Δραστηριότητες για την περιφερειακή συνιστώσα στο dhow. Τοπική συνιστώσα στο dow σύμφωνα με το fgos. "Εκδρομή στο εργοστάσιο χαλκού"
για την κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη των μαθητών»
Συνάφεια και σημασία περιφερειακή συνιστώσαστην προσχολική εκπαίδευση είναι αναμφισβήτητο. Η αγάπη για την πατρίδα ξεκινά από την πατρίδα και παίζει σημαντικό ρόλο στην ανατροφή της νεότερης γενιάς. Τα παιδιά είναι το μέλλον μας. Είναι πολύ σημαντικό να τους εμφυσήσουμε έγκαιρα το σωστό όραμα του κόσμου, να τους διδάξουμε να αγαπούν τη μικρή τους Πατρίδα.
διαφάνεια 2
Καθήκοντα εκπαιδευτικό έργογια την εφαρμογή της περιφερειακής συνιστώσας ορίζονται στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα PEP No. 29 του Lipetsk στο τμήμα που σχηματίζουν οι συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία (40% του συνολικού όγκου του προγράμματος) και διασφαλίζουν την εφαρμογή του στη διαδικασία εισαγωγής παιδιά προσχολικής ηλικίας για την ιστορία, τον πολιτισμό, τη φύση και τους διάσημους ανθρώπους της πόλης του Lipetsk.
Παραλλαγή περιεχομένου προσχολική εκπαίδευσησε κάθε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι ατομικό και καθορίζεται από την ΟΑΠ του ιδρύματος. Για την επίτευξη των στόχων που ορίζονται στο Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Πολιτείας, κάθε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα ακολουθεί τον δικό του δρόμο και επιλέγει για τον εαυτό του τις πιο αποτελεσματικές μορφές και μεθόδους εργασίας.
Από τον Σεπτέμβριο του 2014 το ίδρυμά μας είναι το Κέντρο Πόρων για τον εκπαιδευτικό τομέα «Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη» και κινούμαστε προς αυτή την κατεύθυνση.
διαφάνεια 3
Σύμφωνα με την ενότητα 2.6. Το GEF DO το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού τομέα "Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη" στοχεύει στην κατάκτηση των κανόνων και των αξιών που είναι αποδεκτές στην κοινωνία, συμπεριλαμβανομένων των ηθικών και ηθικών αξιών, την ανάπτυξη της επικοινωνίας και της αλληλεπίδρασης του παιδιού με ενήλικες και συνομηλίκους ; ο σχηματισμός ανεξαρτησίας, σκοπιμότητας και αυτορρύθμισης των πράξεών του, ανάπτυξη κοινωνικής και συναισθηματικής νοημοσύνης, συναισθηματικής ανταπόκρισης, ενσυναίσθησης, σχηματισμός ετοιμότητας για κοινές δραστηριότητες με συνομηλίκους, σχηματισμός στάσης σεβασμού και αίσθησης του ανήκειν την οικογένεια κάποιου και την κοινότητα παιδιών και ενηλίκων στον Οργανισμό· ο σχηματισμός θετικών στάσεων απέναντι σε διάφορους τύπους εργασίας και δημιουργικότητας. διαμόρφωση θεμελίων στην καθημερινή ζωή, την κοινωνία, τη φύση.
διαφάνεια 4
Η χρήση της περιφερειακής συνιστώσας ως ενός από τα μέσα κοινωνικοποίησης των παιδιών προσχολικής ηλικίας συνεπάγεται τα εξής:
1. Εξοικείωση των παιδιών προσχολικής ηλικίας με την πατρίδα τους κατά την υλοποίηση του εκπαιδευτικού προγράμματος του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.
2. Η εισαγωγή μιας περιφερειακής συνιστώσας, λαμβάνοντας υπόψη την αρχή της σταδιακής μετάβασης από περισσότερα κοντά στο παιδί, προσωπικά σημαντικά (σπίτι, οικογένεια) σε λιγότερο στενά - πολιτιστικά και ιστορικά γεγονότα.
3. Μια προσέγγιση δραστηριότητας για την εισαγωγή των παιδιών στην ιστορία, τον πολιτισμό, τη φύση της γενέτειράς τους, όταν τα ίδια τα παιδιά επιλέγουν τη δραστηριότητα στην οποία θα ήθελαν να συμμετάσχουν προκειμένου να αντανακλούν τα συναισθήματα και τις ιδέες τους για όσα είδαν και άκουσαν.
5. Επαγγελματική βελτίωση όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία (εκπαιδευτικοί, στενοί ειδικοί).
6. Γενίκευση της εμπειρίας παιδαγωγική δραστηριότητα, η μελέτη της αποτελεσματικότητας της καινοτομίας και των αποτελεσμάτων της στους κύριους τομείς εργασίας με παιδιά, δασκάλους, γονείς.
διαφάνεια 5
Από αυτή την άποψη, η εφαρμογή της περιφερειακής συνιστώσας είναι η πιο σημαντική συνιστώσα της σύγχρονης εκπαίδευσης στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, η χρήση της οποίας στοχεύει στην επίτευξη του κύριου στόχου: ο σχηματισμός των αρχικών ιδεών των παιδιών προσχολικής ηλικίας για τα χαρακτηριστικά της πατρίδας τους.
Επίτευξη του τεθέντος στόχουσυμβάλλει στην επίλυση των παρακάτω εργασιών :
Να γνωρίσουν τα παιδιά τις ιδιαιτερότητες και τις παραδόσεις της πόλης του Lipetsk.
Δημιουργήστε ιδέες για την πόλη σας: ιστορία, δρόμοι, επαγγέλματα.
Παρουσιάστε τα ονόματα των διάσημων συμπατριωτών.
Να σχηματίσουν γνώσεις για τη έμψυχη και άψυχη φύση της πόλης.
Βάλτε τα θεμέλια ηθικής προσωπικότητας, εθνικής υπερηφάνειας και εθνικής αυτοσυνειδησίας.
διαφάνεια 6
Η φυσική, πολιτιστική, ιστορική, κοινωνικοοικονομική πρωτοτυπία της περιοχής συνεπάγεται την επιλογή του περιεχομένου της περιφερειακής συνιστώσας της εκπαίδευσης, η αφομοίωση της οποίας επιτρέπει στους αποφοίτους προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων να προσαρμοστούν στις συνθήκες ζωής στην πλησιέστερη κοινωνία, εμποτισμένη με αγάπη για την πατρίδα τους, καλλιεργούν την ανάγκη για υγιεινό τρόπο ζωής, ορθολογική χρήση των φυσικών πόρων, στην προστασία του περιβάλλοντος.
Η αποτελεσματική διαμόρφωση των θεμελίων της πολιτιστικής και ιστορικής κληρονομιάς στα παιδιά είναι δυνατή με την επιφύλαξη των παρακάτω παράγοντες:
ένας πολύπλοκος συνδυασμός διαφόρων δραστηριοτήτων του παιδιού.
χρήση προγραμμάτων και τεχνολογιών στην τοπική ιστορία·
δημιουργία συνθηκών για την αυτοπραγμάτωση κάθε παιδιού, λαμβάνοντας υπόψη την εμπειρία που έχει συσσωρεύσει, ιδιαίτερα τη γνωστική, συναισθηματική σφαίρα.
λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της οργάνωσης και της κατασκευής της παιδαγωγικής διαδικασίας·
τη χρήση μορφών και μεθόδων που στοχεύουν στην ανάπτυξη συναισθημάτων και συναισθημάτων.
Διαφάνεια 7
Η εκπαιδευτική διαδικασία που αποσκοπεί στην κατάκτηση των κανόνων και των αξιών που είναι αποδεκτά στην κοινωνία και στην εξοικείωση των παιδιών με την ιστορία, τον πολιτισμό, τη φύση της πατρίδας τους θα είναι επιτυχής εάν τηρηθούν οι ακόλουθες αρχές:
την αρχή της υποστήριξης της πρωτοβουλίας των παιδιών σε διάφοροι τύποιδραστηριότητες
την αρχή της βοήθειας και της συνεργασίας μεταξύ παιδιών και ενηλίκων, αναγνωρίζοντας το παιδί ως πλήρη συμμετέχοντα στις εκπαιδευτικές σχέσεις
την αρχή της οικοδόμησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με βάση τα ατομικά χαρακτηριστικά κάθε παιδιού.
η αρχή της πλήρους διαβίωσης από το παιδί όλων των σταδίων της παιδικής ηλικίας, εμπλουτισμός (ενίσχυση) της παιδικής ανάπτυξης
την αρχή της εισαγωγής των παιδιών στα κοινωνικο-πολιτιστικά πρότυπα, τις παραδόσεις της οικογένειας της κοινωνίας και του κράτους
η αρχή της ηλικιακής επάρκειας της προσχολικής εκπαίδευσης (αντιστοιχία συνθηκών, απαιτήσεων, μεθόδων με την ηλικία και αναπτυξιακά χαρακτηριστικά)
την αρχή του να λαμβάνεται υπόψη η εθνο-πολιτισμική κατάσταση της ανάπτυξης των παιδιών
Διαφάνεια 8
Για την αποτελεσματική εφαρμογή της περιφερειακής συνιστώσας απαιτούνται επίσης ορισμένες παιδαγωγικές προϋποθέσεις:
Δημιουργία πολιτιστικού και αναπτυξιακού περιβάλλοντος σε εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας
Ένταξη της περιφερειακής συνιστώσας στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες
Διαφάνεια 9
Ηλικιακά χαρακτηριστικά της αφομοίωσης του υλικού προγράμματος από παιδιά προσχολικής ηλικίας στον εκπαιδευτικό τομέα «κοινωνικο-επικοινωνιακή ανάπτυξη» (περιφερειακή συνιστώσα)
|
3-4 χρόνια |
4-5 χρόνια |
5-6 ετών |
6-7 ετών |
|
Γνωρίζει το όνομά του, αναγνωρίζει και ονομάζει ενήλικες στη ζωή και σε εικόνες, καταλαβαίνει ότι και άλλα παιδιά έχουν τη δική τους οικογένεια, γονείς. |
Γνωρίζει το επώνυμό του, το όνομα των γονιών του, οικογενειακοί δεσμοίκαι τον κοινωνικό του ρόλο, ξέρει πώς να απευθύνεται ευγενικά στους δασκάλους με το όνομα και το πατρώνυμο. σημειώνει χαρακτηριστικές αλλαγές στη φύση. ονομάζει τα φυτά που αναπτύσσονται στην τοποθεσία, ονομάζει τη διεύθυνση κατοικίας, το όνομα της πόλης στην οποία ζει. |
Γνωρίζει το όνομα και το πατρώνυμο των γονέων. τα επαγγέλματά τους, μιλάει εν συντομία για αυτά, ονομάζει μερικά αξιοθέατα της πόλης, ονομάζει τα αντικείμενα που βρίσκονται στη μικροπεριοχή του νηπιαγωγείου. δρόμους, μπορεί ανεξάρτητα να καθορίσει τη διαδρομή από το σπίτι στο νηπιαγωγείο στο σχέδιο-σχέδιο και στο χώρο είναι εξοικειωμένος με τα έργα των τοπικών ποιητών και καλλιτεχνών. |
Έχει γενικές ιδέες για την ιστορία της πόλης του, σύμβολα, παραδόσεις της πατρίδας του. |
Διαφάνεια 10
Προετοιμασία του διδακτικού προσωπικού για την υλοποίηση της περιφερειακής συνιστώσας της προσχολικής αγωγής
Ξεκινώντας την εργασία για την περιφερειακή συνιστώσα, ο ίδιος ο δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει τα πολιτιστικά, ιστορικά, φυσικά, εθνογραφικά χαρακτηριστικά της περιοχής όπου ζει προκειμένου να ενσταλάξει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας την αγάπη και το σεβασμό για λαϊκές παραδόσειςτης περιοχής σας.
Για τη συστηματοποίηση, τη γενίκευση και την εμβάθυνση των γνώσεων των εκπαιδευτικών, διαβουλεύσεις, εργαστήρια, στρογγυλά τραπέζια, επαγγελματικά παιχνίδια, λέσχες συζήτησης για την εφαρμογή της περιφερειακής συνιστώσας στην καθημερινότητα του νηπιαγωγείου. Ένας σύγχρονος δάσκαλος όχι μόνο πρέπει να γνωρίζει όλα όσα σχετίζονται με την περιφερειακή συνιστώσα, αλλά και να μπορεί να μεταφέρει τις γνώσεις του στα παιδιά.
διαφάνεια 11
Οργάνωση αποτελεσματικής αλληλεπίδρασης μεταξύ εκπαιδευτικού ιδρύματος προσχολικής ηλικίας και κοινωνίας
Ένα σύγχρονο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δεν μπορεί να υλοποιήσει με επιτυχία τις δραστηριότητές του και να αναπτυχθεί χωρίς ευρεία συνεργασία με την κοινωνία σε επίπεδο κοινωνικής σύμπραξης (μουσεία, θέατρα, λαογραφικές ομάδες κ.λπ. . Το επισκεπτόμενο πρόγραμμα "Μουσείο σε ένα καλάθι", "Σχολή χειροτεχνίας" είναι δημοφιλές μεταξύ των παιδιών και των δασκάλων. Το μουσείο έχει συσσωρεύσει κάποια εμπειρία στην εργασία με μεγαλύτερα παιδιά. σχολική ηλικίακαι γονείς, νηπιαγωγούς και μεθοδολόγους. Πρόγραμμα "Άγγιξε το Μουσείο"σχεδιασμένο ειδικά για αυτό το κοινό. Στην εφαρμογή του προγράμματος εμπλέκονται διάφοροι ειδικοί: ερευνητές και μεθοδολόγοι του Μουσείου Λαϊκών και Διακοσμητικών και Εφαρμοσμένων Τεχνών Lipetsk, δάσκαλοι της σχολής τέχνης και γραφικών του Κρατικού Τεχνικού Πανεπιστημίου του Λένινγκραντ, λαϊκοί τεχνίτες, ζωγράφοι. Στο πλαίσιο υλοποίησης του προγράμματος δίνεται ιδιαίτερη θέση στο μουσείο οικογενειακή εκπαίδευση. Το Μουσείο Λαϊκής και Διακοσμητικής και Εφαρμοσμένης Τέχνης Lipetsk προσφέρει διάφορες μορφέςσυνεργασία:
Περιηγήσεις στα αξιοθέατα (σε όλες τις αίθουσες του μουσείου) και θεματικές περιηγήσεις (κατόπιν αιτήματος), πήραμε αυτή τη μορφή ως βάση για εμάς.
Διαδραστικά μαθήματα μουσείου (κατόπιν αιτήματος) στο μουσείο και μετά
Ολοκλήρωση αγοράς. Πραγματοποιήθηκε επίσης master classes για παιδιά:
"Ragdoll".
«Πίνακας με σχέδια» (τεχνική φτέρνας).
«Πουλιά» (συνονθύλευμα).
«Το παιχνίδι του Ρομάνοφ».
"Υφανση. Μπιχλιμπίδια.
«Cut-outs», χάρτινη εργασία
διαφάνεια 12
Ένταξη της περιφερειακής συνιστώσας
Μεγάλη θέση στην εισαγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στον πολιτισμό της πατρίδας τους κατέχει λαϊκές γιορτέςκαι παραδόσεις που μελετώνται κατά την προετοιμασία για τις ημερολογιακές και τελετουργικές διακοπές: Χριστούγεννα, Νέος χρόνος, Maslenitsa, Bird Day, κλπ. Εισάγουμε τα παιδιά στη ρωσική εορταστική κουλτούρα. Γιορτάζοντας αργίες(Ημέρα της Ρωσίας, 8 Μαρτίου, Ημέρα του Υπερασπιστή της Πατρίδας, Ημέρα της Πόλης, Ημέρα Μεταλλουργού, Ημέρα Νίκης κ.λπ.) διοργανώνουν γιορτές γενεθλίων για τα παιδιά της ομάδας. Συμβάλλουμε στη δημιουργία μιας ατμόσφαιρας κοινής χαράς, Να έχετε καλή διάθεση, σχηματίζοντας ένα αίσθημα αγάπης για τα αγαπημένα πρόσωπα, προσκόλληση στους συνομηλίκους.
διαφάνεια 13
Οργάνωση αποτελεσματικής αλληλεπίδρασης μεταξύ ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος προσχολικής ηλικίας και της οικογένειας.
Η υποστήριξη από τους γονείς είναι πολύ σημαντική. Είναι απαραίτητο η διαδικασία καλλιέργειας της αγάπης για μια μικρή πατρίδα να είναι αμφίδρομη.
Για να επιτύχουμε ποιοτικό αποτέλεσμα στην εφαρμογή της περιφερειακής συνιστώσας στον εκπαιδευτικό τομέα «κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη» στο νηπιαγωγείο μας, στο μεταβλητό μέρος του εκπαιδευτικού προγράμματος, χρησιμοποιούμε επιμέρους προγράμματα και τεχνολογίες:
«Εισαγωγή στα παιδιά στην προέλευση του ρωσικού λαϊκού πολιτισμού» (O.A. Knyazeva, M.D. Makhaneva)
"Το σπίτι μου." Το πρόγραμμα ηθικής και πατριωτικής αγωγής (υπό τη γενική επιμέλεια του T, I. Overchuk)
Από πού αρχίζει η Πατρίδα; Εμπειρία στην πατριωτική αγωγή σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. (Υπό τη σύνταξη του L.A. Kondrykinskaya)
Budarina T.A. "Εισαγωγή των παιδιών στη ρωσική λαϊκή τέχνη"
Ηλιακός κύκλος Botyakova OA: Παιδικό λαϊκό ημερολόγιο.
Εργασιακή εμπειρία των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων Νο. 118 και Νο. 103 στο Lipetsk σχετικά με το θέμα « Περιφερειακή συνιστώσα του περιεχομένου της εκπαίδευσης των παιδιών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα "
Πρόγραμμα πατριωτική παιδεία"Patriot" (για μεγαλύτερα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ) δασκάλα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος Νο 29 Chistyakova L.A.
Διαφάνεια 14
Δημιουργικός ομάδα προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτωνέχει αναπτυχθεί ένας ολοκληρωμένος θεματικός σχεδιασμός, ο οποίος περιλαμβάνει 5 μπλοκ:
ΠΟΛΗ. ΑΞΙΟΘΕΑΤΟ. ΙΣΤΟ RIA
ΦΥΣΗ ΙΔΙΑΙΤΕΡΗ ΠΑΤΡΙΔΑ
ΚΟΣΜΟΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ
ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ, ΨΥΧΑΓΩΓΙΑ, ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ
Για κάθε μπλοκ έχουν αναπτυχθεί θέματα και έχουν καθοριστεί μορφές εργασίας, λαμβάνοντας υπόψη χαρακτηριστικά ηλικίαςπαιδιά της ομάδας.
διαφάνεια 15, 16
1. ΤΟ ΘΕΜΑΤΙΚΟ ΜΠΛΟΚ «ΠΟΛΗ. ΑΞΙΟΘΕΑΤΟ. ΙΣΤΟΡΙΑ"
|
Καθήκοντα |
Θέματα και μορφές εργασίας |
|
|
Να σχηματίσουν γνώσεις για την πατρίδα του Lipetsk, τις πολιτιστικές και ιστορικές αξίες της Παρουσιάστε στα παιδιά τα σύμβολα της πόλης, τα αξιοθέατα της Να αναπτύξει γνωστικό ενδιαφέρον για την ιστορία της πατρίδας με βάση το υλικό της τοπικής ιστορίας |
Θέμα "Πού μένουμε"
|
|
|
Να διευρύνουν τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με την πατρίδα τους, το Lipetsk, τις πολιτιστικές και ιστορικές αξίες της. Συνεχίστε να εξοικειώνετε τα παιδιά με τα σύμβολα της πόλης, τα αξιοθέατα της, τα αξιομνημόνευτα μέρη της πόλης. Να αναπτύξει ένα γνωστικό ενδιαφέρον για την ιστορία της πατρίδας με βάση το υλικό της τοπικής ιστορίας. |
προσχολική ηλικία Θέμα "Πού μένουμε"
|
|
διαφάνεια 17, 18
2. ΘΕΜΑΤΙΚΟ ΜΠΛΟΚ "ΦΥΣΗ ΤΗΣ ΕΓΓΕΝΝΗΣ ΠΟΛΗΣ"
|
Καθήκοντα |
Θέματα και μορφές εργασίας |
|
Διεύρυνση, γενίκευση και συστηματοποίηση των γνώσεων των παιδιών σχετικά με τη φύση του προσχολικού χώρου. Να εκπαιδεύσει από τα πρώτα χρόνια της ζωής έναν κοινωνικά δραστήριο, δημιουργικό άνθρωπο, ικανό να κατανοήσει και να αγαπήσει τη φύση |
Κατώτερη και μέση προσχολική ηλικία
Συντροφιά με την οικογένεια
|
|
Διεύρυνση, γενίκευση και συστηματοποίηση των γνώσεων των παιδιών για τη χλωρίδα, την πανίδα των περιχώρων της πόλης και για τα προβλήματα της πατρίδας τους. Να εκπαιδεύει από τα πρώτα χρόνια της ζωής έναν άνθρωπο ανθρώπινο, κοινωνικά δραστήριο, δημιουργικό, ικανό να κατανοεί και να αγαπά τη φύση, να τη φροντίζει, να τη μεταμορφώνει και να την αυξάνει. |
προσχολική ηλικία Θέμα "Καλώς ήρθατε στην Οικολογία"
Ανταγωνισμός. Στοκ. Εκθεση
Συντροφιά με την οικογένεια
|
διαφάνεια 19, 20
3. ΤΟ ΘΕΜΑΤΙΚΟ ΜΠΛΟΚ "ΚΟΣΜΟΣ ΤΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ"
|
Καθήκοντα |
Θέματα και μορφές εργασίας |
|
Να δώσουμε μια ιδέα στα παιδιά για τα κύρια επαγγέλματα των ανθρώπων που ζουν στην πόλη και τα επαγγέλματα των γονιών τους. Να μυήσει τα παιδιά σε ορισμένα επαγγέλματα (γιατρός, παιδαγωγός, οικοδόμος κ.λπ.) Να εμφυσήσει στα παιδιά το σεβασμό για τη δουλειά των ενηλίκων. | Κατώτερη και μέση προσχολική ηλικίαΘέμα "Όλη η δουλειά είναι τιμητική"
|
|
Να δώσουμε μια ιδέα στα παιδιά για τα κύρια επαγγέλματα των ανθρώπων που ζουν στην πόλη να αναπτύξει ενδιαφέρον για τη δουλειά των γονιών, συγγενών, γνωστών. Δείξτε τη σημασία της δουλειάς κάθε ατόμου για την ευημερία των κατοίκων του Lipetsk. Για να ενσταλάξετε στα παιδιά το σεβασμό για τη δουλειά των ενηλίκων, να είστε περήφανοι για τον ηρωισμό και τις επιτυχίες διάσημων ανθρώπων, βετεράνων. Δημιουργήστε προϋποθέσεις για την παροχή κινήτρων για περαιτέρω εκπαίδευση προκειμένου να αποκτήσετε επαγγέλματα για εργασία στην πόλη σας. |
προσχολική ηλικία Θέμα "Όλη η δουλειά είναι τιμητική"
Γνωριμία με ενδιαφέροντα άτομα:
|
διαφάνεια 21, 22
4. ΘΕΜΑΤΙΚΟ ΜΠΛΟΚ «ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ, ΑΝΑΨΥΧΗ, ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ»
|
Καθήκοντα |
Θέματα και μορφές εργασίας |
|
Να εξοικειώσει τα παιδιά με τη ρωσική λαογραφία, με τεχνίτες, με το έργο τοπικών ποιητών, συνθετών και καλλιτεχνών. Προάγω κοινή ανάπτυξηπαιδί με βάση την αγάπη, το ενδιαφέρον για τον πολιτισμό της πόλης. |
Νεανική προσχολική ηλικία
Θέμα "Μύηση στις λαϊκές καταβολές, αστικές παραδόσεις"
|
|
Να εξοικειώσει τα παιδιά με τη ρωσική λαογραφία, με τεχνίτες, με το έργο τοπικών ποιητών, συνθετών, καλλιτεχνών Διαφάνεια 29 Οι γονείς είναι ενεργοί συμμετέχοντες σε έργα, διακοπές και ψυχαγωγία που πραγματοποιούνται στο νηπιαγωγείο, βοηθοί κατά την προετοιμασία τους. Η στήριξη από τους γονείς έχει μεγάλη σημασία, αφού η διαδικασία καλλιέργειας της αγάπης για μια μικρή πατρίδα θα πρέπει να είναι αμφίδρομη. Κατά τη μελέτη των τοπικών ιστορικών παραδόσεων της περιοχής Lipetsk, προσπαθούμε να οργανώσουμε την επικοινωνία με τους γονείς πιο αποτελεσματικά, έτσι ώστε η οικογένεια και το νηπιαγωγείο να ασκούν ένα ενιαίο σύνολο εκπαιδευτικών επιρροών με στόχο την εξοικείωση των παιδιών με την πατρίδα τους. παρέχουμε πρακτική βοήθεια στους γονείς στην επιλογή νηπιαγωγείου για παιδιά προσχολικής ηλικίας μυθιστόρημα Lipetsk συγγραφείς, εισάγουμε τα λαϊκά παιχνίδια δηλ. Ενδιαφέρουμε τους γονείς για το πρόβλημα της εξοικείωσης των παιδιών με τις πολιτιστικές και ιστορικές αξίες της πατρίδας τους, τους δείχνουμε τη συνάφεια του προβλήματος που τέθηκε. διαφάνεια 30 ΑποδοτικότηταΗ εργασία για την εφαρμογή της περιφερειακής συνιστώσας προτείνει ότι στη διαδικασία διαμόρφωσης των θεμελίων της τοπικής ιστορίας, το παιδί:
Συμπέρασμα: έτσι, η εφαρμογή της περιφερειακής συνιστώσας στην κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας, ενσωματωμένη στο σύστημα, θα συμβάλει στην επίτευξη των στόχων του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου: Το παιδί κυριαρχεί στην εγκατάσταση μιας θετικής στάσης για τον κόσμο, για διαφορετικούς τύπους εργασίας, για άλλους ανθρώπους και για τον εαυτό του, έχει μια αίσθηση της αξιοπρέπειάς του. Διακρίνει μεταξύ υπό όρους και πραγματικών καταστάσεων, ξέρει πώς να υπακούει σε διαφορετικούς κανόνες και κοινωνικούς κανόνες. Κατέχει βασικές γνώσεις για τον εαυτό του, για τον φυσικό και κοινωνικό κόσμο στον οποίο ζει. διαφάνεια 32
2. V. Koltakov "Από την ιστορία της περιοχής Lipetsk." - Voronezh: Εκδοτικός οίκος βιβλίων Central Chernozem, 1965. 3. Α.Σ. Morgachev "Lipetsk. Σελίδες Ιστορίας. - Lipetsk: Central Black Earth Book Publishing House, 1991. 4. A. Berezen «Η γη μας Lipetsk». - Voronezh: Εκδοτικός οίκος βιβλίων Central Chernozem, 1974. 5. «Τέχνη της πατρίδας». - Lipetsk: LIRO, 2008. 6. Astakhov V.V., Dyukarev Yu.V., Sarychev V.S. Προστατευόμενη φύση της περιοχής Lipetsk. - Lipetsk: Photo-Prof-TASS LLC, 2000. 7. Shalnev B.M., Shakhov V.V. Ο κόσμος της παιδικής ηλικίας. Εγγενής πολιτισμός: αναγνώστης εγχειριδίων για την τοπική ιστορία της περιοχής Lipetsk για την προσχολική και πρωτοβάθμια σχολική ηλικία. Ryazan - Lipetsk: GELION, 1996. 8. Shalnev B.M., Shakhov V.V. Lipetsk Encyclopedia: σε 3 τόμους - Lipetsk, 1999. 9. Baradulin V.A. Βασικές αρχές της καλλιτεχνικής τέχνης: σε 2 ώρες - Μ., Διαφωτισμός, 2010. |
Το περιεχόμενο της περιφερειακής συνιστώσας "Εγγενής Γη" στοχεύει στην επίτευξη του στόχου της διαμόρφωσης ολιστικών ιδεών για την πατρίδα μέσω της επίλυσης των ακόλουθων εργασιών: εξοικείωση με την ιστορία της καταγωγής του γηγενούς χωριού. γνωριμία με διάσημους συμπατριώτες και ανθρώπους που δόξασαν την επικράτεια του Lipetsk. σχηματισμός ιδεών για τα αξιοθέατα του γηγενούς χωριού και τα κρατικά του σύμβολα. εκπαίδευση αγάπης για το σπίτι, την οικογένεια, τον σεβασμό προς τους γονείς. σχηματισμός και ανάπτυξη γνωστικού ενδιαφέροντος για παραδοσιακή τέχνηκαι ο κόσμος της χειροτεχνίας στο χωριό του. σχηματισμός ιδεών για τον ζωικό και φυτικό κόσμο της πατρίδας, για το Κόκκινο Βιβλίο της περιοχής Lipetsk. εξοικείωση με τον χάρτη της περιοχής Lipetsk και της περιοχής του.
Περιφερειακή συνιστώσα σε όροι προσχολικής ηλικίαςυλοποιείται στους ακόλουθους τομείς: διαχείριση υλοποίησης προγράμματος. δημιουργία και ενημέρωση του περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων. καινοτόμες ή πειραματικές εργασίες· μορφές συνεργασίας με την οικογένεια· συνέχεια σε το έργο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματοςκαι σχολεια? αλληλεπίδραση του DOE με άλλα ιδρύματα.
Η πρώτη κατεύθυνση είναι η διαχείριση υλοποίησης του προγράμματος. Για την εφαρμογή της περιφερειακής συνιστώσας στις συνθήκες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν οι κατάλληλες συνθήκες: εκπαίδευση προσωπικού, τοποθέτηση ειδικών σε διάφορους τομείς: παρουσία ειδικού στην εργασία τοπικής ιστορίας στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. λογισμικό και μεθοδολογική υποστήριξη: ικανός συνδυασμός ενός ολοκληρωμένου εκπαιδευτικού προγράμματος, μιας σειράς καινοτόμων προγραμμάτων και νέων αποτελεσματικών τεχνολογιών. το αισθητικό αναπτυξιακό περιβάλλον ως παράγοντας για τη διαμόρφωση της καλοσύνης και της ομορφιάς σε ένα αναπτυσσόμενο άτομο. δημιουργία ευνοϊκού κλίματος στην ομάδα για δημιουργική δραστηριότητα. δημιουργία δεσμών με ιδρύματα επιπρόσθετη εκπαίδευση, Πολιτισμός. Υποχρεωτικό στοιχείο είναι το λογισμικό πρόσθετων υπηρεσιών στην κατεύθυνση προτεραιότητας.
Η χρήση εκθεμάτων και υλικού τοπικής ιστορίας θα συμβάλει στη διαμόρφωση γνώσης για την πατρίδα, την ανάπτυξη γνωστικών ενδιαφερόντων, πνευματικών ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗπαιδιά προσχολικής ηλικίας. Δημιουργήστε ένα μικρό μουσείο απευθείας σε ένα προσχολικό ίδρυμα ή επισκεφθείτε ένα περιφερειακό μουσείο τοπικής παράδοσης.
Η τρίτη κατεύθυνση είναι η καινοτόμος ή πειραματική εργασία. Παιδικός πειραματισμόςαναπτύσσει παραγωγικές μορφές διανόησης και ισχυρίζεται ότι είναι η κορυφαία δραστηριότητα της περιόδου προσχολική ανάπτυξη. Απαραίτητες προϋποθέσειςγια επιτυχημένο πειραματισμό είναι το αναπτυσσόμενο περιβάλλον, το επίπεδο επικοινωνίας με τους συνομηλίκους, η ικανότητα συνεργασίας, ο επαγγελματισμός του δασκάλου, οι ανάγκες των γονέων, βασιζόμενος στην εμπειρία του παιδιού, η μάθηση στην πράξη, η εναλλαγή ατομικών και ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑ, χρήση ατομικών και ομαδικών έργων.
Η αλληλεπίδραση με τους γονείς ολοκληρώνεται παιδαγωγική εκπαίδευση: διαβουλεύσεις, συναντήσεις γονέων, ερωτήσεις. κοινές εκδηλώσεις γονέων με παιδιά: θεματικές, ολοκληρωμένες τάξεις και διακοπές, το οικογενειακό έργο "Το οικογενειακό δέντρο της οικογένειάς μου", διαγωνισμοί ζωγραφικής και χειροτεχνίας, επισκέψεις εκθέσεων, εκδρομές στο μουσείο.
Τα προγραμματισμένα τελικά αποτελέσματα της εκμάθησης του εκπαιδευτικού προγράμματος στην τοπική ιστορία "Native land": τα παιδιά έχουν πρωταρχικές ιδέες για την οικογένειά τους, την πατρίδα τους (γειτονική κοινωνία), τη φύση της περιοχής Lipetsk. δείχνουν ενδιαφέρον για την οικογένειά τους. έχουν πρωταρχικές ιδέες για την ιστορία της πατρίδας τους· για τους ανθρώπους που δόξασαν την επικράτεια του Lipetsk. μπορούν να μιλήσουν για το χωριό τους, να το ονομάσουν. γνωρίζουν τα κρατικά σύμβολα του χωριού τους. Δείξτε ενδιαφέρον για τη λαϊκή τέχνη, αναγνωρίστε και ονομάστε τα χειροτεχνήματα της περιοχής Lipetsk (δαντέλα Yelets, παιχνίδι Romanov). γνωρίζουν εκπροσώπους της χλωρίδας και της πανίδας της περιοχής Lipetsk. έχουν μια ιδέα για τον χάρτη της πατρίδας τους.
Τομέας εργασίας προτεραιότητας προσχολικές ομάδεςΚέντρο ανάπτυξης MDOU παιδί - παιδίΟ κήπος Νο. 41 στο Σότσι είναι:
- μελέτη και μέγιστη αξιοποίηση ευνοϊκών κλιματικών, φυσικών και πολιτιστικών χαρακτηριστικών της νότιας περιοχής στο πλαίσιο της φυσικής καλλιέργειας και της υγείας και εκπαιδευτικής εργασίας, η ανάπτυξη των φυσικών προσόντων μέσω της τουριστικής εκπαίδευσης προσχολικής ηλικίας, η συμμετοχή των ηλικιωμένων παιδιών προσχολικής ηλικίας στην αθλητική ζωή της πόλης , σε περιφερειακούς, πόλεις, παν-ρωσικούς διαγωνισμούς, διαγωνισμούς, φεστιβάλ, προωθητικές ενέργειες. οργάνωση πνευματικής, συναισθηματικής και σωματικής δραστηριότητας ως η καλύτερη επιλογή για ηθική, πατριωτική και πνευματική εκπαίδευσηπαιδιά προσχολικής ηλικίας
Το πρόγραμμα εργασίας περιλαμβάνει στο περιεχόμενο της εργασίας μια περιφερειακή συνιστώσα σε όλους τους τύπους παιδικών δραστηριοτήτων:
Με τη χρήση περιφερειακών, δημοτικών προγραμμάτων, εξουσιοδοτημένων προγραμμάτων και εργασιακής εμπειρίας δασκάλων προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της πόλης του Σότσι για την εξοικείωση των παιδιών με τα εθνικά και πολιτιστικά χαρακτηριστικά της επικράτειας του Κρασνοντάρ, της πόλης, της περιοχής και τη διαμόρφωση πνευματικής και ηθικής κουλτούρας ;
Μέσα από τη μελέτη και τη μέγιστη αξιοποίηση των ευνοϊκών κλιματικών, φυσικών και πολιτιστικών χαρακτηριστικών της νότιας περιοχής στη διεξαγωγή αθλητισμού και αναψυχής, εκπαιδευτικού και εκπαιδευτικού έργου
Η εφαρμογή της περιφερειακής συνιστώσας πραγματοποιείται σε ομάδες ηλικιωμένων σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε ευαίσθητες στιγμές
Η περιφερειακή συνιστώσα παρέχει:
- οικοδόμηση ενός προγράμματος σε τοπικό υλικό (Εδάφιο Κρασνοντάρ, Σότσι, περιοχές του Σότσι) προκειμένου να καλλιεργήσουν το σεβασμό για τη μικρή πατρίδα τους.
- εισαγωγή του παιδιού στην εθνική πολιτιστική κληρονομιά: λαϊκή τέχνη, εθνικές πολιτιστικές παραδόσεις, έργα ντόπιων συγγραφέων, ποιητών, συνθετών, καλλιτεχνών. Τα παιδιά, μαζί με τους ενήλικες, μαθαίνουν τις παραδόσεις και τα έθιμα των λαών του Σότσι. Εξοικειωθείτε με τα γεωγραφικά χαρακτηριστικά της πόλης, με τα αξιοθέατα της πόλης και των συνοικιών.
- ανάπτυξη σωματικών ικανοτήτων μέσω της προσχολικής τουριστικής εκπαίδευσης. Τα παιδιά της ανώτερης προσχολικής ηλικίας συμμετέχουν στην αθλητική ζωή της πόλης, σε περιφερειακούς, αστικούς, πανρωσικούς διαγωνισμούς, διαγωνισμούς, φεστιβάλ, προωθήσεις.
Η ανατροφή και η εκπαιδευτική διαδικασία πραγματοποιείται σύμφωνα με τα προγράμματα του συγγραφέα "Σύνθεση για παιδιά", "Προσχολική τουριστική εκπαίδευση" (κριτική του διευθυντή του Κεντρικού Θεάτρου Παιδιών και Νέων και Νέων R.R. Iskakov, Αναπληρωτής Διευθυντής Υδάτινων Πόρων Ya.A. Kukava, βετεράνος του τουρισμού στο Kuban, πλήρες μέλος της Γεωγραφικής Εταιρείας της Ρωσίας, νικητής του αργυρού μεταλλίου που ονομάστηκε μετά τον Semenov - Tienshansky, βραβευμένος με τον 1ο διαγωνισμό της πόλης των προγραμμάτων συγγραφέων E.N. Gavrilyuk)
Ο στόχος της υλοποίησης του προγράμματος είναι μια διαδικασία που περιλαμβάνει:
Οργάνωση πνευματικής, συναισθηματικής και σωματικής δραστηριότητας ως η καλύτερη επιλογήηθική-πατριωτική και πνευματική αγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας
- στο παράδειγμα του κοντινού φυσικού και κοινωνικού περιβάλλοντος, εξοικείωση των παιδιών προσχολικής ηλικίας με τον έξω κόσμο, βοηθώντας να συνειδητοποιήσουν τη θέση τους σε αυτό μέσω δραστηριοτήτων τουριστικής και τοπικής ιστορίας
Από αυτή την άποψη, τα κύρια καθήκοντα είναι:
Στον τομέα της εκπαίδευσης:
Διεύρυνση και εμβάθυνση των γνώσεων των μαθητών για την τοπική ιστορία, τα αξιοθέατα της πόλης, τις κοινωνικές δεξιότητες.
Απόκτηση δεξιοτήτων και ικανοτήτων στην εργασία με τον χάρτη.
Απόκτηση ειδικών γνώσεων σε θέματα τουρισμού και δραστηριοτήτων τοπικής ιστορίας, παροχή πρώτων βοηθειών.
Η ανάπτυξη της νοημοσύνης του παιδιού, η διαμόρφωση οπτικο-παραστατική σκέψη, βελτίωση των ιδιοτήτων της πνευματικής, ηθικής, πατριωτικής αγωγής της νεότερης γενιάς.
Γνωριμία με τα προβλήματα οικολογίας και προστασίας της φύσης, προστασίας ιστορικών και πολιτιστικών μνημείων.
Στον τομέα της εκπαίδευσης:
τη διαμόρφωση πνευματικής και ηθικής στάσης και αίσθησης του ανήκειν στην οικογενειακή εστία, νηπιαγωγείο, πόλη;
τη διαμόρφωση πνευματικής και ηθικής στάσης και αίσθησης του ανήκειν στην πολιτιστική κληρονομιά του λαού τους·
ο σχηματισμός μιας πνευματικής και ηθικής στάσης για τη φύση της πατρίδας και της αίσθησης του ανήκειν σε αυτήν.
καλλιέργεια αγάπης, σεβασμού για το έθνος του, κατανόηση των εθνικών χαρακτηριστικών του, αυτοεκτίμηση ως εκπρόσωπος του λαού του και ανεκτική στάση απέναντι σε εκπροσώπους άλλων εθνικοτήτων (συνομήλικους και τους γονείς τους, γείτονες και άλλους ανθρώπους.)
Στον τομέα της φυσικής προπόνησης:
Φυσική βελτίωση των παιδιών προσχολικής ηλικίας - ανάπτυξη δύναμης, αντοχής, συντονισμού των κινήσεων σύμφωνα με την ηλικία και τις σωματικές τους ικανότητες.
προάγω φυσική ανάπτυξηκαι βελτίωση της υγείας
Εκπλήρωση κατά το ακαδημαϊκό έτος των σχετικών προτύπων, συμμετοχή σε αγώνες τουρισμού και προσανατολισμού στην πόλη, συμμετοχή σε πεζοπορίες, συμπεριλαμβανομένων πολυήμερων εκδρομών)
Μάθετε να περιηγείστε στη φύση κοινωνικό περιβάλλονένας βιότοπος.
Αυτές οι εργασίες επιλύονται σε όλους τους τύπους δραστηριοτήτων των παιδιών: στην τάξη, στα παιχνίδια, στη δουλειά, στην καθημερινή ζωή - καθώς ανατρέφουν στο παιδί όχι μόνο πατριωτικά συναισθήματα, αλλά και διαμορφώνουν τη σχέση του με ενήλικες και συνομηλίκους. Έτσι, κατά την επίλυση των προβλημάτων ηθικής και πατριωτικής αγωγής, κάθε δάσκαλος πρέπει να οικοδομεί τη δουλειά του σύμφωνα με τις τοπικές συνθήκες και τα χαρακτηριστικά των παιδιών, λαμβάνοντας υπόψη τις ακόλουθες αρχές:
"θετικός κεντρισμός" (επιλογή γνώσεων που είναι πιο σχετικές για ένα παιδί μιας δεδομένης ηλικίας).
συνέχεια και συνέχεια της παιδαγωγικής διαδικασίας·
διαφοροποιημένη προσέγγιση σε κάθε παιδί, μέγιστη συνεκτίμησή του ψυχολογικά χαρακτηριστικά, ευκαιρίες και ενδιαφέροντα.
ορθολογικός συνδυασμός ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙδραστηριότητες, κατάλληλη για την ηλικία ισορροπία πνευματικών, συναισθηματικών και κινητικών φορτίων.
μια προσέγγιση δραστηριότητας που αναπτύσσει τη φύση της μάθησης με βάση τη δραστηριότητα των παιδιών.
Η εθνική-πολιτιστική συνιστώσα υλοποιείται ανά θέμα και αποτελεί το 20% του κύριου γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής αγωγής του κέντρου παιδικής ανάπτυξης-νηπιαγωγείου Νο. 41 στο Σότσι:
ΣΤΟ θεματικό σχέδιοτα προγράμματα περιλαμβάνουν τα ακόλουθα θέματα:
Γεωγραφικά χαρακτηριστικά:
Εισαγωγικό μάθημα - τι είναι ενδιαφέρον για τα ταξίδια τοπικής ιστορίας (εισαγωγή στο μάθημα). τι και πώς θα κάνουν, παρακολουθώντας βίντεο, φωτογραφίες, διαφάνειες για τις δραστηριότητες της Καυκάσιας Γεωγραφικής Εταιρείας, για την ιστορία της πόλης, τις περιοχές, τη χλωρίδα και την πανίδα της, κ.λπ.) Περιοχές του Μεγάλου Σότσι. Κλίμα στο Σότσι. Ο πληθυσμός της πόλης του Σότσι. Το Sochi-city είναι ένα θέρετρο και η πρωτεύουσα των Χειμερινών Ολυμπιακών Αγώνων.
Χάρτης-σχήμα της πόλης του Σότσι(μελέτη τοπογραφικών πινακίδων, απεικόνιση του ανάγλυφου και των στοιχείων του σε χάρτες, τοπογραφικούς χάρτες, ανάγνωση χαρτών και εργασία με αυτούς, χρήση πυξίδας στις πεζοπορίες, συμμετοχή σε διαγωνισμούς δοκιμής προσανατολισμού). Ποτάμια και βουνά στο Σότσι, λίμνες, καταρράκτες, σπηλιές στο Σότσι. Οικισμοί. Αξιοθέατα του Σότσι και των περιοχών του.
Ανάγλυφο και βράχοι του Σότσι.
Χαρακτηριστικά ανάγλυφου και πετρώματα (μελέτη ανάγλυφου και βράχουςσε εκδηλώσεις πεδίου, μουσειοπαιδαγωγική)
-Ιστορία της Χόστα και του Σότσι
Γνωριμία με τα ιστορικά γεγονότα της περιοχής και της πόλης, από όπου προήλθαν τα ονόματα Khosta, Sochi, Kudepsta, Matsesta. Θρύλοι. Σότσι και Σότσι κατά τη διάρκεια του Μεγάλου Πατριωτικός Πόλεμος. Οργάνωση και διοργάνωση επετειακών εκδηλώσεων, αφιερωμένο στην ΗμέραΝίκη. Αξιοθέατα της Χόστα και του Σότσι. Επίσκεψη αξιοθέατων – εκδρομικών χώρων και μουσείων με τη συμμετοχή γονέων. Συμμετοχή στο στρατιωτικό-πατριωτικό παιχνίδι "Zarnitsa", διαγωνισμούς "I am a Sochi!", "Sochi and Sochi κατά τον Β' Παγκόσμιο Πόλεμο", συμμετοχή στα φεστιβάλ τραγουδιού "Tuning Fork", εθνικά φεστιβάλ, διεξαγωγή λαϊκών και Κοζάκων διακοπών Vvedensky εμποροπανηγύρεις, Χριστούγεννα, πάρτι, Καλό Πάσχακλπ. Συναντήσεις με διάσημους κατοίκους της Χόστα και του Σότσι. Ανεβάσματα παραστάσεων, θεατρικά παιχνίδια με στόχο ιστορικά γεγονότα.) Επιχειρηματικές εκδηλώσεις
Η περιοχή μας
Γνωριμία με την επικράτεια του Κρασνοντάρ. Σε τι φημίζεται η Επικράτεια του Κρασνοντάρ; Πόλη και οικόσημο του Σότσι, Κρασνοντάρ. συμμετοχή σε διαγωνισμούς πόλης στην τοπική ιστορία, εκδρομές, προωθητικές ενέργειες, δημιουργία λευκώματος και έκθεσης φωτογραφίας για την αγαπημένη σας πόλη. προβλήματα προστασίας και διατήρησης της φυσικής ενότητας σε περιοχές αναψυχής και τουρισμού κ.λπ. Ανεβάζοντας παραστάσεις βασισμένες σε θρύλους, «Η πατρίδα μου, η αγαπημένη μου γη», «Ζούμε στο Κουμπάν».
Η οικογένειά μου και η φυλή μου.
Οικογενειακή παρουσίαση. Γενεαλογικό δέντρο. Δημιουργία προσωπικού δίσκου «Εγώ και η οικογένειά μου». Παραδόσεις των λαών που εποίκησαν τη Χόστα και το Σότσι. Παραδοσιακές ρωσικές θρησκείες. Συναντήσεις με εκπροσώπους της Ορθόδοξης Εκκλησίας. Ιστορίες των λαών. λαογραφία. Θεατρικές παραστάσεις. Συμμετοχή σε οικογενειακά φεστιβάλ, εκθέσεις και διαγωνισμούς. Εκδρομές σε έθνικ μουσεία και ναούς. Επισκέψεις σε οικογένειες με οικογένειες προκειμένου να εξοικειωθούν με τις οικογενειακές παραδόσεις.
Μαύρη Θάλασσα.
Γεωγραφικά χαρακτηριστικά. Πλούτος της Μαύρης Θάλασσας. Θρύλοι της Μαύρης Θάλασσας. Χλωρίδα και πανίδα της Μαύρης Θάλασσας. Οικολογικά προβλήματα της Μαύρης Θάλασσας.
Συμμετοχή στον αστικό διαγωνισμό «Μαύρη Θάλασσα». Εορτασμός της Ημέρας της Μαύρης Θάλασσας. Ανεβάσματα παραστάσεων, θεατρικά παιχνίδια. Φιλανθρωπικές εκδηλώσεις.
Φλώρα του Σότσι.
Χαρακτηριστικά της βλάστησης του Σότσι. Τα φυτά είναι εξωτικά. Τα φυτά είναι λείψανα. Σειρές του δάσους. Τα φυτά είναι ενδημικά. Δηλητηριώδη και επικίνδυνα φυτά. Φαρμακευτικά φυτά. Η ικανότητα διάκρισης φαρμακευτικών και δηλητηριωδών φυτών, μανιταριών της περιοχής του Σότσι στο βότανο, σε σχέδια, σε περιπάτους-ταξίδια. «Πράσινο Φαρμακείο» - χρήση φαρμακευτικών και βρώσιμων φυτών κ.λπ. Επίσκεψη στο Μουσείο Φύσης, Πάρκο Δενδροκομίας, Έκθεση φωτογραφίας «Νότιοι Πολιτισμοί». Ανεβάσματα παραστάσεων, θεατρικά παιχνίδια. Φύτευση δέντρων στην επικράτεια του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και των αυλών.
Κόσμος των ζώων.
Χαρακτηριστικά του ζωικού κόσμου του Σότσι. Ποια ζώα μπορούν να βρεθούν στο δάσος. Επίσκεψη στο μουσείο της φύσης και στο συγκρότημα ζωολογικού κήπου «Laura», Ενυδρεία, Δελφινάριο. προστατευόμενα ζώα. Έκθεση φωτογραφίας. Συναντήσεις με εκπροσώπους του Reserve και του Zakaznik. Συμμετοχή σε προσφορές και διαγωνισμούς. Ανεβάσματα παραστάσεων, θεατρικά παιχνίδια. Επιχειρηματικές εκδηλώσεις για την προστασία της φύσης.
Προστασία της Φύσης
Προστασία της Φύσης. Οικολογία και διατήρηση της φύσης. Προστατευμένη φύση - το Κόκκινο Βιβλίο της Επικράτειας του Κρασνοντάρ και το Σότσι. Κανόνες συμπεριφοράς στη φύση. Βοηθήστε τη φύση. περιβαλλοντική δράση. Συμμετοχή στους διαγωνισμούς «Bird Day», «Earth Day», «Water Day», «I am a Explorer», «Black Sea Day», March of Parks, «Our Home is the Earth» κ.α. Ανεβάζοντας παραστάσεις, θεατρικά Παιχνίδια.
- Μελέτη και προστασία μνημείων ιστορίας, πολιτισμού, φύσης.
Γνωριμία με τα μνημεία των παρτιζάνων, " Αιώνια φλόγα”, “The Feat of Mercy”, Στέλα, Ματσέστα, Άγκυρα – κανόνι, Ν. Οστρόφσκι, Φάρος, Λαϊκό Σπίτι, Βιβλιοθήκη. Πούσκιν, άλσος πουρνάρι κ.λπ. Κατάθεση λουλουδιών, συμμετοχή σε μέτρα ασφαλείας με τη συμμετοχή γονέων. Έκθεση φωτογραφίας και έκθεση σχεδίων. Συναντήσεις με βετεράνους του Β' Παγκοσμίου Πολέμου και τοπικούς ιστορικούς, κατοίκους της Χόστα και του Σότσι. Ανεβάσματα παραστάσεων, θεατρικά παιχνίδια με στόχο ιστορικά γεγονότα.
- Μουσείο Παιδαγωγικής.
Δημιουργία μίνι μουσείου σε προσχολικό ίδρυμα. Συλλογή εκθεμάτων με τη συμμετοχή γονέων και συνομιλίες στο μίνι μουσείο με θέματα «Ιστορία της Χόστα», «Η πόλη μου είναι η καλύτερη!», «Τρόπος ζωής των ανθρώπων», «Φυσικός πλούτος του Σότσι», «Σότσι και Σότσι κατά τη διάρκεια του Β' Παγκοσμίου Πολέμου», «Σότσι - πόλη νοσοκομείου», «Σότσι Ολυμπιακή». Συλλογή ιστοριών για την πόλη, την περιοχή, την περιοχή. Εκδρομές σε μουσεία ιστορίας, τοπικής ιστορίας, αθλητικής φήμης, Κοζάκων, μουσεία της φύσης με τη συμμετοχή γονέων. Εκθέσεις φωτογραφίας. Πινακοθήκη με θέμα το μίνι μουσείο.
Επανάληψη υλικού.
Επανάληψη θεμάτων σε διαγωνισμούς, κουίζ, οικολογικές διακοπές. Συμμετοχή στο οικογενειακό φεστιβάλ "Η πόλη μου είναι η καλύτερη!", "Ας ενώσουμε τα χέρια, φίλοι!"
Με βάση τους στόχους και τους στόχους που διατυπώνονται στο πρόγραμμα, τα ακόλουθα μέθοδοι και μορφές εργασίας:
Κοινές δραστηριότητες με παιδιά: άμεσα εκπαιδευτικά και εκπαιδευτικές δραστηριότητεςσε καθεστωτικές στιγμές?
Ανεξάρτητη δραστηριότητα με παιδιά.
Αλληλεπίδραση με τις οικογένειες των μαθητών κατά την υλοποίηση των καθηκόντων της εθνικής-πολιτιστικής συνιστώσας.
Δημιουργία θεματικού περιβάλλοντος για την υλοποίηση των εργασιών
Μέθοδος αναζήτησης και έρευνας (ανεξάρτητη εργασία παιδιών με την υλοποίηση διαφόρων εργασιών σε εκδρομές και πεζοπορίες),
Η μέθοδος αυτοπραγμάτωσης μέσα από διάφορες δημιουργικές δραστηριότητες, συμμετοχή σε διαγωνισμούς, πεζοπορίες, εκδρομές.
Μέθοδος ελέγχου: ιατρικός, αυτοέλεγχος, ποιοτικός έλεγχος κατάκτησης του προγράμματος, ανάπτυξη της δυναμικής των αθλητικών δεικτών.
Η μέθοδος μιας ολοκληρωμένης προσέγγισης στην εκπαίδευση και την ανατροφή, που συνεπάγεται την ενότητα ηθικής, σωματικής, αισθητικής και άλλων μορφών εκπαίδευσης.
Μπορούν να χρησιμοποιηθούν διάφορα προγράμματα για την υλοποίηση του προγράμματος. μορφέςεργασία: διάφορα παιχνίδια (αθλητικές σκυταλοδρομίες για την υπέρβαση εμποδίων - "τουριστική ταινία", παιχνίδια προσανατολισμού ρόλων "Βρες τον θησαυρό", "Προσανατολισμός σύμφωνα με το μύθο" κ.λπ.), κουίζ, διαγωνισμοί, ημέρες υγείας, εκδρομές στα αξιοθέατα, πεζοπορίες το Σαββατοκύριακο.
Μορφές και είδη ελέγχου: διαγωνισμοί, κουίζ, παιχνίδια, διαγωνισμοί.
Ενδιάμεσα αποτελέσματα ανάπτυξης θεματικών μπλοκ
6 χρόνια
Περίεργος, δραστήριος
Θέτει ερευνητικές ερωτήσεις. Ενδιαφέρομαι για νέα άγνωστα στον έξω κόσμο. Ονομάζει και δείχνει την πόλη του Σότσι, τη Μαύρη Θάλασσα στον χάρτη, σημειώνει τη μοναδικότητά τους, ονομάζει τις ιδιότητές τους θαλασσινό νερό(αγνό, αλμυρό, διάφανο, φαρμακευτικό).
Ονομάζει μερικούς κατοίκους της Μαύρης Θάλασσας σύμφωνα με την ιδέα ή με τη βοήθεια εικόνων. Μαντεύει και συνθέτει περιγραφικούς γρίφους για αντικείμενα και αντικείμενα της φύσης. Αναγνωρίζει στις εικόνες και ονομάζει ενδημικά φυτά, primroses, φυτά που αναφέρονται στο Κόκκινο Βιβλίο.
Συναισθηματικά ανταποκρινόμενο
Εκφράζει χαρά, έκπληξη, θαυμασμό μελετώντας τους κατοίκους της θάλασσας. Εκφράζει θετικά συναισθήματα όταν κοιτάζει τη φύση της πόλης του Σότσι σε άλμπουμ, κατά την προβολή διαφανειών, βίντεο. Ανταποκρίνεται στα συναισθήματα στενών ανθρώπων και φίλων, συμπάσχει με τους χαρακτήρες θρύλων, ιστοριών, ιστοριών. Αντιδρά συναισθηματικά σε έργα καλών τεχνών, μουσικά και καλλιτεχνικά έργα, στον φυσικό κόσμο. Παρακινεί τη στάση του στην περιοχή Khostinsky, την πόλη του Σότσι, τη Μαύρη Θάλασσα.
Συνθέτει απλές ιστορίεςγια τη χλωρίδα και την πανίδα του Σότσι και της Μαύρης Θάλασσας. Το παιδί χρησιμοποιεί επαρκώς λεκτικά και μη λεκτικά μέσα επικοινωνίας, κατέχει διαλογικό λόγο και εποικοδομητικούς τρόπους αλληλεπίδρασης με τα παιδιά. Γράφει απλές ιστορίες με εικονογράφηση.
Ικανός να λύνει πνευματικά και προσωπικά προβλήματα ανάλογα με την ηλικία
Δημιουργεί δεσμούς μεταξύ χλωρίδας και πανίδας (δασικές βαθμίδες) με τη βοήθεια του οπτικό μοντέλο. Πραγματοποιεί πειράματα, πειράματα με το νερό της θάλασσας και του ποταμού. Το παιδί είναι σε θέση να προσφέρει τη δική του ιδέα και να τη μεταφράσει σε σχέδιο, κτίριο, ιστορία.
Έχοντας πρωταρχικές ιδέες για τον εαυτό του, την οικογένεια, την κοινωνία, τον κόσμο και τη φύση
Το παιδί έχει μια ιδέα για τη χλωρίδα και την πανίδα της Μαύρης Θάλασσας, την πόλη του Σότσι, τη θερμοκρασία του νερού και του αέρα. επίτιμοι κάτοικοι Σότσι, ειδικότητες γονέων.
Έχοντας κατακτήσει τις καθολικές προϋποθέσεις για εκπαιδευτική δραστηριότητα /
Εκτελεί ανεξάρτητα οδηγίες βήμα προς βήμαενήλικα, σε περίπτωση δυσκολίας απευθύνεται σε ενήλικα για βοήθεια.
Τα τελικά αποτελέσματα της ανάπτυξης θεματικών μπλοκ
7 χρόνια
Περίεργος, δραστήριος
Θέτει ερευνητικές ερωτήσεις. Ενδιαφέρομαι για νέα άγνωστα στον έξω κόσμο. Ονομάζει και δείχνει την πόλη του Σότσι, τη Μαύρη Θάλασσα στον χάρτη, σημειώνει τη μοναδικότητά τους
(η θάλασσα είναι δύο στρώσεων, το κάτω στρώμα είναι κορεσμένο με υδρόθειο, το ανώτερο στρώμα είναι οξυγόνο, η πόλη του Σότσι προστατεύεται από τους ισχυρούς ανέμους από τα βουνά και τη ζεστή θάλασσα, οι Χειμερινοί Ολυμπιακοί Αγώνες θα διεξαχθούν εδώ), ονόματα τις ιδιότητες του θαλασσινού νερού (καθαρό, αλμυρό, διαφανές, θεραπευτικό, καταιγίδα, ήρεμο).
Ονομάζει μερικούς κατοίκους της Μαύρης Θάλασσας σύμφωνα με την ιδέα ή με τη βοήθεια εικόνων. Μαντεύει και συνθέτει περιγραφικούς γρίφους για αντικείμενα και αντικείμενα της φύσης. Αναγνωρίζει στις εικόνες και ονομάζει ενδημικά φυτά, απομεινάρια φυτά, primroses, φυτά που αναφέρονται στο Κόκκινο Βιβλίο. Συμμετέχει σε περιβαλλοντικές εκστρατείες, αστικούς και πανρωσικούς διαγωνισμούς και διαγωνισμούς, φεστιβάλ, πεζοπορικές εκδρομές, καλοκαιρινές κατασκηνώσεις.
Συναισθηματικά ανταποκρινόμενο
Δείχνει σταθερό ενδιαφέρον για τη γνώση του μοναδικού οικοσυστήματος της πόλης του Σότσι και της Μαύρης Θάλασσας. Γνωρίζει ποιήματα, θρύλους για τα αξιοθέατα του Σότσι, για τους κατοίκους της θάλασσας. Σέβεται το έργο ενηλίκων διαφόρων επαγγελμάτων για την προστασία της φύσης.
Μαζί με ενήλικες εκτελεί προσιτές περιβαλλοντικές εργασίες.
Ανταποκρίνεται στα συναισθήματα στενών ανθρώπων και φίλων, συμπάσχει με τους χαρακτήρες θρύλων, ιστοριών, ιστοριών. Παρακινεί τη στάση του για την πόλη και τις συνοικίες της.
Κατέχει τα μέσα επικοινωνίας και τους τρόπους αλληλεπίδρασης με ενήλικες και συνομηλίκους
Αντικατοπτρίζει τη γνώση για την πόλη του Σότσι, τους κατοίκους της Μαύρης Θάλασσας, σε μικρές συνεκτικές ιστορίες, σε εκφραστικές, μουσικά θεατρικές δραστηριότητες.
Γράφει απλές ιστορίες με εικονογράφηση.
Ικανός να λύνει πνευματικές και προσωπικές εργασίες κατάλληλες για την ηλικία
Δημιουργεί δεσμούς μεταξύ χλωρίδας και πανίδας (δασικά στρώματα) χρησιμοποιώντας ένα οπτικό μοντέλο. Πραγματοποιεί πειράματα με το νερό της θάλασσας και του ποταμού.
Το παιδί είναι σε θέση να προσφέρει τη δική του ιδέα και να τη μεταφράσει σε σχέδιο, κτίριο, ιστορία.
Έχει πρωταρχικές ιδέες για τον εαυτό, την οικογένεια, την κοινωνία και τη φύση
Το παιδί έχει μια ιδέα για τη ζωή στη Μαύρη Θάλασσα, γνωρίζει τους κατοίκους της. Έχει μια ιδέα για τα αξιοθέατα του Σότσι και των περιοχών του, μαζί με τους γονείς του συμμετέχει σε περιβαλλοντικές εκδηλώσεις, αστικούς και πανρωσικούς διαγωνισμούς και διαγωνισμούς, φεστιβάλ, εκδρομές πεζοπορίας, καλοκαιρινές κατασκηνώσεις.
Έχοντας κατακτήσει τις καθολικές προϋποθέσεις για εκπαιδευτική δραστηριότητα, είναι σε θέση να μοντελοποιήσει τα «δάπεδα» (στρώματα) του νερού της Μαύρης Θάλασσας, τη χλωρίδα και την πανίδα του Σότσι και να τοποθετήσει πάνω τους φυτά και ζώα, σύμφωνα με τον τρόπο ζωής τους.
Μπορεί να κάνει απλές «ανακαλύψεις» στη διαδικασία εκμάθησης της χλωρίδας και της πανίδας της γενέτειράς του πόλης, περιοχής, θάλασσας. Εκτελεί ανεξάρτητα τις οδηγίες βήμα προς βήμα ενός ενήλικα, σε περίπτωση δυσκολίας, απευθύνεται σε έναν ενήλικα για βοήθεια.
Προβλεπόμενα αποτελέσματα:
Η απόκτηση γνώσεων για τα κριτήρια από τους μαθητές υγιεινός τρόπος ζωήςΖΩΗ;
Σχηματισμός θετική στάσηένα παιδί σε έναν υγιεινό τρόπο ζωής και ενεργό αναψυχή.
Απόκτηση από τα παιδιά της εμπειρίας της ανεξάρτητης κοινωνικής δράσης.
Στο τέλος του μαθήματος οι φοιτητές θα πρέπει να γνωρίζουν:
Κριτήρια για έναν υγιεινό τρόπο ζωής.
Το όνομα της περιοχής και του περιφερειακού κέντρου·
Σε τι φημίζεται η Επικράτεια του Κρασνοντάρ;
Το όνομα της πόλης όπου ζείτε, το όνομα των συνοικιών,
Αξιοθέατα: σιδηρόδρομος και θάλασσα, σταθμοί λεωφορείων, Καθεδρικός Ναός Αγίου Μιχαήλ Αρχαγγέλου, Αίθουσα Φεστιβάλ, Χειμερινό Θέατρο, Μουσείο Τέχνης, Κεντρικό Παιδικό Νεανικό Θέατρο, τσίρκο, στάδιο, Δενδροκομείο, Ριβιέρα, πάρκα Southern Cultures, μνημείο Anchor Cannon , η στήλη " The Feat of Mercy»;
Το όνομα της περιοχής στην οποία ζείτε, οι δρόμοι της, τα αξιοθέατα της περιοχής, η μικροπεριφέρεια.
Κανόνες για τη διευθέτηση ενός μπιβουάκ (βρείτε άνετα και ασφαλή μέρη για ύπνο μακριά από χωριά, όπου είναι πιο βολικό να στήσετε μια σκηνή, πού να κάνετε φωτιά, υπάρχουν καυσόξυλα, νερό).
Ποικιλία συνθηκών κίνησης (δρόμοι, δάσος, ανώμαλο έδαφος - κάθοδος, ανάβαση).
Τοπογραφικές πινακίδες: αυτοκινητόδρομος, μονοπάτι, κήπος, κτίρια, ορεινό πέρασμα, ψηλό γρασίδι, πηγάδι, λάκκος, αδιαπέραστο έλος, ποτάμι, συρματοπλέγματα, γκρεμός, σωρός από πέτρες, ποτάμι, πηγή, λίμνη, θάμνος, λιβάδι.
Απαιτήσεις ασφάλειας πεζοπορίας, κανόνες οδικής ασφάλειας. πυρασφάλεια, ασφάλεια στο δρόμο και στις μεταφορές· ασφάλεια στο νερό και στη φύση·
Χαρακτηριστικά της χλωρίδας και πανίδας της πόλης.
έχω την δυνατότητα να:
- διακρίνετε και στοιβάζετε μια φωτιά (τάιγκα, πηγάδι, έναστρο, καλύβα, σήμα).
Κατέχετε την τεχνική της πεζοπορίας (κάθοδος, ανάβαση σε ανηφόρα, χτυπήματα, εκκρεμές, κούτσουρο, παράλληλη και αρθρωτή διάβαση).
Ελεύθερος να στήσει και να συναρμολογήσει τη σκηνή.
Επιλέξτε τη σωστή υγιεινή τροφή.
Εξυπηρετήστε τον εαυτό σας σε μια πεζοπορία, σε μια περιήγηση.
Ακολουθήστε τους κανόνες υγιεινής του νεαρού τουρίστα.
Πλοηγηθείτε σε άγνωστο έδαφος χρησιμοποιώντας έναν χάρτη.
Χρησιμοποιήστε ένα ιατρικό κιτ (ιώδιο, λαμπερό πράσινο, επίδεσμος, παυσίπονο, αυτοκόλλητο γύψο).
Εφαρμόστε 3-5 φαρμακευτικά φυτά όπως απαιτείται.
Εκπληρώ γενικοί κανόνεςκαι τις ευθύνες του συμμετέχοντος του ταξιδιού·
Κατανείμετε τις ευθύνες στην ομάδα (διοικητής αποσπάσματος, αναπληρωτής, διευθυντής ανεφοδιασμού, γιατρός, διοικητής, φωτογράφος, φωτιά, υπεύθυνος για εξοπλισμό)
Δείξτε προσωπική ευθύνη για το έργο που ξεκίνησε, τη δεδομένη λέξη.
Διεξαγωγή απλής έρευνας για την ανάπτυξη mini-project.
Οι προϋποθέσεις για την υλοποίηση αυτών των εργασιών είναι:
Η παρουσία καταρτισμένων εκπαιδευτικών πρόσθετης εκπαίδευσης με τίτλο «Εκπαιδευτής τουρισμού νέων» ή «Διοργανωτής τουριστικής και τοπικής ιστορίας εργασίας».
Η σχέση της θεωρίας με την πρακτική εργασία.
Διαθεσιμότητα επαρκούς ποσότητας τουριστικού εξοπλισμού.
Η ιδέα μιας μικρής πατρίδας είναι μια ουσιαστική βάση για την υλοποίηση ποικίλων παιδικών δραστηριοτήτων. Επομένως, αυτό το περιεχόμενο μπορεί να ενσωματωθεί με επιτυχία με όλους σχεδόν τους εκπαιδευτικούς τομείς και αποτελείται από τα ακόλουθα:
Η ένταξη περιφερειακού υλικού στους εκπαιδευτικούς τομείς του Προγράμματος που εφαρμόζεται στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, η ένταξη της περιφερειακής συνιστώσας στην εκπαιδευτική διαδικασία:
|
Εκπαιδευτικός χώρος |
Μεθοδολογικές τεχνικές |
|
Γνωστική λειτουργία |
Εξοικείωση των παιδιών προσχολικής ηλικίας με τη φύση:
Γνωριμία με τον περιβάλλοντα κόσμο:
Γνωριμία με το παρελθόν της πατρίδας:
|
Οι απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κράτους σημειώνουν ότι το μέρος του προγράμματος που σχηματίζεται από τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία ... πρέπει να αντικατοπτρίζει τις ιδιαιτερότητες των εθνικών και πολιτιστικών ... συνθηκών στις οποίες διεξάγεται η εκπαιδευτική διαδικασία. Έτσι, το νέο κανονιστικό έγγραφο ενεργοποιεί την επανεξέταση του πολιτιστικού περιεχομένου στο περιφερειακό, λαμβάνοντας υπόψη ότι η ιδιαιτερότητα του περιφερειακού πολιτισμού βασίζεται όχι μόνο στις γενικές διαδικασίες που λαμβάνουν χώρα στην εκπαίδευση και τον πολιτισμό, αλλά και στην ανάπτυξη των παιδιών ως εκπρόσωποι της περιοχής αφενός και ως φορείς του τοπικού πολιτισμού αφετέρου.
Η προσχολική περίοδος είναι ευνοϊκή για τη βύθιση του παιδιού στις καταβολές του περιφερειακού πολιτισμού, συμπεριλαμβανομένου του σε μια βαθιά ανθρώπινη γνώση, για αφύπνιση μέσα του την ανάγκη για γνώση των περιβαλλόντων συνθηκών, κοινό χώρο διαβίωσης για όλους, για ολοκληρωμένη αφομοίωση. των τοπικών ιστορικών, πολιτιστικών και κλιματικών χαρακτηριστικών, ιδιαίτερων παραδόσεων, εθνικών, γεωγραφικών και περιφερειακών και πολιτιστικών χαρακτηριστικών του κοινωνικού τους περιβάλλοντος.
Εθνική-περιφερειακή συνιστώσα(ιθαγενής φύση, πολιτιστική κληρονομιά - μνημεία αρχιτεκτονικής, τέχνη, τέχνες και χειροτεχνίες, παραδόσεις τέχνης και χειροτεχνίας, γλώσσα, τελετουργίες, λαογραφία, λαϊκά παιχνίδια κ.λπ.) βοηθά τα παιδιά να νιώσουν και να συνειδητοποιήσουν ότι ανήκουν στη «Μικρή Πατρίδα» τους. στο σπίτι του, αντιλαμβανόμενος την πληρότητα του άμεσου περιβάλλοντος, αφομοιώνοντας ταυτόχρονα πανανθρώπινες και εθνικές αξίες από πνευματική, υλική, ηθική και αισθητική.
Το καθήκον του σύγχρονου είναι να στρώσει ηθικά θεμέλιαστα παιδιά, που θα τα κάνει πιο ανθεκτικά στην ανεπιθύμητη επιρροή, για να σπείρουν και να θρέψουν στην παιδική ψυχή τους σπόρους της αγάπης για το σπίτι τους, για την ιστορία της πατρίδας τους, που δημιουργήθηκε από την εργασία των συγγενών και των στενών ανθρώπων, αυτών που αποκαλούνται συμπατριώτες. Αυτές οι ιδέες γίνονται πηγές για τη δημιουργία μεταβλητών προγραμμάτων ηθικού και πατριωτικού προσανατολισμού.
Το σύστημα και η σειρά εργασίας με τα παιδιά για την εξοικείωση τους με τον ρωσικό εθνικό πολιτισμό και την ιστορία της πατρίδας τους μπορεί να αναπαρασταθεί ως εξής:
ΟΙΚΟΔΟΜΙΚΟ ΤΕΤΡΑΓΩΝΟ "Μαζί φιλική οικογένεια"έχει σχεδιαστεί για να βοηθήσει το παιδί να κατανοήσει τη σύνδεση των καιρών, την ιστορία της οικογένειάς του, να προκαλέσει μια αίσθηση υπερηφάνειας για τους προγόνους του, να αναπτύξει ενδιαφέρον για τη γενεαλογία του, στη μελέτη των εθνικών, κτηματικών επαγγελματικών ριζών του είδους του σε διαφορετικές γενιές. να επεκτείνει τη γνώση για τον κόσμο γύρω. να καλλιεργήσουν το σεβασμό για την άγρια ζωή και το σεβασμό για την εργασία των ενηλίκων.
Μπλοκ "Μικρή μου Πατρίδα"περιλαμβάνει εργασία με παιδιά για να γνωριστούν με την πατρίδα τους. Τα παιδιά λαμβάνουν γνώση για τη φύση και την πανίδα της περιοχής, για φυλαγμένα μέρη, το ηρωικό παρελθόν της πατρίδας τους, εξοικειώνονται με το οικόσημο και άλλα σύμβολα της πόλης (χωριού). Η παρουσία αρχιτεκτονικών μνημείων, αξιοθέατων καθορίζει την ανάγκη για μια ιστορική εκδρομή στο παρελθόν της πόλης. Η ανάπτυξη των λαϊκών τεχνών είναι επίσης ριζωμένη βαθιά στην ιστορία. Τα παιδιά εξοικειώνονται με την παραδοσιακή χειροτεχνία της περιοχής: για μια συγκεκριμένη περιοχή, αυτές είναι οι δικές τους χειροτεχνίες. Στο μάθημα, τα παιδιά λαμβάνουν πληροφορίες για ανθρώπους που δόξασαν την πατρίδα τους, εξοικειώνονται με τη γενεαλογία τους.
Μπλοκ "Wide is my homeland"- το πιο ογκώδες τμήμα, το οποίο προϋποθέτει ότι το παιδί, έχοντας ορισμένες γνώσεις για τη γενέτειρά του, τη χώρα του, εξοικειώνεται με την προέλευση της καταγωγής του προγονικού μας σπιτιού - Αρχαία Ρωσία, με τον τρόπο ζωής, τον τρόπο ζωής, την εθνική ταυτότητα της ρωσικής γλώσσας, τις παραδοσιακές αξίες, λαϊκό ημερολόγιο. Τα παιδιά αντανακλούν τις εντυπώσεις τους από την αποκτηθείσα γνώση σε καλλιτεχνικές και παραγωγικές δραστηριότητες.
Το σύστημα των εθνικών αξιών δημιουργεί τη σημασιολογική βάση του χώρου για την πνευματική και ηθική ανάπτυξη του ατόμου. Σε αυτόν τον χώρο, καταργούνται τα εμπόδια μεταξύ των επιμέρους ακαδημαϊκών μαθημάτων, μεταξύ σχολείου και οικογένειας, σχολείου και κοινωνίας, σχολείου και ζωής.
Η δημιουργία ενός ενιαίου εκπαιδευτικού χώρου, λαμβάνοντας υπόψη τις περιφερειακές ιδιαιτερότητες, θα πρέπει να καλύπτει τα προσχολικά και σχολικά ιδρύματα, εκπαιδευτικά ιδρύματα, κοινωνικούς και πολιτιστικούς θεσμούς, συμπλέγματα στη διασύνδεσή τους. Στο πλαίσιο αυτό, η εκπαίδευση είναι που θα λειτουργήσει ως ένα από τα σημαντικά μέσα ανάπτυξης της περιοχής.
Με βάση τα υλικά του N.V. Rudskoy,κορυφαίος ειδικός - ειδικός του τμήματοςΕπιτροπή Παιδείας της πόλης του Κουρσκ
Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Νηπιαγωγείο συνδυασμένου τύπου Νο. 75" Gvozdichka "
Παρουσίαση στο σεμινάριο
«Εθνική-περιφερειακή συνιστώσα στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα»
Προετοιμάστηκε από:
Η δασκάλα Medunova A.O.
Naberezhnye Chelny, 2013
Σήμερα, οι σύγχρονες αντιλήψεις για την ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, καθώς και οι περιφερειακές προσεγγίσεις της εκπαιδευτικής διαδικασίας στα προσχολικά ιδρύματα, συνεπάγονται την ένταξη μιας εθνικής-περιφερειακής συνιστώσας στη διαδικασία ανάπτυξης του παιδιού.
Κατά τη σύνταξη εκπαιδευτικών προγραμμάτων για ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας, το δεύτερο μέρος προτείνει μια εθνική-περιφερειακή συνιστώσα. Κάθε ίδρυμα καθορίζει αυτό το στοιχείο ανεξάρτητα, λαμβάνοντας υπόψη τον τύπο του ιδρύματος, τις ιδιαιτερότητες της οργάνωσης των εκπαιδευτικών και σωφρονιστικών και αναπτυξιακών δραστηριοτήτων του διδακτικού προσωπικού. Από αυτή την άποψη, τα προβλήματα που σχετίζονται με τον καθορισμό του περιεχομένου και των τρόπων εφαρμογής της εθνικής-περιφερειακής εκπαιδευτικής συνιστώσας φαίνονται πολύ σημαντικά τόσο από θεωρητική όσο και από πρακτική άποψη.
Μία από τις κύριες πηγές του περιεχομένου της εκπαίδευσης είναι η κοινωνική εμπειρία που έχει συσσωρευτεί στην κοινωνία ως αποτέλεσμα της γνωστικής και υποκειμενικής-δημιουργικής δραστηριότητας πολλών γενεών. Περιλαμβάνει όχι μόνο τη γενικευμένη εμπειρία της ανθρωπότητας, αλλά και την εμπειρία μιας συγκεκριμένης κοινότητας (εθνικότητας) ανθρώπων, δηλ. εθνική κοινωνική εμπειρία. Από αυτή την άποψη, η εθνική-περιφερειακή εκπαιδευτική συνιστώσα είναι γεμάτη με γνώσεις για το ιστορικό παρελθόν και το παρόν των ανθρώπων, τον πολιτισμό τους, εθνικές παραδόσειςκαι τελωνεια? δραστηριότητες που συνδέονται με τα παραδοσιακά εθνικές απόψειςδραστηριότητες, εθνικές εικαστικές και μουσικές τέχνες, καθώς και αυτές κοινωνικές σχέσειςάτομα που είναι φυλακισμένα σε εθνικές παραδόσεις και έθιμα, συμπεριφορά και δραστηριότητες. Μιλάμε για προοδευτική κοινωνική εμπειρία, η αφομοίωση της οποίας από τις νεότερες γενιές συμβάλλει στους στόχους της εκπαίδευσής τους.
Η δεύτερη πτυχή της επίλυσης του υπό εξέταση προβλήματος σχετίζεται με την υλοποίηση του περιεχομένου της εθνικής-περιφερειακής εκπαιδευτικής συνιστώσας. Υπάρχουν δύο πιθανοί τρόποι εδώ:
1. Συσσώρευση της ομοσπονδιακής εκπαιδευτικής συνιστώσας με περιεχόμενο που αποκαλύπτει μεμονωμένες εθνικές κοινωνικο-πολιτιστικές αξίες.
2. Ένταξη στο πρόγραμμα εκπαιδευτικών ιδρυμάτων κλάδων, το περιεχόμενο των οποίων αντικατοπτρίζει άμεσα την κοινωνική εθνική εμπειρία.
Τ. Το εθνικό-περιφερειακό στοιχείο είναι, πρώτον, η πραγματική μορφή λειτουργίας του ομοσπονδιακού προτύπου σε μια συγκεκριμένη περιοχή. Δεύτερον, εκτελεί μια σειρά από πολύ σημαντικές λειτουργίες στην εκπαιδευτική διαδικασία και έχει ορισμένες διδακτικές και εκπαιδευτικές δυνατότητες:
Εξασφαλίζει την ενότητα και τη συνέχεια του περιεχομένου της εκπαίδευσης εντός της περιοχής και Ρωσική Ομοσπονδία, επίλυση του προβλήματος της ακεραιότητας του εκπαιδευτικού χώρου.
Ικανός να διαμορφώσει μια νέα ανθρώπινη σκέψη που βασίζεται σε μια ολιστική άποψη του κόσμου, της φύσης, του ανθρώπου.
Σας επιτρέπει να χρησιμοποιήσετε τις ιδέες της ατομικής-προσωπικής μάθησης.
Δημιουργεί συνθήκες για την αναβίωση του εθνικού πολιτισμού, την εκπαίδευση του πατριωτισμού.
Προωθεί την προσαρμογή στο περιβάλλον κοινωνικό και φυσικό περιβάλλον της περιοχής.
Σχηματίζει μια περιφερειακή κοινότητα ανθρώπων.
Η συμπερίληψη της εθνικής-περιφερειακής συνιστώσας στην εκπαιδευτική και διορθωτική και αναπτυξιακή εκπαίδευση επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς να επιλύουν τα ακόλουθα καθήκοντα:
1. Να εκπαιδεύσει τις ηθικές ιδιότητες της προσωπικότητας του παιδιού: ευγένεια, ανταπόκριση, ικανότητα ενσυναίσθησης, αγάπη για την πατρίδα, υπερηφάνεια για αυτήν.
2. Ενθαρρύνετε τα παιδιά να μελετήσουν την ιστορία και το παρόν της πατρίδας τους.
3. Να επεκτείνει τον όγκο της γνώσης για την τέχνη: να διαμορφώσει την ικανότητα διάκρισης της εθνικής ταυτότητας των τεχνών και της χειροτεχνίας, των καλών τεχνών, των χαρακτηριστικών της.
4. Να διαμορφώσει δεξιότητες και ικανότητες για ανεξάρτητη καλλιτεχνική δραστηριότητα.
5. Αναπτύξτε αυθαίρετη προσοχή, αντίληψη, μνήμη, φαντασία, σκέψη, αναπτύξτε συναισθηματική ανταπόκριση, ικανότητα συγκέντρωσης.
6. Διεγείρει τη δραστηριότητα του λόγου των παιδιών, βελτιώνει τη λεξιλογική και γραμματική δομή του λόγου, αναπτύσσει τη σημασιολογική του πλευρά και βελτιώνει τις επικοινωνιακές δεξιότητες.
7. Να οργανώσει γόνιμη συνεργασία μεταξύ του νηπιαγωγείου και της οικογένειας για την οργάνωση της ανατροφής και της εκπαίδευσης των παιδιών σε εθνική-περιφερειακή βάση.
Προϋποθέσεις για την επιτυχή επίλυση των εργασιών:
1. Η ικανότητα του εκπαιδευτικού στο θέμα αυτό.
2. Διαθεσιμότητα του απαραίτητου μεθοδολογικού κιτ για το θέμα αυτό.
Ποιοι είναι οι καλύτεροι τρόποι εφαρμογής της εθνικής-περιφερειακής συνιστώσας στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα;Υποδεικνύονται οι τομείς δραστηριότητας με τη μεγαλύτερη προτεραιότητα για σήμερα προσχολικά ιδρύματαστο πλαίσιο της υλοποίησης του γενικότερου προβλήματος της εθνικής-περιφερειακής συνιστώσας. Το:
- ενσωμάτωση της εθνικής-περιφερειακής συνιστώσας στην εκπαιδευτική διαδικασία των ηλικιωμένων παιδιών προσχολικής ηλικίας·
- κυκλική εργασία, στο πρόγραμμα της οποίας μπορούν να υποδειχθούν διάφορες στενές περιοχές (παραμύθια, θέατρο, τουρισμός, μουσείο κ.λπ.)
Εμπλουτίζοντας το φάσμα των ιδεών για την πατρίδα, όχι μόνο λύνουμε προβλήματα γνωστική ανάπτυξη, αλλά και συμβάλλουν στη γρήγορη κατάκτηση του σωστού λόγου. Πλέον αποτελεσματική μορφήεργασία είναι η χρήση μεθόδων αναπτυξιακής φύσης αναζήτησης προβλημάτων: έρευνα, πειραματικές δραστηριότητες, μέθοδος έργου, εκδρομές - αναζητήσεις, συνομιλίες, σύνθετες τάξεις. Η μέθοδος διαλόγου είναι η κύρια στη διαδικασία όλων των τύπων τάξεων.
Οι εργασίες για την εκπαίδευση τοπικής ιστορίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας χτίζονται σε στενή συνεργασία με τις οικογένειες των μαθητών. Μία από τις πολλά υποσχόμενες μεθόδους εργασίας με οικογένειες είναι η μέθοδος της δραστηριότητας ερευνητικού έργου.
Η ένταξη της εθνικής-περιφερειακής συνιστώσας στην εκπαιδευτική και διορθωτική-αναπτυξιακή διαδικασία έχει γνωστικές, εκπαιδευτικές και αναπτυξιακές λειτουργίες. Η γνωριμία των παιδιών με αναπηρίες με την πατρίδα τους θα επιτρέψει να διαμορφωθεί ένα ηθικό και πατριωτικό στοιχείο στα βασικά χαρακτηριστικά της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας:
- ενδιαφέρον για τους ανθρώπους της πατρίδας, τα επαγγέλματά τους, τον σεβασμό για τη δουλειά τους, την αγάπη για τη φύση της πατρίδας, την αδιαφορία για τα περιβαλλοντικά προβλήματα της πόλης, την επιθυμία να συμμετάσχουν σε δραστηριότητες διατήρησης του περιβάλλοντος.
- ενδιαφέρον για την ιστορία της πατρίδας, την επιθυμία να ασχοληθεί ερευνητικές δραστηριότητεςατομικά και σε δημιουργικές ομάδες·
- ενδιαφέρον και σεβασμός για τον πολιτισμό και τις παραδόσεις του λαού των Τατάρ·
- το ενδιαφέρον των παιδιών για το άμεσο περιβάλλον τους: στο σπίτι, την οικογένεια, το νηπιαγωγείο, τον δρόμο, την πόλη, τη δημοκρατία.
- αντίληψη ανθρώπων διαφορετικής κουλτούρας, άλλων παραδόσεων, επισήμανση σημαντικών διαφορών σε αυτούς και ταυτόχρονα βρίσκοντας σε αυτούς καθολικές αξίες: καλοσύνη, φιλία, ειλικρίνεια, αγάπη, εργατικότητα, δικαιοσύνη, αμοιβαία βοήθεια.
Η συμπερίληψη της εθνικής-περιφερειακής συνιστώσας στην εκπαιδευτική και διορθωτική-αναπτυξιακή διαδικασία καθιστά επίσης δυνατή την επίλυση των προβλημάτων της διορθωτικής εκπαίδευσης: ανάπτυξη ανώτερων νοητικών λειτουργιών, τόνωση της ομιλίας των παιδιών, ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας, βελτίωση της λεξιλογικής και γραμματικής δομής, της σημασιολογικής της πλευράς, του σχηματισμού δεξιοτήτων κατανόησης και κατασκευής εκτεταμένες εκφωνήσεις ομιλίας, ανάπτυξη εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήχέρια και δάχτυλα.
