Έργο Ζούμε στην πατρίδα μας σύμφωνα με το περιφερειακό πρόγραμμα Το σπίτι μας είναι τα Νότια Ουράλια με παιδιά προσχολικής ηλικίας. Εφαρμογή της περιφερειακής συνιστώσας "Το σπίτι μας είναι τα νότια Ουράλια" Περιφερειακό στοιχείο το σπίτι μας είναι τα νότια Ουράλια

MBDOU "DS№" Trekhgorny, περιοχή Chelyabinsk

Πρόσθετο περιφερειακό εκπαιδευτικό πρόγραμμα "Το σπίτι μας είναι τα Νότια Ουράλια"

Σεμένοβα Ιρίνα Αλεξάντροβνα

παιδαγωγός

Εκπαιδευτικός προπαρασκευαστικός για τη σχολική ομάδα Αρ. 5

για παιδιά με γενική υπανάπτυξηομιλία. Περίοδος υλοποίησης προγράμματος 2016 – 2018 ακαδημαϊκό έτος

«Πνευματική, ηθική και αστική αγωγή των παιδιών»

Περίοδος υλοποίησης προγράμματος 2017-2018 ακαδημαϊκό έτος

Δουλεύω προς αυτή την κατεύθυνση εδώ και 4 χρόνια. Άρχισα να δουλεύω με παιδιά 3 ετών. Πιστεύω ότι το υλικό του προγράμματος αποκαλύπτει ενημερωτικές πληροφορίες για τη φύση των Νοτίων Ουραλίων, για την ιστορία, τη ζωή, τη ζωή των λαών των Νοτίων Ουραλίων, τις ιδιαιτερότητες της λαογραφίας του παιχνιδιού και του λόγου, την πρωτοτυπία των καλών τεχνών. Όπως έχει δείξει η πρακτική, η εμπειρία από τη χρήση αυτού του προγράμματος έχει δείξει την παιδαγωγική του αποτελεσματικότητα στη διατήρηση και ανάπτυξη σε ένα παιδί μιας φωτεινής και ευγενικής άποψης για την ιστορία, τον πολιτισμό, τη διαμόρφωση της ικανότητας να συμβιώνουν, να αποδέχονται και να σέβονται τον πολιτισμό των λαών του τα Νότια Ουράλια.

Τα παιδιά αφομοιώνουν εύκολα το υλικό που τους προσφέρεται.Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της παρακολούθησης, το επίπεδο αφομοίωσης είναι πάνω από το μέσο όρο. Από 15 άτομα, 2 παιδιά είναι υψηλού επιπέδου, 8 είναι πάνω από το μέσο όρο, 5 είναι μέσου επιπέδου.

Η συντάκτρια του προγράμματος Semenova Irina Alexandrovna - εκπαιδευτικός της πρώτης κατηγορίας προσόντων. Εμπειρία παιδαγωγική δραστηριότητα- 25 χρονών

Ενότητα Νο. 1. Σύμπλεγμα των κύριων χαρακτηριστικών του προγράμματος
1. Επεξηγηματική σημείωση
1.1 Συνάφεια του προγράμματος
1.2 Σκοπός και στόχοι της εκπαίδευσης
3. Προγραμματισμένα αποτελέσματα
Ενότητα Νο. 2. Ένα σύμπλεγμα οργανωτικών και παιδαγωγικών συνθηκών
2.1 Ημερολογιακό πρόγραμμα μελέτης
2.2. Προϋποθέσεις υλοποίησης του προγράμματος
2.3. Μορφές βεβαίωσης
2.4. Υλικά αξιολόγησης
2.5. Μεθοδικό υλικό
2.6. Βιβλιογραφία

1. Ένα σύμπλεγμα από τα κύρια χαρακτηριστικά ενός πρόσθετου γενικού αναπτυξιακού προγράμματος.
2. Επεξηγηματικό σημείωμα.

Ο νόμος "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" της 27ης Δεκεμβρίου 2012 Νο. 273 υπογραμμίζει τις κύριες οδηγίες για την ενημέρωση του περιεχομένου της εκπαίδευσης στο πλαίσιο ενός προσχολικού ιδρύματος και δίνει έναν προσανατολισμό στην προσωπική ταυτότητα κάθε παιδιού, στην ανάπτυξη ικανοτήτων , διευρύνουν τους ορίζοντές τους, μεταμορφώνουν το θεματικό περιβάλλον, εξασφαλίζουν στα παιδιά ανεξάρτητες και κοινές δραστηριότητες σύμφωνα με τις επιθυμίες και τις κλίσεις τους.

Παρουσιάστηκε πρόγραμμα εργασίας για παιδιά προπαρασκευαστική ομάδαπαρέχει συνέχεια με υποδειγματικά βασικά εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής αγωγής Το υλικό του προγράμματος αποκαλύπτει γνωστικές πληροφορίες για τη φύση των Νοτίων Ουραλίων, για την ιστορία, τη ζωή, τη ζωή των λαών των Νοτίων Ουραλίων, τις ιδιαιτερότητες της λαογραφίας του παιχνιδιού και του λόγου, την πρωτοτυπία των καλών τεχνών.

1.2. Συνάφεια του προγράμματος.

Εκπαιδευτικό πρόγραμμα για την ανατροφή και την ανάπτυξη των παιδιών ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑΜε βάση τις ιδέες της λαϊκής παιδαγωγικής, το "Το σπίτι μας είναι τα Νότια Ουράλια" αποκαλύπτει ουσιαστικά έναν από τους τρόπους κοινωνικής και προσωπικής ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας, που πραγματοποιείται κατά τη διαδικασία εξοικείωσης με τον πολιτισμό των λαών του Νότου. Περιοχή Ουραλίων.

Πιστεύω ότι η χρήση αυτού του προγράμματος θα βοηθήσει στην αποτελεσματική διατήρηση και ανάπτυξη στο παιδί μιας φωτεινής και ευγενικής άποψης για την ιστορία, τον πολιτισμό, τους εργαζόμενους της περιοχής των Νοτίων Ουραλίων, στη διαμόρφωση της ικανότητας να ζουν μαζί, να αποδέχονται και να σέβονται τον πολιτισμό. των λαών των Νοτίων Ουραλίων.

1.3. Σκοπός του προγράμματος.

Να προωθήσει την εκπαίδευση και την ανατροφή των παιδιών στις ιδέες της παιδαγωγικής των λαών των Νοτίων Ουραλίων. Το πρόγραμμα διασφαλίζει την ανάπτυξη της προσωπικότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας σε διάφορα είδη επικοινωνίας και δραστηριοτήτων, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία, τα ατομικά, ψυχολογικά και φυσιολογικά χαρακτηριστικά τους.

Στόχοι του προγράμματος:

- Συμβάλετε στον εμπλουτισμό των πρωταρχικών ιδεών για τη φύση, τον πολιτισμό, την ιστορία των λαών της περιοχής των Νοτίων Ουραλίων.

Να διαμορφώσει μια συναισθηματικά θετική στάση απέναντι στους εκπροσώπους των πολιτισμών των Νοτίων Ουραλίων.

Να αναπτύξει την ικανότητα δημιουργικής και ανεξάρτητης εφαρμογής της πολυπολιτισμικής γνώσης σε ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙζωή των παιδιών.

• Ιδέες και μέσα της λαϊκής παιδαγωγικής.
• Χρήση πολιτιστικών και ιστορικών εκδηλώσεων.
• Χρήση της λαογραφίας;
• Χρήση τεχνών και χειροτεχνίας.
• Χρήση λαϊκών παιχνιδιών.
• Η μελέτη των λαϊκών παραδόσεων στην ανατροφή και ανάπτυξη των παιδιών.

Η επιστημονική και μεθοδολογική ανάπτυξη του προγράμματος βασίζεται στις κορυφαίες ιδέες της λαϊκής παιδαγωγικής:

1. Η ιδέα της κοσμολογικής δομής του κόσμου.

2. Η ιδέα της εκπαίδευσης ενός σύγχρονου ανθρώπου.

3. Η ιδέα της εκπαίδευσης ενός παιδιού με μια αισιόδοξη στάση.

4. Η ιδέα μιας παραδοσιακής καλοπροαίρετης στάσης προς το παιδί.

5. Η ιδέα της ανθρώπινης αξίας.

6. Η ιδέα της παραδοσιακής λατρείας γονέων, συγγενών, προγόνων, σπιτιού και παιδιών.

Αρχές κατασκευής προγράμματος:

1. Η αρχή της ανθρωπιστικής σκέψης (πυρήνας είναι ένα άτομο και το σύστημα των σχέσεων αξίας του με τον έξω κόσμο, αυτό καθορίζει την επιλογή περιεχομένου που αποκαλύπτει τις ιδέες του παιδιού για τη λαϊκή κουλτούρα, για τον κόσμο της οικογένειας και οικογενειακές σχέσειςγια τις παραδόσεις και τα έθιμα).

2. Η αρχή του παιδοκεντρισμού (καθορίζει την πιο σχετική γνώση για μια δεδομένη ηλικία).

3. Πολιτισμική αρχή (βοηθά στην επιλογή της γνώσης και των μέσων παρουσίασής της).

4. Η αρχή μιας προσέγγισης δραστηριοτήτων για τη διαμόρφωση του ενδιαφέροντος των παιδιών για τον παραδοσιακό λαϊκό πολιτισμό (βοηθά στην επιλογή γνώσεων και εργασιών για τα παιδιά στο περιεχόμενο του προγράμματος που ενεργοποιούν δραστηριότητες διαφορετικού περιεχομένου και επιπέδων ενδιαφέροντος: μια ολοκληρωμένη θεματική παρουσίαση του υλικό, αποτελεσματικές πρακτικές και θεατρικές και θεατρικές δραστηριότητες κ.λπ.).

5. Η αρχή της δημιουργίας παιδαγωγικού περιβάλλοντος (παρέχει μια θεματική-περιβαλλοντική, διαμεσολαβημένη διαμόρφωση ενδιαφέροντος για τη λαϊκή κουλτούρα και τη δημιουργία ενός στυλ επικοινωνίας με τα παιδιά προσανατολισμένο στην προσωπικότητα).

Έτσι, το περιφερειακό εκπαιδευτικό πρόγραμμα για την ανατροφή και την ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας με βάση τις ιδέες της λαϊκής παιδαγωγικής «Το σπίτι μας είναι τα Νότια Ουράλια» αποκαλύπτει ουσιαστικά έναν από τους τρόπους κοινωνικής και προσωπικής ανάπτυξης των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας, που πραγματοποιείται στη διαδικασία εξοικείωσης με τον πολιτισμό των λαών της περιοχής των Νοτίων Ουραλίων.

Οι ακόλουθοι τύποι τάξεων χρησιμοποιούνται με τη μορφή διεξαγωγής:

1. Γνωριμία με νέο υλικό.

2. Συνδυασμένο.

3. Στερέωση.

4. Έλεγχος γνώσεων, δεξιοτήτων.

Η διάρκεια του mastering του προγράμματος καθορίζεται από το περιεχόμενο του προγράμματος και είναι 29 εβδομάδες. Τα μαθήματα γίνονται μία φορά την εβδομάδα, διάρκειας 25 - 30 λεπτών.

1.5. Προγραμματισμένα αποτελέσματα.

· ανταποκρίνεται συναισθηματικά στην ομορφιά της φύσης των Νοτίων Ουραλίων.

· ασχολείται με καλλιτεχνικούς τύπους διακοσμητικών δραστηριοτήτων που βασίζονται στην τέχνη των Ουραλίων.

· σε ανεξάρτητη δραστηριότητα σχεδιάζει, γλυπτά, εκτελεί μια σύνθεση, επιλέγοντας θέματα και οικόπεδα που αντικατοπτρίζουν τις ιδιαιτερότητες της φύσης των Ουραλίων.

Δείχνει ενδιαφέρον για λαϊκά υπαίθρια παιχνίδια.

· έχει ιδέες για τη έμψυχη και άψυχη φύση, τον πολιτισμό της καθημερινής ζωής, τον ανθρωπογενή κόσμο των Ουραλίων.

· έχει μια ιδέα για τα επαγγέλματα που σχετίζονται με τις ιδιαιτερότητες της πόλης του, της περιοχής του: μηχανουργοί, μεταλλουργοί, ηλεκτρολόγοι, κτηνοτρόφοι.

· έχει μια ιδέα για τα κύρια αξιοθέατα της πόλης, της περιοχής, της περιοχής.

· ονομάζει τα αγαπημένα έργα των συγγραφέων των Νοτίων Ουραλίων, κατονομάζει τους συγγραφείς, αντιδρά συναισθηματικά σε ποιητικά και πεζά έργα τέχνης.

Δείχνει ενδιαφέρον για τα χαρακτηριστικά του ιστορικού παρελθόντος της πόλης, της περιοχής.

2. Σύμπλεγμα οργανωτικών και παιδαγωγικών συνθηκών.

Οκτώβριος.

1. "Ιστορία της ανθρώπινης ζωής στα Νότια Ουράλια"

Καθήκοντα: Εξοικείωση των παιδιών με την ιστορία του οικισμού των Νοτίων Ουραλίων από ανθρώπους. για την εγκατάσταση πρωτόγονων ανθρώπων. Να σχηματίσουν ιδέες στα παιδιά για την εξόρυξη.

1. "Άνθρωπος και φύση των Νοτίων Ουραλίων"

Καθήκοντα: Να βοηθήσει τα παιδιά να εξοικειωθούν με τις φυσικές και γεωγραφικές ζώνες των Νοτίων Ουραλίων: δάσος, βουνό, δάσος-στέπα, στέπα. Βεβαιωθείτε ότι τα παιδιά είναι εξοικειωμένα με τα ονόματα ορισμένων φυσικών αντικειμένων (λίμνες, ποτάμια, βουνά, κ.λπ.) Για να βοηθήσετε τα παιδιά να εξοικειωθούν με τα ζώα, τα πουλιά και τα φυτά που ζουν στην περιοχή. Οδηγήστε στην ιδέα ότι κάθε άτομο πρέπει να ζει σε αρμονία με τη φύση, να την προστατεύει, να την αγαπά, όχι να την βλάπτει.

1. «Τι μας δίνει την πατρίδα»

Καθήκοντα: Συμβολή στη γενίκευση και εμπέδωση της γνώσης των παιδιών για τις λαϊκές τέχνες των Νοτίων Ουραλίων.

Νοέμβριος

1. "Masters of Stone"

Καθήκοντα: Να εξασφαλιστεί ότι τα παιδιά εξοικειώνονται με τα προϊόντα των λιθοτεχνών, με τις χειροτεχνίες των Ουραλίων - λιθοτεχνία. Συμβολή στην ανάπτυξη του καλλιτεχνικού γούστου. Ξυπνήστε αισθήματα υπερηφάνειας για τους τεχνίτες της πατρίδας τους.

1. "Zlatoust - η πόλη των κυρίων"

Καθήκοντα: Να διασφαλιστεί ότι τα παιδιά θα εξοικειωθούν με την παλαιότερη πόλη των μεταλλουργών - το Zlatoust - τη γενέτειρα του δαμασκηνού χάλυβα. Να προωθήσει την εξοικείωση με την έννοια της «Χαρακτικής Ζλάτουστ».

1. "Masters of Cast Iron"

Καθήκοντα: Εξασφάλιση της εξοικείωσης των παιδιών με τις πόλεις των Ουραλίων (Kusa, Kasli) Προώθηση της εξοικείωσης με την καλλιτεχνική χύτευση σιδήρου.

1. "Η πόλη Trekhgorny είναι ένα σωματίδιο της περιοχής Chelyabinsk"

Δεκέμβριος

1. «Ο άνθρωπος και η οικογένειά του»

Καθήκοντα: Να εξασφαλιστεί ότι τα παιδιά εξοικειώνονται με τη σημασιολογική σημασία της λέξης «οικογένεια», τη σύνθεση της οικογένειας. Να προωθήσει τη γνωριμία με τις ιδιαιτερότητες της σχέσης μεταξύ των μελών της οικογένειας. παραδόσεις στην οικογένεια. Ξυπνήστε συναισθήματα σεβασμού για τους γονείς σας.

1. "Χαρακτηριστικά των σχέσεων στην οικογένεια"

Καθήκοντα: Να παρέχει στα παιδιά γνώση για τα εθνικά χαρακτηριστικά του οικογενειακού καθεστώτος. Για να βοηθήσετε τα παιδιά να εξοικειωθούν με τη σχέση των συζύγων στην οικογένεια: ο πατέρας (σύζυγος) είναι ο ιδιοκτήτης του σπιτιού, ο τροφοδότης της οικογένειας, κάνει τη σκληρότερη δουλειά, προστασία, υποστήριξη ολόκληρης της οικογένειας, φροντίζει τους γονείς, τους αδελφούς και αδερφές? μητέρα (σύζυγος) - ερωμένη του σπιτιού, διδάσκει στα παιδιά να εργασία για το σπίτι, «οδηγεί» το σπίτι, παρακολουθεί τις σχέσεις στην οικογένεια.

1. «Η δύναμη της οικογένειας είναι στους συγγενείς της»

Στόχοι: Συμβολή στη διαμόρφωση ιδεών για τους οικογενειακούς δεσμούς, για τη στάση απέναντι στους συγγενείς. Παραδόσεις και έθιμα που συνδέονται με τη διατήρηση της συγγένειας, τις σχέσεις καλής γειτονίας. Βεβαιωθείτε ότι τα παιδιά είναι εξοικειωμένα με τη σημασία των λέξεων «συγγενείς», «συγγενείς», «ανιψιός», «ανιψιά», «ξάδερφος». Να προωθήσει τη διαμόρφωση μιας καλής καρδιάς, φιλικής στάσης προς τους συγγενείς

Ιανουάριος

1. «Άνθρωπος και φύση»

Καθήκοντα: Να παρέχει πληροφορίες σχετικά με τη σημασιολογική σημασία της λέξης "φύση" - τι δίνεται κατά τη γέννηση ("κατά τη γέννηση", "κατά τη γέννηση"). «Φατρία», «συγγενείς», «φύση» - ψάρεμα, που δηλώνει τις συνθήκες διαβίωσης οποιουδήποτε λαού. Βοηθήστε τα παιδιά να κατανοήσουν ότι οι οικογενειακές σχέσεις στην οικογένεια συγκρίθηκαν με φυσικά φαινόμενα. Βεβαιωθείτε ότι τα παιδιά εξοικειώνονται με τη λαογραφία των λαών του Νότια Ουράλια, αντικατοπτρίζοντας τη σύγκριση ενός ατόμου, του χαρακτήρα του, των σχέσεων στην οικογένεια, με τους ανθρώπους, με τη φύση.

1. «Τα ηθικά θεμέλια της οικογένειας»

Καθήκοντα:Να βοηθήσει τα παιδιά να εξοικειωθούν με τις παραδόσεις και τα έθιμα που συνδέονται με την ενδυνάμωση της οικογένειας, με τη γνώση της καταγωγής τους. Παρέχετε πληροφορίες για τις σχέσεις στην οικογένεια και με ηλικιωμένους, ασθενείς και ορφανά και μικρά παιδιά. Η στάση των οικογενειών απέναντι σε άτομα που αντιμετωπίζουν προβλήματα. Ενθάρρυνση και τιμωρία παιδιών στις οικογένειες. Ξυπνήστε στα παιδιά μια αίσθηση αγάπης, φροντίδας, ελέους.

Φεβρουάριος

1. "Πατρικό σπίτι"

Στόχοι: Να διασφαλιστεί ότι τα παιδιά είναι εξοικειωμένα με τις παραδόσεις και τα έθιμα που σχετίζονται με την κατασκευή και την επανεγκατάσταση καινούργιο σπίτι. Η επιλογή του υλικού για την κατασκευή ενός νέου σπιτιού. Να προωθήσει την εξοικείωση με τα ονόματα και τον σκοπό των τμημάτων της εθνικής κατοικίας: παράθυρα, τοίχοι, πόρτες, χαρακτηριστικά διάταξης.

1. «Λαϊκά Οικιακά Είδη»

Καθήκοντα: Να διασφαλιστεί ότι τα παιδιά είναι εξοικειωμένα με τη λέξη «σκεύη». Προωθήστε την εξοικείωση με τα διάφορα είδη σκευών στο σπίτι Ξυπνήστε αισθήματα σεβασμού για τα οικιακά σκεύη.

Μάρτιος

1. «Το Νότιο Ουράλ είναι η πατρίδα μου»

Στόχοι: Να συμβάλει στη διεύρυνση της κατανόησης των παιδιών για την τοποθεσία της πόλης και της περιοχής Να διασφαλίσει ότι τα παιδιά είναι εξοικειωμένα με τις έννοιες «περιοχή», «χάρτης», «Νότιο Ουράλ» για την πατρίδα.

2. "Η πόλη Trekhgorny είναι ένα σωματίδιο της περιοχής Chelyabinsk"

Καθήκοντα: Να συμβάλει στη διεύρυνση της κατανόησης των παιδιών για τη θέση της πόλης και της περιοχής. Συμβάλετε στην ενεργοποίηση των εννοιών «Περιφέρεια», «χάρτης». Ξυπνήστε αισθήματα υπερηφάνειας στην πατρίδα. Εξασφαλίστε την εδραίωση των γνώσεων των παιδιών - το όνομα της πόλης, τη διεύθυνση κατοικίας τους. Συμβολή στη διεύρυνση και τον εμπλουτισμό των γνώσεων των παιδιών για την πόλη τους. Βεβαιωθείτε ότι τα παιδιά είναι εξοικειωμένα με την εραλδική της πόλης. Ξυπνήστε αισθήματα υπερηφάνειας για τη «μικρή» Πατρίδα.

1. « Οι λαοί που κατοικούν στα Νότια Ουράλια»

Στόχοι: Να βοηθήσει τα παιδιά να εξοικειωθούν με τα χαρακτηριστικά των λαών που κατοικούν στα Νότια Ουράλια. Αύξηση του σεβασμού για τους λαούς διαφορετικών εθνικοτήτων, μια φιλική στάση μεταξύ τους.

1. "Παραδόσεις και τρόπος ζωής των λαών των Νοτίων Ουραλίων"

Καθήκοντα: εξοικείωση των παιδιών με την καλύβα μιας αγροτικής οικογένειας, με αντικείμενα της ρωσικής ζωής (σόμπα, περιστρεφόμενος τροχός, κούνια, κ.λπ.), με μια κατοικία των Μπασκίρ. Εμπλουτίστε το λεξιλόγιο των παιδιών με λαϊκές παροιμίες, Ρήσεις, αινίγματα, νέες λέξεις.

Απρίλιος

1. "Μύθοι"

Καθήκοντα: Να επιτύχει μια αποσαφήνιση της ιδέας των χαρακτηριστικών του είδους των μύθων Να συμβάλει στην ανάπτυξη της ικανότητας λογικής, να αναπτύξει τη λογική και την απόδειξη των δηλώσεων. Να εξασφαλιστεί η ανάπτυξη της ικανότητας επινόησης μύθων κατ' αναλογία με έτοιμα κείμενα. Βοηθήστε να αναπτύξετε την αίσθηση του χιούμορ.

2. "Pestushki, παιδικές ρίμες, αστεία."

Καθήκοντα: Συστηματοποίηση της γνώσης των παιδιών για την ποίηση της ανάδοχης, τον ρόλο της στην ανατροφή των παιδιών στην οικογένεια. Εξέταση βιβλίων με παιδικές ρίμες, ανέκδοτα, γουδοχέρια με εικονογράφηση.

3. "Πειράγματα"

Καθήκοντα: Να βοηθήσουν στην εξοικείωση των παιδιών με τα πειράγματα, τον σκοπό τους (γελοιοποίηση αρνητικών χαρακτηριστικών), τη μορφή (παρουσία ομοιοκαταληκτών λέξεων) και την προέλευσή τους. Να εξασφαλίσει την ανάπτυξη της ικανότητας σωστής αξιολόγησης τυπικών καταστάσεων ζωής. Να συμβάλει στην ανάπτυξη της ικανότητας να ανταποκρίνεται σωστά σε ένα teaser, να μην προσβάλλεται, να μπορεί να ανταποκρίνεται σε ένα teaser.

1. "Νανουρίσματα των Νοτίων Ουραλίων"

Καθήκοντα: Να επιτύχει αποσαφήνιση των ιδεών των παιδιών για τα νανουρίσματα, το περιεχόμενό τους, τη μορφή τους. Να επιτύχει κατανόηση του ρόλου των νανουρισμάτων στην οικογενειακή ζωή, στις σχέσεις μεταξύ γονέων, παππούδων, παιδιών (αμοιβαία αγάπη, φροντίδα). Συμβολή στην ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών (η ικανότητα να συνθέτουν τα δικά τους νανουρίσματα).

1. "Καλειδοσκόπιο των ρωσικών λαϊκών παραμυθιών"

Καθήκοντα: Να προωθήσει την εξοικείωση των παιδιών με την προφορική λαϊκή τέχνη – παραμύθια. Να εξασφαλίσει την εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών για την πολυμορφία του λαογραφικού είδους. Ξυπνήστε συναισθηματικά θετικά συναισθήματα σε αυτό το είδος λαϊκής τέχνης.

2. Τελικό μάθημα.

3. Διαγνωστικό μάθημα.

2.2. Προϋποθέσεις υλοποίησης του προγράμματος.

Στο προσχολικό μας ίδρυμα χρησιμοποιείται το λογισμικό και το μεθοδολογικό συγκρότημα "Το σπίτι μας - Νότια Ουράλια". Συγγραφείς αυτού του προγράμματος είναι οι E. Babunova, S. Bagautdinova, L. Galkina, I. Edakova, V. Sadyrin, V. Turchenko και άλλοι.Το πρόγραμμα δημοσιεύτηκε με την υποστήριξη του Κυβερνήτη της Περιφέρειας Τσελιάμπινσκ Boris Aleksandrovich Dubrovsky. Το πρόγραμμα και το μεθοδολογικό συγκρότημα αποτελείται από ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα και δύο ενδεικτικές εφαρμογές "Η ζωή και το έργο των ανθρώπων στα Νότια Ουράλια" και "Φύση των Νοτίων Ουραλίων". περιλαμβάνει περιγραφή των μέσων της λαϊκής παιδαγωγικής, τις εκπαιδευτικές ευκαιρίες τους και οδηγίες για τη χρήση αυτών των εργαλείων σε εκπαιδευτικούς οργανισμούςΗ περιοχή του Τσελιάμπινσκ ως συστατικό του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής εκπαίδευσης, που σχηματίζεται από συμμετέχοντες στις εκπαιδευτικές σχέσεις. Το υλικό του προγράμματος αντικατοπτρίζει γνωστικές πληροφορίες σχετικά με την ιστορία, τη ζωή, το έργο, τη ζωή των λαών των Νοτίων Ουραλίων, τις ιδιαιτερότητες της λαογραφίας του παιχνιδιού και του λόγου και τα χαρακτηριστικά των τεχνών και των χειροτεχνιών. Το έργο αυτού του προγράμματος καλύπτει τα παιδιά προσχολικής ηλικίας σε όλους τους τύπους παιδικών δραστηριοτήτων, επηρεάζει όλους τους εκπαιδευτικούς τομείς: γνωστική ανάπτυξη, κοινωνικό και επικοινωνιακό, ανάπτυξη του λόγου. Η κύρια μορφή εργασίας με παιδιά είναι μαθήματα σε μπλοκ, χρησιμοποιούνται παραγωγικές τεχνολογίες, μέθοδοι σχεδιασμού και έρευνας κ.λπ.

2.3 Έντυπα αξιολόγησης

Για να ελέγξει την κατάσταση και τα αποτελέσματα της μαθησιακής διαδικασίας, την έγκαιρη προσαρμογή της, το πρόγραμμα χρησιμοποιεί διάφορες μορφές ελέγχου και πιστοποίησης:

• Ερωτήσεις τεστ.
• διαγνωστικές εργασίες.
• παρατήρηση.
• Συζητήσεις, κουίζ.
• Προφορική έρευνα.
• Διδακτικά παιχνίδια και ασκήσεις.
• Ανεξάρτητη εργασία για τον προσδιορισμό της αποτελεσματικότητας της εκμάθησης του προγράμματος.
• Εργασίες στο σπίτι.

Ο σκοπός των διαγνωστικών εισόδου είναι να προσδιορίσει το επίπεδο σχηματισμού γνώσεων ομιλίας, δεξιοτήτων, καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, εκπαίδευσης.

Σκοπός των τελικών διαγνωστικών είναι ο προσδιορισμός του επιπέδου εκπαίδευσης, αφομοίωσης κατά τη διάρκεια του προγράμματος και ανάλυσης.

Η διάγνωση της μάθησης (γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες) στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος πραγματοποιείται δύο φορές το χρόνο:

1 – διαγνωστικά εισόδου (Οκτώβριος).

Η διάγνωση του σχηματισμού καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και ανατροφής σύμφωνα με αυτό το πρόγραμμα πραγματοποιείται δύο φορές το χρόνο:

1 – διαγνωστικά εισόδου (Σεπτέμβριος).

2 - τελική διάγνωση (Μάιος).

2.4 Υλικό αξιολόγησης

Διάγνωση των αποτελεσμάτων του θέματος

Μια μεθοδολογία για τη διάγνωση των παιδιών επικεντρώθηκε στους δείκτες της κατάκτησης του περιεχομένου της περιφερειακής συνιστώσας για την εφαρμογή του προγράμματος "Το σπίτι μας - τα Νότια Ουράλια".

Κριτήρια για το επίπεδο αφομοίωσης του προγράμματος "Το σπίτι μας - τα Νότια Ουράλια" :

1. Έχει μια ιδέα για τα κύρια αξιοθέατα της πόλης Chelyabinsk, της περιοχής Chelyabinsk, της περιοχής Ural.
2. Έχει μια ιδέα για τις τοπικές τέχνες, διακρίνει τους τύπους τοπικών καλών τεχνών.
3. Έχει μια ιδέα για επαγγέλματα που σχετίζονται με τις ιδιαιτερότητες της πόλης του, της περιοχής του: μηχανουργοί, μεταλλουργοί, μηχανικοί ηλεκτρικής ενέργειας, ανθρακωρύχοι, κτηνοτρόφοι.
4. Ονομάζει τα έργα των συγγραφέων των Νοτίων Ουραλίων, κατονομάζει τους συγγραφείς, αντιδρά συναισθηματικά σε ποιητικά και πεζά έργα τέχνης.
5. Δείχνει ενδιαφέρον για τα χαρακτηριστικά του ιστορικού παρελθόντος της πόλης, της περιοχής.
6. Δείχνει ενδιαφέρον για τα επιτεύγματα των αθλητών της πόλης στον τομέα του αθλητισμού.
7. Δείχνει ενδιαφέρον για τα λαϊκά υπαίθρια παιχνίδια.

Τα διαγνωστικά αποτελέσματα εισάγονται σε πίνακα και αξιολογούνται.

Το υλικό είναι πλήρως κατακτημένο - 21 β. (3 βαθμοί για την απάντηση), η ύλη δεν έχει κατακτηθεί εν μέρει - 14 - 21 β. (2 βαθμοί για την απάντηση), η ύλη δεν έχει κατακτηθεί - 7 - 14 β. (1 βαθμός ανά απάντηση).

	διαγνωστικά εισόδου	ενδιάμεση διάγνωση	τελική διάγνωση

Ο πίνακας συμπληρώνεται μετά την εισαγωγή, την τρέχουσα και την τελική διάγνωση. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος αναλύει το επίπεδο κατάκτησης του προγράμματος από τους μαθητές.

2.5 .Μεθοδικά υλικά.

Πρόσθετο περιφερειακό πρόγραμμα «Το σπίτι μας είναι τα Νότια Ουράλια»χτισμένο σε βασικά μεθόδους και τεχνικέςεργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας:

• οπτική μέθοδος (παρατήρηση, επίδειξη, TCO).

• λεκτική μέθοδος (μοτίβο ομιλίας, εξήγηση, επανάληψη, επεξήγηση, ένδειξη, ερώτηση, ιστορία, συνομιλία).
• πρακτική μέθοδος - διδακτικά παιχνίδια, ασκήσεις παιχνιδιού, παιχνίδια ανάπτυξης.
• σύνθετο παιχνίδι (χαρακτήρας παιχνιδιού, παιχνίδι-ταξίδι, στιγμή έκπληξης, μορφές παιχνιδιού αξιολόγησης, φωνητικός τονισμός, συναισθηματικότητα).
• μέθοδος οπτικής αναζήτησης (μοντελοποίηση).

Αυτό το πρόγραμμα χρησιμοποιεί σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες:

• προσωποκεντρικός: παρέχω άνετες συνθήκεςκατά τη διάρκεια των μαθημάτων, η συνειδητοποίηση των υπαρχόντων φυσικών δυνατοτήτων των παιδιών.
• gaming: ολιστική εκπαίδευση, που καλύπτει ένα ορισμένο μέρος του μαθήματος και ενώνεται από ένα κοινό περιεχόμενο, πλοκή, χαρακτήρα.

• εξοικονόμηση υγείας: οπτική γυμναστική, αλλαγή στατικής και δυναμικής στάσης, δυναμική προθέρμανση (συμπεριλαμβανομένων των μουσικών), ασκήσεις φωνής και αναπνοής, παιχνίδια καθιστικής ομιλίας, ασκήσεις διόρθωσης λεπτών και γενικών κινητικών δεξιοτήτων.

Ένα ειδικά οργανωμένο αναπτυξιακό περιβάλλον για την τοπική ιστορία σε μια ομάδα πρέπει να πληροί ορισμένες απαιτήσεις: καλός φωτισμός την ημέρα και το βράδυ στις γωνιές της τοπικής ιστορίας. σκοπιμότητα τοποθέτησης εκθεμάτων, προσβασιμότητα, αισθητική, επιστημονικός χαρακτήρας, αξιοπιστία του παρουσιαζόμενου υλικού. Η εργασία σε τέτοιες γωνιές αναπτύσσει την ομιλία, τη φαντασία, τη σκέψη μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας, διευρύνει τους ορίζοντές τους, συμβάλλει στην ηθική διαμόρφωση της προσωπικότητας, διευρύνει την περιοχή των κοινωνικών και ηθικών προσανατολισμών και συναισθημάτων των παιδιών, ξυπνώντας αγάπη για την πατρίδα τους.

• Δουλεύοντας στον τομέα της τοπικής ιστορίας, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας έκαναν πράξη τις γνώσεις που έλαβαν επισκεπτόμενοι το μουσείο, κατά τη διάρκεια εκδρομών στην πόλη.
• Η ομάδα δημιουργεί προϋποθέσεις για την εκδήλωση της φαντασίας και της πρωτοβουλίας των παιδιών. Τα παιδιά μπορούν να αντικατοπτρίζουν τις εντυπώσεις της πατρίδας τους σε σχέδια, σε κοινή εργασία με γονείς και εκπαιδευτικούς (κατασκευή μοντέλων, μοντέλων, χειροτεχνιών από πηλό, πλαστελίνη, φυσικό και απόβλητο υλικό).

2.6 Αναφορές.

1. Πραγματικά προβλήματα πατριωτική παιδείαΝεολαία: Συλλογή / Σύνθ.: T.V. Samsonova, A.V. Kartashov, N.A. Anufrieva; MO RM, MRIO. - Saransk, 2005. - 99 σελ.

2. Αλεσκίνα. Παρουσιάζουμε τα παιδιά προσχολικής ηλικίας στη γενέτειρά τους. Μ., 1999

3. Antonov Yu.E. Πώς να διδάξετε στα παιδιά να αγαπούν την πατρίδα τους: οδηγίες / Yu.E. Antonov, L.V. Levina, O.V. Ροζόβα, Ι.Α. Στσερμπάκοφ. - Μ.: ΑΡΚΤΗ, 2003. - 166 σελ.

4. Babunova, Bagautdinova S., Πρόγραμμα-μεθοδικό σύμπλεγμα «Το σπίτι μας είναι τα Νότια Ουράλια» / E. Babunova.-Ch.: ABRIS, 2014.-255σ.

5. Κοβάλεβα, Γ.Α. Μεγαλώνοντας έναν μικρό πολίτη: ένας πρακτικός οδηγός για εργαζόμενους προσχολικής ηλικίας / Γ.Α. Κοβάλεφ. - Μ.: ΑΡΚΤΗ, 2003. - 80 σελ.

6. Komratova, N.G. Πατριωτική αγωγή παιδιών 4-6 ετών: πρακτικός οδηγός για παιδαγωγούς και μεθοδολόγους προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων / N.G. Κομράτοφ. - TC Sphere, 2007. - 76 σελ.

7. Kondrykinskaya, L.A. Από πού αρχίζει η Πατρίδα; [Κείμενο]: εργασιακή εμπειρία στην πατριωτική εκπαίδευση σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα / L.A. Kondrykinskaya. - Μ.: TC Sphere, 2003. - 192 σελ.

8. Η έννοια της εθνικής εκπαιδευτικής πολιτικής Ρωσική Ομοσπονδία. Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 03.08.2006. Νο. 201. - URL: http://mon.gov.ru/

9. Lavrova S. "Amazing Ural" / S.A. Λαβρόβα, Ε.Α. Yanykin -E .: εκδοτικός οίκος "Σωκράτης" 2015.71 σελ.

10. Likhachev D.S. Ρωσικός πολιτισμός. - Μ.: Τέχνη, 2000.440 s

11. Μουσειοεπιστήμη. Παιδί στο μουσείο. Μ., 1993

12. Nesterov V. Ξέρεις την πόλη σου. Λ., 1968

13. Nikitin A.M. Φτιάξτε το δικό σας μουσείο. Λ., 1990

14. Nikolaev N.G., Imkova E.V. Τοπική ιστορία. Μ., 1961.

15. Nikonova P.F. Τοπική ιστορία. Μ., 1984

16. Ψυχολογικά χαρακτηριστικάπαιδιά προσχολικής ηλικίας 17. Matova V.N. "Τοπική ιστορία στο νηπιαγωγείο" Αγία Πετρούπολη: LLC "Εκδοτικός οίκος" Childhood-Press", 2014. - 176σ.

18. Khudeeva V.N. «Σου τραγουδώ, πατρίδα μου» μεθοδολογικές συστάσεις για δασκάλους προσχολικής ηλικίας / V.N. Khudyakov; εκδ. G.V. Γιακόβλεβα. - Χ.: Τσιφέρο, 2015.- 116σ.

19. Shestakova A. V. "Rostok" φροντιστήριοστα καλλιτεχνικά δημιουργική ανάπτυξηπαιδιά προσχολικής ηλικίας / Shestakova A. V.-Ch.: Εκδοτικός οίκος "Interdistrict printing house" 1996.-192s., 16 χρώματα. Εγώ θα.

αντίγραφο

1 "Our Home South Ural" εκδ. Ο Ε.Σ. Babunova, L.V. Gradusova. Magnitogorsk: MaGu, 2003 Το πρόγραμμα εκπαίδευσης για την ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας σχετικά με τις ιδέες της λαϊκής παιδαγωγικής "Το σπίτι μας είναι τα Νότια Ουράλια" E.S. Μπαμπούνοβα; Το πρόγραμμα αποκαλύπτει το περιεχόμενο, τη λογική, τον όγκο της εργασίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας, με στόχο την εξασφάλιση εκπαίδευσης και ανάπτυξης με βάση τις ιδέες της λαϊκής παιδαγωγικής. Το πληροφοριακό μέρος του υλικού του προγράμματος αντικατοπτρίζει γνωστικές πληροφορίες σχετικά με την ιστορία, τη ζωή, τη ζωή των λαών των Νοτίων Ουραλίων, τις σχέσεις τους στην καθημερινή ζωή, την οικογένεια, την εργασία, τη στάση απέναντι στη φύση, τις ιδιαιτερότητες της λαογραφίας του παιχνιδιού και του λόγου και τα χαρακτηριστικά των καλών τεχνών. Το πρόγραμμα έχει οδηγίες που αποκαλύπτουν τη χρήση εργαλείων, μεθόδων, τεχνικών στην υλοποίηση των ιδεών της λαϊκής παιδαγωγικής. Το πρόγραμμα προτείνεται για παιδιά προσχολικής ηλικίας, ωστόσο, η προπαρασκευαστική περίοδος για την εφαρμογή του μπορεί να ξεκινήσει περισσότερο πρώιμες ημερομηνίες. Στόχοι: να προωθήσει την ανατροφή και την ανάπτυξη των παιδιών στις ιδέες της λαϊκής παιδαγωγικής, να βοηθήσει τα παιδιά να εισέλθουν στον κόσμο του λαϊκού πολιτισμού, να τον κάνουν ιδιοκτησία τους. Καθήκοντα: προώθηση της διεύρυνσης και της εμβάθυνσης των ικανοτήτων των παιδιών σχετικά με τον πολιτισμό, την ιστορία των λαών των Νοτίων Ουραλίων. να διαμορφώσει μια συναισθηματικά θετική στάση απέναντι στην εθνοπολιτιστική κληρονομιά της περιοχής. να αναπτύξουν την ικανότητα να αντικατοπτρίζουν δημιουργικά και ανεξάρτητα τις εθνοπολιτιστικές παραδόσεις σε διάφορους τύπους παιδικών δραστηριοτήτων.

2 Κριτήρια και δείκτες ανατροφής και ανάπτυξης παιδιών προσχολικής ηλικίας σχετικά με τις ιδέες και τα μέσα της λαϊκής παιδαγωγικής που πραγματοποιούνται κατά τη διαδικασία εξοικείωσης με τον πολιτισμό των λαών της περιοχής των Νοτίων Ουραλίων. Αποτέλεσμα της παιδαγωγικής εργασίας θεωρείται η ανατροφή και ανάπτυξη των παιδιών στις ιδέες της λαϊκής παιδαγωγικής. Η εισαγωγή των παιδιών στη λαϊκή κουλτούρα περιλαμβάνει την ανάπτυξη της συναισθηματικής και αποτελεσματικής στάσης των παιδιών, την πληροφόρηση και τη διανοητική ικανότητα, την εθνο-πολιτισμική κοινωνικοποίηση. Το περιεχόμενο του προγράμματος βασίζεται στην αρχή της από άκρο σε άκρο υλοποίησης των ιδεών της λαϊκής παιδαγωγικής. Η ανατροφή και η ανάπτυξη των παιδιών στις ιδέες της λαϊκής παιδαγωγικής είναι αποτέλεσμα της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Από αυτή την άποψη, αυτό το αποτέλεσμα μπορεί να θεωρηθεί ως μία από τις εκδηλώσεις της εκπαίδευσης ενός ατόμου, χαρακτηριστικό των 6-7 ετών. Σύμφωνα με τη γνώμη του διδάκτορα παιδαγωγικών επιστημών, καθηγητή G. N. Serikov, η εκπαίδευση είναι «μια ορισμένη ιδιότητα που αποκτάται από ένα άτομο στη διαδικασία της εκπαίδευσης, η οποία εκφράζει ένα ορισμένο μέτρο κατάκτησης (αφομοίωση, κυριαρχία) από αυτόν κάποιων (ειδικά οργανωμένων) μέρος της κοινωνικής εμπειρίας (επιτεύγματα του παγκόσμιου πολιτισμού), καθώς και η ικανότητα να τη χρησιμοποιήσει κανείς (μαθημένη εμπειρία) στη ζωή του» (G. N. Serikov. Education: aspects of systemic Education. Kurgan, σελ. 104). Σύμφωνα με τον G. N. Serikov, τα κύρια συστατικά της εκπαίδευσης είναι: η επίγνωση «χαρακτηρίζει εκείνες τις πτυχές της εκπαίδευσης ενός ατόμου που μπορούν να εκδηλωθούν από αυτόν μέσω της αναπαραγωγής ενός μέρους της κοινωνικής εμπειρίας που κατακτήθηκε (αφομοιώθηκε και κατακτήθηκε) στη διαδικασία της εκπαίδευσης». Η συνείδηση ​​είναι «ένα μέτρο του αντίκτυπου της κοινωνικής εμπειρίας που κατακτά ένα άτομο στην ικανότητά του να εκφράσει τη δική του στάση απέναντι στον εαυτό του και το περιβάλλον». αποτελεσματικότητα "ένα μέτρο του αντίκτυπου της επίγνωσης και της συνείδησης της αναδυόμενης προσωπικότητας όχι μόνο στη στάση της απέναντι στον εαυτό της και το περιβάλλον, αλλά και στη συμμετοχή στην πρακτική εφαρμογή πτυχών της δραστηριότητας της ζωής της". - επιδεξιότητα «ένα μέτρο της ικανότητας (ενός ατόμου) να εκφράσει τις πραγματικές του ανάγκες μέσω εύλογων (ιδίως, κεκτημένων γνώσεων) ενεργειών». Τα υποδεικνυόμενα στοιχεία μπορούν να ληφθούν υπόψη με τη μορφή κριτηρίων (γενικευμένοι δείκτες), τα οποία καθιστούν δυνατή τη βελτίωση μεμονωμένων δεικτών. Οι δείκτες αφομοίωσης του περιεχομένου του προγράμματος εντοπίζονται χρησιμοποιώντας τις ακόλουθες μεθόδους: παρατήρηση, συνομιλίες με παιδιά, μελέτη των προϊόντων των δραστηριοτήτων. Το διαγνωστικό υλικό περιλαμβάνει τον προσδιορισμό της ανάπτυξης και της ανατροφής των παιδιών στις ιδέες και τα μέσα της λαϊκής παιδαγωγικής και καθιστά δυνατό τον εντοπισμό όχι μόνο του επιπέδου εκπαίδευσης των παιδιών, αλλά και της αποτελεσματικότητας των δημιουργούμενων παιδαγωγικών συνθηκών, για την προσαρμογή της παιδαγωγικής δραστηριότητας. Οι ιδέες της λαϊκής παιδαγωγικής στο πρόγραμμα «Το σπίτι μας είναι τα Νότια Ουράλια» υλοποιούνται μέσω των μέσων της λαϊκής παιδαγωγικής. Από αυτή την άποψη, οι δείκτες της κατάκτησης του περιεχομένου του προγράμματος εξετάζονται μέσω των μέσων εξοικείωσης των παιδιών με τη λαϊκή κουλτούρα. Δείκτες ανατροφής και ανάπτυξης παιδιών με βάση τη χρήση πολιτιστικών και ιστορικών παραδόσεων E. S. Babunova Awareness 1. Εξοικειωμένος με την ιστορία της ανθρώπινης εγκατάστασης στην επικράτεια των Νοτίων Ουραλίων, τους τόπους διαμονής των πρωτόγονων ανθρώπων. 2. Έχοντας επίγνωση της εμφάνισης της πρώτης μεταλλουργίας, της εξόρυξης σιδήρου, μεταλλεύματος χαλκού, της εμφάνισης των οχυρών πόλεων στην Εποχή του Χαλκού. 3. Γνωρίζει για τη διαμονή διαφορετικούς λαούςστα Νότια Ουράλια. 4. Εξοικειωμένος με διαφορετικούς τύπους εργασίας λαών σε διάφορες περιοχές των Νοτίων Ουραλίων. 5. Έχει πληροφορίες για την κατανόηση του κόσμου, της φύσης, του χώρου από τους ανθρώπους.

3 6. Εξοικειωμένοι με τις μεταφορικές εκφράσεις των λαών για τη γηγενή τους φύση. 7. Έχει ιδέες για τους νομαδικούς και εγκατεστημένους λαούς των Νοτίων Ουραλίων. 8. Γνωρίζοντας τους τεχνίτες και τους εργάτες των μεταλλουργείων και των ορυχείων σιδήρου και χαλκού των Νοτίων Ουραλίων. 9. Γνωρίζει για την υπηρεσία των Κοζάκων, τη φύλαξη των συνόρων της Πατρίδας, έχοντας συγκεκριμένο τρόπο ζωής, παραδόσεις, κώδικα τιμής. 10. Γνωρίζοντας ένα συγκεκριμένο τρόπο ζωής «λάδα» των λαών, τις παραδόσεις, τα έθιμά τους. 11. Έχει μια ιδέα για λαϊκά ημερολόγια που υπάρχουν στα Νότια Ουράλια (γεωργική, κτηνοτροφία). 12. Εξοικειωμένοι με τις φυσικές και γεωγραφικές ζώνες των Νοτίων Ουραλίων: δάσος, βουνό, δάσος-στέπα, στέπα. 13. Εξοικειωμένοι με τα ονόματα ορισμένων φυσικών αντικειμένων (λίμνες, βουνά, ποτάμια κ.λπ.), που αντικατοπτρίζουν την ιστορία της πατρίδας. 14. Έχει μια ιδέα για ζώα, πουλιά, φυτά που ζουν στην περιοχή. 15. Γνωρίζει ορισμένες ημερολογιακές τελετουργίες και παραδόσεις των λαών των Νοτίων Ουραλίων. 16. Γνωρίζει τη λαογραφία των λαών των Νοτίων Ουραλίων, αντικατοπτρίζοντας τη σύγκριση ενός ατόμου, τον χαρακτήρα του, τις σχέσεις στην οικογένεια, με τους ανθρώπους με τη φύση. 17. Έχει μια ιδέα για τη σεβαστική στάση των λαών των Νοτίων Ουραλίων στη φύση. 18. Εξοικειωμένοι με τη σημασιολογική σημασία της λέξης «οικογένεια», με τη σύνθεσή της, τις ιδιαιτερότητες της σχέσης των μελών της οικογένειας, την παρουσία παραδόσεων στην οικογένεια. 19. Γνωρίζει για τις παραδόσεις και τα τελετουργικά των λαών των Νοτίων Ουραλίων που σχετίζονται με τη στέγαση. 20. Εξοικειωμένοι με τα ονόματα των κατοικιών των ανθρώπων, τον σχεδιασμό, τα είδη οικιακής χρήσης. 21. Γνωρίζοντας τα διάφορα είδη σκευών στη λαϊκή κατοικία, τον σκοπό τους. 22. Γνωρίζει για τις λαϊκές ιδιαιτερότητες του οικογενειακού καθεστώτος (οικογένεια και καθημερινά έθιμα). 23. Γνωρίζει τις λειτουργίες των μελών της οικογένειας σε διαφορετικά έθνη. 24. Εξοικειωμένος με τα ηθικά θεμέλια της οικογενειακής ζωής μεταξύ των λαών των Νοτίων Ουραλίων. Ονομάζει τις κύριες παραδόσεις των σχέσεων στην οικογένεια. 25. Έχει μια ιδέα για την κατανομή των ευθυνών για τη φροντίδα του σπιτιού στην οικογένεια μεταξύ διαφορετικών λαών. 26. Κατονομάζει μερικές από τις δραστηριότητες της οικιακής οικονομίας και της βιοτεχνίας των λαών των Νοτίων Ουραλίων. 27. Εξοικειωμένοι με λαϊκές παραδόσεις και τελετουργίες των εορτών. 28. Γνωρίζει τις κύριες διακοπές των λαών των Νοτίων Ουραλίων. 29. Έχει ιδέες για τους οικογενειακούς δεσμούς, τη γενεαλογία, τις παραδόσεις και τα έθιμα που σχετίζονται με τη διατήρηση της οικογένειας, των σχέσεων καλής γειτονίας. 30. Εξοικειωμένοι με λαϊκά παιχνίδια, διασκεδάσεις, διασκεδάσεις μεταξύ διαφορετικών λαών των Νοτίων Ουραλίων. 31. Εξοικειωμένοι με τις λαϊκές κατ' οίκον μεθόδους θεραπείας ασθενών στην οικογένεια, με λαϊκούς τύπους σκλήρυνσης. Συνείδηση ​​1. Εξηγεί λογικά το όνομα «πρωτόγονοι άνθρωποι». 2. Κατανοεί την ανάγκη να ζήσουν οι πρώτοι άνθρωποι στα Νότια Ουράλια σε σπηλιές, κοντά σε υδάτινα σώματα. 3. Καθιερώνει με νόημα τη σχέση της ονομασίας «Πέτρινη Εποχή» με την παρουσία λίθινων εργαλείων για την εργασία, το κυνήγι και την καθημερινή ζωή. 4. Είμαι πεπεισμένος για τον καθοριστικό ρόλο της κτηνοτροφίας, της γεωργίας, της επεξεργασίας πέτρας στη ζωή των πρωτόγονων ανθρώπων. 5. Εξηγεί με νόημα την έννοια της φωτιάς, του νερού στις ζωές των ανθρώπων. 6. Κατανοεί τα ονόματα «χάλκινος», «εποχή του χαλκού» της ανθρώπινης ζωής, τα συνδέει με την εμφάνιση της πρώτης μεταλλουργίας στα Νότια Ουράλια. 7. Εξηγεί τις πλοκές των πρώτων σχεδίων ανθρώπων. οκτώ. Έχει επίγνωση της ποικιλομορφίας των λαών στα Νότια Ουράλια. 9. Εξηγεί τη σχέση των ονομάτων «νομαδικός», «καθιστικός» με τον τρόπο ζωής και τα κύρια είδη εργασίας των λαών των Νοτίων Ουραλίων. 10. Εξηγεί με συνέπεια τα διάφορα είδη εργασίας των λαών σε διάφορες περιοχές των Νοτίων Ουραλίων. 11. Εξηγεί τη δημοφιλή ιδέα της φύσης, του κόσμου ως ενιαίο σπίτι, πύργος, σκηνή, δέντρο. 12. Εξηγεί τις μεταφορικές εκφράσεις των ανθρώπων για τη φύση. 13. Συνειδητά συνδέει τις έννοιες «νομαδικός» και «καθιστικός» με τον τρόπο ζωής των ανθρώπων, τον τρόπο ζωής τους, τον κύριο τύπο εργασίας. 14. Συσχετίζει τις έννοιες «τεχνίτης», «εργοστάσιος» με την ικανότητα να εργάζεται σε εργοστάσιο, τεχνίτης, κατασκευή, ορυχείο.

4 15. Είμαι πεπεισμένος για την ανάγκη των Κοζάκων να υπηρετούν την Πατρίδα, να προστατεύουν τα κρατικά σύνορα. 16. Αντιλαμβάνεται τον συγκεκριμένο τρόπο ζωής, παραδόσεις, κώδικα τιμής των Κοζάκων των Νοτίων Ουραλίων. 17. Εξηγεί την αλληλεξάρτηση του ανθρώπου με τη φύση (ζωντανή, άψυχη), την παγκόσμια τάξη, την αρμονία, την τάξη στη ζωή των διαφορετικών λαών. 18. Είμαι πεπεισμένος για την ανάγκη των λαών να ζουν σύμφωνα με ένα ορισμένο ημερολόγιο. 19. Εξηγεί τη σχέση του λαϊκού ημερολογίου με τα κύρια είδη εργασίας των λαών. 20. Εξηγεί τη σημασιολογική σημασία της έκφρασης «όλο το χρόνο». 21. Συνειδητοποιεί τις προϋποθέσεις του οικοτόπου φυτών, ζώων, πτηνών από τα φυσικά και γεωγραφικά χαρακτηριστικά της περιοχής των Νοτίων Ουραλίων. 22. Κατανοεί τους λόγους για τον σεβασμό και την αγάπη των λαών των Νοτίων Ουραλίων για τη γύρω φύση, τον εξανθρωπισμό της ζωντανής και άψυχης φύσης. 23. Είμαι πεπεισμένος για τη στενή σχέση ενός ατόμου, της οικογένειάς του, της φυλής του με τη φύση. 24. Κατανοεί την ανάγκη για ημερολογιακές παραδόσεις των λαών στη ζωή τους, σε σχέση με την εργασία, την οικονομία, τη ζωή. 25. Αντιλαμβάνεται τη μεταφορικότητα των παραδόσεων (εξωτερική έκφραση). 26. Κατανοεί τη σημασία της λέξης «φύση» (τι δίνεται κατά τη γέννηση, «κατά τη γέννηση», «κατά τη γέννηση»). 27. Κατανοεί τη σημασία των λέξεων «φυλή», «συγγενείς», «γενεαλογικό», «συγγενείς». 28. Κατανοεί τις οικογενειακές σχέσεις. 29. Είμαι πεπεισμένος για τον καθοριστικό ρόλο της μητέρας στις οικογενειακές σχέσεις. 30. Είμαι πεπεισμένος για την ανάγκη για υγεία ως τη σημαντικότερη αξία των λαών των Νοτίων Ουραλίων. 31. Εξηγεί τη σημασία της λέξης «οικογένεια», τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα της οικογένειας. 32. Αντιλαμβάνεται την ανάγκη για παραδόσεις, έθιμα στην οικογένεια. 33. Γνωρίζοντας τις προϋποθέσεις των παραδόσεων και των εθίμων που σχετίζονται με τη στέγαση, τις ιδέες, τον τρόπο ζωής, τον τρόπο ζωής, τις φυσικές και γεωγραφικές συνθήκες διαβίωσης των λαών των Νοτίων Ουραλίων. 34. Εξηγεί τον σκοπό και την ονομασία των ειδών του σπιτιού, την έννοια της λέξης «σκεύη». 35. Καθιερώνει τροποποιήσεις των ονομάτων και λειτουργικούς σκοπούς των ιδιοτήτων του λαϊκού βίου. 36. Εξηγεί την ανάγκη για προσεκτική στάση του κόσμου στα οικιακά είδη. 37. Συνειδητοποιεί την ανάγκη να διακοσμήσει τις κατοικίες των ανθρώπων. 38. Είμαι πεπεισμένος για την ανάγκη για καθεστώς, τρόπο ζωής, τάξη στην οικογένεια. 39. Αναγνωρίζει την αμοιβαία επιρροή οργανικών (δράσεων) και συναισθηματικών (σχέσεις) λειτουργιών των μελών της οικογένειας σε διαφορετικά έθνη. 40. Αντιλαμβάνεται την ανάγκη για θετικές σχέσεις μεταξύ των μελών της οικογένειας: γονείς και παιδιά, αδέρφια, αδερφές, παππούδες, γιαγιάδες, 41. Κατανοεί τη σημασία των ηθικών θεμελίων της οικογένειας, των κοινωνικών παραδόσεων ηλικιωμένων κ.λπ.). 42. Συνειδητοποιεί τη σημασία της απόφασης που λαμβάνει η κοινωνία. 43. Εξηγεί τις παραδόσεις και τα έθιμα που συνδέονται με τον τρόπο της οικογένειας. 44. Εξηγεί λογικά τις ευθύνες του ρόλου του φύλου των μελών της οικογένειας, αγοριών και κοριτσιών στη συμμετοχή στο νοικοκυριό διαφορετικών λαών. 45. Είμαι πεπεισμένος για την ανάγκη της φιλοξενίας ως λαϊκό οικογενειακό έθιμο. 46. ​​Αντιλαμβάνεται τον καθοριστικό ρόλο στις λαϊκές παραδόσεις των σχέσεων με συγγενείς και γείτονες. 47. Εξηγεί τη σημασία των λέξεων «ανιψιός», «ανιψιά», «εγγονός», «εγγονή» κ.λπ. 48. Είμαι πεπεισμένος για την ανάγκη για μια χαρούμενη κοσμοθεωρία, διασκέδαση, αισιοδοξία. 49. Αντιλαμβάνεται την ανάγκη βελτίωσης της υγείας ενός ατόμου με λαϊκές μεθόδους θεραπείας, σκλήρυνση. 50. Καταλαβαίνει λαϊκά έθιμασχετίζεται με τη βελτίωση της υγείας των μελών της οικογένειας. Αποτελεσματικότητα 1. Δείχνει επιλεκτικότητα σε σχέση με υλικό για την ιστορία, τη φύση και τον πολιτισμό των Νοτίων Ουραλίων. 2. Επιδιώκει να κατανοήσει τους όρους που χαρακτηρίζουν τα χαρακτηριστικά της ζωής, της ζωής, της ιστορίας, του πολιτισμού («Πέτρινη εποχή», «πρωτόγονοι άνθρωποι», «Εποχή του Χαλκού», «σκεύη», «καθιστικοί άνθρωποι», «νομάδες άνθρωποι» κ.λπ. . ). 3. Δείχνει ανεξαρτησία στην απόκτηση και αποσαφήνιση γνώσεων για το θέμα που ενδιαφέρει. 4. Νιώθει την ανάγκη να καθιερώσει μια αναλογία των ιδεών των ανθρώπων για τον κόσμο, τη φύση, τη στέγαση, την οικογένεια, τις σχέσεις μεταξύ των ανθρώπων με τις σύγχρονες πραγματικότητες. 5. Εκφράζει συναισθήματα έκπληξης όταν εξοικειώνεται με τον πολιτισμό των λαών των Νοτίων Ουραλίων. 6. Νιώθει την ανάγκη για μια προσεκτική, περιποιητική στάση απέναντι στη γηγενή φύση.

5 7. Προσπαθεί να κατανοήσει τον λαϊκό κώδικα ηθικής, τις λαϊκές παραδόσεις και τις ιδιαιτερότητες του λαϊκού βίου. 8. Θέτει ερωτήσεις για γεγονότα, γεγονότα, φαινόμενα της ιστορίας και του πολιτισμού των λαών των Νοτίων Ουραλίων. 9. Προσπαθεί να αναπληρώσει τις γνώσεις του για τον λαϊκό πολιτισμό μέσω διαφόρων πηγών πληροφόρησης (ανάλογα αντικείμενα λαϊκής ζωής, λαϊκές κατοικίες, εικονογραφήσεις, ανάγνωση βιβλίου, ακρόαση λαογραφίας: λεκτική, μουσική, συνομιλία κ.λπ.). 10. Προσπαθεί να καθιερώσει ένα πρότυπο στα ονόματα των μηνών του εθνικού ημερολογίου. 11. Εξάγει ανεξάρτητα συμπεράσματα σχετικά με την αλληλεξάρτηση του ημερολογίου της φύσης, της εργασίας, του τρόπου ζωής, της λαογραφίας, των παραδόσεων μεταξύ των λαών των Νοτίων Ουραλίων. 12. Δείχνει ιδιαίτερο ενδιαφέρον για λαϊκοί οιωνοίως πρόβλεψη μελλοντικών δραστηριοτήτων. 13. Προσπαθεί να εδραιώσει τη σχέση μεταξύ των ιδιοτήτων της λαϊκής ζωής (έπιπλα, ρούχα, πιάτα, κοσμήματα κ.λπ.) και κατοικιών. 14. Αγωνίζεται ενεργά για εικονιστικές συγκρίσεις της φύσης με τις ιδιότητες ενός ατόμου, σημεία της ζωής του («zimushka-sudarushka», «μητέρα γη» κ.λπ.). 15. Εφαρμόστε τις γνώσεις που αποκτήθηκαν για τις λαϊκές παραδόσεις (οικογένεια, εργασία, ημερολόγιο κ.λπ.), τη λαϊκή εθιμοτυπία σε δραστηριότητες συμπεριφοράς (σε παιχνίδια, επικοινωνία, εργασία κ.λπ.). 16. Αξιολογεί το περιεχόμενο των λαϊκών παραδόσεων, τις οικογενειακές σχέσεις, οικιακά χαρακτηριστικάλαών των Νοτίων Ουραλίων. 17. Δείχνει συναισθήματα έκπληξης, ένα αξιολογικό συστατικό της νοητικής δραστηριότητας όταν διευκρινίζει αντιφάσεις στη γνώση. 18. Δείχνει συναισθήματα ενσυναίσθησης (συμπάθεια, ενσυναίσθηση, χαρά) όταν εξοικειώνεται με τον λαϊκό πολιτισμό (παραδόσεις, οικογενειακές σχέσεις, διακοπές, ζωή κ.λπ.). 19. Συμμετέχει ενεργά στη συζήτηση, συζήτηση για τον πολιτισμό, την ιστορία της περιοχής των Νοτίων Ουραλίων. 20. Νιώθει την ανάγκη να βασιστεί στην προσωπική εμπειρία στην αναφορά στις σύγχρονες πραγματικότητες κατά τη γνωριμία με την ιστορία και τον πολιτισμό των λαών. 21. Σε περίπτωση ανεπαρκούς ικανότητας, είμαι έτοιμος να κάνω ερωτήσεις σε ενήλικες (γονείς, δασκάλους, μεγαλύτερα παιδιά) σχετικά με την ιστορία και τον πολιτισμό των λαών των Νοτίων Ουραλίων. 22. Επιδιώκει να κατανοήσει τις λαϊκές παραδόσεις (οικογενειακές, εργασιακές, εορταστικές, κοινωνικές κ.λπ.) καθιερώνοντας μια αναλογία με τις σύγχρονες παραδόσεις. 23. Προσπαθεί να καθιερώσει τις τροποποιήσεις και τη συνέχεια των παραδόσεων των λαών των Νοτίων Ουραλίων. 24. Εκφράζει εκφραστικότητα (κινούμενα σχέδια, εκφραστικότητα λόγου, εκφράσεις προσώπου, παντομίμα) όταν εξοικειώνεται με τη λαϊκή εθιμοτυπία, τις οικογενειακές σχέσεις, τις σχέσεις μεταξύ παιδιών. 25. Νιώθει την ανάγκη να συμμετέχει σε εργασίες στο νηπιαγωγείο και στο νοικοκυριό. 26. Έτοιμος να εκτελέσει λειτουργίες ρόλων φύλου (καθήκοντα για αγόρια, καθήκοντα για κορίτσια) σε περίπτωση κατανομής ευθυνών. 27. Προσπαθεί να κατακτήσει τις δεξιότητες της οικιακής οικονομίας και των διαφόρων λαϊκών χειροτεχνιών. 28. Νιώθει την ανάγκη να εκπληρώσει τις παραδόσεις και τα τελετουργικά της φιλοξενίας, της επικοινωνίας, που είναι εγγενή στους λαούς των Νοτίων Ουραλίων. 29. Δείχνει ιδιαίτερο ενδιαφέρον για τις λαϊκές διακοπές των Νοτίων Ουραλίων, συμμετέχει ενεργά σε αυτές. 30. Έτοιμο για χρήση σε περίπτωση ασθένειας λαϊκούς τρόπουςθεραπεία και γνωρίζει λαϊκές μεθόδους σκλήρυνσης. 31. Αντικατοπτρίζει το ενδιαφέρον για τον λαϊκό πολιτισμό σε παραγωγικές δραστηριότητες (σχέδιο, διακοσμητική ζωγραφική, μοντελοποίηση, διακόσμηση δωματίου, χειρωνακτικές εργασίες κ.λπ.). 32. Διανέμει πληροφοριακό υλικό για τη λαϊκή κουλτούρα σε ενήλικες και παιδιά (ένα παιδί είναι φορέας πληροφοριών). 33. Επιδεικνύει πρωτοβουλία στη χρήση διαφόρων μέσων λαϊκού πολιτισμού (λαϊκά παιχνίδια, λαογραφία, παραδόσεις, γιορτές κ.λπ.). 34. Αγωνίζεται για ανεξάρτητα συμπεράσματα (συμπεράσματα) σχετικά με την ανάγκη γνώσης του πολιτισμού των λαών των Νοτίων Ουραλίων. Ικανότητα 1. Κατέκτησε ιστορικές γνώσεις για την ανθρώπινη ζωή στα Νότια Ουράλια. 2. Ικανός να χρησιμοποιεί λαϊκές ιδέες για τον κόσμο, τη φύση σε εξοικείωση με τη γύρω πραγματικότητα. 3. Έχει την ικανότητα να χρησιμοποιεί μεταφορικές εκφράσεις για τη φύση.

6 4. Καθιερώνει επαρκώς τα σημασιολογικά χαρακτηριστικά των όρων με το περιεχόμενο των εννοιών («νομαδικός», «καθιστικός», «τεχνίτης», «εργοστάσιο», «λίθινη εποχή» κ.λπ.). 5. Να μπορούν να αναγνωρίζουν και να εφαρμόζουν στις δραστηριότητές τους τις πολιτιστικές και ιστορικές παραδόσεις των λαών των Νοτίων Ουραλίων. 6. Εφαρμόζει γνώσεις λαϊκών παραδόσεων, λαϊκό κώδικα τιμής, κανόνες, σχέσεις στις καθημερινές δραστηριότητες (με διάφορες μορφές). 7. Ικανός να εφαρμόζει γνώσεις φυσικής ιστορίας στον καθορισμό φυσικογεωγραφικών ζωνών, ζώων, φυτών, φυσικών αντικειμένων των Νοτίων Ουραλίων. 8. Γνωρίζει πώς να υποτάσσει τη στάση απέναντι στη φύση στις απαιτήσεις των ανθρώπων (προσεκτική, αγαπητική στάση, πρακτικότητα στη χρήση της φύσης, μεταφορική ανθρωποποίηση). 9. Εφαρμόστε γνώσεις για τα λαϊκά ημερολόγια και τις ημερολογιακές παραδόσεις στη σύγχρονη πραγματικότητα. 10. Ξέρει πώς να ξεπερνά τις δυσκολίες στην κατάκτηση οποιουδήποτε γνωστικού υλικού και πρακτικές δραστηριότητες. 11. Ικανός να είναι αισιόδοξος για φαινόμενα, γεγονότα της κοινωνικής πραγματικότητας. 12. Συμμορφώνεται με τους γενικά αποδεκτούς κανόνες των ανθρώπινων σχέσεων. 13. Συμμορφώνεται με τους κανόνες των σχέσεων με μέλη της οικογένειας (γονείς, μεγαλύτερης γενιάς, αδέρφια και αδερφές). 14. Έχει κατακτήσει τις λαϊκές κοινωνικές παραδόσεις που αντικατοπτρίζουν τους κανόνες συμπεριφοράς (καλή γειτονία, φιλοξενία, καλή θέληση, υπακοή, σεβασμός κ.λπ.) 15. Είναι σε θέση να συμμετέχει σε εργασίες στο νηπιαγωγείο και στο σπίτι. 16. Ξέρει πώς να εκτελεί καθήκοντα ρόλων φύλου. 17. Εφαρμόζει γνώσεις οικιακής οικονομίας και χειροτεχνίας στην καθημερινή ζωή. 18. Έχει την ικανότητα να συμμετέχει σε λαϊκές γιορτές (τραγουδάει, χορεύει, χρησιμοποιεί λαογραφία, παιχνίδια, τελετουργίες κ.λπ.). 19. Χρησιμοποιεί τη γνώση των εορταστικών παραδόσεων στην προετοιμασία των εορτών και της διασκέδασης (καθαρισμός, προετοιμασία λιχουδιών, διακόσμηση σπιτιών και ρούχων κ.λπ.). 20. Ξέρει πώς να χτίζει σχέσεις με συγγενείς (κατανοεί την ανάγκη για αυτό, τους κανόνες επικοινωνίας κ.λπ.). 21. Κατέχει όρους που δηλώνουν συγγένεια («θεία», «θείος», «ξαδέρφια», «ανιψιός», «συγγενής» κ.λπ.). 22. Ξέρει πώς να παίζει ανεξάρτητα μια ποικιλία λαϊκών παιχνιδιών, να οργανώνει ψυχαγωγία, διασκέδαση, ψυχαγωγία. 23. Καθιερώνει επαρκή σύνδεση μεταξύ των χαρακτηριστικών των λαϊκών παιχνιδιών και των ιδιαιτεροτήτων της ζωής, του τρόπου ζωής, της γλώσσας, του ημερολογίου των λαών. 24. Ικανός να προσφέρει γνωστές λαϊκές μεθόδους θεραπείας και σκλήρυνσης, διαθέσιμη χρήση φυσικό υλικό(πλατάνι, σκόρδο, μέλι, νερό κ.λπ.). 25. Έχει μια ιδέα για την αυτοεκτίμηση ενός ατόμου και της ζωής του. 26. Γνωρίζει πώς να εφαρμόζει τις γνώσεις για τη φροντίδα και τη φροντίδα των ανθρώπων (γονείς, παιδιά, ενήλικες). 27. Ξέρει πώς να πει για το γενεαλογικό του δέντρο. 28. Ικανός να δει ομοιότητες και διαφορές στον πολιτισμό των λαών των Νοτίων Ουραλίων. 29. Ικανός να αποδοθεί σε οποιαδήποτε εθνικότητα. 30. Κατέχει ανοχή (ανεκτικότητα) σε εκπροσώπους διαφορετικών εθνών, ανεξάρτητα από την προσωπική και συμπεριφορική πρωτοτυπία τους. 31. Δείχνει σταθερό ενδιαφέρον για τον πολιτισμό των λαών των Νοτίων Ουραλίων. Σημείωση. Αυτοί οι δείκτες συνοψίζουν όλους τους τομείς της παιδαγωγικής εργασίας για την εφαρμογή του προγράμματος. LV Gradusova Δείκτες ανατροφής και ανάπτυξης παιδιών με βάση τη χρήση της λαογραφίας Ευαισθητοποίηση 1. Εξοικείωση με λαογραφικά έργα διαφορετικών ειδών. 2. Συναίσθηση της ηθικής και αισθητικής αξίας των λαογραφικών έργων. 3. Γνωρίζει για ορισμένα ειδοποιητικά χαρακτηριστικά των λαογραφικών έργων (προέλευση, σκοπός, μορφή).

7 4. Επίγνωση της παρουσίας εκφραστικών μέσων σε λαογραφικά έργα διαφορετικών ειδών (ρίμα, επίθετα, μεταφορές). 5. Εξοικειωμένος με τη λαογραφία διαφορετικών λαών των Νοτίων Ουραλίων (Bashkir, Tatar, Russian). Συνείδηση ​​1. Αντιλαμβάνεται τη διαφορά ανάμεσα στα λαογραφικά έργα και τα έργα του συγγραφέα. 2. Συνειδητοποιεί τη σημασία της λαογραφίας στη ζωή του ανθρώπου (οικογενειακή ζωή, ανατροφή παιδιών, εργασιακή δραστηριότητα ). 3. Είμαι πεπεισμένος για την ανάγκη χρήσης λαογραφικών έργων σε διάφορες καταστάσεις ζωής (φροντίδα μικρών παιδιών, ανατροφή παιδιών, ψυχαγωγικά παιχνίδια, διακοπές). 4. Κατανοεί την ανάγκη για εκφραστική απόδοση λαογραφικών έργων. 5. Συνειδητοποιεί τη δυνατότητα της δικής του συμμετοχής στη σύνθεση λαογραφικών έργων (εφευρίσκοντας ξεχωριστές γραμμές, συμπεριλαμβανομένων διαφόρων ονομάτων στο κείμενο). Αποτελεσματικότητα 1. Δείχνει σταθερό ενδιαφέρον για λαογραφικά έργα διαφόρων ειδών. 2. Δείχνει ιδιαίτερο ενδιαφέρον για θρύλους, αληθινές ιστορίες, παραδόσεις, που αντανακλούν τα γεωγραφικά, ιστορικά χαρακτηριστικά της πατρίδας του (την προέλευση των ονομάτων ποταμών, λιμνών, πόλεων, χωριών, ιστορικών προσώπων). 3. Επιδιώκει να κατανοήσει το ηθικό νόημα των λαογραφικών έργων, τα κίνητρα των πράξεων των χαρακτήρων (παραμύθια, έπη). 4. Νιώθει την ανάγκη να αντικατοπτρίζει το περιεχόμενο λαογραφικών έργων, λαογραφικών εικόνων σε σχέδια, χειροτεχνίες. 5. Νιώθει την ανάγκη να συνθέσει έργα διαφόρων ειδών λαογραφίας (ψαλτικά, πειράγματα, μύθοι). 6. Έτοιμος για την παράσταση λαογραφικών έργων σε παιχνίδια ρόλων, παιχνίδια δραματοποίησης, αν το απαιτεί η πλοκή (νανουρίσματα, γουδοχέρια, παιδικές ρίμες), λαϊκές διακοπές και άλλα είδη παιδικής ζωής. Δεξιότητα 1. Ικανότητα ανάδειξης των ειδών χαρακτηριστικά των λαογραφικών έργων (προέλευση, σκοπός, μορφή, εκφραστικά μέσα). 2. Ικανός να απομονώσει μια κοινή ιδέα σε λαογραφικά έργα διαφορετικών λαών (παραμύθια, παροιμίες). 3. Ικανοί να εφαρμόζουν ανεξάρτητα γνώσεις σχετικά με τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των λαογραφικών έργων διαφορετικών ειδών όταν συνθέτουν τα δικά τους κείμενα (ψάλτες, μύθοι, πειράγματα, νανουρίσματα). 4. Ξέρει πώς να υποτάσσει τη συμπεριφορά του (πράξεις, ομιλία, συναισθήματα) στις απαιτήσεις που ορίζονται στα έργα διαφορετικών ειδών (βαρετά παραμύθια, ανέκδοτα, μέτρηση ρίμων). 5. Κατέχει τα μέσα εκφραστικής απόδοσης λαογραφικών έργων στην καθημερινή ζωή. Π.Χ. Lopatina Δείκτες ανατροφής και ανάπτυξης παιδιών με βάση τη χρήση λαϊκών τεχνών και χειροτεχνίας Επίγνωση 1. Έχει γενικευμένες ιδέες για τα χαρακτηριστικά των κατοικιών των λαών που κατοικούν στα Νότια Ουράλια (Ρώσοι, Μπασκίρ κ.λπ.). Ρωσική στέγαση: εξάρτηση της χωρικής οργάνωσης της κατοικίας από τις κλιματικές συνθήκες (καλύβες με ανοιχτές και καλυμμένες αυλές). το όνομα και ο σκοπός των κύριων μερών της καλύβας: τοίχοι, στέγη, παράθυρα, πόρτες, βεράντα. η παρουσία δύο υποχρεωτικών ζωνών στην εσωτερική δομή της καλύβας ("ζώνη σόμπας" και "κόκκινη γωνία"), ο σκοπός τους. Κατοικία Μπασκίρ: - ειδικά χαρακτηριστικά της κύριας κατοικίας Μπασκίρ (γιουρτ, καλύβα).

8 όνομα και σκοπός των κύριων τμημάτων του γιουρτ (δικτυώματα, τσόχα στους τοίχους, πόρτες, θόλος), καλύβες (τοίχοι, στέγη, πόρτες, παράθυρα, βεράντα). χαρακτηριστικά της εσωτερικής διάταξης της κατοικίας: το θηλυκό και το αρσενικό μισό, ο σκοπός τους. 2. Έχει μια ιδέα για τα κύρια χαρακτηριστικά του εξωτερικού (εξωτερικού) και εσωτερικού (εσωτερικού) σχεδιασμού της λαϊκής κατοικίας των Νοτίων Ουραλίων. Ρωσική καλύβα: εξωτερικό: κορυφογραμμή, prichelina, πετσέτα, γείσο, παντζούρια, πλατφόρμες. εσωτερικό: βάψιμο τοίχων, πόρτες, οροφή, έπιπλα, οικιακά σκεύη με λαδομπογιές δίχρωμες. Καλύβα Μπασκίρ: εξωτερικό: γείσο, προβλήτες, πλάκες, παντζούρια. εσωτερικό: σόμπα, κουκέτες, κουρτίνα (sharshau), που χωρίζει την καλύβα σε αρσενικά και θηλυκά μισά. διακόσμηση τοίχου με πετσέτες, όμορφα ρούχα, υφάσματα. Μπασκίρ γιουρτ: εξωτερικό: διακοσμημένη τσόχα (τοίχοι, πόρτες), ημισφαιρικός ή κωνικός θόλος. εσωτερικό: εστία, κουρτίνα (sharshau), σεντούκια, διακόσμηση τοίχων (πετσέτες, όμορφα ρούχα, υφάσματα, όπλα, πανοπλίες), δάπεδα (τσόχα, χαλιά, χαλιά επισκεπτών στους ανδρικούς χώρους). 3. Γνωρίζει τα ονόματα: μεμονωμένων στοιχείων του εξωτερικού σχεδιασμού της κατοικίας (άλογο, πριτσελίνα, πετσέτα, παντζούρια κ.λπ.). Ουραλική ζωγραφική (λουλούδια, φύλλα, μπουμπούκια, ένας θάμνος σε ένα βάζο, μια κουκουβάγια, ένα λιοντάρι, ένα κόκορα, ένα κοτόπουλο κ.λπ.). Στολίδι Μπασκίρ (κουσκάρ, ρόμβος, σκάλα, κέρατα κ.λπ.). 4. Γνωρίζει τη σημασιολογία (ουσιαστική σημασία) λαϊκά μοτίβα, επιμέρους στοιχεία, εικόνες-τύποι: «δέντρο της ζωής», «μητέρα γη», ηλιακά (ηλιακά) ζώδια (κύκλος, στεφάνι, ηλιοστάσιο κ.λπ.), για την ενότητα των χρηστικών και καλλιτεχνικών λειτουργιών της λαϊκής τέχνης. 5. Έχει γενικευμένες ιδέες για το σκοπό της λαϊκής τέχνης, ότι είναι αποτέλεσμα ανθρώπινου μόχθου, για τα κύρια καλλιτεχνικά της χαρακτηριστικά (ευθυμία, διακοσμητικότητα, φωτεινότητα), σύνδεση με τη φύση. 6. Κατανοεί την καλλιτεχνική γλώσσα της λαϊκής τέχνης, δηλαδή τις εκφραστικές λειτουργίες του χρώματος, της μορφής, της σύνθεσης. Συνείδηση ​​1. Πεπεισμένος για την ανάγκη δημιουργίας ομορφιάς στον κόσμο γύρω. 2. Γνωρίζοντας τις ιδιαιτερότητες ορισμένων τύπων έργων λαϊκής τέχνης, λαϊκή ζωγραφική. 3. Αντιλαμβάνεται το ρόλο των φυλαχτών στην προστασία ενός ατόμου, ενός σπιτιού από τις κακές δυνάμεις. 4. Εξηγεί με νόημα τη σημασιολογία (ουσιαστική έννοια) μεμονωμένων στοιχείων εικόνων-τύπων («δέντρο της ζωής», «μητέρα γη», ηλιακά (ηλιακά) ζώδια (κύκλος, στεφάνι, ηλιοστάσιο κ.λπ.). επικοινωνία με έργα λαϊκών τέχνη στην καλλιτεχνική δραστηριότητα 2. Επιδιώκει να σχεδιάσει το αντικειμενικό περιβάλλον της λαϊκής ζωής (σκίτσα, ανάπτυξη στοιχείων του εξωτερικού και εσωτερικού της κατοικίας, η διαρρύθμισή της κ.λπ.) 3. Νιώθει την ανάγκη για προσεκτική στάση απέναντι στη φύση, τον άνθρωπο, αποτελέσματα 4. Νιώθει την ανάγκη δημιουργίας εκφραστικών εικόνων με βάση την επανάληψη, την παραλλαγή, τον αυτοσχεδιασμό, στην έκφραση της δικής του συναισθηματικής και αξιακής στάσης για την τέχνη, την πραγματικότητα, τη ζωή 5. Επιδιώκει να χρησιμοποιήσει στη διαδικασία της δικής του διακοσμητικής δραστηριότητας γνωστά στοιχεία, μοτίβα του η ζωγραφική των Ουραλίων, το στολίδι του Μπασκίρ, καθώς και μεμονωμένες τεχνικές ζωγραφικής («εμψύχωση», «υποζωγραφική», «stretching») Ικανότητα 1. Ξέρει πώς να δημιουργεί μια έκφραση θετικές εικόνες βασισμένες στην επανάληψη-παραλλαγή-αυτοσχεδιασμό, για να εκφράσουν τη δική τους συναισθηματική και αξιακή στάση απέναντι στην πραγματικότητα, τέχνη. 2. Κατέχει συναισθηματικό-εικονιστικό, επεξηγηματικό-εκφραστικό λόγο, ξέρει να διεξάγει διάλογο για την τέχνη, να μιλά συνεκτικά και μεταφορικά για όσα έχει δει, να εκφράζει τη στάση του απέναντί ​​του. 3. Ικανός να αντιλαμβάνεται ανεξάρτητα σκόπιμα καλλιτεχνικά και αισθητικά αντικείμενα.

9 4. Ξέρει πώς να εκτελέσει: ορισμένες τεχνικές της ζωγραφικής των Ουραλίων («εμψύχωση», «υποζωγραφική», «stretching»); μεμονωμένα στοιχεία (μπουμπούκι, λουλούδι, φύλλο κ.λπ.). μεμονωμένα στοιχεία του στολιδιού Μπασκίρ (κουσκάρ, σκάλα, ρόμβος, γραμμές ζιγκ-ζαγκ, μοτίβα σε σχήμα κέρατος και σε σχήμα καρδιάς). 5. Ξέρει πώς να εκτελεί ορισμένους τύπους σύνθεσης (σε κύκλο, συμμετρικά, στις γωνίες). 6. Ξέρει πώς να χρησιμοποιεί το χρωματικό σχέδιο του πίνακα Ural στη δική του διακοσμητική δραστηριότητα: σκούρο φόντοοι άκρες των μοτίβων είναι ανοιχτόχρωμες, σκοτεινές στο φως. Δείκτες ανατροφής και ανάπτυξης παιδιών με βάση τη χρήση λαϊκών παιχνιδιών VI Turchenko Επίγνωση 1. Γνωρίζει διαφορετικούς τύπους λαϊκών παιχνιδιών (στρογγυλός χορός, κίνηση, λεκτικός) των λαών των Νοτίων Ουραλίων (Ρωσικά, Τατάρ, Μπασκίρ κ.λπ.) . 2. Εξοικειωμένοι με τους κανόνες αυτών των παιχνιδιών. 3. Γνωρίζοντας την ιστορία και τη σημασία των παιχνιδιών στη ζωή των ανθρώπων που κατοικούσαν νωρίτερα στα Νότια Ουράλια. 4. Κατανοεί το χιούμορ, αντιλαμβάνεται την αισιοδοξία που ενυπάρχει στα παιχνίδια. 5. Γνωρίζει λαϊκές ρίμες για την επιλογή αρχηγού σε υπαίθρια παιχνίδια. 6. Έχει γενικευμένες ιδέες για διάφορα λαϊκά παιχνίδια των εθνικοτήτων των Νοτίων Ουραλίων. 7. Γνωρίζει τα λαϊκά παιχνίδια που χρησιμοποιούσαν οι πρόγονοι ορισμένες εποχές του χρόνου σε σχέση με αυτά αργίες. 8. Διαφοροποιεί τα παιχνίδια ανάλογα με το αν ανήκουν σε ένα συγκεκριμένο έθνος. 9. Γνωρίζει τους κανόνες των περισσότερων παιχνιδιών που προτείνει το πρόγραμμα, καθώς και των παιχνιδιών που δεν περιλαμβάνονται στο πρόγραμμα. 10. Γνωρίζει για τα παιχνίδια που χρησιμοποιούσαν τα παιδιά στο μακρινό παρελθόν στα Νότια Ουράλια. Συνείδηση ​​1. Συνειδητοποιεί ότι η γνώση των λαϊκών παιχνιδιών, η ικανότητα να τα παίζει κάνει τη ζωή των παιδιών πιο ενδιαφέρουσα. 2. Έχει την ιδέα ότι τα παιδιά που γνωρίζουν και μπορούν να παίξουν πολλά λαϊκά παιχνίδια γίνονται ηγέτες στην παιδική κοινωνία, καλοί φίλοι. 3. Δείχνει συναισθηματικά ενεργή στάση απέναντι στα παιχνίδια. 4. Είμαι πεπεισμένος ότι η γνώση και η ικανότητα να παίζουν όσο το δυνατόν περισσότερα λαϊκά παιχνίδια καθιστούν δυνατή την καλύτερη κατανόηση της παλαιότερης γενιάς (μπαμπάδες, μαμάδες, παππούδες, γιαγιάδες). 5. Γνωρίζοντας ότι το λαϊκό παιχνίδι αναπτύσσει πολλά θετικά γνωρίσματα προσωπικότητας, βοηθά να γίνεις πιο επιδέξιος, έξυπνος. Αποδοτικότητα 1. Δείχνει σταθερό και αποτελεσματικό ενδιαφέρον για τα λαϊκά παιχνίδια. 2. Νιώθει την ανάγκη να παίζει λαϊκά παιχνίδια. 3. Έτοιμοι να αναλάβετε την πρωτοβουλία, ενεργήστε ως ηγέτης στα παιχνίδια. 4. Δείχνει ιδιότητες, χαρακτηριστικά προσωπικότητας που συνδέονται με τα λαϊκά παιχνίδια (επιδεξιότητα, φιλικότητα, σεβασμός στη φύση, ευρηματικότητα κ.λπ.). 5. Εκδηλώσεις συναισθηματική στάσηστους αγώνες διαφορετικών λαών που κατοικούν στα Νότια Ουράλια. 6. Αγωνίζεται για ανεκτικότητα, σεβασμό για ανθρώπους άλλων πολιτισμών. Δεξιότητα 1. Ξέρει πώς να υποτάσσει τη συμπεριφορά του στα λαϊκά παιχνίδια στους κανόνες των παιχνιδιών. 2. Μπορεί να διδάξει στους συνομηλίκους να παίζουν το παιχνίδι. 3. Ξέρει πώς να μιλήσει για τους κανόνες του παιχνιδιού. 4. Κατέχει τις δεξιότητες ερμηνείας μελωδιών σε παιχνίδια στρογγυλού χορού. 5. Παίζει πρόθυμα λαϊκά παιχνίδια μετά από πρόταση ενήλικα. 6. Γνωρίζει πώς να χρησιμοποιεί λαϊκά παιχνίδια, λαϊκά παιχνίδια σε δραστηριότητες ανεξάρτητου παιχνιδιού. 7. Έχει τις δεξιότητες να φτιάχνει κούκλες από κασκόλ. 8. Γνωρίζει πώς να παίζει λαϊκά παιχνίδια με υπόδειξη ενηλίκων και ανεξάρτητα, ενεργώντας ως ηγέτης, επικεφαλής, επικεφαλής, σε σχέση με διάφορα είδη παιδικών δραστηριοτήτων.

10 9. Μπορεί να συμμετέχει ανεξάρτητα, δημιουργικά στον διαγωνισμό για τον καλύτερο γνώστη της μέτρησης ομοιοκαταληξιών. 10. Ξέρει πώς να προσφέρει μια περιπλοκή των κανόνων των λαϊκών παιχνιδιών. 11. Χρησιμοποιεί γλωσσικές μορφές που περιλαμβάνονται στα παιχνίδια διαφορετικών λαών (κείμενα λεκτικών και στρογγυλών χορευτικών παιχνιδιών στη γλώσσα ενός συγκεκριμένου λαού). Λαϊκά παιχνίδια: Νεανικές ομάδες: παιχνίδια με Babinsky matryoshka, αυγά, ένθετα. υπαίθριο παιχνίδι "Μικρά πόδια μεγάλα πόδια"? διασκεδαστικά παιχνίδια "Αυτό το δάχτυλο θέλει να κοιμηθεί." Εκπαιδευτικά καθήκοντα: να διδάξετε να ελέγχετε το σώμα σας, να προωθείτε ανάπτυξη του λόγου. Νεανικές ομάδες: διασκεδαστικά παιχνίδια με παιχνίδια Bogorodsk. λεκτικά παιχνίδια «Παλέτες-φοίνικες». Εκπαιδευτικά καθήκοντα: προκαλέστε θετικά συναισθήματα, διασκεδάστε, διασκεδάστε το παιδί. Νεανικές παρέες: γνωριμία με τα σφυρίγματα του Φιλιμόνοφ. Εκπαιδευτικά καθήκοντα: καλλιέργεια σεβασμού προς τους συνομηλίκους, αυτοεκτίμηση, διαμόρφωση της θέσης του «εγώ». Λαϊκά παιχνίδια: Ομάδες ηλικιωμένων: Ρωσικό λαϊκό υπαίθριο παιχνίδι "Άγιος Βασίλης". Ρωσικό λαϊκό χορευτικό παιχνίδι "Churilki" Τατάρ λαϊκό υπαίθριο παιχνίδι "Tangled Horses"? Μπασκίρ λαϊκό υπαίθριο παιχνίδι "White Bone"? Μπασκίρ λαϊκό υπαίθριο παιχνίδι "Καταιγίδα"? Ρωσικό παραδοσιακό επιτραπέζιο παιχνίδι«Σπίκινς». Εκπαιδευτικά καθήκοντα: να αναπτύξουν επιδεξιότητα, υπομονή, επινοητικότητα, ταχύτητα αντίδρασης, ικανότητα δράσης σύμφωνα με τους κανόνες, ενεργό ενδιαφέρον για λαϊκά παιχνίδια. Όλοι οι λαοί που ζούσαν στα Νότια Ουράλια έμαθαν στα παιδιά να κατανοούν την ομορφιά. Αυτό αντανακλάται στα λαϊκά μυστήρια, τους θρύλους, την τέχνη, τις εργατικές παραδόσεις, τη διάταξη μιας κατοικίας (το μέρος όπου ζούσε ένα άτομο και η οικογένειά του). Ομάδες ηλικιωμένων: Ρωσικό λαϊκό υπαίθριο παιχνίδι "Άγιος Βασίλης". Ρωσικό λαϊκό υπαίθριο παιχνίδι "King of the Hill"? Ρωσικό λαϊκό παιχνίδι λέξεων "Ανοησία". Ταταρικό λαϊκό υπαίθριο παιχνίδι "κουτσό κοτόπουλο". Εκπαιδευτικά καθήκοντα: αναπτύξτε την αίσθηση του χιούμορ, προκαλέστε θετικά συναισθήματα. Ομάδες ηλικιωμένων: - παιχνίδια Dymkovo, Filimonov, σφυρίχτρες Kargopol (χρησιμοποιήστε για να καλέσετε την άνοιξη). - Ρωσικό λαϊκό υπαίθριο παιχνίδι "Tsapki" - Ρωσικό λαϊκό χορευτικό παιχνίδι "Οι πύργοι έχουν φτάσει" - Ρωσικό λαϊκό υπαίθριο παιχνίδι "Golden Gate". Εκπαιδευτικά καθήκοντα: εκπαίδευση φιλική στάσηστους άλλους, μια αίσθηση ενσυναίσθησης, για να βοηθήσουν τα παιδιά στην κοινωνικοποίησή τους. Ανώτερη προσχολική ηλικία: Ρωσικά λαϊκά υπαίθρια παιχνίδια "Κηπουρός", "Πρόβατα", "Ταξίδι". Ρωσικά λαϊκά χορευτικά παιχνίδια "Παππούς Mazai", "To the Mill"; Τατάρ λαϊκό υπαίθριο παιχνίδι "Πουλάμε γλάστρες"? Ρωσικά λαϊκά παιχνίδια "Gorodki", "Lapta", "Chizhik" (αθλήματα), "Βάλτος", "Σαλιγκάρια" (τάξεις). Εκπαιδευτικά καθήκοντα: να διδάξουν στα παιδιά να ξεπερνούν δυσκολίες, εμπόδια, να αναπληρώσουν τις γνώσεις για τα επαγγέλματα του παρελθόντος, να καλλιεργήσουν μια στάση σεβασμού προς έναν εργαζόμενο. Προσχολική ηλικία:

11 ρωσικά λαϊκά υπαίθρια παιχνίδια "Kondals", "Standart". Ρωσικά λαϊκά παιχνίδια λέξεων "Ο κούκος περνούσε από το δίχτυ", "Ναι, όχι." Εκπαιδευτικά καθήκοντα: συνεχίστε να βοηθάτε τα παιδιά να μάθουν τους κανόνες συμπεριφοράς, να υπακούουν ξεκάθαρα στους κανόνες του παιχνιδιού. Προσχολική ηλικία: Ρωσικά λαϊκά στρογγυλά παιχνίδια χορού: "Παππούς Σύσοι", "Στον παππού Τρύφωνα"; Παιχνίδι λαϊκού χορού Τατάρ "Temerbay"? Μπασκίρ λαϊκό παιχνίδι χορού "Yurt"? παραγωγή κούκλων που απεικονίζουν μέλη της οικογένειας, ψάθινες κούκλες, κουρέλια, κασκόλ. Εκπαιδευτικά καθήκοντα: να εδραιωθεί η γνώση ότι η παραδοσιακή στέγαση των Μπασκίρ και άλλων νομαδικών λαών είναι το γιουρτ. αυτό που ήταν παλιά μεγάλες οικογένειες(πολλά παιδιά, παππούδες και γιαγιάδες, ζούσαν όλοι μαζί). διευκρινίστε τη σημασία των λέξεων «πατέρας», «μητέρα», «άπα», «άχα» κ.λπ. (βλ. παραρτήματα 4, 5 «Ζωγραφική Ουραλίων», «κατοικία Μπασκίρ»). Κατά τη διαδικασία της εκπαίδευσης των παιδιών στις ιδέες της λαϊκής παιδαγωγικής, οι ακόλουθες εργασίες επιλύονται μέσω της λαογραφίας: 1. Εισαγωγή των παιδιών στις λαϊκές παραδόσεις. 2. Αύξηση ενδιαφέροντος για λαϊκή λέξη, στις εικόνες λαογραφικών έργων. 3. Ανάπτυξη συναισθηματικής ανταπόκρισης σε έργα προφορικής λαϊκής τέχνης. 4. Διαμόρφωση κατανόησης του κύριου περιεχομένου των λαογραφικών έργων. 5. Διαμόρφωση ιδεών για τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά (σκοπός, προέλευση, μορφή) διαφορετικών ειδών λαογραφίας. 6. Διαμόρφωση της ικανότητας κατανομής εκφραστικών μέσων. λαογραφικά έργα (συγκρίσεις, επίθετα, προσωποποίηση). 7. Ανάπτυξη παραστατικών δεξιοτήτων των παιδιών στο υλικό των λαογραφικών έργων. 8. Ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών (εφεύρεση νανουρισμάτων, μύθων, πειραγμάτων). 9. Εκπαίδευση της ικανότητας χρήσης λαογραφικών έργων στην καθημερινή ζωή σε κατάλληλες καταστάσεις. 10. Εμπλουτισμός του λόγου των παιδιών με το λεξιλόγιο των λαογραφικών έργων. Στην πρώιμη και νεότερη προσχολική ηλικία, τα κύρια καθήκοντα είναι τα καθήκοντα ανάπτυξης συναισθηματικής ανταπόκρισης στα έργα, ο σχηματισμός κατανόησης του κύριου περιεχομένου των έργων. Στη μέση προσχολική ηλικία, αρχίζει η σκόπιμη εργασία για το σχηματισμό ιδεών σχετικά με τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά έργων διαφόρων ειδών, αναπτύσσονται δεξιότητες εκτέλεσης. Στη μεσαία ομάδα, είναι σημαντικό να βασιστείτε στη λαογραφική εμπειρία που είχαν συσσωρευτεί προηγουμένως από τα παιδιά. Είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν συνθήκες για την ανεξάρτητη απόδοση λαογραφικών έργων από παιδιά σε παιχνίδια ρόλων, θεατρικά παιχνίδια. Στη μεγαλύτερη προσχολική ηλικία, οι ιδέες για τα χαρακτηριστικά του είδους αποσαφηνίζονται και γενικεύονται. Δίνεται μεγάλη προσοχή στην εκπαίδευση της ικανότητας των παιδιών να κατανοούν το κύριο περιεχόμενο της εργασίας, να το συσχετίζουν με την κατάσταση της ζωής. Η λεκτική δημιουργικότητα αναπτύσσεται στο υλικό της λαογραφίας. Μια σημαντική προϋπόθεση για την εκπαίδευση των ιδεών της λαϊκής παιδαγωγικής μέσω της λαογραφίας είναι η δημιουργία ενός αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος που περιλαμβάνει δύο βασικά συστατικά: τον λόγο του δασκάλου, εμπλουτισμένο με λαογραφικό λεξιλόγιο. θεματικό περιβάλλον(αντικείμενα λαϊκής ζωής, παιχνίδια, πίνακες ζωγραφικής, βιβλία), που αντικατοπτρίζουν το περιεχόμενο λαογραφικών κειμένων. Η δημιουργία ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης ομιλίας στοχεύει στη διασφάλιση της φυσικότητας και της λειτουργικής σκοπιμότητας χρήσης λαογραφικών έργων από έναν δάσκαλο στην εκπαιδευτική διαδικασία σε διάφορους τύπους δραστηριοτήτων. Ο δάσκαλος θα πρέπει να εφαρμόζει κατάλληλα λαογραφικά έργα όχι μόνο σε προγραμματισμένες, αλλά και σε απροσδόκητες καταστάσεις. Σε όλα ηλικιακές ομάδεςΤα κείμενα συμπληρώνονται από οπτικό υλικό: είδη σπιτιού, εικονογραφήσεις, λαϊκά παιχνίδια, διάφορα είδη βιβλίων βασισμένα σε λαογραφικό υλικό (βιβλία παιχνιδιών, βιβλία διάταξης), διδακτικά παιχνίδια, κοστούμια και στοιχεία κοστουμιών για τον δάσκαλο και τα παιδιά. Σε ομάδες μεγαλύτερης ηλικίας, συνιστάται η συμμετοχή των παιδιών στη δημιουργία ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων, ο εμπλουτισμός του περιβάλλοντος με τα αποτελέσματα της οπτικής (χειροτεχνίας, ζωγραφικής) και της λεκτικής (άλμπουμ παιδικών μαγικών, μύθων κ.λπ.) δημιουργικότητας των παιδιών. .

12 Η παρουσία ενός μουσείου-καλύβας στο νηπιαγωγείο επιτρέπει όχι μόνο να βοηθήσει τα παιδιά να φανταστούν τα αντικείμενα που αναφέρονται στα λαογραφικά κείμενα, να κατανοήσουν τον σκοπό τους, αλλά και να δείξουν στα παιδιά τις συνθήκες ύπαρξης της λαογραφίας. Η εξοικείωση με τη λαογραφία πραγματοποιείται στην καθημερινή ζωή σε διαδικασίες καθεστώτος (ντύσιμο, πλύσιμο, τοποθέτηση στο κρεβάτι). σε ειδικές τάξεις εξοικείωσης με λαογραφικά έργα. σε άλλους τύπους τάξεων (εξέταση ομιλίας μιας εικόνας, διδακτικά παιχνίδια με μια κούκλα και μαθήματα μη λόγου σε καλλιτεχνικές δραστηριότητες), τα μαθήματα μπορούν να ενσωματωθούν με δραστηριότητες παιχνιδιού (παιχνίδια ρόλων, θεατρικά, διδακτικά και υπαίθρια παιχνίδια). Στη γνωριμία με τη λαογραφία χρησιμοποιούνται διάφορες μέθοδοι και τεχνικές. Ιδιαίτερη σημασία έχουν οι μέθοδοι που επιτρέπουν στα παιδιά να προκαλέσουν ενδιαφέρον, μια συναισθηματική ανταπόκριση στα λαογραφικά έργα: εκφραστική παράσταση, μια διασκεδαστική ιστορία δασκάλου για την προέλευση, τον σκοπό διαφόρων μορφών λαογραφίας, τη χρήση μουσικών έργων και έργων καλών τεχνών που αντικατοπτρίζουν τη λαογραφία εικόνες. Οι μέθοδοι είναι σημαντικές για τη διασφάλιση της ενεργητικής θέσης του παιδιού, της συνενοχής του στην εκτέλεση της εργασίας (αναπαραγωγή του διαλόγου, εκτέλεση ενεργειών κ.λπ.), η ενεργή συνδημιουργία του παιδιού, ειδικά στην εκτέλεση έργων που αποτελούν εκδήλωση της υποκουλτούρας των παιδιών (πάγκοι, πειράγματα). Στο έργο της ανατροφής των παιδιών με τις ιδέες της λαϊκής παιδαγωγικής μέσω της λαογραφίας, θα πρέπει να διατηρείται μια στενή σχέση με την οικογένεια. Οδηγίες για τη χρήση της λαογραφίας στην εκπαιδευτική διαδικασία των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας Οδηγίες για τη χρήση νανουρισμάτων Τα νανουρίσματα, ή ιστορίες, είναι έργα δημιουργημένα από ενήλικες για παιδιά. Ο σκοπός των νανουρισμάτων να νανουρίζει, νανουρίζει το παιδί στον ύπνο καθορίζει όχι μόνο τον ρυθμό, αλλά και το σύστημα εικόνων (εικόνες ενηλίκων κοντά στο παιδί, φανταστικές εικόνες Ύπνου και Ονείρου). Η γνωριμία με τα νανουρίσματα ξεκινά από μικρή ηλικία. Στην εργασία με μικρά παιδιά, ο δάσκαλος χρησιμοποιεί ευρέως νανουρίσματα όταν βάζει τα παιδιά στο κρεβάτι, καθώς και σε καταστάσεις παιχνιδιού. Η παράσταση πρέπει να είναι σύμφωνη με τις λαϊκές παραδόσεις. Ο όρος «νανούρισμα» προφέρεται, αλλά δεν απαιτείται από τα παιδιά να τον απομνημονεύσουν. Στη δεύτερη νεότερη ομάδα, τα παιδιά εισάγονται στον σκοπό των νανουρισμάτων και σε ορισμένα χαρακτηριστικά του περιεχομένου και της μορφής (βοηθοί μητέρων γάτας και Gulenki, στοργικές εκκλήσεις στα παιδιά). Ενθαρρύνεται η συμμετοχή των παιδιών στην απόδοση νανουρισμάτων στην τάξη και σε καταστάσεις παιχνιδιού. Υπάρχουν παραστάσεις με παιχνίδια που βασίζονται σε πλοκές λογοτεχνικών έργων («The Tale of the Stupid Mouse» του Σ. Marshak). Στη μεσαία ομάδα, διευκρινίζονται οι ιδέες των παιδιών για τα χαρακτηριστικά του είδους των νανουρισμάτων, συγκρίνονται τα λαϊκά και τα νανουρίσματα του συγγραφέα, αναπτύσσονται οι δεξιότητες αναπαραγωγής των παιδιών, τα παιδιά ενθαρρύνονται να συνθέσουν ξεχωριστές γραμμές για νανουρίσματα. Διεγείρεται η απόδοση νανουρισμάτων από τα παιδιά σε παιχνίδια ρόλων. Στη μεγαλύτερη προσχολική ηλικία, οι γνώσεις για τα χαρακτηριστικά του είδους των νανουρισμάτων εκλεπτύνονται και γενικεύονται. Η δημιουργικότητα των παιδιών αναπτύσσεται. Τα παιδιά συνθέτουν τα δικά τους νανουρίσματα. Τα νανουρίσματα χρησιμοποιούνται ευρέως σε παιχνίδια ρόλων, σε δραστηριότητες αναψυχής, σε παιχνίδια δραματοποίησης. Κατά την εξοικείωση με τα νανουρίσματα, είναι απαραίτητο να έχετε ειδικό διδακτικό υλικό: μια κούνια, μια κούνια (γνήσια ή φτιαγμένη σύμφωνα με το λαϊκό μοντέλο). βοηθητικά παιχνίδια (γάτα Bayun), εικονογραφικό υλικό (βιβλία με νανουρίσματα με εικονογραφήσεις), ηχογραφήσεις διάφορες επιλογέςαπόδοση νανουρισμάτων. Εργασίες Πρόωρη ηλικία (2 3 ετών): 1. Εισάγετε τα παιδιά στην προφορική ποίηση. 2. Να καλλιεργήσουν θετική στάση απέναντι στα νανουρίσματα που εκτελεί ο δάσκαλος. 3. Ενθαρρύνετε τη συμμετοχή στην εκτέλεση νανουρισμάτων ενώ κουνάτε τις κούκλες (προφορά μεμονωμένων λέξεων «buy-bye»). 4. Για να εξοικειωθείτε με το λίκνο (κούνια), εμπλουτίστε το παθητικό λεξιλόγιο (κούνια, κούνια). 5. Ρεπερτόριο κατά προσέγγιση: 3-4 νανουρίσματα.

13 Μικρότερη προσχολική ηλικία: 1. Συνεχίστε να εξοικειώνετε τα παιδιά με τα νανουρίσματα. 2. Δώστε στα παιδιά μερικές πληροφορίες για την προέλευση και το σκοπό των νανουρισμάτων (τραγούδησαν στην κούνια όταν έβαζαν τα παιδιά στο κρεβάτι, επομένως τα τραγούδια ονομάζονται νανουρίσματα. Εκφράζουν ανησυχία για τα παιδιά: θα κοιμηθούν ήσυχα και θα μεγαλώσουν δυνατά και υγιή ). 3. Να εξοικειωθούν με κάποιες λαογραφικές εικόνες (γάτα Bayun, Guli-gulenki, Dream και Sandman). 4. Δώστε προσοχή στη φύση της παράστασης (απαλά, στοργικά). Οι μητέρες αγαπούν τα παιδιά τους, τους απευθύνονται με στοργικά ονόματα (Vanyushenka, Andryushenka). 5. Προωθήστε την απόδοση νανουρισμάτων σε δραστηριότητες ανεξάρτητου παιχνιδιού. Μέση προσχολική ηλικία: 1. Συνεχίστε να εξοικειωθείτε με τα χαρακτηριστικά του είδους των νανουρισμάτων (χαρακτηριστικά περιεχομένου και μορφή). 2. Δείξτε τη διαφορά και την ομοιότητα λαϊκών και συγγραφικών νανουρισμών. 3. Αναπτύξτε δεξιότητες εκτέλεσης (εκτελέστε νανουρίσματα αργά, απαλά, στοργικά). 4. Να αναπτύξουν τις δημιουργικές ικανότητες των παιδιών (η ανεξάρτητη επινόηση μεμονωμένων γραμμών από τα παιδιά στα νανουρίσματα). 5. Ρεπερτόριο κατά προσέγγιση: στο ενεργό ρεπερτόριο των παιδιών υπάρχουν 4-6 νανουρίσματα. Προσχολική ηλικία: 1. Αποσαφηνίστε τις ιδέες των παιδιών για τα νανουρίσματα, το περιεχόμενό τους, τη μορφή τους. 2. Να βοηθήσει στην κατανόηση του ρόλου των νανουρισμάτων στην οικογενειακή ζωή, στις σχέσεις μεταξύ γονέων, παππούδων, παιδιών (αμοιβαία αγάπη, φροντίδα). 3. Να διδάξει να βλέπει τις εκφραστικές εικόνες του νανουρίσματος, τα μεταφορικά μέσα της γλώσσας (επίθετα: λαξευμένο, επιχρυσωμένο), ρυθμό, ομοιοκαταληξίες, την παρουσία λέξεων που δημιουργούν το ρυθμό του νανουρίσματος («byu-bye», « lyuli-lyuli»). 4. Βελτιώστε τις δεξιότητες απόδοσης των παιδιών. 5. Να αναπτύξουν τις δημιουργικές ικανότητες των παιδιών (την ικανότητα να συνθέτουν τα δικά τους νανουρίσματα). Οδηγίες για τη χρήση γουδοχέρι, παιδικές ρίμες και ανέκδοτα Το Pestushki είναι σύντομες προτάσεις που συνοδεύουν τις υγιεινές και σωματικές διαδικασίες που είναι απαραίτητες για το παιδί σε μια ρυθμική και ομοιοκαταληκτική ομιλία: πλύσιμο, μπάνιο, μασάζ. Οι παιδικές ρίμες συνοδεύουν τα παιχνίδια ενός ενήλικα με ένα παιδί, τα στυλό του, τα δάχτυλά του. Τα ανέκδοτα είναι μικρά ποιήματα σε 4-6 γραμμές, που το περιεχόμενό τους θυμίζει μικρά παραμύθια σε στίχους. Το περιεχόμενο των ανέκδοτων αποτελείται από φωτεινές, πολύχρωμες εικόνες της γύρω ζωής (καθημερινή ζωή, νοικοκυριό, κατοικίδια). Ιδιαίτερη σημασία δίνεται στα γουδοχέρια και στις παιδικές ρίμες στην εργασία με παιδιά πρώιμης και μικρότερης προσχολικής ηλικίας. Στη βρεφική ηλικία (έως 1 έτους) και σε νεαρή ηλικία (1-2 ετών), τα γουδοχέρια χρησιμοποιούνται από τον δάσκαλο κατά τη διενέργεια κατάλληλων διαδικασιών (πλύσιμο, εκμάθηση περπατήματος, διάφορες κινήσεις των χεριών). Σε μεγαλύτερη ηλικία (2-4 ετών), τα γουδοχέρια χρησιμοποιούνται από τον δάσκαλο κατά την εκτέλεση κατάλληλων ενεργειών παιχνιδιού με κούκλες. Ο δάσκαλος ενθαρρύνει τη συμμετοχή των παιδιών στην παράσταση γουδοχέρι και παιδικές ρίμες στην καθημερινή ζωή. Διοργανώνονται ειδικά μαθήματα για την εξοικείωση των παιδιών με τις παιδικές ρίμες. Στη μέση και στην προσχολική ηλικία, ο σκοπός των γουδοχέρι και των παιδικών ρίμων καθορίζεται: τα γουδοχέρια βοηθούν το παιδί να κυριαρχήσει στις δεξιότητες του πλυσίματος, του περπατήματος. ρίμες διασκεδάζουν, ψυχαγωγούν. Εφιστάται η προσοχή στα χαρακτηριστικά του περιεχομένου και της μορφής. Οι παιδικές ρίμες και τα γουδοχέρια συγκρίνονται με νανουρίσματα, αινίγματα. Για να εξοικειωθείτε με τις παιδικές ρίμες, είναι απαραίτητο να έχετε ένα πρώιμο και μικρότερη ηλικίαπαιχνίδια, εικονογραφήσεις που αντικατοπτρίζουν λαογραφικές εικόνες («τράγος», «άσπρη κίσσα», «κοκορέτσι»). Είναι δυνατή η χρήση του θεάτρου εικόνων. Ο δάσκαλος λέει την παιδική ομοιοκαταληξία και δείχνει στα παιδιά εικόνες που αντικατοπτρίζουν το περιεχόμενο των παιδικών ρίμων. Τα παιδιά μέσης και μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας μπορούν να ερμηνεύσουν παιδικές ρίμες σε σκηνικά παιχνίδια, να ζωγραφίσουν εικονογραφήσεις για παιδικές ρίμες, να συνθέσουν μόνα τους παιδικές ρίμες. Στην προσχολική ηλικία, είναι δυνατό να οργανωθεί ένα "παιδικό ρίμα θέατρο" - η δημιουργία μινιατούρων παιχνιδιών από παιδιά σύμφωνα με το περιεχόμενο των παιδικών ρίμων. Εργασίες Πρωινή ηλικία: 1. Εισάγετε τα παιδιά στην προφορική ποίηση.

14 2. Προκαλέστε μια συναισθηματικά θετική στάση απέναντι στα γουδοχέρια, τις παιδικές ρίμες. 3. Συμβάλετε στη διατήρηση της χαρούμενης διάθεσης κατά τη διάρκεια των διαδικασιών. 4. Διορθώστε το όνομα των μερών του σώματος (χέρια, πόδια, κεφάλι). 5. Διεγείρει την ενεργό συμμετοχή στην απόδοση γουδοχέρι (εκτελώντας κινήσεις και ονοματοποιία). Νεανική προσχολική ηλικία: 1. Εισάγετε τα παιδιά στην προφορική ποίηση. 2. Βοηθήστε να κατανοήσετε τον σκοπό των παιδικών ρίψεων, αστείων, γουδοχέρι (βοηθήστε το παιδί να μάθει να περπατά, να πλένεται, να διασκεδάζει, να διασκεδάζει το παιδί). Εκτελείται απαλά και τρυφερά. 3. Να τονωθεί η συμμετοχή των παιδιών στην απόδοση παιδικών ρίψεων, αστείων από τον δάσκαλο (τελειώσεις λέξεων, εκτέλεση κινήσεων, μίμηση πράξεων παιχνιδιού). 4. Ενθαρρύνετε την ανεξάρτητη απόδοση γουδοχέρι σε παιχνίδια με κούκλες. Μέση προσχολική ηλικία: 1. Αποσαφηνίστε τις ιδέες των παιδιών για τα γουδοχέρια, τις παιδικές ρίμες, τα αστεία, το περιεχόμενο και τη μορφή τους. 2. Βοηθήστε να κατανοήσετε τον ρόλο των παρασίτων, τις παιδικές ρίμες στην ανατροφή των μικρών παιδιών (διδάσκουν κινήσεις, διασκεδάζουν, ψυχαγωγούν). 3. Υποστηρίξτε την επιθυμία να πείτε παιδικές ρίμες, αστεία σε κούκλες σε παιχνίδια ρόλων. Προσχολική ηλικία: 1. Συνοψίστε τις γνώσεις των παιδιών για την ποίηση της ανατροφής, τον ρόλο της στην ανατροφή των παιδιών στην οικογένεια. 2. Μάθετε να επισημαίνετε τα μεταφορικά μέσα της γλώσσας στο κείμενο. 3. Ενθαρρύνετε τα παιδιά να παίζουν παιδικές ρίμες, ανέκδοτα σε θεατρικά παιχνίδια, σε λαϊκές γιορτές. Βελτιώστε τις δεξιότητες απόδοσης των παιδιών. Μεθοδολογικές συστάσεις για τη χρήση μύθων Μύθοι-μετατοπιστές ενός έργου στο οποίο αναπτύσσονται γεγονότα απίστευτα από την άποψη της κοινής λογικής. Όλο το σύστημα εικόνων έρχεται σε αντίθεση με τις πραγματικές παρατηρήσεις της ζωής. Η γνωριμία με τους μύθους-μετατοπιστές μπορεί να ξεκινήσει σκόπιμα με τη μεσαία ομάδα. Αν και είναι δυνατό να εξοικειωθείτε με ξεχωριστά, διαθέσιμα στους μύθους συντήρησης και νωρίτερα. Τα παιδιά της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας ελκύονται από τον ρυθμό, τις οικείες εικόνες. Τα μικρότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας επισημαίνουν μόνο μεμονωμένες ασυνέπειες στο κείμενο. Στη μεσαία ομάδα, τα παιδιά εισάγονται στους μύθους ως είδος λαογραφίας. Υποστηρίξτε το αίσθημα χαράς που προκύπτει στα παιδιά από την εύρεση ασυνεπειών στο κείμενο. Το ίδιο κείμενο μπορεί να αναφερθεί επανειλημμένα, είναι επιθυμητό να χρησιμοποιηθούν εικονογραφήσεις για μύθους στους οποίους τα παιδιά βρίσκουν τα κατάλληλα επεισόδια. Στην προσχολική ηλικία τα παιδιά διδάσκονται να ξεχωρίζουν τους μύθους-μεταθέτες από άλλα λαογραφικά είδη, να τεκμηριώνουν την άποψή τους (το χωριό δεν μπορεί να πάει). Ωστόσο, η ανάλυση των κειμένων δεν πρέπει να μειώνει το αίσθημα χαράς, διασκέδασης κατά τη συνάντηση με μύθους. Στην μεγαλύτερη προσχολική ηλικία, τα ίδια τα παιδιά μπορούν να συνθέσουν μύθους, πρώτα, κατ' αναλογία με έτοιμα κείμενα, αντικαθιστώντας μεμονωμένους χαρακτήρες (αγελάδα, πρόβατο) ή δράσεις (μύγες, κολύμπι) και στη συνέχεια επινοώντας τους δικούς τους μύθους. Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά εισάγονται όχι μόνο στα λαϊκά παραμύθια, αλλά και στα παραμύθια του συγγραφέα του Κ. Τσουκόφσκι, Ντ. Κάρμς και άλλων. συμβαίνουν στη ζωή). 2. Προκαλέστε το ενδιαφέρον για τους μύθους, την επιθυμία να βρείτε λάθη στο κείμενο. 3. Διατηρήστε μια αίσθηση χαράς που προέρχεται από την ακρόαση παραμυθιών. Προσχολική ηλικία: 1. Αποσαφηνίστε τις ιδέες σχετικά με τα χαρακτηριστικά του είδους των μύθων. 2. Να μάθουν τα παιδιά να λογικεύονται, να αναπτύσσουν τη λογική και την απόδειξη των δηλώσεων. 3. Μάθετε να επινοείτε μύθους κατ' αναλογία με έτοιμα κείμενα. 4. Αναπτύξτε την αίσθηση του χιούμορ. Οδηγίες για τη χρήση επικλήσεων και προτάσεων Οι επικλήσεις είναι ποιητικές εκκλήσεις σε διάφορα φυσικά φαινόμενα (ήλιος, άνεμος, βροχή), μικρά τραγούδια που προορίζονται να τραγουδηθούν από μια ομάδα παιδιών.

15 Προτάσεις απευθυνόμενης σε ζώα, πτηνά, βασισμένες στην αρχή της αίτησης-ευχής. Συχνά οι προτάσεις βασίζονται σε ονοματοποιία. Οι κλήσεις και οι προτάσεις φέρνουν χαρά στα παιδιά, διασκεδάστε τα. Οι κλήσεις και οι προτάσεις βοηθούν στην εκπαίδευση των παιδιών στην αίσθηση της σύνδεσης με τη φύση. Οι κλήσεις γενετικά χρονολογούνται από τις αρχαίες τελετές. Πολλές επικλήσεις έχουν πλέον χαθεί μαγικό νόημα, αλλά έχουν αποκτήσει κωμικό χαρακτήρα. Μπορούν να συμπεριληφθούν κλήσεις και προτάσεις παιδαγωγική διαδικασίαξεκινώντας από μικρή ηλικία. Ο δάσκαλος προφέρει ξόρκια και προτάσεις κατά τη διάρκεια παρατηρήσεων σε μια βόλτα, κατά τη διάρκεια διαφόρων καιρικών φαινομένων (βροχή, χιόνι), συνάντηση με πουλιά, έντομα, καθώς και σε καταστάσεις παιχνιδιού. Σε αυτή την ηλικία, η εκτέλεση κλήσεων και προτάσεων συνοδεύεται από χειρονομίες (τεντώστε τα χέρια σας στον ήλιο, δείξτε πόσο νερό χρειάζεται μέχρι το γόνατο, πώς μια πεταλούδα χτυπά τα φτερά της), καθώς και ονοματοποιία. Σε μικρότερη προσχολική ηλικία τα παιδιά ασχολούνται με την εκτέλεση επικλήσεων και ποινών, ενθαρρύνεται η εκτέλεση ποινών και επικλήσεων με πρωτοβουλία παιδιών. Στη μέση προσχολική ηλικία, δίνονται γενικές ιδέες για την προέλευση και το σκοπό των επικλήσεων και των προτάσεων (κλήσεις από τις λέξεις "κλικ", "κλήση", έκκληση σε αντικείμενα της φύσης: ήλιος, βροχή, άνεμος με αίτημα για ένα καλό συγκομιδή); σημειώνεται ότι τα ξόρκια εφευρέθηκαν από τον λαό. Εφιστάται η προσοχή στον τονισμό με τον οποίο προφέρονται τα ξόρκια. Στην προσχολική ηλικία, διευκρινίζονται οι ιδέες των παιδιών για τα χαρακτηριστικά του είδους των επικλήσεων και των προτάσεων. Η δημιουργικότητα των παιδιών αναπτύσσεται. Τα ίδια τα παιδιά έρχονται με ξόρκια και προτάσεις, εκκλήσεις σε διάφορα φυσικά φαινόμενα και ζώα. Παιδική δημιουργικότηταμπορεί να αντικατοπτρίζεται σε άλμπουμ και βιβλία στα οποία καταγράφονται τα ξόρκια που εφευρέθηκαν από τα παιδιά. Οι κλήσεις και οι προτάσεις γίνονται μέρος παιχνιδιών δραματοποίησης, λαογραφικών εορτών. Εργασίες Νεανική προσχολική ηλικία: 1. Εισαγωγή στην προφορική λαϊκή τέχνη. 2. Διατηρήστε την επιθυμία να προφέρετε τα ξόρκια με τον δάσκαλο. Μέση προσχολική ηλικία: 1. Εισάγετε τα παιδιά στο περιεχόμενο και τη μορφή των επικλήσεων, προτάσεων. 2. Να προωθήσει την αντίληψη των επικλήσεων, των προτάσεων ως τρόπο επικοινωνίας με τη φύση. 3. Συμμετοχή των παιδιών στη συλλογική εκτέλεση κλήσεων, ποινών. Προσχολική ηλικία: 1. Αποσαφηνίστε ιδέες σχετικά με τα χαρακτηριστικά του είδους των επικλήσεων, προτάσεων. 2. Αναπτύξτε την ικανότητα να προφέρετε εκφραστικά τα ξόρκια (τονισμός του αιτήματος). 3. Αναπτύξτε δημιουργικές ικανότητες. Μάθετε να βρίσκετε τις δικές σας επιλογές για επικλήσεις, προτάσεις. Μεθοδολογικές συστάσεις για τη χρήση βαρετών παραμυθιών Τα βαρετά παραμύθια είναι αστεία μυθικής φύσης, με τα οποία οι αφηγητές διασκεδάζουν τα παιδιά ή προσπαθούν να αποθαρρύνουν το υπερβολικό ενδιαφέρον τους για τα παραμύθια. Ένα κουραστικό παραμύθι προσφέρεται αντί για παραμύθι. Ένα κουραστικό παραμύθι σε μορφή αφήγησης είναι κοντά σε ένα παραμύθι και ένα ρητό, κατόπιν ραντεβού σε μια podvyka. Η αφήγηση του παραμυθιού σπάει πάντα από κοροϊδία, η οποία μπορεί να είναι διαφορετικής φύσης: αμέσως μετά την αρχή, ανακοινώνεται το τέλος του παραμυθιού. προτείνεται να περιμένουμε πολύ για το τέλος. τελευταίες λέξειςμην τελειώνετε ένα βαρετό παραμύθι, αλλά χρησιμεύετε ως γέφυρα στην επανάληψη του κειμένου: «Δεν πρέπει το παραμύθι να ξεκινά από το τέλος;» Είναι πιθανό να ξεκινήσετε τη γνωριμία με βαρετά παραμύθια από τη μέση προσχολική ηλικία. Τα παιδιά εισάγονται στον σκοπό και τα χαρακτηριστικά των βαρετών παραμυθιών. Συνιστάται να μιλάμε για τα χαρακτηριστικά των βαρετών παραμυθιών σε ειδικές τάξεις. Στο ίδιο μάθημα δίνεται ένα παράδειγμα της σωστής αφήγησης ενός βαρετού παραμυθιού (τονισμός, παύσεις). Στο μέλλον, βαρετές ιστορίες μπορούν να ειπωθούν σε παιδιά εκτός τάξης σε ανεξάρτητες δραστηριότητες, όταν κοιτάζουν εικονογραφήσεις για βιβλία βαρετών παραμυθιών. Ο δάσκαλος ενθαρρύνει τη συμμετοχή των παιδιών στην αφήγηση παραμυθιών, παρατηρεί την αντίδραση των παιδιών στη διαδικασία της αφήγησης, τους υπενθυμίζει πώς να ακούν και να λένε τέτοια παραμύθια. Στη μεγαλύτερη προσχολική ηλικία διευρύνεται το ρεπερτόριο των βαρετών παραμυθιών που μυούνται τα παιδιά. Η αφήγηση βαρετών παραμυθιών περιλαμβάνεται στις λαογραφικές διακοπές και δραστηριότητες αναψυχής. Ο δάσκαλος ενθαρρύνει τα παιδιά να πουν βαρετές ιστορίες σε ανεξάρτητες δραστηριότητες, επιχειρεί να συνθέσουν τις δικές τους βαρετές ιστορίες. Τα παιδιά ζωγραφίζουν εικονογραφήσεις για βαρετά παραμύθια.

Δημοτικό κρατικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Νηπιαγωγείο 15" της δημοτικής περιφέρειας Yemanzhelinsky της περιοχής Τσελιάμπινσκ Έργο για την υλοποίηση του εκπαιδευτικού προγράμματος "Το σπίτι μας είναι τα Νότια Ουράλια"

Ανάπτυξη δημιουργικής και λεκτικής δραστηριότητας των παιδιών Διαβούλευση με το παιδαγωγικό συμβούλιο Ανώτερη εκπαιδευτικός Kozhina R.I. Η ομιλία είναι η πιο σημαντική δημιουργική ψυχική λειτουργία ενός ατόμου, η περιοχή εκδήλωσης του εγγενούς

Σχετικά με την επίδραση της ανάγνωσης μυθοπλασίας στην ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας Oblogina O.V., δάσκαλος-ψυχολόγος MBDOU "Mishutka" "Η ανάγνωση βιβλίων είναι μια διαδρομή κατά την οποία ένας επιδέξιος, έξυπνος, σκεπτόμενος παιδαγωγός βρίσκει τον δρόμο προς την καρδιά

Δημοτικό κρατικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα της πόλης του Νοβοσιμπίρσκ "Νηπιαγωγείο 21 συνδυασμένων τύπων" Έργο "Εισαγωγή στη ρωσική λαϊκή κουλτούρα" Προετοιμασία: παιδαγωγός Simonova

Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Kindergarten 15" της πόλης Smolensk (MBDOU "Kindergarten 15) ΕΡΓΟ ΜΚΟ "ARTISTIC AND AESTHETIC DEVELOPMENT" ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΜΟΥΣΙΚΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑΣ

Εκπαιδευτικός χώρος «Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη» Συμπλήρωσε: Blinkova A.I. Εκπαιδευτικοί τομείς Τα καθήκοντα του εκπαιδευτικού χώρου "Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη" στο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο προσχολικής ηλικίας

Περιοχή Tazovsky Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα νηπιαγωγείο "Ουράνιο Τόξο" Προετοιμάστηκε από: εκπαιδευτικός Melnikova M.N. επιπλέον δάσκαλος εκπαίδευση Shlyakhovaya N.S. Οικισμός Tazovsky, 2016 Στο εκπαιδευτικό

Δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης 951 SP-2 "Sun" "Εισαγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας στη ρωσική λαϊκή ζωή" Προετοιμάστηκε από: εκπαιδευτικός Romashova T.V. προβληματικός

«Ο ρόλος της τέχνης στην αισθητική διαπαιδαγώγηση των παιδιών προσχολικής ηλικίας» Παίρνουμε την ομορφιά, την αγνότητα από τους μεγαλύτερους, τα Sagas, τραβάμε παραμύθια από το παρελθόν, Γιατί το καλό παραμένει καλό στο παρελθόν, στο μέλλον και στο παρόν.

Κύκλος στη λαογραφία "Ladushki" Κύκλος στη λαογραφία "Ladushki" με μικρά παιδιά (από 1,5 έως 3 ετών) Επεξηγηματική σημείωση Πρόγραμμα εργασίαςΗ κούπα "Ladushki" στοχεύει στη γνωστική ανάπτυξη και την ανάπτυξη του λόγου

Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα νηπιαγωγείο 29 "Solnyshko" δήμος Tuapse περιοχή Tuapse Έργο "Η οικογένειά μου" Προετοιμάστηκε από δάσκαλο με τα υψηλότερα προσόντα

Έργο σε junior μικτή ηλικιακή ομάδα: «Η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών μέσω της προφορικής λαϊκής τέχνης». Προετοιμασία και διεύθυνση: Mishchenko O.N. Συνάφεια του έργου: «Η γλώσσα του λαού είναι η καλύτερη, δεν ξεθωριάζει ποτέ

Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Νηπιαγωγείο 99" Έργο "Στις καταβολές της αρχαιότητας" Συγγραφείς έργου: παιδαγωγοί της μεσαίας ομάδας: Bedrina A.A., Ermolaeva N.A. Ιβάνοβο-2015 Συνάφεια

Παράρτημα νηπιαγωγείου «Yagodka» του Δημοτικού Προϋπολογισμού Προσχολικής Εκπαίδευσης νηπιαγωγείου «Alenka» Έκθεση με θέμα: «Διαμόρφωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας στην καλλιτεχνική και αισθητική

«Τα μικρά παιδιά παίζουν όπως το πουλί τραγουδάει». Ο κόσμος της παιδικής ηλικίας δεν μπορεί να υπάρξει χωρίς παιχνίδια. Το παιχνίδι στη ζωή ενός παιδιού είναι μια στιγμή χαράς, διασκέδασης, ανταγωνισμού, οδηγεί το παιδί στη ζωή. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας παίζουν

Εκπαιδευτικό πεδίο Κοινωνικό και επικοινωνιακό Πρώτο μισό της ημέρας Μικρότερη προσχολική ηλικία Πρωινή υποδοχή παιδιών, ατομικές και υποομαδικές συνομιλίες Αξιολόγηση της συναισθηματικής διάθεσης της ομάδας με μετέπειτα

Η χρήση ποικίλων μορφών και μεθόδων στην εργασία με παιδιά για ηθική και πατριωτική εκπαίδευση Στις σύγχρονες συνθήκες, όταν συντελούνται βαθιές αλλαγές στη ζωή της κοινωνίας, ένα από τα κεντρικά

Πατριωτική αγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσω της εξοικείωσης με το περιβάλλον. Το πρόγραμμα "Hello, Russian side" (OOP "Paths" υπό την επιμέλεια του V.T. Kudryavtsev) Abramova Raisa Mikhailovna Ph.D. πεδ. Επιστημών, Τιμώμενος

"Η επιρροή της λαογραφίας στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας με νοητική υστέρηση" Ένα από τα κύρια καθήκοντα της εκπαίδευσης και της εκπαίδευσης των παιδιών στο νηπιαγωγείο είναι η ανάπτυξη του λόγου, της επικοινωνίας λόγου. Αυτή η γενική εργασία αποτελείται από έναν αριθμό ατόμων

Ένταξη εκπαιδευτικών περιοχών γνωστική ανάπτυξηΠρόκειται για πολυάριθμες ερωτήσεις-απαντήσεις, επεξηγήσεις, θέτοντας προβλήματα, διευκρίνιση, ανάγνωση. Φυσική ανάπτυξη - κανόνες, εντολές και εξηγήσεις. Καλλιτεχνική και αισθητική

Το έργο "Έδαφος Κρασνοντάρ, Αγόι η πατρίδα μου!" Υπεύθυνος ανάπτυξης έργου Εκπαιδευτικός: Khvorostenyuk Yu.N. Σκοπός: - ο σχηματισμός πνευματικών αξιών μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας: ενδιαφέρον για τη μελέτη του πολιτισμού των προγόνων τους, αγάπη

Στόχος του έργου: Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσω της ενσωμάτωσης διαφόρων μορφών τάξεων Καθήκοντα: Να βελτιώσει τη διαλογική και μονολογική μορφή του λόγου των παιδιών ανώτερη ομάδα; Διορθώστε και επεκτείνετε

Δημοτικό Αυτόνομο Προσχολικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα της Περιφέρειας Beloyarsky «Κέντρο Ανάπτυξης Παιδιού Νηπιαγωγείο «Skazka» Beloyarsky Έκθεση σχετικά με την εφαρμογή του προγράμματος «Origins. Εκπαίδευση σε κοινωνικοπολιτισμικό

Κατά προσέγγιση ολοκληρωμένος θεματικός σχεδιασμός για τη νεότερη ομάδα (της χρονιάς) Μήνας Σεπτέμβριος Θέμα της περιόδου Για να γνωρίσετε τη γνώση Εκδήλωση Κουκλοθέατρο Week la Hello, νηπιαγωγείο Ποιος εργάζεται στο νηπιαγωγείο

ΕΓΚΡΙΝΩ Προϊσταμένη ΜΒΔΟΥ - νηπιαγωγείο 459 Ο.Β. Belonosov 2013 Ολοκληρωμένος θεματικός σχεδιασμός (ομάδα junior) Θέμα Αναλυτικό περιεχόμενο της εργασίας Περίοδος Επιλογές για τελικές εκδηλώσεις Αντίο

Το πρόγραμμα σπουδών για την υλοποίηση του κύριου γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος του εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής αγωγής του ΜΒΔΟΥ «Νηπιαγωγείο 11» (εφεξής το Πρόγραμμα Σπουδών) καθορίζει το περιεχόμενο και την οργάνωση συνεχών

Μήνας 1η εβδομάδα 2η εβδομάδα 3η εβδομάδα 4η εβδομάδα Σεπτέμβριος "Αντίο καλοκαίρι, γεια νηπιαγωγείο!" "Κανόνες και ασφάλεια κυκλοφορίας" Στόχος: Βοήθεια Στόχος: Διεύρυνση του προσανατολισμού στην εμφάνιση

Σχολιασμός στο πρόγραμμα εργασίας "Ανάπτυξη λόγου". Ηλικία 2-3 ετών. Ηλικιακά χαρακτηριστικάπαιδιά 2-3 ετών. Τον τρίτο χρόνο της ζωής τα παιδιά γίνονται πιο ανεξάρτητα. Η θεματική δραστηριότητα συνεχίζει να αναπτύσσεται,

Εκπαιδευτικό πεδίο "Καλλιτεχνικό και αισθητικό" Κύριοι στόχοι και στόχοι Διαμόρφωση ενδιαφέροντος για την αισθητική πλευρά της περιβάλλουσας πραγματικότητας, αισθητική στάση σε αντικείμενα και φαινόμενα του περιβάλλοντος

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα νηπιαγωγείο 66 «Μέλισσα» Διαβούλευση για παιδαγωγούς με θέμα: «Τύποι εργασίας του παιδαγωγού για την ανάπτυξη και τη βελτίωση της συνεκτικής ομιλίας παιδιών προσχολικής ηλικίας

Δημοτικό αυτόνομο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα νηπιαγωγείο 9 «Rosinka», Krasnokamensk, Transbaikal Territory ΔΙΑΛΕΞΗ ΓΟΝΕΩΝ «Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας» Συντάχθηκε από:

Το πρόγραμμα εργασίας του μαθήματος των εξωσχολικών δραστηριοτήτων "Music Box" αναπτύχθηκε με βάση τις απαιτήσεις για τα αποτελέσματα της εκμάθησης του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης (ή βασικής

Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα «Νηπιαγωγείο 15» της πόλης Σμολένσκ (ΜΒΔΟΥ «Νηπιαγωγείο 15) ΕΓΚΡΙΘΗΚΕ με εντολή του ΜΒΔΟΥ «Νηπιαγωγείο 15» ημερομηνίας 28.08.2017 89 και ΕΓΚΡΙΘΗΚΕ από παιδαγωγικό

Μακροπρόθεσμο έργο"Λαϊκή Χειροτεχνία" (για παιδιά της μεγαλύτερης ομάδας) Συντάχθηκε από: εκπαιδευτικός καλών τεχνών Gavrilyuk N.I. Ως μέρος αυτού του έργου, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας εξοικειώθηκαν με τους Gorodets, Gzhel

Project Small Motherland Θέμα: Δημιουργικό ερευνητικό πρόγραμμαγια την ανάπτυξη ηθικής πατριωτικής αγωγής «Μικρή μου πατρίδα - χωριό μου» για παιδιά της ανώτερης ομάδας με Ο.Χ.Π. Συνάφεια του έργου: «Αγάπη

Η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών Διαμόρφωση καθομιλουμένου λόγου σε μια συνομιλία. Μία από τις μεθόδους ενεργητικής ανάπτυξης της ομιλίας είναι, πρώτα απ 'όλα, μια συνομιλία με ένα παιδί. Η φύση ερωτήσεων-απάντησης της επικοινωνίας ενθαρρύνει το παιδί να αναπαραχθεί

Ομάδες πρώιμης παιδικής ηλικίας (6-3 ετών) Μήνας Εβδομάδα Θέμα Θέμα του μήνα της εβδομάδας Γεια σας νηπιαγωγείο! «Αντίο, καλοκαίρι», «Γεια σου παιδιά Σεπτεμβριανού κήπου» 2 Η πόλη μου (04 09) «Η πόλη μου, η χώρα μου» 3 Φθινόπωρο

ΜΑΔΟΥ «Νηπιαγωγείο μικτού τύπου 1, Σεμπέκινο» Δημιουργική ερευνητική εργασία «Μικρή μου πατρίδα» Εκπαιδευτές ομάδων 4-10. 2017 Συνάφεια του έργου: «Αγάπη για την πατρίδα, τον εγγενή πολιτισμό,

Καλλιτεχνική και αισθητική δραστηριότητα παιδιών προσχολικής ηλικίας

Προγραμματισμένα αποτελέσματα κατάκτησης του θέματος Προσωπικά αποτελέσματα μαθητών: ο σχηματισμός πατριωτικών αξιών, η επίγνωση των μαθητών ότι ανήκουν στον λαό των Τατάρων της Κριμαίας και ταυτόχρονα

4 Σεπτεμβρίου εβδομάδα 3 εβδομάδα 2 εβδομάδα 1 εβδομάδα «Αντίο καλοκαίρι! Γεια σου Νηπιαγωγείο! «Χρυσό Φθινόπωρο» «Φύλλο πτώση, πτώση φύλλων, ο παλιός κήπος αποκοιμιέται» «Κατοικίδια και πουλιά. Animals and Birds of the Forest» Βοήθεια

Δημοτικός προϋπολογισμός προσχολικόςΝηπιαγωγείο του συνδυασμένου τύπου 9 Chelyabinsk Το έργο "Η μητέρα μου είναι η καλύτερη!" Συμπληρώνεται από τον εκπαιδευτικό την υψηλότερη κατηγορία Nechaeva E.V. 2015 Έργο «Η μητέρα μου

Σχολιασμοί στα προγράμματα εργασίας των εκπαιδευτικών της δομικής ενότητας «Τμήματα προσχολικής αγωγής για παιδιά» ΓΒΟΥ Γυμνασίου 372 για το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017. Κανονιστικά έγγραφα διαχείρισης προγραμμάτων εργασίας

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΛΟΓΟΥ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ ΜΕ ΜΕΣΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ Από την εμπειρία της παιδαγωγού του νηπιαγωγείου του κέντρου ανάπτυξης παιδιών MDOU 21 Kovalskoy L. A. Σκοπός της εργασίας: να τεκμηριώσει και να δημιουργήσει θεωρητικά

ΜΟΡΦΕΣ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΙ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΣΧΟΛΙΑΣ ΣΤΗΝ ΤΕΧΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ MBDOU d / s 87 "Rassvet", Bryansk Το μήνυμα προετοιμάστηκε από: δασκάλα Yatskova Larisa Vasilievna 1. Ανάγνωση μυθοπλασίας

Ο ρόλος της θεατρικής δραστηριότητας στην ανάπτυξη συνεκτικού διαλογικού και μονολόγου λόγου στα παιδιά Ένταξη της θεατρικής δραστηριότητας με εκπαιδευτικούς τομείς γνωστική επικοινωνία Ανάγνωση μυθοπλασίας

Προετοιμάστηκε από τη δασκάλα MBDOU 31 "Alyonushka" Alexandrova N.V. . Η σύγχρονη κοινωνία χαρακτηρίζεται από την ανάπτυξη της εθνικής αυτοσυνείδησης, την επιθυμία να κατανοήσουν και να μάθουν την ιστορία, τον πολιτισμό του λαού τους, επειδή

ΚΡΑΤΙΚΟΥ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΤΗΣ ΠΟΛΗΣ ΤΗΣ ΜΟΣΧΑΣ "Σχολείο 1874" Προσχολικό τμήμα "Aistenok" Διαβούλευση για εκπαιδευτικούς "Εισαγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στις παραδοσιακές αξίες

Έκθεση στη μεθοδολογική ένωση με θέμα: "Καλλιτεχνική και αισθητική εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας στο νηπιαγωγείο Revyakinsky". Αύγουστος 2015 Το MDOU "Revyakinsky Kindergarten" εφαρμόζει εδώ και τρία χρόνια

Το έργο "Όλα τα επαγγέλματα χρειάζονται, όλα τα επαγγέλματα είναι σημαντικά" στην ανώτερη ομάδα Θέμα του έργου: "Όλα τα επαγγέλματα χρειάζονται, όλα τα επαγγέλματα είναι σημαντικά." Περίοδος υλοποίησης: βραχυπρόθεσμη. Είδος έργου: ερευνητικό δημιουργικό. Μέλη

Έργο: «Η χρήση μικρών μορφών λαογραφίας στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας». Συνάφεια του θέματος: Σήμερα, όταν γίνεται επαναξιολόγηση των αξιών, υπάρχει ενεργή αναζήτηση νέων απαιτήσεων

Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα της περιφέρειας της πόλης Petrozavodsk "Κέντρο για την ανάπτυξη του παιδιού Finno-Ugric νηπιαγωγείο 107" Zhemchuzhinka "Κατεύθυνση προγράμματος εργασίας: γνωστική

Έργο "Ρωσικά λαϊκό παιχνίδι matryoshka" Κατασκευάστηκε από τη δασκάλα καλών τεχνών MKDOU νηπιαγωγείο "Teremok" Kupino Boyko Marina Gennadievna. Η υψηλότερη κατηγορία προσόντων «Είμαστε σίγουροι

Μεθοδολογία εξοικείωσης των ηλικιωμένων προσχολικής ηλικίας με τη μυθοπλασία για την ανάπτυξη του λόγου (διαβούλευση για δασκάλους) Προγραμματιστής: Lazareva A.S., ανώτερος παιδαγωγός, νηπιαγωγείο MBDOU 462 Ημερομηνία:

Προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Kleverok" N.A. Prudnichenkova από "SO" 09, 2017 ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Δημοτικού Προϋπολογισμού Προσχολικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Νηπιαγωγείου «Kleverok» ακαδημαϊκού έτους 2017-2018 Εγκρίθηκε

«Είναι δύσκολο να βρούμε υλικό πιο κοντά, επηρεάζοντας τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες Παιδική ηλικίακαι επομένως το πιο διασκεδαστικό από αυτό που συνδέεται με τη ζωή των παιδιών, με την καθημερινότητα, που

Θέμα του έργου: "Λαϊκή κούκλα" Συνάφεια του έργου: ενδιαφέρον για λαϊκές τέχνες στο σύγχρονος κόσμοςόλα μεγαλώνουν. Και αυτό συμβαίνει γιατί κάποτε υπήρχε ένα κενό, ένα κενό. Και τώρα υπάρχει

Προγραμματισμένα αποτελέσματα κατάκτησης του θέματος "Μουσική" Προγραμματισμένα προσωπικά αποτελέσματα: αίσθηση υπερηφάνειας για την πατρίδα τους, τον ρωσικό λαό και την ιστορία της Ρωσίας, συνειδητοποίηση της εθνοτικής και εθνικής τους ταυτότητας

Σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, μία από τις αρχές της προσχολικής εκπαίδευσης είναι να λαμβάνεται υπόψη η εθνοπολιτισμική κατάσταση στην ανάπτυξη των παιδιών. Η κατανομή αυτής της αρχής οφείλεται στη διαθεσιμότητα για ανάπτυξη από ένα παιδί - παιδί προσχολικής ηλικίας των χαρακτηριστικών της περιφερειακής κουλτούρας. Σήμερα, η τοπική ιστορία γίνεται ένας πολύ σημαντικός κρίκος στην ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Η τοπική ιστορία βοηθά να δει κανείς την ομορφιά στη φύση, να βρει ομορφιά στη λαϊκή τέχνη, η οποία θα συνδέεται για πάντα με αξέχαστες εικόνες της πατρίδας. Η μελέτη της δικής του περιοχής είναι αποκλειστικά, τόσο σε εκπαιδευτικό όσο και σε γνωστικό επίπεδο. Η γνωριμία με το παρελθόν, το παρόν και το μελλοντικό μέλλον της μικρής τους πατρίδας, τις ιδιαιτερότητες της φύσης, τις οικονομικές, πολιτικές, πολιτιστικές και άλλες συνθήκες συμβάλλει στη διαμόρφωση μιας αστικής κοσμοθεωρίας στα παιδιά.

Η εφαρμογή του εκπαιδευτικού συστήματος είναι αδύνατη χωρίς γνώση της ιστορίας, των παραδόσεων και του πολιτισμού της πατρίδας του. Οι σύγχρονες μελέτες που είναι αφιερωμένες στα προβλήματα της πατριωτικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας (O.A. Knyazeva, N.V. Vinogradova, M.D. Makhaneva) θεωρούν την εθνική-περιφερειακή συνιστώσα ως θεμελιώδη παράγοντα για την ενσωμάτωση των κοινωνικών και παιδαγωγικών συνθηκών. Ταυτόχρονα, δίνεται έμφαση στην καλλιέργεια της αγάπης για το σπίτι, την πατρίδα, την εθνική κουλτούρα του λαού και τη γηγενή φύση. Από αυτή την άποψη, δίνεται ιδιαίτερος ρόλος στην εργασία τοπικής ιστορίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Υπάρχουν οκτώ ομοσπονδιακές περιφέρειες στη Ρωσία, καθεμία από τις οποίες είναι μια συγκεκριμένη πολυεθνική και πολυπολιτισμική οντότητα, μία από αυτές είναι η Ομοσπονδιακή Περιφέρεια των Ουραλίων. Ζούμε στην πιο πλούσια περιοχή στα Νότια Ουράλια.

Η εφαρμογή του προγράμματος "Το σπίτι μας - τα Νότια Ουράλια" που επιμελήθηκε οι E. S. Babunova, Gradusova L. V., E. G. Lopatina και άλλοι αποκαλύπτει το περιεχόμενο, τη λογική, το εύρος της εργασίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας που στοχεύουν στην εξασφάλιση εκπαίδευσης και ανάπτυξης στις ιδέες της λαϊκής παιδαγωγικής .

Σκοπός του Προγράμματος είναι να προωθήσει την εκπαίδευση και την ανατροφή των παιδιών στις ιδέες της παιδαγωγικής των λαών των Νοτίων Ουραλίων.

ΚαθήκονταΠρογράμματα:

1. Συμβολή στον εμπλουτισμό των πρωταρχικών ιδεών για τη φύση, τον πολιτισμό, την ιστορία των λαών της περιοχής των Νοτίων Ουραλίων.
2. σχηματίζουν μια συναισθηματικά θετική στάση απέναντι στους εκπροσώπους των πολιτισμών των Νοτίων Ουραλίων
3. να αναπτύξουν την ικανότητα δημιουργικής και ανεξάρτητης εφαρμογής της πολυπολιτισμικής γνώσης σε διάφορους τύπους ζωής των παιδιών.

• Μακροπρόθεσμο σχέδιο για τη 2η ομάδα junior στο πλαίσιο του προγράμματος "Το σπίτι μας - Νότια Ουράλια"
• Μακροπρόθεσμο σχέδιο για τη μεσαία ομάδα στο πλαίσιο του προγράμματος "Το σπίτι μας - Νότια Ουράλια"
• Μακροπρόθεσμο σχέδιο για την ανώτερη ομάδα στο πλαίσιο του προγράμματος "Το σπίτι μας - Νότια Ουράλια"
• Σχέδιο προοπτικής για την προπαρασκευαστική ομάδα στο πλαίσιο του προγράμματος "Το σπίτι μας - Νότια Ουράλια"

Ημερομηνία έκδοσης: 18.10.2016

Σύντομη περιγραφή:

προεπισκόπηση υλικού

Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης

«Νηπιαγωγείο Νο 479 μικτού τύπου»

Τσελιάμπινσκ

«ΖΟΥΜΕ ΣΤΗΝ ΠΑΤΘΕΝΗ ΓΗ»

στο πλαίσιο του περιφερειακού προγράμματος "Το σπίτι μας είναι τα Νότια Ουράλια"

Το Ural είναι μια υπέροχη υδάτινη περιοχή!

Για εμάς, είστε ένας πραγματικός παράδεισος,

Είμαστε όλοι ανεκτίμητοι και κοντά

Πηγές της πατρίδας.

Αναπτηγμένος

Εκπαιδευτικός ΜΒΔΟΥ ΔΣ Νο 479

Shakirova Galina Egorovna

Τσελιάμπινσκ

σχόλιο

Σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, μία από τις αρχές της προσχολικής εκπαίδευσης είναι να λαμβάνεται υπόψη η εθνοπολιτισμική κατάσταση στην ανάπτυξη των παιδιών. Η κατανομή αυτής της αρχής, κατά τη γνώμη μας, οφείλεται στη διαθεσιμότητα για την ανάπτυξη ενός παιδιού - προσχολικής ηλικίας των χαρακτηριστικών του περιφερειακού πολιτισμού. Σήμερα, η τοπική ιστορία γίνεται ένας πολύ σημαντικός κρίκος στην ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Η τοπική ιστορία βοηθά να δει κανείς την ομορφιά στη φύση, να βρει ομορφιά στη λαϊκή τέχνη, η οποία θα συνδέεται για πάντα με αξέχαστες εικόνες της πατρίδας. Η μελέτη της δικής του περιοχής είναι αποκλειστικά, τόσο σε εκπαιδευτικό όσο και σε γνωστικό επίπεδο. Η γνωριμία με το παρελθόν, το παρόν και το μέλλον της μικρής τους πατρίδας, τις ιδιαιτερότητες της φύσης, τις οικονομικές, πολιτικές, πολιτιστικές και άλλες συνθήκες συμβάλλει στη διαμόρφωση μιας αστικής κοσμοθεωρίας στα παιδιά.

Συνάφεια: Η εφαρμογή του εκπαιδευτικού συστήματος είναι αδύνατη χωρίς γνώση της ιστορίας, των παραδόσεων και του πολιτισμού της πατρίδας του. Οι σύγχρονες μελέτες που είναι αφιερωμένες στα προβλήματα της πατριωτικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας (O.A. Knyazeva, N.V. Vinogradova, M.D. Makhaneva) θεωρούν την εθνική-περιφερειακή συνιστώσα ως θεμελιώδη παράγοντα για την ενσωμάτωση των κοινωνικών και παιδαγωγικών συνθηκών. Ταυτόχρονα, δίνεται έμφαση στην καλλιέργεια της αγάπης για το σπίτι, την πατρίδα, την εθνική κουλτούρα του λαού και τη γηγενή φύση. Από αυτή την άποψη, δίνεται ιδιαίτερος ρόλος στην εργασία τοπικής ιστορίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Υπάρχουν οκτώ ομοσπονδιακές περιφέρειες στη Ρωσία, καθεμία από τις οποίες είναι μια συγκεκριμένη πολυεθνική και πολυπολιτισμική οντότητα, μία από αυτές είναι η Ομοσπονδιακή Περιφέρεια των Ουραλίων. Ζούμε στην πιο πλούσια περιοχή στα Νότια Ουράλια. Και θα πρέπει να βοηθήσουν τα παιδιά να μάθουν πόσο όμορφη και πλούσια είναι η γη που φέρει ένα τόσο περήφανο όνομα. "Η έννοια της εκπαίδευσης τοπικής ιστορίας στην περιοχή του Τσελιάμπινσκ" με ημερομηνία 21 Ιουνίου 2005 σας επιτρέπει να επιλύσετε ολοκληρωμένα τα προβλήματα τόσο της ενίσχυσης της ακεραιότητας και της ενότητας του εκπαιδευτικού χώρου της Ρωσίας όσο και του σχηματισμού μιας περιφερειακής εκπαιδευτικής πολιτικής και της ανάπτυξης περιφερειακά εκπαιδευτικά προγράμματα.

Το μάθημα τοπικής ιστορίας συμμορφώνεται πλήρως με την απαίτηση που ορίζει ο νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση" για προγράμματα γενικής εκπαίδευσης, τα οποία "στοχεύουν στην επίλυση του προβλήματος της διαμόρφωσης μιας γενικής κουλτούρας του ατόμου, στην προσαρμογή του ατόμου στη ζωή στην κοινωνία , και δημιουργία της βάσης για συνειδητή επιλογή και ανάπτυξη επαγγελματικών προγραμμάτων».

Το περιφερειακό εκπαιδευτικό πρόγραμμα για την ανατροφή και την ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας σχετικά με τις ιδέες της λαϊκής παιδαγωγικής "Το σπίτι μας είναι τα Νότια Ουράλια" συγγραφείς-συντάκτες: E. S. Babunova, Gradusova L. V., E. G. Lopatina και άλλοι αποκαλύπτει ουσιαστικά έναν από τους τρόπους κοινωνικούς και προσωπικούς ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας, που πραγματοποιείται κατά τη διαδικασία εξοικείωσης με τον πολιτισμό των λαών της περιοχής των Νοτίων Ουραλίων.

Η υλοποίηση του προγράμματος "Το σπίτι μας - τα Νότια Ουράλια" αποκαλύπτει το περιεχόμενο, τη λογική, το εύρος της εργασίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας, με στόχο την εξασφάλιση εκπαίδευσης και ανάπτυξης στις ιδέες της λαϊκής παιδαγωγικής. Το πληροφοριακό μέρος του υλικού του προγράμματος αντικατοπτρίζει γνωστικές πληροφορίες σχετικά με την ιστορία, τη ζωή, τη ζωή των λαών των Νοτίων Ουραλίων, τις σχέσεις τους στην καθημερινή ζωή, την οικογένεια, την εργασία, τη στάση απέναντι στη φύση, τις ιδιαιτερότητες της λαογραφίας του παιχνιδιού και του λόγου και τα χαρακτηριστικά των καλών τεχνών. Περιλαμβάνει μια περιγραφή των μέσων της λαϊκής παιδαγωγικής, των ευκαιριών ανατροφής τους και των μεθοδολογικών συστάσεων για τη χρήση αυτών των εργαλείων σε εκπαιδευτικούς οργανισμούς ως μέρος του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος της προσχολικής εκπαίδευσης, που σχηματίζεται από συμμετέχοντες στις εκπαιδευτικές σχέσεις.

Η ουσία του έργου «Ζούμε στην πατρίδα μας» είναι να σπείρει και να γαλουχήσει στην ψυχή του παιδιού τους σπόρους αγάπης για τη γηγενή φύση, για το πατρικό σπίτι, για την ιστορία και τον πολιτισμό της χώρας.

Με αυτόν τον τρόπο:

Το έργο «Ζούμε στην πατρίδα μας», αποκαλύπτει τη διαδικασία διαμόρφωσης της εκπαίδευσης τοπικής ιστορίας παιδιών προσχολικής ηλικίας (5-7 ετών), περιλαμβάνει την υλοποίηση του προγράμματος «Το σπίτι μας είναι τα Νότια Ουράλια» συγγραφείς- μεταγλωττιστές: E. S. Babunova, L. V. Gradusova , E. G. Lopatina, και άλλοι. οργάνωση της αλληλεπίδρασης με τους γονείς για τη διαμόρφωση τοπικής ιστορίας της εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας στην οικογένεια και τη δημιουργία ενός αναπτυσσόμενου θεματικού-χωρικού περιβάλλοντος για την εκπαίδευση τοπικής ιστορίας σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Μια ποικιλία μορφών, μέσων, μεθόδων και τεχνικών δραστηριοτήτων τοπικής ιστορίας στο έργο "Ζούμε στην πατρίδα μας" επηρεάζουν το επίπεδο γνώσης των παιδιών για τα φαινόμενα και τα αντικείμενα του κόσμου γύρω τους, μια θετική συναισθηματική και αισθητική στάση απέναντί ​​τους , και κυρίως, το περιεχόμενο και την ποιότητα των απόψεων των παιδιών για τις πολιτιστικές - ιστορικές αξίες, για εξοικείωση με τον πολιτισμό της γενέτειρας γης.

Η εργασία με παιδιά στο υλικό της πατρίδας τους, των παραδόσεων και του πολιτισμού τους, συμβάλλει στη διαμόρφωση κοινωνικών προσανατολισμών στα παιδιά προσχολικής ηλικίας, συμπεριλαμβανομένων ορόσημων, στόχων και μέσων ζωής.

Στην εργασία τοπικής ιστορίας, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθούν σύγχρονες προσεγγίσεις για την οργάνωση διαφόρων τύπων παιδικών δραστηριοτήτων, η ευρεία χρήση μεθόδων για την ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας, η οποία θα αυξήσει το ενδιαφέρον του παιδιού για τη γνώση του περιεχομένου της τοπικής ιστορίας, θα το δελεάσει σε θεματικές δραστηριότητες παιχνιδιού.

Έργο με θέμα: "Ζούμε στην πατρίδα μας"

MBDOU DS No. 479 Chelyabinsk

Η ηλικία των παιδιών που συμμετέχουν στην υλοποίηση αυτού του έργου είναι 5-7 ετών. Αυτό καθορίζεται από την εντατική είσοδο στον κοινωνικό κόσμο, τη διαμόρφωση στα παιδιά των αρχικών ιδεών για την εθνική και εθνική κουλτούρα των λαών του άμεσου και απομακρυσμένου εθνικού περιβάλλοντος. Ο ρόλος του δασκάλου είναι να ικανοποιήσει την περιέργεια των παιδιών και να δώσει στο παιδί στοιχειώδεις γνώσεις για τις παραδόσεις, τον τρόπο ζωής, τον πολιτισμό των λαών της πατρίδας του. Έχοντας αυτό υπόψη, μπορούμε να πούμε για τις ευνοϊκές προοπτικές και τη συνάφεια της διαμόρφωσης εθνοπολιτισμικής συνείδησης μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Εκπαιδευτικά πρότυπα

Αυτό το έργο επικεντρώνεται στα κρατικά πρότυπα για την κοινωνικο-επικοινωνιακή, γνωστική, ομιλία, καλλιτεχνική, δημιουργική και σωματική ανάπτυξη και περιλαμβάνει την εφαρμογή επί του παρόντος σχετικών προσεγγίσεων που βασίζονται σε ικανότητες, προσανατολισμένες στην προσωπικότητα, βασισμένες στη δραστηριότητα.

Εκπαίδευση της επιμέλειας, της οικονομίας, της ακρίβειας, της σκοπιμότητας, της επιχειρηματικότητας, της ευθύνης για τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων τους, του σεβασμού προς τους ανθρώπους διαφόρων επαγγελμάτων και τα αποτελέσματα της εργασίας τους.

Το έργο περιλαμβάνει:

υλοποίηση του προγράμματος "Το σπίτι μας - τα Νότια Ουράλια" συγγραφείς-συντάκτες: E. S. Babunova, L.V. Gradusova, E. G. Lopatina και άλλοι.

οργάνωση αλληλεπίδρασης με γονείς για τη διαμόρφωση της εκπαίδευσης τοπικής ιστορίας παιδιών προσχολικής ηλικίας.

σχεδιασμός ενός αναπτυσσόμενου θεματικού-χωρικού περιβάλλοντος για την εκπαίδευση τοπικής ιστορίας.

Τύπος έργου: δημιουργικό

Είδος έργου: εκπαιδευτικό

Σύνθεση συμμετεχόντων: μετωπική.

Αλληλεπίδραση: εκπαιδευτικοί, παιδιά, γονείς.

Πρόβλημα: ιστορία, ζωή και τρόπος ζωής των λαών των Νοτίων Ουραλίων

Βασική ερώτηση: Πώς να μάθετε για την ιστορία των Νοτίων Ουραλίων;

Προβληματικές ερωτήσεις: Τι είδους άνθρωποι ζουν στα Νότια Ουράλια; Ποια είναι η ζωή των λαών των Νοτίων Ουραλίων; Παιχνίδια των ανθρώπων των Νοτίων Ουραλίων;

Σκοπός του έργου: η εφαρμογή του λογισμικού και του μεθοδολογικού συγκροτήματος "Our Home - the Southern Urals", το οποίο σας επιτρέπει να αποκαλύψετε γνωστικές πληροφορίες για τη φύση των Νοτίων Ουραλίων, για την ιστορία, τη ζωή, τη ζωή των λαών που κατοικούν , τις ιδιαιτερότητες της λαογραφίας του παιχνιδιού και του λόγου, την πρωτοτυπία της διακοσμητικής και εφαρμοσμένης τέχνης.

Η εξοικείωση των παιδιών με τις ιστορικές και πνευματικές αξίες της πατρίδας τους, η καλλιέργεια του σεβασμού για τις πολιτιστικές και εθνικές παραδόσεις, ο σχηματισμός κινήτρων αναζήτησης για δραστηριότητες τοπικής ιστορίας πραγματοποιείται μέσω της επίλυσης των ακόλουθων εργασιών:

Υλοποίηση του προγράμματος "Το σπίτι μας είναι τα Νότια Ουράλια" συγγραφείς-μεταγλωττιστές: E. S. Babunova, Gradusova L. V., E. G. Lopatina και άλλοι.

Οργάνωση της αλληλεπίδρασης με τους γονείς για τη διαμόρφωση της εκπαίδευσης τοπικής ιστορίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας στην οικογένεια.

Δημιουργία αναπτυσσόμενου θεματικού-χωρικού περιβάλλοντος για την εκπαίδευση τοπικής ιστορίας.

Αναμενόμενα αποτελέσματα από την υλοποίηση του έργου:

Ο σχηματισμός της εκπαίδευσης τοπικής ιστορίας των παιδιών της προσχολικής ηλικίας καθορίζεται από παιδαγωγικές συνθήκες, μέσω της εφαρμογής του προγράμματος "Το σπίτι μας - τα Νότια Ουράλια" συγγραφείς-συντάκτες: E. S. Babunova, L.V. Gradusova, E. G. Lopatina και άλλοι. οργάνωση της αλληλεπίδρασης με τους γονείς για τη διαμόρφωση τοπικής ιστορίας της εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας στην οικογένεια και τη δημιουργία ενός αναπτυσσόμενου θεματικού-χωρικού περιβάλλοντος για την εκπαίδευση τοπικής ιστορίας.

Στάδια υλοποίησης του έργου

Στάδιο Ι - προπαρασκευαστικό

Σκοπός: Δημιουργία συνθηκών για την υλοποίηση του έργου «Ζούμε στην πατρίδα μας».

Περιλαμβάνει:

Υλοποίηση του λογισμικού και μεθοδολογικού συγκροτήματος "Το σπίτι μας - τα Νότια Ουράλια", το οποίο σας επιτρέπει να αποκαλύψετε γνωστικές πληροφορίες για τη φύση των Νοτίων Ουραλίων, για την ιστορία, τη ζωή, τη ζωή των λαών που τα κατοικούν, τις ιδιαιτερότητες του παιχνιδιού και της ομιλίας λαογραφία, η πρωτοτυπία της διακοσμητικής και εφαρμοσμένης τέχνης. Το πρόγραμμα «Το σπίτι μας είναι τα Νότια Ουράλια» εντάσσεται στο «Βασικό γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής αγωγής MBDOU DS No. 479» που διαμορφώθηκε από τους συμμετέχοντες στις εκπαιδευτικές σχέσεις.

Προκειμένου να βελτιωθεί το επίπεδο των επαγγελματικών δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων σε θέματα πατριωτικής εκπαίδευσης στη διαδικασία της τοπικής ιστορίας, έχουν προγραμματιστεί ορισμένα μεθοδολογικά μέτρα. Συνημμένο 1.

Προσδιορισμός των χαρακτηριστικών της εκπαίδευσης τοπικής ιστορίας παιδιών προσχολικής ηλικίας (5-7 ετών) για την υλοποίηση του προγράμματος "Το σπίτι μας - τα Νότια Ουράλια".

Εκτέλεση:

Η κατεύθυνση προτεραιότητας του έργου των παιδαγωγών του νηπιαγωγείου μας έχει γίνει μια συστηματική, σκόπιμη δραστηριότητα για την εξοικείωση των ηλικιωμένων προσχολικής ηλικίας με την πατρίδα, την ιστορία, τον πολιτισμό, τα φυσικά και οικονομικά χαρακτηριστικά των Νοτίων Ουραλίων.

Προκειμένου να βελτιωθεί το επίπεδο των επαγγελματικών δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων σε θέματα πατριωτικής εκπαίδευσης στη διαδικασία της τοπικής ιστορίας, σχεδιάστηκε και θα πραγματοποιηθεί μια σειρά μεθοδολογικών δραστηριοτήτων.

Τραπέζι 1

Το σχέδιο εργασίας των εκπαιδευτικών για το πρόβλημα της «Ηθικής και πατριωτικής αγωγής των παιδιών προσχολικής ηλικίας στη διαδικασία της εργασίας τοπικής ιστορίας»

Προκειμένου να προσδιοριστούν τα χαρακτηριστικά της εκπαίδευσης τοπικής ιστορίας παιδιών προσχολικής ηλικίας για την εφαρμογή του προγράμματος "Το σπίτι μας - Νότια Ουράλια", πραγματοποιήσαμε διαγνωστική εργασία στο επίπεδο αφομοίωσης της εφαρμογής του προγράμματος "Το σπίτι μας - Νότια Ουράλια».

Μεθοδολογία για τη διάγνωση παιδιών προσχολικής ηλικίας, επικεντρωμένη στους δείκτες κατάκτησης του περιεχομένου της περιφερειακής συνιστώσας για την εφαρμογή του προγράμματος "Το σπίτι μας - Νότια Ουράλια"

Κριτήρια για το επίπεδο αφομοίωσης του προγράμματος "Το σπίτι μας - Νότια Ουράλια":

Έχει μια ιδέα για τα κύρια αξιοθέατα της πόλης Chelyabinsk, της περιοχής Chelyabinsk, της περιοχής Ural.

Έχει μια ιδέα για τις τοπικές τέχνες, διακρίνει τους τύπους τοπικών καλών τεχνών.

Έχει μια ιδέα για επαγγέλματα που σχετίζονται με τις ιδιαιτερότητες της πόλης του, της περιοχής του: μηχανουργοί, μεταλλουργοί, μηχανικοί ηλεκτρικής ενέργειας, ανθρακωρύχοι, κτηνοτρόφοι.

Ονομάζει τα έργα των συγγραφέων των Νοτίων Ουραλίων, κατονομάζει τους συγγραφείς, αντιδρά συναισθηματικά σε ποιητικά και πεζά έργα τέχνης.

Δείχνει ενδιαφέρον για τα χαρακτηριστικά του ιστορικού παρελθόντος της πόλης, της περιοχής.

Δείχνει ενδιαφέρον για τα επιτεύγματα των αθλητών της πόλης στον τομέα του αθλητισμού.

Δείχνει ενδιαφέρον για τα λαϊκά υπαίθρια παιχνίδια.

Τα διαγνωστικά αποτελέσματα φαίνονται στο διάγραμμα, όπου το υψηλό επίπεδο είναι 21 b (3 βαθμοί ανά απάντηση), το μέσο επίπεδο είναι από 14 - 21 b (2 βαθμοί ανά απάντηση), το χαμηλό επίπεδο είναι από 7 - 14 b (1 πόντο ανά απάντηση).

Έτσι, 26 μεγαλύτερα παιδιά συμμετείχαν στα διαγνωστικά, με αποτέλεσμα να διευκρινιστεί η κατανομή των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας ανάλογα με τα επίπεδα ανάπτυξης των χαρακτηριστικών της εκπαίδευσης τοπικής ιστορίας. Τα συνοπτικά ποσοτικά αποτελέσματα του επιπέδου ανάπτυξης των χαρακτηριστικών της εκπαίδευσης τοπικής ιστορίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας παρουσιάζονται γραφικά στο ιστόγραμμα στην εικ. ένας.

Ρύζι. 1. Ιστόγραμμα του επιπέδου ανάπτυξης των χαρακτηριστικών της εκπαίδευσης τοπικής ιστορίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Έτσι, το μέσο και χαμηλό επίπεδο χαρακτηριστικών της εκπαίδευσης τοπικής ιστορίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας υποδηλώνει την ανάγκη για κατάλληλη εργασία για τη βελτίωση του επιπέδου της τοπικής εκπαίδευσης ιστορίας, οργάνωση δραστηριοτήτων έργου με θέμα: «Ζούμε στην πατρίδα μας. "

Στάδιο II - πρακτικό στάδιο

Το πρόβλημα της κοινωνικοποίησης είναι ιδιαίτερα σημαντικό επί του παρόντος και αντανακλάται στο περιεχόμενο της ψυχολογικής και παιδαγωγικής εργασίας για την ανάπτυξη των παιδιών στον εκπαιδευτικό τομέα "Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη" που παρουσιάζεται στο Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο Προσχολικής Αγωγής.

Σκοπός: να προωθήσει την ανατροφή και την ανάπτυξη των παιδιών στις ιδέες της λαϊκής παιδαγωγικής, να βοηθήσει τα παιδιά να εισέλθουν στον κόσμο του λαϊκού πολιτισμού, να τον κάνουν ιδιοκτησία τους.

Συμβάλετε στη διεύρυνση και εμβάθυνση των ικανοτήτων των παιδιών σχετικά με τον πολιτισμό, την ιστορία των λαών των Νοτίων Ουραλίων.

Να διαμορφώσει μια συναισθηματικά θετική στάση απέναντι στην εθνοπολιτιστική κληρονομιά της περιοχής.

Να αναπτύξει την ικανότητα δημιουργικής και ανεξάρτητης αντανάκλασης εθνοπολιτισμικών παραδόσεων σε διάφορους τύπους παιδικών δραστηριοτήτων.

Περιλαμβάνει:

Για να βοηθήσετε τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να γνωρίσουν ευρύτερα την πατρίδα τους, να κατανοήσουν την ιστορία, τον πολιτισμό και τη σχέση τους με αντικείμενα και αντικείμενα της περιβάλλουσας πραγματικότητας και της ζωής της κοινωνίας, να λάβουν μέρος σε δημιουργικές δραστηριότητες - αυτό είναι το κύριο νόημα αυτής της εργασίας .

Εκτέλεση:

Η σκόπιμη δραστηριότητα πραγματοποιείται απευθείας στη διαδικασία εκπαιδευτικές δραστηριότητεςγνωστικό και καλλιτεχνικό – αισθητικό κύκλο, καθώς και κοινές δραστηριότητες με παιδιά. Διεξαγωγή θεματικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων 2 φορές το μήνα (εβδομάδες 1 και 3), ακολουθούμενη από επεξεργασία του θέματος σε διάφορες μορφές κοινών δραστηριοτήτων.

Μια σημαντική αρχή για την επιλογή πληροφοριών για τον κόσμο γύρω μας για παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι η αρχή της τοπικής ιστορίας, η οποία περιλαμβάνει τη χρήση στενού, προσβάσιμου υλικού στην εργασία με παιδιά που αντιστοιχεί στα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών προσχολικής ηλικίας, τη συγκεκριμένη, εικονιστική, οπτική σκέψη τους.

Σχέδιο δραστηριοτήτων για την υλοποίηση της εκπαίδευσης τοπικής ιστορίας παιδιών προσχολικής ηλικίας. Περιοχή Ουραλίων.

Καθήκοντα εκπαιδευτικό έργομε παιδιά 5-7 ετών:

Για να ενημερώσετε τις υπάρχουσες ιδέες σχετικά με τα χαρακτηριστικά της φύσης των Νοτίων Ουραλίων: φυσικές και γεωγραφικές ζώνες: δάσος, βουνό, στέπα. Δώστε πληροφορίες για τα ονόματα ορισμένων φυσικών αντικειμένων (λίμνες, βουνά, ποτάμια). Αποσαφήνιση γνώσεων σχετικά με τη χλωρίδα και την πανίδα της περιοχής των Ουραλίων.

Να επεκτείνει το γνωστικό ενδιαφέρον για την ιστορία της ανάπτυξης της πατρίδας, τους τύπους διαχείρισης, τα χαρακτηριστικά στέγασης, τα ημερολογιακά τελετουργικά, τις παραδόσεις και τα έθιμα μεταξύ των λαών που είναι κοινά στα Ουράλια.

Να διδάξει να αναδείξει τα εκφραστικά μέσα των έργων της προφορικής λαϊκής τέχνης των Ουραλίων: νανουρίσματα, παροιμίες, μύθους (εικονικά μέσα γλώσσας, ρυθμός, ομοιοκαταληξία).

• βελτίωση των δεξιοτήτων απόδοσης.

• αναπτύξουν τη δημιουργικότητα, την αίσθηση του χιούμορ.

• να καλλιεργήσουν το ενδιαφέρον για τη γλώσσα, την επιθυμία να κάνουν τον λόγο τους εκφραστικό, να ενεργοποιήσουν την ανεξάρτητη χρήση παροιμιών από τα παιδιά.

Εισάγετε τα παιδιά στην προέλευση του εθνικού και περιφερειακού πολιτισμού: εισαγάγετε τα παιδιά στο έργο συγγραφέων, ποιητών και συνθετών των Νοτίων Ουραλίων. με έργα διακοσμητικής και εφαρμοσμένης τέχνης των Ουραλίων: χαρακτική, ανάγλυφο, κέντημα, χύτευση, λιθοτεχνία κ.λπ. για την ανάπτυξη της ικανότητας κατανόησης της καλλιτεχνικής γλώσσας της λαϊκής τέχνης, της σημασιολογίας των εικόνων.

Να διευρύνουν τις ιδέες των παιδιών για την πόλη τους: το οικόσημο, τα αξιοθέατα και τα αξιομνημόνευτα μέρη, δρόμοι και πλατείες, επιχειρήσεις, αρχιτεκτονικές κατασκευές και ο σκοπός τους (θέατρα, μουσεία, αθλητικά ανάκτορα).

πίνακας 2

Να εξοικειώσει τα παιδιά με την ιστορία του οικισμού των Ουραλίων.

Αναπτύξτε το γνωστικό ενδιαφέρον, την περιέργεια, τη δημιουργικότητα.

Να καλλιεργήσουμε την αγάπη για τη μικρή Πατρίδα - τα Ουράλια.

Αναπτύξτε γνώσεις για τη φύση των Ουραλίων

Περίληψη των απευθείας εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με παιδιά προσχολικής ηλικίας με θέμα: "Το Κόκκινο Βιβλίο της Περιφέρειας Τσελιάμπινσκ" (Παράρτημα)

Η ανάπτυξη της ομιλίας "Ομορφιά και πλούτος των Ουραλίων"

Σχέδιο "Ομορφοι άνθρωποι ζουν στα Ουράλια"

Μοντελοποίηση "Ουράλ κοσμηματοπώλης"

Εξέταση εικονογραφήσεων, αποστήθιση ποιημάτων για τα Ουράλια.

Εξέταση του χάρτη "Περιοχή Ural".

Σύνοψη απευθείας εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με θέμα: "Το Arkaim είναι μια ηλιόλουστη πόλη"

Σχεδιασμός του άλμπουμ "Η Γη μας".

Διαβάζοντας τον Ν. Αγκάποφ «Ιστορία - μια ιστορία για τον πατέρα των Ουραλίων».

Παιχνίδια "Timerby",

r.n.i. "Δύο παγετοί"

Ψυχαγωγία χάλκινο βουνόοικοδέσποινα (Παράρτημα)

Σύνοψη των απευθείας εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με θέμα: "Turgoyak - ο νεότερος αδελφός του Baikal"

Ενημερώστε τους γονείς για το περιεχόμενο της εργασίας

Εκδρομή στο Μουσείο "Native Land"

Επιλογή εικονογραφήσεων, καρτ ποστάλ για τη φύση των Ουραλίων.

Διαβάζοντας λογοτεχνία.

Κοινά σχέδια με θέμα "Τα παραμύθια του Μπαζόφ", "Η αγαπημένη πόλη του Τσελιάμπινσκ"

Παρουσίαση "Το Κόκκινο Βιβλίο της Περιφέρειας Τσελιάμπινσκ"

«Ιθαγενείς των Ουραλίων»

Για να εδραιωθεί η γνώση των παιδιών ότι άνθρωποι διαφορετικών εθνικοτήτων ζουν στα Ουράλια: Μπασκίρ, Τάταροι, Ρώσοι

Για να εξοικειωθούν τα παιδιά με την ιστορία του Μπασκίρ, του Τατάρ, του ρωσικού λαού: ο τόπος διαμονής στα Ουράλια, οι κύριοι τύποι διαχείρισης (κτηνοτροφία, κυνήγι, ψάρεμα, μελισσοκομία).

Αναπτύξτε την εικονιστική αντίληψη, το γνωστικό ενδιαφέρον των παιδιών.

Γνωστικό μάθημα «Ιθαγενείς κάτοικοι των Ουραλίων».

Εξέταση άλμπουμ φωτογραφιών (φωτογραφίες με θέα στα Ουράλια, τη φύση των Ουραλίων, μοναδικά φυσικά μνημεία, μέρη της πατρίδας τους που επισκέφτηκαν τα παιδιά το καλοκαίρι με τους γονείς τους)

Σχέδιο "Ουραλικές ιστορίες".

Εκδρομή στην παιδική βιβλιοθήκη.

Συνομιλία «Πολυεθνική Ουράλ».

Διαβάζοντας τον μύθο "Origin of the Bashkir"

Διαβάζοντας τατάρ, ρωσικά παραμύθια, παροιμίες, ρήσεις.

Εξέταση του χάρτη, ορισμός της περιοχής της Μπασκιρίας. Ταταρστάν.

Εξέταση εικονογραφήσεων, απόσπασμα από τα "Bashkiria", "Ufa", "Tatarstan", "Kazan", "Russia", "Moscow".

Παιχνίδια "Copper stump", "Temerbay", "Rooks are fly".

Ακούγοντας Μπασκίρ, Τατάρ, ρωσικές μελωδίες, τραγούδια.

Διαβάζοντας Μπασκίρ, Τατάρ, ρωσικά παραμύθια, θρύλους.

Μια επιλογή από καρτ-ποστάλ για τη Μπασκιρία, Ταταρστάν, Ρωσία.

Επιλογή φωτογραφιών από οικογενειακές διακοπές, εκδρομές.

Φέρτε μπαλώματα από γούνα, υλικό, δέρμα.

Διαγωνισμός χειροτεχνίας από άχρηστα υλικά (κούκλες).

"Παραδοσιακές λαϊκές κατοικίες στα Νότια Ουράλια"

Για να διαμορφώσετε τις γνώσεις των παιδιών για τους Μπασκίρ, Τατάρ, Ρώσους, για να τους εξοικειώσετε με τα χαρακτηριστικά του σπιτιού:

Τακτοποίηση στο σπίτι?

εσωτερικά χαρακτηριστικά (δύο μισά: αρσενικό, θηλυκό).

συγκεκριμένο σχέδιο σπιτιού.

Για να εδραιώσει τις γνώσεις σχετικά με τα χαρακτηριστικά του Bashkir. Τατάρ, ρωσικό στολίδι, το χρωματικό του σχέδιο.

Αναπτύξτε πρωτοβουλία και ανεξαρτησία.

Αναπτύξτε αισθητικά συναισθήματα: την επιθυμία να φέρετε την ομορφιά στον κόσμο γύρω σας.

Γνωστικό μάθημα "Παραδοσιακές λαϊκές κατοικίες στα Νότια Ουράλια"

Εφαρμογή "Summer Bashkir Village"

Σχέδιο "Yurt"

Μοντελοποίηση "Ρωσική καλύβα"

Η ανάπτυξη του λόγου. Επαναφήγηση του παραμυθιού "Lazy Son"

Κάνοντας μια διάταξη "Yurt"

Εξέταση εικονογραφήσεων, καρτ ποστάλ, φωτογραφιών.

ελεύθερο σχέδιο

Παιχνίδια "Yurt", "White Bone", "Golden Gate"

Εκμάθηση ποιημάτων, τραγουδιών για τα Ουράλια, γνωριμία με τη λαογραφία των Ουραλίων, διεξαγωγή μαθημάτων - παιχνίδια "Γνωρίζοντας τα παιχνίδια των γιαγιάδων και των παππούδων των Ουραλίων" (με τη βοήθεια ενός μουσικού διευθυντή)

Κοινά σχέδια "Yurt", "Ρωσική καλύβα"

Παραγωγή χαλιών, κουβερτών, μαξιλαριών για τη διάταξη «Yurt».

Επιλογή παροιμιών Μπασκίρ

"Λαϊκή φορεσιά των Νοτίων Ουραλίων" (Μπασκίρ, Τατάρ, Ρωσικά εθνικά ρούχα)

Να γνωρίσουν τα παιδιά τις ιδιαιτερότητες των εθνικών ενδυμάτων.

Να αναπτύξει την ικανότητα επιλογής χρωμάτων και δημιουργίας μοτίβων εθνικού περιεχομένου και χρώματος.

Να εδραιώσει τη γνώση σχετικά με τη σημασιολογία των μοτίβων των Μπασκίρ, Τατάρ, Ρωσικά μοτίβα.

Αυξήστε το ενδιαφέρον, τη φιλική στάση για τις παραδόσεις του Μπασκίρ, του Τατάρ, του ρωσικού λαού

Γνωστικό μάθημα "Εθνικό Μπασκίρ, Τατάρ, Ρωσικά ρούχα"

Σχέδιο "Εθνική φορεσιά Μπασκίρ"

Εφαρμογή "Μπότες - ichigi"

Η ανάπτυξη του λόγου. Περιγραφική ιστορία

Εξέταση εικονογραφήσεων.

Ακούγοντας μουσική, εκμάθηση χορού (κίνηση).

Κατασκευή κοσμημάτων για κοστούμια.

P / παιχνίδια "Shooter", "Sticky stumps", "Grandfather Mazai".

Ακούγοντας Μπασκίρ, Τατάρ, Ρωσική μουσική.

Καλύψτε την κούκλα με μια εθνική φορεσιά.

Βοηθήστε τους γονείς στην κατασκευή εθνικής ενδυμασίας (ράψτε καπάκια κρανίου, κομζόλ), φτιάχνοντας κοσμήματα.

Χρησιμοποιούμε τις ακόλουθες πηγές για να λάβουμε πληροφορίες τοπικής ιστορίας:

περιοδικά (εφημερίδες, περιοδικά)?

λογοτεχνία φαντασίας των Ουραλίων.

αρχειακά ταμεία·

μουσειακά κεφάλαια·

όλα τα είδη σχεδίων και χαρτών.

υλικά ίχνη πολιτισμού (έργα γλυπτικής, ζωγραφικής, αρχιτεκτονικής).

Βασικές αρχές της τοπικής ιστορίας:

Συστημική προσέγγιση·

η απόλυτη βεβαιότητα των γεγονότων·

ο συγχρονισμός των επιμέρους περιοχών αναζήτησης (για παράδειγμα, η τέχνη ή η φύση της περιοχής δεν μπορεί να θεωρηθεί εκτός του ιστορικού πλαισίου).

Ένα ειδικά οργανωμένο αναπτυξιακό περιβάλλον για την τοπική ιστορία στο νηπιαγωγείο πληροί ορισμένες απαιτήσεις: καλός φωτισμός την ημέρα και το βράδυ στις γωνιές της τοπικής ιστορίας. σκοπιμότητα τοποθέτησης εκθεμάτων, προσβασιμότητα, αισθητική, επιστημονικός χαρακτήρας, αξιοπιστία του παρουσιαζόμενου υλικού. Η εργασία σε τέτοιες γωνιές αναπτύσσει την ομιλία, τη φαντασία, τη σκέψη μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας, διευρύνει τους ορίζοντές τους, συμβάλλει στην ηθική διαμόρφωση της προσωπικότητας, διευρύνει την περιοχή των κοινωνικών και ηθικών προσανατολισμών και συναισθημάτων των παιδιών, ξυπνώντας αγάπη για την πατρίδα τους. Η οργάνωση κέντρων τοπικής ιστορίας (γωνίες) σε ηλικιακές ομάδες θα βελτιώσει την ποιότητα της εργασίας με τα παιδιά στον τομέα της εξοικείωσης με την ιστορία και τις παραδόσεις της πατρίδας τους.

Δουλεύοντας στον τομέα της τοπικής ιστορίας, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας εφαρμόζουν τις γνώσεις που έλαβαν επισκεπτόμενοι μουσεία κατά τη διάρκεια εκδρομών γύρω από το Τσελιάμπινσκ.

Η ομάδα δημιουργεί προϋποθέσεις για την εκδήλωση της φαντασίας και της πρωτοβουλίας των παιδιών. Τα παιδιά μπορούν να αντικατοπτρίζουν τις εντυπώσεις της πατρίδας τους σε σχέδια, σε κοινή εργασία με γονείς και εκπαιδευτικούς (κατασκευή μοντέλων, μοντέλων, χειροτεχνιών από πηλό, πλαστελίνη, φυσικό και απόβλητο υλικό).

Τα στοιχεία του περιβάλλοντος παιχνιδιού είναι μια σειρά από διδακτικά παιχνίδια για να γνωριστείτε με την πατρίδα: "Τα σπίτια είναι διαφορετικά", " Πινακίδες», «Συλλέξτε το εθνόσημο και τη σημαία», «Ποιος θα βρει πρώτος το δρόμο για το νηπιαγωγείο», «Αστικές συγκοινωνίες», «Πράσινος φίλος», «Μωσαϊκό με θέα τα αξιοθέατα της πόλης» , και τα λοιπά.

Τα θέματα των μουσειακών εκθέσεων είναι διαφορετικά, ορίστε μερικά θέματα που χρησιμοποιούν οι νηπιαγωγοί μας

"Η ιστορία της πόλης του Τσελιάμπινσκ"

"Η φύση των Νοτίων Ουραλίων μας"

"Κόκκινο Βιβλίο των Νοτίων Ουραλίων"

«Το καμάρι της πόλης και της περιοχής μας. Ήρωες του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου».

«Στον κόσμο των αντίκες».

Η εργασία με παιδιά προς αυτή την κατεύθυνση περιλαμβάνει τη χρήση της μεθόδου έργου, κατά την οποία τα παιδιά αποκτούν τη δεξιότητα της δραστηριότητας αναζήτησης, την ικανότητα ανάλυσης του συλλεγόμενου υλικού και το ενδιαφέρον για το τελικό αποτέλεσμα. Ακολουθούν ορισμένα θέματα έργων που αναπτύχθηκαν και υλοποιήθηκαν από τους δασκάλους μας:

"Ο κόσμος των ζώων της περιοχής μας" (διάταξη)?

«Ο κόσμος των φυτών της περιοχής μας» (φωτογραφικό κολάζ);

«Αξιοθέατα της πόλης μας» (παρουσίαση) κ.λπ.

Τα προτεινόμενα θέματα συμβάλλουν στη σταδιακή, συνεπή διεύρυνση και εμβάθυνση των γνώσεων των παιδιών, στη διαμόρφωση μιας συναισθηματικά θετικής στάσης απέναντι στις γνώσεις που αποκτήθηκαν.

Στάδιο ΙΙΙ - Τελικός

Σκοπός: Αξιολόγηση απόδοσης, σύνοψη.

Τελική διάγνωση

Έρευνα γονέων

Παρουσίαση των αποτελεσμάτων της εργασίας που εκτελέστηκε (έκθεση φωτογραφίας, παρουσίαση πολυμέσων, δημιουργία αρχείου καρτών, άλμπουμ για το θέμα του έργου)

Τελική εκδήλωση για το έργο "Legends of the grey Urals"

Άρθρο στα ΜΜΕ, στην ιστοσελίδα του νηπιαγωγείου.

Στη διαγνωστική αξιολόγηση συμμετέχει ομάδα 26 παιδιών. Τα διαγνωστικά διενεργούνται προκειμένου να καθοριστούν οι εκτιμώμενοι δείκτες αυτής της ομάδας μετά την υλοποίηση του έργου. Τα διαγνωστικά χρησιμοποιήθηκαν επικεντρωμένα στους δείκτες κατάκτησης του περιεχομένου της περιφερειακής συνιστώσας του κύριου γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος MBDOU DS No. 479 του Τσελιάμπινσκ.

Έτσι, ως αποτέλεσμα της διαγνωστικής εργασίας που διεξήχθη, διαπιστώθηκε ότι κατά την υλοποίηση του έργου «Ζούμε στην πατρίδα μας», παιδιά προσχολικής ηλικίας (6-7 ετών) βελτίωσαν τους δείκτες την ανάπτυξη χαρακτηριστικών της εκπαίδευσης τοπικής ιστορίας. Τα συνοπτικά ποσοτικά αποτελέσματα του επιπέδου ανάπτυξης των χαρακτηριστικών της εκπαίδευσης τοπικής ιστορίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας παρουσιάζονται γραφικά στο ιστόγραμμα στην εικ. 2.

Ρύζι. 2. Ιστόγραμμα του επιπέδου ανάπτυξης των χαρακτηριστικών της εκπαίδευσης τοπικής ιστορίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας μετά το διαμορφωτικό πείραμα

Πίνακας 3

Αποτελέσματα σε σύγκριση

Πόντοι/Επίπεδο

στην αρχή του της χρονιάς

Πόντοι/Επίπεδο

στο τέλος του της χρονιάς

Υψηλό - 0

Υψηλό - 7 - 54%

Μεσαία - 8 - 62%

Μεσαία - 6 - 46%

Χαμηλό - 5 - 38%

Χαμηλό - 0

Τα παιδιά αύξησαν σημαντικά τους δείκτες τους όσον αφορά το επίπεδο ανάπτυξης της εκπαίδευσης τοπικής ιστορίας, τα αποτελέσματα που λήφθηκαν υποδεικνύουν ξεκάθαρα την αποτελεσματικότητα της εργασίας που διεξήχθη για την εισαγωγή της περιφερειακής συνιστώσας με βάση το πρόγραμμα Our Home - South Urals και το κύριο γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος στην πρακτική άσκηση.

Είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι η συνεχιζόμενη εργασία είναι αποτελεσματική μόνο εάν η οργάνωση της αλληλεπίδρασης με τους γονείς και η πλήρης συμμετοχή της οικογένειας στην εθνοπολιτισμική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Οι κύριες μορφές εργασίας με τους γονείς ήταν:

Σχεδιασμός περιπτέρων πληροφοριών για γονείς «Είμαστε Ουραλοί», «Λαοί των Νοτίων Ουραλίων», «Διακοπές των λαών των Νοτίων Ουραλίων».

εκδρομές, κοινές διακοπέςκαι τα κουίζ δημιουργούν ένα ισχυρό κίνητρο για μάθηση στα παιδιά, αποτελώντας το συναισθηματικό υπόβαθρο πάνω στο οποίο η αφομοίωση μάλλον πολύπλοκων πληροφοριών προχωρά εύκολα και φυσικά. Με τη βοήθεια των γονέων, η ομάδα δημιούργησε μια βιβλιοθήκη βιβλίων με επίκεντρο την τοπική ιστορία. Βοηθά να ξυπνήσει η περιέργεια στα παιδιά, να εκτιμήσουν την ομορφιά της πατρίδας τους, τους ανθρώπους που ζουν κοντά ή κάποτε ζούσαν σε αυτή τη γη.

Διοργάνωση θεματικών διαβουλεύσεων για γονείς με θέμα: "Ο ρόλος των γονέων στην αύξηση της αγάπης των παιδιών για την πόλη τους". «Ο ρόλος των εγχώριων πολιτιστικών μνημείων στην ηθική διαπαιδαγώγηση των παιδιών προσχολικής ηλικίας». «Πού να πάρω το μωρό σε ρεπό». Θεματικές διαβουλεύσεις "Λαϊκές οικογενειακές παραδόσεις", "Η χρήση λαϊκών παιχνιδιών και παιχνιδιών στην ανατροφή των παιδιών".

Τεύχος θεματικών εφημερίδων και περιοδικών "Πράσινο Φαρμακείο των Νοτίων Ουραλίων".

Διεξαγωγή κοινών συγκεντρώσεων και διακοπών "Kapustnik", "Sabantuy".

Κύριο μάθημα για γονείς "Ουράλ βαμμένες σανίδες" (Παράρτημα)

Το αποτέλεσμα της συνεργασίας με τους γονείς της μεγαλύτερης ομάδας ήταν μια έρευνα για την εκπαίδευση τοπικής ιστορίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας στην οικογένεια, η οποία παρουσιάζεται παρακάτω:

Ερωτηματολόγιο για γονείς «Εκπαίδευση τοπικής ιστορίας στο οικογενειακό και προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα»

Αγαπητοί γονείς! Σας προσκαλούμε να απαντήσετε στις ακόλουθες ερωτήσεις:

1. Τι νόημα επενδύετε στην έννοια της «εκπαίδευσης τοπικής ιστορίας»; Θεωρείτε απαραίτητο και εφικτό να ξεκινήσετε την τοπική εκπαίδευση από την προσχολική ηλικία; Γιατί?___________________________________________

2. Γνωρίζετε την πολιτιστική και ιστορική κληρονομιά της πόλης, της περιοχής αρκετά καλά ώστε να εξασφαλίσετε ότι το παιδί θα εισέλθει στον περιφερειακό πολιτισμό; ___

3. Με ποιους τρόπους αυξάνετε το επίπεδο των ικανοτήτων του παιδιού σε θέματα πολιτισμού και ιστορίας των Νοτίων Ουραλίων, της πατρίδας του;________________

4. Θεωρείτε απαραίτητο να μυήσετε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας στον πολιτισμό της πατρίδας του; Ποιους τρόπους μπορείτε να προτείνετε για την επίλυση αυτού του προβλήματος;

5. Τι πιστεύετε, από ποια ηλικία είναι απαραίτητο να αναπτύξουν στα παιδιά ένα ενδιαφέρον για τη φυσική και πολιτιστική κληρονομιά των Νοτίων Ουραλίων, της πατρίδας τους; ________

6. Ξέρετε τι και πώς να πείτε στο παιδί σας για τα Νότια Ουράλια;________

7. Ποια βιβλιογραφία, κατά τη γνώμη σας, μπορεί να χρησιμοποιηθεί κατά την εισαγωγή των παιδιών στα Νότια Ουράλια; Ονομάστε διάσημες πηγές ____________________

8. Τι πιστεύετε ότι μπορούν και τι πρέπει να κάνουν οι γονείς όσον αφορά την εκπαίδευση στην τοπική ιστορία ενός παιδιού; _________________________________

Συμπέρασμα:

Η περίοδος υλοποίησης του έργου στο πλαίσιο του περιφερειακού προγράμματος "Το σπίτι μας - Νότια Ουράλια" έδειξε:

η δραστηριότητα της γονικής θέσης ως υποκειμένων της εκπαιδευτικής και ανατροφικής διαδικασίας στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα έχει αυξηθεί αισθητά.

ο αριθμός των αιτημάτων των γονέων για ατομικές διαβουλεύσεις ειδικών, με ερωτήσεις προς τον εκπαιδευτικό, έχει αυξηθεί.

αυξήθηκε σημαντικά το ενδιαφέρον για τις εκδηλώσεις που πραγματοποιεί το νηπιαγωγείο, καθώς και η ποσοτική σύνθεση των συμμετεχόντων τους.

Κατά τη διάρκεια των εργασιών που πραγματοποιήθηκαν προέκυψαν τα ακόλουθα αποτελέσματα:

Το τελικό αποτέλεσμα της δουλειάς μας για την τοπική ιστορία είναι η δημιουργία στην ομάδα της γωνίας "Ουράλ - η χώρα του χρυσού", τα κύρια καθήκοντα της οποίας είναι:

ο σχηματισμός μιας αισθησιακής, συναισθηματικά αποτελεσματικής στάσης για την πατρίδα.

επέκταση των ιδεών των παιδιών για τα αξιοθέατα της πόλης του Τσελιάμπινσκ και των Νοτίων Ουραλίων.

ο σχηματισμός στα παιδιά μιας αίσθησης ότι ανήκουν σε μια συγκεκριμένη κουλτούρα.

βοήθεια στο παιδί στον σωστό προσανατολισμό στην εργασία με αντικείμενα υλικού πολιτισμού, στη μελέτη της ιστορίας προέλευσης και της τεχνικής ανάπτυξής τους.

σχηματισμός σταθερής ανάγκης για επικοινωνία με το μουσείο, ανάπτυξη της βάσης του μουσειακού πολιτισμού.

εκπαίδευση στα παιδιά της αίσθησης αξιοπρέπειας, υπερηφάνειας για την οικογένεια, τους ανθρώπους, την πόλη, την περιοχή τους. Συνειδητά προσεκτική, οικολογικά βολική στάση απέναντι στον άνθρωπο, στα φυτά, στα ζώα, στην άψυχη φύση, στον κόσμο που δημιουργήθηκε από την εργασία του ανθρώπου στην πατρίδα του.

Με βάση την εμπειρία και τα αποτελέσματα της δουλειάς μας, μπορούμε να πούμε με σιγουριά ότι η δημιουργία ενός μίνι μουσείου στην ομάδα έχει μεγάλη σημασία για τη συνεργασία του προσχολικού μας ιδρύματος με την οικογένεια. Τα παιδιά παρουσιάζουν περήφανα «οικογενειακά εκθέματα» που βρήκαν ή δημιούργησαν με τους γονείς τους. Η εργασία για την εξοικείωση των παιδιών με τη ζωή και τον πολιτισμό της περιοχής θα ήταν ελλιπής χωρίς τη συμμετοχή των γονέων. Είναι βοηθοί μας στον εξοπλισμό του μουσείου, στην αναπλήρωσή του με αρχαιότητες. Επιπλέον, αναπληρώνουμε το μουσείο με υλικό βίντεο. Επομένως, πριν από τις γιορτές, δίνουμε εργασία στους γονείς να γυρίσουν παλιά διακοσμητικά σπιτιών, διακοπές σε χωριά και χωριά, καθώς και να φέρουν παλιά πράγματα και αντικείμενα. Το παρουσιαζόμενο υλικό σας επιτρέπει να εξοικειώσετε τα παιδιά με τα φυσικά, πολιτιστικά, κοινωνικά χαρακτηριστικά των ανθρώπων, της πόλης και της περιοχής μας.

Το έργο ήταν μακρύ και πολύπλοκο. Τα παιδιά ξέρουν τι είναι η πατρίδα, τα Ουράλια, η πατρίδα. Αντιμετώπισαν τα καθήκοντα που τους ανατέθηκαν, έμαθαν πολλά νέα πράγματα, εδραίωσαν τις γνώσεις που είχαν αποκτήσει προηγουμένως. Οι γονείς έμειναν ικανοποιημένοι με τη δουλειά που έγινε

Περαιτέρω ανάπτυξη του έργου:

Βιβλιογραφία

Το σπίτι μας είναι τα Νότια Ουράλια» Πρόγραμμα και μεθοδολογικό συγκρότημα για οργανισμούς που εφαρμόζουν εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής εκπαίδευσης. - Chelyabinsk, ABRIS. -2014.- 255σ.

Ignatkina, L.S. Εξοικείωση των παιδιών προσχολικής ηλικίας με την ανάπτυξη και ανάπτυξη των ζώων /Λ.Σ. Ignatkina.- Μ. Εκδοτικό Κέντρο «Διαφωτισμός», 1989.-18s.

Misharina, L.A. Εξοικείωση των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας με τη χλωρίδα και την πανίδα της περιοχής Baikal: σχολικό βιβλίο / L.A. Misharina, V.A. Gorbunova - Ιρκούτσκ: Εκδοτικός Οίκος του Κρατικού Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου του Ιρκούτσκ, 2007. - 296σ.

Nikolaev, S.N. Θεωρία και μέθοδοι περιβαλλοντικής εκπαίδευσης για παιδιά: ένα εγχειρίδιο για φοιτητές ανώτερων παιδαγωγικών ιδρυμάτων / S.N. Νικολάεφ. - Μ.: Εκδοτικό Κέντρο "Ακαδημία", 2002. - 336s.

Προοπτικός προγραμματισμός εκπαιδευτικού έργου στο πλαίσιο του προγράμματος "Το σπίτι μας - τα Νότια Ουράλια": ένα εγχειρίδιο για νηπιαγωγούς / εκδ. Ε.Σ. Μπαμπούνοβα. - Magnitogorsk: MaGU, 2007. - 45 σελ. 26.

Εφαρμογή

Σύνοψη των απευθείας εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με παιδιά προσχολικής ηλικίας με θέμα: "Το Κόκκινο Βιβλίο της Περιφέρειας Τσελιάμπινσκ"

Σκοπός: Να γνωρίσουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας τα φυτά των Νοτίων Ουραλίων, που αναπτύσσονται στην περιοχή της πόλης Kyshtym, που αναφέρονται στο Κόκκινο Βιβλίο της Περιφέρειας Τσελιάμπινσκ. Ενσταλάξτε την αγάπη για τη φύση.

Μεθοδολογική υποστήριξη: φωτογραφίες φυτών, βιβλίο - Abrakhina N.O., Sokolovskaya S.M. Αποθεματικά της Ρωσίας. Εγχειρίδιο για μαθητές στις τάξεις 5-9 - Chelyabinsk: Vzglyad, 2003; ποιήματα των B. Dubrovin, A. Fadeev, G. Astakhova.

Παιδιά! Έχετε ακούσει το όνομα «Κόκκινο Βιβλίο»;

Τι είναι αυτό το βιβλίο;

Γιατί λέγεται «κόκκινο»;

Το Κόκκινο Βιβλίο είναι ένα βιβλίο για ζώα και φυτά που απειλούνται με εξαφάνιση. Γιατί κόκκινο; Το Κόκκινο Βιβλίο προειδοποιεί σαν κόκκινο φανάρι: «Μην αγγίζετε! Μην καταστρέφετε! Να σταματήσει!"

Το Κόκκινο Βιβλίο δεν είναι απλώς μια λίστα με σπάνια και απειλούμενα ζώα και φυτά, αυτό το βιβλίο είναι ένα σήμα κινδύνου που μας δίνουν οι κάτοικοι του ζωντανού κόσμου που χρειάζονται βοήθεια.

Υπάρχουν διαφορετικές σελίδες στο κόκκινο βιβλίο: «μαύρο και κόκκινο». Οι «μαύρες» σελίδες λένε για ζώα και φυτά που δεν θα ξαναβρεθούν στη Γη – οι άνθρωποι τα έχουν εξολοθρεύσει εντελώς.

Για παράδειγμα, ο ασιατικός κάστορας του ποταμού, οι τάρανδοι και τα κόκκινα ελάφια, τα φυτά - γέρνοντας σαξιφράγκο και ταταρικά κατράν έχουν εξαφανιστεί από την περιοχή της περιοχής Τσελιάμπινσκ.

Ως εκ τούτου, αποφασίστηκε να τηρηθεί το "Κόκκινο Βιβλίο της Περιφέρειας Τσελιάμπινσκ" (Διάταγμα της Κυβέρνησης της Περιφέρειας Τσελιάμπινσκ της 22ας Μαΐου 2003 N 63 "Σχετικά με τη διατήρηση του Κόκκινου Βιβλίου της Περιφέρειας Τσελιάμπινσκ"). Το «Κόκκινο Βιβλίο» της περιοχής του Τσελιάμπινσκ περιλαμβάνει φυτά και ζώα που έχουν γίνει σπάνια στα Νότια Ουράλια, ή έχουν εξαφανιστεί εντελώς από την επικράτεια της περιοχής μας.

θηλαστικά - 17,

• ερπετά - 5,

  αμφίβια - 3,

• έντομα - 9, κ.λπ.

Προστατεύεται από το Κόκκινο Βιβλίο

Τόσα πολλά σπάνια ζώα και πουλιά

Για να επιβιώσει ο πολύπλευρος χώρος

Για το φως της αστραπής που έρχεται

Για να μην τολμήσουν να κατέβουν οι έρημοι,

Για να μην αδειάσουν οι ψυχές

Τα θηρία φυλάσσονται, τα φίδια φυλάσσονται,

Ακόμα και τα λουλούδια προστατεύονται. (B. Dubrovin)

Εκπαιδευτικός: Σήμερα θα σας πω για μερικά φυτά και ζώα που αναφέρονται στο Κόκκινο Βιβλίο της Περιφέρειας Τσελιάμπινσκ και τα οποία μπορείτε να βρείτε στην περιοχή της πόλης μας.

Δασική ακρίδα

Αυτό το φυτό έχει όμορφα λουλούδια σε ψηλούς μίσχους. Η Saranka βρισκόταν συχνά στα κωνοφόρα δάση μας. Αλλά η ομορφιά του λουλουδιού του έκανε κακό - όλοι ήθελαν να διαλέξουν ένα μπουκέτο ακρίδες ...

Κατά τη διάρκεια του Μεγάλου Πατριωτικός Πόλεμοςτα παιδιά πήγαν στο δάσος, ξέθαψαν τους βολβούς της ακρίδας και έφαγαν για να μην πεθάνουν από την πείνα:

Το Saranka είναι ένα πολυετές λουλούδι, χρειάζεται να αναπτυχθεί 4-5 χρόνια πριν αρχίσει να ανθίζει. Στη φύση, οι ακρίδες ζουν έως και 22 χρόνια (εκτός, φυσικά, αν δεν σχιστούν). Αυτό το φυτό μπορεί να βρεθεί στην περιοχή των βουνών Sugomak και Egoza.

Νούφαρο λευκό

Όμορφος κρίνος στην επιφάνεια του νερού,

Τα πέταλά του είναι χαριτωμένα λυγισμένα.

Πράσινο και άσπρο έξυπνο φόρεμα,

Και η μυρωδιά είναι ζαλιστική. (Γ. Αστάχοβα)

Αναπτύσσεται σε όλη την περιοχή του Τσελιάμπινσκ, αλλά πρόσφατα σημειώθηκε απότομη μείωση των αριθμών, καθώς και η πλήρης εξαφάνιση του είδους από πολλές δεξαμενές. Μπορούμε να δούμε αυτό το όμορφο φυτό στις λίμνες Pleso, Sugomak, Kazgaly κ.λπ. Μην μαζεύετε λουλούδια: τα όμορφα καπάκια από λευκό κρίνο δεν θα κρατήσουν λεπτούς μίσχους σε ένα βάζο, αφήστε τα να ευχαριστήσουν το μάτι στη λίμνη!

γυναικεία παντόφλα

Στην περιοχή Τσελιάμπινσκ, σημειώθηκε στην περιοχή των πόλεων Kyshtym, Nyazepetrovsk, Zlatoust, Satka, Miass, Chebarkul.

Γιατί τέτοιο όνομα; Κοίτα, μοιάζει με μικρό παπούτσι! Αυτό το λουλούδι μας κατακτά με την ομορφιά του, την εξαίσια εμφάνισή του. Για να επιβιώσει, αυτή η βόρεια ορχιδέα είναι προικισμένη με καυστικό χυμό. Και τα ζώα έχουν από καιρό επισκεφθεί - μη βρώσιμο! Αλλά η παντόφλα της κυρίας έχει γίνει σπάνια λόγω της παράλογης παρέμβασης των ανθρώπων. Ήταν κάτω από το βαρύ χέρι ενός κόφτη, ή ενός τουρίστα, που εξαφανίστηκε γρήγορα από πολλά μέρη του αρχικού του οικοτόπου.

Αυτό το φυτό μπορεί να βρεθεί ακόμα στην περιοχή των βουνών Sugomak και Egoza.

Μανιτάρι Αράχνης μωβ. Σπάνια θέα. Περιλαμβάνεται στο Κόκκινο Βιβλίο της RSFSR. Τα καπέλα είναι σκούρα μωβ, τσόχα, λεπτά φολιδωτά. Η σάρκα είναι μωβ ή απαλό μπλε, με οσμή ξύλου κέδρου ή δέρματος. Στην περιοχή Τσελιάμπινσκ, μια τοποθεσία είναι γνωστή στο καταφύγιο Ilmensky. Αναπτύσσεται σε δάση κωνοφόρων και φυλλοβόλων, τον Αύγουστο - Σεπτέμβριο.Προστατεύεται στο καταφύγιο Ilmensky. Είναι απαραίτητος ο εντοπισμός των οικοτόπων του είδους, η προστασία και η παρακολούθησή τους.

Ευρωπαϊκό βιζόν. Αυτός ο εκπρόσωπος του γένους νυφίτσες και κουνάβια.

Η εξαφάνιση του ευρωπαϊκού βιζόν από πολλά μέρη της αρχικής του σειράς είναι σε μεγάλο βαθμό ένα μυστήριο. Η ύπαρξη του ευρωπαϊκού βιζόν συνδέεται στενά με το υδάτινο περιβάλλον. Στον Μινκ αρέσει να εγκαθίσταται κατά μήκος των όχθες δασικών ποταμών και ρυακιών που ρέουν πολύ σκουπίδια, με απαλές όχθες κατάφυτες από σκλήθρα και πυκνό γρασίδι. Σε τόσο μικρά ποτάμια και στις πλημμυρικές πεδιάδες τους, το ζώο βρίσκει τόσο τροφή όσο και αξιόπιστα καταφύγια.

Το καλοκαίρι, τα ζώα εγκαθίστανται σε υδάτινα σώματα. Το χειμώνα, μένουν κοντά σε μη παγωμένους «εξαεριστήρες» και πολυνύες, μέσω των οποίων μπαίνουν στο νερό αναζητώντας τροφή και από εχθρούς και αποφεύγουν υδάτινα σώματα με συνεχή κάλυψη πάγου. Το ευρωπαϊκό βιζόν είναι ένα πολύτιμο γουνοφάρμακο.

Μέτρα ασφαλείας.

Προστατεύεται στο Εθνικό Πάρκο Zyuratkul (στον ποταμό Berezyak). Είναι απαραίτητο να απαγορευθεί η παραγωγή, να ερευνηθούν οι βιότοποι όπου πιθανώς διατηρείται αυτό το είδος.

Ο Αετός (Bubo bubo) - μια από τις μεγαλύτερες κουκουβάγιες της πανίδας μας - καταλαμβάνει διάφορους βιότοπους, αλλά τις περισσότερες φορές μπορεί να βρεθεί σε πυκνά δάση ελάχιστα επισκέψιμα.άλλες κουκουβάγιες. Ο μπούφος είναι ληστής, πιάνει γρήγορα λαγούς, σκίουρους, αγριόπετεινους, μαύρες και φουντουκιές, κυνηγάει στα μέρη διανυκτερεύσεων κορακιών και πύργων.

Τη νύχτα, ο μπούφος παγώνει σε ένα δέντρο, προσέχοντας υπομονετικά για θήραμα. Τα μάτια του λάμπουν σαν της γάτας, και βλέπουν το ίδιο καλά στο σκοτάδι, και τα αυτιά του μαζεύουν το παραμικρό θρόισμα. Το πέταγμα του μπούφου είναι εντελώς αθόρυβο λόγω του πολύ απαλού φτερώματος στα φτερά.

Στο δάσος, οι μπούφοι εκτρέφουν τους νεοσσούς τους ακριβώς στο έδαφος, εγκαθιστώντας κάτω από μια πυκνή απλωμένη ερυθρελάτη ή ανάμεσα σε σωρούς από σπασμένους από τον άνεμο κορμούς.

Ο μπούφος είναι ένα πολύ χρήσιμο πουλί που καταστρέφει πολλά τρωκτικά. Αλλά ο κόσμος δεν το κατάλαβε αυτό. Εξόντωσαν τις κουκουβάγιες με τον ίδιο τρόπο όπως οι άλλες κουκουβάγιες, όπου μπορούσαν.

Ως αποτέλεσμα, το πουλί έχει γίνει σπάνιο σε πολλές χώρες.

μέτρο προστασίας. Μία από τις προϋποθέσεις για την ευημερία του μπούφου είναι η παρουσία καταφυγίων που μπορούν να κρύψουν αξιόπιστα ένα νυχτερινό αρπακτικό κατά τη διάρκεια της ημέρας, η απαγόρευση του θηράματος και η προώθηση της προστασίας του είδους στον πληθυσμό.

Συνομιλία για:

Τι καινούργιο έμαθες σήμερα;

Ποιο βιβλίο λέγεται «Κόκκινο»;

Ποια φυτά θυμάστε;

Γιατί πρέπει να προστατεύονται τα φυτά;

Παιδιά! Προστατεύω το περιβάλλον!

Προστατέψτε τον πλούτο της πατρίδας σας!

Μην σκίζετε λουλούδια, μην σκίζετε -

Να είναι όμορφη η γη.

Και αντί για ανθοδέσμες δώσε

καλαμποκάλευρο, ξεχασμένοι και χαμομήλι! (A. Fadeev)

ΑΛΜΠΟΥΜ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΩΝ

Υλικό για μια μουσική γωνιά και μια γωνιά της φύσης.

Master class για γονείς "Ουράλ ζωγραφισμένες σανίδες"

Περίγραμμα ψυχαγωγίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας

Θέμα: "Η ερωμένη του χάλκινου βουνού"

1. Αποσαφήνιση και διεύρυνση της γνώσης των παιδιών για την πατρίδα τους. να δώσει στα παιδιά μια ιδέα για τα τοπωνύμια, την εραλδική των πόλεων των Νοτίων Ουραλίων - Τσελιάμπινσκ, Μαγκνιτογκόρσκ, Βερχνεουράλσκ, τον φυσικό πλούτο της περιοχής μας (ιδίως, πέτρες - ορυκτά των Ουραλίων).

2. Αναπτύξτε το γνωστικό ενδιαφέρον για την πατρίδα. στην ιστορία του? καθώς και τις δημιουργικές ικανότητες των παιδιών·

3. Να καλλιεργήσουν τον σεβασμό για τους ανθρώπους που ζουν και εργάζονται στα Νότια Ουράλια, για τον πολιτισμό τους.

Υλικά: ένας φυσικός χάρτης της περιοχής του Τσελιάμπινσκ με τις πόλεις: Τσελιάμπινσκ, Μαγκνιτογκόρσκ, Βερχνεουράλσκ, μια "πέτρινη" ζώνη, μια συλλογή από πέτρες, το οικόσημο της περιοχής Τσελιάμπινσκ, το εθνόσημο του Μαγκνιτογκόρσκ, το εθνόσημο του Verkhneuralsk (σε μαγνήτες), εικόνες με τα σύμβολα του μαγνητικού βουνού και ερμίνα, άλογα για τον διαγωνισμό - 2 τεμ., δείκτης, μαριονέτα Firefly - άλμα, όμορφο κασκόλ, μεγεθυντικοί φακοί ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών, κουτί από χαρτόνι, έτοιμα επίπεδα «πετράδια» από γυαλιστερό χαρτί, κόλλα ραβδί ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών, ηχογράφηση, λαϊκές μελωδίες.

Κοστούμια: Ρωσικά λαϊκά - αρσενικά και γυναικεία. Μπασκίρ - αρσενικό και θηλυκό. Κοζάκος; Ερωμένες του χάλκινου βουνού.

Εξοπλισμός: μουσικό κέντρο, προβολέας, φορητός υπολογιστής, οθόνη προβολέα, τρία τραπέζια, βάση για κάρτες (καβαλέτο ή πίνακας).

Πρόοδος εκδήλωσης: Ακούγεται μια ρωσική λαϊκή μελωδία, πιασμένα χέρι-χέρι, παιδιά ντυμένα με κοστούμια μπαίνουν στην αίθουσα, μαζί με την Κυρία του Χάλκινου Βουνού (παιδαγωγός):

Γεια σας αγαπητοί επισκέπτες!

Οι επισκέπτες είναι καλεσμένοι, ευπρόσδεκτοι.

Όμορφη και νέα

Ντροπαλός και μάχιμος.

Οι επισκέπτες στο κατώφλι - η οικοδέσποινα είναι μια χαρά.

Για αυτούς, ο χώρος είναι έτοιμος.

Κόκκινο επισκέπτης - κόκκινο μέρος.

Ας γνωριστούμε. Είμαι η ερωμένη του Χαλκού Βουνού. Αναρωτιέμαι αν μου ήρθαν σήμερα ευγενικοί άνθρωποι; Ας ελέγξουμε. Ας δώσουμε ο ένας στον άλλο ένα κομμάτι χαράς από τη συνάντησή μας. «Χαίρομαι που είμαστε μαζί...» (γυρίζει προς το παιδί στα δεξιά, το φωνάζει με το όνομά του και δίνει τα χέρια και μετά προσφέρεται να περάσει τη χειραψία σε κύκλο).

Είναι ωραίο να με επισκέπτονται πραγματικοί φίλοι. Παιδιά, με αποκαλούν την ερωμένη γιατί ξέρω πολλά ενδιαφέροντα πράγματα για την περιοχή των Ουραλίων. Μου αρέσει να διαβάζω βιβλία, μου αρέσει να μελετάω χάρτες. Αν θέλεις, θα σε μάθω.

Έφερα έναν χάρτη μαζί μου, κοιτάξτε την οθόνη (διαφάνεια: χάρτης της Ρωσίας):

Δεν θα το βρείτε στον παγκόσμιο χάρτη

Το σπίτι που μένεις.

Και ακόμη και οι γηγενείς δρόμοι

Δεν θα το βρούμε στον χάρτη.

Αλλά πάντα θα το βρίσκουμε

Η χώρα σας είναι το κοινό μας σπίτι.

Παιδιά, πώς λέγεται η χώρα στην οποία ζούμε; (απαντήσεις παιδιών). Ναι, όντως Ρωσία. Κοιτάξτε τον χάρτη, πόσο τεράστιος είναι: υπάρχουν δάση και εδώ (Τι χρώμα έχουν στον χάρτη;)και θάλασσες και ποτάμια ( τι χρώμα έχουν;). Τι πιστεύετε ότι σημειώνεται με καφέ χρώμα στον χάρτη; (απαντήσεις των παιδιών).

Η χώρα μας έχει μια υπέροχη περιοχή. Αν κοιτάξετε τον χάρτη της Ρωσίας, τότε στη μέση του μπορείτε να δείτε μια φαρδιά καφέ λωρίδα. Αυτή είναι η περίφημη περιοχή των Ουραλίων, τα Ουράλια Όρη. Οι άνθρωποι τον αντιμετωπίζουν με σεβασμό, τον αποκαλούν με σεβασμό "Γκρι Ουράλ", "Ουράλ - πατέρας". Στα Ουράλια ζουν πολλοί διαφορετικοί λαοί. Για πολλούς αιώνες στα νότια των Ουραλίων (δείχνει) οι άνθρωποι των Μπασκίρ ζουν, αυτοαποκαλούνται Μπασκόρτ. Αυτοί οι τύποι είναι ντυμένοι με τα παλιά ρούχα αυτού του λαού. (τα παιδιά έρχονται μπροστά στη μελωδία του Μπασκίρ, παρουσιάζουν κοστούμια). Και η ίδια η λέξη "Ουράλ" σε μετάφραση από τη γλώσσα Μπασκίρ σημαίνει "πέτρα". Τα Ουράλια Όρη αποκαλούνται η «πέτρινη ζώνη» του γίγαντα.

Ξέρεις σε ποιο μέρος των Ουραλίων ζούμε εσύ κι εγώ; (απαντήσεις των παιδιών). Ναι, ζούμε στα Νότια Ουράλια.

Επίσης, πριν από πολλούς αιώνες, έχοντας ανακαλύψει τι πλούτη κρύβονταν στα έγκατα των βουνών, οι Ρώσοι άρχισαν να κατοικούν τα Ουράλια. Έφτιαξαν εργοστάσια και πόλεις εδώ. Εδώ τα παιδιά είναι ντυμένα με παλιά ρωσικά ρούχα (τα παιδιά βγαίνουν, δείχνουν).

Και ποιος ξέρει πώς λέγεται η περιοχή στην οποία ζούμε; (απαντήσεις των παιδιών). Σωστά, Τσελιάμπινσκ. Και η κύρια πόλη της περιοχής μας - το Τσελιάμπινσκ βρίσκεται εδώ (το εθνόσημο της περιοχής Τσελιάμπινσκ επισυνάπτεται στον χάρτη). Ω, κοίτα τι ενδιαφέρον εθνόσημο. Τι σχεδιάζεται πάνω του; (καμήλα). Τι σημαίνει αυτό? Έχουμε καμήλες στην περιοχή Τσελιάμπινσκ; (απαντήσεις παιδιών).

Φυσικά και όχι. Απλώς στα παλιά, παλιά, που δεν υπήρχαν ακόμη αυτοκίνητα και τρένα, οι άνθρωποι ταξίδευαν και μετέφεραν εμπορεύματα με καμήλες και άλογα. Και αυτός ο δρόμος περνούσε ακριβώς από το Τσελιάμπινσκ (εμφανίζεται στον χάρτη)Και ως εκ τούτου, από τότε, μια καμήλα περπατά περήφανα στο οικόσημο της περιοχής Τσελιάμπινσκ. Η καμήλα είναι ένα σκληραγωγημένο και εργατικό ζώο. Εδώ είναι - το εθνόσημο της περιοχής Τσελιάμπινσκ.

Παιδιά, ποιος θα με βοηθήσει να βρω την πόλη Magnitogorsk στον χάρτη; (απαντήσεις των παιδιών). Πιστεύετε ότι η πόλη μας το Magnitogorsk έχει οικόσημο; (το εθνόσημο του Magnitogorsk επισυνάπτεται στον χάρτη).Και τι απεικονίζεται στο οικόσημο της πόλης μας, ποιος θα πει; Σωστά, είναι το Magnetic Mountain. Πριν από πολύ καιρό, όταν η πόλη μας δεν είχε ακόμη χτιστεί, υπήρχε ένα χωριό των Κοζάκων με ένα φρούριο κοντά στο όρος Magnitnaya στη δεξιά όχθη του ποταμού Ουράλ. Στη συνέχεια κατά μήκος του ποταμού Ουράλ (εμφανίζεται στον χάρτη)πέρασαν τα σύνορα του ρωσικού κράτους, χτίστηκαν φρούρια σε ολόκληρη τη δεξιά όχθη. Οι Κοζάκοι φύλαγαν και τα σύνορα. Εδώ είναι τα παιδιά ντυμένα με τις στολές των Κοζάκων του Όρενμπουργκ (τα παιδιά βγαίνουν, δείχνουν).

Παιδιά, έχει πάει κανείς από εσάς στην πόλη Verkhneuralsk; Εδώ είναι στον χάρτη (δείχνει). Γιατί νομίζεις ότι λέγεται έτσι; (επειδή βρίσκεται στο πάνω μέρος του ποταμού Ουράλ). Μια φορά κι έναν καιρό, υπήρχε επίσης ένα μεγάλο φρούριο στη θέση αυτής της πόλης· ένας μεγάλος στρατός των Κοζάκων ήταν εγκατεστημένος στο Verkhneuralsk. Και τότε η πόλη έγινε το κέντρο του εμπορίου ολόκληρης της συνοικίας.

Ποιος από εσάς θυμάστε γιατί η πόλη ονομαζόταν Verkhneuralsk; ( απαντήσεις των παιδιών). Παιδιά, ίσως κάποιος από εσάς μάντεψε τι είναι; (δείχνει το εθνόσημο της πόλης Verkhneuralsk). Σκεφτείτε το - σε ένα καταπράσινο χωράφι σε μια χρυσή γη, μια ερμίνα περπατά, που σημαίνει τον φυσικό πλούτο της περιοχής, την ευημερία και την ευημερία της. Τοποθετήστε ένα οικόσημο που απεικονίζει μια ερμίνα στον χάρτη.

Παιδιά ας παίξουμε λίγο (χωρίζει τα παιδιά σε δύο ομάδες).

Θα έχουμε δύο ομάδες Κοζάκων - Magnitogorsk και Verkhneuralsk. Πρέπει να «ιππεύσετε» στο τραπέζι, να τραβήξετε μια φωτογραφία ενός Μαγνητικού Βουνού ή μιας ερμίνας και να ανακατευτούν εκεί και να επιστρέψετε. Αν είσαι ομάδα του Magnitogorsk, τι θα πάρεις; (απαντήσεις παιδιών).Και τι γίνεται με την ομάδα των Κοζάκων Verkhneuralsk; (απαντήσεις των παιδιών).

Η σκυταλοδρομία διεξάγεται συνοδεία: εύθυμο τραγούδι των Κοζάκων).

Μπράβο, βλέπω ότι δεν είσαι μόνο επιδέξιος, αλλά και έξυπνος! Διοικητές, παρακαλώ συλλέξτε φωτογραφίες από τα παιδιά, πηγαίνετε στη θέση τους. Και όχι μάταια το Magnetic Mountain στο οικόσημο του Magnitogorsk. Άλλωστε, το Magnetic Mountain είναι το κύριο αξιοθέατο του Magnitogorsk. Θέλεις να τη δεις; Ας πλησιάσουμε λίγο στους πρόποδες του βουνού (τσουλήθρα). Κοίτα τι όμορφη!

Στα Ουράλια, κάθε γωνιά έχει τη δική της ιστορία. Υπάρχει ένας θρύλος για τον Μπασκίρ ήρωα-batyr Atach, ο οποίος οδήγησε με σιδερένια πανοπλία στο άλογό του κοντά στο όρος Magnitnaya και προσελκύθηκε από αυτό σαν μαγνήτης και στη συνέχεια μετατράπηκε εντελώς σε πέτρα. Το βουνό είχε την ιδιότητα του μαγνήτη, εξ ου και το όνομά του. Και τότε οι άνθρωποι, προς τιμή του ήρωα, άρχισαν να αποκαλούν το βουνό Ατάχ.

Ο συγγραφέας P.P. γνώριζε πολλές τέτοιες ιστορίες για τα Ουράλια. Bazhov και είπε στα βιβλία του "Ural Tales", "Malachite Box". Ένας από τους ήρωες των παραμυθιών του ήταν το Πηδώντας Κορίτσι της Φωτιάς, όπου πατάει το πόδι της, εκεί θα βρεις έναν θησαυρό. Κοιτάξτε γύρω σας, βλέπετε κάπου την Πηδούσα Βυρόμπαλα; (βρίσκουν μια κούκλα στο τραπέζι, δίπλα της βρίσκεται η "Πέτρινη Ζώνη" με μια συλλογή από πέτρες, καλυμμένη με ένα κασκόλ). Έλα, να της ζητήσουμε να μας δείξει ένα θαύμα! Τι είδους θησαυρό μας έδειξε το Jumping Fire Fire; (Παίρνει το μαντήλι.)

Ναι, αυτή είναι η ζώνη ενός γίγαντα-ήρωα, και σε αυτήν υπάρχουν ημιπολύτιμοι λίθοι! Και οι πέτρες στα Ουράλια είναι διαφορετικές: ίασπις, μαλαχίτης, μαγνησίτης και γρανίτης. Όλοι τους είναι ξεχωριστοί. Θέλετε να τους δείτε καλύτερα; Πάρε τους μεγεθυντικούς φακούς - λούπες μου.

Πολύτιμοι λίθοι στα Ουράλια

Ολόκληρο το Ural είναι ημιπολύτιμο.

Θέλω να μιλήσω για αυτό

Λίγο ήξερες κι εσύ.

Κάθε παιδί εξετάζει τις πέτρες, τις συγκρίνει. Η οικοδέσποινα ζητά από τα παιδιά να χαϊδέψουν τις πέτρες, να τις σφίξουν, να τις ζυγίσουν στα χέρια τους, προσφέρει να βρουν Σωστά λόγιαγια τον προσδιορισμό των ιδιοτήτων της πέτρας.

Κάθε πέτρα είναι ενδιαφέρουσα, απλά πρέπει να μπορείτε να δείτε την ομορφιά της, όπως κάνουν οι δάσκαλοί μας στα Ural (τα παιδιά κοιτάζουν προϊόντα από πέτρα στην οθόνη).

Παιδιά, θέλετε να γίνετε κύριοι σήμερα; Έχω ένα κουτί από μαλαχίτη, στολίστε το με ημιπολύτιμους λίθους.

Πλησιάζουν το τραπέζι, όπου όλα είναι έτοιμα για την εφαρμογή. Τα παιδιά διακοσμούν το κουτί, κολλούν "πολύτιμες πέτρες", ακούγεται μια μελωδία.

Μπράβο! Είστε απλά αληθινοί δάσκαλοι! (Εξετάστε το διακοσμημένο κουτί). Και βάλτε το Μαλαχίτη μου Κουτί σε περίοπτη θέση στην ομάδα για να θυμάστε τη συνάντησή μας, που έχει ήδη τελειώσει.

Πηγαίνουν στη μέση του δωματίου.

Λοιπόν, ήρθε η ώρα να πούμε αντίο. Θέλω να ευχαριστήσω τον καθένα από εσάς που είστε πολύ περίεργοι (ονόματα παιδιών), άκουσε προσεκτικά ( τα ονόματα των παιδιών)με βοήθησαν πολύ με τις γνώσεις τους (ονόματα παιδιών). Είμαι σίγουρος ότι θα τα χρειαστείς όλα αυτά στη ζωή σου. Πες μου, θυμάσαι τι συζητήσαμε σήμερα; Απαντήσεις παιδιών. Μάθατε κάτι νέο για τον εαυτό σας σήμερα; Βλέπω ότι όλοι αγαπάτε τη γη σας, αλλά μπορείτε να μου πείτε γιατί; Απαντήσεις παιδιών.

Για να αγαπήσετε ακόμη περισσότερο την πατρίδα σας, πρέπει να μάθετε περισσότερα για αυτήν. Ως εκ τούτου, στη μνήμη της συνάντησής μας, θέλω να σας δώσω το βιβλίο "Ουράλια - το ντουλάπι της γης". Θα το διαβάσετε όλοι μαζί και θα μάθετε πολλά, πολλά ακόμα ενδιαφέροντα πράγματα για την πατρίδα μας. (Αφήστε την αίθουσα στη μουσική).

Εάν το υλικό δεν σας ταιριάζει, χρησιμοποιήστε την αναζήτηση

Σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, μία από τις αρχές της προσχολικής εκπαίδευσης είναι να λαμβάνεται υπόψη η εθνοπολιτισμική κατάσταση στην ανάπτυξη των παιδιών. Η κατανομή αυτής της αρχής οφείλεται στη διαθεσιμότητα για ανάπτυξη από ένα παιδί - παιδί προσχολικής ηλικίας των χαρακτηριστικών της περιφερειακής κουλτούρας. Σήμερα, η τοπική ιστορία γίνεται ένας πολύ σημαντικός κρίκος στην ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Η τοπική ιστορία βοηθά να δει κανείς την ομορφιά στη φύση, να βρει ομορφιά στη λαϊκή τέχνη, η οποία θα συνδέεται για πάντα με αξέχαστες εικόνες της πατρίδας. Η μελέτη της δικής του περιοχής είναι αποκλειστικά, τόσο σε εκπαιδευτικό όσο και σε γνωστικό επίπεδο. Η γνωριμία με το παρελθόν, το παρόν και το μελλοντικό μέλλον της μικρής τους πατρίδας, τις ιδιαιτερότητες της φύσης, τις οικονομικές, πολιτικές, πολιτιστικές και άλλες συνθήκες συμβάλλει στη διαμόρφωση μιας αστικής κοσμοθεωρίας στα παιδιά.

Η εφαρμογή του εκπαιδευτικού συστήματος είναι αδύνατη χωρίς γνώση της ιστορίας, των παραδόσεων και του πολιτισμού της πατρίδας του. Οι σύγχρονες μελέτες που είναι αφιερωμένες στα προβλήματα της πατριωτικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας (O.A. Knyazeva, N.V. Vinogradova, M.D. Makhaneva) θεωρούν την εθνική-περιφερειακή συνιστώσα ως θεμελιώδη παράγοντα για την ενσωμάτωση των κοινωνικών και παιδαγωγικών συνθηκών. Ταυτόχρονα, δίνεται έμφαση στην καλλιέργεια της αγάπης για το σπίτι, την πατρίδα, την εθνική κουλτούρα του λαού και τη γηγενή φύση. Από αυτή την άποψη, δίνεται ιδιαίτερος ρόλος στην εργασία τοπικής ιστορίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Υπάρχουν οκτώ ομοσπονδιακές περιφέρειες στη Ρωσία, καθεμία από τις οποίες είναι μια συγκεκριμένη πολυεθνική και πολυπολιτισμική οντότητα, μία από αυτές είναι η Ομοσπονδιακή Περιφέρεια των Ουραλίων. Ζούμε στην πιο πλούσια περιοχή στα Νότια Ουράλια.

Η εφαρμογή του προγράμματος "Το σπίτι μας - τα Νότια Ουράλια" που επιμελήθηκε οι E. S. Babunova, Gradusova L. V., E. G. Lopatina και άλλοι αποκαλύπτει το περιεχόμενο, τη λογική, το εύρος της εργασίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας που στοχεύουν στην εξασφάλιση εκπαίδευσης και ανάπτυξης στις ιδέες της λαϊκής παιδαγωγικής .

Σκοπός του Προγράμματος είναι να προωθήσει την εκπαίδευση και την ανατροφή των παιδιών στις ιδέες της παιδαγωγικής των λαών των Νοτίων Ουραλίων.

ΚαθήκονταΠρογράμματα:

1. Συμβολή στον εμπλουτισμό των πρωταρχικών ιδεών για τη φύση, τον πολιτισμό, την ιστορία των λαών της περιοχής των Νοτίων Ουραλίων.
2. σχηματίζουν μια συναισθηματικά θετική στάση απέναντι στους εκπροσώπους των πολιτισμών των Νοτίων Ουραλίων
3. να αναπτύξουν την ικανότητα δημιουργικής και ανεξάρτητης εφαρμογής της πολυπολιτισμικής γνώσης σε διάφορους τύπους ζωής των παιδιών.

• Μακροπρόθεσμο σχέδιο για τη 2η ομάδα junior στο πλαίσιο του προγράμματος "Το σπίτι μας - Νότια Ουράλια"
• Μακροπρόθεσμο σχέδιο για τη μεσαία ομάδα στο πλαίσιο του προγράμματος "Το σπίτι μας - Νότια Ουράλια"
• Μακροπρόθεσμο σχέδιο για την ανώτερη ομάδα στο πλαίσιο του προγράμματος "Το σπίτι μας - Νότια Ουράλια"
• Σχέδιο προοπτικής για την προπαρασκευαστική ομάδα στο πλαίσιο του προγράμματος "Το σπίτι μας - Νότια Ουράλια"