Subjektu-telpiskās vides izstrāde atbilstoši fgos in dow. "priekšmetu izstrādes vides organizēšana, ņemot vērā federālos valsts izglītības standartus". PPR vide vecākajā pirmsskolas vecumā

Mācību priekšmetu attīstīšanas vide bērnudārzā federālā valsts izglītības standarta ietvaros

MDOBU "Bērnudārzs Nr. 12 LGO"

vecākās grupas skolotāja

Banina E.R.

Mācību priekšmetu attīstoša vide pirmsskolas izglītības iestādē

• Mūsdienās īpaši aktuāls ir jautājums par mācību priekšmeta pilnveidošanas organizēšanu pirmsskolas vide. Tas ir saistīts ar Federālā valsts izglītības standarta (FSES) ieviešanu galvenās vispārējās izglītības programmas struktūrā pirmsskolas izglītība.
• Saskaņā ar federālo štata izglītības standartu programma jāveido, ņemot vērā izglītības jomu integrācijas principu un atbilstoši skolēnu vecuma spējām un īpašībām. Programmatūras risinājums izglītības mērķi Tas tiek nodrošināts ne tikai pieaugušā un bērnu kopīgās aktivitātēs, bet arī bērnu patstāvīgajās aktivitātēs, kā arī režīma brīžos.
• Ikviens zina, ka galvenā darba forma ar pirmsskolas vecuma bērniem un bērnu vadošā darbība ir spēle. Tāpēc mums, pedagogiem, ir pastiprināta interese aktualizēt pirmsskolas izglītības iestādes mācību priekšmetu attīstošo vidi.

Kas ir mācību priekšmetu izstrādes vide? ( Terminoloģija)

Bērna attīstības vide federālā valsts izglītības standarta struktūrā ir materiāli tehnisko, sanitāro un higiēnisko, sociālo, sociālo, ergonomisko, estētisko, psiholoģisko, pedagoģisko, garīgo apstākļu komplekss, kas nodrošina dzīves organizēšanu. bērniem un pieaugušajiem pirmsskolas izglītības iestādē .

GEF prasības mācību priekšmeta izstrādes videi:

1. Pieejamība skolēniem visām organizācijas telpām, kurās notiek izglītības process.

2. Skolēnu brīva pieeja spēlēm, rotaļlietām, materiāliem, rokasgrāmatām, nodrošinot visas pamatdarbības.

Faktori, kas jāņem vērā, organizējot PR

• Bērni ir jāaizsargā no negatīva ietekme rotaļlietas, kas: provocē bērnu uz agresīvām darbībām un izraisa nežēlības izpausmi, provocē spēļu sižetus, kas saistīti ar netikumu un vardarbību, kas pārsniedz bērnības kompetenci.
• Antropometriskie faktori, kas nodrošina augšanas un vecuma pazīmju atbilstību mācību priekšmeta attīstības vides parametriem. Mēbelēm jāatbilst SANPiN un GEF prasībām

Mācību priekšmeta izstrādes videi būtu jāveicina izglītības jomu īstenošana izglītības procesā, tai skaitā:

1) pieaugušo un bērnu kopīgas partnerattiecības;

2) pašu bērnu brīva patstāvīga darbība subjekta attīstības apstākļos izglītības vide kas nodrošina, ka katrs bērns izvēlas aktivitātes atbilstoši interesēm un ļauj viņam mijiedarboties ar vienaudžiem vai rīkoties individuāli.

Priekšmets - telpiskās attīstības vide obligāti jāorganizē saskaņā ar federālā valsts izglītības standarta prasībām, kur viss piecas izglītības jomas:

1) sociāli komunikatīvā, 2) kognitīvā, 3) runas, 4) mākslinieciskā un estētiskā, 5) fiziskā .

Aptuvenie centri par izglītības jomāsņemot vērā federālā valsts izglītības standarta prasības

Sociālā komunikācija

aktīva attīstība:

zinošs

jauna attīstība:

• satiksmes centrs
• Ugunsdrošības centrs
• Darba centrs, dežūrzona
• Spēles darbības centrs (stāsta centrs- lomu spēles)

• Centrs "Dabas stūris"
• Sensorās attīstības centrs
• Konstruktīvas darbības centrs
• Matemātiskās attīstības centrs

Runas attīstība:

Mākslinieciskā un estētiskā attīstība:

- Eksperimentu centrs

• Runas attīstības centrs jeb Runas un lasītprasmes stūrītis

Fiziskā attīstība:

• Tēlotājmākslas centrs vai Radošuma stūrītis

• Centrs fiziskā attīstība

• Centrs "Sveika, grāmata!"

- Muzikālo un teātra aktivitāšu centrs

Virziens: Mākslinieciski estētiskā attīstība . Centrs "Radošā darbnīca" ir materiāls un aprīkojums mākslinieciskām un radošām aktivitātēm: zīmēšanai, modelēšanai un aplikācijām. Ja vēlas, bērns var atrast un izmantot nepieciešamo, lai iemiesotu savas radošās idejas, dizainu, fantāzijas. Šim centram ir bezmaksas piekļuve.

Virziens: Runas attīstība Grāmatu pasaules centrs spēlē nozīmīgu lomu bērnu intereses un mīlestības pret daiļliteratūru veidošanā. Šajā stūrītī bērnam ir iespēja izvēlēties grāmatu pēc savas gaumes un mierīgi to aplūkot ar spilgtām ilustrācijām.

Kāds brīnums ir šīs grāmatas!

Bērni tos ļoti mīl!

Visi regulāri lasa

Iegūsti daudz zināšanu!

Virziens: kognitīvā attīstība. Eksperimentālo aktivitāšu centrs. Tajā ir materiāls eksperimentālu darbību īstenošanai: mikroskops, mērtrauki, augsne, akmeņi, sēklas, graudaugi u.c. Mūsu mazie "kāpēc-puiši" veic vienkāršus eksperimentus, nosaka dažādu dabas materiālu īpašības.

Centrs "Daba" ietver vides aktivitātes. Šajā stūrītī atrodas dažāda veida istabas augi, uz kuriem ērti demonstrēt augu daļu modifikācijas, instrumentus šo augu kopšanai: irdināmie kociņi, smidzināšanas pudele, lejkannas u.c. Papildus telpaugiem šajā centrā ir arī izkārtojumi. (lauku pagalms, akvārijs, barotava ar putniem utt.).

Mums gandrīz ir ziemas dārzs

Dabiskā stūrītī.

Visi ir priecīgi šeit strādāt

Palīdziet roku rokā!

"Būvniecības" (konstruktīvais) centrs , lai gan tas ir koncentrēts vienā vietā un aizņem maz vietas, tas ir diezgan mobils. Tās praktiskums slēpjas apstāklī, ka ar ēkas stūra saturu (dažādu veidu projektētājs, liels un mazs projektētājs) var pārcelties uz jebkuru vietu grupā un organizēt šo aktivitāti.

Viens, divi, trīs - es pievienošu detaļas, lai tās kļūtu par mašīnu. No tāda konstruktora Lai ko darītu - viss ir prātīgi

Centrs "Didaktiskās spēles" (spēļu bibliotēka) Centrs pieņem šādus lēmumus uzdevumus : mērķtiecīga bērnu veidošana, kas interesējas par elementāru matemātisko darbību, bērnu izglītošana par nepieciešamību pavadīt savu brīvo laiku ne tikai ar interesantu, bet arī garīgu stresu, intelektuālas piepūles spēles.

Virziens: Sociālā un personīgā attīstība Spēle ir mūsu bērnu galvenā aktivitāte. Gaišs, bagātīgs rotaļu centrs rada apstākļus bērnu radošai darbībai, attīsta iztēli, veido spēles iemaņas un iemaņas, kā arī veicina draudzīgas attiecības starp bērniem. Bērniem ir brīvi pieejami lomu spēļu atribūti, kas rodas šajā vecumā:

"Slimnīca"

"salons"

Mums ir labas rotaļlietas

Lelles, lāči, grabuļi.

Spēlēsim vēlāk

Noliksim visu savās vietās.

"Rezultāts"

Drošības stūrītis

Par drošību uz ceļa

Ārā un mājās

Mēs, es zinu, runāsim

Šodien atkal grupā.

Sporta sadaļa

Ja dienu sāksi ar lādiņu, tad viss būs kārtībā. Mums tabletes un mikstūra Aizstāj fizisko audzināšanu!

Mūzikas un teātra centrs

Mūsu grupā visi aktieri, leļļu mākslinieki un dejotāji. Katru dienu un katru stundu Mēs vēlamies spēlēt jums!!!

dežūras stūrītis

Ikviens vēlas dežūrēt

Lai vadītu visu.

Galu galā, dežurējot katru dienu,

Mazuļi nemaz nav slinki!

studiju zona

Mēs esam pazīstami ar skaitļiem

Mēs daudz uzzinām par skaitļiem.

Un matemātikas likumi

Mēs nenogurstam, lai saprastu!

Šeit ir mana mīļākā vieta

Šeit laiks skrien kā upe,

Šeit jūs varat ātri kļūt par pieaugušo,

Un maini profesiju!

Mācību priekšmetu attīstošā vide ir materiālu objektu kopums bērna attīstībai, mācību priekšmets un sociālie līdzekļi dažāda veida aktivitāšu nodrošināšanai skolēniem. Tas ir nepieciešams, lai bērni varētu pilnvērtīgi augt un iepazīt apkārtējo pasauli, zinātu, kā ar to mijiedarboties un apgūtu neatkarību.

Priekšmeta attīstošās vides jēdziens

Tas veicina patstāvības, iniciatīvas attīstību un dod bērniem iespēju realizēt savas spējas, kas viņiem piemīt. Mācību priekšmetu attīstošā vide uzlabo bērna emocionālās un praktiskās mijiedarbības pieredzi ar citiem cilvēkiem, kā arī palīdz paaugstināt visu grupas bērnu izziņas aktivitāti.

Tas sastāv no:

• liels rotaļu laukums;
• spēļu aprīkojums;
• rotaļlietas;
• dažāda veida spēļu piederumi;
• spēļu materiāli.

Šiem līdzekļiem jābūt īpašā telpā, zālē vai bērnudārza pagalmā.

Kā tiek veidota attīstības vide?

Šajā posmā jāatceras, ka mācību priekšmetu attīstošajai videi ir jādod vieta izglītojošo, audzinošo, stimulējošu un komunikatīvo funkciju attīstībai. Vissvarīgākais uzdevums ir vēlme palielināt bērna patstāvību un iniciatīvu. Šādai videi jābūt plašai un bērniem patīkamai, atbilstošai viņu vajadzībām un interesēm. Būtisks ir arī priekšmetu dizains un to forma: tiem jābūt orientētiem uz drošību un atbilstošiem pirmsskolas vecuma bērnu vecumam.

Mācību priekšmetu attīstošas ​​vides veidošana ietver svarīgu aspektu: dekoratīvo elementu maiņu, kā arī vietu piešķiršanu katrā grupā bērnu eksperimentālām aktivitātēm. Pamats krāsu palete jāiekļauj siltas pasteļkrāsas, lai atmosfēra būtu gaiša un “nespiestu” uz zīlītēm.

Kas attiecas uz grupas mācību priekšmetu attīstības vidi, tajā vajadzētu notikt izmaiņām atkarībā no bērnu vecuma, viņu īpašībām, mācību perioda un, protams, izglītības programmas.

Attīstošais priekšmets- telpiskā vide jābūt atvērtam, jāpielāgo un jāattīsta, nevis slēgtai sistēmai. Ir labi, ja tas tiek regulāri atjaunināts un atbilst pašreizējām bērnu vajadzībām. Jebkurā gadījumā un dažādos apstākļos telpa ap bērniem ir jāpapildina un jāatjaunina atbilstoši skolēna prasībām.

Pamatojoties uz to, veidojot šo vidi jebkurai pirmsskolas izglītības iestādei, obligāti jāņem vērā izglītības procesa dalībnieku mijiedarbības psiholoģiskie faktori un vispārējā atmosfēra, tostarp dizains.

Pozīciju princips mijiedarbībā

Tā pamatā ir vecāku un pedagogu komunikācija ar bērniem. Visnotaļ labi zināms, ka konfidenciālas sarunas un atklāta komunikācija starp pieaugušajiem un bērniem notiek pēc telpiskās komunikācijas principa “aci pret aci”. Atbilstoša mācību priekšmetu attīstoša vide dos iespēju tuvoties un izlīdzināt bērnu un pieaugušo pozīcijas. Būs lietderīgi izmantot dažādas mēbeles, proti, stūrus, pjedestālus un slaidus.

Darbības princips

Tā sniedz iespēju pieaugušajam un bērnam kopīgi piedalīties tādas vides veidošanā, kas būs viegli transformējama un maināma. Izmantojot aizslietņus, iespējams aprīkot grupu telpas ar darbnīcām, smilšu un ūdens centriem.

Kopīgo aktivitāšu organizēšanas laikā ir nepieciešams izvēlēties materiālus, kuriem ir iespēja aktivizēties.Tās var būt tehniskas ierīces, magnēti, rotaļlietas, lupas, atsperes, vārglāzes, modeļi, svari, kā arī var nodrošināt dažādus dabas materiālus eksperimentēšana un izpēte.

Stabilitātes-dinamikas princips

Šis princips veicina tādu apstākļu radīšanu, kuriem ir atļauts mainīties atbilstoši bērnu noskaņojumam, vēlmēm un iespējām. Vajadzīgas rotaļu istabas dažādiem vecuma grupām, un bērniem jums ir jāizveido stabilitātes zona.

Attīstošajai objekta-telpiskajai videi jābūt atbilstoši aprīkotai. Pirmsskolas izglītības iestādēm jārūpējas, lai tajā būtu rotaļlietas, mēbeles, uzglabāšanas konteineri, podesti atpūtai, kā arī saliekamas konstrukcijas. Šai telpai jābūt piepildītai ar dažādiem priekšmetiem, un tai jābūt arī daudz brīvas vietas. Jūs varat izveidot tematiskas zonas, ievietot mīkstās mēbeles un padarīt tās par spēles sastāvdaļu.

Elastīga zonējuma un integrācijas princips

Ir jāveido nepārklājošas darbības sfēras un jādod bērniem iespēja vienlaikus darīt dažādas lietas, tajā pašā laikā netraucējot vienam otru. Viņi var viegli novērst uzmanību un ne vienmēr pietiekami koncentrējas savām aktivitātēm.

Fakultātes studenti ne vienmēr skaidri saprot, ko ietver mācību priekšmetu attīstīšanas vide. Prezentācija, kas bieži notiek pirmsskolas izglītības iestādē, - Labākais veids vizuāli demonstrēt topošajiem skolotājiem spēļu centrus un dažādas zonas (teātra, runas un lasītprasmes, sporta, eksperimentēšanas un izpētes, komunikācijas un veidošanas un konstruktīvas spēles), kas ļauj bērniem apvienoties, ja viņiem ir kopīgas intereses. Tāpat pirmsskolas vecuma bērniem ir nepieciešama atpūtas un vientulības vieta.

Dzimuma princips

Mācību priekšmetu attīstošā vide pirmsskolas izglītības iestādē sniedz bērniem iespēju izpausties, ņemot vērā viņu spējas. Lai to izdarītu, ir piemēroti materiāli, kas ņems vērā visu bērnu intereses. Tiem jābūt informatīviem un izklaidējošiem gan zēniem, gan meitenēm. Tās var būt spēles, daži rīki dažādiem radošie darbi. Meitenēm ir vajadzīgas lietas, kas attīstīs viņu sievišķību, un zēniem kaut kas tāds, kas viņās raisītu "vīrieša garu".

Dažādu elementu apvienošanas princips

Šajā gadījumā svarīga ir vides estētiskā organizācija. Ikviens zina, ka pamatinformāciju cilvēks uztver caur redzi. Tāpēc mācību priekšmetu attīstošā vide pirmsskolas izglītības iestādē ir pelnījusi nopietnu attieksmi, un tai ir jāpievērš pietiekama uzmanība.

Grupas runas attīstības vide

Šāda rakstura nodarbības jānotur brīvā vietā, lai bērns varētu mainīt savu pozu. Būtībā šai rotaļu istabai jābūt ar mīkstu virsmu, uz kuras novietot mīkstās mēbeles. Jūs varat sakārtot dažādas spēles ar savu stāstu, kuras jums būs nepieciešams spēlēt ar pieaugušo palīdzību.

Grupas priekšmetu attīstošajai videi jābūt aprīkotai šādām spēlēm: tās var glabāt speciālos plauktos vai kastēs, kas būs pieejamas bērniem. Strādājot ar maziem un vidēja vecuma bērniem, pietiekama uzmanība jāpievērš rokasgrāmatām un materiāliem, kas saistīti ar vārdu krājuma attīstību.

Visaptveroši pasākumi

Tā kā iekšā mūsdienu sabiedrība ir daudz izmaiņu, gan ekonomisku, gan sociālu, mācību priekšmetu attīstošās vides attīstība jābalsta uz izglītību, saistībā ar kuru jāpaaugstinās arī prasībām tās kvalitātei. Lai atrisinātu šo problēmu, ir nepieciešams īstenot visaptverošus pasākumus. Mācību priekšmetu attīstošā vide pirmsskolas izglītības iestādē sastāv no dažādiem elementiem, no kuriem katrs pilda savu funkcionālo lomu.

Lai sasniegtu rezultātu, ir jārada noteikti apstākļi pirmsskolas izglītības iestādē un jāpilnveido visa sistēma pedagoģiskais process. Jo īpaši ir nepieciešams organizēt labu vidi bērnu aktivitāšu attīstībai. Attīstošā mācību priekšmetu telpiskā vide jāizceļ ar vienu no galvenajām niansēm - pedagoģisko atbalstu bērnu aktivitātēm.

Kā izveidot attīstošu vidi mājās?

Konstrukcijām jābalstās uz attāluma, aktivitātes, stabilitātes, radošuma, elastīga zonējuma, individuālā komforta, neatkarības un atvērtības principiem. Lai bērns vispusīgi attīstītos mājās, nepieciešams organizēt mācību priekšmetu attīstošas ​​vides izveidi un nodrošināt atbilstošas ​​vietas.

Tas attīstīs runu un fizisko attīstību, mācīs matemātiku. Ir jāpievērš uzmanība objektu atrašanās vietai telpā: bērniem visaptverošas attīstības nodarbībās vajadzētu brīvi pārvietoties, atpūsties, spēlēties un mijiedarboties ar pieaugušajiem.

Kā organizēt attīstošu vidi pirmsskolas izglītības iestādē saistībā ar

Pirmsskolas izglītības programmas struktūrā tika ieviests jauns GEF. Šajā sakarā diezgan aktuāli ir kļuvuši jautājumi par mācību priekšmetu vides organizāciju, kas dod attīstību pirmsskolas izglītības iestādēs.

Priekšmeta izstrādes vide saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu ietver darbu ar pirmsskolas vecuma bērniem. Viņu darbības attīstība ir spēles. Tas veicina to, ka pieaug praktizējošu skolotāju interese par pastāvīgu pirmsskolas izglītības iestādes mācību priekšmetu attīstības vides maiņu.

GEF prasības mācību priekšmetu izstrādes videi

Tam jānodrošina maksimāla īstenošana izglītības attīstība. Priekšmeta izstrādes vides organizācijai jāietver:

Prasības mācību priekšmetu attīstošās vides organizēšanai, ņemot vērā FGT

Bērnudārza priekšmetu attīstošajai videi ir jāuzlabo bērna fiziskās funkcijas, jāveido maņu prasmes, jāpalīdz iegūt dzīves pieredzi, jāmācās salīdzināt un sakārtot parādības un priekšmetus, iegūt zināšanas pašiem.

Bērns attīstās mācību procesā, kura laikā viņš ir aktīvs un nodarbojas ar kādu darbību. To organizē skolotājs dažādas formas komunikācija ar citiem. Lai to izdarītu, jārada speciāla pedagoģiskā vide, kurā bērns dzīvos un mācīsies patstāvīgi.

Jaunākās grupas mācību priekšmetu attīstošajai videi jānodrošina bērniem iespējas identificēt dažādas personības iezīmes un attīstības iespējas. Diezgan bieži izrādās gluži otrādi, un bērniem atvēlētā telpa var kļūt par šķērsli, kas traucē parādīt savas unikālās spējas.

Šo iestāžu vispārējās izglītības programma ir balstīta uz integrācijas principu, kas tiek īstenots atbilstoši skolēnu vecumam un individualitātei. Ir ļoti svarīgi laikus un pareizi ieviest visus pamatnoteikumus – tas dos iespēju bērnam attīstīties.

Katrā vecumā mazulim ir savas īpašības un vēlmes, tāpēc viņu pastāvīgā neapmierinātība var izraisīt postošas ​​sekas. Ja bērnu interese un zinātkāre pastāvīgi netiks apmierināti, tad tas beigsies ar pasivitāti un apātiju. Bērna audzināšana un attīstība ir darbietilpīgs, rūpīgs un grūts process, tāpēc nolaidīga attieksme šajā jautājumā nav pieļaujama.

Spēles un pētnieciskās aktivitātes ir vadošie bērnu aktivitāšu veidi. Ar studiju palīdzību izskats un objektu īpašības, veidojas priekšstati par apkārtējās realitātes fizisko pusi. Spēles veido sociālās kompetences un attīsta komunikācijas prasmes. Priekšmetā un spēļu aktivitātes tiek parādīts radošums. Daudzpusīgas personības veidošanai nepieciešams radīt ap bērnu bagātīgu un objektiski telpisku vidi.

Stūrīšu izveides un darbības mērķi bērnudārzā: stūrīšu loma un nozīme, galvenie uzdevumi visām vecuma grupām

Federālais štata izglītības standarts (FSES) nosaka katras attīstības jomas (kognitīvās, fiziskās, sociāli-komunikatīvās, runas, mākslinieciskās un estētiskās) mērķi, lai veicinātu bērnu aktivitāšu (garīgo vai praktisko) iniciatīvu, stimulētu neatkarību, izvēloties darbības metodes un to īstenošana. Bērni aktīvi pēta pasauli, strauji uzkrāj maņu attēlus. Objektu un to savienojumu izpēte tuvākajā vidē notiek ar dažādu maņu (redzes, dzirdes, garšas un taustes sajūtu) uztveres palīdzību.

Bērni dažādos veidos pēta objektus savā tuvākajā vidē, pētot to īpašības un īpašības.

Jau no pirmajiem dzīves gadiem bērns spontāni pēta materiālos priekšmetus: pārbauda garšu, trauslumu, maigumu, temperatūru, skanīgumu. Laika periodā pirmsskolas izglītība nodarbību vadīšana rotaļīgā veidā dod iespēju pētīt dažādus rīkus un priekšmetus, attiecības starp tiem. Efektīvai garīgai, fiziskai un morālai attīstībai bērnam jāatrodas ērtos apstākļos. Objektu-telpiskās vides organizēšana, ko veic skolotājs, sākas ar pieņemšanas telpas un grupas telpas iekārtošanu tā, lai skolēni justos ērti, jo viņi šeit pavada daudz laika, ne velti viņi saka, ka BērnudārzsŠīs ir otrās mājas bērniem.

Bērnudārzā bērnam jābūt ērtam un mierīgam, tāpat kā mājās

Veidojot dažādas ievirzes stūrīšus bērnudārzā, tiek īstenots vispusīgi attīstītas personības audzināšanas princips. Šeit bērni iegūst sākotnējo priekšstatu par fizikālās īpašības ah priekšmetus, iepazīties ar mākslu un amatniecību, spēlēt mūzikas instrumentus un dziedāt, veikt runas vingrinājumus, skatīties grāmatas un klausīties audzinātāja lasījumu, izprast morālo vērtību nozīmi. Tematisko stūrīšu daudzveidības dēļ tiek izpildīts biežas aktivitātes maiņas princips: pirmsskolas vecuma bērni ātri nogurst, zaudē interesi par vienu priekšmetu un viegli pāriet uz citu. Individuāli personīga pieeja mācībām tiek īstenota, sniedzot bērniem iespēju izvēlēties, kurā darbības centrā viņi konkrētajā brīdī tiks iesaistīti (patstāvīgas darbības iespēja produktīvā jaunradē, rotaļās utt.). Tādējādi stūrīšu organizēšanas mērķis bērnudārzā ir radīt apstākļus veiksmīga attīstība skolēnu spējas.

Bērnu aktivitāšu organizēšana stūros īsteno bērnu vispusīgas attīstības principu, ņemot vērā personīgo pieeju

Tematisko stūrīšu uzdevumi bērnudārzā

1. Izglītības uzdevumi:

• priekšstatu veidošana un paplašināšana par apkārtējās pasaules objektiem (izziņas orientācijas stūri, dabas centri, spēļu un sporta aktivitātes);
• iepazīšanās ar mākslu un tās veidiem (mākslas stūrītis, teātra un mūzikas centri);
• sākotnējo zinātnisko ideju veidošana - matemātiskā, fizikālā, ķīmiskā (eksperimentālās darbības stūris, matemātiskais centrs);
• sagatavošanās lasīšanas un rakstīšanas mācīšanai (grāmatu, runas, logopēdiskie stūrīši, rakstīšanas centrs);
• iepazīšanās ar sociālo struktūru, sociālajām attiecībām (lomu spēļu stūri, ģērbtuve ar profesiju tērpiem).

Skolēni mācās Visuma uzbūvi, debess ķermeņi un to īpašības

2. Attīstības uzdevumi:

• smalko motoriku attīstība un pilnveide (rotaļu stūrītis, eksperimentu centrs, radošās darbnīcas, ūdens un smilšu centri);
• kustību koordinācijas uzlabošana (sporta un darba stūrīši, radošie centri);
• objektīvas darbības spēju veidošana un nostiprināšana - operācijas ar dažādiem priekšmetiem, instrumentiem un ierīcēm (zaļais stūrītis, eksperimentālā laboratorija, spēles un produktīvās jaunrades zonas, muzikālā sala);
• garīgo spēju attīstība: prognozēšana, plānošana, hipotēzes, analīze, vispārināšana, sistematizācija (pētniecības un radošās orientācijas stūri);
• mutvārdu runas prasmju attīstīšana (jebkuras darbības centrā, kur bērnu darbības pavada komentēšana, izrunāšanās, īpaši aktīvi - grāmatā, runas, logopēdijā, teātra stūrīšos);
• garīgo spēju attīstība: ilgtermiņa atmiņa, dažāda veida uztvere (tiek veikta jebkuras orientācijas stūrī);
• attīstību fiziskās īpašības: veiklība, izturība (fizkultūras stūrītis, āra spēļu centrs);
• pašapkalpošanās prasmju veidošana un attīstīšana (darba un pienākuma stūrītis, rotaļu un radošās zonas, savvaļas centrs).

Bērnu aktivitāšu centros attīstās skolēnu garīgās, garīgās un radošās spējas, pilnveidojas praktiskās iemaņas.

3. Izglītības uzdevumi:

• pozitīvas emocionālās atmosfēras radīšana grupā un bērnu kolektīva saliedētība;
• morālo īpašību audzināšana (ģimenes stūrītis, draudzības centrs, labais stūrītis, pareizticīgo stūrītis);
• dzimtenes mīlestības audzināšana (nacionālais nostūris, dzimtās valodas nostūris, pilsētas/ciema nostūris);
• atbildības audzināšana, tai skaitā sociālā (drošības stūrītis, ceļu satiksmes noteikumi);
• precizitātes audzināšana, uzvedības noteikumu mācīšana (etiķes stūrītis, darba stūrītis, mājturības centrs);
• estētiskās gaumes un harmonijas izjūtas veidošanās (mākslinieciskās un estētiskās ievirzes stūri).

Aktivitātes stūros veicina morālo vērtību veidošanos pirmsskolas vecuma bērniem

Stūru dizains tiek veikts, ņemot vērā skolēnu vecuma īpašības. Nodarbībās ar bērniem vecumā no 1,5–3 gadiem īpaša uzmanība tiek pievērsta smalkās motorikas attīstībai un kustību koordinācijai, tāpēc aktuāli būs smilšu un ūdens centri, izpētes, rotaļu un sporta stūrīši. Līdz vecākajam pirmsskolas vecumam bērni apgūst prasmi spēlēt lomu spēles, piedalīties heiristiskās sarunās, parādīt radošās spējas - priekšmetu telpiskā vide tiek bagātināta ar rotaļu komplektiem un kostīmiem sociālo kompetenču izpaušanai (“Poliklīnika”, “In veikals”, “Kosks”, “Ceļā” u.c.), atribūtika teātra spēlēm un dramatizācijām.

Stūru materiālā bāze tiek papildināta atbilstoši bērnu interesēm un vecumam

Līdz 5 gadu vecumam bērni sāk izprast atšķirības starp meitenēm un zēniem, viņu spēles iegūst dažādus virzienus: meitenes spēlējas ar lellēm, "Meitas-mammas", "Skaistuma salons", zēniem patīk spēlēties ar mašīnām, karavīriem, tēlot. supervaroņi utt. Tāpēc vecāko un sagatavošanas grupu skolēniem rotaļu laukums var darboties divu stūrīšu veidā - meitenēm un zēniem.

Vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem stūrus var sadalīt atbilstoši zēnu un meiteņu interesēm

AT sagatavošanas grupa skolēni strādā pie projektu veidošanas: viņi daudz laika pavada pētnieciskos, eksperimentālos, radošos stūros. Patstāvīgās darbības zonas tiek papildinātas ar uzdevumu failiem, vizuāliem algoritmiem praktisko pētījumu veikšanai. Zināšanu stūrītis var tikt veidots un aprīkots atbilstoši grupas projekta tēmai (telpa, vide, tehnika).

6-7 gadus veci bērni aktīvi veido priekšstatu par skaitļu sastāvu, praktizē vienkāršus aprēķinus

Prasības stūra dizainam saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu

Stūriem tiek izvirzītas prasības atbilstoši to priekšmetam, taču visiem bērnudārza bērnu darbības centriem ir vispārīgi noteikumi:

• bērnu interešu ievērošana;
• materiālās bāzes aizpildīšana, ņemot vērā skolēnu vecuma īpatnības;
• estētika, pievilcība un komforts - lai radītu labu garastāvokli;
• stūra materiālu ērtības un pieejamība katram bērnam;
• optimāla atrašanās vieta grupas telpā (attiecībā pret gaismas avotu, citiem tematiskajiem stūriem);
• grāmatvedība reģionālā sastāvdaļa dekorējot stūri (nacionālās dzīves, mākslas, arodu un amatniecības, valodas, literatūras iepazīšanai un izzināšanai).

Stūriem jābūt bērniem pievilcīgiem un pieejamiem, un tiem jābūt optimālā vietā attiecībā pret otru un gaismas avotu

Stūra pase bērnudārzā

Katram stūrim tiek aizpildīta grupas pase, tā tiek glabāta aizsargkabatā tieši aktivitāšu centrā vai skolotāja dokumentu mapē.

Pasē ir aprakstīti stūra dati un šādas īpašības:

• stūra nosaukums;
• grupas skaits, bērnu vecums;
• stūra darba mērķi un uzdevumi;
• mēbeles, to daudzums;
• materiāli un instrumenti, to daudzums;
• vizuālie materiāli (sienas plakāti, kartes, diagrammas);
• spēļu, vingrinājumu, eksperimentu kartotēka (iespējams stūrī).

Stūra pasē ir informācija par materiālo aprīkojumu un nodarbību piemēri

Stūri bērnudārzā: orientācija, saturs, funkcionēšana

Orientēšanās	Stūra nosaukums	Aprīkojums, materiālā bāze	Darbojas
Kognitīvā izpēte	Kognitīvās izpētes/eksperimentālo aktivitāšu stūrītis	dabīgie materiāli; audumu, metālu, koka, plastmasas paraugi; vielas; stikla un plastmasas trauki un konteineri; medicīniskie materiāli; ierīces un instrumenti praktiskajiem pētījumiem; aizsargkombinezoni, cepures, cimdi; eksperimentu un eksperimentu fails; sienas kartes; veidlapas pētījumu rezultātu fiksēšanai.	Pētījumu veikšana par dažādu objektu īpašībām patstāvīgā vai kopīgā eksperimentā ar skolotāju.
	Sensoriskais stūrītis	Lieli plastmasas konteineri ar ūdeni un smiltīm (ja iespējams, ieskaitot kinētiskās smiltis); spēļu komplekti darbībām ar šiem materiāliem; dabas materiāli un citi priekšmeti eksperimentēšanai ar ūdeni un smiltīm (plastmasas klucīši, koka bumbiņas, riekstu čaumalas u.c.).	Eksperimentālas spēles sākumskolas vecuma bērniem.
	Stūris "Kosmoss"	Funkcionālie modeļi (Mēness roveris, kosmosa raķete); modeļi ("Saules sistēma", "Melnais caurums", "Piena ceļš"); ilustrētas enciklopēdijas; foto kolāžas un plakāti par tēmu "Kosmoss"; materiāli eksperimentiem un modelēšanai.	Modelēšanas eksperimentu veikšana (daļējs un pilns Saules aptumsums, planētu rotācija ap Sauli un tās asi, planētu pavadoņi).
	Nākotnes stūrītis	Funkcionālie modeļi (roboti, automatizētas iekārtas); jaunāko zinātnes sasniegumu fotomateriāli; materiāli modelēšanai un projektēšanai.	Ievads robotikā, meistarklases.
spēles	Lomu spēļu stūri: "Frizieris", "Slimnīca", "Veikals", "Pasts", "Skaistumkopšanas salons", "Dzelzceļš", "Virtuve", "Meitas-mammas", "Kosmoss", "Garāža"	Spēles priekšmetu un kostīmu komplekti; spēļu iespēju saraksts.	Patstāvīga rotaļnodarbība bērniem vecumā no 4 līdz 7 gadiem.
	Rotaļu stūrītis meitenēm/puišiem	Rotaļlietas, tērpi lomu spēlēm, ņemot vērā meiteņu un zēnu intereses.
	Spēļu aktivitāšu stūrītis	Lelles; rotaļlietas no dažādi materiāli(plīša, plastmasas, koka); galda spēles; celtniecības komplekti; failu kabinets didaktiskās spēles.	1,5-3 gadus veciem bērniem: objektu darbības ar rotaļlietām, didaktiskās spēles kopā ar skolotāju. Bērniem vecumā no 4 līdz 5 gadiem: lomu spēles un galda spēles saskaņā ar skolotāja ieteiktajiem noteikumiem. 6-7 gadus veciem bērniem: patstāvīgas spēles.
Runa	Lasīšanas stūrītis, grāmatu/bibliotēkas stūrītis, stāstu stūrītis	Grāmatu un žurnālu izlase atbilstoši bērnu vecumam un interesēm; stūra dekorēšana ar ilustrācijām; rotaļlietas-grāmatu varoņi (pasaku varoņi, Čeburaška, Moidodirs, Karlsons u.c.).	Literāru tekstu klausīšanās, informatīvu sarunu vadīšana pēc izlasītajām grāmatām, patstāvīga drukāto publikāciju apguve, dzejoļu apguve.
	Logopēdiskais stūrītis	Bildes artikulācijas vingrošanai; galda spēles skaņu automatizēšanai; kartes ar priekšmetu attēliem dažādiem leksiskās tēmas; didaktisko spēļu kartotēka.	Kopīgas nodarbības ar skolotāju, lai uzlabotu skaņu izrunas tīrību, fonēmiskās dzirdes attīstību.
Motors	Fiziskās kultūras/sporta stūrītis	sporta inventārs (bumbiņas, stīpas, lecamauklas, ķegļi utt.); ilustratīvie materiāli par vasaras un ziemas sporta veidiem, komandu un individuālajiem, olimpiskajiem; tematisko fizkultūras minūšu kartotēka; mobilo spēļu saraksts.	Skolotāja organizētu prasmju mini konkursus; diriģēšana pirkstu vingrošana, vingrinājumi, deju pauzes; neatkarīgas āra spēles un vingrinājumi.
Māksliniecisks, radošs	Māksliniecisks un estētisks stūrītis	Gleznu reprodukcijas, arhitektūras un tēlniecības objektu samazinātas kopijas; instrumenti un materiāli priekš praktiskās aktivitātes: Balts papīrs un kartons, komplekts krsu un gofrēts papīrs, plastilīns, krāsas (akvarelis, guaša), zīmuļi, otas, šķēres, līme, aksesuāri un dabīgais materiāls rokdarbu dekorēšanai; uzdevumu krājums produktīvai radošumam, amatniecības iespējas; tehniskās kartes modelēšanai un origami.	Vizuālā materiāla izpēte un heiristisko sarunu vadīšana; amatniecības radīšana dažādas tehnikas: zīmēšana, modelēšana, aplikācijas, plastilinogrāfija, origami.
	Stūris "Tautas amatniecība"	Rotaļlietas, trauki un interjera priekšmeti tautas stilā (Gzhel, Khokhloma, Zhostovo, Dymkovo un Kargopol rotaļlietas, Skopino keramika uc); ilustrētas grāmatas par tautas mākslu un amatniecību; materiāli bērnu produktīvai radošumam; modelēšanas algoritms tautas rotaļlietas, shēmas modeļu veidošanai.	Apskatīt tautas amatniecības izstādes, veidot amatus tautas stilā.
	Teātra stūrītis, ģērbšanās stūrītis	Pasaku dramatizējumu dekorācijas; marionete un pirkstu teātri; maskas un tēlu kostīmi bērniem, parūkas; sejas apgleznošana; dramatizācijas spēļu kartītes.	Pasaku varoņu dialogu izspēlēšana, priekšnesuma gatavošana atpūtas pasākumam.
	Mūzikas stūrītis	Audioierakstu (bērnu, svētku dziesmas, dabas skaņu un balsu ieraksti ar instrumentālo pavadījumu) atskaņotājs un kolekcija; komponistu portreti; instrumenti: grabuļi, grabuļi, ksilofons, karotes, zvaniņi, pīpes, svilpes, bungas, balalaika, tamburīns; mūzikas/deju spēļu kartes fails.	Kopā ar skolotāju un patstāvīgi radošā darbība(spēlēšana orķestrī, koncerts); klausoties audioierakstus un pārrunājot pārdzīvotās emocijas.
morālā izglītība	labo darbu stūrītis	Sienas avīzes un plakāti par palīdzību citiem, labestību pret dzīvniekiem; grāmatas par šo tēmu; klēpjdatorus un fotoalbumus ar skolēnu labo darbu piemēriem.	Sarunu vadīšana ar diskusiju Personīgā pieredze skolēni, lasīt stāstus, kopīgs sienas avīžu noformējums.
	Pareizticīgo stūrītis, Lieldienu stūrītis, Ziemassvētku stūrītis	vizuāli pareizticīgo kalendārs; ilustrēts Bībeles izdevums bērniem; figūriņas un attēli, kuros attēloti eņģeļi, baznīcas; dekoratīvs Lieldienu olas; modeļi "Ziemassvētku dzimšanas aina", "Magu dāvanas", "Kunga ieiešana Jeruzalemē".	Bībeles stāstu lasīšana un apspriešana transkripcijā bērniem; gatavošanās svētku brīvā laika pavadīšanas pasākumu rīkošanai grupā (Ziemassvētki, Lieldienas, Medus glābējs, Trīsvienība, Aizlūgums).
	Stūris "Ģimene"	Ģimenes tematikas ilustrācijas; ciltskoka veidošanas piemēri; drukāto publikāciju atlase; rotaļu komplekti un figūriņas.	Sarunu veidošana ģimenes vertības; pētnieciskā un radošā darbība dzimtas vēstures apkopošanā.
Patriotiskā audzināšana	Dzimtās pilsētas stūrītis	Skatu fotomateriāls un interesantas vietas pilsētā; pilsētas ģerbonis un himna; centrālās ielas plānojums; bērnu zīmējumi par tēmu "Mans pagalms", "Mana iela", "Svētki mūsu pilsētā".	Pilsētas dzīvē nozīmīgu notikumu apspriešana, gatavošanās dalībai Pilsētas dienas atzīmēšanā.
	nacionālais stūrītis	Leļļu izstāde in tautastērpi, trauki un amatniecības izstrādājumi; grāmatas valsts valodā.	Tautas pasaku klausīšanās un pārrunāšana, dzejoļu un dziesmu apguve dzimtajā valodā.
Darba izglītība	Darba stūrītis, mājturības stūrītis, apkalpotāju stūrītis, mazgātavas stūris	Plakāti-algoritmi pašapkalpošanās un pasūtījumu izpildes procedūras veikšanai; motivējoši attēli un darba nozīme; priekšauti, šalles, piedurknes, cimdi (tīrīšanai, dežūrai ēdamistabā un dabas stūrītī).	Sarunas ar skolotāju par darba nozīmi, higiēnas noteikumiem; gatavošanās kolektīvai dalībai vispārējā sakopšanā, koku un puķu stādīšanā pirmsskolas izglītības iestādes teritorijā.
Sociālo kompetenču attīstība	Profesiju stūrītis, Medicīnas stūrītis, Dzelzceļnieku stūrītis	Grāmatas par profesijām; darba cilvēku fotogrāfijas (iespējas, skolēnu vecāki); spēļu tematiskie komplekti "Dakteris", "Policists", "Ugunsdzēsējs", "Celtnieks", "Pavārs" u.c.; didaktisko spēļu kartotēka par tēmu "Profesijas".	Heiristiskās sarunas, bērnu priekšnesumi par tēmu "Kam strādā mani vecāki".
	Transporta stūrītis, satiksmes noteikumu stūrītis	Grāmatas par uzvedības noteikumiem uz ceļa (ieskaitot dzelzceļu); Plakāti par ceļu satiksmes noteikumiem; brauktuves izkārtojums; galda un izglītojošas spēles.	Ceļu satiksmes drošības noteikumu pārrunāšana un atkārtošana, izglītojošu multfilmu skatīšanās, dalība spēlēs, kas imitē satiksmes plūsmu un gājēju darbības.
Pozitīvas motivācijas radīšana	Aizmirsto lietu stūrītis, pazaudēts stūrītis	Amizanti veidoti konteineri ar pazaudētām mantām (rotaļlietām, dūraiņiem, zeķēm u.c.).	Šeit puiši atnes atklātās bezsaimnieka lietas un ielaižas, ja paši kaut ko pazaudējuši.
	Dzimšanas dienas stūrītis	Svinīgi noformēts apsveikuma stends ar logu dzimšanas dienas fotoattēlam.	Dzimšanas dienas apsveikumi, dziesmu dziedāšana (“Lai neveikli skrien”, “Daudz laimes dzimšanas dienā”), spēles rīkošana (piemēram, “Kuips-klaips”), dāvanas pasniegšana, vēlējumi.
	ēdiena stūrītis	Sienas avīze par ēdamistabas darbu pirmsskolas izglītības iestādē; bērnudārza pavāru fotogrāfijas; nedēļas ēdienkarte.	Sarunu vadīšana par veselīgu uzturu un uzturu, ēšanas noteikumiem.
	Audzinātāja stūrītis	Audzinātāja fotogrāfijas darbā, ar skolēniem; sertifikāti par sasniegumiem pedagoģijā.	Diskusija par pedagogu, skolotāju darba nozīmi papildu izglītība, skolotāji.
	Sasniegumu stūrītis	Stends ar skolēnu diplomiem un sertifikātiem, fotomateriāli no projektu prezentācijām, radošajām un sporta sacensībām.	Apsveicam konkursu uzvarētājus.
Papildus izglītības stūrīši	Pirmklasnieka stūrītis	Darba vieta (galds un krēsli); skolas piederumi: portfelis, penālis ar rokām, zīmuļi, lineāls utt., preparāts, klades, mācību grāmatas pirmajai klasei; izdrukas ar uzdevumiem vārda skaņu sastāva noteikšanai, drukāto burtu rakstīšanai, saskaitīšanai un atņemšanai 10 robežās; ilustrācijas par tēmu "Zinību diena", "Pirmā klase", komplekts rotaļām skolā.	Patstāvīgi pētnieciskie pasākumi, vingrinājumu veikšana, gatavojoties lasītprasmes mācīšanai, sarunas vadīšana par skolu: pirmais skolotājs, stundas un brīvdienas, rutīna skolas diena, skolas formas.
	Angļu stūrītis	Plakāti ar angļu alfabēta burtiem, kas ilustrēti ar vārdiem; atskaņotājs un audio ierakstu izlase (dziesmas, dzejoļi, fona vingrinājumi uz angļu valoda); spēļu karte.	Kopīgas aktivitātes ar skolotāju, lai pētītu burtus, vārdus un veidotu dialogus angļu valodā, apgūstot dziesmas un dzejoļus.
	Šaha stūrītis	Dažādu stilu šaha komplektu kolekcija (koka, magnētiskā, kartona u.c.); kartītes ar figūru pārvietošanas noteikumiem un to nosaukumiem; šaha uzdevumu kartotēka bērniem.	Šaha pamatprasmju mācīšana; bērnu problēmu risināšana un patstāvīgās spēles, kuriem jāspēlē šahs (apmeklē aplis).
Komunikācija	Pieklājības stūrītis, etiķetes stūrītis "Sveiki, esmu klāt!" (viesmīlības stūrītis)	Spēļu komplekti dialogu spēlēšanai, plakāti-pieklājības vārdu atgādinājumi, didaktisko spēļu kartotēka.	Pieklājīgas komunikācijas un etiķetes noteikumu mācīšana rotaļīgā veidā.

Stūra izgatavošana ar savām rokām

Bērnu aktivitāšu stūrītim jābūt mājīgam, tajā ir patīkami atrasties skolēniem. Krāsains dizains, bērniem pazīstamu stāstu un tēlu izmantošana, uzlīmju un zīmējumu pievienošana plauktiem raisa pozitīvas emocijas.

Bērnu stūrīšu skolotāja pašdizaina elementi, iesaistot (pēc izvēles) vecākus un pašus skolēnus:

• tematisku sienas avīžu un plakātu zīmēšana;
• radīšanu vienkārši dekori: origami figūras, kusudama, papīra ziedi, sniegpārslas, tauriņi un laternas;
• stūra izveidošana literāra darba vai karikatūras stilā;
• dekors dabīgiem materiāliem: kaltētu ziedu pušķi, zaru grozi un kastes, zīļu figūriņas;
• modeļu izpilde: "Mūsu iela", "Dzelzceļš", "Vulkāns", "Saules sistēma", "Salas struktūra", "Džungļi", "Ziemassvētki" u.c.;
• mini izstāžu sagatavošana no skolēnu darbiem;
• leļļu izgatavošana pirkstu un ēnu teātrim, maskas;
• dekorāciju zīmēšana spēļu un teātra aktivitātēm;
• uzdevumu izstrāde didaktiskajām spēlēm: kāršu un žetonu izgriešana, rindu formas u.c.

Stūra dizaina iespēja, izmantojot ar rokām darinātus bērniem pazīstamu varoņu attēlus - pasakainus rūķus

Stūra aprīkojums bērnudārzā

• Galdi un krēsli kā darba zona;
  

  Izpētes, rotaļu un radošo stūrīšu vietai jābūt praktiskai darbībai: produktīvai jaunradei, eksperimentēšanai, didaktiskām spēlēm.

• Skapji un plaukti grāmatu un mācību materiālu uzglabāšanai;
  

  Skolēniem ir pieejami materiāli skapjos un plauktos

• konteineri, grozi un kastes rotaļlietām, sporta inventārs, radošie rīki, dabas un atkritumu materiāli, aksesuāri;
  

  Inventārs tiek glabāts plastmasas traukos, bērni rotaļu vai aktivitāšu beigās sakopj priekšmetus

• mapes spēļu, eksperimentu, vingrinājumu, scenāriju krājumiem;
  

  Stūros ir mapes ar aktivitāšu centra pasi, spēļu un priekšnesumu scenārijiem, eksperimentu un eksperimentu aprakstiem.

• eņģes plaukti skolēnu amatniecībai un izstādēm;
  
• mīksto spēļu moduļi;
  

  Mīkstās spēles moduļus var izmantot dažādās spēlēs, tie attīsta iztēli un dizaina prasmes

• mēbeļu komplekti atpūtas un privātuma stūrīšiem: klāja krēsli, matrači, teltis, teltis.
  

  Vientulības stūrītī bērns atpūšas un gūst spēku, var uz laiku norobežoties no apkārtējiem zem lietussarga ar lentītēm, piem.

Galvenais stūra dekorēšanas līdzeklis

• Informācijas stends: šeit izvietotas tuvāko nodarbību tēmas aktivitāšu centrā, sludinājumi, fotogrāfijas;
  

  Uz informācijas stends ir atzīmēti uzvedības noteikumi stūrītī, turpmāko nodarbību tēmas, skolēnu fotogrāfijas

• zīmes un emblēmas: tie ir stūru nosaukumi, spēles apstākļu apzīmējumi, īpašo simbolu paraugi (olimpiskais, zinātniskais);
  

  Estētiski pareizi, ja stūru emblēmas grupas telpā ir veidotas vienā stilā

• uzraksti un orientieri: palīdzība neatkarīga meklēšana nepieciešamie materiāli, darbību veikšanas kārtība;
  

  Kastītes ar materiāliem jaunāko pirmsskolas vecuma bērnu eksperimentēšanai ir norādītas, izmantojot simbolu attēlus

• sienas avīzes un raksti: aktivitāšu atbilstības demonstrēšana šajā virzienā, pievēršot uzmanību bērnu aktivitātēm;
  

  

Pirmsskolas izglītības iestādes mācību priekšmetu attīstošajai videi - materiālo, estētisko, psiholoģisko un pedagoģisko apstākļu kompleksam, kas nodrošina bērnu dzīves organizēšanu pirmsskolas izglītības iestādē - jākalpo bērna interesēm un vajadzībām, un tās elementiem. (aprīkojums, spēles, rotaļlietas, didaktiskais materiāls utt.) - tā izstrāde.

Priekšmeta vides pētījumi notiek jau ilgu laiku. Viņi sniedza lielu ieguldījumu izglītojošu rotaļlietu sistēmas izveidē un didaktiskie palīglīdzekļi bērnudārzam S. L. Novoselovs. N.N.Podjakovs, L.A.Paramonova, E.V.Zvorygina un citi.90.gados jautājums par priekšmetu attīstošo vidi tika izvirzīts V.A.Petrovska, L.M.Klāriņas darbos. L.A.Smyvnojs, L.P.Strelkova un citi.

Attīstošās vides veidošanas pirmsskolas izglītības iestādē pamatidejas ir noteiktas "Attīstošās vides veidošanas koncepcijā pirmsskolas izglītības iestādē", red. V.A. Petrovskis (1993). Šajā rakstā galvenie noteikumi “Koncepcijas pirmsskolas izglītība"(1989) saistībā ar bērnu dzīves apstākļu organizēšanu bērnudārzā ir formulēti objektīvas vides veidošanas principi:

attāluma princips mijiedarbībā;

darbības princips, neatkarība, radošums;

stabilitātes princips - dinamisms;

integrācijas un elastīga zonējuma princips;

vides emocionalitātes princips;

katra bērna un pieaugušā individuālais komforts un emocionālā labklājība;

pazīstamu un neparastu elementu apvienošanas princips vides organizācijā;

atklātības princips - tuvums;

bērnu dzimuma un vecuma atšķirību ņemšanas vērā princips.

O.A.Artamonovas, T.M.Babunovas, M.P.Poļakovas darbos atklājas mācību priekšmetu attīstošas ​​vides veidošanas pedagoģiskās īpašības:

vides komforts un drošība, sanitāro un higiēnas standartu ievērošana;

atbilstība attīstības videi izglītības programmaīstenota bērnudārzā;

ņemot vērā visas bērna attīstības jomas;

vides daudzveidība, to racionāls iekārtojums;

maņu pieredzes bagātības nodrošināšana;

patstāvīgas individuālās darbības nodrošināšana;

iespēju nodrošināšana pētniecībai, meklēšanas aktivitātēm, eksperimentiem;

pieejams objektu un labumu izvietojums atbilstoši bērnu vecumam;

radot apstākļus vides maiņai.

Pieaugušā mērķis mācību priekšmeta vidē ir veicināt bērna kā personības attīstību. Tas ietver šādu uzdevumu risināšanu:

sniegt garīgās drošības sajūtu – bērna uzticību pasaulei, esības prieku;

personības pirmsākumu veidošanās (personiskās kultūras pamats); individualitātes attīstība.

Galvenie virzieni mācību priekšmetu attīstošās vides projektēšanā pirmsskolas izglītības iestādē ir:

• - bērnu vispusīga attīstība;
• - bērnu un pieaugušo psiholoģiskais un fiziskais komforts.

Veidojot mācību priekšmetu attīstošo vidi mūsu pirmsskolas izglītības iestādē, Bērnības programmas autori izšķir šādas galvenās sastāvdaļas:

• - telpa;
• - laiks;
• - priekšmetu vide.

Šāds vides dizains, atšķirībā no vides subjektīvās sastāvdaļas satura uzskaitīšanas, parāda tās ietekmi uz bērna attīstību. Vides projektēšana, izmantojot tādas sastāvdaļas kā telpa un laiks, ļauj iztēloties visas bērna dzīves iezīmes vidē.

Attīstošās vides ietekmes uz bērnu panākumi ir saistīti ar viņa aktivitāti šajā vidē. Visa mūsu pirmsskolas izglītības iestādes pedagoģiskā procesa organizācija uzņemas bērna pārvietošanās brīvību visā bērnudārzā, nevis tikai tās grupu telpās. Mūsu absolventu spēja brīvi orientēties telpā un laikā palīdz viņiem viegli pielāgoties skolas dzīves īpatnībām.

Lietošana telpa	vieta ieslēgta intelektuāls bērna attīstība		Vides ietekme uz fizisko bērna attīstība
Daudzfunkcionāla visu pirmsskolas izglītības iestādes telpu izmantošana. Guļamistabu, ģērbtuvju izmantošana palielina vietu bērniem.	"Izziņas centru" izņemšana no spēļu centriem būtiski ietekmē darba rezultātu šajos centros.	Palielināta vieta darbībai un kustībām rada lielāku sociālo kontaktu uz labvēlīgākiem pamatiem.	Motora telpa palielinās, kas veicina motora slodzes palielināšanos.
Izrādes "Pilsēta" izveide, miniistabas, vides laboratorija, runas centrs utt. radīt iespēju bērniem apgūt visu pirmsskolas izglītības iestādes telpu.	Paplašinās izglītības telpas apguves iespējas.	Bērna sociālā loka paplašināšana	Vairāk vietas kustībām
"Ieliekta" telpa, "labirintisks" mēbeļu izvietojums (tajā pašā laikā mēbelēm nevajadzētu būt augstām, lai telpā vizuāli nepazustu plašuma sajūta, gaisma).	Attīstās orientācija telpā.	"Vientulības stūri" nelīdzenajā telpā dod bērnam iespēju doties pensijā. Bērnam ir ērti. Sociālais klimats kopumā uzlabojas.	Pārvietojoties pa "ievilkto" telpu, bērns mācās koordinēt kustības, kontrolēt savu ķermeni.
Elastība, situācijas mobilitāte visās pirmsskolas izglītības iestādes telpās.	Bērnam ir iespēja veidot vidi.	Vides veidošana un mainīšana kopā satuvina bērnus un pieaugušos un uzlabo sociālās attiecības.	Bērna ķermenis, reaģējot uz situācijas izmaiņām, pats kļūst elastīgs un kustīgs.
Visa telpa tiek “izjaukta” pa daļām un holistiskas telpas vietā tiek veidoti daudzi nelieli “centri”, kuros salīdzinoši pilnvērtīgi ir pārstāvēti dažāda veida aktivitātes un ir viss nepieciešamais aprīkojums.	Bērnam ir mērķtiecīgas, koncentrētas nodarbības jebkura veida aktivitātēs, koncentrācijā, neatlaidībā.	Attīstās sociokulturālās uzvedības prasmes.	Fizisko kustību centru izveide; trenažieru zāle, brīvi koridori ļauj vingrot, netraucējot citiem.

Laika izmantošana		Kosmosa ietekme uz sociālā attīstība bērns	Vides ietekme uz fizisko bērna attīstība
Dažādu dzīves aktivitāšu veidu laika secība.	Bērns mācās plānot savas aktivitātes organizētāk un atbilstošāk brīvā laika pavadīšanai.	Organizēta laika pavadīšana rada emocionāli labvēlīgu atmosfēru grupā.	Dinamisku stereotipu attīstība veicina veselības uzlabošanos kopumā.
Optimāla kombinācija dienas režīmā regulē mērķtiecīgi kognitīvā darbība pieaugušo vadībā, neregulētas aktivitātes, ja tās organizē pieaugušie, un bezmaksas aktivitātes (attiecīgi 20:40:40).	Ideāla kombinācija, lai jūsu bērns būtu aktīvs visas dienas garumā.	Dažādas komunikācijas iespēja.	Noguruma nav.
Saziņas laiks saskaņā ar shēmām: "Es esmu pedagogs" "Es esmu draugs, draugi"	Komunikācijas daudzveidība - informācijas daudzveidība, orientācijas paplašināšana apkārtējā pasaulē	Plaša sociālā komunikācijas prakse ar dažāda vecuma partneriem.	Dažādi kontakti noved pie dažādām fiziskām aktivitātēm.

Priekšmeta vides izmantošana	Kosmosa ietekme uz intelektuālā attīstība bērns	Kosmosa ietekme uz bērna sociālo attīstību	Vides ietekme uz bērna fizisko attīstību
Daudzfunkcionālu, mainīgu moduļu izmantošana.	Konstruktīvās domāšanas attīstība.	Spēja risināt sarunas, apspriest kopīgus plānus.	Attīstās fiziskais spēks.
Dažāds stacionārs aprīkojums lomu spēlēm (spēles vienmēr tiek izvietotas)	Orientēšanās apkārtējā realitātē.	Vingrošana dažādās sociālajās lomās.	Kustību aktivizēšana.
Didaktiskās spēles un rokasgrāmatas visām programmas sadaļām pieejamā vietā.	Intelektuālā attīstība.	Aktīvas komunikācijas nodrošināšana.
Interjerā plaši izmantotas ikonas, modeļi, simboli, shēmas, plāni, noslēpumainas zīmes utt.	Attīsta izziņas interesi, zinātkāri, zinātkāri	rašanās draudzīgas attiecības pamatojoties uz kopīgu meklēšanu	Attīstās neatlaidība un koncentrēšanās spējas.

Ņemot vērā vecuma iezīmes pirmsskolas vecuma bērniem, pedagogam īpaša uzmanība jāpievērš rotaļlietām un materiāliem, kas attīsta dažāda veida bērnu aktivitātes: rotaļas, izziņas pētniecību un motoriku. Ir zināms, ka katrs darbības veids ietver vairākus specifiskus veidus, kas raksturīgi noteiktam vecumam. Katrs darbības veids ir saistīts ar īpašu materiālu aprīkojumu, tāpēc mēs pakavēsimies pie to īsa apraksta, norādot vecuma diapazonu, priekšmetu un rotaļlietu veidu.

1. Spēļu aktivitāte ir galvenais pirmsskolas vecuma bērna (no 3 līdz 7 gadiem) attīstības virzītājspēks. Tāpēc nepieciešama prasība pirmsskolas izglītības iestādes mācību priekšmeta videi ir materiālo apstākļu radīšana tās pilnīgai īstenošanai. Izsekojot spēles attīstības loģikai pirmsskolas vecumā, ir jāizceļ rotaļu aktivitātes formas. Katrs no tiem ietver konkrētas rotaļlietas un rotaļu materiālus.

Režisora ​​spēle - iedomātas telpas veidošana, sižeta izvēršana ar rotaļlietu palīdzību. Režisora ​​spēlei ir nepieciešamas rotaļlietas-varoņi (figurālās rotaļlietas) un atbilstoša subjekta vide (operācijas objekti un "leļļu telpas" marķieri).

Lomu spēlēšanai — stāstu veidošanai un spēlēšanai varoņa vārdā — ir nepieciešami lomu atribūti (atbilstoši aksesuāri un kostīmi), darbības priekšmeti un spēles vietas marķieri.

Spēles ar noteikumiem, kuras, savukārt, iedalās mobilajās spēlēs ar speciālu aprīkojumu (bumbiņas, ķegļi u.c.) un galda spēlēs (loto, domino, zosu tipa rpg spēles u.c.).

2. Produktīvā darbība - t.i. veidošanos veicina darbība, kuras mērķis ir iegūt noteiktu rezultātu pirmsskolas vecumā figurālā domāšana, radošās spējas. Izšķir šādus bērnu produktīvo darbību veidus.

būvniecība - ēku veidošana no dažāda veida konstruktoriem;

vizuālā darbība - zīmēšana, gleznošana, aplikācija, modelēšana;

attēlu sastādīšana - integrālu sižeta attēlu konstruēšana no atsevišķām daļām. Šāda veida aktivitātēm ir izstrādāts īpašs spēļu materiāls (ieliktņi, sadalīti attēli, klucīši, puzles);

amatniecība - rokdarbu (paklājiņu, grozu, rotaļlietu u.c.) veidošana no īpaša, improvizēta vai dabīga materiāla.

3. Kognitīvi pētnieciskajai darbībai ir liela nozīme bērna uztveres, domāšanas, runas attīstībā un iepazīstināšanā ar kultūru. Pirmsskolas bērnībā kognitīvās pētniecības darbība tiek būtiski pārveidota, no eksperimentēšanas ar objektiem pārejot uz darbību ar zīmju sistēmām. Šī tipa ietvaros izšķiram šādus kognitīvās darbības veidus un. attiecīgi nodrošinot savus materiālus:

bērnu eksperimentēšana - praktiska, efektīva reālu priekšmetu un to īpašību izpēte (spēlēšanās ar dinamiskām vai saliktām rotaļlietām, rotaļas ar smiltīm un ūdeni, ar ieliktņiem, ar magnētiem u.c.). Ar vecumu objektu sarežģītība palielinās;

bērnu daiļliteratūras (pasakas, dzejoļi, stāsti) uztvere ir vissvarīgākais darbības veids. Tas veicina ne tikai pirmsskolas vecuma bērna māksliniecisko, bet arī kognitīvo un vispārējo kultūras attīstību. Attiecīgi ir nepieciešams nodrošināt pirmsskolas izglītības iestādes - kvalitatīvi un kvantitatīvi - ar daiļliteratūru, kas ir svarīgs tās materiālās vides rādītājs;

kognitīvās darbības ar vizuāli figurālu materiālu, ieskaitot tematisko attēlu komplektu klasifikācijai (attēlo transporta veidus, augus, dzīvniekus, sportu utt.), attēlu sēriju notikumu secības noteikšanai, pāru attēlu komplektu salīdzināšanai utt.;

izglītojoša darbība, kas ietver attīstību mācību materiāli(burti, cipari, diagrammas, modeļi) un darbības ar tiem. Priekšnoteikumi šāda veida aktivitāšu apguvei veidojas vecākajā pirmsskolas vecumā.

4. Pirmsskolas vecuma bērnu kustību attīstībai nepieciešams arī atbilstošs materiāls atbalsts, kura mērķis ir stimulēt un attīstīt dažāda veida kustības (kāpšana, lēkšana, skriešana u.c.). Tas ir par par nepieciešamo sporta inventāru, kas paredzēts bērnu fiziskajai attīstībai (slīdkalniņi, soliņi, bumbas, vingrošanas paklājiņi, ķegļi u.c.).

Katram kustību parametram ir izstrādāti specifiski rādītāji, kas izteikti kvalitatīvi un kvantitatīvi. Katram darbības veidam ir sastādīts aptuvens priekšmetu un materiālu saraksts atbilstoši to mērķim un ņemot vērā bērnu vecumu.

Saraksts ir sava veida standarts, kas nosaka nepieciešamo un pietiekamo priekšmetu un materiālu skaitu, kam būtu jānodrošina dažāda veida bērnu aktivitātes. Izvērtējot materiālus katram darbības veidam, jāņem vērā:

• 1) priekšmetu un materiālu kvantitatīvais sastāvs. Attiecīgo priekšmetu esamība un skaits tiek salīdzināts ar standartu. Rezultātā šāda veida materiāla klātbūtne un optimālais daudzums iekšā pirmsskolas grupa;
• 2) šī materiāla atbilstība bērnu vecumam grupā un attīstības potenciālam. Dažādu veidu materiāliem šis indikators tiek norādīts ar dažādiem parametriem. Maskavas Valsts psiholoģijas un izglītības universitātes Spēļu un rotaļlietu centrā ir izstrādāti kritēriji konkrētu rotaļlietu veidu attīstības potenciāla novērtēšanai. Tātad ēku projektētājiem tas var būt detaļu skaits, to savienojuma sarežģītība, ēku tips utt.; figurālajām rotaļlietām - raksturs (attēls), nosacītības pakāpe, iebūvēto mehānismu klātbūtne (interaktivitāte). Materiālu izvērtēšanas rezultātā šim rādītājam tiek izdarīts secinājums gan par to atbilstību bērnu vecumam, gan par to attīstības nozīmi;
• 3) darbības iespējas ar šo materiālu nosaka divi aspekti:

tikai bērniem vai pieaugušajiem sasniedzamā vietā. Ja tas tiek glabāts slēgtās kastēs skapjos, augšējos plauktos un citās bērniem nepieejamās vietās, ja tas nav pieejams bērnu patstāvīgām aktivitātēm, tā klātbūtne grupā ir bezjēdzīga. Tajā pašā laikā daži priekšmeti jānovieto bērniem nepieejamā vietā, lai tie būtu pieejami tikai pieaugušajiem;

rīcības iespējamība, ko nodrošina arī dotā materiāla faktiskais stāvoklis, t.i., tā drošība, pilnība, izturība utt. Noplucis grāmatas vai rotaļlietas, kas birst rokās, vai nepilnīgi dizainera komplekti to nepieļauj normāli darboties.

Iegūtie materiāli tiek pakļauti detalizētai kvantitatīvai un kvalitatīvai apstrādei. Pamatojoties uz to, tiek sastādīts pārskats par mācību priekšmetu attīstošās vides stāvokli aptaujātajās pirmsskolas izglītības iestāžu grupās. Kopsavilkuma secinājums par šiem rādītājiem ļauj noskaidrot attīstošās priekšmeta vides stāvokli katram darbības veidam un problēmpunktus vides pabeigšanai.

E. Smirnova, psiholoģijas doktore, profesore, Maskavas pilsētas Rotaļlietu psiholoģiskās un pedagoģiskās ekspertīzes centra vadītāja, analizēja pirmsskolas izglītības iestādes pašreizējo stāvokli un identificēja dažus tipiskas kļūdas mācību priekšmetu attīstošās vides organizēšanā un, pamatojoties uz analīzi, izstrādāja konkrētus ieteikumus mācību priekšmetu attīstošās vides uzlabošanai grupā un bērnu iestādē kopumā. Runa ir par sekojošo:

1. Par radīšanu optimālos apstākļos bērnu brīvām un patstāvīgām rotaļnodarbībām, jo ​​tieši šī darbība pirmsskolas vecumā visvairāk veicina iniciatīvas, radošuma, komunikācijas un citu personības pamatīpašību attīstību. Šim nolūkam jums ir nepieciešams:

bagātināt un dažādot figurālo rotaļlietu sastāvu - vīriešu lelles, mazuļi, raksturīgas lelles un dažādu profesiju modelējošās lelles;

nodrošināt rotaļu laukumus ar nepieciešamo leļļu apģērbu, mēbelēm, piederumiem, transportlīdzekļiem un citiem spēles atribūtiem atbilstoši leļļu izmēram un raksturam;

paplašināt lomu spēles piederumu sastāvu, ļaujot bērniem uzņemties spēles lomu. Tērpu elementiem, audumu atgriezumiem, cepurēm, dažādu profesiju atribūtiem jābūt bērniem publiski pieejamiem. Uzsvars jāliek uz dažādu profesiju atribūtiem ir jābūt publiski pieejamam bērniem. Īpašas uzmanības centrā jābūt vīriešu lomu atribūtiem;

veidot īpašas zonas un dekorācijas režisora ​​spēlei;

papildināt deficītu dažāda dzimuma un vecuma mazo leļļu, kā arī “leļļu dzīves” priekšmetu (mājas, mēbeles, apģērbi, ainavu elementi, transporta līdzekļi u.c.), kas atbilst figurālām rotaļlietām.

• 2. Par tradicionālo spēļu sastāva paplašināšanu ar noteikumiem pirmsskolas vecuma bērniem (loto, domino, vienkāršā dambrete, rpg spēles u.c.). Tie ir īpaši nozīmīgi vecāka gadagājuma pirmsskolas vecuma bērniem, jo ​​tie veido uzvedības patvaļu, paškontroli un normatīvās uzvedības spēju.
• 3. Par pirmsskolas izglītības iestādes mācību priekšmetu vides bagātināšanu ar materiāliem patstāvīgajiem bērnu eksperimenti kura mērķis ir izprast mehānisko kustību modeļus ikdienā – katapultas, topi, notekcaurules, kūleņi utt. Kāda nozīme spēlēšanai ar šādām rotaļlietām? Veiciniet zināšanas par priekšmeta fiziskajām īpašībām, kā arī attīstiet smalkās motorikas, izziņas darbība, mērķtiecība, savu spēju apziņa.
• 4. Par bērnu grāmatu sastāva atjaunošanu Jūs pirmsskolas izglītības iestādē - papildināšana ar mūsdienīgiem bērnu dzejas, prozas un mācību literatūras izdevumiem; bibliotēkas bagātināšana ar mūsdienīgu periodiku bērniem.
• 5. Par īpašu uzmanību aprīkot pirmsskolas izglītības iestādes: sporta un spēļu kompleksu, velosipēdu, skrejriteņu, slidkalniņu, aprīkotu smilšu kastu, aprīkojuma patstāvīgai lauksaimniecības un mājas darbs bērniem.
• 6. Par pirmsskolas izglītības iestādes mācību priekšmetu vides veidošanu, elastīgāku un dinamiskāku, dodot iespēju patstāvīgi mainīt telpu (gan skolotājam, gan bērniem), ieviest autoru, subjektīvu momentu. Šāda pieeja palīdz gan pedagogiem, gan bērniem iejusties sava pulciņa saimniekiem un modina radošus impulsus.
• 7. Par grūtību novēršanu piekļūt rotaļlietām un materiāliem bērnu patstāvīgai darbībai.

Acīmredzams fakts: veidojot vidi, ir jāņem vērā bērnu vecuma un dzimuma īpatnības gan rotaļlietu materiālu saturā, gan telpas organizēšanā (mēbeļu izmēri un izvietojums u.c.). Veidojot vidi, īpaši vecākajās pirmsskolas izglītības iestāžu grupās, jāņem vērā gan zēnu, gan meiteņu iespējas, lai viņi varētu izrādīt savas tieksmes atbilstoši sabiedrībā pieņemtajiem vīrišķības un sievišķības standartiem. Šis noteikums ietver arī dzimumam atbilstošu spēļu un rotaļlietu izvēli. Tā ir svarīga prasība bērnu dzīves telpas organizēšanai. Tajā pašā laikā grupā jābūt materiāliem spēlēm un aktivitātēm, kas vieno abu dzimumu bērnus. Šajā sakarā, novērtējot telpas organizēšanu vecākajā sagatavošanas grupā, ir jāņem vērā rotaļlietu un spēļu materiālu pieejamība abu dzimumu meitenēm, zēniem un bērniem.

Attīstošajai videi, no vienas puses, jārada bērnam pastāvības, stabilitātes sajūta, no otras puses, jāļauj pieaugušajiem dinamiski (elastīgi) pārveidot vidi atkarībā no bērnu mainīgajām vajadzībām un iespējām, jāmāca viņiem optimāli izmantot pieejamo telpu, radoši pārveidot telpu. Videi ir jāspēj to mainīt. Pirmsskolas iestādes plānojumam jārada iespēja - gan pieaugušajiem, gan bērniem - aktīvi pārveidot vidi. Tie var būt īpaši priekšmeti (gaismas starpsienas, ekrāni, ģeometriski moduļi, soliņi, lieli auduma gabali, mīksti pufi, liela dizainera elementi un atbilstoši apstākļi), viegli pārvietojami, pārveidojot telpu.

Kādi stereotipi ir nevēlami? Tradicionāls spēļu stūri stāstu spēlēm ("Slimnīca", "Pasts", "Veikals", "Tvaikonis"), kuru tēmas un sižeti ir nemainīgi, kas neļauj izpausties patstāvīgai spēles radošumam. Šis ir pirmais. Otrkārt, neelastīgā telpu izmantošana nereti provocē izglītojošas un disciplināras darba formas ar bērniem. Tātad fiksētais galdu un krēslu izvietojums neizbēgami noved pie tā, ka bērni sēž "pie rakstāmgalda" neērtās pozās. Un tas negatīvi ietekmē stāju, fizisko un psiholoģisko labsajūtu, individuālo radošo spēju realizāciju.

Bērnu iestādes mācību priekšmetu vides mērķis ir nodrošināt bērna un pieaugušā emocionālo labklājību. Iestādes (vides) apstākļiem pēc iespējas jābūt tuvu mājām, tas ir, jāveicina bērna emocionālā labsajūta, jāieaudzina viņā drošības un pašapziņas sajūta un līdz ar to jārada viņa bija bērnudārza īpašnieks.

Mācību priekšmetu telpiskā attīstošā vide pirmsskolas izglītības iestādē.

Bērnudārza "Saulīte" jaunākā grupa
Mācību priekšmetu attīstošās vides organizācija pirmsskolas izglītības iestādē tiek veidota atbilstoši programmas principiem"No dzimšanas līdz skolai" rediģēja M.A. Vasiļjeva, N.E. Veraksa un T.S. Komarova un "Attīstošas ​​vides veidošanas koncepcijas" V.A. Petrovskis, kas atbilst personības orientētam mijiedarbības modelim ar pirmsskolas vecuma bērniem.
Grupas telpa ir organizēta labi norobežotu zonu veidā, kas aprīkota ar lielu skaitu attīstāmu materiālu. Visi priekšmeti un materiāli ir pieejami bērniem.
Šāda telpas organizācija ļauj pirmsskolas vecuma bērniem izvēlēties sev interesantas aktivitātes, mainīt tās dienas laikā, un skolotājs ļauj efektīvi organizēt izglītības procesu, ņemot vērā bērnu individuālās īpašības.

Veidojot mācību priekšmetu izstrādes vidi, ir jāatceras:
Videi jāveic izglītojošas, attīstošas, izglītojošas, rosinošas, organizētas, komunikatīvas funkcijas. Bet pats galvenais, tai jādarbojas bērna patstāvības un iniciatīvas attīstībai.
Nepieciešama elastīga un mainīga telpas izmantošana. Videi jākalpo, lai apmierinātu bērna vajadzības un intereses.
Priekšmetu forma un dizains ir vērsti uz bērnu drošību un vecumu.
Grupā nepieciešams nodrošināt vietu bērnu eksperimentālām aktivitātēm.
Dekora elementiem jābūt viegli nomaināmiem.

Bērnudārzs ir otrās mājas darbiniekiem un bērniem. Un jūs vienmēr vēlaties izrotāt savu māju, padarīt to mājīgu, oriģinālu, siltu, atšķirībā no citiem.
Saskaņā ar principiem, kas apspriesti junioru grupa DOU "Solnyshko" izveidoja šādu mācību priekšmetu izstrādes vidi:
1. Teātra darbības centrs;
2. "Maskošanās" un lomu spēļu centrs;
3. Fiziskās attīstības centrs;
4. Grāmatu centrs;
5. Spēļu centrs
6. Spēļu attīstības centrs;
7. Ūdens un smilšu centrs;
8. Centrs "Radošā darbnīca" (bērnu zīmējumu izstādei, bērnu radošums,);
9. Piekaramie moduļi
10. Informācijas bloki.

Stūru aprīkojums mainās saskaņā ar tematiskā plānošana izglītības process.

Teātra aktivitāšu centrs.
Teātra aktivitāšu centrs ir viens no mūsu grupas aktīvajiem sektoriem.
Teātra stūra mērķis:
Radošo spēju attīstība bērniem;
Attīstīt iztēli, spēju improvizēt;
Atmiņas, uzmanības, pamatemociju izpausmes attīstība;
Ieaudzināt pastāvīgu interesi par literatūru, teātri, mūziku;
Visi tērpi, atribūti ir sakārtoti tā, lai bērniem būtu ērti ņemt un lietot, tos vienos apakšgrupas pēc kopīgām interesēm.
Stūrī izvietoti rekvizīti dažāda veida teātriem: pirksts, galds, plakne, maskas ainu izspēlēšanai.

Ģērbšanās centrs.
Mūsu grupā ir stūrītis, kuru mīl visi bērni bez izņēmuma. Katrs izvēlas savu tēlu, atbilstoši savām simpātijām un jūtām, kas dzīvo viņa dvēselē šeit un tagad. Tas sniedz psihoemocionālu atbrīvošanu, pacilājošu. Bērni mācās kombinēt lietas, audumus, izmērus. Viņi pēta lietu mērķi, to sezonalitāti. Izvēlieties savu attēlu.

Fiziskās attīstības centrs.
Lai veiksmīgi atrisinātu fiziskās audzināšanas problēmas pirmsskolas iestādēs, ir nepieciešams fiziskās audzināšanas aprīkojums, kuram jābūt iekšā grupas telpa, īpaši ierādītā vietā "fiziskās kultūras stūrītis". Aprīkojuma izvēli un sporta stūra saturu nosaka programmas mērķi, gan fiziskā, gan vispusīgā bērnu audzināšana. Audzinātāja uzdevums ir iemācīt bērniem patstāvīgu motoriku ierobežotā telpā un pareiza lietošana fiziskās audzināšanas aprīkojums.
Mūsu bērnudārza grupā motoriskās aktivitātes centrs ir veidots kā daļa no liela rotaļu laukuma. Maziem bērniem ir ripināmas rotaļlietas; bumbiņas dažādi izmēri; bumbiņas - eži; Ar zirņiem pildīti maisiņi rokām; Masāžas paklājiņi; masāžas dūraiņi; ķegļi; hanteles; gredzens-bross; stīpas; virves; virves, auklas;sausais baseins; bērni pastāvīgi atrodas aktīvā kustībā un izmanto piedāvātās rotaļlietas pēc saviem ieskatiem. Sporta stūrī ir ierīces bērnu organizētām aktivitātēm: priekš sporta spēles un vingrot. Tāpēc mūsu centrā ir maskas spēlēm. Būtībā tie ir viņu spēlēs visbiežāk sastopamie varoņi: kaķis, zaķis, lapsa, lācis, vilks. Priekšmeti vingrinājumu vadīšanai - visiem grupas bērniem: klucīši, mīkstās bumbiņas, sultāni; elpošanas simulatori - mājas. Noteikti ir jābūt tamburīnam, lai veiktu vingrinājumus piedāvātajā ritmā.

grāmatu centrs.
vispieejamākais un efektīvs veids bērnu attīstība ir lasīšana. Daudziem vecākiem tas ir arī ļoti lēts veids, kā rūpēties par savu bērnu. Bērnu grāmatas izglītojošās iespējas ir bezgalīgas. Domāšana, runa, atmiņa, uzmanība, iztēle – tas viss veidojas saskarsmē ar grāmatu. Šī iemesla dēļ mēs nolēmām izveidot grāmatu muzeju. Mūsu muzejs piedāvā mūsdienu grāmatas, grāmatas no mūsu vecvecāku bērnības, mūsu pašu rokām radītas grāmatas. Uz mūsu ierosinājumu izveidot grāmatu ģimenes lokā atsaucās mammas, tēti, vecmāmiņas un pat vectētiņi. Tika izvēlētas dažādas tēmas: “Mani mīļākie mājdzīvnieki”, “ pieklājīgi vārdi”, “Gadalaiki”, “Mūsu mīļākais bērnudārzs”, “Mani mīļie vecvecāki” un daudzi citi. Aktīvi izmantojam visas prezentētās grāmatas, jo. daiļliteratūra kalpo kā efektīvs līdzeklis garīgajai, morālajai, estētiskā attīstība bērniem.

Spēļu centrs.
Rotaļu laukumā ir pieejamas dažādas spēles bērniem, ņemot vērā vecuma un dzimuma izglītību.

Centrs spēļu izstrādei.
Izglītojošo spēļu centrs ir vērsts uz runas, maņu uztveres, smalko motoriku un iztēles attīstību.

Ūdens un smilšu centrs.
Mūsu grupā esošais “Ūdens un smilšu centrs” palīdz organizēt bērnu izziņas un pētnieciskās aktivitātes. Šī ir eksperimentu spēle ar dažādiem priekšmetiem un dabas materiāliem. Organizējot spēles ar ūdeni un smiltīm, mēs ne tikai iepazīstinām bērnus ar dažādu priekšmetu un materiālu īpašībām, bet arī palīdzam viņiem nostiprināt priekšstatus par priekšmetu formu, izmēru, krāsu, attīstīt roku smalko motoriku, kā arī mācību dizaina pamati (smilšu formēšana).

Apturētie moduļi.
Mazi bērni neprot būt garlaicīgi, viņiem pastāvīgi kaut kas jādara: kaut kas jāpēta, pieskaras, jāvēro - tā viņiem ir tāda pati darbība kā skriešana, lēkšana, spēlēšanās. Tāpēc nokareno figūru, tauriņu, putnu, zvaigžņu klātbūtne telpā rada atmosfēru, kurā kaut kas nemitīgi mainās un kustas. Ļoti noderīga estētikas un psiholoģijas ziņā ir krāsu kaskāde. Mūsu grupas telpā ir daudz šādu kaskāžu.

Radošuma centrs.
Radošums šī vārda plašā nozīmē ir darbība, kuras mērķis ir iegūt kaut ko jaunu, unikālu. Uzņemšanas telpas dizainā vienmēr ir vieta bērnu darbam, viņu radošumam. Ļoti krāsaini noformēta izstāde, kurā izvietojam bērnu zīmējumus un aplikācijas. Radošuma centrā kaut kas nemitīgi mainās atkarībā no leksikas tēmām, apgūtajām tehnikām.