Εκπαίδευση πολιτιστικών δεξιοτήτων υγιεινής στο χωριό. Διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων στην προπαρασκευαστική ομάδα του νηπιαγωγείου. Διδακτικά παιχνίδια για δεξιότητες υγιεινής

Εκπαίδευση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων στο νηπιαγωγείο.

Προετοίμασε: εκπαιδευτικός ΜΔΟΥ Νο 7

«Λιβάδι» Σελ. Pervomaiskoye

Tomchik G.I.

Η εκπαίδευση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων είναι σημαντική όχι μόνο για την επιτυχία της κοινωνικοποίησης των παιδιών, αλλά και για την υγεία τους. Από τις πρώτες μέρες της ζωής, κατά τη διαμόρφωση των πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων, δεν είναι απλώς η αφομοίωση των κανόνων και των κανόνων συμπεριφοράς, αλλά μια εξαιρετικά σημαντική διαδικασία κοινωνικοποίησης, η είσοδος του μωρού στον κόσμο των ενηλίκων. Αυτή η διαδικασία δεν πρέπει να αφεθεί για αργότερα, η περίοδος της πρώιμης και προσχολικής παιδικής ηλικίας είναι η πιο ευνοϊκή για τη διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων. Στη συνέχεια, στη βάση τους, οικοδομείται η ανάπτυξη άλλων λειτουργιών και ιδιοτήτων.

Στόχος είναι η διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων στα μικρότερα παιδιά. ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ.

Καθήκοντα :

• Διδάξτε τον εαυτό σας, πλύνετε?
• χρησιμοποιήστε την τουαλέτα?
• εκπαιδεύστε την επιθυμία να είστε τακτοποιημένοι, να παρατηρήσετε προβλήματα στη μορφή τους.
• για να ενεργοποιήσετε την ομιλία των παιδιών, χρησιμοποιώντας λέξεις που δηλώνουν τις ενέργειες που εκτελούνται, καθώς και χρησιμοποιώντας μια καλλιτεχνική λέξη.
• να σχηματίσουν δεξιότητες και συνήθειες τακτοποίησης. θετική στάση απέναντι στους συνομηλίκους.

κουλτούρα συμπεριφοράς στην ομάδα? σεμνότητα, ευγένεια, εγκράτεια.

Οι πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες συμπίπτουν με μια τέτοια γραμμή νοητική ανάπτυξη, πωςθα ανάπτυξη. Το παιδί ακόμα δεν ξέρει πώς να κάνει τίποτα, οπότε κάθε ενέργεια δίνεται με μεγάλη δυσκολία. Και δεν θέλετε πάντα να τελειώνετε αυτό που ξεκινήσατε, ειδικά αν δεν λειτουργεί τίποτα. Για να ολοκληρώσετε τη δράση, να έχετε ένα αποτέλεσμα υψηλής ποιότητας, να κάνετε τα πάντα με τη σωστή σειρά, όμορφα και με ακρίβεια, πρέπει να καταβάλετε προσπάθειες με ισχυρή θέληση.

Οι πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες δεν συνδέονται μόνο με το παιχνίδι. Αυτές αποτελούν τη βάση του πρώτου τύπου εργασιακής δραστηριότητας που είναι διαθέσιμη στο παιδί - αυτοεξυπηρέτηση εργασίας. Η εκπαίδευση των πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων στα παιδιά είναι η θεμελιώδης βάση κάθε περαιτέρω εργασίας και η βάση για την ανάπτυξη ενός σωματικά ισχυρού παιδιού. Επιπλέον, οι πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες αποτελούν στοιχεία αυτοεξυπηρέτησης, που είναι το πρώτο βήμα και η βάση για την εργασιακή εκπαίδευση.

Έτσι για το παιδί η ποιότητα της απόδοσης της δράσης γίνεται σημαντική, μαθαίνει να φέρνει τη δουλειά που έχει ξεκινήσει μέχρι το τέλος, να κρατά τον στόχο της δραστηριότητας, να μην αποσπάται η προσοχή του. Και τώρα δεν είναι πια ένας ενήλικας που του υπενθυμίζει την ανάγκη αυτής ή εκείνης της ενέργειας, αλλά ο ίδιος, με δική του πρωτοβουλία, την εκτελεί ο ίδιος, ελέγχει την πορεία της. Ταυτόχρονα, διαμορφώνονται τέτοιες βουλητικές ιδιότητες ενός ατόμου όπως η σκοπιμότητα, η οργάνωση, η πειθαρχία, η αντοχή, η επιμονή, η ανεξαρτησία. Η εφαρμογή πολιτιστικών και υγειονομικών δεξιοτήτων δημιουργεί προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση των θεμελίωναισθητική γεύση.

Έτσι, η κοπέλα αρχίζει να κοιτάζει τον εαυτό της, να συγκρίνει πόσο έχει αλλάξει όταν ήταν χτενισμένη, δεμένη με φιόγκους. Είναι σημαντικό ένας ενήλικας, όταν εκτελεί οικιακές διαδικασίες, να εφιστά διακριτικά την προσοχή του παιδιού στις αλλαγές στην εμφάνισή του.

Κοιτάζοντας στον καθρέφτη, το μωρό όχι μόνο αποκαλύπτεται, αλλά αξιολογεί και την εμφάνισή του, τη συσχετίζει με την ιδέα ενός προτύπου, εξαλείφει την προχειρότητα στα ρούχα και την εμφάνισή του.

Έτσι, διαμορφώνεται μια κριτική στάση απέναντι στην εμφάνισή του, διαμορφώνεται μια σωστή αυτοεκτίμηση. Το παιδί σταδιακάπίστα για το δικό του εμφάνιση.

Η ανάπτυξη πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων συνδέεται μεηθική ανάπτυξηπροσχολικής ηλικίας.

Αλληλένδετες με τη διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων, διαμορφώνονται και αναπτύσσονταιηθικά συναισθήματα.Τα νήπια επάνω τρία χρόνιαβιώνονταςευχαρίστηση από το γεγονός ότι πρώτα εκτελούν ενέργειες μαζί με έναν ενήλικα και στη συνέχεια ανεξάρτητα.

Στην ηλικία των τεσσάρων ετών, το παιδί είναι ευχαριστημένο με τη σωστή εκτέλεση της δράσης, κάτι που επιβεβαιώνεται από την αντίστοιχη αξιολόγηση του ενήλικα. Η επιθυμία να κερδίσει την έγκριση, ο έπαινος είναι ένα κίνητρο που ενθαρρύνει το μωρό να εκτελέσει μια ενέργεια.

Οι βασικές προϋποθέσεις για την επιτυχή διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων περιλαμβάνουν ένα ορθολογικά οργανωμένο περιβάλλον, μια σαφή καθημερινή ρουτίνα και καθοδήγηση από ενήλικες.

Οι συνθήκες πρέπει να είναι σταθερές και οι μεθοδολογικές τεχνικές που χρησιμοποιεί ο δάσκαλος πρέπει να αλλάξουν.
"Ας πλυθούμε", - λέει ο δάσκαλος στην αρχή της χρονιάς και δείχνει τα πάντα: πώς να τυλίξεις τα μανίκια, και πώς να σαπουνίσεις τα χέρια σου, και πώς να τα πλύνεις και μετά να τα σκουπίσεις. Όλα τα παιδιά ενεργούν υπό την επίβλεψη και την επίβλεψη ενός ενήλικα. Και έτσι από μέρα σε μέρα. Σε αυτή την καθημερινή δραστηριότητα, βελτιώνονται οι πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες, διαμορφώνονται συνήθειες: πλύσιμο των χεριών πριν από το φαγητό και μετά τη μόλυνση, παρακολούθηση της εμφάνισής του. Τα παιδιά όμως μεγαλώνουν.

Η σωστή οργάνωση του πλυσίματος δεν είναι μόνο προϋπόθεση για τη διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων (ειδικά σε μεγαλύτερες ομάδες): ένα μεγαλύτερο παιδί προσχολικής ηλικίας μπορεί να πλυθεί καλά και να τακτοποιήσει τον εαυτό του, αλλά είναι σημαντικό να εκπαιδεύσει θετικές σχέσεις μεταξύ των παιδιών. Στην τουαλέτα, τα παιδιά περιβάλλονται πάντα από συνομηλίκους. Και ο παιδαγωγός τους μαθαίνει να δείχνουν προσοχή σε όσους είναι κοντά, να είναι ευγενικοί, εξυπηρετικοί. Για παράδειγμα, παραμερίστε για να αφήσετε έναν φίλο να περάσει, σηκώστε μια πεσμένη πετσέτα και κρεμάστε την στη θέση της, μην αποσπάτε την προσοχή σας, να θυμάστε ότι και τα άλλα παιδιά πρέπει να πλυθούν εγκαίρως και να καθίσουν στο τραπέζι, να φύγει ο αξιωματικός υπηρεσίας. μπροστά ώστε να αρχίσει να εκτελεί τα καθήκοντά του εγκαίρως.
Κατά την εκπαίδευση των κανόνων συμπεριφοράς στο τραπέζι, ο δάσκαλος λαμβάνει επίσης υπόψη ότι, εκτός από την ενστάλαξη πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων στα παιδιά, μια ολόκληρη σειράκαθήκοντα : η διαμόρφωση θετικής στάσης απέναντι στους συνομηλίκους, κουλτούρα συμπεριφοράς στην ομάδα, σεμνότητα, ευγένεια, εγκράτεια. Για αυτό χρησιμοποιεί διαφορετικές καταστάσεις.
Στην εκπαίδευση των δεξιοτήτων θα πρέπει να βασίζεται κανείς και στο καλό παράδειγμα των ίδιων των παιδιών.

Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών σε εκείνους από τους συνομηλίκους τους που ξέρουν πώς να πλένουν καλά τα χέρια τους, να χειρίζονται τα πράγματα προσεκτικά, να ντύνονται μόνα τους, αφού τα παιδιά δεν μπορούν πάντα να το παρατηρήσουν τα ίδια.

Στην εκπαίδευση των πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων, η παιδαγωγική αξιολόγηση παίζει τεράστιο ρόλο, δηλαδή μια θετική ή αρνητική κρίση του δασκάλου για τις ατομικές ενέργειες και συμπεριφορά του παιδιού. Ευρύτερα, ο εκπαιδευτικός χρησιμοποιεί μια θετική αξιολόγηση στη δουλειά του: έγκριση, ενθάρρυνση, έπαινο. Η έγκριση υποστηρίζει στα παιδιά την επιθυμία να κάνουν το ίδιο στο μέλλον, να κάνουν ακόμα καλύτερα.

Θετική αξιολόγηση δίνεται επίσης όταν είναι απαραίτητο να δείξουμε επιτυχία στην κατάκτηση νέων δεξιοτήτων.

Να εμφυσήσει σε όλους πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες ηλικιακές ομάδεςχρησιμοποιούνται δείχνουν, παράδειγμα, εξήγηση, επεξήγηση, ενθάρρυνση, συνομιλίες, ασκήσεις σε πράξεις. Χρησιμοποιείται ευρέως, ειδικά σε μικρότερη ηλικία, παίζοντας κόλπα: διδακτικά παιχνίδια, παιδικές ρίμες, ποιήματα.

• Μεγάλωσε μια πλεξούδα μέχρι τη μέση, μην σου πέσει ούτε μια τρίχα...
• Νερό, νερό, πλύνε το πρόσωπό μου...

• Δεξί πόδι, αριστερό πόδι - σηκωθείτε λίγο.
• Ό,τι βάζουν, μετά τρώνε.
• Ψωμί - φάτε αλάτι, και καλοί άνθρωποιακούω.
• Τρώτε περισσότερο, ζήστε περισσότερο.
• Χαριτωμένο δεν είναι σαπούνι, αλλά λίγο λευκό πρόσωπο.

Το παιδί έχει μάθει να φοράει ένα φόρεμα, ένα καλσόν, τα παπούτσια και αρχίζει να κυριαρχεί στη σειρά του ντυσίματος: τι έρχεται πρώτο, τι ακολουθεί. Ταυτόχρονα, οι διαμορφωμένες δεξιότητες συνδυάζονται, διαμορφώνοντας ένα σχήμα ενεργειών σε καταστάσεις ντυσίματος, πλυσίματος, τοποθέτησης στο κρεβάτι κ.λπ. Δηλαδή, υπάρχει μια διεύρυνση των μονάδων δράσης, όταν το μωρό δεν δουλεύει πλέον με ένα στοιχείο, αλλά με την ομάδα τους. Σταδιακά, οι εργασιακές ενέργειες συνδυάζονται σε πολύπλοκες μορφές συμπεριφοράς. Ταυτόχρονα, μεταφέρει τη στάση του απέναντι στον εαυτό του στη στάση απέναντι στα αντικείμενα, αρχίζει να παρακολουθεί την καθαριότητα όχι μόνο της εμφάνισής του, αλλά και των πραγμάτων του, της τάξης.

Έτσι, μπορεί να υποστηριχθεί ότι οι διαμορφωμένες πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες παρέχουν μια μετάβαση σε πιο σύνθετες δραστηριότητες, διεγείρουν την ανάπτυξή τους, εμπλουτίζουν το περιεχόμενο αυτής της δραστηριότητας.

Τα κριτήρια για ένα τακτοποιημένο γεύμα περιλαμβάνουν την ικανότητα:

1. Σωστή χρήση μιας κουταλιάς της σούπας και ενός κουταλιού, πιρουνιού, χαρτοπετσέτας.
2. Μην θρυμματίζετε το ψωμί.
3. Μασήστε την τροφή με κλειστό το στόμα.
4. Μην μιλάτε με γεμάτο στόμα.
5. Αφήστε ήσυχα το τραπέζι στο τέλος του γεύματος.
6. Ευχαριστώ;
7. Χρησιμοποιήστε μόνο τη συσκευή σας.

Το πλύσιμο των χεριών και η προσωπική υγιεινή περιλαμβάνουν την ικανότητα:

1. Πλύνετε πρόσωπο, αυτιά, χέρια
2. Σηκώστε τα μανίκια?
3. Βρεγμένα χέρια?
4. Πάρτε σαπούνι, κάντε αφρό μέχρι να εμφανιστεί αφρός.
5. Ξεπλύνετε το σαπούνι?
6. Σκουπίστε τα χέρια σας στεγνά, διπλώστε προσεκτικά την πετσέτα και κρεμάστε την στο κελί σας.
7. Χρησιμοποιήστε μια χτένα.

Το να βγάζετε και να φοράτε ρούχα με μια συγκεκριμένη σειρά περιλαμβάνει τη δυνατότητα:

1. Ξεκουμπώστε τα κουμπιά.
2. Βγάλε το φόρεμα (παντελόνι).
3. Κρεμάστε προσεκτικά.
4. Βγάλτε το πουκάμισό σας και κρεμάστε το προσεκτικά πάνω από το παντελόνι σας.
5. Βγάλε τα παπούτσια σου;
6. Αφαιρέστε τα καλσόν, κρεμάστε σε ένα πουκάμισο (φόρεμα).
7. Φορέστε με αντίστροφη σειρά.
8. Μαθαίνοντας να χρησιμοποιείτε μαντήλι
9. Γνωρίστε τον σκοπό του μαντηλιού. Μην το χρησιμοποιείτε ως θέμα του παιχνιδιού.

Να είστε ήρεμοι σχετικά με τη διαδικασία χρήσης του μαντηλιού για τον προορισμό του.

Βρείτε ένα μαντήλι στην τσέπη ενός φορέματος, σακάκι, πουκάμισου, παλτό κ.λπ.

Βγάλτε μόνοι σας ένα μαντήλι από την τσέπη σας και χρησιμοποιήστε το (αν χρειαστεί, ζητήστε βοήθεια).

Αναπτύξτε σταδιακά την ικανότητα να ξεδιπλώνετε και να διπλώνετε το μαντήλι, βάλτε το προσεκτικά στην τσέπη σας.

Προσοχή στην καθαριότητα του μαντηλιού.

1. Γνωρίστε τη χτένα σας και πού βρίσκεται.

Δείξτε τον λειτουργικό σκοπό της χτένας και σχηματίστε την ικανότητα χρήσης της.

Μάθετε να κάνετε τη διαδικασία του χτενίσματος ήρεμα, επαναλάβετε την όσο χρειάζεται (μετά τον ύπνο, μετά από μια βόλτα, μετά τη χρήση κόμμωσης κ.λπ.).

Επιτρέψτε στο παιδί να ασκήσει ανεξαρτησία με βάση την επιθυμία του («εγώ ο ίδιος!»).

Για να μεταφέρετε τη δεξιότητα της χρήσης μιας χτένας σε μια κατάσταση παιχνιδιού (με μια κούκλα), επαναλαμβάνοντας μια γνώριμη ενέργεια σε ένα παιχνίδι πλοκής-προβολής.

Αποφύγετε τη χρήση της χτένας κάποιου άλλου.

Για να εμφυσήσουν πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες, οι δάσκαλοι χρησιμοποιούν μια επίδειξη, ένα παράδειγμα, μια εξήγηση. Οι τεχνικές παιχνιδιού χρησιμοποιούνται πολύ σπάνια, αλλά το περιεχόμενο των πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων σε παιδιά αυτής της ηλικίας κατακτάται, πρώτα απ 'όλα, σε διδακτικά παιχνίδια και καταστάσεις παιχνιδιού.

Οι ακόλουθες προϋποθέσεις είναι απαραίτητες για την επιτυχή διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων:

• οργάνωση ενός ελκυστικού και βολικού περιβάλλοντος για την εκτέλεση ενεργειών και εργασιών στο νηπιαγωγείο και στο σπίτι (έπιπλα, εξοπλισμός που αντιστοιχεί στην ανάπτυξη των παιδιών, σταθεροί χώροι αποθήκευσης διαθέσιμοι για χρήση κ.λπ.)
• ο διαχωρισμός των κατακτημένων ενεργειών, ακολουθώντας με μια αυστηρά καθορισμένη σειρά, σε έναν αριθμό λειτουργιών, που συμβάλλει στην ταχύτερη δημιουργία ισχυρών δυναμικών στερεοτύπων.
• επαναλαμβανόμενες ασκήσεις παιδιών σε δράσεις με την κατανομή της μεθόδου και της σειράς εφαρμογής τους (ειδικά στο αρχικό στάδιο της εκπαίδευσης). Ταυτόχρονα, η φύση των ενεργειών πρέπει να είναι αμετάβλητη, οι μορφές πρέπει να είναι διαφορετικές.
• ατομική εργασία με κάθε παιδί, λαμβάνοντας υπόψη το επίπεδο ανάπτυξής του και τον ρυθμό κατάκτησης των πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων.
• οργάνωση καταστάσεων που παρέχουν έλεγχο στην εφαρμογή των ενεργειών που κατέχουν τα παιδιά σε ένα ασυνήθιστο περιβάλλον.
• άψογη εκπλήρωση από ενήλικες όλων των απαιτήσεων υγιεινής και πολιτισμού.

Μία από τις κορυφαίες μεθόδους, που χρησιμοποιείται είναι η τεχνική της επανάληψης πράξεων, ασκήσεων. Για παράδειγμα, ρώτησαν πριν πλυθούν: «Δείξε πώς σήκωσες τα μανίκια σου» ή μετά το πλύσιμο, κοίταξαν πόσο καθαρά και στεγνά ήταν τα χέρια σου.

ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ MOIDODYR:

Πάντα να πλένετε τα χέρια σας με σαπούνι και να χτενίζετε τα μαλλιά σας

Τρώτε πλυμένα λαχανικά και φρούτα.

Όταν φτερνίζεστε ή βήχετε, καλύψτε το στόμα και τη μύτη σας με ένα μαντήλι.

Πλένετε τα παιχνίδια μετά από μια βόλτα.

Σκουπίστε τα πόδια σας, αλλάξτε παπούτσια.

Κάνω ασκήσεις;

Μην τρώτε έξω.

Πλένετε τα πιάτα μετά το φαγητό.

Πλύνετε τα χέρια σας αφού παίξετε με ζώα.

Πρώτα απ 'όλα, είναι απαραίτητο να διεγείρουμε στα παιδιά την επιθυμία να ενεργήσουν με έναν συγκεκριμένο τρόπο. Η δραστηριότητα των παιδιών είναι έντονης μιμητικής φύσης, επομένως είναι απαραίτητο να δίνετε μεγαλύτερη προσοχή στο να δείξετε πώς να κρατάτε ένα κουτάλι, ένα φλιτζάνι, πώς να κινείτε τα χέρια σας κατά το πλύσιμο.

Ναταλία Μολτσάνοβα
Διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Διαβούλευση για τη διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων στα παιδιά προσχολικής ηλικίας

Από τις πρώτες μέρες της ζωής διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτωνΔεν είναι απλώς η εκμάθηση κανόνων και κανόνων κουλτούρα συμπεριφοράς, αλλά μια εξαιρετικά σημαντική διαδικασία κοινωνικοποίησης, η είσοδος ενός μωρού στον κόσμο των ενηλίκων. Πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες- σημαντικό συστατικό κουλτούρα συμπεριφοράς. Η ανάγκη για τακτοποίηση, διατήρηση του προσώπου, του σώματος, των μαλλιών, των ρούχων, των παπουτσιών καθαρά υπαγορεύεται όχι μόνο από τις απαιτήσεις της υγιεινής, αλλά και από τους κανόνες των ανθρώπινων σχέσεων. Τα παιδιά πρέπει να καταλάβουν ότι ο σεβασμός προς τους άλλους αποδεικνύεται με την τήρηση αυτών των κανόνων, ότι είναι δυσάρεστο για οποιοδήποτε άτομο να αγγίζει ένα βρώμικο χέρι ή να κοιτάζει ακατάστατα ρούχα. Ένας ατημέλητος άνθρωπος που δεν ξέρει πώς να φροντίζει τον εαυτό του, την εμφάνισή του, τις πράξεις του, κατά κανόνα, είναι απρόσεκτος στη δουλειά του.

Η υγιεινή εκπαίδευση και κατάρτιση είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με την εκπαίδευση πολιτισμική συμπεριφορά. Από τα πρώτα ηλικία, παιδιάδιδάσκονται να κάθονται σωστά στο τραπέζι ενώ τρώνε, να τρώνε προσεκτικά, να μασούν την τροφή προσεκτικά, σιωπηλά, να μπορούν να χρησιμοποιούν μαχαιροπίρουνα, χαρτοπετσέτα. διδάξτε τι, τι και πώς να τρώτε. να γνωρίσουν τα διάφορα είδη σκευών (τσάι, καντίνα); διδάσκουν πώς να στρώνουν τραπέζι, εφιστούν την προσοχή σε ένα δεδομένο μοτίβο σωστής επικοινωνίας κατά τη διάρκεια ενός γεύματος (μιλήστε με χαμηλό τόνο, με φιλικό τόνο, μην μιλάτε με γεμάτο στόμα, σέβεστε τα αιτήματα και τις επιθυμίες παιδιά, δώστε προσοχή στην ομορφιά ενός σωστά σερβιρισμένου τραπεζιού, προκαλώντας μια αμφίδρομη συναισθηματική ανταπόκριση.

Ανατροφή πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητεςπεριλαμβάνει ένα ευρύ φάσμα καθήκοντα:

Αναπτύσσω πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες, να αναπτύξουν βασικές δεξιότητεςσυμπεριφορά κατά το φαγητό, το πλύσιμο.

μορφήτη συνήθεια να παρακολουθεί κανείς την εμφάνισή του, την ικανότητα σωστής χρήσης σαπουνιού, πλυσίματος χεριών, προσώπου. στεγνώστε μετά το πλύσιμο, κρεμάστε μια πετσέτα στη θέση του, χρησιμοποιήστε μια χτένα, μαντήλι.

Δημιουργήστε τρόπους τραπεζιού: χρησιμοποιήστε το σωστό κουτάλι, χαρτοπετσέτα. μην θρυμματίζετε ψωμί, μην μασάτε φαγητό με κλειστό το στόμα, μην μιλάτε στο τραπέζι, μην μιλάτε με το στόμα γεμάτο.

μορφήαρχικές ιδέες για την αξία της υγείας, ότι η υγεία ξεκινά από την καθαριότητα του σώματος, ότι η καθαριότητα-ομορφιά-υγεία είναι έννοιες αχώριστες.

μορφήπρέπει να συμμορφωθούν δεξιότητεςυγιεινή και τακτοποίηση στην καθημερινή ζωή.

Συμμετοχή των γονέων στη συμμόρφωση και την ανάπτυξη δεξιότητες προσωπικής υγιεινής στο σπίτι.

Εμπλουτίστε το περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων της ομάδας.

Για την επιτυχή επίλυση αυτών των προβλημάτων, συνιστάται η χρήση μιας σειράς παιδαγωγικών τεχνικών, λαμβάνοντας υπόψη ηλικία των παιδιών: άμεση διδασκαλία, επίδειξη, ασκήσεις με δράσεις στη διαδικασία διδακτικών παιχνιδιών ( "Ας ταΐσουμε την κούκλα Μάσα", "Λένουμε την κούκλα Μάσα", "Ας μάθουμε την αρκούδα να πλένεται", "Ας μάθουμε τον Μπάνι να κρατάει σωστά ένα κουτάλι") μια συστηματική υπενθύμιση στα παιδιά της ανάγκης τήρησης των κανόνων υγιεινής και της σταδιακής αύξησης των απαιτήσεων για αυτά.

σε junior απαιτούμενες από την ηλικία δεξιότητεςαπορροφώνται καλύτερα από τα παιδιά σε παιχνίδια ειδικά σκηνοθετημένου περιεχομένου, ωστόσο, για πιο επιτυχημένα διαμόρφωση και εμπέδωση δεξιοτήτωνυγιεινή καθ' όλη την περίοδο προσχολικόςστην παιδική ηλικία, συνιστάται ο συνδυασμός λεκτικών και οπτικών μεθόδων, χρησιμοποιώντας ειδικά σετ υλικών για την υγιεινή εκπαίδευση στο νηπιαγωγείο, μια ποικιλία από εικόνες πλοκής, σύμβολα.

- το πρώτο στάδιο της εκπαίδευσης κουλτούρα συμπεριφοράς. Εργάζομαι πάνω σε τη διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων στα παιδιάδιεξήχθη σε δύο κατευθύνσεις: εργασία με παιδιά και εργασία με γονείς.

Πρώτα απ 'όλα, για είναι απαραίτητη η διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων στα παιδιά:

1) Εξασφαλίστε τη συνεχή, χωρίς καμία εξαίρεση, συμμόρφωση του παιδιού με τους καθιερωμένους κανόνες υγιεινής. Του εξηγούν το νόημά τους. Είναι όμως εξίσου σημαντικό να βοηθήσουμε το παιδί, ειδικά στην αρχή, να μάθει σωστά τα απαραίτητα επιδεξιότητα. Έτσι, για παράδειγμα, πριν αρχίσετε να πλένετε τα χέρια σας, πρέπει να σηκώσετε τα μανίκια σας και να κάνετε καλά τα χέρια σας αφρό. Αφού πλύνετε τα χέρια σας, ξεπλύνετε καλά με σαπούνι, πάρτε την πετσέτα σας, στεγνώστε τα χέρια σας.

2) Μην βιάζεστε το παιδί αν επαναλαμβάνει την ίδια ενέργεια με συγκέντρωση (π.χ. πλύσιμο χεριών). Επιπλέον, δεν πρέπει να εκτελέσετε αυτήν την ενέργεια για αυτόν. Mastering επιδεξιότητα, το παιδί συνήθως επιδιώκει να εκτελεί επανειλημμένα μια συγκεκριμένη κίνηση. Σταδιακά, μαθαίνει όλο και περισσότερο ανεξάρτητα και γρήγορα αντιμετωπίζει το έργο. Ο ενήλικας υπενθυμίζει ή ρωτά μόνο εάν το παιδί δεν έχει ξεχάσει να κάνει αυτό ή εκείνο και στο μέλλον του δίνει σχεδόν πλήρη ανεξαρτησία. Αλλά είναι απαραίτητο να ελέγξετε αν το παιδί έκανε τα πάντα σωστά σε όλη τη διάρκεια ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ;

3) Β τα παιδιά προσχολικής ηλικίας πρέπει να μαθαίνουνότι πρέπει να πλένετε τα χέρια σας πριν φάτε, μετά τη χρήση της τουαλέτας, μετά την επιστροφή από μια βόλτα, το παιχνίδι με τα ζώα και όποτε είναι βρώμικα. Τα παιδιά που εφημερεύουν στην τραπεζαρία πρέπει όχι μόνο να μπορούν να στρώνουν σωστά το τραπέζι και να βάζουν πιάτα, αλλά και να κατανοούν σταθερά ότι, πριν αρχίσουν να εκτελούν τα καθήκοντά τους, είναι απαραίτητο να πλένουν καλά τα χέρια τους με σαπούνι και νερό , βάζουν σε τάξη, χτενίζουν τα μαλλιά τους.

4) Κ δεξιότητες προσωπικής υγιεινήςότι το παιδί πρέπει να μάθει ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑισχύει και για τη στοματική φροντίδα. Από την ηλικία των τριών ετών ηλικίατο παιδί πρέπει να διδαχθεί να ξεπλένει το στόμα του, από την ηλικία των τεσσάρων ετών - να βουρτσίζει σωστά τα δόντια του (από πάνω προς τα κάτω - προς τα πάνω, από έξω και μέσα) πριν τον ύπνο το βράδυ. Ξεπλύνετε το στόμα σας το πρωί αφού ξυπνήσετε. Ξεπλύνετε το στόμα σας με ζεστό νερό και μετά το φαγητό.

5) Να εμπεδώσει την ικανότητα χρήσης χτένας, μαντήλι. Ανάγκη εξοικείωσης παιδιά με βήχα, φτέρνισμα, στρίψτε μακριά, καλύψτε το στόμα σας με ένα μαντήλι.

6) Βελτίωση προσεγμένες διατροφικές συνήθειες: πάρτε το φαγητό λίγο λίγο, μασήστε καλά, τρώτε σιωπηλά, χρησιμοποιήστε σωστά τα μαχαιροπίρουνα (κουτάλι, πιρούνι, μαχαίρι, χαρτοπετσέτα, μην μιλάτε ενώ τρώτε.

Μεταξύ των βασικών προϋποθέσεων για επιτυχία διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων στα παιδιάπεριλαμβάνουν ένα ορθολογικά οργανωμένο περιβάλλον, μια σαφή καθημερινή ρουτίνα και καθοδήγηση από ενήλικες.

Ένα ορθολογικά οργανωμένο περιβάλλον σημαίνει την παρουσία ενός καθαρού, αρκετά ευρύχωρου δωματίου με τον απαραίτητο εξοπλισμό για τη διασφάλιση της εφαρμογής όλων των στοιχείων του καθεστώτος (πλύσιμο, φαγητό, ύπνος, απευθείας εκπαιδευτικές δραστηριότητες και παιχνίδια).

Για παιδιάιδιαίτερη σημασία έχει η σταθερότητα των συνθηκών, η γνώση του σκοπού και της θέσης κάθε πράγματος που χρειάζεται κατά τη διάρκεια της ημέρας. Για παράδειγμα, στην τουαλέτα θα πρέπει να υπάρχει επαρκής αριθμός μικρών νεροχυτών, καθένας από τους οποίους περιέχει σαπούνι. οι νεροχύτες και οι πετσέτες τοποθετούνται ανάλογα με το ύψος παιδιά; σε μια κρεμάστρα πάνω από κάθε πετσέτα - εικόνα σε junior ηλικίακαι γεωμετρικό σχήμααπό τη μέση ηλικία. Αυξάνει το ενδιαφέρον παιδιάστο πλύσιμο και την εμπέδωση της γνώσης των γεωμετρικών σχημάτων.

Η καθημερινή ρουτίνα διασφαλίζει την καθημερινή επανάληψη των διαδικασιών υγιεινής ταυτόχρονα, γεγονός που συμβάλλει στη σταδιακή η διαμόρφωση δεξιοτήτων και συνηθειών μιας κουλτούρας συμπεριφοράς. Η ενδυνάμωσή τους συμβαίνει σε παιχνίδια, εργασία, άμεσα εκπαιδευτικές δραστηριότητες, στο σπίτι.

Διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτωνπραγματοποιείται υπό την καθοδήγηση ενηλίκων – γονέων, παιδαγωγού. Επομένως, πρέπει να υπάρχει πλήρης συνέπεια στις απαιτήσεις προσχολική και οικογένεια.

Να διδάξει ένα παιδί πολιτιστικά εκεί, παιδιάμαθαίνουν να κυριαρχούν σε έναν αριθμό ενεργειών που εκτελούνται με μια συγκεκριμένη σειρά (κάθονται σωστά στο τραπέζι, μη μιλάς, μασούν φαγητό με κλειστό το στόμα, χρησιμοποιούν σκεύη φαγητού, χαρτοπετσέτα κ.λπ.). Για σταδιακά διαμόρφωση των απαιτούμενων δεξιοτήτων, παιδιάάσκηση των ίδιων ενεργειών υπό συνεχή επίβλεψη.

Όπως αφομοιώνεσαι οι πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες γενικεύονται, ξεφεύγουν από το αντικείμενο που τους αντιστοιχεί και μεταφέρονται σε παιχνίδι, φανταστική κατάσταση ( "Ο Mishka έχει βρώμικα πόδια", «Η κούκλα Μάσα κρυολόγησε», επηρεάζοντας έτσι τη διαμόρφωση ενός νέου τύπου δραστηριότητας παιχνιδιού.

Στο δημιουργικό παιχνίδι "Μια οικογένεια", "Σαλόνι") τα παιδιά αντικατοπτρίζουν τις σχέσεις που αναπτύσσονται στην πορεία των καθημερινών διαδικασιών. Το παιδί συμπεριφέρεται στην κούκλα με τον ίδιο τρόπο που του συμπεριφέρονται οι γονείς στις κατάλληλες καταστάσεις. Στο παιχνίδι, τα παιδιά μιμούνται καθημερινές ενέργειες (πλύσιμο χεριών, φαγητό, ενισχύοντας έτσι ενέργειες με είδη οικιακής χρήσης (κουτάλι, φλιτζάνι κ.λπ.) και αντικατοπτρίζουν επίσης τους κανόνες που βρίσκονται πίσω από την εφαρμογή πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες: τα ρούχα της κούκλας πρέπει να είναι τακτοποιημένα διπλωμένα, τα πιάτα στο τραπέζι να είναι όμορφα τοποθετημένα.

Πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητεςσχετίζονται όχι μόνο με το παιχνίδι. Αποτελούν τη βάση του πρώτου τύπου εργασιακής δραστηριότητας που είναι διαθέσιμη στο παιδί - εργασία αυτοεξυπηρέτησης. Η αυτοεξυπηρέτηση χαρακτηρίζεται από το γεγονός ότι οι πράξεις του παιδιού δεν έχουν κοινωνικό κίνητρο, απευθύνονται στον εαυτό του. Ανάπτυξη πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητεςεπηρεάζει όχι μόνο το gaming και εργασιακή δραστηριότητααλλά και στη σχέση του παιδιού με τους ενήλικες και τους συνομηλίκους.

Στη διαδικασία της καθημερινής εργασίας με τα παιδιά, είναι απαραίτητο να προσπαθήσουμε να διασφαλίσουμε ότι η εφαρμογή των κανόνων προσωπικής υγιεινής γίνεται φυσική και υγιεινή για αυτά δεξιότητες με την ηλικίασυνεχώς βελτιώνεται. Η υγιεινή εκπαίδευση και κατάρτιση είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με την εκπαίδευση πολιτισμική συμπεριφορά. Όλες οι πληροφορίες για την υγιεινή ενσταλάσσονται στα παιδιά στην καθημερινή ζωή στη διαδικασία διαφόρων δραστηριοτήτων και αναψυχής, δηλαδή, σε κάθε συστατικό του σχήματος, μπορεί κανείς να βρει μια ευνοϊκή στιγμή για εκπαίδευση υγιεινής.

Για αποτελεσματική εκπαίδευση υγιεινής παιδιά προσχολικής ηλικίαςΜεγάλη σημασία έχει και η εμφάνιση άλλων και ενηλίκων. Πρέπει να θυμόμαστε συνεχώς ότι τα παιδιά είναι παρατηρητικά και επιρρεπή στη μίμηση, άρα ο δάσκαλος πρέπει να είναι πρότυπο για αυτά.

Η εκπαίδευση των πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων (KHS) είναι ένα σημαντικό συστατικό της διαμόρφωσης της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Επομένως, αυτή η κατεύθυνση του εκπαιδευτικού έργου διατρέχει σαν κόκκινη γραμμή όλη την εκπαιδευτική διαδικασία στο νηπιαγωγείο. ΣΤΟ προπαρασκευαστική ομάδα(παιδιά 6-7 ετών) οι εξελίξεις σε αυτόν τον τομέα διευρύνονται, συστηματοποιούνται και γενικεύονται, παρέχοντας έτσι τη βάση για περαιτέρω διεύρυνση των δεξιοτήτων στο επόμενο στάδιο της εκπαίδευσης, δηλαδή κατά τη διάρκεια της φοίτησης στο σχολείο.

Η ουσία της CGT στην προπαρασκευαστική ομάδα

Δεδομένου ότι η ανατροφή των KP είναι μια συνεχής διαδικασία, είναι πολύ σημαντικό να δοσομετρείται σωστά η ανάπτυξη κάθε δεξιότητας, για παράδειγμα, ανά τρίμηνο (σε τρίμηνα). Και η κατανομή των δεξιοτήτων σε τέσσερις τομείς αυτοεξυπηρέτησης βοηθά στον εξορθολογισμό αυτής της δραστηριότητας:

• δεξιότητες που σχετίζονται με τη συμπεριφορά στο τραπέζι.
• ντύσιμο-γδύσιμο?
• Διαδικασίες νερού?
• κρατώντας σε τάξη προσωπικά αντικείμενα και κρεβάτι.

Είναι ενδιαφέρον. Η ανάπτυξη της CGT πρέπει να γίνεται παράλληλα στο νηπιαγωγείο και στο σπίτι.

Στην προπαρασκευαστική ομάδα, τα παιδιά μαθαίνουν τους βασικούς κανόνες συμπεριφοράς στο τραπέζι

Πίνακας: μακροπρόθεσμο σχέδιο για την εκπαίδευση των ΚΠ σε παιδιά ηλικίας 6–7 ετών

	Τραπεζικοί τρόποι	ντύσιμο-γδύσιμο	Φροντίδα των πραγμάτων και του κρεβατιού	Διαδικασίες νερού
Πρώτο τρίμηνο (πρώτο τρίμηνο)	αναπτύξουν την ικανότητα χρήσης ενός πιρουνιού. τρώτε διαφορετικά φαγητά γυρίζοντας τη βούρτσα, όχι το πιρούνι. μάθετε να κόβετε μερίδες στερεών προϊόντων κρέατος. εξασκηθείτε στο να αλείφετε βούτυρο σε ένα κομμάτι ψωμί.	εξασκηθείτε στην ικανότητα αποσύνδεσης και στερέωσης διαφορετικών τύπων συνδετήρων (κουμπιά, φερμουάρ, γάντζοι, κουμπιά). συνεχίστε να εξασκείτε την ικανότητα να αφαιρείτε προσεκτικά τα ρούχα, να τα κρεμάτε στην ντουλάπα. εκπαιδεύστε την ικανότητα να φοράτε και να βγάζετε ρούχα χωρίς τη βοήθεια ενηλίκων.		Βελτιώστε τις δεξιότητες πλυσίματος των χεριών. μάθετε να πλένετε καλά τα υπολείμματα σαπουνιού με νερό. εξασκηθείτε να σκουπίζετε τα χέρια και το πρόσωπό σας με μια πετσέτα. συνεχίστε να εργάζεστε για την καλλιέργεια της συνήθειας να χρησιμοποιείτε χαρτομάντηλο ή χαρτομάντηλο. Η εργασία σχετικά με την ικανότητα του σαπουνίσματος των χεριών με παιδιά 6-7 ετών μπορεί να πραγματοποιηθεί με τη μορφή του παιχνιδιού "Ποιος έχει πιο όμορφα γάντια σαπουνιού": τα παιδιά δείχνουν πώς καταφέρνουν να κάνουν αφρό "γάντια".
Δεύτερο τέταρτο	εξασκηθείτε στην ικανότητα να κρατάτε ένα μαχαίρι σε ένα πιρούνι στο δεξί και το αριστερό χέρι, αντίστοιχα. εξασκηθείτε στην ικανότητα χρήσης χαρτοπετσέτας. Αυτό βοηθάει παιχνίδι ρόλων«Στο καφενείο», που γίνεται σε μίνι-ομάδες.	Μάθετε να οργανώνετε την ντουλάπα σας με προσωπικά αντικείμενα. Ένα από τα κόλπα για αυτό μπορεί να είναι το παιχνίδι "Exam from Chistyulya", στο οποίο τα παιδιά με τη σειρά τους μιλούν για τη σειρά διπλώματος των ρούχων στον χαρακτήρα - κούκλα Chistyulya.	μάθετε πώς να καθαρίζετε και να στεγνώνετε παπούτσια. μάθετε να ράβετε κουμπιά στη θέση αυτών που ξεκόλλησαν. εμπλέξτε τους μαθητές στην αλλαγή κλινοσκεπασμάτων (ισιώστε τα καθαρά σεντόνια, καλύψτε το κρεβάτι με ένα κάλυμμα).	Βελτιώστε την ικανότητα του σκουπίσματος με μια πετσέτα, που προηγουμένως είχε πάρει από το ντουλάπι και είχε αναπτυχθεί στα χέρια.
τρίτο τέταρτο	Βελτιώστε τους τρόπους στο τραπέζι (μασήστε φαγητό χωρίς να ανοίξετε το στόμα σας ή να κάνετε ήχους).	εξασκηθείτε στην ικανότητα να γυρίζετε τα ρούχα μέσα προς τα έξω, τα οποία το μωρό βγάζει πριν πάει για ύπνο. ενισχύστε την ικανότητα να τοποθετείτε προσεκτικά τα παπούτσια σε ένα ράφι.	να ενσταλάξει την ικανότητα να υπενθυμίζει στους συντρόφους ελαττώματα στην εμφάνιση. μάθετε να ράβετε ρούχα που είναι σκισμένα στη ραφή.	συνεχίστε να εκπαιδεύετε τη συμπεριφορά των διαδικασιών υγιεινής μετά την επίσκεψη στην τουαλέτα και όπως απαιτείται. μάθετε να ακολουθείτε τη γραμμή στο δωμάτιο υγιεινής.
τέταρτο τέταρτο	Εκπαιδεύστε την ικανότητα χρήσης μαχαιροπήρουνων κρατώντας τα πάνω από το πιάτο κατά τη διάρκεια των γευμάτων και βάζοντάς τα στην άκρη του πιάτου μετά.	βελτιώστε την ικανότητα να βγάζετε γρήγορα και να φοράτε ρούχα. διεγείρετε την ικανότητα να βοηθήσετε τους συντρόφους να στερεώσουν κουμπιά, να ισιώσουν κολάρα (το παιχνίδι "Πες μου αν δεν είναι έτσι" μπορεί να βοηθήσει σε αυτό: τα παιδιά σε ζευγάρια κοιτάζουν το ένα το άλλο για 1-2 λεπτά και, στη συνέχεια, απαριθμούν όλα τα προβλήματα στην εμφάνιση).	συνεχίστε να βελτιώνετε την ικανότητα εξάλειψης των ελλείψεων στην εμφάνιση (ράψτε κουμπιά, βρόχους). μάθετε να ακολουθείτε τη σειρά όταν γεμίζετε το κρεβάτι. ενθαρρύνουν την ενεργό συμμετοχή στην αλλαγή κλινοσκεπασμάτων.	Δημιουργήστε τη συνήθεια να διατηρείτε το σώμα καθαρό.

Μεθοδολογικές τεχνικές για την εκπαίδευση των ΚΠ στην προπαρασκευαστική ομάδα

Στην εργασία με παιδιά ηλικίας 6-7 ετών, η σημασία των τεχνικών ομιλίας αυξάνεται, αφού σε αυτή την ηλικία, σε συνδυασμό οπτικής και εικονιστικής αντίληψης, το πλεονέκτημα είναι για το δεύτερο. Και δεδομένου ότι τα παιδιά έχουν ήδη κατακτήσει πλήρως την ομιλία, η δημιουργία εικόνων βασίζεται σε αυτήν την πηγή πληροφοριών. Ταυτόχρονα, άλλες μέθοδοι αλληλεπίδρασης - ορατότητα, παιχνίδια, πρακτική - χρησιμοποιούνται όχι λιγότερο ενεργά.

Είναι σημαντικό να χρησιμοποιείται ορθολογικά ολόκληρο το οπλοστάσιο μεθοδολογικών τεχνικών στην εργασία για την εκπαίδευση των KP

Συνομιλία

Όπως έχει ήδη σημειωθεί, το έργο της εκπαίδευσης του KGN με προπαρασκευαστικούς μαθητές είναι άρρηκτα συνδεδεμένο με το σχηματισμό θετικών ηθικών ιδιοτήτων, οι οποίες, με τη σειρά τους, καθορίζουν τη σημασία μιας τέτοιας τεχνικής όπως ηθική συνομιλία, ειδικότερα, η συζήτηση θεμάτων που σχετίζονται με την κουλτούρα του απευθυνόμενου σε οικεία και άγνωστα άτομα, η καλλιέργεια της συνήθειας να παρακολουθεί κανείς τα υπάρχοντά του κ.λπ. Μπορείτε να εξοικειωθείτε με ένα παράδειγμα των θεμάτων συνομιλιών για την KGB στην προπαρασκευαστική ομάδα στη δημοσίευση της παιδαγωγού Lomovskaya L.V.

Εξήγηση

Στο πλαίσιο της ανατροφής των KP, η διευκρίνιση χρησιμοποιείται για να καθοριστεί η πορεία δράσης για την ανάπτυξη μιας συγκεκριμένης ικανότητας. Για παράδειγμα, η διαδικασία ράψιμο σε ένα κουμπί μπορεί να περιγραφεί ως εξής: «Τραβάμε την κλωστή στη βελόνα, σφίγγουμε τα άκρα σε έναν κόμπο, την εισάγουμε στη ράβδο της βελόνας. Προσαρμόζουμε το κουμπί στο πράγμα στο σημείο όπου ξεκόλλησε. Παίρνουμε μια βελόνα και κλωστή και τεντώνουμε τα κουμπιά στην τρύπα από μέσα προς τα έξω προς το πρόσωπο. Κάνουμε μια βελονιά περνώντας τη βελόνα στην διπλανή τρύπα και την επιστρέφουμε μέσα προς τα έξω. Επαναλαμβάνουμε τα ράμματα.

Είναι ενδιαφέρον. Η εξήγηση των πρακτικών δραστηριοτήτων που σχετίζονται με το CGT έχει συχνά τη φύση μιας κινητήριας συσκευής που θέτει σε κάποιον να κατακτήσει τη μία ή την άλλη δεξιότητα: ράψιμο σε ένα κουμπί, πλύσιμο μαντήλι κ.λπ.

Παζλ

Πολλοί δάσκαλοι της προσχολικής εκπαίδευσης αποκαλούν αυτή την τεχνική ένα κίνητρο win-win: αφενός, οι ρίμες προσελκύουν την προσοχή των παιδιών - όλοι θέλουν να διαπρέψουν και να μαντέψουν, και από την άλλη πλευρά, τους ρυθμίζουν για περαιτέρω ανάπτυξη του θέματος. Αυτές οι τεχνικές συνήθως ξεκινούν την εξέταση του θέματος στο CGT.

Για παράδειγμα, στην πρακτική μου, λαμβάνοντας υπόψη το θέμα «Νερό, σαπούνι, πετσέτα», αφιερωμένο στην εξάσκηση της ικανότητας να αφρίζεις τα χέρια, το πρόσωπο, να ξεπλένεις καλά τον αφρό με νερό και να στεγνώνεις, ξεκινάω με γρίφους:

• Μπορεί να είναι οικογενειακό, οικιακό, μπάνιο, Μπορεί να είναι αρωματικό ή να μην μυρίζει καθόλου, Μπορεί να είναι οποιουδήποτε χρώματος, μεγέθους και σχήματος, Μπορεί όμως να γλιστράει μόνο με νερό! (Σαπούνι);
• Χωρίς αυτό, δεν είμαστε πουθενά: "ούτε εδώ ούτε εκεί", Όλοι χρειαζόμαστε πολύ καθαρό για τη ζωή ... (νερό).
• Μακρύ κομμάτι, Δύο κεντημένες άκρες, Μαλακό και καθαρό Μετά το πλύσιμο, θα με στραγγίσει. (Πετσέτα).

Οι απαντήσεις σε γρίφους μπορεί να είναι συγκεκριμένες πρακτικές ενέργειες των παιδιών.

Ανάγνωση, ποίηση

Αυτές οι δύο τεχνικές μπορούν να χρησιμοποιηθούν με επιτυχία μεμονωμένα ή σε συνδυασμό. Και στις δύο περιπτώσεις, κυρίως για κίνητρο. Στην πρώτη περίπτωση, ένας ενήλικας ή εκπαιδευμένα παιδιά απαγγέλλουν ποιήματα πριν από την πρακτική ανάπτυξη μιας δεξιότητας. Στη δουλειά μου, χρησιμοποιώ αυτή την επιλογή με τη μορφή αποσπασμάτων από το "Moydodyr" του K. Chukovsky, τα οποία διηγούνται τα παιδιά πριν επαναλάβουν τη σειρά διπλώματος των πραγμάτων στο ντουλάπι και τη σημασία της καθαριότητας των κλινοσκεπασμάτων.

Η ανάγνωση ασκείται με δύο μορφές: είτε τα ίδια τα παιδιά διαβάζουν κείμενα κατάλληλα για το θέμα είτε το κάνει ένας ενήλικας. Φυσικά, η πρώτη επιλογή είναι πιο αποτελεσματική, καθώς δίνει τη δυνατότητα στα παιδιά να κατανοήσουν καλύτερα την ουσία της εργασίας και, επιπλέον, αναπτύσσει μια σημαντική δεξιότητα που καθορίζει το επίπεδο ετοιμότητας των παιδιών για το σχολείο. Επειδή όμως είναι ακόμα δύσκολο για τα παιδιά ηλικίας 6-7 ετών να διαβάσουν ολόκληρα ποιήματα ή πεζά έργα, τα κείμενα θα πρέπει να χωριστούν σε σημασιολογικά αποσπάσματα. Για παράδειγμα, το ποίημα του O. Grigoriev "Jam" μπορεί να διαβαστεί σε δύο γραμμές:

• Ο Σεργκέι δεν έχει υπομονή,
  Τρώει μαρμελάδα με τα χέρια.
  Τα δάχτυλα του Seryozha κολλημένα μεταξύ τους,
  Το πουκάμισο έχει μεγαλώσει μέχρι το δέρμα.
  Μην βγάζετε τα πόδια σας από το πάτωμα
  Μην αφαιρείτε τα χέρια σας από τα πόδια σας.
  Αγκώνες και γόνατα κολλημένα μεταξύ τους
  Αυτιά κολλητά μαρμελάδα.
  Ακούγεται ένας θλιβερός λυγμός -
  Ο Σεργκέι κόλλησε στον εαυτό του.

Μετά από αυτό, σε μια συνομιλία, τα παιδιά συζητούν την κύρια ιδέα της ομοιοκαταληξίας: για να μην είναι στην κατάσταση του Σεργκέι, δεν πρέπει να ξεχνάμε την κουλτούρα του φαγητού.

Η ανάγνωση βοηθά επίσης να επιστήσει την προσοχή των νηπίων στο θέμα που εξετάζουν.

ορατότητα

Για να εκπαιδεύσει το KGN από αυτήν την ομάδα τεχνικών, ο δάσκαλος χρησιμοποιεί:

• εικόνες (και όχι μόνο για να συνοδεύουν την εξήγηση, την απεικόνιση κάθε σταδίου ανάπτυξης δεξιοτήτων, αλλά και ως επίδειξη των σταδίων "πριν" και "μετά", για παράδειγμα, ο ήρωας του "Dunno in the Sunny City" του Ν. Nosov Pachkuli Pyostrenky πριν το πλύσιμο και μετά, ως ένας τρόπος για να ξυπνήσει την περιέργεια των παιδιών για το τι τον βοήθησε να μεταμορφωθεί με τέτοιο τρόπο).
• χαρακτηριστικά (τα παιδιά πρέπει να μυηθούν σε διαφορετικές μορφές προϊόντων προσωπικής υγιεινής - στερεά και υγρό σαπούνι, συμβατική και ηλεκτρική οδοντόβουρτσα, πετσέτες διαφορετικές μορφέςκ.λπ., ώστε στο μέλλον να μην έχουν παρεξηγήσεις σχετικά με τη χρήση σαπουνιού σε μορφή καραμέλας ή οδοντόβουρτσας με καπάκι σε μορφή παιχνιδιού).
• επίδειξη (οποιαδήποτε δεξιότητα - χρήση πιρουνιού, χαρτοπετσέτας, τακτοποίηση των πραγμάτων στο ντουλάπι, αλλαγή κλινοσκεπασμάτων κ.λπ. - απαιτεί παρουσίαση από τον δάσκαλο).
• επίδειξη (εάν σε νεότερες ομάδες αυτή η τεχνική με τη μορφή κινούμενων σχεδίων εξήγησε άμεσα την ουσία μιας συγκεκριμένης δεξιότητας, τότε στην παλαιότερη προσχολική ηλικία το υλικό βίντεο μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως κίνητρο για μια επόμενη συζήτηση σχετικά με το θέμα).

Παιχνίδια

Η μορφή παιχνιδιού της εργασίας δεν χάνει τη συνάφειά της στην προπαρασκευαστική ομάδα. Στην πτυχή της εκπαίδευσης των ΚΠ χρησιμοποιούνται τα εξής:

Είναι ενδιαφέρον. Τα παιχνίδια μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως στοιχείο κινήτρου πριν από την άμεση παραγωγική δραστηριότητα.

Πίνακας: παραδείγματα διδακτικών παιχνιδιών στις τάξεις CGT στην προπαρασκευαστική ομάδα

Όνομα (εξοπλισμός)	Στόχοι	Πρόοδος παιχνιδιού
«Ας ντύσουμε τη Μάσα για μια βόλτα» (χάρτινη κούκλα Μάσα και ένα σετ από κάρτες που απεικονίζουν ρούχα για διαφορετικές εποχές).	διορθώστε τον αλγόριθμο ντυσίματος για μια συγκεκριμένη εποχή. αναπτύσσω λογική σκέψη, μνήμη.	Τα παιδιά απλώνουν μπροστά στη Μάσα τα ρούχα που είναι απαραίτητα για μια βόλτα στην εποχή που υποδεικνύει ο δάσκαλος ή σε συγκεκριμένο καιρό.
«Καλλιέργεια καλών συνηθειών» (κύβος με απεικόνιση διαδικασιών υγιεινής).	γενίκευση των γνώσεων των παιδιών σχετικά με τον υγιεινό τρόπο ζωής· ανάπτυξη μονολόγου λόγου.	Τα παιδιά ρίχνουν εναλλάξ τα ζάρια και περιγράφουν τη διαδικασία.
"Κανόνες υγιεινής" (τύμπανο παιχνιδιού με βέλος και εικόνες που απεικονίζουν προϊόντα υγιεινής).	Συνοψίστε τις γνώσεις σχετικά με τη σημασία της προσωπικής υγιεινής.	Ο οδηγός περιστρέφει το τύμπανο και τα παιδιά με τη σειρά τους σχολιάζουν τα προϊόντα υγιεινής που υποδεικνύονται από το βέλος (γιατί χρησιμεύουν, πώς αποθηκεύονται, πώς χρησιμοποιούνται). Μια άλλη εκδοχή του παιχνιδιού: ο δάσκαλος ζητά να ονομάσει όλα τα μέσα για τη φροντίδα του σώματος (πρόσωπο, μαλλιά).

Photo gallery: εξοπλισμός για διδακτικά παιχνίδια για την ανατροφή των ΚΠ

Το παιχνίδι Ας ντύσουμε την κούκλα Μάσα για μια βόλτα μπορεί να παιχτεί με την αντίστροφη σειρά, δηλαδή να γδυθείτε μετά από μια βόλτα.

Πρακτικές Τεχνικές

Αυτή είναι στην πραγματικότητα η συνειδητοποίηση των παιδιών της CGD στη ζωή, καθώς και:

• πειραματική δραστηριότητα (για παράδειγμα, για να αποδείξουν ότι υπάρχουν σημεία που δεν μπορούν να σκουπιστούν, αλλά μόνο να ξεπλυθούν, τα παιδιά σχεδιάζουν ένα μικρό σημείο στο χέρι τους στυλό στυλό, μετά προσπαθούν να το σβήσουν, αλλά τεντώνουν μόνο το λεκέ και πηγαίνουν στους νιπτήρες, όπου ξεπλένουν το μελάνι με σαπούνι και νερό).
• δημιουργικές εργασίες (σχέδια, χειροτεχνίες, εφαρμογές) για το θέμα.

Συλλογή φωτογραφιών: ζωγραφιές παιδιών της προπαρασκευαστικής ομάδας με θέμα την ανατροφή του KP

Οι εικόνες των σχεδίων μπορούν να σχεδιαστούν μαζί με τους γονείς. Στα σχέδια, τα παιδιά μπορούν να απεικονίσουν τη σειρά με την οποία εκτελείται μια συγκεκριμένη CGT. Οι ζωγραφιές σχετικά με το θέμα του υγιεινού τρόπου ζωής μπορεί να είναι γενικής φύσης.

Αρχείο καρτών με θέματα σχετικά με το CGT για παιδιά ηλικίας 6–7 ετών

Κατά τη σύνταξη ενός αρχείου καρτών με θέματα για την αύξηση του KP, ο δάσκαλος καθοδηγείται από την ικανότητα που αναπτύσσεται σε μια συγκεκριμένη χρονική περίοδο και λαμβάνει επίσης υπόψη ότι η εργασία για τη βελτίωση των δεξιοτήτων αυτοφροντίδας σε παιδιά ηλικίας 6-7 ετών σχετίζεται στενά με ο σχηματισμός θετικών ηθικών ιδιοτήτων. Συγκεκριμένα, αναπτύσσοντας την ικανότητα να επισημαίνει ευγενικά σε έναν φίλο του τις ελλείψεις στην εμφάνιση ή την κουλτούρα συμπεριφοράς του. Μπορείτε να εξοικειωθείτε με ένα παράδειγμα τέτοιου πίνακα αρχείων.

Όσον αφορά τη δομή του ντουλαπιού αρχείων, με βάση την εμπειρία μου, μπορώ να πω: είναι βολικό να το οργανώσετε σύμφωνα με το μοντέλο προοπτικό σχέδιο- τριμηνιαία. Ταυτόχρονα, ο δάσκαλος επιλέγει κατάλληλες μεθόδους για εργασία σύμφωνα με το θέμα μιας συγκεκριμένης σχολικής ημέρας.

Είναι ενδιαφέρον. Η επιλογή της υποδοχής μπορεί να πραγματοποιηθεί προηγουμένως: για παράδειγμα, εάν ο δάσκαλος σημείωσε ότι ορισμένα παιδιά δεν χρησιμοποιούν σαπούνι για να πλένουν τα χέρια τους, τότε θα ήταν σκόπιμο να διεξαχθεί ένα διδακτικό παιχνίδι «Ας πούμε στα παιδιά πώς να πλένουν τα χέρια τους ". Η ουσία του έγκειται στο γεγονός ότι τα παιδιά λαμβάνουν μια κούκλα από χαρτόνι και ένα σετ καρτών με την εικόνα ειδών υγιεινής (σαπούνι, πετσέτα, οδοντόβουρτσα, πετσέτα κ.λπ.). Το καθήκον των ανδρών είναι να επιλέξουν όλα όσα χρειάζονται για το πλύσιμο των χεριών και στη συνέχεια να σχολιάσουν τον σκοπό και τη σειρά χρήσης των χαρακτηριστικών.

Στα παιχνίδια για την ανατροφή της KGB, τα παιδιά εμπλουτίζουν τους προσωπική εμπειρίαμε τη βελτίωση των δεξιοτήτων

Πίνακας: Αρχείο καρτών με θέματα για την ανατροφή της ΚΠ σε παιδιά ηλικίας 6–7 ετών

Περίοδος	Θέματα	Μεθοδολογικές τεχνικές
Πρώτο τέταρτο	"Πώς να φάτε νόστιμο"?	συνομιλία "Θυμηθείτε πώς να τρώτε σωστά" ανάγνωση: N. Litvinova «Βασίλειο των μαχαιροπήρουνων».
	"Εγω ο ΕΑΥΤΟΣ ΜΟΥ"	συνομιλία "Κάθε πράγμα έχει τη θέση του"? ανάγνωση: I. Bursov "Galoshes", S. Mikhalkov "Εγώ ο ίδιος"; διδακτική άσκηση «Ποιος θα βάλει τα ρούχα σωστά και γρήγορα».
	"Νερό, σαπούνι, πετσέτα"	ανάγνωση: I. Ishchuk "Οι παλάμες μου"? διδακτική άσκηση «Ας πούμε στα παιδιά πώς να πλένουν τα χέρια τους και να πλένουν τα πρόσωπά τους».
	«Βάλε το κρεβάτι για ύπνο»	διδακτική άσκηση «Πώς να στρώσεις το κρεβάτι».
Δεύτερο τέταρτο	"Στην υποδοχή του βασιλιά"	συνομιλία "Κουλτούρα συμπεριφοράς κατά τη διάρκεια των γευμάτων"
	«Όλα έχουν τη θέση τους»	συνομιλία "Πώς βάζουμε τα πράγματα σε τάξη στην ντουλάπα για ρούχα."
	"Καθαρότητα"	συνομιλία "Πώς να φροντίζετε τα ρούχα σας"? ανάγνωση: D. Krupskaya "Purity".
	«Δεν θέλουμε να είμαστε βρώμικες»	παιχνίδι-δραματοποίηση βασισμένο στο έργο των A. Barto, P. Barto «The grimy girl».
τρίτο τέταρτο	"Συμπεριφορά στο τραπέζι"	συνομιλία "Η κουλτούρα του φαγητού είναι μια σοβαρή υπόθεση."
	Γιατί είναι σημαντικό να ντύνεσαι μόνος σου;	ανάγνωση: M. Zoshchenko "Μια ηλίθια ιστορία."
	«Μας αρέσει να κολυμπάμε»	ανάγνωση: Ε. Βινοκούροφ «Παιδιά που κάνουν μπάνιο».
	«Γιατί είναι απαραίτητη η υγιεινή»	συνομιλία "Η καθαριότητα είναι το κλειδί για την υγεία" διδακτική άσκηση "Πώς να βοηθήσω έναν φίλο"? παραγωγική δραστηριότητα: ράψιμο σεντονιών κούκλας.
τέταρτο τέταρτο	«Κουλτούρα συμπεριφοράς στο τραπέζι στο σε δημόσιους χώρουςκαι στο σπίτι"	ανάγνωση: O. Grigoriev "Jam"; παιχνίδι ρόλων "Καφέ".
	"Γράμμα από τον Neumeyka"	ανάγνωση: Ι. Ακίμ «Ανίκανος».
	"Δεν μας νοιάζει!"	διαβάζοντας: T. Kozhomberdiev «Είναι το ίδιο».
	"Πάλη με σπασμένα κουμπιά"	προβολή; παραγωγική δραστηριότητα: επισκευή ρούχων κούκλας.

Η ανατροφή των ΚΓ γίνεται συστηματικά καθ' όλη τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους

Στόχοι και στόχοι μαθημάτων CGT στην προπαρασκευαστική ομάδα

Όπως σε κάθε άλλο τύπο άμεσης εκπαιδευτικής δραστηριότητας (GCE), όταν αναπτύσσει ένα μάθημα για τη CGT, είναι σημαντικό για έναν δάσκαλο να διατυπώνει σωστά τους στόχους και τους στόχους, δεδομένου ότι περιλαμβάνουν απαραίτητα τους ακόλουθους τομείς:

Στην προπαρασκευαστική ομάδα νηπιαγωγείοΗ ανατροφή των ΚΠ έχει τον χαρακτήρα της γενίκευσης των γνώσεων και των δεξιοτήτων που αποκτήθηκαν νωρίτερα. Τα παιδιά αναπτύσσουν τις δεξιότητες των διαδικασιών υγιεινής, μαθαίνουν να φροντίζουν τα πράγματά τους, να τα κρατούν σε τάξη και επίσης μαθαίνουν τους κανόνες συμπεριφοράς στο τραπέζι, συμπεριλαμβανομένων των παραδόσεων χρήσης μαχαιροπήρουνων. Όλα αυτά τα συστατικά στοιχεία της εκπαίδευσης μιας κουλτούρας υγείας θα πρέπει να συμπεριληφθούν από τον δάσκαλο στην προετοιμασία του σχεδίου και των σημειώσεων των μαθημάτων για το ΚΠ.

Η εκπαίδευση των πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων (CHS) στα παιδιά είναι ένα από τα καθήκοντα προτεραιότητας του δασκάλου προσχολικής ηλικίας. Τα παιδιά δεν χρειάζεται απλώς να μιλούν για το πώς να συμπεριφέρονται και να διατηρούνται καθαρά, αλλά να εμπεδώνουν τη γνώση που αποκτούν στην πράξη. Πώς να μην μπερδεύεσαι ως δάσκαλος μεγάλο όγκοπληροφορίες, πού πρέπει να ξεκινήσει η εργασία, πώς να οργανωθούν δραστηριότητες για τη διαμόρφωση των παραπάνω δεξιοτήτων για παιδιά του έκτου έτους της ζωής; Ένα δομημένο αρχείο πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων σε ανώτερη ομάδα, καθώς και ανάλυση του προγράμματος και των απαιτήσεων του κρατικού προτύπου.

Οι στόχοι της συγκρότησης ΚΠ σε προσχολικό ίδρυμα

Η κοινή ρήση ότι η καθαριότητα είναι το κλειδί για την υγεία είναι αναμφισβήτητη. Γι' αυτό είναι τόσο σημαντικό να διδάξουμε τα παιδιά να ακολουθούν τους κανόνες όσο το δυνατόν νωρίτερα.Δηλαδή, ο κύριος στόχος της εκπαίδευσης των ΚΠ είναι η διατήρηση και η ενίσχυση της υγείας των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Το επόμενο σημαντικό καθήκον είναι η διαμόρφωση μιας κοινωνικά προσαρμοσμένης προσωπικότητας του παιδιού, η εκπαίδευση της κατανόησης και της αποδοχής των καθιερωμένων κανόνων συμπεριφοράς στην κοινωνία.

Η εκπαίδευση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων στην ανώτερη ομάδα πραγματοποιείται καθημερινά, τόσο σε ειδικές τάξεις όσο και στη διαδικασία κατά τη διάρκεια της ημέρας.

Η έννοια της δεξιότητας και της συνήθειας ως βάσης της πολιτιστικής και υγιεινής εκπαίδευσης

Από πού ξεκινά η διαδικασία εκπαίδευσης μιας κουλτούρας συμπεριφοράς και υγιεινής; Από τη στιγμή της γέννησης, το μωρό παρατηρεί τους γύρω ανθρώπους. Εδώ αρχίζουν να διαμορφώνονται εκείνα τα στερεότυπα συμπεριφοράς, τα οποία στο μέλλον, υπό την επίδραση διαφόρων εξωτερικοί παράγοντεςδιαμορφώνονται σε μια συγκεκριμένη δεξιότητα. Έτσι, για πρώτη φορά, ένα μωρό δοκιμάζει χυλό όχι με το δάχτυλο, αλλά με ένα κουτάλι, μαθαίνει να χρησιμοποιεί χαρτοπετσέτα κ.λπ.

Στόχος όμως του δασκάλου είναι να διαμορφώσει μια σταθερή συνήθεια με βάση την επίκτητη δεξιότητα. Η εκπαίδευση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων στην μεγαλύτερη ομάδα επιδιώκει ακριβώς ένα τέτοιο έργο. Εξάλλου, ενώ είναι ακόμη μωρά, τα παιδιά έχουν μάθει -χάρη στους παιδαγωγούς, τους γονείς και το κοινωνικό σύνολο- τους βασικούς κανόνες συμπεριφοράς και συμμόρφωσης με τα πρότυπα υγιεινής. Αλλά τέτοιες δεξιότητες δεν έχουν γίνει ακόμη βιώσιμες. Τα παιδιά συχνά ξεχνούν ή εκτελούν εσφαλμένα οποιαδήποτε δεξιότητα που έχουν μάθει. Για παράδειγμα, τα νήπια μπορεί να μάθουν να χρησιμοποιούν μαχαιροπίρουνα αλλά να μην κρατούν σωστά το κουτάλι, να χύνουν νερό από ένα ποτήρι, να ξεχάσουν να πλένουν τα χέρια τους πριν φάνε κ.λπ.

Προϋποθέσεις για την εκπαίδευση των δεξιοτήτων υγιεινής στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο

Προκειμένου να αναπτυχθούν πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες στην ηλικιωμένη ομάδα, απαιτούνται ορισμένες προϋποθέσεις:

1. Άψογη εφαρμογή των κανόνων και των κανόνων που διαμορφώνει το μωρό από τους ενήλικες. Ένα παιδί προσχολικής ηλικίας χαρακτηρίζεται από μίμηση, επομένως, παρατηρώντας καθημερινά τις ενέργειες του δασκάλου και των γονέων, θα ακολουθήσει το παράδειγμά τους. Και αν, για παράδειγμα, είναι συνηθισμένο στην οικογένεια να μιλάμε στο τραπέζι του δείπνου, τότε θα είναι αρκετά δύσκολο για το μωρό να εξηγήσει γιατί δεν πρέπει να το κάνει αυτό. Είναι σημαντικό να μην ξεχνάμε ότι η διαμορφωμένη δεξιότητα είναι αρκετά δύσκολο να διορθωθεί.
2. Απαραίτητος εξοπλισμός φιλικός για τα παιδιά. Για παράδειγμα, βρύση νερούπρέπει να ρυθμιστεί στο ύψος του μωρού. Είδη όπως έπιπλα ή είδη υγιεινής στα νηπιαγωγεία σχεδιάστηκαν αρχικά για χρήση από παιδιά. Αλλά ο δάσκαλος πρέπει να φροντίσει, για παράδειγμα, να υπάρχουν χαρτοπετσέτες στο τραπέζι. Και για να εδραιωθεί ο σχηματισμός δεξιοτήτων στο σπίτι, οι γονείς θα πρέπει να οργανώσουν την πρόσβαση του παιδιού στον εξοπλισμό.
3. Ο απαραίτητος εξοπλισμός για την ανατροφή των ΚΠ δεν πρέπει μόνο να βρίσκεται σωστά, αλλά και να είναι ελκυστικός για το μωρό. Γι' αυτό τα πάντα στα νηπιαγωγεία είναι τόσο φωτεινά, με σχέδια και διακοσμητικά. Εκτός από το γεγονός ότι τέτοιες διακοσμήσεις έχουν αισθητική λειτουργία, συμβάλλουν στην ανάπτυξη ενδιαφέροντος για τις δεξιότητες που διαμορφώνονται και επίσης συμβάλλουν στην επίμονη αφομοίωση και απομνημόνευσή τους. Με σκοπό την εμπέδωση της γνώσης, τα διασκεδαστικά παιδικά αυτοκόλλητα τοποθετούνται στα ντουλάπια και στις κούνιες των μωρών. Επιπλέον, κατά την καθημερινή εργασία για τη διαμόρφωση κανόνων συμπεριφοράς, οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν ένα αρχείο πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων. Στη μεγαλύτερη ομάδα, χάρη σε σκόπιμα παιχνίδια, τα παιδιά θα κατακτήσουν εύκολα και φυσικά τις απαραίτητες δεξιότητες και θα τις εμπεδώσουν στην πράξη.
4. Οι δεξιότητες που πρέπει να διδαχθούν θα πρέπει να επαναλαμβάνονται τακτικά, παρά τις αλλαγές στο περιβάλλον. Για παράδειγμα, ένα παιδί πρέπει να πλένει αυστηρά τα χέρια του μετά από μια βόλτα και πριν φάει στο νηπιαγωγείο, στο σπίτι, σε ένα πάρτι κ.λπ.
5. Ο εκπαιδευτικός στη διαδικασία της εργασίας για το σχηματισμό του CGT στην ανώτερη ομάδα θα πρέπει να εφαρμόσει μια ατομική προσέγγιση.
6. Αυστηρή τήρηση της καθημερινότητας.

Ο όγκος του CGT στην ανώτερη ομάδα σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο

Οι μαθητές 5 ετών, κατά κανόνα, έχουν ήδη κατακτήσει τις βασικές δεξιότητες. Τι να διδάξετε σε τέτοια παιδιά, τι να διαμορφώσετε πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες στην μεγαλύτερη ομάδα; Ένα αρχείο καρτών με στόχους (σύμφωνα με το GEF) θα βοηθήσει τον εκπαιδευτικό να καθορίσει τους στόχους και τους στόχους της εργασίας, καθώς και να οργανώσει πρακτικές δραστηριότητεςμε ΠΑΙΔΙΑ. Ποιο είναι λοιπόν το περιεχόμενο της εργασίας για την εκπαίδευση του ΚΠ για παιδιά αυτής της ηλικιακής κατηγορίας, σύμφωνα με τις απαιτήσεις του εκπαιδευτικού προτύπου; Τι πρέπει να μάθουν τα παιδιά:

• να κυριαρχήσει στην έννοια της ενεργού κοινωνικής θέσης.
• φιλία;
• σεβασμός για τους μεγαλύτερους.
• κανόνες παιχνιδιών σε μια ομάδα συνομηλίκων.
• διάκριση μεταξύ καλής και κακής συμπεριφοράς.
• να εδραιώσει την ικανότητα συμμόρφωσης με τους κανόνες και τους κανόνες που έχει θεσπίσει η κοινωνία·
• μάθουν την κουλτούρα της επικοινωνίας?
• παρακολουθήστε την καθαριότητα του σώματος (βουρτσίστε τα δόντια σας, πλύνετε το πρόσωπό σας), ρούχα, προσεγμένα χτενίσματα.
• εδραίωση της ικανότητας του ντυσίματος.
• να σχηματίσει την ικανότητα να διπλώνεις τακτοποιημένα πράγματα, παιχνίδια,
• χρησιμοποιήστε μαχαιροπίρουνα (πιρούνι και μαχαίρι), ακολουθήστε την κουλτούρα συμπεριφοράς στο τραπέζι.

KGN;

ΣΤΟ παιδαγωγούς προσχολικής ηλικίαςτα παιδιά προσχολικής ηλικίας καταφεύγουν καθημερινά στη βοήθεια ενός τέτοιου μεθοδολογικού εγχειριδίου ως ευρετήριο καρτών πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων στην ανώτερη ομάδα σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο. Τι είναι αυτό? Αυτό είναι ένα δομημένο σχέδιο εργασίας για την κατάκτηση αυτών των δεξιοτήτων, το οποίο περιέχει μια λίστα εργασιών παιχνιδιού για εκπαιδευτικούς σκοπούς.

Ένα τέτοιο έγγραφο δεν είναι υποχρεωτικό, αλλά, όπως αποδεικνύεται στην πράξη, είναι αποτελεσματικό στην ανάπτυξη κανόνων υγιεινής και μιας κουλτούρας συμπεριφοράς στα παιδιά. Το αρχείο της κάρτας καταρτίζεται απευθείας από τον εκπαιδευτικό, λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις εκπαιδευτικό πρόγραμμα, δηλώνουν πρότυπα και εσωτερικούς κανόνες, καθώς και τις υλικοτεχνικές δυνατότητες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες στην ανώτερη ομάδα: ένα αρχείο με στόχους

Ένα αρχείο καρτών με διδακτικά παιχνίδια που στοχεύουν στην ανάπτυξη της CGD βοηθά τον δάσκαλο να σχεδιάζει και να οργανώνει αποτελεσματικά εκπαιδευτικές καθημερινές δραστηριότητες με τα παιδιά. Αυτό το εγχειρίδιο περιέχει συνοπτικές, δομημένες εργασίες ανάλογα με το σκοπό και το είδος της δραστηριότητας. Παρακάτω, καλούμε τους εκπαιδευτικούς να σημειώσουν μερικά ενδιαφέροντα παιχνίδιαμε στόχο την απόκτηση δεξιοτήτων υγιεινής και κουλτούρας συμπεριφοράς στην ομάδα μεγαλύτερης ηλικίας.

Παιχνίδι ρόλων "Η κούκλα λούζει"

Ο σκοπός του παιχνιδιού είναι ο εξής: να εμπεδώσει τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τα μέσα πλυσίματος, να διαμορφώσει την ικανότητα να τα χρησιμοποιεί σε πρακτικές δραστηριότητες.

Στα παιδιά προσφέρονται πολλά είδη, μεταξύ των οποίων σαπούνι και ένα πανί. Είναι τα παιδιά τους που πρέπει να επιλέξουν ανάμεσα σε πολλά άλλα. Μετά από αυτό, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας πρέπει να κάνουν μπάνιο την κούκλα χρησιμοποιώντας τα επιλεγμένα προϊόντα υγιεινής.

Επιτραπέζιο παιχνίδι "Πάρε ένα ζευγάρι"

Σκοπός: να διδάξει να συσχετίζει αντικείμενα με ενέργειες, να εδραιώνει τις δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης.

Πώς να παίξεις? Ανάμεσα στις διάφορες προτεινόμενες εικόνες, τα παιδιά θα πρέπει να επιλέξουν ένα λογικό ζευγάρι. Για παράδειγμα, ρούχα-ντουλάπα, οδοντόβουρτσα-δόντια, σαπούνι-χέρια, παιχνίδια-καλάθι για παιχνίδια κλπ. Επιπλέον, τα παιδιά πρέπει να αιτιολογήσουν την επιλογή τους.

Διδακτικό παιχνίδι "Clean Crocodile"

Ο σκοπός του παιχνιδιού: να διαμορφώσει δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης, να εδραιώσει, να εκπαιδεύσει την ακρίβεια, μια φειδωλή στάση για την υγεία.

Οι κανόνες του παιχνιδιού είναι οι ακόλουθοι: ο αρχηγός (επιλέγεται με τη βοήθεια μιας ομοιοκαταληξίας) δείχνει με χειρονομίες και εκφράσεις του προσώπου κάθε ενέργεια που σχετίζεται με την τήρηση των κανόνων υγιεινής, για παράδειγμα, βουρτσίζει τα δόντια του, πλένει το πρόσωπό του, ντύνεται , κλπ. Οι υπόλοιποι συμμετέχοντες μαντεύουν τη δράση.

Επιτραπέζιο παιχνίδι "Πώς περνάω τη μέρα μου"

Σκοπός: να εμπεδώσει τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με την καθημερινή ρουτίνα, να αναπτύξει τη μνήμη, να διαμορφώσει την έννοια ενός υγιεινού τρόπου ζωής.

Στα παιδιά προσχολικής ηλικίας προσφέρονται εικονογραφήσεις πλοκών που απεικονίζουν στιγμές καθεστώτος. Τα παιδιά πρέπει να τακτοποιήσουν τις εικόνες σε μια αλυσίδα.

Διδακτικό παιχνίδι "Καλό ή κακό;"

Σκοπός: να διαμορφώσει την ικανότητα να συμπεριφέρεται σωστά στην κοινωνία, να μάθει πώς να αξιολογεί την τρέχουσα κατάσταση, να αναλύει τις ενέργειες των άλλων. εκπαιδεύσουν την έννοια της πολιτισμικής συμπεριφοράς.

Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά εικονογραφήσεις που αντικατοπτρίζουν διάφορες καταστάσεις. Για παράδειγμα, η εικόνα δείχνει πώς ένα παιδί σκορπάει παιχνίδια, βουρτσίζει τα δόντια του, βοηθά έναν ηλικιωμένο να ανέβει τις σκάλες κ.λπ. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας πρέπει να εντοπίσουν και να αιτιολογήσουν την απάντηση σχετικά με το ποια κατάσταση είναι θετική και ποια αρνητική.

Πώς να φτιάξετε ένα ευρετήριο καρτών για την ομάδα ηλικιωμένων;

Προκειμένου να διαμορφωθούν σωστά οι πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες στην μεγαλύτερη ομάδα, το αρχείο της κάρτας πρέπει να είναι σωστά μεταγλωττισμένο και μορφοποιημένο. Μόνο σε αυτή την περίπτωση, το έγγραφο θα γίνει πρακτικός βοηθός του εκπαιδευτικού κατά τη διάρκεια μαθημάτων σχετικά με τη διαμόρφωση μιας κουλτούρας συμπεριφοράς και τη συμμόρφωση με τους κανόνες προσωπικής υγιεινής. Πώς να φτιάξετε ένα αρχείο:

1. Γράψτε έξω από πρόγραμμα εργασίαςκαι το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, μια λίστα με CGT που πρέπει να διαμορφωθούν στην ανώτερη ομάδα των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.
2. Προγραμματίστε δραστηριότητες σύμφωνα με θεματικές εβδομάδες.
3. Επιλέξτε παιχνίδια που στοχεύουν στη διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων στην μεγαλύτερη ομάδα.
4. Αναφέρετε τους στόχους των διδακτικών παιχνιδιών, τον απαραίτητο εξοπλισμό.
5. Προετοιμασία υλικού για δραστηριότητες.
6. Περάσετε μάθημα παιχνιδιούσύμφωνα με το σχέδιο.
7. Αξιολογήστε το αποτέλεσμα της εργασίας που έγινε.

Ένας ευρετήριο καρτών πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων στην ανώτερη ομάδα θα βοηθήσει στην αποτελεσματική οργάνωση της εκπαιδευτικής εργασίας στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, θα αυξήσει την αποτελεσματικότητα και τη σταθερότητα του μαθημένου υλικού.

ΕΡΓΟ

Με θέμα: «Εκπαίδευση πολιτιστικών και υγειονομικών δεξιοτήτων

σε παιδιά προσχολικής ηλικίας»

Συμπλήρωσε: Εκπαιδευτικός Baturina E.M.

Νηπιαγωγείο ΜΑΔΟΥ μικτού τύπου Νο 8 «Μπύρτσα»

Ανάλυση της κατάστασης.

Προσδιορισμός του προβλήματος. Σκοπός, καθήκοντα του παιδαγωγικού έργου.

Προγραμματισμένα αποτελέσματα

Σύστημα εργασίας

Διαγνωστικά εργαλεία

Συνθήκες που διασφαλίζουν την επίτευξη νέων εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων.

Κατάλογος πηγών που χρησιμοποιήθηκαν.

Εφαρμογή

ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΗΣ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ

Η ζωή στον εικοστό πρώτο αιώνα μας θέτει πολλά νέα προβλήματα, μεταξύ των οποίων το πιο επείγον είναι το πρόβλημα της διατήρησης και ενίσχυσης της υγείας των παιδιών. Το πρόβλημα αυτό είναι ιδιαίτερα έντονο στον εκπαιδευτικό τομέα, όπου κάθε πρακτική εργασία που αποσκοπεί στη βελτίωση της υγείας των παιδιών θα πρέπει να παράγει απτά αποτελέσματα.

Οι επιστήμονες έχουν διαπιστώσει ότι η ανθρώπινη υγεία εξαρτάται μόνο εν μέρει, 7-8 τοις εκατό από την επιτυχία της υγειονομικής περίθαλψης και περισσότερο από το 50 τοις εκατό εξαρτάται από τον τρόπο ζωής μας. Για να είστε υγιείς και να ζείτε πλήρως, είναι απαραίτητο να κυριαρχήσετε στην τέχνη της διατήρησης και της ενίσχυσης της υγείας. Αυτή η τέχνη πρέπει να δοθεί όσο το δυνατόν μεγαλύτερη προσοχή στο νηπιαγωγείο. Πρέπει να θυμόμαστε συνεχώς ότι τώρα υπάρχουν λίγα ιδανικά υγιή παιδιά, πρακτικά δεν υπάρχουν. Σύμφωνα με το Ερευνητικό Ινστιτούτο Υγιεινής και Προστασίας της Υγείας, ο αριθμός των υγιών παιδιών προσχολικής ηλικίας μειώθηκε κατά 5 φορές μέσα σε μερικές δεκαετίες και είναι μόνο περίπου το 10 τοις εκατό του αριθμού των παιδιών που μπαίνουν στο σχολείο. Δεν πρέπει επίσης να ξεχνάμε ότι στην προσχολική ηλικία είναι η πιο ευνοϊκή περίοδος για την ανάπτυξη των σωστών συνηθειών, οι οποίες, σε συνδυασμό με τη διδασκαλία στα παιδιά προσχολικής ηλικίας πώς να βελτιώνουν και να διατηρούν την υγεία τους, θα οδηγήσουν σε θετικά αποτελέσματα.

Μεγάλη σημασία για την προστασία και την ενίσχυση της υγείας του παιδιού έχει η υγιεινή εκπαίδευση και ανατροφή του. Η υγιεινή εκπαίδευση αποτελεί μέρος της γενικής εκπαίδευσης και οι δεξιότητες υγιεινής αποτελούν αναπόσπαστο μέρος της πολιτισμικής συμπεριφοράς. Η ανάγκη για τακτοποίηση, διατήρηση του προσώπου, του σώματος, των μαλλιών, των ρούχων, των παπουτσιών καθαρά υπαγορεύεται όχι μόνο από τις απαιτήσεις της υγιεινής, αλλά και από τους κανόνες των ανθρώπινων σχέσεων. Στη διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων, δεν υπάρχει μια απλή αφομοίωση κανόνων, κανόνων συμπεριφοράς, αλλά μια εξαιρετικά σημαντική διαδικασία κοινωνικοποίησης, εξανθρωπίζοντας το μωρό της «είσοδός» του στον κόσμο των ενηλίκων.

Η έννοια του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου (FGOS) προβλέπει τη δημιουργία συνθηκών για τη βελτίωση της ποιότητας της προσχολικής εκπαίδευσης και για το σκοπό αυτό, μαζί με άλλες δραστηριότητες, περιλαμβάνει τη δημιουργία στην προσχολική Εκπαιδευτικά ιδρύματαπροϋποθέσεις για τη διατήρηση και την ενίσχυση της υγείας των μαθητών.

Μια ξεχωριστή εκπαιδευτική περιοχή στο Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο είναι η περιοχή " Σωματική ανάπτυξη» στοχεύει στην επίτευξη των στόχων της προστασίας της υγείας των παιδιών και της διαμόρφωσης της βάσης μιας κουλτούρας υγείας μέσω των ακόλουθων εργασιών:

διατήρηση και ενίσχυση του σωματικού και ψυχική υγείαπαιδιά;

εκπαίδευση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων·

σχηματισμός αρχικών ιδεών για υγιεινό τρόποΖΩΗ.

ΣΧΕΤΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ.

Είναι γνωστό ότι η ανθρώπινη υγεία βρίσκεται στην παιδική ηλικία. Το σώμα του παιδιού είναι πολύ πλαστικό, είναι πολύ πιο ευαίσθητο στις περιβαλλοντικές επιρροές από το σώμα ενός ενήλικα. και αν αυτές οι επιρροές είναι ευνοϊκές ή όχι, εξαρτάται από το πώς θα εξελιχθεί η υγεία του.

Η εκπαίδευση στα παιδιά των δεξιοτήτων προσωπικής και δημόσιας υγιεινής παίζει σημαντικό ρόλο στην προστασία της υγείας τους, προάγει τη σωστή συμπεριφορά στην καθημερινή ζωή, σε δημόσιους χώρους. Τελικά, όχι μόνο η υγεία τους, αλλά και η υγεία άλλων παιδιών και ενηλίκων εξαρτάται από τη γνώση και την εφαρμογή των απαραίτητων κανόνων υγιεινής και κανόνων συμπεριφοράς από τα παιδιά.

Ο πιο σημαντικός παράγοντας για την απόδοση του σώματος είναι η υγεία. Η έννοια της υγείας περιλαμβάνει όχι μόνο την απουσία ασθένειας, ασθένειας, σωματικής βλάβης, αλλά και μια κατάσταση πλήρους κοινωνικής, σωματικής και ψυχολογικής ευεξίας.

«Η υγεία των παιδιών είναι ο πλούτος του έθνους». Αυτή η διατριβή δεν χάνει τη συνάφειά της ανά πάσα στιγμή. «Η υγεία είναι μια ευρύτερη έννοια, η οποία νοείται ως μια κατάσταση πλήρους σωματικής, ψυχικής και κοινωνικής ευεξίας» - αυτός είναι ο ορισμός που προτείνει Παγκόσμιος Οργανισμόςφροντίδα υγείας.

Στην προσχολική ηλικία είναι πολύ σημαντικό να ενσταλάξουμε σε ένα παιδί τη συνήθεια της καθαριότητας, της ακρίβειας και της τάξης. Κατά τη διάρκεια αυτών των ετών, τα παιδιά μπορούν να κατακτήσουν όλες τις βασικές πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες, να μάθουν να κατανοούν τη σημασία τους, να τις εκτελούν εύκολα, γρήγορα και σωστά. Εκπαιδευτικός χώροςΗ υγεία απαιτεί από εμάς να αναπτύξουμε συνήθειες υγιεινού τρόπου ζωής στα παιδιά, οι οποίες πάντα προηγούνται.

Το κύριο καθήκον είναι να διαμορφώσετε τις απλούστερες δεξιότητες τακτοποίησης και αυτοεξυπηρέτησης, να θέσετε τα θεμέλια για μια κουλτούρα υγιεινής. Μια κουλτούρα υγιεινής είναι τόσο σημαντική για ένα άτομο όσο και η ικανότητα να μιλάει, να γράφει, να διαβάζει. Η αυτοφροντίδα δίνει σε ένα άτομο μια υπέροχη αίσθηση καθαριότητας και υγείας: κάθε κύτταρο του σώματος αρχίζει να ζει σε βέλτιστο τρόπο, χωρίς να ενοχλεί τον ιδιοκτήτη του. Πόση χαρά δίνει σε έναν άνθρωπο η αίσθηση ενός καλά και αρμονικά λειτουργικού οργανισμού!

Δουλεύοντας με παιδιά με παιδιά από τη μικρότερη ομάδα του νηπιαγωγείου, παρατήρησα ότι τα παιδιά που ξαναήρθαν στο νηπιαγωγείο από το σπίτι δεν έχουν βασικές δεξιότητες αυτοφροντίδας και προσωπικής υγιεινής: τα παιδιά δεν ξέρουν πώς να πλένονται, να ντύνονται και να γδύνονται, να αξιολογούν αντικειμενικά το χαρακτηριστικά του σώματός τους.

Έτσι, το πρόβλημα της εκπαίδευσης των ΚΠ είναι αρκετά οξύ.

Επομένως, εάν δημιουργήσουμε και υλοποιήσουμε ένα έργο, τότε αυτό είναι:

θα συμβάλει στην ανάπτυξη δεξιοτήτων αυτοεξυπηρέτησης·

διεύρυνση γνώσεων, δεξιοτήτων στον τομέα της υγιεινής· προστασία και προαγωγή της υγείας των παιδιών.

Γι' αυτό αποφάσισα να εργαστώ σε βάθος με το θέμα «Εκπαίδευση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων». Στην ίδια κατεύθυνση λύνω εξίσου σημαντικές εργασίες στη διαμόρφωση αρχικών ιδεών για έναν υγιεινό τρόπο ζωής και στη διατήρηση και ενίσχυση της υγείας των παιδιών, σωματικής και ψυχικής.

ΣΚΟΠΟΣ, ΣΤΟΧΟΙ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ

Σκοπός του έργου: Διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων και δεξιοτήτων αυτοεξυπηρέτησης σε παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας.

Στόχοι του έργου:

Αναπτύξτε πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες, διαμορφώστε τις απλούστερες δεξιότητες συμπεριφοράς κατά το φαγητό, το πλύσιμο.

Για να σχηματίσετε τη συνήθεια της παρακολούθησης της εμφάνισής σας, την ικανότητα σωστής χρήσης σαπουνιού, πλυσίματος χεριών, προσώπου. στεγνώστε μετά το πλύσιμο, κρεμάστε μια πετσέτα στη θέση του, χρησιμοποιήστε μια χτένα, μαντήλι.

Για να σχηματίσετε δεξιότητες συμπεριφοράς στο τραπέζι: χρησιμοποιήστε το σωστό κουτάλι, πιρούνι, χαρτοπετσέτα. Μην θρυμματίζετε το ψωμί, μην μασάτε φαγητό με κλειστό το στόμα, μην μιλάτε στο τραπέζι, μην μιλάτε με το στόμα γεμάτο.

Να σχηματίσουν αρχικές ιδέες για την αξία της υγείας, ότι η υγεία ξεκινά με την καθαριότητα του σώματος, ότι η καθαριότητα-ομορφιά-υγεία είναι έννοιες αχώριστες.

Να διαμορφώσει την ανάγκη για υγιεινή και περιποίηση στην καθημερινή ζωή.

Συμμετέχετε ενεργά τους γονείς στη διατήρηση και ανάπτυξη δεξιοτήτων προσωπικής υγιεινής στο σπίτι.

Εμπλουτίστε το περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων της ομάδας.

ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΕΣ ΣΤΟ ΕΡΓΟ: παιδαγωγός, παιδιά της δεύτερης ομάδας Νεαρή ηλικία, γονείς.

ΣΧΕΔΙΑΣΜΕΝΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ

Το αναμενόμενο αποτέλεσμα του έργου για παιδιά:

Κατοχή πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων και δεξιοτήτων αυτοφροντίδας για παιδιά της δεύτερης ομάδας νεαρής ηλικίας.

Τα παιδιά ντύνονται και γδύνονται ανεξάρτητα με μια συγκεκριμένη σειρά.

Δείχνουν δεξιότητες τακτοποίησης, παρακολουθούν την εμφάνισή τους (παρατηρούν ένα χάος στα ρούχα, το εξαλείφουν μόνοι τους ή με λίγη βοήθεια από ενήλικες).

Χρησιμοποιήστε μεμονωμένα αντικείμενα (μαντήλι, χαρτοπετσέτα, χτένα).

Χρησιμοποιήστε σωστά μια κουταλιά της σούπας. μην θρυμματίζετε ψωμί, μην μασάτε φαγητό με κλειστό στόμα, μην μιλάτε με γεμάτο στόμα.

Σωστή χρήση σαπουνιού, πλένετε απαλά τα χέρια, το πρόσωπο. στεγνώστε μετά το πλύσιμο. Κρεμάστε την πετσέτα στη θέση της.

Μόνα τους ή μετά από υπενθύμιση ενός ενήλικα, ακολουθούν τους στοιχειώδεις κανόνες συμπεριφοράς ενώ τρώνε, πλένονται.

Το αναμενόμενο αποτέλεσμα του έργου για τους γονείς:

Αύξηση γνώσεων για εξασφάλιση επιτυχημένη ανάπτυξηπαιδιά.

Λήψη συμβουλών για τη διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων.

Σύσφιξη των δεσμών μεταξύ νηπιαγωγείου και οικογένειας.

Αλλαγή της θέσης των γονέων σχετικά με την υγεία τους και την υγεία των παιδιών.

ΣΥΣΤΗΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Διαβατήριο έργου: μακροπρόθεσμο, gaming

Κατά την υλοποίηση του έργου, υποτίθεται ότι θα χρησιμοποιηθούν στοιχεία των ακόλουθων εκπαιδευτικών τεχνολογιών:

εξοικονόμηση υγείας (παίζοντας προβλήματα, επικοινωνιακά παιχνίδια, δυναμικές παύσεις, υπαίθρια παιχνίδια, ασκήσεις αναπνοής, παραμυθοθεραπεία, δακτυλική γυμναστική).

Προσανατολισμός στην προσωπικότητα (παιχνίδια, μαθήματα, ασκήσεις, παρατηρήσεις, παιχνίδια ρόλων)

κοινωνικό παιχνίδι (παιχνίδια δραματοποίησης, παιχνίδια με κανόνες, μέθοδος δημιουργίας προβληματικών καταστάσεων,)

πληροφορίες και επικοινωνία (παρουσιάσεις, διαδικτυακοί πόροι)

Κατά την υλοποίηση του έργου χρησιμοποιούνται μέθοδοι και μέσα όπως:

Προσωπικό παράδειγμα νηπιαγωγών, γονέων.

Χρήση μυθοπλασίας, λαογραφία.

Σχήματα-μοντέλα (ακολουθία σταδίων για μεμονωμένες στιγμές καθεστώτος).

Ξέπλυμα του στόματος μετά το φαγητό για την πρόληψη της τερηδόνας.

Διασφάλιση της καθαριότητας του περιβάλλοντος.

Συμμόρφωση με τους κανόνες εθιμοτυπίας.

Ψυχολογική κουλτούρα σχέσεων

ΣΤΑΔΙΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΡΓΟΥ:

Στάδιο 1. Οργανωτική: προσδιορισμός του επιπέδου γνώσης στον τομέα των πολιτιστικών και υγειονομικών δεξιοτήτων σε παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας μέσω παρατηρήσεων, συνομιλιών. κατάρτιση σχεδίου εργασίας· ανάπτυξη του περιεχομένου του έργου, η μελέτη της λογοτεχνίας, μια επιλογή έργων τέχνης, παιδικές ρίμες, αινίγματα, παιχνίδια λέξεων για αυτό το θέμα.

Στάδιο 2. Κύρια: Εφαρμογή του σχεδίου εργασίας με παιδιά. άρθρωση εκπαιδευτικό έργομε τα παιδιά, τους γονείς για την επίλυση προβλημάτων.

Στάδιο 3. Τελικό: Σύνοψη της εργασίας για το έργο. ανάκριση γονέων και ανάκριση παιδιών. παρουσίαση έργου.

ΣΧΕΔΙΟ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΡΓΟΥ

Στόχος: Ο άνθρωπος είναι η τελειότητα της φύσης. Αλλά για να απολαμβάνει τα οφέλη της ζωής, να απολαμβάνει την ομορφιά της, είναι πολύ σημαντικό να έχει υγεία. «Η υγεία δεν είναι το παν, αλλά χωρίς υγεία δεν είναι τίποτα», είπε ο σοφός Σωκράτης. Η υγεία των παιδιών είναι ένα από τα κύρια προβλήματα της οικογένειας και του νηπιαγωγείου.

Το θέμα της υγείας είναι ιδιαίτερα επίκαιρο στην εποχή μας, γιατί κάθε χώρα χρειάζεται δημιουργικές, αρμονικά ανεπτυγμένες, ενεργές και υγιείς προσωπικότητες. Και διαμορφώνοντας πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες στα παιδιά, τους διδάσκουμε πώς να προστατεύουν και να ενισχύουν την υγεία τους.

Στάδιο 1 - οργανωτικό

Δραστηριότητα εκπαιδευτικού

Παρακολούθηση παιδιών. Πραγματοποιεί διαγνωστικά. Οργανώνει ένα περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων. Επιλέγει λογοτεχνία, παιχνίδια, εικονογραφήσεις.

Εξετάστε τις εικονογραφήσεις. Εκτελέστε εργασίες. Παίζουν.

Στάδιο 2 - κύριο

Δραστηριότητα εκπαιδευτικού

Παιδικές δραστηριότητες

Εισάγει μια κατάσταση παιχνιδιού διατυπώνει ένα πρόβλημα: Οργανώνει μαθήματα, συνομιλίες. Οργανώστε παιχνίδια. Διαβάζει μυθιστόρημα. Βοηθά τα παιδιά στην υλοποίηση των σχεδίων. Προσελκύει γονείς. Περιγράφει και αναλύει την εργασία στο έργο.

Συνηθίζουν την κατάσταση του παιχνιδιού, προσπαθούν να βρουν τρόπους να λύσουν το πρόβλημα. Με τη βοήθεια του παιδαγωγού επιλέγονται αντικείμενα - υποκατάστατα, υλικά για παιχνίδι, πειραματισμοί, βιβλία για κριτική. Επαναλάβετε μετά τις ενέργειες του δασκάλου, λέξεις γνωστών ποιημάτων.

Μορφές εργασίας:

Δραστηριότητες

Γνωστική δραστηριότητα:

“Νερό, νερό…”

"Διδάσκοντας μια κούκλα να πλένει τα χέρια"

«Ας μάθουμε τη Μάσα - θα μπερδευτώ

καθαρίστε τα πράγματα».

«Η κούκλα στο μπάνιο δεν κλαίει»

«Εξετάζοντας τα ρούχα της κούκλας της Κάτιας».

Ντύσιμο της κούκλας για μια βόλτα.

"Τα υγιή μου δόντια"

"Καλημέρα χτένα"

"Βοηθήστε το κουνελάκι να παραμείνει υγιές"

"Δρ. Aibolit"

"Να είσαι υγιής"

«Ας διατηρήσουμε την υγεία μας»

«Πώς να φροντίζεις τον εαυτό σου.

Ανάπτυξη του λόγου. ΑΝΑΓΝΩΣΗ

ΥΓΙΕΙΝΗ

ομοιοκαταληξία "Ζεστό νερό"

I. Demyanov "Zamarashka"

A. Kondratiev "Mirror"

Ρ. Σεφ "Σαπούνι"

E. Moshkovskaya "Αυτιά"

I. Tokmakova "Gnome"

Ρ. Κουλίκοβα "Σαπούνι"

Zaitsev "Να είστε φίλοι με το νερό".

K. Chukovsky "Moydodyr",

L. Barto "Dirty Girl",

S, Byalkowska "Julia the Clean",

Αλεξάντροβα "Μπάνιο"

ΤΡΩΕΙ

G. Lagzdyn "Ταΐσατε την κούκλα;"

O. Driz "Λοιπόν, κουάκερ!"

E. Moshkovskaya "Μάσα και κουάκερ"

S. Kaputikyan «Ποιος είναι πιο πιθανό να τελειώσει το ποτό;»

Η παιδική ομοιοκαταληξία "Πατούσαν τα πόδια τους"

Α. Προκόφιεφ "Το βράδυ"

G. Lagzdyn "Μόνο ένα γεύμα!"

I. Tokmakova "Ω ναι σούπα!"

ΚΑΘΑΡΙΟΤΗΤΑ

ομοιοκαταληξία "Θα πλέκω την πλεξούδα μου"

Ομοιοκαταληξία "Πού είναι το δάχτυλό μου;"

«Είμαι τεσσάρων χρονών» (Λαογραφία)

ομοιοκαταληξία "Θα δέσω ένα φουλάρι πιο σφιχτά"

G. Lagzdyn «Έντυσαν το μωρό»

S. Kaputikyan "Λυπήσου μας!"

Πουλί "Vodichka, Vodichka"

E. Uspensky "Το αγόρι δεν θέλει να κουρευτεί"

Ε. Μπλαγινίνα "Σαν την Ίρκα μας"

E. Moshkovskaya "Mitya and the shirt"

ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΗ ΣΤΑΣΗ ΣΤΑ ΠΡΑΓΜΑΤΑ ΚΑΙ ΤΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ

K. Zhane "Brothers"

A. Shibaev "Girlfriends"

I. Muraveyka "Εγώ ο ίδιος!"

Μ. Αλεξάντροβα "Αυτό που πήρες - βάλτο πίσω!"

A. Barto "Horse"

Ε. Μπλαγινίνα "Έλα, ρίξε μια ματιά"

N. Glazkova "Tanya-hostess"

N. Glazova "Boy Petya"

Κατά τη διάρκεια ενός έτους

Παιδαγωγός:

Συνομιλία:

"Καθαριότητα και υγεία"

«Πότε πρέπει να πλένεις τα χέρια σου; ",

«Τι πονάνε τα δόντια σου; ",

«Τι σημαίνει να είσαι υγιής; ",

«Λατρεύω τις βιταμίνες, θέλω να είμαι υγιής»

«Οι φίλοι του Moidodyr».

Κατά τη διάρκεια ενός έτους

Παιδαγωγός:

Διδακτικά παιχνίδιακαι ασκήσεις:

«Η Τάνια κρύωσε»

"Ας κάνουμε κούκλες διαφορετικά χτενίσματα",

"Πλύνε την κούκλα"

«Κανόνες Υγιεινής».

«Πώς πλένουμε τα χέρια μας και τεντώνουμε τα χέρια», «Ας δείξουμε στην κούκλα Κάτια πώς μπορούμε να ντυθούμε (γδυθούμε)»,

«Ας πούμε στην Κατιούσα πώς να τρώει σωστά»

«Θα σας δείξουμε πώς να διπλώνετε τα ρούχα πριν πάτε για ύπνο (βάλτε τα στο ντουλάπι».

Οκτώβριος και Μάρτιος

Παιδαγωγός:

Εκδρομή:

Στο πλυντήριο του νηπιαγωγείου

Στο ιατρείο

Εξέταση και συζήτηση ζωγραφικής:

"Τα παιδιά γευματίζουν"

η μητέρα κάνει μπάνιο το παιδί

«Παίζοντας με μια κούκλα»

φροντιστής

Καταστάσεις παιχνιδιού:

"Η κούκλα Κάτια δεν θέλει να πλύνει τα χέρια της"

«Πώς βοηθήσαμε την κούκλα να μαζευτεί για μια επίσκεψη», «Ας βοηθήσουμε τις κούκλες να στήσουν το τραπέζι»,

"Είμαστε επίσκεψη"

«Προετοιμασία για την άφιξη των καλεσμένων».

Κατά τη διάρκεια ενός έτους

Παιδαγωγός:

Προβληματικές καταστάσεις:

«Η κούκλα είναι βρώμικη, πώς να την καθαρίσω; ",

«Γιατί οι κούκλες έχουν μια βρώμικη πετσέτα; ",

«Γιατί η Piggy δεν καλείται να επισκεφθεί; »

Κατά τη διάρκεια ενός έτους

φροντιστής

Αλγόριθμοι:

"Πλύσιμο χεριών"

"Ακολουθία ντυσίματος έξω",

«Στέγνωση των χεριών σου με μια πετσέτα»

Κατά τη διάρκεια ενός έτους

Παιδαγωγός, γονείς

Εργασία με γονείς

Διαβουλεύσεις:

«Διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων στα παιδιά»

«Πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες, η σημασία τους στην ανάπτυξη του παιδιού

"Προσωπική υγιεινή"

Πώς να ντύσετε σωστά το παιδί σας για μια βόλτα

"Πώς να διδάξετε ένα παιδί να είναι τακτοποιημένο και τακτοποιημένο"

Πώς να μάθετε σε ένα παιδί να ντύνεται ανεξάρτητα

«Εμβάθυνση και εκπαίδευση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων σε μικρά παιδιά»

Στάδιο 3 Τελικός

Δραστηριότητα εκπαιδευτικού

Παιδικές δραστηριότητες

Περιγράφει και αναλύει την εργασία στο έργο Παρουσιάζει σημειώσεις, σχέδια και άλλο υλικό Πραγματοποιεί διαγνωστικά.

Λένε μικρά ποιήματα και παιδικές ρίμες για το πλύσιμο, συνοδεύοντας τις ενέργειες με κείμενο, απαντούν σε ερωτήσεις, μαθαίνουν τις διαδικασίες του πλυσίματος, του ντυσίματος, ονομάζουν σωστά αυτές τις διαδικασίες, βιώνουν θετικά συναισθήματα σε σχέση με την εφαρμογή διαδικασιών υγιεινής. Βοηθά ο ένας τον άλλον, δείχνουν ανεξαρτησία στο πλύσιμο, στο ντύσιμο, στο τάισμα Εξετάζουν το καθαρό τους πρόσωπο στον καθρέφτη. Παίζουν παιχνίδια αφήγησης.

ΠΕΡΑΙΤΕΡΩ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ

ΣΤΟ junior groupσυνεχίσει τις εργασίες για τη διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων. Να δώσουμε στα παιδιά μια γενική ιδέα για την υγεία ως αξία που πρέπει συνεχώς να προσέχουμε, να τα διδάξουμε πώς να φροντίζουν την υγεία τους και να τη φροντίζουν. Να δώσει στα παιδιά γνώσεις για τις βιταμίνες, για τα οφέλη τους για την ανθρώπινη υγεία, για την περιεκτικότητα ορισμένων βιταμινών σε λαχανικά, φρούτα και μούρα.

ΔΙΑΓΝΩΣΤΙΚΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ

Είναι δυνατός ο προσδιορισμός του επιπέδου γνώσεων στον τομέα των πολιτιστικών και υγειονομικών δεξιοτήτων σε παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας μέσα από παρατηρήσεις και συνομιλίες.

Δεξιότητες πλυσίματος χεριών και προσωπικής υγιεινής

Διαμόρφωση της ικανότητας της τακτοποιημένης διατροφής.

Διαμόρφωση δεξιοτήτων αυτοεξυπηρέτησης κατά το ντύσιμο και το γδύσιμο.

Το επίπεδο σχηματισμού.

1. Οι δεξιότητες στο πλύσιμο των χεριών και στην προσωπική υγιεινή περιλαμβάνουν την ικανότητα: - Πλένετε το πρόσωπό σας, τα χέρια σας, - Τυλίγετε τα μανίκια σας, - Παίρνετε σαπούνι, κάνετε αφρό μέχρι να εμφανιστεί αφρός και ξεπλύνετε το σαπούνι, - Στεγνώστε τα χέρια σας, ζυγίστε προσεκτικά μια πετσέτα Το κελί σας, - Χρησιμοποιήστε μια χτένα, - Χρησιμοποιήστε ένα μαντήλι.

2. Οι δεξιότητες προσεγμένης διατροφής περιλαμβάνουν την ικανότητα:

Σωστή χρήση κουταλιού της σούπας και κουταλιού, χαρτοπετσέτας, - Μην θρυμματίζετε το ψωμί, - Μασάτε το φαγητό με κλειστό το στόμα, - Μη μιλάτε με γεμάτο στόμα, - Αφήστε ήσυχα το τραπέζι μετά το φαγητό, - Ευχαριστήστε.

3. Οι δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης στο ντύσιμο και το γδύσιμο περιλαμβάνουν την ικανότητα:

Ξεβιδώστε τα κουμπιά, κλειδώστε, - Αφαιρέστε το φόρεμα (πουκάμισο, σορτς), - Κρεμάστε προσεκτικά, - Αφαιρέστε τα παπούτσια, - Φορέστε με αντίστροφη σειρά.

ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΠΟΥ ΠΑΡΕΧΟΥΝ ΕΠΙΤΕΥΓΜΑΤΑ ΝΕΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ.

Για την υλοποίηση αυτού του έργου, το MADOU διαθέτει όλες τις απαραίτητες προϋποθέσεις:

Ανθρώπινο Δυναμικό: Εκπαιδευτές, Βοηθοί Εκπαιδευτών, Νοσηλευτές.

Υλικές συνθήκες: ομαδικοί χώροι, καμαρίνια, τουαλέτες.

Εκπαιδευτικοί και μεθοδολογικοί πόροι: εγχειρίδια, διδακτικό υλικό, ευρετήριο καρτών παιχνιδιών, αλγόριθμοι δράσης.

Προδιαγραφές: μαγνητόφωνο, βίντεο, τηλεόραση.

Πηγές πληροφοριών: υπολογιστής, πρόσβαση στο Διαδίκτυο.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

Vasilyeva, M.A. Το πρόγραμμα εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο / Μ.Α. Βασίλιεφ. - Μ .: Μωσαϊκό-Σύνθεση, 2007.

Bogina, T. L. Προστασία της υγείας των παιδιών σε προσχολικά ιδρύματα. Εκδοτικός οίκος "Mosaic-Synthesis", 2006

Krylova, N.I. Χώρος εξοικονόμησης υγείας σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Βόλγκογκραντ: εκδοτικός οίκος "Δάσκαλος", 2009 ..

Konina E.Yu. Διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων στα παιδιά. Σετ παιχνιδιών - Iris-press, 2007

Smirnova T. Μαζεύουμε την κούκλα για μια βόλτα.// Προσχολική εκπαίδευση. – 2008-№10-53-59s.

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ

Κατάλογος διδακτικών παιχνιδιών

Διαβουλεύσεις και φακέλους-μετακομίσεις για γονείς.

Μια επιλογή από ποιήματα και παιδικές ρίμες για το θέμα