Σπίτι → Μητρότητα Ερωτηματολόγια. Σύγχρονα υπαίθρια παιχνίδια νηπιαγωγείου - παρακολούθηση τηλεόρασης

Ερωτηματολόγια. Σύγχρονα υπαίθρια παιχνίδια νηπιαγωγείου - παρακολούθηση τηλεόρασης

Κοινωνικός μια βιολογική έρευνα σχετικά με την αποτελεσματικότητα της αλληλεπίδρασης μεταξύ του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και της οικογένειας για την εφαρμογή ενημερώσεων συστήματος και αναλυτικών πληροφοριών σχετικά με την ερμηνεία των αποτελεσμάτων της μελέτης

Μια κοινωνιολογική έρευνα σχετικά με την αποτελεσματικότητα της αλληλεπίδρασης του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος με την οικογένεια για την εφαρμογή ενημερώσεων συστήματος και μια αναλυτική έκθεση σχετικά με την ερμηνεία των αποτελεσμάτων της μελέτης συντάχθηκαν με βάση τα υλικά του MBDU "Solnyshko"

Τα υλικά παρουσιάζονται από την ανώτερη δασκάλα Leshukova A.N.

ΑΓΑΠΗΤΟΙ ΣΥΝΑΔΕΛΦΟΙ!

Παρουσιάζουμε στην προσοχή σας μια κοινωνιολογική έρευνα σχετικά με την αποτελεσματικότητα της αλληλεπίδρασης μεταξύ του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και της οικογένειας και μια αναλυτική έκθεση για την ερμηνεία των αποτελεσμάτων της μελέτης που αντικατοπτρίζει το βαθμό ικανοποίησης με τους γονείς δραστηριότητες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματοςστα πλαίσια του έργου: «A heart to-heart talk».

Μία από τις μεθόδους παρακολούθησης είναι προβληματισμός.

ΕρωτηματολόγιοΑυτή είναι μια γραπτή έρευνα. Για αυτό, χρησιμοποιείται ένα σύνολο δομικά οργανωμένων ερωτήσεων (ερωτηματολόγιο). Το πλεονέκτημα αυτής της μεθόδου έγκειται στη δυνατότητα διεξαγωγής μελέτης μιας μεγάλης ομάδας ανθρώπων ταυτόχρονα και στη συγκριτική ευκολία επεξεργασίας στατιστικών δεδομένων.

Ερμηνεία των αποτελεσμάτων της μελέτης της ικανοποίησης των γονέων από τις δραστηριότητες των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας στο πλαίσιο των ενημερώσεων συστήματος.

Ας παρουσιάσουμε τα αποτελέσματα της έρευνας των γονέων.

Αριθμός γονέων που ερωτήθηκαν: 26 άτομα (γονείς μαθητών όλων των ομάδων).

Ένας Ν.Κ ETA "Ικανοποίηση από την ποιότητα της εκπαίδευσης των μαθητών του MBDU "Solnyshko"

1. Σημειώστε σε ποιο βαθμό είστε ικανοποιημένοι με την ποιότητα των εκπαιδευτικών υπηρεσιών (σημειώστε μία απάντηση σε κάθε ερώτηση):

ερωτήσεις	δείκτες	απαντήσεις
	α) λιγότερο από 1 έτος
	β) από 1 έως 2 έτη
	γ) πάνω από 2 χρόνια


	γ) catering

	δ) μη λήψη πληροφοριών
	ε) άλλα

	όχι ικανοποιημένος
	μερικώς ικανοποιημένος
	Απόλυτα ευχαριστημένος
β) catering	όχι ικανοποιημένος
	μερικώς ικανοποιημένος
	Απόλυτα ευχαριστημένος
γ) παροχή βιβλιογραφίας και εγχειριδίων	όχι ικανοποιημένος
	μερικώς ικανοποιημένος
	Απόλυτα ευχαριστημένος
	όχι ικανοποιημένος
	μερικώς ικανοποιημένος
	Απόλυτα ευχαριστημένος
ε) επαγγελματισμός των εκπαιδευτικών	όχι ικανοποιημένος
	μερικώς ικανοποιημένος
	Απόλυτα ευχαριστημένος
στ) η σχέση των εργαζομένων με τα παιδιά	όχι ικανοποιημένος
	μερικώς ικανοποιημένος
	Απόλυτα ευχαριστημένος
ζ) η σχέση των εργαζομένων με τους γονείς	όχι ικανοποιημένος
	μερικώς ικανοποιημένος
	Απόλυτα ευχαριστημένος
η) βελτίωση της υγείας των παιδιών	όχι ικανοποιημένος
	μερικώς ικανοποιημένος
	Απόλυτα ευχαριστημένος
θ) εκπαιδευτική διαδικασία	όχι ικανοποιημένος
	μερικώς ικανοποιημένος
	Απόλυτα ευχαριστημένος
	όχι ικανοποιημένος
	μερικώς ικανοποιημένος
	Απόλυτα ευχαριστημένος

Λαμβάνετε πληροφορίες σχετικά με τα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά ενός παιδιού στο νηπιαγωγείο με βάση:

Είστε ικανοποιημένοι με:

α) η ανατροφή ενός παιδιού στο νηπιαγωγείο,

Ναι, πλήρως - 86%

Ναι, εν μέρει -14%

Δύσκολο να πω

β) η σχέση του γιου (κόρης) με τους συνομηλίκους στο νηπιαγωγείο -

ναι, πλήρως -85%

Ναι, εν μέρει -10%

Δύσκολο να πω -

4. Είστε ικανοποιημένος από το ωράριο του νηπιαγωγείου;

Ναι, πλήρως -100%

Ναι, εν μέρει - 0%

Δύσκολο να πω-

Είστε εξοικειωμένοι με το πρόγραμμα σπουδών του νηπιαγωγείου;

Ναι, πλήρως

Ναι, εν μέρει - 76%

Δύσκολο να πω - 12%

6. Σας ταιριάζει;

Ναι, πλήρως - 84%

Ναι, εν μέρει - 8%

Δύσκολο να πω -8%

7. Πώς νιώθετε για την εκπαίδευση των γονέων; __96% - "θετικό";

4% - "ίσως πιο συχνά"

8. Είστε έτοιμοι για ειδικά μαθήματα, προπονήσεις, παρακολούθηση μαθημάτων, σεμινάρια;

Ναι, πλήρως -58%

Ναι, εν μέρει -37%

Δύσκολο να πω -5%

Ποιες μορφές εργασίας στο νηπιαγωγείο με τους γονείς θεωρείτε τις πιο αποτελεσματικές:

Επίσκεψη σε φροντιστή παιδιού στο σπίτι - 0%

Συναντήσεις γονέων-80%

Γονείς που παρακολουθούν μαθήματα στο νηπιαγωγείο με την επακόλουθη συζήτησή τους-24%

Κοινές διακοπές και διασκέδαση -64%

Ατομικές συνομιλίες και διαβουλεύσεις-88%

Οι υπάλληλοι του νηπιαγωγείου ενδιαφέρονται για το πώς η εργασία τους ικανοποιεί τους γονείς (συζητήσεις, ερωτηματολόγια)

Ναι, πλήρως

Ναι, εν μέρει

Το πιθανότερο είναι όχι παρά ναι

ικανοποίηση

σωματικά αναπτυγμένο

Περίεργος, δραστήριος

Συναισθηματικά ανταποκρινόμενο

Κατέκτησε τα μέσα επικοινωνίας

Να μπορούν να ελέγχουν τη συμπεριφορά τους

Ικανός να λύνει πνευματικές και προσωπικές εργασίες (προβλήματα) ανάλογα με την ηλικία

Έχοντας πρωταρχικές ιδέες για τον εαυτό του, την οικογένεια, την κοινωνία (πλησιέστερη κοινωνία), το κράτος (χώρα), τον κόσμο και τη φύση

Ικανός να εργάζεται σύμφωνα με τον κανόνα και το μοντέλο, να ακούει έναν ενήλικα και να ακολουθεί τις οδηγίες του

Έχοντας κατακτήσει τις απαραίτητες δεξιότητες και ικανότητες

Επίπεδο ανατροφής

12. Σας αρέσει η περιοχή και οι χώροι του νηπιαγωγείου ?

Ναι, πλήρως 77%

Ναι, εν μέρει 23%

Καμία ικανοποίηση

Μετά την ανάλυση των ερωτηματολογίων, διαπιστώθηκε ότι το 68% των γονέων λαμβάνουν πληροφορίες: για τους στόχους και τους στόχους του νηπιαγωγείου στον τομέα της εκπαίδευσης και της ανατροφής, για τις ώρες εργασίας του προσχολικού ιδρύματος - 100%, για τη διατροφή - 100%. Το 20% των γονέων λαμβάνει ανεπαρκείς πληροφορίες και το 8% δεν λαμβάνει πληροφορίες.

Μπορεί να υποτεθεί ότι το 20% των γονέων έχει ανάγκη να λάβει πληροφορίες σχετικά με τους στόχους και καθήκοντα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματοςστην ανάπτυξη και την ανατροφή του παιδιού σας. Το 4% δεν λαμβάνει πληροφορίες. Ίσως οι γονείς να μην ανέλυσαν επαρκώς τις πληροφορίες που έλαβαν από τους υπαλλήλους του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Να μελετήσει το θέμα της ποιοτικής ικανοποίησης προσχολική εκπαίδευσηπήραμε τα ακόλουθα αποτελέσματα: πλήρως ικανοποιημένος - 72%, μερικώς - 24%, δυσαρεστημένος - 4% (catering).

Οι γονείς σημειώνουν ότι λαμβάνουν πληροφορίες για τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης του παιδιού στο νηπιαγωγείο από: ενημερωτικό περίπτερο - 85%. Από αυτό προκύπτει ότι ίσως δεν πρέπει να τίθενται όλες οι πληροφορίες σχετικά με τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης του παιδιού περίπτερα πληροφοριών(εμπιστευτικές πληροφορίες). Η πιο αποδεκτή μορφή απόκτησης πληροφοριών: ατομικές συνομιλίες με εκπαιδευτικούς (96%). Το 4% των γονέων που ερωτήθηκαν μπορεί να μην λάβουν αυτές τις πληροφορίες. Μπορεί να υποτεθεί ότι υπάρχει ανάγκη λήψης πληροφοριών από μεμονωμένες συνομιλίες ή ότι δεν θεωρούν αυτές τις πληροφορίες αξιόπιστες ή σημαντικές για τον εαυτό τους.

Το 62% των γονέων σημειώνει ότι λαμβάνουν πληροφορίες για τα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά του παιδιού τους από συνομιλίες με μια νοσοκόμα. Είναι πιθανό το 38% των γονέων να μην χρειάζεται να κάνουν ατομικές συνεντεύξεις, αν και είναι αδύνατο να αρνηθεί κανείς την ύπαρξη μιας τέτοιας ανάγκης.

Περισσότεροι από τους μισούς ερωτηθέντες γονείς (62%) λαμβάνουν πληροφορίες για τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης του παιδιού τους με βάση συνομιλίες με εκπαιδευτικό ψυχολόγο. Αυτό μάλλον οφείλεται στην προσοχή του ειδικού στις ιδιαιτερότητες της ανάπτυξης των παιδιών. ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ: ετοιμότητα των παιδιών να σπουδάσουν στο σχολείο, ανάπτυξη γνωστικών, συναισθηματικών σφαιρών, παραβίαση επικοινωνιακών δεξιοτήτων. Ωστόσο, το 38% των γονέων δεν λαμβάνει αυτές τις πληροφορίες. Ίσως αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι τα παιδιά δεν απαιτούν την προσοχή ενός δασκάλου-ψυχολόγου, από την ανάπτυξη νοητικές διεργασίεςβρίσκονται εντός του ορίου ηλικίας.

Το 48% των γονέων που ερωτήθηκαν λαμβάνουν πληροφορίες για τα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά του παιδιού τους με βάση ατομικές συνομιλίες με τον μουσικό διευθυντή. Το 52% των γονέων δεν λαμβάνει πληροφορίες με βάση τις συνομιλίες με αυτόν τον ειδικό. Ίσως οι απαραίτητες πληροφορίες μουσικός διευθυντήςπροσφορές, χρησιμοποιώ ομαδικές μορφές εργασίας.

Το 85% των γονέων λαμβάνουν πληροφορίες για τα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά του παιδιού τους με βάση συνομιλίες με τον υπεύθυνο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Το 15% δεν λαμβάνει πληροφορίες από αυτήν την πηγή. Ίσως αυτό μπορεί να εξηγηθεί από την έλλειψη ανάγκης οργάνωσης ατομικής εργασίας με αυτούς τους γονείς.

Το 86% των γονέων είναι απόλυτα ικανοποιημένοι από την ανατροφή του παιδιού τους στο νηπιαγωγείο.

Οι περισσότεροι από τους ερωτηθέντες γονείς είναι ικανοποιημένοι με τη σχέση του γιου τους (κόρης) με τους συνομηλίκους τους στο νηπιαγωγείο (86%), εν μέρει - 10%, όχι - 5%.

Είναι απαραίτητο να αναλυθούν οι λόγοι αυτής της δυσαρέσκειας των γονέων.

Η πλειοψηφία των γονέων (76%) των μαθητών είναι εξοικειωμένοι με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα του νηπιαγωγείου. μερικώς άγνωστο - 24% των γονέων. Μπορεί να υποτεθεί ότι οι δάσκαλοι του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος οργάνωσαν εργασίες για να εξοικειώσουν τους γονείς με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα.

Αυτή η υπόθεση επιβεβαιώνεται και από το γεγονός ότι πολλοί γονείς (76%) σημειώνουν ότι εκπαιδευτικό πρόγραμμαΤο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα συμμορφώνεται πλήρως με τα αιτήματά του, 12% - απαντά "ναι, εν μέρει", 12% - είναι δύσκολο να πούμε. Από αυτή την άποψη, είναι σημαντικό να αναλυθούν τα αιτήματα για δεδομένα από τους γονείς.

Στην ερώτηση: «Πώς αισθάνεστε για την εκπαίδευση των γονέων;» - __96% - «θετικά»; 4% - "ίσως πιο συχνά"

Μια ανάλυση του θέματος της ετοιμότητας των γονέων για εκπαίδευση, ειδικές τάξεις έδειξε ότι το 58% των γονέων είναι πλήρως έτοιμοι για ειδικά μαθήματα, εκπαιδεύσεις, παρακολούθηση μαθημάτων, σεμινάρια, το 37% είναι μερικώς έτοιμο, το 5% δυσκολεύεται να απαντήσει σε αυτήν την ερώτηση. Αυτό δείχνει την επιθυμία των γονέων να συμμετάσχουν ενεργά στην ανατροφή των παιδιών.

Σύμφωνα με τους γονείς, οι ακόλουθες μορφές εργασίας θεωρούνται οι πιο αποτελεσματικές:

Κοινές διακοπές - 64%;

Συναντήσεις γονέων με ανοιχτή προβολή εκδηλώσεων - 80%

Ατομικές συνομιλίες και διαβουλεύσεις - 88%.

Τέτοιες απαντήσεις μπορούν να εξηγηθούν από το βαθμό ενδιαφέροντος των γονέων για αυτές τις μορφές αλληλεπίδρασης.

Το 91% των γονέων πιστεύει ότι οι υπάλληλοι του νηπιαγωγείου ενδιαφέρονται τακτικά για το πώς η εργασία τους ικανοποιεί τους γονείς (συζητήσεις, ερωτηματολόγια). Το 7% των γονέων που συμμετείχαν στην έρευνα έχει διαφορετική άποψη για αυτό το θέμα. Αυτό μπορεί να οφείλεται στην απροθυμία των γονέων να συμμετάσχουν στην έρευνα, να έρθουν σε επαφή με τον εργαζόμενο, στην αβεβαιότητα για την ορθότητα της απάντησής τους.

Όσον αφορά το ζήτημα της αξιολόγησης του επιπέδου ικανοποίησης από τα αποτελέσματα των επιτευγμάτων του παιδιού τους, μπορεί να συναχθεί το συμπέρασμα ότι, γενικά, οι γονείς είναι ικανοποιημένοι με τα αποτελέσματα των επιτευγμάτων. Πλήρως ικανοποιημένος 82% πρωταρχικές ιδέεςπαιδιά για τον εαυτό τους, την οικογένεια, την κοινωνία (πλησιέστερη κοινωνία), την κατάσταση (χώρα), τον κόσμο και τη φύση. Το 92% είναι ικανοποιημένο με την περιέργεια, τη δραστηριότητα. 76% - κατοχή δεξιοτήτων και ικανοτήτων. 76% - η ικανότητα επίλυσης πνευματικών και προσωπικών προβλημάτων. 72% - το επίπεδο ανατροφής. Ωστόσο, το 4% των γονέων έδειξε δυσαρέσκεια με το επίπεδο φυσική ανάπτυξηπαιδιά; 16% - στον τομέα των μέσων επικοινωνίας, 4% - πρωταρχικές ιδέες για τον εαυτό τους, την οικογένεια, την κοινωνία. 8% - η ικανότητα των παιδιών να εργάζονται σύμφωνα με τον κανόνα και σύμφωνα με το μοντέλο, να ακούν έναν ενήλικα και να ακολουθούν τις οδηγίες του.

Το 77% των γονέων σημείωσε ότι τους αρέσουν οι χώροι και η περιοχή του νηπιαγωγείου στο έπακρο.

Τα πιο τυπικά προβλήματα για τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα από τα αποτελέσματα της έρευνας είναι:

Ανεπαρκής ενημέρωση των γονέων για το παιδί, τις δυσκολίες, τις επιτυχίες του - 12%

Ανεπαρκής ποιότητα εκπαιδευτικού έργου - 6%

Ανεπαρκής επαγγελματική ικανότητα των εκπαιδευτικών - 6%

Ανεπαρκής προσοχή στα παιδιά - 14%

Στην πρώτη θέση μεταξύ των προβλημάτων στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, σύμφωνα με τους γονείς, είναι η ανεπαρκής προσοχή στα παιδιά - 14%. Αυτή η άποψη μπορεί να εξηγηθεί από την υποκειμενική αντίληψη των γονέων για τη στάση απέναντι στο παιδί τους. Κάθε γονιός θέλει το παιδί του να βρίσκεται συνεχώς στο επίκεντρο των δασκάλων.

Στη δεύτερη θέση βρίσκεται το πρόβλημα της ανεπαρκούς ποιότητας του εκπαιδευτικού έργου - 6%. Αυτές οι απαντήσεις είναι χαρακτηριστικές εκείνων των γονέων που δεν είναι ικανοποιημένοι με τα αποτελέσματα των παιδιών τους στον τομέα της διαμόρφωσης καθολικών εκπαιδευτικών προαπαιτούμενων.

Στην τρίτη θέση βρίσκεται το πρόβλημα της ανεπαρκούς ευαισθητοποίησης των γονιών για το παιδί, τις δυσκολίες, τις επιτυχίες του - 6%.

Η ερώτηση των γονέων έδειξε ότι οι περισσότεροι γονείς θα ήθελαν να βελτιώσουν τις ικανότητές τους - 58%.

αύξηση του επιπέδου ψυχολογικής και παιδαγωγικής γνώσης·
διεύρυνση των παιδαγωγικών οριζόντων με την αναπλήρωση των μέσων και των μεθόδων εκπαίδευσης και ανάπτυξης των παιδιών·
επίλυση προβλημάτων ανατροφής και ανάπτυξης των παιδιών.

Μια ατομική συνέντευξη με γονείς δείχνει ότι τις περισσότερες φορές οι γονείς κάνουν συγκεκριμένες ερωτήσεις: «Πώς να οργανώσετε ένα παιδί στο σπίτι;». Δεν μπορούν όλοι οι γονείς να διατυπώσουν τα προβλήματά τους στην ανατροφή και την ανάπτυξη των παιδιών. Ο ψυχολόγος βοηθά στον εντοπισμό προβλημάτων στη διαδικασία των ατομικών συνεντεύξεων: θέματα ανατροφής και ανάπτυξης του παιδιού, ετοιμότητα για μελέτη στο σχολείο, προβλήματα που σχετίζονται με την προσαρμογή του παιδιού στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, προβλήματα συμπεριφοράς, επικοινωνία. Συχνά, οι γονείς δεν αναφέρουν το πρόβλημα της δημιουργίας ενός περιβάλλοντος στο σπίτι για την ανάπτυξη της πνευματικής, δημιουργικότηταπαιδιά, ανεξαρτησία, δραστηριότητες παιχνιδιού, παιχνίδι με παιδιά στο σπίτι, επικοινωνία μεταξύ γονέων και παιδιών.

Η φύση των προβλημάτων των γονέων στην ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών καθορίζει την κατεύθυνση, το περιεχόμενο, τις μεθόδους και τις μορφές εργασίας μαζί τους. Αυτό κάνει τη διαδικασία συνεργασίας με τους γονείς όσο το δυνατόν πιο διαφοροποιημένη, εστιασμένη στην προσωπική τους ανάπτυξη.

Έτσι, η ανάλυση δείχνει την ανάγκη για καινοτομίες σε συνεργασία με τους γονείς. Είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί και να εφαρμοστεί ένα σύστημα εργασίας για την ενεργό ένταξη των γονέων στην αλληλεπίδραση με το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Η κοινότητα των γονέων είναι έτοιμη για ενεργές μορφές αλληλεπίδρασης στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Το επίπεδο ψυχολογικού και παιδαγωγικού γραμματισμού είναι χαμηλό, μόνο ένα περιορισμένο μέρος των γονέων θα ήθελε να αναπτυχθεί προς αυτή την κατεύθυνση (58%). Ο βαθμός εμπλοκής των γονέων στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας: παθητικοί παρατηρητές ως επί το πλείστον, και όχι πελάτες και ενεργοί συμμετέχοντες. Δεν αντιλαμβάνονται όλοι οι γονείς τη σημασία της συνεργασίας με τους δασκάλους προσχολικής ηλικίας. Ταυτόχρονα, δεν αναζητούν λόγους στην οικογένειά τους, αλλά επιρρίπτουν όλη την ευθύνη στο ίδρυμα προσχολικής ηλικίας.

Έτσι, η έρευνα των γονέων για το θέμα της αλληλεπίδρασης με την οικογένεια καθιστά δυνατό τον εντοπισμό των παρακάτω δυσκολίες:

Ανεπαρκές επίπεδο κινήτρων των γονέων για αλληλεπίδραση με προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα με διάφορες μορφές.

Στερεότυπη αντίληψη από μεμονωμένους γονείς ενός νηπιαγωγείου ως θεσμού επίβλεψης και φροντίδας και όχι ως το πρώτο εκπαιδευτικό στάδιο στη ζωή ενός παιδιού.

ΑιτίαΑυτές οι δυσκολίες είναι το ανεπαρκές επίπεδο επαγγελματικής ικανότητας των εκπαιδευτικών και της διοίκησης του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος για αλληλεπίδραση με τους γονείς των μαθητών.

Αναλύοντας τα αποτελέσματα της παρακολούθησης της αλληλεπίδρασης του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος με τις οικογένειες των μαθητών, τον εντοπισμό των τύπων οικογενειών, το μορφωτικό τους επίπεδο, τις προσδοκίες και τα προβλήματα των γονέων, τις ελλείψεις και θετικές πλευρέςη δουλειά των δασκάλων με τα παιδιά και τους γονείς, ο βαθμός ικανοποίησης το έργο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματοςπρέπει να μάθουμε τις αιτίες τους. Ανάπτυξη οργανωτικών, μεθοδολογικών και παιδαγωγικών στόχων που θα πρέπει να υλοποιεί το διδακτικό προσωπικό και ο υπεύθυνος του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Συνεχίστε να εργάζεστε για τον καθορισμό των συνθηκών αλληλεπίδρασης με τους γονείς, για τη βελτίωση του περιεχομένου, της μορφής και των μεθόδων συνεργασίας στην ανατροφή και ανάπτυξη των παιδιών, για την εφαρμογή συστημικών ενημερώσεων.

Δημιουργήστε ένα σύστημα οικογενειακής υποστήριξης και συμβουλευτικής με βάση τις ανάγκες των γονέων, ως πελατών για τις εκπαιδευτικές υπηρεσίες των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας με θέμα:

Εκπαίδευση και ανάπτυξη μικρών παιδιών, προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο.

Λαμβάνοντας υπόψη τις δυσκολίες που εντοπίζονται από τα αποτελέσματα της παρακολούθησης, μαζί με τους εκπαιδευτικούς, αναπτύσσουν ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο για την εφαρμογή του προγράμματος αλληλεπίδρασης μεταξύ του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και της οικογένειας. Διεξαγωγή συνεχούς ανάλυσης της διαδικασίας αλληλεπίδρασης μεταξύ της οικογένειας και των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας με βάση τα ενδιάμεσα και τελικά αποτελέσματα.

Οργανώστε εκπαιδευτική εργασία με τους γονείς των μαθητών για να μεταφέρετε αξιόπιστες πληροφορίες σχετικά με τους στόχους και τους στόχους του νηπιαγωγείου στον τομέα της ανάπτυξης και εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας, τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των παιδιών, το περιεχόμενο των δραστηριοτήτων των δασκάλων προσχολικής ηλικίας.

Εντατικοποίηση του εκπαιδευτικού έργου με γονείς προσχολικής ηλικίας με βάση τη συμμετοχή ειδικών για ατομική και ομαδική συμβουλευτική, λαμβάνοντας υπόψη την κοινωνική ζήτηση, τα προβλήματα και τα ενδιαφέροντα των γονέων, τα ατομικά χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Εφαρμόστε τις πιο αποτελεσματικές μορφές αλληλεπίδρασης με τις οικογένειες των μαθητών, λαμβάνοντας υπόψη τις προσδιορισμένες απόψεις των γονέων

Συμμετοχή των γονέων στη ζωή του νηπιαγωγείου με βάση την τακτική παρακολούθηση των εκδηλώσεων, τη συμμετοχή στην υλοποίηση έργων για τη βελτίωση των χώρων και τον σχεδιασμό Ομάδες DOW, οργανώνοντας τις δραστηριότητες των γονέων για τη διαφήμιση των δραστηριοτήτων του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος Οι δάσκαλοι πρέπει να δώσουν προσοχή στο έργο του δασκάλου Tikhonyuk A.M.

Όταν οργανώνετε δραστηριότητες με παιδιά, χρησιμοποιήστε αποτελεσματικά παιδαγωγικές τεχνολογίες, πραγματοποιώντας τα μέσα από διάφορα είδη παιδικών δραστηριοτήτων.

Κατόπιν αιτήματος γονέων, παιδαγωγών, της διοίκησης του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, να μελετήσουν την κατάσταση της ανάπτυξης του παιδιού (μέσω παρατηρήσεων, ατομικών συνομιλιών με το παιδί, διαγνωστικών τεχνικών). μελέτη της κατάστασης των ομάδων παιδιών, γονέων, παιδαγωγικών με σκοπό τον εντοπισμό και τον προσδιορισμό των προβλημάτων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία, καθώς και την ανάπτυξη συστάσεων.

Προκειμένου να βελτιστοποιηθεί η αλληλεπίδραση των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας, καθορίστε τα περισσότερα αποτελεσματικές μεθόδουςκαι μορφές στην εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας. Ενημερώστε τους γονείς για τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης και της ανατροφής του παιδιού σε κάθε ηλικιακό στάδιο. για τις ιδιαιτερότητες της οικογενειακής εκπαίδευσης.

Παροχή ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης σε μαθητές και διδακτικό προσωπικό στο πλαίσιο της εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου οργανώνοντας ατομικά μαθήματα σωφρονισμού και ανάπτυξης με τη συμμετοχή γονέων, εκπαιδεύσεις σχέση γονέα-παιδιού.

Μαζί με δασκάλους, ειδικούς του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, σχεδιάζουν εργασίες για το σχηματισμό ενσωματωτικών ιδιοτήτων.

Συμμετέχετε ενεργά στην υλοποίηση συναντήσεις γονέωνγ, ατομικές ψυχολογικές και παιδαγωγικές διαβουλεύσεις, εκπαιδεύσεις στις σχέσεις γονέα-παιδιού με σκοπό τον σχεδιασμό και την υλοποίηση δραστηριοτήτων για τη διόρθωση των δυσκολιών που εντοπίστηκαν.

Ερωτηματολόγιο για γονείς με θέμα: "Η φυσική αγωγή στην οικογένειά σας"

Πλήρες όνομα, εκπαίδευση, τόπος εργασίας, αριθμός παιδιών στην οικογένεια; __

Ποιος γονέας ασχολήθηκε ή ασχολείται με τον αθλητισμό; Τι?

Υπάρχει καθημερινή ρουτίνα για το παιδί σας στο σπίτι;_________
Συμμορφώνεται το παιδί με αυτό το σχήμα; _________________________________
Γνωρίζετε τις βασικές αρχές και μεθόδους σκλήρυνσης;

Καταγράψτε τα ________________________________________________

Κάνετε δραστηριότητες σκλήρυνσης στο σπίτι με παιδιά; ______

Οι οποίες?____________________________________________________

Τι σας εμποδίζει να σκληρύνετε τα παιδιά στο σπίτι;_______

Ποιο μέλος της οικογένειας περπατά πιο συχνά με ένα παιδί; ____________

______________________________________________________________

Κάνετε πρωινές ασκήσεις με το παιδί σας;________
Υπάρχει αθλητικός εξοπλισμός στο σπίτι; Οι οποίες?

Διδάσκετε στο παιδί σας τους κανόνες προσωπικής υγιεινής;

Ακολουθεί αυτούς τους κανόνες; _________________________________

Έχετε φορέσει πάνες για το παιδί σας; Πόσο συχνά?

______________________________________________________________

Ποιες τροφές προτιμάτε στη διατροφή σας;

παιδί?_______________________________________________

Δραστηριότητες του παιδιού μετά την επιστροφή στο σπίτι και μέσα

σαββατοκύριακο:

- υπαίθρια παιχνίδια - παρακολούθηση τηλεόρασης

- ανάγνωση βιβλίων - παιχνίδια στον υπολογιστή

- σχεδίαση - σχέδιο

- παιχνίδια με παιχνίδια - Επιτραπέζια παιχνίδια

Κάνετε συχνά οικογενειακές βόλτες, εκδρομές για

όρια πόλης;________________________________________________

Ευχαριστώ για τις ειλικρινείς απαντήσεις. !

Ερωτηματολόγιο για γονείς με θέμα: "Προστασία των δικαιωμάτων του παιδιού"

Χρειάζονται τα παιδιά δικαιώματα;_________________________________
Ποια δικαιώματα πιστεύετε ότι έχουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας;

____________________________________________________________

Από ποιον ή από τι εξαρτάται η προστασία των δικαιωμάτων του παιδιού;___________
___________________________________________________________

___________________________________________________________

Το παιδί σας έχει αυτοεκτίμηση;

Πώς εκδηλώνεται; _________________________________________________

___________________________________________________________

Είναι το παιδί σας άτομο; Έχει το δικαίωμα

Σεβασμός?__________________________________________________

Ποιες παρατηρήσεις ταπεινώνουν την προσωπικότητα του παιδιού; __________________

______________________________________________________________

Έχει το παιδί σας το δικαίωμα να έχει προσωπική άποψη για το τι

ή γεγονότα;_________________________________________________

Ζητάτε συγγνώμη από το παιδί σας αν κάνετε λάθος σε κάτι;

Γνωρίζει το παιδί σας τα μέτρα αποδεκτής συμπεριφοράς; _____________
Ξέρει τι τιμωρία μπορεί να λάβει σε περίπτωση παράβασης

κανόνες συμπεριφοράς;__________________ Χρησιμοποιείτε αυτούς

τιμωρία?_________________________________________________

Λέτε στο παιδί σας για την αγάπη σας γι 'αυτό;
Τι συμβουλές θα θέλατε να λάβετε για δικαιώματα και υποχρεώσεις;

δραστηριότητες των παιδιών σας; _________________________________________________
_______________________________________________________________

Ευχαριστώ για τις ειλικρινείς απαντήσεις!

Ερωτηματολόγιο για γονείς.

Αγαπητοί γονείς!

Σας προσκαλούμε να λάβετε μέρος στην έρευνα. Οι απαντήσεις σας θα βοηθήσουν να γίνει πιο αποτελεσματικό το αθλητικό και υγειονομικό έργο του νηπιαγωγείου μας και να οργανώσετε συναντήσεις με ειδικούς με βάση τα αιτήματά σας.

"Υγιεινός τρόπος ζωής" - πώς το καταλαβαίνετε;

Κατάλληλη διατροφή
Συμμόρφωση με την καθημερινή ρουτίνα
Ευνοϊκές περιβαλλοντικές συνθήκες
Αρμονικές σχέσεις στην οικογένεια
Φυσική αγωγή
Αλλα _________________________

Ποιοι παράγοντες πιστεύετε ότι έχουν τον μεγαλύτερο αντίκτυπο στην υγεία του παιδιού σας;

Μόλυνση του περιβάλλοντος
κληρονομικά νοσήματα
Ανεπαρκές επίπεδο σωματικής δραστηριότητας
Ακατάλληλη διατροφή
Κακές συνήθειες
Αλλα _____________________________

Αξιολογήστε την υγεία του παιδιού σας;

Καλός
κακό
Δύσκολο να απαντήσω

Πόσο συχνά αρρώστησε το παιδί σας κατά τη διάρκεια του έτους;

Ναι, (______) φορές;

Ποια θεωρείτε ότι είναι τα αίτια των ασθενειών; _________________________

Πώς περνάτε το Σαββατοκύριακο με το παιδί σας;

_______________________________________________________________

Τι πιστεύετε ότι πρέπει να αντιμετωπιστεί Ιδιαίτερη προσοχήπαιδαγωγοί, υπάλληλοι του νηπιαγωγείου, φροντίζοντας για την υγεία και τη φυσική αγωγή του παιδιού;

Συμμόρφωση με το καθεστώς
Ισορροπημένη διατροφή
Πλήρης ύπνος
Επαρκής έκθεση σε εξωτερικούς χώρους
Υγιές περιβάλλον υγιεινής
Ευνοϊκό ψυχολογικό κλίμα
σκληρυντικές δραστηριότητες
Αλλα ________________________________

Υπάρχει καθημερινή ρουτίνα για το παιδί σας στο σπίτι;

Εάν «Ναι», υποδείξτε την ώρα των κύριων στοιχείων του

Καθημερινές Σαββατοκύριακα

γεύμα
Νυχτερινός ύπνος
ημερήσιος ύπνος
Περπατήστε

Υποδείξτε τις δραστηριότητες του παιδιού σας στο σπίτι (Καθημερινές, (βράδυ), Σαββατοκύριακα)

Σχέδιο, γλυπτική, σχέδιο
Παιχνίδια εξωτερικού χώρου
Πεζοπορία με τους γονείς
Ακούγοντας ιστορίες
Παρακολούθηση παιδικών τηλεοπτικών προγραμμάτων
Αλλα____________________________

Ποια μέτρα λαμβάνετε για να βελτιώσετε την υγεία του παιδιού σας;

Επίσκεψη σε γιατρούς
Φυσική άσκηση
βαφή μέταλλου
Ασκήσεις αναπνοής
Μασάζ
Βόλτες στο ύπαιθρο
Κατάλληλη διατροφή

Πόσο συχνά δίνετε προσοχή στη βελτίωση της υγείας του παιδιού σας;

Τακτικά
Πότε-πότε
δεν πληρώνω
Αλλα _______________________________________________

Υπάρχουν λόγοι που εμποδίζουν την προσοχή στην υγεία του παιδιού; Αν ναι, ποιες είναι αυτές;

Έλλειψη ειδικών γνώσεων και δεξιοτήτων
Έλλειψη χρόνου λόγω υψηλής επαγγελματικής απασχόλησης
Αιτίες στη δική τους αδράνεια
Αλλα _______________________________________________

Τι πληροφορίες χρειάζεστε σε αυτόν τον τομέα;

Πρόληψη κρυολογήματος
Οργάνωση ορθολογικής διατροφής
Λειτουργία κινητήρα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας
Πρόληψη παραβιάσεων της στάσης και της πλατυποδίας στα παιδιά
Μετριασμός παιδιού προσχολικής ηλικίας
Η καθημερινή ρουτίνα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας
Σωματική και ψυχολογική ετοιμότητα για το σχολείο
Αλλα _________________________________________________

Ποιες μορφές και είδη σωματικής δραστηριότητας χρησιμοποιείτε εσείς προσωπικά;

Πρωινή προπόνηση
Διαδικασίες σκλήρυνσης (νερό, σάουνα κ.λπ.)
Μαθήματα σε ομάδες υγείας ( φυσιοθεραπεία, πισίνα κ.λπ.)
Πεζοπορία
Αθλητισμός
Ο ΤΟΥΡΙΣΜΟΣ
Αλλα __________________________________________________

Πόσο συχνά ασκείστε?

Τακτικά
Πότε-πότε
Δεν κάνω
Αλλα______________

Συνεχίστε με την εξής δήλωση: «Πιστεύω ότι η οικογένειά μου υγιεινός τρόπος ζωήςζωή κατά ______%, επειδή _________________________________________________
Ηλικία:- _________ σας - Το παιδί σας __________
Εκπαίδευση:- Λύκειο
Οικογενειακή Σύνθεση ____________
Ποσότητα παιδιών _____________

Ευχαριστώ για την συνεργασία!

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ

(Υπογραμμίστε ό,τι ισχύει)

Αρρωσταίνει συχνά το παιδί σας;

καθόλου άρρωστος

σπάνια αρρωσταίνει

συχνά άρρωστος.

Αιτίες της νόσου:

ανεπαρκής φυσική αγωγή του παιδιού στο νηπιαγωγείο,

ανεπαρκής φυσική αγωγή του παιδιού στην οικογένεια,

κληρονομικότητα, προδιάθεση.

Γνωρίζετε τους φυσικούς δείκτες με τους οποίους μπορείτε να παρακολουθείτε τη σωστή ανάπτυξη του παιδιού σας;

εν μέρει.

Τι πρέπει κατά τη γνώμη σας να προσέξει ιδιαίτερα η οικογένεια και το νηπιαγωγείο φροντίζοντας την υγεία και φυσική καλλιέργειαπαιδί?

προσήλωση στο καθεστώς

πλήρης ύπνος,

επαρκής έκθεση στον καθαρό αέρα,

υγιεινό περιβάλλον υγιεινής,

ευνοϊκή ψυχολογική ατμόσφαιρα,

φυσικές δραστηριότητες,

μετριασμού δραστηριότητες.

Ποιες διαδικασίες σκλήρυνσης είναι πιο κατάλληλες για το παιδί σας;

ελαφριά ρούχα για περπάτημα

ελαφριά ρούχα στην ομάδα,

χύνοντας τα πόδια με νερό αντίθετης θερμοκρασίας,

περπατώντας ξυπόλητος,

περπάτημα σε κάθε καιρό

κάντε γαργάρες με νερό σε θερμοκρασία δωματίου.

Ξέρετε πώς να βελτιώσετε την υγεία του παιδιού;

εν μέρει,

Χρειάζεστε βοήθεια από το νηπιαγωγείο;

εν μέρει,

Ημερομηνία ……………………………. Ευχαριστώ!

Ομάδα_________________________________________________ ____

«Ικανοποίηση από την ποιότητα εκπαίδευσης των μαθητών»

Παρακαλώ αναφέρετε σε ποιο βαθμό είστε ικανοποιημένοι με την ποιότητα

εκπαιδευτικές υπηρεσίες (σημειώστε μία απάντηση σε κάθε ερώτηση):

ερωτήσεις	δείκτες	Απαντήσεις
Πόσο καιρό πηγαίνει το παιδί σας στο νηπιαγωγείο;	α) λιγότερο από 1 έτος
	β) από 1 έως 2 έτη
	γ) πάνω από 2 χρόνια
Έχετε πληροφορίες για το έργο του ιδρύματος	α) για τους στόχους και τους στόχους του προσχολικού ιδρύματος στον τομέα της εκπαίδευσης και ανατροφής του παιδιού σας
	β) για τον τρόπο λειτουργίας νηπιαγωγείου
	γ) catering
	δ) μη λήψη επαρκών πληροφοριών
	δ) μη λήψη πληροφοριών
	ε) άλλα
Σε ποιο βαθμό είστε ικανοποιημένοι με την ποιότητα της προσχολικής εκπαίδευσης για τα παιδιά σύμφωνα με τα ακόλουθα κριτήρια:
α) την κατάσταση της υλικής βάσης του ιδρύματος	όχι ικανοποιημένος
	μερικώς ικανοποιημένος
	Απόλυτα ευχαριστημένος
β) catering	όχι ικανοποιημένος
	μερικώς ικανοποιημένος
	Απόλυτα ευχαριστημένος
γ) παροχή βιβλιογραφίας και εγχειριδίων	όχι ικανοποιημένος
	μερικώς ικανοποιημένος
	Απόλυτα ευχαριστημένος
δ) τις συνθήκες υγιεινής και υγιεινής	όχι ικανοποιημένος
δ) τις συνθήκες υγιεινής και υγιεινής	μερικώς ικανοποιημένος

		Απόλυτα ευχαριστημένος
	ε) επαγγελματισμός των εκπαιδευτικών	όχι ικανοποιημένος
		μερικώς ικανοποιημένος
		Απόλυτα ευχαριστημένος
	στ) η σχέση των εργαζομένων με τα παιδιά	όχι ικανοποιημένος
		μερικώς ικανοποιημένος
		Απόλυτα ευχαριστημένος
	ζ) η σχέση των εργαζομένων με τους γονείς	όχι ικανοποιημένος
		μερικώς ικανοποιημένος
		Απόλυτα ευχαριστημένος
	η) βελτίωση της υγείας των παιδιών	όχι ικανοποιημένος
		μερικώς ικανοποιημένος
		Απόλυτα ευχαριστημένος
	θ) εκπαιδευτική διαδικασία	όχι ικανοποιημένος
		μερικώς ικανοποιημένος
		Απόλυτα ευχαριστημένος
	Ο μέσος δείκτης ικανοποίησης από την ποιότητα της προσχολικής εκπαίδευσης για τα παιδιά (σύμφωνα με τα προτεινόμενα κριτήρια)	όχι ικανοποιημένος
		μερικώς ικανοποιημένος
		Απόλυτα ευχαριστημένος

Ανάλυση των αποτελεσμάτων της έρευνας των γονέων "Σχετικά με έναν υγιεινό τρόπο ζωής"

Η έρευνα διενεργήθηκε από 21.03 έως 25.03. 2016 σε όλες τις ομάδες του νηπιαγωγείου.

Οι γονείς έδειξαν δραστηριότητα και ενδιαφέρον.

Συμπεράσματα: σύμφωνα με τις απαντήσεις των γονέων, μπορεί να κριθεί ότι δεν κατανοούν πάντα με σαφήνεια ποιοι δείκτες συνθέτουν την έννοια του «Υγιεινού τρόπου ζωής» και της «Υγείας», την ιδέα των παραγόντων που επηρεάζουν την υγεία του το παιδί είναι μονόπλευρο.

Το 8% των γονέων επεσήμανε την ανεπαρκή φυσική αγωγή του παιδιού στο νηπιαγωγείο,

19% - για ανεπαρκή φυσική αγωγή του παιδιού στην οικογένεια,

και το 54% σημείωσε την αιτία της νοσηρότητας του παιδιού: κληρονομικότητα και προδιάθεση.

Ωστόσο, ως διαδικασίες μετριασμού ανέφεραν κυρίως υπαίθριους περιπάτους με ελαφριά ρούχα (50%), βόλτες με κάθε καιρό (57%), ευνοϊκή ψυχολογική ατμόσφαιρα (57%), σωματικές δραστηριότητες (62%) και διαδικασίες νερού και ντους αντίθεσης. (8%), γαργάρες με νερό σε θερμοκρασία δωματίου (31%), γεγονός που υποδηλώνει έλλειψη γνώσης σχετικά με τις μεθόδους και τις μεθόδους σκλήρυνσης.

Στην ερώτηση: «Ξέρετε πώς να βελτιώσετε την υγεία ενός παιδιού;» -52% απάντησε «ναι», 35% - «μερικώς», «όχι» -15%. Μπορεί να συναχθεί το συμπέρασμα ότι οι γονείς είναι ελάχιστα ενημερωμένοι για θέματα προαγωγής της υγείας.

Το 90% αναγνωρίζει τη σημασία και την προτεραιότητα της σωματικής ανάπτυξης στην προσχολική και στο σπίτι.

Το 85% των γονέων σημείωσε ότι χρειάζεται τη βοήθεια του νηπιαγωγείου στη διαδικασία ενδυνάμωσης και διατήρησης της υγείας των παιδιών τους.

Η ανάπτυξη δεξιοτήτων υγιεινού τρόπου ζωής συμβαίνει, κατά κανόνα, όχι αυθόρμητα, αλλά στη διαδικασία συστηματικής, σκόπιμης ανατροφής και εκπαίδευσης. Η διαμόρφωση ενός υγιεινού τρόπου ζωής είναι η ανατροφή ενός συμπλέγματος από διάφορες δεξιότητες, κανόνες, ικανότητες και γνώσεις που τα παιδιά μπορούν να εφαρμόσουν. Οι συνήθειες υγιεινού τρόπου ζωής που διαμορφώθηκαν στην πρώιμη παιδική ηλικία διατηρούνται και στο μέλλον. Το παιδί, μεγαλώνοντας, θα προστατεύεται πάντα από διάφορες βλαβερές επιρροές, με τις οποίες αναπόφευκτα θα πρέπει να

Οι εκπαιδευτικοί όλων των ομάδων να εργάζονται συνεχώς με τους γονείς στο θέμα "υγιεινός τρόπος ζωής".

Προθεσμία: μόνιμη. Υπεύθυνοι: ομαδικοί εκπαιδευτές.

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΑΥΤΟΝΟΜΟ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ № 11 «TEREMOK» ΤΗΣ ΠΟΛΗΣ ΔΙΑΜΕΡΙΣΜΑΤΟΣ ΚΟΧΜΑ, ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ IVANOVO

Πρόγραμμα

ομάδες Σαββατοκύριακου για παιδιά προσχολικής ηλικίας που δεν φοιτούν στο νηπιαγωγείο

Ryzhova Irina Valerievna, επικεφαλής του MADOU DS No. 11

Pyzhikova Irina Vitalievna, ανώτερη δασκάλα

Kuvshinova Natalya Alexandrovna, δασκάλα

ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ
Η τελευταία δεκαετία του περασμένου αιώνα χαρακτηρίστηκε από μείωση του δικτύου των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, ταχεία αύξηση των γονικών αμοιβών για τη διατήρηση των παιδιών στο νηπιαγωγείο και μείωση της κάλυψης των παιδιών στην προσχολική εκπαίδευση. Αυτές οι τάσεις οδήγησαν σε παραβίαση της εγγύησης των δικαιωμάτων των πολιτών για τη διασφάλιση της διαθεσιμότητας εκπαιδευτικών υπηρεσιών για όλα τα τμήματα του πληθυσμού, σε άνισες συνθήκες εκκίνησης όταν τα παιδιά από το νηπιαγωγείο και τις οικογένειες μπαίνουν στο σχολείο.

Οι υψηλές δυνατότητες του συστήματος προσχολικής αγωγής δεν αξιοποιούνται πλήρως, καθώς ορισμένα παιδιά των αστικών κέντρων δεν φοιτούν σε προσχολικά ιδρύματα, αλλά ανατρέφονται στην οικογένεια. Να σημειωθεί επίσης ότι προς το παρόν υπάρχει μια τάση «έλλειψης» προσχολικής αγωγής για παιδιά ακριβώς μικρής ηλικίας.

Μία από τις κατευθύνσεις για την επίλυση προβλημάτων και την αλλαγή της υπάρχουσας κατάστασης μπορεί να είναι η ανάπτυξη μεταβλητών, λιγότερο δαπανηρών μορφών εργασίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας με βάση τη βραχυπρόθεσμη ελλιπή παραμονή τους σε προσχολικό ίδρυμα (Επιστολή του Υπουργείου Παιδείας Ρωσική Ομοσπονδία 10 Απριλίου 2000 Αρ. 106/23-16). Θεωρείται ότι μια βραχυπρόθεσμη, αλλά συστηματική παραμονή στο νηπιαγωγείο θα μειώσει τα δίδακτρα των γονέων και ταυτόχρονα θα καταστήσει τις υπηρεσίες προσχολικής αγωγής πιο προσιτές στον πληθυσμό, θα λύσει πιεστικά οικογενειακά προβλήματα και θα προωθήσει την πλήρη ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Είναι επίσης απαραίτητο να αξιοποιηθεί το παιδαγωγικό δυναμικό της ομάδας σύντομης παραμονής στην κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών, την ανάπτυξη μεθοδολογικής υποστήριξης και τη δημιουργία των απαραίτητων παιδαγωγικές συνθήκεςγια την πραγματοποίηση της οργανωτικής διαδικασίας κοινωνική ανάπτυξηπαιδιά στην ομάδα βραχείας παραμονής σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Μερικές φορές δεν έχουν όλα τα προσχολικά ιδρύματα επιπλέον χώρο για την οργάνωση ομάδων σύντομης παραμονής. Αυτό το πρόβλημα μπορεί να λυθεί ανοίγοντας ομάδες το Σαββατοκύριακο στη βάση προσχολικών ιδρυμάτων ως μία από τις μορφές μιας ομάδας σύντομης παραμονής.

Η μεθοδολογική πολυπλοκότητα της παιδαγωγικής υποστήριξης για την κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών στην ομάδα του Σαββατοκύριακου έγκειται στο γεγονός ότι οι ειδικοί στα προσχολικά ιδρύματα πρέπει να λαμβάνουν υπόψη όχι μόνο τον ειδικό τρόπο παραμονής του παιδιού στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, αλλά και τις ιδιαιτερότητες της αλληλεπίδρασης με τους γονείς, αλλά και εστίαση στις απαιτήσεις της ομοσπονδιακής πολιτείας για ένα ενιαίο γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής εκπαίδευσης.

Έτσι, η συνάφεια αυτού του προγράμματος προκύπτει από τις αντιφάσεις μεταξύ:

Η κοινωνική τάξη της κοινωνίας για την ανάπτυξη μιας κοινωνικά ενεργής προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, ικανής να μεταμορφώσει τον κόσμο γύρω του, καθώς και να εξασφαλίσει τη διαθεσιμότητα της προσχολικής εκπαίδευσης και τη μη εμπλοκή σε αυτή τη διαδικασία της πλειοψηφίας των νέων παιδιά μεγαλωμένα σε οικογένεια.

Η ανάγκη για αλληλεπίδραση μεταξύ ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και της οικογένειας στην κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών υπό τις συνθήκες της σύντομης παραμονής τους σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα και η ανεπαρκής ανάπτυξη παιδαγωγικών συνθηκών για τη διασφάλιση αυτής της διαδικασίας.

Η επιθυμία των ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης να εξασφαλίσουν υψηλής ποιότητας αλληλεπίδραση με τους γονείς σε μια ομάδα σύντομης παραμονής και η έλλειψη ανεπτυγμένων Κατευθυντήριες γραμμέςγια την παιδαγωγική υποστήριξη της κοινωνικής ανάπτυξης του παιδιού.

Η διαδικασία παιδαγωγικής υποστήριξης για την κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών σε μια ομάδα Σαββατοκύριακου σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα μπορεί να είναι αποτελεσματική με την ακόλουθη οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας:

1. Η βάση της παιδαγωγικής υποστήριξης για την κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών είναι ένα δομικό-λειτουργικό μοντέλο σχεδιασμένο στη βάση μιας σύνθεσης συστημικών, προσωπικών-δραστηριοτήτων, κοινωνικο-πολιτισμικών, ολοκληρωμένων προσεγγίσεων.

2. Στο πλαίσιο του μοντέλου αυτού εφαρμόζονται οι ακόλουθες παιδαγωγικές προϋποθέσεις:

Εμπλουτισμός του περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων, το οποίο μοντελοποιεί λειτουργικά το περιεχόμενο εκπαιδευτικών καταστάσεων κοινωνικής φύσης, διασφαλίζοντας την είσοδο του παιδιού στην κοινωνία.

Αλληλεπίδραση θέματος-υποκειμένου στην τριάδα «παιδί-γονέας-δάσκαλος», με στόχο τη διαμόρφωση της κοινωνικής εμπειρίας του παιδιού.

Επαγγελματική ετοιμότητα δασκάλου να εργαστεί με παιδιά σε μια ομάδα σύντομων παραμονών σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Χαρακτηριστικά του προγράμματος:

Η κοινωνική ανάπτυξη του παιδιού θεωρείται σε ενότητα με τη συναισθηματική συνιστώσα.

Προσανατολισμός για τη διασφάλιση του απαραίτητου επιπέδου κοινωνικής ανάπτυξης του παιδιού στην ομάδα σύντομης διαμονής σύμφωνα με τον FGT.

Έμφαση στην ενσωμάτωση διαφόρων δραστηριοτήτων του παιδιού στην ομάδα σύντομης παραμονής σύμφωνα με το FGT.

Ο προγραμματισμός της ανατροφής και της εκπαιδευτικής διαδικασίας στην ομάδα σύντομης παραμονής πραγματοποιείται βάσει σύνθετου θεματικού σχεδιασμού σύμφωνα με το FGT.

Διασφάλιση της ψυχοσωματικής, προσωπικής και πνευματικής ανάπτυξης των παιδιών μέσα από την ενοποίηση των προσπαθειών της οικογένειας και των εκπαιδευτικών.

Κύριο χαρακτηριστικό του προγράμματος είναι η εφαρμογή της αρχής του επικοινωνιακού προσανατολισμού της εκπαίδευσης και της ανάπτυξης, δηλ. σκόπιμη διαμόρφωση δεξιοτήτων επικοινωνίας με ενήλικες και συνομηλίκους σε διάφορες δραστηριότητες.

Κατά τη σύνταξη του προγράμματος λήφθηκαν υπόψη οι ιδιαιτερότητες των ομάδων του Σαββατοκύριακου:

1. «Συμπίεση» χρόνου (συνήθως οι ελεύθερες κοινές δραστηριότητες και η επικοινωνία των παιδιών εκτυλίσσονται στο δεύτερο μισό της ημέρας, κατά τη διάρκεια των πρωινών και βραδινών περιπάτων, που στερούνται τα παιδιά σε ομάδες σύντομης παραμονής)

2. Συμπαγές της εκπαιδευτικής διαδικασίας

3.Δυναμισμός της εκπαιδευτικής διαδικασίας (αλλαγή δραστηριοτήτων, δασκάλων και χώρων)

4. Η δυνατότητα χρήσης διαφορετικών μεθόδων και τεχνολογιών, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών.

Οι κύριοι στόχοι του προγράμματος:

ολοκληρωμένη ανάπτυξη των παιδιών, η πρώιμη κοινωνικοποίησή τους, η οποία καθιστά δυνατή την εξασφάλιση της επιτυχούς προσαρμογής του παιδιού στις συνθήκες ενός προσχολικού ιδρύματος.
ανάπτυξη στους γονείς παιδαγωγική επάρκειασε σχέση με τα δικά τους παιδιά, να δημιουργήσουν απαραίτητες προϋποθέσειςγια την ανατροφή και την πλήρη ανάπτυξη του παιδιού, την πραγματοποίηση του ατομικού δυναμικού που ενυπάρχει σε αυτό, την ενεργό είσοδο στο ο κόσμοςενήλικες και συνομηλίκους.

Καθήκοντα:

Για παιδιά:

ανάπτυξη της κοινωνικής ικανότητας του παιδιού: βοήθεια στην κατάκτηση των δεξιοτήτων επικοινωνίας με άλλα παιδιά και ενήλικες.
ενισχύουν τη σωματική και ψυχική υγείατων παιδιών, παρέχοντας συναισθηματική ευεξία και λαμβάνοντας υπόψη τις ατομικές δυνατότητες των παιδιών.

Για γονείς:

τη δημιουργία συνεργασιών μεταξύ της οικογένειας και του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος για την ανατροφή και την ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας·
να προωθήσει τη διαμόρφωση επαρκών γονικών ιδεών για τα ηλικιακά χαρακτηριστικά του παιδιού και τους κατάλληλους τρόπους ανάπτυξής του.

Η ιδέα του προγράμματος βασίζεται σε θεωρητική βάσηπρόγραμμα «Από τη γέννηση στο σχολείο» εκδ. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

Ψυχολογική και παιδαγωγική αιτιολόγηση του προγράμματος

Προχωράμε από τον πρωταγωνιστικό ρόλο του παιδιού στη δική του ανάπτυξη. Καθορίζεται από το γεγονός ότι από τη γέννηση ένα παιδί έχει ανάγκες που το ενθαρρύνουν στην αυτο-ανάπτυξη και μηχανισμούς που επιτρέπουν την πραγματοποίηση αυτών των αναγκών. Η αυτοανάπτυξη του παιδιού πραγματοποιείται σύμφωνα με τους παγκόσμιους νόμους, δηλαδή τους νόμους που είναι κοινοί στους ανθρώπους και τα ατομικά του χαρακτηριστικά.

Εγώ. Οι παγκόσμιοι νόμοι της ανάπτυξης είναι:

Η παρουσία βασικών ανθρώπινων αναγκών,
Ηλικιακή περίοδος ανάπτυξης,
Η κυριαρχία του απορροφητικού τύπου σκέψης σε παιδιά κάτω των 6 ετών,
Ευαίσθητη περιοδοποίηση της ανάπτυξης.

Η εκδήλωσή τους σε κάθε παιδί εξαρτάται από τα ατομικά του χαρακτηριστικά.

II. Τα επιμέρους χαρακτηριστικά είναι:

χαρακτηριστικά ιδιοσυγκρασίας,
Δυνατότητες,
Κατάσταση υγείας,
Ο ρυθμός της σωματικής ανάπτυξης, ο σχηματισμός του κεντρικού νευρικού συστήματος.

Καθολικοί νόμοι ανάπτυξης.

1. Κάθε άνθρωπος έχει ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ. Είναι η συνειδητοποίησή τους που επιτρέπει σε ένα άτομο να επιβιώσει και να γίνει άνθρωπος. Και το αντίστροφο - εάν κάποιο από αυτά δεν μπορεί να ικανοποιηθεί, ένα άτομο είτε πεθαίνει σωματικά είτε υποβαθμίζεται ως άτομο, παύει να είναι άτομο με την πλήρη έννοια της λέξης. Λαμβάνουμε υπόψη τις βασικές ανάγκες:

Στο φαγητό, τη ζεστασιά, τον ύπνο
Με ασφάλεια
Στην αποδοχή και στο ανήκειν
Με σεβασμό
στην αυτοπραγμάτωση.

Καθώς το παιδί ωριμάζει και ικανοποιούνται οι φυσιολογικές ανάγκες, οι ανθρωπιστικές ανάγκες έρχονται στο προσκήνιο. Το παιδί συνειδητοποιεί αυτές τις ανάγκες μέσω της επίλυσης προβλημάτων που σχετίζονται με την ηλικία. Αυτά τα καθήκοντα αποτελούν τη βάση μας ηλικιακή περιοδοποίηση.Το κύριο ηλικιακό καθήκον ενός παιδιού κάτω των 3 ετών είναι να συνειδητοποιήσει τον εαυτό του ως ξεχωριστό άτομο. Το παιδί βρίσκεται σε κατάσταση «πνευματικού εμβρύου» και, έχοντας ήδη γεννηθεί σωματικά, πρέπει να περάσει μια φάση πνευματικής και πνευματικής ανάπτυξης για να απομακρυνθεί από ένα εντελώς εξαρτημένο από τη μητέρα του (ή άλλον ενήλικα). απολύτως αβοήθητο ον, σε ανεξάρτητο άτομο. Για να λύσει αυτό το πρόβλημα που σχετίζεται με την ηλικία, το παιδί έχει τεράστια εσωτερικές δυνάμειςκαι τους μηχανισμούς ανάπτυξης που παρέχει η φύση. Πρώτα απ 'όλα, πρόκειται για απορροφητική συνείδηση και ευαίσθητες περιόδους.
Απορροφητική Συνείδηση- αυτός είναι ένας ειδικός, εγγενής μόνο σε παιδιά κάτω των 6 ετών μηχανισμός γνώσης του κόσμου γύρω τους. Το παιδί απορροφά τα πάντα γύρω του σαν σφουγγάρι, χωρίς αξιολόγηση και χωρίς να ξοδεύει καθόλου κόπο σε αυτό. Χάρη σε αυτό, είναι σε θέση βραχυπρόθεσμανα χτίσουν τη δική τους εικόνα για τον κόσμο, λαμβάνοντας ταυτόχρονα τέτοιο όγκο γνώσεων που ένας ενήλικας θα χρειαζόταν πολλά χρόνια για να κατακτήσει.
ευαίσθητες περιόδους- περίοδοι ειδικής ευαισθησίας των παιδιών σε ορισμένες μεθόδους, είδη δραστηριοτήτων. στις συναισθηματικές αντιδράσεις. Ποτέ ξανά ένας άνθρωπος δεν καταφέρνει να αποκτήσει κάποιες γνώσεις τόσο εύκολα, τόσο χαρούμενα για να μάθει κάτι, όσο σε μια κατάλληλη ευαίσθητη περίοδο.

Τα όρια των ευαίσθητων περιόδων δεν είναι ακριβή, για κάθε παιδί μπορούν να μετατοπιστούν προς τη μία ή την άλλη κατεύθυνση για αρκετούς μήνες.

- 0-6 ετών - η περίοδος ανάπτυξης του λόγου.Τον πρώτο χρόνο της ζωής του, το παιδί μαθαίνει το μοτίβο άρθρωσης και τονισμού της μητρικής γλώσσας. Το δεύτερο έτος, το λεξιλόγιο του παιδιού μεγαλώνει σαν χιονοστιβάδα, η ομιλία παύει να είναι περιστασιακή, μεμονωμένες λέξεις συνδυάζονται σε απλές φράσεις, οι λέξεις συντονίζονται και πολλές γραμματικές νόρμες αφομοιώνονται. 2,5 - 3 χρόνια - το υψηλότερο σημείο στην επέκταση του λεξιλογίου: το παιδί μιλάει με ρηχές φράσεις, χρησιμοποιεί συνδετικούς συνδέσμους και αντωνυμίες. Συχνά μιλάει στον εαυτό του, νιώθει ότι χρειάζεται γλώσσα. Είναι σημαντικό η διεύρυνση του λεξιλογίου να γίνεται συστηματικά, με ταξινόμηση. Τότε η συνείδηση του παιδιού αναζητά μια θέση για νέες λέξεις ανάμεσα σε παρόμοιες έννοιες. Σε αυτή την ηλικία, ο λόγος γίνεται μέσο επικοινωνίας και μέσο ελέγχου της συμπεριφοράς. Αργότερα, η φωνημική ακοή εκδηλώνεται, το παιδί αρχίζει να ακούει μεμονωμένους ήχους στη λέξη. Έχοντας απομνημονεύσει τις εικόνες των γραμμάτων, τα παιδιά ορίζουν ήχους μαζί τους με γνωστές λέξεις, δηλ. ξεκινήστε να γράφετε και μετά να διαβάζετε.

0-5,5 ετών- περίοδος αισθητηριακής ανάπτυξης, εξευγενισμός της αντίληψης των αισθήσεων. Ένα παιδί έχει σχεδόν όλα τα συναισθήματα που είναι εγγενή σε ένα άτομο, ήδη από τη στιγμή της γέννησης. Αλλά η αντίληψη των αντικειμένων απαιτεί την ανάπτυξη αισθητηριακών προτύπων, την ικανότητα χρήσης τους στην αντίληψη των αντικειμένων της περιβάλλουσας πραγματικότητας. Δίνοντας στο παιδί την ευκαιρία να αναπτύξει και να εξευγενίσει τα συναισθήματά του από τους πρώτους μήνες της ζωής του, συμβάλλουμε στην ανάπτυξη του μυαλού του. Με βάση την αισθητηριακή αντίληψη χτίζεται η πρώτη εμπειρία της λογικής σκέψης: η χρήση υλικό αφής, το παιδί μαθαίνει να ταιριάζει ζευγάρια και να χτίζει μια σειρά, εστιάζοντας σε μια αλλαγή στο ζώδιο. Η παρακολούθηση, το άγγιγμα, η γεύση, η ακρόαση, η σύγκριση αισθήσεων είναι η πιο φυσική δραστηριότητα για τα παιδιά αυτής της ηλικίας.
1-4,5 ετών - περίοδος κυριαρχίας κινήσεων και ενεργειών. Η φυσιολογική κατάσταση ενός ξύπνιου παιδιού είναι η κίνηση. Ο περιορισμός της σωματικής δραστηριότητας των παιδιών συχνά οδηγεί σε νοητική υστέρηση. Τον πρώτο χρόνο της ζωής, ένα παιδί κυριαρχεί στο σώμα του, μαθαίνει να ελέγχει τα επιμέρους μέρη του, να γυρίζει, να κάθεται, να σηκώνεται. Κεντρικό σημείο αυτής της περιόδου είναι η στιγμή του πρώτου βήματος, δηλαδή η έναρξη του όρθιου βαδίσματος ενός ανθρώπου. Στο δεύτερο έτος της ζωής, το παιδί κατακτά τις ενέργειες με αντικείμενα, βελτιώνει τις κινήσεις των χεριών. Οι ενέργειες γίνονται σκόπιμες, οι κινήσεις εξευγενίζονται, συντονίζονται, παρατάσσονται σε αλγόριθμους. Μέχρι την ηλικία των 4 ετών, ένα παιδί είναι σε θέση να κατακτήσει σχεδόν όλους τους τύπους κινήσεων που είναι διαθέσιμοι σε έναν ενήλικα. Τα παιδιά μπορούν να ασχοληθούν με τη βελτίωση των κινήσεων ανιδιοτελώς, επαναλαμβάνοντας την ίδια ενέργεια πολλές φορές.
1,5-3 χρόνια - περίοδος αντίληψης παραγγελίας. 2-2,5 χρόνια είναι το υψηλότερο σημείο. Το παιδί απαιτεί τάξη, σταθερότητα στο περιβάλλον, βάζει αυθόρμητα τα αντικείμενα που χρησιμοποίησε, με εξαιρετική φροντίδα, σχεδόν τελετουργικά, εκτελεί διάφορες ενέργειες. Η γνώση του ακριβούς σκοπού των αντικειμένων γίνεται γι 'αυτόν ορόσημονα χτίσουν τη δική τους εικόνα για τον κόσμο. Σημαντική ακόμα για εκείνον είναι η αλληλουχία των γεγονότων και η σταθερότητα στις σχέσεις του με τους άλλους ανθρώπους. (Έτσι εκδηλώνεται η ανάγκη για ασφάλεια.) Επομένως, σε μια ομάδα, η τάξη είναι τόσο σημαντική τόσο στο περιβάλλον, όσο και στη χρήση των υλικών, και στη διατήρηση του ρυθμού της εργασίας (αλλαγή συλλογικών και ατομικών μορφών). Οι κανόνες κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου είναι ζωτικής σημασίας για το παιδί. Είναι η σταθερότητα που επιτρέπει στα παιδιά σε αυτή την ηλικία να λύσουν το κύριο καθήκον τους - να χωρίσουν από τη μητέρα τους, να αρχίσουν να ελέγχουν ανεξάρτητα την ασφάλεια.
1,8-3,5 ετών - μια περίοδος ενδιαφέροντος για μικρά αντικείμενα. Το παιδί έχει ανάγκη από εντατική ανάπτυξη εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήδάχτυλα και μύες των χεριών. Γνωρίζει τον κατακερματισμό του κόσμου, ζει μέσα από τους μηχανισμούς ανάλυσης (διαιρώντας το σύνολο σε μέρη) και σύνθεσης (συνδυάζοντας μέρη σε ένα σύνολο). Πρώτα, το παιδί το κάνει αυτό με τα χέρια του υπό οπτικό έλεγχο, χρησιμοποιώντας μικρά αντικείμενα και μόνο τότε - στο μυαλό του. Η λαχτάρα για οτιδήποτε ασήμαντο είναι τόσο έντονη στα παιδιά που είναι εντελώς άχρηστο να το καταπολεμήσουμε. Είναι καλύτερα να τους παρέχουμε ένα καλά οργανωμένο περιβάλλον με υλικά που έχουν ακριβή αλγόριθμο εργασίας.
2-6 ετών - περίοδος κοινωνικής προσαρμογής. Σε αυτή την ηλικία, το παιδί αρχίζει να αυτοπροσδιορίζεται, η εξάρτησή του από έναν ενήλικα μειώνεται. Ενδιαφέρεται για άλλα παιδιά, μορφές συμπεριφοράς στην ομάδα, σχέσεις με ενήλικες και συνομηλίκους. Κατακτά τους τρόπους συμπεριφοράς, τον καθημερινό λόγο, δείχνει ξεκάθαρα τον χαρακτήρα του. Η συμπεριφορά του διορθώνεται εύκολα από το περιβάλλον επικοινωνίας, τον εξωτερικό ρυθμό της ζωής, που γίνεται ανάγκη. Το παιδί «δοκιμάζει» διάφορους ρόλους. Υπάρχει εντατική απορρόφηση πολιτισμού.

Τα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού.

1. Ανάμεσα στα πολλά ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών, εκδηλώνεται το πιο λαμπρό ιδιοσυγκρασία. Θα πρέπει να δώσετε προσοχή στις κύριες ιδιότητες της ιδιοσυγκρασίας:

δραστηριότητα είναι η ένταση της νοητικής και κινητικής δραστηριότητας (παιδιά πολύ δραστήριος, μέτρια δραστήριοςΚαι αργός)
κυρίαρχη στάση απέναντι στο νέο ( θετικός -χαμόγελο, ενδιαφέρον , αρνητικό- άγχος, φόβος, αποφυγή αδιάφορος)
επικρατούσα διάθεση ( ψηλά, καλά, χαμηλά)
συναισθηματική διέγερση (παιδιά διεγερτικός, ισορροπημένος, λίγο συναισθηματικός)
ευελιξία - αντικατοπτρίζει την ικανότητα γρήγορης εναλλαγής, προσαρμογής ( ευέλικτο, μέτρια ευέλικτοΚαι άκαμπτοςΑνθρωποι) .

Αν και η ιδιοσυγκρασία μπορεί να αλλάξει αισθητά με την ηλικία, πολλές από τις ιδιότητές της, που εκδηλώνονται σε ένα παιδί 1-3 ετών, παραμένουν εκπληκτικά σταθερές σε όλη τη ζωή. Οι ενήλικες είναι απλά υποχρεωμένοι να υπολογίζουν με την ιδιοσυγκρασία του παιδιού, επιτρέποντάς του να ρυθμίσει μόνος του το ρυθμό και το ρυθμό της εργασίας.

2. Ικανότητα. Κάθε παιδί έχει ένα μοναδικό, μοναδικό σύμπλεγμα ικανοτήτων για διάφορες δραστηριότητες. Αν του δώσετε την ευκαιρία να αναπτυχθεί ελεύθερα και να επιλέξει αυτό που το ενδιαφέρει, τότε οι ικανότητες του παιδιού θα εκδηλωθούν και θα αναπτυχθούν. Από την άλλη, πρέπει να γνωρίζουμε ότι το παιδί μπορεί να μην έχει ιδιαίτερες ικανότητες για κανενός είδους δραστηριότητα, όσο κι αν το θέλαμε.

3. Κατάσταση υγείας.Ένα υγιές παιδί μπορεί να θεωρηθεί ένα παιδί που έχει σωματική, ψυχική και κοινωνική ευημερία. Όταν εργάζεστε με ένα παιδί, είναι απαραίτητο να λαμβάνετε υπόψη την κατάσταση της υγείας του και να συμβάλλετε στη διατήρηση και τη βελτίωσή του. Υπάρχουν φορές που ορισμένα προβλήματα υγείας εμποδίζουν το παιδί να συμμετέχει κανονικά στη ζωή της ομάδας. Με τέτοια παιδιά δουλεύουμε πρώτα ατομικά και μόνο μετά εντάσσουμε σταδιακά το παιδί στην ομάδα, εφόσον το επιτρέπει η ιατρική του διάγνωση.

4. Ο ρυθμός της ψυχοσωματικής ανάπτυξης και ο σχηματισμός του κεντρικού νευρικού συστήματοςδιαφέρουν σημαντικά από παιδί σε παιδί. Η επιβολή στο παιδί του ρυθμού ανάπτυξης και δραστηριοτήτων από έξω οδηγεί σε μείωση των κινήτρων για αυτο-ανάπτυξη, διαταραχές υγείας, μείωση της αυτοεκτίμησης και ως εκ τούτου σε αναπτυξιακή καθυστέρηση. Είναι απαράδεκτο να συγκρίνουμε το επίπεδο ανάπτυξης ενός παιδιού με έναν τυπικό ηλικιακό κανόνα χωρίς να λαμβάνεται υπόψη ο ρυθμός της ψυχοσωματικής του ανάπτυξης και ωρίμανσης του κεντρικού νευρικού συστήματος.

Μέσα εκπαίδευσης.

Τα μέσα εκπαίδευσης και οι πηγές ανάπτυξης του παιδιού είναι: ένα ειδικά προετοιμασμένο περιβάλλον. ο δάσκαλος, ως δημιουργός του περιβάλλοντος, οργανωτής και βοηθός στις δραστηριότητες του ίδιου του παιδιού, χρησιμοποιώντας διάφορους μαθησιακούς μηχανισμούς. Ταυτόχρονα, τη σημαντικότερη θέση κατέχει η ίδια η δραστηριότητα του παιδιού.

Προετοιμασμένο περιβάλλον.Αν αναγνωρίσουμε την παρουσία απορροφητικής συνείδησης στα παιδιά και τον ηγετικό ρόλο του παιδιού στη δική τους ανάπτυξη, τότε δεν μπορούμε να υποτιμήσουμε τον ρόλο του περιβάλλοντος που δίνει στο παιδί την ευκαιρία να απορροφήσει πληροφορίες, εντυπώσεις και να συσσωρεύσει εμπειρία ζωής. Για να αναπτυχθεί πλήρως ένα παιδί χρειάζεται ένα περιβάλλον που του επιτρέπει να χρησιμοποιεί πλήρως όλες τις δυνατότητες ενός αναπτυσσόμενου ανθρώπου, να ικανοποιεί την ανάγκη του παιδιού για αυθόρμητη δραστηριότητα, να δίνει τροφή στο μυαλό και να μην εμποδίζει την κίνηση. Πρέπει να ανταποκρίνεται στην ηλικία και τις ευαίσθητες δυνατότητες και ανάγκες του παιδιού, να είναι αυστηρά διατεταγμένο, να παρουσιάζει ένα σύστημα εννοιών και φαινομένων του γύρω κόσμου σε προσιτή μορφή για απορρόφηση από τη συνείδηση του παιδιού. Για τη δημιουργία ενός τέτοιου περιβάλλοντος, χρησιμοποιείται Montessori - υλικό και άλλα ειδικά επιλεγμένα αντικείμενα και βοηθήματα. Υπάρχουν ορισμένες απαιτήσεις για το υλικό: πρέπει να είναι αυτοδιδακτικό, να έχει ακριβή αλγόριθμο δράσης και δυνατότητα αυτοελέγχου, να πληροί αισθητικές και περιβαλλοντικές απαιτήσεις. Όλος ο εξοπλισμός πρέπει να είναι απολύτως προσβάσιμος στο παιδί. Τα κύρια στοιχεία του περιβάλλοντος βρίσκονται σε επίπεδο έως και 80 cm από το δάπεδο. Ο συνδυασμός καθολικών νόμων, των ατομικών χαρακτηριστικών του παιδιού και του περιβάλλοντος δίνει κάθε φορά μια μοναδική, μοναδική εικόνα ανάπτυξης της προσωπικότητας.
Εκπαιδευτικός (διδάσκοντας ενήλικες).Μέρος κοινωνικό περιβάλλονγύρω από το παιδί είναι ενήλικες. Στην ομάδα "Κόσμος στην παλάμη του χεριού σας", ο δάσκαλος και η μητέρα (ή άλλος κοντινός συγγενής). Στην ατομική εργασία με ένα παιδί, ο δάσκαλος χρησιμοποιεί τις ακόλουθες μεθόδους: παιχνίδι, παρατήρηση, άσκηση παιχνιδιού, προβληματική κατάσταση, συνομιλία.

Οι συλλογικές μορφές εργασίας περιλαμβάνουν διακοπέςΚαι έργα V οπτική δραστηριότητα.

Ως εκπαιδευτικός, ένας ενήλικας θα πρέπει να το λάβει υπόψη του

μηχανισμούς μάθησηςείναι επίσης αρκετά ευέλικτα. Τέσσερα στάδια μπορούν να διακριθούν ανάλογα με το βαθμό απόδοσης:

μάθηση μέσω παρατήρησης?
λειτουργική μάθηση?
μάθηση στη διαδικασία της από κοινού διαιρεμένης δραστηριότητας·
μάθηση μέσω ανεξάρτητης δραστηριότητας.

κύρια μορφή δραστηριότητες του παιδιούστην ομάδα είναι δωρεάν εργασία, οι αρχές της οποίας θα περιγραφούν παρακάτω. Ως αποτέλεσμα της σωστής οργάνωσης της ελεύθερης εργασίας του παιδιού σε ένα ειδικά προετοιμασμένο περιβάλλον, καταφέρνει να μεγιστοποιήσει τη χρήση του εσωτερικού δυναμικού, να ξεκινήσει τον μηχανισμό της αυτο-ανάπτυξης, να επιτύχει μια κατάσταση ομαλοποίησης, δηλαδή εσωτερική αρμονία και αυτοπειθαρχία με υψηλή δραστηριότητα, σταθερή θετική αυτοεκτίμηση.

Γνωρίζοντας αυτούς τους νόμους και τα χαρακτηριστικά, ένας ενήλικας μπορεί να δημιουργήσει συνθήκες στις οποίες ένα παιδί μπορεί να ενεργήσει αυθόρμητα και εκούσια, κάνοντας τη μετάβαση από τη δράση στη δραστηριότητα, αναπτύσσοντας σκέψη, μνήμη, θέληση, αισθητήρια όργανα, μεγάλες και λεπτές κινητικές δεξιότητες, αποκτώντας γνώση και εμπειρία. Η παρουσία άλλων παιδιών σε μια ομάδα διαφορετικών ηλικιών επιτρέπει σε κάποιον να αποκτήσει εμπειρία και δεξιότητες στην κοινωνική επικοινωνία, να παρατηρεί τις πράξεις των άλλων και να κατανοεί τους γενικούς κανόνες.

ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Σημαντική προϋπόθεση για την εφαρμογή του προγράμματος είναι η επιλογή ειδικών υψηλής ειδίκευσης:

Παιδαγωγός;

Εργάτης μουσικής;

Εκπαιδευτικός ψυχολόγος:

Ανώτερη νοσοκόμα

Ανώτερος εκπαιδευτικός.

Κατανομή λειτουργικών ευθυνών των συμμετεχόντων στην παιδαγωγική διαδικασία

Κατεύθυνση

δραστηριότητες

Εκπαιδευτικός, μουσικός διευθυντής

ανώτερος φροντιστής

Εκπαιδευτικός ψυχολόγος

Νοσοκόμα

Βασικός γενικός

κατευθύνσεις

Εκτέλεση εκπαιδευτικόςπρογράμματα

Κατανομή των ευθυνών μεταξύ των συμμετεχόντων για την υλοποίηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας

Ψυχολογική υποστήριξη για παιδιά; πρωτογενή και τελική διάγνωση του επιπέδου τρέχουσας ανάπτυξης, συμβουλευτική βοήθεια στο σχεδιασμό διαφόρων δραστηριοτήτων

Ανάλυση της υγειονομικής και υγιεινής κατάστασης του αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος και της ανάπτυξης του θέματος απαραίτητες συστάσεις, διεξαγωγή και αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας των προληπτικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων.

Μέλι. παρακολούθηση της υγείας των μαθητών

Συνεργασία με τις οικογένειες των μαθητών

Διεξαγωγή ειδικά οργανωμένων μαθημάτων με παιδιά και γονείς, συμβουλευτική γονέων

Σχεδιασμός για το περιεχόμενο της εργασίας με την οικογένεια.

Συμβουλευτική ενηλίκων συμμετεχόντων στην παιδαγωγική διαδικασία.

Έρευνα γονέων για διάφορα θέματα.

Σχεδιάζοντας ένα οικογενειακό πορτρέτο οικογενειών, μια κοινωνιολογική έρευνα.

Συμμετοχή στο «σαλόνι γονέων» κατόπιν αιτήματος

Συμβουλευτικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες με τους γονείς για την πρόληψη ασθενειών, τη συμμόρφωση με τους κανόνες υγιεινής και υγιεινής για την πρόληψη της εξάπλωσης λοιμώξεων, τη θεραπεία ασθενειών στο σπίτι και τη διαμόρφωση ενός υγιεινού τρόπου ζωής

Η δεύτερη προϋπόθεση για την υλοποίηση του προγράμματος είναι η σωστή οργάνωση ενός περιβάλλοντος που αναπτύσσει το θέμα. Το περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων είναι χτισμένο σύμφωνα με την «Έννοια της οικοδόμησης ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων για την οργάνωση της ζωής παιδιών και ενηλίκων στο σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης» (V.A. Petrovsky), επιστημονική έρευνα και διδακτικό υλικό(G.G. Grigorieva, L.A. Maksimova, L.N. Pavlova, κ.λπ.), τα οποία αναπτύσσονται λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της νευροψυχικής ανάπτυξης των παιδιών και διασφαλίζουν την ασφάλεια του παιδιού στην εκπαιδευτική διαδικασία. Οποιοδήποτε στοιχείο του περιβάλλοντος πρέπει να επηρεάζει συναισθηματικά την προσωπικότητα του παιδιού, δηλ. να είναι συναισθηματικά αναπτυσσόμενος.

Κατά την οργάνωση του περιβάλλοντος λαμβάνονται υπόψη τα ακόλουθα:

χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των παιδιών που σχετίζονται με την ηλικία.
το επίπεδο σχηματισμού των ηγετικών και τυπικών δραστηριοτήτων ·
ατομικά χαρακτηριστικά, κλίσεις και προτιμήσεις του παιδιού.
ο δυναμισμός του περιβάλλοντος, που συνεπάγεται αλλαγή στις δραστηριότητες των παιδιών σύμφωνα με τα αιτήματά τους·
χρήση μεταβλητών μεθόδων και τεχνικών διδασκαλίας σε ένα δυναμικό περιβάλλον.

Αρχές οργάνωσης του θεματικού περιβάλλοντος

1. Όλα τα στοιχεία του περιβάλλοντος αντικειμένου πρέπει να συνδυάζονται σε κλίμακα, στυλ, σκοπό και να έχουν τη θέση τους στο εσωτερικό

2. Η παρουσία τριών θεματικών χώρων:

Ανάλογη με τις ενέργειες των χεριών του (κλίμακα "μάτι-χέρι").

Ανάλογη με την ανάπτυξή του.

Συγκρίσιμο με τον αντικειμενικό κόσμο των ενηλίκων.

3. Η αναπτυσσόμενη φύση του θεματικού περιβάλλοντος.

4. Προσέγγιση δραστηριότητας-ηλικίας.

5. Πληροφορικότητα (ποικιλία θεμάτων, πολυπλοκότητα, ποικιλία υλικών και παιχνιδιών).

6. Εμπλουτισμός, ένταση επιστήμης, παρουσία φυσικών και κοινωνικο-πολιτιστικών μέσων που διασφαλίζουν την ποικιλομορφία των δραστηριοτήτων του παιδιού και τη δημιουργικότητά του.

7.Μεταβλητότητα.

8. Συνδυασμός παραδοσιακών και νέων στοιχείων.

9. Παροχή άνεσης, λειτουργικής αξιοπιστίας και ασφάλειας.

10. Παροχή αισθητικών και υγιεινών δεικτών.

Στο νηπιαγωγείο, το περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων της ομάδας σύντομης παραμονής αποτελείται από τις ακόλουθες υποθέσεις:

δωμάτια για GCD και παιχνίδια.
Αισθητήριο δωμάτιο?
μουσική και αθλητική αίθουσα?
στούντιο ΤΕΧΝΗΣ.

Ο λειτουργικός σκοπός των χώρων που συνθέτουν το περιβάλλον ανάπτυξης του θέματος

δωμάτιο	Εφαρμογή
Χώρος για παιχνίδια και GCD	Ενθάρρυνση πολιτιστικών και ηθικών κανόνων (τελετή χαιρετισμού και αποχαιρετισμού) Διαμόρφωση δράσεων ρόλων, τόνωση της πλοκής-αναπαραστατικού παιχνιδιού. Ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων, αισθητηριακών ικανοτήτων, γνωστικών και ανάπτυξη του λόγου, εποικοδομητικές δραστηριότητες κ.λπ. Εργασία με διαδραστικό πίνακα
αισθητηριακό δωμάτιο	Χρήση τεχνικών χαλάρωσης. Διορθωτικά μαθήματα με παιδιά και ενήλικες, ψυχο-γυμναστική, ατομική εργασία. Η ανάπτυξη της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας του παιδιού, ο σχηματισμός θετικών προσωπικών ιδιοτήτων, η ανάπτυξη των δραστηριοτήτων και της συμπεριφοράς των παιδιών.
Αίθουσα μουσικής και αθλητισμού	Ανάπτυξη συναισθηματική σφαίραπαιδί, τη διαμόρφωση αισθητικής γεύσης μέσω της χρήσης διαφόρων τύπων και μορφών οργάνωσης της μουσικής δραστηριότητας. Ανάπτυξη της κινητικής δραστηριότητας των παιδιών, διδασκαλία των δεξιοτήτων του σωστού περπατήματος και άλλων ειδών βασικών κινήσεων, ανάπτυξη μεγάλων και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, συντονισμός κινήσεων. Διακοπές, αναψυχή, διασκέδαση. Βλέποντας κινούμενα σχέδια
στούντιο ΤΕΧΝΗΣ	Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων - διέγερση κινητικής δραστηριότητας (συντονισμός κινήσεων χεριών και ματιών). ανάπτυξη της ικανότητας αναγνώρισης χρωμάτων και σχημάτων. αισθητική απόλαυση, συναίσθημα ψυχολογική άνεσηικανότητα για ανεξάρτητη δραστηριότητα. Εργασία με έναν διαδραστικό πίνακα.

Οργάνωση του τρόπου παραμονής των παιδιών στην ομάδα βραχείας διαμονής

Ο τρόπος διαμονής γίνεται λαμβάνοντας υπόψη χαρακτηριστικά ηλικίαςπαιδιά της ομάδας. Η υποδοχή των παιδιών πραγματοποιείται από τις 9.00 το πρωί, οι δραστηριότητες των παιδιών καθορίζονται στη λειτουργία, ο αριθμός και η διάρκεια των οποίων αντιστοιχεί στα πρότυπα ηλικίας.

Ώρες λειτουργίας ομάδας: τα Σάββατα από τις 9.00 έως τις 12.00 χωρίς γεύματα.

Στη λειτουργία υπάρχει χώρος τόσο για υποχρεωτικές στιγμές όσο και για ανεξάρτητες δραστηριότητες παιχνιδιού για τα παιδιά.

Ιδιαίτερη θέση δίνεται στη διεξαγωγή της ομαδικής επικοινωνίας, η οποία στοχεύει στη συγκέντρωση της ομάδας γύρω από το περιεχόμενο της ζωής που είναι σχετικό και σημαντικό για τα παιδιά και παρέχει την ευκαιρία να διευρυνθεί το πεδίο της επικοινωνιακής πρακτικής των παιδιών και η συμμόρφωση με το πρόγραμμα κατανάλωσης αλκοόλ.

Οι GCD διεξάγονται ανά ηλικιακές υποομάδες. Για να αποφευχθεί η κούραση των παιδιών, πραγματοποιείται αλλαγή χώρων και δασκάλων.

Ομαδική καθημερινή ρουτίνα Σαββατοκύριακου

9-00/9-40 Συνάντηση παιδιών «Χαιρόμαστε που σας βλέπουμε!». Ομαδική επικοινωνία.

9-40/10-00

10-00/10-30 Ομαδική επικοινωνία. Ελεύθερος δραστηριότητα παιχνιδιούπαιδιά. Ατομική δουλειάμε ΠΑΙΔΙΑ. Αλληλεπίδραση με τους γονείς.

10-35/10-55 Άμεση εκπαιδευτική δραστηριότητα.

11-00/11-20 Λειτουργία κατανάλωσης. Αλληλεπίδραση με τους γονείς.

11-20/11-40 Άμεση εκπαιδευτική δραστηριότητα

11-40/12-00 Δωρεάν δραστηριότητες παιχνιδιού για παιδιά. Ατομική εργασία με παιδιά. Αλληλεπίδραση με τους γονείς.

Η κατασκευή της εκπαιδευτικής διαδικασίας πραγματοποιείται λαμβάνοντας υπόψη τα κανονιστικά και νομικά έγγραφα που ρυθμίζουν τη ζωή των παιδιών της πρώιμης και προσχολικής ηλικίας.

Γενικές αρχές οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας

1. Η εκπαιδευτική διαδικασία βασίζεται στην ισορροπία της ελεύθερης ανεξάρτητης δραστηριότητας των παιδιών και της κοινής δραστηριότητας ενός ενήλικα με παιδιά.

2. Ένας ενήλικας προσελκύει τα παιδιά σε μαθήματα χωρίς ψυχολογικό εξαναγκασμό, στηριζόμενος στο ενδιαφέρον τους για το περιεχόμενο και τη μορφή της δραστηριότητας, παρακινώντας επιπλέον τα παιδιά με τη συμμετοχή του συντρόφου του στη δραστηριότητα.
3. Μια διαφοροποιημένη προσέγγιση εφαρμόζεται στην εκπαιδευτική διαδικασία σε διάφορους τομείς:
-οργάνωση ενός λειτουργικού περιβάλλοντος πολλαπλών επιπέδων για την ελεύθερη ανεξάρτητη δραστηριότητα των παιδιών (διασφάλιση της αυτοπραγμάτωσης παιδιών με διαφορετικά επίπεδα ανάπτυξης).
- ευέλικτη κάλυψη παιδιών (ζευγάρια, υποομάδες, όλη η ομάδα) με μορφές και περιεχόμενο δραστηριοτήτων που ανταποκρίνονται στα ενδιαφέροντα και τις δυνατότητές τους.
- ένα διαφοροποιημένο χρονικό καθεστώς για διαφορετικούς τύπους κοινών δραστηριοτήτων ενός ενήλικα με παιδιά.
4. Στην εκπαιδευτική διαδικασία, οι δραστηριότητες του έργου είναι απαραίτητες.

Επιπλέον, η εκπαιδευτική διαδικασία στην ομάδα του Σαββατοκύριακου περιλαμβάνει δύο βασικά στοιχεία:

1) κοινή, απεριόριστη δραστηριότητα συντρόφου ενός ενήλικα με παιδιά (μπλοκ «συντρόφου»):

Δραστηριότητα παιχνιδιού;

Οπτική δραστηριότητα;

Γνωστικές ερευνητικές δραστηριότητες;

Εκπαίδευση στην επικοινωνία;

Μαθηματικά;

Φυσική καλλιέργεια;

2) ελεύθερη ανεξάρτητη δραστηριότητα των ίδιων των παιδιών (παιχνίδι, ζωγραφική, μοντελοποίηση, εφαρμογή, σχέδιο, ασκήσεις με διδακτικά υλικά κ.λπ. - κατ' επιλογή).

Το μπλοκ "συνεργάτη" περιλαμβάνει τις ακόλουθες μορφές κοινών δραστηριοτήτων ενός ενήλικα με παιδιά:

gaming?

παραγωγικός;

Γνωστικές ερευνητικές δραστηριότητες;

Ανάγνωση μυθοπλασίας.

Η ιδιαιτερότητα της κοινής δραστηριότητας είναι η εξής:

1) Άνοιγμα προς την ελεύθερη ανεξάρτητη δραστηριότητα των ίδιων των παιδιών, θέτοντας ουσιαστικές στιγμές για ελεύθερη δραστηριότητα.

2) Για να εργαστεί με παιδιά, δεν δίνονται στον εκπαιδευτικό συγκεκριμένα θέματα για «επεξεργασία» με παιδιά, αλλά καθορίζεται μόνο μια κατά προσέγγιση κίνηση σε διάφορες γραμμές που αντιστοιχούν στις μορφές δραστηριότητας ενηλίκου-παιδιού μέσω:

Επιλογές για υποδειγματικούς θεματικούς κύκλους για γνωστικές ερευνητικές δραστηριότητες (παρατήρηση και πειραματισμός),

ρεπερτόριο έργων τέχνης διάφορες επιλογέςεπιλογή,

Γενικοί τύποι και δομές εργασίας για παραγωγικές δραστηριότητες,

Πιθανοί τρόποι και μορφές δραστηριότητας παιχνιδιού.

ΜΟΝΤΕΛΟ ΣΥΓΚΡΟΤΗΜΑ -

ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ

(λαμβάνοντας υπόψη τη μέθοδο των έργων)

ΘΕΜΑ	ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ	ΠΕΡΙΟΔΟΣ	ΕΠΙΛΟΓΕΣ τελικές εκδηλώσεις
Αντίο καλοκαίρι, γεια νηπιαγωγείο 1 εβδομάδα - "Γειά σου" 2 βδομάδες- "Παιχνίδια στην ομάδα μας" 3 εβδομάδα -Γεια σας φθινόπωρο, καλώς ήρθατε να επισκεφθείτε. 4 εβδομάδες - Τι μας έφερε το φθινόπωρο;	Κινήστε ενδιαφέρον στα παιδιά, θετικά συναισθήματα με την άφιξη στο νηπιαγωγείο. Να προωθήσει την ανάπτυξη της κοινωνικής δραστηριότητας των παιδιών στην ανάπτυξη του χώρου της ομάδας και των χώρων της ομάδας, καλλιεργώντας μια προσεκτική στάση απέναντι σε αντικείμενα και παιχνίδια στην ομάδα. Να αναπτύξει την επικοινωνιακή λειτουργία του λόγου, καλώντας τα παιδιά να μιλήσουν, να επικοινωνήσουν. Να σχηματίσει ενδιαφέρον για τα παιχνίδια, αναπτύσσοντας τις αισθητηριακές ικανότητες της εξέτασής της, ενέργειες μαζί της. Αναπτύξτε την ικανότητα πληροφόρησης των παιδιών σχετικά με ΘΕΡΙΝΗ ΩΡΑκαλλιέργεια σεβασμού προς τη φύση. Να προκαλέσει το ενδιαφέρον για τη φθινοπωρινή περίοδο της εποχής, να εξοικειώσει τα παιδιά με τα φθινοπωρινά φαινόμενα στη φύση, να αποσαφηνίσει τις προσαρμογές των πτηνών και των ζώων στις συνθήκες αυτής της εποχής. Να εδραιώσει τις γνώσεις για τα φθινοπωρινά ρούχα ενός ατόμου, να αναπτύξει τη συναισθηματική ανταπόκριση των παιδιών.	20 Αυγούστου - 30 Σεπτεμβρίου	Φθινοπωρινές διακοπές. Εκθεση παιδική δημιουργικότητα.
Εγώ και οι φίλοι μου 1 εβδομάδα -"Αγαπημένο όνομα" 2 εβδομάδες - "Εγώ-εσείς-εμείς" 3 εβδομάδα "Μαγικές λέξεις" 4 εβδομάδα - "Κάνε φίλους"	Αναπτύξτε την κοινωνική ικανότητα αναπτύσσοντας την ικανότητα να αναγνωρίζετε τα ονόματα των παιδιών σε μια ομάδα, να τα καλείτε με στοργή, να τους απευθύνεστε με ευγενικό τρόπο. Προετοιμάστε τα παιδιά για την αρχική ανάπτυξη της κοινωνικο-πολιτιστικής κατηγορίας "Όνομα" Αναπτύξτε την αίσθηση της αυτοεκτίμησης κάθε παιδιού Δημιουργήστε προϋποθέσεις για την εμφάνιση και την ανάπτυξη ενός παιχνιδιού ρόλων Αναπτύξτε την ικανότητα αλληλεπίδρασης με τους συνεργάτες στο παιχνίδι Να διαμορφώσει τη στάση του παιδιού απέναντι στον εαυτό του: να αναπτύξει και να ενισχύσει την εμπιστοσύνη, τη δραστηριότητα, την πρωτοβουλία Να εμπλουτίσει τις ιδέες των παιδιών για μια ποικιλία συναισθημάτων, διαθέσεων των ανθρώπων. Προσφορά προσδιορισμού συναισθηματικών καταστάσεων Ανάπτυξη κοινωνικής ικανότητας, πρόσκληση των παιδιών να δείξουν καλή θέληση, συμμετοχή. Να διαμορφώσει την ικανότητα να εμπλακεί σε επικοινωνία ρόλων με έναν συνεργάτη στο παιχνίδι Αναπτύξτε την ικανότητα έκφρασης ευγνωμοσύνης σε ανθρώπους, ζώα κ.λπ. Αναπτύξτε την ικανότητα για ενσυναίσθηση, συμπόνια, συμπόνια	1-30 Οκτωβρίου	Σωματική ψυχαγωγία «Ζούμε μαζί σε μια παρέα»
Το σπίτι μου είναι η πόλη μου 1 εβδομάδα - «Ο μπαμπάς μου και η μαμά μου» 2 βδομάδες- «Περπατάω με τη μαμά και τον μπαμπά» 3 εβδομάδα - "Ποιος - ποιος μένει στο σπιτάκι;" 4 εβδομαδια « Μεγάλη οικογένεια"	Για να σχηματίσετε αρχικές ιδέες για την οικογένεια, την εικόνα του I. Συνεχίστε να δημιουργείτε ένα ενδιαφέρον, μια επιθυμία να μιλήσετε για τον εαυτό σας, για τα ενδιαφέροντά σας, για την οικογένειά σας, τους φίλους σας.Να αναπτύξετε ιδέες για τις οικογενειακές παραδόσεις, για μια χαρούμενη συνάντηση γενεθλίων. Προκαλέστε την επιθυμία να συμμετάσχετε σε έναν διάλογο, διατηρήστε σωστά μια συνομιλία, ενσταλάξτε τις δεξιότητες της εθιμοτυπίας του λόγου. να επεκτείνουν τις ιδέες των παιδιών για την πόλη τους, να συνεχίσουν να διαμορφώνουν ένα γνωστικό ενδιαφέρον για προϊόντα λαϊκής τέχνης - οι κούκλες φωλιάσματος του Obedov, προκαλώντας συναισθηματικό ενδιαφέρον για δραστηριότητες παιχνιδιού μαζί τους. Ενθαρρύνετε τα παιδιά να προσπαθούν να φέρουν χαρά στους άλλους από ό,τι έχουν κάνει με τα χέρια τους. Να εμπλουτίσει τις ιδέες των παιδιών για τη γύρω πραγματικότητα, καθώς και για όσους ζουν κοντά - άγρια ζώα. Να γνωρίσουν τα παιδιά τις αλλαγές στο φυσικό περιβάλλον, τους κατοίκους του δάσους. Να φέρει τα παιδιά στην επίγνωση της σχέσης μεταξύ ζωής και άψυχη φύση. Για να αναπτύξετε την ικανότητα δραστηριότητας, την επιθυμία να χρησιμοποιήσετε διάφορα μέσα έκφρασης.	1-30 Νοεμβρίου	Μουσικό - καλλιτεχνικό παιχνίδι - ψυχαγωγία "Περιμένουμε επισκέπτες στο σπίτι μας"
Η Πρωτοχρονιά είναι σύντομα! 1 εβδομάδα - "Χειμωνιάτικο τραγούδι" 2 βδομάδες- " Πρώτο χιόνι" 3 εβδομάδα «Ποιον μπορείς να συναντήσεις στο χειμωνιάτικο δάσος;» 4 εβδομαδια "Δώρα κάτω από το χριστουγεννιάτικο δέντρο"	Αναπτύξτε δεξιότητες επικοινωνίας, καλλιεργήστε μια καλή στάση απέναντι στους συνομηλίκους, αναπτύξτε την επιθυμία να βοηθήσετε τους συντρόφους, να είστε προσεκτικοί ο ένας στον άλλον. Καλλιεργήστε τη συναισθηματικότητα. Επεκτείνετε τις ιδέες για τις εποχές, ενεργοποιώντας την ομιλία των παιδιών. Προσφέρετε να εκφράσουν τις εντυπώσεις τους για την έναρξη του χειμώνα, παρατήρηση πουλιών: σπουργίτια, περιστέρια Αναπτύξτε συναισθηματική ανταπόκριση στην επικοινωνία με ζωντανά όντα. Για να σχηματίσετε μια επιθυμία να βοηθήσετε τα πουλιά το χειμώνα. Αναπτύξτε τις γνωστικές και λεκτικές ικανότητες, δίνοντας προσοχή στις φυσικές αλλαγές (χιόνι, χιονοστιβάδες, νιφάδες χιονιού). Ενεργοποιήστε την ομιλία των παιδιών χρησιμοποιώντας εικονικές εκφράσεις, συγκρίσεις (νιφάδες χιονιού - ελαφριά χνούδια, άσπρο χιόνισαν κιμωλία). Εμπλουτίστε την ομιλία των παιδιών βοηθώντας τα να απαντήσουν σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο των εικονογραφήσεων, να συνθέσουν μια ιστορία μαζί με το δάσκαλο. να αναπτύξουν ιδέες για τις διακοπές της Πρωτοχρονιάς, για τις οικογενειακές παραδόσεις, για τη χαρούμενη συνάντηση του νέου έτους. Εμπλουτίστε τις ιδέες για την προετοιμασία για τις διακοπές, ψήστε μια εορταστική τούρτα, στρώστε το τραπέζι. Διορθώστε ιδέες για χριστουγεννιάτικα δώρα, κανόνες ασφαλείας στην καθημερινή ζωή. Πείτε στα παιδιά ότι οι στίχοι είναι κωμικοί, διαβάστε στίχους, αναπτύσσοντας αντανακλαστικά συναισθήματα για το περιεχόμενό τους.	1-30 Δεκεμβρίου	Παιχνίδι σκηνοθέτη «Για δώρα στον Άγιο Βασίλη». Παραμονή Πρωτοχρονιάς. Θεματική έκθεση που διοργανώνεται από ενήλικες (δάσκαλοι και γονείς για παιδιά) - «Δώρα από τον Άγιο Βασίλη»
Καλό χειμώνα 1 εβδομάδα - "Παραμύθι για τα Χριστούγεννα» 2 βδομάδες- « Πώς βοηθάμε τα πουλιά και τα ζώα το χειμώνα 3 εβδομάδα - Γιατί τα παιδιά αγαπούν τον χειμώνα; 4 εβδομάδα - «Πού περπάτησε ο χειμώνας και τι μας έφερε;»	Γνωριμία με τις ρωσικές παραδόσεις τα Χριστούγεννα. Γνωριμία με ρωσικά λαϊκά τραγούδια, παιδικές ρίμες, ανέκδοτα, πεστούσκα, ξόρκια, παραμύθια, παροιμίες, στρογγυλούς χορούς, παιχνίδια Η ηθική ανάπτυξη πρέπει να πραγματοποιείται σε στενή σχέση με αισθητικά και γνωστικά καθήκοντα. Να καλλιεργήσουν το σεβασμό για τους άλλους, την επιθυμία να βοηθήσουν, να βοηθήσουν, να φέρουν χαρά με τη δουλειά και τη φροντίδα, να προκαλέσουν συμπόνια για τους προσβεβλημένους, φιλικότητα, να διδάξουν στοργική στάση απέναντι στα ζώα για να σχηματίσουν τις πρώτες συνεκτικές ιδέες για το χειμώνα στα παιδιά. διδάξτε στα παιδιά να ακολουθούν την ιστορία του δασκάλου για τον χειμώνα, να προσθέτουν λέξεις, να τελειώνουν φράσεις. μάθουν να ξεχωρίζουν και να ονομάζουν ζώα όπως λαγό, αρκούδα, αλεπού, σκίουρο. να σχηματίσουν την ικανότητα να αναδεικνύουν τα χαρακτηριστικά τους χαρακτηριστικά (σε λαγό μακριά αυτιά, κόκκινη αλεπού, έχει μια μακριά, χνουδωτή ουρά. μια αρκούδα κοιμάται σε ένα άντρο το χειμώνα. ο σκίουρος αγαπά τους κώνους και τους ξηρούς καρπούς). διεγείρουν καλά συναισθήματα απέναντί τους. Εμπλουτίστε τις ιδέες των παιδιών για τις χειμερινές δραστηριότητες.	1-31 Ιανουαρίου	Μουσική ψυχαγωγία «Χριστουγεννιάτικη συναυλία». Σωματική ψυχαγωγία «Φτιάξαμε έναν χιονάνθρωπο»
Η οικογένειά μου και ο εαυτός μου 1 εβδομάδα - "Κατοικίδια». 2 εβδομάδες - «Νοιαζόμαστε για αυτούς που μένουν δίπλα μας» 3 εβδομάδα - "Θέρμανση σπιτιού στην οικογένεια" 4 εβδομάδα "Ημέρα του μπαμπά"	Αναπτύσσω φιλική στάσηστους γύρω σου. Ενθαρρύνετε την ενσυναίσθηση και την προσοχή. Αναπτύξτε την κατανόηση της οικογένειας - παιδιά και ενήλικες. Δημιουργήστε μια ιδέα ενός στρατού Εισαγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στη ρωσική κουλτούρα των διακοπών. Να αναπτύξουν στα παιδιά μια αίσθηση περιέργειας, οπτικής και ακουστικής προσοχής. Εμπλουτίστε τις ιδέες των παιδιών για τα κατοικίδια - γάτες. Αναπτύξτε ιδέες ότι μια γάτα έχει μικρά γατάκια, μια γάτα τα φροντίζει, μια γάτα θέλει να παίζει, να πίνει γάλα, να πιάνει ποντίκια. Να προωθήσει την ανάπτυξη του ενδιαφέροντος για τις πληροφορίες που λαμβάνονται, να ενεργοποιήσει την ομιλία Να διδάξει στα παιδιά να αναγνωρίζουν και να διακρίνουν τα χαρακτηριστικά της εμφάνισης και του τρόπου ζωής των άγριων ζώων. Καθήκοντα: Να εμπεδώσει τη γενική έννοια των «Άγρια Ζώα», να διδάξει να μαντέψει περιγραφικούς γρίφους για τα άγρια ζώα, να καλλιεργήσει μια στάση φροντίδας προς τα ζώα.	1-23 Φεβρουαρίου	Παιχνίδι σκηνοθέτη - «Ποιος χτυπά να μας επισκεφτεί;». Το παιχνίδι είναι μια δραματοποίηση βασισμένη στα έργα του E. Charushin “The First Hunt”. Το παιχνίδι "The Tale of the City of Road Signs"
Ήρθε η άνοιξη και συγχαίρουμε τη μαμά 1 εβδομάδα- «Όλα τα είδη μητέρων χρειάζονται, όλα τα είδη μητέρων είναι σημαντικά» 2 βδομάδες- «Οι κορυδαίοι πετούν μέσα φέρνουν την κόκκινη άνοιξη». 3 εβδομάδα - «Πρόσκληση του ήλιου στο ανοιξιάτικο δάσος» 4 εβδομάδα - "Δασικό σπίτι - ποιος μένει σε αυτό;"	Θα σας γνωρίσει αργία- 8 Μαρτίου. Να καλλιεργήσει μια καλή στάση απέναντι στη μητέρα, τη γιαγιά, την επιθυμία να τα φροντίζει, να τα προστατεύει και να βοηθά. Να εξοικειωθούν οι γυναίκες με τα επαγγέλματα, με βάση την προσωπική εμπειρία των παιδιών. Να αναπτύξουν στα παιδιά μια αίσθηση περιέργειας, οπτικής και ακουστικής προσοχής. Να σχηματίσει ηθικό και αισθητικό γούστο. Να ενσταλάξουν στα παιδιά προσχολικής ηλικίας μια καλή στάση απέναντι στις μητέρες, τις γιαγιάδες, την επιθυμία να τα φροντίζουν, να τα προστατεύουν, να τα βοηθούν. Παρουσιάζω λαϊκές παραδόσεις– συνάντηση της άνοιξης, προσοχή στις αλλαγές στη φύση, ενθάρρυνση της συναισθηματικής ανταπόκρισης, κατάκτηση τρόπων ενσυναίσθησης στις σχέσεις Να μυήσει τα παιδιά στη ρωσική λαογραφία, να αιχμαλωτίσει με λαϊκές ιστορίες. Να γνωρίσουν τα στοιχεία της ρωσικής λαϊκής ζωής. Γενίκευση και εμπέδωση γνώσεων για την περίοδο της άνοιξης, ανάπτυξη της ικανότητας να εισέλθουν σε μια κατάσταση παιχνιδιού, να ενεργήσουν σε ένα φανταστικό σχέδιο, να χρησιμοποιήσουν υποκατάστατα αντικείμενα, να μάθουν να μεταφέρουν στο παιχνίδι ό,τι είδαν κατά τη διάρκεια εκδρομών, παραστάσεων κ.λπ., ανάπτυξη της ικανότητας να χρησιμοποιήσει το συσσωρευμένο λεξιλόγιο, να αναπτύξει την ικανότητα να ακούει ένα μουσικό κομμάτι, να αισθάνεται μια συγκεκριμένη διάθεση που δημιουργείται από τη φύση της μουσικής, την ανάπτυξη της φαντασίας, τη μνήμη.	24 Φεβρουαρίου - 30 Μαρτίου	Ψυχαγωγία " Ημέρα της μητέρας". Δραματοποίηση παιχνιδιού "Πού ζει ο ήλιος;". Εκδρομή, (θεματικός περίπατος) "Ταξίδι στο δάσος" Παρουσίαση του μουσικού παιχνιδιού "Ο ήλιος έχει φίλους"
Τι λέει ο ανοιξιάτικος ήλιος 1 εβδομάδα-"ΑΚΤΙΝΕΣ του ΗΛΙΟΥ" 2 βδομάδες- « Θέλουμε να πετάξουμε έναν πύραυλο στον ήλιο» 3 εβδομάδα - « Ποιος και πώς τραγουδάει ένα ανοιξιάτικο τραγούδι 4 εβδομάδα - "Πολύχρωμη ανοιξιάτικη βροχή στη χώρα των λουλουδιών"	Να κεντρίσει το ενδιαφέρον για τα φυσικά φαινόμενα, αντανακλώντας στον λόγο τις λέξεις που χαρακτηρίζουν την εποχή της άνοιξης. Συνεχίστε να εισάγετε τα παιδιά στο στόμα παραδοσιακή τέχνη; εισαγάγετε ένα νέο είδος σκηνοθεσίας ενός οικείου παραμυθιού. ενθαρρύνετε τα παιδιά να αυτο-σταδιοποιούνται χρησιμοποιώντας μισές μάσκες. να αναπτύξουν τη μνήμη και την ομιλία των παιδιών. Να εμπλουτίσουμε τις ιδέες των παιδιών για τη γύρω πραγματικότητα - για τους αστροναύτες - τους πρώτους ανθρώπους που πέταξαν στο διάστημα. Εισάγετε τα παιδιά στις εποχιακές αλλαγές στη φύση. Να εξοικειωθείτε με τους κανόνες συμπεριφοράς στη φύση (μην κάνετε θόρυβο, μην σπάτε φωλιές πουλιών, μην σπάτε κλαδιά δέντρων). Να διαμορφώσει δεξιότητες που σχετίζονται με την καλλιτεχνική και εικονιστική προβολή αντικειμένων και φαινομένων σε διάφορα είδη εικαστικών δραστηριοτήτων.	1 Απριλίου - 30 Απριλίου	Ψυχαγωγία "Ημέρα γέλιου, ημέρα χαμόγελου, ημέρα αστείων εικόνων." Μαθήματα παιχνιδιών με χρήση πολυλειτουργικού εξοπλισμού παιχνιδιών "Με τον ήλιο, χαρά χωρίς ήλιο, λύπη." Έκθεση σχεδίων "Ηλιοφάνεια" Επίσκεψη στο κουκλοθέατρο «Ακολουθώντας τον Ήλιο» Διακοπές του ήλιου μαζί με άλλα παιδιά και ενήλικες . Φυσική ψυχαγωγία "Σύντομα θα πετάξουμε στο διάστημα." Παρουσίαση του εικονογραφημένου βιβλίου του παραμυθιού του S. Marshak "Ποιος θα βρει το δαχτυλίδι;"
Ανοιξιάτικα θαύματα 1 εβδομάδα - «Θα πάμε στο πάρτι». 2 βδομάδες- «Οι φίλοι μας χαίρονται που ήρθε η άνοιξη» 3 εβδομαδες- «Ταξίδι της άνοιξης στη Μπλε άμαξα» 4 εβδομάδες- "Σύντομα, σύντομα οι διακοπές του καλοκαιριού"	Εμπλουτίστε τις ιδέες των παιδιών για τις εθνικές γιορτές του Μαΐου. Να σχηματίσουν την αίσθηση του ανήκειν, να εμπεδώσουν γνώσεις και ιδέες για τα ζώα και τα μικρά τους. μάθουν να διακρίνουν μεταξύ άγριων και κατοικίδιων ζώων. καλλιεργήστε την αγάπη και τον σεβασμό για αυτούς. ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕγενίκευση, συστηματοποίηση των γνώσεων των παιδιών σχετικά με την εποχή του χρόνου - καλοκαίρι. ονομάστε τα χαρακτηριστικά	1 - 30 Μαΐου (από 20 Απριλίου έως	Φυσική Αγωγή "Τα ζώα σου τσιμπάνε τα αυτιά"

ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗ

Κριτήρια-διαγνωστική εργαλειοθήκη κοινωνικής ανάπτυξης παιδιών στην ομάδα βραχυχρόνιας παραμονής.

Κριτήρια	Επιλογές	Διαγνωστικές μέθοδοι
Η συμπεριφορά του παιδιού στη διαδικασία κοινών δραστηριοτήτων με έναν ενήλικα (γονείς, δάσκαλοι)	1. Η χρήση εκφραστικών-μιμικών μέσων στην επικοινωνία με ενήλικα 2. Προσανατολισμός στην αξιολόγηση ενός ενήλικα. 3. Συναισθηματική εμπλοκή σε δραστηριότητες με έναν ενήλικα.	Διαγνωστική τεχνική ψυχολογική ανάπτυξηπαιδιά από τη γέννηση έως τρία χρόνια(E.O. Smirnova, L.N. Galiguzova, S.Yu. Meshcheryakova) Μέθοδοι ερωτήσεων (έρευνα γονέων, δασκάλων, συνομιλία). Παρατήρηση
Ανάπτυξη αντικειμενικής δραστηριότητας και παιχνιδιών	1. Είδη ενεργειών με αντικείμενα 2. Γνωστική δραστηριότητα 3. Η ένταξη αντικειμενικών ενεργειών στην επικοινωνία με έναν ενήλικα 4. Σκοπιμότητα στην αντικειμενική δραστηριότητα	Μέθοδοι για τη διάγνωση της ψυχολογικής ανάπτυξης των παιδιών από τη γέννηση έως τα τρία χρόνια (E.O. Smirnova, L.N. Galiguzova, S.Yu. Meshcheryakova). Παρατήρηση
Συναισθηματική και πρακτική αλληλεπίδραση με συνομηλίκους	1. Ενδιαφέρον για έναν συνομήλικο 2. Πρωτοβουλία 3. Φιλοκοινωνικές δράσεις 4.Μέσα επικοινωνίας	Διαγνωστικά της ανάπτυξης επικοινωνίας με συνομηλίκους (Orlova I.A., Kholmogorova V.M.) Επικοινωνιακό-προσωπικό ερωτηματολόγιο για δασκάλους και γονείς του παιδιού. Ερωτηματολόγιο για τη μελέτη των χαρακτηριστικών της αλληλεπίδρασης του παιδιού με τους συνομηλίκους.

ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΓΟΝΕΙΣ

Στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος πραγματοποιούνται οι ακόλουθες μορφές εργασίας με τους γονείς:

κοινές τάξεις?
κοινές διακοπές και ψυχαγωγία·
κοινές εκθέσεις δημιουργικών έργων·
θεματικές, ατομικές διαβουλεύσεις, συνομιλίες.
διεξαγωγή συναντήσεων γονέων·
προβληματισμός;
προπονήσεις

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ:

1. «Υγειονομικές και επιδημιολογικές απαιτήσεις για τη συσκευή, το περιεχόμενο και την οργάνωση του τρόπου λειτουργίας στο προσχολικές οργανώσεις(SanPiN 2.4.1.2660 10)

2. Το πρόγραμμα «Από τη γέννηση στο σχολείο» εφ. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

3. Ν.Δ. Vatutin "Το παιδί μπαίνει στο νηπιαγωγείο" - M.: Διαφωτισμός, 1983

4. V.V. Vetrov "Τι να παίξεις με ένα παιδί κάτω των 3 ετών" - M .: TC Sphere, 2009

5. T.A. Danilina, V.Ya. Zedgenidze "Λογισμικό και μεθοδολογική υποστήριξη για ομάδες σύντομης παραμονής σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα": Ένας πρακτικός οδηγός - M .: ARKTI, 2006

6. N.V. Miklyaeva «Ομάδες σύντομης διαμονής. Παιδαγωγική υποστήριξη "- Μόσχα, SC Sphere, 2009

7. E.O. Smirnova, T.V. Ermolova, S.Yu. Meshcheryakova "Ανάπτυξη αντικειμενικής δραστηριότητας και γνωστικών ικανοτήτων" - "Mosaic-Synthesis", Μόσχα, 2008

8. E.A. Yanushko "Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών σε μικρά παιδιά" - Μόσχα, "Mosaic-Synthesis", 2011

9. E.V. Voropaeva "Οργάνωση μιας ομάδας βραχυπρόθεσμης παραμονής παιδιών" - g-l Εγχειρίδιο του επικεφαλής ενός προσχολικού ιδρύματος, Νο. 1 2006

10. T. A. Danilina, V. Ya.

11. R. Kalinina, L. Semenova, G. Yakovleva "Σχετικά με το πρόβλημα της προσαρμογής των παιδιών στις συνθήκες διαβίωσης σε ένα προσχολικό ίδρυμα" προσχολική εκπαίδευση, 1998, № 4

12. N.A. Kolesova «Οργάνωση ομάδας Σαββατοκύριακου στο νηπιαγωγείο» - j-l Εγχειρίδιο προϊσταμένου προσχολικού ιδρύματος, Αρ. 11 2008

Η πολιτική του ρωσικού κράτους σήμερα στοχεύει στην επίλυση του προβλήματος της μητρότητας και της παιδικής ηλικίας ως πρόβλημα διατήρησης της γονιδιακής δεξαμενής και της διανόησης του έθνους, βελτιώνοντας τη δημογραφική κατάσταση της κοινωνίας μας. Υπάρχουν ομοσπονδιακά και δημοκρατικά προγράμματα στέγασης: «Υποστήριξη για τις νέες οικογένειες», ο νόμος για το κεφάλαιο μητρότητας, με στόχο τη βελτίωση της δημογραφικής κατάστασης στη Ρωσία. Για να βοηθηθεί η οικογένεια, καταβάλλονται επιδόματα τέκνων.

Και τα τελευταία χρόνια στη χώρα μας παρατηρείται μια τάση αύξησης της γεννητικότητας των παιδιών. Το γεγονός αυτό δεν μπορεί παρά να μας χαροποιεί. Όλο και περισσότερα παιδιά έρχονται στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Στην πόλη ανοίγουν κέντρα και σύλλογοι για την ανάπτυξη παιδιών πρώιμης και προσχολικής ηλικίας. Παρά το γεγονός ότι η πολιτική του κράτους στοχεύει στη διασφάλιση ίσων συνθηκών εκκίνησης για όλα τα παιδιά όταν εισέρχονται στο νηπιαγωγείο από την οικογένεια, υπάρχει έλλειψη θέσεων σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα τόσο στην πόλη μας Cheboksary όσο και σε άλλες πόλεις της Ρωσίας. Σήμερα δεν υπάρχει ρεαλιστική δυνατότητα προσέγγισης όλων των οικογενειών που χρειάζονται υπηρεσίες νηπιαγωγείου. Αυτό οδηγεί σε παραβίαση των εγγυήσεων των δικαιωμάτων των πολιτών για τη διασφάλιση της διαθεσιμότητας εκπαιδευτικών υπηρεσιών για όλα τα τμήματα του πληθυσμού.

Η επιδείνωση της κατάστασης συνδέεται και με τη μείωση του δικτύου των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων την τελευταία δεκαετία του περασμένου αιώνα. Από το 1990 έχει μειωθεί κατά 40%. Από αυτή την άποψη, σήμερα γίνεται ιδιαίτερα επίκαιρο το πρόβλημα της κάλυψης όλων των οικογενειών που έχουν ανάγκη από υπηρεσίες προσχολικής ηλικίας.

Η κατάσταση του τέλους του 20ου αιώνα και οι κοινωνικοοικονομικοί μετασχηματισμοί του 21ου αιώνα αντικατοπτρίζονται μοντέρνα οικογένειακαι η διαδικασία ανατροφής των παιδιών που συνεχίζεται σε αυτό. Η παγκόσμια κοινωνικοοικονομική κρίση του σήμερα οδηγεί σε αύξηση του αριθμού των ανέργων, μεταξύ των οποίων είναι γονείς με παιδιά βρεφικής, πρώιμης παιδικής ηλικίας και προσχολικής ηλικίας. Η υλική κατάσταση τέτοιων οικογενειών δεν επιτρέπει την παροχή στα παιδιά με ένα ευρύ φάσμα αναπτυσσόμενου υλικού παιχνιδιού, λόγω του υψηλού κόστους των παιχνιδιών και των αγαθών για τη δημιουργικότητα των παιδιών. Ως αποτέλεσμα, υπάρχουν περιορισμένες ευκαιρίες για ευέλικτη ανάπτυξη, τη διαμόρφωση των ικανοτήτων των παιδιών που ανατρέφονται σε οικογένειες. Ως εκ τούτου, υπάρχει κίνδυνος παραλείψεων των ευκαιριών που σχετίζονται με την ηλικία των βρεφών και των μικρών παιδιών προκειμένου να αναπτυχθούν έγκαιρα.

Η τρέχουσα κατάσταση της κοινωνίας δεν επιτρέπει πάντα στους γονείς να συμμετέχουν πλήρως στην ανάπτυξη παιδιών κάτω των 3 ετών. Επομένως, υπάρχει μια κοινωνική τάξη για την εκπαίδευση των νηπίων και των μικρών παιδιών. Ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας μπορεί να παρέχει εκπαίδευση, κατάρτιση και ανάπτυξη, καθώς και επίβλεψη, φροντίδα και αποκατάσταση παιδιών ηλικίας από 2 μηνών έως 7 ετών.

Ωστόσο, σήμερα δεν υπάρχουν βαθιές σχέσεις μεταξύ των εκπαιδευτικών (γονέων και δασκάλων) στο πλαίσιο της ανάπτυξης της προσωπικότητας των νηπίων και των μικρών παιδιών. Επιπλέον, οι σύγχρονοι γονείς, παρά το υψηλό μορφωτικό επίπεδο, αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην ανατροφή και την ανάπτυξη των παιδιών.

Στις σημερινές κοινωνικο-πολιτιστικές και οικονομικές συνθήκες, στρατηγική κατεύθυνση του νηπιαγωγείου είναι η ενεργή συνεργασία γονέων και δασκάλων στην ανατροφή των παιδιών, η οποία θεωρείται ως αμοιβαία δραστηριότητα υπεύθυνων ενηλίκων. Η αλληλεπίδραση δασκάλων και γονέων παρέχει τις απαραίτητες βαθιές συνδέσεις μεταξύ των εκπαιδευτικών στο πλαίσιο της ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού. Η αλληλεπίδραση της ανατροφής των ενηλίκων έχει θετική επίδραση στη σωματική, ψυχική και κοινωνική υγεία του παιδιού.

Η λύση αυτών των προβλημάτων, κατά τη γνώμη μας, είναι δυνατή με την εξασφάλιση της εταιρικής αλληλεπίδρασης «παιδιού – γονιού και δασκάλου». Μια από τις μεταβλητές, λιγότερο δαπανηρές μορφές εργασίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας με βάση τη βραχυπρόθεσμη, ελλιπή παραμονή τους σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι μια ομάδα Σαββατοκύριακου - ένα κέντρο για την ανάπτυξη παιδιών από 6 μηνών έως 2 ετών. Ένας βραχυπρόθεσμος, αλλά συστηματικός τρόπος παραμονής του παιδιού στο νηπιαγωγείο θα εξοικονομήσει δημοσιονομικά κονδύλια και ταυτόχρονα θα κάνει τις υπηρεσίες προσχολικής ηλικίας πιο προσιτές στον πληθυσμό. Επιπλέον, στη μικροπεριφέρεια στην οποία βρίσκεται το προσχολικό μας εκπαιδευτικό ίδρυμα δεν υπάρχουν σύλλογοι και κέντρα πρώιμης ανάπτυξης βρεφών και μικρών παιδιών.

Έτσι, η δημιουργία μιας ομάδας Σαββατοκύριακου σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα θα βοηθήσει τις πλούσιες και χαμηλού εισοδήματος οικογένειες να λύσουν τα προβλήματα ανατροφής και ανάπτυξης παιδιών βρεφικής και πρώιμης παιδικής ηλικίας, με τη βοήθεια επαγγελματιών δασκάλων στις κατάλληλες συνθήκες για τις ιδιαιτερότητες αυτών. ηλικίες. Παράλληλα, η ομάδα του Σαββατοκύριακου θα διευρύνει την κάλυψη των παιδιών με προσχολική αγωγή.

Το δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Κέντρο Παιδικής Ανάπτυξης - Νηπιαγωγείο Νο. 156" στην πόλη Cheboksary, Δημοκρατία του Τσουβάς, όπου εργαζόμαστε, άνοιξε το 1984. Τότε ήταν ένα τυπικό φυτώριο - κήπος, με σύστημα εκπαίδευσης και υλικής υποστήριξης χαρακτηριστικό της εποχής εκείνης.

Τα χρόνια που πέρασαν από τότε έφεραν κολοσσιαίες αλλαγές και, ό,τι ευχαριστεί, σε θετική κατεύθυνση.

Σήμερα, έχει αναπτυχθεί Παιδικό Κέντρο, συσσωρεύοντας από μόνος του διάφορους τομείς δραστηριότητας για την ανάπτυξη και την εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας, τη δουλειά με τους γονείς τους, με τον πληθυσμό. Επικεφαλής του είναι η Galina Yuryevna Stepanova, ειδικός της κατηγορίας υψηλότερων προσόντων, Επίτιμος Εργάτης Γενικής Εκπαίδευσης της Ρωσικής Ομοσπονδίας, Επίτιμος Εργάτης Εκπαίδευσης της Δημοκρατίας της Τσετσενίας.

Εδώ μεγαλώνουν και εκπαιδεύονται 220 παιδιά από 2 έως 7 ετών.

Το Κέντρο Ανάπτυξης διασφαλίζει την πλήρη ανάπτυξη κάθε παιδιού, εφαρμόζει μια ολιστική προσέγγιση για τη βελτίωση της υγείας των παιδιών, δημιουργεί συνθήκες για τη διαμόρφωση αστικών, πατριωτικών και ηθικών και ηθικών θεμελίων της προσωπικότητας του παιδιού. Δημιουργεί ένα ενιαίο κοινωνικο-πολιτιστικό πλαίσιο εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο και στην οικογένεια.

Το MBDOU "CRR - Kindergarten No. 156" στο Cheboksary, με βάση το νηπιαγωγείο του, είναι σε θέση να ικανοποιήσει τις ανάγκες όλων των γονέων που θέλουν να παρακολουθήσουν μια ομάδα Σαββατοκύριακου.

Στη μικροπεριφέρεια στην οποία βρίσκεται το προσχολικό μας εκπαιδευτικό ίδρυμα, το πρόβλημα της γενικής διαθεσιμότητας της προσχολικής αγωγής παραμένει άλυτο. Πολλά παιδιά καλύπτονται από εκπαίδευση στο σπίτι. Ο αριθμός των μη ικανοποιημένων αιτήσεων μόνο στο ίδρυμά μας είναι από 0 έως 1,5 ετών - 40 παιδιά, από 1,5 ετών και άνω - 79 παιδιά. Αυτό απαιτεί εξειδικευμένη κοινωνικοπαιδαγωγική και ψυχολογική-παιδαγωγική υποστήριξη της οικογένειας από προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα (καθώς και από δημοτικές αρχές).

Για να μελετήσουμε τα αιτήματα των γονέων, οργανώσαμε μια προσωρινή ομάδα εργασίαςαπό έμπειρους νηπιαγωγούς. Περιλάμβανε τον προϊστάμενο, τον αναπληρωτή προϊστάμενο για εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό έργο, τον προϊστάμενο νοσηλευτή, τον επικεφαλής παιδαγωγό και τον δάσκαλο-ψυχολόγο. Πραγματοποιήθηκε σχετική κοινωνιολογική και παιδαγωγική έρευνα σε μικρο-χώρο δίπλα στο νηπιαγωγείο. Μέσω του παιδικού πολυϊατρείου αντλήθηκαν στοιχεία για μη οργανωμένα παιδιά του μικροτμήματος. Η ανάλυση του ερωτηματολογίου, η έρευνα, οι συνομιλίες με γονείς παιδιών που δεν φοιτούν σε νηπιαγωγεία έδειξε ότι πάνω από το 80% αυτών θέλει να παρέχει πρώιμη ανάπτυξηπαιδιά στο προσχολικό εκπαιδευτικό περιβάλλον.

Το νηπιαγωγείο, προκειμένου να προσελκύσει γονείς με παιδιά κάτω των 2 ετών, για κοινή συνεργασία στην ανατροφή και ανάπτυξη των παιδιών, διαθέτει αρκετά ισχυρή υλικοτεχνική βάση που ανταποκρίνεται στις σύγχρονες απαιτήσεις, χωροταξικό και θεματικό αναπτυξιακό περιβάλλον και υψηλό επίπεδο. των επαγγελματικών δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών.

Στην υπηρεσία των παιδιών και των γονέων: η αίθουσα μουσικής Do-mi-sol-ka, η αίθουσα αθλημάτων Champion, το υπαίθριο στάδιο Young Athlete, η αίθουσα μαθηματικών και παιδείας υπολογιστών Little Searchers, η αίθουσα ψυχολογικής ανακούφισης ...

Το νηπιαγωγείο είναι πλήρως στελεχωμένο. Το εκπαιδευτικό έργο εκτελείται από 31 εκπαιδευτικούς: 20 από αυτούς είναι εκπαιδευτικοί, 2 διευθυντές μουσικής, καθηγητής φυσικής αγωγής, ψυχολόγος, λογοθεραπευτής, υπεύθυνος καλών τεχνών, δάσκαλοι πρόσθετης εκπαίδευσης: στη διδασκαλία του γραμματισμού, των μαθηματικών, αγγλική γλώσσα, χορογραφία.

Η ποιοτική σύνθεση του διδακτικού προσωπικού: 5 άτομα με την υψηλότερη κατηγορία προσόντων, 20 άτομα έχουν την πρώτη κατηγορία προσόντων, 1 άτομο είναι νέος ειδικός, 1 άτομο είναι υποψήφιος παιδαγωγικών επιστημών. Οι εκπαιδευτικοί γνωρίζουν καλά τη μεθοδολογία οργάνωσης της εκπαιδευτικής εργασίας στο πλαίσιο των παραδοσιακών μορφών εκπαίδευσης, έχουν υψηλό επίπεδο αποδοχής παιδαγωγικών καινοτομιών και δημιουργικό δυναμικό.

Πάνω από το 47% των δασκάλων συμμετέχουν σε Πανρωσικούς διαγωνισμούς επαγγελματικών δεξιοτήτων, το 13% είναι νικητές πανρωσικών διαγωνισμών,

Στο 20% των εκπαιδευτικών απονεμήθηκε η επιχορήγηση του Προέδρου της Δημοκρατίας της Τσετσενίας στο πλαίσιο του εθνικού έργου προτεραιότητας "Εκπαίδευση" στην υποψηφιότητα "Δάσκαλος - Καινοτόμος" (2008-2016).

Το νηπιαγωγείο έχει κάποια εμπειρία με ανοργάνωτα παιδιά. Στο νηπιαγωγείο μας για παιδιά που δεν πηγαίνουν νηπιαγωγείο, υπάρχουν ομάδες σύντομης παραμονής διαφόρων τύπων: μια ομάδα περιπάτου, μια ομάδα με καθεστώς δωρεάν φοίτησης, για την προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο.

Έτσι, το προσχολικό μας ίδρυμα είναι έτοιμο να δημιουργήσει βαθιές σχέσεις μεταξύ παιδαγωγών (γονέων και δασκάλων) στο πλαίσιο της ανάπτυξης της προσωπικότητας παιδιών από 6 μηνών έως 2 ετών και να ικανοποιήσει τα αιτήματα των γονέων που θέλουν να παρακολουθήσουν μια ομάδα Σαββατοκύριακου.

Ο κύριος σκοπός της ομάδας του Σαββατοκύριακου είναι να φροντίζει, να φροντίζει, να εκπαιδεύει και να βελτιώνει παιδιά πρώιμης και προσχολικής ηλικίας. Τα καθήκοντα της ομάδας είναι να βοηθήσει τους γονείς στη φροντίδα και τη φροντίδα των παιδιών. διαφοροποιημένη ανάπτυξή τους.

Η ομάδα του Σαββατοκύριακου θα δέχεται παιδιά που φοιτούν σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα και μη οργανωμένα παιδιά με πιστοποιητικό υγείας. Η εγγραφή σε μια τέτοια ομάδα πραγματοποιείται σε γενική βάση. Το μοντέλο δεν παρουσιάζει ιδιαίτερη δυσκολία. Οι εργαζόμενοι σε εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας ενδιαφέρονται να πάνε στη δουλειά τους σε ρεπό. Η απασχόληση των εργαζομένων περιλαμβάνεται κυρίως ώρα εργασίας(36 ώρες την εβδομάδα για τον φροντιστή, 40 ώρες την εβδομάδα για τον κατώτερο φροντιστή και νοσοκόμα). Οι δάσκαλοι θα εργαστούν με κλιμακωτό πρόγραμμα. Εάν οι υπάλληλοι του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος εργάζονται σε ομάδα Σαββατοκύριακου εκτός ωρών εργασίας, θα τους επιβαρυνθεί με επίδομα σύμφωνα με πρόσθετο ωράριο. Το περιεχόμενο της εκπαιδευτικής εργασίας στην ομάδα του Σαββατοκύριακου καθορίζεται από τον δάσκαλο που εργάζεται εκείνη την ημέρα σύμφωνα με το πρόγραμμα στην ομάδα.

Τα κύρια έγγραφα που ρυθμίζουν τις δραστηριότητες της ομάδας είναι οι Κανονισμοί για την ομάδα του Σαββατοκύριακου, μια συμφωνία με τους γονείς (νόμιμους εκπροσώπους), τις περιγραφές θέσεων εργασίας για τους υπαλλήλους της ομάδας του Σαββατοκύριακου. Εντολή για το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα να ανοίξει μια ομάδα Σαββατοκύριακου, πρόγραμμα σπουδών (σχέδιο για απευθείας εκπαιδευτικές δραστηριότητες), ημερολογιακό σχέδιοδουλειά.

Πιστεύουμε ότι η διοργάνωση μιας ομάδας Σαββατοκύριακου για παιδιά από 6 μηνών έως 2 ετών σε ένα νηπιαγωγείο θα ικανοποιήσει τις ανάγκες του πληθυσμού στις υπηρεσίες προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, θα δημιουργήσει ενεργή αλληλεπίδραση με τους γονείς, θα αυξήσει το κύρος του νηπιαγωγείου στο μικροπεριοχή, πόλη και δημοκρατία, εξασφαλίζουν την ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού και αρμονική στάσηενήλικες μαζί του, συμβάλλει στη διατήρηση του δικτύου προσχολικής εκπαίδευσης · ορθολογική χρήση του διαθέσιμου προσωπικού· καθιερώνοντας ένα μοντέλο στην τριάδα: ΠΑΙΔΙ – ΓΟΝΕΑΣ και ΔΑΣΚΑΛΟΣ.

Μεταχειρισμένα βιβλία

Vorobieva M.V. Κέντρο Πόρων «Μικρές Ιδιοφυΐες»//Διαχείριση προσχολικής ηλικίας εκπαιδευτικό ίδρυμα, - 2008., - Αρ. 8., - S. 70 - 82.
Gmoshinskaya M.V., Vorobieva I.N., Δημιουργικότητα από τη βρεφική ηλικία ή "Καλλιτέχνες με πάνες". Προετοιμασία μικρών παιδιών για οπτική δραστηριότητα: (σειρά " Καλλιτεχνική παιδεία» (από 0 έως 2). Μέθοδοι και τεχνολογίες). M.V. Γκμοσίνσκαγια, Ι.Ν. Vorbyeva - M., GENZHER, 2007., - 24 σελ.
Gmoshinskaya M.V. Καλλιτέχνες με πάνες // Προσχολική αγωγή 2009., - Αρ. 1., - Σ. 76-82.
Gubert K.D., Ryss M.G. Γυμναστική και μασάζ σε νεαρή ηλικία: Ένας οδηγός για τον παιδαγωγό.-Μ., Διαφωτισμός, - 1981., - 127 σελ.
Danilova L. Εκπαίδευση από την κούνια. Οι κύβοι του Zaitsev στην οικογένεια - Αγία Πετρούπολη, 240 σελ.
Koroleva T.V. Παιχνίδια με χρώματα. Σχέδιο στη βρεφική ηλικία. - Μ., Διαφωτισμός, 2005., - 112 σελ.
Κωστίνα Ε.Π. Πιρούνι. Το πρόγραμμα μουσικής ανάπτυξης και εκπαίδευσης παιδιού έως τριών ετών στις συνθήκες δημόσιας εκπαίδευσης και οικογένειας. - N. Novgorod, Nizhny Novgorod Humanitarian Centre, 1999., 54 p.
Krokha: Πρόγραμμα ανατροφής, εκπαίδευσης και ανάπτυξης παιδιών κάτω των τριών ετών / Γ.Γ. Grigorieva, N.P. Kochetova, D.V. Sergeeva και άλλοι - M .: Εκπαίδευση, 2001.-253 σελ.
Kruglova L. Κέντρο υποστήριξης παιχνιδιού για μικρά παιδιά / / Προσχολική εκπαίδευση 2006., - Αρ. 11., Σ. 7-14.
Litvinova M.F. Μαθήματα φυσικής αγωγής με μικρά παιδιά: το τρίτο έτος της ζωής: ένας πρακτικός οδηγός. / M.F. Λιτβίνοφ. - Μ., Iriss-press, 2005. - 288 σελ.
Lukina L.I. Ο δρόμος για την υγεία του παιδιού βρίσκεται μέσα από την οικογένεια // Διοίκηση ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος προσχολικής ηλικίας, - 2006., - Αρ. 7., - Σελ. 84 - 95.
Από 0 έως 3/ Druzhinina L.V., Ladodo K.S., Tonkova-Yapolskaya R.V., Togay N.D. - Μ., Ιατρική, 1991. - 128 σελ.
Πάβλοβα Λ.Ν. Εκπαιδευτικά παιχνίδια για παιδιά από τη γέννηση έως 3 ετών. - Μ., Μωσαϊκό-Σύνθεση, 2005. - 224 σελ.
Πάβλοβα Λ.Ν. Νεαρή ηλικία: η αξία των παιχνιδιών - τάξεις σε πνευματική ανάπτυξη// Προσχολική αγωγή 2002., - Αρ. 4., Σ. 74-78.
Πάβλοβα Λ.Ν. Πρώιμη παιδική ηλικία: εκπαίδευση της περιέργειας // Προσχολική αγωγή 2006., - Αρ. 12., Σ. 113-118.
Πάβλοβα Λ.Ν. Πρώιμη παιδική ηλικία: η στρατηγική της εκπαίδευσης και της ανάπτυξης / / Προσχολική αγωγή 2002., - Αρ. 8., Σ. 5-7.
Ένα υποδειγματικό γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα για την ανατροφή, εκπαίδευση και ανάπτυξη παιδιών πρώιμης και προσχολικής ηλικίας / Εκδ. Πεντ. Sciences L.A. Paramonova.M., Toddler-didactics, 2004., - 280 p.
Semushina Yu. Να είστε υγιείς // Προσχολική αγωγή 2007., - No. 2., S. 97-100.

Συνάφεια Μερικές φορές κατά τη διάρκεια της εργάσιμης εβδομάδας, οι γονείς συγκεντρώνουν πολλά επείγοντα θέματα: καθαρισμό του διαμερίσματος, ψώνια, επίσκεψη σε κομμωτήριο, ένα επείγον ταξίδι σε εταιρικές δουλειές - μπορεί να υπάρχουν πολλοί λόγοι. Και οι φροντισμένοι γονείς θέλουν ταυτόχρονα το παιδί τους να μην μένει χωρίς προσοχή και αυτή η φορά του πέρασε όσο το δυνατόν πιο ενδιαφέρουσα και χρήσιμη. Στην ομάδα του Σαββατοκύριακου, τα παιδιά θα περάσουν 1 - 4 ώρες σε συναρπαστικά εκπαιδευτικά παιχνίδια, διασκέδαση, ψυχαγωγία και οι μαμάδες και οι μπαμπάδες θα έχουν λίγο χρόνο να κάνουν δουλειές ή απλώς να χαλαρώσουν.

Συμμετέχοντες στο έργο: παιδιά που φοιτούν σε νηπιαγωγεία της πόλης και της επαρχίας, υπεύθυνη ΜΒΔΟΥ δ/σ 1, άρθ. παιδαγωγός, δάσκαλοι, συμπεριλαμβανομένης μιας δημιουργικής ομάδας για την ανάπτυξη σεναρίων, μουσικός διευθυντής, εκπαιδευτής φυσικής αγωγής, προσκεκλημένοι ειδικοί κατόπιν αιτήματος γονέων (δάσκαλος - ψυχολόγος, λογοθεραπευτής)

Η υπηρεσία έχει σχεδιαστεί για παιδιά ηλικίας 3-7 ετών Η αρχή της απόκτησης: ο αριθμός των παιδιών σε μια ομάδα - έως 15 άτομα, μια ομάδα διαφορετικών ηλικιών. Υλική και τεχνική υποστήριξη του έργου: ομαδικό δωμάτιο με τα απαραίτητα έπιπλα, βοηθήματα παιχνιδιούγια διάφορους σκοπούς, διδακτικά παιχνίδια, τεχνικά μέσα: Τηλεόραση με έξοδο USB, βίντεο, ψηφιακές ζωγραφιές, παιδικές παρουσιάσεις, υλικά για παραγωγικές δραστηριότητες, ψυγείο.

Μορφές με τις οποίες οργανώνονται κοινές δραστηριότητες ενηλίκων και παιδιών: δραστηριότητες παιχνιδιού, δραστηριότητες αναψυχής, συλλογικές και ατομικές δημιουργικές εργασίες, διαγωνισμοί, οργάνωση έκθεσης έργων Μέθοδοι: Οπτική, λεκτική, πρακτική, παιχνίδι, μερική αναζήτηση, μέθοδος μάθησης προβλημάτων Τεχνικές: «πρωινή συγκέντρωση», φανταστική κατάσταση σε διευρυμένη μορφή, εμφάνιση χαρακτήρα παιχνιδιού, παιχνίδι του δασκάλου δράσεις, σκηνικά, μαντεία γρίφων, διαγωνισμοί στοιχείων, διδακτικά καθήκοντα, ερωτήσεις που ενθαρρύνουν τη νοητική δραστηριότητα, παρακολούθηση βίντεο, εξέταση, εξέταση αντικειμένων, μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης.

Σκοπός: οργάνωση πρόσθετης υπηρεσίας επί πληρωμή "ομάδα Σαββατοκύριακου" Εργασίες: 1. οργάνωση επίβλεψης, φροντίδας, για παιδιά, δημιουργία ψυχολογικής άνεσης. οργάνωση της βοήθειας προς τους γονείς σε θέματα ανατροφής και εκπαίδευσης των παιδιών· 2. ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων για την αλληλεπίδραση των παιδιών σε μια ομάδα (αυτοπεποίθηση, επιτυχημένη επικοινωνία εκτός σπιτιού, διαμόρφωση κουλτούρας επικοινωνίας, διαμόρφωση παιδική κοινότητακαθιέρωση συνεργασίας μεταξύ παιδιών και ενηλίκων). 3. ανάπτυξη προσωπικότητας, δημιουργικές ικανότητες του παιδιού σε καλλιτεχνικές και αισθητικές δραστηριότητες, ανάπτυξη φαντασίας. 4. ανάπτυξη παρατήρησης, προσοχής, μνήμης, σκέψης μέσα από τη χρήση διδακτικών παιχνιδιών.

Το περιεχόμενο της εργασίας του έργου: Το έργο προβλέπει 3 ομάδες εργασίας: το διαγνωστικό μπλοκ αντιπροσωπεύεται από ερωτηματολόγια για τον προσδιορισμό των αναγκών των γονέων σε αυτήν την υπηρεσία και την ικανοποίηση από τις δραστηριότητες της Ομάδας Σαββατοκύριακου· το νομικό μπλοκ, το οποίο περιλαμβάνει όλα τα νομική τεκμηρίωση που διέπει τις εργασίες της ομάδας του Σαββατοκύριακου· το μπλοκ προγραμματισμού και ανάλυσης εργασίας. απόδοση

Στάδια υλοποίησης του έργου: Στάδιο Ι - προπαρασκευαστική, ενημερωτική και διαφημιστική Διάρκεια: Νοέμβριος, Δεκέμβριος - διεξαγωγή διαφημιστικής εκστρατείας για την εξοικείωση των γονέων του ΜΒΔΟΥ δ/σ 1 και άλλων νηπιαγωγείων της πόλης και της συνοικίας με αυτήν την υπηρεσία - ερώτηση των γονέων του ΜΒΔΟΥ δ/σ 1 και άλλα νηπιαγωγεία της πόλης και της περιφέρειας προκειμένου να διαπιστωθεί η ανάγκη εξυπηρέτησης - προετοιμασία ρυθμιστικού και νομικού πλαισίου: ρύθμιση για την ομάδα του Σαββατοκύριακου, ρύθμιση για τη δημιουργική ομάδα που συνοδεύει την ομάδα του Σαββατοκύριακου, συμφωνίες με γονείς, περιγραφή εργασίας του δασκάλου της ομάδας του Σαββατοκύριακου, υπολογισμός του κόστους επίσκεψης στην ομάδα του Σαββατοκύριακου από το παιδί. - επιλογή υλικού (διδακτικό, βίντεο και ηχητικό υλικό, σύνταξη κατά προσέγγιση σεναρίου της ημέρας (σύμφωνα με το θέμα)

Στάδιο II - η κύρια Προθεσμία: Ιανουάριος - Μάιος - Ομαδική εργασία του Σαββατοκύριακου Στάδιο III - αποτελεσματική Προθεσμία: Μάιος - προσδιορισμός της εργασιακής εμπειρίας της Ομάδας Σαββατοκύριακου ως θετική ή αρνητική τάση στην οργάνωση πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών επί πληρωμή - σε περίπτωση του προσδιορισμού της θετικής εμπειρίας διοργάνωσης της Ομάδας Σαββατοκύριακου - έργα παρουσίασης σε δημοτικό επίπεδο.

Όλες οι δραστηριότητες ενηλίκων και παιδιών σύμφωνα με αυτή τη ρουτίνα υπόκεινται σε ένα σενάριο συγκεκριμένου θέματος, το οποίο χρησιμεύει ως σύνδεσμος μεταξύ διάφοροι τύποιδραστηριότητες και πολλές συναντήσεις στην Ομάδα του Σαββατοκύριακου μπορούν να ενωθούν με ένα θέμα. Τα σενάρια αναπτύσσονται από μια δημιουργική ομάδα για να συνοδεύσει την Ομάδα του Σαββατοκύριακου, λαμβάνοντας υπόψη το ολοκληρωμένο θεματικό σχέδιο, την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών που παρακολουθούν την Ομάδα του Σαββατοκύριακου.

Πρωινή συγκέντρωση (ένα στοιχείο του προγράμματος "Κοινότητα" - μια έκδοση του διεθνούς έργου "Βήμα προς βήμα" προσαρμοσμένο στη Ρωσία) Παιδιά και ενήλικες όλοι μαζί, χαίρονται στη συνάντηση, την αρχή μιας νέας μέρας. Παίζουν διάφορα παιχνίδια που δεν απαιτούν μεγάλες κινήσεις. Ανταλλάξτε νέα, κάντε ερωτήσεις. Προσδιορίστε το θέμα της ημέρας Σχεδιάστε το περιεχόμενο και τις μορφές εργασίας για το θέμα

Αναμενόμενο αποτέλεσμα: - Εισαγωγή της πρόσθετης υπηρεσίας επί πληρωμή "Day off Group" στην πρακτική του MBDOU d / s 1 Κατάλογος της βιβλιογραφίας που χρησιμοποιείται: Περιοδικό "Βιβλίο αναφοράς του ανώτερου εκπαιδευτικού προσχολικού ιδρύματος" 3, 2011 Περιοδικό "Βιβλίο αναφοράς του η ανώτερη δασκάλα ενός προσχολικού ιδρύματος» 3, 2011 Πρόγραμμα «Κοινότητα» K. Hansen, R. Kaufmann, K. Walsh, προσαρμοσμένο από το αμερικανικό πρόγραμμα «Step by step» («Step by step»),

Προοπτικό σχέδιο εργασίας

ομάδες του Σαββατοκύριακου

(ηλικία 3-6 ετών)

Εκπαιδευτικοί της κατηγορίας προσόντων Ι

Sukhinina M. Yu.

Antonyan L.I.

Μόσχα 2017

Επεξηγηματικό σημείωμα

Το μακροπρόθεσμο σχέδιο της «Ομάδας του Σαββατοκύριακου» αναπτύχθηκε σύμφωνα με το ολοκληρωμένο πρόγραμμα «Από τη Γέννηση στο Σχολείο» που επιμελήθηκε η Μ.Α. Βασίλιεβα, Ν.Ε. Veraksy, T.S. Komarova, για παιδιά 3-6 ετών. Αναλαμβάνει μαθήματα στο ΑΣ τα Σάββατα για 4 ώρες.

Υλικό προοπτικό σχέδιοεπιλεγμένα με τέτοιο τρόπο ώστε να βελτιώνεται η ψυχική και αισθητική ανάπτυξη, ομιλία, λεπτές κινητικές δεξιότητες χεριών, επικοινωνιακές δεξιότητες παιδιών.

Τα παιχνίδια επικεντρώνονται στην υποομαδική μορφή οργάνωσης των παιδιών.

Η πρακτική αξία έγκειται στο γεγονός ότι στην πορεία επίλυσης προβλημάτων προγράμματος λαμβάνει χώρα η ολοκληρωμένη ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Το παιδί μαθαίνει:

Το περιβάλλον και η φύση;

Αναπτύσσει τη φαντασία και τη φαντασία.

Υπάρχει μια επιθυμία για πειραματισμό.

Βελτιωμένη χωρική, λογική, μαθηματική, συνειδητή σκέψη, μνήμη.

Μάθετε να βελτιώνετε την υγεία σας.

Έντυπα θετικά χαρακτηριστικάστην επικοινωνία με συνομηλίκους·

Αναπτύσσει τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών.

Στις τάξεις σχεδίασης και εφαρμογής:

Αναπτύσσεται η ικανότητα δημιουργίας πλοκής.

Αναπτύσσεται η ικανότητα σύνθεσης χρησιμοποιώντας διαφορετικά καλλιτεχνικά μέσα και η μετάδοση της συναισθηματικής στάσης κάποιου.

Μάθετε πώς να σχεδιάζετε και να κόβετε με διάφορους τρόπους.

Τα παιδιά πρέπει να μάθουν:

Οδηγήστε έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

Ονομάστε τα αντικείμενα της φύσης (ζώντα και μη).

Ονομάστε τα αθλήματα

Προσδιορίστε τα επαγγέλματα των ανθρώπων.

Γνωρίστε τις εποχές.

Ονομάστε μουσικά όργανα

Γυμναστική δακτύλων;

Γυμναστική της αρθρικής συσκευής;

Προσδιορίστε τη συναισθηματική κατάσταση.

Να είστε σε θέση να ελέγχετε τις ενέργειές σας.

Γνωρίστε τη φύση των φιλιών.

Στην οπτική δραστηριότητα:

Χρησιμοποιήστε δεξιότητες σύνθεσης.

Αναπτύξτε την αίσθηση του χρώματος και του σχήματος.

Μεταφορά χωρικών αναπαραστάσεων.

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ

Γυμναστική άρθρωσης

παιχνίδια με τα δάχτυλα

Διδακτικά παιχνίδια

Επιτραπέζια παιχνίδια

Παιχνίδια ιστορίας - ρόλων

Σχέδιο / εφαρμογή

Περπατήστε

"Χαμόγελο"

"Φιλικά δάχτυλα"

"Βρες το λάθος"

"Ζωολογικό Λόττο"

Σκοπός: η ενεργοποίηση γνώσεων για τα άγρια ζώα.

"Νηπιαγωγείο"

Σκοπός: να επεκταθεί η γνώση των παιδιών σχετικά με το σκοπό του νηπιαγωγείου, για τα επαγγέλματα εκείνων των ανθρώπων που εργάζονται εδώ - εκπαιδευτικός, νταντά, μάγειρας, μουσικός, να ενσταλάξει στα παιδιά την επιθυμία να μιμηθούν τις ενέργειες των ενηλίκων, να θεραπεύσουν τους μαθητές τους με προσοχή.

«Τα χέρια μας δεν είναι για βαρεμάρα»

Καθήκοντα: εισαγωγή στη δημιουργία εικόνων, συμβόλων με βάση τα ίδια στοιχεία

Παρατήρηση εποχιακών αλλαγών στη φύση

Στόχοι: να σχηματίσετε ιδέες για αλλαγές στη φύση (η μέρα έχει γίνει μικρότερη, η νύχτα είναι μεγαλύτερη).

Υπαίθρια παιχνίδια: «Χήνες», «Βοσκός και κοπάδι».

Στόχοι: βελτίωση του συντονισμού των κινήσεων.

αναπτύξουν επιδεξιότητα, χωρικό προσανατολισμό.

"Σωλήνας"

Σκοπός: Ανάπτυξη των κυκλικών μυών των χειλιών.

"Οικογένεια"

Σκοπός: ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

"Πες τη λεξη"

Στόχοι: να διδάξει ξεκάθαρα να προφέρει δυνατά τις πολυσύλλαβες λέξεις, να αναπτύξει την ακουστική προσοχή.

"Τι πήγε;"

Σκοπός: ανάπτυξη προσοχής, μνήμης.

"Οικογένεια"

"Αστεία πορτρέτα"

Εργασίες: να διδάξετε πώς να φτιάξετε ένα πορτρέτο από ξεχωριστά μέρη (οβάλ πρόσωπο, ράβδους τσαλακωμένου χαρτιού - χτένισμα)

Παρατήρηση λουλουδιών

Σκοπός: να σχηματίσουν τις ιδέες των παιδιών ότι τα λουλούδια είναι ζωντανά, μεγαλώνουν και αλλάζουν.

Παιχνίδια εξωτερικού χώρου

"Παπάκια", "Πουλιά και βροχή"

Στόχοι:

άσκηση στο τρέξιμο, την αναρρίχηση, το άλμα.

καλλιεργούν την επιδεξιότητα, την ταχύτητα.

"Προβοσκίδα"

Σκοπός: Ανάπτυξη της κινητικότητας των χειλιών.

"Η ομάδα μας"

Σκοπός: ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

"Συμβαίνει ή δεν συμβαίνει"

Στόχοι: να διδάξει να παρατηρεί ασυνέπεια στις κρίσεις, να αναπτύξει λογική σκέψη.

"Σταχτοπούτα"

Σκοπός: πρόληψη μη εποικοδομητικής συμπεριφοράς.

"Ημέρα μπάνιου"

Σκοπός: Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για το παιχνίδι. Δημιουργία θετικών σχέσεων μεταξύ των παιδιών. Ανατροφή στα παιδιά της αγάπης για την καθαριότητα και την περιποίηση, φροντίδα προς τους νεότερους.

"Δέντρα στο πάρκο μας"

Καθήκοντα: να μάθουν να σχεδιάζουν φυλλοβόλα δέντρα, να μεταφέρουν τα δομικά χαρακτηριστικά του κορμού και της κόμης. Αναπτύξτε την ικανότητα δημιουργίας εκφραστικών εικόνων.

Κοράκι που παρακολουθεί

Στόχοι:

να επεκτείνει τις γνώσεις για το κοράκι.

καλλιεργούν την περιέργεια και το ενδιαφέρον για τη ζωή των πτηνών.

Παιχνίδια εξωτερικού χώρου

"Το πουλί και η γάτα", "Χρωματιστά αυτοκίνητα"

Σκοπός: να διδάξει να κινείται προς όλες τις κατευθύνσεις, χωρίς να προσκρούει ο ένας στον άλλο.

"Μιστρύ"

Σκοπός: Να αναπτύξει την ικανότητα να χαλαρώνει τους μύες της γλώσσας και να την κρατά σε αυτή τη θέση για μεγάλο χρονικό διάστημα.

«Τι μεγάλη οικογένεια έχουμε»

Σκοπός: ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

«Τι εποχή;»

Στόχοι: να διδάξουν να συσχετίζουν την περιγραφή της φύσης σε ποίηση ή πεζογραφία με μια συγκεκριμένη εποχή του χρόνου. αναπτύξουν ακουστική προσοχή, ταχύτητα σκέψης.

"Ντόμινο"

Σκοπός: να εισαγάγει τους κανόνες και τις ενέργειες παιχνιδιού, να αναπτύξει την προσοχή.

"Big Wash"

Σκοπός: Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για το παιχνίδι. Δημιουργία θετικών σχέσεων μεταξύ των παιδιών. Μεγαλώνοντας στα παιδιά σεβασμό για τη δουλειά της πλύστρας, προσεκτική στάση στα καθαρά πράγματα - το αποτέλεσμα της δουλειάς της.

"Αυτοκίνητα στους δρόμους της πόλης"

Εργασίες: διδάξτε πώς να κόβετε αυτοκίνητα από ορθογώνια και τετράγωνα διπλωμένα στη μέση.

Παρακολουθώντας τον καιρό

Σκοπός: ενοποίηση γνώσεων σχετικά με τις εποχιακές αλλαγές στη ζωή των φυτών.

παιχνίδι για κινητά

"Αγγούρι, αγγούρι"

Στόχοι: να μάθουν να εκτελούν γρήγορα ενέργειες σε ένα σήμα.

βελτιώστε τον συντονισμό των κινήσεων, την ικανότητα να δίνετε δύναμη στη ρίψη.

"Βελόνα"

Σκοπός: Να αναπτύξει την ικανότητα να τεντώνει τους πλάγιους μύες της γλώσσας και να τη διατηρεί σε αυτή τη θέση για μεγάλο χρονικό διάστημα.

"Έχω παιχνίδια"

Σκοπός: ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

«Πού μπορείς να κάνεις τι;»

Στόχοι: ενεργοποίηση στην ομιλία ρημάτων που χρησιμοποιούνται σε μια συγκεκριμένη κατάσταση.

"Loto - μεταφορά"

Σκοπός: ενεργοποίηση γνώσεων σχετικά με τους τρόπους μεταφοράς.

"Λεωφορείο"

Σκοπός: Εμπέδωση γνώσεων και δεξιοτήτων σχετικά με το έργο του οδηγού και του μαέστρου, βάσει των οποίων τα παιδιά θα μπορέσουν να αναπτύξουν μια πλοκή, δημιουργικό παιχνίδι. Εξοικείωση με τους κανόνες συμπεριφοράς στο λεωφορείο.

"Γάτες στο παράθυρο"

Καθήκοντα: να διδάξετε πώς να δημιουργήσετε μια σύνθεση πλοκής: μια γάτα από χαρτί, διακοσμήστε τις κουρτίνες με ένα σχέδιο σύμφωνα με το δικό σας σχέδιο.

σπουργίτι που παρακολουθεί

Στόχοι:

εμβαθύνουν τη γνώση σχετικά με τα χαρακτηριστικά της εμφάνισης ενός σπουργίτη, εκδηλώσεις ζωής.

για να ενεργοποιήσετε την προσοχή και τη μνήμη των παιδιών.

Παιχνίδια εξωτερικού χώρου

«Βρες σύντροφο»

Σκοπός: να μάθουν να κινούνται γρήγορα σε ένα σήμα, αλλάζοντας την κατεύθυνση της κίνησης.

«Πιάσε τη μπάλα» Στόχοι:

Συνεχίστε να ενισχύετε τις δεξιότητες του πέταγμα και το πιάσιμο της μπάλας με τα δύο χέρια.

καλλιεργήστε την προσοχή και την επιδεξιότητα.

ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ

Γυμναστική άρθρωσης

παιχνίδια με τα δάχτυλα

Διδακτικά παιχνίδια

παιχνίδια λέξεων

Παιχνίδια ιστορίας - ρόλων

Σχέδιο

/εφαρμογή

Περπατήστε

"Angry Kitty"

Σκοπός: Ανάπτυξη της κινητικότητας των μυών του πίσω μέρους της γλώσσας.

"Παιχνίδια"

Σκοπός: ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

"Τι τι τι?"

Στόχοι: να διδάξει να επιλέγει ορισμούς που αντιστοιχούν σε ένα δεδομένο παράδειγμα, φαινόμενο. ενεργοποίηση λέξεων που έχετε μάθει προηγουμένως.

"Αστείο τηλέφωνο"

Σκοπός: να δημιουργήσετε μια χαρούμενη ατμόσφαιρα.

"σοφέρ"

Σκοπός: Εμπέδωση γνώσεων και δεξιοτήτων για την εργασία ενός οδηγού, με βάση την οποία τα παιδιά θα μπορέσουν να αναπτύξουν μια πλοκή, δημιουργικό παιχνίδι. Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για το παιχνίδι. Δημιουργία θετικών σχέσεων μεταξύ των παιδιών. Ανατροφή στα παιδιά σεβασμού για τη δουλειά του οδηγού.

"Μυστήρια από τον κήπο"

Καθήκοντα: να διδάξουν να μεταφέρουν τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα των λαχανικών σύμφωνα με την περιγραφή τους σε αινίγματα.

παρατήρηση σημύδας

Στόχοι:

συνεχίστε να εξοικειωθείτε με τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα της σημύδας,

με το οποίο μπορεί να διακριθεί από άλλα δέντρα.

καλλιεργήστε την επιθυμία να θαυμάσετε την ομορφιά του δέντρου.

παιχνίδι για κινητά

«Ο λαγός και ο λύκος». Στόχοι:

να συνεχίσει να αναπτύσσει την κινητική δραστηριότητα των παιδιών.

διδάξτε τους να υπακούουν στους κανόνες.

"Ράβδωση"

"Φύλλα του φθινοπώρου"

Σκοπός: ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

"Τελείωσε την πρόταση"

Στόχοι: να μάθουν να συμπληρώνουν προτάσεις με μια λέξη αντίθετης σημασίας, να αναπτύξουν την προσοχή.

"Η γιαγιά από το χωριό"

Σκοπός: ανάπτυξη προσοχής, μνήμης, ευφάνταστης σκέψης.

"Κατάστημα"

Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να ταξινομούν τα αντικείμενα σύμφωνα με κοινά χαρακτηριστικά, καλλιεργήστε την αίσθηση της αλληλοβοήθειας, διευρύνετε το λεξιλόγιο των παιδιών: εισαγάγετε τις έννοιες "παιχνίδια", "έπιπλα", "φαγητό", "πιάτα".

"Φθινοπωρινή νεκρή φύση"

Καθήκοντα: βελτίωση της τεχνικής κοπής συμμετρικών αντικειμένων από χαρτί διπλωμένο στη μέση. Εισάγετε το είδος "ζωγραφική" και "νεκρή φύση".

σκύλος παρακολουθεί

Στόχοι:

σχηματίστε μια ιδέα για εμφάνισηΣκύλοι;

εκπαιδεύσουν την ανάγκη φροντίδας ενός κατοικίδιου ζώου.

παιχνίδι για κινητά

«Δασοτριμμένος σκύλος».

Σκοπός: να μάθουν να κινούνται σύμφωνα με το κείμενο, αλλάζουν γρήγορα την κατεύθυνση της κίνησης.

"Πανι ΠΛΟΙΟΥ"

Σκοπός: Ανάπτυξη διάτασης του υοειδούς συνδέσμου. την ικανότητα να χαλαρώνουν οι μύες της γλώσσας σε ανυψωμένη θέση.

"Φθινόπωρο"

Σκοπός: ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

"Βρείτε ποιανού φύλλου"

Στόχοι: να διδάξετε να αναγνωρίζετε ένα φυτό από ένα φύλλο (ονομάστε ένα φυτό ανά φύλλο και να το βρείτε στη φύση), αναπτύξτε την προσοχή.

"Ναι και ΟΧΙ"

Μη μιλάς, μην παίρνεις ασπρόμαυρο»

"Στο γιατρό"

Σκοπός: να διδάξουν στα παιδιά πώς να φροντίζουν τους άρρωστους και να χρησιμοποιούν ιατρικά εργαλεία, να εκπαιδεύουν τα παιδιά στην προσοχή, την ευαισθησία, να επεκτείνουν το λεξιλόγιο: να εισαγάγουν τις έννοιες "νοσοκομείο", "άρρωστος", "θεραπεία", "φάρμακο", " θερμοκρασία», «νοσοκομείο».

«Έξυπνα Άλογα»

Εργασίες: διακοσμήστε με διακοσμητικά στοιχεία ζωγραφικής (κύκλοι, τελείες, ευθείες γραμμές).

σκύλος παρακολουθεί

Στόχοι: να επεκταθούν οι ιδέες για τις ράτσες σκύλων.

καλλιεργήστε μια στάση φροντίδας προς τα ζώα.

παιχνίδι για κινητά

"Πιάσε με".

Σκοπός: να μάθουν να ενεργούν γρήγορα σε ένα σήμα, να πλοηγούνται στο διάστημα, να αναπτύσσουν επιδεξιότητα.

"Φλιτζάνι"

Σκοπός: Να ασκήσει την ικανότητα να κρατά μια φαρδιά γλώσσα στην επάνω θέση.

"Κομπόστα"

Σκοπός: ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

"Μαντέψτε τι φυτό"

Στόχοι: να διδάξει να περιγράφει ένα αντικείμενο και να το αναγνωρίζει με περιγραφή, να αναπτύξει τη μνήμη, την προσοχή.

Φάντα

Στόχος: δημιουργία φιλικής ατμόσφαιρας, καλλιτεχνία.

"Χτίζοντας ένα σπίτι"

Σκοπός: να εισαγάγουν τα παιδιά στα κατασκευαστικά επαγγέλματα, να δώσουν προσοχή στο ρόλο της τεχνολογίας που διευκολύνει το έργο των οικοδόμων, να διδάξουν στα παιδιά να χτίζουν ένα κτίριο απλής κατασκευής.

"Φύλλα του φθινοπώρου"

Καθήκοντα: να μάθουν να αντλούν από τη φύση, μεταφέροντας το σχήμα και το χρώμα των φύλλων του φθινοπώρου.

Επιτήρηση πυροσβεστικών οχημάτων

Στόχοι:

να επεκτείνει τη γνώση σχετικά με το ρόλο των μηχανών και των μηχανισμών τους·

καλλιεργήστε την περιέργεια.

Παιχνίδια εξωτερικού χώρου

«Παγίδες», «Πέτα – Πιάσε».

Σκοπός: ανάπτυξη ανεξαρτησίας στην οργάνωση υπαίθριων παιχνιδιών.

ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ

Γυμναστική άρθρωσης

παιχνίδια με τα δάχτυλα

Διδακτικά παιχνίδια

παιχνίδια λέξεων

Παιχνίδια ιστορίας - ρόλων

Σχέδιο

/εφαρμογή

Περπατήστε

"Φράκτης"

Σκοπός: Να αναπτύξει την ικανότητα να κρατά τα δόντια σφιγμένα. βελτίωση των κυκλικών μυών των χειλιών.

«Η βροχή βγήκε βόλτα»

Σκοπός: ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

"Ποιός είμαι?"

Στόχοι: να μάθουν να ονομάζουν ένα φυτό, να αναπτύσσουν μνήμη, προσοχή.

«Πού ήμασταν, δεν θα πούμε»

Σκοπός: ανάπτυξη λογικής σκέψης.

"Σαλόνι"

Σκοπός: να μυηθούν τα παιδιά στο επάγγελμα του κομμωτή, να καλλιεργήσουν μια κουλτούρα επικοινωνίας, να διευρύνουν το λεξιλόγιο των παιδιών.

"Φύλλα στο παράθυρο"

Καθήκοντα: να προκαλέσει την επιθυμία για δημιουργία συλλογική σύνθεσηαπό κομμένα φύλλα.

σπουργίτι που παρακολουθεί

Στόχοι: συνέχιση της εδραίωσης και συστηματοποίησης της γνώσης για το σπουργίτι.

εμπλουτίστε το λεξιλόγιο με μια καλλιτεχνική λέξη για ένα σπουργίτι. ενεργοποιήστε την προσοχή και τη μνήμη.

Υπαίθρια παιχνίδια: "Πουλί στη φωλιά"

Στόχοι: να διδάξουν σε ένα σήμα να πηδούν σε δύο πόδια.

αναπτύξουν επιδεξιότητα, προσοχή, συντονισμό των κινήσεων.

"Οι Βάτραχοι"

Στόχοι: να διδάξει να εκτελεί κινήσεις σύμφωνα με το κείμενο. Εκτελέστε άλματα, σπρώχνοντας ταυτόχρονα με δύο πόδια, πηδήξτε απαλά. να μπορεί να πάρει μια ελεύθερη θέση σε ένα κούτσουρο.

"ράμφος πάπιας"

"Λαχανικά"

Σκοπός: ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

"Ποιος είναι ποιος"

Στόχοι: εμπέδωση γνώσεων για τα ζώα, ανάπτυξη προσοχής, μνήμης.

"Να θυμάσαι φράσεις"

"Ασθενοφόρο"

"Υπέροχες μεταμορφώσεις του blot"

(blotography)

Εργασίες: να δείξετε έναν τρόπο απόκτησης αφηρημένων εικόνων (blot), να «αναβιώσετε» ασυνήθιστες μορφές.

παρατήρηση σημύδας

Στόχοι: να συνεχίσει να εισάγει τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα της σημύδας,

τονίζοντας τα σημάδια του ζωντανού. καλλιεργήστε το σεβασμό για το δέντρο.

παιχνίδι για κινητά

"Βρες το χρώμα σου"

Σκοπός: να αναζητήσετε το χρώμα σας στο σήμα του δασκάλου.

"κουρτίνες"

Σκοπός: Ανάπτυξη της κινητικότητας των χειλιών, η γρήγορη εναλλαγή τους από τη μια θέση στην άλλη.

“Μόλις ήρθε η οικοδέσποινα από την αγορά”

Σκοπός: ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

"Ποιος (τι) πετάει;"

Στόχοι: εμπέδωση γνώσεων για ζώα, έντομα, πουλιά, ανάπτυξη προσοχής, μνήμης.

"Περιττή λέξη"

Σκοπός: ανάπτυξη σημασιολογικής μνήμης.

"Κτηνιατρική Κλινική"

Σκοπός: να προκαλέσει το ενδιαφέρον των παιδιών για το επάγγελμα του κτηνιάτρου. να καλλιεργήσουν μια ευαίσθητη, προσεκτική στάση απέναντι στα ζώα, ευγένεια, ανταπόκριση, κουλτούρα επικοινωνίας.

«Δάσος, σαν ζωγραφισμένος πύργος»

Καθήκοντα: να δημιουργήσετε μια συλλογική σύνθεση, να ενθαρρύνετε τη δημιουργία διαφορετικών κορώνων δέντρων.

Παρακολούθηση καιρού

Στόχοι: να σχηματίσετε μια ιδέα για ένα φυσικό φαινόμενο - ομίχλη. μάθουν να παρατηρούν εποχιακά φαινόμενα. παρατηρήστε τα χαρακτηριστικά αυτού του φαινομένου, βγάλτε συμπεράσματα.

Υπαίθρια παιχνίδια: «Ποιος είναι πιο γρήγορος», «Χαετός και μάνα κότα»

Στόχοι: βελτίωση της ικανότητας τρεξίματος, αναρρίχησης, άλματος. αναπτύξουν μια ανταπόκριση.

"Αλογο"

"Μανιτάρια"

Σκοπός: ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

"Τι είδους έντομο;"

Στόχοι: να διευκρινίσουν και να επεκτείνουν τις ιδέες για τη ζωή των εντόμων το φθινόπωρο, να μάθουν να περιγράφουν τα έντομα σύμφωνα με Χαρακτηριστικά, να καλλιεργήσουν μια στάση φροντίδας προς όλα τα έμβια όντα, να αναπτύξουν την προσοχή.

"Ναι ή όχι?"

Σκοπός: ανάπτυξη σημασιολογικής μνήμης.

"Πολυκλινική"

Σκοπός: να αποκαλύψει το νόημα των δραστηριοτήτων του ιατρικού προσωπικού για να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα να αναλαμβάνουν ρόλους. αναπτύξουν ενδιαφέρον για το παιχνίδι. Χτίστε θετικές σχέσεις με τα παιδιά. Ανατροφή στα παιδιά σεβασμού για το έργο του γιατρού.

"Λαγοί: δειλός και γενναίος"

Καθήκοντα: να διδάξει πώς να απεικονίζει έναν μεγάλο λαγό στο προσκήνιο, να μεταφέρει τον χαρακτήρα με οπτικά και εκφραστικά μέσα.

παρατήρηση πουλιών

Σκοπός: να διευκρινιστεί η ιδέα της παρουσίας των ποδιών στα πουλιά και των λειτουργιών τους.

Παιχνίδια εξωτερικού χώρου

"Bird Flight", "Throw and Catch"

Σκοπός: να ασκηθεί το έρπημα, το πέταγμα και το πιάσιμο της μπάλας με δύο χέρια.

ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ

Γυμναστική άρθρωσης

παιχνίδια με τα δάχτυλα

Διδακτικά παιχνίδια

παιχνίδια λέξεων

Παιχνίδια ιστορίας - ρόλων

Σχέδιο

/εφαρμογή

Περπατήστε

"Μύκητας"

Σκοπός: Διδασκαλία τέντωσης του υοειδούς συνδέσμου της γλώσσας.

"Αλένκα"

Σκοπός: ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

"Κρυφτό"

Στόχοι: να μάθουν να βρίσκουν ένα δέντρο σύμφωνα με την περιγραφή, να εδραιώσουν την ικανότητα χρήσης προθέσεων στην ομιλία: για, για, μπροστά από, κοντά, λόγω, μεταξύ, επάνω; αναπτύξτε την ακουστική προσοχή.

"Ραδιόφωνο"

Σκοπός: ανάπτυξη προσοχής, αντίδραση.

«Ο άνεμος περπατάει στη θάλασσα και το καράβι οδηγεί»

Σκοπός: Να εμπεδώσει στα παιδιά τη γνώση των κανόνων και των μέτρων ασφαλούς συμπεριφοράς στο νερό.

"Αλεπού - κουτσομπολιά"

Καθήκοντα: να μάθετε να σχεδιάζετε ένα ζώο, μεταφέροντας τον χαρακτήρα, τις αναλογίες των μερών του σώματος.

βλέποντας tit

Στόχοι:

να συνεχίσει να προκαλεί ενδιαφέρον για τα πουλιά.

να εξοικειωθεί με το ποντίκι, τις συνήθειές του, τον βιότοπο, τα χαρακτηριστικά εμφάνισης.

Παιχνίδια εξωτερικού χώρου

«Είμαστε αστείοι τύποι»

Στόχοι:

αύξηση της κινητικής δραστηριότητας.

ενεργήστε γρήγορα στο σήμα του δασκάλου.

"Ζωγράφος"

Σκοπός: Ανάπτυξη της κινητικότητας της γλώσσας στην επάνω θέση.

"Το διαμέρισμά μας"

Σκοπός: ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

"Ποιος θα ονομάσει περισσότερες ενέργειες;"

Στόχοι: να μάθουν να επιλέγουν ρήματα που δηλώνουν ενέργειες, να αναπτύξουν τη μνήμη, την προσοχή.

"Καλλιτέχνης"

Σκοπός: ανάπτυξη μνήμης, παρατήρηση.

"Ταξίδι στην πόλη"

Καθήκοντα:

▪ εμπέδωση της ικανότητας να εκτελείς ενέργειες παιχνιδιού σύμφωνα με λεκτικές οδηγίες, να ενεργείς με φανταστικά αντικείμενα, να χρησιμοποιείς υποκατάστατα αντικείμενα,

▪ να συνεχίσει να αναπτύσσει την ομιλία,

▪ να αναπληρώσει την ιδέα της πόλης, τα επαγγέλματα.

«Ποιος μένει στο δάσος;»

Εργασίες: να διδάξετε πώς να δημιουργήσετε μια σύνθεση πλοκής για ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑ«Δάσος, σαν ζωγραφισμένος πύργος» από τις σιλουέτες των ζώων.

Παρακολουθώντας τον καιρό

Στόχοι:

συνεχίστε να σχηματίζετε μια ιδέα για ένα εποχιακό φαινόμενο - χιονόνερο.

αναπτύξουν την παρατήρηση.

Παιχνίδια εξωτερικού χώρου

«Ποιος είναι πιο ψηλά;», «Βρες με»

Σκοπός: να μάθουν να πηδούν εύκολα, να παίζουν, ακολουθώντας αυστηρά τους κανόνες.

"Δρυοκολάπτης"

"Βοηθοί"

Σκοπός: ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

"Τι συμβαίνει;"

Στόχοι: να διδάξει να ταξινομεί αντικείμενα κατά χρώμα, σχήμα, ποιότητα, υλικό, σύγκριση, αντίθεση, επιλογή όσο το δυνατόν περισσότερων στοιχείων που ταιριάζουν σε αυτόν τον ορισμό. αναπτύξτε την προσοχή.

«Στο αίνιγμα της γιαγιάς»

Σκοπός: η διδασκαλία λογική σκέψη, συμπεράσματα.

"Οικογένεια"

Σκοπός: Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για το παιχνίδι. Δημιουργία θετικών σχέσεων μεταξύ των παιδιών.

"Βαμμένα υφάσματα"

Εργασίες: σχεδιάστε σχέδια σύμφωνα με το σχέδιο, γεμίζοντας ολόκληρο τον χώρο του φύλλου χαρτιού.

Επιτήρηση μηχανών

Σκοπός: να επεκταθούν οι γνώσεις για τις χερσαίες μεταφορές (ταξινόμησή τους, σκοπός).

Υπαίθρια παιχνίδια: "Κυνηγοί και ελάφια"

Σκοπός: ο συντονισμός των κινήσεων μεταξύ τους.

"Χτύπα το στόχο"

Σκοπός: να αναπτύξει ένα μάτι.

"Σίδερο"

Σκοπός: Ανάπτυξη της κινητικότητας του κόκκυγα της γλώσσας.

"Πολλά έπιπλα στο διαμέρισμα"

Σκοπός: ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

«Τι είναι αυτό το πουλί;»

Στόχοι: να διευκρινιστούν και να επεκταθούν οι ιδέες για τη ζωή των πτηνών το φθινόπωρο, να διδάξουν πώς να περιγράφουν τα πουλιά σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά τους χαρακτηριστικά. ανάπτυξη μνήμης? καλλιεργήστε μια στάση φροντίδας προς τα πουλιά.

"Μάντεψε και Ζωγράφισε"

Σκοπός: επιλογή λέξεων για τον ορισμό.

"Τρόλεϊ"

Σκοπός: Εμπέδωση γνώσεων και δεξιοτήτων σχετικά με το έργο του οδηγού και του μαέστρου, βάσει των οποίων τα παιδιά θα μπορέσουν να αναπτύξουν μια πλοκή, δημιουργικό παιχνίδι. Γνωριμία με τους κανόνες συμπεριφοράς στο τρόλεϊ.

"Έξυπνα δάχτυλα"

Εργασίες: να διδάξετε πώς να κόβετε ρούχα για τους χαρακτήρες του θεάτρου δακτύλων από χαρτί.

Παρακολουθώντας τον καιρό

Σκοπός: να μάθουν να αναγνωρίζουν και να ονομάζουν ανεξάρτητα τις αλλαγές στη φύση το χειμώνα.

Παιχνίδια εξωτερικού χώρου

«Ο παγετός είναι κόκκινη μύτη», «Είμαστε αστείοι τύποι»

Στόχοι: να διδάξει να εκφωνεί καθαρά το κείμενο στο παιχνίδι. ακολουθήστε τους κανόνες του παιχνιδιού.

«Δίωξε το κουνούπι»

Σκοπός: Να διδάξει να προκαλεί ανεξάρτητο τρέμουλο του κόκκυγα της γλώσσας υπό την επίδραση ισχυρού πίδακα αέρα.

"Gnomes-Launddresses"

Σκοπός: ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

«Μάντεψε, θα μαντέψουμε»

Στόχοι: ενοποίηση γνώσεων για τα φυτά του κήπου και του κήπου. την ικανότητα να ονομάζουν τα σημάδια τους, να τα περιγράφουν και να τα βρίσκουν σύμφωνα με την περιγραφή, να αναπτύσσουν την προσοχή.

"Ζωντανοί ήχοι"

Σκοπός: ανάπτυξη ακουστικής προσοχής.

"Νοσοκομείο"

Σκοπός: να προκαλέσει στα παιδιά ένα ενδιαφέρον για τα επαγγέλματα ενός γιατρού, μιας νοσοκόμας. να καλλιεργήσει μια ευαίσθητη, προσεκτική στάση απέναντι στον ασθενή, ευγένεια, ανταπόκριση, κουλτούρα επικοινωνίας.

"Κορώνες και κοκόσνικ"

Εργασίες: μάθετε να σχεδιάζετε καπέλα και να τα διακοσμείτε με διακοσμητική ζωγραφική.

Παρατήρηση σημύδας και σορβιάς

Στόχοι:

να σχηματίσουν γνώσεις για τη ζωή των φυτών το χειμώνα.

αναπτύξουν σεβασμό για τη φύση.

Παιχνίδια για κινητά "Κάντε κάτω τις κορύνες"

Σκοπός: να επιτύχουμε βελτιώσεις στον συντονισμό των κινήσεων, την ικανότητα να δίνουμε δύναμη στη ρίψη.

ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ

Γυμναστική άρθρωσης

παιχνίδια με τα δάχτυλα

Διδακτικά παιχνίδια

παιχνίδια λέξεων

Παιχνίδια ιστορίας - ρόλων

Σχέδιο

/εφαρμογή

Περπατήστε

"δάγκωμα της άκρης της γλώσσας"

Σκοπός: Ενεργοποίηση των μυών της άκρης της γλώσσας.

"Μπότες"

Σκοπός: ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

"Συμβαίνει - δεν συμβαίνει"(με μπάλα)

Στόχοι: ανάπτυξη μνήμης, προσοχής, σκέψης, ταχύτητας αντίδρασης.

Καθαρές γλώσσες (με ήχο C)

Σκοπός: να διδάξετε να προφέρετε με σαφήνεια τη γλωσσίδα.

"Κόρες - μητέρες"

Σκοπός του παιχνιδιού:

Για να βελτιώσετε την ικανότητα να φροντίζετε την «κόρη», ταΐστε την, βάλτε την στο κρεβάτι.

"Χριστουγεννιάτικη γιρλάντα"

Στόχοι: Συμμετοχή σε κοινή εργασία, βοηθούν στην απόκτηση δεξιοτήτων συνεργασίας, προώθηση ενός νέου τρόπου εργασίας με τη βαθμολόγηση χαρτιού,

διπλωμένο στη μέση.

Επιτήρηση εναέριας κυκλοφορίας

Σκοπός: η διεύρυνση των γνώσεων σχετικά με τις αεροπορικές μεταφορές, τη χρήση και τον σκοπό τους.

Παιχνίδια εξωτερικού χώρου

«Το ελάφι έχει μεγάλο σπίτι».

Σκοπός: εμπέδωση της ικανότητας συσχέτισης κίνησης με κείμενο."Αεροσκάφος".

Σκοπός: να αναπτύξει την ικανότητα να ενεργεί γρήγορα σε ένα σήμα, προσοχή.

"Κούνια"

Σκοπός: Να ασκηθεί σε μια γρήγορη αλλαγή των κινήσεων της άκρης της γλώσσας. επεξεργαστείτε τον συντονισμό των κινήσεων της άκρης της γλώσσας (πάνω - κάτω).

«Πήγαμε μια βόλτα στην αυλή»

Σκοπός: ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

"Τρίτο επιπλέον" (φυτά)

Στόχοι: εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών σχετικά με την ποικιλία των φυτών, ανάπτυξη μνήμης, ταχύτητα αντίδρασης.

"Ένα είναι πολλά"

Σκοπός: ανάπτυξη λόγου, συντονισμός

ουσιαστικά στη γενική πτώση.

"Φανάρι"

Σκοπός: Να εδραιωθεί η ιδέα των παιδιών για το σκοπό του φαναριού, για τα σήματα του, για το χρώμα - κόκκινο, κίτρινο, πράσινο. Να αναπτύξει την ομιλία και την κινητική δραστηριότητα των παιδιών. Να αναπτύξουν την ικανότητα εφαρμογής της αποκτηθείσας γνώσης στην καθημερινή ζωή.

"κλαδιά ερυθρελάτης"

Καθήκοντα: να μάθετε να σχεδιάζετε ένα κλαδί ερυθρελάτης από τη ζωή, μεταφέροντας τα χαρακτηριστικά της δομής του, το χρώμα του.

Παρατηρώντας τον άνεμο

Σκοπός: να μάθουν να προσδιορίζουν την παρουσία και την κατεύθυνση του ανέμου.

Παιχνίδια εξωτερικού χώρου

Άλογα, Βάτραχοι.

Στόχοι:

μάθετε να ακούτε προσεκτικά την εντολή του εκπαιδευτικού.

αναπτύξτε την προσοχή.

παρακολουθεί τη σωστή εκτέλεση των εργασιών.

"Η μπάλα κυλάει"

"Στο δέντρο"

Σκοπός: ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

"Παιχνίδι γρίφων"

Στόχοι: να διευρύνει το απόθεμα των ουσιαστικών στο ενεργητικό λεξιλόγιο.

"Πες το σωστά"

Στόχος:

Μάθετε τα ονόματα των ζώων και τα χαρακτηριστικά τους.

"ΖΩΟΛΟΓΙΚΟΣ ΚΗΠΟΣ"

Σκοπός: Να εμπλουτιστεί η γνώση των παιδιών για τα άγρια ζώα, την εμφάνιση, τις συνήθειες, τη διατροφή τους. Να διευρύνουν τις ιδέες των παιδιών σχετικά με τα καθήκοντα των υπαλλήλων του ζωολογικού κήπου.

"Jolly Clown"

Καθήκοντα: να μάθουν να σχεδιάζουν έναν κλόουν με τη μεταφορά της διάθεσης, σε κίνηση. Επιλέξτε έναν συνδυασμό χρωμάτων με αντίθεση σύμφωνα με την εικόνα.

Παρακολουθώντας ίχνη πουλιών στο χιόνι

Στόχοι:

να επεκτείνει τις γνώσεις για τα πουλιά που διαχειμάζουν, να ανακαλύψει από το μονοπάτι σε ποιο πουλί ανήκει.

καλλιεργήστε την παρατηρητικότητα και την προσοχή.

Παιχνίδια εξωτερικού χώρου

«Κοράκι – σπουργίτι».

Στόχοι: ακούστε προσεκτικά τον δάσκαλο και εκτελέστε ενέργειες κατόπιν εντολής.

προσανατολισμός άσκησης στο διάστημα. καλλιεργούν φιλίες.

ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ

Γυμναστική άρθρωσης

παιχνίδια με τα δάχτυλα

Διδακτικά παιχνίδια

Επιτραπέζια παιχνίδια

Παιχνίδια ιστορίας - ρόλων

Σχέδιο

/εφαρμογή

Περπατήστε

"Παρακολουθώ"

"Παρόν"

Σκοπός: ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

"Γνωρίζεις..."

Στόχοι: να εμπλουτιστεί το λεξιλόγιο των παιδιών με τα ονόματα των ζώων, να εδραιωθεί η γνώση των μοντέλων, να αναπτυχθεί η μνήμη, η προσοχή.

"Ζωολογικό Λόττο"

Σκοπός: ταξινόμηση γενικευτικών εννοιών.

«Ναυτικοί-ψαράδες»

Σκοπός: Να μάθουν τα παιδιά να αναλαμβάνουν και να παίζουν τους ρόλους του καπετάνιου, του τιμονιού, του ναυτικού, του μάγειρα-μάγειρα, του ψαρά.

"Χιονάνθρωποι με καπέλα και κασκόλ"

Καθήκοντα: να διδάξετε πώς να δημιουργείτε μια εκφραστική εικόνα ενός χιονάνθρωπου, μεταφέροντας την αναλογική αναλογία των μερών του.

παρατήρηση πουλιών

Σκοπός: να σχηματιστεί η επιθυμία των παιδιών να φροντίσουν τα πουλιά που διαχειμάζουν (να αναγνωρίσουν το πουλί, να ονομάσουν μέρη του σώματός του).

παιχνίδι για κινητά

«Σκύλος και σπουργίτια».

Στόχος: συνεχίστε να μαθαίνετε να τρέχετε σε διαφορετικές κατευθύνσεις, να πλοηγείστε στο διάστημα.

"Μύλος κρέατος"

Σκοπός: Να επεξεργαστεί τις θέσεις της «λεπτής και φαρδιάς γλώσσας» με μηχανική βοήθεια (δόντια).

"Ο σκίουρος κάθεται σε ένα καρότσι"

Σκοπός: ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

«Πότε γίνεται;

Στόχοι: να εμπεδώσουν τις γνώσεις των παιδιών για τα μέρη της ημέρας, να αναπτύξουν την ομιλία, τη μνήμη.

"Ταξίδι στον Μάγο της Σμαραγδένιας Πόλης"

Σκοπός: ανάπτυξη επιμονής.

"Ταχυδρομείο"

Σκοπός: Να σχηματίσουν ιδέες στα παιδιά για την εργασία των ταχυδρομικών εργαζομένων. Επεκτείνετε τις ιδέες των παιδιών σχετικά με τον τρόπο αποστολής και λήψης αλληλογραφίας. Αναπτύξτε τη φαντασία, τη σκέψη, τον λόγο.

"Χειμερινή διασκέδαση"

Καθήκοντα: ανάπτυξη δεξιοτήτων σύνθεσης (ζωγραφίστε σε όλο το φύλλο χαρτιού, σχεδιάζοντας τη γραμμή του ορίζοντα). Μεταφέρουν χωρικές σχέσεις μεταξύ αντικειμένων.

Ρολόι Magpie

Στόχοι:

να προκαλέσει ενδιαφέρον στον κόσμο γύρω.

Μάθετε να αναγνωρίζετε ένα πουλί από το φτέρωμά του και τον ήχο που κάνει (τσιρίζοντας) και να το περιγράψετε.

εμπλουτίστε το λεξιλόγιο με γρίφους για τις κίσσες.

Παιχνίδια εξωτερικού χώρου

«Ποντίκια στο ντουλάπι».

Σκοπός: να διδάξει να σέρνεται χωρίς να αγγίζει το τόξο, αναπτύσσοντας ταυτόχρονα επιδεξιότητα και επιδεξιότητα.

"Μαύρο και άσπρο".

Σκοπός: να εδραιωθεί η ικανότητα να προλαβαίνεις εκείνους που τρέχουν σε ένα σήμα σε έναν δεδομένο χώρο.

"Κρυφτό"

Σκοπός: Να αναπτύξει την κινητικότητα του πίσω μέρους της γλώσσας και την ικανότητα να κρατά την άκρη της γλώσσας πίσω από τα κάτω δόντια για μεγάλο χρονικό διάστημα.

"Ψάρι"

Σκοπός: ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

"Και μετά τι?"

Στόχοι: να εμπεδώσουν τις γνώσεις των παιδιών για τα μέρη της ημέρας, για τις δραστηριότητες των παιδιών μέσα διαφορετική ώραημέρες; αναπτύξουν την ομιλία, τη μνήμη.

"Ντάμα"

Σκοπός: διδασκαλία των κανόνων του παιχνιδιού.

"Καφενείο"

Στόχος:

Συνεχίστε να εξοικειώνετε τα παιδιά με τη δουλειά των ενηλίκων. Καλλιεργήστε επικοινωνιακές δεξιότητες. Συμβολή στον εμπλουτισμό των δεξιοτήτων gaming.

"Πάνω από τις θάλασσες, πάνω από τα κύματα"

Εργασίες: δημιουργήστε διαφορετικά σκάφη από χαρτί, σχεδιάστε την εφαρμογή χρησιμοποιώντας γραφικά μέσα.

παρατήρηση πουλιών

Στόχοι: να σχηματιστεί η επιθυμία να φροντίσουμε τα πουλιά που διαχειμάζουν. μάθουν να συγκρίνουν μια κίσσα και ένα σπουργίτι, βρίσκοντας διακριτικά χαρακτηριστικά.

Υπαίθριο παιχνίδι: «Σκύλος και σπουργίτια».

Στόχοι:

εμπέδωση γνώσεων σχετικά με τις χαρακτηριστικές κινήσεις των πτηνών.

"Νόστιμη μαρμελάδα"

Σκοπός: Ανάπτυξη των κινήσεων της φαρδιάς άκρης της γλώσσας στην επάνω θέση.

"Burenushka"

Σκοπός: ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

"Πότε το κάνεις;"

Σκοπός: εμπέδωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων και γνώσεων για τα μέρη της ημέρας, ανάπτυξη προσοχής, μνήμης, ομιλίας.

"Το διαμέρισμά μου"

Σκοπός: εμπέδωση γνώσεων για τα έπιπλα.

"Εκδρομή στο Μουσείο"

Στόχος:

Να στοχεύουν τα παιδιά στην ανεξάρτητη κατανομή των ρόλων και στην ικανότητα να ενεργούν σύμφωνα με αυτούς. Εμφανίστε στο παιχνίδι τα γεγονότα της κοινωνικής ζωής, τη συμπεριφορά σε πολιτιστικούς χώρους, διδάξτε προσεκτικά, συμπεριφέρεστε καλοπροαίρετα ο ένας στον άλλον. Αναπτύξτε την ομιλία, εμπλουτίστε το λεξιλόγιο των παιδιών.

"Το χαριτωμένο πορτρέτο της μαμάς"

Εργασίες: μάθετε να σχεδιάζετε ένα γυναικείο πορτρέτο. Να μεταφέρει τα χαρακτηριστικά της εμφάνισης, του χαρακτήρα και της διάθεσης. Γνωριμία με το είδος του «πορτραίτου».

Παρακολουθώντας τον καιρό

Στόχοι: να συνεχίσει να επεκτείνει και να εμβαθύνει την κατανόηση του ήλιου σε χειμερινές συνθήκες. να σχηματίσουν ενδιαφέρον για άψυχα αντικείμενα της φύσης.

Παιχνίδια εξωτερικού χώρου

«Βρες το σπίτι σου», «Παπάκια».

Σκοπός: να διδάξουν να πηδούν σε κύκλο και να πηδούν έξω κατόπιν εντολής, να βρουν τα «σπίτια» τους.

ΜΑΡΤΙΟΣ

Γυμναστική άρθρωσης

παιχνίδια με τα δάχτυλα

Διδακτικά παιχνίδια

παιχνίδια λέξεων

Παιχνίδια ιστορίας - ρόλων

Σχέδιο

/εφαρμογή

Περπατήστε

"Φίδι"

Σκοπός: Ανάπτυξη των πλευρικών μυών της γλώσσας.

"Πορτοκάλι"

Σκοπός: ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

"Επισήμανση της λέξης"

Στόχοι: να μάθουν τα παιδιά να προφέρουν ξεκάθαρα πολυσύλλαβες λέξεις δυνατά, να αναπτύξουν ακουστική προσοχή.

Να μιμούνται δεδομένες κινήσεις.

Σκοπός: ανάπτυξη και πλαστικότητα κινήσεων.

"Θέατρο"

Στόχος:

Να διαμορφώσει στα παιδιά την ικανότητα να παίζουν μαζί, να προωθήσουν την ανάπτυξη ενεργειών ρόλων, να αντικατοπτρίζουν στο παιχνίδι μεμονωμένες ενέργειες από λογοτεχνικά έργα, να παρακολουθούν κινούμενα σχέδια, εικονογραφήσεις.

"Ανοιξιάτικο μπουκέτο"

Εργασίες: μάθετε να κόβετε λουλούδια και φύλλα από χάρτινα τετράγωνα και ορθογώνια διπλωμένα στη μέση. Εμφάνιση αποδοχής τιμολογίου και συρόμενης αίτησης.

περιστέρι που παρακολουθεί

Στόχοι:

να επεκτείνει τις γνώσεις σχετικά με την εμφάνιση των πτηνών, τις συνήθειες και τον βιότοπό τους.

σχηματίζουν πραγματικές ιδέες για τη ζωή των πτηνών.

Παιχνίδια εξωτερικού χώρου

«Πάρτε το περιστέρι».

Σκοπός: να βελτιώσει την επιδεξιότητα, την ταχύτητα (να τρέξει σε ένα σήμα χωρίς να κοιτάξει πίσω).

"Κουκουβάγια".

Σκοπός: να διδάξει να αρχίσει να κινείται με ένα σήμα, ενώ επιταχύνει το ρυθμό, να κάνει πιο συχνά βήματα, ενεργητικές κινήσεις των χεριών.

"Διάθεση"

Σκοπός: Ανάπτυξη της κινητικότητας των χειλιών.

"Μηχανή χυλού"

Σκοπός: ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

"Δέντρο, θάμνος, λουλούδι"

Στόχοι: εμπέδωση της γνώσης των φυτών, επέκταση των οριζόντων των παιδιών, ανάπτυξη ομιλίας, μνήμης.

"Πίνοντας σούπα"

Σκοπός: προσανατολισμός στο χώρο, μίμηση κινήσεων.

"Κουκλοθέατρο"

Στόχος:

Να διδάξουν στα παιδιά να παίζουν γνωστές ιστορίες από παραμύθια με παιχνίδια, να αναπτύξουν την ικανότητα να προσπαθούν να μεταφέρουν εκφραστικά τα χαρακτηριστικά της φωνής, τις συναισθηματικές καταστάσεις των χαρακτήρων, να εκπαιδεύσουν την ανεξαρτησία και τη δημιουργικότητα των παιδιών στο παιχνίδι.

«Στα βουνά, στις κοιλάδες»

Καθήκοντα:

Μάθετε να μεταφέρετε φυσικά τοπία, δημιουργήστε μια πλοκή με φόντο ένα ορεινό τοπίο.

Επίβλεψη μηχανημάτων κατασκευής

Στόχοι: εδραίωση και επέκταση της γνώσης σχετικά με το ρόλο της τεχνολογίας σε διάφορα στάδια κατασκευής, σχετικά με το επάγγελμα του οικοδόμου. να αναπτύξουν ένα αίσθημα σεβασμού για τη δουλειά των ενηλίκων.

Υπαίθρια παιχνίδια: «Στην αρκούδα στο δάσος».

Σκοπός: να εδραιωθεί η ικανότητα γρήγορης κίνησης σε ένα σήμα.

«Πέτα - πιάσε».

Σκοπός: βελτίωση της κίνησης.

"Angry Kitty"

Σκοπός: Ανάπτυξη της κινητικότητας των μυών του πίσω μέρους της γλώσσας (στερέωση).

«Πού δείπνησε το σπουργίτι;

Σκοπός: ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

"Πού μεγαλώνει;"

Στόχοι: να διδάξει να κατανοεί τις διαδικασίες που συμβαίνουν στη φύση. δώστε μια ιδέα για το σκοπό των φυτών. δείχνουν την εξάρτηση όλης της ζωής στη γη από την κατάσταση της βλάστησης. αναπτύξουν την ομιλία.

"Στον αυτοκινητόδρομο"

Σκοπός: ανάπτυξη συντονισμού κινήσεων.

«Διασχίζουμε το δρόμο»

Στόχος:

Να αναπτύξουν ενδιαφέρον για το παιχνίδι, να καθορίσουν τους κανόνες συμπεριφοράς στο πεζοδρόμιο, στο οδόστρωμα, να καλλιεργήσουν το αίσθημα σεβασμού προς τους άλλους - πεζούς, οδηγούς.

"Ηλιοφάνεια, χαμόγελο"

Καθήκοντα: να κεντρίσετε το ενδιαφέρον για τη δημιουργία εικόνων του ήλιου χρησιμοποιώντας την τεχνική απλικέ. Μάθετε να κόβετε τον ήλιο από χάρτινα τετράγωνα.

Επίβλεψη της εργασίας του οδηγού

Στόχοι: να συνεχιστεί η γνωριμία με το έργο του οδηγού, τα ονόματα των μερών του αυτοκινήτου. εκπαιδεύσουν το σεβασμό για την εργασία των ενηλίκων.

Παιχνίδια εξωτερικού χώρου

«Είμαστε οδηγοί», «Σπουργίτια και ένα αυτοκίνητο».

Στόχοι:

ανάπτυξη χωρικού προσανατολισμού.

να καλλιεργήσουν την ανεξαρτησία στην οργάνωση του παιχνιδιού.

"Αλογο"

"Χελιδόνι"

Σκοπός: ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

«Ποιος θα είναι ποιος (τι);»

Σκοπός: ανάπτυξη δραστηριότητας ομιλίας, σκέψης.

Στόχος:

Η ανάπτυξη της ακουστικής προσοχής.

"Γενέθλια"

Στόχος:

Αναπτύξτε την ικανότητα δημιουργίας περιβάλλοντος παιχνιδιού, χρήσης αντικειμένων του άμεσου περιβάλλοντος. Για να σχηματίσετε ενδιαφέρον για τη γενική ιδέα της πλοκής του παιχνιδιού, την ικανότητα να ενεργείτε σε συνεννόηση.

"Υπάρχουν ψηλά πεύκα"

Καθήκοντα:

Μάθετε να φτιάχνετε σύνθεση από εφαρμογές κορδέλας (πεύκο, έλατο, κέδρος). Μάθετε να κόβετε ένα δέντρο από χαρτί διπλωμένο σαν ακορντεόν ή με διπλό στρίφωμα.

Παρακολουθώντας τον καιρό

Σκοπός: ενοποίηση γνώσεων σχετικά με τις εποχιακές αλλαγές στη φύση.

Υπαίθρια παιχνίδια: «Πτήση πουλιών».

Σκοπός: να διδάξει να εκτελεί γρήγορα ενέργειες στο σήμα του εκπαιδευτικού.

ΑΠΡΙΛΙΟΣ

Γυμναστική άρθρωσης

παιχνίδια με τα δάχτυλα

Διδακτικά παιχνίδια

παιχνίδια λέξεων

Παιχνίδια ιστορίας - ρόλων

Σχέδιο

/εφαρμογή

Περπατήστε

"Ράβδωση"

Σκοπός: Ανάπτυξη της ικανότητας ελέγχου μιας στοχευμένης ροής αέρα κατά μήκος της μέσης γραμμής της γλώσσας μέχρι την άκρη. αναπτύξτε τους πλάγιους μύες της γλώσσας.

"Μάγειρας"

Σκοπός: ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

"Καλοκαίρι ή Φθινόπωρο"

Σκοπός: να εδραιώσει τη γνώση για τα σημάδια του φθινοπώρου, διαφοροποιώντας τα από τα σημάδια του καλοκαιριού. ανάπτυξη μνήμης, ομιλίας. εκπαίδευση επιδεξιότητας.

«Πότε γίνεται;

Στόχος:

Να εδραιώσει τις ιδέες για τις εποχιακές αλλαγές στη φύση.

"Σαλούν ομορφιάς"

Στόχος:

Να εμπλουτίσει τις γνώσεις των παιδιών για τη δουλειά του κομμωτή. Ενθαρρύνετε τα παιδιά να κατανέμουν ανεξάρτητα τους ρόλους, προετοιμάστε τις απαραίτητες συνθήκες.

"Ψάρια στη λίμνη"

Καθήκοντα: να διδάξουν να αντικατοπτρίζουν τις ιδέες τους για τη φύση με διάφορα εικονογραφικά και εκφραστικά μέσα (εκτυπώσεις με μπατονέτες ή δάχτυλα).

ιτιά παρακολουθώντας

Στόχοι:

να εξοικειωθούν με τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα της ιτιάς.

μάθετε να ξεχωρίζετε την ιτιά από άλλα δέντρα και θάμνους.

Παιχνίδια εξωτερικού χώρου

«Σε επίπεδο μονοπάτι».

Σκοπός: να μάθετε να περπατάτε σε χαμηλή μπούμα, να πηδάτε, λυγίζοντας τα γόνατά σας.

"Τρεχα σε μενα."

Σκοπός: να διδάξετε να τρέχετε χωρίς να χτυπάτε ο ένας τον άλλον, να ενεργείτε γρήγορα στο σήμα του δασκάλου.

"Φράκτης"

Σκοπός: Να αναπτύξει την ικανότητα να κρατά τα δόντια σφιγμένα. βελτίωση των κυκλικών μυών των χειλιών (στερέωση).

«Μου αρέσει να περπατάω στην πόλη»

Σκοπός: ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

"Πρόσεχε"

Σκοπός: διαφοροποίηση χειμερινών και καλοκαιρινών ρούχων. ανάπτυξη ακουστικής προσοχής, ακοής ομιλίας. αύξηση του λεξιλογίου.

"Μαντέψτε το!"

Στόχος:

Μάθετε να περιγράφετε ένα αντικείμενο χωρίς να το κοιτάτε.

"Πλυντήριο"

Στόχος:

Αναπτύξτε ενδιαφέρον για το παιχνίδι. Χτίστε θετικές σχέσεις με τα παιδιά. Να εκπαιδεύσει στα παιδιά σεβασμό για τη δουλειά της πλύστρας, σεβασμό για καθαρά πράγματα - αποτέλεσμα της δουλειάς της.

"Βάζο μαρμελάδας για τον Κάρλσον"

Καθήκοντα:

Μάθετε να συνθέτετε μια σύνθεση εφαρμοστικών στοιχείων με βάση μια ενοποιητική εικόνα. Κόψτε από διπλωμένο χαρτί ακορντεόν.

Ρολόι Magpie

Στόχοι: να επεκταθούν οι ιδέες για την άνοιξη και τη συμπεριφορά των πτηνών αυτή την εποχή του χρόνου. εμπλουτίστε τη γνώση με νέες λέξεις, έννοιες.

Παιχνίδια εξωτερικού χώρου

«Εποχές πουλιών! Δύο πουλιά!

Σκοπός: η άσκηση της ικανότητας συντονισμού κινήσεων με το κείμενο.

«Φούσκωσε, μπαλόνι μου!»

Στόχοι:

μάθετε να εκτελείτε μια ποικιλία κινήσεων, σχηματίζοντας έναν κύκλο.

ασκήστε τα παιδιά στην προφορά του ήχου [w].

"Σίδερο"

«Στάλαγμα-σταγόνα»

Σκοπός: ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

"Πάρε - μην πάρεις"

Σκοπός: διαφοροποίηση των μούρων του δάσους και του κήπου. αύξηση του λεξιλογίου για το θέμα "Μούρα"? αναπτύξτε την ακουστική προσοχή.

«Τι είναι σύντομο, μακρύ;»

"Κατάστημα"

Στόχος:

Να συνεχίσει να εξοικειώνει τα παιδιά την κοινωνική πραγματικότητα, μέσα από την εμπέδωση των ιδεών των παιδιών για το επάγγελμα του πωλητή.

"Χιονοσταλίδες"

Καθήκοντα: να διδάξουν να ενσωματώνουν τις ιδέες τους για τα primroses σε καλλιτεχνική μορφή. Αναπτύξτε την αίσθηση του σχήματος και του χρώματος.

παρατήρηση πουλιών

Στόχος:

να σχηματίσουν μια επιθυμία να φροντίσουν τα πουλιά.

διδάσκουν και ονομάζουν πουλιά και μέρη του σώματος.

άσκηση στην ικανότητα εύρεσης διαφορών και ομοιοτήτων στα πουλιά.

Παιχνίδια εξωτερικού χώρου

«Κοράκι και σπουργίτι».Στόχοι:

συνεχίστε να διδάσκετε τον προσανατολισμό στο διάστημα, να αναπτύξετε την ικανότητα να μην χτυπάτε ο ένας στον άλλο.

ακούστε την εντολή του παιδαγωγού.

καλλιεργούν φιλίες.

"Αλογο"

Σκοπός: Να μάθουν να τεντώνουν τον υοειδές σύνδεσμο της γλώσσας (στερέωση).

"Ανοιξη"

Σκοπός: ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

«Τι φυτεύουν στον κήπο;

Σκοπός: να διδάξει την ταξινόμηση αντικειμένων σύμφωνα με ορισμένα χαρακτηριστικά (ανάλογα με τον τόπο ανάπτυξής τους, σύμφωνα με την εφαρμογή τους). αναπτύξει την ταχύτητα της σκέψης,

ακουστική προσοχή.

«Τι είναι πλατύ και στενό»

Σκοπός: να διευκρινιστούν οι ιδέες των παιδιών σχετικά με το μέγεθος των αντικειμένων.

"Βιβλιοθήκη"

Σκοπός: να δείξει στο παιχνίδι γνώσεις για τη γύρω ζωή, να δείξει κοινωνική σημασία

βιβλιοθήκες? να επεκτείνει τις ιδέες για τους εργαζόμενους στη βιβλιοθήκη, να εδραιώσει τους κανόνες συμπεριφοράς

σε δημόσιο χώρο.

"Οι πεταλούδες πετούν"

Καθήκοντα: να μάθετε να κόβετε τις σιλουέτες των πεταλούδων από χάρτινα τετράγωνα ή τρίγωνα διπλωμένα στη μέση και να διακοσμείτε με εφαρμοστικά ή διακοσμητικά μέσα.

Επίβλεψη του έργου του θυρωρού

Στόχοι: - να διαμορφωθεί η προθυμία για βοήθεια, η ικανότητα αξιολόγησης των αποτελεσμάτων της εργασίας. - καλλιέργεια σεβασμού προς τους εργαζόμενους. - αναπτύξτε την ομιλία, αυξήστε το λεξιλόγιο (το όνομα και ο σκοπός της απογραφής εργασίας του θυρωρού).

Υπαίθρια παιχνίδια: "Merry Sparrow", "Sun Bunnies".

Στόχοι: - Να διαμορφώσει την ικανότητα να ακολουθείς τους κανόνες του παιχνιδιού.

καλλιεργούν την ανεξαρτησία.

ΕΝΔΕΧΕΤΑΙ

Γυμναστική άρθρωσης

παιχνίδια με τα δάχτυλα

Διδακτικά παιχνίδια

παιχνίδια λέξεων

Παιχνίδια ιστορίας - ρόλων

Σχέδιο

/εφαρμογή

Περπατήστε

"Βελόνα"

Σκοπός: Να αναπτύξει την ικανότητα να τεντώνει τους πλάγιους μύες της γλώσσας και να τη διατηρεί σε αυτή τη θέση για μεγάλο χρονικό διάστημα

(διόρθωση).

«Τι μας έφερε ο ταχυδρόμος;»

Σκοπός: ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

«Ποιος είναι πιο πιθανό να εισπράξει;»

Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να ομαδοποιούν λαχανικά και φρούτα. να καλλιεργήσει την ταχύτητα αντίδρασης στα λόγια του παιδαγωγού, την αντοχή και την πειθαρχία.

"Πες μια λέξη"

Σκοπός: ενεργοποίηση γενικευτικών λέξεων στην ομιλία.

"Φαρμακείο"

Σκοπός: να προκαλέσει το ενδιαφέρον των παιδιών για το επάγγελμα του φαρμακοποιού. εκπαιδεύστε τους ευαίσθητους

προσεκτική στάση προς τον ασθενή, ευγένεια, ανταπόκριση, κουλτούρα επικοινωνίας.

Ρόλοι: οδηγός, εργαζόμενοι σε φαρμακείο (φαρμακοποιοί).

"Ουράνιο τόξο - τόξο"

Καθήκοντα: διδάσκει να αντανακλούν τις ιδέες τους για όμορφα φυσικά φαινόμενα. Προκαλέστε ενδιαφέρον για την εικόνα του ουράνιου τόξου, αναπτύξτε την αίσθηση του χρώματος.

Παρατήρηση λουλουδιών

Στόχοι:

παγιώστε τις γνώσεις σχετικά με τον κήπο με λουλούδια.

καλλιεργήστε την επιθυμία να φροντίσετε ένα παρτέρι, προετοιμάστε το

φύτευση δενδρυλλίων λουλουδιών.

Παιχνίδια εξωτερικού χώρου

«Sleeping Fox», «Show the ball».

Σκοπός: η άσκηση στο τρέξιμο, το πέταγμα και το πιάσιμο της μπάλας.

"Δρυοκολάπτης"

Σκοπός: Ανάπτυξη της κινητικότητας του κόκκυγα της γλώσσας (στερέωση).

"τσίχλα"

Σκοπός: ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

«Ποιος χρειάζεται τι;»

Σκοπός: άσκηση στην ταξινόμηση αντικειμένων, ικανότητα ονομασίας πραγμάτων που είναι απαραίτητα για άτομα ενός συγκεκριμένου επαγγέλματος. αναπτύξτε την προσοχή.

«Τι φύλλο;»

Σκοπός: η χρήση αναφορικών επιθέτων στον λόγο.

"Στούντιο ραπτικής"

Σκοπός: να διευρύνει και να εδραιώσει τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με την εργασία σε στούντιο ραπτικής, να διαμορφώσει

η αρχική ιδέα ότι χρειάζεται πολύ για να φτιάξεις κάθε αντικείμενο

εργάζονται, ενισχύουν τις δεξιότητες κοινωνικής συμπεριφοράς, ευχαριστούν για την παρεχόμενη βοήθεια και

φροντίδα, ανάπτυξη και ενίσχυση φιλικών σχέσεων μεταξύ των παιδιών.

"Σακίδιο πλάτης με τσέπες"

Καθήκοντα: δημιουργήστε ενδιαφέρον για τη δημιουργία πρωτότυπη σύνθεσημε ανταλλακτικά σε τσέπες. Αναπτύξτε τον συντονισμό των ματιών, των ματιών και των χεριών.

Παρατήρηση λουλουδιών

Στόχοι:

διευκρινίστε τα ονόματα των λουλουδιών, τη δομή τους, τα χαρακτηριστικά μεγέθους,

χρώματα, σχήματα πετάλων?

ενθαρρύνετε τις συγκριτικές δηλώσεις, δώστε προσοχή στη μυρωδιά των λουλουδιών.

Παιχνίδια εξωτερικού χώρου

«Ζωντανό παρτέρι», «Δείξε την μπάλα».

Στόχοι:

διορθώστε τα ονόματα των χρωμάτων με τη βοήθεια του παιχνιδιού.

μάθουν να κινούνται σε ένα στρογγυλό χορό.

εξασκηθείτε στη ρίψη και στο πιάσιμο της μπάλας.

"Παρακολουθώ"

Σκοπός: Ανάπτυξη των πλάγιων μυών της γλώσσας και συντονισμός των κινήσεων (από δεξιά προς τα αριστερά).

«Ο καθένας έχει το δικό του σπίτι»

Σκοπός: ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

«Μην κάνεις λάθος»

Σκοπός: να εμπεδώσουν τις γνώσεις των παιδιών για ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙαθλητισμός, ανάπτυξη επινοητικότητας, εφευρετικότητας, προσοχής. καλλιεργούν την επιθυμία για αθλητισμό.

«Μάντεψε, θα μαντέψουμε»

Σκοπός: εμπέδωση γνώσεων για τα φυτά.

"Φωτογραφικό Στούντιο"

Σκοπός: να επεκτείνει και να εδραιώσει τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με την εργασία σε φωτογραφείο, να καλλιεργήσει μια κουλτούρα

συμπεριφορά σε σε δημόσιους χώρουςσεβασμός, ευγενική μεταχείριση των ηλικιωμένων και μεταξύ τους,

να μάθουν να είναι ευγνώμονες για τη βοήθεια και την υπηρεσία που προσφέρεται.

"Η ομάδα μας"

Παρατήρηση λουλουδιών

Στόχοι: -να εδραιώσει την ικανότητα να φροντίζεις τα φυτά, να τα ποτίζεις, να τα ξεριζώνεις, να δεις τη διαφορά μεταξύ τους.

Καλλιεργήστε την αίσθηση της ομορφιάς.

Παιχνίδια εξωτερικού χώρου

«Η μάνα κότα και οι κότες», «Αεροπλάνα».

Σκοπός: να ασκηθούν σε έρπηση, τρέξιμο, χωρίς να συγκρούονται μεταξύ τους, να ενεργούν γρήγορα στο σήμα του δασκάλου.

"Η μπάλα κυλάει"

Σκοπός: Ενίσχυση των πλευρικών μυών της γλώσσας.

"Πολλά έπιπλα στο διαμέρισμα"

Σκοπός: ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

"Μαντέψτε το!"

Σκοπός: να διδάξει να περιγράφει ένα αντικείμενο χωρίς να το κοιτάζει, να τονίζει βασικά χαρακτηριστικά σε αυτό, να αναγνωρίζει το αντικείμενο από την περιγραφή. ανάπτυξη μνήμης, ομιλίας.

"Καλό κακό"

Στόχος:

Να βλέπεις σε ένα φαινόμενο θετικές και αρνητικές ιδιότητες.

"Τσίρκο"

Σκοπός: να εδραιωθούν οι ιδέες των παιδιών για τα πολιτιστικά ιδρύματα, κανόνες συμπεριφοράς σε

σε δημόσιους χώρους? να εδραιώσει τις γνώσεις για το τσίρκο και τους εργάτες του.

Συνέχεια του "Η ομάδα μας"

Καθήκοντα: να διδάξει να αντικατοπτρίζει στο σχέδιο τις εντυπώσεις της ζωής στο νηπιαγωγείο, να σχεδιάζει απλές πλοκές, μεταφέροντας τις αλληλεπιδράσεις και τις σχέσεις των παιδιών.

Rowan παρακολουθεί

Στόχοι:

να παγιώσει τις γνώσεις σχετικά με τη δομή του δέντρου.

να σχηματίσουν μια ιδέα για την αλλαγή στη φύση τον Μάιο.

Παιχνίδια εξωτερικού χώρου

«Κουνέλια», «Η μάνα κότα και οι κότες».

Σκοπός: να διδάξετε να πηδάτε σε δύο πόδια σε όλη την περιοχή, να κάνετε οκλαδόν σε ένα σήμα, να βρείτε τη θέση σας.

Αυτό είναι ενδιαφέρον: