Заходи щодо регіонального компоненту в доу. Регіональний компонент у доу з фгос. «Екскурсія на Мідний завод»
З соціально-комунікативного розвитку вихованців»
Актуальність та значимість регіонального компонентау дошкільній освіті безсумнівна. Любов до Батьківщини починається з рідного краю та відіграє важливу роль у вихованні підростаючого покоління. Діти – наше майбутнє. Дуже важливо своєчасно прищепити правильне бачення світу, навчити їх любити свою малу Батьківщину.
Слайд 2
Завдання освітньої роботиз реалізації регіонального компонента визначено в ООП ДОП № 29 м. Липецька в частині, що формується учасниками освітнього процесу (40% від загального обсягу програми), та забезпечують його реалізацію у процесі знайомства дошкільнят з історією, культурою, природою та знаменитими людьми міста Липецька.
Варіативність змісту дошкільної освітиу кожному ДОП індивідуальна та визначається ОВП установи. До досягнення цільових орієнтирів, визначених у ФГОС ДО, кожне ДНЗ йде своїм шляхом і вибирає собі найбільш ефективні форми та методи роботи.
З вересня 2014 року наш заклад є Ресурсним центром з освітньої галузі «Соціально-комунікативний розвиток» і ми рухаємось у цьому напрямі.
Слайд 3
Відповідно до пункту 2.6. ФГОС ДО зміст освітньої галузі «Соціально-комунікативний розвиток» спрямоване на засвоєння норм і цінностей прийнятих у суспільстві, включаючи моральні та моральні цінності, розвиток спілкування та взаємодії дитини з дорослими та однолітками; становлення самостійності, цілеспрямованості та саморегуляції власних дій, розвиток соціального та емоційного інтелекту, емоційної чуйності, співпереживання, формування готовності до спільної діяльності з однолітками, формування шанобливого ставлення та почуття приналежності до своєї сім'ї та до спільноти дітей та дорослих в Організації; формування позитивних установок до різних видів праці та творчості; формування основ у побуті, соціумі, природі.
Слайд 4
Використання регіонального компонента як із засобів соціалізації дошкільнят передбачає таке:
1. Ознайомлення дошкільнят з рідним краєм під час реалізації освітньої програми ДНЗ.
2. Введення регіонального компонента з урахуванням принципу поступового переходу від більш близької дитини, особистісно значимого (будинок, сім'я) до менш близького – культурно-історичних фактів.
3. Діяльнісний підхід у прилученні дітей до історії, культури, природи рідного міста, коли діти самі обирають діяльність, в якій вони хотіли б брати участь, щоб відобразити свої почуття та уявлення про побачене та почуте.
5. Професійне вдосконалення всіх учасників освітнього процесу (вихователів, вузьких спеціалістів);
6. Узагальнення досвіду педагогічної діяльності, вивчення ефективності інноваційної діяльності та її результатів за основними напрямками роботи з дітьми, педагогами, батьками.
Слайд 5
У зв'язку з цим реалізація регіонального компонента є найважливішою складовою сучасної освіти в ДОП, використання якого спрямоване на досягнення головної мети: формування первісних уявлень дошкільнят про особливості рідного міста.
Досягнення поставленої метисприяє вирішенню наступних завдань :
Знайомити дітей з особливостями та традиціями міста Липецька;
Формувати уявлення про рідне місто: історію, вулиці, професії;
Знайомити з іменами знаменитих земляків;
Формувати знання про живу та неживу природу міста;
Закласти основи моральної особистості, національної гордості та національної самосвідомості.
Слайд 6
Природна, культурно-історична, соціально-економічна своєрідність місцевості передбачає відбір змісту регіонального компонента освіти, засвоєння якого дозволяє випускникам ДНЗ адаптуватися до умов життя в найближчому соціумі, перейнятися любов'ю до рідної землі, виховати потребу у здоровому способі життя, раціональному використанні природних багатств , охорони навколишнього середовища.
Ефективне формування у дітей основ культурно-історичної спадщини можливе за дотримання наступних факторів:
комплексне поєднання різних видів діяльності дитини;
використання програм та технологій з краєзнавства;
створення умов для самореалізації кожної дитини з урахуванням накопиченого нею досвіду, особливо пізнавальної, емоційної сфери;
облік специфіки організації та побудови педагогічного процесу;
використання форм та методів, спрямованих на розвиток емоцій та почуттів.
Слайд 7
Освітній процес, спрямований на засвоєння норм і цінностей, прийнятих у суспільстві та залучення дітей до історії, культури, природи рідного краю буде успішним за дотримання наступних принципів:
принципу підтримки ініціативи дітей у різних видахдіяльності
принципу сприяння та співробітництва дітей та дорослих, визнання дитини повноцінним учасником освітніх відносин
принцип побудови освітньої діяльності на основі індивідуальних особливостей кожної дитини.
принципу повноцінного проживання дитиною всіх етапів дитинства, збагачення (ампліфікації) дитячого розвитку
принципу залучення дітей до соціокультурних норм, традицій сім'ї суспільства та держави
принципу вікової адекватності дошкільної освіти (відповідність умов, вимог, методів віку та особливостям розвитку)
принципу врахування етнокультурної ситуації розвитку дітей
Слайд 8
Для ефективної реалізації регіонального компонента необхідна так само низка педагогічних умов:
Створення культурно-розвивального середовища в ДОП
Інтеграція регіонального компонента у освітню діяльність
Слайд 9
Вікові особливості засвоєння програмного матеріалу дошкільнятами по освітній галузі «соціально-комунікативний розвиток» (регіональний компонент)
|
3-4роки |
4-5 років |
5-6 років |
6-7 років |
|
Знає своє, ім'я, дізнається та називає дорослих у житті та на картинках, розуміє, що в інших дітей теж є своя родина, батьки. |
Знає своє прізвище, ім'я батьків, споріднені зв'язкиі свою соціальну роль, вміє ввічливо звертатися на ім'я по батькові до педагогів; відзначає характерні зміни у природі; називає рослини, що ростуть на ділянці, називає домашню адресу, назва міста в якій вона живе. |
Знає ім'я та по батькові батьків; їх професії, що коротко розповідає про них називає деякі пам'ятки міста, називає об'єкти, що знаходяться в мікрорайоні дитячого садка; вулиці, може самостійно визначити маршрут від будинку до дитячого садка на план-схемі та у просторі знайомий із творами місцевих поетів, художників. |
Має загальні уявлення про історію свого міста, символіку, традиції рідного міста. |
Слайд 10
Підготовка педагогічного колективу до реалізації регіонального компонента дошкільної освіти
Починаючи роботу з регіонального компоненту, педагог сам повинен знати культурні, історичні, природні, етнографічні особливості регіону, де він живе, щоб прищепити дошкільникам любов та повагу до народним традиціямсвого регіону.
З метою систематизації, узагальнення та поглиблення знань педагогів, у ДНЗ проводяться консультації, семінари-практикуми, круглі столи, ділові ігри, дискусійні клуби з реалізації регіонального компонента у повсякденному житті дитячого садка Сучасному педагогу як необхідно знати усе те, що з регіональним компонентом, а й уміти передати дітям свої знання.
Слайд 11
Організація ефективної взаємодії дошкільного навчального закладу та соціуму
Сучасна дошкільна освітня установа не може успішно реалізовувати свою діяльність і розвиватися без широкого співробітництва з соціумом на рівні соціального партнерства (музеї, театри, фольклорні групи тощо. Наше ДНЗ співпрацює з Липецьким музеєм народного та декоративно-ужиткового мистецтва). Серед дітей та педагогів популярна виїзна програма «Музей у кошику», «Школа ремесел». У музеї накопичено певний досвід роботи з дітьми старшого віку шкільного вікута батьками, вихователями дитячих садків та методистами. Програма «Доторкнися до музею»розрахована саме на цю аудиторію. Для реалізації програми залучаються різні фахівці: наукові співробітники та методисти Липецького музею народного та декоративно-ужиткового мистецтва, викладачі художньо-графічного факультету ЛДТУ, народні майстрихудожники. У рамках реалізації програми у музеї особливе місце відводиться сімейному вихованню. Липецький музей народного та декоративно-ужиткового мистецтва пропонує різні формиспівробітництва:
Оглядові (за всіма залами музею) та тематичні екскурсії (на замовлення), цю форму ми взяли для себе основою.
Інтерактивні музейні заняття (на замовлення) у приміщенні музею та на
виїзді. Також проводяться майстер – класи для дітей:
"Тряпічна лялька".
«Плат візерунковий» (техніка набивання).
«Пташки» (клаптикове шиття).
"Романівська іграшка".
«Ткацтво. Фенечки».
«Вирізанки», робота з папером
Слайд 12
Інтеграція регіонального компонента
Велике місце у прилученні дошкільнят до культури рідного краю посідають народні святата традиції, що вивчаються під час підготовки до календарно-обрядових свят: Різдво, Новий рік, Масляна, День птахів та ін. Долучаємо дітей до російської святкової культури. Відзначаємо державні свята(День Росії, 8 Березня, День захисника Вітчизни, День міста, День металурга, День Перемоги та ін.); організовуємо відзначення днів народження дітей групи. Сприяємо створенню обстановки загальної радості, гарного настрою, що формує почуття любові до близьких, прихильності до однолітків.
Слайд 13
Організація ефективної взаємодії дошкільного навчального закладу та сім'ї.
Підтримка з боку батьків має велике значення. Необхідно, щоб виховання любові до малої батьківщини був двостороннім.
Для досягнення якісного результату з реалізації регіонального компонента в освітній галузі «соціально-комунікативний розвиток» у нашому ДНЗ у варіативній частині освітньої програми ми використовуємо парціальні програми та технології:
"Залучення дітей до витоків російської народної культури" (О.А. Князєва, М.Д. Маханєва);
"Мій рідний дім". Програма морально-патріотичного виховання (за заг. ред. Т, І. Оверчук)
З чого починається Батьківщина? Досвід роботи з патріотичного виховання у ДОП. (Під ред. Л.А. Кондрікінської)
Бударіна Т.А. «Знайомство дітей із російською народною творчістю»
Ботякова О. А. Сонячне коло: Дитячий народний календар.
Досвід роботи ДНЗ №118 та №103 м. Липецька на тему « Регіональний компонент змісту освіти дітей у ДОП»
Програма патріотичного виховання"Патріот" (для дітей старшого дошкільного віку) вихователя ДНЗ №29 Чистякової Л.А
Слайд 14
Творчою групою ДОПрозроблено комплексно-тематичне планування, яке включає 5 блоків:
МІСТО. ПАМ'ЯТКИ. ІСТО РІЯ
ПРИРОДА РІДНОГО МІСТА
СВІТ ПРОФЕСІЙ
КУЛЬТУРА, ВІДПОЧИНОК, СПОРТ
По кожному блоку розроблено теми та визначено форми роботи з урахуванням вікових особливостейдітей групи.
Слайд 15, 16
1. ТЕМАТИЧНИЙ БЛОК «МІСТО. ПАМ'ЯТКИ. ІСТОРІЯ»
|
Завдання |
Теми та форми роботи |
|
|
Формувати знання про рідне місто Липецьк, його культурні та історичні цінності Знайомити дітей із символікою міста, його пам'ятками Розвивати пізнавальний інтерес до історії рідного краю на основі краєзнавчого матеріалу |
Тема «Де ми живемо»
|
|
|
Розширювати знання дітей про рідне місто Липецьк, його культурні та історичні цінності. Продовжуватиме знайомити дітей із символікою міста, його пам'ятками, пам'ятними місцями міста. Розвивати пізнавальний інтерес до історії рідного краю на основі краєзнавчого матеріалу. |
Старший дошкільний вік Тема «Де ми живемо»
|
|
Слайд 17, 18
2. ТЕМАТИЧНИЙ БЛОК «ПРИРОДА РІДНОГО МІСТА»
|
Завдання |
Теми та форми роботи |
|
Розширити, узагальнити та систематизувати знання дітей про природу ділянки ДОП. Виховувати з перших років життя соціально-активну, творчу особистість, здатну розуміти та любити природу |
Молодший та середній дошкільний вік
Співдружність із сім'єю
|
|
Розширити, узагальнити та систематизувати знання дітей про флору, фауну околиць міста та проблеми рідного краю. Виховувати з перших років життя гуманну, соціально-активну, творчу особистість, здатну розуміти та любити природу, дбайливо ставитися до неї, перетворювати та примножувати її |
Старший дошкільний вік Тема «Ласкаво просимо до екології»
Конкурс. Акція. Виставка
Співдружність із сім'єю
|
Слайд 19, 20
3. ТЕМАТИЧНИЙ БЛОК «СВІТ ПРОФЕСІЙ»
|
Завдання |
Теми та форми роботи |
|
Дати уявлення дітям про основні професії людей, які живуть у місті та професії їхніх батьків. Ознайомити дітей із деякими професіями (лікар, вихователь, будівельник та ін.) Виховувати у дітей повагу до праці дорослих. | Молодший та середній дошкільний вікТема «Усяка праця почесна»
|
|
Дати уявлення дітям про основні професії людей, які живуть у місті розвивати інтерес до праці батьків, родичів, знайомих. Показати значущість праці кожної людини у добробуті мешканців Липецька. Виховувати у дітях повагу до праці дорослих, пишатися героїзмом та успіхами відомих людей, ветеранів. Створювати передумови для мотивації подальшого навчання з метою отримання професій для роботи у рідному місті. |
Старший дошкільний вік Тема «Усяка праця почесна»
Зустріч із цікавими людьми:
|
Слайд 21, 22
4. ТЕМАТИЧНИЙ БЛОК «КУЛЬТУРА, ВІДПОЧИНОК, СПОРТ»
|
Завдання |
Теми та форми роботи |
|
Знайомити дітей із російським фольклором, із майстрами художніх промислів, із творчістю місцевих поетів, композиторів, художників. Сприяти загальному розвиткудитини на основі кохання, інтересу до культури міста. |
Молодший дошкільний вік
Тема «Залучення до народних витоків, міських традицій»
|
|
Знайомити дітей із російським фольклором, із майстрами художніх промислів, із творчістю місцевих поетів, композиторів, художників Слайд 29 Батьки є активними учасниками проектів, свят та розваг, що проводяться у дитячому садку, помічниками вчасно їх підготовки. Підтримка з боку батьків має велике значення, оскільки процес виховання любові до малої батьківщини має бути двостороннім. При вивченні краєзнавчих традицій Липецького краю намагаємося ефективніше організувати спілкування з батьками, щоб сім'я та дитячий садок здійснювали єдиний комплекс виховних впливів, спрямованих на ознайомлення дітей з рідним краєм; надаємо практичну допомогу батькам у підборі для дошкільнят дитячої художньої літературилипецьких авторів, знайомимо із народними іграми тобто. цікавимо батьків проблемою залучення дітей до культурно-історичних цінностей рідного міста, показуємо їм актуальність порушеної проблеми. Слайд 30 Результативністьроботи з реалізації регіонального компонента передбачає, що у процесі формування основ краєзнавства дитина:
Висновок: таким чином, реалізація регіонального компонента у соціально-комунікативному розвитку дошкільнят, побудована в системі, сприятиме досягненню цільових орієнтирів ФГОС: Дитина опановує установкою позитивного ставлення до світу, до різних видів праці, інших людей і себе, має почуття власної гідності; Розрізняє умовну та реальну ситуації, вміє підкорятися різним правилам та соціальним нормам; Має початкові знання про себе, про природний і соціальний світ, в якому він живе. Слайд 32
2. В. Колтаков «З історії Липецького краю». - Воронеж: Центрально-Чорноземне книжкове видавництво, 1965. 3. А.С. Моргачов «Липецьк. Сторінки історії». – Липецьк: Центрально-Чорноземне книжкове видавництво, 1991. 4. А. Березен «Земля наша Липецька». - Воронеж: Центрально-Чорноземне книжкове видавництво, 1974. 5. «Мистецтво рідного краю». – Липецьк: ЛІРО, 2008. 6. Астахов В.В., Дюкарев Ю.В., Саричев В.С. Заповідна природа Липецького краю. – Липецьк: ТОВ «Фото-Проф-ТАРС», 2000. 7. Шальнев Б.М., Шахов В.В. Світ дитинства. Рідна культура: підручник-хрестоматія з краєзнавства Липецької області для дошкільного та молодшого шкільного віку. Рязань - Липецьк: Геліон, 1996. 8. Шальн Б.М., Шахов В.В. Липецька енциклопедія: у 3-х т. – Липецьк, 1999. 9. Барадулін В.А. Основи художнього ремесла: о 2 год. – М., Просвітництво, 2010. |
Зміст регіонального компонента «Рідний край» спрямований на досягнення мети формування цілісних уявлень про рідний край через вирішення наступних завдань: залучення до історії виникнення рідного села; знайомство зі знаменитими земляками та людьми, які прославили Липецький край; формування уявлень про пам'ятки рідного села та його державні символи; виховання любові до рідного дому, сім'ї, поваги до батьків; формування та розвиток пізнавального інтересу до народної творчостіі світу ремесел у рідному селі; формування уявлень про тваринний та рослинний світ рідного краю, про Червону книгу Липецької області; ознайомлення з картою Липецької області та свого району.
Регіональний компонент у умовах ДОПреалізується за такими напрямами: управління реалізацією програми; створення та оновлення предметно- розвиваючого середовища; інноваційна чи експериментальна робота; форми співробітництва із сім'єю; наступність у роботі ДОПта школи; взаємодія ДОП з іншими установами.
Перший напрямок – управління реалізацією програми. Для реалізації регіонального компонента в умовах ДНЗ необхідно створити відповідні умови: кадрова підготовка, розстановка спеціалістів різного профілю: наявність фахівця з краєзнавчої роботи в ДНЗ; програмно-методичне забезпечення: грамотне поєднання комплексної освітньої програми, ряду інноваційних програм та нових ефективних технологій; естетичне розвиваюче середовище, як фактор формування в людині добра і краси, що росте; створення сприятливого клімату у колективі для творчої активності; встановлення зв'язків із установами додаткової освіти, культури. Обов'язковою складовою є програмне забезпечення додаткових послуг з пріоритетного спрямування.
Використання експонатів та краєзнавчого матеріалу сприятиме формуванню знань про рідний край, розвитку пізнавальних інтересів, духовно- моральному вихованнюдошкільнят. Створити невеликий музей безпосередньо у дошкільній установі чи відвідувати районний краєзнавчий музей.
Третій напрямок – інноваційна чи експериментальна робота. Дитяче експериментуваннярозвиває продуктивні форми інтелекту та претендує на роль провідної діяльності в період дошкільного розвитку. Необхідними умовамидля успішного експериментування є розвиваюче середовище, рівень спілкування з однолітками, здатність до співпраці, професіоналізм педагога, потреба батьків, опора на власний досвід дитини, навчання у дії, чергування індивідуальної та колективної роботи, використання індивідуальних та групових проектів.
Взаємодія з батьками відбувається через педагогічна освіта: консультації, батьківські збори, анкетування; спільні заходи батьків із дітьми: тематичні, інтегровані заняття та свята, сімейний проект «Родовідне дерево моєї родини», конкурси малюнків та виробів, відвідування виставок, екскурсії до музею.
Заплановані підсумкові результати освоєння освітньої програми з краєзнавства «Рідний край»: діти мають первинні уявлення про свою сім'ю, рідний край (найближчий соціум), природу Липецької області; піклуються про свою сім'ю; мають первинні ставлення до історії рідного краю; про людей, які прославили Липецький край; можуть розповісти про своє рідне село, назвати його; знають державну символіку рідного села; виявляють інтерес до народної творчості, дізнаються та називають вироби народного промислу Липецької області (Єлецькі мережива, романівська іграшка); знають представників рослинного та тваринного світу Липецької області; мають уявлення про карту рідного краю;
Пріоритетним напрямом роботи дошкільних групМДОУ центру розвитку дитини-дитячоїсаду № 41 м. Сочі є:
- вивчення та максимальне використання сприятливих кліматичних, природних та культурних особливостей південного регіону при проведенні фізкультурно-оздоровчої та виховно-освітньої роботи, розвиток фізичних якостей за допомогою дошкільної туристичної підготовки, участь старших дошкільнят у спортивному житті міста, у районних, міських, всеросійських змаганнях, конкурсах, фестивалях, акціях; організація інтелектуальної, емоційної та фізичної активності як оптимальний варіант морально-патріотичного та духовного вихованнядошкільнят
Робоча програма включає зміст роботи регіональний компонент у всіх видах дитячої діяльності:
Засобами використання регіональних, муніципальних програм, авторизованих програм та досвідів роботи педагогів ДНЗ міста Сочі з ознайомлення дітей з національно-культурними особливостями Краснодарського краю, міста, району та формування духовно-моральної культури;
Через вивчення та максимальне використання сприятливих кліматичних, природних та культурних особливостей південного регіону при проведенні фізкультурно-оздоровчої та виховно-освітньої роботи
Реалізація регіонального компонента здійснюється у старших групах в освітній діяльності у режимних моментах
Регіональний компонент передбачає:
- побудова програми на місцевому (Краснодарський край, м. Сочі, райони м. Сочі) матеріалі з метою виховання поваги до своєї малої батьківщини;
- залучення дитини до національної культурної спадщини: народних художніх промислів, національно-культурних традицій, творів місцевих письменників, поетів, композиторів, художників. Діти разом із дорослими пізнають традиції та звичаї народностей Сочі. Знайомляться з географічними особливостями міста, з визначними пам'ятками міста та районів;
- розвиток фізичних якостей за допомогою дошкільної туристської підготовки. Діти старшого дошкільного віку беруть участь у спортивному житті міста, районних, міських, всеросійських змаганнях, конкурсах, фестивалях, акціях.
Виховно-освітній процес здійснюється за авторськими програмами «Сочізнання для малюків», «Дошкільна туристична підготовка» (рецензія директора ЦДЮТіЕ Р.Р. Іскакова, Заст. Директора з УВР Я.А. Кукава, ветерана туризму Кубані, дійсного члена Географічного Товариства Росії, володаря срібної медалі імені Семенова – Тяньшаньського, лауреата 1 міського конкурсу авторських програм Е.М.
Метою реалізації програм є процес, який передбачає:
Організацію інтелектуальної, емоційної та фізичної активності як оптимального варіантаморально-патріотичного та духовного виховання дошкільнят
– на прикладі ближнього природного та соціального оточення ознайомлення дошкільнят з навколишнім світом, допомогти усвідомити своє місце у ньому засобами туристично-краєзнавчої діяльності
У зв'язку з цим основними завданнями є:
У галузі освіти:
Розширення та поглиблення знань вихованців з краєзнавства, пам'яток міста, соціальних навичок;
Набуття умінь та навичок у роботі з картою;
Придбання спеціальних знань з питань туристично-краєзнавчої діяльності, надання першої долікарської допомоги;
Розвиток інтелекту дитини, формування наочно-подібного мисленняпідвищення якості духовно-морального, патріотичного виховання підростаючого покоління;
Знайомство з проблемами екології та охорони навколишнього середовища, охорони пам'яток історії, культури.
У галузі виховання:
формування духовно-морального ставлення та почуття причетності до рідного дому сім'ї, дитячому садку, місту;
формування духовно-морального ставлення та почуття причетності до культурної спадщини свого народу;
формування духовно-морального ставлення до природи рідного краю та почуття причетності до неї;
виховання любові, поваги до своєї нації, розуміння своїх національних особливостей, почуття власної гідності як представника свого народу, і толерантного ставлення до представників інших національностей (однолітків та їхніх батьків, сусідів та інших людей.)
У галузі фізичної підготовки:
Фізичне вдосконалення дошкільнят – розвиток сили, витривалості, координації рухів відповідно до їх вікових та фізичних можливостей;
сприяти фізичного розвиткута оздоровлення
Виконання протягом навчального року відповідних нормативів, участь у змаганнях з туризму та орієнтування в межах міста, участь у походах, у тому числі багатоденних)
Вчити орієнтуватися в природній та соціальному середовищіпроживання.
Дані завдання вирішуються у всіх видах дитячої діяльності: на заняттях, в іграх, у праці, у побуті - тому що виховують у дитині не тільки патріотичні почуття, а й формують її взаємини з дорослими та однолітками. Таким чином, вирішуючи завдання морально-патріотичного виховання, кожен педагог має будувати свою роботу відповідно до місцевих умов та особливостей дітей, враховуючи такі принципи:
"позитивний центризм" (відбір знань, найактуальніших для дитини цього віку);
безперервність та наступність педагогічного процесу;
диференційований підхід до кожної дитини, максимальний облік її психологічних особливостей, можливостей та інтересів;
раціональне поєднання різних видівдіяльності, адекватний віку баланс інтелектуальних, емоційних та рухових навантажень;
діяльнісний підхід, що розвиває характер навчання, заснований на дитячій активності.
Національно-культурний компонент реалізується за темами і становить 20% основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти центру розвитку дитини-дитсадка № 41 м. Сочі:
У тематичний планпрограм включені такі теми:
Географічні характеристики:
Вступне заняття - чим цікаві краєзнавчі подорожі (введення в курс навчання); чим і як займатимуться, перегляд відеороликів, фотографій, слайдів про діяльність кавказького географічного товариства, про історію міста, його райони, про тваринний та рослинний світ та ін.) Райони Великого Сочі. Клімат у Сочі. Населення міста Сочі. Сочі-місто – курорт та столиця зимових олімпійських ігор.
Карта-схема міста Сочі(Вивчення топографічних знаків, зображення рельєфу та його елементів на картах-схемах, топографічних картах, читання карт та робота з ними; застосування компаса в походах; участь у залікових змаганнях з орієнтування). Річки та гори в Сочі, озера, водоспади, печери Сочі. Населені пункти. Визначні пам'ятки Сочі та його районів.
Рельєф Сочі та гірські породи.
Характеристика рельєфу та гірські породи (вивчення рельєфу та гірських порідна виїзних заходах, музейна педагогіка)
-Історія Хости та Сочі
Знайомство з історичними подіями району та міста, звідки походять назви Хоста, Сочі, Кудепста, Мацеста. Легенди. Сочі та сочинці під час Великої Вітчизняної війни. Організація та проведення ювілейних заходів, присвячених ДнюПеремоги. Пам'ятки Хости та Сочі. Відвідування визначних пам'яток – екскурсійних об'єктів та музеїв із залученням батьків. Участь у військово-патріотичній грі «Зірниця», конкурсах «Я – сочинець!», «Сочі та сочинці під час ВВВ», участь у фестивалях пісні «Камертон», етнічних фестивалях, проведення народних та козацьких свят Введені ярмарки, Різдво Христове, Масляна , Світлий Великденьта ін. Зустрічі зі знаменитими жителями Хости та Сочі. Постановка вистав, театралізованих ігор, спрямованих на історичні події.) Бізнес - заходи
Наш край
Ознайомлення із Краснодарським краєм. Чим відомий Краснодарський край. Місто та герб Сочі, Краснодара; участь у міських конкурсах з краєзнавства, екскурсіях, акціях, створення альбому та фотовиставки про улюблене місто; проблеми охорони та збереження природної єдності в зонах відпочинку та туризму та ін. Постановка вистав за легендами, «Край рідний мій, край коханий», «На Кубані ми живемо».
Моя сім'я та рід.
Презентація сім'ї. Родовід дерево. Створення особистого альбому «Я та моя сім'я». Традиції народів, що заселяли Хосту та Сочі. Традиційні російські релігії. Зустрічі із представниками православної церкви. Сказання про народи. Народний фольклор. Театралізовані уявлення. Участь у сімейних фестивалях, ярмарках та змаганнях. Екскурсії в етнічні музеї та храми. Відвідування сімей сім'ями з метою залучення до сімейних традицій.
Чорне море.
Географічні властивості. Багатства Чорного моря. Легенди Чорного моря. Рослинний та тваринний світ Чорного моря. Екологічні проблеми Чорного моря.
Участь у міському конкурсі "Чорне море". Святкування Дня Чорного моря. Постановка вистав, театралізованих ігор. Благодійні заходи.
Рослинний світ Сочі.
Особливості рослинності Сочі. Рослини – екзоти. Рослини – релікти. Яруси лісу. Рослини – ендеміки. Отруйні та небезпечні рослини. Лікувальні рослини. Вміння розрізняти в гербарії, малюнках, прогулянках-подорожах лікарські та отруйні рослини, гриби сочинського регіону; «Зелена аптека» - використання лікарських та їстівних рослин та ін. Відвідування музею природи, парку Дендрарій, «Південні культури» Фотовиставка. Постановка вистав, театралізованих ігор. Посадка дерев на території ДНЗ та дворових майданчиків.
Тваринний світ .
Особливості тваринного світу Сочі. Яких тварин можна зустріти у лісі. Відвідування музею природи та зоовольєрного комплексу «Лаура», Акваріумів, Дельфінарію. Тварини, що охороняються. Фотовиставка. Зустрічі з представниками Заповідника та «Замовника». Участь в акціях та конкурсах. Постановка вистав, театралізованих ігор. Бізнес-заходи на захист природи.
Охорона природи
Охорона природи. Екологія та охорона природи. Заповідна природа - Червона книга Краснодарського краю та Сочі. Правила поведінки у природі. Допомога природі. Природоохоронні акції. Участь у конкурсах «День Птахів», «День Землі», «День Води», «Я – дослідник», «День Чорного моря», Марш парків, «Наш дім – Земля» та ін. Постановка вистав, театралізованих ігор.
- Вивчення та охорона пам'яток історії, культури, природи.
Знайомство з пам'ятниками партизанам, Вічний вогонь», «Подвиг милосердя», Стела, Мацеста, Якір – гармата, М. Островському, Маяк, Народний дім, бібліотека ім. Пушкіна, тисо-самшитовий гай та ін. Покладання квітів, участь в охоронних заходах із залученням батьків. Фотовиставка та виставка малюнків. Зустрічі з ветеранами ВВВ та краєзнавцями-істориками, жителями Хости та Сочі. Постановка вистав, театралізованих ігор, спрямованих на історичні події.
- Музейна педагогіка.
Створення міні-музею у дошкільній установі. Збір експонатів із долученням батьків та бесіди у міні-музеї на теми «Історія Хости», «Моє місто – найкраще!», «Народний побут», «Природні багатства Сочі», «Сочі та сочинці під час ВВВ», «Сочі – місто-шпиталь», «Сочі Олімпійський». Складання розповідей про місто, район, край. Екскурсії до музеїв історії, краєзнавства, спортивної слави, козацтва, музеїв природи з долученням батьків. Фотовиставки. Картинна галерея на тему міні-музею.
Повторення матеріалу.
Повторення тем на конкурсах, вікторинах, екологічних святах. Участь у сімейному фестивалі «Моє місто – найкраще!», «Візьмемося за руки, друзі!»
Виходячи з цілей та завдань, сформульованих у програмі, використовуються такі методи та форми роботи:
Спільна діяльність з дітьми: безпосередньо освітня та освітня діяльністьу режимних моментах;
Самостійна діяльність із дітьми;
Взаємодія із сім'ями вихованців щодо реалізації завдань національно-культурного компонента;
Створення предметно-розвивального середовища для реалізації поставлених завдань
Пошуково-дослідний метод (самостійна робота дітей з виконанням різних завдань на екскурсіях та в походах),
Метод самореалізації через різноманітні творчі справи, участь у змаганнях, походах, екскурсіях;
Метод контролю: лікарський, самоконтроль, контроль якості засвоєння програми, зростання динаміки спортивних показників;
Метод комплексного підходу до освіти та виховання, що передбачає єдність морального, фізичного, естетичного та інших форм виховання.
Для реалізації програми можуть бути використані різноманітні формироботи: різні ігри (спортивні естафети з подолання перешкод – «туристська смуга», рольові ігри з орієнтування «Знайди скарб», «Орієнтування за легендою» та ін.), вікторини, конкурси, проведення днів здоров'я, екскурсійні виходи, походи вихідного дня.
Форми та види контролю: конкурси, вікторини, ігри, змагання.
Проміжні результати освоєння тематичних блоків
6 років
Допитливий, активний
Задає питання пошукового характеру. Цікавиться новим невідомим у навколишньому світі. Називає та показує місто Сочі, Чорне море на карті, відзначає їх унікальність, називає якості морської води(Чиста, солона, прозора, лікувальна).
Називає за поданням або за допомогою картинок деяких мешканців Чорного моря. Відгадує і складає описові загадки про предмети та об'єкти природи. Впізнає на картинках і називає рослини-ендеміки., первоцвіти, рослини, занесені до Червоної книги.
Емоційно-чуйний
Виражає захоплення, здивування, захоплення щодо мешканців моря. Висловлює позитивні почуття при розгляді природи Сочі в альбомах, при перегляді слайдів, відеофільмів. Відгукується на емоції близьких людей та друзів, співчуває персонажам легенд, історій, оповідань. Емоційно реагує на твори образотворчого мистецтва, музичні та мистецькі твори, світ природи. Мотивує своє ставлення до Хостинського району, міста Сочі, Чорного моря.
Складає нескладні оповіданняпро рослинний і тваринний світ Сочі та Чорного моря. Дитина адекватно використовує вербальні та невербальні засоби спілкування, має діалогічну мову та конструктивні способи взаємодії з дітьми. Складає нескладні оповідання за допомогою ілюстрацій.
Здатний вирішувати інтелектуальні та особистісні завдання, адекватні віку
Встановлює зв'язок між рослинним і тваринним світом (яруси лісу) за допомогою наочної моделі. Проводить досліди, експерименти з морською та річковою водою. Дитина здатна запропонувати свій задум і реалізувати його в малюнку, будівництві, оповіданні.
Має первинні уявлення про себе, сім'ю, суспільство, мир і природу
Дитина має уявлення про флору і фауну Чорного моря, міста Сочі, температуру води та повітря; почесних жителів Сочі, спеціальностей батьків.
Оволодів універсальними передумовами навчальної діяльності/
Самостійно виконує покрокову інструкціюдорослого, при скруті звертається за допомогою до дорослого.
Підсумкові результати освоєння тематичних блоків
7 років
Допитливий, активний
Задає питання пошукового характеру. Цікавиться новим невідомим у навколишньому світі. Називає та показує місто Сочі, Чорне море на карті, відзначає їх унікальність
(море - двошарове, нижній шар насичений сірководнем, верхній – киснем; місто Сочі захищене від сильних вітрів горами та теплим морем, тут проходитимуть зимові Олімпійські ігри), називає якості морської води (чиста, солона, прозора, лікувальна, шторм) .
Називає за поданням або за допомогою картинок деяких мешканців Чорного моря. Відгадує і складає описові загадки про предмети та об'єкти природи. Дізнається на картинках і називає рослини-ендеміки., реліктові рослини, первоцвіти, рослини, занесені до Червоної книги. Бере участь в екологічних акціях, міських та всеросійських конкурсах та змаганнях, фестивалях, туристських походах, літніх таборах.
Емоційно-чуйний
Виявляє стійкий інтерес до пізнання унікальної екосистеми міста Сочі та Чорного моря. Знає вірші, легенди про пам'ятки Сочі, про мешканців моря. Поважає працю дорослих різних професій з охорони природи.
Разом із дорослими виконує доступні природоохоронні завдання.
Відгукується на емоції близьких людей та друзів, співчуває персонажам легенд, історій, оповідань. Мотивує своє ставлення до міста та його районів.
Оволодів засобами спілкування та способами взаємодії з дорослими та однолітками
Відображає знання про місто Сочі, мешканців Чорного моря в невеликих зв'язкових оповіданнях, у виразній, музично-театралізованій діяльності.
Складає нескладні оповідання за допомогою ілюстрацій.
Здатний вирішувати інтелектуальні та особистісні завдання, адекватні віку
Встановлює зв'язок між рослинним і тваринним світом (яруси лісу) з допомогою наочної моделі. Проводить експерименти з морською та річковою водою.
Дитина здатна запропонувати свій задум і реалізувати його в малюнку, будівництві, оповіданні.
Має первинні уявлення про себе, сім'ю, суспільство і природу
Дитина має уявлення про життя у Чорному морі, знає його мешканців. Має уявлення про пам'ятки Сочі та його районів, разом з батьками бере участь в екологічних акціях, міських та всеросійських конкурсах та змаганнях, фестивалях, туристичних походах, літніх таборах.
Той, хто оволодів універсальними передумовами навчальної діяльності, вміє моделювати «поверхи» (шари) води Чорного моря, рослинного та тваринного світу Сочі та розташовувати на них рослини та тварин, відповідно до їх способу життя.
Може робити нескладні «відкриття» у процесі пізнання рослинного та тваринного світу рідного міста, району, моря. Самостійно виконує покрокову інструкцію дорослого, при скруті звертається за допомогою до дорослого.
Прогнозовані результати:
Придбання вихованцями знань про умови здорового образужиття;
Формування позитивних відносиндитину до здорового способу життя та активного відпочинку;
Набуття дітьми досвіду самостійної соціальної дії.
До кінця навчання вихованці повинні знати:
Критерії здорового способу життя;
Назва краю та крайового центру;
Чим славиться Краснодарський край;
Назва міста, в якому живеш, назва районів,
Пам'ятки: залізничний та морський, авто – вокзали, собор Михайла Архангела, зал «Фестивальний», Зимовий театр, Художній музей, ЦДЮТЕ, цирк, стадіон, парки «Дендрарій», «Рів'єра», «Південні культури», пам'ятник «Якір-п , стела «Подвиг милосердя»;
Назва району, де живеш, його вулиці, пам'ятки району, мікрорайону;
Правила облаштування бівака (знаходити зручні та безпечні місця ночівлі осторонь сіл, де зручніше поставити намет, де розвести багаття, чи є наявність дров, води);
Різноманітність умов пересування (дороги, ліс, нерівності рельєфу-спуск, підйом);
Топографічні знаки: шосе, стежка, сад, будівлі, гірський перевал, високотрав'я, колодязь, яма, непрохідне болото, річка, колючий дріт, урвища, купа каміння, річка, джерело, озеро, чагарник, луг;
Вимоги техніки безпеки у поході; правила безпеки на вулиці; пожежну безпеку, безпеку на дорозі та у транспорті; безпека на воді та в природі;
Особливості рослинного та тваринного світу міста;
вміти:
- розрізняти і складати багаття (тайговий, колодязь, зоряний, курінь, сигнальний);
Володіти технікою пішохідного туризму (спуск, підйом у гору, купини, маятник, колода, переправа паралельна та навісна);
Вільно встановлювати та збирати намет;
Правильно вибирати здорову їжу;
Самостійно обслуговувати себе у поході, на турзлеті;
Виконувати правила гігієни молодого туриста;
Орієнтуватися на незнайомій місцевості за допомогою картки;
Користуватися медаптечкою (йод, зеленка, бинт, знеболювальне, лейкопластир);
Застосовувати 3-5 лікарських рослин за потребою;
Виконувати загальні правилата обов'язки учасника походу;
Розподіляти обов'язки у групі (командир загону, заступник, завгосп, медик, комендант, фотограф, костровий, відповідальний за спорядження)
Виявляти особисту відповідальність за розпочату справу, дане слово;
Проводити прості дослідження для розробки міні-проектів.
Умовами реалізації цих завдань є:
Наявність кваліфікованих педагогів додаткової освіти, які мають звання "Інструктор дитячо-юнацького туризму" або "Організатор туристично-краєзнавчої роботи";
Взаємозв'язок теорії із практичною роботою;
Наявність достатньої кількості туристичного спорядження.
Уявлення про малу батьківщину є змістовною основою здійснення різноманітної дитячої діяльності. Тому цей зміст може успішно інтегруватися практично з усіма освітніми областями і полягати в наступному:
Включення регіонального матеріалу до освітніх областей Програми, що реалізується в ДНЗ, інтеграція регіонального компонента до освітнього процесу:
|
Освітня область |
Методичні прийоми |
|
Пізнання |
Ознайомлення дітей дошкільного віку із природою:
Ознайомлення з навколишнім світом:
Ознайомлення з минулим рідного краю:
|
У Федеральних державних вимогах наголошується, що частина програми, що формується учасниками освітнього процесу, повинна відображати специфіку національно-культурних умов, в яких здійснюється освітній процес. Таким чином, новий нормативний документ активізує переосмислення культурного змісту в регіональному, враховуючи при цьому, що специфіка регіональної культури будується не тільки на загальних процесах, що відбуваються в освіті та культурі, а й на розвитку дітей як представників регіону, з одного боку, і як носіїв місцевої культури – з іншого боку.
Дошкільний період є сприятливим для занурення дитини в витоки регіональної культури, включення його в поглиблене людинознавство, для пробудження в ньому потреби в пізнанні навколишніх умов, загального для всіх життєвого простору, для інтегрованого засвоєння місцевих історико-культурних та кліматичних особливостей, конкретних традицій, національних, географічних та регіонально-культурних особливостей свого соціального середовища.
Національно-регіональний компонент(рідна природа, культурна спадщина — пам'ятки архітектури, мистецтва, декоративно-ужиткового мистецтва, художньо-ремісничі традиції, мова, обряди, фольклор, народні ігри та ін.) допомагає дітям відчути і усвідомити свою приналежність до своєї «Малої Батьківщини», до своєму будинку, сприймаючи всю повноту найближчого оточення, засвоюючи при цьому загальнолюдські та національні цінності у духовному, матеріальному та морально-естетичному плані.
Завдання сучасного – закласти моральні основиу дітях, які зроблять їх стійкішими до небажаного впливу, посіяти та виростити в дитячій душі насіння любові до рідного дому, до історії рідного краю, створеної працею рідних та близьких людей, тих, кого звуть співвітчизниками. Ці ідеї стають джерелами створення варіативних програм морально-патріотичної спрямованості.
Система та послідовність роботи з дітьми щодо залучення їх до російської національної культури та історії рідного краю може бути представлена таким чином:
Блок «Разом дружна сім'я»покликаний допомогти дитині зрозуміти зв'язок часів, історію своєї сім'ї, викликати почуття гордості за своїх предків, розвивати інтерес до своєї генеалогії, до дослідження національних, станових професійних коренів свого роду в різних поколіннях; розширювати знання про навколишній світ; виховувати дбайливе ставлення до живої природи та поважне ставлення до праці дорослих.
Блок «Моя мала Батьківщина»передбачає роботу з дітьми щодо ознайомлення з рідним краєм. Діти отримують знання про природу та тваринний світ краю, про заповідні місця, героїчне минуле рідного міста, знайомляться з гербом та іншими символами міста (селища). Наявність пам'яток архітектури, визначних пам'яток визначає необхідність історичного екскурсу у минуле міста. Розвиток народних промислів також сягає своїм корінням вглиб історії. Діти знайомляться із традиційно-кустарним мистецтвом області: для конкретної галузі це свої промисли. На занятті діти отримують інформацію і про людей, які прославили рідний край, знайомляться з їхнім родоводом.
Блок «Широка країна моя рідна»— найбільший розділ, який припускає, що дитина, володіючи певними знаннями про рідний край, країну, знайомиться з витоками зародження нашої прабатьківщини. Стародавню Русь, з її побутом, укладом життя, національною самобутністю російської мови, традиційними цінностями, народним календарем. Враження про отримані знання діти відображають у художньо-продуктивній діяльності.
Система національних цінностей створює смислову основу простору духовно-морального розвитку особистості. У цьому просторі знімаються бар'єри між окремими навчальними предметами, між школою та сім'єю, школою та суспільством, школою та життям.
Створення єдиного освітнього простору з урахуванням регіональної специфіки має охопити дошкільні та шкільні заклади, навчальні заклади, соціальні та культурні установи, комплекси у їх взаємозв'язку. У такому контексті саме освіта виступатиме як один із важливих засобів розвитку регіону.
За матеріалами Н.В. Рудській,провідний спеціаліст - експерт відділукомітет освіти міста Курська
Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок комбінованого виду № 75 «Гвоздичка»
Виступ на семінарі
«Національно-регіональний компонент у ДОП»
Підготувала:
Вихователь Метуданова А.О.
Набережні Челни, 2013
Сьогодні сучасні концепції розвитку дитині, а також регіональні підходи до освітнього процесу в дошкільних закладах передбачають включення національно-регіонального компонента в процес розвитку дитини.
При складанні освітніх програм дошкільного закладу другою частиною рекомендовано національно-регіональний компонент. Цей компонент кожна установа для себе визначає самостійно, враховуючи тип установи, специфіку організації освітньо-виховної та корекційно-розвивальної діяльності педагогічного колективу. У зв'язку з цим проблеми, пов'язані з визначенням змісту та шляхів реалізації національно-регіонального освітнього компонента, є дуже важливою як з теоретичної, так і з практичної точки зору.
Одним із основних джерел змісту освіти є соціальний досвід, який накопичений у суспільстві в результаті пізнавальної та предметно-творчої діяльності багатьох поколінь. Він включає у собі як узагальнений досвід людства, а й досвід конкретної спільності (національності) людей, тобто. національно-соціальний досвід У зв'язку з цим національно-регіональний освітній компонент наповнений знаннями про історичне минуле і сьогодення народу, його культуру, національних традиціяхта звичаях; способами діяльності, пов'язаними з традиційними національними видамидіяльності, національним образотворчим та музичним мистецтвом, а також з тими соціальними відносинамилюдей, які укладені в національних традиціях та звичаях, поведінці та діяльності. Мова йде про прогресивний соціальний досвід, засвоєння якого підростаючими поколіннями сприяє цілям їх виховання.
Другий аспект вирішення проблеми пов'язаний з реалізацією змісту національно-регіонального освітнього компонента. Тут можливі два шляхи:
1. Накопичення Федерального освітнього компонента змістом, що розкриває окремі національні соціокультурні цінності.
2. Включення до програми освітніх установ дисциплін, зміст яких безпосередньо відбиває соціальний національний досвід.
Т. національно-регіональний компонент - це, по-перше, реальна форма функціонування федерального стандарту в конкретному регіоні; по-друге, він виконує в освітньому процесі ряд дуже важливих функцій і має певні дидактичні та виховні можливості:
Забезпечує єдність та наступність змісту освіти в рамках регіону та Російської Федераціївирішуючи завдання цілісності освітнього простору;
Здатний формувати нове мислення людини на основі цілісного уявлення про мир, природу, людину;
Дозволяє використовувати ідеї індивідуально-особистісного навчання;
створює умови для відродження національної культури, виховання патріотизму;
Сприяє адаптації до навколишнього соціального та природного середовища в умовах регіону;
Формує регіональну спільність людей.
Включення національно-регіонального компонента до навчально-виховного та корекційно-розвивального навчання дозволяє вирішувати педагогам такі завдання:
1.Воспитывать моральні якості особистості дитини: доброти, чуйності, здатності співпереживати, любові до Батьківщини, гордості неї.
2. Заохочувати дітей до вивчення історії та справжнього рідного краю.
3. Розширювати обсяг знань про мистецтво: формувати вміння відрізняти національну своєрідність декоративно-ужиткового, образотворчого мистецтва, його характерні особливості.
4. Формувати вміння та навички для самостійної художньої діяльності.
5. Розвивати довільну увагу, сприйняття, пам'ять, уяву, мислення, розвивати емоційну чуйність, уміння зосередитися.
6. Стимулювати мовну активність дітей, удосконалювати лексико-граматичний лад мови, розвивати її семантичну сторону, удосконалювати комунікативні навички.
7. Організувати плідну співпрацю дитячого садка та сім'ї з організації виховання та навчання дітей на національно-регіональній основі.
Умови для успішного вирішення поставлених завдань:
1. Компетентність педагога з цієї проблеми.
2. Наявність необхідного методичного комплекту з цієї проблеми.
Які шляхи реалізації національно-регіонального компонента в ДОП найбільш оптимальні?Позначено найбільш пріоритетні на сьогодні напрямки діяльності дошкільних закладіву межах реалізації загальної проблеми національно-регіонального компонента. Це:
- інтегрування національно-регіонального компонента у навчально-виховний процес старших дошкільнят;
- гурткова робота, у програмі якої можуть бути позначені різні вузькі напрямки (казки, театр, туризм, музей тощо)
Збагачуючи коло уявлень про рідний край, ми не лише вирішуємо завдання пізнавального розвитку, але й сприяємо якнайшвидшому оволодінню правильною мовою. Найбільш ефективною формоюроботи є використання методів проблемно-пошукового розвиваючого характеру: дослідження, дослідно-експериментальної діяльності, метод проекту, екскурсій – пошуків, бесід, комплексних занять. Метод діалогу є основним у процесі всіх видів занять.
Робота з краєзнавчої освіти дошкільнят будується у тісній взаємодії із сім'ями вихованців. Одним із перспективних методів у роботі з сім'єю є метод дослідницької проектної діяльності.
Включення національно-регіонального компонента до навчально-виховного та корекційно-розвивального процесу несе пізнавальну, виховну та розвиваючу функції. Знайомство дітей з обмеженими можливостями здоров'я з рідним краєм дозволить сформувати морально-патріотичний компонент у базисних характеристиках дитини-дошкільника:
- інтерес до людей рідного краю, їх професій, повага до їхньої праці, любов до природи рідного краю, небайдужість до екологічних проблем міста, бажання брати участь у екологічних природоохоронних заходах;
- інтерес до історії рідного краю, бажання займатися дослідною діяльністюіндивідуально та у творчих групах;
- інтерес та повага до культури та традицій татарського народу;
- інтерес дітей до свого найближчого оточення: до рідного дому, сім'ї, дитячого садка, вулиці, міста, республіки;
- сприйняття людей іншої культури, інших традицій, виділяючи в них суттєві відмінності та одночасно знаходячи в них загальнолюдські цінності: доброту, дружбу, чесність, любов, працьовитість, справедливість, взаємодопомога;
Включення національно-регіонального компонента до навчально-виховного та корекційно-розвивального процесу дозволяє також вирішувати завдання корекційного навчання: розвиток вищих психічних функцій, стимулювання мовної активності дітей, розвиток комунікативних навичок, удосконалення лексико-граматичного ладу, її семантичної сторони, формування навичок розуміння та побудови розгорнутих мовних висловлювань, розвиток дрібної моторикикистей та пальців рук.
