→ Anketas. Mūsdienīgas bērnudārza spēles brīvā dabā - TV šovu skatīšanās

Anketas. Mūsdienīgas bērnudārza spēles brīvā dabā - TV šovu skatīšanās

Sociālie bioloģiskā aptauja par pirmsskolas izglītības iestāžu un ģimeņu mijiedarbības efektivitāti, lai ieviestu sistēmas atjauninājumus un analītisko informāciju par pētījumu rezultātu interpretāciju

Socioloģiskais pētījums par pirmsskolas izglītības iestāžu un ģimeņu mijiedarbības efektivitāti sistēmas atjauninājumu ieviešanai un analītiskais ziņojums par pētījuma rezultātu interpretāciju tika sastādīts, pamatojoties uz Solnyshko pašvaldības budžeta izglītības iestādes materiāliem.

Materiālus prezentēja vecākā skolotāja Lešukova A.N.

DĀRGIE KOLĒĢI!

Jūsu uzmanībai piedāvājam socioloģisko aptauju par pirmsskolas izglītības iestāžu un ģimeņu mijiedarbības efektivitāti un analītisko ziņojumu par pētījuma rezultātu interpretāciju, kas atspoguļo vecāku apmierinātības pakāpi. pirmsskolas izglītības iestāžu darbība projekta ietvaros: “Saruna no sirds uz sirdi”.

Viena no uzraudzības metodēm ir aptauja.

Anketa– Šī ir rakstiska aptauja. Šim nolūkam tiek izmantots strukturāli organizētu jautājumu kopums (aptauja). Šīs metodes priekšrocība ir iespēja vienlaikus veikt pētījumus par lielu cilvēku grupu un datu statistiskās apstrādes relatīvā vienkāršība.

Vecāku apmierinātības ar pirmsskolas izglītības iestāžu darbību pētījuma rezultātu interpretācija sistēmas atjauninājumu kontekstā.

Iepazīstinām ar vecāku aptaujas rezultātiem.

Intervēto vecāku skaits: 26 cilvēki (visu grupu skolēnu vecāki).

A NK ETA "Apmierinātība ar Solņiškos pašvaldības bērnu iestādes audzēkņu izglītības kvalitāti"

1. Lūdzu, norādiet, cik lielā mērā Jūs esat apmierināts ar izglītības pakalpojumu kvalitāti (katrā jautājumā atzīmējiet vienu atbildi):

jautājumiem

rādītājiem

atbildes

a) mazāk nekā 1 gads

b) no 1 gada līdz 2 gadiem

c) vairāk nekā 2 gadus

c) par ēdināšanu

d) Es nesaņemu informāciju

e) cits

neapmierināts

daļēji apmierināts

pilnībā apmierināts

b) ēdināšana

neapmierināts

daļēji apmierināts

pilnībā apmierināts

c) literatūras un rokasgrāmatu nodrošināšana

neapmierināts

daļēji apmierināts

pilnībā apmierināts

neapmierināts

daļēji apmierināts

pilnībā apmierināts

e) skolotāju profesionalitāte

neapmierināts

daļēji apmierināts

pilnībā apmierināts

f) attiecības starp darbiniekiem un bērniem

neapmierināts

daļēji apmierināts

pilnībā apmierināts

g) attiecības starp darbiniekiem un vecākiem

neapmierināts

daļēji apmierināts

pilnībā apmierināts

h) bērnu veselības uzlabošana

neapmierināts

daļēji apmierināts

pilnībā apmierināts

i) izglītības process

neapmierināts

daļēji apmierināts

pilnībā apmierināts

neapmierināts

daļēji apmierināts

pilnībā apmierināts
  1. Jūs saņemat informāciju par bērna attīstības īpatnībām bērnudārzā, pamatojoties uz:
  1. Vai esi apmierināts:

a) bērna audzināšana bērnudārzā,

Jā, pilnībā - 86%

Jā, daļēji -14%

Grūti pateikt

b) dēla (meitas) attiecības ar vienaudžiem bērnudārzā -

jā, pilnībā -85%

Jā, daļēji -10%

Grūti pateikt -

4.Vai esat apmierināts ar bērnudārza darba laiku?

Jā, pilnībā -100%

Jā, daļēji - 0%

Grūti pateikt-

  1. Vai esat iepazinies ar bērnudārza izglītības programmu?

Jā, pilnībā

Jā, daļēji - 76%

Grūti pateikt - 12%

6.Vai tas tev piestāv?

Jā, pilnībā - 84%

Jā, daļēji - 8%

Grūti pateikt -8%

7.Kā jūs jūtaties par vecāku izglītību? __96% - “pozitīvs”;

4% - “var darīt biežāk”

8.Vai esi gatavs speciālajām nodarbībām, apmācībām, nodarbību, semināru apmeklēšanai?

Jā, pilnībā -58%

Jā, daļēji -37%

Grūti pateikt -5%

  1. Kādas darba formas starp bērnudārziem un vecākiem, jūsuprāt, ir visefektīvākās:

Skolotājs apmeklē bērnu mājās - 0%

vecāku sapulces - 80%

Vecāki, kas apmeklē nodarbības bērnudārzā ar sekojošu diskusiju - 24%

Kopīgas brīvdienas un izklaide -64%

Individuālās sarunas un konsultācijas-88%

  1. Bērnudārza darbiniekus interesē, cik ļoti viņu darbs apmierina vecākus (sarunas, anketas)

Jā, pilnībā

Jā, daļēji

Visticamāk nē nekā jā

apmierinātība

Fiziski attīstīts

Ziņkārīgs, aktīvs

Emocionāli atsaucīgs

Apguva saziņas līdzekļus

Spēj vadīt savu uzvedību

Spēj risināt vecumam atbilstošus intelektuālus un personiskus uzdevumus (problēmas).

Primāro priekšstatu par sevi, ģimeni, sabiedrību (tuvāko sabiedrību), valsti (valsti), pasauli un dabu

Spēj strādāt pēc likumiem un šabloniem, uzklausīt pieaugušo un pildīt viņa norādījumus

Ir apguvis nepieciešamās prasmes un iemaņas

Izglītības līmenis

12.Tev patīk bērnudārza teritorija un telpas ?

Jā, pilnībā 77%

Jā, daļēji 23%

Nav gandarījuma

Analizējot anketas, atklājās, ka informāciju saņem 68% vecāku: par bērnudārza mērķiem un uzdevumiem izglītības un izglītības jomā, par pirmsskolas iestādes darba laiku - 100%, par uzturu - 100%. 20% vecāku nesaņem pietiekami daudz informācijas, bet 8% nesaņem informāciju.

Var pieņemt, ka 20% vecāku ir nepieciešamība iegūt informāciju par mērķiem un pirmsskolas izglītības uzdevumi Jūsu bērna attīstības un izglītības jomā. 4% nesaņem informāciju. Iespējams, vecāki nav pietiekami analizējuši no pirmsskolas darbiniekiem saņemto informāciju.

Izpētīt jautājumu par apmierinātību ar kvalitāti pirmsskolas izglītība saņēmām šādus rezultātus: pilnībā apmierināti - 72%, daļēji apmierināti - 24%, neapmierināti - 4% (ēdināšana).

Vecāki atzīmē, ka informāciju par sava bērna attīstības īpatnībām bērnudārzā gūst no: informācijas stenda - 85%. No tā izriet, ka, iespējams, nevajadzētu attēlot visu informāciju par bērna attīstības iezīmēm informācijas stendi(konfidenciāla informācija). Pieņemamākā informācijas iegūšanas forma: individuālas sarunas ar skolotājiem (96%). 4% aptaujāto vecāku šo informāciju var nesaņemt. Var pieņemt, ka ir nepieciešamība iegūt informāciju no atsevišķām sarunām, vai arī viņi šo informāciju neuzskata par uzticamu vai sev svarīgu.

62% vecāku atzīmē, ka informāciju par sava bērna attīstības īpatnībām saņem no sarunām ar medmāsu. Iespējams, ka 38% vecāku nav nepieciešams vadīt individuālas sarunas, lai gan šādas nepieciešamības esamību nevar noliegt.

Vairāk nekā puse aptaujāto vecāku (62%) informāciju par sava bērna attīstības īpatnībām saņem, balstoties uz sarunām ar izglītības psihologu. Iespējams, tas ir saistīts ar speciālista uzmanību bērnu attīstības īpatnībām pirmsskolas vecums: bērnu gatavība mācīties skolā, kognitīvās, emocionālās sfēras attīstība, traucētas komunikācijas prasmes. Taču 38% vecāku šo informāciju nesaņem. Varbūt tas ir saistīts ar faktu, ka bērniem kopš attīstības sākuma nav nepieciešama skolotāja-psihologa uzmanība garīgie procesi ir vecuma normas robežās.

48% aptaujāto vecāku informāciju par sava bērna attīstības īpatnībām saņem, pamatojoties uz individuālām sarunām ar mūzikas vadītāju. 52% vecāku informāciju nesaņem pēc sarunām ar šo speciālistu. Varbūt nepieciešamā informācija mūzikas direktors iesaka izmantot grupu darba formas.

85% vecāku informāciju par sava bērna attīstības īpatnībām saņem pēc sarunām ar pirmsskolas izglītības iestādes vadītāju. 15% nesaņem informāciju no šī avota. Tas varētu būt skaidrojams ar to, ka nav nepieciešams organizēt individuālu darbu ar šiem vecākiem.

86% vecāku ir pilnībā apmierināti ar sava bērna audzināšanu bērnudārzā.

Lielākā daļa aptaujāto vecāku ir apmierināti ar dēla (meitas) attiecībām ar vienaudžiem bērnudārzā (86%), daļēji - 10%, nevis - 5%.

Ir jāanalizē šīs vecāku neapmierinātības iemesli.

Lielākā daļa vecāku (76%) skolēnu ir iepazinušies ar bērnudārza izglītības programmu; daļēji nezināms - 24% vecāku. Var pieņemt, ka pirmsskolas skolotāji organizēja darbu, lai iepazīstinātu vecākus ar izglītības programmu.

Šo pieņēmumu apstiprina arī tas, ka to atzīmē daudzi vecāki (76%) izglītības programma Pirmsskolas izglītības iestāde pilnībā atbilst viņu vajadzībām, 12% atbild "jā, daļēji", 12% saka, ka grūti pateikt. Šajā sakarā ir svarīgi analizēt vecāku datu pieprasījumus.

Uz jautājumu: “Kā jūs vērtējat vecāku izglītību?” - __96% - “pozitīvi”; 4% - “var darīt biežāk”

Analizējot jautājumu par vecāku gatavību izglītībai un speciālajām nodarbībām, 58% vecāku ir pilnībā gatavi speciālajām nodarbībām, apmācībām, nodarbību, semināru apmeklējumiem, 37% ir daļēji gatavi, 5% ir grūti atbildēt uz šo jautājumu. Tas liecina par vecāku vēlmi aktīvi piedalīties bērnu audzināšanā.

Pēc vecāku domām, šādas darba formas tiek uzskatītas par visefektīvākajām:

Kopīgās brīvdienas - 64%;

Vecāku sapulces ar atklātu pasākumu seansu - 80%;

Individuālās sarunas un konsultācijas - 88%.

Šādas atbildes ir izskaidrojamas ar vecāku interesi par šīm mijiedarbības formām.

91% vecāku uzskata, ka bērnudārza darbinieki regulāri jautā, kā viņu darbs apmierina vecākus (sarunas, aptaujas). 7% aptaujāto vecāku šajā jautājumā ir atšķirīgs viedoklis. Tas var būt skaidrojams ar vecāku nevēlēšanos piedalīties aptaujā, sazināties ar darbinieku, kā arī ar to, ka viņi nav pārliecināti par savas atbildes pareizību.

Runājot par apmierinātības ar bērna sasniegumu rezultātiem novērtēšanu, varam secināt, ka kopumā vecāki ir apmierināti ar sasniegumu rezultātiem. 82% ir pilnībā apmierināti primārās idejas bērni par sevi, ģimeni, sabiedrību (tuvāko sabiedrību), valsti (valsti), pasauli un dabu; 92% ir apmierināti ar zinātkāri un aktivitāti; 76% - prasmju un iemaņu pārvaldīšana; 76% - spēja risināt intelektuālas un personiskas problēmas; 72% - izglītības līmenis. Tomēr 4% vecāku izrādīja neapmierinātību ar līmeni fiziskā attīstība bērni; 16% - saziņas līdzekļu jomā, 4% - primārie priekšstati par sevi, ģimeni, sabiedrību; 8% - bērnu spēja strādāt saskaņā ar likumu un modeli, klausīties pieaugušo un sekot viņa norādījumiem.

77% vecāku atzīmēja, ka bērnudārza telpas un teritorija viņiem patika pilnībā.

No aptaujas rezultātiem raksturīgākās problēmas pirmsskolas izglītības iestādēm ir:

Nepietiekama informācija vecākiem par bērnu, viņa grūtībām, panākumiem - 12%

Nepietiekama izglītības darba kvalitāte - 6%

Nepietiekama skolotāju profesionālā kompetence - 6%

Nepietiekama uzmanība bērniem - 14%

Pirmajā vietā starp problēmām pirmsskolas izglītības iestādēs, pēc vecāku domām, nepietiekama uzmanība bērniem ir 14%. Šāds viedoklis skaidrojams ar subjektīvo priekšstatu par vecāku attieksmi pret savu bērnu. Katrs vecāks vēlas, lai viņa bērns pastāvīgi būtu skolotāju uzmanības centrā.

Otrajā vietā ir izglītības darba nepietiekamas kvalitātes problēma - 6%. Šīs atbildes ir raksturīgas tiem vecākiem, kuri nav apmierināti ar savu bērnu rezultātiem universālo izglītības priekšnosacījumu izstrādes jomā.

Trešajā vietā ir problēma par nepietiekamu vecāku informētību par bērnu, viņa grūtībām un panākumiem - 6%.

Vecāku aptauja liecina, ka lielākā daļa vecāku vēlētos paaugstināt savu kompetences līmeni - 58%.

  • psiholoģisko un pedagoģisko zināšanu līmeņa paaugstināšana;
  • pedagoģiskā redzesloka paplašināšana, papildinot bērnu audzināšanas un attīstības līdzekļus un metodes;
  • bērnu audzināšanas un attīstības problēmu risināšana.

Individuālā intervija ar vecākiem liecina, ka visbiežāk vecāki uzdod konkrētus jautājumus: "Kā sakārtot bērnu mājās?" Ne visi vecāki var formulēt savas problēmas bērnu audzināšanā un attīstībā. Psihologs individuālo interviju laikā palīdz identificēt problēmas: bērna audzināšanas un attīstības jautājumus, gatavību mācīties skolā, problēmas, kas saistītas ar bērna pielāgošanos pirmsskolas izglītības iestādēm, uzvedības problēmas, saskarsmi. Bieži vien vecāki neapzinās problēmu radīt mājās vidi intelektuālajai attīstībai, radošums bērni, neatkarība, rotaļu aktivitātes, rotaļas ar bērniem mājās, komunikācija starp vecākiem un bērniem.

Vecāku problēmu raksturs bērnu audzināšanā un izglītošanā nosaka darba ar viņiem virzienu, saturu, metodes un formas. Tas padara sadarbības procesu ar vecākiem maksimāli diferencētu, vērstu uz viņu personības attīstību.

Tādējādi analīze liecina par inovāciju nepieciešamību sadarbībā ar vecākiem. Nepieciešams izstrādāt un ieviest darba sistēmu vecāku aktīvai iekļaušanai mijiedarbībā ar pirmsskolas izglītības iestādēm. Vecāku kopiena ir gatava aktīvām mijiedarbības formām pirmsskolas izglītības iestādēs. Psiholoģiskās un pedagoģiskās rakstītprasmes līmenis ir zems, tikai ierobežota daļa vecāku vēlētos attīstīties šajā virzienā (58%). Vecāku iesaistes pakāpe izglītības procesa organizēšanā: lielākoties pasīvi novērotāji, nevis klienti un aktīvi dalībnieki. Ne visi vecāki apzinās, cik svarīga ir sadarbība ar pirmsskolas skolotājiem. Tajā pašā laikā viņi nemeklē iemeslus savā ģimenē, bet visu atbildību uzliek pirmsskolas iestādei.

Tādējādi vecāku aptauja par mijiedarbības ar ģimeni jautājumu ļauj izcelt sekojošo: grūtības:

Nepietiekams vecāku motivācijas līmenis sadarboties ar pirmsskolas izglītības iestādēm dažādās formās;

Atsevišķu vecāku stereotipiskā uztvere par bērnudārzu kā uzraudzības un aprūpes institūciju, nevis pirmo izglītības posmu bērna dzīvē.

IemeslsŠīs grūtības ir saistītas ar skolotāju un pirmsskolas administrācijas nepietiekamo profesionālās kompetences līmeni saskarsmē ar audzēkņu vecākiem.

Analizējot pirmsskolas izglītības iestāžu mijiedarbības ar skolēnu ģimenēm monitoringa rezultātus, identificējot ģimeņu veidus, to izglītības līmeni, vecāku cerības un problēmas, nepilnības un pozitīvās puses skolotāju darbs ar bērniem un vecākiem, apmierinātības pakāpe pirmsskolas izglītības iestādes darbs, ir nepieciešams noskaidrot to iemeslus. Izstrādāt organizatoriskos, metodiskos un pedagoģiskos mērķus, kas būtu jāīsteno pirmsskolas izglītības iestādes pedagogiem un vadītājam.

Turpināt darbu, lai noteiktu nosacījumus mijiedarbībai ar vecākiem, pilnveidotu sadarbības saturu, formu un metodes bērnu audzināšanā un attīstībā, ieviestu sistēmas atjauninājumus.

Izveidot atbalsta un konsultāciju sistēmu ģimenēm, pamatojoties uz vecāku, pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības pakalpojumu klientu vajadzībām, par šādiem jautājumiem:

Mazu bērnu izglītošana un attīstība, bērnu sagatavošana skolai;

Ņemot vērā monitoringa rezultātos konstatētās grūtības, kopā ar pedagogiem izstrādāt ilgtermiņa plānu pirmsskolas izglītības iestādes un ģimenes mijiedarbības programmas īstenošanai. Veiciet pastāvīgu ģimenes un pirmsskolas izglītības iestādes mijiedarbības procesa analīzi, pamatojoties uz starpposma un gala rezultātiem.

Organizēt izglītojošu darbu ar skolēnu vecākiem, lai sniegtu ticamu informāciju par bērnudārza mērķiem un uzdevumiem pirmsskolas vecuma bērnu attīstības un izglītības jomā, bērnu attīstības īpatnībām un pirmsskolas skolotāju darbības saturu.

Intensificēt izglītojošo darbu ar pirmsskolas vecuma bērnu vecākiem, pamatojoties uz speciālistu piesaisti individuālai un grupu konsultēšanai, ņemot vērā vecāku sociālo pieprasījumu, problēmas un intereses, pirmsskolas vecuma bērnu attīstības individuālās īpatnības.

Ieviest efektīvākos mijiedarbības veidus ar skolēnu ģimenēm, ņemot vērā apzinātos vecāku viedokļus

Iesaistiet vecākus bērnudārza dzīvē, regulāri apmeklējot pasākumus, piedaloties teritorijas labiekārtošanas un dekorēšanas projektu īstenošanā. pirmsskolas izglītības iestāžu grupas, organizējot vecāku aktivitātes, lai reklamētu pirmsskolas izglītības iestāžu darbību.Skolotājiem jāpievērš uzmanība skolotāja Tihoņuka A.M.

Organizējot aktivitātes ar bērniem, izmantojiet efektīvu izglītības tehnoloģijas, īstenojot tos caur dažāda veida bērnu aktivitātēm.

Pēc vecāku, pedagogu un pirmsskolas administrācijas lūguma izpētīt bērna attīstības situāciju (ar novērojumiem, individuālajām sarunām ar bērnu, diagnostikas metodēm); bērnu, vecāku un skolotāju komandu stāvokļa izpēte, lai identificētu un precizētu izglītības procesa dalībnieku problēmas, kā arī izstrādātu ieteikumus.

Lai optimizētu izglītības procesa dalībnieku mijiedarbību pirmsskolas izglītības iestādēs, noteikt visvairāk efektīvas metodes un formas darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem. Informēt vecākus par bērna attīstības un audzināšanas īpatnībām katrā vecuma posmā; par ģimenes izglītības īpatnībām.

Sniegt psiholoģisko un pedagoģisko atbalstu studentiem un mācībspēkiem federālā valsts izglītības standarta īstenošanas ietvaros, organizējot individuālas korekcijas un attīstības nodarbības ar vecāku piedalīšanos, apmācības. bērnu un vecāku attiecības.

Kopā ar skolotājiem un pirmsskolas speciālistiem plānot darbu pie integratīvo īpašību veidošanas.

Aktīvi piedalīties vecāku sapulces ar, individuālās psiholoģiskās un pedagoģiskās konsultācijas, bērnu un vecāku attiecību apmācības ar mērķi izstrādāt un īstenot aktivitātes konstatēto grūtību novēršanai.

Anketa vecākiem par tēmu: “Fiziskā audzināšana tavā ģimenē”

  1. Pilns vārds, izglītība, darba vieta, bērnu skaits ģimenē? __
  1. Kurš no vecākiem bija vai nodarbojas ar sportu? Kurš?
  1. Vai jūsu bērnam mājās ir ikdienas rutīna?_________
  2. Vai bērns ievēro šo režīmu? _________________________
  3. Vai zināt rūdīšanas pamatprincipus un metodes?

Uzskaitiet tos__________________________________________________________________

  1. Vai jūs veicat rūdīšanas aktivitātes mājās kopā ar saviem bērniem?______

Kuru?_________________________________________________________

  1. Kas jums traucē norūdīt savus bērnus mājās?_______
  1. Kurš ģimenes loceklis visbiežāk dodas pastaigās ar bērnu?____________

______________________________________________________________

  1. Vai jūs veicat rīta vingrošanu kopā ar savu bērnu?________
  2. Vai mājā ir sporta inventārs? Kuru?
  1. Vai jūs ieaudzināt bērnam personīgās higiēnas noteikumus?

Vai viņš ievēro šos noteikumus?______________________________

  1. Vai esat ieģērbis savu bērnu autiņos? Cik bieži?

______________________________________________________________

  1. Kādiem pārtikas produktiem jūs dodat priekšroku savā uzturā?

bērns?_______________________________________________

  1. Bērna darbību veidi pēc atnākšanas mājās un iekšā

nedēļas nogale:

- spēles brīvā dabā - TV šovu skatīšanās

- grāmatu lasīšana - spēļu spēlēšana datorā

- dizains - rasējums

- spēlēšanās ar rotaļlietām - Galda spēles

  1. Cik bieži dodaties ģimenes pastaigās, ārzemju braucienos?

pilsētas robežas?__________________________________________________

Paldies par sirsnīgajām atbildēm !

Anketa vecākiem par tēmu: “Bērna tiesību aizsardzība”

  1. Vai bērniem ir vajadzīgas tiesības?_______________________________________________________
  2. Kādas tiesības, jūsuprāt, ir pirmsskolas vecuma bērniem?

____________________________________________________________

  1. No kā vai no kā ir atkarīga bērna tiesību aizsardzība?_______________
    ___________________________________________________________

___________________________________________________________

  1. Vai jūsu bērnam ir pašcieņa?

Kā tas izpaužas?__________________________________________________

___________________________________________________________

  1. Vai jūsu bērns ir cilvēks? Vai viņam ir tiesības uz

cieņu?_______________________________________________________

  1. Kādas piezīmes pazemo bērna personību? _____________________

______________________________________________________________

  1. Vai jūsu bērnam ir tiesības uz personisku viedokli par to, ko

vai notikumi?___________________________________________________

  1. Vai jūs atvainojaties savam bērnam, ja kaut ko kļūdāties?
  1. Vai jūsu bērns zina pieņemamas uzvedības robežas?_____________
  2. Vai viņš zina, kādu sodu viņš var saņemt pārkāpuma gadījumā?

uzvedības noteikumi?______________________ Vai jūs tos izmantojat

sods?______________________________________________________________

  1. Vai pastāstāt savam bērnam par savu mīlestību pret viņu?____________________
  2. Kādu padomu jūs vēlētos saņemt par savām tiesībām un pienākumiem?

jūsu bērnu intereses?__________________________________________________
_______________________________________________________________

Paldies par sirsnīgajām atbildēm!

Anketa vecākiem.

Dārgie vecāki!

Aicinām piedalīties aptaujā. Jūsu atbildes palīdzēs padarīt mūsu bērnudārza fiziskās audzināšanas un veselības darbu efektīvāku un organizēt tikšanās ar speciālistiem, pamatojoties uz jūsu pieprasījumiem.

  1. "Veselīgs dzīvesveids" - kā jūs to saprotat?
  • Pareizs uzturs
  • Ikdienas rutīnas uzturēšana
  • Labvēlīgi vides apstākļi
  • Harmoniskas attiecības ģimenē
  • Fiziskās audzināšanas nodarbības
  • Cits _________________________
  1. Kādi faktori, jūsuprāt, visvairāk ietekmē jūsu bērna veselību?
  • Vides piesārņojums
  • Iedzimtas slimības
  • Nepietiekams fiziskās aktivitātes līmenis
  • Slikts uzturs
  • Slikti ieradumi
  • Cits _________________________________
  1. Novērtēt sava bērna veselību?
  • labi
  • Slikti
  • Man ir grūti atbildēt
  1. Vai jūsu bērns gada laikā ir bijis bieži slims?
  • Jā, (_______) reizes?

Kādus jūs redzat slimību cēloņus? ________________________________

  1. Kā pavadāt nedēļas nogales kopā ar savu bērnu?
  • _______________________________________________________________
  1. Kam, jūsuprāt, viņiem vajadzētu pievērst uzmanību? Īpaša uzmanība skolotājiem, bērnudārza darbiniekiem, rūpējoties par bērna veselību un fizisko audzināšanu?
  • Atbilstība režīmam
  • Sabalansēta diēta
  • Pilns miegs
  • Pietiekama uzturēšanās svaigā gaisā
  • Veselīga higiēniska vide
  • Labvēlīga psiholoģiskā atmosfēra
  • Rūdīšanas aktivitātes
  • Cits _____________________________________
  1. Vai jūsu bērnam mājās ir ikdienas rutīna?

Ja “Jā”, norādiet tā galveno sastāvdaļu laiku

Darba dienas Nedēļas nogales

  • Ēšana
  • Nakts miegs
  • Dienas snauda
  • Staigāt
  1. Norādiet darbību veidus, ko jūsu bērns veic mājās (darba dienās, (vakaros), nedēļas nogalēs)
  • Zīmēšanas, modelēšanas, dizaina nodarbības
  • Āra spēles
  • Pārgājieni ar vecākiem
  • Klausos stāstus, pasakas
  • Bērnu televīzijas programmu skatīšanās
  • Cits____________________________
  1. Kādus pasākumus jūs veicat, lai uzlabotu sava bērna veselību?
  • Apmeklējot ārstus
  • Vingrinājums
  • Rūdīšana
  • Elpošanas vingrinājumi
  • Masāža
  • Pastaigas brīvā dabā
  • Pareizs uzturs
  1. Cik bieži jūs pievēršat uzmanību sava bērna veselības uzlabošanai?
  • Regulāri
  • Laiku pa laikam
  • Es nepievēršu uzmanību
  • Cits ____________________________________________________
  1. Vai ir kādi iemesli, kas neļauj jums pievērst uzmanību sava bērna veselībai? Ja jā, tad kuras?
  • Īpašu zināšanu un prasmju trūkums
  • Laika trūkums augstās profesionālās nodarbinātības dēļ
  • Iemesli ir mūsu pašu inerce
  • Cits ____________________________________________________
  1. Kāda informācija jums ir nepieciešama šajā jomā?
  • Saaukstēšanās profilakse
  • Veselīga uztura organizēšana
  • Pirmsskolas vecuma bērna motoriskais režīms
  • Stājas traucējumu un plakano pēdu profilakse bērniem
  • Pirmsskolas vecuma bērna rūdīšana
  • Pirmsskolas vecuma bērna ikdiena
  • Fiziskā un psiholoģiskā sagatavotība skolai
  • Cits __________________________________________________________
  1. Kādus fizisko aktivitāšu veidus un veidus jūs personīgi izmantojat?
  • Rīta treniņš
  • Rūdīšanas procedūras (ūdens, sauna utt.)
  • Nodarbības veselības grupās ( fizioterapija, peldbaseins utt.)
  • Pārgājieni
  • Sportiskas aktivitātes
  • Tūrisms
  • Cits _______________________________________________________
  1. Cik bieži tu vingro?
  • Regulāri
  • Laiku pa laikam
  • Es to nedaru
  • Cits__________________
  1. Turpiniet ar šādu apgalvojumu: “Es uzskatu, ka mana ģimene ciena veselīgs tēls dzīve par ______%, jo _____________________________________________
  2. Vecums:- Jūsu _________ - Jūsu bērns __________
  3. Izglītība:- Augstākā - Vidējā
  4. Ģimenes sastāvs ____________
  5. Bērnu daudzums _____________

Paldies par sadarbību!

ANKETA VECĀKIEM

(Pasvītrojiet to, kas ir piemērojams)

  1. Vai jūsu bērns bieži slimo?

nemaz nav slims

reti slimo

bieži saslimst.

  1. Slimības cēloņi:

nepietiekama bērna fiziskā audzināšana bērnudārzā,

nepietiekama bērna fiziskā audzināšana ģimenē,

iedzimtība, nosliece.

  1. Vai jūs zināt fiziskos rādītājus, pēc kuriem varat uzraudzīt bērna pareizu attīstību?

daļēji.

  1. Kam, jūsuprāt, ģimenēm un bērnudārziem būtu jāpievērš īpaša uzmanība, rūpējoties par savu veselību un fiziskā kultūra bērns?

režīma ievērošana,

pilns miegs,

pietiekama uzturēšanās svaigā gaisā,

veselīgu higiēnisku vidi,

labvēlīga psiholoģiskā atmosfēra,

fiziskās aktivitātes,

rūdīšanas aktivitātes.

  1. Kādas rūdīšanas procedūras ir vispiemērotākās Jūsu bērnam?

viegls apģērbs pastaigai,

viegls apģērbs grupā,

lej uz kājām kontrastējošas temperatūras ūdeni,

staigāt basām kājām,

staigāt jebkuros laika apstākļos,

skalošana ar ūdeni istabas temperatūrā.

  1. Vai jūs zināt, kā uzlabot sava bērna veselību?

daļēji,

  1. Vai jums nepieciešama palīdzība no bērnudārza?

daļēji,

Datums………………………. Paldies!

Grupa____________________________________________________________

“Apmierinātība ar skolēnu izglītības kvalitāti”

Lūdzu, norādiet, cik lielā mērā esat apmierināts ar kvalitāti

izglītības pakalpojumi (katram jautājumam atzīmējiet vienu atbildi):

jautājumiem

rādītājiem

Atbildes

Cik ilgi jūsu bērns apmeklē pirmsskolu?

a) mazāk nekā 1 gads

b) no 1 gada līdz 2 gadiem

c) vairāk nekā 2 gadus

Vai jums ir informācija par iestādes darbu?

a) par pirmsskolas iestādes mērķiem un uzdevumiem jūsu bērna izglītības un audzināšanas jomā

b) par pirmsskolas iestādes darba laiku

c) par ēdināšanu

d) Es nesaņemu pietiekami daudz informācijas

d) Es nesaņemu informāciju

e) cits

Cik lielā mērā Jūs esat apmierināts ar bērnu pirmsskolas izglītības kvalitāti pēc šādiem kritērijiem:

a) iestādes materiālo resursu stāvokli

neapmierināts

daļēji apmierināts

pilnībā apmierināts

b) ēdināšana

neapmierināts

daļēji apmierināts

pilnībā apmierināts

c) literatūras un rokasgrāmatu nodrošināšana

neapmierināts

daļēji apmierināts

pilnībā apmierināts

d) sanitārie un higiēniskie apstākļi

neapmierināts

daļēji apmierināts

pilnībā apmierināts

e) skolotāju profesionalitāte

neapmierināts

daļēji apmierināts

pilnībā apmierināts

f) attiecības starp darbiniekiem un bērniem

neapmierināts

daļēji apmierināts

pilnībā apmierināts

g) attiecības starp darbiniekiem un vecākiem

neapmierināts

daļēji apmierināts

pilnībā apmierināts

h) bērnu veselības uzlabošana

neapmierināts

daļēji apmierināts

pilnībā apmierināts

i) izglītības process

neapmierināts

daļēji apmierināts

pilnībā apmierināts

Vidējais apmierinātības līmenis ar bērnu pirmsskolas izglītības kvalitāti (atbilstoši piedāvātajiem kritērijiem)

neapmierināts

daļēji apmierināts

pilnībā apmierināts

Vecāku aptaujas “Par veselīgu dzīvesveidu” rezultātu analīze

Aptauja veikta no 21. marta līdz 25. martam. 2016 visās bērnudārza grupās.

Vecāki izrādīja aktivitāti un interesi.

Secinājumi: no vecāku atbildēm var spriest, ka viņi ne vienmēr skaidri saprot, kādi rādītāji veido jēdzienus “Veselīgs dzīvesveids” un “Veselība”, priekšstats par bērna veselību ietekmējošiem faktoriem ir vienpusīgs.

8% vecāku norādīja uz nepietiekamu bērna fizisko audzināšanu bērnudārzā,

19% - par bērna nepietiekamu fizisko audzināšanu ģimenē,

un 54% atzīmēja bērna slimības cēloni: iedzimtību un noslieci.

Taču par rūdīšanas procedūrām galvenokārt tika minētas pastaigas svaigā gaisā vieglā apģērbā (50%), pastaigas jebkuros laikapstākļos (57%), labvēlīga psiholoģiskā atmosfēra (57%), fiziskie vingrinājumi (62%) un ūdens procedūras un kontrasts. dušas.(8%), skalošana ar ūdeni istabas temperatūrā (31%), kas liecina par zināšanu trūkumu par rūdīšanas metodēm un paņēmieniem.

Uz jautājumu: “Vai zināt, kā uzlabot bērna veselību?” 52% atbildēja “jā”, 35% “daļēji”, “nē” - 15%.Var secināt, ka vecāki ir vāji informēti par veselības veicināšanas jautājumiem.

90% atzīst fiziskās attīstības nozīmi un prioritāti pirmsskolas izglītības iestādēs un mājās.

85% vecāku atzīmēja, ka viņiem nepieciešama bērnudārza palīdzība bērnu veselības stiprināšanas un uzturēšanas procesā.

Veselīga dzīvesveida prasmju attīstība, kā likums, nenotiek spontāni, bet gan sistemātiskas, mērķtiecīgas audzināšanas un izglītības procesā. Veselīga dzīvesveida veidošana ir dažādu prasmju, noteikumu, iemaņu un zināšanu kompleksa attīstīšana, ko bērni var pielietot praksē. Agrā bērnībā apgūtās veselīga dzīvesveida prasmes tiek saglabātas arī nākotnē. Bērns, augot, vienmēr būs pasargāts no dažādām kaitīgām ietekmēm, ar kurām viņam neizbēgami nāksies saskarties.

Visu grupu skolotāji pastāvīgi strādā ar vecākiem par tēmu “Veselīgs dzīvesveids”;

Termiņš: pastāvīgs. Atbildīgie: grupu skolotāji.

PAŠVALDĪBAS AUTONOMO PIRMSSKOLAS IZGLĪTĪBAS IESTĀDES BĒRNUDĀRZS Nr.11 "TEREMOK" PILSĒTAS RAJONA KOKHMAS IVANOVO NOVAD.

Programma

Nedēļas nogales grupas pirmsskolas vecuma bērniem, kuri neapmeklē pirmsskolas izglītības iestādes

Ryžova Irina Valerievna, Medicīnas izglītības iestādes DS Nr.11 vadītāja

Pyžikova Irina Vitalievna, vecākā skolotāja

Kuvšinova Natālija Aleksandrovna, skolotāja

SKAIDROJUMS
Pagājušā gadsimta pēdējā desmitgade bija raksturīga ar pirmsskolas izglītības iestāžu tīkla samazināšanos, strauju vecāku nodevu pieaugumu par bērnu uzturēšanu bērnudārzā un bērnu uzņemšanas pirmsskolas izglītībā samazināšanos. Šīs tendences ir novedušas pie pilsoņu tiesību garantijas pārkāpumiem nodrošināt izglītības pakalpojumu pieejamību visiem iedzīvotāju segmentiem un nevienlīdzīgus sākuma nosacījumus, bērniem no bērnudārza un ģimenēm iestājoties skolā.

Pirmsskolas izglītības sistēmas augstais potenciāls netiek pilnībā izmantots, jo daļa pilsētas bērnu neapmeklē pirmsskolas iestādes, bet tiek audzinātas ģimenēs. Jāpiebilst arī, ka šobrīd vērojama tendence, ka pirmsskolas izglītībā mazi bērni netiek “iekļauti”.

Viens no virzieniem problēmu risināšanā un esošās situācijas mainīšanā varētu būt mainīgu, lētāku darba formu attīstība ar pirmsskolas vecuma bērniem, pamatojoties uz viņu īslaicīgu nepilna laika uzturēšanos pirmsskolas iestādē (IZM vēstule Krievijas Federācija datēts ar 2000. gada 10. aprīli Nr. 106/23-16). Tiek pieļauts, ka īslaicīgs, bet sistemātisks bērnudārza uzturēšanās režīms samazinās vecāku nodevas un vienlaikus padarīs pirmsskolas izglītības pakalpojumus iedzīvotājiem pieejamākus, risinās aktuālas ģimenes problēmas un veicinās pirmsskolas vecuma bērna pilnvērtīgu attīstību. Tāpat nepieciešams izmantot īslaicīgās uzturēšanās grupas pedagoģisko potenciālu bērnu sociālajā attīstībā, metodiskā atbalsta izstrādē un nepieciešamā veidošanā. pedagoģiskie apstākļi organizēt organizēšanas procesu sociālā attīstība bērni īslaicīgās uzturēšanās grupā pirmsskolas izglītības iestādē.

Dažkārt ne visās pirmsskolas iestādēs ir papildu telpa īstermiņa grupu organizēšanai. Šo problēmu var atrisināt, atverot nedēļas nogales grupas pirmsskolas iestādēs kā vienu no īslaicīgas uzturēšanās grupu formām.

Pedagoģiskā atbalsta bērnu sociālajai attīstībai nedēļas nogales grupā metodiskā sarežģītība ir tāda, ka pirmsskolas iestāžu speciālistiem ir jāņem vērā ne tikai īpašais bērna uzturēšanās režīms pirmsskolas izglītības iestādē, mijiedarbības ar vecākiem specifika, koncentrējas arī uz federālās valsts prasībām vienotai pirmsskolas izglītības vispārējās izglītības programmai.

Tādējādi šīs programmas atbilstība izriet no pretrunām starp:

Sabiedrības sociālais pasūtījums pirmsskolas vecuma bērna sociāli aktīvas personības attīstībai, kas spēj pārveidot apkārtējo pasauli, kā arī nodrošina pirmsskolas izglītības pieejamību un lielākās daļas mazo bērnu, kas audzināti ģimenes apstākļos, neiesaistīšanu. šajā procesā;

Pirmsskolas izglītības iestādes un ģimenes mijiedarbības nepieciešamība bērnu sociālajā attīstībā īslaicīgās uzturēšanās laikā pirmsskolas izglītības iestādē un pedagoģisko apstākļu nepietiekama attīstība šī procesa nodrošināšanai;

Pirmsskolas izglītības iestāžu vēlme nodrošināt kvalitatīvu mijiedarbību ar vecākiem īslaicīgas uzturēšanās grupā un attīstītas izglītības trūkums. metodiskie ieteikumi par pedagoģisko atbalstu bērna sociālajai attīstībai.

Pedagoģiskā atbalsta process bērnu sociālajai attīstībai nedēļas nogales grupā pirmsskolas izglītības iestādē var būt efektīvs ar šādu izglītības procesa organizāciju:

1. Pedagoģiskā atbalsta bērnu sociālajai attīstībai pamats ir strukturāli funkcionāls modelis, kas veidots, pamatojoties uz sistēmisku, personiskās darbības, sociokulturālo un integratīvo pieeju sintēzi.

2. Šī modeļa ietvaros tiek īstenoti šādi pedagoģiskie nosacījumi:

Mācību priekšmeta attīstības vides bagātināšana, funkcionāli modelējot sociāla rakstura izglītības situāciju saturu, nodrošinot bērna ienākšanu sabiedrībā;

Priekšmeta un subjekta mijiedarbība triādē “bērns-vecāks-skolotājs”, kuras mērķis ir veidot bērna sociālo pieredzi;

Pedagoga profesionālā gatavība darbam ar bērniem īstermiņa grupā pirmsskolas izglītības iestādē.

Programmas funkcijas:

Bērna sociālā attīstība tiek aplūkota vienotībā ar emocionālo komponentu;

Koncentrēties uz nepieciešamā bērna sociālās attīstības līmeņa nodrošināšanu īstermiņa uzturēšanās grupā saskaņā ar FGT;

Uzsvars uz dažāda veida bērna aktivitāšu integrāciju īslaicīgās uzturēšanās grupā saskaņā ar FGT;

Izglītības procesa plānošana īstermiņa grupā tiek veikta, pamatojoties uz visaptverošu tematisko plānošanu saskaņā ar FGT;

Bērnu psihofiziskās, personīgās un intelektuālās attīstības nodrošināšana ar ģimeņu un skolotāju kopīgiem spēkiem.

Programmas galvenā iezīme ir izglītības un attīstības komunikatīvās orientācijas principa īstenošana, t.i. mērķtiecīga komunikācijas prasmju attīstīšana ar pieaugušajiem un vienaudžiem dažādās aktivitātēs.

Sastādot programmu, tika ņemta vērā nedēļas nogales grupu specifika:

1. Laika “saspiešana” (parasti brīvas kopīgas aktivitātes un bērnu komunikācija izvēršas pēcpusdienā, rīta un vakara pastaigās, kas bērniem īstermiņa grupās tiek liegtas)

2. Izglītības procesa kompaktums

3.Izglītības procesa dinamisms (nodarbību, skolotāju un telpu maiņa)

4. Iespēja izmantot dažādas metodes un tehnoloģijas, ņemot vērā bērnu individuālās īpašības.

Programmas galvenie mērķi:


  • vispusīga bērnu attīstība, agrīna socializācija, kas ļauj sekmīgi pielāgoties pirmsskolas iestādes apstākļiem;

  • attīstība vecākiem pedagoģiskā kompetence attiecībā pret saviem bērniem, radīt nepieciešamie nosacījumi bērna audzināšanai un pilnvērtīgai attīstībai, viņam piemītošā individuālā potenciāla īstenošanai, aktīvai ienākšanai pasaule pieaugušie un vienaudži.
Uzdevumi:

Bērniem:


  • attīstīt bērna sociālo kompetenci: palīdzēt apgūt komunikācijas prasmes ar citiem bērniem un pieaugušajiem;

  • stiprināt fizisko un Garīgā veselība bērniem, nodrošinot emocionālo labsajūtu un ņemot vērā bērnu individuālās iespējas.
Vecākiem:

  • veidot partnerattiecības starp ģimeni un pirmsskolas izglītības iestādi pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanas un attīstības jautājumos;

  • veicina adekvātu vecāku priekšstatu veidošanos par bērna vecuma īpašībām un atbilstošiem viņa attīstības veidiem.
Programmas koncepcijas pamatā ir teorētiskā bāze programma “No dzimšanas līdz skolai”, red. N. E. Veraksijs, T. S. Komarova, M. A. Vasiļjeva.

Programmas psiholoģiskais un pedagoģiskais pamatojums

Mēs izejam no bērna vadošās lomas viņa paša attīstībā. To nosaka tas, ka bērnam jau no dzimšanas ir vajadzības, kas mudina viņu uz pašattīstību, un mehānismi, kas ļauj šīs vajadzības realizēt. Bērna pašattīstība notiek saskaņā ar vispārējiem, t.i., cilvēkiem kopīgiem likumiem un viņa individuālajām īpašībām.

es. Universālie attīstības likumi ir:


  1. Cilvēka pamatvajadzību pieejamība,

  2. Attīstības vecuma periodizācija,

  3. Absorbējošā domāšanas veida pārsvars bērniem līdz 6 gadu vecumam,

  4. Sensitīva attīstības periodizācija.
To izpausme katrā bērnā ir atkarīga no viņa individuālajām īpašībām.

II. Atsevišķas funkcijas ir:


  1. Temperamenta īpašības,

  2. Iespējas,

  3. Veselības stāvoklis,

  4. Somatiskās attīstības tempi, centrālās nervu sistēmas veidošanās.

  1. Universālie attīstības likumi.
1. Katram cilvēkam ir pamatvajadzības. Tieši to īstenošana ļauj cilvēkam izdzīvot un kļūt par indivīdu. Un otrādi – ja kādu no tiem nevar apmierināt, cilvēks vai nu fiziski nomirst, vai degradējas kā cilvēks, pārstāj būt cilvēks šī vārda pilnā nozīmē. Mēs ņemam vērā pamatvajadzības:

  • Pārtikā, siltumā, miegā

  • Drošībā

  • Pieņemšanā un piederībā

  • Ar cieņu

  • Pašrealizēšanā.

  1. Bērnam augot un fizioloģiskām vajadzībām apmierinot, priekšplānā izvirzās humanitārās vajadzības. Šīs vajadzības bērns realizē, risinot ar vecumu saistītas problēmas. Šie mērķi ir mūsu pieņemtā lēmuma pamatā vecuma periodizācija. Bērna līdz 3 gadu vecumam galvenais ar vecumu saistītais uzdevums ir apzināties sevi kā atsevišķu personu. Bērns atrodas “garīgā embrija” stāvoklī, un, jau fiziski piedzimis, viņam ir jāiziet garīgās un intelektuālās attīstības fāze, lai kļūtu no pilnībā atkarīga no mātes (vai cita pieaugušā), absolūti bezpalīdzīga būt par neatkarīgu cilvēku. Lai atrisinātu šo ar vecumu saistīto problēmu, bērnam ir milzīgs iekšējie spēki un dabas nodrošinātie attīstības mehānismi. Pirmkārt, tie ir absorbējošās apziņas un jutīgie periodi.

  2. Absorbējošā apziņa- tas ir īpašs mehānisms apkārtējās pasaules izpratnei, unikāls tikai bērniem līdz 6 gadu vecumam. Bērns uzsūc visu sev apkārt kā sūklis, bez spriedumiem un netērējot tam pūles. Pateicoties tam, viņam tas izdodas īstermiņa veidot savu pasaules priekšstatu, vienlaikus iegūstot tādu zināšanu apjomu, ka pieaugušam cilvēkam būtu nepieciešami daudzi gadi, lai to apgūtu.

  3. Jutīgi periodi- periodi, kad bērni ir īpaši jutīgi pret noteiktām darbībām un veidiem; emocionālās reakcijas veidiem. Cilvēkam nekad vairs neizdodas tik viegli apgūt kādas zināšanas vai iemācīties kaut ko tik priecīgi, kā attiecīgajā sensitīvajā periodā.
Sensitīvo periodu robežas nav precīzas, katram bērnam tās var pārbīdīt vienā vai otrā virzienā vairākus mēnešus

- 0-6 gadi - runas attīstības periods. Pirmajā dzīves gadā bērns apgūst savas dzimtās valodas artikulācijas un intonācijas modeļus. Otrajā gadā bērna vārdu krājums aug kā lavīna, runa pārstāj būt situatīva, atsevišķi vārdi tiek apvienoti vienkāršās frāzēs, vārdi tiek saskaņoti, tiek apgūtas daudzas gramatikas normas. 2,5 - 3 gadi ir augstākais punkts vārdu krājuma paplašināšanā: bērns runā vārdos frāzēs, lieto savienojošos saikļus un vietniekvārdus. Bieži runā ar sevi, jūt, ka viņam vajag valodu. Svarīgi, lai vārdu krājuma paplašināšana notiktu sistemātiski, ar klasifikāciju. Tad bērna apziņa meklē vietu jauniem vārdiem starp līdzīgiem jēdzieniem. Šajā vecumā runa kļūst par saziņas līdzekli un uzvedības kontroles līdzekli. Vēlāk parādās fonēmiskā dzirde, bērns sāk dzirdēt atsevišķas skaņas vārdā. Iegaumējuši burtu attēlus, bērni tos izmanto, lai apzīmētu skaņas pazīstamos vārdos, t.i. sāc rakstīt un tad lasīt.


  • 0-5,5 gadi - maņu attīstības periods, maņu uztveres pilnveidošana. Bērnam jau dzimšanas brīdī ir gandrīz visas cilvēkam piemītošās jūtas. Bet objektīvai uztverei ir nepieciešama sensoro standartu attīstība, spēja tos izmantot, uztverot apkārtējās realitātes objektus. Dodot bērnam iespēju attīstīt un pilnveidot savas jūtas jau no pirmajiem dzīves mēnešiem, mēs veicinām viņa prāta attīstību. Tieši uz maņu uztveres pamata tiek veidota pirmā loģiskās domāšanas pieredze: izmantošana maņu materiāls, bērns mācās atlasīt pārus un veidot sēriju, koncentrējoties uz izmaiņām zīmē. Skatīšanās, taustīšana, pagaršošana, klausīšanās, sajūtu salīdzināšana ir šī vecuma bērnu dabiskākā nodarbe.

  • 1-4,5 gadi - kustību un darbību apgūšanas periods. Normāls nomodā bērna stāvoklis ir kustība. Bērnu motoriskās aktivitātes ierobežošana bieži izraisa garīgu atpalicību. Pirmajā dzīves gadā bērns apgūst savu ķermeni, iemācās kontrolēt tā atsevišķas daļas, griezties, apsēsties un piecelties. Šī perioda centrālais punkts ir pirmā soļa brīdis, tas ir, cilvēka taisnās staigāšanas sākums. Otrajā dzīves gadā bērns apgūst darbības ar priekšmetiem un uzlabo roku kustības. Darbības kļūst mērķtiecīgas, kustības tiek precizētas, saskaņotas un iebūvētas algoritmos. Līdz 4 gadu vecumam bērns spēj apgūt gandrīz visu veidu kustības, kas pieejamas pieaugušajam. Bērni var vingrināties pilnveidot kustības pašaizliedzīgi, atkārtojot vienu un to pašu darbību daudzas reizes.

  • 1,5-3 gadi - kārtības uztveres periods. 2-2,5 gadi ir augstākais punkts. Bērns pieprasa kārtību, pastāvību vidē, spontāni noliek savās vietās priekšmetus, kurus viņš izmantoja, ar neparastu rūpību, gandrīz rituāli, veic dažādas darbības. Viņam kļūst zināšanas par precīzu objektu mērķi svarīgs posms veidojot savu pasaules attēlu. Viņam svarīga ir arī notikumu secība un stabilitāte attiecībās ar citiem cilvēkiem. (Tā izpaužas nepieciešamība pēc drošības). Tāpēc grupā tik svarīga ir kārtība gan vidē, gan materiālu izmantošanā, gan darba ritma uzturēšanā (kolektīvo un individuālo formu maiņa). Noteikumi šajā periodā ir ļoti svarīgi bērnam. Tieši stabilitāte ļauj bērniem šajā vecumā atrisināt savu galveno uzdevumu – atdalīties no mammas un sākt patstāvīgi kontrolēt savu drošību.

  • 1,8-3,5 gadi - intereses periods par maziem objektiem. Bērns izjūt nepieciešamību pēc intensīvas attīstības smalkās motorikas pirkstu un roku muskuļi. Viņš izprot pasaules sadrumstalotību, piedzīvo analīzes (kopuma sadalīšana daļās) un sintēzes (daļu savienošana veselumā) mehānismus. Pirmkārt, bērns to dara ar rokām vizuāli kontrolējot, izmantojot mazus priekšmetus, un tikai pēc tam savā prātā. Tieksme pēc visa mazā bērnos ir tik spēcīga, ka ar to cīnīties ir pilnīgi bezjēdzīgi. Labāk ir nodrošināt viņiem sakārtotu vidi ar materiāliem, kuriem ir precīzs darbības algoritms.

  • 2-6 gadi - sociālās adaptācijas periods. Šajā vecumā bērns sāk sevi identificēt, samazinās viņa atkarība no pieaugušā. Viņu interesē citi bērni, uzvedības formas grupā, attiecības ar pieaugušajiem un vienaudžiem. Viņš pārvalda uzvedības manieres, ikdienas runu un skaidri parāda savu raksturu. Viņa uzvedību viegli koriģē komunikācijas vide, ārējais dzīves ritms, kas kļūst par vajadzību. Bērns “izmēģina” dažādas lomas. Notiek intensīva kultūras uzsūkšanās.

  1. Bērna individuālās īpašības.
1. Starp daudzajām bērnu individuālajām īpašībām visspilgtāk izpaužas tas temperaments. Jums jāpievērš uzmanība temperamenta pamatīpašībām:

  • aktivitāte ir garīgās un motoriskās aktivitātes intensitāte (bērni ļoti aktīvs, vidēji aktīvs Un lēns)

  • valdošā attieksme pret jauno ( pozitīvs - smaids, interese , negatīvs- trauksme, bailes, izvairīšanās, vienaldzīgs)

  • valdošais noskaņojums ( palielinājies, labs, samazinājies)

  • emocionāla uzbudināmība (bērni uzbudināms, līdzsvarots, maz emocionāls)

  • elastība - atspoguļo spēju ātri pārslēgties, pielāgoties ( elastīgs, vidēji elastīgs Un neelastīgs Cilvēki) .
Lai gan temperaments var ievērojami mainīties līdz ar vecumu, daudzas tā īpašības, kas parādās 1-3 gadus vecam bērnam, saglabājas pārsteidzoši stabilas visu mūžu. Pieaugušajiem vienkārši ir jāņem vērā bērna temperaments, ļaujot viņam pašam iestatīt darba ritmu un tempu.

2. Spējas. Katram bērnam ir unikāls, unikāls spēju kopums dažāda veida aktivitātēm. Ja dodat viņam iespēju brīvi attīstīties un izvēlēties to, kas viņu interesē, tad bērna spējas izpaudīsies un attīstīsies. No otras puses, mums ir jāapzinās, ka bērnam var nebūt īpašas spējas jebkura veida aktivitātēm, lai arī kā mēs to vēlētos.

3. Veselības stāvoklis. Bērns, kuram ir fiziski, garīgi un sociāli labi, var tikt uzskatīts par veselu. Strādājot ar bērnu, ir jāņem vērā viņa veselības stāvoklis un jāsniedz ieguldījums tā saglabāšanā un uzlabošanā. Ir gadījumi, kad noteiktas veselības problēmas neļauj bērnam normāli piedalīties grupas dzīvē. Ar šādiem bērniem mēs vispirms strādājam individuāli un tikai tad pamazām integrējam bērnu grupā, ja viņa medicīniskā diagnoze to atļauj.

4. Centrālās nervu sistēmas psihosomatiskās attīstības un veidošanās tempi ievērojami atšķiras starp dažādiem bērniem. Uzspiežot bērnam attīstības tempu un aktivitāšu veidus no malas, samazinās pašattīstības motivācija, veselības problēmas, pazeminās pašvērtējums un rezultātā attīstības kavēšanās. Ir nepieņemami salīdzināt bērna attīstības līmeni ar formālo vecuma normu, neņemot vērā viņa psihosomatiskās attīstības un centrālās nervu sistēmas nobriešanas tempus.


  1. Izglītības līdzekļi.
Bērna audzināšanas līdzekļi un attīstības avoti ir: īpaši sagatavota vide; skolotājs kā vides veidotājs, organizētājs un palīgs paša bērna darbībā, izmantojot dažādus mācību mehānismus. Šajā gadījumā vissvarīgāko vietu ieņem paša bērna aktivitātes.

  1. Sagatavota vide. Ja atzīstam absorbējošas apziņas klātbūtni bērnos un bērna vadošo lomu viņa paša attīstībā, tad nevar par zemu novērtēt vides lomu, kas bērnam dod iespēju uzņemt informāciju, iespaidus un uzkrāt dzīves pieredzi. Lai bērns pilnvērtīgi attīstītos, viņam nepieciešama vide, kas ļauj pilnībā izmantot visas augoša cilvēka iespējas, apmierina bērna vajadzību pēc spontānas darbības, nodrošina prātu un netraucē kustībām. Tam jāatbilst ar vecumu saistītajām un jutīgajām bērna spējām un vajadzībām, jābūt stingri sakārtotam un bērna apziņai pieejamā formā, lai to uztvertu apkārtējās pasaules jēdzienu un parādību sistēma. Lai izveidotu šādu vidi, tiek izmantoti Montessori materiāli un citi īpaši atlasīti priekšmeti un palīglīdzekļi. Materiālam ir noteiktas prasības: tam jābūt autodidaktiskam, ar precīzu darbības algoritmu un paškontroles spēju, kā arī jāatbilst estētiskām un vides prasībām. Visam aprīkojumam jābūt pilnībā pieejamam bērnam. Galvenās vides sastāvdaļas atrodas līmenī līdz 80 cm no grīdas. Universālo likumu, bērna un vides individuālo īpašību kombinācija sniedz katru reizi unikālu, unikālu personības attīstības ainu.

  2. Skolotājs (mācījošs pieaugušais). daļa sociālā vide tie, kas ap bērnu ir pieauguši. Grupā “Pasaule uz plaukstas” skolotāja loma bērnam ir skolotāja un māte (vai cita tuvs radinieks). Individuālajā darbā ar bērnu skolotājs izmanto šādas metodes: spēle, vērošana, rotaļu vingrinājums, problemātiska situācija, saruna.
Kolektīvās darba formas ietver diriģēšanu brīvdienas Un projektus V vizuālās mākslas.

  1. Pieaugušam, darbojoties kā skolotājam, tas ir jārēķinās
mācīšanās mehānismi arī diezgan daudzpusīgs. Var izdalīt četrus efektivitātes līmeņus:

  • mācīšanās caur novērošanu;

  • operatīvā apmācība;

  • mācīšanās kopīgas darbības procesā;

  • mācīšanās ar patstāvīgu darbību.

  1. Pamatforma bērna aktivitātes grupa ir brīvais darbs, kura darbības principi tiks aprakstīti turpmāk. Bērna brīvā darba pareizas organizēšanas rezultātā īpaši sagatavotā vidē viņš spēj maksimāli izmantot savu iekšējo potenciālu, iedarbināt pašattīstības mehānismu un sasniegt normalizācijas stāvokli, tas ir, iekšējo harmoniju. un pašdisciplīna ar augstu aktivitāti un stabilu pozitīvu pašvērtējumu.
Zinot šos likumus un īpatnības, pieaugušais var radīt apstākļus, kuros bērns var rīkoties spontāni un brīvprātīgi, veicot pāreju no darbības uz darbību, attīstot domāšanu, atmiņu, gribu, maņu orgānus, rupjo un smalko motoriku, gūstot zināšanas un pieredzi. Citu bērnu klātbūtne jauktā vecuma grupā ļauj iegūt pieredzi un prasmes sociālajā komunikācijā, vērojot apkārtējo rīcību, izprotot vispārīgos noteikumus.

PROGRAMMAS ĪSTENOŠANAS NOSACĪJUMI

Svarīgs nosacījums programmas īstenošanai ir augsti kvalificētu speciālistu atlase:

Audzinātājs;

mūzikas darbinieks;

Izglītības psihologs:

Vecākā medmāsa

Vecākā skolotāja.

Pedagoģiskā procesa dalībnieku funkcionālo pienākumu sadale


Virziens

aktivitātes


Pedagogs, mūzikas vadītājs

Vecākā skolotāja

Izglītības psihologs

Medmāsa

Pamata ģenerālis

norādes
Īstenošana izglītojošs programmas

Pienākumu sadale starp dalībniekiem izglītības procesa īstenošanā

Psiholoģiskais atbalsts bērniem; pašreizējās attīstības līmeņa primārā un galīgā diagnostika, konsultatīvā palīdzība dažāda veida aktivitāšu plānošanā

Mācību priekšmeta attīstības vides un attīstības sanitāri higiēniskā stāvokļa analīze nepieciešamos ieteikumus, veicot un izvērtējot profilaktisko un veselības pasākumu efektivitāti.

Mīļā. skolēnu veselības stāvokļa uzraudzība

Sadarbība ar skolēnu ģimenēm

Speciāli organizētu nodarbību vadīšana ar bērniem un vecākiem, vecāku konsultēšana

Darba satura plānošana ar ģimeni.

Pieaugušo dalībnieku konsultēšana pedagoģiskajā procesā.

Vecāku iztaujāšana par dažādiem jautājumiem.

Ģimeņu ģimenes portreta sastādīšana, socioloģiskā aptauja.
Dalība “vecāku atpūtas telpā” pēc pieprasījuma

Konsultatīvas un izglītojošas aktivitātes ar vecākiem par slimību profilaksi, sanitāro un higiēnas noteikumu ievērošanu, lai novērstu infekciju izplatīšanos, slimību ārstēšanu mājās un veselīga dzīvesveida veidošanu.

Otrs nosacījums programmas īstenošanai ir pareizs mācību priekšmetu attīstības vides organizēšana. Mācību priekšmeta pilnveides vide veidota saskaņā ar “Priekšmeta attīstības vides veidošanas koncepciju bērnu un pieaugušo dzīves organizēšanai pirmsskolas izglītības sistēmā” (V.A. Petrovskis), zinātniskās pētniecības un mācību materiāli(G.G.Grigorjeva, L.A.Maksimova, L.N.Pavlova u.c.), kas izstrādāti, ņemot vērā bērnu neiropsihiskās attīstības īpatnības un nodrošina bērna drošību izglītības procesā. Jebkurai vides sastāvdaļai ir jābūt emocionālai ietekmei uz bērna personību, t.i. būt emocionāli attīstošam.

Organizējot vidi, tiek ņemts vērā:


  • ar vecumu saistītās bērnu attīstības īpašības;

  • vadošo un tipisko darbību veidošanās līmenis;

  • bērna individuālās īpašības, tieksmes un vēlmes;

  • vides dinamisms, kas paredz, ka bērni maina aktivitātes atbilstoši savām vajadzībām;

  • mainīgu mācību metožu un paņēmienu izmantošana dinamiskā vidē.
Priekšmeta vides organizēšanas principi

1. Visiem mācību priekšmetu vides elementiem jābūt apvienotiem mērogā, stilā, nolūkā un tiem ir jābūt savai vietai interjerā

2. Trīs priekšmetu telpu klātbūtne:

Mērogs ar roku darbībām (mērogs “acs-roka”);

Atbilstoši tās izaugsmei;

Mērogā ar pieaugušo priekšmetu pasauli.

3.Priekšmeta vides attīstošais raksturs.

4. Aktivitātes vecuma pieeja.

5.Informativitāte (tēmu daudzveidība, sarežģītība, materiālu un rotaļlietu daudzveidība).

6. Bagātība, zinātnes intensitāte, dabas un sociālkultūras resursu klātbūtne, kas nodrošina bērnu aktivitāšu un radošuma daudzveidību;

7.Mainība.

8.Tradicionālo un jauno komponentu kombinācija;

9. Komforta, funkcionālās uzticamības un drošības nodrošināšana;

10. Estētisko un higiēnisko rādītāju nodrošināšana.

Bērnudārzā īslaicīgās uzturēšanās grupas mācību priekšmetu attīstības vidi veido šādas telpas:


  • telpas GCD un spēlēm;

  • sajūtu telpa;

  • mūzikas un fiziskās audzināšanas zāle;

  • mākslas studija

Priekšmeta attīstības vidi veidojošo telpu funkcionālais mērķis


Istaba

Pieteikums

Telpa spēlēm un GCD

Kultūras un ētikas normu ieaudzināšana (savstarpēja sasveicināšanās un atvadīšanās ceremonija) Lomu spēles darbību veidošana, sižeta-izrādes spēles stimulēšana. Sociālo prasmju, sensoro spēju attīstība, izziņas un runas attīstība, konstruktīvas aktivitātes utt. Darbs ar interaktīvo tāfeli

Sensorā telpa

Izmantojot relaksācijas paņēmienus. Korekcijas nodarbības bērniem un pieaugušajiem, psihovingrošana, individuālais darbs. Bērna emocionāli gribas sfēras attīstība, pozitīvu personības īpašību veidošanās, bērnu aktivitāšu un uzvedības attīstība.

Mūzikas un fiziskās audzināšanas zāle
Attīstība emocionālā sfēra bērnam, estētiskās gaumes veidošana, izmantojot dažādus muzikālo aktivitāšu organizēšanas veidus un formas.

Bērnu motoriskās aktivitātes attīstīšana, pareizu staigāšanas prasmju un cita veida pamatkustību mācīšana, rupjās un smalkās motorikas attīstība, kustību koordinācija. Brīvdienu, brīvā laika pavadīšana, izklaide. Karikatūras skatīšanās

Mākslas studija

Smalko motoriku attīstīšana - motoriskās aktivitātes stimulēšana (rokas un acu kustību koordinācija); attīstīt spēju atpazīt krāsas un formas; estētiskais baudījums, sajūta psiholoģiskais komforts, spēja patstāvīgi darboties. Darbs ar interaktīvo tāfeli.

Bērnu uzturēšanās organizēšana īslaicīgā grupā

Uzturēšanās režīms tiek veidots, ņemot vērā vecuma īpašības grupas bērni. Bērnu pieņemšana notiek no 9.00 no rīta, bērnu aktivitātes tiek noteiktas režīmā, kura skaits un ilgums atbilst vecuma standartiem.

Grupu darba laiks: sestdienās no 9.00 līdz 12.00 bez ēdienreizēm.

Režīmā ir vieta gan obligātajiem brīžiem, gan bērnu patstāvīgām rotaļu aktivitātēm.

Īpaša vieta atvēlēta grupu komunikācijai, kas vērsta uz grupas saliedēšanu ap bērniem aktuālu un svarīgu dzīves saturu un ļauj paplašināt bērnu komunikatīvās prakses apjomu un dzeršanas režīma ievērošanu.

GCD veic vecuma apakšgrupās. Lai bērni nenogurtu, tiek mainītas telpas un skolotāji.

Nedēļas nogales grupas ikdienas rutīna

9-00/9-40 Bērnu tikšanās “Priecājamies jūs redzēt!” Grupas komunikācija.

9-40/10-00

10-00/10-30 Grupas komunikācija. Bezmaksas rotaļu aktivitāte bērniem. Individuālais darbs ar bērniem. Mijiedarbība ar vecākiem.

10-35/10-55 Tiešās izglītības aktivitātes.

11-00/11-20 Dzeršanas režīms. Mijiedarbība ar vecākiem.

11-20/11-40 Tiešās izglītības aktivitātes

11-40/12-00 Bezmaksas rotaļnodarbība bērniem. Individuālais darbs ar bērniem. Mijiedarbība ar vecākiem.


Izglītības procesa veidošana tiek veikta, ņemot vērā normatīvos un juridiskos dokumentus, kas regulē agrīnā un pirmsskolas vecuma bērnu dzīves aktivitātes.

Izglītības procesa organizēšanas vispārīgie principi

1. Izglītības process ir veidots, balstoties uz bērnu brīvas patstāvīgas darbības un pieaugušā ar bērniem kopīgu darbību līdzsvaru.


2. Pieaugušais piesaista bērnus aktivitātēm bez psiholoģiskas piespiešanas, paļaujoties uz viņu interesi par aktivitātes saturu un formu, papildus motivējot bērnus ar partnera līdzdalību aktivitātē.
3.Izglītības procesā tiek īstenota diferencēta pieeja vairākās jomās:
-daudzlīmeņu funkcionālās vides organizēšana bērnu brīvai patstāvīgai darbībai (nodrošinot dažādu attīstības līmeņu bērnu pašrealizāciju);
- elastīga bērnu (pāru, apakšgrupu, visas grupas) aptveršana ar viņu interesēm un iespējām atbilstošu aktivitāšu formām un saturu;
-diferencēts laika režīms dažāda veida kopīgām aktivitātēm starp pieaugušajiem un bērniem.
4. Projekta aktivitātes ir neaizstājamas izglītības procesā.

Turklāt izglītības process nedēļas nogales grupā ietver divas galvenās sastāvdaļas:

1) kopīga, nepiespiesta partnerattiecību darbība starp pieaugušo un bērniem (“partnerības” bloks):

Spēļu aktivitātes;

Vizuālās aktivitātes;

Kognitīvās un pētniecības darbības;

Komunikācijas apmācība;

Matemātika;

Fiziskā kultūra;

2) pašu bērnu bezmaksas patstāvīga darbība (rotaļa, zīmēšana, modelēšana, aplikācija, dizains, vingrinājumi ar didaktiskajiem materiāliem u.c. - pēc izvēles).

“Partnerattiecību” bloks ietver šādas kopīgās aktivitātes formas starp pieaugušo un bērnu:

Spēles;

produktīvs;

Kognitīvās un pētniecības darbības;

Daiļliteratūras lasīšana.

Kopīgo darbību īpatnība ir šādos punktos:

1) Atvērtība pret pašu bērnu brīvu patstāvīgu darbību, kas nosaka jēgu veidojošus brīžus brīvai darbībai.

2) Lai strādātu ar bērniem, skolotājam netiek dotas konkrētas tēmas, kuras “pārstrādāt” ar bērniem, bet tiek noteikta tikai aptuvena kustība pa vairākām līnijām, kas atbilst pieaugušo un bērnu darbības formām:

Aptuveno tematisko ciklu iespējas izglītības un pētniecības aktivitātēm (novērošana un eksperimentēšana),

Mākslas darbu repertuārs no dažādas iespējas izvēle,

Vispārēji darba veidi un struktūras produktīvām darbībām,

Iespējamās spēļu aktivitāšu metodes un formas.

KOMPLEKSS MODELIS -

TEMATISKĀ PLĀNOŠANA

(ņemot vērā projekta metodi)


TEMATI

DETALIZĒTS DARBA SATURS

PERIODS

IESPĒJAS

noslēguma notikumi


Ardievu vasara, sveiks bērnudārzs
1 nedēļa -

"Sveiki"

2 nedēļas -

"Rotaļlietas mūsu grupā"

3. nedēļa - Labdien, rudenī, lūdzam ciemos."

4. nedēļa -

"Ko rudens mums ir atnesis?"
Izraisīt bērnos interesi un pozitīvas emocijas, kad viņi nāk uz bērnudārzu.

Veicināt bērnu sociālās aktivitātes attīstību grupas telpas un grupas telpu attīstībā, audzinot saudzīgu attieksmi pret grupā izvietotajiem priekšmetiem un rotaļlietām. Attīstīt runas komunikatīvo funkciju, izaicinot bērnus runāt un sazināties.

Veidot interesi par rotaļlietām, attīstot sensorās spējas tās izpētīt un ar tām rīkoties. Attīstīt bērnu informēšanas kompetenci par vasaras laiks, veicinot gādīgu attieksmi pret dabu.

Izraisīt interesi par gada rudens periodu, iepazīstināt bērnus ar rudens parādībām dabā, noskaidrot putnu un dzīvnieku adaptācijas šīs sezonas apstākļos. Nostiprināt zināšanas par cilvēka rudens apģērbu, attīstīt bērnu emocionālo atsaucību.
20. augusts - 30. septembris

Rudens svētki. Izstāde bērnu radošums.

ES un mani draugi
1 nedēļa -"Mīļākais vārds"

2. nedēļa -

"Es-tu-mēs"

3 nedēļas

"Burvju vārdi"

4 nedēļas -

"Sadraudzēties"
Attīstīt sociālo kompetenci, attīstot spēju atpazīt bērnu vārdus grupā, mīļi saucot, laipni uzrunājot.

  • Sagatavot bērnus sociokulturālās kategorijas “Vārds” sākotnējai attīstībai

  • Attīstiet katrā bērnā pašvērtības sajūtu

  • Radīt apstākļus lomu spēļu rašanās un attīstībai

  • Attīstīt spēju mijiedarboties ar spēles partneriem

  • Veidot bērna attieksmi pret sevi: attīstīt un stiprināt pārliecību, aktivitāti, iniciatīvu

  • Bagātināt bērnu izpratni par dažādām cilvēku emocijām un noskaņojumiem. Piedāvājam identificēt emocionālos stāvokļus, attīstīt sociālo kompetenci, aicinot bērnus izrādīt laipnību un līdzdalību. Attīstīt spēju iesaistīties lomu spēles komunikācijā ar spēles partneri

  • Attīstīt spēju izteikt pateicību cilvēkiem, dzīvniekiem utt.
Attīstīt spēju just līdzi, just līdzi un līdzjūtību
1.–30. oktobris

Fiziskā izklaide

"Mēs dzīvojam kopā grupā"

Manas mājas ir mana pilsēta
1 nedēļa -

"Mans tētis un mana mamma"

2 nedēļas -

"Es eju ar mammu un tēti"

3. nedēļa -

"Kas, kas dzīvo mazajā mājā?"

4 nedēļas

« Liela ģimene"


Veidot sākotnējos priekšstatus par ģimeni, priekšstatu par sevi Turpiniet veidot interesi, vēlmi runāt par sevi, savām interesēm, ģimeni, draugiem Veidot idejas par ģimenes tradīcijām, par priecīgu dzimšanas dienas svinēšanu.

Radiet vēlmi piedalīties dialogā, uzturēt sarunu pareizi un ieaudzināt runas etiķetes prasmes.

paplašināt bērnos priekšstatus par savu dzimto pilsētu, turpināt attīstīt izziņas interesi par tautas mākslas izstrādājumiem – Obedovska matrjoškām, raisot emocionālu interesi par rotaļīgām aktivitātēm kopā ar tām. Mudiniet bērnus censties sagādāt prieku citiem no pašu rokām darinātā.

Bagātināt bērnu priekšstatus par apkārtējo realitāti, kā arī par tiem, kas dzīvo tuvumā – savvaļas dzīvniekiem. Iepazīstināt bērnus ar izmaiņām dabiskajā vidē un meža iemītniekiem. Likt brnam izprast saikni starp dzvo un nedzīvā daba. Attīstīt darbības kompetenci un vēlmi izmantot dažādus izteiksmes līdzekļus.
1.-30.novembris

Muzikāla un mākslinieciska spēle – izklaide

“Gaidām ciemiņus mūsu mājā”

Jaunais gads drīz!
1 nedēļa - " ziemas dziesma"

2 nedēļas -

"Pirmais sniegs"

3 nedēļas

"Ko jūs varat satikt ziemas mežā?"

4 nedēļas

"Dāvanas Ziemassvētku eglītei"
Attīstīt komunikācijas prasmes, izkopt labu attieksmi pret vienaudžiem, attīstīt vēlmi palīdzēt biedriem un būt vērīgiem vienam pret otru. Izkopt emocionalitāti.

Paplašiniet idejas par gadalaikiem, aktivizējot bērnu runu. Piedāvājiet izteikt savus iespaidus par ziemas iestāšanos, par putnu novērojumiem: zvirbuļiem, baložiem Attīstīt emocionālo atsaucību saskarsmei ar dzīvām būtnēm. Radiet vēlmi palīdzēt putniem ziemā.

Attīstīt izziņas un runas spējas, pievēršot uzmanību dabiskajām izmaiņām (sniegs, sniega kupenas, sniegpārslas).

Aktivizējiet bērnu runu, izmantojot figurālus izteicienus, salīdzinājumus (sniegpārslas ir vieglas pūkas, Balts sniegs kā krīts). Bagātināt bērnu runu, palīdzot atbildēt uz jautājumiem par ilustrāciju saturu, sacerēt stāstu kopā ar skolotāju; attīstīt idejas par Jaungada svētkiem, par ģimenes tradīcijām, par priecīgu Jaunā gada svinēšanu. Bagātiniet savas idejas par gatavošanos svētkiem, izcepiet svētku kūku, klājiet galdu. Stiprināt idejas par Jaungada dāvanas, drošības noteikumi mājās. Pastāstiet bērniem, ka dzejoļi var būt humoristiski, lasiet dzejoļus, attīstot pārdomas par to saturu.
1.-30.decembris

Režisora ​​spēle "Dāvanu iegūšana Ziemassvētku vecītim".
Jaungada ballīte.
Pieaugušo (bērniem skolotāju un vecāku) organizēta tematiska izstāde “Dāvanas no Ziemassvētku vecīša”

Priecīgu ziemu
1 nedēļa - " Pasaka Ziemassvētkiem"

2 nedēļas -

« Kā mēs palīdzam putniem un dzīvniekiem ziemā"

3. nedēļa -

"Kāpēc bērniem patīk ziema?"

4 nedēļas -

"Kur pazuda ziema un ko tā mums atnesa?"
Ziemassvētkos iepazīstināt ar krievu tradīcijām. Iepazīšanās ar krievu tautas dziesmām, bērnu dzejoļiem, jokiem, pestuškiem, dziesmām, pasakām, sakāmvārdiem, apaļajām dejām, rotaļām

Morālā attīstība tiek veikta nesaraujami saistībā ar estētiskiem un kognitīviem uzdevumiem.

Izkopt cieņu pret citiem, vēlmi palīdzēt, izpalīdzēt, sagādāt prieku ar darbu un rūpēm, raisīt līdzjūtību pret aizvainotajiem, draudzīgumu, mācīt sirsnīgu attieksmi pret dzīvniekiem, veidot bērnos pirmos sakarīgos priekšstatus par ziemu. ; iemācīt bērniem sekot līdzi skolotāja stāstam par ziemu, pievienot vārdus, papildināt frāzes; iemācīt atšķirt un nosaukt tādus dzīvniekus kā zaķis, lācis, lapsa, vāvere; attīstīt spēju izcelt to raksturīgās iezīmes (zaķī garas ausis, sarkanā lapsa, viņai ir gara, pūkaina aste; lācis ziemā guļ midzenī; vāverei patīk priežu čiekuri un rieksti); veicināt labas jūtas pret viņiem;

Bagātināt bērnu idejas par ziemas aktivitātēm.
1.-31.janvāris

Muzikāla izklaide "Ziemassvētku koncerts".

Fiziskā izklaide

"Mēs uztaisījām sniegavīru"


Mana ģimene un es pats
1 nedēļa - " Mājdzīvnieki".

2 nedēļas -

“Mums rūp tie, kas dzīvo mums blakus”

3 nedēļas -

"Iesildīšana ģimenē"

4 nedēļa

"Tēta svētki"
Attīstīt draudzīga attieksme citiem. Veiciniet empātiju un uzmanību. Veidot izpratni par ģimeni – bērniem un pieaugušajiem.

Veidot priekšstatu par armiju,


Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšana ar krievu svētku kultūru. Attīstīt bērnos zinātkāri, redzes un dzirdes uzmanību.

Bagātināt bērnu izpratni par mājdzīvniekiem – kaķiem. Attīstiet priekšstatu, ka kaķim ir mazi kaķēni, kaķis par tiem rūpējas, kaķim patīk spēlēties, dzert pienu, ķert peles. Veicināt intereses veidošanos par saņemto informāciju, aktivizējot runu.Mācīt bērniem atpazīt un atšķirt savvaļas dzīvnieku izskata un dzīvesveida iezīmes.


Mērķi: Nostiprināt vispārējo jēdzienu “Savvaļas dzīvnieki”, iemācīties uzminēt aprakstošas ​​mīklas par savvaļas dzīvniekiem un izkopt gādīgu attieksmi pret dzīvniekiem.
1.-23.februāris

Režisora ​​luga - "Kas klauvē pie mūsu durvīm?"

Spēle ir dramatizējums pēc E. Čarušina darbiem “Pirmās medības”.

Spēle "Pasaka par ceļa zīmju pilsētu"

Ir pienācis pavasaris, un mēs apsveicam mammu
1 nedēļa-

"Visa veida mātes ir vajadzīgas; visu veidu mātes ir svarīgas"

2 nedēļas -

"Cīruļi, nāciet un atnesiet sarkano pavasari."


3 nedēļas -

"Aicinām sauli pavasara mežā"

4 nedēļas -

"Meža māja - kas tajā dzīvo?"
Iepazīstina jūs ar oficiāla brīvdiena- 8. marts. Izkopt laipnu attieksmi pret mammu un vecmāmiņu, vēlmi par viņiem rūpēties, sargāt, palīdzēt. Iepazīstināt sievietes ar profesijām, pamatojoties uz bērnu personīgo pieredzi. Attīstīt bērnos zinātkāri, redzes un dzirdes uzmanību. Veidot morālo un estētisko gaumi. Pirmsskolas vecuma bērnos audzināt laipnu attieksmi pret mātēm un vecmāmiņām, vēlmi par viņiem rūpēties, sargāt un palīdzēt. Iepazīstināt tautas tradīcijas– pavasara sagaidīšana, uzmanības pievēršana dabas pārmaiņām, emocionālās atsaucības veicināšana, empātijas veidu apguve attiecībās

Iepazīstināt bērnus ar krievu folkloru, aizraut ar tautas stāstiem. Iepazīstināt ar krievu tautas dzīves elementiem. Zināšanu vispārināšana un nostiprināšana par pavasara periodu, spēju attīstīšana iejusties spēles situācijā, darboties izdomātā plānā, izmantot aizvietotājus, iemācīties pārnest spēlē redzēto ekskursijās, izrādēs u.c., attīstīt prasmi lietot uzkrāto vārdu krājumu, izkopt spēju ieklausīties skaņdarbā, sajust noteiktu mūzikas rakstura radītu noskaņu, iztēles un atmiņas attīstību.
24. februāris - 30. marts

Izklaide

" Mātes diena".

Dramatizācijas spēle "Kur dzīvo saule?"

Ekskursija,

(tematiskā pastaiga) “Ceļojums mežā”

Muzikālās spēles “Saulei ir draugi” prezentācija

Par ko tev stāsta pavasara saule?
1 nedēļa-" Saules stari"

2 nedēļas -

« Mēs vēlamies lidot uz sauli ar raķeti."

3 nedēļas -

« Kas un kā dzied pavasara dziesmu?

4 nedēļas -

"Krāsains pavasara lietus ziedu valstī"
Radiet interesi par dabas parādībām, runājot atspoguļojot vārdus, kas raksturo pavasara sezonu. Turpiniet iepazīstināt bērnus ar orālo tautas māksla; ieviest jaunu pazīstamas pasakas dramatizējuma veidu; mudināt bērnus uzstāties ar saviem priekšnesumiem, izmantojot pusmaskas; attīstīt bērnu atmiņu un runu.

Bagātināt bērnu priekšstatus par apkārtējo realitāti – par astronautiem – pirmajiem cilvēkiem, kas lido kosmosā. Iepazīstiniet bērnus ar sezonālām izmaiņām dabā. Iepazīstināt ar uzvedības noteikumiem dabā (netrokšņot, nelauzt putnu ligzdas, nelauzt koku zarus). Attīstīt iemaņas, kas saistītas ar priekšmetu un parādību māksliniecisko un tēlaino attēlojumu dažāda veida vizuālajā darbībā.
1. aprīlis - 30. aprīlis

Izklaide "Smieklu diena, smaidu diena, smieklīgu bilžu diena."

Spēles, izmantojot daudzfunkcionālu spēļu aprīkojumu "Ar sauli ir prieks bez saules ir skumjas."

Zīmējumu izstāde “Saule spīd”

Leļļu izrādes “Sekojot saulei” apmeklējums

Saules svētki kopā ar citiem bērniem un pieaugušajiem

.

Fiziskās audzināšanas pasākums “Drīz lidosim kosmosā”.

S. Maršaka pasaku spēles ilustrētās grāmatas “Kurš atradīs gredzenu?” prezentācija.


Pavasara brīnumi
1 nedēļa -

"Mēs ejam uz ballīti."

2 nedēļas -

“Mūsu draugi priecājas, ka ir pienācis pavasaris”

3 nedēļas -

"Pavasara ceļojums zilā mašīnā"

4 nedēļas - « Drīz, drīz vasaras brīvdienas"


Bagātināt bērnu izpratni par valsts maija svētkiem. Veidot piederības sajūtu, nostiprināt zināšanas un idejas par dzīvniekiem un to mazuļiem; iemācīt atšķirt savvaļas dzīvniekus no mājdzīvniekiem; izkopt mīlestību un cieņu pret viņiem. PAR apkopot, sistematizēt bērnu zināšanas par sezonu - vasaru; nosauc raksturīgās pazīmes
1. - 30. maijs (no 20. aprīļa līdz
Fiziskā izglītība “Pacel ausis, dzīvnieciņi”

UZRAUDZĪBA

Kritērijs-diagnostikas instrumenti bērnu sociālajai attīstībai īslaicīgas uzturēšanās grupā.


Kritēriji

Iespējas

Diagnostikas metodes

Bērna uzvedība kopīgu aktivitāšu procesā ar pieaugušo (vecākiem, skolotājiem)
1.Izteiksmīgas sejas izteiksmes izmantošana saziņā ar pieaugušajiem

2. Orientēšanās uz pieaugušo novērtējumu.

3.Emocionālā iesaistīšanās aktivitātēs ar pieaugušo.


Diagnostikas tehnika psiholoģiskā attīstība bērni no dzimšanas līdz trīs gadi(E.O. Smirnova, L.N. Galiguzova, S.Ju. Meščerjakova)

Aptaujas metodes (vecāku, skolotāju iztaujāšana, saruna);

Novērošana


Objektīvu aktivitāšu un spēļu attīstība
1.Darbību veidi ar objektiem

2.Kognitīvā darbība

3. Objektīvu darbību iekļaušana saskarsmē ar pieaugušajiem

4. Mērķtiecība būtiskā darbībā
Bērnu psiholoģiskās attīstības diagnostikas metodika no dzimšanas līdz trim gadiem (E.O. Smirnova, L.N. Galiguzova, S.Yu. Meshcheryakova).

Novērošana

Emocionāla un praktiska mijiedarbība ar vienaudžiem

1. Interese par līdzinieku

2. Iniciatīva

3. Prosociālas darbības

4.Saziņas līdzekļi
Komunikācijas ar vienaudžiem attīstības diagnostika (Orlova I.A., Kholmogorova V.M.)

Komunikatīva un personiska anketa skolotājiem un bērna vecākiem.

Anketa, lai izpētītu bērna mijiedarbības ar vienaudžiem īpatnības.

DARBS AR VECĀKIEM

Šīs programmas ietvaros tiek veiktas šādas darba formas ar vecākiem:


  • kopīgas aktivitātes;

  • kopīgas brīvdienas un izklaide;

  • radošo darbu kopizstādes;

  • tematiskas, individuālas konsultācijas, sarunas;

  • vecāku sapulču rīkošana;

  • aptauja;

  • apmācības

LITERATŪRA:

1. “Sanitārās un epidemioloģiskās prasības darba režīma projektēšanai, saturam un organizācijai in pirmsskolas organizācijas(SanPiN 2.4.1.2660 10)

2. Raidījums “No dzimšanas līdz skolai”, red. N. E. Veraksijs, T. S. Komarova, M. A. Vasiļjeva.

3. N.D. Vatutina “Bērns ienāk bērnudārzā” - M.: Izglītība, 1983

4. V.V. Vetrova “Ko spēlēt ar bērnu līdz 3 gadu vecumam” - M.: Tirdzniecības centrs Sphere, 2009

5. T.A.Daņiļina, V.Ya. Zedgenidze “Programmatūras un metodiskais atbalsts īslaicīgas uzturēšanās grupām pirmsskolas izglītības iestādēs”: Praktiskā rokasgrāmata - M.: ARKTI, 2006

6. N.V.Mikļajeva “Īstermiņa uzturēšanās grupas. Pedagoģiskais atbalsts" - Maskava, tirdzniecības centrs Sfera, 2009

7. E.O.Smirnova, T.V.Ermolova, S.Yu. Meščerjakova “Priekšmeta aktivitātes un kognitīvo spēju attīstība” - “Mozaīkas sintēze”, Maskava, 2008

8. E.A. Januško “Roku smalko motoriku attīstība maziem bērniem” - Maskava, “Mosaika-Sintez”, 2011

9. E.V.Voropajeva “Īslaicīgās uzturēšanās grupas organizēšana bērniem” - pirmsskolas iestādes vadītāja rokasgrāmata, Nr.1 ​​2006

10. T.A.Daniļina, V.Ja.Zedgeņidze, M.B.Zuikova “Īslaicīgās uzturēšanās grupu organizēšana bērniem pirmsskolas izglītības iestādēs” - Pirmsskolas iestādes vadītāja direktorija, Nr.11 2006

11. R. Kaļiņina, L. Semenova, G. Jakovļeva “Par bērnu pielāgošanās dzīves apstākļiem problēmu pirmsskolas iestādē” Pirmsskolas izglītība, 1998, № 4

12. N.A.Koļesova “Nedēļas nogales grupas organizēšana bērnudārzā” - pirmsskolas iestādes vadītāja rokasgrāmata, Nr.11 2008

Krievijas valsts politika šodien ir vērsta uz mātes un bērnības problēmas risināšanu kā nācijas genofonda un inteliģences saglabāšanas problēmu, uzlabojot mūsu sabiedrības demogrāfisko stāvokli. Ir federālas un republikas mājokļu programmas: “Atbalsts jaunajām ģimenēm”, Likums par maternitātes kapitālu, kuru mērķis ir uzlabot demogrāfisko situāciju Krievijā. Bērna pabalstus maksā, lai palīdzētu ģimenei.

Un pēdējos gados mūsu valstī ir vērojama tendence palielināt bērnu dzimstību. Šis fakts mūs nevar neiepriecināt. Arvien vairāk bērnu nonāk pirmsskolas izglītības iestādēs. Pilsētā tiek atvērti agrīnā un pirmsskolas vecuma bērnu attīstības centri un klubi. Neskatoties uz to, ka valsts politika ir vērsta uz vienlīdzīgu sākuma apstākļu nodrošināšanu visiem bērniem, ienākot bērnudārzā no ģimenes, gan mūsu pilsētā Čeboksarā, gan citās Krievijas pilsētās pirmsskolas izglītības iestādēs trūkst vietu. Mūsdienās nav reālas iespējas sasniegt visas ģimenes, kurām nepieciešami bērnudārza pakalpojumi. Tas noved pie pilsoņu tiesību garantiju pārkāpumiem nodrošināt izglītības pakalpojumu pieejamību visiem iedzīvotāju segmentiem.

Situācijas pasliktināšanās saistīta arī ar pirmsskolas izglītības iestāžu tīkla samazināšanos pagājušā gadsimta pēdējā desmitgadē. Kopš 1990. gada tas ir samazinājies par 40%. Šajā sakarā šodien īpaši aktuāla kļūst problēma, kā sasniegt visas ģimenes, kurām nepieciešamas pirmsskolas izglītības iestādes.

Situācija 20. gadsimta beigās un 21. gadsimta sociāli ekonomiskās pārvērtības atspoguļojas 20. gs. moderna ģimene un tajā notiekošais bērnu audzināšanas process. Mūsdienu globālā sociāli ekonomiskā krīze izraisa bezdarbnieku skaita pieaugumu, starp kuriem ir vecāki ar zīdaiņu, agrīna un pirmsskolas vecuma bērniem. Šādu ģimeņu finansiālais stāvoklis neļauj nodrošināt bērniem plašu izglītojošu rotaļu materiālu klāstu rotaļlietu un bērnu mākslas izstrādājumu augsto izmaksu dēļ. Līdz ar to ir ierobežotas iespējas ģimenēs audzināto bērnu daudzveidīgai attīstībai un spēju veidošanai. Tas rada draudus palaist garām zīdaiņu un mazu bērnu ar vecumu saistītās iespējas viņu savlaicīgai attīstībai.

Pašreizējais sabiedrības stāvoklis ne vienmēr ļauj vecākiem pilnvērtīgi iesaistīties bērnu līdz 3 gadu vecumam attīstībā. Tāpēc pastāv sociālais pasūtījums zīdaiņu un mazu bērnu izglītošanai. Pirmsskolas iestāde var nodrošināt izglītošanu, apmācību un attīstību, kā arī uzraudzību, aprūpi un veselības uzlabošanu bērniem vecumā no 2 mēnešiem līdz 7 gadiem.

Tomēr mūsdienās nav dziļu saikņu starp pieaugušo (vecāku un skolotāju) audzināšanu zīdaiņu un mazu bērnu personības attīstības kontekstā. Turklāt mūsdienu vecāki, neskatoties uz viņu augsto izglītības līmeni, saskaras ar grūtībām bērnu audzināšanā un attīstībā.

Pašreizējos sociāli kulturālajos un ekonomiskajos apstākļos bērnudārza stratēģiskais virziens ir aktīva vecāku un pedagogu sadarbība bērnu audzināšanā, kas uzskatāma par atbildīgu pieaugušo savstarpēju darbību. Skolotāju un vecāku mijiedarbība nodrošina nepieciešamo dziļo saikni starp pieaugušo audzināšanu bērna personības attīstības kontekstā. Pieaugušo vecāku mijiedarbība pozitīvi ietekmē bērna fizisko, garīgo un sociālo veselību.

Šo problēmu risinājums, mūsuprāt, ir iespējams, nodrošinot partnerības mijiedarbību “bērns – vecāks un skolotājs”. Viena no mainīgajām, lētākajām darba formām ar pirmsskolas vecuma bērniem, pamatojoties uz viņu īslaicīgu nepilna laika uzturēšanos pirmsskolas izglītības iestādē, ir nedēļas nogales grupa - bērnu no 6 mēnešiem līdz 2 gadiem attīstības centrs. Īslaicīgs, bet sistemātisks bērna uzturēšanās bērnudārzā režīms ietaupīs budžeta līdzekļus un vienlaikus padarīs pirmsskolas izglītības pakalpojumus iedzīvotājiem pieejamākus. Turklāt mikrorajonā, kurā atrodas mūsu pirmsskolas izglītības iestāde, nav pulciņu un agrīnās attīstības centru zīdaiņiem un maziem bērniem.

Tādējādi nedēļas nogales grupas izveide pirmsskolas izglītības iestādē palīdzēs turīgām un maznodrošinātām ģimenēm risināt problēmas zīdaiņu un mazu bērnu audzināšanā un attīstībā, ar profesionālu pedagogu palīdzību šo vecumu specifikai atbilstošos apstākļos. Vienlaikus nedēļas nogales grupa paplašinās pirmsskolas izglītību ieguvušo bērnu pārklājumu.

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde "Bērnu attīstības centrs - bērnudārzs Nr.156" Čuvašas Republikas Čeboksaras pilsētā, kurā mēs strādājam, tika atvērta 1984.gadā. Toreiz tā bija tipiska stādaudzētava – dārzs, ar tiem laikiem raksturīgu izglītības un materiāli tehniskā nodrošinājuma sistēmu.

Kopš tā laika pagājušie gadi ir nesusi kolosālas pārmaiņas, un tas, kas ir labs, ir pozitīvā virzienā.

Mūsdienās tas ir izstrādāts Bērnu centrs, kas uzkrāj dažādas darbības jomas pirmsskolas vecuma bērnu attīstībai un izglītošanai, darbam ar viņu vecākiem, ar iedzīvotājiem. To vada augstākās kvalifikācijas kategorijas speciāliste, Krievijas Federācijas vispārējās izglītības Goda darbiniece, Čečenijas Republikas goda darbiniece Gaļina Jurjevna Stepanova.

Šeit tiek audzināti un izglītoti 220 bērni vecumā no 2 līdz 7 gadiem.

Attīstības centrs nodrošina katra bērna vispusīgu, pilnvērtīgu attīstību, īsteno holistisku pieeju bērnu veselības stiprināšanai un rada apstākļus bērna personības pilsonisko, patriotisko un morālo un ētisko pamatu veidošanai. Veido vienotu sociokulturālu izglītības un apmācības kontekstu bērnudārzā un ģimenē.

MBDOU "TsRR - bērnudārzs Nr. 156" Čeboksarā uz sava bērnudārza bāzes spēj apmierināt visu vecāku lūgumus, kuri vēlas apmeklēt nedēļas nogales grupu.

Mikrorajonā, kurā atrodas mūsu pirmsskolas izglītības iestāde, joprojām nav atrisināta problēma par pirmsskolas izglītības vispārēju pieejamību. Daudzi bērni mācās mājās. Mūsu iestādē vien neapmierināto pieteikumu skaits ir no 0 līdz 1,5 gadiem - 40 bērni, no 1,5 gadu vecuma un vecāki - 79 bērni. Tam nepieciešams kvalificēts sociālpedagoģiskais un psiholoģiski pedagoģiskais atbalsts ģimenei no pirmsskolas izglītības iestādēm (kā arī no pašvaldību iestādēm).

Lai izpētītu vecāku lūgumus, organizējām pagaidu darba grupa no pieredzējušām bērnudārza audzinātājām. Tajā ietilpa vadītājs, vadītāja vietnieks izglītības un metodiskajā darbā, galvenā medicīnas māsa, vecākā audzinātāja un izglītības psihologs. Attiecīgie socioloģiskie un pedagoģiskie pētījumi tika veikti mikroobjektā, kas atrodas tuvu pirmsskolas izglītības iestādei. Ar bērnu klīnikas starpniecību tika iegūti dati par mikrovietnes neorganizētajiem bērniem. Analizējot anketas, aptaujas un sarunas ar to bērnu vecākiem, kuri neapmeklē pirmsskolas izglītības iestādes, atklājās, ka vairāk nekā 80% no viņiem vēlas nodrošināt agrīna attīstība bērni pirmsskolas izglītības vidē.

Lai piesaistītu vecākus ar bērniem līdz 2 gadu vecumam kopīgai sadarbībai bērnu izglītošanas un attīstības jautājumos, bērnudārzā ir pietiekami spēcīga materiāli tehniskā bāze, mūsdienu prasībām atbilstoša telpiskās-priekšmetiskās attīstības vide un augsts profesionālās sagatavotības līmenis. skolotāju prasmes.

Bērnu un vecāku rīcībā: mūzikas zāle “Do-mi-sol-ka”, sporta zāle “Čempions”, atklātais stadions “Jaunais sportists”, matemātikas un datorpratības kabinets “Mazie meklētāji”, klase. psiholoģiskam atvieglojumam...

Bērnudārzs ir pilnībā nokomplektēts. Mācību darbu veic 31 skolotājs: no tiem 20 pedagogi, 2 mūzikas direktori, fiziskās audzināšanas instruktors, skolotājs-psihologs, logopēds skolotājs, mākslas vadītājs, papildizglītības skolotāji: lasītprasmes, matemātikas, angļu valoda, horeogrāfija.

Mācībspēku kvalitatīvais sastāvs: 5 cilvēki - ar augstāko kvalifikācijas kategoriju, 20 cilvēki ir pirmā kvalifikācijas kategorija, 1 cilvēks ir jaunais speciālists, 1 cilvēks ir pedagoģijas zinātņu kandidāts. Skolotāji labi pārvalda izglītības darba organizēšanas metodes tradicionālo izglītības formu kontekstā, viņiem ir augsts pedagoģisko jauninājumu pieņemšanas līmenis un radošais potenciāls.

Vairāk nekā 47% skolotāju ir Viskrievijas profesionālo meistarības konkursu dalībnieki, 13% ir Viskrievijas konkursu uzvarētāji,

20% skolotāju tika piešķirts Čečenijas Republikas Valsts prezidenta Grants prioritārā valsts projekta “Izglītība” ietvaros nominācijā “Skolotājs – novators” (2008-2016).

Bērnudārzam ir zināma pieredze darbā ar neorganizētiem bērniem. Mūsu pirmsskolas iestādē bērniem, kuri neapmeklē bērnudārzu, darbojas dažāda veida īslaicīgās grupas: pastaigu grupa, grupa ar bezmaksas apmeklējumu, lai sagatavotu bērnus skolai.

Līdz ar to mūsu pirmsskolas iestāde ir gatava veidot dziļas saiknes starp audzinošiem pieaugušajiem (vecākiem un skolotājiem) bērnu vecumā no 6 mēnešiem līdz 2 gadiem personības attīstības kontekstā un apmierināt to vecāku vēlmes, kuri vēlas apmeklēt nedēļas nogales grupu. .

Nedēļas nogales grupas galvenais mērķis ir: agrīnā un pirmsskolas vecuma bērnu uzraudzība, aprūpe, izglītošana un veselības uzlabošana. Grupas mērķi ir palīdzēt vecākiem uzraudzīt un aprūpēt savus bērnus; to dažādo attīstību.

Bērnus, kuri apmeklē pirmsskolas izglītības iestādi, un neorganizētos bērnus nedēļas nogales grupā uzņems ar veselības apliecību. Uzņemšana šādā grupā notiek vispārīgi. Modelis nerada īpašas grūtības. Pirmsskolas darbinieki ir ieinteresēti doties uz darbu brīvajās dienās. Darbinieku nodarbinātība ir iekļauta arī galvenajā darba laiks(36 stundas nedēļā skolotājam, 40 stundas nedēļā jaunākajam skolotājam un medmāsa). Skolotāji strādās pēc rotācijas grafika. Ja pirmsskolas darbinieki strādā brīvdienu grupā ārpus darba laika, viņiem tiek piešķirta piemaksa saskaņā ar papildu darba laika uzskaiti. Izglītības darba saturu nedēļas nogales grupā nosaka skolotājs, kas tajā dienā strādā pēc grafika grupā.

Galvenie grupas darbību reglamentējošie dokumenti ir Nolikums par nedēļas nogales grupu, līgums ar vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem), nedēļas nogales grupas darbinieku amata apraksti. Rīkojums pirmsskolas izglītības iestādēm par nedēļas nogales grupas atvēršanu, mācību programma (tiešo izglītības pasākumu plāns), kalendāra plāns strādāt.

Uzskatām, ka nedēļas nogales grupas organizēšana bērniem no 6 mēnešiem līdz 2 gadiem bērnudārzā apmierinās iedzīvotāju vajadzības pēc pirmsskolas pakalpojumiem, veidos aktīvu mijiedarbību ar vecākiem, paaugstinās bērnudārza prestižu mikrorajonā, pilsētā un republikā, nodrošinās bērna personības attīstību un harmoniska attieksme pieaugušie ar viņu, sniedz ieguldījumu pirmsskolas izglītības iestāžu tīkla saglabāšanā; racionāla pieejamā personāla izmantošana; modeļa izveidošana trijādē: BĒRNS – VECĀKS un SKOLOTĀJS.

Lietotas Grāmatas

  1. Vorobjova M.V. Resursu centrs "Mazie ģēniji" // Pirmsskolas vadība izglītības iestāde, - 2008., - Nr.8., - 70. – 82.lpp.
  2. Gmoshinskaya M.V., Vorobjova I. N., Radošums no zīdaiņa vecuma vai "Mākslinieki autiņos". Mazu bērnu sagatavošana vizuālajai mākslai: (sērija “ Mākslinieciskā izglītība"(no 0 līdz 2). metodes un tehnoloģijas). M.V. Gmoshinskaya, I.N. Vorbjeva.- M., GENZHER, 2007.,- 24 lpp.
  3. Gmoshinskaya M.V. Mākslinieki autiņos // Pirmsskolas izglītība 2009., - Nr.1., - P. 76-82.
  4. Guberts K.D., Ryss M.G. Vingrošana un masāža agrīnā vecumā: Rokasgrāmata pedagogiem - M., Izglītība, - 1981., - 127 lpp.
  5. Daņilova L. Mācīšanās no šūpuļa. Zaiceva kubi ģimenē.- Sanktpēterburga, 240 lpp.
  6. Koroleva T.V. Spēles ar krāsām. Zīmēšana zīdaiņa vecumā. - M., Izglītība, 2005., - 112 lpp.
  7. Kostina E.P. Dakša. Programma bērnu līdz trīs gadu vecumam muzikālai attīstībai un izglītošanai sabiedrības izglītības un ģimenes kontekstā. – N. Novgoroda, Ņižņijnovgorodas humanitārais centrs, 1999., 54 lpp.
  8. Krokha: Programma bērnu, kas jaunāki par trim gadiem, izglītošanai, apmācībai un attīstībai / G.G. Grigorjeva, N.P. Kočetova, D.V. Sergejeva un citi - M.: Izglītība, 2001.-253 lpp.
  9. Kruglova L. Spēļu atbalsta centrs maziem bērniem // Pirmsskolas izglītība 2006., - Nr.11., 7.-14.lpp.
  10. Litvinova M.F. Fiziskās audzināšanas nodarbības ar maziem bērniem: trešais dzīves gads: praktiska rokasgrāmata./M.F. Ļitvinova. – M., Iriss-press, 2005. – 288 lpp.
  11. Lūkina L.I. Ceļš uz bērna veselību ved caur ģimeni // Pirmsskolas izglītības iestādes vadība, - 2006., - Nr.7., - 84. – 95.lpp.
  12. No 0 līdz 3/ Družinina L.V., Ladodo K.S., Tonkova – Yapolskaya R.V., Togai N.D. – M., Medicīna, 1991. – 128 lpp.
  13. Pavlova L.N. Izglītojošas spēles un aktivitātes bērniem no dzimšanas līdz trīs gadiem. – M., Mozaīka-Sintez, 2005. – 224 lpp.
  14. Pavlova L.N. Agrs vecums: spēļu un aktivitāšu nozīme intelektuālā attīstība// Pirmsskolas izglītība 2002., - Nr.4., 74.-78.lpp.
  15. Pavlova L.N. Agrīnā bērnība: zinātkāres audzināšana // Pirmsskolas izglītība 2006., - 12.nr., 113.-118.lpp.
  16. Pavlova L.N. Agrīnā bērnība: izglītības un attīstības stratēģija // Pirmsskolas izglītība 2002., - Nr.8., 5.-7.lpp.
  17. Aptuvenā vispārējās izglītības programma agrīnā un pirmsskolas vecuma bērnu izglītošanai, apmācībai un attīstībai / Red. Dr. ped. Zinātnes L.A. Paramonova.M., Karapuz-didaktika, 2004., - 280 lpp.
  18. Semušina Ju.Esi vesels // Pirmsskolas izglītība 2007., - Nr.2., 97.-100.lpp.

Atbilstība Dažkārt darba nedēļas laikā vecākiem sakrājas daudz neatliekamu lietu: dzīvokļa uzkopšana, iepirkšanās, friziera apmeklējums, steidzams ceļojums uzņēmuma darījumos - iemeslu var būt daudz. Un tajā pašā laikā gādīgi vecāki vēlas, lai viņu bērns nepaliktu bez uzmanības, un lai šis laiks viņam būtu pēc iespējas interesantāks un noderīgāks. Nedēļas nogales grupā bērni 1-4 stundas pavadīs aizraujošās izglītojošās spēlēs, izklaidēs un izklaidēs, bet mammām un tētiem būs laiks nodarboties ar uzņēmējdarbību vai vienkārši atpūsties.




Projekta dalībnieki: bērni, kas apmeklē bērnudārzus pilsētā un rajonā, MBDOU d/s 1 vadītāja, art. audzinātāja, skolotāji, tai skaitā radošā grupa scenāriju izstrādei, mūzikas direktors, fiziskās audzināšanas instruktors, pieaicinātie speciālisti pēc vecāku pieprasījuma (skolotājs - psihologs, logopēds)


Pakalpojums paredzēts bērniem vecumā no 3 – 7 gadiem Pieņemšanas princips: bērnu skaits grupā - līdz 15 cilvēkiem, jaukta vecuma grupa. Materiāli tehniskais nodrošinājums projektam: grupu telpa ar nepieciešamajām mēbelēm, spēļu palīglīdzekļi dažādiem mērķiem, didaktiskās spēles, tehniskajiem līdzekļiem: TV ar USB izeju, video, digitālās gleznas, bērnu prezentācijas, materiāli produktīvām aktivitātēm, dzesētājs.


Formas, kurās tiek organizētas pieaugušo un bērnu kopīgās aktivitātes: rotaļnodarbība, brīvā laika aktivitātes, kolektīva un individuāla radoši uzdevumi, konkursi, darbu izstādes rīkošana Metodes: Vizuāla, verbāla, praktiska, spēle, daļēji meklēšana, problēmmācības metode Paņēmieni: “rīta pulcēšanās”, iedomāta situācija izvērstā formā, spēles varoņa izskats, spēles darbības skolotājs, inscenējums, mīklu minēšana, elementu konkursi, didaktiskie uzdevumi, jautājumi, kas rosina domāt, video skatīšanās, skatīšanās, objektu apskate, netradicionālas zīmēšanas tehnikas.


Mērķis: organizēt papildu maksas pakalpojumu “Weekend Group” Mērķi: 1. organizēt bērnu uzraudzību, aprūpi, psiholoģiskā komforta radīšanu; palīdzības organizēšana vecākiem bērnu audzināšanas un izglītošanas jautājumos; 2. Sociālo prasmju attīstība bērnu mijiedarbībai komandā (pašapziņa, veiksmīga komunikācija ārpus mājas, saskarsmes kultūras veidošana, veidošanās bērnu kopiena, veidojot sadarbību starp bērniem un pieaugušajiem); 3. personības attīstība, bērna radošās spējas mākslinieciskajā un estētiskajā darbībā, iztēles attīstība; 4. Novērošanas, uzmanības, atmiņas, domāšanas attīstība, izmantojot didaktiskās spēles.


Projekta darba saturs: Projektā ir iekļauti 3 darbu bloki: diagnostikas bloks tiek attēlots ar anketām, lai noskaidrotu vecāku vajadzības pēc šī pakalpojuma un apmierinātību ar nedēļas nogales grupas darbību; normatīvais bloks, kas ietver visu juridisko dokumentāciju. nedēļas nogales grupas darba regulēšana, darba plānošanas un analīzes bloks, veiktā darba efektivitāte


Projekta posmi: I posms - sagatavošana, informēšana un reklāma Ilgums: novembris, decembris - reklāmas kampaņas rīkošana, lai iepazīstinātu MBDOU d/s 1 un citu pilsētas un reģiona bērnudārzu vecākus ar šo pakalpojumu - MBDOU d vecāku aptauja /s 1 un citos pilsētas un novada dārzos, lai noteiktu pakalpojuma nepieciešamību - normatīvā regulējuma sagatavošana: nolikums par nedēļas nogales grupu, nolikums par radošo grupu nedēļas nogales grupas atbalstam, vienošanās ar vecākiem, darba vieta. nedēļas nogales grupas skolotāja apraksts, nedēļas nogales grupas apmeklējuma bērna izmaksu aprēķins. - materiāla atlase (didaktiskie, video un audio materiāli, aptuvenā dienas scenārija rakstīšana (atbilstoši tēmai)


II posms - pamattermiņš: janvāris - maijs - nedēļas nogales grupas darbs III posms - produktīvs termiņš: maijs - nedēļas nogales grupas darba pieredzes noteikšana kā pozitīva vai negatīva tendence maksas papildu izglītības pakalpojumu organizēšanā - ja pieredze nedēļas nogales grupas organizēšana ir apņēmusies būt pozitīva - projekta prezentācija pašvaldības līmenī.



Visas pieaugušo un bērnu aktivitātes saskaņā ar šo rutīnu ir pakļautas noteiktas tēmas scenārijam, kas kalpo kā saikne starp dažādi veidi aktivitātes un vairākas tikšanās nedēļas nogales grupā var apvienot viena tēma. Scenārijus izstrādā radošā grupa nedēļas nogales grupas atbalstam, ņemot vērā visaptverošu tematisko plānu, bērnu vecumu un individuālās īpašības, kas apmeklē nedēļas nogales grupu.


Rīta pulcēšanās (programmas “Kopiena” elements - Krievijā adaptēta starptautiskā projekta “Soli pa solim” versija) Bērni un pieaugušie sanāk kopā, priecājas par tikšanos un jaunas dienas sākumu. Viņi spēlē dažādas spēles, kurām nav nepieciešamas lielas kustības. Viņi apmainās ar jaunumiem un uzdod jautājumus. Nosakiet dienas tēmu Plānojiet darba saturu un formas par tēmu


Paredzamais rezultāts: - Maksas papildpakalpojuma “Nedēļas nogales grupa” ieviešana MBDOU d/s darba praksē 1 Izmantoto literatūras saraksts: Žurnāls "Pirmsskolas iestādes vecākā skolotāja direktorija" 2011.gada 3. Žurnāls "Senioru katalogs" pirmsskolas iestādes skolotājs" 3, 2011 Programma "Community" K. Hansen, R. Kaufmann, K. Walsh, adaptēta amerikāņu programma "Soli pa solim" ("Soli pa solim"),

Ilgtermiņa darba plāns

nedēļas nogales grupas

(vecums 3-6 gadi)

1.kvalifikācijas kategorijas skolotāji

Suhinina M. Yu.

Antonjans L.I.

Maskava 2017

Paskaidrojuma piezīme

“Nedēļas nogales grupas” ilgtermiņa plāns izstrādāts saskaņā ar visaptverošo programmu “No dzimšanas līdz skolai”, ko rediģēja M.A. Vasiļjeva, N.E. Veraksijs, T.S. Komarova, bērniem no 3-6 gadiem. Iesaista nodarbības DP sestdienās 4 stundas.

Materiāls ilgtermiņa plāns atlasīti tā, lai uzlabotu garīgo un estētiskā attīstība, runas, smalkās motorikas, bērnu komunikācijas prasmes.

Spēles ir vērstas uz bērnu organizēšanas apakšgrupu formu.

Praktiskā vērtība ir tajā, ka programmas problēmu risināšanas gaitā notiek pirmsskolas vecuma bērnu vispusīga attīstība.

Bērns mācās:

Apkārtējā pasaule un daba;

Attīstās iztēle un fantāzija;

Ir vēlme eksperimentēt;

Uzlabo telpisko, loģisko, matemātisko, apzināto domāšanu un atmiņu;

Iemācīties uzlabot savu veselību;

Veidlapas pozitīvas iezīmes saskarsmē ar vienaudžiem;

Attīsta roku smalko motoriku.

Zīmēšanas un aplikāciju nodarbībās:

Attīstās sižeta veidošanas prasme;

Attīstās spēja komponēt, izmantojot dažādus mākslinieciskus līdzekļus un paust savu emocionālo attieksmi;

Apgūstiet zīmēšanas un griešanas paņēmienus dažādos veidos.

Bērniem jāmācās:

Vadīt veselīgu dzīvesveidu;

Nosauciet dabas objektus (dzīvus un nedzīvus);

Nosaukt sporta veidus;

Noteikt cilvēku profesijas;

Zināt gadalaikus;

Nosaukt mūzikas instrumentus;

Pirkstu vingrošana;

Locītavu aparātu vingrošana;

Noteikt emocionālo stāvokli;

Spēsi kontrolēt savas darbības;

Zināt draudzības iezīmes.

Vizuālajā mākslā:

Izmantot kompozīcijas prasmes;

Attīstīt krāsas un formas izjūtu;

Nododiet telpiskus attēlus.

SEPTEMBRIS

Artikulācijas vingrošana

Pirkstu spēles

Didaktiskās spēles

Galda spēles

Uz stāstiem balstītas lomu spēles

Zīmējums/aplikācija

Staigāt

"Smaids"

"Draudzīgi pirksti"

"Atrast kļūdu"

"Zooloģiskā loterija"

Mērķis: papildināt zināšanas par savvaļas dzīvniekiem.

"Bērnudārzs"

Mērķis: paplašināt bērnu zināšanas par bērnudārza mērķi, par to cilvēku profesijām, kuri šeit strādā - skolotāja, aukle, pavārs, mūzikas darbinieks, ieaudzināt bērnos vēlmi atdarināt pieaugušo rīcību un saudzīgi izturēties pret saviem skolēniem.

“Mūsu rokas nav paredzētas garlaicībai”

Mērķi: iepazīstināt ar attēlu un simbolu veidošanu, pamatojoties uz identiskiem elementiem

Sezonālo izmaiņu vērošana dabā

Mērķi: veidot priekšstatus par izmaiņām dabā (diena kļuvusi īsāka, nakts garāka).

Spēles brīvā dabā: “Zosis”, “Gans un ganāmpulks”.

Mērķi: uzlabot kustību koordināciju;

attīstīt veiklību un telpisko orientāciju.

"Caurule"

Mērķis: attīstīt lūpu apļveida muskuļus.

"Ģimene"

Mērķis: attīstīt smalko motoriku.

"Pasaki vārdu"

Mērķi: iemācīties skaidri skaļi izrunāt daudzzilbiskus vārdus, attīstīt dzirdes uzmanību.

"Kas trūkst?"

Mērķis: uzmanības un atmiņas attīstība.

"Ģimene"

"Smieklīgi portreti"

Mērķi: iemācīties salikt portretu no atsevišķām daļām (ovāla seja, saburzīta papīra gabali - frizūra)

Puķu dārza novērošana

Mērķis: veidot bērnos priekšstatus, ka ziedi ir dzīvi, tie aug un mainās.

Āra spēles

"Pīlēni", "Putni un lietus"

Mērķi:

vingrināties skriešanā, kāpšanā, lēkšanā;

attīstīt veiklību un ātrumu.

"Proboscis"

Mērķis: Attīstīt lūpu kustīgumu.

"Mūsu grupa"

Mērķis: attīstīt smalko motoriku.

"Tas notiek vai nē"

Mērķi: iemācīt pamanīt nekonsekvenci spriedumos, attīstīt loģisko domāšanu.

"Pelnrušķīte"

Mērķis: nekonstruktīvas uzvedības novēršana.

"Pirts diena"

Mērķis: Attīstīt interesi par spēli. Pozitīvu attiecību veidošana starp bērniem. Veicināt bērnos mīlestību pret tīrību un kārtīgumu, kā arī gādīgu attieksmi pret jaunākajiem.

"Koki mūsu parkā"

Mērķi: iemācīties zīmēt lapu kokus, nodot stumbra un vainaga struktūras iezīmes. Attīstīt spēju radīt izteiksmīgus attēlus.

Vārnu vēro

Mērķi:

paplašināt zināšanas par vārnu;

Veicināt zinātkāri un interesi par putnu dzīvi.

Āra spēles

"Putns un kaķis", "Krāsainās mašīnas"

Mērķis: iemācīties pārvietoties visos virzienos, nesaduroties vienam ar otru.

"Lāpstiņa"

Mērķis: Attīstīt spēju atslābināt mēles muskuļus un ilgstoši noturēt to šajā stāvoklī.

“Cik liela ir mūsu ģimene”

Mērķis: attīstīt smalko motoriku.

"Kāda sezona?"

Mērķi: iemācīties saistīt dabas aprakstu dzejā vai prozā ar noteiktu gadalaiku; attīstīt dzirdes uzmanību un ātru domāšanu.

"Domino"

Mērķis: iepazīstināt ar noteikumiem un spēles darbībām, attīstīt uzmanību.

"Lielā mazgāšana"

Mērķis: Attīstīt interesi par spēli. Pozitīvu attiecību veidošana starp bērniem. Ieaudzināt bērnos cieņu pret veļas mazgātājas darbu, rūpīga apiešanās ar tīrām lietām - viņas darba rezultāts.

"Mašīnas pilsētas ielās"

Mērķi: iemācīties izgriezt automašīnas no taisnstūriem un kvadrātiem, kas salocīti uz pusēm.

Laika apstākļu novērošana

Mērķis: nostiprināt zināšanas par gadalaiku izmaiņām augu dzīvē.

Spēle brīvā dabā

"Gurķi, gurķi"

Mērķi: iemācīties ātri veikt darbības ar signālu;

uzlabot kustību koordināciju, spēju dot spēku metienam.

"Adata"

Mērķis: Attīstīt spēju sasprindzināt mēles sānu muskuļus un ilgstoši turēt to šādā stāvoklī.

"Man ir rotaļlietas"

Mērķis: attīstīt smalko motoriku.

"Kur es varu darīt?"

Mērķi: noteiktā situācijā lietoto darbības vārdu aktivizēšana runā.

"Loto - transports"

Mērķis: papildināt zināšanas par transporta veidiem.

"Autobuss"

Mērķis: Nostiprināt zināšanas un prasmes par šofera un konduktora darbu, uz kuru pamata bērni varēs izstrādāt sižetisku, radošu spēli. Iepazīšanās ar uzvedības noteikumiem autobusā.

"Kaķi uz loga"

Mērķi: iemācieties izveidot sižeta kompozīciju: kaķis no papīra, izrotājiet aizkarus ar zīmējumu pēc jūsu plāna.

Zvirbuļu vērošana

Mērķi:

padziļināt zināšanas par zvirbuļa izskata iezīmēm un dzīves izpausmēm;

aktivizēt bērnu uzmanību un atmiņu.

Āra spēles

"Atrodi sev dzīvesbiedru"

Mērķis: iemācīties ātri pārvietoties pēc signāla, mainot kustības virzienu.

“Noķer bumbu” mērķi:

turpināt stiprināt iemaņas bumbas mešanā un tveršanā ar abām rokām;

audzināt uzmanību un veiklību.

OKTOBRIS

Artikulācijas vingrošana

Pirkstu spēles

Didaktiskās spēles

Vārdu spēles

Uz stāstiem balstītas lomu spēles

Zīmējums

/aplikācija

Staigāt

"Dusmīgā Kitija"

Mērķis: Attīstīt mēles aizmugures muskuļu kustīgumu.

"Rotaļlietas"

Mērķis: attīstīt smalko motoriku.

"Kura, kura, kura?"

Mērķi: iemācīt izvēlēties definīcijas, kas atbilst konkrētam piemēram vai parādībai; aktivizēt iepriekš apgūtos vārdus.

"Smieklīgais telefons"

Mērķis: radīt priecīgu atmosfēru.

"Šoferi"

Mērķis: Zināšanu un prasmju nostiprināšana par šofera darbu, uz kuru pamata bērni varēs izstrādāt sižetu, radošu spēli. Attīstīt interesi par spēli. Pozitīvu attiecību veidošana starp bērniem. Cieņas audzināšana bērnos pret šofera darbu.

"Mīklas no dārza"

Mērķi: iemācīties nodot dārzeņu raksturīgās iezīmes, aprakstot tos mīklās.

Bērzu vērošana

Mērķi:

turpināt iepazīstināt ar bērzam raksturīgajām iezīmēm,

pēc kā to var atšķirt no citiem kokiem;

izkopt vēlmi apbrīnot koka skaistumu.

Spēle brīvā dabā

— Zaķi un vilks. Mērķi:

turpināt attīstīt bērnu motorisko aktivitāti;

iemācīs jums patstāvīgi ievērot noteikumus.

"Grūva"

"Rudens lapas"

Mērķis: attīstīt smalko motoriku.

"Pabeidz teikumu"

Mērķi: iemācīties papildināt teikumus ar pretējas nozīmes vārdu, attīstīt uzmanību.

"Vecmāmiņa no ciema"

Mērķis: uzmanības, atmiņas, tēlainās domāšanas attīstība.

"Veikals"

Mērķis: iemācīt bērniem klasificēt objektus pēc kopīgas iezīmes, audzināt savstarpējas palīdzības sajūtu, paplašināt bērnu vārdu krājumu: ieviest jēdzienus “rotaļlietas”, “mēbeles”, “pārtika”, “trauki”.

"Rudens klusā daba"

Mērķi: pilnveidot simetrisku priekšmetu izgriešanas tehniku ​​no papīra, kas salocīts uz pusēm. Iepazīstināt ar glezniecības un klusās dabas žanriem.

Vērojot suni

Mērķi:

veidot priekšstatu par izskats suņi;

izkopt nepieciešamību rūpēties par mājdzīvnieku.

Spēle brīvā dabā

"Pinkains suns"

Mērķis: iemācīties kustēties saskaņā ar tekstu, ātri mainīt kustības virzienu.

"Bura"

Mērķis: attīstīt hipoīdās saites stiepšanos; spēja atslābināt mēles muskuļus paaugstinātā stāvoklī.

"Rudens"

Mērķis: attīstīt smalko motoriku.

"Uzzināt, kura lapa tā ir"

Mērķi: iemācīt atpazīt augu pēc lapas (nosaukt augu pēc lapas un atrast dabā), attīstīt uzmanību.

"Jā un nē"

Nesaki, neņem melnbaltu.

"Pie ārsta"

Mērķis: iemācīt bērniem rūpēties par slimajiem un lietot medicīniskos instrumentus, audzināt bērnos vērīgumu un iejūtību, paplašināt vārdu krājumu: iepazīstināt ar jēdzieniem “slimnīca”, “pacients”, “ārstēšana”, “zāles”, “ temperatūra”, “slimnīca”.

"Ģērbīgi zirgi"

Uzdevumi: dekorēt ar dekoratīvās glezniecības elementiem (apļi, punktiņi, taisnas līnijas).

Suņu vērošana

Mērķi: paplašināt idejas par suņu šķirnēm;

attīstīt gādīgu attieksmi pret dzīvniekiem.

Spēle brīvā dabā

"Noķer mani".

Mērķis: iemācīties ātri rīkoties pēc signāla, orientēties telpā, attīstīt veiklību.

"Kauss"

Mērķis: praktizēt spēju turēt platu mēli augšējā stāvoklī.

"Kompots"

Mērķis: attīstīt smalko motoriku.

“Uzmini, kāds augs”

Mērķi: iemācīties aprakstīt objektu un atpazīt to pēc apraksta, attīstīt atmiņu un uzmanību.

"Fanta"

Mērķis: draudzīgas atmosfēras radīšana, mākslinieciskums.

"Mājas celtniecība"

Mērķis: iepazīstināt bērnus ar būvniecības profesijām, pievērst uzmanību tehnoloģiju lomai, kas atvieglo celtnieku darbu, iemācīt bērniem uzbūvēt vienkāršu konstrukciju.

"Rudens lapas"

Mērķi: iemācīties zīmēt no dzīves, nododot rudens lapu formu un krāsu.

Ugunsdzēsēju automašīnu novērošana

Mērķi:

paplašināt zināšanas par mašīnu un to mehānismu lomu;

audzināt zinātkāri.

Āra spēles

“Slazdi”, “Met - noķer”.

Mērķis: attīstīt patstāvību āra spēļu organizēšanā.

NOVEMBRIS

Artikulācijas vingrošana

Pirkstu spēles

Didaktiskās spēles

Vārdu spēles

Uz stāstiem balstītas lomu spēles

Zīmējums

/aplikācija

Staigāt

"Žogs"

Mērķis: Attīstīt spēju noturēt sakostus zobus; uzlabot lūpu apļveida muskuļus.

“Lietus iznāca pastaigāties”

Mērķis: attīstīt smalko motoriku.

"Kas es esmu?"

Mērķi: iemācīties nosaukt augu, attīstīt atmiņu, uzmanību.

"Mēs neteiksim, kur mēs bijām"

Mērķis: loģiskās domāšanas attīstība.

"salons"

Mērķis: iepazīstināt bērnus ar friziera profesiju, izkopt saskarsmes kultūru, paplašināt bērnu vārdu krājumu.

"Lapas uz loga"

Mērķi: radīt vēlmi radīt kolektīvais sastāvs no izgrieztām lapām.

Zvirbuļu vērošana

Mērķi: turpināt nostiprināt un sistematizēt zināšanas par zvirbuli;

bagātiniet savu vārdu krājumu ar mākslinieciskiem vārdiem par zvirbuli; aktivizēt uzmanību un atmiņu.

Spēles brīvā dabā: “Putns ligzdā”

Mērķi: iemācīt lēkt uz divām kājām, kad tiek dots signāls;

attīstīt veiklību, uzmanību, kustību koordināciju.

"Vardes"

Mērķi: iemācīties veikt kustības atbilstoši tekstam; veikt lēcienus, atgrūžos ar abām kājām vienlaicīgi, nolēkt klusi; varēs ieņemt brīvu vietu uz baļķa.

"Pīles knābis"

"Dārzeņi"

Mērķis: attīstīt smalko motoriku.

"Kam ir kurš"

Mērķi: nostiprināt zināšanas par dzīvniekiem, attīstīt uzmanību un atmiņu.

"Atcerieties frāzes"

"Ātrā palīdzība"

"Brīnišķīgas traipa pārvērtības"

(blotogrāfija)

Mērķi: parādīt veidu, kā iegūt abstraktus attēlus (blotus), “atdzīvināt” neparastas formas.

Bērzu vērošana

Mērķi: turpināt iepazīstināt ar bērzam raksturīgajām iezīmēm,

dzīvo būtņu pazīmju izcelšana; izkopt saudzīgu attieksmi pret koku.

Spēle brīvā dabā

"Atrodi savu krāsu"

Mērķis: meklējiet savu krāsu, pamatojoties uz skolotāja signālu.

"Aizkari"

Mērķis: Attīstīt lūpu kustīgumu, to ātru pārslēgšanos no vienas pozīcijas uz otru.

“Kādu dienu saimniece atnāca no tirgus”

Mērķis: attīstīt smalko motoriku.

"Kas (kas) lido?"

Mērķi: nostiprināt zināšanas par dzīvniekiem, kukaiņiem, putniem, attīstīt uzmanību un atmiņu.

"Lieks vārds"

Mērķis: semantiskās atmiņas attīstība.

"Veterinārā slimnīca"

Mērķis: rosināt bērnos interesi par veterinārārsta profesiju; izkopt jūtīgu, uzmanīgu attieksmi pret dzīvniekiem, laipnību, atsaucību un komunikācijas kultūru.

"Mežs izskatās kā krāsots tornis"

Mērķi: izveidot kolektīvu kompozīciju, veicināt dažādu koku vainagu veidošanu.

Laikapstākļu monitorings

Mērķi: veidot priekšstatu par dabas parādību - miglu; mācīt novērot sezonas parādības; ievērojiet šīs parādības iezīmes un izdariet secinājumus.

Spēles brīvā dabā: “Kurš ir ātrāks”, “Pūķis un vista”

Mērķi: uzlabot spēju skriet, kāpt, lēkt; attīstīt reakciju.

"Zirgs"

"Sēnes"

Mērķis: attīstīt smalko motoriku.

"Kāda veida kukainis?"

Mērķi: precizēt un paplašināt priekšstatus par kukaiņu dzīvi rudenī, iemācīties aprakstīt kukaiņus pēc raksturīgās iezīmes, audzināt gādīgu attieksmi pret visu dzīvo, attīstīt uzmanību.

"Jā vai nē?"

Mērķis: semantiskās atmiņas attīstība.

"poliklīnika"

Mērķis: atklāt ārstniecības personu darbības nozīmi, lai attīstītu bērnu spēju uzņemties lomas. attīstīt interesi par spēli. Veidojiet pozitīvas attiecības starp bērniem. Cieņas audzināšana bērnos pret ārsta darbu.

"Zaķi: gļēvulis un drosmīgais"

Mērķi: iemācīties priekšplānā attēlot lielu zaķi, ar vizuāliem un izteiksmīgiem līdzekļiem nodot raksturu.

Putnu vērošana

Mērķis: precizēt domu par ķepu klātbūtni putniem un to funkciju.

Āra spēles

"Putnu migrācija", "Met un noķer"

Mērķis: vingrināties kāpšanā, bumbiņas mešanā un tveršanā ar abām rokām.

DECEMBRIS

Artikulācijas vingrošana

Pirkstu spēles

Didaktiskās spēles

Vārdu spēles

Uz stāstiem balstītas lomu spēles

Zīmējums

/aplikācija

Staigāt

"Sēne"

Mērķis: iemācīties izstiept mēles hipoglosālo saiti.

"Alenka"

Mērķis: attīstīt smalko motoriku.

"Paslēpes"

Mērķi: iemācīties atrast koku pēc apraksta, nostiprināt prasmi lietot priekšvārdus runā: aiz, par, pirms, blakus, dēļ, starp, uz; attīstīt dzirdes uzmanību.

"Radio"

Mērķis: uzmanības, reakcijas attīstība.

"Vējš pūš pāri jūrai un dzen laivu"

Mērķis: Nostiprināt kopā ar bērniem zināšanas par noteikumiem un pasākumiem drošai uzvedībai uz ūdens.

"Lapsa - tenkas"

Mērķi: iemācīties zīmēt dzīvnieku, nododot ķermeņa daļu raksturu un proporcijas.

Zīle skatās

Mērķi:

turpināt radīt interesi par putniem;

iepazīstināt ar zīli, tās paradumiem, dzīvotni un izskata iezīmēm.

Āra spēles

"Mēs esam smieklīgi puiši"

Mērķi:

palielināt fizisko aktivitāti;

ātri rīkojieties pēc skolotāja signāla.

"Gleznotājs"

Mērķis: attīstīt mēles kustīgumu augšējā stāvoklī.

"Mūsu dzīvoklis"

Mērķis: attīstīt smalko motoriku.

"Kurš var nosaukt vairāk darbību?"

Mērķi: iemācīties izvēlēties darbības vārdus, attīstīt atmiņu un uzmanību.

"Mākslinieks"

Mērķis: atmiņas attīstība, novērošana.

"Ceļojums pa pilsētu"

Uzdevumi:

▪ nostiprināt spēju veikt spēles darbības pēc verbālām norādēm, rīkoties ar iedomātiem priekšmetiem, izmantot aizvietotājus,

▪ turpināt attīstīt runu,

▪ paplašināt savu izpratni par pilsētu un profesijām.

"Kas dzīvo mežā?"

Mērķi: iemācīties izveidot sižeta kompozīciju komandas darbs“Mežs izskatās kā krāsots tornis”, kas veidots no dzīvnieku siluetiem.

Laika apstākļu novērošana

Mērķi:

turpināt veidot priekšstatu par sezonālo parādību - ledu;

attīstīt novērošanas prasmes.

Āra spēles

"Kurš ir augstāks?", "Atrodi mani"

Mērķis: iemācīt viegli lēkt, spēlēt, stingri ievērojot noteikumus.

"Dzenis"

"palīgi"

Mērķis: attīstīt smalko motoriku.

"Kas notiek?"

Mērķi: iemācīties klasificēt objektus pēc krāsas, formas, kvalitātes, materiāla, salīdzināt, kontrastēt, atlasīt pēc iespējas vairāk priekšmetu, kas atbilst šai definīcijai; attīstīt uzmanību.

"Pie vecmāmiņas Ridlas"

Mērķis: mācīt loģiskā domāšana, secinājumi.

"Ģimene"

Mērķis: Attīstīt interesi par spēli. Pozitīvu attiecību veidošana starp bērniem.

"Apgleznoti audumi"

Uzdevumi: zīmējiet rakstus pēc plāna, aizpildot visu papīra lapas vietu.

Auto uzraudzība

Mērķis: paplašināt zināšanas par sauszemes transportu (to klasifikāciju, mērķi).

Spēles brīvā dabā: “Mednieki un brieži”

Mērķis: koordinēt kustības savā starpā.

"Ticiet mērķī"

Mērķis: attīstīt aci.

"dzelzs"

Mērķis: Attīstīt mēles astes kaula kustīgumu.

„Dzīvoklī ir daudz mēbeļu”

Mērķis: attīstīt smalko motoriku.

"Kas tas par putnu?"

Mērķi: precizēt un paplašināt priekšstatus par putnu dzīvi rudenī, iemācīties raksturot putnus pēc to raksturīgajām iezīmēm; attīstīt atmiņu; audzināt gādīgu attieksmi pret putniem.

"Uzmini un zīmē"

Mērķis: atlasiet vārdus definīcijai.

"Trolejbuss"

Mērķis: Nostiprināt zināšanas un prasmes par šofera un konduktora darbu, uz kuru pamata bērni varēs izstrādāt sižetisku, radošu spēli. Iepazīšanās ar uzvedības noteikumiem trolejbusā.

"Ģērbīgi pirksti"

Mērķi: iemācīties izgriezt papīra drēbes pirkstu teātra varoņiem.

Laika apstākļu novērošana

Mērķis: iemācīties patstāvīgi noteikt un nosaukt izmaiņas dabā ziemā.

Āra spēles

“Sals ir sarkans deguns”, “Mēs esam smieklīgi puiši”

Mērķi: iemācīties skaidri runāt spēlē; ievērot spēles noteikumus.

"Padzen odu"

Mērķis: Iemācīties izraisīt patstāvīgu mēles astes kaula trīci spēcīgas gaisa plūsmas ietekmē.

"Rūķu veļas mazgātavas"

Mērķis: attīstīt smalko motoriku.

"Izsakiet minējumu, mēs to uzminēsim"

Mērķi: nostiprināt zināšanas par dārza augiem; spēja nosaukt savas zīmes, aprakstīt un atrast tās pēc apraksta un attīstīt uzmanību.

"Dzīvās skaņas"

Mērķis: dzirdes uzmanības attīstība.

"Slimnīca"

Mērķis: rosināt bērnos interesi par ārsta un medmāsas profesijām; audzināt jūtīgu, uzmanīgu attieksmi pret pacientu, laipnību, atsaucību un komunikācijas kultūru.

"Kroņi un kokošņiki"

Mērķi: iemācīties pašam zīmēt cepures un izrotāt tās ar dekoratīvām gleznām.

Bērzu un pīlādžu novērošana

Mērķi:

attīstīt zināšanas par augu dzīvi ziemā;

audzināt saudzīgu attieksmi pret dabu.

Spēles brīvā dabā “Notriek pin”

Mērķis: panākt uzlabojumus kustību koordinācijā, spēju piešķirt spēku metienam.

JANVĀRIS

Artikulācijas vingrošana

Pirkstu spēles

Didaktiskās spēles

Vārdu spēles

Uz stāstiem balstītas lomu spēles

Zīmējums

/aplikācija

Staigāt

"Mēles gala sakošana"

Mērķis: aktivizējiet mēles gala muskuļus.

"Zābaki"

Mērķis: attīstīt smalko motoriku.

"Tas notiek - tas nenotiek"(ar bumbu)

Mērķi: attīstīt atmiņu, uzmanību, domāšanu, reakcijas ātrumu.

Tīri teicieni (ar skaņu C)

Mērķis: iemācīt skaidri izrunāt.

"Meitas - mātes"

Spēles mērķis:

Uzlabojiet spēju rūpēties par savu "meitu", pabarot viņu, nolikt gulēt.

"Jaungada vītne"

Mērķi: piedalīties strādāt kopā, palīdzēt apgūt sadarbības prasmes, veicināt jaunu darba veidu ar papīru - loksnes griešanu,

salocīts uz pusēm.

Gaisa satiksmes uzraudzība

Mērķis: paplašināt zināšanas par gaisa transportu, tā izmantošanu un mērķi.

Āra spēles

"Briežiem ir liela māja."

Mērķis: nostiprināt spēju saistīt kustību ar tekstu."Lidmašīna".

Mērķis: attīstīt spēju ātri rīkoties pēc signāla, uzmanību.

"Šūpoles"

Mērķis: praktizēt ātri mainīgas mēles gala kustības; praktizējiet mēles gala kustību koordināciju (augšup - uz leju).

“Mēs devāmies pastaigā pa pagalmu”

Mērķis: attīstīt smalko motoriku.

"Trešais ritenis" (augi)

Mērķi: nostiprināt bērnu zināšanas par augu daudzveidību, attīstīt atmiņu un reakcijas ātrumu.

"Viens ir daudz"

Mērķis: runas attīstība, koordinācija

lietvārdi ģenitīva gadījumā.

"Luksofors"

Mērķis: Nostiprināt bērnu izpratni par luksofora mērķi, tā signāliem un krāsām - sarkanu, dzeltenu, zaļu. Attīstīt bērnu runu un motorisko aktivitāti. Attīstīt prasmi iegūtās zināšanas pielietot ikdienas dzīvē.

"Egļu zari"

Mērķi: iemācīties no dzīves uzzīmēt egles zaru, nododot tā struktūras un krāsas iezīmes.

Vēja vērošana

Mērķis: iemācīties noteikt vēja klātbūtni un virzienu.

Āra spēles

"Zirgi", "Vardes".

Mērķi:

iemācīt uzmanīgi klausīties skolotāja pavēli;

attīstīt uzmanību;

uzraudzīt pareizu uzdevumu izpildi.

"Bumbas ripināšana"

"Uz Ziemassvētku eglītes"

Mērķis: attīstīt smalko motoriku.

"Mīklu spēle"

Mērķi: paplašināt lietvārdu krājumu aktīvajā vārdnīcā.

"Pasaki pareizi"

Mērķis:

Uzziniet dzīvnieku nosaukumus un to īpašības.

"Zoodārzs"

Mērķis: Bagātināt bērnu zināšanas par savvaļas dzīvniekiem, to izskatu, paradumiem un uzturu. Paplašināt bērnu izpratni par zoodārza darbinieku pienākumiem.

"Jautrais klauns"

Mērķi: iemācīties uzzīmēt klaunu, kas pārraida noskaņojumu kustībā. Izvēlieties kontrastējošu krāsu kombināciju, kas atbilst jūsu izskatam.

Vērojot putnu pēdas sniegā

Mērķi:

paplašināt zināšanas par ziemojošiem putniem, no trases uzzināt, kuram putnam tas pieder;

attīstīt novērošanu un uzmanību.

Āra spēles

"Vārna - zvirbulis."

Mērķi: uzmanīgi klausieties skolotāju un veiciet darbības pēc komandas;

praktizēt orientāciju telpā; veidot draudzīgas attiecības.

FEBRUĀRIS

Artikulācijas vingrošana

Pirkstu spēles

Didaktiskās spēles

Uz galda apdrukātas spēles

Uz stāstiem balstītas lomu spēles

Zīmējums

/aplikācija

Staigāt

"Skatīties"

"klāt"

Mērķis: attīstīt smalko motoriku.

"Vai Tu zini..."

Mērķi: bagātināt bērnu vārdu krājumu ar dzīvnieku nosaukumiem, nostiprināt zināšanas par modeļiem, attīstīt atmiņu un uzmanību.

"Zooloģiskā loterija"

Mērķis: vispārīgu jēdzienu klasifikācija.

"Jūrnieki zvejnieki"

Mērķis: Mācīt bērniem uzņemties un izspēlēt kapteiņa, stūrmaņa, jūrnieku, pavāra-pavāra un jūrnieka-zvejnieka lomas.

"Sniegavīri cepurēs un šallēs"

Mērķi: iemācīties veidot izteiksmīgu sniegavīra tēlu, atspoguļojot tā daļu proporcionālās attiecības.

Putnu vērošana

Mērķis: attīstīt bērnos vēlmi rūpēties par ziemojošiem putniem (atpazīt putnu, nosaukt tā ķermeņa daļas).

Spēle brīvā dabā

"Suns un zvirbuļi"

Mērķis: turpināt mācīt, kā skriet dažādos virzienos un orientēties telpā.

"Gaļas maļamā mašīna"

Mērķis: vingrināties “plānās un platās mēles” pozās ar mehānisku palīdzību (zobiem).

"Vāvere sēž uz ratiem"

Mērķis: attīstīt smalko motoriku.

"Kad tas notiek?"

Mērķi: nostiprināt bērnu zināšanas par dienas daļām, attīstīt runu un atmiņu.

"Ceļojums uz Smaragda pilsētas burvi"

Mērķis: neatlaidības attīstība.

"Pasts"

Mērķis: Veidot bērnos priekšstatus par pasta darbinieku darbu. Paplašināt bērnu izpratni par korespondences nosūtīšanas un saņemšanas veidiem. Attīstīt iztēli, domāšanu, runu.

"Ziemas prieki"

Mērķi: attīstīt kompozīcijas prasmes (zīmēt pa visu papīra lapu, zīmēt horizonta līniju). Nodod telpiskās attiecības starp objektiem.

Varne skatās

Mērķi:

rosināt interesi par apkārtējo pasauli;

iemācīt atpazīt putnu pēc apspalvojuma un skaņas, ko tas rada (čivināt), un aprakstīt to;

bagātiniet savu vārdu krājumu ar mīklām par magpijām.

Āra spēles

"Peles pieliekamajā".

Mērķis: iemācīties rāpot, nepieskaroties lokam, vienlaikus attīstot veiklību un veiklību.

"Melns un balts".

Mērķis: nostiprināt spēju panākt tos, kas bēg pēc signāla noteiktā telpā.

"Paslēpes"

Mērķis: Attīstīt mēles aizmugures kustīgumu un spēju ilgstoši noturēt mēles galu aiz apakšējiem zobiem.

"Zivis"

Mērķis: attīstīt smalko motoriku.

"Ko tad?"

Mērķi: nostiprināt bērnu zināšanas par dienas daļām, par bērnu aktivitātēm atšķirīgs laiks dienas; attīstīt runu un atmiņu.

"Dambrete"

Mērķis: iemācīt spēles noteikumus.

"Kafejnīca"

Mērķis:

Turpiniet iepazīstināt bērnus ar pieaugušo darbu. Attīstīt komunikācijas kultūras prasmes. Veicināt spēļu iemaņu bagātināšanu.

"Pāri jūrām, pāri viļņiem"

Uzdevumi: no papīra izveidot dažādas laivas, noformēt aplikāciju ar grafiskiem līdzekļiem.

Putnu vērošana

Mērķi: radīt vēlmi rūpēties par ziemojošiem putniem; iemācīt salīdzināt vareni un zvirbuli, atrodot atšķirīgās pazīmes.

Spēle brīvā dabā: "Suns un zvirbuļi".

Mērķi:

nostiprināt zināšanas par putniem raksturīgajām kustībām;

"Garšīgs ievārījums"

Mērķis: attīstīt mēles platā gala kustības augšējā stāvoklī.

"Burenuška"

Mērķis: attīstīt smalko motoriku.

"Kad jūs to darāt?"

Mērķis: nostiprināt kultūras un higiēnas prasmes un zināšanas par dienas daļām, attīstīt uzmanību, atmiņu un runu.

"Mans dzīvoklis"

Mērķis: nostiprināt zināšanas par mēbelēm.

"Ekskursija uz muzeju"

Mērķis:

Mērķējiet bērniem patstāvīgi piešķirt lomas un spēju rīkoties saskaņā ar tām. Spēlē parādīt sabiedriskās dzīves notikumus, uzvedību kultūras vietās, iemācīt izturēties vienam pret otru uzmanīgi un laipni. Attīstīt runu, bagātināt bērnu vārdu krājumu.

"Jauks māmiņas portrets"

Mērķi: iemācīties uzzīmēt sievietes portretu. Nodod izskata, rakstura un garastāvokļa iezīmes. Ievads portreta žanrā.

Laika apstākļu novērošana

Mērķi: turpināt paplašināt un padziļināt izpratni par sauli ziemas apstākļos; attīstīt interesi par nedzīviem dabas objektiem.

Āra spēles

“Atrodi savu māju”, “Pīlēni”.

Mērķis: iemācīties ielēkt aplī un izlēkt pēc komandas, lai atrastu savas “mājas”.

MARTS

Artikulācijas vingrošana

Pirkstu spēles

Didaktiskās spēles

Vārdu spēles

Uz stāstiem balstītas lomu spēles

Zīmējums

/aplikācija

Staigāt

"čūska"

Mērķis: attīstīt mēles sānu muskuļus.

"Apelsīns"

Mērķis: attīstīt smalko motoriku.

"Izcelt vārdu"

Mērķi: iemācīt bērniem skaidri skaļi izrunāt daudzzilbiskus vārdus, attīstīt dzirdes uzmanību.

Atdarināt dotās kustības.

Mērķis: kustību attīstība un plastiskums.

"teātris"

Mērķis:

Attīstīt bērnos prasmi spēlēties kopā, veicināt lomu spēles darbību attīstību, atspoguļot spēlē individuālās darbības no literāriem darbiem, multfilmu, ilustrāciju skatīšanās.

"Pavasara pušķis"

Mērķi: iemācīties griezt ziedus un lapas no papīra kvadrātiem un taisnstūriem, kas salocīti uz pusēm. Demonstrējiet rēķina un bīdāmās aplikācijas tehniku.

Baložu vērošana

Mērķi:

paplašināt zināšanas par putnu izskatu, paradumiem un dzīvotni;

veidot reālus priekšstatus par putnu dzīvi.

Āra spēles

— Noķer balodi.

Mērķis: uzlabot veiklību, ātrumu (skriet pēc signāla, neatskatoties).

"Pūce."

Mērķis: iemācīties sākt kustēties pēc signāla, spert biežākus soļus un enerģiskas roku kustības, kad temps paātrinās.

"Noskaņojums"

Mērķis: Attīstīt lūpu kustīgumu.

"Mašīnas putra"

Mērķis: attīstīt smalko motoriku.

"Koks, krūms, zieds"

Mērķi: nostiprināt zināšanas par augiem, paplašināt bērnu redzesloku, attīstīt runu un atmiņu.

"Kā tu dzēri zupu"

Mērķis: orientēšanās telpā, kustību imitācija.

"Leļļu teātris"

Mērķis:

Māciet bērniem ar rotaļlietām izspēlēt pazīstamus stāstus no pasakām, attīstiet spēju censties izteiksmīgi nodot balss īpašības, varoņu emocionālos stāvokļus un audzināt bērnu patstāvību un radošumu spēlē.

"Pār kalniem, pāri ielejām"

Uzdevumi:

Iemācieties nodot dabas ainavas, veidojiet sižetu uz kalnu ainavas fona.

Būvtehnikas uzraudzība

Mērķi: nostiprināt un paplašināt zināšanas par tehnoloģiju lomu dažādos būvniecības posmos, par celtnieka profesiju; audzināt cieņas sajūtu pret pieaugušo darbu.

Spēles brīvā dabā: “Pie lāča mežā”.

Mērķis: nostiprināt spēju ātri pārvietoties, saņemot signālu.

"Met - noķer."

Mērķis: uzlabot kustības.

"Dusmīgā Kitija"

Mērķis: Attīstīt mēles aizmugures muskuļu kustīgumu (konsolidāciju).

"Kur zvirbulis pusdienoja?"

Mērķis: attīstīt smalko motoriku.

"Kur tas aug?"

Mērķi: iemācīt izprast dabā notiekošos procesus; sniegt priekšstatu par augu mērķi; parādīt visas dzīvības uz zemes atkarību no veģetācijas seguma stāvokļa; attīstīt runu.

"Uz šosejas"

Mērķis: kustību koordinācijas attīstība.

"Mēs šķērsojam ielu"

Mērķis:

Attīstīt interesi par spēli, nostiprināt uzvedības noteikumus uz ietves, uz brauktuves, audzināt cieņas sajūtu pret citiem – gājējiem, autovadītājiem.

"Saulains, smaidiet"

Mērķi: rosināt interesi par saules attēlu veidošanu aplikācijas tehnikā. Iemācieties izgriezt sauli no papīra kvadrātiem.

Vadītāja darba novērošana

Mērķi: turpināt iepazīties ar šofera darbu, auto detaļu nosaukumiem; audzināt cieņu pret pieaugušo darbu.

Āra spēles

“Mēs esam šoferi”, “Zvirbuļi un mašīna”.

Mērķi:

attīstīt telpisko orientāciju;

attīstīt patstāvību spēļu organizēšanā.

"Zirgs"

"Mārtiņš"

Mērķis: attīstīt smalko motoriku.

"Kas būs kurš (kas)?"

Mērķis: attīstīt runas aktivitāti un domāšanu.

Mērķis:

Dzirdes uzmanības attīstība.

"Dzimšanas diena"

Mērķis:

Attīstīt spēju veidot rotaļu vidi un izmantot objektus no tuvākās vides. Attīstīt interesi par spēles sižeta vispārējo koncepciju, spēju darboties saskaņoti.

“Tur ir augstas priedes”

Uzdevumi:

Iemācīties veidot kompozīciju no lentīšu aplikācijām (priede, egle, ciedrs). Iemācieties griezt koku no papīra, kas salocīts kā akordeons vai divreiz salocīts.

Laika apstākļu novērošana

Mērķis: nostiprināt zināšanas par sezonālajām izmaiņām dabā.

Spēles brīvā dabā: “Putnu migrācija”.

Mērķis: iemācīt ātri veikt darbības pēc skolotāja signāla.

APRĪLIS

Artikulācijas vingrošana

Pirkstu spēles

Didaktiskās spēles

Vārdu spēles

Uz stāstiem balstītas lomu spēles

Zīmējums

/aplikācija

Staigāt

"Grūva"

Mērķis: Attīstīt spēju kontrolēt mērķtiecīgu gaisa plūsmu gar mēles viduslīniju līdz galam; attīstīt mēles sānu muskuļus.

"Pavārs"

Mērķis: attīstīt smalko motoriku.

"Vasara vai rudens"

Mērķis: nostiprināt zināšanas par rudens zīmēm, atšķirot tās no vasaras zīmēm; attīstīt atmiņu, runu; veiklības audzināšana.

"Kad tas notiek?"

Mērķis:

Konsolidēt idejas par sezonālām izmaiņām dabā.

"skaistumkopšanas salons"

Mērķis:

Bagātināt bērnu zināšanas par friziera darbu. Mudiniet bērnus patstāvīgi piešķirt lomas un sagatavot nepieciešamos apstākļus.

"Zivis ezerā"

Mērķi: iemācīties atspoguļot savus priekšstatus par dabu, izmantojot dažādus vizuālus un izteiksmīgus līdzekļus (apdrukas ar vates kociņiem vai pirkstiem).

Vītolu skatīšanās

Mērķi:

iepazīstināt ar vītolu raksturīgajām iezīmēm;

iemācīt atšķirt vītolu no citiem kokiem un krūmiem.

Āra spēles

— Uz līdzena ceļa.

Mērķis: iemācīties staigāt uz zema strēles, nolēkt, saliekot ceļus.

"Skrien pie manis."

Mērķis: iemācīties skriet, nesaduroties vienam ar otru, un ātri rīkoties pēc skolotāja signāla.

"Žogs"

Mērķis: Attīstīt spēju noturēt sakostus zobus; uzlabot lūpu apļveida muskuļus (stiprināt).

“Man patīk staigāt pa pilsētu”

Mērķis: attīstīt smalko motoriku.

"Esi uzmanīgs"

Mērķis: ziemas un vasaras apģērbu diferencēšana; attīstīt dzirdes uzmanību, runas dzirdi; vārdu krājuma palielināšana.

"Uzmini to!"

Mērķis:

Iemācieties aprakstīt objektu, neskatoties uz to.

"veļa"

Mērķis:

Attīstīt interesi par spēli. Veidojiet pozitīvas attiecības starp bērniem. Ieaudzināt bērnos cieņu pret veļas mazgātājas darbu, rūpes par tīrām lietām - viņas darba rezultāts.

"Jar of Jam for Carlson"

Uzdevumi:

Iemācīties salikt kompozīciju no aplikatīvajiem elementiem, pamatojoties uz vienojošu tēlu. Izgriezts no papīra, kas salocīts kā akordeons.

Varne skatās

Mērķi: paplašināt izpratni par pavasari un putnu uzvedību šajā gadalaikā; bagātināt zināšanas ar jauniem vārdiem un jēdzieniem.

Āra spēles

"Putni reiz!" Divi putni!

Mērķis: attīstīt spēju saskaņot kustības ar tekstu.

"Piepūš, mans balons!"

Mērķi:

iemācīties veikt dažādas kustības, veidojot apli;

vingrināt bērnus skaņas [w] izrunā.

"dzelzs"

"pilēt-pilēt-pilēt"

Mērķis: attīstīt smalko motoriku.

"Ņem - neņem"

Mērķis: meža un dārza ogu diferencēšana; vārdu krājuma palielināšana par tēmu “Ogas”; attīstīt dzirdes uzmanību.

"Kas ir īss un garš?"

"Veikals"

Mērķis:

Turpiniet iepazīstināt bērnus ar sociālo realitāti, stiprinot bērnu priekšstatus par pārdevēja profesiju.

"Sniegpulkstenītes"

Mērķi: iemācīties iemiesot savas idejas par prīmulām mākslinieciskā formā. Attīstīt formas un krāsas izjūtu.

Putnu vērošana

Mērķis:

radīt vēlmi rūpēties par putniem;

mācīt un nosaukt putnus un ķermeņa daļas;

izmantot spēju atrast putnu atšķirības un līdzības.

Āra spēles

"Vārna un zvirbulis." Mērķi:

turpināt mācīt orientēties telpā, attīstīt spēju nesadurties;

klausieties skolotāja pavēli;

veidot draudzīgas attiecības.

"Zirgs"

Mērķis: iemācīties izstiept mēles haioidālo saiti (stiprināšana).

"pavasaris"

Mērķis: attīstīt smalko motoriku.

"Ko viņi stāda dārzā?"

Mērķis: iemācīties klasificēt objektus pēc noteiktām pazīmēm (pēc to augšanas vietas, pēc izmantošanas); attīstīt ātru domāšanu,

dzirdes uzmanība.

"Kas ir plats un kas ir šaurs"

Mērķis: precizēt bērnu priekšstatus par priekšmetu izmēriem.

"Bibliotēka"

Mērķis: parādīt spēlē zināšanas par apkārtējo dzīvi, parādīt sociālo nozīmi

bibliotēkas; paplašināt idejas par bibliotēku darbiniekiem, nostiprināt uzvedības noteikumus

sabiedriskā vietā.

"Tauriņi lido"

Mērķi: iemācīties izgriezt tauriņu siluetus no papīra kvadrātiem vai uz pusēm salocītiem trijstūriem un izrotāt ar aplikācijām vai dekoratīviem līdzekļiem.

Sētnieka darba vērošana

Mērķi: - attīstīt vēlmi palīdzēt, spēju novērtēt darba rezultātus; - audzināt cieņu pret strādājošiem cilvēkiem; - attīstīt runu, palielināt vārdu krājumu (sētnieka darba aprīkojuma nosaukums un mērķis).

Spēles brīvā dabā: “Laimīgais zvirbulis”, “Saulainie zaķi”.

Mērķi: - attīstīt spēju ievērot spēles noteikumus;

izkopt neatkarību.

MAIJS

Artikulācijas vingrošana

Pirkstu spēles

Didaktiskās spēles

Vārdu spēles

Uz stāstiem balstītas lomu spēles

Zīmējums

/aplikācija

Staigāt

"Adata"

Mērķis: Attīstīt spēju sasprindzināt mēles sānu muskuļus un ilgstoši turēt to šajā stāvoklī

(fiksēšana).

"Ko pastnieks mums atnesa?"

Mērķis: attīstīt smalko motoriku.

"Kurš to savāks ātrāk?"

Mērķis: iemācīt bērniem grupēt dārzeņus un augļus; audzināt ātru reakciju uz skolotāja vārdiem, izturību un disciplīnu.

“Sauc to vienā vārdā”

Mērķis: aktivizēt vārdu vispārināšanu runā.

"Aptieka"

Mērķis: rosināt bērnos interesi par farmaceita profesiju; audzināt jūtīgu

uzmanīga attieksme pret pacientu, laipnība, atsaucība, saskarsmes kultūra.

Lomas: šoferis, aptiekas darbinieki (farmaceiti).

"Varavīksne - loka"

Mērķi: māca skolēniem atspoguļot savus priekšstatus par skaistām dabas parādībām. Izraisīt interesi par varavīksnes tēlu, attīstīt krāsu izjūtu.

Puķu dārza novērošana

Mērķi:

nostiprināt zināšanas par puķu dārzu;

izkopt vēlmi kopt puķu dobi, sagatavot tai

puķu stādu stādīšana.

Āra spēles

“Miega lapsa”, “Rādi bumbu”.

Mērķis: trenēties skriet, mešanā un bumbiņas tveršanā.

"Dzenis"

Mērķis: Attīstīt mēles astes kaula kustīgumu (konsolidāciju).

"Strazds-strazds"

Mērķis: attīstīt smalko motoriku.

"Kam ko vajag?"

Mērķis: vingrināt objektu klasifikāciju, spēju nosaukt lietas, kas nepieciešamas noteiktas profesijas cilvēkiem; attīstīt uzmanību.

"Kura lapa?"

Mērķis: relatīvo īpašības vārdu izmantošana runā.

"Šūšanas studija"

Mērķis: paplašināt un nostiprināt bērnu zināšanas par darbu šūšanas studijā, veidot

sākotnējā ideja, ka katras lietas ražošanai tiek tērēts daudz

darba, stiprināt sociālās uzvedības prasmes, pateikties par sniegto palīdzību un

rūpēties, attīstīt un stiprināt draudzīgas attiecības starp bērniem.

"Mugursoma ar kabatām"

Mērķi: radīt interesi par radīšanu oriģinālā kompozīcija ar maināmām daļām kabatās. Attīstīt acu un acu-roku koordināciju.

Puķu dārza novērošana

Mērķi:

precizēt ziedu nosaukumus, to struktūru, izmēru pazīmes,

krāsas, ziedlapu formas;

veiciniet salīdzinošus apgalvojumus, pievērsiet uzmanību ziedu smaržai.

Āra spēles

“Dzīvā puķu dobe”, “Parādi bumbu”.

Mērķi:

pastipriniet krāsu nosaukumus, izmantojot spēli;

iemācīties kustēties apaļajā dejā;

vingrināties bumbas mešanā un tveršanā.

"Skatīties"

Mērķis: Attīstīt mēles sānu muskuļus un kustību koordināciju (no labās uz kreiso).

"Katram ir savas mājas"

Mērķis: attīstīt smalko motoriku.

"Nekļūdieties"

Mērķis: nostiprināt bērnu zināšanas par dažādi veidi sportot, attīstīt attapību, inteliģenci, uzmanību; attīstīt vēlmi sportot.

"Izsakiet minējumu, mēs to uzminēsim"

Mērķis: nostiprināt zināšanas par augiem.

"Foto studija"

Mērķis: paplašināt un nostiprināt bērnu zināšanas par darbu fotostudijā, izkopt kultūru

uzvedība iekšā sabiedriskās vietās, cieņa, pieklājīga attieksme pret vecākajiem un vienam pret otru,

mācīt pateicību par sniegto palīdzību un pakalpojumu.

"Mūsu grupa"

Puķu dārza novērošana

Mērķi: - nostiprināt spēju rūpēties par augiem, laistīt, ravēt, redzēt atšķirību starp tiem;

Izkopt skaistuma izjūtu.

Āra spēles

“Vistu māte un cāļi”, “Lidmašīnas”.

Mērķis: praktizēt rāpošanu, skriešanu, nesaduroties vienam ar otru, ātri rīkoties pēc skolotāja signāla.

4

"Bumbas ripināšana"

Mērķis: stiprināt mēles sānu muskuļus.

„Dzīvoklī ir daudz mēbeļu”

Mērķis: attīstīt smalko motoriku.

"Uzmini to!"

Mērķis: iemācīties aprakstīt objektu, neskatoties uz to, noteikt tajā būtiskās pazīmes, atpazīt objektu pēc apraksta; attīstīt atmiņu, runu.

"Labs slikts"

Mērķis:

Saskatīt pozitīvās un negatīvās īpašības vienā parādībā.

"Cirks"

Mērķis: nostiprināt bērnu priekšstatus par kultūras iestādēm, uzvedības noteikumiem

sabiedriskās vietās; nostiprināt zināšanas par cirku un tā darbiniekiem.

"Mūsu grupas" turpinājums

Mērķi: iemācīties zīmējumos atspoguļot bērnudārza dzīves iespaidus, zīmēt vienkāršus sižetus, atspoguļojot bērnu mijiedarbību un attiecības.

Pīlādžu novērojums

Mērķi:

nostiprināt zināšanas par koka uzbūvi;

veido priekšstatu par izmaiņām dabā maijā.

Āra spēles

"Truši", "Vistas un cāļi".

Mērķis: iemācīties lēkt uz divām kājām visā laukumā, pietupties, kad tiek dots signāls, un atrast savu vietu.

 

 
Tas ir interesanti: