Розвиток ручної моторики у дошкільного віку. Теоретичні основи розвитку дрібної моторики рук у дітей дошкільного віку у процесі навчання ліплення. Шорстка нерівна поверхня

Вихователь

МБДОУ «Дитячий садок № 22»

Розвиток дрібної моторикирук у дітей дошкільного віку.

Згідно з федеральним державним освітнім стандартом дошкільної освіти (ФГОС ДО), для дітей дошкільного віку (3 роки - 8 років) - визначено ряд видів діяльності, одним з яких є продуктивна діяльність, що включає: конструювання з різного матеріалувключаючи конструктори, модулі, папір, природний та інший матеріал, образотворча (малювання, ліплення, аплікація).

Ключові слова: моторика, дрібна моторика, продуктивно творча діяльність.

. «…Чим більше майстерності у дитячій руці, тим розумніша дитина». В. А. Сухомлинський У дитячому садку сучасні діти дошкільного віку проводять більшу частину свого свідомого часу. Тому завданням вихователя є створення таких умов, за яких дитина розвивалася б всебічно та активно. Важливу роль успішному інтелектуальному та психофізичному розвитку грає дрібна моторика рук. Справа в тому, що основну інформацію про навколишній світ дитина отримує через дотик. Саме через нього відбувається основне збагачення та накопичення досвіду, тому дітям так необхідно все чіпати, гладити, хапати та пробувати на смак навколишні предмети. В епоху Просвітництва німецький філософ Іммануїл Кант говорив про те, що "Рука - це свого роду зовнішній мозок!". Справді, на кінчиках пальців розташовуються безліч рецепторів, які посилають у центральну нервову систему людини імпульси. А вплив на акупунктурні точки, розташовані на кистях рук, дозволяє впливати на внутрішні органи з метою регулювання їхньої роботи.

Розум дитини знаходиться на кінчиках пальців» - ця відома фраза повною мірою характеризує розвиток дрібної моторики. Дрібна моторика - це сукупність скоординованих дій нервової, м'язової та кістковий систем, часто у поєднанні з зорової системою у виконанні дрібних та точних рухів кистями рук та ніг. У застосуванні до моторних навичок руки та пальців часто використовується термін "спритність". З визначення можна зрозуміти, що розвиток дрібної моторики, відповідно до віку, є необхідним і важливим етапому житті кожної дитини. При народженні дрібна моторика розвинена на примітивному рівні - розглядання пальців і рук, потім розвивається така навичка як утримання вкладеного предмета, але поступово дрібна моторика дитини вдосконалюється і до школи вона вже може керувати своїми руками, тримати олівці, малювати, а деякі діти і писати.

Під продуктивною діяльністю ми розуміємо – діяльність, у результаті якої виходить продукт: придумані дітьми розповідь чи вірш, малюнок чи вироб, поставлений спектакль чи розіграна сценка та багато іншого. У дитячому садку до продуктивних видів діяльності належать: малювання, конструювання, ліплення, виготовлення виробів, вони розвивають дрібну моторику пальців. У своїй роботі я розкриваю значення цих видів діяльності дошкільнят.

При виконанні ліплення, аплікації, орігамі діти опановують дрібні операції: наклеювання, прикладування, розкочування, прищипування, згинання, вирізання, також у дитини розвивається естетичний смак, діти навчаються акуратності та терпіння, без яких у школі не обійтися.

Вченими давно доведено, що більше продуктивних видів діяльності задіяно у житті дошкільника, то більше розвинена його дрібна моторика і, психічні процеси. З самого народження дитини батьки використовують усілякі потішки, наприклад, «Сорока-білобока», «Ладушки», але тим самим вони переслідують розважальну функцію цих пальчикових ігор, не здогадуючись, що таким чином, вже з народження починає розвиватися дрібна моторика малюків. Як згадувалося вище, продуктивна діяльність одне з найважливіших у розвитку дошкільника. У своїй практиці я використовую такі види продуктивної діяльності: ліплення, аплікація, малювання та багато інших. Одним з найбільш ефективних засобівє ліплення. При ліпленні дитина вправляє та розвиває свої руки та пальці. Тут можна виділити різноманітність матеріалів: пластилін, глина, пісок, і звичайно солоне тісто. Найбільша перевага мною та моїми вихованцями надається солоному тесту: по-перше, це екологічно чистий та гіпоалергенний продукт, по-друге, розробка рук починається вже в процесі замішування тіста. При використанні будь-якого з перерахованих вище матеріалів для ліплення масажуються активні точки пальців і, відповідно, покращується робота всієї нервової системи. Починати використовувати ліплення для розвитку дрібної моторики необхідно з раннього віку дошкільника та удосконалювати шляхом ускладнення прийомів та ліплення дрібних деталей. Торкнувшись теми ліплення, не можна не згадати про пластилінографію. Створюючи картини в цій техніці, діти не тільки розвивають дрібну моторику, яка сприяє формуванню мови, але також відбувається збагачення сенсорного досвіду дитини, вона може відчути пластику, форму та вагу. Картина, виконана пластилінографією, допомагає дитині висловити емоції, своє бачення навколишнього світу, сформувати естетичний смак та розвинути координацію рухів. Безперечно, з раннього віку дошкільника можна починати нанизувати намистини на нитки, створюючи всілякі прикраси, ускладнюючи цей вид діяльності, необхідно перейти з намистин на бісер, а замість ниток використовувати волосінь. Використання цих матеріалів вимагатиме певного рівня дрібної моторики дошкільника. Ще одним важливим засобом розвитку є папір. Тут її використання безмежне: це створення ляльок для тіньового театру, іграшки в техніці орігамі, обривні та мозаїчні аплікації, конструювання та малювання. Порівняно новим видом продуктивної діяльності стали ниткопис та аплікація з нарізаних ниток. Ця робота дуже копітка і вимагає старанності та посидючості. Ниткопис також є чудовою підмогою для розвитку дрібної моторики у дошкільнят.

Таким чином, можна зробити висновок, що для успішного формування та розвитку дрібної моторики існує достатня кількість різноманітних видів діяльності. Педагог може варіювати використання методів удосконалення керування пальчиками, залежно від віку дитини. Ліплення може бути з самого раннього віку дитини, потім необхідно вводити аплікацію, пізніше вже додаються ускладнені виду продуктивної діяльності, орігамі, ниткопис, нанизування намиста і шиття. Продуктивні види діяльності є невід'ємною частиною розвитку дрібної моторики. А її формування, у свою чергу, розвиває мовлення, логічне мислення, пам'ять, довільну увагу.

Для розвитку рухів руки дітей використовуються традиційні для масових садів форми роботи продуктивними видами діяльності, такі як:

Мозаїки;

Шнурівки;

Застіблення та розстібання гудзиків;

Штрихування;

Забарвлення;

Робота з пластиліном і т.д.

Усі заняття з дитиною мають приносити радість. Тільки в цьому випадку вони принесуть користь і привчать все досліджувати та вивчати.

Олександра Артем'єва: Розвиток дрібної моторики в дітей віком 3-5 років. Методичний посібник, Сфера, 2017 р.

Багрянська А. Є. Розвиток дрібної моторики у дошкільнят через продуктивні види діяльності// Питання дошкільної педагогіки. – 2017. – №2.1. – С. 2-3. - URL https://moluch.ru/th/1/archive/54/2183/ (дата звернення: 13.01.2018).

Губанихина Є. У., Шикина До. Д. Розвиток дрібної моторики дітей дошкільного віку у вигляді продуктивно-творчої діяльності // Молодий ученый. – 2014. – №21.1. – С. 167-170. - URL https://moluch.ru/archive/80/13846/ (дата звернення: 13.01.2018).

Давидова Г.І. Нетрадиційні техніки малювання у дитсадку, Изд-во «Скрипторій», М., 2008г.

Комарова Т.С. Образотворча діяльність у дитячому садку. Вид-во «Мозаїка-Синтез», М., 2015р.

Разунова Ю.В. Розвиток моторики рук у дошкільнят у нетрадиційній образотворчій діяльності., СПБ-Каро, 2007р.

Стародуб К.І., Ткаченко Т.Б. Ліпимо з пластиліну. Ростов на Дону, 2003р.

Ткаченко Т.О. Розвиваємо дрібну моторику., Вид-во ЕКСМО, М., 2007р.

Фатєєва А.А. Малюємо без пензлика, Вид-во «Академія розвитку – Академія холдинг», Ярославль, 2015р.

Шкіцька І.О. Аплікація з пластиліну. Ростов на Дону, 2008р.

Різноманітність способів

розвитку дрібної моторики

у дітей дошкільного віку

Новотроянівський навчально-виховний комплекс

"Загальноосвітня школаІ-ІІІ сходів – ліцей –

дошкільне навчальний заклад»

Психолог: Константинова М.І.

Логопед: Деревенко Н.М.

2014

Зміст

Вступ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Розділ І

1. Сутність проблеми дрібної моторики рук у тих сучасних завдань виховання. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

   Особливості розвитку рухів кисті, пальців та рук

дитини. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

1. Здоров'язберігаючі компоненти як засіб розвитку дрібної моторики дошкільнят. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Висновки. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Список використаної літератури. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

Розділ 2 Дидактичні посібники з використанням традиційних та нетрадиційних способів розвитку дрібної моторики. . . . . . . . 26

Анотація. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Гра «Вбрання ляльки Даші» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29

Гра «Кульки-Смішарики». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

Гра «Капітошка». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38

Гра «Пригоди Колобка». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

Гра «Іграшки сховалися». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Програми. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

Електронний варіант роботи

«Не інтелектуальні переваги зробили людину володарем над усім, хто живе, але те, що одні ми володіємо руками – цим органом усіх органів».

Джордано Бруно

Вступ

на сучасному етапірозвитку знань про раннє дитинство підтвердилася ідея цінності перших років життя дитини як фундаменту формування її особистості. У цей час закладаються основи таких якостей, як компетентність, самостійність, творчість та інших.

Визначальними у розвитку особистості дитини є соціальні умовийого життя: спілкування, навчальний вплив, організація життя в цілому, вплив довкілля та ін. При цьому саме педагогічний вплив багато в чому визначає рівень розвитку дитини.

Головним завданням педагогічного процесує збагачення розвитку, реалізація принципів гуманізації та демократизації – перехід до педагогіки нової якості, що орієнтується на індивідуальність кожної дитини.

Як відомо, емоційне спілкування дорослого з дитиною (до року) закладає в ньому почуття довіри (або недовіри) до людей, що оточують світ. Надалі це спілкування зумовлює його дружелюбність, комунікативність. Адже знання формуються як результат взаємодії суб'єкта (дитини) з тією чи іншою інформацією.

Одним із важливих напрямів сучасного розвиткусуспільства - гуманізація освітньої системи. Цей напрямок передбачає посилення інтересу до дитини та ставить завдання – розвиток цілісного особистісного світосприйняття.

У Базовому компоненті дошкільної освіти в Україні цілісний розвиток дитини як особистості розглядається як головна мета модернізації дошкільної освіти на сучасному розвитку держави, а це, зокрема, передбачає турботу про здоров'я дошкільника – стан повного фізичного, духовного та соціального благополуччя.

Життя пред'являє весь час складніші умови як до дорослим, до дітей. Постійно зростає обсяг інформації, яку діти повинні засвоїти не механічно, а осмислено.

Так як процес навчання має у своїй основі фізіологічну діяльність мозку, то, безумовно, успіх педагогічної роботи залежить більшою мірою від того, в якому обсязі та наскільки правильно в ній використовуються фізіологічні можливості мозку.

Сьогодні особливо гостро стоїть питання тих умовах, у яких ці можливості були б реалізовані, можливо, більшою мірою і при цьому без навантаження, перевтоми мозку.Потреба в рухах становить одну з основних фізіологічних особливостей дитячого організму, будучи умовою його нормального формування та розвитку.

Дрібна моторика – одна із сторін рухової сфери. Яка безпосередньо з оволодінням предметними діями, розвитком продуктивних видів діяльності, листом, промовою дитини. Формування ж рухових функцій. У тому числі і тонких рухів рук, відбувається в процесі взаємодії дитини з навколишнім предметним світом.

Актуальність - підвищення ефективності комплексної роботи з розвитку дрібної моторики та координації рухів пальців рук дітей дошкільного віку.

Чудовий педагог В. А. Сухомлинський писав, що витоки здібностей та обдарування дітей - на кінчиках їх пальців, від них, образно кажучи, йдуть найтонші струмки, які живлять джерело творчої думки. Чим більше впевненості та винахідливості в рухах дитячої руки, тим тонша взаємодія руки зі знаряддям праці (ручкою, олівцем...), тим складніші рухи необхідні для цієї взаємодії, тим яскравіша творча стихія дитячого розуму, чим більше майстерності в дитячій руці, тим дитина розумніші.

Дослідження вітчизняних фізіологів також підтверджують зв'язок розвитку рук із розвитком мозку. Роботи В.М. Бехтерєва довели вплив маніпуляції рук функції вищої нервової діяльності, розвитку промови. Прості рухи рук допомагають усунути напругу не тільки самих рук, але і з губ, знімають розумову втому. Дослідження М.М. Кільцевий довели, що кожен палець руки має досить широке представництво в корі великих півкуль мозку. Розвиток тонких рухів пальців рук передує появі артикуляції складів. Завдяки розвитку пальців у мозку формується проекція «схеми людського тіла», а мовні реакції перебувають у прямій залежності від тренованості пальців.

Важливими умовами виконання спеціальних навичок навчальної діяльності (насамперед листи) також навичок, необхідних для здійснення художньо-графічної, музичної, конструктивної та інших видів діяльності, а також для повноцінного розвитку тих відділів мозку дитини, які функціонально пов'язані з діяльністю рук, є здатність дитини до довільної регуляції м'язової активності та сформованості правильного способу захоплення різних об'єктів.

Здатність до необхідного розподілу м'язового зусилля під час роботи кистей рук і достатня функціональна рухливість великих пальців стосовно інших забезпечують дитині високу пластичність у сфері дрібної моторики.

Крім того, сам розвиток дрібної моторики відбувається в процесі оволодіння зазначеними видами діяльності (їх операційно-технічною стороною) та предметними засобами, необхідними для їх здійснення.

Важливим є і той факт, що рівень розвитку мовлення дітей перебуває у прямій залежності від ступеня сформованості тонких рухів пальців. На жаль, останніми роками відзначається збільшення кількості дітей, які мають погано розвинену мову.

Провідна педагогічна ідея полягає у створенні додаткових умов, що сприяють підвищенню ефективності процесу розвитку дрібної моторики рук дошкільнят.

Розділ І Теоретичні основипроблеми розвитку дрібної моторики рук дитини

1. Сутність проблеми дрібної моторики рук у тих сучасних завдань виховання.

Дрібна моторика - сукупність скоординованих дій нервової, м'язової та кісткової систем, часто у поєднанні з зоровою системою у виконанні дрібних та точних рухів кистями та пальцями рук та ніг. У застосуванні до моторних навичок руки та пальців часто використовується термін спритність. До області дрібної моторики відноситься велика різноманітність рухів: від примітивних жестів, таких як захоплення об'єктів до дуже дрібних рухів, від яких, наприклад, залежить почерк людини.

Дрібна моторика - необхідна складова багатьох дій людини: предметних, гарматних, трудових - вироблених у ході культурного розвитку людського суспільства.

Розвиток дрібної моторики має значення у кількох аспектах, що визначили існуючі напрями наукових досліджень:

1) у зв'язку з розвитком пізнавальних здібностей;

2) у зв'язку з розвитком мови;

3) розвиток власних рухів рук реалізації предметних і гарматних дій, зокрема листи.

Розвиток пізнавальних здібностей у зв'язку з розвитком рухів рук, особливо активно протікає в дитячому та ранньому віцізавдяки тому, що рухи руки, що обстежує різні предмети, є умовою пізнання дитиною предметного світу. «Безпосередній практичний контакт із предметами, події з ними призводять до відкриття нових і нових властивостей предметів і відносин з-поміж них» (Д.Б. Эльконин). З розвитком дрібної моторики тісно пов'язаний розвиток мови. Якщо уважно подивитися на знімок головного мозку, стає ясно, що рухова мовна область розташована поруч із руховою областю, будучи її частиною. Близько третини всієї площі рухової проекції займає проекція руки, розташована близько від мовної зони. Тренування тонких рухів пальців рук дуже впливає на розвиток активної мови дитини. Проведені М.М. Кільцева, Л.Ф. Фоміною дослідження та спостереження показали, що ступінь розвитку рухів пальців збігається зі ступенем розвитку мови у дітей. Таким чином, поки рухи пальців не стануть вільними, досягти розвитку мови у дітей не вдається.

1. Рухи рук – це основа формування навичок самообслуговування в дітей віком.

2. Рівень розвитку тонкої моторики одна із важливих показників готовності дитини до навчання у шкільництві.

3. Рухи пальців рук впливають в розвитку моторної функції мови і стимулюють розвиток інших психічних функцій – мислення, пам'яті, уваги. Функція людської руки унікальна та універсальна. Сухомлинський у своїх спогадах писав про те, що розум дитини знаходиться на кінчиках його пальців. Чим більше майстерності в дитячій руці, тим дитина розумніша. Саме руки вчать дитину точності, акуратності, ясності мислення. Рухи рук збуджують мозок, змушуючи його розвиватися» На думку М.М. Кільцевий, рівень розвитку мовлення перебуває у прямий залежність від ступеня сформованості тонких рухів пальців рук: якщо розвиток рухів пальців відповідає віку дитини, те й мовленнєвий розвиток її буде у межах норми; якщо ж розвиток рухів пальців відстає, затримується та розвиток мови. М.М. Кольцова зазначає, що є підстави розглядати кисть руки як «орган мови» - такий, як артикуляційний апарат. З цієї точки зору, рухову проекційну область кисті руки можна вважати ще однією мовною зоною мозку. За спостереженнями дослідників, розвиток словесної мови дитини починається, коли рухи пальців рук досягають достатньої тонкості. Розвиток пальцевої моторики як би готує ґрунт для подальшого формування мови.

Виявляється, що більшість сучасних дітей відзначається загальне моторне відставання, особливо в дітей міських. Згадайте, зараз навіть у дитячі садки просять приносити взуття на липучках, щоб вихователям не брати на себе працю вчити дитину зав'язувати шнурки. Ще 20 років тому батькам, а разом із ними та дітям, доводилося більше робити руками: перебирати крупу, прати білизну, в'язати, вишивати. Зараз на кожне заняття є по машині. Наслідок слабкого розвитку загальної моторики, і зокрема – руки, загальна неготовність більшості сучасних дітей до письма чи проблем із мовним розвитком. З великою ймовірністю можна зробити висновок, що якщо з промовою не все в порядку, це напевно проблеми з моторикою. Робота з розвитку тонкої моторики кистей і пальців рук благотворно впливає не тільки на становлення мови та її функцій, а й на психічний розвиток дитини. У Японії, наприклад, цілеспрямоване тренування рук у дітей проводиться в дитячих садках з дворічного віку(на думку фахівців, це стимулює розумовий розвиток дитини), а в японських сім'яхпальчики дітям розвивають із однорічного віку. Починати роботу з розвитку дрібної моторики потрібно з раннього віку. Вже грудному немовляті можна масажувати пальчики ( пальчикова гімнастика), впливаючи цим на активні точки, пов'язані з корою головного мозку. У ранньому та молодшому дошкільному віці потрібно виконувати прості вправи, що супроводжуються віршованим текстом, не забувати про розвиток елементарних навичок самообслуговування: застібати та розстібати гудзики, зав'язувати шнурки тощо.

Діти люблять махати ручкою, плескати в долоні, грати в "Сороку - білобока, показувати "козу рогату". Всі ці ігри дуже корисні, тому що тренують руку. Також у ранньому дитинстві корисні ігри з кубиками, пірамідками, матрьошками. Пізніше - з різного виду конструкторами, наприклад, "Лего", коли дитині доводиться збирати та розбирати дрібні деталі, складати ціле з окремих частин, а для цього дуже важливо, щоб пальчики слухалися та добре працювали, тим самим стимулювали мовленнєвий розвиток малюка.

Найефективнішим є використання впливу рухової активності та позитивних емоцій, які тонізують мозок.

Достовірно відомо: що більше дрібні рухи підвладні руці, краще прогресує розвиток розумової діяльності.

Рухи пальців і кистей рук дитини мають дію, що розвиває.

Регулярні вправи для пальців покращують пам'ять, розумові здібності дитини, знімають емоційну напругу, покращують діяльність серцево-судинної та травної систем, розвивають координацію рухів, силу та спритність рук, підтримують життєвий тонус.

1. Особливості розвитку рухів кисті, пальців та рук дитини

Діти здатність до пізнання навколишніх предметів значною мірою пов'язані з розвитком дій руки. Збоку, здається, що простягнути руку до предмета, дістати і взяти його настільки просто і легко дитині, що це не потребує уваги. Однак, якими б простими не здавалися дії для нас, дорослих, зазначимо: у дитини перших місяців життя ці дії ще поки що відсутні, оскільки новонароджена дитина не може виконувати їх координовано та цілеспрямовано. Адже в перші місяці свого життя всі рухи малюка, у тому числі й рухи рук, мають безумовнорефлекторний характер, тобто. виникають без цілеспрямованого, вольового зусилля, - де вони спеціальні.

Цікавим є онтогенез розвитку дій рук дитини. І. Сєченов був одним із перших вчених, який піддав критиці теорію спадкової обумовленості розвитку рухів рук дитини як результат дозрівання певних нервових структур. Він писав, що рухи рук людини виникають у процесі виховання та навчання як результат створення асоціативних зв'язків між зоровими, дотичними та м'язовими відчуттями у процесі активної взаємодії з навколишнім середовищем.

Двигуна, мовна функції дитини, як та інші вищі психічні функції, проходять тривалий шлях, починаючи з внутрішньоутробного розвитку. Цей шлях індивідуальний та нерівномірний. У певний період всі процеси синхронізуються, щоб створити разом цілісний ансамбль мовної діяльності, здатний адекватно реагувати тих вимог, які малюку пред'являє соціум.

Досить важливо, щоб дорослі знали норми рухового та мовного розвиткудитини, відстежували етапи становлення навичок. Вчасно вжиті необхідні заходи можуть забезпечити дитині повноцінний розвиток.

Рухи пальців і кисті рук мають особливе значення, оскільки впливають на розвиток мовної і всієї вищої нервової діяльності дитини.

Вікові особливостірозвитку дрібної моторики рук та зорово-моторної координації:

У віці 1-2 роки дитина тримає два предмети в одній руці, креслить олівцем, перегортає сторінки книг, ставить кубики одна на одну, складає пірамідку.

У віці 2-3 років відкриває ящик і перевертає його вміст, грається з піском та глиною, відкриває кришки, малює пальцем, нанизує намистини. Тримає олівець пальцями, копіює форми кількома штрихами. Будує із кубиків.

У віці від 3 до 5 років дитина малює кольоровою крейдою, складає папір, ліпить із пластиліну, зашнуровує взуття, визначає на дотик предмети в мішечку. Рука починає діяти як суто людський орган.

Однак, необхідно ще тривалий час, перш ніж рука дитини починає у своїх діях бути схожою на руку дорослої людини.

1. Здоров'язберігаючі компоненти як засіб розвитку дрібної моторики дошкільнят.

За допомогою простих методівможна стимулювати інтелектуальний потенціал, сприяти розвитку функцій мозку, щоб ліквідувати дисгармонію при переважанні функцій окремих органів чуття. Для цього використовують спеціальні вправи, ігри та ін.

Дрібну моторику рук розвивають:

- різні ігри з пальчиками, де необхідно виконувати ті чи інші рухи у певній послідовності;

- ігри з дрібними предметами, які незручно брати до ручки (тільки під контролем дорослих);

- ігри, де потрібно щось брати чи витягувати, стискати – розтискати, виливати – наливати, насипати - висипати, проштовхувати в отвори тощо;

- малювання олівцем (фломастером, пензлем тощо);

- застібання та розстібування блискавок, гудзиків, одягання та роздягання тощо.

Дрібну моторику рук розвивають фізичні вправи. Це різноманітні виси та лазіння (на спортивному комплексі, по драбинці тощо). Такі вправи зміцнюють долоні та пальці малюка, розвивають м'язи. Маля, якому дозволяють лазити та висіти, краще освоює вправи, спрямовані безпосередньо на дрібну моторику.

Нині проблемі розвитку дрібної моторики приділяється чимало уваги. Але кожен творчий педагогнамагається впроваджувати у свою корекційну роботу як традиційні, так і нетрадиційні методита прийоми для розвитку дрібної моторики у дітей з проблемами фізичного розвитку

Форми роботи з розвитку дрібної моторики рук:

Традиційна:

- самомасаж кистей та пальців рук (погладжування, розминання);

- ігри з пальчиками з мовним супроводом;

- пальчикова гімнастика (спеціальні вправи без мовного супроводу, об'єднані у комплекс);

- графічні вправи: штрихування, малювання картинки, графічний диктант, з'єднання за точками, продовження ряду;

- предметна діяльність: папір, глина, пластилін;

- ігри: мозаїка, конструктори, шнурівка;

Різні видизастібок;

- лялькові театри: пальчиковий, рукавичковий, рукавичний, театр тіней.

Для розвитку дрібної моторики поряд з традиційними методами та прийомами використовуються інетрадиційні. До нетрадиційних належать:

Ігри та вправи з використанням «сухого» басейну;

Самомасаж кистей і пальців рук волоськими горіхами, олівцями, масажними щітками, каштанами, повітряними кулями;

- використання природного матеріалу(гулі, горіхи, крупи, насіння рослин, пісок, каміння;

Масаж за допомогою м'ячика Су-джок, аплікатора Кузнєцова або голчастих килимків Ляпко;

Застосування різних побутових предметів (прищіпки, грати, щітки, гребінці, бігуді, олівці, гумки для волосся та багато іншого);

Тістопластика;

Квілінг.

Нетрадиційний матеріалнадає широкі можливості для тренування дрібних м'язів пензля у різних видах діяльності, що мають ігровий характер. Крім розвитку дрібної моторики та тонких диференційованих рухів пальців проведення вправ з використанням нестандартного обладнання, які супроводжуються віршованим текстом або виконуються під музику, спрямовані на вирішення наступних завдань:

- формування пізнавальної активності та творчої уяви дітей;

- розвиток зорового, слухового сприйняття, творчої уяви;
- Розвиток психічних процесів: уваги, пам'яті, мислення, уяви;
- розвиток просодичного боку промови: почуття темпу, ритму, сили голосу, дикції, виразності промови.

Такі ігри сприяють створенню позитивного емоційного тла, виховують посидючість, формують позитивну мотивацію на занятті.

З особливостей випливають завдання, що вирішуються на корекційних заняттях. Вирішенню цих завдань допомагає використання здоров'язберігаючих технологій. Невипадково корекційну педагогіку називають ще й лікувальною. Підбір елементів різних здоров'язберігаючих технологій залежить від вікових та психофізіологічних особливостей дітей.

У своїй практичній діяльності ми застосовуємо наступні здоров'язберігаючі компоненти:

Японська гімнастика.

Японський лікар Намікосі Токудзіро створив оздоровлюючу методику впливу на руки. Він стверджував, що пальці мають велику кількість рецепторів, що посилають імпульси в центральну нервову систему людини. На кистях рук розташована безліч акупунктурних точок, масажуючи які можна впливати на внутрішні органи, рефлекторно пов'язані з ними.

За насиченістю акупунктурними зонами пензель не поступається юшку та стопі. Східні медики встановили, що масаж великого пальця підвищує функціональну активність головного мозку, масаж вказівного пальця позитивно впливає на стан шлунка, середнього – на кишечник, безіменного – на печінку та нирки, мізинця – на серце.

«Кулі здоров'я»

Всім відомі китайські кульки, які з тихим постукуванням перекочуються в долонях, є насправді одним із потужних інструментів цигун-тренінгу. Історія «Куля здоров'я» налічує багато століть. Однак найчисленніші та корисні у застосуванні дерев'яні, кам'яні, металеві кулі. «Кулі здоров'я» служать засобом розвитку концентрації та уваги, регулювання енергетичної бази людини.

Сьогодні кулі стали дуже популярними як у Китаї, так і в усьому світі. З'ясувалося, що вони покращують кровообіг, пам'ять та нормалізують кров'яний тиск. Відповідно до сучасної медицини, оздоровчий ефект від вправ з кулями пояснюється найтіснішим зв'язком, що існує між пензлем руки та центральною. нервовою системою. На думку китайської традиційної медицини, кулі впливають на меридіані точки, розташовані на пальцях та долонях, завдяки чому покращується робота всіх органів та систем тіла.

Психогімнастика.

Психогімнастика допомагає створити умови для успішного навчання кожної дитини. Корекційна спрямованість занять передбачає виправлення рухових, мовленнєвих, розладів поведінки, порушення спілкування, недостатності вищих психічних функцій. Ці завдання успішно вирішуються на заняттях театральною діяльністю, логоритміці, під час динамічних пауз на заняттях та сюжетно-рольових ігорах.

Су-джок терапія.

Найчастіше ми у своїй практичній роботі з дітьми звертаємось до інноваційної технології Су-Джок терапії.

Широке поширення та успішне застосування в логопедичній та психологічній практиці знайшов метод Су-Джок-терапії. У дослідженнях південно-корейського вченого професора Пак Чже Ву, який розробив терапію Су - Джок, обґрунтовується взаємовплив окремих ділянок нашого тіла за принципом подібності (подібність форми вуха з ембріоном людини, руки і ноги людини з тілом людини і т.д.). Ці лікувальні системи створені не людиною – вона тільки відкрила їх, а самою Природою. У цьому причина її сили та безпеки. Стимуляція точок призводить до лікування (див. дод. 1). Неправильне застосування ніколи не завдає людині шкоди – воно просто неефективне. Тому, визначивши потрібні точки у системах відповідності можна розвивати мовну сферу дитини. На кистях та стопах розташовуються системи високоактивних точок відповідності всім органам та ділянкам тіла. Впливаючи на них, ми можемо регулювати функціонування внутрішніх органів. Наприклад, мізинець – серце, безіменний – печінка, середній – кишечник, вказівний – шлунок, великий палець – голова. Отже, впливаючи на певні точки, можна проводити відповідний цій точці орган людини.

У корекційної роботі прийоми Су - Джок терапії активно використовуємо у розвиток дрібної моторики пальців рук, і з метою загального зміцнення організму.

Таким чином, Су – Джок терапія є одним із ефективних прийомів, що забезпечують розвиток пізнавальної, емоційно-вольової сфер дитини.

Завдання :

Впливати на біологічно активні точки системи Су - Джок.

Стимулювати мовні зони кори мозку.

Прийоми Су - Джок терапії :

1.Масаж спеціальним кулькою-їжачком. Оскільки на долоні знаходиться безліч біологічно активних точок, ефективним способомїх стимуляції є масаж спеціальною кулькою. Прокочуючи кульку між долоньками, діти масажують м'язи рук. У кожній кульці є «чарівне» колечко.

2.Масаж еластичним кільцем, що допомагає стимулювати роботу внутрішніх органів. Так як все тіло людини проектується на кисть і стопу, а також на кожен палець кисті та стопи, ефективним способом профілактики та лікування хвороб є масаж пальців, пензлів та стоп еластичним кільцем. Кільце потрібно надіти на палець і провести масаж зони відповідної ураженої частини тіла, до її почервоніння та появи відчуття тепла. Цю процедуру потрібно повторювати кілька разів на день.

За допомогою куль – «їжачок» з колечками дітям подобається масажувати пальці і долоні, що благотворно впливає на весь організм, а також на розвиток дрібної моторики пальців рук, тим самим, сприяючи розвитку мови.

3.Ручний масаж кистей та пальців рук. Дуже корисний та ефективний масаж пальців та нігтьових пластинпензлів. Ці ділянки відповідають головному мозку. Крім того, на них проектується все тіло людини у вигляді міні-систем відповідності. Тому кінчики пальців потрібно масажувати до стійкого відчуття тепла. Це надає оздоровлюючу дію весь організм. Особливо важливо впливати на великий палець, який відповідає за голову людини.

Під час корекційної діяльності відбувається стимулювання активних точок, розташованих на пальцях рук за допомогою різних пристроїв (кульки, масажні м'ячики, волоські горіхи, колючі валики). Цю роботу проводжу перед виконанням завдань, пов'язаних із малюванням та листом, протягом 1 хвилини.

4.Масаж стоп . Вплив на точки стоп здійснюється під час ходіння ребристими доріжками, масажними килимками, килимками з гудзиками і т.д.

У логопедичних цілях су – джок терапія разом із пальчиковими іграми, мозаїкою, шнурівкою, штрихуванням, ліпленням, малюванням активізує розвиток мови дітей.

Розглянемо деякіформи роботи з дітьми при нормалізації м'язового тонусу та стимуляції мовних областей у корі головного мозку, корекції вимови (автоматизації звуку), розвитку лексико-граматичних категорій, удосконаленні навичок просторової орієнтації.

Масаж Су – Джок кулями (діти повторюють слова та виконують дії з кулькою відповідно до тексту)

1, 2, 3, 4, 5!

Буду кульку я катати.

По долоні прокачаю

І її лоскочу.

Я м'ячем круги катаю,

Назад - вперед його ганяю.

Їм погладжу я долоню.

Ніби я змітаю крихту,

І стисну його трошки,

Як стискає кішку лапу,

Кожним пальцем м'яч притисну,

І іншою рукою почну.

2. Масаж пальців еластичним кільцем (Діти по черзі надягають масажні кільця на кожен палець, промовляючи вірш пальчикової гімнастики)

Раз два три чотири п'ять,(Розгинати пальці по одному)

Вийшли пальці погуляти,

Цей пальчик найсильніший, найтовстіший і найбільший.

Цей пальчик у тому, щоб показувати його.

Цей пальчик найдовший і стоїть він у середині.

Цей пальчик безіменний, він розпещений самий.

А мізинчик, хоч і малий, дуже спритний і забрав.

3. Використання Су - Джок куль при автоматизації звуків (дитина по черзі надягає масажне кільце на кожен палець, одночасно промовляючи вірш на автоматизацію поставленого звуку Ш)

На правій руці:

Цей малюк-Іллюша,(На великий палець)

Цей малюк-Ванюша,(вказівний)

Цей малюк-Альоша,(Середній)

Цей малюк-Антоша,(безіменний)

А меншого малюка звуть Мішуткою друзі(мізинець)

На лівій руці:

Ця малеча-Танюша,(На великий палець)

Ця малеча-Ксюша,(вказівний)

Ця малеча-Маша,(Середній)

Ця малеча-Даша,(безіменний)

А меншу звуть Наташа(мізинець)

4. Використання Су - Джок куль при вдосконаленні лексико-граматичних категорій

Вправа «Один-багато». Логопед котить «чудо-кулька» по столу дитині, називаючи предмет в однині. Дитина, спіймавши долонею кульку, відкочує її назад, називаючи іменники у множині.

Аналогічно проводимо вправи «Назви ласкаво», «Скажи навпаки»

5. Використання Су – Джок куль для розвитку пам'яті та уваги

Діти виконують інструкцію: одягни колечко на мізинець правої руки, Візьми кульку в праву руку і сховай за спину і т.д.; дитина заплющує очі, дорослий надягає колечко на будь-який його палець, а той повинен назвати, на який палець якої руки одягнене кільце.

Для розвитку пам'яті, сприйняття та уваги діти виконують інструкції: «Знайди дві однакові кульки, розклади кульки за кольором, знайди всі сині (червоні, жовті, зелені), зроби різнокольорові кульки (синьо-червона, зелено-жовта).

6. Використання кульок для звукового аналізу слів

Для характеристики звуків використовують масажні кульки трьох кольорів: червоний, синій, зелений. За завданням логопеда дитина показує відповідну позначення звуку кульку.

7. Використання кульок при вдосконаленні навичок вживання прийменників

На столі коробка, за інструкцією логопеда, дитина кладе кульки відповідно: червона кулька - в коробку; синій – під коробку; зелений – біля коробки; Потім навпаки, дитина має описати дію дорослого.

9. Використання кульок для складового аналізу слів

Вправа «Розділи слова на склади»: Дитина називає склад і бере по одній кульці з коробки, потім рахує кількість складів.

10. Казка «Їжачок на прогулянці» (Додаток №2)

Це лише деякі приклади використання Су – Джок терапії у нашій роботі (див. дод.№3)

Висновки

Незаперечними перевагами Су – Джок терапії є:

Висока ефективність - При правильному застосуванні настає виражений ефект.

Абсолютна безпека - Неправильне застосування ніколи не завдає шкоди - воно просто неефективне.

Універсальність - Су-Джок терапію можуть використовувати і педагоги у своїй роботі, і батьки в домашніх умовах.

Простота застосування - Для отримання результату проводити стимуляцію біологічно активних точок за допомогою Су - Джок кульок. (Вони вільно продаються в аптеках і не вимагають великих витрат)

Таким чином, Су - Джок терапія - це високоефективний, універсальний, доступний і абсолютно безпечний методсамооздоровлення шляхом впливу на активні точки, розташовані на кистях і стопах, спеціальними масажними кулями, використання яких у поєднанні з вправами з корекції звуковимови та розвитку лексико-граматичних категорій сприяє підвищенню фізичної та розумової працездатності дітей, створює функціональну базу для порівняно швидкого переходу рівень рухової активності м'язів та можливість для оптимальної цілеспрямованої роботи з дитиною, надаючи стимулюючий вплив на розвиток мови, мислення, уваги, пам'яті.

Поєднання таких вправ, як пальчикова гімнастика, самомасаж з вправами з корекції звуковимови, формуванню лексико-граматичних категорій, емоційно- вольовий сферидозволяє значно підвищити ефективність корекційної діяльності в умовах дитячого садка.

Працюючи над розвитком дрібної моторики пальців рук у дітей, досягли певних результатів. У ході спостереження у дітей покращала дрібна моторика пальців рук, а тим самим: увага, мислення, спостережливість. Удосконалювалася координація та точність рухів руки та очі, загальна рухова активність. Таким чином, в результаті виконаної роботи дійшли такого висновку, що цілеспрямована, систематична та планомірна робота з розвитку дрібної моторики пальців рук у дітей дошкільного віку сприяє формуванню мовлення, інтелектуальних здібностей, а найголовніше – сприяє збереженню фізичного та психічного здоров'ядитини. І все це готує дитину-дошкільника до успішного навчання у школі.

Список використаної літератури

Бардишева Т. Ю. Доброго дня, пальчик. Пальчикові ігри. - М.: "Карапуз", 2007.

Большакова С. Є. Формування дрібної моторики рук: Ігри та вправи. - М.: ТЦ Сфера, 2006.

Бот О. С. Формування точних рухів пальців у дітей з загальним недорозвиненнямпромови// Дефектологія. – 1983. – N1.

Бугаєва З.М. Цікаві ігри та творчі завданнядля розвитку мовлення та дикції – Донецьк: ТОВ ВКФ «БАО», 2004.

Воробйова Л. В. Розвиваючі ігри для дошкільнят. - СПб: Вид. будинок «Літера», 2006.

Воробйова Т. А., Крупенчук О. І. М'яч та мова. - СПб: Дельта, 2001.

Єрмакова І. А. Розвиваємо дрібну моторику у малюків. - СПб: Вид. будинок «Літера», 2006.

Крупенчук О. І. Пальчикові ігри. - СПб: Вид. будинок «Літера», 2007.

Кряжова Н.Л. Розвиток емоційного світу дітей. - Ярославль,1996.

Лопухіна І. С. Логопедія - мова, ритм, рух: Посібник для логопедів та батьків. - СПб: ІПП "Хардфорд", 1996.

Мельникова А. А. Ми полювали на лева. Розвиток моторики. М.: "Карапуз", 2006.

Піменова Є. П. Пальчикові ігри. - Ростов-на-Дону: Фенікс, 2007.

Соколова Ю. А. Ігри з пальчиками. - М.: Ексмо, 2006.

Тимофєєва Є. Ю., Чернова Є. І. Пальчикові кроки. Вправи в розвитку дрібної моторики. - СПб: Корона-Століття, 2007.

Чистякова М.І. Психогімнастика. - М., 1990.

Цвинтарний В. В. Граємо пальчиками і розвиваємо мову - СПб: ІПП "Хардфорд", 1996.

Розділ 2

розвиваючі посібники

з використанням традиційних

та нетрадиційних способів

розвитку

дрібної моторики

Анотація

Творчий підхід, використання альтернативних методів та прийомів сприяють більш цікавому, різноманітному та ефективному проведенню занять та вправ, що розвивають.

Представлені дидактичні посібникиспрямовані на розвиток дрібної моторики рук дитини, пізнавальних процесів, емоційно-вольової сфери дошкільнят за допомогою здоров'язберігаючих технологій і створені на основі цілісного підходу до особистості дитини з урахуванням природної динаміки її розвитку.

Основні акценти посібників:

- інтенсивний розвиток тонко-координуючих рухів руки (дрібної моторики), вдосконалення зорового сприйняття та зорової пам'яті дитини;

Формування уявлень про колір, закріплення сенсорних стандартів;

Удосконалення пам'яті, уваги, мислення, розвиток мови;

Використаннявіршованої форми подачі матеріалу впливає на координацію мови та рухів, викликає у дитини емоційний відгук, спонукає його озвучити свої дії;

Усвідомлене ставлення до своїх емоцій, внутрішнього світу, настрою, почуттів;

Використання в навчанні дошкільнят сучасних здоров'язберігаючих компонентів з метою формування дбайливого ставлення до свого фізичного та психологічного здоров'я.Таким чином, представлені розвиваючі посібники спрямовані не тільки на вирішення приватної задачі – розвитку дрібної моторики, але й вирішує цілу низку важливих загальнопедагогічних завдань, що дозволяють створити майбутньому першокласнику комфортну. освітнє середовищепозитивну мотивацію до навчання. Посібники «Кульки-Смішарики», «Капітошка», «Пригоди Колобка», «Іграшки сховалися», «Лялька Даша» адресовані логопедам, психологам та педагогам дошкільних освітніх установта розвиваючих центрів, а також батькам дітей дошкільного віку.

Традиційний спосіб формування дрібної моторики

Гра «Вбрання ляльки Даші»

Молодший дошкільний вік

Цілі: знайомство дітей з видами застібок; закріпити основні кольори та збагатити словник відповідно до теми; розвивати дрібну моторику рук, зорове сприйняття та пам'ять; виховувати дбайливе ставлення до одягу.

Хід гри:

У гості до дітей приходить весела лялька Даша, яка має намір піти на День народження до своєї подружки. Але мама купила багато ошатних суконь Даші і вона не може вирішити яке саме плаття їй одягти на свято. Діти допомагають ляльці приміряти та вибрати вбрання. Педагог звертає увагу дітей на колір (червоне, синє, жовте, зелене) сукні та на застібку (гудзики, кнопки, липучки, блискавка). Після приміряння кожної сукні, лялька Даша просити дітей оцінити вбрання:

«У якій я сьогодні сукня!
Щоправда, воно вам подобається?
Щоправда, я дуже гарно одягнена?
Сукня це червоного (синього, зеленого, жовтого) кольору...»

Задоволена лялька Даша акуратно складає інші сукні, дякує дітям за допомогу та йде на свято.

Нетрадиційні способи формування дрібної моторики

Гра «Кульки-Смішарики»

Молодший дошкільний вік

Ціль: закріпити знання дітей про колір; розвивати дрібну моторику рук; виховувати вміння грати разом, дотримуватись інструкцій дорослого; познайомити дітей із ігровим матеріалом: панно, гумові м'ячики.

Правила та перебіг гри:

Його тримаю за повідець,

Хоча він зовсім не щеня,

А він зірвався з повідця

І полетів під хмари.

Після того, як діти відгадують загадку, викладач розкладає ігрове панно, діти обстежують гумові м'ячики, знаходять доріжки за кольором. Кожна дитина прокочує гумовий м'ячик у напрямку до повітряній кульцітакого ж кольору. Дитина прокочує м'ячик долонькою правої руки від кінця нитки до повітряної кульки, а у зворотному напрямку - котить долонькою лівої руки.

Середній та старший дошкільний вік

Ціль: закріпити знання дітей про колір; вправляти відповідно до іменника з прикметником; розвивати дрібну моторику рук; виховувати вміння грати разом, дотримуватись інструкцій дорослого; розвиток асоціацій;розвиток емоційно - вольовий сфери у дітей,познайомити дітей із ігровим матеріалом: панно, гумові м'ячики.

Хід гри:

Перед грою педагог загадує загадку:

Його тримаю за повідець,

Хоча він зовсім не щеня,

А він зірвався з повідця

І полетів під хмари.

Після того, як діти відгадують загадку, педагог звертає увагу дітей на ігрове панно із посилкою-завданням від Смешариков.

ЗАВДАННЯ

ГРАЛЬНЕ ВПРАВА «Прокат м'ячик»

Кожна дитина прокочує гумовий м'ячик у напрямку до повітряної кульки такого ж кольору. Дитина прокочує м'ячик долонькою правої руки від кінця нитки до повітряної кульки, а у зворотному напрямку - котить долонькою лівої руки.

ІГРОВЕ ВПРАВА з промовленням тексту.

Правила : прокочування м'яча з промовлянням: «1,2,3,4,5 буду я катати кульку» або «Я прокочую жовтий м'ячик до жовтої кульки»

ГРА – ЛОТО «ЯКОГО КОЛЬОРУ?»

Правила: у дітей картки із зображенням предметів різного кольору. Логопед називає колір. Діти знаходять на картках предмет цього кольору, потім називають предмет та його колір і прокочують м'ячик до кульки відповідного кольору. Наприклад: у мене зелений лист, зелена шапка.

ГРАЛЬНЕ ВПРАВА «КОЛЬОРОВІ ШКІКИ»

Правила: логопед, психолог називає колір, діти підбирають слова: наприклад, рожевий (а, -а, -ое). Промовлення та доповнення пропозицій з прокочуванням м'ячика:

Я розфарбував червоним кольором.

Продайте мені, будь ласка… (рожеву, - е, ое)

Я збираюся подарувати другу.

Я намалювала на картині.

Зеленою доріжкою йде…

Гра "Капітошка"

Ціль: розширити знання дітей про явища природи Закріпити поняття:

"хмари", "райдуга", "дощ", "блискавка", "град", "гроза", "снігопад", "вітер". Збагачувати та активізувати словник дітей відповідно до теми «Явлення природи». Вчити чітко вимовляти назву природного явища; підбирати до іменників відповідні дієслова (дощ йде, грім гримить, блискавка виблискує, хмари пливуть тощо). Розвивати зв'язне мовлення, навчаючи дітей складати розповіді про явища природи. Розвивати дрібну моторику рук. Виховувати спостережливість, самостійність.

Хід гри :

Розповідь педагога історії про маленьку дощову крапельку – Капітошку.

«Капітошка – це маленька дощова крапля. Якось Капітошка з'явився в будиночку маленького Вовченя. Вовченя - добре і ласкаве, і саме цим засмучував своїх батьків. Він - люблячий син, і щоб порадувати маму та тата він вирішив виправитися і стати справжнім – Правильним! - вовком, лютим, злим, жорстоким та хитрим. Так належить за вовчими законами, і так написано в самовчителі для справжніх вовків. Вовченя посилено вчить правила з підручника і тренує страшні пози. Однак це так складно з доброго перетворитися на поганого, тому що зла Фея його зачарувала. Допоможемо, Капітошці розчарувати Вовченя. А для цього нам із вами потрібно:

Варіант психолога.

Прокотити м'ячик по доріжці до чарівної хмаринки, на якій зображено картинку з відповідною емоцією. Пропоную назвати та показати за допомогою міміки емоції.

(Дитина прокочує м'ячик у зворотний бік).

Таким чином, Капітошка допомагає Вовченятку позбутися цих комплексів, усвідомити себе і стає його великим другом.

Варіант логопеда.

На початку гри діти одержують м'ячики. Кожна дитина повинна прокотити м'ячик панно до відповідного явища природи, яке називає педагог, знизу вгору пальцями лівої руки і повернути м'ячик зверху вниз панно пальцями правої руки.

Варіанти гри:

Прокочуючи м'ячик, дитина чітко говорить назву природного явища.

Прокочуючи м'ячик, дитина спочатку разом із педагогом, а потім самостійно говорить вірш про дане явище.

Панно можна використовувати для закріплення вміння дітей підбирати до іменника - назви явища відповідне дієслово. Наприклад, прокочуючи м'ячик до блискавки, каже: «Блискавка блищить, випромінює». Перед грою педагог може запропонувати дітям вибрати будь-яке явище, яке розташоване на панно; згадати, що вони знають про це явище і, прокочуючи м'ячик, розповісти про нього.

Комплектність: Ігрове панно, на яке можна кріпити на липкій стрічці явища природи, картинки емоцій, 4 гумові м'ячики.

Гра «Пригоди Колобка»

Ціль: прокочувати масажний м'ячик жовтого кольорупо доріжках, розвивати дрібну моторику рук, зв'язкову, діалогічну мову (складати просту пропозицію з 2-3 слів), інтонацію.

Хід гри:

Педагог пропонує дітям погуляти із Колобком. У ході гри дитина обговорює свої рухи разом із педагогом. «Котиться Колобок доріжкою, а на зустріч йде зайчик, вовк, ведмідь, лисиця. Привіт, Колобок! Куди ти котишся? »

Комплектність: ігрове панно, картинки зайчика, вовка, ведмедя, лисиці, жовтий гумовий м'яч.

Гра «Іграшки сховалися».

Завдання: вчити дітей пересуватися відповідно до заданого напряму «направо», «наліво», «вперед», «назад», «на колі», «прямо», «на колі»; розвивати дрібну моторику рук; розвивати увагу, слухове сприйняття; виховувати вміння грати разом.
Хід гри:

Педагог розповідає дітям невелику історію: «Звірі гуляли на галявині, грілися на сонечку, але раптом почався дощ Усі швидко втекли з галявини, сховалися хтось куди. Та ось дощ закінчився, і знову визирнуло сонечко. Воно покликало всіх звірів знову на галявину, але вони забули дорогу назад». Педагог пропонує дітям за допомогою інструкцій відшукати звірів та допомогти їм повернутися на галявину (іграшки лежать на кінцях доріжок, накриті носовими хустинками). Якщо дитина правильно слідує інструкціям, то підходить до іграшки, знаходить її.
Можна дитині на початку гри націлити, що вона повинна знайти якусь певну іграшку, наприклад, тигреня. Наприкінці шляху буде зрозуміло, чи впоралася дитина з орієнтирами, які йому давала педагог, і чи змогла знайти загадану іграшку чи збилася зі шляху і знайшла, наприклад, собачку.

Інструкції

Середній дошкільний вік

Ставимо м'ячик на початок синьої доріжки і починаємо рух прямо до синього кільця, повертаємо ліворуч, обходимо по колу, повертаємо праворуч і по синій доріжці рухаємося прямо по стежці до перетину з жовтою доріжкою, повертаємо праворуч і рухаємося прямо до кінця жовтої доріжки.

Старший дошкільний вік

Ставимо м'ячик на початок жовтої доріжки і починаємо рух. Катимо м'ячик жовтою доріжкою до перетину з синьою доріжкою, повертаємо праворуч і рухаємося прямо до жовтого кільця, повертаємо ліворуч і рухаємося по колу. Виходимо з кола, повертаємо ліворуч по стежці до початку червоної доріжки. Далі рухаємося праворуч червоною доріжкою, повертаємо ліворуч і рухаємося прямо до кінця червоної доріжки.

Ставимо м'ячик на початок помаранчевої доріжки, яка знаходиться праворуч від тебе, і рухаємося прямо звивистою стежкою до початку синьої доріжки; повертаємо ліворуч і рухаємось прямо до кільця; повертаємо праворуч по колу і рухаємось прямо по синій доріжці до початку червоної і рухаємося прямо до перетину з жовтою доріжкою; повертаємо праворуч і рухаємось прямо жовтою доріжкою до перетину з білою; рухаємося білою доріжкою прямо до кінця.

Комплектність: ігрове панно, іграшки звірів, хусточки, гумові м'ячики.

Додаток №1

Біоактивні точки

кисті та стопи

Додаток №2

КАЗКА «Їжачок на прогулянці»

Вправи з кулькою масажером Су – Джок

Ціль: впливати на біологічно активні точки за системою Су – Джок, стимулювати мовні зони кори головного мозку.

Устаткування : Су - Джок кулька - масажер

Жив та був їжачок у лісі, у своєму будиночку - нірці(Затиснути кульку в долоні).

Виглянув їжачок зі своєї нірки(розкрити долоні та показати кульку) і побачив сонечко. Усміхнувся їжачок сонечку(посміхнутися, розкрити одну долоню віялом) і вирішив прогулятися лісом.

Покотився їжачок прямою доріжкою(прямими рухами по долоні розкачувати кульку) , котився - котився і прибіг на гарну, круглу галявину(Долошки з'єднати у формі кола). Зрадів їжачок і став бігати і стрибати по галявині.(Затискати кульку між долоньками)

Став квіточки нюхати(торкатися колючками кульки до кінчика пальця і ​​робити глибокий вдих) . Раптом набігли хмарки(Затиснути кульку в одному кулачці, в іншому, насупитися) , і закапав дощ: кап-кап-кап(Кінчиками пальців у дрібці стукати по колючках кульки) .

Сховався їжачок під великий грибок(долонькою лівої руки зробити капелюшок і сховати кульку по них) і сховався від дощу, а коли закінчився дощ, то на галявині виросли різні гриби: подосиновики, підберезники, опеньки, лисички і навіть білий гриб(Показати пальчики).

Захотілося їжачку порадувати маму, зібрати гриби та віднести їх додому, а їх так багато… як понесе їхній їжачок? Так, на своїй спинці. Акуратно насадив їжачок грибочки на голки.(Кожний кінчик пальчика вколоти шипом кульки) і задоволений побіг додому(прямими рухами по долоні розкачувати кульку).

Додаток 3

Вправи з кулькою – масажером Су – Джок:

1. Беремо 2 масажні кульки і проводимо ними по долонях дитини(його руки лежать навколішки долонями вгору) , роблячи по одному руху на кожен ударний склад:

Гладь мої долоні, їжак!

Ти колючий, ну і що ж!

Потім дитина гладить їх долоньками зі словами:

Я хочу тебе погладити,

Я хочу з тобою порозумітися.

2. На галявині, на галявині(катати кульку між долонями)

Цілий день скакали зайчики.(стрибати по долоні кулею)

І каталися травою,(катати вперед – назад)

Від хвоста та до голови.

Довго зайці так скакали,(стрибати по долоні кулею)

Але стрибали, втомилися.(Покласти кульку на долоню)

Повз змії проповзали,(вісті по долоні)

«З добрим ранком!» – їм сказали.

Почала гладити і пестити

Усіх зайчать зайчиха-мати.(Гладити кулею кожен палець)

3. Ішла ведмедиця спросонок,(Крокувати кулькою по руці)

А за нею – ведмежа.(Крокувати тихо кулькою по руці)

А потім прийшли дітлахи,(Крокувати кулькою по руці)

Принесли книжки в портфелях.

Почали книжки відкривати(натискати кулькою на кожен палець)

І в зошитах писати.

Дитина катає кульку між долонями, одночасно промовляючи вірш на автоматизацію звуку Ж.

Ходить їжачок без доріжок,

Не біжить ні від кого.

З голови до ніжок

Весь у голках їжачок.

Як же його взяти?

Вірші та загадки

Веселка

Сонечко, граючи

У краплинах дощу,

Веселкою сяє,

Йдучи в небо,

Зв'язує разом

Річки берега

Місток піднебесний –

Веселка-дуга!

Грім

На величезній темній хмарі

До нас приїхав грім гримучий.

Як бабахнув у небі грім,

Тремтіло все навколо!

Але не ховаюсь я від грому, -

Я від мами чув удома:

Грім прогуркав – отже, це

До нас уже стукає літо.

Град

Тихіше тихіше…

Ти не чуєш -

Барабаніт Град по даху?

З неба падає вода

У вигляді намистин з льоду:

"Дук-дук-дук-дук!"

Розбіглися всі довкола.

Снігопад

Снігопад, снігопад!

Засипає снігом сад,

І болота, і луки,

І річкові береги,

І стежки гірські,

І поля просторі.

Вітер

Дме свіжий вітерець,

Дме прямо на схід,

Гонить хмари по небу,

Буде дощ до обіду.

Хмари

Якщо по небу біжать хмари,

Значить, їхній вітер спустив із повідця.

Легкі лапи, вуха та хвіст.

Легше пушинки кожен барбос.

Якщо ви так від природи легкі,

Здорово бігати На перегонах!

Блискавка

Блискавка, блискавка

Обпалила клен.

Ураганом зламаний,

Нахилився він.

Люди сплять, і птахи сплять –

Тиша повна.

Освітила темний сад

Блискавка! Блискавка!

Гроза

Закапали краплі.
Йде дощ.
Він ллє як із відра!
Пішов град.

Блискає блискавка.
Гримить грім!

Усі швидко тікають додому.

Вранці яскраво засвітило сонце.

Дощ

Дощ іде,

Дощ іде...

Навіть дощ стомлюється.

У землю відпочити піде...

Стало тихо-тихо,
А з дощу росте
Суниця.

Дощ

дощик, дощик, кап та кап!

Ти не капав би на тат,

Ти не капав би на мам -

Приходив би краще до нас:

Папам – сиро, мамам – брудно,

Нам з тобою – чудово!

ЗАГАДКИ

Біг по стежці лучної -
Кивали маки головою;
Біг по річці блакитний -
Річка стала рябою.

(Вітер)

Вранці намисто заблищали,
Всю траву собою заткали,
А пішли шукати їх вдень,
Шукаємо, шукаємо – не знайдемо.

(Роса)

Над тобою, наді мною
Пролетів мішок із водою,
Наскочив на далекий ліс
Прохудився і зник.

(Дощова хмара)

Живуть сестра та брат:
Одну кожен бачить,
Та не чує,
Іншого кожен чує,
Та не бачить.

(Блискавка та грім)

Що за диво-краса!
Розписні ворота
З'явилися на шляху!
У них ні в'їхати, ні увійти.

(Райдуга)

На подвір'ї переполох -
Білий падає горох
Прямо на голову – ох!
Він збиває з яблунь колір
І полям завдає шкоди.

(Град)

Це що там за стріла
Чорне небо запалило?
Небо чорне -
У землю з гуркотом пішла.

(Блискавка)

Його просять, на нього чекають,
А як прийде
Сховатися почнуть.

(Дощ)

Картинний матеріал до посібників

Зелений

2. Червоний

Синій

8. Рожевий

10. Блакитний

У статті йдеться про те, з якого віку потрібно розвивати дрібну моторику кистей рук і для чого це потрібно. Пропонуються конкретні вправи:

1.Пальчикова гімнастика.

2.Ігри з крупою, намистинками, гудзиками, дрібними камінцями.

3.Пісочна терапія.

4.Вирізання ножицями.

5.Аплікація.

6.Робота з папером. Орігамі. Плетіння.

7. Ліплення з пластиліну, глини та солоного тіста.

8.Шнурівка.

9.Малювання, розфарбовування.

10. Графічні зображення.

11.Штрихування.

Таким чином, якщо розвиватимуться пальці рук, то розвиватимуться мова та мислення дитини.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Розвиток дрібної моторики у дітей дошкільного віку

Як часто ми чуємо вираз "дрібна моторика". Що таке дрібна моторика? Фізіологи під цим виразом мають на увазі рух дрібних м'язів кистей рук. При цьому важливо пам'ятати про координацію «рука-очей», тому що розвиток дрібних рухів рук відбувається під контролем зору. Чому так важливо розвивати дрібну моторику рук дитини? Справа в тому, що в головному мозку людини центри, які відповідають за мовлення та рухи пальців розташовані дуже близько. Стимулюючи дрібну моторику, ми активуємо зони, які відповідають за промову. І, крім того, надалі ці навички дитині будуть потрібні для використання рухів, щоб малювати, писати, одягатися тощо.

Починати роботу з розвитку дрібної мускулатури рук потрібно з раннього віку. Вже грудному немовляті можна масажувати пальчики(пальчикова гімнастика), впливаючи цим на активні точки, пов'язані з корою мозку. У ранньому та молодшому дошкільному віці потрібно виконувати прості вправи, що супроводжуються віршованим текстом, не забувати про розвиток елементарних навичок самообслуговування: застібати та розстібати гудзики, зав'язувати шнурки тощо.

І, звичайно, у старшому дошкільному віці робота з розвитку дрібної моторики та координації рухів руки має стати важливою частиною підготовки до школи, зокрема до письма.

Дрібна моторика - одна із сторін рухової сфери, яка безпосередньо пов'язана з оволодінням предметними діями, розвитком продуктивних видів діяльності, листом, мовою дитини(М. М. Кольцова, Н. Н. Новікова, Н. А. Бернштейн, Ст Н. Бехтерєв, М. Ст Антропова, Н. А. Рокотова, Є. К. Бережна). Формування ж рухових функцій, у тому числі і тонких рухів рук, відбувається в процесі взаємодії дитини з навколишнім предметним світом. Коли ми виконуємо точні дії, зап'ястя, здійснюючи необхідні рухи у різних площинах, регулюють положення наших рук. Маленькій дитиніважко повертати та обертати зап'ястя, тому він замінює ці рухи рухами всієї руки від плеча. Щоб дрібні рухи були більш точними та економними, щоб вони не вимагали від дитини надмірних витрат енергії, їй необхідно поступово опановувати різні рухи зап'ястя.

Які вправи допоможуть дитині вдосконалити свої навички?

1. Пальчикова гімнастика.

"Пальчикові ігри" - це інсценування будь-яких римованих історій, казок за допомогою пальців. Багато ігор вимагають участі обох рук, що дає можливість дітям орієнтуватися в поняттях «вправо», «вліво», «вгору», «вниз» та ін. Діти старше 5 років можуть оформити ігри різноманітним реквізитом - будиночками, кубиками, дрібними предметами тощо д.

Рекомендується використовувати вправи, в яких тренується кожен палець окремо(Адже в корі головного мозку є окрема область проекції для кожного пальця), Необхідні рухи і для напруги, і для розслаблення і розтяжки. Рухи пальцями потрібно виконувати з оптимальним навантаженням та амплітудою. Мляве, недбале тренування не дає ефекту.

Необхідно пам'ятати, що пальчиковий тренінг застосовується як засіб, що підвищує тонус кори головного мозку, і бути обережним при роботі з дітьми з підвищеною судомною готовністю. Пальчиковий тренінг включає вправи: статичні(Утримання наданої пальцям певної пози), динамічні (Розвиток рухливості пальців, перемикання з однієї позиції на іншу), розслаблюючі (що нормалізують м'язовий тонус)та ін. Однак, часто непродумане штучне використання цих вправ не викликає у дітей інтересу до них і не дає достатнього ефекту, що коригує. Ефективність занять, інтерес дітей до них можна підвищити, якщо вправи пальцевої гімнастики проводити під час читання дітям віршиків, казок, оповідань, роботи з ними над потішками, примовками, будь-яким мовним матеріалом. Слухаючи його, діти одночасно разом з дорослим “інсценують” зміст прослуховуваного матеріалу за допомогою пальцевих рухів та зображень персонажів, їх дій та ін. Пальцеві рухи, що розвиваються на таких заняттях, діти включають надалі в самостійні ігри-інсценування, удосконалюючи рухові навички пальців рук. Для різнобічного, гармонійного розвиткурухових функцій кисті руки необхідне тренування трьох типів складових: стискування, розтягування, розслаблення - за медичною термінологією - поєднання поперемінного скорочення і розслаблення флексорів - м'язів-згиначів та екстензорів - м'язів-розгиначів.

Для отримання максимального ефекту пальчикові вправи повинні бути побудовані таким чином, щоб поєднувалися стиснення, розтягування, розслаблення руки, а також використовувалися ізольовані рухи кожного з пальців.

Тривалість пальчикового тренінгу залежить від віку дітей(молодший вік до трьох-чотирьох років), рекомендований час - від 3 до 5 хвилин, у середньому та старшому дошкільному віці - 10-15 хвилин на день). Частина вправ, у яких використовувалася поверхня столу, виконуються сидячи за столом. Таким чином, пальчикові вправи, при вмілому їх включенні в контекст різних занять та домашніх справ, можуть сприяти розвитку у дітей елементів їхньої рухової поведінки, обумовленої ігровою, побутовою або навчальною ситуацією.

2. Ігри з крупою, намистинками, гудзиками, дрібними камінцями.

Ці ігри мають прекрасну тонізуючу та оздоровлюючу дію. Дітям пропонується сортувати, вгадувати із заплющеними очима, катати між великим та вказівним пальцем, притискати по черзі всіма пальцями обох рук до столу, намагаючись при цьому робити обертальні рухи. Можна навчити дитину перекочувати пальцями однієї руки два волоських горіхи або камінчика, пальцями однієї руки або між двома долонями шестигранний олівець. Відмінно розвиває руку різноманітне нанизування. Нанизувати можна все що нанизується: гудзики, намисто, ріжки та макарони, сушіння і т. п. Можна складати намисто з картонних кружечків, квадратиків, сердець, листя дерев, у тому числі сухих, ягід горобини. Можна запропонувати дітям викладати літери, силуети різних предметів із дрібних предметів: насіння, ґудзиків, гілочок тощо. буд.

3. Пісочна терапія.

Податливість піску провокує бажання створити з нього мініатюру реального світу. Створена дитиною картина із піску є творчим продуктом. Основний акцент робиться на творчому самовираженні дитини, завдяки якому на несвідомо-символічному рівні відбувається вихід внутрішньої напруги та пошук шляхів розвитку.

Знайдіть велику коробку, заповніть її наполовину промитим та висушеним річковим піском. Покажіть дитині іграшку, яку ви заховаєте у цьому піску, і зробіть це, коли вона відвернеться. Поступово можна збільшувати кількість захованих іграшок.

Запропонуйте дитині змоделювати пісочну проекцію. Наприклад, відповідно до наявного досвіду дитини, попросіть її зобразити зоопарк, домашніх тварин, ліс і т. д. Нехай дитина сама відбере необхідні матеріалита змоделює простір.

Придумайте та змоделюйте пісочну проекцію з різними ландшафтами(гори, водойми, рівнини і т. д.)на основі знайомих дитині лексичних тем(наприклад, дикі тварини). Використовуйте для побудови проекції фігурки свійських тварин. Запропонуйте дитині виправити картину. Дитина сама повинна вибрати правильні фігурки тварин і помістити їх у властиві їм ландшафти.

Постановка знайомої дитини казки. Дитина самостійно обирає реквізит та будує декорації. Казка може бути програна повністю за сюжетом або береться за основу знайомий сюжет, а дитина вигадує та дограє своє закінчення казки.

4. Вирізання ножицями.

Особлива увага приділяється засвоєнню основних прийомів вирізування - навичкам різання за прямою, вмінню вирізувати різні форми(прямокутні, овальні, круглі). Отримуючи симетричні форми при згинанні паперу, складеним гармошкою(хоровод) або по діагоналі(сніжинки) Діти повинні засвоїти, що вони вирізають не цілу форму, а її половину. Перш ніж приступити до вирізування силуету, слід продумати, звідки, з якого кута, в який бік аркуша, направити ножиці, тобто планувати подальшу дію. Гра на вирізування візерунків із складених листочків паперу має чудову властивість: як би кострубато не вирізала дитина, все одно вийде візерунок, що віддалено нагадує сніжинку або зірочку.

5. Аплікації.

З вирізаних фігурок діти можуть складати композиції – аплікації. Для початку зручніше вирізати геометричні формиі фігурки з кольорових журналів, і олівцем, що клеїть, закріплювати їх на аркуші. Якщо дитина ще мала, і ви побоюєтеся дати їй ножиці, нехай рве руками картинки з журналу чи газети - як вийде; а ви наклеюватимете вирвані шматочки на чистий листок, надаючи їм якусь форму. Може вийти осмислений колаж.

6. Робота з папером. Орігамі. Плетіння.

Розвитку точних рухів та пам'яті допомагають плетіння килимків із паперових смуг, складання корабликів, фігурок звірів із паперу.

Матеріалом для плетіння можуть бути прути верби, солома, шпон, а також папір, тонкий картон, тканина, тасьма, стрічка та ін. смужки іншого кольору і певним чином, дотримуючись візерунок, вплести їх між надрізами основної частини килимка.

З паперу та картону можна виготовити іграшки для ігор з водою та вітром, ялинкові прикраси, атрибути для сюжетно-рольових ігор, ігор-драматизацій, іграшки-забави, подарунки та сувеніри. Необхідно познайомити дітей з інструментами для обробки паперу, показати прийоми згинання та складання паперу.

В даний час орігамі набуває все більшої популярності серед педагогів і психологів. І це невипадково. Розвиваючий потенціал орігамі дуже високий.

Тематика орігамі дуже різноманітна, йде від простого до складного. Для успішного навчання виготовлення іграшок орігамі з дітьми в ігровій формі потрібно вивчити позначення заготовок(Базові форми) та умовні позначення(зараз продається безліч книг з техніки орігамі). Надалі це полегшить виготовлення та скоротить час виконання іграшки. Для запам'ятовування та закріплення базових форм з дітьми можна використовувати наступні ігри та вправи: «Перетвори квадратик на іншу форму», «Вгадай, на що перетворився квадратик?», «Де чия тінь?», «Назви правильну форму», «Визнач базову форму» та ін.

На заняттях орігамі ефективно використовувати казки-підказки, вони розвивають інтерес, полегшують виготовлення та запам'ятовування під час виконання іграшок, адже механічні завдання(провести лінію згину, скласти навпіл, скласти куточок до центру)замінюються осмисленими, з погляду сюжетно-ігрового задуму, дією. Як обладнання використовують аркуші паперу різних кольорів та готові книги з техніки орігамі.

7. Ліплення з пластиліну, глини та солоного тіста.

Можна робити поодинокі деталі або відразу кілька і поєднувати їх у композиції. Ви можете ліпити дрібні деталі самі, а малюк може збирати готову композицію.

Ліпимо ковбаски, кільця, кульки; ріжемо пластилінову ковбаску пластмасовим ножем на безліч дрібних шматочків, а потім зліплюємо шматочки знову. З кожного маленького шматочка робимо коржик або монетку.(Можна натиснути на коржик справжньою монеткою або плоскою іграшкою, щоб отримати відбиток.)

Обклеюємо отриманими коржами баночки, гілочки, і. т. д. Викладання із пластиліну заданого малюнка кульками, ковбасками на фанері або листі картону.

Обклеювання пластиліном скляної пляшки та надання їй форми вази, чайника тощо.

Ліплення геометричних фігур, цифр, літер.

8. Шнурівки – навіщо вони?

Зараз у продажу зустрічається безліч різноманітних ігор зі шнурками. Загалом їх можна розділити на кілька видів. По-перше, шнурівки сюжетні. Дитині пропонується "незакінчена" картинка(зображення їжачка, білочки, ялинки, вази з букетом, будиночка), до якої потрібно пришнурувати відсутні деталі: гриби, фрукти та горіхи, новорічні іграшки, квіти, віконця тощо. Другий вид шнурівок: гудзики, черевички, циліндри або будь-які інші, виготовлені з дерева або м'якого безпечного матеріалу, цілісні предмети, в яких виконані отвори для шнурків. До них додаються мотузочки та інструкції щодо створення художніх переплетень на іграшці-основі. Нарешті, третій вид шнурівок: виготовлені з тканини деталі будиночків, книжок тощо, які пропонується з'єднати за допомогою шнурків, щоб вийшла цільна м'яка іграшкаабо сюжетна м'яка картина. Такий, наприклад, «Теремок» – іграшка, розроблена ще М. Монтессорі, родоначальницею всіх сучасних дитячих іграшок зі шнурками.

9. Малювання, розфарбовування.

Розфарбовування - один із найлегших видів діяльності. Разом з тим, воно продовжує залишатися засобом розвитку узгоджених дій зорового та рухового аналізаторів та зміцнення рухового апарату руки, що пише. Необхідно вчити дітей розфарбовувати акуратно, не виходячи за контури зображених предметів, рівномірно наносячи потрібний колір. У процесі малювання в дітей віком розвиваються як загальні уявлення, творчість, поглиблюється емоційне ставленнянасправді, але формуються елементарні графічні вміння, такі необхідні у розвиток ручної спритності, освоєння письма. Малюючи, діти вчаться правильно поводитися з графічним матеріалом і освоюють різну образотворчу техніку, вони розвивається дрібна мускулатура руки. Малювати можна чорними та кольоровими олівцями, фломастером, крейдою, акварельними фарбами, гуашшю.

Малювання різними матеріаламивимагає різного ступеня натиску для того, щоб на папері залишився слід від предмета, що пише. Це також сприяє розвитку ручної вмілості.

Безумовно, малювання сприяє розвитку дрібних м'язів руки, зміцнює її. Але треба пам'ятати, що при навчанні малювання та письма специфічні положення руки, олівця, зошити(аркуша паперу) , прийомів проведення ліній

Для початку добре використовувати:

• обведення плоских фігур. Обводити можна все: дно склянки, перевернуте блюдце, власну долоню, плоску іграшку і т. д. Особливо підходять для цієї мети форми для приготування печива або кексів;
• малювання по опорних точках;
• домальовування другої половини малюнка;
• малюнок на зразок, не відриваючи руки від паперу.

Також можна використовувати різноманітні нетрадиційні техніки.

Монотипія: на аркуш паперу наносять фарбу різних кольорів. Потім на лист накладається інший лист, і відбиткам надають певну форму за допомогою пензля, олівця, фломастеру.

Набризок: кисть опускають у фарбу, а потім розбризкують фарбу на аркуш паперу за допомогою пальців або олівця. Таким чином, можна створювати тло малюнка.

Кляксографія: на аркуш паперу наносяться фарби у будь-якому порядку. Після нанесення малюнка олівцем або фломастером надають будь-якого обрису, створюють образ.

Тампонування: нанесення фарб на папір за допомогою ватних тампонів чи губок.

Підходить для створення тла.

Друк від руки: якщо дитина вкрай неохоче малює пензлем, запропонуйте йому помалювати пальцями. Можна малювати одним, двома, а можна одразу всіма пальцями одночасно: кожен пальчик опускається у фарбу певного кольору, а потім по черзі ставиться на папір. Так виходить салют чи намисто і т. д. Найкраще малюнок закінчити фломастерами чи олівцями. Руку можна розфарбовувати пензлем, потім робити відбитки на папері.

Для маленьких дітей добре використовувати спеціальні «їстівні фарби»(Продаються в магазинах). Такі фарби можна придумати і самому: варення, джем, гірчиця, кетчуп, збиті вершки тощо можуть прикрасити ваш малюнок або страву.

10. Графічні вправи.

В умовах дитячого садка діти набувають графічних навичок на заняттях образотворчим мистецтвом, а дрібні рухи рук розвиваються в процесі конструювання та при виконанні трудових дій. Але цих занять мало, необхідна продумана система спеціальних занять і вправ із формування в дітей віком графічних навичок у дитячому садку, а й удома.

Графічна діяльність сприяє кращому орієнтуванню за умов двомірного простору аркуша паперу та готує руку дитини до навчання письма. Важливо, щоб графічні завдання мали образно-смислове значення. З цією метою для малювання вибираються такі об'єкти, як хвилі, веселка, клуби диму, лусочки у риб. Тут можна взяти завдання і на домальовування деталей, що бракують, у кольорів і предметів, обведення лекал, заштрихування і розфарбовування контурних зображень, картинок в альбомах для розфарбовування. Передбачається поступовий перехід до роботи за заданою схемою дії, наприклад: «Намалюй хвилі, великі та маленькі, три великі хвилі та три маленькі». Потім ускладнюється робота з домальовування орнаментів та лабіринтів.

Досвід графічних рухів дитина набуває, виконуючи різні види штрихування, малюючи, копіюючи малюнки, обводячи контури по точках та пунктирних лініях, малюючи орнаменти за клітинами. При цьому ведеться навчання правильним прийомам дій: вести лінію зверху донизу та зліва направо; штрихувати рівно, без прогалин, не виїжджаючи за контур.

11. Штрихування.

Завдання зі штрихуванням виконуються на нелінованому папері. Сприяють підготовці руки до письма. Дитина повинна намагатися не відривати ручку від паперу та не переривати лінії. Вміння вільно малювати плавні лінії зліва направо важливе для формування почерку. Штрихування, як із найлегших видів графічної діяльності, вводиться значною мірою й засвоєння дітьми необхідні листи гігієнічних правил. Розфарбовування малюнків передбачає чотири види штрихування, які забезпечують поступовість у розвитку та зміцненні дрібної мускулатури кисті руки, у відпрацюванні координації руху.

Види штрихування:

розфарбовування короткими частими штрихами;

розфарбовування дрібними штрихами із поверненням;

центричне штрихування(кругове штрихування від центру малюнка);

штрихування довгими паралельними відрізками.

Правила штрихування:

Штрихувати лише у заданому напрямку.

Не виходити за контури фігури.

Дотримуватись паралельності ліній.

Не зближувати штрихи, відстань між ними має бути 0,5 см

При виконанні штрихування необхідно дотримуватись правил: не виходити за контури фігури, дотримуватись паралельності ліній та відстань між ними(0, 3 – 0, 5 см) . Штрихувати рекомендується спочатку короткими і частими штрихами, потім ввести центричне штрихування, і тільки на останньому етапі можливе штрихування довгими паралельними відрізками. При перших спробах штрихування рука швидко втомлюється, діти сильно натискають на олівець, немає координації пальців, але робота сама собою захоплююча і дитина повертається до неї сама. По малюнках можна простежити вдосконалення м'язового апарату. Для штрихування можна використовувати простий та кольоровий олівці, фломастери та кольорові ручки.

Для розвитку точності та впевненості руху руки використовуються ігри, в яких дітям необхідно проводити паралельні лінії у певному напрямку:

Гра «Від дому до дому». Завдання дитини - точними прямими лініями поєднати між собою будиночки одного кольору та форми. Дитина спочатку проводить лінію просто пальцем, вибираючи напрямок, потім уже фломастером. Проводячи лінії, діти супроводжують події словами «Від будиночка до будиночка».

Гра "Усілякі лабіринти". Дитині малюють різні лабіринти. Нехай «пройде» по них олівцем. Щоб заняття не набридло, найкраще пояснити, що це за лабіринт, куди він веде, і хто ним має пройти.(«Цей лабіринт – у замку Снігова Королева, він із льоду. Герда повинна пройти по ньому, не торкаючись стін, інакше вона замерзне».)

Обведення будь-яких вкладишів із серії «рамки та вкладиші Монтессорі» корисне для розвитку руки, не менш корисно їх заштрихувати. Кожну фігурку слід штрихувати під різним кутом нахилу та з різним ступенем густоти ліній. Добре, якщо штрихування вийде різного ступеняінтенсивності: від блідого, ледь помітного до темного.

Корисне також штрихування сіткою. У всіх випадках дитині потрібні зразки.

Малювання орнаменту. Добре розвиває моторну спритність малювання орнаментів на листах у клітку(графічні вправи)спочатку простим олівцем, потім кольоровими. Виконувати такі вправи можна з 5 – 6 років. Діти цікаво займаються подібним малюванням. Коли рука дитини трохи зміцніє, то малюнки в її виконанні стають охайнішими і красивішими.

Не потрібно змушувати малюка малювати орнаменти. Намагайтеся зацікавити його цим заняттям. Обов'язково необхідно показати спочатку, як це робиться.

Крім роботи з розвитку дрібної мускулатури рук на заняттях завдання щодо розвитку дрібної моторики можуть бути включені в такі домашні справи, як перемотування ниток; зав'язування та розв'язування стрічок, шнурків, вузликів на мотузку; збирання розрізних картинок; застібання та розстібання гудзиків, кнопок, гачків; загвинчування та розгвинчування кришок, банок, бульбашок; розбір круп(горох, гречка, рис)і так далі.

Завдань та вправ, спрямованих на розвиток дрібної моторики дуже багато. За бажання, особливо, якщо підключити фантазію та уяву, вигадувати їх можна нескінченно. І головне тут - враховувати індивідуальні особливості кожної дитини, її вік, настрій, бажання та можливості. Умілими пальці стануть не одразу. Ігри та вправи, пальчикові розминки, що проводяться систематично з самого раннього віку, допомагають дітям впевнено тримати олівець і ручку, самостійно заплітати кіски та шнурувати черевики, будувати з дрібних деталей конструктора, ліпити з глини та пластиліну тощо. Таким чином, якщо будуть розвиватимуться пальці рук, то розвиватимуться мова та мислення дитини.

Своєчасний та всебічний розвиток дрібної моторики дитячих рук – надзвичайно важливий аспект роботи з дітьми вдома та в ДОП. Кожен з батьків повинен знати, що дитяча дрібна моторика - це природна здатність до виконання спритних та чітких рухів кистями та пальцями.

Координація охоплює діяльність кісткової, нервової, м'язової системи. До сфери моторики рук входить цілий спектр жестів, таких як захоплення предмета, малювання, лист.

Суть дрібної моторики

Щоб діти дошкільного віку розвивалися гармонійно, батьки та вихователі повинні знати всі особливості дитячої психіки та застосовувати перевірені засоби формування важливих навичок.

Правильне тренування дрібної моторики дитини - основний аспект дитячого розвиткув цілому. Ця сфера умінь закладається вже у період, коли дитина вважається новонародженим.

Найменші діти користуються дрібною моторикою таким чином, що спочатку лише розглядають та вивчають власні кінцівки. Незабаром вони навчаються управлінню руками.

У ранньому віці дитина захоплює іграшки та інші речі долонею. У міру розвитку він вчиться користуватися при захопленні предмета двома пальцями, задіяні вказівний з великим пальцем.

Чим раніше діти освоюють правильне захоплення предметів, тим правильніше і зручніше вони триматимуть свою першу ложку для їжі, потім олівець і пензлик для творчості.

надягання різнокольорових гумок на пальці рук за схемами, зображеними на малюнках

Цілі тренування дрібної моторики

Батьки повинні розуміти, навіщо треба приділяти так багато уваги розвитку моторики. З дитиною варто посилено займатися в той час, поки вона відвідує ясла (1,5-2 роки), першу та другу молодшу (2-4 роки) групу, середню (4-5 років) та старшу (5-6 років) групу дитячий садок. Справа в тому, що на завершальному етапі навчання та виховання в ДНЗ, у підготовчій (6-7 років) групі, проводиться чимало тестів щодо готовності до освоєння програми в школі.

Пізнавальні процеси та інші аспекти залежить від досконалості дрібної моторики. Коли в цій сфері повний порядок, дитина схильна до успішного навчання письма, здатна на логічні розумові операції, вміє продуктивно міркувати, має відмінну пам'ять, потенціал до ефективної концентрації уваги, багату уяву і при спілкуванні використовує зв'язкову правильно побудовану мову.

Хід розвитку моторики

Дрібна моторика формується не відразу, а за певною, поступово прогресуючою схемою. При цьому кожна дитина має індивідуальний сценарій розвитку.

У маленьких дітей переважають незграбні і навіть забавні рухи. Незабаром тіло починає працювати гармонійніше та точніше. Щоб процес становлення моторики проходив швидко та якісно, ​​рекомендуємо практикувати розвиваючі ігри. Про те, як розвивати дитину у цьому напрямі, детально розказано нижче.

зіставлення квітів шляхом надягання обрізаних кришечок від фломастерів на розфарбовані в різні кольори ватяні палички

Особливості розвитку ручної моторики

У сфері вдосконалення дитячої моторики є важливий аспект. Слід звернути увагу, що саме дрібна моторика щільно взаємопов'язана зі сферою сприйняття, пам'яттю, дитячою нервовою системою, областями уваги і зору.

Науково доведено, що у дітей, які віртуозно володіють руками, найкраще розвинена мова. Так відбувається тому, що моторний центр локалізується в мозку в безпосередній близькості від мовного центру. Процес навчання моторним умінням, де задіяні пальці рук, природно активується центр мови.

Щоб у дитини за віком сформувалися широкі мовні здібності, варто в іграх та розвагах варто наголошувати на розвитку дрібної моторики. Добре, що сьогодні для цієї мети виготовляється величезна кількість продуманих іграшок.

Тренуючи дрібну моторику, можна значно полегшити життя дитини, адже у нього при дорослішанні буде стабільно швидка реакція, гарний почерк і виразна спритність рук.

Щоб доповнити програму дитсадка домашнім самоосвітою, потрібно визначити здібності дитини, пройшовши консультацію у фахівця. Під час розмови з психологом або іншим експертом можна обговорити теми, що хвилюють вас, і попередити різні проблеми в розвитку. Індивідуальна діагностика розвитку потрібна не тільки дітям з відхиленнями, а й усім здоровим малюкам, оскільки сьогодні збільшується кількість психічних розладів.

Актуальність домашніх занять з дітьми зростає з кожним днем, оскільки вони органічно доповнюють освіту ДНЗ. Якщо ви не можете займатися з дитиною і не можете організувати ефективні уроки в ігровій формі, то перегляньте майстер-класи в інтернеті або запишіть дитину в платний гурток. Отже, користь розвитку дрібної моторики є очевидною. Далі розберемо найпопулярніші види навчальних занять.

зіставлення квітів шляхом вставки саморобних квіточок з дерев'яних паличок та картону в задекоровану упаковку з-під курячих яєць

Навчальні засоби для дрібної моторики

Традиційні методи розвитку дрібної моторики рук дітей

Всім батькам слід ознайомитись із загальноприйнятими техніками тренування дитячої моторики.

Масаж рук

Нескладна техніка, що сприяє більш ефективному розвитку моторики, це масаж дитячих долонь та пальців. Можна довільно гладити, масажувати і водити у різних напрямках своїми пальцями по руці дитини та поєднувати ці дії з веселими віршиками. Наприклад, розповідь про сорок-ворону.

Закривання кришок

Прекрасне тренування для пензлів - загвинчувати та навпаки розгвинчувати кришки, використовуючи пляшки або банки різних формта розмірів. Незабаром руки стануть спритними. Ця захоплююча гра не набридне.

саморобна іграшка з картонної коробкиз отворами, куди вставлені верхні частини пластикових пляшок, для розвиваючої гри в загвинчування кришок (також добре використовувати пляшки різних кольорів з відповідними кришками або пляшки з різним діаметром шийки, щоб кожну кришку можна було прикрутити лише до певної основи, а до інших вона не підходила за кольором чи розміром)

Заняття ліпленням

Ліпити з пластиліну вироби можуть усі діти. Залежно від віку та переваг беремо тісто, пластилін або глину, для зручності використовуємо дошку. Наприклад, зліпите їжачка, собаку чи інших простих тварин. Також навички ліплення стануть у нагоді при спільному виготовленні фігурок домашньої випічки. Дитина буде в захваті від того, що допомагає батькам, і водночас розвине кисті.

Класична гра в Ладушки

Різні варіації веселої системи бавовни виконуємо разом із дитиною. Завдяки такій розвазі він швидко навчиться випрямляти пензель та сильно плескати, це корисно для моторики.

Аплікації

Варто придбати безпечні ножиці для дітей, зручний клей-олівець, картон та папір різних кольорів. Нескладно та цікаво навчати дитину створенню гарних композицій. Можна вистригати фігури (квадрати, кружки) та наклеювати їх у вигляді композиції, виготовляти сніжинки. Крім моторики аплікації розвивають здатність до творчого погляду та просторового мислення.

Ігри з папером

Для найменших дітей, від 7 місяців, є відмінне заняття, яке може надовго захопити та чудово розвинути здатність володіти ручками. Вправа може протікати як вивчення властивостей паперу, дитина може м'яти, рвати, кидати. При читанні книг після року нехай дитина сама гортає сторінки. Також можна виготовляти книжки власноруч. Розробити проект, заготовити деталі та написати текст можна спільно, а завершувати процес буде дитина – він зможе склеїти деталі за вашою інструкцією.

Інтелектуальні ігри із дрібними елементами

Зверніть увагу на таку гру як пазли та мозаїки. Купуйте такі товари відповідно до віку. Зазвичай для дітей віком до 3 років більші деталі. Збираючи пазли та картини з мозаїки регулярно, ми тренуємо уяву.

Розмальовки та малювання

Діти активно розвивається фантазія та інтелект, що вони обводять у робочих зошитах контури по пунктиру, розфарбовують, малюють на дошці. Крім освоєння розмальовок рекомендуємо ознайомитись із прописами.

Намиста для ігор

Відмінно, якщо у мами є намисто з елементів різних кольорів, форм, розмірів. Нехай малюк їх перебирає час від часу, одягає на ляльку чи батьків.

Гудзики та шнурівки

Перевірена гімнастика для рук - це розстібка, застібка та вставка шнурків в отвори. Застібки можна знайти в одязі. Діти люблять самостійно розстібати блискавки, навчаються працювати з ґудзиками. Можна виготовити килимок із ґудзиками, куди можна пристібати деталі. У результаті, ми розвиваємо руки і набуваємо самостійності.

Миски-вкладки

У магазині можна придбати набір мисок, які вкладаються одна в одну. Граючи з ними, дитина вчиться відрізняти велике від маленького.

Складання горошку в банку

Беремо горошинку пальчиками, кладемо у банку, закриваємо кришку. Наповнення тари горошинами не підходить для активних дітей.

Гра з крупою

У будь-яких ємностях можна грати з крупами. Для вдосконалення моторики та загострення тактильних можливостей. Можна насипати кілька видів круп та надати їх дитині.

Ігри з піском

Купуйте кінетичний пісок, розсипте його на горизонтальній поверхні. Будь-яку дитину легко залучити такою грою. Ця субстанція приємна на дотик, не пахне, не липне до рук, не забруднює стіл. Якщо у вас є тільки звичайний пісок, то на ньому можна помалювати.

Пальчикові ігри

Можна використовувати пальчикові ігри з інтернету чи книжок, а також винаходити власні варіації. Такі заняття безперечно тренують моторику і розважають дитину.

Нетрадиційні техніки вдосконалення дрібної моторики

Також є непопулярні інноваційні ідеї тренування дитячої моторики. Нестандартне обладнаннядля занять можна купити в магазині або знайти будинки.

Малювання пальцями

Щоб образотворча діяльністьпринесла масу задоволення та користі, не використовуйте кисті. Базою може бути як альбом, і мольберт. Панно може бути зображено на простирадлі, ватмані. У дітей виходять дивовижні картинки. Не шкодуйте дитячий одяг, краще звертайте увагу на творчість. Існують спеціальні фарби для пальчиків. Можна створювати долонею райдужні малюнки та доріжки, пофарбувавши кожен палець у різний колір.

Прищіпки

Помічено, що дітей бавлять побутові прищіпки. Дайте завдання прикріпити їх будь-куди.

вироби з побутовими прищіпками

Точкові малюнки

Дошкільнята добре освоюють техніку малювання пальцями шляхом точок. Ставляться одна за одною точки, доки не вийде потрібний малюнок.

Аплікації шматками тканини

Оригінальні картини виходять, коли діти створюють їх за допомогою дрібних шматків тканини. Щоб створити інструмент для творчості, беремо мішечок, куди збираємо більше різнокольорових тканинних обрізків або ниток. Для створення картини необхідно приклеювати цей матеріал на папір у межах певних контурів.

аплікації за допомогою вклеювання в контури на малюнку такої кількості круглих або кулястих елементів, скільки точок випаде на ігровому кубику

М'які книжки

Можна купити практичні та корисні м'які книжки, де представлені різноманітні фактури. Такі розвиваючі матеріали можна пошити та склеїти самостійно.

Подушка

Якщо у вас є схильність до рукоділля, виготовте подушку, що розвиває, куди пришито багато цікавих для дослідження тканинних предметів, гудзиків, намистин. Дитина із задоволенням вивчатиме її.

Малювання набризком та крейдою

Застосуйте техніку набризку або малюйте крейдою. Головне, щоб у дитини було бажання зобразити цікаві для неї об'єкти.

Малюнки-відбитки

У цій техніці все просто, використовуються абсолютно будь-які фарби та замість кисті предмети для створення відбитка. Як основу можна взяти листочки дерев або шматок поролону.

Клякси

Дітям подобається видувати фарбу через трубочку, утворюючи кумедні ляпки. З ляпок можна створювати композиції або просто фантазувати на тему того, на що схожа ляпка.

Трафарет

Трафарети можна купити чи вирізати самостійно. Через трафарети малюємо всі або лише деякі об'єкти майбутньої композиції.

М'ячик

У продажу є маленькі м'ячики з рельєфною поверхнею. Такі неодмінно мають бути у вас вдома.

Сортери

Дитячий сортер підбирається за віком та може виглядати як куб, будиночок чи машинка. Частіше вставляйте фігури у відповідні отвори.

У міру дорослішання дитини обов'язково купуйте набори для дрібної моторики, які створені спеціально для дитячої творчості. Існують комплекти для хлопчиків та дівчаток із доданою інструкцією. Творіть разом з дітьми і результат принесе вам справжнє задоволення.

чодураа хомушку
Розвиток дрібної моторики у дітей дошкільного віку

Розвиток дрібної моторики у дітей дошкільного віку

Що ж таке дрібна моторика?

Дрібна моторика– здатність маніпулювати дрібними предметами, передавати об'єкти з рук до рук, а також виконувати завдання, що вимагають скоординованої роботи очей та рук. Дрібна моторикапов'язана з нервовою системою, зором, увагою, пам'яттю та сприйняттям дитини. Також вчені довели, що розвиток дрібної моторики та розвитокпромови дуже тісно пов'язані. А це пояснюється дуже просто. У головному мозку людини є центри, які відповідають за мовлення та рухи пальців. Вони розташовані дуже близько. Тому, розвиваючи дрібну моторику, ми активуємо зони, що відповідають за становлення дитячої мови, що підвищують працездатність дитини, її увагу, розумову активність, інтелектуальну та творчу діяльність.

Актуальність.

На початковому етапі життя саме дрібна моторика відображає те, як розвивається дитина, свідчитьпро його інтелектуальні здібності. Діти з погано розвиненою ручною моторикоюнезручно тримають ложку, олівець, не можуть застібати гудзики, шнурувати черевики. Їм буває важко зібрати деталі конструктора, що розсипали, працювати з пазлами, рахунковими паличками, мозаїкою. Вони відмовляються від улюблених іншими дітьми ліплення та аплікації, не встигають за хлопцями на заняттях.

Ціль: розвиток дрібної моторикита координації рухів рук у дітей дошкільного вікучерез різноманітні види діяльності; вдосконалення умов для розвитку дрібної моторики пальців рук, дітей дошкільного віку.

Завдання:

Формувати координацію та точність рухів руки та очі, гнучкість рук, ритмічність;

- розвивати дрібну моторику пальців, кистей рук;

Поліпшити загальну рухову активність;

сприяти нормалізації мовної функції;

-розвивати уяву, логічне мислення, довільну увагу, зорове та слухове сприйняття, творчу активність

Пропоную вашій увазі гри та вправи на розвиток дрібної моторики, якими можна займатись і вдома.

Ігри з гудзиками

розвиткупальців рук сприяють як пальчиковая гімнастика, а й різноманітні дії з предметами. Різні види мозаїк або ігри з гудзиками, розвивають увагу, сприйняття.

Малювання по манній крупі, борошно, по гречаній крупі

Можна малювати за манною крупою, борошном, гречаною крупою. Створена дитиною картина з цих сипких матеріалів є творчим продуктом, та розвиваєчуттєве сприйняття, фантазія та уява.

Збирання розрізних картинок, пазлів, кубиків

Ці ігри розвиваютьзорове сприйняття, просторове орієнтування, зорово - рухову координацію.

Аплікації

За допомогою аплікацій розвивається не лише дрібна моторика. Дитина, виконуючи аплікації, зможе порівнювати фігури великі та маленькі, широкі та вузькі, довгі та короткі, темні та світлі.

Ігри з прищіпками

Також можна грати з прищіпками для розвитку у дітейтворчої уяви, логічного мислення, закріплення кольору, рахунку.

Перекочування олівця в долонях

Перекочування олівця в долонях сприяє стимуляції біологічно активних точок, тонізування організму загалом.

Малювання та розфарбовування олівцями

Саме олівці, а не фарби чи фломастери, «примушують»м'язи руки напружуватися, докладати зусиль для того, щоб залишити на папері слід. Дитина повинна вчитися регулювати силу натиску, щоб провести лінію, тієї чи іншої товщини. У процесі малювання у дітей розвиваютьсяяк уявлення, творчість, поглиблюється емоційне ставлення до дійсності, але формуються елементарні графічні вміння, необхідних розвитку ручної спритності, освоєння листа. Малюючи, діти вчаться правильно поводитися з графічним матеріалом та освоюють різну образотворчу техніку, у них розвивається дрібна мускулатура руки. Необхідно вчити дітейрозфарбовувати акуратно, не виходячи за контури зображених предметів, рівномірно наносячи потрібний колір.

У ході занять у дітей розвивається дрібна моторикапальців та уяву, вони вчаться координувати рухи рук і набувають нового сенсорного досвіду, вчаться доводити роботу до кінця. Заняття сприяють розвиткуемоційної чуйності, розвитку самостійності, наполегливості, акуратності, працьовитості, формуванню умінь та навичок у ліпленні.

Шнурівки

Такі ігри розвиваютьпросторове орієнтування, увага, формують навички шнурівки, розвивають творчі здібності, сприяють розвитку точності окоміру, Послідовність дій.

Завдань та вправ, спрямованих на розвиток дуже багато, якщо підключити фантазію та уяву, вигадувати їх можна нескінченно. Тут головне враховувати індивідуальні особливості кожної дитини, її вік, настрій, бажання та можливості. Наше завдання підтримати дитину, при необхідності надати допомогу, і звичайно бути терплячими та спокійними. Адже вмілими пальці стануть не одразу. Щоб зацікавити дитину та допомогти їй опанувати нову інформацію, потрібно перетворити навчання на гру, не забувати хвалити дитину.

Систематична та планомірна робота з розвитку дрібної моторики рук у дітейсприяє формуванню мовлення, інтелектуальних здібностей, позитивно впливає на розвиток мовлення, а найголовніше- сприяє збереженню фізичного та психічного здоров'я дитини.

Публікації на тему:

Звіт із самоосвіти «Розвиток дрібної моторики рук у дітей молодшого дошкільного віку»Період роботи над темою: 2015–16 навчальний рік (перший рік) Коли передбачається закінчити роботу над темою: травень 2017 р. Форма звіту: творчий.

План самоосвіти "Розвиток дрібної моторики у дітей дошкільного віку"План самоосвіти «Розвиток дрібної моторики в дітей віком дошкільного віку» Індивідуальний план самоосвіти Посада: вихователь.

Розвиток дрібної моторики у дітей молодшого дошкільного вікуРозвиток дрібної моторики в дітей віком молодшого дошкільного віку Автор роботи вихователь Береснева Л. І. Останнім часом сучасні батьки.

Проект "Розвиток дрібної моторики у дітей старшого дошкільного віку"Тривалість: довгостроковий (вересень – березень). Учасники проекту: діти старшої, підготовчої груп, що відвідують логопункт, вихователі.

Розвиток дрібної моторики дітей дошкільного вікуРозвиток дрібної моторики дітей дошкільного віку Відомий педагог В. А. Сухомлинський сказав: "Розум дитини знаходиться на кінчиках його пальців".