Захід у дитячому садку з ПДР: огляд, опис та рекомендації. Навчання дітей танцям у дитячому садку Правила руху у дитячому садку

Органічна єдність музики та рухів необхідна та природна. Рухи повинні розкривати зміст музики, відповідати характеру, формі, динаміці, темпу та ритму музичного твору. Водночас рухи спонукають до свідомого сприйняття музичного твору. А музика стає зрозумілішою і легше засвоюється, надаючи рухам особливої ​​виразності, чіткості, ритмічності. Відомо, що як у співі, так і в русі необхідно досягти повної відповідності до музики. Яскраві приклади взаємозв'язку музики та рухів демонструють такі види спорту, як художня гімнастика, фігурне катання, синхронне плавання.

Значне місце у музично-ритмічному вихованні дошкільнят відводиться танців.Навчити дитину передавати характер музичного твору, його образний зміст через пластику рухів під музику – саме на це спрямовано роботу над танцем. Відомо, що діти дуже люблять танцювати. У танцях вони задовольняють свою природну потребу у русі. У виразних, ритмічних рухах танцю розкриваються почуття, думки, настрій, проявляється характер дітей.

Танець – мистецтво синтетичне. Воно спрямоване на вирішення музично-ритмічного, фізичного, естетичного та психічного розвитку дітей. Рухи під музику привчають до колективним діям, сприяють вихованню почуття колективізму, дружби, товариства, взаємної поваги.

Рухи під музику зміцнюють дитячий організм. Задоволення, отримане дитиною у процесі рухових дій, побічно супроводжуються значними фізіологічними змінами у його організмі, покращується дихання та кровообіг.

Весела музика збуджує нервову систему, викликає посилену діяльність вищих відділів головного мозку, пов'язаних із асоціативними, інтелектуальними та вольовими процесами. Діяльність скелетної мускулатури у дошкільному віці має важливе значення, оскільки у зростаючого організму відновлення витраченої енергії характеризується як поверненням до вихідного рівня, а й його перевищенням. Тому в результаті заняття танцями відбувається не витрата, а придбання енергії. Музично-ритмічні рухи сприяють формуванню моторики, що покращує поставу. Систематичні заняття танцями дуже корисні для фізичного розвиткудітей: покращується постава, удосконалюються пропорції тіла, зміцнюються м'язи. Поступово діти починають легше, граційніше рухатися, стають розкутими. У дітей з'являються такі якості рухів, як легкість, польотність, пружність, спритність, швидкість та енергійність. Завдяки музиці рухи дошкільнят стають більш чіткими, виразними та красивими.

Помічено: якщо музика подобається, у хлопців виникає бажання рухатись, їм важко всидіти на місці, вони буквально “виплескують” свої емоції. Ритм можна "переживати". І дітям легше передати своє розуміння музики не словом, а через рухи. І це хороша передумова для творчого процесу. Отримуючи знання та навички в галузі танцювального мистецтва, діти починають розуміти, що кожен танець має свій зміст, характер, свій образ. Щоб передати виразність танцювальних образів, дитина має запам'ятати як самі руху, а й їх послідовність (що саме собою позитивно впливає розвиток пам'яті та уваги), а й мобілізувати уяву, спостережливість, творчу активність.

Танець привчає дітей до норм культурного спілкування. У дітей виховується скромність, доброзичливість, привітність. Хлопчики починають дбайливо ставитися до своєї партнерки. Танець стає одним із засобів морального виховання дитини.

Танці складаються з простих народних та класичних танцювальних рухів. Їх можна поділити на кілька видів:

- танці та танці із зафіксованими рухами, побудова яких визначається структурою музичного твору;

- вільні танці та танці , у яких найяскравіше виявляються творчі здібності виконавців;

- комбіновані танці , Що включають зафіксовані рухи та вільну імпровізацію;

- народні танці та танці побудовані на справжніх елементах народного танцю;

- характерні танці , що виконуються різними персонажами;

- дитячі бальні танці , що включають кроки польки, галопу, вальсоподібні рухи та інші.

В даний час увагу дітей та педагогів привертають сучасні ритми музики, нові танці. Але іноді доводиться стикатися з тим, що діти, спостерігаючи в побуті танці дорослих, наслідують найгірші зразки їх виконання (вони кривляються, ламаються, танцюють грубо, немузично). Це викликає велику тривогу, оскільки саме у дошкільному віці закладаються основи художньо-музичного смаку.

Існує два шляхи у роботі над створенням дитячих танців. Перший шлях – робота над полегшеним, доступним для дітей варіантів вже існуючих бальних танців для дорослих з використанням тієї ж музики. Вони зберігаються руху танцю для дорослих, його малюнок, але скорочується кількість фігур, спрощується композиція, виключаються найважчі для дитячого виконання елементи.

Інший шлях – це створення нового дитячого танцю на музику, що сподобалася дітям і придатну за музичною структурою, формою. У такі танці включаються обов'язкові для дошкільнят програмні танцювальні навички (пружинки, скоки, кроки галопу, приставної, ритмічні бавовни та ін.), багато з яких виконуються у новій сучасній манері. Одночасно вводять нові елементи.

При складанні нових танців для дітей дошкільного вікунеобхідно керуватися цілою низкою художньо-педагогічних вимог. Кожен дитячий танець повинен мати яскравий емоційний зміст, своєрідний колорит. Танці мають бути доступні дітям, відповідати їх технічним можливостям. В іншому випадку, навчання перетвориться на стомлюючий тренаж і втратить свою виховну цінність.

Дитячий танець має бути дуже концентрованим, компактним. Не рекомендується до нього вмикати велика кількістьрізних постатей - це втомлює дітей. Треба враховувати психофізичну особливість дітей-дошкільнят, ретельно лімітувати фізичне навантаження, контроль якого необхідно здійснювати. А саме:

стежити за поставою дітей на заняттях, характером рухових завдань;

Визначати дозування фізичного навантаження з огляду на побажання лікаря;

Звертати увагу на скарги дітей під час занять танцями;

У розмовах з вихователями та батьками з'ясовувати всі дані про здоров'я дитини, її індивідуальні особливості.

Танець для дітей повинен мати чіткий рисунок рухів. Необхідно пам'ятати про збереження точності та закінченості танцювальної форми, тільки в цьому випадку танець буде зручним для багаторазового повторення. Необхідні органічний взаємозв'язок рухів із музикою, облік як загального характеру музики, а й основних засобів музичної виразності (динамічних, темпових, метроритмічних, гармонійних особливостей, регістрового забарвлення, форми побудови даного произведения). Важлива також різноманітність репертуару дитячого танцю (за змістом, настроєм). Цікавим для дітей моментом може бути зміна партнерів у танці, елемент гри, жарти, незвичайних атрибутів, костюмів.

Щоб зацікавити дітей танцем, педагог має дати загальну характеристикутанцю, відзначити його особливості. Велике значення має слухання музики танцю, з'ясування її змісту та особливостей, розбір її структури (окремих частин, музичних фраз). Дітям можна запропонувати наголосити на бавовнах акценти, ритмічний малюнок, початок нової частини, музичної фрази тощо. У процесі розучування танцю педагогу доводиться неодноразово повертатися до змісту та особливостей прослуханої музики, допомагати дітям знаходити відтінки руху, що відбивають характер музики. Необхідно ввести дітей у світ тієї музики, під яку вони танцюватимуть.

Першорядну роль грає правильний, виразний, виразний показ рухів педагогом. Хороший показ викликає у дітей бажання якнайшвидше навчитися так само красиво танцювати. Педагог повинен спеціально готуватися до цього показу, робити окремі танцювальні елементи перед дзеркалом. Важливо ясно показати всі аспекти танцювальних рухів. Показ може супроводжуватись словесними поясненнями, вказівками. Це допоможе зробити процес навчання більш свідомим та доступним.

Педагог заздалегідь аналізує, які помилки можуть зустрітися в дітей віком під час оволодіння тим чи іншим рухом, знаходить точні слова пояснення окремих деталей, продумує образні порівняння, чіткі короткі вказівки.

У роботі над танцем велике значення мають підготовчі танцювальні вправи. Рекомендується спочатку розучити з дітьми окремі танцювальні елементи, які з засвоєння можуть з'єднуватися в танцювальні фігури. Діти можуть стояти врозтіч або в загальному колі, в цьому випадку вони добре бачать показ педагога (ніхто не стоїть до нього спиною або боком), а педагог у свою чергу має можливість контролювати якість рухів. Якщо діти стоять врозтіч, показ педагога має бути дзеркальним.

Найчастіше треба використовувати і показ дітей, які добре виконують той чи інший рух. Трапляються випадки, коли у практиці виключається будь-яка попередня робота над танцем чи елементами. Танець розучується цілком, діти виконують рухи невпевнено, часто помиляються, одержують багато зауважень від педагога. Все це знижує інтерес до танцю, прочісування подовжується, стає малоефективним. Без оволодіння технікою руху неможливо досягти його виразності.

Музичний супровід – справа першорядної ваги. Музика повинна вибиратися відповідно до вимог хорошого смаку. Що ж до його критеріїв (щодо музичного оформлення занять танцями), вони визначаються такими поняттями, як ясність, дохідливість, закінченість мелодії. Вибираючи музичний твір, фахівці мають досконально знати його загалом. Тільки тоді можна мати вихідний матеріал, варіюючи його в різних поєднаннях для різних педагогічних цілей.

Робота під фонограми музичних творів дає можливість педагогу спостерігати за кожною дитиною, коригувати рухи безпосередньо в процесі виконання, захоплювати дітей власним показом. І, звичайно, приємно бачити результати такої роботи: чіткість, синхронність, ритмічність, виразність, образність - всі ці якості досягаються із захопленням, і головне - всіма дітьми. Яскрава, цікава музика викликає бажання рухатися, танцювати, дозволяє розкритися кожній дитині, показати, на що вона здатна. Передбачається певний рівень розвитку у дітей музичних здібностей, і в першу чергу музично-ритмічного почуття, а також хороша якість їхньої рухової підготовки. Звичайно, необхідно враховувати основні напрямки навчання у кожній віковій групі.

Вікові особливості дошкільнят

У дітей молодшої групикоординація рухів розвинена недостатньо. Вони ходять перевалюючись, тягнуть ноги, опускають голову, тяжко бігають і стрибають. Характерною рисою цього віку є збудження нервової системи та недостатнє гальмування, тому у дітей уповільнена реакція на музичні сигнали. Незважаючи на це, у малюків виробляється стійкий інтерес до танців. Зміцнюючи його, дітей привчають слухати музику та рухатися відповідно до неї. Музика до танців має бути яскравою та виразною за формою, що допомагає виконувати краще танцювальні рухи. Особлива увага в молодшій групіслід приділяти вмінню дітей розрізняти початок і кінець музичного твору та відповідно до цього починати та закінчувати рухи.

Під час розучування танцю слід дотримуватись певної послідовності. Спочатку діти слухають музику, потім – пояснення педагога про її характер, форму твору тощо. Можна показати танець разом із вихователем чи заздалегідь підготовленою дитиною. Потім вихователь танцює разом із дітьми, уважно спостерігаючи за ними та допомагаючи їм, наприклад, знайти праву ніжку чи ручку, покружляти у потрібний бік тощо.

Для дітей молодшої групи треба підбирати танці, виконання яких сприяють розвитку наступних танцювальних навичок:

Ритмічно ходити та бігати, передаючи різний темп, відзначаючи кінець та початок кожної частини;

Виконувати рухи з атрибутами (ляльками, султанчиками тощо);

По черзі притупувати ніжками, паморочитися і парами, плескати в долоні, виставляти ніжки по черзі на п'яту та ін.

Інтерес до танцювального процесу під музику;

Виразність рухів;

Вміння передавати у пластиці характер музики, танцювальний образ.

У дітей середньої групив результаті навчання, виховання та набуття безпосереднього досвіду, накопичується великий запас конкретних уявлень, виробляється гарна постава. Вони ходять спокійніше, рівно, бігають ритмічно і досить легко, вміють робити прості рухи з атрибутами, легше та впевненіше виконують танцювальні рухи, більш усвідомлено змінюють рухи відповідно до характеру музики. Усе це створює передумови успішної подальшої роботи з розвитку танцювальних навичок. Танці для дітей відрізняються складнішою побудовою, танцювальні рухи більш детально відбивають зміни характеру музики.

Дітей середньої групи продовжують вивчати:

Свідомо починати та закінчувати рухи одночасно з початком та кінцем музики;

Змінювати характер рухів відповідно до трьох різним частинаммузичного твору;

Виховувати спостережливість, ініціативу та самостійність;

Розвивати музичну пам'ять, почуття ритму, творчу уяву;

Легко та вільно рухатися парами;

Точно виконувати елементи народних танців, доступних за координацією: почергове виставляння ноги на п'яту, “викидання” ніг, напівприсідання та ін.

Показники рівня розвитку дітей:

Виразне та безпосереднє виконання танцювальних рухів під музику;

Вміння точно координувати рухи з основними засобами музичної виразності;

Здатність до запам'ятовування та самостійного виконання композицій;

Використання різноманітних рухів у імпровізації під музику.

Характерною рисою дітей старшої групиє їхнє прагнення більшої самостійності в танцях, до точності виконання рухів, зацікавленість у виконанні. Тому в старшій групінавчання танцям має більш цілеспрямований характер, наприклад вивчення певного руху, необхідного в танці. Діти цього віку здатні виявити творчу ініціативу, внести до танцю своє доповнення. Удосконалюється вміння відображати емоційно-виразний характер музики, оскільки діти глибше і свідоміше сприймають музичний твір, і вони краще розвинена координація рухів. Музичний матеріал та рухи дітей ускладнюються. Так, дошкільнята навчаються відзначати рухами форму музичного твору (двох – та тричастинну, варіаційну), а також музичні пропозиції. Продовжується робота з навчання дітей приймати темпові зміни (уповільнення, прискорення). Поглиблюється сприйняття дітьми регістрових змін. Особливе значення має самостійна діяльність та творчі прояви дітей (дошкільнята самостійно перебудовуються у великі кола та маленькі кружечки, дотримуючись однакової відстані, у колонки та шеренги). Працюючи над розвитком музично-ритмічних рухів, велику увагу слід приділяти розвитку у дітей вміння рухатися вільно, невимушено, легко і чітко. У танцях старші дошкільнята виконують складніші танцювальні рухи. Потрібно домагатися, щоб діти виконували рухи ритмічно, виразно, красиво, щоб вміли точно зупинятися із закінченням музики. Дітей знайомлять з різними перебудовами та рухами:

Рухатися легко, витончено, виразно, змінюючи напрямок руху;

Рухатися відповідно до характеру різноманітних варіацій;

Чітко виконувати ритмічний малюнок, різні елементи народного та бального танцю;

Відзначати сильні частки такту.

Навчивши дошкільнят глибоко сприймати музичні твори, можна досягти органічного злиття рухів із музикою. Однак слід підкреслити, що успішне оволодіння поставленими завданнями можливе лише в тому випадку, якщо з дітьми проводиться систематична робота, результатом якої є засвоєння матеріалу всіма дітьми, а не лише здібними. А для цього необхідно постійно перевіряти дітей та у разі потреби працювати з деякими з них індивідуально або маленькими групами.

Показники рівня розвитку дітей:

Виразне виконання танцювальних рухів під музику;

Вміння самостійно передавати у рухах основні засоби музичної виразності;

Освоєння великого обсягу різних композицій;

Здатність до імпровізації з використанням різноманітних рухів;

Точність та правильність виконання рухів у танці.

Навчання дітей підготовчої до школи групируховим навичкам сприяє подальшому накопиченню уявлень та вражень, їх систематизації та узагальнення. У цьому віці закріплюється вміння виразно і невимушено рухатися відповідно до різноманітного характеру музики (бадьора, весела, рухлива тощо). Виконуючи завдання, діти вчаться диференціювати характер рухів – при ходьбі передавати або урочистий настрій святкової перебудови, або спокійний народний танець тощо. У цьому віці діти майже повністю можуть керувати своїм тілом та здатні координувати рухи. Щоб зацікавити їх заняттям ритмікою, необхідно підбирати складніші рухи та побудови, розраховані на швидку зміну орієнтирів. Музичні твори до танців значно складніші за формою та засобами музичної виразності. Діти опановують танцювальні рухи:

Легкий пружинний біг (з "захлестом"), плавний танцювальний крок, підскоки (легкі та сильні), змінний крок, напівприсідання з виставленням ноги на п'яту, крок польки, біг з високим підйомом ніг та ін.

У процесі навчання діти набувають великого досвіду, розширюють свої знання, засвоюють багато танцювальних термінів.

Потрібно детально продумати подачу нового танцю. Слід враховувати, що у віці діти вже вільно виконують словесні завдання. Цілком можливо інша послідовність ознайомлення з новим танцем: спочатку діти слухають музику, визначають її характер, частини твору, а потім педагог пояснює рухи або показує їх. У нескладних танцях всі рухи розучуються відразу, а складніших – поступово. Коли рухи засвоєні, педагог звертає увагу дітей на точність та виразність виконання. У нескладних танцях іноді можна обмежитись поясненням або вказівкою без показу.

Продовжується робота над красою рухів, над чіткістю та виразністю виконання танців та танців. Належна увага приділяється вихованню культури поведінки дітей. Діти шести-семи років повинні свідомо ставитися до свого завдання і якнайкраще виконувати його.

Показники рівня розвитку дітей:

Виразність, легкість та точність виконання танцювальних рухів;

Вміння самостійно виконувати танець, передаючи у рухах засоби музичної виразності;

Освоєння великого обсягу різних композицій, різних за стилем та характером;

Освоєння складних видів рухів;

Здатність до імпровізації з використанням різноманітних танцювальних рухів.

Всі ці завдання педагог реалізує в процесі творчого спілкування з дітьми в різних формах роботи: на заняттях, у вільний час, при підготовці та проведенні свят та розваг, індивідуальної роботиз дитиною тощо.

Методичні прийоми

Педагог кожного танцю вибирає найефективніший шлях пояснення, навчання. Цікаві методичні прийоми викликають у дітей бажання танцювати.

Спосіб показу. Показуючи дітям руху, педагог дає можливість побачити художнє втілення образу. Іноді, переважно на початку роботи, фахівець може виконувати разом із дітьми. Це захоплює дітей і посилює бажання якнайшвидше опанувати певні рухові навички.

Словесний метод. Розмовна мова є сполучною ланкою між рухами та музикою. Словесні пояснення мають бути короткими, точними, образними та конкретними. Також необхідно звертати увагу на інтонацію і те, з якою силою сказано слово.

Імпровізаційний метод. Під час навчання танцям слід поступово підводити дітей до вільному, невимушеному руху, такому, як підказує музика. При використанні цього не потрібно ніякого попереднього прослуховування музики. Діти мають спробувати самі знайти потрібні рухи. Також не рекомендується підказувати їм вид руху та відзначати встигаючих. Але при цьому треба уважно спостерігати за тим, щоб діти не вигадували рухів, які не пов'язані з музикою.

Метод ілюстративної наочності. Повноцінна діяльність не може відбуватися без розповіді про танці, їхню історію та різноманіття, без знайомства репродукцій, книжковими ілюстраціями, фотографіями та відеофільмами.

Ігровий метод. Суть ігрового методу полягає в тому, що педагог підбирає для дітей такі іграшки, які допомагають у навчанні. Іграшки (атрибути) прикрашають танець і дуже впливають на його виконання. Захоплені іграшкою діти перестають фіксувати свою увагу на технічних особливостях танцю. А ігри-перетворення допоможуть навчити дітей виразному виконанню рухів, розвинуть їхню фантазію та уяву.

Концентричний метод. Цей метод у тому, що педагог з засвоєння дітьми певних рухів, танцювальних композицій знову повертається до пройденого, але може запропонувати ускладнений варіант.

Педагогічна майстерність педагога, його вміння користуватися всім арсеналом методів та прийомів навчання танцям, чуйне ставлення до дітей допоможуть перетворити цей процес на цікаве для дітей заняття. Сучасний дитячий танець в руках вдумливого, творчого фахівця може з'явитися прекрасним виховним засобом, що надає вплив на дітей.

Ірина Чичина
Методична розробка «Музично-ритмічні рухи у дитячому садку»

Музично-ритмічні рухи у дитячому садку

«Можливо, найкраще, найдосконаліше і радісне,

що є в житті – це вільне рух під музику.

І навчитися цьому можна у дитини та разом з нею»

Анна Йосипівна Буреніна

Музика- найемоційніше мистецтво (Д. Б. Кабалевський). Її вплив формування особистості величезно. «Без музикиважко уявити життя людини. Без звуків музикивона була б не повна, глуха, бідна ... Любителями і знавцями музики не народжуються, А стають». Ці слова найбільшого композитора сучасності Д. Шостаковича якнайповніше відображають основний погляд на музичневиховання та розвиток дитини. Можна не рідко почути таку фразу: «Моя дитина пішла у батька, у нього немає зовсім музичного слуху». Досить поширена формула визначення причини відсутності здібностей сина чи дочки. Проте все насправді дещо інакше. Педагоги - музикантидійшли думки про те, що задатки до музичної діяльності, Т. е. фізіологічні здібності організму, наприклад, органу слуху або голосового апарату є у кожного. Саме він становить основу розвитку музичних здібностей. І тому вважається доведеним, що якщо для музичногорозвитку створені необхідні умови, то це дає значний ефект у формуванні його музичності.

Що ж таке музичність? Це комплекс здібностей, що дозволяють людині активно проявляти себе у різних видах музичної діяльності: слухання, співи, русі.

Музично-ритмічні рухи- є синтетичним видом діяльності - це один із видів, у якому зміст музики, її характер, образи передаються в рухах. Тому будь-які рухи під музику розвивають і музичний слух, і рухові здібності, і ті психічні процеси, які лежать у їх основі та сприяють емоційному та психофізичному розвитку дітей.

Рухи під музикуз давніх-давен застосовувалися у вихованні дітей (Давня Індія, Китай, Греція). Але вперше розглянув ритміку і обґрунтував її як методу музичноговиховання швейцарський педагог та композитор Еміль Жак – Далькроз. Перед ритмікою він насамперед ставив завдання розвитку музичних здібностей, а також пластичності та виразності рухів. Особлива цінність та життєздатність його системи музично-ритмічного виховання - у її гуманному характері. Е. Жак-Далькроз був переконаний, що навчати ритміці необхідно всіх дітей. Він розвивав у них глибоке «відчуття», проникнення в музику, творча уява, формувала вміння виражати себе в рухах, разом з тим вважав, що музикає першоосновою. Синтез музики та рухівконкретизує ігровий образ. З одного боку, музичнийобраз сприяє більш точному та емоційному виконанню рухів, з іншого – рухи пояснюють музику, основні засоби виразності Такі складні явища, як метроритм, регістр, музична форма, які важко пояснити дітям словами, дошкільнята сприймають не лише вухом, а й усім тілом, це збільшує музичне переживанняробить його більш усвідомленим.

Заняття рухамимають неоціненне значення, а особливо для соматично ослаблених дітей, дітей з нестійкою нервовою системою, незрілістю емоційно-вольової сфери Адже рухові вправи тренують насамперед мозок та рухливість нервових процесів. Тому так важливо долучати до руху під музику незручних, загальмованих у руховому відношенні дітей, яким необхідно допомогти віднайти почуття впевненості у свої сили або, навпаки, розгальмованих та гіперактивних дітей, щоб навчити їх контролювати свої емоції та почуття. У процесі освоєння рухів під музикудіти вчаться орієнтуватися на музикуяк на особливий сигнал до дії та руху, у них удосконалюється моторика, координація рухів, розвивається довільність рухів, невербальні комунікативні здібності, формуються та розвиваються уявлення про зв'язок музики та рухів.

Науковими дослідженнями доведено, що будь-який звук викликає у людини скорочення мускулатури. Весь організм відповідає на дію музики. Сприйняття та розуміння музикиполягає у відчутті її зв'язками, м'язами, рухом, дихання. Професор- музикознавець Л. Медушевський писав: «Безкінечно багата інформація, укладена в музиці, зчитується не розумом, а динамічним станом тіла - співінтонуванням, пантомімічним рухом». Відомо що рухвпливає на характер сприйняття образів музики.

Б. М. Теплов також довів факт супроводу сприйняття музикируховими реакціями (вокалізаціями, дрібними рухами пальців і т. д.). Також дослідженням проблеми музично-ритмічного виховання займалися відомі вітчизняні та зарубіжні педагоги та психологи. Серед них: Д. Б. Кабалевський, Б. М. Теплов, Є. А. Флеріна, М. А. Румер, Т. С. Бабаджан, Н. А. Метлов, Ю. А. Двоскіна, А. В. Кенеман, С .Д. Руднєва, Н. А. Ветлугіна, О. П. Радинова, А. І. Бурьоніна та багато інших.

Залучення дітей до музиційде різним шляхом. У сфері музично-ритмічної діяльності воно відбувається за допомогою доступних та цікавих пропозицій – вправ, музичних ігор, танців, хороводів, які допомагають дитині краще відчути та полюбити музику, перейнятися її настроєм, усвідомити характер твору, зрозуміти форму, виразні засоби.

Музично-ритмічна діяльність спрямована на виховання у кожної дитини естетичних, фізичних, моральних та розумових якостей.

В області музично-ритмічних рухіввирішуються такі завдання

1. Збагачувати музичні враження дітействорювати радісний настрій.

2. Розвивати ритмічність рухів під музику.

3. Підводити до виразного виконання рухівдо спільних та індивідуальних дій.

Поряд із постановкою виховних завдань відбувається вироблення музично-ритмічних навичок:

Самостійно починати рухи після вступу;

Самостійно змінювати рухузалежно від форми (2 та 3-часткової, динаміки (гучно – тихо, регістра) (високий низький);

Виконувати руху, загалом, всім темпі, координувати їх;

Рухатися у помірному, швидкому темпі.

Під час навчання музично-ритмічних завдань педагог користується різними методичними прийомамиз огляду на вікові особливості дітей.

Один із найважливіших прийомів навчання - цілісний наочно-слуховий показ. Музика та рухи єдині. Педагог один (або з дитиною)може показати те, що розучується рух під музичний супровід. Правильний показ рухів, Точні вказівки допомагають дитині технічно правильно виконати те чи інше рух.

Таким чином, сприйняття музики- Активний слухо-руховий процес. Через рухдитина яскравіше і емоційніше сприймає музику, відчуває зміну її настрою, закріплює знання про засоби музичної виразності, розуміє та відчуває її, розвиває емоції, інтереси, смаки, тобто долучається до музичній культурізбагачується його духовний світ.

Не секрет, що люди люблять рухатися під музику, але спонтанний танець - це не продукт інтелектуальної діяльності людини, це швидше рух, що виникає на рівні підсвідомості. Набагато складніше точно виконувати комплекс рухіву певній послідовності під певну музику. Ще складніше танцювати групою, коли потрібно не просто виконати рух, а й виконати їх синхронно. При розучуванні танцю відбувається тренування багатьох умінь дитини нка: запам'ятовування окремих рухів та рухів у комплексі, координація рухів, здатність слухати музикуі повторювати під неї руху(Тобто почуття ритму, здатність висловитися творчо. Всі ці вміння допомагають формувати розумові здібності дитини, тобто допомагають розвивати інтелект.

Музика, рухта розвиток інтелекту тісно пов'язані. Емоційний вплив музикиглибоко осмислюється дитиною, набуває особистісного впливу. Виховати розумну дитину складно, а виростити тонко відчуває ще складніше.

Музично-ритмічний рухабо іншими словами танець - є та форма навчання, яка є і комфортною, і цікавою, і дає можливість самовираження.

Розвиваючи дитину гармонійно, вирішуючи ці та інші поставлені завдання, необхідно точно усвідомити, чого від цієї конкретної дитини ми хочемо зараз і в майбутньому. Саме в дошкільному віці діти не відчувають почуття незручності, сором'язливості, пов'язаної з тим, що може щось не вийти. Свобода руху- це легкість та радість. Дуже мені подобається девіз Г. П. Фе дорогий: «Танцювати – розум розвивати». Саме у дошкільному віці закладаються основи гармонійного розумового, морального, фізичного розвитку, формується особистість дитини.

Освоюючи танцювальні композиції, діти запам'ятовують певні комбінації чергування рухів, у своїй прагнуть взаємодіяти друг з одним, орієнтуватися у просторі, імпровізувати.

У дітей своє сприйняття того, що відбувається на заняттях - всі вони не передбачувані, і, як не дивно, але складніші композиції дітям цікаві, виконують вони їх із більшою емоційною віддачею.

Емоційність досягається не тільки музичним супроводом, а й образними вправами, складними композиціями, що відповідають віковим особливостям дошкільнят, схильних до наслідування, копіювання дорослих.

Дітей дошкільного віку фахівці називають геніями праці та великими творцями. Творить дитина не лише малюнки або фігурки з пластиліну, не лише танцювальні композиції та нехитрі пісеньки – творить дитина самого себе, удосконалює пам'ять та увагу, характер та волю.

Цінність дитячоготворчості над результаті, а процесі, воно потрібно не глядачам, а дітям.

Багато що змінюється в нашому житті, але хочеться вірити, що один із принципів гуманістичної педагогіки: «Де для дітей користь, там же для них має бути і задоволення М. Монтель», допоможе вирішувати поставлені перед нами, педагогами та батьками завдання допомогти дітям дошкільного віку в естетичній грі вийти у світ. музики, відчувати і переживати її чуттєво, створити передумови для формування творчого мислення, сприяти практичному засвоєнню музичних знань.

Дитина не повинна боятися помилитися. На те він і дитина, щоб багато не вміти. На те ми й дорослі, щоби навчити. Треба нам шукати шляхи один до одного, шляхи розуміння, тоді процес навчання та виховання приноситиме радість і дорослим і дітям.

PS: дитячому садку замість терміна"ритміка" спочатку користувалися термінами "ритмічні руху", "музично-рухове виховання", потім " рух під музику", "музичний рух", "музично-ритмічні рухи", "музично-ритмічна діяльність". Протягом багатьох років йшла дискусія про найбільш точне формулювання. Однак між усіма цими термінами немає принципової відмінності, так як більшість фахівців з музично-ритмічного виховання у дошкільних закладах справедливо вважали музику"вихідним моментом" у ритміці, а рух- Засобом її засвоєння.

Тому заходи у дитсадку з ПДР є невід'ємною частиною освітньої програми. Педагоги дошкільного закладу можуть самостійно вигадати сценарій подібних свят. А також заходи на тему ПДРу дитячому садку можна організувати на підставі готових ідей. У будь-якому випадку до програми потрібно включити все те, що має знати дитина тієї чи іншої вікової категорії.

Навіщо проводити в дитячому садку заходи з ПДР?

Зазвичай педагоги та батьки чудово розуміють загальну значущість такого заходу. Проте краще вивчити в деталях, яка користь від знань ПДР буде для малюків:

• Діти навчаться правильно переходити дорогу.
• В ігровій формі зрозуміють загальні правилаповедінки на дорозі як пішоходів, так і водіїв.
• Дізнаються, де заборонено переходити дорогу.
• Вивчать деякі дорожні знаки.

Загалом, захід у дитячому садку з правил дорожнього руху дуже корисно проводити для дітей різного віку. В ігровій формі хлопчики і дівчата набагато швидше запам'ятають те, що їм подають, ніж у вигляді банальної лекції.

Як залучити дітей до участі у заході?

Звичайно ж, крім ведучих, повинні брати участь і самі діти. Коли їх багато, складнощів у пошуку активних учасників не повинно виникнути. Адже серед групи чи кількох груп дітей обов'язково знайдуться ті, які із задоволенням допоможуть зробити свято різноманітним, живим та веселим.

Якщо ж діти з якоїсь причини відмовлятимуться від участі, то їх можна мотивувати, пообіцявши призи наприкінці програми.

Сценарій заходу у дитячому садку з ПДР для найменших

Ясла та молодші групи так само, як і дорослі, обов'язково повинні знати правила дорожнього руху. Тому захід з ПДР у дитячому садку слід робити насиченим корисними знаннями та навичками. Найменші хлопчики та дівчата не можуть довго всидіти на місці. Тому захід з ПДР у дитячому садку для ясельної та молодшої групи варто організовувати короткий, але наповнений корисними знаннями. Сценарій може бути наступним:

Виходить ведучий (Світлофор) і каже:

Хлопці привіт, сподіваюся, що всі ви мене добре знаєте. Але все одно хочу вам нагадати про мою роль на дорогах.

Чому на світлофорі запалюються вогні,

Червоний – значить усім стояти,

Жовтий - приготуватися,

А зелений - значить у дорогу,

Ну і нехай змінюються,

Та й нехай змінює світлофор кольору.

Знаєте ви, як правильно переходити дорогу,

Але сьогодні знання ми закріпимо небагато.

Тут вибігає хлопчик, коли на світлофорі горить червоне світло, він перебігає дорогу. Бормоче при цьому сам собі:

Ой, запізнююсь, ой-ой-ой.

Перед ним різко зупиняється машина (теж переодягнена людина). З машини виходить водій і каже хлопцеві:

Що ж ти, хлопче поганий,

Біжиш прямо під колеса.

Назавжди запам'ятай ти,

Тільки на зелене світлочерез дорогу йди.

Траса це тобі не жарти,

Краще почекай хвилинку.

Я вчив про світлофор у школі,

Але поспішав я дуже до Олі.

Світлофор:

Сподіваюся, ти зрозумів, що краще зачекати,

Щоб потім до лікарів не потрапляти.

Хлопчик сумний повільно перейшов дорогу на зелений колір. Але він зрозумів свою помилку і більше ніколи не робитиме так.

Після цього дітлахів вибудовують у дві шеренги навпроти світлофора. Кожен по черзі повинен перейти дорогу, коли спалахує зелений колір. На іншому кінці дороги повинні ходити різні цікаві звірятка, які зазивають діток, але малюкам обов'язково треба перейти на інший бік лише на зелене світло. Кожному учаснику потрібно в кінці естафети вручити по цукерці на паличці

Сценарій заходу для старших груп дитячого садка

У старших групах діти знають набагато більше, ніж у ясельних та середніх. Проте попередньо потрібно скласти план заходу з правил дорожнього руху в дитячому садку для випускних груп, щоб навчання в ігровій формі принесло максимум користі. Сценарій може бути наступним:

На сцену виходить ведучий (В) та людина у формі співробітника ДІБДР.

П: Ми зібралися тут недарма,

Правила ми закріпимо.

Поговоримо про дуже важливе,

Повторимо.

Ми згадаємо те, про що ви знали,

Веселі конкурси влаштуємо.

Співробітник ДІБДР: Я запрошую на сцену десять хлопців, з якими ми покажемо всім глядачам важливі правиладорожнього руху та манеру поведінки на дорогах.

Виходять охочі взяти активну участь у заході. Розрахувавшись на перший-другий, гравці поділяються на дві команди.

Пропоную назвати одну команду "Зебри", а другу "Світлофор". Так нам буде легше вболівати за учасників та підтримувати їх у конкурсах.

Після цього ведучий підходить до однієї команди, а переодягнений співробітник ДІБДР до другої. Разом із хлопцями ведучі вивчають девізи команд. Коли всі слова запам'яталися, настав час представитися.

Наша команда?!

Діти хором відповідають:

Наше гасло?!

Команді «Світлофорів» шолом ми зараз привіт! На всі питання ПДР дамо ми їм відповідь. Адже якщо ти знаєш правила руху – це дуже велике досягнення.

Перевдягнений співробітник ДІБДР:

Наша команда?!

Світлофор.

Співробітник:

Наше гасло?!

Команда "Світлофор" знає правила доріг. Ми дамо фору «Зебре», адже у своїх знаннях впевнені.

Ну, я бачу, що обидві команди готові до гри. Тому починаємо наше змагання.

Перша естафета.

Учасники стають у дві шеренги відповідно до команд. Завдання наступне:

Перед дітьми екран, на якому в хаотичному порядку загорятимуться кольори світлофора. Коли спалахує зелений колір, дітям потрібно стати в кола, відповідно до команд, і ходити. Коли на екрані загоряється жовте світло, треба швидко зупинитися, при цьому одну ногу поставити вперед, а другу назад. Так стояти потрібно доти, доки не загориться наступне світло. Якщо на екрані з'явився червоний, всі діти мають стати впритул один до одного з рівними ногами та руками.

Відразу видно, що ви добре знаєтеся. Молодці обидві команди ви показали клас. А як ви впораєтеся з іншим завданням?

Естафета друга.

У цій грі найважливіше – не роздумуючи, протягом кількох секунд давати відповіді на запитання. Запитання можуть бути такими:

• Скільки кольорів у світлофорі?
• На який колір можна переходити дорогу?
• Що означає жовтий колір світлофора?
• Опишіть значення червоного світлофора?

Ці та інші питання можна ставити. Вони не обов'язково мають бути складними, найголовніше, закріпити знання кольорів світлофора.

Молодці хлопці, ви добре впоралися із завданням. А тепер пропоную вам кілька активних конкурсів, у яких ви зможете розім'ятися та повеселитися від душі.

Перший конкурс

Діти обирають від своєї команди одну людину, яка буде водієм. Ця людина стає першою, решта має поміститися за нею. На шляху безліч перешкод, світлофори, дорожні знаки, ями та калюжі, які водії повинні подолати максимально швидко. Виграє команда, яка першою проходить випробування.

Другий конкурс.

Тут кожен має уявити себе водієм автомобіля. Першим у шерензі гравцям видається коло, яке вважається кермом. На дорозі встановлені кеглі, які потрібно обіжджати. Той, хто пройшов естафету, передає кермо наступному учаснику. Виграє команда, яка першою пройшла усі перепони.

Молодці хлопці, ви гідно пройшли всі випробування, і я бачу, що закріпили свої знання щодо правил дорожнього руху. Кожному з вас ми вручаємо пам'ятні призи: книгу з правилами дорожнього руху, щоб ви їх не забули, та солодкі презенти.

Конкурси для закріплення знань, здобутих на заході

Щоб зрозуміти, наскільки діти зрозуміли передану інформацію, важливо скласти звіт заходів щодо ПДР у дитячому садку, а саме поставити дітям питання, щоб зрозуміти, чи не дарма організовувалося заняття. Питання з запропонованими відповідями можуть бути такими:

1. Навіщо потрібні правила дорожнього руху?

• Для того, щоб їх порушувати.
• Щоби на вулиці було про що подумати.
• Для того, щоб на дорогах було все гаразд.

2. Як називаються дороги, призначені для пішоходів?

• Тротуари.
• Траси.
• Магістралі.

3. Як називається наземний перехід для пішоходів?

• Гепард.
• Тигр.
• Зебра.

4. Назвіть колір світлофора, який означає, що рух заборонено?

• Фіолетовий.
• Малиновий.
• Червоний.

5. Зелений колір на світлофорі блимає. Що це означає?

Такі питання порадують дітей та допоможуть зрозуміти, наскільки вони освоїли отриманий матеріал.

Як закінчити захід?

Звичайно ж, варто у прозі чи римами подякувати всім тим, хто брав участь у конкурсі. Також дякую треба сказати і вдячним глядачам за приділений час та увагу. Слова подяки стануть чудовою мотивацією для дітей на майбутнє. У наступних конкурсах та заходах хлопчики та дівчата обов'язково захочуть брати участь, адже так приємно, коли твої старання недаремні.

Актуальність:
Дитячий дорожньо-транспортний травматизм є однією з найболючіших проблем сучасного суспільства. Щорічно на дорогах Росії відбуваються десятки тисяч дорожньо-транспортних пригод за участю дітей та підлітків. Знання та дотримання Правил дорожнього руху допоможе сформувати безпечну поведінку дітей на дорогах.

Мета проекту: дати первинні знання про правила поведінки на дорозі; познайомити з сигналами світлофора та пішохідним переходом.

Завдання проекту:
- Створювати умови для свідомого вивчення дітьми Правил дорожнього руху;
- Познайомити дітей зі значенням дорожніх знаків, сприяти вмінню дітей розуміти схематичне зображення для правильної орієнтації на вулицях і дорогах;
- Виробляти у дошкільнят звичку правильно вести себе на дорогах;
- Формувати здоровий образжиття, профілактику дорожньо-транспортного травматизму;
- розвивати здатність практично застосовувати отримані знання у дорожньо-транспортному середовищі;
- Виховувати в дітях грамотних пішоходів;
— активізувати роботу щодо пропаганди правил дорожнього руху та безпечного способу життя серед батьків.

Вид проекту: довгостроковий, груповий, інформаційно-орієнтований.

Учасники проекту: діти молодшого дошкільного віку, батьки дітей, освітяни.

Передбачуваний результат:
- усвідомлене ставлення до питань особистої безпеки та безпеки оточуючих;
- Вияв дисциплінованості, витримки, самостійності у дотриманні правил поведінки;
- уміння передбачати можливу небезпеку, знаходити способи уникати її;
- Знання правил безпечної поведінки на дорогах міста.
- Виховати грамотного пішохода;

Продукт проектної діяльності:
— виготовлення та придбання атрибутів для ігор та посібників;

Етапи проекту:

1 етап – підготовчий
- Підбір матеріалу за Правилами дорожнього руху;
- Розгляд малюнків, фотографій про дорожні ситуації;
- Перегляд відеоматеріалу;
- Ознайомлення з літературними творами;
- Виготовлення дидактичних ігор з ПДР;
- Використання дидактичних, настільно-друкованих, рухливих, сюжетно-рольових ігор.

2 етап – творчий:
- Проведення заходів щодо Правила дорожнього руху;
- обігравання дидактичних та рухливих ігор з ПДР;
- Вирішення ігрових ситуацій;
- Навчальні та розвиваючі ігри;
- Читання художньої літератури;
- моделювання дорожньої ситуації;
- Розгляд ілюстрацій, плакатів, наочних посібників;
- Перегляд телевізійних передач, відеороликів, мультфільмів, театральних вистав з ПДР;
- Спостереження, цільові прогулянки, екскурсії.

Завдання щодо навчання дошкільнят Правил дорожнього руху:

I молодша група
Завдання:
Формувати в дітей віком просторову орієнтування.
Знайомити дітей із транспортними засобами: вантажним та легковим автомобілями, громадським транспортом.
Навчати розрізняти червоний та зелений кольори.

Показники розвитку:
Діти розрізняють, можуть назвати червоний та зелений колір.
Розрізняють автобус, автомобіль та вантажну машину.

II молодша група
Завдання:
Вдосконалити орієнтування у навколишньому просторі.
Закріплювати вміння розрізняти червоний, жовтий, зелений кольори.
Продовжувати знайомити та розпізнавати деякі види транспорту.
Вчити визначати та називати з яких частин складаються машини (кабіна, колеса, вікна, двері).
Знайомити дітей із поняттями: «вулиця», «дорога», «тротуар», «проїжджа частина»; зі світлофором.
Ознайомити дітей із правилами поведінки у громадському транспорті.

Конспект заняття у 2 молодшій групі

Тема: «Знайомство з вулицею»
Програмний зміст.
Уточнювати та розширювати уявлення дітей про вулицю, дорогу, тротуар; про вантажні та легкові автомобілі; дати елементарні знання правила поведінки на вулиці. Розвивати спостережливість, активність дітей у руховій діяльності.

Хід заняття

Вірш «Моя Вулиця»

Тут на посту у будь-який час
Чергує спритний постовий,
Він керує відразу всіма,
Хтось перед ним на бруківці.

Ніхто на світі так не може
Одним рухом руки
Зупинити потік перехожих
І пропустити вантажівки.

С. Михалков

Знайомлячи дітей з вулицею вихователь каже: Подивіться, яка наша вулиця широка, гарна. На ній багато будинків. Дорогою багато машин. Машини різні.
- Які машини ви бачите?
(Вантажні, легкові)
- Які машини називаються вантажними?
(Ті які возять вантажі)
- Де їдуть машини?
(По дорозі)
Місце, де люди ходять, називається тротуаром. Ми з вами йдемо тротуаром. Хтось запам'ятав.
— Як називається місце, де люди ходять?
(тротуар)

Тепер ми з вами знаємо, що машини їздять дорогою, люди ходять тротуаром».
Педагог пропонує дітям подивитися довкола та розповісти, що ще вони бачать на вулиці.
Звертає увагу дітей на окремі об'єкти (будинки, машини тощо)

Наприкінці заняття рухлива гра «Горобці та автомобіль»

Конспект заняття у 1 молодшій групі

Тема: «Чарівні вогники»
Програмний зміст:
Навчити дітей розрізняти кольори: червоний, жовтий, зелений.
Ознайомити дітей: а) зі світлофором; б) із правилами дорожнього руху.
Навчити дітей правильно переходити дорогу.
Виховувати у дітей почуття відповідальності та слухняності
Попередня робота:
1. Розгляд ілюстрацій у книгах про ПДР.
2. Читання віршів та оповідань про ПДР.
3. Показ іграшкового світлофора та розгляд його.
4. Сюжетно-рольова гра"Авто".
Матеріал:
Гуртки трьох кольорів (червоний, жовтий, зелений), кульки трьох кольорів (червоний, жовтий, зелений), іграшка-світлофор, лялька, іграшка-кішка.

Хід заняття

Перед дітьми на столах кружки трьох кольорів: червоний, зелений, жовтий.

Вихователь пропонує взяти дітям по одному гуртку: «Вибирай будь-хто. У кого який? »

Діти беруть по одному кухлі і називають його колір. Вихователь перевіряє, чи правильно діти називають колір кухля. Якщо дитина помиляється, то вихователь пропонує дітям уточнити колір обраного дитиною гуртка.

.
Таким чином, уточнюється колір трьох гуртків: червоний, жовтий, зелений.

- Мяу-мяу-мяу! - Приходить кішка Мурка і приносить у кошику різнокольорові кульки.
— Кульки гарні!
Вибирай будь-хто, у кого який!

Вона просить назвати дітей кольору кульок.

Діти дістають кульки з кошика і називають якого вони кольору. Якщо діти називають колір кульки правильно, то песик гавкає. А якщо вони помиляються, то кішка нявкає. (Вправа повторюється 2-3 рази)

Гуртки та кульки кішка збирає в кошик.

Лунає стукіт у двері. Вихователь із Муркою пропонують дітям подивитися хто це прийшов. Діти побачили ляльку Машу. Вона почала розповідати дітям, як вона поспішала до дитячого садка, але не могла перейти через дорогу, бо на дорозі було дуже багато машин. Лялька Маша просить вихователя та дітей навчити її правильно переходити дорогу.

Вихователь пропонує всім дітям сісти на стільці. Ляльку Машу та кішку теж садить разом із дітьми. Дістає і показує іграшку - світлофор і каже:

- Це світлофор. Він допомагає дорослим та дітям правильно переходити дорогу. Згадайте, хто бачив світлофор на дорозі. (Діти відповідають)

Вихователь показує і розповідає, що світлофор має вогники: червоний, жовтий, зелений.

— Коли спалахує червоне світло – дороги немає, не можна йти, стій. Діти та дорослі стоять, а машини їдуть. Потім спалахує жовте світло – потрібно приготуватися і дивитися коли загориться зелене світло. І ось зелений вогник спалахує, можна переходити дорогу і дорослим, і дітям. Але маленькі діти повинні обов'язково триматися за мамину руку і не відпускати її доки не перейдуть дорогу. А машинам їхати не можна. Вони стоять та пропускають пішоходів.

Вихователь уточнює 2-3 рази призначення вогнів світлофора.

- Послухайте віршик про світлофор:

Щоб тобі допомогти шлях пройти небезпечний
Горить і день і ніч зелений, жовтий, червоний.
Наш будиночок світлофор. Ми три рідні брати.
Ми світимо з давніх-давен у дорозі всім хлопцям.
Найсуворіше-червоне світло.
Якщо він горить-стоп! Дороги далі нема,
Шлях для всіх закритий.
Якщо жовтий засмаг, значить приготуйся.
Скоро треба буде тобі дорогу переходити
Будь обережніше.
Найдобріше – зелене світло.
Якщо він горить – дорогу переходь.
Шлях для всіх відкритий!

Вихователь запрошує дітей пограти у гру «Перейди дорогу!»

На підлогу розстеляється клейончаста доріжка. На неї розставляються машини, а збоку ставлять світлофор. Кішку Мурку садять біля світлофора. Вихователь по черзі закриває гуртки світлофора, залишаючи один і пропонує дітям відповісти чи можна переходити дорогу чи ні. Якщо діти відповідають правильно, вихователь дозволяє йти. Діти разом із лялькою переходять дорогу. А якщо діти помиляються — кицька голосно нявкає і вихователь пропонує дітям виправити помилку.

Діти грають. Лялька Маша звертається до дітей: «Дякую, вам усім! Тепер я знаю, як переходити дорогу, де багато машин. За те, що ви такі молодці і навчили мене, я принесла вам частування. (лунають частування)

ДОДАТОК

Консультації для батьків.

Ваша дитина ходить до дитячого садка
Як використовувати рух батьків за руку з дитиною до дитячого садка для навчання її безпеці?

У деяких країнах, таких як Англія, Японія та Фінляндія, шкільне навчання дитини безпеки поступово відійшло на другий план. Стало ясно, дитину треба вчити насамперед у сім'ї та дитячому садку. У Фінляндії, наприклад, батьків, діти яких ходять до дитячого садка, збирають, їм показують слайди правильної та неправильної поведінки дітей на дорозі та просять протягом чергового місяця відпрацьовувати з дітьми під час руху вулицею ту чи іншу, необхідну для дороги, звичку. Наприклад, одну з найважливіших — обов'язково зупинитися перед кроком із тротуару на проїжджу частину або завжди переходити з бігу на крок і переходити дорогу лише розміреним кроком тощо.

Дорога з дитиною до дитячого садка і назад — ідеальний спосіб не лише давати знання, а й насамперед формувати у дітей навички безпечної поведінки на вулиці. На жаль, багатьом властива помилка, ніби дитину треба вчити безпечній поведінці на вулицях десь років із п'яти-шості, з наближенням часу, коли дитина підеу перший клас. То думати небезпечно! Адже у дитини ціла гама звичок (не помітно для неї і для нас) виникає з раннього дитинства, і деякі з них, цілком придатні для перебування в будинку і біля нього, смертельно небезпечні на проїжджій частині вулиці. Саме тому час руху з дитиною вулицею, починаючи буквально з 1,5-2 років, треба використовувати для тренування у неї комплекту «транспортних» звичок.

Отже, ви виходите з дому з дитиною, тримаючи її за руку. Часто дорогою до дитячого садка батьки поспішають, щоб не запізнитися на роботу. Тому слід відрізняти навчання дитини по дорозі до дитячого садка та дитячого садкадодому, коли поспішати нема куди.

Кожна дитина має звичку недбалого, «невідповідального» спостереження. Це означає, що дитина спостерігає хіба що між справою, дозволяє собі, наприклад, позадкувати, тобто. зробити крок назад, не дивлячись, або кинутися, куди очі дивляться, не озирнувшись. І, що найнебезпечніше, — «сміливо» виходити або вибігати через різні предмети, які заважають огляду: через кущі, дерева, паркани, кути будинків, машини, що стоять.

Насамперед, дорогою додому треба звикнути «фіксувати» зупинку перед тим, як вийти на проїжджу частину: у деяких країнах це називається «стопінг». Треба багато разів повторювати разом із дитиною цей «стопінг», пояснюючи словами необхідність зупинки спеціально для спостереження. Постійно демонструйте перехід із швидкого кроку чи навіть бігу на розмірений (хоч і повільний) крок під час переходу вулиці. При цьому поясніть дитині, що коли людина біжить, вона по сторонах не дивиться. Повернути голову на бігу для огляду і важко, і просто небезпечно, можна впасти. А при русі кроком, маючи опору на обидві ноги, людина може легко повернути голову і вправо, і вліво.

Найнебезпечніша звичка дітей — це вибігання чи вихід, не дивлячись, через предмети, що заважають огляду! На вулиці - це автомобіль, що стоїть, - будь-який. Але насамперед вантажівка, автобус чи тролейбус. За моїми 20-річними спостереженнями, кожна третя дитина з числа постраждалих вибігла на дорогу через автомобіль, що стоїть! Найбільше випадків із автобусом. Кожна сьома дитина потрапила під машину, вибігши попереду автобуса, що стоїть попереду, кожна 20-а — вибігши на дорогу позаду автобуса, що стоїть позаду (не бачачи автомобіля, що наближається праворуч).

Рекомендована в деяких книгах прислів'я: «обійди трамвай спереду, а автобус ззаду» є грубою помилкою. Повторюючи ці слова, ми просто штовхаємо дитину під машину. Шлях з дитиною в дитячий садок і назад має бути — одночасно — щоденним відпрацюванням уміння дитини «бачити» автомобіль, що стоїть як предмет, який може приховувати небезпеку. Дитина повинна сама побачити автобус, що стоїть, як «предмет приховує», і машину, що виїжджає через неї. Такі ж уроки спостереження (з тротуару!) слід повторювати десятки разів біля машин, кущів, дерев, груп пішоходів, що стоять. Дитина сама повинна зрозуміти дуже серйозну небезпеку машини, що стоїть, і взагалі будь-яких предметів, що заважають огляду проїжджої частини вулиці.

Вулиця для маленького чоловічка - це складний, підступний, оманливий світ, сповнений прихованих небезпек. І головне завдання — навчити дитину безпечно жити у цьому світі.

Консультація для батьків

"Не страшна тому дорога, хто уважний з порога!"

Повага до Правил дорожнього руху, звичку неухильно їх дотримуватись повинні прищеплювати своїм дітям батьки. Достатньо хоч раз на тиждень протягом 10-15 хвилин зі своєю дитиною провести бесіду-гру за Правилами дорожнього руху, щоб він іншими очима подивився на ситуацію. Така дитина надалі самостійно зможе орієнтуватися у складній обстановці на завантажених міських вулицях.

Дитина молодшого віку не представляє автомобіль як небезпеку, яка може принести каліцтво або позбавити життя, навпаки, з автомобілем у нього пов'язані приємні враження. Ніщо так не вабить малюка, як автомобіль чи то іграшковий, чи справжній. Дитині потрібно навчити виконувати всі вимоги безпеки дорожнього руху, необхідно навіяти, що проїжджа частина призначена виключно для транспортних засобів, а не для ігор. Потрібно навчити дітей ще до того, як вони підуть до школи, уміння орієнтуватися в транспортному середовищі, прогнозувати різні ситуації, правильно визначати місце, де можна переходити дорогу, а перед переходом бути досить терплячим і завжди озирнутися на всі боки, перш ніж зійти з тротуару. Терпіння та наполегливість, якими нам необхідно запастись хоча б заради врятування життя та здоров'я власних дітей.

Уникнути цих небезпек можна лише шляхом відповідного виховання та навчання дитини.

Буває часто, що саме батьки подають поганий приклад своїм дітям: переходять проїжджу частину дороги в місцях, де це заборонено, садять дітей, які не досягли 12 років, на передні сидіння своїх автомобілів. Усе це призводить до зростання дитячого дорожньо-транспортного травматизму.

Ще одна поширена помилка батьків - дії за принципом "зі мною можна". Якщо Ви показуєте дитині на власному прикладі, як перебігти на червоний, будьте впевнені, залишившись один, він спробує повторити цей трюк.

Основні правила, які має знати дитина:

1. Основні терміни та поняття правил;
2. Обов'язки пішоходів;
3. Обов'язки пасажирів;
4. Регулювання дорожнього руху;
5. Сигнали світлофора та регулювальника;
6. Попереджувальні сигнали;
7. Рух через залізничну колію;
8. Рух у житлових зонах та перевезення людей;
9. Особливості руху велосипедом.

Пам'ятайте!Дитина навчається законам доріг, беручи приклад із членів сім'ї та інших дорослих. Не шкодуйте часу на навчання дітей поведінці на дорозі.

Формування батьками у дітей навичок поведінки на вулицях:

1. Підходячи до дороги, зупиніться, огляньте вулицю в обох напрямках.
2. Йдучи з дому, не спізнюйтеся, виходьте заздалегідь, щоби при спокійній ходьбі з дитиною мати запас часу.
3. Показуйте приклад уміння щодня стежити за своєю поведінкою для формування його у вашого чада.
4. Дитина має навчитися бачити на власні очі, що за різними предметами на вулиці часто ховається небезпека.

Якщо дитина досить добре знається на Правилах дорожнього руху, батьки можуть бути спокійні за нього.

Консультація для батьків

«Безпека дітей на дорогах»

Швидкість руху, щільність транспортних потоків на вулицях та дорогах нашої країни швидко зростають і прогресуватимуть надалі. Тому забезпечення безпеки руху стає дедалі більше державним завданням. Особливе значення у вирішенні цієї проблеми має завчасна і правильна підготовканайменших наших пішоходів – дітей, яких вже зараз за воротами будинку чатують на серйозні труднощі та небезпеки і жити яким доведеться при незрівнянно більшій інтенсивності автомобільного руху.

Причиною дорожньо-транспортних пригод найчастіше є діти. Приводить до цього незнання елементарних основ правил дорожнього руху, байдуже ставлення дорослих до поведінки дітей на проїжджій частині. Надані самим собі діти, особливо молодшого віку, мало зважають на реальні небезпеки на дорозі. Пояснюється це тим, що вони не в змозі правильно визначити відстань до машини, що наближається, і її швидкість і переоцінюють власні можливості, вважають себе швидкими і спритними. У них ще не виробилося здатність передбачати можливість виникнення небезпеки в дорожній обстановці, що швидко змінюється. Тому вони безтурботно вибігають на дорогу перед машиною, що зупинилася, і раптово з'являються на шляху в іншої. Вони вважають цілком природним виїхати на проїжджу частину дитячим велосипедом або затіяти тут веселу гру.

На жаль багатьом батькам властива помилка, що дитині треба вчити безпечної поведінки на вулицях ближче до того часу, коли вона піде до дитячого садка чи школи. Але ж так думати небезпечно! Адже у дітей цілий комплекс звичок (непомітно для нього і для нас) складається з раннього дитинства. У тому числі й манера поведінки. Тому перед освітянами дошкільного закладустоїть завдання-донести інформацію не тільки до дітей, а й їхніх батьків таким чином, щоб у них виробилася життєво важлива звичка дотримуватись правил дорожнього руху і навчити чинити так само своїх дітей. Вирішити це завдання не просто, але необхідно.

Уникнути цих небезпек можна лише шляхом відповідного виховання та навчання дитини з самої раннього віку.

Робота з профілактики дитячого дорожньо-транспортного травматизму буде найефективнішою, якщо її вести у трьох напрямках: робота з дітьми, педагогами, батьками.

Пам'ятка для батьків за правилами дорожнього руху

Пам'ятка для батьків щодо навчання дітей правилам дорожнього руху

*Не поспішайте, переходити дорогу розміреним кроком.
*Виходячи на проїжджу частину дороги, припиніть розмовляти-дитинаповинен звикнути, що з переході дороги потрібно зосередитися.
*Не переходьте дорогу на червоний або жовтий сигнал світлофора.
*Перейдіть дорогу тільки в місцях, позначених дорожнім знаком «Пішохідний перехід».
*З автобуса, тролейбуса, таки виходьте першими. А якщо ні, то дитина може впасти або побігти на проїжджу частину дороги.
*Залучайте дитину до участі у ваших спостереженнях за обстановкою на дорозі: показуйте їй ті машини, які готуються повертати, їдуть із великою швидкістю тощо.
*Не виходьте з дитиною з-за машини, кущів, не оглянувши попередньо дороги, -це типова помилкаі не можна допускати, щоб діти її повторили.
*Не дозволяйте дітям грати поблизу доріг та на проїжджій частині вулиці.

Ваша дитина-пасажир

Правила:

— Завжди пристігайтесь ременями безпеки самі і пояснюйте дитині, для чого це потрібно робити. Якщо це правило автоматично виконується вами, то воно сприятиме формуванню у дитини звички пристібатися ременем безпеки або сідати в дитячий утримуючий пристрій (автокрісло)

— Діти до дванадцяти років повинні знаходитися в салоні автомобіля в дитячому утримувальному пристрої (автокрісло, що відповідає їх віку, вазі та зросту. Якщо комплекція дитини ускладнює його розміщення в автокріслі, можна застосувати (частковий утримуючий пристрій) (додаткову подушку-бустер, який використовується в поєднанні зі штатним ременем безпеки, що проходить навколо тулуба дитини, при цьому діагональна гілка ременя повинна проходити через плече і грудну клітину, не зісковзуючи на шию.

- Учіть дитину правильному виходу з автомобіля - через праві двері, що знаходяться з боку тротуару

Консультації для батьків

Біг через дорогу – ворог особливо взимку
Вирішимо майбутні завдання сьогодні!

Діти завзято бігають через проїжджу частину. Чому? Найпоширеніша відповідь: "Так швидше!". Вдумаємось. Все ж таки малюк побоюється дороги, місця, де проїжджають автомобілі, і хоче його швидше подолати. Так би мовити, «помилка з добрими намірами». Причому часто винні у появі цієї помилки ми, дорослі, поспішаючи дитину: «Чого ти копаєшся? Швидше!».

Звичний стан дітей рухатися, бігати. Тим більше, поряд із дорослими. У дитини крок коротший — він ледве встигає за мамою чи татом. Так виробляється найміцніша звичка! Скільки сотень кілометрів вже пробігла ваша дитина в будинку? Біля будинку? На прогулянках? В принципі, корисна для розвитку дитини, на дорозі ця звичка шкідлива!

Шановні батьки! Повернувшись додому, задайте вашій дитині запитання: «Чим небезпечний біг через проїжджу частину?» Що вони вам скажуть? Часто діти дають найдивніші та несподіваніші, нелогічніші відповіді на кшталт «Водій може наїхати». Це не зовсім правильно. Ближче до істини «Можна спіткнутися (влітку), послизнутися (восени та взимку) і впасти». Але це ще не головна відповідь. "Можна не помітити машину". Ось це вже найголовніше.

Поставте вашому синові чи дочці наступне запитання: «Як спостерігає той, хто біжить через дорогу? Чи може він дивитися на всі боки?» Не може. У цьому вся справа!

Тому так важливо виробити у дітей стійку навичку при переході продовжувати спостерігати за дорогою в обидві сторони, спочатку більше ліворуч, потім більше праворуч.

Не «Спочатку подивися ліворуч. Дійшовши до середини — подивися праворуч», а саме «Спостерігати в обидва боки»! Адже вулиця безперервно змінюється! Машина, що стояла, могла поїхати, повільно їхала — прискорити рух. Ті, що слідували прямо — несподівано повернути. Прихована за іншою машиною, що стояла, або за рогом — виринути. Спостереження треба дублювати! Як це робити під час бігу? Ніяк!

Ось вам і головна відповідь: той, хто біжить, поглядом спрямований уперед і практично не може дивитися на всі боки. Він майже як сліпий. Але цього мало, давайте добиратися до денця. Що таке, власне, біг? Чим він відрізняється від ходьби? Коли людина йде, то при кожному кроці є момент, коли обидві ноги знаходяться на землі одночасно. Користь від переходу кроком - стійкість при русі, можна повертати голову і вліво, і вправо стільки разів, скільки потрібно за обстановкою та шириною вулиці. На вулиці найголовніше і найскладніше — спостерігати та помічати. Знання є. Розуміння – граничне. Але звичка «сидить», і міцно. А людина на вулиці не думає, а зазвичай діє. І щоб звести правильні дії вашої дитини під час переходу вулиці до рангу звички, відпрацюйте з нею — у дворі, у парку, вдома — нескладна вправа: перехід дороги, спостерігаючи. Тренуйте рухи поетапно. Спочатку ви показуєте дитині, як треба діяти: зупинитися біля краю тротуару, подивитися ліворуч, потім праворуч і знову ліворуч. Тільки після цього можна розпочинати рух, не припиняючи спостерігати (з поворотом голови!). До середини проїжджої частини більше уваги приділяємо спостереженню ліворуч, після середини - спостереженню праворуч. Наступний крок – відпрацювання цих дій удвох із дитиною: доведення цих дій до автоматизму. Завершальний крок – дитина переходить «дорогу» самостійно, закріплюючи отримані навички.

Взимку біг через дорогу небезпечний подвійно! Сніговий накат, ожеледиця, навіть просто мокрий асфальт, политий чи посипаний протиожеледними реагентами, багаторазово збільшують гальмівний шлях. Зупинити машину, що рухається, стає в десятки разів складніше! Від різкого гальмування автомобіль може занести або піде юзом (коли колеса блокуються, і він стає некерованим). І тоді траєкторія його руху стає зовсім непередбачуваною.

Тільки спокійний перехід, тільки кроком, лише гранична увага дорозі та руху на ній! Натренована до автоматизму звичка допоможе вашій дитині безпечно перейти дорогу одному, з приятелем, ковзанами або лижами в руках. Вона просто стане його охоронною грамотою на дорозі.

Анкета для батьків
«ПРАВИЛА І БЕЗПЕКА ДОРОЖНОГО РУХУ»

Шановні дорослі!
Батьки та мами, дідусі та бабусі!

Виховання грамотного учасника дорожнього руху є складовою виховання людини нового типу. І поки дорослі не звикнуть до того, що дотримання правил дорожнього руху (ПДР) – це не лише вимога законодавства, а насамперед норма поведінки у суспільстві, зростання дорожньо-транспортного травматизму зупинити неможливо. Відновити втрачений інстинкт самозбереження у суспільстві можна лише спільно.

Просимо Вас серйозно замислитися над цією проблемою та відповісти на такі питання. Ваші щирі відповіді допоможуть нам у подальшій роботі з дітьми.

1. Чи вважаєте Ви важливою цю проблему для Вас та Ваших близьких?
1. Так.
2. Ні.
3. Важко відповісти.

2. Чи знаєте Ви ПДР?
1. Так.
2. Частково.
3. Ні.

3. Чи дотримуєтеся Ви правил безпечної поведінки на дорозі?
1. Завжди.
2. Частково.
3. Ні.

4. Чи траплялося Вам порушувати ПДР у присутності Ваших дітей?
1. Ніколи.
2. Іноді.
3. Завжди.

5. Чому Ви порушуєте ПДР?
1. Дуже поспішаю.
2. Не вистачає терпіння чекати на дозвільний сигнал світлофора.
3. Дуже великий транспортний потік.
4. Не припускаю, що порушую ПДР.
5. Дію як усі.

6. Чи часто Вам доводиться попереджати порушення правил дорожнього руху дітьми.
1. Часто.
2. Рідко.
3. Ніколи.

7. Ваша реакція на порушення ПДР батьків з дітьми?
1. Намагаюся попередити порушення.
2. Робите зауваження.
3. Внутрішньо засуджуєте поведінку дорослих.
4. Не помічав(ла) нічого подібного.

8. Чи вважаєте Ви за можливе самостійний вихідна дорогу дошкільника?
1. Так.
2. Можливо іноді.
3. Ні.

9. Як Ви думаєте, який відсоток дітей від загальної кількості загиблих з різних причин дітей складають діти, які постраждали в ДТП?

10. Хто, на Вашу думку, найчастіше винен у ДТП?
1. Водії.
2. Пішоходи.
3. Сам порушник.
4. Організація дорожнього руху.

11. Що на Вашу думку потрібно зробити, щоб скоротити кількість ДТП за участь дітей?

12. Назвіть, які труднощі Ви зазнаєте на невідомій Вам ділянці дороги у селищі та як по Вашій потрібно змінити на тій ділянці організацію дорожнього руху.

Консультація для батьків

Якщо ви дійсно зацікавлені в тому, щоб ваша дитина володіла навичками безпечної поведінки на дорозі, то не зводьте процес навчання до порожньої та марної фрази: «Будь обережна на дорозі». вона не пояснює дитині, чого на дорозі треба боятися. Де його може чатувати на небезпеку? далі використовуйте рух у дитячий садок і назад для відпрацювання навичок поведінки на дорозі.

Велику небезпеку для дітей становлять нерегульовані пішохідні переходи. Тут дитині важливо переконатися, що відстань до автомашин з обох боків дозволить їй перейти дорогу без зупинки на середині проїжджої частини. На регульованому пішохідному переході поясніть дитині, що червоний та жовтий сигнал світлофора забороняють. Особливо небезпечно виходити на дорогу за жовтого сигналу, тому що деякі машини завершують проїзд перехрестя і при цьому збільшують швидкість. Зелений сигнал - дозвільний, але він не гарантує пішоходу безпечний перехід, тому перш ніж вийти на дорогу треба подивитися ліворуч і праворуч і переконатися, що всі машини зупинилися, небезпеки немає.

Велику небезпеку для дітей становлять предмети, що загороджують огляд (огорожі, автомашини, що стоять, взимку – кучугури, влітку — чагарники, дерева). Краще відійти від них подалі і перейти дорогу, де безпечно. Якщо ваша дитина скоро йде в перший клас, то вже зараз неодноразово пройдіть з ним маршрут від будинку до школи і назад, звертаючи увагу малюка не всі небезпеки, які можуть зустрітися йому в дорозі. Заздалегідь обмовте, що в складної ситуаціїтреба звернутися за допомогою дорослих. Дайте можливість дитині пройти цей маршрут самостійно, спостерігаючи за нею збоку. Потім детально проаналізуйте разом із ним всі його дії.

Поради щодо безпеки на дорозі.

Декілька порад з безпеки на дорозі для Ваших дітей:

1. У місті діти повинні ходити тільки тротуаром, а не проїжджою частиною. Якщо тротуару немає, то йти необхідно ліворуч вулиці, тобто назустріч руху.
2. Вулицю потрібно переходити пішохідним переходом («зебре»). Спочатку зупиніться на краю тротуару та поспостерігайте за рухом. Якщо дорога регулюється світлофором, потрібно дочекатися зеленого світла для пішоходів, потім переконатися, що всі машини зупинилися і потім переходити вулицю.
3. Поясніть дітям, що небезпечно стояти за транспортним засобом, який від'їжджає зі стоянки або паркується. Водій може не помітити дитину через її маленький зріст. Крім того, не можна переходити вулицю ні перед, ні за автобусом, тролейбусом, трамваєм, що стоїть на зупинці: водій може не помітити пішохода через транспорт. Потрібно почекати, доки відійде автобус і лише потім розпочати перехід.
4. У жодному разі не можна сходити з тротуару на проїжджу частину дороги, навіть якщо інші пішоходи заважають пройти.
5. Перш ніж дитина піде кататися на велосипеді або на роликах, переконайтеся, що на ньому одягнені засоби захисту і до його одягу прикріплені шматочки світловідбиваючого матеріалу, якщо на вулиці темно.
6. Навчіть дитину відрізняти звуки, що сповіщають про небезпеку від звичайних звуків, що лунають довкола.

Декілька порад з безпеки на дорозі для Вас:

1. Навіть якщо ви їдете знайомою дорогою на невелику відстань, переконайтеся, що всі пасажири в машині, на передньому і задньому сидінні пристебнуті ременями безпеки.
2. Дитина до 12 років повинна перебувати в автомобілі у спеціальному дитячому сидінні, відрегульованому відповідно до його зростання та комплекції.
3. Пам'ятайте, що швидкісний режим на дорозі залежить не лише від обмеження швидкості, а й від густини потоку автомобілів. Завжди тримайте дистанцію з транспортним засобом попереду, щоб уникнути зіткнення під час екстреного гальмування.
4. Вам необхідно вибрати або пити, або вести машину. Кожна п'ята подія на дорогах Росії пов'язана з керуванням транспортним засобом у стані сп'яніння.
5. Перевірте стан машини перед дорогою. Спущені шини можуть стати причиною аварій на дорозі.

Важливо!
Не нехтуйте цим порадами. Наслідування їм могло б рятувати понад 3.000 життів щороку!

Шановні мами та тата!
Найкращий спосіб зберегти своє життя і життя своєї дитини на дорогах - дотримуватись правил дорожнього руху!

Може виникнути питання: навіщо пояснювати дитині правила дорожнього руху!

Ця стаття присвячена дуже важливій проблемі – виховання дітей навичок безпечної поведінки на вулицях міста. Може виникнути питання: навіщо пояснювати дітям особливості руху транспорту, правила переходу вулиці, якщо малюки малюки переходять дорогу тільки тримаючись за руку дорослого? ?Але ми завжди повинні пам'ятати у тому,що формування свідомого поведінки- це тривалий процес. Це сьогодні дитина всюди ходить за ручку з мамою, а завтра вона стане самостійним пішоходом і пасажиром міського транспорту. Але ми повинні пам'ятати у тому,що формування свідомого поведінки-це тривалий процес. Це сьогодні дитина всюди ходить за ручку з мамою, а завтра вона стає самостійним пішоходом та пасажиром міського транспорту.

Робота з навчання дітей правилам грамотної та безпечної поведінки на вулицях міста, у міському транспорті має бути систематичною. Щоб вона принесла результати, недостатньо одного заняття чи розмови з дітьми. І ще одна важлива вимога: дітям недостатньо теоретичних знань, вони мають застосовувати їх на практиці.

У дитячому садку ми проводимо бесіди, заняття, ігри, розваги, виставки на цю тему. Але цього мало - практичне застосуванняцих знань цілком лягає на ваші плечі. Єдність наших та ваших вимог до дітей – це умови безпеки наших дітей!

Шановні батьки!

Ви є для дітей зразком поведінки. Ви - об'єкт кохання та наслідування для дитини. Це необхідно пам'ятати завжди і тим більше, коли ви робите крок на проїжджу частину дороги разом із малюком.

Щоб дитина не потрапила в біду, виховуйте у неї повагу до правил дорожнього руху терпляче, щодня, ненав'язливо.

Дитина повинна грати лише у дворі під вашим наглядом. Він мусить знати: на дорогу виходити не можна.

Не залякуйте дитину, а спостерігайте разом з нею та використовуйте ситуацію на дорозі, дворі, вулиці; поясніть, що відбувається із транспортом, пішоходами.

Розвивайте у дитини зорову пам'ять, увагу. Для цього створюйте вдома ігрові ситуації.

Нехай ваш малюк сам приведе вас до дитячого садка і з дитячого садка додому.

Ваша дитина повинна знати:

• на дорогу виходити не можна;
• дорогу можна переходити тільки з дорослими, тримаючись за руку дорослого;
• переходити дорогу треба по переходу спокійним кроком;
• пішоходи - це люди, які йдуть вулицею;
• щоб був порядок на дорозі, щоб не було аварій, щоб пішохід не потрапив під машину, треба підкорятися світлофору: червоне світло - руху немає, жовте світло - увага, а зелений говорить: «Проходь шлях відкритий»;
• машини бувають різні (вантажні, легкові); це транспорт. Машинами керують водії. Для транспорту призначено шосе (дорога). Коли ми їдемо у транспорті, нас називають пасажирами. Під час їзди в транспорті не можна висувати з вікна.

Консультація для батьків

Безпека дітей у автомобілі.

Практично щодня у дорожньо-транспортних пригодах гинуть та отримують каліцтва діти. Переважно ці трагедії на совісті дорослих, причому найчастіше найближчих людей — батьків.

Діти та підлітки — найвразливіші учасники дорожнього руху. Дитина в салоні автомобіля цілком і повністю залежить від людини, яка сидить за кермом. Саме недбалість батьків, близьких людей, які нехтують елементарними заходами безпеки не тільки для себе, а й для дитини, стають винуватцями подібних трагедій.

З початку цього року на вулицях та дорогах нашої країни сталося 15 548 ДТП за участю неповнолітніх, внаслідок яких 696 дітей загинуло та 16 240 було поранено. Більше половини з них – діти-пасажири. І тією чи іншою мірою причиною цих трагедій стала злочинна недбалість дорослих, які перевищили швидкість, переоцінили свої сили та можливості, нарешті просто не подбали про безпеку своєї дитини.

Для маленьких пасажирів основним і самим ефективним засобомзахисту є дитячий утримуючий пристрій - так зване автокрісло, сконструйоване з урахуванням усіх особливостей дитячого організму, індивідуально підібране до зростання та ваги дитини і, нарешті, правильно встановлене в машині. Правила дорожнього руху Російської Федераціїзобов'язують водіїв використовувати спеціальні утримуючі пристрої для перевезення в салоні автомобіля дітей віком до 12 років — навіть у поїздках на незначні відстані.

І це — не забаганка законодавців, а життєво необхідна умова. Багато хто помилково вважає, що зможуть утримати дитину на руках. Це не так. При зіткненні, різкому гальмуванні або ударі зі швидкістю 50 км/год вага пасажира зростає приблизно 30 раз. Так, якщо вага дитини 10 кг, то в момент удару вона важитиме вже близько 300 кг, і утримати її від різкого удару об переднє крісло або про вітрове скло практично неможливо. Саме тому перевезення дитини на руках вважається найнебезпечнішим.

З цієї ж причини не можна пристібатися і одним ременем з дитиною - при зіткненні ви просто роздавите його своєю вагою.

Крім загальної безвідповідальності, однією з основних причин, через яку батьки-водії відмовляються від дитячих крісел, є нібито їхньою дорожнечею. Але сьогодні ціновий діапазон дитячих крісел досить широкий, і за бажання все-таки можна підібрати прийнятний варіант. А, наприклад, в Республіці Татарстан взагалі діє спеціальна програма: дитяче крісломожна взяти напрокат за, прямо скажемо, символічні гроші.

Так, такі умови є не в кожному регіоні Росії, але за бажання вихід можна знайти завжди. Наприклад, взяти крісло у знайомих — тих, у кого діти вже підросли і перейшли в іншу «вагову категорію». Правда, в цьому випадку є одна важлива умова: якщо ви вирішили купувати автокрісло б/в, потрібно бути на 100% впевненим, що воно не побувало в дорожньо-транспортній пригоді. Справа в тому, що при ДТП, як правило, у кріслі утворюються ушкодження. І якщо навіть вони не видно неозброєним оком, ці пошкодження дадуть про себе знати у разі аварії: використання такого крісла не тільки не врятує дитину, але, навпаки, може спричинити серйозні травми або навіть смертельний результат.
Як би там не було, людство ще не придумало простішого та надійнішого захисту для дитини при попаданні в аварію, ніж автомобільне крісло. Сьогодні виробники пропонують цілу низку моделей дитячих утримувальних пристроїв, і, незважаючи на простоту, розібратися в різноманітті конструкцій, регулювань і кріплень дитячих автокрісел без консультації кваліфікованого фахівця непросто.

Так що якщо ви твердо вирішили не економити на житті та здоров'ї дитини, єдино вірна порада— відвідати спеціалізований магазин та розібратися у різноманітті варіантів. Збираючись за такою покупкою, візьміть із собою і свою дитину, щоб, так би мовити, «приміряти» дитину до конкретної моделі.
Необхідно також розпитати, з якого матеріалу виготовлений каркас сидіння та його оббивка. Багато фахівців у цій галузі схиляються до того, що каркас має бути сталевим, а не пластиковим, а матеріал оббивки – натуральним.
Ще одна важлива деталь - спосіб встановлення дитячого автокрісла в автомобілі. Знову ж таки, багато фахівців сходяться в тому, що дитина першого року життя повинна подорожувати обов'язково спиною до дороги (тобто лежачи або напівлежачи) і завжди проти напрямку руху. Справа в тому, що якщо посадити немовляобличчям уперед, навіть при незначному гальмуванні тендітна шия зможе втримати важку голову. Розгортати крісло по ходу руху можна вже, як правило, до півтора-двох років життя дитини, коли м'язи досить зміцніли. При цьому дитяче крісло можна розташувати як на передньому, так і задньому сидінні. Але обов'язково пам'ятайте, що повітряна подушка безпеки має бути вимкнена!

Дитяче автокрісло – річ не дешева, але життєво необхідна. Але, напевно, все-таки краще заощадити на іграшках, що нескінченно ламаються, ніж на безпеці власної дитини.

Консультація про Правила Дорожнього Руху

Чи легко навчити дитину правильно поводитися на дорозі?

На погляд легко. Потрібно лише познайомити його з основними вимогами Правил дорожнього руху та жодних проблем.

Насправді дуже важко. Адже ми, батьки, щодня на очах рідного чада порушуємо ці самі горезвісні Правила, і не замислюємося, що ставимо перед дитиною нерозв'язне завдання: як правильно? Як кажуть чи як роблять?

Коли ж дитина потрапляє у дорожню пригоду, то винні усі: водій, дитячий садок, школа, Державтоінспекція. Чому не навчили, не показали, не вберегли? Забуваючи при цьому, що насамперед батьки своїм прикладом мають навчити та вберегти.

Якщо ви дійсно зацікавлені в тому, щоб ваша дитина володіла навичками безпечної поведінки на дорозі, то не зводьте процес навчання до порожньої та марної фрази: «Будь обережна на дорозі». вона не пояснює дитині, чого на дорозі треба боятися. Де його може чатувати на небезпеку? Краще використовуйте рух у дитячий садок та назад для відпрацювання навичок поведінки на дорозі.

Дитина твердо повинна знати, що дорогу можна переходити лише у встановлених місцях: на пішохідному переході та на перехресті. Але і в цьому випадку ніхто не може гарантувати його безпеку. Тому, перш ніж вийти на дорогу, зупиніться з дитиною на відстані 50см – 1метр від краю проїжджої частини, зверніть його увагу. що подивитися ліворуч і праворуч треба обов'язково з поворотом голови, і якщо з обох сторін немає транспорту, що становить небезпеку, можна вийти на проїжджу частину. переходити дорогу треба спокійним розміреним кроком і в жодному разі не бігом.

Велику небезпеку для дітей становлять нерегульовані пішохідні переходи. Тут дитині важливо переконатися, що відстань до автомашин з обох боків дозволить їй перейти дорогу без зупинки на середині проїжджої частини.

На регульованому пішохідному переході поясніть дитині, що червоний та жовтий сигнал світлофора забороняють. Особливо небезпечно виходити на дорогу за жовтого сигналу, тому що деякі машини завершують проїзд перехрестя і при цьому збільшують швидкість. Зелений сигнал - дозвільний, але він не гарантує пішоходу безпечний перехід, тому перш ніж вийти на дорогу треба подивитися ліворуч і праворуч і переконатися, що всі машини зупинилися, небезпеки немає.

Часто хлопці опиняються під колесами транспорту, коли вийшовши з автобуса чи тролейбуса, намагаються перейти на інший бік дороги. Поясніть дитині, що в даному випадку небезпечно обходити транспортний засіб як попереду, так і ззаду, тому що він великий і через нього нічого не видно. Потрібно почекати поки автобус чи тролейбус поїде.

Велику небезпеку для дітей становлять предмети, що загороджують огляд (огорожі, автомашини, що стоять, взимку – кучугури, влітку — чагарники, дерева). Краще відійти від них подалі і перейти дорогу, де безпечно.

Якщо ваша дитина скоро йде в перший клас, то вже зараз неодноразово пройдіть з ним маршрут від будинку до школи і назад, звертаючи увагу малюка не всі небезпеки, які можуть зустрітися йому в дорозі. Заздалегідь зауважте, що у складній ситуації треба звернутися за допомогою дорослих. Дайте можливість дитині пройти цей маршрут самостійно, спостерігаючи за нею збоку. Потім детально проаналізуйте разом із ним всі його дії.

Консультація для батьків
ПРАВИЛА ПОВЕДІНКИ В ГРОМАДСЬКОМУ ТРАНСПОРТІ

(Розкажіть про це дітям)

- При вході в міський транспорт не розштовхуй всіх ліктями, пропускай жінок, людей похилого віку і дівчаток (якщо ти хлопчик) вперед, допоможи їм піднятися в салон.

- Не зупиняйся біля входу (якщо ти не виходиш на наступній зупинці), а пройди в середину салону.

- Вихована людина поступається місцем літнім людям, малюкам, жінкам з важкими сумками.

- У громадському транспорті не струшують сніг чи краплі дощу з одягу, не їдять, не входять із морозивом у руках і, звичайно, не курять.

- У салоні не зачісуються, не чистять нігті, не колупають у носі, зубах, вухах ...

- Газету читають у складеному вигляді, не розгортаючи; не заглядають у книгу чи газету сусіда. А очі скажуть тобі «дякую!», якщо ти взагалі відмовишся від звички читати під час руху.

- Не розглядай в упор пасажирів, не спирайся на них усім тілом.

- Входячи в транспорт, потрібно знімати рюкзаки і сумки-ранці, щоб не зачепити (іноді навіть забруднити) людей.

- Якщо тобі важко тримати торт або квіти, коли ти їдеш стоячи, можна чемно попросити тих, хто сидить, потримати їх.

- Перебуваючи в салоні, не слід голосно сміятися і розмовляти, обговорювати свої проблеми, сперечатися з друзями. Тим більше не можна ображати людей, які зробили вам зауваження.

- Батьки повинні стежити за тим, щоб діти не бруднили ногами одяг оточуючих та сидіння.

- Не займай місця для пасажирів багажем або пакетами, великі речі краще перевозити не в години пік. А громіздкі гострі предмети (наприклад, лижі) перевозять добре запакованими.

- господарям тварин: кішок, птахів, дрібних гризунів бажано перевозити в спеціальних клітинах; собак - обов'язково в наморднику.

- До виходу треба готуватися заздалегідь (особливо, якщо багато пасажирів). Запитуй у тих, хто стоїть попереду: «Ви виходите на наступній зупинці?» Не відтіскай мовчки людей прокладаючи собі дорогу, а, вибачаючись, попроси дозволу тобі пройти.

- Якщо жінка (дівчина) їде з чоловіком (молодою людиною), то він перший проходить до виходу і першим виходить, допомагаючи зійти супутниці.

У будь-якому виді транспорту будь уважним і запобіжним такі слова, як «Будьте добрі», «Дякую Вам» додадуть тобі впевненості в будь-якій ситуації і створять в оточуючих думку про тебе як про людину виховану і доброзичливу.

Консультація для батьків
ПРАВИЛА ДОРОЖНЬОГО РУХУ ДЛЯ ДОШКІЛЬНИКІВ

"Червоний чоловічок - стоїмо, зелений чоловічок - йдемо". У більшості сімей із цієї фрази батьки починають пояснювати правила дорожнього руху своїм дітям. На сучасних вулицях кількість автомобілів збільшується з кожним днем, а відповідно і кількість аварій. Тому сьогодні це питання стало ще актуальнішим і гострішим. Отже, дитина має максимально ефективно для свого віку засвоїти правила дорожнього руху для дошкільнят. Першими помічниками у цьому виступають, звичайно ж, батьки та вихователі дошкільних. навчальних закладів.

Що ж має засвоїти маленький чоловічок, щоб у нього сформувалися навички правильної поведінки на вулиці? Сюди належить багато чинників. Діти повинні навчитися розуміти, що є учасником дорожнього руху, які бувають елементи дороги (дорога, проїжджа частина, тротуар, пішохідний перехід, узбіччя, перехрестя). Дуже добре, якщо малюки вміють розрізняти види транспортних засобів (автобус, трамвай, тролейбус, легковий та вантажний автомобілі, велосипед, мотоцикл). Також дітям потрібно розповісти про засоби регулювання руху та кольору сигналів світлофора. Маленькі пішоходи повинні знати правила руху тротуарами та узбіччями та правила переходу проїжджої частини. Важливим у процесі навчання правил дорожнього руху для дошкільнят є й вивчення правил поведінки, посадки та висадки у громадському транспорті. І головне, що малюки повинні запам'ятати та зрозуміти – це те, що вони в жодному разі не повинні виходити на прогулянку без дорослих.

У разі, коли навчанням займаються батьки малюка, оптимальним буде варіант ненав'язливих оповідань у процесі прогулянок, наочно використовуючи дорожні ситуації. Дитині потрібно своїми словами розповідати про правила дорожнього руху і лише в тих обсягах, які вона здатна засвоїти. Йдучи вулицею з малюком треба говорити з ним про види транспортних засобів, які зараз знаходяться поруч, пояснювати їх особливості. Переходячи вулицю треба згадувати про те, як і де можна правильно переходити проїжджу частину, згадати і те, як і де не можна цього робити. Ефективно на процес сприйняття дитиною інформації про правила руху впливатиме вказівка ​​на пішоходів чи водіїв, які ці правила порушили.

Дуже важливим моментом у навчанні дошкільнят правил дорожнього руху є розвиток просторового уявлення та уявлення про швидкість руху. Дитина повинна навчитися орієнтуватися у просторі, розуміючи такі поняття, як близько, далеко, ліворуч, праворуч, ззаду, по ходу руху. Також малюкові необхідно правильно сприймати і швидкість руху як транспорту, так і пішоходів: швидко, повільно, повертає, зупиняється.

У процесі навчання дуже важливо не лякати дитину вулицею та транспортом. Адже такий страх так само небезпечний для малюка, як безтурботність чи неуважність. Потрібно навпаки, розвивати у ньому увагу, зібраність, відповідальність, впевненість та обережність. Дуже ефективним методомнавчання дітей правилам дорожнього руху є також читання ним віршів, загадок, дитячих книжок, присвячених безпеці руху.

Завдання навчити дошкільнят правилам дорожнього руху також лежить на педагогах дошкільних навчальних закладів. Вона полягає у забезпеченні базових знань та якісної підготовки дітей до школи, адже дуже часто першокласникам доводиться самостійно ходити до школи. Правила дорожнього руху для дошкільнят повинні подаватися дітям за системою, що включає заняття, прогулянки, екскурсії та спостереження. Усі знання повинні повідомлятися дітям з урахуванням їхнього віку та навколишніх умов. Поступово вони мають доповнюватися, ускладнюватись та уточнюватись. З метою закріплення отримуваних знань має організовуватися ігрова діяльністьдітей, у яких вони вчаться застосовувати отримані знання практично.

При навчанні дітей у дошкільних навчальних закладах правилам дорожнього руху обов'язково мають бути різні методичні матеріали. Це дитяча художня та методична література, конспекти занять, картини, плакати, діафільми, кінофільми, посібники для ігор та занять.

Дуже добре, якщо на ділянках дитячих садків обладнуються спеціальні автомайданчики, які є зменшеною копією доріг з перехрестями кількох типів. За допомогою ігрових транспортних засобів (велосипеди, машини з педалями) на таких майданчиках діти отримують практичні знання про правила руху та дорожні знаки.

Існують правила дорожнього руху для дошкільнят також для групових походів чи перевезень дітей у супроводі вихователів. При піших пересуваннях діти будуються зазвичай у два ряди, йдуть тільки тротуаром або узбіччям. Переходити дорогу необхідно лише в належних місцях, при цьому вихователь повинен стоячи на середині дороги тримати червоний прапорець, доки всі діти не перейдуть на інший бік. Перевезення груп дітей здійснюються лише спеціальними автобусами під керуванням кваліфікованих водіїв. Кількість дітей, що перевозяться, повинна відповідати кількості посадкових місць. Як під час піших прогулянок, так і при перевезеннях дітей, групу повинні супроводжувати двоє дорослих.

Хто б не навчав дітей правилам дорожнього руху, чи то батьки чи педагоги дошкільних навчальних закладів, важливо пам'ятати, що найбільший вплив на формування поведінки дитини на вулиці має відповідна поведінка дорослих. Адже мало просто прочитати, розповісти, навчити дитину, потрібно своїм прикладом показати їй як треба правильно поводитися на вулиці. Інакше всяке цілеспрямоване навчання втрачає сенс.

Там, де шумне перехрестя,
Де машин не порахувати,
Перейти не так просто,
Якщо правила не знати.
Нехай запам'ятають діти твердо:
Правильно робить той,
Хто лише за зеленого світла
Через вулицю йде!
Н. Сорокін

Робота з ПДР з батьками в ДОП

Недостатній рівень культури поведінки дорослих на вулиці, у громадському транспорті, порушення ними Правил дорожнього руху призводить до таких явищ і у дітей.

Перед батьками з інформацією про стан та причини дитячого дорожньо-транспортного травматизму в районі, місті обов'язково мають виступати співробітники Державтоінспекції.

Вихователям рекомендується вести систематичний розділ у «Куточку безпеки»
— «Виховуємо пішохода», де розміщуватимуться матеріали щодо навчання дітей правилам поведінки на вулиці, у громадському транспорті (папки-пересування, ширми).
- «Дорослі! Вам наслідують!»
- «Про значення навчання дітей ПДР».
— «Дисципліна на вулиці – запорука безпеки пішохода».
— «Як повинні поводитися дорослі, перебуваючи на вулиці з дитиною»:
- дитина на руках;
- дитина на санчатах;
- Посадка в автобус, тролейбус;
- Поїздка в автобусі, тролейбусі;
- Вихід з автобуса, тролейбуса за руку з дитиною;
- Ваша дитина носить окуляри і т.д.

Вихователь повинен проконсультувати, провести розмову, організувати анкетування на тему.

Зразковий перелік розмов та консультацій

- «Про значення навчання дітей дошкільного віку Правил дорожнього руху».
— «Про поведінку у громадському транспорті».
— Як навчити дитину безпечній поведінці на вулиці?
— Приклад батьків – один із основних факторів успішного виховання у дітей навичок безпечної поведінки на вулиці».
— «Пішоходом бути наука!»
- «Цього могло не статися».
— «Що треба знати дітям та батькам про правил дорожнього руху».
— «Вулиця вимагає поваги».
— «Чи знаєте ви особливості розташування дитячого садка?» та ін.

Необхідно систематично організовувати виставки дитячих виробів, аплікацій, малюнку на тему вивчення дошкільнятами Правил дорожнього руху. Вони повинні орієнтувати батьків на те, щоб постійно розв'язувати з дитиною проблемні ситуації на дорозі, наполегливо і терпляче роз'яснювати їй правила пішохода та пасажира і бути в цьому прикладом.
Дотримання дітьми правил пішохода мимоволі дисциплінує батьків. Вони активніше входять у процес виховання і навчання, працюють разом із вихователями, допомагають у виготовленні атрибутів, дидактичних ігор.

Ситуації для аналізу

Пропонуємо вихователям звернути увагу на дані ситуації та запропонувати їх батькам на батьківських зборахабо під час бесіди, проаналізувати можливі варіантинаслідків.

— Мама йде з сином із дитячого садка тротуаром. Хлопчик біжить попереду і заважає пішоходам. Мати не реагує на це.

— Мама з сином іде вулицею. На протилежному боці хлопчик бачить тата і кидається до нього через дорогу.
Питання: Як треба було вчинити мамі?

— Мама з сином іде вулицею. Біля кіоску багато народу. Мама відпускає руку дитини та підходить до кіоску.
Питання: Як треба вчинити мамі?

— Тато йде з дитиною тротуаром. Дитина в руці м'яч. М'яч падає на дорогу. Дитина біжить за нею.

Запитання: Як треба вчинити татові?

Навчаючи дітей Правил дорожнього руху, необхідно використовувати всі доступні форми та методи роботи.

Консультація для батьків

Щорічно на дорогах Росії гинуть діти внаслідок дорожньо-транспортних пригод. Це відбувається через незнання або свідоме недотримання дітьми Правил дорожнього руху (ПДР), недисциплінованості на дорогах, спровокованої негативним прикладом дорослих, які нехтують правилами. Найчастіше винуватцями ДТП є самі діти, які грають поблизу доріг, переходять вулицю в недозволених місцях, неправильно входять у транспортні засоби та виходять із них.

Як стверджують лікарі-психологи, діти до 8 років ще погано розпізнають джерела звуку: вони чують ті звуки, які їм цікаві. Орієнтуватися на дорозі їм значно важче, ніж дорослим. Коли діти біжать, вони дивляться лише вперед у напрямку бігу. Офтальмологи стверджують, що поле зору дітей на 15-20% менше, ніж у дорослого. У дітей до 7 років, як правило, відсутня надійна орієнтація (ліворуч, праворуч), у них розсіяна увага. Реакція у дитини більш уповільнена, ніж у дорослої, і часу на те, щоб відреагувати на небезпеку, їй потрібно значно більше. Таке зволікання може виявитися небезпечним у критичний момент. Необхідно мати на увазі ще й те, що у дитини маленьке зростання, і водій може не помітити його на дорозі.

Ось чому з раннього віку необхідно вчити дітей Правил дорожнього руху. У цьому мають брати участь як дошкільні заклади, школа, а й самі батьки.

Щеплювати навички безпечної поведінки на дорозі, тільки розмірковуючи про обережність, не можна. Безпечній поведінці та Правилам дорожнього руху дитини потрібно вчити з того моменту, коли вона почала ходити самостійно. Розмовляти з дітьми слід серйозно, як із дорослими, без зменшувальних слів - адже небезпечними на дорозі бувають автомобілі, а не машинки! Головне завдання – виховати грамотного пішохода.

У молодшому віціпотрібно знайомити дітей із вулицею, дорогою, тротуаром. У старшому віці поспостерігайте разом з дитиною за роботою світлофора, зверніть увагу на зв'язок між квітами на світлофорі і рухом машин і пішоходів. Проводячи цільові прогулянки з дитиною вулицями в різний часроку, спостерігайте, як взаємодіють пішоходи та транспорт. Завжди акцентуйте увагу дитини на таких важливих моментахдля безпеки руху, як освітлення, погодні умови, стан дороги, кількість пішоходів, їхня рухова активність (гуляють або поспішають, перебігають дорогу або спокійно йдуть по переходу). Наприклад, у похмурий день потрібно звернути увагу дитини на те, що небезпека підвищується через те, що дорога погано видно і пішоходам і водіям. Через нестачу освітлення пішоходи не бачать, стоїть машина або рухається, водій також погано бачить пішоходів, не дуже добре видно вогні світлофора.

Взимку звертайте увагу на слизьку дорогу: можна послизнутися та впасти; водієві важко зупинити машину (навіть після того, як він натисне на гальма, машина ковзає і проїжджає ще кілька метрів). Можна показати гальмівний шлях машини.

Рекомендується, особливо молодим батькам, складати схему двору із зазначенням небезпечних місць. Це допомагає дітям швидше орієнтуватися та уникати нещасних випадків. За цими схемами можна запропонувати дітям розповісти, як вони гратимуть у дворі: де безпечно кататися на велосипеді, грати у м'яч та інші ігри. І навпаки, діти повинні розповісти, де їм заборонено грати: це стоянка автомобілів, гаражі, ящики для сміття, різні будівлі.

Все це дисциплінує дітей, вони швидше розуміють, що можна, а що робити не можна.

Дитина навчається законам дороги насамперед з прикладу дорослих. Приклад старших повинен сприяти виробленню у дитини звички поводитися відповідно до Правил дорожнього руху. Це головний фактор виховання дисциплінованої поведінки на вулиці. Іншими словами, успіх профілактики дитячого дорожнього травматизму багато в чому залежить від свідомості, особистої культури та дисциплінованості самих батьків.

Можливо, зауваження, зроблене Вами дитині, вчасно простягнута рука допомоги запобігає можливій біді.

Пам'ятка для батьків

1. Причини дитячого дорожньо-транспортного травматизму.

• Невміння спостерігати.
• Неуважність.
• Недостатній нагляд дорослих за поведінкою дітей.

2. Рекомендації щодо навчання дітей ПДР.
При виході із дому.
Якщо біля під'їзду будинку можливий рух, одразу зверніть увагу дитини, чи немає транспорту, що наближає.

При русі тротуаром.
1. Дотримуйтесь правої сторони.
2. Дорослий повинен знаходитися з боку проїжджої частини.
3. Якщо тротуар знаходиться поруч із дорогою, міцно тримайте дитину за руку.
4. Привчіть дитину, йдучи тротуаром, уважно спостерігати за виїздом машин з двору.
5. Поясніть дітям, що кидати скло, каміння на дорогу не можна. Це може призвести до неприємностей.
6. Не привчайте дітей виходити на проїжджу частину, коляски та санки возіть по тротуару.

При переході проїжджої частини.
1. Зупиніться, огляньте проїжджу частину.
2. Розвивайте у дитини спостережливість.
3. Наголошуйте на своїх рухах: зупинка для огляду дороги, поворот голови для огляду дороги, зупинка для пропуску автомобілів.
4. Вчіть дитину вдивлятися в далечінь, розрізняти машини, що наближаються.
5. Не стійте з дитиною на краю тротуару.
6. Зверніть увагу дитини на транспортний засіб, що готується до повороту, розкажіть про сигнали покажчиків повороту машин.
7. Покажіть, як транспортний засіб зупиняється біля переходу, як він рухається за інерцією.
8. Перейдіть дорогу тільки по пішохідних переходах або на перехрестях.
9. Ідіть лише на зелений сигнал, навіть якщо немає машин.
10. Вийшовши на проїжджу частину, припиніть розмови.
11. Не поспішайте і не біжіть, переходьте дорогу розмірено.
12. Не переходьте дорогу під кутом, поясніть дитині, що так гірше видно дорогу.
13. Не виходьте на проїжджу частину з дитиною через транспорт чи кущі, не оглянувши попередньо вулицю.
14. Не поспішайте перейти дорогу, якщо на іншій стороні Ви побачили друзів, потрібний автобус, дитина повинна знати, що це небезпечно.
15. При переході по нерегульованому перехрестю вчіть дитину уважно стежити за початком руху транспорту.
16. Поясніть дитині, що навіть на дорогах, де мало машин, переходити дорогу треба обережно, як машина може виїхати з двору, з провулка.

При посадці та висадці з транспорту.
- Виходьте першим, попереду дитини, інакше дитина може впасти, вибігти на проїжджу частину.
- Підходьте для посадки до дверей тільки після повної зупинки транспорту.
- Не сідайте в транспорт у останній момент.
- Приручіть дитину бути уважною в зоні зупинки – це небезпечне місце (поганий огляд дороги, пасажири можуть виштовхнути дитину на дорогу).
- Очікуючи транспорт, стійте тільки на посадкових майданчиках, на тротуарі або на узбіччі.

Рекомендації щодо формування навичок поведінки на вулицях.
1. Навичка перемикання на вулицю: підходячи до дороги, зупиніться, огляньте вулицю в обох напрямках.
2. Навичка спокійної, впевненої поведінки на вулиці: йдучи з дому, виходьте заздалегідь, щоб мати запас часу, не поспішати і не бігти.
3. Навичка переключився на самоконтроль: вміння стежити за своєю поведінкою формується щодня під керівництвом батьків.
4. Навичка передбачення небезпеки: дитина повинна бачити на власні очі, що за різними предметами на вулиці часто ховається небезпека.

ІГРИ ПО ПДД ДЛЯ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

2 Молодша група

Ціль: вчити дітей розрізняти проїжджу частину вулиці та тротуар; формувати уявлення про призначення зеленого та червоного сигналів світлофора; виробити несвідому звичку грати у строго певному місці, розуміння того, що на дорогу виходити не можна; дати уявлення у тому, що машини — це транспорт, що транспорт буває різним; пояснити, навіщо потрібний світлофор.

Дидактична гра «Конструктор»

Ціль: Розвивати уяву; формувати вміння складати зображення з деталей геометричного конструктора-мозаїки, комбінуючи різні фігури, змінюючи їхнє положення на площині столу; розвивати пам'ять, мовлення дітей, виховувати їхню творчу активність; розвивати логічне мислення, Вміння складати з частин ціле.

Хід

а) Із запропонованих геометричних фігур викласти будь-який транспортний засіб.

б) Взяти геометричні фігурита накласти на запропоновані фігури. Після побудови порахувати, скільки потрібно фігур кожного виду (для старшого віку).

Дидактична гра «Світлофор – конструктор»

Ціль: Розвивати уяву; формувати вміння складати зображення із деталей геометричного конструктора-мозаїки; розвивати пам'ять, мовлення дітей, виховувати їхню творчу активність; розвивати логічне мислення, вміння складати з частин ціле.

Хід

Взяти геометричні фігури та накласти на запропоновані фігури.

Дидактична гра «4-ий зайвий»

Ціль: Закріплювати вміння класифікувати предмети.

Хід

Показати картку, попросити знайти "зайвий" предмет. Пояснити, чому він «зайвий».

Дидактична гра «Червоний, жовтий, зелений»

Ціль: розвиток уваги, пам'яті.

Хід

Вихователь: Я показуватиму вам гуртки різного кольору: зелений гурток – всі дружно ляскають у долоні; жовтий гурток – піднімають руки нагору; червоний – мовчать.

Дидактична гра «Світлофор» (молодша та середня група)

Ціль:

1. Закріпити уявлення дітей про призначення світлофора, про його сигнали.
2. Закріпити уявлення дітей про колір (червоний, жовтий, зелений), розмалювати його правильно за шаблоном.

Рухливі ігри

1. «Кольорові автомобілі» (молодша група)

По краях майданчика розташовуються діти з кольоровими кружками в руках - це кермо. Вихователь у центрі з кольоровими прапорцями. Він піднімає прапорець якогось кольору. Діти, що мають гурток такого ж кольору, бігають майданчиком у будь-якому напрямку, гудуть, повертаючи гурток як кермо. Коли прапорець опускається, усі повертаються на місця. Потім вихователь піднімає прапорець іншого кольору, бігають інші діти. Можна підняти одночасно два чи три прапорці, і тоді виїжджають усі автомобілі.

1. "Машини" (молодша група)

Кожна дитина отримує обруч. Діти бігають по майданчику, повертаючи обручі — кермо праворуч і ліворуч, намагаючись не заважати один одному.

1. «Горобці та автомобіль» (молодша група)

Ціль: Привчити дітей бігати у різних напрямах, не натрапляючи один на одного, починати рух і змінювати його за сигналом вихователя, знаходити своє місце.

1. "Трамвай" (молодший вік)

Ціль: Вчити дітей рухатися парами, узгоджуючи свої рухи з рухами інших гравців; вчити їх розпізнавати кольори та відповідно до них змінювати рух.

Дидактична гра «Дорожнє лото»

Ціль:
Розвивати та зміцнювати у дітей знання про транспорт, світлофор.
Розвиток мови, уваги.

Ігровий матеріал:
Гра складається з 4 карток, додаткових карток із зображенням транспорту, світлофора.

Навчання дошкільнят правил дорожнього руху. Робота з батьками за правилами дорожнього руху

Знайомство дитини з дорожньо-транспортним середовищем має особливості. Для цього йому важливий особистий досвід, випробування на собі цього середовища, як він відчував вогонь свічки або гарячої їжі. Однак наслідки ДТП не можна випробувати на собі особисто, воно не адекватне легкому опіку. Тому особистий досвід має бути замінений досвідом, накопиченим суспільством, шляхом проведення превентивних заходів щодо попереднього навчання дітей безпечної поведінки на дорозі.
Слово «суспільство» вжите у цьому питанні невипадково. Забезпечення безпечної поведінки дитини на дорозі має бути частиною державної програми забезпечення безпечного руху на дорозі всіх людей. Кожен з батьків дбає про свою дитину, а держава (суспільство) піклується про всіх дітей. Товариством є все: тата, мами, бабусі, дідусі, дорослі, водії, засоби масової інформації, спеціальні журнали та газети, звіти, довідники та посібники для розробки заходів безпеки руху, тематичні конгреси та конференції, місячники безпеки дорожнього руху, спеціальні навчальні заклади .
Першим учителем, який може допомогти суспільству вирішити цю проблему, має стати вихователь дошкільного закладу. Головне - він має прищепити стійкі навички безпечної поведінки дитини у будь-якій дорожній ситуації.
Проблема навчання дітей у дошкільних закладах має особливості. Від вихователя потрібно не так навчання знання правил, скільки навчання діяти безпечно в складних дорожніх ситуаціях. Відмінне знання правил саме по собі не гарантує малюку безпечне на дорогах. Звичайно, вивчення правил – справа потрібна, але головне завдання не в цьому. Суть полягає в тому, щоб прищепити дитині стійкі навички безпечної поведінки у будь-якій дорожній ситуації та прищепити їй позитивне ставлення до вирішення цього завдання.
Правила дорожнього руху єдині для дітей та дорослих. На жаль, вони описані «дорослою» мовою, без жодного розрахунку на дітей. Тому головне завдання вихователів та батьків – доступно роз'яснити правила дитині, а при виборі форми навчання донести до дітей сенс, небезпека недотримання правил, при цьому не спотворивши їх зміст.
Вихователі дошкільних установ за тим впливом, який вони надають на дитину, йдуть слідом за батьками. Часом вони вдома щось роблять чи не роблять саме тому, що так сказала їхня улюблена вихователька. Їхній авторитет часом ставиться вищим, ніж авторитет батьків. Саме це вихователі повинні максимально використовувати та враховувати, коли вони ведуть роботу та виховання у дитини навичок безпечної поведінки на дорозі.
Навички та звички, які дитина набуває у дошкільному віці, по¬
можуть йому трохи пізніше набути знання.

Навичка- це здатність дитини у процесі дорожнього руху виконувати окремі дії автоматично, без спеціально спрямованої уваги, хоч і під контролем свідомості, шляхом багаторазового повторення.
Звичка - спосіб поведінки, здійснення якого в окремих ситуаціях набуває для людини характер потреби. Звички можуть складатися як у результаті своїх спостережень та досвідів, так і в результаті виховання інших осіб. Вони можуть як позитивне ставлення до моделі своєї поведінки, і негативне.
Модель поведінки дитини на дорозі має характеризуватись навичкою, а відношення до виконання правил безпечного руху має стати позитивною звичкою: переходячи проїжджу частину, переконатися у відсутності транспортних засобів ліворуч та праворуч, у відсутності огорожі дороги та розділової смуги, а потім переходити проїжджу частину. Негативне ставлення до виконання правил безпечного руху стає звичкою переходити проїжджу частину в будь-якому місці як за наявності транспортних засобів ліворуч та праворуч, так і за наявності огорож проїжджої частини та газонів на її розділовій смузі.
Знання- це сукупність засвоєних дитиною відомостей, необхідні безпечного руху дорогою. Потрібний для дитини обсяг знань передбачений діючими програмами для дошкільних та загальноосвітніх закладів та набувається у процесі навчання. Однак, маючи тільки знання, дитина не може безпечно ходити дорогою. Для цього йому потрібно володіти спеціальними навичками та позитивними звичками, які він може отримати тільки у свого першого вихователя або батька, здатних, використовуючи свої знання, дати ці навички і звички.
Навички, звички та знання розвиваються, закріплюються та вдосконалюються протягом усієї життєвої діяльності людини. У міру дорослішання та накопичення досвіду рівень підготовленості дитини до безпечної поведінки на дорозі зростає.
Всі навички та звички, а потім і знання, пов'язані з дошкільнятами та його поведінкою на дорозі, формуються під впливом дорослих, а позитивні звички насамперед під впливом вихователів, вчителів, грамотних та серйозних батьків, для яких безпека дитини не байдужа.
Особливу складність є розвиток розумових (розумових) навичок. Від того, наскільки розвинені розумові навички, залежить швидкість і точність оцінки дорожньої обстановки та прогнозу її розвитку, що необхідно для своєчасного прийняття моделі поведінки. Ні друзі, ні вулиця, часом і батьки не в змозі розвинути розумову навичку. Тільки досвідчений, який володіє методикою і знаннями вихователь здатний прищепити дитині цей розумовий досвід. Добре розвинені розумові навички забезпечують швидке та точне виконання правил безпечної поведінки на дорозі. Вони допомагають зробити правильно у складній дорожній обстановці, уникнути виникнення ДТП.
Пішохід, а отже і дитина, безперервно стикається з ситуаціями, подібними до тих, які він уже зустрічав раніше і результат яких йому відомий завдяки попередньому досвіду. Чим більше збереглося в пам'яті дитини таких стандартних ситуацій-асоціацій, тим більшу безпеку вона здатна собі забезпечити. * Однак стандартних ситуацій дуже багато, і на їхню систематизацію в пам'яті йде кілька років. Знайомство дитини з дорожньою ситуацією, з транспортом як елементами довкілля мають свою специфіку. Він не може її спробувати, а для нього важливий особистий досвід. ДТП не можна змоделювати за участю дитини. Однак дуже важливо заздалегідь навчити дитину безпечної поведінки на дорозі. Тут особистий досвід має бути замінений досвідом, накопиченим суспільством. Розвитку таких розумових навичок сприяє впроваджене в дошкільних закладах ситуаційне навчання, оволодівши яким, тільки вихователь здатний виробити у дитини розумовий навичка.
Ситуаційне навчання полягаєу систематизації та аналізі типових дорожньо-транспортних ситуацій, внаслідок яких сталися або можуть статися ДТП. Мета ситуаційного навчання - привчити дитину передбачати небезпечні ситуації, правильно їх оцінювати та прогнозувати їх розвиток, виробляти рішення, що запобігають потраплянню дитини в ДТП або зменшують тяжкість їх наслідків.
Діти в процесі навчання повинні спостерігати за реальною обстановкою на дорозі або відтворюваною на макеті. У Фінляндії, Швеції та інших країнах є спеціальні автобуси, на яких діти виїжджають на дорогу та разом із вихователем аналізують дорожню обстановку.
У наших умовахпри виході на дорогу або при заняттях на макеті під керівництвом вихователя діти вчаться дізнаватися про небезпечну ситуацію, її основні ознаки, пояснювати найбільш ймовірний розвиток ситуації, виробляти рішення, що запобігають ДТП.
Для аналізу небезпечної ситуації вихователь використовує різноманітні технічні кошти: макети, альбоми, слайди, кінофільми, відеомагнітофони. Найбільший ефект дає ситуаційне навчання, коли проводиться паралельно з вивченням Правил дорожнього руху.
Правила є нормативним (юридичним) актом, який встановлює, що пішохід повинен чи чогось не повинен робити на дорозі. На запитання, як діяти пішоходу, щоб виконувати вимоги правил, відповіді там найчастіше немає. До того ж, навіть гарні знання правил не рятують пішохода від можливих. грубих помилок, що підтверджує статистика ДТП!
Завдання будь-якого вихователя – дати дитині необхідні навички безпечної поведінки на дорозі у небезпечних дорожньо-транспортних ситуаціях, дозволити їй побачити та усвідомити реальну небезпеку на дорозі та можливість уникнути її.
Формування відповідної моделі поведінки, позитивного ставлення до виконання правил безпечної поведінки на дорозі – головне завдання вихователя. При цьому тільки він може діяти такими прийомами:
- використовувати свій та батьківський авторитет та небажання дитини
засмутити їх своєю поведінкою;

Показати можливі наслідки для дитини;
- Використовувати ігрову ситуацію для введення дитини в роль культурного пішохода з позитивними звичками;
- активізувати його творчу саморегуляцію;
- Розвивати його розумові (розумові) навички.
До п'яти років у дитини виникає природжене соціальне почуття. Він уже особистість зі своїми цільовими установками. Діти мають чудове образне мислення, образну пам'ять, фантазію та творчу уяву. Дошкільнику легше, ніж школяру, навіяти важливість таких мотивів правильної поведінки на дорозі, як:
- "Це потрібно для мене";
- «Це потрібно для збереження авторитету мами, тата,
вихователя»;
- «Я буду добрим пішоходом»;
- «Я буду добрим прикладом для інших».
Як бачимо, у дошкільника є потенційні можливості засвоїти нові правила дорожнього руху та зменшити ймовірність влучення його в ДТ11. Використовувати ці можливості – завдання вихователя.
Проблема забезпечення безпеки дітей на дорогах є надзвичайно важливою і дуже різноманітною. Завдання навчання вихователем дітей далеко не однозначне і не просте. Вона містить в собі:
- знання психофізіологічних та вікових особливостейдітей.
- знання власне предмета «Правила дорожнього руху» та розуміння його не тільки охоронної, а й моральної сутності
- педагогічне вміння прищепити дитині стійкі навички безпечної поведінки у будь-якій дорожній ситуації;
Я цілеспрямовано організувала свою роботу щодо виконання цих рекомендацій. І вже за рік відчула позитивні результати, переконалася, що вивчення правил дорожнього руху доступне дітям дошкільного віку.
Мною складено перспективний план з навчання дітей усіх вікових групправилам дорожнього руху, розроблені пам'ятки, які з двох розділів: 1) Що мають знати вихователі; 2) Що мають знати батьки
Перспективний план та пам'ятка дозволили правильно, відповідно до «Програми» відібрати матеріал для роботи з дітьми.
Раз на два роки за допомогою працівників ДІБДР ми проводимо семінар, на якому вихователі слухають виступи з досвіду роботи, отримують рекомендації щодо використання нових діафільмів, художньої та методичної літератури.
У моїй роботі стали системою спільні зустрічі колективів дошкільного закладу та школи зі співробітниками ДІБДР. На них співробітники ДІБДР розповідають про дорожні пригоди, їх причини, рекомендують педагогам, на що слід звернути особливу увагу у своїй діяльності, а вихователі та вчителі розповідаю! про стан навчання дітей правилам дорожнього руху
Для навчання дітей правилам дорожнього руху потрібні спеціальні посібники. Створювали ми їх поступово. Спочатку пошили костюми, нагрудники із зображенням різного виду транспорту, зробили світлофори для занять та ігор, придбали жезли регулювальника. Виготовили невеликий макет частини міста для вправ дітей у правильному переході вулиці. Для занять придбали різні видивантажних та легкових автомобілів, фургони, автобуси та інші види транспорту. Зміцнено матеріальну базу. На території саду обладнали автомістечко. Відвели спеціальне приміщення, де розміщені дидактичні та настільні ігри, атрибути до сюжетно-рольових ігор, макети міста
Взявши за основу спеціальну методичну дитячу літературу, я розробила конспекти, бесіди про правила дорожнього руху. Велику увагу приділяю складання логічних завдань, добірці дидактичних nip. Розробила картки обладнання занять із навчання дітей правилам дорожнього руху.
Навчання дітей правилам дорожнього руху проводяться з першої молодшої групи. Діти цього віку вчаться розрізняти вантажні та легкові автомобілі, називати частини автомобіля; у них формуються просторові орієнтування, вміння розрізняти червоний і зелений кольори. Все навчання дітей проводиться у ігровій формі. Так, під час проведення дидактичної гри«Червоний – зелений» вихователь каже дітям: «Ти, Альоша, разом зі своїм другом Мішуткою йдеш у гості до бабусі. Коли я покажу зелений кружок, ви з Мишею йдете, коли я покажу червоний кружок – стійте». Така гра, з різними іграшкамипроводилася з дітьми кілька разів. Діти добре навчилися розрізняти червоний та зелений кольори. Потім їм пояснили, чому за зеленого кольору світлофора треба йти, а за червоного стояти.
У другій молодшій групі, спираючись на знання, отримані дітьми у першій молодшій групі, продовжую роботу з формування у дітей просторового орієнтування, навчаю їх розрізняти вантажні та легкові машини, закріплюю вміння називати частини автомобіля.
Діти на прогулянкахспостерігають за різними видамитранспорту, у вільний від занять час розглядають ілюстрації із зображенням машин називають їх.
Використовуючи ігри з нескладними правилами та сюжетом, закріплюю у хлопців уміння розрізняти червоний, зелений та жовтий кольори, вчу орієнтуватися у просторі, знати поняття «далеко, близько, вгорі. внизу, ліворуч праворуч, праворуч ліворуч».
В ігрових ситуаціях навчаю дітей правильно входити до автобусу виходити з нього. Як транспорт використовую моделі «автобуса»Багато уваги приділяю індивідуальній роботі з дітьми: розглядаємо картинки, іграшки, що зображають автобуси, машини, світлофор. У розмовах з дітьми з'ясовуємо, яким транспортом вони їздили, в які двері входили і виходили, що казав водій.
Знання, набуті дітьми у молодших групах, розширюються і заглиблюються у наступних. Гак, у середній групі дошкільнята мали знати де можуть ходити люди і де їздити машини. Чому? У цій групі дітям вперше пояснювали для чого потрібний світлофор. Вони розглядали іграшку – світлофор, ілюстрації із зображенням світлофора. Під час прогулянки ходили до найближчого перехрестя, спостерігали за роботою світлофора, розповідали про призначення його світлових сигналів (зелений дозволяє їхати автомашинам і йти пішоходам, червоний забороняє, а жовтий попереджає про те, що сигнал зараз зміниться). Діти бачили, як за допомогою світлофора регулюється рух машин, людей. Отримані знання закріплювалися у дидактичних іграх та вправах, і навіть на заняттях. Наприклад, на заняттях фізкультурою діти грали у гру «Знайди свій колір» з використанням кольорових прапорців, світлофорів із одним запаленим світловим сигналом.
Дорожній рух вимагає від людини великої уваги, тому значне місце в іграх я приділяю її розвитку у дітей, ставлячи їм питання тину: «Що змінилося?», «Хто покликав?», «Хто пішов?», «Зроби, як було» ін.
Діти середньої групи вперше зустрічаються із співробітниками ДІБДР, які у доступній формі розповідають їм про те, як суворо вони стежать за тим, щоб водії та пішоходи виконували правила дорожнього руху. Діти розглядають їхню машину, дізнаються про призначення колірного сигналу ліхтаря на даху машини.
З кожним роком знання, набуті дітьми розширюються. У старшій групі хлопці знайомляться з такими поняттями як перехід, проїжджа частина дороги, дорожні знаки. Для цього я використовую цільові прогулянки, екскурсії, бесіди, ігри, логічні завдання, читання художньої літератури.
Багато уваги приділю ознайомленню дітей з дорожніми знаками. Деякі хлопці, батьки яких мають автомашини, досить добре знають призначення тих чи інших дорожніх знаків та охоче допомагають засвоїти їх іншим. Ми розпочинали роботу з ознайомлення дошкільнят із попереджувальними знаками: «Пішохідний перехід», «Діти», «Тварини на дорозі», «Залізничний переїзд зі шлагбаумом», «Залізничний переїзд без шлагбауму»; Потім знаками, що забороняють: «Пішохідний рух заборонено», «Велосипедний рух заборонено», «В'їзд заборонений». Під час гри «транспортом» діти дізнаються про знаки: «Круговий рух», «Рух тільки прямо», а також вказівні: «Місце стоянки», «Пункт медичної допомоги», «Телефон», «Пішохідний перехід». Звертаю увагу на те, що знак «Пішохідний перехід» є у попереджувальних та вказівних знаках, але його призначення різне. Попереджувальний знак призначений для водіїв: "Будьте обережні, попереду пішохідний перехід, зменшіть швидкість, стежте за дорогою", а вказівний знак допомагає пішоходам: "Не переходьте дорогу в не належному місці, поряд пішохідний перехід". Зовні ці знаки різні, однаковий лише малюнок.
У старшій групізнайомлю дітей із роботою регулювальника. У нашому місті понад основні перехрестя встановлені світлофори, тому бачити роботу регулювальника неможливо. Знову звернулися до ДІБДР з проханням показати роботу регулювальника спеціально для хлопців, розповісти, навіщо йому потрібне жезло, чому регулювальник сто;/:v центрі, який рух жезлом він робить, щоб дозволити рух або заборонити його. Щоб закріпити та розширити знання дітей про роботу регулювальника, показали два діафільми «А ти знаєш?» та «про професію регулювальника», читали розділи з книги Б.Житкова «Що я бачив» та С. Міхалкова «Дядя Степа міліціонер».
Діти отримали чітке уявлення про те, що правила, передбачені пішоходам, пасажирам, водіям, спрямовані на збереження їх життів та здоров'я, тому всі зобов'язані виконувати їх: ходити тільки праворуч, інакше натрапиш на зустрічного пішохода, завадиш його пересуванню; переходити дорогу тільки гам, де є пішохідний перехід, при двосторонньому русі транспорту переходити дорогу, подивившись спочатку на ліво, а дійшовши до середини дороги - на права, чекати транспорт тільки на спеціальній зупинці.
Свої знання про правила дорожнього руху діти відображають у малюнках, іграх. Зображуючи будинки, дорогу, вони малюють пішохідні переходи, світлофор, регулювальник, дорожні знаки. Під час ігор хлопці не лише закріплюють правила дорожнього руху, а й навчаються культурі поведінки у громадському транспорті: сплатити за проїзд, не сідати, якщо стоїть дорослий тощо. Для закріплення знань дітей правил дорожнього руху проводжу вікторини, в яких я використовую логічні завдання. Наприклад: «Петя та Коля біжать тротуаром, на зустріч їм йде жінка з сумкою. Хлопці не помітили жінку, зіткнулися з нею, жінка випустила сумку. Петя з Колею підняли її та віддали жінці. Чому діти зіткнулися із жінкою? Що вони зробили неправильно? Що правильно? Що мали зробити ще?»
У підготовчій до школи групі проводиться робота із закріплення знань дітей правил дорожнього руху, отриманих попередніх групах (діти вирішують логічні завдання, виконують ігри вправи). На території дитячого садка є автомістечко, де наші діти мають можливість щодня вправлятися у виконанні правил дорожнього руху відповідно до поставлених дорожніх знаків. Майданчик, обладнаний діючим світлофором, дорожніми знаками, дитячим транспортом, різними будівлями, приваблює дітей, дозволяє грати майже всією групою: водіям треба відремонтувати машини на станції технічного обслуговування, заправити їх бензином, заїхати до пунктів медичної допомоги, харчування – скрізь на них чекають. Улюблена роль дітей у цій грі співробітник ДІБДР, який стежить за рухом машин та пішоходів на дорозі.
Я роз'яснюю дошкільникам, як важливо не тільки знати, а й дотримуватись правил дорожнього руху їм, як майбутнім школярам, ​​Скоро вони самостійно, без батьків, мають ходити вулицями міста до школи. Після розмови проводимо навчальну гру «Ми йдемо до школи». Ігая, діти вправляються у переході дороги гам, де немає світлофора, використовуючи «зупинки безпеки». Роботу, що проводиться з навчання старших дошкільників правилам дорожнього руху, пов'язую з розвитком мови. У підготовчій до школи групі протягом року кілька разів планую заняття, на яких діти складають оповідання на теми: «Світлофор», «Як «Москвич» заблукав», «Альошина дорога до школи» та ін. оповідання дітей побудовані на знанні правил дорожнього руху .
Здійснювати навчання дітей правилам дорожнього руху нам допомагають батьки.

Сім'я - це суспільство в мініатюрі, від цілісності якого залежить безпека всього більшого людського суспільства.
Ф. Адлер

Батьки повинні дати дитині не тільки навички корисної діяльності в майбутньому житті, але й навички, як це життя зберегти, як залишитися живим і здоровим у навколишній чоловік;! зовнішньому середовищі, у тому числі і в дорожньо-транспортному середовищі, дуже динамічному, в якому ситуації дуже змінюються.
Дитини немає вдома, і в матері болить душа: чи все гаразд? Аби нічого не сталося! Ця одвічна людська боязнь випадку у наш час особливо обґрунтована, тому що за останні роки кількість нещасних випадків на дорогах, пов'язаних із дитячим травматизмом, постійно зростає. У сім'ї не шкодують часу на те, щоб пограти з дитиною, навчити рахувати чи малювати, але рідко знаходять п'ять хвилин на день і навіть на тиждень, щоб навчити дитину правилам безпечної поведінки на дорозі, вберегти її від нещасного випадку.
Шведський батько стверджує: «Якщо моя дитина не знатиме таблиці множення, то ймовірність того, що це призведе до травми або загибелі дитини, практично дорівнює нулю. Але якщо він не знатиме правил безпечної поведінки на дорогах, то ймовірність того, що це призведе до травми або загибелі дитини, дуже велика». У цій країні та інших країнах світу постійно проводяться наукові дослідження з питань впливу навчання в сім'ї та школі на безпечну поведінку дитини. Перший іспит у своєму житті в багатьох країнах Європи дитина складає в першому класі за Правилами дорожнього руху з врученням йому в урочистій обстановці посвідчення пішохода. Очевидно, тому у Фінляндії, Швеції, Англії одиниці загиблих дітей на рік, а в нашій країні – тисячі. Не кажіть, що це маленькі країни-у них кількість автомобілів у десятки разів більша, ніж у пашів.
Роль сім'ї, мами, тата, бабусі, дідуся, старших братів і сестер у вихованні дитини важко переоцінити. З точки зору дитини все, що роблять, особливо мама і тато, правильно і краще не буває. Батьки для дитини віком від семи років є взірцем поведінки, і лише доросліші діти починають критично оцінювати поведінку членів своєї сім'ї. Саме у віці до семи років, коли батьки дитини водять її по вулиці за руку, систематичне, повсякденне тренування в русі, з постійним особистим прикладом всіх членів сім'ї (про це тато чи мама зобов'язані нагадувати іншим членам сім'ї) можуть створювати позитивні чи негативні звички правила поведінки на дорозі. Про це мають пам'ятати всі, коли вони з дитиною роблять перший крок на проїжджу частину дороги.
Будь-який член сім'ї з дитиною, яку він тримає за руку, або дитина тримається за їхню сумку, може перебігати проїжджу частину в недозволеному місці або на червоний сигнал світлофора. Про те, що відбулося порушення правил, дорослий знає, а дитина або не знає, або попереджає дорослого: «А нам вихователька говорила, що червоним сигналом світлофора переходити проїжджу частину не можна». У будь-якому разі він у своїй свідомості цю дорожню ситуацію зафіксуємо. Якщо можна з напоєм (мамою, дідусем, бабусею чи старшим братом) значить, то можна взагалі; якщо нічого не трапилося при цьому переході, отже, нічого ніколи не станеться. І ще гірше, якщо так зробили мама або тато, значить, так треба робити завжди. Усі члени сім'ї цієї дитини, пам'ятайте! Ви закладаєте негативне ставлення та негативні звички порушувати правила безпечної поведінки на дорозі-основу можливої ​​майбутньої трагедії.
Але своїм психофізіологічним особливостям дошкільник сам, навіть свідомо виконуючи всі правила для пішохода, ходити дорогою і переходити проїжджу частину не може. Однак життя диктує свої правила, і батьки під тиском обставин змушені відпускати його одного. У цьому випадку один із членів сім'ї, тримаючи дитину за руку, проходить весь маршрут і пояснює весь порядок його проходження. Потім дитина повинна дорослого члена сім'ї провести але маршруту до дитячого садка і назад, а дорослі повинні слухати дитину, яка пояснює і вказує на те, як треба йти. Після цього кілька разів дитина ходить сама, але під візуальним контролем дорослого. Дитина при цьому не повинна знати, що за нею ведеться контроль.
Всі ці дії не дають жодних гарантій, що все буде добре, але така цілеспрямована діяльність батьків створює в них хоч якусь впевненість у безпеці дитини. Крім того, батько може собі сказати: «Я зробив усе, щоб моя дитина ходила самостійно».
Мною розробленопам'ятки для батьків з навчання дітей безпечним поведінкою на дорозі, їх використовують у всіх вікових групах дитячого садка. Ці поради написані для батьків, які готові подолати звичну недооцінку загрози дитячого травматизму, звичну віру в те, що з його дитиною нещасного випадку не станеться, і які готові виділити хоч трохи часу для навчання своїх дітей безпечній поведінці на дорозі та для самостійного вивчення правил .
На загальних та групових батьківських зборах виступаю!" співробітники ДІБДР, наголошуючи на необхідності навчання дітей правилам дорожнього руху, а також відповідальність батьків за збереження життя та здоров'я дітей. Дають поради та рекомендації.
На консультаціях я знайомлю батьків із змістом роботи з вивчення дошкільнят правил дорожнього руху, в панках-пересуваннях розміщую практичні матеріали: вірші, списки літератури. За допомогою батьків виготовлено багато атрибутів: дорожні знаки, площинні фігури, костюми та ін.
В результаті проведеної роботи батьки не тільки стежать за тим, щоб їхні діти дотримувалися правил дорожнього руху, а й самі їх виконують.
Випускаючи дітей до школи, я знаю, що мої вихованці вміють орієнтуватися у довкіллі. Результативність роботи підтверджується тим, що за всі роки кропіткої роботи з навчання дітей правилам дорожнього руху не було жодної дорожньо-транспортної пригоди, причиною якої було порушення правил руху моїми вихованцями.