Розвиваючі центри групи доу. Розвиваюче середовище в доу по фгос своїми руками. старша група. ППР середовище у молодшому дошкільному віці

Всі центри розвиваючого середовища в нашій групі взаємопов'язані та об'єднані завданнями, що реалізуються в основній загальноосвітній програмі дошкільної освіти «Від народження до школи» (за редакцією Н.Є. Веракси, Т.С. Комарової, М.А. Васильєвої.-Москва: Мозаїка - Синтез, 2010).

Предметно-розвиваюче середовище - це система матеріальних об'єктів діяльності дитини, єдність соціальних та предметних засобів забезпечення різноманітної діяльності дітей.

При організації предметно-просторового середовища в дитячому садкунеобхідна діяльність всіх педагогів ДОП, т.к. різноманітність іграшок не є основною умовою розвитку дітей.

Створюючи предметно-розвивальне середовище для дітей, необхідно приділяти увагу її характеру, що розвиває. Предметний світ має забезпечити реалізацію потреби дитини в активній та різноплановій діяльності.

Предметно-розвивальне середовище дозволяє збагатити досвід емоційно-практичної взаємодії дитини з однолітками та педагогом, включити в активну пізнавальну діяльністьвсіх дітей групи. Середовище стимулює розвиток самостійності, ініціативності, у ній діти реалізують свої можливості.

Створюючи розвиваюче середовище групи, дуже важливо, щоб навколишнє середовище було комфортним і естетичним. Краса формує дитину. Тому слід приділяти велику увагу естетиці куточка. Його оформлення має бути привабливим для дітей та викликати у них прагнення до самостійної діяльності. У той же час необхідно навчити дітей підтримувати порядок у куточку та виховувати дбайливе ставлення до іграшок.

Одне із завдань вихователя — створити для кожної дитини різнобічне середовище, щоб дати йому можливість проявити себе. Велика кількість ігрового обладнання та матеріалів для творчої діяльності має бути зроблено руками вихователів.

Ми пропонуємо Вам ознайомитись з деякими куточками нашої старшої групи дитячого садка.

Групова кімната є приміщенням прямокутної форми, по периметру якого розташовуються меблі, дитячі столики для занять, настільних ігор, прийому їжі.

Весь груповий простір розподілений на центри, які доступні дітям: іграшки, дидактичний матеріал, ігри. Діти знають, де взяти папір, фарби, олівці, природний матеріал, костюми та атрибути для ігор-інсценувань.

Зона рухової активності

Потреба у русі є важливим завданням при організації предметно-розвивального середовища. Для цього відведено великий простір у групі, є різне обладнання: комірці, тунелі, м'ячі, обручі, каталки та іграшки на колесах, мішечки, набиті піском, м'які цеглинки, різнокольорові прапорці, стрічки та ін.

У Зоні рухової активності є доріжка здоров'я, масажні килимки, м'ячі, гімнастичні палиці, обручі, м'ячі для метання, кільця, атрибути для проведення рухливих ігор.

Музично-театральний центр

Діти у захваті від нашого музично-театрального центру. Тут є музичні інструменти, які доставляють дітям багато радісних хвилин, різні музичні дидактичні ігри. Крім того, вони розвивають фонематичний слух та почуття ритму у дитини.

Ми намагаємося знайомити дітей з різними видами театру, щоб кожна дитина могла вибрати саме той театр, який йому найбільш близький і зручний. Тут ми маємо настільний театр, пальчиковий. Зустріч із лялькою допомагає дітям розслабитися, зняти напругу, створити радісну атмосферу. Куточок театральної діяльності оснащений ширмою для лялькового театру, театральними іграшками.

Куточок ряження

Куточок ряження – необхідний атрибут групи. Хлопці вбираються за допомогою дорослого в хусточки, накидки, спіднички, костюми різних персонажів. Куточок ряження ми наповнюємо протягом усього навчального року, поступово вносячи нові атрибути: намисто, шапочки, стрічки, атрибути, елементи костюмів для сюжетно-рольових ігор. Бажано, щоб цей куточок допомагали поповнювати батьки, тим матеріалом, який знаходиться в них вдома і вже не потрібен.

Куточок природи

Куточок природи - знайомить дітей з доступними явищами природи, дізнаються на картинках і в іграшках свійських тварин та їх дитинчат, вчаться розрізняти зовнішньому виглядуовочі та фрукти.

Узагальнювати результати спостережень за об'єктами природи діти навчаються під час календаря погоди. Якщо у молодшому віці на ньому відзначаються лише основні явища погоди (дощ, сніг, сонце, вітер), то у старшому відбувається його ускладнення.

Книжковий куточок

У куточку з художньої діяльності – книжковий куточок – книжки, літературні ігри-вікторини, сюжетні картинки.

Оскільки розвиток активної мови є основним завданням розвитку дітей, то в центрі улюбленої книги та розвитку мови підібрано набори предметних картинок, набори сюжетних картин, ігри по пізнавального розвиткута мовленнєвому розвитку, портрети письменників та поетів. Діти люблять, коли ми читаємо з ними книги та розглядаємо картинки, тому тут у нас багато книг за програмою.

Місце для усамітнення

У групі організовано місце для усамітнення – де діти можуть погортати улюблену книжку, і просто посидіти та відпочити від дитячого колективу. Цим простим способомдосягається створення "свого" особистого простору.

Роздягальня

Хочеться трохи розповісти про оформлення роздягальні. Тут є панно «Наша група», де розміщено фото дітей, які відвідують гурт.

Тут оформлений куточок для батьків, куточок-виставка дитячих робіт з і куточок з ліплення, де так само виставляються дитячі роботи

Цілеспрямовано організоване предметно-розвивальне середовище в дошкільному закладі відіграє велику роль у гармонійний розвитокта вихованні дитини.

Створене естетичне середовище викликає в дітей віком почуття радості, емоційно позитивне ставлення до дитячого садка, бажання відвідувати його, збагачує новими враженнями та знаннями, спонукає до активної творчої діяльності, сприяє інтелектуальному розвитку дітей дошкільного віку. Така організація предметно-просторового середовища групи здається нам найбільш раціональною, оскільки вона враховує основні напрямки розвитку дитини і сприяє її сприятливому розвитку.

Ігровий центр «Житлова кімната»

Основний вид діяльності дітей – ігровий. У нашому центрі «Житлова кімната» зібрані іграшки, які знайомлять дітей з навколишніми предметами побуту. Діти як знайомляться з новими їм предметами, а й навчаються діяти із нею. А потім переносять отримані знання та навички у повсякденне життя.

У групі ігрове середовище наповнене різноманітним матеріалом та обладнанням. Це, перш за все, іграшки-персонажі, ліжечка та коляски для ляльок, кухонні меблі з набором великого іграшкового посуду, прасувальна дошка з праскою тощо, вони доставляють радість та задоволення дітям, формують уявлення про навколишній світ, спонукають до активної ігрової діяльності.

У групі є спеціальний ігровий куточок, обладнаний за принципом підбору ігор за ігровими зонами: Лікарня, Кухня, Їдальня, Перукарня. В окремих нижніх ящиках є будівельний матеріал, яким діти із задоволенням користуються під час гри.

В ігрових центрах знаходяться всі атрибути на цю тему. Наприклад, для гри:
в «Лікарню» є халати і медичні прилади (інструменти), всілякі бульбашки і коробочки від таблеток;
для куточка дорожнього руху- Різні машини, дорожні знаки,
для гри в «Перукарню» – пелеринки, перукарські набори (інструменти), флакончики, коробочки, фотографії із модельними стрижками.

Таким чином, різноманітність та багатство сенсорних вражень, можливість вільного підходу до кожного центру у групі сприяють емоційному та інтелектуальному розвитку вихованців. Навколишнє середовище дозволяє вибирати заняття з інтересам, а вихователю – спрямовувати дитячу діяльність. Створюючи різні зони та куточки, педагог пропонує дошкільникам зайнятися улюбленою справою (малюванням, конструюванням, дослідною діяльністю), реалізуючи цим потенціал розвитку, і навіть потреба у визнання і самовираженні. Спостерігаючи за дітьми, педагог отримує багато цікавої та цінної інформації. Це допомагає йому вдумливо та раціонально організовувати та коригувати простір групи надалі, а також надається можливість для творчої самореалізації та організації виховно-освітнього процесу на новому якісному рівні.

Ірина Путівцова
Побудова предметно-просторового середовища групи ДОП з урахуванням ФГОС

Питання організації предметно-розвивального середовищаДОП на сьогоднішній день стоїть особливо актуально. Це пов'язано із запровадженням нового Федерального державного освітнього стандарту (ФГОС) до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти

Організація розвиваючої середовища в ДН з урахуванням ФГЗСбудується таким чином, щоб дати можливість найбільш ефективно розвивати індивідуальність кожної дитини з урахуванням її нахилів, інтересів, рівня активності.

Простір, створений для дітей дорослими, має позитивно впливати на дошкільника. Для цього необхідно дотримуватися наступних умови:

Предметно-просторова розвиваюча середав дитячому садку повинна:

Мати привабливий вигляд;

Виступати у ролі природного фону життя дитини;

Знімати стомлюваність;

Позитивно впливати на емоційний стан;

Допомагати дитині індивідуально пізнавати навколишній світ;

Надавати можливість дошкільнику займатися самостійною діяльністю.

Якщо середаорганізована неправильно, вона викликає нових вражень, не створює умови у розвиток уяви, фантазії, бажання грати. У ній немає елемента несподіванки: все знайоме з першого дня і залишається незмінним Така середастворює внутрішню напруженість, створює у дитини відчуття постійногоприсутності великої кількості дітей і не відповідає основним дитячим потребам.

При організації предметно – розвиваючого середовищау дошкільній установі найважливішою умовою є обліквікових особливостей та потреб дітей, які мають свої відмітні ознаки.

Для дітей третього року життя є вільний і великий простір, де вони можуть бути в активному русі - лазні, катанні.

На четвертому році життя дитині необхідний розгорнутий центр сюжетно-рольових ігор з яскравими особливостями атрибутів, діти прагнуть бути схожими на дорослих, такими ж важливими і великими.

У середньому- старшому дошкільному віціпроявляється потреба у грі з однолітками, створювати свій світ гри. Крім того, предметно-розвивальне середовищемає враховуватися формування психологічних новоутворень у різні рокижиття.

Орієнтовні центри, які мають бути створені в групіпо освітніх областях з обліком

ФГОС

1) Соціально-комунікативне розвиток:

Центр ППД

Центр пожежної безпеки

Куточок чергувань

Центр сюжетно-рольових ігор

2) Пізнавальний розвиток:

Центр «Ми пізнаємо світ»

Центр сенсорного розвитку

Центр конструктивної діяльності

Центр математичного розвитку

Центр експериментування

3) Мовленнєвий розвиток:

Центр "Говори правильно"

Центр книги

4) Художньо-естетичне розвиток:

Куточок творчості "Вмілі руки"

Центр музично-театралізованої діяльності

Центр ряження

5) Фізичний розвиток:

Центр фізичного розвитку

Розглянемо докладніше обладнання та значення деяких зон.

Театральний куточок – важливий об'єкт розвиваючої середи, з якого можна розпочати обладнання групиоскільки саме театралізована діяльність допомагає згуртувати групуоб'єднати дітей цікавою ідеєю, новою для них діяльністю. У театрі дошкільнята розкриваються, демонструючи несподівані межі свого характеру. Сором'язливі та сором'язливі стають впевненими та активними. Той, хто без бажання йшов у дитячий садок, тепер із задоволенням поспішає в групу.

Зразкове оснащення театрального куточка групи:

1. Театрально-ігрове обладнання: велика та маленька ширма, найпростіші декорації, фланелеграф.

2. Стійка-вішалка для костюмів.

3. Костюми, маски, перуки, атрибути для постановки 5-6 казок.

4. Різні види лялькового театру: театр картинок, пальчиковий, перчатковий, театр петрушок, тіньовий театр, ляльки тростини,

Музичний розвиток дитини обумовлено не лише заняттями з педагогом, а й можливістю самостійно грати, експериментувати з музичними іграшками, вільно займатися творчим музикуванням. Для розвитку самостійної музичної діяльності дітей дуже велике значення має музичний куточок групі(музична зона). Розвиток творчого початку дітей багато в чому залежить від обладнання та його привабливості.

Музична предметне середовищемає бути відповідати оку, діям руки, зростанню дитини. У музичному куточку повинні стояти шафа, полиці для музичних посібників, кілька столів, стільці для дидактичних ігор. Допомога розвиваючої середиповинні бути естетичні, привабливі, прості у користуванні, викликати бажання діяти з ними.

Устаткування музичного куточка поділяють на два рівня: для вихователя та для дітей.

У музичних куточках повинні перебувати:

Матеріал для творчих сюжетно-рольових ігор м'які іграшки, м'які музичні іграшки; ляльки - неваляшки, образні музичні "співаючі" або "танцюючі" іграшки

Портрети композиторів (твори якого діти співають чи слухають)

Музично дидактичні ігри:

Ілюстрації -посібники типу «Лото»: картки з намальованими або наклеєними на них картинками.

- Різні картинки: книжки-малютки "Ми співаємо", музичні картинкидо пісень, які можуть бути виконані у вигляді великого альбому або окремі барвисті ілюстрації, ілюстрації на тему "Пори року", ілюстрація музичних інструментів, картинки із зображенням тварин співаючих, танці або грати на музичних інструментах.

Неозвучені дитячі музичні іграшки та інструменти.

Книжковий куточок - необхідний елемент розвиваючої предметного середовищау груповій кімнаті. Його наявність обов'язкова у всіх вікових. групаха зміст залежить від віку дітей.

Підбір літератури та педагогічна робота, що організується у куточку, повинні відповідати віковим особливостямта потребам дітей.

Періодичність книжкового обміну залежить від конкретних завдань залучення дітей до читання. Склад книжкового куточка може не змінюватися протягом тижня і навіть двох тоді, коли до нього постійноНеобхідно звертатися і вихователю, і дітям. У середньому, термін перебування книги у книжковому куточку 2-2,5 тижня.

Що ми поміщаємо у книжковий куточок?

Книги, які відповідають віку дітей. Окрім програмних книг, можна виставляти книги, якими цікавляться діти. Для дітей молодшого вікуобов'язково підбирати книги у 2-3-х примірниках: це допоможе уникнути конфліктних ситуацій

Пізнавальна та дитяча енциклопедична література.

Збірники лічилок, чистомовок, прислів'їв, приказок, загадок.

Дитячі журнали

Альбоми фотографій рідного міста (села, дитячих письменників, свят, що проводяться в групі.

Портрети дитячих письменників, із творами яких діти добре знайомі.

Панно, картини, малюнки улюблених літературних героїв.

Діафільми, слайди, диски із дитячими казками.

Набори листівок (тематичні, сюжетні).

Настільно-друковані, мовні ігри.

Альбоми для малювання, книжки-розмальовки, кольорові олівці.

Атрибути для сюжетно-рольової гри «Бібліотека» (У старших групах) .

Виходячи з вимог ФГОСВідмінною рисою в комплектації фізкультурного куточка має бути:

Гнучкість ігрового простору, поліфункціональність середита ігрових матеріалів (наявність предметів-заступників) ;

Варіативність наявність матеріалів та обладнання для вільного вибору дітей;

Періодична змінність ігрового матеріалу, доступність ігрових матеріалів, можливість використовувати всі елементи середи.

Теоретичний матеріал фізкультурного куточка.

У молодших групах:

Картотека рухливих ігор;

Картотека малорухливих ігор;

Картотека фізкультхвилин;

Картотека ранкових гімнастик;

Картотека лічилок;

Ілюстрований матеріал із зимових та літніх видів спорту;

Символіка та матеріали з історії Олімпійського руху;

У старших групахдо цього матеріалу додається:

Відомості про найважливіші події спортивного життя країни (книжки-саморобки, альбоми) ;

Практичний ігровий матеріал та обладнання:

Матеріал для рухливих ігор;

Дидактичні ігри про спорт;

Посібники для профілактики плоскостопості та розвитку дрібної моторики рук:

килимки масажні, нестандартне обладнання, масажні м'ячі.

Посібники для ігор та вправ з стрибкамиКабіна: скакалки, обручі, стрічки з кільцями.

Посібники для ігор та вправ з киданням, ловом, метанням: м'ячі різного розміру, кільцеброс, м'ячик для настільного тенісуз ракеткою, м'яч на липучці з мішенню, кеглі.

Куточок природи, який органічно вписується в інтер'єр, буде прикрасою груповийкімнати та дозволить дітям проводити спостереження та експериментальну діяльність.

Рослини, які поміщаються у природний куточок, мають бути безпечними. Не допускається мати у куточку природи отруйні та колючі рослини. І, звичайно, обов'язкове здійснення щоденного доглядуза рослинами. На квітах бажано мати таблички з назвою.

Всі жителі куточку природи в дитсадку можна розділити на постійних та тимчасових.

ПостійнимиМешканцями куточку природи будуть кімнатні рослини.

Тимчасові жителі куточка природи – це об'єкти, які вносяться для спостережень на нетривалий відрізок часу:

Восени це будуть осінні букетита квіти з квітника, пересаджені в кашпо. А також у старших групахвироби із природного матеріалу;

Взимку це можуть бути ящики з посадками зеленої цибулі та гілочки дерев;

Весною – ящики з розсадою для городу дитячого садка, букети весняних первоцвітів.

Крім цього, у куточку природи в кожній групі необхідно мати:

Натуральні овочі та фрукти, або їх муляжі.

Набір картинок із зображенням тварин, птахів, комах та інше.

Альбоми "Пори року"; книжки з ілюстраціями, у яких зображені тварини; картини відомих художників.

Малюнки дітей про природу та вироби із природного матеріалу.

Матеріал для праці. Фартухи, леєчки, лопатки, палички для розпушування, ганчірочки нагоді для догляду за кімнатними рослинами. Метелочки та совочки – для підтримки чистоти в куточку природи та групі.

Устаткування для експериментів. Форми, воронки, лопатки, сита будуть потрібні для ігор з піском. Для ігор з водою можна використовувати піпетки, одноразові шприци, ємності різної форми. Для виготовлення виробів необхідний природний і непридатний матеріал. Для дітей підготовчою групибуде цікава робота з лупою, мікроскопом, вагами.

Дидактичні ігри природного змісту Хто що їсть?, «Чий будиночок?», «Чий малюк?»та інші

Отже, головним завданням виховання дошкільнят є створення в дітей віком почуття емоційного комфорту та психологічної захищеності. У дитячому садку дитині важливо відчувати себе коханою та неповторною. Тому, важливим і є середа, у якій проходить виховний процес.

«Дизайн дитячої» - Дизайн у дитячому садку. Для успішної роботи з дітьми педагог організує: 2 БЛОК «Ми зазирнемо в кожну оселю, красу побачимо в ній». Як стверджував Л.С.Выготский, прагнення уяви до втілень і є справжня основа та рушійний початок творчості. Формувати навичку співробітництва, вміння працювати у колективі.

«Архітектура дитячих садків» – Швейцарія. Максимально засклений нижній поверх. Типові проекти У приміщеннях, де перебувають діти, дуже важливим є мікроклімат. Дизайн дитсадка від студії Solid Architecture. Наявність гарної звукоізоляції. Архітектура дитячого садка. Ясла - дитячий садок «Жираф» у Парижі на 80 осіб. Екологічна архітектура.

"Групи в дитячому садку" - Група "Малинка". Веселимося і граємо Ніколи не сумуємо. Дуже любимо виступати І на ложках пограти. Група «Промінчик». Дружать діти дуже міцно. Ми і ліпимо, і малюємо, І танцюємо, і співаємо. Добре живеться тут Нас малинками звуть. Ми у театрі все граємо Як артисти виступаємо. Дивують нас завжди.

«Дитячий садок майбутнього» - Інноваційний садок майбутнього представляється дітям яскраво, з атрибутами природних умовпроживання живої людини. Інноваційний дитячий садок майбутнього (очима дітей). Взимку басейн закривається залізним дахом. В основному, потрібна, щоб стрибати та «освіжатися» у спекотні дні. Сонячна батарея успішно перетворює сонячну енергію на електричну та теплову.

«Управління дитячим садком» - Вміння танцювати стало потребою повсякденного життя. Керівник гуртка – Бетіна Ірина Геннадіївна. Керівник гуртка – Пономарьов Анатолій Іванович. І чекаю я сьогодні чудового дня. Вокально-хореографічний гурток «Дзвіночок». Багато сил та часу витратили всі співробітники дитячого садка. Керівник гуртка – Шликова Наталія Валеріївна.

Всього у темі 17 презентацій

Відомо, що ситуація, в якій зростає дитина - оформлення приміщень, меблі, іграшки - впливає на виховання та становлення особистості. Значну частину часу дошкільнята проводять у закладах освіти. І потрібно так організувати сферу перебування дитини в дитсадку, щоб вона сприяла фізичному та психічному розвитку маленької людини. Необхідно продумувати кожен елемент дизайну, розглядаючи його з різних боків: естетичну, безпеку, зручність і корисність.

Значення розвиваючого предметно-просторового середовища у старшій групі ДОП

Завданням будь-якого дошкільного освітньої установи(ДОУ) є створення умов для розвитку та виховання дітей, збереження їх здоров'я в безпечних та комфортних умовах. Найважливіша складова цього завдання - організація предметно-просторового середовища, що відповідає компонентам виховного та розвиваючого процесу, що виконується педагогами. Давно доведено, що розвиток дитини відбувається за її активну участь у різноманітних видах діяльності. Для вихованців старшої групи виділяються такі напрямки:

• навчальні та розвиваючі заняття;
• виконання практичних та творчих робіт;
• сюжетно-рольові ігри;
• основи трудової діяльності;
• заняття фізичною культурою;
• уроки музики та хореографії.

Адміністрація дитячого закладу освіти, педагоги та вихователі повинні створити для дошкільника багатокомпонентне освітнє середовище, яке враховує різні сторони організації процесу виховання та розвитку дитини. Це:

• розвиває предметно-просторове середовище;
• організація взаємодії із педагогами;
• спілкування з однолітками;
• ставлення дошкільника до навколишнього світу та до самого себе.

Предметне середовище у групі має відповідати віку та інтересам вихованців

Діти мають жити у світі краси, ігри, казки, музики, малюнка, фантазії, творчості.

В. А. Сухомлинський

Принципи побудови предметно-розвивального середовища

Предметно-просторове середовище у старшій групі служить розвитку дитячої діяльності, насамперед, ігровий. Адже під час гри – провідної діяльності дошкільнят – розвивається пізнавальна мотивація, яка є основою навчальної діяльності. Предметно-просторове розвиваюче середовище має відповідати зоні найближчого психічного розвиткудитини 5–6 років – формуванню передумов навчальної діяльності.

Тієї чи іншої діяльністю наповнено весь час перебування дитини в закладі освіти, і необхідно, щоб вся обстановка, що оточує дошкільника, сприяла його розвитку. При цьому повинні виконуватись умови безпеки, багатофункціональності та варіативності обладнання.

Принципи організації предметно-просторового середовища у старшій групі:

• Середовище має виконувати освітню, розвиваючу, що виховує, стимулюючу, комунікативну функції. Але найголовніше – вона має працювати на розвиток самостійності та самодіяльності дитини, що актуально для старших дошкільнят.
• Необхідне гнучке та варіативне використання простору. Середовище має служити задоволенню потреб та інтересів дитини.
• Форма та дизайн предметів орієнтовані на безпеку та вік дітей.
• Елементи декору повинні бути легко змінюваними, мобільними.
• У групі необхідно передбачити місце для дитячої експериментальної діяльності.
• Палітра кольорів повинна бути представлена ​​теплими, пастельними тонами.
• При створенні простору, що розвивається, в груповому приміщенні враховується провідна роль ігрової діяльності.
• Предметно-розвиваюче середовище групи змінюється залежно від періоду навчання дітей.
• Важливо, що предметне середовище має характер відкритої, незамкнутої системи, здатної до коригування та розвитку. Предметний світ, що оточує дитину, необхідно поповнювати та оновлювати, пристосовуючи до новоутворень старшого дошкільного віку.
• Важливим завданням є формування у старших дошкільнят уміння взаємодіяти з представниками протилежної статі. Слід організувати середовище так, щоб дівчатка грали з хлопчиками.

Створене предметно-розвивальне середовище викликає у вихованців почуття радості, позитивне ставлення до дитячого садка, бажання відвідувати його та впізнавати нове

Середовище, що оточує дошкільнят у дитячому садку, повинно забезпечувати безпеку їхнього життя, сприяти зміцненню здоров'я, а також сприяти розвитку пізнавальних та творчих здібностейвихованців. При цьому враховуються схильності, інтереси та рівень активності кожної дитини.

При оцінці предметно-розвивального середовища для вихованців старшої групи звертають увагу на:

• загальний дизайн приміщення, естетику оформлення; наявність різноманітного обладнання для занять різними видами діяльності;
• організацію простору життєдіяльності дітей (наявність легких перегородок, ширм, модулів, пуфів).
• іграшки та матеріали, які мають забезпечувати і ігрову та продуктивну діяльність вихованців.

Види куточків та центрів у старшій групі

При плануванні розміщення обладнання та меблів у приміщеннях дитячого садка необхідно врахувати гнучке розподілення простору на окремі зони з метою забезпечення різного видудіяльності дошкільнят. У приміщеннях дітей старшої групи можна назвати кілька областей.

Приміщення групи в дитсадку, як правило, невелике, тому слід раціонально використовувати кожен метр простору.

Спортивний куточок

Тут знаходиться спортивний інвентар як фабричного виробництва (скакалки, м'ячі, мотузки, ключки, обручі), так і підготовлені вихователями спільно з батьками (прапорці, стрічки, мішечки, набиті піском, хусточки). Необхідно передбачити спецобладнання для індивідуальних вправ з дітьми щодо запобігання плоскостопості (масажна доріжка), поліпшення постави, розвитку окоміру.

Спортивний куточок у групі, крім стандартного обладнання, може містити картотеку рухливих ігор, загадки, картки та наочні посібники з видів спорту

Куточок продуктивної діяльності

Цей куточок повинен мати гарне освітлення. На стелажах або шафах знаходяться інструменти для дитячої творчості:

• папір різноманітного виду,
• стаканчики з олівцями та фломастерами,
• фарби,
• різнокольорові воскові крейди,
• пластичний матеріал для ліплення,
• шматочки різних тканин для аплікацій,
• всілякі матеріали для виконання виробів,
• різні ножиці,
• діроколи,
• степлери.

Важливо, щоб усі матеріали були яскраво та привабливо оформлені, акуратно розкладені. Діти повинні мати можливість використовувати будь-який матеріал у творчості. Для старших дошкільнят розстановку столів роблять так, щоб хлопці могли за бажанням займатися спільною роботою. Тут же мають бути зразки для малювання, схеми виготовлення виробів, зразки для ліплення. Обов'язково слід передбачити стенд для демонстрації виконаних робіт вихованців.

У куточку продуктивної діяльності хлопці можуть малювати, ліпити, робити аплікації.

Центр сюжетно-рольових ігор

Граючи, дошкільнята розвивають уяву, творчість, кмітливість. Моделюючи різні ситуації, вони вивчають навколишній світ, взаємини між людьми. Гра з однолітками сприяє розвитку комунікативних навичок, вихованню дружніх та поважних відносин у групі. Щоб діти мали вибір, у центрі має бути представлено велика кількістьіграшок.Періодично склад предметів змінюється, щоб підтримувати інтерес дітей.

Таблиця: види та призначення іграшок для старших дошкільнят

Види іграшок	Призначення
Сюжетно-подібні	Вони відповідають образу живої істоти (ляльки, зайчики, ведмедики) та беруть участь у постановці ігрового сюжету під час дитячих ігор.
Технічні	Ці іграшки відповідають технічним пристроям: усім видам транспорту, засобам зв'язку та комунікації.
Іграшки для забави	Смішні чоловічки, фігурки тварин. Можуть утримувати якийсь несподіваний рух, сюрприз.
Маскарадні	Використовуються дітьми для входження у якийсь образ: хвіст зайчика чи лисиці, вуса кота Базиліо.
Музичні	Необхідні задоволення інтересу дітей до звукам.
Настільні	Призначені у розвиток дітей.
Театральні	Такі іграшки розвивають мову, уяву, кмітливість.
Будівельні матеріали та конструктори	Розвиток уважності, кмітливості, просторової уяви.

Всі іграшки розміщуються таким чином, щоб дошкільнята могли вільно ними грати та прибирати на місце.

Театральна зона

У старшій групі можна організувати різні види театру:

• пальчиковий,
• настільний,
• долоньковий,
• театр на тарілках,
• театр на ложках або на паличках,
• театр рукавичок або рукавичок,
• театр на фланелеграфі,
• театр шапочок,
• тіньовий театр,
• використання ляльок Бібабо,
• ляльковий театр,
• постановки казок самими дітьми

Окрім ляльок для постановок, у театральній зоні повинні бути дві ширми: маленька і велика. Як декорації можна використовувати ширму або велике дзеркало. Для настільних вистав це можуть бути панорамні книжки.

Дошкільнята із задоволенням беруть участь в інсценуванні казок чи оповідань, можуть імпровізувати дії улюблених персонажів, вигадувати гру для повторення дій дорослих чи обігравати прочитані твори про казкових тварин. Участь у театралізованих виставах розвиває мову, дрібну та велику моторику, тренує пам'ять, уяву. Досвід спільної діяльності з однолітками та дорослими сприяє формуванню комунікативних навичок та соціалізації дошкільнят.

Театральну зону зручно розташовувати поряд із музичною.

Театральна зона у старшій групі включає персонажів різних видівтеатру та різноманітні атрибути

Музичний куточок

Для заняття музикою іноді потрібна усамітнення, зосередженість. Бажано, щоб була можливість при необхідності ізолювати цю частину групи легкою ширмою. Оформлення цієї зони має бути привабливим для дітей та доступним для розгляду. У той же час потрібно привчати вихованців до акуратного і дбайливого ставлення до обладнання, так як воно може стати непридатним.

Крім безпосередньо музичних інструментів, у цьому куточку розміщуються аудіо- та відеозасоби (слайди, діафільми, аудіокасети) та технічна апаратура (магнітофон, телевізор, музичний центр). Тут же є посібники для дидактичних ігор, спрямованих на розвиток музичного слуху. Можна покласти альбом пісень з ілюстраціями (зображення відповідають тексту пісні), розмістити портрети відомих композиторів. Так само, як і в інших зонах, матеріал періодично змінюється для збереження дітьми новизни сприйняття.

У музичному куточку старші дошкільнята із задоволенням грають на інструментах та співають пісеньки

Зона мовного розвитку

Ця зона повинна мати добірку сюжетних та предметних ілюстрацій для переказів, дидактичні ігри на розвиток звукової культури та граматичного ладу мови, підвищення словникового запасу, мнемотаблиці. Дидактичний матеріал то, можливо як фабричного виробництва, і підготовлений вихователем. Для відпрацювання правильної вимови купуються альбоми з артикуляційними вправами та скоромовками. Для індивідуальних занять дітей з артикуляції мають бути дзеркала. У старшій групі в цій зоні знаходиться магнітна дошка з абеткою.

Старші дошкільнята вже знають літери та вчаться писати слова на дошці

Книжковий куточок

Книжковий куточок часто поєднується із зоною мовного розвитку. У ньому одночасно розміщують 10–12 книг, що мають таку тематику:

• казки,
• вірші та оповідання на патріотичну тему,
• розповіді про тварин та рослини,
• книги, що вивчаються на заняттях,
• гумористичні книги,
• книги, які діти приносять із дому.

Книги повинні мати багато ілюстрацій, бути мальовничо оформленими, можна використовувати книжки-іграшки. У середньому термін перебування книги у куточку – 2 тижні, але він може коригуватися залежно від інтересу дітей. Тут розташовуються альбоми для розгляду, дитячі журнали, портрети письменників. Можна організувати невелику бібліотеку із книжок-малят. Для дітей старшої групи можна оформляти виставки, які розповідають про творчість окремого письменника, якогось певного жанру (казка, гумористична розповідь, вірші) або навіть одну книгу.

Оформлення книжкового куточка у старшій групі має бути яскравим та привабливим, щоб стимулювати інтерес дошкільнят до читання

Куточок патріотичного виховання може поєднуватися з книжковим куточком. Патріотичне вихованняу дитячому садку спрямовано формування любові до своєї Батьківщини, рідному краю, сім'ї. Приклад оформлення такого куточка представлений у статті Шарової Є. В. «Патріотичне виховання в ДОП».

Патріотичний куточок знайомить дітей із символікою нашої країни, рідного міста, села, народними промислами

Математичний куточок

У цьому куточку розташовується дидактичний матеріал на формування математичних знань та розвитку логіки. Він може містити:

• килимограф «Ларчик» за Воскобовичем,
• логічні блоки Дьєнеша,
• набори кольорових лічильних паличок Кюїзенера,
• кубики Нікітіна,
• різні конструктори та настільні ігридля вирішення логічних завдань та рахунку.

В даний час є вибір робочих зошитів на друкованій основі, багато посібників для дошкільнят. Можна використовувати матеріали, зроблені власноруч.

У куточку математики розташовуються різні посібники та ігри з розвитку навичок рахунку у дошкільнят

Центр експериментальної діяльності

У центрі експериментування дошкільнята проводять прості досліди, що розвиває логічне мисленняхлопців та стимулює пізнавальну активність.

Фотогалерея: оснащення центру експериментування

Всі досвіди дошкільнята проводять під суворим контролем педагога Підготовлені інструменти завжди повинні бути чистими У центрі експериментування у дошкільнят розвиваються первинні природничо-наукові уявлення

Зона конструювання

У цій зоні представлено велику кількість різноманітних конструкторів. Дошкільнята можуть самостійно створювати різні будівлі згідно зі своїми схемами та ідеями. Цю зону можна поєднати з куточком вивчення правил дорожнього руху, для оформлення якої необхідні макети будинків і вулиць, світлофори, знаки дорожнього руху. Для сюжетно-рольових ігор за правилами правил дорожнього руху зручно, якщо розмітка пішохідного переходу є на спеціальному килимку або покритті підлоги.

Зону конструювання можна поєднати з куточком вивчення правил дорожнього руху

Куточок природи

Організація цієї зони призначена для екологічного виховання дошкільнят. Такий куточок пробуджує інтерес дітей до живої природи та її мешканців. Щоденне спостереження за рослинами та тваринами, участь у догляді за ними розвиває почуття емпатії дітей до живих істот, створює більш сприятливу атмосферу у групі та підвищує психологічний комфортвихованців. Які рослини та тварини рекомендується розміщувати в куточку живої природи та яких умов необхідно дотримуватись, розповідається у статті Володкович Галини «Роль куточка природи в екологічному вихованні дітей старшого дошкільного віку».

В екологічному куточку хлопці вчаться доглядати рослини, що виховує дбайливе ставлення до природи

Зона організації трудової діяльності

Діти старшої групи мають трудові обов'язки. Вони самі себе обслуговують: одягання, роздягання, готують робоче місце для занять, допомагають у їдальні, можуть виконувати якісь доручення вихователя. Окрім цього, організується чергування у групі. Чергування не лише формує навички практичної роботи, а й виховує відповідальність, уміння працювати в команді та привчає дітей до самостійності. Можна організувати чергування по їдальні, догляду за рослинами і тваринами, з організації занять. У куточку з організації трудової діяльності повинен розміщуватися екран чергувань, захисний одяг (фартухи, нарукавники, хусточки), пристрої для виконання обов'язків чергового (ємності для поливу рослин, губки для збирання).

У куточку трудової діяльності розміщують екран чергувань, захисний одяг та пристрої для виконання обов'язків чергового

При зміні робочої обстановки групи старших дошкільнят необхідно залучати до участі у перетворенні середовища. За допомогою ширм або екранів діти за своїм планом можуть змінювати просторову організацію приміщення, виділяючи зону, в якій проходитиме заняття.

Приклади оформлення розвивального середовища у старшій групі

Створення предметно-розвивального середовища, що відповідає вимогам ФГЗС, - важлива частина організації освітньо-виховного процесу у дитячому закладі. Як приклад вирішення цього завдання представлено три відеоролики. Цікаві ідеїпедагоги можуть реалізувати у своїй діяльності.

Відео: розвиваюче предметно-просторове середовище відповідно до ФГОС ДО

Відео: предметно-розвивальне середовище у старшій групі

Відео: перетворення розвиваючого предметно-просторового середовища у старшій групі

Створенню предметно-просторового середовища у дитячому садку приділяється велика увага. І в цьому немає нічого дивного: і для освітян, і для дітей він стає другим будинком, адже в ньому вони проводять багато часу. Свій будинок завжди хочеться зробити красивим, затишним, зручним для всіх, а для малюків організувати все так, щоб вони були здоровими, розумними та вихованими, любили своїх близьких, зберігали природу.

Дошкільний вік розглядається як фундаментальний період цілеспрямованого розвитку базових якостей особистості. У зв'язку з цим Федеральний закон «Про освіту в Російської Федерації» від 29.12.2012 р. № 273-ФЗ визначає сукупність обов'язкових вимог до дошкільної освіти– це Федеральний державний освітній стандарт, затверджений Наказом Міносвіти від 17.10.2013р. №1155.

Видатний філософ і педагог Жан Жак Руссо, одним із перших запропонував розглядати середовище, як умову оптимального саморозвитку особистості, вважаючи, що завдяки їй дитина сама може розвивати свої індивідуальні здібності та можливості. Роль дорослого полягає у правильному моделюванні такого середовища, яке сприяє максимальному розвитку особистості дитини.

Організація розвиваючого предметно-просторового середовища у світлі вимог ФГОС ДО це насамперед:

- Освітнє середовище– сукупність умов, цілеспрямовано створюваних з метою забезпечення повноцінної освіти та розвитку дітей.

- Розвиваюче предметно-просторове середовище- Частина освітнього середовища, представлена ​​спеціально організованим простором (приміщеннями, ділянкою тощо, матеріалами, обладнанням та інвентарем для розвитку дітей дошкільного віку відповідно до особливостей кожного вікового етапу, охорони та зміцнення їх здоров'я, обліку особливостей та корекції недоліків їх розвитку).

У зв'язку з запровадженням ФГОС ДО, питання організації предметно-просторового розвиваючого середовища нашому ДОП сьогодні стоїть особливо актуально,т.к.вона має забезпечувати можливість педагогам ДОП ефективно розвивати індивідуальність кожної дитини з урахуванням її схильностей, інтересів, рівня активності.

Відповідно до ФГОС ДО основна загальноосвітняпрограма має будуватися з урахуванням принципу інтеграції освітніх областейта відповідно до вікових можливостей та особливостей вихованців. Рішення програмних освітніх завданьпередбачається у спільної діяльності дорослого та дітей, а й у самостійної діяльності дітей, і навіть під час проведення режимних моментів.

Створюючи розвиваюче предметно-просторове середовище будь-якої вікової групи в ДОП, необхідно враховувати психологічні основиконструктивної взаємодії учасників виховно-освітнього процесу, дизайн сучасного середовища дошкільного закладуі психологічні особливостівікової групи, яку націлена ця середовище.

ППР середовищеу молодшому дошкільному віці:

Для дітей цього віку – досить великий простір у групі задоволення потреб у рухової активності. Правильно організоване розвиваюче середовище дозволяє кожному малюку знайти заняття до душі, повірити у свої сили та здібності, навчитися взаємодіяти з педагогами та з однолітками, розуміти та оцінювати їх почуття та вчинки, адже саме це і лежить в основі навчання.

При створенні простору, що розвиває, в груповому приміщенні необхідно враховувати провідну роль ігрової діяльності в розвитку, це в свою чергу забезпечить емоційне благополуччя кожної дитини, розвиток її позитивного самовідчуття, компетентності у сфері відносин до світу, до людей, до себе, включення в різні формиспівробітництва, що і є основною метою дошкільного навчаннята виховання.

ППР середовище в середньому дошкільному віці:

Організація життя та виховання дітей п'ятого року життя спрямовані на подальший розвиток уміння розуміти оточуючих людей, виявляти до них доброзичливе ставлення, прагнути до спілкування та взаємодії.

Предметно-розвиваюче середовище групи організується з урахуванням можливостей для дітей грати та займатися окремими підгрупами. Посібники та іграшки розташовуються так, щоб не заважати їхньому вільному переміщенню. Необхідно передбачити місце для тимчасового усамітнення дошкільника, де він може подумати, помріяти.

ППР середовище у старшому дошкільному віці:

У старшому дошкільному віці відбувається інтенсивний розвиток інтелектуальної, морально-вольової та емоційної сферособи. Перехід до старшої групи пов'язаний із зміною психологічної позиції дітей: вони вперше починають відчувати себе старшими серед інших дітей у дитсадку. Вихователь допомагає дошкільнятам зрозуміти це нове становище.

Предметно-розвиваюче середовище організується так, щоб кожна дитина мала можливість займатися улюбленою справою. Розміщення обладнання по секторах дозволяє дітям об'єднатися підгрупами за спільними інтересами (конструювання, малювання, ручна праця, Театрально-ігрова діяльність, експериментування). Обов'язковими в устаткуванні є матеріали, що активізують пізнавальну діяльність, розвиваючі ігри, технічні пристрої та іграшки і т. д. Широко використовуються матеріали, що спонукають дітей до освоєння грамоти.

Основні складові при проектуванні предметно-просторового середовища в групі:

ПРОСТІР

ПРЕДМЕТНЕ ОКРУЖЕННЯ

Таке проектування середовища показує її впливом геть розвиток дитини. Проектування середовища з використанням таких складових дозволяє уявити всі особливості життєдіяльності дитини в середовищі. Успішність впливу розвиваючого середовища на дитини обумовлена ​​її активністю у цьому середовищі. Вся організація педагогічного процесупередбачає свободу пересування дитини. У середовищі необхідно виділити такі зони різного виду активності:

Робоча;

активна;

Спокійна.

Предметно-просторове розвиваюче середовище має бути:

Поліфункціональний;

Трансформується;

Варіативною;

Доступний;

Безпечною.

Насиченістьсередовища передбачає:

Різноманітність матеріалів, обладнання, інвентарю у групі;

Повинна відповідати віковим особливостям та змісту програми.

Поліфункціональністьматеріалів передбачає:

Можливість різноманітного використаннярізних складових предметного середовища (дитячі меблі, мати, м'які модулі, ширми і т. д.)

Наявність тих, що не володіють жорстко закріпленим способом вживання поліфункціональних предметів (в т.ч. природні матеріали, предмети-заступники)

Трансформованістьпростору забезпечує можливість змін ПВР середовища в залежності:

Від освітньої ситуації

Від мінливих інтересів дітей

Від можливостей дітей

Варіативністьсередовища передбачає:

Наявність різних просторів

Періодичну змінність ігрового матеріалу

Різноманітність матеріалів та іграшок для забезпечення вільного вибору дітьми

Поява нових предметів

Доступністьсередовища передбачає:

Доступність для вихованців усіх приміщень, де здійснюється освітня діяльність

Вільний доступ до ігор, іграшок, посібників, які забезпечують всі види дитячої активності

Справність та збереження матеріалів та обладнання

Безпекасередовища:

Відповідність всіх її елементів щодо забезпечення надійності та безпеки, тобто на іграшки мають бути сертифікати та декларації відповідності.

Центри розвиваючої активності дітей

Обстановку у групах створили в такий спосіб, щоб надати дитині можливість самостійно робити вибір. Приміщення групи поділено на кілька центрів, у кожному з яких міститься достатня кількість матеріалів для пізнання, дослідження у різних сферах діяльності, гри.

Для соціально – комунікативного напряму створено центри:

Центр активності (сюжетно – рольові ігри);

Центр правил дорожнього руху; -Центр пожежної безпеки;

Центр праці.

Пізнавального напряму:

Центр «Ми пізнаємо світ»;

Центр "Я знаю свої права";

Центр "Експериментування";

Центр патріотичного виховання;

Центр конструктивної діяльності;

Ц центр сенсорного розвитку;

Центр математичного розвитку.

Мовленнєвий напрям:

Центр театралізації;

Центр «Говоритимемо правильно»;

Центр «Здрастуйте, книжко!».

Художньо – естетичного спрямування:

Центр "Маленький художник";

Центр "Умілі руки";

Центр "Веселі нотки".

Фізичний напрямок:

Центр «Здоров'я»

Центр спорту «Будь здоровим».

Цілеспрямовано організована предметно-розвиваюча середовище групи грає велику роль розвитку та вихованні дитини. Створене середовище викликає у дітей почуття радості, емоційно позитивне ставлення до дитячого садка, бажання відвідувати його, збагачує новими враженнями, спонукає до активної творчої діяльності, сприяє інтелектуальному та соціальному розвитку дітей дошкільного віку.

Завдяки створеним умовам предметно – розвиваючого середовища з урахуванням ФГОС ДО, діти стали соціалізовані, вміють спілкуватися друг з одним, сміливо і вільно пересуваються у просторі ДОП, підвищився пізнавальний інтерес, допитливість, бажання експериментувати.

Головним завданням виховання дошкільнят є створення в дітей віком почуття емоційного комфорту та психологічної захищеності. У дитячому садку дитині важливо відчувати себе коханою та неповторною. Тому важливим є і середовище, в якому відбувається виховний процес.