Головна → Очищення Взаємодія з батьками вчителя-логопеда у доу. З досвіду роботи « Система роботи вчителя-логопеда з батьками та вихователями в ДНЗ « Форми роботи вчителя логопеда з батьками

Взаємодія з батьками вчителя-логопеда у доу. З досвіду роботи « Система роботи вчителя-логопеда з батьками та вихователями в ДНЗ « Форми роботи вчителя логопеда з батьками

Однією з найактуальніших проблем логопедичної роботи на сьогоднішній день є проблема роботи з сім'єю, яка має дитину з мовними порушеннями. Діти з порушеннями мови - це діти, які мають відхилення у розвитку мови при нормальному слуху та збереженому інтелекті. Порушення мови різноманітні, вони виявляються порушення вимови, граматичного ладу промови, бідності словникового запасу, і навіть у порушенні темпу і плавності промови.

З кожним роком кількість дітей логопатів збільшується. Сьогодні в середньому кожна четверта дитина дошкільного вікустраждає уповільненим розвитком мови або його порушенням. Зростання числа порушень розвитку мови в наш час пояснюється не тільки медичними факторами, але й соціально-культурними умовами, що змінилися, в яких сьогодні ростуть діти, незалежно від рівня освіти батьків або їх приналежності до певних соціальних верств. із причин відставання у мовному розвитку є недостатнє спілкування дитини зі своїми батьками. Багато батьків через свою зайнятість і втому не мають часу і бажання спілкуватися зі своїми дітьми. Для багатьох дітей основним джерелом інформації стає телевізор. Мовчазний стан членів сім'ї у повсякденному житті та постійний перегляд телевізора обертається сумними наслідками для оволодіння мовою дитиною.

Важливим напрямом корекційної роботи з дошкільнятами є виправлення порушень мови, профілактика мовних розладів, рання діагностика, підготовка дітей-логопатів до шкільного навчання Успіх корекційного навчання багато в чому визначається тим, наскільки чітко організується наступність у роботі логопеда та батьків. Жодна

система не може бути повною мірою ефективною, якщо в ній не задіяна сім'я. Нерідко логопеди зазнають труднощів у встановленні контакту з батьками вихованців. мовного розвиткудітей тому так необхідне тісне співробітництво логопеда і батьків.

Існують стійкі форми роботи логопеда із сім'єю, які у дошкільній педагогіці прийнято вважати традиційними:

педагогічна освітабатьків, що здійснюється у двох напрямках: усередині дитячого садка та за його межами.
бесіди та консультації, спрямовані в основному на сім'ї, які не справляються з виховною та освітньою функцією. ( Провідна роль у них належить педагогу..)

загальні та групові батьківські зборитакож батьки у ролі пасивних слухачів.
наочна пропаганда оформлення педагогами як стендів, тематичних виставок тощо. Батьки знайомляться з нею суто механічно, коли забирають чи приводять дітей у групу.

Традиційні форми роботи логопеда з сім'єю не такі ефективні:

робота з батьками ведеться не диференційовано, без урахування особливостей дитини та сім'ї;
батьки залучаються лише до здійснення організаційних моментів.

Успішна, ефективна взаємодія вчителя-логопеда з сім'єю передбачає такі етапи взаємодії логопеда з батьками (за В.А.Петровським)

1-й етап"Трансляція батькам позитивного образу дитини". Педагог ніколи не скаржиться на дитину. Навіть якщо він щось накоїв. Розмова проходить під девізом: "Ваша дитина краща за всіх".

2-й етап"Трансляція батькам знань про дитину, яких вони не могли б отримати в сім'ї". Логопед повідомляє про успіхи та розвиток дитини, особливості спілкування її з іншими дітьми, результатами навчальної діяльності.

3-й етап "Ознайомлення логопеда з проблемами сім'ї у вихованні та навчанні дитини". На цьому етапі активна роль належить батькам, логопед лише підтримує діалог. Не даючи оціночних суджень. Потрібно пам'ятати, що отриманої від батьків інформацією не слід ділитися з колегами по групі та загалом використовувати її лише для організації позитивної взаємодії.

4-й етап"Спільне дослідження та формування особистості дитини". Тільки цьому етапі педагог, який завоював довіру батьків за успішного проведення попередніх етапів, може починати обережно давати поради батькам.

В умовах сучасних технологій дошкільної освітинайбільш актуальними є такі форми роботи, які забезпечують вирішення проблеми кожної дитини та сім'ї індивідуально. Саме тому нині затребуваною є така взаємодія логопеда з батьками, яка передбачає обмін думками, почуттями, переживаннями; воно спрямовано підвищення педагогічної культури батьків, тобто. повідомлення їм знань, формування вони педагогічних умінь, навичок.

Починається робота з діагностики, тобто. з виявлення особливостей виховання та навчання дитини в сім'ї, складання перспективного плануванняроботи логопеда з батьками, та був здійснюється контроль виконання поставлених завдань.

Для того, щоб партнерство логопеда та сім'ї було найбільш дієвим, необхідно чітко визначити завдання логопедичної роботи:

залучити батьків до корекційної роботи, ознайомити з прийомами навчання та розвитку мовлення;
допомогти батькам побачити актуальну проблему дитини, чи навпаки;
переконати в успішності освоєння ним певних знань та вмінь;
переконати батьків у тому, що необхідно закріплювати вивчений матеріал у домашніх умовах.

Інформаційна освіта передбачає знайомство

з віковими особливостямистановлення дитячої мови;
з результатами психолого-педагогічного, логопедичного обстеження;
з методами корекційно-розвивального впливу.

Навчальна освіта включає в себе

навчання батьків прийомам корекційно-розвивальної роботи з дитиною-логопатом;
залучення батьків до активної участі у корекційному процесі щодо подолання мовного дефекту у дитини;
формування у батьків та дітей уявлення про готовність до навчання у школі.

Форми роботи логопеда батьками в ДОП з подолання мовних вад.

Тестування та анкетування (дозволяє виявляти найбільш актуальні проблемидля батьків).
Дні відчинених дверей . (Батьки відвідують індивідуальні та підгрупові заняття, дивляться, як діти займаються, що їм необхідно закріпити будинки, над чим ще попрацювати. При цьому вони не зобов'язані повідомляти логопеда про своє відвідування.)
Батьківські п'ятихвилинки. (Рекомендуються під час роботи на логопункті, де батьки отримують можливість короткочасної особистої консультації).
Консультації – практикуми. (Спільно з дітьми батьки малими підгрупами розучують гімнастику артикуляції, навчаються виконувати завдання разом з дітьми в логопедичних зошитах).
Батьківські збори. ("Знайомство батьків із завданнями та змістом корекційної роботи", " Сумісна працядитячого садка та батьків з підготовки дитини до навчання у школі", "Розвиток дрібної моторикита підготовка руки до письма", "Підсумки корекційної роботи за рік".)
Домашні завдання. (Логопед надає батькам можливість вивчити індивідуальні зошити дітей, щоб вони могли простежити динаміку їхнього навчання, організувати їхню участь у виконанні домашнього завдання; домашні завдання вивішуються на стенді для батьків).
Домашні ігротеки (Ця рубрика знайомить батьків із простими, але дуже цікавими, а головне корисними іграмидля дітей, до неї входять опис ігор, що сприяють розвитку мови дитини, в які батьки могли б пограти з дитиною в будь-який зручний для них час: "На кухні", "По дорозі в дитячий садок", "У вільну хвилинку".)
Свята та розваги. (Для участі залучаються батьки. Наприкінці року батьки запрошуються на підсумкове заняття – свято, де діти демонструють усі свої знання, вміння та навички набуті за рік.)
Випуск газет для батьків "Весела сімейка". (Висвітлюються події групи, даються практичні порадибатькам).
Організація виставок "Як умілі ручки язичку допомагали". (Представляються лише ті експонати, які діти зробили вдома разом із батьками).
Твори батьків на тему "Моя дитина". (Батьки самостійно обирають зміст та тематику, стиль написання, виявляють творчість та фантазію).
Випуск журналу для батьків "Говорушечки" (присвячений проблемам мовного розвитку дитини - граматичного ладу, збагаченню словника, підготовці до навчання грамоти, розвитку дрібної моторики, артикуляції тощо)
Розміщення інформації на сайтах, призначених для батьків.

Дані форми роботи дозволяють залучити батьків до активної участі у корекційному процесі, передбачають встановлення між педагогами та батьками довірчих відносин, усвідомлення батьками ролі сім'ї у навчанні та вихованні дитини. Логопед допомагає визначити форми організації домашніх занять із дитиною – логопатом.

Перевага нових форм та методів взаємодії педагогів з батьками незаперечні та численні:

позитивний емоційний настрій педагогів та батьків на спільну роботу ( Батьки завжди впевнені в тому, що педагоги завжди допоможуть у вирішенні педагогічних проблемі водночас не зашкодять. Бо враховуватимуть думку сім'ї та пропозиції щодо взаємодії з дитиною. Педагоги, своєю чергою, заручаються розумінням із боку батьків у вирішенні проблем. А у найбільшому виграші знаходяться діти, заради яких здійснюється дана взаємодія)
облік індивідуальності дитини ( педагог, що постійно підтримує контакт із сім'єю, знає особливості кожної дитини та враховує їх при роботі, що, у свою чергу, веде до підвищення ефективності педагогічного процесу)
зміцнення внутрішньосімейних зв'язків, що також, на жаль, є проблемним питанням у педагогіці та психології на сьогоднішній день
можливість реалізації єдиної програми виховання та розвитку дитини в ДОП та сім'ї

При новому підході взаємодії із сім'єю вдається уникнути тих недоліків, які притаманні старим формам роботи із сім'єю. Розгляд результатів своєї праці тішить і дітей і, звісно, їхніх батьків. Вони починають самі цікавитися успіхами своїх дітей, пропонують допомогу, контролюють та націлюють на гарну, правильну мову.

Довірливо-партнерські відносини між усіма учасниками корекційного процесу, успішно долаються не тільки власне порушення мови, психічних процесів, поведінки в дитини, а й вирішуються багато внутрішньоособистісні конфлікти та проблеми батьків, створюється сприятливий психоемоційний клімат у сім'ях дітей з відхиленнями у розвитку, формуються дитячо-батьківські відносини.

Взаємодія із сім'єю дитини, має порушення мови, є одним із складних сторін діяльності логопеда школи. Нерідко педагоги зазнають труднощів у встановленні контакту з батьками учнів. Важливо знайти таку форму спілкування з сім'єю, за якої можливі взаєморозуміння, взаємодопомога у вирішенні складних завдань навчання, корекції та виховання.

Часто батьки не приділяють належної уваги боротьбі з тим чи іншим мовним порушенням. Це з наступними причинами:

Батьки не чують недоліків промови своїх дітей.
Не надають їм серйозного значення, вважаючи, що з віком ці недоліки виправляться самі собою.
Батьки нерідко мимоволі усуваються від роботи з виправленню мовних дефектів в дітей віком, оскільки мають необхідними педагогічними знаннями і вміннями.
Як правило, вони мають труднощі від того, що не можуть знайти вільного часу для занять з дитиною вдома.

Допомога батьків у корекційній роботі є обов'язковою і надзвичайно цінною. По-перше, батьківська думка найбільш авторитетна для дитини, а по-друге, у батьків є можливість щодня закріплювати навички, що формуються в процесі повсякденного безпосереднього спілкування.

Таким чином, необхідно проводити з батьками просвітницьку роботу, яка може змінюватись в залежності від конкретних проблем. Отримані знання допоможуть батькам глибше познайомитися з проблемами своєї дитини, підкріпити інтуїтивні знання практикою, вирішити складні ситуації. Адже ні для кого не секрет, що спільна діяльність батьків та фахівців приносить ефективніший результат у корекційній роботі.

Усі форми взаємодії вчителя-логопеда з батьками дітей умовно можна поділити на дві групи: це безпосереднього впливу та опосередкованого. До першої групи можна віднести такі форми, коли логопед обмінюється з батьками необхідною інформацією безпосередньо у процесі спілкування (на батьківських зборах, під час збору анамнестичних даних, під час індивідуальної консультації, на відкритих заняттях, семінарах-практикумах тощо). Проте з особливостей організації робочого дня вчитель-логопед здебільшого бачить батьків епізодично, а необхідність регулярного інформування батьків виникає постійно. Тому у своїй роботі логопед використовує також опосередковані форми впливу, зокрема оформлення інформаційних стендів для батьків, розміщення матеріалу на шкільному сайті, обмін думками електронною поштою та інше.

Розглянемо трохи докладніше ці форми співробітництва із батьками.

Перша група - безпосереднього впливу або традиційні форми роботи з батьками:

1. Батьківські збори

Проводяться протягом року, їх тематика планується залежно від мовного діагнозу та віку дітей. Як показує практика, уявлення багатьох батьків про діяльність логопеда часто обмежені. Багато хто з них вважає, що педагог лише “ставить” звуки, тоді як метою логопедичної роботи є розвиток мовної сфери загалом. Так, більшість батьків, які мають дітей з ОНР, не усвідомлюють тяжкості цього мовного порушення, відзначаючи, як правило, лише дефектну вимову деяких (не всіх) звуків, рідко когось із них хвилює недорозвинення лексико-граматичної сторони мови, недосконалість зв'язного мовлення. Тому батькам на зборах пропонується список літератури для ознайомлення з деякими видами роботи з корекції ГНР, ФФН, дисграфії та дислексії.

На зборах логопед формує адекватні очікування батьків щодо результатів навчання, підкреслює, що, які б значні позитивні зміни у мові дитини не відбувалися на корекційних заняттях, вони набудуть значення для дитини лише за умови їхнього перенесення у реальну життєву ситуацію.

2. Консультації.

Протягом усього навчального року у різний час проводяться індивідуальні консультації та бесіди: планово (1 раз на тиждень) та позапланово (у разі потреби). Створення єдиного простору мовного розвитку дитини неможливе, якщо зусилля вчителя-логопеда та батьків будуть здійснюватися незалежно один від одного та обидві сторони залишаться у невіданні щодо своїх планів та намірів. Також проводяться консультації для батьків майбутніх першокласників своєї школи, особливо якщо в дошкільній установі, яка відвідує дитину, немає логопеда або дитина зовсім не відвідує дитячий садок.

3. Відкриті заняття

Батьки відвідують індивідуальні та підгрупові заняття, дивляться, як діти займаються, що їм необхідно закріпити будинки, над чим варто попрацювати. Часто логопед сам запрошує батьків на такі заняття.

4. Анкетування.

Одне з перших проводиться на батьківських зборах у вересні (див. Додаток 1). По-перше, дозволяє виявляти найактуальніші проблеми для батьків. По-друге, дозволяють логопеду організовувати свою роботу більш ефективно відповідно до потреб батьків. По-третє, це необхідно для подальшого заповнення мовних карток.

5. Семінари-практикуми

На таких заходах батьки мають змогу отримати для себе нову корисну інформацію. Наприклад, батькам демонструються різні посібники, з допомогою яких діти отримують необхідну інформацію навчання грамоті, автоматизації звуків; є можливість попрактикуватися у виконанні тих чи інших завдань під чуйним керівництвом логопеда: у виконанні гімнастики артикуляції, дихальної гімнастики, пальчикової гімнастики. Рекомендується (за потребою) виготовити аналогічні для занять у домашніх умовах. Як правило, такі практикуми залишають у батьків позитивні емоції, зближують їх із педагогами, дозволяють краще зрозуміти специфіку роботи.

6. Пам'ятки для батьків

Їх можна роздрукувати та роздати на консультаціях або вклеїти у зошити дітей. (Див. Додаток 2)

7. Логопедичні зошити

Зошит для домашніх завдань є сполучною ланкою в системі "логопед-дитина-батько". Даючи кожній дитині своє індивідуальне завдання, логопед може повною мірою реалізувати індивідуальний підхід. Ведення домашніх зошитів безпосередньо впливає на результативність роботи. Це не просто зошити, а зошити-щоденники. На першій сторінці пишеться план логопедичної роботи з дитиною на навчальний рік із зазначенням порушених у дитини звуків, розкладу логопедичних занять та контактного номера телефону. У зошитах записується або вклеюється домашнє завдання та оцінюється робота дитини вдома. Якщо домашнє завдання виконане добре, ставиться штампік "Молодець!" Дітям дуже подобається позитивна оцінка їхньої діяльності, вони навіть підраховують, скільки штампиків “Молодець!”. Звичайно ж, про свої успіхи на логопедичних заняттях вони із задоволенням розповідають батькам, яким, у свою чергу, це також дуже приємно. Але трапляються випадки, коли доводиться зробити запис про те, що домашнє завдання не виконане. Тоді на допомогу приходять класні керівникитаких хлопців.

8. Спеціальні "логопедичні куточки", інформаційні стенди;

Як показує досвід роботи, дана форма роботи має низку позитивних сторін:

По-перше, зручність використання як батьками, так і логопедом. Батьки можуть отримати цікаву для них інформацію у зручний для себе час. По-друге, весь матеріал, який логопед хоче повідомити батькам, подається в стислій формі, у вигляді тез, резюме, складається як пам'ятка. Це полегшує сприйняття батьками даної інформації, дозволяє заощадити час для пояснення не завжди зрозумілих для батьків теоретичних відомостей чи термінів (наприклад, що таке складова структура слова, чим відрізняються звуки від букв, як відрізняти голосні звуки від приголосних тощо).

По-третє, для оформлення батьківського стенду логопед враховує ступінь актуальності, значимості тієї чи іншої питання для батьків. Найчастіше інформація, яку логопед повідомляє батькам, має випереджальний характер, враховується досвід роботи з батьками дітей попередніх років навчання. Наприклад, як показує багаторічний досвід роботи, на початку першого року навчання доцільно інформувати батьків про основні, базові поняття, причому в тій же послідовності, якою подається матеріал дітям на уроках. Так перші пам'ятки, які можна запропонувати батькам, можуть бути такими: "Як правильно займатися з дитиною вдома", "Як правильно проводити артикуляційну та пальчикову гімнастику" і т.д. Це дозволить батькам глибше вникнути в суть логопедичної роботи, познайомитись із змістом занять у школі.

Зворотний зв'язок між логопедом і батьками може здійснюватися через вчителів, які повідомляють логопеду про найчастіше поставлені батьками або незрозумілі для них питання. Тим самим логопед може досить швидко відреагувати на проблему і усунути її.

Друга група - опосередкований вплив або інноваційні форми роботи з батьками:

Використання інформаційно-комунікативних технологій

Сьогодні застосування інформаційно-комунікаційних технологій в освітньому процесі – це один із пріоритетних напрямів модернізації освіти, що дозволяє не лише підвищити якість навчання, а й досягти нового рівня відносин між учасниками навчального процесу на всіх етапах педагогічної діяльності.

Здійснюється це за допомогою застосування різноманітних форм взаємодії з батьками:

масове опитування – вересень, травень;
вебінари – щомісяця;
спілкування за допомогою програми Skype – щотижня;
оновлення інформації на сайті – щомісячно;
розсилання рекомендацій за допомогою електронної пошти;

Для цього проекту необхідно змінити умови роботи з батьками: технічно обладнати робочий кабінет логопеда; технічно підготувати місце роботи батьків та логопеда у домашніх умовах для використання Інтернет-ресурсів. Частково перебудувати робочий тиждень логопеда з урахуванням реалізації нових форм взаємодії з батьками (наприклад, винести частину безпосередньої освітньої діяльності у вихідні дні). Змін вимагає і сам зміст роботи з батьками. Так ми всі консультації та батьківські збори перекладаємо на проведення вебінарів; збір анамнезу та заповнення мовних карток здійснюємо за допомогою програми Skype (ту частину, яку необхідно заповнити спільно з батьками); рекомендації логопеда батьки отримують в електронному вигляді щодня на свою поштову скриньку; взаємодія з батьками, здебільшого, здійснюється дистанційно.

Наприклад, логопед створює власний сайт з організацією форуму для батьків з чітким розмежуванням на спільноти з тем, що цікавлять.

1. Сайт - це певне місце в Інтернеті, де можна розмістити будь-яку інформацію, зробивши її доступною з будь-якої точки світу. Зміст логопедичного сайту для батьків може становити таке: інформацію про розвиток мовлення дітей в онтогенезі, про причини порушення мови, наслідки несвоєчасної корекції, а також список популярної логопедичної літератури, ігри, спрямовані на розвиток психічних процесів та мовних умінь та навичок, додатки у вигляді ілюстраційного матеріалу, посилання на сайти з логопедичними іграми та багато іншого.

Таким чином, за допомогою сайту батьки мають можливість отримувати інформацію про шкільні заходи, що здійснюються вчителем-логопедом, відповіді на питання, що їх хвилюють, залишати відгуки та коментарі про діяльність спеціаліста.

2. Форум. У нашому випадку форум – це частина сайту. Таке місце в Інтернеті, де збираються люди, яких об'єднує одне захоплення або ідея, і спілкуються на теми, що їх цікавлять. Вони допомагають один одному порадами та підказками, обмінюються життєвим досвідом, підтримують одне одного. На відміну від чату, на форумі обговорюється певна тема. Тобто Логопед має доступ до всіх обговорень користувачів, тим самим може визначити основні напрями роботи з батьками, зрозуміти їх.

Таким чином, батьки у будь-який момент можуть обговорити будь-які питання як з фахівцями, так і з іншими користувачами. У відкритому доступі знаходяться всі необхідні матеріали та рекомендації фахівця, що не потребує часу на пошуки потрібної інформації. З найпоширеніших питань, що цікавлять, організуються вебінари. Напередодні батьки на форумі обговорюють найактуальнішу тему, колегіально вирішують, що хочуть дізнатися. Якщо таких тем немає, то логопед пропонує свої теми, а батьки обирають голосування, що сподобалося шляхом. Потім вони одержують інформаційний лист на свою електронну пошту з темою майбутнього вебінару та інструкцією з підключення, посиланням. Час проведення Інтернет-конференції так само вирішується колегіально.

3. Вебінар – різновид веб-конференції, проведення онлайн-зустріч або презентацій через Інтернет у режимі реального часу. Під час веб-конференції кожен з учасників знаходиться на своєму комп'ютері, а зв'язок між ними підтримується через Інтернет за допомогою завантаженої програми, встановленої на комп'ютері кожного учасника, або через веб-додаток. Вебінари можуть бути спільними і включати сеанси голосувань і опитувань, що забезпечує повну взаємодію між аудиторією і ведучим. У деяких випадках ведучий може говорити через телефон, коментуючи інформацію, що відображається на екрані, а слухачі можуть йому відповідати, переважно телефоном з гучномовцем. Переваги проведення вебінарів: нікуди не треба їхати, щоби потрапити на тренінг.

4. Програма Skype дозволяє здійснювати конференц-дзвінки, відеодзвінки, здійснювати безпосереднє спілкування з візуальним контролем, а також забезпечувати передачу текстових повідомлень та передачу файлів. За допомогою цієї програми батьки можуть не лише позначити свою проблему, але й продемонструвати її (наприклад, під час виконання рекомендацій логопеда). Консультування за допомогою скайпу продуктивніше за письмові поради логопедів на сайтах і форумах. Фахівець може наочно показати всі тонкощі та особливості багатьох корекційних (логопедичних) прийомів: масаж, гімнастика артикуляції, пальчикові ігри – вправи та ін. Для багатьох батьків ця форма роботи, взаємодії з логопедом є найбільш прийнятною і дуже бажаною, тому що відповідає наступним їх вимогам . Також Skype допомагає здійснювати логопеду контролюючу функцію, наприклад, якщо дитина захворіла, часто пропускає заняття, або батьки неефективно виконують рекомендації спеціаліста.

5. Блог - це веб-сайт, основний вміст якого складають записи, зображення, що регулярно додаються, або мультимедіа. Блог – вдалий майданчик в Інтернеті для співпраці. Використання блогу у роботі логопеда МБОУ допомагає створити середовище мережного спілкування з колегами, батьками, середовище взаємодії автора (авторів) з читачами. Блог у роботі вчителя-логопеда допомагає супроводжувати батьків у галузі логопедичного освіти. Можливість розміщення посилань, фото, відео дає логопеду можливість створити електронне портфоліо, методичну скарбничку. У блозі батьки отримують інформацію та практичні поради про те, як грамотно проводити вправи, ігри, завдання для дітей, які потребують постійної логопедичної підтримки. Батьки стають співучасниками процесу виховання та навчання дітей. Кожен з батьків може скористатися розробленими матеріалами блогу, поставити запитання логопеду та отримати відповідь. Блог є новим ефективним інформаційним простором організації дистанційної підтримки батьків.

6. Електронна пошта - технологія та послуги, які вона надає, з пересилання та отримання електронних повідомлень (званих листами або електронними листами).

За допомогою електронної пошти вчитель-логопед може без візуального контакту консультувати батьків, відповідати на питання щодо корекційного процесу, давати рекомендації, розсилати запрошення на батьківські збори, тренінги, очні консультації. Крім того, логопед може надсилати вихованцям завдання для самостійної домашньої роботи: тести, картки із завданнями, картинні матеріали, пам'ятки тощо. Особливо актуальними є такі завдання, коли дитина хвора і не може відвідувати школу. Таким чином, батьки також стають активними учасниками процесу виховання та навчання дітей.

7. Група в соціальних мережах. Практично кожна людина зареєстрована у різних соціальних мережах. Тільки мережа “ВКонтакте” має понад 111 млн. користувачів і майже кожен із них цікавиться щонайменше трьома групами. Створення групи у соціальних мережах – це спільноти користувачів, об'єднаних якоюсь ідеєю чи спільним інтересом. Якщо батькам незручно обговорювати свої проблеми і ставити питання на сайті логопеда, то вони можуть робити це в спеціально створеній групі в соціальних мережах. Користувачі перебувають у соціальних мережах, коли вони мають вільний час. Отже, до нових пропозицій вони відкриті, що робить процес комунікації ефективнішим.

Підсумовуючи всього сказаного, відзначимо, що перевага нових форм та методів взаємодії педагогів з батьками незаперечні та численні.

По-перше, це позитивний емоційний настрій логопедів та батьків на спільну роботу з навчання дітей. Батьки завжди впевнені, що педагоги завжди допоможуть у вирішенні логопедичних проблем і в той же час не зашкодять. Логопеди, у свою чергу, заручаються розумінням з боку батьків у вирішенні проблем. А у найбільшому виграші знаходяться діти, заради яких здійснюється ця взаємодія.

По-друге, це врахування індивідуальності дитини. Логопед, що постійно підтримує контакт із сім'єю, знає особливості кожної дитини та враховує їх при роботі, що, у свою чергу, веде до підвищення ефективності корекційного процесу.

По-третє, це зміцнення внутрішньосімейних зв'язків, що також, на жаль, є проблемним питанням у педагогіці та психології на сьогоднішній день. При реалізації нових видів взаємодії із сім'єю вдається уникнути тих недоліків, які притаманні традиційним формам роботи із сім'єю. Аналіз результатів своєї праці тішить і дітей і, звісно, їхніх батьків. Вони починають самі цікавитися успіхами своїх дітей, пропонують допомогу, контролюють та націлюють на гарну, правильну мову.

Високі можливості сучасних комп'ютерів розробляють абсолютно нові та цікаві варіанти навчання. Дані форми роботи дозволяють залучити батьків до активної участі у корекційному процесі, передбачають встановлення між педагогами та батьками довірчих партнерських відносин, усвідомлення батьками своєї ролі у навчанні та вихованні дитини. У результаті досягається головна мета цієї взаємодії – забезпечити максимально сприятливі умови для повноцінного та всебічного розвитку дитини. Але ж кілька років тому про таку взаємодію ми навіть не припускали! Безперечною перевагою є доступність. Батьки в будь-який час дня та ночі можуть зайти на потрібний сайт, познайомитись з теоретичними основамилогопедичної роботи, з методами, формами роботи вдома, робочими матеріалами, цікавими методичними посібниками та багатьом іншим.

Таким чином, які б форми роботи не вибрав для себе логопед-традиційні чи інноваційні або й ті та інші спільно, залежить від бажання педагога та можливостей конкретної школи: головне в корекційній роботі – не відлякати батьків, показати їм значущість логопедичної роботи та закликати до активного співробітництву.

Сучасні форми роботи вчителя-логопеда із сім'єю у ДНЗ.

Не секрет, що взаємодія вчителя-логопеда із сім'єю дитини є однією з необхідних сторін корекційного процесу.

Традиційні форми роботи з батьками (бесіди, консультації, батьківські збори) часто не дозволяють їм стати повноцінними учасниками навчального процесу. Як правило, вони виступали у ролі пасивних спостерігачів чи слухачів. Фахівцю важко залучити на свій бік батьків як безпосередніх помічників.

У сучасних умовах модернізації дошкільної освіти актуальнішими є такі форми роботи з батьками, які забезпечують вирішення проблеми кожної дитини та сім'ї індивідуально.

Саме тому нині затребуваною є така взаємодія педагогів дошкільного закладуз батьками, що передбачає обмін думками, почуттями, переживаннями; воно спрямовано підвищення педагогічної культури батьків, т. е. повідомлення їм знань, формування вони педагогічних умінь, навичок.

Одним із найважливіших напрямів корекційної роботи з дошкільнятами є виправлення порушень мовлення, профілактика мовних розладів, рання діагностика, підготовка дітей із порушеннями мови до шкільного навчання.

Як показує практика, батьки часто не компетентні у питаннях психічного та мовного розвитку дітей. Для того, щоб партнерство логопеда та сім'ї було найбільш дієвим, необхідно чітко визначити завдання логопедичної роботи. Для логопеда важливо долучити батьків до корекційної роботи, ознайомити з прийомами навчання та розвитку мови. Допомогти батькам побачити актуальну проблему дитини, чи навпаки, переконати в успішності освоєння нею певних знань та умінь. Переконати батьків у тому, що необхідно закріплювати вивчений матеріал у домашніх умовах.

Сучасні форми роботи логопеда з батьками в ДОП з подолання мовних вад.

Батьківські збори.

Цей вид взаємодії залишається актуальним і сьогодні. Батькам пропонуються різні теми зборів: «Результати обстеження мовлення дітей на початок навчального року», "Знайомство батьків із завданнями та змістом корекційної роботи", "Спільна робота дитячого садка та батьків з підготовки дитини до навчання в школі", "Розвиток дрібної моторики та підготовка руки до письма", "Підсумки корекційної роботи за рік".

Веде зошити для домашніх завдань.

Логопед надає батькам можливість простежити динаміку навчання дитини, організувати їхню участь у виконанні домашнього завдання. Даний вид роботи вважаю найбільш оптимальним способомвзаємодії із батьками. Батько повною мірою стає учасником корекційного процесу. Допомагає дитині у виконанні тих чи інших завдань, знає на якому етапі навчання знаходиться її дитина, знає, що у дитини не виходить, а з чим дитина добре справляється. У свою чергу логопед має можливість оцінити ступінь участі та бажання брати участь батьків у корекційному процесі за якістю виконуваних домашніх завдань. Зошит для домашніх завдань є сполучною ланкою в системі «логопед-дитина-батько». Даючи кожній дитині своє індивідуальне завдання, логопед може повною мірою реалізувати індивідуальний підхід. Ведення домашніх зошитів безпосередньо впливає на результативність роботи логопеда.

Тестування та анкетування.

По-перше, дозволяє виявляти найактуальніші проблеми для батьків. По-друге, дозволяють логопеду організовувати свою роботу більш ефективно відповідно до потреб батьків.

Домашні ігротеки. Ця рубрика знайомить батьків із простими, але дуже цікавими, а головне корисними іграми для дітей, до неї входять опис ігор, що сприяють розвитку мови дитини, в які батьки могли б пограти з дитиною в будь-який зручний для них час: "На кухні", " Дорогою до дитячого садка", "У вільну хвилинку".

Добре зарекомендувала себе в організації домашньої роботи батьками в групах компенсуючої спрямованості. Щотижня до скарбнички додається нова інформація, рекомендовані завдання для батьків, вірші, загадки щодо закріплення тих навичок та умінь, якими оволоділи діти за певний проміжок часу. Це дозволяє батькам побачити, чому дитина навчалася цього тижня і продовжити роботу вдома із закріплення цих навичок.

Дні відчинених дверей.

Батьківські п'ятихвилинки.

Семінари – практикуми.

На таких заходах батьки мають можливість отримати для себе нову, корисну інформацію. Також мають можливість попрактикуватися у практичному виконанні тих чи інших завдань під чуйним керівництвом логопеда. Наприклад, у виконанні гімнастики артикуляції, дихальної гімнастики, пальчикової гімнастики, випробувати на собі деякі види посібників, які логопед використовує на заняттях. Як правило, такі практикуми мають у батьків дуже позитивні відгукизближують їх із педагогами, дозволяють краще зрозуміти специфіку роботи.

Майстер-класи.

Дозволяють батькам навчатись новому. Стає на щабель ближче до фахівця і самим стає трохи педагогом у роботі зі своєю дитиною.

Свята, розваги, логопедичні КВК, вікторини.

До участі залучаються батьки. Наприкінці року або на протязі року батьки запрошуються на ці свята, де діти демонструють усі свої знання, вміння та навички набуті за рік. Що важливо, батьки також стають активними учасниками цих заходів.

Спільні проекти.

Дозволяють усім учасникам освітнього процесу виявити себе з нового боку, розкрити нові можливості для реалізації своїх умінь та навичок. Проекти дозволяють урізноманітнити та наситити освітній процес, зробити його цікавішим.

Поштова скринька «Задай питання спеціалісту».

Дозволяє логопеду здійснювати зворотний зв'язок із батьками. Батько має можливість анонімно поставити запитання фахівцеві і отримати відповідь без особистої зустрічі з ним. Такі поштові скриньки встановлені кожної групи. Даний вид взаємодії необхідний батьків сильно зайнятих, які мають можливість особисто зустрінеться з логопедом, і навіть батьків, які з різних причин бояться чи соромляться поставити те чи інше питання.

У роботі з батьками широко використовуються допоміжні наочні засоби:

Спеціальні логопедичні куточки "Говоримо правильно" "Поради логопеда";

Інформаційні стенди;

Тематичні виставки книг;

Допомога, пам'ятки, зразки виконаних завдань.

Перевага нових форм та методів взаємодії педагогів з батьками незаперечні та численні.

По-перше, це позитивний емоційний настрій педагогів та батьків на спільну роботу з виховання та навчання дітей. Батьки завжди впевнені, що педагоги завжди допоможуть у вирішенні педагогічних проблем і в той же час не зашкодять. Бо враховуватимуть думку сім'ї та пропозиції щодо взаємодії з дитиною. Педагоги, своєю чергою, заручаються розумінням із боку батьків у вирішенні проблем. А у найбільшому виграші знаходяться діти, заради яких здійснюється ця взаємодія.

По-друге, це врахування індивідуальності дитини. Педагог, який постійно підтримує контакт із сім'єю, знає особливості кожної дитини та враховує їх при роботі, що, у свою чергу, веде до підвищення ефективності педагогічного процесу.

По-третє, це зміцнення внутрішньосімейних зв'язків, що також, на жаль, є проблемним питанням у педагогіці та психології на сьогоднішній день.

По-четверте, це можливість реалізації єдиної програми виховання та розвитку дитини в ДОП та сім'ї.

При реалізації нових видів взаємодії із сім'єю вдається уникнути тих недоліків, які притаманні старим формам роботи із сім'єю. Аналіз результатів своєї праці тішить і дітей і, звісно, їхніх батьків. Вони починають самі цікавитися успіхами своїх дітей, пропонують допомогу, контролюють та націлюють на гарну, правильну мову.

Дані форми роботи дозволяють залучити батьків до активної участі у корекційному процесі, передбачають встановлення між педагогами та батьками довірчих партнерських відносин, усвідомлення батьками своєї ролі у навчанні та вихованні дитини. У результаті досягається головна мета цієї взаємодії – забезпечити максимально сприятливі умови для повноцінного та всебічного розвитку дитини.

1. Важливою та невід'ємною частиною роботи з усунення мовленнєвих порушень у дітей є тісна взаємодія логопеда та батьків. Мала поінформованість батьків у питаннях патології та корекції мови, недооцінка ними раннього виявленнямовних дефектів і своєчасного на них, помилкові, а часом і шкідливі установки щодо промови дітей, свідчать необхідність спільної роботи всіх етапах корекції. Тому у своїй роботі приділяю велику увагу співпраці з батьками. Допомога батьків обов'язкова та надзвичайно цінна. Тому що, по-перше, батьківська думка найбільш авторитетна для дитини, і, по-друге, тільки у батьків є можливість щодня закріплювати навички, що формуються, в процесі живого, безпосереднього спілкування зі своєю дитиною. Тому важливою є свідома участь у цьому процесі батьків.

2. Виходячи з цього, я поставила мета спільної роботи:формування активної позиції батьків, привернення їхньої уваги до процесу корекційно-виховної роботи з дітьми з мовними порушеннями.

Завдання, які я ставлю, працюючи з батьками протягом навчального року:

Встановити партнерські відносини із сім'єю кожного вихованця, створити атмосферу спільності інтересів та емоційної взаємопідтримки.
Підвищити психолого-педагогічну компетентність батьків у питаннях мовного розвитку, пробудити в них інтерес та бажання брати участь у вихованні та розвитку своєї дитини.
Формувати у батьків навички спостереження за дитиною та вміння робити правильні висновки із цих спостережень.
Допомогти батькам виробити впевнений та спокійний стиль виховання, щоб для дитини створити комфортність та захищеність у сім'ї.
Навчати батьків конкретним прийомам логопедичної роботи.

Дітям старшого дошкільного віку найбільш значущими суб'єктами є батьки. Однак не кожен батько здатний вплинути на свою дитину. Це від його позиції стосовно дитині, має дефект промови. Тому вчитель-логопед має проводити роботу з батьками у наступних напрямках:

Вивчення особливостей батьків вихованців, рівня їхньої педагогічної спостережливості.
Визначення особливостей внутрішньосімейних відносин, що впливають особистісні характеристики дитини.
Залучення батьків до участі у корекційно-логопедичному процесі.

Участь батьків у вихованні, розвитку дитини не лише вдома, а й у дитячому садку допоможе їм:

Подолати авторитаризм та побачити світ із позиції дитини.
Відноситися до дитини як до рівного.
Зрозуміти, що неприпустимо порівнювати його з іншими дітьми, завжди радіти його успіхам та підтримувати у разі невдачі.
Знати сильні та слабкі сторони дитини та враховувати їх.
Виявляти щиру зацікавленість у його діях та бути готовим до емоційної підтримки, спільного переживання його радощів та прикрощів.
Встановити добрі, довірчі стосунки з дитиною.

3. Розглянемо складові успішної взаємодії логопеда та батьків.

Перший чинник – поінформованість.

Мається на увазі теоретична підготовка логопеда, який може дати чітку відповідь на будь-яке запитання батька про мовленнєве порушення та його корекцію взагалі і про конкретну дитину. Компетентність фахівця, звичайно, викличе довіру батьків. Не менше значення відіграє поінформованість батька про логопеда як спеціаліста, про напрямки його роботи. Цьому сприяють папки-пересування зі статтями про різні мовні порушення, про рекомендовані дітям з мовним порушенням оздоровчих заходів та, звичайно, розклад консультацій логопеда. Зміст папок змінюю 1 раз на місяць / статті фахівців з журналів, книг, конкретні поради щодо розвитку мови, актуальні для батьків, рекомендації щодо розвитку артикуляційної моторики, дрібної моторики.

Якщо говорити про інформацію, яка передається під час консультації, то вона сприймається батьками краще, якщо відрізнятиметься лаконічністю та відсутністю великої кількості термінів.

Також повідомляю батькам ймовірну тривалість корекційного процесу – півроку, рік, два. Якщо заняття з дітьми вже йдуть, розповідаю про подальший етап роботи. Батьки виявляють велику зацікавленість, якщо розуміють, для чого роблять «лопатку» та «дують на метелика».

Організую виставку книг, методичних напрацювань, вивчення яких могло б допомогти батькам стати більш поінформованими у цій проблемі, розробляю буклети для батьків.

Наступний фактор – тимчасовий.

Основа взаємовідносин логопеда з батьками закладається під час знайомства перших організаційних зборах у вересні. На цих зборах я позначаю цілі та завдання нашої спільної роботи, розповідаю про систему логопедичних занять з дітьми /щоденні, індивідуальні, підгрупові, фронтальні/, про можливість особистої консультації, де батьки можуть отримати відповіді на всі питання, що їх цікавлять. Акцентую увагу на важливості участі сім'ї у логопедичній роботі та значущості їхньої допомоги у цій справі. Доводжу до батьків результати логопедичного обстеження, яке проводилося на початку місяця. Проводжу практикум із ознайомлення з органами артикуляції. На ньому батьки перед дзеркалом намагаються виконати кілька основних вправ для губ, язика, переконуючись, що це нелегко, тим паче для дитини. Тому їм (батькам) буде потрібне колосальне терпіння при виконанні з дитиною домашнього завдання, а дитині – допомога та похвала за працю. На завершення першої зустрічі батьки заповнюють невелику анкету, що включає питання мовної карти, яка характеризує ранній психомоторний та мовний розвиток їхньої дитини.

Аналогічні збори проводжу 3 рази протягом навчального року: у вересні, січні та травні. У кожному наступному підбиваються підсумки роботи, обов'язково наголошую не лише на успіхах дітей, а й на активності тих батьків, які займаються зі своєю дитиною. У травні даю батькам рекомендації на літній період. Проведення батьківських зборів з батьками заощаджує сили, час і логопеда та батьків /їм не треба йти на індивідуальну консультацію, можуть поставити всі питання/.

Але цього недостатньо для того, щоб тимчасовий фактор став складовою успішної взаємодії з батьками. Важливо, щоб логопед дотримувався позиції: коли б не прийшов батько – це кращий часдо роботи з ним. Завдання логопеда – проінформувати батьків про години консультацій та необхідність логопедичної допомоги їх дитині. Але батько сам робить вибір, приходити на консультацію чи ні. Якщо батько прийшов на консультацію, то він готовий слухати фахівця, він мотивований. Це позитивний момент у роботі з батьками, незалежно від того, коли це сталося і наскільки посилилася мовна проблема.

Можна виділити ще один фактор успішної взаємодії логопеда та батьків – позитивний емоційний настрій логопеда

Очевидно, що батьки охоче взаємодіятимуть з відкритим, привітним, оптимістично налаштованим фахівцем. Звісно, це вимагає прикрашання справжнього стану речей – динаміки коррекционного процесу. Потрібно пам'ятати, що дитина змагається не з іншими дітьми, а з собою вчорашнім, і завжди можна буде знайти привід для похвали дитини та схвалення старань батьків.

Інший аспект цього фактора - позитивне ставлення логопеда до проблем, що виникають по ходу роботи. Виникнення професійних проблем, складних ситуацій- Зовсім нормальне явище. Якщо розглянути конкретний приклад, це може бути ситуація, коли корекційна робота з дитиною не дає позитивної динаміки, або вона відсутня взагалі. Всі ми знаємо, що таке явище спостерігається частіше, ніж хотілося б. Чесний аналіз причин виниклої проблеми буде конструктивнішим за звинувачення себе чи будь-кого іншого (наприклад, батька) у невдачі. Взаємодія з батьками залишиться позитивною, якщо логопед попереджає про зміну методу впливу на мовну проблему, необхідність більшого часу на корекцію, ніж передбачалося раніше, направить дитину на консультацію до іншого фахівця або, зрештою, відкрито визнає, що він зробив для дитини все що міг. Професійна сумлінність, чесність, повага до себе та інших стане основою для позитивного емоційного настрою логопеда.

Перелічені чинники взаємодії логопеда з батьками не є єдиними, але основними. Належна увага до цих факторів здатна внести істотний внесок у успішну взаємодію логопеда та батьків, і, отже, сприяти корекційному процесу в цілому.

Щоб батьки допомагали дитячій установі, їх треба «впустити» до неї. Керуючись цим принципом та девізом «Батько – не гість, а повноправний член команди ДОП», вчитель-логопед повинен будувати своє спілкування з батьками. Зараз немає строгої регламентації роботи з батьками, тому кожен логопед може вибирати самостійно проблеми, які цікавлять батьків та висвітлювати їх у зручній для нього формі. Тим не менш, робота вчителя-логопеда з батьками дітей визначена як обов'язкова та входить складовою до програм навчання та виховання дітей з порушеннями мовного розвитку.

Щоб краще планувати роботу, краще знати сім'ю дитини. Під час навчального року роботу із батьками веду постійно. На початку навчального року складаю план роботи із батьками. /показ/

Спільна робота логопеда з батьками є невід'ємною частиною всього педагогічного процесу та здійснюється у наступних традиційних та нетрадиційних формах та методах:

Анкетування.
Оформлення мовних куточків у старшій та підготовчої групи«Річоцвіт».
Оформлення папок-пересування з консультаціями.
Індивідуальні консультації, бесіди /в робочому порядку, щотижня/. В індивідуальних бесідах звертаю увагу батьків на успіхи та маленькі досягнення дітей, як у подоланні мовленнєвих проблем, так і їх взаємозв'язку з успіхами на інших заняттях.
Проведення семінарів-практикумів.
Виступ на батьківських зборах.
Ведення зошита взаємозв'язку з батьками – спільна робота логопеда, дитини та батьків. Виконання дитиною завдань дозволяє батькам стежити за перебігом розвитку дитини протягом усього навчального року. Пропоную завдання на автоматизацію поставленого звуку, а також вправи на розвиток дрібної моторики, слухової та зорової уваги, логічного мисленнята інші. Завдання підбираю диференційовано, з урахуванням можливостей кожної дитини. Виконання завдань дозволяє закріпити знання, здобуті дитиною на заняттях.
Проведення відкритих занять.
Спільна підготовка до свят.

Оскільки робота з батьками значно впливає на успішність корекційно-виховної роботи, я вирішила детальніше розглянути та проаналізувати деякі її особливості.

На початку навчального року я обстежую дітей. В основі логопедичного обстеження лежать загальні принципита методи педагогічного вивчення: воно має бути комплексним та цілісним. Логопедичне обстеження починаю з вивчення медичної та педагогічної документації, відомостей про батьків дитини. Знайомлюсь з батьками дітей, які займатимуться. При плануванні прогнозу корекційної роботи враховую:

Роль всіх членів сім'ї у вихованні дитини.
Тип сімейного виховання.

З першої розмови з'ясовую умови виховання дитини на сім'ї, особливості дитини, захоплення, інтереси. Цікавлюся скаргами та тривогами батьків, їх думкою та побажаннями з приводу розвитку мови дитини. Ця зустріч дуже важлива як логопеда, так батьків. Від її атмосфери залежить подальша співпраця.

Намагаюся залучити батьків до спільної роботи, пояснити, яку допомогу від них чекаю у вихованні та навчанні, з метою досягнення успіхів у корекційній роботі.

Показую батькам фрагменти занять із дітьми, запрошую на відкриті індивідуальні, підгрупові заняття, щоб батьки познайомилися з вимогами, прийомами та змістом моєї роботи, спостерігали за своєю дитиною під час навчальної діяльності у формі логопедичних занять.

Часто батьки немає уявлення у тому, яку велику роботу проводить логопед, які завдання виховного і освітнього процесу він решает.

Неадекватне ставлення батьків до дитини виникає як наслідок нерозуміння причини мовного порушення. Основне завдання логопеда – орієнтуватися на дитину, її інтереси, допомогти батькам правильно сприймати свою дитину.

На практиці доводиться стикатися з різними за соціальним статусом та вимогами сім'ями. Знайти контакт необхідно з усіма. Для одних необхідне повне роз'яснення, участь та підбадьорення. Для інших – твердість, вміння наполягти на певних вимогах, невиконання яких ускладнить чи віддалить досягнення бажаних результатів.

Кожен із батьків націлюю на систематичну, тривалу роботу з дитиною. Нагадую, що чітка і правильна мова потрібна дитині протягом усього її життя, а скоригувати недоліки краще в дитячому віці- всьому свій час.

На консультаціях та семінарах-практикумах батькам показую логопедичні прийоми / гімнастика, дихальна гімнастика, пальчикова гімнастиката ін / максимально зрозумілі для подальшого відтворення. На етапі автоматизації звуків особливу увагубатьків звертаю на необхідність постійного контролю за поставленими звуками, т.к. тонус мускулатури артикуляції все ще ослаблений, і «зламати» старий стереотип буває дуже важко.

Батьки прислухаються до моїх порад та рекомендацій, діляться своєю думкою та враженнями. До кінця року батьки почали брати активну участь та інтерес до корекційної роботи, стали пред'являти справедливі вимоги до своїх дітей.

Таким чином, можна зробити висновки про те, що роль батьків у процесі мовного розвитку дитини незаперечна. Об'єднання зусиль вчителя-логопеда та батьків у корекційній роботі непросте в організаційному та психолого-педагогічному плані завдання.

Сім'я та освітня установа– два важливі інститути соціалізації дітей. Їхні виховні функції різні, але для всебічного розвитку дитини необхідна їх взаємодія.

Таким чином, правильно організована система взаємодії логопеда з батьками, дозволяє їм стати більш компетентними у питаннях розвитку мови, усвідомлено та дієво брати участь у процесі корекції мовлення дітей та їх вихованні.

Взаємодія із сім'єю дитини є одним із складних сторін діяльності логопеда. Нерідко педагоги мають труднощі у встановленні контакту з батьками вихованців. Бесіди та консультації, які проводяться в дитячому садку, мало чим відрізняються один від одного, часто бувають нецікаві та малоефективні. Ми впевнені, що в сучасних умовахмодернізації дошкільної освіти актуальнішими є такі форми роботи, які забезпечують вирішення проблеми кожної дитини та сім'ї індивідуально.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Працюючи над проблемою організації роботи логопеда з сім'єю щодо формування звуковимови, ми дійшли висновку, що взаємодія з сім'єю дитини є однією зі складних сторін діяльності логопеда. Нерідко педагоги мають труднощі у встановленні контакту з батьками вихованців.

Нині склалися досить стійкі форми роботи дитячого садка із сім'єю, які у дошкільній педагогіці прийнято вважати традиційними. До таких форм можна віднести педагогічну освіту батьків. Здійснюється воно у двох напрямках: усередині дитячого садка та за його межами.

Бесіди та консультації, які проводяться в дитячому садку, мало чим відрізняються один від одного, спрямовані в основному на сім'ї, які не справляються з виховною та освітньою функцією. Провідна роль них належить педагогу. Теми, що розглядаються під час розмов та консультацій, походять від педагогів і ведуться у напрямі, який їм видається необхідним. Загальні та групові батьківські збори також часто залишають батьків у ролі пасивних слухачів. Наочна пропаганда оформляється педагогами як стендів, тематичних виставок тощо. також на власний розсуд. Батьки знайомляться з нею суто механічно, коли забирають чи приводять дітей у групу. Ці форми при сумлінному їх виконанні, безперечно, досягають своєї мети. Багато хто з них корисний, цікавий і необхідний, оскільки спрямований на взаємодію з широким колом батьків, з усім батьківським колективом групи.

Ми впевнені, що в сучасних умовах модернізації дошкільної освіти актуальнішими є такі форми роботи, які забезпечують вирішення проблеми кожної дитини та сім'ї індивідуально. Саме тому нині затребуваною є така взаємодія педагогів дошкільної установи з батьками, яка передбачає обмін думками, почуттями, переживаннями; воно спрямовано підвищення педагогічної культури батьків, тобто. повідомлення їм знань, формування вони педагогічних умінь, навичок.

Одним із найважливіших напрямів корекційної роботи з дошкільнятами є виправлення порушень мови, профілактика мовних розладів, рання діагностика, підготовка дітей-логопатів до шкільного навчання. Успіх корекційного навчання багато в чому визначається тим, наскільки чітко організується наступність у роботі логопеда та батьків. Жодна педагогічна системане може бути повною мірою ефективним, якщо в ній не задіяна сім'я.

Починається робота з діагностики дітей та анкетування батьків.

Анкета для батьків

Шановні батьки!

Просимо вас взяти участь в опитуванні на тему: «Виховання звукової культури мови у дітей дошкільного віку».

Будь ласка, відзначте варіант відповіді, що збігається з вашою точкою зору.Запитання №1. Чи цікавить Вас тема опитування?

Вважаю важливою;

Вважаю другорядною

Не цікавить зовсім.

Запитання №2. Яку проблему розвитку звукової культури мови Ви вважаєте найбільш актуальною для своєї дитини?

Правильне мовленнєве дихання;

Виразне та правильне інтонування мови;

Правильна вимова звуків рідної мови;

Володіння культурою мови;

Звукова культура мови не є проблемою для моєї дитини.

Запитання №3. Чи є у вашої дитини порушення у мовному розвитку?

Так;

Ні;

Не звертав уваги.

Запитання №4. Якщо дитина має порушення в розвитку звукової сторони мови, що, на Вашу думку, доцільно робити?

Звернутися за порадою до вихователя;

Займатися з дитиною самостійно;

Проконсультуватись з логопедом;

регулярно займатися з логопедом;

Не звертати уваги;

Інше _______________________________________

Запитання №5. Як ви вважаєте, чи вплине неправильне звуковимову життя дитини у теперішньому і майбутньому?

Ні;

Ускладнить спілкування з однолітками в дитячому садку;

Перешкодить повноцінному спілкуванню з людьми у майбутньому;

Спричинить майбутні граматичні помилки при навчанні в школі.

Питання №6. Який, на Вашу думку, ступінь участі сім'ї, батьків у роботі над звуковою культурою мови?

Достатньо занять з вихователем та логопедом;

Батьки іноді мають займатися з дітьми;

Батьки повинні брати активну участь у цій роботі, виконуючи

Запитання №7. Чи погоджуєтесь Ви виконувати зі своєю дитиною домашні завдання логопеда для найбільш успішного подолання порушень мови?

Так, згоден (сну);

Ні.

Запитання №8. Яку додаткову допомогу в роботі з Вашою дитиною Ви хотіли б отримати від спеціалістів дитсадка?________________________________

_________________________________________________________________________

Дякуємо за співпрацю!

У ході дискусії за «круглим столом» ми визначили найоптимальніші форми роботи з батьками щодо формування звуковимови. Дані форми роботи дозволяють залучити батьків до активної участі у корекційному процесі, передбачають встановлення між педагогами та батьками довірчих відносин, усвідомлення батьками ролі сім'ї у навчанні та вихованні дитини.

Форми роботи логопеда з батьками у ДНЗ

Подолання мовних недоліків.

Батьківські збори. ("Знайомство батьків із завданнями та змістом корекційної роботи", "Спільна робота дитячого садка та батьків з підготовки дитини до навчання в школі", "Розвиток дрібної моторики та підготовка руки до письма", "Підсумки корекційної роботи за рік".)
Домашні завдання. (Логопед надає батькам можливість вивчити індивідуальні зошити дітей, щоб вони могли простежити динаміку навчання, організувати їх участь у виконанні домашнього завдання; а також домашні завдання вивішуються на стенді для батьків).
Тестування та анкетування (дозволяє виявляти найбільш актуальні проблеми для батьків).
Домашні ігротеки (Ця рубрика знайомить батьків із простими, але дуже цікавими, а головне корисними іграми для дітей, до неї входять опис ігор, що сприяють розвитку мови дитини, в які батьки могли б пограти з дитиною у будь-який зручний для них час: "На кухні ", "По дорозі до дитячого садка", "У вільну хвилинку".)
Дні відчинених дверей. (Батьки відвідують індивідуальні та підгрупові заняття, дивляться, як діти займаються, що їм необхідно закріпити будинки, над чим ще попрацювати. При цьому вони не зобов'язані повідомляти логопеда про своє відвідування.)
Батьківські п'ятихвилинки. (Рекомендуються під час роботи на логопункті, де батьки отримують можливість короткочасної особистої консультації).
Консультації – практикуми. (Спільно з дітьми батьки малими підгрупами розучують гімнастику артикуляції, навчаються виконувати завдання разом з дітьми в логопедичних зошитах).
Свята та розваги. (Для участі залучаються батьки. Наприкінці року батьки запрошуються на підсумкове заняття – свято, де діти демонструють усі свої знання, вміння та навички набуті за рік.)
Випуск газет для батьків (Висвітлюються події групи, даються практичні поради батькам).
Організація виставок "Як умілі ручки язичку допомагали". (Представляються лише ті експонати, які діти зробили вдома разом із батьками).
Твори батьків на тему "Моя дитина". (Батьки самостійно обирають зміст та тематику, стиль написання, виявляють творчість та фантазію).
Випуск журналу для батьків (присвячений проблемам мовного розвитку дитини - граматичного ладу, збагаченню словника, підготовці до навчання грамоти, розвитку дрібної моторики, артикуляції тощо)

У роботі з батьками широко використовуються допоміжні наочні засоби:

Спеціальні "логопедичні куточки";

Інформаційні стенди;

Тематичні виставки книг;

Посібники, пам'ятки, зразки виконаних завдань

Вони містять корисну інформацію, яку батьки можуть вивчити, приходячи за своїми дітьми, поки ті збираються додому. Щонайменше раз на тиждень матеріал на стендах оновлюється. При оформленні стендів використовуються не лише малюнки, написи "від руки", але плакати та фотографії.

Перевага таких форм та методів взаємодії педагогів з батьками незаперечні та численні. Завдяки встановленню довірливо-партнерських відносин між усіма учасниками корекційного процесу, успішно долаються не тільки власне порушення мови, уваги, пам'яті, мислення, моторики, поведінки у дитини, а й вирішуються багато внутрішньоособистісних конфліктів та проблем батьків, створюється сприятливий психоемоційний клімат у сім'ях дітей з відхиленнями у розвитку, формуються дитячо-батьківські відносини.

Це цікаво: