→ Виховання культурно-гігієнічних навичок у д с. Формування культурно-гігієнічних навичок у підготовчій групі дитячого садка. Дидактичні ігри на гігієнічні навички

Виховання культурно-гігієнічних навичок у д с. Формування культурно-гігієнічних навичок у підготовчій групі дитячого садка. Дидактичні ігри на гігієнічні навички

Виховання культурно-гігієнічних навичок у дитячому садку.

Підготувала: вихователь МДОУ №7

«Лужок» с. Першотравневе

Томчик Г.І.

Виховання культурно-гігієнічних навичок має значення як успішності соціалізації дітей, але й здоров'я. З перших днів життя при формуванні культурно-гігієнічних навичок йде не просто засвоєння правил та норм поведінки, а надзвичайно важливий процес соціалізації, входження малюка у світ дорослих. Не можна цей процес пускати на потім період раннього і дошкільного дитинства найбільш сприятливий для формування культурно-гігієнічних навичок. Потім на їх основі будується розвиток інших функцій та якостей.

Ціль - формування культурно-гігієнічних навичок у дітей молодшого дошкільного віку.

Завдання:

  • вчити самостійно, вмиватися;
  • користуватися туалетом;
  • виховувати бажання бути акуратним, помічати неполадки у вигляді;
  • активізувати мовлення дітей, використовуючи слова, що позначають виконувані дії, а також використовуємо художнє слово;
  • формувати вміння та навички охайності; позитивного ставлення до однолітків;

культури поведінки у колективі; скромності, ввічливості, стриманості.

Культурно-гігієнічні навички збігаються з такою лінією психічного розвитку, якрозвиток волі. Малюк ще нічого не вміє робити, тому всяка дія дається з великими труднощами. І не завжди хочеться доводити розпочату справу до кінця, особливо якщо нічого не виходить. Для того, щоб завершити дію, отримати якісний результат, зробити все в правильній послідовності, красиво та акуратно, потрібно докласти вольових зусиль.

Культурно-гігієнічні навички пов'язані не лише з грою. Вони лежать в основі першої доступної дитині виду трудової діяльності - праці з самообслуговування. Виховання культурно-гігієнічних навичок у дітей – першооснова всієї подальшої роботи та основа для розвитку фізично міцної дитини. До того ж, культурно-гігієнічні навички – це елементи самообслуговування, що є першим ступенем та основою для трудового виховання.

Так для дитини важливою стає якість виконання дії, вона вчиться доводити розпочату справу до кінця, утримувати мету діяльності, не відволікатися. І тепер уже не дорослий нагадує йому про необхідність тієї чи іншої дії, а сам він за своєю ініціативою його сам здійснює, контролює його перебіг. У цьому формуються такі вольові якості особистості, як цілеспрямованість, організованість, дисциплінованість, витримка, наполегливість, самостійність. Виконання культурно-гігієнічних навичок створює умови для формування основестетичного смаку.

Так, дівчинка починає придивлятися до себе, порівнювати, як вона змінилася, коли її зачесали, зав'язали бантики. Важливо, щоб дорослий при здійсненні побутових процесів ненав'язливо звертав увагу дитини зміни у її зовнішньому вигляді.

Дивлячись у дзеркало, малюк не тільки відкриває себе, але й оцінює свій зовнішній вигляд, співвідносить його з уявленням про зразок, усуває неохайність у своєму одязі та зовнішності.

Таким чином, складається критичне ставлення до свого вигляду, формується правильна самооцінка. Дитина поступово починаєстежити за своїм зовнішнім виглядом.

Освоєння культурно-гігієнічних навичок пов'язане зетичним розвиткомдошкільника.

Взаємопов'язано з формуванням культурно-гігієнічних навичок складаються та розвиваютьсяетичні почуття.Діти до трьох роківвідчуваютьзадоволення від того, що вони спочатку виконують дії разом із дорослим, а потім самостійно.

У чотири роки задоволення дитині приносить правильність виконання дії, що підтверджується відповідною оцінкою дорослого. Прагнення заслужити схвалення, похвалу є стимулом, що спонукає малюка до виконання дії.

До основних умов успішного формування культурно-гігієнічних навичок відносяться раціонально організована обстановка, чіткий режим дня та керівництво дорослих.

Умови мають бути постійними, а методичні прийоми, які використовує педагог, необхідно міняти.
«Вмиватимемося»,- Каже на початку року вихователь і показує все: і як загортати рукави, і як намилити руки, і як вимити їх, а потім витерти. Усі діти діють під наглядом та контролем дорослого. І так день у день. У цій щоденній діяльності удосконалюються культурно-гігієнічні навички, формуються звички: мити руки перед їжею та після забруднення, стежити за своїм зовнішнім виглядом. Але діти стають старшими.

Правильна організація вмивання - це не лише умова формування культурно-гігієнічних навичок (особливо у старших групах): старший дошкільник може цілком самостійно ретельно вмитися, привести себе до ладу, проте важливо виховувати при цьому позитивні взаємини між дітьми. В кімнаті для вмивання діти завжди знаходяться в оточенні однолітків. І вихователь вчить їх виявляти увагу до тих, хто поруч, бути ввічливими, запобіжними. Наприклад, сторонитися, щоб дати пройти товаришу, підняти рушник, що впав, і повісити на місце, не відволікатися, пам'ятаючи, що інші діти теж повинні своєчасно вмитися і сісти за стіл, пропустити вперед чергового, щоб той вчасно почав виконувати свої обов'язки.
Виховуючи норми поведінки за столом, педагог також враховує, що, окрім прищеплення дітям культурно-гігієнічних навичок, перед ним постає ціла низказавдань : формування позитивного ставлення до однолітків, культури поведінки у колективі, скромності, ввічливості, стриманості Для цього він використовує різні ситуації.
У вихованні навичок слід спиратися і хороший приклад самих дітей.

Вихователь звертає увагу малюків на тих однолітків, хто вміє добре мити руки, акуратно поводитися з речами, самостійно одягатися, тому що діти не завжди можуть самі помітити це.

У вихованні культурно-гігієнічних навичок величезну роль грає педагогічна оцінка, тобто позитивне йди негативне судження педагога про окремі вчинки та поведінку дитини. Ширше вихователь користується у своїй роботі позитивною оцінкою: схваленням, заохоченням, похвалою. Схвалення підтримує в дітях бажання надалі робити так само, зробити ще краще.

Позитивна оцінка дається й у тому випадку, коли потрібно показати успіхи у оволодінні новими навичками.

Для прищеплення культурно-гігієнічних навичок у всіх вікових групахзастосовуються показ, приклад, пояснення, пояснення, заохочення, розмови, вправи діях. Широко використовуються, особливо в молодшому віці, ігрові прийоми: дидактичні ігри, потішки, вірші

  • Рости коса до пояса не випусти ні волосся...
  • Водічка, водичка умий моє личко,…
  • Права ніжка, ліва ніжка - піднімайся потроху.
  • Що поставлять, те й їж.
  • Хліб - сіль їж, а добрих людейслухай.
  • Їж більше, проживеш довше.
  • Мило не мило, а біленьке личко.

Маля навчилося одягати сукню, колготки, туфлі і починає освоювати послідовність одягання: що спочатку, що потім. При цьому сформовані навички поєднуються, утворюючи схему дій у ситуаціях одягання, вмивання, укладання спати і т.д. Тобто відбувається укрупнення одиниць дії, коли малюк працює вже не з одним елементом, а з їхньою групою. Поступово трудові дії об'єднуються у складні форми поведінки. При цьому він переносить ставлення до себе на ставлення до предметів, починає стежити за чистотою не лише свого зовнішнього вигляду, а й своїх речей, за порядком.

Таким чином можна стверджувати, що сформовані культурно-гігієнічні навички забезпечують перехід до більш складних видів діяльності, стимулюють їх розвиток, збагачують зміст цієї діяльності.

Критерії охайної їжі включають вміння:

  1. Правильне користування їдальнею та чайною ложками, вилкою, серветкою;
  2. Чи не кришити хліб;
  3. Пережовувати їжу із закритим ротом;
  4. Чи не розмовляти з повним ротом;
  5. Тихо виходити після закінчення їжі з-за столу;
  6. Дякувати;
  7. Користуватися лише своїм приладом.

Миття рук та особистої гігієни включають вміння:

  1. Мити обличчя, вуха, руки
  2. Закатати рукави;
  3. Змочити руки;
  4. Взяти мило, намилювати до появи піни;
  5. Змити мило;
  6. Сухо витерти руки, акуратно скласти рушник і повісити у свій осередок;
  7. Користуватися гребінцем.

Знімання та вдягання одягу в певному порядку включають вміння:

  1. Розстебнути гудзики;
  2. Зняти сукню (штани);
  3. Акуратно повісити;
  4. Зняти сорочку та акуратно її повісити на штани;
  5. Зняти взуття;
  6. Зняти колготки, повісити на сорочку (сукню);
  7. Надіти у зворотній послідовності.
  8. Вчимо користуватися носовичком
  9. Знати призначення носової хустки. Не використовувати його як предмет гри.

Спокійно ставитись до процедури використання хустки за призначенням.

Знаходити носову хустку в кишені сукні, кофти, сорочки, пальта тощо.

Самостійно діставати хустку з кишені та використовувати (у разі потреби звертатися за допомогою).

Поступово формувати вміння розгортати і згортати хустку, акуратно забирати її в кишеню.

Звертати увагу на чистоту хустки.

  1. Знати свою гребінець та місце, де вона лежить.

Показати функціональне призначення гребінця та формувати навичку її використання.

Вчити спокійно ставитися до процедури зачісування, повторювати її в міру потреби (після сну, після прогулянки, після користування головним убором тощо).

Дозволяти дитині виявляти самостійність виходячи з її бажання ("Я сам!").

Переносити навичку використання гребінця в ігрову ситуацію (з лялькою), повторюючи знайому дію в сюжетно-відображувальній грі.

Виключити можливість користування чужим гребінцем.

Для прищеплення культурно-гігієнічних навичок педагоги застосовують показ, приклад, пояснення. Дуже рідко використовують ігрові прийоми, а зміст культурно-гігієнічних навичок у дітей цього віку освоюється, перш за все, в дидактичних іграх та ігрових ситуаціях.

Для успішного формування культурно-гігієнічних навичок необхідні такі умови:

  • організація привабливої ​​та зручної для виконання дій та завдань обстановки в дитячому садку та вдома (меблі, обладнання, що відповідають зростанню дітей, закріплені місця зберігання речей, доступні для користування тощо);
  • поділ освоюваних дій, які у суворо встановленому порядку, ряд операцій, що сприяє швидшому створенню міцних динамічних стереотипів;
  • багаторазові вправи дітей у діях з виділенням способу та порядку їх виконання (особливо на початковому етапі навчання). У цьому характер дій може бути незмінним, форми - різні;
  • індивідуальна робота з кожною дитиною, облік рівня її розвитку та темпів оволодіння культурно-гігієнічними навичками;
  • організація ситуацій, що забезпечують контроль за виконанням освоюваних дітьми в незвичній обстановці дій;
  • бездоганне виконання дорослими всіх гігієнічних та культурних вимог.

Одним із провідних прийомів, який використовується, є прийом повторення дій, вправ. Наприклад, попросили перед миттям: "Покажіть, як ви засукали рукави" або після миття подивилися, наскільки чисто і сухо витерті руки.

ПОРАДИ МОЙДОДИРА:

Завжди мити руки з милом, зачісуватись

Їсти мити овочі та фрукти;

Коли чхаєш чи кашляєш, закривати рот і ніс хусткою;

Мити іграшки після прогулянки;

Витирати ноги, перевзутися;

Робити зарядку;

Немає на вулиці;

Мити посуд після їди;

Мити руки після гри з тваринами.

Насамперед, необхідно викликати в дітей віком бажання діяти певним чином. Діяльність дітей носить яскраво виражений наслідувальний характер, тому необхідно більше приділяти увагу показу, як тримати ложку, чашку, як рухати руками при вмиванні.


Наталія Молчанова
Формування культурно-гігієнічних навичок у дітей дошкільного віку

Консультація з формуванню культурно-гігієнічних навичок у дошкільнят

З перших днів життя при формуванні культурно-гігієнічних навичокйде не просто засвоєння правил та норм культури поведінки, А надзвичайно важливий процес соціалізації, входження малюка у світ дорослих. Культурно-гігієнічні навички- важлива складова частина культури поведінки. Необхідність охайності, утримання в чистоті обличчя, тіла, зачіски, одягу, взуття продиктована не лише вимогами гігієни, а й нормами людських відносин. Діти повинні розуміти, що у дотриманні цих правил проявляється повага до оточуючих, що будь-якій людині неприємно торкатися брудної руки або дивитися на неохайний одяг. Неохайна людина, яка не вміє стежити за собою, своєю зовнішністю, вчинками, як правило, недбала в роботі.

Гігієнічне виховання та навчання нерозривно пов'язане з вихованням культурної поведінки. З самого раннього віку, дітейпривчають правильно сидіти за столом під час їжі, акуратно їсти, ретельно, безшумно пережовувати їжу, вміти користуватися столовими приладами, серветкою; вчать з того, що, чим і як їдять; знайомлять із різновидами посуду (чайна, їдальня); вчать сервірувати стіл, привертають увагу до заданого зразка правильного спілкування під час їди (розмовляти напівголосно, доброзичливим тоном, не говорити з набитим ротом, шанобливо ставитися до прохань та бажань дітей, звертають увагу на красу правильно сервірованого столу, викликаючи емоційний відгук у відповідь.

Виховання культурно-гігієнічних навичоквключає широке коло завдань:

Розвивати культурно-гігієнічні навички, формувати найпростіші навичкиповедінки під час їжі, вмивання.

Формуватизвичку стежити за своїм зовнішнім виглядом, уміння правильно користуватися милом, мити руки, обличчя; насухо витиратися після вмивання, вішати рушник на місце, користуватися гребінцем, хусткою.

Формувати навички поведінки за столом: користуватися правильно ложкою, серветкою; не кришити хліб, пережовувати їжу із закритим ротом, не розмовляти за столом, не розмовляти з повним ротом.

ФормуватиПочаткові уявлення про цінність здоров'я, про те, що здоров'я починається з чистоти тіла, що краса-здоров'я – це нероздільні поняття.

Формуватипотреба у дотриманні навичокгігієни та охайності у повсякденному житті.

Залучати батьків до дотримання та розвитку навичок особистої гігієни будинку.

Збагатити предметно-розвивальне середовище групи.

Для успішного вирішення цих завдань рекомендується використовувати низку педагогічних прийомів з урахуванням віку дітей: пряме навчання, показ, вправи з виконанням дій у процесі дидактичних ігор ( «Нагодуємо ляльку Машу», «Викупаємо ляльку Машу», «Навчимо ведмедика вмиватися», «Навчимо Зайчика правильно тримати ложку»); систематичне нагадування дітям про необхідність дотримуватися правил гігієни та поступове підвищення вимог до них.

У молодшому віці необхідні навичкинайкраще засвоюються дітьми в іграх спеціально спрямованого змісту, проте для успішнішого формування та закріплення навичокгігієни протягом періоду дошкільногодитинства доцільно поєднувати словесні та наочні способи, використовуючи спеціальні набори матеріалів з гігієнічного виховання в дитячому садку, різноманітні сюжетні картинки, символи.

– перший ступінь виховання культури поведінки. Робота з формуванню у дітей культурно-гігієнічних навичокведеться за двома напрямкам: робота з дітьми та робота з батьками.

Насамперед, для формування культурно-гігієнічних навичок у дітей необхідне:

1) Забезпечити постійне, без жодних винятків, виконання дитиною встановлених гігієнічних правил. Йому пояснюють їхнє значення. Але не менш важливо допомогти дитині, особливо спочатку, правильно засвоїти потрібний навик. Так, наприклад, як почати мити руки, треба закатати рукави, добре намилити руки. Вимивши руки, ретельно змити мило, взяти свій рушник, насухо витерти руки;

2) Не слід поспішати дитині, якщо вона зосереджено повторює одну і ту ж дію (наприклад, милить руки). Тим більше не слід виконувати цю дію за нього. Освоюючи навик, дитина зазвичай прагне багаторазово виконати певний рух. Поступово він навчається все більш самостійно та швидко справлятися з поставленим завданням. Дорослий лише нагадує чи запитує, чи не забула дитина зробити те чи інше, а надалі надає їй майже повну самостійність. Але перевіряти, чи правильно дитина все зробила, доводиться протягом усього дошкільного віку;

3) У дошкільному віці діти мають засвоїти, Що мити руки треба перед їжею, після користування вбиральні, після повернення з прогулянки, ігри з тваринами і завжди, коли вони брудні. Дітям, які чергують по їдальні, потрібно не тільки вміти правильно накрити стіл і ставити посуд, а й твердо засвоїти, що перед тим як приступити до виконання своїх обов'язків, необхідно ретельно помити руки з милом, привести себе в порядок, причесатися.

4) До навичкам особистої гігієни, які дитина повинна засвоїти в дошкільному віці, відноситься і догляд за ротовою порожниною. З трирічного вікудитини слід навчити полоскати рот, з чотирьох років - правильно чистити зуби (зверху вниз - вгору, із зовнішньої та внутрішньої сторони) перед нічним сном. Вранці після сну достатньо полоскати рота. Полоскати рота треба теплою водою і після їжі;

5) Закріплювати вміння користуватися гребінцем, носовичком. Потрібно привчати дітей при кашлі, чханні відвертатися, прикривати рот носовою хусткою;

6) Удосконалювати навички акуратної їжі: їжу брати потроху, добре пережовувати, є безшумно, правильно користуватися столовими приладами (ложкою, виделкою, ножем, серветкою, не розмовляти під час їжі).

До основних умов успішного формування у дітей культурно-гігієнічних навичоквідносяться раціонально організована обстановка, чіткий режим дня та керівництво дорослих.

p align="justify"> Під раціонально організованою обстановкою розуміється наявність чистого, досить просторого приміщення з необхідним обладнанням, що забезпечує проведення всіх режимних елементів (умивання, харчування, сон, безпосередньо освітня діяльність та ігри).

Для дітейособливе значення має сталість умов, знання призначення та місця кожної потрібної протягом дня речі. Наприклад, в умивальній кімнаті має бути достатньо раковин невеликого розміру, на кожній з яких лежить мило; раковини та рушники розміщуються з урахуванням зростання дітей; на вішалці над кожним рушником - картинка у молодшому віціі геометрична фігураіз середнього віку. Це підвищує інтерес дітейдо вмивання та закріплення знань геометричних фігур.

Режим дня забезпечує щоденне повторення гігієнічних процедур в той самий час, що сприяє поступовому формуванню навичок та звичок культури поведінки. Зміцнення їх відбувається в іграх, праці, безпосередньо освітньої діяльності, в побуті.

Формування культурно-гігієнічних навичокздійснюється під керівництвом дорослих – батьків, вихователя. Тому має бути забезпечена повна узгодженість у вимогах дошкільного закладу та сім'ї.

Щоб навчити дитину культурно є, дітейвчать опанувати цілу низку дій, здійснюваних у певній послідовності (правильно сидіти за столом, не розмовляти, пережовувати їжу із закритим ротом, користуватися приладами для їжі, серветкою тощо. буд.). Для поступового формування необхідних навичок, дітейвправляють у скоєнні тих самих дій під постійним контролем.

У міру засвоєння культурно-гігієнічні навички узагальнюються, відриваються від відповідного їм предмета і переносяться в ігрову, уявну ситуацію ( «У Ведмедика брудні лапки», «Лялька Маша застудилася»тим самим впливаючи на становлення нового виду діяльності гри.

У творчій грі ( "Сім'я", «Перукарня») діти відбивають взаємовідносини, що складаються під час побутових процесів. Дитина так відноситься до ляльки, як батьки до неї у відповідних ситуаціях. У грі діти імітують побутові дії (миття рук, прийом їжі, тим самим закріплюючи дії з побутовими предметами (ложкою, чашкою та ін.), а також відображають правила, які стоять за виконанням культурно – гігієнічних навичок: одяг ляльки треба акуратно скласти, посуд на столі розставити красиво

Культурно-гігієнічні навичкипов'язані не лише з грою. Вони лежать в основі першої доступної дитині виду трудової діяльності - праці самообслуговування. Самообслуговування характеризується тим, що дії дитини не мають суспільного мотиву, вони спрямовані на саму себе. Освоєння культурно-гігієнічних навичоквпливає не тільки на ігрову та трудову діяльність, але й на взаємини дитини з дорослими та однолітками.

У процесі повсякденної роботи з дітьми необхідно прагнути до того, щоб виконання правил особистої гігієни стало для них природним, а гігієнічні навички з вікомпостійно вдосконалювалися. Гігієнічне виховання та навчання нерозривно пов'язане з вихованням культурної поведінки. Всі відомості з гігієни прищеплюються дітям у повсякденному житті у процесі різноманітних видів діяльності та відпочинку, тобто у кожному компоненті режиму можна знайти сприятливий момент для гігієнічного виховання.

Для ефективного гігієнічного виховання дошкільнятвелике значення має і зовнішній вигляд оточуючих та дорослих. Потрібно постійно пам'ятати у тому, що діти спостережливі і схильні до наслідування, тому вихователь може бути їм зразком.

Виховання культурно-гігієнічних навичок (КГН) – важлива складова формування особистості дошкільника. Тому цей напрямок навчально-виховної роботи червоною лінією проходить через весь навчальний процес у дитячому садку. У підготовчій групі(Діти 6–7 років) напрацювання в цій галузі розширюються, систематизуються та узагальнюються, тим самим забезпечується база для подальшого розширення навички на наступному ступені освіти, тобто під час навчання у школі.

Суть КДН у підготовчій групі

Оскільки виховання КДН - процес безперервний, дуже важливо правильно дозувати відпрацювання кожного навички, наприклад, поквартально (по чвертях). І раціоналізувати цю діяльність допомагає розподіл умінь по чотирьох областях самообслуговування:

  • навички, пов'язані з поведінкою за столом;
  • одягання-роздягання;
  • водні процедури;
  • зміст у порядку особистих речей та спального місця.

Це цікаво. Відпрацювання КДН має йти паралельно в дитячому садку та вдома.

У підготовчій групі діти освоюють основні правила поведінки за столом

Таблиця: перспективний план виховання КДН у дітей 6-7 років

Манери за столомОдягання-роздяганняДогляд за речами та ліжкомВодні процедури
Перший квартал (перша чверть)
  • відпрацьовувати навичку користування вилкою;
  • їсти різну їжу, повертаючи пензель, а не вилку;
  • вчитися відрізати порції твердих м'ясних продуктів;
  • тренуватися намазувати масло|мастило| на шматок хліба.
  • відпрацьовувати вміння розстібати та застібати різні типи застібок (кнопки, блискавки, гачки, гудзики);
  • продовжувати відпрацювання навички акуратно знімати одяг, розвішувати його у шафі;
  • тренувати навик одягати і знімати одяг без допомоги дорослих.
  • удосконалювати навичку намилювання рук;
  • вчитися добре вимивати залишки мила водою;
  • тренуватися витирати ручки та обличчя насухо, використовуючи рушник;
  • продовжувати роботу з виховання звички використовувати тканинну або паперову хустку.

Роботу над навичкою намилювання рук з дітьми 6–7 років можна проводити у формі гри «У кого красивіші мильні рукавички»: діти показують, як їм виходить робити пінні «рукавички».
Другий квартал
  • відпрацьовувати вміння тримати ніж у вилку у правій та лівій руках відповідно;
  • тренувати навичку використання серветки.

У цьому допомагає сюжетно-рольова гра«У кафе», що проводиться у міні-групах.

Вчитися наводити лад у шафі з особистими речами.
Одним із прийомів для цього може бути гра «Іспит від Чистюлі», в якій малюки по черзі розповідають про порядок складання одягу персонажу – ляльці Чистюлі.
  • вчитися чистити та просушувати взуття;
  • вчитися пришивати гудзики на місце тих, що відірвалися;
  • залучати вихованців до зміни постелі (розправляти чисту білизну, застилати ліжко покривалом).
Удосконалювати навичку витирання рушником, попередньо взятого з шафки та розгорнутого в руках.
Третя чвертьВдосконалювати навички манер за столом (пережовувати їжу, не відкриваючи рота і не видаючи звуків).
  • відпрацьовувати навик вивертати одяг, який малюк перед сном знімає;
  • закріплювати навичку акуратно ставити взуття на поличку.
  • щепити навичку делікатного нагадування товаришам про огріхи у зовнішньому вигляді;
  • вчитися зашивати одяг, що порвався по шву.
  • продовжувати виховувати навичку поведінки гігієнічних процедур після відвідування туалету та за потребою;
  • вчитися слідувати черговості в кімнаті гігієни.
Четвертий кварталТренувати навичку користування столовими приладами, тримаючи їх над тарілкою під час їжі та складаючи на край тарілки після.
  • вдосконалювати навичку швидко знімати одяг та одягати;
  • стимулювати навичку допомоги товаришам застібати гудзики, розправляти коміри (у цьому може допомогти гра «Скажи, якщо не так»: діти в парах дивляться один на одного 1–2 хвилини, а потім перераховують усі проблеми в зовнішньому вигляді).
  • продовжувати вдосконалення навички усунення недоліків у зовнішньому вигляді (пришивати ґудзики, петлі);
  • вчитися слідувати порядку при заправці ліжка;
  • стимулювати активну участь у зміні постільної білизни.
Формувати звичку утримувати тіло у чистоті.

Методичні прийоми для виховання КДН у підготовчій групі

Діяльність з дітьми 6–7 років підвищується значимість мовних прийомів, оскільки у віці у комбінації наочного і образного сприйняття перевага виявляється за другим. А оскільки хлопці вже повністю опанували мову, створення образів спирається саме на це джерело інформації. При цьому інші способи взаємодії – наочність, ігри, практика – застосовуються анітрохи не менш активно.

У роботі з виховання КДН важливо раціонально використати весь арсенал методичних прийомів

Бесіда

Як зазначалося, робота з вихованню КДН з підготовками нерозривно пов'язані з формуванням позитивних моральних якостей, що, своєю чергою, визначає важливість такого прийому, як етична розмова, зокрема, обговорення питань, пов'язаних з культурою звернення до знайомих і незнайомих людей, вихованням звички стежити за своїми речами тощо. буд.

Пояснення

У тих виховання КДН роз'яснення використовується визначення порядку дій при відпрацюванні конкретного навыка. Наприклад, процес пришивання гудзика може бути описаний так: «Втягуємо нитку в голку, затягуємо кінці у вузлик, вставляємо в голницю. Прикладаємо гудзик до речі там, звідки вона відірвалася. Беремо голку з ниткою і простягаємо в дірочку гудзика з вивороту на обличчя. Робимо стібок, проводячи голку в сусідню дірочку, і повертаємо її навиворіт. Повторюємо стібки».

Це цікаво. Пояснення практичної діяльності, пов'язаної з КДН, часто носить характер мотиваційного прийому, що налаштовує на освоєння того чи іншого вміння: пришити гудзик, випрати носову хустку і т.д.

Загадки

Багато педагогів дошкільної освіти називають цей прийом безпрограшною мотивацією: з одного боку, римування привертають увагу малюків – кожен хоче відзначитися та відгадати, а з іншого – налаштовують на подальше освоєння теми. Цими прийомами зазвичай починається розгляд теми щодо КДН.

Наприклад, у своїй практиці розгляд теми «Вода, мило, рушник», присвяченій відпрацюванню вміння намилювати руки, обличчя, ретельно змивати піну водою та витиратися, я починаю із загадок:

  • Буває сімейним, господарським, лазневим, Буває запашним чи не пахне зовсім, Різного кольору, розміру та форми будь-який, Але слизьким буває тільки з водою! (Мило);
  • Без неї ми нікуди: «ні туди, ні сюди», Всім для життя нам потрібна Дуже чиста… (вода);
  • Довга доріжка, Два вишиті кінці, М'яке та чисте Після вмивання осушить мене. (Рушник).

Відповідями на загадки можуть бути конкретні практичні дії дітей

Читання, вірші

Ці два прийоми можуть успішно використовуватись і окремо, і в поєднанні. Причому в обох випадках здебільшого для мотивації. У першому випадку дорослі або підготовлені діти декламують вірші перед практичним освоєнням навички. У своїй роботі я використовую цей варіант у вигляді уривків із «Мойдодира» К. Чуковського, які розповідають діти перед повторенням порядку складання речей у шафці та важливості чистоти постільної білизни.

Читання практикується у двох формах: або самі хлопці зачитують тексти, що підходять по темі, або це робить дорослий. Безумовно, найефективнішим є перший варіант, оскільки він дає можливість дітям краще зрозуміти суть твору і до того ж розвиває важливу навичку, що визначає рівень підготовленості малюків до школи. Але оскільки зачитувати цілі вірші чи прозові твори дітям 6–7 років ще складно, тексти варто ділити на смислові уривки. Наприклад, вірш О. Григор'єва «Варення» можна зачитувати по два рядки:

  • У Сергія немає терпіння,
    Він руками їсть варення.
    Злиплися пальці у Сергія,
    Зросла сорочка до шкіри.
    Ніг від підлоги не відібрати,
    Рук від ніг не відірвати.
    Злиплися лікті та коліна,
    Вуха склеїло варення.
    Лунає жалюгідний схлип –
    Сам до себе Сергій прилип.

Після чого в розмові малюки обговорюють основну думку римування: щоб не опинитися в ситуації Сергія, потрібно не забувати про культуру їди.

Читання також допомагає привернути увагу малюків до цієї теми

Наочність

Для виховання КДН із цієї групи прийомів педагог використовує:

  • картинки (причому як супроводу пояснення, ілюстрації кожного етапу відпрацювання навички, а й у ролі демонстрації етапів «до» і «після», наприклад, героя «Незнайки у Сонячному місті» Н.Носова Пачкулі Пестренького до вмивання і як способу пробудити цікавість дітей щодо того, що ж допомогло йому так перетворитися);
  • атрибути (малюків потрібно знайомити з різними формами засобів особистої гігієни – твердим та рідким милом, звичайною та електричною зубною щіткою, мочалками різних формта ін., щоб надалі у них не виникало непорозумінь щодо використання мила у формі цукерки або зубної щітки з ковпачком у вигляді іграшки);
  • демонстрація (будь-яка навичка - користування вилкою, серветкою, наведення порядку в шафці, зміна постільної білизни тощо – вимагає презентації педагогом);
  • показ (якщо в молодших групах цей прийом у вигляді мультфільмів прямо роз'яснював суть тієї чи іншої навички, то у старшому дошкільному віці відеоматеріали можуть використовуватися як мотивація для подальшої розмови на тему).

Ігри

Ігрова форма роботи не втрачає своєї актуальності та у підготовчій групі. В аспекті виховання КДН використовуються:


Це цікаво. Ігри можуть використовуватись як елемент мотивації перед безпосередньою продуктивною діяльністю.

Таблиця: приклади дидактичних ігор на заняттях з КДН у підготовчій групі

Назва (обладнання)ЦіліХід гри
«Одягнемо Машу на прогулянку» (картонна лялька Маша та набір карток із зображенням предметів одягу для різних сезонів).
  • закріплювати алгоритм одягання під конкретний сезон;
  • розвивати логічне мислення, пам'ять.
Діти розкладають перед Машею предмети одягу, необхідні для прогулянки у вказівний вихователем сезон чи певну погоду.
"Виховуємо хороші звички" (кубик з ілюстрацією гігієнічних процедур).
  • узагальнити знання дітей про ЗОЖ;
  • розвивати монологічну мову.
Діти по черзі кидають кубик та описують порядок виконання процедури.
«Правила гігієни» (ігровий барабан зі стрілкою та картинками, що ілюструють засоби гігієни).Узагальнити знання важливості дотримання правил особистої гігієни.Ведучий обертає барабан, а хлопці по черзі коментують ті засоби гігієни, на які вказала стрілка (для чого потрібні, як зберігати, як використовувати).
Ще один варіант гри: педагог просить назвати всі засоби для догляду за тілом (обличчям, волоссям).

Фотогалерея: обладнання для дидактичних ігор з виховання КДН

У грі Виховуємо гарні звички діти, крім усього іншого, розвивають монологічну мову За кожну правильну відповідь у грі Правила гігієни дитина отримує бал

Практичні прийоми

Це власне реалізація дітьми КДН у житті, а також:

  • експериментальна діяльність (наприклад, щоб довести, що є плями, які не можна відтерти, а лише змити, діти малюють маленьку цятку на руці кульковою ручкою, Потім пробують її стерти, але лише розтягують ляпку, і йдуть до умивальників, де змивають чорнило водою з милом);
  • творчі завдання (малюнки, вироби, аплікації) на тему.

Фотогалерея: малюнки дітей підготовчої групи на тему виховання КДН

Образи малюнків можуть вигадуватись спільно з батьками У малюнках хлопці можуть зображати порядок виконання конкретного КДН Рисунки по темі ЗОЖ можуть мати узагальнюючий характер

Картотека тем з КДН для дітей 6–7 років

При складанні картотеки тем з виховання КДН педагог керується вмінням, що відпрацьовується в конкретний проміжок часу, а також враховує, що робота з удосконалення навичок самообслуговування у дітей 6–7 років тісно пов'язана з формуванням позитивних моральних якостей. Зокрема, відпрацюванням вміння ввічливо вказувати товаришу на недоліки у його зовнішньому вигляді чи культурі поведінки. Ознайомитись з прикладом такої картотеки можна.

Щодо структури картотеки, то, спираючись на свій досвід, можу сказати: її зручно організовувати за зразком перспективного плану- Поквартально. При цьому підходящі прийоми для роботи педагог обирає згідно з тематикою конкретного навчального дня.

Це цікаво. Вибір прийому може здійснюватися прецедентно: наприклад, якщо вихователь зазначив, деякі хлопці не користуються милом для миття рук, то буде доречно провести дидактичну гру «Розкажемо малюкам у тому, як треба мити руки». Її суть полягає в тому, що діти отримують за картонним пупсом і по набору карток із зображенням гігієнічних речей (милом, рушником, зубною щіткою, мочалкою та ін.). Завдання дітей відібрати все, що потрібно для миття рук, а потім прокоментувати призначення та порядок використання атрибутів.

В іграх з виховання КДН діти збагачують свій особистий досвід, удосконалюючи навички

Таблиця: картотека тем із виховання КДН у дітей 6–7 років

Часовий проміжокТемиМетодичні прийоми
Перша чверть"Як їсти смачно";
  • бесіда «Згадаймо, як треба правильно їсти»;
  • читання: Н. Литвинова "Королівство столових приладів".
"Я сам"
  • бесіда «Кожна річ - своє місце»;
  • читання: І. Бурсов "Галоші", С. Міхалков "Я сам";
  • дидактична вправа «Хто правильно та швидко покладе одяг».
«Вода, мило, рушник»
  • читання: І. Іщук «Мої долоні»;
  • дидактична вправа «Розкажемо малюкам, як треба мити руки та вмиватися».
«Вкладаємо ліжечко спати»
  • дидактична вправа «Як треба заправляти ліжко».
Друга чверть"На прийомі у короля"
  • бесіда «Культура поведінки під час їжі»
"Кожній речі своє місце"
  • бесіда «Як ми наводимо лад у шафі для одягу».
«Чистота»
  • бесіда «Як піклуватися про свій одяг»;
  • читання: Д. Крупська "Чистота".
«Не хочемо ми бути замурзаними»
  • гра-драматизація за твором А. Барто, П. Барто «Дівчинка замурзана».
Третя чверть«Поведінка за столом»
  • бесіда «Культура їжі – серйозна справа».
«Чому важливо одягатися самому»
  • читання: М. Зощенко «Дурна історія».
«Любимо купатися»
  • читання: Є. Винокуров «Купання дітей».
«Навіщо потрібна гігієна»
  • бесіда «Чистота – запорука здоров'я»;
  • дидактична вправа «Як допомогти товаришу»;
  • продуктивна діяльність: шиття лялькової білизни.
Четверта чверть«Культура поведінки за столом у громадських місцяхі вдома»
  • читання: О. Григор'єв «Варення»;
  • сюжетно-рольова гра "Кафе".
«Лист від Неумейки»
  • читання: Я. Яким «Неумійка».
"Нам не все одно!"
  • читання: Т. Кожомбердієв «Все одно».
«Боротьба з відірваними ґудзиками»
  • показ;
  • продуктивна діяльність: ремонт лялькового одягу.

Виховання КДН відбувається систематично весь навчальний рік

Цілі та завдання занять з КДН у підготовчій групі

Як і в будь-якому іншому виді безпосередньої освітньої діяльності (НДД), при розробці заняття з КДН педагогу важливо грамотно сформулювати цілі та завдання, враховуючи, що вони обов'язково включають такі напрямки:

У підготовчій групі дитячого садкавиховання КДН носить характер узагальнення знань та умінь, отриманих раніше. Діти відпрацьовують навички проведення гігієнічних процедур, навчаються доглядати свої речі, утримувати їх у порядку, а також освоюють правила поведінки за столом, у тому числі і традиції користування столовими приладами. Усі ці складові елементи виховання культури здоров'я повинні включатися педагогом у складання плану та конспектів занять з КДН.

Виховання у дітей культурно-гігієнічних навичок (КГН) – одне з пріоритетних завдань педагога ДНЗ. Малюкам необхідно не просто розповісти про те, як поводитися і дотримуватися чистоти, а закріпити отримані знання на практиці. Як не розгубитися вихователю в великому обсязіінформації, з чого слід розпочати роботу, яким чином організувати діяльність із формування вищезгаданих умінь для дітей шостого року життя? Допоможе у вирішенні цих питань структурована картотека культурно-гігієнічних навичок у старшій групі, а також аналіз програми та вимог державного стандарту.

Цілі формування КДН у дошкільній установі

Поширена приказка про те, що чистота є запорукою здоров'я, не викликає сумнівів. Саме тому так важливо якомога раніше привчити малюків до дотримання правил. Тобто основною метою виховання КДН є збереження та зміцнення здоров'я дошкільнят.

Наступним важливим завданням є формування соціально адаптованої особистості дитини, виховання розуміння та прийняття встановлених правил поведінки у суспільстві.

Виховання культурно-гігієнічних навичок у старшій групі проводиться щодня, як на спеціальних заняттях, так і протягом дня.

Поняття навички та звички як основи культурно-гігієнічного виховання

З чого починається процес виховання культури поведінки та дотримання правил гігієни? З моменту появи світ малюк спостерігає за оточуючими людьми. Тут і починають закладатися ті стереотипи поведінки, які надалі під впливом різних зовнішніх факторівформуються у певну навичку. Так, малюк вперше пробує кашу не пальцем, а ложкою, вчиться використовувати серветку тощо.

Але метою педагога є формування з урахуванням отриманого навички стійкої звички. Виховання культурно-гігієнічних навичок у старшій групі має саме таке завдання. Адже ще будучи малюками, діти навчилися – завдяки вихователям, батькам та соціуму загалом – основним правилам поведінки та дотримання гігієнічних норм. Але такі вміння ще стали стійкими. Діти часто забувають або неправильно виконують якусь розучену навичку. Наприклад, малюки можуть навчитися користуватися столовими приладами, але при цьому неправильно тримати ложку, проливати воду зі склянки, забувати мити руки перед їжею тощо.

Умови виховання гігієнічних навичок у ДОП з ФГОС

Для того щоб розвивати культурно-гігієнічні навички у старшій групі, потрібні певні умови:

  1. Бездоганне виконання формованих у малюка правил та норм дорослими. Дошкільнику властиве наслідування, тому, щодня спостерігаючи за діями вихователя та батьків, він наслідуватиме їх приклад. І якщо, наприклад, у сім'ї прийнято розмовляти за обіднім столом, то дитині буде досить складно пояснити, чому йому цього робити не варто. Важливо не забувати, що сформована навичка досить складно піддається коригуванню.
  2. Необхідне зручне для дітей обладнання. Наприклад, водопровідний кранмає бути встановлений на рівні зростання малюка. Такі предмети, як меблі чи сантехніка, у садках спочатку розраховані для використання дітьми. Але про те, наприклад, щоб за обіднім столом були серветки, подбати потрібно вихователю. А щоб формування навичок закріплювалося і в домашніх умовах, організувати доступ дитини до обладнання слід батькам.
  3. Необхідне для виховання КДН оснащення має не тільки правильно розташовуватись, але й бути привабливим для малюка. Саме тому в дитячих садках все таке яскраве, з малюнками та декораціями. Крім того, що такі прикраси несуть естетичну функцію, вони сприяють розвитку інтересу до навичок, що формуються, а також сприяють стійкому їх засвоєнню і запам'ятовування. Саме з метою закріплення знань на шафки та ліжечка малюків прикріплюють цікаві дитячі наклейки. Крім того, педагогами під час проведення щоденної роботи з формування правил поведінки застосовується картотека культурно-гігієнічних навичок. У старшій групі завдяки цілеспрямованим іграм малюки легко та невимушено освоїть необхідні вміння та закріплять їх на практиці.
  4. Повторювати вміння, що засвоюються, слід регулярно, незважаючи на зміни в обстановці. Наприклад, дитина неухильно повинна мити руки після прогулянки і перед їжею в садочку, вдома, в гостях тощо.
  5. Вихователю у процесі роботи над формуванням КГН у старшій групі слід застосовувати індивідуальний підхід.
  6. Чітке дотримання режиму дня.

Обсяг КДН у старшій групі з ФГЗС

Вихованці 5 років, як правило, вже освоїли основні навички. Чому ж навчати таких дітей, які формувати культурно-гігієнічні навички у старшій групі? Картотека з цілями (за ФГОС) допоможе вихователю визначити цілі та завдання роботи, а також організувати практичну діяльністьз дітьми. Отже, який зміст має робота з виховання КДН для дітей зазначеної вікової категорії, відповідно до вимог освітнього стандарту? Чому малюки повинні навчитися:

  • освоїти поняття активної соціальної життєвої позиції;
  • дружби;
  • поваги до старших;
  • правила ігор у колективі однолітків;
  • розрізняти хорошу і погану поведінку;
  • закріпити вміння дотримуватися встановлених соціумом правил і норм;
  • вчитися культурі спілкування;
  • стежити за чистотою тіла (самостійно чистити зуби, вмиватися), одягу, акуратності зачіски;
  • закріпити навичку перевдягання;
  • формувати навичку акуратно складати речі, іграшки;
  • користуватися столовими приладами (вилкою та ножем), стежити за культурою поведінки за столом.

КДН?

У ДОП вихователідошкільнят щодня вдаються за допомогою такого методичного посібника, як картотека культурно-гігієнічних навичок у старшій групі ФГОС. Що це таке? Це структурований план роботи з засвоєння вказаних умінь, що містить перелік ігрових завдань з освітніми цілями.

Такий документ не є обов'язковим, але, як перевірено на практиці, є ефективним у роботі над розвитком у дітей правил гігієни та культури поведінки. Картотеку складає безпосередньо вихователь, враховуючи вимоги освітньої програми, державного стандарту та внутрішніх правил, а також матеріально-технічних можливостей ДОП.

Культурно-гігієнічні навички у старшій групі: картотека з цілями

Картотека дидактичних ігор, спрямованих на розвиток КДН, допомагає педагогу ефективно планувати та організовувати освітню щоденну діяльність із малюками. Цей методичний посібник містить лаконічні, структуровані залежно від мети та виду діяльності завдання. Нижче пропонуємо вихователям взяти на замітку кілька цікавих ігор, спрямованих на засвоєння гігієнічних навичок та культури поведінки у старшій групі.

Сюжетно-рольова гра «Лялька купається»

Мета гри наступна: закріпити знання дітей про засоби вмивання, формувати вміння ними користуватись у практичній діяльності.

Дітям пропонується кілька предметів, серед яких знаходяться мило та мочалка. Саме їхні малюки мають вибрати з-поміж інших. Після цього дошкільнятам слід викупати ляльку, використовуючи вибрані засоби гігієни.

Настільна гра «Підбери пару»

Ціль: навчити співвідносити предмети з діями, закріплювати навички самообслуговування.

Як грати? Серед різних пропонованих зображень малюкам слід підібрати логічну пару. Наприклад, одяг-шафа, зубна щітка-зуби, мило-руки, іграшки-кошик для іграшок і т.д. Крім того, дітям необхідно аргументувати свій вибір.

Дидактична гра «Крокодил-чистюля»

Мета гри: формувати навички самообслуговування, закріпити виховувати акуратність, дбайливе ставлення до здоров'я.

Правила гри такі: ведучий (обраний за допомогою лічилки) показує жестами та мімікою будь-яку дію, пов'язану з дотриманням гігієнічних правил, наприклад, чистить зуби, вмиває обличчя, одягається тощо. буд. Інші учасники вгадують дію.

Настільно-друкована гра «Як я проводжу день»

Ціль: закріпити знання дітей про режим дня, розвивати пам'ять, формувати поняття здорового способу життя.

Дошкільнятам пропонуються сюжетні ілюстрації, на яких зображено режимні моменти. Дітям потрібно розкласти ілюстрації ланцюжком по порядку.

Дидактична гра «Добре чи погано?»

Мета: формувати вміння правильно поводитися в суспільстві, виконувати вчити оцінювати ситуацію, аналізувати дії інших; виховувати поняття про культурну поведінку.

Педагог демонструє дітям сюжетні ілюстрації, що відображають різноманітні ситуації. Наприклад, на малюнку намальовано, як дитина розкидає іграшки, чистить зуби, допомагає літній людині піднятися сходами і т. д. Дошкільнятам слід визначити та аргументувати відповідь про те, яка ситуація є позитивною, а яка негативною.

Як скласти картотеку для старшої групи?

Щоб правильно формувати культурно-гігієнічні навички у старшій групі, картотека має бути коректно складена та оформлена. Тільки в такому разі документ стане практичним помічником вихователю під час проведення занять із формування культури поведінки та дотримання правил особистої гігієни. Як скласти картотеку:

  1. Виписати з робочої програмита ФГОС перелік КДН, які слід формувати у старшій групі ДОП.
  2. Запланувати діяльність згідно з тематичними тижнями.
  3. Вибрати ігри, створені задля формування культурно-гигиенических навичок у старшій групі.
  4. Вказати цілі дидактичних ігор, необхідне обладнання.
  5. Підготувати матеріал до провадження діяльності.
  6. Провести ігрове заняттязгідно з планом.
  7. Оцінити результат проведеної роботи.

Картотека культурно-гігієнічних навичок у старшій групі допоможе ефективно організувати освітньо-виховну роботу у ДНЗ, підвищить результативність та стійкість засвоєного матеріалу.

ПРОЕКТ

На тему: «Вихування культурно-гігієнічних навичок

у дітей молодшого дошкільного віку»

Виконала: Вихователь Батуріна О.М.

МАДОУ дитячий садок комбінованого виду № 8 «Березка»

Аналіз ситуації.

Виявлення проблеми. Ціль, завдання педагогічного проекту.

Заплановані результати

Система роботи

Діагностичний інструментарій

Умови, які забезпечують досягнення освітніх результатів.

Список використаних джерел.

додаток

АНАЛІЗ СИТУАЦІЇ

Життя у двадцять першому столітті ставить перед нами багато нових проблем, серед яких найактуальнішою є проблема збереження та зміцнення здоров'я дітей. Особливо гостро ця проблема стоїть в освітній галузі, де будь-яка практична робота, спрямована на зміцнення здоров'я дітей, має давати суттєві результати.

Дослідженнями вчених встановлено, що здоров'я людини лише частково на 7-8 відсотків залежить від успіхів охорони здоров'я і більше ніж на 50 відсотків залежить від нашого способу життя. Щоб бути здоровими та повноцінно жити, необхідно опанувати мистецтво збереження та зміцнення здоров'я. Цьому мистецтву і має приділятися якнайбільше уваги в дитячому садку. Потрібно постійно пам'ятати про те, що зараз ідеально здорових дітей небагато, їх практично немає. За даними НДІ гігієни та охорони здоров'я, кількість здорових дошкільнят за кілька десятиліть зменшилася в 5 разів і становить лише близько 10 відсотків від кількості дітей, які вступають до школи. Не слід також забувати, що саме в дошкільному віці найсприятливіший час для вироблення правильних звичок, які у поєднанні з навчанням дошкільнят методам удосконалення та збереження здоров'я призведуть до позитивних результатів.

Велике значення в охороні та зміцненні здоров'я дитини належить її гігієнічному навчанню та вихованню. Гігієнічне виховання – це частина загального виховання, а гігієнічні навички – це невід'ємна частина культурної поведінки. Необхідність охайності, утримання в чистоті обличчя, тіла, зачіски, одягу, взуття продиктовані не лише вимогами гігієни, а й нормами людських стосунків. p align="justify"> При формуванні культурно-гігієнічних навичок йде не просте засвоєння правил, норм поведінки, а надзвичайно важливий процес соціалізації, олюднення малюка «входження» його у світ дорослих.

Концепція Федерального державного освітнього стандарту (ФГОС) передбачає створення умов підвищення якості дошкільного освіти й у цих цілях, поруч із іншими заходами, передбачає створення дошкільних освітніх установахумов збереження та зміцнення здоров'я вихованців.

Окремою освітньою областю у ФГОС виділено область « Фізичний розвиток» вона спрямована на досягнення цілей охорони здоров'я дітей та формування основи культури здоров'я через вирішення наступних завдань:

збереження та зміцнення фізичного та психічного здоров'ядітей;

виховання культурно-гігієнічних навичок;

формування початкових уявлень про здоровому образіжиття.

АКТУАЛЬНІСТЬ І ВИЯВЛЕННЯ ПРОБЛЕМИ.

Загальновідомо, що здоров'я людини закладається у дитинстві. Організм дитини дуже пластичний, він набагато чутливіший до впливів зовнішнього середовища, ніж організм дорослого; і від того, які ці впливи – сприятливі чи ні, залежить, як складеться його здоров'я.

Виховання у дітей навичок особистої та суспільної гігієни відіграє найважливішу роль в охороні їхнього здоров'я, сприяє правильній поведінці у побуті, у громадських місцях. Зрештою, від знання та виконання дітьми необхідних гігієнічних правил і норм поведінки залежить не тільки їхнє здоров'я, а й здоров'я інших дітей та дорослих.

Найважливішим чинником працездатності організму здоров'я. Поняття здоров'я включає не лише відсутність захворювань, хворобливого стану, фізичного дефекту, а й стан повного соціального, фізичного та психологічного благополуччя.

«Здоров'я дітей – багатство нації». Ця теза не втрачає своєї актуальності за всіх часів. «Здоров'я – ширше поняття, під яким розуміють стан повного фізичного, душевного та соціального благополуччя» – саме таке визначення висунула Всесвітня організаціяохорони здоров'я.

Саме у дошкільному віці дуже важливо виховати у дитини звичку до чистоти, акуратності, порядку. У ці роки діти можуть освоїти всі основні культурно-гігієнічні навички, навчитися розуміти їхню важливість, легко, швидко і правильно виконувати. Освітня областьздоров'я вимагає від нас формувати у дітей звички до здорового способу життя, які завжди стоять на першому місці.

Головне завдання – формувати найпростіші навички охайності та самообслуговування, закладати фундамент гігієнічної культури. Гігієнічна культура так само важлива для людини, як і вміння розмовляти, писати, читати. Догляд за собою дарує людині чудове відчуття чистоти, здоров'я: кожна клітина організму починає жити в оптимальному режимі, не засмучуючи її власника. Скільки радості завдає людині відчуття добре і злагоджено працюючого організму!

Працюючи з дітьми з дітьми молодшої групи дитячого садка, я помітила, що у дітей, які знову прийшли в дитячий садок з дому, відсутні елементарні навички самообслуговування та особистої гігієни: діти не вміють самостійно вмиватися, одягатися та роздягатися, об'єктивно оцінювати особливості свого організму.

Таким чином проблема виховання КДН стоїть досить гостро.

Отже, якщо ми створимо та реалізуємо проект, то це:

сприятиме розвитку навичок самообслуговування;

розширення знань, умінь, навичок у галузі гігієни; охорони та зміцнення здоров'я дітей.

Саме тому я вирішила поглиблено працювати над темою «Вихування культурно-гігієнічних навичок». У цьому ж напрямі я вирішую не менш важливі завдання щодо формування початкових уявлень про здоровий спосіб життя та збереження та зміцнення здоров'я дітей, фізичного, так і психічного.

МЕТА, ЗАВДАННЯ ПРОЕКТУ

Мета проекту: Формування культурно-гігієнічних навичок та навичок самообслуговування у дітей молодшого дошкільного віку.

Завдання проекту:

Розвивати культурно-гігієнічні навички, формувати найпростіші навички поведінки під час їжі, вмивання.

Формувати звичку стежити за своїм зовнішнім виглядом, уміння правильно користуватися милом, мити руки, обличчя; насухо витиратися після вмивання, вішати рушник на місце, користуватися гребінцем, хусткою;

Формувати навички поведінки за столом: користуватися правильно ложкою, вилкою, серветкою; не кришити хліб, пережовувати їжу із закритим ротом, не розмовляти за столом, не розмовляти з повним ротом;

Формувати початкові ставлення до цінності здоров'я, що здоров'я починається з чистоти тіла, що чистота-краса-здоровье – це нероздільні поняття;

Формувати потребу у дотриманні навичок гігієни та охайності у повсякденному житті;

Активно залучати батьків до дотримання та розвитку навичок особистої гігієни вдома.

Збагатити предметно-розвивальне середовище групи.

УЧАСНИКИ ПРОЕКТУ: вихователь, діти другої групи раннього віку, батьки.

Плановані результати

Очікуваний результат проекту для дітей:

Оволодіння культурно-гігієнічними навичками та навичками самообслуговування дітьми другої групи раннього віку.

Діти самостійно одягаються та роздягаються у певній послідовності.

Виявляють навички охайності, стежать за своїм зовнішнім виглядом (помічають непорядок в одязі, усувають його самостійно або за невеликої допомоги дорослих).

Користуються індивідуальними предметами (носовою хусткою, серветкою, гребінцем).

Правильно користуються столовою ложкою; не кришать хліб, пережовують їжу із закритим ротом, не розмовляють із повним ротом.

Правильно користуються милом, акуратно миють руки, обличчя; насухо витираються після вмивання. Вішають рушник на місце.

Самостійно або після нагадування дорослого дотримуються елементарних правил поведінки під час їжі, вмивання.

Очікуваний результат проекту для батьків:

Підвищення знань для забезпечення успішного розвиткудітей.

Здобуття консультацій з питань формування культурно-гігієнічних навичок.

Зміцнення зв'язків між дитячим садком та сім'єю.

Зміна позиції батьків щодо свого здоров'я та здоров'я дітей.

СИСТЕМА РОБОТИ

Паспорт проекту: довгостроковий, ігровий

У ході реалізації проекту передбачається використовувати елементи наступних освітніх технологій:

здоров'я, що зберігає (проблемно-ігрові, комунікативні ігри; динамічні паузи, рухливі ігри, дихальна гімнастика, казкотерапія, пальчикова гімнастика);

особистісно-орієнтована (ігри, заняття, вправи, спостереження, образно-рольові ігри)

соціоігрові (ігри-драматизації, ігри з правилами, метод створення проблемних ситуацій)

інформаційно-комунікативні (презентації, інтернет ресурси)

У ході реалізації проекту використовуються такі методи та засоби як:

Особистий приклад працівників дитячого садка, батьків;

використання художньої літератури, фольклору;

Схеми-моделі (послідовність етапів окремих режимних моментів);

Полоскання порожнини рота після їди з метою профілактики карієсу;

Забезпечення чистоти середовища;

Дотримання правил етикету;

Психологічна культура взаємовідносин

ЕТАПИ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОЕКТУ:

1 етап. Організаційний: визначення рівня знань у галузі культурно-гігієнічних навичок у дітей молодшого дошкільного віку через спостереження, бесіди; складання плану роботи; розробка змісту проекту, вивчення літератури, добірка художніх творів, потішок, загадок, словесних ігор на цю тему.

2 етап. Основний: Виконання плану роботи з дітьми; спільна освітня роботаз дітьми, батьками на вирішення поставлених завдань.

3 етап. Заключний: Підбиття підсумків роботи над проектом; анкетування батьків та опитування дітей; презентації проекту.

СХЕМА РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОЕКТУ

Людина - досконалість природи. Але для того, щоб він міг користуватися благами життя, насолоджуватися його красою, дуже важливо мати здоров'я. «Здоров'я – не все, але без здоров'я – ніщо», - казав мудрий Сократ. Здоров'я дітей – одна з головних проблем сім'ї та дитячого садка.

Тема здоров'я особливо актуальна в наш час, адже будь-якій країні потрібні особистості творчі, гармонійно розвинені, активні та здорові. І формуючи у дітей культурно-гігієнічні навички, ми вчимо їх, берегти та зміцнювати своє здоров'я

1 етап – організаційний

Діяльність педагога

Спостерігає за дітьми. Проводить діагностику. Організує предметно-розвивальне середовище. Добирає літературу, ігри, ілюстрації.

Розглядають ілюстрації. Виконують доручення. Грають.

2 етап – основний

Діяльність педагога

Діяльність дітей

Вводить вигровую ситуацію формулює проблему: Організує заняття, розмови. Організує ігри. Читає художню літературу. Надає допомогу дітям під час реалізації задумів. Приваблює батьків. Описує та аналізує роботу над проектом.

Вживаються в ігрову ситуацію, намагаються знайти способи вирішення проблеми. За допомогою вихователя вибирають предмети - заступники, матеріали для гри, експериментування, книги для розгляду. Повторюють за педагогом події, слова знайомих віршів.

Форми роботи:

Види діяльності

Пізнавальна діяльність:

"Водичка, водичка ..."

«Вчимо ляльку мити руки»

«Навчимо Машу – розгублю

прибирати речі».

«Лялька у ванні не плаче»

«Розгляд одягу ляльки Каті.»

Одягання ляльки на прогулянку.

«Мої здорові зубки»

«Доброго ранку гребінець»

«Допоможи зайчику зберегти здоров'я»

"Доктор Айболит"

"Щоб бути здоровим"

«Збережемо своє здоров'я»

«Як треба доглядати себе.

Мовленнєвий розвиток. Читання

ГІГІЄНА

Потішка «Теплою водою»

І. Дем'янов «Замарашка»

А. Кондратьєв «Дзеркало»

Р. Сеф «Мило»

Е. Мошковська «Вуха»

І. Токмакова «Гном»

Р. Куликова «Мило»

Г Зайцев «Дружи з водою».

К. Чуковський «Мойдодир»,

Л. Барто «Дівчинка замурзана»,

С, Бялківська «Юля-чистюля»,

Александрова «Купання»,

ПРИЙМАННЯ ЇЖІ

Г. Лагздінь «Ляльку годували?»

О. Дриз «Ну та каша!»

Е. Мошковська «Маша та каша»

С. Капутикян «Хто швидше доп'є?»

Потішка «Ніжками потопали»

A. Прокоф'єв «Увечері»

Г. Лагздінь «Просто смакота!»

І. Токмакова «Ай та суп!»

ОГРУДНІСТЬ

Потішка «Вже я косу заплету»

Потішка «Де мій пальчик?»

«Мені вже чотири роки» (фольклор)

Потішка «Зав'яжу тугіше шарф»

Г. Лагздінь «Одягали малюка»

С. Капутикян «Пошкодуйте нас!»

Пташка «Водичка,водичка»

Е. Успенський «Хлопчик стригтися не хоче»

Є. Благініна «Як у нашої Ірки»

Е. Мошковська «Миття та сорочка»

БЕРЕЖНЕ ВІДНОСЕННЯ ДО РЕЧІВ І ІГРАШОК

Жане «Братишки»

А. Шибаєв «Подружки»

І. Мураха «Я сама!»

М. Александрова «Що взяла – клади на місце!»

А. Барто «Коніка»

Є. Благініна «Приходьте, подивіться»

Н. Глазкова «Танечка-господиня»

Н. Глазова «Хлопчик Петя»

Протягом року

Вихователь:

Розмова:

«Чистота та здоров'я»

«Коли треба мити руки? »,

«Від чого болять зуби? »,

Що означає бути здоровим? »,

«Вітаміни я люблю, бути здоровим я хочу»,

«Друзі Мойдодира».

Протягом року

Вихователь:

Дидактичні ігрита вправи:

«Таня застудилася»,

«Зробимо лялькам різні зачіски»,

«Вимиємо ляльку»,

"Правила гігієни".

«Як ми миємо долоні і віджимаємо ручки», «Покажемо ляльці Каті як вміємо одягатися (роздягатися)»,

«Розкажемо Катюші, як треба правильно їсти»,

«Покажемо, як складати одяг перед сном (прибирати його в шафку»).

В Жовтні та березні

Вихователь:

Екскурсія:

У пральню дитячого садка

До медичного кабінету

Розгляд та обговорення картин:

«Діти обідають»,

«Мама купає дитину»,

"Гра з лялькою".

Вихователь

Ігрові ситуації:

«Лялька Катя не хоче мити руки»

«Як ми допомагали ляльці зібратися в гості», «Допоможемо лялькам накрити на стіл»,

«Ми в гостях»,

«Готуємось до приходу гостей».

Протягом року

Вихователь:

Проблемні ситуації:

«Лялька забруднилася, як зробити її чистою? »,

«Чому у ляльок брудний рушник? »,

«Чому Хрюша не запрошують у гості? »

Протягом року

Вихователь

Алгоритми:

«Миття рук»,

«Послідовність одягання на вулицю»,

«Витирання рук насухо рушником»

Протягом року

Вихователь, батьки

Робота з батьками

Консультації:

Формування культурно-гігієнічних навичок у дітей

«Культурно-гігієнічні навички, їх значення у розвитку дитини

"Особиста гігієна"

«Як правильно одягати дитину на прогулянку»

«Як привчити дитину до акуратності та охайності»

«Як навчити дитину одягатися самостійно»

«Прищеплення та виховання культурно-гігієнічних навичок у дітей молодшого віку»

3етап Заключний

Діяльність педагога

Діяльність дітей

Описує та аналізує роботу над проектом.Представляє конспекти, плани та інші матеріали.Проводить діагностику.

Розповідають короткі вірші та потішки про вмивання, супроводжуючи дії текстом, відповідають на питання. Надають допомогу один одному, виявляють самостійність у вмиванні, одяганні, годівлі. Розглядають у дзеркалі своє чисте обличчя. Грають у сюжетно-відображувальні ігри.

ПОДАЛЬШИЙ РОЗВИТОК ПРОЕКТУ

У молодшій групіпродовжувати роботу щодо формування культурно-гігієнічних навичок. Дати дітям загальне уявлення про здоров'я як цінність, про яке необхідно постійно дбати, навчити берегти своє здоров'я та піклуватися про нього. Дати дітям знання про вітаміни, про їхню користь для здоров'я людини, про вміст тих чи інших вітамінів в овочах, фруктах та ягодах.

ДІАГНОСТИЧНИЙ ІНСТРУМЕНТАР

Визначити рівень знань у галузі культурно-гігієнічних навичок у дітей молодшого дошкільного віку можна через спостереження, бесіди.

Сформованість навички миття рук та особистої гігієни

Сформованість навички охайної їжі.

Сформованість навички самообслуговування при вдяганні та роздяганні.

Рівень сформованості.

1.Навички миття рук та особистої гігієни включають вміння:-Мити обличчя, руки;-Закатати рукави;- Взяти мило, намилювати до появи піни і змити мило; Користуватися носовою хусткою.

2.Навички охайної їжі включають вміння:

Правильне користування столовою і чайною ложками, серветкою; - Не кришити хліб; - Пережовувати їжу із закритим ротом; - Не розмовляти з повним ротом;

3. Навички самообслуговування при одяганні та роздяганні включають вміння:

Розстебнути гудзики, замок; - зняти сукню (сорочка, шорти); - акуратно повісити; - зняти взуття; - надіти у зворотній послідовності.

УМОВИ, ЩО ЗАБЕЗПЕЧУЮТЬ ДОСЯГНЕННЯ НОВИХ ОСВІТНИХ РЕЗУЛЬТАТІВ.

Для реалізації цього проекту у МАДОУ є всі необхідні умови:

Кадрові ресурси: вихователі, помічники вихователя, медсестра.

Матеріальні умови: приміщення групи, кімнати для роздягання, умивальні кімнати.

Навчально-методичні ресурси: посібники, дидактичний матеріал, картотека ігор, алгоритми дій.

Технічні умови: магнітофон, відеомагнітофон, телевізор.

Інформаційні ресурси: комп'ютер, вихід на інтернет.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Васильєва, М.А. Програма виховання та навчання у дитячому садку / М.А. Васильєва. - М.: Мозаїка-Синтез, 2007.

Богіна, Т. Л. Охорона здоров'я дітей у дошкільних закладах. Видавництво "Мозаїка-Синтез", 2006

Крилова, Н. І. Здоров'язберігаючий простір в ДОП. Волгоград: видавництво «Вчитель», 2009.

Коніна Є.Ю. Формування культурно-гігієнічних навичок в дітей віком. Ігровий комплект. - Айріс-прес, 2007 р.

Смирнова Т. Збираємо ляльку на прогулянку.// Дошкільна освіта. - 2008-№10-53-59с.

ДОДАТОК

Каталог дидактичних ігор

Консультації та папки-пересування для батьків.

Добірка віршів та потішок на тему

 

 
Це цікаво: