalna zgodovina pomaga videti lepoto v naravi, najti lepoto v ljudski umetnosti, ki bo za vedno povezana z nepozabnimi podobami domače zemlje. Preučevanje lastne pokrajine je izključno, tako v izobraževalnem kot v spoznavnem smislu. Seznanjanje s preteklostjo, sedanjostjo in prihodnostjo svoje majhne domovine, posebnostmi narave, gospodarskih, političnih, kulturnih in drugih razmer prispeva k oblikovanju državljanskega pogleda na svet pri otrocih.

Izvajanje izobraževalnega sistema je nemogoče brez poznavanja zgodovine, tradicije in kulture svoje domovine. Sodobne študije, posvečene problemom patriotske vzgoje predšolskih otrok (O.A. Knyazeva, N.V. Vinogradova, M.D. Makhaneva), obravnavajo nacionalno-regionalno komponento kot temeljni dejavnik pri integraciji socialnih in pedagoških razmer. Obenem je poudarek na negovanju ljubezni do doma, rodne zemlje, narodne kulture svojega naroda, domače narave. Pri tem ima posebno vlogo domoznansko delo s predšolskimi otroki.

V Rusiji je osem zveznih okrožij, od katerih je vsako posebna večnacionalna in večkulturna enota, eno od njih je Uralsko zvezno okrožje. Živimo v najbogatejši regiji na Južnem Uralu.

Izvajanje programa "Naš dom - Južni Ural", ki so ga uredili E. S. Babunova, Gradusova L. V., E. G. Lopatina in drugi, razkriva vsebino, logiko, obseg dela s predšolskimi otroki, katerega cilj je zagotoviti izobraževanje in razvoj na idejah ljudske pedagogike. .

Namen programa je spodbujati izobraževanje in vzgojo otrok na idejah pedagogike ljudstev Južnega Urala.

NalogeProgrami:

1. Prispevati k obogatitvi primarnih idej o naravi, kulturi, zgodovini ljudstev južnega Urala;
2. oblikujejo čustveno pozitiven odnos do predstavnikov kultur Južnega Urala
3. razvijati sposobnost kreativne in samostojne uporabe multikulturnega znanja v različnih oblikah otrokovega življenja.

• Dolgoročni načrt za 2. mlajšo skupino po programu "Naš dom - Južni Ural"
• Dolgoročni načrt za srednjo skupino v okviru programa "Naš dom - Južni Ural"
• Dolgoročni načrt za višjo skupino po programu "Naš dom - Južni Ural"
• Perspektivni načrt za pripravljalno skupino v okviru programa "Naš dom - Južni Ural"